Spotlight 8 (Αγγλικά σε εστίαση. Βαθμός 8) Εκπαιδευτικές ασκήσεις σε μορφή OGE (GIA). Βαουλίνα.

4η έκδ. - Μ.: 2017 - 112 σελ.

Η προτεινόμενη συλλογή είναι ένα επιπλέον στοιχείο του εκπαιδευτικού συγκροτήματος της σειράς "English in Focus" για μαθητές της 8ης τάξης των οργανισμών γενικής εκπαίδευσης από τους συγγραφείς Yu. E. Vaulina, D. Dooley, O. E. Podolyako και άλλους. Η συλλογή προσφέρει ένα σύστημα εργασιών για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης, γραφής και λεξιλογίου - γραμματικές δεξιότητες ως βάση των δεξιοτήτων ομιλίας. Η συλλογή όχι μόνο επιλύει το πρόβλημα της κατάρτισης των καθιερωμένων μορφών εργασιών εξέτασης, αλλά εξυπηρετεί επίσης την ανάπτυξη καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για τη βασική γενική εκπαίδευση. Τα υλικά του εγχειριδίου μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε μαθήματα αγγλικών και στο σπίτι ανεξάρτητα.

Μορφή: pdf

Μέγεθος: 20 MB

Παρακολουθήστε, κατεβάστε:Νοέμβριος

Κλειδιά:

Μορφή: pdf

Μέγεθος: 503 KB

Παρακολουθήστε, κατεβάστε: Νοέμβριος .2019, οι σύνδεσμοι αφαιρέθηκαν κατόπιν αιτήματος του εκδοτικού οίκου «Διαφωτισμός» (βλ. σημείωση)

Σήμερα στη δημόσια συνείδηση ​​υπάρχει μια μετάβαση από την κατανόηση του κοινωνικού σκοπού του σχολείου ως καθήκον απλής μεταφοράς γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων από δάσκαλο σε μαθητή σε μια νέα κατανόηση της λειτουργίας του σχολείου. Ο πρωταρχικός στόχος της σχολικής εκπαίδευσης είναι να αναπτύξει την ικανότητα των μαθητών να θέτουν ανεξάρτητα εκπαιδευτικούς στόχους, να σχεδιάζουν τρόπους εφαρμογής τους και επίσης να παρακολουθούν και να αξιολογούν τα επιτεύγματά τους. Με άλλα λόγια, η διαμόρφωση της ικανότητας για μάθηση.
Η προτεινόμενη συλλογή πρόσθετων εργασιών σε μορφή GIA είναι μια νέα συνιστώσα του εκπαιδευτικού συγκροτήματος "English in Focus" για την τάξη 8. Η δημιουργία αυτού του εγχειριδίου σε μια σειρά για τις τάξεις 5-9 είναι μια απάντηση στο αίτημα του δασκάλου να επεκτείνει το οπλοστάσιο των εργασιών με τη μορφή της κρατικής τελικής πιστοποίησης στα αγγλικά για ένα βασικό σχολικό μάθημα, το οποίο θα βοηθήσει στην παροχή πιο συνεπούς, σταδιακής , σε βάθος προετοιμασία για τις εξετάσεις.
Στα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα του βασικού σχολείου, τα ζητήματα αξιολόγησης συνδέονται άρρηκτα, μεταξύ άλλων στο πλαίσιο της τελικής πιστοποίησης, με την ανάγκη παρακολούθησης του επιπέδου ανάπτυξης των βασικών ικανοτήτων των μαθητών, του επιπέδου επίτευξής τους όχι μόνο σε μάθημα, αλλά και προσωπικά και μετα-υποκειμενικά αποτελέσματα, και το επίπεδο διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων.

Η προτεινόμενη συλλογή είναι ένα επιπλέον στοιχείο του εκπαιδευτικού συγκροτήματος της σειράς "English in Focus" για μαθητές της 8ης τάξης των οργανισμών γενικής εκπαίδευσης από τους συγγραφείς Yu. E. Vaulina, D. Dooley, O. E. Podolyako και άλλους. Η συλλογή προσφέρει ένα σύστημα εργασιών για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης, γραφής και λεξιλογίου - γραμματικές δεξιότητες ως βάση των δεξιοτήτων ομιλίας. Η συλλογή όχι μόνο επιλύει το πρόβλημα της κατάρτισης των καθιερωμένων μορφών εργασιών εξέτασης, αλλά εξυπηρετεί επίσης την ανάπτυξη καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για τη βασική γενική εκπαίδευση.

Περιγραφή του σχολικού βιβλίου

Ενότητα 1
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
1. Διαβάστε το κείμενο. Ταιριάξτε τους τίτλους με τις κριτικές βιβλίων. Ένας επιπλέον τίτλος.
1. ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΚΟΥΝΟΥΠΙΑ ΚΑΙΓΟΝΤΑΙ ΣΤΑ ΑΥΤΙΑ ΑΝΘΡΩΠΩΝ;
2. ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΝΕΑΡΟΥ ΚΟΡΙΤΣΙΟΥ
3. ΣΑΔΑΚΟ ΚΑΙ ΧΙΛΙΕΣ ΧΑΡΤΙΝΟΙ ΓΕΡΑΝΟΙ
4. ΒΙΒΛΙΟ ΤΗΣ ΜΑΧΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΛΑΔΙ
5. ΜΕΓΑΛΗ ΠΟΡΕΙΑ ΕΙΡΗΝΗΣ
6. ΤΟ ΜΕΓΑΛΟ ΒΙΒΛΙΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ
Ο Α. Ο Yooks και ο Well ζουν σε γειτονικές κοινότητες που χωρίζονται από τοίχο και έθιμο. Οι Γιουκ τρώνε το ψωμί και το βούτυρο τους, καλά, τρώτε το ψωμί και το βούτυρο σας προς τα κάτω! Αυτή η διαφορά προκαλεί εχθρότητα, δυσπιστία και, τέλος, μίσος. Μέσα από την κλασική απλότητα και την υπέροχα δημιουργική γλώσσα, τους χαρακτήρες και τις εικονογραφήσεις, ο Δρ. Seuss εξηγεί πώς οι μικρές διαφορές μπορούν να εξελιχθούν σε μεγάλες διαφωνίες, οι οποίες με τη σειρά τους μπορούν να εξελιχθούν σε πιθανή καταστροφή. Αυτό το βιβλίο κάνει ξεκάθαρο το νόημά του για όλες τις ηλικίες και όλες οι ηλικίες θα ανταποκριθούν στο μήνυμά του και στην ευφυΐα του.
Β. Το βιβλίο πραγματεύεται τα πολλά είδη ειρήνης που χρειάζονται στον σύγχρονο κόσμο, όπως περιγράφεται στο σακάκι: «ειρήνη μεταξύ ανθρώπων που ζουν σε διαφορετικές χώρες, αλλά και μεταξύ των γειτόνων της διπλανής πόρτας. Αρμονία μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών φυλών - και μεταξύ αδελφών και αδελφών. Κατανοήσεις μεταξύ εκείνων που μοιράζονται τις πεποιθήσεις τους, και αυτές χωρίζονται μεταξύ των γενεών.» Το βιβλίο δίνει έμφαση στην αμοιβαία υποστήριξη της φιλίας, στην αποφυγή παρεξηγήσεων μεταξύ ατόμων και ομάδων, και ειρηνικούς τρόπους για την επίτευξη κοινωνικής αλλαγής.
Γ. Τα «μικρά ψέματα» γίνονται φήμες που οδηγούν σε πανικό, που οδηγεί σε τυχαίο θάνατο και έχει καταστροφικές συνέπειες για ολόκληρη τη γη. Τα ζώα σε αυτόν τον μύθο της ζούγκλας (παραβολή) καλούνται σε μια συνάντηση όπου το καθένα με τη σειρά του εξηγεί τις πράξεις του. Στο τέλος, είναι ξεκάθαρο ότι κανείς δεν εννοούσε κακό γιατί τα ζώα έχουν την ευκαιρία να ακούσουν διαφορετικές απόψεις. Όμως το κουνούπι, που ξεκίνησε όλη την αλυσίδα των γεγονότων, κρύβεται από τη συνάντηση και δεν παρουσιάζει ποτέ την επιχείρησή του. Η ένοχη συνείδησή του οδηγεί στη δική του τιμωρία.
Δ. Ένα 12χρονο κορίτσι από την Ιαπωνία έγινε ήρωας για τα παιδιά στην Ιαπωνία και σε όλο τον κόσμο για τον σθεναρό αγώνα της κατά της λευχαιμίας που προκαλείται από
ατομική ακτινοβολία μετά τον βομβαρδισμό της Χιροσίμα. Αυτή η ιστορία αναδεικνύει το πνεύμα και το θάρρος της καθώς προσπάθησε να διπλώσει χίλιους χάρτινους γερανούς (γερανούς) με την ελπίδα ότι θα της έφερνε υγεία. Όταν ένα κορίτσι πέθανε πριν τελειώσει την αποστολή της, τα παιδιά της τάξης της την ολοκλήρωσαν. Η κατασκευή γερανών έχει γίνει μια ετήσια τελετουργία σε όλη την Ιαπωνία και διεθνώς για να θυμόμαστε το ανθρώπινο κόστος του πολέμου και να τονίσουμε την ανάγκη για ειρήνη.
Ε. Αυτό το αξιοσημείωτο έργο ενός νεαρού εβραίου εφήβου, που γράφτηκε στο Άμστερνταμ ενώ κρυβόταν από τον κατοχικό ναζιστικό στρατό, είχε δραματική επίδραση από την πρώτη του δημοσίευση. Το γεγονός ότι ξέρουμε ότι πέθανε σε στρατόπεδο συγκέντρωσης κάνει αυτό το όμορφα γραμμένο, αισιόδοξο και ανθρωπιστικό έργο ακόμα πιο συγκινητικό. Το Ολοκαύτωμα του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, καθώς και οι εκατομμύρια θάνατοι που προκλήθηκαν από τους πολέμους από τότε, δίνουν στους μαθητές έναν λόγο να ασχοληθούν με το θέμα της βίας. Το εικονογραφημένο βιβλίο της Άννας Φρανκ βοηθά τους μαθητές να καταλάβουν γιατί η Άννα κρύφτηκε και τι συνέβη σε αυτήν και σε εκατομμύρια ανθρώπους σαν αυτήν όταν συνελήφθη η οικογένειά της.
2. Διαβάστε το κείμενο και σημειώστε τις προτάσεις Σωστό (T), Λάθος (F), NS (δεν καθορίζεται).
Κοινωνική εθιμοτυπία στο Ηνωμένο Βασίλειο
Δεν υπάρχουν αυστηροί κανόνες εθιμοτυπίας που πρέπει να τηρείτε όταν βρίσκεστε στο Ηνωμένο Βασίλειο. Ωστόσο, είναι σκόπιμο να επιδεικνύετε αξιοπρεπείς τρόπους και σεβασμό για τον τοπικό πολιτισμό και τις παραδόσεις. Το πρώτο και πιο σημαντικό βήμα είναι να συνειδητοποιήσουμε τα σαφώς καθορισμένα έθνη που απαρτίζουν τη Μεγάλη Βρετανία. Το Ηνωμένο Βασίλειο της Μεγάλης Βρετανίας και της Βόρειας Ιρλανδίας αποτελείται από την Αγγλία, τη Σκωτία, την Ουαλία και τη Βόρεια Ιρλανδία. Οι πολίτες οποιασδήποτε από αυτές τις χώρες μπορεί να αναφέρονται ως "Βρετανοί". Όταν είστε σίγουροι για την κληρονομιά, μπορείτε να καλέσετε τους διάφορους κατοίκους ως εξής: Άγγλοι, Σκωτσέζοι, Ουαλοί ή Ιρλανδοί. Όταν συναντάς για πρώτη φορά έναν Βρετανό, μπορεί να φαίνεται συγκρατημένος και ψυχρός, αλλά αυτό είναι μόνο μια εντύπωση. Στην πραγματικότητα, είναι πολύ φιλικοί και εξυπηρετικοί με τους ξένους.
Η χειραψία είναι η πιο κοινή μορφή χαιρετισμού, αλλά προσπαθήστε να αποφύγετε την παρατεταμένη οπτική επαφή καθώς μπορεί να κάνει τους ανθρώπους να αισθάνονται άβολα. Οι Βρετανοί δεν αγαπούν πολύ να δείχνουν στοργή δημόσια. Οι αγκαλιές, τα φιλιά και το άγγιγμα συνήθως προορίζονται για μέλη της οικογένειας και πολύ στενούς φίλους. Θα πρέπει επίσης να αποφεύγετε τις έντονες δημόσιες συνομιλίες ή τις ακραίες χειρονομίες κατά την επικοινωνία. Μην στέκεσαι πολύ
κοντά σε άλλο άτομο ή τοποθετήστε το χέρι σας στον ώμο κάποιου. Οι Βρετανοί χρησιμοποιούν συχνά εκφράσεις όπως «έλα ανά πάσα στιγμή» και «έλα να με δεις σύντομα». Ωστόσο, μην τα παίρνετε κυριολεκτικά. Για να είστε ασφαλείς, καλέστε πάντα πριν επισκεφτείτε το σπίτι κάποιου. Εάν λάβετε μια γραπτή πρόσκληση σε μια εκδήλωση που λέει "RSVP", θα πρέπει να απαντήσετε στον αποστολέα το συντομότερο δυνατό, ανεξάρτητα από το αν σκοπεύετε να παρευρεθείτε ή όχι. Οι Βρετανοί είναι πολύ αυστηροί όσον αφορά την ακρίβεια. Στο Ηνωμένο Βασίλειο, οι άνθρωποι καταβάλλουν κάθε δυνατή προσπάθεια για να φτάσουν στην ώρα τους, επομένως θεωρείται αγενές να καθυστερήσουν έστω και λίγα λεπτά. Εάν καθυστερείτε, φροντίστε να ενημερώσετε το άτομο που συναντάτε.
1. Πριν ταξιδέψετε στο Ηνωμένο Βασίλειο θα πρέπει να ελέγξετε το τελωνείο
και τις παραδόσεις των τεσσάρων χωρών από τις οποίες αποτελείται._
2. Κάθε Βρετανός πολίτης μπορεί να αποκαλείται «Βρετανός».
3. Η Μεγάλη Βρετανία περιλαμβάνει την Αγγλία, την Ουαλία,
Σκωτία και Βόρεια Ιρλανδία._
4. Οι αγκαλιές είναι ένας τυπικός τρόπος χαιρετισμού
αλλοδαποί στο Ηνωμένο Βασίλειο._
5. Δίνει την εσφαλμένη εντύπωση ότι οι Βρετανοί
μη φιλικό προς τους αρχάριους._
6. Για επιτυχημένη επικοινωνία στο Η.Β
πρέπει να μάθεις μια ειδική γλώσσα του σώματος._
7. Οι Βρετανοί λατρεύουν τον προσωπικό τους χώρο κατά τη διάρκεια
πορεία επικοινωνίας._
8. Όταν συναντάς ξένους, Βρετανούς
Συνήθως κοιτάζουν ένα νέο άτομο για πολύ καιρό._
9. Αφού γνωρίσεις έναν Βρετανό
μπορείτε να τον/την καλέσετε οποιαδήποτε στιγμή._
10. Οι Βρετανοί είναι πολύ ακριβείς άνθρωποι και
περιμένεις από τους άλλους να είναι το ίδιο._
3. Διαβάστε το κείμενο και επιλέξτε τη σωστή επιλογή.
Γεια, είμαι η Amy Chua και σας ευχαριστώ πολύ που επισκεφτήκατε τον ιστότοπό μου! Το Battle Hymn of the Tiger Mother είναι η ιστορία της οικογένειάς μου. Έγραψα αυτό το βιβλίο σε μια κρίσιμη στιγμή, όταν η μικρότερη κόρη μου φαινόταν να είναι ενάντια σε όλα όσα υποστήριζα και ένιωθα ότι την έχανα και όλα καταρρέουν. Μετά από έναν τρομερό καυγά, κάθισα στον υπολογιστή και οι λέξεις ξεχύθηκαν. Έδειξα κάθε σελίδα στις κόρες και τον σύζυγό μου. Ήταν σαν οικογενειακή θεραπεία.
Μεγάλωσα από πολύ αυστηρούς Κινέζους μετανάστες γονείς που ήρθαν στις ΗΠΑ ως μεταπτυχιακοί φοιτητές χωρίς σχεδόν καθόλου χρήματα. Ως γονείς, απαιτούσαν απόλυτο σεβασμό και ήταν πολύ σκληροί με τις τρεις μικρότερες αδερφές μου και εμένα. Είχαμε προβλήματα λόγω των μειονεκτημάτων, έπρεπε να κάνουμε μαθηματικά και πιάνο κάθε μέρα, χωρίς ύπνο, χωρίς φίλους. Αλλά η στρατηγική λειτούργησε για μένα. Μέχρι σήμερα είμαι πολύ κοντά με τους γονείς μου και νιώθω ότι τους χρωστάω τα πάντα. Στην πραγματικότητα, πιστεύω ότι οι υψηλές προσδοκίες των γονιών μου από εμένα, σε συνδυασμό με την αγάπη τους, είναι το μεγαλύτερο δώρο που μου έχουν κάνει ποτέ. Γι' αυτό προσπάθησα να μεγαλώσω τις δύο κόρες μου με τον ίδιο τρόπο που με μεγάλωσαν οι γονείς μου.
Όλα πήγαν ομαλά με την πρώτη μου κόρη Σοφία. Αλλά η δεύτερη κόρη μου, η Λούλου, είναι μια πραγματική βολίδα και στα δεκατρία της επαναστάτησε. Αυτό το βιβλίο είναι βασικά η ιστορία της δικής μου μεταμόρφωσης ως μητέρα. Αν και σίγουρα το μετανιώνω, αν έπρεπε να μεγαλώσω ξανά τα κορίτσια μου, νομίζω ότι βασικά θα έκανα το ίδιο πράγμα, με μερικές προσαρμογές. Το βιβλίο έχει να κάνει με το πώς να πιστέψετε στο παιδί σας περισσότερο από οποιονδήποτε άλλο - περισσότερο από όσο πιστεύουν στον εαυτό τους - και να το βοηθήσετε να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του, όποιες κι αν είναι αυτές. Η μικρή μου αδερφή, η Σίντι, έχει σύνδρομο Down και θυμάμαι τη μητέρα μου να περνάει ώρες μαζί της, να της μαθαίνει πώς να δένει τα κορδόνια της, να τρυπάει τα τραπέζια πολλαπλασιασμού της και να κάνει καθημερινά πιάνο. Η μητέρα μου ήθελε να είναι η καλύτερη στα όριά της. Σήμερα, η Cindy εργάζεται στη Walmart, έχει ένα αγόρι και εξακολουθεί να παίζει πιάνο - ένα από τα αγαπημένα της πράγματα είναι να παίζει για τους φίλους της. Αυτή και η μαμά της έχουν μια υπέροχη σχέση και όλοι την αγαπάμε γι' αυτό που είναι. Πιστεύω πραγματικά ότι υπάρχουν πολλοί τρόποι να είσαι καλός γονιός. Όλοι θέλουμε τα παιδιά μας να μεγαλώσουν χαρούμενα, δυνατά και ανεξάρτητα. Αλλά οι διαφορετικοί πολιτισμοί έχουν πολύ διαφορετικές ιδέες για το πώς να γίνει αυτό καλύτερα. Και όλοι πρέπει να μάθουμε ο ένας από τον άλλον.
1. Εδώ._
Ιστοσελίδα
β) βιβλίο μυθοπλασίας
γ) επιστολή προς τους φιλάθλους
δ) κριτική του συγγραφέα για το βιβλίο
2. Η Amy Chua έγραψε το βιβλίο Battle Hymn of the Tiger Mother.
α) στη μνήμη των γονιών του
β) να αποδείξει ότι είναι πραγματικά ταλαντούχα
γ) σε μια προσπάθεια επίλυσης μιας σύγκρουσης με τη μικρότερη κόρη
δ) δώστε παράδειγμα στις κόρες σας
3. Όταν η οικογένεια του συγγραφέα διάβασε το βιβλίο.
α) ξαφνιάστηκαν
β) άρχισαν να καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον
γ) ήταν πραγματικό σοκ
δ) τίποτα δεν έχει αλλάξει
4. Οι γονείς της Amy Chua ήταν...
α) πολύ βαρύ
β) πολύ απαιτητικό
γ) υπερβολικά δεσποτικό
Δ) εντελώς αδιάφορο
5. Οι γονείς της Amy τιμώρησαν τις κόρες τους για_όπως ήθελαν
πρέπει να είναι οι καλύτεροι στην τάξη.
κακός βαθμός
β) κακή συμπεριφορά
γ) καλούς βαθμούς
ε) αργά
6. Στυλ ανατροφής γονέων Amy_her.
έχθρα
β) κριτική
γ) εκτιμά
δ) αμφιβολίες
7. Οι γονείς πρέπει να είναι απαιτητικοί γιατί θέλουν τα παιδιά τους_.
α) να τους υπακούτε σε όλα
β) να είσαι πλούσιος
γ) συνειδητοποιήστε τις ικανότητές σας
δ) μελετήστε καλύτερα
8. Η μικρότερη αδερφή της Amy, που έχει σύνδρομο Down, σημείωσε μεγάλη επιτυχία γιατί_.
ειδικό σχολείο
β) βοήθεια από τις αδερφές της
γ) τη δύναμη της θέλησής της
δ) οι προσπάθειες των γονιών της
4. Διαβάστε το κείμενο και αντιστοιχίστε τις επικεφαλίδες για κάθε βήμα. Ένας επιπλέον τίτλος.
ένα. Να αναλάβει την ευθύνη
σι. Λύσεις καταιγισμού ιδεών
Γ. Δροσιστείτε
ρε. Επιβεβαιώστε, συγχωρήστε ή ευχαριστήστε
μι. Θυμηθείτε τι λέει ο σύντροφός σας
φά. Πείτε μας τι σας ενοχλεί χρησιμοποιώντας το "I messages".

Spotlight 8. Αγγλικά στο επίκεντρο. 8η τάξη. Προπονητικές ασκήσεις σε μορφή OGE (GIA). Βαουλίνα.

GIA στη ρωσική γλώσσα τάξη 8

ΕΠΙΛΟΓΗ 1

Ανθρώπινος διάδρομος

(1) Αυτό έγινε το έτος σαράντα ένα. (2) Η σκοτεινή και σκληρή Μόσχα, σώζοντας μας τα παιδιά από τον πόλεμο, μας φόρτωσε στα τρένα και μας έστειλε στη Σιβηρία. (3) Οδηγούσαμε αργά, ασφυκτιώντας από έλλειψη οξυγόνου και υποφέροντας από την πείνα.

(4) Στο Τσελιάμπινσκ μας άφησαν και μας πήγαν στο σταθμό. (5) Ήταν νύχτα.

(6) «Υπάρχει φαγητό εδώ», είπε ο Νικολάι Πέτροβιτς, ένας σκυμμένος άντρας, κίτρινος από ασθένεια.

(7) Ο σταθμός χτύπησε τα μάτια μου με έντονο φως. (8) Σύντομα όμως είδαμε κάτι άλλο. (9) Πλήθος χιλιάδων προσφύγων πολιόρκησε το μοναδικό εστιατόριο. (10) Κάτι μαύρο κινούνταν εκεί, και ούρλιαζε, και

ούρλιαξε. (11) Πιο κοντά μας, ακριβώς στις ράγες, οι άνθρωποι στάθηκαν, κάθονταν και ξάπλωσαν. (12) Η γραμμή ξεκίνησε εδώ.

(13) Σταθήκαμε και κοιτάξαμε τα παράθυρα. (14) Εκεί έκανε ζέστη, εκεί μοίραζαν ζεστή, αχνιστή ζωή στους ανθρώπους, γεμίζοντας πιάτα με αυτήν. (15) Τότε ο Νικολάι Πέτροβιτς μας στάθηκε στο κουτί και φώναξε κάτι. (16) Και

μπορούσαμε να δούμε πώς σήκωσε νευρικά τους κοφτερούς του ώμους. (17) Και η φωνή του ήταν αδύναμη, φωνή καταναλωτικού ανθρώπου. (18) Ποιος από αυτούς τους λιμοκτονούντες πρόσφυγες, που στέκονται αδρανείς για μέρες, θα μπορέσει να τον ακούσει;..

(19) Και οι άνθρωποι άρχισαν ξαφνικά να ανακατεύονται. (20) Κινήθηκαν πίσω και μια μικρή ρωγμή δίχασε το μαύρο πλήθος. (21) Και μετά είδαμε κάτι άλλο: κάποιοι πιάστηκαν χέρι χέρι και σχημάτισαν έναν διάδρομο. (22)

Ανθρώπινος διάδρομος...

(23) Αργότερα περιπλανήθηκα πολύ, αλλά πάντα μου φαινόταν ότι δεν σταμάτησα ποτέ να περπατάω σε αυτόν τον ανθρώπινο διάδρομο. (24) Και μετά - το περπατήσαμε, λικνιζόμενοι, ζωντανοί, δύσκολοι. (25) Και δεν είδαμε τα πρόσωπα

απλά ένας τοίχος μεγάλων και πιστών ανθρώπων. (26) Και ένα λαμπρό φως στο βάθος. (27) Φως, όπου ήμασταν πολύ ζεστοί, όπου μας έδωσαν μια ολόκληρη μερίδα ζωής, ζεστή ζωή, γεμίζοντας αχνιστά πιάτα με αυτό ως το χείλος.

(A.I. Pristavkin)

Α 1. Γιατί το περιστατικό που συνέβη στο Τσελιάμπινσκ το 1941 έμεινε για πάντα στη μνήμη του A.I. Pristavkin;

1) Είδε μια άγνωστη πόλη για πρώτη φορά.

2) Συγκλονίστηκε από τη γενναιοδωρία και την ανιδιοτέλεια των ανθρώπων.

3) Έκανε πολλούς νέους φίλους, συνομηλίκους του.

4) Πρώτη φορά ταξίδευε με τρένο.

Α 2. Ποια μέσα καλλιτεχνικής αναπαράστασης χρησιμοποίησε ο συγγραφέας στην πρόταση 20;

1) επίθετο? 2) προσωποποίηση?

3) σύγκριση? 4) μεταφορά

Α 3. Γιατί το φαγητό αποκαλείται επανειλημμένα ζωή στην ιστορία (προτάσεις 14, 27)

1) Το εστιατόριο είχε ακριβό, γκουρμέ φαγητό.

2) Τα παιδιά δεν ήξεραν τι είδους πιάτα σερβίρονταν στο εστιατόριο.

3) Για τα πεινασμένα, εξαντλημένα παιδιά, το ζεστό φαγητό ήταν εξαιρετικά απαραίτητο.

4) Σε όλους τους πρόσφυγες που κατάφεραν να φάνε στο εστιατόριο άρεσε πολύ το πιάτο.

Α 4. Να αναφέρετε με ποια σημασία χρησιμοποιείται η λέξη «αδύναμος» (πρόταση 17).

1) όχι σφιχτό, όχι πυκνό

2) αδύναμος, ακόρεστος

3) χαρακτηρίζεται από χαμηλή αντοχή, ισχύ

4) κακός, άτεχνος

Ε 1 Από τις προτάσεις 7-9, γράψτε λέξεις με άτονα φωνήεντα στη ρίζα, ΔΕΝ ΕΛΕΓΧΘΗΚΑΝ με τονισμό.

Ε 2. Από τις προτάσεις 13-18, γράψτε τις λέξεις των οποίων η ορθογραφία του ΠΡΟΕΔΡΟΥ εξαρτάται από την κώφωση (φωνή) του ήχου που υποδεικνύεται από το γράμμα που ακολουθεί το πρόθεμα.

Ε 3. Από τις προτάσεις 7-12 να γράψετε μια λέξη που περιέχει ΔΥΟ ΡΙΖΕΣ.

Ερ. 4. Στις προτάσεις 2-9 να βρείτε μια λέξη στην οποία η ορθογραφία του ΝΝ να καθορίζεται από τον κανόνα: «Στα επιρρήματα που ξεκινούν από -Ο και –Ε γράφονται τόσα Ν όσα και στα επίθετα και τα παραθετικά από τα οποία προέρχονται. σχηματίστηκε.» Γράψτε τη λέξη που βρήκατε.

ΣΤΙΣ 5. Προσδιορίστε τον τύπο της μονομερούς πρότασης 22.

Ε 6. Σε αυτές τις προτάσεις από το κείμενο που διαβάστηκε, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε τους αριθμούς που υποδεικνύουν κόμματα σε συμμετοχικές φράσεις.

Σκοτεινή και σκληρή Μόσχα, (1) μας έσωσε, (2) παιδιά, (3) από τον πόλεμο, (4) μας φόρτωσε σε τρένα και μας έστειλε στη Σιβηρία. Οδηγήσαμε αργά, (5) ασφυκτιώντας από έλλειψη οξυγόνου και υποφέροντας από την πείνα.

Ε 7. Από την πρόταση 15, γράψτε μια φράση με τον τύπο σύνδεσης ΣΥΝΔΕΣΗ.

Ε 8. Αντικαταστήστε τη φράση ΑΠΟ ΕΛΛΕΙΨΗ ΟΞΥΓΟΝΟΥ (πρόταση 3), που χτίστηκε με βάση τον έλεγχο, με μια συνώνυμη φράση με σύνδεση συντονισμού. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

Ε 9. Σε αυτές τις προτάσεις από το κείμενο που διαβάστηκε, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε τους αριθμούς που υποδεικνύουν κόμματα για ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΤΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ.

Υπήρχε κάτι μαύρο που κινούνταν, (1) και χτυπούσε, (2) και ούρλιαζε. Πιο κοντά μας, (3) ακριβώς στις ράγες, (4) άνθρωποι στέκονταν, (5) κάθονταν, (6) ξαπλωμένοι.

Ερ 10. Ανάμεσα στις προτάσεις 8–13, βρείτε προτάσεις με ομοιογενή μέλη. Γράψτε τους αριθμούς αυτής της πρότασης.

Ε 11. Από την πρόταση 14 να γράψετε τη ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΒΑΣΗ της.

Ε 12. Να αναφέρετε τον αριθμό των γραμματικών βάσεων στην πρόταση 23.

ΕΠΙΛΟΓΗ 2

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες A 1 - A 4, B 1 - B 12

(1) Η φωτιά πλησίαζε γρήγορα. (2) Ο Λεοντίεφ κοίταξε με φόβο και ταυτόχρονα με κάποια ακατανόητη απόλαυση τον τοίχο της ζωντανής φωτιάς που χτυπούσε τον ουρανό με μια συντριβή και βρυχηθμό. (3) Οι σπίθες πέταξαν σαν ντους. (4) Κάηκαν μέσα από τα ρούχα τους. (5) Κατά καιρούς, ο καπνός θόλωσε τον ουρανό. (6) Τότε χτυπήθηκε στο πλάι, και το τείχος της φλόγας εμφανίστηκε ξανά, αλλά πιο κοντά. (7) Ο Λεοντίεφ δεν μπορούσε να πάρει τα μάτια του από πάνω της. (8) Κατάλαβε ότι μια τέτοια φωτιά δεν μπορούσε να σταματήσει, ότι ήταν στοιχείο. (9) Η φωτιά θα τους κάψει τόσο ανεπαίσθητα όσο η φλόγα της φωτιάς καίει σκνίπες.

(10) Το σκέφτηκε, αλλά δεν κουνήθηκε. (11) Ένιωθε ήδη την καυτή ανάσα φωτιάς στο πρόσωπο και στα χέρια του. (12) Ξανακοίταξε τη φωτιά, αλλά ήταν τρομακτική, και αμέσως κοίταξε πιο ψηλά στον ουρανό, όπου πετούσαν φλεγόμενα κλαδιά και φύλλα, και ακόμα πιο ψηλά το νεαρό φεγγάρι φαινόταν αμυδρά μέσα από τον καπνό.

(13) Έπειτα ένιωσε τον εαυτό του να αντλείται έντονα από ένα ρεύμα ζεστού αέρα. (14) Ξερά φύλλα πέταξαν στη φωτιά από την κορυφή του άξονα. (15) Ο Baulin σήκωσε το χέρι του, φώναξε κάτι και οι δασολόγοι έβαλαν αμέσως φωτιά στο φρεάτιο.

(16) Ο Βαλ φαινόταν να αναστενάζει και να κυματίζει άπληστους φλόγες από άκρη σε άκρη. (17) Συγχωνεύτηκε με τη φωτιά της φωτιάς και βρυχώντας και κροτάλισμα χτύπησε τον ουρανό. (18) Ο Λεοντίεφ κοίταξε τριγύρω. (19) Δύο τοίχοι φλόγας συγκρούστηκαν σαν δύο

τεράστια λυσσαλέα θηρία, που συγχωνεύονται στενά, σκορπίζοντας μυριάδες σπίθες. (20) Φαινόταν ότι η φωτιά επρόκειτο να προχωρήσει περισσότερο και κανείς δεν μπορούσε να ξεφύγει από αυτήν.

(21) Και ξαφνικά ο Λεοντίεφ ούρλιαξε έκπληκτος. (22) Η φωτιά, σαν να κόπηκε απότομα, έπεσε στο έδαφος και έτρεχε μόνο σε χαμηλές γλώσσες, σβήνοντας, κατά μήκος του προμαχώνα. (23) Οι άνθρωποι όρμησαν στο ξέφωτο και άρχισαν να σκεπάζουν τη νωχελική φλόγα με άμμο. (24) Λίγα λεπτά αργότερα δεν υπήρχε άλλη φωτιά. (25) Μόνο ο οξύς καπνός κυλούσε γρήγορα στον ουρανό και έκλεισε το φως του μήνα. (26) Όλα είχαν τελειώσει.

(27) Η ταχεία εξαφάνιση της φωτιάς εντυπωσίασε τον Λεοντίεφ ως θαύμα. (28) Τι συνέβη; (29) Γιατί η φωτιά έσβησε αμέσως;

(30) Ο Λεοντίεφ βρήκε τον Μπαουλίν. (31) Ήταν σκοτεινά στο δάσος. (32) Οι δασολόγοι περπατούσαν με φαναράκια.

(33) Ο Baulin διέταξε να παραμείνουν φρουροί κατά μήκος των συνόρων της πυρκαγιάς. (34) Ήταν απαραίτητο να παρακολουθείται η φωτιά μέχρι να σβήσει τελείως.

(35) «Δεν μπορώ να καταλάβω», είπε ο Λεοντίεφ, «γιατί η επερχόμενη φωτιά έσβησε τη φωτιά». (36) Άναψαν τέτοια φωτιά που όλος ο κόσμος φαινόταν να φλέγεται.

(37) - Ναι, το όλο νόημα της επερχόμενης πυρκαγιάς είναι να δώσει στη φωτιά τεράστια τροφή, να την αναδέψει πραγματικά σε πρωτοφανείς διαστάσεις. (38) Τότε σχεδόν όλο το οξυγόνο στον περιβάλλοντα αέρα καίγεται αμέσως, το ξέσπασμα γεμίζει με διοξείδιο του άνθρακα και καπνό και η φωτιά φυσικά σβήνει...

(Σύμφωνα με τον K.G. Paustovsky)

Α 1. Ποιες προτάσεις περιέχουν την απάντηση στην ερώτηση: «ΓΙΑΤΙ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΑΣΙΚΗ ΠΥΡΚΑΓΙΑ ΧΡΕΙΑΖΟΤΑΝ ΝΑ ΚΑΨΕΙ Ο ΑΞΟΝΑΣ;»

1) 5,6

2) 8,9

3) 16,17

4) 37,38

1) Η δασική πυρκαγιά φάνηκε στον Λεοντίεφ ένα φοβερό και ταυτόχρονα μεγαλειώδες θέαμα.

2) Οι άνθρωποι δεν ήξεραν πώς να αντιμετωπίσουν τη φωτιά.

3) Η φωτιά σβήστηκε χάρη σε επερχόμενη φωτιά.

4) Σχεδόν όλο το οξυγόνο κάηκε στην τεράστια φλόγα, και χωρίς οξυγόνο η φλόγα άρχισε να σβήνει.

1) 1,2

2) 13,14

3) 22, 23

4) 24,25

Α4. Να αναφέρετε τη σημασία της λέξης «τρέχον» (πρόταση 13).

2) ροή, κινούμενη μάζα υγρού, αέρας

3) η νευρική ενέργεια ενός ατόμου που γίνεται αντιληπτή από άλλους ανθρώπους

4) ένας ειδικά εξοπλισμένος χώρος αποθήκευσης σιτηρών

Ε 1. Από τις προτάσεις 21-26 να γράψετε μια λέξη με ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΟ άτονο φωνήεν στη ρίζα.

Ε 2. Από την πρόταση 38 να γράψετε τη λέξη/τις λέξεις στις οποίες βρίσκεται η ορθογραφίακονσόλες καθορίζεται από τον κανόνα: «Φωνήεντα και σύμφωνα σε προθέματα, εκτός από προθέματα επί–з (-σ) και προθέματα προ- και πρ-, γράφονται το ίδιο ανεξάρτητα από την προφορά».

Ε 3. Από τις προτάσεις 7-12 να γράψετε τη λέξη με ΑΠΡΟΦΟΤΟ ΣΥΜΦΩΝΟ στη ρίζα.

Ε 4. Από τις προτάσεις 21 – 22 να γράψετε το παθητικό παρατατικό με την κατάληξη -Н-(-НН).

Ε 5. Ανάμεσα στις προτάσεις 27-32 να βρείτε το ΑΠΛΟ ΜΟΝΟΣ ΣΥΝΙΣΤΙΚΟΣ ΑΠΡΟΣΩΠΙΚΟ. Γράψε τον αριθμό του.

Ε 6. Σε αυτή την πρόταση από το κείμενο που διαβάστηκε, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε τους αριθμούς που υποδηλώνουν κόμμα(α) για ένα μεμονωμένο γερούνδιο.

Η φωτιά, (1) σαν να κόπηκε, (2) έπεσε στο έδαφος και έτρεχε μόνο σε χαμηλές γλώσσες, (3) σβήνει, (4) κατά μήκος του άξονα.

Ε 7. Από την πρόταση 25 να γράψετε μια φράση με το είδος της σύνδεσης CONCORDING.

Ερ 8. Αντικαταστήστε τη φράση SCREAMED FROM SURPRISE (πρόταση 21), που χτίστηκε με βάση τον έλεγχο, με μια συνώνυμη φράση με τη γειτνίαση σύνδεσης. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

Ε 9. Στις παρακάτω προτάσεις από το κείμενο που διαβάστηκε, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Σημειώστε τους αριθμούς που δείχνουν κόμμα σε εισαγωγικές λέξεις.

(35) «Δεν μπορώ να καταλάβω, (1)», είπε ο Λεοντίεφ, (2) «γιατί η επερχόμενη φωτιά έσβησε τη φωτιά». (36) Άναψαν τέτοια φωτιά, (3) που, (4) φαινόταν, (5) όλος ο κόσμος φλεγόταν.

(37) - Ναι, το όλο νόημα της επερχόμενης πυρκαγιάς είναι (6) να δώσει στη φωτιά τεράστια τροφή, (7) να την εξατμίσει πραγματικά σε πρωτοφανή μεγέθη. (38) Τότε σχεδόν όλο το οξυγόνο στον περιβάλλοντα αέρα καίγεται αμέσως, (8) το διάκενο γεμίζει με διοξείδιο του άνθρακα και καπνό, (9) και η φωτιά, (10) φυσικά, (11) σβήνει...

Ε 10. Ανάμεσα στις προτάσεις 8–12, βρείτε προτάσεις με ομοιογενή μέλη. Γράψτε τους αριθμούς αυτής της πρότασης.

ΣΤΙΣ 11. Γράψτε τη γραμματική βάση της πρότασης Νο. 22.

Ε 12. Πόσες ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΒΑΣΕΙΣ υπάρχουν στην πρόταση 12; Γράψτε την απάντησή σας με αριθμούς.

ΕΠΙΛΟΓΗ 3

Προσεχτικά

(1) Τα δάση είναι η μεγαλύτερη πηγή έμπνευσης και υγείας. (2) Πρόκειται για γιγάντια εργαστήρια. (3) Παράγουν οξυγόνο και παγιδεύουν δηλητηριώδη αέρια και σκόνη. (4) Φανταστείτε ότι στη σκαλωσιά

Μια καταιγίδα σκόνης έπληξε. (5) Ήδη ένα χιλιόμετρο από την άκρη θα το νιώσετε μόνο σαν ρεύματα καθαρού και φρέσκου ανέμου.

(6) Καθένας από εσάς, φυσικά, θυμάται τον αέρα μετά από μια καταιγίδα. (7) Είναι αρωματικό, φρέσκο, γεμάτο όζον. (8) Έτσι, μια αόρατη και αόρατη αιώνια καταιγίδα φαίνεται να μαίνεται στα δάση και να σκορπίζει ρέματα οζονισμένων

αέρας.

(9) Δεν ξέρω αν έχετε ακούσει ότι στις μεγάλες πόλεις υπάρχουν περίπου σαράντα χιλιάδες διαφορετικά βακτήρια σε ένα κυβικό μέτρο αέρα, αλλά στα δάση υπάρχουν μόνο διακόσια έως τριακόσια από αυτά σε κάθε κυβικό μέτρο, ή ακόμα λιγότερο. (10) Εκεί αναπνέεις αέρα που είναι διακόσιες φορές πιο καθαρός και υγιής από τον αέρα των πόλεων. (11) Είναι θεραπευτικό, επιμηκύνει τη ζωή, αυξάνει τη ζωτικότητά μας και, τέλος, μετατρέπει τη μηχανική και μερικές φορές δύσκολη διαδικασία της αναπνοής σε ευχαρίστηση. (12) Όσοι το έχουν βιώσει οι ίδιοι, που ξέρουν πώς να αναπνέουν σε πευκοδάση που ζεσταίνονται από τον ήλιο, θα θυμούνται, φυσικά, την εκπληκτική κατάσταση της φαινομενικά ακαταλόγιστης χαράς και δύναμης που μας σκεπάζει μόλις βρεθούμε στα δάση από βουλωμένα σπίτια της πόλης.

(13) Αλλά αυτό δεν είναι το κύριο πράγμα (14) Το δάσος είναι ο πιο πιστός μας βοηθός στον αγώνα για τη σοδειά. (15) Έχω λίγο χρόνο να πω πλήρως για τον τεράστιο βαθμό στον οποίο το δάσος συμβάλλει στην αύξηση της συγκομιδής. (16) Αποθηκεύει την υγρασία του εδάφους, μαλακώνει το κλίμα, σταματά τους ξηρούς και ζεστούς ανέμους και με τα πράσινα φράγματά του φράζει το μονοπάτι της μεταβαλλόμενης άμμου - των ανιχνευτών της ερήμου. (17) Αυτός

είναι ένας συμπυκνωτής υγρασίας: δροσιά, ομίχλη, παγετός. (18) Οι ποταμοί πηγάζουν από δασικούς βάλτους. (19) Τέλος, τα υπόγεια ύδατα στα δάση και κοντά σε δάση είναι πολύ υψηλότερα από ό,τι στις άδενδρες περιοχές.

(20) Τα μέρη όπου το δάσος έχει καταστραφεί υπόκεινται σε σοβαρή διάβρωση από το λιωμένο νερό και τη βροχή. στη θάλασσα. (22) Και ό,τι γλίτωσαν οι βροχές το παρασύρει ο άνεμος. (23) Μερικές φορές οι τυφώνες ανυψώνουν ολόκληρες ηπείρους γόνιμου εδάφους στον αέρα και το παρασύρουν χιλιάδες χιλιόμετρα μακριά. (24) Αυτές είναι οι λεγόμενες σκονισμένες, ή μαύρες, καταιγίδες.

(25) Είναι αδύνατο να απαριθμήσουμε όλες τις καταστροφές που επιφέρει η καταστροφή των δασών. (26) Αν ήξερες γι' αυτά, τότε μάλλον δεν θα σήκωνες καν το χέρι σου για να σπάσεις ένα κλαδί μιας ανθισμένης φλαμουριάς για ένα μπουκέτο.

(K.G. Paustovsky)

Α 1. Ποιες συνέπειες ΔΕΝ οδηγεί η αποψίλωση των δασών;

1) στη διάβρωση του εδάφους από το λιωμένο νερό.

2) σε μαύρες καταιγίδες που σηκώνουν το ανώτερο γόνιμο στρώμα του εδάφους στον αέρα.

3) στην εμφάνιση ρεματιών.

4) σε δασικές πυρκαγιές.

Α 2. Ποια από τις δηλώσεις ΔΕΝ ΑΝΤΑΝΑΚΛΕΤΑΙ στο περιεχόμενο του κειμένου;

1) Τα δάση παράγουν οξυγόνο και παγιδεύουν τοξικά αέρια και σκόνη.

2) Τα δάση διατηρούν την υγρασία στο έδαφος.

3) Το ξύλο είναι η πολυτιμότερη πρώτη ύλη για τη χημική βιομηχανία.

4) Οι ρεματιές εμφανίζονται σε σημεία όπου καταστρέφονται δάση.

Α 3. Ποια πρόταση χρησιμοποιεί ΣΥΝΩΝΥΜΟ για τη λέξη καταιγίδα από την πρόταση 24;

1) 4

2) 9

3) 11

Α4. Να αναφέρετε τη σημασία της λέξης «περιοχές» (πρόταση 19).

1) μέρος μιας χώρας, έδαφος

2) κλάδος δραστηριότητας

3) διοικητική-εδαφική ενότητα

4) τα όρια εντός των οποίων είναι ευρέως διαδεδομένο κάποιο φαινόμενο, ζώνη, ζώνη.

ΣΕ 1. Από την πρόταση 18, γράψτε μια λέξη με ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΟ άτονο φωνήεν στη ρίζα.

Ε 2. Από τις προτάσεις 13-19, γράψτε τις λέξεις των οποίων η ορθογραφία του ΠΡΟΕΔΡΟΥ εξαρτάται από την κώφωση (φωνή) του συμφώνου, που συμβολίζεται με το γράμμα που ακολουθεί το πρόθεμα.

Ε 3. Από τις προτάσεις 20-22 να γράψετε μια λέξη που περιέχει ΔΥΟ ΡΙΖΕΣ.

Ερ 4. Στις προτάσεις 16–20 να βρείτε τη λέξη στην οποία η ορθογραφίαΝ Ν γραμμένο με σύντομα επιθήματαπαθητικές μετοχές».

Ερ. 5. Από τις προτάσεις 13-16, να αναφέρετε μόνο εκείνες όπου το υποκείμενο και το κατηγόρημα εκφράζονται με ουσιαστικά.

Ε 6. Σε αυτή την πρόταση από το κείμενο που διαβάστηκε, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε τους αριθμούς που υποδεικνύουν κόμματα στον ΞΕΧΩΡΙΣΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΟΡΙΣΜΟ.

Όποιος το έχει βιώσει αυτό μόνος του, (1) ποιος ξέρει, (2) πώς είναι να αναπνέεις σε πευκοδάση που ζεσταίνονται από τον ήλιο, (3) θα θυμάται, (4) φυσικά, (5) μια εκπληκτική κατάσταση φαινομενικά ακαταλόγιστης χαρά και δύναμη, (6) αγκαλιάζοντάς μας, (7) μόλις μπούμε στα δάση από βουλωμένα σπίτια της πόλης.

Ε 7. Από την πρόταση 23 να γράψετε μια φράση με το είδος της σύνδεσης μεταξύ των λέξεων ΣΥΝΔΕΣΗ.

Ε 8. Αντικαταστήστε τη φράση DUST HURRICANE (πρόταση 4), που δημιουργήθηκε βάσει συμφωνίας, με μια συνώνυμη φράση με τη διαχείριση σύνδεσης. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

Ε 9. Σε αυτή την πρόταση από το κείμενο που διαβάστηκε, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε τους αριθμούς που αντιπροσωπεύουν κόμματα στην ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΛΕΞΗ.

Αρκετά λεπτό, (1) όπως εσείς, (2) φυσικά, (3) γνωρίζετε, (4) το στρώμα γόνιμου εδάφους συχνά ξεβράζεται εντελώς, (5) και τα ποτάμια το μεταφέρουν στη θάλασσα.

Ε 10. Από τις προτάσεις 13-24 να βρείτε μια απλή πρόταση με ΓΕΝΙΚΗ λέξη με ομοιογενή μέλη. Γράψε τον αριθμό του.

Ε 12. Πόσες ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΒΑΣΕΙΣ υπάρχουν στην πρόταση 11; Γράψτε την απάντησή σας με αριθμούς.

ΕΠΙΛΟΓΗ 4

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες A1-A4, B1-B12

Τα πρώτα λουλούδια

(1) Η Σάσα είχε ένα ποδήλατο. (2) Κι εγώ, μόνο χειρότερα. (3) Η γειτόνισσα Μαρίνα δανειζόταν μερικές φορές το ποδήλατό μας για μια βόλτα και με βασάνιζε πολύ αν προτιμούσε το ποδήλατο του φίλου μου.

(4) Μια μέρα πήρα βάζα με χρωματιστό μελάνι από τον Σάσα που ήταν στο τραπέζι του πατέρα του και αποφάσισα να γράψω ένα γράμμα. (5) Αυτό ήταν το πρώτο γράμμα προς το κορίτσι και το έγραφα όλη μέρα. (6) Και έγραψα κάθε γραμμή με διαφορετικό χρώμα. (7) Πρώτα με κόκκινο, μετά μπλε, πράσινο... (8) Μου φάνηκε ότι αυτή θα ήταν η καλύτερη έκφραση των συναισθημάτων μου.

(9) Δεν είδα τη Μαρίνα για δύο μέρες, αν και προσπαθούσα να περάσω κάτω από τα παράθυρά της όλη την ώρα. (10) Τότε βγήκε ο μεγαλύτερος αδερφός της και άρχισε να με κοιτάζει από κοντά. (11) Και στο πρόσωπό του ήταν καθαρά γραμμένο: «Και εγώ

Ξέρω τα πάντα". (12) Τότε ο αδερφός εξαφανίστηκε και η Μαρίνα έτρεξε έξω. (13) Και ως ένδειξη καλής θέλησης απέναντί ​​μου, ζήτησε ένα ποδήλατο. (14) Πέρασε μια φορά για επίδειξη και είπε, τραβώντας τη μύτη του μικρού της παπουτσιού στο έδαφος:

(15) - Λοιπόν, αυτό είναι. (16) Θα απαντήσω στο γράμμα αν μου φέρεις λουλούδια. – (17) Και στάμπαρε γερά με το παπουτσάκι της. – (18) Τα λουλούδια χρειάζονται τώρα!

(19) Έτρεξα στον κήπο της πόλης. (20) Πικραλίδες άνθιζαν, και τις μάζεψα σαν σκόρπιες ηλιαχτίδες. (21) Σύντομα ένας ολόκληρος χρυσός λόφος υψώθηκε ανάμεσα στο γκαζόν. (22) Και ξαφνικά με κυρίευσε η πρώτη ανδρική δειλία. (23) Πώς μπορώ να της το φέρω μπροστά σε όλους; (24) Κάλυψα τα λουλούδια με κολλιτσίδες και πήγα σπίτι. (25) Έπρεπε να σκεφτώ. (26) Και αποφασίστε.

(27) Την επόμενη μέρα, η Μαρίνα πηδούσε με τις φίλες της στο πεζοδρόμιο γεμάτο με κιμωλία, και με κοίταξε πολύ αυστηρά:

(28) - Πού είναι τα λουλούδια σου;

(29) Έτρεξα πάλι στον κήπο. (30) Ήξερα ήδη τι θα έκανα.

(31) Βρήκα το γκαζόν μου, πέταξα τις κολλιτσίδες - και πάγωσα: μπροστά μου βρισκόταν ένας σωρός χλοοτάπητα. (32) Οι χρυσές σπίθες των λουλουδιών έσβησαν για πάντα.

(33) Και η Μαρίνα; (34) Από τότε, η Μαρίνα έχει οδηγήσει μόνο στο ποδήλατο της Sashka.

(A.I. Pristavkin)

Α 1. Γιατί ο ήρωας της ιστορίας έγραψε ένα γράμμα στη Μαρίνα με διάφορα χρώματα μελάνι;

1) Δεν ήξερε τι να κάνει με το χρωματιστό μελάνι που του έδωσαν.

2) Υπέγραψε την ευχετήρια κάρτα και ήθελε να είναι όμορφη.

3) Πίστευε ότι οι πολύχρωμες γραμμές θα ήταν η καλύτερη έκφραση των συναισθημάτων του.

4) Δεν είχε μπλε μελάνι.

Α 2. Πώς χαρακτηρίζει ο νεαρός ήρωας το γεγονός ότι ήθελε να δώσει στο κορίτσι μια ολόκληρη αγκύλη πικραλίδες;

1) Το αγόρι ήταν από φτωχή οικογένεια και δεν είχε χρήματα για καλά λουλούδια.

2) Το αγόρι ήταν ειλικρινές και ανοιχτό, πίστευε ότι ένα μεγάλο μπουκέτο πικραλίδες ήταν το καλύτερο δώρο για το κορίτσι που του άρεσε.

3) Το αγόρι ήταν συνετό: δεν ήθελε να ξοδέψει χρήματα για μια ανθοδέσμη μέχρι να μάθει πώς ένιωθε η Μαρίνα γι 'αυτόν.

4) Το αγόρι ήταν άπληστο και πίστευε ότι δεν άξιζε να ξοδέψεις χρήματα για λουλούδια.

Α 3. Ποια πρόταση περιέχει ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ;

1) 20

2) 31

3) 8

4) 21

Α4. Υποδείξτε τη σημασία της λέξης «σταθερά» (πρόταση 17).

1) σκληρός, δυνατός

2) δυνατός και αποφασιστικός

3) σταθερό, ανθεκτικό

4) διατηρώντας το σχήμα του

Ε 1. Από τις προτάσεις 29-33 να γράψετε μια λέξη με ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΟ άτονο φωνήεν στη ρίζα.

ΣΤΙΣ 2. Από τις προτάσεις 9-14, γράψτε τις λέξεις στις οποίες η ορθογραφία του ΠΡΟΕΔΡΟΥ εξαρτάται από την κώφωση του συμφώνου, που υποδεικνύεται από το γράμμα που ακολουθεί το πρόθεμα.

Ε3. Από τις προτάσεις 5-7 να γράψετε τη λέξη με απρόφωνο σύμφωνο στη ρίζα.

Ε 4. Από τις προτάσεις 27-34 να γράψετε μια λέξη στην οποία η ορθογραφία Н/ΝΝ καθορίζεται από τον κανόνα της ορθογραφίας ΕΠΙΘΕΜΑΤΑ ομόρριζων και λεκτικά επίθετα που σχηματίζονται από ρήματα.

τέλεια εμφάνιση.

Ε 5. Να προσδιορίσετε το είδος της μονομερούς πρότασης Νο 25.

Ερ 6. Μεταξύ των προτάσεων 26-31, βρείτε μια πρόταση με ΧΩΡΙΣΤΟ ΣΥΝΕΧΟΜΕΝΟ ΟΡΙΣΜΟ. Γράψε τον αριθμό του.

Ε 7. Από την πρόταση 22 να γράψετε μια φράση με το είδος της σύνδεσης μεταξύ των λέξεων ΣΥΝΔΕΣΗ.

Ε 8. Αντικαταστήστε τη φράση ΦΑΙΝΟΜΕ ΑΥΣΤΗΡΑ (πρόταση 27), που χτίστηκε με βάση τη γειτνίαση, με μια συνώνυμη φράση με τη διαχείριση σύνδεσης. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

Ερ 9. Ανάμεσα στις προτάσεις 19-28, βρείτε μια πρόταση που περιλαμβάνει ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΗ. Γράψε τον αριθμό του.

Ερ 10. Ανάμεσα στις προτάσεις 4-9, βρείτε προτάσεις με ομοιογενή μέλη. Γράψτε τους αριθμούς αυτής της πρότασης.

Ε 11. Από την πρόταση 10 να γράψετε τη ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΒΑΣΗ της.

Ε 12. Πόσες ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΒΑΣΕΙΣ υπάρχουν στην πρόταση 4; Γράψτε την απάντησή σας με αριθμούς.

ΕΠΙΛΟΓΗ 5

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες A 1 – A 4, B1 – B 12

(1) Το καλοκαίρι του 1894, ο Λεβιτάν ζούσε κοντά στη λίμνη Ostrovenskoye σε ένα παλιό εγκαταλελειμμένο κτήμα. (2) Έγραψε σκίτσα, έπλευσε με μια βάρκα σε ένα καταπράσινο νησί, περιπλανήθηκε στα δάση με ένα κυνηγετικό τουφέκι.

(3) Δίπλα, στο λόφο, υπήρχε το κτήμα Γκόρκα, όπου περνούσε το καλοκαίρι η οικογένεια του αξιωματούχου της Αγίας Πετρούπολης Τουρτσάνινοφ. (4) Η μητέρα, η Άννα Νικολάεβνα, και οι τρεις μικρές κόρες της - ήρεμη, μελαχρινή Σοφία,

ορμητική ξανθιά Varenka, παιχνιδιάρικη έφηβη με καστανά μάτια Anya. (5) Έχοντας ακούσει ότι ένας διάσημος τοπιογράφος ζούσε με τους γείτονές τους, τα κορίτσια πήγαν να συναντηθούν. (6) Πολύ σύντομα ο Levitan έγινε τακτικός επισκέπτης στο Gorka και αμέσως ζωντάνεψε τη μονότονη ζωή της ντάτσας.

(7) Εκείνο το φθινόπωρο, ο Levitan άρχισε να ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για τα παστέλ. (8) Αυτά τα φαινομενικά επίμονα και εύθραυστα κραγιόνια έγιναν υπάκουα στα χέρια του. (9) Έγραψε μαζί τους στην όχθη της λίμνης, στην άκρη του δάσους.

(10) Συνεπαρμένος από τη νέα τεχνική ζωγραφικής, ο καλλιτέχνης δεν γνώριζε την κούραση. (11) Νέα όμορφα χαρτόνια εμφανίστηκαν το ένα μετά το άλλο. (12) Και σε αυτά είναι η ήδη ενισχυμένη δεξιότητα ενός λεπτού παστελιστή.

(13) Ζωγράφιζε το φθινόπωρο μια ηλιόλουστη μέρα ή περίμενε τη λίμνη να συνοφρυώσει για να αγγίξει τους γκρίζους ευγενείς τόνους της. (14) Μετέφερε τα τελευταία κίτρινα φύλλα στο χαρτόνι, σαν να ήταν χρυσά

πιτσιλιές έριξαν τα σοκάκια του πάρκου.

(15) Η μικρή Anya, η οποία είχε στοργικά το παρατσούκλι Lyulya στην παιδική ηλικία, προσπάθησε όσο καλύτερα μπορούσε να βοηθήσει τον καλλιτέχνη. (16) Συχνά δεν ήταν καλά· μια σοβαρή καρδιακή νόσος απαιτούσε προσοχή. (17) Αλλά είναι δύσκολο να σταματήσεις έναν τοπιογράφο όταν το κατακόκκινο του δάσους φλέγεται τριγύρω και όλη η φύση ντύνεται με λαμπερά φθινοπωρινά ρούχα.

(18) Η Lyulya μετέφερε στον καλλιτέχνη ένα κουτί με χρώματα. (19) Κωπηλατούσε στη βάρκα όταν ζωγράφιζε νούφαρα. (20) Το κορίτσι στάθηκε σιωπηλά πίσω από τον καλλιτέχνη και εκπληκτικά αριστουργήματα δημιουργήθηκαν μπροστά στα μάτια της. (21) Ο Λέβιταν ήταν ευμετάβλητος στις διαθέσεις του. (22) Είτε εργάζεται σιωπηλά, βυθισμένος σε βαθιά σκέψη, είτε είναι ασυνήθιστα ζωντανός και εκφωνεί δυνατά τον έπαινο στην ομορφιά της φύσης.

(23) Το κορίτσι είδε την ορμητική απόλαυση του καλλιτέχνη, το ανιδιοτελές έργο του. (24) Έμαθα να μένω σιωπηλός μαζί του όταν κοίταξε σιωπηλά μπροστά του, συνεπαρμένος από την ομορφιά.

(Κατά τη Σ. Προρόκοβα)

Α 1. Γιατί το κορίτσι Anya συνόδευε συνεχώς τον καλλιτέχνη και προσπαθούσε να τον βοηθήσει;

1) Το κορίτσι βαριόταν, δεν είχε τι να κάνει.

2) Ο καλλιτέχνης της πλήρωσε χρήματα για τη βοήθειά της.

3) Το κορίτσι θαύμασε το έργο του καλλιτέχνη· δίπλα του έμαθε να κατανοεί την ομορφιά της φύσης.

4) Η Anya ήθελε να γίνει καλλιτέχνης.

Α 2. Ποια δήλωση ΔΕΝ ΑΝΤΑΝΑΚΛΕΤΑΙ στο περιεχόμενο του κειμένου;

1) Ο Λεβιτάν ήταν εξαιρετικός τοπιογράφος.

2) Ο Λεβιτάν αγαπούσε ανιδιοτελώς τη ρωσική φύση.

3) Ο Levitan άρχισε να ενδιαφέρεται για μια νέα τεχνική ζωγραφικής - το παστέλ.

4) Ήδη σε ηλικία δεκατριών ετών, ο Levitan αποφάσισε σταθερά να γίνει καλλιτέχνης.

Α 3. Ποια πρόταση περιέχει ΣΥΓΚΡΙΣΗ;

1) 13 2) 14 3) 17 4) 20

Α4. Ποια λέξη ορίζεται ΛΑΘΟΣ;

1) Παστέλ (1) – απαλά χρωματιστά κραγιόνια για σχέδιο.

2) Καλλιτέχνης τοπίου (11) – καλλιτέχνης, ειδικός στον τομέα του τοπίου.

3) Αριστούργημα (14) – ένα μουσικό κομμάτι.

4) Σοκάκι (8) – δρόμος (σε πάρκο ή κήπο) με δέντρα φυτεμένα και στις δύο πλευρές.

Ε 1. Από τις προτάσεις 13-14 να γράψετε μια λέξη με ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΟ άτονο φωνήεν στη ρίζα.

ΣΤΙΣ 2. Από την πρόταση 24, γράψτε τη λέξη στην οποία η ορθογραφία του προθέματοςκαθορίζεται από την αξία της μη πληρότητας της δράσης.

Ε 3. Από τις προτάσεις 18-20 να γράψετε μια λέξη με άτονο φωνήεν στη ρίζα, ΔΕΝ ΕΛΕΓΧΕΤΑΙ με τονισμό.

Ε 4. Από τις προτάσεις 15-20 να γράψετε το επίθετο στο οποίο γράφεται - НН-, γιατί σχηματίζεται από ουσιαστικό με κορμό στο Ν χρησιμοποιώντας το επίθημα Ν.

Ερ 5. Ανάμεσα στις προτάσεις 7-14, να βρείτε ένα ΑΠΛΟ ΔΙΑΡΘΡΟ ΗΛΙΜΕΝΟ ΜΕ ΠΑΡΑΛΗΨΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. Γράψε τον αριθμό του.

Ερ 6. Ανάμεσα στις προτάσεις 18-24, βρείτε μια πρόταση που περιπλέκεται από ένα επιρρηματικό ρήμα. Γράψε τον αριθμό του.

Β 8. Αντικαταστήστε τη φράση ΣΤΗΝ ΑΚΡΗ ΤΟΥ ΔΑΣΟΥΣ (πρόταση 9), που χτίστηκε με βάση τον έλεγχο, με μια συνώνυμη φράση με τον συντονισμό σύνδεσης. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

Ε 9. Σε αυτές τις προτάσεις από το κείμενο που διαβάστηκε, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε τους αριθμούς που αντιπροσωπεύουν κόμματα στην ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗ ΛΕΞΗ.

(8) Αυτά, (1) φαινομενικά (2) τέτοια επίμονα και εύθραυστα κραγιόνια έγιναν υπάκουα στα χέρια του. (9) Έγραψε μαζί τους στην όχθη της λίμνης, (3) στην άκρη του δάσους.

(10) Συνεπαρμένος από τη νέα τεχνική ζωγραφικής, (4) ο καλλιτέχνης δεν γνώριζε την κούραση.

(13) Ζωγράφισε το φθινόπωρο μια ηλιόλουστη μέρα ή περίμενε (5) να συνοφρυωθεί η λίμνη, (6) να αγγίξει τους ευγενείς γκρίζους τόνους της.

Ερ 10. Ανάμεσα στις προτάσεις 20-24, βρείτε μία στην οποία δεν υπάρχουν ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΟΙ ΟΡΟΙ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΣ. Εισαγάγετε τον αριθμό του.

Ε 11. Από την πρόταση 6 να γράψετε τη ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΒΑΣΗ της.

ΕΠΙΛΟΓΗ 6

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες A1-A4, B1-B12.

(1) Το όνομα του Pavel Mikhailovich Tretyakov θα παραμείνει για πάντα ανάμεσα στα ονόματα εκείνων των ανθρώπων που, μαζί με τους καλλιτέχνες, προώθησαν τη ρωσική ζωγραφική με την ανιδιοτελή αγάπη και την αφοσίωσή τους. (2) Η ένθερμη πίστη του στο μέλλον της λαϊκής τέχνης, η αποτελεσματική και συνεχής υποστήριξή του ενίσχυσαν τους καλλιτέχνες στη συνείδηση ​​της αναγκαιότητας της δουλειάς που έκαναν.

(3) Ο Τρετιακόφ δεν ήταν «προστάτης των τεχνών», ένας φιλάνθρωπος του είδους που ήταν στην εποχή τους πολλοί ευγενείς στη Ρωσία. (4) Δεν επιδεικνυόταν, δεν έδινε τη ματαιοδοξία του, δεν διάλεξε τους αγαπημένους του ανάμεσα στους καλλιτέχνες και δεν πέταξε χρήματα σαν πρίγκιπας. (5) Ήταν λογικός, συνετός και δεν το έκρυβε. (6) «Σου λέω πάντα», έγραψε κάποτε στον Kramskoy, «ότι θέλω να αγοράσω όσο πιο φθηνά γίνεται και, φυσικά, αν δω δύο αριθμούς, θα επιλέγω πάντα τον χαμηλότερο, αν και συχνά έχω αντιεμπορικά πλεονεκτήματα».

(7) Ήταν αυτές οι «αντι-εμπορικές αρετές» - διαφωτισμός, ανθρωπισμός, κατανόηση του εθνικού ρόλου της τέχνης - που επέτρεψαν στον Τρετιακόφ να επιλέξει για τη γκαλερί του το καλύτερο, το πιο

αληθινή και ταλαντούχα που πρόσφερε η ρωσική ζωγραφική εκείνη την εποχή.

(8) Από την πρώτη κιόλας έκθεση των Πλανόδιων απέκτησε καμιά δεκαριά πίνακες· ανάμεσα στους πολλούς πίνακες, επέλεξε το «Οι πύργοι έφτασαν» του Σαβρασόφ, «Ο Μέγας Πέτρος ανακρίνει τον Τσαρέβιτς Αλεξέι στο Πέτερχοφ»

N.N.Ge, «Pine Forest» του Shishkin, «May Night» του Kramskoy.

(9) Ο Τρετιακόφ ήταν γνωστός για το εκπληκτικό του ταλέντο. (10) Ήσυχος, σιωπηλός, συγκρατημένος, εμφανιζόταν σε εργαστήρια όπου μόλις ολοκληρώνονταν μελλοντικά αριστουργήματα ζωγραφικής και μερικές φορές τα αγόραζε για τη γκαλερί του πριν προλάβουν να εμφανιστούν στην έκθεση.

(11) Η ανιδιοτέλεια του ήταν απαράμιλλη. (12) Έχοντας αποκτήσει μια τεράστια συλλογή από τους πίνακες και τα σκίτσα του από το Τουρκεστάν από τον Vereshchagin, την πρόσφερε αμέσως ως δώρο στη Σχολή Τέχνης της Μόσχας. (13) Από την αρχή συνέλαβε την γκαλερί του ως μουσείο εθνικής τέχνης και, όσο ζούσε, τη δώρισε στην πόλη της Μόσχας.

(14) Και μόνο έξι χρόνια αργότερα (ακριβώς τη χρονιά του θανάτου του Π. Μ. Τρετιακόφ) το πρώτο κρατικό ρωσικό μουσείο άνοιξε στην πρωτεύουσα Αγία Πετρούπολη, και ακόμη και τότε ήταν πολύ κατώτερο από την Πινακοθήκη Τρετιακόφ, που είχε ήδη γίνει

χρόνο, τόπος προσκυνήματος πολλών χιλιάδων ανθρώπων που ήρθαν στη Μόσχα από όλη τη Ρωσία.

(Σύμφωνα με τον L.N. Volynsky)

Α 1. Ποια ποιότητα του χαρακτήρα του Τρετιακόφ αναφέρεται στις προτάσεις 12-13;

1) για τη φιλοδοξία? 3) για την ανιδιοτέλεια.

2) σχετικά με τον περιορισμό? 4) περί σύνεσης

Α 2. Ποια από τις δηλώσεις ΔΕΝ ΑΝΤΑΝΑΚΛΕΤΑΙ στο περιεχόμενο του κειμένου;

1) Ο Τρετιακόφ δεν ήθελε να πετάει χρήματα σαν πρίγκιπας.

2) Για τη γκαλερί του, ο Τρετιακόφ αγόραζε πίνακες μόνο ξένων καλλιτεχνών.

3) Για τη γκαλερί του, ο Tretyakov αγόρασε τον πίνακα του Savrasov "The Rooks Have Arrived".

4) Ο Τρετιακόφ δώρισε τη γκαλερί του στη Μόσχα.

Α3. Ποια πρόταση περιέχει ΕΠΙΘΕΤΟ;

1) 3

2) 4

3) 9

4) 13

Α 4. Ποια από τις λέξεις ερμηνεύεται ΛΑΘΟΣ;

1) Συλλογή (12) – συλλογή οποιωνδήποτε αντικειμένων, συνήθως επιστημονικού, καλλιτεχνικού ή ιστορικού ενδιαφέροντος.

2) Προστάτης (3) – ένας πλούσιος προστάτης των επιστημών και των τεχνών.

3) Γκαλερί (13) – πώληση πινάκων

4) Etude (12) – ένα προπαρασκευαστικό σκίτσο για έναν μελλοντικό πίνακα, που εκτελείται από τη ζωή

Ε 1. Από τις προτάσεις 1-4 να γράψετε μια λέξη με ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΟ άτονο φωνήεν στη ρίζα

Ε 2. Από τις προτάσεις 11-13 να γράψετε τις λέξεις στις οποίες η ορθογραφία του ΠΡΟΕΔΡΟΥ εξαρτάται από την κώφωση του συμφώνου που υποδεικνύεται από το γράμμα που ακολουθεί το πρόθεμα.

Ε 3. Από τις προτάσεις 1-4 να γράψετε τη λέξη με απρόφωνο σύμφωνο στη ρίζα.

Ε 4. Από τις προτάσεις 10 – 13 να γράψετε ένα επίθετο που περιέχει δύο γράμματα –Η-, γιατί έχει επίθημα –ΕΝΝ(ΟΝΝ).

Ερ. 5. Ανάμεσα στις προτάσεις 11-14, βρείτε μια διμερή πρόταση με δύο απλές λεκτικές κατηγόριες. Γράψε τον αριθμό του.

Ερ 6. Ανάμεσα στις προτάσεις 9-13, βρείτε μια πρόταση στην οποία ΔΙΑΧΩΡΙΖΟΝΤΑΙ οι ορισμοί που σχετίζονται με την προσωπική αντωνυμία.

Ε 7. Από την πρόταση 5 να γράψετε μια φράση με το είδος της σύνδεσης των λέξεων ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ.

Ε 8. Αντικαταστήστε τη φράση ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΟ ΣΤΗ ΡΩΣΙΑ (πρόταση 3), που χτίστηκε με βάση τη διαχείριση, με μια συνώνυμη φράση με τον συντονισμό σύνδεσης. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

Ερ 9. Μεταξύ των προτάσεων 8-14, βρείτε μια πρόταση που περιλαμβάνει ΕΝΘΕΤΙΚΗ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ. Γράψε τον αριθμό του.

Ε 10. Μεταξύ των προτάσεων 9-13 να αναφέρετε αυτή στην οποία υπάρχουν ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΣ ΠΡΟΣΘΗΚΕΣ. Γράψε τον αριθμό του.

Ε 11. Από την πρόταση 9 να γράψετε τη ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΒΑΣΗ της.

Ε 12. Πόσες ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΒΑΣΕΙΣ υπάρχουν στην πρόταση 2; Γράψτε την απάντησή σας με αριθμούς.

ΕΠΙΛΟΓΗ 7

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες A1-A4, B1-B12.

(1) Εισερχόμαστε σε έναν αιώνα στον οποίο η εκπαίδευση, η γνώση και οι επαγγελματικές δεξιότητες θα παίξουν καθοριστικό ρόλο στη μοίρα ενός ανθρώπου. (2) Χωρίς γνώση, παρεμπιπτόντως, που γίνεται ολοένα και πιο περίπλοκη, θα είναι απλώς αδύνατο να λειτουργήσει και να είναι χρήσιμη. (3) Για τη σωματική εργασία θα αναλάβουν μηχανές και ρομπότ. (4) Ακόμη και υπολογισμοί θα γίνονται από υπολογιστές, καθώς και σχέδια, υπολογισμοί, αναφορές, προγραμματισμός. (5) Ένα άτομο θα εισαγάγει νέες ιδέες, θα σκεφτεί πράγματα που μια μηχανή δεν μπορεί να σκεφτεί.

(6) Και για αυτό, θα χρειάζεται όλο και περισσότερο η γενική νοημοσύνη ενός ατόμου, η ικανότητά του να δημιουργεί νέα πράγματα και, φυσικά, η ηθική ευθύνη, που μια μηχανή δεν μπορεί να αντέξει.

(7) Η διδασκαλία είναι αυτό που χρειάζεται τώρα ένας νέος από πολύ μικρός. (8) Πρέπει πάντα να μαθαίνεις. (9) Μέχρι το τέλος της ζωής τους όλοι οι μεγάλοι επιστήμονες όχι μόνο δίδασκαν, αλλά και σπούδαζαν. (10) Εάν σταματήσετε να μαθαίνετε, δεν θα μπορείτε να διδάξετε. (11) Επειδή η γνώση μεγαλώνει, γίνεται όλο και πιο περίπλοκη.

(12) Πρέπει να θυμόμαστε ότι η πιο ευνοϊκή περίοδος για μάθηση είναι η νεότητα. (13) Είναι στη νεότητα, στην παιδική ηλικία, στην εφηβεία, στην εφηβεία που ο ανθρώπινος νους είναι πιο δεκτικός. (14) Και εδώ ακούω τον βαρύ αναστεναγμό του νεαρού: τι βαρετή ζωή προσφέρεις στα νιάτα μας! (15) Απλά μελετήστε. (16) Πού είναι η ξεκούραση και η ψυχαγωγία; (17) Γιατί δεν πρέπει να χαιρόμαστε; (18) Όχι! (19) Η απόκτηση δεξιοτήτων και γνώσεων είναι το ίδιο άθλημα. (20) Η διδασκαλία είναι δύσκολη όταν δεν ξέρουμε πώς να βρούμε χαρά σε αυτήν. (21) Πρέπει να αγαπάμε να μελετάμε και να επιλέγουμε έξυπνες μορφές αναψυχής και ψυχαγωγίας που μπορούν επίσης να μας διδάξουν κάτι, να αναπτύξουν μέσα μας κάποιες ικανότητες που θα χρειαστούν στη ζωή. (D.S. Likhachev)

Α'1. Ποια πρόταση περιέχει την ΚΥΡΙΑ ΣΚΕΨΗ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ;

1) 1; 2) 5; 3) 8; 4) 9

1) Οι υπολογιστές θα εργαστούν για την ανάπτυξη και την εφαρμογή νέων ιδεών.

2) Πρέπει να σπουδάσεις σε οποιαδήποτε ηλικία.

3) Η γνώση που κατέχει η ανθρωπότητα συνεχώς διευρύνεται και γίνεται πιο περίπλοκη.

4) Η αναψυχή και η ψυχαγωγία μπορούν επίσης να συμβάλουν στην ανθρώπινη ανάπτυξη.

Α3. Ποια πρόταση δεν περιέχει ΕΠΙΘΕΤΟ;

1) 5

2) 4

3) 12

4) 14

Α4. Ποια ερμηνεία της λέξης ΝΟΗΜΟΣΙΑ(6) είναι σωστή;

1) γνώση ξένων γλωσσών.

2) εκπαίδευση, ευρεία προοπτική, υψηλό επίπεδο ηθικής.

3) εξαιρετικές ικανότητες, ταλέντο.

4) την ικανότητα να βρίσκετε γρήγορα μια κοινή γλώσσα και να κάνετε γνωριμίες με άλλους ανθρώπους.

ΣΕ 1. Από τις προτάσεις 14-21 να γράψετε λέξεις με ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΑ ΦΩΝΗΝΗ στη ρίζα.

ΣΤΙΣ 2. Από τις προτάσεις 1-6, γράψτε μια λέξη στην οποία η ορθογραφία του προθέματος εξαρτάται από τη σημασία του.

ΣΤΙΣ 3. Από την πρόταση 4, γράψτε τη λέξη με ένα μη επαληθευμένο άτονο φωνήεν στη ρίζα.

Ε 4. Από τις προτάσεις 4-6 να γράψετε ένα επίθετο στο οποίο δύο γράμματα γράφονται -Η-, γιατί έχει επίθημα -ΕΝΝ(ΟΝΝ).

Ε 5. Να προσδιορίσετε το είδος της μονομερούς πρότασης Νο 15.

Ερ 6. Ανάμεσα στις προτάσεις 10-13, βρείτε μια πρόταση που περιπλέκεται από ένα επιρρηματικό ρήμα. Γράψε τον αριθμό του.

Ε 7. Από την πρόταση 7 να γράψετε μια φράση με το είδος της σύνδεσης μεταξύ των λέξεων ΣΥΝΔΕΣΗ.

Ε 8. Αντικαταστήστε τη φράση ΣΤΟ ΠΕΠΡΩΜΕΝΟ ΑΝΘΡΩΠΟΥ (πρόταση 1), που χτίστηκε με βάση τον έλεγχο, με μια συνώνυμη φράση με τον συντονισμό σύνδεσης. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

Ε 9. Ανάμεσα στις προτάσεις 2-7, βρείτε προτάσεις που περιέχουν ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΛΕΞΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ. Σημειώστε τους αριθμούς τους.

Ε 10. Μεταξύ των προτάσεων 12-16 να αναφέρετε αυτή στην οποία υπάρχουν ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ. Γράψε τον αριθμό του.

ΕΠΙΛΟΓΗ 8

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες A1-A4, B1-B12.

(1) Το να επιδεικνύεται αγένεια στη γλώσσα, καθώς και η αγένεια στους τρόπους, η προχειρότητα στα ρούχα, είναι πολύ συχνό φαινόμενο και δείχνει κυρίως την ψυχολογική ανασφάλεια, την αδυναμία και καθόλου τη δύναμή του. (2) Ο ομιλητής προσπαθεί με ένα αγενές αστείο, σκληρή έκφραση, ειρωνεία, κυνισμό να καταπνίξει μέσα του το αίσθημα του φόβου, της ανησυχίας, μερικές φορές απλώς ανησυχίας. (3) Χρησιμοποιώντας αγενή παρατσούκλια από τους δασκάλους, οι αδύναμοι μαθητές είναι αυτοί που θέλουν να δείξουν ότι δεν τους φοβούνται. (4) Αυτό συμβαίνει ημισυνείδητα. (5) Δεν μιλάω καν για το γεγονός ότι αυτό είναι σημάδι κακών τρόπων, έλλειψης ευφυΐας και μερικές φορές σκληρότητας. (6) Η βάση κάθε αργκό, κυνικής έκφρασης και βρισιάς είναι η αδυναμία. (7) Οι άνθρωποι που «φτύνουν λόγια» δείχνουν την περιφρόνησή τους για τραυματικά γεγονότα στη ζωή επειδή τους ενοχλούν, τους βασανίζουν, τους ανησυχούν, επειδή αισθάνονται αδύναμοι και δεν προστατεύονται από αυτά. (8) Ένα πραγματικά δυνατό και υγιές, ισορροπημένο άτομο δεν θα μιλάει δυνατά χωρίς λόγο, δεν θα βρίζει ή θα χρησιμοποιεί αργκό λέξεις. (9) Άλλωστε είναι σίγουρος ότι ο λόγος του είναι ήδη βαρύς. (10) Η γλώσσα μας είναι το πιο σημαντικό μέρος της συνολικής μας συμπεριφοράς στη ζωή. (11) Και από τον τρόπο που μιλάει ένα άτομο, μπορούμε να κρίνουμε αμέσως και εύκολα με ποιον έχουμε να κάνουμε. (12) Πρέπει να μάθετε καλή, ήρεμη, έξυπνη ομιλία για μεγάλο χρονικό διάστημα και προσεκτικά - ακούγοντας, θυμάστε, παρατηρείτε, διαβάζετε και μελετάτε. (13) Αλλά παρόλο που είναι δύσκολο, είναι απαραίτητο, απαραίτητο. (14) Η ομιλία μας είναι το πιο σημαντικό μέρος όχι μόνο της συμπεριφοράς μας, αλλά και της προσωπικότητάς μας, της ψυχής, του μυαλού μας, της ικανότητάς μας να μην υποκύπτουμε στις επιρροές του περιβάλλοντος εάν «εθιστεί» (D.S. Likhachev)

Α'1. Ποια από τις προτάσεις ΔΕΝ αντιστοιχεί στο περιεχόμενο του κειμένου;

1) Η γλώσσα είναι το πιο σημαντικό μέρος της γενικής μας συμπεριφοράς στη ζωή.

2) Είναι αδύνατο να μάθεις καλό, έξυπνο λόγο.

3) Ένα δυνατό, ισορροπημένο άτομο δεν θα μιλήσει δυνατά, δεν θα φωνάξει ή θα βρίζει άσκοπα.

4) Η αγένεια στη γλώσσα και τους τρόπους είναι σημάδι αδυναμίας, όχι δύναμης.

Α2. Ποια πρόταση αντικατοπτρίζει την κύρια ιδέα του κειμένου;

1) 2;

2) 5;

3) 12;

4) 14

1) 2;

2) 3;

3) 10;

4) 13

Α 4. Η σημασία ποιας λέξης ορίζεται ΛΑΘΟΣ;

1) Ειρωνεία (2) – κρυφή κοροϊδία.

2) Κυνικός (6) – αλαζονικός, αγενής, απρεπής.

3) Ευφυής (12) – καλλιεργημένος, εκφραστικός, ήρεμος.

4) Προσωπικότητα (14) – επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο προσώπου.

ΣΕ 1. Από τις προτάσεις 1 – 5, γράψτε ένα ουσιαστικό που δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί χωρίς το NOT.

ΣΤΙΣ 3. Από τις προτάσεις 6 – 9, γράψτε τη λέξη με άρρητο σύμφωνο στη ρίζα.

ΣΤΙΣ 4. Από τις προτάσεις 7-9, γράψτε μια λέξη της οποίας η ορθογραφία καθορίζεται από τον κανόνα: "Στα ονομαστικά επίθετα που σχηματίζονται από το στέλεχος στο -N με τη βοήθεια του επιθέματος -N-, γράφεται NN."

ΣΤΙΣ 5. Προσδιορίστε το είδος της μονομερούς πρότασης Νο 12.

ΣΤΙΣ 6. Ανάμεσα στις προτάσεις 5-8, βρείτε μια πρόταση με ΑΔΙΑΧΩΡΙΣΤΟ ΟΡΙΣΜΟ που εκφράζεται με συμμετοχική φράση. Γράψε τον αριθμό του.

ΣΤΙΣ 7. Προσδιορίστε το είδος της σύνδεσης μεταξύ των λέξεων στη φράση ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΟ ΑΤΟΜΟ (πρόταση 8).

ΣΤΙΣ 8. Αντικαταστήστε τη φράση SLOSSiness IN CLOTHING (πρόταση 1), που χτίστηκε με βάση τη διαχείριση, με μια συνώνυμη φράση με τον συντονισμό σύνδεσης. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

ΣΤΙΣ 9. Μεταξύ των προτάσεων 10-14, βρείτε εκείνες στις οποίες τοποθετείται μια παύλα μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα, εκφρασμένα ουσιαστικά στην ονομαστική πτώση. Γράψτε τους αριθμούς αυτών των προτάσεων.

ΣΤΙΣ 10 Η ΩΡΑ. Μεταξύ των προτάσεων 8-11, να αναφέρετε αυτή στην οποία υπάρχουν ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ. Γράψε τον αριθμό του.

Ε 11. Από την πρόταση 2 να γράψετε τη ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΒΑΣΗ της.

Ε 12. Πόσες ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΒΑΣΕΙΣ υπάρχουν στην πρόταση 5; Γράψτε την απάντησή σας με αριθμούς.

ΕΠΙΛΟΓΗ 9

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες A1-A4, B1-B12.

(1) Ανάμεσα στα δάση και τον ποταμό Oka απλώνεται μια μεγάλη ζώνη από υδάτινα λιβάδια. (2) Το σούρουπο τα λιβάδια μοιάζουν με θάλασσα. (3) Σαν στη θάλασσα, ο ήλιος δύει στο γρασίδι και τα φώτα σηματοδότησης καίνε σαν φάροι στις όχθες της Οκά. (4) Ακριβώς όπως στη θάλασσα, φρέσκοι άνεμοι πνέουν πάνω από τα λιβάδια και ο ψηλός ουρανός έχει ανατραπεί σε ένα απαλό πράσινο μπολ. (5) Στα λιβάδια εκτείνεται για πολλά χιλιόμετρα η παλιά κοίτη της Οκά. (6) Το όνομά του είναι Πρόρβα. (7) Πρόκειται για ένα νεκρό, βαθύ και ακίνητο ποτάμι με απότομες όχθες. (8) Οι όχθες είναι κατάφυτες με ψηλούς, γέρους, τριών περιοχών, ιτιές εκατοντάδων ετών, τριανταφυλλιές, χόρτα ομπρέλας και βατόμουρα. (9) Ονομάσαμε μια απόσταση σε αυτό το ποτάμι «Φανταστική Πρόρβα», γιατί πουθενά και κανένας από εμάς δεν είχε δει τόσο τεράστιο, διπλάσιο ύψος ανθρώπου, γρέζια, γαλάζια αγκάθια, τόσο ψηλό πνεύμονα και ξινίλα και τέτοια γιγάντια μανιτάρια φουσκωτών, όπως σε αυτή την έκταση. (10) Η πυκνότητα του γρασιδιού σε άλλα μέρη στο Prorva είναι τέτοια που είναι αδύνατο να προσγειωθεί κανείς στην ξηρά από ένα σκάφος - το γρασίδι στέκεται σαν ένα αδιαπέραστο ελαστικό τείχος. (11) Απωθούν ένα άτομο. (12) Τα χόρτα είναι συνυφασμένα με ύπουλες θηλιές βατόμουρου και εκατοντάδες επικίνδυνες και αιχμηρές παγίδες. (13) Υπάρχει συχνά μια ελαφριά ομίχλη πάνω από την Prorva. (14) Το χρώμα του αλλάζει ανάλογα με την ώρα της ημέρας (15) Το πρωί έχει μια μπλε ομίχλη, το απόγευμα έχει μια υπόλευκη ομίχλη και μόνο το σούρουπο ο αέρας πάνω από την Πρόρβα γίνεται διάφανος, σαν νερό πηγής. (16) Το φύλλωμα των δέντρων σπαθί τρέμει μετά βίας, ροζ από το ηλιοβασίλεμα, και οι λούτσοι Prorvina χτυπούν αμυδρά στις πισίνες. (K.G. Paustovsky)

Α'1. Γιατί ένα από τα σημεία του ποταμού ονομαζόταν «Fantastic Prorva»;

1) Αυτή η έκταση περιγράφεται σε ένα μυθιστόρημα επιστημονικής φαντασίας.

2) Τα βότανα που φυτρώνουν εκεί είναι καταπληκτικά στο μέγεθός τους.

3) Σπάνια ζώα βρίσκονται σε αυτό το μέρος.

4) Μυστήρια, ανεξήγητα γεγονότα συνέβησαν σε αυτά τα μέρη.

Α2. Ποια από τις δηλώσεις ΔΕΝ ΑΝΤΙΚΡΕΦΕΤΑΙ στο περιεχόμενο του κειμένου;

1) Η παλιά, κατάφυτη κοίτη του Οκά ονομάζεται Πρόρβα.

2) Λόγω της πυκνότητας των χόρτων στην Πρόρβα, σε ορισμένα σημεία είναι δύσκολη η προσγείωση στην ακτή.

3) Συχνά υπάρχει ελαφριά ομίχλη πάνω από την Πρόρβα.

1) Κρεβάτι (5) – μια κοιλότητα στο έδαφος μέσω της οποίας ρέει ένα ρεύμα νερού.

2) Reach (9) - ένα ευρύ, ήρεμα ρέον τμήμα της κοίτης ενός επίπεδου ποταμού, που βρίσκεται ανάμεσα σε ρήγματα ή νησιά.

3) Θολότητα (13) – η αντανάκλαση μιας μακρινής φωτιάς.

4) Πλημμύρα (λιβάδια) (1) – πλημμύρισε με νερό κατά τη διάρκεια μιας πλημμύρας.

Α4. Ποιο μέσο καλλιτεχνικής έκφρασης χρησιμοποιεί ο συγγραφέας στις προτάσεις 2-4;

1) επίθετα? 3) συγκρίσεις?

2) μεταφορές? 4) προσωποποίηση

Ε1. Από τις προτάσεις 5-8 να γράψετε μια λέξη με εναλλασσόμενο φωνήεν στη ρίζα.

ΣΤΙΣ 2. Από την πρόταση 10, γράψτε μια λέξη που περιέχει ΔΥΟ ΠΡΟΕΔΡΟΥΣ.

ΣΤΙΣ 3. Από τις προτάσεις 5-8 να γράψετε μια λέξη που περιέχει ΔΥΟ ΡΙΖΕΣ.

ΣΤΙΣ 4. Από τις προτάσεις 9-11 να γράψετε τη λέξη που αντιστοιχεί στον κανόνα: «ΔΕΝ γράφεται μαζί σε ομόρριζα που δεν έχουν εξαρτημένες λέξεις»

ΣΤΙΣ 5. Ανάμεσα στις προτάσεις 5-8 να βρείτε έναν ΑΠΛΟ ΜΟΝΟ-ΥΠΟΘΕΤΙΚΟ ΑΟΡΙΣΤΟ-ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ. Γράψε τον αριθμό του

ΣΤΙΣ 6. Μεταξύ των προτάσεων 11-16, βρείτε μια πρόταση με ΞΕΧΩΡΙΣΤΟ ΣΥΝΑΙΘΕΤΟ ΟΡΙΣΜΟ. Γράψε τον αριθμό του.

ΣΤΙΣ 7. Από την πρόταση 13, γράψτε μια φράση με τον τύπο σύνδεσης ΣΥΝΔΕΣΗ

ΣΤΙΣ 8. Αντικαταστήστε τη φράση BLACKBERRY LOOPS (πρόταση 12), που δημιουργήθηκε με βάση τον έλεγχο, με μια συνώνυμη φράση με τον συντονισμό σύνδεσης. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

ΣΤΙΣ 9. Ανάμεσα στις προτάσεις 10-15, βρείτε μια πρόταση που λείπει κατηγόρημα.

Ερ 10. Ανάμεσα στις προτάσεις 7-10, βρείτε μία στην οποία δεν υπάρχουν ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΟΙ ΟΡΟΙ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΣ. Εισαγάγετε τον αριθμό του.

Ε 11. Από την πρόταση 5 να γράψετε τη ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΒΑΣΗ της.

Ε 12. Πόσες ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΒΑΣΕΙΣ υπάρχουν στην πρόταση 9; Γράψε την απάντηση.

ΕΠΙΛΟΓΗ 10

Διαβάστε το κείμενο και ολοκληρώστε τις εργασίες A1-A4, B1-B12.

(1) Το μικρό σπίτι όπου μένω στη Meshchera αξίζει μια περιγραφή. (2) Πρόκειται για ένα πρώην λουτρό, μια ξύλινη καλύβα καλυμμένη με γκρίζες σανίδες. (3) Το σπίτι βρίσκεται σε έναν πυκνό κήπο, αλλά για κάποιο λόγο είναι περιφραγμένο από τον κήπο με ένα ψηλό περίβολο. (4) Αυτό το παλάτι είναι μια παγίδα για τις γάτες του χωριού που αγαπούν τα ψάρια. (5) Κάθε φορά που επιστρέφω από το ψάρεμα, γάτες όλων των λωρίδων -κόκκινες, μαύρες, γκρι και λευκές με μαύρισμα - πολιορκούσαν το σπίτι. (6) Γυρίζουν τριγύρω, κάθονται στον φράχτη, στις στέγες, στις γέρουσες μηλιές, ουρλιάζουν ο ένας στον άλλον και περιμένουν το βράδυ. (7) Όλοι κοιτάζουν το κουκάν με ψάρι - είναι κρεμασμένο από το κλαδί μιας παλιάς μηλιάς με τέτοιο τρόπο που είναι σχεδόν αδύνατο να το πάρει. (8) Το βράδυ, οι γάτες σκαρφαλώνουν προσεκτικά πάνω από το παλάτι και συγκεντρώνονται κάτω από το κουκάν. (9) Σηκώνονται στα πίσω πόδια τους και κάνουν γρήγορες και επιδέξιες ταλαντεύσεις με τα μπροστινά τους πόδια, προσπαθώντας να πιάσουν το κουκάν. (10) Από μακριά φαίνεται ότι οι γάτες παίζουν βόλεϊ. (11) Στη συνέχεια, κάποια αυθάδη γάτα πηδά πάνω, αρπάζει το ψάρι με μια λαβή θανάτου, κρεμιέται πάνω του, κουνιέται και προσπαθεί να σκίσει το ψάρι. (12) Οι υπόλοιπες γάτες χτυπιούνται μεταξύ τους στα μουστακαλά πρόσωπά τους από απογοήτευση. (13) Τελειώνει με το να βγαίνω από το λουτρό με ένα φανάρι. (14) Οι γάτες, αιφνιδιασμένες, ορμούν στο μανδύα, αλλά δεν έχουν χρόνο να σκαρφαλώσουν πάνω του, αλλά στριμώχνονται ανάμεσα στους πασσάλους και κολλάνε. (15) Στη συνέχεια καλύπτουν τα αυτιά τους, κλείνουν τα μάτια τους και αρχίζουν να ουρλιάζουν απελπισμένα ζητώντας έλεος. (K.G. Paustovsky)

Α'1. Ποια από τις δηλώσεις ΔΕΝ ΑΝΤΙΚΡΕΦΕΤΑΙ στο περιεχόμενο του κειμένου;

3) Οι γάτες δεν μπορούν να φτάσουν στο κουκάν με ψάρι γιατί είναι κρεμασμένο ψηλά.

4) Οι γάτες τρέχουν μακριά όταν ο συγγραφέας βγαίνει από το σπίτι με ένα φανάρι.

1) Το παλίσμα είναι πολύ ψηλό.

2) Το βράδυ, οι γάτες σκαρφαλώνουν πάνω από το παλάτι.

3) Οι γάτες κατασκοπεύουν.

4) Οι γάτες κολλάνε ανάμεσα σε πασσάλους.

Α3. Σε ποια λέξη δίνεται ΛΑΘΟΣ ερμηνεία;

1) Palisade (3) - ένας φράκτης, ένας φράκτης από πασσάλους, κοντάρια, που συχνά οδηγούνται στο έδαφος κοντά ο ένας στον άλλο, ο ένας δίπλα στον άλλο.

2) Kukan (7) – μια χορδή στην οποία είναι κορδόνι ψάρι.

3) Tes (2) – λεπτές σανίδες (λαξευτές ή πριονισμένες).

4) Ξαφνιασμένος (14) - μεγάλη αναμονή για κάτι.

Α4. Ποιες προτάσεις έχουν αντώνυμα;

1) 7; 2) 9; 3) 12; 4) 15

ΣΕ 1. Από τις προτάσεις 6-8, γράψτε μια λέξη με εναλλασσόμενα φωνήεντα στη ρίζα.

ΣΤΙΣ 2. Από τις προτάσεις 8-12, γράψτε λέξεις των οποίων η ορθογραφία των προθεμάτων εξαρτάται από την κώφωση (φωνή) των συμφώνων, που υποδεικνύονται από τα γράμματα που ακολουθούν τα προθέματα.

ΣΤΙΣ 3. Από τις προτάσεις 1-3 να γράψετε μια λέξη που περιέχει ΔΥΟ ΡΙΖΕΣ.

ΣΤΙΣ 4. Στις προτάσεις 7-9 να βρείτε τη λέξη στην οποία η ορθογραφίαΝ καθορίζεται από τον κανόνα: «Ένα γράμμαΝ γραμμένο με σύντομα επιθήματαπαθητικές μετοχές».

ΣΤΙΣ 5. Ανάμεσα στις προτάσεις 1-7, βρείτε μια πρόταση στην οποία το υποκείμενο και το κατηγόρημα εκφράζονται με ουσιαστικά.

ΣΤΙΣ 6. Μεταξύ των προτάσεων 11-15, βρείτε μια απλή, που περιπλέκεται από μια ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΗ ΕΚΤΕΛΕΣΗ και ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ.

ΣΤΙΣ 7. Να προσδιορίσετε το είδος της σύνδεσης των λέξεων στη φράση ΦΕΥΓΟΝΤΑΣ ΑΠΟ ΤΟ ΜΠΑΝΙΟ (πρόταση 13);

ΣΤΙΣ 8. Αντικαταστήστε τη φράση DESPERATELY SREAM (πρόταση 15), που χτίστηκε με βάση τη γειτνίαση, με μια συνώνυμη φράση με τη διαχείριση σύνδεσης. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.

ΣΤΙΣ 9. Στις παρακάτω προτάσεις από το κείμενο που διαβάσατε, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Σημειώστε τους αριθμούς που υποδεικνύουν κόμμα κατά την ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ.

Το μικρό σπίτι (1) όπου μένω στη Meshchera (2) αξίζει μια περιγραφή. Αυτό είναι ένα πρώην λουτρό, (3) μια ξύλινη καλύβα, (4) καλυμμένη με γκρίζες σανίδες. Το σπίτι βρίσκεται σε έναν πυκνό κήπο, (5) αλλά για κάποιο λόγο είναι περιφραγμένο από τον κήπο με ένα ψηλό παλάτι.

ΣΤΙΣ 10 Η ΩΡΑ. Ανάμεσα στις προτάσεις 11-15, βρείτε αυτές που δεν έχουν ΟΜΟΙΟΓΕΝΟΥΣ ΟΡΟΥΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ. Εισαγάγετε τον αριθμό του.

ΣΤΙΣ 11. Από την πρόταση 9, γράψτε τη βάση.

Ε 12. Πόσες ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΒΑΣΕΙΣ υπάρχουν στην πρόταση 5; Γράψτε την απάντησή σας με αριθμούς. 3