Ανοιχτή εξωσχολική εκδήλωση: φόρμες και τύποι.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες είναι εκδηλώσεις, δραστηριότητες, ομαδικές καταστάσεις που οργανώνονται από εκπαιδευτικούς ή οποιονδήποτε άλλο για μαθητές με σκοπό την άμεση εκπαιδευτική επιρροή πάνω τους.

Η επιτυχία της μάθησης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό όχι μόνο από την επιλογή αποτελεσματικών μεθόδων και μορφών διδασκαλίας στην τάξη κατά τη διάρκεια του μαθήματος, αλλά και από την οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο αντικείμενο. Οι έμπειροι δάσκαλοι γνωρίζουν ότι πολύ συχνά το ενδιαφέρον για ένα μάθημα και η επιλογή επαγγέλματος επηρεάζεται από εξωσχολικές δραστηριότητες.

Σκοπός των εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι η διασφάλιση της ολοκληρωμένης και αρμονικής ανάπτυξης των μαθητών. Αυτή η απαίτηση πληροί τη βασική ιδέα της εκπαίδευσης - να μεγαλώσει ένα άτομο που συνδυάζει αρμονικά τον πνευματικό πλούτο, την ηθική καθαρότητα και τη σωματική τελειότητα. Ένα από τα καθήκοντα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι ο εμπλουτισμός των μαθητών με νέα, ενδιαφέροντα γεγονότα και έννοιες που αντανακλούν διάφορες πτυχές της ανθρώπινης ζωής και της κοινωνίας.

Ο σκοπός και οι στόχοι των εξωσχολικών δραστηριοτήτων καθορίζουν τις λειτουργίες του - διδακτικές, εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές.

Η εκπαιδευτική λειτουργία των εξωσχολικών δραστηριοτήτων δεν έχει την ίδια προτεραιότητα όπως στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Είναι βοηθητικό για την αποτελεσματικότερη υλοποίηση εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών λειτουργιών και δεν συνίσταται στη διαμόρφωση ενός συστήματος επιστημονικής γνώσης, εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά στη διδασκαλία ορισμένων δεξιοτήτων συμπεριφοράς, συλλογικής ζωής, δεξιοτήτων επικοινωνίας κ.λπ.

Ωστόσο, ο σωστός συνδυασμός εξωσχολικής και ακαδημαϊκής εργασίας παρέχει μεγαλύτερη ευελιξία όλου του συστήματος εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες μπορούν να χρησιμεύσουν ως αποτελεσματικό μέσο διαφοροποίησης της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης, διατηρώντας παράλληλα ένα ενιαίο και υποχρεωτικό πρόγραμμα σπουδών. Η εξωσχολική εργασία μπορεί να αντισταθμίσει τις ελλείψεις του, οι οποίες είναι δύσκολο να εξαλειφθούν στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων λόγω του υψηλού κορεσμού της με υποχρεωτικές τάξεις.

Μεγάλη σημασία στις εξωσχολικές δραστηριότητες έχει η αναπτυξιακή λειτουργία, η οποία συνίσταται στον εντοπισμό και την ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων, κλίσεων και ενδιαφερόντων των μαθητών μέσω της ένταξής τους σε σχετικές δραστηριότητες.

Το περιεχόμενο μιας εξωσχολικής δραστηριότητας αντιπροσωπεύει μια προσαρμοσμένη κοινωνική εμπειρία, διάφορες πτυχές της ανθρώπινης ζωής που βιώνονται συναισθηματικά και πραγματοποιούνται στην προσωπική εμπειρία του παιδιού. Η ιδιαιτερότητα του περιεχομένου των εξωσχολικών δραστηριοτήτων χαρακτηρίζεται από τους ακόλουθους παράγοντες: την κυριαρχία της συναισθηματικής πτυχής έναντι της πληροφοριακής: για αποτελεσματική εκπαιδευτική επιρροή είναι απαραίτητο να επικαλεστούμε τα συναισθήματα του παιδιού, τις εμπειρίες του, δηλ. να συλλογιστεί μέσω των συναισθημάτων? Στο περιεχόμενο των εξωσχολικών δραστηριοτήτων, καθοριστική σημασία έχει η πρακτική πλευρά της γνώσης, δηλ. Το περιεχόμενο της εξωσχολικής εργασίας στοχεύει, πρώτα απ 'όλα, στη βελτίωση των διαφόρων δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Στις εξωσχολικές δραστηριότητες βελτιώνονται οι μαθησιακές δεξιότητες, αναπτύσσονται δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας κατά την αναζήτηση πληροφοριών, την οργάνωση διαφόρων εξωσχολικών δραστηριοτήτων, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, τις δεξιότητες συνεργασίας και την ικανότητα συμμόρφωσης με ηθικά πρότυπα. Δεδομένου ότι η πρακτική πτυχή υπερισχύει της θεωρητικής στο περιεχόμενο των εξωσχολικών δραστηριοτήτων, είναι πιο λογικό να εξεταστεί το περιεχόμενο από την οπτική γωνία των δραστηριοτήτων των μαθητών, μέσω των οποίων κυριαρχούν αυτόν ή τον τομέα της κοινωνικής εμπειρίας.

Χαρακτηριστικά εξωσχολικών δραστηριοτήτων

1. Μια εξωσχολική δραστηριότητα είναι ένας συνδυασμός διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων των μαθητών, η οργάνωση των οποίων, μαζί με την εκπαιδευτική επιρροή που ασκείται κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, διαμορφώνει τις προσωπικές ιδιότητες των μαθητών.

2. Καθυστέρηση στο χρόνο. Μια εξωσχολική δραστηριότητα είναι, καταρχήν, μια συλλογή από μεγάλες και μικρές δραστηριότητες, τα αποτελέσματα των οποίων είναι μακρινά χρονικά και δεν παρατηρούνται πάντα από τον δάσκαλο.

3. Έλλειψη αυστηρών κανονισμών. Ο δάσκαλος έχει πολύ μεγαλύτερη ελευθερία να επιλέξει το περιεχόμενο, τις μορφές, τα μέσα και τις μεθόδους της εξωσχολικής εργασίας από ό,τι όταν διεξάγει ένα μάθημα. Από τη μία πλευρά, αυτό καθιστά δυνατό να ενεργεί σύμφωνα με τις δικές του απόψεις και πεποιθήσεις. Από την άλλη πλευρά, η προσωπική ευθύνη του δασκάλου για την επιλογή που έγινε αυξάνεται.

Επιπλέον, η απουσία αυστηρών κανονισμών απαιτεί από τον δάσκαλο να αναλάβει πρωτοβουλία.

4. Έλλειψη ελέγχου των αποτελεσμάτων. Εάν ένα υποχρεωτικό στοιχείο του μαθήματος είναι ο έλεγχος της διαδικασίας των μαθητών που κατέχουν εκπαιδευτικό υλικό, τότε στις εξωσχολικές δραστηριότητες δεν υπάρχει τέτοιος έλεγχος. Δεν μπορεί να υπάρξει λόγω της καθυστέρησης των αποτελεσμάτων. Τα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής εργασίας καθορίζονται εμπειρικά μέσω της παρατήρησης των μαθητών σε διάφορες καταστάσεις. Ένας σχολικός ψυχολόγος μπορεί να αξιολογήσει πιο αντικειμενικά τα αποτελέσματα αυτής της εργασίας χρησιμοποιώντας ειδικά εργαλεία. Κατά κανόνα, αξιολογούνται τα συνολικά αποτελέσματα και το επίπεδο ανάπτυξης των μεμονωμένων ιδιοτήτων. Η αποτελεσματικότητα μιας συγκεκριμένης μορφής είναι πολύ δύσκολο και μερικές φορές αδύνατο να προσδιοριστεί. Αυτό το χαρακτηριστικό, το οποίο αναγνωρίζεται και από τους μαθητές, δίνει στον δάσκαλο πλεονεκτήματα: ένα πιο φυσικό περιβάλλον, άτυπη επικοινωνία και απουσία άγχους για τους μαθητές που σχετίζονται με την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

5. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται στα διαλείμματα, μετά τα μαθήματα, τις αργίες, τα Σαββατοκύριακα, τις διακοπές, δηλ. κατά τις εξωσχολικές ώρες.

6. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες έχουν άφθονες ευκαιρίες για να εμπλακούν στην κοινωνική εμπειρία των γονέων και άλλων ενηλίκων.

Μία από τις προϋποθέσεις για την επιτυχία της εξωσχολικής εργασίας είναι μια ειδική ψυχική κατάσταση που προκύπτει όταν υπάρχει μια ενότητα του κινήτρου για τη δραστηριότητα (η ανάγκη για αυτήν) και της αντίστοιχης κατάστασης, που ονομάζεται στάση.

Σχήματα: θεματικές λέσχες και επιστημονικές εταιρείες. Το περιεχόμενο των τάξεων κύκλου περιλαμβάνει: μια πιο εις βάθος μελέτη των επιμέρους θεμάτων του προγράμματος σπουδών που προκαλούν το ενδιαφέρον των μαθητών. εξοικείωση με τη ζωή και το δημιουργικό έργο εξαιρετικών επιστημόνων, συγγραφέων και άλλων μορφών της επιστήμης και του πολιτισμού, με τα τελευταία επιτεύγματα της επιστήμης και της τεχνολογίας· διοργάνωση βραδιών αφιερωμένων σε μεμονωμένους επιστήμονες ή επιστημονικές ανακαλύψεις· οργάνωση τεχνικής μοντελοποίησης και πειραματικής εργασίας στη βιολογία, οργάνωση συναντήσεων με ερευνητές κ.λπ. Συνοδευτικές μορφές διδασκαλίας της δημιουργικότητας είναι μια ποικιλία δραστηριοτήτων ανάγνωσης, προβολής και ακρόασης συνέδρια, εκθέσεις, αργίες, εκδρομές.Συνέδρια για ένα βιβλίο, το έργο ενός συγγραφέα, μια ταινία, μια παραγωγή θεάτρου ή τηλεόρασης ή ένα ραδιοφωνικό έργο θέτουν ένα τρέχον έργο τέχνης στο επίκεντρο της προσοχής των μαθητών και ενεργοποιούν την ανεξαρτησία τους στην αξιολόγηση, την κρίση και τη γνώμη. Κατά τη διαδικασία προετοιμασίας, οι μαθητές μελετούν προσεκτικά το έργο τέχνης και σκέφτονται τις παραστάσεις τους. Στην εισαγωγική ομιλία, ο δάσκαλος σκιαγραφεί το εύρος των βασικών προβλημάτων που συζητούνται σε εκθέσεις και ομιλίες. Συνοψίζοντας, ο δάσκαλος εστιάζει στα σημαντικότερα συμπεράσματα και γενικεύσεις.

Εκθέσειςείναι αφιερωμένα στα αποτελέσματα της δημιουργικότητας των παιδιών στον τομέα της εργασίας, των εικαστικών τεχνών, της τοπικής ιστορίας και των τουριστικών ταξιδιών. Οι προπαρασκευαστικές εργασίες, στις οποίες συμμετέχουν όλοι οι μαθητές, έχουν μεγάλη εκπαιδευτική σημασία. Τα ίδια τα παιδιά λειτουργούν ως οδηγοί σε τέτοιες εκθέσεις: δίνουν εξηγήσεις, απαντούν σε ερωτήσεις και οργανώνουν επιτόπου ανταλλαγή εμπειριών σε δημιουργικές δραστηριότητες. Μαζικές διακοπέςως μορφή εκπαιδευτικού έργου, οργανώνονται με τη μορφή ημερών, εβδομάδων, μηνών αυξημένης προσοχής στη μουσική, τις καλές τέχνες, τον κινηματογράφο, το θέατρο ή το έργο ενός εξαιρετικού συγγραφέα, ποιητή. Ανάμεσά τους είναι εβδομάδες παιδικών βιβλίων, θεάτρου, μουσικής, μέρες ποίησης των Πούσκιν, Λερμόντοφ, Μαγιακόφσκι, Γιεσένιν. Σε τέτοιες διακοπές, τα παιδιά μαθαίνουν για νέα έργα τέχνης, συναντούν συγγραφείς, καλλιτέχνες, συνθέτες και εξοικειώνονται με τα δημιουργικά τους σχέδια. εκδρομές -μια μορφή εκπαιδευτικής οργάνωσης που επιτρέπει τις παρατηρήσεις, καθώς και τη μελέτη διαφόρων αντικειμένων, φαινομένων και διεργασιών σε φυσικές συνθήκες. Ολυμπιακοί αγώνες, αγώνες, σύλλογοι παιδιών με παρόμοια ενδιαφέροντα.Για την τόνωση της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών και την ανάπτυξη της δημιουργικής τους ανταγωνιστικότητας στη μελέτη των μαθηματικών, της φυσικής, της χημείας, της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, ξένων γλωσσών, καθώς και στην τεχνική μοντελοποίηση, διοργανώνονται Ολυμπιάδες, διαγωνισμοί και εκθέσεις παιδικού τεχνικού εξοπλισμού σε σχολεία, περιφέρειες, περιφέρειες και δημοκρατίες, δημιουργικότητα. Αυτές οι μορφές εξωσχολικής εργασίας σχεδιάζονται εκ των προτέρων, επιλέγονται οι καλύτεροι μαθητές για να συμμετάσχουν σε αυτές, γεγονός που δίνει μεγάλη ώθηση στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των κλίσεων τους σε διάφορα γνωστικά πεδία. Ταυτόχρονα, δίνουν τη δυνατότητα να κρίνουμε τη δημιουργική φύση της εργασίας των εκπαιδευτικών, την ικανότητά τους να αναζητούν και να αναπτύσσουν ταλέντα. Εξαιρετικό υλικό για την εκπαιδευτική διαδικασία παρέχεται από ειδικούς εκπαιδευτικές αποστολές.Είναι αφιερωμένα στη συλλογή λαογραφικού υλικού, τραγουδιού, ιστορικών πληροφοριών για επαναστατικά και στρατιωτικά γεγονότα στην περιοχή, καθώς και στην αναγνώριση της περιβαλλοντικής κατάστασης, ζητήματα ανάπτυξης παραγωγικών δυνάμεων.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στο http://www.allbest.ru/

ΜΕκατοχή

Εισαγωγή

1. Θεωρητικά θεμέλια οργάνωσης εξωσχολικών δραστηριοτήτων

1.1 Είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων

2. Ανασκόπηση της μεθοδολογίας των εξωσχολικών δραστηριοτήτων για την πρόληψη παιδικών τροχαίων τραυματισμών

2.1 Μεθοδολογία οργάνωσης και διεξαγωγής εξωσχολικών δραστηριοτήτων

συμπέρασμα

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

ΣΕδιεξαγωγής

Η πρόληψη των τροχαίων τραυματισμών παιδιών σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ένα πρόβλημα που απαιτεί πολύπλευρες και ολοκληρωμένες παιδαγωγικές δραστηριότητες. Ενημερώνει τα θέματα επιλογής μορφών εργασίας με παιδιά. με τη γονική κοινότητα· με δημόσιους οργανισμούς και επιχειρήσεις που εργάζονται στον τομέα της οδικής κυκλοφορίας· με αστυνομικούς της τροχαίας, καθώς και με άλλους ενδιαφερόμενους φορείς και τμήματα.

Σύμφωνα με τον επικεφαλής του Τμήματος Οδικής Ασφάλειας του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας V.N. Kiryanov, η πρόληψη παιδικών τραυματισμών από τροχαία πρέπει να νοείται ως στοχευμένες δραστηριότητες για τον έγκαιρο εντοπισμό, την πρόληψη και την εξάλειψη των αιτιών και των συνθηκών που συμβάλλουν σε τροχαία ατυχήματα στα οποία σκοτώνονται και τραυματίζονται παιδιά και έφηβοι.

Σκοπός της εργασίας είναι να εξεταστεί η μεθοδολογία διεξαγωγής εξωσχολικών δραστηριοτήτων για την πρόληψη των τροχαίων τραυματισμών των παιδιών.

Αντικείμενο της μελέτης είναι η διαδικασία διεξαγωγής δραστηριοτήτων για την πρόληψη των τροχαίων τραυματισμών των παιδιών στο σχολείο.

Αντικείμενο είναι η μεθοδολογία υλοποίησής τους.

Για να επιτευχθεί ο στόχος που έχει τεθεί στην εργασία, είναι απαραίτητο να επιλυθούν οι ακόλουθες εργασίες:

1. Θεωρητικά θεμέλια οργάνωσης εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Έννοια της εξωσχολικής δραστηριότητας

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες βασίζονται σε διαφορετικό υλικό σε σύγκριση με τα μαθήματα, πραγματοποιούνται με διαφορετικές οργανωτικές μορφές και βασίζονται σε μεγαλύτερο βαθμό στην ανεξαρτησία των μαθητών και πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια του εξωσχολικού χρόνου.

Η σημασία των εξωσχολικών δραστηριοτήτων στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός σχολείου γενικής εκπαίδευσης αυξάνεται συνεχώς, καθώς συμβάλλει στη στενότερη σύνδεση της θεωρητικής γνώσης με τη ζωή και την πράξη. διαμορφώνει τα επαγγελματικά ενδιαφέροντα των μαθητών.

Το πιο σημαντικό καθήκον των εξωσχολικών δραστηριοτήτων με μαθητές στο θέμα είναι να αυξήσουν το ενδιαφέρον τους για τη μελέτη των κανόνων κυκλοφορίας, την ανάπτυξη χαρακτηριστικών προσωπικότητας στους μαθητές: αμοιβαία βοήθεια, φιλία, ικανότητα εργασίας σε ομάδα κ.λπ.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες περιλαμβάνουν επίσης παιχνίδια, εκδρομές και συναντήσεις με αστυνομικούς της τροχαίας.

Η μελέτη των κανόνων κυκλοφορίας από τους μαθητές εκτός του πλαισίου του προγράμματος σπουδών και των απαιτήσεων του σχολικού προγράμματος διαφέρει, πρώτα απ 'όλα, από το μάθημα, ως την κύρια μορφή οργάνωσης της μαθησιακής διαδικασίας και το κύριο στοιχείο του συστήματος τάξης-μαθήματος.

Ένα από τα καθήκοντα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι ο εμπλουτισμός των μαθητών με νέα, ενδιαφέροντα γεγονότα και έννοιες που αντανακλούν διάφορες πτυχές της ανθρώπινης ζωής και της κοινωνίας.

Τα αποτελέσματα των δημιουργικών αναζητήσεων των δασκάλων βοήθησαν στη συσσώρευση εμπειρίας σε εξωσχολικές δραστηριότητες.

Οι έμπειροι δάσκαλοι γνωρίζουν ότι πολύ συχνά το ενδιαφέρον για ένα μάθημα και η επιλογή επαγγέλματος επηρεάζεται από εξωσχολικές δραστηριότητες.

Η εκπαιδευτική λειτουργία των εξωσχολικών δραστηριοτήτων δεν έχει την ίδια προτεραιότητα όπως στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Είναι βοηθητικό για την αποτελεσματικότερη εφαρμογή εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών λειτουργιών και δεν συνίσταται στη διαμόρφωση ενός συστήματος επιστημονικής γνώσης, εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά στη διδασκαλία ορισμένων δεξιοτήτων συμπεριφοράς, συλλογικής ζωής, δεξιοτήτων επικοινωνίας κ.λπ.

Η εφαρμογή μιας εις βάθος προσέγγισης στη μελέτη των κανόνων κυκλοφορίας μέσω διαφόρων μορφών εξωσχολικών δραστηριοτήτων θα επιτρέψει στους μαθητές να αναπτύξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά τους, να αναπτύξουν ένα διαρκές ενδιαφέρον για την απόκτηση γνώσεων, την επιθυμία για εργασία και διδάξει στους μαθητές να πλοηγούνται σε καταστάσεις κυκλοφορίας. εξωσχολικές μεταφορές

Η ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος για το μάθημα με βάση τις εξωσχολικές δραστηριότητες εξασφαλίζεται με την προσέλκυση ψυχαγωγίας, την εξοικείωση με τους κανόνες συμπεριφοράς στο δρόμο, τις εκδρομές σε σχολές οδήγησης και τους περιπάτους στην πόλη για τη μελέτη των οδικών σημάτων και της κατάστασης του δρόμου, κρατώντας " αγώνες Safe Wheel» κ.λπ.

1.1 Είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Η έννοια των τύπων εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Η έννοια του εξωσχολικού υποδηλώνει ότι αυτά τα μαθήματα δεν απαιτούν πλήρη τάξη, ότι μαθητές διαφορετικών τάξεων μπορούν να συμμετάσχουν σε αυτά κατόπιν δικής τους αίτησης και ότι διεξάγονται εκτός του προγράμματος των υποχρεωτικών μαθημάτων. Υπό αυτή την έννοια, οι μορφές εξωσχολικής εκπαιδευτικής εργασίας περιλαμβάνουν: θεματικές λέσχες, επιστημονικές εταιρείες, ολυμπιάδες, διαγωνισμούς κ.λπ.

Δημιουργική δραστηριότητα. Οι κορυφαίες μορφές δημιουργικής δραστηριότητας είναι σύλλογοι, δημιουργικοί σύλλογοι, στούντιο, μαθήματα επιλογής, πρακτικά μαθήματα σε δημιουργικά εργαστήρια και τμήματα φυσικής αγωγής. Οι σχετικές μορφές δημιουργικής δραστηριότητας περιλαμβάνουν συνέδρια ανάγνωσης, προβολής και ακρόασης, υπεράσπιση ανεξάρτητων εκθέσεων, μαζικά λογοτεχνικά, μουσικά, θεατρικά φεστιβάλ, εκθέσεις παιδικών έργων. Ως βοηθητικές μορφές χρησιμοποιούνται τοπική ιστορία, λαογραφικές αποστολές και εκδρομές, σύλλογοι σχολικών συλλόγων, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί και ολυμπιάδες.

Θεματικές λέσχες και επιστημονικές εταιρείες. Το περιεχόμενο των τάξεων κύκλου περιλαμβάνει: μια πιο εις βάθος μελέτη των επιμέρους θεμάτων του προγράμματος σπουδών που προκαλούν το ενδιαφέρον των μαθητών. εξοικείωση με τη ζωή και το δημιουργικό έργο εξαιρετικών επιστημόνων, συγγραφέων και άλλων μορφών της επιστήμης και του πολιτισμού, με τα τελευταία επιτεύγματα της επιστήμης και της τεχνολογίας· διοργάνωση βραδιών αφιερωμένων σε μεμονωμένους επιστήμονες ή επιστημονικές ανακαλύψεις· οργάνωση τεχνικών μοντελοποίησης και πειραματικών εργασιών στη βιολογία, οργάνωση συναντήσεων με ερευνητές κ.λπ. Μεταξύ των κορυφαίων μορφών που συμβάλλουν στην ανάπτυξη ατομικών ενδιαφερόντων και ικανοτήτων των παιδιών είναι τα μαθήματα επιλογής.

Οι ειδικές εκπαιδευτικές αποστολές παρέχουν πλούσιο υλικό για την εκπαιδευτική διαδικασία. Είναι αφιερωμένοι στη συλλογή λαογραφίας, υλικού τραγουδιού και ιστορικών πληροφοριών για επαναστατικά και στρατιωτικά γεγονότα.

Το κριτικό-αναλυτικό δομικό στοιχείο γίνεται κυρίαρχο στις τάξεις που είναι αφιερωμένες στην ανάλυση έργων τέχνης, ιστορικών τεκμηρίων, γεγονότων, ερευνητικών εργασιών, καθώς και σε κριτική αξιολόγηση των δημιουργικών και πρακτικών δραστηριοτήτων των ίδιων των μαθητών.

Συνάντηση με αστυνομικούς της τροχαίας. Μπορεί να πραγματοποιηθεί συνάντηση με εκπροσώπους της τροχαίας, στους χώρους εργασίας αυτό είναι έργο ενός ελεγκτή κυκλοφορίας, επιθεώρηση οχημάτων, γραφειοκρατία, επιτυχία εξετάσεων και έκδοση εγγράφων.

Στις εξωσχολικές μορφές εκπαίδευσης επιβάλλονται ορισμένες επιστημονικά βασισμένες απαιτήσεις:

Πρέπει να είναι βαθιά επιστημονικά ουσιαστικά, ιδεολογικά και ηθικά πλούσια, να ευνοούν τον πνευματικό εμπλουτισμό, τη δημιουργικότητα και τη σωματική ανάπτυξη και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας και της ατομικότητας του παιδιού.

Η χρήση τους απαιτεί έναν συνδυασμό δέσμευσης, πρωτοβουλίας και εθελοντισμού, όπου η γοητεία είναι το σημείο εκκίνησης και προϋπόθεση για τη σταδιακή ένταξη των παιδιών στις δραστηριότητες ως αναγκαιότητα.

Εισαγωγή παιχνιδιών και ρομαντισμού, ανεξάρτητα από την ηλικία των μαθητών, κυριολεκτικά σε όλες τις δημιουργικές, φυσική αγωγή, αθλητισμό, ψυχαγωγία και εκπαιδευτικές δραστηριότητες, διασφαλίζοντας ένα υγιές πνεύμα φιλικού ανταγωνισμού, σύγκρισης και αλληλοβοήθειας.

Παροχή ηθικής εκπαίδευσης που προστατεύει τα παιδιά από την υπερεκτίμηση των δυνατοτήτων τους, την ανάπτυξη επώδυνης υπερηφάνειας, εγωισμού, παραμέλησης της ομάδας και κανόνων συμπεριφοράς, φθόνο ως συνέπεια υπερβολικού επαίνου για την επιτυχία που έχουν επιτύχει στον αθλητισμό, την τεχνική, τη δραματική, τη χορογραφική, τη λογοτεχνική, και μουσική δημιουργικότητα.

Έτσι, αυτά τα μαθήματα διαφέρουν από τα υποχρεωτικά μαθήματα ως προς την πρωτοτυπία τους, το μεγαλύτερο βάθος περιεχομένου και τη δημιουργία ψυχολογικής στάσης στους μαθητές αποκλειστικά για δημιουργική, παραγωγική μάθηση.

2. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕεπισκόπηση της μεθοδολογίαςεξωσχολικές δραστηριότητες για την αποφυγή τραυματισμών από τροχαία παιδιά

2.1 Μεθοδολογία οργάνωσης και διεξαγωγής εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Προκειμένου οι παραπάνω απαιτήσεις να εφαρμοστούν στην πράξη, υπάρχει μια ορισμένη αλληλουχία στην οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για ατομική όσο και για μαζική εργασία. Πρόκειται για τη μελέτη και τον καθορισμό εκπαιδευτικών εργασιών, προετοιμασία και μοντελοποίηση της επικείμενης εξωσχολικής δραστηριότητας, πρακτική εφαρμογή του μοντέλου και ανάλυση της εργασίας που έχει γίνει.

1. Μελέτη και καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων. Αυτό το στάδιο στοχεύει στη μελέτη των χαρακτηριστικών κάθε μαθητή και της τάξης συνολικά και στον εντοπισμό των πιο πιεστικών εργασιών για την εφαρμογή αποτελεσματικής εκπαιδευτικής επιρροής. Ο σκοπός του σταδίου είναι μια αντικειμενική αξιολόγηση της παιδαγωγικής πραγματικότητας, η οποία συνίσταται στον προσδιορισμό των θετικών πτυχών της (το καλύτερο στο παιδί, στην ομάδα) και στο τι χρειάζεται προσαρμογή, διαμόρφωση και επιλογή των πιο σημαντικών εργασιών.

2. Η προετοιμασία και η μοντελοποίηση της επερχόμενης εξωσχολικής εκπαιδευτικής εργασίας περιλαμβάνει τον δάσκαλο να κατασκευάζει ένα μοντέλο μιας συγκεκριμένης μορφής δραστηριότητας. Το σχέδιο καταρτίζεται από τον δάσκαλο με τη συμμετοχή των μαθητών. Στο γυμνάσιο, μπορούν να κάνουν αυτή τη δουλειά μόνοι τους υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

Η ικανότητα προγραμματισμού μιας εκπαιδευτικής εκδήλωσης είναι ένα από τα στοιχεία της επιστημονικής οργάνωσης της εργασίας των εκπαιδευτικών και των μαθητών στον τομέα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Ο σκοπός μιας εξωσχολικής δραστηριότητας πρέπει να αντικατοπτρίζει αναπτυξιακές, διορθωτικές, διαμορφωτικές, εκπαιδευτικές λειτουργίες, ενώ η διδακτική λειτουργία μπορεί να λειτουργήσει ως ένα από τα καθήκοντα. Σύμφωνα με το σκοπό, τους στόχους, τις λειτουργίες προτεραιότητας της εξωσχολικής εργασίας και τα αποτελέσματα της μελέτης, το περιεχόμενο διευκρινίζεται, επιλέγονται συγκεκριμένες μορφές, μέθοδοι και μέσα.

Ο εξοπλισμός για εξωσχολικές δραστηριότητες περιλαμβάνει διάφορα μέσα: εγχειρίδια, παιχνίδια, βίντεο, διαφάνειες, λογισμικό, βιβλιογραφία, πηγές πληροφοριών, μουσική, κ.λπ. Είναι σημαντικό να προετοιμάζετε τραπέζια και καρέκλες για την κριτική επιτροπή και τις ομάδες εγκαίρως. Χαρτί Whatman, χαρτί, μολύβια και στυλό. πίνακες εργασιών, κραγιόνια και κουρέλια κ.λπ.

Κεντρική θέση στην προετοιμασία μιας εκπαιδευτικής εκδήλωσης κατέχει η επιλογή υλικού. Ανάλογα με τη φύση της εργασίας, αυτό απαιτεί διαφορετικό χρόνο. Έτσι, απαιτείται πολύς χρόνος για την επιλογή υλικού για συζήτηση, βραδιά, ανασκόπηση: χρησιμοποιείται από τον δάσκαλο και τους μαθητές για να διαβάσουν λογοτεχνία, τους μαθητές για να ολοκληρώσουν διάφορες εργασίες και έργα, να συλλέξουν γεγονότα, να προετοιμάσουν εκθέσεις, ομιλίες κ.λπ. Αλλά ακόμα κι αν η επιλογή του υλικού δεν απαιτεί πολύ χρόνο (εκδρομή σε κέντρο υπολογιστών ή ταξίδι στον κινηματογράφο), ο δάσκαλος πρέπει να εξοικειωθεί εκ των προτέρων με το αντικείμενο της επίσκεψης.

Η μορφή των εξωσχολικών δραστηριοτήτων μπορεί να είναι μια εκδρομή, ένα κουίζ, ένας διαγωνισμός, μια Ολυμπιάδα κ.λπ. Ο χώρος καθορίζεται από τον αριθμό των συμμετεχόντων, τη μορφή της εκδήλωσης, τις απαιτήσεις για υλικούς πόρους κ.λπ. (αίθουσα πληροφορικής, αίθουσα συνελεύσεων, γυμναστήριο κ.λπ.).

Το σχέδιο μαθήματος περιλαμβάνει περιγραφή του περιεχομένου, τις μεθόδους εκπαίδευσης και μπορεί να είναι είτε μια λεπτομερής, διαδοχική παρουσίαση του σεναρίου είτε ένα σχέδιο διατριβής. Κατά τη μοντελοποίηση της πορείας ενός μαθήματος, πρέπει να λάβετε υπόψη τη διάρκεια και τη δομή του. Μια εξωσχολική δραστηριότητα μπορεί να κυμαίνεται από 15-20 λεπτά για μαθητές δημοτικού έως 1-2 ώρες για μαθητές μέσης και μεγαλύτερης ηλικίας.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη διεξαγωγή πολύπλοκων εκδηλώσεων (μακροχρόνιο παιχνίδι, παράσταση δημιουργικότητας υπολογιστή, εβδομάδα επιστήμης υπολογιστών, μήνας φυσικών και μαθηματικών επιστημών). Θα πρέπει να αντιπροσωπεύουν έναν κύκλο συνδέσμων που συνδέονται με ένα ενιαίο σχέδιο και σκοπό.

Για τον σκοπό της αποτελεσματικής πρακτικής εφαρμογής σε μαθήματα γενικής τάξης που ποικίλλουν ως προς το περιεχόμενο και τις μεθόδους, θα πρέπει κανείς να ακολουθεί τέσσερα κύρια στάδια του μαθήματος.

1. Οργανωτική στιγμή (0,5-3 min).

Παιδαγωγικός στόχος: η στροφή των μαθητών σε εξωσχολικές δραστηριότητες, η πρόκληση ενδιαφέροντος για αυτό και θετικά συναισθήματα.

2. Εισαγωγικό μέρος (από 1/5 έως 1/3 του χρόνου όλου του μαθήματος).

Παιδαγωγικός στόχος: η ενεργοποίηση των μαθητών, η τοποθέτηση τους για εκπαιδευτική επιρροή.

3. Το κύριο μέρος πρέπει να είναι το μεγαλύτερο σε χρόνο (λίγο περισσότερο από το 1/3 του συνολικού χρόνου της τάξης).

Παιδαγωγικός στόχος: υλοποίηση της κύριας ιδέας της εκδήλωσης.

4. Τελικό μέρος (από 1/4 έως λιγότερο από το 1/5 του χρόνου).

Παιδαγωγικός στόχος: να προετοιμαστούν οι μαθητές για την πρακτική εφαρμογή της αποκτηθείσας εμπειρίας στην εξωσχολική τους ζωή και να προσδιοριστεί σε ποιο βαθμό πέτυχαν να πραγματοποιήσουν την ιδέα του μαθήματος.

4. Η ανάλυση της εργασίας που εκτελείται στοχεύει στη σύγκριση του διαμορφωμένου μοντέλου με την πραγματική εφαρμογή, στον εντοπισμό επιτυχημένων και προβληματικών θεμάτων, των αιτιών και των συνεπειών τους. Κατά τη σύνοψη των αποτελεσμάτων μιας εκπαιδευτικής εκδήλωσης, ο ρόλος του δασκάλου και του μεθοδολόγου είναι ιδιαίτερα υπεύθυνος, ο οποίος πρέπει να κάνει ένα επιβεβλημένο συμπέρασμα, να αξιολογήσει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της εργασίας που έγινε.

2.2 Τομείς σχολικών εργασιών για την πρόληψη τραυματισμών από τροχαία παιδιά

Η επίτευξη θετικών και μακροπρόθεσμων επιπτώσεων στην οργάνωση της πρόληψης των παιδικών τροχαίων τραυματισμών είναι δυνατή μόνο με βάση μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την αντιμετώπιση θεμάτων παιδικής οδικής ασφάλειας και πρόληψης τραυματισμών.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες θα πρέπει να περιλαμβάνουν:

Διεξαγωγή θεματικών μαθημάτων.

Συνομιλίες μεταξύ επιθεωρητών τροχαίας και μαθητών.

Συμμετοχή σε εκδηλώσεις για τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας που πραγματοποιούνται σε δημοτικό και περιφερειακό επίπεδο.

Συμμετοχή σε εκδηλώσεις οδικής ασφάλειας που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο της πανρωσικής επιχείρησης "Προσοχή - παιδιά!"

Συζήτηση με μαθητές συγκεκριμένων παραδειγμάτων τροχαίων ατυχημάτων με ανηλίκους που συνέβησαν στην πόλη/περιοχή ή περιοχή.

Διεξαγωγή συνομιλιών με μαθητές που παραβιάζουν τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας.

Τήρηση ημερολογίου ενημερώσεων πριν βγείτε σε δημόσιους χώρους.

Δημιουργία και εργασία αποσπάσματος νέων ελεγκτών τροχαίας.

Το εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να διαθέτει:

1. Κανονιστική τεκμηρίωση που ρυθμίζει τις δραστηριότητες ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος για την πρόληψη τραυματισμών τροχαίων παιδιών.

2. Εγκεκριμένο σχέδιο εργασιών για την πρόληψη παιδικών τροχαίων τραυματισμών για τη σχολική χρονιά.

3. Έγγραφα που αντικατοπτρίζουν τις δραστηριότητες του αποσπάσματος νέων επιθεωρητών τροχαίας (εντολή διορισμού επικεφαλής του τμήματος επιθεωρητών κυκλοφορίας νέων, κατάλογος μελών αποσπάσματος, εγκεκριμένο σχέδιο εργασίας αποσπάσματος για το ακαδημαϊκό έτος, ημερολόγιο δραστηριοτήτων, διαβατήριο απόσπασης και άλλο πρόσθετο υλικό) .

4. Εκπαιδευτική και υλική βάση για τη διδασκαλία των κανόνων οδικής κυκλοφορίας σε παιδιά και εφήβους:

4.1. Αφίσες οδικής ασφάλειας που βρίσκονται στο λόμπι ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

4.2. Περίπτερο εκπαιδευτικού ιδρύματος για την οδική ασφάλεια.

4.3. Ένα περίπτερο (γωνία) που αντικατοπτρίζει τις δραστηριότητες ενός αποσπάσματος νέων επιθεωρητών κυκλοφορίας (YIT).

4.4. Σχεδιάστε το διάγραμμα και τη διάταξη της μικροπεριφέρειας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, με ένδειξη οδών, διασταυρώσεων, εγκαταστάσεις διαχείρισης της κυκλοφορίας, περιοχές που αποτελούν τον μεγαλύτερο κίνδυνο και προτεινόμενες διαδρομές πεζών.

4.5. Μια πλατφόρμα αυτοκινήτου είναι ένα μοντέλο μιας διασταύρωσης με σημαδεμένες σημάνσεις, που προσομοιώνει τη διασταύρωση δρόμων και μια διάβαση πεζών.

4.6. Αίθουσα ασφάλειας κυκλοφορίας εξοπλισμένη και εφοδιασμένη με οπτικά βοηθήματα.

4.7. Γωνιές οδικής ασφάλειας σε κάθε τάξη ενός δημοτικού σχολείου και σε κάθε ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

4.8. Πληροφορίες για γονείς για την οδική ασφάλεια σε κάθε ομάδα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

4.9. Διαθεσιμότητα στη βιβλιοθήκη εκπαιδευτικού ιδρύματος μεθοδολογικής, διδακτικής και μυθιστορηματικής λογοτεχνίας για δασκάλους και μαθητές για θέματα οδικής ασφάλειας, εγχειρίδια για τους Κανόνες Οδικής Κυκλοφορίας, καθώς και τη διαθεσιμότητα των ίδιων των Κανόνων Οδικής Κυκλοφορίας.

5. Συνεχώς ενημερωμένες λίστες μαθητών που έχουν ποδήλατα και μοτοσικλέτες. Μητρώο τροχαίων τραυματισμών παιδιών.

Επομένως, όλα αυτά είναι απαραίτητα για την υποστήριξη αποτελεσματικών προσπαθειών για την πρόληψη τραυματισμών από τροχαία παιδιά.

Ζσυμπέρασμα

Για να επιτευχθεί ο στόχος της εργασίας, δηλαδή να εξεταστεί η μεθοδολογία για τη διεξαγωγή εξωσχολικών δραστηριοτήτων για την πρόληψη τραυματισμών οδικής κυκλοφορίας των παιδιών, επιλύθηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

1. Περιγράψτε την έννοια και τα είδη των εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

2. Εξετάστε τις μεθόδους και τις οδηγίες για την πρόληψη των παιδικών τραυματισμών στο δρόμο.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης του προβλήματος, καταλήξαμε στα ακόλουθα συμπεράσματα:

1. Εξωσχολικές δραστηριότητες είναι εκδηλώσεις, δραστηριότητες, καταστάσεις σε μια ομάδα, που διοργανώνονται από εκπαιδευτικούς ή οποιονδήποτε άλλο για μαθητές με σκοπό την άμεση εκπαιδευτική επιρροή πάνω τους.

2. Όλα αυτά τα είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων στις περισσότερες περιπτώσεις συνδέονται στενά μεταξύ τους, έχουν πολλά κοινά και στοχεύουν στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για το θέμα και της λογικής σκέψης.

3. Οι γενικές προϋποθέσεις για τη διοργάνωση τυχόν εξωσχολικών δραστηριοτήτων των μαθητών είναι:

Λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των μαθητών μιας συγκεκριμένης τάξης·

Σαφής προγραμματισμός εξωσχολικών δραστηριοτήτων, προσδιορισμός των τελικών αποτελεσμάτων.

Προσοχή στις κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες των μαθητών.

4. Η πρόληψη των τροχαίων τραυματισμών παιδιών θα πρέπει να νοείται ως στοχευμένες δραστηριότητες για τον έγκαιρο εντοπισμό, την πρόληψη και την εξάλειψη των αιτιών και των συνθηκών που συμβάλλουν σε τροχαία ατυχήματα στα οποία σκοτώνονται και τραυματίζονται παιδιά και έφηβοι.

ΜΕκατάλογο των πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

1. Kadzhaspirova G.M. Παιδαγωγικά / Γ.Μ. Κατζασπίροβα. - Μ.: Γαρδαρίκη, 2007. - 528 σελ.

2. Likhachev B.T. Παιδαγωγικά: μάθημα διαλέξεων / Β.Τ. Λιχάτσεφ. - Μ.: Προμηθέας; Yurayt, 1998.- 464 p.

3. Παιδαγωγική της επαγγελματικής εκπαίδευσης: εγχειρίδιο για φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. πεδ. εγχειρίδιο ιδρύματα /επιμ. V.A. Σλαστένινα.- Μ.: Εκδοτικό Κέντρο «Ακαδημία», 2004.- 368 σελ.

4. Ποσπελόφ Ε.Μ. Σχολικό τοπωνυμικό λεξικό / Ε.Μ. Ποσπελόφ. - Μ.: Εκπαίδευση, 1988. - 134 σελ.

5. Podlasny I.P. Παιδαγωγική [Κείμενο] / Ι.Π. Ποντλάσνι. - Μ.: Βλάδος, 2005. -574 σελ.

6. Κανόνες κυκλοφορίας: εξέταση χωρίς προβλήματα [Ηλεκτρονικός πόρος] - Μ.: Akella LLC, 2007.

7. Rozhkov M.I. Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο: σχολικό βιβλίο. βοήθεια για μαθητές πιο ψηλά εγχειρίδιο ιδρύματα / Μ.Ι. Rozhkov, L.V. Bayborodova - M.: Humanit. εκδ. ΒΛΑΔΟΣ κέντρο, 2000.- 450 σελ.

8. Skalerenko A.B. Γενική παιδαγωγική / Α.Β. Σκαλερένκο. - Μ.: Unity-Dana, 2006. - 479 σελ.

9. Kharlamov I.F. Παιδαγωγικά / Ι.Φ. Kharlamov. - Μ.: Γαρδαρίκη, 2000. - 519 σελ.

10. Kiryanov V.N. Traffic Safety Propaganda [Ηλεκτρονικός πόρος]: Επίσημος ιστότοπος της Κρατικής Επιθεώρησης Κυκλοφοριακής Ασφάλειας του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας / V.N. Kiryanov //http://www.gibdd.ru/

11. Καλός δρόμος της παιδικής ηλικίας [Ηλεκτρονικός πόρος]: Διαδικτυακή πύλη// http://www.dddgazeta.ru/

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

...

Παρόμοια έγγραφα

Θεωρητικές πτυχές της οργάνωσης εξωσχολικών δραστηριοτήτων: έννοια, τύποι και μέθοδοι υλοποίησης. Χαρακτηριστικά των σταδίων μεθοδολογικής ανάπτυξης εξωσχολικών δραστηριοτήτων για την πρόληψη παιδικών τροχαίων τραυματισμών. Σχέδια μαθήματος.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 07/09/2010

Η κατεύθυνση των εργασιών του σχολείου για την πρόληψη των τροχαίων τραυματισμών παιδιών. Ανάπτυξη σχεδίων για εξωσχολικές δραστηριότητες και σύνταξη σημειώσεων μαθήματος. Κανόνες και οδική ασφάλεια. Παθητική ασφάλεια οχημάτων.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 12/01/2014

Θεωρητικές βάσεις των δραστηριοτήτων του δασκάλου της τάξης στο πλαίσιο μιας προσέγγισης βασισμένης στις ικανότητες στην εκπαίδευση. Εκπαίδευση και κοινωνικοποίηση, πορτρέτο αποφοίτου σύγχρονου σχολείου. Ανάπτυξη εξωσχολικών δραστηριοτήτων ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 29/10/2013

Δραστηριότητες εκπαιδευτικού-διοργανωτή σε σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εκπαιδευτικό δυναμικό εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Καλλιτεχνική και αισθητική αγωγή μαθητών. Μεθοδολογία διοργάνωσης μαζικής εκδήλωσης. Σενάριο διακοπών: "Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας."

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 17/02/2013

Θεωρητικά θεμέλια οργάνωσης και διδακτικά χαρακτηριστικά διεξαγωγής εξωσχολικών μαθημάτων στο καλλιτεχνικό κέντημα με χάντρες. Η ιστορία της εμφάνισης και ανάπτυξης του καλλιτεχνικού κεντήματος με χάντρες. Θεματικός προγραμματισμός εξωσχολικών δραστηριοτήτων για το ακαδημαϊκό έτος.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 23/06/2013

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 20/12/2012

Τεχνολογία για το σχεδιασμό ενός συστήματος εξωσχολικών δραστηριοτήτων στη λογοτεχνική ανάγνωση με στόχο την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για την ανάγνωση. Η σχέση μεταξύ γνωστικού ενδιαφέροντος και ενδιαφέροντος για ανάγνωση. Οι στόχοι του συστήματος των εξωσχολικών δραστηριοτήτων στη λογοτεχνική ανάγνωση.

διατριβή, προστέθηκε 17/12/2012

Τα κύρια θέματα προετοιμασίας, οργάνωσης αθλητικών εκδηλώσεων στο σχολείο, απαιτήσεις για αυτές, περιεχόμενο και στάδια υλοποίησης. Οργάνωση και διεξαγωγή αθλητικών αγώνων, Ημέρες Υγείας στο σχολείο, αγώνες «Fun Starts», υπαίθρια παιχνίδια.

περίληψη, προστέθηκε 16/05/2014

Οργάνωση της εργασίας του δασκάλου για τη διασφάλιση της προστασίας της ζωής και της υγείας, την πρόληψη τραυματισμών και την παροχή πρώτων βοηθειών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και σε υπαλλήλους προσχολικής ηλικίας

"Η μόνη ευτυχία στη ζωή είναι να προσπαθείς μπροστά..." Εμίλ Ζολά

Δείγμα προγράμματος εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης μαθητών

«...μια προσέγγιση κατά την οποία η εκπαίδευση περιορίζεται στην εκτέλεση δραστηριοτήτων και ουσιαστικά διαχωρίζεται από το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του παιδιού στο σχολείο, στην οικογένεια, σε μια ομάδα συνομηλίκων, στην κοινωνία, από το κοινωνικό και πληροφοριακό περιβάλλον του, ενισχύει την αντικειμενικά υπάρχουσα τάση στη σύγχρονη κουλτούρα να απομονώνει την παιδική υποκουλτούρα από την ειρήνη όχι μόνο από τους ενήλικες, αλλά και από την παλαιότερη γενιά παιδιών και νέων. Αυτό οδηγεί σε ακόμη μεγαλύτερη διαταραχή των μηχανισμών μετάδοσης της πολιτιστικής και κοινωνικής εμπειρίας, τη διακοπή των συνδέσεων μεταξύ των γενεών, τον εξατομίκευση του ατόμου, τη μείωση των δυνατοτήτων της ζωής του, την αύξηση της αμφιβολίας για τον εαυτό του, τη μείωση της εμπιστοσύνης. άλλους ανθρώπους, την κοινωνία, το κράτος, τον κόσμο και την ίδια τη ζωή».

Εξωσχολικές δραστηριότητες -

Πρόκειται για εκδηλώσεις, μαθήματα, καταστάσεις σε μια ομάδα, που διοργανώνονται από καθηγητές ή κάποιον άλλο για μαθητές με σκοπό την άμεση εκπαιδευτική επιρροή πάνω τους. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες βασίζονται σε διαφορετικό υλικό σε σύγκριση με τα μαθήματα, πραγματοποιούνται σε διαφορετικές οργανωτικές μορφές και βασίζονται σε μεγαλύτερο βαθμό στην ανεξαρτησία των μαθητών και διεξάγονται εκτός του ωραρίου της τάξης.

Σκοπός των εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι

διασφαλίζοντας την ολοκληρωμένη και αρμονική ανάπτυξη των μαθητών. Αυτή η απαίτηση πληροί τη βασική ιδέα της εκπαίδευσης - να μεγαλώσει ένα άτομο που συνδυάζει αρμονικά τον πνευματικό πλούτο, την ηθική καθαρότητα και τη σωματική τελειότητα.

Η κυριαρχία της συναισθηματικής πτυχής έναντι της πληροφοριακής: για αποτελεσματική εκπαιδευτική επιρροή, απαιτείται έκκληση στα συναισθήματα και τις εμπειρίες του παιδιού.

Χαρακτηριστικά εξωσχολικών δραστηριοτήτων

1. Μια εξωσχολική δραστηριότητα είναι ένας συνδυασμός διαφόρων ειδών μαθητών δραστηριοτήτων.

2. Καθυστέρηση στο χρόνο.

3. Έλλειψη αυστηρών κανονισμών.

4. Έλλειψη ελέγχου των αποτελεσμάτων

5. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται στα διαλείμματα, μετά τα μαθήματα, τις αργίες, τα Σαββατοκύριακα και τις διακοπές.

Είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Δημιουργική δραστηριότητα.Οι κορυφαίες μορφές δημιουργικής δραστηριότητας είναι σύλλογοι, δημιουργικοί σύλλογοι, στούντιο, μαθήματα επιλογής, πρακτικά μαθήματα σε δημιουργικά εργαστήρια και τμήματα φυσικής αγωγής. Οι σχετικές μορφές δημιουργικής δραστηριότητας περιλαμβάνουν συνέδρια ανάγνωσης, προβολής και ακρόασης, υπεράσπιση ανεξάρτητων εκθέσεων, μαζικά λογοτεχνικά, μουσικά, θεατρικά φεστιβάλ, εκθέσεις παιδικών έργων. Ως βοηθητικές μορφές χρησιμοποιούνται τοπική ιστορία, λαογραφικές αποστολές και εκδρομές, σύλλογοι σχολικών συλλόγων, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί και ολυμπιάδες.

Είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Θεματικές λέσχες και επιστημονικές εταιρείες. Το περιεχόμενο των τάξεων κύκλου περιλαμβάνει: μια πιο εις βάθος μελέτη των επιμέρους θεμάτων του προγράμματος σπουδών που προκαλούν το ενδιαφέρον των μαθητών. εξοικείωση με τη ζωή και το δημιουργικό έργο εξαιρετικών επιστημόνων, συγγραφέων και άλλων μορφών της επιστήμης και του πολιτισμού, με τα τελευταία επιτεύγματα της επιστήμης και της τεχνολογίας· διοργάνωση βραδιών αφιερωμένων σε μεμονωμένους επιστήμονες ή επιστημονικές ανακαλύψεις· οργάνωση τεχνικής μοντελοποίησης και πειραματικής εργασίας στη βιολογία, διοργάνωση συναντήσεων με ερευνητές κ.λπ.

Είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Συνοδευτικές μορφές διδασκαλίας της δημιουργικότητας είναι μια ποικιλία ανάγνωσης, προβολής, ακρόασης συνέδρια, εκθέσεις, αργίες, εκδρομές

Είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Ολυμπιακοί αγώνες, αγώνες, σύλλογοι παιδιών με παρόμοια ενδιαφέροντα.Για την τόνωση της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών και την ανάπτυξη της δημιουργικής τους ανταγωνιστικότητας στη μελέτη των μαθηματικών, της φυσικής, της χημείας, της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, ξένων γλωσσών, καθώς και στην τεχνική μοντελοποίηση, διοργανώνονται Ολυμπιάδες, διαγωνισμοί και εκθέσεις παιδικού τεχνικού εξοπλισμού σε σχολεία, περιφέρειες, περιφέρειες και δημοκρατίες, δημιουργικότητα.

Απαιτήσεις για εξωσχολικές δραστηριότητες

Πρέπει να είναι βαθιά επιστημονικά ουσιαστικά, ιδεολογικά και ηθικά πλούσια.

Η χρήση τους απαιτεί συνδυασμό δέσμευσης, πρωτοβουλίας και εθελοντισμού.

Εισαγωγή παιχνιδιών και ρομαντισμού, ανεξάρτητα από την ηλικία των μαθητών, κυριολεκτικά σε όλες τις δημιουργικές δραστηριότητες, τη φυσική αγωγή, τον αθλητισμό, την ψυχαγωγία και την εκπαίδευση.

Εφαρμογή της ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων και ταλέντων.

Παροχή ηθικής αγωγής

Υπάρχει μια ορισμένη σειρά στην οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Μελέτη και καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων.
Η προετοιμασία και η μοντελοποίηση της επερχόμενης εξωσχολικής εκπαιδευτικής εργασίας περιλαμβάνει τον δάσκαλο να κατασκευάζει ένα μοντέλο μιας συγκεκριμένης μορφής δραστηριότητας.
Ανάλυση της εργασίας που εκτελείται.

Τα αποτελέσματα της προσομοίωσης αντικατοπτρίζονται στο πρόγραμμα εξωσχολικών δραστηριοτήτων, το οποίο έχει την ακόλουθη δομή:

1. Τίτλος.

2. Στόχος, στόχοι.

3. Υλικά και εξοπλισμός.

4. Μορφή συμπεριφοράς.

5. Τόπος διεξαγωγής.

6. Σχέδιο υλοποίησης.

Η παιδαγωγική ανάλυση κάθε εκδήλωσης που διεξάγεται μπορεί να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τα ακόλουθα βασικά κριτήρια:

1) παρουσία ενός στόχου.

2) συνάφεια και νεωτερικότητα του θέματος.

3) η εστίασή του?

4) βάθος και επιστημονικό περιεχόμενο, συμμόρφωση με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.

5) η ετοιμότητα του δασκάλου και των μαθητών για εργασία, η οργάνωση και η σαφήνεια της εφαρμογής της.

ΚΓΚΟΥ ΣΚΣΙ 8 τύποι 13

Εκτέλεση

στο σχολείο ΜΟ:

«Καινοτόμες μορφές διεξαγωγής ωρών διδασκαλίας»

Δάσκαλος

Εκατερίντσουκ Λιουντμίλα

Λεονιδόβνα

έτος 2013

Διασχίζοντας το κατώφλι του σχολείου, ο μαθητής βρίσκεται σε έναν τεράστιο, νέο πλανήτη για αυτόν - τον Πλανήτη των Ανθρώπων. Θα πρέπει να κυριαρχήσει στα ABC της επικοινωνίας μαζί τους, να ανακαλύψει γιατί είναι όλοι τόσο διαφορετικοί, με ποιους κανόνες ζουν, τι εκτιμούν ο ένας στον άλλο. Εδώ τον κύριο ρόλο θα παίξει ο δάσκαλος, ο οποίος είναι υποχρεωμένος να σκέφτεται μέσα από το εκπαιδευτικό έργο στην τάξη. Μία από τις μορφές εκπαιδευτικού έργου είναι η ώρα της τάξης.

«Η ώρα της τάξης είναι μια μορφή μετωπικής εκπαιδευτικής εργασίας που είναι ευέλικτη στη σύνθεση και τη δομή, αντιπροσωπεύοντας κοινωνικά οργανωμένη επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών της τάξης εκτός των ωρών τάξης, προκειμένου να διευκολυνθεί ο σχηματισμός της ομάδας της τάξης και η ανάπτυξη των μελών της. ”

Ο δάσκαλος της τάξης είναι υπεύθυνος για το κύριο εκπαιδευτικό και οργανωτικό έργο στην τάξη. Οι ευθύνες του περιλαμβάνουν όχι μόνο τη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την προσωπική ανάπτυξη του μαθητή, αλλά και την αποτελεσματική βοήθεια στην επίλυση ψυχολογικών προβλημάτων που προκύπτουν στο παιδί όταν επικοινωνεί με άλλους μαθητές, γονείς και δασκάλους. Ο δάσκαλος της τάξης είναι σαν μεσολαβητής μεταξύ του μαθητή και της κοινωνίας, βοηθώντας στη οικοδόμηση σχέσεων στην ομάδα μέσα από ποικίλες δραστηριότητες που συμβάλλουν στην αυτοέκφραση κάθε μαθητή και στην ανάπτυξή του ως άτομο.

Συμμετέχοντας στη συγκρότηση της πρωτοβάθμιας παιδικής ομάδας στην τάξη, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να αναλάβει το ρόλο του αρχηγού, του μέντορα, του κηδεμόνα και του φίλου των μαθητών του. Πρέπει να μπορεί να εμπνέει τα παιδιά, να κατανοεί τις ανάγκες τους, να είναι βοηθός και όχι μόνο να οργανώνει, αλλά και να συμμετέχει ενεργά στις συλλογικές δημιουργικές δραστηριότητες της τάξης του.

Η εξωσχολική επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου της τάξης και των μαθητών κατέχει πολύ σημαντική θέση στο εκπαιδευτικό έργο. Ταυτόχρονα, η τάξη είναι ένας από τους πιο συνηθισμένους τρόπους οργάνωσης μιας τέτοιας επικοινωνίας. Παρά το γεγονός ότι ορίζεται συγκεκριμένος χρόνος για αυτό στο σχολικό πρόγραμμα, μια ώρα τάξης δεν είναι εγγενώς μάθημα. Και η επικοινωνία σε αυτό μπορεί εύκολα να χαρακτηριστεί ως εξωσχολική.

Τυπικά διεξάγεται κάθε εβδομάδα. Μπορεί να διαρκέσει όσο ένα κανονικό μάθημα, αλλά αυτό δεν είναι απαίτηση. Μερικές φορές 15-20 λεπτά είναι αρκετά για να καλύψουν ένα θέμα. Άλλα θέματα απαιτούν μεγαλύτερη επικοινωνία.Υπάρχουν οργανωτικές και θεματικές ώρες μαθημάτων.

Διαφέρει στο ότι είναι αφιερωμένο σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Αυτή η επικοινωνία είναι πιο ολιστική και ολοκληρωμένη· βοηθά στη συγκέντρωση της προσοχής των μαθητών σε συγκεκριμένα πράγματα, χωρίς να διασκορπίζονται σε μικροπράγματα. Μια συνεδρία τάξης για ένα συγκεκριμένο θέμα είναι πιο αποτελεσματική από μια απλή άτυπη συνάντηση. Είναι γνώστης. Το ίδιο το θέμα είναι πολύ βολικό στη χρήση για την επίτευξη ορισμένων παιδαγωγικών στόχων κατά την επικοινωνία.

Υπάρχει μια μεγάλη ποικιλία μορφών που μπορεί να χρησιμοποιήσει ένας δάσκαλος της τάξης για να οργανώσει την επικοινωνία κατά τις θεματικές ώρες της τάξης. Η επιλογή της μορφής εξαρτάται από:1) τους στόχους που έθεσε ο δάσκαλος για αυτή τη συνάντηση με τους μαθητές.2) η ηλικία των μαθητών.3) υπάρχουσες συνθήκες και διαθέσιμα κεφάλαια.4) την εμπειρία του δασκάλου.

Οι πιο συνηθισμένες μορφές διεξαγωγής θεματικών μαθημάτων είναι:

1) συζήτηση για ένα συγκεκριμένο θέμα (οι μαθητές συζητούν ένα δεδομένο θέμα, το οποίο τους διδάσκει να σχηματίζουν και να εκφράζουν τις απόψεις τους).

2) συζήτηση, αντιπαράθεση, συζήτηση , (η τάξη χωρίζεται σε ομάδες, οι εκπρόσωποι των οποίων μιλούν για την υπεράσπιση των αντίθετων θέσεων σχετικά με αυτό το θέμα· αυτή η φόρμα βοηθά τους μαθητές στη συζήτηση διαφόρων προβλημάτων, τους διδάσκει να ακούν και να κατανοούν τις απόψεις των άλλων και να υπερασπίζονται την άποψή τους άποψη)·

3) διαβουλευτικές ομάδες (η τάξη χωρίζεται σε μικρές ομάδες, καθεμία από τις οποίες συζητά ένα δεδομένο θέμα ή πρόβλημα για σύντομο χρονικό διάστημα, στη συνέχεια ένας εκπρόσωπος της ομάδας αναφέρει τα συμπεράσματα της ομάδας του· αυτή η μορφή διεξαγωγής μιας ώρας τάξης προωθεί την επικοινωνία εντός της ομάδα, η ανάπτυξη της σκέψης στα παιδιά και η ικανότητα εργασίας σε ομάδα, κάνουν ανεξάρτητες ανακαλύψεις κατά τη μελέτη του υλικού).

4) παιχνίδι ρόλων (διατυπώνεται εν συντομία μια προβληματική κατάσταση, μετά την οποία οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να συζητήσουν, να αναλύσουν και να βγάλουν συμπεράσματα· αυτή η φόρμα βοηθά στην καλύτερη κατανόηση του προβλήματος με το να το αισθανθεί παίζοντας έναν συγκεκριμένο ρόλο).

5) θεματική διάλεξη (καλύπτονται θέματα σημαντικά για τους μαθητές, όπως το κάπνισμα, ο εθισμός στα ναρκωτικά, η ασφάλεια, η υγεία κ.λπ.· επιπλέον, οι διαλέξεις μπορεί να είναι εκπαιδευτικές - για τον πολιτισμό, τις παραδόσεις, τις βιογραφίες κ.λπ.)

6) φόρουμ διαλέξεων (συζήτηση του θέματος μετά τη διάλεξη - ζωντανεύει την ίδια τη διάλεξη, διεγείρει τους μαθητές να δείξουν ενδιαφέρον για τις πληροφορίες που παρουσιάζονται).

7) συνάντηση της τάξης (οι αρμοδιότητες κατανέμονται μεταξύ των μαθητών, δίνονται διάφορες οδηγίες, ακούγονται αναφορές για την εφαρμογή αυτών των οδηγιών).

8) ώρα επικοινωνίας (αυτό το έντυπο περιλαμβάνει εξέταση θεμάτων που ενδιαφέρουν τους μαθητές, επίλυση προβλημάτων που έχουν προκύψει στην τάξη μέσω της συζήτησής τους· διδάσκει στους μαθητές να είναι ειλικρινείς μεταξύ τους και με τον δάσκαλο, να μην φοβούνται και να μπορούν να επιλύουν καταστάσεις σύγκρουσης).

9) Ερωτήσεις και απαντήσεις (Ο δάσκαλος και οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να ρωτήσουν ο ένας τον άλλον οποιεσδήποτε ερωτήσεις τους ενδιαφέρουν, κάτι που συμβάλλει στην ανάπτυξη των σχέσεων μεταξύ τους, στην ανοιχτότητα και στην επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων).

10) εκδρομή (σας επιτρέπει να οργανώσετε χρήσιμα τον ελεύθερο χρόνο των μαθητών)

11) ταξιδιωτικά παιχνίδια (αναπτύξτε τη φαντασία των μαθητών, βοηθήστε να διευρύνουν τους ορίζοντές τους με παιχνιδιάρικο τρόπο).

12) προπονήσεις (διδάσκουν στα παιδιά τη σωστή συμπεριφορά σε ορισμένες καταστάσεις, ενισχύοντας αυτό στην πράξη παίζοντας συγκεκριμένα σενάρια).

13) συνέδρια (διδάσκουν στους μαθητές να παίρνουν σοβαρά ορισμένα θέματα, να εργάζονται ανεξάρτητα με πληροφοριακό υλικό, να προετοιμάζουν ένα θέμα, να μιλούν μπροστά σε ένα κοινό).

14) συμπόσιο, φόρουμ συμποσίου (σε πολλά παιδιά προσφέρεται υλικό για παρουσίαση σχετικά με διάφορες πτυχές του θέματος που συζητείται· μετά το συμπόσιο, μπορεί να γίνει μια άτυπη συζήτηση του θέματος με όλη την ομάδα).

15) σεμινάριο (η τάξη εργάζεται για την έρευνα ενός θέματος υπό την καθοδήγηση ενός ειδικού).

16) επιτροπή, φόρουμ επιτροπών (πολλά παιδιά, καλά προετοιμασμένα για ένα δεδομένο θέμα, συμμετέχουν σε μια ελεύθερη συζήτηση αυτού του θέματος ενώπιον όλης της τάξης, είναι δυνατές συζητήσεις, ακολουθούμενη από συζήτηση των πληροφοριών που ακούγονται από όλους τους μαθητές).

17) master classes (οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες συμφερόντων υπό την καθοδήγηση πολλών ειδικών, συγκεκριμένα θέματα συζητούνται στις ομάδες· τέτοιες ομάδες μπορούν να οργανωθούν για να ακούσουν διάφορες ομιλίες, να παρακολουθήσουν επιδείξεις, να συζητήσουν διαφορετικές πτυχές του ίδιου θέματος, εργασίας, πρακτικής και αξιολόγησης) ;

18) ομάδες εργασίας (όλοι οι μαθητές της τάξης χωρίζονται σε ομάδες, στις οποίες ανατίθενται ορισμένες εργασίες που πρέπει να ολοκληρώσουν· τέτοιες ομάδες προωθούν τη συνεργασία και την επικοινωνία μεταξύ των μαθητών).

19) θεατρικές παραστάσεις (να αναπτύξουν το δημιουργικό δυναμικό των μαθητών, να συμβάλουν στην πολιτιστική τους εκπαίδευση).

20) παιχνίδια παρόμοια με τηλεοπτικές εκπομπές όπως «KVN», «Brain Ring», «Ποιος θέλει να γίνει εκατομμυριούχος;», «Finest Hour» κ.λπ.(το γνωστικό υλικό παρουσιάζεται σε μορφή που είναι ενδιαφέρουσα για τους μαθητές· η συμμετοχή σε ομάδες αναπτύσσει την ικανότητα ενοποίησης).

Αυτή δεν είναι μια πλήρης λίστα πιθανών μορφών διεξαγωγής ωρών διδασκαλίας. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν τυχόν νέα έντυπα που είναι διαθέσιμα στο σχολικό περιβάλλον. Το κυριότερο είναι ότι οι μαθητές το βρίσκουν ενδιαφέρον και ότι η τάξη επιτυγχάνει τους στόχους που έχει θέσει ο αρχηγός.

Η δομή μιας θεματικής ώρας τάξης.

Η ώρα της τάξης αποτελείται από τρία κύρια μέρη:

Εισαγωγή

Αυτό το μέρος θα πρέπει να προσελκύει την προσοχή των μαθητών και να το επικεντρώνει στο θέμα. Αναδεικνύει τη σημασία του υπό συζήτηση θέματος, τη σημασία του στη ζωή κάθε ανθρώπου και της κοινωνίας συνολικά. Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε σε αυτό το στάδιο να διαμορφώσουμε μεταξύ των μαθητών μια σοβαρή στάση απέναντι στη θεματική επικοινωνία.

Η εισαγωγή χρησιμοποιεί συχνά την τεχνική της μετάβασης από το γνωστό στο άγνωστο. Αν όλα όσα λέει ο δάσκαλος είναι καλά γνωστά στα παιδιά, δεν θα ενδιαφέρονται να ακούσουν. Σε αυτή την περίπτωση, θα είναι δύσκολο να διατηρήσετε την προσοχή για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Κύριο μέρος

Εδώ το ίδιο το θέμα αποκαλύπτεται χρησιμοποιώντας μεθόδους και μορφές που βοηθούν στην επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων που θέτει ο δάσκαλος της τάξης. Κατά την παρουσίαση του υλικού, πρέπει να θυμάστε συνεχώς το κύριο θέμα. Οι λεπτομέρειες εμπλουτίζουν την παρουσίαση, αλλά δεν πρέπει να αφιερώνετε πολύ χρόνο στην περιγραφή των λεπτομερειών, διαφορετικά η προσοχή των ακροατών θα αποδυναμωθεί και θα αποσπαστεί η προσοχή. Εδώ είναι χρήσιμο να χρησιμοποιήσετε βασικά σημεία που έχουν προσδιοριστεί εκ των προτέρων, ώστε να μην απομακρυνθείτε από την παρουσίαση του θέματος. Στο κύριο μέρος της ώρας του μαθήματος, συνιστάται η χρήση εικονογραφήσεων και οπτικού υλικού, αλλά όχι πολύ συχνά, διαφορετικά το ενδιαφέρον των μαθητών μπορεί να μειωθεί.

Τελικό μέρος

Αυτή είναι η κορύφωση της ώρας της τάξης. Στο τελευταίο μέρος, συνοψίζονται τα αποτελέσματα της επικοινωνίας, εξάγονται συμπεράσματα, είναι επιθυμητό οι ίδιοι οι μαθητές να συμμετέχουν στον προσδιορισμό τους (αυτό συμβάλλει στην αυτοεκπαίδευση).

Εκπαιδευτικοί στόχοι της τάξης

Έχουν διάφορους εκπαιδευτικούς στόχους.

Πρώτον, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη δημιουργία κατάλληλων συνθηκών που επιτρέπουν στους μαθητές να εκφράσουν την ατομικότητα και τη δημιουργικότητά τους.

Ο δεύτερος στόχος της τάξης είναι να δώσει στους μαθητές γνώσεις για τον κόσμο γύρω τους, τα προβλήματά του, την κοινωνία, τον άνθρωπο, τη φύση κ.λπ. διδάσκουν να συμμετέχουν στη συζήτηση κοινωνικά σημαντικών θεμάτων, να επιλύουν καταστάσεις σύγκρουσης, κοινωνικά και παγκόσμια προβλήματα, να κατανοούν πολιτικές καταστάσεις κ.λπ.

Ένας άλλος εκπαιδευτικός στόχος είναι να δώσει στους μαθητές ηθική και ηθική εκπαίδευση, να διαμορφώσει τη σωστή στάση απέναντι στις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες και να αναπτύξει μια ώριμη προσωπικότητα που να είναι συναισθηματικά και ηθικά ανθεκτική στις αρνητικές εκδηλώσεις στη ζωή.

Ένας σημαντικός στόχος της τάξης είναι επίσης η δημιουργία μιας υγιούς κοινότητας στην τάξη που θα μπορούσε να γίνει ένα ευνοϊκό περιβάλλον για την κοινωνική, συναισθηματική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών.

Στην οργανωτική ώρα, συνοψίζονται τα αποτελέσματα της προηγούμενης εκδήλωσης, συζητείται η επόμενη και συζητούνται επίσης τα αποτελέσματα της εκπλήρωσης των εργασιών από τα παιδιά.

Η ώρα της τάξης εκτελεί λειτουργίες:

εκπαιδευτικός

προσανατολισμός

οδηγός

διαμορφωτικός.

Η ουσία εκπαιδευτική λειτουργίαείναι ότι η τάξη παρέχει μια ευκαιρία να διευρυνθεί το φάσμα των γνώσεων των μαθητών που δεν αντικατοπτρίζεται στο πρόγραμμα σπουδών. Αυτή η γνώση μπορεί να περιέχει πληροφορίες για εκδηλώσεις που λαμβάνουν χώρα στην πόλη, στη χώρα και στο εξωτερικό. Αντικείμενο της συζήτησης στην τάξη μπορεί να είναι οποιοδήποτε φαινόμενο ή γεγονός.

Λειτουργία προσανατολισμούσυμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ορισμένης στάσης απέναντι στον περιβάλλοντα κόσμο και στην ανάπτυξη μιας ιεραρχίας υλικών και πνευματικών αξιών. Βοηθά στην αξιολόγηση φαινομένων που συμβαίνουν στον περιβάλλοντα κόσμο.

Οι λειτουργίες εκπαίδευσης και προσανατολισμού συνδέονται στενά, γιατί Δεν μπορείτε να μάθετε στους μαθητές να αξιολογούν φαινόμενα με τα οποία δεν είναι εξοικειωμένοι. Αν και μερικές φορές μια ώρα τάξης εκτελεί μια αποκλειστικά προσανατολιστική λειτουργία: όταν συζητάμε ένα γνωστό γεγονός.

Λειτουργία καθοδήγησηςέχει σχεδιαστεί για να μεταφράζει τη συζήτηση ενός συγκεκριμένου φαινομένου στο πλαίσιο της πραγματικής εμπειρίας των μαθητών.

Διαμορφωτική λειτουργίααναπτύσσει στους μαθητές τις δεξιότητες σκέψης και αξιολόγησης των πράξεών τους και του εαυτού τους, βοηθά στην ανάπτυξη δεξιοτεχνικού διαλόγου και έκφρασης και στην υπεράσπιση των δικών τους απόψεων.

Για να επιλέξει το θέμα και το περιεχόμενο μιας ώρας τάξης, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να προσδιορίσει τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, τις ηθικές ιδέες, τα ενδιαφέροντά τους κ.λπ. Αυτό μπορεί να γίνει, για παράδειγμα, μέσω ερωτηματολογίου ή συνομιλίας.

Είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της αντίληψης των μαθητών για το υλικό, να παρακολουθείται η προσοχή και όταν μειώνεται, να χρησιμοποιείται υλικό που είναι ενδιαφέρον στο περιεχόμενο ή να θέτει μια «ακανθώδη» ερώτηση, να χρησιμοποιεί μια μουσική παύση ή να αλλάζει τον τύπο δραστηριότητα.

Τι είναι η καινοτομία;

Καινοτομία- πρόκειται για μια εισαγόμενη καινοτομία που παρέχει ποιοτική αύξηση της αποτελεσματικότητας των διαδικασιών ή των προϊόντων που έχουν ζήτηση από την αγορά. Είναι ο απόλυτος άνθρωπος, η φαντασία του, η δημιουργική του διαδικασία, οι ανακαλύψεις, οι εφευρέσεις και οι εκλογικεύσεις του.

Στο σωφρονιστικό μας σχολείο τα περισσότερα από τα παραπάνω είναι καινοτόμες μορφές διεξαγωγής ωραρίου, γιατί Διδάσκουμε παιδιά με νοητική υστέρηση. Τα εφαρμόζουμε σταδιακά στη δουλειά μας.

Πρόσφατα, οι νέες τεχνολογίες έχουν καλύψει σχεδόν όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. Οι νέες ανάγκες επηρέασαν τις ανθρώπινες αξίες. Υπάρχει ανάγκη να χρησιμοποιηθούν οι ΤΠΕ ως εργαλείο επικοινωνίας για την αύξηση της διαθεσιμότητας πληροφοριών και άλλων πτυχών. Φυσικά, όλοι θα συμφωνήσουν ότι ο υπολογιστής χρησιμοποιείται ευρέως από τους ανθρώπους με πολλούς τρόπους. Το σχολικό περιβάλλον δεν αποτέλεσε εξαίρεση.

Χρησιμοποιώντας τις ΤΠΕ, εγώ, ως δάσκαλος της τάξης, μπορώ να προετοιμάσω μια ποικιλία υλικών για χρήση απευθείας κατά τις ώρες της τάξης και τις εξωσχολικές δραστηριότητες. Οι τεχνολογίες πληροφοριών μου επιτρέπουν να διαφοροποιήσω τις μορφές εργασίας με τους μαθητές, να τους κάνω δημιουργικούς και να απλοποιήσω τη διαδικασία επικοινωνίας με τους μαθητές. Η εισαγωγή των ΤΠΕ στις εξωσχολικές δραστηριότητες αυξάνει το ενδιαφέρον πολλών μαθητών και είναι αυτός ο πόρος που χρησιμοποιώ για να εντείνω το εκπαιδευτικό έργο σε νέες συνθήκες.

Έτσι, μια ώρα τάξης είναι μια μορφή εκπαιδευτικής εργασίας του δασκάλου της τάξης στην τάξη, στην οποία οι μαθητές συμμετέχουν σε ειδικά οργανωμένες δραστηριότητες που συμβάλλουν στη διαμόρφωση του συστήματος σχέσεών τους με τον κόσμο γύρω τους.

Μια ανοιχτή εξωσχολική εκδήλωση είναι μια μορφή επίδειξης προηγμένων παιδαγωγικών εξελίξεων, ένας τρόπος εφαρμογής τους στην πράξη και βελτίωσης των προσόντων των εκπαιδευτικών. Η σημαντικότερη προϋπόθεση για τη διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων είναι η δημοσιότητα, μέσω της οποίας επιτυγχάνονται οι παραπάνω στόχοι.

Η ιδιαιτερότητα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι η ασυνήθιστη, ας πούμε, η αντισυμβατική επιλογή τύπων και μορφών υλοποίησης, που βοηθά να ξυπνήσει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη μαθησιακή διαδικασία και να τα παρακινήσει να μάθουν ανεξάρτητα ένα συγκεκριμένο θέμα.

Ταξινόμηση εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Τα κύρια είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων μπορούν να θεωρηθούν εκπαιδευτικά, ψυχαγωγικά και αθλητικά.

Οι εκπαιδευτικές εξωσχολικές δραστηριότητες στοχεύουν στην ενίσχυση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, στην εμβάθυνση των γνώσεών τους, στη διεύρυνση των οριζόντων τους και στην ανάπτυξη της αστικής θέσης των μαθητών.

Οι δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου καθιστούν δυνατό τον προσδιορισμό των ενδιαφερόντων των μαθητών που στοχεύουν στην απόκτηση ορισμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων και τη διαφοροποίηση της σχολικής ζωής με διασκεδαστικές στιγμές.

Οι αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες διασφαλίζουν τη σωματική ανάπτυξη των μαθητών και συμβάλλουν στη βελτίωση και διατήρηση της υγείας τους.

Στην προτεινόμενη ταξινόμηση των τύπων εξωσχολικών δραστηριοτήτων, η έμφαση δίνεται στον σκοπό της εκδήλωσης. Αυτή η πτυχή είναι που καθορίζει την επιλογή της μορφής συμπεριφοράς.

Μορφές εξωσχολικών δραστηριοτήτων

Κάθε είδος εξωσχολικών δραστηριοτήτων έχει τις δικές του μεθόδους υλοποίησης. Φυσικά, η λίστα δεν είναι στατική και περιορισμένη: τα αντικείμενα σε αυτήν μπορούν να ποικίλλουν, να τέμνονται και να συνδυαστούν.

Οι εκπαιδευτικές εξωσχολικές δραστηριότητες μπορούν να λάβουν τις ακόλουθες μορφές: συνομιλία, συζήτηση, συνάντηση με ενδιαφέροντα άτομα, κουίζ, θέατρο, εκπαίδευση, συνέδριο, Ολυμπιάδα, κριτική, διαγωνισμός, εκδρομή.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες αναψυχής έχουν περισσότερους εφαρμοσμένους στόχους - δεξιότητες διδασκαλίας, οι οποίες υλοποιούνται στα ακόλουθα διδακτικά μοντέλα: εργαστήριο (κοπή και ράψιμο, μαγειρική, καλές τέχνες, φωτογραφία, μοντελοποίηση), plein air, master class, θεατρικό στούντιο. Επιπλέον, οι δραστηριότητες αναψυχής πραγματοποιούνται για ψυχαγωγικούς σκοπούς, γεγονός που συμβάλλει στην ενοποίηση των ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων ψυχαγωγίας των παιδιών - διαγωνισμοί, παιχνίδια, θεατρικές παραστάσεις.

Πραγματοποιούνται αθλητικές και ψυχαγωγικές ανοιχτές εξωσχολικές δραστηριότητες με τη μορφή αθλητικών αγώνων και πεζοποριών.

Τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών κατά την επιλογή του περιεχομένου και των μορφών των εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι καθοριστικής σημασίας. Ας μελετήσουμε αυτή την πτυχή του προβλήματος.

Δημοτικό σχολείο

Ιδιαίτερη σημασία έχει η διεξαγωγή ανοιχτών εξωσχολικών δραστηριοτήτων στα δημοτικά σχολεία. Τα παιδιά στο δημοτικό σχολείο είναι τα πιο ευαίσθητα στην εκμάθηση νέων πραγμάτων· απαιτούν σαφή επίδειξη της προτεινόμενης γνώσης· επιπλέον, το επίπεδο μάθησης για τους μικρότερους μαθητές είναι πολύ υψηλό.

Με βάση αυτό, κατά τον προγραμματισμό εξωσχολικών δραστηριοτήτων για μαθητές των τάξεων 1-4, θα πρέπει να προτιμάται η διεξαγωγή μαθημάτων με στοιχεία σωματικής δραστηριότητας, παιχνίδια, αγωνιστικές εργασίες και εκδρομές. Μια ανοιχτή εξωσχολική δραστηριότητα για τη 2η τάξη θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τη μικρή πρακτική εμπειρία των παιδιών αυτής της ηλικιακής κατηγορίας και να διαμορφώνει βασικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.

Λύκειο

Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας είναι ικανά για μεγαλύτερη στατική αντίληψη του υλικού, για αναπαραγωγή μεγαλύτερου όγκου κειμένου, είναι ανθεκτικά στο άγχος, γεγονός που παίζει καθοριστικό ρόλο στην επιλογή της μορφής εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Σε τέτοιες περιπτώσεις, αξίζει να προτιμάτε θεατρικές παραστάσεις, KVN, brain-ring, τουριστικά ταξίδια και εκδρομές επαγγελματικού προσανατολισμού.

Εκπαιδευτικές εξωσχολικές δραστηριότητες

Λαμβάνοντας υπόψη ότι πρωταρχικό καθήκον του σχολείου είναι η μάθηση, ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στις εκπαιδευτικές ανοιχτές εκδηλώσεις.

Οι ανοιχτές εξωσχολικές δραστηριότητες εκπαιδευτικού χαρακτήρα προωθούν τη σε βάθος μελέτη υλικού σε ορισμένα μαθήματα, τη συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές μορφές παρουσίασης πληροφοριών.

Εξωσχολική δραστηριότητα στα μαθηματικά

Ο κύριος σκοπός της διεξαγωγής ενός εξωσχολικού μαθήματος στα μαθηματικά είναι η πρακτική εφαρμογή των γνώσεων που αποκτήθηκαν στην τάξη. Τέτοιες εκδηλώσεις είναι πιο αποτελεσματικές με τη μορφή παιχνιδιών, ταξιδιών, διαγωνισμών, εκδρομών, θεατρικών παραστάσεων και θεματικών εβδομάδων. Υπάρχουν διάφοροι τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Οι γνωστικές λειτουργίες του παιχνιδιού είναι πολύ ευρείες. Το κύριο πλεονέκτημα του παιχνιδιού σε σχέση με άλλες μορφές εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι η προσβασιμότητά του. Η επίλυση μαθηματικών χαρακτήρων, παζλ, σταυρόλεξων είναι μια πολύ συναρπαστική διαδικασία που σας επιτρέπει να συστηματοποιήσετε την αποκτηθείσα γνώση, να αναπτύξετε λογική σκέψη και ευρηματικότητα.

Το ταξίδι στη χώρα των μαθηματικών δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να έρθουν πιο κοντά στους μαθηματικούς όρους, συνειδητοποιώντας την πραγματικότητα και την αναγκαιότητα τους στη ζωή.

Ανταγωνισμός

Οι ανταγωνιστικές μορφές ανοιχτών εξωσχολικών δραστηριοτήτων στα μαθηματικά επιλύουν όχι μόνο προβλήματα που αφορούν αποκλειστικά το θέμα, αλλά και σχηματίζουν μια ομάδα, επιδεικνύοντας πραγματικές σχέσεις στην τάξη.

Η διεξαγωγή εκδρομών με στόχο τη μελέτη των μαθηματικών επιτρέπει στα παιδιά να προβάλλουν τη γνώση του βιβλίου στον κόσμο γύρω τους.

Οι θεατρικές παραγωγές, βασισμένες σε σενάριο βασισμένο σε ένα θέμα όπως τα μαθηματικά, καταδεικνύουν ξεκάθαρα το μοτίβο των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, σχηματίζουν έννοιες για γεωμετρικά σχήματα, μεγέθη κ.λπ.

Οι θεματικές εβδομάδες στα μαθηματικά είναι ένα σύνολο ανοιχτών εξωσχολικών δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται με τις ακόλουθες μορφές: ανοιχτό μάθημα - εξωσχολική δραστηριότητα, παιχνίδι, διαγωνισμός, κουίζ.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες στα μαθηματικά ενεργοποιούν τους μαθητές και προωθούν τη διαμόρφωση λογικής σκέψης. Ο πιο αποτελεσματικός τρόπος διεξαγωγής μαθημάτων που σχηματίζουν διαθεματικές συνδέσεις είναι: μια ανοιχτή εξωσχολική εκδήλωση στα μαθηματικά με τη μορφή θεατρικής παράστασης, η οποία θα βελτιώσει το επίπεδο των ανθρωπιστικών και μαθηματικών γνώσεων. μια εκδρομή στη φύση για την εμπέδωση των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν στα μαθήματα φυσικής ιστορίας και μαθηματικών.

Πρακτική σημασία των εξωσχολικών δραστηριοτήτων στην τεχνολογία

Αυτή η διατύπωση της ερώτησης είναι ιδιαίτερα σημαντική για το νέο μάθημα «Τεχνολογία», ο κύριος στόχος της εισαγωγής του στο πρόγραμμα σπουδών ήταν η πρακτική εφαρμογή της γνώσης που αποκτήθηκε στο σχολείο.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι το σχολικό πρόγραμμα σπουδών αφιερώνει έναν εξαιρετικά μικρό αριθμό διδακτικών ωρών στη μελέτη του θέματος «Τεχνολογία», οι εξωσχολικές δραστηριότητες διαδραματίζουν ζωτικό ρόλο στην κατάκτηση αυτού του κλάδου.

Ο στόχος του μαθήματος αυτού προς την προσέγγιση της θεωρίας και της πράξης μας επιτρέπει να μιλήσουμε για τις ιδιαιτερότητες της διεξαγωγής εξωσχολικών δραστηριοτήτων στην τεχνολογία.

Η ανάπτυξη των εργασιακών δεξιοτήτων των μαθητών είναι το πιο σημαντικό συστατικό στο σχολείο. Η εργασία προάγει τέτοιες ιδιότητες προσωπικότητας όπως η ανεξαρτησία και η ευθύνη για τις αποφάσεις που λαμβάνονται, γεγονός που συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός πλήρους πολίτη.

Μια ανοιχτή εξωσχολική εκδήλωση για την τεχνολογία θα επιδείξει ανεξάρτητες πρακτικές δεξιότητες των μαθητών που αποκτήθηκαν στην τάξη και θα παρακινήσει τις εργασιακές τους δραστηριότητες. Επιπλέον, τα μαθήματα τεχνολογίας καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό της κλίσης των παιδιών προς ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας, το οποίο, με τη σειρά του, θα τα βοηθήσει στο μέλλον να αποφασίσουν για την επιλογή του επαγγέλματός τους.

Οι εξωσχολικές δραστηριότητες για την τεχνολογία πραγματοποιούνται με διάφορες μορφές: εργαστήριο, master class, κουίζ, παιχνίδι, διαγωνισμός.

Συνοψίζω

Κάθε ανοιχτό μάθημα (εξωσχολική δραστηριότητα) επιτρέπει στους μαθητές να εμπεδώσουν τις γνώσεις τους σε ένα συγκεκριμένο μάθημα. Επιπλέον, αυτή η μορφή διεξαγωγής μαθημάτων προκαλεί μεγάλο ενδιαφέρον στα παιδιά. Ο δάσκαλος θα πρέπει να προγραμματίσει εκ των προτέρων εξωσχολικές δραστηριότητες. Μπορείτε να λάβετε βοήθεια από τους μαθητές κατά τη διαδικασία προετοιμασίας.