National Research University Higher School of Economics (Higher School of Economics) lütseum. National Research University Lütseum Higher School of Economics (Higher School of Economics) Elektrooniline päevik of the Higher School of Economics

Sissepääs lütseumi

Kas lütseumis korraldatakse ettevalmistuskursusi?

Lütseumis ettevalmistuskursusi ei toimu.

Mitu punkti pead lütseumi pääsemiseks koguma?

Igal aastal on olukord läbimise punktidega erinev, seega ei tasu keskenduda eelmise aasta numbritele. Proovige koguda nii palju punkte kui võimalik.

Kas lütseumi pääsevad õpilased teistest linnadest?

Lütseum avati Moskva valitsuse projekti raames ja seda rahastab Moskva, mistõttu on lütseumi sisseastumisel kohustuslik tingimus Moskvas registreerimine. Piisab ajutisest registreerimisest pealinnas.

Kas lütseumis on ühiselamu?

Lütseumis ühiselamut ei ole.

Kas lütseumi on võimalik üle minna?

Lütseumi üle minna ei saa. Saate registreeruda konkursi alusel.

Kui palju maksab lütseumis õppimine?

Õppetöö lütseumis on tasuta.

Milliseid alasid lütseumis õpetatakse?

Alates 2019/2020 õppeaastast aastal rakendab Lütseum 10. klassis kümmet haridussuunda: “Majandus- ja sotsiaalteadused”, “Majandus ja matemaatika”, “Õigusteadus”, “Humanitaarteadused”, “Arvutiteadus, tehnika ja matemaatika”, “Disain”, “Orientalistika”. ”, “ Psühholoogia”, “Loodusteadused” ja “Matemaatika”. Ja kaks eriala 9. klassis: “Universaal” ja “Matemaatika”.

Kas Kõrgemasse Majanduskooli astudes arvestatakse ka õpinguid Lütseumis?

Kõik lütseumi lõpetajad, kui nad soovivad astuda Kõrgemasse Majanduskooli, astuvad sellesse ülikooli üldistel alustel. Kuid lütseumiõpilaste väljaõppe tase on kõrgem kui paljudel taotlejatel.

Lisaks annab lütseumis õppimine lisatasusid Kõrgema Majanduskooli tasulistele kohtadele sisseastumisel. Koolituse tulemuste põhjal koostatakse lütseumi lõpetajate reiting. Kõrge koht edetabelis on aluseks soodustuse saamise 25%-lt 70%-le tasulisel õppel Riigiuuringute Ülikooli Kõrgema Majanduskooli bakalaureuseõppe programmides.

Lütseumis on kahe võõrkeele õppimine kohustuslik ja teine ​​on valikuline eeldusel, et komplekteeritakse rühma?

Lütseumis on kohustuslik õppida kahte võõrkeelt “Orientalistika” suunal (üks Euroopa ja üks ida keel). “Humanitaarteaduste” suunal saavad lütseumi õpilased valida teise võõrkeele, kuid see pole kohustuslik.

Muudel aladel on ühe võõrkeele õppimine kohustuslik (inglise, saksa, prantsuse või hispaania keel), teised on vabatahtlikud (Lütseumi valikainetes. Samuti on ülikoolieelse koolituse teaduskonna korraldatud tasulised kursused).

Kas õppeaasta jaguneb veeranditeks või poolaastateks? Millal on lütseumiõpilastel puhkus?

10. ja 11. klassi õpilastele on õppetöö korraldatud poolaastates.

9. klassides õpetatakse trimestrite kaupa.

Puhkus - neli korda aastas kvartali lõpus. On ka maipühad.

Mitu päeva nädalas lütseumi õpilased õpivad?

10. ja 11. klassi lütseumiõpilased õpivad kuus päeva nädalas, kord nädalas (neljapäeviti) on neil õppejõudude päevad.

9. klassi lütseumi õpilased õpivad kuuel päeval nädalas, laupäev on klassivälise tegevuse päev.

Kas lütseumil on koolivormid?

Mis hinne ilmub tunnistusele nende ainete puhul, mida lütseumi õpilane õppimiseks ei valinud?

Tunnistusel on hinded ainult nende ainete kohta, mida lütseumiõpilane õppis 10.-11. Lisaks sisaldab dokument õppejõudude päeva raames üksikute projektide ja tundide hindeid.

Kas valikaineid on vaja võtta? Kui suur on nende minimaalne arv, mida tuleks valida?

Valikainetele minna või mitte minna on iga lütseumiõpilase enda valik. Kui õpilasel pole selleks soovi ja (või) võimalust, siis ei või sa neile üldse kohale tulla.

Mis puutub valikainete arvu, siis see võib olla absoluutselt ükskõik, siin pole piiranguid.

Kust saab taotleda üliõpilase sotsiaalkaarti?

Sotsiaalkaardi taotlemiseks tuleb esitada avaldus lütseumis saadud tunnistusega oma elukohajärgsesse MFC-sse.

Haridus lütseumis

Enamikele Lütseumi õppeprotsessiga seotud küsimustele leiab vastused lehekülgedelt .

Millist elektroonilist ajakirja lütseumis kasutatakse?

Kas Lütseumis on võimalik aineid valida ja seejärel õppekava muuta?

Lütseumi õpilased koostavad iseseisvalt individuaalse õppekava. See sisaldab nii kohustuslikku kui ka muutuvat osa. Kohustuslikus osas on ained, mida iga lütseumiõpilane peab valdama. Te ei saa neist keelduda, kuid mitmel erialal saate valida nende õppimise taseme: põhi- või süvaõppe.

Õppekavas saab muudatusi teha vaid kindlal kellaajal – jüripäevadel.

Kas lütseum pakub soodustoitlustust ja millistele õpilaste kategooriatele?

Lütseum pakub toitumishüvesid vastavalt seadusele. Neid võivad saada järgmised üliõpilased (tõendavate dokumentide esitamisel):

• lasterikaste perede lapsed;
• toitjakaotuspensioni saavad lapsed;
• madala sissetulekuga perede lapsed;
• vanemliku hoolitsuseta orvud ja eestkostel olevad lapsed;
• puudega lapsed ja piiratud tervisevõimega lapsed;
• puuetega vanematega lapsed 1. või 2. rühmas.

HSE Lütseumi 10. klassi toimub vastuvõtt kümnel õppesuunal: “Humanitaarteadused”, “Majandus- ja matemaatika”, “Majandus- ja sotsiaalteadused”, “Disain”, “Orientalistika”, “Arvutiteadus, tehnika- ja Matemaatika“, „ Õigusteadus“, „Psühholoogia“, „Matemaatika“ „Loodusteadused“ vastavalt vastuvõtu sihtarvudele.

Lütseumi sisseastumine ja selle lõpetamine ei tähenda automaatset sisseastumist Riigiteadusliku Ülikooli Kõrgema Majanduskooli teaduskondadesse. Lütseumiõpilased saavad aga juhtivate ülikooliõpetajate käe all valmistuda sisseastumiseks ja õppima nii Kõrgemasse Majanduskooli kui ka teistesse mainekatesse ülikoolidesse riigis ja maailmas.

1. etapp: 1. veebruar – 15. märts. Taotluste esitamine

Vastuvõtu esimeses etapis peab taotleja täitma elektroonilise avalduse. Taotleja saab taotlust esitades valida HSE Lütseumis mitte rohkem kui kaks õppesuunda (millest üks on prioriteetne) ning lisaks valib õppeaine terviktesti teisest osast (aladel, kus valida on ).

Taotluses peate esitama täieliku teabe enda kohta, samuti lisama motiveeriva essee - vabas vormis teksti enda kohta (mitte rohkem kui 400 sõna).

Motivatsiooniesseed ei hinnata ja see peab sisaldama:

- lugu endast;

— HSE Lütseumis õppimise motivatsiooni põhjendus.

2. etapp: 7., 14., 21. aprill. Kompleksne test

Komplekstest viiakse läbi 7., 14., 21. aprillil. 28. aprill on varupäev neile, kes mõjuval põhjusel ei saanud seda komplekstesti sooritamise ajakavas märgitud päeval täita. Komplekstest sooritatakse isiklikult Moskvas, Lütseumi või Kõrgema Majanduskooli majas.

Vastuvõtukomisjon teavitab sisseastujaid komplekstesti toimumise ajast ja kohast HSE Lütseumi kodulehel hiljemalt 10 kalendripäeva enne testi algust.

Põhjaliku testi esimene osa sisaldab ülesandeid vene keeles, matemaatikas ja võõrkeeles (inglise, saksa, prantsuse, hispaania). Komplekstesti sisu põhineb üldhariduse põhiõppe programmil ja vastab 9. klassi õpitulemuste nõuetele.

Taotleja tuleb sisseastumiseksameid kirjutama nii esimeses kui ka teises järjekorras määratud päevaljuhiste saamiseks, mille ta valis esiteksprioriteet(Vt põhjalikku testimise ajakava

Põhjalikuks testimiseks kutsutute nimekirjad sisseastumiskatse asukoha märkimine postitatakse kodulehele hiljemalt 10 kalendripäeva enne ürituse algust.

Komplekstesti kestus: esimene osa - 120 minutit, teine ​​osa - 60 minutit (teise osa kestus "Matemaatika" suunale, ülesanded edasijõudnute matemaatikas - 90 minutit (kirjalik osa) ja 60 minutit (suuline intervjuu) )).

Esimene osa sisaldab 20 testiülesannet (igaüks 10 vene keeles ja matemaatikas) ja 1 võõrkeelset esseed (inglise, saksa, prantsuse, hispaania - taotleja valikul).

Teine osa sisaldab kuni 10 aineülesannet, olenevalt taotleja valitud suunast (teine ​​osa "Matemaatika" suuna jaoks, matemaatika edasijõudnute ülesanded - mitte rohkem kui 10 ülesannet (kirjalik osa) ja suuline vestlus ).

Terviktesti esimese osa maksimaalne punktisumma on 30 punkti – maksimaalselt 10 punkti iga õppeaine kohta. Komplekstesti teise osa maksimumskoor on 20 punkti (matemaatika süvatöö suuna „Matemaatika“ komplekstesti teise osa maksimumskoor on 20 punkti, kirjaliku osa maksimumhind 10 punkti punkti, suuline intervjuu on 10 punkti).

Maksimaalne koguskoor on 50 punkti.

Samuti registreeritakse komplekstesti osade minimaalsed läbimise hinded. Kandideerijatel, kes ei saavuta üldtesti esimeses või teises osas minimaalseid sooritatud punkte, ei ole õigust taotleda lütseumi vastuvõtmiseks soovitatute nimekirja kandmist.

Suuna laiaulatusliku testi osade minimaalsed läbimise hinded kinnitatakse vastuvõtukomisjoni otsusega ja avaldatakse portaalis hiljemalt 30. mail 2019.

Põhjaliku testi tulemused, alade sooritatud hinded, sisseastumiseks soovitatute nimekirjad avaldatakse kodulehel hiljemalt 30. maiks.

Keerukate testide ja lisamaterjalide demoversioonid (2019)

Keerukate testide ja lisamaterjalide demoversioonide arhiiv (2018)

3. etapp: 4.–14. juuni. Koosolek

Kohtumine vastuvõtmiseks soovitatud õpilaste ja nende vanematega (seaduslikud esindajad) on vastuvõtukampaania viimane etapp. Kohtumise põhiülesanne on õpilase orienteerumine Lütseumi haridusprogrammis ja sellele järgnenud individuaalse õppekava valikus.

Vastuvõtukomisjon korraldab 3.06-15.06.2019 kohtumise kõigi sisseastumiseks soovitatud soovijate ja nende vanematega (seaduslikud esindajad). Kohtumiste ajakava on portaalis üles pandud hiljemalt 31.05.2019.

Koosolekul esitatakse lastevanemate või neid asendavate isikute kirjalik sisseastumisavaldus.

Registreerimiseks vajalike originaaldokumentide (tunnistus, avaldus, nõusolek isikuandmete töötlemiseks, passi ja sünnitunnistuse koopia, Moskvas registreerimine) esitamise tähtaeg on - kuni 1. juulini.

Memo dokumentide kohta

Konkursi läbimisel ja dokumentide vastuvõtmisel vormistatakse lütseumi õppima asumine Kõrgemasse Majanduskooli prorektori korraldusega 10 tööpäeva jooksul pärast dokumentide vastuvõtu lõppemist. Dokument avaldatakse selle allkirjastamise ja registreerimise päeval HSE Lütseumi veebilehel.

Erinevalt gümnasistidest ei jaotata 9. klassi õpilasi õppesuundadesse, vaid neil on valida suure hulga lisakursuste vahel.

Tänavune aasta on muutunud HSE Lütseumi jaoks eriliseks, sest esmakordselt võttis õppeasutus oma ridadesse 9. klassi õpilasi. Lütseumi astus 300 inimest, konkurents oli päris suur - umbes 6 inimest koha kohta. Tuletame meelde, et varem pääsesid HSE Lütseumi ainult 10. ja 11. klassi kooliõpilased. Seevastu 9. klassi õpilastel ei ole õppesuundadeks jaotust, vaid neil on valida suure hulga lisakursuste vahel.

HSE prorektor Vjatšeslav Bašev märkis: „Hea hariduse saamiseks on vaja kolme tingimust. Esiteks on see kvaliteetne keskkond: te kõik tulite lütseumi vabast tahtest oma huvidega, olles läbinud tõsised loomingulised katsed. Teiseks on need õpetajad: lütseumis tunnevad õpetajad oma ainet ja mis peamine – suhtuvad oma õpilastesse austusega. Kolmandaks oleneb palju sinust endast: hea hariduse saad vaid siis, kui ise seda tahad. Eesmärgi saavutavad ainult need, kes teavad, kuidas seda seada, kes tegelevad sellega, mis neid tõeliselt "põletab" ja köidab.

Ka sel aastal on lütseumil uus maja, nüüd õpivad lütseumi õpilased majandus- ja matemaatika ning matemaatika, arvutiteaduse ja tehnika erialadel aadressil: tn. Soljanka, 14A (m. Kitai-Gorod). Uues majas on loodusteaduslikud laborid akadeemiliste ainete nagu füüsika, keemia, bioloogia, loodusteaduste ja astronoomia õppimiseks. Samuti arvutilaborid arvutiteaduse, inseneriteaduse ja arvutilingvistika õppimiseks. Hoones on söögituba ja ühisruumid - coworking ruum.

Riikliku Teadusülikooli lütseum "Majanduskõrgkool"

Koos Moskva rahvusvahelise foorumiga “City of Education”, mis toimub 7.–9. septembril Moskvas VDNKh 75. paviljonis, avaldab Newtonew rea materjale haridusasutuste kohta, mis on kõige produktiivsemalt ühendatud linnaressurssidega.

HSE Lütseum on Venemaa kooliharidussüsteemis särav ja inspireeriv nähtus. Lütseum on üks riigi juhtivaid koole, olles Moskva parimate koolide edetabelis 2. ja Venemaa parimate koolide edetabelis 10. koht. See on kool, kus õpivad ainult gümnasistid. Sellesse vastuvõtt toimub konkursi alusel, nagu ülikoolis - kandidaadid kirjutavad motiveeriva essee ja läbivad intervjuu, sealhulgas põhjaliku testimise.

Koolis on kaheksa haridusvaldkonda: “Majandus- ja sotsiaalteadused”, “Majandus ja matemaatika”, “Õigusteadus”, “Humanitaarteadused”, “Matemaatika, informaatika ja tehnika”, “Disain”, “Orientalistika” ja “Psühholoogia”. ”. Õppeprotsessi käigus saavad lütseumiõpilased lülituda ühest suunast teise, kui mõistavad, et nende huvid on muutunud.

Mis puudutab haridusprotsessi ennast, siis siin on kõik ka "täiskasvanu moodi". Iga lütseumiõpilane koostab iseseisvalt individuaalse õppekava, mis sisaldab kõigile kohustuslikke aineid ja ka muutuvat osa. Kool korraldab suurel hulgal valikaineid, kus õpilased käivad omal soovil.

Lütseumi üks peamisi ülesandeid on anda gümnasistidele ruumi vabadusele ja oma haridustee valikule, võimalus proovida professionaalset rolli, valida, millega nad tulevikus päriselt tegeleda tahavad.

Selline lähenemine õpilaste vastuvõtmisele ja lõpetamisele õigustab end – kuigi HSE Lütseum eksisteerib alles 2013. aastast, on see juba praegu üks riigi parimaid koole.

Riigi 500 parima kooli edetabelis on lütseum kümnendal kohal; See on sotsiaal-majanduslike ja sotsiaal-humanitaarsete koolide seas esikohal ning filoloogilise profiiliga koolide seas teisel kohal.

Umbes 70% lütseumi lõpetajatest saavad Venemaa tippülikoolide üliõpilasteks. Paljud neist jätkavad seejärel õpinguid Kõrgemas Majanduskoolis endas.

Newtonew (N). Millised on teie arvates peamised väljakutsed, millega avalik haridussüsteem täna silmitsi seisab?

Dmitri Fishbein (DF). Minu arvates on riigikoolide peamiseks väljakutseks võime muutuda ja kohaneda õpilaste muutuvate vajadustega.

Kui me räägime suurlinnadest ja eriti megapolidest, siis siin on haridusvõimaluste hulk nii suur ja mitmekesine, et õpilase koolis püsimiseks tuleb talle pakkuda midagi huvitavat, mis arvestab tema isikuomadusi. Ja siin peitubki väljakutse.

Haridusseadus näeb ette võimaluse valida õppevormi. Ja isegi kui see on täistööaeg, kuid laps tegelikult pooltes tundides ei käi, tähendab see tegelikult, et laps langes koolist välja. Seetõttu on oluline küsimus, kuidas tagada hariduse väärtuse säilimine koolis.

Vanad meetodid - lihtne teadmiste edasiandmine - ei lahenda midagi: nüüd saab laps saada mis tahes teavet paljudest allikatest. Seetõttu peab kool õpilasele pakkuma mingit tegevust, mis talle huvi pakub – siis on võimalus sellest väljakutsest üle saada.

N. Milliseid õppeprotsessi aspekte on vaja kontrollida (näiteks õppeasutuse administratsioon, haridusosakond ja üha enam ka riiklik regulaator)?

DF. Oluline on mõista, mida me mõtleme "kontrolli" all. Juhtimises on üks kontrolli määratlusi: "Kontroll on viis inimeste edu saavutamiseks."

Kui kontrolli all mõeldakse just nende protsesside jälgimist, mis koolis toimuma peaksid, või neid protsesse, mida rakendatakse piirkondlikul tasandil, siis pole kõrgetasemelist kontrolli vaja.

Koolid on väga erinevad nii õpilaste perekondade sotsiaalse koosseisu kui ka rahastamise poolest. Sellega seoses tundub mulle, et ühtsete reeglite väljatöötamine ja nende täitmist jälgida ei ole väga mõistlik.

Seega, kui me räägime mõnest õppeprotsessi spetsiifilisest aspektist, siis näiteks tasub jälgida laste turvalisust koolis - see on äärmiselt oluline. Kuid vähesed sellised aspektid tulevad mulle meelde.

N. Mis on siis teie koolis “kontroll”?

DF. Lütseumis püüame lihtsalt eemalduda tavapärasest kontrollimõistmisest. Mõned võivad arvata, et see näib olevat kontrolli puudumine, kuid see pole nii.

Meie arvates on gümnaasiumiõpilastele enesekontrolli arendamine väga oluline, mistõttu meil puudub sõnasõnaline range kontroll õpilaste üle.

Me ei jälgi, millal õpilane saabus või lahkus, ega teavita sellest vanemaid SMS-i teel.

Usume, et meie kontrolliala peaks eelkõige jääma meie loodud keskkonna alla: millised täiskasvanud lütseumis töötavad, kuidas nad õpilastega suhtlevad, milliseid erinevaid klassi- ja klassiväliseid tegevusi pakutakse, mis võib sõltuda lütseumiõpilaste endi algatusel.

Näiteks kõik üritused, mis lütseumis toimuvad, on laste endi initsiatiiv ja meile tundub, et see on õige.

See tähendab, et meil on vähe standardset kontrolli kohaloleku, õppeedukuse ja käitumise üle. Kuid õpilaste vastu on suur usaldus ja arusaam, et nad peavad ise määrama arengueesmärgid ja -eesmärgid ning nende saavutamiseks tuleb üles ehitada oma tegevust lütseumis ja väljaspool seda. Meie roll pole pigem poiste kontrollimine, vaid abistamine, pakkudes erinevaid võimalusi.

N. Milliste kriteeriumide alusel defineerite "hariduse kvaliteeti"?

DF. Meie jaoks on üks põhikriteerium - iga õpilase edusammud kahe aasta jooksul, mille ta lütseumis veedab, ja me püüame seda jälgida.

Kui me näeme, et selle aja jooksul on laps suutnud ennast rohkem mõista, teadvustada, mida ta tahab teha, kus areneda, on muutunud iseseisvamaks, on arenenud enesekontrollioskused, siis usume, et hariduse kvaliteet, tuleks tagada lütseumis on saavutatud.

N. Milline on teie arvates õpilaste teadmiste hindamise optimaalne süsteem? Kuidas see süsteem teie koolis on üles ehitatud?

DF. Arvan, et optimaalset hindamissüsteemi pole veel loodud.

Meie lütseumis on rakendatud kumulatiivne lõpphinnete süsteem. Meie arvates sobib see kõige paremini keskkooli. Selle süsteemi olemus seisneb selles, et määratakse kindlaks peamised hindamisprotseduuride liigid (kontrolltöö, loovtöö jne) ning neile määratakse lõpphindes erinevad koefitsiendid. Iga lütseumi haridusosakond töötab välja oma ainevaldkonna jaoks sobiva hindamisvalemi.

See lähenemisviis võimaldab esiteks õpilasel iseseisvalt üles ehitada trajektoori maksimaalse tulemuse - õppeperioodi kõrgeima hinde - saavutamiseks ja teiseks vähendab see õpetaja positsiooni subjektiivsust.

N. Mis peaks teie arvates määrama hariduse sisu? Milliseid elemente see peaks sisaldama? Kuidas koostate oma haridusprogrammi sisustruktuuri?

DF. Võtmepunkt on siin haridustulemuste määratlemine. Ilma nende konkreetse sõnastuseta on võimatu rääkida haridusprogrammi sisust.

Haridustulemuste põhjal on vaja välja töötada programm. See tähendab, et kõigepealt peate need tulemused sõnastama, seejärel määrama võimalikud viisid nende saavutamiseks ja seejärel mõistma, kuidas neid mõõta.

Lütseumis teeb olukorra keeruliseks asjaolu, et rakendame kaheksat erinevat õppesuunda - alates “Matemaatikast, informaatikast ja inseneriteadusest” kuni “Idamaade õppeni”. Ja lisaks üldistele universaalsetele haridustulemustele peavad igal neist olema oma spetsiifilised tulemused. Ütleme nii, et advokaatidel, kui me räägime isiklikest tulemustest, on kutse-eetika.

Praegu me alles mõtleme sellele küsimusele ja lähtudes arusaamisest haridustulemustest, mida soovime saavutada, koostame valdkondade haridusprogramme.

N. Kuidas määratleksite ideaalset hariduskeskkonda?

DF. Ideaalne hariduskeskkond on mitmekesine keskkond, mis on kujundatud lähtuvalt lapse vajadustest ja lapsega ühistegevuse käigus.

N. Mil määral vastab teie koolis korraldatud keskkond teie ideedele selle kohta?

DF. See ei vasta veel ideaalsetele ideedele ja see on tingitud kahest asjaolust.

Esiteks on meil palju õpilasi. Lütseumis on Venemaa suurim gümnaasium (üle 1500 inimese), mis tähendab, et laste soovid ja vajadused on väga mitmekesised. Me ei saa neid kõiki veel rahuldada.

Teiseks on ruumipiirangud: meil on tüüphooned, mis ei võimalda luua soovitud hariduskeskkonda.

N. Milliseid õppekava- või klassiväliseid tegevusi teie arvates praegu keskkoolides napib?

DF. Siin tuleb rääkida konkreetsest koolist, kuid kui proovime rääkida neist kõigist korraga, siis märgin, et pedagoogiline ringkond ei ole veel välja töötanud suurt "õpilaste iseseisva õppetegevuse vormide panka".

Meil on hästi välja töötatud formaadid, kus üliõpilane võtab passiivse positsiooni ning alati ei ole piisavalt erinevaid individuaalseid iseseisvaid ja väikese grupi tegevusi ning sellest tulenevaid kogemusi jagavad õpilased.

See puudutab haridustegevust. Kui me räägime koolivälistest tegevustest, siis ma räägin keskkoolist.

Olukorrad, milles me elame, nõuavad lõpetajalt kõrge tulemuse saavutamist ühtsel riigieksamil või olümpiaadil. Sellega seoses on tohutu kiusatus struktureerida need kaks aastat väga utilitaarse mudeli järgi, mis on tegelikult koolitus nende tulemuste saavutamiseks.

Oleme sügavalt veendunud, et just koolivälises tegevuses peaks juhtuma mitteutilitaarseid asju, seal peaks olema palju tegevusi, mis võivad esmapilgul tunduda ebavajalikud ja mis ei saa õpilasele kohe konkreetseid tulemusi tuua.

Seega on lütseumis norra keele valikkursus. Miks mitte? Oluline on, et lapsel oleks võimalus proovida teha seda, mida ta tahab.

Ja veel üks aspekt, kui me räägime gümnaasiumis spetsialiseerumisest, on lastele võimaluse andmine proovile panna teistes neid huvitavates valdkondades, näiteks võimaldada matemaatikul poeetilisi tekste analüüsida ja humanitaartudengil programmeerimist õppida. .

N. Milliseid oma koolis kasutatavaid lähenemisviise, tehnikaid ja tegevusi soovitaksite levitada kõigis riigi (või isegi maailma) koolides?

DF. Oleme ikka veel “beebid”: lütseum on eksisteerinud vaid neli aastat ja mulle tundub liiga vara rääkida mingitest lähenemistest, tehnikatest ja tegevusliikidest, mida tahaksime üle maailma levitada.

Samuti tänu sellele, et lütseum on Riigi Teadusülikooli Kõrgema Majanduskooli struktuuriüksus, ning tänu sellele, et meie jaoks on üheks oluliseks õppetulemuseks teadusalane kompetents, oskame teha koostööd üliõpilastega, mis on seotud oma projekti- ja uurimistegevust.

Lisaks on meil lütseumis üks kummaline õppeaine nimega TOK (inglise keeles Theory of Knowledge, theory of Knowledge), mis tuli rahvusvahelisest bakalaureuseõppe süsteemist, aga me oleme selle ümber mõelnud. See lahendab kaks probleemi: selle abil püüame luua terviklikku pilti teaduslikest teadmistest ja selle kontekstis tõsta õpilaste kriitilise mõtlemise taset.

Arvan, et see on väga oluline ja võiks teistele koolidele huvi pakkuda.

N. Õpetaja kui inimene ja kui professionaal – millised omadused peaksid tal olema?

DF. Tooksin siin esile kaks põhipunkti.

Olen veendunud, et õpetaja ei pea lapsi armastama. Te ei pea lapsi armastama – peate looma huvi-, suhtlus- ja tehnoloogiaruumi, mis võimaldab õpilasel iseseisvalt teadmiste poole liikuda. Ma võin olla suurepärane inimene, mul on õpilastega suurepärased suhted, kuid see ei pruugi olla üldse tõhus.

Lisaks peab professionaalne õpetaja, eriti gümnaasiumis, suutma peale õpetamise ka midagi muud teha. Tänapäeval on tüüpolukord vaevalt võimalik: inimene lõpetab pedagoogikaülikooli, käib koolis, töötab seal 20 aastat ja tal pole muid huvisid peale töö.

Nii rahvusvahelised uuringud kui ka meie kogemus näitavad, et õpetaja, kellel on mõni hobi, muutub õpilaste jaoks sada korda huvitavamaks ja tähendusrikkamaks.

Jah, mul kui direktoril võib selliste õpetajatega keerulisem olla, sest sa ütled talle: "Täna on kell 15 koosolek," ja ta vastab, et tal on praegu mägironimine ja see on tema kirg. . Mul võib olla seda raske tajuda, aga samas saan aru, et kui inimesel on peale töö veel midagi ja ta on seal professionaalne, siis see mõjub positiivselt tema suhtlemisele õpilastega.

N. Kuidas te personali valite?

DF. Lütseumis on palju ülikooliõpetajaid ja mitte ainult Kõrgemast Majanduskoolist – see on meie esimene tunnustus.

Teine omadus on see, et tunnistan, et ilma tutvuseta on meie juurde üsna raske pääseda: soovitused neilt, kes on juba mitu aastat lütseumis töötanud ja mõistavad hästi meie spetsiifikat, vaatavad, et uus inimene ei sobi ainult formaalsed kogemuste ja oskuste nõuded, kuid sobituvad orgaaniliselt ka lütseumi keskkonda.

Meil on siin eriline atmosfäär, teatud suhtumine täiskasvanu ja lapse suhtlemisse: see peab toimuma võrdsetel tingimustel, täiskasvanu peab mõistma, et tema ülesanne on tagada õpilase edasiminek ja seetõttu peaks ta ennekõike mitte vastama lütseumi õpilase küsimustele, vaid küsima neid.

Uuel inimesel pole lütseumikeskkonda nii lihtne liituda ja seetõttu on osakonnajuhatajad võtmeisikuks õpetajate valikul. Nad tunnevad erialaseltskonda ja kedagi lütseumi tööle kutsudes saavad aru, kas see inimene sobib olemasolevasse konteksti ja formaati. See on peamine värbamise viis ja nagu mulle tundub, peitub tulevik sellistes võrgustike loomises.

Lütseum, mis on osa , avati 2013. aasta septembris. See on esimene õppeasutus Moskvas, mis hakkas tööle uue keskhariduse standardi järgi.

Hetkel on registreerumine ainult 10. klassis.

Esiteks valivad tulevased lütseumiõpilased kandideerimise etapis ühe kuuest valdkonnast: sotsiaal-majanduslik, matemaatika ja informaatika, humanitaar-, õigus-, orientalistika, disain. Seejärel lõpetavad nad pärast Lütseumi sisseastumist oma õppekava kujundamise. Kui keegi, asudes tõsiselt õppima selle suuna raames, mille ta algselt valis, mõistab, et tegi oma valikuga vea, siis saab ta seda muuta.

Lütseumis traditsioonilisi tunde ei toimu. Õpilased jagatakse rühmadesse sõltuvalt valitud õppekavast. Tunde õpetavad kogenud kooli- ja ülikooliõpetajad, kes töötavad välja originaalprogramme, kasutades National Research University Higher School of Economics'i meetodeid ja ressursse. Lütseumis arendatakse teoreetilist mõtlemist ja metaainete oskusi, mis on vajalikud igal erialal. Lütseumis õpetatakse mitmeid võõrkeeli: inglise, saksa, prantsuse, hispaania keelt.

Haridus on tasuta – lütseumit toetab Moskva haridusosakond. Selle sisestamiseks peab teil olema Moskvas alaline või ajutine registreerimine. Kõik lõpetajad saavad riikliku keskhariduse tunnistuse Lütseumi õpilaseks saamiseks tuleb sooritada mitu sisseastumiskatset, sh kirjalikud tööd ja vestlus. Sisseastumistingimused on läbipaistvad ja kõigile ühesugused.