Pedagoška djelatnost usko je povezana s dokumentacijom. Da bi si olakšao rad, nastavnik bi se trebao upoznati sa shemom izrade i primjerima jednog od najvažnijih dokumenata u svom radu - karakteristike učenika.

Čemu služi studentski profil?

Individualni pristup obrazovanju i odgoju mlađe generacije podrazumijeva proučavanje tipoloških karakteristika pojedinog djeteta i stvaranje takvih uvjeta za njegov razvoj u kojima bi se taj proces odvijao učinkovitije. U praksi obrazovnog sustava stvorena je takva metoda fiksiranja individualnih osobina djeteta kao karakteristike učenika.

Ovaj dokument omogućuje samom učitelju da generalizira znanje o rastućoj osobi, prati dinamiku njegovog razvoja, kao i drugim ljudima koji će u budućnosti raditi s djetetom, dobiju gotov skup znanja o njemu. Dobro napisana karakterizacija pomaže osobi koja je čita da stvori predodžbu o tome što se događa, portret djeteta i na temelju toga odredi prioritet rada s njim. Stoga je u takvim slučajevima često potrebna karakteristika učenika kao jedan od glavnih dokumenata:

• prilikom prelaska u drugu obrazovnu ustanovu;
• za nastavak studija na sljedećem stupnju obrazovanja;
• na zahtjev socijalne službe;
• raditi s policijom za djecu;
• prilikom prolaska komisije u vojnoj registraciji i uredu za prijavu;
• organizirati pomoć djetetu, na primjer, na sastancima PMPK.

Plan karakterizacije

Istraživači iz područja psihologije i pedagogije analizirali su karakteristike koje se sastavljaju u obrazovnim ustanovama. Utvrđeno je da se takav dokument razlikuje u pristupu proučavanju djetetove osobnosti. Dakle, nastavnici su se fokusirali na utjecaj na učenika, na njegovo ponašanje u školskom okruženju. I psiholozi - o individualno-tipološkim razlikama djeteta. Na primjer, za učitelja su važne manifestacije discipline i marljivosti u obrazovnom procesu, za psihologa - motivi djeteta. Oba pristupa nisu u potpunosti opisala osobnost učenika u specifičnim uvjetima obrazovnog sustava. Stoga je zaključeno da karakteristike učenika treba graditi prema određenom planu (algoritmu) i uključivati ​​sljedeće potrebne podatke:

• opći podaci o djetetu (ime, dob, gdje živi, ​​razdoblje studiranja,;
• obrazovne aktivnosti;
• ponašanje;
• društveni rad;
• komunikacija;
• individualne osobine ličnosti;
• obiteljsko ozračje i odgoj.

Te su stavke uvrštene u tablicu karakteristika učenika koju popunjava učitelj tijekom djetetova obrazovanja. Ne samo da daje cjelovitu sliku učenikove osobnosti, već i pomaže u budućnosti sastaviti objektivan opis.

Aktivnosti učenika

Aktivnosti djeteta u obrazovnoj ustanovi uključuju nekoliko vrsta koje bi trebalo opisati u takvom dokumentu. Ovaj:

• obrazovne aktivnosti (uspjeh, interes, ljubav prema čitanju, obrazovna postignuća);
• društvena aktivnost (stupanj izraženosti, inicijativa, organizacijske sklonosti, autoritet djetetovog mišljenja, odnos prema ulozi sljedbenika, želja za obavljanjem društveno važnog posla);
• komunikativna aktivnost, komunikacija (popularnost u timu, prisutnost drugova, društvenost, sposobnost obraćanja publici, otvorenost, osjetljivost, orijentacija na mišljenja drugih, odnosi s učiteljima).

Učenik pokazuje kako je dijete prilagođeno obrazovnom okruženju. Kako asimilira društveno iskustvo, zna samostalno donositi odluke i sastaviti plan djelovanja.

Psihološko-pedagoške karakteristike učenika. Što uključuje?

Naznačena karta-shema uključuje, zapravo, i psihološki i pedagoški dio. To uključuje sljedeće podatke:

• značajke ponašanja djeteta (disciplina, tvrdoglavost, svrhovitost, sukob, stupanj agresivnosti, tjelesna aktivnost, stupanj asimilacije pedagoškog utjecaja ili obrazovanja);
• individualne psihološke karakteristike (samopoštovanje, razina anksioznosti, ravnoteža, želja za uspjehom ili ambicija, kakve osjećaje izaziva kod drugih);
• utjecaj obitelji (emocionalna atmosfera u obitelji, bliskost i povjerenje u odnosima, stupanj kontrole i zainteresiranosti roditelja za život djeteta, samostalnost učenika, stupanj suradnje roditelja i učitelja).

Psihološko-pedagoške karakteristike učenika mogu uključivati ​​i podatke o djetetovoj sklonosti devijantnom ponašanju. U ovom slučaju potrebno je navesti koji konkretni primjeri na to ukazuju.

Uzorak dokumenta

Ogledne karakteristike za učenike mogu sastaviti nastavnici kao dobar primjer, što će dodatno olakšati rad s dokumentacijom. Sličan primjer je sljedeći.

Stepanov Stepan uči u ovoj školi od prvog razreda. Tijekom tog vremena pokazao se kao aktivan student s dobrim uspjehom.

Odgajan je u potpunoj, prosperitetnoj obitelji. Odnosi s roditeljima su povjerljivi i prijateljski. Otac i majka aktivno su zainteresirani za školski život svog sina, sudjeluju u radu roditeljskog odbora razreda.

Stepan je odličan. Posebno ga zanimaju teme humanitarnog ciklusa. Sudjeluje na godišnjoj olimpijadi iz povijesti, 2 puta je bio pobjednik regionalne faze natjecanja. Obrazovni proces tretira s istinskim zanimanjem, puno čita, posjećuje krug ljubitelja knjiga. Namjerava upisati fakultet na Povijesnom fakultetu i raditi kao arheolog.

Stepan je tvrdoglav u postizanju ciljeva, voli biti vođa u školskom timu. Razrednici smatraju njegovo mišljenje autoritativnim. Pokazuje poštovanje prema učiteljima.

Stepan je po prirodi miran, samouvjeren, prijateljski raspoložen i otvoren. Voli komunicirati, sudjelovati u kolektivnim događajima. Odgovoran za socijalni rad.

Osim toga, uživa svirati gitaru i trenirati svog psa.

datum

Izrada karakteristike za učenika ili grupu učenika jedan je od najpopularnijih, učinkovitih i pristupačnih načina za određivanje i prepoznavanje individualnih psiholoških karakteristika učenika. Samo dobro napisana karakterizacija pomaže novom nastavniku da brzo uspostavi kontakt s učenikom (razredom), stekne predodžbu o njegovim osobnim kvalitetama, izgradi plan daljnjeg pedagoškog rada i stvori optimalne uvjete za razvoj učenika, dok pristrana karakterizacija može nepovoljno utjecati na odnos između nastavnika i učenika.

U različitim razdobljima, zahtjevi za sastavljanje karakteristika za djecu bili su određeni određenim aspektima društveno-povijesnog procesa i gotovo su izravno ovisili o stupnju razvoja psihološke znanosti o individualnim karakteristikama djetetove osobnosti. U praksi se mogu naći mnoge karakteristike koje su sastavili učitelji, kako u slobodnom obliku tako i prema preporukama pedagoške znanosti. Ovi se oblici međusobno značajno razlikuju po dodijeljenim pokazateljima i imaju prednosti i nedostatke.

Uspoređujući i analizirajući trenutno postojeće oblike karakteristika i kriterije ocjenjivanja učenika koji se u njima koriste, možemo izdvojiti glavne zahtjeve koje mora ispunjavati karakteristika sastavljena za učenika:

1. treba odražavati njegove individualne psihološke karakteristike koje se manifestiraju u procesu učenja i ponašanja;
2. podijeliti učenike prema stupnju prevladavanja pojedinih obilježja;
3. pokazati odnos nastavnika prema učeniku;
4. treba sastaviti prema standardnoj shemi;
5. treba biti lako "čitljiv" i razumljiv nastavnicima koji nisu upoznati s karakteriziranim učenicima;
6. Proces sastavljanja karakterizacije ne bi trebao biti naporan.

Na temelju gore navedenih zahtjeva izrađen je "" metodom stručnih procjena u grafičkom obliku (stručnjak - razrednik). Ova kartica vam omogućuje da napravite najispravniji i objektivniji opis učenika.

Individualne i psihičke karakteristike učenika prikazane su na karti u obliku ljestvica, uz čije su rubove minimalni i maksimalni stupnjevi izraženosti tih karakteristika. Jedan kraj ljestvice odgovara ekstremnom stupnju ozbiljnosti bilo koje značajke ličnosti ili ponašanja, a drugi pokazuje odsutnost manifestacije ove značajke u ponašanju ili težinu osobine koja je suprotna po kvaliteti. Prilikom popunjavanja karte potrebno je na svakoj ljestvici označiti (na primjer, kvačicama) stupanj ozbiljnosti pojedine značajke. Mjera udaljenosti od rubova ljestvice karakterizira učenika prema psihološkim karakteristikama koje se procjenjuju.

Analiza ocjena koje je nastavnik dao na ljestvici stavova omogućuje ne samo da se uzme u obzir stav nastavnika prema učeniku, već i da se identificiraju najkonfliktnija područja komunikacije.

Ovu karticu preporuča se ispuniti i sastaviti za svakog studenta na kraju određenog razdoblja studija, kako bi se identificirali primarni zadaci u procesu poučavanja i obrazovanja studenta, ali i kao pomoć novom nastavniku (u događaj promjene razrednika) u radu s razredom:
3. razred - kartu s generaliziranim podacima o učeniku za srednjoškolskog profesora (koji još nije upoznat s učenikom) sastavlja učitelj osnovne škole;
7. razred - karta se izrađuje tijekom prijelaza učenika na diferencirano obrazovanje (izbor glavnog smjera, tehnička škola, strukovna škola);
Razred 9 - karta se sastavlja kako bi se identificirale profesionalne sklonosti učenika, za njegovu daljnju pripremu za upis na sveučilište.

Ako je učenik upisan u jedanaestogodišnji program, preporuča se izrada „Psihološko-pedagoške iskaznice“ u 4., 8. i 10. razredu.

Za ilustrativni primjer dat ćemo nekoliko gotovih karakteristika za učenike različitih razreda (s objašnjenjima), koje su dobivene pomoću psihološke i pedagoške karte.

Popis pitanja

odražavajući ključne pokazatelje

učenikove aktivnosti učenja.

1. Opća informiranost i socijalna usmjerenost (stupanj socijalne zrelosti učenika; orijentacija u pojavama i predmetima okolnog života).
2. Obrazovne vještine (stupanj formiranosti obrazovnih vještina do danas; dinamika formiranja znanja i vještina za bilo koje značajno vremensko razdoblje: od početka obuke, za četvrtinu itd.; svrhovitost, sposobnost samokontrole; pažljivost , učinkovitost, aktivnost; sposobnost rješavanja problema: koliko se brzo snalazi u uvjetima problema i pronalazi rješenje, potreba za ponavljanjem, dodatnim pojašnjenjima, tempo rada i sl.)
3. Razvoj usmenog govora i jezičnih vještina (izgovor zvuka: ispravan ili oštećen; stanje aktivnog rječnika, prisutnost agramatizama u govoru).
4. Neovisnost razmišljanja i sposobnost isticanja glavne stvari.
5. Emocionalne i bihevioralne karakteristike (reakcija na uspjeh i neuspjeh, prisutnost obrazovne motivacije: formirana; nedovoljno formirana; neformirana).
6. Dominantni uzroci lošeg školskog uspjeha ili neodgoja, izgledi za poboljšanje školskog uspjeha i odgoja
7. Značajke obiteljskog obrazovanja i druge informacije.

Pregled:

1. OSOBNI PODACI

1. Ime djeteta
2. datum rođenja djeteta
3. sastav obitelji
4. Ime roditelja
5. datum rođenja roditelja
6. obrazovanje roditelja
7. mjesto rada roditelja
8. obiteljski status (uspješan, nefunkcionalan)
9. poučavanje djeteta u datoj školi, razredu, kod datog učitelja
10. studirao u drugim školama
11. duplicirane klase
12. prisutnost u obitelji uvjeta za zanimanje djeteta
13. odnos roditelja prema neuspjehu djeteta
14. teškoće u učenju u svim predmetima, posebno
15. priroda poteškoće (stalna, privremena)
16. kako se neuspješni odnosi prema svojim neuspjesima (ravnodušno, jako brine, nastoji prevladati poteškoće, gubi interes za rad...)
17. koje vrste pomoći je učitelj koristio u prevladavanju uočenih poteškoća (pojačana kontrola i pomoć, olakšavanje i individualizacija zadataka u radu s razredom, dodatna nastava nakon škole, kod kuće, upute roditelja kako pomoći djetetu)
18. radi logoped
19. Razumije li dijete zahtjeve učitelja?
20. dijete je ljevoruko, dešnjak, podjednako posjeduje dvije ruke

1. MOGUĆE PONAŠANJE

1. umoran na kraju školskog dana
2. pjeva na satu, govori glasno, hoda po razredu, zavlači se ispod klupe i sl.
3. pokretan, nemiran
4. rastresen, teško se fokusirati
5. uvrijeđen neslaganjem s njim, neispunjenjem njegovih zahtjeva
6. energičan, samouvjeren
7. potišten, sumoran
8. vrijeđa drugu djecu
9. često plače
10. raspoloženje se brzo i često mijenja
11. pretjerano ozbiljan, staložen
12. letargičan, pospan, usporen, nema vremena za rad s razredom
13. odbija usmeno odgovoriti
14. dojmljiv, osjetljiv
15. doživljava loše ocjene
16. kasni na nastavu
17. uvijek nezadovoljan, mrzovoljan
18. lažljiv, drzak, drzak
19. preskače nastavu
20. je nagao, hirovit
21. kada je nadražen, gubi samokontrolu, vrišti
22. djeca ga odbijaju, ne prihvaćaju
23. lako postati vođa
24. zavisan, zavisan
25. može grubo, udariti
26. stidljiv, sramežljiv
27. boji se starijih
28. ignorira, odbija suradnju

1. RASPOLOŽENJE

1. dobro prevladava
2. nizak
3. dominacija se ne uočava
4. stabilan – nestabilan
5. lako se mijenja zbog manjih uzroka

1. UMOR

1. umor često, rijetko
2. umoran od fizičkog napora
3. komunikacijski umor
4. kod umora: pozornost je poremećena, pojavljuju se glavobolja, razdražljivost, fizička letargija

1. KARAKTERISTIKE PAŽNJA

1. često izostaje s nastave
2. ne čuje pitanje – kratkotrajni karakter
3. povremeno se uključuje
4. trajnu pažnju

1. AKTIVNOST UČENJA

1. pasivno
2. odgovara ako se pita
3. aktivno sudjelovati u nastavi
4. pretjerana aktivnost
5. skrećući pažnju na sebe
6. često pogrešni odgovori

1. INTERES ZA AKTIVNOSTI UČENJA

1. većinu vremena bavi se "svojim" poslovima ("petlja se", crta, itd.) - komunicira s drugima, odvlači im pažnju, skreće pažnju na sebe
2. uključeni u obuku o odabranim temama
3. stalno aktivno i kreativno obrađuje gradivo nastavnog sata

1. STOPA AKTIVNOSTI

1. usporiti
2. prosjek
3. brzo
4. neravnomjeran

1. STUPANJ SKLOPLJENOSTI MATERIJALA

1. asimilira ne prvi put i s poteškoćama
2. odmah razumije, ali zahtijeva dodatni napor za konsolidaciju
3. brzo ulazi u gradivo i lako formira vještinu

Pregled:

Približne karakteristike učenika 9. razreda

(približan opis maturanta)

Karakteristično

1990 godina rođenja,
Učenik 9. razreda MOU ___________ SOSH,
koji živi u _________________ sv. ______________
______________ okrug _____________ regije

Ovu školu pohađa od 5. razreda. Tijekom studija
pokazao se kao čovjek uravnoteženog karaktera. S učiteljima
ne sukobljava se, održava ravnopravne odnose s vršnjacima.
Savjesno se odnosi prema ispunjavanju povjerenih mu zadataka
zadaci: razredna dužnost, tijekom općeg čišćenja.
Intelektualne sposobnosti ____________ su dobre. Ali on te sposobnosti ne koristi uvijek u potpunosti. Tijekom treninga pokazao
dobro poznavanje matematike. Nastavu pohađa redovito, prolazi
Nije imao posao bez valjanog razloga. uzeo aktivan
sudjelovanje u društvenom životu razreda.

Uzorak 2

Karakteristično
po učeniku 3. razreda
MOU "Srednja škola br. 6"
Ivanov Ivan Ivanovič,
… godina rođenja,
Nastanjen u:…

Studira: uči dobro, malo iznad prosjeka, slabo ga zanima studij, malo čita, nema posebnih obrazovnih interesa.

Ponašanje: česta kršenja discipline; sukobi s učiteljima javljaju se vrlo rijetko, a s kolegama iz razreda često;

Razlikuje se u vrlo visokoj tjelesnoj aktivnosti, nemiru.

Javna aktivnost srednje težine, kao i organizacijske sposobnosti i inicijativa. Učenik zauzima srednji položaj između vođe i sljedbenika.

Komunikacija u školi: po popularnosti u razredu srednja pozicija, ali nema neprijatelja. Izrazito društven, stalno nastoji biti u javnosti, u središtu zbivanja, u potrazi za novim iskustvima i poznanstvima.

Nedostatak sramežljivosti. Uzvratni. Razlikuje se u neovisnosti prosudbi.

Osobne karakteristike: nije anksiozan, samouvjeren, samopouzdanje je visoko i nije prenapuhano, ambiciozan, prilično simpatičan prema učitelju koji je ispunio karticu.

Komunikacija u obitelji: živi u prijateljskoj obitelji, odnosi s roditeljima su puni povjerenja, pružaju mu veliku neovisnost, ali pokušavaju ne oslabiti kontrolu nad ponašanjem. Nema sukoba između nastavnika i roditelja.

Uzorak 3

Karakteristično
za učenika 8.A razreda
MOU "Srednja škola br. 19
uz produbljeno proučavanje pojedinih predmeta"
Ivanov Ivan Ivanovič,
godine rođenja 26.06.1994.
Nastanjen u:…

Ivanov Ivan Ivanovič promijenio je tri škole tijekom studija. Studirao "zadovoljavajuće". Omiljeni predmeti su radna obuka, tjelesni odgoj (išao na nogomet), životna sigurnost.

Nije pokazivao nikakvu aktivnost u organizaciji bilo kakvih priredbi, sudjelovao je na školskim natjecanjima, ali rijetko.

Često je patio od kroničnih prehlada, što je utjecalo na njegov akademski uspjeh. Česti izostanci prerasli su u izostanak bez valjanog razloga. Za 2 tromjesečja izostalo je 36 dana (216 lekcija), a 7 dana (42 lekcije) - zbog bolesti.

Vanja je navikao na posao, pomaže majci oko kuće, ali u školi najčešće izbjegava svaki posao. Nisam imao pripravnički staž. Ne pokazuje veliku želju za održavanjem reda oko sebe. Ponekad u školu dođe neuredan, nemarno odjeven. Ravnodušni prema onima koji oštećuju javnu imovinu.

U odnosu na momčad je ravnodušan. Smatra suvišnim brinuti se o nepoznatim članovima društva, živi pod motom: "Nemoj
Gledaj svoja posla." Nastojte komunicirati s ograničenim krugom ljudi. Često nepristojan i netaktičan. Gotovo uvijek djeluje nepromišljeno, nedovoljno pažljivo se kontrolira. Kritične primjedbe, savjeti tretiraju se nepažljivo, ne pokušavaju ispraviti nedostatke.

Mama sama odgaja dvoje djece. Kći živi s njom, a sin većinu vremena provodi s bakom. Izmakao kontroli. Mama ne može podnijeti svog sina.

Uzorak 4

Karakteristično
za učenicu 9. razreda
GOU "Srednja škola br. 5"
Afanasjeva Galina Andreevna,
… godina rođenja,
Nastanjen u:…

Studira: uči dobro, sa zanimanjem, puno čita, ali nema nikakvih interesa vezanih uz buduću profesiju.

Ponašanje: popustljiv, discipliniran, smiren, druželjubiv, nema sukoba s učenicima i profesorima, ne baš marljiv, "odgoj" je iznad prosjeka.

Javna aktivnost je visoka. Galina je proaktivna, pokazala se kao dobar organizator, rado izvršava zadatke, ne zauzima vodeće pozicije u razredu, iako uživa autoritet među svojim kolegama.

Komunikacija u školi: mnogo prijatelja, ali je neki kolege učenici ne vole; vrlo društven, otvoren, ne boji se govoriti u nepoznatom okruženju, odgovara, nema samostalnog razmišljanja, “oslonac je učitelja”.

Osobne karakteristike: samouvjeren, samopouzdanje je dosta visok, neambiciozan, izaziva simpatije učitelja.

Atmosfera u obitelji je nekonfliktna, ali odnos nije dovoljno pun povjerenja, stupanj međusobnog razumijevanja s roditeljima je nizak, roditelji strogo kontroliraju njezino ponašanje i ograničavaju njezinu samostalnost. Odnos između učitelja i roditelja može se okarakterizirati kao neutralan.

1. Naslov: Karakteristike učenika ____________ razreda ___ škole br. ___.

2. Na početku opisa naznačite koliko dugo se učenik školuje u ovoj školi.

3. Opišite kakav je stav učenika prema učenju: želja za boljim učenjem; odnos prema uspjehu i neuspjehu u učenju; želja za ispunjavanjem svih zahtjeva i preporuka nastavnika, svijest o društvenom i osobnom značaju nastave.

4. Okarakterizirati razinu formiranosti vještina obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika:

• sposobnost planiranja odgojno-obrazovnog rada: vještine planiranja nastavnih i radnih aktivnosti, vještine izrade plana odgovora, plana eseja, plana laboratorijskog rada, plana rješavanja problema;

• sposobnost isticanja glavne stvari u obrazovnom materijalu: želja da se istakne i navede najznačajnije, da se naprave generalizacije, zaključci;

• sposobnost samokontrole u učenju, ukazivanje na razinu pribranosti, pažljivosti, sposobnost koncentriranog rada;

• stupanj ustrajnosti u učenju: ustrajnost u postizanju ciljeva, želja za prevladavanjem poteškoća u učenju, u osobnom ponašanju, ometajući utjecaji od učenja, sposobnost pokazivanja pribranosti, organiziranost.

6. Karakterizirati kulturne horizonte: učenost učenika, širinu sto kulturnih interesa, sposobnost da se vidi i razumije ljepota u umjetnosti i okolnom životu. Imajte na umu kako učenik dijeli svoje znanje o estetskoj kulturi sa svojim drugovima. Otkriti učenikove umjetničke sposobnosti i pokazati kako se one ostvaruju u razredu i školskom timu.

7. Opišite društvenu i radnu aktivnost učenika.

Označiti javni zadatak koji se izvršava, stupanj savjesnosti i inicijative pokazane u njegovom izvršavanju, karakterizirati želju za dobrovoljnim uključivanjem u javne poslove, inicijativu, interes za javne poslove tima.

Otkriti stupanj radne aktivnosti: uključivanje u samoposlužni rad u školi, rad u proizvodnji, druge vrste radne aktivnosti. Pokazati odnos prema poslu: interes, želju, sposobnost za rad, savjesnost u radu.

Navedite nagrade, zahvalnice, zahvalnice primljene za društvenu i radnu aktivnost.

8. Opišite zdravstveno stanje, tjelesnu kondiciju, odnos prema tjelesnom odgoju i sportu. Obilježiti sudjelovanje u sportskim natjecanjima za čast razreda i škole, sport koji učenik voli. Navedite, ako postoje časovi u sportskim krugovima i sekcijama, dostupne nagrade za različite vrste sportskih postignuća.

9. Karakterizirajte moralni odgoj učenika: formiranje osobina kao što su kolektivizam, prijateljstvo, humanizam, svjesna disciplina (ako je potrebno, zabilježite razinu discipline i postojeće disciplinske prekršaje), brigu za javnost, stupanj razvoja osjećaja dužnosti, netrpeljivost prema manifestacijama nediscipline, poštenja, pristojnosti.

10. Obilježiti odnos učenika s razrednim timom, odnos njegovih drugova prema njemu, stupanj društvenosti, njegov odnos prema drugovima, njegovo mjesto u razrednom timu.

11. Obavezno dovršite karakterizaciju preporukama učeniku o daljnjem radu na njegovom karakteru, poboljšanju zasluga i radu na nedostacima. U 9. i 11. razredu dati preporuke o profesionalnom usmjeravanju učenika.

Psihološko-pedagoške karakteristike po učeniku Razred 9 KGSOU

"__________ poseban(popravni)

općeobrazovni internat VIII vrste"

Viktor, 22.11.1992

Vitya je krenuo u školu s 9 godina, 2001. godine. Prethodno je pohađao ____________ osnovnu školu. Žive s očuhom, koji nigdje ne radi, obitelj je siromašna, s puno djece, svi odrasli članovi obitelji puše, pa tako i u kući, s malom djecom.

Tjelesni razvoj tinejdžera je prosječan, boluje od čira na želucu, koji se pogoršava u jesen i proljeće, a često je i prehlađen. Vitya ima nisku razinu motoričkog razvoja, njegovi pokreti nisu dobro koordinirani.

Tinejdžer nije usredotočen na kognitivnu aktivnost, loše mu ide u predmetima. Razina obrazovanja je niska. Postoje kršenja pažnje, niska razina koncentracije, distribucija. Na nastavi ga ometaju vanjski podražaji. Vityini poremećaji čitanja i pisanja posljedica su sustavnih poremećaja govora. Prilikom obavljanja zadataka obuke ne može se prebaciti s jedne vrste aktivnosti na drugu, ne može planirati svoju aktivnost, ispraviti pogrešku ako je naznačena. Potrebno je vrijeme za vježbanje. Victor čita monotono, slog po slog i polako, preskače slova i slogove, čita netočne završetke. Ne predaje poeziju. Zbog pogrešaka pročitani tekst ne razumije uvijek u potpunosti, prepričava samostalno. Logičko razmišljanje je slabo razvijeno, ne može izvući elementarne zaključke, riješiti primjere logičke orijentacije. Rječnik je mali.

Zapisuje u bilježnice bezbrižno, nemarno, piše s mnogo grešaka. Slaba vještina rada s alatima. U matematici se računske operacije izvode sporo, s velikim brojem pogrešaka i ne razumiju uvijek smisao zadatka. U obrazovnim aktivnostima, tinejdžer treba organiziranje, pomoć u planiranju i odobravanje u svim fazama lekcije. Prethodno je iz zdravstvenih razloga pohađao radnu nastavu na profilu "uslužni rad", sada se školuje na profilu "gipsarski i ličilački", njegov stav prema ovom profilu je neutralan. Pri svladavanju tehničkih i tehnoloških znanja potrebna mu je pomoć učitelja. Ne snalazi se u zadacima, treba dodatna objašnjenja nastavnika, ne posjeduje analizu grešaka i samokontrolu, ne vrši označavanje, a pod vodstvom nastavnika izrađuje izvještaj o obavljenom poslu. Victor nema vještine rada s alatima. Prilikom izvođenja radnih operacija, brzo se umara, nije sposoban za snažne napore. Tinejdžer ne primjenjuje prethodno naučeno znanje u svom radu. Poteškoće se prevladavaju samo uz pomoć učitelja.

Vitya je emocionalno neuravnotežen. U teškim situacijama moguće su impulzivnost i agresivnost, koje su zaštitničke naravi. Aktivan u komunikaciji s vršnjacima, ali odnosi su površni. Preferira aktivnosti u igri, emocionalno nezreo. Nije sklon sukobima, dobrodušan, spreman pomoći prijatelju. Samopoštovanje je adekvatno, nastoji se pridržavati prihvaćenih pravila i normi. Sposoban kontrolirati svoje emocije. Vitya nije razvio sanitarne i higijenske vještine, tinejdžer je prljav, neuredan, ne brine o sebi i ravnodušan je prema svom izgledu. Trebamo stalno praćenje izgleda, čistoće odjeće, ruku, kose.

Odjeljak 1. Opće informacije o djetetu.

Osobni podaci.

Prezime Ime.

Datum rođenja.

Razred.

Specijalizacija škole.

Informacije o zdravlju.

Obolijevate li često (često, umjereno, rijetko).

Kronične bolesti (što).

Značajke funkcioniranja živčanog sustava:

• brzo se umara; umoran nakon dugog opterećenja; neumoran;
• brzo prelazi iz radosti u tugu bez vidljivog razloga; adekvatna promjena raspoloženja;
• stabilan u manifestaciji raspoloženja;
• prevladava uzbuđenje; uzbuđenje i inhibicija su uravnoteženi;
• dominira inhibicija.

Napredak.

(odličan, dobar, zadovoljavajući, nezadovoljavajući)

Izvannastavne aktivnosti (sustavne).

Zanimanja u društveno korisnom radu (kakva).

Nastava u amaterskim predstavama (što).

Nastava u krugovima, klubovima, stožerima, brigadama.

Sportske aktivnosti (što).

Organizacijski poslovi (kakvi).

Odjeljak 2. Manifestacija osobnih kvaliteta u ponašanju djeteta.

Smjer interesa:

za obrazovne aktivnosti;

za radnu aktivnost;

Za umjetničko-estetske djelatnosti;

Uspjesi u sportu, turizmu;

O odnosima među ljudima.

Odnos padeža:

• Javna djelatnost.

Aktivno sudjeluje u svim javnim poslovima, neovisno o vlastitom vremenu.

Aktivno sudjeluje u javnim poslovima, ali nastoji ne gubiti vrijeme na to.

Ne pokazuje aktivnost u javnom životu, ali izvršava upute.

Rijetko sudjeluje u javnim poslovima.

Odbija sudjelovati u javnim poslovima.

• Marljivost.

Svaki posao učenik uvijek radi rado, sam traži posao i nastoji ga kvalitetno obaviti.

U pravilu rado preuzima posao, trudeći se da ga dobro obavi. Rijetki su slučajevi suprotne prirode.

Rijetko voljni prihvatiti se posla.

Najčešće pokušava izbjeći bilo kakav posao.

Uvijek izmiče svakom zadatku.

• Odgovornost.

Uvijek kvalitetno i na vrijeme izvršava svaki zadatak koji mu se povjeri.

U većini slučajeva posao koji mu je povjeren obavi dobro i na vrijeme.

Često ne obavlja na vrijeme (ili loše obavlja) posao koji mu je povjeren.

Vrlo rijetko obavlja posao koji mu je dodijeljen.

Nikada ne izvršava zadatke koji su mu povjereni.

• Inicijativa.

Inicijator je mnogih slučajeva, ne tražeći priznanje za to.
- Često se pojavljuje kao pokretač novog posla.

Rijetko pokreće novi posao.

Gotovo nikada ne započinje novi posao.

Nikada ne pokreće nikakav posao.

• Organizacija.

Uvijek pravilno raspoređuje svoj posao u vremenu i obavlja ga prema planu.

U većini slučajeva pravilno raspoređuje i završava svoj posao na vrijeme.

Zna kako pravilno rasporediti i obavlja svoj posao na vrijeme samo ako za svaku njegovu fazu
morati prijaviti.

Češće ne zna kako pravilno rasporediti svoj posao u vremenu, gubi vrijeme uzalud.

• Znatiželja.

Stalno aktivno uči nešto novo u različitim područjima znanosti i kulture.

U većini slučajeva zainteresiran je za stjecanje novih znanja iz različitih područja znanosti i
Kultura.

Rijetko nastoje naučiti nešto novo; obično zainteresirani za jedno ograničeno područje
znanje.

U pravilu ne pokazuje interes za stjecanje novih znanja.

Ravnodušan prema bilo kakvom novom znanju.

• Točnost.

Svoje stvari uvijek drži u savršenom redu. Uvijek uredno hoda, pridignut - i iza stola
i na ploči. Čuva javnu imovinu, uvijek je nastoji dovesti u red.

Drži uredno svoje i posuđene stvari (knjige, sažetke).
Pomaže da se javna imovina (stolovi, inventar itd.) brže dovede u red
odgovornosti.

Ne pokazuje veliku želju za održavanjem reda oko sebe. Ponekad dođe k sebi
škola neuredna, nemarno odjevena. Ravnodušni prema onima koji oštećuju javnu imovinu.

Često ne mari za svoj izgled, stanje svojih knjiga; stvari, ne sprema

javno vlasništvo, čak ga i nagrđuje.

Uopće ne brine o tome da svoje stvari drži u redu, uvijek neuredan, neuredan. Povremeno, bez oklijevanja, kvari javnu imovinu.

Odnos prema ljudima:

• Kolektivizam.

Uvijek pokazuje brigu za poznanike i strance, trudi se
pružiti pomoć i podršku.

Sklon je brinuti se o strancima, ako to ne ometa njegove osobne planove i
poslova.

Često pokazuje ravnodušnost prema tuđim poslovima i brigama, ako to ne utječe na njega osobno.

U pravilu je ravnodušan prema brigama drugih, ne pomaže im na vlastitu inicijativu.

Smatra suvišnim brinuti se o nepoznatim članovima društva, živi pod motom: "Nemoj
gledaj svoja posla."

• Poštenje. Istinitost.

Uvijek iskren u odnosu prema roditeljima, učiteljima, drugovima. Govori istinu i
kad mu ne ide.

Gotovo uvijek iskren u odnosu prema svojim roditeljima, učiteljima i drugovima.

Često govori laži za vlastitu korist.

Gotovo uvijek laže ako mu to odgovara.

Uvijek sklon govoriti istinu.

• Pravda.

Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.

Ne bori se uvijek protiv onoga što smatra nepravednim.

Rijetko govori protiv onoga što smatra nepravednim.

Ne traži pravdu.

Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.

• Nesebičnost.

U svojim postupcima uvijek se vodi promišljanjima o dobrobiti za stvar ili druge ljude, a ne za vlastitu korist.

Gotovo uvijek vođen razmatranjima dobrobiti za svrhu ili za druge ljude.

Rijetko je vođen u svojim postupcima razmišljanjima o dobrobiti, a ne o vlastitoj koristi.

U postupcima se često vodi razmišljanjima o vlastitoj dobrobiti.

U postupcima se uvijek vodi razmišljanjima o vlastitoj dobrobiti.

• Društvenost.

Uvijek rado dolazi u kontakt s ljudima, voli raditi i odmarati se s drugima.

U pravilu voli razgovarati s ljudima.

Nastojte komunicirati s ograničenim krugom ljudi.

Preferira individualne oblike rada i odmora.

Zatvoren, nekomunikativan.

• Osjećaj druženja.

Uvijek pomaže svojim drugovima u teškom radu i u teškim trenucima života.

U pravilu pomaže svojim drugovima.

Pomaže drugovima kada se to od njih zatraži.

Vrlo rijetko pomaže drugovima; ako se zamoli, može odbiti pomoći.

Nikada ne pomaže svojim drugovima na poslu, u teškim trenucima života.

• Responzivnost.

Uvijek suosjećajan s drugima, suborci često s njim dijele svoje brige.

Iskreno suosjeća s drugima, ako nije previše zadubljen u vlastite misli.

Toliko zadubljen u vlastite osjećaje da ga to sprječava da podijeli svoje osjećaje
drugi ljudi.

Gotovo da ne zna suosjećati s drugima.

Uopće ne zna suosjećati s drugima, njegovi drugovi ne vole "posuđivati" od njega.

• Uljudnost, takt.

Svi njegovi postupci i riječi svjedoče o poštovanju drugih ljudi.

Gotovo uvijek pokazuje odgovarajuće poštovanje prema drugim ljudima.

Često puta nepristojno i netaktično.

Često nedopustivo grub, grub. Često započinje svađe.

Uvijek oštar, nesputan kako u komunikaciji s vršnjacima tako i u komunikaciji sa starijima. U svađi vrijeđa druge, grub je.

Vlastiti stav:

• Skromnost.

Nikada ne eksponira svoje zasluge i zasluge.

Ponekad, na zahtjev svojih drugova, govori o svojim stvarnim postignućima,
vrline.

On sam govori svojim drugovima o svim svojim stvarnim postignućima i zaslugama.

Često se hvali stvarima koje još nisu učinjene ili u kojima vrlo malo sudjeluje
što nema mnogo veze s tim.

Hvali se čak i manjim postignućima, pretjeranim vrlinama.

• Samopouzdanje

Nikada se ne savjetuje s drugima, ne traži pomoć ni kad bi trebala.
čini.

Obavlja sve poslove, zadatke bez tuđe pomoći. Tražim samo pomoć
slučaju stvarne potrebe.

Ponekad, obavljajući težak zadatak, traži pomoć, iako bi to mogao i sam riješiti.

Često prilikom obavljanja zadataka upute traže pomoć, podršku drugih, čak i ako
može se sam nositi.

Stalno, čak iu jednostavnim stvarima, treba ohrabrenje i pomoć drugih.

• Samokritičnost.

Uvijek s pažnjom sluša poštenu kritiku, uporan u ispravljanju vlastitih nedostataka.

U većini slučajeva ispravno odgovara na poštenu kritiku, sluša dobre savjete.

Ponekad sluša poštene primjedbe, pokušava ih uzeti u obzir.

Kritične primjedbe, savjeti tretiraju se nepažljivo, ne pokušavaju ispraviti nedostatke.

Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi.

• Sposobnost izračunavanja vaše snage.

Uvijek trezveno procjenjuje vlastite snage, birajući zadatke i stvari "na ramenu"
prelako i ne preteško.

U pravilu, istina, odmjerava snage i težine zadatka.

Ponekad postoje slučajevi kada učenik loše odmjeri svoje snage i teškoće dodijeljenog zadatka.

U većini slučajeva ne zna odmjeriti svoje snage i poteškoće slučaja.

Gotovo nikad ne zna pravilno odmjeriti svoje snage i teškoće nekog zadatka ili djela.

• Težnja ka izvrsnosti i izvrsnosti.

Uvijek i u svemu nastoji biti prvi (u učenju, sportu i sl.), uporno to
postiže.

Nastoji biti među prvima u mnogim područjima, ali posebnu pozornost posvećuje
postignuća u bilo kojem području.

Nastoji u jednoj stvari, posebno od interesa za njega, postići priznanje, uspjeh.

Vrlo rijetko teži uspjehu u bilo kojoj aktivnosti, lako se zadovoljava
"srednji" položaj.

Nikada ne teži da bude prvi u bilo čemu, prima zadovoljstvo od većine
aktivnosti.

• Samo kontrola.

Uvijek pažljivo odmjerite svoje riječi i djela.

Ne kontrolira uvijek pažljivo svoje riječi i postupke.

Uglavnom se ponaša nepromišljeno, računa na "sreću".

Gotovo uvijek djeluje nepromišljeno, nedovoljno pažljivo se kontrolira.

Stalno se ponaša nepromišljeno, računajući na "sreću".

Voljne crte ličnosti

• Hrabrost.

Uvijek se uključuje u borbu, čak i ako je protivnik jači od sebe.

U većini slučajeva ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega.

Ne može se uvijek natjerati da se bori s protivnikom jačim od sebe.

U većini slučajeva, povlači se pred silom.

Uvijek se povlači pred silom, kukavice.

• Odlučnost.

Uvijek samostalno, bez oklijevanja, donosi odgovornu odluku.

U većini slučajeva bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.

Ponekad oklijeva pred odgovornom odlukom.

Rijetko se usuđuje donijeti odgovornu odluku.

Nesposobni sami donijeti bilo kakvu odgovornu odluku.

• Upornost.

Uvijek postigne ono što je namjeravano, čak i ako je potrebno mnogo truda, ne
povlači se pred teškoćama.

U pravilu pokušava ispuniti namjeru, čak i ako ima poteškoća u tome. Suprotni slučajevi su rijetki.

Dovodi plan do kraja, samo ako su poteškoće u njegovoj provedbi beznačajne ili zahtijevaju kratkoročne napore.

Vrlo rijetko dovršava svoje planove, čak i ako naiđe na manje poteškoće.

Suočen s poteškoćama, odmah odustaje od pokušaja ispunjenja željenog.

• Samo kontrola.

Uvijek zna kako potisnuti neželjene emocionalne manifestacije.

U pravilu se zna nositi sa svojim emocijama. Slučajevi suprotne prirode
su samci.

Ponekad se ne zna nositi sa svojim emocijama.

Često ne mogu potisnuti neželjene emocije.

Slabo kontrolira svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije i sl.

Položaj djeteta u dječjem timu.

• Autoritet u razredu.

• Simpatija.

Favorit je razreda, opraštaju mu se neki nedostaci.

U razredu se dečki prema njemu odnose sa simpatijama.

Uživa simpatije samo dijela kolega iz razreda.

Uživa simpatije nekih momaka.

Razred ga ne voli.

• Autoritet u izvanškolskim udrugama.

Član je bilo koje izvannastavne udruge. Ali autoriteta nema
(škola sporta, klub).

Nije član nijedne izvanškolske udruge.

Značajke mentalnih procesa i emocija.

Pažnja.

Uvijek lako i brzo usredotočuje svoju pažnju na objašnjenje učitelja. Nikada
na satu je rastresen, ne griješi zbog nepažnje na satu.

Pažljivo slušajte učiteljevo objašnjenje. Rijetko rastresen, povremeno viđen
greške zbog nepažnje.

Ne sluša uvijek pažljivo objašnjenja učitelja. Povremeno ometen, često radi
pogreške zbog nepažnje, ali ih ispravlja prilikom provjere.

Sluša dovoljno pozorno samo ako je zainteresiran. Često rastresen.
Stalno griješi zbog nepažnje, ne ispravlja ih uvijek prilikom provjere.

U pravilu polako i s poteškoćama usmjerava pozornost na lekciju, malo uči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih smetnji. Pravi puno grešaka
nepažnja i ne primjećuje ih prilikom provjere.

Memorija.

Prilikom učenja napamet uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali čak i gradivo koje zahtijeva učenje napamet lako je zapamtiti.

Pri memoriranju se može sjetiti samo onoga što je prethodno shvatio, što je razumio. Materijal koji zahtijeva učenje napamet daje se s poteškoćama.

Gradivo koje zahtijeva učenje napamet uči se vrlo lako, dovoljno je -2 puta
Pogledaj ga. Ima naviku ne razumijevati strukturu i značenje onoga što se uči
materijal.

Prilikom učenja napamet gradivo razumije dugo. Pravi pogreške u formi prilikom izlaganja, ali
točno prenosi značenje.

Da bi zapamtio gradivo, više puta ga mehanički ponavlja, bez raščlanjivanja i razumijevanja, čini semantičke pogreške.

Razmišljanje.

Brzo shvaća bit gradiva, uvijek među prvima rješava probleme, često nudi vlastita originalna rješenja.

Dosta brzo razumije gradivo, probleme rješava brže od mnogih, ponekad ponudi vlastita originalna rješenja.

Zadovoljavajuće razumije gradivo nakon objašnjenja nastavnika, rješava zadatke prosječno
tempeh, obično ne nudi vlastita originalna rješenja.

Među potonjim, on hvata bit učiteljevih objašnjenja, odlikuje se sporim tempom razmišljanja i rješavanja problema.

Razumije gradivo tek nakon dodatne nastave, probleme rješava izuzetno sporo,
pri rješavanju problema slijepo se služi poznatim "šablonima".

emocionalna reaktivnost.

Uvijek emocionalno živo reagira na sve životne pojave, može duboko, do suza,
uzbudljiva priča, film.

Obično emocionalno živo reagira na životne pojave, ali rijetko kada to može
duboko promiješajte.

Rijetko pokazuje živu emocionalnu reakciju na događaje.
- Živa emocionalna reakcija praktički izostaje.

Opći emocionalni ton.

Stalno živahan, vrlo aktivan u svim područjima školskog života, miješa se u sve,
brine o svemu.

Živahan, umjereno aktivan u svim sferama školskog života.

Živahan, aktivan samo u nekim područjima školskog života.

U usporedbi sa svojim drugovima manje je aktivan i živahan.

Gotovo uvijek letargičan, apatičan u svim područjima školskog života, unatoč činjenici da je zdrav.

Emocionalna ravnoteža.

Uvijek miran, nema jake emocionalne ispade.

Obično smiren, emocionalni ispadi su vrlo rijetki.

Emocionalno uravnotežen.

Povećana emocionalna razdražljivost, sklona nasilnim emocionalnim manifestacijama.

Naglo raspoložen, česti jaki emocionalni ispadi

Izrada psihološkog portreta

Psihološki portret je osoba opisana psihološkim terminima. U praktičnoj psihologiji, sastavljanje psihološkog portreta može biti potrebno u brojnim situacijama, na primjer:

Iako se psihološki portret opisuje psihološkim terminima, to se obično radi razumljivim terminima – da potrošač razumije, da nema dvosmislenosti u opisima.

Psihološki portret trebao bi sastaviti prilično iskusan psiholog, jer zahtijeva duboko znanje, sposobnost analize podataka (na primjer, rezultate psihološkog testiranja). Ako je moguće, koristite sve podatke koje možete dobiti. Ne biste trebali žuriti sa zaključcima. Ako je potrebno, provedite dodatnu studiju (ponovljena psihodijagnostika).

Sam žanr psihološkog portreta podrazumijeva gotovo potpunu slobodu prezentacije. Međutim, tu slobodu ne treba zlorabiti. Preporučljivo je ograničiti se na suhe, ali razumljive formulacije, prikazati materijal u sustavu. Ako su neki podaci od interesa za kupca, ali nisu, onda to možete izravno reći.

Činjenice navedene u psihološkom portretu mogu biti različitog stupnja pouzdanosti. Prvo, bolje je opisati pouzdane činjenice (koje psiholog, barem, ne izaziva sumnje).

Potrebno je razlikovati psihološki portret od psihološkog profila. Potonji se koncept uglavnom koristi za prenošenje značajnih informacija o identitetu klijenta drugom stručnjaku koji je u stanju razumjeti formalne podatke. Psihološki portret nije formalizirana karakteristika, njegova je zadaća prikazati individualnu originalnost osobe. Ako čitatelj psihološkog portreta nema takvo razumijevanje, ako se ne može osloniti na to novo znanje da bi predvidio ponašanje osobe koju opisuje, takav psihološki portret treba prepoznati kao neprikladan.

Na koje se psihološke koncepte možemo osloniti pri izradi portreta? Svi ovi koncepti (ili parametri) mogu se podijeliti u četiri kategorije (iako je ova podjela prilično proizvoljna):

Čovjek kao individua je nešto što je usko povezano s prirodnim svojstvima:

- dob,

- Ustav

- temperament

- bolesti i patologije,

- emocionalna orijentacija, itd.

Istovremeno, u našem psihološkom portretu ne navodimo samo, recimo, spol ili dob, nego opisujemo i razne vrste odstupanja, zanimljivosti vezane uz spol ili dob: kako se osoba odnosi prema svojoj spolnoj ulozi, svojoj seksualnoj aktivnosti, mentalna dob itd. d.

Dakle, općenito, djelujemo prema svim parametrima: ne samo da navodimo, već također obraćamo pažnju na karakteristična odstupanja, individualnu originalnost, kreativno kombinirajući to jedno s drugim.

Osoba kao osoba je ono što utječe, što je povezano s međuljudskom komunikacijom te osobe, njezinom društvenom ulogom:

- interesi

- tendencije

- karakter (stav prema određenim aspektima bića),

- društvenost

- iskrenost

- sukob,

- odanost,

- sudjelovanje u određenim društvenim skupinama,

- preferirane društvene uloge,

- liderske kvalitete itd.

Osoba kao subjekt (aktivnost) - to su kvalitete koje utječu na aktivnost (obrazovnu, radnu, igračku i drugu):

- Intelektualne mogućnosti

- racionalnost (razum, racionalnost),

- Kreativne vještine,

- druge sposobnosti

- voljne osobine

- tradicionalni načini donošenja odluka

- motivacija i samomotivacija,

- pažnja,

- osobine razmišljanja,

- osobine govora,

- reprezentacija i mašta,

- komunikacijska kompetencija,

– profesionalne planove i izglede,

– druge opće i stručne kompetencije i dr.

Osoba kao individua - sve ostale osobine koje nisu spadale u druge kategorije:

- samopoimanje i samopoštovanje,

- stupanj samokontrole,

- osobna biografija

- karakteristične osobine ponašanja,

- karakteristična obilježja slike svijeta,

- predrasude

- uvjerenja i vrijednosti

– životnu strategiju i trenutne ciljeve,

- intrapersonalni sukobi

- kompleksi (nagomilavanje ideja),

- osobna postignuća itd.

Sljedeći savjeti i opisi psihotipova pomoći će vam da shvatite kako napraviti psihološki portret. Svi ljudi imaju sposobnost prilagodbe određenim životnim situacijama, ali svatko se prilagođava na svoj način. Netko tko je fokusiran na određene trenutke, dakle, lako se prilagođava svakoj sredini. Netko je fokusiran na prošlost i može djelovati samo u krutim okvirima – dopuštenja, zabrana, pravila i dužnosti. Drugi pak su okrenuti budućnosti s nestandardnim situacijama, zbog čega su glavni generatori ideja.

Upoznati sebe, druge, odrediti svoj temperament, orijentaciju osobnosti, karakter, važno je da svaka osoba može. To je potrebno kako biste u potpunosti otkrili svoj kreativni potencijal i razumjeli kako napraviti psihološki portret osobe. Saznajte pojedinosti o metodama izrade psihološkog portreta.

Psihološki portret osobe

Jedna od osobina ličnosti je temperament. Temperament - zahvaljujući njemu, ljudi se toliko razlikuju jedni od drugih - jedni su spori i smireni, drugi brzi i okretni.

Temperament je osnova čovjekove osobnosti, koja se temelji na strukturi ljudskog tijela, karakteristikama njegovog živčanog sustava, metabolizmu u tijelu. Osobine temperamenta se ne mogu promijeniti, obično su naslijeđene. Da biste učinkovito sastavili psihološki portret osobe, morate razumjeti njegove značajke. Svakom tipu temperamenta postoji poseban pristup.

• Sanguine - zahtijevaju stalno praćenje i provjeru.
• Kolerici - stalno se moraju baviti nekim poslom, inače će njihova aktivnost biti teret drugima.
• Flegmatični ljudi ne podnose nagon jer su se navikli oslanjati samo na vlastite snage i sigurno će završiti posao.
• Melankolični - ne podnose pritisak, vrisku, oštre upute, jer su ranjivi i osjetljivi. Možete proći test kako biste odredili svoj temperament pomoću suvremenih metoda.

Još jedna važna osobina ličnosti je karakter. Karakter je stabilna značajka ljudskog ponašanja. Struktura karaktera podijeljena je u 4 skupine, izražavajući stav pojedinca prema aktivnosti.

• Raditi.
• Timu.
• Sebi.
• Na stvari.

Poznavanje takve strukture također će pomoći u pitanju kako sastaviti svoj psihološki portret. Formiranje karaktera događa se na temelju moralnih i voljnih kvaliteta pojedinca. Uobičajeno je razlikovati 4 vrste karaktera:

1. Demonstrativni tip - snažno izražava emocije i proživljava ih. To su umjetničke prirode, poigravaju se svojim osjećajima u javnosti. Dobro razumiju druge ljude, ali sve odluke donose impulzivno.
2. Pedantan tip je suprotan demonstrativnom tipu. Neodlučni su i doživljavaju stalni strah za svoj život. Odluke dugo traju.
3. Zaglavljeni tip. Odgađa svoje negativne osjećaje, ali se također dugo usredotočuje na svoje uspjehe. Osetljiv i osvetoljubiv, nikad ne zaboravlja uvrede.
4. Ekscitacijski tip. Normalno stanje za njih je razdražljivost i nezadovoljstvo. Ne mogu se kontrolirati i izazivaju sukobe.

Kao značajka, sposobnosti se mogu izdvojiti zasebno. Osobne sposobnosti su rješenje određenih zadataka. Dvije su vrste: opće - njihovo formiranje događa se s razvojem inteligencije. Konkretno, to je prilagodba, fleksibilnost uma, staloženost, pažljivost, učinkovitost. Posebne sposobnosti - nešto što se razvija za određenu vrstu aktivnosti. Ali ne zaboravite na druge osobine ličnosti koje pomažu u izradi psiholoških portreta:

• Orijentacija je vektor gdje je usmjerena ljudska aktivnost - na komunikaciju, na sebe, na zadatke.
• Inteligencija je osnova inteligencije, njena srž.
• Emocionalnost - podijeljena na emocije i um. Um i volja, nešto što se pokorava čovjeku, a uz njegove želje mogu se javiti i emocije.
• Komunikacijske vještine - verbalna i neverbalna komunikacija.

Sada znate kako možete napraviti psihološki portret bilo koje osobe. U budućnosti će vam to pomoći da izgradite pravi odnos s ljudima oko sebe.

Uputa

Glavni kriteriji prema kojima je moguće sastaviti psihološki portret osobe su:

1. karakter (jača stabilne osobine osobe koje određuju njegovo ponašanje u različitim situacijama);

2. temperament;

3. samopoštovanje;

4. inteligencija;

5. razina emocionalnosti.

Psiholozi razlikuju različit broj karakternih tipova. Na primjer, K. Leonhard razlikuje demonstrativne, zaglavljene, pedantne i uzbudljive likove. Glavne značajke demonstrativne osobnosti su izvođenje radnji pod utjecajem emocija, sposobnost navikavanja na izmišljene (ponekad samostalno) slike. Pedantni ljudi, naprotiv, nisu pod utjecajem emocija, skrupulozni, ne znaju kako se "igrati", teško je donositi odluke. „Zaglavljeni“ ljudi su oni koji imaju najteže procesuiranje vlastitih emocija i iskustava. Teško im je zaboraviti i uspjehe i žalbe, neprestano ih prevrćući u sjećanju (uključujući čak i nategnute uspjehe i žalbe). U principu više žive od događaja koje proživljavaju u sebi nego od stvarnih. Ljudi razdražljivog karaktera slični su ljudima demonstrativnog karaktera, ali su konfliktniji, ne znaju koristiti okolnosti za svoje ciljeve i igrati uloge. To je kao vrlo neurotični ljudi, umorni, razdražljivi.

S temperamentom je sve vrlo jednostavno, karakterizira pokretljivost ljudskog ponašanja, brzinu donošenja odluka. Po temperamentu ljudi se dijele na 4 tipa: kolerik, flegmatik, sangvinik, melankolik. Sangvinik i flegmatik imaju jak živčani sustav, ali je flegmatik inertan i neodlučan, a sangvinik prilično uzbuđen. Živčani sustav kolerika je izuzetno neuravnotežen, iako se ne može nazvati slabim. Kolerik ne zna na vrijeme "pritisnuti papučicu kočnice", mora uvijek, stalno biti nečim zauzet. Melankolik ima slab živčani sustav, sumnjičav je, osjetljiv, sklon dubokim unutarnjim doživljajima koji još više iscrpljuju njegov živčani sustav.

Samopoštovanje može biti normalno, nisko ili visoko. Vrlo je podložan promjenama, na primjer, zbog početka određene dobi. Većina tinejdžera pati od niskog samopouzdanja, ali ono uglavnom nestane kada odrastu, postignu neki značajan uspjeh, što im omogućuje da drugačije gledaju na sebe i manje ovise o mišljenju drugih.

Inteligencija omogućuje osobi da procijeni situaciju, izdvoji bitno i nebitno, donese odluke i korigira svoje ponašanje. Zahvaljujući intelektu, osoba može funkcionirati više ili manje učinkovito. Razina inteligencije ovisi o dobi, obrazovanju, društvenom krugu osobe itd.

Emocije nastaju protiv volje osobe, zadatak svakoga je znati upravljati njima, što je neophodno kako za ponašanje u društvu tako i za fizičko zdravlje. Primjećuje se da se zdraviji ljudi odlikuju sposobnošću kontrole svojih emocija. Međutim, treba imati na umu da upravljanje emocijama, njihova kontrola ne znači uopće njihovo skrivanje, tjeranje u sebe: često one postaju još akutnije od takvih radnji. Razina emocionalnosti osobe ovisi o sposobnosti pravilnog upravljanja emocijama.

Čak i ako nam se čini da smo napravili jasan psihološki portret određene osobe, to ne znači da se na nju možemo potpuno osloniti. Prvo, svaka je osoba još uvijek jedinstvena. Drugo, osoba se mijenja s godinama, pod utjecajem raznih životnih okolnosti.

Kako napisati psihološki portret osobe? Primjeri na ovu temu prilično su raznoliki, ali prije nego što ih navedemo, treba imati na umu da svaka osoba ima određenog kolerika, sangvinika, melankolika i flegmatika. Dokazano je da je u svom čistom obliku pripadnost jednoj ili drugoj vrsti živčane aktivnosti rijetka. Najčešće, jedan pojedinac kombinira skup osobnih kvaliteta koji se mogu prilagoditi.

Međutim, osnova temperamenta ostaje konstantna. Kako se to može pratiti u praksi? Prije procjene psihološkog portreta osobe, primjer pisanja treba se usredotočiti na to kako se osoba kreće u društvu. Jedan ide kroz život ne odstupajući od jasnih pravila, drugi je, naprotiv, kreativan i pribjegava inovativnim metodama.

Psiholozi su jednoglasni u mišljenju da treba započeti s opisom temperamenta. Bez toga je nemoguće napraviti psihološki portret osobe. Uzorak bilo koje karakteristike odražava, prije svega, vrstu živčanog sustava.

Sangvinik i kolerik

Svaki tip temperamenta odlikuje se vlastitom osobitošću, stoga je za svaku osobnost potreban individualni pristup. Sangvinici su vlasnici snažnog živčanog sustava i lako doživljavaju promjenu mentalnih procesa: njihovo uzbuđenje brzo se zamjenjuje inhibicijom i obrnuto. Zbog toga ne ispunjavaju uvijek obećanja i trebaju biti kontrolirani.

Ali njihove pozitivne osobine obično nadmašuju one negativne. Takvi pojedinci obdareni su društvenošću, društvenošću i optimizmom. U većini slučajeva sangvinici su lideri i često zauzimaju vodeće pozicije u društvenom životu.

Kolerici su poznati po svom neuravnoteženom živčanom sustavu. Proces ekscitacije u njima prevladava nad inhibicijom. Kolerici osjećaju potrebu da budu stalno zaposleni. Oni, kao i sangvinici, teže vodstvu, ali su često previše asertivni i prgavi.

Stoga ljudi oko sebe često smatraju kolerične ljude agresivnima i sukobljenima. Međutim, njihovoj snazi ​​i svrhovitosti može se samo zavidjeti. Preporučuje im se da se ostvare u društvu kao vojnici, spasioci, liječnici.

Flegmatik i melankolik

Tijekom istraživanja znanstvenici su došli do zaključka da su flegmatični ljudi obdareni snažnim tipom živčanog sustava. Ali, za razliku od sangvinika, ove osobe su inertne. Dugo im treba da donesu odluku i polako procjenjuju svoju snagu.

Važno je ne gurati flegmatike, inače će biti jako iznervirani i mogli bi napustiti posao koji su započeli. Mnogi vjeruju da su te osobe često sklone prepustiti se turobnim mislima. No zapravo, rijetko padaju u depresiju. Njihove pozitivne osobine su postojanost, pouzdanost i temeljitost.

Melankolici su vlasnici slabog, neuravnoteženog tipa živčanog sustava.
Vrlo su osjetljivi i imaju tendenciju da se uzrujaju kada su pod pritiskom i kada im se daju oštre upute. Melankoličari zbog svoje mekoće često ne mogu odoljeti diktatoru i povlače se u sebe.

To rječito odražava njihov psihološki portret osobnosti. Primjer iz psihologije pokazuje da je za takve osobe važno svladati zanimanja vezana uz komunikaciju i brigu o drugima. Uostalom, odlike melankoličnih ljudi su sposobnost suosjećanja i milosrđa.

Psihološki portret osobe. Primjer pisanja

Možda će mnogi čitatelji pomisliti: "Zar je to danas toliko važno?" Naime, društveni život zahtijeva ostvarenje od pojedinca. Štoviše, važno je da aktivnost nije samo korisna i dobro plaćena, već i da osobi donosi moralno zadovoljstvo.

Platonovljeva metoda može pomoći modernom poslodavcu da kompetentno uključi svakog člana tima u proces aktivnosti. Na primjer, znanstvenik naglašava da flegmatik najbolje funkcionira s melankolikom, kolerik sa sangvinikom. Osim toga, Platonov je izdvojio važne točke iz strukture karaktera osobe:

• Odnos prema poslu. U ovom slučaju ocjenjuju se marljivost, odgovornost, inicijativa osobe. Glavno pitanje je hoće li ostvariti svoj potencijal koji mu je priroda dala ili ne.
• Odnos prema drugima. Poznato je da je proizvodni proces povezan s odnosima, a koliko su oni usklađeni ovisi o usklađenosti rada i konačnog rezultata. Stoga se procjenjuje koliko je pojedinac osjetljiv, pun poštovanja i fleksibilan u društvu.
• Odnos prema sebi. Danas moto "volite sebe" ne gubi na važnosti. Uostalom, osoba koja brine o svom izgledu, zdravom načinu života, ne samo da izaziva ugodne emocije, već također može privući pozitivne događaje sebi. Zato se početniku savjetuje da obrati pažnju na svoj izgled kada ide na razgovor.

Karakterističan primjer

Na temelju navedenog možemo zaključiti: svatko je u stanju napraviti psihološki portret osobe. Primjer pisanja o sebi mogao bi izgledati ovako: “Osnova mog temperamenta je melankolična. Umjereno sam marljiv i odgovoran. Minus - sumnjičavost, koja me sprječava u postizanju uspjeha. Djelujem u skladu sa svojim prirodnim potencijalom i sposoban sam razviti samopouzdanje kroz psihološki trening. Odnosi u timu ne funkcioniraju uvijek dobro. Druželjubiv sam, ali sramežljiv, teško branim svoje mišljenje. Dosta sam izbirljiva prema sebi, sumnjam u mnogo stvari, imam nekoliko loših navika, ali pokušavam ih se riješiti.

Ova metoda pomaže pojedincu da prevlada psihološke barijere, korigira svoje ponašanje i promijeni mnoge stvari u svom životu na bolje. Vođa se pak često fokusira na psihološki portret pojedinca. Uzorak pisanja obično je slobodnog oblika, ali postoje velike tvrtke koje pružaju uzorak usluge.

Kako Platonovljeva metoda djeluje u psihologiji?

Zapravo, opisana metoda se uspješno primjenjuje u području psihijatrije i psihologije. Uostalom, prije nego što pomogne osobi u rješavanju njegovog problema, stručnjak karakterizira njegove osobne kvalitete.

Dakle, kako napisati psihološki portret osobe? Primjeri za to su vrlo različiti. Jedna od njih podrazumijeva, osim opisa tipa temperamenta, i definiciju emocionalne strane ljudskog karaktera. Na primjer, stručnjaci smatraju 4 vrste emocija: demonstrativne, pedantne, zaglavljene, uzbudljive.

Demonstrativni tip razlikuje se po svojoj emocionalnosti. Takvi ljudi burno izražavaju svoje emocije i često "igraju za publiku". Ali zahvaljujući svojoj umjetnosti, oni su u stanju dobro razumjeti sugovornika. Stoga, ako se predstavnik demonstrativnog tipa obratio stručnjaku za pomoć sa zahtjevom da mu pomogne odlučiti o profesiji, tada je najuspješnija preporuka za njega odabir javne djelatnosti. Ili možete naučiti neku specijalnost

Pedantan tip osobnosti sklon je neodlučnosti i stalnom osjećaju straha. Karakteriziraju ga kolebanja i sumnje. Međutim - točnost, razboritost i točnost - stručnjak uzima kao temelj i pomaže ovoj vrsti ponuditi određenu metodu rješavanja situacije.

Dvije teške vrste

Postoje li poteškoće pri izradi psihološkog portreta osobe? Primjer pisanja prema Platonovu pokazuje: da, to se događa. Na primjer, postoje 2 tipa osobnosti: zaglavljena i uzbudljiva. Na prvi pogled slični su.

A neki se pojedinci mogu ispreplesti u karakteru. Ali profesionalac u svom području to još uvijek može shvatiti. Na primjer, osobe zaglavljenog tipa razlikuju se po tome što su u stanju dugo vremena ne pokazati svoje negativne emocije. “Osveta je jelo koje se servira hladno” izraz je koji savršeno odgovara opisu njihovog stanja. Takvi pojedinci su osjetljivi, osvetoljubivi. Prije svega, nude im se programi za rješavanje starih pritužbi.

Uzbudljivi tip osobnosti očituje se u stalnom nezadovoljstvu i razdražljivosti. Ove negativne pojave dovode do toga da je pojedinac u sukobu s vanjskim svijetom i sa samim sobom. Što dovodi do takvog stanja? Psiholog pažljivo radi s podnositeljem zahtjeva, pokušavajući malo po malo prikupiti sve detalje životnih događaja, uzimajući u obzir njegov temperament, genetske karakteristike, društvene uvjete i krug poznanika.

Platonovljeva metoda u društvu

Palatonovljeva metoda koristi se u raznim kreativnim emisijama, politici i znanosti. Doista, u ovoj je aktivnosti prije svega važan psihološki portret. Poznata osoba, kao ni obična osoba, ne može izbjeći takvu karakterizaciju. U ovom slučaju, znanstvenik Platonov predlaže razmotriti intelektualnost i orijentaciju osobe.

Odnosno, ima li određeni talent i hoće li ga moći realizirati, na temelju snage volje? Osim toga, stručnjaci uzimaju u obzir sposobnost osobe da upravlja svojim emocijama i kontrolira raspoloženja i osjećaje.

Samopoštovanje – osnova karakteristike

Stručnjaci posebnu pozornost posvećuju samopoštovanju pojedinca. Mnoge vrste društvenih aktivnosti stavljaju na to poseban naglasak kada sačinjavaju psihološki portret osobe. Primjer pisanja: “Koroljov Ivan Stepanovič ima visoke matematičke sposobnosti, ali nisko samopoštovanje. Može li on voditi tim? Trenutno ne."

Ovo nije cijeli popis pitanja koja Konstantin Platonov dotiče u svojim spisima. Opis osobnih kvaliteta osobe ovisi o okolnostima i području aktivnosti koje ih zahtijeva. Psihološki portret je u pravilu individualan i može biti povjerljiv.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uvod

Psihologija ( drugi grčki shhchyu -- duša; lgpt - znanje) - akademska i primijenjena znanost o ponašanju i mentalnim procesima u psihi ljudi i životinja.

Psihologija mora odgovoriti na pitanje zašto se osoba u određenoj situaciji ponaša ovako ili onako. Ova znanost pomaže razumjeti ne samo ponašanje drugih ljudi, već i objasniti vlastito. Takvo znanje omogućuje vam da se ispravno ponašate u teškim situacijama, izađete iz njih, a ponekad ih i zaobiđete. Dakle, poznavajući svoje snage i slabosti, možete izbjeći neželjene sukobe. Također, psihološka znanja pomažu u ispravnom ponašanju na poslu i među prijateljima, što je neophodno svakoj osobi.

Kako bih bolje razumio sebe i otkrio značajke svojstvene mom karakteru, sastavljam svoj psihološki portret, gdje ću pokušati odražavati značajke svog karaktera i svoje mentalne osobine.

Postoje 2 vrste mentalnih svojstava svojstvenih svakoj osobi. Prvi tip - ona svojstva koja ima od samog rođenja, individualna (kao što su svojstva živčanog sustava, tip tijela, tip temperamenta, struktura organskih potreba). Ove osobine, dobivene rođenjem, osoba ne može promijeniti, ali ih može naučiti ispravno koristiti i živjeti u harmoniji, razvivši svoj individualni stil aktivnosti.

Druga vrsta - svojstva koja karakteriziraju društveni položaj pojedinca, to su svojstva koja se stječu i mijenjaju tijekom života osobe. Takve karakteristike kao što su njegovi statusi i uloge u društvu, vrijednosne orijentacije, motivacija ponašanja, samopoštovanje, samopouzdanje i mnoga druga svojstva koja se formiraju u procesu života pod utjecajem društvenog okruženja.

Za psihološka istraživanja u psihologiji postoji prilično velik broj metoda, evo nekih od njih, onih koje ću koristiti pri sastavljanju svog psihološkog portreta:

Test (od engleskog testa - test, test) - standardizirani zadatak, čiji rezultat omogućuje mjerenje psiholoških karakteristika subjekta. Dakle, svrha testne studije je testiranje, dijagnosticiranje određenih psiholoških karakteristika osobe, a njen rezultat je kvantitativni pokazatelj koji je u korelaciji s prethodno utvrđenim relevantnim normama i standardima.

Anketa je metoda kojom osoba odgovara na niz pitanja koja su joj postavljena.

Što uključuje psihološki portret?

Postoje mnogi kriteriji prema kojima se ljudi mogu klasificirati kako bi se sastavili njihovi psihološki portreti.

Akademik B.G. Ananiev, koji je stvorio lenjingradsku školu psihologa, potkrijepio je da svaka osoba ima svijetlu osobnost koja kombinira njegove prirodne i osobne karakteristike. Kroz individualnost se otkriva originalnost osobnosti, njezine sposobnosti i preferirano područje djelovanja. U individualnosti se razlikuju osnovna i programska svojstva. Osnovne uključuju temperament, karakter, sposobnosti osobe. Kroz osnovna svojstva otkrivaju se dinamičke karakteristike psihe (emocionalnost, brzina reakcije, aktivnost, plastičnost, osjetljivost) i formira se određeni stil ponašanja i aktivnosti pojedinca. Osnovna svojstva su spoj urođenih i stečenih osobina ličnosti u procesu odgoja i socijalizacije.

Glavna pokretačka snaga razvoja individualnosti su njezina programska svojstva – orijentacija, intelekt i samosvijest. Individualnost ima svoj unutarnji mentalni svijet, samosvijest i samoregulaciju ponašanja, koji se formiraju i djeluju kao organizatori ponašanja "ja".

B.G. Ananiev je predstavljao individualnost kao jedinstvo i međusobnu povezanost svojstava osobe kao pojedinca, subjekta aktivnosti i osobnosti.

Na temelju procjene osobina ličnosti moguće je sastaviti njezin psihološki portret koji uključuje sljedeće komponente:

1. temperament; 2. karakter; 3. sposobnost; 4. orijentacija; 5. inteligencija; 6. emotivnost; 7. osobine jake volje; 8. sposobnost komuniciranja; 9. samopoštovanje; 10. stupanj samokontrole; 11. sposobnost grupne interakcije.

Razvoj osobnosti nastavlja se tijekom cijelog života. S godinama se mijenja samo položaj osobe - od objekta odgoja u obitelji, školi, na fakultetu postaje subjekt odgoja i mora se aktivno baviti samoobrazovanjem.

psihološki portret ličnosti

Moj psihološki profil

Temperament

Gledajući druge ljude, kako rade, uče, komuniciraju, doživljavaju radosti i tuge, nedvojbeno obraćamo pažnju na razlike u njihovom ponašanju. Neki su brzi, impulzivni, mobilni, skloni nasilnim emocionalnim reakcijama, drugi su spori, smireni, nepokolebljivi, s neprimjetno izraženim osjećajima itd. Razlog za takve razlike leži u temperamentu osobe koja mu je svojstvena od rođenja.

Utemeljitelj učenja o temperamentu je starogrčki liječnik Hipokrat (V-IV st. pr. Kr.), koji je smatrao da u ljudskom tijelu postoje četiri glavne tekućine: krv, sluz, žuč i crna žuč. Nazivi temperamenata, koji su dobili po nazivu tekućina, preživjeli su do danas: kolerik, dolazi od riječi "žuč", sangvinik - od riječi "krv", flegmatik - sluz i melankolik - crna žuč. Hipokrat je ozbiljnost određene vrste temperamenta u određenoj osobi objasnio prevlašću jedne ili druge tekućine.

U suvremenoj psihologiji riječ "temperament" odnosi se na dinamičke značajke ljudske psihe, odnosno samo tempo, ritam, intenzitet toka psihičkih procesa, ali ne i njihov sadržaj. Stoga se temperament ne može definirati riječju "dobar" ili "loš". Temperament je biološki temelj naše osobnosti, temelji se na svojstvima ljudskog živčanog sustava i ovisi o građi ljudskog tijela, metabolizmu u tijelu. Temperamentne osobine su nasljedne, pa ih je izuzetno teško promijeniti. Temperament određuje stil ljudskog ponašanja, načine na koje osoba organizira svoje aktivnosti. Stoga, proučavajući osobine temperamenta, napore treba usmjeriti ne na njihove promjene, već na poznavanje karakteristika temperamenta kako bi se odredila vrsta ljudske aktivnosti.

Tipovi temperamenata:

1. Sanguine je vlasnik snažnog tipa živčanog sustava (to jest, živčani procesi imaju snagu i trajanje), uravnotežen, pokretljiv (uzbuđenje se lako zamjenjuje inhibicijom i obrnuto);

2. Kolerik je vlasnik neuravnoteženog tipa živčanog sustava (s prevlašću uzbuđenja nad inhibicijom);

3. Flegmatik - s jakim, uravnoteženim, ali inertnim, nepokretnim tipom živčanog sustava;

4. Melankolik - sa slabim neuravnoteženim tipom živčanog sustava.

Da bih odredio svoj tip temperamenta, morao sam proći kroz upitnik G. Eysencka. Nakon odgovora na predložena pitanja, ustanovio sam da imam emocionalnu stabilnost i da je ekstrovertnost karakteristična za moj tip temperamenta. To znači da sam sangviničkog temperamenta. I doista, uspoređujući opis sangvinika, otkrio sam sve te osobine svojstvene meni.

Njihove pozitivne osobine: veselje, entuzijazam, odzivnost, društvenost.

I negativno: sklonost aroganciji, raspršenosti, neozbiljnosti, površnosti.

“Dragi sangvinik uvijek obećava da ne uvrijedi drugoga, ali ne ispuni uvijek obećanje, pa morate provjeriti je li ispunio obećanje” - nažalost radi se o meni.

Lik

Karakter (grčki - "gonja", "otisak") je skup stabilnih individualnih karakteristika osobe koje se razvijaju i očituju u aktivnosti i komunikaciji, što određuje njezine tipične načine ponašanja. One osobine ličnosti koje se odnose na karakter nazivaju se karakternim crtama. Karakterne osobine nisu slučajne manifestacije ličnosti, već stabilne osobine ljudskog ponašanja, osobine koje su postale svojstva same ličnosti. Lik ne izražava slučajne, već najtipičnije, bitne osobine osobe. U strukturi karaktera razlikuju se 4 skupine osobina koje izražavaju odnos pojedinca prema određenoj strani djelatnosti: prema radu (na primjer, marljivost, sklonost stvaralaštvu, savjesnost u radu, odgovornost, inicijativa, ustrajnost i njihova suprotne osobine - lijenost, sklonost rutinskom radu, neodgovornost, pasivnost); prema drugim ljudima, timu, društvu (primjerice, društvenost, osjetljivost, susretljivost, poštovanje, kolektivizam i njihove suprotnosti - izolacija, bešćutnost, bešćutnost, grubost, prezir, individualizam); prema sebi (na primjer, samopoštovanje, ispravno shvaćen ponos i samokritičnost povezana s njim, skromnost i suprotno od njih - uobraženost, koja ponekad prelazi u taštinu, aroganciju, dirljivost, egocentričnost, sebičnost); prema stvarima (na primjer, točnost, štedljivost, velikodušnost ili, naprotiv, škrtost itd.).

Srž formiranog karaktera su moralne i voljne kvalitete pojedinca. Osoba s jakom voljom odlikuje se sigurnošću namjera i postupaka, većom neovisnošću. Odlučan je i uporan u ostvarenju svojih ciljeva. Nedostatak volje osobe obično se poistovjećuje sa slabošću karaktera. Čak i uz bogato znanje i različite sposobnosti, osoba slabe volje ne može ostvariti sve svoje mogućnosti. Moje karakterne osobine:

Kreativna sam, volim crtati; Inicijativan sam i uporan, ali nažalost imam povremene napade lijenosti, ponekad postanem pomalo infantilan i neodgovoran, a također dugo nisam u stanju obavljati rutinske, meni nezanimljive poslove.

U odnosima s drugima sam društven i susretljiv, nastojim iskazati poštovanje i biti pristojan sa svima.

Imam osjećaj dostojanstva i određeni ponos, ali sam prilično skroman. Ali mene je, nažalost, vrlo lako uvrijediti, svaka oštra riječ upućena meni može me povrijediti i nakratko uznemiriti.

U odnosu na stvari, trebao bih biti pažljiviji i štedljiviji.

K. Leonhard identificirao je 4 vrste naglašavanja karaktera: demonstrativno, pedantno, zaglavljeno, uzbudljivo.

Vrste naglasaka:

1. Demonstrativni tip

Karakterizira ga povećana sposobnost raseljavanja, demonstrativno ponašanje, živahnost, pokretljivost, lakoća uspostavljanja kontakata. Sklon je fantaziji, prijevari i pretvaranju, s ciljem da uljepša svoju osobu, avanturizmu, umjetnosti, pozerstvu. Pokreće ga želja za vodstvom, potreba za priznanjem, žeđ za stalnom pažnjom prema svojoj osobi, žeđ za moći, pohvala; opterećuje ga mogućnost da bude nezapažen. Pokazuje visoku prilagodljivost ljudima, emocionalnu labilnost (blage promjene raspoloženja) u nedostatku stvarno dubokih osjećaja, sklonost intrigama (s vanjskom mekoćom načina komunikacije). Postoji bezgranični egocentrizam, žeđ za divljenjem, suosjećanjem, poštovanjem, iznenađenjem. Obično mu pohvale drugih u njegovoj prisutnosti čine posebno neugodnim, ne može to podnijeti. Želja tvrtke obično je povezana s potrebom da se osjeća kao vođa, da zauzme izuzetan položaj. Samopoštovanje je jako daleko od objektivnosti. Može smetati svojom samouvjerenošću i visokim zahtjevima, sustavno izaziva sukobe, ali se istovremeno aktivno brani. Posjedujući patološku sposobnost potiskivanja, može potpuno zaboraviti ono što ne želi znati. To ga oslobađa laži. Obično laže s nevinim licem, jer ono što kaže za njega je u ovom trenutku istina; očito iznutra nije svjestan svoje laži, ili je svjestan vrlo plitko, bez primjetne grižnje savjesti. Sposoban očarati druge izvanrednim razmišljanjem i djelovanjem.

2. Zaglavljeni tip

Karakterizira ga umjerena društvenost, zamornost, sklonost moraliziranju i šutljivost. Često trpi zbog izmišljene nepravde prema njemu. U tom smislu pokazuje budnost i nepovjerenje prema ljudima, osjetljiv je na uvrede i razočaranja, ranjiv je, sumnjičav, odlikuje se osvetoljubivošću, dugo proživljava ono što se dogodilo i ne može se lako odmaknuti od uvreda. Karakterizira ga arogancija, često djeluje kao inicijator sukoba. Samopouzdanje, krutost stavova i pogleda, visoko razvijena ambicija često dovode do upornog zastupanja njegovih interesa, koje on brani s posebnom žestinom. Teži visokom učinku u svakom poslu kojim se bavi i pokazuje veliku upornost u postizanju svojih ciljeva. Glavna značajka je sklonost afektima (istinoljubivost, ogorčenost, ljubomora, sumnja), inertnost u ispoljavanju afekata, u razmišljanju, u motoričkim sposobnostima.

3. Pedantan tip

Karakterizira ga rigidnost, inertnost mentalnih procesa, težina ustajanja, dugo iskustvo traumatskih događaja. Rijetko ulazi u sukobe, ponaša se više kao pasivna nego kao aktivna strana. Istodobno, vrlo snažno reagira na svaku manifestaciju kršenja reda. U službi se ponaša kao birokrat, postavljajući mnoge formalne zahtjeve drugima. Točan, uredan, posebnu pozornost posvećuje čistoći i redu, skrupulozan, savjestan, sklon strogom pridržavanju plana, bez žurbe, marljiv u obavljanju radnji, usmjeren na kvalitetan rad i posebnu točnost, sklon čestim samokontrolama, sumnjama u ispravnost obavljenog posla, gunđanje, formalizam . Svojevoljno prepušta vodstvo drugim ljudima.

4. Ekscitabilni tip

Nedovoljna sposobnost kontrole, slabljenje kontrole nad nagonima i nagonima kombinirani su kod ljudi ovog tipa sa snagom fizioloških nagona. Karakterizira ga pojačana impulzivnost, instinktivnost, grubost, dosadnost, turobnost, ljutnja, sklonost grubosti i grdnji, trvenjima i sukobima, u kojima je on sam aktivna, provokativna strana. Razdražljiv, nagao, često mijenja poslove, svadljiv u timu. Niska je kontaktnost u komunikaciji, usporenost verbalnih i neverbalnih reakcija, težina postupaka. Za njega nijedan posao ne postaje privlačan, radi samo po potrebi, pokazuje istu nespremnost za učenje. Ravnodušan prema budućnosti, živi u potpunosti u sadašnjosti, želeći iz nje izvući puno zabave. Povećana impulzivnost ili nastala reakcija uzbude teško se gasi i može biti opasna za druge. Zna biti zapovjednički, birajući najslabije za komunikaciju.

Nakon što sam prošao Shmishek upitnik, otkrio sam da imam uzbudljivu vrstu naglašavanja karaktera.

Djelomično se slažem s opisom ovog tipa, stvarno sam ponekad previše impulzivan, razdražljiv i prgav. Živim u sadašnjosti, pokušavajući izvući maksimalan užitak od onoga što mi se trenutno događa. Ipak, smatram da nemam sklonosti grubosti i sukobima, a i vrlo sam društven.

Sposobnosti

Sposobnost se u psihologiji smatra posebnim svojstvom psihološkog funkcionalnog sustava, izraženim u određenoj razini njegove produktivnosti. Kvantitativni parametri produktivnosti sustava su točnost, pouzdanost (stabilnost), brzina rada. Sposobnost se mjeri rješavanjem problema određene razine težine, rješavanjem situacija i sl.

Razina sposobnosti određena je stupnjem razrješivosti proturječja između svojstava pojedinca i odnosa pojedinca. Najbolja opcija je kada postoji sposobnost u bilo kojem području aktivnosti i interes za to.

Sposobnosti se dijele na opće i posebne. Opće sposobnosti mogu unaprijed odrediti sklonost prilično širokom rasponu aktivnosti, one se formiraju razvojem inteligencije i osobina ličnosti. Opće sposobnosti uključuju: volju za rad, potrebu za radom, marljivost i visoku učinkovitost; karakterne osobine - pažljivost, staloženost, usredotočenost, promatranje, razvoj kreativnog mišljenja, fleksibilnost uma, sposobnost snalaženja u teškim situacijama, prilagodljivost, visoka produktivnost mentalne aktivnosti.

Opća sposobnost djeluje kao socio-psihološka osnova za razvoj posebnih sposobnosti za određenu vrstu djelatnosti: glazbenu, istraživačku, nastavnu itd.

Stvarno želim u sebi razviti veću marljivost od ove koju imam sada, to bi mi pomoglo da budem uspješniji u studiju, au budućnosti iu poslu.

Imam sreću da sam dosta pažljiva i sabrana, a imam i dobro razvijeno kreativno razmišljanje. Iako, možda mi nedostaje neki osjećaj svrhe u ispunjavanju mojih zadataka.

Vrlo dobro se pokazalo da se u mom slučaju moja sposobnost stvaranja poklapa s mojim interesom za ovo područje.

Orijentacija

Osnova orijentacije osobnosti je motivacija njegovih aktivnosti, ponašanja, zadovoljenja potreba. Orijentacija je na zadatak, na komunikaciju, na sebe. Jedna osoba može zadovoljiti samo fiziološke potrebe i osigurati sigurnost egzistencije. Drugima je, osim ovih potreba, vrlo važno zadovoljiti socijalne potrebe i potrebe za samoizražavanjem, ostvarivanjem kreativnih sposobnosti. Zadatak psihologa je identificirati potrebe, interese, uvjerenja svake individue i odrediti specifičan smjer njezinih motiva.

Pokušavam u sebi razviti razne smjerove, ali ponekad se fokusiram na jednu stvar, zaboravljajući pritom na druge. Trenutno sam potpuno zaokupljen učenjem, zadao sam si određeni broj zadataka koje moram obaviti, a osim učenja preostalo slobodno vrijeme provodim sa svojim bliskim prijateljima i obitelji.

Inteligencija

Poznati sovjetski psiholog S.L. Rubinstein je inteligenciju smatrao vrstom ljudskog ponašanja – „pametnim ponašanjem“. Srž intelekta je sposobnost osobe da identificira bitna svojstva u situaciji i svoje ponašanje uskladi s njima. Inteligencija je sustav mentalnih procesa koji osiguravaju ostvarenje sposobnosti osobe da procjenjuje situaciju, donosi odluke iu skladu s tim regulira svoje ponašanje.

Inteligencija je posebno važna u nestandardnim situacijama - kao simbol učenja čovjeka svemu novom.

Francuski psiholog J. Piaget smatrao je da je jedna od najvažnijih funkcija intelekta interakcija s okolinom kroz prilagodbu na nju, odnosno sposobnost snalaženja u uvjetima i prema njima graditi svoje ponašanje. Prilagodba može biti dvije vrste: asimilacija - prilagođavanje situacije promjenom uvjeta osobi, njegovom individualnom stilu mentalne aktivnosti i akomodacija - prilagođavanje osobe promjenjivoj situaciji kroz restrukturiranje stila razmišljanja.

Inteligencija se također može definirati kao opća sposobnost svrhovitog djelovanja, racionalnog razmišljanja i učinkovitog funkcioniranja u okruženju.

Struktura inteligencije ovisi o nizu čimbenika: dobi, stupnju obrazovanja, specifičnostima profesionalne djelatnosti i individualnim karakteristikama.

Osim kognitivne, postoji profesionalna i socijalna inteligencija (sposobnost rješavanja problema međuljudskih odnosa, pronalaženja racionalnog izlaza iz situacije). Treba imati na umu da je inteligencija znanje plus djelovanje. Stoga je potrebno ne samo razvijati sve vrste inteligencije, već i biti u stanju provoditi racionalne odluke, pokazati svoju inteligenciju i riječima i djelima, jer samo rezultat, konkretne radnje određuju razinu inteligencije osobe.

Trudim se razviti sve vrste inteligencije i vjerujem da uspijevam pronaći najracionalnije načine rješavanja problema koji se ponekad razviju.

Emotivnost

Od Platonova vremena sav mentalni život podijeljen je u tri relativno neovisne cjeline: um, volju i osjećaje ili emocije.

Um i volja nam se donekle pokoravaju, ali emocije se uvijek javljaju i djeluju protiv naše volje i želje. Oni odražavaju osobni značaj i procjenu vanjskih i unutarnjih situacija za ljudski život u obliku iskustava. To je subjektivnost i nevoljna priroda emocija.

Sposobnost upravljanja emocijama najčešće znači sposobnost njihovog skrivanja. Stidi se, ali se pravi ravnodušan; boli, ali je skriveno; uvredljivo, ali izvana samo iritacija ili ljutnja. Ne možemo pokazati svoje emocije, zbog toga one ne slabe, već često postaju još bolnije ili poprimaju obrambeni oblik agresije. Jednostavno je potrebno upravljati emocijama, prvo, radi zdravlja, a drugo, iz ambicije.

Sve emocionalne pojave dijele se na afekte, odnosno emocije, osjećaje, raspoloženja i stresna stanja.

Najjača emocionalna reakcija je afekt. Ono zarobljava cijelog čovjeka i pokorava njegove misli i djela. Afekt je uvijek situacijski, intenzivan i relativno kratkotrajan, a nastaje kao posljedica nekog jakog (objektivnog ili subjektivnog) šoka. Pravilno, emocije su duža reakcija, koja nastaje ne samo kao reakcija na prošle događaje, već uglavnom na one koji su pretpostavljeni ili zapamćeni. Emocije odražavaju događaj u obliku generalizirane subjektivne procjene. Osjećaji su stabilna emocionalna stanja koja imaju jasno definiran objektivni karakter. To su odnosi prema određenim događajima ili ljudima (možda imaginarnim). Raspoloženja su dugotrajna emocionalna stanja. To je pozadina na kojoj se odvijaju svi drugi mentalni procesi. Raspoloženje odražava opći stav prihvaćanja ili neprihvaćanja svijeta. Prevladavajuća raspoloženja u određenoj osobi mogu biti povezana s njezinim temperamentom. Stres je nespecifična reakcija tijela kao odgovor na neočekivanu i napetu situaciju. Ovo je fiziološka reakcija, koja se izražava u mobilizaciji rezervnih sposobnosti tijela. Reakcija se naziva nespecifična, budući da se javlja kao odgovor na bilo koje štetne učinke - hladnoću, umor, bol, poniženje itd. O pitanjima upravljanja stresom raspravlja se u posebnoj literaturi. Postoje i druge emocije koje se javljaju tijekom komunikacije.

Smatram se vrlo emotivnom i otvorenom osobom i u većini situacija otvoreno izražavam svoje emocije. Prilično mi je teško sakriti svoje osjećaje od drugih, bilo da su pozitivne ili negativne, na ovaj ili onaj način se odražavaju na mom licu. Ne mislim da je to jako loše, možda je lakše uspostaviti kontakt s drugima. Iako komunicirate s ljudima koji su vam nepovoljno skloni, takva kvaliteta, naravno, vjerojatno neće biti prednost.

Sposobnost komunikacije

Komunikacija je izuzetno suptilan i delikatan proces ljudske interakcije. U komunikaciji se najrazličitije otkrivaju svi sudionici u tom procesu. Komunikacija ima svoje funkcije, sredstva, vrste, vrste, kanale, faze. Najočitija funkcija komunikacije je prijenos neke informacije, nekog sadržaja i značenja. To je semantička (semantička) strana komunikacije. Ovaj prijenos utječe na čovjekovo ponašanje, postupke i djela, stanje i organizaciju njegova unutarnjeg svijeta. Općenito, moguće je izdvojiti informacijsku (dobivanje informacija), kognitivnu, upravljačku i razvojnu funkciju komunikacije, općenito funkciju razmjene emocionalnih i psihičkih stanja. Sredstva komunikacije su verbalna (govor u različitim oblicima) i neverbalna (pantomima, mimika, geste i sl.).

Vrste komunikacije: komunikacija u dvoje (dijalog), komunikacija u maloj grupi, u velikoj grupi, masovna, anonimna komunikacija, međugrupna komunikacija. Navedene vrste odnose se na izravnu komunikaciju.

Komunikacijski kanali: vizualni, auditivni, taktilni (dodir), somatosenzorni (osjeti vlastitog tijela).

Tipovi komunikacije: funkcionalno-ulogovna (šef - podređeni, učitelj - učenik, prodavač - kupac), interpersonalna, poslovna, odnos (komunikacija s jednostranim povjerenjem - pacijent vjeruje).

Faze komunikacije: planiranje, stupanje u kontakt, koncentracija pažnje, motivacijsko ispitivanje, održavanje pažnje, argumentacija, fiksiranje rezultata, završetak komunikacije.

Čini mi se da sam društvena osoba, potrebna mi je komunikacija s voljenima kao zrak, komunikacija, razmjenjujem energiju sa svojim sugovornikom, dobivam nove emocije. Koristim i neverbalnu komunikaciju, mimiku i gestikulaciju kada me preplave emocije.

Što se tiče oblika komunikacije, najugodnije se osjećam sama sa sugovornikom ili u malom društvu, takva mi komunikacija pričinjava veće zadovoljstvo nego komunikacija s velikim brojem ljudi istovremeno.

Samopoštovanje

Na temelju samospoznaje osoba razvija određeni emocionalno-vrijednosni stav prema sebi koji se izražava u samopoštovanju. Samopoštovanje podrazumijeva procjenu vlastitih sposobnosti, psiholoških kvaliteta i postupaka, životnih ciljeva i mogućnosti njihovog ostvarenja, kao i svojeg mjesta među ljudima.

Samopoštovanje može biti podcijenjeno, precijenjeno i primjereno (normalno).

Razinu svog samopoštovanja odredio sam pomoću ljestvice osobnih kvaliteta, podijelio sam predložene kvalitete u 2 stupca, u prvom - kvalitete koje posjeduje moj ideal, u drugom - kvalitete antiideala. Nakon toga sam iz oba stupca izdvojio kvalitete koje su mi svojstvene. Ključ testa je omjer kvaliteta koje imam u svakom stupcu i broja kvaliteta u tom stupcu. U idealnom slučaju, uz odgovarajuće samopoštovanje, ovaj bi omjer trebao biti otprilike 1:2

Ovo su značajke koje sam odabrao:

Osobine koje bi IDEALAC trebao imati	ANTIDEALNI
1. Točnost	aljkavost
2. vedrina	zavist
3. Suzdržanost	Nervoza
4. Nježnost	Sumnja
5. Integritet	Nemarnost
6. Responzivnost	Ponos
7. Strast	ljutnja
8. Brižnost	dirljivost
9. Iskrenost	sporost
10. Ustrajnost	Stidljivost
11. Oprez	neodlučnost

Omjer u stupcu s pozitivnim osobinama je 1:2, što ukazuje na normalno samopoštovanje

U drugom stupcu sam od 10 negativnih osobina odabrao 6 koje su karakteristične za mene, to ukazuje na malo nisko samopoštovanje (ili moju samokritičnost?!)

Vjerujem da imam normalno samopouzdanje, da adekvatno procjenjujem prednosti i slabosti svog karaktera, a također se pokušavam boriti protiv svojih negativnih osobina ... a imam ih puno ... Moram se više organizirati , točan i obavezniji u ispunjavanju obećanja koja sam dao.

Zaključak

Uživao sam u pisanju ovog seminarskog rada, opisivanju svog karaktera, polaganju testova - gotovo svi njihovi rezultati pokazali su se, po mom mišljenju, istinitima i istinski odražavaju glavne značajke mog karaktera. Ali najviše se sjećam testa naglašavanja temperamenta, tj. identificirati pretjerano izražene individualne crte ličnosti. Kao rezultat polaganja ovog upitnika (Schmishekov upitnik), prema najvišim stopama akcentuacije dobio sam 4 tipa: Hipertimični, Egzaltirani, Emotivni i Ciklotimični.

Hipertimični tip

Ljudi ovog tipa odlikuju se velikom pokretljivošću, društvenošću, pričljivošću, ekspresivnošću gesta, izraza lica, pantomime, pretjeranom neovisnošću, sklonošću nestašluku i nedostatkom osjećaja distance u odnosima s drugima. Često spontano skreću s izvorne teme razgovora. Svugdje prave mnogo buke, vole društva svojih vršnjaka, nastoje im zapovijedati. Gotovo uvijek imaju vrlo dobro raspoloženje, dobro zdravlje, visoku vitalnost, često cvjetajući izgled, dobar apetit, zdrav san, sklonost proždrljivosti i drugim životnim radostima. To su ljudi visokog samopoštovanja, veseli, neozbiljni, površni, a istovremeno poslovni, inventivni, briljantni sugovornici; ljudi koji znaju zabaviti druge, energični, aktivni, poduzetni. Snažna želja za neovisnošću može poslužiti kao izvor sukoba. Karakteriziraju ih ispadi bijesa, iritacije, osobito kada naiđu na jaku opoziciju, neuspjeh. Sklon nemoralnim djelima, povećana razdražljivost, projekcijizam. Svoje dužnosti ne shvaćaju dovoljno ozbiljno. Teško podnose uvjete stroge discipline, monotonu aktivnost, prisilnu samoću.

uzvišeni tip

Upečatljiva karakteristika ove vrste je sposobnost divljenja, divljenja, kao i osmijeh, osjećaj sreće, radosti, zadovoljstva. Ti se osjećaji često mogu pojaviti u njima iz razloga koji ne izazivaju previše entuzijazma kod drugih, lako se oduševe radosnim događajima i u potpunom očaju - od tužnih. Karakterizira ih visoka kontaktnost, pričljivost, zaljubljivost. Takvi se ljudi često svađaju, ali ne dovode stvari do otvorenih sukoba. U konfliktnim situacijama oni su i aktivna i pasivna strana. Privrženi su prijateljima i rodbini, altruisti, imaju osjećaj suosjećanja, dobrog ukusa, pokazuju bistrinu i iskrenost osjećaja. Mogu biti alarmantni, podložni trenutnim raspoloženjima, impulzivni, lako prelaze iz stanja oduševljenja u stanje tuge i imaju mentalnu labilnost.

emotivan tip

Ovaj tip je povezan s egzaltiranim, ali njegove manifestacije nisu tako nasilne. Karakteriziraju ih emotivnost, osjetljivost, anksioznost, pričljivost, bojažljivost, duboke reakcije u polju suptilnih osjećaja. Njihova najizraženija osobina je humanost, empatija prema drugim ljudima ili životinjama, susretljivost, ljubaznost, vesele se tuđim uspjesima. Dojmljivi su, plačljivi, sve životne događaje shvaćaju ozbiljnije od drugih ljudi. Tinejdžeri oštro reagiraju na scene iz filmova u kojima je netko u opasnosti, scena nasilja kod njih može izazvati snažan šok koji se dugo ne zaboravlja i može poremetiti san. Rijetko dolaze u sukobe, pritužbe nose u sebi, a da ih ne izbacuju. Karakterizira ih pojačan osjećaj dužnosti, marljivost. Brinu o prirodi, vole uzgajati biljke, brinu se o životinjama.

Ciklotimski tip

Karakterizira ga promjena hipertimičnih i distimičnih stanja. Karakteriziraju ih česte periodične promjene raspoloženja, kao i ovisnost o vanjskim događajima. Radosni događaji uzrokuju im slike hipertimije: žeđ za aktivnošću, povećanu pričljivost, skokovitost ideja; tužan - depresija, usporenost reakcija i razmišljanja, njihov način komuniciranja s ljudima oko sebe također se često mijenja.

U adolescenciji se mogu naći dvije varijante ciklotimijske akcentuacije: tipične i labilne cikloide. Tipične cikloide u djetinjstvu obično ostavljaju dojam hipertimije, ali se zatim javlja letargija i gubitak snage, nešto što se prije lako davalo, a sada zahtijeva pretjerane napore. Prethodno bučni i živahni, postaju letargični domaći, dolazi do pada apetita, nesanice ili, obrnuto, pospanosti. Na komentare reagiraju razdraženo, čak i grubo i ljutito, duboko u sebi, međutim, padaju u malodušnost, duboku depresiju, pokušaji suicida nisu isključeni. Uče neujednačeno, teško nadoknađuju propuste koji su se dogodili, izazivaju averziju prema nastavi. Kod labilnih cikloida, faze promjena raspoloženja obično su kraće nego kod tipičnih cikloida. Loše dane obilježava intenzivnije loše raspoloženje nego letargija. U razdoblju oporavka izražene su želje za prijateljima, za društvom. Raspoloženje utječe na samopoštovanje.

Po mom mišljenju, opis ova 4 tipa najpotpunije odražava gotovo sve moje osobine.

Unatoč svom obavljenom radu, nisam naučio ništa novo o sebi i svojim psihičkim osobinama, sve sam to znao i prije, ali sam sve informacije sistematizirao i provjeravao uz pomoć testova i upitnika. Takva “revizija” mojih inherentnih kvaliteta ponovno me podsjetila na moje nedostatke i poslužila kao poticaj za novu fazu u borbi protiv njih.

Na tome ću vjerojatno završiti sastavljanje svog psihološkog portreta i nastaviti raditi na sebi kako bih bio sretan i uspješan.

Domaćin na Allbest.ru

Slični dokumenti

Individualnost osobe u psihološkom portretu osobe. Značajke temperamenta, emocionalnosti, karaktera i sposobnosti osobe. Definicija pojma profiliranja. Izbor profesionalnog puta. Proučavanje ponašanja ličnosti. Analiza ispitanika.

prezentacija, dodano 30.12.2015


Opis psihološkog portreta poslovnog čovjeka. Opće osobine ličnosti poduzetnika. Metode procjene poduzetničkih sposobnosti. Uloga gospodarstvenika u društvu. Model ponašanja i atraktivan imidž. Etički kodeks, kultura telefonskog razgovora.

seminarski rad, dodan 09.06.2014


Kombinacija psiholoških karakteristika osobe, njegovog karaktera, temperamenta, karakteristika mentalnih procesa, ukupnosti prevladavajućih osjećaja i motiva aktivnosti, formiranih sposobnosti. Temeljne potrebe i motivi aktivnosti ličnosti.

prezentacija, dodano 28.06.2014


Struktura potražnje u turizmu. Metodologija V. Saprunove segmentacija turističkog tržišta i izrada psihološkog portreta potrošača turističkih usluga. Primjer izrade psihološkog portreta klijenta prema obliku lica, parametrima očiju, obrva, nosa i usta.

test, dodan 18.11.2009


Koncept i principi formiranja temperamenta kao skupa svojstava koja karakteriziraju dinamičke značajke tijeka mentalnih procesa i ljudskog ponašanja, njegove vrste. Bit i osobine karaktera, njegova usporedba s temperamentom.

seminarski rad, dodan 07.04.2014


Specifičnost odnosa između pacijenta i liječnika. Socio-psihološke i rodne karakteristike, emocionalne i vrijednosne komponente psihološkog portreta liječnika. Odnos psiholoških parametara osobnosti liječnika i njegove profesionalnosti.

diplomski rad, dodan 22.02.2011


Proučavanje psihološkog portreta suvremenog vođe, menadžera. Uvažavanje sposobnosti pojedinca kao jamstvo uspješnog djelovanja. Testiranje za prepoznavanje vlastitih sposobnosti, profesionalnih mogućnosti.

seminarski rad, dodan 21.10.2014


Povijesni pristup proučavanju problema osobnih i profesionalnih karakteristika liječnika. Značajke psihološkog portreta liječnika. Specifičnost i bit odnosa pacijent – ​​liječnik. Eksperimentalno istraživanje psihološkog portreta liječnika.

seminarski rad, dodan 06.12.2008


Pojam i vrste temperamenata skup su svojstava koja karakteriziraju dinamičke značajke tijeka mentalnih procesa i ljudskog ponašanja, njihovu snagu, brzinu, pojavu, prestanak i promjenu. Izbor profesije ovisno o temperamentu.

prezentacija, dodano 13.12.2014


Analiza psihološkog portreta osobe. Metodologija "Upitnik faktorske osobnosti R. Cattella". Metodika "Dijagnostika međuljudskih odnosa T. Leary". Metodologija "Dijagnostika razine subjektivne kontrole". Ljestvice korekcije. Primarni i sekundarni faktori.

Psihološke karakteristike učenika osnovne škole

1. Opći podaci o djetetu.

1. Puno ime ___________

2. Datum rođenja: _________

3. OSSHI SBEI "Baltic Coast", učenik 4. razreda od 17.09.2012.

umor se javlja nakon opterećenja koje odgovara dobi; ima adekvatan sustav raspoloženja; uzbuđenje i inhibicija su uravnoteženi;

1. Stanje viših mentalnih funkcija.

1. Osjet i percepcija:

a) ideja o boji i nijansama - formirana;

b) dobro orijentiran u prostoru;

2. Pažnja je održiva.

3. Razina razvoja mehaničkog i logičkog pamćenja je visoka.

4. Razina razmišljanja odgovara dobi u putovnici:

a) u rješavanju zadataka može se pratiti generalizirana metoda (misli se na teorijski tip): S. učitava problem izdvajajući uvjet problema, odnos količina iz teksta. Proces rješavanja problema uvijek je svrhovit, smislen i upravljiv; uspješno se snalazi u odabiru bitnog u gradivu koje se uči; samostalno izvršava zadatke učenja koje postavi nastavnik.

b) takve radnje kao što su analiza, modeliranje, sposobnost djelovanja u umu su dobro oblikovane;

c) tempo osnovnih vještina učenja (čitanje, pisanje itd.) zadovoljava visoke standarde učenika 4. razreda;

d) razvijena samokontrola u proučavanju nastavnog gradiva. S. ispunjava sve zahtjeve koji se odnose na osnovnoškolsku dob, svjestan je društvenog i osobnog značaja učenja, ispunjava obrazovne zahtjeve učitelja i učeničkog tima.

3. Osnovne osobine ličnosti.

1. Stanje emocionalne sfere je mirno. Emocionalno stabilan, uravnotežen, iskazuje dužno poštovanje prema drugima (u interakciji s odraslima i vršnjacima), uz održavanje osobne distance izolacije. U odnosu na sebe - skroman; obavljanje težeg zadatka, po potrebi traži pomoć, korektno odgovara na poštenu kritiku; posluša dobar savjet.

2. Karakteristične značajke:

a) pokazuje sposobnost suradnje, komunikacijske vještine;

b) neovisan, druželjubiv, savjestan;

c) inicijativa, ozbiljna, disciplinirana, uravnotežena;

D) u timu ima status vođe,

e) traži kompromis u vrsti odnosa.

3. Samopoštovanje je adekvatno.

4. Razina potraživanja je visoka.

5. Motivirani interesom za učenje i fokusom na uspjeh.

6. Nastoji razviti svoje osobine jake volje.

7. Aktivno sudjeluje u raznim školskim oblicima kružnih aktivnosti.

Učitelj - psiholog OSShI Abramova A.A.

20.03.2014

"BALTIČKA OBALA"

1. Opći podaci o djetetu.

1. Puno ime Zubov Daniel

2. Datum rođenja: 30.08.2005

3. OSSH GOU "Baltic Coast", učenik 1. razreda od 03.09.2012. ak.

2. Značajke mentalnog razvoja.

1. Značajke funkcioniranja živčanog sustava djeteta:

umor se javlja nakon malog opterećenja, ne odgovara uvijek dobi; ima adekvatan sustav raspoloženja; ekscitacija i inhibicija nisu uvijek uravnotežene.

U procesu psihološkog ispitivanja Daniila Zubova uočene su sljedeće značajke:

S lakoćom uspostavlja kontakt; postoji dezinhibicija, otvorenost. Pokazuje interes za komunikaciju. Kognitivni interes za prezentirane zadatke je nestabilan, obujam stabilne radne sposobnosti je sužen. Reakcija na komentare je prisutna, ali izražena u slabom obliku. Vještine učenja su slabo razvijene. Vještine čitanja također su vrlo niske. Često daje netočne odgovore na pitanja o svijesti o svijetu oko sebe (količina znanja o svijetu oko sebe ne odgovara dobnoj normi; ta su znanja fragmentarna i nesustavna).

Potrebno je pojednostaviti pitanja i upute za zadatke. Dijaloški govor je slabo razvijen. Pojmovni rječnik je siromašan; ima poteškoća u objašnjavanju apstraktnih pojmova. Opći pogled je ograničen, znanje o okolnom svijetu je fragmentarno i nesustavno. Sposobnost izvođenja jednostavnih operacija brojanja je slabo razvijena, teško je izvršavati aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje.

3. Emocionalno-voljna sfera: aktivna, aktivna, uočena je motorička dezinhibicija.

6. Razmišljanje: vizualno i učinkovito. Psihološkim pregledom utvrđena je niska razina verbalno-logičkog i vizualno-figurativnog mišljenja. Teško uspostavlja logičke veze.

7. Priroda aktivnosti: aktivnost je nestabilna. U situaciji ispitivanja primjećuje se letargija (usporenost, ukočenost mentalnih procesa; neke zadatke obavlja s poteškoćama, nakon opetovanih upita ili sporo, dugo razmišlja, šuti. U drugim pojedinačnim situacijama (obrazovni proces i kod pauze), opaža se dezinhibicija (dijete je aktivno).

8. Pritužbe razrednika: nastavni materijal ne usvaja se uvijek, ne prati opći ritam nastave, ima poteškoća u učenju.

9. Sposobnost učenja: nije visoka, pomoć se nedovoljno koristi, potreban je stalni sustavni dodatni, individualni rad s djetetom.

DRŽAVNI ODBOR ZA PROSVJETU SANKT PETERBURGA

Državna obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja za djecu Dječje zdravstveno i obrazovno turističko središte Sankt Peterburga

"BALTIČKA OBALA"

Psihološka karakteristika

1. Opći podaci o djetetu.

1. Puno ime Bokhanova Vitalij

2. Datum rođenja: 18.05. 2005. godine

3. OSSH GOU "Baltic Coast", učenik 1. razreda od 24.09.2012. ak.

2. Značajke mentalnog razvoja.

1. Značajke funkcioniranja živčanog sustava djeteta:

umor se javlja nakon niskog opterećenja, ima neadekvatan sustav raspoloženja - uzbuđenje i inhibicija nisu uvijek uravnoteženi.

Zdravstveno stanje: normalno

Tijekom psihološkog pregleda Vitalija Bokhanova uočene su sljedeće značajke:

S lakoćom uspostavlja kontakt; postoji dezinhibicija, otvorenost. Pokazuje interes za komunikaciju, ali samo na razini igre. Kognitivni interes za prezentirane zadatke je izrazito nestabilan, obujam stabilne radne sposobnosti je sužen. Na ponovno traženje da “odradi posao” dijete to odbija, kaže da je jako umorno, želi se igrati i počinje plakati. Reakcija na komentare je prisutna, ali izražena u slabom obliku. Obrazovne vještine razvijene su u izrazito niskom stupnju. Vještine čitanja također su vrlo niske. Na pitanja o svijesti o svijetu oko sebe daje netočne odgovore (količina znanja o svijetu oko sebe ne odgovara dobnoj normi; ta su znanja fragmentarna i nesustavna).

2. Karakteristike verbalne inteligencije:

Potrebno je pojednostaviti pitanja i upute za zadatke. Dijaloški govor je slabo razvijen. Pojmovni rječnik je siromašan; ima poteškoća u objašnjavanju apstraktnih pojmova. Opći pogled je ograničen, znanje o okolnom svijetu je fragmentarno i nesustavno. Vještina izvođenja jednostavnih operacija brojanja nije razvijena (ne odgovara dobi putovnice), nije mogao ispuniti najjednostavnije aritmetičke zadatke za zbrajanje i oduzimanje.

3. Emocionalno-voljna sfera: aktivna, aktivna, uočava se motorna dezinhibicija, ali samo ako je sve usmjereno u sferu igre. Školska motivacija potpuno izostaje. Dijete je često govorilo da ne voli školu, te da se jako želi vratiti opet u vrtić, gdje se može puno igrati, ne moraš učiti.

4. Pažnja: nestabilna, površna, brzo se iscrpljuje.

5. Pamćenje: stupanj razvoja pamćenja je nizak (obujam kratkoročnog operativnog pamćenja je sužen), ali nisu utvrđena gruba oštećenja pamćenja.

6. Razmišljanje: vizualno i učinkovito. Psihološkim pregledom utvrđena je niska razina verbalno-logičkog i vizualno-figurativnog mišljenja. Ima velikih poteškoća u uspostavljanju logičkih veza.

7. Priroda aktivnosti: aktivnost je nestabilna: neke zadatke obavlja teško, nakon ponovljenih upita ili sporo, dugo razmišlja, šuti, kategorički odbija obavljanje drugih zadataka i počinje plakati govoreći da je „glup. "

8. Pritužbe razrednika: nastavni materijal se ne usvaja, ne prati opći ritam nastave.

9. Sposobnost učenja: slaba, ne koristi dovoljno pomoći, potreban je stalni sustavni dodatni individualni rad s djetetom.

Učitelj-psiholog Abramova A.A.