Kaedah pedagogi tradisional. Kaedah pedagogi tradisional

Kami akan memanggil kaedah tradisional yang diwarisi oleh moden
pedagogi perantara melalui warisan daripada penyelidik yang berdiri di
asal usul sains pedagogi.
Pemerhatian adalah kaedah yang paling mudah diakses dan meluas
kaedah kajian latihan mengajar.
Kelemahan pemerhatian: ia tidak mendedahkan bahagian dalam
fenomena pedagogi, apabila menggunakan kaedah ini, adalah mustahil
objektiviti maklumat yang lengkap dapat dipastikan.
Kajian pengalaman adalah satu lagi kaedah yang telah lama digunakan
penyelidikan dagogic. DALAM pengertian yang luas bermaksud organisasi
dipanggil aktiviti kognitif ditujukan pada mulut-
hubungan sejarah baru pendidikan, mengasingkan umum,
mampan dalam sistem pendidikan.
Dengan menggunakan kaedah ini cara-cara menyelesaikan konk-
masalah retny, kesimpulan yang ditimbang dibuat tentang kesesuaian
perbezaan antara permohonan mereka dalam keadaan baru. Oleh itu, kaedah ini
sering disebut sebagai sejarah.
Mengkaji hasil kreativiti pelajar - kerja rumah
mereka dan kerja kelas untuk semua mata pelajaran akademik, esei, semula
ferat, laporan - akan memberitahu penyelidik berpengalaman banyak.
Perbualan adalah kaedah tradisional penyelidikan pedagogi.
Dalam perbualan, dialog, perbincangan, hubungan orang, mereka
perasaan dan niat, penilaian dan kedudukan. Jenis perbualan
pengubahsuaian baru - temuduga, dipindahkan ke
Dagogi daripada sosiologi. Temu bual biasanya melibatkan
perbincangan awam; penyelidik mengikut terlebih dahulu
soalan yang disediakan, meletakkannya dalam urutan tertentu
nilai.

Secara tradisinya-pedagogi kaedah. Tradisional kami akan hubungi kaedah diwarisi oleh moden pedagogi

Secara tradisinya-pedagogi kaedah. Memuatkan. Muat turun Dapatkan pada telefon.
Perbualan - tradisional kaedah pedagogi penyelidikan.

Secara tradisinya-pedagogi kaedah. Tradisional kami akan hubungi kaedah diwarisi oleh moden pedagogi diwarisi daripada penyelidik...

Nama awak pedagogi
Secara tradisinya-pedagogi kaedah.

Nama awak pedagogi terima daripada perkataan Yunani"paidos" - kanak-kanak dan "dahulu" - untuk memimpin.
Secara tradisinya-pedagogi kaedah.

Secara tradisinya-pedagogi kaedah. Tradisional kami akan hubungi kaedah diwarisi oleh moden pedagogi diwarisi daripada pengkaji.

Nama awak pedagogi diterima daripada perkataan Yunani "paidos" - kanak-kanak dan "lalu" - untuk memimpin.
Secara tradisinya-pedagogi kaedah.

. Kaedah penyelidikan pedagogi - ini adalah cara, kaedah kognisi realiti pedagogi. Dengan bantuan kaedah, pedagogi menerima maklumat tentang fenomena tertentu, proses, analisis dan proses data yang diperoleh, memasukkannya ke dalam sistem pengetahuan yang diketahui. Oleh itu, kadar dan tahap perkembangan teori pedagogi bergantung kepada kaedah penyelidikan yang digunakan.

Bukan mudah untuk mengkaji dan mendedahkan ciri-ciri proses didikan. Proses pedagogi adalah samar-samar. Hasil latihan, didikan dan pendidikan bergantung kepada kesan serentak banyak sebab untuk mendapatkannya untuk mengubah pengaruh satu faktor supaya hasil proses berbeza dengan ketara antara satu sama lain. Keunikan adalah ciri proses pedagogi. Jika pengkaji Sains semula jadi(dalam kimia, fizik) boleh berulang kali mengulangi eksperimen menggunakan bahan yang sama, mewujudkan keadaan yang tidak berubah, maka guru tidak mempunyai kemungkinan sedemikian: kajian berulang menawarkan keadaan kerja yang sudah berbeza, dan hasilnya, ok - hasil yang berbeza. Itulah sebabnya eksperimen "tulen" dalam pedagogi adalah mustahil. Memandangkan keadaan ini, guru membuat kesimpulan dengan teliti dan betul, memahami kerelatifan keadaan di mana mereka berasal. Riemann. Pengulangan pemerhatian yang berulang membolehkan kita merumuskan kesimpulan dalam bentuk umum, untuk menentukan trend ciri giliran.

Tugas penting penyelidikan pedagogi adalah untuk mengenal pasti susunan dalam proses yang dikaji, i.e. membentuk corak. Keteraturan adalah hakikat bahawa terdapat pemalar. Dan hubungan yang diperlukan m antara fenomena sebenar proses.

Berdasarkan undang-undang empirikal proses pendidikan, penulis mendedahkan undang-undang teori. Undang-undang - keteraturan ditetapkan dengan ketat. sains moden mentakrifkannya sebagai trend perubahan, pergerakan, perkembangan yang perlu wujud dalam sifat fenomena, mencirikan peringkat umum dan bentuk pembentukan fenomena, proses, membangunkan sistem. Undang-undang wujud tidak kira bagaimana sepenuhnya ia didedahkan oleh sains. Pengetahuan undang-undang membolehkan anda memahami operasinya dan menggunakannya dengan betul untuk kepentingan pendidikan.

Matlamat utama penyelidikan pedagogi adalah untuk mengenal pasti corak dan undang-undang

Pada masa ini, penyelidikan pedagogi dijalankan dengan bantuan keseluruhan sistem pelbagai kaedah. Ini termasuk:

1. Kaedah pedagogi tradisional . Kaedah pedagogi yang diwarisi daripada penyelidik yang berdiri pada asal-usul sains pedagogi dipanggil tradisional. Komposisi penyelidikan pedagogi tradisional termasuk: pemerhatian pedagogi, perbualan penyelidikan, kajian dan generalisasi pengalaman pedagogi, sumber primer, kajian dokumentasi sekolah, produk aktiviti pelajar.

2. Eksperimen pedagogi (Latin ekhreimentum - ujian, pengalaman). Intipati eksperimen sebagai kaedah penyelidikan ialah organisasi khas aktiviti pedagogi guru dan pelajar, pendidik dan murid untuk menguji dan mengumpulkan andaian atau hipotesis teori yang telah dibangunkan. Jika hipotesis disahkan dalam amalan pedagogi, penyelidik membuat generalisasi dan kesimpulan teori yang sesuai.

Eksperimen pedagogi dikelaskan mengikut pelbagai kriteria: fokus, objek kajian, tempat dan masa, dsb. Bergantung pada matlamat yang ditetapkan oleh eksperimen, terdapat:

a) eksperimen menyatakan, yang dijalankan pada permulaan kajian dan tugasnya adalah untuk menjelaskan keadaan hal ehwal dalam amalan sekolah mengenai masalah tertentu;

b) transformatif secara kreatif, apabila saintis membangunkan hipotesis, asas teori, menjalankan langkah-langkah praktikal khusus untuk menyelesaikan masalah yang dikaji;

c) kawalan, intipatinya adalah penerapan metodologi yang terbukti dalam kerja guru dan sekolah lain

3. Ujian pedagogi (Ujian Bahasa Inggeris - ujian, semak). Ujian ialah peperiksaan yang disasarkan, sama untuk semua mata pelajaran, dijalankan di bawah keadaan kawalan yang ketat. Daripada kaedah peperiksaan lain, ujian ditolak oleh kesederhanaan, kebolehcapaian, ketepatan dan kemungkinan automasi. Ini membolehkan anda mengukur secara objektif ciri-ciri kajian pedagogi.

Sebagai kaedah ujian ujian, sehingga baru-baru ini, sedikit digunakan dalam pedagogi kebangsaan. Walau bagaimanapun, kaedah ini bukanlah baru. Kembali pada tahun 80-90an abad yang lalu, ia digunakan untuk mengkaji ciri-ciri individu manusia. Ini membawa kepada kemunculan eksperimen ujian yang dipanggil - kajian menggunakan ujian (A. Dalton, A. Kettel dan lain-lain).

Dalam pengajaran dan amalan pendidikan digunakan pelbagai ujian: kejayaan, perkembangan intelek, mendiagnosis tahap asimilasi pengetahuan, kemahiran, tahap pembentukan banyak kualiti, dsb.

4. kaedah sosiologi . Kumpulan kaedah ini menembusi pedagogi dari sosiologi. Ia digunakan untuk tinjauan besar-besaran peserta dalam proses pendidikan, latihan, pendidikan yang mempunyai watak kolektif (kumpulan). Tinjauan boleh sama ada lisan (Temu bual) atau bertulis (soal selidik). KEPADA kaedah sosiologi kajian juga termasuk kaedah penskalaan dan sosio-metrik, kajian perbandingan.

Penyoalan ialah kaedah pengumpulan bahan secara besar-besaran menggunakan soal selidik yang direka khas. Hari ini, penyelidikan pedagogi digunakan secara meluas Pelbagai jenis soal selidik: terbuka, memerlukan jawapan membina sendiri, dan tertutup, di mana pelajar memilih salah satu jawapan yang dicadangkan; nominal, memerlukan nama subjek, dan tanpa nama; penuh, berkurangan; propaedeutik dan guling kawalan dan masuk.

Kaedah mengkaji pembezaan kumpulan digunakan secara meluas, yang membolehkan anda menganalisis hubungan intra-kolektif.

5. Kaedah Kuantitatif . Mereka digunakan dalam dua bidang utama:

a) untuk memproses hasil pemerhatian dan eksperimen;

b) untuk pemodelan, diagnostik, ramalan, pengkomputeran proses pendidikan

Kumpulan pertama termasuk kaedah statistik, dalam rangka kerja pendaftaran dijalankan - pengenalpastian kualiti tertentu fenomena pedagogi, pengiraan kuantitatif data kualitatif yang ada atau hilang dalam urutan tertentu, menentukan lokasi mereka di kalangan yang dikaji; mata penetapan skala atau lain-lain penunjuk digital ciri-ciri yang sedang dikaji.

Kumpulan kedua diwakili oleh kaedah pemodelan. Ia adalah kaedah mencipta dan menyelidik model. model saintifik- sistem khayalan atau direalisasikan secara material yang menggambarkan subjek penyelidikan dengan secukupnya dan mampu membengkokkannya sedemikian rupa sehingga kajian model menyumbang kepada mendapatkan maklumat baharu tentang subjek ini. Kelebihan utama pemodelan ialah keupayaan untuk merangkumi sistem secara holistik.

Permodelan dalam pedagogi berjaya digunakan untuk menyelesaikan masalah seperti menambah baik perancangan proses pendidikan, pengoptimuman struktur bahan pendidikan, pengurusan aktiviti kognitif, pengurusan proses pendidikan, dsb.

Kaedah pemodelan digunakan untuk memanifestasikan dan mengklasifikasikan undang-undang baru, membina teori baru dan mentafsir data yang diperoleh untuk menyelesaikan masalah pengiraan menggunakan model, untuk menguji hipotesis menggunakan model tertentu.

Kaedah matematik membantu pedagogi untuk menambah ciri-ciri fenomena pedagogi, proses maklumat terperinci, menjalankan semakan yang rapi terhadap pencapaian yang telah dicapai sebelum ini

Pedagogi ialah ilmu pendidikan manusia. Dia menyusun sejarah pembentukan dan perkembangannya sendiri, analisis yang membolehkan kita memahami intipati dan spesifik subjek kajian

Pedagogi adalah sains kerana ia mempunyai:

1) ditakrifkan dengan jelas, bersendirian dan tetap subjek sendiri;

2) kaedah kajian objektif digunakan untuk mengkajinya;

3) hubungan objektif (undang-undang dan ketetapan) antara faktor, proses yang membentuk subjek kajian adalah tetap;

4) undang-undang dan peraturan telah ditetapkan yang memungkinkan untuk meramalkan (meramal) perkembangan masa depan proses yang dikaji

Kaedah penyelidikan pedagogi

1.1 Kaedah pedagogi tradisional

Adalah menjadi kebiasaan untuk memanggil kaedah tradisional yang diwarisi pedagogi moden diwarisi daripada penyelidik yang berdiri pada asal-usul sains pedagogi, dan yang masih digunakan hari ini. Kaedah tersebut termasuk pemerhatian, kajian pengalaman, sumber primer, analisis dokumentasi sekolah, kajian kreativiti pelajar, perbualan

Pemerhatian adalah kaedah yang paling mudah diakses dan meluas untuk mengkaji dasar pedagogi. Intipatinya terletak pada persepsi yang sengaja, sistematik dan bertujuan terhadap fenomena psikologi dan pedagogi. Keperluan utamanya ialah: takrifan tugas, pemilihan objek kajian, pembangunan skema pemerhatian; rakaman keputusan mandatori; pemprosesan data yang diterima.

(Perbezaan dibuat antara pemerhatian langsung, pemerhatian langsung, dan pemerhatian kendiri.)

Sebagai contoh, seorang penyelidik hadir pada pelajaran dan mendapati bahawa apabila guru menyampaikan bahan dengan cara yang menarik, kanak-kanak duduk dengan senyap dan mendengar dengan teliti. Seterusnya, beliau melihat ada pelajar yang berkelakuan aktif, berusaha menjawab soalan guru, menimbulkan soalan sendiri, manakala yang lain pasif, lalai, sukar menjawab soalan guru. Pemerhatian terhadap fenomena ini membolehkan pengkaji membuat kesimpulan bahawa perhatian pelajar sebahagian besarnya bergantung kepada kandungan uranium, bahawa pendengar aktif mempunyai pengetahuan yang lebih tinggi. Oleh itu, pemerhatian mewujudkan asas untuk pertimbangan dan kesimpulan teori tertentu, yang tertakluk kepada kajian dan pengesahan yang lebih mendalam menggunakan kaedah lain.

Menekankan kebolehterimaan dan penyebaran kaedah pemerhatian, adalah perlu untuk mengambil kira kekurangannya. Pemerhatian tidak mendedahkan sisi dalaman fenomena pedagogi. Apabila menggunakan kaedah ini, adalah mustahil untuk memastikan objektiviti maklumat yang lengkap.

Dalam pengertian moden, agak sempit, kajian pengalaman biasanya difahami sebagai kajian pengalaman lanjutan, kreatif, bekerja. tenaga pengajar, guru individu.

Analisis dokumentasi sekolah.

Sumber maklumat apabila menggunakan kaedah ini ialah majalah yang keren, jadual sesi latihan, kalendar dan rancangan guru selepas sekolah, dsb. Dalam dokumen ini, membantu mewujudkan hubungan sebab akibat, hubungan antara fenomena yang dikaji. Sebagai contoh, menyemak dokumentasi menyediakan statistik berharga untuk mewujudkan hubungan antara status kesihatan dan pembelajaran, cara jadual disediakan, dan prestasi pelajar, dsb.

Kajian tentang produk kreativiti pelajar.

Ini adalah kajian kerja rumah dan kelas, esei, esei, hasil estetika dan kreativiti teknikal. Lagipun, orang dahulu berkata bahawa penciptaan menunjuk kepada pencipta. Minat besar juga mewakili apa yang dipanggil "produk masa lapang".

Perbualan, temu bual.

Perbualan adalah kaedah komunikasi langsung, yang memungkinkan untuk mendapatkan maklumat dari lawan bicara yang menarik minat guru, dengan bantuan soalan persediaan. Perbualan memberi peluang untuk menembusi dunia dalaman lawan bicara. untuk mengenal pasti sebab bagi tindakan tertentu, untuk mendapatkan maklumat mengenai moral, ideologi, politik dan lain-lain berlepas subjek. Tetapi perbualan sangat kaedah yang kompleks, memerlukan sensitiviti rohani khas daripada guru, pengetahuan psikologi, keupayaan untuk mendengar. Oleh itu, ia digunakan lebih kerap sebagai kaedah tambahan.

Sejenis perbualan, pengubahsuaian barunya adalah menemu bual, dipindahkan ke pedagogi dari sosiologi. Ia jarang digunakan dan tidak mendapat sokongan yang meluas di kalangan penyelidik. Soalan dan jawapan disediakan lebih awal dan yang kedua tidak selalunya benar. Hasil temu bual biasanya ditambah dengan data yang diperoleh menggunakan kaedah lain.

1.2 Mental- eksperimen pedagogi

Percubaan perkataan Asal Latin dan dalam terjemahan bermaksud pengalaman, ujian. Eksperimen psiko-pedagogi menyediakan pemerhatian terhadap perubahan ciri psikologi kanak-kanak dalam proses pengaruh pedagogi pada dia. Tidak seperti kaedah yang hanya mendaftarkan apa yang sudah ada, eksperimen dalam pedagogi mempunyai watak kreatif. Dalam cara eksperimen, sebagai contoh, teknik, kaedah, bentuk, sistem aktiviti pendidikan baharu sedang menembusi NR. Percubaan pedagogi mungkin melibatkan sekumpulan pelajar, kelas, sekolah atau beberapa sekolah.

Eksperimen pedagogi yang dijalankan adalah pelbagai. Mereka dikelaskan mengikut pelbagai kriteria - fokus, objek kajian, tempat dan masa.

Bergantung pada tujuan, terdapat:

1) eksperimen menyatakan di mana fenomena pedagogi sedia ada dikaji.

2) pengesahan, menjelaskan apabila hipotesis yang dibuat dalam proses memahami masalah diuji.

3) eksperimen kreatif, transformatif, formatif, di mana fenomena pedagogi baru dibina.

Mengikut tempat, eksperimen pedagogi semula jadi dan makmal dibezakan. eksperimen semula jadi, yang dicadangkan oleh saintis Rusia Lazursky, dijalankan dalam syarat khas, mengikut tujuannya, dan proses yang dikaji berjalan secara semula jadi, konsisten dan tanpa campur tangan penyelidik.

Sekiranya perlu untuk memeriksa sebarang isu tertentu, atau untuk mendapatkan data yang diperlukan, adalah perlu untuk menyediakan pemerhatian berhati-hati yang sangat penting (kadang-kadang dengan penggunaan peralatan), eksperimen dipindahkan ke makmal dan dipanggil makmal. Dalam penyelidikan pedagogi, ia jarang digunakan, kerana. eksperimen semula jadi lebih dekat dengan realiti.

Masalah didaktik pelajaran moden

Proses pedagogi dicipta oleh guru untuk dilaksanakan oleh guru untuk pendidikan, pendidikan dan latihan pelajar. Tetapi setiap pelajar mempunyai matlamat pembelajarannya sendiri, kaedah dan kaedah pengajarannya sendiri ...

Usaha membetulkan kekurangan pembentukan bunyi nyanyian adalah salah satu masalah yang paling penting dan kompleks dalam proses mendidik suara. Proses ini sangat panjang dan bersusah payah, memerlukan perhatian dan ketelitian daripada guru...

Metodologi kajian saintifik dalam pedagogi

Kaedah untuk mengkaji pengalaman pedagogi ialah cara untuk mengkaji pengalaman sebenar sesebuah organisasi proses pendidikan. Dikaji sebagai amalan terbaik, i.e. pengalaman guru yang terbaik, dan pengalaman guru biasa...

Kaedah penyelidikan dalam pedagogi

Ia adalah kebiasaan untuk memanggil kaedah tradisional yang diwarisi oleh pedagogi moden daripada penyelidik yang berdiri di asal-usul sains pedagogi. Ini adalah kaedah yang digunakan oleh Plato dan Quintilian...

Kaedah penyelidikan pedagogi

Adalah lazim untuk memanggil kaedah tradisional yang diwarisi oleh pedagogi moden daripada penyelidik yang berdiri pada asal-usul sains pedagogi, dan yang masih digunakan hari ini. Kaedah ini termasuk pemerhatian, kajian pengalaman ...

Kaedah untuk merangsang aktiviti pendidikan dan kognitif pelajar sekolah rendah di bawah syarat-syarat Standard Pendidikan Negeri Persekutuan pendidikan umum

Dalam psikologi, rangsangan dipanggil motivasi luaran seseorang untuk aktiviti cergas. Oleh itu, rangsangan adalah faktor dalam aktiviti guru ...

Pembelajaran holistik proses pedagogi

Objektif pembelajaran ialah hasil pra-rancangan aktiviti pedagogi, dicapai dengan menggunakan pelbagai teknik, kaedah dan bahan bantu mengajar. Komponen utama sistem latihan...

Kaedah pedagogi E.B. Vakhtangov dan mereka aplikasi moden

Sekolah lakonan dan studio tempat Vakhtangov bekerja sukar untuk dikira. Sebagai tambahan kepada studio Pertama dan Mansurov, Vakhtangov juga mengajar di Studio Kedua Teater Seni Moscow, memberi kuliah mengenai sistem Stanislavsky di Liga Kultur, di Proletkult, di studio B. V ...

Profesional digunakan latihan fizikal pelajar pengkhususan kejuruteraan mekanikal berdasarkan sifat asas psikofisiologi individu

a) pemerhatian pedagogi; b) ujian pedagogi; c) eksperimen pedagogi...

Sokongan psikologi dan pedagogi untuk menyokong gaya hidup sihat

Tugasan kepada sekolah dan guru untuk tugas yang kelihatan luar biasa - menjaga kesihatan pelajar - ditentukan oleh sebab berikut. Pertama, orang dewasa sentiasa bertanggungjawab terhadap apa yang berlaku kepada kanak-kanak...

Pembangunan minat kognitif pelajar dalam pelajaran matematik sekolah rendah menggunakan tugasan cerita

plot pelajar kognitif matematik Aktiviti manusia sebagai aktiviti sedar terbentuk dan berkembang berkaitan dengan pembentukan dan perkembangan kesedarannya ...

Pembangunan elemen teknologi modular untuk pengajaran matematik dalam gred 6

KAEDAH PENYELIDIKAN SAINTIFIK DAN PEDAGOGI

Kaedah penyelidikan – cara mengetahui dan memahami yang paling biasa dan meluas undang-undang sedia ada benar-benar, realiti objektif.

Bagi penyelidik menyelesaikan masalah, satu set kaedah, cara dan teknik pengetahuan saintifik, iaitu kaedah pengetahuan saintifik, adalah perlu.

Untuk menyelesaikan masalah khusus mengkaji ciri-ciri jiwa dan tingkah laku manusia dalam proses pedagogi, banyak kaedah penyelidikan. Kaedah mesti dipilih secukupnya intipati subjek yang dipelajari dan produk yang akan diperolehi; memadai dengan tugas. Iaitu, adalah perlu untuk menyelaraskan kaedah dengan sifat fenomena yang dikaji.

Kaedah penyelidikan dikumpulkan mengikut pelbagai kriteria: mengikut tahap penembusan ke dalam intipati, kumpulan dibezakan kaedah penyelidikan empirikal berdasarkan pengalaman, amalan, eksperimen, dan kaedah penyelidikan teori, dikaitkan dengan mengabstraksi dari realiti deria, membina model, menembusi intipati apa yang sedang dipelajari (sejarah, teori).

Kaedah penyelidikan utama ialah pemerhatian dan eksperimen. Mereka boleh dianggap kaedah saintifik umum. Terdapat banyak lagi khusus untuk sains sosial: kaedah perbualan, kaedah mengkaji proses dan produk aktiviti, kaedah penyoalan, kaedah ujian, dsb.

Bagaimana kaedah atau cara penumpuan dan pelaksanaan kaedah penyelidikan digunakan metodologi tertentu penyelidikan psikologi. Sebagai contoh, jika ujian ialah kaedah penyelidikan, maka ujian khusus bertindak sebagai kaedah: soal selidik Cattell, Eysenck, dsb.

Kaedah empirikal:

1) pemerhatian adalah salah satu kaedah yang paling biasa, serta kaedah yang paling mudah diakses untuk mengkaji amalan pedagogi. pemerhatian saintifik - persepsi yang dianjurkan khas terhadap objek yang dikaji dalam keadaan semula jadi: a) tugas ditakrifkan, objek dibezakan, skema pemerhatian disediakan; b) keputusan mesti direkodkan; c) data yang diterima sedang diproses.

Untuk meningkatkan kecekapan, pemerhatian haruslah jangka panjang, sistematik, serba boleh, objektif dan besar-besaran. Terdapat juga kelemahan: pemerhatian tidak mendedahkan bahagian dalam fenomena; adalah mustahil untuk memastikan objektiviti maklumat yang lengkap. Oleh itu, boleh diperhatikan Ia paling kerap digunakan pada peringkat permulaan penyelidikan dalam kombinasi dengan kaedah lain.

2) kaedah tinjauan:

Perbualan - kaedah penyelidikan bebas atau tambahan yang digunakan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan atau menjelaskan perkara yang tidak cukup jelas pada pemerhatian. Perbualan dijalankan mengikut pelan yang telah ditetapkan, mengetengahkan isu yang perlu dijelaskan. Perbualan dijalankan dalam bentuk bebas tanpa merakam jawapan teman bicara. Sejenis perbualan adalah menemu bual, dibawa ke dalam pedagogi dari sosiologi.

soal selidik - kaedah pengumpulan jisim bahan menggunakan soal selidik. Mereka yang ditujukan soal selidik memberikan jawapan bertulis kepada soalan-soalan tersebut.

Temuduga pengkaji mematuhi soalan yang telah ditetapkan yang ditanya dalam urutan tertentu. Semasa temu bual, maklum balas direkodkan secara terbuka.

Keberkesanan perbualan, temu bual dan penyoalan sebahagian besarnya bergantung kepada kandungan dan struktur soalan yang dikemukakan. Rancangan perbualan, temu bual dan soal selidik adalah senarai soalan (soal selidik). Langkah-langkah pembangunan soal selidik:

Menentukan jenis maklumat yang akan diperolehi;

Merangka satu set soalan kasar untuk ditanya;

Merangka pelan pertama soal selidik;

Pengesahan awal oleh kajian rintis;

Pembetulan soal selidik dan penyuntingan terakhirnya.

3) kajian produk aktiviti pelajar : karya bertulis, grafik, kreatif dan kawalan, lukisan, lukisan, butiran, buku nota dalam disiplin individu, dsb. Kerja-kerja ini boleh memberikan maklumat yang diperlukan tentang keperibadian pelajar, tentang sikapnya terhadap kerja dan tahap kemahiran dan kebolehan yang dicapai dalam bidang tertentu.

4) Memeriksa rekod sekolah(fail peribadi pelajar, rekod perubatan, jurnal kelas, diari pelajar, minit mesyuarat, sesi) melengkapkan penyelidik dengan beberapa data objektif yang mencirikan amalan sebenar mengatur proses pendidikan.

5 ) kaedah eksperimen ped – kaedah penyelidikan utama dalam pedagogi dan psikologi (serta pemerhatian; saintifik am). ujian yang dianjurkan khas bagi kaedah tertentu, penerimaan kerja untuk mengenal pasti keberkesanan pedagoginya. Eksperimen pedagogi - aktiviti penyelidikan dengan tujuan mengkaji hubungan sebab-akibat dalam fenomena pedagogi, yang melibatkan pemodelan eksperimen fenomena pedagogi dan keadaan untuk kejadiannya; pengaruh aktif penyelidik terhadap fenomena pedagogi; pengukuran tindak balas, hasil pengaruh pedagogi dan interaksi; kebolehulangan berulang fenomena dan proses pedagogi.

Terdapat peringkat eksperimen berikut:

secara teori(rumusan masalah, penetapan matlamat, objek dan subjek penyelidikan, tugas dan hipotesisnya);

berkaedah(pembangunan metodologi penyelidikan dan rancangannya, program, kaedah untuk memproses keputusan yang diperolehi);

eksperimen sebenar- menjalankan satu siri eksperimen (mewujudkan situasi eksperimen, memerhati, mengurus pengalaman dan mengukur tindak balas subjek);

analitikal- kuantitatif dan analisis kualitatif, tafsiran fakta yang diperolehi, rumusan kesimpulan dan cadangan praktikal.

Perbezaan dibuat antara eksperimen semula jadi (di bawah syarat-syarat proses pendidikan biasa) dan eksperimen makmal - penciptaan keadaan buatan untuk ujian, sebagai contoh, kaedah pengajaran tertentu, apabila pelajar individu diasingkan daripada yang lain. Percubaan semula jadi yang paling biasa digunakan. Ia boleh jangka panjang atau pendek.

Eksperimen pedagogi boleh memastikan, menetapkan hanya keadaan sebenar dalam proses, atau mengubah (berkembang), apabila organisasi bertujuan dijalankan untuk menentukan syarat (kaedah, bentuk dan kandungan pendidikan) untuk pembangunan keperibadian. daripada pasukan pelajar atau kanak-kanak. Percubaan transformatif memerlukan kumpulan kawalan untuk perbandingan. Kesukaran kaedah eksperimen terletak pada hakikat bahawa perlu mempunyai penguasaan teknik yang sangat baik dalam pelaksanaannya, kehalusan istimewa, kebijaksanaan, ketelitian di pihak penyelidik, dan keupayaan untuk menjalin hubungan dengan subjek diperlukan. .

Kaedah teori:

1) pemodelan – pengeluaran semula ciri-ciri sesuatu objek pada objek lain, yang dicipta khas untuk kajian mereka. Objek kedua dipanggil model yang pertama (saiz minimum, menghasilkan semula yang asal).

Terdapat juga model mental, yang dipanggil ideal.

2) model ideal - sebarang konsep teori yang terbentuk hasil daripada pemerhatian dan eksperimen.

3) Kajian sastera membolehkan untuk mengetahui aspek dan masalah mana yang telah dikaji dengan baik, yang sedang dibincangkan secara saintifik, perkara yang lapuk, dan isu yang belum diselesaikan:

- menyusun bibliografi- senarai sumber yang dipilih untuk kerja berkaitan dengan masalah yang dikaji;

- meringkaskan - transkripsi ringkas kandungan utama satu atau lebih karya mengenai topik umum;

- pengambilan nota- mengekalkan rekod yang lebih terperinci, asasnya adalah peruntukan idea utama dan peruntukan kerja;

- ;anotasi - entri pendek kandungan umum buku atau artikel;

- petikan- rekod verbatim ungkapan, data sebenar atau berangka yang terkandung dalam sumber sastera.

Kaedah Matematik dalam pedagogi digunakan untuk memproses data yang diperoleh melalui kaedah tinjauan dan eksperimen, serta untuk mewujudkan pergantungan kuantitatif antara fenomena yang dikaji:

- Pendaftaran- kaedah mengenal pasti kehadiran kualiti tertentu dalam setiap ahli kumpulan dan jumlah kiraan bilangan mereka yang mempunyai atau tidak mempunyai kualiti ini (contohnya, bilangan bekerja secara aktif dalam kelas dan pasif).

- Bermula(atau kaedah penilaian pangkat) memerlukan susunan data yang dikumpul dalam urutan tertentu (biasanya dalam susunan menurun atau meningkat mana-mana penunjuk) dan, dengan itu, menentukan tempat dalam siri ini bagi setiap subjek (contohnya, menyusun senarai rakan sekelas yang paling disukai).

- penskalaan- pengenalan penunjuk digital dalam penilaian aspek tertentu fenomena pedagogi. Untuk tujuan ini, subjek ditanya soalan, menjawab yang mana mereka mesti memilih salah satu penilaian yang ditunjukkan. Contohnya, dalam soal melibatkan diri dalam sebarang aktiviti dalam masa lapang anda perlu memilih salah satu jawapan penilaian: Saya suka, saya melakukannya dengan kerap, saya melakukannya secara tidak teratur, saya tidak melakukan apa-apa.

Kaedah Statistik digunakan dalam pemprosesan bahan jisim - menentukan nilai purata penunjuk yang diperoleh: min aritmetik (contohnya, menentukan bilangan ralat dalam kerja pengesahan kumpulan kawalan dan eksperimen)

Kaedah penyelidikan- satu cara untuk mengetahui realiti yang sedang dikaji, yang membolehkan anda menyelesaikan masalah dan mencapai matlamat aktiviti carian.

Teoritikal: analisis, analisis kandungan, analisis retrospektif, abstraksi, analogi, sistematisasi, konkritisasi, pemodelan

Empirikal: kaedah tinjauan (soal selidik, perbualan, temu bual), eksperimen, pemerhatian, kaedah sosiometrik, latihan

Kaedah pedagogi tradisional

Kami akan memanggil tradisional kaedah yang diwarisi oleh pedagogi moden daripada penyelidik yang berdiri pada asal-usul sains pedagogi.

Pemerhatian- kaedah yang paling mudah diakses dan meluas untuk mengkaji amalan pedagogi.

Kelemahan pemerhatian: ia tidak mendedahkan aspek dalaman fenomena pedagogi; apabila menggunakan kaedah ini, adalah mustahil untuk memastikan objektiviti maklumat yang lengkap.

Pengalaman belajar- Satu lagi kaedah penyelidikan pedagogi yang telah digunakan sejak sekian lama. Dalam erti kata yang luas, ia bermaksud aktiviti kognitif yang teratur yang bertujuan untuk mewujudkan hubungan sejarah pendidikan, mengasingkan yang biasa, stabil dalam sistem pendidikan dan pendidikan.

Dengan bantuan kaedah ini, cara menyelesaikan masalah tertentu dianalisis, kesimpulan berwajaran dibuat tentang kesesuaian penggunaannya dalam keadaan baru. Oleh itu, kaedah ini sering dipanggil sejarah.

Mengkaji hasil kreativiti pelajar- kerja rumah dan kerja kelas dalam semua mata pelajaran akademik, esei, abstrak, laporan - akan memberitahu banyak perkara kepada penyelidik yang berpengalaman.

Perbualan- kaedah tradisional penyelidikan pedagogi Dalam perbualan, dialog, perbincangan, sikap orang, perasaan dan niat mereka, penilaian dan kedudukan didedahkan. Sejenis perbualan, pengubahsuaian baharunya - temuduga, dipindahkan ke pedagogi daripada sosiologi. Temu bual biasanya melibatkan

perbincangan awam; penyelidik mematuhi soalan yang telah disediakan, meletakkannya dalam urutan tertentu.

Eksperimen pedagogi- ini adalah pengalaman yang ditubuhkan secara saintifik untuk mengubah proses pedagogi dalam keadaan yang diambil kira dengan tepat. Tidak seperti kaedah yang hanya mendaftarkan apa yang sudah ada, eksperimen dalam pedagogi mempunyai watak kreatif. Secara eksperimen, contohnya, teknik, kaedah, bentuk, dan sistem aktiviti pengajaran dan asuhan baharu menjadi amalan.

Percubaan pedagogi mungkin melibatkan sekumpulan pelajar, kelas, sekolah atau beberapa sekolah. Peranan penentu dalam eksperimen adalah milik hipotesis saintifik. Kajian hipotesis adalah satu bentuk peralihan daripada memerhati fenomena kepada menemui undang-undang perkembangannya. Kebolehpercayaan penemuan eksperimen

bergantung secara langsung kepada keadaan eksperimen.

Bergantung pada tujuan yang dijalankan oleh eksperimen, terdapat:

1) eksperimen memastikan, di mana fenomena pedagogi sedia ada dikaji;

2) percubaan pengesahan, apabila hipotesis yang dibuat dalam proses memahami masalah diuji;

3) eksperimen kreatif, transformatif, formatif, dalam proses yang mana fenomena pedagogi baru dibina.

Mengikut tempat, eksperimen pedagogi semula jadi dan makmal dibezakan.

Semulajadi adalah pengalaman yang teratur secara saintifik untuk menguji hipotesis yang dikemukakan tanpa melanggar proses pendidikan. Objek eksperimen semula jadi

paling kerap menjadi rancangan dan program, buku teks dan panduan belajar, teknik dan kaedah latihan dan pendidikan, bentuk proses pendidikan.

Makmal digunakan apabila perlu untuk menyemak soalan tertentu atau jika, untuk mendapatkan data yang diperlukan, adalah perlu untuk memastikan pemerhatian yang teliti terhadap subjek, sementara eksperimen dipindahkan ke keadaan penyelidikan khas.

Ujian pedagogi

Menguji- ini adalah tinjauan yang bertujuan, sama untuk semua subjek, dijalankan di bawah keadaan terkawal ketat, yang memungkinkan untuk mengukur secara objektif ciri-ciri proses pedagogi yang dikaji. Pengujian berbeza daripada kaedah pemeriksaan lain dalam ketepatan, kesederhanaan, kebolehcapaian,

kemungkinan automasi. Jika kita bercakap tentang aspek pedagogi semata-mata ujian, kita mesti terlebih dahulu menunjukkan penggunaannya ujian pencapaian. Digunakan secara meluas ujian kemahiran asas seperti membaca, menulis, operasi aritmetik mudah, serta pelbagai ujian untuk mendiagnosis tahap ™ terlatih - mengenal pasti tahap asimilasi pengetahuan, kemahiran dalam semua disiplin akademik.

Ujian terakhir mengandungi sejumlah besar soalan dan ditawarkan selepas mempelajari sebahagian besar kurikulum. Terdapat dua jenis ujian: kelajuan Dan kuasa. Pada ujian kelajuan, subjek biasanya tidak mempunyai masa yang cukup untuk menjawab semua soalan; mengikut ujian kuasa, setiap orang mempunyai peluang sedemikian.

Kaedah untuk mengkaji fenomena kolektif

Proses asuhan, pendidikan, latihan mempunyai watak kolektif (kumpulan). Kaedah yang paling biasa digunakan untuk mengkajinya ialah tinjauan besar-besaran peserta dalam proses ini, dijalankan mengikut pelan tertentu. Soalan-soalan ini boleh berbentuk lisan (temu bual) atau bertulis (soal selidik). Kaedah penskalaan dan sosiometrik dan kajian perbandingan juga digunakan secara meluas.

soal selidik- kaedah pengumpulan jisim bahan menggunakan soal selidik yang direka khas, dipanggil soal selidik. Penyoalan adalah berdasarkan andaian bahawa orang itu menjawab secara terus terang soalan yang diajukan kepadanya. Menyoal menarik minat guru dengan kemungkinan tinjauan besar-besaran yang cepat, de-

teknik dan kemungkinan pemprosesan automatik bahan yang dikumpul.

Pelbagai jenis soal selidik kini digunakan secara meluas dalam penyelidikan pedagogi: buka, memerlukan tindak balas kendiri, dan tertutup, di mana anda perlu memilih salah satu jawapan sedia; nominal, memerlukan nama subjek ujian, dan tanpa nama, lakukan tanpa ia; penuh Dan dipenggal; propaedeutik Dan kawalan dsb. Digunakan secara meluas kaedah mengkaji pembezaan kumpulan(kaedah sosiometrik), yang membolehkan untuk menganalisis hubungan intra-kolektif. Kaedah ini membolehkan anda membuat "bahagian" yang mencirikan pelbagai peringkat pembentukan hubungan, jenis kuasa, keadaan aset. Mungkin kelebihan utamanya ialah keupayaan untuk membentangkan data yang diperoleh dalam bentuk visual menggunakan apa yang dipanggil matriks dan sosiogram, serta pemprosesan kuantitatif keputusan.

Kaedah kuantitatif dalam pedagogi

Kualiti ialah satu set sifat yang menunjukkan apa itu objek, apakah itu. Kuantiti menentukan dimensi, dikenal pasti dengan ukuran, nombor. Adalah perlu untuk membezakan antara dua arah utama dalam penggunaan kaedah kuantitatif dalam pedagogi: yang pertama - untuk memproses hasil pemerhatian dan eksperimen, yang kedua - untuk "pemodelan, diagnostik, ramalan, pengkomputeran

proses pendidikan. Kaedah kumpulan pertama terkenal dan digunakan secara meluas.

Kaedah Statistik mengandungi teknik khusus berikut.

Pendaftaran- pengenalpastian kualiti tertentu dalam fenomena kelas tertentu dan mengira kuantiti dengan kehadiran atau ketiadaan kualiti ini.

Bermula- susunan data yang dikumpul dalam urutan tertentu (mengurangkan atau meningkatkan penunjuk yang direkodkan), menentukan tempat dalam siri objek yang dikaji ini (contohnya, menyusun senarai pelajar bergantung pada bilangan kelas yang terlepas, dll.).

penskalaan- penetapan mata atau penunjuk berangka lain kepada ciri yang dikaji. Ini mencapai kepastian yang lebih besar. Cara pedagogi transformatif yang semakin berkuasa

penyelidikan menjadi pemodelan. Model saintifik ialah sistem yang diwakili secara mental atau dilaksanakan secara material yang menggambarkan subjek penyelidikan dengan secukupnya dan mampu menggantikannya sedemikian rupa sehingga kajian model memungkinkan untuk mendapatkannya. maklumat baru tentang objek ini. Permodelan adalah

kaedah mencipta dan menyelidik model. Kelebihan utama pemodelan ialah integriti perwakilan maklumat. Pemodelan berjaya digunakan untuk menyelesaikan masalah berikut:

Pengoptimuman struktur proses pendidikan;

Menambah baik perancangan proses pendidikan;

Pengurusan aktiviti kognitif, proses pendidikan;

Diagnostik, ramalan, latihan reka bentuk.

Kaedah tradisional dipanggil kaedah yang diwarisi oleh pedagogi moden daripada para penyelidik yang berdiri pada asal-usul sains pedagogi. Ini adalah kaedah yang digunakan oleh Plato, Comenius dan Pestalozzi, mereka masih digunakan dalam sains hari ini. Kaedah tradisional penyelidikan pedagogi termasuk pemerhatian, kajian pengalaman, sumber primer, analisis dokumentasi sekolah, kajian kreativiti pelajar, dan perbualan.

Pemerhatian adalah kaedah yang paling mudah diakses dan meluas untuk mengkaji amalan pedagogi. Pemerhatian saintifik difahamkan sebagai persepsi yang diatur khas terhadap objek, proses atau fenomena yang dikaji dalam keadaan semula jadi. Pemerhatian saintifik berbeza dengan ketara daripada biasa, setiap hari. Perbezaan utama adalah seperti berikut: 1) tugas ditakrifkan, objek dikenal pasti, skema pemerhatian dibangunkan; 2) keputusan mesti direkodkan; 3) data yang diterima sedang diproses.

Untuk meningkatkan keberkesanan pemerhatian, ia mestilah jangka panjang, sistematik, serba boleh, objektif dan besar-besaran. Menekankan kepentingan kaedah pemerhatian, kebolehcapaian dan kelazimannya, ia juga perlu untuk menunjukkan kelemahannya. Pemerhatian tidak mendedahkan aspek dalaman fenomena pedagogi; apabila menggunakan kaedah ini, adalah mustahil untuk memastikan objektiviti maklumat yang lengkap. Oleh itu, pemerhatian paling kerap digunakan pada peringkat awal kajian dalam kombinasi dengan kaedah lain.

Kajian pengalaman adalah satu lagi kaedah penyelidikan pedagogi yang telah digunakan sejak sekian lama. Dalam erti kata yang luas, ia bermaksud aktiviti kognitif yang teratur yang bertujuan untuk mewujudkan hubungan sejarah pendidikan, mengasingkan yang biasa, stabil dalam sistem pendidikan dan pendidikan. Dengan bantuan kaedah ini, cara menyelesaikan masalah tertentu dianalisis, kesimpulan seimbang dibuat tentang kesesuaian aplikasinya dalam keadaan sejarah baru. Oleh itu, kaedah yang dipertimbangkan sering dipanggil kaedah sejarah. Berkait rapat dengan kaedah lain - kajian sumber primer, juga dipanggil arkib. Program pendidikan dan pendidikan, statut, buku pendidikan, jadual kelas tertakluk kepada analisis saintifik yang menyeluruh - dalam satu perkataan, semua bahan yang membantu untuk memahami intipati, asal-usul dan urutan perkembangan masalah tertentu.

Dalam pengertian moden, agak sempit, kajian pengalaman biasanya difahami sebagai kajian tentang amalan terbaik pasukan pedagogi yang bekerja secara kreatif, guru individu. Banyak contoh amalan terbaik boleh dipetik yang memaksa sikap kritis terhadap pandangan yang lazim dalam sains dan amalan pedagogi dan pendekatan baharu untuk menyelesaikan isu yang kelihatan tidak dapat dipertikaikan. Keputusan yang dicapai oleh Shatalov mendorong guru untuk berfikir dan meningkatkan teknologi pengajaran.

Kajian pengalaman akan membuahkan hasil hanya jika beberapa keperluan penting dipenuhi. Perhatian khusus diberikan kepada fakta-fakta yang bercanggah dengan teori yang lazim, kanun yang ditubuhkan. Ia juga penting untuk mendedahkan dalam semua kehalusan mekanisme untuk mencapainya keputusan yang tinggi latihan dan pendidikan. Lebih mendalam dan lebih serba boleh analisis pengalaman, lebih banyak cerapan berharga yang diekstrak oleh penyelidik.

Penyelidikan saintifik dan pedagogi tidak berlaku tanpa analisis dokumentasi sekolah yang mencirikan proses pendidikan.

Sumber maklumat - jurnal kelas, buku minit mesyuarat dan mesyuarat, jadual kelas, peraturan dalaman, kalendar dan rancangan pengajaran guru, nota, transkrip pelajaran, dll. Dokumen ini mengandungi banyak data objektif yang membantu untuk mewujudkan sebab- hubungan dan-kesan, hubungan antara fenomena yang dikaji. Kajian rekod menyediakan, sebagai contoh, statistik berharga untuk mewujudkan hubungan antara status kesihatan dan prestasi akademik, cara jadual disediakan dan prestasi pelajar, dsb. Kajian rekod sekolah semestinya digabungkan dengan kaedah lain.

Kajian produk kreativiti pelajar - kerja rumah dan kelas dalam semua mata pelajaran akademik, esei, esei, laporan, hasil kreativiti estetik dan teknikal akan memberitahu penyelidik berpengalaman banyak.

Malah orang dahulu kala mengatakan bahawa penciptaan menunjuk kepada pencipta. Yang sangat menarik ialah apa yang dipanggil "produk masa lapang", "kelas hobi". Ciri-ciri individu pelajar, kecenderungan dan minat, sikap terhadap kerja dan tugas mereka, tahap perkembangan ketekunan, ketekunan dan kualiti lain, motif untuk aktiviti - ini hanyalah senarai kecil aspek pendidikan di mana kaedah ini boleh digunakan dengan jayanya. Ia, seperti semua yang lain, memerlukan perancangan yang teliti, penggunaan yang betul, kombinasi mahir: pemerhatian dan perbualan.

Perbualan adalah antara kaedah tradisional penyelidikan pedagogi.

Dalam perbualan, dialog, perbincangan, sikap orang, perasaan dan niat, penilaian dan pendirian mereka didedahkan. Penyelidik sepanjang masa dalam perbualan menerima maklumat sedemikian yang tidak mungkin diperoleh dengan cara lain. Perbualan pedagogi sebagai kaedah penyelidikan dibezakan oleh percubaan bertujuan penyelidik untuk menembusi dunia dalaman lawan bicara, untuk mengenal pasti sebab-sebab satu atau lain tindakannya. Maklumat tentang pandangan moral, ideologi, politik dan lain-lain subjek, sikap mereka terhadap masalah yang diminati penyelidik juga diperoleh melalui perbualan. Tetapi perbualan adalah kaedah yang sangat rumit dan tidak selalu boleh dipercayai. Oleh itu, ia paling kerap digunakan sebagai tambahan untuk mendapatkan penjelasan dan penjelasan yang diperlukan tentang perkara yang tidak cukup jelas semasa memerhati atau menggunakan kaedah lain.

Untuk meningkatkan kebolehpercayaan hasil perbualan dan menghilangkan naungan subjektiviti yang tidak dapat dielakkan, langkah khas digunakan. Ini termasuk:

kehadiran yang jelas, difikirkan dengan baik, dengan mengambil kira ciri-ciri keperibadian lawan bicara dan rancangan perbualan yang dilaksanakan secara berterusan;

perbincangan isu-isu yang menarik minat penyelidik dalam pelbagai perspektif dan hubungan;

variasi soalan, mengemukakannya dalam bentuk yang sesuai untuk lawan bicara;

kebolehan menggunakan situasi, kepintaran dalam soalan dan jawapan.

Seni perbualan perlu dipelajari dengan panjang dan sabar. Perjalanan perbualan dengan persetujuan lawan bicara boleh dirakam. Cara teknikal moden memungkinkan untuk melakukan ini tanpa disedari oleh subjek.

Sejenis perbualan, pengubahsuaian barunya adalah menemu bual, dipindahkan ke pedagogi dari sosiologi. Ia jarang digunakan dan tidak mendapat sokongan yang meluas di kalangan penyelidik. Temu bual biasanya melibatkan perbincangan awam; penyelidik mematuhi soalan yang telah disediakan, meletakkannya dalam urutan tertentu. Jawapan disediakan lebih awal. Jawapan yang disediakan tidak selalunya benar. Mari kita ingat kembali apa yang dikatakan oleh orang dahulu kala: bahasa diberikan kepada manusia bukan sahaja untuk menyatakan pemikirannya, tetapi juga untuk berjaya menyembunyikannya.