Klassenleraar: wat zijn zijn functies? Functiebeschrijving van de klassenleraar Functiebeschrijving van de leraar van de klassenleraar.

Het instituut voor klassenmanagement op middelbare scholen wordt bepaald door de noodzaak om onderwijs- en onderwijswerk op het midden- en hoger onderwijsniveau te coördineren. De klassenleraar is een multifunctionele verantwoordelijkheid die de leraar een serieuze persoonlijke verantwoordelijkheid oplegt voor de resultaten van de ontwikkeling van kinderen en groepen leerlingen.

Daarom worden de taken van de klassenleraar op school geregeld door een speciale regeling. Dit document wordt verstrekt door de lijst met interne verplichte regelgevende documenten in een onderwijsinstelling.

Taakverantwoordelijkheden van de klassenleraar

Benoeming tot de functie van klassenleraar wordt uitgevoerd in opdracht van de directeur van de onderwijsinstelling en wordt gecontroleerd door het plaatsvervangend hoofd voor educatief werk. Een voorwaarde is de aanwezigheid van hoger of pedagogisch onderwijs.

omvat de organisatie van het onderwijs, de buitenschoolse ontwikkeling en kinderen in de klas, het beschermen van de belangen van kinderen en kindergroepen in de school- en onderwijsomgeving, het organiseren van werk met ouders van leerlingen.

De resultaten van het werk worden in analytische vorm verstrekt en gerapporteerd aan alle geïnteresseerde partijen in de onderwijsruimte: onderwijzend personeel, bestuursorganen, ouders. De structuur van de functieverantwoordelijkheden omvat de volgende secties:

• Aanwijzingen en taken van het werk.
• Werken met studenten.
• Vorming van een kinderteam.
• Werken met de externe omgeving.
• Educatief werk.
• Opleiding.
• Benodigde kennis en vaardigheden.
• Rechten en verantwoordelijkheden van de klassenleraar.

Aanwijzingen en taken van het werk

De activiteiten van de klassenleraar worden uitgevoerd op drie belangrijke gebieden: een individuele benadering van elke leerling, relaties met de schoolgemeenschap van leerlingen en interactie met de externe omgeving. Deze activiteitengebieden zijn met elkaar verbonden. Individueel werk met een student omvat de harmonisatie van relaties met leeftijdsgenoten, zijn zelfrealisatie in de educatieve en buitenschoolse omgeving. Succesvolle socialisatie in een kindergroep is de ontwikkeling van de persoonlijkheid.

Op zijn beurt dient de klas als onderwerp van de onderwijsomgeving als een natuurlijke basis voor de zelfrealisatie van elke leerling.

Een gevoel van betekenis voor het team en erkenning van het kind in de schoolomgeving zijn organische elementen in het onderwijs- en ontwikkelingssysteem van kinderen.

De verantwoordelijkheden van de klasleraar omvatten onder meer het opbouwen van constructieve, positieve relaties met de ouders van kinderen. Het organiseren van gezamenlijke evenementen is de kortste weg naar het leggen van contacten op school-gezinsniveau.

Werken met studenten

De klassenleraar neemt deel aan de vorming van psychologische en pedagogische voorwaarden voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid van de student op intellectueel, fysiek en spiritueel gebied. Om dit te doen, moet hij de persoonlijkheidskenmerken van elk kind en zijn levensomstandigheden in het gezin kennen. De taken van de klassenleraar omvatten:

• Het bezoeken van de familie van het kind en het leggen van contact met de ouders.
• Analyse van de prestaties van studenten.
• Registratie van persoonlijke bestanden van studenten.
• Het monitoren van lesbezoek en het voorkomen van afwijkend gedrag.

Op basis van kennis over de leerlingen en rekening houdend met hun persoonlijke capaciteiten, helpt de docent het potentieel van de leerling in het team volledig te realiseren.

Vorming van een kinderteam

De klassenleraar is verantwoordelijk voor de vorming van het schoolteam en de socialisatieprocessen. Omdat veel afhangt van hun effectiviteit: studenten, hun eerste ervaring in het socialisatieproces, de ervaring van relaties met oudere deelnemers aan het onderwijsproces, de effectiviteit van leren.

De klassenleraar is verantwoordelijk voor de vorming van een kwalitatief hoogstaande sociaal-culturele omgeving in de vorm van een schoolvereniging van leerlingen. Welke manieren van werken worden overwogen om dit doel te bereiken?

• Het organiseren van toffe organisatorische evenementen.
• Analyse en beoordeling van het interne klimaat van het studententeam.
• Buitenschoolse culturele, sportieve en intellectuele activiteiten.
• Gezamenlijke activiteiten met ouders.
• Reizen en deelname aan evenementen op verschillende niveaus: regionaal, stad, regionaal.

Werken met de externe omgeving

Het samenwerken met ouders, het beschermen en vertegenwoordigen van de belangen van elke leerling en het team als geheel in de externe omgeving (school, stad) zijn belangrijke punten die zijn opgenomen in de functionele verantwoordelijkheden van de klassenleraar.

De klasleraar is erop gericht het kind te helpen zichzelf te begrijpen als lid van de schoolgemeenschap, en kinderen te helpen hun aandeel in de verantwoordelijkheid voor collectieve prestaties te begrijpen.

Om een ​​gezond klimaat in de onderwijsomgeving van de kinderen te creëren, omvat de verantwoordelijkheid van de klassenleraar op school onder meer het creëren van gunstige omstandigheden voor de leerlingen. Hiervoor worden het volgende gebruikt:

• Organisatie van culturele en sportieve evenementen.
• Organisatie van taken.
• Hulp bij het proces van zelforganisatie van collectieve activiteitenvormen.
• Deelname aan competities, intellectuele evenementen, Olympiades.

Educatief werk

Onderwijs op school is de hoofdactiviteit, maar andere functies zijn niet minder belangrijk. Het educatieve werk van de klasleraar met een groep leerlingen is de bewuste vorming van positieve en sociaal significante vormen van leerlinggedrag, gericht op hun aanvaarding van de morele voorschriften van de samenleving. Onderwijs wordt in verschillende vormen uitgevoerd:

• Thematische bijeenkomsten.
• Schoolactiviteiten.
• Actieve deelname aan maatschappelijk populaire gedragsvormen (veteranen helpen, deelnemen aan opruimdagen, organiseren van concerten, optredens, wedstrijden).

Opleiding

De vaardigheid tot zelfontwikkeling zou inherent moeten zijn aan elke leraar.

omvat geavanceerde training in overeenstemming met het plan van de onderwijsinstelling, evenals een element van zelfstudie. Het zou kunnen:

• Deelname aan creatieve wedstrijden voor docenten.
• Het bijwonen van pedagogische seminars en conferenties.
• Deelname aan professionele uitwisseling.
• Het bestuderen van gedrukte materialen en publicaties over dit onderwerp.
• Werk aan praktische seminars over het beheersen van moderne communicatietechnieken.

Benodigde kennis en vaardigheden

Om als klassenleraar activiteiten professioneel uit te voeren, moet een leraar over een bepaalde kennis beschikken en deze in praktische activiteiten kunnen gebruiken:

• Beschikken over kennis van kinderfysiologie en fysiologie.
• Beheers het vermogen om contact te leggen met leerlingen en ouders.
• Ken de methoden voor het werken met groepen en beheers moderne methoden voor individueel werk.
• omvat kennis van de wetgeving van de Russische Federatie, de wet "op onderwijs", het Verdrag inzake de rechten van het kind, de Verklaring van de Rechten en Vrijheden van de Mens, lokale wetten en arbeidsvoorschriften.

Rechten en verantwoordelijkheden van de klassenleraar

Een leraar heeft een hoge mate van verantwoordelijkheid. Het is de verantwoordelijkheid van de klassenleraar om een ​​rolmodel voor gedrag te zijn. Overtreding van deze regels heeft negatieve gevolgen voor de leraar zelf.

Omdat het onmogelijk is om naleving van de regels van kinderen te eisen als ze worden overtreden door degene die verantwoordelijk is voor hun opvoeding.

De rechten en verantwoordelijkheden van de klassenleraar hebben zowel externe, normatief voorgeschreven voorschriften als interne, morele voorschriften, waarvan de schending kan leiden tot ernstige gevolgen die het gedrag van leerlingen beïnvloeden.

De klassenleraar heeft het recht:

• Ontvang informatie over de psychofysiologische kenmerken van de student.
• Onderzoeksresultaten monitoren.
• Neem initiatief om werkvormen op schoolniveau te verbeteren.
• Ontvang methodologische en adviserende ondersteuning van de administratie en zeer gespecialiseerde specialisten.
• Nodig wettelijke vertegenwoordigers van leerlingen uit op school om problemen met betrekking tot hun opvoeding en onderwijs op te lossen.
• Bescherm eer en waardigheid in geval van onenigheid met de beoordeling van de kant van de administratie, ouders, studenten en andere deelnemers aan het onderwijsproces.

Verantwoordelijkheden van de klassenleraar:

• Voor het niet of onjuist naleven van de regels en voorschriften die zijn vastgelegd in interne regelgeving.
• Wegens schending van de Russische wetgeving en de wet “op onderwijs”

Toegevoegd aan de site:

Functieomschrijving van de klassenleraar[naam onderwijsorganisatie]

Deze functiebeschrijving is ontwikkeld en goedgekeurd in overeenstemming met de bepalingen van de federale wet van 29 december 2012 N 273-FZ "Over onderwijs in de Russische Federatie", sectie "Kwalificatiekenmerken van posities voor onderwijswerkers" van de Unified Qualification Directory van functies van managers, specialisten en medewerkers, goedgekeurd. in opdracht van het Ministerie van Volksgezondheid en Sociale Ontwikkeling van Rusland van 26 augustus 2010 N 761n, en andere voorschriften die de arbeidsverhoudingen regelen.

1. Algemene bepalingen

1.1. De klassenleraar behoort tot de categorie onderwijzend personeel en is direct ondergeschikt aan [naam functie direct leidinggevende].

1.2. Een persoon die beschikt over een hbo- of mbo-opleiding op het gebied van de opleiding ‘Onderwijs en Pedagogiek’ of op een gebied dat aansluit bij het onderwezen vak, zonder eisen te stellen aan werkervaring, of een hbo- of mbo-opleiding en aanvullende beroepsonderwijs wordt aangesteld in de functie van klassenleraar op het gebied van activiteit in een onderwijsorganisatie zonder vereisten voor werkervaring te stellen.

1.3. Voor de functie van klassenleraar in overeenstemming met de vereisten van Art. 331 van de Arbeidswet van de Russische Federatie wordt een persoon benoemd:

Niet beroofd van het recht om onderwijsactiviteiten te ontplooien in overeenstemming met een rechterlijke uitspraak die rechtsgeldig is geworden;

Geen strafblad heeft of heeft gehad, niet strafrechtelijk vervolgd is of is geweest (behalve voor personen tegen wie de strafrechtelijke vervolging op rehabilitatiegronden is beëindigd) wegens misdaden tegen het leven en de gezondheid, de vrijheid, de eer en de waardigheid van de individu (met uitzondering van illegale plaatsing in een psychiatrisch ziekenhuis, laster en belediging), seksuele integriteit en seksuele vrijheid van het individu, tegen familie en minderjarigen, volksgezondheid en publieke moraal, de fundamenten van de constitutionele orde en de staatsveiligheid, evenals wat betreft de openbare veiligheid;

Heeft geen niet-ingetrokken of openstaande veroordeling wegens opzettelijke ernstige en vooral ernstige misdaden;

Niet erkend als juridisch onbekwaam in overeenstemming met de procedure vastgelegd door de federale wet;

Er zijn geen ziekten opgenomen in de lijst die is goedgekeurd door het federale uitvoerende orgaan dat de functies uitoefent van het ontwikkelen van staatsbeleid en wettelijke regulering op het gebied van gezondheidszorg.

1.4. De klassenleraar moet weten:

Prioritaire aanwijzingen voor de ontwikkeling van het onderwijssysteem van de Russische Federatie;

Wetten en andere regelgevende rechtshandelingen die onderwijsactiviteiten reguleren;

Verdrag inzake de rechten van het kind;

Grondbeginselen van algemene theoretische disciplines voor zover nodig om pedagogische, wetenschappelijke, methodologische, organisatorische en bestuurlijke problemen op te lossen;

Pedagogiek, psychologie, ontwikkelingsfysiologie;

Schoolhygiëne;

Methoden om het onderwerp te onderwijzen;

Programma's en leerboeken over het onderwezen onderwerp;

Methoden van educatief werk;

Eisen aan de uitrusting en uitrusting van klaslokalen en bijkeukens;

Leermiddelen en hun didactische mogelijkheden;

Grondbeginselen van de wetenschappelijke organisatie van de arbeid;

Regelgevingsdocumenten over de opvoeding en opvoeding van kinderen en jongeren;

Theorie en methoden voor het beheer van onderwijssystemen;

Moderne pedagogische technologieën voor productief, gedifferentieerd leren, implementatie van een op competenties gebaseerde aanpak, ontwikkelingsgericht leren;

Overtuigingsmethoden, argumentatie van iemands standpunt, het leggen van contacten met studenten van verschillende leeftijden, hun ouders (personen die hen vervangen) en collega's;

Technologieën voor het diagnosticeren van de oorzaken van conflictsituaties, het voorkomen en oplossen ervan;

Grondbeginselen van ecologie, economie, sociologie;

Arbeidswetgeving;

Basisprincipes van het werken met teksteditors, spreadsheets, e-mail en browsers, multimedia-apparatuur;

Intern arbeidsreglement van een onderwijsorganisatie;

Arbeidsbescherming en brandveiligheidsvoorschriften;

Grondbeginselen van de algemene psychologie, onderwijspsychologie, algemene pedagogie, fysiologie van kinderen en adolescenten;

Methoden en vaardigheden voor communicatieve communicatie met studenten, sociale psychotraining;

Kenmerken van het onderwijssysteem.

1.5. Het is de klassenleraar verboden:

Bied betaalde educatieve diensten aan leerlingen in deze organisatie als dit leidt tot een belangenconflict voor de klassenleraar;

Gebruik maken van educatieve activiteiten voor politieke agitatie, waarbij leerlingen worden gedwongen politieke, religieuze of andere overtuigingen te aanvaarden of af te wijzen, om sociale, raciale, nationale of religieuze haat aan te wakkeren, voor agitatie die de exclusiviteit, superioriteit of inferioriteit van burgers bevordert op basis van sociale, raciale, nationale, religieuze of taalkundige overtuiging, hun houding ten opzichte van religie, onder meer door het communiceren aan studenten van valse informatie over de historische, nationale, religieuze en culturele tradities van volkeren, en om studenten ertoe aan te zetten acties te ondernemen die in strijd zijn met de grondwet van de Russische Federatie.

1.6. De klassenleraar wordt in de functie benoemd en ontslagen op last van [naam van de functie van het hoofd].

2. Functies

De belangrijkste activiteiten van de klassenleraar zijn:

2.1. Organisatie van activiteiten van een klasgroep studenten.

2.2. Organisatie van het educatieve werk van het klasteam en individuele studenten.

2.3. Organisatie van buitenschoolse activiteiten van de klas.

2.4. Studie van persoonlijkheid en correctie in de opvoeding van studenten.

2.5. Sociale bijstand en bescherming van studenten.

2.6. Interactie met ouders, andere leraren, maatschappelijk werkers.

3. Taakverantwoordelijkheden

De klassenleraar heeft de volgende taken:

3.1. Houdt een logboek bij van de voortgang van studenten.

3.2. Beheert de “persoonlijke zaken” van studenten en bewaakt hun afronding.

3.3. Organiseert het klasteam: verdeelt opdrachten, werkt met klasmiddelen, organiseert collectieve creativiteit, vormt de verantwoordelijkheden van degenen die dienst hebben.

3.4. Organiseert de plicht in het klaslokaal, de school, de kantine en andere openbare gebouwen, waarvan de plicht is vastgelegd in het handvest van de onderwijsorganisatie.

3.5. Organiseert het maaltijdplan voor studenten.

3.6. Vormt financiële steun voor de behoeften van de klassen en controleert de uitvoering ervan (klassenfonds, betaling voor verschillende diensten, enz.).

3.7. Houdt toezicht op de aanwezigheid in de lessen.

3.8. Werkt met leerlingagenda's en communiceert met ouders over de voortgang van de leerlingen.

3.9. Creëert voorwaarden voor de ontwikkeling van cognitieve interesses, waardoor de horizon van studenten wordt verbreed (deelname aan olympiades, wedstrijden, shows, quizzen, clubs bezoeken, buitenschoolse activiteiten, het organiseren van excursies, uitstapjes naar het theater, tentoonstellingen, enz.).

3.10. Bevordert een gunstig microklimaat in de klas, vormt interpersoonlijke relaties tussen studenten, corrigeert en reguleert deze.

3.11. Biedt ondersteuning aan studenten bij het aanpassingsproces aan het leerproces.

3.12. Geeft één keer per maand thematische lessen met een frequentie [waarde], vergaderingen, gesprekken met studenten.

3.13. Zorgt voor de bescherming en bescherming van de rechten van leerlingen, waarbij vooral aandacht wordt besteed aan ‘moeilijke’ kinderen en kinderen zonder ouderlijke zorg, waarbij actief wordt samengewerkt met de sociale leraar.

3.14. Identificeert en registreert kinderen uit sociaal kwetsbare categorieën, kinderen uit kansarme gezinnen.

3.15. Voert luit die de onafhankelijke en bewuste keuze van studenten voor hun toekomstige beroep bevorderen.

3.16. Organiseert en voert ouderbijeenkomsten met een frequentie van [waarde] één keer per kwartaal.

3.17. Voert haar werkzaamheden uit op een hoog professioneel niveau conform het goedgekeurde werkprogramma.

3.18. Voldoet aan de wettelijke, morele en ethische normen, volgt de eisen van de beroepsethiek.

3.19. Respecteert de eer en waardigheid van studenten en andere deelnemers aan onderwijsrelaties.

3.20. Ontwikkelt de cognitieve activiteit, onafhankelijkheid, initiatief, creativiteit van studenten, vormt een maatschappelijke positie, het vermogen om te werken en te leven in de moderne wereld, en vormt een cultuur van een gezonde en veilige levensstijl bij studenten.

3.21. Past pedagogisch verantwoorde vormen, methoden van lesgeven en onderwijs toe die kwalitatief hoogstaand onderwijs garanderen.

3.22. Houdt rekening met de eigenaardigheden van de psychofysische ontwikkeling van studenten en hun gezondheidstoestand, voldoet aan de speciale voorwaarden die nodig zijn voor het verkrijgen van onderwijs door personen met een handicap, en werkt, indien nodig, samen met medische organisaties.

3.23. Verbetert systematisch zijn professionele niveau.

3.24. Behaalt de certificering voor geschiktheid voor de functie die wordt bekleed.

3.25. In overeenstemming met de arbeidswetgeving worden er pre-employment en periodieke medische onderzoeken uitgevoerd, evenals buitengewone medische onderzoeken op aanwijzing van de werkgever.

3.26. Ondergaat training en testen van kennis en vaardigheden op het gebied van arbeidsbescherming.

3.27. Voldoet aan het Charter van de onderwijsorganisatie, de regelgeving betreffende de gespecialiseerde structurele onderwijseenheid van de organisatie die opleidingen verzorgt, en de interne arbeidsvoorschriften.

3.28. [Andere taken].

4. Rechten

De klassenleraar heeft het recht:

4.1. Alle sociale garanties waarin de wetgeving van de Russische Federatie voorziet, waaronder:

Voor verminderde werktijden;

Voor aanvullende beroepsopleiding in het profiel van onderwijsactiviteit minimaal één keer per drie jaar;

Voor het jaarlijkse verlengde betaalde basisverlof, waarvan de duur wordt bepaald door de regering van de Russische Federatie;

Voor een lang verlof van maximaal één jaar, ten minste elke tien jaar ononderbroken onderwijswerk;

Voor vervroegde toekenning van een ouderdomspensioen;

Het ter beschikking stellen van ongebruikte woonruimte op grond van een sociale huurovereenkomst (indien de werknemer geregistreerd staat als woningbehoevende);

Voor het ter beschikking stellen van woonruimte in een gespecialiseerde woningvoorraad;

Om compensatie te bieden voor de uitgaven voor woonruimte, verwarming en verlichting [voor degenen die wonen en werken in landelijke nederzettingen, arbeidersnederzettingen (stedelijke nederzettingen)];

Om extra kosten te betalen voor medische, sociale en professionele revalidatie in geval van gezondheidsschade als gevolg van een arbeidsongeval en beroepsziekte.

4.2. Maak kennis met ontwerpbeheersbesluiten met betrekking tot haar activiteiten.

4.3. Over kwesties die binnen zijn bevoegdheid vallen, dient hij voorstellen in ter overweging van het management om de activiteiten en werkmethoden van de organisatie te verbeteren, evenals opties om bestaande tekortkomingen in de activiteiten van de organisatie te elimineren.

4.4. Vraagt ​​persoonlijk of namens het management bij structuurafdelingen en specialisten informatie en documenten op die nodig zijn voor de uitoefening van hun functie.

4.5. Betrek specialisten uit alle (individuele) structurele eenheden bij het oplossen van de haar opgedragen taken (indien dit is voorzien in de regelgeving inzake structurele eenheden, zo niet met toestemming van het management).

4.6. Vereisen dat er voorwaarden worden geschapen voor de uitvoering van professionele taken, waaronder het ter beschikking stellen van de benodigde apparatuur, inventaris, een werkplek die voldoet aan de sanitaire en hygiënische regels en voorschriften, enz.

4.7. Wees aanwezig bij alle lessen en evenementen die door vakdocenten in de klas worden gegeven.

4.8. Studenten tuchtrechtelijk aansprakelijk stellen voor acties die het onderwijsproces ontwrichten, op de manier die is vastgelegd in de organisatiedocumenten van de algemene onderwijsorganisatie.

4.9. Moedig studenten aan op de manier die is vastgelegd in de organisatiedocumenten van de algemene onderwijsorganisatie.

4.10. Werk samen met specialisten van de sociale diensten, medische organisaties en inspecties voor jeugdzaken.

4.11. [Andere rechten voorzien arbeidswetgeving Russische Federatie].

5. Verantwoordelijkheid

De klassenleraar is verantwoordelijk voor:

5.1. Wegens schending van het Handvest van een organisatie voor algemeen onderwijs.

5.2. Voor het (eenmalig) gebruik van onderwijsmethoden die verband houden met fysiek en (of) geestelijk geweld tegen de persoonlijkheid van de leerling.

5.3. Voor onjuiste uitvoering of het niet nakomen van iemands taken zoals bepaald in deze functiebeschrijving - binnen de grenzen bepaald door de arbeidswetgeving van de Russische Federatie.

5.4. Voor misdrijven gepleegd tijdens de uitvoering van hun activiteiten - binnen de grenzen bepaald door de administratieve, strafrechtelijke en civiele wetgeving van de Russische Federatie.

5.5. Voor het veroorzaken van materiële schade - binnen de grenzen bepaald door de arbeids- en burgerlijke wetgeving van de Russische Federatie.

De functiebeschrijving is opgesteld conform [naam, nummer en datum document].

Hoofd HR-afdeling

[Voorletter (s) * Tussenvoegsel Achternaam]

[handtekening]

[dag maand jaar]

Overeengekomen:

[functietitel]

[Voorletter (s) * Tussenvoegsel Achternaam]

[handtekening]

[dag maand jaar]

Ik heb de instructies gelezen:

[Voorletter (s) * Tussenvoegsel Achternaam]

[handtekening]

[dag maand jaar]

Dit artikel bestaat nu bijna twee jaar en veel lezers hebben geklaagd dat mijn woorden nergens door worden onderbouwd, alleen uit ervaring. Ze eisten dat ik regels zou opstellen, maar ik kon niets vinden. Het zoeken naar een antwoord op een vraag van een van de gebruikers leidde me per ongeluk naar een ministerieel besluit met methodologische aanbevelingen over het werk van een klassenleraar, en ik besloot het artikel bij te werken en erop te reageren in overeenstemming met de normatieve wet.

Toen ik nog op school werkte, was ik verbaasd en verontwaardigd over hoeveel een leraar moet doen als hij ook klasleraar is. Ik heb al iets geschreven over het grote aantal ‘professionele facetten’ van een leraar. Dit artikel beschrijft de functies van de klassenleraar vanuit het standpunt van het Ministerie van Onderwijs.

Scholen en leraren kunnen hun werk daarop richten volgorde Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Russische Federatie gedateerd 3 februari 2006 nr. 21 “Over goedkeuring van methodologische aanbevelingen over de implementatie van de functies van klassenleraar door onderwijzend personeel van staatsonderwijsinstellingen van de samenstellende entiteiten van de Russische Federatie en gemeentelijke onderwijsinstellingen”, die de activiteiten van de klassenleraar reguleren.

Klasleraar is een leraar in welk vak dan ook die het hele leven (op school en buiten school) van een aan hem toegewezen klas beheert en communiceert met ouders.

Volgens de wet (deel 1 van artikel 60.2 van de arbeidswet van de Russische Federatie) moet elk extra werk worden uitgevoerd met schriftelijke toestemming van de werknemer en tegen een extra vergoeding. Het klassenmanagement is feitelijk voorgeschreven in de arbeidsovereenkomst en bij ondertekening gaat de leerkracht er automatisch mee akkoord dit werk uit te voeren. Het komt zelden voor dat iemand dit kan weigeren, ook al hebben ze daar alle recht toe, en de betaling is verre van evenredig aan de tijd en moeite die eraan wordt besteed.

Functies van een klassenleraar en wat nodig is om ze te implementeren:

• Weten Voornaam, achternaam, woonadres, telefoonnummer (bij voorkeur) van elk kind in uw klas, evenals de volledige naam van de ouders (wettelijke vertegenwoordigers) en hun telefoonnummer. Ik heb ook om informatie gevraagd over de werkplek van de ouders, maar die zijn hoogstwaarschijnlijk overbodig.
  In dit geval worden de volgende functies van de klassenleraar uit de organisatorische en coördinerende functies geïmplementeerd:

• — zorgen voor communicatie tussen de onderwijsinstelling en het gezin;

• — het leggen van contacten met ouders (andere wettelijke vertegenwoordigers) van studenten...;

• Deze gegevens zijn tevens nodig voor de volgende functie:

• — bijhouden van documentatie (klassendagboek, persoonlijke dossiers van leerlingen).

• Weten karaktereigenschappen van het kind (indien mogelijk) . Niet alle karaktereigenschappen en neigingen zijn onmiddellijk of zelfs na verloop van tijd zichtbaar voor de leraar. Ouders zien de leerling op hun eigen manier, in een andere omgeving. We willen allemaal dat het kind wordt gezien als een individu met alle kenmerken van karakter en gedrag, dus vertel dit aan de klasleraar.
  Dit kan nodig zijn voor:

  — Organisatie in de klas van een onderwijsproces dat optimaal is voor de ontwikkeling van het positieve potentieel van de persoonlijkheid van leerlingen binnen het kader van de activiteiten van het schoolteam;

  interactie met elke leerling en het klasteam als geheel;

  Om communicatiefuncties uit te voeren:

  regulering van interpersoonlijke relaties tussen studenten;

  het tot stand brengen van interactie tussen docenten en studenten;

  het bieden van hulp aan studenten bij de vorming van communicatieve vaardigheden

• Weten de reden voor de afwezigheid van het kind in de lessen . De klassenleraar is tijdens de lessen verantwoordelijk voor het leven en de gezondheid van het kind. Daarom vragen ze je om certificaten etc. Op basis van deze documenten stelt de administratie een officieel bevel op om het kind van de lessen vrij te laten. Zo neemt de ouder (wettelijke vertegenwoordiger) tijdens de lessen de verantwoordelijkheid voor het leven en de gezondheid van het kind op zich. Dit is de controlefunctie:
  

  het monitoren van de aanwezigheid van studenten tijdens de lessen.

• Moet koken en dirigeren vergaderingen en
  

  het voeren van overleg en gesprekken met ouders (andere wettelijke vertegenwoordigers) van leerlingen;

• —Controleer uw agenda minstens één keer per week (cijfers geven, belangrijke informatie voor ouders plakken, datum van ouder-leraargesprek doorgeven, etc.). Nu zijn er elektronische dagboeken en de meeste informatie wordt op de website van de school geplaatst (de school is verplicht om de informatie op de website voortdurend bij te werken om de informatieopenheid van de onderwijsinstelling te garanderen, houd hier rekening mee). Maar veel ouders willen graag op de ouderwetse manier informatie van papier ontvangen.
  

  het monitoren van de voortgang van elke student;

• Weten medische indicaties en contra-indicaties voor elk kind - aanbevolen
  De leraar heeft niet het recht om medische rapporten en diagnoses te eisen. Maar ouders kunnen desgewenst aangeven of het kind allergieën of fysieke kenmerken heeft waarmee rekening moet worden gehouden bij het organiseren van het onderwijsproces (bijvoorbeeld slecht zicht).

• Weten sociale status van het gezin (of het gezin een laag inkomen heeft (officieel), hoeveel kinderen er in het gezin zitten, of de ouders gescheiden zijn).
  Deze informatie wordt verzameld voor de activiteiten van de sociaal pedagoog.

  het bieden van hulp aan ouders bij het opvoeden van leerlingen (persoonlijk, via een psycholoog, sociaal leraar, docent aanvullend onderwijs)

  Met kinderen naar de bioscoop, het theater en andere educatieve of amusementsevenementen gaan -

  het organiseren van educatief werk met studenten via “kleine lerarenraden”, pedagogische raden, thematische en andere evenementen;

De methodologische aanbevelingen benadrukken ook de werkvormen die de klassenleraar kan gebruiken om zijn taken uit te voeren: individueel (gesprekken, overleg); groep (bijvoorbeeld organen voor zelfbestuur, die om de een of andere reden nu niet langer relevant zijn, althans op mijn school); collectief (wedstrijden, optredens, concerten).

Er wordt voorgesteld om het succes van het werk te beoordelen aan de hand van het niveau van sociale ontwikkeling van studenten (algemene cultuur, discipline), dat wil zeggen aan de hand van de resultaten. Het werkproces zelf wordt ook beoordeeld, dat wil zeggen hoe de klassenleraar het educatieve werk met de leerlingen heeft georganiseerd, hoe hij omgaat met het schoolpersoneel en de ouders.

Maar sommige dingen worden nog steeds niet behandeld in het document, maar zijn naar mijn mening belangrijk voor het werk - dit is wat niet kan worden gedaan in het werk van een klassenleraar en een beetje over zijn schema.

De klassenleraar heeft geen recht

Eindelijk...

Twee jaar later keerde ik terug naar het artikel met verschillende ideeën over school en werken als klassenleraar erin. Sommige lezers waren het niet eens met mijn mening (maar zonder uit te leggen waarom). Nu begrijp ik dat veel van mensen afhangt en dat er heel veel leraren zijn die het heel leuk vinden om klasleraar te zijn en dat een groot aantal functies hen niet bang maakt of irriteert. Voor mij was dit werk een last, omdat ik meer tijd wilde besteden aan het voorbereiden van lessen, en het resterende geld voor eten en het controleren van dagboeken niet wilde tellen.

Heeft u iets toe te voegen of bezwaar tegen te maken? Schrijf in de reacties. Ik wacht in VK- en Odnoklassniki-groepen.

Functieomschrijving

klasleraar in overeenstemming met de onderwijsnormen van de federale staat

1. Algemene bepalingen

1.1. Deze functiebeschrijving definieert de taken, rechten en verantwoordelijkheden van de klassenleraar.

1.2. De klassenleraar behoort tot de categorie specialisten.

1.3. Een persoon met een hogere of secundaire gespecialiseerde pedagogische opleiding en een hoge motivatie voor onderwijsactiviteiten wordt aangesteld in de functie van klassenleraar.

1.4. De klassenleraar wordt benoemd en ontslagen op bevel van de schooldirecteur.

1.5. Tijdens de periode van vakantie of tijdelijke arbeidsongeschiktheid van de klassenleraar kunnen zijn taken (op bevel van de schooldirecteur) worden toegewezen aan een leraar die geen klassenleraar heeft en in deze klas werkt.

1.6. De klassenleraar is rechtstreeks ondergeschikt aan de adjunct-directeur van de school voor educatief werk en, als hij een programma implementeert voor het organiseren van buitenschoolse activiteiten van de klas, aan de adjunct-directeur voor buitenschoolse activiteiten en vervolgens aan de schooldirecteur.

1.7. De klassenleraar moet weten:

Regelgevingshandelingen die de activiteiten van de school en de leraren die daarin werken reguleren;

Verdrag inzake de rechten van het kind;

Intern arbeidsreglement;

Ethiek van zakelijke en interpersoonlijke communicatie;

Pedagogiek, inclusief de theorie en onderwijsmethoden;

Algemene, ontwikkelings- en sociale psychologie;

Leeftijdsfysiologie;

Methodologie voor het organiseren van verschillende soorten buitenschoolse activiteiten voor schoolkinderen: gamen, cognitief, arbeid (productie), sociaal belangrijk vrijwilligerswerk, vrije tijd en entertainment, sport en recreatie, toerisme en lokale geschiedenis, communicatie over probleemwaarden, artistieke creativiteit;

Programma's voor het organiseren van buitenschoolse activiteiten voor schoolkinderen en regels voor hun ontwikkeling;

Veiligheids- en brandbeveiligingsvoorschriften.

2. Taakverantwoordelijkheden

2.1. Bepaal onafhankelijk de doelen van zijn werk, gebaseerd op de huidige ontwikkelingsproblemen van studenten in de klas die hem is toevertrouwd.

2.2. Ontwikkel zelfstandig een plan voor uw werk en, als de klassenleraar de organisator wordt van buitenschoolse activiteiten voor leerlingen in zijn klas, een programma (of de module daarvan) voor het organiseren van buitenschoolse activiteiten voor leerlingen in de klas.

2.3. Bestudeer de kenmerken, interesses, behoeften en capaciteiten van schoolkinderen en help hen bij de implementatie ervan.

2.4. Schoolkinderen kennis laten maken met de mogelijkheden voor hun deelname aan buitenschoolse activiteiten georganiseerd door de onderwijsinstelling; stimuleer de zelfbeschikking van klasleerlingen op dit gebied van het schoolleven, help hen bij het kiezen van de meest geschikte soorten buitenschoolse activiteiten en vormen van hun deelname daaraan.

2.5. Voer de nodige activiteiten uit om het klasteam te verenigen.

2.6. Steun sociaal belangrijke initiatieven van schoolkinderen, moedig hen aan tot zelfbestuur, houd toezicht op de zelfbestuursactiviteiten van klasstudenten.

2.7. Uitvoeren vann.

2.8. Samen met vakdocenten controleren of de klas klaar is voor trainingssessies (verstrekking van schoolboeken, handleidingen, notitieboekjes, atlassen, kaarten, briefpapier, enz.).

2.9. Houd toezicht op de aanwezigheid van studenten bij de lessen, ontdek de redenen voor afwezigheid in de lessen en neem, indien nodig, maatregelen om deze te elimineren.

2.10. Houd toezicht op de voortgang van de leerlingen in de klas, neem maatregelen om de onderwijsschuld van schoolkinderen weg te nemen en informeer ouders regelmatig over de voortgang van hun kinderen.

2.11. Monitor afwijkende manifestaties in de ontwikkeling van klasleerlingen; voer indien nodig pedagogische correcties uit; in bijzonder moeilijke en gevaarlijke gevallen het senior management hierover informeren.

2.12. Organiseer maaltijden voor klasstudenten in de schoolkantine.

2.13. Organiseer binnen de door de administratie vastgestelde tijdslimieten de klassendienst rond de school, de deelname van de klassen aan opruimdagen voor het schoonmaken van schoolgebouwen en schoolterreinen, en de natte schoonmaak van het kantoor dat aan de klas is toegewezen.

2.14. Bewaak de veiligheid van eigendommen en de hygiënische en hygiënische toestand van het kantoor dat aan de klas is toegewezen.

2.15. Zorg voor een fatsoenlijk uiterlijk, correct spreken en goede manieren van de leerlingen in de klas.

2.16. Zorg voor de gezondheid van studenten, betrek hen bij lichamelijke opvoeding en sportactiviteiten.

2.17. Organiseer activiteiten met leerlingen uit de klas om verwondingen, verkeersongevallen, ongevallen, enz. te voorkomen.

2.18. Zorg ervoor dat kinderen tijdens buitenschoolse activiteiten met de klas de veiligheidsmaatregelen en hygiënische en hygiënische normen naleven.

2.19. Bied (indien nodig) eerste hulp aan schoolkinderen in geval van ziekte of letsel tijdens hun verblijf op school of deelname aan buitenschoolse activiteiten samen met de klassenleraar.

2.20. Het senior management en de ouders op de hoogte stellen van alle noodsituaties die verband houden met de gezondheid en het leven van kinderen in de klas die aan hem zijn toevertrouwd en die zich hebben voorgedaan terwijl de kinderen op school waren.

2.21. Houdt toezicht op de naleving en neemt maatregelen om ervoor te zorgen dat studenten de Regels voor Studenten en het Schoolstatuut naleven.

2.22. Ervoor zorgen dat de rechten van kinderen op school worden gerespecteerd.

2.23. Bied hulp aan uw leerlingen bij het oplossen van hun moeilijke levensproblemen.

2.24. Individueel samenwerken met ouders van leerlingen in de klas; Houd ouder-leraarbijeenkomsten op een tijdstip dat het beste uitkomt voor ouders en de klassenleraar; bezoek indien absoluut noodzakelijk de familie van de leerlingen thuis.

2.25. Werk samen met vakdocenten, docenten aanvullend onderwijs, toezichthouders van openbare kinderverenigingen, sociale opvoeders en medische werkers die in de klas werken om hun onderwijsinspanningen te coördineren en studenten de nodige hulp te bieden bij hun studie.

2.26. Neem deel aan het werk van de Pedagogische Raad van de school, de Methodologische Vereniging van Klasleraren, evenals aan vergaderingen en seminars gehouden door de school, waarvoor klasleraren worden uitgenodigd.

2.27. Neem deel aan het opstellen van een schoolbreed plan van educatief werk en het monitoren van het onderwijsproces dat op school wordt georganiseerd, het uitvoeren van de nodige diagnostische onderzoeken in zijn klas, het analyseren van zijn professionele activiteiten samen met de adjunct-directeur voor educatief werk en het uiten van een deskundig oordeel over kwesties voor hem interessant.

2.28. Houd de benodigde documentatie bij: klassendagboek, persoonlijke bestanden van studenten, studentenagenda's; help het schoolbestuur bij het verzamelen van de nodige statistische informatie over leerlingen in de klas.

2.29. Onderga periodiek gratis medische onderzoeken.

3. Rechten

3.1. Bepaal zelfstandig doelen, prioriteitsgebieden, inhoud en werkvormen met studenten in de hem toevertrouwde klas.

3.2. Kies zelfstandig de vorm van planning van je werk met de klas; een programma (of de individuele modules ervan) ontwikkelen voor het organiseren van buitenschoolse activiteiten voor studenten in de hem toevertrouwde klas.

3.3. Weigeren deel te nemen aan activiteiten van de klas die hem zijn toevertrouwd in districts-, stads-, regionale of volledig Russische evenementen als deze, naar de mening van de klassenleraar, niet bijdragen aan het oplossen van problemen in de klas en niet voldoen aan de doelen die hij heeft ingesteld om met de klas te werken.

3.4. Sta niet toe dat derden zonder toestemming aanwezig zijn tijdens zijn gezamenlijke aangelegenheden met de klas.

3.5. Vraag het management om de materiële en technische middelen, informatiematerialen en reglementaire documenten die nodig zijn voor de uitvoering van hun officiële taken en ontvang deze ter beschikking van de school, en gebruik deze.

3.6. Geef schoolkinderen tijdens de lessen en pauzes verplichte instructies over hun naleving van discipline, veiligheidsmaatregelen en hygiënische en hygiënische normen.

3.7. Breng schoolkinderen tuchtrechtelijk aansprakelijk voor handelingen die het onderwijsproces verstoren.

3.8. Voorstellen doen voor de ontwikkeling en verbetering van het onderwijsproces op school.

3.9. Woon (in overleg met de leraar) lessen bij die worden gegeven door vakdocenten, leraren aanvullend onderwijs, naschoolse groepsleraren, sociale opvoeders en schoolpsychologen met kinderen in zijn klas.

3.10. Neem deel aan vergaderingen waar kwesties die verband houden met zijn professionele activiteiten worden besproken.

3.11. Maak kennis met klachten en andere documenten die een beoordeling van zijn werk bevatten, geef er uitleg over.

3.12. Verbeter uw kwalificaties en behaal certificering op de voorgeschreven manier.

3.13. Eis dat de schooldirecteur en de adjunct-directeur voor educatief werk hulp bieden bij de uitvoering van hun rechten en officiële verantwoordelijkheden.

4. Verantwoordelijkheid

4.1. Voor de uitvoering van zijn officiële taken.

4.2. Voor de organisatie van hun werk, tijdige en gekwalificeerde uitvoering van orders, instructies en instructies van het senior management, regelgeving over hun activiteiten.

4.3. Voor het rationeel en efficiënt gebruik van materiële, financiële en andere middelen.

4.4. Voor naleving van interne regelgeving, sanitaire en hygiënische normen, brandveiligheid en veiligheidsvoorschriften.

4.5. Bij overtreding van de regelgeving kan de klassenleraar onderworpen worden aan disciplinaire, materiële, administratieve en strafrechtelijke aansprakelijkheid in overeenstemming met de geldende wetgeving, afhankelijk van de ernst van de overtreding.

Cyclogram van het werk van de klassenleraar

Dagelijks

Werken met laattijdige leerlingen en uitzoeken wat de redenen zijn voor de afwezigheid van schoolkinderen in de lessen. Het monitoren van de voortgang van de leerlingen. Organisatie van maaltijden voor studenten. Organisatie van taken in de klas. Individueel werken met studenten.

Wekelijks

Het controleren van studentenagenda's. Het uitvoeren van klasactiviteiten volgens plan. Werk samen met ouders (indien nodig). Werk samen met vakdocenten (indien nodig).

Maandelijks

Volg lessen in uw klas. Op bezoek bij de families van studenten. Ontmoeting met ouderactivisten. Deelname aan invallen samen met leden van de Raad van Toezicht en de schoolombudsman.

Eén keer per kwartaal

Ontwerp van een klassenmagazine op basis van de resultaten van het kwartaal. Deelname aan de bijeenkomst van klasleraren in Moskou. Analyse van de uitvoering van het werkplan voor het kwartaal, correctie van het onderwijswerkplan voor het volgende kwartaal. Het verzorgen van een ouderbijeenkomst.

Eens per jaar

Registratie van persoonlijke bestanden van studenten. Analyse van het educatieve werk voor het jaar. Het invullen van leerlingdiagnosekaarten.

Onderwijssysteem

"Een voor allen en allen voor een"

Klasse onderwijssysteemconcept

Doelen en doelstellingen van het onderwijssysteem in de klas

Doel: vrije ontwikkeling van de persoonlijkheid, het scheppen van voorwaarden voor zelfexpressie, zelfbevestiging, zelfrealisatie van elke student.

Taken:

ontwikkel de subjectiviteit van de persoonlijkheid van elke student; voorwaarden scheppen voor de intellectuele, morele, communicatieve, esthetische en fysieke zelfexpressie van de persoonlijkheid van een basisschoolkind; ondersteunen de creatieve ambities en acties van elk kind.

Aanwijzingen van het onderwijssysteem van de klas

Subroutines:

"Onderwijs"

Taken:

ontwikkeling van cognitieve interesse, onafhankelijkheid, vindingrijkheid;

vorming van interesse in het cognitieproces;

voedende leesactiviteit;

implementatie van milieu-, esthetisch, patriottisch, beroepsvoorlichtingsonderwijs voor basisschoolkinderen.

Vormen van werk:

Quizzen;

Excursies;

Vijf minuten lezen.

"Arbeid, artistieke activiteit"

Taken:

het stimuleren van de behoefte aan productieve creatieve activiteit door directe kennismaking met verschillende soorten artistieke activiteiten;

vorming van creatieve verbeeldingskracht en nieuwsgierigheid;

implementatie van esthetische opvoeding van schoolkinderen;

opvoeding van netheid, betrokkenheid bij het creëren van comfort om zichzelf heen;

het creëren van een sfeer van vreugde en bewondering in het proces van collectieve zoekactiviteit van studenten.

Vormen van werk: - gesprekken;

Creatieve wedstrijden;

Collectieve zaken;

Workshops.

"Cool-team"

Taken:

vorming van morele kwaliteiten van studenten: het vermogen om vrienden te maken, vriendschap te koesteren;

kinderen de morele normen van een beschaafde samenleving bijbrengen;

het onthullen van de essentie van morele relaties tussen mensen;

het ontwikkelen van vaardigheden en gewoonten die het leggen van contacten op het gebied van communicatie vergemakkelijken en een sfeer van vertrouwen creëren.

Werkvormen:- thematische lesuren;

Praktijklessen;

Vakantie;

Fictie lezen over dit onderwerp.

"Gezondheid"

Taken:

vorming van een houding ten opzichte van een gezonde levensstijl;

het behouden en versterken van de gezondheid van kinderen door introductie in een gezonde levensstijl;

ontwikkeling bij kinderen van de noodzaak om een ​​gezonde omgeving op school en in het gezin te creëren.

Werkvormen:- thematische lesuren;

Ontmoetingen met medische professionals;

Praktijklessen;

Sportcompetities;

Ochtendtraining;

Fysieke oefeningen in de klas;

Wandelen in het bos.

"Vrije tijd"

Taken:

ontwikkeling van persoonlijke communicatieve kwaliteiten, kunstenaarschap, cognitieve interesse, onafhankelijkheid;

vorming van creatieve verbeeldingskracht, originaliteit, emotionaliteit van perceptie;

het cultiveren van een respectvolle houding ten opzichte van de mening van een andere persoon.

Werkvormen:- educatieve spellen;

Matinees;

Themavakanties;

Competities;

Familieavonden;

Toffe bijeenkomsten.

"Cultuur van gedrag"

Taken:

het ontwikkelen van culturele gedragsvaardigheden bij kinderen;

het bijbrengen van de noodzaak om de gedragsregels op openbare plaatsen na te leven.

Werkvormen:- thematische lesuren;

Individuele gesprekken;

Praktische lessen.

Het mechanisme van constructie en werking van het onderwijssysteem.

Het onderwijssysteem is gebaseerd op de methodologie van collectieve creatieve activiteiten. Het is gebaseerd op de volgende principes en benaderingen:

overeenstemming met de natuur– je moet het kind accepteren zoals het is;

samenwerking– het werk is gebaseerd op relaties van partnerschap, respect en vertrouwen;

actief aanpak - in activiteiten veranderen relaties tussen studenten, versterken, ontwikkelen;

persoonsgerichte aanpak– respect voor de persoonlijkheid van het kind, zijn individualiteit, respect voor zijn gedachten, gevoelens en verwachtingen.

Fasen van educatief werk met de klas.

Fase 1:“Laten we elkaar leren kennen” (1e leerjaar)

Doel: het bestuderen van de interesses, behoeften en neigingen van studenten.

Stage 2:"Jongens! Laten we in vrede leven!" (2e leerjaar)

Taak: het creëren van de voorwaarden voor de vorming van een klassenteam.

Fase 3:“Zonder vrienden ben ik maar een klein beetje!” (3de graad)

Taak: gunstige omstandigheden creëren voor de vorming van een normaal psychologisch microklimaat in de klas.

Fase 4:“Wat je niet alleen kunt doen, doen we samen” (4e leerjaar)

Doel: het bevorderen van de onafhankelijkheid, het ontwikkelen van het vermogen om een ​​collectief bedrijf te organiseren.

Criteria en studiemethoden

effectiviteit van het onderwijssysteem.

Alle activiteiten op het gebied van het modelleren, opbouwen en ontwikkelen van het onderwijssysteem van de klas zijn erop gericht ervoor te zorgen dat de leerling binnen vier jaar persoonlijke kwaliteiten kan ontwikkelen die overeenkomen met het beeld van een afgestudeerde van de basisschool, gevormd door de leraar, leerlingen en ouders. Het bestaat uit vijf persoonlijkheidspotentialen:

- Moreel: perceptie en begrip door studenten van waarden als familie, school, leraar, vaderland, vriendschap, enz.; de noodzaak om regels voor studenten te volgen; het vermogen om onderscheid te maken tussen goede en slechte daden van mensen; uw acties en het gedrag van uw klasgenoten correct evalueren;

- informatief: observatie, activiteit en toewijding in educatief werk; duurzame interesse in kennis;

- communicatief vaardig: vermogen om te spreken en te luisteren; het vermogen om zich in te leven, te sympathiseren, aandacht te tonen voor andere mensen, dieren, de natuur; vorming van primaire zelfregulatievaardigheden;

- kunst: esthetische gevoeligheid van objecten en verschijnselen in de omringende natuurlijke en sociale omgeving; de aanwezigheid van een persoonlijke, emotioneel geladen relatie met kunstwerken;

- fysiek: naleving van de dagelijkse routine en regels voor persoonlijke hygiëne; het verlangen om sterk, snel, wendbaar en gehard te zijn.

Criteria de effectiviteit van het onderwijssysteem in de klas zijn:

de vorming van het morele, cognitieve, communicatieve, artistieke en fysieke potentieel van de persoonlijkheid van een basisschoolkind;

manifestatie van de individualiteit van elke leerling en de klassengemeenschap als geheel;

vorming van het klassenteam.

In overeenstemming met deze criteria kan het volgende worden gebruikt technieken het bestuderen van de effectiviteit van het onderwijsproces:

Methoden voor het bestuderen van de ontwikkeling van cognitieve processen in de persoonlijkheid van een basisschoolleerling.

Sociometrische methoden.

Vragenlijst “Ik en mijn school.”

Een korte test van creatief denken.

Test "Bloem van Stemming".

Creatieve workshop “Ik en de klas waarin ik leef.”

Bijeenkomen is een gezamenlijk gesprek over de resultaten van de afgelopen maand of een voltooide taak.

5. verwacht resultaat.

Ouders in het onderwijssysteem

De sleutel tot succesvolle onderwijsactiviteiten met leerlingen is de samenwerking van de klassenleraar met de ouders, omdat het gezin een aanzienlijke invloed heeft gehad en nog steeds heeft op het ontwikkelingsproces van de persoonlijkheid van het kind. Daarom is het voor de leerkracht een belangrijke en verantwoordelijke taak om ouders actief te laten deelnemen aan het pedagogisch proces. Om dit probleem op te lossen, is het noodzakelijk om het werk met ouders op de volgende gebieden te organiseren:

Studie van de gezinnen van studenten;

Pedagogische vorming van ouders;

Zorgen voor ouderlijke deelname aan de voorbereiding en uitvoering van collectieve activiteiten in de klas;

Individueel werk met ouders;

Ouders informeren over de voortgang en resultaten van de opleiding, opvoeding en ontwikkeling van leerlingen.

Gebieden van individueel werk met studenten

De belangrijkste gebieden van individueel werk met studenten zijn:

Het bestuderen van de individuele kenmerken van studenten, de specifieke kenmerken van de omstandigheden en het proces van hun ontwikkeling;

Het leggen van interpersoonlijke contacten met elk kind;

Het creëren van omstandigheden in de klas voor de manifestatie en ontwikkeling van de reële en potentiële capaciteiten van leerlingen, de realisatie van sociaal waardevolle en persoonlijk belangrijke interesses en behoeften van schoolkinderen;

Het bieden van individuele hulp aan leerlingen die moeite hebben zich aan te passen aan het leven van de klas, relaties met leraren en andere leden van de schoolgemeenschap, en het naleven van normen en gedragsregels in de onderwijsinstelling en daarbuiten;

Interactie met ouders om het individuele ontwikkelingstraject van leerlingen vorm te geven;

Het assisteren van studenten bij activiteiten op het gebied van zelfkennis, zelfbeschikking en zelfontwikkeling;

Diagnostiek van de leerresultaten, het onderwijs en de ontwikkeling van elke student, rekening houdend met hun persoonlijke prestaties.

Interactieschema voor klassenleraar

in het systeem van educatief werk

1. Klassenleraar - vakleraar

Het succes van het onderwijsproces in de klas is onmogelijk zonder samenwerking met vakdocenten die in teamverband werken. De klasleraar en leraren zorgen voor de integriteit en doelgerichtheid van het pedagogische proces in de klas. Door met de studenten en individuele studenten te werken, lossen alle leraren algemene onderwijs- en onderwijstaken op: de ontwikkeling van cognitieve activiteit, creatieve vermogens, onafhankelijkheid en verantwoordelijkheid.

Taken:

het bestuderen van de persoonlijke kenmerken van leraren, hun capaciteiten bij het organiseren van educatief werk met kinderen;

het bestuderen van de kenmerken van de onderwijsactiviteit van de leraar, zijn contacten en relaties met kinderen;

regulering van de relaties tussen leraren in de klas, tussen leraren en kinderen, tussen leraren en ouders;

het definiëren van gemeenschappelijke doelen, het organiseren van gezamenlijke activiteiten om deze te bereiken;

pedagogisch passend gebruik van de capaciteiten van leraren bij het organiseren van onderwijswerk met kinderen en ouders.

Klassenleraar - schoolombudsman

De interactie tussen de klassenleraar en de schoolombudsman is gericht op het gezamenlijk identificeren van de oorzaken van de problemen van het kind en het uitvoeren van sociaal-pedagogische correctiewerkzaamheden om hulp te bieden en mogelijke probleemsituaties te voorkomen.

Taken:

1. het identificeren van de problemen en moeilijkheden van kinderen enerzijds, en hun interesses en behoeften anderzijds;

2. tijdige oplossing van conflictsituaties,

3. het bieden van sociale bijstand en ondersteuning aan studenten;

4. het bevorderen van de realisatie van de rechten en vrijheden van kinderen, het creëren van een concrete en veilige omgeving op school;

5. het waarborgen van de bescherming van het leven en de gezondheid, het bevorderen van een gezonde levensstijl onder kinderen;

6. ontwikkeling van de democratische grondslagen van het leven in kindergroepen;

7. het onderhouden van partnerschappen met de familie van het kind en het gezamenlijk oplossen van de problemen van kinderen;

8. interactie met leerkrachten, ouders, sociaal specialisten

diensten om kinderen die zorg nodig hebben te helpen

voogdij, maar ook voor degenen die zich in moeilijke levenssituaties bevinden.

Klassenleraar - hobbygroepen

Het onderwijsproces kan zijn functies niet effectief realiseren als het niet de activiteiten van hobbygroepen omvat, waarvan de specifieke kenmerken van de organisatie het mogelijk maken gunstige omstandigheden te creëren voor de ontwikkeling van de creatieve vermogens van het kind, om te voldoen aan zijn behoeften aan communicatie, voor zelfexpressie, zelfbevestiging en zelfbeschikking onder leeftijdsgenoten.

Taken:

1. ontwikkeling van het creatieve potentieel van studenten;

2. vorming van de behoefte aan communicatie, creatieve activiteit en zelforganisatie;

3. ontwikkeling van de communicatieve vaardigheden van studenten;

4. vorming van artistieke en esthetische smaak.

Klassenleraar - familie

Een doordacht en helder georganiseerd samenwerkingssysteem is van groot belang in het werk van ouders van basisschoolkinderen. De betekenis van pedagogische interactie tussen gezin en school is het creëren van voorwaarden voor het normale leven van een kind (comfortabel, vreugdevol, gelukkig), voor zijn individualiteit in het gemeenschappelijke ‘schoolgezin’-huis.

Taken:

1. het creëren van een uniforme onderwijsomgeving waarin de persoonlijkheid van het kind zich ontwikkelt;

2. ouders betrekken bij het doelgerichte proces van het onderwijsproces van de school;

3. integratie van ouders in verschillende levenssferen van de onderwijsinstelling;

4. het verbeteren van de psychologische en pedagogische cultuur van ouders.

Klassenleraar - kinderen

Leerlingen van de basisschool hebben voortdurend contact met de klassenleraar, die tevens hun leraar is. Een dergelijke nauwe samenwerking verplicht de klassenleraar om het onderwijsproces als geheel heel duidelijk, competent en doordacht op te bouwen.

Buitenschoolse activiteiten van studenten moeten op het volgende gebaseerd zijn principes.

Het principe van openheid. Jongere schoolkinderen plannen samen met de klasleraar het leven in de klas, maken aanpassingen en suggesties van een volwassene, rekening houdend met hun interesses, behoeften en verlangens. De klassenleraar moet gevoelig luisteren naar de mening van kinderen.

Het principe van de aantrekkelijkheid van een toekomstig bedrijf. De klasleraar moet de leerlingen boeien met het eindresultaat van de taak die wordt uitgevoerd; ze zijn niet geïnteresseerd in abstracte en vage doelen.

Operatie principe. Jongere leerlingen zijn leerlingen die een enorme activiteit op school ervaren. Ze willen actief deelnemen aan alle activiteiten die op school worden gehouden; ze worden gedreven door de wens om geprezen te worden en er succesvol uit te zien in de ogen van de leraar en hun ouders. Kinderen zijn geïnteresseerd in wedstrijden, vakanties, competities, theatervoorstellingen, enz., dus de klasleraar moet de leerlingen een verscheidenheid aan buitenschoolse activiteiten aanbieden.

Het beginsel van vrijheid van participatie. Wanneer kinderen deelname aan een buitenschoolse activiteit wordt aangeboden, is het noodzakelijk om rekening te houden met hun mening. Dit kan tot uiting komen in het bieden van de mogelijkheid aan leerlingen om een ​​taak te kiezen, rekening houdend met hun interesses, persoonlijke kwaliteiten en mogelijkheden. Deze aanpak van de klassenleraar leert het kind al op de basisschoolleeftijd de verantwoordelijkheid voor het voltooien van de toegewezen taak.

Feedbackprincipe. Elke buitenschoolse activiteit, groot of klein, moet eindigen met reflectie. Samen Met Studenten moeten elke keer bespreken wat werkte en wat niet werkte, hun meningen bestuderen, de stemming en vooruitzichten voor deelname aan toekomstige klaszaken bepalen. De leraar zelf moet worden geëerd tijdens evenementen. Dit heeft een positief effect op de relatie van de leerling met de klasleraar.

Het principe van co-creatie. Dit principe combineert twee methoden: samenwerking en creativiteit. Bij het werken met jongere schoolkinderen moet de leraar de leerlingen het recht geven om een ​​partner te kiezen bij de taak die ze moeten uitvoeren. Dit vergroot de effectiviteit van het werk van studenten en stimuleert het succes ervan.

Het principe van succes. Zowel volwassenen als kinderen moeten betekenisvol en succesvol zijn. De mate van succes bepaalt het welzijn van een persoon, zijn houding ten opzichte van de mensen om hem heen en de wereld om hem heen. De klasleraar moet de deelname van elk kind aan buitenschoolse activiteiten zien en dit waarderen.

ANALYSE VAN HET ONDERWIJSWERK VOOR HET academiejaar 2012-2013. JAAR

De hoofdtaak van de tweede fase van de implementatie van het programma "Ik ben een staatsburger van Rusland" was de taak om het klassenteam te verenigen en kinderen te betrekken bij sociaal nuttige activiteiten.

Het werk werd uitgevoerd op vijf gebieden: patriottisch, juridisch, arbeids-, milieu- en esthetisch.

Gedurende het schooljaar werd er in de klas verder gewerkt om de kinderen vertrouwd te maken met de gedragsregels op school en de uitvoering daarvan. Voor dit doel werden evenementen gehouden zoals gesprekken "Laten we de gedragsregels op school onthouden", "Hoe we ons in de cafetaria moeten gedragen", een lesuur "Volgens welke regels leven we op school"? De praktijk leert dat leerlingen alle regels heel goed kennen, uitleggen waarom ze eraan moeten voldoen, maar ze zelf niet altijd opvolgen. Daarom moet het komende schooljaar worden doorgegaan met het aanleren van vaardigheden op het gebied van cultureel gedrag op school, thuis en op straat.

Er werd gewerkt om de status van “student” onder de kinderen te ontwikkelen en hen te betrekken bij intellectuele activiteiten. De feestdagen “Hallo schoolfamilie”, “Toewijding aan de lezers”, het gesprek “Ik ben een student”, de kortverhalenwedstrijd “Ik hou van mijn school”, de quiz “Onze schooltas” werden gehouden. Uit analyse van de academische prestaties aan het eind van het jaar bleek dat van de twaalf leerlingen in de klas er zes het jaar als ‘goede leerlingen’ afsloten.

De vorming van een gezonde levensstijl, het behoud en de versterking van de gezondheid van kinderen vond plaats door evenementen als de herfst- en lente-Spartakiads, "Cross of Nations", competities tussen klassen, dynamische pauzes in de lessen, gesprekken "Dagelijkse routine", "Slechte gewoonten" , tekenwedstrijd “Zeg” geen sigaret! Netheid en orde in het klaslokaal, dat door de leerlingen werd onderhouden, droegen ook bij aan het verbeteren van de gezondheid van kinderen.

Spirituele ontwikkeling van een persoon is onmogelijk zonder liefde voor het moederland bij te brengen, een gevoel van trots op iemands land, dorp, school, klas. Gedurende het jaar werden er gesprekken gevoerd over “Symbolen van ons geboorteland”, “Geschiedenis van mijn dorp”, tekenwedstrijden “Ons land”, “De herfst is in het dorp aangebroken”, een arbeidslanding “Laat het altijd schoon zijn in ons dorp ”, geholpen bij het ontwerp van schoolkraampjes museum.

Er werd gewerkt aan de arbeidseducatie van studenten via de organisatie van de plichten in het klaslokaal, de kantine en deelname aan de eco-aanvallen in de herfst en de lente.

Het hele jaar door hebben we ook samengewerkt met de ouders van de leerlingen in de klas. Ieder kwartaal vonden er ouderbijeenkomsten, individuele gesprekken plaats en werd er advies verleend.

Veel van wat gepland was, is verwezenlijkt, maar er zijn problemen: het opleidingsniveau van sommige kinderen blijft laag, ouders hebben nog steeds weinig interesse in de zaken van hun kinderen, ze zijn terughoudend om naar school te gaan, hoewel er al een groep is gevormd die actief deelneemt aan alle evenementen/

Academisch jaar 2013-2014

Doel: het creëren van gunstige omstandigheden voor de ontdekking en ontwikkeling van de capaciteiten van elk kind. Taken: 1. ontwikkeling van de cognitieve activiteit van studenten; 2. het bevorderen van onafhankelijkheid en zelfdiscipline; vorming van het intellectuele, morele en fysieke potentieel van de persoonlijkheid van het kind; 4. ontwikkeling van creatieve vermogens; 5. teambuilding, het creëren van een gemeenschap van kinderen, leerkrachten en ouders; 6. het koesteren van liefde en respect voor het moederland, zijn geschiedenis en cultuur, het koesteren van respect, liefde en zorgzame houding tegenover iemands familie en vrienden;

7. vorming van een cultuur van studentengedrag.

Programma

preventief werk

met kinderen uit kansarme gezinnen

voor het studiejaar 2013-2014

Traditioneel is het gezin de belangrijkste onderwijsinstelling. Wat een kind tijdens zijn jeugd van het gezin verwerft, behoudt hij zijn hele leven. Het belang van het gezin als onderwijsinstelling is te danken aan het feit dat het kind er een aanzienlijk deel van zijn leven in verblijft, en in termen van de duur van de impact ervan op het individu kan geen van de onderwijsinstellingen zich meten met die van het gezin. familie. Het legt de basis voor de persoonlijkheid van het kind, en tegen de tijd dat hij naar school gaat, is hij als persoon al voor meer dan de helft gevormd.

Het gezin kan zowel een positieve als een negatieve factor in het onderwijs zijn. De positieve invloed op de persoonlijkheid van het kind is dat niemand, behalve de mensen die het dichtst bij hem in de familie staan ​​- moeder, vader, grootmoeder, grootvader, broer, zus, het kind beter behandelt, van hem houdt en zoveel om hem geeft. En tegelijkertijd kan geen enkele andere sociale instelling potentieel zoveel schade aanrichten bij het opvoeden van kinderen als een gezin.

Uit de analyse blijkt dat op dit moment in ons land de sociaal-economische en psychologische functies van het gezin aanzienlijk zijn vervormd. Er is een gestage tendens om de rol van het gezin in de opvoeding en ontwikkeling van kinderen te verkleinen, waardoor hun morele en fysieke gezondheid wordt gewaarborgd. De crisissituatie van het gezin als sociale instelling wordt verergerd door de verspreiding van misdaad, alcoholisme, drugsverslaving, landloperij en weeshuis met levende ouders.

Kinderen weerspiegelen de levensstijl van hun vaders en moeders. Te midden van redenen, waardoor ‘moeilijke’ kinderen ontstaan, kan het volgende worden onderscheiden:

gebrek aan gericht educatief werk met kinderen vanaf jonge leeftijd;

onwetendheid over hun interesses en behoeften;

ongunstige familie- en gezinsrelaties;

gebrek aan controle over het gedrag van kinderen, verwaarlozing, onoplettendheid voor kinderen;

buitensporige medeplichtigheid of wreedheid bij het bestraffen van gepleegde overtredingen;

overwerk van ouders op het gebied van sociale productie;

verlies van emotionele contacten met kinderen.

Heropvoeding van een kind moet beginnen met het corrigeren van de relaties binnen het gezin.

Doel van het programma: het bieden van hulp aan gezinnen bij het overwinnen van moeilijkheden bij het opvoeden en opvoeden van kinderen.

Programmadoelstellingen:

het verbeteren van de psychologische en juridische cultuur van ouders op het gebied van interpersoonlijke, familiale en ouderrelaties;

hulp bij het overwinnen van conflictsituaties in het gezin;

correctie van relaties binnen het gezin.

Principes, gebruikt bij het werken met gezinnen:

het vergroten van het prestige van een gezond gezin; het vergroten van een actieve levenspositie; communicatieve cultuur (emotioneel, informatief, logisch, spraak, spiritueel); ondersteuning voor zelfrealisatie binnen het gezin; sociaal partnerschap van alle diensten; voorkomen van problemen.

Werkplan

Evenementen

Voorspeld resultaat:vormde de motivatie van ouders om opkomende problemen in het gezin zelfstandig en effectief op te lossen.

Programma

individueel werk

met hoogbegaafde kinderen

voor het academiejaar 2013-2014

Hoogbegaafde kinderen zijn een bijzondere kinderwereld, het intellectuele potentieel van de samenleving, en de taak van de leraar is om deze wereld te begrijpen en alle inspanningen te richten op het overbrengen van maximale ervaring en kennis op kinderen. Ieder kind is op zijn eigen manier begaafd, en voor een leerkracht is het belangrijker om niet het niveau, maar de kwaliteit van de hoogbegaafdheid in kaart te brengen. Een belangrijk kenmerk van hoogbegaafde kinderen is hun cognitieve behoefte. Ze leren gewillig en gemakkelijk, onderscheiden zich door scherp denken, observatie, uitzonderlijk geheugen, tonen veelzijdige nieuwsgierigheid en verdiepen zich vaak in het een of ander. Deze kinderen onderscheiden zich door hun vermogen om hun gedachten duidelijk te uiten, demonstreren het vermogen om kennis in de praktijk toe te passen en vertonen een uitzonderlijk vermogen om een ​​verscheidenheid aan problemen op te lossen. Ze worden gekenmerkt door een acute perceptie van de omringende wereld, het vermogen om zich op verschillende soorten activiteiten tegelijk te concentreren, een hoge perceptiedrempel en een lange periode van concentratie. In de moderne samenleving is het belang van intellectueel en creatief menselijk potentieel toegenomen; de taak van de samenleving is om de capaciteiten van al haar vertegenwoordigers te overwegen en te ontwikkelen. Helaas kan niet iedereen zijn capaciteiten realiseren. Veel hangt af van het gezin en de school.De taak van het gezin is om de capaciteiten van het kind op tijd te zien en te onderscheiden, de taak van de school is om het kind te ondersteunen en zijn capaciteiten te ontwikkelen, om de basis te bereiden voor de realisatie van zijn capaciteiten De dorst naar ontdekking, het verlangen om door te dringen tot de meest intieme geheimen van het bestaan, ontstaan ​​al op school. Al op de basisschool kun je studenten ontmoeten die niet tevreden zijn met het werken met schoolboeken, die niet geïnteresseerd zijn in het werken in de klas, woordenboeken, encyclopedieën, gespecialiseerde literatuur lezen en antwoorden zoeken op hun vragen op verschillende kennisgebieden. Daarom is het op school zo belangrijk om iedereen te identificeren die geïnteresseerd is in verschillende gebieden van wetenschap en technologie, om hun plannen en dromen te helpen verwezenlijken, om schoolkinderen te leiden op het pad van zoeken in de wetenschap, in het leven, om hen te helpen hun dromen volledig te verwezenlijken. capaciteiten Het werken met hoogbegaafde en zeer gemotiveerde kinderen is uiterst noodzakelijk en blijft een van de prioritaire werkgebieden van de klassenleraar en vakdocenten.

Doel van het programma: het creëren van voorwaarden voor de ontwikkeling van verstandelijk begaafde leerlingen; het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs; het vergroten van de mogelijkheden voor de ontwikkeling van hun individuele capaciteiten.

Programmadoelstellingen:

• ontwikkeling van de persoonlijkheid van hoogbegaafde leerlingen;

  ontwikkeling van educatieve activiteiten;

  ontwikkeling van een positief zelfconcept;

  ontwikkeling van creatieve onafhankelijkheid;

  ontwikkeling van communicatieve vaardigheden;

  ontwikkeling van reflexieve vaardigheden.

Prioriteit van individualiteit.

het principe van maximale diversiteit aan mogelijkheden voor persoonlijke ontwikkeling;

het beginsel van het vergroten van de rol van buitenschoolse activiteiten;

het principe van individualisering en differentiatie van training;

het principe van het creëren van omstandigheden waarin leerlingen kunnen samenwerken met minimale deelname van docenten;

het beginsel van vrijheid voor studenten om aanvullende onderwijsdiensten, hulp en mentoring te kiezen.

Werkvormen:

groepslessen met hoogbegaafde leerlingen;

onderwerpclubs;

belangengroepen;

wedstrijden;

deelname aan Olympiades;

onderzoeksactiviteiten.

Plan voor het werken met studenten

Deadlines

Voorspeld resultaat:

verbetering en versterking van de kwaliteit van kennis en vaardigheden van studenten;

ontwikkeling van de algemene eruditie van kinderen, waardoor hun horizon wordt verbreed;

ontwikkeling van creatief en logisch denken, communicatieve vaardigheden van studenten.

Programma

individueel werk

met slecht presterende leerlingen in de klas

voor het studiejaar 2013-2014

Een van de belangrijkste problemen die leraren op scholen moeten oplossen, is het werken met slecht presterende leerlingen.

Onder slecht presterende leerlingen worden leerlingen verstaan ​​die zwakke mentale vermogens en zwakke leervaardigheden hebben, een laag geheugenniveau hebben, of leerlingen die geen effectieve motieven hebben om te leren. Het is geen geheim dat het aantal van dergelijke studenten op scholen ongeveer 10-15% bedraagt. Om te voorkomen dat deze categorie leerlingen in de categorie onderpresteerders valt, is systematisch werken met laag presterende leerlingen noodzakelijk.

Het grootste probleem is de discrepantie tussen de structuur van de onderwijsruimte van een massaschool en traditionele vormen van onderwijs en de persoonlijkheidskenmerken van elk kind. Tegen de achtergrond van mislukkingen op school en voortdurend falen verdwijnt de cognitieve behoefte zeer snel, soms onherroepelijk, en ontstaat er nooit onderwijsmotivatie. Daarom is speciaal “ondersteunend” werk absoluut noodzakelijk om kinderen met leerproblemen te helpen de leerstof met succes onder de knie te krijgen. Er zijn aanvullende oefeningen nodig, die een goed doordacht systeem bevatten om het kind te helpen, bestaande uit een reeks ‘tips’, die gebaseerd zijn op de reeks handelingen die nodig zijn voor succesvol leren. Bovendien hebben deze kinderen meer tijd nodig om de vaardigheid te oefenen.

Doel van het programma: het wegwerken van hiaten in de kennis van studenten over de onderwerpen die worden bestudeerd.

Programmadoelstellingen:

het creëren van voorwaarden voor een succesvolle individuele ontwikkeling van het kind;

het creëren van een successituatie, de meest effectieve stimulans voor de cognitieve activiteit van studenten;

het wekken van de natuurlijke nieuwsgierigheid van kinderen;

vorming van een verantwoordelijke houding van studenten ten opzichte van educatief werk;

het vergroten van de verantwoordelijkheid van ouders voor de opvoeding van hun kinderen in overeenstemming met de Onderwijswet.

Principe van programmaconstructie: prioriteit van individualiteit.

Principes van programma-implementatie:

het creëren van voorwaarden voor de realisatie van individuele kenmerken en capaciteiten van het individu;

het bouwen van een individueel ontwikkelingstraject door het kind samen met volwassenen.

Pedagogische technologieën die tijdens het werk worden gebruikt:

individualisering van het onderwijsproces;

training in zelfstudie- en zoekvaardigheden;

dialoogvorm van training;

spelvormen van educatie;

herinneringen, kaarten, creatieve taken.

Lijst met slecht presterende leerlingen in de klas

Plan voor het werken met studenten

Evenementen

Voorspeld resultaat: gaten dichten; succesvolle afronding van het studiejaar.

Individueel werkplan

met een student die op de middelbare school staat

Achternaam, voornaam van de student ________________________________________________________________

Geboortedatum ____________ Klas _____________

Thuisadres _______________________________________________________________________

Datum inschrijving ________________ Datum uitschrijving ________________________________

Bijlage nr. Functiebeschrijving van de klassenleraar van MBOU Secondary School No. 13, die de Federal State Educational Standard van de NEO implementeert 1. Algemene bepalingen 1.1. De klassenleraar wordt benoemd en ontslagen op last van de directeur van MBOU Middelbare School nr. 13 (hierna de Schooldirecteur genoemd). 1.2. De klassenleraar moet beschikken over een hbo- of mbo-opleiding op het gebied van de opleiding ‘Onderwijs en Pedagogiek’ zonder eisen te stellen aan werkervaring, dan wel een hbo- of mbo-opleiding en aanvullende beroepsopleiding op het werkterrein in een onderwijsinstelling. instelling zonder vereisten voor werkervaring te stellen. 1.3. De klassenleraar moet, in verband met de overgang naar de federale onderwijsstandaard van de tweede generatie, de taken van het algemeen basisonderwijs, de vereisten voor het organiseren van het proces van lesgeven en opvoeden, buitenschoolse activiteiten en de interactie met het kind als een actieve persoon heroverwegen. onderwerp van educatieve activiteiten, en moeten gebruik maken van nieuwe pedagogische technologieën. De belangrijkste activiteiten van de klassenleraar zijn: Onderwijs aan studenten, rekening houdend met de specifieke kenmerken die gericht zijn op het bereiken van de geplande resultaten van het beheersen van het basisonderwijsprogramma van het algemeen basisonderwijs. 2.2. Zorgen voor een opleidingsniveau voor studenten dat voldoet aan de eisen van de nieuwe federale onderwijsnormen op het gebied van persoonlijke ontwikkeling: sport en recreatie, spiritueel en moreel, sociaal, algemeen intellectueel, algemeen cultureel. 2.3. Het bevorderen van de socialisatie van studenten, de vorming van een gemeenschappelijke cultuur onder hen. 2.4. Zorgen voor naleving van veiligheidsnormen en -voorschriften in het onderwijsproces. 2.5. Zorgen voor een gunstige aanpassing van kinderen op school; het verbeteren van de omstandigheden voor de ontwikkeling van studenten 3.1. Voert de opleiding van studenten uit, rekening houdend met hun psychologische en fysiologische kenmerken, bevordert de vorming van een algemene persoonlijke cultuur, socialisatie, bewuste keuze en beheersing van onderwijsprogramma's, met behulp van een verscheidenheid aan vormen, technieken, methoden en middelen voor buitenschoolse activiteiten, waaronder individuele curricula, versnelde cursussen binnen de onderwijsnormen van de federale staat, moderne onderwijstechnologieën, inclusief informatie en digitale leermiddelen. 3.2. Selecteert op redelijke wijze programma's en educatieve en methodologische ondersteuning, inclusief digitale leermiddelen. Voorbeeld functieomschrijving voor een klassenleraar Voert educatief werk uit, gebaseerd op prestaties op het gebied van pedagogische en psychologische wetenschappen, ontwikkelingspsychologie en schoolhygiëne, evenals moderne informatietechnologieën en onderwijs- en onderwijsmethoden. 3.4. Plant en implementeert het onderwijsproces in overeenstemming met het hoofdonderwijsprogramma van het basisonderwijs van MBOU Secondary School No. 13, ontwikkelt werkprogramma's voor buitenschoolse activiteiten (excursies, uitstapjes, wandelingen, wedstrijden, collectief creatief werk, projecten) op basis van geschatte basisactiviteiten algemene onderwijsprogramma's en biedt deze het uitvoeren, organiseren en ondersteunen van verschillende soorten studentenactiviteiten, gericht op de persoonlijkheid van de student, het ontwikkelen van zijn motivatie, cognitieve interesses en vaardigheden, het organiseren van onafhankelijke activiteiten van studenten, waaronder onderzoek, het bespreken van actuele gebeurtenissen van onze tijd met studenten . Zorgt ervoor dat leerlingen het niveau van het basisonderwijs bereiken en bevestigen. Biedt een opleidingsniveau voor studenten dat voldoet aan de vereisten van de Federal State Educational Standard. 3.6. Evalueert de effectiviteit en resultaten van training en opleiding van studenten in cursussen, programma's, rekening houdend met het verwerven van kennis, beheersing van vaardigheden, ontwikkeling van creatieve ervaring, cognitieve interesse van studenten, met behulp van computertechnologieën, incl. teksteditors en spreadsheets in hun activiteiten. 3.7. Respecteert de rechten en vrijheden van studenten, handhaaft de academische discipline, het aanwezigheidsschema en respecteert de menselijke waardigheid, eer en reputatie van studenten. 3.8. Stelt werkprogramma's op voor buitenschoolse activiteiten voor het academiejaar. 3.9. Houdt toezicht op de beschikbaarheid van notebooks in academische vakken voor studenten, de naleving van de volgorde van ontwerp en onderhoud die in de school is vastgelegd, en de naleving van een uniform spellingregime. 3.10. Voert excursies, wandelingen uit, organiseert uitstapjes, collectieve creatieve activiteiten, projecten etc. tijdig volgens planning. 3.11. Controleert controledictaten en toetsen in wiskunde in groep 1 t/m 4 voor de volgende les. 3.12. Organiseert, samen met de schoolbibliothecaris en ouders (wettelijke vertegenwoordigers), buitenschoolse lectuur voor leerlingen. 3.13. Zorgt voor de integratie van studenten in verschillende vormen van buitenschoolse activiteiten. 3.14. Werkt nauw samen met andere leerkrachten, ouders (wettelijke vertegenwoordigers). 3.15. Doet voorstellen om het onderwijsproces op school te verbeteren. 3.16. Neemt deel aan de activiteiten van de pedagogische raad van de school, evenals aan de activiteiten van methodologische verenigingen van klassenleraren en andere vormen van methodologisch werk. 3.17. Zorgt voor de bescherming van het leven en de gezondheid van studenten tijdens het onderwijsproces. 3.18. Communiceert met ouders (wettelijke vertegenwoordigers). 3.19. Voldoet aan de arbeidsbeschermings- en brandveiligheidsvoorschriften. 4. Rechten 4.1. De klassenleraar heeft de rechten waarin wordt voorzien door de Arbeidswet van de Russische Federatie, de Wet van de Russische Federatie “Over Onderwijs”, het Modelreglement voor een Algemene Onderwijsinstelling, het Schoolstatuut, de collectieve overeenkomst en het Interne Arbeidsreglement. . 4.2. De klassenleraar heeft het recht om beslissingen te nemen die bindend zijn voor de leerlingen. 5. Verantwoordelijkheid 5.1. In overeenstemming met de procedure vastgelegd door de wetgeving van de Russische Federatie, is de klassenleraar verantwoordelijk voor: het niet volledig uitvoeren van werkprogramma's voor buitenschoolse activiteiten in overeenstemming met het leerplan en het jaarlijkse kalenderschema; leven en gezondheid van studenten tijdens het onderwijsproces; schending van de rechten en vrijheden van studenten; uitvoering van de besluiten "Over arbeidsbescherming en naleving van veiligheidsvoorschriften" en "Over het waarborgen van de brandveiligheid"; veilig verloop van het onderwijsproces; het nemen van maatregelen om eerste hulp te verlenen aan het slachtoffer, waarbij het management onmiddellijk op de hoogte wordt gesteld van het ongeval; het instrueren van studenten over arbeidsveiligheid tijdens trainingen, educatieve evenementen met verplichte registratie in het klassenregister of het Tijdschrift voor het instrueren van studenten over veiligheid en gezondheid op het werk; het organiseren van studentenstudie over arbeids- en verkeersveiligheidsregels; toezicht houden op de naleving van arbeidsbeschermingsregels (instructies). 5.2. In geval van overtreding van het schoolstatuut, de voorwaarden van de collectieve overeenkomst, het interne arbeidsreglement, deze functiebeschrijving of bevelen van de schooldirecteur, is de klassenleraar onderworpen aan disciplinaire sancties in overeenstemming met artikel 192 van de Arbeidswet van de school. de Russische Federatie. 5.3. Voor het gebruik van onderwijsmethoden die verband houden met fysiek en (of) mentaal geweld tegen de persoonlijkheid van de leerling, kan de klassenleraar worden ontslagen op grond van artikel 2 van deel één van Art. 336 van de Arbeidswet van de Russische Federatie. prioritaire richtingen voor de ontwikkeling van het onderwijssysteem van de Russische Federatie; wetten en andere regelgevende rechtshandelingen die onderwijsactiviteiten reguleren; Verdrag inzake de rechten van het kind; grondbeginselen van algemene theoretische disciplines voor zover nodig voor het oplossen van pedagogische, wetenschappelijke, methodologische, organisatorische en managementproblemen op het niveau van het algemeen basisonderwijs; pedagogie, psychologie, ontwikkelingsfysiologie; schoolhygiëne; Vereisten en aanbevelingen voor onderwijsnormen van de federale staat voor de implementatie ervan in onderwijsinstellingen; methoden van educatief werk; grondbeginselen van de wetenschappelijke organisatie van de arbeid; normatieve documenten over de kwesties van onderwijs en opvoeding van kinderen en jongeren; moderne pedagogische technologieën voor productieve, gedifferentieerde training en onderwijs, implementatie van een op competenties gebaseerde aanpak, ontwikkelingseducatie; overredingsmethoden, argumentatie van iemands standpunt, het leggen van contacten met studenten van verschillende leeftijden, hun ouders (wettelijke vertegenwoordigers) en collega's; technologieën voor het diagnosticeren van de oorzaken van conflictsituaties, het voorkomen en oplossen ervan; grondbeginselen van ecologie, economie, sociologie; arbeidswetgeving; basisprincipes van het werken met teksteditors, spreadsheets, e-mail en browsers, multimedia-apparatuur; intern arbeidsreglement van MBOU Middelbare School nr. 13; arbeidsbescherming en brandveiligheidsregels. Klasleraar: 7.1. Werkt in de modus van het vervullen van de omvang van de werklast in overeenstemming met het schema van trainingssessies, het deelnemen aan verplichte geplande schoolbrede evenementen en het zelf plannen van verplichte activiteiten waarvoor geen productienormen zijn vastgesteld. 7.2. Tijdens vakanties die niet samenvallen met vakantie, is het schoolbestuur betrokken bij pedagogisch, methodologisch of organisatorisch werk binnen een tijdslimiet die de onderwijslast vóór het begin van de vakantie niet overschrijdt. Het werkrooster van de klassenleraar tijdens de vakantie wordt goedgekeurd in opdracht van de schooldirecteur. 7.3. Ontvangt informatie van regelgevende, juridische, organisatorische en methodologische aard van de schooldirecteur en adjunct-directeur van de school voor educatief werk, en maakt zich vertrouwd met de relevante documenten tegen ondertekening. 7.4. Wisselt systematisch informatie uit over kwesties die binnen zijn bevoegdheid vallen met de administratie en het onderwijzend personeel van de school. Ik heb de functiebeschrijving gelezen, ontvangen instructies: ____________ ____________ (persoonlijke handtekening) (handtekeningtranscript) "___"____________ _________ G. (datum van kennismaking)

Vergelijkbaar:

	Instructies voor een leraar in het basisonderwijs op mbo-middelbare school nr. 13 ter implementatie van de federale staatsonderwijsnorm noo Uniforme kwalificatielijst met functies van managers, specialisten en werknemers, sectie “Kwalificatiekenmerken...		Werkplan Volksvoedingsraad MBOU middelbare school nr. 11 Art. Kirpilskaya voor het academiejaar 2012-2013 Wijzigingen aanbrengen in de informatiestand “Volksvoedingsraad mbou sosh nr. 11”
	Reglement inzake de Openbare Raad voor Voeding mbou sosh nr. 11 De Raad voert zijn activiteiten uit in overeenstemming met het “Reglement voor de Raad voor Volksvoeding van de MBOU Secondary School No. 11”		Arbeidsveiligheidsinstructies voor het hoofd van de postwagen De standaardinstructies zijn verplicht voor alle postbedrijven, ongeacht de organisatorische en juridische structuur, vorm...
	Analyse van de resultaten van de eindcertificering van MBOU middelbare school nr. 11 voor het verloop van het academiejaar basis algemene school 2011-2012 46 afgestudeerden van het 9e leerjaar studeerden in het academiejaar 2011-2012 af van de algemene basisopleiding op middelbare school nr. 11		Documenten 1. /Dagboek van een klasleraar.doc
	Verslag over het Bezenchuksky District Atletiekkampioenschap onder onderwijsinstellingen dat meetelt voor de Spartakiad Samenstelling van de deelnemers: GBOU middelbare school nr. 1, GBOU middelbare school nr. 2, GBOU middelbare school nr. 4, GBOU middelbare school in de stad Osinki, GBOU middelbare school. Kupino, Gbou sosh-dorp. Surf, goo sosh...		Reglement betreffende de werkgroep voor de invoering van nieuwe federale staatsnormen voor algemeen onderwijs De werkgroep werd opgericht in overeenstemming met het besluit van de Pedagogische Raad van de middelbare school nr. 13, vernoemd naar P. A. Leonova, Joezjno Sachalinsk uit 2010....
	Educatief werkplan voor de leraar van groep 7 op de Pavlovsk middelbare school VR-stad Yu. Khorosheva schooldirecteur N.V. Kozyura 2010 2010		Directeur van MBOU middelbare school nr. 11 A. V. Gutmanova

Voeg een knop toe aan uw website:
Documenten

Taakverantwoordelijkheden van de klassenleraar Algemene bepalingen. Een klassenleraar is een schoolleraar die fungeert als organisator van het leven van kinderen, gericht op het behouden, versterken en ontwikkelen van wederzijds begrip tussen leerlingen, hun ouders, leraren en andere deelnemers aan het onderwijsproces. De klassenleraar wordt als bestuurspersoon benoemd en ontslagen op bevel van de schooldirecteur. De activiteiten van klassenleraren worden beheerd door de adjunct-directeur van de school/onderwijshoofd. De belangrijkste taken en inhoud van het werk van de klassenleraar. Het bevorderen van het creëren van een gunstige micro-omgeving en een moreel en psychologisch klimaat voor elke student en voorwaarden voor de ontwikkeling van de communicatieve culturele vaardigheden van studenten. In overeenstemming met de leeftijdsbelangen van studenten en de vereisten van het schoolstatuut, bijdragen aan het actualiseren van de inhoud van het leven van de klas. Neem deel aan de oprichting van zelfbestuursorganen voor studenten. Neem deel aan de implementatie van het federale experimentele programma “School als centrum voor de integratie van basis-, aanvullend en thuisonderwijs”, de projecten “Kinderen in St. Petersburg, St. Petersburg in Children”, “Schoolbibliotheek-Kinderboekenhuis” , "Gezamenlijke planning van studentenprestaties", experimenteel en methodologisch werk uitvoeren over verschillende problemen van onderwijsactiviteiten; Gebruik een verscheidenheid aan technieken, methoden en middelen voor educatief werk, help de interesses en vormen van kennis uit te breiden en actieve onderzoeksinteresses bij kinderen te wekken. Bestudeer de individuele kenmerken en interesses van studenten en bevorder het creëren van gunstige omstandigheden voor de ontwikkeling en morele vorming van de persoonlijkheid van het kind. Werktijden van de klassenleraar. De algemene regels voor het organiseren van het werk van de school en het onderwijzend personeel volgen uit de Arbeidswet van de Russische Federatie, uiteengezet in artikel 130. Klassenleraaruur (klasuur) - één keer per week (vormen van het houden van een lesuur kunnen zeer divers zijn: thematisch lesuur, klasbijeenkomst, voorbereiding op een klas- of schoolbrede activiteit, voorbereiding op een excursie, samenvatting van de excursie, enz.). Het aantal onderwijsactiviteiten is conform het onderwijswerkplan van de school. Het aantal klasoudergesprekken is conform het onderwijswerkplan van de school. Tijdens de vakanties en de zomer worden de openingstijden van de school volgens een aanvullend plan vastgesteld. Om het werk van klassenleraren te organiseren en hen methodologische hulp te bieden bij hun werk, wordt een methodologische vereniging opgericht. De coördinatie van de activiteiten van klassenleraren en de controle over hun werk wordt uitgevoerd door de adjunct-directeur van de school, het hoofd van de educatieve afdeling. De klassenleraar moet in staat zijn om: communiceren met kinderen, de activiteit en verantwoordelijkheid van kinderen aanmoedigen, en hun eigen voorbeeld geven van efficiëntie en verantwoordelijkheid; uw onderwijsdoelen zien en formuleren; een plan opstellen voor educatief werk in je eigen klas; een educatief evenement organiseren: gesprek, debat, excursie, wandeling, lesavond, lesuur, enz.; het organiseren en leiden van een ouderbijeenkomst; gebruik psychologische diagnostische tests, vragenlijsten en gebruik deze correct in educatief werk. Werk verantwoordelijkheden Klasleraar: houdt een studentenvoortgangslogboek bij (elektronische en papieren versie); oefent controle uit over het ontwerp van klassentijdschriften (elektronische en papieren versies) voor alle academische disciplines in overeenstemming met educatieve en thematische planning; houdt persoonsdossiers bij van studenten en bewaakt hun inschrijving; organiseert het klassenteam: verdeelt opdrachten, werkt met klassenmiddelen, organiseert collectieve creativiteit, vormt de verantwoordelijkheden van degenen die dienst hebben; organiseert plichten in de klas, op school en in andere openbare gebouwen; geeft om het uiterlijk van studenten; werkt met leerlingagenda's, neemt contact op met ouders over de voortgang van de leerlingen; schept voorwaarden voor de ontwikkeling van cognitieve interesses, waardoor de horizon van studenten wordt verbreed (deelname aan olympiades, wedstrijden, shows, quizzen, clubs bezoeken, buitenschoolse activiteiten, het organiseren van excursies, uitstapjes naar het theater, tentoonstellingen, enz.); bevordert een gunstig microklimaat in de klas, vormt interpersoonlijke relaties tussen studenten, corrigeert en reguleert deze; bewaakt de onderwijsvoortgang van elke student en noteert successen en mislukkingen om tijdige hulp te bieden; helpt studenten bij het aanpassingsproces aan het leren; bevordert de deelname van scholieren aan stads- en internationale competities, olympiades in vakken (“Teddybeer”, “Kangoeroe”, enz.) zorgt voor de gezondheid van studenten, betrekt hen bij lichamelijke opvoeding en sportactiviteiten; geeft één keer per week thematische lessen, vergaderingen, gesprekken met studenten; zorgt voor de bescherming en bescherming van de rechten van studenten, met bijzondere aandacht voor “moeilijke” kinderen; voert loopbaanbegeleidingswerk uit met studenten in de klassen 9-11, waarbij studenten een onafhankelijke en bewuste keuze voor een toekomstig beroep bevorderen, rekening houdend met hun capaciteiten en levensplannen; organiseert en leidt ouderbijeenkomsten 1-2 keer per trimester. Werkt individueel met ouders, betrekt ouders bij het organiseren van buitenschoolse activiteiten; draagt ​​de persoonlijke verantwoordelijkheid voor het waarborgen van de bescherming van het leven en de gezondheid van kinderen tijdens buitenschoolse activiteiten. Begeleidt studenten op excursies en andere buitenschoolse en buitenschoolse activiteiten. Voldoet aan de regels en voorschriften voor arbeidsbescherming, veiligheid en brandbeveiliging. Documentatie en rapportage. Houdt een kaart bij van de individuele ontwikkeling van het kind, rekening houdend met zijn psychofysische capaciteiten, verhoogt voortdurend het niveau van de betrokkenheid van het kind bij het onderwijsproces en helpt de efficiëntie van het beheersen van educatief materiaal te vergroten (een keer per week wordt de ICR aangevuld met studentenwerk in alle academische disciplines). Stimuleert systematisch de intellectuele inspanningen van het kind. Creëert voorwaarden om het zelfvertrouwen van het kind te vergroten en een zekere onafhankelijkheid van opvattingen te bevorderen. Ontdekt dagelijks de reden voor de afwezigheid van leerlingen en informeert het schoolbestuur en de ouders onmiddellijk over de afwezigheid van de leerling. Legt de afwezigheid van de leerling schriftelijk vast, met vermelding van de reden van de afwezigheid, in het daarvoor bestemde journaal en klassenregister. Creëert voorwaarden voor het kind om gemist onderwijsmateriaal te assimileren. Vóór de 1e dag van elk trimester dient hij een rapport in bij de directeur van de school over de resultaten van onderzoek naar de toestand van het sociaal-psychologische microklimaat in de kindergroep. Eenmaal in het academische halfjaar (december, april - middelbare school, maart - basisschool) organiseert en voert een presentatie uit van de prestaties van kinderen, waarbij ouders van scholieren worden betrokken bij de bespreking van de verkregen resultaten als externe experts van het educatieve programma en het lesgeven partners van de school. Tot de 25e dag van het einde van elk trimester/halfjaar verzamelt hij kwalitatieve kenmerken van klasleerlingen van vakdocenten, vat samen en dient een analytisch rapport in bij de directeur van de school. Vormt maandelijks samen met studenten een portfolio. Vóór de eerste dag van elk semester dient u het studentenportfolio ter beoordeling in bij de directeur. Aan het einde van het schooljaar, tijdens de laatste ouderbijeenkomst, geeft hij de ouders van de leerlingen een portfolio (creatief werk en proefwerk van leerlingen dat in de loop van het jaar is verzameld). Elk jaar, vóór 10 september, verstrekt het ouders een “Studentenvoortgangsrapport” (in alle academische disciplines) om uniforme mechanismen voor de interactie tussen volwassenen en kinderen te ontwikkelen. Creëert voorwaarden voor scholieren om verplichte essays te schrijven: “Hoe zie ik de school in het nieuwe schooljaar”, “Mijn ideale leraar” - september; “De crèche van mijn toekomstige kinderen”, “Mijn eiland ergens” - oktober; "Mijn prestaties en de prestaties van mijn klasgenoten" - mei. Tot 25.09 en 25.05 worden essays ingediend bij de directeur om de staat van het onderwijsproces van de school te analyseren, taken te identificeren en manieren om geïdentificeerde problemen op te lossen. Tweemaal per jaar (vóór 5 december en vóór 5 mei) worden brieven aan ouders voorbereid over de prestaties van kinderen op het gebied van onderwijsactiviteiten. De brieven worden voorgelegd aan de directeur van de school met als doel verduidelijking en aanvulling op de ontvangen informatie over de scholieren, zodat deze vervolgens naar de ouders kan worden verzonden. Verantwoordelijk voor de tijdige uitvoering van alle secties van het klassendagboek in overeenstemming met de vereisten voor het bijhouden van dit soort documenten: vult tot 5 september de pagina's van het klassendagboek in: "Algemene informatie over studenten", "Gezondheidsblad", "Informatie over buitenschoolse activiteiten"; Geeft veiligheidstrainingen in de eerste week van elk trimester; de dag vóór het einde van elk trimester de eindcijfers inlevert op de pagina “Samenvatting van de studievoortgang”; controleert vóór de 1e dag van het begin van elk trimester de beschikbaarheid van een door de vakdocent ondertekend verslag van de uitvoering van het leerplan in het trimester; controleert tot 28 mei de beschikbaarheid van definitieve jaarcijfers in het tijdschrift voor elk onderwerp; vult vóór 01.06 de persoonlijke dossiers van leerlingen in en legt deze ter verificatie voor aan de directeur van de school. Geeft maandelijks de klassenregisters door aan de directeur van de school. Controleert en evalueert eenmaal per week het bijhouden van de dagboeken door de leerlingen. Neemt één keer per week deel aan operationele vergaderingen van de directeur van de school. Jaarlijks dient hij vóór 28 augustus plannen in voor het onderwijswerk voor het komende studiejaar. Voert educatief werk uit met studenten volgens een plan dat is goedgekeurd door de schooladministratie. Vóór de eerste dag van elke maand dient hij een rapport in (volgens het door de school opgestelde formulier - een checklist) over het verrichte werk van de afgelopen maand, terwijl hij tegelijkertijd een certificaat van voltooid werk voor de loonlijst ondertekent. Hij heeft volgens het schema dienst op school en organiseert de vrije tijd van kinderen tijdens schoolpauzes ter wille van de veiligheid van het leven, de gezondheid van kinderen en hun redelijke rust. Bij arbeidsongeschiktheid dient de schooladministratie hiervan onmiddellijk op de hoogte te worden gesteld. Creëert voorwaarden voor het behalen van de eindcertificering voor de opleiding basis- (9e leerjaar) en middelbare school (11e leerjaar): voorbereiden van de benodigde documentatie voor het behalen van examens, oplossen van organisatorische problemen (informeert leerlingen en ouders onmiddellijk over de voortgang van de eindcertificering, is aanwezig tijdens certificering met studenten en biedt hen morele ondersteuning). Bewaakt de bereidheid van studenten om de definitieve certificering te behalen. Binnen de grenzen van de vakbekwaamheid werkt zij met ouders. In geval van een conflictsituatie met een leerling of ouders brengt hij onmiddellijk de schooladministratie op de hoogte om gezamenlijk een optimale oplossing voor het probleem te ontwikkelen. De taakverantwoordelijkheden van de klassenleraar maken integraal deel uit van de overeenkomst met de non-profit onderwijsinstelling “Private Secondary School “Unison”. Functieverantwoordelijkheden kunnen eenzijdig door het schoolbestuur worden gewijzigd. In dit geval moet de klassenleraar een week voordat de wijzigingen van kracht worden, op de hoogte worden gebracht. Rechten van de klassenleraar. De klassenleraar heeft het recht: Neem deel aan het werk van de structuren voor zelfbestuur van scholen: lerarenraad, schoolraad en andere openbare organen van de school. Functiebeschrijving van de klassenleraar van basisklassen die is overgestapt op de nieuwe federale onderwijsnormen Neem het initiatief, doe voorstellen om de activiteiten van de school te verbeteren en geef zakelijke, opbouwende kritiek. Maak kennis met de documentatie van de onderwijsinstelling. Ontvang regelmatig informatie over de lichamelijke en geestelijke gezondheid van kinderen. Aanwezig zijn bij alle lessen en evenementen die door vakdocenten in de klas worden gegeven (zonder het recht om tijdens een les de klas te betreden, tenzij dit absoluut noodzakelijk is en om tijdens de les commentaar te geven aan de leraar). Nodig ouders (personen die hen vervangen) uit op de onderwijsinstelling. Geef studenten disciplinaire verantwoordelijkheid voor acties die het onderwijsproces schenden op de manier die is vastgelegd in de organisatiedocumenten van de onderwijsinstelling. Moedig leerlingen aan op de manier die door de school is vastgesteld. Werk samen met specialisten van de sociale diensten, medische instellingen en inspecties voor jeugdzaken. Programma's voor individueel werk met leerlingen en hun ouders bepalen (ontwikkelen, samen met een psycholoog, maatschappelijk werkers, artsen maken). Verbeter uw kwalificaties, volg seminars en cursussen. De klassenleraar heeft niet het recht: De persoonlijke waardigheid van de leerling vernederen, hem beledigen door daad of woord, bijnamen verzinnen, hem etiketteren, enz. Gebruik een cijfer (schoolscore) om een ​​leerling te straffen. Misbruik het vertrouwen van het kind, verbreek het woord dat aan de leerling is gegeven, misleid hem opzettelijk. Gebruik familie (ouders of familieleden) om een ​​kind te straffen. Bespreek je collega's achter de schermen, stel ze in een ongunstig daglicht en ondermijn het gezag van de leraar en het voltallige onderwijzend personeel. Verantwoordelijkheid van de klassenleraar. Voor niet-nakoming of ongepaste vervulling zonder goede reden van het Handvest en andere regels die zijn vastgelegd in de organisatorische documenten van de school, wettelijke bevelen van de directeur, functieverantwoordelijkheden vastgelegd in deze instructies, draagt ​​de klassenleraar disciplinaire aansprakelijkheid in overeenstemming met de wetten van de Russische Federatie. Federatie. Voor de vroegtijdige en onnauwkeurige uitvoering, het onderhoud en de opslag van documenten, evenals voor het verlies ervan, draagt ​​de klassenleraar de verantwoordelijkheid zoals voorzien in de plaatselijke schooldocumenten. De klassenleraar die zich schuldig maakt aan het veroorzaken van schade aan de school in verband met de uitvoering (niet-uitvoering) van zijn officiële taken, draagt ​​financiële aansprakelijkheid op de wijze en binnen de grenzen vastgelegd door de arbeids- of burgerlijke wetgeving van de Russische Federatie. De klassenleraar kan worden ontheven van taken in overeenstemming met de wetgeving van de Russische Federatie wegens het gebruik, inclusief eenmalige, methoden van mentaal of fysiek geweld tegen de persoonlijkheid van de leerling. De klassenleraar moet weten: Grondwet van de Russische Federatie; documenten van de Russische regering en onderwijsautoriteiten over onderwijskwesties; Verdrag inzake de rechten van het kind; pedagogiek, psychologie, leeftijdsgebonden fysiologie en hygiëne; basisbeginselen van medische zorg vóór het ziekenhuis; basisbeginselen van het burgerlijk recht; kinderpedagogiek; ontwikkelings- en sociale psychologie; psychologie van relaties: individuele en leeftijdskenmerken van kinderen; leeftijdsfysiologie; schoolhygiëne; pedagogische ethiek; theorie en methodologie van educatief werk; programma's en leerboeken; leermiddelen en hun didactische mogelijkheden; basisbeginselen van de arbeidswetgeving; regels en voorschriften voor arbeidsbescherming; veiligheid en brandbeveiliging.

Innovatief project van het jaar

Werk omschrijving

Functieomschrijving van de klassenleraar van een instelling voor algemeen onderwijs

Openen in WORD-formaat

Deze instructie is op basis van de arbeid ontwikkeld en goedgekeurd
overeenkomst met __________________________________________________________________________
naam van de functie van degene voor wie dit document is opgesteld
functiebeschrijving en in overeenstemming met de bepalingen van de Arbeidswet
Russische Federatie, de wet van de Russische Federatie "op onderwijs" en andere regelgeving
handelingen.

1. Algemene bepalingen

1.1. De klassenleraar is een medewerker van de algemene vorming
instelling ________________________________________________, voert activiteiten uit,
naam, nummer onderwijsinstelling
gericht op het behouden, versterken en ontwikkelen van wederzijds begrip
leerlingen, hun ouders, leerkrachten en andere deelnemers aan het onderwijs
proces.
1.2. De klassenleraar wordt benoemd en ontslagen
uit zijn ambt op last van de directeur van een instelling voor algemeen onderwijs uit hun midden
personen met een hogere pedagogische opleiding of ervaring in het werken met kinderen
minimaal ____ jaar, zonder vereisten voor de anciënniteit in de functie
klassenleraar, ook op aanbeveling van het schoolhoofd
onderdeel of hoofd van educatief werk, en rechtstreeks
rapporteert aan de directeur van de onderwijsinstelling. Voor de vakantieperiode
en tijdelijke arbeidsongeschiktheid van de klassenleraar; zijn taken
kan worden toegewezen aan een leraar die geen klassenmanagement heeft en
werken in deze klas;
1.3. De klassenleraar moet weten:
– grondbeginselen van de algemene psychologie, onderwijspsychologie, algemeen
pedagogie, fysiologie van kinderen en adolescenten;
- methoden en vaardigheden van communicatie met studenten,
sociale psychotraining, moderne methoden van individuele en
groepslessen binnen de klas;
— kenmerken van het onderwijssysteem;
— arbeidsomstandigheden en kenmerken van het geven van lessen hierin
onderwijsinstelling.
1.4. De klassenleraar wordt begeleid in zijn werk
De grondwet van de Russische Federatie, de wet van de Russische Federatie "op onderwijs",
Verklaring van de rechten en vrijheden van de mens, Verdrag inzake de rechten van het kind, Handvest
onderwijsinstelling en andere documenten in het veld
onderwijs.

Goede instructies van de klassenleraar

De belangrijkste werkterreinen van de klassenleraar
Zijn:
2.1. het organiseren van de activiteiten van de klasgroep studenten;
2.2. organisatie van educatief werk van het klasteam en het individu
studenten;
2.3. organisatie van het buitenschoolse leven van de klas;
2.4. persoonlijkheidsstudie en correctie in de opvoeding van studenten;
2.5. sociale bijstand en bescherming van studenten;
2.6. interactie met ouders, andere leerkrachten, sociaal
medewerkers.

3. Taakverantwoordelijkheden van de klassenleraar

De klassenleraar heeft de volgende taken:
3.1. houdt een dagboek bij van de voortgang van de studenten;
3.2. regelt “persoonlijke zaken” van studenten en controleert hun inschrijving;
3.3. organiseert een klassenteam: deelt opdrachten uit, werkt
met de actieve klasse, organiseert collectieve creativiteit, vormen
plicht plichten;
3.4. organiseert plichten in de klas, op school, in de kantine en anderen
openbare gebouwen, waarvan de plicht is vastgelegd in het Handvest
3.5. geeft om het uiterlijk van studenten;
3.6. organiseert en vormt het maaltijdplan voor studenten in overeenstemming met
met het Statuut van de onderwijsinstelling;
3.7. vormt financiële steun voor de behoeften en controles in de klas
de uitvoering ervan (klassefonds, betaling voor verschillende diensten, enz.);
3.8. controleert de aanwezigheid en stelt de redenen vast
afwezigheden tijdens lessen zonder goede reden; samen met sociaal
een leerkracht bezoekt gezinnen van ‘moeilijke’ kinderen;
3.9. werkt met leerlingagenda's, neemt contact op met ouders
met betrekking tot de prestaties van studenten;
3.10. creëert voorwaarden voor de ontwikkeling van cognitieve interesses,
het verbreden van de horizon van studenten (deelname aan olympiades, wedstrijden, shows,
quizzen, clubs bezoeken, buitenschoolse activiteiten, organiseren
excursies, theaterbezoeken, tentoonstellingen, etc.);
3.11.

bevordert een gunstig microklimaat in de klas, vormt
interpersoonlijke relaties van studenten, corrigeert en reguleert deze;
3.12. helpt studenten bij het aanpassingsproces aan het leren;
3.13. zorgt voor de gezondheid van studenten, betrekt hen bij lichamelijke opvoeding,
sportactiviteiten;
3.14. geeft themalessen met tussenpozen van ______ keer
per maand, vergaderingen, gesprekken met studenten.
3.15. zorgt voor de bescherming en bescherming van de rechten van studenten, met bijzondere aandacht voor
aandacht voor ‘moeilijke’ kinderen en kinderen zonder ouderlijke zorg,
actief samenwerken met een sociaal pedagoog. Identificeert en onderhoudt gegevens van kinderen
sociaal achtergestelde categorieën, kinderen uit kansarme gezinnen;
3.16. voert loopbaanbegeleidingswerk uit met leerlingen van groep 9
lessen die de onafhankelijke en bewuste keuze van studenten bevorderen
verder beroep, rekening houdend met hun capaciteiten en levensplannen;
3.17. organiseert en voert op regelmatige tijdstippen ouderbijeenkomsten
_______ eenmaal per kwartaal. Werkt individueel met ouders, trekt aan
ouders om buitenschoolse activiteiten te organiseren.

4. Rechten van de klassenleraar

4.1. kennis maken met de documentatie van de onderwijsinstelling;
4.2. alle lessen en evenementen bijwonen
vakdocenten in de klas (zonder het recht om de klas te betreden tijdens
tenzij absoluut noodzakelijk en maak tijdens de les opmerkingen aan de leraar
les);
4.3. Bestudeer het onderwijsproces in de gegeven lessen
vakdocenten;
4.4. Houd studenten disciplinaire verantwoordelijkheid voor
acties die het onderwijsproces ontwrichten zijn op hun plaats,
opgericht door organisatorische documenten van het algemeen onderwijs
instellingen;
4.5. Moedig studenten aan op de manier die door de organisatie is vastgesteld
documenten van een instelling voor algemeen onderwijs;
4.6. Neem deel aan het werk van pedagogische en methodologische raden
onderwijsinstelling, voorstellen doen voor de formatie
individueel aanpassingsprogramma voor studenten, waardoor een gunstige situatie ontstaat
sociaal-psychisch klimaat in het team;
4.7. Samenwerken met specialisten uit de sociale dienstverlening, de medische sector
instellingen, inspecties jeugdzaken;
4.8. Zelfstandig prioritaire werkgebieden kiezen,
rekening houdend met de eigenaardigheden van het functioneren en de ontwikkeling van het algemeen vormend onderwijs
instellingen;
4.9. Verbeter uw kwalificaties, volg seminars en cursussen;
4.10. Neem deel aan het werk van jeugdschoolverenigingen,
hun functioneren vergemakkelijken.

5. Verantwoordelijkheid van de klassenleraar

De klassenleraar is verantwoordelijk voor:
5.1. wegens niet-uitvoering of onjuiste uitvoering zonder geldig excuus
redenen voor het Handvest en andere regels vastgelegd in organisatiedocumenten
onderwijsinstelling, rechtsbesluiten van de directeur,
functieverantwoordelijkheden vastgelegd in deze instructies, klasse
de beheerder draagt ​​tuchtrechtelijk aansprakelijk conform
arbeidswetgeving van de Russische Federatie;
5.2. voor vroegtijdige en onnauwkeurige registratie, onderhoud en
opslag van documenten, evenals voor het verlies ervan, is de klassenleraar verantwoordelijk
verantwoordelijkheid vastgelegd in organisatorische documenten
onderwijsinstelling;
5.3. voor het gebruik, inclusief eenmalig gebruik, van mentale methoden
of fysiek geweld tegen de persoon van de leerling, de klasleraar
kan worden ontheven van taken in overeenstemming met de arbeid
wetgeving van de Russische Federatie en de wet "op onderwijs". Ontslag voor zulke
wangedrag is geen maatstaf voor disciplinaire aansprakelijkheid;
5.4. schuldig aan het veroorzaken van schade aan de school in verband met de executie
(niet-nakoming van) zijn officiële taken als klassenleraar
draagt ​​financiële verantwoordelijkheid op de wijze en binnen de vastgestelde grenzen
arbeids- of burgerlijk recht van de Russische Federatie.

Regelgevingskader. Verantwoordelijkheden van de klassenleraar.

1. Regelgevingskader. Verantwoordelijkheden van de klassenleraar;

2. Functieomschrijving;

3. Cyclogram van de activiteiten van de klassenleraar;

4. Lijst met documentatie en rapportage van de klassenleraar;

5. Lijst met studenten;

6. Sociaal paspoort;

7. Gegevens over ouders;

8. Extra onderwijs;

9. Klasse-activum;

10. Dienstrooster van studenten in de klas;

11. Lesrooster;

12. Informatiepagina;

13. Plan van educatief werk per sectie:

— psychologische en pedagogische kenmerken van de klas;

— analyse van het onderwijswerk voor het academisch jaar;

— thema, doelen en doelstellingen van educatief werk;

— planraster van educatieve activiteiten in de klas;

— plan-grid voor de preventie van DDTT, brandveiligheid, drugsverslaving en roken;

Rasterplan voor het werken met ouders;

14. Lijst van oudercommissies;

15. Vergaderingen van de oudercommissie;

16. Notuleren van oudergesprekken;

17. Een registratieblad voor deelname aan ouderbijeenkomsten;

18. Veiligheidstijdschrift;

19. Sollicitatie.

Regelgevingskader.

Verantwoordelijkheden van de klassenleraar.

De rol van de klassenleraar is het beheer van de middelen van een instelling voor algemeen onderwijs en de omgeving om de taken van het opleiden van studenten in de klas die hem zijn toevertrouwd uit te voeren. De verantwoordelijkheid van de schoolklasleraar omvat verschillende aspecten van het leven van leerlingen en kan worden uitgedrukt in onveranderlijke en variabele componenten.

De onveranderlijke component van de activiteit van de klassenleraar omvat:

1) het waarborgen van het leven en de gezondheid van studenten(monitoren van de aanwezigheid van onderwijsinstellingen door studenten van de klas; monitoren van de redenen voor afwezigheid; bewustzijn van de gezondheidsstatus van studenten in de klas; bijhouden van documentatie over de ziekte van studenten; werken met een gezondheidsblad in het klasdagboek; een set van maatregelen om de gezondheid te beschermen en te bevorderen, ontwikkeld en geïmplementeerd samen met de arts en ouders; leerlingen betrekken bij lichamelijke opvoeding en sportactiviteiten; leerlingen voorzien van warme maaltijden; briefings houden en veiligheidsdocumentatie bijhouden),

2) zorgen voor positieve interpersoonlijke relaties tussen studenten en tussen studenten en docenten(bewustzijn over interpersoonlijke relaties in de klas, over de aard van de relatie tussen leerlingen in de klas en leraren die de lessen leiden; het diagnosticeren van interpersoonlijke relaties; het snel reguleren van opkomende tegenstrijdigheden; het identificeren van taken voor het optimaliseren van het psychologische klimaat in de klas; het identificeren van leerlingen met problemen op het gebied van op het gebied van interpersoonlijke relaties; het aantrekken van specialisten op het gebied van psychologische en pedagogische dienstverlening om bestaande problemen op te lossen),

3) het bevorderen van de beheersing van onderwijsprogramma’s door schoolkinderen ( bewustzijn van de kenmerken van de inhoud van het onderwijs waarin het leerplan voorziet, van de problemen en vooruitzichten bij de implementatie van het onderwijsprogramma in de klas van de leerling; coördinatie van activiteiten van vakdocenten en ouders; het voorspellen en monitoren van academische prestaties; begeleiding bij de ontwikkeling en uitvoering van individuele onderwijstrajecten; planning en uitvoering van werk met hoogbegaafde en onderpresterende leerlingen),

4) opvoeding van patriottische gevoelens, vorming van ervaring met burgerlijk gedrag, ontwikkeling van sociale competentie van studenten(ontwikkeling van een jaarlijkse cyclus van evenementen die de opvoeding van patriottisme en burgerschap bevorderen, waardoor de juridische en sociale competentie van studenten wordt vergroot; hulp bij het vormen van ervaring met burgerlijk gedrag in het proces van zelfbestuur van studenten; steun voor hoge normen bij studenten zelfbestuur; systematische ontwikkeling van het zelfbestuur van leerlingen op basis van de initiële stand van zaken in het klasteam; implementatie van contractuele principes in de interactie tussen de klasleraar en de leerlingen).

Variabel onderdeel van de activiteit van de klassenleraar:

5) het programmeren van educatief werk met de klas(uitgebreide studie van de staat, problemen en bepaling van de vooruitzichten op het gebied van onderwijs, training en ontwikkeling van klasstudenten; kwalitatief hoogstaande en redelijke doelen stellen, programmeren en plannen van werk met de klas; bijhouden van rapportagedocumentatie; toezicht houden op de effectiviteit van de eigen activiteiten; het organiseren van de deelname van studenten aan competities en competities op stads-, districts- en All-Russisch niveau in overeenstemming met het profiel - systeemvormende activiteiten van de klas),

6) preventief werk(identificatie van studenten die de grootste zorgen baren als potentiële overtreders van de discipline; ontwikkeling en implementatie van een reeks preventieve maatregelen waarover overeenstemming is bereikt met een sociaal pedagoog, psycholoog, bestuur van de onderwijsinstelling, oudercommissie; betrokkenheid van een breed scala aan deelnemers aan preventieve maatregelen, de mogelijkheden van verschillende organisaties).

Het volgende kan worden beschouwd als middelen die de opleiding van studenten garanderen:

— activiteiten van leraren, onderwijsteams, onderwijsorganisaties,

— onderwijsprogramma’s, onderwijstechnologieën, methodologische ondersteuning van onderwijsactiviteiten,

— samenwerking met ouders van studenten, families van studenten,

— Media, activiteiten van maatschappelijke organisaties, culturele instellingen,

- maatschappelijk betekenisvolle activiteiten van de leerlingen zelf, hun sociale zelforganisatie.

Functieomschrijving.

Algemene bepalingen

1.1. Deze functiebeschrijving is ontwikkeld op basis van de tarief- en kwalificatiekenmerken voor functies van werknemers van onderwijsinstellingen, overeengekomen met het decreet van het Ministerie van Arbeid van de Russische Federatie van 17 augustus 1995 nr. 46, rekening houdend met de veranderingen geïntroduceerd bij het decreet van het Ministerie van Arbeid van de Russische Federatie van 22 november 1995 N 65. Bij het opstellen van de instructies zijn de geschatte aanbevelingen voor de organisatie van een arbeidsbeschermingsdienst in een onderwijsinstelling van het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie , goedgekeurd in opdracht van het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie nr. 92 van 27 februari 1995, werden in aanmerking genomen; methodologische aanbevelingen voor het organiseren van de activiteiten van de klassenleraar in onderwijsinstellingen (brief van het ministerie van Onderwijs gedateerd 21 juni 2001 nr. 480/30-16); methodologische aanbevelingen “Over de implementatie van de functies van klassenleraar door onderwijzend personeel van staats- en gemeentelijke onderwijsinstellingen” (besluit van het ministerie van Onderwijs en Wetenschap nr. 21 van 02/03/2006).

1.2. De klassenleraar wordt op last van de schooldirecteur benoemd uit de leraren die op de school werken, met toestemming van het onderwijzend personeel.

1.3. De activiteiten van de klassenleraar worden gecontroleerd door de adjunct-directeur Educatief Werk.

1.4. Bij zijn activiteiten laat de klassenleraar zich leiden door de grondwet en wetten van de Russische Federatie, besluiten van de regering van de Russische Federatie en onderwijsautoriteiten op alle niveaus, regels en voorschriften op het gebied van arbeidsbescherming, brandveiligheidsmaatregelen, evenals de schoolregels. Handvest en andere lokale wetten, en voldoet aan het Verdrag inzake de Rechten van het Kind.

Functies

De belangrijkste taken van de klassenleraar zijn:

1. Organisatorisch en coördinerend:

Het tot stand brengen van een verbinding tussen een algemene onderwijsinstelling en een gezin;

Interactie met vakdocenten die in de klas werken en andere specialisten van een instelling voor algemeen onderwijs;

Rekening houden met en stimuleren van de diverse activiteiten van studenten, ook in het systeem van aanvullend onderwijs voor kinderen;

Individueel, impact en interactie met elke leerling en het klasteam als geheel als onderwerpen van deze activiteit;

Bijhouden van documentatie (klasdagboek, dagboeken, persoonlijke bestanden van leerlingen, werkplan van de klasleraar, dagboek van de klasleraar).

2. Communicatie:

Regulatie van interpersoonlijke relaties tussen studenten;

Het tot stand brengen van vak-vakrelaties tussen docent en leerling;

Het bevorderen van een over het algemeen gunstig psychologisch klimaat in het team;

Studenten helpen bij het ontwikkelen van communicatieve vaardigheden.

3. Analytisch en prognostisch:

Het bestuderen van de individuele kenmerken van studenten en de dynamiek van hun ontwikkeling;

Het bepalen van de stand van zaken en de vooruitzichten voor de ontwikkeling van het klasteam.

Werk verantwoordelijkheden

De klassenleraar voert de volgende taken uit:

3.1. Plant klassikale activiteiten voor elk academisch jaar en elk academisch kwartaal. Het werkplan wordt uiterlijk vijf dagen na het begin van de geplande periode goedgekeurd door de adjunct-directeur van de school voor educatief werk.

3.2. Zorgt voor een veilig verloop van het onderwijsproces, brengt de schooladministratie onmiddellijk op de hoogte van elk ongeval, neemt maatregelen om eerste hulp te verlenen;

3.3. Organiseert de studie van studenten over arbeidsveiligheidsregels, verkeersregels, gedrag thuis, op het water, etc., instrueert studenten met verplichte registratie in het klassenregister of instructieregistratieregister;

3.4. Vormt motivatie voor leren voor elk individueel kind, waarbij zijn leeftijd en individuele kenmerken worden bestudeerd voor de ontwikkeling en stimulatie van cognitieve interesses;

3.5. Biedt ondersteuning aan studenten bij onderwijsactiviteiten; identificeert de oorzaken van slechte prestaties en organiseert de eliminatie ervan;

3.6. Respecteert de rechten en vrijheden van studenten;

3.7. Bevordert de verwerving van aanvullend onderwijs door studenten via een systeem van clubs, clubs, secties, verenigingen georganiseerd op school, instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen en op de woonplaats;

3.8. Creëert voorwaarden voor het succesvolle bestaan ​​van een kind op een scholengemeenschap, bevordert de veelzijdige creatieve ontwikkeling van de individuele, spirituele en morele vorming;

3.9. Samen met studentenzelfbestuursorganen promoot hij actief een gezonde levensstijl; organiseert lichamelijke opvoeding, sport en andere evenementen die de gezondheid van studenten in de klas bevorderen;

Zorgt voor de eenheid van educatieve invloed op de leerling vanuit familie en school, werkt samen met ouders; schakelt, indien nodig, bevoegde autoriteiten in om de rechten van het kind te beschermen of financiële steun te verlenen, en zorgt voor de sociale bescherming van kinderen;

3.11. Creëert een gunstige micro-omgeving en een moreel en psychologisch klimaat voor elke leerling in de klas;

3.12. Bevordert de ontwikkeling van de communicatieve vaardigheden van studenten, helpt de student bij het oplossen van problemen die zich voordoen bij de communicatie met vrienden, leraren, ouders;

3.13. Voert de studie uit van de persoonlijkheid van elke student in de klas van zijn neigingen, interesses, stuurt de zelfstudie en zelfontwikkeling van de persoonlijkheid van de student, brengt de nodige aanpassingen aan in het systeem van zijn onderwijs;

3.14. Analyseert de staat en bepaalt de vooruitzichten voor de ontwikkeling van het klassenteam;

3.15. Levert aan het eind van ieder academisch kwartaal een schriftelijk verslag van zijn werkzaamheden in aan de adjunct-directeur van de school voor educatief werk;

3.16. Houdt de lesdocumentatie op de voorgeschreven manier bij, controleert of studenten de dagboeken invullen en beoordelen;

3.17. Neemt deel aan de werkzaamheden van de pedagogische raad van de school;

3.18. Woont systematisch samen met de klas schoolbrede evenementen bij;

3.19. Verbetert systematisch zijn beroepskwalificaties; neemt deel aan de activiteiten van methodologische verenigingen;

3.20. Werkt volgens een door de schooldirecteur goedgekeurd schema;

3.21. Organiseert de klassendienst rond de school volgens het door de schooldirecteur goedgekeurde schema;

3.22. Voldoet aan de ethische gedragsnormen op school, thuis en op openbare plaatsen, die overeenkomen met de sociale status van de leraar.

Rechten

De klassenleraar heeft binnen zijn bevoegdheid het recht:

4.1. Informatie ontvangen over de mentale en fysieke gezondheid van kinderen;

4.2. Bewaak de voortgang van elke leerling;

4.3. Houd toezicht op de aanwezigheid van kinderen op school;

4.5. Coördineren en leiding geven aan het werk van leraren in een bepaalde klas;

4.6. Organiseer educatief werk met leerlingen uit de klas via “kleine lerarenraden”, pedagogische raden, thematische en andere evenementen;

4.7. Voorstellen indienen waarover overeenstemming is bereikt met het klaspersoneel, ter overweging door het bestuur en de raad van de onderwijsinstelling;

4.8. Nodig ouders (of draagmoeders) uit voor een gesprek;

4.9. Neem in overleg met het bestuur van de onderwijsinstelling contact op met de commissie voor minderjarigenzaken, de psychologische, medische en pedagogische commissie, de commissie en raden voor het bevorderen van gezin en school in bedrijven;

4.10. Bepaal een individuele werkwijze met kinderen op basis van de specifieke situatie;

4.11. Experimenteel werk uitvoeren over onderwijskwesties.

Voorbeeld functieomschrijving voor een klassenleraar

Voor een verhoging van het officiële salaris, bonussen en andere maatregelen van materiële en morele prikkels;

4.13. Deelnemen aan wedstrijden, festivals en andere evenementen, zowel persoonlijk als door zijn studenten;

4.14. Voor materiële, technische en methodologische ondersteuning van het door hem georganiseerde onderwijsproces;

4.15. Voor ondersteuning en assistentie van de administratie;

4.16. Het verbeteren van kwalificaties en professionele vaardigheden binnen de muren van de school en het systeem van aanvullend beroepsonderwijs.

Verantwoordelijkheid

In overeenstemming met de wetgeving van de Russische Federatie is de klassenleraar verantwoordelijk voor:

5.1. Voor het leven en de gezondheid van klasleerlingen tijdens door hen georganiseerde evenementen, evenals voor schending van hun rechten en vrijheden.

5.2. Voor niet-nakoming of onjuiste vervulling zonder goede reden van het Handvest en het Interne Arbeidsreglement van de school, wettelijke bevelen van de schooldirecteur, lokale regelgeving, functieverantwoordelijkheden vastgelegd in de functiebeschrijving;

5.3. Draagt ​​persoonlijke verantwoordelijkheid voor het onjuist naleven van antiterrorismeveiligheidseisen op school in overeenstemming met de huidige wetgeving.

5.4. Voor het gebruik, inclusief eenmalig gebruik, van onderwijsmethoden die verband houden met fysiek en (of) mentaal geweld tegen de persoonlijkheid van de student, evenals het plegen van een ander immoreel misdrijf;

5.5. Voor het verwijtbaar toebrengen van schade aan de school of deelnemers aan het onderwijsproces in verband met de uitvoering (niet-uitvoering) van hun officiële taken, draagt ​​de klassenleraar financiële verantwoordelijkheid op de wijze en binnen de grenzen vastgesteld door arbeids- en (of) burgerlijk recht. wetgeving.