Matatizo ya sasa ya insha ya maisha ya mwanafunzi. Shida kuu za wanafunzi

Fedotova D.A., Shichanina E.A.

Matatizo ya sasa ya wanafunzi wa kisasa

Fedotova D.A., Shichanina E.A.

GBOU VPO Chuo Kikuu cha Matibabu cha Jimbo la Saratov kilichoitwa baada. V. I. Razumovsky, Wizara ya Afya ya Urusi,

Idara ya Falsafa, Binadamu na Saikolojia

Msimamizi wa kisayansi: Ph.D. Pavlova L.A.

Wanafunzi wa kisasa ndio uwezo kuu wa kisiasa, kiuchumi, kiakili na ubunifu wa jamii. Hili ni kundi la rununu la kijamii lililo na sifa na mahitaji maalum ya mtindo wa maisha, maadili na masilahi.

Shida za wanafunzi zimekuwepo kila wakati. Walakini, maisha ya kila kizazi kipya cha wanafunzi hufanyika katika hali halisi tofauti na hufunua shida zingine. Kwa hiyo, utafiti wao daima utakuwa muhimu na muhimu.

Kuna maoni kwamba kipindi cha kusoma katika chuo kikuu ni wakati usio na wasiwasi na wa kufurahisha zaidi wa maisha. Lakini je! Wanafunzi wa Kirusi, katika muktadha wa shida ya kiuchumi na kijamii, wanakabiliwa na shida kubwa katika kutatua shida zilizopo. Kati ya hizi, muhimu zaidi na muhimu ni zifuatazo.

1. Tatizo la kukabiliana na hali ya wanafunzi nonresident. Kujikuta bila utunzaji wa wazazi, inachukua muda mrefu kwao kuzoea mahitaji ya chuo kikuu. Lakini kwa urahisi na kwa hiari hufanya ukiukwaji mbalimbali wa kanuni na sheria zinazokubaliwa kwa ujumla (nidhamu, usingizi, kupumzika, lishe, usafi) na sio kila wakati huru na ya kijamii.

2. Tatizo la ukosefu wa usalama wa makazi ni tatizo kubwa zaidi la wanafunzi. Wanafunzi wengi wanahitaji hosteli. Lakini chuo kikuu haitoi fursa kama hiyo kila wakati. Kisha wanapaswa kukodisha nyumba, ambayo inahitaji gharama za ziada.

3. Tatizo la kifedha. Ukubwa mdogo wa usomi (rubles 1100-1500) hairuhusu kutathmini hali ya kifedha ya wanafunzi kwa matumaini. Wanategemea wazazi wao kiuchumi na wanategemea msaada wao wa kifedha. Na ikiwa wanakataa msaada, wanajaribu kuchanganya masomo na kazi, ambayo inathiri vibaya utendaji wao wa masomo.

4. Tatizo la kiafya. Marekebisho ya kiumbe dhaifu kwa hali mpya za kijamii kwanza husababisha uhamasishaji wake, na kisha uchovu wa mwili polepole. Na kama matokeo - kuzidisha kwa magonjwa sugu au kuibuka na maendeleo ya mpya, ambayo huingilia kati masomo kamili na maisha hai.

Na kila mmoja wao lazima ajifunze kushinda shida na kusuluhisha kwa mafanikio shida za maisha ya mwanafunzi ili kuishi hadi jina la kiburi la mwanafunzi wa chuo kikuu.

Fasihi

1. Pavlova L.A., Ermolaeva E.V. Afya na maisha ya afya ya wanafunzi wa Kirusi // Bulletin ya mikutano ya matibabu ya mtandao. 2016. Juzuu 6. Nambari 1.

Tabia za jumla

Mafanikio ya masomo ya wanafunzi katika chuo kikuu kwa kiasi kikubwa imedhamiriwa na hali halisi ya maisha yao, asili ya shida zinazotokea wakati wa mchakato wa kusoma na uwezekano wa kuzitatua kwa upande wa utawala, waalimu, na vile vile. huduma za waalimu wa kijamii na wanasaikolojia ambazo kwa sasa zinaundwa. Ili kuamua kwa usahihi mkakati wa ushawishi wa kielimu, wafanyikazi wa ufundishaji wa vyuo vikuu lazima waelewe wazi anuwai ya shida zinazotokea katika mazingira ya wanafunzi. Wakati huo huo, ni muhimu kutofautisha wazi mstari kati ya mwelekeo wa jumla katika maendeleo ya kibinafsi ya vijana wa kisasa wa wanafunzi na hali ya shida ambayo wanafunzi wanakabiliwa nayo katika hali ya taasisi fulani ya elimu.

Utafiti wetu ulijitolea kutambua matatizo ya kawaida kwa wanafunzi wa kisasa. Njia kuu ya utafiti ilikuwa uchunguzi wa dodoso, ambao ulijumuisha wanafunzi 3,438, wawakilishi wa vyuo vikuu 13 vya Jamhuri ya Belarusi. Matokeo ya uchunguzi yanaonyesha kuwa miongoni mwa matatizo yanayotokea katika maisha ya wanafunzi, usalama wa nyenzo usiotosheleza unatawala. Inarejelewa na 5-42% ya jumla ya idadi ya wahojiwa wote.

Kijadi, msaada wa kifedha wa wanafunzi ulitegemea mambo mawili kuu: saizi ya udhamini na usaidizi kutoka kwa wazazi au jamaa wengine wa karibu. Katika miaka ya hivi majuzi, mapato ya ziada ya wanafunzi wenyewe yameongezwa kwa vyanzo hivi kama sababu muhimu sana.

Uchanganuzi wa majibu ya wanafunzi kuhusu kutumia mapato ya ziada katika muda wao wa bure ulionyesha kuwa takriban robo ya washiriki wote wanayageukia. Zaidi ya hayo, aina kuu za kazi za ziada kwa wanafunzi ni zile zinazotoa kila aina ya miundo ya soko: kutoka sekta ya huduma (4.2%) na biashara ya kibiashara (7.5%) hadi uuzaji wa sarafu na vitu (3.5%). Sehemu ya timu za ujenzi na shirika la kazi ya msaidizi katika chuo kikuu haina maana (2.2% na 2.5%, mtawaliwa). Ni 0.3% tu ya jumla ya watu wanaoshiriki katika utafiti wa kandarasi za chuo kikuu.

Hii husababisha hitimisho zito kuhusu jukumu la miundo rasmi ya vyuo vikuu, huduma ya ajira ya serikali, na Kamati ya Jimbo ya Masuala ya Vijana katika kutatua masuala ya uajiri wa sekondari ya wanafunzi. Kwa kuzingatia matatizo ya kiuchumi ambayo serikali inapitia, mtu hawezi kutarajia ongezeko kubwa la ukubwa wa ufadhili wa masomo au usaidizi mkubwa kutoka kwa wazazi katika siku za usoni. Kwa hivyo, juhudi za miundo ya serikali na vijana zilenge kupanua nafasi za ajira za sekondari kwa wanafunzi walio wengi.

Nafasi ya pili, kulingana na wanafunzi, inachukuliwa na shida ya mzigo mzito wa masomo. Aidha, ikiwa katika kesi ya usalama wa kutosha wa nyenzo tofauti katika uzito wa jambo hili kati ya vyuo vikuu ni ndogo, basi kwa kuzingatia jambo la pili wanatofautiana kwa kiasi kikubwa kulingana na wasifu wa mafunzo ya kitaaluma ya wanafunzi.

Kwa kuzingatia matokeo yaliyopatikana, wanafunzi wa matibabu (GGMI - 80.0%) na vyuo vikuu vya ufundi (BATU - 75%; BSPI - 70.8%) ndio waliojaa zaidi, au tuseme, waliojaa masomo. Miongoni mwa vyuo vikuu vilivyo na idadi ndogo ya wanafunzi wanaoonyesha mzigo mkubwa wa kazi na madarasa ya kitaaluma ni BSUK (20.9%), BSEU (31.9%), pamoja na vyuo vikuu visivyo vya serikali: Taasisi ya Maarifa ya Kisasa (24.2%) na Taasisi ya Humanities na Uchumi (33.8%). Kwa vyuo vikuu vingine, takriban nusu ya jumla ya idadi ya wanafunzi waliohojiwa wanataja mzigo mkubwa wa kazi.

Ni dhahiri kwamba kuna haja ya kurekebisha mchakato wa elimu katika elimu ya juu, ikiwa ni pamoja na kupunguza idadi ya madarasa ya lazima ili kuwapa wanafunzi muda zaidi wa kujitegemea kufanya kazi na fasihi ya elimu na kisayansi na kushiriki katika utafiti wa kisayansi.

Wanafunzi walishika nafasi ya tatu kati ya matatizo yanayojitokeza ukosefu wa masharti muhimu kwa kazi ya kujitegemea (26.8%). Hii ina maana kwamba kupunguza tu shughuli za lazima za darasani kwa ajili ya kazi ya kujitegemea hakutaleta matokeo mazuri ya haraka. Ili kutatua tatizo hili, ni muhimu kuwa na msingi sahihi wa elimu na mbinu katika chuo kikuu, kutoa msaada wa mara kwa mara na mashauriano kutoka kwa walimu.

Kama matokeo ya utafiti yanavyoonyesha, robo ya wanafunzi tuliowahoji wanahisi kutoridhishwa na nyenzo na hali zao za maisha. Hawajaridhika zaidi na masharti ya kupumzika na shughuli za burudani kamili - 37.1%. 18.1% ya jumla ya idadi ya waliohojiwa walionyesha hali zisizoridhisha za elimu ya viungo na michezo. Hali hii haiwezi kwa vyovyote kuchangia katika uundaji na uimarishaji wa maisha yenye afya kwa wanafunzi. Sio bahati mbaya kwamba 13.4% ya wanafunzi wanaoshiriki katika uchunguzi huo wanataja afya mbaya, pamoja na mkazo mkubwa wa kisaikolojia ambao wanapaswa kuvumilia wakati wa masomo yao katika chuo kikuu.

Uwepo wa usumbufu wa kisaikolojia katika mazingira ya mwanafunzi pia unathibitishwa na matokeo ya jibu la swali kuhusu haja ya kuunda huduma ya usaidizi wa kijamii na kisaikolojia katika vyuo vikuu. Jambo la kwanza ambalo linapaswa kuzingatiwa ni kwamba hitaji la aina hii ya huduma linaonyeshwa wazi kabisa kwa upande wa wanafunzi.

Kazi za huduma ya kijamii na kisaikolojia katika chuo kikuu

Je! ni aina gani ya usaidizi ambao wanafunzi wanahitaji kutoka kwa huduma za kijamii na kisaikolojia? Asilimia kubwa zaidi ya jumla ya idadi ya waliojibu ilionyesha sababu za kibinafsi na za kihisia. Huu ni usaidizi katika kusoma uwezo wa mtu, tabia na tabia (36.9%), ushauri juu ya kupunguza mafadhaiko na mzigo wa kisaikolojia (32.3%), kupokea ushauri katika eneo la maisha ya kibinafsi (urafiki, upendo, kuanzisha familia, uhusiano wa kifamilia). ( 30.8%), pamoja na upatikanaji wa ujuzi wa mawasiliano (22.9%). Hakuna tofauti kubwa zilizopatikana katika majibu kwa kozi na jinsia, isipokuwa kwa haja ya kupokea ushauri juu ya kupunguza matatizo na overload ya kisaikolojia (wavulana - 21.4%; wasichana - 42.0%).

Sehemu tofauti inawasilisha hitaji la kupokea usaidizi katika kusuluhisha hali za migogoro na wanafunzi wenzako (5.4%), wenzao wa bweni (6.7%), walimu na usimamizi wa chuo kikuu (13.9%). Sehemu kubwa ya migogoro inayotokea, kulingana na wanafunzi, kati yao na wafanyikazi wa kufundisha, pamoja na usimamizi wa chuo kikuu, ni sababu ya wasiwasi. Shida ya hali ya kihemko na kisaikolojia ya wanafunzi inaonekana inafaa sana na inapaswa kuwa somo la masomo maalum ya kisayansi. Inahitajika kukuza njia za vitendo za kuisuluhisha katika mfumo wa elimu ya juu.

Ufanisi wa taasisi ya wasimamizi na waelimishaji

Licha ya idadi ya mwelekeo mzuri ambao umeibuka katika miaka ya hivi karibuni katika shirika la kazi ya elimu katika elimu ya juu, taasisi ya wasimamizi na waelimishaji bado haitoi athari sahihi ya kielimu kwa vijana wa wanafunzi. Kwa hivyo, 14.5% ya wahojiwa walionyesha kutozingatia kwa kutosha kutoka kwa walimu, wasimamizi na waelimishaji. Hii ni kwa sababu ya sababu kadhaa, pamoja na ukosefu wa hadhi iliyodhibitiwa kwa msimamizi wa kikundi cha wanafunzi, na kwa hivyo mtazamo unaolingana wa upande wa waalimu kwa jukumu la mtunza; ukosefu wa mafunzo sahihi ya kisaikolojia na ufundishaji kwa wasimamizi wa hosteli na walimu kufanya kazi na wanafunzi; kazi kubwa ya walimu wenye vipindi vya mafunzo na haja ya kutafuta vyanzo vya ziada vya mapato kutokana na mishahara midogo.

Udhaifu mkubwa wa nafasi ya wasimamizi na ushawishi wa kielimu wanaotoa kwa wanafunzi ulisababisha mabadiliko katika hali ya kikundi cha wasomi. Hili linathibitishwa sio tu na matokeo ya uchunguzi huu, ambapo 20.3% ya wanafunzi waliorodhesha "kutokuwa na mpangilio, mgawanyiko katika kikundi changu cha wanafunzi" kama shida kubwa katika maisha ya mwanafunzi, lakini pia na utafiti wetu, kwa kutumia mbinu za soshometriki, katika kiwango cha maendeleo. ya uhusiano katika vikundi vya wasomi katika chuo kikuu. Matokeo yaliyopatikana yanaonyesha kushuka kwa kiasi kikubwa kwa jukumu la kikundi cha kitaaluma katika maisha ya wanafunzi, ambayo bila shaka inahusisha idadi ya mwelekeo mbaya, ikiwa ni pamoja na kupoteza hisia ya umoja na kusaidiana, na kuongezeka kwa mwelekeo wa ubinafsi. Kuongeza mamlaka ya mtunzaji na kikundi cha kitaaluma ili kuwashawishi juu ya maendeleo ya kibinafsi ya wanafunzi inapaswa kuzingatiwa kuwa moja ya kazi muhimu za kazi ya elimu ya chuo kikuu.

Matatizo yanayotokea wakati wa miaka ya wanafunzi ni pamoja na kutunza familia ya mtu mwenyewe (10.1%). Kuunda familia, kuanzisha maisha ya familia, kupata mtoto na kumtunza, pamoja, kama sheria, na hatua ya mwisho ya elimu, hauhitaji tu gharama kubwa za kiakili, za kimwili na za kimwili, lakini pia kiwango sahihi cha utayari wa kutoa. jukumu ngumu zaidi la kijamii la mtu wa familia. Je, wanafunzi wana mtazamo gani kuhusu ndoa na kuanzisha familia katika kipindi chao cha wanafunzi? Uchambuzi wa matokeo ya utafiti wetu ulionyesha kuwa ni 12.3% tu ya waliohojiwa walionyesha mtazamo mbaya kuelekea ndoa. Kwa mtazamo chanya kwa ujumla kuhusu ndoa, 58.4% ya waliohojiwa wanaona kuwa inawezekana mradi tu wana usalama wa kifedha. 11.1% ya waliohojiwa wanaruhusu ndoa chini ya hali ya kulazimishwa na takriban idadi sawa (11.8%) wana mtazamo mzuri kuelekea wazo la ndoa, bila kujali hali yoyote.

Miaka ya wanafunzi ni furaha ... Hii kwa ujumla inachukuliwa kuwa kesi kwa sababu hii ni wakati wa ujana, upendo wa kwanza wa kweli, kukutana na marafiki wa kweli ... shule ya kwanza ya maisha ya kujitegemea ya watu wazima. Mtu anaruka kipindi hiki, mara baada ya shule kwenda kufanya kazi, anapata ujuzi, wakati anakabiliwa na tatizo la kusonga juu ya ngazi ya kazi, anatafuta fursa ya kununua diploma ya elimu ya juu; hii hutokea kwa sababu mbalimbali: haikuwezekana kujiandikisha mara moja, na kisha haukutaka, hali ngumu ya kifedha, ujasiri katika kiwango chako cha elimu ya kibinafsi, nk Kila mtu ana njia yake mwenyewe katika maisha, lakini wale ambao ikiwa na bahati ya kuwa mwanafunzi italazimika kukabili shida kadhaa. Hapa kuna kumi bora.

1. Unawezaje kuishi kwa ufadhili wa masomo?!

Unapopokea, wakati mwingine unaanza kuwaonea wivu "walipaji" kwa sababu hawana wasiwasi juu ya nini cha kutumia makombo haya. Walakini, ikiwa utaweka lengo la kupata kitu cha thamani (mradi tu jamaa zako wanakusaidia kwa pesa za kujikimu), basi bila kuondoa udhamini huo kwa miezi sita au mwaka na kuongeza pesa uliyopata katika msimu wa joto, basi inawezekana kabisa kufikia malengo yako. mpango.

2. Kukosa usingizi.

Na sababu ya hii sio kusoma kila wakati. Mwanafunzi hutumia usiku wake kwenye kompyuta, kwenye mitandao ya kijamii, katika kampuni yenye kelele na wanafunzi wenzake. Na asubuhi anakuja kwenye mihadhara amechoka kabisa na anaapa kwamba leo atalala mapema, au, katika hali mbaya zaidi, atalala mwishoni mwa wiki. Lakini, ikiwa unaishi katika mabweni ya wanafunzi, basi hii haiwezekani kabisa.

3. Kikao.

Wanafunzi wanaishi kwa furaha kutoka kipindi hadi kikao, na kisha, GHAFLA, mitihani inakuja. Katika siku chache zilizopita, mwanafunzi huyo amekuwa akijaribu kufidia kila alichokosa, badala ya kujiandaa kimfumo kwa mtihani siku baada ya siku. Kumbuka kwamba haukuenda kusoma kwa sababu wazazi wako walikulazimisha, lakini hii ni chaguo lako la makusudi la taaluma ya siku zijazo, kwa hivyo unapaswa kushughulikia masomo yako kwa kuwajibika katika muhula wote.

4. Ninaweza kupata wapi chakula?

Hata ikiwa unajua kupika, baada ya siku ngumu shuleni ni ngumu kupata nishati ya kupika; uwezekano mkubwa utaepuka chakula cha haraka, lakini hautadumu kwa muda mrefu kwenye chakula kama hicho. Unaweza kuomba kutembelewa au kula njaa. Njia yenye ufanisi zaidi ni kuandaa chakula mapema, kisha siku inayofuata unachotakiwa kufanya ni kukipasha moto tena. Unaweza kukubaliana juu ya wajibu wa jikoni na wenzako, basi hii ni njia ya uhakika ya kutokuwa na njaa.

5. Wapi kwenda kwa ajili ya kujifurahisha?

Maisha ya mwanafunzi ni uhuru kamili, kila mtu anasimamia kwa njia yake mwenyewe. Wakati wa burudani wa mwanafunzi umejaa burudani - vilabu, baa, sinema, billiards, n.k. Kulingana na uwezo wa kifedha na maslahi ya kibinafsi.

6. Wazazi au “kila jambo la siri huwa wazi.”

Umesababisha matatizo na sasa una wasiwasi kuhusu maoni ya wazazi wako. Jambo baya zaidi ambalo linaweza kuwakasirisha wazazi wako ni kutofaulu masomoni. Hata hivyo, hakuna hali zisizo na matumaini. Unaweza kukubaliana na msimamizi wako kuhusu kuahirishwa na ndani ya wiki chache uthibitishe kuwa unaweza kuboresha. Yote mikononi mwako.

7. Tafuta mapenzi.

Kujifunza juu ya hisia sio kizuizi, ingawa watu wengine huchukuliwa na mpendwa wao hivi kwamba wanayeyuka ndani yake na kusahau kusudi la kweli la kuingia chuo kikuu. Usipoteze kichwa chako, fikiria juu ya maisha yako ya baadaye.

8. Karatasi za kudanganya.

Wao ni sehemu muhimu ya mwanafunzi yeyote. Kwa kweli kila mtu anaandika, lakini sio kila mtu anayezitumia. Ni ukweli unaojulikana kuwa kuandika tu karatasi za kudanganya kunaweza kukutayarisha vizuri kwa ajili ya mtihani, kwa sababu unasindika habari, chagua jambo kuu na kuandika.

9. Nataka vivyo hivyo.

Mara nyingi zaidi tatizo hili huathiri wanawake. Ninataka kuvaa kama yule mwanafunzi mwenzangu huko, lakini ninawezaje kuepuka kujichanganya na umati na kubaki mtu binafsi. Unahitaji kujifunza kuchagua mtindo unaoonekana kuwa sawa, lakini kitu ambacho kinasimama, labda inayosaidia mavazi na nyongeza. Jambo kuu ni kwamba inakufaa kikamilifu.

10. Kunguru Mweupe.

Sio kila mtu anakubali hobby yako? Usizingatie, endelea kufanya kile unachopenda, inapoanza kuleta mafanikio ya kwanza, utaona jinsi mtazamo wa wanafunzi wenzako kwako utabadilika kuwa bora. Kuwa wewe mwenyewe!

E. V. Milkova

Mgombea wa Sayansi ya Ufundishaji, Profesa Mshiriki wa Chuo Kikuu cha Utamaduni na Sanaa cha Jimbo la Kemerovo

shida za kijamii za vijana wa wanafunzi (kwa mfano wa wanafunzi wa Chuo Kikuu cha Utamaduni na Sanaa cha Jimbo la Kemerovo)

Vijana ni kikundi maalum cha kijamii na idadi ya watu kinachopata kipindi cha malezi ya ukomavu wa kijamii, msimamo ambao umedhamiriwa na hali ya kijamii na kiuchumi ya jamii. Matatizo ya kijamii yanayotokea katika jamii pia huathiri vijana wa wanafunzi.

Shida za kijamii ni hali ya maisha inayoongoza kwa athari za kijamii ambazo zinakiuka maadili fulani ya kibinadamu na ustawi wa kijamii wa mwanadamu. Sababu za shida za kijamii zinaweza kuwa za mazingira (hali), kibinafsi (zinazohusiana na sifa za mtu binafsi), zinazohusiana na shughuli (iliyoamuliwa na shughuli za kibinafsi, shughuli).

Haja ya kutatua shida za kijamii za vijana (wanafunzi) katika nchi yetu na nje ya nchi imejadiliwa kwa miaka mingi na wananadharia na watendaji wa kisayansi, kama vile E. I. Kholostova, V. N. Kuznetsov, P. D. Pavlenok, V. T. Lisovsky., Kohn I. S., Likhachev B. T. Berggren K., Bernasconi A., Pitre P., Osborne M., Llade M., nk Kila mwanasayansi alifafanua maono yake mwenyewe ya matatizo kutoka kwa nafasi ya ufundishaji, sosholojia, saikolojia, pamoja na ulinzi wa kijamii.

Wanasayansi wanaona tofauti jinsi vijana wa kisasa hufafanuliwa na nani ni wa wanafunzi. Levikova S.I., Darvish O.B., Timoshina N.V., Ivanova G.Yu., Ilyina E.P., Laptenok S.D. na wengine wanakubali kwamba mipaka ya umri wa vijana ni maji. Wanajulikana, kwa upande mmoja, kama wakati mzuri wa kuanzisha familia, kwa upande mwingine, kama hitaji la kujitolea kwa kitaalam, kwa upande wa tatu, kama uamuzi wa mtazamo kuelekea maisha ya umma na jukumu la mtu ndani yake. .

Hapa ni muhimu kusema kitu kuhusu vijana wa wanafunzi. “Mwanafunzi” kihalisi humaanisha “kufanya kazi kwa bidii, kusoma.” Vijana wa wanafunzi ni kategoria maalum, jamii maalum ya watu iliyounganishwa na taasisi ya elimu ya juu.

Wakati wa kusoma katika chuo kikuu, msingi wa kazi na shughuli za kitaalam huundwa. Mwalimu anakabiliwa na jukumu la kisaikolojia na la ufundishaji - malezi ya mwanafunzi kama somo la shughuli za kielimu, ambayo inapendekeza, kwanza kabisa, hitaji la kumfundisha uwezo wa kupanga, kupanga, na kuchambua shughuli zake.

Mwanasaikolojia wa kijamii Shevandrin N.I. anaamini hivi: “Katika mazingira ya wanafunzi, mtu hujifunza upesi aina fulani ya tabia katika maeneo ya umma, adabu, na msamiati fulani.”

Rubin B.G., Kolesnikov Yu.S. kutambua makundi matano ya wanafunzi:

Wanafunzi ambao wanajitahidi kujua ujuzi, mbinu za kazi ya kujitegemea, kupata ujuzi wa kitaaluma, nk;

Wanafunzi ambao wanajitahidi kupata ujuzi katika maeneo yote ya shughuli za elimu;

Wanafunzi ambao wanaonyesha kupendezwa tu na taaluma yao;

Wanafunzi wanaosoma vizuri, lakini wanachagua kuhusu mtaala;

Wanafunzi ni watu wanaoacha, watu wavivu.

Khanzhin E.V. anaamini kwamba "mwanafunzi kama mtu wa umri fulani na kama mtu anaweza kuwa na sifa kutoka pande tatu:

Kutoka kwa kisaikolojia (umoja wa michakato ya kisaikolojia, majimbo na sifa za utu);

Kijamii (mahusiano ya kijamii, sifa zinazotokana na mwanafunzi kuwa wa kikundi fulani cha kijamii, utaifa, nk);

Na kibaolojia (aina ya shughuli za juu za neva, silika, tafakari zisizo na masharti, mwili, urefu, n.k.)."

Mbali na kufanana kwa nje, kuunganishwa kwa wanafunzi katika kikundi kikubwa cha kijamii imedhamiriwa na umri, mazingira ya elimu, matatizo ya jumla yanayohusiana na shirika na maudhui ya masomo, wasiwasi juu ya ajira ya baadaye, asili ya shughuli za kitaaluma zinazoja, nk.

"Sera inayofuatwa na serikali," anaandika Reprintseva G.I., "imesababisha ukweli kwamba vijana wa wanafunzi, kama walioelimika zaidi na wakati huo huo sehemu "yenye shida" zaidi ya idadi ya watu, wanajikuta wamezungukwa na shida zao za kijamii. .” Kwa sababu hii, tunaweza kuzungumza juu ya ujana wa wanafunzi kama kikundi cha kijamii ambacho kinahitaji umakini wa karibu kutoka kwa serikali, ambao shughuli zao zinapaswa kulenga kutatua shida zilizopo za kijamii. Shida za kijamii ni kutoweza kukidhi mahitaji ya kijamii ya mtu, kama vile ustawi wa nyenzo, ustawi, elimu, matibabu, n.k.

"Kutokana na mtazamo wa ufundishaji," asema Yu. G. Volkov, "kipindi cha mabadiliko makubwa ya kijamii kina sifa ya mielekeo miwili: ya kwanza ni maendeleo ya nguvu mpya za kijamii, ya pili ni matukio mabaya ya kijamii." Kuthibitisha ukweli huu, tunaweza kusema kwamba mielekeo hii miwili inayokinzana imesababisha kuibuka kwa matatizo kadhaa ambayo lazima yatatuliwe na masomo yote ya elimu na malezi na sayansi ya kisasa ya ufundishaji.

Kwa hivyo, kulingana na wanasayansi wa kisiasa wa kijamii (N. A. Volgina, T. S. Sulimova), shida zifuatazo za kijamii zinatokea kwa vijana wa wanafunzi: ukosefu wa usalama wa kijamii wa vijana katika nyanja ya kazi, ukosefu wa ajira (vijana ndio wa kwanza kuachishwa kazi na kufanya 38% ya wote wasio na ajira); ukosefu wa mahitaji ya vijana wenye elimu ya sekondari na ya juu (kazi za kifahari zaidi ni katika sekta ya biashara, shughuli za kati); kudorora kwa kiwango cha elimu kutoka kiwango cha sasa cha nchi zilizoendelea zaidi.

Mbali na shida zilizotajwa hapo juu, Levikova S.I. anaonyesha kushuka kwa ufahari wa elimu ya ufundi, kutokuwa tayari kwa wafanyikazi wa shule ya juu, ufundi na sekondari kufanya kazi katika hali mpya, nyenzo dhaifu na msingi wa kiufundi, nk. Yusupova N.V. kati ya shida kuu zinatawaliwa na utiririshaji mkubwa wa vijana wenye talanta nje ya nchi, mishahara ya chini, masomo, shida na ajira ya sekondari, ukosefu wa bidhaa za bei ghali za hali ya juu, kupunguzwa kwa msingi wa nyenzo za kuandaa burudani ya kitamaduni kwa vijana, nk.

Kulingana na uchambuzi wa ufafanuzi uliopo wa ujana wa wanafunzi kutoka kwa mtazamo wa saikolojia, ufundishaji, sosholojia, na falsafa, tunaweza kuhitimisha kuwa katika sayansi ya nyumbani njia kadhaa za uchanganuzi wa wanafunzi zimeundwa:

Wanafunzi kama kikundi cha kijamii na idadi ya watu;

Wanafunzi kama kikundi cha taaluma ya kijamii;

Wanafunzi kama kikundi maalum cha kijamii.

Kwa hivyo, wanafunzi ni kundi la kijamii la jamii, linalojumuisha vijana wa takriban elimu ya msingi na umri sawa, wanaotofautishwa na aina sawa za shirika la shughuli za maisha, lengo la kawaida la kupata mahitaji muhimu.

maarifa ya kitaaluma yaliyofichwa. Kwa hivyo, tabaka hili la idadi ya watu nchini lina takriban shida sawa za kijamii.

Baada ya kusoma na kuchambua fasihi ya kisayansi ya waandishi kama S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky, A. A. Kozlov, O. I. Karpukhin, Yu. S. Kolesnikova, B. G. Rubin, T. E. Petrova , E. G. Slutsky, A. S. Vatoropin, T. Shapvsky, Yu. R. V. F. Pugach na wengine, ambao walisoma vijana wa wanafunzi, inawezekana kuamua uainishaji wa mbinu za kutambua matatizo ya kijamii ya wanafunzi.

Njia ya kimfumo inaonyeshwa kwa ukweli kwamba kitu kilichochambuliwa kinazingatiwa kama seti fulani ya vitu, unganisho ambalo huamua mali muhimu ya seti hii.

Njia maalum ya kihistoria inaonyeshwa kwa ukweli kwamba utafiti unafanywa katika nyanja ya mabadiliko na mwelekeo unaosababishwa na hatua maalum ya maendeleo ya jamii, jukumu la mabadiliko ya wanafunzi katika mchakato wa maendeleo ya kijamii na kiuchumi ya nchi.

Njia ya takwimu inaonyeshwa katika uchanganuzi na utafiti wa idadi kubwa ya data ya majaribio iliyopatikana wakati wa usindikaji wa matokeo ya utafiti wa kijamii.

Njia ya uchambuzi wa kulinganisha hutumiwa kusoma hali ya hali ya wanafunzi katika kipindi cha Soviet na kwa sasa wakati wa kusoma hali ya hali yao ya kijamii na kiuchumi.

Katika mchakato wa kutambua shida za kijamii za wanafunzi, kwa kutumia njia zilizo hapo juu, viashiria "vya shida" vinaonekana, ambavyo, kutoka kwa mtazamo wa mfanyakazi wa Chuo Kikuu cha Kijamii cha Jimbo la Urusi, E. S. Sorokina, zinaonyesha ukweli wa kijamii wa wanafunzi wa kisasa:

Elimu (inashughulikia shughuli za kiakili za mwanafunzi, kujitambua, kujielimisha, ushindani katika soko la ajira, nk);

Familia (inajumuisha uhusiano na kizazi cha wazee na kama mke au mzazi, nk);

Afya (huamua ustawi wa jumla, utegemezi wa dawa, mzunguko na aina ya magonjwa na fomu zao, nk);

Mapato (inaonyesha hali ya kiuchumi, vyanzo vya mapato, wastani wa mapato ya kila mwezi, nk);

Ustawi wa kijamii (huamua nafasi ya mtu katika jamii, hadhi yake, kiwango cha utimilifu wake kama mtu binafsi na kama mshiriki katika mahusiano ya kijamii, nk);

Mielekeo ya thamani (tafakari katika ufahamu wa mtu wa maadili yanayotambuliwa naye kama malengo ya kimkakati ya maisha);

Mikakati ya maisha na mitazamo (inaonyesha malengo ya maisha, njia za kuyafikia);

Shughuli ya kijamii (inaonyesha shughuli za kijamii za mtu na kiwango cha manufaa yake).

Kuzungumza juu ya wanafunzi wa kisasa, inahitajika kuonyesha wazo kama "ubora wa maisha ya ujana wa wanafunzi", bila kufafanua ambayo haiwezekani kuelewa wazi shida za sasa za wanafunzi na njia za kuzitatua.

Wanasayansi Basova V. M., Volkov Yu. G., Genaev R. T., Darvish L. D., Kolkov V. V., Stolyarenko L. D., Tkachenko A. A., Shubkin V. N. , kuchunguza ubora wa maisha ya wanafunzi katika kazi zao, wanafafanua kupitia sifa mbalimbali. Kuridhika na maisha ya mtu mwenyewe, hali ya kijamii ya mtu, kiwango cha elimu, ambayo imedhamiriwa na idadi ya mambo ya kiuchumi, kijamii, idadi ya watu, kisiasa na mengine na huamua maendeleo ya kimwili, kiakili, kijamii na kitamaduni ya vijana.

Vijana wa wanafunzi ni mojawapo ya makundi yaliyo hatarini zaidi kijamii ya idadi ya watu. Hii pia inathibitishwa na ukweli kwamba maslahi ya kisayansi ya wanafunzi daima hugeuka kwenye utafiti wa matatizo ya kijamii ya vijana, ambayo ubora wa maisha ni jambo la msingi.

Kwa hivyo, katika miaka ya kitaaluma ya 2006-2008, wanafunzi wa idara ya ufundishaji wa kijamii N. Belyaeva, A. Eliseeva, T. Longe, K. Saidbekova na wengine walijitolea utafiti wao wa kozi kutambua matatizo ya kijamii ya vijana wa wanafunzi na kuendeleza njia za kutatua. yao.

Kwa hiyo, Belyaeva N. mwaka 2006 alifanya utafiti wa majaribio kupitia dodoso ili kujifunza matatizo ya kijamii na ubora wa maisha ya wanafunzi katika Chuo Kikuu cha Utamaduni na Utamaduni cha Jimbo la Kem.

Hatua kuu za uchunguzi:

1) kuandaa wanafunzi (kuelezea malengo ya utafiti wetu), kuanzisha mawasiliano ya kibinafsi;

2) kufanya uchunguzi;

3) hesabu ya matokeo na uwasilishaji wa data iliyopatikana katika fomu ya graphical.

Hojaji ina maswali 14, ambayo kila moja ina chaguzi 3 za majibu,

mojawapo ni maoni ya wanafunzi wenyewe

Waliohojiwa, watu 84, walikuwa wanafunzi wa SP, pamoja na wanafunzi 16 wa FRAI.

Kwa swali la kwanza, "Je, unakunywa pombe?" Watu 54 walijibu kwamba "wanaitumia, lakini mara chache sana / mara chache"; 21 - "usitumie kabisa"; 11 - "likizo"; 14 - "mara moja kwa wiki."

Kwa swali la pili, "Je, umejaribu dawa za kulevya?" Watu 82 walijibu kwamba "hawajajaribu"; "alijaribu" - watu 18.

Kwa swali la tatu, "Je! una mapato yako mwenyewe?": "ndio" - watu 49; "hapana" - 51.

"Je, unategemea kifedha wazazi wako au jamaa wengine?"; "ndio" - watu 81; "hapana" - waliojibu 19.

"Je, unajiamini katika kuajiriwa kwa mafanikio baada ya kuhitimu?"; "hapana" - watu 69; "ndio" - 20; "Sijui" - 11 waliojibu.

“Je, umeridhika na kiwango chako cha mali?”; "ndio" - washiriki 17; "hapana" - watu 44; "sio sana" - 13; "Lini na vipi" - watu 12; "sehemu" - 11; "sio kweli, wakati mwingine" - mhojiwa wa 3.

"Je! una matatizo yoyote ya afya?"; "afya kabisa" - watu 10; "wakati mwingine kuna malalamiko" - watu 58 (wengi); "Mimi huwa mgonjwa mara nyingi sana" -wahojiwa 32.

"Umeridhika na ratiba ya darasa muhula huu?"; "ndio" - watu 39; "hapana" -47 waliojibu; "hakuna njia ya kutoka" - watu 14.

"Umeridhika na kazi ya WARDROBE ya chuo kikuu?"; "kuridhika" - watu 55; "sijaridhika" - 25; "sio kila wakati" 20 - mtu.

"Je, umeridhika na ubora na gharama ya chakula katika kantini?"; "ndio" - watu 31; "hapana" -53 waliojibu; "ghali sana" - watu 16.

"Umeridhika na kazi ya maktaba ya chuo kikuu?"; "ndio" - watu 46; "hapana" - watu 39; "sio kila wakati, sio kweli" - washiriki 15.

"Je, umeridhika na hali ya maisha katika hosteli?"; "ndio" - watu 24; "hapana" - watu 27; "inafaa, lakini ni ghali kulipia hosteli" - washiriki 22; "kuridhika, lakini hawaruhusu wageni na marafiki kupitia" - watu 8; Wanafunzi 19 waliohojiwa hawaishi katika bweni.

"Ni swali gani ungependa kuuliza utawala wa chuo kikuu chetu?": "Je, unavutiwa na tamaa zetu?", "Haya yote yataisha lini?", "Kwa nini kijamii na kitaaluma

Je, ufadhili wa masomo haujaunganishwa?”, kwa nini hawalipi ufadhili ulioongezeka kwa wanafunzi bora?”, “Kwa nini shughuli za chuo kikuu zimepangwa vibaya sana, hakuna anayejua chochote?”, swali la kawaida zaidi ni: “ufadhili wa masomo utafika lini. kuongezwa?”

Kwa swali "Umeridhika na ubora wa elimu katika chuo kikuu?": "ndio" - watu 58; "hapana" - washiriki 19; "wastani wa ubora wa elimu" - wahojiwa 18; "Nitajua ni lini nitapata kazi baada ya kuhitimu kutoka chuo kikuu" - watu 5.

Kwa ujumla, muhtasari wa kazi ya utafiti, mwandishi anabainisha ukweli kwamba wanafunzi wa kisasa wana idadi kubwa ya matatizo ya kijamii ambayo, katika mazingira ya chuo kikuu, yanapaswa na yanaweza kutatuliwa na mashirika ya kujitegemea pamoja na idara za elimu na kijamii za chuo kikuu. chuo kikuu.

Utafiti ufuatao wa kupendeza ulifanywa na Eliseeva A. kwa msingi wa Chuo Kikuu cha Utamaduni na Sanaa cha Jimbo la Kemerovo kati ya waalimu na wanafunzi wa Idara ya Ufundishaji wa Jamii, ambapo njia zifuatazo zilitumika:

1. Dodoso la WHOQOL - 100 (Ubora wa maisha wa Shirika la Afya Duniani - maswali 100, 2003), ambapo makundi 5 ya wanafunzi yalijifunza: 1, 2, 3, 4, 5 kozi ya watu 12 kila mmoja. Lengo ni kufuatilia mienendo ya mabadiliko katika ubora wa maisha ya mwanafunzi katika hatua za awali, za kati na za mwisho za kusoma katika chuo kikuu.

2. Dodoso, ambapo vikundi 5 vya wanafunzi vilisomwa: 1, 2, 3, 4, 5 miaka, watu 12 katika kila mmoja. Lengo ni kutambua matatizo ya kijamii ya vijana wa wanafunzi na uwezekano wa kuyatatua kupitia macho ya wanafunzi wenyewe.

3. Uchunguzi unaoonyesha maeneo ya shughuli za watunzaji ili kuzuia na kuondoa matatizo haya. Walimu kutoka Idara ya Ualimu wa Jamii walishiriki katika utafiti huo.

Matokeo yafuatayo yalipatikana wakati wa utafiti:

1. viashiria vya ubora wa maisha ya wanafunzi: (Hojaji ya WHOQOL - 100)

Idadi ya watu katika %

Vikundi vya masomo

Ubora wa juu wa maisha

Ubora wa chini wa maisha:

Kozi 1 - 10%; Kozi ya 2 - 10%; Mwaka wa 3 - 20%; mwaka wa 4 - 20%; Kozi ya 5 - 20%.

Wastani wa ubora wa maisha:

Kozi 1 - 30%; Kozi ya 2 - 40%; mwaka wa 3 - 30%; mwaka wa 4 - 50%; Kozi ya 5 - 60%.

Ubora wa juu wa maisha:

Kozi ya 1 - 60%; Kozi ya 2 - 50%; Kozi ya 3 - 50%; mwaka wa 4 - 30%; Kozi ya 5 - 20%.

Mwelekeo huu ni kutokana na yafuatayo: ikiwa katika mwaka wa 1 na wa 2 mwanafunzi ana sifa ya kutengwa na usimamizi wa wazazi, lakini wakati huo huo msaada wa kifedha kutoka kwa wazazi wake, basi katika mwaka wa 3 mchakato wa uhuru kutoka kwa wazazi wake huanza, familia zake mwenyewe zimeundwa, na hitaji la mapato ya kujitegemea linaonekana. Katika miaka ya 4 na 5, maendeleo ya kibinafsi ya mwanafunzi yamekamilika: anapata majukumu mapya ya kijamii, kujitenga zaidi kutoka kwa wazazi wake, na kujitegemea. Kila moja ya hatua hizi ina sifa ya matatizo ya nyenzo, kijamii, kisaikolojia, kisaikolojia, ambapo uwezo wa kushinda huamua ubora wa maisha.

2. Shida za sasa za kijamii za wanafunzi na suluhisho zao:

Wanafunzi wote walitambua matatizo ya kifedha kama matatizo makubwa, pamoja na:

Mwaka wa 1 - usambazaji mdogo wa fasihi ya elimu; ukosefu wa shirika la wakati wa bure; Mwaka wa 2 - utoaji wa chini wa faida, ukosefu wa muda wa bure na kupumzika; Mwaka wa 3 - teknolojia zisizotengenezwa na zisizo za utaratibu za kuokoa afya katika kazi ya elimu, kutokana na mzigo wa kazi - kutowezekana kwa mapato ya ziada; Mwaka wa 4 - ukosefu wa makazi / hali mbaya ya maisha, wakati wa burudani usio na mpangilio; Mwaka wa 5 - shida katika kupata ajira, ukosefu wa makazi.

Njia za kutatua shida za kijamii zinaweza kutofautishwa kulingana na uchambuzi wa matokeo ya utafiti:

Mwaka wa 1: mabadiliko katika sera ya serikali katika uwanja wa msaada wa nyenzo kwa wanafunzi; uelewa kwa upande wa walimu wa wanafunzi wanaofanya kazi; kujaza maktaba na fasihi muhimu kwa mafunzo (hata nakala 1 tu); kuandaa hafla za burudani na shughuli za ubunifu za wanafunzi; makini zaidi na matatizo halisi ya wanafunzi;

Mwaka wa 2: shughuli za pamoja za wanafunzi, walimu, rector, wataalamu katika kutatua matatizo ya kijamii ya wanafunzi; msaada wa kifedha kwa wanafunzi; halisi, si karatasi, shughuli za wataalamu; kila kitu kiko mikononi mwa wanafunzi wenyewe; hakuna suluhisho;

Mwaka wa 3: kuongeza ufadhili wa chuo kikuu; uelewa wa walimu kwa wanafunzi wanaofanya kazi; kuwapa wanafunzi safari za bure kwa sanatoriums na taratibu za matibabu; kutoa tikiti za bure kwa sinema, sinema, na maonyesho; serikali ya wanafunzi;

Mwaka wa 4: sera ya umma yenye uwezo; msaada wa nyenzo; kuelewa matatizo ya wanafunzi; kuboresha hali ya maisha ya wanafunzi, kupunguza viwango vya riba kwa mikopo ya nyumba kwa wanafunzi; halisi, sio kazi ya karatasi ya wataalamu; makini na sera za kijamii za vyuo vikuu vingine; kila kitu kiko mikononi mwa wanafunzi wenyewe; hakuna kitu kinategemea maoni ya mwanafunzi;

Mwaka wa 5: mikutano na waajiri; uwezo wa makazi kwa vijana; kuongeza mishahara kwa wataalamu wa vijana; fursa ya kupata kazi na uzoefu mdogo au hakuna; mabadiliko katika sera ya chuo kikuu; Hakuna kinachotegemea maoni ya wanafunzi.

Uchunguzi uliofanywa unaonyesha kwamba matatizo yanashughulikia nyanja zote za maisha ya mwanafunzi (nyenzo, kisaikolojia, kisaikolojia, kitaaluma, nk), suala la kuondoa ambayo inapaswa kushughulikiwa kikamilifu katika ngazi ya Shirikisho, kikanda, kikanda na ndani ya chuo kikuu.

2. Kupitia uchunguzi, maeneo yaliyotambuliwa ya shughuli za wasimamizi yanaweza kuwasilishwa kama ifuatavyo:

Kufuatilia maendeleo ya mwanafunzi;

Usaidizi wa kuhamisha wanafunzi wanaofanya vizuri kutoka kwa aina ya elimu ya kulipia hadi inayofadhiliwa na bajeti;

Kufuatilia utoaji kwa wakati wa manufaa muhimu kwa wanafunzi;

Kusaidia wanafunzi katika kutulia katika bweni;

Utafiti wa hali ya maisha ya wanafunzi wanaoishi katika bweni;

Mwingiliano na kamanda wa hosteli na wataalamu kutoka idara ya kazi ya elimu na kijamii na wanafunzi;

Mawasiliano na wazazi wa wanafunzi au watu wanaowabadilisha;

Ushauri - kisaikolojia - usaidizi wa shirika;

Kazi ya kibinafsi na ya kikundi na wanafunzi;

Ufuatiliaji wa ajira ya wanafunzi;

Msaada wa kupata usaidizi wa kifedha, katika kupanga malipo ya masomo kwa awamu na ruzuku ya mafunzo.

Masomo haya yanathibitisha kwamba kazi ya watunzaji ni muhimu na muhimu katika kutambua matatizo ya kijamii ya vijana wa wanafunzi na kusaidia kutatua.

Ya riba ni njia za kutatua matatizo ya wanafunzi katika chuo kikuu, iliyowekwa na watafiti wa wanafunzi. Wanapendekeza kufanya yafuatayo kwa usaidizi wa wanafunzi, pamoja na wafanyakazi wa kufundisha na miundo ya utawala, kwa ushiriki wa wataalamu. Kwa mfano, katika kazi moja kuna mapendekezo kwa ajili ya utawala, kwa idara ya kijamii juu ya kujenga mazingira ya kutatua matatizo yaliyotambuliwa. Mwandishi mwingine alitengeneza mfano wa urekebishaji wa wanafunzi wa chuo kikuu na chuo kikuu kwa wanafunzi kupitia kazi ya huduma (kwa mfano, huduma za kufanya kazi na familia za wanafunzi, na wanafunzi wanaohitaji msaada wa serikali, na vile vile huduma za kuandaa burudani ya wanafunzi, kazi ya mwanafunzi. kubadilishana kazi kwa wanafunzi, huduma za kisheria na huduma za afya, nk). Kila huduma ina sifa kubwa (kusudi, maelekezo, mbinu na aina za kazi). Tamaa ya wanafunzi kutatua shida zao kwa kujitegemea inatia moyo, kwani inaonyesha kuwa wameunda msimamo hai. Ya tatu inapendekeza kuunda baraza la uratibu la wanafunzi wa vyuo vikuu linalojitolea kutatua matatizo ya vijana.

Wakati huo huo, nyenzo zilizo hapo juu zinawaalika washiriki wote katika mchakato wa elimu wa chuo kikuu kufikiria juu ya kuunda mazingira mazuri ya mwingiliano na uhusiano, ambayo itasaidia kushinda shida za kijamii za wanafunzi na kazi yenye tija na masomo.

Fasihi

1. Volkov Yu. G., Dobrenkov V. I., Savchenko I. P. et al. Sosholojia ya vijana: kitabu cha maandishi / ed. Prof. Yu. G. Volkova. - Rostov n / d: Phoenix, 2004. - 576 p.

2. Levikova S.I. Kitamaduni kidogo cha Vijana. - M.: Maarifa mapya, 2004. - 286 p.

3. Misingi ya kazi ya kijamii: kitabu cha maandishi kwa Kompyuta. Prof. elimu / E. V. Khanzhin, T. P. Karpova, N. P. Erofeeva, nk; imehaririwa na E. V. Khanzhina. - M.: Chuo cha Uchapishaji, 2003. - 144 p.

4. Rubin B. G., Kolesnikova Yu. S. Mwanafunzi kupitia macho ya wanasosholojia. - Rostov n / d: 2004. - 218 p.

5. Sera ya kijamii: Kamusi ya Encyclopedic / iliyohaririwa na D.E. Sc., Prof. N. A. Volgina; majibu. mh. d.f. n. T. S. Sulimova. - M.: Mradi wa Kiakademia, 2004. - 371 p.

6. Sosholojia ya vijana: kitabu cha maandishi / ed. Daktari wa Sayansi ya Kijamii, Prof., Mwanachama sambamba. RAS V. N. Kuznetsova. - M.: Gardariki, 2005. - 335 p.

7. Taasisi za huduma za kijamii kwa watoto na vijana: uchambuzi wa shughuli / mwandishi.-comp. G. I. Chapisha tena. - M.: Gardariki, 2003. - 298 p.

8. Shevandrin N.I. Saikolojia ya kijamii katika elimu: kitabu cha maandishi. - M.: Vlados, 2005. - 396 p.