Kufundisha kusoma na kuandika katika shule ya chekechea: sifa na mbinu. Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari
Michezo inayolenga kufundisha kusoma na kuandika kwa watoto wa shule ya mapema katika kikundi cha maandalizi
Mchezo "Nyumba yetu iko wapi?"
Lengo:
seti ya picha za vitu (bonge, mpira, kambare, bata, nzi, korongo, mwanasesere, panya, begi), nyumba tatu zilizo na mifuko na nambari kwa kila moja (3, 4 au 5).
Maelezo: mtoto huchukua picha, anataja kitu kilichoonyeshwa juu yake, anahesabu idadi ya sauti katika neno lililozungumzwa na kuingiza picha kwenye mfuko na nambari inayolingana na idadi ya sauti katika neno. Wawakilishi wa safu hutoka mmoja baada ya mwingine. Ikiwa watafanya makosa, watoto katika safu ya pili wanasahihisha. Kwa kila jibu sahihi hatua huhesabiwa. Safu ya ushindi ndiyo inayopata kiasi kikubwa pointi.
Mchezo "Hebu tujenge piramidi."
Lengo: kukuza uwezo wa kuamua idadi ya sauti katika neno.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: piramidi hutolewa kwenye ubao, msingi ambao una mraba tano, juu - mraba nne, kisha - tatu; picha zinazoonyesha vitu mbalimbali ambavyo majina yao yana sauti tano, nne, tatu (mtawaliwa tano, nne, picha tatu - begi, scarf, viatu, panya, peari, bata, vase, tembo, mbwa mwitu, poppy, nyigu, pua).
Maelezo: Mwalimu anawaalika watoto kujaza piramidi. Miongoni mwa picha zilizoonyeshwa kwenye turubai ya kupanga, lazima kwanza upate wale ambao majina yao yana sauti tano, kisha nne na tatu. Jibu lisilo sahihi halitahesabiwa. Kukamilika kwa kazi kwa usahihi kunatuzwa kwa chip.
Mchezo "Waliopotea na Kupatikana".
Lengo: jifunze kufanya uchanganuzi wa herufi-sauti ya maneno.
: picha za kitu na mifuko, kadi zilizo na majina ya kitu kilichoonyeshwa kwenye picha huingizwa ndani yao, lakini kila neno linakosa konsonanti moja (kwa mfano: tig badala ya tiger), seti ya barua.
Maelezo: Mwalimu anawaonyesha watoto picha zenye maelezo mafupi na kusema kwamba baadhi ya herufi katika maneno zimepotea. Inahitajika kurejesha rekodi sahihi. Ili kufanya hivyo, unahitaji kwenda kwenye meza "iliyopotea na kupatikana", ambapo vitu vyote vilivyopotea huenda. Watoto huchukua zamu kwenda kwa mwalimu na kuita picha hiyo, wakitambua herufi iliyokosekana katika saini, wakiichukua kutoka kwenye meza "iliyopotea na kupatikana", na kuiweka mahali pake.
Mchezo "Majina yao ni nani?"
Lengo: kukuza uwezo wa kuamua sauti ya kwanza kwa neno, kutunga maneno kutoka kwa herufi.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: seti ya picha za mada (kutoka barua za mwanzo majina yao yataundwa na jina la mvulana au msichana); sahani na picha za mvulana na msichana na mifuko ya kuingiza picha na barua; kadi na barua.
Maelezo: Mwalimu anatundika mabango yenye picha za mvulana na msichana na kusema kwamba amewatajia majina. Watoto wanaweza kukisia majina haya ikiwa wataangazia sauti za kwanza katika majina ya picha zilizowekwa kwenye mifuko na badala yake kwa herufi.
Timu mbili zinacheza - wasichana na wavulana. Wawakilishi wa timu hutaja vitu vilivyoonyeshwa kwenye kadi na kuangazia sauti ya kwanza katika neno. Kisha huchukua herufi inayolingana kutoka kwa alfabeti iliyogawanyika na kuchukua nafasi ya picha nayo. Timu moja inakisia jina la msichana, timu nyingine inakisia jina la mvulana.
Timu inayokuja na jina kwanza inashinda.
Nyenzo za mfano: mashua, punda, kansa, aster; mpira, konokono, bunduki, korongo.
Mchezo "Barua zilizotawanyika".
Lengo: kukuza uwezo wa kuunda maneno kutoka kwa herufi zilizopewa, fanya uchambuzi wa herufi za sauti.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: mgawanyiko wa alfabeti kulingana na idadi ya watoto.
Maelezo: Mwalimu anataja herufi, watoto wanaziandika kutoka kwa alfabeti na kuunda neno. Kwa neno lililoundwa kwa usahihi, mtoto hupokea hatua moja (chip). Anayefunga pointi nyingi zaidi mwishoni mwa mchezo ndiye mshindi.
Mchezo "Zoo".
Lengo: kukuza uwezo wa kuchagua maneno yenye idadi fulani ya silabi.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: mifuko mitatu, ambayo kila moja kuna ngome ya wanyama, chini ya mifuko kuna uwakilishi wa picha ya muundo wa silabi ya maneno (mfuko wa kwanza ni silabi moja, ya pili ni silabi mbili, ya tatu ni silabi tatu); kadi zenye picha za wanyama na majina yao.
Maelezo: Mwalimu anasema kwamba vizimba vipya vimetengenezwa kwa ajili ya mbuga ya wanyama. Inatoa kuamua ni wanyama gani wanaweza kuwekwa kwenye ngome gani. Watoto huenda kwa mwalimu kwa utaratibu, kuchukua kadi na picha ya mnyama, kusoma silabi ya jina lake na silabi na kuamua idadi ya silabi katika neno. Kulingana na idadi ya silabi, wanapata ngome ya mnyama aliyetajwa na kuweka kadi kwenye mfuko unaolingana.
Nyenzo za mfano: tembo, ngamia, simbamarara, simba, dubu, mamba, kifaru, mbwa mwitu, mbweha, twiga, elk, mbweha, sungura, mbwa mwitu.
Mchezo "Chain".
Lengo: kukuza uwezo wa kuchagua maneno silabi moja kwa wakati mmoja.
Maelezo: Mwalimu anasema: "Dirisha." Watoto hugawanya neno hili katika silabi. Kisha, watoto huchagua neno linaloanza na silabi ya mwisho katika neno “dirisha” (no-ra). Kisha wanakuja na neno jipya linaloanza na silabi ra (ra-ma), n.k Mshindi ndiye aliyemaliza mnyororo na kutaja maneno mengi zaidi.
Mchezo "ABC Iliyosimbwa".
Lengo: kuunganisha ujuzi wa alfabeti na matumizi yake ya vitendo.
Maelezo: Mwalimu huchagua herufi kadhaa zinazotokea mara nyingi zaidi za alfabeti kwa maneno na kukabidhi kila moja nambari yake ya nambari ya leseni. Kwa mfano:
A O K T S I N L D M
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mwalimu anaonyesha mtoto jinsi ya kuandika maneno, akibadilisha kwa namba: 9 2 10 (nyumba), 5 6 8 1 (nguvu), nk Nambari za barua zote za alfabeti. Alika mtoto wako kucheza "skauti" kwa kutuma barua zilizosimbwa kwa kila mmoja.
Mchezo "Msaada Pinocchio".
Lengo: kuunganisha uwezo wa kuangazia vokali na konsonanti.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: masanduku mawili, kadi zenye vokali na konsonanti.
Maelezo: Buratino anakuja kuwatembelea watoto. Aliingia shuleni na kuomba kumtazama kazi ya nyumbani: Buratino kuweka kadi na vokali katika sanduku moja, na kadi na konsonanti katika mwingine. Angalia ikiwa barua zote zimewekwa kwa usahihi. Mtoto hutunza kadi moja kwa wakati mmoja na huangalia ikiwa kazi imekamilika kwa usahihi. Unaweza kuchanganya herufi kwa makusudi, kuweka vokali kadhaa kwenye sanduku na konsonanti na kinyume chake. Wakati makosa yote yanarekebishwa, Pinocchio anaaga na kwenda shuleni.
Mchezo "Scouts".
Lengo: kukuza ufahamu wa fonimu, kufikiri kimantiki, ujuzi wa hotuba.
Maelezo: Mwalimu anaonyesha njia nyingine ya kunakili - kwa kutumia herufi za kwanza za mistari:
I Mjusi anaishi jangwani.
NA Wanyama wanaweza kuwa wa porini na wa nyumbani.
D Desemba ni mwezi wa baridi.
U Tuna kifungua kinywa asubuhi.
T wingu jeusi lilifunika jua.
E Ikiwa theluji imeyeyuka, inamaanisha kuwa chemchemi imekuja.
B wivu ni mti uliokatwa.
I raspberries kuiva katika majira ya joto.
Kutoka kwa barua za kwanza za kila mstari iligeuka: Ninakungojea. Inaweza kusimbwa kwa njia mbalimbali.
Hali ya programu ya mchezo wa kufundisha kusoma na kuandika kulingana na kipindi cha televisheni "Swali la kujaza tena"
Maltseva Elena Mikhailovna, mtaalamu wa hotuba ya mwalimu, Shule ya Sekondari ya Severokommunarsk, Chekechea ya Severokommunarsky, kijiji cha Severny Kommunar, wilaya ya Sivinsky, Wilaya ya Perm.Maelezo ya kazi: Programu ya mchezo kwa kufundisha kusoma na kuandika "Swali la kulala" limekusudiwa watoto wa miaka 6-7. Wakati wa mchezo, watoto fomu ya mchezo kuunganisha maarifa juu ya mada zilizosomwa. Kulingana na kiwango cha ukuaji wa watoto, kazi zinaweza kuwa ngumu au rahisi. Nyenzo hii itakuwa muhimu kwa walimu wa shule ya mapema na mtaalamu wa hotuba taasisi za shule, walimu, walimu madarasa ya msingi, pamoja na wazazi wakati wa kucheza mchezo nyumbani.
Lengo: ujumuishaji wa maarifa yaliyopatikana katika madarasa katika fomu ya mchezo wa burudani.
Kazi:
Malengo ya elimu:
angalia nguvu ya uhamasishaji wa watoto wa maarifa, ustadi na uwezo uliokuzwa darasani;
jifunze kuzitumia ndani shughuli za vitendo- mchezo.
Kazi za kurekebisha na ukuzaji:
unganisha uwezo wa kuamua idadi ya silabi;
unganisha uwezo wa kupata maneno na sauti iliyotolewa;
kuimarisha uwezo wa kutofautisha kati ya konsonanti ngumu na laini;
kukuza uwezo wa kujibu swali lililoulizwa kwa usahihi;
kukuza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.
Kazi za kielimu:
kukuza maslahi katika michezo ya hotuba, ujuzi wa kufanya kazi katika timu.
Vifaa:
kalamu, alama, ishara, karatasi ya rangi ya xerox, barua Y, kadi za kazi, nafaka ya mchele, sanduku la uchawi, diploma, vyeti, zawadi, kuona, itifaki ya jury.
Kazi ya maandalizi:
Wazazi wanaalikwa kushiriki katika mchezo, majani 15 ya rangi tatu yanatayarishwa (kwa mfano, pink, kijani, njano), wajumbe huchaguliwa ili kusaidia mwalimu wa mtaalamu wa hotuba kukusanya majibu, kusambaza ishara, jury (wazazi, mbinu, waelimishaji) na mashabiki wanaalikwa.
Usindikizaji wa muziki:
Kihifadhi skrini kutoka kwa kipindi cha TV "Swali la kujaza".
Nyimbo za muziki kutoka kwa albamu "Nyimbo Mpya za Watoto":
"Barua A", "Moja, mbili, tatu ...".
Muundo wa muziki "Kila mtoto mdogo".
Muundo wa muziki "Marafiki Wasioweza Kutenganishwa".
Muundo wa muziki "ABC".
Washiriki:
Timu 1 - watu 4 + mshauri (mzazi wa shindano la "Kazi Maalum")
Timu 2 - watu 4 + mshauri (mzazi wa shindano la "Kazi Maalum")
Timu 3 - watu 4 + mshauri (mzazi wa shindano la "Kazi Maalum")
Maendeleo ya mchezo:
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:Mchana mzuri, washiriki wa mchezo, wazazi wapenzi na wageni. Ninafurahi kukukaribisha leo kwenye mchezo wa kiakili na kielimu "Swali la kujaza tena" (sauti utunzi wa muziki na skrini kutoka kwa programu "Swali la kujaza tena" huonyeshwa kwenye skrini)
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:
Timu 3 za watu 4 kila moja inashiriki katika "Swali la Kujaza Nyuma", mmoja wao ni nahodha shujaa. Majukumu yake ni pamoja na kuongoza timu, kuandika majibu sahihi kwa maswali yaliyoulizwa kwenye vipande vya karatasi na kuiongoza timu yake kupata ushindi kwa uwajibikaji. Kwa jibu sahihi, timu inapokea chip ambayo ni sawa na sekunde 10. Kila timu inapata wakati wa mashindano ya mwisho ya kuamua.
Jambo muhimu zaidi ni kutatua swali la mwisho. Kila timu ina wakati wake, ambayo ilipata wakati wa mchezo. Timu itakayomaliza kazi ya mwisho kwanza itakuwa mshindi.
Wacha tusalimie timu zetu kwa makofi ya kishindo.
(Karibu na kuanzishwa kwa timu).
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:Kila timu ina mshauri wake ambaye atasaidia timu kupata sekunde 10 za ziada. Tuwakaribishe washauri wetu.
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:
Juri kali lakini la haki litatathmini matokeo yako (wasilisho la jury)
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:
Makini! Makini! Wapenzi mashabiki! Sasa wasomi wetu wataonyesha ufahamu wao. Tunakaribisha na kumpongeza kila mtu kwa dhati. Tunazitakia mafanikio timu zetu zinazoshinda.
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:
Pia tuna mchezo kwa ajili yako ambapo ni wakati wako wa kuonyesha ujuzi wako!
Acha ustadi wako ukusaidie kujithibitisha kwenye mchezo!
Usiwe na aibu, usiwe wavivu - tuzo inasubiri washindi!
Mzunguko wa 1 - "Silabi"
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:Hebu tufahamiane na sheria za mchezo.
Sheria za mchezo: Kila timu ina vipeperushi rangi fulani. Hii ishara tofauti timu yako. Utaandika majibu yako juu yao. Kutoka kwa chaguzi 3, unahitaji kuchagua jibu sahihi na uandike nambari inayolingana kwenye kipande cha karatasi, umpe mjumbe, ambaye huleta karatasi na jibu la jury.
Wasaidizi wangu, Natasha na Nastya, watanisaidia.
Swali 1: Chagua ndege ambaye jina lake lina silabi 2 (faili ya picha inaitwa "ris2")
1. Rook
2. Kigogo
3. Sparrow
Rejeleo: Je! unajua kuwa urefu wa ulimi wa kigogo hufikia sentimita 15.
Swali la 2: Chagua mnyama ambaye jina lake lina silabi 1 (faili ya picha inaitwa "ris3")
1. Elk
2. Mbweha
3. Squirrel
(Majaji hujumlisha matokeo; wakati wa mchezo, wajumbe hukusanya karatasi za majibu na kusambaza tokeni)
Mzunguko wa 2 - "Sauti za Vokali"
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:Unajua kuwa kuna sauti 6 za vokali katika lugha ya Kirusi: a, o, u, ы, i, e.
Swali 1: Katika picha gani msichana hutamka sauti ya vokali [na] (faili ya picha inaitwa "ris4")
Swali la 2: Je, tunatumia rangi gani kuashiria sauti za vokali?
1. bluu
2. kijani
3. nyekundu
Swali la 3: Chagua ua ambalo huisha kwa sauti ya vokali (faili ya picha inaitwa "ris6")
1. kasumba
2. rose
3. tulip
Rejeleo: Rosebud ndogo zaidi ni saizi ya punje ya mchele mtaalamu wa hotuba ya mwalimu akionyesha punje ya mchele).
(Jury muhtasari wa matokeo)
Mzunguko wa 3 - "Konsonanti na herufi"
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:Tunapotamka konsonanti, mkondo wa hewa hukutana na kizuizi (meno, midomo, ulimi)
Swali 1: Kuna herufi 3 mbele yako, moja kati yao inawakilisha sauti ya konsonanti. Iko chini ya nambari gani? (faili ya picha inaitwa "ris7")
1. s
2. m
3. y
Swali la 2: Je, tunatumia rangi gani kuashiria sauti laini za konsonanti? (faili ya picha inaitwa "ris5")
1. bluu
2. kijani
3. nyekundu
Swali la 3: Chagua picha ambayo kichwa chake kina konsonanti laini ya kwanza (faili ya picha inaitwa "ris8")
1. matryoshka
2. mpira
3. mwanasesere
(Jury muhtasari wa matokeo)
Mzunguko wa 4 - "Badilisha"
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:Timu huunda safu nyuma ya nahodha. Kwa ishara, kila mchezaji wa timu hukimbia kwenye easel, huzunguka kitu ambacho jina lake lina sauti [a]. Mshindi ni timu ambayo ni ya kwanza kukamilisha kazi na kuzunguka kwa usahihi picha zote na sauti iliyotolewa. (faili ya picha inaitwa "ris9")
(Wakati wa shindano utunzi "Barua A" unachezwa)
Mzunguko wa 5 - "Sauti na barua"
Swali 1: Kuamua idadi ya sauti katika neno nyumba? (faili ya picha inaitwa "ris10")
(Jury muhtasari wa matokeo)
Mzunguko wa 6 "Elimu ya Kimwili - hello"
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:Unajua kwamba barua zinaweza kuchonga, zilizowekwa kutoka vitu mbalimbali, na wewe na mimi tuko na usaidizi sehemu mbalimbali Wacha tuonyeshe mwili wake.
Kazi: Fikiria, chora herufi M kama timu. Timu inayoonyesha herufi hii kwa usahihi zaidi, tofauti na asili itashinda. Timu iliyoshinda inapokea ishara. (Wakati wa shindano utunzi "ABC" unachezwa)
(Jury muhtasari wa matokeo)
Mzunguko wa 7 "Mpira wa Uchawi"
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:Leo, vokali imefichwa kwenye "Mpira wa Uchawi". Katika lugha ya Kirusi, hakuna kitu kimoja kinachoweza kutajwa kwa sauti hii ya vokali. Andika herufi hii ya vokali. Jibu: barua Y (Jury muhtasari wa matokeo)
Mzunguko wa 8 "Kazi Maalum"
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:Sasa tunawaalika washauri wetu na wazazi wako kushiriki. Kuna kazi kwako pia; ukijibu kwa usahihi, utailetea timu yako ishara ya ziada.
Zoezi: Kuna vitu 3 mbele yako, chagua moja kwa jina ambalo konsonanti zote zinatamkwa (faili ya picha inaitwa "ris11")
1. tikiti maji
2. peari
3. mandarini
(Wakati wa shindano utunzi "Watu Wazima na Watoto" unachezwa)
(Jury muhtasari wa matokeo)
Mzunguko wa 9 "Swali la kujaza nyuma"
Mtaalamu wa hotuba ya mwalimu:Kila timu huhesabu idadi ya tokeni, kila ishara ni sawa na sekunde 10. Timu hukamilisha kazi ya mwisho kwa kutumia muda uliopatikana wakati wa mchezo. Timu inayomaliza kazi ndiyo kwanza inashinda. (wakati wa shindano jury hufuatilia muda)
Zoezi: Nadhani methali kwa kuandika herufi 1 kwa jina la kila picha
(faili ya picha inaitwa "ris12")
Masomo kwa wanafunzi wa darasa la kwanza wa baadaye. Miongozo kwa wazazi na walimu:
- Michezo ya kusoma na kuandika kwa watoto wa miaka 5-6 katika shule ya chekechea
- Michezo ya kielimu kwa watoto kikundi cha wakubwa shule ya chekechea
- Michezo ya kufundisha kusoma na kuandika kwa watoto wa shule ya mapema
Mchezo "Tafuta ni nani anayetoa sauti gani?"
Lengo
: seti ya picha za somo (mende, nyoka, saw, pampu, upepo, mbu, mbwa, locomotive).
Maelezo: Mwalimu anaonyesha picha, watoto hutaja kitu kilichoonyeshwa juu yake. Kwa swali "Je, msumeno hupigaje, mlio wa mende, nk." mtoto anajibu, na watoto wote huzaa sauti hii.
Mchezo "Sauti ya nani?"
Lengo: kukuza mtazamo wa kusikia.
Maelezo: Dereva anageuza mgongo wake kwa watoto, na wote wanasoma shairi katika chorus, mstari wa mwisho ambao hutamkwa na mmoja wa watoto kwa maelekezo ya mwalimu. Ikiwa dereva anakisia, mtoto aliyetajwa anakuwa dereva.
Nyenzo za sampuli:
Tutacheza muda mfupi unaposikiliza na kujua.
Jaribu nadhani ni nani aliyekupigia, ujue. (Jina la dereva.)
Cuckoo akaruka ndani ya bustani yetu na alikuwa akiimba.
Na wewe, (jina la dereva), usipige miayo, nadhani ni nani anayewika!
Jogoo alikaa kwenye ua na kuwika uwanja mzima.
Sikiliza, (jina la dereva), usipige miayo, ujue jogoo wetu ni nani!
Ku-ka-riku!
Mchezo "Nadhani Sauti"
Lengo: fanya mazoezi ya uwazi wa matamshi.
Maelezo: Mtangazaji anajitamkia sauti, akielezea waziwazi. Watoto wanadhani sauti kwa harakati ya midomo ya mtangazaji na kuitamka kwa sauti kubwa. Wa kwanza kukisia anakuwa kiongozi.
Mchezo "Nani ana usikivu mzuri?"
Lengo: kukuza ufahamu wa fonimu, uwezo wa kusikia sauti kwa maneno.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: seti ya picha za mada.
Maelezo: Mwalimu anaonyesha picha na kuitaja. Watoto hupiga makofi ikiwa wanasikia sauti wanayojifunza kwa jina. Katika hatua za baadaye, mwalimu anaweza kuonyesha picha kimya kimya, na mtoto hutamka jina la picha kwake na humenyuka kwa njia sawa. Mwalimu anaweka alama kwa wale waliotambua kwa usahihi sauti na wale ambao hawakuweza kuipata na kukamilisha kazi.
Mchezo "Nani Anaishi Nyumbani?"
Lengo: kukuza uwezo wa kuamua uwepo wa sauti katika neno.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: nyumba yenye madirisha na mfuko wa kuweka picha, seti ya picha za mada.
Maelezo: mwalimu anaelezea kuwa wanyama pekee (ndege, wanyama wa kipenzi) wanaishi ndani ya nyumba, majina ambayo yana, kwa mfano, sauti [l]. Tunahitaji kuweka wanyama hawa ndani ya nyumba. Watoto hutaja wanyama wote walioonyeshwa kwenye picha na kuchagua kati yao wale ambao majina yao yana sauti [l] au [l’]. Kila picha iliyochaguliwa kwa usahihi inafungwa na chip ya mchezo.
Nyenzo za sampuli: hedgehog, mbwa mwitu, dubu, mbweha, hare, elk, tembo, rhinoceros, zebra, ngamia, lynx.
Mchezo "Nani mkubwa?"
Lengo: kukuza uwezo wa kusikia sauti katika neno na kuihusisha na herufi.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: seti ya barua ambazo tayari zinajulikana kwa watoto, picha za kitu.
Maelezo: Kila mtoto hupewa kadi yenye barua moja inayojulikana kwa watoto. Mwalimu anaonyesha picha, watoto hutaja kitu kilichoonyeshwa. Chips hupokelewa na yule anayesikia sauti inayolingana na barua yake. Yule aliye na chips nyingi hushinda.
Mchezo "Helikopta"
Lengo: kukuza uwezo wa kuchagua maneno kwa kuanza na sauti fulani.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: disks mbili za plywood zilizowekwa juu ya kila mmoja (disk ya chini ni fasta, barua zimeandikwa juu yake; disk ya juu inazunguka, sekta nyembamba, upana wa barua, hukatwa ndani yake); chips.
Maelezo: Watoto husokota diski kwa zamu. Mtoto lazima ataje neno kwa kuanzia na herufi ambapo sekta ya yanayopangwa inasimama. Yule anayemaliza kazi kwa usahihi anapokea chip. Mwisho wa mchezo, idadi ya chips huhesabiwa na mshindi amedhamiriwa.
Mchezo "Nembo"
Lengo: kukuza uwezo wa kutenga sauti ya kwanza katika silabi na kuiunganisha na herufi.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: kadi kubwa ya lotto, imegawanywa katika viwanja vinne (tatu kati yao vina picha za vitu, mraba moja ni tupu) na kadi za bima na barua zilizojifunza kwa kila mtoto; kwa mtangazaji seti ya kadi ndogo tofauti na picha za vitu sawa.
Maelezo: Mtangazaji huchukua picha ya juu kutoka kwa seti na kuuliza ni nani aliye na kipengee hiki. Mtoto, ambaye ana picha hii kwenye kadi ya lotto, anataja kitu na sauti ya kwanza katika neno, na kisha hufunika picha na kadi ya barua inayofanana. Wa kwanza kufunika picha zote kwenye kadi ya bahati nasibu atashinda.
Nyenzo za sampuli: korongo, bata, punda, mkia, kambare. rose, taa, nk.
Mchezo "Chain"
Lengo: kukuza uwezo wa kuangazia sauti ya kwanza na ya mwisho katika neno.
Maelezo: mmoja wa watoto anataja neno, aliyeketi karibu naye anachagua neno jipya, wapi sauti ya awali itakuwa sauti ya mwisho ya neno lililotangulia. Mtoto anayefuata wa safu anaendelea, nk Kazi ya safu sio kuvunja mnyororo. Mchezo unaweza kuchezwa kama mashindano. Mshindi atakuwa safu ambayo "ilivuta" mnyororo mrefu zaidi.
Mchezo "Sauti imefichwa wapi?"
Lengo: kukuza uwezo wa kuanzisha nafasi ya sauti katika neno.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: mwalimu ana seti ya picha za somo; Kila mtoto ana kadi iliyogawanywa katika mraba tatu na chip ya rangi (nyekundu na vokali, bluu na konsonanti).
Maelezo: Mwalimu anaonyesha picha na kutaja kitu kilichoonyeshwa juu yake. Watoto hurudia neno na kuonyesha eneo la sauti inayosomwa kwa neno, kufunika moja ya mraba tatu kwenye kadi na chip, kulingana na wapi sauti iko: mwanzoni, katikati au mwisho wa neno. Wale ambao huweka chip kwa usahihi kwenye kadi hushinda.
Mchezo "Nyumba yetu iko wapi?"
Lengo: kukuza uwezo wa kubainisha idadi ya sauti katika neno.
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: seti ya picha za mada, nyumba tatu zilizo na mifuko na nambari kwa kila moja (3, 4, au 5).
Maelezo: Watoto wamegawanywa katika timu mbili. Mtoto huchukua picha, anataja kitu kilichoonyeshwa juu yake, anahesabu idadi ya sauti katika neno lililozungumzwa na kuingiza picha kwenye mfuko na nambari inayolingana na idadi ya sauti katika neno. Wawakilishi wa kila timu hutoka kwa zamu. Ikiwa watafanya makosa, wanasahihishwa na watoto wa timu nyingine. Kwa kila jibu sahihi, pointi huhesabiwa, na safu mlalo ambayo wachezaji hupata pointi nyingi zaidi inachukuliwa kuwa mshindi. Mchezo huo unaweza kuchezwa mmoja mmoja.
Nyenzo za sampuli: com, mpira, kambare, bata, kuruka, korongo, mwanasesere, panya, begi.
Mchezo "Mfuko wa ajabu"
Lengo
Nyenzo za mchezo na vifaa vya kuona: pochi iliyotengenezwa kwa kitambaa cha rangi vitu mbalimbali, ambao majina yao yana silabi mbili au tatu.
Maelezo: watoto wanakuja kwenye meza kwa utaratibu, toa kitu kutoka kwenye begi na ukipe jina. Neno hurudiwa silabi kwa silabi. Mtoto hutaja idadi ya silabi katika neno.
Mchezo "Telegraph"
Lengo: kukuza uwezo wa kugawanya maneno katika silabi.
Maelezo: Mwalimu anasema: “Jamani, sasa tutacheza telegrafu. Nitataja maneno, na mtayasambaza moja baada ya nyingine kwa telegrafu hadi jiji lingine.” Mwalimu hutamka silabi ya neno la kwanza kwa silabi na kuandamana na kila silabi kwa kupiga makofi. Kisha anataja neno, na mtoto anayeitwa anatamka kwa uhuru silabi kwa silabi, akifuatana na kupiga makofi. Ikiwa mtoto atamaliza kazi vibaya, telegraph huvunjika: watoto wote huanza kupiga mikono polepole; telegraph iliyoharibiwa inaweza kurekebishwa, ambayo ni, kutamka neno kwa usahihi kwa silabi na kupiga makofi.
Alfabeti katika picha kwa watoto
Kurasa za kuchorea barua za alfabeti kwa watoto wa umri wa shule ya mapema na shule ya msingi.
Kujifunza lugha yoyote huanza na kufahamiana na alfabeti. Jinsi ya kuanzisha mtoto kwa alfabeti? Bila shaka, kwa msaada wa picha nzuri na za elimu. Ukiwa na kitabu chetu cha kuchorea cha ABC, kufahamu alfabeti kutakuwa mchezo wa kufurahisha na wa kukumbukwa kwa watoto wako.
Kila ukurasa wa kuchorea una mchoro wa barua, tahajia yake, na picha za wanyama na vitu vinavyoanza na herufi hii.
Wakati wa kuchorea picha, watoto watataja vitu na kutamka herufi kila wakati.
Kurasa hizi za kuchorea barua za elimu zitakuwa chachu nzuri kwa utafiti wa kina Lugha ya Kirusi katika siku zijazo.
Nyenzo hizi za didactic zitakuwa muhimu kwa waelimishaji, walimu, na wazazi kwa shughuli za pamoja na watoto.
Vitendawili ni muhimu katika kujifunza alfabeti: Herufi za alfabeti. Unaweza kutatua mafumbo haya ili kuimarisha herufi za alfabeti.
Herufi A, B, C, D, D, E, E, F
Herufi Z, I, J, K, L, M, N, O
Herufi P, R, S, T, U, F, X, C
Shule ya awali ya bajeti ya Manispaa taasisi ya elimu shule ya chekechea aina ya pamoja Nambari 20 (MB taasisi ya elimu ya shule ya mapema No. 20)
Imekubaliwa Imeidhinishwa
Baraza la Ualimu kwa Agizo la Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali ya MB Nambari 20
MB DOU No 20 No. 78 ya tarehe 08/25/2017
Dakika No. 1 ya Agosti 25, 2017 _________ E.K. Pavlyatenko
klabu ya elimu ya ziada
juu ya FEMP, kufundisha kusoma na kuandika kwa watoto wa miaka 6-7
katika kikundi cha shule ya maandalizi Nambari 6 "Pochemuchki"
"RAZVIVAYKA"
Kipindi cha utekelezaji wa programu: mwaka 1
Imeandaliwa na mwalimu:
Druzyakina E.V.
Bataysk, 2017
1. Sehemu inayolengwa.
1.1. Maelezo ya maelezo.
Elimu ya shule ya mapema- huu ndio msingi wa kila kitu mfumo wa elimu, kwa kuwa ni hapa kwamba misingi ya utu imewekwa, kuamua hali ya maendeleo ya baadaye ya mtoto.
Katika hatua ya shule ya mapema, inahitajika kuunda hali ya ufunuo wa juu wa uwezo wa mtu binafsi wa umri wa mtoto; inahitajika kuunda hali za ukuzaji wa mtu anayejua kusoma na kuandika - mtu anayeweza kutatua chochote. majukumu ya maisha(matatizo), kwa kutumia maarifa, ujuzi na uwezo uliopatikana katika maisha yote. Mtoto lazima apokee haki ya kuwa somo la maisha yake mwenyewe, kuona uwezo wake, kuamini nguvu zake mwenyewe, na kujifunza kufanikiwa katika shughuli zake. Hii itarahisisha sana mabadiliko ya mtoto kutoka shule ya chekechea hadi shule, kudumisha na kukuza hamu ya kujifunza shule.
Programu ya kazi "Maendeleo" kwa watoto wa umri wa shule ya mapema imewasilishwa kwa mwelekeo 2: mwelekeo wa kwanza ni "Maandalizi ya kujifunza kusoma na kuandika," iliyokusanywa na kuendelezwa kwa misingi ya programu na miongozo: Kolesnikova E.V. "Kutoka kwa sauti hadi barua", Zhurova E.N., Varentsova N.S., Durova N.V., Nevskoy L.N. "Kufundisha watoto wa shule ya mapema kusoma na kuandika," Filicheva L.N. "Maendeleo ya ustadi wa picha" na mwelekeo wa pili - " Maendeleo ya hisabati", iliyokusanywa kwa misingi ya programu na miongozo: L.G. Peterson, N.P. Kholina “Moja ni hatua, mbili ni hatua. Kozi ya vitendo hisabati kwa watoto wa shule ya mapema."
Mara nyingine maandalizi ya shule ya mapema watoto huja chini kuwafundisha kuhesabu, kusoma na kuandika. Walakini, utafiti wa wanasaikolojia na uzoefu wa miaka mingi wa waalimu wa vitendo unaonyesha kuwa shida kubwa shuleni hazipatikani na watoto hao ambao hawana maarifa ya kutosha, ustadi na uwezo, lakini na wale ambao hawako tayari kwa mpya. jukumu la kijamii mwanafunzi aliye na seti fulani ya sifa kama vile uwezo wa kusikiliza na kusikia, kufanya kazi katika timu na kwa kujitegemea, hamu na tabia ya kufikiria, hamu ya kujifunza kitu kipya.
Katika suala hili, katika mpango huu, kazi na watoto wa shule ya mapema inategemea mfumo unaofuata kanuni za didactic:
Mazingira ya kielimu yanaundwa ambayo yanahakikisha kuondolewa kwa mambo yote yanayosababisha mafadhaiko mchakato wa elimu (kanuni ya faraja ya kisaikolojia);
Ujuzi mpya hauletwa kwa fomu iliyotengenezwa tayari, lakini kupitia "ugunduzi" wa kujitegemea na watoto ( kanuni ya uendeshaji);
Fursa hutolewa kwa elimu ya viwango vingi vya watoto, kila mtoto akiendelea kwa kasi yake mwenyewe ( kanuni ya kiwango cha chini);
Ujuzi mpya unapoletwa, uhusiano wake na vitu na matukio ya ulimwengu unaozunguka hufunuliwa ( kanuni mtazamo wa jumla kuhusu ulimwengu);
Watoto hukuza uwezo wa kufanya uchaguzi wao wenyewe kwa kuzingatia kigezo fulani ( kanuni ya kutofautiana).
Mchakato wa kujifunza unazingatia watoto kupata uzoefu mwenyewe shughuli za ubunifu ( kanuni ya ubunifu).
Wazo kuu la mwelekeo wa kwanza wa programu hii ni kukuza ustadi wa watoto kuzunguka mfumo wa herufi za sauti lugha ya asili na kwa msingi huu - maendeleo ya maslahi na uwezo wa kusoma. Umilisi thabiti wa dhana "neno", "sauti", "silabi", "barua", "sentensi" katika mazoezi mbalimbali ya mchezo huunda ufahamu wa mtoto wa hotuba na usuluhishi wake.
Wazo kuu la mwelekeo wa pili wa programu ni kukuza shauku ya utambuzi katika hisabati kwa kuwaanzisha watoto maeneo mbalimbali ukweli wa hisabati.
1.2 Malengo na madhumuni ya utekelezaji wa programu. Kanuni na mbinu za kuunda programu ya kazi.
Kusudi la programu: malezi ya motisha ya kujifunza yenye mwelekeo wa kuridhika maslahi ya utambuzi; maandalizi ya uwezo wa kusoma na kuandika, ukuzaji wa hotuba na usuluhishi michakato ya kiakili; kukuza hamu ya watoto katika hisabati katika mchakato wa kufahamiana na idadi na kuhesabu, kubadilisha na kulinganisha idadi, mwelekeo wa anga na wa muda.
Kazi:
Kazi za mafunzo :
Uundaji wa ujuzi wa uchanganuzi wa herufi za sauti: jifunze kugawanya maneno katika silabi; kutofautisha sauti (vokali na konsonanti, konsonanti ngumu na laini, konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti); kuhusisha sauti na barua; kutambua silabi iliyosisitizwa; tengeneza sentensi ya maneno mawili, matatu, manne.
Ubunifu wa kujieleza kwa hotuba: tumia urefu na nguvu ya sauti, tempo na rhythm ya hotuba, pause, na tofauti tofauti; maendeleo ya diction.
Ukuzaji wa ustadi wa picha ili kuandaa mkono wa mtoto kwa uandishi.
Uundaji wa ujuzi wa kukubali kazi ya kujifunza na utatue mwenyewe.
Uundaji wa ujuzi wa kujidhibiti na tathmini ya kibinafsi ya kazi iliyofanywa.
Maendeleo ya motisha ya kujifunza.
Kukuza uwezo wa kupanga vitendo vyako, kutekeleza maamuzi kulingana na sheria na algorithms uliyopewa, angalia matokeo ya vitendo vyako kulingana na dhana za hisabati.
Kazi za maendeleo:
Maendeleo ya usikivu wa fonimu: kukuza uwezo wa kutofautisha sauti; maendeleo ya ujuzi wa kusikia sauti za mtu binafsi kwa maneno, kuamua mahali pa sauti iliyotolewa kwa neno; angazia sauti katika neno kwa lugha na utamka kwa kujitenga.
Maendeleo ujuzi mzuri wa magari na uratibu wa jicho la mkono.
Maendeleo ya usuluhishi wa michakato ya kiakili.
Ukuzaji wa fikra za mfano na tofauti, fikira, ubunifu.
Ukuzaji wa uwezo wa kujidhibiti tabia na kuonyesha juhudi za hiari.
Ukuzaji na malezi ya shughuli za kiakili (uchambuzi, usanisi, kulinganisha, jumla, uainishaji, mlinganisho) katika mchakato wa uamuzi. matatizo ya hisabati.
Kazi za kielimu:
Kukuza uwezo wa kuanzisha uhusiano na wenzao na watu wazima, kujiona kupitia macho ya wengine.
1.3. Tabia za sifa za ukuaji wa watoto. Umri
Vipengele vya ukuaji wa watoto wa miaka 6-7.
Pengine, hakuna wakati mwingine katika maisha ya mtoto wakati maisha yake yanabadilika sana na kwa kiasi kikubwa kama anapoingia shuleni.
1. Maendeleo ya kijamii: kujua jinsi ya kuwasiliana na wenzao na watu wazima; kujua sheria za msingi za mawasiliano; wameelekezwa vizuri sio tu katika ufahamu, lakini pia katika mazingira yasiyojulikana; wana uwezo wa kudhibiti tabia zao (wanajua mipaka ya kile kinachoruhusiwa, lakini mara nyingi hujaribu, kuangalia ikiwa inawezekana kupanua mipaka hii); wanajitahidi kuwa wazuri, kuwa wa kwanza, na hukasirika sana wanaposhindwa; Wanaitikia kwa hila mabadiliko katika mitazamo na hisia za watu wazima.
2. Shirika la shughuli: wana uwezo wa kuona maagizo na kutekeleza kazi kulingana nayo, lakini hata ikiwa lengo na kazi wazi ya hatua imewekwa, bado wanahitaji msaada wa kuandaa; wanaweza kupanga shughuli zao, na si kutenda machafuko, kwa majaribio na makosa, lakini bado hawawezi kujitegemea kuendeleza algorithm kwa hatua ngumu za mfululizo; wana uwezo wa kufanya kazi kwa umakini, bila kuvuruga, kulingana na maagizo kwa dakika 10-15, basi wanahitaji kupumzika kidogo au mabadiliko katika shughuli; uwezo wa kutathmini ubora wa jumla kazi zao, huku wakizingatia tathmini chanya na kuhitaji; uwezo wa kusahihisha makosa kwa uhuru na kufanya marekebisho njiani.
3. Ukuzaji wa hotuba: wana uwezo wa kutamka kwa usahihi sauti zote za lugha yao ya asili na kufanya uchambuzi rahisi wa sauti wa maneno; kuwa na mema Msamiati; tunga sentensi kisarufi kwa usahihi; wanajua jinsi ya kusimulia hadithi ya hadithi kwa uhuru au kutunga hadithi kulingana na picha na kupenda kufanya hivi; wasiliana kwa uhuru na watu wazima na wenzi (jibu maswali, uliza maswali, wanajua jinsi ya kuelezea mawazo yao; wana uwezo wa kufikisha hisia mbali mbali kwa sauti, usemi ni mwingi wa sauti; wana uwezo wa kutumia viunganishi vyote na viambishi awali ambavyo vinajumuisha maneno, vifungu vidogo.
4. Maendeleo ya kiakili : yenye uwezo wa kupanga, kuainisha na kupanga michakato, matukio, vitu, na kuchambua uhusiano rahisi wa sababu-na-athari; onyesha nia ya kujitegemea kwa wanyama, vitu vya asili na matukio, uchunguzi, kuuliza maswali mengi, kutambua habari yoyote mpya kwa furaha; kuwa na ugavi wa kimsingi wa taarifa na maarifa kuhusu ulimwengu unaowazunguka, maisha ya kila siku, na maisha.
5. Ukuzaji wa umakini: uwezo wa tahadhari ya hiari, hata hivyo, utulivu wake bado sio mkubwa (dakika 10-15) na inategemea hali na sifa za mtu binafsi mtoto.
6. Ukuzaji wa kumbukumbu na muda wa umakini: idadi ya vitu vinavyotambuliwa wakati huo huo sio kubwa (1 - 2); kumbukumbu involuntary predominates, tija kumbukumbu bila hiari huongezeka kwa kasi na mtazamo wa kazi; watoto wana uwezo kukariri kwa hiari; wana uwezo wa kukubali na kujitegemea kuweka kazi na kufuatilia utekelezaji wake wakati wa kukariri nyenzo za kuona na za maneno; picha za kuona ni rahisi kukumbuka kuliko hoja za maneno; wana uwezo wa kufahamu mbinu za kukariri kimantiki; hawawezi kubadili haraka na kwa uwazi umakinifu kutoka kwa kitu au shughuli moja hadi nyingine.
7. Ukuzaji wa fikra: zaidi tabia ya kuona na ya mfano kufikiri kwa ufanisi-kuwaza; aina ya kufikiri kimantiki inapatikana.
8. Mtazamo wa anga-anga: wana uwezo wa kutofautisha eneo la takwimu na sehemu katika nafasi na kwenye ndege (juu - chini, juu - nyuma, mbele - karibu, juu - chini, kulia - kushoto); wana uwezo wa kutambua na kutofautisha maumbo rahisi ya kijiometri (mduara, mviringo, mraba, rhombus); wana uwezo wa kutofautisha na kuonyesha herufi na nambari zilizoandikwa kwa fonti tofauti; wana uwezo wa kupata kiakili sehemu ya takwimu nzima, takwimu kamili kulingana na mchoro, kuunda takwimu (miundo) kutoka kwa sehemu.
9. Uratibu wa jicho la mkono: uwezo wa kuchora maumbo rahisi ya kijiometri, mistari inayokatiza, herufi, nambari kulingana na ukubwa, uwiano na uwiano wa kiharusi. Walakini, bado kuna ubinafsi mwingi hapa: kile mtoto mmoja anachofanikiwa kinaweza kusababisha ugumu kwa mwingine.
10. Maendeleo ya kibinafsi, kujitambua, kujithamini: wana uwezo wa kuelewa msimamo wao katika mfumo wa mahusiano na watu wazima na wenzao; jitahidi kukidhi mahitaji ya watu wazima, jitahidi kupata mafanikio katika shughuli wanazofanya; kujithamini katika aina tofauti za shughuli kunaweza kutofautiana kwa kiasi kikubwa; kutokuwa na uwezo wa kujistahi vya kutosha. Kwa kiasi kikubwa inategemea tathmini ya watu wazima (mwalimu, waelimishaji, wazazi).
11. Nia za tabia: maslahi katika shughuli mpya; kupendezwa na ulimwengu wa watu wazima, hamu ya kuwa kama wao; onyesha masilahi ya utambuzi; kuanzisha na kudumisha uhusiano mzuri na watu wazima na wenzao.
12. Ubabe: uwezo wa udhibiti wa hiari tabia (kulingana na motisha za ndani na sheria zilizowekwa), zinaweza kuonyesha uvumilivu na kushinda matatizo.
Utayari wa kisaikolojia kwa shule unajumuisha nini?
Utayari wa kisaikolojia kwa shule ni pamoja na vitu vifuatavyo: utayari wa kibinafsi ni pamoja na malezi katika mtoto wa utayari wa kukubali nafasi mpya ya kijamii - nafasi ya mtoto wa shule ambaye ana anuwai ya haki na majukumu. Utayari huu wa kibinafsi unaonyeshwa katika mtazamo wa mtoto kuelekea shule, kuelekea shughuli za elimu, walimu, wewe mwenyewe. Mtoto ambaye hajavutiwa na shule yuko tayari kwenda shule. nje, lakini fursa ya kupata ujuzi mpya. Utayari wa kibinafsi pia huonyesha kiwango fulani cha maendeleo nyanja ya kihisia. Kufikia mwanzo wa shule, mtoto anapaswa kuwa amefaulu vizuri utulivu wa kihisia, dhidi ya historia ambayo maendeleo na mwendo wa shughuli za elimu inawezekana;
utayari wa kiakili inadhania kwamba mtoto ana mtazamo na hifadhi ya ujuzi maalum. Lazima iendelezwe mawazo ya uchambuzi(uwezo wa kutambua sifa kuu, kufanana na tofauti za vitu, uwezo wa kuzaliana sampuli), kumbukumbu ya hiari, umiliki. hotuba ya mazungumzo, maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mkono na uratibu wa jicho la mkono.
utayari wa kijamii na kisaikolojia sehemu hii ya utayari inajumuisha malezi ya sifa hizo zinazokuwezesha kuwasiliana na watoto wengine na mwalimu. Mtoto lazima awe na uwezo wa kuingia katika jumuiya ya watoto, kutenda pamoja na wengine, na kuwa na uwezo wa kutii maslahi na desturi za kikundi cha watoto.
1.4. Matokeo yaliyopangwa ya utekelezaji wa mpango wa kazi.
Mwelekeo: "Kufundisha kusoma na kuandika"
Watoto lazima kujua : herufi za alfabeti ya Kirusi, andika barua za alfabeti ya Kirusi kwenye ngome, kuelewa na kutumia maneno "sauti", "barua" katika hotuba, kuamua mahali pa sauti katika neno mwanzoni, katikati na katikati. mwisho. Tofautisha kati ya vokali, konsonanti, konsonanti ngumu na laini, konsonanti zenye sauti na zisizo na sauti. Tumia majina ya picha ya sauti (vokali - mraba nyekundu, konsonanti ngumu - mraba wa bluu, konsonanti laini - mraba wa kijani), husisha sauti na herufi.
Tambua silabi iliyosisitizwa, vokali iliyosisitizwa na uionyeshe kwa ikoni inayofaa; mwenendo uchambuzi wa sauti maneno; soma maneno, silabi, sentensi.
Tumia kwa usahihi maneno "sauti", "silabi", "neno", "sentensi"
Katika mwelekeo wa "FEMP" hadi mwisho mwaka wa shule mtoto lazima awe na uwezo wa:
kuonyesha na kueleza kwa ishara za hotuba za kufanana na tofauti kati ya vitu na vikundi vya mtu binafsi; unganisha vikundi vya vitu, onyesha sehemu, anzisha uhusiano kati ya sehemu na nzima. Pata sehemu za jumla na nzima kutoka kwa sehemu zinazojulikana. Linganisha vikundi vya vitu kwa wingi kwa kutumia pairings, kusawazisha kwa njia mbili; hesabu ndani ya 10 moja kwa moja na utaratibu wa nyuma, tumia nambari za kawaida na za kardinali kwa usahihi. Linganisha, kwa kuzingatia uwazi, nambari za karibu ndani ya 10. Kwa kila nambari ndani ya 10, taja nambari za awali na zinazofuata; kuamua muundo wa nambari kumi za kwanza kulingana na vitendo vya lengo; husisha nambari na idadi ya vitu.
Pima urefu wa vitu moja kwa moja na ukitumia fimbo ya kupimia, panga vitu kwa kuongezeka na kupungua kwa mpangilio wa urefu, upana, urefu.
Tambua na utaje mraba, duara, pembetatu, mstatili, silinda, koni, piramidi na utafute vitu katika mazingira vinavyofanana kwa umbo. Katika hali rahisi, vunja takwimu katika sehemu kadhaa na uunda takwimu nzima kutoka kwa sehemu hizi.
Eleza kwa maneno eneo la kitu, jielekeze kwenye karatasi ya checkered (juu, chini, kulia, kushoto, katikati).
Taja sehemu za siku, mfuatano wa siku katika wiki, mfuatano wa miezi katika mwaka.
2.1. Maelezo shughuli za elimu pamoja na wanafunzi wa shule ya awali.
Njia ya utekelezaji wa mchakato wa elimu ni kikundi cha masomo, na muundo wa kudumu, uliokusanywa kulingana na umri (watoto kutoka miaka 6 hadi 7). Uandikishaji wa watoto katika vikundi chini ya mpango wa "Maendeleo" ni bure, hali pekee ni umri unaofaa wa wanafunzi.
| Muda wa GCD: | Mara kwa mara kwa wiki: | Kiasi saa za masomo katika Wiki: | Idadi ya saa kwa mwaka: |
| Kujitayarisha kwa kusoma na kuandika | |||
| Maendeleo ya hisabati | |||
| Jumla ya saa kwa mwaka: 72 |
| Jumatatu | Jumanne | Jumatano | Alhamisi | |||||
| Elimu | Mafunzo ya kusoma na kuandika: | |||||||
Hatua za utekelezaji wa programu:
Mpango wa kazi wa "Maendeleo" unatekelezwa katika hatua nne:
Hatua ya 1: uchunguzi.
Lengo: kuajiri watoto katika vikundi, kufuatilia utekelezaji wa shughuli za elimu na elimu mwanzoni mwa mwaka wa shule.
Hatua ya 2: kukabiliana.
Kusudi: malezi ya mwisho ya muundo wa kikundi, marekebisho ya watoto.
Hatua ya 3: kuendeleza.
Kusudi: kufanya shughuli za kielimu na watoto.
Hatua ya 4: ya mwisho
Kusudi: ufuatiliaji wa utekelezaji wa shughuli za kielimu na kielimu mwishoni mwa mwaka wa shule.
Kama sehemu ya utekelezaji wa mwelekeo wa kwanza wa programu "Maandalizi ya kufundisha kusoma na kuandika", njia kuu za kufundishia hutumiwa: kuona, kwa maneno, njia ya kazi za vitendo, utaftaji wa shida.
Kulingana na moja ya kanuni za ufundishaji wa kusoma na kuandika, mtoto lazima aelezwe kwa muundo wa maneno, kwa sababu kuchambua mambo yasiyoonekana. fomu ya sauti maneno magumu sana. Kuiga kunamaanisha uundaji wa kitu katika nyenzo nyingine, isiyo ya asili, kama matokeo ya ambayo vipengele vya kitu vinatambuliwa ambavyo vinakuwa mada ya kuzingatia na kujifunza maalum. Kwa kusudi hili, watoto huletwa kwa modeli rahisi zaidi - neno linaweza kuwakilishwa kama mstatili.
Somo la utafiti ni sauti na herufi za alfabeti ya Kirusi kulingana na vikundi vinavyokubaliwa kwa ujumla (vokali, konsonanti, konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti, konsonanti moja, b na b).
Kila GCD huanza na utafiti wa sauti: watoto hujifunza kutenganisha sauti kutoka kwa neno, kufafanua matamshi yake, na kuamua mahali pa sauti katika neno. Sauti inawasilishwa kwa mtoto katika utofauti wake wote (wakati huo huo watoto wanafahamika picha ya mchoro sauti: mraba nyekundu - vokali, bluu - konsonanti ngumu, kijani - konsonanti laini). Kisha watoto hupewa herufi inayowakilisha sauti inayosomwa. Watoto wanaonyeshwa picha ya mfano barua na shairi la kufurahisha juu yake, kisha picha iliyochapishwa, ambayo husaidia mtoto kukumbuka barua bora. Barua iliyowasilishwa picha tofauti vitu katika majina ambayo sauti (barua) inayosomwa haipatikani tu mwanzoni mwa neno, lakini pia katikati na mwisho. Hii ni muhimu ili watoto wasijenge wazo kwamba sauti (herufi) zinaweza kutokea kwa neno moja na mahali pamoja. Jambo kuu katika hatua hii ni kufundisha watoto wasichanganye dhana za "sauti" (tunasikia na kutamka) na "barua" (tunaiona na kuiandika).
Kujua sauti na herufi za alfabeti ya Kirusi huanza na vokali A, O, U, Y, E, kwa sababu zinasikika wazi mwanzoni mwa neno, katikati na mwisho, ambayo tayari iko katika hatua inayofuata. - kufahamiana na konsonanti za sonorant - inaruhusu watoto kusoma silabi, maneno, sentensi kutoka kwa herufi zilizokamilishwa.
Wakati huo huo, watoto wanafahamiana ishara sauti za vokali - mraba nyekundu.
Katika shughuli za kwanza za kielimu ili kufahamisha watoto na sauti na herufi, kazi nyingi hutolewa kwa kutofautisha sauti na herufi; idadi ya kazi kama hizo itapungua kutoka somo hadi somo. Kisha watoto hufahamiana na konsonanti za sonorant (L, M, N, R), ambazo zinasikika wazi mwanzoni na mwishoni mwa neno (meza, mpira), tofauti na konsonanti zenye sauti na zisizo na sauti (mwaloni, kisu). ) Wakati wa kutamka konsonanti kwa kutengwa, inahitajika kufundisha watoto kutamka sio jina la alfabeti ya herufi, lakini sauti ambayo wanawakilisha kwa neno (taa - sio L, lakini L, simba - L), ambayo itachangia a. tofauti nzuri kati ya konsonanti ngumu na laini, na baadaye itasaidia kuandika bila makosa. Wanapofahamu konsonanti, watoto hujifunza kusoma silabi zenye sauti na herufi walizojifunza na kufahamu alama ya konsonanti ngumu - mraba wa buluu.
Wakati huo huo, kazi huanza juu ya dhiki, ambayo inaunganisha neno katika moja nzima. Mkazo uliowekwa kwa usahihi wakati wa kusoma utawaruhusu watoto kushinda matamshi ya silabi ya maneno na kuendelea na kusoma maneno mazima. Watoto pia huletwa kwa ikoni inayoonyesha mafadhaiko. Ufafanuzi zaidi silabi iliyosisitizwa, vokali iliyosisitizwa itajumuishwa katika uchanganuzi wa kifonetiki wa maneno.
Kupata kujua kundi linalofuata vokali (Ya, E, Yo, Yu - vokali iotized) husababisha matatizo fulani kwa watoto ikiwa tutaanzisha sheria iliyopo, ambayo inasema kwamba barua hizi zinasimama kwa sauti mbili - YA, YU, YE, YO. Kwa hivyo, watoto (Kolesnikova E.V.) huwasilishwa na herufi zilizoangaziwa kama herufi ambazo hutoa upole kwa konsonanti, baada ya hapo huandikwa. Wakati huo huo, maneno yana sauti za vokali A, E, O, U, lakini ikiwa konsonanti iliyo mbele yake inasikika laini, basi herufi I, E, E, Yu zimeandikwa.
Katika GCD inayofuata, watoto tayari wamesoma sentensi ya maneno matatu na mara moja wanafahamiana na uwakilishi wa picha wa sentensi. Maneno yanaonyeshwa kwa rectangles, mstatili wa kwanza upande wa kushoto juu kidogo, ambayo inaashiria mwanzo wa sentensi.
Kisha watoto hufahamiana na konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti, ambayo huwaruhusu kuelewa vizuri wazo la kuoanisha kwa sauti - uziwi. Baada ya hayo, watoto watafahamu konsonanti moja X na C, konsonanti laini Y, kiambishi cha kutengenezea laini b, na kitendakazi cha kutenganisha b.
GCD ya mwisho huunganisha maarifa yaliyopatikana.
Kwa kukariri bora picha ya kuona ya barua, mazoezi yafuatayo yanatumiwa: kata barua; ifuate kando ya contour na kidole chako; andika barua kwa kutumia nukta; rangi juu ya muhtasari wa barua; kamilisha vipengele vya kuunda barua; andika barua kwenye sanduku; jifunze shairi kuhusu barua.
Programu hutumia michezo na mazoezi ili kuboresha ufahamu wa fonimu: "Nipe neno", "Sauti imepotea", "Sauti zimebadilika mahali"; mazoezi ya mchezo ili kuunganisha uhusiano kati ya sauti na barua "Njoo, barua, jibu", "Ipe jina kwa usahihi", "Taja barua iliyofichwa"; kukariri mashairi kulingana na michoro ya viwanja. Maandishi yaliyoharibika na machafuko katika picha, maneno, vitendawili vinawakilisha mchanganyiko wa kazi kwa ajili ya maendeleo ya tahadhari, kumbukumbu, na kufikiri.
Nyenzo za elimu ya Kimwili, zilizo tofauti katika umbo, huendeleza msamiati na mada ya sauti, sio tu hukuza ustadi wa jumla wa gari na kupunguza mkazo, lakini pia hufundisha jinsi ya kupumua na kuimba kwa usahihi, na husaidia kukuza hisia ya rhythm. Kwa kusudi hili, mashairi ya kuchekesha hutumiwa, yanayohusiana na mada ya somo, yakihitaji watoto kufanya harakati mbalimbali kulingana na maandishi (wakati huo huo, watoto hufanya mazoezi ya matamshi ya sauti inayosomwa).
1. Dhana za jumla:
Sifa za kipengee: rangi, sura, ukubwa, nyenzo, nk Ulinganisho wa vitu kwa rangi, sura, ukubwa, nyenzo; mkusanyiko (kundi) la vitu au takwimu ambazo zina kipengele cha kawaida. Kuunda idadi ya watu kulingana na tabia fulani. Kuchagua sehemu ya idadi ya watu. Ulinganisho wa seti mbili (vikundi) vya vitu. Uteuzi wa mahusiano ya usawa na usawa; kuanzisha idadi sawa ya seti mbili (vikundi) vya vitu kwa kutumia pairings (sawa - si sawa, zaidi kwa ... - chini kwa ...).
Malezi mawazo ya jumla juu ya kujumlisha kama kuchanganya vikundi vya vitu kuwa zima. Uundaji wa maoni ya jumla juu ya kutoa kama uondoaji wa sehemu za vitu kutoka kwa jumla. Uhusiano kati ya nzima na sehemu. Mawazo ya awali kuhusu kiasi: urefu, wingi wa vitu, kiasi cha kioevu na vitu vingi. Kupima kiasi kwa kutumia hatua za kawaida (sehemu, seli, kioo, nk) Nambari ya asili kama matokeo ya kuhesabu na kupima. Sehemu ya nambari. Kuchora mifumo. Tafuta ukiukaji wa muundo. Kufanya kazi na meza. Utangulizi wa alama.
Nambari na operesheni juu yao.
Hesabu kwenda mbele na kurudi nyuma ndani ya 10. Hesabu ya kawaida na ya mdundo.
Kuunda nambari inayofuata kwa kuongeza moja. Jina, mlolongo na uteuzi wa nambari kutoka 1 hadi 10 na nambari, nukta kwenye mstari ulionyooka. Muundo wa nambari ya kumi za kwanza. Usawa na usawa wa idadi. Ulinganisho wa nambari (zaidi kwa..., kidogo kwa...) kwa msingi wa kuona.
Uundaji wa mawazo kuhusu kuongeza na kutoa nambari ndani ya 10 (kwa kutumia usaidizi wa kuona). Uhusiano kati ya kuongeza na kutoa nambari. Nambari 0 na sifa zake. Kutatua matatizo rahisi (hatua moja) ya kuongeza na kutoa kwa kutumia nyenzo za kuona.
2. Mahusiano ya muda wa nafasi:
Mifano ya mahusiano: juu-juu-chini, kushoto-kulia-katikati, mbele-nyuma, juu-chini, juu-chini, pana-nyembamba, ndefu-fupi, mnene-nyembamba, mapema-baadaye, siku moja kabla ya jana-jana. -leo-kesho - siku inayofuata kesho, pamoja, kupitia, nk. Kuanzisha mlolongo wa matukio. Mlolongo wa siku katika wiki. Mlolongo wa miezi katika mwaka. Mwelekeo kwenye karatasi ya mraba. Mwelekeo katika nafasi kwa kutumia mpango.
3. Maumbo ya kijiometri:
Uundaji wa uwezo wa kutambua vitu katika mazingira umbo sawa. Kupata kujua maumbo ya kijiometri: mraba, mstatili, pembetatu, quadrangle, mduara, mpira, silinda, koni, piramidi, parallelepiped (sanduku), mchemraba. Kuunda takwimu kutoka kwa sehemu na kugawanya takwimu katika sehemu. Kubuni takwimu kutoka kwa vijiti. Uundaji wa mawazo kuhusu uhakika, mstari wa moja kwa moja, ray, sehemu, mstari uliovunjika, poligoni, pembe, takwimu sawa, mistari iliyofungwa na wazi.
Ulinganisho wa vitu kwa urefu, wingi, kiasi (moja kwa moja na isiyo ya moja kwa moja kwa kutumia vipimo mbalimbali). Kuanzisha hitaji la kuchagua kipimo kimoja wakati wa kulinganisha maadili. Utangulizi wa baadhi ya vitengo vinavyokubalika kwa jumla vya mabadiliko kwa viwango mbalimbali.
2.2. Upangaji wa mbele shughuli za elimu.
| mwezi | Wiki 1-2 | Wiki 3-4 |
|
| Septemba | Sauti na herufi A, mchezo "Chagua neno." Sauti na herufi O, mchezo “Sema Neno.” | Sauti na herufi U, mchezo "Chagua neno." Sauti na herufi Y, mchezo "Njoo na neno na herufi" |
|
| Oktoba | Kusoma maneno AU, U A, kuunganisha nyenzo zilizofunikwa katika mchezo wa mashindano. | Sauti na herufi JI, silabi za kusoma, kutegua vitendawili. Sauti na herufi M, silabi za kusoma, kusoma maneno, mkazo. |
|
| Novemba | Sauti na herufi N, Kujifunza mashairi yenye sauti N Sauti na herufi N, silabi za kusoma, kufahamiana na sentensi. | Ujumuishaji wa nyenzo zilizofunikwa, vokali na konsonanti, sauti na herufi, silabi za kusoma. Herufi I, (Herufi I inasimama kwa sauti mbili [th], [a].) kusoma silabi, kujifunza kujibu maswali. |
|
| Desemba | herufi Yu, (ina sauti mbili: th na u) kusoma silabi. herufi E, (ina sauti mbili y na e) kusoma silabi, kujifunza quatrains. | Herufi Yo, (ina sauti mbili th na o), silabi za kusoma Barua I, kusoma silabi, kujifunza quatrains. |
|
| Januari | Kugawanya maneno katika silabi, kucheza "mpira wa uchawi" Sauti za G-K, GB-KB, herufi G, K, silabi za kusoma, kutunga sentensi zenye neno fulani. | Sauti V-V-Б, Ф-Фь, barua V.F, silabi za kusoma, quatrains za kujifunza. |
|
| Februari | Sauti 3 - 3b, C -Сь, herufi 3, C, silabi za kusoma Sauti B -B, P -P, barua B, P, silabi za kusoma | Sauti X-Хь, barua X, silabi za kusoma, kujifunza quatrains. Sauti na herufi Zh - Sh, silabi za kusoma, maneno |
|
| Machi | Sauti na herufi Ch - Shch, silabi za kusoma Sauti na herufi C, silabi za kusoma, mchezo "sema neno" | Sauti na herufi Y, kusoma maneno Barua b na b; kusoma maneno, kujifunza kuuliza maswali. |
|
| Aprili | Ujumuishaji wa nyenzo zilizofunikwa: kusoma maneno, kutengeneza sentensi, tenzi Kuimarisha nyenzo zilizofunikwa: alfabeti, silabi za kusoma. | Kuimarisha nyenzo zilizofunikwa, mchezo "Sema Sentensi" Kuimarisha nyenzo zilizofunikwa, vokali. |
|
| Kuimarisha nyenzo iliyofunikwa, konsonanti Kuimarisha nyenzo iliyofunikwa, konsonanti zisizo na sauti | Kuimarisha nyenzo zilizofunikwa, konsonanti zilizotamkwa Kuimarisha nyenzo zilizofunikwa: sauti za jozi, kutunga na kusoma silabi, kurudia alfabeti. |
||
| Wiki 1-2 | Wiki 3-4 |
||
| Septemba | Dhana: kushoto, kulia, juu, chini; matumizi ya viambishi: juu, kabla, juu, ndani, chini, kati. Nambari na takwimu 1. Kwanza, mwisho. | Zaidi, kidogo, sawa. Ishara, =+, Nambari na takwimu 2. Jozi. Sekunde ya kwanza. |
|
| Oktoba | Utatuzi wa shida, maagizo ya picha. Nambari 3. Muundo wa nambari 3. Usawa Kuanzisha maumbo: mduara, pembetatu, mraba, mstatili. | Nambari na takwimu 4. Muundo wa nambari 4. |
|
| Novemba | Nyongeza; Kutatua tatizo. Kazi za kimantiki. Nambari na takwimu 5. Muundo wa nambari 5. | Sehemu ya mstari. Kwa ufupi kusema. Muda mrefu zaidi, urefu sawa. Fanya kazi kwa kuhesabia na vijiti. Kazi ya majaribio. |
|
| Desemba | Nambari na takwimu 6, Muundo wa nambari 6. Kutoa; Kazi za maendeleo. | Nambari na takwimu 7. Muundo wa nambari 7. Hisabati ya kuburudisha: kutatua matatizo ya kimantiki |
|
| Januari | Nambari na takwimu 8. Muundo wa nambari 8. Nambari na takwimu 9. Muundo wa nambari 9. | Hesabu 0-9; + ishara. =, Maagizo ya picha Mwelekeo katika nafasi na kwenye ndege. |
|
| Februari | Kujua sifuri. Imla ya hisabati Nambari na takwimu 10. Muundo wa nambari 10. Dhana ya makumi 4 wiki 12. Uundaji wa nambari za kumi ya pili, kufahamiana na | Kutatua mifano, kujua rhombus |
|
| Machi | Ufafanuzi wa dhana "pana", "nyembamba", "juu", "chini". Mchezo "Ingiza ishara" Pata kitu cha ziada, nambari 14-17 | Mchezo "ijayo, uliopita", hesabu ya kawaida hadi 17 Uundaji wa nambari za kumi ya pili, nambari 17-20. |
|
| Aprili | Kuunganisha mahusiano ya anga(kushoto, kulia, juu, chini.) Kuchora kijiometri takwimu kutoka kuhesabu vijiti, mantiki. kazi | Uundaji wa nambari za kumi ya pili; kuchora mifano. Kuhesabu kwa jozi. Dhana ya nyembamba, pana, ya juu, ya chini. |
|
| Mchezo "Taja jirani yako", ukihesabu kutoka 1 hadi 20 Thamani ya kawaida nambari: kwanza, pili, nk (kufunga) | mwelekeo katika nafasi na kwenye ndege (kurekebisha) Somo la mwisho: kurudia kuhesabu hadi 20 kwa mpangilio wa mbele na wa nyuma; kurudia kwa nambari; kutatua matatizo ya kimantiki katika mchezo "Tafuta Hazina" |
||
2.3 Kufuatilia matokeo ya utekelezaji wa programu.
Fomu na mbinu za ufuatiliaji huu programu ya elimu: uchunguzi wakati wa madarasa, mafunzo, upimaji, uchambuzi wa vitabu vya kazi, kazi za mtihani, ushiriki katika Olympiads kwa watoto wa shule ya mapema, mashindano, mazungumzo na wazazi, nk. Muhtasari wa matokeo ya kusimamia nyenzo za programu hii unafanywa kwa fomu darasa wazi kwa wazazi na walimu.
Kusudi la utambuzi: utambuzi wa kiwango maendeleo ya hotuba na kiwango cha maendeleo uwakilishi wa hisabati mtoto ( ngazi ya kuingia na mienendo ya maendeleo, ufanisi wa ushawishi wa ufundishaji), utafiti wa tabia ya kibinafsi na ya kijamii.
Mbinu za utambuzi: utambuzi wa utayari wa kusoma na kuandika wa watoto wa miaka 6-7 kwa kutumia kitabu cha kibinafsi cha utambuzi majukumu ya mchezo; utambuzi wa kiwango cha maendeleo ya uwezo wa kihesabu kwa kutumia kazi za mchezo wa utambuzi na mazungumzo; utambuzi wa udhihirisho wa kibinafsi na kijamii wa mtoto wa shule ya mapema kwa kutumia njia ya kusoma tabia ya kibinafsi na kijamii (marekebisho ya toleo na E.G. Yudina, G.B. Stepanova, E.N. Denisova) kwa kutumia njia ya uchunguzi; utambuzi wa malezi ya motisha katika mafundisho ya L.A. Wenger.
Vigezo vya tathmini:
Katika mwelekeo wa "Maandalizi ya mafunzo ya kusoma na kuandika":
Upande wa sauti na kujieleza kwa hotuba.
Usikivu wa kifonemiki.
Kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa magari, ujuzi wa graphic.
Uchambuzi wa herufi-sauti (mahali pa sauti katika neno, uwiano wa sauti na herufi).
Katika mwelekeo wa "maendeleo ya hisabati":
Nambari na operesheni juu yao.
Uwakilishi wa Spatiotemporal.
Takwimu za kijiometri na kiasi.
2.4. Mwingiliano na wazazi.
Lengo: kuongeza uwezo wa kisaikolojia na ufundishaji wa wazazi wa wanafunzi wa darasa la kwanza na kuwashirikisha katika moja. nafasi ya elimu wazazi; kutoa msaada kwa familia za kisasa katika kutatua matatizo katika kuandaa watoto kwa shule; kuanzisha uaminifu na ushirikiano.
Kazi: onyesha umuhimu wa shida; kuomba mbinu tofauti katika kufanya kazi na wazazi; kuhusisha wataalam katika elimu ya ufundishaji ya wazazi; kuomba fomu za ufanisi mwingiliano wa washiriki wote katika mchakato wa elimu.
Kuahidi kupanga mada juu ya kufanya kazi na wazazi.
| Somo | Fomu ya mwenendo | Lengo | Washiriki | Matumizi ya muda |
|
| « Mwanafunzi wa darasa la kwanza! Je, yukoje? » | Ushauri wa sasa. | Wajulishe wazazi kwa vipengele maendeleo ya kisaikolojia watoto wa mwaka wa saba wa maisha. Toa wazo la sifa za mwanafunzi wa baadaye na mahitaji shule ya kisasa kwa wanafunzi wa darasa la kwanza wa baadaye. | Wazazi wa watoto, walimu, muuguzi wa shule ya mapema. | Septemba |
|
| « Je! tunajua jinsi ya kusikiliza na kusikia watoto wetu? | Semina - warsha | Kupata fomula ya kuwasiliana na mtoto, kuunda hali kwa wale waliopo kuelewa ukali wa shida iliyotajwa kwa familia na kuamua msimamo wa kielimu unaohusiana na mtoto mwenyewe | Wazazi wa watoto, waelimishaji, mwalimu wa shule ya msingi, mwanasaikolojia wa shule ya mapema. | ||
| Kufahamisha wazazi na maarifa na ustadi wa kisaikolojia na ufundishaji juu ya suala la "utayari wa shule" | Wazazi wa watoto, walimu, mtaalamu wa hotuba ya mwalimu | ||||
| Wazazi wa watoto, walimu, maktaba. | |||||
| « Andika herufi tofauti... Kuandika kwa mkono ni kioo cha roho na x-ray kwa ubongo.” | Onyesha wazazi uhusiano kati ya kazi za ubongo, shughuli ya kiakili na ujuzi mzuri wa magari. | ||||
| « Mafanikio sio madogo kamwe» | Warsha ya michezo ya kubahatisha | Tambulisha wazazi kwa njia ya kucheza kwa hatua za ukuaji wa nia ya mtoto kupata mafanikio na toa ushauri juu ya jinsi ya kuchangia haswa katika mchakato huu ili kukuza mtu aliyefanikiwa. | Wazazi wa watoto, waelimishaji, mwanasaikolojia wa elimu. | ||
| « Matatizo ya shule na njia za kuyatatua" | Kutoa msaada kwa wazazi katika kutatua matatizo katika kuwatayarisha watoto shuleni | Wazazi wa watoto, waelimishaji, mwalimu wa shule ya msingi. | |||
| "Hadithi na hadithi za shule za sekondari No. 4, 6." | Siku milango wazi | Tambulisha wazazi kwa kiwango cha pili cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho; kuzungumzia maisha ya shule. | Wazazi wa watoto, waelimishaji, walimu wa shule za msingi. | ||
| « Andaa sleigh wakati wa kiangazi, au jinsi ya kumtayarisha mtoto wako shuleni" | Toa mapendekezo kwa wazazi juu ya jinsi ya kuandaa vizuri mtoto wao kwa shule na kununua muhimu mahitaji ya shule; kutambua hali za msingi zinazofaa kwa shirika la wazazi mapumziko mema na maendeleo ya watoto katika majira ya joto. | Wazazi wa watoto, waelimishaji, mtaalamu wa hotuba, mwalimu wa shule ya msingi, mwanasaikolojia wa elimu. |
3. Sehemu ya shirika.
3.1 Nyenzo - msaada wa kiufundi utekelezaji wa programu.
Shughuli kuu ya watoto katika elimu ya shule ya mapema inabaki - shughuli ya kucheza, kama jambo muhimu zaidi katika ukuaji wa mtoto, katika kuunda mazingira ya elimu, kukuza maendeleo ya kijamii, maadili na uzuri wa mtu binafsi, uhifadhi wa utu wa watoto, maendeleo ya uwezo na maslahi ya utambuzi.
Shughuli ya mtoto hupangwa ili matokeo yake ni maswali ya watoto yanayolenga uelewa wao wa ulimwengu unaozunguka. Aina ya mpito ya shughuli inaonekana - ya kielimu na ya kucheza, ambayo inaonyeshwa na ukweli kwamba inafanywa chini ya mwongozo wa moja kwa moja wa mtu mzima: anaweka nia, anafundisha jinsi ya kuweka kazi, anaonyesha jinsi ya kutatua, na kutathmini matokeo. Kulingana na hili, tuliendeleza fomu ifuatayo kuandaa na kuendesha mafunzo ya shule ya awali kwa klabu ya "Razvivayka".
| Mwezi | Mada (sehemu) | Fomu ya darasa | Mbinu na mbinu | Nyenzo za didactic, vifaa vya kiufundi | Muhtasari wa fomu |
| Oktoba | Sauti na barua Nambari-tarakimu | Maneno: maelezo, Vitendo: Kukamilisha kazi | Chumba cha kikundi flannelograph; | ||
| karatasi za kazi - kuandika barua, nambari; michezo na maneno. | Kuendesha somo wazi |
||||
| Novemba | Sauti na barua Nambari-tarakimu | matumizi ya michezo na wahusika wa mchezo Mbinu za kuona: kuonyesha jinsi ya kuandika barua (nambari) Maneno: maelezo, matumizi tamthiliya(mashairi, mafumbo) Vitendo: Kukamilisha kazi | chumba cha kikundi mtu binafsi seti za mgawanyiko barua na nambari; picha zilizo na picha za rangi za sauti (nyekundu - vokali, bluu - konsonanti, kijani - konsonanti laini); picha za somo kwa kutengeneza sentensi na shida picha za hadithi kwa kuandika hadithi; daftari za checkered; meza za mnemonic; karatasi za kazi - kuandika barua, nambari; michezo yenye sauti, yenye maudhui ya hisabati | Kuendesha somo wazi |
|
| Desemba | Sauti na barua Matatizo ya hesabu | matumizi ya michezo na wahusika wa mchezo Mbinu za kuona: kuonyesha jinsi ya kuandika barua (nambari) Maneno: maelezo, matumizi ya tamthiliya (mashairi, mafumbo) Vitendo: Kukamilisha kazi | chumba cha kikundi alfabeti (kitambaa cha kuweka chapa na kadi zilizo na herufi na nambari) flannelgraph; seti za kukata mtu binafsi za barua na nambari; picha zilizo na picha za rangi za sauti (nyekundu - vokali, bluu - konsonanti, kijani - konsonanti laini); picha za somo kwa kutengeneza sentensi na shida picha za njama za kutunga hadithi; daftari za checkered; | Kuendesha somo wazi |
|
| meza za mnemonic; karatasi za kazi - kuandika barua, nambari | |||||
| Januari | Sauti na barua Matatizo ya hesabu | matumizi ya michezo na wahusika wa mchezo Mbinu za kuona: kuonyesha jinsi ya kuandika barua (nambari) Maneno: maelezo, matumizi ya tamthiliya (mashairi, mafumbo) Vitendo: Kukamilisha kazi | chumba cha kikundi alfabeti (turubai za kupanga na kadi zilizo na herufi na nambari) flannelograph; seti za kukata mtu binafsi za barua na nambari; picha zilizo na picha za rangi za sauti (nyekundu - vokali, bluu - konsonanti, kijani - konsonanti laini); picha za somo kwa kutengeneza sentensi na shida; | Kuendesha somo wazi |
|
| Februari | Sauti na barua Matatizo ya hesabu | matumizi ya michezo na wahusika wa mchezo Mbinu za kuona: kuonyesha jinsi ya kuandika barua (nambari) Maneno: maelezo, matumizi ya tamthiliya (mashairi, mafumbo) Vitendo: Kukamilisha kazi | picha za njama za kutunga hadithi; daftari za checkered; meza za mnemonic; karatasi za kazi - kuandika barua, nambari chumba cha kikundi alfabeti (kitambaa cha kuweka chapa na kadi zilizo na herufi na nambari) flannelograph; \ seti za kata za kibinafsi za herufi na nambari; picha zilizo na picha za rangi za sauti (nyekundu - vokali, bluu - konsonanti, kijani - konsonanti laini); picha za somo kwa kutengeneza sentensi na shida; | Kuendesha somo wazi |
|
| Aprili | Sauti na barua Matatizo ya mantiki | matumizi ya michezo na wahusika wa mchezo Mbinu za kuona: kuonyesha jinsi ya kuandika barua (nambari) Maneno: maelezo, matumizi ya tamthiliya (mashairi, mafumbo) Vitendo: Kukamilisha kazi | chumba cha kikundi alfabeti (kitambaa cha kuweka chapa na kadi zilizo na herufi na nambari) flannelgraph; seti za kukata mtu binafsi za barua na nambari; picha zilizo na picha za rangi za sauti (nyekundu - vokali, bluu - konsonanti, kijani - konsonanti laini); picha za somo za kutunga sentensi na matatizo, picha za njama za kutunga hadithi; daftari za checkered; meza za mnemonic; karatasi za kazi - kuandika barua na nambari. | Kuendesha somo wazi |
|
| Sauti na barua Matatizo ya mantiki | matumizi ya michezo na wahusika wa mchezo Mbinu za kuona: kuonyesha jinsi ya kuandika barua (nambari) Maneno: maelezo, matumizi ya tamthiliya (mashairi, mafumbo) Vitendo: Kukamilisha kazi | chumba cha kikundi alfabeti (kitambaa cha kuweka chapa na kadi zilizo na herufi na nambari) flannelgraph; seti za kukata mtu binafsi za barua na nambari; picha zilizo na picha za rangi za sauti (nyekundu - vokali, bluu - konsonanti, kijani - konsonanti laini); picha za somo kwa kutengeneza sentensi na shida picha za njama za kutunga hadithi; daftari za checkered; meza za mnemonic; karatasi za kazi - kuandika barua, nambari. | Kuendesha somo wazi |
||
3.2. Bibliografia.
1. "Maendeleo ya mawazo ya hisabati kwa watoto wa miaka 5-7" E. V. Kolesnikova.
2. Artemova L.V. Dunia V michezo ya didactic. M., 1992.
3. Mikhailova 3. Mchezo kazi za burudani kwa watoto wa shule ya awali. M., 1990.
4. Michezo ya didactic na shughuli katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Toleo la 2: Mwongozo wa vitendo kwa walimu na watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema"
5. Volina V.V. Likizo ya nambari. Hisabati ya burudani kwa watoto. -M., 1993.
6. Utambuzi wa utayari wa kusoma na kuandika kwa watoto wenye umri wa miaka 6-7. Kitabu cha kazi. M.: Yuventa, 2003
7. Kolesnikova E.V. Ukuzaji wa uchambuzi wa herufi za sauti katika watoto wa shule ya mapema. - M.: Akalis, 1996.
8. Kolesnikova E.V. Ukuzaji wa uchambuzi wa herufi za sauti kwa watoto wa miaka 5-6. Matukio ya shughuli za elimu na mchezo. M.: Yuventa, 2001
9. Kolesnikova E.V. Mpango "Kutoka kwa sauti hadi barua". Kufundisha kusoma na kuandika kwa watoto wa shule ya mapema. - M.: Yuventa, 2005. - 48 p.
10. Moja ni hatua, mbili ni hatua... Hisabati kwa watoto wa miaka 5 - 6. Sehemu ya 1 - M.: Yuventa, 2009
11. Moja ni hatua, mbili ni hatua... Hisabati kwa watoto wa miaka 5 - 7. Sehemu ya 2 - M.: Yuventa, 2009
12. Peterson L.G., Kholina N.P. Moja ni hatua, mbili ni hatua ... Kozi ya vitendo katika hisabati kwa watoto wa shule ya mapema. Miongozo. - M.: Yuventa, 2006
3.3 Orodha ya maombi.
Kiambatisho Nambari 1
Kuna herufi 33 katika alfabeti ya Kirusi.
Herufi za vokali - 10. Herufi za konsonanti - 21.
Sauti za vokali - 6. Sauti za konsonanti - 36.
Herufi b na b haziwakilishi sauti.
Sauti za vokali na herufi
Wakati wa kutamka sauti za vokali, hewa inayotoka kinywani haifikii vizuizi vyovyote.
Vokali huunda silabi.
Vokali A, O, U, E, Y zinaonyesha ugumu wa sauti za konsonanti.
Vokali Ya, E, Yo, Yu, ninaonyesha ulaini wa sauti za konsonanti.
Vokali Ya, Yo, Yu, E hutaja sauti mbili ikiwa zinatokea mwanzoni mwa neno, baada ya vokali, baada ya maneno yanayotenganisha b, b.
Sauti za konsonanti na herufi.
Wakati wa kutamka sauti za konsonanti, hewa inayotoka kinywani hukutana na vikwazo katika mfumo wa ulimi, meno, midomo na kuvishinda.
Konsonanti zisizo na vokali haziundi silabi.
Sauti za konsonanti zinaweza kuwa ngumu na laini, zilizotamkwa na zisizo na sauti.
Sauti isiyo na uoanishaji, sauti ya sauti L, M, N, R, J (kila wakati ni laini).
Waliooanishwa wenye sauti na wasio na sauti konsonanti B-P, V-F, G-K, D-T, Z-S, Zh-Sh (daima imara).
Konsonanti zisizo na sauti X, C (daima ngumu); Ch, Sh (kila wakati laini).
ь, ъ hairejelei ama vokali au konsonanti; haionyeshi sauti.
Mpango uchambuzi wa kifonetiki maneno
Silabi, zilizosisitizwa.
Sauti za vokali (zilizosisitizwa, zisizosisitizwa).
Sauti za konsonanti (ngumu na laini, zilizotamkwa na zisizo na sauti).
Idadi ya sauti na herufi.
Kuprin "Bangili ya Garnet": maelezo, wahusika, uchambuzi wa kazi
Kwa nini saikolojia ya Kikristo inahitajika?
Uvumbuzi Bora wa Mapinduzi ya Viwanda