Wasifu Sifa Uchambuzi
Panua
nyumbani ›

Maandalizi ya awali ya wanafunzi. Shirika la mafunzo ya awali ya kitaaluma

MAANDALIZI YA WASIFU WA KABLA Madhumuni ya mafunzo ya awali

Kulingana na Dhana ya Elimu ya Wasifu, mhitimu wa shule ya msingi lazima afanye "chaguo la kuwajibika - uamuzi wa awali wa kujitegemea kuhusu mwelekeo mkuu wa shughuli yake mwenyewe." Chaguo hili ni msingi wa kuamua mwelekeo wake wa kielimu zaidi, ambao utatekelezwa katika taasisi za elimu ya ufundi ya msingi au sekondari, au katika kiwango cha juu cha elimu ya jumla kama sehemu ya mafunzo maalum.

Madhumuni ya maandalizi ya maelezo mafupi ni kuunda nafasi ya elimu kwa utekelezaji wa uamuzi wa awali wa kujitegemea.

"Mafunzo ya awali ya ufundi ni mfumo wa usaidizi wa kialimu, kisaikolojia, habari na shirika kwa wanafunzi wa shule za msingi, kukuza uwezo wao wa kujiamulia wanapomaliza elimu ya jumla." Kwa hivyo, utayarishaji wa wasifu umeundwa kwa:

- kutimiza hitaji la wanafunzi kuamua mipango yao ya kielimu na maisha,

- toa mchakato wa kuamua mipango ya kielimu na maisha na wanafunzi wenye msingi wa habari,

- kuunda hali kwa wanafunzi kupata uzoefu mdogo wa kibinafsi katika maeneo mbalimbali ya shughuli za kitaaluma.

Muundo wa mafunzo ya awali ya kitaaluma

Maandalizi ya wasifu ni mchanganyiko wa maeneo makuu matatu ya kazi:

Kufahamisha

Kufahamisha wanafunzi juu ya fursa za kuendelea na masomo au ajira, kufahamiana na taasisi za elimu ya ufundi, ambazo ziko katika eneo lililopewa, kuwajulisha juu ya programu maalum za mafunzo zinazotekelezwa na taasisi mbali mbali za elimu, kuarifu juu ya serikali na utabiri wa maendeleo ya soko la ajira la eneo hilo.

Kama matokeo ya utekelezaji wa mwelekeo huu, wanafunzi hupokea rasilimali muhimu za habari kupanga mustakabali wao wa kielimu na uzoefu wa kufanya kazi na aina hizi za rasilimali.

Kozi za kabla ya kitaaluma

Kujua yaliyomo kwenye kozi za wasifu huruhusu mwanafunzi "kujaribu nguvu zake" katika eneo moja au lingine la shughuli za wanadamu.

Kama matokeo ya utekelezaji wa mwelekeo huu, wanafunzi hupata uzoefu katika kusimamia njia za shughuli, kusoma na kubadilisha vitu na michakato ya tabia ya nyanja fulani ya shughuli za wanadamu, na pia uzoefu katika kufanya chaguzi zinazowajibika.

Msaada wa kisaikolojia na ufundishaji

Usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa wanafunzi wanaounda mwelekeo wao wa kielimu ni pamoja na ushauri nasaha, ufuatiliaji wa ukuzaji wa kozi za awali, kuandaa tafakari ya uzoefu waliopata wanafunzi, kujijua kwao, na kuoanisha taarifa zinazopokelewa na mapendeleo ya wanafunzi. Mwelekeo huu unahusisha kuunda hali ambazo mwanafunzi wa darasa la 9 angeweza kufanya uchaguzi (kozi, mazoezi, maeneo ya shughuli ...) ili kuunda msimamo sahihi kuhusu shughuli zake za baadaye. Usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji ni kiungo cha kuunganisha kuhusiana na maelekezo mawili ya kwanza na kati ya maeneo haya ya mafunzo ya awali na mapendekezo ya mwanafunzi.

Kama matokeo ya utekelezaji wa mwelekeo huu, wanafunzi hufanya uamuzi wa kimsingi kuhusu elimu yao ya juu (mtaalamu au jumla) au shughuli ya kazi. Msingi wa uamuzi huu ni matokeo ya michakato iliyopangwa kitaaluma ya kujijua na kujitegemea kwa wanafunzi na kutafakari juu ya matokeo ya kozi za kuchaguliwa; mapendekezo kuhusu ugumu katika mchakato wa kuchagua aina ya shughuli inayopendekezwa.

Matokeo ya mafunzo ya awali

· kuchambua matokeo na matokeo ya shughuli zao (juu ya uchaguzi na utekelezaji wa trajectory ya elimu);

· kubuni na kutafakari juu ya shughuli zako za elimu na matokeo yao,

· kuchambua nia zako na sababu za kufanya maamuzi fulani.

Mwanafunzi ana mwelekeo (yaani ana habari na anaitumia):

· fursa za elimu baada ya kumaliza elimu ya msingi ya jumla,

· katika hali ya soko la ajira katika eneo hilo.

Maandalizi ya maelezo mafupi

Mafunzo ya awali ya ufundi na vyeti vya wanafunzi wa shule za msingi

a hutoa mwelekeo wa wanafunzi, lakini haiwezi kuwa msingi wa uteuzi maalum wa wanafunzi katika viwango vya elimu vinavyofuata. Kwa kuwa elimu maalum katika shule ya upili haimaanishi uteuzi wa wanafunzi au mgawo wao mkali kwa wasifu fulani, maandalizi ya mapema hayawezi kueleweka kama maandalizi ya kufaulu mtihani wa "wasifu" wakati wa uidhinishaji wa mwisho wa kozi ya shule ya msingi.

Thamani kuu ya elimu ya msingi ya jumla ni kwamba wanafunzi husimamia kiwango cha serikali cha shule ya msingi. Kwa hivyo, mpito wa elimu maalum katika kiwango cha juu haulazimishi mabadiliko katika malengo na fomu ya udhibitisho wa mwisho wa wanafunzi wa darasa la 9.

Cheti cha elimu ya msingi ya jumla lazima kiwe na katika sehemu ya pili orodha ya kozi hizo za awali ambazo mwanafunzi amezipata. Msingi wa kujumuishwa katika orodha ya kozi zilizokamilishwa za kuchaguliwa ni mkopo.

Vipengele vingine vya mafunzo ya awali havionekani katika cheti cha elimu ya msingi ya jumla.

KAMUSI YA DHANA ZA MSINGI

MWONGOZO WA KAZI - hii ni uamuzi wa mtu wa nafasi yake katika ulimwengu wa kitaaluma.

KUSUDI LA MWONGOZO WA KAZI- kumwongoza mwanafunzi kwa usawa, uchaguzi wa kujitegemea wa shughuli za kitaaluma, kuunda utayari wa kisaikolojia kwa uamuzi wa kitaaluma.

TAALUMA- hii ni aina ya shughuli ya kazi ambayo inahitaji mafunzo fulani na kwa kawaida ni chanzo cha riziki.

MAALUM - Hii ni aina ya kazi ndani ya taaluma moja.

SIFA-Hii:

1) taaluma, utaalam;

2) kiwango cha kufaa kwa aina yoyote ya kazi, kiwango cha maandalizi

JINA LA KAZI - hii ni jukumu rasmi, mahali rasmi. Huu ni mduara wa vitendo vilivyopewa mtu maalum na bila masharti kwa utekelezaji.

NAFASI YA KAZI - nafasi isiyojazwa, isiyo na nafasi katika taasisi, taasisi ya elimu; mahali pa bure katika taasisi ya elimu kwa mwanafunzi.

KAZI-Hii:

Nyenzo kutoka kwa tovuti spoch15.3dn.ru

Muda wa kozi

Malengo ya kozi za aina hii:

Mafunzo ya awali ya wasifu yanaweza kufanywa kwa namna ya mchanganyiko mbalimbali wa kozi za aina mbili zilizopendekezwa. Shule ya msingi ina rasilimali za kutosha za ndani kuandaa kozi za kuchaguliwa zenye mwelekeo wa somo. Kozi za elimu mbalimbali zinaweza kuendelezwa na kufanywa kwa kuvutia rasilimali kutoka kwa taasisi nyingine za elimu za mtandao wa elimu wa umoja, ambao shule ni sehemu yake.

Juu ya mada hii:

Maelezo zaidi kwenye tovuti nsportal.ru

Mafunzo ya awali ya ufundi shuleni

Umuhimu wa maandalizi ya awali,

Shule ya sekondari ya MCOU Bobrovskaya No. 2, Bobrov, mkoa wa Voronezh, Urusi.

"Utekelezaji wa wazo la mkuu katika ngazi ya juu unakabiliana na mhitimu wa ngazi kuu na hitaji la kufanya uchaguzi unaowajibika - uamuzi wa awali wa kujitegemea kuhusiana na mwelekeo mkuu wa shughuli zake mwenyewe" (" Dhana ya Elimu ya Wasifu").

Umuhimu wa kujiandaa kwa ajili ya uchaguzi huu unaowajibika - katika hali zijazo, kutakuwa na elimu tofauti zaidi na tofauti katika ngazi ya juu kuliko ilivyo katika shule ya jadi leo - huamua umuhimu mkubwa wa mafunzo ya awali kwa wanafunzi wa darasa la 9.

Kwa kuongezea, uvumbuzi muhimu unaofuata kutoka kwa Dhana ya elimu maalum ni kurahisisha (na kuhamisha kwa msingi unaolenga zaidi, wa haki na wa uwazi kwa jamii) wa maswala ya kuajiri shule na madarasa maalum. Hii inahusiana na mabadiliko yaliyopangwa katika fomu za udhibitisho wa mwisho wa wahitimu wa ngazi kuu, mpito kwa utaratibu wa "nje" wa kufanya mitihani ya mwisho kwa wanafunzi wa darasa la 9, uliofanywa na tume za mitihani ya manispaa, badala ya "shule" ya leo fomu ya uthibitisho wa mwisho.

Kutoka kwa yote ambayo yamesemwa, inafuata kwamba mpito kwa elimu maalum katika shule ya sekondari ni mabadiliko makubwa ya taasisi kwa mfumo wa elimu ya jumla, kwa kweli kwa kila mji au mtandao wa elimu wa wilaya.

Ukweli na umuhimu wa mabadiliko hugunduliwa haraka na watoto wa shule na wazazi wao. Kwa njia nyingi, hatima ya baadaye ya wanafunzi wa shule ya upili itategemea sana uchaguzi sahihi wa wasifu, haswa, kiwango cha utayari wao wa kufaulu mitihani ya umoja wa serikali na matarajio ya kuendelea na masomo baada ya shule.

Ipasavyo, majukumu ya mafunzo ya kitaalamu ya wanafunzi wa darasa la 9 yanapata umuhimu fulani - kama maandalizi yao ya kina kwa chaguo muhimu. Tayari katika daraja la 9 la shule ya msingi, mwanafunzi hupokea taarifa kuhusu njia zinazowezekana za kuendelea na elimu yake, na hasa kabisa, kuhusiana na taasisi za elimu ambazo zinapatikana kijiografia kwake, kutathmini nguvu zake na kufanya uamuzi wa kuwajibika.

Ni muhimu kuelewa kwamba ikiwa hapo awali mhitimu wa shule ya msingi alifanya chaguo kati ya kusoma katika daraja la 10 "katika shule yake mwenyewe" na mfumo wa elimu ya ufundi (kuingia kwenye ukumbi wa michezo, lyceums, shule zilizo na masomo ya kina ya idadi fulani. ya masomo haikuwa imeenea), sasa, kulingana na Baada ya kuhitimu kutoka shule ya msingi, kuhama kutoka shule hadi shule pia inakuwa jambo la kawaida. Utayari wa "uhamaji wa kielimu" kati ya wahitimu wa darasa la 9 unapaswa kuongezeka kwa kiasi kikubwa.

Shule yetu imeanzisha na kuandaa kozi za kuchaguliwa kama sehemu ya mafunzo ya awali ya kitaaluma kwa wanafunzi wa darasa la 9.

Ili kutoa shauku na motisha chanya kwa wasifu fulani kupitia ukuzaji wa vipengele vipya vya yaliyomo na mbinu ngumu zaidi za shughuli, yaliyomo katika kozi za mafunzo ya ufundi wa awali yanaweza kujumuisha nyenzo asili ambazo huenda zaidi ya upeo wa mtaala wa shule. mfano, historia ya kisheria, uandishi wa habari, vipengele vya takwimu za hisabati, aina mbalimbali za warsha, nk).

Kozi za mafunzo ya kabla ya kitaalamu zinaweza kugawanywa katika aina mbili kuu zifuatazo:

Mpe mwanafunzi fursa ya kutambua kupendezwa kwake na somo lililochaguliwa.

Ili kufafanua utayari wa mwanafunzi na uwezo wa kusimamia somo lililochaguliwa katika kiwango cha juu.

Unda masharti ya kujiandaa kwa mitihani ya kuchaguliwa, i.e. juu ya mada zinazowezekana za wasifu wa siku zijazo.

Kwa hivyo, kozi kama hizo ni za ubashiri (propaedeutic) kuhusiana na kozi maalum za kiwango cha juu; uwepo wao katika mtaala wa wanafunzi huongeza uwezekano kwamba mhitimu wa shule ya msingi atafanya chaguo sahihi na la kufaulu la wasifu.

Programu za kozi za uchaguzi zinajumuisha kuimarisha mada fulani ya programu za elimu ya jumla ya msingi, pamoja na upanuzi wao, i.e. kuchunguza baadhi ya mada nje ya upeo wao. Analog ya kozi kama hizo inaweza kuwa chaguzi za kitamaduni zinazosaidia programu ya kimsingi bila kukiuka uadilifu wake.

Kwa urahisi, kozi nyingi za kuchaguliwa zilizopo katika masomo ya elimu ya jumla hujengwa, kama sheria, kwa msingi wa msimu. Mipango yao inaweza kurekebishwa, kuongezewa na vipengele vya maandalizi ya mitihani ya hiari.

Shule ambazo kwa muda mrefu zimetekeleza programu za utofautishaji na ubinafsishaji wa kujifunza zinaweza kutumia uzoefu wao wenyewe wa kibunifu kuunda programu asilia za kozi zenye mwelekeo sawa.

Muda wa kozi

Kwa kuwa kozi za aina hii sio utangulizi, muda mzuri wa kozi moja inaweza kuwa robo au nusu mwaka. Hii inamruhusu mwanafunzi kumudu angalau kozi 2-4 katika masomo tofauti kwa mwaka.

Orodha ya kozi za majaribio zinazolenga somo itaamuliwa na seti ya masomo ambayo mara nyingi hupatikana katika chaguzi mbalimbali za wasifu.

Z Malengo ya kozi za aina hii:

Unda msingi wa kuwaelekeza wanafunzi katika ulimwengu wa taaluma za kisasa. Watambulishe wanafunzi katika mazoezi mahususi ya shughuli za kawaida zinazolingana na taaluma zinazojulikana zaidi.

Dumisha ari ya mwanafunzi, na hivyo kukuza utaalamu wa ndani ya wasifu.

Kwa hivyo, kozi hizi zina tabia na kuzingatia sawa na kozi za kuchaguliwa katika mfumo wa elimu maalum kwa darasa la 10-11.

Programu za kozi zinahusisha kwenda zaidi ya masomo ya kitamaduni ya kitaaluma. Wanawatambulisha watoto wa shule kwa shida na kazi ngumu ambazo zinahitaji mchanganyiko wa maarifa katika masomo kadhaa, na njia za kuzikuza katika nyanja mbali mbali za kitaalam.

Orodha ya kozi hizo inaweza kujumuisha, kwa mfano, "Misingi ya Uandishi wa Habari", "Mitindo ya Kisasa ya Madawa", "Majaribio ya Sayansi ya Asili", "Sosholojia na Takwimu", nk.

Kozi za aina hii ni za utangulizi, za muda mfupi na hubadilika mara kwa mara. Muda mzuri wa kozi moja ni robo moja.

B. Kozi za mafunzo ya awali katika mtaala wa shule

Mafunzo ya awali ya wasifu yanaweza kufanywa kwa namna ya mchanganyiko mbalimbali wa kozi za aina mbili zilizopendekezwa. Kwa shirika yenye mwelekeo wa somo Shule ya msingi ina rasilimali za kutosha za ndani kwa kozi za kuchaguliwa. Tofauti za taaluma kozi zinaweza kuendelezwa na kufanywa kwa kuvutia rasilimali kutoka kwa taasisi zingine za elimu za mtandao wa umoja wa elimu, ambayo shule ni sehemu yake.

Aina za mafunzo katika kozi zinaweza kuwa za kitaaluma au kulenga teknolojia bunifu za ufundishaji. Kuahidi ni mbinu za mawasiliano, kikundi, shughuli za kubuni na utafiti, ukuzaji wa mitaala ya mtu binafsi na mbinu zingine za ufundishaji zinazokuza uhuru wa wanafunzi na ubunifu. Kwa hivyo, shuleni, kazi inayolengwa na ya haraka inaweza kufanywa ili kukuza uwezo wa mwanafunzi wa kufanya maamuzi, kusimamia uwanja wa fursa na uwajibikaji.

Mafanikio mbalimbali ya wanafunzi katika kukamilisha miradi na kazi za ubunifu katika kozi zinazounda sehemu ya shule yanaweza, katika siku zijazo, kuwa sehemu ya tathmini ya jumla ya mtu binafsi ("kwingineko").

Shule yetu inafanya kazi kutambulisha miradi ya utafiti katika mafunzo ya kabla ya taaluma na mawasiliano zaidi na elimu ya juu katika madarasa maalum.

Nyenzo kutoka kwa tovuti ilovedomain.ru

Mafunzo ya awali na maalum

1. Uchambuzi wa mahitaji ya wanafunzi na jamii ya wenyeji katika mafunzo maalumu.

Kwa mujibu wa "Dhana ya mafunzo maalum katika ngazi ya juu ya elimu ya jumla" na Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi "Kwa idhini ya ratiba ya kuanzisha mafunzo maalum katika ngazi ya juu ya elimu ya jumla," mabadiliko ya hatua kwa hatua mafunzo maalum katika shule za Kirusi imeanza.

Katika Taasisi ya Elimu ya Manispaa “Shule ya Sekondari ya Manispaa Namba 2g. Kremenka, aina hii ya elimu ilianza kutumika kutoka mwaka wa kitaaluma wa 2000-2001, i.e. mwaka wa kwanza wa uendeshaji wa shule. Elimu maalum iliyobuniwa zaidi shuleni ikawa baada ya kupitishwa kwa Mtaala mpya wa Msingi wa Shirikisho wa 2004.

Moja ya mambo muhimu wakati wa kuandaa mafunzo maalum na sisi ni uwepo wa utaratibu wa kijamii kutoka kwa jamii. Ili kuisoma katika hatua ya maandalizi ya wasifu, hatua zake zote zinaambatana na utambuzi:

- "Mitazamo ya kusoma kwa masomo ya kitaaluma (mbinu: G. N. Kazantseva);

- "Maisha na uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi wa shule ya sekondari ya darasa la 9"; (Waandishi-wakusanyaji: P. S. Lerner, N. F. Rodichev);

Express - njia ya kuamua aina ya kufikiri;

Takwimu kutoka kwa wanasayansi wa Kirusi, wanasaikolojia, pamoja na matokeo ya uchunguzi wa mfumo katika shule yetu na miaka mingi ya mazoezi inatuonyesha kwa uthabiti kwamba, kwa kiwango cha chini, kuanzia ujana wa marehemu, kutoka karibu miaka 15, elimu ya shule inapaswa kuunda hali kwa wanafunzi. kutambua masilahi yao, uwezo na mipango zaidi ya maisha (baada ya shule). Wanafunzi wengi wa shule ya upili (zaidi ya 70%) wanapendelea kujua misingi ya masomo kuu, na kusoma kwa kina tu wale ambao wamechaguliwa kwa utaalam wao.

Kwa maneno mengine, wasifu wa elimu katika shule ya upili unalingana na muundo wa mitazamo ya kielimu na maisha ya wanafunzi wengi wa shule ya upili. Wakati huo huo, msimamo wa jadi wa "kujua masomo yote yaliyosomwa shuleni (kemia, fizikia, fasihi, historia, nk) kwa undani na kabisa iwezekanavyo" inaungwa mkono na chini ya robo ya wanafunzi wetu wa shule ya sekondari.

Kufikia umri wa miaka 15-16, wanafunzi wengi huendeleza mwelekeo kuelekea uwanja wa shughuli za kitaaluma za siku zijazo. Kwa hivyo, kulingana na tafiti za kijamii zilizofanywa na Kituo cha Utafiti wa Kijamii cha Wizara ya Elimu ya Urusi mnamo 2002, "kujiamulia kitaalam kwa wale ambao baadaye wanakusudia kusoma katika shule ya ufundi au shule ya ufundi (chuo) huanza tayari. daraja la 8 na kufikia kilele chake katika daraja la 9. na uwezo wa kujiamulia kitaaluma wa wale wanaonuia kuendelea na masomo katika chuo kikuu hujitokeza hasa katika daraja la 9.” Kwa mujibu wa data ya uchunguzi katika shule yetu, mwishoni mwa daraja la 9, 70-75% ya wanafunzi tayari wameamua juu ya uwanja unaowezekana wa shughuli za kitaaluma.

Mafunzo ya kitamaduni yasiyo ya msingi ya wanafunzi wa shule ya upili (kulingana na Kituo cha All-Russian cha Utafiti wa Maoni ya Umma) yamesababisha kuvunjika kwa mwendelezo kati ya shule na chuo kikuu, na kusababisha idara nyingi za maandalizi ya vyuo vikuu, mafunzo, kozi za kulipwa, n.k. Kulingana na uchunguzi wa wanafunzi wetu wa shule ya upili na wazazi wao, asili ya awali ya elimu kamili ya sekondari haikubaliki 12% ya washiriki.

1.1. Mada, madhumuni, malengo, wazo kuu la kazi ya majaribio.

Mada: "Elimu ya wasifu na utayarishaji wa wasifu kama njia ya kuboresha ubora wa elimu, kukuza uwezo, mielekeo, masilahi ya watoto wa shule, na kuimarisha shughuli zao za utambuzi."

Kusudi: Kuboresha mfumo wa elimu maalum katika darasa la juu la shule za sekondari, ililenga ubinafsishaji wa elimu na ujamaa wa wanafunzi, kwa kuzingatia mahitaji halisi ya soko la ajira.

Kazi:

·Kutoa uchunguzi wa kina wa somo binafsi.

· Unda masharti ya utofautishaji mkubwa wa maudhui ya elimu kwa wanafunzi wa shule za upili.

·Kukuza uanzishwaji wa upatikanaji sawa wa elimu kamili kwa makundi mbalimbali ya wanafunzi kulingana na uwezo wao na mielekeo na mahitaji ya mtu binafsi.

·Panua fursa za ujamaa wa wanafunzi, hakikisha uendelevu kati ya elimu ya jumla na ya ufundi stadi, na kuwatayarisha kwa ufanisi zaidi wahitimu wa shule kwa ajili ya kusimamia programu za elimu ya juu ya ufundi stadi.

Jambo muhimu zaidi katika elimu leo ​​kulingana na dhana ya +ONESCO inachukuliwa kuwa "kujifunza kuishi pamoja", "kujifunza kujua", "kujifunza kufanya", "kujifunza kuwa".

Wazo linaloongoza: Elimu ya kisasa inapaswa kuzingatia uundaji wa ustadi muhimu: jifunze kwa kujitegemea, boresha ujuzi wako au ujifunze tena, tathmini haraka hali na uwezo wako, fanya maamuzi na kubeba jukumu kwao, uweze kuzoea haraka kubadilisha maisha na kufanya kazi. hali, tengeneza shughuli za njia mpya au ubadilishe za awali ili kuziboresha.

Mafunzo ya wasifu hufanywa kulingana na kanuni zifuatazo:

  • Utekelezaji wa mkakati wa hali ya juu katika kuandaa mafunzo maalum (kufungua wasifu katika mahitaji katika soko la ajira ndani ya miaka 5-10).
  • Kuzingatia usaidizi wa rasilimali kwa wasifu wa awali na mafunzo maalum na malengo na malengo yake (upatikanaji wa udhibiti, wafanyikazi, mpango na mbinu, habari, nyenzo na kiufundi, msaada wa kifedha).
  • Kuendelea kati ya mafunzo maalum na mafunzo maalum.
  • Ukuzaji wa uwajibikaji wa wanafunzi wa shule ya upili (uamuzi wa ufahamu wa wanafunzi wa wasifu wa elimu zaidi, maendeleo ya pamoja ya wanafunzi na waalimu wa njia za kielimu za kusimamia programu maalum za elimu na mafunzo ya ufundi wa awali).
  • Tafakari, vipimo, marekebisho ya njia za kielimu za wanafunzi.

Kuanzia mwaka wa masomo wa 2000-2001 hadi sasa, shule yetu imejaribu aina mbalimbali za utekelezaji wa utofautishaji na ubinafsishaji wa elimu kwa wanafunzi wa shule za upili:

2000-2001 mwaka wa masomo - Daraja la 10 na utafiti wa kina wa fasihi.

2001-2002 mwaka wa masomo - Daraja la 10 na utafiti wa kina wa kemia na baiolojia, fasihi; daraja la 11 - na uchunguzi wa kina wa fasihi.

Ili kutekeleza Dhana ya elimu maalum katika ngazi ya juu ya elimu ya jumla, iliyoidhinishwa na amri ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi ya Julai 18, 2002 No. 2783, darasa maalum la 10 linafunguliwa shuleni na 11. madaraja yanaendelea kufanya kazi, ambayo ni:

2002-2003 mwaka wa masomo mwaka - daraja la 10 - ubinadamu na hisabati asilia;

Daraja la 11 - kemikali na kibaolojia, kibinadamu;

2003-2004 mwaka wa masomo mwaka - daraja la 11 - kibinadamu, asili na hisabati.

2004-2005 mwaka wa masomo mwaka - daraja la 10 - kijamii na kiuchumi, philological;

Daraja la 11 - kibinadamu.

2005-2006 mwaka wa masomo mwaka - daraja la 10 - philological, kijamii na kiuchumi;

Daraja la 11 - philological.

2006-2007 mwaka wa masomo mwaka - daraja la 10 - philological,

Daraja la 11 - philological.

Utekelezaji wa maudhui ya wasifu uliochaguliwa na wanafunzi, tunawapa fursa ya kusimamia maudhui kutoka kwa masomo mengine ya wasifu, i.e. ni nini kinachovutia na muhimu kwa kila mmoja wao. Fursa hii hupatikana kupitia aina mbalimbali za kuandaa mchakato wa elimu: kozi za uchaguzi, uchaguzi, kozi za umbali, nk.

Kozi za uchaguzi ni sehemu kuu ya mafunzo maalum, kutoa tofauti katika maudhui yake. Katika darasa la 10-11, kozi za kuchaguliwa ni kozi za lazima zinazochaguliwa na wanafunzi, ambazo ni sehemu ya wasifu wa masomo katika ngazi ya juu ya shule. Idadi ya kozi za kuchagua zinazotolewa kama sehemu ya wasifu huzidi idadi ya kozi kama hizo ambazo mwanafunzi anatakiwa kuchagua.

Kozi za kuchaguliwa zinazotolewa na wanafunzi katika mwaka wa masomo wa 2006-2007. mwaka:

1. Maisha mapya ya fasihi ya shujaa wa kawaida.

Matokeo ya mkusanyiko:

SIFA ZA MAFUNZO YA KABLA YA FAIDA KAMA SEHEMU YA ELIMU YA UTAALAM

Gorbacheva Elena Yurievna

Naibu Mkurugenzi wa Masuala ya Kielimu na Kazi za Kielimu

Gymnasium ya DSTU katika Chuo Kikuu cha Ufundi cha Don State

Dhana ya mafunzo maalum katika ngazi ya juu ya elimu ya sekondari ya jumla inabainisha kuwa utekelezaji wa wazo la utaalam wa mafunzo katika ngazi ya juu unakabiliana na mhitimu wa ngazi kuu na hitaji la kufanya chaguo la kuwajibika - ubinafsi wa awali. uamuzi kuhusiana na mwelekeo mkuu wa shughuli zao wenyewe.

Maandalizi ya wasifu ni mfumo wa ufundishaji, kisaikolojia-kielimu, habari na shughuli za shirika zinazokuza uamuzi wa kibinafsi wa wanafunzi wa shule ya upili kuhusu maeneo makuu waliyochagua ya elimu ya baadaye na anuwai ya shughuli za kitaalam zinazofuata (pamoja na uchaguzi wa wasifu na mahali maalum pa kusoma katika kiwango cha shule ya upili au njia zingine za kuendelea na masomo). Karibu kila mtu sasa anatambua kuwa mafunzo ya awali ya ufundi ni muhimu kwa shirika la kimantiki na lenye mafanikio la elimu maalum katika shule ya upili.

Haja ya mpito ya shule za upili hadi elimu maalum inafafanuliwa katika "Dhana ya kisasa ya elimu ya Kirusi kwa kipindi cha hadi 2010", iliyoidhinishwa na Serikali ya Urusi, ambayo inaweka kazi ya kuunda "mfumo wa mafunzo maalum. (mafunzo ya wasifu) katika darasa la juu la shule za elimu ya jumla, ililenga ubinafsishaji wa wanafunzi wa elimu na ujamaa, pamoja na kuzingatia mahitaji halisi ya soko la ajira, kukuza mfumo rahisi wa wasifu na ushirikiano wa kiwango cha juu cha shule na taasisi za elimu ya msingi, sekondari na elimu ya juu ya ufundi.”

1) Mpito kwa elimu maalum katika shule ya upili ni mageuzi makubwa ya kitaasisi kwa mfumo wa elimu ya jumla kwa ujumla, kwa kweli kwa kila mji au mtandao wa elimu wa wilaya. Hatima ya baadaye ya wanafunzi wa shule ya upili itategemea sana chaguo sahihi la wasifu, haswa, kiwango cha utayari wao wa kufaulu mitihani ya umoja wa serikali na matarajio ya kuendelea na masomo baada ya shule.

Ipasavyo, majukumu ya mafunzo ya kitaalamu ya wanafunzi wa darasa la tisa huwa muhimu sana - kama maandalizi yao ya kina kwa chaguo muhimu. Tayari katika darasa la 9 la shule ya msingi, mwanafunzi atalazimika kupokea habari juu ya njia zinazowezekana za kuendelea na masomo - na haswa, kuhusiana na taasisi za elimu zinazopatikana kwake - kuelewa na kutathmini masilahi na uwezo wake wa kielimu na kufanya uamuzi wa kuwajibika.

2) Kwa kuongezea, uvumbuzi muhimu unaofuata kutoka kwa Dhana ya elimu maalum ni uboreshaji na uhamishaji kwa msingi wenye malengo, haki na uwazi zaidi kwa jamii wa maswala ya uandikishaji kwa shule na madarasa maalum. Hii itahitaji mabadiliko katika fomu za udhibitisho wa mwisho wa wahitimu wa ngazi ya msingi, mpito kwa utaratibu wa "nje" wenye lengo zaidi wa kufanya mitihani ya mwisho kwa wanafunzi wa darasa la tisa, inayofanywa na tume za mitihani za manispaa (wilaya, wilaya, interschool). , badala ya uthibitisho wa mwisho wa "shule" ya leo.

Msingi kusudi Mafunzo ya awali ya wanafunzi ni "kutambua maslahi, kupima uwezo wa mwanafunzi kwa misingi ya aina mbalimbali za kozi ndogo zinazojumuisha maeneo ya msingi ya ujuzi, kuruhusu mtu kupata wazo la asili ya kazi ya kitaaluma ya watu kwa kuzingatia." uzoefu wa kibinafsi.

Kazi mafunzo ya awali ya kitaaluma:

· Utambulisho wa masilahi na mwelekeo, uwezo wa watoto wa shule na malezi ya uzoefu wa vitendo katika maeneo mbali mbali ya shughuli za utambuzi na taaluma, inayolenga kuchagua wasifu wa kusoma katika shule ya upili;

·kutoa usaidizi wa kisaikolojia na kialimu katika upatikanaji wa watoto wa shule wa mawazo kuhusu maisha na maadili ya kijamii, ikiwa ni pamoja na yale yanayohusiana na maendeleo ya kitaaluma;

· Ukuzaji wa anuwai ya masilahi ya utambuzi na taaluma, ustadi muhimu unaohakikisha mafanikio katika shughuli za kitaaluma za siku zijazo;

· malezi ya uwezo wa kufanya uamuzi sahihi juu ya uchaguzi wa mwelekeo zaidi wa elimu, njia ya kupata taaluma.

Kama ilivyoonyeshwa katika "Dhana ya mafunzo maalum katika kiwango cha juu cha elimu ya jumla", ili kutekeleza majukumu ya mafunzo ya kitaalam ya wanafunzi katika ngazi kuu ya shule ya elimu ya jumla, inashauriwa kutumia " rasilimali za elimu ya ziada kwa shirika la miduara, vilabu, studio kwa madhumuni ya mwongozo wa kitaalam wa watoto wa shule, "kuwaleta karibu na chaguo linalowezekana la wasifu, kukidhi masilahi yao ya kibinafsi ya kielimu." Wakati huo huo, mazoezi ya kielimu katika miaka ya hivi karibuni yanaonyesha uwezekano na umuhimu wa mwingiliano wa elimu ya jumla na ya ziada sio tu katika hatua ya mafunzo ya awali ya ufundi kwa wanafunzi wa shule za msingi, lakini pia katika hatua ya mafunzo maalum kwa wanafunzi wa shule ya upili. ngazi ya juu ya shule za sekondari.

Njia ambayo inajumuisha utekelezaji wa mafunzo maalum na elimu maalum kwa msingi wa mwingiliano wa elimu ya jumla na ya ziada kwa watoto kikaboni huunda hali nzuri zaidi kwa uamuzi maalum, taaluma na kijamii wa wanafunzi. Inafanya uwezekano wa kuweka wasifu na kisha mwelekeo wa ufundi katikati ya kazi, na wakati huo huo kwa usawa kuandaa wanafunzi kuchagua aina yoyote na kiwango cha elimu zaidi. Ujumuishaji wa elimu ya msingi na ya ziada hufanya iwezekane kuleta pamoja michakato ya elimu, mafunzo na maendeleo, ambayo ni moja ya shida ngumu zaidi za mazoezi ya kisasa ya ufundishaji.

Moja ya vipengele muhimu zaidi vya elimu ya ziada ni kuzingatia kutatua matatizo ya kukabiliana na kijamii na kujitegemea kitaaluma kwa watoto wa shule, ambayo ni kati ya mambo kuu katika mfumo wa elimu maalum na hasa mafunzo ya awali ya ufundi. Kazi ya elimu ya ziada ni kuwasaidia vijana, wavulana na wasichana kufanya maisha sahihi na uchaguzi wa kitaaluma. Baada ya kugundua uwezo wake unaowezekana na kujaribu kuwatambua wakati wa miaka yake ya shule, mhitimu atakuwa tayari kwa maisha halisi katika jamii, atajifunza kufikia lengo lake, kuwa na uwezo wa kuchagua njia za kistaarabu, za kimaadili za kuifanikisha. Ni elimu ya ziada, kutokana na sifa zake, ambayo inakuwa nyanja halisi ya kujitawala kwa kizazi kipya. Kwa marekebisho ya kijamii ya watoto wa shule, ni muhimu pia kwamba, kwa kushiriki katika kazi ya vilabu mbalimbali, sehemu, miduara, wanaweza kuonyesha mpango, uhuru, sifa za uongozi, uwezo wa kufanya kazi katika timu na kuzingatia maslahi ya wengine. Elimu ya shule, iliyopunguzwa na mfumo wa somo la darasani, hairuhusu mtu kupata karibu na suluhisho kamili kwa matatizo yaliyotambuliwa.

Kipengele kingine muhimu cha elimu ya ziada ambayo inahitajika katika mfumo wa elimu maalum ni kiwango cha juu cha ubinafsishaji wa mchakato wa elimu. Tofauti na elimu ya msingi, sheria ya elimu haisemi kwamba watoto lazima wapate elimu ya ziada. Ukosefu wa udhibiti wa serikali wa majukumu ya wanafunzi kupata elimu ya ziada hutengeneza fursa ya kuchagua kwa uhuru elimu ya ziada kulingana na masilahi, uwezo na mwelekeo wa wanafunzi na inachangia ukuaji wao wa kibinafsi. Matumizi ya fursa za elimu ya ziada katika hatua za maandalizi ya kitaaluma na mafunzo maalum, kwa hivyo, inaruhusu sio tu kuongeza idadi ya kozi za kuchaguliwa, vipimo vya kitaaluma, mazoea ya kijamii, nk, lakini pia kutofautiana kwa kiasi kikubwa zaidi fomu. ya shirika la mchakato wa elimu, kutumia uwezo wa muktadha wa elimu ya ziada na nje ya shule.

Shirika la mwingiliano kati ya elimu ya jumla na ya ziada ndani ya mfumo wa mafunzo ya kitaalamu na elimu maalum ya wanafunzi inapaswa kuwa kipaumbele kinacholenga kutatua zifuatazo. kazi :

·kuunda hali za kujiamulia kimaalum na kitaaluma kwa wanafunzi, ikijumuisha ushirikishwaji wa uwezo wa kielimu wa mazingira ya ziada na ya ziada;

·kutoa masharti ya kujenga njia ya mtu binafsi ya elimu kwa mwanafunzi;

· Uundaji wa masharti ya utekelezaji wa mchakato wa elimu unaoelekezwa kibinafsi;

·kutoa fursa kubwa zaidi za uundaji wa jalada la mwanafunzi.

Programu za kielimu za maandalizi ya wasifu na mafunzo maalum, yanayotekelezwa kwa misingi ya taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, inaweza, kama sheria, kujumuisha moja au zaidi ya sehemu zifuatazo za yaliyomo:

1) mafunzo:

· masomo maalum ya kielimu (kwa sasa, katika mazoezi ya taasisi za elimu ya ziada, masomo ya kawaida ni yale yanayolingana na kisanii-aesthetic, ulinzi-michezo na wasifu mwingine wa mwelekeo wa "vitendo." Walakini, hivi karibuni, taasisi za elimu ya ziada. , mbele ya wafanyikazi wanaofaa, msaada wa kielimu na wa kiufundi na darasani na maabara, wasifu wa "kielimu", kama vile kijamii na kiuchumi, unazidi kutolewa kwa utekelezaji);

· kozi za uchaguzi za maandalizi ya wasifu na mafunzo maalum (kama sheria, kuwa na mwelekeo wa mazoezi);

2) msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa uamuzi wa kitaaluma wa wanafunzi (utambuzi, ushauri, mafunzo, kazi ya habari na wazazi, nk);

3) mazoea ya kijamii, vipimo vya kitaaluma (katika biashara ya serikali au katika muundo wa kibiashara);

4) shughuli za mradi na utafiti wa wanafunzi (katika hali zingine, zilizojumuishwa na programu za kozi za kuchaguliwa za mafunzo ya utaalam na mafunzo maalum), na kuhitimisha utetezi wa bidhaa iliyotayarishwa na mwanafunzi (muhtasari, mradi muhimu, ripoti ya utafiti; kazi ya ubunifu, nk).

Kwa kuongezea, kuna uzoefu mzuri wa mtandao wa kimataifa wa shule zinazozalisha, ambayo inathibitisha kivitendo kwamba shirika la mazoezi ya mradi kwa vijana katika maeneo ya kazi halisi huongeza motisha yao, huchochea ukuaji wa masilahi anuwai, na inatoa maana mpya kwa masomo yao na ubinafsi. -elimu. Jambo kuu na mbinu hii sio kupitisha vipimo na mitihani kwa elimu ya jumla iliyokamilishwa au kozi maalum, lakini tathmini ya kina ya bidhaa zilizokamilishwa.

Kwa bahati mbaya, wakati wa vyeti vya mwisho vya wahitimu wa shule ya msingi katika mchakato wa maandalizi ya kabla ya wasifu na mafunzo maalum, msisitizo huwekwa kwenye mafanikio ya kitaaluma na portfolios, na si kwa kiwango cha ukomavu wa kijamii wa wanafunzi, walionyesha kwa utayari wa kujitegemea kuchagua. wasifu wa kusoma na kuendelea na masomo yao katika shule ya utaalam wa juu na taaluma zaidi.

Kanuni za elimu maalum, ambazo ni msingi wa utekelezaji wa malengo, kazi zake na maudhui, zinaendana na kanuni za elimu inayomlenga mwanafunzi na wakati huo huo zina maelezo yao wenyewe.

Kanuni za elimu maalum, pamoja na sifa za kawaida za "elimu ya jumla", kama vile maendeleo, asili ya shughuli ya elimu, tofauti, ubinafsishaji, inapaswa pia kujumuisha kama vile ujumuishaji wa mchakato wa elimu na jamii.

Tofauti ya elimu maalum inalenga kuunda chaguo la fursa za utekelezaji wa programu za elimu ya mtu binafsi ili kukidhi maslahi, mwelekeo na uwezo wa wanafunzi, kwa kuzingatia mahitaji yao ya kielimu na kitaaluma, sambamba na mahitaji ya soko la ajira kwa wafanyakazi wenye uwezo. .

Tofauti ya mafunzo ya awali ya kitaaluma ni sifa ya ngazi mbalimbali na kutofautiana kwa mitaala, programu za elimu, maudhui ya elimu, matumizi ya teknolojia mbalimbali, kumpa mwanafunzi uchaguzi wa taaluma zilizosomwa kwa uhuru, kubadilisha aina za shughuli, kwa kutumia mbinu ya kuunganisha. katika masomo ya masomo ya lazima, na ujumuishaji hai wa ubunifu katika mchakato wa elimu.

Ujumuishaji wa elimu maalum na jamii inapaswa kutoa, kupitia kazi za kielimu katika kila hatua ya elimu, aina anuwai za shughuli, mazoea ya kijamii, majukumu ya kijamii na inapaswa kuchangia katika kujiamua kwa wanafunzi wa shule ya upili na kupata kwao uwezo wa kijamii.

Kwa kuwa uwezo huzingatiwa kuhusiana na utu wa mwanafunzi na huonyesha kipengele cha shughuli za elimu ya jumla, maendeleo yao katika shule ya sekondari yanahusisha matumizi ya mbinu ya shughuli za kibinafsi. Ni kipaumbele kwa mafunzo maalum. Ukuzaji wa mifano yake inapaswa kutegemea yaliyomo maalum ya elimu, kwani maelezo mafupi yanazidisha shida za mwendelezo wa elimu katika hatua zake tofauti katika shule ya upili, uadilifu na ulimwengu wa mfumo wa maarifa, uwezo, ustadi na njia za shughuli. iliyonunuliwa na wanafunzi.

Katika suala hili, inahitajika kuwasilisha mahitaji yafuatayo kwa mfano wa mafunzo ya wasifu kama mfumo muhimu wa dhana:

· kuangazia ukuzaji wa kiwango cha juu cha mahitaji ya kielimu kama sababu ya kuunda mfumo ili

· uamuzi bora wa kitaaluma wa utu wa mwanafunzi;

· kuhakikisha mwendelezo katika maudhui ya mafunzo ya awali ya kitaaluma na maalum ya wanafunzi;

shirika la ufuatiliaji wa ubora wa elimu kwa kuzingatia seti ya vigezo vinavyozingatia vipengele vya shirikisho na shule vya viwango vya elimu, pamoja na ukuzaji wa uamuzi wa kijamii na kitaaluma wa mtu binafsi;

·uundaji wa mazingira shirikishi ya kielimu yanayolenga kujiamulia kitaaluma kwa wanafunzi.

Vipaumbele katika ukuzaji wa uwezo muhimu (kiakili, thamani-semantic, kitamaduni cha jumla, habari, mawasiliano, uboreshaji wa kibinafsi) imedhamiriwa kwa kuzingatia wasifu wa elimu shuleni. Muundo wa ustadi huu, unaoangazia maarifa, ustadi, maadili, nia ya shughuli na njia za shughuli, unaonyesha mwelekeo kuu wa malezi ya mazingira ya elimu ya shule, inayozingatia maendeleo yao.

Hatua ya kwanza ya kuunda mazingira kama haya ni kutambua uwezo wa kila taaluma ya kitaaluma na njia za utekelezaji wake katika kuunda ujuzi huu. Hii inaonekana katika programu za mafunzo, ambazo hurekebisha viwango vya msingi na maalum vya maendeleo ya ujuzi husika.

Hatua inayofuata ni shirika maalum la shughuli za ziada za wanafunzi, na kuchangia malezi yao katika vipengele muhimu zaidi vya kujitegemea kitaaluma.

Kwa kuongeza, uwezo hutofautiana kwa kiasi kikubwa kulingana na wasifu wao au sifa za awali. Kwa hivyo, mafunzo ya awali ya ufundi wa wanafunzi yanajumuisha malezi ya ustadi wa jumla, na elimu maalum - maalum.

Kwa hivyo, kanuni za kinadharia zilizoainishwa zinazosimamia shirika la mafunzo maalum husababisha upangaji wa kazi zifuatazo kwa taasisi za elimu:

· maendeleo ya dhana ya mafunzo maalum, kwa kuzingatia maalum ya taasisi ya elimu;

· Uboreshaji wa kisasa wa yaliyomo katika elimu kulingana na mahitaji ya viwango vya elimu na uamuzi wa sehemu ya shule yao (sehemu zake za msingi na maalum).

· uundaji wa teknolojia ya kutekeleza mbinu ya shughuli za kibinafsi katika mchakato wa mafunzo maalum;

· Kukuza miundo ya ufuatiliaji wa ubora wa elimu kwa masharti maalum ya mafunzo;

· uundaji wa nyenzo muhimu na msingi wa kiufundi;

·mafunzo maalum ya waalimu.

Shule maalum ni aina ya kitaasisi ya kutimiza lengo hili. Hii ndio fomu ya msingi kwa sasa. Katika siku zijazo, inawezekana kuunda fomu nyingine, ikiwa ni pamoja na wale wanaopanua utekelezaji wa viwango na mipango zaidi ya kuta za taasisi ya elimu ya jumla.

Shule maalum sio aina ya gymnasium au lyceum, sio jina geni kwa shule iliyo na masomo ya kina ya masomo kadhaa, sio hadhi maalum kwa shule ya kina. Shule maalum sio jina geni sana kama ubora tofauti wa elimu, kiwango tofauti cha ufikiaji wa elimu. Elimu kwa maana mbili ya neno ni mchakato na matokeo.

Wasifu ni mchanganyiko wa masomo ya msingi na maalum ya kitaaluma na kozi za kuchaguliwa.

Vitu vya msingi- haya ni masomo ya elimu ya jumla ambayo ni ya lazima kwa wanafunzi wote kusoma, bila kujali wasifu uliochaguliwa, na maudhui yao yanakidhi mahitaji ya mitihani ya jumla ya umoja.

Vipengee vya wasifu - Haya ni masomo ya kitaaluma yaliyosomwa kwa kina au kwa kiwango cha juu, maudhui yao yanalingana na viwango maalum vya elimu na mahitaji ya mitihani maalum ya umoja (au mitihani ya kuchaguliwa iliyounganishwa katika ngazi ya juu). Masomo ya msingi huchaguliwa kwa ajili ya kusomwa na wanafunzi (angalau masomo mawili) na ni ya lazima kwao, kwani yatabainisha utaalam wa kila wasifu mahususi wa somo.

Kozi za uchaguzi - Haya ni masomo ya lazima, ambayo pia husomwa na wanafunzi kwa kuchagua, na kuruhusu:

·au kupanua uelewa wa wanafunzi wa nyanja yoyote ya elimu (kwa mfano, kozi za kisanii);

·au kujiandaa kwa ajili ya kufaulu mitihani ya mwisho (kwa mfano, kozi ya maandalizi ya kufaulu Mtihani wa Jimbo la Umoja katika somo);

au ongeza maarifa yako zaidi katika somo maalum ulilochagua (kwa mfano, kozi za vitendo za maabara katika sayansi asilia);

·au masomo ya kusoma kulingana na mambo yanayokuvutia (kwa mfano, kozi ya ziada ya lugha ya kigeni).

Wanafunzi waliojiandikisha katika masomo sawa wanaweza kuchagua kozi tofauti za kuchaguliwa. Hakuna mitihani ya jumla iliyounganishwa kwa kozi za kuchaguliwa.

Kwa kuchagua michanganyiko mbalimbali ya masomo ya msingi na maalumu ya kitaaluma, na kwa kuzingatia viwango vya muda wa kusoma, kila taasisi ya elimu, na kimsingi, kila mwanafunzi, ana haki ya kuunda mtaala wao wenyewe. Njia hii inaiacha taasisi ya elimu na fursa nyingi za kuandaa wasifu mmoja au zaidi, na wanafunzi walio na chaguo la masomo maalum ya kitaaluma na kozi za kuchaguliwa, ambazo kwa pamoja zitaunda trajectory yao ya kibinafsi ya elimu.

Kazi za utayarishaji wa wasifu wa mapema wa wanafunzi wa darasa la 9 ni muhimu sana - kama maandalizi yao ya kina kwa chaguo muhimu. Tayari katika darasa la 9 la shule ya msingi, mwanafunzi atalazimika kupokea habari juu ya njia zinazowezekana za kuendelea na masomo yake, na haswa, kuhusiana na taasisi za elimu zinazopatikana kijiografia kwake, kutathmini nguvu zake na kufanya uamuzi wa kuwajibika. Ni muhimu kuelewa kwamba ikiwa hapo awali mhitimu wa shule ya msingi alifanya chaguo kati ya kusoma katika daraja la 10 "katika shule yake mwenyewe" na mfumo wa elimu ya ufundi (kuingia kwenye ukumbi wa michezo, lyceums, shule zilizo na masomo ya kina ya idadi fulani. ya masomo hayakuenea), sasa baada ya kuhitimu Katika shule ya msingi, mabadiliko kutoka shule hadi shule pia yanakuwa kawaida. Utayari wa "uhamaji wa kielimu" kati ya wahitimu wa darasa la 9 unapaswa kuongezeka kwa kiasi kikubwa.

Kazi kuu ya maandalizi ya kitaalamu katika daraja la 9 ni kazi ya kina na wanafunzi juu ya uchaguzi mzuri na muhimu wa njia zaidi ya elimu. Ndiyo maana maandalizi ya kabla ya wasifu ni sehemu muhimu ya elimu maalumu.

Baada ya kumaliza shule ya msingi, mwanafunzi atakabiliwa na kazi ngumu ya sio tu kuchagua wasifu sahihi, lakini pia uwezekano wa kuingia wasifu huu na uwezekano wa kutekeleza mafunzo katika wasifu huu. Katika maisha, hali inaweza kutokea wakati wasifu ambao kijana anataka kusoma unapatikana tu katika wilaya nyingine ya manispaa (wilaya). Kutoa usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji katika kupata na watoto wa shule ya mawazo juu ya maisha na maadili ya kijamii, ikiwa ni pamoja na yale yanayohusiana na maendeleo ya kitaaluma, maendeleo ya aina mbalimbali za maslahi ya utambuzi na kitaaluma, ujuzi muhimu unaohakikisha mafanikio katika shughuli za kitaaluma za baadaye, malezi ya uwezo wa kufanya uamuzi sahihi juu ya uchaguzi wa mwelekeo zaidi wa elimu, njia za kupata taaluma.

Kwa hivyo, kwa kuzingatia Dhana ya Elimu ya Wasifu, mafunzo ya awali ya kitaaluma yanapaswa kuundwa kwa watoto wa shule:

· uwezo wa kutathmini kwa uwazi akiba na uwezo wa mtu kuendelea na elimu katika nyanja mbalimbali;

· uwezo wa kuchagua kwa uangalifu wasifu unaolingana na mielekeo ya mtu, sifa na masilahi yake;

· utayari wa kuwajibika kwa chaguo zilizofanywa;

·kiwango cha juu cha motisha ya kielimu ya kusoma katika wasifu uliochaguliwa, fanya juhudi kupata elimu bora.

Kwa msingi wa hapo juu, tunaweza kuhitimisha kuwa katika hatua ya sasa, umakini mkubwa hulipwa kwa mwongozo wa kitaalam wa wanafunzi, pamoja na usaidizi katika kuchagua taaluma, kipaumbele ni malezi ya uhuru, uwezo wa kujitathmini katika muktadha wa masomo. soko la ajira, hamu ya ushindani wa kitaalam na uhamaji. Katika muktadha wa shirika la mafunzo ya awali ya ufundi na maendeleo ya mfumo wa elimu ya awali ya ufundi, inafurahisha kufundisha wanafunzi kujitathmini katika muktadha wa mahitaji ya soko la ajira na kujitegemea kujenga kazi, fomu za kazi na. njia za kujifunza, shirika la vipimo vya kitaaluma na mazoea ya kazi.

Bibliografia:

1. Barua ya habari ya Wizara ya Elimu ya Urusi ya Novemba 13, 2003 No. 14-51-277/13-03 "Katika kozi za kuchaguliwa katika mfumo wa elimu maalumu katika ngazi ya juu ya elimu ya jumla" // Shule ya wasifu. -2003.-No.3.-P.3 -4.

2. Dhana ya kisasa ya elimu ya Kirusi kwa kipindi hadi 2010 [rasilimali ya elektroniki] // Tovuti ya Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. - Njia ya ufikiaji: http://www.ed.gov.ru/min/pravo/276 - bila malipo.

3. Dhana ya mafunzo maalum katika ngazi ya juu ya elimu ya jumla [rasilimali ya elektroniki] // Mafunzo ya wasifu katika shule ya upili. - Njia ya ufikiaji: http://www.profile-edu.ru/content.php?cont=19 - bila malipo

4. Pinsky A.A. "Maandalizi ya awali ya wanafunzi wa darasa la mwisho wa shule ya msingi: matokeo ya mwaka wa kwanza wa majaribio" // Shule ya wasifu.-No. 6.-P.29-33.

5.Agizo namba 2783 la tarehe 18 Julai. 2003 Moscow. "Kwa idhini ya Dhana ya mafunzo maalum katika ngazi ya juu ya elimu ya jumla" //Elimu ya Umma. - 2002. - Nambari 9. – Uk.29-33.

6. “Mapendekezo juu ya kuandaa mafunzo ya awali ya taaluma kwa wanafunzi wa shule za msingi kama sehemu ya majaribio ya kuanzishwa kwa mafunzo maalumu kwa wanafunzi katika taasisi za elimu ya jumla kwa mwaka wa masomo 2003/2004” (Kiambatisho kwa barua ya Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi tarehe 20 Agosti 2003 No. 03-51-157in/13-03 ) [rasilimali za elektroniki] - portal ya elimu ya jumla ya Kirusi. - Njia ya ufikiaji: http://edu.of.ru/isiorao/default.asp - bila malipo

7. Jaribio: kuboresha muundo na maudhui ya elimu ya jumla. Mafunzo ya wasifu / Ed. A.F. Kiseleva. - M.: Vlados, 2001. - 511 p.

8. Majaribio juu ya mafunzo ya awali ya kitaaluma ya wanafunzi wa darasa la 9 (mwaka wa kitaaluma wa 2003-2004) / Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi. - [M]: B.i.,. - 49s.

Kwa maneno ya shirika, mafunzo ya awali ya ufundi hufanywa kupitia kipengele cha kutofautiana cha mtaala wa msingi wa darasa la 7-9. Mtaala wa msingi unaotumiwa katika shule ya wingi katika ulinganifu uliotajwa hapo juu una saa 5 za kipengele cha kutofautiana, na angalau saa 2-3 kati yao, bila kuathiri mafunzo ya elimu ya jumla, inaweza kulenga kuandaa kozi za msimu za uchaguzi wa wanafunzi. Motisha ya kuandaa kozi za uchaguzi katika ngazi ya awali ni mabadiliko katika utoaji wa vyeti vya mwisho, ili mwanafunzi wa shule ya msingi afanye mtihani wa mwisho katika masomo ambayo anapanga kusoma katika ngazi ya wasifu katika elimu ya juu.

Mtazamo wa kawaida, unaotoa kozi za miezi sita zilizokamilishwa kwa kiasi cha chaguo la wanafunzi, hufanya iwezekane kupanga hali kadhaa katika hatua ya kabla ya taaluma ya kuchagua masomo ya kusoma. Majaribio yaliyofanywa husaidia kuamua wazi wasifu ujao wa mafunzo na kwa hivyo kupunguza mabadiliko kutoka kwa darasa moja maalum hadi lingine katika kiwango cha juu, na kwa makusudi kuongeza mafunzo katika masomo maalum.

Kozi za kuchagua za msimu katika ngazi ya awali ya taaluma huchukua idadi ndogo ya saa za mtaala na kwa hiyo zinaweza kuendelezwa kikamilifu na kutekelezwa katika mfumo wa shughuli za mradi na utafiti. Wakati huo huo, tathmini ya jumla ya ubora wa bidhaa iliyoundwa na mwanafunzi katika mfumo wa kwingineko huturuhusu kuhukumu uwezo wake na mwelekeo wake, mwelekeo wa kitaalam na utambuzi.

Katika madarasa sambamba ya darasa la 8-9, kuna fursa, bila kwenda zaidi ya sehemu tofauti, kuzingatia mahitaji ya mtu binafsi ya wanafunzi kwa kuandaa kozi za kuchaguliwa; hii inaongezeka na ongezeko la idadi ya madarasa sambamba. Fursa za ziada za kuunda chaguzi mbalimbali kwa kozi za kuchaguliwa zimo katika uundaji wa vikundi sio tu kulingana na sambamba moja, bali pia ya umri tofauti.

Wakati huo huo, vikundi vya wasifu, vilivyoandaliwa kwa msingi wa mkondo tu kwa kozi za kuchaguliwa, ni mfano laini na mzuri zaidi wa kuandaa wanafunzi kuamua wasifu wa masomo kuliko upangaji upya wa madarasa katika shule kuu. Zaidi ya hayo, inatoa mchango mkubwa katika maendeleo ya mwanafunzi, kwani inaruhusu upanuzi wa mawasiliano ya utambuzi kati ya vijana.

Ili kuandaa mafunzo ya wasifu na mabadiliko ya baadaye kwa mafunzo maalum, miili ya serikali za mitaa (manispaa) inapendekezwa kufanya kazi zifuatazo:

kuamua seti ya taasisi za elimu ambazo mafunzo ya awali ya ufundi wa wanafunzi wa darasa la 9 yatafanyika (taasisi za elimu ya jumla, mimea ya elimu na uzalishaji [UPK], shule za ufundi [PU], lyceums za ufundi [PL], vyuo vikuu, shule za ufundi, elimu. taasisi za mfumo wa elimu ya ziada , taasisi za elimu ya juu [HEI]);

tengeneza rasimu ya awali ya muundo na mtandao wa elimu maalum inayokuja katika eneo (shule maalum, madarasa, vikundi, nk) kwa kuzingatia uwezo wa mtandao wa elimu na mwelekeo uliotambuliwa wa watoto wa shule;

Kuna maoni kwamba ufanisi wa mafunzo ya kitaalam na matumizi ya busara ya uwezekano wa sehemu ya kutofautisha ya mtaala wa kimsingi huongezeka ikiwa darasa la 7 litaundwa tena kwa msingi wa utofautishaji wa wanafunzi kulingana na masilahi na mwelekeo wa wanafunzi. . Wazo hili lilionyeshwa na mimi wakati mmoja (tazama: Alekseev N.A. Matatizo ya kisaikolojia na ya ufundishaji wa elimu tofauti ya maendeleo: Monograph. - Chelyabinsk: Nyumba ya Uchapishaji ya ChSPI "FAKEL", 1995). Walakini, inapaswa kutibiwa kwa uangalifu, kwa angalau sababu mbili: a) ugumu wa kugundua mielekeo na uwezo wa kutosha katika umri fulani, b) umuhimu wa mfumo wa uhusiano wa kibinafsi kwa vijana wakubwa, uharibifu ambao unaweza kusababisha. matokeo yasiyotabirika.

kuandaa kazi ya habari katika taasisi za elimu;

anza kukuza chaguzi mbali mbali za mwingiliano kati ya taasisi za elimu ndani ya mfumo wa mtandao wa utekelezaji wa programu za elimu (kulingana na aina ya uhusiano "shule - shule", "shule - CPC", "shule - PU", "shule - PL", "shule - chuo", "shule - shule ya ufundi", "shule - chuo kikuu"), pamoja na taaluma, shirika, nyanja za kiuchumi za mwingiliano.

Ni muhimu kuzingatia kwamba maandalizi ya awali ya wasifu ni maandalizi na mwelekeo sio tu kuhusiana na uchaguzi wa "wasifu kwa ujumla", lakini pia maandalizi ya mahali maalum na aina ya elimu ya kuendelea. Katika muktadha wa kuenea kwa kupelekwa kwa aina maalum za elimu katika shule ya upili, kazi ya kubuni hatua zinazofuata katika maendeleo ya mtandao mzima wa taasisi za elimu za sekondari (kamili) za elimu ya jumla katika kila eneo inazidi kuwa ya haraka. Kwa maneno mengine, ni muhimu kuwaelekeza wahitimu wa shule za msingi sio kwa seti tuli (ya sasa) ya shule na madarasa maalum, lakini kwa mtandao ambao utakua kwa nguvu.

Wakati huo huo, ni lazima kusisitizwa kuwa uamuzi wa kuanzisha mafunzo maalum katika taasisi fulani ya elimu ya jumla hufanywa na mwanzilishi juu ya pendekezo la utawala wa shule, lililokubaliwa na shirika la kujitegemea la taasisi ya elimu ya jumla. Kwa hivyo, mwanzilishi atalazimika kufanya uamuzi kuhusu taasisi maalum ya elimu, akiongozwa sio tu na matakwa yake na sifa zake (wafanyakazi na rasilimali za nyenzo), lakini pia na maono yake ya mtazamo maalum, mradi wake halisi wa kupeleka mtandao. elimu maalum katika eneo lililo chini ya mamlaka yake kwa ujumla.

Kozi za uchaguzi katika ngazi ya kabla ya kitaaluma huwawezesha wanafunzi sio tu kujua teknolojia ya kuchagua kozi za kujifunza, lakini pia kupima maudhui mbalimbali kwa madhumuni ya kujitegemea. Walakini, ili kuhakikisha uamuzi wa kufanikiwa wa vijana, inahitajika kutekeleza mafunzo ya wasifu kwa njia kamili: ongeza kozi za uchaguzi na mfumo wa shughuli zinazolenga kujijua (haswa, utambuzi wa ufundishaji na kisaikolojia), maendeleo. ustadi wa kukuza na kubishana maoni yao wenyewe, kufanya maamuzi, kupanga shughuli (mafunzo, shughuli za mradi), pitia miundombinu ya elimu na kazi inayozunguka (habari, mwingiliano wa taasisi katika kuandaa mchakato wa elimu). Kwa hivyo, ili kusuluhisha kwa mafanikio shida inayowakabili shule ya msingi ya kukuza uwezo wa kujiamulia kijamii kwa wanafunzi, katika darasa la 7-9 ni muhimu kujenga mfumo wa mwongozo wa kazi, pamoja na utambuzi wa ufundishaji, ushiriki wa wazazi katika masomo. mchakato wa kujiamua kwa wanafunzi, kufahamiana na huduma za elimu na fursa zinazotolewa kwa wahitimu wa baadaye wa shule ya msingi, mafunzo ya kujijua na kujiamulia. Mzigo kuu katika kesi hii huanguka kwa walimu wa darasa, lakini kazi hiyo inapaswa kuratibiwa na wanasaikolojia wa kitaaluma. Katika mji mdogo au eneo la mashambani, ni rahisi kufanya kazi ya mwongozo wa taaluma ikiwa hakuna shule nyingi ndogo za msingi katika eneo la ufikiaji wa usafirishaji, lakini shule moja kubwa "7-9". Katika jiji kubwa, pia inafaa kutoka kwa mtazamo wa kutumia rasilimali watu kuunda shule kubwa zaidi za "7-9", zilizotengwa na darasa la 1-6.

Umuhimu wa usaidizi wa kialimu kwa ajili ya kujiamulia kitaaluma kwa vijana huongezeka kwa kiasi kikubwa katika hatua ya kumaliza shule ya msingi ya sekondari, wakati wanafunzi wa darasa la tisa wanajikuta katika hali ya chaguo muhimu zaidi katika maisha yao. Chaguo hili kwa kiasi kikubwa inategemea jinsi mafunzo ya awali ya ufundi wa wanafunzi katika darasa la 8-9 yanapangwa.

Lengo kuu la mafunzo ya wasifu mapema uundaji wa utayari wa wahitimu wa shule ya msingi kuchagua mwelekeo wa kielimu unaofuata unatetewa.

Mahali muhimu katika mafunzo ya kabla ya kitaaluma huchukuliwa na mafunzo ya ziada ya somo, ambayo inaweza kuchukua fomu ya kuchaguliwa katika maeneo mbalimbali ya elimu. Katika hatua ya kwanza, mafunzo ya ziada ya somo yanaweza kuchukua jukumu la kufidia, linalojumuisha kuondoa mapungufu yaliyopo katika elimu ya somo la watoto wa shule; katika hatua ya pili, uteuzi wa somo unaweza kutoa kazi ya ukuzaji, kutoa mafunzo ya ziada ya somo kwa wanafunzi kutatua shida za vitendo. kiwango cha juu katika mchakato wa shughuli za mradi. Inatarajiwa kuwa wanafunzi wa darasa la 9 wataanzishwa katika maeneo mbalimbali ya shughuli za vitendo na kusimamia mbinu na uendeshaji zinazohusiana na utekelezaji wa miradi katika maeneo mbalimbali ya shughuli za vitendo kwa mujibu wa aina mbalimbali za masomo ya kazi.

Katika kipindi cha mafunzo ya kabla ya kitaaluma, programu za ziada za elimu zinazotekelezwa shuleni au katika taasisi za elimu ya shule ya mapema zinaweza kutoa huduma mbalimbali za elimu katika maeneo mbalimbali ya shughuli. Walimu wa elimu ya ziada husaidia kikamilifu mtoto kupata njia yake mwenyewe. Pamoja na mtoto na wazazi, wanaweza kubuni programu ya mtu binafsi ya elimu kwa kuzingatia utayarishaji wa wasifu wa awali (ona Sura ya 2).

Elimu ya ziada ina jukumu muhimu katika mfumo mafunzo maalum, kiini cha ambayo ni kuhakikisha shughuli za elimu kwa mujibu wa maslahi na uwezo wa watoto. Katika kesi hii, anuwai chaguzi za mafunzo ya wasifu:

  • - katika masomo ya kitaaluma;
  • - kwa maeneo ya masomo (kibinadamu, sayansi ya asili, polytechnic au ya kina katika chaguzi tofauti);
  • - kwa kiwango cha elimu ya kitaaluma iliyopangwa (msingi, sekondari, juu);
  • - kulingana na muundo wa mafunzo (uwiano wa vipengele vya kinadharia na vilivyotumika).

Lengo kuu la mafunzo maalum ni kuhakikisha utayari wa wahitimu wa shule za sekondari kwa mafunzo ya kitaaluma ya baadae.

Dhana ya elimu maalum inahusisha watoto wa shule wanaosoma aina tatu za masomo ya kitaaluma: msingi, maalum na kuchaguliwa. Masomo ya kimsingi ya kielimu ni msingi wa kiwango cha chini cha maandalizi ya jumla ya elimu ya wanafunzi katika hatua ya kumaliza shule ya sekondari. Masomo ya wasifu ni masomo ya kitaaluma yaliyosomwa katika ngazi ya juu, ambayo mwanzoni (kwa kuchagua) huhusishwa na wasifu fulani wa mafunzo ya elimu.

Masomo ya kuchagua ni vipengele vya lazima vya elimu ambavyo vinatekelezwa kwa hiari ya mtoto. Kulingana na dhana ya elimu maalum, masomo ya kuchaguliwa yanaweza kuwa ya aina kadhaa: somo la supra - kuongeza kiwango cha masomo ya taaluma maalum, taaluma tofauti - kupanua kizuizi cha masomo maalum na taaluma zinazotumika kwa mazoezi katika nyanja mbali mbali za shughuli. Kuanzishwa kwa masomo ya kuchagua na mbinu za utekelezaji wao huamua tofauti kuu kati ya elimu maalum na mfumo wa jadi wa mafunzo ya kina ya somo kwa watoto wa shule ambao umekuwepo katika shule za nyumbani katika miongo kadhaa iliyopita.

Ili kufikia malengo na malengo ya elimu maalum katika ngazi ya juu ya shule, ni muhimu kutoa mafunzo ya ngazi mbalimbali katika taaluma za mtaala; uundaji wa mfumo muhimu wa elimu inayoelekezwa kwa mazoezi kwa watoto wa shule, kwa kuzingatia maeneo ya shughuli za kitaalam; msaada wa kisaikolojia na kisaikolojia kwa shughuli za kielimu za wanafunzi; matumizi jumuishi ya rasilimali za elimu ya jumla, ya ziada na ya ufundi stadi.

Maandalizi ya awali ya wasifu na mafunzo maalum yanafanywa kwa ufanisi zaidi na ushiriki wa wafanyakazi wa kufundisha wa elimu ya ziada. Elimu ya ziada inakuza utayarishaji wa wasifu na mafunzo maalum na kuhakikisha utekelezaji wa:

  • a) kutumika kozi elekezi (sehemu) za mafunzo ya awali na mafunzo maalumu;
  • b) mafunzo ya awali ya kitaaluma.

Elimu ya ziada ni eneo la ukuzaji wa kazi ya hiari ya kina katika masomo ya kitaaluma, na pia hufanya kama msingi wa shirika kwa mfumo wa mazoea ya kijamii, mwongozo wa ufundi na kazi ya kielimu na wanafunzi katika kipindi chote cha masomo shuleni na elimu ya ufundi. taasisi.

Taasisi za elimu ya ziada kwa watoto zinaweza kuwa sehemu ya mfumo wa elimu maalum. Wakati huo huo, kila shule hutoa kwa ukamilifu taaluma za msingi za elimu ya jumla na sehemu hiyo ya elimu maalum ambayo inaweza kutekeleza ndani ya uwezo wake. UDOD, kwa upande wake, inaweza kutumika kama "kituo cha rasilimali", ikichukua yenyewe ukuzaji na mwenendo wa kozi za kuchaguliwa, usaidizi katika mwongozo wa taaluma na mafunzo ya wanafunzi wa shule ya upili katika wasifu uliochaguliwa.

Kulingana na "Mkakati wa Maendeleo ya Taasisi za Jimbo na Manispaa za Elimu ya Ziada kwa Watoto," taasisi za elimu ya ziada, pamoja na taasisi za elimu ya jumla katika mkoa huo, lazima ziunde mfumo wa ngazi nyingi na wa jumla ambao unahakikisha njia ya elimu ya mtoto. ndani ya mfumo wa nafasi moja ya kijamii na kitamaduni na kielimu ya nchi.

Katika hali hii, kazi kuu ya wafanyakazi wa kufundisha wa taasisi za elimu ya ziada ni kuamua kwa wakati mahali pao maalum na jukumu katika mfumo wa maandalizi ya awali na mafunzo maalum.

Kila taasisi ya elimu inafuata njia yake ya kuandaa mafunzo maalum na ni ya kipekee kwa sababu ya maelezo ya kikanda, nyenzo zilizopo na msingi wa kiufundi na uwezo wa wafanyakazi, mila ya taasisi ya elimu na mambo mengine mengi.

Uchambuzi uliofanywa na A.V. Egorova, kama sehemu ya utekelezaji wa mradi "Maendeleo na upimaji wa mifano maalum ya mafunzo inayotekelezwa katika taasisi za elimu ya ziada kwa watoto" ya Mpango wa Lengo la Shirikisho la Maendeleo ya Kielimu (FTSPRO), ilifanya iwezekane kuona kwamba kwa taasisi za elimu ya ziada. , uwekaji wasifu wa shule ya sekondari ya ndani hufungua fursa mpya za kutatua matatizo ya elimu kwa matumizi kamili ya uzoefu wa kipekee, rasilimali watu na rasilimali za nyenzo ambazo wamekusanya. Kwa maoni yake, Utendaji wa mfano wa elimu maalum kwa msingi wa taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto ni msingi wa kanuni za msingi zifuatazo.

  • - kuhakikisha upatikanaji sawa wa mafunzo maalum kwa makundi mbalimbali ya wanafunzi kwa mujibu wa uwezo wao, mwelekeo wa mtu binafsi na mahitaji, bila kujali mahali pa kuishi;
  • - kuchanganya kazi za jumla za kitamaduni na kitaaluma za mwongozo wa taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto;
  • -kutoa uwezekano wa kubadilisha wasifu wakati wa mchakato wa kujifunza;
  • - Elimu ya kabla ya wasifu inapaswa, kama moja ya malengo yake, kujumuisha kuandaa wanafunzi kwa chaguo la uangalifu zaidi (utayari wa kuchagua) mwelekeo wa mwelekeo wa wasifu;
  • - wasifu haufanyiki kwa kuzingatia taaluma ya mtu binafsi (hizi ni kazi za taasisi za elimu ya ufundi), na mafunzo katika wasifu yanalenga kukuza shauku katika taaluma ya siku zijazo;
  • -mfano wa elimu maalum unapaswa kuzingatia mahitaji ya wanafunzi na familia zao (kama wateja wakuu wa huduma za elimu), juu ya mahitaji ya soko la ajira la mkoa fulani, juu ya uwezo wa taasisi ya elimu yenyewe.

Katika nafasi ya kisasa ya elimu, shule haiwezi kujiona kama chanzo cha ukiritimba wa habari na maarifa. Taasisi za elimu ya ziada kwa watoto zina uwezo mkubwa wa kielimu, pamoja na utekelezaji wa njia za kibinafsi na za kibinafsi za elimu maalum kwa wanafunzi wa shule ya upili. Kuzama ndani ya wasifu kunapatikana sio tu kwa yaliyomo maalum ya programu, lakini pia kwa sababu ya aina za shirika la shughuli asili tu katika mfumo wa elimu ya ziada. Timu maalum, mabadiliko ya ubunifu katika kambi za nchi, matembezi na safari zinaweza kupangwa. Uwepo wa aina kama hizi za kazi za shirika, zisizo za kitamaduni kwa elimu ya shule, hufanya iwezekane kufanya ujifunzaji uwe na mwelekeo zaidi wa mazoezi na huchangia kujiamini kwa kitaalam kwa mtoto.

Elimu maalum ya kimfumo haijumuishi tu uamuzi wa kibinafsi katika uchaguzi na kupima nguvu ya mtu katika uwanja fulani wa shughuli, lakini pia uundaji wa maoni maalum juu ya wapi taaluma iliyochaguliwa inaweza kuwa katika mahitaji katika siku zijazo. Wakati huo huo, inahitajika kuunda hali kwa vijana wanaokabiliwa na chaguo la kitaalam kupata habari juu ya soko la ajira, kiwango cha fani katika miundombinu ya mkoa na jiji, ambayo haijaamriwa sio tu na masilahi ya kibinafsi, bali pia na. hali halisi ya kijamii.

Ili kutekeleza wazo la elimu maalum katika taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto, ni muhimu kuunda mfumo wa hali ya kijamii na ya ufundishaji ili kuboresha mchakato wa kupanga maudhui ya elimu ya ziada, taratibu za utekelezaji wa programu za elimu. Mfumo wa masharti unapaswa kujumuisha madarasa ya msingi ya mbinu; mkusanyiko wa maonyesho ya sampuli za bidhaa za sanaa na ufundi zilizofanywa na wanafunzi wa taasisi katika maeneo ya ufundi unaosomwa; mkusanyiko wa fasihi maalum na mbinu, albamu na picha, maonyesho ya sanaa na ufundi katika makumbusho, usanifu, uchoraji; maktaba ya video ya rekodi ya makusanyo bora ya mabwana wa sanaa na ufundi katika makumbusho mbalimbali nchini Urusi, nk Kwa kuongeza, ni muhimu kutambua umuhimu maalum wa maendeleo ya mkusanyiko wa maktaba ya taasisi ya elimu. Maktaba huunda hali kwa kazi ya kibinafsi na ya kikundi ya waalimu na watoto, pamoja na wazazi.

Mifano ya elimu maalum katika taasisi za elimu ya ziada kwa watoto inapaswa kutafakari mwelekeo wa kijamii wa programu za elimu ili kuandaa watoto kwa ajili ya kubuni njia ya mtu binafsi baada ya shule na kitaaluma na thamani ya kujitolea. Msingi ni utekelezaji wa kazi za uchunguzi na udhibiti wa mfumo wa elimu ya ziada na matumizi ya uwezo wa elimu wa CC katika mchakato wa uteuzi na mafunzo ya wanafunzi katika mfumo wa kina wa elimu ya awali ya ufundi. Hii inahitaji ujumuishaji mzuri wa taasisi za elimu ya ziada katika jamii, tija ya mwingiliano wa mtandao kati ya taasisi za elimu za aina anuwai, na vile vile ushirikiano mpana wa idara na taasisi za kitamaduni, sanaa, michezo na mashirika ya umma katika mkoa huo.

Mfano wa mtandao maalum wa mafunzo- hii ni seti ya taasisi za elimu (taasisi za elimu ya jumla, taasisi za elimu ya ziada, taasisi za elimu ya ufundi) na washirika wao wa kijamii ambao hutoa mafunzo ya awali na maalum kwa wanafunzi katika nyanja mbalimbali.

Mfano wa mtandao wa mafunzo maalum huruhusu taasisi kutoa masharti ya mafunzo maalum ya wanafunzi; kuunda hali ya utekelezaji wa miradi ya mtandao; kuhusisha walimu wenye uzoefu zaidi wa elimu ya jumla ya sekondari na ya juu katika mchakato wa elimu; kujenga trajectories ya mtu binafsi ya elimu; kuboresha sifa za walimu; kupanua nafasi ya kisayansi na elimu kwa wanafunzi, kuvutia taasisi mbalimbali za elimu, shule za kisayansi, na aina mbalimbali za walimu; muhtasari wa uzoefu wa kazi, unda kituo cha rasilimali za kisayansi na mbinu kwa misingi ya taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto, nk.

Mwingiliano wa mtandao wa taasisi za elimu (mashirika) hupata umuhimu maalum katika muktadha wa kujenga njia ya kielimu ya mtu binafsi, ambayo humpa mwanafunzi fursa ya kusimamia programu ya elimu ya kiwango fulani na kuzingatia kwa kutumia rasilimali kadhaa (mbili au zaidi) za kielimu. taasisi (mashirika). Hati inayothibitisha kukamilika kwa kozi za kuchaguliwa inaweza kuwa kitabu cha daraja la mwanafunzi, ambacho kimejumuishwa kwenye kwingineko.

Elimu ya ziada ni sehemu ya mfumo wa elimu wa wilaya za manispaa na inaweza kuchukua majukumu ya kuandaa mafunzo maalum. Kwa msingi huu, kazi inaweza kufanywa ili kuunda mfumo wa kina wa mafunzo maalum kwa wanafunzi wa shule za upili katika shule za mijini na vijijini.

Kwa mfano, Chuo Kikuu cha Yaroslavl Pedagogical, pamoja na timu ya Kituo cha Elimu ya Vijana na Vijana, walitengeneza mfumo wa mafunzo ya kitaalamu kabla ya wanafunzi kupata fani za kufundisha zinazohusiana na shughuli zenye mwelekeo wa mazoezi (mwalimu wa teknolojia, mwalimu wa ziada na elimu ya ufundi, nk). Katika suala hili, mafunzo maalum yalifanyika kwa wanafunzi wa shule za sekondari katika shule za mijini na vijijini katika mfumo wa elimu ya ziada, kukuza kujitolea kwa kitaaluma kwa vijana. Kwa utekelezaji wake wa vitendo, yaliyomo, usaidizi wa shirika, elimu na mbinu yalitengenezwa, na msingi wa udhibiti na wafanyakazi wa kazi ya YSPU na TsDYUTT uliamua. Kwa uamuzi wa Idara ya Elimu ya Mkoa wa Yaroslavl, shule ya mafunzo ya awali ya ufundi (PST) ya wataalam wa elimu ilifunguliwa. Mafunzo hayo yameundwa kwa miaka mitatu ya mafunzo maalum ya somo, teknolojia, kisaikolojia na ufundishaji kwa wanafunzi wa darasa la 9, 10 na 11. Madarasa hufanywa kwa muda na marudio ya kila mwezi, ambayo inaruhusu mafunzo ya awali ya kitaaluma kwa wanafunzi katika shule za mijini na vijijini.

Idadi ya wanafunzi wa shule huundwa katika mchakato wa kazi ya vitendo katika idara za elimu za ziada za jiji na mkoa. Madarasa hufundishwa na waalimu wa elimu ya ziada na taasisi za elimu za juu za jiji. Mafunzo kuu ya wanafunzi wa ShDP hufanyika wakati wa vipindi kupitia shule na taasisi za elimu ya ziada mahali pa kuishi. Katika kipindi cha vikao vya wakati wote, wanafunzi wa ShDP hufika katika kituo cha kikanda, ambapo, kwa misingi ya Shule ya Kati ya Vijana ya Vijana na Teknolojia na idara za elimu za vyuo vikuu, wanapata mafunzo katika sehemu za mafunzo ya kinadharia na vitendo. Kulingana na matokeo ya utekelezaji wa mitaala na programu, uthibitisho wa mwisho wa wanafunzi unafanywa na utoaji wa mapendekezo ya mafunzo zaidi ya kitaaluma.

Uzoefu wa kazi unaonyesha kuwa sehemu kubwa ya wahitimu wa SDP kila mwaka huingia katika taaluma za ualimu katika vyuo vikuu na kumaliza masomo yao kwa mafanikio. Wakati huo huo, walimu wengi wachanga wanaendelea kufanya kazi katika mfumo wa elimu ya ziada wakati wa kufanya kazi shuleni. Kazi iliyofanywa inaonyesha kuwa uundaji wa tata za elimu na ufundishaji husaidia kutatua shida zilizopo kupitia mkusanyiko na uhamasishaji wa nyenzo na rasilimali za kielimu. Kazi ya pamoja ya taasisi za elimu ya jumla, ya ziada na ya ufundi hufanya iwezekanavyo kuongeza ufanisi wa uteuzi na mafunzo maalum ya waombaji, upatikanaji na kulenga huduma za elimu, uwezekano wa kutoa mafunzo maalum kwa wanafunzi katika shule za mijini na vijijini, na kuongeza kiwango cha usalama wao wa kijamii.

  • Wazo la mafunzo maalum katika kiwango cha juu cha elimu ya jumla / Min. Picha Shirikisho la Urusi; Ross. akad. elimu. - M., 2002.

Umuhimu wa kozi za kuchaguliwa katika maandalizi ya kabla ya kitaaluma Kusasisha mahitaji ya wanafunzi katika kuamua mipango yao ya elimu na maisha Kupata uzoefu katika kufanya maamuzi ya kuwajibika Kuamua mwelekeo mkuu wa shughuli ya mtu mwenyewe Dhana ya "kuchaguliwa" (kutoka kwa Kilatini electus iliyochaguliwa) - kuchagua


Aina kuu za kozi Malengo yanayolengwa na somo: kumpa mwanafunzi fursa ya kutambua maslahi yake katika somo alilochagua; kufafanua utayari wa mwanafunzi na uwezo wa kusoma somo katika kiwango cha juu; kuunda hali za kujiandaa kwa mitihani ya hiari, i.e. juu ya masomo yanayowezekana zaidi ya siku zijazo Malengo ya Elimu Mbalimbali (mwelekeo): Unda msingi wa kuwaelekeza wanafunzi katika ulimwengu wa taaluma za kisasa; Kufahamisha wanafunzi katika mazoezi na maalum ya shughuli za kawaida zinazohusiana na fani za kawaida; Dumisha motisha ya wanafunzi


Yaliyomo katika kozi zinazozingatia somo ni pamoja na kukuza mada za kibinafsi za programu za elimu ya jumla; kupanua programu, i.e. Utafiti wa baadhi ya mada nje ya mfumo wa programu Vipengele vya maandalizi ya mitihani ya kuchaguliwa Analogi za kozi - programu za kuchaguliwa Muda - robo au nusu mwaka Orodha imedhamiriwa na seti ya masomo katika wasifu wa masomo ya baadaye.


Yaliyomo katika kozi za kitamaduni (mwelekeo) Kuanzisha watoto wa shule kwa shida na kazi ngumu ambazo zinahitaji mchanganyiko wa maarifa katika masomo kadhaa, na njia za kuzikuza katika nyanja mbali mbali za kitaalam: "Kutatua shida na yaliyomo kiuchumi" "Msanifu, mjenzi, mbuni. ..Chagua” “Sanaa na sisi »


Masharti ya kuchagua kozi za kuchaguliwa (daraja la 9): Kozi lazima ziwasilishwe kwa idadi inayomruhusu mwanafunzi kufanya chaguo halisi. (Moja ya moja sio chaguo). Kozi zinapaswa kumsaidia mwanafunzi kutathmini uwezo wake kutoka kwa mtazamo wa kielimu (“Nitachukua meja ya kijamii na kibinadamu sio kwa sababu nina alama C katika hisabati, lakini kwa sababu ninakusudia kuwa wakili au mwandishi wa habari, na kwa hili nitafanya. kwenda chuo kikuu"). Kozi zinapaswa kusaidia kuunda motisha chanya ya kujifunza katika wasifu uliopangwa. Wasaidie wanafunzi kujipima, kujibu maswali: “Je, naweza, nataka kujifunza hili, kufanya hivi?”


Kozi za kuchaguliwa kama sehemu ya wasifu wa mafunzo hufanya kazi kuu tatu: 1) "muundo mkuu" wa kozi ya wasifu, wakati kozi kama hiyo ya wasifu inakuwa ya kina kabisa; 2) kukuza yaliyomo katika moja ya kozi za kimsingi, utafiti ambao unafanywa kwa kiwango cha chini cha elimu ya jumla, ambayo hukuruhusu kuunga mkono masomo ya masomo yanayohusiana katika kiwango cha wasifu au kupokea mafunzo ya ziada kupita hali ya umoja. mtihani katika somo lililochaguliwa katika kiwango cha wasifu; 3) inachangia kuridhika kwa maslahi ya utambuzi katika maeneo mbalimbali ya shughuli za binadamu.


Kozi za kuchaguliwa kama sehemu ya wasifu wa masomo Kozi ya kuchaguliwa katika shule ya wasifu pia ni ya muda mfupi, lakini ujazo wake wa saa (max - 72 masaa) ni wa juu kuliko ujazo uliopendekezwa wa kozi za kuchaguliwa kwa wanafunzi wa darasa la tisa (max - 35). masaa). Katika madarasa, madhumuni ya kozi ya kuchaguliwa ni kupanua na kuimarisha ujuzi, kukuza ujuzi na uwezo maalum, na kufahamiana na maeneo mapya ya sayansi ndani ya wasifu uliochaguliwa.


Sababu kuu za uchaguzi ambazo zinapaswa kuzingatiwa wakati wa kuendeleza na kutekeleza kozi za kuchaguliwa (darasa 10-11): maandalizi ya Mtihani wa Jimbo la Umoja katika masomo maalumu; kupata maarifa na ustadi, kusimamia njia za shughuli za kutatua shida za vitendo, za maisha, kuhama kutoka kwa "taaluma" ya jadi ya shule; fursa za kazi yenye mafanikio, maendeleo katika soko la ajira; udadisi; msaada wa kusoma kozi za msingi; mwongozo wa ufundi; ujumuishaji wa mawazo yaliyopo katika taswira kamili ya ulimwengu.




Makini! Teknolojia zinazotumiwa katika mfumo wa kozi za kuchaguliwa zinapaswa kulenga kuhakikisha kwamba mwanafunzi anapata mazoezi katika ujuzi bora wa elimu ya jumla ambayo itamruhusu kusimamia vyema programu maalum ya mafunzo (kuanzisha na kuonyesha majaribio, kutafuta habari kutoka kwa vyanzo vinavyopatikana; kujibu maswali katika mchakato wa majadiliano, nk.)


Inashauriwa kujenga mafunzo katika teknolojia za kisasa za ujifunzaji kama ifuatavyo: kazi ya shida kwa uteuzi wa habari na njia za uteuzi wa vitendo kubadilishana uzoefu wa uwasilishaji wa shughuli za bidhaa na suluhisho tathmini ya tathmini ya uchambuzi wa suluhisho tafakari ya uzoefu wa tathmini ya shughuli ya maendeleo ya uwezo. tathmini binafsi ya ukuaji wa mipango ya mafanikio ya mafunzo.


Mfumo wa tathmini kwa kozi za kuchaguliwa: Hakuna viwango vya kozi za kuchaguliwa na za kuchaguliwa, na, kwa hiyo, hakuna uthibitishaji wa mwisho. Yaliyomo na sheria za ukuzaji wake (pamoja na ufafanuzi wa fomu za kuripoti) huanzishwa na shule kwa kujitegemea. Mfumo wa tathmini unaweza kukosa daraja, lakini kunaweza kuwa na pointi za sasa katika ukadiriaji. Chaguzi zinazowezekana za kuashiria: kozi imehudhuriwa, insha imetetewa, mradi umeandaliwa, kazi za ubunifu zimekamilika. Ikiwa utaunda kozi ya kuchaguliwa kulingana na masilahi ya mwanafunzi, na sio kutoka kwa nafasi ya "wanafunzi. lazima wajifunze,” basi suala la fomu za vyeti na vigezo vya tathmini liamuliwe kwa pamoja na wanafunzi


Kazi za naibu mkurugenzi wa shule inayoandaa mafunzo ya awali ya ufundi Kazi za naibu mkurugenzi wa shule, ambaye amepewa jukumu la kuandaa mafunzo ya awali ya ufundi stadi, ni pamoja na: 1. Maendeleo ya maelekezo kuu na aina za mafunzo ya awali ya ufundi stadi katika shule kulingana na: uchambuzi wa uwezo wa ufundishaji wa shule - wafanyikazi wake, mbinu na nyenzo na rasilimali za kiufundi; kusoma mahitaji ya kielimu ya watoto na wazazi wa shule kupitia dodoso na mahojiano; mwingiliano na taasisi zingine za elimu za mtandao wa elimu wa manispaa kutekeleza maombi ya kielimu ya wanafunzi kwa msingi wao. 2. Uundaji wa mpango na ratiba ya kozi za kuchaguliwa na shughuli nyingine za mafunzo ya kabla ya kitaaluma (kutoka kwa taasisi nyingine za elimu ya mtandao wa ndani, kufanya mwelekeo wa wasifu, nk).


3. Msaada wa mafunzo ya awali ya kitaaluma yaliyofanywa na shule: kufuatilia matokeo ya elimu ya watoto wa shule katika kozi za kuchaguliwa; uchambuzi wa mienendo ya mahitaji ya kielimu ya wanafunzi na utayari wao wa kuchagua wasifu; udhibiti wa nyaraka za shule juu ya maandalizi ya kabla ya wasifu; kuandaa ushauri nasaha kwa watoto wa shule ili kuamua chaguo bora zaidi la kozi za mafunzo ya kitaalamu na wasifu wa siku zijazo. 4. Uchambuzi wa matokeo ya vyeti vya mwisho vya wanafunzi wa darasa la tisa. 5. Shirika la kazi ya kuajiri darasa la 10 (kwa shule zilizo na kiwango cha juu). 6. Kuchora ripoti juu ya kazi ya majaribio (juu ya mafunzo ya awali ya ufundi wa wanafunzi wa shule).


Mapendekezo ya ziada kwa naibu mkurugenzi: Unda tume shuleni kwa ajili ya mafunzo ya awali ya kitaaluma (mafunzo ya wasifu), ikiwa ni pamoja na walimu wa darasa wa darasa la 8 na 9, walimu wa kozi za kuchaguliwa, na mwanasaikolojia wa shule. Tengeneza kwa wanafunzi wanaopata mafunzo ya utaalam wa awali hati ya tathmini ambayo inarekodi orodha ya kozi za kuchaguliwa (za shuleni na mkondoni) zilizoboreshwa na wanafunzi, matokeo waliyopata katika kozi hizo, na pia ushiriki wao katika olympiads, mashindano, n.k. Taarifa hii itazingatiwa wakati wa kuandaa "kwingineko" ya kibinafsi ya mwanafunzi. Rekebisha siku katika ratiba ya shule (ikiwezekana iwe ya kawaida kwa shule zote zilizojumuishwa katika mtandao wa elimu wa manispaa) kwa kuhudhuria kozi za mtandaoni na matukio mengine ya mafunzo ya awali ya ufundi.
Kitabu cha kumbukumbu _________________________________________________________ (jina la ukoo, jina la kwanza, patronymic) Taasisi ya Elimu ya Manispaa Shule ya Sekondari Daraja la 2 9 Kozi za kuchaguliwa Jina la kozi Mahali na muda wa kumalizia Aina ya programu (zaidi ya taaluma, somo, dalili) Idadi ya saa Alama (alama, mkopo, insha). , n.k.) Saini ya mwalimu MpangoFact Jumla: (jumla ya idadi ya saa) Tarehe _________________________ Saini ya mkurugenzi Stempu


Mpango kazi wa mafunzo ya awali ya kitaaluma ya wanafunzi wa MOUSOSH2 uk. Al-Gai kwa mwaka wa masomo. Muda wa Shughuli Uchaguzi wa Kuwajibika wa kozi za kuchaguliwa na wanafunzi wa darasa la 9. Uidhinishaji wa programu za kozi za kuchaguliwa kwa wanafunzi wa darasa la 9. Kuendesha saa za darasa na mikutano ya wazazi kuhusu mwongozo wa taaluma. Maswali ya wanafunzi wa darasa la 9 "Usambazaji wa awali wa wanafunzi, uteuzi wa mitihani." Kufanya mtihani katika fomu ya kujitegemea. Kuhudhuria kozi za kuchaguliwa na utawala. Kufanya safari za biashara katika vijiji na miji. Kuongoza mkutano wa wazazi juu ya mada "Mwongozo wa Kazi. Ujuzi na hati za udhibiti juu ya udhibitisho wa serikali (wa mwisho)." Maswali ya wazazi wa wahitimu wa darasa la 9. Ubunifu wa msimamo wa "Kuchagua Taaluma". Kutembelea taasisi za elimu Siku ya Wazi. Kufanya uchunguzi (dodoso) ili kusoma utayari wa wanafunzi wa darasa la 9 kwa uamuzi wa ufundi. Kufanya utafiti "Kuamua ufanisi wa kazi ya mwongozo wa kazi katika daraja la 9." Chaguo la wanafunzi la mitihani na wasifu wa kusoma katika daraja la 10. Kujaza portfolios za wanafunzi. Kuchagua wasifu wa masomo na kozi za kuchaguliwa kwa daraja la 10. Maandalizi ya taarifa ya muhtasari. Septemba katika mwaka wa Oktoba, Novemba, Februari. Oktoba, Desemba, Machi. Desemba Mwaka mzima Machi Novemba, Februari. Februari Machi Februari robo ya 2 Machi Aprili Mei Juni


Mpango kazi wa mafunzo maalum ya wanafunzi wa darasa la 10 na 11 la MOUSOSH 2 katika kijiji cha Al-Gai kwa mwaka wa masomo Shughuli Muda wa Kuwajibika 1.. Kupanga kazi na mwalimu wa darasa juu ya mwongozo wa kazi. 2. Ukuzaji wa saa za darasani kwenye mwongozo wa taaluma. 3. Kuidhinishwa kwa programu za kozi za kuchaguliwa kwa wanafunzi wa darasa la 10 na 11 katika baraza la walimu. 4. Kuendesha madarasa juu ya mwongozo wa kazi. 5. Uchunguzi wa kuchagua taaluma (uchunguzi wa kitaaluma). 6. Maswali ya wanafunzi wa darasa (dahili, uteuzi wa mitihani). 7. Kuhudhuria kozi za kuchaguliwa na utawala. 8. Hojaji "Kuridhika kwa walimu, wanafunzi na wazazi na mchakato wa elimu." 9. Kuendesha mkutano wa wazazi wa darasa katika darasa la 11 juu ya mada: “Mwongozo wa kazi. Kujua hati za udhibiti." 10. Sehemu za ujuzi katika masomo maalumu (biolojia, kemia). 11. Kutembelea taasisi za elimu siku za wazi. 12. Mkutano wa wazazi wa darasa katika daraja la 11 "Udhibitisho wa mwisho wa wanafunzi." 13. Hitimisho la mikataba ya uandikishaji kwenye maeneo lengwa. 14 Maandalizi ya "kwingineko" kwa wanafunzi wa darasa la 10 na 11. Septemba Katika mwaka Novemba Oktoba, Novemba, Januari Desemba Februari Kila robo mwaka Katika mwaka Machi Mei Katika mwaka mzima


Hujapata jibu la swali lako? Tazama hapa
Fomula za nguvu na miziziFomula za nguvu na mizizi
Sentensi za sehemu moja (daraja la 8) chaguo la lugha ya Kirusi 2 Wasanifu wa zamani wa KirusiSentensi za sehemu moja (daraja la 8) chaguo la lugha ya Kirusi 2 Wasanifu wa zamani wa Kirusi
koma inatumika lini?koma inatumika lini?