Elimu ya kujitegemea ya mwalimu wa chekechea. Mbinu ya kujifunza inayozingatia utu

Mpango wa elimu binafsi wa mwalimu ni sehemu ya lazima ya maendeleo ya ziada ya mwalimu. Waelimishaji wenyewe wana mtazamo mbaya juu ya mipango kama hiyo, wakiita "karatasi, upotezaji wa wakati usio na mwisho, wakati unataka tu kufanya kazi na watoto." Pamoja na hayo, mpango huo husaidia kupanga kazi ya mwalimu, huonyesha ufanisi wa shughuli zake, na kumruhusu kuendeleza matarajio ya mawasiliano zaidi na watoto. Mpango huo una mpango wa shughuli za mbinu kwa mwaka ujao wa masomo.

Hatua za kufanya kazi kwenye mpango wa elimu ya kibinafsi

Mpango wa kujielimisha wa mwalimu unaweza kugawanywa katika sehemu kadhaa:

1. Unapaswa kuhalalisha chaguo lako, kwa nini mada hii ilichaguliwa kwa kazi.

2. Mada iliyochaguliwa inahusianaje na kazi kuu na malengo ya taasisi ya shule ya mapema?

3. Ni kazi gani ya awali iliyofanywa kabla ya kuanza kujisomea?

4. Ni programu na mbinu gani zilijifunza wakati wa kufanya kazi kwenye mada? Ni mapendekezo gani ya mbinu yalizingatiwa na kuzingatiwa?

5. Utumiaji wa nadharia kwa vitendo. Ni aina gani za mwingiliano na watoto zilichaguliwa na mwalimu: darasani, nje ya darasa, kwenye mikutano ya pamoja na wazazi, nk.

6. Maendeleo ya mbinu mwenyewe yaliyofanywa wakati wa kazi juu ya mada.

7. Matokeo ya kazi juu ya mada kulingana na uchunguzi.

8. Je, ni hitimisho gani? Ni mienendo gani chanya ya ukuaji wa watoto?

9. Matarajio ya kazi zaidi juu ya mada. Unawezaje kuboresha kazi yako? Panga kwa ajili ya maendeleo ya baadaye.

10. Muhtasari wa elimu binafsi.

KUCHAGUA MADA

Wakati wa kuandaa mpango wa elimu ya kibinafsi, mwalimu ana maswali mengi. Tatizo la kwanza ambalo mwalimu hukabiliana nalo ni kuchagua mada. “Nina tatizo la kuchagua mada kwa ajili ya kujielimisha! sijui nataka nini! Msaada!". Vilio hivyo vya kuomba msaada mara nyingi vinaweza kupatikana kwenye vikao vya walimu wa shule ya mapema.

Mada kwa kawaida hutolewa na mtaalamu wa mbinu au mwalimu mkuu. Unaweza pia kuchagua mwenyewe. Hapa ni muhimu kuamua jinsi unavyopanga kujiendeleza na kujielimisha katika miaka ijayo. Kumbuka, unaweza daima kupendekeza mada yako mwenyewe, kuhalalisha umuhimu wake na umuhimu wa vitendo kwa kuboresha mchakato wa elimu katika bustani.

Wataalamu wachanga ambao wana uzoefu mdogo wa kufanya kazi katika shule ya chekechea wanaweza kuangalia utayari wao wa kujisomea kwa kutumia kadi ya G.M. Kodzhaspirova (angalia Kiambatisho 1).

Tafadhali kumbuka kuwa mada zinaweza kugawanywa katika vikundi viwili. Kulingana na chaguo gani utachagua, shughuli zako zote za kielimu zitapangwa:

Kila mwaka mwalimu anachagua mada mpya.
Mwalimu anapanga kufanya kazi kwenye mada kwa miaka kadhaa. Hiyo ni, kila mwaka unaofuata mwalimu husafisha mada ya zamani, akianzisha mawazo mapya na maendeleo ndani yake. Kipindi cha kazi kwenye mada sawa hutofautiana katika bustani tofauti - kutoka miaka 3 hadi 5.

Ikiwa unashikilia chaguo la pili, basi kazi inaweza kujengwa kwa kutumia njia ya mradi, zaidi nyembamba, kulingana na umri wa watoto. Katika kesi hii, mada katika miaka inayofuata itasikika kama hii, kwa mfano: "Matumizi ya vizuizi vya Dienesh katika mchakato wa masomo na watoto wa shule ya mapema" (kujazwa tena kwa maarifa kutoka kwa uzoefu uliopo).

Mada inapaswa kushughulikia maswala ya sasa katika elimu ya shule ya mapema na kuwa ya kuahidi.

Mada za mfano:

Elimu ya mazingira: "Elimu ya ikolojia kwa maendeleo ya utambuzi", "Malezi ya kanuni za utamaduni wa mazingira katika watoto wa shule ya mapema."
Teknolojia za kuokoa afya: "Njia za kukuza mkao sahihi na kuzuia ukiukaji wake kwa watoto wa shule ya mapema", "Propaganda ya maisha yenye afya kati ya wazazi wa wanafunzi", "Matumizi ya teknolojia za kuokoa afya darasani".
Miongozo ya kizalendo: "Elimu ya kizalendo ya watoto wa shule ya mapema kupitia njia za sanaa nzuri", "Makumbusho ya Mini" Ardhi ya Asilia - chanzo cha kutambulisha watoto kwa historia ya watu wao.
Jukumu la familia: "Likizo na burudani na ushiriki wa wazazi, kama njia ya elimu ya urembo", "Uundaji wa nafasi za kibinadamu kwa wazazi kuelekea kulea watoto", "Jukumu la familia katika kukuza masilahi ya utambuzi na udadisi. mtoto.”
Ukuzaji wa ubunifu: "Ochestra ya watoto - aina ya kukuza uwezo wa muziki wa watoto wa shule ya mapema", "Aina za mapambo katika nakshi za mbao za mapambo" na zingine.

Waelimishaji kadhaa wanaweza kuunganishwa katika kufanya kazi juu ya mada ambayo inahusiana moja kwa moja na kazi ya kila mwaka ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Ikiwa tovuti ya mafunzo inafanya kazi kwa misingi ya chekechea, basi mada inaweza kufunika shughuli zake za majaribio au utafiti.

KWA KUMBUKA. Nyenzo za maonyesho kwa shule ya chekechea kwa bei ya chini kutoka kwa duka maalum la waalimu "Kindergarten"— detsad-shop.ru Pia katika duka unaweza kununua michezo na vinyago, nyenzo za kuhesabu, mavazi ya watoto kwa taaluma na mengi zaidi.

Je, mpango wa kujielimisha wa mwalimu unaonekanaje?

Mpango wa kazi wa elimu ya kibinafsi, au mpango wa ukuaji wa kitaaluma, ni kama ifuatavyo:

Tengeneza mpango wa kazi wa mtu binafsi kwa elimu ya kibinafsi.

Mada: "______________________________"

__________________________

(Jina kamili la mwalimu)

__________________________

(maalum)

__________________________

(elimu)

__________________________

(uzoefu wa kufundisha)

__________________________

(kozi za kurejesha)

__________________________

(tarehe ya kuanza kazi kwenye mada)

__________________________

(tarehe iliyokadiriwa kukamilika)

Mada: "_______________________________________________________________________________".

Lengo: "_______________________________________________________________________________".

Ongeza kiwango chako cha ujuzi kwa ... (kusoma maandiko muhimu, kutembelea RMO, elimu ya kibinafsi ...);
Tengeneza mpango wa muda mrefu wa kufanya kazi na watoto;
Kuandaa utambuzi kwa mwanzo na mwisho wa mwaka wa shule;
Panga kazi ya mduara, tengeneza mtaala wa kufanya kazi;
Anzisha kituo cha shughuli (au kituo kidogo) "________________________________" katika kikundi;
Andaa (endesha) mashauriano kwa walimu juu ya mada: "______________________________________"; hotuba katika baraza la ufundishaji Nambari .... juu ya mada: "_____________________________________________";
Andaa (shiriki) katika semina "____________________________________________________________";
Andaa nyenzo (maenendo) darasa la bwana kwa walimu juu ya mada: "_______________________________________________________________________________________________";

Matokeo ya vitendo:

1. Utazamaji wazi wa shughuli za elimu moja kwa moja. Somo: "_________________________________________________________________________________________________";

2. Maandalizi (kushiriki, kushikilia) ya semina. Somo: "_________________________________________________________________________________________________";

3. Kuendesha madarasa ya bwana kwa walimu. Somo: "_________________________________________________________________________________________________";

4. Muundo wa folda ya simu. Somo: "_________________________________________________________________________________________________";

5. Maonyesho ya kazi. Somo: "_________________________________________________________________";

6. Maandalizi ya mkusanyiko wa mashauriano kwa wazazi. Somo: "_________________________________________________________________________________________________";

7. Mradi. Mada: "_________________________________________________________________________________";

8. Ripoti juu ya kazi iliyofanywa kwa mwaka wa masomo.

Mpango wa muda mrefu wa elimu ya mwalimu:

Hitimisho:

Fomu za kuwasilisha matokeo ya elimu ya kibinafsi:

Ripoti kwenye baraza la walimu, ujumbe kwenye baraza la walimu.
Ushauri, warsha-mashauri, semina- warsha.
Fungua somo, kutazama wazi.
Ripoti ya ubunifu.
Kuandaa hafla na burudani.
Nyenzo za kuona na za kielelezo.
Ushauri kwa wazazi, ujumbe kwenye mkutano wa wazazi.

Ni muhimu kukumbuka kuwa mpango wa elimu ya kibinafsi wa mwalimu sio boring kujaza ripoti na karatasi, lakini ni moja ya hatua muhimu za kufungua mwelekeo mpya, kipaumbele katika kufanya kazi na watoto.

Kiambatisho cha 1

Rekason No. 220-286-815
Kiambatisho cha 1

Ramani ya tathmini ya ufundishaji na tathmini ya kibinafsi ya utayari wa shughuli za kielimu (iliyoandaliwa na G.M. Kodzhaspirova)

Maagizo. Jitathmini kwa kiwango cha pointi 9 kwa kila kiashiria na uamua kiwango cha maendeleo ya ujuzi na uwezo wako wa kujisomea. Waalike wafanyakazi wenzako wakukadirie. Linganisha matokeo. Chora hitimisho.

Ι. Sehemu ya motisha

1. Ufahamu wa umuhimu wa kibinafsi na kijamii wa kuendelea na elimu katika shughuli za kufundisha.
2. Uwepo wa maslahi ya kuendelea ya utambuzi katika uwanja wa ufundishaji na saikolojia.
3. Hisia ya wajibu na wajibu.
4. Udadisi.
5. Tamaa ya kupokea sifa za juu kwa shughuli za kujielimisha za mtu.
6. Haja ya PPSO.
7. Haja ya kujijua.
8. Nafasi ya PPSO kati ya shughuli 9 muhimu zaidi kwako.
9. Kujiamini.

ΙΙ. Kipengele cha utambuzi

1. Kiwango cha ujuzi wa elimu ya jumla.
2. Kiwango cha ujuzi wa elimu ya jumla.
3. Kiwango cha maarifa na ujuzi wa ufundishaji.
4. Kiwango cha ujuzi na ujuzi wa kisaikolojia.
5. Kiwango cha ujuzi na ujuzi wa mbinu.
6. Kiwango cha ujuzi maalum.

MIMI. Sehemu ya maadili-ya hiari

1. Mtazamo mzuri kuelekea mchakato wa kujifunza.
2. Uhakiki.
3. Kujitegemea.
4. Kuazimia.
5. Wosia.
6. Uwezo wa kufanya kazi.
7. Uwezo wa kuleta kazi ulianza kukamilika.
8. Ujasiri.
9. Kujikosoa.

ΙV. Sehemu ya Gnostic

1. Uwezo wa kuweka na kutatua matatizo ya utambuzi.
2. Kubadilika na ufanisi wa kufikiri.
3. Uchunguzi.
4. Uwezo wa uchambuzi wa ufundishaji.
5. Uwezo wa kuunganisha na kujumlisha.
6. Ubunifu na udhihirisho wake katika shughuli za kufundisha.
7. Kumbukumbu na ufanisi wake.
8. Kuridhika kutokana na ujuzi.
9. Ustadi wa kusikiliza.
10. Uwezo wa kumudu aina mbalimbali za usomaji.
11. Uwezo wa kutenga na kuiga maudhui fulani.
12. Uwezo wa kuthibitisha na kuthibitisha hukumu.
13. Panga utaratibu, ainisha.
14. Uwezo wa kuona migongano na matatizo.
15. Uwezo wa kuhamisha ujuzi na ujuzi kwa hali mpya.
17. Uhuru wa hukumu.

V. Sehemu ya shirika

1. Uwezo wa kupanga muda.
2. Uwezo wa kupanga kazi yako.
3. Uwezo wa kujenga upya mfumo wa shughuli.
4. Uwezo wa kufanya kazi katika maktaba.
5. Uwezo wa kuabiri uainishaji wa vyanzo.
6. Uwezo wa kutumia vifaa vya ofisi na benki ya taarifa za kompyuta.
7. Uwezo wa kumudu mbinu mbalimbali za kurekodi kile unachosoma.

VΙ. Uwezo wa kujitawala katika shughuli za ufundishaji

1. Tathmini ya kujitegemea ya uhuru wa shughuli za mtu mwenyewe.
2. Uwezo wa kujichunguza na kutafakari.
3. Uwezo wa kujipanga na kuhamasisha.
4. Kujidhibiti.
5. Kufanya kazi kwa bidii na bidii.

VYAMA. Ujuzi wa mawasiliano (pointi 5-45)

1. Uwezo wa kukusanya na kutumia uzoefu wa shughuli za kujitegemea za elimu ya wenzake.
2. Uwezo wa kushirikiana na kusaidiana katika ufundishaji wa kibinafsi wa kitaaluma.
3. Uwezo wa kutetea maoni yako na kuwashawishi wengine wakati wa majadiliano.
4. Uwezo wa kuepuka migogoro katika mchakato wa shughuli za pamoja.

Fasihi:

Kodzhaspirova G.M. Nadharia na mazoezi ya taaluma ya ufundishaji wa kibinafsi. M., Mwangaza. 1993

Elimu ya kujitegemea ya walimu wa shule ya mapema

Orodha hii lazima iwe pamoja na mkuu na mwalimu mkuu wa shule ya chekechea. Mpango huo unafafanua wazi ni nani anayefanya kazi juu ya mada gani na kwa namna gani wanaripoti. Ripoti juu ya elimu ya kibinafsi inaweza kusikilizwa katika mabaraza ya ufundishaji, na pia kuwa sehemu ya tukio lolote la mbinu. Fomu ya ripoti kutoka kwa wasimamizi inaweza kuwa mashauriano au semina kwa walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Ripoti mahali pa kazi inahusisha kuingizwa kwa mada hii katika udhibiti wa uendeshaji na uchunguzi unaofuata wa mchakato wa ufundishaji, ili kutathmini matumizi ya vitendo ya ujuzi uliopatikana kupitia elimu ya kibinafsi. Hii ndiyo njia ya kidemokrasia zaidi ya kuripoti. Ili kazi iweze kufanikiwa, hali muhimu zinaundwa kwa hili katika chumba cha mbinu. Maonyesho "Ili kuwasaidia wanaojishughulisha na elimu ya kibinafsi", "Hii inafurahisha kujua", "Bidhaa mpya", nk yamepangwa. Mfuko wa kumbukumbu na fasihi ya mbinu husasishwa kila mara na kujazwa tena.
Ni muhimu sana kwamba shirika la elimu ya kujitegemea halijapunguzwa kwa matengenezo rasmi ya nyaraka za ziada za taarifa (mipango, dondoo, maelezo). Kwa muhtasari, tunasisitiza tena kwamba aina za elimu ya kibinafsi ni tofauti:
kazi katika maktaba na vitabu, majarida;
ushiriki katika mikutano ya kisayansi na ya vitendo, semina;
kutunza faili yako mwenyewe juu ya tatizo chini ya utafiti.
Matokeo ya jitihada za mwalimu ni uboreshaji wa kazi na watoto na ukuaji wa ujuzi wake wa kitaaluma.
Vidokezo vingine kwa waelimishaji binafsi
MUHIMU, ili ujuzi juu ya suala lolote linalopatikana kutoka kwa chanzo kimoja uongezewe na habari kutoka kwa hati nyingine. Hii inamlazimisha mwanafunzi kulinganisha, kuchambua, kupata hitimisho na kuunda maoni yake mwenyewe juu ya suala hili.
MUHIMU jifunze kutumia katalogi za maktaba.
Hilo litapunguza muda unaotumiwa kutafuta vichapo vinavyohitajika, kwa kuwa kadi nyingi huwa na muhtasari mfupi au orodha ya mambo makuu yanayozungumziwa katika kitabu.
Katika shule yetu ya chekechea, mada zifuatazo juu ya elimu ya kibinafsi katika kipindi cha 2015 hadi 2020, kwa kuzingatia uchaguzi wa eneo la kipaumbele la shughuli - hotuba ya utambuzi.

Pakua Muundo wa folda ya mwalimu

. Inacheza njama ya katuni yako uipendayo.

Lengo : kukuza uwezo wa kutunga maelezo ya maneno kulingana na mtazamo wa katuni.

. Mchezo wa kuigiza "Chekechea"

Lengo: kupanua na kuunganisha mawazo ya watoto kuhusu maudhui ya matendo ya kazi ya wafanyakazi wa chekechea.

Hali za mchezo:

"Mapokezi ya asubuhi"

"Madarasa yetu"

"Katika matembezi",

"Kwenye somo la muziki"

"Kwenye somo la elimu ya mwili"

"Mtihani wa matibabu",

"Chakula cha mchana katika bustani", nk..

Kazi ya awali:

1. Kusimamia kazi ya mwalimu na mwalimu msaidizi.2. Mazungumzo na watoto kuhusu kazi ya mwalimu, mwalimu msaidizi, mpishi, muuguzi, nk.

3. Watoto huandika hadithi juu ya mada "Siku yangu bora katika shule ya chekechea." Inaonyesha skits kwenye mada "Maisha yetu katika shule ya chekechea."

. Mchezo wa kuigiza "Familia"

Malengo na kazi: Wahimize watoto kuzaliana kwa ubunifu maisha ya familia katika michezo. Kuboresha uwezo wa kujitegemea kuunda mazingira ya mchezo kwa njama iliyopangwa. Onyesha kiini cha maadili cha shughuli za watu wazima: mtazamo wa kuwajibika kwa majukumu ya mtu, msaada wa pande zote

Hali za shida za mchezo:

"Wakati mama na baba hawapo nyumbani" (kutunza wadogo, kufanya kazi za nyumbani zinazowezekana),

"Tunajiandaa kwa likizo" (shughuli za pamoja na familia),

"Kukaribisha wageni" (sheria za kupokea wageni, tabia wakati wa kutembelea),

"Siku yetu ya kupumzika", nk.

Kazi ya awali:

1. Mazungumzo kuhusu kazi ya wazazi kwa kutumia nyenzo zilizoonyeshwa.

2. Kuangalia picha za familia.

3. Watoto hutunga hadithi juu ya mada "Jinsi ninavyoishi nyumbani."

. Mchezo wa kuigiza hadithi "Shule"

Malengo na kazi: Panua maarifa ya watoto kuhusu shule. Wasaidie watoto wajue njia zinazoeleweka za utekelezaji wa jukumu (kiimbo, sura ya uso, ishara). Unda mazingira yako ya michezo ya kubahatisha kwa madhumuni yako yaliyokusudiwa. Kuchangia katika malezi ya uwezo wa kukuza viwanja vya mchezo kwa ubunifu. Wasaidie watoto kujifunza viwango fulani vya maadili.

Vitendo vya mchezo: Mwalimu anaendesha masomo, wanafunzi hujibu maswali, kusimulia hadithi, kuhesabu, nk.

. Mchezo wa uigizaji wa mada "Maktaba"

Malengo na kazi: onyesha umuhimu wa kijamii wa maktaba; kupanua mawazo kuhusu wafanyakazi wa maktaba, kuanzisha sheria za tabia mahali pa umma; anzisha sheria za kutumia kitabu; kuamsha shauku na upendo kwa vitabu, kukuza mtazamo wa kujali kwao.

Vitendo vya mchezo:

Mkutubi akikubali maombi.

Kufanya kazi na index ya kadi.

Utoaji wa vitabu.

Chumba cha kusoma.

Kazi ya awali:

Safari ya maktaba ikifuatiwa na mazungumzo.

Ufunguzi wa "Warsha ya Vitabu" kwa ukarabati wa vitabu.

Maonyesho ya michoro kulingana na kazi zilizosomwa.

. Mchezo wa uigizaji wa mada "Hospitali"

Malengo na kazi: kuamsha shauku ya watoto katika taaluma ya daktari na muuguzi; Kukuza mtazamo nyeti, makini kwa mgonjwa, wema, mwitikio, na utamaduni wa mawasiliano.

Vitendo vya mchezo:

Mgonjwa huingizwa kwenye chumba cha dharura.

Nesi anamsajili na kumpeleka chumbani.

Daktari anachunguza wagonjwa, anasikiliza kwa makini malalamiko yao, anauliza maswali, anaangalia koo zao, nk.

Muuguzi hutoa dawa kwa wagonjwa, hupima joto, hutoa sindano na kuvaa kwenye chumba cha matibabu, hutibu majeraha, nk. Wagonjwa hutembelewa na jamaa na marafiki.

Kazi ya awali:

Safari ya kwenda kwa ofisi ya matibabu.

Uchunguzi wa kazi ya daktari (husikiliza na phonendoscope, hutazama koo, huuliza maswali).

Kusoma kumewashwa. kazi: Ya. Zabila "Yasochka alipata baridi",

E. Uspensky "Walicheza hospitalini",

Mazungumzo na watoto kuhusu kazi ya daktari au muuguzi.

Kuangalia vielelezo.

. Mchezo wa uigizaji wa mada "Duka"

Malengo na kazi: kuamsha shauku ya watoto katika taaluma ya uuzaji, kukuza ujuzi katika utamaduni wa tabia katika maeneo ya umma, na kukuza uhusiano wa kirafiki.

Vitendo vya mchezo:

Dereva huleta bidhaa kwa gari, wapakiaji huzipakua, na wauzaji hupanga bidhaa kwenye rafu.

Mkurugenzi anaweka utaratibu katika duka.

Wanunuzi wanafika.

Wauzaji hutoa bidhaa, zionyeshe, zipime.

Mnunuzi hulipa ununuzi kwenye rejista ya fedha na anapokea risiti.

Keshia hupokea pesa, hupiga hundi, humpa mnunuzi mabadiliko na hundi.

Hali za mchezo: "Kwenye duka la mboga", "Nguo", "Mboga", "Vitambaa", "Vitabu", "Bidhaa za michezo".

Kazi ya awali:

Kusoma kazi za fasihi: B. Voronko "Tale of Unusual Purchases" na wengine.

Mazungumzo ya kimaadili kuhusu tabia katika maeneo ya umma.

Watoto hutunga hadithi juu ya mada "Tunaweza kufanya nini?", "Jinsi ya kuvuka barabara ili kufikia duka?", "Wanauza wapi daftari na penseli?" na kadhalika.

Kufanya sifa za mchezo na watoto (pipi, matunda, mboga kutoka kwa plastiki)

. Mchezo wa kuigiza hadithi "Saluni ya Urembo"

Malengo na kazi: kupanua na kuunganisha ujuzi wa watoto juu ya kufanya kazi katika "Saluni ya Urembo", kusisitiza hamu ya kuangalia nzuri, kukuza utamaduni wa tabia katika maeneo ya umma, heshima, matibabu ya heshima ya wazee na kila mmoja.

Majukumu: mfanyakazi wa saluni, mfanyakazi wa saluni, mtunza fedha, mwanamke wa kusafisha, wateja.

Vitendo vya mchezo:

Mtengenezaji wa nywele huosha nywele, kuzichanganya, hufanya nywele, hupaka nywele.

Manicurist hufanya manicure, hupaka misumari yenye varnish, na hutoa mapendekezo juu ya huduma ya mkono.

Bwana wa saluni hufanya massage ya uso, kupaka cream, kuchora macho, midomo, nk.

Keshia anagonga hundi.

Wageni husalimia kwa heshima wafanyakazi wa saluni, kushauriana na wataalamu, kulipa kwenye dawati la pesa, na kuwashukuru kwa huduma zao.

Kazi ya awali:

Watoto wakitembelea mtunzaji wa nywele na wazazi wao.

Hadithi za watoto juu ya kile walichofanya kwa mtunzi wa nywele.

Hadithi ya mwalimu kuhusu utamaduni wa tabia katika maeneo ya umma.

Kuangalia albamu na sampuli za hairstyle.

Kupitia katalogi zenye sampuli za bidhaa za vipodozi.

Kutengeneza sifa za mchezo kwa ushiriki wa wazazi (taulo, leso, n.k. kutoka kwa karatasi ya rangi)

Nyenzo za mchezo: kioo, seti ya kuchana, mkasi, dryer nywele, hairspray, cologne, misumari ya misumari, vipodozi vya watoto, albamu na sampuli za hairstyle, bathrobes, taulo, nk.

. Uboreshaji CIRCUS! CIRCUS! CIRCUS!

Malengo na kazi: kuunganisha mawazo ya watoto kuhusu taasisi za kitamaduni, sheria za maadili katika maeneo ya umma; kuunganisha ujuzi kuhusu circus na wafanyakazi wake.

Kazi ya awali:

Kuangalia vielelezo kuhusu circus.

Mazungumzo juu ya maoni ya kibinafsi ya watoto ya kutembelea circus. Kusoma kazi "Msichana kwenye Mpira" na V. Dragunsky, "Circus" na S. Marshak,

Kuchora kwenye mada "Bango la sarakasi"

. Mchezo wa kuigiza "Sisi ni maafisa wa ujasusi wa jeshi"

Lengo na majukumu : kukuza mada ya michezo ya kijeshi, fundisha watoto kuwa wasikivu, waangalifu, kukuza heshima kwa fani za jeshi, hamu ya kutumika katika jeshi, kupanua msamiati wa watoto - "upelelezi", "scouts", "walinzi", "usalama", "askari".

Vitendo vya mchezo:

Mwalimu anajitolea kukumbuka filamu, hadithi kuhusu maisha ya maafisa wa ujasusi wa jeshi, na anawaalika watoto kuzicheza.

Watoto hugawanya kati yao majukumu ya Skauti, Askari, Makamanda, Askari wa Usalama, kuamua malengo na malengo, na kufuatilia utekelezaji wake.

. Mchezo wa kuigiza wa mada "Wanaanga"

Malengo na kazi: kupanua mada ya michezo ya hadithi, anzisha kazi ya wanaanga katika nafasi, kukuza ujasiri, uvumilivu, na kupanua msamiati wa watoto: "anga ya nje", "cosmodrome", "ndege".

UFUATILIAJI

Ufuatiliaji wa mafanikio ya watoto kwenye mada "Michezo ya jukumu kama njia ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema" hufanywa kulingana na vigezo na viashiria vifuatavyo:

VIASHIRIA:

hupanga nafasi ya kucheza kwa mujibu wa dhana ya mchezo;

anajua jinsi ya kuingiliana na washirika;

inaingia katika aina mbalimbali za mazungumzo ya igizo na washirika wanaocheza;

mchezo unaonyesha matukio yaliyobuniwa kwa kujitegemea kulingana na njama za kila siku, fasihi na fantasia;

kwa maneno huwasilisha vitendo vya mchezo wa kufikirika;

huunda taswira ya kucheza, ya kueleza.

Jina: Jinsi ya kuunda mada ya kimbinu ya mwalimu kwa elimu ya kibinafsi
Uteuzi: Chekechea, Udhibitisho wa wafanyakazi wa kufundisha wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, Elimu ya kujitegemea

Nafasi: mtaalam wa mbinu wa kitengo cha kwanza cha sifa
Mahali pa kazi: GBOU NSH SP chekechea "Ogonyok"
Mahali: Mkoa wa Samara, wilaya ya Krasnoarmeysky, kijiji. Krasnoarmeyskoe

"Jinsi ya kuunda mada ya kimbinu ya mwalimu kwa elimu ya kibinafsi"

Mfumo wa usaidizi wa mbinu kwa walimu unaundwa leo katika kila shirika la elimu ya shule ya mapema. Hii ni kutokana na sababu kadhaa.

Vitendo vya kisheria vya udhibiti vinavyosimamia maendeleo ya elimu ya shule ya mapema nchini vinaonyesha hitaji la waelimishaji kuendelea kuboresha kiwango chao cha sifa na ujuzi wa kitaaluma.

Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Ziada, kwa utekelezaji mzuri wa mpango wa elimu, hali lazima ziundwe kwa maendeleo ya kitaaluma ya walimu, pamoja na elimu yao ya ziada ya kitaaluma.

Elimu ya ziada ya kitaaluma ni sehemu ya kazi nyingi kuelekea maendeleo ya kitaaluma ya walimu wa shule ya mapema. Muhimu, lakini sio sehemu pekee. Kozi za mafunzo ya juu mara nyingi hufanya kazi ya dalili, ya habari. Na mwalimu atalazimika kutekeleza kwa uhuru mahesabu na vifungu vya kinadharia, mahitaji mapya ya shirika la mchakato wa elimu, teknolojia ya kisasa ya bwana, na kutumia mbinu na mbinu mpya.

Ili waelimishaji waweze kustahimili majukumu ya kitaalam, na kwa shirika la elimu ya shule ya mapema kuhama kutoka kwa hali ya kufanya kazi hadi hali ya maendeleo, kila taasisi ya elimu ya shule ya mapema huunda mfumo wake wa msaada wa mbinu kwa waalimu. Mahali pa kati huchukuliwa na mpango wa mtu binafsi (au mpango) wa maendeleo ya kitaaluma ya mwalimu. Na hii sio bahati mbaya.

Elimu ya kujitegemea ni mojawapo ya aina bora zaidi za elimu. Maana yake ni kwamba mtu mwenyewe anaweka lengo, anachagua njia, na kasi bora ya uhamasishaji wa ujuzi na upatikanaji wa ujuzi.

Maarifa yaliyopatikana kutokana na elimu ya kibinafsi ndiyo yaliyohifadhiwa zaidi, kwa sababu imejengwa kwenye mradi wa mtu binafsi. Ni katika mchakato wa kujisomea ndipo mwalimu anapata umahiri anaouhitaji katika shughuli za kitaaluma kwa vitendo.

Mpango wa maendeleo ya kitaaluma ya mtu binafsi unaweza kujengwa kwa misingi ya mifano tofauti. Aidha, utata wa mfano hauhakikishi ufanisi wake. Jambo kuu ni kwamba mpango au mpango hutoa majibu kwa maswali yafuatayo:

Ni tatizo gani linalotambuliwa kama mwelekeo wa kazi ya ufundishaji?
Ni matatizo gani ya kitaaluma yanahitaji kutatuliwa?
Ni maarifa na ujuzi gani unahitajika kutatua kazi ulizopewa?
Je, hatua gani zitachukuliwa?
Matokeo gani yanatarajiwa?

Wakati wa kuunda mpango wa maendeleo ya kitaaluma, waelimishaji wengi hupata shida

Aidha, wanaanza na uundaji wa mada. Na hatua hii ni muhimu, kwa sababu uundaji wa mada ya mbinu ni uamuzi wa mwelekeo wa shughuli. Makosa ambayo walimu hufanya wakati wa kuunda mada ya mbinu ya kujielimisha:

kutokuwepo kwa shida zinazozingatiwa;
utupu wa maneno;
matumizi yasiyo sahihi ya maneno ya kialimu na kisaikolojia, matumizi ya istilahi zilizopitwa na wakati, n.k.

Ili kuepuka makosa haya, kuna mbinu fulani ambayo ni ya ulimwengu wote na inatumika katika mazingira yoyote. Ni nini?

Sharti kuu la mada ya mbinu ni kwamba lazima itafakari lengo shughuli za ufundishaji na vifaa, kwa msaada ambao lengo hili linafikiwa.

Kwa mfano, mada ya mbinu "Majaribio kama njia ya kukuza shughuli za utambuzi wa watoto wa umri wa shule ya mapema" inaonyesha lengo - maendeleo ya shughuli za utambuzi na njia ambazo lengo hili linafikiwa - shirika la majaribio. Kwa kuongezea, maneno yanabainisha katika kategoria ya umri gani mwalimu anapanga kufanya kazi hiyo.

Malengo yamefafanuliwa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu. Ukweli kwamba malengo yameundwa kwa kiasi sio kikwazo. Uundaji unaohitajika unaweza daima "kutolewa" na kutajwa.

Kwa mfano:

Uundaji na ukuzaji wa ujuzi wa mwingiliano na wenzao katika... kupitia...
Ustadi wa njia za kimsingi za kitamaduni za kufanya kazi kupitia...
Maendeleo ya mpango wa watoto na uhuru katika ...
Kujenga mtazamo chanya kwa ulimwengu kupitia...
Ukuzaji wa mawazo ya watoto katika mchakato ...
Kuunda ujuzi wa kufuata kanuni za kijamii katika... kupitia...
Kupanua uelewa wa ulimwengu wa asili na kijamii kupitia...
Ukuzaji wa nyanja ya hiari na ujuzi wa kujidhibiti kupitia... katika mchakato...

Kila moja ya michanganyiko imechukuliwa kutoka kwa miongozo inayolengwa. Hili linaweza kuthibitishwa kwa urahisi ikiwa ukirejelea maandishi ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu.

Lazima iamuliwe na mahitaji ya kielimu ya kikundi maalum cha watoto. Uundaji sahihi wa mada ya mbinu huongoza mwalimu katika maendeleo yake ya kitaaluma (inamruhusu kuchagua moja kutoka kwa aina mbalimbali za shughuli za ufundishaji).

Leo, moja ya sifa muhimu za uwezo wa kitaaluma wa mwalimu wa chekechea ni hitaji lake la elimu ya kibinafsi na hamu ya ukuaji wa kitaaluma. Ufahamu wa kutokamilika kwa mtu mwenyewe katika shughuli za kitaaluma ni kichocheo kizuri cha kuimarisha ujuzi katika ufundishaji na ujuzi wa mbinu mpya za mchakato wa kufundisha na elimu. Hebu tuone ni vipengele gani shughuli za elimu ya kibinafsi za mwalimu zinajumuisha, na kwa njia gani mtu anaweza kuboresha kiwango cha kitaaluma cha mtu.

Jinsi ya kuboresha ujuzi wako?

Ni muhimu sana, kwa sababu anajibika kwa maisha na maendeleo ya watoto. Mwalimu anayejiheshimu daima atajitahidi kuwa mtu mwenye uwezo, mtaalamu ambaye anavutia watoto na wazazi. Mwalimu wa kisasa ni yule ambaye atamsikiliza mtoto kwa uangalifu, jaribu kupata majibu kwa maswali yake yote, kuunda hali za ufundishaji kwa maendeleo yake kamili ya ubunifu na atakuwa na shauku juu yake. Ili kuwa mwalimu kama huyo, unahitaji kutunza kukuza uwezo wako wa kiakili na wa ufundishaji. Unaweza kufikia lengo hili ikiwa unajihusisha na elimu ya kibinafsi.

Kujielimisha- hii ni uboreshaji wa mwalimu wa ujuzi wake wa kitaaluma na ujuzi, upatikanaji wa mpya.

"Ushauri. Ili kuanza kazi ya kujisomea, unahitaji kutambua tatizo ambalo ungependa kuongeza ujuzi na ujuzi wako, na ufanye bidii kulitatua.”

Miongozo kuu ya elimu ya kibinafsi kwa waelimishaji:

kufahamiana na nyaraka mpya za udhibiti juu ya mwenendo wa shughuli za kufundisha katika taasisi ya shule ya mapema
utafiti wa fasihi mpya ya kisayansi na mbinu
kusoma mafanikio ya sasa ya sayansi ya ufundishaji, pamoja na saikolojia ya maendeleo na fiziolojia
kufahamiana na programu za hivi karibuni na teknolojia za ufundishaji
kufahamiana na mazoea bora ya taasisi za shule ya mapema
kuboresha kiwango cha jumla cha maendeleo.

Fomu za mafunzo ya hali ya juu kwa walimu

Aina za mafunzo ya hali ya juu kwa waelimishaji zina sifa zao wenyewe:

Baraza la Pedagogical. Aina hii ya shughuli inahusisha majadiliano ya pamoja ya masuala ya sasa ya ufundishaji katika taasisi ya shule ya mapema. Mabaraza ya walimu yanaweza kufanyika kwa mada maalum au kujumuisha kuzingatia masuala mbalimbali. Ni vizuri wakati wa mchakato wa baraza la walimu huwezi kusikia tu suala na kulijadili, lakini pia kuendesha mafunzo, kupitisha uzoefu mzuri wa kufundisha, na kufanya uchambuzi.
Semina ya mafunzo. Inaweza kufanywa katika kindergartens, katika idara ya elimu, katika idara maalum za taasisi za elimu ya juu. Semina hiyo inalenga, kwanza kabisa, kuongeza kiwango cha nadharia ya mafunzo ya ualimu. Wakati wa semina, ni muhimu kuhusisha walimu waliopo, kuwapa kazi zinazofundisha uwezo wao wa kufundisha.
Kozi za upya. Imefanywa katika chuo au taasisi. Baada ya kusikiliza kozi ya mihadhara na kazi ya kujitegemea, mwalimu lazima aandae na kutetea thesis yake ya mwisho.
Ushauri. Mwanzilishi wa aina hii ya mafunzo ya hali ya juu kwa walimu ni mwalimu mkuu wa chekechea au mtaalamu wa mbinu. Mfanyikazi mkuu wa ualimu katika taasisi ya shule ya awali anaweza kupanga mashauriano ya awali ambapo waelimishaji wanaweza kujifunza kuhusu machapisho ya hivi punde ya mbinu, uhifadhi wa nyaraka za udhibiti na mbinu za kisasa za kufundisha na kuelimisha watoto wa shule ya mapema. Mbali na mtaalamu wa mbinu, wataalamu wanaweza kushiriki katika mashauriano: wanasaikolojia wa watoto, watoto wa watoto, wataalamu wa hotuba.
Fungua madarasa. Wanachukua jukumu muhimu katika kuboresha sifa za walimu, kwa sababu yule anayeongoza somo anajitahidi kuonyesha mafanikio yake, na wale wanaokuja kutazama, huchukua uzoefu mzuri wa kufundisha na kujifunza kuchambua.
. Inajumuisha:

utafiti na uchambuzi wa vifaa vya ufundishaji (maelezo, mipango, shajara za ufundishaji na majarida, maandishi ya matinees na matukio mengine, sampuli za vifaa vya didactic, nakala za ubunifu wa watoto, sampuli za vifaa vya habari kwa wazazi, nk). Njia nzuri ya kukusanya uzoefu wako wa kufundisha ni kudumisha “Folda ya Methodological ya Mwalimu.”
kuhudhuria madarasa ya wazi
uwasilishaji na majadiliano ya uzoefu wa walimu katika mabaraza ya walimu na semina.

Mafunzo ya ufundishaji. Kwa kumshirikisha mwalimu mwenye uzoefu au mwanasaikolojia katika ushirikiano, inawezekana kukuza uwezo tofauti wa ufundishaji wa waelimishaji, ujuzi wa kufanya kazi na watoto, na kufundisha teknolojia mpya za ufundishaji. Mafunzo ya ufundishaji yanalenga sio tu kujiendeleza, bali pia kwa uchambuzi wa kibinafsi.

Aina mpya za mafunzo ya hali ya juu kwa walimu wa shule ya mapema kwenye video

Mpango wa kazi wa elimu ya kibinafsi

Mpango wa kazi wa mwalimu kwa elimu ya kibinafsi ni sehemu ya lazima ya kuandaa shughuli za maendeleo ya kitaaluma. Watu wengi hawapendi, kwa kuzingatia kuwa ni kazi tupu. Mpango husaidia kupanga shughuli za siku zijazo kwa usahihi, kuziweka kwa utaratibu, na kuelezea matarajio. Mpango wa kazi wa kujisomea ni mpango wa shughuli za mbinu kwa mwaka wa masomo.

Wakati wa kuunda mpango wa kazi wa kujisomea, mwalimu anahitaji kuzingatia yafuatayo:

Wakati wa kuchagua mada fulani, unahitaji kuhalalisha uchaguzi wako, unaongozwa na umuhimu.
Uhusiano wa mada iliyochaguliwa na malengo na malengo ya mfumo wa kisasa wa elimu ya shule ya mapema inapaswa kuonyeshwa.
Inahitajika kuonyesha matokeo ya kazi ya awali ya mwalimu.
Wakati wa kuchagua mada ya kujisomea, onyesha ni programu gani na njia zinategemea.
Ni lazima ikumbukwe kwamba nadharia lazima itumike katika mazoezi.
Inahitajika kuhalalisha uchaguzi wa aina za mwingiliano kati ya mwalimu na watoto wa shule ya mapema.
Utambuzi unapaswa kupangwa kama sehemu ya mada.
Kwa upande wa elimu ya kibinafsi, unahitaji kuelezea maendeleo yako ya kimbinu.
Ni muhimu kupanga uchambuzi wa matokeo yaliyopatikana.
Eleza matarajio ya shughuli zaidi za ufundishaji.

Mada za Kujielimisha

Mtaalamu wa mbinu ya chekechea anaweza kukupa mada, au unaweza kuchagua mwenyewe. Katika kesi ya mwisho, unahitaji kuamua ni mwelekeo gani unapanga kukuza kama mwalimu.

"Ushauri. Unaweza kupendekeza na kuidhinisha mada yako juu ya elimu ya kibinafsi ikiwa unathibitisha jinsi inavyofaa, muhimu na muhimu kwa kuboresha mchakato wa elimu wa taasisi ya shule ya mapema.

Unaweza kuchagua mada ya kujisomea kwa kuchagua moja ya chaguzi:

Kila mwaka wa masomo kuna mada mpya.
Mada ya kina kwa miaka kadhaa.

Mada lazima iwe ya lazima na ya kuahidi katika uwanja wa watoto. Inashauriwa kupendekeza mada kwa ajili ya kujielimisha kwa walimu, kwa kuzingatia uzoefu wao na uzoefu wa kufundisha.

Kwa wataalamu wa vijana:

Maadili ya mbinu inayomlenga mwanafunzi katika elimu
Maendeleo ya ujuzi wa kufundisha
Uundaji wa ujuzi na uwezo wa ufundishaji.

Walimu walio na uzoefu wa zaidi ya miaka 5:

Ubunifu wa mchakato wa elimu katika taasisi ya shule ya mapema
Ukuzaji wa ustadi katika kuchambua fasihi ya kisayansi na mbinu, kutumia maarifa ya kinadharia katika mazoezi, kutumia mbinu ya ubunifu.

Shirika la mchakato wa elimu

Je! unajua kuwa mwalimu anaweza kukuza taaluma ikiwa hali zote za hii zimeundwa katika taasisi ya elimu?"

Mwalimu anaweza kupata maarifa mapya kwa njia tofauti. Ni vizuri ikiwa taasisi ya shule ya mapema itakupeleka kwenye kozi za chuo kikuu. Mfumo wetu wenyewe wa mafunzo ya hali ya juu kwa waelimishaji ni mzuri, hufanya kazi kwa njia ya mafunzo ya mara kwa mara kwa waelimishaji kwa msingi wa taasisi ya shule ya mapema ("taaluma", "shule ya waelimishaji"). Lakini bila tamaa ya kibinafsi ya kufikia, hakuna shughuli itakuwa yenye ufanisi iwezekanavyo. Ili kuwa mwalimu mzuri, unahitaji kutaka kuwa mwalimu.

Unapotafiti swali, chunguza vyanzo kadhaa, sio kimoja tu. Njia hii inakufundisha kukuza maoni yako mwenyewe.
Jifunze kufanya kazi na katalogi za maktaba, na pia kuunda swali la utaftaji wakati wa kufanya kazi kwenye mtandao. Hii itakuokoa wakati na kukusaidia kupata kwa usahihi chanzo sahihi cha fasihi.
Jifunze kufanya kazi na habari: kukusanya, kukusanya, kuokoa ukweli, hoja, matokeo. Hii itakuwa muhimu wakati wa kuandaa kushiriki katika semina au mkutano wa mwalimu.
Kuwa wazi kwa uvumbuzi katika elimu. Unda mawasilisho na video za kompyuta zinazowasilisha kazi yako.
Shiriki uzoefu wako na wenzako, na kisha ujipatie sifa kama kiongozi katika elimu ya shule ya mapema.

Kujielimisha kwa mwalimu sio tu kutunza madaftari, kuandaa ripoti, folda na stendi. Panga elimu ya kibinafsi kwa usahihi, na hii itakuwa kichocheo kwa maendeleo ya kibinafsi na kwa kuongeza uwezo wa kitaaluma wa ufundishaji.