Геометрична фігура кут - визначення кута, вимірювання кутів, позначення та приклади. Порівняння відрізків та кутів

- Згадаймо тему останніх попередніх уроків. (Нові одиниці площі)

Які нові одиниці площі довідалися? (Гектар, ар)

Важко чи легко засвоїли нові одиниці майдану? Чому?

Чи зуміли подолати труднощі?

Як ви вважаєте, чи все в нас вийде щодо наступної нової теми?

Давайте подивимося?

1. Математичний диктант.

- зменшити 160 на 90.

- збільшити 490 на 50.

- Зменшити 560 у 80 разів.

- Збільшити 70 у 9 разів.

- На скільки 820 більше за 290?

- У скільки разів 400 менше ніж 3600?

- Знайти число, шоста частина якого дорівнює 102.

– Знайти чверть від 68.

(70, 540, 7, 630, 530, 9, 612, 17)

На які групи можна розбити цей ряд чисел? (За кількістю цифр, кратністю 2, кратністю 10, сумою цифр, цифри для запису чисел.)

На дошці під одержаними числами виставляються літери.

70, 540, 7, 630, 530, 9, 612, 17

Г Р Ф А У Н Л І

Розташуйте отримані числа в порядку зростання і прочитайте слово, що вийшло. (ФНІГУРЛА)

Чи має воно сенс?

Закресліть 2 літери так, щоб вийшов математичний термін. (ФІГУРА)

2. Робота з геометричними фігурами.

Назвіть геометричні фігури, які бачите малюнку?

(На малюнку: точка, пряма, коло, відрізок, кут, промінь, чотирикутник, ламана)

Які фігури можна продовжувати необмежено? ( Пряму, промінь, сторони кута)

Якщо провести відрізок, що з'єднує центр кола з точкою на ньому, що вийде? ( Радіус)

Що цікавого ви знаєте про радіус? (Всі радіуси одного кола рівні. Радіус дорівнює половині діаметра.)

Який зв'язок між багатокутником та ламаною лінією? (Багатокутник – це замкнута ламана лінія.)

Які ще пласкі геометричні фігури знаєте? (трикутник, прямокутник, квадрат, овал і т.д.)

А просторові постаті? (Куля, куб, паралелепіпед, циліндр, конус, піраміда.)

3. Робота з кутом.

Чим є сторони кута? (Промінями.)

Якщо продовжити сторони кута, то вийде той самий кут чи інший? (Той же.)

Які бувають види кутів? (Прямі, гострі, тупі.)

Покажіть олівцями модель гострого кута, тупий кут.

Уявіть, що ваші олівці – це стрілки годинника. Викладіть їх у парті те щоб вони показували 1ч, 2ч, 3ч, 4ч, 5ч. Що відбувається з кутом між ними? (Збільшується.)

Значить ми можемо сказати, який кут між стрілками годинника більший, а який -менший? (Так.)

4. Практична робота. Індивідуальне завдання.

На столах у кожного учня модель гострого кута ( жовтого кольору), модель тупого кута ( синього кольору). Модель гострого кута за площею значноперевищує модель тупого кута.

Порівняйте кути за допомогою накладання.

(Хтось має синій всередині жовтого, орієнтуючись на площу. Інші на основі продовження сторін і що кути треба порівнювати на основі розвороту).

Проблемна ситуація:

Чому, порівнюючи одні й самі кути, отримали різний результат?

Де і чому виникла скрута?

Яке завдання виконували? (Порівнювали кути)

Чому ви не змогли обґрунтувати свої позиції? (Нам невідомий спосіб порівняння кутів)

Що ж нам потрібно зробити – поставте перед собою мета. (Нам треба побудувати алгоритм порівняння кутів)

Сформулюйте тему уроку. (Порівняння кутів)

1. Підводить діалог.

(Учні обирають спосіб дій, та був з його основі виводять алгоритм)

Яким чином ми порівнюємо щось, наприклад, говоримо - одна людина знає більше за іншу, або більше число, Частка, дріб ...

(Менше має утримуватися у більшому, становити його частину)

Отже, як нам треба накласти кути? (Щоб один кут становив частину іншого)

Чому ж не можна синій кут розмістити усередині жовтого? (Сторони кута – це промені. Якщо їх продовжити, то видно, що синій кут не знаходиться усередині жовтого)

Діти отримують модель синього кута за площею, порівняні з жовтим.

Накладіть сині кути один на одного і переконайтеся, що вони рівні.

2. Робота у групах.

Чи не наштовхує вас на думку, як треба накласти синій і жовтий кути, щоб дізнатися, який же з них більше?

Порадьтеся у групах.

(Діти висловлюють свої версії. Якщо ці версії не вірні, то вчитель чи хтось із дітей їх спростовують). Правильний спосібнакладення промовляється та фіксується алгоритм.)

3. Алгоритм.

1) Накласти кути так, щоб одна їхня сторона збіглася.

2) Якщо збіглася інша, то кути рівні; якщо ні, то менший той кут, сторона якого знаходиться всередині іншого.

4. Схема-опора.

5. Зіставлення висновку з текстом підручника. Стор. 1.

- Чи збігся наш висновок з текстом підручника?

Проговоріть алгоритм порівняння кутів.

1. Порівнюютьу парах два довільні кути, промовляючи алгоритм.

2. Завдання №4на стор. 2.

Порівнюють кути з використанням схеми-опори.

Що можете сказати про промені ОС? (Він розділив кут на два кути)

Що можете сказати про ці промені? (Кут АОС менше кута СОВ)

1. Завдання №8на стор. 2 (порівнюють кути на око у підручнику) і розгадують ім'я знаменитого правителя Стародавнього Єгипту– Хеопса. Згадують, що про нього знають із курсу навколишнього світу.

Чи можна знайти кути біля піраміди Хеопса?

Що нового дізналися про кутки?

Проблемна ситуація.

Як ви вважаєте, це вже всі відомі знання про кутки чи ні?

1. Введення поняття «бісектриса» з використанням практичної роботи.

Перегніть один із кутів, що лежать на столі навпіл. Розгорніть кут.

Що одержали? (Лінію, яка ділить кут на два рівних кута)

Як ця лінія називається в математиці? (Промінь)Чому?

Для променя, проведеного всередині кута з його вершини, що ділить кут навпіл, є особлива назва «бісектриса». (на дошці)

2. Розгляд кресленняу підручнику

Є смішний, але допомагає запам'ятати нове поняття віршиків:

«Бісектриса – це така …, яка бігає кутами і ділить кут … . (Діти домовляють риму)

Яким чином розділили кут навпіл? (перегинання)

Яке нове поняття довідалися? (Бісектриса)

Як би ви пояснили однокласнику, який пропустив урок, що таке бісектриса?

1. Приклади знаходження частини числа, вираженою дробом № 10 з. 3.

(Розшифровують ім'я фараона, на честь якого було побудовано найпершу піраміду – Джосер)

2. Розв'язання складових задач на знаходження частини числа, вираженого дробом або у вигляді відсотків.

а) про фараона Тутмоса №11 на стор.

б) про верблюд, який пристосований довгий часобходитися без води та їжі для пересування пустелею № 12(а) на ст. 3.

Назвіть тему уроку?

Як порівнювали кути?

Як дізнатися який кут більший, а який менше?

Яке нове поняття довідалися?

Як знаходили бісектрису кута? Чому?

Кому ще потрібна допомога на тему уроку?

Зуміли ми одразу зрозуміти нову тему? Чому?

Що нового дізналися під час вирішення завдань?

Що з набутих знань знадобиться вам у житті? Де?

Домашнє завдання: 1) базовий рівень: повторити алгоритм порівняння кутів, № 5 – практична робота з поділу кута на частини та порівняння частин перегинанням; № 12(б) – завдання на дроби;

2) підвищений рівень: № 7 - отримання бісектрис кутів трикутника і прямокутника шляхом перегинання.

\
Тема: «Порівняння кутів»
Тип уроку: ОНЗ (відкриття нового знання) із застосуванням ПДО (технології проблемного навчання)
Підручник: Математика. 4 клас. Частина 3», автор: Л.Г. Петерсон
Мета уроку: організація діяльності учнів із вивчення способів порівняння кутів; створення умов саморозвитку учнів.
Основні завдання:
Освітні: відкрити способи порівняння кутів, тренувати навички письмових та усних обчислень.
Розвиваючі: розвивати увагу, абстрактне мислення, спостережливість, здатність порівнювати, самостійно проводити аналіз,
робити висновки.
Виховні: виховувати у студентів інтерес до математики, навички культурного спілкування, активну особистість.
УУД, що формуються:
пізнавальні: вміння порівнювати та вимірювати кути на око та способом накладання; вміння вибирати найбільш ефективні способирішення
завдань; здійснювати пошук та виділення необхідної інформаціїдля виконання навчальних завдань; виконувати дії зі знаково
символічними засобами (моделювання); виконувати логічні дії – порівняння, узагальнення;
особистісні: оцінювання власної навчальної діяльностіза критеріями, визначеними спільно з учителем;
регулятивні: вміння ставити мету, навчальне завдання; здійснювати контроль за зразком;
метапредметні УУД: визначати та формувати мету уроку; розуміти навчальне завдання уроку; відповідати на підсумкові питання уроку та
оцінювати свої здобутки; працювати у парі; здійснювати пошук необхідної інформації для виконання навчальних завдань із використанням
навчальної літератури;
комунікативні: планування та здійснення навчальної співпраці з учителем та однолітками; вміти слухати інших, вміння
ставити навчальні питання; володіння монологічною та діалогічною формами мови.
Форми організації діяльності: групова, індивідуальна, парна.
Кошти навчання: комп'ютер, проектор, підручник; фрагменти з електронного навчального посібника "Математика та конструювання".
Методи: словесні, наочнопрактичні, проблемного викладу, самоконтролю.
Прийоми: «Знаю – Хочу знати – Дізнався», «Допісля», «Кошик понять».
Ресурси мережі Інтернет:
1. Фестиваль педагогічний ідей"Відкритий урок" (http://festival.1september.ru/).
2. Розробки уроків, презентації, електронне навчальний посібник«Математика та конструювання».
Технологія: ПДО (проблемне навчання).

Етапи уроку
Завдання етапу
Діяльність вчителя
Діяльність учнів
Хід уроку
Сформувати інтерес
до теми, що вивчається,
створити сприятливий
психологічний
налаштування працювати.
Організаційний
момент.
А
До
Т
У
А
Л
І
З
А
Ц
І
Я
Давайте настроїмося на роботу. Усміхнемося
собі, один одному, гостям. Ви все знаєте, все
вмієте.
У нас все сьогодні вийде.
Усний рахунок (слайд 2)
Обчисліть та запишіть тільки відповіді.
(слайд 2)
Співвіднесіть отримані результати з
літерами, а потім із даними числами.
Яке слово отримали?
Що вивчає геометрія?
Клацнувши на посилання, ви знайдете відповідь на цей
питання (слайд 3).
індивідуальна робота, робота
в парі
Геометрія.
Геометрія – одна з
найдавніших наук, «гео» земля,
"метріо" міряти.
Таке
назва
з
пов'язано
використанням геометрії при
вимірах біля.

Результат
(формовані УУД)
Особистісні:
самовизначення
Регулятивні:
цілепокладання
самоконтроль
Комунікативні:
планування навчального
співпраці з учителем та
однолітками
Знайдіть портрет вченого, на честь якого
названо шкільну геометрію (слайд 3).
Закріплення теми
«Кут. Види кутів».
Складіть розповідь про те, що ви знаєте про
кут? (слайди 47)
Що хотіли б дізнатися про кути? (слайд 8)
Геометрію, яку вивчають у
школі, називають евклідовою, по
імені давньо – грецької
вченого Евкліда.
Кут – геометрична
фігура, що складається з точки і
двох променів, що виходять з цієї
точки.
Види кутів: прямі, гострі,
тупі.
Пізнавальні:
будувати невеликі
математичні повідомлення в
усній формі, здійснювати
аналіз об'єкта

Регулятивні:
планування навчального
співпраці з учителем та
однолітками
Комунікативні:
Вміння обговорювати
виниклі проблеми, вміння
висувати версії
Пізнавальні:
вміння аналізувати,
виділяти та формулювати
завдання, вміння усвідомлено
будувати мовленнєве
висловлювання
Виникнення геометричних знань
пов'язано з практичною діяльністюлюдей.
Чим ми зараз і займемося.
Слайд 9
Порівняйте кути (зображення прямого,
тупого та гострого кута)
А яким способом ви зараз порівнювали
кути?
Слайд 10
Тепер порівняйте такі кути (два приблизно
однакових кута)
Робота в парах
легко виконують завдання
Ми порівнювали кути на око.
Вони однакові (виконують
завдання, застосувавши відомий
спосіб)
Практичне завдання, подібне до
попереднім.
Яким чином порівнювали?
А чи це точний спосіб?
Тоді ви можете стверджувати, що кути
рівні? (доводить, що завдання не
виконано)
Прийом 6.
Ви що хотіли зробити у другому завданні?
А який спосіб застосували?
Чи нам це вдалося зробити? (спонукання до
усвідомлення протиріччя)
Отже, над якою проблемою будемо зараз
працювати? (спонукання до формулювання
проблеми)
Сформулюйте тему коротше (спонукання до
переформулювання) (слайд 11)
На око.
Ні, не точний.
Ні, не можемо (усвідомлюють, що
завдання не виконано,
виникнення проблемної
ситуації)
Порівняти кути.
Порівнювали кути на око.
Ні (усвідомлення
незастосовності старого
способу).
Шукатимемо інший спосіб
порівняння кутів! (навчальна
проблема як середня між
питанням та темою уроку)
Порівняння кутів (навчальна
проблема як тема).
П
Про
З
Т
А
Н
Про
У
До
А проблеми
Формулювання
теми
Підвести учнів до
формулювання теми
уроку.

П матеріал
Про для висунення
І ня гіпотез
З
До
спонукання
до гіпотез
Р
Е
Ш
Е
Н
І
Я
Ф/м.
Перевірка гіпотез
Використовуємо діалог, що спонукає до проблеми
У кожної групи по два приблизно рівні
кута. Порівняйте ці кути накладенням.
А тепер до дошки пройдуть учні та покажуть
свої варіанти накладення (вибираємо різні
варіанти накладання)
Робота у групах
накладають кути кожен
своїм способом
Зміна діяльності.
Відпрацювати
практичні навички
на цю тему.
Виявлення недоліку в
знаннях та способах
дій.
Обговоримо перший спосіб. Ви з цим варіантом
згодні? (спонукання до перевірки)
Подивіться на другий спосіб. Все так
зробили? (спонукання до перевірки)
Чому ж вас не влаштовує запропонований
спосіб порівняння, коли один кут
розмістився всередині іншого? (слайд 12)
А ось третій спосіб. Розгляньте
уважно, як тут накладено кути?
Спробуйте зробити так! (спонукання до
перевірці)
Вийшло порівняти кути останнім
способом?
Тепер сформулюйте як потрібно
порівнювати кути.
Ні! Потрібно поєднати вершини
кутів (контраргумент)
Ні! Треба щоб одна сторона
кутів збігалася
(контраргумент)
Сторони кута – це промені. Якщо
їх продовжити, то видно, що
один кут не знаходиться всередині
іншого.
Тут поєднали вершини
кутів та один бік
(вирішальна гіпотеза)
накладають кути
Комунікативні:
брати участь у роботі
парами та групами
Регулятивні:
у співпраці з учителем,
класом знаходити кілька
варіантів вирішення навчальної
завдання
Пізнавальні:
проводити порівняння,
здійснювати аналіз об'єкту
Особистісні:
давати оцінку відповідям
однокласників будувати
найпростіші моделі
математичних понять
Пізнавальні:
пошук та виділення
необхідної інформації,
структурування знань,
усвідомлене та довільне
побудова мовного

Вираз
рішення
Встановлення причин
виявлених
недоліків у знаннях.
Провести
порівняльний аналіз
своїх припущень з
науковою теорією
Порівняйте свій спосіб з правилом
підручник.
Робота із правилом.
Прочитайте вголос.
Робота у парі. Розкажіть один одному.
Яким ми способом порівнюємо щось,
наприклад, говоримо – одна людина більше
іншого, або більше число, частка, дріб,
фігура площею?
Як потрібно накладати кути?
Повернімося до нашого завдання.
Подивіться, як ці кути порівнювали.
Перегляд слайдів 13.
Як можна порівнювати кути?
Складання алгоритму.
Творча робота.
Реалізація
продукту
З
А
До
Виявлення якості та
рівня засвоєння знань
та способів дій
Працюємо у групах.
Складіть схему чи алгоритм порівняння
кутів.
Способи порівняння кутів (слайд 14)
Перейдемо до закріплення.
Виконання завдань у підручнику.
Щоб порівняти кути, треба
накласти їх так, щоб
поєдналися вершини кутів і
одна із сторін.
Менше той кут, сторона
якого знаходиться всередині
іншого кута.
висловлювання в усній
формі
Регулятивні: вміння
виділяти та усвідомлювати що
вже засвоєно і що ще
підлягає засвоєнню,
усвідомлення якості та рівня
засвоєння
Комунікативні:
Ініціативне
співробітництво у пошуку та
зборі інформації, вміння з
достатньою повнотою та
точністю висловлювати свої
думки
Потрібно накласти кути так, щоб
поєдналися вершини кутів і
сторона одного кута збіглася зі
стороною іншого, а дві інші
опинилися по один бік
сумісних сторін.
Способи порівняння:
візуально
накладенням
Регулятивні: контроль,
корекція, виділення та
усвідомлення того, що вже

Р
Е
П
Л
Е
Н
І
Е
Перевір себе (слайд 15).
1. Які бувають види кутів?
2.Чим є сторони кута?
3.Якщо продовжити сторони
кута, то його величина…
4. Який кут називають гострим?
5.Величина якого кута більше прямого?

Додатковий матеріал (слайд 36).
Як знайти прямий кут у геометричній
фігурі?
Домашнє завдання
Забезпечення
розуміння дітьми мети,
змісту та способів
виконання домашнього
завдання
Завдання творчого характеру №8,
стор.2(Порівняй кути, розташуй літери в
порядку зростання величин кутів, і ти
дізнаєшся ім'я знаменитого правителя Єгипту)
Підсумок уроку
Дати якісну
оцінку роботи класу
Що нового ми дізналися про порівняння кутів?
Назвіть способи порівняння кутів?
Рефлексія
Акцентувати
увага на кінцевий
результат навчальної
діяльності на уроці.
Сьогодні на уроці я дізнався(ла)...
Найцікавішим для мене було...

(Слайд 35)
Називають основні позиції
нового матеріалу, і як вони їх
засвоїли (що вийшло, що не
вийшло і чому).
засвоєно і що ще підлягає
засвоєння, усвідомлення
якості та рівня засвоєння
Особистісні:
самовизначення
Комунікативні:
Здійснювати взаємний
контроль, аргументувати
свою точку зору
Пізнавальні:
рефлексія способів та
умов дій, контроль
та оцінка процесу та
результатів діяльності
Пізнавальні:
робота з інформацією
Регулятивні: оцінка
усвідомлення рівня та якості
засвоєння, контроль
Особистісні:
формування мотивації до
вченню
Комунікативні: вміння
з достатньою повнотою та
точністю висловлювати свої
думки
Пізнавальні:
на основі аналізу об'єктів
робити висновки
Регулятивні:
здійснювати
пізнавальну та

особистісну рефлексію

А у яких питаннях сумніваєтеся?

Тоді сформулюйте, будь ласка, мету уроку.

(Мета прописуємо на дошці).

Як добиватимемося мети?

Пропоную вам завдання №148 с.80 у підручнику.

Виконуємо завдання самостійно.

Перевіряємо за зразком: (на слайді)

3, 2, 7, 1, 4, 5, 8, 6,

Чи було легко порівнювати кути? У чому труднощі?

Хто згоден, не згоден?

Як порівнювали? Яким способом?

Критерії:

"5" - 0 помилок, "4" - 1-2ош., "3" - 3-4 ош.

Практична робота №1.

Виконуємо завдання 3) цього номера, креслимо у зошиті 2 кути, які легко порівняти та 2 кути, які порівняти важко. (1 чол. - За дошкою)

Взаємоперевірка

Перевіряємо, оцінюємо вміння креслити кути для порівняння на око.

А зараз, щоб підтвердити чи спростувати інші висловлювання з гри «Чи вірите ви що…», я пропоную вам познайомитися з невеликою інформацією, в якій, якщо ви уважно читатимете, можете знайти відповіді на запитання.

При читанні я пропоную використовувати прийомІнсерт» для зручності фіксації інформації. (+ знав, ! - Нове, ? Не зрозумів)

Текст для роботи:

Форму предметів та їх розміри вивчає геометрія – частина великої наукиматематики. Головне поняття геометрії – фігура. У фігур є назва: куля, промінь, пряма, точка, відрізок, кут, трикутник….

Два промені, що виходять із однієї початкової точки, утворюють кут. Промені, що утворюють кут, називаються сторонами кута, які початкова точка – вершиною кута. Кути бувають різні: тупі, прямі, гострі та розгорнуті. Величину кута можна порівняти та виміряти. Порівняти кути можна різними способами. Порівняти можна на око (приблизно), а можна шляхом накладання кутів один на одного. Вимірюють кути спеціальним приладом – транспортиром. Транспортир показує величину кута у градусах.

Отже, що ви знали?

А яку нову, цікаву інформаціюна тему уроку ви зараз дізналися?

У завданні №148 ми порівнювали кути яким чином?

Про який інший спосіб порівняння кутів дізналися?

Практична робота №2.

Пропоную порівняти два кути саме цим способом.

Кожна дитина отримує лист із двома кутами:

Попередньо складається разом із дітьми алгоритм порівняння кутів за допомогою накладання:

Для того, щоб порівняти кути, необхідно:Алгоритм:

1) вирізати кут №1; 2) поєднати вершини кутів та одну зі сторін кутів; 3) з другого боку кута визначити який кут більше (менше).

Діти вирізають один із кутів і накладають на інший за алгоритмом.

Яким чином зараз порівнювали кути?

Математика – наука точна. Як ви вважаєте, який спосіб є точнішим?

Фізкультхвилинка

А зараз я вам повернутися до питання №7 гри та виконати це завдання, щоб перевірити його. Змоделюємо кути за допомогою пластиліну та паличок.

Перевіримо за зразком на слайді чи дошці.

Оцінимо (уміння моделювати кути).

Нещодавно на уроці математики креслили різні кути. Я пропоную вам вирішити задачу, пов'язану із цим завданням.Слайд

Завдання. У Юлі на кресленні вийшли 7 тупих кутів, 1 прямий, і 11 – гострих, а Валі 5 тупих кутів, 2 прямих та 14 – гострих. У кого і на скільки накреслено кутів більше?

Яким із відомих способів короткого записузручніше її записати? (Таблицею).

Складемо таблицю та вирішимо задачу самостійно.

Перевірка. Оцінка вміння розв'язувати задачі.

Навчально- методична розробкауроку математики в 5 класі на тему: Порівняння кутів накладенням.

Ар'яхова Марина Володимирівна,

Вчитель математики МБОУ

«Чувасько-Дрожжанівська середня загальноосвітня школа»

План-конспект уроку

Тема урока : Порівняння кутів накладенням

Тип уроку : комбінований.

Цілі уроку:

1.Освітні:

Повторити визначення кута та способи позначення кутів;

Повторити визначення розгорнутого кута;

Сформувати вміння порівнювати кути накладенням.

2.Розвиваючі:

Розвиток уміння аналізувати та робити висновки з теоретичного матеріалу, запропонованого у підручнику;

розвитку монологічного мовленнята діалогу як форми узагальнення та закріплення знань

3. Виховні:

Виховання культури математичної мови;

Виховання культури математичного запису під час вирішення завдань;

Виховання культури використання під час уроці геометричних інструментів.

Устаткування Кабіна: проектор, екран, медіапрезентація, комп'ютер.

Хід уроку:

1.Організаційний момент.

- Перевірка готовності учнів до уроку, позначка у журналі відсутніх учнів.

Обмін робочими зошитами.

2.Актуалізація знань учнів.

Усна робота.

Використовуючи матеріали слайдів №1, 2, 3, 4, 5 повторюємо визначення кута та види кутів.

Практична робота.

Виконати практичну роботу, запропоновану на слайді №6 за варіантами. Два сильні учні виконують те ж завдання на зворотній сторонідошки. Далі самоперевірка виконаних робіт для зразка використовуються роботи сильних учнів, виконані на дошці та попередньо перевірені вчителем.

3. Вивчення нового матеріалу.

- Актуалізація знань з метою підготовки до вивчення нової теми.

Усне опитування з використанням слайдів №7,8,9,10,11

Згадати способи порівняння двох відрізків

Який із кутів більше гострий чи тупий?

Який із кутів більше гострий чи прямий?

Який із кутів більший за прямий чи тупий?

- Постановка проблемного питання.

Як порівняти два кути, якщо вони обидва гострі чи обидва тупі?

Вчитель під час усної розмови підводить учнів до основного висновку теми, що вивчається. Для порівняння двох кутів необхідно накласти їх один на одного. Якщо при накладенні два кути суміщаться, то вони рівні. (слайд №13)

4. Закріплення вивченої теми

- Фронтальна робота із класом

Усно виконайте завдання зі слайду №14 і зробіть висновок

Виконайте аналогічне завдання за слайдом №16.

- Робота за підручником

Учні самостійно виконують вправу № 516 із підручника, потім перевіряють виконане завдання за слайдом №18

Виконання практичної роботи

Діти виконують роботу самостійно у зошитах за слайдом №19. Перевірка практичної роботи виконується шляхом взаємоперевірки, правильний варіант виконання дається на слайді №20

5. Підбиття підсумків уроку.

6. Домашнє завдання.

Написати міні-твір про пригоду 4 кутів гострого, тупого, прямого та розгорнутого.

Використана література.

1. Математика 5 клас: І.І Зубарєва, А.Г.Мордкович-М.: Мнемозіна, 2012.

2. Алгебра відкриті уроки: С.Н.Зеленська. Видавництво "Вчитель".