Чому не втік із райцентру уроки французької. Допоможіть, твір уроки французької: які головні уроки отримує герой у райцентрі

Додаткові твори

Прочитавши розповідь Валентина Распутіна, я зрозуміла, що нічого такого ще не читала. Яке цікаве та парадоксальне! До цього траплялися повчальні розповіді, де все ясно і зрозуміло: хтось хороший, хто поганий. А тут усе перемішано. Добрий, розумний, талановитий парубок, а грає на гроші. Але це йому необхідно, щоб вижити у голодні повоєнні роки ("...

Я тільки рубль виграю... Купую молоко..."). Вчитель, педагог, вихователь грає зі своїми учнями на гроші. Що це: злочин чи акт доброти та милосердя?

Однозначно не відповіси. Життя набагато складніше ставить завдання, ніж людина може вирішити. І немає тільки білого та чорного, доброго та поганого.

Світ багатобарвний, у ньому безліч відтінків. надзвичайно добрий і чуйна людина. Вона перепробувала всі "чесні" способи допомогти своєму талановитому учневі: і годувати хотіла як би ненароком, мовляв до обіду встиг, і посилку посилала, та не хоче "наш герой" отримувати допомогу. Він вважає це принизливим для себе, а от заробляти не відмовляється.

І тоді вчитель свідомо йде на "злочин" із погляду педагогіки, грає з ним на гроші. Лідія Михайлівна точно знає, що він обіграє її, отримає "свій заповітний рубль, купить молоко", яке так необхідне йому. Ось і виходить, що зовсім не "злочин" це, а добрий вчинок. Чому ж директор школи нічого не зрозумів?

Швидше за все, Лідія Михайлівна не стала нічого пояснювати, виправдовуватися, має гордість. "Через три дні Лідія Михайлівна поїхала. Напередодні вона зустріла мене після школи і проводила додому. - Поїду до себе на Кубань,- сказала вона, прощаючись.

А ти вчися спокійно, ніхто тебе за цей безглуздий випадок не чіпатиме... Тут винна я... Серед зими, вже після арських канікул, мені прийшла на школу поштою посилка... в ній лежали макарони і три червоні яблука. . Раніше я бачив тільки на картинці, але здогадався, що це вони". Чудова розповідь, з тих, які не забувають. У селі, де жив хлопчик, була тільки початкова школаі тому, щоби продовжити вчитися, йому довелося виїхати до райцентру.

В одинадцять років у нього почалася самостійне життя. У райцентрі, через те, що раніше він не відлучався з дому, виникла сильна туга за домом та сім'єю. На хлопчика покладалася велика відповідальність, він мав добре вчитися, стати грамотним.

Незважаючи на те, що йому було погано і гірко жити серед чужих людей, він дуже любив свою сім'ю і матір особливо. У цей важкий повоєнний час, у період розрухи та голоду, його мама наперекір усім нещастям, зібрала та відправила сина вчитися. Він не хотів підводити матір і не втік у село, зазнаючи всіх труднощів. Від боязкості, мовчазності, зайвої сільської замкнутості, а головне - від дикої туги по дому ні з ким із хлопців він не зійшовся.

Їх до нього також не тягнуло. Але злидні змусили хлопчика навчитися грати в «чику». Отримавши виграні гроші, він купував на базарі баночку молока. Досить все одно не наїдався, але через недокрів'я йому треба було пити молоко, тому він і грав на гроші. Хлопчик приваблює ясністю, цілісністю, безстрашністю душі.

Долучаючись до нелегкій доліхлопчика, ми співпереживаємо разом з ним, розмірковуємо про добро і зло, відчуваємо "добрі почуття".

Тема: «Вихування почуттів» у оповіданні В.Г. Распутіна «Уроки французької»

Ціль:розкрити душевний світгероя оповідання; відзначити роль гри у житті; показати неординарність вчительки; позначити моральні проблеми, підняті письменником у оповіданні.

Хід уроку

Вчитель:Сьогодні на уроці ми маємо обговорити три аспекти оповідання «Уроки французької». Насамперед зупинимося на образі головного героя, його душевному стані; далі мова підепро «незвичайну людину» - вчительку французької; завершимо розмову про оповідання обговоренням основних його проблем.

Головний герой у оповіданні

Вчитель: Пропоную розпочати розмову з розповіді про героя. Звертаю вашу увагу на питання, які допоможуть вам розповісти про героя.

Чому хлопчик опинився у райцентрі? (Тоня)

Якими були успіхи героя оповідання у райцентрі? (Таня)

Яке було душевний стангероя? (Степа)

Що змусило хлопчика грати в чику на гроші? (Рафаель)

Як складалися відносини героя з навколишніми хлопцями? (Ліша)

Яким було ставлення хлопчика до вчительки? (Аня)

Зразкові відповіді:

«Вчився я й тут добре… з усіх предметів, окрім французької, у мене трималися п'ятірки».

«Так мені було погано, так гірко й похололо! – гірше за всяку хворобу».

Як ви розумієте слово "постило"? Чому він свій стан порівнює із хворобою?

"Отримавши його (рубль) ... я купував на базарі баночку молока".

Герой був не лише самотній у цьому райцентрі, його мучив голод. А уявіть тепер ці два почуття разом! Ішов 1948 рік. У селі голод, довкола злидні, але, незважаючи на це, йому надсилають продукти «досить часто». Як? "Приблизно раз на тиждень".

«Вони били мене по черзі… не було того дня… людини нещасніша за мене».

«Я лякався і губився ... вона здавалася мені людиною незвичайною, не була схожа на всіх інших».

Вчитель: Протягом усієї розповіді ми з вами бачимо гру, і не просто гру, а гру післявоєнну.

Що в ньому особливого?

Чому діти не грали, наприклад, у війну?

Чому грали за гроші?

Як ви думаєте, що таке гра і що вона означає в житті кожної людини?

Гра- Вираз сутності людських відносин. У грі людина розкривається, іноді несподівано і майже завжди поводиться.

Як виявив себе у грі герой оповідання?

Чому у героя немає імені? Адже протягом усієї розповіді ми не чуємо його, ніхто не називає його на ім'я?

(Напевно, цим хлопчиком-п'ятикласником був сам Валентин Григорович Распутін, який розповів нам про своє дитинство в оповіданні «Уроки французької»)

Вчитель: Маю з вами погодитись. Слухайте, що написав сам В.Г. Распутін про розповідь: «…Через більш ніж 20 років я сів за стіл і почав згадувати, що було колись зі мною, п'ятикласником-хлопчиськом із глухої сибірського села. Точніше, почав записувати те, що ніколи і не забувало, що постійно просилося в мені на люди. Я написав цю розповідь, сподіваючись, що викладені мені свого часу уроки, ляжуть на душу як маленького, так і дорослого письменника».

Висновки:Одинадцятирічний хлопчик уперше волею обставин відірвано від сім'ї, вирвано зі звичного оточення. Однак маленький геройрозуміє, що на нього покладено надії не лише рідних, а й усього села: адже він, на одностайну думку односельців, покликаний бути « вченою людиною». Герой докладає всіх зусиль, долаючи голод і тугу за домом, щоб не підвести земляків.

Лідія Михайлівна - «людина незвичайна»

Вчитель:Якою запам'яталася хлопчику вчителька французької? Прочитайте опис портрета Лідії Михайлівни. Що особливо зазначено у ньому?

(«Лідії Михайлівні тоді було, напевно, років двадцять п'ять або близько того…» і далі за текстом: «В її особі не було жорстокості».)

Вчитель:Які почуття викликав у Лідії Михайлівни хлопчик?

(До хлопчика Лідія Михайлівна ставилася з розумінням та співчуттям, вона цінувала його цілеспрямованість. У зв'язку з цим вчителька почала додатково займатися з героєм французькою мовою, розраховуючи вдома підгодувати його.)

Вчитель:Чому він не сідав з нею їсти? Чи ви розумієте його поведінку?

Вчитель:Чому витівка з посилкою їй не вдалася?

(Вчителька наповнила посилку «міськими» продуктами і тим самим видала себе. Гордість не дозволила хлопчику прийняти «посилку»)

Вчитель:Чи вдалося вчительці знайти спосіб допомогти хлопцеві, не обмежуючи його гордості?

(Вона запропонувала йому грати на гроші в «пристінок».)

Вчитель: Чому Лідія Михайлівна надіслала другу посилку?

(Посилка стала підтвердженням добрих почуттів Лідії Михайлівни до хлопчика та впевненості у своїй правоті.)

Вчитель: Чи правий герой, вважаючи вчительку людиною незвичайною?

(Лідія Михайлівна наділена незвичайною здатністю до співчуття та доброти, за що й постраждала, втративши роботу.)

Висновки:Лідія Михайлівна йде на ризикований крок, граючи з учнем за власний кошт, з людського співчуття: хлопчик вкрай виснажений, а від допомоги відмовляється. Крім того, вона розглянула у своєму учні незвичайні здібності і готова будь-якими способами допомогти їм розвиватися.

«Вихування почуттів» у оповіданні

Вчитель:В.Г. Распутін якось сказав: «Читач навчається у книг не життя, а почуттям. Література на мій погляд, - це насамперед виховання почуттів. І насамперед доброти, чистоти, шляхетності».

Що таке почуття?

(Почуття - емоції, «рухи (хвилювання) душі»)

У повсякденному життіговорити про почуття голоду, спраги, біль; приємного та неприємного; втоми, хвороби та здоров'я; радості та смутку, любові та ненависті; страху, сорому, страху, захоплення, співчуття, тобто. практично всі почуття пов'язані з душею людини.

Вчитель:Які почуття виховує розповідь «Уроки французької»?

(Доброту, співчуття)

Вчитель:Виховання почуттів письменник проводить через образ вчительки, хоча її гра з учнем гроші сприймається дуже неоднозначно. Як можна оцінити вчинок Лідії Михайлівни? Висловіть свою думку.

(З одного боку, це непедагогічно, з іншого боку, гра з учнем на гроші була єдиною нагодою допомогти йому.)

Вчитель:Чому розповідь названа «Уроки французької»?

(Уроки французької, спілкування з Лідією Михайлівною стали для героя уроками життя, виховання почуттів.)

Вчитель:Чого ви навчилися на цих уроках?

(Участю, розумінню оточуючих людей, чуйності, самовіддачі та цілеспрямованості.)

Висновки:Гра на гроші вчительки зі своїм учнем, з погляду педагогіки, – вчинок аморальний. Але що стоїть за цим вчинком? - Запитує письменник. Бачачи, що школяр (у голодні повоєнні роки) недоїдає, вчителька французької мовипід виглядом додаткових занять запрошує його до себе додому та намагається підгодувати. Вона надсилає йому посилки, неначе від матері. Але хлопчик від усього відмовляється. Вчителька пропонує грати на гроші і, природно, «програє», щоби на ці копійки хлопчик зміг купити собі молока. І вона щаслива, що їй удається цей обман.

Доброта – ось що приваблює у героях оповідання. Герой відкриває собі доброту і, розуміння серед оточуючих людей.

Вчитель:Пропоную вам на закінчення нашого сьогоднішнього уроку відкрити «Музей героя» оповідання «Уроки французької».

Вчитель:Які предмети ви помістили б до музею?

Макарони (говорять про гордість, почуття власної гідностіхлопчика, яка не дозволила йому прийняти посилку), півлітрова баночка молока (заради неї йому довелося грати на гроші), зошити (підкреслюють здібності героя у навчанні), монети (випробування героя грою), яблука (добре ставлення до нього вчительки), картопля, хліб (меню героя, голод, який йому доводилося долати).

Висновки:Всі ці предмети допомагають нам краще зрозуміти особливості характеру героя, говорять про його складну долю у післявоєнній Росії.

Вчитель:Наш урок добіг кінця, і мені хочеться вам сказати, що особистість людини формується в дитинстві, саме в дитинстві відбувається її становлення і все, що людина ввібрала в себе в дитячі роки, визначає її подальшу долю. Якщо з вами подивимося життя В.Г. Распутіна, якому довелося в дитинстві нелегко: він не з чуток знає що таке голод, туга за рідними, але він зміг стати письменником зі світовим ім'ям, якого визнали за життя (хоча багато письменників і поетів набувають популярності і цінуються після смерті). Як йому це вдалося?

По-перше, він людина цілеспрямована, знає, що хоче від життя.

По-друге, звісно, ті уроки, які він одержав у дитинстві, уроки як французької, а уроки доброти, милосердя, співчуття, співчуття, уроки «виховання почуттів» - усе це визначило його письменницьку долю.

Вашій увазі пропонується вірш ще одного відомого поетаМарка Сергєєва, яке називається «Життя мене спитало»

Хочеться, щоб цей вірш наштовхнув Вас на відповідні думки.

"Чого ти хочеш?" - життя мене

спитала.

І я відповів їй: «Хочу за все:

висот, що нелегкі, як доброта,

лісів, що обступають, як сумніви,

доріг, що іноді ведуть в нікуди,

долонь, що, зустрічаючись, дарують

серце».

Підсумовуючи, хочеться запитати: Чим стало для вас оповідання «Уроки французької»? Про що ви замислилися на сьогоднішньому уроці?

Домашнє завдання: Твір-міркування «Чого ти хочеш?» - Життя мене запитала.

Аріадна АфанаскінаУчень (74), закрито 1 рік тому

1.Коли герой оповідання зрозумів справжній сенс гри, яку вигадала вчителька?
2. Розкажіть про героя наступного приблизним планом:
а) Чому хлопчик опинився у райцентрі?
б)Як він почував себе на новому місці?
в) Чому він не втік до села?
г) Які відносини склалися в нього з товаришами?
д) Чому він уплутався в гру на гроші?
е)Як характеризують його стосунки з учителькою?
3. Чому розповідь називається "Уроки французької"? У чому сенс твору?

Найкраща відповідь

Katya KyrtykovaУчень (162) 2 роки тому

а) Хлопчик опинився у райцентрі тому, що у нього в селі була лише початкова школа, тому, щоб навчатися далі, йому треба було виїхати до райцентеру.

б) На новому місці хлопчик почував себе не дуже добре тому, що з ним ніхто не дружив, усі його називали грамотеєм. І йому не вистачало їжі, тому він був голодний, але коли мама приїжджала, вона привозила йому їжі, він наїдався до сита і потім, якщо щось залишалося, він це ховав другого дня.

в) хлопчик не втік у село тому, що він хотів доучитися в райцентрі, незважаючи на те, що він дуже став худим, що у нього були конфлікти з товаришами та вчителькою французької. Він погано вимовляв слова французькою.

г) з товаришами у нього склалися відносини не дуже й хороші. Вони з ним не дружили, били. Його Вадик та Птаха недолюблювали. Якось, коли вони грали в "Чіку", стався випадок. Вадик помітив, що коли хлопчик виграє рубль, він відразу ж йде. Він зупинив його змусив грати далі. Грають вони, бавляться. Раптом Вадик наступив на монетку, що перекинулася. Хлопчик почав заперечувати. Потім Птаха став з нього знущатися. У результаті вони його побили. Ось такі склалися стосунки у хлопчика із товаришами.

д) Хлопчик взявся за цю гру на гроші тому, що йому не вистачало грошей на їжу. Ця гра допомагала йому позбутися голоду. Як тільки він вигравав рубль, одразу йшов на ринок за молоком.

е) Вчителька ставилася до хлопчика з жалем і хотіла йому допомогти, а він вислуховував до кінця і робив висновки з їхньої розмови з Лідією Михайлівною. Вчителька була добра, вона розуміла, що хлопчику тут не по собі. він соромився і боявся її. Вони б'ли не як вчитель з учнем як, а як друзі. Вона йому у всьому допомагала, і хлопчикові ставало легше.

вибач, але на третє я теж відповісти не можу.

Інші відповіді

Схожі питання

Також питають

Я прочитала твір В. Г. Распутіна «Уроки французької», головним героєм якого є звичайний одинадцятирічний хлопчик. Цей хлопчик народився у селі, у бідній родині. Його мати мала трьох дітей, він – найстарший. Здавалося б, нічого доброго, але природа наділила хлопчика чудовим розумом та працьовитістю. І його мати наперекір усім нещастям зібрала та відправила його в район на навчання. Навчався головний геройдобре, дуже відповідально ставився до навчання.

Єдине, з чим у хлопчика були проблеми, то це з французькою. Він дуже непогано знав французькі словата перекладав французькі тексти, але з вимовою якось не ладналося. У районі хлопчик мав ще одну проблему – голод. Головний герой постійно не доїдав. Адже жив він не один, а разом із знайомою його матір'ю та її трьома дітьми, яким, як і йому, хотілося їсти.

Вони крали в нього їжу. Грошей у хлопчика не було, лише іноді мати надсилала йому разом із їжею по п'ятірці на молоко. Молоко головному герою було потрібно пити від недокрів'я. Але якось, отримавши гроші, хлопчик пішов грати в азартну гру"чику".

Спочатку хлопчик нічого не вигравав, але згодом він пристосувався до гри і почав вигравати деякі гроші. Владик – головний із граючих – спочатку не звертав на це уваги, але потім часті виграші героя оповідання зачепили його самолюбство. Адже Вадик зазвичай вигравав. Насправді жодного азарту головний герой не мав.

Він лише вигравав рубль на молоко, а потім йшов. І одного разу Вадик разом із дружком його побив. Наступного дня його класна керівниця Лідія Михайлівна побачила скривавлену фізіономію хлопчика і все зрозуміла. Після уроків вона спокійно поговорила з ним, узявши з нього обіцянку більше в «чику» не грати.

Головний герой пообіцяв більше такого не робити, але згодом голод став нестерпним, і хлопчик знову вирушив на звалище. Спершу все йшло нормально, але коли він узяв касу, його знову побили.

Щоправда, вже не так сильно, але у нього сильно було пошкоджено губу. Наступного дня Лідія Михайлівна, як на зло, викликала його до дошки та знову все зрозуміла. Справа в тому, що був урок французької мови, а у хлопчика і так проблеми з вимовою. З закривавленою губою взагалі говорити було неможливо. Тоді вчителька призначила йому додаткові заняття з французької у неї вдома.

Зрозуміло, вона зробила це не тільки через жахливу вимову хлопчика, а ще й для того, щоб відволікти його від «чики». Додаткові заняттяпроходили не дуже добре. Від цих уроків головний герой не особливо просунувся французькою, до того ж Лідія Михайлівна весь час просила, щоб він у неї повечеряв. За цих слів у хлопчика кулею вискакував всякий апетит. Загалом вчителька весь час хотіла нагодувати хлопчика.

Якось вона навіть надіслала йому посилку з макаронами, але хлопчик все одно категорично відмовлявся від будь-якої турботи. Потім усе якось відновилося: з'явилися успіхи французькою та й посилки з їжею вчителька більше не надсилала. Але, зрозуміло, Лідія Михайлівна не залишила свої спроби допомогти хлопчику, і одного разу вона запропонувала йому зіграти разом із нею в азартну гру на гроші.

Як завантажити безкоштовний твір? . І посилання на це твір; Життя хлопчика в оповіданні уроки французької ст. Распутін. Потрібно міні твірвже у твоїх закладках.

Додаткові твори на цю тему

1.Що змусило В. Распутіна написати оповідання «Уроки французької»?

«Уроки французької» – автобіографічна розповідь. У ньому автор описує події свого життя. Для чого він це робить? Є такі поняття: духовна пам'ять та духовний досвід людини, які мають бути присутніми у кожному з нас, незалежно від віку. Ця пам'ять змусила письменника згадати про доброту і безкорисливість людини, яку він зустрів у шкільні роки. Розповідаючи про Лідію Михайлівну, вчительку французької мови, автор сподівається, що життєві уроки доброти та людяності, які вона виклала йому, «ляжуть на душу як маленького, так і дорослого читача».

2.Розкажіть про життя хлопчика на селі.

3.Чому життя в місті виявилося важчим, ніж у селі?

В одинадцять років хлопчик опинився один у райцентрі: поряд не було ні матері, ні сільських друзів. Якщо в селі час від часу можна було щось «перехопити», зірвати, викопати, спіймати в Ангарі рибу або в лісі птаха, то в місті все було чужому для хлопчика: «і люди, і городи, і земля». Серед однокласників не знайшлося нікого, хто б став його другом. Хлопчику було голодно, тужливо та самотньо у місті.

4. Які якості характеру виявив хлопчик, граючи у «чику» з компанією Птахи?Хлопчик вирішив будь-що добре навчитися грати в «чику». Йому треба було заробити гроші, щоб купити собі кухоль молока. Вечорами, коли всі йшли з галявини, хлопчик залишався один і допізна вчився «відпускати для кидка стільки сили», скільки потрібно перемогти. Завдяки своїй завзятості, він досяг успіху і став вигравати. Птаха не міг вибачити йому цього і жорстоко побив хлопчика, звинувативши в обмані. Однак інших шляхів роздобути карбованець на молоко у нього не було, і хлопчик знову повертався до компанії Птахи. "Я знав, що йду на приниження, але не меншим приниженням було раз і назавжди змиритися з тим, що мене побили та вигнали". У цьому вчинку проявляються сміливість хлопчика, його бажання не почуватися приниженим.

5.Які хвилини в житті хлопчика ви вважаєте найважчими?

6.Чому хлопчик повернув посилку?

Хлопчик повернув посилку Лідії Михайлівні, бо почуття гордості не дозволило йому прийняти її. Він, напевно, із задоволенням з'їв би макарони і поласував гематогеном, але він не звик, щоб його шкодували, і відмовився від посилки.

7.З якою метою Лідія Михайлівна почала грати в «заміряшки»?

Коли Лідія Михайлівна побачила, що її учень відмовляється від будь-якої допомоги, вона вирішила навчити його грати в «заміряшки». Під час гри вона непомітно підігравала йому. Приймаючи гроші від Лідії Михайлівни, хлопчик щоразу відчував себе ніяково, «але щоразу заспокоювався тим, що це чесний виграш».

8.«...Директор задихався, йому не вистачало повітря. - Я гублюсь відразу назвати ваш вчинок... Це злочин. Розтління. Спокушання». Чи згодні ви з такою оцінкою вчинку Лідії Михайлівни?

9.Які уроки дає герою життя, а які Лідія Михайлівна?