Tư duy sáng tạo: đặc điểm và vấn đề. Làm thế nào để phát triển tư duy sáng tạo của một người

Tư duy sáng tạo và sáng tạo chắc chắn là những kỹ năng hữu ích của một người hiện đại. Tuy nhiên, rất khó để tìm được các khóa học, khóa đào tạo, trường học, sách và giáo trình tốt để hình thành và nâng cao các kỹ năng này. Về vấn đề này, phần này của trang web đã được tạo ra, dành riêng cho các phương pháp và kỹ thuật để phát triển tư duy sáng tạo. Phần này là một khóa đào tạo hoàn chỉnh để phát triển tư duy sáng tạo và trí tưởng tượng, đồng thời chứa các bài học, bài viết, nhiệm vụ, câu đố, video, bài kiểm tra và nhiều tài liệu hữu ích khác.

Nếu bạn đã đọc 99 Francs hoặc Thế hệ P, xem phim của Tarkovsky hoặc David Lynch, xem tranh của Leonardo da Vinci hoặc Picasso, bạn hẳn đã tự hỏi: làm thế nào mọi người có thể tạo ra nhiều ý tưởng mới thú vị và khái niệm tuyệt vời như vậy? Nếu những người có tư duy sáng tạo này khiến bạn muốn được như họ, thì bạn sẽ tìm thấy rất nhiều thông tin hữu ích trong phần này.

Cuộc sống càng khác thường thì càng thú vị khi sống. Trong cuộc sống, chúng ta thường cần một cách tiếp cận sáng tạo. Khả năng suy nghĩ vượt trội khiến chúng ta trở nên hóm hỉnh, tháo vát, thành công, dám nghĩ dám làm, may mắn và giàu có. Khả năng sáng tạo luôn có ích.

Người ta thường lập luận rằng tư duy sáng tạo không thể dạy được. Điều này không hoàn toàn đúng. Tất nhiên, khả năng bẩm sinh của một người là rất quan trọng. Nhưng thông thường, những người trưởng thành mới thực sự được đặc trưng bởi tư duy sáng tạo, khả năng không chỉ bẩm sinh mà còn có được khi lớn lên và trải nghiệm. Các tác phẩm nghệ thuật thực sự được tạo ra bởi những người trưởng thành đã đạt được một kỹ năng nhất định trong suy nghĩ và hành động sáng tạo. Và nếu một người không phát huy tiềm năng sáng tạo của mình, thì anh ta khó có thể đạt được khả năng sáng tạo, ngay cả khi thời thơ ấu, anh ta đã thể hiện bất kỳ khả năng nào.

Vì vậy, có điều gì đó mà những người sáng tạo biết và có thể làm. Họ có được những kiến thức và kỹ năng này không phải do di truyền từ cha mẹ, mà tích lũy chúng trong suốt cuộc đời của họ. Hãy cố gắng tìm và làm sáng tỏ bí mật của họ.

Tư duy sáng tạo và sáng tạo là gì?

Để giải thích và mô tả tư duy sáng tạo là gì và các tính năng của nó là một nhiệm vụ khá khó khăn. Một trong số ít định nghĩa về sáng tạo/tư duy sáng tạo được đưa ra bởi nhà tâm lý học O.K. Tikhomirov:

« Suy nghĩ sáng tạo- một trong những kiểu tư duy, được đặc trưng bởi việc tạo ra một sản phẩm mới một cách chủ quan và các khối u trong chính hoạt động nhận thức để tạo ra nó. Những khối u này liên quan đến động lực, mục tiêu, đánh giá, ý nghĩa. Tư duy sáng tạo được phân biệt với các quá trình vận dụng kiến thức và kỹ năng làm sẵn, được gọi là tư duy tái tạo. »

VÂNG. Tikhomirov
Tâm lý chung. Từ điển / dưới. biên tập A.V. Petrovsky // Từ điển tâm lý. Từ điển bách khoa: Trong 6 tập / ed. L.A. Karpenko; dưới tổng số biên tập A.V. Petrovsky. — M.: PER SE, 2005.

Định nghĩa này làm nổi bật đặc điểm chính của tư duy sáng tạo - sự hiện diện của một kết quả, một cái gì đó mới về mặt chủ quan mà một người đã tạo ra.

Cần hiểu rằng tư duy sáng tạo hay sáng tạo chính xác là một CÁCH TƯ DUY, một QUÁ TRÌNH nhất định dẫn đến việc tạo ra cái mới. Đương nhiên, có nhiều kỹ thuật để sắp xếp suy nghĩ của bạn để bạn có thể đạt được điều gì đó mới mẻ. Một số nghiên cứu và thử nghiệm cho thấy rằng hầu hết các phương pháp có thể được điều chỉnh theo các lược đồ logic nhất định, là một phần của các bài học trong phần này.

Để hiểu những đặc thù trong tư duy sáng tạo của bạn, chúng tôi khuyên bạn nên làm một bài kiểm tra tâm lý đặc biệt.

Thử nghiệm sáng tạo

Bài kiểm tra này được tạo ra để giải thích phương pháp chẩn đoán khả năng sáng tạo cá nhân do E. E. Tunik phát triển và cho phép bạn xác định bốn đặc điểm của một người sáng tạo: tò mò, trí tưởng tượng, sự phức tạp và ham muốn mạo hiểm.

Để giải thích chính xác các câu trả lời, bạn nên tuân theo một số quy tắc trong quá trình kiểm tra:

Trong số những câu ngắn sau đây, bạn sẽ tìm thấy một số câu chắc chắn phù hợp với bạn hơn những câu khác. Đối với họ, chọn câu trả lời "Có". Một số câu chỉ phù hợp với bạn một phần, chúng nên được trả lời bằng “Có thể”. Các tuyên bố khác sẽ không phù hợp với bạn chút nào, câu trả lời là "Không" cho họ. Đối với những tuyên bố mà bạn không thể đưa ra quyết định, tùy chọn cuối cùng là "Không biết".
Không có câu trả lời đúng hay sai ở đây. Lưu ý điều đầu tiên xuất hiện trong đầu khi bạn đọc một câu. Nhiệm vụ này không có giới hạn thời gian, nhưng hãy làm việc càng nhanh càng tốt. Hãy nhớ rằng khi bạn trả lời mỗi câu, bạn nên ghi lại cảm giác thực sự của mình. Đối với mỗi câu hỏi, chỉ chọn một câu trả lời.
Vì bài kiểm tra dựa trên nhận thức cá nhân, bạn không nên mong đợi nó kiểm tra khả năng của mình một cách khách quan. Ở một mức độ lớn hơn, nó phản ánh ý tưởng của bạn về khả năng sáng tạo của mình. Hãy nhớ rằng sáng tạo không phải là một đặc điểm bẩm sinh, mà là một phẩm chất có thể được phát triển.
Dữ liệu bài kiểm tra sẽ được ghi lại sau khi bạn trả lời câu hỏi cuối cùng và xem xác nhận kết thúc bài kiểm tra. Nếu bạn hoàn thành bài kiểm tra trước câu hỏi cuối cùng và đóng trang, sẽ không có dữ liệu nào được lưu.
Dữ liệu bài kiểm tra sẽ được ghi lại sau khi bạn trả lời câu hỏi cuối cùng và xem xác nhận kết thúc bài kiểm tra. Nếu bạn hoàn thành bài kiểm tra trước câu hỏi cuối cùng và đóng trang, sẽ không có dữ liệu nào được lưu. Nếu bạn đã thực hiện bài kiểm tra này, một dấu hiệu sẽ được hiển thị trong menu bên trái.

Mặt khác, tư duy sáng tạo không liên quan nhiều đến các sơ đồ logic, mà liên quan đến tư duy liên kết và trí tưởng tượng của con người đã phát triển. Tất cả điều này có thể được phát triển với sự trợ giúp của các bài tập đặc biệt, đây là một thành phần quan trọng khác của phần này.

Phần này chứa các phương pháp để phát triển khả năng suy nghĩ sáng tạo của bản thân: để có thể luôn tìm thấy một số tùy chọn trong mọi thứ và chọn tùy chọn tốt nhất từ chúng.

Phương pháp giảng dạy

Như đã đề cập, có nhiều cách tiếp cận để hiểu tư duy sáng tạo, và do đó có nhiều cách để dạy tư duy sáng tạo. Trong số các cách tiếp cận phổ biến để phân tích tính sáng tạo là: khái niệm tư duy bên, lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo, từ đồng nghĩa, phương pháp 6 chiếc mũ và những phương pháp khác. Hầu hết các cách tiếp cận này đều có các đặc điểm tương tự nhau, nhưng nếu bạn cố gắng thực hiện tất cả các kỹ thuật này cùng một lúc, bạn có thể bị nhầm lẫn.

Sau khi phân tích nhiều cách tiếp cận sáng tạo, nhóm sáng tạo của chúng tôi đã đi đến kết luận rằng lý thuyết phổ quát nhất là khái niệm về tư duy bên của Edward De Bono (cũng như cách giải thích của nó bởi Philip Kotler), nhằm mục đích hiểu logic của việc xây dựng cái mới. ý tưởng. Chính khái niệm về tư duy bên đã hình thành nền tảng của khóa đào tạo này. Cũng trong khóa đào tạo này, một số kỹ thuật quan trọng để phát triển tư duy sáng tạo từ các lý thuyết khác đã được sử dụng để mở rộng khái niệm của de Bono.

Ngoài ra, các khái niệm đáng được chú ý đặc biệt đã được chuyển sang BÀI 5 để bạn có thể thử các kỹ thuật tư duy sáng tạo khác.

Kế hoạch giáo dục

Toàn bộ khóa đào tạo được chia thành nhiều bài học, được thiết kế để bộc lộ những khía cạnh khác nhau của tư duy sáng tạo trong bạn. Sau khi hoàn thành tất cả các bài học, bạn sẽ nhận được điểm chấp để có thể vận dụng và không ngừng nâng cao tư duy sáng tạo của mình.

trò chơi sáng tạo

Cũng như

Và cũng trên trang web của chúng tôi, bạn sẽ tìm thấy các tài liệu hữu ích, bài báo, video, nhiệm vụ, câu đố, tranh, ảnh, v.v., cho thấy các đặc điểm của tư duy sáng tạo của một người. Kết quả là sau khóa đào tạo này, bạn sẽ hiểu rõ cách thức hoạt động của quá trình tư duy sáng tạo và sẽ có đủ kỹ năng để tạo ra một cái gì đó mới.

Khả năng trở thành một người sáng tạo và thú vị một phần có được khi lớn lên và phụ thuộc vào đặc điểm bẩm sinh của chúng ta. Nhưng hãy tin rằng khả năng này có thể được tiếp thu và phát triển, điều chính ở đây, như thường lệ, là mong muốn.

Chúng tôi chúc bạn may mắn trong việc phát triển tư duy sáng tạo!

Tư duy có mối liên hệ chặt chẽ với sự sáng tạo, nhưng hai quá trình này - sáng tạo và tư duy - không thể được xác định. Tư duy là một trong những loại nhận thức, trong khi sự sáng tạo không chỉ có thể có trong lĩnh vực nhận thức, mà, ví dụ, trong chuyển động, ca hát, nghệ thuật, v.v.

Một đóng góp quan trọng cho việc nghiên cứu tư duy sáng tạo đã được thực hiện bởi J. Guildford (1967). Ông phân biệt hai loại tư duy: hội tụ và phân kỳ. hội tụ (hội tụ) suy nghĩ là cần thiết để tìm ra một câu trả lời đúng duy nhất. Về nguyên tắc, có thể có một số giải pháp cụ thể nhưng số lượng còn hạn chế. khác nhau Guilford định nghĩa tư duy là "một kiểu tư duy đi theo các hướng khác nhau", nhờ tư duy này mà các giải pháp ban đầu và bất ngờ nảy sinh. Guilford coi hoạt động của sự phân kỳ là cơ sở của sáng tạo với tư cách là khả năng sáng tạo chung.

Guilford cũng xác định bốn đặc điểm chính của sự sáng tạo:

1) độc đáo - khả năng tạo ra những ý tưởng, hình ảnh, liên tưởng, câu trả lời khác thường. Một người sáng tạo hầu như luôn luôn và ở mọi nơi cố gắng tìm ra giải pháp của riêng mình, khác với những người khác;
2) tính linh hoạt về ngữ nghĩa - khả năng nhìn đối tượng từ một góc độ mới, tìm cơ hội sử dụng mới, mở rộng ứng dụng chức năng trong thực tế;
3) tính linh hoạt thích ứng theo nghĩa bóng - khả năng thay đổi nhận thức về một đối tượng theo cách có thể nhìn thấy các khía cạnh mới của nó bị che khuất khỏi sự quan sát;
4) tính linh hoạt tự phát về ngữ nghĩa - khả năng tạo ra nhiều ý tưởng khác nhau trong một tình huống không chắc chắn, đặc biệt là trong một tình huống không có hướng dẫn cho những ý tưởng này.

Sau đó, những nỗ lực khác đã được thực hiện để xác định tư duy sáng tạo, nhưng chúng mang lại một chút mới mẻ cho sự hiểu biết của nó, đó là đề xuất của J. Gilford.

Quá trình sáng tạo bao gồm các giai đoạn khác nhau: tạo hoặc tạo ra ý tưởng, phân tích và sàng lọc các ý tưởng được đưa ra và lựa chọn các ý tưởng tốt nhất từ một số ý tưởng. Trong các tình huống cuộc sống, cả ba giai đoạn của quá trình sáng tạo không phải lúc nào cũng có mặt. Do đó, các tình huống có thể được phân chia dựa trên giai đoạn nào được thể hiện nhiều nhất. Có những nhiệm vụ đòi hỏi phải thể hiện khả năng nảy sinh ý tưởng (giai đoạn đầu tiên của quá trình sáng tạo): tiêu chí để hoàn thành nhiệm vụ đó là số lượng và chất lượng của các ý tưởng đưa ra. Có những tình huống chủ yếu đòi hỏi khả năng phân tích và tinh chỉnh các ý tưởng đã được đưa ra (giai đoạn thứ hai của sự sáng tạo). Trong trường hợp này, một người phải xác định hậu quả của việc chấp nhận từng ý tưởng, tìm cách tăng cường tác động tích cực và cách giảm thiểu tác động tiêu cực. Cuối cùng, có những tình huống cần phải so sánh các ý tưởng thay thế khả thi về giá trị thực tế của chúng.

Ngày nay, các nhà tâm lý học tin rằng tư duy sáng tạo có thể được dạy. Để làm được điều này, cần phát triển các khả năng phù hợp liên quan đến quá trình tư duy sáng tạo và vượt qua các rào cản nội tại đối với sự sáng tạo. Các nhà tâm lý học thường đặt tên cho bốn rào cản bên trong đối với sự sáng tạo:

1) chủ nghĩa tuân thủ - mong muốn được giống như những người khác. Mọi người ngại thể hiện những ý tưởng ban đầu, để không nổi bật so với phần còn lại. Những nỗi sợ hãi này thường gắn liền với trải nghiệm buồn thời thơ ấu khi bị người lớn hoặc bạn bè đồng trang lứa hiểu lầm và lên án ý tưởng của họ;
2) độ cứng - khó chuyển từ quan điểm khuôn mẫu này sang quan điểm khuôn mẫu khác. Sự cứng nhắc không cho phép cải thiện các giải pháp làm sẵn, nhìn thấy điều bất thường trong điều bình thường, điều quen thuộc;
3) mong muốn tìm thấy câu trả lời ngay lập tức. Người ta nhận thấy rằng các giải pháp tốt nhất đến trong thời gian "nghỉ ngơi sáng tạo", khi một người cho mình cơ hội để đánh lạc hướng bản thân khỏi vấn đề, để thư giãn. Nếu anh ta tìm cách giải quyết nó ngay lập tức, bằng mọi cách, thì rủi ro của một quyết định vội vàng, thiếu cân nhắc là rất cao;
4) kiểm duyệt - chỉ trích nội bộ bất kỳ ý tưởng riêng nào. Những người bị kiểm duyệt nội bộ nghiêm ngặt thích chờ đợi một giải pháp tự nhiên cho vấn đề hoặc cố gắng chuyển quyết định chịu trách nhiệm cho người khác. Sự thiếu chủ động như vậy thường được hình thành ở những đứa trẻ có cha mẹ tuân theo phong cách giáo dục độc đoán và có xu hướng chỉ trích hành động của trẻ vì bất kỳ lý do gì.

Có hai cách suy nghĩ cạnh tranh nhau: phản biện và sáng tạo. bạo kích tư duy nhằm mục đích xác định những sai sót trong đánh giá của người khác. Sáng tạo tư duy gắn liền với việc khám phá kiến thức mới về cơ bản, tạo ra những ý tưởng ban đầu của chính mình chứ không phải với việc đánh giá suy nghĩ của người khác. Một người có khuynh hướng chỉ trích quá rõ ràng sẽ dành sự chú ý chính cho anh ta, mặc dù anh ta có thể dành thời gian này cho sự sáng tạo. Ngược lại, một người mà tư duy xây dựng, sáng tạo lấn át tư duy phản biện thường không thể nhìn ra những thiếu sót trong những nhận định, đánh giá của chính mình.

Cách thoát khỏi tình trạng này là phát triển đồng thời cả tư duy phản biện và tư duy sáng tạo ở trẻ ngay từ nhỏ. Điều quan trọng là phải đảm bảo rằng cả hai loại suy nghĩ này đều cân bằng, đồng hành và thay thế nhau theo định kỳ trong bất kỳ hành động tinh thần nào. Nếu một người bày tỏ bất kỳ ý tưởng nào, thì anh ta phải ngay lập tức hiểu nó một cách nghiêm túc. Nếu một ý tưởng mới, độc đáo được người khác thể hiện, thì cùng với những lời chỉ trích về nó, bắt buộc phải đưa ra giải pháp của riêng bạn. Trong cuộc sống của hầu hết mọi người, để tối đa hóa sản lượng sáng tạo của họ, cần có sự kết hợp hợp lý giữa tư duy sáng tạo và phê phán.

Các nhà tâm lý học không chỉ cố gắng tìm ra cách một người giải quyết các vấn đề mới và sáng tạo mà còn tìm cách tăng tiềm năng sáng tạo của cá nhân. Trong số các phương pháp được đề xuất, phương pháp động não do N. Osborne phát triển và phương pháp đồng nghĩa của J. Gordon đã trở nên đặc biệt phổ biến.

Trọng tâm của phương pháp động não dối trá ý tưởng rằng quá trình của các giả thuyết phải được tách ra khỏi đánh giá của họ. Trong cuộc sống hàng ngày, những đánh giá của chúng ta thường kìm hãm sự bay bổng của trí tưởng tượng và trí tưởng tượng của chúng ta, không cho phép những ý tưởng táo bạo và đổi mới “đột phá” vào ý thức. Do đó, việc từ chối đánh giá và phê bình khi tham gia vào một buổi động não giúp tìm ra các giải pháp ban đầu. Thường có ba giai đoạn động não: khởi động, tạo ý tưởng và đánh giá. Trong thời gian khởi động, mọi người được giao những nhiệm vụ đơn giản, thường là truyện tranh như "Làm thế nào để chuyển nước trong một cái sàng?". Ở giai đoạn nảy sinh ý tưởng, một tình huống có vấn đề được đề xuất cần giải quyết. Bất kỳ ý tưởng nào, ngay cả những ý tưởng hài hước, đều được khuyến khích. Tất cả các ý tưởng được nắm bắt. Thông thường, một nhóm từ sáu đến tám người là hiệu quả nhất. Ở giai đoạn thứ ba, một nhóm chuyên gia đánh giá từng ý tưởng được đề xuất và chọn ra những ý tưởng hứa hẹn nhất.

Phương pháp từ đồng nghĩađược phát triển như một bản sửa đổi của phương pháp động não, nhưng trong quá trình sử dụng thực tế, hóa ra nó phù hợp để tìm kiếm không chỉ một nhóm mà còn cả một giải pháp riêng lẻ. Phương pháp này sử dụng thuộc tính chính của phép loại suy: so sánh một số đối tượng (quy trình) phức tạp với một đối tượng đơn giản. Đồng thời, các thuộc tính của một đối tượng phức tạp được hiểu và hiểu rõ hơn. Có những phép loại suy trực tiếp, cá nhân, tượng trưng và tuyệt vời.

Thẳng phép loại suy được sử dụng khi có thể so sánh trực tiếp đối tượng đang nghiên cứu với các đối tượng và quy trình đã biết. Phép loại suy có giá trị đặc biệt khi các đối tượng được chọn từ các lĩnh vực kiến thức và hoạt động thực tế hoàn toàn khác so với thông lệ đối với một người. Ví dụ, bạn có thể tưởng tượng một người quen thuộc ở dạng đồ dùng gia đình: ấm đun nước hoặc máy hút bụi.

Cá nhân loại suy (đồng cảm) được sử dụng khi một người đặt mình vào vị trí của đối tượng được nghiên cứu. Vì vậy, người thiết kế máy móc có thể tưởng tượng mình ở dạng ống lót hoặc bánh răng, kiến trúc sư của cây cầu - ở dạng cấu trúc hỗ trợ của nó. Đồng thời, các lực tác dụng lên một đối tượng nhất định được hiểu rõ hơn, điểm mạnh và điểm yếu của nó được thể hiện rõ ràng.

tượng trưng phép loại suy cho phép bạn hiển thị đối tượng đang nghiên cứu dưới dạng biểu tượng, để chọn các biểu tượng (dấu hiệu) thể hiện tốt hơn các mẫu cơ bản của nó. Một ví dụ là nhiệm vụ tìm các vật phẩm tượng trưng cho các nghề: giáo viên, bác sĩ, tài xế.

tuyệt vời phép loại suy liên quan đến việc so sánh các đối tượng đang nghiên cứu với các nhân vật tuyệt vời, tuyệt vời. Nó cho phép bạn tập trung vào các thuộc tính và tính năng không thể, nhưng mong muốn. Có khả năng là ý tưởng về một chiếc máy bay đã ra đời trên cơ sở nguyên mẫu tuyệt vời của nó - một tấm thảm bay.

Việc sử dụng phương pháp đồng nghĩa liên quan đến sự tham gia tích cực của trí tưởng tượng vào quá trình giải quyết vấn đề.

Sự khởi đầu của giai đoạn cuộc đời của một người bắt đầu bằng nỗ lực thể hiện khả năng suy nghĩ sáng tạo. Một người cố gắng thể hiện mình là một người thông qua sự sáng tạo, để thể hiện tầm quan trọng và cá tính của mình. Mặc dù nó không phải là một khả năng quan trọng và không cần thiết để tồn tại.

Khái niệm tư duy sáng tạo bao gồm một quá trình như vậy, trong đó các ý tưởng mới xuất hiện, các điều kiện được tạo ra để xuất hiện tác phẩm nghệ thuật hoặc các đồ vật hàng ngày có giá trị đối với con người và những người khác.

Nghiên cứu về khả năng sáng tạo của một người giúp hiểu bản thân và thế giới xung quanh, phát triển tính cách độc lập ở một người có lợi cho xã hội và thúc đẩy sự tiến bộ. Bản chất của nhân cách, trí nhớ và nhận thức về thế giới xung quanh ảnh hưởng đến khả năng sáng tạo. Một vai trò quan trọng trong quá trình này được thể hiện bởi khả năng suy nghĩ vượt trội và khả năng sử dụng các ý tưởng cho mục đích đã định của chúng.

Đào tạo

Giai đoạn hình thành ban đầu, tại đó diễn ra quá trình chuẩn bị cho phản ánh, thông tin và sự kiện được thu thập để xử lý tài liệu tiếp theo. Ở giai đoạn này, tư duy phân tích bị ảnh hưởng, các điều kiện được tạo ra để giải quyết vấn đề và các mục tiêu được đặt ra.

Cố gắng suy nghĩ

Ở giai đoạn thứ hai, các điều kiện cho quá trình tư duy xuất hiện, do sự tham gia của tư duy phân kỳ. Có lẽ sự xuất hiện của sự thất vọng sẽ giúp xem xét nghiêm túc những ý tưởng đã nảy sinh, chỉ chọn những ý tưởng độc đáo nhất.

“ấp ủ” ý tưởng

Giai đoạn đình chỉ quá trình sáng tạo, phân tâm sang các đối tượng khác. Nó giúp đánh lạc hướng khỏi quá trình nuôi dưỡng ý tưởng bị trì hoãn, nhìn nó từ khía cạnh khác, đánh giá một cách tỉnh táo những khuyết điểm và ưu điểm, tránh sự sáng tạo sinh sản.

cảm hứng sáng tạo

Có một cái nhìn sâu sắc sáng tạo, một sự thay đổi trí tuệ từ trung tâm chết chóc, tiết lộ các vấn đề và giải pháp.

Phân tích công việc đã làm

Ở giai đoạn cuối, đánh giá công việc được thực hiện, phân tích các ý tưởng nhận được. Nó xảy ra với sự trợ giúp của tư duy phân tích, sử dụng các tiêu chí đánh giá chính.

Tất cả các giai đoạn của tư duy sáng tạo được kết nối với nhau. Việc thực hiện nhất quán của họ giúp đạt được kết quả tốt nhất trong quá trình thực hiện công việc.

Tư duy sáng tạo liên quan đến việc phát triển các điều kiện cho sự xuất hiện của các nguyên tắc đạo đức và văn hóa ở một người. Tư duy sáng tạo giúp một người thể hiện bản thân, suy nghĩ và cảm xúc của mình. Thông qua sự sáng tạo, một người thể hiện tính cách, tầm nhìn của những người xung quanh, bản chất và nội dung của thế giới nội tâm của anh ta.

Cơ sở để hình thành khả năng sáng tạo của một người phải là các tiêu chí sau cho tư duy sáng tạo:

Khả năng phân tích, so sánh và tổng hợp, sự hiện diện của các mối quan hệ nhân quả.
Tư duy phản biện, phát hiện kịp thời những sai sót, mâu thuẫn.
Khả năng dự đoán những diễn biến trong tương lai.
Khả năng đại diện cho một chủ thể hoặc đối tượng của một khuôn khổ phi thời gian, khả năng nhìn thấy mọi thứ trong tương lai và thì quá khứ.
Để có thể phát huy những ý tưởng nhận được, phát triển các phương án khả thi cho các sự kiện.
Khả năng tạo ra những suy nghĩ và ý tưởng thú vị mới trong một khoảng thời gian ngắn và với chi phí thấp nhất.

Các loại và tính năng của tư duy sáng tạo

Trong tâm lý học, người ta thường chia tư duy sáng tạo thành hai loại: cụ thể - nghĩa bóng và bằng lời nói - logic. Những người sở hữu tư duy tượng hình cụ thể được coi là tài năng, vì họ cảm nhận thế giới xung quanh bằng những hình ảnh cụ thể. Khi bộ não hoạt động, kiểu tư duy sáng tạo này liên quan đến bán cầu não phải, chịu trách nhiệm về mặt cảm xúc của trí tuệ.

Loại lời nói-logic có xu hướng thực hiện các khái niệm trừu tượng trần tục, với hướng logic hoặc lời nói. Theo đó, kiểu tư duy này thuộc bán cầu não trái, chịu trách nhiệm về các quá trình logic và tư duy toán học.

Nhưng khả năng sáng tạo không chỉ dừng lại ở một loại tính cách cá biệt nào mà có thể có ở tất cả mọi người. Các tính năng của tư duy sáng tạo giúp kết hợp các hình ảnh và tạo ra sự trừu tượng.

Đặc điểm của tư duy sáng tạo

độc đáo

Mong muốn sáng tạo, tạo ra những ý tưởng và đồ vật mới độc đáo theo cách riêng của họ. Những thứ thu được trong quá trình sáng tạo nên có giá trị.

Tính linh hoạt

Xem xét một đối tượng từ một khía cạnh khác không phải là đặc điểm của nó, áp dụng một cái nhìn mới cho nó. Một nỗ lực để tìm tiềm năng tiềm ẩn, đưa ra các đặc điểm và đặc điểm chính.

nhận thức linh hoạt

Khả năng thay đổi cách nhìn về bản chất của hiện tượng, đối tượng. Một nỗ lực để xem xét các bên có thể thay đổi phạm vi của đối tượng và tăng tính độc đáo của nó.

khả năng thích nghi

Chuyển từ quan điểm này sang quan điểm khác. Khả năng xử lý một lượng lớn thông tin và đưa ra những ý tưởng và tình huống thú vị.

Mối liên hệ giữa trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo trong tâm lý học

Trí tưởng tượng là một phần của tư duy sáng tạo. Chúng có quan hệ mật thiết với nhau và là cơ sở của nhau. Trí tưởng tượng kết nối và hợp nhất các cấu trúc của trí tuệ: sự chú ý, nhận thức, trí nhớ.

Chỉ có ý thức của con người mới tạo điều kiện cho sự xuất hiện của thực tế trong hình ảnh. Khả năng này được kết nối với kiểu tư duy tinh thần và ngữ nghĩa, kết hợp chúng thành một tổng thể. Trí tưởng tượng của con người là một quá trình bí ẩn và không thể giải thích được vẫn chưa được nghiên cứu đầy đủ. Nhờ ông, các điều kiện đã được tạo ra cho sự xuất hiện của những kiệt tác văn học, điêu khắc và hội họa.

Khả năng của trí tưởng tượng là vô tận, nó thể hiện thực tế từ một góc độ khác và có tầm quan trọng rất lớn đối với tâm lý và sự phát triển trí tuệ của con người:

Trí tưởng tượng sáng tạo lên kế hoạch cho các hành động và việc làm, đánh giá hành vi của một người và kết quả thu được.
Trí tưởng tượng giúp "du hành" trong thời gian, gọi các sự kiện và ấn tượng trong quá khứ vào ý thức, có được những ý tưởng sáng tạo mới.
Trí tưởng tượng hoàn thành các mục tiêu và mục tiêu không được thực hiện trong cuộc sống. Một số điểm đang được xem xét.

Trí tưởng tượng của con người xử lý các đối tượng và hành động có nội dung khác nhau, chứa đựng các đặc điểm không có điểm tương đồng trong thực tế. Các đồ vật và sự kiện được phát minh thường được gọi là tưởng tượng và sự phát triển mong muốn của các sự kiện là một giấc mơ.

Trí tưởng tượng của một người là:

Hoạt động giúp gợi lên hình ảnh, với sự hỗ trợ của ý chí. Hình ảnh được gọi không phải lúc nào cũng tương ứng với mô tả của chủ đề, nhưng mang một ý tưởng cá nhân về nó.
Thụ động. Những suy nghĩ và ý tưởng xuất hiện một cách tự nhiên, bất kể mong muốn của một người.
năng suất. Sự xuất hiện của những ý tưởng mới được kết nối với kinh nghiệm sống của một người.
sinh sản. Trí tưởng tượng tái tạo là sự chuyển giao những cảm xúc và hành động có kinh nghiệm thành sự sáng tạo của con người. Trí tưởng tượng sinh sản không chứa các yếu tố hư cấu.

Cách kích hoạt tư duy sáng tạo

Tâm lý học đã phát triển các phương pháp kích hoạt tư duy sáng tạo. Chúng sẽ giúp loại bỏ quan điểm đã có về sự vật, loại bỏ tư duy sinh sản và giải phóng tâm trí cho những khám phá mới. Những phương pháp này tạo điều kiện đặc biệt để hình thành tư duy sáng tạo và tăng năng suất của nó.

Cách phổ biến nhất để kích hoạt tư duy trong tâm lý học là phương pháp "động não". Định nghĩa “động não” xuất hiện vào những năm 40 ở Mỹ. Bản chất của nó nằm ở giải pháp tập thể cho các nhiệm vụ được đặt ra, chia những người có mặt thành những người chỉ trích và những người "gợi ý".
Một phương pháp khác để kích hoạt quá trình suy nghĩ là thay đổi các điều kiện của nhiệm vụ đang được thực hiện. Chúng ta thay đổi nhiệm vụ về mặt tinh thần, đầu tiên là thay đổi quy mô, sau đó là thời gian và chi phí. Trong quá trình thực hiện phương pháp được đề xuất, quan điểm về giải pháp thay đổi và những ý tưởng mới xuất hiện.

Chẩn đoán khả năng sáng tạo

Bạn có thể tìm ra khuynh hướng sáng tạo bằng cách sử dụng một hệ thống như chẩn đoán. Nó sẽ giúp bạn hiểu bạn sáng tạo như thế nào, mức độ sáng tạo và tiết lộ khuynh hướng tạo ra các đối tượng nghệ thuật. Chẩn đoán sáng tạo được thực hiện bằng cách đánh giá các tính năng cụ thể của khả năng sáng tạo.

Để được thực hiện đầy đủ và đáng tin cậy, chẩn đoán sáng tạo ảnh hưởng đến tất cả các yếu tố của tư duy sáng tạo, bao gồm trí nhớ, nhận thức, ước mơ và trí tưởng tượng.

Các nghiên cứu được tiến hành về chẩn đoán năng lực sáng tạo và tính sáng tạo được chia thành 2 phần:

Sáng tạo

Chẩn đoán tính cách này đánh giá các khả năng đa chức năng nhận thức của cá nhân liên quan đến sự phát triển các khả năng trí tuệ. Hướng này được thể hiện bằng các công trình và thử nghiệm của E. Torrance, S. Taylor, S. Mednick, J. Guildford. Chúng dựa trên nghiên cứu về mối quan hệ của khả năng trí tuệ với sự xuất hiện của những hình ảnh và ý tưởng mới.

sáng tạo cá nhân

Nhiệm vụ của hướng này là chẩn đoán tâm lý nhân cách, điều kiện cho sự xuất hiện của sự sáng tạo, do đặc điểm cá nhân của một người. Nghiên cứu này nhằm mục đích tìm kiếm các tiêu chí cho sự xuất hiện của sự sáng tạo. Đại diện của hướng A. Maslow, D. Bogoyavlenskaya, F. Barron.

Thử nghiệm sáng tạo

Thử nghiệm J. Gilford

Tác phẩm của Joy Gilford đi tiên phong trong việc đánh giá sự sáng tạo. Ông đã xác định bản chất của tư duy sáng tạo trong sự kết hợp của những hình ảnh và suy nghĩ mới, nguyên bản được phát triển của một người. Các thử nghiệm khác được phát triển sau khi ông trở thành cách diễn giải tác phẩm này.

Bài kiểm tra khả năng sáng tạo của Guilford dựa trên các nguyên tắc nhất định:

Sự sáng tạo đơn giản và hiệu quả được bộc lộ như thế nào trong thực tế khi giải quyết một vấn đề. Số lượng quyết định và câu trả lời nhận được trong một khoảng thời gian nhất định được tính đến.
Chuyển đổi hoặc linh hoạt của câu trả lời, chuyển từ chủ đề này sang chủ đề khác.
Sự độc đáo của các câu trả lời.

E. Thử nghiệm Torrens

Một phương pháp phổ biến khác để chẩn đoán khả năng là các bài kiểm tra của nhà tâm lý học Alice Paul Torrance. Nghiên cứu về sự sáng tạo của E. Thorens là một phần đặc trưng cho sự sáng tạo ở cấp độ lời nói, hình ảnh và âm thanh.

Các bài kiểm tra Torrens được thực hiện trong một khoảng thời gian nhất định. Kết quả thu được được đánh giá theo các nguyên tắc nhất định:

Tốc độ thực hiện, số lượng giải pháp phù hợp trong một khoảng thời gian nhất định.
Đa dạng câu trả lời.
Tính độc đáo của các giải pháp đề xuất.
Cụ thể hóa các ý tưởng và giải pháp.

Các xét nghiệm E. Torrens được phát triển vào những năm 60 và phù hợp với mọi người ở mọi lứa tuổi và trẻ nhỏ. Các bài kiểm tra Torrens liên tục được sửa đổi và cải tiến, chúng có nhiều tùy chọn tương tự.

E. Thử nghiệm áo dài

Bài kiểm tra E. Tunick nhằm xác định khả năng sáng tạo ở thanh thiếu niên và người lớn. Bài kiểm tra giúp xác định khuynh hướng của một người đối với các tiêu chí sau:

tò mò. Một người tò mò với một tính cách thú vị. Anh ấy quan tâm đến thế giới xung quanh, tham gia vào việc tìm hiểu bản thân, thích suy nghĩ và tìm hiểu cấu trúc của những điều mới, cơ chế hoạt động, làm công việc thú vị, đọc sách, tìm hiểu càng nhiều thông tin mới càng tốt.
rủi ro. Sự mạo hiểm thể hiện ở việc bảo vệ ý tưởng và suy nghĩ của mình trước người khác, không sợ phản ứng tiêu cực có thể xảy ra của mọi người đối với sự sáng tạo và có tính cách mạnh mẽ. Một người dễ mạo hiểm có mục tiêu và hướng tới mục tiêu đó, bất chấp những trở ngại có thể xảy ra, sẵn sàng gánh chịu hậu quả của những sai lầm, sẵn sàng chấp nhận rủi ro để đạt được kết quả cuối cùng. Nó tính đến ý kiến \u200b\u200bcủa người khác, nhưng không nhượng bộ trước những hành động khiêu khích.
Trí tưởng tượng giúp một người phát minh ra những sự kiện và sự vật mới chưa từng tồn tại trong thực tế, nhìn thấy những vật thể không có điểm tương đồng và những gì bị che giấu khỏi con mắt của một người bình thường. Trí tưởng tượng góp phần tạo nên các tác phẩm văn học nghệ thuật.
Sẵn sàng cho những thách thức. Một người có tính cách khó khăn tham gia vào việc nghiên cứu các hiện tượng và đối tượng phức tạp. Anh ta không tìm kiếm những cách dễ dàng để giải quyết các nhiệm vụ, anh ta tự mình làm mọi thứ, tự mình mạo hiểm và mạo hiểm. Nghiên cứu về những điều phức tạp là một phần không thể thiếu trong cuộc sống của một người như vậy.

Tư duy bên của Edward de Bono

Edward de Bono sinh ra ở Malta vào năm 1933. Tiến sĩ Y khoa, có bằng tâm lý học, sinh lý học, là người phát triển khái niệm tư duy bên.

Định nghĩa về tư duy bên của Bono (lat. Lateralis, được dịch là "thay thế") - là một kiểu tư duy được chuyển hướng liên quan đến tư duy thông thường.

Trong sơ đồ của mình, Edward de Bono đã cố gắng tìm ra tư duy bên, tách biệt với các kiểu tư duy khác, có những đặc điểm khác biệt với tư duy logic và chiều ngang. Sách giáo khoa "Tư duy bên" của de Bono có mô tả về cách tư duy hiệu quả nhất giúp phát triển năng suất sáng tạo, tạo ra những ý tưởng độc đáo mới. Theo Edward de Bono, công cụ để đạt được những khả năng như vậy là tư duy bên.

Một vị trí nhất định trong sơ đồ đã phát triển của de Bono là ký ức của một người. Môi trường ý thức này đang phát triển không ngừng, nhưng bị giới hạn bởi khối lượng của nó. Edward de Bono coi tư duy bên là sự sáng tạo và khiếu hài hước, được coi là tư duy logic.

Suy nghĩ bên cạnh tương tự như thói quen phát triển của một người để suy nghĩ khác biệt. Các điều kiện để phát triển kỹ năng này đã được tạo ra, thường xuyên được áp dụng vào thực tế. Những phương pháp này, được mô tả trong cuốn sách của de Bono, không phải do ông tạo ra mà được vay mượn từ Philip Kotler. Chúng được biết đến và sử dụng trong một thời gian dài, Edward de Bono đã làm lại chúng theo tầm nhìn của ông, giải thích cách chúng hoạt động.

Hầu hết mọi người liên kết sự sáng tạo với nghệ thuật như viết tiểu thuyết, vẽ tranh hoặc sáng tác nhạc. Đây đều là những nỗ lực sáng tạo, nhưng không phải tất cả những người có tư duy sáng tạo đều là nghệ sĩ. Thật vậy, nhiều công việc đòi hỏi rất nhiều tư duy sáng tạo mặc dù không liên quan gì đến nghệ thuật. Sáng tạo đơn giản có nghĩa là có thể nghĩ ra một cái gì đó mới. Nếu bạn có thể làm điều này, bạn không chỉ làm phong phú cuộc sống cá nhân của mình mà còn có được lợi thế ở bất kỳ nơi nào bạn bước vào.

Bạn chỉ cần thừa nhận sự sáng tạo của mình.

Tư duy sáng tạo là gì?

Tư duy sáng tạo có nghĩa là suy nghĩ về những điều mới hoặc suy nghĩ theo những cách mới. Đây là "suy nghĩ bên ngoài hộp". “Thường thì sự sáng tạo theo nghĩa này bao gồm cái được gọi là tư duy bên, hoặc khả năng nhận thức các mẫu không rõ ràng. Thám tử hư cấu Sherlock Holmes đã sử dụng tư duy bên trong một câu chuyện nổi tiếng khi ông nhận ra rằng tiếng chó sủa không phải là một đầu mối quan trọng cho vụ án giết người.

Một số người bẩm sinh đã sáng tạo hơn những người khác, nhưng tư duy sáng tạo có thể được nâng cao nhờ luyện tập. Bạn có thể rèn luyện tư duy sáng tạo bằng cách giải các câu đố, nhận ra và loại bỏ các giả định của mình và thông qua trò chơi - một thứ gì đó không có cấu trúc và thư giãn. Ngay cả mơ mộng cũng có thể hữu ích.

Những người sáng tạo có thể phát triển những cách mới để giải quyết vấn đề, giải quyết vấn đề và giải quyết vấn đề. Họ mang lại một quan điểm mới và đôi khi không chính thống cho công việc của họ và có thể giúp các phòng ban và tổ chức đi theo những hướng hiệu quả hơn.

Không có gì ngạc nhiên khi rất nhiều nhà tuyển dụng đang tìm kiếm những ứng viên có kỹ năng tư duy sáng tạo cho nhiều công việc khác nhau?

Tư duy sáng tạo và tìm kiếm việc làm

Một số mô tả nên nêu rõ rằng vị trí này yêu cầu tư duy sáng tạo. Trong trường hợp này, bạn nên đến buổi phỏng vấn với những ví dụ cụ thể về cách bạn có thể thể hiện sự sáng tạo của mình, giống như với bất kỳ kỹ năng nào khác.

Tuy nhiên, nhiều nhà tuyển dụng muốn những người có tư duy sáng tạo, ngay cả khi họ không nói như vậy trong những từ đó. Trong những trường hợp như vậy, hãy nghĩ về bản chất sáng tạo của bạn đã giúp bạn như thế nào trong quá khứ và làm thế nào nó có thể trở thành tài sản trong công việc bạn yêu cầu. Trong những trường hợp này, bạn cũng có thể thể hiện sự sáng tạo của mình trong tài liệu ứng dụng hoặc bạn có thể sử dụng các từ khác, chẳng hạn như thảo luận về tác phẩm "mới mẻ và sáng tạo" của mình.

Nếu bạn đang tìm kiếm cơ hội sáng tạo như một phương tiện để thỏa mãn cá nhân, hãy biết rằng bạn có thể tìm thấy nó ở những nơi đôi khi không ngờ tới. Bất kỳ nhiệm vụ nào cho phép bạn nỗ lực hết mình đều có thể sáng tạo.

Ví dụ về Tư duy Sáng tạo

Khả năng cho suy nghĩ sáng tạo ở nơi làm việc bao gồm từ nghệ thuật công khai đến công nghệ cao nhưng vẫn đầy cảm hứng.Nói chung, bất cứ điều gì liên quan đến “aha! “Một khoảnh khắc tại một thời điểm nào đó là sáng tạo. Xem nếu có bất cứ điều gì trong danh sách này truyền cảm hứng cho bạn. Bạn có thể đã sáng tạo hơn bạn nghĩ.

Sáng Tạo Nghệ Thuật

Chức danh nghề nghiệp của bạn không nhất thiết phải là "nghệ sĩ" để tác phẩm của bạn có yếu tố nghệ thuật. Có lẽ bạn đang tổ chức các màn hình bán lẻ để có tác động tối đa hoặc định hình vỉa hè của một con đường mòn đi bộ đường dài hấp dẫn. Các nhiệm vụ khác đôi khi được giao cụ thể cho các nghệ sĩ tự mô tả, nhưng nếu công ty của bạn nhỏ hơn, nhiệm vụ có thể rơi vào tay những người đồng ý làm như vậy.
Những nhiệm vụ này bao gồm thiết kế logo, viết bản sao quảng cáo, tạo bao bì sản phẩm hoặc viết kịch bản điện thoại cho chiến dịch gây quỹ tích lũy.

giải quyết vấn đề sáng tạo

Giải quyết vấn đề sáng tạo nổi bật là sáng tạo. Một người giải quyết vấn đề sáng tạo sẽ tìm ra các giải pháp mới chứ không chỉ xác định và thực hiện giải pháp tiêu chuẩn phù hợp nhất. Bạn có thể nghĩ ra những cách mới để cắt giảm sử dụng năng lượng, tìm ra những cách mới để cắt giảm chi phí trong thời kỳ khủng hoảng ngân sách hoặc phát triển chiến lược kiện tụng để bảo vệ khách hàng. Tất cả đều sáng tạo.
Sáng tạo trong STEM

Một số người nghĩ khoa học và công nghệ hoàn toàn đối lập với nghệ thuật và sự sáng tạo; những người này không phải là nhà khoa học hay kỹ sư. Thiết kế một rô-bốt lắp ráp hiệu quả hơn, viết một chương trình máy tính mới sáng tạo và phát triển một giả thuyết có thể kiểm chứng đều là những hoạt động mang tính sáng tạo cao.
Trên thực tế, lịch sử khoa học và công nghệ đầy rẫy những dự án không hoạt động, không phải do bất kỳ sai sót nào về kỹ thuật hay phương pháp luận, mà là do mọi người vẫn giữ trong các giả định và thói quen của tâm trí. Khoa học công nghệ cần sự sáng tạo triệt để để làm cái mới.

Kỹ năng tư duy sáng tạo tại nơi làm việc

A-F

Đáp ứng tác động tối đa đến màn hình bán lẻ

Động não tại một cuộc họp nhân viên để xác định chiến lược cho năm tới
Động não các cách để giảm sử dụng năng lượng
Thông qua các thủ tục mới để cải tiến chất lượng
Soạn thảo một kịch bản gây quỹ tình nguyện mới
Viết đoạn hội thoại cho quảng cáo trên truyền hình hoặc đài phát thanh
Xây dựng mô hình nghiên cứu để kiểm định giả thuyết
Tạo bài kiểm tra để kiểm tra kiến thức của học sinh
Tạo bao bì sản phẩm
phát triển logo
Phát triển một kế hoạch bài học cho quá trình bầu cử của Hoa Kỳ sẽ thu hút học sinh
Xây dựng chiến lược kiện tụng để bảo vệ khách hàng
Phát triển chương trình máy tính để tự động hóa quy trình thanh toán
Phát triển một cách hiệu quả hơn để xử lý bồi hoàn
Phát triển chiến lược truyền thông xã hội cho iPhone mới
G-Z

Tạo chủ đề cho một chiến dịch gây quỹ

Tạo các câu hỏi phỏng vấn bất thường để đánh giá các kỹ năng chính của ứng viên
Xác định các cách cắt giảm chi phí trong thời kỳ khủng hoảng ngân sách
Tăng năng suất của nhân viên bằng cách phát triển các biện pháp khuyến khích hiệu suất
Tăng sản phẩm bán lẻ sáng tạo cho người tiêu dùng
Mang đến diện mạo mới cho dòng quần áo > Đại diện thay đổi hành vi cho bệnh nhân thừa cân
Xác định lại trách nhiệm đối phó với một nhân viên bị bệnh
Tái chế thiết bị trên dây chuyền lắp ráp để nâng cao năng suất
Cơ cấu lại hệ thống hồ sơ để dễ dàng tìm kiếm thông tin hơn
Rà soát quá trình thi công khi nhà thầu vắng mặt
Cung cấp một cách để cải thiện dịch vụ khách hàng
Cung cấp những cách giao tiếp mới để giảm bớt xung đột hôn nhân
Nghĩ cách tăng số lượng người hiến máu
Viết bản sao hấp dẫn để in hoặc trực tuyến
có liên quan:
Tư duy phản biện là gì?

Danh sách kỹ năng: Kỹ năng tuyển dụng được liệt kê theo công việc | Tiếp tục danh sách kỹ năng

Hơn: Kỹ năng mềm so với kỹ năng cứng | Cách đưa từ khóa vào sơ yếu lý lịch của bạn | Danh sách từ khóa cho sơ yếu lý lịch và thư xin việc

Chương 5. Sáng tạo

câu hỏi kiểm soát

1. Bộ nhớ là gì?

2. Bạn biết những loại bộ nhớ nào?

3. Sự chú ý và trí nhớ liên quan như thế nào?

4. Hai định luật ghi nhớ là gì?

5. Quá trình ghi nhớ diễn ra như thế nào?

6. Sự khác biệt giữa bộ nhớ con người và bộ nhớ điện tử của máy tính là gì?

7. Cảm xúc ảnh hưởng đến trí nhớ như thế nào?

8. Điều gì quyết định mức độ phát triển tình cảm?

9. Hiệu ứng hồi tưởng là gì?

11. Cài đặt ghi nhớ được tạo như thế nào?

12. Thế nào là phương pháp đoán nghĩa?

13. Hình thành các quy tắc cơ bản của sự tập trung.

14. Mối quan hệ giữa khả năng ghi nhớ và lượng kiến thức trong lĩnh vực này là gì?

15. Các quy tắc cơ bản cho công việc của sinh viên tại bài giảng là gì.

16. Viết lịch lặp lại bài giảng để ghi nhớ lâu dài.

17. Kể tên các kỹ thuật ghi nhớ chính.

18. Trí nhớ là gì?

19. Kỹ thuật điện tử là gì?

20. Các kỹ thuật chính để tăng cường ghi nhớ là gì.

21. Các nguyên tắc cơ bản của ghi nhớ là gì.

Kết quả của sự sáng tạo trí tuệ, giáo dục sáng tạo và quản lý sẽ sớm quan trọng hơn sự hiện diện hay vắng mặt của tài nguyên thiên nhiên.

Học sinh có tư duy và học thức là những chuyên gia có giá trị nhất

Một người, đối mặt với luồng thông tin không ngừng phát triển, không chỉ cần đạt được một lượng kiến thức nhất định mà còn phải nắm vững các nguyên tắc chung của tư duy, kỹ năng tinh thần, khả năng sử dụng nguồn dự trữ trí tuệ và sự sáng tạo của mình.

Sáng tạo có nghĩa là tạo ra một cái mới, có thể có nghĩa là cả những biến đổi trong ý thức và hành vi của chủ thể, và những sản phẩm do anh ta tạo ra, nhưng cũng xa lạ với anh ta.

Mọi người đều có khả năng sáng tạo, nhưng việc thực hiện chúng phụ thuộc vào mức độ nỗ lực và nguyện vọng của từng cá nhân. Có thể có một số khả năng sáng tạo và sự kết hợp của chúng thuận lợi cho một hoạt động sáng tạo nhất định. Đồng thời, cùng một tập hợp các khả năng trong những điều kiện khác nhau có thể tạo ra những kết quả khác nhau, sản lượng sáng tạo khác nhau. Khả năng sáng tạo được thể hiện nếu cá nhân được cung cấp động lực cần thiết và môi trường sáng tạo phù hợp. Đồng thời, các nghiên cứu được thực hiện cho đến nay cho thấy hơn 80% sinh viên tốt nghiệp đại học chỉ tập trung vào việc thực hiện các hoạt động nghề nghiệp, họ chủ yếu sở hữu trình độ tư duy sinh sản.

Như vậy, có một sự mâu thuẫn rõ ràng giữa yêu cầu của xã hội và thực tiễn nghề nghiệp ở các chuyên gia có tư duy sáng tạo và sẵn sàng làm việc sáng tạo với mức độ phát triển thực sự của kiểu tư duy này ở các chuyên gia tương lai.

Trong điều kiện của một xã hội hậu công nghiệp, không có quá nhiều kỹ năng chuyên môn cụ thể trở nên đặc biệt quan trọng, mà là khả năng chung để tiếp thu kiến thức, sử dụng nó để giải quyết một số lượng lớn các vấn đề phức tạp, phân tích thông tin, làm nổi bật những điều cần thiết và nghĩ nghiêm túc. Khả năng suy nghĩ hiệu quả đang trở thành một trong những điều quan trọng nhất để thích ứng trong thế giới hiện đại, nơi cần đưa ra các quyết định hợp lý và phi tiêu chuẩn trong một môi trường thay đổi nhanh chóng.

Những người có tư duy và học thức đang trở thành một giá trị to lớn vừa với tư cách là hàng hóa trên thị trường lao động vừa là "biên độ an toàn" của bất kỳ xã hội hiện đại và nền văn minh nào nói chung. Mục tiêu của giáo dục nên là có càng nhiều người càng tốt có khả năng suy nghĩ và hành động ở mức độ yêu cầu hiện đại. Vào đầu những năm 1950, "Dự án khả năng" đã được thực hiện tại Hoa Kỳ, liên quan đến việc phát triển bảy khả năng cơ bản đặc trưng cho một người sáng tạo: nhạy cảm với các vấn đề, khả năng thay đổi và tính linh hoạt của suy nghĩ, tính độc đáo, khả năng phân tích và tổng hợp , và cái nhìn sâu sắc. Tại Đại học Buffalo (Hoa Kỳ), do thực hiện các khóa học đặc biệt về giải quyết các vấn đề có vấn đề, không chỉ cải thiện đáng kể khả năng sáng tạo của sinh viên mà còn củng cố các phẩm chất khác: khả năng lãnh đạo, sự kiên trì , và sáng kiến.

Định nghĩa sáng tạo (sáng tạo)

Lĩnh vực sáng tạo (creativity) rất khó nghiên cứu và gây ra nhiều tranh cãi, vì số lượng dữ kiện liên quan đến vấn đề này rất lớn. Cho đến nay, thậm chí không có một định nghĩa chung nào được chấp nhận về sự sáng tạo. Tuy nhiên, giáo dục chắc chắn là một quá trình sáng tạo, vì vậy mọi thứ tạo thành nền tảng của sự sáng tạo, bằng cách này hay cách khác, cũng áp dụng cho hoạt động trí óc của học sinh. Sáng tạo là loại hoạt động "con người" nhất, không thể tưởng tượng được nếu không có tư duy sáng tạo. Chỉ khi nào sự sáng tạo trí tuệ không còn là một quá trình ngẫu nhiên, khi nó được dạy ở trường phổ thông và đại học, khi nó được nhiều người tiếp cận, thì mới có thể nói đến một xã hội có giáo dục. Hoạt động sáng tạo phải được tổ chức trên cơ sở khoa học vững chắc. Kết quả của sự sáng tạo trí tuệ sẽ sớm quan trọng đối với xã hội hơn là sự hiện diện hay vắng mặt của các nguồn tài nguyên thiên nhiên.

Không có định nghĩa duy nhất được chấp nhận rộng rãi về sự sáng tạo.

Sáng tạo là khả năng của một cá nhân tạo ra những ý tưởng mới, khác thường, suy nghĩ lệch lạc khỏi những khuôn mẫu, khuôn mẫu và khuôn mẫu truyền thống, để giải quyết nhanh chóng không chỉ những tình huống tiêu chuẩn mà cả những tình huống có vấn đề.

Các điều kiện thị trường đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với những phẩm chất tư duy và tính cách như tính chủ động, khả năng đặt mục tiêu một cách độc lập, phân tích, tổng hợp và lập kế hoạch cũng như khả năng chấp nhận rủi ro. Hệ thống phẩm chất đảm bảo năng suất tư duy sáng tạo cao, phù hợp với điều kiện mới còn bao gồm trách nhiệm cá nhân, tính độc lập, tính cơ động và tính linh hoạt của tư duy. Không thể có tư duy mới nếu không có sự thống nhất hài hòa với mặt đạo đức, tinh thần của con người. Chỉ trong trường hợp này, quá trình sáng tạo sẽ luôn hướng tới sự sáng tạo chứ không phải sự hủy diệt.

Tư duy sáng tạo là tư duy cung cấp giải pháp cho những vấn đề mới về cơ bản, dẫn đến những ý tưởng và khám phá mới.

Một ý tưởng mới luôn là một cái nhìn mới về mối quan hệ của bất kỳ hiện tượng nào. Những ý tưởng mới nảy sinh trên cơ sở các điều kiện tiên quyết trưởng thành trong quá trình phát triển một nhánh kiến thức cụ thể. Nhưng điều này luôn đòi hỏi một tư duy đặc biệt, phi tiêu chuẩn của nhà nghiên cứu, sự dũng cảm trí tuệ của anh ta, khả năng thoát khỏi những ý tưởng thống trị. Những ý tưởng cổ điển, cũ kỹ luôn được bao quanh bởi vầng hào quang được mọi người công nhận và do đó ngăn cản sự xuất hiện của những quan điểm, ý tưởng và lý thuyết mới. Vì vậy, ví dụ, "cung" phản xạ có điều kiện của I.P. Pavlova trong một thời gian dài đã khiến người ta khó chấp nhận ý tưởng về “chiếc nhẫn” phản xạ do P.K. Anokhin trở lại vào năm 1935. Tìm kiếm sáng tạo gắn liền với chiều rộng và tính linh hoạt của tư duy, với khả năng của nhà nghiên cứu để mạnh dạn giải phóng mình khỏi chiếc giường của những ý tưởng thống trị của Procrustean.

Một trong những thành phần chính của tư duy sáng tạo là tư duy tượng hình, trí tưởng tượng. Không phải ngẫu nhiên mà phương pháp thí nghiệm tưởng tượng lại được ứng dụng rộng rãi trong khoa học đến vậy. Kim tự tháp, thánh đường và tên lửa tồn tại không phải do hình học, cơ học xây dựng và nhiệt động lực học, mà bởi vì chúng ban đầu là một bức tranh có thể nhìn thấy được trong tâm trí của những người xây dựng chúng.

Một trong những người đầu tiên cố gắng trả lời câu hỏi tư duy sáng tạo là gì là J. Gilford. Trong các tác phẩm dành cho sự sáng tạo (tư duy sáng tạo), ông đã vạch ra khái niệm của mình, theo đó mức độ phát triển của khả năng sáng tạo được xác định bởi sự thống trị của bốn đặc điểm trong tư duy.

Đặc điểm của tư duy sáng tạo (theo J. Gilford):

tính độc đáo và khác thường của những ý tưởng được thể hiện, mong muốn về sự mới lạ của trí tuệ.

· một người sáng tạo được phân biệt bởi tính linh hoạt về ngữ nghĩa; khả năng nhìn một đối tượng từ một góc độ mới, khả năng khám phá khả năng sử dụng mới của đối tượng này.

Trong tư duy sáng tạo luôn có một đặc điểm như tính linh hoạt thích ứng theo nghĩa bóng, tức là. khả năng thay đổi nhận thức về một đối tượng theo cách để nhìn thấy những mặt mới, ẩn của nó.

Một người có tư duy sáng tạo khác với những người khác ở khả năng tạo ra nhiều ý tưởng khác nhau trong một tình huống không chắc chắn, đặc biệt là trong tình huống không chứa các điều kiện tiên quyết để hình thành ý tưởng mới. Khả năng tư duy sáng tạo này được J. Gilford gọi là tính linh hoạt tự phát về ngữ nghĩa.

Theo J. Gilford, sáng tạo là một tập hợp nhất định các đặc điểm ổn định tương đối độc lập với nhau.

8 khả năng cơ bản làm nền tảng cho sự sáng tạo (theo J. Gilford):

Nhạy cảm với vấn đề (những người sáng tạo nhìn ra vấn đề mà người khác không chú ý);

lưu loát (số ý);

độc đáo (ý tưởng khác thường, mới, nhưng có thể áp dụng);

tính linh hoạt (khả năng chuyển từ lĩnh vực khái niệm này sang lĩnh vực khái niệm khác);

tổng hợp;

· phân tích;

độ phức tạp (số lượng các ý tưởng có liên quan với nhau có thể được thao tác đồng thời);

Khả năng đánh giá ý tưởng.

Theo ông, đóng góp chính cho sự sáng tạo là nhờ tư duy khác biệt, bao gồm sự trôi chảy, linh hoạt và độc đáo. Tư duy phân kỳ là khả năng suy nghĩ theo nhiều hướng khác nhau cùng một lúc. Nó bắt đầu hoạt động trong trường hợp vấn đề có nhiều hơn một giải pháp đúng, nhưng một số. Tại một thời điểm, một số giải pháp thay thế cho tư duy khác biệt đã được đề xuất làm cơ sở cho sự sáng tạo. Mednick (1962, 1964) coi sáng tạo là sự hình thành các liên kết liên tưởng, và các liên tưởng càng xa được “liên kết” với nhau thì giải pháp càng sáng tạo. Các hiệp hội được xếp hạng từ phổ biến nhất (tầm thường) đến duy nhất. Quan điểm của ông được phát triển bởi Wallach và Kogan (1965), những người cũng coi sự sáng tạo là một quá trình liên kết, nhưng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc mọi người có tư duy trò chơi khi giải quyết các vấn đề sáng tạo. Theo ý kiến của họ, lý do tạo ra nhiều liên tưởng xa xôi bắt nguồn từ đặc thù của sự chú ý - những người sáng tạo có thể nhận thấy nhiều khía cạnh khác nhau của tác nhân kích thích, và theo đó, gợi ý nhiều liên tưởng khác nhau hơn.

Trong một phiên bản tổng quát, một người có tư duy sáng tạo nên có những phẩm chất sau:

Cảnh giác trong việc tìm kiếm các vấn đề

Một người thường chỉ nhận thức được trong dòng kích thích bên ngoài những gì phù hợp với sơ đồ của kiến thức và ý tưởng đã có sẵn, và loại bỏ phần thông tin còn lại một cách vô thức mà không nhận thấy. Một người có tư duy sáng tạo sẽ có thể tìm ra vấn đề trong hàng đống sự kiện xung quanh mình, tìm kiếm đối tượng để cải thiện và nghiên cứu chuyên sâu.

Khả năng mã hóa thông tin trong CNS theo nhiều cách khác nhau

Bộ não của con người có khả năng sử dụng các loại mã khác nhau không đồng đều: hình ảnh không gian, lời nói, kỹ thuật số, v.v. Tùy thuộc vào lĩnh vực kiến thức, một người sáng tạo phải có một hoặc nhiều loại mã hóa thông tin.

Khả năng gấp thông tin

Khả năng này sẽ thể hiện chủ yếu là khả năng soạn thảo, phân tích và sử dụng các công thức, mối quan hệ chức năng, đồ thị và sơ đồ. Khả năng thu gọn cũng được thể hiện ở khả năng vẽ một sơ đồ đơn giản về một quá trình hoặc đối tượng phức tạp.

Khả năng cầm và mang

Khả năng liên kết là khả năng kết hợp thông tin mới nhận thức được với thông tin đã biết trước đó, đưa nó vào hệ thống tri thức đã có. Sự phát triển của khả năng chuyển giao có thể được coi là "tư duy bên", tương tự như tầm nhìn ngoại vi, bác sĩ de Bono định nghĩa là khả năng của tâm trí nhìn thấy con đường dẫn đến giải pháp sử dụng thông tin "không liên quan".

Tư duy linh hoạt

Đây là khả năng chuyển nhanh chóng và dễ dàng từ lớp hiện tượng này sang lớp hiện tượng khác, xa hơn về nội dung.

Dễ nảy sinh ý tưởng

Nó là một trong những thành phần của tài năng sáng tạo. Tuy nhiên, không nhất thiết mọi ý tưởng đều đúng.

lưu loát của bài phát biểu

Mã lời nói-lời nói là phổ quát nhất. Sở hữu một từ - khả năng hiểu nghĩa của từ, lời nói của người đối thoại; khả năng diễn đạt rõ ràng suy nghĩ của mình, dễ dàng hình thành ý tưởng, vấn đề, câu hỏi mới.

· Khả năng hoàn thành công việc

Điều này có nghĩa là không chỉ thiết lập để hoàn thành những gì đã bắt đầu, mà chính xác là sự tinh chỉnh của các chi tiết, sự cải tiến của kế hoạch ban đầu. "Những điều nhỏ nhặt tạo nên sự hoàn hảo," Michelangelo đã viết về tầm quan trọng của các chi tiết và điều vặt vãnh trong bất kỳ tác phẩm nào, "và sự hoàn hảo không phải là chuyện vặt..."

tò mò

Khát khao kiến thức sống động và linh hoạt. Sự tò mò, đôi khi vượt xa những sở thích cụ thể liên quan đến công việc chính.

· Kỹ năng giao tiếp tốt và khả năng hòa đồng với mọi người

Khả năng làm việc với đồng nghiệp, cấp dưới và người quản lý, khả năng đặt câu hỏi để thảo luận, lập kế hoạch hợp lý cho thời gian của bản thân và của người khác, lập kế hoạch cho các trường hợp ưu tiên và có triển vọng là rất quan trọng.

Mặc dù có một danh sách ấn tượng nhưng không chắc tất cả các khả năng sáng tạo đều được liệt kê ở đây, ngoài ra, người đọc có thể có ý kiến cho rằng những phẩm chất cá nhân này là “món quà của tạo hóa”. Một ý tưởng như vậy sai nhiều hơn đúng, bởi vì khả năng sáng tạo có thể phát triển được, đạt được bằng cái giá phải trả là làm việc chăm chỉ, kể cả trong giảng dạy.