Tầm quan trọng của góc sách trong trường mầm non Góc sách như một chủ đề tự học của nhà giáo

Bản ghi nhớ cho các nhà giáo dục GÓC SÁCH TRONG NHÓM JUNIOR DOE"

Nguyên tắc cơ bản của việc tổ chức một góc sách làYêu cầuvà kết nối với chủ đề của công việc giáo dục trong nhóm.Tần suất đổi sách còn phụ thuộc vào nhiệm vụ cụ thể của việc giới thiệu cho trẻ đọc. Bố cục của góc sách có thể không thay đổi trong một, thậm chí hai tuần khi cả giáo viên và trẻ liên tục cần liên hệ với thầy.Trung bình, thời gian lưu lại của một cuốn sách trong góc sách là 2-2,5 tuần. Tuy nhiên, cơ bảnquy tắc: cuốn sách vẫn ở trong góc miễn là bọn trẻ vẫn quan tâm đến nó . Tuy nhiên, nếu có sự thay đổi sách, trẻ nên chỉ ra hoặc yêu cầu trẻ chú ý đến nó, tạo cơ hội để xem xét những cuốn sách mới, hỏi trẻ điều gì đã thu hút sự chú ý của chúng, cuốn sách nào chúng muốn đọc ngay tại đó.

Thiết kế thẩm mỹ - góc đọc sách nên ấm cúng, hấp dẫn với đồ nội thất khác biệt một chút. Trang trí có thể là đối tượng của nghệ thuật dân gian và hàng thủ công. Trên tường, bạn có thể treo các bản sao của các bức tranh thu nhỏ minh họa các bài đồng dao, bài hát, truyện cổ tích.

Trong góc nên có kệ hoặc tủ trưng bày sách, bản sao từ các bức tranh của các họa sĩ minh họa nổi tiếng. Thật tốt khi có một chiếc tủ gần đó để đựng sách, album, vật liệu sửa chữa sách. Nó có thể lưu trữ các ký tự và khung cảnh cho nhà hát bóng tối, flannelgraph. Trong thiết kế góc sách, mỗi giáo viên có thể thể hiện gu thẩm mỹ và sự sáng tạo riêng. Nhưng điều kiện chính là sự tiện lợi và nhanh chóng, góc sách phải ấm cúng, hấp dẫn, giúp trẻ thoải mái, tập trung giao tiếp với sách, việc lựa chọn văn học và công việc sư phạm được tổ chức trong góc sách phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và nhu cầu của trẻ.

Góc sách của nhóm trẻ nên có gì?

Trong góc sách nên có 3-4 cuốn sách phù hợp với trẻ em, nhưng luôn có vài bản cùng tên. Theo quy định, các ấn phẩm đã quen thuộc với trẻ em được đặt ở góc sách, ngoài sách có thể có tranh riêng dán trên giấy dày.

Sách nên có một lượng nhỏ văn bản, với hình minh họa lớn đầy màu sắc.

Sách dày đặc về chương trình quen thuộc truyện cổ tích, đồng dao (không quá 5 tờ)

Sách có yếu tố động (mắt chuyển động, đóng mở cửa sổ, v.v.)

Sách có các định dạng khác nhau: nửa cuốn sách (trong một nửa tờ phong cảnh), sách - quý, sách - trẻ sơ sinh

Sách-tranh toàn cảnh (với phong cảnh gấp, hình chuyển động)

Sách gấp, kể cả sách làm bằng tay

Tranh đối tượng mô tả các đối tượng của môi trường trực tiếp (đồ đạc, quần áo, bát đĩa, động vật), tranh vẽ đồ thị với các ô đơn giản nhất (có thể ở dạng tủ hồ sơ)

Các album chuyên đề để xem về các chủ đề gần gũi với trẻ em (“Đồ chơi”, “Truyện cổ tích”, “Thú cưng”, v.v.)

Trò chơi diễn thuyết “Gọi tên bằng một từ”, “Ai la hét như thế nào?”, “Đặt tên con vật con”, v.v.

Rất nhiều tài liệu không được cung cấp, điều này dẫn đến sự vô tổ chức trong hành vi của trẻ em. Giáo viên dạy trẻ giao tiếp độc lập với sách, cùng trẻ xem tranh minh họa, đọc văn bản, nói về quy tắc sử dụng(không vẽ vào sách, không xé, cầm bằng tay sạch, không làm nhăn, không dùng để chơi game; xem xong luôn cất sách vào vị trí cũ, v.v. .).

Bản ghi nhớ dành cho giáo viên "GÓC SÁCH TRONG NHÓM GIỮA CỦA DÒ"

Góc sách đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành hứng thú với tiểu thuyết ở trẻ mẫu giáo và giáo dục thái độ cẩn thận với sách. Đây là một nơi đặc biệt, yên tĩnh, thoải mái, được thiết kế thẩm mỹ, được bố trí đặc biệt để trẻ có thể chọn một cuốn sách theo sở thích của mình và bình tĩnh xem xét, “đọc lại” cuốn sách đó. Ở đây có sự giao tiếp thân mật, cá nhân của đứa trẻ với một tác phẩm nghệ thuật - một cuốn sách và hình minh họa, ở đây nó có thể xem các tạp chí và album.

đáp ứng sở thích văn học đa dạng của các em.Yêu cầuthay đổi chất liệu định kỳ (văn học, tranh vẽ, chân dung)và kết nối với chủ đề của công việc giáo dục trong nhóm. Khoảng thời gian cuốn sách ở trong góc được xác định bởi sự quan tâm của trẻ đối với cuốn sách này. Trung bình, thời gian cô ấy ở trong đó là 2-2,5 tuần. Nếu cuốn sách bị mất hứng thú, bạn có thể xóa nó khỏi giá mà không cần đợi thời gian đã lên lịch.

Một số yêu cầu được đặt ra đối với thiết bị của góc:

Vị trí thuận tiện - một nơi yên tĩnh, xa cửa để tránh đi bộ và tiếng ồn;

Chiếu sáng tốt vào ban ngày và buổi tối, gần nguồn sáng (gần cửa sổ, có đèn vào buổi tối) để trẻ không bị hỏng thị lực;

Thiết kế thẩm mỹ - góc đọc sách nên ấm cúng, hấp dẫn với đồ nội thất khác biệt một chút. Trang trí có thể là đối tượng của nghệ thuật dân gian và hàng thủ công. Bạn có thể treo các bản sao của các bức tranh thu nhỏ trên tường.

Trong góc nên có kệ hoặc tủ trưng bày để trưng bày sách, bản sao từ tranh của các nghệ sĩ nổi tiếng. Thật tốt khi có một chiếc tủ gần đó để đựng sách, album, tài liệu sửa chữa. Nó có thể lưu trữ các ký tự và khung cảnh cho nhà hát bóng tối, flannelgraph.

Điều khoản đăng ký góc - thuận tiện và nhanh chóng, ngoài ra, góc sách phải ấm cúng, hấp dẫn, giúp trẻ giao tiếp nhàn nhã, tập trung với sách, việc lựa chọn văn học phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và nhu cầu của trẻ.

Những gì nên có trong góc sách của nhóm giữa?

Những câu chuyện cổ tích quen thuộc, những câu chuyện về thiên nhiên, động vật,… nên được đặt ở góc sách. (4-6 cuốn, số còn lại cất tủ).

Sách có cùng tác phẩm nhưng được minh họa bởi các họa sĩ khác nhau (truyện cổ tích "Củ cải" do họa sĩ Yu. Vasnetsov và V. Dekhterev minh họa);

Album chuyên đề: "Quân đội Nga", "Lao động của người lớn", "Hoa", "Mùa", v.v.;

Bưu thiếp, hình minh họa để xem theo nội dung mỏng. làm;

Tranh chủ đề mô tả các đối tượng môi trường xung quanh, tranh vẽ cốt truyện (có thể xếp thành tủ tài liệu)

Chân dung các nhà văn: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pushkin;

Triển lãm sách theo chủ đề: "Truyện cổ tích", "Các mùa", "Truyện cổ tích về tình bạn của động vật", "Những bài thơ của A. Barto", v.v. (mỗi quý một lần);

Trò chơi diễn thuyết: “Đoán truyện cổ tích”, “Đoán nhân vật trong truyện cổ tích”, “Cái gì trước, cái gì sau”, v.v.

tài liệu sửa sách

Giáo viên tiếp tục dạy trẻ xem sách, tranh minh họa, thu hút sự chú ý của trẻ vào cốt truyện, trình tự sự việc. Các cuộc nói chuyện được tổ chức về sách, xem liệu trẻ em có biết nội dung của chúng không, liệu chúng có hiểu ý nghĩa của các hình ảnh minh họa hay không; người ta nói về những tác phẩm văn học được đọc cho trẻ em ở nhà.

Họ tiếp tục cho trẻ làm quen với các quy tắc cơ bản (chỉ xem sách trên bàn, không bẻ cong tờ giấy, không bẻ cong bìa, v.v.).Trẻ em năm tuổi có thể tham gia vào việc dán các dây buộc đơn giản, sản xuất một album có hình ảnh, đồ thủ công về các nhân vật cho một rạp hát trên bàn.

Bản ghi nhớ dành cho nhà giáo dục "GÓC SÁCH TRONG LỚP CAO CẤP VÀ CHUẨN BỊ ĐẾN TRƯỜNG DOW GROUP"

Nguyên tắc cơ bản của việc tổ chức một góc sách làđáp ứng sở thích văn học đa dạng của các em.Yêu cầuthay đổi chất liệu định kỳ (văn học, tranh vẽ, chân dung)và kết nối với chủ đề trong tuần mà trẻ đã học.

Một số yêu cầu được đặt ra đối với thiết bị của góc:

Vị trí thuận tiện - một nơi yên tĩnh cách xa cửa để tránh đi bộ và tiếng ồn

Chiếu sáng tốt vào ban ngày và buổi tối, gần nguồn sáng (gần cửa sổ, buổi tối có đèn) để trẻ không bị hỏng thị lực

Thiết kế thẩm mỹ - góc đọc sách phải ấm cúng, thu hút. Trang trí có thể là đối tượng của nghệ thuật dân gian và hàng thủ công. Trên tường hoặc giá đỡ, bạn có thể treo (đặt) bản sao của các bức tranh, chân dung của các nhà văn, họa sĩ minh họa

Thuận tiện và nhanh chóng

Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và nhu cầu của trẻ

Nội dung của góc sách trongnhóm cao cấp và chuẩn bị công việc mẫu giáo và sư phạm ở trẻ được quyết định bởi những thay đổi trong quá trình phát triển văn học của trẻ: đối với trẻ mẫu giáo lớn hơn, việc đọc trở thành một phần quan trọng của đời sống tinh thần, trẻ phát triển sở thích văn học, thể hiện sở thích cá nhân.

Những gì nên có trong một góc sách?

Nội dung của góc sách trở nên đa dạng hơn do đa dạng về thể loại, chủ đề. Số sách trên giá sáchcó thể tăng lên 8-10 và 10-12 cuốn sách khác nhau:

với sự quan tâm đặc biệt, liên tục, chiếm ưu thế của tất cả trẻ mẫu giáo đối với truyện cổ tích, chúng phải được xếp vào góc sáchtruyện cổ tích 2-3;

trong góc của cuốn sách nên luôn luôn đượcthơ, truyện nhằm hình thành nhân cách công dân của trẻMỘT , làm quen với lịch sử của đất nước chúng ta, với cuộc sống hiện tại của nó;

sách phản ánh chủ đề trong tuần;

2-3 cuốn sách về đời sống tự nhiên, về động vật, thực vật. Nhìn vào hình minh họa của sách lịch sử tự nhiên, đứa trẻ

các tác phẩm nghệ thuật mà trẻ em hiện đang được giới thiệu trong lớp học (nhìn vào một cuốn sách giúp trẻ có cơ hội hồi tưởng lại những gì mình đã đọc, để hiểu sâu hơn những ý tưởng ban đầu của mình);

tạp chí và sách hài hước (S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky). Giao tiếp với những tác phẩm này phát triển khả năng cần thiết cho một người - cảm nhận và hiểu sự hài hước, khả năng nhìn thấy sự hài hước trong cuộc sống và văn học;

bách khoa toàn thư, bộ sưu tập các tạp chí khoa học phổ biến

những cuốn sách thú vị, được minh họa rõ ràng mà trẻ em mang từ nhà đến, vàsách dày

sách - tự làm, bao gồm những câu chuyện và bản vẽ của trẻ em được người lớn ghi lại

các album chuyên đề (“Seasons”, “Adult Professions”, v.v.

triển lãm chuyên đề ( “Các loài động vật khác nhau” của N. Charushin, “Những đứa trẻ của chúng ta” của A. Pakhomov,"Truyện cổ tích A.S. Pushkin", "Những đứa trẻ trong thơ của A. Barto", "Sách dành cho trẻ em", "Các mùa trong thơ",gắn với ngày giỗ nhà văn, với “tuần lễ sách”, với buổi chiếu văn họcvân vân.); mục tiêu là khơi dậy sở thích văn học của trẻ em, để làm cho chủ đề văn học hoặc xã hội quan trọng này hoặc chủ đề quan trọng về mặt xã hội trở nên đặc biệt quan trọng, phù hợp với trẻ mẫu giáo.

trò chơi diễn thuyết

bộ tranh chủ đề và cốt truyện

Khoảng thời gian cuốn sách ở trong góc được xác định bởi sự quan tâm của trẻ đối với cuốn sách này. Trung bình, thời gian cô ấy ở trong đó là 2-2,5 tuần. Nếu cuốn sách bị mất hứng thú, bạn có thể xóa nó khỏi giá mà không cần đợi thời gian đã lên lịch.

Dành cho trẻ 5-7 tuổicó thể được sắp xếpnhiệm vụở các góc cô phát sách, cô phụ trách cô, cô nhận sách. Trẻ em năm tuổi có thể tham gia vào việc dán các ràng buộc đơn giản, sản xuất một album có hình ảnh, đồ thủ công của các nhân vật cho nhà hát bóng tối.

Ngoài việc đọc và nói với giáo viên, liên quan đến trẻ lớn hơn, những hình thức công việc như vậy được sử dụng nhưtọa đàm về sách, tổ chức triển lãm sách, tọa đàm văn nghệ sĩ, buổi ra mắt văn học.

nội dungcác cuộc trò chuyện về cuốn sách có thể là một cuộc trò chuyện về sự xuất hiện của nó (bìa có tiêu đề, tên tác giả và nghệ sĩ; tờ và trang, đánh số của chúng; phần đầu và phần cuối); sách do nhà văn, nhà thơ viết; chúng được in trong nhà in; truyện cổ tích, câu đố, truyện, thơ được in trong đó.

Một câu hỏi có vấn đề là phù hợp: “Tại sao người ta nói rằng cuốn sách là bạn của con người?” Cần phải nói với bọn trẻ rằng những cuốn sách được thiết kế bởi các nghệ sĩ khác nhau, để xem xét một số cuốn sách. Khi kết thúc cuộc trò chuyện, bạn có thể hỏi trẻ biết những quy tắc sử dụng sách nào. Cuộc trò chuyện kết thúc đầy cảm xúc: đọc một câu chuyện vui hoặc một bài thơ. Phần tiếp theo của cuộc trò chuyện này có thể là một câu chuyện về cách làm sách.

Nó có thể là thú vịnói về nhà vănVànhuững cuốn sách của họ.Mục đích là khơi dậy ở trẻ sự quan tâm đến tính cách của nhà văn này hay nhà văn kia, mong muốn hiểu rõ hơn về tác phẩm của ông, nâng cao văn hóa đọc của trẻ.

Câu chuyện của giáo viên phải đáp ứng các yêu cầu sau:

Ø sự thật từ cuộc đời của nhà văn phải chính xác và khoa học;

Ø cách trình bày phải có tính hình tượng, thú vị;

Ø trẻ mẫu giáo có thể tiếp cận được câu chuyện, không nên đưa ra ngày tháng (trẻ không biết trình tự thời gian); Bạn có thể sử dụng các diễn giải, ví dụ:

Ø Truyện phải gần gũi với sở thích của trẻ em, tức là kể về tuổi thơ của người viết. Nhưng chỉ tập trung vào tuổi thơ và tuổi trẻ của nhà văn có nghĩa là không tạo ra một bức tranh hoàn chỉnh trong tâm trí đứa trẻ;

Ø câu chuyện nên được trang bị bằng hình ảnh phong phú;

Ø cần đưa vào câu chuyện những câu hỏi dành cho trẻ em, tiết lộ kiến thức của trẻ em về các tác phẩm của nhà văn, kinh nghiệm đến thăm những địa điểm đáng nhớ, bảo tàng, xem các đoạn phim;

Ø Điều đặc biệt quan trọng là thái độ cá nhân của giáo viên đối với tác phẩm của nhà văn được thể hiện trong câu chuyện.

Trong quá trình trò chuyện, hóa ra những người viết truyện và thơ được gọi như thế nào; những nhà văn, nhà thơ thiếu nhi nào biết và họ đã viết sách gì, kể về điều gì. Bạn có thể cùng trẻ xem lại những cuốn sách yêu thích của chúng. Khi kết thúc cuộc trò chuyện, bạn có thể đồng ý tổ chức một cuộc triển lãm sách của một nhà văn hoặc một số nhà văn yêu thích.

Làm việc với trẻ mẫu giáo lớn hơnkhi làm quen với các nghệ sĩ - họa sĩ minh họa sách thiếu nhi. Nhờ đó, trẻ phát triển được gu thẩm mỹ, mở rộng tầm nhìn, cảm thụ sâu sắc tác phẩm văn học, phát triển khả năng sáng tạo. Giáo viên, kể một câu chuyện cổ tích hoặc đọc một câu chuyện, kết nối văn bản với hình ảnh minh họa, đặt tên cho nghệ sĩ. Trong các cuộc trò chuyện, anh ấy giới thiệu cho bọn trẻ một số sự thật thú vị và dễ tiếp cận về tiểu sử của anh ấy, về sự sáng tạo, về cách thức biểu diễn. Hình minh họa của các nghệ sĩ khác nhau cho một tác phẩm được so sánh. Câu đố và triển lãm được tổ chức.

Trường mẫu giáo GBDOU số 82 thuộc loại kết hợp của quận Frunzensky

Pê-téc-bua

Tư vấn cho các nhà giáo dục

“Những yêu cầu cơ bản khi thiết kế góc sách.

Soạn bởi: N.A. Nikolaenko

Người chăm sóc cao cấp

Sankt-Peterburg

2013

Sách thiếu nhi được viết cho mục đích giáo dục,

và giáo dục là một điều tuyệt vời,

họ quyết định số phận của con người.

Belinsky V. G.

Góc sách là gì?Đây là một nơi đặc biệt, được phân bổ và trang trí đặc biệt trong phòng nhóm.

Góc sách nên có ở tất cả các nhóm lớp mẫu giáo.

Khi thiết kế góc sách, mỗi giáo viên có thể thể hiện gu thẩm mỹ và sự sáng tạo riêng - điều kiện chính phải đáp ứng là sự tiện lợi và hiệu quả.

Góc sách phải ấm cúng, hấp dẫn, mời trẻ thong thả tập trung giao tiếp với sách.

Góc sách đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành hứng thú và tình yêu đối với truyện hư cấu ở trẻ mẫu giáo.

Ở góc này, trẻ có thể độc lập chọn sách theo sở thích của mình và bình tĩnh xem xét. Đứa trẻ sẽ có thể xem xét các hình minh họa một cách cẩn thận và tập trung, ghi nhớ nội dung và liên tục quay lại các tập phim khiến nó phấn khích.

Ngoài ra, khi xem xét kỹ các hình minh họa, trẻ tham gia mỹ thuật, học cách nhìn và hiểu các cách đồ họa để truyền tải nội dung văn học. Cuốn sách minh họa là bảo tàng nghệ thuật đầu tiên nơi anh lần đầu tiên làm quen với tác phẩm của các nghệ sĩ đáng chú ý - I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin và nhiều người khác.

Ngoài ra, tại Góc sách, nhà giáo dục có cơ hội truyền đạt các kỹ năng về văn hóa giao tiếp và xử lý sách.

Cách sắp xếp góc sách hợp lý.

1. Góc sách đặt cách xa nơi trẻ chơi đùa để trẻ không bị những trò chơi ồn ào làm trẻ mất tập trung giao tiếp với sách.

2. Bạn cần suy nghĩ về ánh sáng phù hợp:

Tự nhiên (gần cửa sổ) và điện (sự hiện diện của đèn bàn, đèn treo tường) để đọc buổi tối.

3. Có nhiều phương án thiết kế góc sách:

– Kệ, tủ mở nơi lưu trữ sách, album;

- Bàn ghế hoặc ghế bành dành riêng cho họ.

Điều chính yếu là đứa trẻ cảm thấy thoải mái, rằng mọi thứ đều khiến nó giao tiếp với cuốn sách một cách nhàn nhã, tập trung.

4. Việc lựa chọn văn học và tác phẩm sư phạm phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và nhu cầu của trẻ.

nhóm đàn em.

- Cô giáo giới thiệu cho trẻ về góc sách,

- Cấu trúc và mục đích của nó,

- Dạy bạn chỉ xem sách (tranh ảnh) ở đó,

- Thông báo các quy tắc phải tuân theo:

chỉ lấy sách với bàn tay sạch sẽ,
cuộn cẩn thận,
không rách, không nát, không dùng để chơi game.
sau khi xem, luôn đặt cuốn sách trở lại, v.v.

- Một vài cuốn sách (4-5) được trưng bày trong tủ sách, nhưng giáo viên nên có thêm bản sao của những cuốn sách này trong kho gần đó, bởi vì. trẻ nhỏ có xu hướng bắt chước và nếu một trong số chúng bắt đầu xem xét một cuốn sách, thì những đứa trẻ khác sẽ mong muốn có được cuốn sách giống hệt như vậy.

- Ở góc sách bố trí các ấn phẩm quen thuộc với các em, có hình ảnh minh họa sinh động về sách.

- Ngoài sách, ở góc sách có thể có các tranh riêng dán trên giấy dày, các album nhỏ để xem về các chủ đề gần gũi với trẻ (“Đồ chơi”, “Trò chơi và hoạt động của trẻ”, “Thú cưng”, v.v. ).

- Ưu tiên cho sách ảnh như "Kolobok", "Teremok" với hình minh họa của Yu Vasnetsov; “Những đứa trẻ trong lồng” của S. Marshak với các bức vẽ của E. Charushin; những câu chuyện từ ABC của L. Tolstoy với hình. A. Pakhomova; "Sự nhầm lẫn", "Sự đau buồn của Fedorino" và những người khác K. Chukovsky từ hình. V. Konashevich; "Circus", "Sọc ria mép", "Câu chuyện về chú chuột ngu ngốc" của S. Marshak từ hình. Ở Lebedev; “Cái gì tốt và cái gì xấu?”, “Ngựa lửa” của V. Mayakovsky từ hình. A. Pakhomova và những người khác.

- Giáo viên dạy xem kỹ các tranh trong sách, nhận biết các nhân vật, hành động của họ, khuyến khích các em nhớ và kể lại được từng đoạn.

các nhóm trung gian.

- Các kỹ năng cơ bản để tra cứu sổ sách một cách độc lập và chính xác là cố định, các kỹ năng này nên trở thành thói quen.

- Giáo viên thu hút sự chú ý của trẻ về sách dễ bị nhăn, rách, chỉ bảo cách giữ gìn, thu hút trẻ quan sát việc sửa sách và cùng tham gia sửa chữa.

- Khi xem tranh trong sách, giáo viên thu hút sự chú ý của trẻ không chỉ vào các nhân vật, hành động của họ mà còn chú ý đến các chi tiết biểu cảm

- hình minh họa (trang phục của anh hùng, đồ đạc nguyên bản, một số chi tiết về phong cảnh, v.v.).

nhóm cao cấp.

– Thỏa mãn sở thích đa dạng của trẻ. Mọi người nên tìm một cuốn sách theo mong muốn và sở thích của họ.

Do đó, 10-12 cuốn sách khác nhau có thể được đặt trên tủ trưng bày sách cùng một lúc.

Cách chọn sách sao cho hay nhất

làm thế nào để tính đến các sở thích và sở thích khác nhau của trẻ em?

– 2-3 câu chuyện cổ tích để thỏa mãn niềm yêu thích không ngừng đối với truyện cổ tích.

- Để hình thành nhân cách công dân cho trẻ, trong góc sách nên có những bài thơ, câu chuyện để trẻ làm quen với lịch sử của Tổ quốc, với cuộc sống hiện tại.

- Sách về cuộc sống của thiên nhiên, về động vật và thực vật. Nhìn vào hình minh họa của sách lịch sử tự nhiên, đứa trẻ học tốt hơn những bí mật và mô hình của thế giới tự nhiên:

V. Bianchi "Những ngôi nhà trong rừng", "Chuyến đi săn đầu tiên" từ hình. E. Charushina, v.v.

– Tủ trưng bày nên chứa các tác phẩm hiện đang được giới thiệu cho trẻ em trong lớp học. L. Tolstoy "Philippok" với hình minh họa của A. Pakhomov.

- Truyện tranh hài hước nhằm thỏa mãn nhu cầu vui, cười, tạo không khí vui vẻ trong nhóm, tinh thần thoải mái.

Sách hài hước của S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky và những người khác (giáo dục khả năng cảm nhận và hiểu sự hài hước, khả năng nhìn thấy sự hài hước trong cuộc sống và văn học).

- Ngoài ra, những cuốn sách thú vị, có hình minh họa đẹp mà trẻ mang từ nhà, cũng như những cuốn sách “dày cộp” mà giáo viên đọc theo nhóm trong thời gian dài, đôi khi có thể được xếp vào góc sách.

Sách được thay thế như thế nào?

Mỗi cuốn sách tồn tại trong cửa sổ bao lâu?

Bạn cần triển lãm sách theo chủ đề?

- Không thể xác định chính xác thời gian lưu lại triển lãm của từng cuốn sách riêng lẻ.

Có những cuốn sách mà trẻ sẵn sàng lật giở và xem rất lâu, không ngừng khám phá ra những điều thú vị mới trong đó.

Những cuốn sách này bao gồm sách của họa sĩ kiêm nhà văn V. Suteev, K. Chukovsky "Bác sĩ Aibolit" (phiên bản văn xuôi) từ hình. V. Duvidov, các album động vật học do E. Charushin và N. Charushin tạo ra, cùng nhiều ấn phẩm khác.

Những cuốn sách như vậy có thể và nên ở trong nhóm lâu dài, mang lại cho trẻ niềm vui trong giao tiếp hàng ngày.

- Trung bình thời gian lưu sách ở góc sách là 2-2,5 tuần.

- Chuyên đề trưng bày sách được bố trí theo nhóm người cao tuổi.

Mục đích của những cuộc triển lãm như vậy là làm sâu sắc thêm sở thích văn học của trẻ em, làm cho chủ đề văn học hoặc xã hội quan trọng này hoặc chủ đề quan trọng khác trở nên đặc biệt quan trọng, phù hợp với trẻ mẫu giáo. Đây có thể là triển lãm truyện cổ tích của A. Pushkin (với hình minh họa của nhiều nghệ sĩ khác nhau), sách của L. Tolstoy, S. Marshak, v.v.

Các quy tắc quan trọng cần tuân theo

khi tổ chức trưng bày chuyên đề.

Chủ đề của triển lãm phải quan trọng, phù hợp với trẻ em (gắn với ngày lễ sắp tới, ngày kỷ niệm của nhà văn hoặc họa sĩ minh họa, với nội dung của buổi chiếu dự kiến, v.v.)
Cần đặc biệt, lựa chọn sách cẩn thận về hình thức trang trí, tình trạng bên ngoài
Triển lãm nên có thời gian ngắn. Cho dù chủ đề của nó quan trọng đến đâu, cho dù thiết kế của nó hấp dẫn đến đâu, thì nó cũng không nên kéo dài quá 3-4 ngày, bởi vì. sự chú ý và quan tâm hơn nữa của trẻ mẫu giáo chắc chắn sẽ giảm

Sự quản lý.

- Giáo viên giúp tạo môi trường trong nhóm yên tĩnh, thoải mái để trẻ giao tiếp độc lập, tập trung với tác phẩm văn học

- Cần cho trẻ tham gia cùng nhau khám và thảo luận về sách. Bằng cách khuyến khích các em cùng nhau xem xét cuốn sách, nói về nó, nhà giáo dục từ đó hình thành khả năng nhận thức nó trong sự thống nhất giữa nghệ thuật ngôn từ và nghệ thuật thị giác. Thu hút sự chú ý của họ đến cách các nhân vật chính được miêu tả, v.v.

Tiếp thu kiến thức về văn học,

trò chơi văn học góp phần vào sự uyên bác.

Bằng cách dán các hình minh họa màu lên bìa cứng và cắt chúng thành nhiều phần (từ 2 đến 8), bạn có thể tạo trò chơi "Thu thập hình ảnh".

Trò chơi này phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, giúp bạn phát âm tình tiết được mô tả trong hình, phát triển lời nói liên quan.

Dán các hình minh họa trên bìa cứng sẽ giúp trẻ khôi phục lại trình tự của cốt truyện. Sau khi trộn các bức ảnh và loại bỏ một trong số chúng, chúng tôi đề xuất cho biết tập nào “biến mất”.

Trò chơi này phát triển trí thông minh, tốc độ phản ứng, trí nhớ.

Bằng cách cắt hình ảnh của các anh hùng trong truyện cổ tích dọc theo đường viền và dán chúng lên vải, bạn có thể sắp xếp một “rạp chiếu phim”.
Bạn có thể cung cấp cho trẻ em một bài kiểm tra nhỏ sẽ giúp xác định khán giả đọc nhiều nhất.

Hiển thị hình ảnh của các nhân vật trong truyện cổ tích, bạn có thể đặt câu hỏi sau:

Trong truyện cổ tích nào có thỏ rừng, sói, gấu, cáo?

Những câu chuyện cổ tích nào bắt đầu bằng câu: "Ngày xửa ngày xưa có một ông và một bà"?

Những câu chuyện cổ tích diễn ra trong rừng?

Trong những câu chuyện cổ tích nào họ ăn bánh nướng, bánh kếp, koloboks, bánh bao và các sản phẩm làm bánh khác (“Masha và chú gấu”, “Cô bé quàng khăn đỏ”, “Có cánh, lông và dầu”, v.v.)?

Từ 2 bản sao của "Kolobok" (hoặc bất kỳ câu chuyện cổ tích nào khác), bạn có thể tạo các trò chơi như "Domino", "Lotto".

Những trò chơi này phát triển sự chú ý, khả năng cư xử trong một đội, tuân theo các quy tắc của trò chơi, để có thể thua cuộc.

Những cuốn sách cũ tương tự có thể được sử dụng trong các trò chơi cạnh tranh sẽ rất thú vị đối với trẻ lớn hơn và sẽ trang trí cho ngày lễ hoặc bữa tiệc của trẻ em.

Đối với trò chơi, trẻ em được chia thành hai đội (số lượng người tham gia phải bằng số lượng tranh vẽ cho một câu chuyện cổ tích). Tất cả những người tham gia đều nhận được một tập phim. Sau đó, theo tín hiệu, mỗi đội phải xếp hàng theo thứ tự hành động (cốt truyện) của truyện cổ tích. Đội nào làm nhanh và đúng sẽ thắng cuộc.

Trò chơi có thể phức tạp nếu bạn thêm một số tình tiết "phụ" từ các tác phẩm khác vào bộ tranh từ một câu chuyện cổ tích, trộn chúng lại và đặt chúng ở hai phía đối diện của bàn. Từng đội xếp hàng lần lượt tại "sân khấu" của mình. Theo hiệu lệnh, thành viên đầu tiên của đội phải tìm một bức tranh có tình tiết đầu tiên của một câu chuyện cổ tích nhất định và đặt nó lên một dải bìa cứng ở vị trí số 1, đứng cuối cùng trong đội hình của mình; người thứ hai tìm kiếm tập thứ 2, v.v. Đội hoàn thành nhiệm vụ sẽ thắng - xây dựng cốt truyện từ các bức tranh trước mà không có lỗi.

(Đây có thể là cả hình minh họa từ những cuốn sách tồi tàn cũ và những bức vẽ do trẻ em hoặc người lớn thực hiện).

Đối với những trẻ đã biết đọc, tranh có thể được thay thế bằng những từ được viết bằng chữ to, đẹp trên các dải bìa cứng nhỏ.

"Mùa đông của động vật" - COCK, HEO, RAM, GOOSE, BULL.

Trẻ mẫu giáo lớn hơn có thể được cung cấp các trò chơi phức tạp hơn, sử dụng hình ảnh của các nhân vật văn học trong sách cũ hoặc do chính trẻ vẽ.

Câu hỏi: Kể tên những người bạn của anh hùng này (các tùy chọn: kẻ thù, cha mẹ, người đương thời). Ví dụ, anh hùng - Buratino, những người bạn của anh ta - Piero, Malvina, Artemon, những con búp bê kẻ thù khác - Karabas, Duremar, con cáo Alice, chú mèo Basilio, cha mẹ - bố Carlo, hoặc có thể là Alexei Tolstoy, người đã phát minh ra câu chuyện cổ tích này.

Anh hùng sẽ nói ngôn ngữ gì nếu anh ta sống lại? Lọ Lem - bằng tiếng Pháp, Thumbelina - bằng tiếng Đan Mạch, Carlson - bằng tiếng Thụy Điển, Ông già Hotabych - bằng tiếng Nga, ba chú lợn con - bằng tiếng Anh.

Trong các trò chơi, bạn có thể sử dụng các mẫu văn bản và các câu hỏi có thể đa dạng.

1. Một đoạn trích được đọc.
2.Câu hỏi

Tên của tác phẩm này là gì? Tác giả của nó là ai? Những tác phẩm của nhà văn mà bạn biết? Kể tên truyện cổ tích, truyện kể, thơ có nhân vật chính là ếch (gấu, cáo, v.v.). Nhân vật hư cấu nào đi du lịch bằng đường hàng không? Tác phẩm nào chứa vịt, ngỗng, thiên nga, gia cầm? Đặt tên cho các tác phẩm nơi động vật nói chuyện, v.v.

Trò chơi "Hoàn thành cụm từ."

Người lớn lấy ra một tấm bưu thiếp có dán đoạn trích từ phong bì hoặc hộp và không đọc đến cuối, trong khi trẻ em tiếp tục từ trí nhớ.

Những đứa trẻ đang đọc được đưa cho những đoạn văn bản được dán trên những dải bìa cứng nhỏ. Trẻ em phải tìm “người bạn tâm giao” của mình trong số 8-10 đoạn văn được bày trên một khay chung.

Người đầu tiên tìm thấy người bạn tâm giao của họ sẽ chiến thắng.

Các câu hỏi trò chơi văn học có thể được kết hợp thành các câu hỏi theo chủ đề và các trò chơi đố vui có thể được tạo ra theo mô hình của các chương trình truyền hình nổi tiếng “Cánh đồng kỳ tích”, “Cái gì? Ở đâu? Khi?".
Trò chơi được xây dựng trên nguyên tắc chơi "Thành phố".

Cũng được gọi là anh hùng văn học.

Lựa chọn : để gọi không phải từ chữ cái cuối cùng, mà từ từ cuối cùng.

Các trò chơi để cải thiện khả năng diễn đạt, phát âm các âm khác nhau - uốn lưỡi, uốn lưỡi.
Các trò chơi phát triển trí nhớ, cảm nhận về nhịp điệu và vần điệu.

"Tiếp tục dòng" hoặc "Đoán vần."

Trò chơi trí nhớ (ai có nhiều bài thơ hơn) về một chủ đề cụ thể.

Ví dụ những bài thơ về cây cối.

Lựa chọn: Ai sẽ đọc bài thơ này từ đầu đến cuối?

Kể tên càng nhiều dòng từ bài thơ này càng tốt.

Một số ký tự được đoán, nó được yêu cầu đối với những câu hỏi chỉ có thể trả lời bằng “có” và “không”, để đoán xem ai là người được hình thành.
Tạo nên các từ khác nhau từ một từ.
Trò chơi "sự giống nhau-sự khác biệt".

2 đối tượng khác nhau được ghi lại. Nó được đề xuất để giải thích các đối tượng được đặt tên giống nhau như thế nào và chúng khác nhau như thế nào.

"Yêu cầu cơ bản để thiết kế góc sách"

1. Vị trí hợp lý trong nhóm.

2.Tuổi tác phù hợp, tùy chỉnh

đặc điểm của trẻ em trong nhóm

3. Phù hợp với sở thích của trẻ em.

4. Doanh thu không đổi.

5. Thiết kế thẩm mỹ.

6. Nhu cầu.

Cơ sở giáo dục mầm non thành phố

"Trường mẫu giáo số 84 kiểu kết hợp"Móng bạc"

Tổ chức góc sách ở các độ tuổi trong cơ sở giáo dục mầm non

chuẩn bị:

Patanina E.N.

Naberezhnye Chelny, 2015

Góc sách là một yếu tố cần thiết của môi trường phát triển ở trường mẫu giáo. Sự hiện diện của nó là bắt buộc ở tất cả các nhóm tuổi, nội dung và vị trí phụ thuộc vào độ tuổi và chiều cao của trẻ. Góc sách nên được bố trí sao cho bất kỳ đứa trẻ nào, dù là nhỏ nhất, cũng có thể với lấy cuốn sách mình thích mà không cần sự trợ giúp từ bên ngoài ngay khi trẻ muốn. Nên trưng bày những cuốn sách khác nhau trong góc sách: vừa mới, vừa đẹp, vừa đọc nhưng được dán cẩn thận. Góc của cuốn sách nên được làm việc, không nghi lễ. Mục tiêu của nó không phải là trang trí sáng sủa, lễ hội cho phòng nhóm, mà là giúp trẻ giao tiếp với sách. Những cuốn sách đã qua sử dụng đôi khi hấp dẫn hơn đối với người đọc chỉ vì đối với anh ta, một cuốn sách được đọc thường xuyên có vẻ thú vị.

Ở tất cả các nhóm mẫu giáo nên tổ chức góc sách. Nguyên tắc chính mà giáo viên phải tuân thủ khi tổ chức là đáp ứng các sở thích văn học khác nhau của trẻ.

Trong thiết kế góc sách, mỗi giáo viên có thể thể hiện gu thẩm mỹ và sự sáng tạo riêng. Tuy nhiên, có những điều kiện chính phải được đáp ứng - đây là sự tiện lợi và hiệu quả. Ngoài ra, góc sách phải ấm cúng, hấp dẫn, mời trẻ thong thả, tập trung giao tiếp với sách. Việc lựa chọn văn học và tổ chức công việc sư phạm ở góc sách phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và nhu cầu của trẻ.

Một số yêu cầu được đặt ra đối với thiết bị của góc:
- vị trí thuận tiện - nơi yên tĩnh, cách xa cửa để tránh đi lại và tiếng ồn;

Chiếu sáng tốt vào ban ngày và buổi tối, gần nguồn sáng (gần cửa sổ, có đèn vào buổi tối) để trẻ không bị hỏng thị lực;
- thiết kế thẩm mỹ - góc đọc sách nên ấm cúng, hấp dẫn với nội thất hơi khác một chút. Trang trí có thể là đối tượng của nghệ thuật dân gian và hàng thủ công. Trên tường, bạn có thể treo các bản sao của các bức tranh và cho trẻ em 5-6 tuổi - chân dung của nhà văn.

Trong góc nên có kệ hoặc tủ trưng bày để trưng bày sách, bản sao tranh của các nghệ sĩ nổi tiếng. Thật tốt khi có một chiếc tủ gần đó để đựng sách, album, tài liệu sửa chữa.

Ở các nhóm trẻ hơn nhà giáo dục cho trẻ những bài học đầu tiên về giao tiếp độc lập với sách: giới thiệu góc sách, cấu tạo và mục đích của nó, dạy trẻ chỉ xem sách và tranh ở đó, nêu các quy tắc phải tuân thủ (lấy sách sạch sẽ tay, lật giở cẩn thận, không rách, không nhàu nát, không dùng để chơi game; xem xong luôn cất sách lại,...). Sau đó, ở nhóm giữa, các kỹ năng cơ bản để kiểm tra sách một cách độc lập và chính xác là cố định, trở thành thói quen.

Trong tủ sách nhóm đàn em trưng bày, như một quy luật, một chút (4-5) sách, đặc biệt là sách ảnh. Tuy nhiên, nhà giáo dục nên có thêm các bản sao của cùng một cuốn sách trong kho. Thời hạn thay sách từ 2 - 2,5 tuần.

Ở góc sách thường đặt những ấn phẩm đã quen thuộc với trẻ em, có hình minh họa to, sáng, ngoài sách có thể có những hình riêng dán trên giấy dày. Cũng nên có những album nhỏ để xem lại (chủ đề: "Đồ chơi", "Trò chơi và hoạt động", "Thú cưng", v.v.). Sách nên có số lượng văn bản nhỏ, với hình minh họa lớn đầy màu sắc - sách tranh: truyện cổ tích "Người đàn ông bánh gừng", "Củ cải"; "Đồ chơi" của A. Barto, "Ngựa lửa" của V. Mayakovsky, "Sọc ria mép" của S. Marshak, v.v.

Rất nhiều tài liệu không được cung cấp, điều này dẫn đến sự vô tổ chức trong hành vi của trẻ em. Giáo viên dạy trẻ giao tiếp độc lập với sách, cùng trẻ xem tranh minh họa, đọc văn bản, nói về quy tắc sử dụng (không vẽ vào sách, không xé, cầm bằng tay sạch, không vò nát, không sử dụng nó cho trò chơi; sau khi xem, luôn đặt sách vào vị trí, v.v.).

Ở nhóm giữa một góc sách được tổ chức ngay từ đầu năm với sự tham gia của các em nhỏ. Có 4–5 cuốn sách trên kệ trưng bày, số còn lại được cất trong tủ. Ngoài sách và album, vật liệu sửa chữa (giấy, vải, kéo, keo dán, v.v.) cũng dần được đưa vào. Yêu cầu về sách vẫn như cũ. Sách ảnh được sử dụng ít thường xuyên hơn. Họ để lại những cuốn sách được trẻ em yêu thích từ nhóm nhỏ hơn, thêm những câu chuyện cổ tích mới, tác phẩm thơ, sách về thiên nhiên, sách vui nhộn. Ở góc sách có thể trưng bày tranh vẽ của trẻ theo chủ đề tác phẩm nghệ thuật.

Trẻ em phát triển ổn định các kỹ năng xử lý cẩn thận cuốn sách. Để đạt được điều này, trẻ em tham gia vào việc lựa chọn những cuốn sách cần sửa chữa, sắp xếp mọi thứ ngăn nắp. Họ tiếp tục cho trẻ làm quen với các quy tắc cơ bản (chỉ xem sách trên bàn, không bẻ cong tờ giấy, không bẻ cong bìa, v.v.). Nên đưa ra các hướng dẫn thường xuyên hơn: kiểm tra thứ tự trong góc sách trước khi rời nhóm, tìm cuốn sách mà giáo viên muốn đọc, v.v. Việc sửa sách ở nhóm trẻ và nhóm giữa do giáo viên tự thực hiện, nhưng trong sự hiện diện của trẻ em và với sự giúp đỡ của chúng. Trẻ em năm tuổi có thể tham gia vào việc dán các ràng buộc đơn giản, sản xuất một album có hình ảnh, đồ thủ công của các nhân vật cho nhà hát bóng tối.

Nội dung góc sách của nhóm mẫu giáo lớn và công việc sư phạm trong đóđược quyết định bởi những thay đổi trong quá trình phát triển văn học của trẻ xảy ra trước năm tuổi: đối với trẻ mẫu giáo lớn hơn, nó trở thành một phần quan trọng của đời sống tinh thần, trẻ phát triển sở thích văn học, thể hiện sở thích cá nhân. Vì vậy, đến buổi giới thiệu sách Có thể đặt cùng lúc 10-12 cuốn sách khác nhau về các chủ đề khác nhau (mỗi em nên tìm một cuốn sách theo mong muốn và sở thích của mình: truyện về Tổ quốc, chiến tranh, phiêu lưu, động vật, về đời sống thiên nhiên, cây cỏ, thơ ca, tác phẩm hài hước, v.v.):
- Với sự quan tâm đặc biệt, thường xuyên, chủ yếu của tất cả trẻ mẫu giáo đối với truyện cổ tích, nên xếp 2-3 câu chuyện cổ tích vào góc sách.
- Trong góc sách luôn có những bài thơ, câu chuyện nhằm hình thành những nét tính cách công dân của trẻ, giúp trẻ làm quen với lịch sử nước ta, với cuộc sống hiện tại.
- Cũng nên có 2-3 cuốn sách về đời sống thiên nhiên, về động vật, thực vật. Nhìn vào hình minh họa của sách lịch sử tự nhiên, đứa trẻ bước vào thế giới tự nhiên một cách tự nhiên, học tốt hơn những bí mật và mô hình của nó.
- Trên tủ trưng bày của góc sách nên có các ấn bản của các tác phẩm đang được giới thiệu cho trẻ ở lớp. Nhìn vào một cuốn sách mang đến cho đứa trẻ cơ hội hồi tưởng lại những gì chúng đã đọc, để hiểu sâu hơn những ý tưởng ban đầu của chúng.
- Trẻ em đặc biệt thích thú khi xem những hình ảnh ngộ nghĩnh trong những cuốn sách hài hước. Những cuốn sách hài hước của S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky và nhiều nhà văn khác với hình minh họa của các nghệ sĩ giỏi nhất của chúng ta chắc chắn nên nằm trong góc sách. Giao tiếp với họ không chỉ mang lại niềm vui cho trẻ em mà còn hữu ích cho chúng, vì nó phát triển khả năng cần thiết cho một người - khả năng cảm nhận và hiểu sự hài hước, khả năng nhìn thấy sự hài hước trong cuộc sống và văn học.
- Ngoài ra, những cuốn sách thú vị, có hình minh họa đẹp mà trẻ mang từ nhà, cũng như những cuốn sách “dày cộp”, đôi khi có thể được đặt trong góc.

Ngoài sách, một góc sách có thể chứa nhiều loại album theo chủ đề để xem xét. Đây cũng có thể là những album do các nghệ sĩ tạo ra đặc biệt về một số chủ đề nhất định ("Các loài động vật khác nhau" của N. Charushin, "Những đứa trẻ của chúng ta" của A. Pakhomov, v.v.), các album do nhà giáo dục biên soạn cùng với trẻ em từ các tấm bưu thiếp và tranh vẽ riêng lẻ về lao động, thiên nhiên các mùa, sách của tác giả này, tác giả kia,… Cũng nên có tranh minh họa của họa sĩ cho sách.

Ở các nhóm học sinh cuối cấp và dự bị nên bố trí góc sách triển lãm chuyên đề sách. Mục tiêu chính của họ là đào sâu sở thích văn học của trẻ em, để làm cho chủ đề văn học hoặc xã hội quan trọng này hoặc chủ đề quan trọng về mặt xã hội trở nên đặc biệt quan trọng, phù hợp với trẻ mẫu giáo. Chủ đề của triển lãm phải quan trọng và phù hợp với trẻ em (ví dụ như liên quan đến kỳ nghỉ sắp tới).

Ở các nhóm trung học, cao cấp và dự bị, trong các góc sách nên có chân dung của các nhà văn, nhà thơ thiếu nhi nổi tiếng.

Cần có sự lựa chọn đặc biệt, cẩn thận về cách trang trí, tình trạng bên ngoài và tính thẩm mỹ của sách. Nếu tìm thấy một cuốn sách bị rách hoặc rách, giáo viên của các nhóm cơ sở và trung bình sẽ tự sửa chữa nó, tốt nhất là trước sự chứng kiến của trẻ em. Và ở nhóm giữa, nhóm lớn hơn, anh tích cực cho trẻ sửa sách. Trong các nhóm chuẩn bị, trẻ em đã có thể tự sửa sách. Do đó, vật liệu sửa chữa sách nên được đặt trong góc sách.

Trong góc sách của các nhóm dự bị nên có thư viện sách - bé. Cần chuẩn bị đồ dùng cho trò chơi nhập vai "Thư viện" (mẫu cho từng trẻ, thẻ đăng ký cho từng cuốn sách, v.v.)

Trẻ em ghen tị với những cuốn sách chúng mang từ nhà. Họ muốn giáo viên cho tất cả trẻ xem cuốn sách, cùng mọi người xem và đọc cuốn sách. Về vấn đề này, bạn có thể sắp xếp một cuộc triển lãm sách mà một ngày nào đó trẻ em sẽ mang từ nhà đến trong một thời gian ngắn. Nhưng để không trưng bày tất cả 15-20 cuốn sách cùng một lúc, cần thiết lập và tuân thủ thứ tự không chỉ sách mà cả chủ sở hữu sẽ được trưng bày - bọn trẻ sẽ nói về chúng, về những điều chúng thích về chúng , họ mang sách đến trường mẫu giáo với mục đích gì.

Góc sách không nên là khu vực trẻ em không thể tiếp cận. Trẻ em nên tích cực sử dụng và biết các tài liệu được đặt trong đó.

Hãy nhớ rằng sách là bạn của chúng ta! Việc đứa trẻ sẽ xử lý cuốn sách như thế nào chỉ phụ thuộc vào người lớn. Hãy chăm sóc cuốn sách!

Góc sách ở trường mầm non

Góc sách đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành hứng thú với tiểu thuyết của trẻ mẫu giáo. Đây là một nơi đặc biệt, được phân bổ đặc biệt, nơi đứa trẻ có thể độc lập, tùy theo sở thích của mình, chọn một cuốn sách và bình tĩnh kiểm tra, “đọc lại” nó. Ở đây có sự giao tiếp thân mật, cá nhân của đứa trẻ với một tác phẩm nghệ thuật - một cuốn sách và hình minh họa.

Góc sách nếu có thể bố trí xa nơi trẻ chơi đùa, gần cửa sổ.

Ở các nhóm trẻ, giáo viên dạy trẻ những bài học đầu tiên về giao tiếp độc lập với sách: giới thiệu góc sách, cấu tạo và mục đích của góc sách, dạy trẻ chỉ xem sách và tranh ở đó, nêu các quy tắc phải tuân thủ (lấy sách bằng tay sạch, lật giở cẩn thận, không rách, không nhăn, không dùng để chơi game; xem xong luôn cất sách vào chỗ cũ, v.v.). Sau đó, ở nhóm giữa, các kỹ năng cơ bản để kiểm tra sách một cách độc lập và cẩn thận trở nên cố định và trở thành thói quen.

Trong buổi giới thiệu sách của nhóm trẻ, theo quy định, một vài (4-5) cuốn sách được trưng bày, sách tranh được ưu tiên đặc biệt. Tuy nhiên, nhà giáo dục nên có thêm các bản sao của cùng một cuốn sách trong kho.

Ở góc sách thường đặt những ấn phẩm đã quen thuộc với trẻ em, có hình minh họa to, sáng, ngoài sách có thể có những hình riêng dán trên giấy dày.

Nội dung góc sách của nhóm mẫu giáo lớn và công việc sư phạm trong đó được quyết định bởi những thay đổi trong quá trình phát triển văn học của trẻ 5 tuổi: đối với trẻ mẫu giáo lớn, góc sách trở thành một phần quan trọng của đời sống tinh thần, anh ta phát triển sở thích văn học, thể hiện sở thích cá nhân. Do đó, 10-12 cuốn sách khác nhau có thể được đặt trên tủ trưng bày sách cùng một lúc:

- Với sự quan tâm đặc biệt, thường xuyên, chủ yếu của tất cả trẻ mẫu giáo đối với truyện cổ tích, nên xếp 2-3 câu chuyện cổ tích vào góc sách.

- Trong góc sách luôn có những bài thơ, câu chuyện nhằm hình thành những nét tính cách công dân của trẻ, giúp trẻ làm quen với lịch sử nước ta, với cuộc sống hiện tại.

- Cũng nên có 2-3 cuốn sách về đời sống thiên nhiên, về động vật, thực vật. Nhìn vào hình minh họa của sách lịch sử tự nhiên, đứa trẻ bước vào thế giới tự nhiên một cách tự nhiên, học tốt hơn những bí mật và mô hình của nó.

- Trên tủ trưng bày của góc sách nên có các ấn bản của các tác phẩm đang được giới thiệu cho trẻ ở lớp. Nhìn vào một cuốn sách mang đến cho đứa trẻ cơ hội hồi tưởng lại những gì chúng đã đọc, để hiểu sâu hơn những ý tưởng ban đầu của chúng.

- Trẻ em đặc biệt thích thú khi xem những hình ảnh ngộ nghĩnh trong những cuốn sách hài hước. Những cuốn sách hài hước của S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky và nhiều nhà văn khác với hình minh họa của các họa sĩ giỏi nhất chắc chắn nên nằm trong góc sách. Giao tiếp với họ không chỉ mang lại niềm vui cho trẻ em mà còn hữu ích cho chúng, vì nó phát triển khả năng cần thiết cho một người - khả năng cảm nhận và hiểu sự hài hước, khả năng nhìn thấy sự hài hước trong cuộc sống và văn học.

- Ngoài ra, những cuốn sách thú vị, có hình minh họa đẹp mà trẻ mang từ nhà, cũng như những cuốn sách “dày cộp”, đôi khi có thể được đặt trong góc.

Ngoài sách, trong góc sách có thể có nhiều loại album để xem. Đây cũng có thể là những album do các nghệ sĩ tạo ra đặc biệt về một số chủ đề nhất định ("Các loài động vật khác nhau" của N. Charushin, "Những đứa trẻ của chúng ta" của A. Pakhomov, v.v.), các album do nhà giáo dục biên soạn cùng với trẻ em từ các tấm bưu thiếp và tranh vẽ riêng lẻ về lao động, thiên nhiên các mùa, sách của nhà văn này, nhà văn kia,… Ở nhóm trẻ lớn hơn có thể bố trí trưng bày sách theo chủ đề ở góc sách. Mục tiêu chính của họ là đào sâu sở thích văn học của trẻ em, làm cho chủ đề văn học hoặc xã hội quan trọng này hoặc chủ đề quan trọng về mặt xã hội trở nên đặc biệt quan trọng, phù hợp với trẻ mẫu giáo.

Bản ghi nhớ cho các nhà giáo dục

"GÓC SÁCH TRONG NHÓM JUNIOR DOW"

Sách nên có lượng chữ nhỏ, với hình minh họa lớn đầy màu sắc.

Sách dày đặc về chương trình quen thuộc truyện cổ tích, đồng dao (không quá 5 tờ)
Sách có yếu tố động (mắt chuyển động, đóng mở cửa sổ, v.v.)
Sách có các định dạng khác nhau: nửa cuốn sách (trong một nửa tờ phong cảnh), sách - quý, sách - trẻ sơ sinh
Sách-tranh toàn cảnh (với phong cảnh gấp, hình chuyển động)
Sách âm nhạc (có tiếng nói của động vật, bài hát của các nhân vật trong truyện cổ tích, v.v.)
Sách gấp, kể cả sách làm bằng tay

Tranh đối tượng mô tả các đối tượng của môi trường trực tiếp (đồ đạc, quần áo, bát đĩa, động vật), tranh vẽ đồ thị với các ô đơn giản nhất (có thể ở dạng tủ hồ sơ)

Các album chuyên đề để xem về các chủ đề gần gũi với trẻ em (“Đồ chơi”, “Truyện cổ tích”, “Thú cưng”, v.v.)

Trò chơi diễn thuyết “Gọi tên bằng một từ”, “Ai la hét như thế nào?”, “Đặt tên con vật con”, v.v.

Rất nhiều tài liệu không được cung cấp, điều này dẫn đến sự vô tổ chức trong hành vi của trẻ em. Giáo viên dạy trẻ giao tiếp độc lập với sách, cùng trẻ xem tranh minh họa, đọc văn bản, nói về quy tắc sử dụng (không vẽ vào sách, không xé, cầm bằng tay sạch, không làm nhăn, không dùng để chơi game; xem xong luôn cất sách vào vị trí cũ, v.v. .).

Bản ghi nhớ dành cho giáo viên "GÓC SÁCH TRONG NHÓM GIỮA CỦA DÒ"

Nguyên tắc cơ bản của việc tổ chức góc sách là thỏa mãn sở thích văn học đa dạng của trẻ. Cần thay đổi định kỳ tài liệu (văn học, tranh vẽ, chân dung) và kết nối với chủ đề giáo dục và giáo dục trong nhóm. Khoảng thời gian cuốn sách ở trong góc được xác định bởi sự quan tâm của trẻ đối với cuốn sách này. Trung bình, thời gian cô ấy ở trong đó là 2-2,5 tuần. Nếu cuốn sách bị mất hứng thú, bạn có thể xóa nó khỏi giá mà không cần đợi thời gian đã lên lịch.

Vị trí thuận tiện - một nơi yên tĩnh, xa cửa để tránh đi bộ và tiếng ồn;

Chiếu sáng tốt vào ban ngày và buổi tối, gần nguồn sáng (gần cửa sổ, có đèn vào buổi tối) để trẻ không bị hỏng thị lực;

Những gì nên có trong góc sách của nhóm giữa?

Những câu chuyện cổ tích quen thuộc, những câu chuyện về thiên nhiên, động vật,… nên được đặt ở góc sách. (4-6 cuốn, số còn lại cất tủ).

Truyện cổ tích, thơ, truyện, tác phẩm văn học dân gian (xem tài liệu chương trình)
Sách cùng tác phẩm nhưng do các họa sĩ khác minh họa (truyện cổ tích "Củ cải" do họa sĩ Yu. Vasnetsov và V. Dekhterev minh họa);
Album chuyên đề: "Quân đội Nga", "Lao động của người lớn", "Hoa", "Mùa", v.v.;
Bưu thiếp, hình minh họa để xem theo nội dung mỏng. làm;
Tranh chủ đề mô tả các đối tượng môi trường xung quanh, tranh vẽ cốt truyện (có thể xếp thành tủ tài liệu)
Chân dung các nhà văn: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pushkin;
Triển lãm sách theo chủ đề: "Truyện cổ tích", "Các mùa", "Truyện cổ tích về tình bạn của động vật", "Những bài thơ của A. Barto", v.v. (mỗi quý một lần);
Trò chơi diễn thuyết: “Đoán truyện cổ tích”, “Đoán nhân vật trong truyện cổ tích”, “Cái gì trước, cái gì sau”, v.v.
tài liệu sửa sách

Họ tiếp tục cho trẻ làm quen với các quy tắc cơ bản (chỉ xem sách trên bàn, không bẻ cong tờ giấy, không bẻ cong bìa, v.v.). Trẻ em năm tuổi có thể tham gia vào việc dán các dây buộc đơn giản, sản xuất một album có hình ảnh, đồ thủ công về các nhân vật cho một rạp hát trên bàn.

Bản ghi nhớ cho các nhà giáo dục

“GÓC SÁCH TRONG LỚP 12 VÀ CHUẨN BỊ VÀO HỌC TẬP ĐOÀN”

Nguyên tắc cơ bản của việc tổ chức góc sách là thỏa mãn sở thích văn học đa dạng của trẻ. Cần thay đổi định kỳ tài liệu (văn học, tranh vẽ, chân dung) và liên hệ với chủ đề mà trẻ học trong tuần.

Một số yêu cầu được đặt ra đối với thiết bị của góc:

Vị trí thuận tiện - một nơi yên tĩnh cách xa cửa để tránh đi bộ và tiếng ồn

Chiếu sáng tốt vào ban ngày và buổi tối, gần nguồn sáng (gần cửa sổ, buổi tối có đèn) để trẻ không bị hỏng thị lực

Thuận tiện và nhanh chóng

Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và nhu cầu của trẻ

Những gì nên có trong một góc sách?

với sự quan tâm đặc biệt, thường xuyên, chủ yếu của tất cả trẻ mẫu giáo đối với truyện cổ tích, 2-3 tác phẩm truyện cổ tích nhất thiết phải được đặt ở góc sách;
trong góc sách luôn phải có thơ, truyện nhằm hình thành nhân cách công dân của trẻ MỘT, làm quen với lịch sử của đất nước chúng ta, với cuộc sống hiện tại của nó;
sách phản ánh chủ đề trong tuần;

2-3 cuốn sách về đời sống tự nhiên, về động vật, thực vật. Nhìn vào hình minh họa của sách lịch sử tự nhiên, đứa trẻ
các tác phẩm nghệ thuật mà trẻ em hiện đang được giới thiệu trong lớp học (nhìn vào một cuốn sách giúp trẻ có cơ hội hồi tưởng lại những gì mình đã đọc, để hiểu sâu hơn những ý tưởng ban đầu của mình);
tạp chí và sách hài hước(S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky). Giao tiếp với những tác phẩm này phát triển khả năng cần thiết cho một người - cảm nhận và hiểu sự hài hước, khả năng nhìn thấy sự hài hước trong cuộc sống và văn học;
bách khoa toàn thư, bộ sưu tập các tạp chí khoa học phổ biến
những cuốn sách thú vị, có hình minh họa rõ ràng mà trẻ em mang từ nhà, cũng như những cuốn sách "dày"
sách - tự làm, bao gồm những câu chuyện và bản vẽ của trẻ em, được người lớn ghi lại
các album chuyên đề (“Seasons”, “Adult Professions”, v.v.
triển lãm chuyên đề(“Các loài động vật khác nhau” của N. Charushin, “Những đứa con của chúng ta” của A. Pakhomov, “Những câu chuyện về A.S. Pushkin”, “Những đứa trẻ trong thơ của A. Barto”, “Sách dành cho trẻ em”, “Các mùa trong thơ”, được liên kết với kỷ niệm nhà văn, có “tuần lễ sách”, có buổi chiều văn học, v.v…); mục tiêu là khơi dậy sở thích văn học của trẻ em, để làm cho chủ đề văn học hoặc xã hội quan trọng này hoặc chủ đề quan trọng về mặt xã hội trở nên đặc biệt quan trọng, phù hợp với trẻ mẫu giáo.
trò chơi diễn thuyết
bộ tranh chủ đề và cốt truyện

Tổ chức góc sách trong nhóm tuổi mầm non tiểu học

	điền góc		Quy tắc ứng xử trong góc sách
Lứa tuổi mầm non	Được trưng bày, như một quy luật, một ít 4-5 cuốn sách. Hai hoặc ba bản sao của cùng một cuốn sách có thể được trình bày. Đặt những ấn phẩm đã quen thuộc với trẻ em, với hình minh họa lớn tươi sáng. Hình riêng dán trên giấy dày. Các album nhỏ để xem về các chủ đề gần gũi với lứa tuổi này: “Đồ chơi”, “Trò chơi và hoạt động của trẻ em”, “Thú cưng”, v.v. Ưu tiên đặc biệt cho sách ảnh. Hình minh họa sách nên theo sát văn bản từng bước, tiết lộ chi tiết thế giới nghệ thuật của tác phẩm cho trẻ. Sách cắt khuôn, sách đồ chơi, v.v.	Cô giáo dạy: Xem xét cẩn thận các hình ảnh trong cuốn sách, nhận ra các nhân vật, hành động của họ; Khuyến khích kể lại từng tập riêng lẻ; Chú ý đến các chi tiết biểu cảm của hình minh họa (trang phục của anh hùng, đồ đạc đặc biệt, một số chi tiết của phong cảnh, v.v.) Giao tiếp nhiều lần với cuốn sách cho phép đứa trẻ không chỉ nhận thức rõ hơn về nội dung của nó mà còn trải nghiệm niềm vui sáng tạo mà cuộc gặp gỡ với nghệ thuật mang lại.	Ở nhóm nhỏ hơn, giáo viên dạy những bài học đầu tiên về giao tiếp độc lập với sách: Giới thiệu góc của cuốn sách, cấu trúc và mục đích của nó. Nó dạy chỉ nhìn vào sách và tranh ảnh ở đó. Thông báo các quy tắc phải tuân theo: Chỉ cầm sách khi tay sạch; Lật cẩn thận, không rách, không hư hỏng, không sử dụng cho các trò chơi; Sau khi xem, đặt tại chỗ. Ở nhóm trung bình, những kỹ năng này được cố định và trở thành thói quen. Trẻ em được hướng dẫn cách bảo quản sách, được khuyến khích quan sát và tham gia sửa chữa sách.
	Minh họa về các chủ đề khác nhau: Lao động của con người bản chất tự nhiên trò chơi trẻ em Chủ đề tranh ảnh v.v... theo chương trình	Ở nhóm trẻ và trung bình - 2-3 hình minh họa.
Chủ đề sử dụng trong tháng: 1-2 - thế giới hiện tượng, đời sống xã hội, 1 chủ đề - tự nhiên (chủ đề không đổi tuy nhiên tài liệu được cập nhật liên tục)

Tổ chức góc sách trong nhóm tuổi mẫu giáo lớn.

điền góc	Công việc sư phạm với trẻ em		Làm việc với trẻ em
Trung bình, thời gian lưu lại của một cuốn sách trong góc sách là 2-2,5 tuần. Tuy nhiên, quy tắc cơ bản phải được tuân thủ: cuốn sách vẫn ở trong góc miễn là bọn trẻ vẫn quan tâm đến nó. Do đó, một số cuốn sách tồn tại đủ lâu trong khi những cuốn sách khác thì không. minh họa đến các chủ đề khác nhau: Lao động của con người bản chất tự nhiên trò chơi trẻ em chủ đề hình ảnh Minh họa cho các tác phẩm đã đọc Và các cuốn sách khác về chương trình.	Giới thiệu thế giới tự nhiên, những bí ẩn và khuôn mẫu của nó. Xem lại một cuốn sách đã đọc gần đây giúp trẻ có cơ hội hồi tưởng lại những gì mình đã đọc, để khắc sâu những trải nghiệm ban đầu của mình. Xem đi xem lại thỏa mãn nhu cầu vui chơi, cười đùa của trẻ, tạo không khí xúc động an ủi. Sách "dày" đọc rất lâu. Xem xét, làm quen với các đối tượng và hiện tượng khác nhau, làm việc trên từ điển, cấu trúc ngữ pháp, lời nói mạch lạc.		Phương pháp sư phạm. Tính theo đặc điểm lứa tuổi của trẻ. Thiết kế thẩm mỹ. Trong các nhóm cao cấp và chuẩn bị 3-4 chủ đề: 2-3 được dành cho các hiện tượng của đời sống xã hội, 1 - cho tự nhiên.
Album để xem lại được tạo đặc biệt bởi các nghệ sĩ, album về các chủ đề khác nhau ("Động vật khác nhau" của N. Charushin, v.v.) Album do giáo viên biên soạn cùng các em (bưu thiếp, tranh vẽ, hình minh họa) tạp chí trẻ em Trong nhóm chuẩn bị một nơi được phân bổ cho các tạp chí định kỳ (tạp chí dành cho trẻ em "Những bức ảnh vui nhộn", "Svirelka", v.v.)		Xem xét, làm quen với các đối tượng và hiện tượng khác nhau, làm việc trên từ điển, cấu trúc ngữ pháp, lời nói mạch lạc. Đọc, xem, làm việc với hình ảnh cốt truyện.
Thư viện Trong nhóm chuẩn bị một thư viện nhỏ (tốt nhất là sách trẻ em)		Làm quen với thư viện. Đọc sách và xem tranh. Giao tiếp bằng lời nói, giáo dục sở thích đọc sách, tiểu thuyết, văn hóa ứng xử.	Tổng hợp file thẻ

trưng bày chuyên đề

Chủ thể

Công việc sư phạm với trẻ em

Yêu cầu tổ chức triển lãm

Mục đích của triển lãm là đào sâu sở thích văn học của trẻ em, làm cho trẻ mẫu giáo trở nên đặc biệt quan trọng, phù hợp với chủ đề văn học hoặc ý nghĩa xã hội này hoặc chủ đề văn học hoặc xã hội đó.

Chủ đề chính:

1. Các sự kiện, ngày tháng quan trọng:
- Ngày chào cờ

Ngày của thành phố

Ngày kỷ niệm người bảo vệ quê cha đất tổ

Các ngày lễ của quân đội (Ngày Biên phòng, Ngày Hạm đội Không quân, v.v.)

ngày du hành vũ trụ

Ngày chiến thắng

Ngày lễ dân gian "Maslenitsa", v.v.

2. Kết nối văn hóa xã hội:

Ngày sinh, ngày kỷ niệm của nhà văn, nhà thơ.

Ngày sách thiếu nhi (trong các ngày lễ).

1. Đàm thoại với trẻ, với lớp;

2. Lựa chọn các tài liệu khác nhau: .books,

Minh họa của các nghệ sĩ, bưu thiếp,

biểu tượng,

tác phẩm điêu khắc nhỏ, hình ảnh,

bản vẽ của trẻ em

Và các triển lãm khác.

3. Cùng trẻ thiết kế.

Các chàng trai bị thu hút bởi sự sắp xếp của vật liệu, khả năng thẩm mỹ được rút ra.

4. Mời khách (các cháu nhóm lân cận, phụ huynh).

5. Hình thành giao tiếp đối thoại: khả năng đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi.

6. Hình thành văn hóa ứng xử (nghi thức).

7. Tham quan triển lãm theo nhóm khác.

Triển lãm chuyên đề được lên kế hoạch 1 tháng trước khi đăng ký.

Nhóm cơ sở - 1-2 vào cuối năm (sau thời gian thích ứng).

Nhóm giữa - 3-4 lần một năm.

Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trở lên.

Chủ đề của cuộc triển lãm phải có ý nghĩa, phù hợp với trẻ em: .kỳ nghỉ sắp tới;

Giỗ nhà văn, nghệ sĩ -

họa sĩ minh họa;

Buổi sáng sắp tới.

Lựa chọn sách đặc biệt cẩn thận về trang trí, tình trạng bên ngoài. .Triển lãm không nên dài

theo thời gian. Khoảng thời gian

lãi suất sẽ giảm.