الخصائص العامة للبرنامج يتم تجميع نموذج برنامج الأدب لمدرسة أساسية على أساس الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ومتطلبات نتائج التعليم العام الأساسي المقدمة في معيار الولاية الفيدرالي للتعليم العام في الجيل الثاني. يشير البرنامج التقريبي إلى تحديد أهداف الدورات الموضوعية على مستويات مختلفة: على مستوى الموضوع الفوقي والموضوع والأهداف الشخصية؛ على مستوى الموضوع الفوقي والموضوع والنتائج التعليمية الشخصية (المتطلبات)؛ على مستوى الأنشطة التربوية.

يتضمن نموذج البرنامج أربعة أقسام: "مذكرة توضيحية" مع متطلبات نتائج التعلم؛ "المحتوى الرئيسي" للدورة مع قائمة الأقسام؛ "التخطيط المواضيعي التقريبي" مع تحديد الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية لأطفال المدارس؛ "توصيات لتجهيز العملية التعليمية."

مساهمة موضوع "الأدب" في تحقيق أهداف التعليم العام الأساسي يساهم الأدب في تكوين شخصية متناغمة ومتكاملة وتعليم المواطن والوطني. يعد التعرف على القيم الإنسانية للثقافة وتنمية القدرات الإبداعية شرطًا ضروريًا لتكوين شخص غني عاطفياً ومتطور فكرياً وقادر على التعامل بشكل بناء وفي نفس الوقت بشكل نقدي مع نفسه والعالم من حوله. يعد تواصل الطالب مع أعمال الفن الأدبي في دروس الأدب ضروريًا ليس فقط كحقيقة للتعرف على القيم الفنية الحقيقية، ولكن أيضًا كتجربة ضرورية للتواصل والحوار مع الكتاب. هذه مقدمة لقيم الوجود العالمية، وكذلك للتجربة الروحية للشعب الروسي.

الأهداف الرئيسية لدراسة موضوع "الأدب": تكوين شخصية متطورة روحياً ذات نظرة إنسانية للعالم، وهوية وطنية ووعي مدني لعموم روسيا، وشعور بالوطنية؛ تنمية القدرات الفكرية والإبداعية للطلاب. فهم الطلاب لأفضل أعمال الأدب المحلي والعالمي وقراءتها وتحليلها؛ تكوين تدريجي ومتسق للمهارات اللازمة لقراءة النص الأدبي والتعليق عليه وتحليله وتفسيره؛ إتقان الخوارزميات الممكنة لفهم المعاني المضمنة في النص الأدبي (أو أي كلام آخر)، وإنشاء النص الخاص بك، وتقديم تقييماتك وأحكامك حول ما تقرأه؛ إتقان أهم المهارات التعليمية العامة والأنشطة التعليمية العالمية؛

الخصائص العامة للمادة الأكاديمية كجزء من المجال التعليمي "فقه اللغة"، يرتبط الموضوع الأكاديمي "الأدب" ارتباطًا وثيقًا بموضوع "اللغة الروسية". يعد الأدب الروسي أحد المصادر الرئيسية لإثراء خطاب الطلاب وتنمية ثقافة الكلام ومهارات الاتصال لديهم. تساهم دراسة لغة الأعمال الفنية في فهم الطلاب للوظيفة الجمالية للكلمة وإتقانهم للكلام الروسي الملون من الناحية الأسلوبية. خصوصية المادة الأكاديمية "الأدب" تتحدد بكونها تمثل وحدة الفن اللفظي وأسس العلم (النقد الأدبي) الذي يدرس هذا الفن. تعتمد دورة الأدب المكونة من 58 درجة على مزيج من المبادئ متحدة المركز والتاريخية والزمنية والمبادئ المواضيعية، وفي الصف التاسع يتم تقديم دورة خطية على أساس تاريخي وأدبي.

يتضمن البرنامج النموذجي الأقسام التالية: 1. الفن الشعبي الشفهي. 2. الأدب الروسي القديم. 3. الأدب الروسي في القرن الثامن عشر. 4. الأدب الروسي في النصف الأول من القرن التاسع عشر. 5. الأدب الروسي في النصف الثاني من القرن التاسع عشر. 6. الأدب الروسي في النصف الأول من القرن العشرين. 7. الأدب الروسي في النصف الثاني من القرن العشرين. 8. أدب شعوب روسيا. 9. الأدب الأجنبي. 10. المراجعات. 11. معلومات عن نظرية وتاريخ الأدب. 12. التشخيص والضبط الحالي والنهائي لمستوى التعليم الأدبي.

نتائج دراسة موضوع "الأدب" الشخصي: تحسين الصفات الروحية والأخلاقية للفرد، وتنمية الشعور بالحب للوطن المتعدد الجنسيات، واحترام الأدب الروسي وثقافات الشعوب الأخرى؛ استخدام مصادر المعلومات المختلفة (القواميس والموسوعات وموارد الإنترنت وما إلى ذلك) لحل المشكلات المعرفية والتواصلية. الموضوع التعريفي: القدرة على فهم المشكلة، وطرح فرضية، وبناء المواد، واختيار الحجج لتأكيد موقف الفرد، وتسليط الضوء على علاقات السبب والنتيجة في البيانات الشفهية والمكتوبة، وصياغة الاستنتاجات؛ القدرة على تنظيم الأنشطة الخاصة بك بشكل مستقل، وتقييمها، وتحديد مجال اهتماماتك؛ القدرة على العمل مع مصادر مختلفة للمعلومات والعثور عليها وتحليلها واستخدامها في أنشطة مستقلة.

نتائج الموضوع: 1) في المجال المعرفي: فهم المشاكل الرئيسية للأعمال المدروسة للفولكلور الروسي والفولكلور للشعوب الأخرى، الأدب الروسي القديم، أدب القرن الثامن عشر، الكتاب الروس في القرن العشرين، أدب شعوب روسيا روسيا والأدب الأجنبي. فهم العلاقة بين الأعمال الأدبية وعصر كتابتها، وتحديد القيم الأخلاقية الخالدة والدائمة المضمنة فيها ومعناها الحديث؛ القدرة على تحليل العمل الأدبي: تحديد انتمائه إلى أحد الأنواع والأنواع الأدبية؛ فهم وصياغة الموضوع والفكرة والشفقة الأخلاقية للعمل الأدبي، وتمييز أبطاله، ومقارنة أبطال عمل واحد أو أكثر؛ تحديد عناصر الحبكة والتكوين والوسائل البصرية والتعبيرية للغة في العمل، وفهم دورها في الكشف عن المحتوى الأيديولوجي والفني للعمل (عناصر التحليل اللغوي)؛ إتقان المصطلحات الأدبية الأولية عند تحليل العمل الأدبي؛ 2) في مجال التوجه القيمي: التعرف على القيم الروحية والأخلاقية للأدب والثقافة الروسية، ومقارنتها بالقيم الروحية والأخلاقية للشعوب الأخرى؛ صياغة موقفهم تجاه أعمال الأدب الروسي، وتقييمهم؛ التفسير الخاص (في بعض الحالات) للأعمال الأدبية المدروسة؛ فهم موقف المؤلف وموقف المرء تجاهه؛

(تابع) 3) في مجال التواصل: الفهم الاستماعي للأعمال الأدبية من مختلف الأنواع، والقراءة الهادفة والإدراك المناسب؛ القدرة على إعادة سرد الأعمال النثرية أو مقاطع منها باستخدام الوسائل التصويرية للغة الروسية والاقتباسات من النص؛ الإجابة على الأسئلة بناء على النص الذي استمعت إليه أو قرأته؛ إنشاء مونولوجات شفوية من مختلف الأنواع؛ تكون قادرة على إجراء الحوار؛ كتابة ملخصات ومقالات حول موضوعات تتعلق بموضوع الأعمال المدروسة، والأعمال الإبداعية الصفية والمنزلية، وملخصات عن موضوعات أدبية وثقافية عامة؛ 4) في المجال الجمالي: فهم الطبيعة التصويرية للأدب كظاهرة للفن اللفظي؛ التصور الجمالي للأعمال الأدبية. تشكيل الذوق الجمالي. فهم الكلمة الروسية في وظيفتها الجمالية، ودور الوسائل اللغوية التصويرية والتعبيرية في إنشاء الصور الفنية للأعمال الأدبية.

مكان دورة "الأدب" في خطة المناهج الأساسية (التعليمية) تنص الخطة التعليمية الأساسية الفيدرالية للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي (الخيار 1) على دراسة الأدب الإلزامية في مرحلة التعليم العام الأساسي بمبلغ 455 ساعات، بما في ذلك: في الصف الخامس 105 ساعة، في الصف السادس 105 ساعة، في الصف السابع 70 ساعة، في الصف الثامن 70 ساعة، في الصف التاسع 105 ساعة. يعكس نموذج برنامج الأدب للتعليم العام الأساسي الجزء الثابت وهو مصمم لـ 400 ساعة الجزء المتغير من البرنامج 55 ساعة (12% وقت من إجمالي عدد الساعات المنصوص عليها في المنهج الأساسي) ويتكون من واضعي برامج العمل.

نص

1 نموذج برنامج للتعليم العام الأساسي في الأدب للمؤسسات التعليمية التي تدرس اللغة الروسية مذكرة توضيحية حالة الوثيقة يتم تجميع برنامج العينة في الأدب على أساس المكون الفيدرالي لمعايير الدولة للتعليم العام الأساسي. يحدد البرنامج التقريبي محتوى موضوعات المعيار التعليمي، ويعطي توزيعًا تقريبيًا لساعات التدريس حسب أقسام الدورة والتسلسل الموصى به لدراسة موضوعات وأقسام الموضوع الأكاديمي، مع مراعاة الروابط متعددة التخصصات وداخل الموضوع، منطق العملية التعليمية، والخصائص العمرية للطلاب، ويحدد الحد الأدنى لمجموعة المقالات. يؤدي برنامج العينة وظيفتين رئيسيتين: الوظيفة المعلوماتية والمنهجية تتيح لجميع المشاركين في العملية التعليمية الحصول على فكرة عن الأهداف والمحتوى والاستراتيجية العامة للتدريس وتعليم وتطوير الطلاب من خلال وسائل موضوع أكاديمي معين. تتضمن وظيفة التخطيط التنظيمي تسليط الضوء على مراحل التدريب، وهيكلة المادة التعليمية، وتحديد خصائصها الكمية والنوعية في كل مرحلة، بما في ذلك محتوى الشهادة المتوسطة للطلاب. يعتبر نموذج البرنامج بمثابة دليل إرشادي لتجميع المناهج والكتب المدرسية الأصلية ويمكن للمدرس استخدامه للتخطيط الموضوعي للدورة. يحدد نموذج البرنامج الجزء الثابت (الإلزامي) من الدورة التعليمية، والذي تبقى خارجه إمكانية اختيار المؤلف لعنصر متغير من المحتوى التعليمي. وفي الوقت نفسه، يمكن لمؤلفي المناهج والكتب المدرسية تقديم منهجهم الخاص من حيث هيكلة المواد التعليمية، وتحديد تسلسل دراسة هذه المواد، وكذلك طرق تكوين نظام المعرفة والمهارات وأساليب النشاط والتطوير وال التنشئة الاجتماعية للطلاب. وبالتالي، يساعد البرنامج النموذجي في الحفاظ على مساحة تعليمية موحدة، دون إعاقة المبادرة الإبداعية للمعلمين، ويوفر فرصًا كبيرة لتنفيذ مناهج مختلفة لبناء المنهج الدراسي. هيكل الوثيقة يتضمن نموذج البرنامج ثلاثة أقسام: ملاحظة توضيحية؛ المحتوى الرئيسي مع توزيع تقريبي لساعات التدريب حسب أقسام الدورة والتسلسل الموصى به لدراسة المواضيع والأقسام؛ متطلبات مستوى تدريب الخريجين. ينقسم محتوى التعليم الأدبي إلى أقسام حسب مراحل تطور الأدب الروسي. مثل هذا متسقة

2 يتم تحديد النشاط من خلال مبدأ عالمي للعديد من البرامج الحالية: غالبًا ما يتم تنظيم تدريس الدورة في كل فصل من فصول المدرسة الأساسية وفقًا لمبدأ زمني. وهكذا فإن أقسام البرنامج تتوافق مع المراحل الرئيسية لتطور الأدب الروسي، والتي ترتبط بمهمة تكوين فكرة لدى الطلاب عن منطق تطور العملية الأدبية. يتضمن برنامج العينة قائمة بالأعمال الخيالية المتميزة مع التعليقات التوضيحية لها. بهذه الطريقة، يتم تفصيل الحد الأدنى الإلزامي من محتوى التعليم الأدبي: يتم الإشارة إلى اتجاهات دراسة عمل الكاتب، وأهم جوانب تحليل عمل معين (يتم الكشف عن المهيمنة الأيديولوجية والفنية للعمل)؛ يتم تضمين المعلومات التاريخية والأدبية والمفاهيم النظرية والأدبية للمساعدة في إتقان المادة الأدبية. غالبًا ما تكون أعمال الأنواع الملحمية الصغيرة والأعمال الغنائية مصحوبة بتعليق توضيحي عام واحد. يتم اقتراح المفاهيم النظرية والأدبية في البرنامج، كما هو الحال في المعيار التعليمي، في شكل عنوان مستقل، وفي بعض الحالات يتم تضمينها في شروح الأعمال المقترحة للدراسة ويتم أخذها في الاعتبار في عملية دراسة أعمال أدبية محددة. ولا يوزع البرنامج النموذجي المادة التعليمية على فصول منفصلة، ​​مع تسليط الضوء على ثلاث مراحل من التعليم الأدبي على مستوى التعليم العام الأساسي: الصفوف من الخامس إلى السادس، وفي هذه المرحلة تتشكل الأفكار حول خصوصيات الأدب كفن الكلمات، وتطوره. مهارات القراءة الواعية، والقدرة على التواصل مع العالم الفني للأعمال من مختلف الأنواع والأساليب الفردية. يأخذ اختيار النصوص في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب، الذين يتركز اهتمامهم بشكل أساسي على حبكة العمل وشخصياته. وترتبط المفاهيم النظرية والأدبية بتحليل البنية الداخلية للعمل الفني من الاستعارة إلى التركيب. الصفوف من السابع إلى الثامن في هذه المرحلة، تكون مهام تطوير القدرة على صياغة موقف شخصي والدفاع عنه بشكل جدلي فيما يتعلق بالقضايا الأخلاقية للعمل، بالإضافة إلى تحسين مهارات تحليل وتفسير النص الأدبي، والتي تنطوي على إنشاء اتصالات بين العمل والعصر التاريخي، والسياق الثقافي، والبيئة الأدبية، ومصير الكاتب. يأخذ اختيار الأعمال في هذه المرحلة من التعليم الأدبي في الاعتبار الاهتمام المتزايد لأطفال المدارس بالقضايا الأخلاقية والفلسفية للأعمال والتحليل النفسي. أساس المعرفة النظرية والأدبية هو فهم نظام الأنواع والأنواع الأدبية، وكذلك الحركات الفنية. الصف التاسع هذه المرحلة من التعليم الأدبي هي مرحلة انتقالية، لأنه في الصف التاسع يتم حل مهام التدريب ما قبل المهني للطلاب، وأسس التعليم المنهجي

3 دراسات في المقررات التاريخية والأدبية. يعد نموذج البرنامج للصفوف من الخامس إلى السادس والسابع إلى الثامن أكثر انفتاحًا على المتغيرات المختلفة لمفاهيم المؤلف للدورة مقارنة ببرنامج الصف التاسع، والذي يتمتع تقليديًا بأساس هيكلي ومحتوى أكثر صرامة. عند وضع البرامج الأصلية والتخطيط المواضيعي، من الضروري تخصيص ساعات لتطوير الكلام: في الصفوف من الخامس إلى السادس، يجب على الطلاب كتابة ما لا يقل عن 4 مقالات خلال العام الدراسي (منها 3 مقالات في الفصول الدراسية)، في الصفوف من السابع إلى الثامن ، ما لا يقل عن 5 مقالات (منها 4 مقالات في الفصل)، في الصف التاسع على الأقل 6 مقالات (منها 5 مقالات في الفصل). الخصائص العامة للمادة الأكاديمية الأدب هو نظام أكاديمي أساسي يشكل الصورة الروحية والمبادئ التوجيهية الأخلاقية لجيل الشباب. لها مكانة رائدة في التطور العاطفي والفكري والجمالي لتلميذ المدرسة، في تشكيل نظرته للعالم والوعي الذاتي الوطني، والذي بدونه يكون التطور الروحي للأمة ككل مستحيلاً. يتم تحديد خصوصية الأدب كموضوع مدرسي من خلال جوهر الأدب كظاهرة ثقافية: الأدب يتقن العالم جمالياً، ويعبر عن ثراء وتنوع الوجود الإنساني في الصور الفنية. وله تأثير كبير على القراء، حيث يعرفهم بالقيم الأخلاقية والجمالية للأمة والإنسانية. ويتم وضع البرنامج التقريبي مع مراعاة الاستمرارية مع برنامج المرحلة الابتدائية الذي يضع أسس التربية الأدبية. في مرحلة التعليم العام الأساسي لا بد من الاستمرار في العمل على تحسين مهارات القراءة الواعية والصحيحة والطلاقة والمعبرة، وتنمية إدراك النص الأدبي، وتنمية مهارات القراءة، وتنمية الاهتمام بالقراءة والكتب، وضرورة الاهتمام بالقراءة. التواصل مع عالم الخيال. أساس محتوى الأدب كموضوع تعليمي هو القراءة والدراسة النصية للأعمال الفنية التي تشكل الصندوق الذهبي للكلاسيكيات الروسية. كل عمل كلاسيكي له أهمية دائمًا، لأنه موجه إلى القيم الإنسانية الأبدية. يستوعب الطالب فئات الخير، والعدالة، والشرف، والوطنية، وحب الإنسان، والأسرة؛ تدرك أن الهوية الوطنية يتم الكشف عنها في سياق ثقافي واسع. التصور والفهم الشامل للعمل الفني، وتكوين القدرة على تحليل وتفسير النص الأدبي ممكن فقط مع رد الفعل العاطفي والجمالي المناسب للقارئ. تعتمد جودتها بشكل مباشر على كفاءة القراءة، بما في ذلك القدرة على الاستمتاع بأعمال الفن اللفظي، والذوق الفني المتطور، والقدر اللازم من المعرفة والمهارات التاريخية والنظرية والأدبية التي تلبي الخصائص العمرية للطالب. تعتمد دورة الأدب على ما يلي

4 أنواع من الأنشطة لإتقان محتوى الأعمال الفنية والمفاهيم النظرية والأدبية: القراءة الواعية والإبداعية للأعمال الفنية من مختلف الأنواع؛ القراءة التعبيرية للنص الأدبي؛ أنواع مختلفة من إعادة الرواية (مفصلة، ​​مختصرة، انتقائية، مع عناصر التعليق، مع مهمة إبداعية)؛ إجابات على الأسئلة التي تكشف عن المعرفة والفهم لنص العمل؛ حفظ النصوص الشعرية والنثرية؛ تحليل وتفسير العمل؛ وضع الخطط وكتابة مراجعات الأعمال؛ كتابة المقالات بناءً على الأعمال الأدبية وتجارب الحياة؛ البحث المستهدف عن المعلومات بناءً على معرفة مصادرها والقدرة على العمل معها. تعتبر المادة الأكاديمية "الأدب" واحدة من أهم أجزاء المجال التعليمي "فقه اللغة". يتم تحديد العلاقة بين الأدب واللغة الروسية من خلال تقاليد التعليم المدرسي والارتباط العميق بين الوظائف التواصلية والجمالية للكلمة. يكشف فن الكلمات عن كل ثراء اللغة الوطنية، مما يتطلب الاهتمام باللغة في وظيفتها الفنية، كما أن إتقان اللغة الروسية مستحيل دون الرجوع المستمر إلى الأعمال الفنية. يعد إتقان الأدب كمادة أكاديمية هو الشرط الأكثر أهمية لخطاب الطالب ومحو الأمية اللغوية. يساهم التعليم الأدبي في تكوين ثقافة الكلام لديه. يرتبط الأدب ارتباطًا وثيقًا بالمواد الأكاديمية الأخرى، وقبل كل شيء، باللغة الروسية. تضمن وحدة هذه التخصصات، في المقام الأول، موضوع الدراسة المشترك لجميع العلوم اللغوية: الكلمة كوحدة من اللغة والكلام، وعملها في مختلف المجالات، بما في ذلك الجماليات. يعتمد محتوى كلا الدورتين على أساسيات العلوم الأساسية (اللسانيات، الأسلوبية، الدراسات الأدبية، الفولكلور، وما إلى ذلك) ويتضمن فهم اللغة والأدب كقيم وطنية وثقافية. تشكل كل من اللغة والأدب الروسي مهارات التواصل التي تكمن وراء النشاط البشري والتفكير. يتفاعل الأدب أيضًا مع تخصصات الدورة الفنية (الموسيقى والفنون الجميلة والثقافة الفنية العالمية): في دروس الأدب يتشكل موقف جمالي تجاه العالم من حولنا. يعالج الأدب، جنبًا إلى جنب مع التاريخ والدراسات الاجتماعية، المشكلات المرتبطة مباشرة بالجوهر الاجتماعي للإنسان، ويشكل تاريخية التفكير، ويثري الذاكرة الثقافية والتاريخية للطلاب، ولا يساهم فقط في تطوير المعرفة في العلوم الإنسانية،

5 ميتا، ولكنها تشكل أيضًا لدى الطالب موقفًا نشطًا تجاه الواقع والطبيعة والعالم بأكمله من حوله. أحد مكونات التعليم الأدبي هو الإبداع الأدبي للطلاب. تساهم الأعمال الإبداعية بمختلف أنواعها في تنمية التفكير التحليلي والتخيلي لدى الطالب، وتشكل بشكل كبير ثقافته العامة ومبادئه التوجيهية الاجتماعية والأخلاقية. الأهداف تهدف دراسة الأدب في المدرسة الابتدائية إلى تحقيق الأهداف التالية: تعليم شخصية متطورة روحيا، وتشكيل نظرة عالمية إنسانية، والوعي المدني، ومشاعر الوطنية، وحب واحترام الأدب وقيم الثقافة الوطنية؛ تطوير الإدراك العاطفي للنص الأدبي، والتفكير المجازي والتحليلي، والخيال الإبداعي، وثقافة القراءة وفهم موقف المؤلف؛ تشكيل الأفكار الأولية حول تفاصيل الأدب بين الفنون الأخرى، والحاجة إلى قراءة مستقلة للأعمال الفنية؛ تطوير خطاب الطلاب الشفهي والكتابي؛ إتقان نصوص الأعمال الفنية في وحدة الشكل والمحتوى والمعلومات التاريخية والأدبية الأساسية والمفاهيم النظرية والأدبية؛ إتقان مهارات قراءة وتحليل الأعمال الفنية باستخدام المفاهيم الأدبية الأساسية والمعلومات الضرورية عن تاريخ الأدب؛ تحديد المحتوى الإنساني التاريخي والعالمي المحدد في الأعمال؛ الاستخدام الكفء للغة الأدبية الروسية عند إنشاء بياناتك الشفهية والمكتوبة. مكان الأدب في المنهج الأساسي الفيدرالي يخصص المنهج الأساسي الفيدرالي للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي 385 ساعة للدراسة الإجبارية للمادة الأكاديمية "الأدب" في مرحلة التعليم العام الأساسي. في الصفوف الخامس، السادس، السابع، الثامن يخصص 70 ساعة (بمعدل ساعتين دراسة أسبوعيا)، وفي الصف التاسع 105 ساعة (بمعدل 3 ساعات دراسية أسبوعيا). تم تصميم البرنامج التقريبي لمدة 319 ساعة تدريس، والاحتياطي المقدم من وقت التدريس المجاني هو 66 ساعة تدريس (أو 17٪) لتنفيذ الأساليب الأصلية، واستخدام أشكال مختلفة لتنظيم العملية التعليمية، وإدخال أساليب التدريس الحديثة والتقنيات التربوية. الساعات المحددة في البرنامج لدراسة عمل كاتب معين تشير إلى إمكانية إدراج أعمال أخرى ذات أهمية جمالية، بالإضافة إلى تلك المذكورة في البرنامج، إذا كان ذلك لا يتعارض مع مبدأ سهولة الوصول ولا يؤدي إلى التحميل الزائد عن الطلاب.

6 القدرات والمهارات التعليمية العامة وأساليب النشاط يوفر البرنامج النموذجي تكوين القدرات والمهارات التعليمية العامة وأساليب النشاط العالمية والكفاءات الأساسية لدى الطلاب. وفي هذا الاتجاه، فإن أولويات المادة الأكاديمية "الأدب" في مرحلة التعليم العام الأساسي هي: تحديد العلاقات المميزة بين السبب والنتيجة؛ مقارنة و تباين؛ القدرة على التمييز: الحقيقة، الرأي، الدليل، الفرضية، البديهية؛ الأداء المستقل لمختلف الأعمال الإبداعية؛ القدرة على نقل محتوى النص شفهياً وكتابياً بشكل مضغوط أو موسع؛ القراءة الواعية بطلاقة، واستخدام أنواع مختلفة من القراءة (التمهيد، والتصفح، والبحث، وما إلى ذلك)؛ إتقان المونولوج والكلام الحواري، والقدرة على إعادة صياغة الفكر، واختيار واستخدام الوسائل التعبيرية للغة وأنظمة الإشارة (النص، الجدول، الرسم التخطيطي، السلسلة السمعية والبصرية، إلخ) وفقًا لمهمة التواصل؛ وضع خطة، أطروحة، الخطوط العريضة؛ اختيار الحجج، وصياغة الاستنتاجات، وانعكاس نتائج الأنشطة شفهيا أو كتابيا؛ استخدام مصادر المعلومات المختلفة، بما في ذلك الموسوعات والقواميس وموارد الإنترنت وقواعد البيانات الأخرى، لحل المشكلات المعرفية والتواصلية؛ التنظيم المستقل للأنشطة التعليمية، وإتقان مهارات مراقبة وتقييم أنشطة الفرد، والتحديد الواعي لمجال اهتماماته وقدراته. نتائج التعلم ترد نتائج دراسة دورة "الأدب" في قسم "متطلبات مستوى تدريب الخريجين"، والتي تتوافق تمامًا مع المعيار. تهدف المتطلبات إلى تنفيذ المناهج القائمة على النشاط والموجهة نحو الممارسة والموجهة نحو الشخصية؛ إتقان الطلاب للأنشطة الفكرية والعملية؛ إتقان المعرفة والمهارات المطلوبة في الحياة اليومية، مما يسمح للشخص بالتنقل في العالم من حوله، والتي تعتبر مهمة للحفاظ على البيئة وصحة الفرد. يتضمن قسم "معرفة/فهم" متطلبات المواد التعليمية التي يتعلمها الطلاب ويعيد إنتاجها. يتضمن قسم "أن تكون قادرًا على" متطلبات تعتمد على أنواع أكثر تعقيدًا من الأنشطة: العمل مع كتاب، وتحديد موقف المؤلف، والتقييم والمقارنة، والتمييز والصياغة، والتوصيف والتعريف، والقراءة التعبيرية وإتقان أنواع مختلفة من إعادة الرواية، والبناء الشفهي والبيانات المكتوبة والمشاركة في الحوار وفهم وجهة نظر شخص آخر والدفاع عنه بالعقل

7 الخاصة بك، اكتب ملخصات مع عناصر المقال، ومراجعات الأعمال المقروءة بشكل مستقل، والمقالات. يعرض عنوان "استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية" متطلبات تتجاوز العملية التعليمية وتهدف إلى حل مشكلات الحياة المختلفة. المحتوى الرئيسي المحتوى الموصى به لإتقانه في الصفوف من الخامس إلى السادس (140 ساعة) الأدب باعتباره فن الكلمات (ساعتان) الخيال كأحد أشكال إتقان العالم، مما يعكس ثراء وتنوع العالم الروحي للإنسان. أصل الأدب. خرافة. الأدب والفنون الأخرى. الأساطير وتأثيرها في ظهور الأدب وتطوره. الفولكلور الروسي (9 ساعات) جماعية العملية الإبداعية في الفولكلور. أنواع الفولكلور. انعكاس التقاليد الشعبية وأفكار الخير والشر في الفولكلور الروسي. تأثير الصور الفولكلورية والمثل الأخلاقية على تطور الأدب. الأنواع الصغيرة من الفولكلور. الخصائص النوعية للأمثال والأقوال. انعكاس التجربة الشعبية في الأمثال. الطبيعة المجازية للألغاز. القول المأثور وصور الأنواع الفولكلورية الصغيرة. الأغنية كشكل من أشكال الفن اللفظي والموسيقي. أنواع الأغاني الشعبية وموضوعاتها. البداية الغنائية والسردية للأغنية. الأغاني التاريخية كنوع ملحمي خاص. الحكايات الخيالية "الأميرة الضفدع"، "الزوجة المثبتة"، "الذئب والكركي" (يمكن اختيار ثلاث حكايات خرافية أخرى). الأسطورة والحكاية الخيالية. أنواع الحكايات الخيالية: حكايات خرافية، حكايات يومية، حكايات عن الحيوانات. الحكمة الشعبية للحكايات الخيالية.. العلاقة بين الحقيقي والرائع في القصص الخيالية. الحكاية الشعبية والأدبية. مفهوم الملحمة. حكاية أدبية بقلم ه.ك. أندرسن (4 ساعات) كلمة عن الكاتب. حكاية خرافية "ملكة الثلج" (يمكنك اختيار قصة خيالية أخرى). الصراع بين الخير والشر في حكايات أندرسن الخيالية. مهارة الكاتب في بناء الحبكة وتكوين الشخصيات. الأدب الروسي القديم (6 ساعات) العلاقة بين الأدب والفولكلور. "حكاية السنوات الماضية" (أجزاء، على سبيل المثال، "مؤسسة كييف"، "حكاية كوزيمياك") (يمكنك اختيار عمل آخر). السمات التصويرية والأسلوبية لهذا النوع من الوقائع. "الحكاية" كنصب تاريخي وأدبي لروس القديمة. "حكاية بيتر وفيفرونيا موروم" (يمكنك اختيار عمل آخر). أفكار كتاب روس القديمة حول الجمال الروحي للإنسان. تصوير العلاقات الإنسانية المثالية. موضوع الحب والقداسة في القصة. سلامة شخصيات الشخصيات.

8 الأدب الأجنبي لـ د.ديفو (4 ساعات) (يمكنك اختيار كاتب أجنبي آخر) كلمة عن الكاتب. رواية "روبنسون كروزو". تاريخ استكشاف الإنسان للعالم. الطبيعة والحضارة. الشجاعة والذكاء كوسيلة للبقاء في ظروف الحياة القاسية. صورة الشخصية الرئيسية. أدب القرن التاسع عشر (63 ساعة) الأدب الكلاسيكي كمثال للكمال الأخلاقي والفني. أبدية وأهمية المشاكل التي طرحها الكتاب الروس في القرن التاسع عشر. تصوير المشاعر والعلاقات الإنسانية في أدب العصر "الذهبي". 1 تشير الخطوط المائلة في النص إلى المادة الخاضعة للدراسة، ولكنها غير مدرجة في متطلبات مستوى تدريب خريجي IA. كريلوف (4 ساعات) كلمة عن الكاتب. الخرافات: الرباعية، "الذئب والحمل"، "الخنزير تحت البلوط"، "الذئب في بيت الكلب" (من الممكن اختيار الخرافات الأخرى). النوع الخرافي وتاريخ تطوره. أسطورة وحكاية خرافية. صور الحيوانات ودورها في الخرافة. معنويات الخرافات وطرق التعبير عنها. الرمزية كأساس للعالم الفني للخرافات. التعبير عن الروح الشعبية والحكمة الشعبية في خرافات أ. كريلوفا. الأصالة اللغوية لخرافات كريلوف. في.أ. جوكوفسكي (ساعتان) كلمة عن الشاعر. أغنية "Forest King" (يمكنك اختيار أغنية أخرى). الحقيقي والرائع في القصيدة. الحوار كوسيلة لتنظيم الصراع. المواهب ف. جوكوفسكي مترجم. نوع القصة في الأدب الأجنبي ف. شيلر (ساعة واحدة) كلمة عن الشاعر. أغنية "القفاز" (يمكنك اختيار قطعة أخرى). فكرة الشرف والكرامة الإنسانية في قصيدة شيلر. توتر الحبكة ومفاجأة النتيجة. مثل. بوشكين (16 ساعة) كلمة عن الشاعر. قصائد: "مربية"، "I.I." بوششين"، كلمات "صباح الشتاء" كنوع من الأدب. البطل الغنائي مشاعره وأفكاره ومزاجه. موضوع الصداقة في كلمات بوشكين. عالم الطبيعة وتصويره الشعري في قصيدة صباح الشتاء صورة البطل الغنائي. ""حكاية الأميرة الميتة والفرسان السبعة"" (يمكنك اختيار حكاية أخرى). التقاليد الشعبية في حكاية بوشكين الخيالية. التأكيد على القيم الأخلاقية العالية. الصراع بين قوى الخير والشر؛ نمط انتصار الخير. مفهوم الحكاية الشعرية. رواية “دوبروفسكي” خطوط حبكة القصة وشخصياتها وصراعها الرئيسي. صورة فلاديمير دوبروفسكي. القضايا الأخلاقية للقصة. الموضوع هو "الآباء والأبناء". صور الفلاحين في القصة. قصة "طلقة". أصالة الشخصية الرئيسية في القصة. شخصية سيلفيو: النبل والفخر. الانتقام والتغلب عليه. معنى عنوان العمل. م.يو. ليرمونتوف (4 ساعات) كلمة عن الشاعر. قصائد: "بورودينو"، "ورقة"، "ثلاثة النخيل". تاريخ الوطن كمصدر للإلهام الشعري والفخر الوطني. صورة الجندي البسيط المدافع عن الوطن. التجسيد كواحد من الفنيين

9 تقنيات خاصة في تصوير الطبيعة ليرمونتوف فهم العالم الداخلي للبطل الغنائي من خلال الصور الطبيعية. ن.ف. غوغول (4 ساعات) كلمة عن الكاتب. قصة "الليلة التي تسبق عيد الميلاد" (يمكنك اختيار قصة أخرى من سلسلة "أمسيات في مزرعة بالقرب من ديكانكا"). الحقيقي والرائع في حبكة العمل. سطوع الشخصيات. مزيج من الغنائية والفكاهة في القصة. اللغة الخلابة لنثر غوغول. أ.ف. كولتسوف (ساعتان) (يمكنك اختيار شاعر آخر من زمن بوشكين) كلمة عن الشاعر. قصيدة “أغنية الحراث” (يمكنك اختيار قصيدة أخرى). إضفاء الطابع الشعري على عمل الفلاحين في كلمات كولتسوف. أصالة نوع الأغنية. الصور الفولكلورية. إف آي. تيوتشيف (ساعتان) كلمة عن الشاعر. قصيدة "هناك في الخريف الأصلي". صور الطبيعة الروسية كما صورها تيوتشيف. المناظر الطبيعية كوسيلة لخلق المزاج. أ.أ. فيت (3 ساعات) كلمة عن الشاعر. القصائد: "لقد جئت إليكم مع تحيات"، "تعلم منهم من شجرة البلوط، من شجرة البتولا". البطل الغنائي لقصيدة فيت. وسائل نقل المزاج. الإنسان والطبيعة في كلمات فيت. مفهوم التوازي. يكون. تورجنيف (4 ساعات) كلمة عن الكاتب قصة "مومو" (يمكنك اختيار قصة أخرى) الأساس الحقيقي للقصة. تصوير لحياة وعادات روسيا الإقطاعية. التحول الأخلاقي لجيراسيم. الرحمة والقسوة. موقف المؤلف وطرق ظهوره. أ.ك. تولستوي (ساعتان) كلمة عن الشاعر. أغنية "فاسيلي شيبانوف" (يمكنك اختيار عمل آخر). سلامة شخصية البطل. صورة إيفان الرهيب. موضوع الولاء والخيانة. القضايا الأخلاقية للقصيدة. على ال. نيكراسوف (7 ساعات) كلمة عن الشاعر. قصيدة "أطفال الفلاحين" صور أطفال الفلاحين. خصائص الكلام للشخصيات. موضوع حصة الفلاحين. اهتمام نيكراسوف بحياة الناس العاديين. قصيدة "السكك الحديدية". صورة شعب عامل وشعب يعاني. جنسية كلمات نيكراسوف. قصيدة "الصقيع، الأنف الأحمر" (يمكنك اختيار قصيدة أخرى). التقاليد الشعبية في القصيدة. صورة المرأة الروسية. الصوت المأساوي والغنائي للعمل. صوت المؤلف في القصيدة..ق. ليسكوف (ساعتان) كلمة عن الكاتب. قصة "اليساري". الشخصية الروسية في القصة: الموهبة والعمل الجاد سمة مميزة للشعب الروسي. مشكلة الناس والسلطة في القصة. صورة الراوي والسمات الأسلوبية لحكاية ليسكوف. أ.ب. تشيخوف (ساعتان) كلمة عن الكاتب. قصة "السميك والرفيع". الهجاء والفكاهة في قصص تشيخوف. فضح الجبن والنفاق. دور التفاصيل الفنية. نوع القصة القصيرة في الأدب الأجنبي ص. ميريمي (ساعتان) رواية "ماتيو فالكو-

10 لا” (يمكنك اختيار عمل آخر). الشخصية كمحرك للمؤامرة. أصالة الشخصية الرئيسية. ف.ج. كورولينكو (3 ساعات) كلمة عن الكاتب. قصة "في المجتمع السيئ" ("أطفال الزنزانة") (يمكنك اختيار عمل آخر). المعنى الإنساني للعمل. عالم الأطفال وعالم الكبار. التناقضات في مصائر الأبطال. ملامح الصورة والمناظر الطبيعية في القصة. موضوع الطفولة في الأدب الأجنبي م. توين (3 ساعات) (يمكنك اختيار كاتب أجنبي آخر). كلمة عن الكاتب . قصة "مغامرات توم سوير". أبطال وأحداث القصة. موضوع الصداقة والأحلام. مهارة الكاتب في بناء الحبكة المسلية وتكوين الشخصيات. أدب القرن العشرين (26 ساعة) تطور التقاليد الكلاسيكية في أدب القرن العشرين. المبادئ الأخلاقية في حياة الإنسان. الإنسان والطبيعة في أعمال كتاب القرن العشرين. في. ماياكوفسكي (ساعتان) كلمة عن الشاعر. قصيدة "حسن الخلق تجاه الخيول". الابتكار الفني لشعر V. Mayakovsky، إنشاء الكلمات. المعنى الإنساني للقصيدة. S. A. يسينين (ساعتان) كلمة عن الشاعر. قصيدة “أغنية الكلب” (يمكنك اختيار قصيدة أخرى). الرحمة لجميع الكائنات الحية كأساس لإبداع يسينين. الكتاب الأجانب عن الحيوانات د. لندن (3 ساعات). كلمة عن الكاتب . قصة الناب الأبيض (يمكنك اختيار عمل آخر). العالم البشري والعالم الطبيعي في قصة لندن. فن المؤلف في تصوير الحيوانات. أ.ب. بلاتونوف (ساعتان) كلمة عن الكاتب. قصة "في عالم جميل وغاضب" (يمكنك اختيار قصة أخرى). مسألة المحتوى الأخلاقي للحياة البشرية. تقنيات الكشف عن الشخصيات. أصالة أسلوب نثر أفلاطون. مثل. الأخضر (ساعتان) كلمة عن الكاتب. قصة "الأشرعة القرمزية" (يمكنك اختيار قصة أخرى). انتصار عالم الأحلام الرومانسية في قصة أ.س. جرينا. التطرف الأخلاقي والنقاء الروحي لشخصياته الرئيسية. كلغ. باوستوفسكي (ساعتان) كلمة عن الكاتب. قصة “سيد الإبحار” (يمكنك اختيار قصة أخرى). موضوع ومشاكل العمل. مم. بريشفين (4 ساعات) كلمة عن الكاتب. حكاية خرافية "مخزن الشمس" (يمكنك اختيار عمل آخر). شعر الطبيعة في أعمال بريشفين. صور ناستيا وميتراشا. معنى الاسم. حكمة الطبيعة في عالم بريشفين الفني. ن.م. روبتسوف (ساعتان) (يمكنك اختيار شاعر آخر من النصف الثاني من القرن العشرين) كلمة عن الشاعر. القصائد: "نجمة الحقول"، "أوراق الخريف"، "في العلية" (الاختيار ممكن

11 قصيدة أخرى). موضوع الوطن في شعر روبتسوف. الإنسان والطبيعة في كلمات روبتسوف الهادئة. نعم. كازاكوف (ساعة واحدة) (يمكنك اختيار كاتب نثر آخر من النصف الثاني من القرن العشرين) كلمة عن الكاتب. قصة "صباح هادئ" (يمكنك اختيار عمل آخر). صور الاطفال في القصة. سلوك وأفعال الأبطال في المواقف الصعبة. القضايا الأخلاقية للعمل. دور الطبيعة في القصة. V. G. Rasputin (3 ساعات) (يمكنك اختيار كاتب نثر آخر من النصف الثاني من القرن العشرين) كلمة عن الكاتب. قصة “دروس اللغة الفرنسية” (يمكنك اختيار عمل آخر). القضايا الأخلاقية لأعمال راسبوتين. الذاكرة الروحية للإنسان كقيمة أخلاقية. موضوع الماضي والحاضر في أعمال راسبوتين. نائب الرئيس. أستافييف (ساعتان) (يمكنك اختيار كاتب نثر آخر من النصف الثاني من القرن العشرين) كلمة عن الكاتب. قصة "بحيرة فاسيوتكينو". السمات الشخصية الرئيسية للبطل، تطوره في مكافحة الصعوبات. يقظة الكاتب الفنية في تصوير جمال طبيعته الأصلية. هنري (ساعة واحدة) (يمكنك اختيار كاتب أجنبي آخر) كلمة عن الكاتب. قصة "هدايا المجوس" (يمكنك اختيار عمل آخر). معنى عنوان القصة. مهارة الكاتب في بناء التشويق. المفاجأة وتناسق النهاية. الحب كهدية؛ جوهر الحب المضحي. المجموع في الصفوف من الخامس إلى السادس هو 114 ساعة. حجز الوقت 26 ساعة. المحتوى الموصى به للتعلم في الصفوف من السابع إلى الثامن (140 ساعة) الأدب باعتباره فن الكلمات (ساعتان) تأثير الأدب على تكوين الحس الأخلاقي والجمالي لدى الشخص. نداء الكتاب إلى فئات وقيم الوجود العالمية: الخير والشر، الحقيقة، الجمال، العدالة، الضمير، الصداقة والحب، المنزل والأسرة، الحرية والمسؤولية. الفولكلور الروسي (ساعتان) التعبير عن سمات الشخصية الوطنية في الفولكلور. فكرة شعبية عن الملحمة البطولية "ايليا موروميتس والعندليب السارق" (يمكنك اختيار ملحمة أخرى). الملاحم كأغاني بطولية ذات طبيعة ملحمية، وأصالة تنظيمها الإيقاعي واللحني. ملحمة وخرافة. التعبير في الملاحم عن الوعي التاريخي للشعب الروسي. قصة ملحمية. النظام التقليدي للصور في الملحمة البطولية الروسية. أبطال الملاحم، صور الأبطال. الملحمة البطولية في الثقافة العالمية الملحمة الأسطورية الكاريلو الفنلندية "كاليفالا" (أجزاء) (ساعة واحدة) (يمكنك اختيار ملحمة أخرى). تصوير ملحمي لحياة الناس وتقاليدهم الوطنية وعاداتهم وأيام عملهم وأعيادهم. هوميروس (2

12 ساعة) "الأوديسة". جزء "Odysseus at the Cyclops" (يمكنك اختيار جزء آخر). الأوديسة كقصيدة تجوال. الشخصية الرئيسية للقصيدة. أصالة الملحمة هوميروس. الأدب الروسي القديم (ساعتان) إرساء المُثُل الأخلاقية السامية في أدب روسيا القديمة: حب الجار، الرحمة، التضحية. الطابع الديني للأدب الروسي القديم. "تعاليم فلاديمير مونوماخ (يمكنك اختيار عمل آخر). النوع وتكوين التعاليم. أسس الأخلاق المسيحية في "التعاليم". مجد وشرف الوطن الأصلي، والاستمرارية الروحية للأجيال كموضوعات رئيسية "التدريس". حياة سرجيوس رادونيز (يمكنك اختيار عمل آخر). النوع من الحياة. الانعكاس في الحياة لفكرة المعيار الأخلاقي. التسلسل الهرمي لقيم الشخص الأرثوذكسي في "الحياة" أساليب خلق الشخصية في "الحياة" أدب عصر النهضة الأوروبي م. سرفانتس (ساعتان) كلمة عن الكاتب رواية "دون كيشوت" (شظايا) مهارة سرفانتس روائيا. دون كيشوت ومشكلة اختيار الحياة المثالية.الوهم والحقيقة.دون كيشوت كصورة أبدية.و. شكسبير (3 ساعات)كلمة عن الكاتب مأساة "روميو وجولييت".الدراما كنوع من الأدب. الصراع الرئيسي في المأساة. مصير العشاق في عالم الظلم والحقد. التأمل في المأساة المواضيع "الأبدية": الحب، الإخلاص، العداوة، الانتقام. معنى نهاية المأساة. السوناتات: 66 (" أنا أدعو الموت. لا أستطيع أن أتحمل أن أرى")؛ 130 ("عيناها ليست مثل النجوم") (يمكن اختيار السوناتتين الأخريين). الفكر والشعور في السوناتات شكسبير. الأصالة الفنية في كلماته. أدب القرن الثامن عشر (8 ساعات) الكلاسيكية والعاطفية في الأدب الروسي. القضايا الاجتماعية والأخلاقية في أعمال الكتاب الروس في القرن الثامن عشر. جاذبية الأدب للحياة والعالم الداخلي للشخص "الخاص". انعكاس لتنوع المشاعر الإنسانية وإتقان موضوع الإنسان والطبيعة. دي. فونفيزين (4 ساعات الحياة والإبداع (إعادة النظر). كوميديا ​​“القاصر”. التوجه الكوميدي الساخر. فضح أخلاق البروستاكوف والسكوتينين. أبطال الكوميديا ​​المثاليون وصراعهم مع عالم القنانة. مشكلة التعليم وفكرة الخدمة المدنية في المسرحية. فكرة القصاص على الفجور. ملامح الكلاسيكية في الكوميديا. مسرح الكلاسيكية الأوروبية جي بي موليير (ساعة واحدة) الحياة و عمل (مراجعة). كوميديا ​​"البرجوازي في النبلاء" (يمكنك اختيار كوميديا ​​أخرى). ملامح الدراما الكلاسيكية. "البرجوازي في النبلاء" ككوميديا ​​​​الأخلاق والشخصيات. المعنى الساخر لصورة السيد. جوردان جوردان والأرستقراطيون.

13 ن.م. كرمزين (3 ساعات) كلمة عن الكاتب. قصة "الفقراء ليزا". الحبكة العاطفية لقصة "Poor Liza" وجاذبيتها للعالم الروحي للأبطال. صورة الطبيعة والخصائص النفسية للأبطال. موقف المؤلف وأشكال التعبير عنه. ملامح اللغة وأسلوب القصة. أدب القرن التاسع عشر (65 ساعة) الرومانسية والواقعية في الأدب الروسي في القرن التاسع عشر. مشاكل الأعمال: الإنسان والعالم، الإنسان والمجتمع، الإنسان والتاريخ. الحرية والمسؤولية للفرد. صورة رجل "صغير". نداء الكتاب الروس إلى الماضي التاريخي للوطن. تأملات في الشخصية الوطنية. المعنى الأخلاقي للقصص التاريخية. في.أ. جوكوفسكي (ساعتان) الحياة والإبداع (مراجعة). أغنية "سفيتلانا". القصة كنوع ملحمي غنائي. ملامح مؤامرة قصائد V. A جوكوفسكي. النظام المجازي لقصيدة سفيتلانا، أساسها الفولكلوري. المحتوى الأخلاقي للأغنية. مثل. بوشكين (14 ساعة) الحياة والإبداع (إعادة النظر). القصائد: "أغنية النبي أوليغ"، "سحابة"، "K***" ("أتذكر لحظة رائعة")، "19 أكتوبر" ("تسقط الغابة ملابسها القرمزية"). تفسير شعري لحلقة من حكاية السنين الماضية. موضوع القدر والنبوة في "الأغنية". القضايا الأخلاقية للعمل. موضوع الطبيعة في كلمات بوشكين. الصوت العالي لموضوع الحب والصداقة في كلمات بوشكين. قصة "وكيل المحطة". صورة شمشون فيرين وموضوع "الرجل الصغير". صورة الراوي. التعبير والإيجاز في نثر بوشكين. رواية "ابنة الكابتن" موضوع التاريخ الروسي في أعمال أ.س. بوشكين. فكرة وتاريخ إنشاء الرواية. العلاقة بين الحقيقة التاريخية والخيال. الأحداث التاريخية ومصائر الأفراد. موضوع "الثورة الروسية" وصورة بوجاتشيف. غرينيف وشفابرين. صورة ماشا ميرونوفا في ضوء مثالية المؤلف. موضوع الرحمة والعدالة. دور الكتابات. قصة “السيدة الشابة الفلاحية” حبكة القصة وشخصياتها. إعادة تفكير بوشكين في مشاكل المأساة الشكسبيرية. التغلب على العقبات في طريق السعادة. قصة “ملكة البستوني” صورة الشخصية الرئيسية في القصة وموضوع “نابليوني”. المشاكل الأخلاقية والفلسفية للعمل. مميزات استخدام الرائع . نوع الروايات الخيالية في الأدب الأجنبي من تأليف إ. بـ (ساعة واحدة) كلمة عن الكاتب. قصة قصيرة “سقوط بيت آشر” (يمكنك اختيار عمل آخر) مشهد رومانسي كوسيلة للتأثير على القارئ. صورة الشخصية الرئيسية. أحداث رائعة وتفسيرها الحقيقي. م.يو. ليرمونتوف (7 ساعات) الحياة والإبداع (إعادة النظر). قصائد: "الغيوم"، "ورقة". تطوير وإعادة التفكير في تقاليد بوشكين في كلمات ليرمونتوف ذات المناظر الطبيعية. بو-

14 مايو "أغنية عن القيصر إيفان فاسيليفيتش، الحارس الشاب والتاجر الجريء كلاشينكوف". حبكة القصيدة وأساسها التاريخي. صورة إيفان الرهيب وموضوع السلطة. القضايا الأخلاقية وملامح الصراع في "الأغنية". كلاشينكوف وكيريبيفيتش: قوة ونزاهة شخصيات الشخصيات. ملامح لغة القصيدة وارتباطها بالفن الشعبي الشفهي. قصيدة "متسيري". "متسيري" كقصيدة رومانسية. المعنى الفلسفي للنقش. مصير الشخصية المحبة للحرية في القصيدة. مواجهة مأساوية بين الإنسان والظروف. موضوع الطبيعة. ملامح التكوين ومعنى النهاية. ن.ف. غوغول (الساعة 11 صباحًا). كلمة عن الكاتب . قصة "تاراس بولبا". الأساس التاريخي والفولكلوري للقصة. رثاء القصة البطولية والوطنية، وتمجيد الصداقة الحميمة، وإدانة الخيانة. أوستاب وأندري مبدأ التباين في تصوير الأبطال. مأساة الصراع بين الأب والابن. صراع الحب والواجب في نفوس الأبطال. ملامح تصوير الإنسان والطبيعة في القصة. دور التفاصيل في الكشف عن الشخصية. كوميديا ​​"المفتش العام". مهارة بناء الدسائس في المسرحية ملامح الصراع الكوميدي. معنى النقوش والتوجه الساخر للكوميديا. صورة المدينة وموضوع البيروقراطية. خليستاكوف وخليستاكوفية. وسائل المؤلف في الكشف عن الشخصيات. إتقان خصائص الكلام للشخصيات. غموض نهاية المسرحية. قصة "المعطف". "المعطف" كواحدة من "قصص سانت بطرسبرغ". موضوع المدينة والرجل الصغير. الحلم والواقع. صور أكاكي أكاكيفيتش و "شخص مهم". معنى النهاية الرائعة للقصة. المعنى الإنساني للقصة وسخرية المؤلف. دور التفاصيل في نثر غوغول. أ.ن. أوستروفسكي (3 ساعات) الحياة والإبداع (مراجعة). مسرحية "The Snow Maiden" (يمكنك اختيار مسرحية أخرى). دافع الحب و "برودة القلب" في "حكاية الربيع" "The Snow Maiden". قوة الطبيعة ونبضات قلب الإنسان. بيرندي وسنو مايدن. الإنسانية لمسرح أوستروفسكي. يكون. تورجنيف (4 ساعات) كلمة عن الكاتب. القصص: "بيريوك"، "مرج بيزين" (3 ساعات) (يمكنك اختيار قصتين أخريين من سلسلة "مذكرات صياد"). انعكاس السمات الأساسية للشخصية الوطنية الروسية في القصص. أفكار المؤلف عن حياة الناس. دور التفاصيل النفسية. إتقان المناظر الطبيعية. "قصائد في النثر": "العصفور"، "اللغة الروسية" (ساعة واحدة) (يمكنك اختيار عملين آخرين من دورة "قصائد في النثر") ميزات النوع من القصائد النثرية. وتنوع مواضيعهم. أفكار المؤلف الغنائية والفلسفية حول العالم والإنسان، حول عظمة وجمال وصور الخطاب الروسي. الموسيقى في نثر تورجنيف. إف آي. تيوتشيف (3 ساعات) كلمة عن الشاعر. قصيدة "ارتفعت الطائرة الورقية من المقاصة"، "اختلطت الظلال الرمادية"، "الأقدار"، "النافورة" (يمكنك اختيار أنماط أخرى -

15 أمنية). السطوع المجازي والعمق الفلسفي لكلمات تيوتشيف. تأملات الشاعر في ألغاز الكون والعلاقة بين الإنسان والطبيعة. موضوع القوة البشرية والعجز. الصوت المأساوي لموضوع الحب. أ.أ. فيت (ساعة واحدة) كلمة عن الشاعر. قصيدة "لن أقول لك شيئا" (يمكنك اختيار قصيدة أخرى). "عبادة اللحظة" في كلمات فيت. متعة اندماج النفس البشرية مع العالم الطبيعي. أ.ك. تولستوي (3 ساعات) كلمة عن الكاتب. رواية «الأمير سيلفر» قصيدة «في وسط كرة صاخبة بالصدفة» (ممكن اختيار أعمال أخرى). الموضوعات التاريخية في أعمال تولستوي. المفهوم الفني لإيفان الرهيب: فكرة العلاقة بين الاستبداد والطاعة. المشاكل الأخلاقية لأعمال تولستوي. موضوع الحب في كلمات تولستوي. عمق وعفوية مشاعر البطل الغنائي. روعة وموسيقى قصائد N. A. تولستوي نيكراسوف (ساعتان) كلمة عن الشاعر. القصائد: «الترويكا»، «تأملات في المدخل الرئيسي» (يمكن اختيار قصائد أخرى). الشخصيات والمصائر الشعبية في قصائد نيكراسوف. بداية السرد في كلمات نيكراسوف. أنا. سالتيكوف شيدرين (3 ساعات) كلمة عن الكاتب. حكايات خرافية: "حكاية كيف أطعم رجل واحد جنرالين"، "البلمة الحكيمة"، "الدب في المقاطعة" (من الممكن الاختيار من بين ثلاث حكايات خرافية أخرى). ملامح مؤامرات ومشاكل "الحكايات الخيالية للأطفال في سن عادلة". فضح الرذائل الأخلاقية للمجتمع، هجاء على اللورد روس. صورة الناس في القصص الخيالية. انعكاس مفارقات الحياة الشعبية في القصص الخيالية. نقاط القوة والضعف في الشخصية الشعبية. اللغة الأيسوبية. الزخارف الرمزية والخيالية والفولكلورية في القصص الخيالية. إل. إن. تولستوي (الساعة الخامسة) كلمة عن الكاتب. قصة "الطفولة" (يمكنك اختيار قصة أخرى). دور المونولوج الداخلي في الكشف عن شخصية البطل . تصوير لعالم الطفل الداخلي وتعقيد مشاعره وتجاربه. موضوع انفتاح الأطفال على العالم. قصة "بعد الكرة" (يمكنك اختيار قصة أخرى). ملامح المؤامرة والتكوين. الحل لموضوع الحب في القصة. مشكلة معنى الحياة. مشكلة القسوة. فكرة تحسين الذات الأخلاقية. استخدام التباين في القصة. دور التفصيل الفني في الكشف عن الشخصيات. إف إم. دوستويفسكي (3 ساعات) الحياة والإبداع (مراجعة) قصة “الليالي البيضاء” (يمكنك اختيار قصة أخرى). تقاليد العاطفية في قصة "الليالي البيضاء". مصير الحالم وصورة سانت بطرسبرغ. ملامح الأسلوب الفني لـ FM. دوستويفسكي. V.M. جارشين (ساعة واحدة) كلمة عن الكاتب. قصة "الزهرة الحمراء" (يمكنك اختيار عمل آخر). الحياة العادية والبطولة في عالم جارشين الفني. موضوع المقاومة العاطفية للشر. صورة رمزية لزهرة حمراء.

16 أ.ب. تشيخوف (ساعتان) كلمة عن الكاتب. قصة "الحرباء". ملامح موقف المؤلف في القصة. دور التفاصيل الفنية وارتباطها بالحالة الداخلية للشخصية وموقف المؤلف تجاهها. الشفقة الساخرة للعمل. أدب القرن العشرين (27 ساعة) نداء من كتاب القرن العشرين للتجربة الفنية لأسلافهم. الأحداث التاريخية وتصورها من قبل المعاصرين. أصالة الشعر الروسي في القرن العشرين. المهام الفنية للكتاب الروس في القرن العشرين. الإنسان والتاريخ في أدب القرن العشرين: مشكلة اختيار المسار. الأدب الروسي في الحقبة السوفيتية. مشكلة البطل . سنوات المحاكمات العسكرية وانعكاسها في الأدب. التأكيد على حرمة المبادئ الأخلاقية في ظروف الحياة الصعبة (الثورات، الحرب الأهلية، الحرب الوطنية العظمى). I ل. بونين (ساعتان) كلمة عن الكاتب. القصص: "لابتي"، "تانكا" (يمكنك اختيار قصتين أخريين). المعنى الأخلاقي للعمل. التعبير ودقة التفاصيل الفنية في نثر بونين. دور التفاصيل في قصص بونين. المهارة الفنية لبونين كاتب النثر. منظمة العفو الدولية. كوبرين (ساعة واحدة) كلمة عن الكاتب. قصة "غامبرينوس" (يمكنك اختيار عمل آخر). الإنسان والمجتمع كأحد مشاكل الأدب "الأبدية" وانعكاسه في القصة. أصالة الشخصية الرئيسية. الشفقة الإنسانية لعمل كوبرين. م. غوركي (4 ساعات) كلمة عن الكاتب. قصة "الطفولة" (يمكنك اختيار قصة أخرى). تقاليد إل.ن. تولستوي، إعادة تفسيرها من قبل غوركي. "رجاسات الحياة الرصاص" والروح الحية للإنسان الروسي. تصوير للعالم الداخلي للمراهق. نشاط موقف المؤلف. – “أغنية الصقر” (يمكنك اختيار عمل آخر). الرومانسية في أعمال م. غوركي المبكرة. تقنية التباين في أعمال غوركي. سؤال عن معنى الحياة . مشكلة الكبرياء والحرية. موضوع الفذ. أ.أ. كتلة (ساعة واحدة) كلمة عن الشاعر قصائد: “عن البسالة، عن المآثر، عن المجد”، “يا ربيع بلا نهاية وبلا حد” (يمكنك اختيار قصيدتين أخريين). أصالة كلمات أ. بلوك وانعكاس المثل العليا فيها. موضوع الحب و"العالم الرهيب" في كلمات الشاعر. دافع الإنكار وقبول الحياة. في. ماياكوفسكي (ساعتان) كلمة عن الشاعر. القصائد: "مغامرة غير عادية حدثت مع فلاديمير ماياكوفسكي في الصيف في دارشا"، "حول القمامة" (من الممكن اختيار قصائد أخرى). الحقيقي والرائع في حبكة العمل. فكرة الشاعر عن جوهر الإبداع. الهجاء في أعمال ماياكوفسكي. الفلسفية كخطر اجتماعي ملامح لغة ماياكوفسكي الشعرية. دور القافية.

17 أ.أ. أخماتوفا (ساعة واحدة) كلمة عن الشاعر. قصيدة “الملك ذو العيون الرمادية” (يمكنك اختيار قصيدة أخرى). سيكولوجية تصوير المشاعر في كلمات أخماتوفا. دور التفاصيل الفنية. ب.ل. باسترناك (ساعة واحدة) كلمة عن الشاعر. القصائد: "يوليو"، "لن يكون هناك أحد في المنزل" (يمكنك اختيار قصائد أخرى). صورة للطبيعة تحولت برؤية باسترناك الشعرية. مقارنات واستعارات في عالم الشاعر الفني. ماجستير بولجاكوف (3 ساعات) الحياة والإبداع (إعادة النظر). قصة "قلب كلب". ملامح هجاء بولجاكوف. حبكة ونظام صور القصة. موقف المؤلف وطرق التعبير عنه. "الشاريكوفية" كظاهرة اجتماعية وأخلاقية. المشاكل الفلسفية للقصة. في. تفاردوفسكي (3 ساعات) الحياة والإبداع (مراجعة). قصيدة "فاسيلي تيركين". الفصول: "العبور"، "مقاتلان"، "المبارزة" (اختيار ثلاثة فصول أخرى ممكن) تاريخ إنشاء القصيدة، مصير قارئها. موضوع الرجل في الحرب في القصيدة. ملامح مؤامرة القصيدة. انعكاس الشخصية الوطنية الروسية في صورة فاسيلي تيركين. موضوع الوطن وتجسيده في القصيدة. مزيج من التراجيديا والكوميدية، اللغة الوطنية للكتاب عن المقاتل. أدب شعوب روسيا م. كريم (ساعة واحدة) (يمكنك اختيار كاتب آخر ممثل لأدب شعوب روسيا) كلمة عن الكاتب. قصائد من مجموعة "أوروبا آسيا". قصيدة “الخلود” (يمكنك اختيار عملين آخرين). الاحتفال بالصداقة بين الشعوب، والرثاء الإنساني للقصائد، وأقوالهم المأثورة، والشعر الغنائي العميق، وانعكاس الحكمة الشعبية فيها. قرب صورة بطل القصيدة من صورة فاسيلي تيركين من قصيدة تفاردوفسكي التي تحمل نفس الاسم. مم. زوشينكو (ساعتان) كلمة عن الكاتب. القصص: «ضحية الثورة»، «سرقة مثيرة للاهتمام في إحدى التعاونيات» (من الكتاب الأزرق) (يمكن اختيار قصتين أخريين). الهجاء والفكاهة في قصص زوشينكو. فضح الموقف التافه والمستهلك تجاه العالم. الإنسان والتاريخ. صورة الراوي ومكانة المؤلف. تقاليد أسلوب حكاية ليسكوف في أعمال زوشينكو الساخرة. على ال. زابولوتسكي (ساعة واحدة) كلمة عن الكاتب. القصائد: “العاصفة قادمة”، “لا تدع روحك تتكاسل” (يمكنك اختيار قصائد أخرى). تقاليد الشعر الفلسفي الروسي في أعمال زابولوتسكي. العالم الطبيعي والنفس البشرية. عفوية المشاعر الإنسانية في قصائد زابولوتسكي. V.M. شوكشين (ساعتان) كلمة عن الكاتب. القصص: "مقطوعة"، "غريبة الأطوار" (يمكنك اختيار قصتين أخريين). ملامح أبطال شوكشين "الغريبين" والباحثين عن الحقيقة والصالحين. إن انفتاح الإنسان على العالم مرادف لانعدام الأمن.

18 صورة البطل “الغريب” في الأدب. أ. القديس إكزوبيري (ساعتان) كلمة عن الكاتب. حكاية خرافية "الأمير الصغير". أصالة هذا النوع من الحكايات الفلسفية. حكمة تصور الأطفال للعالم. روحية ومادية وجميلة ومفيدة في تراتبية القيم الحياتية. معرض صور "الكبار". موضوع الحب والصداقة. المسؤولية كأساس للعلاقات الإنسانية. الرمزية والاستعارة في حكاية خرافية. ب.ش. أوكودزهافا (ساعة واحدة) (يمكنك اختيار شاعر آخر من النصف الثاني من القرن العشرين) كلمة عن قصائد الشاعر: “صلاة فرانسوا فيلون”، “أربات الرومانسية” (يمكنك اختيار قصائد أخرى). الحكمة والكرم الروحي للبطل الغنائي لشعر أوكودزهافا. أغنية المؤلف كنوع وكظاهرة ثقافية. ضد. فيسوتسكي (ساعة واحدة) (يمكنك اختيار شاعر آخر من النصف الثاني من القرن العشرين) كلمة عن قصائد الشاعر: "صيد الذئب"، "خيول فاسيكي"، "أنا لا أحب" (يمكنك اختيار ثلاث قصائد أخرى) قصائد). البطل الغنائي لشعر فيسوتسكي. الشفقة الطائفية وشدة المشاعر في كلمات فيسوتسكي. تأثير أداء المؤلف على إدراك أعماله. المجموع في الصفوف السابع إلى الثامن 114 ساعة. حجز الوقت 26 ساعة. المحتوى الموصى به للتعلم في الصف التاسع (105 ساعة) الأدب باعتباره فن الكلمة (ساعة واحدة) مكانة الخيال في الحياة الاجتماعية والثقافة في روسيا. القيم والتقاليد الوطنية التي تشكل الإشكاليات والعالم الخيالي للأدب الروسي وإنسانيته وشفقته المدنية والوطنية. الهوية الوطنية للأدب الروسي. الأدب الروسي في سياق الأدب العالمي. عصور تطور الأدب. مفهوم العملية الأدبية. أدب العصور القديمة كاتولوس (ساعة واحدة) كلمة عن الشاعر. القصائد: “لا، ولا واحدة بين النساء”، “لا، لا تتوقع أن تنال مودة أو امتنان صديق” (يمكنك اختيار قصائد أخرى). يواجه شعر كاتولوس قسوة روما وشهوتها للسلطة. الحب كمقدمة لضخامة الطبيعة. كرم روح الشاعر ودوافع اليأس والغضب في قصائده. إيجاز الصور وكثافة المشاعر في كلمات شعراء العصور القديمة. أدب العصور الوسطى دانتي (ساعتان) كلمة عن الشاعر. "الكوميديا ​​الإلهية" ("الجحيم"، I، V Cantos) (من الممكن اختيار أجزاء أخرى). إن تكوين القصيدة المكون من ثلاثة أجزاء هو رمز لطريق الإنسان من الخطأ إلى الحقيقة. موضوع المعاناة والتطهير. دانتي وفيرجيل. دانتي وبياتريس. الأدب الروسي القديم (6 ساعات) الرثاء الوطني والطبيعة المفيدة وخصائص النظام المجازي للأدب الروسي القديم. أصول وبداية اللغة الروسية القديمة

أدب القرن التاسع عشر، جذوره المسيحية الأرثوذكسية. مجموعة متنوعة من أنواع الأدب الروسي القديم (التاريخ، الكلمة، الحياة، التدريس). "حكاية حملة إيغور" اكتشاف "الحكاية" ونشرها ودراستها. مسألة زمن الخلق وتأليف اللاي. الأساس التاريخي للنصب التذكاري ومؤامرةه. النوع والتكوين "الكلمات". صورة الأرض الروسية والفكرة الأخلاقية والوطنية لللاي. صور الأمراء الروس. شخصية الأمير إيغور. "الكلمة الذهبية" لسفياتوسلاف. ياروسلافنا هي الصورة المثالية للمرأة الروسية. رمزية الكلمة وأصالة أسلوب المؤلف. "الكلمة" والتقاليد الشعبية. معنى "الكلمة" للثقافة الروسية. ترجمة وتعديل العمل. أدب عصر النهضة شكسبير (ساعتان) الحياة والعمل (مراجعة). مأساة "هاملت". العقل البشري و"أسئلة الوجود اللعينة". هاملت كبطل عاكس. الفكر والعمل. ضرورة الانتقام وعدم إنسانيته. الطبيعة المأساوية للصراع في العمل. هاملت بين الصور "الأبدية". أدب القرن الثامن عشر (7 ساعات) الأصالة الأيديولوجية والفنية لأدب عصر التنوير. الكلاسيكية كحركة أدبية. فكرة الخدمة المدنية تمجيد عظمة وقوة الدولة الروسية. العصور القديمة والكلاسيكية. العاطفية كحركة أدبية. ظهور اتجاه مناهض للقنانة في الأدب. م.ف. لومونوسوف (ساعة واحدة) الحياة والإبداع (إعادة النظر). "قصيدة في يوم اعتلاء صاحبة الجلالة الإمبراطورة إليسافيتا بتروفنا عرش عموم روسيا، 1747" (أجزاء) (يمكنك اختيار عمل آخر) نوع القصيدة. تمجيد في قصيدة لأهم قيم التنوير الروسي: السلام والوطن والعلم. وسائل خلق صورة الملك المثالي. ج.ر. Derzhavin (ساعتان) الحياة والإبداع (مراجعة) القصائد: "فيليتسا"، "النصب التذكاري" (يمكنك اختيار قصيدتين أخريين). التقليد والابتكار في شعر ج.ر. ديرزافينا. أنواع شعر ديرزافين. الانعكاس في كلمات الشاعر لأفكار حول قيم الحياة الحقيقية. المشاكل الفلسفية لأعمال ديرزافين. آراء ديرزافين حول الشاعر والشعر والشفقة المدنية في كلماته. أ.ن. راديشيف (ساعة واحدة) كلمة عن الكاتب. "رحلة من سان بطرسبرج إلى موسكو" (مراجعة). التأمل في "الرحلة" لآراء المؤلف التربوية. حياة وعادات روس الإقطاعية في كتاب راديشيف، شفقتها المدنية. ملامح الكلاسيكية والعاطفية في "الرحلة". نوع السفر كشكل من أشكال الصورة البانورامية للحياة الروسية. الأدب الأوروبي في عصر التنوير I.-V. جوته (ساعتان) الحياة والإبداع (إعادة النظر). مأساة "فاوست" (شظايا). تفسير الأسطورة الشعبية عن الدكتور فا-

20 فم جدلية الخير والشر. فاوست ومفيستوفيليس. فاوست ومارغريتا. التعطش للمعرفة كخاصية للروح الإنسانية. أدب القرن التاسع عشر (65 ساعة) فهم جديد للإنسان في علاقاته بالتاريخ الوطني (الحرب الوطنية عام 1812، انتفاضة الديسمبريين، إلغاء القنانة). فهم الأدب الروسي لقيم الثقافة الأوروبية والعالمية. الرومانسية كحركة أدبية. تجسيد القيم الرومانسية في الأدب. العلاقة بين الأحلام والواقع في الأعمال الرومانسية. صراع البطل الرومانسي مع العالم. ملامح المناظر الطبيعية الرومانسية. تكوين أفكار حول الهوية الوطنية. A. S. Pushkin كمؤسس الأدب الروسي الجديد. دور الأدب في تكوين اللغة الروسية. مشكلة الشخصية والمجتمع. نوع البطل الفردي. صورة "بطل العصر". صورة الرجل الصالح. صورة المرأة الروسية ومشكلة سعادة الأنثى. شخص في حالة الاختيار الأخلاقي. اهتمام الكتاب الروس بمشكلة الشعب. الواقعية في الأدب الروسي، تنوع الاتجاهات الواقعية. التاريخية وعلم النفس في الأدب. المهام الأخلاقية والفلسفية للكتاب الروس. علاقة عميقة وغامضة بين الإنسان والطبيعة. في.أ. جوكوفسكي (ساعة واحدة) الحياة والإبداع (مراجعة). القصائد: البحر، “لا يوصف” (يمكنك اختيار قصيدتين أخريين). ملامح الرومانسية في كلمات ف. جوكوفسكي. موضوع الإنسان والطبيعة، العلاقة بين الأحلام والواقع في كلمات الشاعر. مثل. غريبويدوف (9 ساعات) كوميديا ​​الحياة والعمل "ويل من الذكاء" تفاصيل النوع الكوميدي. فن بناء المؤامرات (الحب والصراع الاجتماعي النفسي). معنى العنوان ومشكلة العقل في الكوميديا. شاتسكي وفاموسوفسكايا موسكو. مهارة الكاتب المسرحي في خلق الشخصيات (صوفيا، مولتشالين، ريبيتيلوف، إلخ). "انفتاح" نهاية المسرحية وصوتها الأخلاقي والفلسفي. ملامح الكلاسيكية والواقعية في الكوميديا ​​​​والصور والقول المأثور في لغتها. تحليل الكوميديا ​​في دراسة نقدية بقلم أ. غونشاروفا مليون عذاب. الأدب الأوروبي في عصر الرومانسية جي جي بايرون (ساعة واحدة) الحياة والعمل (مراجعة). قصيدة "قرصان" (يمكنك اختيار عمل آخر) رومانسية شعر بايرون. أصالة البطل البيروني وغموض دوافع أفعاله. التطرف الأخلاقي لموقف المؤلف. الإيمان والشك في عالم بايرون الفني. مثل. بوشكين (20 ساعة) الحياة والإبداع. القصائد: "إلى تشاداييف"، "إلى البحر"، "النبي"، "أنشار"، "ظلمة الليل تقع على تلال جورجيا"، "أحببتك: الحب لا يزال ممكنا"، "الشياطين"، "لقد أقمت لنفسي نصبًا تذكاريًا لم تصنعه يدي"؛ "قرية"،

شرح لبرامج عمل التعليم العام الأساسي في الأدب. حالة الوثيقة مذكرة توضيحية يتم تجميع برامج العمل المتعلقة بالأدب على أساس المكون الفيدرالي للدولة

ملخص لبرامج العمل في الأدب للصفوف 6-9 يتم تجميع برامج العمل في الأدب على أساس المكون الفيدرالي لمعايير الولاية للتعليم العام الأساسي. بناء

ملخص لبرنامج العمل في الأدب تم تطوير برنامج العمل في الأدب للصفوف 5-9 على أساس برنامج التعليم العام الأساسي في الأدب ويتوافق مع المكون الفيدرالي

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية لتشكيل البلدية منطقة بلافسكي "مدرسة بلافسكايا الثانوية 2" منهج العمل في الأدب الصف السابع المستوى الأساسي ،

شرح لبرامج العمل في الأدب الذي حرره ج.س. Merkina، V. Ya. Korovina للصفوف 5-9 يتم تجميع برامج العمل في الأدب على أساس الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام

التقويم - التخطيط الموضوعي للأدب الصف التاسع التواريخ الكمية موضوع الدرس المخطط له الساعات الفعلية التاريخ التاريخ 1 روائع الأدب الروسي 1 06.09 2 أصول وبداية الأدب الروسي القديم.

ملخص لبرنامج عمل المادة الأكاديمية "الأدب" للصفوف 10-11. برنامج العمل للأدب موجه إلى المؤسسات التعليمية الثانوية للطلاب في الصفوف 10-11 ويتم تجميعه على

شرح لبرنامج العمل في الأدب للصف الثامن شرح لبرنامج العمل في الأدب للصف الثامن المواد التنظيمية والمنهجية: قانون الاتحاد الروسي "في التعليم" ؛ دولة فيدرالية

ملخص لبرنامج العمل في الأدب الصف 10 يتم تجميع هذا البرنامج على أساس المنهج الأساسي الاتحادي للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي، والذي ينص على

ملخص لبرنامج العمل حول الأدب للصف التاسع تم إعداد برنامج العمل وفقًا للوثائق التنظيمية: - القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012

بطاقات الامتحانات للشهادة النهائية للدولة في الأدب لبرامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي لعام 2019 1. "حكاية حملة إيغور": مؤامرة وتكوين العمل.

ملخص لبرامج العمل في الأدب يتم تجميع برامج العمل على أساس: معيار الدولة للتعليم العام الأساسي في الأدب برنامج عمل المؤلف في الأدب V.Ya.

التقويم - التخطيط الموضوعي في الأدب الصف التاسع الكمية التواريخ موضوع الدرس الطعام المخطط له الساعات الفعلية تاريخ التاريخ الأول 1 روائع الأدب الروسي 1 04.09 2 أصول وبداية الأدب الروسي القديم.

ملخص لبرنامج العمل على الأدب الفئة: 5 مستوى دراسة المواد التعليمية: المواد التعليمية الأساسية، الكتاب المدرسي: يتم تجميع برنامج العمل وفقًا للحد الأدنى الإلزامي للمحتوى الأدبي

مذكرة توضيحية لبرنامج العمل حول الأدب في الصف الثامن. تم تطوير برنامج العمل على أساس معيار الدولة الفيدرالي للتعليم العام، وهو برنامج تقريبي للتعليم العام الأساسي

منهج العمل في الأدب الصف الثامن المستوى الأساسي ، التعليم العام الأساسي مدة البرنامج سنة واحدة مذكرة توضيحية يتم تجميع منهج العمل في الأدب على أساس "التقريبي"

التذكرة 1 1. الملاحم كأعمال للفنون الشعبية الشفهية. الخصائص العامة للملاحم. ملحمة "ايليا موروميتس والعندليب السارق". قراءة معبرة للمقطع الذي اقترحه 2. A. S. Pushkin "إلى Chaadaev".

1. أهداف وغايات الانضباط: تهدف دراسة الأدب إلى تحقيق الأهداف التالية: - تعليم شخصية متطورة روحيا، جاهزة لمعرفة الذات وتحسين الذات، قادرة على الإبداع

منهج العمل في الأدب الصف السادس المستوى الأساسي، التعليم العام الأساسي مدة البرنامج سنة واحدة ملاحظة توضيحية يتم تجميع برنامج العمل على أساس المكون الفيدرالي

إدارة التعليم في مدينة موسكو المنطقة الشمالية مكتب إدارة التعليم في مدينة موسكو المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو التعليمية الثانوية

ملخص لبرنامج العمل في الأدب. الصفوف 10-11 تم تطوير برنامج العمل في الأدب للصفوف 10-11 بناءً على برنامج تقريبي للتعليم العام الأساسي في الأدب

تذاكر الامتحانات للشهادة النهائية للدولة في الأدب لبرامج التعليم العام الأساسي التذكرة 1 1. أجب عن السؤال: "ما هي أهمية "حملة Lay of Igor" في حياتنا

شرح لبرنامج العمل لموضوع "الأدب" (الصفوف 5-9) تم تجميع البرنامج باستخدام مواد من المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام الأساسي، التقريبي

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الإقليمية للتعليم العالي "معهد سمولينسك الحكومي للفنون" القسم: برنامج القبول للعلوم الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية

ملخص لبرنامج العمل في الأدب (الصفوف 5-9 من المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية) الصف الخامس الصف الخامس: الجزء الأول إلى الثاني - م: Prosveshcheniye، 2013. يتضمن البرنامج الأقسام التالية: مذكرة توضيحية، المحتوى الرئيسي مع توزيع

شرح لبرنامج العمل الخاص بالأدب (5-9) خط المواد التعليمية "Korovina V.Ya. (الصفوف 5-9)." يتم تجميع برنامج العمل الأدبي للصفوف 5-9 على أساس الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام

2 الأدب. الصف التاسع. الأدب كفن الكلام ودوره في الحياة الروحية للإنسان. التعرف على المستوى الأدبي للطلبة. أدب روس القديمة. طابعها الأصلي وغناها وتنوعها

ملخص لبرنامج العمل في الأدب للصف الثامن (FSES LLC) تم تجميع برنامج العمل في الأدب للصفوف -8 باستخدام مواد من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية

ربع الأسبوع الأكاديمي عدد الساعات الموضوع اختبار العمل موضوعات العمل المخبري وورش العمل والعمل التجريبي والمهام الإبداعية أنا مقدمة الأدب والتاريخ. 2 الفن الشعبي الشفهي.

برنامج عمل إيفانوفا ن.ب. دودكو إس. للدورة التدريبية "الأدب" 9 أ ، ب ، ج المستوى الأساسي للصف 2013-2014 العام الدراسي مذكرة توضيحية تم تجميع برنامج العمل هذا للصف التاسع على

الأهداف والغايات 1. لمساعدة مقدم الطلب على التنقل في أصعب الأسئلة المقترحة في اختبارات الأدب. 2. تهدف إلى التعرف على مهارات القدرة على تحليل النص الأدبي للملحمة

ملخص لبرنامج العمل في الأدب 10-11 الصف المواد المعيارية والمنهجية المواد التعليمية المنفذة أهداف وغايات دراسة الموضوع فترة التنفيذ مكان الموضوع في المنهج متطلبات المستوى

منهج العمل في الأدب الصف الخامس الأساسي، التعليم العام الأساسي مدة البرنامج سنة واحدة ملاحظة توضيحية يتم تجميع برنامج العمل على أساس المكون الفيدرالي

ملخص لبرنامج العمل في الأدب (FSES) يتم تجميع برنامج العمل في الأدب للصفوف 5-9 على أساس الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ومتطلبات نتائج الأساسي

أدب الصف الثامن تم إنشاء برنامج الأدب هذا للصف الثامن على أساس المكون الفيدرالي لمعايير الولاية للتعليم العام الأساسي وبرنامج مؤسسات التعليم العام

النتائج المخططة لإتقان المادة الأكاديمية) الوعي بأهمية قراءة ودراسة الأدب الأصلي لمزيد من التطوير للفرد؛ تشكيل الحاجة إلى القراءة المنهجية كوسيلة

تم تطوير هذا البرنامج على أساس: الصفوف الأدبية 7-9 مذكرة توضيحية للقانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"؛ البرنامج الأساسي للنموذج الفيدرالي

تاريخ الدرس (عدد الأسبوع الدراسي) التقويم - التخطيط الموضوعي أدب المادة الصف الثامن اسم الأقسام وموضوعات الدروس والنماذج وموضوعات الضبط المقدمة - الساعات عدد الساعات في الأسبوع الأدب

1 مذكرة توضيحية يتم تجميع برنامج الأدب للصف الحادي عشر على أساس المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام الأساسي. التخطيط الموضوعي لدروس الأدب

تذاكر الامتحانات للشهادة النهائية للدولة في الأدب للبرامج التعليمية للتعليم العام الأساسي لعام 2018 التذكرة 1 1. مفهوم "مقطع Onegin" (عدد الآيات ،

تمت الموافقة على قرار وزير التربية والتعليم بجمهورية بيلاروسيا بتاريخ 2018/03/12 836 تذكرة للامتحان الخارجي عند إتقان محتوى البرنامج التعليمي للتعليم الأساسي في المرحلة الأكاديمية

شروح لبرامج العمل في الأدب (الصفوف 5-11) الصف 5 يتم تجميع البرنامج على أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام وبرنامج الأدب لـ

أولمبياد تلاميذ المدارس "قهر سبارو هيلز" في الأدب 2016/2017 المرحلة النهائية مقال معايير عامة لتقييم العمل الموضوعي. يجب فهم الموضوع بشكل صحيح والكشف عنه بعمق وبشكل كامل

القسم 1. مذكرة توضيحية. الوثائق التنظيمية: يتم تجميع برنامج العمل في الأدب للصف الثامن على أساس البرنامج النموذجي في الأدب لمدرسة عامة أساسية مع مراعاة البرنامج

التقويم والتخطيط المواضيعي الفصل: 8 الموضوع: الأدب المنهج الدراسي: المجمع التعليمي الحكومي: تم تحريره بواسطة V.Ya. كوروفينا - م: التعليم، 2010 عدد الساعات في الأسبوع: 2 العدد الإجمالي

ملخص لبرنامج العمل في الأدب تم تطوير برنامج العمل في الأدب للصفوف 5-9 على أساس البرنامج النموذجي للتعليم العام الثانوي (الكامل) في الأدب وبرنامج

التخطيط المواضيعي للأدب في الصف الثامن 68 ساعة يعتمد التخطيط على المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي الحكومي للتعليم العام الأساسي

1. النتائج المخططة لإتقان المادة الأكاديمية: 1) الوعي بأهمية قراءة ودراسة الأدب الأصلي لمزيد من التطوير. تشكيل الحاجة إلى القراءة المنهجية كوسيلة

جولة الصفوف 10-11 1 ما هي أعمال الأدب الروسي في النصف الأول من القرن العشرين التي تجمع بين سمات الواقعية والرومانسية؟ ما هو التأثير الفني الذي يحققه مؤلفوهم بمساعدة مثل هذا المزيج؟

برنامج اختبار القبول في الأدب للمواطنين الأجانب الذين يلتحقون بالبرامج الجامعية والمتخصصة متطلبات مستوى إعداد المتقدمين

مواصفات الشهادة المتوسطة في الأدب لطلاب الصف السابع 1. الغرض من الشهادة المتوسطة يتم إجراء الشهادة المؤقتة لتحديد مستوى إتقان الطلاب

مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة "المدرسة الثانوية 1" منطقة سفيردلوفسك، أرتيموفسكي، ش. كومسومولسكايا، 6 هاتف: 8(343 63)25336، البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]

الأدب 10,11 درجة المواد المعيارية والمنهجية 1. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي (تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي)

ملاحظة توضيحية يتم تجميع برنامج العمل الخاص بالأدب للصف الثامن وفقًا للوثائق القانونية والتنظيمية: القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (بتاريخ 29.2.2019).

في الأدب

للمؤسسات التعليمية التي تدرس اللغة الروسية

مذكرة توضيحية

حالة المستند

يعتمد نموذج برنامج الأدب على المكون الفيدرالي لمعايير الولاية للتعليم العام الأساسي.

يحدد البرنامج التقريبي محتوى موضوعات المعيار التعليمي، ويعطي توزيعًا تقريبيًا لساعات التدريس حسب أقسام الدورة والتسلسل الموصى به لدراسة موضوعات وأقسام الموضوع الأكاديمي، مع مراعاة الروابط متعددة التخصصات وداخل الموضوع، منطق العملية التعليمية، والخصائص العمرية للطلاب، ويحدد الحد الأدنى لمجموعة المقالات.

يؤدي برنامج العينة وظيفتين رئيسيتين:

المعلومات والمنهجية تتيح الوظيفة لجميع المشاركين في العملية التعليمية الحصول على فكرة عن الأهداف والمحتوى والاستراتيجية العامة للتدريس وتعليم وتطوير الطلاب باستخدام وسائل موضوع أكاديمي معين.

التخطيط التنظيمي وتنطوي الوظيفة على تسليط الضوء على مراحل التدريب، وهيكلة المادة التعليمية، وتحديد خصائصها الكمية والنوعية في كل مرحلة، بما في ذلك محتوى الشهادة المتوسطة للطلاب.

يعتبر نموذج البرنامج بمثابة دليل إرشادي لتجميع المناهج والكتب المدرسية الأصلية ويمكن للمدرس استخدامه للتخطيط الموضوعي للدورة. يحدد نموذج البرنامج الجزء الثابت (الإلزامي) من الدورة التعليمية، والذي تبقى خارجه إمكانية اختيار المؤلف لعنصر متغير من المحتوى التعليمي. وفي الوقت نفسه، يمكن لمؤلفي المناهج والكتب المدرسية تقديم منهجهم الخاص من حيث هيكلة المواد التعليمية، وتحديد تسلسل دراسة هذه المواد، وكذلك طرق تكوين نظام المعرفة والمهارات وأساليب النشاط والتطوير وال التنشئة الاجتماعية للطلاب. وبالتالي، يساعد البرنامج النموذجي في الحفاظ على مساحة تعليمية موحدة، دون إعاقة المبادرة الإبداعية للمعلمين، ويوفر فرصًا كبيرة لتنفيذ مناهج مختلفة لبناء المنهج الدراسي.

هيكل الوثيقة

يشتمل برنامج العينة على ثلاثة أقسام: مذكرة توضيحية ; المحتوى الرئيسي مع توزيع تقريبي لساعات التدريب حسب أقسام الدورة والتسلسل الموصى به لدراسة المواضيع والأقسام؛ متطلبات إلى مستوى تدريب الخريجين.

ينقسم محتوى التعليم الأدبي إلى أقسام حسب مراحل تطور الأدب الروسي. يتم تحديد هذا التسلسل من خلال مبدأ عالمي للعديد من البرامج الحالية: يتم تنظيم تدريس الدورة في كل فصل من فصول المدرسة الأساسية في أغلب الأحيان وفقًا لمبدأ زمني. وبالتالي، تتوافق أقسام البرنامج مع الأقسام الرئيسية مراحل تطور الأدب الروسي والتي ترتبط بمهمة تكوين فكرة لدى الطلاب عن منطق تطور العملية الأدبية.

يتضمن برنامج العينة قائمة بالأعمال الخيالية المتميزة مع التعليقات التوضيحية لها. بهذه الطريقة، يتم تفصيل الحد الأدنى الإلزامي من محتوى التعليم الأدبي: يتم الإشارة إلى اتجاهات دراسة عمل الكاتب، وأهم جوانب تحليل عمل معين (يتم الكشف عن المهيمنة الأيديولوجية والفنية للعمل)؛ يتم تضمين المعلومات التاريخية والأدبية والمفاهيم النظرية والأدبية للمساعدة في إتقان المادة الأدبية. غالبًا ما تكون أعمال الأنواع الملحمية الصغيرة والأعمال الغنائية مصحوبة بتعليق توضيحي عام واحد.

يتم اقتراح المفاهيم النظرية والأدبية في البرنامج، كما هو الحال في المعيار التعليمي، في شكل عنوان مستقل، وفي بعض الحالات يتم تضمينها في شروح الأعمال المقترحة للدراسة ويتم أخذها في الاعتبار في عملية دراسة أعمال أدبية محددة.

لا يقوم البرنامج النموذجي بتوزيع المادة التعليمية على فصول منفصلة، ​​مع إبراز ثلاث مراحل للتعليم الأدبي على مستوى التعليم العام الأساسي:

الطبقات V-VI

في هذه المرحلة، يتم تشكيل الأفكار حول تفاصيل الأدب مثل فن الكلمات، وتطوير مهارة القراءة الواعية، والقدرة على التواصل مع العالم الفني لأعمال الأنواع المختلفة والأساليب الفردية. يأخذ اختيار النصوص في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب، الذين يتركز اهتمامهم بشكل أساسي على حبكة العمل وشخصياته. ترتبط المفاهيم النظرية والأدبية بتحليل البنية الداخلية للعمل الفني - من الاستعارة إلى التركيب.

السابع - الثامن الدرجات

في هذه المرحلة، تقع مهام تطوير القدرة على صياغة موقف شخصي والدفاع عنه بشكل مقنع فيما يتعلق بالقضايا الأخلاقية للعمل، وكذلك تحسين مهارات تحليل وتفسير النص الأدبي، والتي تنطوي على إقامة روابط بين العمل و يأتي العصر التاريخي والسياق الثقافي والبيئة الأدبية ومصير الكاتب في المقدمة. يأخذ اختيار الأعمال في هذه المرحلة من التعليم الأدبي في الاعتبار الاهتمام المتزايد لأطفال المدارس بالقضايا الأخلاقية والفلسفية للأعمال والتحليل النفسي. أساس المعرفة النظرية والأدبية هو فهم نظام الأنواع والأنواع الأدبية، وكذلك الحركات الفنية.

الصف التاسع

هذه المرحلة من التعليم الأدبي انتقالية، لأنه في الصف التاسع يتم حل مهام التدريب ما قبل المهني للطلاب ويتم وضع الأسس للدراسة المنهجية للدورة التاريخية والأدبية.

يعد نموذج البرنامج للصفوف من الخامس إلى السادس والسابع إلى الثامن أكثر انفتاحًا على خيارات متنوعة لمفاهيم المقرر الدراسي للمؤلف من البرنامج للفئة التاسعة، والتي لديها تقليديا أساس هيكلي ومحتوى أكثر صرامة.

عند وضع البرامج الأصلية والتخطيط المواضيعي، من الضروري تخصيص ساعات لتطوير الكلام: في الصفوف من الخامس إلى السادس، يجب على الطلاب كتابة ما لا يقل عن 4 مقالات خلال العام الدراسي (منها 3 مقالات في الفصول الدراسية)، في الصفوف من السابع إلى الثامن - ما لا يقل عن 5 مقالات (منها 4 مقالات داخل الفصل)، في الصف التاسع - ما لا يقل عن 6 مقالات (منها 5 مقالات داخل الفصل).

الخصائص العامة للموضوع

الأدب – نظام أكاديمي أساسي يشكل الصورة الروحية والمبادئ التوجيهية الأخلاقية لجيل الشباب. لها مكانة رائدة في التطور العاطفي والفكري والجمالي لتلميذ المدرسة، في تشكيل نظرته للعالم والوعي الذاتي الوطني، والذي بدونه يكون التطور الروحي للأمة ككل مستحيلاً. يتم تحديد خصوصية الأدب كموضوع مدرسي من خلال جوهر الأدب كظاهرة ثقافية: الأدب يتقن العالم جمالياً، ويعبر عن ثراء وتنوع الوجود الإنساني في الصور الفنية. وله تأثير كبير على القراء، حيث يعرفهم بالقيم الأخلاقية والجمالية للأمة والإنسانية.

ويتم وضع البرنامج التقريبي مع مراعاة الاستمرارية مع برنامج المرحلة الابتدائية الذي يضع أسس التربية الأدبية. وعلى مستوى التعليم العام الأساسي لا بد من الاستمرارالعمل على تحسين مهارة القراءة الواعية والصحيحة والطلاقة والتعبيرية، وتنمية إدراك النص الأدبي، وتنمية مهارات القراءة، وتنمية الاهتمام بالقراءة والكتب، وضرورة التواصل مع عالم الخيال.

أساس محتوى الأدب كمادة تعليمية هو القراءة والدراسة النصية للأعمال الفنية التي تشكل الصندوق الذهبي للأدب الروسي. كلاسيكيات. كل عمل كلاسيكي له أهمية دائمًا، لأنه موجه إلى القيم الإنسانية الأبدية.يستوعب الطالب فئات الخير، والعدالة، والشرف، والوطنية، وحب الإنسان، والأسرة؛ تدرك أن الهوية الوطنية يتم الكشف عنها في سياق ثقافي واسع. التصور والفهم الشامل للعمل الفني، وتكوين القدرة على تحليل وتفسير النص الأدبي ممكن فقط مع رد الفعل العاطفي والجمالي المناسب للقارئ. تعتمد جودتها بشكل مباشر على كفاءة القراءة، بما في ذلك القدرة على الاستمتاع بأعمال الفن اللفظي، والذوق الفني المتطور، والقدر اللازم من المعرفة والمهارات التاريخية والنظرية والأدبية التي تلبي الخصائص العمرية للطالب.

تعتمد دورة الأدب على الأنواع التالية من الأنشطة لإتقان محتوى الأعمال الفنية والمفاهيم النظرية والأدبية:

القراءة الواعية والإبداعية للأعمال الفنية من مختلف الأنواع؛

القراءة التعبيرية للنص الأدبي؛

أنواع مختلفة من إعادة الرواية (مفصلة، ​​مختصرة، انتقائية، مع عناصر التعليق، مع مهمة إبداعية)؛

إجابات على الأسئلة التي تكشف عن المعرفة والفهم لنص العمل؛

حفظ النصوص الشعرية والنثرية؛

تحليل وتفسير العمل؛

وضع الخطط وكتابة مراجعات الأعمال؛

كتابة المقالات بناءً على الأعمال الأدبية وتجارب الحياة؛

البحث المستهدف عن المعلومات بناءً على معرفة مصادرها والقدرة على العمل معها.

تعتبر المادة الأكاديمية "الأدب" من أهم أجزاء المجال التعليمي "فقه اللغة" . يتم تحديد العلاقة بين الأدب واللغة الروسية من خلال تقاليد التعليم المدرسي والارتباط العميق بين الوظائف التواصلية والجمالية للكلمة. يكشف فن الكلمات عن كل ثراء اللغة الوطنية، مما يتطلب الاهتمام باللغة في وظيفتها الفنية، كما أن إتقان اللغة الروسية مستحيل دون الرجوع المستمر إلى الأعمال الفنية. يعد إتقان الأدب كمادة أكاديمية هو الشرط الأكثر أهمية لخطاب الطالب ومحو الأمية اللغوية. يساهم التعليم الأدبي في تكوين ثقافة الكلام لديه.

يرتبط الأدب ارتباطًا وثيقًا بالمواد الأكاديمية الأخرى، وقبل كل شيء، باللغة الروسية. تضمن وحدة هذه التخصصات، أولا وقبل كل شيء، موضوعا مشتركا للدراسة لجميع العلوم اللغوية - الكلمة كوحدة من اللغة والكلام، وعملها في مختلف المجالات، بما في ذلك الجماليات. يعتمد محتوى كلا الدورتين على أساسيات العلوم الأساسية (اللسانيات، الأسلوبية، الدراسات الأدبية، الفولكلور، وما إلى ذلك) ويتضمن فهم اللغة والأدب كقيم وطنية وثقافية. تشكل كل من اللغة والأدب الروسي مهارات التواصل التي تكمن وراء النشاط البشري والتفكير. يتفاعل الأدب أيضًا مع تخصصات الدورة الفنية (الموسيقى والفنون الجميلة والثقافة الفنية العالمية): في دروس الأدب يتشكل موقف جمالي تجاه العالم من حولنا. يعالج الأدب، جنبًا إلى جنب مع التاريخ والعلوم الاجتماعية، المشكلات المرتبطة مباشرة بالجوهر الاجتماعي للإنسان، ويشكل التاريخية في التفكير، ويثري الذاكرة الثقافية والتاريخية للطلاب، ولا يساهم فقط في تطوير المعرفة في المواد الإنسانية، ولكنه يشكل أيضًا في العلوم الإنسانية. لدى الطالب موقف نشط تجاه الواقع والطبيعة والعالم المحيط بأكمله.

أحد مكونات التعليم الأدبي هو الإبداع الأدبي للطلاب. تساهم الأعمال الإبداعية بمختلف أنواعها في تنمية التفكير التحليلي والتخيلي لدى الطالب، وتشكل بشكل كبير ثقافته العامة ومبادئه التوجيهية الاجتماعية والأخلاقية.

الأهداف

تهدف دراسة الأدب في المدرسة الأساسية إلى تحقيق الأهداف التالية:

تربيةشخصية متطورة روحياً، وتشكيل نظرة عالمية إنسانية، ووعي مدني، والشعور بالوطنية، وحب واحترام الأدب وقيم الثقافة الوطنية؛

تطويرالإدراك العاطفي للنص الأدبي، والتفكير المجازي والتحليلي، والخيال الإبداعي، وثقافة القراءة وفهم موقف المؤلف؛ تشكيل الأفكار الأولية حول تفاصيل الأدب بين الفنون الأخرى، والحاجة إلى قراءة مستقلة للأعمال الفنية؛ تطوير خطاب الطلاب الشفهي والكتابي؛

تطويرنصوص الأعمال الأدبية في وحدة الشكل والمحتوى والمعلومات التاريخية والأدبية الأساسية والمفاهيم النظرية والأدبية؛

إتقان المهاراتقراءة وتحليل الأعمال الخيالية باستخدام المفاهيم الأدبية الأساسية والمعلومات الضرورية عن تاريخ الأدب؛ تحديد المحتوى الإنساني التاريخي والعالمي المحدد في الأعمال؛ الاستخدام الكفء للغة الأدبية الروسية عند إنشاء بياناتك الشفهية والمكتوبة.

مكانة الأدب في المناهج الفيدرالية الأساسية

يخصص المنهج الأساسي الفيدرالي للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي 385 ساعة للدراسة الإلزامية للمادة الأكاديمية "الأدب" في مرحلة التعليم العام الأساسي. في الصفوف الخامس، السادس، السابع، الثامن يخصص 70 ساعة (بمعدل ساعتين دراسة في الأسبوع)، في الصف التاسع - 105 ساعة (بمعدل 3 ساعات دراسية في الأسبوع).

تم تصميم البرنامج التقريبي لمدة 319 ساعة تدريس، والاحتياطي المقدم من وقت التدريس المجاني هو 66 ساعة تدريس (أو 17٪) لتنفيذ الأساليب الأصلية، واستخدام أشكال مختلفة لتنظيم العملية التعليمية، وإدخال أساليب التدريس الحديثة والتقنيات التربوية. الساعات المحددة في البرنامج لدراسة عمل كاتب معين تشير إلى إمكانية إدراج أعمال أخرى ذات أهمية جمالية، بالإضافة إلى تلك المذكورة في البرنامج، إذا كان ذلك لا يتعارض مع مبدأ سهولة الوصول ولا يؤدي إلى التحميل الزائد عن الطلاب.

القدرات التعليمية العامة والمهارات وأساليب النشاط

يوفر البرنامج النموذجي تنمية المهارات والقدرات التعليمية العامة لدى الطلاب وأساليب النشاط العالمية والكفاءات الأساسية. وفي هذا الاتجاه تكون أولويات المادة الأكاديمية "الأدب" في مرحلة التعليم العام الأساسي هي:

تحديد العلاقات المميزة بين السبب والنتيجة؛

مقارنة و تباين؛

القدرة على التمييز: الحقيقة، الرأي، الدليل، الفرضية، البديهية؛

الأداء المستقل لمختلف الأعمال الإبداعية؛

القدرة على نقل محتوى النص شفهياً وكتابياً بشكل مضغوط أو موسع؛

القراءة الواعية بطلاقة، واستخدام أنواع مختلفة من القراءة (التمهيد، والتصفح، والبحث، وما إلى ذلك)؛

إتقان المونولوج والكلام الحواري، والقدرة على إعادة صياغة الفكر، واختيار واستخدام الوسائل التعبيرية للغة وأنظمة الإشارة (النص، الجدول، الرسم التخطيطي، السلسلة السمعية والبصرية، إلخ) وفقًا لمهمة التواصل؛

وضع خطة، أطروحة، الخطوط العريضة؛

اختيار الحجج، وصياغة الاستنتاجات، وانعكاس نتائج الأنشطة شفهيا أو كتابيا؛

استخدام مصادر المعلومات المختلفة، بما في ذلك الموسوعات والقواميس وموارد الإنترنت وقواعد البيانات الأخرى، لحل المشكلات المعرفية والتواصلية؛

التنظيم المستقل للأنشطة التعليمية، وإتقان مهارات مراقبة وتقييم أنشطة الفرد، والتحديد الواعي لمجال اهتماماته وقدراته.

نتائج التعلم

وترد نتائج دراسة دورة "الأدب" في قسم "متطلبات مستوى تدريب الخريجين" والتي تتوافق تمامًا مع المعيار. تهدف المتطلبات إلى تنفيذ المناهج القائمة على النشاط والموجهة نحو الممارسة والموجهة نحو الشخصية؛ إتقان الطلاب للأنشطة الفكرية والعملية؛ إتقان المعرفة والمهارات المطلوبة في الحياة اليومية، مما يسمح للشخص بالتنقل في العالم من حوله، والتي تعتبر مهمة للحفاظ على البيئة وصحة الفرد.

عنوان "يكون قادرا على" يتضمن متطلبات تعتمد على أنواع أكثر تعقيدًا من الأنشطة: العمل مع كتاب، وتحديد موقف المؤلف، والتقييم والمقارنة، وإبراز وصياغة، والتوصيف والتعريف، والقراءة بشكل تعبيري وإتقان أنواع مختلفة من إعادة السرد، وبناء البيانات الشفهية والمكتوبة، والمشاركة في الحوار ، افهم وجهة نظر شخص آخر ودافع عن وجهة نظرك بالعقل، واكتب بيانات تحتوي على عناصر مقال، ومراجعات للأعمال المقروءة بشكل مستقل، والمقالات.

في القسم "استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية" يتم تقديم المتطلبات التي تتجاوز العملية التعليمية وتهدف إلى حل مشاكل الحياة المختلفة.

المحتوى الرئيسي

(140 ساعة)

الخيال كأحد أشكال استكشاف العالم، وهو انعكاس لثراء وتنوع العالم الروحي للإنسان. أصل الأدب. خرافة. الأدب والفنون الأخرى. الأساطير وتأثيرها في ظهور الأدب وتطوره.

الفولكلور الروسي(الساعة 9)

جماعية العملية الإبداعية في الفولكلور. أنواع الفولكلور. انعكاس التقاليد الشعبية وأفكار الخير والشر في الفولكلور الروسي. تأثير الصور الفولكلورية والمثل الأخلاقية على تطور الأدب.

الأنواع الصغيرة من الفولكلور.

الخصائص النوعية للأمثال والأقوال. انعكاس التجربة الشعبية في الأمثال. الطبيعة المجازية للألغاز. القول المأثور وصور الأنواع الفولكلورية الصغيرة.

الأغنية كشكل من أشكال الفن اللفظي والموسيقي. أنواع الأغاني الشعبية وموضوعاتها. البداية الغنائية والسردية للأغنية. الأغاني التاريخية كنوع ملحمي خاص.

حكايات خرافية "الأميرة الضفدع"، "الزوجة المثبتة"، "الذئب والكركي"

الأسطورة والحكاية الخيالية. أنواع الحكايات الخيالية: حكايات خرافية، حكايات يومية، حكايات عن الحيوانات. الحكمة الشعبية للحكايات الخيالية.. العلاقة بين الحقيقي والرائع في القصص الخيالية. الحكاية الشعبية والأدبية. مفهوم الملحمة.

حكاية أدبية

هونج كونج. أندرسن (4 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

الحكاية الخيالية "ملكة الثلج"

الصراع بين الخير والشر في حكايات أندرسن الخيالية. مهارة الكاتب في بناء الحبكة وتكوين الشخصيات.

الأدب الروسي القديم(6 ساعات)

العلاقة بين الأدب والفولكلور.

"حكاية السنوات الماضية" (الأجزاء، على سبيل المثال،"مؤسسة كييف"، "حكاية كوزيمياك") ( يمكنك اختيار عمل آخر).

السمات التصويرية والأسلوبية لهذا النوع من الوقائع. "الحكاية" كنصب تاريخي وأدبي لروس القديمة.

"حكاية بيتر وفيفرونيا موروم"

أفكار كتاب روس القديمة حول الجمال الروحي للإنسان. تصوير العلاقات الإنسانية المثالية. موضوع الحب والقداسة في القصة. سلامة شخصيات الشخصيات.

الأدب الأجنبي

د. ديفو (4 ساعات)( ومن الممكن اختيار كاتب أجنبي آخر)

كلمة عن الكاتب .

رواية "روبنسون كروزو".

تاريخ استكشاف الإنسان للعالم. الطبيعة والحضارة. الشجاعة والذكاء كوسيلة للبقاء في ظروف الحياة القاسية. صورة الشخصية الرئيسية.

أدب القرن التاسع عشر (63 ساعة)

الأدب الكلاسيكي نموذجًا للكمال الأخلاقي والفني. الخلود وأهمية المشاكل التي يطرحها الكتاب الروسالتاسع عشرقرن. تصوير المشاعر والعلاقات الإنسانية في أدب العصر "الذهبي".

I ل. كريلوف (4 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

الخرافات: "الرباعية"، "الذئب والحمل"، "خنزير تحت البلوط"، "الذئب في بيت الكلب" (يمكنك اختيار الخرافات الأخرى).

النوع الخرافي وتاريخ تطوره. أسطورة وحكاية خرافية. صور الحيوانات ودورها في الخرافة. معنويات الخرافات وطرق التعبير عنها. الرمزية كأساس للعالم الفني للخرافات. التعبير عن الروح الشعبية والحكمة الشعبية في خرافات أ. كريلوفا. الأصالة اللغوية لخرافات كريلوف.

في.أ. جوكوفسكي (ساعتان)

كلمة عن الشاعر .

أغنية "ملك الغابة" (يمكنك اختيار أغنية أخرى).

الحقيقي والرائع في القصيدة. الحوار كوسيلة لتنظيم الصراع. المواهب ف. جوكوفسكي مترجم.

النوع القصصي في الأدب الأجنبي

إف شيلر (ساعة واحدة)

كلمة عن الشاعر .

أغنية "القفازات"(يمكنك اختيار قطعة أخرى).

فكرة الشرف والكرامة الإنسانية في قصيدة شيلر. توتر الحبكة ومفاجأة النتيجة.

مثل. بوشكين (16 ساعة)

كلمة عن الشاعر .

قصائد: "مربية"، "I.I." بوشتشينا"، "صباح الشتاء"

الأغاني كنوع من الأدب. البطل الغنائي مشاعره وأفكاره ومزاجه. موضوع الصداقة في كلمات بوشكين. عالم الطبيعة وتصويره الشعري في قصيدة صباح الشتاء صورة البطل الغنائي.

""قصة الأميرة الميتة والفرسان السبعة"" (يمكنك اختيار حكاية خرافية أخرى).

التقاليد الشعبية في حكاية بوشكين الخيالية. التأكيد على القيم الأخلاقية العالية. الصراع بين قوى الخير والشر؛ نمط انتصار الخير. مفهوم الحكاية الشعرية.

الرومانية "دوبروفسكي"

خطوط المؤامرة وشخصيات القصة، صراعها الرئيسي. صورة فلاديمير دوبروفسكي. القضايا الأخلاقية للقصة. الموضوع هو "الآباء والأبناء". صور الفلاحين في القصة.

قصة "طلقة" .

أصالة الشخصية الرئيسية في القصة. شخصية سيلفيو: النبل والفخر. الانتقام والتغلب عليه. معنى عنوان العمل.

م.يو. ليرمونتوف (4 ساعات)

كلمة عن الشاعر .

قصائد: "بورودينو"، "ورقة"، "ثلاثة النخيل".

تاريخ الوطن كمصدر للإلهام الشعري والفخر الوطني. صورة جندي بسيط مدافع عن الوطن. التجسيد كأحد الأساليب الفنية عند تصوير الطبيعة بواسطة ليرمونتوف. فهم العالم الداخلي للبطل الغنائي من خلال الصور الطبيعية.

ن.ف. جوجول (4 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

قصة "الليلة التي سبقت عيد الميلاد" (يمكنك اختيار قصة أخرى من دورة "أمسيات في مزرعة بالقرب من ديكانكا").

الحقيقي والرائع في حبكة العمل. سطوع الشخصيات. مزيج من الغنائية والفكاهة في القصة. اللغة الخلابة لنثر غوغول.

أ.ف. كولتسوف (ساعتان)( ومن الممكن اختيار شاعر آخر من عصر بوشكين)

كلمة عن الشاعر .

قصيدة "أغنية الحراثة"

إضفاء الطابع الشعري على عمل الفلاحين في كلمات كولتسوف. أصالة نوع الأغنية. الصور الفولكلورية.

إف آي. تيوتشيف (ساعتان)

كلمة عن الشاعر .

قصيدة "هناك في الخريف الأصلي..." .

صور الطبيعة الروسية كما صورها تيوتشيف. المناظر الطبيعية كوسيلة لخلق المزاج.

أ.أ. فيت (3 ساعات)

كلمة عن الشاعر .

القصائد: "لقد جئت إليكم مع تحيات..."، "تعلم منهم - من البلوط، من البتولا ..." .

البطل الغنائي لقصيدة فيت. وسائل نقل المزاج. الإنسان والطبيعة في كلمات فيت. مفهوم التوازي.

يكون. تورجينيف (4 ساعات)

كلمة عن الكاتب

قصة "مومو" (يمكنك اختيار قصة أخرى)

الأساس الحقيقي للقصة. تصوير لحياة وعادات روسيا الإقطاعية. التحول الأخلاقي لجيراسيم. الرحمة والقسوة. موقف المؤلف وطرق ظهوره.

أ.ك. تولستوي (ساعتان)

كلمة عن الشاعر .

أغنية "فاسيلي شيبانوف" (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

سلامة شخصية البطل. صورة إيفان الرهيب. موضوع الولاء والخيانة. القضايا الأخلاقية للقصيدة.

على ال. نيكراسوف (7 ساعات)

كلمة عن الشاعر .

قصيدة "أطفال الفلاحين"

صور اطفال الفلاحين. خصائص الكلام للشخصيات. موضوع حصة الفلاحين. اهتمام نيكراسوف بحياة الناس العاديين.

قصيدة "السكك الحديدية".

صورة شعب عامل وشعب يعاني. جنسية كلمات نيكراسوف.

قصيدة "الصقيع، الأنف الأحمر" (يمكنك اختيار قصيدة أخرى).

التقاليد الشعبية في القصيدة. صورة المرأة الروسية. الصوت المأساوي والغنائي للعمل. صوت المؤلف في القصيدة.

ن.س. ليسكوف (ساعتان)

كلمة عن الكاتب .

قصة "اليساري".

الشخصية الروسية في القصة: الموهبة والعمل الجاد سمة مميزة للشعب الروسي. مشكلة الناس والسلطة في القصة. صورة الراوي والسمات الأسلوبية لحكاية ليسكوف.

أ.ب. تشيخوف (ساعتان)

كلمة عن الكاتب .

قصة "السميك والرفيع".

الهجاء والفكاهة في قصص تشيخوف. فضح الجبن والنفاق. دور التفاصيل الفنية.

أنواع القصة القصيرة في الأدب الأجنبي

بي ميريمي (ساعتان)

رواية "ماتيو فالكوني"(يمكنك اختيار قطعة أخرى).

الشخصية كمحرك للمؤامرة. أصالة الشخصية الرئيسية.

ف.ج. كورولينكو (3 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

قصة "في المجتمع السيئ" ("أطفال الزنزانة") (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

المعنى الإنساني للعمل. عالم الأطفال وعالم الكبار. التناقضات في مصائر الأبطال. ملامح الصورة والمناظر الطبيعية في القصة.

موضوع الطفولة في الأدب الأجنبي

م. توين (3 ساعات) ( ومن الممكن اختيار كاتب أجنبي آخر).

كلمة عن الكاتب .

قصة "مغامرات توم سوير".

أبطال وأحداث القصة. موضوع الصداقة والأحلام. مهارة الكاتب في بناء الحبكة المسلية وتكوين الشخصيات.

أدب القرن العشرين (26 ساعة)

تطور التقاليد الكلاسيكية في أدب القرن العشرين.المبادئ الأخلاقية في حياة الإنسان. الإنسان والطبيعة في أعمال كتاب القرن العشرين.

في. ماياكوفسكي (ساعتان)

كلمة عن الشاعر .

قصيدة "حسن الخلق تجاه الخيول".

الابتكار الفني لشعر V. Mayakovsky، إنشاء الكلمات. المعنى الإنساني للقصيدة.

S. A. يسينين (ساعتان)

كلمة عن الشاعر .

قصيدة "أغنية الكلب" (يمكنك اختيار قصيدة أخرى).

الرحمة لجميع الكائنات الحية كأساس لإبداع يسينين.

الكتاب الأجانب عن الحيوانات

د. لندن (3 ساعات).

كلمة عن الكاتب .

قصة "الناب الأبيض" (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

العالم البشري والعالم الطبيعي في قصة لندن. فن المؤلف في تصوير الحيوانات.

أ.ب. بلاتونوف (ساعتان)

كلمة عن الكاتب.

قصة "في عالم جميل وغاضب"

مسألة المحتوى الأخلاقي للحياة البشرية. تقنيات الكشف عن الشخصيات. أصالة أسلوب نثر أفلاطون.

مثل. الأخضر (ساعتان)

كلمة عن الكاتب.

قصة "الأشرعة القرمزية"

انتصار عالم الأحلام الرومانسية في قصة أ.س. جرينا. التطرف الأخلاقي والنقاء الروحي لشخصياته الرئيسية.

كلغ. باوستوفسكي (ساعتان)

كلمة عن الكاتب.

قصة "سيد الإبحار" (يمكنك اختيار قصة أخرى).

موضوع ومشاكل العمل.

مم. بريشفين (4 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

الحكاية الخيالية "مخزن الشمس" (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

شعر الطبيعة في أعمال بريشفين. صور ناستيا وميتراشا. معنى الاسم. حكمة الطبيعة في عالم بريشفين الفني.

ن.م. روبتسوف (ساعتان) (

كلمة عن الشاعر .

قصائد: "نجمة الحقول"، "أوراق الخريف"، "في العلية"

موضوع الوطن في شعر روبتسوف. الإنسان والطبيعة في كلمات روبتسوف "الهادئة".

نعم. كازاكوف (ساعة واحدة) (

كلمة عن الكاتب .

قصة "صباح هادئ" (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

صور الاطفال في القصة. سلوك وأفعال الأبطال في المواقف الصعبة. القضايا الأخلاقية للعمل. دور الطبيعة في القصة.

في جي راسبوتين (3 ساعات) ( ومن الممكن اختيار كاتب نثر آخر من النصف الثاني من القرن العشرين)

كلمة عن الكاتب .

قصة "دروس اللغة الفرنسية" (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

القضايا الأخلاقية لأعمال راسبوتين. الذاكرة الروحية للإنسان كقيمة أخلاقية. موضوع الماضي والحاضر في أعمال راسبوتين.

نائب الرئيس. أستافييف (ساعتان) ( ومن الممكن اختيار كاتب نثر آخر من النصف الثاني من القرن العشرين)

كلمة عن الكاتب.

قصة "بحيرة فاسيوتكينو".

السمات الشخصية الرئيسية للبطل، تطوره في مكافحة الصعوبات. يقظة الكاتب الفنية في تصوير جمال طبيعته الأصلية.

أو هنري (ساعة واحدة)(يمكنك اختيار كاتب أجنبي آخر)

كلمة عن الكاتب .

قصة "هدايا المجوس"(يمكنك اختيار قطعة أخرى).

معنى عنوان القصة. مهارة الكاتب في بناء التشويق. المفاجأة وتناسق النهاية. الحب كهدية؛ جوهر الحب المضحي.

المجموع الخامس الخامس- السادسالفصول – 114 ساعة. وقت الحجز – 26 ساعة.

(140 ساعة)

الأدب كفن الكلمات (ساعتان)

تأثير الأدب على تكوين المشاعر الأخلاقية والجمالية لدى الإنسان. نداء الكتاب إلى فئات وقيم الوجود العالمية: الخير والشر، الحقيقة، الجمال، العدالة، الضمير، الصداقة والحب، المنزل والأسرة، الحرية والمسؤولية.

الفولكلور الروسي(ساعاتين)

التعبير عن سمات الشخصية الوطنية في الفولكلور. فكرة الناس عن البطولة

ملحمة "إيليا موروميتس والعندليب السارق" (يمكنك اختيار ملحمة أخرى).

الملاحم كأغاني بطولية ذات طبيعة ملحمية، وأصالة تنظيمها الإيقاعي واللحني. ملحمة وخرافة. التعبير في الملاحم عن الوعي التاريخي للشعب الروسي. قصة ملحمية. النظام التقليدي للصور في الملحمة البطولية الروسية. أبطال الملاحم، صور الأبطال.

ملحمة بطولية في الثقافة العالمية

كاريلو-الفنلندية الأسطورية ملحمة "كاليفالا"(فتات)(1 ساعة) (يمكنك اختيار ملحمة أخرى).

تصوير ملحمي لحياة الناس وتقاليدهم الوطنية وعاداتهم وأيام عملهم وأعيادهم.

هوميروس (ساعتان)

"ملحمة". جزء من "أوديسيوس في العملاق" (يمكنك تحديد جزء آخر).

“"الأوديسة" باعتبارها "قصيدة التجوال". الشخصية الرئيسية للقصيدة. أصالة الملحمة هوميروس.

الأدب الروسي القديم (ساعتان)

ترسيخ المُثُل الأخلاقية السامية في أدب روس القديمة: حب الجار والرحمة والتضحية. الطابع الديني للأدب الروسي القديم.

"التدريس" لفلاديمير مونوماخ (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

النوع والتكوين "تعاليم". أساسيات الأخلاق المسيحية في "التعاليم". مجد وشرف الوطن الأم، والاستمرارية الروحية للأجيال باعتبارها المواضيع الرئيسية في "التعاليم".

“حياة سرجيوس رادونيز" (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

النوع من الحياة. الانعكاس في الحياة لفكرة المعيار الأخلاقي. تسلسل قيم الإنسان الأرثوذكسي في "الحياة...". طرق خلق الشخصية في الحياة

أدب عصر النهضة الأوروبية

م. سرفانتس (ساعتان)

كلمة عن الكاتب .

رواية «دون كيشوت» (شظايا).

إتقان سرفانتس الروائي. دون كيشوت ومشكلة اختيار الحياة المثالية. الوهم والواقع. دون كيشوت كصورة أبدية.

دبليو شكسبير (3 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

مأساة "روميو وجولييت".

الدراما كنوع من الأدب. الصراع الرئيسي في المأساة. مصير العشاق في عالم الظلم والحقد. التفكير في مأساة المواضيع "الأبدية": الحب، الإخلاص، العداوة، الانتقام. معنى نهاية المأساة.

السوناتات: رقم 66 ("أدعو إلى الموت. لا أستطيع أن أتحمل أن أرى...")؛ رقم 130 ("عيناها لا تشبهان النجوم...") (يمكنك اختيار السوناتتين الأخريين).

الفكر والشعور في السوناتات شكسبير. الأصالة الفنية في كلماته.

أدب القرن الثامن عشر (8 ساعات)

الكلاسيكية والعاطفية في الأدب الروسي. القضايا الاجتماعية والأخلاقية في أعمال الكتاب الروس في القرن الثامن عشر. جاذبية الأدب للحياة والعالم الداخلي للشخص "الخاص". انعكاس لتنوع المشاعر الإنسانية، وإتقان موضوع "الإنسان والطبيعة".

دي. فونفيزين (4 ساعات

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

الكوميديا ​​"الصغرى".

الطبيعة الساخرة للكوميديا. فضح أخلاق البروستاكوف والسكوتينين. أبطال الكوميديا ​​المثاليون وصراعهم مع عالم العبودية. مشكلة التعليم وفكرة الخدمة المدنية في المسرحية. فكرة القصاص على الفجور. ملامح الكلاسيكية في الكوميديا.

مسرح الكلاسيكية الأوروبية

ج.-ب. موليير (ساعة واحدة)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

كوميديا ​​"البرجوازية في النبلاء" (يمكنك اختيار كوميديا ​​أخرى).

ملامح الدراماتورجيا الكلاسيكية. "برجوازي في النبلاء" كوميديا ​​في الأخلاق والشخصيات. المعنى الساخر لصورة السيد جوردان. جوردان والأرستقراطيين.

ن.م. كرمزين (3 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

قصة "الفقراء ليزا".

الحبكة العاطفية لقصة "Poor Liza" وجاذبيتها للعالم الروحي للأبطال. صورة الطبيعة والخصائص النفسية للأبطال. موقف المؤلف وأشكال التعبير عنه. ملامح اللغة وأسلوب القصة.

أدب القرن التاسع عشر (65ساعة)

الرومانسية والواقعية في الأدب الروسي في القرن التاسع عشر. مشاكل الأعمال: الإنسان والعالم، الإنسان والمجتمع، الإنسان والتاريخ. الحرية والمسؤولية للفرد. صورة رجل "صغير". نداء الكتاب الروس إلى الماضي التاريخي للوطن. تأملات في الشخصية الوطنية. المعنى الأخلاقي للقصص التاريخية.

في.أ.جوكوفسكي (ساعتان)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

أغنية "سفيتلانا".

القصة كنوع ملحمي غنائي. ملامح مؤامرة قصائد V. A جوكوفسكي. النظام المجازي لأغنية "سفيتلانا" هو أساسها الفولكلوري. المحتوى الأخلاقي للأغنية.

مثل. بوشكين (14 ساعة)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

القصائد: "أغنية النبي أوليغ"، "سحابة"، "K***" ("أتذكر لحظة رائعة...")، "19 أكتوبر" ("تسقط الغابة ملابسها القرمزية..." ).

تفسير شعري لحلقة من حكاية السنين الماضية. موضوع القدر والنبوة في "أغنية...". القضايا الأخلاقية للعمل. موضوع الطبيعة في كلمات بوشكين. الصوت العالي لموضوع الحب والصداقة في كلمات بوشكين.

قصة "وكيل المحطة".

صورة شمشون فيرين وموضوع "الرجل الصغير". صورة الراوي. التعبير والإيجاز في نثر بوشكين.

رواية "ابنة الكابتن"

موضوع التاريخ الروسي في أعمال أ.س. بوشكين. فكرة وتاريخ إنشاء الرواية. العلاقة بين الحقيقة التاريخية والخيال. الأحداث التاريخية ومصائر الأفراد. موضوع "الثورة الروسية" وصورة بوجاتشيف. غرينيف وشفابرين. صورة ماشا ميرونوفا في ضوء مثالية المؤلف. موضوع الرحمة والعدالة. دور الكتابات.

قصة "السيدة الشابة الفلاحة"

حبكة القصة وشخصياتها. إعادة تفكير بوشكين في مشاكل المأساة الشكسبيرية. التغلب على العقبات في طريق السعادة.

قصة "ملكة البستوني"

صورة الشخصية الرئيسية للقصة وموضوع "نابليوني". المشاكل الأخلاقية والفلسفية للعمل. مميزات استخدام الرائع .

نوع الرواية الخيالية في الأدب الأجنبي

إ.أ. بواسطة (ساعة واحدة)

كلمة عن الكاتب .

رواية "سقوط بيت آشر"

المشهد الرومانسي كوسيلة للتأثير على القارئ. صورة الشخصية الرئيسية. أحداث رائعة وتفسيرها الحقيقي.

م.يو. ليرمونتوف (7 ساعات)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

قصائد: "الغيوم"، "ورقة".

تطوير وإعادة التفكير في تقاليد بوشكين في كلمات ليرمونتوف ذات المناظر الطبيعية.

قصيدة "أغنية عن القيصر إيفان فاسيليفيتش، الحارس الشاب والتاجر الجريء كلاشينكوف".

حبكة القصيدة وأساسها التاريخي. صورة إيفان الرهيب وموضوع السلطة. قضايا أخلاقية وملامح الصراع في «أغنية...». كلاشينكوف وكيريبيفيتش: قوة ونزاهة شخصيات الشخصيات. ملامح لغة القصيدة وارتباطها بالفن الشعبي الشفهي.

قصيدة "متسيري".

"متسيري" كقصيدة رومانسية. المعنى الفلسفي للنقش. مصير الشخصية المحبة للحرية في القصيدة. مواجهة مأساوية بين الإنسان والظروف. موضوع الطبيعة. ملامح التكوين ومعنى النهاية.

ن.ف. غوغول (الساعة 11 صباحًا).

كلمة عن الكاتب .

قصة "تاراس بولبا".

الأساس التاريخي والفولكلوري للقصة. رثاء القصة البطولية والوطنية، وتمجيد الصداقة الحميمة، وإدانة الخيانة. أوستاب وأندري مبدأ التباين في تصوير الأبطال. مأساة الصراع بين الأب والابن. صراع الحب والواجب في نفوس الأبطال. ملامح تصوير الإنسان والطبيعة في القصة. دور التفاصيل في الكشف عن الشخصية.

كوميديا ​​"المفتش العام".

مهارة بناء الدسائس في المسرحية ملامح الصراع الكوميدي. معنى النقوش والتوجه الساخر للكوميديا. صورة المدينة وموضوع البيروقراطية. خليستاكوف وخليستاكوفية. وسائل المؤلف في الكشف عن الشخصيات. إتقان خصائص الكلام للشخصيات. غموض نهاية المسرحية.

قصة "المعطف".

"المعطف" كواحدة من "قصص سانت بطرسبرغ". موضوع المدينة و "الرجل الصغير". الحلم والواقع. صور أكاكي أكاكيفيتش و "شخص مهم". معنى النهاية الرائعة للقصة. المعنى الإنساني للقصة وسخرية المؤلف. دور التفاصيل في نثر غوغول.

أ.ن. أوستروفسكي (3 ساعات)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

مسرحية "سنو مايدن" (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

دافع الحب و "برودة القلب" في "حكاية الربيع" "The Snow Maiden". قوة الطبيعة ونبضات قلب الإنسان. بيرندي وسنو مايدن. الإنسانية لمسرح أوستروفسكي.

يكون. تورجينيف (4 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

القصص: "بيريوك"، "مرج بيزين" (3 ساعات) (يمكنك اختيار قصتين أخريين من سلسلة "مذكرات صياد").

انعكاس السمات الأساسية للشخصية الوطنية الروسية في القصص. أفكار المؤلف عن حياة الناس. دور التفاصيل النفسية. إتقان المناظر الطبيعية.

"قصائد نثرية": "العصفور"، "اللغة الروسية" (1 ساعة)(يمكنك اختيار عملين آخرين من سلسلة “قصائد في النثر”)

ميزات النوع من قصائد النثر. وتنوع مواضيعهم. أفكار المؤلف الغنائية والفلسفية حول العالم والإنسان، حول عظمة وجمال وصور الخطاب الروسي. الموسيقى في نثر تورجنيف.

إف آي. تيوتشيف (3 ساعات)

كلمة عن الشاعر .

قصيدة "طلعت الطائرة الورقية من المقاصة..." "اختلطت الظلال الرمادية..."، "القدر"، "النافورة"(يمكنك اختيار قصائد أخرى).

السطوع المجازي والعمق الفلسفي لكلمات تيوتشيف. تأملات الشاعر في ألغاز الكون والعلاقة بين الإنسان والطبيعة. موضوع القوة البشرية والعجز. الصوت المأساوي لموضوع الحب.

أ.أ. فيت (ساعة واحدة)

كلمة عن الشاعر .

قصيدة "لن أقول لك شيئا" (يمكنك اختيار قصيدة أخرى).

"عبادة اللحظة" في كلمات فيت. متعة اندماج النفس البشرية مع العالم الطبيعي.

أ.ك. تولستوي (3 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

رواية "الأمير فضة" قصيدة "في وسط كرة صاخبة، بالصدفة..." (ممكن اختيار أعمال أخرى).

الموضوعات التاريخية في أعمال تولستوي. المفهوم الفني لإيفان الرهيب: فكرة العلاقة بين الاستبداد والطاعة. المشاكل الأخلاقية لأعمال تولستوي.

موضوع الحب في كلمات تولستوي. عمق وعفوية مشاعر البطل الغنائي. روعة وموسيقى قصائد تولستوي

على ال. نيكراسوف (ساعتان)

كلمة عن الشاعر .

قصائد: "الترويكا", "تأملات عند المدخل الأمامي"(يمكنك اختيار قصائد أخرى).

الشخصيات والمصائر الشعبية في قصائد نيكراسوف. بداية السرد في كلمات نيكراسوف.

أنا. سالتيكوف-شيدرين (3 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

حكايات خرافية: "حكاية كيف أطعم رجل واحد جنرالين"، "المنوّة الحكيمة"، "الدب في المقاطعة" (يمكنك اختيار ثلاث حكايات خرافية أخرى).

ملامح مؤامرات ومشاكل "الحكايات الخيالية للأطفال في سن عادلة". فضح الرذائل الأخلاقية للمجتمع، هجاء على اللورد روس. صورة الناس في القصص الخيالية. انعكاس مفارقات الحياة الشعبية في القصص الخيالية. نقاط القوة والضعف في الشخصية الشعبية. اللغة الأيسوبية. الزخارف الرمزية والخيالية والفولكلورية في القصص الخيالية.

إل. إن. تولستوي (5 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

قصة "الطفولة" (يمكنك اختيار قصة أخرى).

دور المونولوج الداخلي في الكشف عن شخصية البطل . تصوير لعالم الطفل الداخلي وتعقيد مشاعره وتجاربه. موضوع انفتاح الأطفال على العالم.

قصة "بعد الكرة" (يمكنك اختيار قصة أخرى).

ملامح المؤامرة والتكوين. الحل لموضوع الحب في القصة. مشكلة معنى الحياة. مشكلة القسوة. فكرة تحسين الذات الأخلاقية. استخدام التباين في القصة. دور التفصيل الفني في الكشف عن الشخصيات.

إف إم. دوستويفسكي (3 ساعات)

الحياة والإبداع (إعادة النظر)

قصة "الليالي البيضاء" (يمكنك اختيار قصة أخرى).

تقاليد العاطفية في قصة "الليالي البيضاء". مصير الحالم وصورة سانت بطرسبرغ. ملامح الأسلوب الفني لـ FM. دوستويفسكي.

V.M. جارشين (ساعة واحدة)

كلمة عن الكاتب .

قصة "الزهرة الحمراء" (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

الحياة العادية والبطولة في عالم جارشين الفني. موضوع المقاومة العاطفية للشر. صورة رمزية لزهرة حمراء.

أ.ب. تشيخوف (ساعتان)

كلمة عن الكاتب .

قصة "الحرباء".

أدب القرن العشرين (27ساعة)

نداء من كتاب القرن العشرين إلى التجربة الفنية لأسلافهم. الأحداث التاريخية وتصورها من قبل المعاصرين. أصالة الشعر الروسي في القرن العشرين. المهام الفنية للكتاب الروس في القرن العشرين. الإنسان والتاريخ في أدب القرن العشرين: مشكلة اختيار المسار. الأدب الروسي في الحقبة السوفيتية. مشكلة البطل . سنوات المحاكمات العسكرية وانعكاسها في الأدب. التأكيد على حرمة المبادئ الأخلاقية في ظروف الحياة الصعبة (الثورات، الحرب الأهلية، الحرب الوطنية العظمى).

I ل. بونين (ساعتان)

كلمة عن الكاتب .

القصص: "لابتي"، "تانكا"

المعنى الأخلاقي للعمل. التعبير ودقة التفاصيل الفنية في نثر بونين. دور التفاصيل في قصص بونين. المهارة الفنية لبونين كاتب النثر.

منظمة العفو الدولية. كوبرين (ساعة واحدة)

كلمة عن الكاتب .

قصة "غامبرينوس"(يمكنك اختيار قطعة أخرى).

الإنسان والمجتمع كأحد مشاكل الأدب "الأبدية" وانعكاسه في القصة. أصالة الشخصية الرئيسية. الشفقة الإنسانية لعمل كوبرين.

م. غوركي (4 ساعات)

كلمة عن الكاتب .

قصة "الطفولة" (يمكنك اختيار قصة أخرى).

تقاليد إل.ن. تولستوي، إعادة تفسيرها من قبل غوركي. "رجاسات الحياة الرصاص" والروح الحية للإنسان الروسي. تصوير للعالم الداخلي للمراهق. نشاط موقف المؤلف.

"أغنية الصقر" (يمكنك اختيار قطعة أخرى).

الرومانسية في أعمال م. غوركي المبكرة. تقنية التباين في أعمال غوركي. سؤال عن معنى الحياة . مشكلة الكبرياء والحرية. موضوع الفذ.

أ.أ. كتلة (ساعة واحدة)

كلمة عن الشاعر

قصائد: “عن الشجاعة، عن المآثر، عن المجد…”، “يا ربيع بلا نهاية وبلا حد…”

أصالة كلمات أ. بلوك وانعكاس المثل العليا فيها. موضوع الحب و"العالم الرهيب" في كلمات الشاعر. دافع الإنكار وقبول الحياة.

في. ماياكوفسكي (ساعتان)

كلمة عن الشاعر .

القصائد: "مغامرة غير عادية حدثت مع فلاديمير ماياكوفسكي في الصيف في دارشا"، "حول القمامة" (يمكنك اختيار قصائد أخرى).

الحقيقي والرائع في حبكة العمل. فكرة الشاعر عن جوهر الإبداع. الهجاء في أعمال ماياكوفسكي. الفلسفية كخطر اجتماعي ملامح لغة ماياكوفسكي الشعرية. دور القافية.

أ.أ. أخماتوفا (ساعة واحدة)

كلمة عن الشاعر .

قصيدة "الملك ذو العيون الرمادية" (يمكنك اختيار قصيدة أخرى).

سيكولوجية تصوير المشاعر في كلمات أخماتوفا. دور التفاصيل الفنية.

ب.ل. الجزر الأبيض (1 ساعة)

كلمة عن الشاعر .

قصائد: "يوليو"، "لن يكون هناك أحد في المنزل..." (يمكنك اختيار قصائد أخرى).

صورة للطبيعة تحولت برؤية باسترناك الشعرية. مقارنات واستعارات في عالم الشاعر الفني.

ماجستير بولجاكوف (3 ساعات)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

قصة "قلب كلب".

ملامح هجاء بولجاكوف. حبكة ونظام صور القصة. موقف المؤلف وطرق التعبير عنه. "الشاريكوفية" كظاهرة اجتماعية وأخلاقية. المشاكل الفلسفية للقصة.

في. تفاردوفسكي (3 ساعات)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

قصيدة "فاسيلي تيركين". الفصول: "العبور"، "مقاتلان"، "المبارزة" (يمكن اختيار ثلاثة فصول أخرى)

تاريخ إنشاء القصيدة ومصير قارئها. موضوع الرجل في الحرب في القصيدة. ملامح مؤامرة القصيدة. انعكاس الشخصية الوطنية الروسية في صورة فاسيلي تيركين. موضوع الوطن وتجسيده في القصيدة. مزيج من التراجيديا والكوميدية، اللغة الوطنية لـ "كتب عن المقاتل".

أدب شعوب روسيا

م. كريم (ساعة واحدة)

كلمة عن الكاتب .

قصائد من مجموعة "أوروبا – آسيا". قصيدة "الخلود" (يمكنك اختيار عملين آخرين).

الاحتفال بالصداقة بين الشعوب، والرثاء الإنساني للقصائد، وأقوالهم المأثورة، والشعر الغنائي العميق، وانعكاس الحكمة الشعبية فيها.

قرب صورة بطل القصيدة من صورة فاسيلي تيركين من قصيدة تفاردوفسكي التي تحمل نفس الاسم.

مم. زوشينكو (ساعتان)

كلمة عن الكاتب .

القصص: "ضحية الثورة"، "سرقة مثيرة للاهتمام في إحدى التعاونيات" (من الكتاب الأزرق) (يمكنك اختيار قصتين أخريين).

الهجاء والفكاهة في قصص زوشينكو. فضح الموقف التافه والمستهلك تجاه العالم. الإنسان والتاريخ. صورة الراوي ومكانة المؤلف. تقاليد أسلوب حكاية ليسكوف في أعمال زوشينكو الساخرة.

على ال. زابولوتسكي (ساعة واحدة)

كلمة عن الكاتب.

قصائد: "العاصفة قادمة"، "لا تدع روحك تتكاسل..." (يمكنك اختيار قصائد أخرى).

تقاليد الشعر الفلسفي الروسي في أعمال زابولوتسكي. العالم الطبيعي والنفس البشرية. عفوية المشاعر الإنسانية في قصائد زابولوتسكي.

V.M. شوكشين (ساعتان)

كلمة عن الكاتب.

القصص: "مقطوعة"، "غريب الأطوار" (يمكنك اختيار قصتين أخريين).

ملامح أبطال شوكشين "الغريبين" والباحثين عن الحقيقة والصالحين. إن انفتاح الإنسان على العالم مرادف لانعدام الأمن.

صورة البطل "الغريب" في الأدب.

أ. سانت إكزوبيري (ساعتان)

كلمة عن الكاتب .

حكاية خرافية "الأمير الصغير".

أصالة هذا النوع من الحكايات الفلسفية. حكمة تصور الأطفال للعالم. روحية ومادية وجميلة ومفيدة في تراتبية القيم الحياتية. معرض صور "الكبار". موضوع الحب والصداقة. المسؤولية كأساس للعلاقات الإنسانية. الرمزية والاستعارة في حكاية خرافية.

ب.ش. أوكودزهافا (ساعة واحدة)(من الممكن اختيار شاعر آخر من النصف الثاني من القرن العشرين)

كلمة عن الشاعر

القصائد: "صلاة فرانسوا فيلون"، "رومانسية أربات" ( يمكنك اختيار قصائد أخرى).

الحكمة والكرم الروحي للبطل الغنائي لشعر أوكودزهافا. أغنية المؤلف كنوع وكظاهرة ثقافية.

ضد. فيسوتسكي (ساعة واحدة) (ومن الممكن اختيار شاعر آخر من النصف الثاني من القرن العشرين)

كلمة عن الشاعر

القصائد: "صيد الذئب"، "الخيول الصعبة"، "أنا لا أحب" ( يمكنك اختيار ثلاث قصائد أخرى).

البطل الغنائي لشعر فيسوتسكي. الشفقة الطائفية وشدة المشاعر في كلمات فيسوتسكي. تأثير أداء المؤلف على إدراك أعماله.

المجموع في الصفوف من السابع إلى الثامن - 114 ساعة. وقت الحجز – 26 ساعة.

(105 ساعة)

الأدب كفن الكلمات (ساعة واحدة)

مكانة الخيال في الحياة الاجتماعية والثقافة في روسيا. القيم والتقاليد الوطنية التي تشكل الإشكاليات والعالم الخيالي للأدب الروسي وإنسانيته وشفقته المدنية والوطنية. الهوية الوطنية للأدب الروسي. الأدب الروسي في سياق الأدب العالمي. عصور تطور الأدب. مفهوم العملية الأدبية.

أدب العصور القديمة

كاتولوس (ساعة واحدة)

كلمة عن الشاعر .

قصائد: "لا، ولا واحدة بين النساء..."، "لا، لا تتوقع أن تكسب مودة أو امتنان صديق..." (يمكنك اختيار قصائد أخرى).

شعر كاتولوس هو مواجهة مع قسوة روما وشهوتها للسلطة. الحب كمقدمة لضخامة الطبيعة. كرم روح الشاعر ودوافع اليأس والغضب في قصائده.إيجاز الصور وكثافة المشاعر في كلمات شعراء العصور القديمة.

أدب العصور الوسطى

دانتي (ساعتان)

كلمة عن الشاعر .

""الكوميديا ​​الإلهية"""الجحيم"أنا, الخامسالأغاني) (يمكنك تحديد أجزاء أخرى).

إن تكوين القصيدة المكون من ثلاثة أجزاء هو رمز لطريق الإنسان من الخطأ إلى الحقيقة. موضوع المعاناة والتطهير. دانتي وفيرجيل. دانتي وبياتريس.

الأدب الروسي القديم(6 ساعات)

الشفقة الوطنية والشخصية المفيدة وخصائص النظام المجازي للأدب الروسي القديم. أصول وبداية الأدب الروسي القديم وجذوره المسيحية الأرثوذكسية. مجموعة متنوعة من أنواع الأدب الروسي القديم (التاريخ، الكلمة، الحياة، التدريس).

"حكاية حملة إيغور"

اكتشاف "الكلمة..." ونشرها ودراستها. مسألة زمن الخلق ومؤلف "الكلمة...". الأساس التاريخي للنصب التذكاري ومؤامرةه. النوع والتكوين "الكلمات...". صورة الأرض الروسية والفكرة الأخلاقية والوطنية لللاي. صور الأمراء الروس. شخصية الأمير إيغور. "الكلمة الذهبية" لسفياتوسلاف. ياروسلافنا هي الصورة المثالية للمرأة الروسية. رمزية «الكلمة»، وأصالة أسلوب المؤلف. "الكلمة" والتقاليد الشعبية. معنى "الكلمة" للثقافة الروسية. ترجمة وتعديل العمل.

أدب عصر النهضة

دبليو شكسبير (ساعتان)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

مأساة "هاملت".

العقل البشري و"أسئلة الوجود اللعينة". هاملت كبطل عاكس. الفكر والعمل. ضرورة الانتقام وعدم إنسانيته. الطبيعة المأساوية للصراع في العمل. هاملت بين الصور "الأبدية".

أدب القرن الثامن عشر(7 ساعة)

الأصالة الأيديولوجية والفنية لأدب عصر التنوير. الكلاسيكية كحركة أدبية. فكرة الخدمة المدنية تمجيد عظمة وقوة الدولة الروسية. العصور القديمة والكلاسيكية. العاطفية كحركة أدبية. ظهور اتجاه مناهض للقنانة في الأدب.

م.ف. لومونوسوف(1 ساعة)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

"قصيدة في يوم اعتلاء صاحبة الجلالة الإمبراطورة إليسافيتا بتروفنا عرش عموم روسيا، 1747" (أجزاء) (يمكنك اختيار قطعة أخرى)

النوع قصيدة. تمجيد في قصيدة لأهم قيم التنوير الروسي: السلام والوطن والعلم. وسائل خلق صورة الملك المثالي.

ج.ر. ديرزافين(ساعاتين)

الحياة والإبداع (إعادة النظر)

قصائد: "فيليتسا" ، "النصب التذكاري" (يمكنك اختيار قصيدتين أخريين).

التقليد والابتكار في شعر ج.ر. ديرزافينا. أنواع شعر ديرزافين. الانعكاس في كلمات الشاعر لأفكار حول قيم الحياة الحقيقية. المشاكل الفلسفية لأعمال ديرزافين. آراء ديرزافين حول الشاعر والشعر والشفقة المدنية في كلماته.

أ.ن. راديشيف (ساعة واحدة)

كلمة عن الكاتب .

"رحلة من سان بطرسبرج إلى موسكو" (مراجعة).

التأمل في "الرحلة..." لآراء المؤلف التربوية. حياة وعادات روس الإقطاعية في كتاب راديشيف، شفقتها المدنية. ملامح الكلاسيكية والعاطفية في "الرحلة...". نوع السفر كشكل من أشكال الصورة البانورامية للحياة الروسية.

الأدب الأوروبي في عصر التنوير

I.-V. جوته (ساعتان)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

مأساة "فاوست" (شظايا).

تفسير الأسطورة الشعبية عن الدكتور فاوستس. جدلية الخير والشر. فاوست ومفيستوفيليس. فاوست ومارغريتا. التعطش للمعرفة كخاصية للروح الإنسانية.

أدب القرن التاسع عشر (65ساعة)

فهم جديد للإنسان في علاقاته بالتاريخ الوطني (الحرب الوطنية عام 1812، انتفاضة الديسمبريين، إلغاء القنانة). فهم الأدب الروسي لقيم الثقافة الأوروبية والعالمية. الرومانسية كحركة أدبية. تجسيد القيم الرومانسية في الأدب. العلاقة بين الأحلام والواقع في الأعمال الرومانسية. صراع البطل الرومانسي مع العالم. ملامح المناظر الطبيعية الرومانسية. تكوين أفكار حول الهوية الوطنية. A. S. Pushkin كمؤسس الأدب الروسي الجديد. دور الأدب في تكوين اللغة الروسية.

مشكلة الشخصية والمجتمع. نوع البطل الفردي. صورة "بطل العصر". صورة الرجل الصالح. صورة المرأة الروسية ومشكلة سعادة الأنثى. شخص في حالة الاختيار الأخلاقي. اهتمام الكتاب الروس بمشكلة الشعب. الواقعية في الأدب الروسي، تنوع الاتجاهات الواقعية. التاريخية وعلم النفس في الأدب. المهام الأخلاقية والفلسفية للكتاب الروس. علاقة عميقة وغامضة بين الإنسان والطبيعة.

في.أ. جوكوفسكي(1 ساعة)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

قصائد: "البحر"، "لا يوصف" (يمكنك اختيار قصيدتين أخريين).

ملامح الرومانسية في كلمات ف. جوكوفسكي. موضوع الإنسان والطبيعة، العلاقة بين الأحلام والواقع في كلمات الشاعر.

مثل. غريبويدوف (9 ساعات)

الحياة والفن

كوميديا ​​"ويل من فيت"

تفاصيل النوع الكوميدي. فن بناء المؤامرات (الحب والصراع الاجتماعي النفسي). معنى العنوان ومشكلة العقل في الكوميديا. شاتسكي وفاموسوفسكايا موسكو. مهارة الكاتب المسرحي في خلق الشخصيات (صوفيا، مولتشالين، ريبيتيلوف، إلخ). «انفتاح» نهاية المسرحية وصوتها الأخلاقي والفلسفي. ملامح الكلاسيكية والواقعية في الكوميديا ​​​​والصور والقول المأثور في لغتها.

تحليل الكوميديا ​​في دراسة نقديةI.A. غونشاروف "مليون عذاب".

الأدب الأوروبي في العصر الرومانسي

جي جي بايرون (ساعة واحدة)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

قصيدة "قرصان" (يمكنك اختيار قطعة أخرى)

الرومانسية في شعر بايرون. أصالة البطل "البيروني" وغموض دوافع أفعاله. التطرف الأخلاقي لموقف المؤلف. الإيمان والشك في عالم بايرون الفني.

مثل. بوشكين (20 ساعة)

الحياة والفن .

قصائد :

"إلى تشاداييف"، "إلى البحر"، "النبي"، "أنشار"، "على تلال جورجيا يكمن ظلام الليل..."، "لقد أحببتك: الحب لا يزال، ربما..." ، "الشياطين"، "لقد نصبت لنفسي نصبًا معجزة ...";

"القرية"، "الخريف"(يمكنك اختيار قصيدتين أخريين).

ابتكار بوشكين الشعري، تحول الأنواع التقليدية في كلمات بوشكين. الدوافع الرئيسية لشعر بوشكين (الحرية، الحب، الصداقة، الإبداع)، تطورها في مراحل مختلفة من طريقه الإبداعي. الثراء التصويري والأسلوبي والعمق الفلسفي لكلمات بوشكين. تناغم الفكر والصورة. "المشاعر الطيبة" كأساس أخلاقي لكلمات بوشكين.

قصيدة "الغجر" (يمكنك اختيار قصيدة رومانسية أخرى)

ملامح الرومانسية في العمل. صورة الشخصية الرئيسية: إعادة التفكير في النوع البيروني. الحرية والإرادة الذاتية، صراع أليكو مع فلسفة حياة الغجر. معنى نهاية القصيدة.

"موزارت وساليري"(يمكنك اختيار مأساة أخرى من سلسلة "المآسي الصغيرة")

"العبقرية والشرير" هو الموضوع الرئيسي في المأساة. نقاش حول جوهر الإبداع وسبل خدمة الفن المختلفة.

رواية في الشعر "يوجين أونيجين"

أصالة النوع وتكوين الرواية في الشعر. وحدة المبادئ الملحمية والغنائية. صورة المؤلف في العمل. خطوط حبكة الرواية وموضوعات الاستطرادات الغنائية. صورة Onegin ونوع "الرجل الزائد" في الأدب الروسي. أونيجين ولينسكي. تاتيانا باعتبارها "المثل الأعلى الجميل" لبوشكين. موضوع الحب والواجب في الرواية. المشاكل الأخلاقية والفلسفية للعمل. مشكلة النهاية. الواقعية والموسوعية للرواية. مقطع أونيجين.

تقييم الاكتشافات الفنية لـ A. S. Pushkin في انتقادات V. G. بيلينسكي (أجزاء من المادتين 8 و 9 من دورة "أعمال ألكسندر بوشكين").

م.يو. ليرمونتوف (14 ساعة)

الحياة والفن .

قصائد :

"شراع"، "موت شاعر"، "عندما يضطرب الحقل المصفر..."، "دوما"، "شاعر" ("يتلألأ خنجري بلمسة ذهبية...)،" "صلاة" ("في لحظة صعبة من الحياة...")، "مملة وحزينة في نفس الوقت"، "لا، لست أنت الذي أحبه بشغف..."، "الوطن الأم"، "النبي".

تطور تقاليد بوشكين في أعمال إم يو ليرمونتوف. الدوافع الرئيسية للكلمات: الشوق إلى المثالية والوحدة والعطش للحب والانسجام. صورة الشاعر في كلمات ليرمونتوف. الشاعر وجيله. موضوع الوطن . الطبيعة والإنسان في كلمات ليرمونتوف الفلسفية.

رواية "بطل زماننا"

نوع الرواية الاجتماعية والنفسية. صور الرواة، ملامح تكوين العمل، دورها في الكشف عن صورة Pechorin. Pechorin من بين أبطال الرواية (مكسيم ماكسيميتش، سكان المرتفعات، المهربون، جروشنيتسكي، ممثلو "مجتمع الماء"، فيرنر، فوليتشاس). موضوع الحب والصور الأنثوية في الرواية. Pechorin في معرض "الأشخاص الإضافيين". المشاكل الأخلاقية والفلسفية للعمل، مشكلة القدر. ملامح الرومانسية والواقعية في الرواية.

ك.ن. باتيوشكوف (ساعة واحدة)

كلمة عن الشاعر .

القصائد: "عبقريتي"، "الصحوة"، "هناك متعة في برية الغابات..." (يمكنك اختيار قصائد أخرى).

باتيوشكوف كممثل للشعر "الخفيف" و "شاعر الفرح" (أ.س. بوشكين). الحرية وموسيقى الشعر والتعقيد وتنقل المشاعر الإنسانية في قصائد باتيوشكوف.

أ.ف. كولتسوف (ساعة واحدة) (يمكنك اختيار شاعر آخر من عصر بوشكين)

كلمة عن الشاعر .

القصائد: "لا تصدر ضجيجاً يا الجاودار..."، "الفراق"، "الغابة" (يمكنك اختيار قصائد أخرى).

حياة الطبيعة المتحركة في قصائد كولتسوف. قرب عمل الشاعر من الأغاني الشعبية والطبيعة الفردية للصورة. الحزن والفرح لقلب الرجل العادي في شعر كولتسوف.

إ.أ. باراتينسكي (ساعة واحدة)

كلمة عن الشاعر .

باراتينسكي كممثل لـ "شعر الفكر". الجذور الروسية والطابع الوطني لشعر باراتينسكي. الإبداع كمسكن للروح. نوع المرثية في كلمات باراتينسكي. فهم موضوع الشاعر والشعر.

ن.ف. غوغول (13 ساعة)

الحياة والفن .

قصيدة "النفوس الميتة" (المجلد الأول).

تاريخ الفكرة، جنس القصيدة وتركيبها، منطق تسلسل فصولها. مغامرة تشيتشيكوف كأساس للقصة. مكان تشيتشيكوف في نظام الصور. صور أصحاب الأراضي والمسؤولين ووسائل خلقهم. ضع في حبكة قصيدة "حكاية الكابتن كوبيكين" والمثل عن موكيا كيفوفيتش وكيفا موكيفيتش. معنى عنوان العمل. النفوس ميتة وحية في القصيدة. استطرادات غنائية في القصيدة صورة روس ودافع الطريق. السمات الفنية لنثر غوغول (تقنية التباين، دور المبالغة والمقارنة، اللامنطقية والشعر الغنائي في السرد). أصالة واقعية غوغول.

أ.أ. فيت (ساعة واحدة)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

قصيدة "ما أفقر لغتنا! أريد ولا أستطيع..." (يمكنك اختيار قصيدة أخرى).

موضوع "لا يمكن التعبير عنه" في كلمات فيت. لا ينضب العالم وعجز اللغة.

على ال. نيكراسوف (ساعة واحدة)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

قصيدة "أمس الساعة السادسة..." (يمكنك اختيار قصيدة أخرى).

أفكار نيكراسوف عن الشاعر والشعر. أصالة موسى نيكراسوف.

أ.ب. تشيخوف (ساعتان)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

القصص: "حزن"، "وفاة مسؤول".

هزلية ومأساوية في نثر تشيخوف. تحول موضوع الرجل "الصغير". ملامح موقف المؤلف في القصص.

الأدب الروسي في القرن العشرين (7ساعة)

الإنسان والتاريخ في الأدب. الشخصية والدولة. موضوع الوطن ومصيره. صورة روسيا في شعر القرن العشرين. سنوات المحاكمات العسكرية وانعكاسها في الأدب.

نداء كتاب النصف الثاني من القرن العشرين إلى المشاكل الملحة في عصرنا. البحث عن القيم الأخلاقية التي لا تتزعزع في حياة الناس، والكشف عن الشخصيات الروسية الأصلية.

أ.أ. كتلة (ساعة واحدة)

كلمة عن الشاعر .

قصيدة "روس" (يمكنك اختيار قصيدة أخرى).

الوطن والحب كموضوع واحد في عمل بلوك. الوسائل الفنية لخلق صورة روسيا. البطل الغنائي للقصيدة.

S. A. يسينين (ساعة واحدة)

كلمة عن الشاعر .

قصائد: "اذهبي يا روس يا عزيزتي..."، "البستان الذهبي يثني..." (يمكنك اختيار قصائد أخرى).

إضفاء الطابع الشعري على روس الفلاحين في أعمال يسينين. الصدق العاطفي والعمق الفلسفي لشعر يسينين. الإنسان والطبيعة في العالم الفني للشاعر.

أ.أ. أخماتوفا (ساعة واحدة)

كلمة عن الشاعر .

قصائد: “لست مع الذين هجروا الأرض…”، “الشجاعة” (يمكنك اختيار قصائد أخرى).

الحرب كاختبار لشجاعة الإنسان وإنسانيته ووطنيته. المواطنة الفاعلة للشاعر. موضوع الوطن والواجب المدني في كلمات أخماتوفا.

ماجستير شولوخوف (ساعتان)

الحياة والإبداع (إعادة النظر).

قصة "مصير الإنسان".

الإنسانية في نثر شولوخوف. ملامح المؤامرة وتكوين القصة. مأساة الشعب خلال الحرب ومصير أندريه سوكولوف. مشكلة الاختيار الأخلاقي في القصة. دور اسكتشات المناظر الطبيعية في القصة.

منظمة العفو الدولية. سولجينتسين (ساعة واحدة)

كلمة عن الكاتب .

قصة "ساحة ماترينين".

أساس السيرة الذاتية للقصة وأصالتها الفنية. صورة الشخصية الرئيسية وموضوع البر في الأدب الروسي.

أدب شعوب روسيا

جي توكاي (ساعة واحدة)

(من الممكن اختيار كاتب آخر ممثل لأدب شعوب روسيا)

كلمة عن الشاعر .

قصائد من دورة "أوه هذا الحب!" (اختيار أعمال أخرى ممكن).

غنائية قصائد الشاعر، استخدام شكل الغزال التقليدي. توكاي كمترجم لشعر بوشكين وليرمونتوف وغيرهم من الشعراء الروس، مساهمته في تطوير اللغة والأدب التتار.

المجموع في الصف التاسع – 91 ساعة. وقت الحجز – 14 ساعة.

النظرية الأساسية والأدبية
المفاهيم

الخيال باعتباره فن الكلمات.

صورة فنية.

التراث الشعبي. أنواع الفولكلور.

الأنواع والأنواع الأدبية.

الحركات الأدبية الرئيسية: الكلاسيكية، العاطفية، الرومانسية، الواقعية.

شكل ومحتوى العمل الأدبي: الموضوع، الفكرة، المشاكل، الحبكة، التكوين؛ مراحل تطوير العمل: العرض، المؤامرة، الذروة، الخاتمة، الخاتمة؛ استطراد غنائي. صراع؛ نظام الصور، صورة المؤلف،المؤلف الراوي، البطل الأدبي، البطل الغنائي.

لغة العمل الفني. الوسائل الجميلة والمعبرة في العمل الفني: الصفة، الاستعارة، المقارنة. القطع الزائد. فن رمزي.

النثر والشعر. أساسيات نظم الشعر: الوزن الشعري، الإيقاع، القافية، المقطع الشعري.

في المدرسة التي تستخدم لغة التدريس الأصلية (غير الروسية)، تتم دراسة هذه المفاهيم النظرية والأدبية بناءً على المعرفة المكتسبة من إتقان الأدب الأصلي. المفاهيم الإضافية هي:

الترابط والتأثير المتبادل للآداب الوطنية.

العام والوطني الخاص في الأدب.

متطلبات المستوى
تدريب الخريجين

نتيجة لدراسة الأدب يجب على الطالب

أعرف / أفهم

الطبيعة التصويرية للفن اللفظي؛

الحقائق الأساسية للحياة والمسار الإبداعي لـ A. S. Griboedov، A. S. Pushkin، M. Yu. Lermontov، N. V. Gogol؛

درس المفاهيم النظرية والأدبية.

يكون قادرا على

إدراك وتحليل النص الأدبي.

تسليط الضوء على الأجزاء الدلالية من النص الأدبي، ووضع ملخصات وخطة لما تقرأه؛

تحديد نوع ونوع العمل الأدبي؛

تسليط الضوء وصياغة موضوع وفكرة ومشاكل العمل المدروس؛ تميز الشخصيات

وصف ميزات المؤامرة والتكوين ودور الوسائل البصرية والتعبيرية؛

مقارنة حلقات الأعمال الأدبية ومقارنة أبطالها؛

التعبير عن موقفك تجاه ما تقرأه؛

إتقان أنواع مختلفة من إعادة الرواية؛

بناء بيانات شفهية ومكتوبة فيما يتعلق بالعمل المدروس؛

المشاركة في حوار حول الأعمال التي تقرأها، وفهم وجهات نظر الآخرين والدفاع عن وجهة نظرك بالعقل؛

اكتب مراجعات للأعمال والمقالات المقروءة بشكل مستقل (المقالات مخصصة فقط لخريجي المدارس التي تدرس لغة التدريس الروسية (الأصلية)).

استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليوميةل:

إنشاء نص متماسك (شفهيًا ومكتوبًا) حول الموضوع المطلوب، مع مراعاة معايير اللغة الأدبية الروسية؛

تحديد نطاق القراءة الخاص بك وتقييم الأعمال الأدبية؛

البحث عن المعلومات اللازمة حول الأدب، حول عمل معين ومؤلفه (الأدب المرجعي، الدوريات، التلفزيون، موارد الإنترنت).

يتوافق المنهج الدراسي في الأدب مع "الحد الأدنى الإلزامي من محتوى البرامج التعليمية الأساسية"، ويتضمن مكونًا أساسيًا للتعليم الأدبي، ويضمن الامتثال لمعايير الدولة.
هذا البرنامج هو استمرار لبرنامج المدرسة الابتدائية "القراءة والتعليم الأدبي الابتدائي" (المؤلفان R.N. Buneev، E.V. Buneeva) ويشكل معه وصفًا للدورة المستمرة "القراءة والأدب" (الصفوف 1-11) .
بشكل عام، يركز البرنامج على "مفهوم تحديث التعليم الروسي" الذي تبنته حكومة الاتحاد الروسي، والذي يعترف بالقيمة الروحية والأخلاقية ذات الأولوية للأدب بالنسبة لتلميذ المدرسة - المواطن المستقبلي لبلده الذي يحب شعبه واللغة والثقافة ويحترم تقاليد وثقافة الشعوب الأخرى. السمة المميزة الرئيسية للبرنامج هي أن دراسة الأدب كظاهرة جمالية ووطنية تاريخية لا تعتبر هدفًا للتدريس بقدر ما تعتبر وسيلة للتنمية الشخصية المتناغمة.
من هنا أهداف التربية الأدبيةفي المرحلة الابتدائية والثانوية والثانوية يتم تعريفه على أنه تعليم قارئ متعلم وكفؤ، شخص لديه عادة قوية في القراءة ويحتاج إليها كوسيلة لفهم العالم ونفسه، شخص ذو مستوى عالٍ الثقافة اللغوية وثقافة المشاعر والتفكير.
تفترض كفاءة القارئ ما يلي:
– القدرة على إدراك الأعمال الأدبية بشكل كامل في سياق القيم الروحية للثقافة الفنية الوطنية والعالمية؛
- الاستعداد للتواصل المستقل مع العمل الفني، للحوار مع المؤلف من خلال النص؛
- إتقان نظام المعرفة والمهارات والقدرات في هذا الموضوع؛ تنمية الكلام والقدرات الفكرية والإبداعية.
- إتقان من خلال موضوع الأدب أفكارًا حول العالم تساهم في التكيف الاجتماعي الناجح للطلاب.
وفقا للهدف المعلن، يُفهم التعليم الأدبي على أنه إتقان الأدب في عملية نشاط القراءة الإبداعية.
الغرض من التعليم الأدبي يحدد ذلك مهام:
1. الحفاظ على الاهتمام بالقراءة الذي نشأ في المدرسة الابتدائية وتكوين الحاجة الروحية والفكرية للقراءة.
2. ضمان التطور العام والأدبي للطالب، والفهم العميق للأعمال الفنية بمستويات مختلفة من التعقيد.
3. الحفاظ على تجربة تجارب القراءة المختلفة وإثرائها، وتنمية الثقافة العاطفية لدى الطالب القارئ.
4. توفير فهم للأدب كشكل من أشكال الفن اللفظي، وتعليم اكتساب وتنظيم المعرفة حول الأدب والكتاب وأعمالهم.
5. ضمان تطوير المفاهيم الجمالية والأدبية النظرية الأساسية كشروط للإدراك الكامل للنص الأدبي وتفسيره.
6. تنمية الذوق الجمالي لدى الطلاب كأساس لنشاط القراءة المستقلة، كمبدأ توجيهي للاختيار الأخلاقي.
7. تنمية المعرفة الوظيفية (قدرة الطلاب على استخدام مهارات القراءة والكتابة بحرية للحصول على معلومات نصية، والقدرة على استخدام أنواع مختلفة من القراءة).
8. تنمية الحس اللغوي ومهارات الكلام المتماسك وثقافة الكلام.
يميز برنامج الصفوف 5-8 بين الأعمال "للدراسة النصية" و"للدراسة المراجعة". يسمح هذا النهج، مع الحفاظ على "دائرة كبيرة من المؤلفين"*، بتجنب التحميل الزائد على الطلاب، والاستخدام العملي لمبدأ الحد الأدنى الموجه شخصيًا (مع الحد الأقصى الذي يقترحه المؤلفون، يُطلب من الطالب إتقان حد أدنى معين). عند التوصية بمناهج الدراسة، تم مراعاة أهمية عمل معين في الكشف عن الفكرة الرئيسية للقسم، والدورة ككل، وقيمته الفنية والجمالية للطلاب في عمر معين. ومن المفترض أن تعتبر الأعمال “للدراسة النصية” متعددة الأوجه، في جوانب مختلفة (مضمون، أدبي، ثقافي، إلخ). تتم قراءة الأعمال "للدراسة المراجعة" ومناقشتها في المقام الأول من حيث المحتوى وفقًا لاحتياجات وقدرات الطلاب. من المهم أن النص المقروء من زاوية معينة يمكن تحليله لاحقًا من موضع مختلف.

* أعمال الدراسة النصية والمراجعة ضمن قسم واحد يتم دمجها حسب درجة الدراسة (لراحة المعلم العامل مع البرنامج). مثل هذا التقسيم للنصوص ينتهك أحيانًا منطق بناء موضوع أو قسم في الكتب التعليمية. يحتاج المعلم إلى التركيز على تسلسل النصوص في الكتب التعليمية.

إذا تم تقديم عدد من الأعمال المتساوية في التعقيد والحجم "للدراسة المراجعة"، يحق للمعلم اختيار النص وفقًا لقدرات واهتمامات الطلاب وتفضيلات القراءة الخاصة بهم. إذا لم يتم تضمين العمل في "الحد الأدنى الإلزامي لمحتوى البرامج التعليمية الأساسية"، يحق للمعلم أيضًا أن يحدد بشكل مستقل طبيعة العمل مع النص (دراسة نصية أو مراجعة). وفي الوقت نفسه، من غير المقبول النظر في جميع النصوص التي لم يتم تضمينها في "الحد الأدنى الإلزامي لمحتوى البرامج التعليمية الأساسية" في المراجعة فقط.
يوفر هذا البرنامج أيضًا تنظيم القراءة المنزلية المستقلة (اللامنهجية) للطلاب. يتم تقديم توصيات للقراءة المنزلية في الكتب المدرسية. السمة الرئيسية للقراءة المستقلة هي أن الطلاب في الصفوف 5-8 يقرأون الأعمال الجديدة لمؤلفي هذا القسم، وفصول أخرى من النصوص التي تمت دراستها قيد المراجعة*، مما يسمح لهم بإدراك مبدأ التصور الشامل للعمل الفني. بالإضافة إلى ذلك، يتم تقديم أعمال المؤلفين الآخرين، متحدين بموضوع مشترك أو نوع أو مشكلة، للقراءة المستقلة في المنزل. عند العمل مع أعمال القراءة المنزلية، يبقى اختيار المؤلف ومقدار القراءة مع الطلاب. النصوص المقدمة للقراءة المنزلية ليست مطلوبة من كل طالب أن يقرأها، بل يمكن مناقشتها في الفصل. لا يوفر هذا البرنامج ساعات خاصة لدروس القراءة اللامنهجية، حيث يقدم البرنامج والكتب المدرسية كمية كافية من الأعمال غير المدرجة في الحد الأدنى الإلزامي وتضمن توسيع آفاق القراءة لدى الطلاب. وفي الوقت نفسه يحق للمعلم تخصيص ساعات لدروس القراءة اللامنهجية (بواقع درس واحد بعد دراسة أعمال قسم معين).

هيكل ومحتوى البرنامج

تم تصميم البرنامج وفقًا لهيكل المدرسة الثانوية: الصفوف 1-4، الصفوف 5-9، الصفوف 10-11. يتم تحديد محتوى البرنامج في المرحلتين الأساسية والعليا من التعليم من خلال نطاق اهتمامات الطلاب والقيمة الجمالية العامة للعمل الفني والمعايير التعليمية في الأدب. توجيه أقسام البرنامج للصفوف 5-8. بادئ ذي بدء، تفسر اهتمامات وقدرات القراءة المرتبطة بالعمر لدى الطلاب تحديثها المهم مقارنة بالبرامج الحالية.
أسس اختيار النصوصللقراءة والفهم يتم توفير ما يلي: المعايير العامة:
- الامتثال للمعايير الروحية والجمالية العالية للتعليم الإنساني؛
- القيمة العاطفية للعمل؛
- الاعتماد على تجربة القراءة لدى الطلاب، على إنجازات المرحلة السابقة من التطور الأدبي.
كما يراعى عند اختيار النصوص أحد الأمور التالية: معايير:
– التقليد التربوي الوطني لمعالجة هذا العمل؛
- قدرة العمل على مناشدة تجربة حياة الطلاب؛
– القدرات النفسية والفكرية واهتمامات ومشكلات الطلاب في فئة عمرية معينة.
يبرز ما يلي: مراحل التربية الأدبية لأطفال المدارس:
الصفوف من الخامس إلى السادس– الانتقال التدريجي من القراءة الأدبية إلى فهم الأدب كشكل فني مما يضمن استمرارية نظام التعليم الأدبي في المدارس الابتدائية والثانوية. يقرأ الطلاب الأدب المغامرة والخيال والمباحث والصوفي والتاريخي ويعملون عن أقرانهم والحيوانات والطبيعة ويحصلون على فكرة عن الأنواع والأنواع الأدبية. الأهداف التعليمية الرئيسية: 1) تكوين موقف شخصي تجاه ما يقرأ؛ 2) فهم الأدب كشكل من أشكال الفن اللفظي يعتمد على الأعمال التي تراعي اهتمامات الطلاب في هذه الفئة العمرية.
الصفوف من السابع إلى الثامن– فترة تطور ثقافة القراءة لدى الطلاب: تتوسع وتتعمق حياتهم وتجربتهم الفنية؛ التعرف على تنوع المحتوى الحياتي للأدب وسير المؤلفين يساهم في فهم محتوى الأدب وأشكال عرضه، ويؤثر على تنمية الفرد، ويساهم في الإدراك العاطفي للعمل الفني، الذي يتم دراسته كشكل من أشكال الفن اللفظي. نطاق القراءة يتغير: مركز البرنامج هو العمل على موضوعات أخلاقية وأخلاقية تثير المشكلات التي تهم المراهقين. تتم دراسة المعلومات المتعلقة بالنظرية الأدبية، وتشرح للطلاب كيف يمكن تصوير الشخص في الخيال. الأهداف التعليمية الرئيسية: 1) تنمية القدرة على تفسير النص الأدبي بناء على التصور الشخصي للعمل؛ 2) فهم تفاصيل العمل الأدبي كشكل من أشكال الفن اللفظي.
الصف التاسع– إكمال التعليم الأدبي وفق نظام المركز؛ مقالات عن تاريخ الأدب الأصلي، ودراسة السيرة الذاتية الإبداعية للكتاب الأفراد. يتم توفير دورات اختيارية (دورات خاصة، دورات من اختيار الطلاب)، مما يجعل من الممكن تطبيق فكرة التدريب المسبق. الأهداف التعليمية الرئيسية: 1) تكوين تجربة عاطفية وقيمة في إتقان الخيال؛ 2) الوعي بالقيمة الجمالية للنص الأدبي ومكانته في تاريخ الأدب الروسي.
الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر– دراسة متخصصة متعددة المستويات للأدب في التاريخ والأدب (دورة التعليم العام وفقًا لـ “الحد الأدنى الإلزامي لمحتوى البرامج التعليمية الأساسية”، دورة متخصصة) والجوانب الوظيفية (المقررات الاختيارية). الأهداف التعليمية الرئيسية: 1) فهم العالم الفني للكاتب والقيمة الأخلاقية والجمالية لأعماله؛ 2) إدراج النص الأدبي في العملية التاريخية والأدبية.

في البرنامج والكتب المدرسية المنفذة له، النصوص الكتاب الروسمن عصور مختلفة متاخمة للنصوص الكتاب الأجانبمما يجعل من الممكن إظهار مكان الأدب الروسي في الفضاء الروحي العالمي، لتحديد الأنماط العامة لتطوير العملية الأدبية. بالإضافة إلى ذلك، تتطلب التغييرات المهمة التي تحدث في المجتمع اليوم تفكيرا كافيا في محتوى التعليم الأدبي. إزالة الكليشيهات التقييمية الأيديولوجية، وتقديم مواقف مختلفة ومتعارضة في بعض الأحيان - يساهم هذا النهج في اختيار محتوى البرنامج في تكوين قارئ متعلم يدرك تنوع المواقف الحياتية، وقادر على فهم وجهة نظر مختلفة، وعلى استعداد لقبول وجهات نظر مختلفة. التكيف مع الواقع الحديث والمتغير باستمرار. كل هذا يجعل من الممكن جعل دراسة الأدب محفزة وإشكالية التعلم. لنفس الغرض الكتب المدرسية للصفوف 5-8. تم تقديم شخصيات "شاملة" ونصوص المؤلف؛ في الكتب المدرسية للصفوف 7-11. يتم تقديم المادة بشكل إشكالي.
تعكس عناوين الكتب المدرسية المحتوى السائد الذي يركز على الاهتمامات المعرفية والشخصية لأطفال المدارس في سن معينة:
الصف الخامس- "الخطوة وراء الأفق"؛
الصف السادس- "العام الذي يلي الطفولة"؛
الصف السابع- "الطريق إلى محطة "يا""؛
الصف 8- "منزل بلا جدران"؛
الصف التاسع- "تاريخ أدبك."

يتم تحديد المفاهيم النظرية والأدبية الأساسية تقليديًا كأساس لبناء الدورة:

فصل	مفاهيم أساسية	مبدأ تشكيل الهيكل
5	النوع	النوع الموضوعي
6	الأجناس والأنواع	موضوعي، نوع عام
7	الشخصية - البطل	النوع العام والموضوعي
8	البطل الأدبي – الصورة – العملية الأدبية	مشكلة موضوعية
9	العصر – الكاتب – العمل – القارئ	مرتب زمنيًا
10–11	مستوى أساسي المشكلة - العمل الفني - القارئ	مشكلة موضوعية
10–11	الملف الإنساني العملية – المؤلف – العمل – العالم الفني للكاتب – العملية الأدبية	مرتب زمنيًا التاريخية الأدبية

يتم تضمين المفاهيم النظرية والأدبية في شروح المواضيع في مرحلة التعرف الأولي عليها. يتم تحديد ديناميكيات دراستهم الإضافية وفقًا لقدرات الطلاب والأهداف الفنية للأعمال المعنية. نلفت انتباه المعلمين: تعتبر المفاهيم النظرية والأدبية أداة تسهل فهم العمل الفني، مما لا يعني دراستها المنهجية. يشكل العمل على النظرية الأدبية أساس دفاتر الملاحظات حول الأدب. يتم تقديم المعلومات الأساسية قبل بدء الدورة المنهجية (الصفوف 9-11).
يسلط البرنامج الضوء على قسم "تطوير الكلام للطلاب" ويحدد المحتوى الرئيسي للعمل على تطوير الكلام في كل فصل. يتم تنفيذ خط تطوير الكلام للطلاب في وقت واحد في جميع أنحاء النظام التعليمي "المدرسة 2100" (دورات اللغة الروسية والأدب والبلاغة).
الهدف من تطوير الكلام في دورة اللغة الروسية هو إتقان جميع أنواع نشاط الكلام بناءً على المادة اللغوية التي تتم دراستها؛ في سياق الخطابة - التدريب على التواصل الفعال والكفء وإتقان أنواع الكلام؛ في دورة الأدب - تعلم كيفية إدراك بيان شخص آخر، ونسخ نص المؤلف وتأليف نصك شفهيًا ومكتوبًا.
في برنامج كل فصل، في قسم "تطوير الكلام"، تتم الإشارة إلى أنواع العمل على طول أربعة أسطر: 1) نسخ نص المؤلف؛ 2) تفسير القارئ للنص الأدبي (الشفهي والمكتوب)؛ 3) بيانات ومقالات تفصيلية شفهية حول موضوعات أدبية ومعنوية وأخلاقية؛ 4) الأعمال الإبداعية المكتوبة في مختلف الأنواع.
وفقًا لـ "متطلبات مستوى تدريب الخريجين"، يركز البرنامج على إتقان الطلاب لما يلي مهارات:
- التعرف على القيمة الأخلاقية والجمالية للعمل الفني؛
- تحديد القضايا الأخلاقية والمعنوية الفلسفية والاجتماعية والتاريخية للعمل؛
- إدراك أعمال ذات مستويات مختلفة من التعقيد على المستوى الدلالي والعاطفي؛
- إدراك العمل وتوصيفه ككل فني، مع مراعاة خصوصيته؛
- إعطاء تفسير للعمل المدروس على أساس التصور الشخصي؛
- استخدام المعلومات المتعلقة بتاريخ الأدب ونظريته عند تفسير وتقييم العمل الفني المدروس؛
- فهم ارتباط العمل المدروس بوقت كتابته (الصفوف 5-8)، وربطه بالاتجاهات الأدبية (الصفوف 8-11)، وربط العملية التاريخية والأدبية بالحياة الاجتماعية والثقافة (الصفوف 9-11) cl.);
- قراءة الأعمال الأدبية بشكل معبر (بالعين والقلب)؛
– بناء بيانات مفصلة ومعللة من مختلف الأشكال والأنواع بكفاءة، وإتقان جميع أنواع إعادة الرواية؛
- أداء الأعمال المكتوبة من مختلف الأنواع، وكتابة المقالات من مختلف الأنواع؛
– العمل مع مرجع الكتاب ومصادر المعلومات المختلفة.
يمكن استخدام البرنامج المقترح في المدارس الثانوية والمدارس المتخصصة والمدارس ذات الدراسة المتعمقة للأدب. يتيح لك البرنامج تنفيذ فكرة التعليم المتخصص: بالنسبة للمدارس الثانوية، يتم تقديم دورات التعليم العام (للفصول غير الأساسية - ساعتان في الأسبوع) والمستوى المتقدم (للعلوم الإنسانية - 3-5 ساعات في الأسبوع) . الصف الخامس (102 ساعة)

مقدمة (ساعتان)
الأدب كفن الكلمات. القراءة والأدب. كتاب وقارئ. الكتاب المدرسي الجديد وأبطاله.
نظرية الأدب.الأدب كشكل من أشكال الفن.

الجزء الأول. ما الذي يحبس أنفاسك

تأثير العمل الفني على عواطف ومخيلة القارئ.
ن.س. جوميليف.قصيدة من مسلسل "النقباء" (ساعة واحدة).
القسم 1. الحياة حسب قوانين الشرف (10 ساعات).
عالم أدب المغامرة. أبطال يعيشون وفق قوانين الشرف. ما الذي يجعل الكتاب وشخصياته خالدين؟
للدراسة النصية.
جي فيرن“أطفال الكابتن جرانت” (فصول). تفاني وشجاعة أبطال جيه فيرن.
للدراسة المراجعة.
أ. دوماس"الفرسان الثلاثة" (فصول). قوانين الشرف التي يعيش بها أبطال دوما.
ن.ج. دولينينا"الشرف والكرامة".
نظرية الأدب.مفهوم أدب المغامرة. مقال كنوع من الأدب. مفهوم البطل الأدبي. وصف صورة البطل.
القسم 2. الأصفار والكنوز (9 ساعات).
"قوانين" أدب المغامرة.
للدراسة النصية.
ر.-ل. ستيفنسون"جزيرة الكنز" (الفصول). ملامح تطور العمل في أدب المغامرة. تنوع الشخصيات الإنسانية في الرواية.
للدراسة المراجعة.
إي بو"العلة الذهبية" (مختصر).
أ.ن. ريباكوف"خنجر" (فصول). ديناميات الأحداث في قصة المغامرة.
نظرية الأدب.السمات المميزة لأعمال أدب المغامرة. المؤامرة والتكوين.
القسم 3. المواقف القصوى (6 ساعات).
الأبطال والظروف في الحياة والأدب. الدروس الأخلاقية لأدب المغامرة.
للدراسة النصية.
جي لندن"حب الحياة" (مختصر). رجل في صراع مع القدر.
ب.س. زيتكوف"ميكانيكي ساليرنو." مسؤولية الإنسان عن أفعاله.
نظرية الأدب.نوع القصة.
القسم 4. كيف نصبح بالغين (10 ساعات).
التنوع المواضيعي والنوعي لأدب المغامرة. شفقة الحرية وحب الحرية في الخيال. الأحداث الكبيرة والأبطال الصغار في الأدب.
للدراسة النصية.
نائب الرئيس. كاتاييف"يبيض الشراع الوحيد" (فصول). نشأة الأبطال، الطريق من ألعاب المغامرة إلى الحياة القاسية.
م.يو. ليرمونتوف"ريشة". دافع الحرية في القصيدة م.يو. ليرمونتوفوالقصص إم توين، ف. كاتاييفا.
للدراسة المراجعة.
م توين"مغامرات هاكلبيري فين" (فصول).
نظرية الأدب.المؤلف وأبطاله. كاتب، مؤلف، روائي.
القسم 5. حقيقة التاريخ والخيال (6 ساعات).
الحقيقة التاريخية وخيال المؤلف في الأدب.
للدراسة النصية.
مثل. بوشكين"أغنية عن النبي أوليغ." الأسطورة وتفسيرها في عمل فني.
م.يو. ليرمونتوف"بورودينو". ترجمة الحقيقة التاريخية إلى رواية فنية.
للدراسة المراجعة.
في.أ. كافيرين"اثنين من النقباء" (فصول). حقيقة التاريخ والخيال في رواية مغامرة.
نظرية الأدب.دور الخيال في عالم الخيال. الأسطورة كنوع فولكلوري وأدبي. الخيال ونية المؤلف. المونولوج والحوار.
القسم 6. رومانسية المجهول (3 ساعات).
حلم الجمال والمجهول. الحلم والمغامرة في الأدب.
للدراسة النصية.
قصائد عن الجميل والمجهول: أ. بلوك"هل تتذكر، في خليجنا النائم..." ن. جوميليف"زرافة"، في ماياكوفسكي"يمكنك؟" م. سفيتلوف"لم أذهب إلى حانة في حياتي..." د. سامويلوف"حكاية خيالية"، في بيريستوف"لسبب ما في مرحلة الطفولة ..."
نظرية الأدب.أساليب خلق التعبير الفني في الشعر. القافية والإيقاع كعلامات للكلام الشعري.

الجزء الثاني. ماذا يمكنك أن ترى بعينيك مغمضتين؟

الأدب الرائع وقارئه. "قوانين" الأدب الرائع.
القسم 1. العالم "ضائع" فينا (ساعتان).
العلم والخيال في الأدب. مفهوم الأدب الرائع. الخيال العلمي.
للدراسة المراجعة.
أ. كونان دويل"العالم المفقود" كعمل من أعمال الخيال العلمي.
نظرية الأدب.رائع. الخيال العلمي.
القسم 2. الخيال العلمي و”غير العلمي” (8 ساعات).
الخيال كوسيلة للتعبير عن نية المؤلف. عوالم رائعة في الأدب. ملامح الأدب الرائع.
المشكلات الأخلاقية في أدب الخيال العلمي. دور الخيال في عالم الخيال. التنوع المواضيعي والنوعي للأدب الرائع. حقيقي ورائع في عمل فني.
للدراسة النصية.
أ. بيليايف“رئيس البروفيسور دويل” (فصول). مسؤولية العلماء تجاه الإنسانية.
ن.ف. غوغول"لَوحَة". الخيال الواقعي كوسيلة للتمثيل الفني.
للدراسة المراجعة.
ر. برادبري«فضرب الرعد» (مختصر). عواقب تصرفات الشخص في المستقبل.
نظرية الأدب.السمات المميزة للأدب الرائع. دور التفاصيل الفنية في النص.
القسم 3. الحكاية الخيالية والخيال (7 ساعات).
رائع ورائع في عمل فني. رائعة في حكاية خرافية. العلاقة بين الأدب والفولكلور.
للدراسة النصية.
مثل. بوشكين"حكاية الأميرة الميتة والفرسان السبعة." الخيال الصريح والضمني في حكاية أدبية سحرية.
للدراسة المراجعة.
مثل. بوشكين"رسلان ولودميلا". عالم العجائب في القصيدة. الفرق من حكاية خرافية. نظرية الأدب. القصيدة كنوع أدبي.

الجزء الثالث. في متاهة الأحداث (4 ساعات)

الأدب البوليسي وقارئه. التنوع النوعي للقصة البوليسية "قوانين" الأدب البوليسي.
للدراسة المراجعة.
إي بو"جريمة قتل في شارع المشرحة" (مختصرة) كقصة بوليسية كلاسيكية.
أ. كونان دويل "الأحدب".البطل والبطل الثاني في القصة البوليسية.
نظرية الأدب.مفهوم المباحث. ملامح الحبكة والتكوين في قصة بوليسية.

الجزء الرابع. أنا والآخرون (14 ساعة)

عالم الطفولة في الأدب. الطبيعة الإنسانية للأعمال المتعلقة بالأطفال. دروس الأدب الأخلاقية.
للدراسة النصية.
ف.ج. كورولينكو"في مجتمع سيء" (مختصر). دروس الخير والعدل في القصة. مصير أبطال القصة. أدوات لإنشاء الشخصيات.
مم. بريشفين"مخزن الشمس." قصة خيالية. دور المناظر الطبيعية في العمل الفني.
للدراسة المراجعة.
لوس أنجلوس كاسيل"القناة والشوامبرانيا" (الفصول).
جي بيليخ، إل بانتيليف"جمهورية شكيد" (فصول).
بلد الطفولة الخيالي. مشكلة تطور الشخصية في القصص.
خامسا راسبوتين"لقد ذهبت أمي إلى مكان ما." موضوع الشعور بالوحدة في مرحلة الطفولة.
قصائد عن الأطفال: د. سامويلوف"من الطفولة"، ن. زابولوتسكي"فتاة قبيحة."
نظرية الأدب.حكاية وقصة. عمل السيرة الذاتية. وسائل تكوين شخصية البطل (صورة، خصائص الكلام، تقييم المؤلف، إلخ) الحكايات الخرافية والقصص الحقيقية. الشعر والنثر.

الجزء الخامس. ألا نستطيع العيش بدونهم أم يمكنهم العيش بدوننا؟ (11 تمام)

المشكلات الأخلاقية للعلاقة بين الإنسان والطبيعة في الأدب.
الأبطال حيوانات، مكانهم في الخيال. الشفقة الإنسانية للأعمال المتعلقة بالحيوانات. دروس أخلاقية من الأدب عن "إخواننا الصغار".
للدراسة النصية.
أ.ب. تشيخوف"كاشتانكا"
منظمة العفو الدولية. كوبرين"يو يو" (مختصر).
للدراسة المراجعة.
إي سيتون طومسون"شينك."
جيه دوريل"كلاب الصيد بافوت" (مقتطفات).
ك. تشابيك"من وجهة نظر القطة."
قصائد عن الحيوانات: إس يسينين""أغنية الكلب"" أنا بونين"ثعبان"، ن. زابولوتسكي"وجه الحصان" في. إنبر"سيتر جاك" ب. زاخودر"في ذكرى كلبي." نظرية الأدب.كاتب الحيوان. لغة العمل الفني. تفسير القارئ لعمل فني. التجويد الشعري مفهوم الوزن الشعري.
التعميم (ساعة واحدة).
عالم اهتماماتك القراءة.
تطوير الكلام.
1) إعادة رواية مفصلة ومكثفة وانتقائية للنص.
2) مراجعة الكتاب الذي قرأته. المقال هو انعكاس للكتاب، البطل الأدبي.
3) مقال – قصة عن بطل أدبي، وصف مقارن لبطلين.
4) مقال - تقليد، كتابة قصة بوليسية، الكتابة على شكل مقال.
أعمال القراءة والدراسة – 94 ساعة.
تطوير الكلام – 8 ساعات.

الصف السادس (102 ساعة)

مقدمة (ساعة واحدة).
تصبح القارئ. الأدب والخيال والواقع. دور الخيال في حياة الإنسان.
القسم 1. التحليق فوق الأحلام... (18 ساعة).
مكان التصوف في عالم الخيال. التنوع النوعي للأدب الصوفي. التصوف كوسيلة للانعكاس الفني للواقع. أبطال الأدب الصوفي. طرق تصوير الإنسان في الأعمال الملحمية والدرامية.
للدراسة النصية.
في.أ. جوكوفسكي.القصص "سفيتلانا" ، "قيصر الغابة". بداية ملحمية لأغنية.
مثل. بوشكين"الشياطين". التصوف باعتباره انعكاسًا للعالم الداخلي للمؤلف.
ن.ف. غوغول"اليوم الذي يسبق ليلة الميلاد". التصوف والواقع في القصة.
م. ميترلينك"بلو بيرد" (مختصر). الصواب والخطأ في حياة الإنسان. بحث الأبطال عن السعادة.
للدراسة المراجعة.
مثل. بوشكين"الرجل الغارق" ، "أغاني السلاف الغربيين" ("الغول" ، "الحصان").
أ.ب. تشيخوف"ليلة رهيبة."
أصول الصوفية في الأدب. بي ميريمي"فينوس إيلا" (مختصر).
غي دو موباسان"أورليا" (مختصر).
المعنى الفلسفي للقصة القصيرة والقصة. نظرية الأدب.صوفي. خدعة. رمز. الحلم كأداة فنية. ترجمة ومعالجة العمل الفني. قصيدة، قصة قصيرة. أنواع الأدب. الملحمة (السرد) شعراً ونثراً. الدراما كنوع أدبي. Epigraph، تحميلها الدلالي.
القسم 2. حكايات للكبار (12 ساعة).
موضوعات "أبدية" في الخيال وأشكال مختلفة من تنفيذها. دور الحكايات الخرافية في حياة القارئ. مكان الحكايات الخرافية في عالم الخيال. القيم الأخلاقية في القصص الخيالية للكبار.
للدراسة النصية.
خامسا جوف"الوحل الصغير". حكاية خيالية للأطفال والكبار و”أسئلتها غير الطفولية”. بناء حكاية خرافية ("قصة داخل قصة").
ت.-أ. هوفمان"كسارة البندق وملك الفأر." الدروس الأخلاقية من حكاية خرافية.
G.-H. أندرسن"حورية البحر". قصة التفاني والحب والمعاناة.
للدراسة المراجعة.
اختصار الثاني. تيليشوف"مالك الحزين الأبيض". غرض الإنسان ومسؤوليته تجاه المستقبل.
أ.ن. تولستوي"حورية البحر". تأملات في القوة التدميرية للحب.
م.يو. ليرمونتوف"حورية البحر". تصميم الإيقاع والصوت في القصيدة.
في. فيريسايف"مسابقة". تأملات في جمال الإنسان.
نظرية الأدب.
أنواع الأدب. حياة الحكاية الخرافية في الشعر الملحمي والغنائي. حكاية أدبية. تفصيل فني في حكاية أدبية. التقنية التركيبية "قصة داخل قصة".
القسم 3. آثار في الزمن (19 ساعة).
خرافة. ملحمة بطولية لمختلف الأمم. الأسطورة والفولكلور والأدب. أبطال الملحمة.
للدراسة النصية.
ملاحم "إيليا موروميتس والعندليب السارق" و "فولجا وميكولا سيلانينوفيتش". أبطال ولغة الملحمة الملحمية الروسية.
للدراسة المراجعة.
أساطير وأساطير اليونان القديمة. أساطير حول هرقل.
هوميروس"أوديسيوس بين العملاق." حياة الأساطير في الأدب.
جي لونجفيلو"أغنية هياواثا" (مقتطفات). عظمة الأسطورة القديمة. مهارة المؤلف ( لونجفيلو) والمترجم ( أنا بونين).
ملحمة الأمم المختلفة.
من الملحمة الشعبية الباشكيرية "أورال باتير".
من الأساطير الأبخازية عن النارتيين.
من الملحمة القرغيزية "ماناس".
من ملحمة ياكوت "أولونخو".
من الملحمة الكاريلية الفنلندية "كاليفالا".
تجسيد المثل الأخلاقية للشعب في الأساطير والملاحم البطولية.
نظرية الأدب.
ملحمة بطولية، أسطورة، ملحمة. الفرق بين الأسطورة والحكاية الخيالية. البطل البطل. تقنيات خلق الشخصية البطولية في الملحمة. دور الكلمة الأدبية في العمل الملحمي. القطع الزائد.
القسم 4. اكتشاف العالم من حولك (26 ساعة).
تنوع العوالم الحقيقية والفنية. الموضوعات الأبدية في الأدب. الأدب كوسيلة لفهم الحياة.
للدراسة النصية.
مثل. بوشكين"حكايات بلكين" ("اللقطة")، "دوبروفسكي".
يكون. تورجنيف"مومو"، "بيريوك".
إل. إن. تولستوي"سيفاستوبول في ديسمبر." تحليل تجارب المؤلف الخاصة في القصة.
كلغ. باوستوفسكي"الرجل العجوز في بوفيه المحطة."
تصوير متعدد الأوجه للإنسان في الأعمال الملحمية. المؤلف وأبطاله.
للدراسة المراجعة.
م. ليرمونتوف"حلم"، ك. سيمونوف"الانتظار لي"، إس جودزينكو"قبل الهجوم" ب. أوكودزهافا"وداعا يا شباب..." م. بتروفيخ"أبريل 1942" ب. سلوتسكي""خيول في المحيط"" تأملات في قيمة حياة الإنسان.
اخضر"أربعة عشر قدماً." تصوير شخص في القصة.
يا هنري"آخر صفحة". أبطال أوهنري. التفكير في غرض الفنان والفن بشكل عام.
نظرية الأدب.
القصة القصيرة، القصة القصيرة، الحكاية كأنواع ملحمية. مهارة الكاتب دور التفصيل الفني في السرد.
القسم 5. الضحك بالدموع... (15 ساعة).
نظرة المؤلف للعالم وانعكاسه في الخيال. أشياء مضحكة في الحياة والأدب. الأدب التربوي. الأنواع الكوميدية.
للدراسة النصية.
I ل. كريلوف.الخرافات: «الغراب والثعلب»، «الوقواق والديك»، «الذئب والحمل»، «أذن دميان»، «الديك وحبة اللؤلؤ»، «قفطان تريشكين». المعنى المجازي للخرافات.
أنا. سالتيكوف شيدرين"قصة كيف أطعم رجل واحد جنرالين." مهارة الرمزية. موضوع هجاء الكاتب.
أ.ب. تشيخوف«اسم الحصان»، «موت مسؤول»، «السميك والرفيع»، «الحرباء». مضحك وحزين في قصص أ.ب. تشيخوف.
للدراسة المراجعة.
إيسوب.الخرافات.
على ال. تيفي"ميتنكا" ، "إعادة تقييم القيم".
I. ILF، E. بيتروف"مشجعي كرة القدم"
ر. بيرنز. Epigrams و Epitaphs.
جيروم ك. جيروم"ثلاثة في السفينة غير الكلب" (فصول).
نظرية الأدب.
الحكاية كنوع أدبي. الرمزية، اللغة الأيسوبية، الأخلاق، التعليم الأخلاقي، التجسيد. الفكاهة والهجاء كوسيلة للتعبير عن موقف المؤلف تجاه تقنيات إنشاء القصص المصورة.
القسم 6. قصائد من دفتر الملاحظات العزيز (8 ساعات).
انعكاس عالم المشاعر الإنسانية في النص الغنائي.

إس يسينين"أين أنت، أين أنت، بيت أبي..." م. تسفيتيفا"منازل موسكو القديمة" أ. أخماتوفا"الزهور والأشياء غير الحية..."، أنا بونين”أول صباحي، الصقيع الفضي...“ أنا برودسكي"لقد غادرت الريح الغابة..." ب. باسترناك"لن يكون هناك أحد في المنزل..." وما إلى ذلك حسب اختيار المعلم والطلاب.
نظرية الأدب.
أنواع الأدب. كلمات. قصيدة غنائية. ملامح تنظيم الكلام الشعري (القافية، الإيقاع، المتر، المقطع). مختارات شعرية. الاستعارة، المقارنة، التدوين الصوتي، النعت، التجسيد.
التعميم (ساعة واحدة).
عالم الأدب الخاص بك.
تطوير الكلام.
1) إعادة رواية مفصلة ومكثفة وانتقائية للنص.
2) ملخص الكتاب الذي قرأته. مقال-التأمل في الكتاب.
3) مقال عن بطل أدبي وصف مقارن لبطلين.
4) تقليد المقال. كتابة قصة خيالية أو أغنية أو خرافة أو ملحمة وما إلى ذلك (اختياري).
أعمال القراءة والدراسة – 96 ساعة.
تطوير الكلام – 6 ساعات.

الصف السابع (68 ساعة)

مقدمة (ساعة واحدة).
تصوير الإنسان على أنه أهم مشكلة أخلاقية وجمالية في الخيال. البطل الأدبي والقارئ.
القسم الأول: أنا وطفولتي (15 ساعة).
أدب السيرة الذاتية والمذكرات. شخصية المؤلف وانعكاسها في الأدب. تقاليد أدب السيرة الذاتية.
للدراسة النصية.
منظمة العفو الدولية. هيرزن"الماضي والأفكار" (فصول). دور المراهقة في تنمية شخصية المؤلف. "الماضي والخواطر" نموذجا لأدب المذكرات.
إل. إن. تولستوي«الطفولة»، «المراهقة» (فصول). العالم الداخلي للبطل. العمل على الذات والتنمية الأخلاقية للشخصية.
م. غوركي"الطفولة" (فصول). رواية السيرة الذاتية. قصة روح الطفل في قصة م. غوركي.
إس يسينين"رسالة إلى الأم."
للدراسة المراجعة.
م. تسفيتيفا"الأب ومتحفه" (مقتطفات من "مذكرات"). ملامح أدب المذكرات.
إس برونتي“جين اير” (فصول). بداية السيرة الذاتية في الرواية. مذكرات خيالية.
اعتراف غنائي. قصائد-ذكريات الطفولة: أنا بونين"طفولة"، ك. سيمونوف"ثلاثة عشر سنة..."، أ. تاركوفسكي"يوم أبيض"، م. تسفيتيفا"في.يوم السبت"، إس يسينين"طريقى".
نظرية الأدب.
خيال السيرة الذاتية. أدب المذكرات. الموضوعية والذاتية في الأدب. المؤلف وبطله. مفهوم التقليد الأدبي.
القسم الثاني: أنا وأنا... (16 ساعة).
المشاكل الأخلاقية للخيال. بطل العمل الفني، شخصيته، أفعاله. تقنيات خلق الشخصية في الشعر الملحمي والدراما والغنائي.
للدراسة النصية.
مثل. بوشكين"ابنة الكابتن". تشكيل شخصية غرينيف. "موزارت وساليري." “العبقرية والنذالة” في مأساة صغيرة. شخصيات موزارت، ساليري.
اخضر"الأشرعة القرمزية" (مختصر). الإيمان بالجمال وحلم السعادة. خلق معجزة لشخص عزيز عليه.
ف.ف. تندرياكوف"الخبز للكلب". عذابات الضمير الإنساني.
للدراسة المراجعة.
مثل. بوشكين"هدية عبثية، هدية عرضية..." تأملات فلسفية حول غرض الإنسان.
ف.ج. كورولينكو"الموسيقار الأعمى" (فصول). العمى الحقيقي والبصيرة الروحية للبطل.
لوس أنجلوس كاسيل“الشروق المبكر” (الفصول). التكوين الروحي للبطل.
كلغ. باوستوفسكي"حياة الكسندر جرين" (جزء).
سو تاونسند"يوميات أدريان مول" (مقتطفات). روح المراهق الضعيفة وأحلامه وتنفيذها في الحياة.
أ. فرانك""التدمير"" (مقتطفات). التكوين الروحي للإنسان خلال سنوات الحرب الرهيبة.
“العشب الأزرق: يوميات مدمن مخدرات يبلغ من العمر خمسة عشر عامًا”.
شِعر: ن. أوغاريف"البلوز"، يو ليفيتانسكي"حوار في شجرة رأس السنة" ب. أوكودزهافا"أغنية عن ليلة موسكو" أ. ماكاريفيتش"طالما أن الشمعة تحترق." الدافع للوحدة في كلمات الأغاني.
نظرية الأدب.
مفاهيم "البطل الأدبي" و "الشخصية". البطل في قصة ملحمية. الكلام والفعل كوسيلة لخلق شخصية البطل في العمل الملحمي والدرامي. مؤامرة، صراع، مشكلة. يوميات كشكل أدبي.
القسم 3. أنا والآخرون (12 ساعة).
الأسس الأخلاقية لشخصية البطل الأدبي. المؤلف وبطله، التعبير عن موقف المؤلف في النص الأدبي.
للدراسة النصية.
V.M. شوكشين«الرجل القوي»، «كلمة عن «الوطن الصغير»». شخصيات شوكشين باعتبارها انعكاسًا لنظام المؤلف للقيم الأخلاقية. اهتمام الكاتب بالشخص.
اي جي. ألكسين"جنون إيفدوكيا" (مختصر).
العلاقات بين الفرد والفريق والمعلم والطلاب. رعاية "الموهبة الإنسانية".
ف.ج. راسبوتين"دروس اللغة الفرنسية". مشكلة صحوة الضمير ومشكلة الذاكرة في القصة.
يا هنري"هدايا المجوس". جمال أرواح الأبطال . القيم الأخلاقية في حياة شخصيات القصة.
للدراسة المراجعة.
VC. زيليزنيكوف"الفزاعة" (الفصول).
قصائد عن معنى الحياة وعن إيجاد مكانك في العالم: أ. بوشكين"إذا خدعتك الحياة..." ر. كيبلينج"الوصية"، ن. زابولوتسكي"على جمال وجوه البشر" أ. ياشين"سارعوا إلى فعل الخير" ب. أوكودزهافا"وداعا لشجرة رأس السنة الجديدة."
نظرية الأدب.
مقال كنوع ملحمي. دور العنوان في العمل الفني. طرق التعبير عن موقف المؤلف وتقييم البطل.
القسم 4. أنا والعالم: أبدي وعابر (18 ساعة).
الأبطال والظروف. عمل البطل هو مظهر من مظاهر الشخصية. الثمن الأخلاقي للعمل. القيم الخالدة في الحياة والأدب.
للدراسة النصية.
ماجستير شولوخوف"مصير الإنسان". مصير الإنسان العادي في أوقات الحرب الصعبة. "الجوهر" الأخلاقي لشخصية أ. سوكولوف. ملامح تكوين القصة.
يو.د. ليفيتانسكي"فماذا لو كنت هناك..." تأثير الحرب على الإنسان على حياته وعالمه الداخلي.
سي.تي. أيتماتوف"المعلم الأول" (مختصر). إنجاز المعلم Duishen. الجمال الأخلاقي لشخصية البطل.
كلغ. باوستوفسكي"جانب مششيرا" (الفصول). حب نكران الذات للأرض العادية.
للدراسة النصية والمسحية.
قصائد عن الأبدية والزائلة: مثل. بوشكين"صباح الشتاء" يو ليفيتانسكي"الأوراق تتساقط ..." فيسوتسكي"أنا لا أحب"، أ. فوزنيسينسكي"قصة طويلة"، جي شباليكوف"الناس لا يضيعون إلا مرة واحدة..."
السوناتات دبليو شكسبير, قصائد عن الحب: مثل. بوشكين"أنت وأنت"، "على تلال جورجيا"، "أتذكر لحظة رائعة"، "اعتراف"، م.يو. ليرمونتوف"مثل السماء، تشرق نظراتك..."، "لماذا"، "من تحت نصف القناع البارد الغامض"، أ.ك. تولستوي"بين الكرة الصاخبة..." إف آي. تيوتشيف"التقيت بك..."، أ. أخماتوفا"أغنية" م. تسفيتيفا"مثل اليد اليمنى واليسرى..."، "أخيرًا التقيت..."، في باجريتسكي"هل تتذكر داشا ..." م. بتروفيخ"حدد موعدًا معي..." م. سفيتلوف"جميع متاجر المجوهرات ملكك..." د. سامويلوف"أسماء الشتاء"، "وكل من أحببت..." فيسوتسكي"أغنية الحب"
نظرية الأدب.
تعبير. التقنيات التركيبية: "قصة داخل قصة"، "قصة بإطار". مفهوم أسلوب المؤلف.
المقارنة والتباين والاستعارة كوسيلة للتمثيل الفني. البطل الغنائي ومؤلف العمل الغنائي. أنواع الشعر الغنائي.
التعميم (ساعة واحدة).
تطوير الكلام.
1) إعادة الرواية الإبداعية.
2) المراجعة.
3) مقالة مميزة للبطل الأدبي. مقال حول موضوع أخلاقي وأخلاقي.
4) مقال في شكل يوميات، مقابلة. مقال ذو طبيعة السيرة الذاتية. مقالة الأسلوب.

تطوير الكلام – 5 ساعات.

الصف الثامن (68 ساعة)

مقدمة (ساعة واحدة).
الموضوع الرئيسي للمعرفة في الأدب. الرجل باعتباره الكائن الرئيسي للتصوير في الأدب. الصورة الفنية والصور في الأدب. انعكاس مجازي للحياة في الفن. العلاقة بين الصورة الفنية وتطور العملية الأدبية.
1. رجل الحشد - رجل الحشد (15 ساعة).
رؤية الفنان الواقعية للعالم. المجتمع والشخصية والعلاقات الاجتماعية كموضوع فني. ذاتية المؤلف والقارئ في تقييم البطل الأدبي.
للدراسة النصية.
ن.ف. غوغول"معطف" (مختصر). احتجاجا على التفاوت الاجتماعي والظلم. الشخصية النموذجية لباشماشكين.
"مفتش". نظام الصور في الكوميديا. مهارة التصوير الساخر للواقع.
ج.-ب. موليير"تاجر بين النبلاء." صورة جوردان. موقف حياة البطل. تقنيات المؤلف لإنشاء الصورة.
ماجستير بولجاكوف"قلب الكلب". مشكلة الوعي الأخلاقي للفرد. القوة التدميرية للجهل المسلح.
نظرية الأدب.
نوع البطل الأدبي، الشخصية النموذجية، الصورة الفنية، "الرجل الصغير" في الأدب. الفكاهة والسخرية والهجاء والسخرية كوسيلة للتعبير عن موقف المؤلف وكوسيلة لخلق شخصية البطل. الكوميديا ​​كنوع درامي.
ثانيا. شخص عاكس... (10 ساعات).
البحث الأبدي عن معنى الحياة من قبل أبطال الأدب. المثالية والواقع في الأدب. للدراسة النصية.
دبليو شكسبير"قرية". أبطال التفكير. الأحلام وتدميرها.
فهم البطل لهشاشة الحياة البشرية وعابرها.
أ.ب. تشيخوف"عنب الثعلب". مسؤولية البطل في اختيار فلسفة الحياة.
للدراسة المراجعة.
ت.ن. سمين"نهر أوكرفيل". اصطدام عالم البطل الخيالي بالحياة الواقعية.
نظرية الأدب.المأساة كنوع درامي. الصراع الدرامي. القصة كنوع ملحمي.
ثالثا. الشخص الذي يشعر... (10 ساعات).
عالم مشاعر البطل الأدبي. عمق المشاعر الإنسانية وطرق التعبير عنها في الأدب.
للدراسة النصية.
ن.م. كرمزين"المسكينة ليزا." تصوير لمشاعر الشخصيات في القصة. اختراق عميق في النفس البشرية.
يكون. تورجنيف"قصائد نثرية" كاعتراف غنائي للمؤلف. "اللغة الروسية". حب الوطن وطريقة التعبير عنه في القصيدة.
قصائد عن الوطن: واو تيوتشيف"لا يمكنك فهم روسيا بعقلك..." أ. بلوك"روسيا"، إييفتوشينكو"الثلج الأبيض يتساقط" أ. غاليتش"عندما سأعود...". موضوع الوطن في كلمات الأغاني. الوطن في منظومة قيم الأبطال.
للدراسة المراجعة.
ف. ساجان"مرحبا أيها الحزن" (الفصول). التعقيد والتناقض في العالم الداخلي للشخصيات. ضرورة مراعاة مشاعر الآخرين.
إس.دي. دوفلاتوف"لنا" (مختصر). البطل والظروف. تطوير العالم الداخلي للبطل. مشكلة علاقة الإنسان بوطنه. موضوع الهجرة. مصير الناس والوطن.
نظرية الأدب.علم النفس كوسيلة لتصوير العالم الداخلي للأبطال. قصيدة النثر كنوع.
رابعا. إنسان نشيط... (26 ساعة).
مُثُل الحرية والعدالة في الأدب. المقاتلون الأبطال. شخصية بطولية. المبادئ الذاتية والموضوعية في تصوير الأبطال. الفذ كفئة أخلاقية.
للدراسة النصية.
م.يو. ليرمونتوف"أغنية عن القيصر إيفان فاسيليفيتش، الشاب أوبريتشنيك والتاجر الجريء كلاشينكوف." شخصيات الأبطال في "أغنية...". كلاشينكوف وكيريبيفيتش. معركة كلاشينكوف من أجل شرف العائلة والعدالة. الذاتية والموضوعية في تصوير الشخصيات التاريخية.
"متسيري". البطل الرومانسي للقصيدة. التناقض بين الأحلام والواقع. صورة متسيري في القصيدة.
ن.ف. غوغول"تاراس بولبا" (مختصر). العالم الحر لزابوروجي سيش كما صوره غوغول. أوستاب وأندريه. تقنية التباين في تصوير الأبطال. الشخصية البطولية لتاراس بولبا.
على ال. نيكراسوف"الصقيع، الأنف الأحمر"، "المرأة الروسية" (مختصر). نكران بطلات القصائد. عمل البطل كوسيلة لخلق الشخصية.
إل. إن. تولستوي"سجين القوقاز". البطل السلبي والبطل النشط: Kostylin وZhilin. القراءة الحديثة للقصة.
للدراسة المراجعة.
م. سرفانتس"دون كيشوت" (فصول). دون كيشوت هو مقاتل ضد الظلم أو محاكاة ساخرة للفارس.
ك.ف. رايليف"إيفان سوزانين". الشخصية الروسية الوطنية، البداية البطولية في الدوما.
ب. فاسيليف"غدا كانت هناك حرب" (الفصول). نضال الأبطال من أجل العدالة والكرامة الإنسانية. التعطش للإنجاز الشخصي.
جي الدريدج"البوصة الأخيرة" (مختصر). -تغلب البطل على خوفه وعجزه.
نظرية الأدب.
الشخصية البطولية في الأدب. استخدام التباين كوسيلة لخلق الشخصية. أساليب تكوين شخصية البطل الأدبي (التعميم). الجمع بين الذاتية والموضوعية كأساس لخلق صورة فنية.
V. "الرجل الصغير" الكبير (5 ساعات).
الرجل باعتباره القيمة الرئيسية في العالم وفي الأدب. الطابع الإنساني للخيال.
للدراسة النصية.
م. غوركي"نفق سيمبلون" (من حكايات إيطاليا). قوة عظيمة لرجل صغير.
إي همنغواي"الرجل العجوز والبحر" (مختصر). المعنى الفلسفي للقصة. قوة شخصية الرجل العجوز.
للدراسة المراجعة.
في شالاموف"المعركة الأخيرة للرائد بوجاتشيف." كفاح البطل من أجل ذاته الإنسانية.
نظرية الأدب.تطور نوع الحكاية الخيالية في الأدب. مجموعة متنوعة من أنواع الأبطال الأدبيين. البطل – الشخصية – الصورة (ارتباط المفاهيم).
التعميم (ساعة واحدة).
تطوير الكلام.
1) العرض المبني على النصوص الأدبية والفنية.
2) يوميات القارئ. مقتطفات من الكتاب.
3) مقال يصف صورة البطل. المقال هو وصف عام لمجموعة من الأبطال.
4) كتابة القصيدة نثراً . مقال مونولوج للبطل الأدبي. مقالة ذات طبيعة مناقشة. المقارنة بين الطبعات والترجمات المختلفة لنفس العمل.
أعمال القراءة والدراسة – 63 ساعة.
تطوير الكلام – 5 ساعات.

الصف التاسع (102 ساعة)

من المتوقع في الصف التاسع دراسة دورة قصيرة في تاريخ الأدب الروسي.
يتمتع الطالب الذي أتقن برنامج الصف الخامس إلى الثامن بمستوى كافٍ من القراءة (معرفة النصوص، وأسماء المؤلفين، وفكرة عن سيرة الكتاب ومصائرهم، والموضوعات الرئيسية للأدب الروسي والعالمي) والقدرة ( المهارات) للعمل مع النصوص والمعلومات شبه النصية لتكون مستعدًا لدراسة دورة في تاريخ الأدب الخاص بك.
يعتمد البرنامج على مبدأ التسلسل الزمني (يتم دراسة الأدب في نظام المراحل التاريخية الثابتة التي يتميز بها النقد الأدبي الحديث).
في إطار التسلسل الزمني العام، تتم تسمية موضوعات الدراسة المفردة (من الممكن الاهتمام الوثيق بسيرة الكاتب، ونص محدد ومكانه في العملية الأدبية) والنصوص التي تتم دراستها بالكامل.
يهدف المقرر إلى تطوير رؤية شاملة لتاريخ تطور الأدب من العصور القديمة إلى العصر الحديث. ويضمن البرنامج استكمال التعليم الأدبي الأساسي، مشيراً إلى أنه من الممكن مستقبلاً تعميق التعليم (للفصول الإنسانية المتخصصة) وتوسيعه (للتعليم العام والفصول المتخصصة غير الإنسانية).
يواصل البرنامج الخط الفلسفي والإنساني لاختيار المحتوى الذي تم وضعه في الصفوف 5-8. هدف الدرس– ليس فقط إعطاء فكرة عامة عن تاريخ الأدب الروسي، ولكن أيضًا لإظهار ارتباط بطل الأدب الروسي بخصائص التطور التاريخي لروسيا، والتغير في الاتجاهات الاجتماعية والأيديولوجية، والاتجاهات الأدبية، وأصالة الفردية الإبداعية للكتاب.
يسلط المقرر الضوء على كتل موضوعية منفصلة تساعد الطلاب على تسجيل مراحل تطور الأدب. لهذا الغرض، يتم تنظيم المواد التعليمية كمقالات عن تاريخ الأدب الروسي. هناك جاذبية مستمرة لتجربة القراءة لأطفال المدارس، ويتم إجراء أوجه التشابه بين الأعمال الأدبية من عصور مختلفة.
وتتوزع المادة بين المرحلتين الأساسية والثانوية على النحو التالي:في الصف التاسع، من أجل منع الحمل الزائد للطلاب، تتم قراءة ودراسة أعمال القرن الثامن عشر بالكامل. والنصف الأول من القرن التاسع عشر. أدب منتصف وأواخر القرن التاسع عشر. والقرن العشرين تتم دراستها بالكامل في الصفوف 10-11. لا يشتمل برنامج الصفوف 9-11 على قسم "نظرية الأدب"، ويتم تحليل الأعمال على أساس نظري وأدبي يتكون في الصفوف 5-8. في الوقت نفسه، في المنعطفات للموضوعات، يتم اتخاذ نهج أدبي. بشكل عام، تم بناء البرنامج على أساس متحد المركز ويقدم نظرة شمولية لتاريخ الأدب الروسي في كل مستوى من مستويات التعليم؛ والفرق بينهما لا يكمن في المقام الأول في نطاق المؤلفين، ولكن في الأعمال الفنية الموصى بقراءتها والدراسة.
يشتمل البرنامج على أعمال الأدب الأجنبي وفقًا لـ "الحد الأدنى الإلزامي...". تتم قراءة الجزء الأكبر من أعمال الأدب الأجنبي في الصفوف 5-8. ومع ذلك، يعتقد المؤلفون أنه من أجل تنفيذ فكرة التدريب المسبق، يجب أن تكون دراسة الأدب الروسي مصحوبة بدورات خاصة موازية حول الأدب الأجنبي والثقافة الفنية العالمية وما إلى ذلك (حسب اختيار المؤسسة التعليمية ).
تم تصميم البرنامج لمدة 3 ساعات أسبوعيا لمدرسة أساسية مدتها 9 سنوات ويفترض إمكانية تخصيص ساعات إضافية لدراسة الأدب في المستوى التمهيدي.

مقدمة (ساعة واحدة).
دور الخيال في الحياة الروحية للإنسان. نضج الفرد واهتماماته القرائية وأذواقه وتفضيلاته.

رحلة إلى الأصول.
الأدب الروسي القديم (4 ساعات)

بداية الأدب الروسي: الوقت، والتأليف، والنصوص، والأنواع (على سبيل المثال شظايا من "حكاية السنوات الماضية"، "تعاليم فلاديمير مونوماخ"). سبعة قرون من الأدب الروسي القديم. الملامح العامة للأدب الروسي القديم. روحانية الأدب الروسي القديم. حياة الأنواع الروسية القديمة في الخيال.
"حكاية تدمير الأرض الروسية" كمثال على نصب تذكاري للأدب الروسي القديم.
"حكاية حملة إيغور": تاريخ الاكتشاف والخلفية التاريخية والمشاكل. التكوين والأحداث الرئيسية. النظام المجازي "الكلمات ...". ترجمات "الكلمات..." د.س. ليخاتشيف وآي.بي. إرمين على شعرية الأدب الروسي القديم.

عصر العقل والتنوير
أدب القرن الثامن عشر (13 ساعة)

من روس القديمة إلى روسيا في عهد بطرس الأول. المراحل الرئيسية لتطور الأدب في القرنين السادس عشر والسابع عشر. المهام الأخلاقية والروحية للأدب في هذه الفترة. ظهور المثل الإنسانية في أدب العصور الوسطى.
عصر بطرس. في الطريق إلى الكلاسيكية في القرن الثامن عشر. تاريخ ظهور الكلاسيكية. الكلاسيكية في الأدب الروسي.
م.ف. لومونوسوف.
عبقرية لومونوسوف. لومونوسوف عالم فقه اللغة وشاعر. "قصيدة يوم اعتلاء عرش الإمبراطورة إليزابيث بتروفنا 1747." قصيدة كنوع من الكلاسيكية.
دور لومونوسوف في تكوين اللغة الأدبية الروسية. نظرية الأنماط الثلاثة.
ج.ر. ديرزافين.
جرأة الفكر الشعري لـ G.R ديرزافينا. تنوع المواضيع الشعرية في أعمال ديرزافين: "إلى الحكام والقضاة"، "النصب التذكاري"، "نهر الزمن في طموحه".
دي. فونفيزين.
دي. فونفيزين - "حاكم الهجاء الشجاع". كوميديا ​​Fonvizin "The Minor" كعمل كلاسيكي. أفكار التنوير في الكوميديا، المثل العليا لفونفيزين.
ن.م. كرمزين.
مصير كرمزين مؤرخ وكاتب وشخصية عامة.
"Poor Liza" كعمل عاطفي (تعميم لما تمت قراءته سابقًا). العالمية والأبدية في القصة. الشعر الغنائي وشعر اللغة.
"تاريخ الدولة الروسية" (جزء). "احترام الماضي" في تاريخ كرمزين التاريخي.

تشكيل الوعي الذاتي في الأدب الروسي
كتاب أوائل القرن التاسع عشر: تنوع الشخصيات (44 ساعة)

الرومانسية في أوائل القرن التاسع عشر.
ظهور الرومانسية. ملامح الرومانسية كحركة أدبية. أنواع الأدب الرومانسي. بطل رومانسي.
د. شيلر"قفاز".
ج.-ج. بايرون"لقد أنهيت حياتك..."
وجهتا نظر رومانسيتان مختلفتان للعالم.
عوالم مزدوجة رومانسية في الشعر الروسي في أوائل القرن التاسع عشر.
في.أ. جوكوفسكي وك.ن. باتيوشكوف.
المصائر الإبداعية لجوكوفسكي وباتيوشكوف.
مرثاة "البحر". "ما لا يوصف" هو البيان الشعري لجوكوفسكي. جوكوفسكي مترجم. أصالة قصائد جوكوفسكي.
شخصيتان للبطل الغنائي باتيوشكوف.
مكانة جوكوفسكي وباتيوشكوف في الشعر الروسي في أوائل القرن التاسع عشر.
مثل. غريبويدوف.
شخصية ومصير غريبويدوف كما تم تقييمها من قبل معاصريه.
تاريخ إنشاء "الويل من العقل".
أهم المشاهد الكوميدية. البدايات الكوميدية والساخرة في المسرحية. التناقض كأساس لبناء الكوميديا. الوحدة المأساوية لشاتسكي. ملامح اللغة الشعرية للكوميديا. الحياة المسرحية "ويل من العقل". ولادة الواقعية الروسية. الكوميديا ​​\u200b\u200bكما تم تقييمها من قبل الكتاب (I. A. Goncharov، A. S. Pushkin) والنقاد (V. G. Belinsky). مقال بقلم أ. غونشاروف "مليون عذاب".
مثل. بوشكين.
صفحات السيرة الذاتية لبوشكين. بوشكين ومعاصريه. أصول إبداع بوشكين. المواضيع الرئيسية للكلمات. بوشكين عن الأخوة في المدرسة الثانوية في قصيدة "19 أكتوبر" (1825). موضوع الحرية في كلمات الشاعر ("إلى شاداييف"، "إلى البحر"، "أنشار". موضوع الشاعر والشعر "النبي"، "لقد نصبت لنفسي نصبًا تذكاريًا لم تصنعه الأيدي"). كلمات حب بوشكين ("K***"، "على تلال جورجيا يكمن ظلام الليل..."، "لقد أحببتك، لا يزال الحب ممكنًا..."، "مادونا"، وما إلى ذلك). إنسانية الشاعر، رثاء الشعر الذي يؤكد الحياة. الطريق من الرومانسية إلى الواقعية.
البحث عن البطل الحديث. رواية "يوجين أونجين". عصر بوشكين في الرواية. المثل الأخلاقي لبوشكين في الرواية. السعي الروحي للبطل. تعقيد علاقة Onegin بالعالم الخارجي. سلامة شخصية تاتيانا. ملامح النوع من الرواية في الآية. تطور مفهوم الواقعية. المؤلف على صفحات الرواية. تجسيد المثل الاجتماعية والجمالية للشاعر في الرواية.
تقييم إبداع بوشكين ف. بيلينسكي.
م.يو. ليرمونتوف.
مصير الشاعر. البطل الغنائي ليرمونتوف، تناقضه. الدوافع الرئيسية للكلمات. رثاء العصيان والحرية والتمرد ("النبي"). تأملات الشاعر في الحياة والحب والإبداع ("ثلاث نخيل"، "صلاة"، "الملل والحزن"، "دوما"، "النبي"، "لا، لست أنت الذي أحبه بشغف ..."، " الوطن الأم") "). رواية "بطل زماننا". معنى عنوان الرواية. ملامح التأليف ودوره في الكشف عن شخصية بيتشورين والمحتوى الأيديولوجي للرواية. مشكلة البطل في الرواية. الشخصية والمجتمع "المعرفة الذاتية" لبطل ليرمونتوف. علم النفس. Pechorin وأبطال الرواية الآخرين. السمات الفنية للرواية وتنوعها. المبادئ الواقعية والرومانسية في الرواية. تقييم الرواية من قبل النقد الروسي.
ن.ف. غوغول.
مراجعة عمل غوغول. قصيدة "النفوس الميتة". فكرة القصيدة . تاريخ الخلق. النوع، المؤامرة، الشخصيات (المجلد الأول). "روس الحية" في القصيدة. المثل الإنسانية لغوغول. مشكلة الشخصية الوطنية الروسية في القصيدة. طرق إنشاء الشخصيات النموذجية في القصيدة. أصالة اللغة. شعرية غوغول: فن التفاصيل والسخرية ووحدة الساخر والغنائي. تقييم القصيدة من قبل النقد الروسي.

القمم الفنية لأدب منتصف القرن التاسع عشر (16 ساعة)

ملامح العملية الأدبية في الأربعينيات والستينيات من القرن التاسع عشر.
أ.ن. أوستروفسكي.
الكاتب المسرحي الروسي العظيم. عالم التجار في كوميديا ​​\u200b\u200bأوستروفسكي. مسرحية "شعبنا - سنصبح معدودين!" ازدواجية وتحولات أبطال الكوميديا. ملامح تكوين الكوميديا. مصير المرحلة من المسرحية. النقد الروسي لأهمية الكوميديا ​​\u200b\u200bأوستروفسكي (N. A. Dobrolyubov، V. G. Avseenko).
شعر النصف الأوسط والثاني من القرن التاسع عشر: إف آي. تيوتشيف، أ.أ. قدم. على ال. نيكراسوف، أ.ك. تولستوي، أ.ن. بليشيف ، يا.ب. بولونسكي، أ.ف. كولتسوف، إ.س. نيكيتين.
المهام الأخلاقية والفلسفية في الشعر.
كلمات المناظر الطبيعية والحب من تأليف F.I. تيوتشيف وأ.أ. فيتا - رؤيتان للعالم (قصائد "مياه الربيع"، "هناك في الخريف الأولي"، "مساء الخريف"، "لا تزال الأرض تبدو حزينة..."، "الحب الأخير" لتيتشيف و"هذا الصباح، هذا" الفرح..."، "تعلم منهم - من البلوط، من البتولا..."، "لقد جئت إليك مع تحياتي..."، "لا توقظها عند الفجر..."، " المزيد من نعيم الربيع العطري..." فيتا). شعرية أ.أ. فيتا، ف. تيوتشيفا.
على ال. نيكراسوف.
موسى نيكراسوف. الطبيعة المدنية لكلمات الشاعر (قصائد "خط غير مضغوط"، "السكك الحديدية"، "تأملات عند المدخل الرئيسي"، إلخ). شفقة الشعر الاتهامية. أصالة أسلوب نيكراسوف: مزيج من الشفقة المدنية والشعر الغنائي المفعم بالحيوية.
يكون. تورجنيف.
مراجعة أعمال إ.س. تورجنيف. تعميم ما سبق قراءته: التقييم العالي للصفات الروحية والأخلاقية للشخص الروسي في سلسلة قصص "ملاحظات صياد" وقصة "مومو".
إل. إن. تولستوي.
تولستوي عن تولستوي. يوميات كاتب عن شخصيته ومصيره. "ديالكتيك الروح" لأبطال تولستوي، مساعيهم الروحية. معايير تولستوي الرئيسية في تقييم الشخص (باستخدام مثال ثلاثية "الطفولة" و"المراهقة" و"الشباب" و"قصص سيفاستوبول" - تعميم لما سبق قراءته).
إف إم. دوستويفسكي.
التناقض في شخصية دوستويفسكي. العالم الفني لدوستويفسكي. قصة "الفقراء". الإنسان والظروف كما صورها دوستويفسكي. مميزات لغة القصة. موضوع "المهانة والمهانة" في أعمال دوستويفسكي.

أدب العقود الأخيرة من العصر الذهبي (5 ساعات)

ملامح العملية الأدبية في أواخر القرن التاسع عشر. الفكرة العامة للنثر الفني في الثمانينات. (جي آي أوسبنسكي، في إن جارشين، دي إن مامين سيبيرياك، إن إس ليسكوف).
أ.ب. تشيخوف.
حياة تشيخوف: خلق نفسه. مراجعة عمل تشيخوف. مضحك ومحزن في قصص تشيخوف (تعميم ما سبق قراءته). "ثلاثية صغيرة" قصة "الرجل في القضية" هي انعكاس لحرية الإنسان واستقلاله. إيجاز السرد، فن التفاصيل، دور المناظر الطبيعية في القصة.
تعميم.
العصر الذهبي للأدب الروسي. الأدب الكلاسيكي الروسي في القرن التاسع عشر.

صفحات من أدب القرن العشرين (19 ساعة)

ملامح العملية الأدبية في أوائل القرن العشرين.
التقاليد الإنسانية للأدب في القرن التاسع عشر. في النثر في أوائل القرن العشرين.
منظمة العفو الدولية. كوبرين. التقاليد الإنسانية في عمل الكاتب (تلخيص ما سبق قراءته).
I ل. بونين.
المصير الإبداعي لبونين. حب روسيا والارتباط الروحي بالوطن في أعمال بونين. قصائد "غابة التنوب الخضراء الكثيفة على الطريق ..."، "الكلمة"، "والزهور، والنحل الطنان، والعشب، وآذان الذرة"، "الوطن الأم". البطل الغنائي لبونين.
م. غوركي.
تقاليد نثر السيرة الذاتية الروسية في قصة "الطفولة" (تلخيص ما سبق قراءته). المثل الرومانسي للكاتب ("أغنية النوء").
التقاليد والابتكارات في شعر أوائل القرن العشرين. أ.أ. بلوك، ف. ماياكوفسكي، س. يسينين. شعراء عن أنفسهم وزمنهم (سير ذاتية خيالية) ملامح الموقف والأسلوب الإبداعي لكل من الشعراء (باستخدام القصائد على سبيل المثال أ.أ. بلوك"أوه، أريد أن أعيش بجنون..."، "الشفق، شفق الربيع..."؛ S. A. يسينينا"أنت قيقبي الساقط،" "البستان الذهبي يثنيك..."؛ في. ماياكوفسكي"هل تفهم..." (مقتطف من مأساة "فلاديمير ماياكوفسكي") وقصائد سبق قراءتها).
شعراء عن الشعراء ( في. ماياكوفسكي"إلى سيرجي يسينين" م. تسفيتيفا"قصائد إلى بلوك" أ.أ. أخماتوفا"ماياكوفسكي في عام 1913".)
الفهم الشعري للواقع في كلمات القرن العشرين.
شاعرات روسيا العظيمة أ.أ. أخماتوفا وم. تسفيتيفا. الأقدار. خصوصيات النظرة العالمية والطريقة الإبداعية للشاعرات (باستخدام القصائد على سبيل المثال أ.أ. أخماتوفا"ارتباك"، "ألكسندر بلوك"، "سمعت صوتًا..."، "أرى علمًا باهتًا فوق الجمارك..."؛ م. تسفيتيفا«إلى قصائدي التي كتبت مبكرًا...»، «على أنقاض سعادتنا...» (مقتطف من «قصيدة الجبل») وقصائد قرأتها سابقًا).
في. تفاردوفسكي.
شاعر عن الزمن ونفسه (سيرة ذاتية). تاريخ قصيدة "فاسيلي تيركين" (فصول). التقاليد والابتكار في شعر تفاردوفسكي.
البحث عن بطل جديد في نثر القرن العشرين.
تعميم الأعمال التي سبق قراءتها (الأبطال ماجستير بولجاكوفا، م. شولوكوفا، ف.ب. شالاموفا، ش.ت. أيتماتوفا، ف. Tendryakova، V. M. شوكشينا، ف.ج. راسبوتينا، ب.ل. فاسيليفا).
أ.ب. بلاتونوف.
أبطال غريبون في قصص بلاتونوف معنى وجودهم. الأخلاق كأساس لشخصيات الشخصيات. قصة "يوشكا". لغة العصر في القصة.
من أدب النصف الثاني من القرن العشرين (مراجعة وتوليف ما سبق قراءته). عمليات البحث والمشاكل. مجموعة متنوعة من المواهب الشعرية (A. A. Voznesensky، E. A. Evtushenko، B.Sh. Okudzhava، N. M. Rubtsov، إلخ). أصالة النثر الروسي، اتجاهات التطوير الرئيسية (F.A. Abramov، Ch.T. Aitmatov، V.P. Astafiev، V.I. Belov، F.A. Iskander، Yu.P. Kazakov، V.L. Kondratyev، E. I. Nosov، V. G. Rasputin، A. I. Solzhenitsyn، V. F. Tendryakov، V. T. Shalamov، V. M. Shukshin، V. Makanin، T. N. Tolstaya، L. Petrushevskaya and etc.).
منظمة العفو الدولية. سولجينتسين.
سولجينتسين شخصية عامة ودعاية وكاتب. «سيرة ذاتية قصيرة» (مقتبسة من كتاب «العجل نطح شجرة بلوط»). قصة "ساحة ماترينين". فكرة الكاتب عن الشخصية الوطنية الروسية.

تعميم.
تطوير الكلام.
1) إعادة صياغة النص بشكل فني. ملخص مصدر مكتوب. الأطروحات. إعادة إنشاء النص من الدعم.
2) تفسير قصيدة غنائية. تحليل قصيدة غنائية. التحليل اللغوي للنص الشعري. قراءة معبرة للخيال. خلاصة كتاب قرأته.
3) تقرير عن موضوع تاريخي وأدبي. تجميع خصائص الكلام لبطل العمل الدرامي. المنطق الشفهي. إجابة مفصلة على السؤال. مقال - مناقشة حول موضوع أدبي.
4) أسلوب النصوص النثرية والشعرية. المقال هو رحلة. مقال في هذا النوع رسائلي. سيرة ذاتية فنية . سيرة ذاتية قصيرة بأسلوب صحفي.
أعمال القراءة والدراسة – 95 ساعة.
تطوير الكلام – 7 ساعات.

الصفوف من العاشر إلى الحادي عشر

المهمة الرئيسيةبرامج الأدب للطلاب الكبار - لضمان التباين والتمايز في التعليم الأدبي، وهو ما لا يمكن تحقيقه ببرنامج واحد لفصول الدراسات العليا. تحتوي المدرسة الثانوية الحديثة على فصول على مستويات مختلفة: التعليم العام، والمتخصص (غير الإنساني)، والدراسة المتعمقة للموضوع (العلوم الإنسانية وفقه اللغة). من الواضح أن التخفيض الميكانيكي للمادة التعليمية لبرنامج الدراسة المتعمقة لا يسمح للمعلم عمليًا بالانخراط بشكل منتج في التعليم الأدبي للطلاب في فصول التعليم العام وغير الإنساني المتخصصة.
يُعرض على المعلم برنامجين للاختيار من بينها، الأول يركز عليه إتقان المعيار التعليمي(المستوى الأساسي) ويمكن استخدامه في التعليم العام والفصول المتخصصة غير الإنسانية؛ أما البرنامج الثاني فيتضمن دراسة معمقة للأدب (المستوى الإنساني واللغوي التخصصي).
الفرق بين البرامج كبير.
في قلب البرنامج مستوى أساسييكمن مبدأ المشكلة الموضوعية. يتم دمج أعمال القراءة والدراسة في كتل من حيث أهميتها لحل مشكلة أو أخرى من المشاكل الأخلاقية والجمالية العالمية للكشف عن موضوع أدبي "أبدي" معين. البرنامج غير تقليدي في الهيكل والمحتوى. وبالإضافة إلى أعمال من "الحد الأدنى الإلزامي..."، الذي يضمن إعداد طلاب المدارس الثانوية للشهادة النهائية، فإنه يتضمن نصوصا إضافية لكتاب روس وأجانب. نلفت انتباه المعلم إلى تنوع البرنامج: يتم تقديم قائمة قصيرة من الكتب لكل موضوع، ويحدد الطالب النص للقراءة والدراسة من بين تلك التي لم تشملها "الحد الأدنى المطلوب...". يسمح هذا النهج للطلاب الذين لم يختاروا خط التعليم الإنساني بالحفاظ على الاهتمام بالأدب ويضمن تطوير العمل الفني كنوع من الكتب المدرسية مدى الحياة، ومصدر الذاكرة الروحية للإنسانية. كل هذا يتطلب من المعلمين اتباع أساليب جديدة لدروس الأدب في المدرسة الثانوية. يستمر البرنامج ساعتين في الأسبوع.
برنامج لدراسة متعمقة للأدب(المستوى الشخصي) هو مقرر دراسي منهجي زمني على أساس تاريخي وأدبي، مما يتيح للطلاب الفرصة لمواصلة تعليمهم في العلوم الإنسانية.
ولا يقتصر اهتمام الطلاب على نص أدبي محدد فحسب، بل أيضًا على العالم الفني للكاتب والعملية الأدبية. ينصب التركيز في البرنامج على دراسة النص الأدبي باستخدام المعرفة بتاريخ ونظرية الأدب، على أساس النقد الأدبي. في برنامج المستوى الشخصي، تم توسيع نطاق الكتاب بشكل كبير، مما سيسمح للطلاب بإجراء تعميمات على المواد الأدبية ومقارنة الأعمال الفنية من عصور مختلفة. عند تنفيذ برنامج الدراسة المتعمقة للأدب، يحدد المعلم بشكل مستقل عمق ومسار تحليل عمل معين، مع الأخذ في الاعتبار مكانة العمل في العملية الأدبية وعمل الكاتب، والإمكانيات والاحتياجات من الطلاب.
تم تصميم البرنامج لمدة 3-5 ساعات دراسية أسبوعيًا ويتم دعمه من خلال دورات اختيارية مختلفة (حسب عرض المدرسة واختيار الطلاب). نلفت انتباه المعلم إلى ضرورة تطوير دورة اختيارية حول الأدب الأجنبي وفقًا لمجموعة المؤلفين المحددة بالمعيار، ودورة اختيارية حول أدب شعوب روسيا، والتي سيكون فيها المكون الوطني الإقليمي مُنفّذ. وكمثال على بناء دورة اختيارية، نقدم في ملحق هذا البرنامج الدورة الاختيارية "تعلم العمل مع الكتب والنصوص".

برنامج
للتعليم العام والمتخصص
الطبقات غير الإنسانية (المستوى الأساسي)
الصفوف 10-11 (136 ساعة)*

* تم توضيح إجمالي عدد ساعات التدريس للصفين العاشر والحادي عشر.

مشكلة الاستمرارية في الأدب في القرنين التاسع عشر والعشرين
العصر الذهبي والفضي للأدب الروسي. القيم الجمالية والأخلاقية في القرن التاسع عشر. إعادة التفكير والتحول في القرن العشرين. المصير المأساوي للأدب الروسي في القرن التاسع عشر في القرن العشرين.
الموقف من عمل بوشكين باعتباره انعكاسًا لمفهوم الكاتب الجمالي والفلسفي. "الكفاح ضد بوشكين" من العدميين والمستقبليين. الموقف من الكلاسيكيات كوسيلة للدعاية الأيديولوجية. قراءة الكلاسيكيات من زاوية جديدة.

الأدب**:

** في القائمة، يتم تمييز النصوص من "الحد الأدنى الإلزامي..." (تحت خط)، ويقرأها جميع الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، يقرأ الطلاب عملاً واحدًا على الأقل غير مدرج في "الحد الأدنى الإلزامي..." من كل موضوع من اختيارهم.
يشير الخط المائل إلى النصوص الخاضعة للدراسة، ولكنها غير مدرجة في "متطلبات مستوى إعداد الطالب".

مثل. بوشكين.كلمات فلسفية («لقد انطفأ النهار...»، «مرثية»، «تقليد القرآن»، «زارع الصحراء الحرية...»، «زرت من جديد...»).
ف. دوستويفسكي.مقال "بوشكين".
أ. بلوك.عن الأدب. حول غرض الشاعر.
أ. لوناتشارسكي.الكسندر سيرجيفيتش بوشكين.
د. ميريزكوفسكي.الصحابة الأبدية. بوشكين.
م. تسفيتيفا.بلدي بوشكين.
يا ماندلستام.حول طبيعة الكلمة.
ن. بيرديايف.حول الكلاسيكيات الروسية.
ر. روزانوف.العودة إلى بوشكين.
م. زوشينكو.قصص "القصاص" و "بوشكين".
هاء زامياتين.أنا خائف.
أ. تيرتز.يمشي مع بوشكين.
سلامة الأدب الروسي. الملامح العامة للأدب الروسي في القرنين التاسع عشر والعشرين. مفهوم التقليد الأدبي. الموضوعات الأبدية والمشاكل التقليدية. الصور "الشاملة" (دون جوان، دون كيشوت، هاملت، إلخ) وأنواع الأبطال الأدبيين (باشماشكين، خليستاكوف، أونيجين، بيتشورين، إلخ). مكانة الأدب الروسي في العملية الأدبية العالمية: أصالته واتجاهاته العامة.
الأدب:
مثل. بوشكين.ضيف حجر.
موليير.دون جوان.
الإنسان والتاريخ في الأدب الروسي. الاهتمام بالتاريخ في الأدب الروسي. التاريخ كموضوع للصورة. طرق مختلفة للتصوير الفني للماضي التاريخي. مسألة دور الشخصية في التاريخ. مصير الإنسان في ظروف تاريخية معينة.
الأدب:
مثل. بوشكين."الفارس البرونزي".*

إل. إن. تولستوي.الحرب و السلام.
أنا. سالتيكوف شيدرين. قصة مدينة واحدة.
إس يسينين. قصائد عن الفلاحين روس والوطن الأم السوفياتي.
أ. تولستوي.بطرس الأول.
م. شولوخوف. قصص دون. هادئ دون.
في جروسمان.الحياة والمصير.
في شالاموف. قصص كوليما.
ك. فوروبيوف.هذا نحن يا رب!
الناس والمثقفين في الأدب الروسي. أصول المشكلة. نظرة على مشكلة أ. راديشيف.
الأدب:
إف إم. دوستويفسكي.ملاحظات من منزل ميت.
أ. بلوك.الناس والمثقفين.
م. بولجاكوف.قلب الكلب.
ب. باسترناك. دكتور زيفاجو.
أبطال الزمن في الأدب الروسي. الأبطال أ.س. غريبويدوفا ، أ.س. بوشكينا، م. ليرمونتوفا، ن.ف. غوغول. أبطال "إضافيون" و"غريبون" في الأدب الروسي. البطل ووقته. البطل الغنائي في عصره.
الأدب:
ن.ف.غوغول. "أنف".
يكون. تورجنيف.الآباء والأبناء.
على ال. نيكراسوف.المرأة الروسية.
أ.ب. تشيخوف. طالبة، سيدة مع كلب، بستان الكرز.
إيلف وبيتروف.الكراسي الاثني عشر.
في. نابوكوف.دفاع لوزين.
أ. أخماتوفا."أغنية اللقاء الأخير"، "شبكت يدي..."، "ليست لدي حاجة لمضيفين غريبين..."، "كان لدي صوت..."، "أرض الوطن"وإلخ.
م. تسفيتيفا."الذي هو من حجر..."، "الحنين إلى الوطن". لفترة طويلة..."وإلخ.
عمر الفاروق. ماندلستام."نوتردام"، "الأرق". هوميروس. أشرعة ضيقة..." "من أجل الشجاعة المتفجرة..."، "عدت إلى مدينتي..."وإلخ.
موضوع الحب في الأدب العالمي. المؤامرات "الشاملة" في الأدب العالمي.
الأدب:
"تريستان وإيزولد".
خامسا شكسبير.روميو وجوليت. السوناتات.
م.يو. ليرمونتوف."كم من مرة، محاطًا بجمهور متنوع..."، "صلاة"وإلخ.
أ.أ. قدم."همس، تنفس خجول..."، "هذا الصباح، هذا الفرح..."، "أشرق الليل..."، "كانت لا تزال ليلة مايو..."وإلخ.
إف آي. تيوتشيف."أوه، كم نحب قاتلاً..." "ك.ب." "ليس من الممكن لنا أن نتنبأ...".
أ.ك. تولستوي. "بين الكرة الصاخبة..." وإلخ.
I ل. بونين. الأزقة المظلمة. (الاثنين النظيف).
منظمة العفو الدولية. كوبرين. سوار العقيق.
في ماياكوفسكي.حوله.
ر. جامزاتوف. كلمات.
ج. بودلير. كلمات.
موضوع "الرجل الصغير" في الأدب الروسي. الموضوع المفضل للأدب الروسي. تقاليد أ.س. بوشكينا، ن.ف. غوغول، ف.م. دوستويفسكي في الكشف عن الموضوع.
الأدب:
إف إم. دوستويفسكي.إذلال وإهانة.
أ.ب. تشيخوف. جناح رقم 6. رجل في قضية.
واو سولوجوب.شيطان الصغير.
إل. إن. أندريف.قصة الرجال السبعة المعلقين.
I ل. بونين.سيد من سان فرانسيسكو.
أ.ب. بلاتونوف. قصص.
أ. أخماتوفا.قداس.
منظمة العفو الدولية. سولجينتسين.يوم واحد من إيفان دينيسوفيتش.
إي. زامياتين. نحن.
مشكلة الفردية. موضوع "الرجل الخارق" في الأدب العالمي. وجهات النظر الفلسفية والجمالية لـ F. Nietzsche. الفردية والفردية. نظريات “الرجل الخارق” في التاريخ والأدب. الزخارف البيرونية في أعمال أ.س. بوشكينا، م. ليرمونتوف.
الأدب:
ج.ج. بايرون.رحلة تشايلد هارولد.
إف إم. دوستويفسكي.جريمة و عقاب.
م. غوركي. إزرجيل القديم.
أ. كامو. وباء.
ج.-ب. سارتر.الموت في الروح.
موضوع خسارة الإنسان في عالم معادٍ له. هاملتس ودون كيشوت أبطال مأساويون في الأدب العالمي. الجوهر الإنساني للأبطال الوحيدين، وقابليتهم للشر. الدافع للوحدة في الأدب الروسي في أوائل القرن التاسع عشر.
الأدب:
خامسا شكسبير.قرية.
سرفانتس.دون كيشوت.
إف آي. تيوتشيف."الصمت"، "طبيعة أبو الهول"، "لا يمكن فهم روسيا بالعقل...".
أ.ن. أوستروفسكي.عاصفة.
أ. بلوك."غريب"، "روسيا"، "ليل، شارع، فانوس..."، "في مطعم"، "على السكة الحديد"الخ قصيدة "اثني عشر".
في ماياكوفسكي."هنا!"، "هل يمكنك ذلك؟"، "استمع!"، "كمان وقليل من التوتر"وإلخ. "سحابة في السراويل".
ك. بالمونت. كلمات.
فيسوتسكي."قرية"وإلخ.
ب. باسترناك.قرية. "شهر فبراير. احصل على بعض الحبر وابكي!.."، "أريد تحقيق كل شيء..."وإلخ.
دينار أردني سالينجر. حاصد الشعير.
ز.-ز. ماركيز.مئة عام من العزلة.
موضوع القرية الروسية. صورة المدينة (سانت بطرسبورغ بقلم إن في غوغول، إف إم دوستويفسكي) وصورة القرية في الأدب الروسي. القرية باعتبارها تجسيدًا للمثل الأخلاقي في النثر والشعر الروسي.
الأدب: يكون. تورجنيف.ملاحظات صياد.
I ل. بونين. قرية. كلمات.
F. ابراموف.بيلاجيا.
ن. روبتسوف.كلمات.
أ. زيجولين.كلمات.
موضوع الوطن الأم في الأدب الروسي. تقاليد المواطنة والوطنية في الأدب الروسي.
الأدب:
على ال. نيكراسوف."على الطريق". "مرثاة"وإلخ.
إس يسينين. قصائد عن الفلاحين روس والوطن الأم السوفياتي: "اذهبي يا روس يا عزيزتي..."، "روس السوفييتية"، "عشب الريش نائم..."وإلخ.
في و. بيلوف.إنه أمر شائع.
ف.ج. راسبوتين.موعد التسليم.
يو.في. تريفونوف.منزل على السد.
نائب الرئيس. أستافييف.سمكة الملك
إييفتوشينكو.كلمات.
البحث عن جوهر أخلاقي كأساس للوجود الإنساني. روحانية وأخلاق الأدب الروسي بدايته الإنسانية. الأبطال هم حاملو الشخصية الوطنية الروسية. الرغبة في تحسين الذات الأخلاقية، جدلية أرواح الأبطال. مفهوم الموت الروحي.
الأدب:
I ل. غونشاروف. oblomov.
إل. إن. تولستوي.الحرب و السلام*.
ن.س. ليسكوف. أعسر.
أ.ب. تشيخوف.إيونيتش.
م. غوركي.في الأسفل.
V.M. شوكشين.قصص.
في.تيندرياكوف.الليلة بعد التخرج.
أ.ف. فامبيلوف."وداعا في يوليو."
في. تفاردوفسكي."بيت القصيد هو في عهد واحد..."، "أعرف: هذا ليس خطأي..."وإلخ.
ب.ش. أوكودزهافا.كلمات.
يا بلزاك.جوبسيك.

* يُفترض الإشارة المتكررة إلى بعض النصوص من "الحد الأدنى الإلزامي...".

موضوع الطريق في الأدب الروسي. الطرق والطرق في الفولكلور. الدافع وراء مسار وتقاليد الأدب الروحي. المسار يشبه حركة النفس البشرية. رحلات أبطال الأدب الروسي ومسارهم الروحي. موضوع المسار في أعمال أ.س. بوشكينا، م. ليرمونتوفا، ن.ف. غوغول.
الأدب:
على ال. نيكراسوف.من يعيش بشكل جيد في روس؟
أ.ب. تشيخوف.جزيرة سخالين.
في. تفاردوفسكي.منزل على الطريق.
موضوع مصير الفنان. صورة النبي الشاعر في أعمال أ.س. بوشكينا، م. ليرمونتوفا، ن.ف. غوغول. المصير المأساوي للفنان.
الأدب:
على ال. نيكراسوف.شاعر ومواطن. "أمس الساعة السادسة..."، "يا موسى! أنا على باب التابوت..."
م. بولجاكوف.سيد ومارغريتا.
ب. باسترناك. دكتور زيفاجو.
ك. باوستوفسكي.الوردة الذهبية.
V. كاتاييف.عشب النسيان.
V.Ya. بريوسوف.كلمات.
إس دوفلاتوف.ملكنا.
فيسوتسكي.كلمات.
كتاب أواخر القرن العشرين والكلاسيكيات الروسية. الكلاسيكيات كمادة للعب الأدبي مع القارئ. الروابط الترابطية مع الكلاسيكيات في الأدب الحديث.
الأدب:
يو بولياكوف.طفل الماعز في الحليب.
د.س. سامويلوف.كلمات. ("بيستل، الشاعرة وآنا"وإلخ.).
فين. إروفيف.موسكو - بيتوشكي.
تي تولستايا.قصص.
تي كيبيروف.شِعر.
الحوار بين آداب القرنين التاسع عشر والعشرين (اتصالات بوشكين - ماياكوفسكي، نيكراسوف - ماياكوفسكي، غوغول - بولجاكوف، إل. تولستوي - شولوخوف، إلخ). الأدب الكلاسيكي الروسي هو المفتاح لحل العديد من المشاكل الأخلاقية والأخلاقية والجمالية والنفسية والفلسفية وغيرها من المشاكل في عصرنا. الدروس الرئيسية للكلاسيكيات الروسية وحداثتها. المبادئ التوجيهية الروحية الأبدية والإحداثيات الأخلاقية للكلاسيكيات الروسية.
دور "الأدب الجماهيري" الخيال في حياة الإنسان الحديث.
الأدب:
بي ويل، أ. جينيس.خطاب أصلي.
ب. سارنوف.أنظر من جاء...
تطوير الكلام.
ونتيجة لإتقان البرنامج، يجب على الخريجين يكون قادرا على:
إتقان المونولوج والأشكال الحوارية للكلام الشفهي والمكتوب ؛
إعادة سرد المشاهد والحلقات الرئيسية للأعمال المدروسة (لتوصيف شخصية الصورة، والمشكلة الرئيسية، والميزات التركيبية، وما إلى ذلك)؛
تحليل حلقة (مشهد) من العمل المدروس وتحديد دوره في العمل؛
وضع خطة وملخصات للمقالات حول الموضوعات الأدبية والصحفية؛
كتابة مقالات في أنواع مختلفة حول موضوع أدبي (حول الشخصيات والقضايا والأصالة الفنية للأعمال الأدبية)؛ تحليل مكتوب لحلقة، قصيدة؛ مراجعة العمل المدروس؛ مقال عن موضوع مجاني.

برنامج
للانسانية المتخصصة
والطبقات الفلسفية
الصف العاشر

الأدب الروسي القديم في أواخر القرنين السابع عشر والسابع عشر.(مراجعة).
بداية الأدب الروسي: الزمن والتأليف والنصوص والأنواع الرئيسية. حياة أحد الأنواع عبر القرون (اختيار المعلم).
1. الأدب والفولكلور: العلاقة والتأثير.
الملامح الرئيسية للأدب الناشئ: عدم الكشف عن هويته؛ جدوى؛ الشخصية التطبيقية، الآداب الأدبية؛ طبيعة الأدب المكتوبة بخط اليد في الغالب.
2. أدب كييف روس الحادي عشر - أوائل القرن الثاني عشر.
اعتماد المسيحية كقوة دافعة لتطور الأدب.
الأدب المترجم. التنوع النوعي.
الآثار الأصلية. وقائع كنوع خاص.
"حكاية السنوات الماضية."
"تدريس فل. مونوماخ" هي أول سيرة ذاتية في الأدب الروسي.
3. القرون الثاني عشر إلى السادس عشر.
عصر التجزئة الإقطاعية.
"حكاية مضيف إيغور" هي مزيج فريد من المبادئ الملحمية والغنائية، وهي واحدة من أعظم المعالم الأثرية في العصور الوسطى المسيحية.
"كلمة عن تدمير الأرض الروسية."
نوع الكلمة في الأدب الروسي القديم.
4. القرون السادس عشر إلى السابع عشر.
الانتقال من الكتابة في العصور الوسطى إلى الأدب الحديث. "Domostroy" هو أول كتاب مطبوع في روسيا.
ولادة جديدة لهذا النوع من سيرة القديسين في سيرة شخصية خاصة.
"حياة رئيس الكهنة أففاكوم" هي سيرة ذاتية للحياة.
نظرية الأدب.تطوير أنواع الأدب الروسي القديم (الوقائع، التدريس، الكلمة، الحياة).
أدب القرن الثامن عشر (مراجعة)
النصف الأول من القرن الثامن عشر.التنوير الروسي كمرحلة في تكوين الوعي الذاتي.
الكلاسيكية الروسية تختلف عن الكلاسيكية الغربية ( جحيم. كانتيمير، ف.ك. تريدياكوفسكي.).
هيمنة الأنواع العالية، ميزاتها: قصيدة ملحمية، مأساة، قصيدة مهيبة. حي الأنواع "العالية" و"المنخفضة" و"المتوسطة" (قصائد م.ف. لومونوسوف، هجاء أ. كانتميراالخرافات أ. سوماروكوفا، كوميديا يا أميرة).
النصف الثاني من القرن الثامن عشر.
دي. فونفيزين"تحت الأرض". الانتقال من انتقاد الأخلاق إلى الإدانة الاجتماعية. شخصيات شخصية فردية. أول "كوميديا ​​اجتماعية حقيقية" (جوجول).
مزيج من هجاء الأخلاق والشفقة المدنية، مزيج من الأساليب العالية والمنخفضة في الإبداع ج.ر. ديرزافينا("قصيدة فيليتسا"، "رؤية مورزا"، "الشلال"). البداية الغنائية في الشعر ج.ر. ديرزافينا("Snigir"، "Evgeniy، Zvanskaya life")، عنصر من السيرة الذاتية، نداء إلى أفراح الحياة البسيطة.
إصلاح اللغة الأدبية.
أ.ن. راديشيف"رحلة من سان بطرسبرج إلى موسكو". مزيج من العاطفية (في اختيار النوع) والواقعية (في اختيار المحتوى).
نظرية الأدب.الكلاسيكية والعاطفية كاتجاهات أدبية (تعميق المفاهيم). العلاقة بين نظام جان والاتجاه الأدبي.
أسلوب المؤلف الفردي كمفهوم.

القرن التاسع عشر. النصف الاول

الجدل بين "العفاضيين" و"المبدعين" (الكرمزينيين) حول "الأسلوب القديم" و"الأسلوب الجديد": الصراع بين "محادثة محبي الكلمة الروسية" و"أرزاماس".
في.أ. جوكوفسكيو ك.ن. باتيوشكوفكمؤسسي الشعر الرثائي. عدم الرضا عن الحاضر، والرغبة في الانسجام في العالم الداخلي للشخص.
أصالة الرومانسية الروسية. الانجذاب إلى الخيال الرومانسي الغامض والزخارف الفولكلورية والزخارف من مختلف الأوقات والشعوب (القصائد في.أ. جوكوفسكي).
شعر رثائي ( أ.أ. ديلفيج، ن.م. يازيكوف، أ. باراتينسكي).
الشعر المدني ("مجتمع محبي الأدب والعلوم والفنون الحر"). شعراء ديسمبريست ( ك.ف. رايليف ، ف.ك. Kuchelbecker، A. A. Bestuzhev-Marlinsky، F.I. جلينكا) وبرنامجهم (تأكيد الأشكال المثالية للأخلاق والسلوك).
الانجذاب نحو تقاليد "كلاسيكية التنوير" والانتقال إلى الصورة الرومانسية للبطل (إعادة التفكير في قانون البيرونية). ك.ف. رايليف.
I ل. كريلوف.حكاية خالية من التقاليد الكلاسيكية، "الفطرة السليمة" القادمة "من الحياة".
مثل. غريبويدوف. "ويل من العقل" هو مزيج من الكلاسيكية والواقعية: الملموسة النفسية واليومية. موضوعية المحتوى (صراع العصر: البيئة النبيلية المثقفة المتقدمة والبيئة البيروقراطية المحافظة). أهمية الكوميديا ​​​​"ويل من العقل" في تكوين اللغة الأدبية الروسية.
مثل. بوشكين. شخصية بوشكين. المراحل الرئيسية للحياة والمسار الإبداعي. الصوت الإنساني العام لشعره. كلمات Lyceum و Post-Lyceum و "الجنوبية". التمرد البيروني ("سجين القوقاز") والتغلب عليه ("الغجر"). ملامح الأسلوب الواقعي في كلمات العشرينيات.
تاريخية التفكير ("بوريس غودونوف"*: العلاقة بين "مصير الإنسان" و"المصير القومي").

* النصوص المكتوبة بالخط المائل هي التي تخضع للدراسة، ولكنها غير متضمنة في "متطلبات مستوى إعداد الطالب".

"يوجين أونجين": تشكيل واقعية بوشكين (مصير المعاصر، ممزوجًا بثراء صور الحياة الروسية). شعرية الرواية.
كلمات فلسفية. ("لقد انطفأ نجم النهار..."، "زارع الصحراء"، "تقليد القرآن"، "مرثية"، إلخ). قصيدة "الفارس النحاسي"**.

** يسلط البرنامج الضوء على النصوص المضمنة في "الحد الأدنى الإلزامي للمحتوى..." والمخصصة للقراءة والدراسة الإلزامية.

الدراماتورجيا ("المآسي الصغيرة" - "موزارت وساليري").
النثر ("حكايات بلكين"، "ابنة الكابتن").
رؤية بوشكين للعالم: وحدة تاريخ العالم وثقافته.
ن.ف. غوغول. مقال عن حياة الكاتب وعمله. عالم الخيال، بشع على صفحات كتب غوغول. خط خاص في تطور الأدب الروسي. حلم رومانسي بعالم جميل وعادل ("أمسيات في مزرعة بالقرب من ديكانكا"). الشفقة الإنسانية في النثر والدراما 1832 - 1841. ( "شارع نيفسكي"، "المعطف"، "المفتش العام"). "الرجل الصغير" كما صوره غوغول. "البطل الجديد" للعصر في قصيدة "النفوس الميتة". وحدة المبادئ الساخرة والغنائية كوسيلة للتعبير عن موقف المؤلف. واقع الحياة الاجتماعية في القصيدة. جدل غوغول مع ف. بيلينسكي. "مقاطع مختارة من المراسلات مع الأصدقاء." أصالة الأسلوب الفني للكاتب وشفقة الإبداع الإنسانية والمدنية.
م.يو. ليرمونتوف. شخصية الشاعر . مقال عن الحياة والإبداع. تأثير العصر على طبيعة كلمات ليرمونتوف. الاستحالة القاتلة للمثالية، والاستبطان، وكثافة الخبرة (كلمات "الصلاة"، "أخرج وحدي في الطريق..."، "كم مرة محاطة بجمهور متنوع..."وآخرون قصائد "شيطان" و"متسيري" ومسرحية "حفلة تنكرية"). الاتجاهات الواقعية في النثر ("بطل عصرنا": دراما الشخصية النشطة "شخص إضافي").
جماليات ف.ج. بيلينسكيوتشكيل النقد الروسي (مبادئ التقييم النقدي للنشاط الأدبي؛ تبرير الجوهر الواقعي للفن والتاريخية).
المدرسة الطبيعية باعتبارها مجموعة متنوعة من الواقعية الروسية في الأربعينيات والخمسينيات من القرن التاسع عشر. التواصل مع عمل N.V. غوغول تطور مبادئه الفنية. مجلة "الملاحظات المحلية" ومؤلفيها (D.V Grigorovich، V.I. Dal، I.I. Panaev، إلخ).
نظرية الأدب.الرومانسية كحركة أدبية (تعميق المفهوم). رومانسية "عالمين".
الواقعية كاتجاه أدبي (تعميق المفهوم). المبادئ الفنية للواقعية (الإنسانية، القومية، التاريخية، الموضوعية، إلخ). الواقعية والطبيعية. أنواع الأدب الواقعي (رواية، مقال، قصيدة، دراما).
الهجاء التربوي كشكل أدبي.
النقد الأدبي كظاهرة التقاطع بين الأدب الفني والنقد الأدبي.

القرن التاسع عشر. النصف الثاني

50-60 ثانية. محتويات العصر الجديد (سقوط العبودية، سلسلة من الإصلاحات، تطور الاقتصاد الرأسمالي، عملية تكوين المجتمع المدني، ظهور العوام). أزمة المجتمع الروسي ظهور الحركة الشعبوية. تنشيط النشاط الصحفي والمجادلات الصحفية. مجلة "المعاصرة". تكوين الخيال: "المقالة الفسيولوجية" والنثر ن.ف. أوسبنسكي ، ن.ج. بوميالوفسكي. أزمة المجتمع الروسي وحالة الأدب. انتقاد المجتمع: جي. أوسبنسكي"أخلاق شارع Rasteryaeva."
أ.ن. أوستروفسكي. تطور الدراما الروسية. "مسرحيات الحياة" - "عاصفة"، "غابة". الصراع الدرامي في مسرحيات أوستروفسكي. "العاصفة الرعدية" في تقييم النقد. ( على ال. دوبروليوبوف "شعاع الضوء في المملكة المظلمة" ، أ.أ. غريغورييف "بعد "العاصفة الرعدية" لأوستروفسكي". رسائل إلى إ.س. تورجنيف.")
موضوع الهوس الإنساني ("المهر"، "كفاية بساطة لكل حكيم"). تنوع الشخصيات البشرية في مسرحيات أ.ن. أوستروفسكي.
ن.س. ليسكوف. أعمال من الحياة الشعبية (مقدمة في مجال التصوير الفني للطبقات الجديدة - حياة رجال الدين، والفلسفة، والمقاطعة الروسية، وما إلى ذلك)؛ الاهتمام بالأشكال المختلفة غير العادية والمتناقضة والفضولية والقصصية من skaz ("اليساري"، "الفنان الغبي"، "المتجول المسحور").
I ل. غونشاروف. مقال عن حياة الكاتب وعمله. موضوع الموت الروحي في الرواية "أوبلوموف". رواية "Oblomov" هي رواية قانونية من الستينيات. مكان الرواية في الثلاثية. نظام الصور. الشخصيات النموذجية لأبطال غونشاروف: "شخص إضافي" - رجل أعمال. الطبيعة المزدوجة للأبطال. شخصيات المرأة ومصائرها. النقد الأدبي حول الرواية وشخصيتها الرئيسية (ن.أ. دوبروليوبوف "ما هي Oblomovism"، A. V. Druzhinin "Oblomov"، رواية غونشاروف). مقالات عن "الفرقاطة "بالادا""".
يكون. تورجنيف. مقال عن حياة الكاتب وعمله. "مذكرات صياد." تطور نوع الرواية في أعمال إ.س. تورجنيف. روايات "رودين"، "عش النبلاء"، "الآباء والأبناء" (مراجعة). رواية "الآباء والأبناء"– عن بطل جديد. الراوي والبطل. نوع جديد من البطل. السمات الفنية للرواية. نفسية رواية إ.س. تورجنيف. النقد الأدبي حول الرواية وشخصيتها الرئيسية. التصور الغامض للرواية وصورة بازاروف من قبل النقد الأدبي الروسي (دي آي بيساريف، آي آي هيرزن).
دورة "قصائد في النثر".
ن.ج. تشيرنيشيفسكي. "ما يجب القيام به؟" - رواية عن "الناس الجدد". نظام الصور في الرواية، ملامح التكوين. شكل الانعكاس في رواية المثل الاجتماعية لتشرنيشيفسكي (عناصر المدينة الفاضلة).
مسارات تطور الشعر في النصف الثاني من القرن التاسع عشر.
رثاء الديمقراطية والمواطنة في الشعر الروسي وكلمات "الفن الخالص" (شعراء الإيسكرا، أ.أ. فيت، ف. تيوتشيف، يا.ب. بولونسكي، أ.ن. مايكوف، أ.ك. تولستوي).
التعقيد والتناقض في البطل الغنائي أ.أ. فيتا . اندماج العالم الخارجي والداخلي في شعره. موضوع الحب والطبيعة في أعمال فيت ( "هذا الصباح، هذا الفرح..."، "ليلة مايو..."، "أشرق الليل..."، "همس، تنفس خجول..."وإلخ.). الدوافع الفلسفية في الشعر إف آي. تيوتشيفا. ("الصمت"، "طبيعة أبو الهول..."، "ليست كما تظن، الطبيعة"، "أوه، كم نحب بشكل قاتل..."، "ليس من حقنا أن نتنبأ..."وإلخ.).
الطبيعة الروحية للكلمات أ.ك. تولستوي. موضوع الوطن وتاريخه في عمل الشاعر.
على ال. نيكراسوف. مقال عن حياة الشاعر وعمله. الدوافع المدنية لكلمات نيكراسوف ( "على الطريق"، "الشاعر والمواطن"،"المرثية" وغيرها). تقاليد إبداع الأغنية الشعبية. الأصالة الفنية للشعر (الشعر الغنائي، العاطفة، صدق المشاعر، الرثاء الاتهامي). قصائد "الباعة المتجولون"، "الصقيع الأنف الأحمر": الحياة الشعبية في "الأدب العظيم"، دمج عالم المؤلف مع عالم الأبطال "من الشعب".
قصيدة "من يعيش بشكل جيد في روس""– الملحمة الشعبية، مزيج من الابتكار مع تقاليد الشعر الملحمي والأغاني والحكايات الخرافية؛ عناصر الأسطورة واليوتوبيا والمثل. ازدواجية المظهر الحديث للناس، وأشكال السلوك المميزة لعلم النفس الشعبي وتناقضاتها: الصبر والاحتجاج؛ النزاع حول معنى الحياة؛ ديناميات البحث عن إجابة.
أنا. سالتيكوف شيدرين. مقال عن الحياة والإبداع. تأثير المصير الشخصي على إبداع الكاتب. "حكايات خرافية". الأصالة الفنية لهجاء Saltykov-Shchedrin. "قصة مدينة"– التاريخ الساخر لروسيا. أنواع رؤساء البلديات. أصالة نوع العمل. الاحتجاج على غياب الحقوق وخضوع الشعب.
إف إم. دوستويفسكي. دوستويفسكي كفنان ومفكر. مقال عن حياة الكاتب وعمله. النثر المبكر. الشكل المبتكر لرواية «المهانة والمهانة» (توليفة دوافع وتقنيات النثر الفلسفي والنفسي والاجتماعي و«التابلويد»). روايات "الشياطين"، "الأبله" (مراجعة).
"جريمة و عقاب":صورة البطل وعلاقته "الأيديولوجية" بالعالم. نظام الصور في الرواية. تنوع التلوين الاجتماعي النفسي في الرواية. تعدد الأصوات، حوارية رواية دوستويفسكي. الرواية في تقييم النقد الروسي ( ن.ن. ستراخوف "الجريمة والعقاب").
إل. إن. تولستوي. شخصية الكاتب . الأنشطة الأدبية والاجتماعية. المهام الأيديولوجية وانعكاسها في عمل الكاتب. "قصص سيفاستوبول".
"الحرب و السلام":فن “ديالكتيك الروح”، والربط بين الحياة الخاصة ومصير الشعوب، والأحداث التاريخية الحقيقية والسعي الروحي للشخصيات الخيالية. انعكاس مفهوم تولستوي الفلسفي في الرواية.
"انا كارينينا". الاهتمام بالمشاكل الروحية التي يعاني منها الفرد، ومأساة حالة الخلاف مع الآخرين. قصة حب على خلفية حياة المجتمع الروسي، الاهتمام بـ "علم الأحياء" في الإنسان، الطبيعي والروحي، الجدة الأساسية للشعرية.
تعزيز المبدأ الاجتماعي في واقعية ل.ن. تولستوي (على سبيل المثال رواية "القيامة").
80-90s من القرن التاسع عشر. فترة من ردود الفعل السياسية. رفض الوعي العام من الأوهام الشعبوية الثورية. تطور الأدب الشعبوي نحو الموضوعية التأريخية في تصوير حياة الناس ( د.ن. مامين سيبيرياك، ن.ج. جارين ميخائيلوفسكي).
نثر V.M. جارشينا ("الزهرة الحمراء") و ف.ج. كورولينكو (شعرية البطولة المأساوية والاستعارة والمونولوجية). أنواع الناس "من الشعب" والمثقفين - "رائعون". دراسة فنية موضوعية للحياة وشعر الأمل والتطلع إلى المستقبل في حلم مقار.
أ.ب. تشيخوف. مقال عن الحياة والإبداع. القصص الفكاهية المبكرة: مقتضبة اللغة، والقدرة على التفاصيل الفنية.
قصص وحكايات عن المجتمع الروسي: تغطي جميع طبقات وأقسام البنية الاجتماعية للمجتمع الروسي - من الفلاحين وملاك الأراضي ("Muzhiki"، "في الوادي") إلى مختلف طبقات المثقفين ( "القفز", "الطالب" ، "إيونيتش"ثلاثية – "رجل في قضية", "عنب الثعلب"، "حول الجبهة"، "الجناح رقم 6"، "منزل به طابق نصفي"، "سيدة مع كلب"). أشكال جديدة من الجمع بين الموضوعي والذاتي، الجوهري والثانوي، المميز والعرضي.
الدراماتورجيا: "الأخوات الثلاث", "بستان الكرز". هيكل جديد للعمل الدرامي. رفض التسلسل الهرمي التقييمي. الغنائية وعلم النفس في مسرحيات تشيخوف.
نظرية الأدب.تطوير أنواع الأدب الواقعي (الرواية، القصة القصيرة، الحكاية الخيالية، قصيدة النثر، القصيدة).
علم النفس والحوار وتعدد الأصوات والشعر الغنائي كطرق لتصوير العالم الداخلي للأبطال.
تطور الدراما كنوع أدبي. الصراع الدرامي.

طلب

خيار البرنامج
دورة اختيارية "تعلم العمل مع الكتب والنصوص"*
(الصفوف من الثامن إلى التاسع)

* تم إعداد البرنامج بالاشتراك مع O.V. تشينديلوفا.

يتم تحديد محتوى المكون المدرسي من المناهج الدراسية في ظروف التعليم ما قبل المهني، كقاعدة عامة، من خلال تفاصيل مؤسسة تعليمية معينة. ومع ذلك، في الظروف الحديثة، يبدو من المهم بشكل عام تسليط الضوء على هذا دورة متعددة التخصصات، والتي تهدف إلى توفير إتقان الطلاب لأساليب نشاط القراءة. تعليم الطالب العمل بشكل مستقل مع الكتاب، والحصول على المعرفة، والعثور على المعلومات على أي مستوى في النص (الواقعي، الفرعي، المفاهيمي) واستخدامها - هذا هو هدفمن هذه الدورة.
الطلاب الذين يتابعون دورتنا المستمرة من الصف الأول يتقنون أساليب نشاط القراءة بالفعل في المدرسة الابتدائية. وفقًا لبرنامجنا "القراءة والتعليم الأدبي الابتدائي" (1-4)، الذي أوصت به وزارة الدفاع في الاتحاد الروسي، على مدار 4 سنوات، يقوم الطلاب بتطوير النوع الصحيح من نشاط القراءة وفقًا لـ تكنولوجيا معينة (المؤلف البروفيسور ن.ن. سفيتلوفسكايا ). جوهرها هو أنهم يتعلمون إتقان العمل الأدبي بشكل مستقل قبل القراءة وأثناء القراءة وبعد القراءة: تخمين محتوى النص من خلال اسم المؤلف والعنوان والرسم التوضيحي والكلمات الرئيسية، وقراءة النص بشكل مستقل لأنفسهم بطريقة "بطيئة". وضع "القراءة" و"الحوار مع المؤلف" (اطرح أسئلة على المؤلف أثناء القراءة، وابحث عن إجابات لها، وتحكم في نفسك)، وقم بتحليل النص على مستوى يسهل الوصول إليه، وصياغة الفكرة الرئيسية، وتقسيم النص بشكل مستقل إلى أجزاء ، وضع خطة، إعادة سرد، الخ. وما إلى ذلك وهلم جرا. وبالتالي، فإن الدورة الاختيارية "تعلم العمل مع الكتب والنصوص" لطلابنا الذين يختارونها ستحافظ على كل مهارات القراءة هذه وتعمقها.
إن أهمية إتقان الأساليب العقلانية للقراءة والعمل مع الكتب من أجل التعليم الناجح لأطفال المدارس الحديثة ومواصلة تنشئتهم الاجتماعية أمر واضح. ومع ذلك، تظهر الممارسة أن جزءًا صغيرًا فقط من الطلاب يمكنهم قراءة الكتاب والعمل معه بشكل هادف. المستوى العالي من ثقافة القراءة يفترض تكوين المعرفة المعرفية التالية مهارات:
1) تسليط الضوء على الشيء الرئيسي في النص؛
2) استخدام الملاحظات "المطوية" (ملاحظات، أطروحات، ملخصات، إلخ)؛
3) إبراز الروابط بين الظواهر في النص؛
4) استخدام الأدبيات المرجعية.
5) إشراك مصادر إضافية في عملية القراءة؛
6) صياغة الفرضيات أثناء القراءة وتحديد طرق اختبارها.
7) إجراء التحليل والتوليف والتعميم بناءً على مادة النص قيد الدراسة.
يتضمن تكوين القارئ المتعلم وظيفيًا تدريبًا مستهدفًا على مهارات العمل مع الأدب التعليمي والخيالي. ومن الواضح أن هذه الدورة يمكن تقديمها لكل من طلاب المرحلتين الأساسية والعليا من التعليم (حسب إمكانيات المنهج والبرنامج التعليمي للمدرسة). ويجب أيضًا تحديد عدد الساعات والمحتوى العملي للدورة من قبل المؤسسة التعليمية بشكل مستقل. يمكن مناقشة كل موضوع من مواضيع البرنامج باستخدام نصوص أدبية مختلفة يختارها المعلم حسب تقديره. وفي الوقت نفسه، يقدم المؤلفون نصوصًا معينة كتوصيات، وهي موضحة بين قوسين.
موضوع الفصول.
في الطريق إلى الكتاب.
البحث عن كتاب في المكتبة. كتالوجات منهجية وأبجدية. فهرس. فهارس البطاقة. تعبئة متطلبات الكتاب.
البدء بالكتاب. جهاز الكتاب.
بصمة الكتاب وجهازه المرجعي. المقدمة والخاتمة. الملاحظات والتعليقات وفهرس الأسماء وقوائم الاختصارات وقوائم المراجع وما إلى ذلك. الغرض من الشرح وبنيته ومحتواه. (الصف الثامن - على الكتاب التعليمي "بيت بلا جدران"، الصف التاسع - على الكتاب المدرسي "تاريخ أدبك".)
هيكل الكتاب.
غطاء. أنواع الأغطية. معطف غبار. صفحة عنوان الكتاب. الغرض من الورقة النهائية. دور واجهة الكتاب والرسوم التوضيحية في الكتاب. أنواع الأعمال المطبوعة. مواد تم طباعتها. (الصف الثامن – طبعات مختلفة من تراجيديات شكسبير، الصف التاسع – طبعات مختلفة من “حكاية حملة إيجور”).
العمل مع الكتاب قبل القراءة.
العنوان والعنوان الفرعي. إخلاص.
عنوان.تحليل الرأس. أنواع العناوين: عنوان الموضوع، عنوان الفكرة الرئيسية، عنوان الحرف، نوع العنوان. العنوان ومكانة المؤلف. عنوان الكتاب ومحتوياته. طرق صياغة العناوين. (الصف الثامن - اسم المختارات التعليمية "بيت بلا جدران"، الصف التاسع - اسم الكتاب المدرسي "تاريخ أدبك"؛ أسماء الأعمال المدرجة في هذه الكتب المدرسية.)
كتابة منقوشة.دور النقوش في النصوص الأدبية والعلمية. النقش والفكرة الرئيسية. التعبير المباشر والاستعاري عن الفكرة الرئيسية في النقوش. فهم النقوش قبل وبعد القراءة. النقوش هي تقييمية وعاطفية وإشكالية. (الصف الثامن - أ.س. بوشكين "ابنة الكابتن"، الصف التاسع - أ.س. بوشكين "يوجين أونجين"، إلخ.)
مصادر البحث عن النقوش واختيار النقوش.
عمل القارئ. طرح الأسئلة أثناء القراءة.
- إيجاد الأسئلة المباشرة والخفية في النص. التنبؤ بالمحتوى. إبراز ما هو غير مفهوم في النص. يسأل اسئلة.
بناء سلسلة من الأسئلة كوسيلة لفهم النص.
تصنيف الأسئلة حسب التركيز. أسئلة خارجية (لشخص ما) وداخلية (لنفسك). الأسئلة تقييمية، وتعميمية، والسبب والنتيجة، وما إلى ذلك (الصف الثامن - N. V. Gogol "المعطف"، الصف التاسع - N. V. Gogol "Dead Souls"، وما إلى ذلك).
عمل القارئ بعد القراءة. فهم النص.
أنواع المعلومات النصية موقف القارئ. حجب الفهم. معلومة واقعية. النص الفرعي والمفهوم والطرق المباشرة والاستعارية للتعبير عنها. فهم النص متعدد المراحل. دور خيال القارئ في عملية الاستيعاب. الخيال وإعادة البناء والإبداع. الملاحظات والملاحظات أثناء القراءة. (الصف الثامن - أ.ب. تشيخوف "عنب الثعلب"، الصف التاسع - أ.ب. تشيخوف "رجل في قضية" وما إلى ذلك).
معالجة المعلومات النصية.
يخطط.تقسيم النص إلى أجزاء وفقرات دلالية. أنواع الخطط. تفصيل. الخطة كدعم لإعادة إنتاج النص. (الصف الثامن - إل. إن. تولستوي "سجين القوقاز"، (الصف التاسع - إل. إن. تولستوي "بعد الكرة"، وما إلى ذلك).
الأطروحات.إبراز المعلومات الأساسية في النص. التبرير والأدلة هي المتطلبات الرئيسية للأطروحات المصاغة. أطروحات بسيطة ومعقدة. الإدخال الموضوعي. الأطروحات الرئيسية (الاستنتاجات الرئيسية). بيان أطروحة النص العلمي. (الصف التاسع - يو.ن. تينيانوف "مؤامرة "ويل من العقل"، وما إلى ذلك).
خلاصة.الغرض من الملخص. أنواع الملاحظات: مخطط تفصيلي، مخطط نصي، مخطط حر، مخطط موضوعي. تقنيات اختصار النص. الملاحظات التاريخية كنوع خاص من السجلات. ملخص داعم كفرصة لتعكس المعلومات في رسم تخطيطي. العلامات والرموز والاختصارات. استخدام الرسومات والألوان لتصنيف المواد حسب مستوى الأهمية. (الصف التاسع - V. G. Belinsky "أعمال ألكسندر بوشكين"، إلخ).
الاقتباس.طرق الاقتباس. أنواع الاقتباسات. الاستخدام الصحيح لمواد الاقتباس من وجهة نظر البيان الخاص بك. (الصف التاسع - V. G. Belinsky "قصائد M. Lermontov"، إلخ).
مقتطفات.إبراز أهم النقاط في النص. العمل مع البطاقات. صنع السجلات. الرموز ونظام الاختصارات. (الصف التاسع - آي إيه جونشاروف "مليون عذاب"، إلخ).

في الطريق إلى النص الخاص بك.

خلاصة.الهيكل والميزات والغرض. تسلسل العمل على الملخص، تصميم العمل (قائمة المراجع، الملاحق).
رواية.أنواع إعادة الرواية. رواية مفصلة منتجة. وضع خطة أثناء القراءة، وإبراز الكلمات الرئيسية، وفهم النص وبنيته. رواية انتقائية. اختيار المواد النصية وتنظيمها حسب الخطة. رواية مختصرة (مضغوطة). اختلافه عن الأطروحات. تسلسل العمل على رواية قصيرة. تنسيق النص النحوي. إعادة الرواية الإبداعية. مشكلة الانتقال من نقل نص المؤلف إلى بيانه الخاص. العمل باستخدام دفتر ملاحظات عند تأليف رواية مكتوبة أو نص آخر.
تحرير النص.تقنيات تحرير المواد الخام. علامات التدقيق اللغوي الابتدائية والرموز. التصميم. الأخطاء التركيبية والمنطقية وطرق التخلص منها. العمل مع القواميس.

برنامج الأدب للصفوف 5-11*

احب؟ من فضلك أشكرنا! إنه مجاني بالنسبة لك، وهو بمثابة مساعدة كبيرة لنا! أضف موقعنا إلى شبكتك الاجتماعية: