Логиката е основна форма на мислене. Логика и емоции в мисловния процес
У. Рос Ашби разглежда мисленето като процес на обработка на информация според някаква програма, която включва подбор поне с един порядък по-висок от произволния.
Разбира се, човешкото мислене не може да се идентифицира само с процеса на обработка на информацията: в края на краищата то има както биологични, така и социални аспекти. Но когнитивната страна на мисленето се състои в активното извличане на информация от външния свят и нейната обработка. Когато казват, че мисленето е обработка на информация, те не толкова определят понятието „мислене“, колкото посочват едно от неговите свойства.
Мисленето, или логическият етап на познанието, възникнал на базата на усещания, възприятия и идеи, не може да бъде сведен до прост набор от сетивни образи. Мисленето е качествено ново, повече сложна формапознание, отколкото сетивния етап на познание. Мисленето е социален продукт. Тя възниква и се развива заедно с възникването и развитието на труда и езика, който записва резултатите от мисленето. Мисленето като процес на отразяване на обективната реалност е най-високото ниво човешкото познание. Роден от труда и заедно с него, той сякаш разцепи познаваемата природа на две противоположни „части” – субект и обект, чиято диалектическа връзка и до днес е вътрешно съдържаниевсички човешки дейности: както теоретични, така и практически. Благодарение на работата и мисленето се консолидираха безкрайните процеси на обективизиране и деобективизиране на знанието в обществото, отваряйки пътя към неговото интензивно производство и разпространение. Оригиналността и уникалността на мисленето са свързани със способността му да познава себе си, което до голяма степен определя всичките му други способности.
Мисленето е процес, по време на който човек сравнява мисли, т.е. разсъждава, прави заключения и от някои мисли извлича други, съдържащи нови знания.
Мисловният процес има вътрешна структура и се реализира в такива естествено възникващи форми като концепция, преценка и заключение. Оперирането с понятия, преценки и получаването на нови знания в заключения съставляват формалния логически апарат на мисленето. Логическата форма представлява исторически установени начини за свързване на съставните елементи на мисълта.
Всяка проста мисъл, като правило, се състои от два основни елемента:
Показване на обект, който се нарича субект (обознач латиницаС);
Представяне на едно или друго свойство на обект, което се нарича предикат (обозначава се с латинската буква P).
Например в мисълта „Лекцията беше много интересна“ има такива елементи:
Предмет – знания за изслушаната лекция;
Предикатът е знание за качеството на тази лекция: беше много интересно.
Съдържанието на мислите може да е различно, но въпреки това логическата им форма е една и съща. Така мисълта „Неправилната квалификация на престъпление е грешка не само съдебна, но и логическа“ се различава по съдържание от мисълта за интересна лекция, но по структура те са сходни: в последната мисъл има предмет (знание за класификацията на престъплението) и предикат (знание за грешка не само съдебна, но и логическа).
Тези елементи на мисълта - субект и предикат - изразяват връзката между обекта и неговото свойство. Тази връзка се фиксира в мисълта с думите „е“, „същност“, „са“ (често тези свързващи думи са само подразбиращи се).
В зависимост от естеството на комбинацията от елементи на мисълта се разграничават няколко основни стабилни форми на мисълта:
концепция, преценка, умозаключение.
Логическата форма на мислене се използва във всички области на знанието и обхваща голямо разнообразие от предметно съдържание. Свойство на универсалност логическа формаизобщо не показва неговата празнота и априорност, а само показва, че тази форма отразява най-простите, най-често срещани свойства и отношения реалния свят, общи за всички обекти и явления на обективната реалност. Следователно логическата форма на мислене, която ги отразява, намира универсално приложение във всички области на науката. Не се отрича универсалността на логическата форма, но също в по-голяма степенпотвърждава обективното си съдържание.
Форми на мислене. IN психологическа наукаразграничават такива логически форми на мислене като:
присъди;
изводи.
Понятието е отражение в човешкото съзнание на общите и съществени свойства на обект или явление. Понятието е форма на мислене, която отразява индивидуалното и частното, което е в същото време универсално. Понятието действа едновременно като форма на мислене и като специално умствено действие. Зад всяко понятие се крие специално обективно действие. Концепциите могат да бъдат:
общи и индивидуални;
конкретно и абстрактно;
емпирични и теоретични. (Вижте допълнителен илюстративен материал.)
Обща концепцияима мисъл, която отразява общите, съществени и отличителни (специфични) характеристики на обекти и явления от реалността. Една единствена концепция е мисъл, която отразява само присъщото отделен предмети признаци на явлението.
В зависимост от вида на абстракцията и обобщенията, лежащи в основата им, понятията биват емпирични или теоретични. Емпирична концепцияпоправки идентични елементивъв всеки отделен предметен клас въз основа на сравнение. Конкретно съдържание теоретична концепцияпоявява се обективна връзка между универсалното и индивидуалното (цяло и различно). Понятията се формират в обществено-историческия опит. Човек придобива система от понятия в процеса на живот и дейност.
Съдържанието на понятията се разкрива в съждения, които винаги се изразяват в словесна форма- устно или писмено, гласно или мълчаливо. Преценката е основната форма на мислене, по време на която се потвърждават или отричат връзките между обекти и явления от реалността. Съждението е отражение на връзките между обекти и явления от действителността или между техните свойства и характеристики. Например твърдението: „Металите се разширяват при нагряване“ изразява връзката между промените в температурата и обема на металите.
Съжденията се формират по два основни начина:
директно, когато изразяват възприеманото;
косвено – чрез изводи или разсъждения. (Вижте допълнителен илюстративен материал.)
В първия случай виждаме например таблица кафявои изразете най-простата преценка: „Тази маса е кафява.“ Във втория случай с помощта на разсъжденията се правят изводи от едни съждения и се получават други (или други) съждения. Например Дмитрий Иванович Менделеев въз основа на това, което е открил периодичен закончисто теоретично, само с помощта на изводи той извежда и предсказва някои свойства на химични елементи, все още неизвестни по негово време.
Присъдите могат да бъдат:
вярно;
частни;
единичен.
Истинските преценки са обективни правилни преценки. Фалшивите съждения са съждения, които не съответстват обективна реалност. Съжденията могат да бъдат общи, частни и индивидуални. В общите преценки нещо се потвърждава (или отрича) по отношение на всички обекти от дадена група, даден клас, например: „Всички риби дишат с хриле“. В частните преценки утвърждаването или отрицанието вече не се отнася за всички, а само за някои предмети, например: „Някои ученици са отлични ученици“. В единични преценки - само на едно, например: „Този ученик не научи добре урока.“ (Вижте допълнителен илюстративен материал.)
Изводът е извеждането на ново съждение от едно или повече съждения. Първоначалните съждения, от които се извлича друго съждение, се наричат предпоставки на умозаключението. Най-простият и типична формазаключение, основано на частни и общи предпоставки, е силогизъм. Пример за силогизъм е следното разсъждение: "Всички метали са електропроводими. Калайът е метал. Следователно калайът е електропроводим." Има изводи:
индуктивен;
дедуктивен;
По същия начин.
Индуктивният извод е този, при който разсъждението изхожда от изолирани фактидо общото заключение. Дедуктивното заключение е такова заключение, при което разсъждението се извършва в обратен рединдукция, т.е. от основни фактидо един единствен извод. Аналогията е умозаключение, при което се прави заключение въз основа на частични прилики между явления, без достатъчно изследване на всички условия. (Вижте допълнителен илюстративен материал.)
Операции на мисленето. Проникването в дълбините на конкретен проблем, пред който е изправен човек, разглеждането на свойствата на елементите, които съставляват този проблем, и намирането на решение на проблема се извършва от човек с помощта на умствени операции. В психологията се разграничават следните мисловни операции:
сравнение;
абстракция;
генерализация;
класификация;
Анализът е умствена операцияразчленяване на сложен обект на съставните му части. Анализът е подбор на определени аспекти, елементи, свойства, връзки, отношения и т.н. в даден обект; е разделянето на познаваем обект на различни компоненти. Например ученик в кръг млади техници, опитвайки се да разбере метода на работа на всеки механизъм или машина, на първо място, подчертава различни елементи, подробности за този механизъм и го разглобява на отделни части. Така че в най-простия случай той анализира и разчленява познаваемия обект.
Синтезът е умствена операция, която позволява да се премине от части към цялото в един аналитично-синтетичен процес на мислене. За разлика от анализа, синтезът включва комбиниране на елементи в едно цяло. Анализът и синтезът обикновено се проявяват в единство. Те са неразделни и не могат да съществуват един без друг: анализът, като правило, се извършва едновременно със синтеза и обратно. Анализът и синтезът винаги са взаимосвързани.
В тях ясно проличава неразривното единство между анализ и синтез когнитивен процес, като сравнение. Сравнението е операция, състояща се в сравняване на обекти и явления, техните свойства и връзки помежду си и по този начин идентифициране на общите или разликите между тях. Сравнението се характеризира като по-елементарен процес, от който по правило започва познанието. В крайна сметка сравнението води до обобщение.
Обобщението е обединяването на много обекти или явления според някои обща черта. В хода на обобщението се откроява нещо общо в сравняваните обекти - в резултат на техния анализ. Тези свойства, общи за различни обекти, се предлагат в два типа:
общи като подобни характеристики;
общи като съществени характеристики.
Чрез намиране на подобни, еднакви или общи свойстваи признаци на нещата, субектът открива идентичността и разликата между нещата. След това тези сходни, подобни характеристики се абстрахират (разпределят, отделят) от набор от други свойства и се обозначават с дума, след което стават съдържанието на съответните идеи на човек за определен набор от обекти или явления.
Абстракцията е умствена операция, основана на абстрахиране от маловажни характеристики на обекти и явления и подчертаване на основното, главното в тях.
Абстракцията е абстрактно понятие, образувано в резултат на мислено абстрахиране от маловажни аспекти, свойства на обекти и връзки между тях, за да се идентифицират съществени характеристики.
Изолиране (абстракция) на общи свойства различни нивапозволява на човек да установи родови връзки в определено разнообразие от обекти и явления, да ги систематизира и по този начин да изгради определена класификация.
Класификацията е систематизиране на подчинени понятия от всяка област на знанието или човешка дейност, използвана за установяване на връзки между тези понятия или класове обекти.
Необходимо е да се разграничава класификацията от категоризацията. Категоризирането е операция за приписване на един обект, събитие, преживяване към определен клас, който може да бъде вербални и невербални значения, символи и т.н. (Вижте допълнителен илюстративен материал.)
Законите на разглежданите мисловни операции са същността на основните вътрешни, специфични закони на мисленето. Само на тяхна основа може да се обясни всичко външни проявиумствена дейност.
Логически форми на мислене
И психологията, и логиката изучават мисленето, но изучават различни странимислене. Психологията изучава мисленето като процес: разкрива мотивацията на мисленето, т.е психологически причиникоито пораждат процеса на мислене, изучава връзката на мисленето със способностите на човек като субект на мислене. Логиката изучава резултата от мисленето, мисли, връзката между отделните мисли.
В логиката има три логически форми на мислене:
1. Концепция- мисъл, изразено с думи, който отразява общите съществени и отличителни черти на обекти и явления от заобикалящата действителност. Понятието се характеризира с обем и съдържание. Сила на звукасе определя от броя на обектите, обхванати от това понятие (човек е всички хора, а ученикът е част от хората). Съдържаниепонятията се определят от тези характеристики, които са включени в тази концепция. Между обема и съдържанието на едно понятие има обратна зависимост. Колкото по-тесен е обемът, толкова по-широко е съдържанието и обратно. Има понятия, които имат съдържание, но нямат обем - изкуствени или приказни понятия (Змия Горинич).
Има много начини за въвеждане на концепции:
- индикация(това е бреза, това е Маша Иванова и т.н.).
Индикация, че какво прави обектът, какви са неговите функции.
- трансфер външни признаци , които има този обект.
Индикация, че какво не етози обект.
- указание за най-близкия родова характеристикаи видове отличителни черти (така се въвеждат научните понятия). Целта на всяко обучение е целта на научните понятия (дефиниране на усещания).
Наред с научните, има ежедневни понятия, които се използват в ежедневието. Научни концепцииса лесни за дефиниране, а ежедневните са трудни, но ежедневните са по-лесни за усвояване от научните.
Ежедневни концепцииотразяват онези области от живота и дейността на хората, които все още не са станали обекти научно изследване, но отразяват важни за човешкия живот явления.
Всяко понятие се асимилира от човек и резултатът от това асимилиране не съвпада с определението, дадено в речника. В тази връзка има два аспекта в изследването на концептуалната сфера на човека:
1) формиране на понятия
2) структурата на концептуалната сфера на човека.
2. Присъда е мисъл, изразена с думи, която отразява връзките между две понятия. Всяко съждение се състои от две понятия и е свързано между тях (Катя Иванова е ученичка. Катя Иванова е първото понятие, ученик е второто понятие, липсващите години е третото понятие).
Те са: - вярно– отговарят на реалността,
- невярно- не отговарят на действителността.
Преценките могат да се отнасят до определен обем обекти от даден клас. На тази основа диференцират:
1. Единични съдебни решения. Те принадлежат към отделен обект на този клас (ученичката Иванова е отличничка).
2. Частни преценки. Отнасят се за конкретна част от предмета на даден клас (някои ученици в нашата група са отлични ученици).
3. Общи съждения. Прилага се към всички обекти от този клас (всички ученици в нашата група бяха болни от грип).
3. Извод - това е заключението на ново съдебно решение от две или повече съществуващи съдебни решения. Съществува три вида изводи:
1 . Индуктивно разсъждениепредставляват преход от индивидуални съждения към общи съждения (Алуминият, желязото и медта провеждат електричество. Те са метали. Следователно металите са електропроводими). Индуктивните изводи са предсказуеми по природа, тъй като обобщението се простира до тези обекти, които не са били изследвани, тоест се прави прогноза за техните свойства. Следователно винаги има място за съмнение, че впоследствие може да се появи обект, който не отговаря на полученото заключение.
2 . Дедуктивно разсъждениепредставляват преход от обща преценка към частна или индивидуална преценка (Сократ е човек. Всички хора са смъртни. Следователно Сократ е смъртен).
3 . Изводи по аналогияпредставляват преход от конкретно към конкретно, въз основа на предположението, че ако два обекта са подобни в едно отношение, тогава те са подобни в друго отношение (Медта провежда електричество. Медта е метал. Алуминият също е метал. Следователно алуминият провежда електричество .
Концепция- това е форма на мислене, с помощта на която се познава същността на обектите и явленията от реалността в техните важни връзки във взаимоотношенията, обобщават се важните им характеристики.
Важни знаци- това са характеристики, които принадлежат на обекти при всякакви условия, изразяват тяхната природа, същност, отличават тези обекти от други обекти, т.е. най-важните свойства, без които не могат да съществуват.
Понятието винаги съществува и се намира в словото; чрез словото то се съобщава на други хора. С помощта на езика се получават системи от понятия, съставляващи различни области на науката.
Понятията се делят на общи и индивидуални. Тези понятия, които отразяват важни характеристики на отделни обекти, се наричат единични („държава“, „град“, „писател“, „учен“). Понятията, които отразяват характеристиките на цели класове обекти, са общи („елемент“, „оръжие“ и др.).
Понятията се делят на конкретни и абстрактни. Конкретните понятия отразяват определени предмети и явления. Абстрактните понятия показват важни характеристики и свойства, отделени от самите обекти.
присъда –форма на умствено отражение на обективната реалност, която се състои в това, че ние твърдим наличието или отсъствието на признаци, свойства или отношения в определени обекти.
Съждението е акт на мислене, който отразява връзките, отношението на нещата, а изречението е граматически свързващи думи, който проявява и фиксира това картографиране.
Всяка преценка се изразява в изречение, но не всяко изречение е присъда. Субектът е предмет на преценка, който се обсъжда и това, което се показва в нашето съзнание. Предикатът е отражение на тези отношения, признаци, свойства, които твърдим. Например: „Всички метали се разширяват при нагряване“, където „всички метали“ е субектът, а „при нагряване се разширяват“ е предикатът.
Едно съждение е вярно, ако правилно отразява отношенията, които съществуват в обективната реалност. Истинността на съдебното решение се проверява от практиката.
По изводТова е форма на мислене, при която извличаме нещо ново от едно или повече съждения.
В умозаключението чрез знанията, които вече имаме, ние придобиваме нови. Изводите могат да бъдат индуктивни, дедуктивни или по аналогия.
Индуктивното заключение е преценка, в която се прави обобщение въз основа на конкретно, частично такова (например: „Среброто, желязото, медта са метали; среброто, желязото, медта се разширяват при нагряване: така че металите се разширяват при нагряване“).
Дедуктивното заключение е преценка, в която въз основа на общото се придобива знание за частичното, специфичното (например: „Всички метали се разширяват при нагряване; среброто е метал: така че среброто се разширява при нагряване“).
Изводът по аналогия се прави от сходството на отделни важни признаци на обекти и на тази основа се прави заключение за възможното сходство на тези обекти поради други признаци.
Изследване на мисленето
Характеристиките на темпото (скоростта) на умствените процеси са важни при изучаването на мисленето. Разграничете ускорено, забавеноИ средно аритметичнотемпото на мислене. За изучаване на процесите на абстракция субектът е помолен да обясни съдържанието на поговорки, поговорки, метафори и да предаде съдържанието на прочетения преди това текст.
Концептуалното мислене се изучава с помощта на набори от обекти или изображения, предложени за тяхната класификация, обяснение на предназначението (например транспорт, мебели и др.). Извършва се анализ на връзките между понятията (Приложение 4.6), в който се оценява способността за установяване и обобщаване на връзки между понятия. Това разкрива способността да се правят преценки и заключения.
При изучаване на интелигентността на субекта се задават въпроси, насочени към определяне на неговите знания в областта на историята, географията, литературата, политически животи т.н. За изучаване на мисленето се използват методите на Бине-Симон, Векслер и други, въз основа на резултатите от които се определя т. нар. интелектуален коефициент. Този коефициент показва в цифри нивото на интелектуално развитие.
Човешкото мислене, което е качествено различно от зачатъците на мисленето на животните, се появи заедно с речта. Думата направи възможно отделянето на знак от познат обект и оперирането с абстрактно понятие. Въпреки че има мисловни актове извън речта (например интуитивни връзки на мислене) и речеви фрагменти, които не са придружени от мислене (например речеви клишета или делириум на болен човек), тезата за единството на мисленето и речта е фундаментална. Неслучайно JI. С. Виготски говори за „единството на комуникацията и обобщението“.
Ние разпознаваме и формулираме проблемите, които възникват в живота, тоест ние ги изразяваме устно или писмено. В разсъжденията ние проверяваме нашите хипотези. Накрая резултатите от проверката на предположенията се интерпретират устно или писмено и се формулират заключения. Когато е необходима точна формулировка, писменият език е особено важен.
Интелигентността е преди всичко в основата на целеполагането, планирането на ресурсите и изграждането на стратегия за постигане на цел. Има основание да се смята, че животните притежават основите на интелигентността и вече на това ниво тяхната интелигентност, чрез механизмите за поставяне на цели и постигане на цели, е повлияла и влияе върху еволюцията на животните.
Влиянието на интелигентността се простира отвъд живота на един човек. Развитието на интелекта при хората ги отличава от животните и става началото на развитието на обществото, а след това и на човешката цивилизация.
Интелигентността като способност обикновено се реализира с помощта на други способности. Като например: способността за познаване, учене, логическо мислене, систематизиране на информация чрез анализиране, определяне на нейната приложимост (класифициране), намиране на връзки, закономерности и различия в нея, свързването й с подобни и др.
Параметрите, които формират отличителните черти на човешката интелектуална система, включват:
капацитет на работната памет, способност за прогнозиране, безкористна помощ, инструментална дейност, логика,
многостепенна (6 слоя неврони) йерархия на система за избор на ценна информация,
съзнание,
Въображение- това е процесът, при който човек създава от материала на предишен опит образи на обекти, които никога не е възприемал.
Създаването на нови образи на човек е принудено от различни потребности, които непрекъснато генерират дейност, развитие на знания, усложняване на условията на живот и необходимост от прогнозиране на бъдещето.
Създаването на въображаеми образи винаги е свързано с известно откъсване от реалността, излизане от нейните граници. Това значително разширява когнитивните възможности на човек, осигурявайки способността да предвижда и създава нов свят като среда на своето съществуване. Дейността на въображението е тясно свързана с мисленето.
Процесът на създаване на образи от въображението
Най-елементарната форма на синтез на нови образи е аглутинация(от латински aglutinare - „залепване“). Това е създаване на изображение чрез комбиниране на качества, свойства или части, взети от различни обекти. Аглутинациите са например приказни образи на русалка - наполовина жена, наполовина риба, кентавър - наполовина човек и наполовина кон, в техническото творчество - тролейбус - съчетание от характеристиките на трамвай и кола, танк-амфибия, съчетаващ качествата на танк и лодка и др.
Техниката за създаване на нови изображения е аналогия. Същността на тази техника е, че новото изображение е подобно на обект от реалния живот, но е фундаментално проектирано нов моделявление или факт.
Нови изображения могат да бъдат създадени с помощта на подчертавайки. Тази техника се състои в умишлено засилване на определени характеристики в субект, които стават доминиращи в сравнение с други. рисуване приятелска карикатураили карикатура, художникът намира в характера или външния вид на човек нещо уникално, присъщо само на него, и поставя акцент върху това, използвайки средства за художествено изразяване.
Създаването на нови изображения може да се постигне чрез преувеличение (или намаляване)характеристики на субекта. Тази техника е широко използвана в приказките и народното творчество, когато героите са надарени със свръхестествени сили (Супермен) и извършват подвизи.
Видове въображение
В зависимост от участието на волята в дейността въображението се разделя на неволно и произволно. Неволно- това е въображение, когато създаването на нови образи не се основава на специална цел. Необходимостта от неволно създаване на образи непрекъснато се актуализира от различни видове дейности, в които човек участва.
Пример за неволно възникване на въображаеми образи са сънищата. В състояние на сън, когато няма съзнателен контрол върху умствената дейност, следите от впечатления, които се съхраняват, лесно се разграждат и могат да създадат неестествени и несигурни комбинации.
Процесът на въображение може да бъде произволенкогато е насочено със специалната цел да се създаде образ на определен обект, възможна ситуация, да се представи или предвиди сценарий за развитие на събитията. Включването на доброволното въображение в процеса на познание се дължи на необходимостта от съзнателно регулиране на изграждането на образа в съответствие със задачата и естеството на извършваната дейност. Доброволното създаване на образи се извършва главно в творческа дейностчовек.
В зависимост от естеството на дейността на човека въображението му се разделя на творческо и репродуктивно.
Въображението, което е включено в творческата дейност и помага на човек да създава нови оригинални образи, се нарича творчески.
Въображението, което е включено в процеса на овладяване на това, което други хора вече са създали и описали, се нарича възпроизвеждане или репродуктивен.
В зависимост от съдържанието на дейността въображението се разделя на техническо, научно, художествено и други видове, свързани с естеството на работата на човека.
Източници на информация.
Основенлитература:
Gamezo M.V., Domashenko I.A. Атлас по психология. – М., 2001.
Въведение в психологията / Изд. изд. проф. Петровски А.В. – М., Изд. Център “Академия”, 1996г.
Крутецки А.В. Психология. – М., Образование, 1986.
Максименко С.Д. Обща психология. – М.-К., 2004.
Практическа психодиагностика. Методи и изпитвания / Comp. Д.Я. Райгородски. – Самара, 2002.
Психични състояния / Съст. и изд. Л.В. Куликова. – Санкт Петербург, 2001.
Психология на вниманието / Изд. Ю.Б. Гипенрайтер. – М., 2001.
Психология на усещанията и възприятията / Изд. Ю.Б. Гипенрайтер. – М., 2002.
Психология на паметта / Изд. Ю.Б. Гипенрайтер. – М., 2002.
Психология на мотивацията и емоциите / Изд. Ю.Б. Гипенрайтер. – М., 2002.
Психология индивидуални различия/ Ед. Ю.Б. Гипенрайтер. – М., 2002.
Rubinshtein S.L. Основи обща психология. – М., Педагогика, 1989.
Допълнителна литература:
Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основи на психологията и педагогиката: Курс на лекции. – К., МАУП, 1999г.
Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология на човешкото взаимно разбиране. – К., 1989.
Джийни Г. Скот. Конфликти. Начини за решаването им. – К., 1991.
Климов Е. Обща психология. Общообразователен курс. – М., 1999.
Климов Е. Основи на психологията. Работилница. Уч. надбавка. – М., 1999.
Клинична психология / Comp. и изд. Н.В. Тарабрина. – Санкт Петербург, 2002.
Междуличностна комуникация / Comp. и общ изд. Н. В. Казаринова. – Санкт Петербург, 2001.
Основи на психологията: в помощ на чуждестранните студенти: в 2 части, част 2. Работилница. /комп. Лазуренко Е.А. – К., 2005.
Семинар по обща психология / Изд. Щербакова А.И. – М., Образование, 1990.
Семинар по общи и медицинска психология/ Под общ изд. проф. В.П. Блохина. – Киев, 1990
Семинар по обща, експериментална и приложна психология / Изд. А.А. Крилова. – Санкт Петербург, 2003.
Психология (речник) / Изд. Петровски, Ярошевски. – М., 1990.
Психология и психоанализа на характера. Христоматия по психология и типология на характерите./ Съст. Д.Я. Райгородски. – Самара, 1997.
Човешката психология от раждането до смъртта./ Изд. А.А. Реана. – Санкт Петербург, 2002.
Kjell L., Ziegler D. Теории за личността. – Санкт Петербург: Питър, 1997.
Ярошевски М.Г. История на психологията. – М., 1985.
Одобрен на заседание на катедра
"____"_____________ 201__ Протокол № ________
Мислене- това е процесът на косвено и обобщено отражение, установяване на съществуващи връзки и отношения между обекти и явления от реалността.
Мислене- познавателен процес на по-високо ниво в сравнение с прякото сетивно отразяване на реалността в усещания, възприятия и представи. Сетивното знание дава само външна картина на света, докато мисленето води до познаване на законите на природата и социалния живот.
Мисленето изпълнява регулаторна, когнитивна и комуникативна функция, т.е. комуникационна функция. И тук неговото изразяване в речта придобива особено значение. Независимо дали мислите се предават устно или писмено в процеса на общуване между хората, дали се пише научна книга или художествена литература - навсякъде мисълта трябва да бъде формализирана в думи, така че другите хора да я разберат.
Сетивно отражение и мислене- единен процес на човешко познание на заобикалящата действителност. Източникът на знанието е практиката. Всичко започва с усещания и възприятия, тоест с живото съзерцание. Няма друг начин да се получат знания за различни предмети и явления, за свойствата на нещата, за различни формидвижение на материята. Едва тогава сетивното познание се издига до мисловно – абстрактно, логическо. Но и на нивото на абстрактното мислене остава връзката му със сетивните образи на усещанията, възприятията и представите.
Такова абстрактно и обобщено познание ни позволява да разберем света по-пълно и по-дълбоко. Истинността на това знание се проверява от практиката. Тук вече действа като критерий за правилността на човешкото познание, човешкото мислене. Единството на сетивното отражение и мислене ни позволява да сравняваме миналото и настоящето, да предвиждаме и проектираме бъдещето. Това се отнася не само за околния свят на неща, явления, други хора, но и за самия човек, позволявайки му да се „научи да се контролира“.
Както всички психични явления, мисленето е продукт на рефлексната дейност на мозъка. Единството на сетивното и логическото в мисленето се основава на сложно взаимодействиекора и подкорови образувания на главния мозък.
мислене -винаги решаване на някакъв проблем, търсене на отговор на възникнал въпрос, търсене на изход от настоящата ситуация. В същото време нито решение, нито отговор, нито изход не може да се види само чрез възприемане на реалността.
мислене -то е не само косвено, но и обобщено отражение на действителността. Неговата общност се състои в това, че за всяка група от еднородни обекти и явления се идентифицират общи и съществени характеристики, които ги характеризират. В резултат на това се формират знания за този обект като цяло: маса като цяло, стол като цяло, дърво като цяло и т.н. Съществените характеристики на „човека като цяло“ например са следните общи характеристики: човек е социално същество, работник, който има реч. За да подчертаете тези общи и съществени характеристики, трябва да се абстрахирате от лични, маловажни характеристики, като пол, възраст, раса и т.н.
Разграничетенагледно-действено, нагледно-образно и словесно-логическо мислене.
Визуално-ефективно мислене. Нарича се още практически ефективно или просто практично мислене. Това се случва директно в процеса на практическата дейност на хората и е свързано с решаването на практически проблеми: производство, организация на учебния процес. Може да се каже, че този тип мислене е основен през целия живот на човека.
Визуално-образно мислене.Този тип мислене е свързан с решаването на умствени проблеми въз основа на фигуративен материал. Тук оперираме с голямо разнообразие от образи, но най-вече с визуални и слухови образи. Нагледно-образното мислене е тясно свързано с практическото мислене.
Вербално и логическо мислене.Нарича се още абстрактно или теоретично. Тя има формата на абстрактни понятия и съждения и е свързана с действието на философски, математически, физически и други понятия и съждения. Това е най-високото ниво на мислене, което позволява да се проникне в същността на явленията и да се установят законите на развитие на природата и социалния живот.
Всички видове мислене са тясно свързани помежду си.Въпреки това, различни хораедин или друг вид заема водеща позиция. Кое се определя от условията и изискванията на дейността. Например физикът теоретик или философът има вербално-логическо мислене, докато художникът има визуално-образно мислене.
Отношението между видовете мислене се характеризира и с техните взаимни преходи. Те зависят от задачите на дейността, изискващи първо едното, след това другото или дори съвместно проявление на видовете мислене.
Основни логически форми на мислене- понятие, преценка, умозаключение.
Концепция- това е мисъл, изразена с една дума за общите и съществени характеристики на предметите и явленията от действителността. По този начин той се различава от изображенията, които показват само своите изображения. Понятията се формират в процеса на историческото развитие на човечеството. Поради това съдържанието им придобива характер на универсалност. Това означава, че с различни обозначения на едно и също понятие с думи в различни езицисъщността си остава същата.
Понятията се усвояват в процеса на индивидуалния живот на човека, докато той се обогатява със знания. Способността да се мисли винаги е свързана със способността да се оперира с понятия, да се оперира със знания.
присъда- форма на мислене, в която се изразява утвърждаването или отричането на определени връзки и отношения между предмети, явления и събития. Преценките могат да бъдат общи (например „всички растения имат корени“), частни или единични.
Извод- форма на мислене, при която ново съждение се извлича от едно или повече съждения, по един или друг начин завършвайки мисловния процес. Има два основни вида изводи: индуктивни (индукция) и дедуктивни (дедукция).
Изводът се нарича индуктивен.от частни случаи, от конкретни присъди към общото. Например: „когато Иванова навърши 14 години, тя получи руски граждански паспорт“, „когато Рибников навърши 14 години, той получи руски граждански паспорт“ и т.н. Следователно „всички руснаци, които са навършили 14 години, получават паспорт на руски гражданин"
Има и заключение по аналогия.Обикновено се използва за изграждане на хипотези, т.е. предположения за възможността за определени събития и явления.
Процесът на умозаключениепо този начин това е действие на понятия и съждения, водещи до едно или друго заключение.
Умствени операциисе наричат умствени действия, използвани в процеса на мислене. Това са анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстракция, спецификация и класификация.
Анализ- мислено разделяне на цялото на части, подчертаване на отделни признаци и свойства.
Синтез- мислено свързване на части, характеристики, свойства в едно цяло, мислено свързване на обекти, явления, събития в системи, комплекси и др.
Анализът и синтезът са взаимосвързаним. Водещата роля на едното или другото се определя от задачите на дейността.
Сравнение- мислено установяване на прилики и разлики между предмети и явления или техните признаци.
Обобщение- мислено обединяване на обекти или явления на базата на подбор при сравняване на общи и съществени свойства и характеристики за тях.
Абстракция- умствено разсейване от всякакви свойства или признаци на обекти, явления.
Спецификация- умствен подбор от общо товаили друга частна специфична собственост и характеристика.
Класификация- мислено разделяне и последващо обединяване на обекти, явления, събития в групи и подгрупи по определени признаци.
Умствените операции по правило не се срещат изолирано, а в различни комбинации.
Анализът и синтезът образуват едно цяло. В процеса на анализ се извършва сравнение, за да се идентифицират общи и различни характеристики на определена група явления или обекти.
мислене,както е известно, - обобщено отражение на действителността. Процесът на идентифициране на общи съществени характеристики изисква абстракция, следователно абстракцията също е включена в процеса на анализ и синтез.
Мисленето може да бъде фигуративно- на ниво образи, възприятия и представи. Съществува до известна степен и при висшите животни. Човешкото висше мислене е вербално мислене. Езикът, речта е материалната обвивка на мисълта. Само в речта - устна или писмена - мисълта на човека става достъпна за другите.
Индивидуални характеристики на мисленетосе проявяват в различни свойства на умствената дейност. Те се развиват в процеса на живот и дейност и до голяма степен се определят от условията на обучение и възпитание. Важни са и типологичните особености на висшата нервна дейност.
Сред характеристиките на мисленетовключват широта и дълбочина на ума, последователност, гъвкавост, независимост и критично мислене.
Широта на умахарактеризиращ се с гъвкавост на знанията, способност за творческо мислене, способност за широки обобщения и способност за свързване на теорията с практиката.
Дълбочина на ума- това е способността да се изолира сложен проблем, да се вникне в неговата същност, да се отдели главното от второстепенното, да се предвидят пътищата и последствията от неговото решение, да се разгледа явлението изчерпателно, да се разбере във всички връзки и отношения.
Последователност на мисленесе изразява в способността да се установи логичен ред при решаването на различни въпроси.
Гъвкавост на мисленето- това е способността за бърза оценка на ситуацията, бързо мислене и вземане на необходимите решения и лесно превключване от един метод на действие към друг.
Независимост на мисленетосе изразява в способността да се постави нов въпрос, да се намери отговор на него, да се вземат решения и да се действа по нестандартен начин, без да се поддава на сугестивни външни влияния.
Критично мисленехарактеризира се със способността да не се смята първата мисъл, която идва на ум, за правилна, да се подлагат на критично разглеждане предложенията и преценките на другите, да се вземат необходимите решения само след претегляне на всички плюсове и минуси.
Изброените особености на мисленето се комбинират различно при различните хора и са изразени в различна степен. Това характеризира индивидуалните особености на тяхното мислене.
Условия за развитие на мисленето в учебния процес.
Когато се изучава развитието на мисленето на детето, винаги е необходимо да се вземе предвид основната разлика между условията на филогенетично и онтогенетично развитие. По линията на филогенетичното развитие стимулът за мислене винаги е бил главно нужди,чието задоволяване е имало повече или по-малко изразено жизнено значение; тук мисленето възниква и се развива на базата на сериозна дейност - служба и особено труд. Що се отнася до онтогенезата - особено вътре детство, тогава ситуацията тук е друга. Детството е периодът от живота на човек, когато той самият не трябва да се тревожи за задоволяването на основните си нужди - това се прави от другите, неговите възпитатели и възрастни. Човек престава да се счита за дете само след като е принуден да се грижи за задоволяването на жизнените си нужди, тоест да решава проблемите, които стоят пред него със собствените си сили.
Следователно в детството импулсът за развитие на мисленето е необходимостта да се задоволят не нуждите на живота, както е във филогенезата, а потребностите от друга категория, по-специално потребностите развитие.Развитието на детското мислене се осъществява главно въз основа на игриИ проучване.Отчитането на това обстоятелство е не само от голямо теоретично, но може би още по-голямо практическо значение, тъй като при възпитанието на мисленето разбирането за това откъде идват мисловните импулси на детето със сигурност е от основно значение
Развитието на мисленето като дейност се осъществява в общуването, в действията с предмети, в играта и в дидактическите занятия. Натрупването на опит в дейността и обобщаването му под формата на различни целенасочени начини за действие с предмети, начини за общуване с хора осигурява правилното развитие на мисленето на детето и трансформирането му от визуално-ефективно в ранна възраст към визуално- образно и концептуално в предучилищна и училищна възраст.
Какво е морфологичен анализ на дума: пример за всички части на речта
Кои съществителни имена нямат род?
Правила за писане не с кратки причастия