Доклад за образователната практика TSTU. Последователността на разработване на учебни задачи
ИЗДАТЕЛСТВО ЦТУ
Министерство на образованието и науката на Руската федерация
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКА ПРАКТИКА
относно организацията на самостоятелната работа на магистри от посока 551800 "Технологични машини и оборудване" Тамбов Издателство TSTU 2004 BBK Ch481.2ya73-5 D243 Препоръчано от Редакционния и издателски съвет на Университета Рецензент Зам. Декан на Факултета за повишаване на квалификацията на учителите, кандидат на техническите науки, доцент V.P. Таров
С.И. Дворецки Е.И. Муратова С.В. Варыгина Д24 Научна и педагогическа практика: Метод. препоръки / Ед.-стат.: S.I. Дворецки, Е.И. Муратова, С.В. Варигина Тамбов: Издателство Тамбов. състояние техн.
ун-та, 2004. 32 с.
Дадени са основните цели, задачи и списък с теми от научна и педагогическа практика за студенти от посока 551800 "Технологични машини и оборудване". Дават се насоки за организацията на самостоятелната работа в процеса на стажа. Представени са структурата на доклада от практиката и списъкът с литература по дидактика на висшето техническо образование.
BBK Ch481.2ya73- Dvoretsky S.I., Muratova E.I., Varygina S.V., Тамбовски държавен технически университет (TSTU), Учебно издание
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКА ПРАКТИКА
НасокиДВОРЕЦКИ Станислав Иванович МУРАТОВА Евгения Ивановна ВАРИГИНА Светлана Валериевна Редактор T. M. Fedchenkoo Инженер за компютърно прототипиране M. N. Ryzhkov a Подписано за публикуване 16.06. Формат 60 84 / 16. Вестникарска хартия. Офсетов печат Шрифт Times New Roman. Обем: 1.86 арб. фурна л.; 1.82 изд. л.
Тираж 100 бр. В. Издателски и печатарски център на Тамбовския държавен технически университет 392000, Тамбов, Советская, 106, оф.
1 ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ И ИЗИСКВАНИЯ ЗА ОРГАНИЗАЦИЯТА НА НАУЧНАТА И ПЕДАГОГИЧЕСКА ПРАКТИКА НА СТУДЕНТИ-МАГИСТРИ
В съответствие с държавния образователен стандарт научната и педагогическа практика е задължителна форма на практика за студенти от втората година на обучение в направление "Технологични машини и оборудване" и е предназначена за по-нататъшно ориентиране на бъдещите магистри към научна и педагогическа дейност като преподавател по технически дисциплини.Особеността на практиката се състои във факта, че тя включва прилагането на научни и педагогически компоненти, всеки от които трябва да бъде отразен в съдържанието на практиката и отчетните документи.
Учебният план предвижда стаж през 12-ти семестър за четири седмици.
Мястото на преминаване на научната и педагогическата практика е общите професионални и завършващи отдели на Технологичния институт на TSTU. Методическото ръководство на практиката се осъществява от лицето, отговорно за провеждането на практиката на студентите.
Основните цели на научната и педагогическа практика са:
Запознаване на студентите със спецификата на дейността на преподавател по технически дисциплини и формиране на умения за изпълнение на педагогически функции;
Консолидиране на психологически и педагогически знания в областта на инженерната педагогика и придобиване на умения за творчески подход към решаването на научни и педагогически проблеми.
По този начин, в хода на научната и педагогическата практика, студентът трябва да разшири и задълбочи теоретичните знания:
основни принципи, методи и форми на организация на педагогическия процес в техническия университет;
методи за контрол и оценка на професионално значимите качества на обучаемите;
изисквания към университетския преподавател в съвременните условия.
В допълнение, студентът трябва да овладее уменията:
осъществяване на методическа работа по проектиране и организация на учебния процес;
говорене пред публика и създаване на творческа атмосфера в класната стая;
Анализ на трудностите, възникващи в педагогическата дейност и приемане на план за действие за разрешаването им;
самостоятелно провеждане на психолого-педагогически изследвания;
самоконтрол и самооценка на процеса и резултата от педагогическата дейност.
Съдържанието на научната и педагогическата практика на студентите не се ограничава до пряка педагогическа дейност (самостоятелно провеждане на лабораторни и практически занятия, семинари, дизайн на курсове, четене на тестови лекции по предложената тема и др.). Предполага се, че стажантът ще работи съвместно с преподавателския състав на съответната катедра за решаване на текущи образователни и методически въпроси, запознаване с иновативни образователни технологии и тяхното внедряване в учебния процес.Преди началото на учебната практика се провежда организационна среща, на която студентите се запознават с нейните цели, задачи, съдържание и организационни форми. Студентите имат за задача да разработят индивидуален план за преминаване на научна и педагогическа практика, който трябва да бъде съгласуван с ръководителя и включен в заданието за практика (Приложение 1).
На студентите се предлага широка гама от теми, актуални за съвременния етап на реформиране на системата за висше техническо образование. По избраната тема трябва да проучите съответната психологическа и педагогическа литература, опита от преподаването на технически дисциплини в TSTU, да разработите методически препоръки за провеждане на определен тип урок (фрагмент от урок), да го проведете и да оцените ефективността на разработена методология.
Студентите извършват научни и педагогически изследвания в една от избраните области:
1) проектиране и провеждане на лекции, практически и лабораторни занятия с помощта на иновативни образователни технологии;
2) разработване на мултимедийни комплекси по технически дисциплини;
3) проектиране на интердисциплинарни модули за изучаване на най-сложните и професионално значими понятия;
4) технология за разработване на тестове, изпитни задачи, теми за курсови и дипломни проекти;
5) проектиране на дидактически материали по определени теми от курсове за обучение и тяхното представяне;
6) разработване на сценарии за провеждане на бизнес игри, телеконференции и други иновативни форми на заетост;
7) сравнителен анализ на различни методи за оценка на качеството на учебно-познавателната дейност на студентите при изучаване на инженерни дисциплини;
8) оптимизиране на учебно-познавателните дейности и подобряване на качеството на инженерното обучение;
9) провеждане на психологически и педагогически изследвания за диагностика на професионално и личностно значими качества на ученик (учител) и анализ на резултатите от него;
10) анализ на местни и чуждестранни практики за обучение на специалисти с висше техническо образование.
Списъкът с теми от научна и педагогическа практика може да бъде допълнен от темата, предложена от студента. За да одобри самостоятелно избрана тема, магистърът трябва да мотивира избора си и да представи приблизителен план за написване на доклад. При избора на тема трябва да се ръководи от нейната приложимост за отдела, в който студентът практикува, както и от темата на бъдещата магистърска теза.
3 ПРАКТИЧЕСКА ПРОЦЕДУРА
На първия етап от практиката (1–2 седмици) студентът самостоятелно изготвя индивидуален план за стажа (Приложение 1) и го одобрява от ръководителя. В съответствие с индивидуалния си план студентът самостоятелно извършва: изучаване на психологическа и педагогическа литература по проблема на обучението във висшето училище; познаване на методите за подготовка и провеждане на лекции, лабораторни и практически занятия, семинари, консултации, контролни работи, изпити, курсово и дипломно проектиране; развитие на иновативни образователни технологии; запознаване със съществуващите компютърни програми за обучение, възможностите на техническите средства за обучение и др. Резултатът от този етап са бележки, диаграми, нагледни помагала и други дидактически материали.На следващия етап (2-3 седмици) студентът присъства като наблюдател в няколко класа от опитни учители. Студентът самостоятелно анализира часовете, в които е действал като наблюдател, от гледна точка на организацията на педагогическия процес, характеристиките на взаимодействието между учителя и студентите, формата на урока и др. Резултатите от анализа се оформят писмено в свободна форма или съгласно схемата, предложена в Приложение. 2.
Следващият етап от научната и педагогическата практика е самостоятелното провеждане на занятия от студента (3 седмици). В съответствие с насоките на своите научни и педагогически изследвания, той самостоятелно провежда:
лекция (семинар, практически урок, лабораторна работа, консултация);
демонстрация на разработени мултимедийни продукти по технически дисциплини;
представяне на изработени нагледни средства;
психолого-педагогическо тестване бизнес игри и други иновативни форми на обучение и др.
Студентът самостоятелно анализира резултатите от урока, в който е участвал, като ги оформя писмено. Ръководителят на практиката дава първична оценка на самостоятелната работа на студента по преминаване на научна и педагогическа практика. В зависимост от индивидуалния план, студентът може да участва в занятията няколко пъти. Освен това студентът посещава като наблюдател занятия, подготвени от други студенти, и ги оценява по схемата, дадена в Приложение. 2.
На последния етап (седмица 4) студентът участва в "кръгла маса", посветена на проблема за подобряване на качеството на инженерното образование, изготвя и защитава доклад за научна и педагогическа практика.
4 ИЗИСКВАНИЯ КЪМ СЪДЪРЖАНИЕТО И ДИЗАЙНА
ДОКЛАД ЗА СТАЖ
Документите за отчитане на стажа включват:1 Преглед на стажа, съставен от ръководителя (Приложение 3), за писане на който се използват данните от наблюденията върху научната и педагогическата дейност на студента.
3 Доклад за преминаването на научна и педагогическа практика, изготвен в съответствие с установените изисквания.
Индивидуален план за научна и педагогическа практика (Приложение 1);
Въведение, в което се посочва:
цел, място, начална дата и продължителност на практиката;
списък на работата и задачите, изпълнявани по време на практиката;
Основно тяло, съдържащо:
анализ на психологическа и педагогическа литература по темата;
описание на практическите задачи, решавани от студента в процеса на стажа;
описание на организацията на самостоятелната работа;
резултатите от анализа на провеждането на занятията от преподаватели и студенти;
Заключение включващо:
описание на придобитите в практиката умения и способности;
предложения за подобряване на организацията на учебната, методическата и възпитателната работа;
индивидуални заключения за практическата значимост на проведеното научно и педагогическо изследване.
Списък на използваните източници.
Приложения.
Основните изисквания за изготвяне на доклад от практиката:
Докладът се отпечатва на компютър с интервал 1,5, шрифт Times New Roman, номер 14 pt; размери на полето: горно и долно - 2 см, ляво - 3 см, дясно - 1,5 см;
Докладът може да включва приложения, не повече от 20 страници, които не се включват в общия брой страници на доклада;
докладът да е онагледен с таблици, графики, диаграми и др.
Студентът представя доклад в подвързана форма, заедно с други отчетни документи, на преподавателя, отговорен за провеждане на научна и педагогическа практика.
5 ОБОБЩЕНИЕ И ОЦЕНКА НА ПРАКТИКАТА
Научната и педагогическата дейност на студентите се оценява комплексно, като се вземе предвид целият набор от характеристики, които отразяват готовността за самостоятелно изпълнение на функциите на преподавател в технически университет. Взети са предвид следните показатели:1) психологически, педагогически и методически познания;
2) педагогически умения (готовност за изпълнение на гностични, дизайнерски, конструктивни, организационни, комуникативни, образователни функции);
3) мотивация и интерес към преподаването на технически дисциплини;
4) степен на отговорност и самостоятелност;
5) качеството на научната, педагогическата и методическата работа;
6) умения за интроспекция и самооценка.
Резултатите от практиката се оценяват на защита индивидуално по петобална система и се приравняват към оценките по теоретична подготовка. Сертифицирането се извършва от преподавателя, отговорен за организирането на научната и педагогическата практика на студентите, според представения доклад, рецензията на прекия ръководител на практиката, рецензията, оценката, качеството на работа на консултации (семинари) и защита на практиката.
6 НАСОКИ ЗА ПРИГОТВЯНЕ И
ИЗВЪРШВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ ОРГАНИЗАЦИОННИ
ФОРМИ НА УРОЦИ В ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ
Задачата за подобряване на качеството на обучението на специалисти се решава чрез подобряване на цялата система за обучение. Образователната система се разбира като цялостно дидактическо образование на взаимосвързани елементи: цели, учебно съдържание, методи на обучение, средства и организационни форми на обучение, методи за диагностика и контрол на постигането на поставените учебни цели.Изброените елементи на системата за обучение са в състояние на субординация и са показани на фиг. 1. Структурата, показана на фигурата, е типична както за образователната програма за обучение на специалист като цяло, така и за отделни учебни дисциплини, както и различни организационни форми на провеждане на занятия.
6.1 ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ДИЗАЙН
Планирането на представянето на каквато и да е информация на учениците трябва да започне с проектирането на учебните цели. Като цел на обучението разбираме предварително очаквания резултат от обучението.Описанието на целта на обучението трябва да съдържа твърдения, които предават желаното състояние, което студентът ще може да демонстрира след изучаване на лекционния курс или лабораторната сесия.
Разграничават се следните йерархични нива на учебните цели:
1) социални цели, които определят общата посока на дейността на всички образователни институции на обществото;
2) педагогически цели на определен етап от професионалното обучение;
3) целите на изучаването на отделните курсове, които са част от предмета;
4) цели на раздели и теми (модули);
5) целите на индивидуалните тренировки.
В допълнение към нивата на учебните цели има категории цели:
1) цели от когнитивната област - принадлежат към сферата на мисленето;
2) цели от психомоторната област - спадат към полето на действие;
3) цели от афективната област - принадлежат към сферата на чувствата.
Целите трябва да бъдат ясно и недвусмислено формулирани, така че всеки ученик да може да разбере какво иска да го научи авторът на целта, учителят. Можем да определим дали даден ученик е постигнал учебна цел, като наблюдаваме действията му след обучението. Следователно най-важната характеристика на описанието на целта е уникалността на дефиницията на действието на ученика след обучението.
На практика можете например да направите следното. Първо, поставяте водещата цел на цялата учебна дисциплина, като се съобразявате с квалификационните изисквания на Държавния образователен стандарт за висше професионално образование за тази специалност.
След това формулирате като "груби" цели на отделните му части (курс от лекции, практически и лабораторни занятия, дизайн на курса). И накрая, вие разработвате "фини" цели - целите на конкретна лекция, отделна лабораторна работа и т.н. Изпълнението на структурите на "фини" и "груби" цели, формирани по този начин, ви позволява в крайна сметка да постигнете резултатите, формулирани в водещата цел на изучаването на тази дисциплина. За повече информация относно проектирането на учебни цели вж.
6.2 СТРУКТУРА И ДИЗАЙН НА СЪДЪРЖАНИЕТО
ТЕХНИЧЕСКИ ДИСЦИПЛИНИ
Най-важното звено в образователната система е нейното съдържание, което подчинява всички низходящи компоненти на образователния процес. Обикновено целите могат да бъдат постигнати с различен учебен материал. Колкото по-добре е избран този материал, включително от гледна точка на психологията на обучението, толкова по-голяма е вероятността за постигане на целта. Проблемът за подбора и структурирането на учебния материал е изключително важен за практиката на преподаване във връзка с т. нар. „информационен взрив“, с невъзможността за представяне на все по-голямо количество информация във времето, отделено за обучение по тази дисциплина.Следните аргументи също говорят в полза на необходимостта от подбор и структуриране на учебен материал:
Ако основните понятия и закони, тяхното физическо значение са подчертани в учебния материал, тогава целият предмет ще бъде по-разбираем и по-лесно смилаем;
Ако информацията е структурирана, тогава се повишава мотивацията на учениците и се създава положителен емоционален фон за учене.
За да изберете правилно рационални методи за предаване на информация и нейното усвояване, е необходимо да систематизирате и структурирате материала, да проведете неговото изследване. На съвременния етап от развитието на науката този проблем се решава с помощта на системно-структурен анализ на учебния материал.
Всяка наука се състои от определен ограничен брой основни учения (елементи на системата), които по своето значение в развитието на науката заемат приблизително еднакво място. Тези учения могат да бъдат отразени в структурата под формата на модули. При избора на модули трябва да се има предвид, че голям брой от тях води до механично фрагментиране на материала и изчезване на целостта на изучавания курс, а също така затруднява намирането на вътрешно- и междудисциплинарни връзки. Това може да даде на ученика представа за науката като произволно избрани глави и лекции, които не са свързани помежду си. В същото време малък брой модули може да доведе до разрушаване на системата, превръщането на един от тях в система, която е погълнала всички останали. Модулите трябва да се формират въз основа на анализ на текущото състояние на дадена техническа наука, преглед на учебници, монографии и списания. Модулите могат да бъдат разположени помежду си по отношение на координация и субординация.
При избора на учебен материал трябва да се даде предпочитание на материали, които показват вътрешнодисциплинарни връзки между модулите, тъй като такива материали позволяват многостранно разглеждане на изучавания обект и междудисциплинарни връзки, които показват на ученика границите на определена наука и местата на контакт със сродни науки . При избора на интердисциплинарен материал трябва да се даде предпочитание на информация, която е най-свързана с основните модули на изучавания курс и е фокусирана върху предметната среда на дейността на специалиста.
При формирането на систематично научно познание важна роля играе не само разумно подбраният предметен материал, но и последователността на неговото изучаване, която се определя от следните три принципа: последователност, достъпност и научен характер.
Най-простият начин за изучаване на материала е линеен, когато след завършване на изучаването на съдържанието на един раздел (модул) те преминават към друг. Много учебници и лекционни курсове са изградени на този принцип. Недостатъците на разглеждания метод са слабото използване на вътрешнодисциплинарни връзки, формирането не на система, а на различни знания, студентите забравят началото на учебния материал до края на курса.
Този недостатък е до известна степен отслабен при използването на концентричния (спирален) метод. При този метод на въвеждане на информация в учебния процес материалът се представя на етапи с периодично връщане към обхванатия материал, но на по-високо ниво. Предимството на спиралния метод е демонстрирането на диалектиката на развитието на научните идеи и относителността на нашите знания. Този метод обаче се използва много по-рядко, той е предназначен за ученици с развита система от умствени операции, тъй като промяната и разширяването на идеите са свързани с преосмисляне и преоценка на придобитите по-рано знания. Един от недостатъците на концентричния метод е, че непълните първоначални представи могат да бъдат отложени в паметта на учениците по-здраво от следващите, а процесът на тяхното допълване и развитие е доста сложен и отнема много време.
След подбор на съдържанието и проектиране на структурата на техническата дисциплина като цяло се преминава към проектиране на отделни теми и часове. Ефективността на усвояването на материала ще зависи от структурата на неговото представяне.
Основната структура включва следните елементи: въведение, което представлява план на урока, обобщение на съдържанието на основните раздели с мотивирани преходи между тях; основната част, която представя нова информация; заключение, обикновено съдържащо изводи по темата на урока или повторение на основните му тези.
Предметната структура е последователност от свързани елементи, които описват свойствата на отделен обект, технически обект, процес и др. След пълно разглеждане на един предмет се преминава към разглеждане на друг предмет.
Аспектната структура се основава на поетапно сравнение на отделните характеристики на различни обекти.
Ако учениците имат малко предварителни знания и учителят трябва да им предостави възможно най-много информация за предмета, за предпочитане е тематично-ориентирана структура, тъй като предоставя само описателна информация и не предоставя сравнение със сходни предмети. За ученици с по-високо ниво на подготовка е за предпочитане да се структурира материалът с акцент върху аспектите, тъй като в този случай обучението се провежда не само чрез описание на обекти, но и чрез тяхното сравняване, което допринася за по-ефективно усвояване на Материалът.
Комбинираната структура, която се е доказала на практика, се състои в последователно формиране на вертикални връзки при изучаване на един обект или процес, след това хоризонтални връзки между различни обекти или процеси, задълбочаване и консолидиране на системата от знания при провеждане на различни форми на обучение, текущи контрол.
Описателната структура е описателен начин за представяне на технически обект (процес) по следната схема: съществуващо състояние - прогнозирано състояние - начини за решаване на проблема - резултати. Типичната описателна структура е характерна за патентните описания.
Диалектическата структура се основава на познатата от философията триада: теза, антитеза, синтез.
Тезата е утвърждаване на едно понятие, антитезата е неговото отрицание. След това в синтеза се постига единството на противоположностите, при което се елиминира противоречието. Синтезът от своя страна се превръща в теза, формирана на по-високо ниво, която отново може да бъде противопоставена с антитеза и т.н. В същото време има когнитивно движение напред. Като пример за тезата можем да цитираме корпускулярната теория на светлината на И. Нютон (XVIII век), антитеза - вълновата теория на G.Kh. Хюйгенс (XIX век), синтез - квантовата теория на Н. Бор и В. Хайзенберг (XX век). Използването на диалектическата структура придава на представения материал емоционално оцветяване, повишава силата на аргументация и убеждаване.
По този начин различните подходи към подбора и структурирането на учебния материал са като че ли раздели в една система от научна дисциплина, направени под различни ъгли. Когато преподавате определена техническа дисциплина, трябва да изберете метод, който най-пълно отговаря на целите на обучението. По този начин, в зависимост от спецификата на учебния материал (неговия предмет, обем и т.н.), както и целите на обучението, трябва да се използват различни методи за формиране на неговата структура. За повече информация относно подбора и структурирането на учебен материал вж.
Постигането на учебните цели зависи не само от правилното съдържание на предмета, но и от методите на преподаване. Методите на обучение са система от целенасочени и организирани взаимодействия между учители и ученици, които осигуряват реализирането на педагогическите учебни цели. Основният критерий за избор на методи на обучение е неговата педагогическа ефективност, т.е. количеството и качеството на придобитите знания, които трябва да бъдат оценени, като се вземат предвид усилията, средствата и времето, изразходвани от учителя и учениците.
Тъй като няма универсален, оптимален метод, който да се използва винаги и навсякъде, всеки учител самостоятелно избира метод на обучение и определя конкретната област на неговото приложение. Колкото по-добре учителят познава своята дисциплина, познава психологическите и педагогически модели на учебния процес, толкова по-голяма е вероятността да избере най-ефективния метод на преподаване.
Домашната психология разглежда процеса на учене като дейност, така че задачата на ученето е да формира умения за когнитивна дейност. Решаващата роля в това се играе от ориентиращата основа на дейността, която е система от насоки (инструкции), дадени на ученика от учителя или самостоятелно разпределени от ученика. Ако подредим методите на обучение в низходящ ред на броя на зададените ориентири, то се получава следната последователност: 1 - алгоритмичен, 2 - програмиран (линеен), 3 - програмиран (разклонен), 4 - проблемно-програмиран, 5 - проблемен. , 6 - проблемно търсене, - търсене, 8 - изследване.
Тази последователност от методи на обучение е систематизирана чрез намаляване на броя на ориентирите, т.е. според нивото на разрешената самостоятелност и творческа активност на учениците. В същото време, когато се преминава от алгоритмично обучение към изследователско обучение, се променя не само броят на ориентирите, но и научният характер на тяхното съдържание. При алгоритмичното обучение на учениците се дават инструкции за извършване на отделни действия и операции, свързани с тесни и частни въпроси на изучаваната наука. В изследователското обучение опорните точки се представят под формата на система от изучаваната наука, нейните учения, вътрешнодисциплинарни и междудисциплинарни връзки. За повече информация относно методите на обучение вж.
6.4 ТЕХНИЧЕСКИ СРЕДСТВА ЗА ОБУЧЕНИЕ
Учебните средства са материални обекти, с помощта на които учителят и ученикът, използвайки съдържанието, методите и организационните форми на обучение, постигат своите цели. Средствата за обучение включват учебна книга (учебник, наръчник), научно и учебно оборудване на лабораторна работилница, демонстрационни модели и устройства, технически средства за обучение (шрайбпроектор, шрайбпроектор, шрайбпроектор, филмов проектор, компютър) и др.Една от най-важните характеристики на съвременното образование е използването на технически средства за обучение (TUT), предназначени да подобрят условията на педагогическа работа, да повишат видимостта в обучението. TCO е набор от дидактически материали и технически средства, използвани за пренос на информация, контрол и обучение. Информационните ОПС са предназначени да осигурят директен канал за предаване - учител - ученик; контролираща - за осигуряване на канал за обратна връзка; обучение - за обучение със затворен контур на управление.
Използването на TCO подобрява дидактическите условия на учебно-познавателната дейност, разширява дидактическия инструмент, с който учителят управлява учебния процес, повишава информационното съдържание на изучавания материал.
Добре известната поговорка: „По-добре е да видиш веднъж, отколкото да чуеш сто пъти“ не е далеч от истината. Доказано е, че само 15% от информацията се запомня със слухово възприятие, 25% със зрително възприятие и 65% с едновременно слухово и зрително възприятие. Повече от 2/3 от хората, особено младите, имат предимно зрителна памет. В психологията има три вида приемане и предаване на информация, съответстващи на три вида мислене: речево, образно и сетивно. Дидактически обоснованото прилагане на учебните помагала допринася за развитието на мисленето на учениците.
Понастоящем много внимание се отделя на проектирането на мултимедийни дидактически средства за различни цели: електронни учебници, симулатори, виртуални лабораторни семинари, включително лаборатории с отдалечен достъп, работни станции за ученици и др. В тази връзка учителят трябва да познава принципите на електронната дидактика, да могат да разработват и ефективно да използват в образователния процес компютърни системи за обучение.
Средствата за обучение по технически дисциплини са и специализирани приложни пакети, които предоставят различни аспекти на инженерните дейности: MathCAD, AutoCAD, Pro / ENGINEER, Pro / MECHANICA, Lab VIEW, ChemCAD, AWP Win Machine, Compass, Credo и др. Повече подробности за съвременните учебни помагала разгледайте .
6.5 ХАРАКТЕРИСТИКИ НА РАЗЛИЧНИТЕ ФОРМИ НА ОБУЧЕНИЕ
В ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ
Изборът на форми на обучение се основава на следните принципи.1 Организационните форми на обучение трябва да отразяват в максимална степен организацията на изучаваната наука (теоретични и експериментални изследвания, обсъждане на резултати, доклади на конференции, публикации, проектиране на прототипи и др.).
2 Формите на обучение в техническия университет трябва да съответстват на видовете и формите на инженерните дейности (проектиране, строителство, производство, ремонт, монтаж, експлоатация на технически съоръжения).
3 Формите на обучение трябва да съответстват на етапите на формиране на умствени действия: създаване на мотивация - изясняване на ориентировъчната основа на действието - формиране на действието в материализирана форма, във външна и вътрешна реч, формиране на действие като умствено.
Основните форми на обучение в техническия университет са лекции, практически и лабораторни упражнения, производствена практика, курсов и дипломен дизайн.
Лекцията е една от основните форми на обучение във висшите учебни заведения, която е систематично, последователно устно представяне на учебния материал от преподавателя. Тази форма на трансфер на знания възниква в средновековните университети. Тогава тази дума точно отразява естеството на дейността на учителя. През 13-15 век, когато книгопечатането все още не е станало широко разпространено в Европа, произведенията на учените са копирани на ръка и следователно съществуват в малко копия. Разбира се, не всеки студент можеше да получи такова есе за изучаване, а университетските преподаватели буквално четоха свои или чужди философски и религиозни трактати, придружавайки четенето с коментари. Много се е променило през вековете, изминали оттогава. Образователната книга престана да бъде рядкост и лукс, през последните десетилетия компютърните форми на съхранение и предаване на информация станаха широко разпространени. Лекцията обаче винаги е била и си остава неразделна част от образователния процес, най-важната форма на представяне на учебния материал във висшите учебни заведения по света.
Факт е, че лекцията като начин за предаване на знания има много предимства.
1 Лекцията е ръководство за студентите в по-нататъшна самостоятелна учебна и научна работа.
Тя позволява на студентите да се ориентират по разглеждания научен проблем, да разкрият най-значимите аспекти, да дадат анализ на различни гледни точки, да посочат най-значимите научни трудове, посветени на този проблем.
2 Лекцията е не само източник на нова научна информация, но и средство за формиране на научно мислене. (Особено ако лекцията е проблемна и лекторът е известен учен, ръководител на научна школа).
3 Лекцията оказва влияние върху всички други форми на учебна работа в университета. В съответствие с теорията за постепенното формиране на умствените действия, той въвежда учениците в предстоящата познавателна дейност за усвояване на учебния материал, дава на ученика необходимите насоки за това и е първият в йерархичната система на други организационни форми на образование в университета.
4 В някои случаи лекцията служи като основен източник на информация (при липса на учебници и ръководства, по-често за нови курсове). В такива ситуации само преподавателят може методично да помогне на студентите в усвояването на учебната дисциплина.
5 Лекцията е начин за предаване не само на когнитивно (набор от теории и факти), но и на афективно знание (емоции). Емоционалният контакт спомага за повишаване на мотивацията на учениците за овладяване на теоретични знания и практически умения в тази предметна област.
6 Внедряването на обратната връзка преподавател-студент допринася за идентифицирането на типичните грешки при възприемането на научни знания от студентите (интерактивни компютърни програми за обучение).
Основни изисквания към лекцията: научност, достъпност, систематичност, нагледност, емоционалност, обратна връзка с аудиторията, връзка с други организационни форми на обучение.
Между учители и методисти непрекъснато се водят спорове за ролята и мястото на преподавателя в образователния процес. Противниците на лекционната форма на обучение се позовават на пасивността на слушателите, липсата на самостоятелност, замяната на учебника с лекция. От друга страна, добрата лекция е творческа комуникация между лектора и аудиторията и ефектът от такова обучение в познавателен и емоционален план е много по-висок, отколкото когато студентите четат съответните текстове.
Следователно съвременната лекция трябва да бъде не толкова начин за предаване на информация, колкото начин за предаване на студента на типа мислене на учителя. За повече информация относно подготовката, провеждането и оценяването на качеството на лекциите вж.
Целта на лабораторните занятия е задълбочено изучаване на научните и теоретични основи на учебната дисциплина и овладяване на съвременни умения за провеждане на експеримент в тази предметна област.
В лабораторните упражнения студентите се включват в процеса на изучаване на физични, химични, електрически и други явления, като участват пряко в експериментите. Това ви позволява да изучавате работата на машини, инструменти, да овладявате методите за изучаване на процеси и анализ на вещества и умения за работа с лабораторно оборудване.
Темите на лабораторните упражнения са подбрани така, че да се обхване най-важният материал от курса. За всяка работа се разработват подходящи насоки, които определят нейните цели и задачи, процедурата за провеждане на експеримента, посочват необходимото оборудване, инструменти, технически средства, правила за безопасност, предоставят изисквания за качеството на докладването и процедурата за тяхната защита . Обикновено лабораторните упражнения се провеждат след лекции по темата, която съответства на теорията за постепенното формиране на умствените действия на обучаемите в материализирана форма.
Лабораторните упражнения се провеждат в фронтална, циклова и самостоятелна форма.
При фронталната форма на организиране на часовете всички ученици едновременно изпълняват една и съща работа, което значително улеснява организирането и провеждането, управлението им, но има и недостатъци.
Това е стереотипът на действията, заемайки един от друг методите за тяхното изпълнение и същността на решаваните задачи, без да разбират дълбокия смисъл и т. В цикличната форма работата е разделена на няколко цикъла, съответстващи на раздели от тази дисциплина, а студентите изпълняват лабораторна работа според графика. Например, можете да комбинирате пет лабораторни работи в цикъл с 5 еднакви стойки и да проведете урок с група студенти от 25 души. При индивидуална форма на организация всеки студент изпълнява лабораторна работа самостоятелно. Всички ученици работят по различни теми, чийто ред се регламентира от графика. В този случай е възможно да се вземат предвид определените научни интереси и наклонности на отделните студенти. Индивидуалната форма на организиране на лабораторни занятия е педагогически най-подходяща, но изисква от учителя ясно да ръководи работата на студентите и постоянно да следи нейното изпълнение.
Лабораторният практикум дава възможност за активизиране и интензифициране на познавателната дейност. Активирането се разбира като повишаване на мотивацията, активността, творческата независимост на учениците, а под интензификацията на ученето - предаването на голямо количество информация на ученици със същата продължителност на обучение. Това може да се постигне чрез изграждане на лабораторна работилница като научно изследване, насочено към решаване на сложни технически, химически и др. задачи.
По този начин лабораторният семинар не само развива определени експериментални умения у учениците, но и развива научното мислене, събужда интерес към науката, запознава ги с научните изследвания и формира способността да проникват в същността на изучаваните явления и процеси.
Целта на практическите занятия е да консолидират знанията чрез включване на учениците в решаване на различни видове образователни и практически проблеми, развиване на умения за използване на компютри и справочна литература. Практическите упражнения трябва да обхващат най-важните раздели на курса, осигуряващи формирането на умения и способности. На тях студентите трябва да овладеят методите на изчисление, с които ще трябва да се сблъскат в професионалната си дейност като дизайнери, технолози и дизайнери.
Подготовката на практически урок включва подбор на типични и нестандартни задачи, задания, въпроси, методически материали, проверка на готовността на публиката, технически средства за обучение. Сложността на практическите упражнения се препоръчва да се увеличава постепенно, но постоянно. При решаването на проблеми на учениците трябва да се даде пълна независимост, като се прибягва до решаване на дъската само в случаите, когато възникнат трудности, общи за цялата аудитория.
Съвременният инженер трябва да владее методите и техниките за вземане на технически и икономически решения, за някои от които е известно, че са свързани с риск. Примери за различни ситуации с разработването на смели инженерни проблеми са добра основа за практическо обучение по специални дисциплини. Друга методическа техника за провеждане на практически занятия е преподаването на подбор на практически задачи от фона (фонът е липсата или излишъкът на информация, както и психологическите бариери, т.е. въведените допускания и ограничения, които в действителност не съществуват) .
Известно е, че колкото повече задачи реши ученикът, толкова по-добри умения ще овладее. В условията на висшето образование, за да се стимулира желанието на студентите да решават колкото се може повече задачи, се препоръчва рейтингова система, при която текущата оценка на студентите ще зависи от общия брой решени задачи. За повече подробности относно подготовката и провеждането на лабораторни и практически занятия вж.
Производствената практика е специална форма на организация на учебния процес, която предоставя на студентите възможност да получат професионални знания, умения и способности директно в производството, докато изпълняват задълженията на работник и инженерно-технически работник от съответната специалност (или мониторинг). производствени дейности и функционирането на производството и тяхното анализиране). Индустриалната практика е включена в образователните програми за инженерно обучение, тъй като постигането на учебните цели е невъзможно без бъдещият инженер да придобие професионални умения. Основната цел на производствената практика е да затвърди теоретичните знания на студентите в процеса на овладяване на производствените дейности. По време на производствената практика студентите се запознават със структурата на предприятието; с функциите на различни служби и отделни специалисти; с основните технологични процеси; с техническите характеристики на оборудването; с нормативна и техническа документация за суровини, полуфабрикати и готови продукти.
По време на практиката студентът изучава съвременна техника и технологии, всички видове ресурси (трудови, материални, финансови, енергийни, информационни и др.) Получават възможност да участват в развитието на производството със специфичен труд на работното място и рационализаторски предложения.
Студентите, обучаващи се в специалностите машинно инженерство и технологични профили, преминават учебна, технологична, конструкторско-технологична и преддипломна практика с обща продължителност 16–20 седмици. Профилиращият отдел разработва цялостна програма за стажове, включваща цели, структура, отговорности на студентите, изисквания към съдържанието на доклада за практиката и неговия дизайн. По време на производствената практика студентите трябва да водят дневник, в който се записват наблюдения относно организацията на производствения процес, събират се материали за доклад, курсов или дипломен проект.
Докладът по производствена практика студентите трябва да защитят в катедрата пред комисия.
Екскурзиите винаги са играли важна роля в инженерното обучение. През последните години тя се увеличи още повече поради факта, че високото ниво на практически професионални умения и способности повишава конкурентоспособността на завършилия на пазара на труда; на практика студентът може да се докаже и да бъде търсен в това производство след получаване на диплома; за студенти, обучаващи се по договор с предприятие, практиката позволява намаляване на периода за адаптация.
За повече информация относно организацията на производствените практики вж.
Консултациите имат за цел да предоставят на студентите педагогически подходяща помощ на студентите при самостоятелна работа по всяка дисциплина от учебния план. Те помагат не само на учениците, но и на учителите, като са вид обратна връзка, с която можете да разберете степента на усвояване на програмния материал от учениците. Обикновено консултациите са свързани с подготовка за тестове и изпити, курсова работа и дипломен дизайн.
Консултациите се провеждат в съответствие с учебната програма, по желание на студентите или по инициатива на преподавателя. Студентите трябва внимателно да се подготвят за консултации, учебни записки, научна и техническа литература, за да задават въпроси по същество. Консултациите не трябва да се превръщат в обучение на студенти, те трябва да събудят желание за самостоятелно задълбочаване на знанията.
Преподавателската консултация преди изпита може да се използва за постигане на следните цели: систематизиране на преминатия материал; анализ на най-сложните въпроси; анализ на най-честите грешки; отговори на въпроси на студентите по курса; решаване на изпитни задачи; информация на преподавателя за методиката на изпита; решаване на организационни въпроси, свързани с явяването на студентите на изпита, поведението им по време на изпита и др.
В момента, когато значението на самостоятелната индивидуална работа на студентите нараства значително, ролята на консултациите става все по-важна. В световната практика на висшето техническо образование консултациите имат по-голям дял, отколкото в местната, и се осигуряват от специален институт на наставници-преподаватели.
Курсовият и дипломен дизайн (CP, DP) е най-важният компонент на образователния процес в техническия университет, завършващ изучаването на редица общи инженерни и специални дисциплини.
По време на CP се консолидират уменията за независим подход към решаването на инженерни проблеми, подобряват се уменията, придобити в практическите занятия, по време на лабораторна работа и производствени практики. КП е самостоятелна работа, в която студентът разработва прогресивни технически решения, съгласно заданието и изходните данни за проектиране. Предметът на курсовия дизайн произтича от задачите на съвременното производство и перспективите за неговото развитие.
Това може да бъде модернизация на възли, машини, устройства, реконструкция на производствената площадка, проектиране на ново производствено съоръжение или проектиране, разработване и изчисляване на технологично оборудване. Студентът трябва да разработи текстова и графична техническа документация, която ви позволява да създадете дизайнерски обект. Завършил CP студент защитава в катедрата пред комисия от няколко преподаватели, включително ръководителя на дизайна. Практикува се и защита на КП, направени по поръчка на предприятия директно в тези предприятия. Когато защитава CP, студентът се научава не само да изразява правилно мислите си, но и да спори, защитава предложените решения, резултатите от дизайна, практически препоръки за внедряване на това техническо решение в производствения процес. Темите на CP, изпълнявани от студентите за целия период на обучение във всяка специалност, са подбрани така, че заедно с DP да образуват единна система от последователно сложни и взаимосвързани проекти, които допринасят за по-задълбочено изучаване на конкретен дизайнерски обект.
ДП е последният етап в обучението на специалист, неговото професионално развитие. При изпълнение на ДП студентът трябва да демонстрира способността за компетентно навигиране в теоретичните и приложните раздели на специалните и общите професионални дисциплини, способността за активно използване на придобитите знания, включително в областта на компютърните технологии. Той трябва да може да работи с научна, техническа и справочна литература, да използва съвременни методи за технологични, механични и осъществими изчисления, да може да планира експеримент и да използва съвременни методи за изследване, да обоснове предложените инженерни решения.
Темите на DP се определят от завършващите катедри, като правило, като се вземат предвид нуждите на производството по поръчка на предприятията. Студентът има право да избере тема. Той сам може да предложи темата на ДП с необходимата обосновка за целесъобразността на нейното развитие. Темата на ДП се одобрява със заповед на университета (института). В заданието за изпълнение на ДП са дадени изходните данни, както и проектните задачи, препоръчителният, приблизителен списък на графичния материал. Заданието за ДП се изготвя от преподавателя – ръководител на проекта и се утвърждава от ръководителя на катедрата.
Една от обещаващите форми на ДП е изпълнението на комплексни проекти от екип от студенти от няколко специалности. Такава работа се организира, за да се тества професионалната компетентност на бъдещите специалисти, комуникационните умения за съвместно решаване на сложни инженерни проблеми в условия, най-близки до реалните производствени дейности. Това позволява на бъдещите специалисти да обучават съвременни методи и принципи за моделиране на колективни решения на сложни научни и технически проблеми, основани на добре координирани взаимодействия на различни специалисти. Защитата на DP ви позволява да оцените не само качеството на обучението на специалисти, но и педагогическата дейност на дипломиращия се отдел и университета като цяло. За повече информация относно организацията на курсовия и дипломния дизайн вж.
Самостоятелната работа на учениците (СИР) е планирана познавателна, организационна и методически насочена дейност, осъществявана без пряката помощ на учителя с цел постигане на конкретен резултат. Неразделна част от IWS са индивидуалните занятия с учениците. Ефектът от SIW може да се получи само когато се организира и внедри в учебния процес като цялостна система, която прониква във всички етапи на обучението в университета.
По-голямата част от постъпилите в университетите са малко запознати с формите и методите за организиране на образователни и познавателни дейности, включително самостоятелна работа. Тъй като е невъзможно да се учи в университет без умения за самостоятелна работа, студентите трябва да се научат да идентифицират когнитивни задачи, да избират начини за решаването им, да извършват операции за контрол на правилността на решаването на задачата и да подобрят уменията за прилагане на теоретични знания. В същото време формирането на умения за SIW може да се случи както на съзнателна, така и на интуитивна основа.
Самостоятелната работа на ученик под ръководството на учител протича под формата на бизнес взаимодействие: ученикът получава препоръки от учителя относно организацията на самостоятелна дейност, а учителят изпълнява функцията на управление чрез отчитане, контрол и коригиране на грешни действия. В този случай преподавателят трябва да установи вида на SIW и да определи необходимата степен на включването му в изучаваната дисциплина. Повече информация за организацията на СРС вж.
6.6 ФОРМИ НА КОНТРОЛ И ОЦЕНЯВАНЕ НА ЗНАНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ
Оценката на знанията е един от основните показатели, които определят нивото на усвояване на учебния материал от учениците, развитието на мисленето. Има няколко метода за количествено определяне на резултатите от обучението: регистрация, рангова оценка, интервално измерване, тестване.Същността на метода на регистрация е, че на изследвания обект, който се различава по някои характеристики, се присвояват номера, характеризиращи наличието или отсъствието на определен признак.
Ако атрибутът е налице, на обекта се присвоява номер "1", при липса на номер - "0". След това числата се сумират. По този начин учителят получава информация за посещаемостта на часовете, дисциплината, академичната успеваемост и др. Регистрационният метод е най-достъпният и широко използван метод за оценяване от учителите. Не позволява да се измери качеството на знанията, но по грешките, допуснати от ученика, позволява да се прецени степента на развитие на дадено качество.
Методът на ранговата оценка се състои в това, че обектите се подреждат по реда на промяна на стойността на всяка характеристика на обекта, след което на обектите се присвоява пореден номер, който се нарича ранг, според мястото им в получената серия, а операцията по присвояване на място се нарича класиране; обикновено обекти с по-голяма стойност на функцията получават по-висок ранг. Съществуващото точкуване също се основава на този метод. Четиристепенна скала - 5, 4, 3, 2 - грубо оценява знанията на учениците, по-точно разпределение по ранг ще бъде в десетобална или стоточкова скала.
Разновидност на метода на ранга е рейтингова система за оценка на знанията, която се състои в оценяване на повечето резултати от познавателната дейност на ученика - всички видове контрол, дейност в класната стая; самостоятелна извънаудиторна работа, участие в научни изследвания и др. Ученикът получава определен брой точки за всеки вид дейност, след което те се сумират и учениците се класират в низходящ ред на отбелязаните числа. Резултатите от рейтинга влияят върху крайната оценка за завършване на курса. Например първите десет процента от студентите получават отлична оценка, без да държат изпит. Опитът от използването на рейтингова система за оценка на знанията в техническите университети показва, че такъв контрол е ефективен, ако се въведе от първите дни на обучение, обхваща всички дисциплини от учебната програма, ако резултатите се обработват с помощта на информационни технологии.
Методът за измерване на интервали се използва за такива обекти, за които могат да бъдат намерени стандарти за измерване. Например, продължителността (в минути) на сглобяване на електрическата верига, точността на определяне на размера на клетката, масата на пробата и др.
Методът на тестване е широко известен в чужбина. Въпреки това, в нашата страна, по различни причини, тестове с различни цели и качество се появиха не толкова отдавна. Тестът е обективно и стандартизирано измерване, предназначено да установи количествени и качествени психофизиологични характеристики, както и знанията, уменията и способностите на субекта.
Най-важните изисквания към тестовете са валидност, надеждност, уместност, обективност, диференциация. Валидността е изискването съдържанието на теста да съответства на целите на обучението, характеристиката или качеството на проверяваните знания. Надеждността е изискването за стабилност на индикаторите при многократни тестове с еквивалентни тестови опции. Уместност - съответствие на връзката между съдържанието на теста и даденото в процеса на обучение. Диференциация - разпределението на учениците според резултатите от тестването в подгрупи в съответствие с нивото на знания. Обективност – оценките да са еднакви за всички проверяващи учители.
Последователността на въпросите в тестовете трябва да се определя от логиката на науката и целите на теста.
Тестовите задачи, състоящи се от 10-12 въпроса, се считат за оптимални по отношение на обема. Селективните тестове са най-широко разпространени, въпреки че много учители смятат, че те не преподават способността за логично мислене. Учебната функция на контрола се повишава значително, ако въпросите в задачата са свързани в логически линии.
Отношението към тестовете като метод за контрол на знанията в педагогическата среда варира от пълно непризнаване на техните възможности до неоправдан ентусиазъм, свързан с идеята, че те се развиват лесно и лесно. Всъщност тестването е диагностична дейност на професионален учител, изискваща специално обучение и стриктно спазване на всички изисквания и процедури.
Тест и изпит като крайна форма на контрол. Тестът се провежда или по част от дисциплината, или по отделна дисциплина с малък обем (с продължителност един семестър). Може да бъде диференциран (с оценка) или недиференциран (кредитиран/некредитиран). Тестовете се подават през изпитната седмица, понякога предсрочно. На студентите се задават въпроси предварително за преминаване на теста. Студенти, които са преминали добре всички точки на междинния контрол, могат да получат кредит "автоматично".
Съдържанието на изпитните въпроси и задачи трябва да съответства на учебната програма. Тъй като изпитът се основава на подборен учебен материал, броят на въпросите трябва да бъде такъв, че да е възможно да се провери усвояването на основния учебен материал, т.е. Въпросите трябва да бъдат изпратени за всички основни раздели на курса. Оценката на знанията се извършва в зависимост от научната реч на респондента, от познаването на логически и фактически материал. Повече информация за формите на контрол и оценяване на знанията на учениците вж.
7 ИЗИСКВАНИЯ КЪМ УЧИТЕЛ
ВИСШЕ ТЕХНИЧЕСКО УЧИЛИЩЕ
Според руски и чуждестранни експерти в областта на висшето образование общите изисквания към учителя във висшето образование могат да бъдат формулирани по следния начин.1 Професионална компетентност, базирана на фундаментална, специална и интердисциплинарна научна, практическа и психолого-педагогическа подготовка.
2 Обща културна хуманитарна компетентност, включваща познаване на основите на световната и националната култура и общочовешките ценности.
3 Творчество, което включва притежаването на иновативни стратегии и тактики, методи, техники и технологии за решаване на творчески проблеми, чувствителност към промени в съдържанието и условията на научната и педагогическата дейност.
4 Комуникативна компетентност, включваща добре развита литературна устна и писмена реч, владеене на чужди езици, съвременни информационни технологии, ефективни методи и техники за междуличностна комуникация.
5 Социално-икономическа компетентност, която включва познаване на глобалните процеси на развитие на цивилизацията и функционирането на съвременното общество, основите на икономиката, социологията, управлението, правото, екологията и др.
Анализът на съвременните тенденции в развитието на инженерното образование показва, че качеството на обучението на специалисти зависи от пълнотата и ефективността на изпълнението от учителя на неговите професионални функции: гностични, дизайнерски, конструктивни, организационни, комуникативни и образователни.
Гностичните функции са свързани със способността да се формулират текущи и крайни педагогически цели, да се намират продуктивни пътища и форми за постигането им; анализира образователния процес за цялостност и ефективност, съответствие на постигнатия резултат с планирания; изучават, обобщават и въвеждат различни видове иновации в образователния процес; създават атмосфера на продуктивно и когнитивно сътрудничество в процеса на взаимодействие с учениците.
Дизайнерските педагогически функции на учителя са свързани с определянето на крайните резултати, които трябва да бъдат постигнати в края на определен етап или целия цикъл на обучение; с моделиране на съдържанието на учебния материал, връзката с други дисциплини и бъдещи професионални дейности.
Конструктивните функции на учителя се дължат на необходимостта от подбор и структуриране на информация за новоразработени или актуализирани курсове за обучение; овладяване на различни методи на педагогическа дейност, като се вземат предвид индивидуалните способности, спецификата на дисциплината и студентската популация.
Организационните функции включват организиране на групова и индивидуална работа на учениците, като се вземат предвид дидактическите условия на педагогическия процес; управление на социално-психологическото състояние на групата и психическото състояние на отделните ученици в класната стая.
Комуникативните функции на учителя предполагат наличието на положителен и стабилен комуникативен контакт между учител и ученик по професионални и други въпроси.
Образователните функции осигуряват формирането и развитието на личността на висококвалифициран специалист с инженерно образование, неговия мироглед и гражданска позиция, обща култура, широта на мирогледа и етика на поведение.
Изпълнението на професионалните функции зависи не само от нивото на професионална компетентност на учителя, но и от посоката на неговите основни интереси (центрация) и стил на ръководство. В зависимост от това какво или кой доминира в интересите на учителя се разграничават следните видове централизация: собствени лични и материални интереси; интереси на собствената научна дейност; интерес към процеса на провеждане на занятия, свързан с желанието да покажат своите професионални способности; истински интерес на студентите като бъдещи професионалисти. Има три стила на управление на учениците: авторитарен, характеризиращ се с доминираща позиция на учителя; демократичен, характеризиращ се с по-малко директивно поведение на учителя, обръщайки внимание на емоциите на учениците, тяхното разбиране на материала; либерален, характеризиращ се с малка намеса или ненамеса в образователния процес. За постигане на целите на висшето техническо образование най-приемливо е фокусирането върху истинските интереси на студентите като бъдещи професионалисти и демократичния стил на ръководство.
8 ВЪПРОСА ЗА ТЕОРЕТИЧНА И ПРАКТИЧЕСКА ДИСКУСИЯ
ПРЕПОДАВАНЕ
ТЕХНИЧЕСКИ ДИСЦИПЛИНИ
1 Формулирайте уникално диагностицирани цели за една от темите на всяка техническа дисциплина. Какъв начин на структуриране на учебния материал смятате за най-подходящ за техническите дисциплини и защо?2 Представете си, че трябва да научите учениците на набор от знания, умения и способности по една от темите на техническа дисциплина. Направете план за разпространение на въведените концепции и идеи за различни организационни форми на обучение.
3 Извършете сравнителен анализ на линейните и концентричните методи за изучаване на технически дисциплини.
4 Обосновете избора на метод на обучение при провеждане на различни организационни форми на аудиторно обучение по технически дисциплини.
5 Извършете сравнителен анализ на ефективността на различните средства за преподаване на технически дисциплини.
6 Маркирайте основните критерии за оценка на качеството на лекцията и подредете критериите в низходящ ред според тяхната важност. Използвайте подчертаните критерии, за да оцените качеството на лекциите, които слушате.
7 Учителят може да бъде сравнен с радиопредавател, ученикът с радиоприемник. За да може приемникът да възпроизведе предаването на желаната честота, той трябва да бъде настроен на резонанс.
Ако продължим аналогията, тогава можем да кажем, че в началото на лекцията студентът трябва да бъде „настроен на резонанс“. Как да го направим?
8 Прочетете историята на A.P. Чехов "Скучна история", избройте недостатъците на лектора, описан в историята.
9 Прочетете "Съвети към преподавателите" от A.F. Кони и дайте примери от вашия опит на обучение в университет, които могат да послужат като илюстрация на съвета.
10 Формирайте аргументи в полза на "за" и "против" а) челен, цикличен и индивидуален;
б) "твърд" и "свободен"; в) традиционни и компютърни лабораторни упражнения.
11 Помислете за пример за провеждане на практически урок с елементи на детективска история. Измислете примери за демонстрации в практически сесии.
12 Смятате ли за целесъобразно да се формира готовността на бъдещите специалисти за професионална дейност, за да се намали обемът на аудиторната работа и да се увеличи обемът на самостоятелната работа на студентите?
13 Направете сравнителен анализ на предимствата и недостатъците на писмения и устния контрол на знанията.
14 Коя функция за наблюдение на резултатите от обучението смятате за най-важна?
15 Какви са предимствата и недостатъците на оценяването на резултатите от обучението чрез методи за регистриране, измерване на ранг и интервал.
17 Какви са основните разлики между тестовете и другите методи за наблюдение на постиженията на учениците.
18 Предложете собствена методика за провеждане на тестове, изпити, защита на курсови проекти и правилата, които учителят трябва да спазва при оценяване на отговора на ученика.
19 Коя професионална функция на учителя смятате за най-важна и защо?
20 Предложете начини за оптимизиране на учебно-познавателните дейности и подобряване на качеството на обучение на инженери и магистри.
1 Артюх С.Ф., Приходко В.М., Ящуп Т.В., Ашеров А.Т. Структуриране на учебния материал по инженерните дисциплини. М.: МАДИ (ГТУ), Харков: УИПА, 2002.2 Артюх С.Ф., Приходко В.М., Ящуп Т.В., Ашеров А.Т. Методологични и методически основи за проектиране на технология за оценка на качеството на учебно-познавателната дейност на студентите при изучаване на инженерни дисциплини. М.: МАДИ (ГТУ), Харков: УИПА, 2002.
3 Архангелски S.I. Учебният процес във висшето образование, неговите естествени основи и методи. М.:
Гимназия, 1980 г.
4 Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационна учебна среда. Санкт Петербург: СВЕТ, 1997.
5 Беспалко В.П. Педагогика и прогресивни технологии за обучение. Москва: Висше училище, 1995 г.
6 Висше техническо образование в Русия: история, състояние, проблеми на развитието / Ed.
В.М. Жураковски. Москва: Полиграф, 1988.
7 Герасимов А.М., Логинов И.П. Иновативен подход в изграждането на обучението: учеб. надбавка.
М.: APKiPRO, 2001.
8 Гомоюнов К.К. Усъвършенстване на обучението по общонаучни и технически дисциплини.
Санкт Петербург: Издателство на Санкт Петербург. ГУ, 1993.
9 Горнев V.F. Компютърно ориентирани технологии за обучение в инженерното обучение.
М.: НИИ ВО, 1998. Бр. 12.
10 Долженко О.В., Шатуновски В.Л. Съвременни методи и технологии на обучение в технически университет. Москва: Висше училище, 1990.
11 Зиновкина М.М. Инженерно мислене: теория и иновативни педагогически технологии.
М.: МГИУ, 1996.
12 Зиновкина М.М. Технологията на изпита в творческата педагогическа система НФТИМ. М.: МГИУ, 2003.
13 Каган V.I., Sychenikov I.A. Основи на оптимизирането на учебния процес във висшето образование (Единна методическа система на института: теория и практика). Москва: Висше училище, 1987 г.
14 Кагерманян V.S. Перспективни насоки и методика за актуализиране на съдържанието на различните видове обучение на студентите в университета. М.: НИИ ВО, 1997. Бр. 10.
15 Качеството на инженерното образование: сборник. отчет // Втори всеруски. семинар. Тамбов: TSTU, 2001.
16 Концепцията за информатизация на висшето образование в Руската федерация. // Проблеми на информатизацията на висшето образование. 1998. № 3.4. стр. 13–14.
17 Концепцията за развитие на висшето образование в Руската федерация // Висше образование в Русия. 1993. № 2. С. 5 - 14.
18 Кудрявцев В.Т. Проблемно обучение: произход, същност, перспективи. Москва: Знание, 1991.
19 Курсово и дипломно проектиране: Метод. указ. / Комп.: B.I. Герасимов, Н.П. Пучков. Тамбов: TSTU, 1994.
20 Лекция / Comp.: B.I. Герасимов, Н.П. Пучков. Тамбов: ТИХМ, 1990.
21 Малыгин Е.Н., Фролова Т.А., Чванова М.С. Инженерна педагогика: учеб. надбавка. Тамбов:
TSTU, 2002. Част 1.
22 Маркова А.К. Психология на професионализма. Москва: Висше училище, 1996.
23 Мелецинек А. Инженерна педагогика. М.: МАДИ (ТУ), 1998.
24 Муратова Е.И. Подготовка на специалисти от машиностроителен профил за иновативни дизайнерски дейности във висше училище: дис. … канд. пед. науки. Тамбов: TSTU, 2002.
25 Pidkasty P.I. Психологически и дидактически справочник на преподавател във висшето образование. Москва: Педагогическо дружество на Русия, 1999 г.
26 Попов Ю.В. Практически аспекти на прилагането на многостепенна образователна система в техническите университети: организация и технологии за обучение. М.: НИИ ВО, 1999. Бр. девет.
27 Професионална педагогика / Ред. С.Я. Батишев. М.: Асоциация "Професионално образование", 1999 г.
28 Потеев M.I. Семинар по методи на обучение във висшите учебни заведения. Москва: Висше училище, 1990.
29 Семинар по педагогика и психология на висшето образование / Изд. А.К. Ерофеев. Москва: Висше училище, 1991.
30 Психология на творчеството: развитие на творческото въображение и фантазия в методологията TRIZ:
Proc. надбавка / Изд. ММ. Зиновкина. М.: МГИУ, 2003.
31 Радченко П.М. Дизайн на групов курс с елементи на бизнес игра. Владивосток:
32 Рябов Л.П. Анализ на положителните промени и иновационните процеси в системата на висшето образование в развитите страни. М.: НИИ ВО, 2001. Бр. 6.
33 Селевко Г.К. Съвременни образователни технологии: учеб. надбавка. М.: Народно образование, 1998.
34 Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: иновативна дейност. М.: ИЧП "ИздатМагистр", 1997.
35 Смирнов С.Д. Педагогика и психология на висшето образование. Москва: Аспект Прес, 1995.
36 Начини за управление на познавателната дейност на учениците / Comp.: B.I. Герасимов, Н.П. Пучков. Тамбов: TSTU, 1994.
37 Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика за техническите университети. Ростов n/a:
Финикс, 2001 г.
38 Фадеев В.А., Приступа Г.Н. Как се провежда педагогически експеримент. Рязан: Издателство на Руския държавен педагогически университет, 1993 г.
39 Фокин Ю.Г. Психодидактика на висшето образование. Москва: MSTU im. Н.Е. Бауман, 2000.
40 Енциклопедия на професионалното образование: В 3 тома / Изд. С.Я. Батишев. Москва: Руско академично образование, 1998 г. - 1 том, 1999 г. - 2, 3 тома.
41 Есаулов А.Ф. Активиране на учебно-познавателната дейност на учениците. Москва: Висше училище, 1982.
42 Юрин В.Н. Компютърно инженерство и инженерно образование. М.: Едиториал УРСС, 2002.
В допълнение към литературата, посочена в списъка с препратки, в процеса на преминаване на научна и педагогическа практика на студентите се препоръчва да използват следните периодични издания: „Висше образование в Русия“, „Висше образование днес“, „Въпроси на психологията“, "Алма матер", "Информатика и образование", "Информационни технологии", "Вестник ЦТУ", "Образователни новини" и др.
ТАМБОВ ДЪРЖАВЕН ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ
Изпълнява се от студента на групата № Формулиране на задачата Съдържание на практиката:2 Практически изпълнете:
3 Прочетете:
III Допълнителна задача:
IV Организационни и методически указания:
Задачата е дадена от: _ Задачата е получена от: _
ТАМБОВ ДЪРЖАВЕН ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ
1 Пълнота и коректност на разкриването на темата 2 Логично и последователно представяне на темата 3 Естеството на представянето на материала 4 Стил и убедителност на презентацията 5 Способност да се побере в определеното време 6 Темпото на речта 7 Използване на специално подготвени илюстративни материали 8 Увереност и спокойствие на говорещия 9 Грамотност, изразителност на речта, дикция 10 Жест 11 Грешки и резерви по време на речта 12 Общо поведение на говорещия 13 Собствено отношение към представения проблем 14 Ниво на обратна връзка 15 Обща оценка на рецензента Рецензент :ТАМБОВ ДЪРЖАВЕН ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ
ръководител на преминаването на научната и педагогическата практика на студента _ Срок на стажа от "_" 200 до "" _ Степен на разкриване на темата _ 3 Независимост и инициатива _ _ 4 Умения, придобити по време на практиката _ _ _ Обратна връзка за отношението на студента към работата _ _ Оценка за практика: _ Ръководител: _„Министерство на образованието и науката на Украйна Севастополски национален технически университет ДИПЛОМАЦИЯ НА БОГДАН ХМЕЛНИЦКИ В ГОДИНИТЕ НА НАЦИОНАЛНО-ОСВОБОДИТЕЛНАТА ВОЙНА НА УКРАИНСКИЯ НАРОД СРЕЩУ ОБЩАТА ДЪРЖАВА Методически указания за подготовка за семинари, писане на тестове и есета по дисциплината История на Украйна за студенти от всички форми на обучение Севастопол 2002 2 UDC 94 (477) “16” Указания за дисциплината История на Украйна / Comp. Фиров П. Т. - Севастопол: ... "
"Министерство на образованието и науката на Украйна Севастополски национален технически университет МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ИНСТРУКЦИИ за практическо занятие по дисциплината Маркетинг по темата Маркетингова стокова политика за студенти от специалност 7.050107 Икономика на предприятието на пълно работно време Севастопол 2007 Създайте PDF файлове без това съобщение от закупуване на novaPDF printer (http://www .novapdf.com) 2 УДК 339. Насоки за практическо занятие по дисциплината Маркетинг на тема Маркетинг ... "
«1 1 Преглед на цената Име на изданието Актуализирана цена! 2012 Убедителна молба, когато правите заявка, моля, копирайте целия ред с първата колона, той съдържа нашия стоков номер, това опростява търсенето на литература и намалява времето за вземане на пратката и съответно изготвяне на фактура ! Златен списък на завършилите-отлични студенти UKSDI-VKTU-EKSTU на името на V.I. Д. Серикбаева (1963). Списъкът е публикуван с цел запазване на 405 информация за най-добрите абсолвенти, завършили UKSDI, VKTU и EKSTU. Д. Серикбаев...»
„Министерство на образованието и науката, младежта и спорта на Украйна Севастополски национален технически университет МЕТОДОЛОГИЧНИ ИНСТРУКЦИИ за изпълнение на теста по дисциплината Маркетинг за студенти от икономически специалности на дистанционно обучение Севастопол 2012 г. Създайте PDF файлове без това съобщение, като закупите novaPDF принтер (http ://www.novapdf .com) 2 УДК 339.138 Указания за изпълнение на теста по дисциплината Маркетинг за студенти по икономика...”
"институции за висше професионално образование Санкт Петербургски държавен лесотехнически университет на името на С. М. Киров Катедра по горско стопанство ПЛАНИНСКО ГОРСКО Учебно-методически комплекс по дисциплината за студенти 250100.62 Лесовъдство на всички форми на обучение Независимо образователно електронно издание..."
« Санкт Петербургска държавна лесотехническа академия на името на С. М. Киров Катедра „Автомобили и автомобилна икономика“ ОРГАНИЗАЦИЯ НА ТРАНСПОРТНИТЕ УСЛУГИ И БЕЗОПАСНОСТ НА ТРАНСПОРТНИЯ ПРОЦЕС САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА НА СТУДЕНТИ Насоки за подготовка на завършилите в посока 653300 „Експлоатация ...“
„Министерство на образованието и науката на Руската федерация ТОМСК ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ ПО СИСТЕМИ ЗА УПРАВЛЕНИЕ И РАДИОЕЛЕКТРОНИКА (ТУСУР) С. Н. Павлов СИСТЕМИ ЗА ИЗКУСТВЕН ИНТЕЛЕКТ Част 1 Урок Томск El Съдържание 2011 UDC 004.89 (075.8) LBC 32.813ya73 P 12 , dr. техн. науки, проф. Катедра по геология и разработване на нефтени находища на Томския политехнически университет; Кориков А. М., проф., ръководител. Катедра "Автоматизирани системи за управление" на ТУСУР Павлов С.."
« Санкт Петербургска държавна лесотехническа академия на името на С. М. Киров Катедра по автомобили и автомобилна икономика ДИАГНОСТИКА НА АВТОМОБИЛНИЯ ТРАНСПОРТ САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА НА СТУДЕНТИ Насоки за подготовка на сертифициран специалист в посока 653300 Експлоатация на транспорта и транспорт ... "
"институции за висше професионално образование Санкт Петербургски държавен лесотехнически университет на името на С. М. Киров Катедра "Информационни системи" ИНФОРМАТИКА Учебно-методически комплекс по дисциплината за студенти от специалност 190603 Обслужване на транспортни и технологични машини и оборудване (по отрасли) от всички форми на образованието..."
„Министерство на образованието и науката на Украйна Севастополски национален технически университет МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ за попълване на есе по дисциплината Икономика на управлението на околната среда за студенти от специалност Екология и опазване на околната среда на редовно обучение Севастопол 2008 г. Създайте PDF файлове без това съобщение от закупуване на novaPDF принтер (http://www.novapdf .com) УДК 330. Насоки за изпълнение на реферата по дисциплината Икономика на управлението на околната среда за студенти ... "
« СТУДЕНТИ Насоки за обучение на специализанти по направление 651600 Технологични машини и оборудване на специалност 150405 Машини и оборудване на горския комплекс
« институции за висше професионално образование Санкт Петербургски държавен лесотехнически университет на името на С. М. Киров (SLI) Катедра по счетоводство, анализ, одит и данъчно облагане ДАНЪЧНО ПЛАНИРАНЕ Учебно-методически комплекс по дисциплината за студенти по специалност 080109 Счетоводство, анализ и одит.. . "
«за подготовка на сертифициран специалист в посока 656300 Технология на доставките и дървообработващата промишленост, специалност 250403 Технология на дървообработването SYKTYVKAR 2007 ФЕДЕРАЛНА АГЕНЦИЯ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ SYKTYVKAR FOREST INSTITUTE - ФИЛИАЛ НА ДЪРЖАВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ВИСША ПРОФЕСИОНАЛНА...»
„Министерство на образованието и науката на Украйна Севастополски национален технически университет ТРАНСПОРТНО ОБСЛУЖВАНЕ НА ТУРИЗМА Указания за практически упражнения за студенти от специалност 7.090258 Автомобили и автомобилна икономика на редовно обучение Севастопол 2005 2 UDC 629.113 Транспортно обслужване на туризма. Указания за практически упражнения / Разработ. Т. А. Рогозина, Севастопол: Издателство на SevNTU, 2005. 28 с. Целта на насоките е да осигурят ... "
«МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование РОСТОВСКИ ДЪРЖАВЕН СТРОИТЕЛЕН УНИВЕРСИТЕТ O.K. Мазурова, Н.В. Кузнецов, А.Н. Бутенко Автономно топлоснабдяване Ростов на Дон 2011 2 UDC 621.1 Рецензент: ст.н.с. техн. Науки V.N. Малоземов (РГУПС) О.К. Мазурова, Н.В. Кузнецов, А.Н. Бутенко Автономно отопление: Учебно ръководство - Ростов на Дон: Рост. състояние изгражда. ун-т,...»
„Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование Волгоградски държавен технически университет Факултет по икономика и управление Катедра Икономика и управление МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ИНСТРУКЦИИ за дисциплината Направление бизнес планиране 080200.62 Програма за управление...“
„Катедра U и SRS ЗАДАНИЕ ЗА КУРСОВА РАБОТА И МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ ЗА НЕЙНОТО ИЗПЪЛНЕНИЕ по дисциплината Радиоприемници Ташкент 2012 СЪДЪРЖАНИЕ 1. Задание за курсов проект. 2. Съставът на обяснителната записка. 3. Изисквания за оформяне на обяснителна записка. 4. Обосновка на функционалната схема на радиочестотния тракт на приемника. 4.1. Общи инструкции. 4.2. Указва честотната лента на сигнала или горната честота на модулация. 4.3. Избор на сдвояване. 4.4. Разпределение на коефициента на изкривяване на честотата по пътищата на приемника .... "
„Министерство на образованието и науката на Украйна Севастополски национален технически университет МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ за изпълнение на изчислителната и графична задача по дисциплината Икономика на морската индустрия за студенти от специалност 7.091401 Системи за управление и автоматизация за редовно и задочно обучение Севастопол 2009 Създайте PDF файлове без това съобщение, като закупите novaPDF принтер ( http://www.novapdf.com) UDC 378.2/62-8:629.5.03/ Насоки за изпълнение на изчисленията и графичните ... "
« институции за висше професионално образование Санкт Петербургски държавен лесотехнически университет на име С. М. Киров КАТЕДРА ПО СЧЕТОВОДСТВО, АНАЛИЗ, ОДИТ И ДАНЪЧНО ОБЛАГАНЕ Посветен на 60-годишнината на висшето професионално лесовъдско образование в Република Коми АНАЛИЗ НА ФИНАНСОВИ ОТЧЕТИ Урок В две части ЧАСТ 1 . .. »
Министерство на образованието и науката на Руската федерация
ФГБОУ ВПО
ТАМБОВ ДЪРЖАВЕН ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ
Катедра "Хидравлика и топлотехника"
ДОКЛАД (ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА)
на производствена практика в клона на JSC "TKS" "Tambovteploservis" в котелното помещение на улицата. Пенза
Специалност 140106 Енергоснабдяване на предприятията
Обозначаване на доклада TSTU. 140106.001
Тамбов 2012 г
Въведение
График на практиката
История на развитието на предприятието
Структурна схема на управление на предприятието
Обща информация за котелната централа на улицата. Пенза
Експлоатация на топлоелектрически централи
1 Общи правила за организация на работа
2 Поддръжка, ремонт и консервация
3 Осигуряване на безопасна работа
4 Пожарна безопасност
5 Съответствие с околната среда
Първа помощ
Заключение
Списък на използваните източници
Въведение
Преминаването на промишлена практика в съответствие с посоката е планирано в клона на JSC "TKS" "Tambovteploservis" в котелната централа на улицата. Пенза.
Цел на практиката:
Консолидиране на знанията, придобити в процеса на обучение въз основа на задълбочено проучване на работата на промишлено предприятие.
Цели на практиката:
Придобиване на производствени умения за монтаж, ремонт и експлоатация на топлотехнически съоръжения, устройства за управление и автоматизация на топлинни процеси;
Проучване на организацията и натрупване на опит при въвеждане в експлоатация;
Проучване на действащите нормативни материали, регулиращи избора на оборудване, технологичните характеристики и основите на работа на оборудването в дадено предприятие;
Запознаване с производствената структура на предприятието.
График на практиката
|
Дейност |
||
|
Общ инструктаж за безопасност. |
||
|
Пътуване до мястото на практиката. Инструктаж по безопасност в котелното помещение. |
||
|
Обща обиколка на котелната къща на улицата. Пенза. |
||
|
Изследване на маркировка на енергийно оборудване. |
||
|
Работа с литература по котелни инсталации. |
||
|
Почивен ден. |
||
|
Почивен ден. |
||
|
Затвърдяване на придобитите знания. |
||
|
Проучване на газоснабдяването на котелната централа на улицата. Пенза. |
||
|
Работа с литературата по газоснабдяване. |
||
|
Работа с литература по пречистване на водата. |
||
|
Почивен ден. |
||
|
Почивен ден. |
||
|
Проучване на помпеното оборудване на котелната централа на улицата. Пенза. |
||
|
Работа с литература за избор на помпи, тяхното пускане и регулиране. |
||
|
Изследване на уреда за измерване на топлинна енергия. |
||
|
Работа с литература по инсталирането на UUTE. |
||
|
Затвърдяване на придобитите знания по икономиката на котелното помещение. |
||
|
Почивен ден. |
||
|
Почивен ден. |
||
|
Екскурзия до котелното помещение на улицата. Работещ. |
||
|
Екскурзия до котелното помещение на улицата. Володарски. |
||
|
Екскурзия до котелното помещение на улицата. Изкуство. Разин. |
||
|
Събиране на документация за доклада. |
||
|
Изготвяне на протокол за производствена практика. |
||
|
Почивен ден. |
||
|
Почивен ден. |
2. История на развитието на предприятието
топлоелектрическа централа топлотехнически ремонт
Клонът на JSC TCS "Tambovteploservis" по време на своето съществуване е претърпял различни промени, както в името на предприятието, така и в неговата структура.
Основното име на организацията е "Предприятие на обединените котелни и топлинни мрежи" (наричано по-долу POK и TS). POK и TS са организирани през 1965 г., съчетавайки няколко котелни в града, работещи не само на газ, но и на въглища. Впоследствие тези котли на въглища бяха затворени, а консуматорите на топлина от тях бяха свързани към други по-мощни котли. Компанията расте и се развива. Ведомствените котелни са прехвърлени в баланса на POK и TS. Още през 1970 г. броят на котелните помещения на предприятието е 117 броя. За тяхното функциониране се наложи наличието на собствена производствено-техническа база. Създават се услуги като аварийно-диспечерски, газови, електротехнически, автоматика и контрол, химически воден контрол, механични и автотранспортни работилници и други.
През 1976 г. е организирана служба за ремонт на отоплителни мрежи, която по всяко време на деня може да отстрани всяка авария, да извърши висококачествен ремонт.
През следващите години името на предприятието и броят на котелните се променят. Много нерентабилни котелни бяха затворени, бяха построени нови модерни котелни, някои потребители преминаха от котелни към мрежите на Тамбовската ТЕЦ.
В резултат на разширяването на предприятието и увеличаването на броя на обслужващия персонал стана невъзможно да се постави в старата сграда, прикрепена към котелната централа на Гогол, 4. Поради това през 1981 г. беше построена нова сграда, работилници и са построени гаражи за предприятието на Московска, 19V. Сега фирмата се намира на същия адрес.
През 2003 г. предприятието променя името си и става Общинско Обединено Котелно Предприятие. Включва 85 котелни с общ капацитет 388,5 Gcal/h. В котелните са монтирани парни и водогрейни котли, които са оборудвани със съвременни средства за автоматична защита и регулиране. Инсталираната мощност на котлите е от 0,5 до 20 Gcal/h. Горивото за работа на котлите е природен газ, чиято калоричност е 8000 - 8020 kcal/m3. В зависимост от характеристиките на мощността, ефективността на котлите варира от 77 до 90%.
Годишно предприятието произвежда и монтира стоманени водогрейни котли с мощност 1,5 Gcal/h в собствените си котелни за замяна на тези, които са изведени от експлоатация.
За пренос и разпределение на топлинна енергия са изградени топлофикационни мрежи в 2-тръбен и 4-тръбен вариант с обща дължина 102,7 км.
В началото на 2004 г. предприятието е реорганизирано и става клон на OJSC Tambov Communal Systems и обслужва работата на котелните централи в Тамбов. Сега в областното населено място има 49 от тях и 3 котелни. Инжавино. Инсталираната мощност на котелните е 335 Gcal/h. Консуматори на топлинна енергия са: жилищни сгради - 61%, обекти от социално-битовия и културен характер - 19% и промишлени предприятия - 20%.
В компанията работят 700 души, включително 70 управленски и инженерни работници.
Котелните на клона на OAO TCS Tambovteploservis са разпръснати из целия град, т.е. са разположени във всички райони на Тамбов. Следователно, за да се организира работата на котелните централи, те бяха обединени в производствени обекти за административните райони на града - това са котелните централи на Съветски район, Октябрьски и Ленински райони, както и котелни помещения на парната секция , или както ги наричат в предприятието - парни котелни. Те са оборудвани с парни котли, които затоплят вода с пара и високопроизводителни водогрейни котли. Подгрятата вода се доставя чрез отоплителни мрежи към отоплителната система на жилищни сгради и предприятия. Тези котли са най-мощните. Достатъчно е да се изброят такива котелни, които са разположени по улица Pionerskaya, 16, Sovetskaya, 43, International 6, Ostrovityanova, 1, Gogol, 4, Astrakhanskaya, 191 Tambov-4 и други, инсталираният им капацитет е в диапазона от 15 до 40 Gcal / h.
Таблица 1 - Динамиката на растежа на предприятието.
Параметър Брой котли Инсталиран капацитет Дължина на т/мрежи Количество продадена топлинна енергия Разход на газ
Структурна схема на управление на предприятието
Управлението на клона на JSC TCS "Tambovteploservis" се осъществява от директора на предприятието.
Техническата страна на дейността на предприятието се ръководи от главния инженер на клона. Производствената си дейност той осъществява чрез пряко подчинени на него отдели и служби: служба за главен механик, служба за електротехника, служба за автоматизация и контрол на производството, служба за газ, служба за аварийно-диспечерска служба, служба за химическо измиване, служба за настройка на режима, службата за режимно строителство, лабораторията за химическа обработка на водата, производствено-техническият отдел, отделът за перспективно развитие на производството, отделът по безопасност, отделът за термичен контрол, цехът за ремонт на топлофикационни мрежи и производствените обекти на предприятието.
Оперативното ръководство на дейността на предприятието на място се осъществява от технически работници - началници на райони и майстори на котелни. Те ръководят пряко работата на топлоенергийното оборудване, организират и контролират основни и текущи ремонти, извършват дейности по модернизация и прилагат мерки за подобряване на ефективността и надеждността на оборудването. Фирмата организира ежегодно техническо обучение на персонала с проверка на знанията.
Обща информация за котелната централа на улицата. Пенза
Тип котелно помещение: свободностоящо, целогодишно.
Тип котли: TVG-0.6 1 бр.; TVG-1.5 3 бр (отоплителна повърхност 75м2, топлинна мощност на един котел 1,5 Gcal/h (1,74 MW). Предназначение: топлоснабдяване и топла вода.
Воден режим на котела: допустима твърдост на водата до 700 mg/eq.l.
Вентилацията се осигурява от жалузи.
Природният газ се използва като гориво съгласно GOST 5542-87.
Източникът на водоснабдяване на котелната централа е съществуващата водоснабдителна мрежа, собственост на OJSC Tambovvodokanal
Параметри на топлопреминаване:
а) мрежова вода за отопление: 95-70 °С
б) гореща вода с температура 70 °C.
За отоплителни мрежи се приемат мрежови водопроводи от стоманени електрозаварени тръби съгласно GOST 10704-91 и тръбопроводи за топла вода от стоманени тръби съгласно GOST 3262-75.
Котелната мрежа се захранва с химически обработена вода чрез регулатор на налягане с директно действие.
CWT се състои от два Na-катионитни филтъра, две помпи: солна и допълваща, резервоар за сол за мокро съхранение.
В котелната централа е монтиран уред за измерване на топлинна енергия
Фигура 1 - Схема на топлинни мрежи от котелната централа на улицата. Пенза.
Фигура 2 - Аксонометрична диаграма на тръбопроводите на котелната централа на улицата. Пенза.
5. Експлоатация на ТЕЦ
5.1 Общи правила за организация на работа
Експлоатацията на топлоелектрическите централи на организацията се извършва от обучен топлоенергетичен персонал.
В зависимост от обема и сложността на работата по експлоатацията на топлоелектрическите централи в организацията се създава енергийна служба, оборудвана с подходящо квалифициран топлоенергетичен персонал. Допуска се експлоатацията на ТЕЦ от специализирана организация.
Лицето, отговорно за доброто състояние и безопасната експлоатация на топлоелектрическите централи, и неговият заместник се назначават с разпоредителен акт на ръководителя на организацията измежду ръководния персонал и специалистите на организацията.
Административният документ на ръководителя на организацията установява границите на отговорност на производствените единици за експлоатацията на топлоелектрически централи. Ръководителят определя отговорността на длъжностните лица от структурните подразделения и служби въз основа на структурата на производството, транспортирането, разпределението и потреблението на топлинна енергия и топлоносител, като предвижда определената отговорност от служебните задължения на служителите и я възлага със заповед или заповед. .
В случай на неспазване на тези правила, довело до нарушения в работата на топлоелектрическа централа или топлофикационна мрежа, пожар или авария, следните лица носят лична отговорност:
служители, пряко обслужващи и ремонтиращи топлоелектрически централи - за всяко нарушение, извършено по тяхна вина, както и за неправилни действия при отстраняване на нарушения в работата на топлоелектрическите централи в обслужвания район;
оперативен и оперативно-ремонтен персонал, диспечери - за нарушения, извършени от тях или от пряко подчинен персонал, изпълняващ работа по тяхно указание (заповед);
управленски персонал и специалисти на цехове и отдели на организацията, отоплителни котелни и ремонтни предприятия; началници, техните заместници, бригадири и инженери на местни производствени служби, обекти и механични ремонтни служби; началници, техните заместници, майстори и инженери на топлофикационни мрежи - за незадоволителна организация на работа и нарушения, извършени от тях или от техни подчинени;
ръководители на организации, експлоатиращи топлоелектрически централи, и техните заместници - за нарушения, извършени в предприятията, които управляват, както и в резултат на незадоволителна организация на ремонта и неспазване на организационни и технически превантивни мерки;
ръководители, както и специалисти от проектантски, инженерингови, ремонтни, пусконаладъчни, изследователски и монтажни организации, които са извършвали работа в топлоелектрически централи - за нарушения, извършени от тях или от техния подчинен персонал.
Разграничаването на отговорността за експлоатацията на топлоелектрическите централи между организацията - потребител на топлинна енергия и организацията за доставка на енергия се определя от споразумението за доставка на енергия, сключено между тях.
2 Поддръжка, ремонт и консервация
По време на експлоатацията на топлоелектрическите централи е необходимо да се осигури тяхната поддръжка, ремонт, модернизация и реконструкция. Условията за планов превантивен ремонт на топлоелектрическите централи се определят в съответствие с изискванията на производителите или се разработват от проектантска организация. Списъкът на оборудването на топлоелектрическите централи, подлежащи на превантивна поддръжка, се разработва от лицето, отговорно за доброто състояние и безопасната експлоатация на топлоелектрическите централи, и се одобрява от ръководителя на организацията.
Обхватът на поддръжката и ремонта се определя от необходимостта от поддържане на изправно, работоспособно състояние и периодично възстановяване на топлоелектрическите централи, като се вземе предвид тяхното действително техническо състояние.
Системата за поддръжка и ремонт има превантивен характер. За всички видове топлоелектрически централи е необходимо да се съставят годишни (сезонни и месечни) ремонтни планове (графици). Годишните ремонтни планове се одобряват от ръководителя на организацията.
При планирането на поддръжката и ремонта се изчислява трудоемкостта на ремонта, неговата продължителност (престой в ремонт), необходимостта от персонал, както и от материали, компоненти и резервни части.
Организацията съставя списък на авариен запас от консумативи и резервни части, одобрен от техническия ръководител на организацията, води точен отчет за наличността на резервни части и резервно оборудване и материали, които се попълват, когато се изразходват по време на ремонт.
Персоналът, отговорен за горното, периодично проверява условията за съхранение, попълване, процедурата за отчитане и издаване на резервни части, материали, компоненти, резервно оборудване и др., Както и използваното защитно оборудване под общия контрол на лицето, отговорно за доброто състояние и безопасната експлоатация на електроцентралите.
По време на ремонта на основното оборудване се извършва поддръжка и ремонт на управлението на ТЕЦ.
При съхранение на резервни части и резервно оборудване трябва да се запазят техните потребителски свойства. Топлоизолационни и други материали, които при навлажняване губят качествата си, се съхраняват в закрити складове или под навес.
По време на поддръжката е необходимо да се извършват контролни операции (инспекция, контрол за спазване на инструкциите за експлоатация, изпитване и оценка на техническото състояние) и някои технологични операции от възстановителен характер (регулиране и настройка, почистване, смазване, подмяна на повредени части без значително разглобяване, отстраняване на дребни дефекти ).
Основните видове ремонти на топлоелектрически централи и топлофикационни мрежи са капитални и текущи.
Системата за поддръжка и ремонт включва:
подготовка за поддръжка и ремонт;
изтегляне на оборудване за ремонт;
оценка на техническото състояние на ТЕЦ и съставяне на акт за неизправност;
поддръжка и ремонт;
приемане на оборудване от ремонт;
опазване на ТЕЦ;
контрол и отчетност на изпълнението на поддръжката, ремонта и консервацията на ТЕЦ.
Честотата и продължителността на всички видове ремонти се определят от нормативни и технически документи за ремонт на този тип топлоелектрически централи.
Организацията на ремонтното производство, разработването на ремонтна документация, планирането и подготовката за ремонт, пускането в ремонт и ремонт, както и приемането и оценката на качеството на ремонта на топлоелектрическите централи се извършват в съответствие с нормативната и техническата документация.
Приемането на ТЕЦ от основен ремонт се извършва от работна комисия, назначена с разпоредителния акт на организацията.
Приемането от текущия ремонт се извършва от лица, отговорни за ремонта, изправността и безопасната експлоатация на топлоелектрическите централи.
При приемане на оборудването от ремонт се извършва оценка на качеството на ремонта, която включва оценка на:
качеството на ремонтираното оборудване;
качеството на извършените ремонти.
Оценките за качество са определени:
предварителен - след завършване на изпитването на отделни елементи на топлоелектрическа централа и като цяло;
накрая - въз основа на резултатите от ежемесечна контролирана експлоатация, по време на която оборудването трябва да бъде тествано във всички режими, да се извършат тестове и настройка на всички системи.
Работите, извършени при основен ремонт на топлоелектрически централи, се приемат по акт. Цялата техническа документация за извършения ремонт (скици, междинни приемо-предавателни протоколи за отделни възли и междинни протоколи от изпитвания, изпълнителна документация и др.) се прилага към приемо-предавателния акт.
Актовете за приемане на топлоелектрически централи от ремонт с всички документи се съхраняват заедно с техническите паспорти на централите.
Всички установени и направени по време на ремонта промени се вписват в техническите паспорти на топлоелектрическите централи, схемите и чертежите.
Консервацията на топлоелектрическите централи за предотвратяване на корозията на металите се извършва както по време на оперативни спирания (извеждане в резерв за определен и неопределен период от време, въвеждане в текущ и основен ремонт, аварийно спиране), така и по време на спирания в дългосрочен режим на готовност. или ремонт (реконструкция) за срок най-малко шест месеца.
Във всяка организация, въз основа на съществуващите нормативни и технически документи, се разработват и одобряват техническо решение и технологична схема за консервиране на специфично оборудване на топлоелектрически централи, които определят методите за консервация за различни видове спирания и престои.
В съответствие с приетото техническо решение се изготвя и утвърждава инструкция за консервиране на оборудването с указания за подготвителните операции, технологията за консервиране и разконсервиране, както и мерките за безопасност при консервиране.
3 Осигуряване на безопасна работа.
Работата по време на експлоатация на топлоелектрически централи трябва да бъде насочена към създаване на система от организационни и технически мерки в организацията за предотвратяване на излагането на работниците на опасни и вредни производствени фактори.
Защитното оборудване, устройствата и инструментите, използвани при поддръжката на топлоелектрическите централи, подлежат на проверка и изпитване в съответствие с нормативните документи и трябва да гарантират безопасността на работа на топлоелектрическите централи.
По време на експлоатацията на топлоелектрическите централи се разработват и утвърждават инструкции за безопасна експлоатация. Инструкциите посочват общите изисквания за безопасност, изискванията за безопасност преди започване на работа, по време на работа, в аварийни ситуации и след работа.
Всеки служител, обслужващ топлоелектрически централи, трябва да познава и спазва изискванията за безопасност на труда, свързани с обслужваното оборудване и организацията на работа на работното място.
Персоналът, обслужващ топлоелектрическите централи, е обучен за оказване на първа помощ, както и методи за оказване на помощ на пострадалите директно на място.
При внедряването на система за безопасно производство на работа в топлоелектрическите централи се определят функционалните задължения на лицата от оперативния, оперативно-ремонтния и друг персонал, тяхната връзка и отговорност по длъжност. Ръководителят на организацията и лицето, отговорно за доброто състояние и безопасната експлоатация на топлоелектрическите централи, са отговорни за създаването на безопасни условия на труд и организационно-техническата работа за предотвратяване на аварии.
Ръководителят на организацията и ръководителите на структурни подразделения, ръководителите на изпълнителите осигуряват безопасни и здравословни условия на труд на работните места, в производствените помещения и на територията на топлоелектрическите централи, следят за тяхното съответствие с текущите изисквания за безопасност и промишлена хигиена, упражняват контрол и също така организира своевременно брифинги на персонала, неговото обучение и проверка на знанията.
Въз основа на материалите от разследването на аварии се извършва анализ на причините за тяхното възникване и се разработват мерки за предотвратяването им. Тези причини и мерки се изучават с всички служители на организации, в които са възникнали аварии.
4 Пожарна безопасност.
Ръководителите на организации са отговорни за пожарната безопасност на помещенията и оборудването на топлоелектрическите централи, както и за наличието и доброто състояние на първичното пожарогасително оборудване.
Устройството, експлоатацията и ремонтът на ТЕЦ и отоплителни мрежи трябва да отговарят на изискванията на правилата за пожарна безопасност в Руската федерация. Организациите трябва да бъдат оборудвани с противопожарни водоснабдителни мрежи, пожароизвестителни и пожарогасителни инсталации в съответствие с изискванията на нормативните и технически документи.
Персоналът трябва да спазва изискванията на инструкциите за пожарна безопасност и противопожарния режим на топлоелектрическите централи, установени в организацията, да не разрешава и спира лично действията на други лица, които могат да доведат до пожар или запалване.
Персоналът, обслужващ топлоелектрическите централи, преминава противопожарен инструктаж, противопожарни минимални класове и участва в противопожарни тренировки.
Организацията установява противопожарен режим и предприема мерки за предотвратяване на пожари въз основа на характеристиките на работата на топлоелектрическите централи и разработва оперативен план за гасене на пожар.
Заваряване и други горещи работи, вкл. извършвани от ремонтни, монтажни и други изпълнители, се извършват в съответствие с изискванията на правилата за пожарна безопасност в Руската федерация, като се вземат предвид спецификите на опасността от пожар в топлоелектрическите централи.
Организацията разработва и одобрява инструкция за мерките за пожарна безопасност и план (схема) за евакуация на хора в случай на пожар в топлоелектрически централи, със заповед на ръководителя, лицата, отговорни за пожарната безопасност на определени територии, сгради, конструкции , назначават се помещения, участъци, създава се пожарно-техническа комисия, доброволни противопожарни формирования и система за пожароизвестяване на хората.
За всеки пожар или запалване, възникнало в топлоелектрическа централа, се извършва разследване от комисия, създадена от ръководителя на предприятието или по-висока организация. Резултатите от проверката се оформят с акт. По време на разследването се установяват причината и виновниците за пожара (изгарянето) и въз основа на резултатите от разследването се разработват противопожарни мерки.
5 Съответствие с околната среда
При експлоатацията на топлоелектрическите централи трябва да се вземат мерки за предотвратяване или ограничаване на вредното въздействие върху околната среда на емисиите на замърсители в атмосферата и заустванията във водни обекти, шума, вибрациите и други вредни физически въздействия, както и за намаляване на невъзвратимите загуби и обеми потребление на вода.
Количеството на емисиите на замърсители в атмосферата от топлоелектрическите централи не трябва да надвишава установените норми за максимално допустими емисии (граници), броят на заустванията на замърсители във водни тела - установените норми за максимално допустими или временно договорени зауствания. Излагането на шум не трябва да надвишава установените норми за звукова мощност на оборудването.
Организация, експлоатираща топлоелектрически централи, разработва план за действие за намаляване на вредните емисии в атмосферата при обявяване на особено неблагоприятни метеорологични условия, съгласуван с регионалните екологични органи, който предвижда мерки за предотвратяване на аварийни и други взривни емисии и изхвърляния на замърсители в околната среда.
Организациите, експлоатиращи топлоелектрически централи, наблюдават и записват емисиите и заустванията на замърсители, обемите на изтеглената вода и заустваната във водоизточници.
За контролиране на емисиите на замърсители в околната среда, обемите на погълнатата и изпуснатата вода всяко предприятие, експлоатиращо топлоелектрическа централа, трябва да бъде оборудвано с постоянно работещи автоматични устройства, а при липса или невъзможност за използване - директни периодични измервания и изчислителни методи трябва да се използва.
Първа помощ
Общи положения.
Първата помощ е набор от мерки, насочени към възстановяване или запазване на живота или здравето на жертвата. Тя трябва да бъде предоставена от някой, който е близък до жертвата.
Животът на жертвата и, като правило, успехът на последващото лечение зависи от това колко умело и бързо се предоставя първа помощ.
Първа помощ при токов удар.
При поражение от електрически ток е необходимо да се изключи тока в инсталацията или да се отстрани пострадалия от тоководещи части със сухи дрехи, дъска или друг изолатор. Пострадалият се полага на легнало място, разкопчани дрехи, осигуряване на чист въздух. Ако диша на прекъсвания, тогава му се прави изкуствено дишане "от уста на уста", за което го поставят по гръб, накланят главата си назад (в същото време дихателните пътища се възстановяват), поставя се ролка от сгънати дрехи под лопатките. Лицето, което се грижи, прави два или три дълбоки вдишвания през марля или носна кърпичка в устата или носа на жертвата (докато носът или устата трябва да бъдат затворени, за да се улесни притока на издухан въздух в белите дробове). След всяко издухване на въздух, ритмично, четири до шест пъти, те натискат с длани долната трета на гръдния кош, като по този начин извършват сърдечен масаж. Честотата на изкуственото дишане е 10 ... 12 пъти в минута.
При липса на сърдечен ритъм е необходимо да се извърши индиректен сърдечен масаж едновременно с изкуствено дишане. За да направите това, дланта на протегнатата ръка се наслагва върху долната част на гърдите, а другата длан се поставя върху първата, за да се увеличи натискът. След три-четири натискания (с честота 1 секунда) се вдишва въздух (две-три секунди), след което масажът се повтаря.
Първа помощ при отравяне с газ.
При газово отравяне (тежест в главата, шум в ушите, обща слабост, ускорен пулс, замаяност, гадене и др.) е необходимо да се движите на чист въздух, за да освободите кръвта от въглероден оксид. Ако жертвата е в безсъзнание, тогава е необходимо да разкопчаете дрехите, да подушите амоняк, ако това не помогне, направете изкуствено дишане.
Първа помощ при изгаряния.
При изгаряне е необходимо внимателно да се отстранят остатъците от изгорялото облекло, като се разрежат на части с ножица, но без да се отстраняват полепналите по тялото части от облеклото. Увийте с мокър чаршаф, покрийте и изпратете в болницата. При леки изгаряния е необходимо изгореното място да се превърже със стерилна превръзка. В случай на киселинно изгаряне е необходимо раната да се измие с вода и да се изпрати жертвата до пункта за първа помощ.
Заключение
Стажът в съответствие с посоката се проведе в клона на JSC "TKS" "Tambovteploservis" в котелната централа на улицата. Пенза.
По време на стажа проучих структурата на предприятието, действащите нормативни материали, регулиращи избора на оборудване, характеристиките на технологията и основите на работата на оборудването в това предприятие. Той се запозна с блока за измерване на топлинна енергия, газификацията на котелната централа, въвеждане в експлоатация, монтаж, ремонт и експлоатация на топлотехническо оборудване.
В резултат на стажа затвърдих знанията, получени в процеса на обучение. Придобити практически познания за стопанисване в котелно помещение.
Списък на използваната литература
1. Боршов Д.Я. Устройство и работа на отоплителни котли с ниска мощност - М.: Стройиздат, 1982.
Фокин В.М. Котелни топлогенератори. М .: "Издателство Машиностроене-1", 2005. - 160 с.
Деев Л.В., Балахничев Н.А. Котелни инсталации и тяхната поддръжка. Практическо ръководство за професионални училища. - М.: Висше. училище, 1990. - 239 с.
Zykov A. K. парни и водогрейни котли: справочно ръководство. - М.: Енергоатомиздат, 1987. - 128 с.
Kiselev N. A. Котелни инсталации: Proc. Помощ за подготовка. работници на пр-ве. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М.: Висше. училище, 1979. - 270 с.
Соколов Б. А. Котелни инсталации и тяхната работа: учебник за нач. проф. Образование / Б. А. Соколов. - 2-ро изд., коригирано. - М.: Издателски център "Академия", 2007. - 432 с.
Кузмин, С.Н. Цялостна програма за стаж за студенти от специалност 140106 "Енергоснабдяване на предприятия" редовно обучение / Тамб. състояние техн. un-t; Comp. С.Н. Кузмин, А. С. Чех. Тамбов: Издателство, 2005. - 28с.
"ИЗДАТЕЛСТВО TSTU Министерство на образованието и науката на Руската федерация Тамбовски държавен технически университет ПРОГРАМИ ЗА СТАЖАНТИ ПО ХРАНИТЕЛНА БИОТЕХНОЛОГИЯ..."
-- [ Страница 1 ] --
ХРАНА
БИОТЕХНОЛОГИЯ
ПРОГРАМИ
ИНДУСТРИАЛНИ ПРАКТИКИ
ИЗДАТЕЛСТВО ЦТУ
Министерство на образованието и науката на Руската федерация
Тамбовски държавен технически университет
ХРАНА
БИОТЕХНОЛОГИЯ
ПРОГРАМИ
ИНДУСТРИАЛНИ ПРАКТИКИ
Тамбовско издателство TSTU UDC 321.7(075.5) LBC L92 7r85 P32 Рецензент Кандидат на техническите науки, доцент V.P. Таровсъставен от:
О.О. Иванов, О.В. Зюзина, Е.И. Муратова, В.А. Пронин, А.А. Романов, Е.В. Khabarova P32 Хранителна биотехнология: практически програми за обучение / Съст.: О.О. Иванов, О.В. Зюзина, Е.И. Муратова,
В.А. Пронин, А.А. Романов, Е.В. Хабарова. Тамбов:
Издателство Тамб. състояние техн. ун-та, 2004. 28 с.
Очертани са основните цели и задачи за всички видове практики, предвидени в учебния план за обучение на висшист в направление 655500 "Биотехнологии". Дадени са процедурата за организиране и преминаване на всички видове практики, тяхното съдържание, изисквания за изпълнение на програмата за практиката, инструкции за съставяне на доклади.
Програмата е предназначена за студенти от 2-5 курс на специалност "Хранителни биотехнологии".
UDC 321.7(075.5) LBC L92 i 7r85 © Тамбовски държавен технически университет, 2004 Учебно издание
ХРАНА
БИОТЕХНОЛОГИЯ
ПРОГРАМИ
ИНДУСТРИАЛНИ ПРАКТИКИ
съставен от:
ИВАНОВ Олег Олегович, ЗЮЗИНА Олга Владимировна, МУРАТОВА Евгения Ивановна, ПРОНИН Василий Александрович, РОМАНОВ Александър Андреевич, ХАБАРОВА Елена Владимировна Редактор V.N. Митрофанова Инженер по компютърни прототипи T.A. С н о в а Подписан за печат 15.06.2004 г. Формат 60 84 / 16. Офсетова хартия. Офсетов печат Шрифт Times New Roman.
– – –
Текущото състояние на пазара на труда и непрекъснато нарастващите изисквания към инженера-технолог налагат да се обръща все повече внимание на всеки етап от обучението на специалисти, включително и на такъв отговорен като производствената практика. Не е тайна, че тежкото икономическо състояние на повечето промишлени предприятия принуди техните ръководители да изоставят разработената преди това система на взаимодействие "университет - промишлено предприятие". В тази връзка е необходимо да се преразгледат традиционните форми на организация на трудовия опит на студентите. Тази програма е предназначена да помогне на студента да организира рационално стажа в промишлени предприятия и включва общи раздели, свързани с всички видове стаж (организация, насоки за провеждане, форми и методи на контрол, обобщаване).
Индустриалната практика на студенти от технически университет е един от компонентите на обучението на специалист в програмата за висше професионално образование.
Обхватът на стажовете се определя от съответните държавни образователни стандарти (GOS № 321 tech/ds в посока 655500 „Биотехнология“) и се регулира от препоръките на Министерството на образованието на Руската федерация (писмо № 14-55-484 в/15 от 3 август 2000 г.). В съответствие с тези документи основните видове практика за студентите са образователна, промишлена и преддипломна. Основната цел на организирането на практики на всички етапи на обучение е да се осигури непрекъснатост и последователност на овладяването от студентите на набор от знания и умения според вида на професионалната дейност.
Условията на практиката се определят от учебно-методическия отдел на университета в съответствие с учебната програма.
1.2 Организация на практиката
Организацията на стажа се извършва въз основа на споразумение между университета и съответните организации (например промишлено предприятие или проектантска организация), където студентите ще бъдат изпратени на стаж. Освен това образователната практика може да се провежда и в структурните подразделения на университета, например в завършващия отдел „Технологично оборудване и хранителни технологии“.
Съгласно споразумението между университета и организацията (предприятието) на всеки студент се назначават двама ръководители на практика: от предприятието и от университета. Ръководителите на практиката от предприятието подпомагат студентите при събирането на материали за индивидуалните им задания. Отговорност за спазването от студентите на правилата за безопасност, действащи в това предприятие, носи ръководителят на практиката от предприятието. По правило за ръководители на практики от университета се назначават преподаватели от завършващия отдел. Ръководителите от университета разработват темите на индивидуалните задачи за студентите. След това (при необходимост) темите се съгласуват с ръководителите практики от предприятието. Задълженията на ръководителя на стажа от университета включват наблюдение на спазването на условията на стажа и оценка на резултатите от изпълнението на стажантската програма от стажантите.
Ако студент към момента на започване на стажа има договор за работа с работодател - организация, тогава той е поканен да премине промишлена или преддипломна практика в тази организация на конкретно работно място. Ако в предприятията има свободни места, студентите могат да бъдат записани в тях за периода на стажа, ако работата се извършва в съответствие с програмата за стаж.
Преди да изпрати студентите на практика, дипломиращият отдел провежда организационна среща на студентите, на която са поканени консултанти от други отдели. На срещата се съобщават целите и задачите на практиката, мястото и процедурата за нейното преминаване, времето, ръководители от университета, консултанти и др.
Преди да пристигне в учебната база, студентът трябва:
задължително присъствайте на организационната среща в катедрата;
ако е необходимо, преминете медицински преглед (при пристигането си в предприятието представете медицинска книжка);
вземете направление в предприятието и получите индивидуално задание за практика от ръководителя на практиката от университета;
преминат инструктаж за безопасност в отдела.
По време на стажа студентът трябва:
изпълняват изцяло поставените от катедрата задачи по учебната програма;
спазва действащите правила за вътрешния трудов ред на предприятието;
изучават и стриктно спазват правилата за защита на труда, безопасност, промишлена санитария и лична хигиена;
участват активно в работния и социалния живот на екипа на предприятието, присъстват на срещи за планиране и производствени срещи, показват пример за дисциплина, организираност и отговорно отношение към стажа;
да спазва сроковете за провеждане на стажа и да не напуска стажантската база без уважителна причина;
ежедневно обработват събрания материал и водят дневник на практиката;
изготви доклад за практиката, който трябва да бъде подписан от ръководителя на практиката от предприятието, ако е необходимо - от консултанти на раздела и заверен с печат, а също така, ако е възможно, да получи справка с оценка на работата.
В тридневен срок от приключване на практиката студентът трябва да представи на ръководителя на катедрата попълнен протокол и характеристика от предприятието.
В противен случай или при получаване на незадоволителна оценка ученикът не се допуска до учебния процес.
Ръководителят на практика от предприятието е длъжен:
осигурете инструктаж за защита и безопасност на труда (ръководителят е отговорен за злополуки със студенти по време на стажа);
следи за спазването на производствената дисциплина от студентите и информира ръководителя на практиката от университета за всички случаи на нарушаване от студентите на вътрешния правилник и наложените му дисциплинарни наказания;
проверете доклада и оценете работата на ученика, като отразите това в характеристиката.
Той организира студентски обиколки на работилниците, съветва програмата за стаж, предоставя материали за писане на доклад и завършване на курсов или дипломен проект, запознава студента с мястото на бъдещата му работа и персонала на звеното, обяснява официалните права и задължения .
Ръководителят на стажа от предприятието има право да отстрани от стажа студент, който е нарушил вътрешния работен график на предприятието. Със съгласуване с ръководителя на практиката от университета той може да коригира темата на индивидуално задание за практика.
Ръководителят на практика от университета, определен със заповед на ректора, е длъжен:
говори за характеристиките на конкретно предприятие;
дайте темата на индивидуална задача (като очертаете препоръки за нейното изпълнение);
изготвят приблизителен план за разпределение на работното време на ученика;
проверете напредъка на графика на практиката;
оказва необходимата методическа и организационна помощ;
консултира студентите по всички въпроси на практиката;
редовно следи условията за стажуване на студенти в това предприятие.
Ако се установят нарушения по време на стажа, ръководителят на университета има право да не допусне студента до учебния процес.
Студентите, които не завършват стажантската програма по уважителна причина, се изпращат на практика и я изпълняват в свободното си време. Студенти, които не завършат стажантска програма без основателна причина или получат отрицателна оценка, могат да бъдат изключени от университета като академични задължения. Формата и видът на отчитането на стажа на студентите се определя от дипломиращия отдел, като се вземат предвид изискванията на Държавния образователен стандарт. Студентите-изследователи провеждат стаж по индивидуален план, изготвен от ръководителя на практиката от университета в съответствие с предмета на научната работа. Съгласно този план студентите частично или изцяло преминават стаж в дипломиращия се отдел, докато съставът и обемът на доклада се определят индивидуално (вижте раздел 4).
1.3 Индивидуално задание за практика и формуляр за отчет Преди преминаване на всеки вид производствена практика студентът получава индивидуална задача от ръководителя на практиката от университета, чието съдържание и обем са посочени в съответните раздели на това ръководство. Материалите от индивидуалната задача могат да бъдат допълнително използвани от студента при курсов и дипломен дизайн.
Въз основа на резултатите от всеки вид практика студентите изготвят доклад, който отговаря на всички въпроси от програмата за практика. Докладът е съставен в съответствие с изискванията на GOST и корпоративния стандарт STP TSTU „Общи изисквания за текстови документи“.
ГОСТ 2.104–68.
ESKD. Основни надписи.
ГОСТ 2.304–81.
ESKD. Рисуване на шрифтове.
ГОСТ 2.105–95.
ГОСТ 7.1–84.
ГОСТ 7.32–2001.
СИБИД. Доклад за изследване.
ГОСТ 8.417–81.
Обемът на доклада зависи от темата на отделната задача и не трябва да надвишава 30 - 50 страници.
Необходимите чертежи и диаграми могат да бъдат направени с молив. Ако докладът или неговите отделни части се изготвят с помощта на персонален компютър, препоръчително е към доклада да се прикачат файлове, съдържащи неговата електронна версия. Тези файлове да се съхраняват в електронната база данни на катедра "Технологично оборудване и хранителни технологии" за курсово и дипломно проектиране. Както вече беше отбелязано, докладът се подписва от студента, ръководител на практиката от предприятието и се заверява с печата на предприятието. Докладът за преддипломната практика се подписва допълнително от консултанти за всеки от неговите раздели.
При събиране на материали и съставяне на отчет трябва да се обърне специално внимание на наличните в библиотеката на предприятието специализирани литературни източници (наредби, технологични инструкции, спецификации, паспорти на оборудването и др.), Тъй като тези материали са предназначени да бъдат използвани в бъдеще в курса и дипломен дизайн.
Трябва да се обърне голямо внимание на икономическите въпроси на организацията на производството, тъй като в момента рентабилността и рентабилността на производството са от първостепенно значение.
Ако е възможно, трябва да се запознаете с цялата документация на икономическия план (изчисляване на себестойността на продукта, изчисляване на икономическата ефективност, определяне на нивото на рентабилност, данни от маркетингови проучвания и др.). Ако тези документи представляват търговска тайна на предприятието, тогава въпросът за икономическия компонент на определен вид практика се решава индивидуално съвместно с ръководителя на практиката от университета.
Продължителността на различните видове практики е представена в табл. 1, който е съставен на базата на учебния план за специалност 271500 и изискванията на Държавен образователен стандарт № 321 tech\ds в направление 655500 "Биотехнологии".
1 Продължителността на видовете практика за студенти от специалност "Хранителни биотехнологии"
– – –
Програмите на отделните видове практики и приблизителното съдържание на докладите са дадени в съответните раздели.
2 УЧЕБНА ПРАКТИКА
Целта на практиката е да даде на студентите обща представа за работата на предприятието, гамата от продукти и принципите на организиране на производствените процеси в промишлените предприятия от направление 271500 "Хранителна биотехнология", както и проектите и характеристики на основното технологично оборудване.Целите на практиката са да се запознаят с основните и спомагателни отрасли на индустрията, да консолидират теоретичния материал на дисциплината "Тенденции в развитието на производството на храни". След общо запознаване с предприятието, учениците се запознават с работата на енергийните и спомагателните цехове, а след това, след преминаване на теста за знания по безопасност, изучават основното производство.
Студентите от 2-ра година след края на лятната изпитна сесия (4-ти семестър) имат стаж за четири седмици (виж Таблица 1).
Основите на практиката могат да бъдат промишлени предприятия от хранително-вкусовия и преработвателния профил, оборудвани с модерно технологично оборудване и устройства за изпитване, разработващи и внедряващи съвременни технологии, както и проектантски организации и специализирани отдели на TSTU.
В промишлените предприятия студентите се запознават с историята на развитието, гамата от продукти, структурата на завода и неговите подразделения, както и структурата на системата за управление на производството.
В проектантски и инженерингови организации по време на стажа студентите се запознават с областта на тяхната дейност и структура, с основните задачи на отделите, с материално-техническата база.
Учебната практика в университета е насочена към запознаване на студентите с материално-техническото осигуряване на лабораториите на основните катедри на университета, софтуер и оборудване за компютърни класове и др.
По време на учебната практика, независимо от мястото на нейното преминаване, студентите трябва да обърнат специално внимание на въпросите, свързани с безопасността на живота, защитата на труда и промишлената санитария. За да направите това, е необходимо да се вземат предвид принципите на държавния и обществен контрол върху спазването на трудовото законодателство, организацията на службата за безопасност на живота и нейните задачи.
Индивидуална задача се дава на студента в университета от ръководителя на практиката преди началото на практиката. Тя трябва да бъде свързана с технологията за получаване на един от видовете хранителни продукти.
Основната цел на индивидуалната задача е да консолидира теоретичните знания и практическите умения на студентите, да разшири техния технически хоризонт.
При изпълнение на индивидуална задача студентът научава от литературни източници за технологията за получаване на хранителен продукт и дава описание на тази технология в доклад от практиката.
Приблизителна структура на доклада за учебната практика Кратка историческа информация за промишленото предприятие, възможни перспективи за развитие.
Структурата на предприятието, посочваща предназначението на отдели, цехове, лаборатории, служби.
Номенклатура и кратко описание на произвежданата продукция.
Безопасност на живота, защита на труда и промишлена санитария.
4 Индивидуална задача.
Заключения по материалите от учебната практика.
Със съгласуване с ръководителя на стажа от университета и в зависимост от мястото на стажа структурата на отчета може да се променя.
След приключване на практиката и изготвяне на доклада от практиката в съответствие с изискванията, студентът представя своя доклад за защита на ръководителя на университета. Въз основа на резултатите от защитата се поставя оценка (отличен, добър, задоволителен).
3 ТЕРЕННА ПРАКТИКА
Основните цели на производствената практика са:
- консолидиране и задълбочаване на теоретичните знания по специални дисциплини и дисциплини на специализация чрез практическо изучаване на съвременни технологични процеси и оборудване, средства за механизация и автоматизация на производството, организация на модерни методи на работа, въпроси на безопасността на живота и опазването на околната среда;
– придобиване на практически умения за извършване на технологични операции и поддръжка на оборудването на предприятията чрез дублиране на работниците от основните технологични специалности, изучаване на правата и задълженията на майстора на цех, обект;
- запознаване със структурата на предприятията, изучаване на въпросите за тяхното снабдяване със суровини, материали, енергия и водоснабдяване;
– изучаване на въпросите на организацията и планирането на производството, формите и методите на маркетинг на продуктите.
Място на стажа: промишлени предприятия, оборудвани със съвременно технологично оборудване и изпитвателна апаратура. Съгласно учебния план за обучение на инженер по специалност „Хранителни биотехнологии” студентите преминават два вида производствени практики. Това са обща трудова практика (6 семестър, 4 седмици) и специализирана работна практика (8 семестър, 4 седмици) (виж Таблица 1).
3.1 Обща производствена практика
Този вид производствена практика е насочена към задълбочаване и затвърждаване на знанията по следните дисциплини от учебния план: обща химична технология, процеси и апарати на химичната технология, обща биология и микробиология, биохимия, повърхностни явления и дисперсни системи. Освен това се предвижда събиране на материали за курсово проектиране по дисциплините „Биотехнологични процеси и апарати за производство на комбинирани хранителни продукти“, „Хранителна биотехнология“.
Практиката се провежда в предприятия от хранително-вкусовата промишленост в Тамбов и региона. Студентът самостоятелно (до 15 март) избира база за стаж и съгласува избора си с ръководителя на стажа от университета, след което представя гаранционно писмо от ръководството на предприятието за съгласие студентът да премине стаж.
Предприятието е поканено да се запознае с функциите на основните и спомагателни цехове, отдели и служби, особено със специализирани лаборатории (например лаборатории за микробиологичен контрол или други подобни). При запознаване с лабораториите направете списък на наличното специализирано лабораторно оборудване с кратко описание, запознайте се с методите за изследване и анализ, използвани в лабораториите на предприятието.
В цеховете на предприятието е необходимо практическо изучаване на технологичните процеси на производство и основното технологично оборудване, използвано при внедряването на технологиите. Препоръчително е също така да се запознаете с наредбите, стандартите или спецификациите, съгласно които се извършва производството на определени продукти и да оцените критично начините, по които се контролира съответствието на технологичния процес с нормативната документация.
При изучаване на технологичното оборудване трябва да се обърне внимание на неговия дизайн и принцип на работа, както и да се отбележи наличието на средства за механизация и автоматизация на производството. При липса на тези средства начертайте план за внедряването им в технологичния процес.
Освен това е необходимо да се вземе предвид организацията на безопасното функциониране на производството, принципите на опазване на околната среда и защита на труда на персонала.
Всеки студент получава индивидуална задача, чиято тема е свързана с работата на работилницата, в която той преминава практика. По правило темата на индивидуалната задача включва технологичния процес за получаване на продукт. При изпълнение на индивидуална задача студентът трябва да разгледа целия производствен цикъл, от суровини до готови продукти, и да състави технологична схема на производствения процес в съответствие с изискванията на GOST.
Приблизителна структура на доклада за обща производствена практика 1 Обща информация за предприятието и възможните перспективи за неговото развитие.
2 Структурата на предприятието и неговите отделни подразделения (с характеристики на цехове и специализирани лаборатории).
3 Номенклатура на произвежданите продукти и техните характеристики. Нормативни документи за произвежданите продукти.
4 Индивидуална задача. Технологични правила за производство на един от видовете продукти (изисквания за суровини и готови продукти, рецепта, методи за технологичен и химичен контрол, описание на основните технологични етапи на производство и методи за обезвреждане на отпадъците).
5. Заключение.
6 Приложения (чертеж на технологична схема, копия на паспорти за оборудване, копия на нормативна документация, икономическа информация).
По споразумение с ръководителя на практиката от университета и в зависимост от мястото на провеждане на този вид практика структурата на доклада или отделните му части може да се променя.
След приключване на практиката и попълване на доклада в съответствие с изискванията, студентът представя своя доклад за защита на ръководителя на университета. Въз основа на резултатите от защитата се поставя оценка (отличен, добър, задоволителен).
3.2 Специализирана екскурзия
Този вид производствена практика е насочена към задълбочаване и консолидиране на теоретични знания и практически умения в такива области на професионалната дейност на технолог като биологичната безопасност на хранителните продукти, основните принципи на преработка на суровини от растителен, животински, микробиологичен произход и риба , технологията на комбинирани хранителни системи, аналози и лечебно-профилактични хранителни продукти, базирани на биоконверсия на растителни и животински суровини, системи за контрол на процесите и др.
Подобно на предишния тип стаж, специализираният стаж се провежда в едно от предприятията на хранително-вкусовата промишленост в Тамбов и региона, предварително избран от студента и съгласуван с ръководителя на практиката от университета (в идеалния случай в същото предприятие, където е проведен общият стаж). Основната разлика на този тип практика е по-задълбочено, подробно разглеждане на специфични въпроси, свързани с производствената технология на конкретен продукт.
В тази връзка една от основните задачи на този вид практика е подборът, натрупването и систематизирането на материал, предназначен за изпълнение на курсовия проект по дисциплината „Технология на комбинирани хранителни системи, аналози и лечебно-профилактични храни на базата на биоконверсия на растителни и животински суровини", която е част от крайната квалификационна работа (дипломна работа).
Следователно всички горепосочени компоненти на общата производствена практика остават същите за специализираната производствена практика, като се вземе предвид тяхното по-задълбочено и по-подробно разглеждане.
Примерна структура за отчет за екскурзия
1. Въведение. Перспективи за развитие на предприятието и насоки за подобряване на производството.
2 Технология и нейното подробно описание по етапи. Физико-химични (биотехнологични) процеси, използвани в производството. Нормативни документи.
3 Характеристики на суровините и готовата продукция. Регламенти.
4 Хардуерно проектиране на производството. Средства за автоматизация и механизация.
5 Безопасност на живота. Безопасност на труда и промишлена санитария.
6 Стопанска част. Организация и планиране на производството.
7 Заключение.
8 Приложения (чертеж на технологичната схема, копия на паспорти за оборудване, копия на нормативна документация, икономическа информация).
Както при всички видове практики, разгледани по-горе, след приключване на практиката и попълване на отчета в съответствие с изискванията, студентът представя доклада си за защита на ръководителя на университета. Въз основа на резултатите от защитата се поставя оценка (отличен, добър, задоволителен).
4 ПРАКТИКА
Целта на бакалавърската практика е:
– разработване в практически условия на принципите на организация и управление на производството, анализ на икономическите показатели на производството, повишаване на конкурентоспособността на продуктите;
- консолидиране и задълбочаване на теоретичните знания в областта на разработването на нови технологични процеси, проектиране на ново оборудване, сгради и конструкции на предприятието, извършване на самостоятелна изследователска работа;
– прилагане на теоретични знания и практически умения, получени през периода на обучение в университета, за оценка и усъвършенстване на технологичните процеси на производството в индустрията;
- подготовка на материали за финалната квалификационна работа.
Задачи на преддипломната практика:
1 Анализ на технологичните процеси на основните отрасли, изучавани в университета, в сравнение със съвременните технологии и оборудване. Проучването на научно-техническите разработки на предприятието е в основата на практиката.
2 Анализ на организацията на производствените процеси и планови решения за производство, контрол, както и придобиване на опит в създаването на изследователска работа, в провеждането на експерименти.
3 Анализ на стопанската дейност на предприятията в условията на пазарна икономика.
4 Анализ на състоянието на производственото отчитане и контрол върху движението на суровини и материали на всички етапи на технологичния процес.
5 Анализ на работата на службата за управление и маркетинг, по-специално международни отношения.
6 Събиране, проучване и синтезиране на материали за дипломния проект.
Въз основа на материала, събран по време на практиката, студентът изпълнява дипломен проект, като затвърждава придобитите в университета теоретични знания и натрупва опит в прилагането им за решаване на практически задачи.
Мястото на практиката може да бъде промишлени предприятия, изследователски организации и институции, където е възможно да се натрупват и изучават материали, свързани с темата на крайната квалификационна работа.
Структурата на доклада за бакалавърската практика се определя от изискванията за крайната квалификационна работа (тезисен проект) и списъка на основните му раздели. Следователно докладът за бакалавърската практика е съставен в съответствие с препоръките на специално назначени консултанти за основните раздели на дипломната работа. Такива раздели са технологична част, проектна част, част за безопасност на живота, икономическа част.
Докладът за бакалавърската практика в общия случай трябва да съдържа:
пълна гама и обем на продуктите, кратко описание на областите на доставка на суровини;
организация на доставките и характеристиките на суровините, влиянието на качеството на входящите суровини върху готовите продукти (добив, съответствие с изискванията на стандарта);
информация за нови видове продукти, разработени в предприятието, видове и методи за използване на бактериални и други култури, технологични характеристики;
кратко описание на технологичната схема за определен вид продукт;
списък на монтираното в цеховете технологично оборудване, неговите технически характеристики и степента на съответствие със съвременните производствени изисквания, предложения и коментари относно разположението на технологичното оборудване, техническото оборудване и организацията на работата;
описание на организацията на производствения поток (методи за транспортиране на суровини и готови продукти, ниво на организация на транспортните операции, анализ на "тесните места" в производството);
информация за интегрираното използване на всички суровини, обема на получените вторични суровини, екологичната безопасност на производството;
метрологична поддръжка и системи за контрол на качеството, технически и химически контрол, документация за готова продукция (сертификати, сертификати за качество, спецификации и др.);
мерки, насочени към повишаване на ефективността на производството, намаляване на материалните разходи, намаляване на интензивността на труда и повишаване на производителността на труда.
Трябва да се отбележи, че значителна част от данните за конкретно производство е почти невъзможно да се намерят в специализираната литература, поради което е необходимо да се намери цялата основна информация за производствената технология и оборудване от наличния материал в предприятието. . Нека разгледаме по-подробно възможното съдържание на разделите на доклада.
Технологичната част на доклада е основа за дипломния проект. Следователно в доклада за бакалавърската практика на този раздел трябва да се обърне максимално внимание. Необходимо е да се разгледа подробно технологията за получаване на избрания продукт, да се разгледат критично съществуващите възможности за неговото изпълнение. Трябва да се проучи всеки етап от технологичния цикъл, да се разгледа технологичното оборудване, да се представи принципът на неговото действие и конструктивните характеристики. Предлага се да се запознаете с нормативната документация за суровини, спомагателни материали, готови продукти, както и инструкции за контрол на качеството на продуктите. Начертайте блок-схема за всички секции на производствената линия и съберете материали, за да извършите изчисляване на продукта.
Проектната част включва материалите, необходими за проектиране на технологични етапи или съоръжения, както и тези, свързани с автоматизацията и механизацията на технологичния процес. За строителната част на дипломния проект е необходимо да се запознаете с конструкцията на сградата (покрив, фундамент, подови стени и др.), както и с разположението на основното технологично оборудване във височина и в план ( оформление на оборудването).
За да се осигури нормалната работа на оборудването, е необходимо да се осигури настройка и контрол на основните технологични параметри, поради което е важно да се запознаете с инструментите и средствата за автоматизация, използвани в това производство, за да разберете кои параметри на процеса са контролирани, регулирани и в какви граници.
Студентите трябва да се запознаят с организацията на службата за безопасност на живота и дейностите, извършвани по време на подготовката и прехвърлянето на цеховете на предприятието в специален режим на работа, защитата на оборудването и работната смяна в предприятието. По време на стажа студентите трябва да се запознаят с противопожарните мерки: характеристиките на потенциално опасните вещества и материали, използвани в технологичния цикъл (за газове и пари - долна и горна концентрационна граница на възпламеняване, за течности - температура на възпламеняване, самозапалване, за твърди вещества - температурно запалване и самозапалване, склонност към спонтанно запалване, за диспергирани материали - допълнително долната граница на запалване на въздушното окачване); категория на производството според строителните норми, клас на помещенията или външната инсталация съгласно правилата за инсталиране на електрически инсталации, видове електроенергия, използвана в технологичните машини (напрежение, вид ток, честота); изпълнение и вид на електрообзавеждането; категория на мълниезащита (за външни инсталации), токсичност на най-опасните вещества, обработвани от машината, техните максимално допустими концентрации. Научете лични предпазни средства; класификация на производството според санитарните стандарти. Ако е необходимо, разработете възможно конструктивно решение за оборудване, което осигурява безопасността на работа (уплътняване на неподвижни и подвижни фуги, топлоизолация, обща и локална вентилация, неутрализиране и отстраняване на заряди от статично електричество, общо и локално осветление, дизайн и тип на осветителните тела ).
Също така е препоръчително да се обмислят конструктивни решения, които осигуряват безопасността на работа на машината в авариен режим (хидравлична брава, предпазен клапан, спирачка и др.) И блокиране на локалната вентилация на машината с нейното електрическо задвижване, чертежи и описание на работата на предпазните устройства.
При изучаване на икономиката и организацията на производството е необходимо да се запознаете със следните материали: схема за управление на цех; показатели за интензивността на използване на оборудването (календарен фонд време, режим на работа, престой на оборудването в ремонт, време на технологични спирания, номинална консумация на време, ефективен фонд време); капиталови разходи за сгради и съоръжения, оборудване, инструменти, превозни средства, производствено и битово оборудване; график на смени; присъствен брой служители; комплектуване на инженерен персонал, служители и обслужващ персонал на това производство; фондове за работна заплата на служителите по категории; себестойност на продукта; годишна потребност от суровини, материали, полуфабрикати, технологични горива и енергия; планирани доставни цени на суровини, материали, полуфабрикати, гориво; цени на електроенергия, пара, вода, въздух под налягане, студ; разходите за поддръжка и експлоатация на оборудването, разходите за сервиз.
Например, за да завършите дипломен проект за реконструкция, трябва да имате следните материали:
Конструкция:
генерален план на предприятието (М 1: 500);
Етажни планове (М 1: 100): цехове, складове за суровини, спомагателни материали, подготвителни отделения;
разрези (надлъжни M 1: 100, напречни M 1: 50), ако е необходимо.
Технологични:
технологични схеми на производство;
асортимент, рецептури на нови видове продукти, произвеждани в цеха;
норми за производство (поддръжка) на единици оборудване при всички технологични операции;
характеризиране на съвременните технологии и оборудване въз основа на изучаването на литературата.
Икономически:
планирания брой работни дни на предприятието за една година с разбивка на неработните дни;
разходни норми, цени на едро и размер на режийните разходи за основните и спомагателните суровини;
разходни норми, цени и тарифи на едро за контейнери, спомагателни материали, горива, електроенергия;
цени на едро за нови видове продукти, произведени в предприятието;
транспортни и снабдителни разходи за суровини, спомагателни материали, гориво, електроенергия;
броят на основните и спомагателните работници с посочване на техните професии, категории заплати;
тяхната обща годишна заплата;
броя и заплатите на ръководни кадри, инженери, служители;
себестойност на 1 тон произведена в цеха продукция;
цени за технологично оборудване и общата му стойност;
амортизационни норми за съоръжения и сгради;
нивата на приспадане и стойността на фондовете за икономически стимули.
Целият събран материал се записва в протокол от преддипломна практика, който след изготвяне в съответствие с изискванията на завършващата катедра „Технологично оборудване и хранителни технологии“ и съгласуване с консултанти по секции се представя за защита.
Материалите на доклада за преддипломната практика заедно с материалите на курсови проекти и доклади по специалностите и специалните дисциплини са основните материали при изпълнението на дипломния проект.
5 ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА ПРАКТИКА
Завършил в посока обучение на сертифициран специалист "Биотехнология" (специалност 271500 "Хранителна биотехнология"), в зависимост от вида на професионалната дейност, трябва да бъде подготвен да решава професионални проблеми в областта на производствените и технологичните дейности, проектирането и развойната дейност , изследователска дейност, организационна и управленска дейност.
Обхватът на изследователската дейност включва решаването на следните задачи:
разработване на нови или подобряване на съществуващи биотехнологични процеси;
биосинтеза, изолиране, идентифициране и анализ на продукти от биосинтеза и биотрансформация, получаване на нови щамове-продуценти на биологични препарати, създаване на съставни форми и оптимални методи за използване на биологични препарати;
търсене и разработване на нови по-ефективни начини за получаване на известни вещества и препарати, разработване на биологични методи за обезвреждане на промишлени отпадъци и опасни вещества, създаване на затворени технологии, разработване на методи и провеждане на биомониторинг и решаване на други проблеми свързани с опазване на околната среда;
изследване на биохимични и биологични модели на процесите на биосинтеза, микро- и макростехиометрия, микро- и макрокинетика на растежа на популации от микроорганизми и клетъчни култури, взаимодействие на микроорганизми, вируси с клетки, метаболитни пътища и характеристики на използване на субстрата и синтез на метаболитни продукти;
създаване на теоретични модели, които позволяват прогнозиране на естеството на промените в свойствата на суровините в процеса на тяхната биотрансформация и получаване на продукти с определени качествени характеристики;
изследване и разработване на изисквания за подготовка на суровини (включително въпросите за тяхната предварителна обработка), биостимуланти и други елементи за оптимизиране на процесите на микробиологичен синтез;
експериментално изследване на биологичната и физико-химичната кинетика на всички етапи на технологичния процес и тяхното математическо описание;
разработване на теория, моделиране и оптимизиране на процеси и апарати за микробиологичен синтез, разработване на основните етапи на технологичната схема, изследване на процеса на пилотни и пилотни инсталации, математическо моделиране и оптимизиране на основното оборудване и възли на технологичната схема;
съставяне на литературен преглед и провеждане на патентно търсене.
За да подготви бъдещ специалист за решаване на професионални проблеми, свързани с изследователската дейност, в учебния процес се провеждат някои видове практики за отделни студенти (студенти-изследователи) под формата на изследователска практика.
Предметът на изследователската практика, като правило, е тясно свързан с областите на научните изследвания, провеждани в катедра „Технологично оборудване и хранителни технологии“.
Ръководството на тази практика се осъществява от най-квалифицираните преподаватели на катедрата.
Студентът-изследовател трябва да разбере, че материалите, получени от него в хода на изследователската практика, могат да бъдат основа за продължаване на изследователската работа.
Въпреки разнообразието от изследователски теми в областта на хранителните биотехнологии, всички те имат едни и същи основни етапи на научно изследване.
В началото на всяко изследване е необходимо да се определи целта и да се избере предметът на изследване. Изборът на целта и предмета на изследването трябва да съответства на изпълнението на държавни планове, научно-технически програми, планове на предприятия и др.
След като определи целта и предмета на изследването, изследователят трябва задълбочено да проучи натрупаните пред него материали по разглеждания въпрос и да ги анализира критично. Тази стъпка обикновено се нарича "извършване на литературен преглед и провеждане на патентно търсене". На този етап трябва да се изключат погрешни предположения и повтарящи се разходи за труд за постигане на резултати, вече получени от други изследователи.
Изготвяне на работна хипотеза на изследването (предположения за вероятното развитие на феномена). На етапа се елиминират случайни решения, определя се посоката на изследването и неговите граници.
Разработване на методология и план за изследване. На този етап се използват методите на материалистичната диалектика. В случая голямо значение има интуицията на изследователя – интелектуалната способност за изключително ускорен процес на логическо мислене. Често едно интуитивно намерено решение изглежда мигновено, внезапно не само за външен човек, но и за самия изследовател.
На следващия етап се извършват подготовката и провеждането на експериментални изследвания.
В този случай е изключително важно да се вземат предвид всички обстоятелства за получаване на информация за измерване, което може значително да повлияе на резултата от измерването. Очевидно е, че адекватното отчитане на тези обстоятелства става възможно при достатъчно висока теоретична подготовка на експериментатора и неговата ерудиция.
Следва етапът на обработка и анализ на експерименталните данни, въз основа на резултатите от който се правят изводи и при необходимост се уточнява работната хипотеза. Усъвършенстването на хипотезата може да бъде причина за коригиране на предварително разработения изследователски план и повторно провеждане на експеримента.
Важните етапи на изследването са свързани със съответните раздели на доклада за изследователската практика. Помислете за типичната структура на доклад за изследователска практика.
Въведение.
Във въведението се разглежда съвременното състояние на проблема на изследването и се подчертава тяхната актуалност. Накратко са описани предложените методи за решаване на изследователски проблеми. Разделът "Въведение" завършва с формулирането на целите на изследването.
1) Теоретична част.
Този раздел предоставя всички необходими теоретични материали, включително материали от литературен преглед по темата на изследването.
2) Експериментални изследвания.
В раздел "Експериментални изследвания" се посочват методите, използвани в експерименталните изследвания, описват се експерименталните установки, представят се резултатите от експерименталните изследвания и тяхната статистическа обработка. Препоръчително е резултатите от експерименталните изследвания да се представят под формата на графики на зависимости или в таблична форма за по-лесно използване и по-голяма яснота.
3) Анализ на експерименталните изследвания и тяхната по-нататъшна обработка.
В този раздел на базата на получените експериментални данни се извършват допълнителни изследвания, като изграждане на математически модели, проверка на тяхната адекватност, сравняване на изчислени данни с експериментални данни, получаване на качествено нови резултати и др.
Заключения върху материалите от практиката.
Списък на използваната литература.
Приложения (съдържат тази част от информацията, която по някаква причина не е включена в основното съдържание на доклада).
При съставянето и изготвянето на доклад за изследователската практика се препоръчва използването на следните нормативни документи:
ГОСТ 2.105–95.
ESKD. Общи изисквания към текстовите документи.
ГОСТ 7.32–2001.
СИБИД. Доклад за изследване.
ГОСТ 7.1–84.
СИБИД. GSI. Библиографско описание на документа: общи изисквания и правила за съставяне.
ГОСТ 8.417–81.
GSI. Единици за физически величини.
Структурата и приблизителното съдържание на доклада за изследователската практика, разгледани по-горе, могат да се използват в случай, че студентът се занимава само с научни изследвания и в резултат на това по време на семестъра той ще завърши изследователска курсова работа (курсов проект).
В случай, че стандартната форма на курсова работа (проект) е избрана за основа, изследователската част може да бъде съставена като един от разделите на доклада за съответния вид практика и след това изследването може да бъде представено в обяснителната бележка на курсовата работа (проект).
Очевидно поради спецификата на изследователската практика е много трудно да се формулират и структурират всички изисквания към съдържанието и структурата на доклада в рамките на един раздел.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Държавният образователен стандарт налага много високи и многостранни квалификационни изисквания към инженера по специалността 271500 „Хранителна биотехнология“, като знания по:основните закономерности на химичните, физикохимичните, ензимно-микробиологичните и биохимичните процеси и тяхното влияние върху качествените характеристики на суровините и хранителните продукти;
основни промишлени производители на биологично активни вещества, методи за тяхното култивиране, принципи на изолиране;
основните начини за контрол на процесите на биотрансформация на хранителни суровини с помощта на микроорганизми и ензими;
биотехнологичен потенциал на суровините от животински и растителен произход и методи за целенасоченото му регулиране с цел получаване на продукти със зададени качествени характеристики;
функционални и технологични свойства на протеинови препарати, биологично активни вещества и хранителни добавки;
основните методи за оценка на качествените характеристики на хранителни суровини, протеинови препарати, биологично активни вещества, хранителни добавки и готови продукти, включително трансгенни;
статистически методи за обработка на експериментални данни за анализ на технологични процеси;
икономико-математически методи и компютри при извършване на инженерно-икономически изчисления и в процеса на управление и др.
Очевидно е, че е много трудно да се формулира единен подход към организацията на всички видове практики, за да се развият толкова многостранни знания и умения сред завършилите. Освен това организацията на практиките зависи от вида на производството, неговото техническо ниво, стратегия за развитие и много други фактори. Следователно основните разпоредби и изисквания, изложени в предложените програми за производствени практики, са индикатор в каква посока трябва да се проведе един или друг вид практика, как да бъдете креативни при избора на материали и съставянето на отчет.
БИБЛИОГРАФИЯ
1 Антипова Л.В., Глотова И.А., Жариков А.И. Приложна биотехнология. Воронеж, 2000 г.
2 Антипова Л.В., Глотова И.А., Жаринов А.И. Приложна биотехнология: UIRS за специалност 270900: Учеб. надбавка за университети. Воронеж: Воронеж. състояние технолог. акад., 2000г.
3 Антипов С.Т., Кретов И.Т., Остриков А.Н. и др. Машини и апарати за производство на храни:
Учебник за средните училища. В 2 книги. / Ед.
В.А. Панфилов. М.: Висше училище, 2001. Книга. 1.
4 Аркадиева З.А., Безбородов А.М., Блохина И.Н. и др.. Индустриална микробиология: Proc. ръководство за университети / Изд. Н.С. Егорова. Москва: Висше училище, 1989 г.
5 Атанасевич В.И. Сушене на храна: Справочно ръководство. М.: Дели, 2000.
6 Ауерман Л.Я. Технология на производството на хлебни изделия. М.: Лека и хранително-вкусова промишленост, 1984.
7 Балашов В.Е. и др. Справочник за производство на безалкохолни напитки. Москва: Хранителна промишленост, 1979 г.
8 Безбородов А.М. Биотехнология на продукти от микробен синтез: Ензимна катализа като алтернатива на органичния синтез. Москва: Агропромиздат, 1991.
9 Beker M.E., Liepynysh G.K., Raipulis E.P. Биотехнология. Москва: Агропромиздат, 1990 г.
10 Биотехнология: учеб. надбавка за университети. В 8 книги. / Ед.
Н.С. Егорова. В.Д. Самуилова. Москва: Висше училище, 1997.
11 Биотехнология: Принципи и приложение: Пер. от английски. / Г. Бийч, Д. Бест, К. Брайърли и др.; Изд. И. Хигинс и др., М.: Мир, 1988.
12 Биохимични технологии и оборудване / Пер. от английски. Ш. Айба,
Подобни произведения:
„Работна програма по литературно четене за 3 клас за 2014-2015 г. Брой часове: Общо: 1 На седмица: 4 Учител: Панкова Н.Н. Толиати, Съдържание 1. Обяснителна бележка за целта и задачата на предмета Планираната система за резултати за оценка на планираните резултати Мястото на предмета в основната учебна програма 2. Съдържание на предмета „Литературно четене“ 3. Театрално планиране 4. Материална подкрепа за литературата (за учителя, за ученика) 5. КАЛЕНДАР...»
„ПЪРВОТО ВИСШЕ ТЕХНИЧЕСКО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ НА РУСИЯ МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование“ НАЦИОНАЛЕН МИНЕРАЛЕН И СУРОВИНЕН УНИВЕРСИТЕТ „МИННО ДЕЛО“ Одобрено от Академичния съвет на 18 май 2012 г. Протокол № 5 Преодобрен от Академичен съвет на 20 декември 2013 г. Протокол № 5 ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ Направление на обучение (специалност): 21.05.04...»
„Министерство на образованието и науката на Руската федерация _ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИ ДЪРЖАВЕН ГОРСКИ ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ на името на S.M. Киров" _ Катедра "Неорганична и аналитична химия" КОРОЗИЯ И ЗАЩИТА НА МЕТАЛИ И ОБОРУДВАНЕ Насоки за лабораторна работа по дисциплината "Корозия на оборудване и защита срещу нея" за студенти, обучаващи се в направления 240100 (18.03.01) и 241000 ... "
« А. Буркитбаева Катедра "Машиностроене, материалознание и технология на машиностроителното производство" Н.А. Шамелханова РЪКОВОДСТВО ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ПРАКТИКИ НА ДОКТОРАНТИ Насоки за организация на практики на докторанти. Специалности "6D074000 Наноматериали и нанотехнологии (по области на приложение)", "6D071000 - Материалознание и..."
"ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ "НАЦИОНАЛЕН ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ НА КАЗАН им. А.Н. ТУПОЛЕВА-КАИ Нижнекамски институт по информационни технологии и телекомуникации (филиал) Катедра по икономика и управление ОДОБРЕНИ Директор на института И.З. Направление 210700.62 "Инфокомуникационни технологии и системи..."
„Министерство на образованието и науката на Руската федерация Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „Удмуртски държавен университет“ УДМУРТСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ: основни постижения във факти и цифри Ижевск 2012 г. Съставител: G.V. Мерзлякова, доктор по история, професор, N.A. Трубицына, д-р, С.С. Савински, д-р, доцент. Изданието предоставя основна информация за университета. Материали, изготвени на базата на годишни...»
„Министерство на висшето образование на Руската федерация Пензенски държавен университет ДОКУМЕНТАТИВНА ПОДДРЪЖКА ЗА ОТДЕЛЕНИЕТО ЗА ПРЕДПРИЯТИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ И АРХИВНО СЪХРАНЕНИЕ НА ДОКУМЕНТИ Учебник PENZA 2003 UDC 651.51.8 (075.8) LBC 65.050 Учебник, изготвен от: Bakhteev Yu.D. – кандидат на икономическите науки, Захаров V.F. – кандидат на техническите науки, Наумов И.Н. - докторант (PSU). Рецензенти - Учебникът е предназначен за преподаватели и студенти от средни специални и висши ... "
«СЪДЪРЖАНИЕ: Увод-Обяснителна записка 5 Разпределение на състезателите по класове по тенис на маса 8 Разпределение по етапи на подготовка 10 2. Годишен план-1 3. Теоретична подготовка-1 3.1. Съдържанието на програмата за 1-ва година на обучение-13 4. Практическа подготовка-16 4.1.Обща физическа подготовка-16 4.2Специална физическа подготовка-18 4.3.Техническа подготовка-18 4.3.1. Резултатът от разработването на програми-20 5. Контролни стандарти за обща физическа подготовка 21 6. Контролни стандарти за ... "
„Съдържание на програмата Номер Раздел Страница на раздела Обяснителна бележка 1. 1 Учебна програма на групови уроци 2. 7 Съдържание на програмата за групови уроци 3. 8 Методическа подкрепа на програмата 4. 21 Логистика на програмата 5. 25 Литература 6. 25 1 Обяснителна бележка 1.1. Нормативна рамка Програмата „Родни корени“ е изготвена, като се вземат предвид регулаторните документи: Федерален закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в руския ...“
"Общинско бюджетно учебно заведение" СОУ № 9 със задълбочено изучаване на предмети от образователна област "Технологии" Съдържание 1. ПОЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА..3 2. ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА НА ПРЕДМЕТА. ЛИЧНИ, МЕТАПРЕДМЕТНИ И ПРЕДМЕТНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ПРЕДМЕТА..8 5. СЪДЪРЖАНИЕ НА ПРЕДМЕТА..14 6. ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ С ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ОСНОВНИТЕ ВИДОВЕ УЧЕБНИ ДЕЙНОСТИ..18 7.... "
"Технически университет" (USTU) Поддържане на държавния кадастър на недвижими имоти в съставна единица на Руската федерация Указания Uhta, USTU, 2015 UDC 347.235.11 (075.8) BBK 65.32-5 Ya7 S 32 Сератирова, V. V. S 32 Поддържане на състоянието на недвижими Кадастър на имоти в субекта на Руската федерация [Текст]: метод. инструкции / В. В. Сератирова. - Еха: ... "
"МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ" Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Омски държавен технически университет" КВАНТОВА ОПТИКА Указания за лабораторна работа по курса "Физика" Омск Издателство OmSTU Съставител: V.K. Волкова, С.В. Данилов, О.В. Лях, Н.Г. Eismont Представени са методически указания за лабораторна работа по осми раздел на физиката "Квантова оптика". Работата се извършва в модулния учебен комплекс MUK-0 ... "
« текстови документи за курсов и дипломен дизайн Харков 2008 Насоки за прилагане на текстови документи за курсов и дипломен дизайн за студенти от инженерни химични специалности от всички форми на обучение. Съставител: Лешченко В.А., Мирошниченко Н.Н. - Харков: НТУ "ХПИ", 2008. - 24 с. Рецензент: В края на краищата V.E...."
„МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование „Ухтински държавен технически университет“ (USTU) Философия на древния изток, част II Китай Насоки Ukhta, USTU, 2015 UDC 14 (075.8) (35) BBK 87 y7 F 34 Fedotova, L. F.F 34 Философия на древния изток. Китай [Текст]: метод. инструкции. На 2 ч. Част 2: Китай / Л. Ф. Федотова. - Ухта: USTU, 2015. - 38 с. Методическите указания са предназначени за ученици от всички ... "
„Федерална агенция за образование Държавно образователно учреждение за висше професионално образование „Пермски държавен технически университет“ V.A. Лалетин, Л.Г. Боброва, В.В. Микова ОЗНАЧИТЕЛНА ГЕОМЕТРИЯ. ИНЖЕНЕРНА ГРАФИКА Част I Одобрено от Редакционния и издателски съвет на университета като учебно помагало Издателство на Пермския държавен технически университет UDC 519.674 + 744.425 L Рецензенти: Заместник-директор по научните изследвания в областта ... "
„Федерална агенция за образование Национален фонд за обучение Новосибирски държавен технически университет Тюменски държавен университет СЛУЧАЙ ОТ ПРОУЧВАНЕ и МЕТОДОЛОГИЧНИ ПРЕПОРЪКИ за посоката на Болонския процес „Сравнение и признаване на документи за образование“ »Когато използвате този материал, се изисква препратка към източника 2007 г.. .»
« предприятия ПРОГРАМА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА B3. B9 Средства и методи за управление на качеството Специалност 27.03.02 "Управление на качеството" Квалификация: бакалавър Брой кредити (трудоемкост, часове) 6 (216) Екатеринбург 2015 г. резултатите от развитието ... "
"МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна автономна образователна институция за висше професионално образование" Национален изследователски ядрен университет "MEPhI" Волгодонск Инженерно-технически институт Филиал на NRNU MEPhI TECHNIKUM Право и организация на социалното осигуряване Волгодонск СЧИТА: ОДОБРЯВАМ:. ..»
„Съдържание Въведение Обща информация за образователната организация Образователни дейности Изследователски дейности Извънкласни дейности Логистика Приложение Въведение Самоизпит на Архангелския колеж по телекомуникации (филиал) на Федералната държавна образователна бюджетна институция за висше професионално образование „Св. БончБруевич" (съкратено..."
Материалите на този сайт са публикувани за преглед, всички права принадлежат на техните автори.
Ако не сте съгласни вашите материали да бъдат публикувани на този сайт, моля, пишете ни, ние ще ги премахнем в рамките на 1-2 работни дни.
СИГУРНОСТ
ТЕХНОЛОГИЧНИ ПРОЦЕСИ
И ПРОИЗВОДСТВА
СТАЖАНТСКА ПРОГРАМА
ИЗДАТЕЛСТВО ЦТУ
Руска федерация
Технически университет"
Програмата за практическо обучение за студенти от 2-ра година на специалност 280102 Тамбов Издателство TSTU 2010 UDC 371.388 LBC Zh.n6-2r P784 Карпушкин Съставител В.Я. Боршев P784 Безопасност на технологични процеси и индустрии: програма за образователна практика / комп. В.Я. Борщев. - Тамбов: Издателство Тамбов. състояние техн. ун-та, 2010. - 16 с. – 50 бр.Очертани са целта и задачите на стажа, времето и мястото на неговото преминаване, съдържанието, процедурата за организиране и провеждане на стажа, съдържанието и дизайна на доклада, обобщаващ практиката.
Предназначен за студенти от 2-ра година на специалността "Безопасност на технологичните процеси и производства".
UDC 371. LBC Zh.n6-2r © GOU VPO Тамбовски държавен технически университет (TSTU), Учебно издание
БЕЗОПАСНОСТ НА ТЕХНОЛОГИЧНИТЕ ПРОЦЕСИ И ПРОИЗВОДСТВА
Програма за образователна практика Съставител: БОРЩЕВ Вячеслав Яковлевич Редактор З.Г. Chernova Инженер по компютърни прототипи T.Yu. Зотова Подписано за печат на 03.05. Формат 60 84/8. 0,93 арб. фурна л. Тираж 50 бр. Поръчка № Издателско-печатен център на Тамбовския държавен технически университет 392000, Тамбов, ул. Советская, 106, к. 1. ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ В съответствие с Държавния образователен стандарт за висше професионално образование в посока на обучение на завършилите 280100 "Безопасност на живота", по специалността "Безопасност на технологичните процеси и производството", се предоставя образователна практика .Учебната практика, която е една от формите на практическо обучение на студентите, ви позволява да се запознаете със специалността в процеса на извършване на конкретни професионални действия.
Практиката се провежда в предприятията на Тамбов. Разпределението на студентите по места за практика се извършва по такъв начин, че по време на обучението те имат възможност да се запознаят с технологичните процеси и производства, тяхната безопасност и системата за управление на защитата на труда в няколко различни предприятия. Преди практиката студентите получават индивидуални задачи.
По време на стажа студентът-стажант е длъжен да води дневник на стажанта (Приложение 1).
Учебните материали се изготвят под формата на протокол, предоставят се в установените срокове за защита. Докладът трябва да съдържа всички раздели от програмата за практиката, подписани и оценени от ръководителя на практиката от предприятието. Подписът на ръководителя на практиката от предприятието се заверява с печат. Информацията, събрана в предприятието, се защитава от студента и се оценява от преподавателя на катедрата. Защитата на доклада от практиката се извършва в двуседмичен срок от началото на учебните занятия през есенния семестър пред ръководителя на практиката от университета.
Докладът се придружава от рецензия от мястото на стажа, подписана от ръководителя на практиката от предприятието и заверена с печат. Рецензията трябва да съдържа кратко описание и оценка на практическата работа на студента и неговите професионални умения.
По време на стажа студентът трябва да спазва вътрешните правила, действащи в предприятието.
2. ЦЕЛ И ЦЕЛИ НА ПРАКТИКАТА
Цел на практиката:Запознаване на студентите с промишлени производства, технологични процеси и оборудване;
Придобиване на умения за използване на лични предпазни средства и първични пожарогасителни средства.
Цели на практиката:
Да се запознаят с основните технологични процеси на предприятието, устройства, машини и механизми;
Да проучи състава на преработените или получени суровини, видовете предоставяни услуги, произвежданите материали и продукти;
Да изучава опасни и вредни производствени фактори за работното място;
Да се запознае с мерките за осигуряване на безопасна експлоатация на технологичното оборудване;
Запознават се с личните предпазни средства, първичните пожарогасителни средства и придобиват умения за тяхното използване;
Да овладеят умения за оказване на първа помощ;
Да се запознаят с устройствата за контрол на нивото на опасни и вредни производствени фактори.
3. УСЛОВИЯ И ОСНОВАНИЕ НА ПРАКТИКАТА
Сроковете на стажа се определят от учебния план на специалност 280102 „Безопасност на технологичните процеси и производства“.Практиката се провежда след приключване на изпитната сесия в четвърти (пролетен) семестър на 2-ра година. Продължителността на практиката е 4 седмици.
Основите на практиката се формират в съответствие с бъдещата специалност на завършилия сред промишлени предприятия, органи за надзор и контрол на защитата на труда, сертификация по защита на труда, учебни и производствени звена и лаборатории на град Тамбов.
Съдържанието на практиката включва:Запознаване на студента с историята на предприятието;
Изучаване на основните технологични процеси, машини и апарати;
Проучване на основните източници на вредни вещества и вредни въздействия;
Проучване на естеството на въздействието на опасните и вредни производствени фактори върху организма на работниците;
Изследване на състоянието на въздушната среда в производствените помещения (температура, влажност, съдържание на прах, наличие на вредни вещества), методи за контрол и защита от вредни вещества;
Проучване на основните източници на вибрации и шум, средства и методи за защита от тях;
Запознаване с основната документация по охрана на труда в предприятието;
Изучаване на спецификата на работата на инженера по безопасност на труда;
Придобиване на умения за оказване на първа помощ на пострадали при работа;
Проучване на докладите за разследване, регистриране и отчитане на аварии, свързани с производството.
6. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕЖДАНЕ НА ПРАКТИКАТА
Учебната практика се организира директно чрез първия ръководител на предприятието, с когото практическият отдел за образователно и методическо управление (UMU) на Тамбовския държавен технически университет (TSTU) сключва подходящ договор. Съгласно наредбата за практиката на студентите, 10 дни преди практиката, отговорникът за практиката от катедрата изпраща презентация до учебния отдел с разпределението на студентите според базите на практиката и назначаването на ръководителя на катедрата. практика на завършващата катедра.Седмица преди стажа TSTU (стажантски отдел на UMU) предоставя списъци на студентите на първите ръководители на предприятия, които със заповед (инструкция) за предприятието разпределят студентите на работни места.
Ръководител практика от катедрата:
Записва студентите за стажове;
Установява комуникация с ръководителя на практиката от организацията, предприятието и го запознава с програмата на практиките;
Дава индивидуални задачи на студентите;
Участва в разпределението на учениците по места на работа;
Осъществява контрол по спазване на условията на практиката и изпълнение на нейното съдържание;
Оказва методическа помощ на студентите при изпълнение на индивидуалните им задания;
Оценява резултатите от изпълнението на практическата програма от обучаемите.
Ръководител на практика от организацията:
Провеждайте подходящи инструктажи за защита на труда с учениците;
Въвежда правилника за вътрешния ред в предприятието;
Осигурява достъп на студентите до научна, техническа, правна и законодателна литература и документация;
Запознава учениците с технологични процеси, машини, апарати и механизми, произведени продукти; предоставените услуги;
Провежда фирмени обиколки;
Оказва методическа помощ на студента при изготвяне на доклад от практиката;
Пише рецензия за студент-стажант.
Писането и изпълнението на доклада се извършва от студента през целия период на стажа. В тази връзка всеки студент е длъжен да води работна книга и да въвежда в нея получената информация за предприятието, схеми на технологични процеси, скици на оборудване, устройства, устройства за защита срещу вредни въздействия и др. Докладът от практиката трябва да включва 10 - 15 страници текст, набран на компютър, размер 14 пункта с интервал и половина.Докладът от практиката се състои от следните раздели:
Въведение (описан е профилът на предприятието, видът на произвежданите продукти, предоставяните услуги, посочен е цехът, отделът, районът, където е проведена практиката, оформят се целта и задачата за практиката);
Организация на управлението на защитата на труда в предприятието;
Спецификация на оборудването, списък на извършената работа (виж Таблица 2).
Описание на идентифицираните опасни и вредни производствени фактори, като се посочва оборудването или операциите, които са източник на опасни и вредни производствени фактори, и методите за защита срещу тях (виж таблица 3).
Описание на въздействието на опасен и вреден производствен фактор върху тялото на работещия;
Мерки за подобряване степента на комфорт и безопасност при работа;
Средства за индивидуална и колективна защита в предприятието;
Мерки за осигуряване на пожарна безопасност в предприятието;
Списък на нормативно-правна и законодателна литература, с която се е запознал студентът.
8. ИЗИСКВАНИЯ ЗА ОПИСАНИЕ НА ДОКЛАДА
Справката трябва да бъде оформена точно, в съответствие с изискванията.Докладът от практиката трябва да започва със заглавна страница (Приложение 3).
Следващият лист е задача за студента по време на стажа (Приложение 4).
Всички секции са номерирани последователно.
Номерата на страниците се изписват с арабски цифри в долния център на страницата без други допълнителни знаци. На заглавната страница няма номер на страница.
Страниците са подвързани в папка. Копия на документи, таблици, диаграми са приложени според теста в раздел "Приложение".
Текстът на доклада се изписва едностранно на бяла хартия А4 и се разпечатва на компютър.
Текстът на доклада трябва да се отличава с: яснотата на изграждането на материала по въпросите на програмата, логическата последователност на представянето на въпросите, краткостта и точността на мислите, спецификата на представянето на извършената работа, валидността на заключенията и предложенията.
Тестът не допуска съкращения на думи, с изключение на общоприетите думи и фрази.
Списъкът с литература съдържа библиографски данни за всички източници на информация.
Източниците на информация се изброяват в списъка с литература по азбучен ред или както са посочени в текста на доклада и се номерират с арабски цифри.
9. ОБОБЩЕНИЕ НА ПРАКТИКАТА
В определения срок студентът представя на ръководителя на практиката от катедрата доклад за практиката заедно с описание (рецензия) на работата на студента в предприятието, подписан от прекия ръководител на практиката от предприятието и заверен с печат.Студентът получава кредит с диференцирана оценка.
Студентите, които не са изпълнили програмата за практика по уважителна причина, се изпращат на практика втори път, в свободното им от обучението време.
Студентите, които не са завършили стажантската програма без уважителна причина или са получили отрицателна оценка, се изключват от университета като академично задължени.
СПИСЪК НА НОРМАТИВНИТЕ ДОКУМЕНТИ,
1. Федерален закон „За основите на защитата на труда в Руската федерация“ № 181-FZ от 17 юли 1999 г.2. Постановление на правителството на Руската федерация № 399 от 23 май 2000 г. „За регулаторни правни актове, съдържащи държавни регулаторни изисквания за защита на труда“.
3. Указ на Министерството на труда на Руската федерация № 73 от 24 октомври 2002 г. „За утвърждаване на формите на документите, необходими за разследване и регистрация на производствени аварии, и разпоредбите относно спецификата на разследването на производствени аварии в определени отрасли и организации.”
4. Указ на Министерството на труда на Руската федерация № 14 от 8 февруари 2000 г. „За одобряване на препоръки за организиране на работата на службата за защита на труда в организацията“.
5. Кодекс на труда на Руската федерация от 30 декември 2001 г. № 197-FZ.
6. GOST R 12.0.006–2002 SSBT. Общи изисквания за управление на охраната на труда в организацията.
7. ГОСТ 12.0.003–74 ССБТ. Опасни и вредни производствени фактори. Класификация.
8. ГОСТ 12.0.004–90 ССБТ. Организация на обучението по безопасност на труда. Общи положения.
9. GOST 12.1.002–2002 SSBT. Безопасност на оборудването.
10. GOST 12.4.026–2001 SSBT. Знаци за безопасност.
11. GN 2.2.5.686–98. Пределно допустими концентрации (ПДК) на вредни вещества във въздуха на работната зона.
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА
РУСКА ФЕДЕРАЦИЯ
ГОУ ВПО „ТАМБОВСКА ДЪРЖАВА
ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ"
ДНЕВНИК
ПЪЛНО ИМЕ. студентска група Специалност 280102 "Безопасност на технологичните процеси и производства"Място на практика Ръководител от предприятието_ Ръководител от университета Примерна страница от дневник Дата, изпълнена за работата, извършена от ръководителя
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА
РУСКА ФЕДЕРАЦИЯ
ГОУ ВПО „ТАМБОВСКА ДЪРЖАВА
ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ"
група:Ръководител практика Ръководител практика Докладът е защитен Оценка_ 1. Запознаване с технологичния процес, машини, устройства и механизми.
2. Проучване на опасни и вредни производствени фактори за производствения обект, работното място.
3. Придобиване на умения за използване на лични предпазни средства, първични средства за гасене на пожар.
4. Придобиване на умения за работа с уреди за контрол на нивото на опасни и вредни производствени фактори.
5. Запознаване с правната и нормативна литература по охрана на труда.
1. Общи положения ………………………………………………………... 2. Цел и цели на практиката ………………………………………… ……… ….. 3. Срокове и основи на практиката ……………………………………………………... 4. Съдържание на практиката …………………………… ………………… ………. 5. Препоръки за стажове ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 8. Изисквания за изготвяне на отчета ………… …………………………. 9. Обобщаване на резултатите от практиката ……………………………………………. Списък на нормативните документи, препоръчани за преглед и проучване …………………………………………………. Приложения …………………………………………………………………...ЗА ЗАБЕЛЕЖКИ
Подобни произведения:
«МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Държавно образователно учреждение за висше професионално образование Уфимски държавен петролен технически университет ОДОБРЕНО от ректора на GOU VPO USPTU доктор на техническите науки, професор A.M.Shammazov 20_g. ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ Насока на обучение 080200 Мениджмънт Профил на обучение Управление на проекти в нефтената и газовата индустрия Квалификация (степен) магистър Форма на обучение...»
« ДЕЙНОСТИ за 2008 г. Утвърдени от директора на института д.ф.н. _V.A.Krutikov Tomsk-2009 СЪДЪРЖАНИЕ ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА РАБОТА I 3 Най-важните резултати от фундаментални и приложни изследвания 1.1 Научна и организационна дейност на IMCES 1.2 Резултати от изследователската работа, извършена по основни проекти на SB RAS Кратка информация...»
"1 2 3 Съдържание 1. Общи разпоредби 1.1 Нормативни документи за разработване на BEP на следдипломно професионално обучение по специалността 14.01.01 - акушерство и гинекология.2 1.2 Паспорт на специалността..4 1.3. Области на изследване..4 2. Характеристики на професионалната дейност на следдипломна квалификация 2.1 Целта и задачите на следдипломното обучение..5 2.2 Квалификационни характеристики на следдипломната квалификация.5 2.3 Изисквания за знанията и уменията на следдипломната квалификация.6 2.4 Изисквания за окончателното . .. "
„Федерална агенция за образование Държавно образователно учреждение за висше професионално образование Държавен технически университет Ухта A.I. Дяконов, Т.А.Овчарова, В.В. Заборовская нефтени и газови провинции на Русия и чужди страни Програмата за дисциплина и лабораторна работа за студенти от редовна и редовна форма на обучение по специалността GNG Ukhta 2008 UDC 553.98 (076.5) D 93 Dyakonov A.I. Нефтени и газови провинции на Русия и чужди страни. [Текст]: Програма ... "
"210100.62.06 ПРОГРАМА ЗА ОКОНЧАТЕЛНА ДЪРЖАВНА СЕРТИФИКАЦИЯ 1. Целите на частта от окончателната държавна сертификация на дисциплините и дисциплините по избор); ... "
« КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ Факултет по преработвателни технологии Работна програма на дисциплината Технология на зърнопреработката Направление на обучение 260100.62 – Хранителни продукти от растителни суровини Квалификация (степен) на завършилия бакалавър Форма на обучение редовна, задочна Краснодар 2011 1 , Цели на овладяването на дисциплината Цели...»
„МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование Саратовски държавен аграрен университет на името на Н.И. Вавилова СЪГЛАСОВАНО ОДОБРЕНО Декан на факултета _ /Морозов А.А./ _ 2013 РАБОТНА ПРОГРАМА НА ДИСЦИПЛИНАТА (МОДУЛ) АДАПТАЦИЯ НА ЗАВЪРШИЛИТЕ НА ПАЗАРА НА ТРУДА Дисциплина Направление на обучение 221400.62 Управление на качеството Управление на качеството в производството Профил на обучение /... "
«Съвременни методи за лечение на диария при деца на възраст от 0 до 5 години в предболничния етап. Ръководство за лекари от първичната медицинска помощ при предоставяне на медицинска помощ на деца в Украйна юли 2008 г. Изготвен от: Министерството на здравеопазването на Украйна Национална медицинска академия за следдипломно образование . Национален медицински университет "П. Л. Шупик". A. A. Bogomolets С техническата подкрепа на PATH Съвременни методи за лечение на диария при деца от 0 до 5 години...»
„СЪДЪРЖАНИЕ Общи положения 1. 1.1. Основната образователна програма за висше професионално образование (BEP HPE) на бакалавърска степен, изпълнявана от Ярославския държавен педагогически университет в посока на обучение Специално (дефектологично) образование и профил на обучение по логопедия 1.2. Нормативни документи за разработване на BEP HPE бакалавърска степен в посока на обучение Специално (дефектологично) образование 1.3. Общи характеристики на BEP HPE бакалавърска логопедия 1.4 .... "
„Богданов и партньори Богданов и партньори Правила за поведение Не включвайте видеокамери Не включвайте микрофони без покана на водещия Задавайте въпроси писмено (Q&A) Изтегляйте файлове (Handouts) по време на почивките или в края на конферентния ден Кратко (до 3 минути) изказвания пред микрофона – в края на секционната работа (след представянето на последния лектор). За да кандидатствате за гласова презентация, трябва: Във Въпроси и отговори да напишете Моля, думи върху доклада (име на лектора) или по темата на раздела на конференцията Изчакайте във Въпроси и отговори ...»
„Министерство на образованието и науката на Руската федерация Владивостокски държавен университет по икономика и обслужване ВЪВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛНОСТТА РАДИОТЕХНИКА Учебна програма на курса по специалностите 201400 Аудиовизуална техника 201500 Битово радиоелектронно оборудване 201700 Средства за електронна война Владивосток Издателство VGUES 2004 Учебната програма за дисциплината Въведение в специалността е съставен в съответствие с изискванията на държавния руски стандарт. Предназначен за..."
„СОЦИАЛНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКА И ПРОФЕСИОНАЛНА АДАПТАЦИЯ НА СТУДЕНТИ В ТЕХНИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ Е.В. Афонина. Брянск държавен технически университет, Брянск, Русия В настоящите социално-икономически условия изискванията на работодателите към специалистите на пазара на труда в областта на инженерството се промениха. Един обучен и търсен специалист трябва да притежава не само знания и умения в съответната предметна област. От голямо значение е способността на завършил технически университет да работи в ... "
„Каталог на научните доклади на участниците във Всеруския конкурс за научни, технически и иновационни работи в хуманитарните науки сред студентите във висшите учебни заведения Научни, технически и иновационни научни проекти на студенти от висши учебни заведения на Руската федерация. Хуманитарни науки. Развитието на креативността на по-младите ученици в условията на обучение по програмата Кирянова О.Г. „Творческа работилница АСОРТИ” (2-ра година) Ръководител: Държавен Нижни Новгород...»
«ПРОГРАМА ЗА СЪЗДАВАНЕ И РАЗВИТИЕ НА ФЕДЕРАЛНАТА ДЪРЖАВНА АВТОНОМНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ СЕВЕРЕН (АРКТИЧЕСКИ) ФЕДЕРАЛЕН УНИВЕРСИТЕТ за 2010 - 2020 г. Разработено с подкрепата на Московското училище по мениджмънт Сколково (с промени, направени от Федералната агенция по образованието, Министерството на образованието и науката, Министерството на финансите на Руската федерация през пролетта и лятото на 2010 г.) Одобрено от Академичния съвет на Държавната образователна институция за висше професионално образование Архангелска държава ... "
«РЕЗЮМЕ НА ДИСЦИПЛИНИТЕ ДИСЦИПЛИННО ОБУЧЕНИЕ 45.04.01 ФИЛОЛОГИЯ МАГИСТЪРСКА ПРОГРАМА РУСКИ ЕЗИК ОСНОВНА ЧАСТ ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НА НАУКАТА Цели на овладяването на дисциплината: Запознаване на студентите с обща информация за научната дейност и методите на научното творчество: теоретични, методологични и методологични знания, технологии и практически умения за изследователска дейност; със съвременните философски и теоретични проблеми на методологията на науките и творчеството; да дадеш..."
«Бизнес план Бизнес план - Организация на ветеринарната служба [Въведете резюме на документа. Анотацията обикновено е кратък преглед на съдържанието на документ. Въведете анотация за документа. Резюмето обикновено е кратък преглед на съдържанието на документа.] 2012 Съдържание Списък с таблици Списък с фигури Резюме Въведение 1. Концепция на проекта 2. Описание на продукта (услугата) 3. Производствена програма 4. Маркетингов план 4.1 Описание на пазара на услуги 4.2 SWOT анализ 4.3 Маркетингова стратегия 4.4 ..."
„МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование Кузбаски държавен технически университет на името на Т. Ф. Горбачов Катедра по психология и педагогика ОДОБРЕНО от началника на отдела за изпълнение на PEP _ E. Yu. Brel _ 2012 Работна програма на дисциплината Психология 271101.65 - Изграждане на уникални сгради и конструкции специализация Строителство на високи и едрогабаритни сгради и...»
„ПЪРВОТО ВИСШЕ ТЕХНИЧЕСКО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ НА РУСИЯ МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование НАЦИОНАЛЕН МИНЕРАЛЕН И СУРОВИНЕН УНИВЕРСИТЕТ ПО МИНИРАНЕ Съгласувано Одобрено от ръководителя на PEP направление 120700, декан на Съвет на федерацията проф. глава Катедра ИГ проф. А.Г. Протосеня 31 август 2012 г. М.Г. Мустафин 31 август 2012 г. ПРОГРАМАТА НА ЗАКЛЮЧИТЕЛНИЯ ДЪРЖАВЕН ИЗПИТ Насока на подготовка: ... "
„Министерството на образованието на Република Беларус на образованието Брестски държавен технически университет Катедра по водоснабдяване, канализация и опазване на водните ресурси Одобрявам ректора на университета P.S. Potuta .. 2012 г. Програмата за приемни изпити по дисциплината санитарно-техническото оборудване на сградите на Брест се разглежда и препоръчва за одобрение на заседание на Отдела за водоснабдяване, канализация и опазване на водните ресурси Протокол № 05 от 13.01. Управител...»
„Министерството на образованието и науката и Фондацията на Руската федерация за насърчаване на развитието на малките форми на предприятия в научно-техническата сфера на Федералното държавно бюджетно образователно учреждение за висше професионално образование Волжски държавен технологичен университет III Всеруски фестивал на науката за младежта Научно-практическа конференция Интелектуална собственост и съвременно оборудване и технологии за конкуренция за иновации в икономическото развитие (U.M.N.I.K.) Място: FGBOU VPO PSTU, Йошкар-Ола, площад .... "
Великият руски език живее и се развива
Промяната е малък живот Защо са необходими промени в училище
„Не силните са най-добрите, а честните