anotacija

Udžbenik Ruski jezik 3. razred u elektronskom obliku u potpunosti čuva stranice udžbenika papirna forma, uključujući izgled, izgled, ilustracije, numeraciju. Traženje željene stranice vrši se kroz interaktivni sadržaj (sadržaj). Interaktivni elementi: rječnici (objašnjavajući, frazeološki, pravopisni, obrnuto, ortoepski, porijeklo riječi), galerije slika, alati za kontrolu i samokontrolu (automatski provjereno testiranje), kao i multimedijalni elementi (audio aplikacija za Orthoepic Dictionary i audio prezentacije) - sadržaj dopunjujem bez narušavanja strukture udžbenika.

Primjer iz udžbenika

Čemu služi govor i zašto ga razvijati? upita Misha. Pokušajmo prvo odgovoriti na prvi dio vašeg pitanja - rekla je Anišit Iokopovna. Sve što čujete na radiju i televiziji, u prodavnici i u učionici je od rodbine.

Zašto je potreban govor 6
Koje su ponude 8
Tekst, njegova tema i glavna ideja 14
Redoslijed rečenica u tekstu 17
Molerski radovi. oralni sastav 19
Glavno iskustvo autora, izraženo u tekstu 20
Molerski radovi. Komparativna analiza dvije slike 21
Pregled teksta 24
Redoslijed paragrafa u tekstu 26
Usmena prezentacija 30
Pismena izjava 32
ABC ljubaznosti. Kako napisati pismo 36
Tekst-opis i tekst-narativ 40
Molerski radovi. Usmeni sastav 46
Molerski radovi. Napisani esej 52
Tekst-opis i tekst-narativ 54
Usmeno izlaganje 63
Pisana izjava 66
Sastavite priču prema slici 68
Učenje pisanja eseja 70
ABC ljubaznosti. Kako se ponašati u prodavnici 72
ABC ljubaznosti. Šta učiniti ako zakasnite na čas? 74
Naučni tekst 76
Molerski radovi. Usmeni sastav 88
Usmena prezentacija 90
Pismena izjava 94
Molerski radovi. Usmeni sastav 96
ABC ljubaznosti. Kako pravilno razgovarati na telefonu 98
ABC ljubaznosti. Učimo da slušamo druge i trudimo se da nas 100 čuje
Sastavljamo basnu prema slici 104
Usmeno izlaganje 110
Usmena priča zasnovana na crtežu 116
Pismena izjava 118
Molerski radovi. Napisani esej 120
Molerski radovi. Usmeni sastav 122
Učenje pisanja eseja na osnovu zapažanja 124
RJEČNICI
1. Rječnik 128
2. Rječnik postaviti izraze 157
3. Rječnik "Piši ispravno" 160
4. Obrnuti rječnik 162
5. Rječnik "Izgovori ispravno" 183
6. Rječnik porijekla riječi 187

Takođe pročitajte zajedno sa ovim:

Ruski jezik. Ocjena 3 Tutorial u 3 sata Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A.

M.: Ch.1 - 2013, 160s., Ch.2 - 2013, 192s., Ch.3 - 2016, 192s.

Udžbenik u tri dijela izrađen je u skladu sa zahtjevima savezne države obrazovni standard osnovno opšte obrazovanje i koncept paketa perspektivne osnovne škole. Udžbenik se preporučuje da se koristi zajedno sa sveskama za samostalan rad br. 1 i br. 2.

Dio 1.

Format: pdf

veličina: 18 MB

Pogledajte, preuzmite:drive.google

Dio 2.

Format: pdf

veličina: 19 MB

Pogledajte, preuzmite:drive.google

dio 3

Format: pdf

veličina: 28 MB

Pogledajte, preuzmite:drive.google

DIO 1.
Šta je pravopis. Ponavljanje poznatih pravopisa 6
Raščlanjivanje zvučnog slova riječi 18
Dijelovi govora. imenica 23
Dijelovi govora. pridev 32
Dijelovi govora. Glagol 37
Dvosmislenost riječi. direktno i figurativno značenje riječi 44
Dijelovi govora. Zamenica 52
Predlozi i prefiksi 58
Naučna imena glavnih članova prijedloga 60
Sinonimi 64
Mijenjanje imenica brojevima 68
Promjena imenica po padežima 69
Padeži imenica 75
Nominativni padež 75
Genitiv 76
Dativ 79
Akuzativ 80
Instrumental case 86
Prepositional 91
Antonimi 95
Diskriminacija predmeta 102
Šta su skupovi izrazi 112
Deklinacije imenica 114
Imenice prve deklinacije 119
Imenice druge deklinacije 122
Imenice treće deklinacije 125
Pisanje dvostrukog suglasničkog slova na granici dijelova riječi 128
Razlikovanje deklinacija imenica. Pravopis završetaka padeža 135
Manji članovi sugestije. Okolnosti 147
Sporedni članovi rečenice. Dodaci 150
Misija člana kluba 159
Testovi 1 161
Testovi 2 167

DIO 2.
Zašto je potreban govor 6
Koje su ponude 8
Tekst, njegova tema i glavna ideja 14
Redoslijed rečenica u tekstu 17
Molerski radovi. Usmeni sastav 19
Glavno iskustvo autora, izraženo u tekstu 20
Molerski radovi. Komparativna analiza dvije slike 21
Pregled teksta 24
Redoslijed pasusa u tekstu 26
Usmena prezentacija 30
Pismena izjava 32
ABC ljubaznosti. Kako napisati pismo 36
Tekst-opis i tekst-narativ 40
Molerski radovi. Usmeni sastav 46
Molerski radovi. Napisani esej 52
Tekst-opis i tekst-narativ 54
Usmeno izlaganje 63
Pisana izjava 66
Sastavite priču prema slici 68
Učenje pisanja eseja 70
ABC ljubaznosti. Kako se ponašati u prodavnici 72
ABC ljubaznosti. Šta učiniti ako zakasnite na čas? 74
Naučni tekst 76
Molerski radovi. Usmeni sastav 88
Usmena prezentacija 90
Pismena izjava 94
Molerski radovi. Usmeni sastav 96
ABC ljubaznosti. Kako pravilno razgovarati na telefonu 98
ABC ljubaznosti. Učimo da slušamo druge i trudimo se da nas 100 čuje
Sastavljamo basnu prema slici 104
Usmeno izlaganje 110
Usmena priča zasnovana na crtežu 116
Pismena izjava 118
Molerski radovi. Napisani esej 120
Molerski radovi. Usmeni sastav 122
Učenje pisanja eseja na osnovu zapažanja 124
RJEČNICI
1. Rečnik objašnjenja 128
2. Rječnik skupnih izraza 157
3. Rječnik "Piši ispravno" 160
4. Obrnuti rječnik 162
5. Rječnik "Izgovori ispravno" 183
6. Rječnik porijekla riječi 187

DIO 3
IMENICA 6
Nenaglašeni završeci imenice in jednina b
Kako se pišu prefiksi 17
Nenaglašeni nastavci imenica u jednini 28
Značenje riječi 38
Nenaglašeni završeci imenica I i II deklinacije u jednini 43
Riječi s dvostrukim suglasnikom koje dolaze iz drugih jezika 49
Nenaglašeni završeci Imenice III deklinacije u jednini 51
Riječi s udvojenim suglasnikom koje dolaze iz drugih jezika 55
Pisanje slova O i E nakon šištanja i C na završecima imenica 57
Život korijena u sastavu riječi različitim dijelovima govori 64
Riječi s dvostrukim suglasnikom koje dolaze iz drugih jezika 68
Imenice koje se završavaju na plural 69
Imenice koje se završavaju u množini u I.p 70
Imenice koje se završavaju u množini u R.p. 73
Pisanje imenica sa sufiksom - „Rid1 79
Završnice imenica u množini u različitim padežima 86
Imenice sa sufiksom -bk-. Pisanje sufiksa -po- nakon šištanja 96
PRIDJEV
Mijenjanje prideva po rodu i broju 100
Mijenjanje prideva po padežima 104
Završeci pridjeva muškog i srednjeg roda u I.p. i V.p. 108
Završeci pridjeva muškog i srednjeg roda u R.p. i V.p 114
Završetak padeža pridjevi muškog, srednjeg i žensko 116
Izmjena glasova u korijenu riječi vidljiva u pisanju. E i O - tečni samoglasnici 124
Izmjena glasova u sufiksima riječi, vidljiva u pisanju. E i O - tečni samoglasnici 129
Deklinacija prideva u množini 134
Završeci pridjeva u množini u I.p. i V.p. 136
Završeci pridjeva u množini u R.p., V.p., P.p.... 139
Završeci pridjeva u množini u D.p. i sl. 143
Sporedni članovi rečenice.
Definicije 148
Dvostruke suglasne riječi 150
GLAGOL
početni oblik glagol. Sufiks -fb1- (-fi*-, -<&-) 152
Pisanje čestice -sya 157
Ostali glagolski sufiksi: -a-, -£-, -ft-, -6-, -9-, -I- 163
Glagolska vremena 165
Prošlo vrijeme glagola 166
Sadašnje vrijeme glagola 167
Buduće vrijeme glagola 170
Pravopis b nakon siktanja u svim oblicima glagola 181
Recenzija 185
Zadatak za članove kluba "Ključ i zora" 191
Testovi 1 193
Testovi 2 199

Ovaj udžbenik ruskog jezika, odnosno drugi dio udžbenika za treći razred, čiji su autori Kalenchuk, Churakova, Baikova, prvenstveno nije usmjeren na razvijanje pravopisne budnosti i učenja pravila, već na razvijanje sposobnosti izražavati svoje misli, pisati eseje. Takvi zadaci obično izazivaju najviše pitanja učenika, njihovih roditelja, pa čak i nastavnika. Zadatke ćemo detaljnije analizirati u našem GDZ-u za 7 gurua.

Odaberite pravu vježbu iz sadržaja i pogledajte tačan odgovor. Ako imate pitanja o zadacima, pišite u komentarima.

Odgovori na zadatke udžbenika ruskog jezika 3. razred 2. dio Kalenchuk, Churakova:

GDZ na temu KAKVE SU PONUDE

Vježba 1, str. 8 - 10

Pročitaj tekst 1.

1. Pogledajte sliku. Koje drvo, koji grm i koja trava su ovdje prikazani? Svaka od ovih biljaka cvjeta, daje plodove i sjemenke. Takve biljke se nazivaju cvjetnicama.

Ovo je obrazovni tekst koji sadrži zadatak i podatke iz udžbenika "Svijet oko nas" za 2. razred. Njegova svrha je pružanje informacija o cvjetnim biljkama.

Koja je rečenica pitanje?

Koje drvo, koji grm i koja trava su ovdje prikazani?

Zapamtite naziv takve rečenice prema svrsi izjave?

Upitno.

Koja od rečenica sadrži naznaku?

Razmotrite crtež.

Koja je svrha izjave?

Ovo je poticajna ponuda.

Koje rečenice sadrže naučne informacije?

Svaka od ovih biljaka cvjeta, daje plodove i sjemenke. Takve biljke se nazivaju cvjetnicama.

Kako biste definisali ove rečenice u skladu sa svrhom izgovora?

Ovo su deklarativne rečenice.

Pročitaj tekst 2.

2. U rano proljeće idite u brezov gaj. Ispod breza možete pronaći jednu od najslađih proljetnih biljaka. Evo ih, zvijezde plave šume! Ali jesu li plave? Kako su sada dobri pod suhim lišćem breze - svježi, čisti, svijetlo plavi! (Prema N. Pavlovoj)

Možete li reći koja je svrha ovog teksta?

Svrha ovog teksta je da ispriča o autorovim živopisnim dojmovima o proljetnom cvijeću.

Pronađite upitne, motivirajuće i izjavne rečenice.

Upitno: Ali jesu li plave?
Podsticaj: U rano proljeće idite u brezov gaj.
Narativ: Jedna od najslađih proljetnih biljaka može se naći ispod stabala breze. Evo ih, zvijezde plave šume! Kako su sada dobri pod suhim lišćem breze - svježi, čisti, svijetlo plavi!

Da li poticajna rečenica izražava zahtjev, savjet ili naredbu?

Evo ih, zvijezde plave šume! Kako su sada dobri pod suhim lišćem breze - svježi, čisti, svijetlo plavi!

Kako biste definisali ove rečenice po intonaciji? Kako je ova intonacija naznačena u pismu?

Prijedlozi za intonaciju su uzvični. Na pismu je ova intonacija označena uzvikom.

Koji je tekst - 1. ili 2. - naučni, a koji umjetnički? Zašto tako misliš?
Pogodite, u kom (naučnom ili umjetničkom) tekstu se češće mogu pojaviti uzvične rečenice u intonaciji?

1. - naučni tekst, daje informacije. Drugi tekst je umjetnički, jer govori o autorovim živopisnim dojmovima o proljetnom cvijeću.
Uz pomoć uzvične intonacije u tekstu se izražava stav autora prema okolnom svijetu, što je po pravilu tipično za umjetnički, a ne za naučni tekst.

Vježba 2, str. 11 - 12

2. Pročitaj pjesmu.

Volim te januar!
Za mene si ti najbolji mesec -
Mlada, velika, škripa,
Zlatan kao ćilibar!
Sunce, snijeg, vatra, mraz -
Plamen bijelih breza!

Uhvati me, uhvati me!
Juriću na klizaljke - oni će zviždati
Slavuji pod nogama!

(S. Kozlov)

Što mislite zašto je riječ "januar" napisana velikim slovom?

Pesnik personifikuje januar, poziva se na njega.

Zašto pjesnik koristi tako neobična poređenja kada govori o zimskom mjesecu: upoređuje januar sa zlatnim ćilibarom, debla breze s bijelim plamenom, a zvižduk klizaljki s pjevanjem slavuja?

Pesnik voli januar, pokušavajući da dokaže da mu je ovaj mesec najbolji.

U pesmi postoje dve reference. Nađi ih.

Volim te, Januar!
Uhvati me, uhvati me!

Pročitajte liniju označenu bojom. Koja je ovdje namijenjena riječ?

Da li pesnik voli januar? Šta ga privlači ovog mjeseca? Kako pjesnik izražava svoja osjećanja u pisanju?

Pjesnik vrlo emotivno doživljava zimski mjesec sa njegovim suncem, mrazom i zabavom, a svoja osjećanja iskazuje pismeno uz pomoć uskličnika.

Dakle, sve rečenice u ovoj pjesmi po intonaciji... (šta?). Pročitajte pjesmu tako da je svi mogu osjetiti.

Sve rečenice u pesmi su uzvičnog tona.

Koliko rečenica ima u pesmi? Definišite svaku rečenicu u skladu sa svrhom izjave.

Pesma ima pet rečenica.

Deklarativne rečenice: Volim te januar! Za mene si najbolji mjesec - mlad, velik, škripav, zlatan kao ćilibar! Sunce, snijeg, vatra, mraz - bijeli plamen breza! Juriću na klizaljke - slavuji će zviždati pod mojim nogama!
Podsticajna rečenica: Uhvati me, uhvati me!

Vježba 3, str. 12 - 13

3. Pročitajte tekst iz knjige Veliki i mali.

JELEN SA JELENOM

Pogledaj me! Vozi kao ja.
Gdje ima grmlja i guste trave, tamo skoči više - ne uhvati noge!
Gdje je ravno mjesto iznad zemlje - trči glatko, kao ptičija muha.
Morate trčati brže od svih da vas niko ne sustigne.



Ovdje se ne vidiš!

(E. Čarušin)

Ko sa kim razgovara u ovom tekstu? Ko koga kontaktira? Zašto tako misliš?

Jelen razgovara sa jelenom, okrećući se prema njemu. Jer jelen uči, poučava sina.

Pročitajte one rečenice u kojima se posebno očituje srnina ljubav prema sinu i njena briga za njega.

Oleshek umoran? Lezi ispod grma.
Ovdje sunce sija kroz grane. Igra se sa svetlim tačkama u travi.
Vaša koža je mreškana, takođe pegava.
Ovdje se ne vidiš!

Definišite svaku rečenicu po intonaciji i svrsi iskaza.

Pogledaj me! (uzvik, ohrabrenje)
Vozi kao ja. (bez uzvika, prompt.)
Gdje ima grmlja i guste trave, tamo skoči više - ne uhvati noge! (uzvik, ohrabrenje)
Gdje je ravno mjesto iznad zemlje - trči glatko, kao ptičija muha. (bez uzvika, prompt.)
Morate trčati brže od svih da vas niko ne sustigne. (uzvik, ohrabrenje)
Oleshek umoran? (bez uzvika, upitno)
Lezi ispod grma. (bez uzvika, prompt.)
Ovdje sunce sija kroz grane. (neizvikana, narativno)
Igra se sa svetlim tačkama u travi. (neizvikana, narativno)
Vaša koža je mreškana, takođe pegava. (neizvikana, narativno)
Ovdje se ne vidiš! (uzvik, naracija)

GDZ dijelu udžbenika TEKST, NJEGOVA TEMA I GLAVNA MISAO

Vježba 4, str. 14 - 16

4. Pročitajte dva unosa. Koje se od njih može nazvati tekstom? Objasnite svoje gledište.

1. Za vedrih jesenjih dana, jež sprema sebi zimnicu. Odvlači mirisno suho lišće i meku šumsku mahovinu u rupu ispod starog panja. Doći će zima, duboki snježni nanos će mu prekriti rupu. Ispod snijega, kao pod debelim pahuljastim pokrivačem, topli jež. Jež spava cijelu zimu. Niko neće naći njegovu kunu, niko ga neće uznemiravati do proleća! (Prema I. Sokolov-Mikitov)

2. U jesen, ježevi imaju mnogo plijena. Saši i Maši predstavljen je lijep jež. Jež provodi više od šest mjeseci u hibernaciji. Jednom je naša mačka ugledala ježa. Ježevi su sisari iz reda kukojeda. Jež lovi noću.

Prvi unos se može nazvati tekstom. Sve rečenice prvog unosa su značenjski međusobno povezane, imaju zajedničku temu (spremanje ježa za zimu) i lakše je izabrati ime za njega, a svaka rečenica drugog unosa govori o nečem svome i nije po značenju vezano za prethodne.

Rečenice u tekstu su objedinjene zajedničkom temom i međusobno su povezane po značenju, u tekstu se uvek može pronaći glavna ideja ili glavno iskustvo autora, uvek se može pokupiti naslov za tekst.

GDZ u odeljku udžbenika REDOSLED PONUDA U TEKSTU

Vježba 5, str. 17 - 18

5. Provjerite je li tekst.

1. U jesenskoj gustoj šumi brzo dođe veče. 2. Tamne senke leže ispod drveća. 3. Nisko večernje sunce nestalo je iza drveća. 6. Spretne sjenice se vrte u blizini djetlića, pokupe bube i crve. 4. Još ne spavaju, ptice se hrane u šumi. 5. Evo crvenog djetlića koji glasno udara čekićem o suho drvo. 8. Dnevne ptice i životinje će ućutati i zaspati. 7. Ali uskoro će u šumi doći mračna, neprobojna noć.

(Prema I. Sokolov-Mikitov)

Pretvorite ovaj unos u tekst: zamijenite rečenice tako da se misao razvije. (Napomena: dvije rečenice nisu na mjestu!) Prije svake rečenice u okviru jednostavnom olovkom upišite njen serijski broj.

GDZ na temu

Vježba 6, str. 19 - 20

6. Pronađite u "Kući muzeja" sliku Claudea Moneta "Šetnja".

Claude Monet. Prošetaj

Lica dame i djeteta, detalji njihove odjeće nisu razrađeni; konture njihovih figura su blago zamućene. Umetnik je bio zainteresovan za pejzažno okruženje figura, svetlost i vazduh oko njih.

Šta je tako posebno u vezi ovog dana? Koje je doba godine umjetnik slikao? Pokušajte da budete što precizniji o vremenu tog dana.

Umjetnik prikazuje sunčan dan sredinom ili krajem ljeta (trava je dosta visoka, rascvjetala i već izgorjela na suncu). Posebnost ovog dana je što je sunčano, vruće i jako vjetrovito. Zahvaljujući brzom kretanju oblaka po nebu i travi koja se njiše od vjetra, stvara se utisak svježine i prostranosti.

Zašto je dami potreban kišobran: da li se boji kiše ili je zaštićena od sunca? Kako nam umjetnik pokazuje da je vrijeme vjetrovito?

Treba obratiti pažnju na odsjaj sunca na odeći ljudi i na travi. Treba napomenuti da gospođa pokriva lice kišobranom od sunčevih zraka, a dečak nosi šešir širokog oboda, koji takođe štiti od sunca.

Postoje posebni suncobrani od sunca koji su napravljeni od lagane, mokre, ali guste tkanine. Da je vrijeme vjetrovito vidi se po tome kako se suknja spiralno okreće oko ženske figure, kako se trava saginje i njiše, kako lagani oblaci brzo šibaju nebom.

Vratite se na naslov slike. Mislite li da izražava temu slike ili utisak, iskustvo autora?

Slika se zove "Šetnja". Ovaj naziv izražava temu slike, jer prikazuje šetnju dame sa djetetom. Ako govorimo o utisku koji umjetnik dijeli s nama, onda je to utisak svježine sunčanog i istovremeno vjetrovitog ljetnog dana.

Prvo napravite i napišite skicu svoje priče. A onda nam recite o utiscima koje je umjetnik podijelio s nama.

Približan plan za usmenu priču na osnovu slike mogao bi biti sljedeći:

Odgovori na temu GLAVNO ISKUSTVO AUTORA IZRAŽENO U TEKSU

Vježba 7, str. 20 - 21

7. Pročitajte tekst.

Vrlo dobar dan je počeo u zoru. Toplo i sunčano. Slučajno se pojavio usred oblačne jeseni. Hteo sam da to dobro proživim, da ne izgubim ni minut, i otrčao sam u šumu.

Žurio sam, istrčao na proplanke posute opalim lišćem, izašao iz močvare na suhe smrekove kvice. Shvatio sam da moram da požurim, inače će se sve završiti. Želeo sam da ne zaboravim ovaj dan, da kući ponesem njegov trag.

Šta je neobično u danu o kojem priča junak-narator?

Lijep je dan, topao i sunčan, koji se pojavio usred oblačne jeseni.

Dokažite da heroj cijeni svaki trenutak ovog dana. Potvrdite da želi akumulirati što više različitih iskustava.

„Hteo sam da to dobro proživim, da ne izgubim ni minut, i otrčao sam u šumu... Žurio sam, istrčao na proplanke posute opalim lišćem, izašao iz močvare na suve smrekove kancere. Shvatio sam da moram da požurim, inače će se sve završiti. Želeo sam da ne zaboravim ovaj dan, da kući ponesem njegov trag.

Koje rečenice pokazuju da je priroda živa za junaka?

Dan se odvija preda mnom. Oko mene. U šumi i na polju. Oblaci su se kretali na nebu, trljajući se jedan o drugi sa sunčanim stranama.

O čemu je ovaj tekst? Da li je moguće odrediti temu prve rečenice?

Tema ovog teksta određena je prvom rečenicom: to je priča o dobrom, lijepom danu.

Pročitajte istaknute rečenice. Mislite li da izražavaju glavnu ideju ili glavno iskustvo autora?

Istaknute rečenice izražavaju glavni autorov doživljaj: njegovu želju da uživa u svakom minutu sunčanog toplog dana koji se iznenada pojavio usred oblačne jeseni.

Ispričajte svojim riječima kakve je osjećaje doživio autor ovog jesenjeg sunčanog dana.

GDZ na temu udžbenika RAD SA SLIKOM. KOMPARATIVNA ANALIZA DVIJE SLIKE

Vježba 8, str. 21 - 23

8. Pronađite u "Kući muzeja" sliku Arkadija Rilova "Zeleni šum".

Da li umetnik vidi samo ono što mu je pred očima, ili i ono što mu je veoma daleko?

U daljini iza rijeke (u pozadini, pozadini slike) vidljive su riječne pritoke, naslućuju se ostrva kopna između njih i linije horizonta. Dakle, jasno je da umjetnikov pogled seže u daljinu.

Koje doba godine je umjetnik prikazao? Koje drveće je slikao?

Sudeći po gustom lišću drveća, umjetnik je prikazao vrhunac ljeta. U prvom planu slike, prema jednoj verziji, prikazan je bor (vidimo samo njegovo smeđe-narandžasto deblo). Prema drugoj verziji, nije prikazan bor, već breza: donji dio njenog debla je lilastosmeđe boje, a gornji dio debla ovog drveta i njegova desna bočna grana pokazuju da je još uvijek breza. . Podalje od ovog velikog stabla su mlade tanke breze bijele debla, malo dalje s lijeve strane je velika breza sa pjegavim crno-bijelim deblom, a još dalje u sredini su jele.

Mislite li da je dan sunčan ili oblačan, vruć ili hladan, vjetrovit ili miran?

Dan je sunčan, vruć, ali vjetrovit. Primijetili smo kako su trava i oblaci jako, kontrastno osvijetljeni.

Šta vam pomaže da vidite vjetar? (Obrati pažnju na grane i lišće drveća, na oblake koji lebde nebom.) „Putujte“ kroz sliku. Da biste to učinili, zamislite kako će letjeti list breze, podignut od vjetra.

Osim gustih oblaka koje pokreće vjetar i lepršavih grana drveća, dokaz vjetrovitog vremena je način na koji se rastežu jedra čamaca koji se brzo kreću duž rijeke. Osjećamo pokret koji prožima sliku.

Shvaćate li šta kaže naslov slike? Mislite li da naslov slike izražava njenu temu ili glavni utisak o umjetniku?

Naziv slike se odnosi na šuštanje zelenog lišća koje vijori na vjetru. Naziv slike "Zeleni šum" izražava jedan od umetnikovih utisaka, tačnije, njegov zvučni utisak vetrovitog letnjeg dana.

Vratite se slici francuskog umjetnika Claudea Moneta "Šetnja" i uporedite je sa slikom Arkadija Rylova.

Gdje je bio francuski umjetnik kada je slikao damu s djetetom - na brdu ili u nizini? A gdje je bio ruski umjetnik kada je slikao svoj pejzaž?

Slika Claudea Moneta napisana je iz ugla odozdo, odnosno francuski umjetnik je bio u nizini i gledao odozdo prema gore. Iz ovoga se čini da se lik žene uzdiže iznad zemlje i zaklanja dio neba. Hajde da obratimo pažnju na to kako je napisan kišobran i zamislite iz koje tačke gledišta ga možete videti tako. Tačka gledišta odozdo na slici se ponekad "zove" "žablja" perspektiva.
Ruski umjetnik je naslikao svoj pejzaž, stojeći na brdu (nešto više od drveća prikazanog u prvom planu), što mu je omogućilo da prikaže udaljenost koja se proteže prema horizontu. Ovaj pogled odozgo prema dolje naziva se perspektiva "orla".

Jesu li umjetnici prikazali isto godišnje doba ili različite? Da li je vrijeme slično na njihovim slikama? Kakva je to sličnost?

Obje slike prikazuju sunčan, vjetrovit ljetni dan.

Zamislite kako senka pada sa lika dame na Moneovoj slici. Možete li reći na kojoj je strani sunce? Sada obratite pažnju na to kako senke sa drveća padaju na Rylovoj slici. Odredi iz kog pravca sunce sija.

Na slici Claudea Moneta sunce se nalazi iza figura, malo udesno, a na slici Rylova sunce je ispred drveća (kao sa strane posmatrača) s lijeve strane.

Možete li na slici Claudea Moneta vidjeti u kom pravcu vjetar duva? A kako saznati smjer vjetra na slici Arkadija Rylova?

Sudeći po smjeru u kojem se trava naginje i kako je suknja uvijena oko ženske figure, vjetar na slici Claudea Moneta duva s desna na lijevo. A smjer vjetra na slici Arkadija Rilova može se vidjeti po tome kako grane drveća vijore i kako su jedra čamaca koji plove rijekom ispunjena vjetrom. Vjetar na slici ruskog umjetnika puše, naprotiv, s lijeva na desno.

Možete li čuti zvuk vjetra na ovim slikama - čujete zvukove kojima je ispunjena? I osjetiti mirise koje je vjetar donio?

Gledajući sliku "Zeleni šum", možete čuti šuštanje lišća, miris trave i cveća, osetiti vlažan rečni vazduh koji donosi vetar. Čuje se vjetar na slici “Hod” u šuštanju suknje koja leprša na vjetru i uvija se, kao i u lepršanju rastegnute tkanine kišobrana, koja je napregnuta vazdušnim strujama. Kada pogledate sliku francuskog umjetnika, možete zamisliti da vjetar nosi miris tople trave, divljeg cvijeća i, možda, blagi miris damskog parfema.

Kakve slične utiske umjetnici dijele s nama?

Oba umjetnika dijele sa nama osjećaj prostranosti, velikih prozračnih prostora, koji uspijevaju prenijeti kroz sliku vjetra. U prvom slučaju (za Rylova) osjećaj prostranosti nastaje zbog činjenice da je slika vjetra u prvom planu kombinovana s velikim pogledom, au drugom slučaju (za Moneta) zbog činjenice da su dva -trećinu slike zauzima slika neba. Na obje slike sve je okolo ispunjeno pokretom. Oba umjetnika dijele utisak svježine i slobode koju donosi sunčani ljetni dan koji je i vruć i vjetrovit.

Odgovori na temu TEKST PLAN

Vježba 9, str. 24 - 25

9. Pročitajte tekst i odredite njegovu temu.

Stigla je zlatna jesen. Na tamnoj pozadini šume smreke jasno su vidljive jarke boje javora i jasike. Polako kružeći u zraku, požutjelo svijetlo lišće pada s breza.

Uz rubove šuma još uvijek rastu gljive: vrganji, zelenkasta i ružičasta russula, klizave mliječne gljive i mirisne gljive. Na starim velikim panjevima skupljaju se tankonogi medonosci.

U močvarama mahovine, rumene brusnice su razbacane po kvrgama poput ogrlice. Grozdovi planinskog pepela postaju crveni na šumskim proplancima obasjanim suncem.

(Prema I. Sokolov-Mikitov)

Misha je rekao:
- Tema ovog teksta je zlatna jesen.
Maša je rekla:
- Tema teksta je zlatna jesen u šumi.

Šta ti misliš?

Zlatna jesen u šumi

Zlatne, jarke boje, žute, crvenokose, zelenkaste i roze, rumene, rumene.

Pronađite dokaze za svako od naratorovih zapažanja: u šumi ima i senke i svetlosti; nema vjetra; postoje posebni mirisi. Dokažite da pripovjedač tretira biljke u šumi kao živa bića. Da li primjećuje njihove godine? Zna li kako se osjećaju?

Stigla je zlatna jesen. Na tamnoj pozadini šume smreke jarke boje su jasno vidljive javori i jasike. Vrteći se polako u vazduhu, požutjelo svijetlo lišće pada s breza.

Uz rubove šuma još uvijek rastu gljive: vrganji, zelenkasta i ružičasta russula, klizave mliječne gljive i mirisne gljive. Na starim velikim panjevima skupljaju se tankonogi medonosci.

U močvarama mahovine, rumene brusnice su razbacane po kvrgama poput ogrlice. Na sunčanim šumskim proplancima snopovi rumenila orena.

Pa u jesenjoj cvjetnoj šumi! Ne želim da ga ostavim dugo vremena. Ne želim da se oprostim od zlatnih jesenjih dana.

Podijelite tekst na četiri dijela prema značenju. Označite granice dijelova jednostavnom olovkom s crticama.

Zašto dijelite tekst na takve dijelove? Koja je tema za svaki dio? Kako možete imenovati svaki dio teksta? Pokažite to u tekstu. U kom dijelu je izraženo glavno iskustvo autora?

1. Zlatna jesen (Opadanje lišća, Ljepota jesenje šume);
2. Raznobojne pečurke (Jesenje pečurke, Pečurke u šumi);
3. šumsko voće (jesenje bobice);
4. Dobro u jesenjoj šumi! (Ne želim da napustim šumu).

Smislite naslov za tekst koji odgovara glavnom iskustvu autora.

"Dobro je u jesenjoj šumi!"

REDOSLED STAVOVA U TEKSTU

Vježba 10, str. 26 - 27

10. Pročitajte tekst.

VJEVERICA
(odlomak)

2. Malo je tako štedljivih životinja u šumi kao što je vjeverica. Već u julu počinje da suši gljive. Ako idete brati gljive u borovu šumu, obratite pažnju na borove. Vidjet ćete čudnu stvar. Visoko iznad, na tankim polomljenim čvorovima borovih grana, zalijepljene su gljive. Ova vjeverica suši gljive za zimu.

4. Briga i inteligencija vjeverice u pripremama za zimu je jednostavno nevjerovatna.

3. A kada orasi sazriju, vjeverica će pronaći neku vrstu udubljenja ili će iskopati nervu između korijena drveća i tamo odvući orahe. U vjeveričinoj ostavi skupljao se odabrani orah, najzreliji.

1. Ljeto se bliži kraju, a jesen dolazi da ga zamijeni. Jutarnja svježina podsjeća sva živa bića da je vrijeme za razmišljanje o zimi. Podsjeća vas da je vrijeme da napravite zalihe hrane za prezimljavanje ili da napravite zalihe u toploj spavaćoj sobi.

(Prema M. Bogdanovu)

Promijenite redoslijed pasusa kako bi odgovarao obrisu teksta.

Plan
1. Vrijeme je da se pripremite za zimu.
2. Zalihe gljiva.
3. Ostave za orašaste plodove.
4. Pametna vjeverica.

Prije svakog pasusa u okvir jednostavnom olovkom upišite njegov redni broj.

Obratite pažnju na to kako tekst počinje i kako se završava. Ukratko prepričajte tekst prema planu.

Vježba 11, str. 28 - 29

11. Pročitajte unos.

2. I majka je to čula. Počeo sam da tražim da me pošalju da vidim ko plače. Majka je poslala devojčicu, a nekoliko minuta kasnije donela je u šaku malo, još slepo štene. Štene, drhteći cijelim tijelom i nesigurno oslonjeno na krive šape, gurajući glavu na sve strane, žalobno je cvililo.

1. Jednom sam, sedeći na prozoru, čuo neku žalobnu škripu u bašti.

3. Bilo mi ga je toliko žao da sam uzela ovo štene i umotala ga u svoju haljinu. Majka je naredila da se donese toplo mlijeko na tanjiriću, i nakon mnogo pokušaja, gurnuvši slijepo mače svojim stigmom u mlijeko, naučila ga je da krije. Štene su nazvali Mrmot.

5. Kasnije je postao mali kurac i sa nama je živeo sedamnaest godina, naravno, više ne u sobi, već u dvorištu, uvek zadržavajući neobičnu privrženost meni i mojoj majci.

4. Od tada se štene satima ne rastaje od mene. Hranjenje nekoliko puta dnevno postala je moja omiljena zabava.

(Prema S. Aksakovu)

Koliko pasusa ima u ovom unosu? Šta treba učiniti da se ovaj unos pretvori u tekst? Kojim paragrafom počinje priča? Stavite broj 1 u kutiju ispred njega olovkom.

Tekst ima pet dijelova. Rečenice teksta nisu samo značenjski povezane, već pripremaju ili razvijaju njegovu glavnu ideju.

Koji pasus završava tekst? Razmislite o redoslijedu pasusa i stavite potrebne serijske brojeve u okvire.

Čitajte rezultirajući tekst redom.

Ova priča se zove "Groundhog". Predložite svoje ime.

Malo štene, Affection.

Kada se Surka prvi put pojavila u kući, da li je narator bio dječak ili odrasla osoba? Pokažite to pozivanjem na tekst. I u čije ime je napisana priča: u ime dječaka ili u ime odrasle osobe? Šta vam je pomoglo da pogodite?

Narator je bio dečak kada se Surka pojavila u kući: "Uzela sam ovo štene i umotala ga u haljinu." Priča je napisana iz ugla odrasle osobe: „Onda je postao mali kurac i živio je sa nama sedamnaest godina.“

Ukratko prepričajte tekst priče.

USMENA PREZENTACIJA

Vježba 12, str. 30 - 31

U galebovom gnijezdu bila su tri jaja. Dvojica su ležala nepomično, a treći se pomerio. Treći je bio nestrpljiv, čak je i zviždao! Jaje je petljalo, petljalo i tiho krckalo. Na tupom kraju je bila rupa. A kroz rupu, kao na prozoru, virio je ptičji kljun.
Kljun se iznenađeno otvorio. Ipak: odjednom je postalo lagano i svježe u jajetu. Sada su svi zvuci glasni. Nepoznati svijet upao je u udoban dom pile.
Pile je naslonilo šape na pod, a glavu na plafon, pritisnulo ga i školjka je pukla. Galeb se toliko uplašio da je iz sveg glasa viknuo: "Mama!"
Tako je u našem svijetu jedan galeb postao više. U horu glasova, glasova i glasova začuo se novi glas. Bio je plašljiv i tih, poput škripe komarca. Ali zvučalo je i svi su to čuli.

(Prema N. Sladkovu)

Koji se događaj desio u svijetu?

Još jedan galeb.

Pile još ništa nije vidjela, nepoznati svijet je uz glasne zvukove upao u udoban dom pilića.

Pročitajte tekst redom.

Koji trenutak u tekstu vam se čini najvažnijim, najznačajnijim? Pročitajte ove redove. Da li naslov teksta izražava njegovu temu ili glavnu ideju? Koji dio teksta izražava njegovu glavnu ideju? Šta je? Prvo pronađite prave redove u tekstu, a zatim objasnite svojim riječima.

Najvažniji, značajni momenat u tekstu (ovo je pretposljednji pasus, koji govori o tome kako je pile rođeno): „Pile je naslonilo šape na pod, a glavu na plafon, pritisnulo ga, i školjka je pukla . Galeb se toliko uplašio da je iz sveg glasa viknuo: "Mama!"

Naslov teksta izražava glavnu misao.

Glavna ideja teksta izražena je u posljednjem pasusu: „Dakle, u našem svijetu postoji još jedan galeb. U horu glasova, glasova i glasova začuo se novi glas. Bio je plašljiv i tih, poput škripe komarca. Ali on je zvučao, i svi su ga čuli.

Smislite naslov za svaki dio teksta. Napravite i napišite plan teksta.

1. Nestrpljivi testis.
2. Nove senzacije.
3. Rođenje.
4. Jedan glas više.

Pročitajte tekst ponovo. Zatvorite udžbenik. Prepričaj koristeći plan.

PISANA PREZENTACIJA

Vježba 13, str. 32 - 34

13. Pročitajte tekst.

GDJE JE Jež?

Saša i Maša su dobili ježa. Živio je s njima cijelo ljeto i jako se navikao na njih. Jež je otrčao na poziv djece, uzeo im iz ruku komade mesa i kruha. Životinja je slobodno šetala ne samo po kući, već iu vrtu.
Jesen je stigla. Kako su se djeca uznemirila kada je njihov jež iznenada nestao. Trčali su po kući, zvali ježa, tražili ga, ali sve uzalud.
Baštovan je poveo decu u baštu i pokazao im gomilu zemlje između grmlja. Vidio je kako je jež iskopao sebi rupu, uvukao bilje u nju i popeo se u ovu kunu. Djeca su naučila da jež sada ovdje spava i da će se probuditi tek na proljeće. Baštovan je zamolio da se ježa ne budi i ne dira, kako se životinja ne bi razboljela.
Djeca su poslušala baštovana i strpljivo čekala proljeće. Kako su bili sretni kada im se jednog dana, toplog aprilskog dana, njihov prijatelj jež ponovo vratio!

(Prema M. Bykova)

Da li je jež dobro živeo sa decom? Koji redovi iz teksta podržavaju vaš odgovor?

Jež je dobro živeo sa decom: „Jež je otrčao na zov dece, uzeo im iz ruku komade mesa i hleba. Životinja je slobodno šetala ne samo po kući, već iu vrtu.

Koje linije pokazuju da su djeca jako vezana za ježa?

“Kako su djeca bila uznemirena kada je njihov jež iznenada nestao. Trčali su po kući, dozivali ježa, tražili ga, ali uzalud. “Kako su bili srećni kada im se jednog dana, toplog aprilskog dana, njihov prijatelj jež ponovo vratio!”

Mislite li da su djeca htjela pogledati usnulog ježa? Zašto nisu?

Djeca su jako željela pogledati usnulog ježa, ali se nisu probudila i dodirnula ježa kako se životinja ne bi razboljela.

A sada pokušajte da prepričate ovu priču svojim riječima, - upitala je Anišit Jokopovna.
Kako bi se izborili sa zadatkom, Maša i Miša odlučili su smisliti naziv za svaki dio teksta.

Uradite to i vi i dobićete plan teksta. Zapišite svoj plan u svoju bilježnicu.

Uzorak plana.

1. Jež kod djece.
2. Jež je nestao.
3. Rupa između grmlja.
4. Jež se vratio!

Prepričaj tekst prema planu. Povratak na tekst. Prepričajte tekst pismeno.

Vježba 14, str. 34 - 35

14. Pročitaj pjesmu.
Možete li navesti druga djela ovog autora?

LJETO JE PROŠLO

Draga Veronika,
Posjetite nas!
Ovdje uzgajamo borovnice,
Jagode sazrevaju
Općenito, postoji nešto za liječenje.

…Draga Veronika,
Dodjite, cekali smo dugo.
Jagode su nestale
A borovnice su na izmaku
Ali ovdje ima dosta malina!

…Draga Veronika,
Zašto ne jedeš?
Još ima brusnica
U brezovim šumama ima gljiva...

…Draga Veronika!
Vozovi lete, trube...
Nema gljiva. Brusnice su nestale.
Svuda je prazno, svuda divlje -
Šteta bez tebe!

(M. Boroditskaya)

Druge pjesme Marine Boroditske: "Mače", "Školjke", "Mlađi brat je otišao", "Na kontroli".

Pronađi referencu u tekstu pjesme. Šta mislite ko se obraća Veroniki ili joj piše? Možemo li to reći sa sigurnošću? Da li junak (junakinja) pjesme razgovara sa Veronikom ili joj piše? Koliko je pisama Veronika dobila?

Apel: "Draga Veronika."

Nemoguće je sa sigurnošću reći ko se tačno obraća Veroniki - heroju ili heroini.

Svaki dio pjesme napisan je u obliku slova.

Veronika je dobila 4 pisma.

Dokažite na osnovu teksta da su pisma junaka (junakinje) pisana u različito vrijeme.

Junak ili junakinja piše prvo slovo početkom ljeta: "borovnice rastu, jagode sazrevaju". Jagode su zamijenjene borovnicama. Njeno vrijeme dolazi u drugoj polovini juna.

U julu, kada se već nazire kruna ljeta, sazrevaju slatke baštenske i šumske maline. U to vrijeme Veronika je dobila drugo pismo: „Jagode su već otišle, a borovnice ponestaju, ali ovdje ima dosta malina!“

Cowberry se pojavljuje jedan od posljednjih, već u jesen. I ostaje dostupan do prvog mraza. Treće pismo je napisano u septembru: „Još ima brusnica, Ima gljiva u brezovim šumama…”

I posljednje pismo koje je Veronika dobila negdje sredinom - krajem jeseni: „Nema gljiva. Brusnice su nestale."

U kakvom raspoloženju su napisana prva dva slova? Koja su osećanja obuzela njihovog autora?

Prva dva pisma napisana su s nestrpljivim iščekivanjem Veronikinog dolaska. Autor ovih pisama želi da sve letnje poklone podeli sa svojom devojkom.

Kako se raspoloženje promijenilo u posljednja dva slova? Koji stihovi izražavaju autorovo glavno iskustvo?

S početkom jeseni, raspoloženje se mijenja iz radosnog u tužno, turobno. Glavno iskustvo autora izraženo je u posljednja dva stiha pjesme: "Svuda je prazno, svuda je divlje - Jako je loše bez tebe!"

ABC ULJUDNOSTI

Vježba 15, str. 37 - 38

15. Pročitajte Mishino pismo. Šta mislite da zbunjuje obrtni moment?

Zdravo draga Vanja!
Dobro smo, svi su zdravi. Maša i ja idemo u školu. Zaista volim lekcije o okolnom svijetu i književnosti.
Sada završavam bajku Nikolaja Volkova "Čarobnjak iz smaragdnog grada". Veoma zanimljiva knjiga.
Mnogo mi nedostaješ. Hoćeš li doći kod bake na zimske praznike? Maša i ja te čekamo.
Pozdravi svoje roditelje.

Doviđenja. Tvoj prijatelj Misha.

Da li Misha poštuje sva pravila pristojnosti? Šta treba promijeniti u Mišinom pismu sa stanovišta Glavnog zakona o komunikaciji?

Nedostatak Mišinog pisma prijatelju Vanji je u tome što Miša u pismu govori o sebi i ne zanima ga poslovi svog prijatelja, odnosno ne poštuje Glavni zakon komunikacije. U svakom pismu prvo se morate zainteresovati za život i poslove osobe kojoj se obraćate, a zatim govoriti o sebi.

Pa ipak, ime pisca Volkova je Aleksandar, a ne Nikolaj.

Vježba 16, str. 38 - 39

16. Pročitaj pismo koje je Medvjed napisao Ježu. Ovo je odlomak iz bajke Sergeja Kozlova.

KAKO SU MAGARAC, JEŽ I MEDVEDIĆ PISALI JEDNO DRUGOM PISMO

Drugog dana nakon Nove godine, Jež je dobio pismo. Vjeverica ga je donijela, gurnula ispod vrata i pobjegla.
„Dragi ježe! - Mali medvjed izgreban na komadu brezove kore. - Pada sneg ispred mog prozora. Pahulje sjede na humku i razgovaraju. Jedna pahulja mi je rekla da te je videla, ali si joj delovao dosadno. Kao da sjediš na panju pored potoka, tužan, tužan i razmišljaš o nečemu. I ja sam mnogo razmišljao u poslednje vreme. I mislim da će proljeće uskoro, a ti i ja nemamo čamac. Snijeg će se otopiti, svuda će biti samo voda, a nećemo se vidjeti još dugo. Nije li to ono o čemu si mislio, dragi Ježe, sedeći na panju pored potoka?
Medo koji te voli."

Da li je iz ovog pisma jasno kako se medvjedić odnosi prema Ježu? Šta ga najviše brine? Da li mali medvjed poznaje glavni zakon komunikacije?

Ovo pismo je primjer kako pisanje prijatelju može biti prožeto interesovanjem za ono što prijatelj osjeća i misli. Iz pisma Malog medvjedića jasno se vidi da ga zanima raspoloženje Ježa i da brine da se u proljeće, kada se snijeg otopi i ima puno vode, neće vidjeti još dugo. Dakle, Bearovo pismo je napisano u skladu sa Glavnim zakonom o komunikaciji.

Vježba 17, str. 40 - 41

17. Pročitaj odlomak iz teksta.

Jim je naš pas. Kratke noge, uši do zemlje, kratak rep. Predivan lovački pas, iako star: naći će bilo koju divljač, podići je na krilo i uhvatiti ustrijeljenog, zgrabiti ga i pažljivo, bez naboranja pera, dati mu pravo u ruke. Jim je neobično pametan i ljubazan. Ne tuče se sa drugim psima, nikoga ne ujede, kada sretne sve ljude koje poznaje, često, često maše repom i, znate, kao pas, ljubazno se osmehuje.

(Prema V. Bianchi)

Možete li pogoditi koje je rase Jim?

Ovo je pas španijel.

Da li ovaj odlomak pomaže u upoznavanju psa (njegov izgled i ponašanje) ili govori o nekom zanimljivom događaju iz njenog života?

Ovaj odlomak pomaže da se zamisli pas, njegov izgled, karakter, ponašanje.

Pročitajte sve riječi-nazive znakova koji karakteriziraju Jima. Smislite naslov za ovaj odlomak.

Je li ovo opis ili narativ?

Ovaj tekst je opis.

Vježba 18, str. 41 - 42

18. Pročitaj još jedan tekst o psima.

MY DOGS

Moja lisica Toby ima štence. Ugledavši me, oni su, teturajući, puzali prema meni, ljubazno od radosti vrteći repom. Njihova majka ih je, videći to, zabrinuto vukla od mene za kragnu nazad u ugao u kojem ih je rodila. Ali štenci se nisu predavali, penjali su se do mene. Nešto kasnije, njihova majka ih je ujutro sve jednog po jednog dovodila u moj krevet. Odlučila je da je bolje da svi budemo zajedno i spavamo. Došao je i otac, Toby...

(Prema K. Korovinu)

Da li mali fok terijeri imaju i majku i oca? Dokažite to pozivanjem na tekst.

“Moja lisica Toby je imala štence”, “Njihova majka ih je, videći ovo, u zebnji odvukla od mene za kragnu nazad u ugao gde ih je rodila”, “Došao je i otac, Toby...”

Znate li kako izgledaju psi foksterijera? Možete li ovo zamisliti nakon čitanja priče Konstantina Korovina? Koja je svrha ove priče, zašto ju je autor napisao: da opiše pse ili da priča o njima?

Iz ovog teksta je teško zamisliti kako izgledaju foksterijeri. Svrha ovog teksta je da govori o psima.

Pročitajte sve riječi-nazive radnji koje se nalaze u tekstu. Postoje li u tekstu riječi koje su nazivi karakteristika? Ako ga nađete, pročitajte ih.

U ovom tekstu dominiraju riječi-nazivi radnji.

Je li ovaj tekst opis ili narativ?

Ovaj tekst je priča.

Vježba 19, str. 42 - 44

19. Pročitajte tekst.

Jesen, duboka jesen! Sivo nebo, niski, teški, mokri oblaci. Šuma postaje gola i prozirna. Sve se vidi kroz i kroz najglušiju drvenastu gustiš, u koju ljeti ljudsko oko nije prodrlo.
Staro drveće je odavno palo. Samo mlade breze još zadržavaju svoje uvelo žućkasto lišće koje blista zlatom kada ih dotaknu zraci jesenjeg sunca.
Kroz crvenkastu mrežu grana breze jarko se ističu zimzelene jele i borovi. Činilo se da su se podmladili, osvježeni hladnim vazduhom, kišama i vlažnom noćnom izmaglicom.
Zemlja je prekrivena suvim, raznovrsnim i raznobojnim listovima. Po vlažnom su vremenu mekane i debele, tako da se ne čuje šuštanje stopala lovca koji oprezno korača. Ovi listovi su tvrdi i lomljivi na mrazu, tako da ptice i životinje skaču daleko od šuštanja ljudskih koraka.

(Prema S. Aksakovu)

Sergej Aksakov nije bio samo poznati pisac, već i dobar lovac. Napisao je "Priče i uspomene jednog lovca o različitim lovovima"

Koji dio teksta potvrđuje da je pripovjedač dobar lovac?

Posljednji dio teksta potvrđuje da je narator dobar lovac. On je pažljiva osoba.

Može li se iz teksta razumjeti kakav je zrak u jesenjoj šumi? Kakva je rasvjeta? Koje boje?

Vazduh je hladan, "osvježen kišama i vlažnim noćnim izmaglicama". Šuma je obasjana "zracima jesenjeg sunca". Boje jesenje šume: „žućkasto lišće koje blista od zlata“, „svetla...crvenkasta mreža grana breze“, „zimzelene smreke i borovi“, „zemlja je prekrivena suvim, raznovrsnim i raznobojnim lišćem“.

Opis će biti svijetao i zanimljiv ako je njegov autor pažljiva, pažljiva osoba: „Zemlja je prekrivena suhim, raznolikim i raznobojnim lišćem. Po vlažnom su vremenu mekane i debele, tako da se ne čuje šuštanje stopala lovca koji oprezno korača. Ovi listovi su tvrdi i lomljivi na mrazu, tako da ptice i životinje skaču daleko od šuštanja ljudskih koraka.

S kojom se slikom može uporediti ovaj tekst: s pejzažom, s portretom, s mrtvom prirodom? Objasnite svoje mišljenje.

Mislite li da je tekst Sergeja Aksakova opis jesenje šume ili priča o nekim događajima iz života šume?

Ovo je opis jesenje šume.

Vježba 20, str. 45

20. Pročitajte fragment Julijinog pisma.

U naše selo su došli slabi mrazevi. Kada sam se ujutro probudio, svi prozori su bili ofarbani vrlo lijepim snježnim šarama, pa se na njima ništa nije moglo vidjeti.
Naš put do škole leži kroz šumu. Kada sam ga video, bio sam veoma iznenađen i oduševljen u isto vreme. Cijela šuma bila je prekrivena snježnobijelim injem, grane su bile pahuljaste - pahuljaste, kao u bajci.
Šteta što takvu lepotu nećete videti tamo u Moskvi.

Kakva iskustva dijeli djevojka? Koji redovi njenog pisma to pokazuju? Pronađite koja poređenja Julia koristi. Pomaže li u prenošenju osjećaja koje je doživjela?

Pismo sadrži živopisan opis prirode i prenošeni su Julijini osjećaji.

Djevojčica dijeli ljepotu zimske šume i brine se da gradska djeca neće vidjeti ovu fantastičnu sliku: "Šteta što takvu ljepotu nećete vidjeti tamo u Moskvi."

Morate obratiti pažnju na poređenje koje Julia koristi u svom opisu: "grane su bile pahuljaste - pahuljaste, kao u bajci."

RAD SA SLIKOM. USMENI ESEJ

Vježba 21, str. 46 - 49

21. Pronađite u "Kući muzeja" sliku Valentina Serova "Portret Mike Morozova".

Serov. Portret Mike Morozova
Šta mislite kako je ovo ime - "Mika"? (Ovo možete detaljnije objasniti na stranici 48.)

Ovo je Miša. Mika - u budućnosti Mihail Morozov - postao je poznati naučnik, istraživač književnosti, profesor na Moskovskom univerzitetu.

Da li je prikladno za dječaka?

S obzirom da je dječak još mali, pristaje mu ovako omaleno, kućno ime.

Šta mislite koliko ima godina?

Koji detalji na slici su vam pomogli da odredite godine dječaka? (Obratite pažnju na stolicu na kojoj sedi dečak
jastuci koji ga okružuju.)

Dječak je mali u odnosu na veliku stolicu; sama stolica je prekrivena šarenim mekim jastucima kako bi djetetu bilo udobnije; dječakova usta su poluotvorena, što odaje njegovu djetinju spontanost.

Može li se iz vanjskih detalja (po djetetovoj odjeći, frizuri) izvući zaključak o dobu dana: slika li umjetnik Miku ujutro? Danju? Uveče?

Mika je u spavaćici, kosa mu je raščupana, uzbuđen je: može rano ujutro ili prije spavanja.

Mislite li da će Mika moći dugo sjediti na jednom mjestu? Ili se čini da svakog trenutka može skočiti, pobjeći negdje?

Dječak sjedi na ivici stolice i tako izgleda kao da bi svakog trenutka mogao skočiti.

Šta se može reći o karakteru dječaka, sudeći po držanju, po izgledu: da li je žustar ili miran?

Već u samoj pozi Miki ima živosti, u načinu na koji joj je raščupana kosa.

Dječakove noge se ne vide. Šta mislite: Mika je bos? U čarapama? U papučama? Šta više odgovara njegovom imidžu?

Mogu se napraviti razne pretpostavke. Potrebno je još jednom obratiti pažnju na pozu i izgled dječaka, mentalno "oživjeti" njegovu sliku.

Pogledaj dobro dječakovo lice. Šta se može reći o karakteru dječaka po izrazu njegovog lica? Čini li vam se pametan i pametan ili tih i neodlučan? Da li je radoznao i upečatljiv? Ili nije u stanju da uradi ništa? Šta mislite, ako Mika čita bajku, hoće li je pažljivo slušati ili ne? Da li Mika može koncentrisano slušati ili je nemirno dijete koje više zanima trčanje i brčkanje?

Sudeći po izrazu lica, Mika je živahan i inteligentan dječak. Oči su mu u plamenu, usta su mu poluotvorena, obrazi zarumenjeli. Dječakov pogled je vrlo pažljiv i ozbiljan, što svjedoči o inteligenciji i radoznalosti. Očigledno, ovo je dojmljiv dječak, u kojem prirodna razigranost koegzistira s razvijenom maštom i sposobnošću slušanja.

Sjećate li se sebe u godinama Mike Morozova?
Da li ovaj dječak liči na tebe u ranom djetinjstvu ili ne?
Pričajte o Miki Morozovu prema planu koji je dat redosledom pitanja u udžbeniku. Pročitajte samo pitanja na obojenoj pozadini i pokušajte sami odgovoriti na njih.

Vježba 22, str. 49

22. Pročitajte početak priče Antona Čehova "Griša".

Griša, mali i punašni dječak, rođen prije dvije godine i osam mjeseci, šeta bulevarom sa svojom medicinskom sestrom.
Na sebi ima dugu vatiranu jaknu, maramu, veliku kapu sa krznenim dugmetom i tople galoše.
Zagušljivo je i vruće, a onda aprilsko sunce, koje se još razvedra, udara pravo u oči i peče kapke. Čitava njegova nespretna, bojažljiva, nesigurno hodajuća figura izražava krajnju zbunjenost.

Da li je to opisni ili narativni tekst? Koja je svrha ovog teksta?

Ovo je tekst opisa.

Opis portreta može reći o izgledu, starosti, karakteru i iskustvima osobe (na primjer, književnog heroja).

Koje riječi i izrazi prenose ono što Griša osjeća?

“Zagušljivo je i vruće, a onda aprilsko sunce, koje se još razvedra, udari pravo u oči i peče kapke. Čitava njegova nespretna, bojažljiva, nesigurno hodajuća figura izražava krajnju zbunjenost.

Vježba 23, str. 50 - 51

23. Pročitajte tekst.

U cijeloj kući postoji samo jedno ne sasvim obično stvorenje - Carlson, koji živi na krovu. Da, on živi na krovu, u zasebnoj maloj kući.
Carlson je mali, debeljuškasti samopouzdan čovječuljak, a osim toga, umije da leti. Čim pritisne dugme na stomaku, iza njega odmah proradi genijalan motor. Na minut, dok se propeler ne okrene kako treba, Carlson stoji nepomično, ali kada motor počne da radi silovito, Carlson se uzdiže i poleti, lagano se njišući, s tako važnim i dostojanstvenim zrakom, kao nekakav režiser.

(Prema A. Lindgren, prevod L. Lungina)

Da li već poznajete ovog junaka iz bajke? Koje riječi i izrazi u ovom tekstu pomažu u predstavljanju njegovog izgleda? Pročitajte ih. A koje riječi i izrazi govore o karakteru Carlsona?

Izgled: „Carlson je mali, debeljuškasti samouvereni čovek, a osim toga, može da leti. Čim pritisne dugme na stomaku, iza njega odmah proradi genijalan motor. Lik: "Carlson se uzdiže i leti... sa tako važnim i dostojanstvenim izgledom, kao neka vrsta reditelja."

Carlson može letjeti.

A sada pokušajte ukratko da prepričate ovaj tekst.

Ko je vaš omiljeni lik iz bajke? Ispričajte o tome na način da dobijete opisni tekst.

Započnite svoju priču ovako: "Pinokio je junak bajke...". Ili: "Čeburaška je ...".

Recite nam ko je on, kako izgleda, kakav karakter ima?

Čeburaška je fantastičan književni i crtani lik kojeg je izmislio Eduard Uspenski. Čeburaška je slatko, ljubazno i ​​naivno stvorenje iz bajke sa ogromnim ušima i velikim očima. On je nepoznata tropska životinja koja se popela u kutiju s narandžama, tamo zaspala i kao rezultat, zajedno sa kutijom, završila u velikom gradu. Veoma je šarmantan, podseća me na plišanu igračku.

Vježba 24, str. 52 - 54

24. Pronađite u "Kući muzeja" Monetovu sliku "London. parlament“. Pažljivo razmotrite ovu sliku.

Claude Monet. London. Parlament
Koju je zgradu umjetnik prikazao? upitala je Maša.
"Provjeri u Objašnjenom rječniku", odgovorio je Tork.

Možete li reći koje doba dana je umjetnik prikazao: izlazak ili zalazak sunca?

Očigledno, umjetnik je prikazao zoru s gustom jutarnjom maglom.

Koji je upečatljiv prirodni fenomen privukao pažnju umjetnika?
- Zlatno sunce! Misha je rekao.
"Magla", rekla je Maša.
Pogledaj sliku kroz Mišine oči. Kako sunce boji nebo i vodu? Pokušajte da imenujete sve boje što je preciznije moguće.

Sunce boji nebo i vodu u zlatne, ružičaste, grimizne, lila tonove.

Sada pokušajte da pogledate sliku iz ugla mašine. Šta magla čini pejzažu? Kako to mijenja oblik zgrade? Šta radi sa svim bojama: da li izgledaju svijetle ili prigušene?

Magla zamagljuje obrise zgrade, čineći ih nejasnim, nestabilnim i misterioznim. Zbog magle sve boje na slici izgledaju izbijeljene, posvijetljene, prigušene.

Da li je potrebno uzeti u obzir i mišljenje Miše i mišljenje Maše prilikom opisivanja slike?

Još jednom, pažljivo proučite sliku i pokušajte usmeno odgovoriti na pitanje: šta stvara takav dojam fantastične misterije?

Efekat koji stvara slika počiva na kombinaciji sunčeve svjetlosti i magle prikazane na njoj. Kombinacija neobičnih nijansi boja neba i vode i mutnih, drhtavih kontura zgrade stvara dojam fantastične misterije koja ispunjava sliku.

TEKST-OPIS I TEKST-NARACIJA

Vježba 25, str. 54 - 56

25. Pročitajte kako engleski pisac Gerald Durrell opisuje neobične životinje u svojoj knjizi "Zemlja šuštanja".

Na pojedinim mjestima vjetar je, otkinuvši gornji sloj zemlje, otkrio žute i zarđalocrvene kamenčiće. Ova pustinjska područja su, očigledno, bila omiljeno stanište radoznalih životinja - patagonskih zečeva. Bila su to čudna stvorenja koja su izgledala kao da su zaslijepljena vrlo ležerno. Imali su tupe, zečje njuške, male, uredne zečje uši i male tanke prednje noge. Ali zadnje noge su im bile velike i mišićave. Najviše od svega privukle su im oči - velike, sjajne, sa gustim resama trepavica. Zečevi su ležali na šljunku i grijali se na suncu.

Da li je moguće, na osnovu teksta, zamisliti ove retke životinje?

Uz pomoć raznih prideva u tekstu, stvara se tačan opis izgleda životinja, njihovog načina kretanja i navika.

"Najviše su im se privukle oči - velike, sjajne, sa gustim rubovima trepavica."

Je li ovo opisni tekst? Dokažite svoje mišljenje uz pomoć riječi-naziva znakova predmeta.

Ovo je tekst opisa. Radoznala, čudna, mala, uredna, tanka, velika, mišićava, velika, sjajna, debela.

Može li se pretpostaviti kako se ovi zečevi kreću: hodaju li, trče ili skaču? Zašto tako misliš?

Zečevi skaču. To se vidi iz opisa: „male tanke prednje noge. Ali zadnje noge su im bile velike i mišićave.

Sada pročitajte ostatak ovog teksta.

Ležeći zečevi su ih pustili sasvim blizu, a zatim su se duge trepavice klonulo sklopile i neverovatnom brzinom našle u sedećem položaju. Okrenuli su glave i, pogledavši nas, divovskim opružnim skokovima odneli prema horizontu.

Da li su vaša nagađanja o tome kako se zečevi kreću?

Da li je iz ovog odlomka moguće suditi o karakteru i navikama ovih životinja?

Ovo su radoznale, pametne, lukave, okretne životinje.

Vježba 26, str. 57 - 60

26. Pročitaj dva odlomka iz knjige B. Žitkova "Zoološki vrt".

PAUN - NAJLJEPŠI

Otišli smo kući. I prošli su pored ograde. Mama je hodala vrlo brzo i odjednom je ustala. Pogledala je preko ograde i rekla:
- Ah, šta!
A tamo, iza ograde, bio je ovaj. Čak sam mislio da nije stvarno. Jer on je kao drvo. A ova ptica je paun. Stavio je rep u krug, a na repu su plavi krugovi sa zlatnim i zelenim.
I sam paun blista. Plava je i sija kao staklo. Na glavi mu uspravno stoji tanko perje, poput iglica sa kvačicama. I svi su redom. I stajao je kao veoma važan.

Ko ovako opisuje pauna: dječak ili odrasla osoba? Zašto tako misliš?

Samo dijete bi na ovaj način moglo opisati pauna (u ovom slučaju riječ je o dječaku koji je došao u zoološki vrt sa svojom majkom).

Pronađite i pročitajte poređenja koja je dječak smislio. Smatrate li ih zanimljivim, tačnim? Pomažu li oni da se bolje predstavi paun? Koje poređenje vam se čini nepotpunim? Završi to.

U posljednjoj rečenici teksta o paunu poređenje se doživljava kao nedovršeno: "I stajao je kao vrlo važan." Možete ponuditi vlastite opcije za dovršavanje: "... kao vrlo važan direktor" ili "... kao vrlo važan gospodin" itd.

Video sam da se tamo zemlja malo diže. I tamo stoji veoma veliki slon.
On je kao beživotan. U početku nije ništa uradio, pa sam mislila da zaista nije živ. I on je živ. Počeo je da okreće deblo. Deblo mu izlazi iz glave. I deblo seže do samog tla. I može da okreće deblo kako hoće. I heklanje. I svejedno.
On nema kosu, već samo debelu kožu. I sva koža je u naborima. I ima velike uši na glavi. Uši su tako velike, ravne preko glave. A on ih trese i pljeska. I oči su veoma male.

Mislite li da isti dječak govori o slonu kao u prvom odlomku? Zašto tako misliš? Dokažite, pozivajući se na tekst, da je dečak-narator veoma mali. Da li je zabilježio sve glavne karakteristike izgleda slona?

Na ovaj način slona može opisati samo dijete (u ovom slučaju to je mali dječak koji je došao u zoološki vrt sa svojom majkom).

Šta biste dodali opisu slona? Razmislite s čime možete uporediti surlu slona, ​​njegove uši, noge, cijelog slona u cjelini? Usmeno upotpunite dječakovu priču svojim poređenjima.

Imate li kućnog ljubimca: mačku, psa, pticu ili drugu životinju? Pokušajte da napravite plan da to opišete. Zatim, prema planu, opišite to u pisanoj formi.
Ako nemate kućne ljubimce, možete opisati bilo koju životinju (pticu ili čak insekt) koju ste vidjeli na ulici ili kod prijatelja.

Možete li pisati o mački? Verovatno imate poznatu mačku. Opišite njen izgled.
Gledajte kako se kreće: kako se proteže, skače i umiva. Jesu li njeni pokreti glatki ili trzavi? Kako se ona ponaša prema ljudima: oprezna ili puna povjerenja?

Vaš akcioni plan

1. Napravite i zapišite plan za opisivanje životinje.
2. Napišite esej prema ovom planu. Pokušajte zabilježiti najsvjetlije i najzanimljivije karakteristike izgleda životinje o kojoj pišete. Razmislite koja poređenja možete koristiti. Ukratko opišite prirodu i navike životinje.
3. Ne zaboravite smisliti naslov za svoj esej.

1. Opis papagaja.
2. Petrusha.
3. Moj stav prema papagaju.

Na pijaci ptica mi se dopao živahni papagaj. Bio je mali, žutozelen, sa tamnim valovitim prugama duž tijela i zelenim mrljama u blizini kljuna. Oči su mu crne, sjajne poput perli.
Zbog jarke vesele boje i nježnog čuperka na glavi, nazvala sam ga Petruša.
Volim papagaja, volim da ga hranim iz ruke, volim da ga gledam kako spava sa glavom unutra.

Vježba 27, str. 60 - 61

27. Pročitajte tekst.

HRABRI PINGVIN

Jednog dana sam sišao do mora i vidio malog pingvina. Upravo mu je naraslo tri pahuljica na glavi i kratak rep.
Gledao je odrasle pingvine kako se kupaju. Ostatak pilića stajao je kraj kamenja zagrijanog od sunca.
Mali pingvin je dugo stajao na stijeni, plašio se da se baci u more.
Konačno se odlučio i otišao do ruba litice.
Mali goli pingvin stajao je na visini trospratnice. Vjetar ga je odnio.
Od straha, pingvin je zatvorio oči i ... sjurio dolje. Izronio je, zavrtio se na jednom mjestu, brzo se popeo na kamenje i iznenađeno pogledao u more.
Bio je to hrabri mali pingvin. Prvi put je plivao u hladnom moru.

Upravo mu je naraslo tri pahuljica na glavi i kratak rep.

Da li je to narativni ili opisni tekst? Objasnite svoj odgovor.

Ovo je narativni tekst.

Koje rečenice izražavaju glavnu ideju autora? Može li glavna ideja upotpuniti tekst kao zaključak?

Glavna ideja je izražena u zadnjem pasusu.

Vježba 28, str. 62 - 63

28. Pročitajte tekst.

Vidio sam djetlića: letio je, nasadivši veliki jelov šišar na kljun. Detlić je seo na brezu, gde je imao radionicu za ljuštenje šišara. Potrčao je uz prtljažnik sa kvržicom na kljunu do poznatog mjesta. Odjednom vidi da u račvi gdje su mu izbočine uklještene viri istrošena i neodbačena kvrga i nema gdje staviti novu kvrgu. I - kakva tuga! - staru se nema šta odbaciti: kljun je zauzet.

Tada je djetlić, baš kao što bi to učinio čovjek, stisnuo novi konus između prsa i drveta, oslobodio kljun i kljunom brzo izbacio staru šišku. Zatim je postavio novu u svoju radionicu i zaradio je.
Tako je pametan, uvijek veseo, živahan i poslovan.

Od riječi: „I kakva tuga! – stari nema šta da se odbaci: kljun je zauzet” jasno je da autor saoseća sa detlićem.

Koje kvalitete djetlića ovaj slučaj pomaže da se uoče?

Um, snalažljivost, efikasnost.

Koja rečenica izražava glavnu ideju teksta? Je li ova misao zaključak cijele priče?

Posljednja rečenica teksta izražava njegovu glavnu misao, a to je zaključak iz cijele priče.

Napravite i napišite plan za prepričavanje teksta. Usmeno prepričaj tekst.

Uzorak plana.

1. Radionica je zauzeta.
2. Snalažljiva ptica.
3. Karakteristike djetlića.

USMENA PREZENTACIJA

Vježba 29, str. 63 - 65

29. Pročitajte tekst.

Wagtail Letters

Poštansko sanduče je prikovano za baštensku kapiju. Visio je na ogradi toliko dugo da su mu daske posivele i da se u njima namotao crv. U jesen je djetlić uletio u baštu. Priljubio se za kutiju, udario se u nos i odmah pogodio: unutar rupe od drveta! Na samom prorezu u koji se spuštaju slova, izdubio je okruglu rupu.
A u proleće je u baštu doletela vulica - tanka siva ptica sa dugim repom. Svidjela joj se kutija za gnijezdo. Nazvali smo ovu trku Poštar. Ne zato što se smjestila u poštansko sanduče, već zato što je, kao pravi poštar, počela da donosi i stavlja razne papiriće u sandučić.
Kada je došao pravi poštar i ubacio pismo u sandučić, uplašena škotnja izletjela je iz kutije i dugo trčala po krovu, uznemireno cvileći i tresući dugim repom. I već smo znali: ptica je zabrinuta - znači da imamo pismo.
Ubrzo je naša poštarka izvela ribe. Ima briga i briga za cijeli dan: morate nahraniti piliće i zaštititi ih od neprijatelja. Čim se poštar pojavio na ulici, vulica je već letjela prema njemu, lepršala je tik uz njegovu glavu i uznemireno cvilila. Ptica ga je dobro prepoznala među drugim ljudima.
Kada smo začuli očajnički škripu vune, istrčali smo u susret poštaru i uzeli od njega novine i pisma: nismo htjeli da uznemirava pticu.
Pilići su brzo rasli. Najspretniji su već počeli da gledaju iz pukotine kutije, uvijajući nosove i žmireći od sunca. I jednog dana je cijela vesela porodica odletjela u široki, suncem okupani riječni plićak.

(Prema N. Sladkovu)

Da li ste ikada videli vuču? Znate li kako ona izgleda? Pronađite u tekstu i pročitajte opis ove ptice. Zašto je ptica odabrala poštansko sanduče za svoje gnijezdo? Zašto je zovu Poštar?

Sliski rep je tanka siva ptica sa dugim repom.

Kako se poštar ponašao kada je došao poštar? Kako su se stanovnici kuće, vlasnici poštanskog sandučića, ponašali prema čamcu? Koji dijelovi teksta podržavaju vaš odgovor?

„Kada je došao pravi poštar i ubacio pismo u sandučić, uplašeni čamac izleteo je iz sanduka i dugo trčao po krovu, uznemireno cvileći i tresući dugim repom.
Sada, čim se poštar pojavio na ulici, vučić je već poletio prema njemu, lepršajući tik uz njegovu glavu i zabrinuto cvileći. Ptica ga je dobro prepoznala među drugim ljudima.
“Čuvši očajnički škripu pliskorepa, istrčali smo u susret poštaru i uzeli od njega novine i pisma: nismo htjeli da uznemirava pticu.”

Kako razumete značenje naslova teksta? Da li se uklapa u njegovu temu ili glavnu ideju? Podijelite tekst na dijelove prema značenju.

Naziv teksta odgovara njegovoj osnovnoj ideji: ljudi se prema ptici odnose s pažnjom i pažnjom, a različite papiriće od kojih gradi gnijezdo s ljubavlju nazivaju slovima.

Osmislite naslov za svaki dio teksta i zapišite plan u svoju bilježnicu.

1. Stari poštanski sandučić i djetlić.
2. Zašto se vulica zvala "Poštar".
3. Anksiozan život plisovke.
4. Nove brige.
5. Kako je bila zaštićena pliska repa.
6. Porodica ptica napušta gnijezdo.

Zatvorite udžbenik i usmeno prepričajte tekst svojim riječima. Koristite plan.

PISANA PREZENTACIJA

Vježba 30, str.66 - 68

30. Pročitajte tekst duž lanca.

MAČKA I Jež

Naša mačka je vidjela ježa. Naćulila je uši, legla na pod i pogledala. I jež je gleda. Mačka je skočila, gurnula ježa šapom. Jež je sakrio glavu i podigao igle. Mačka je ubola šapu, odmaknula se, sjela i počela da joj liže šapu.
Te večeri jež je počeo trčanje. Mačka ga gleda, hoće da se igra sa ježem. Dugo sam tražio. Jež je dotrčao do nje, ona bi skočila. Preskočila je ježa i nije ubola šape.
Mački se dopala ova igra i ona je počela da se igra sa ježem. Mačka će ležati i čekati, pogledajte. Jež će dotrčati do nje, a ona će ga preskočiti. Da, mačka je ubrzo zaboravila kakve bodljikave iglice ima jež. Htjela je da zgrabi ježa. Skočila je, ali sa šapama na iglama i udarila. Mačka je otišla u stranu i počela da liže šape.
Od tada više nije skočila na ježa.

(A. Bostrom)

Da li ste uspeli da zamislite izgled mačke i ježa? Da li je iz teksta jasno kako su se ponašali, kako se razvijala njihova veza?
Kako se zove takav tekst - da li je to opis ili narativ?

Pretpostavimo: u tekstu-pripovijedanju ima više riječi-naziva radnji nego riječi-naziva znakova? Provjerite sebe tako što ćete ponovo pročitati prvi pasus. I neka komšija na stolu ponovo pročita drugi pasus. Podijelite svoje utiske.

Ovo je tekst-narativ, jer njime dominiraju riječi-nazivi radnji.

Zašto je mačka, kada je prvi put ugledala ježa, ubola svoju šapu? Koju igru ​​je mačka smislila? Da li je jež prihvatio ovu igru?

Zašto je mačka zaboravila kakve bodljikave iglice ima jež? Kako se završila ova priča?

Razmislite zašto je tekst podijeljen na takve dijelove. Svojim riječima ukratko opišite o čemu se radi u svakom dijelu. Napravite i napišite plan teksta.
Pogledajte tekst u smislu teškog pravopisa. Objasnite svaki podvučeni pravopis.
Prepričajte tekst svojim riječima. Pokušajte držati događaje u nizu.

1. Prvi susret mačke i ježa.
2. Mačka počinje igru.
3. Čime se završila igra mačke i ježa.
4. Šta je mačka naučila.

Ili:
1. Poznanstvo mačke i ježa.
2.Smiješne igre.
3. Nemarno ponašanje mačke.
4.Pametna mačka.

PRAVIMO PRIČU PREMA CRTEŽU

Vježba 31, str. 68 - 69

31. Pažljivo pogledajte sve slike na crtežu Herlufa Bidstrupa "Radosti baštovanstva".

Kako se beba ponaša kada mu roditelji kopaju cvjetnjak? Šta radi dijete kada mu mama i tata sade lukovice tulipana, zalijevaju i plijevu gredicu sa klicama?

Dijete u svemu oponaša postupke odraslih. Kada njegovi roditelji iskopaju gredicu, on takođe kopa zemlju lopatom. Kad mu mama i tata sade lukovice tulipana, zalijevaju i plijevu gredicu klicama, on to isto radi: zalijeva klice iz kante za zalijevanje, kao mama; vadi korov u kolicima kao tata.

Pronađite sliku na kojoj se odrasli dive rezultatu svog rada. Mislite li da je i klinac ponosan na cvjetni krevet ili samo imitira odrasle?

Budući da je dijete još uvijek vrlo malo, onda se, najvjerovatnije, divi cvjetnoj gredici, oponašajući odrasle.

Šta je prikazano na sljedećoj slici?

Tata je ubrao jednu lalu i poklonio je mami.

Šta je sa sljedećim?

Očigledno su odrasli bili ometeni, a u to vrijeme beba je počela brati cvijeće sa cvjetnjaka.

Zašto je dječak odlučio da ubere cvijeće sa cvjetnjaka? Kako su roditelji doživjeli čin svog sinčića?

Svi postupci djeteta i dalje su imitativni: ono jednostavno slijedi primjer svog oca. Stoga, uprkos činjenici da su roditelji šokirani onim što se dogodilo (mama je vrisnula od iznenađenja (zadahnula, dahnula), a tata je pokrio lice rukom tako da je jasno da je užas koji doživljava potpuno prožet smehom) , akcije bebe su, naravno, , ne mogu ljutiti.

Možete li usmeno sastaviti priču na osnovu ovih slika? Imate li opis ili narativ?

Sama podjela crteža na zasebne slike i činjenica da se u svakoj od njih odvija nova radnja pomaže da se pogodi kakva će priča biti.

Napišite nacrt svoje priče. Šta mislite, koliko tačaka treba da ima u ovom planu?
Miša je rekao da plan treba da ima sedam tačaka.
Da li se slažete sa Mišom?

U planu će biti osam tačaka - prema broju slika. Primjer plana može izgledati ovako:
1. Roditelji i beba iskopavaju zemlju.
2. Cvjetnjak je zasijan sjemenkama.
3. Cvjetne klice se zalijevaju iz kante za zalivanje.
4. Cvjetnjak je oplovljen od korova.
5. Svi se dive cvjetnoj gredici.
6. Tata daje mami cvijet.
7. Klinac imitira oca.
8. Neočekivani poklon.

Sada, koristeći plan, ispričajte priču koju je Bidstrup nacrtao u lancu.

UČITI DA PIŠETE ESEJ

Zanimljiv slučaj sa kućnim ljubimcem, str. 70 - 71

Zamislite zanimljiv ili smiješan incident koji se dogodio vašoj mački, psu, ptici ili drugoj životinji.
Ako nemate kućnog ljubimca, možda ste na ulici ili na selu vidjeli zanimljiv prizor sa životinjama.
Možda ste vidjeli kako se golubovi i vrapci ponašaju kada im daju hranu.

Jednom sam ugledao malog mačića na tepihu u ulazu. Bio je sav crn, ni jedne bijele mrlje. Rep mu je mali i pahuljast, a oči velike, zelene i pametne.
Izgledao je jadno i odveo sam ga kući.
U hodniku je stavio tanjir s mlijekom ispred mačića. Kad je jeo, uzeo sam ga u ruke i odnio da mu pokažem svoju sobu.
Sada živi sa nama. Mačiću smo dali ime Chernysh. Mnogo ga volim i provodim dosta slobodnog vremena sa njim.

ABC ULJUDNOSTI

Kako se ponašati u radnji. Molim vas, hvala. With. 72 - 73

Tokom rasprave se može utvrditi da se Misha, obraćajući se prodavačici, nije pozdravio, nije rekao „molim vas“, formulišući svoj zahtjev, nije joj zahvalio i zaboravio da se pozdravi.

Možete odigrati scenu u prodavnici sa komšijom u radnom stolu (jedan od vas će biti prodavac, a drugi kupac) i pravilno koristiti oblike ljubaznog tretmana i zahvalnosti koji su predloženi u udžbeniku.

Ne zaboravite da se pozdravite i pozdravite sa prodavcem.

NAUČNI TEKST

Vježba 32, str. 76 - 79

Pročitaj tekst 1.

1. Tetrijeb

Izronilo je veselo zimsko sunce, igralo se nad šumom, obasjalo je jantarnom svetlošću snega.
Zgodni tetrijeb je izletio iz noćnih rupa, iz dubokog pahuljastog snijega, sjeo na brezu obasjanu suncem, ukrašenu čipkastim injem.
Tetrijeb se hrani i odmara. Mirisni brezovi pupoljci kljucaju. Tiho hodaju ispod drveća, ostavljajući prekrasne križeve svojih stopa na čistom stolnjaku.
Tetrijeb cijele zime živi u velikim prijateljskim jatima. Noću se kopaju u snijeg, prave duboke rupe u snježnim nanosima - rupe. Njihovi najgori neprijatelji - jastreb i lisica - neće dobiti tetrijeba u snijegu.

(I. Sokolov-Mikitov)

Pronađi u tekstu i zapiši u svesku sve riječi-nazive znakova u početnom obliku. Upišite riječi u kolonu na lijevoj strani lista.

sretan
zima
amber
noć
duboko
fluffy
čipka
breza
mirisno
cisto
predivno
veliki
prijateljski
duboko

Ivana Sokolov-Mikitov obično je pisala o prirodi i životinjama.

Da li je autor pažljiv? Osjećate li vrlo precizan pogled naučnika u njegovim tekstovima? Pronađite na početku teksta izraze i poređenja kojih nema u naučnom tekstu. Pročitajte ih.
A koji pasus se može staviti u naučni tekst?

Autor je veoma pažljiva osoba. S jedne strane, on svijet doživljava poetski i koristi izraze kao što su „veselo zimsko sunce zaigralo se nad šumom, obasjano ćilibarskom svjetlošću snijega“, što ne može biti u naučnom tekstu, a s druge strane izvještava tačne naučne informacije iz života ptica: „ Tetrijeb cijelu zimu živi u velikim prijateljskim jatima. Noću se kopaju u snijeg, prave duboke rupe u snježnim nanosima - rupe. Njihovi najgori neprijatelji - jastreb i lisica - neće dobiti tetrijeba u snijegu.

Sada pročitajte tekst 2.

2. Tetrijeb je ptica srednje veličine: težina joj se kreće od 700 do 1600 g. Prilično je vitka i okretna. Većinu svog života provodi na tlu, iako se zimi hrani skoro svuda na drveću.
Mužjaci tetrijeba su veći od ženki i imaju oštro drugačiju boju perja od njih. Mužjak tetrijeba je crne boje, sa metalik plavim ili zelenim odsjajem na glavi, vratu, kraku i donjem dijelu leđa. Na krilu je uočljivo ogledalo - bijela poprečna pruga. Repno perje je snažno zakrivljeno prema van. Ženka je crvenkastosiva, rep joj je kratak. Mladunci su po boji perja slični ženki.

Ispiši iz teksta u svesku sve riječi-nazive znakova u početnom obliku. Upišite riječi u drugu kolonu na desnoj strani lista.

prosjek
vitak
mobilni
više
odličan
crni
metalik plava
zeleno
niže
bijela
poprečno
upravljanje
crvenkasto siva
kratko
mlad

Uporedite obe kolone. Koja ima više riječi koje izražavaju percepciju i osjećaje autora? A u kojoj su koloni potrebne riječi da bi se preciznije govorilo o pticama?
Koji od ova dva teksta je bolje pročitati na času književnog čitanja, a koji koristiti za izvještavanje u lekciji o svijetu oko nas?

Uz pomoć uporedne analize riječi-naziva znakova ispisanih iz oba teksta, može se utvrditi da u prvom tekstu ove riječi prenose percepciju i osjećaje autora, au drugom su potrebne kako bi se tačnije reći o pticama.

Vježba 33, str. 79 - 80

33. Pročitajte tekst.

Pingvini ujutro idu na more. Penjanje kroz klisure. Na ravnom terenu hodaju u jednom nizu. Sa planina po snijegu valjaju se potrbuške. Prvi pingvin će ležati na stomaku - i dole, a za njim drugi, treći ... i otkotrljati se ...
Na dnu se otresu, postroje se u lanac i ponovo krenu na put. Hodaju u tišini, svi u korak, ozbiljni.
Pingvini će doći na strmu obalu, pogledati dole i urlati: visoko, strašno! Zadnji se guraju o prednje, kune se: moraš skočiti!
Prvi pingvin će raširiti krila - i to naopako.
I skaču sa strmine jedan po jedan. Izranjaju iz vode, upijaju vazduh - opet pod vodom. Zaronite, uhvatite rakova, ponovo se dižite - uzmite gutljaj zraka. U vodi također plivaju u lancu, salto, igraju se.

Da je autor pažljiva osoba potvrđuje i način na koji detaljno opisuje kretanje pingvina, njihove uzvike i način ronjenja u potrazi za hranom. Odnosno, gotovo svaki fragment teksta govori o autorovoj moći zapažanja. Autor sa nama dijeli konkretna zapažanja.

Može li se iz ovog teksta saznati kako izgledaju pingvini? Možete li zamisliti gdje žive? Da li je iz teksta jasno šta jedu pingvini?

Iz ovog teksta ne možete saznati kako pingvini izgledaju, ali možete zamisliti gdje žive i shvatiti šta jedu.

Ima li u ovom tekstu dovoljno informacija za naučni izvještaj? Da li je to naučni ili književni tekst?
Pronađite izraze koji ne mogu biti u naučnom tekstu.

U ovom tekstu nema dovoljno podataka za naučni izvještaj. Ovaj tekst je umetnički, a ne naučni. Izrazi koji ne mogu biti u naučnom tekstu: „Hodaju u tišini, svi u korak, ozbiljni“; „Pingvini će doći na strmu obalu, pogledati dole i urlati: visoko, strašno!“; “Zadnje se guraju o prednje, kuni se: moraš skočiti!” U svim ovim izrazima osjeća se da se autor prema pingvinima odnosi gotovo kao prema ljudima.

Odredite temu teksta. Da li je to opisni ili narativni tekst? Objasnite svoje mišljenje.

Tema ovog teksta izražena je u naslovu (ovo je put pingvina do mora). Ovo je narativni tekst (ne sadrži detaljan opis pingvina, ali postoji konzistentna priča o njihovim postupcima).

Na str. 60–61.

Vježba 34, str. 81 - 83

34. Pročitaj još jedan tekst o pingvinima.

PINGVINI

Pingvini su velike ptice. Teški su oko 40-45 kg. Ne mogu letjeti ili trčati. Njihov glavni način prevoza je plivanje i ronjenje. Na kopnu hodaju nespretno, gegajući se s jedne noge na drugu i držeći svoja vrećasta tijela uspravno. U slučaju potrebe, pingvini padaju trbuhom na led i brzo klize po njemu, djelujući sa sva četiri uda. Prednji udovi su modificirani u elastične peraje, koje se, dok plivaju pod vodom, rotiraju gotovo spiralno.
Pingvini su uobičajeni na južnoj hemisferi. Uglavnom u svojim hladnim krajevima, blizu Južnog pola.
Pingvini se hrane malom ribom, malim mekušcima i rakovima.

Može li se iz ovog teksta saznati gdje žive pingvini, kako izgledaju i čime se hrane? Pročitajte relevantne pasuse.

Tekst sadrži sve glavne informacije o pingvinima (gde žive, kako izgledaju, šta jedu).
„Pingvini su velike ptice. Teški su oko 40-45 kg.” Imaju "vrećasto tijelo". "Prednji udovi modificirani u fleksibilne peraje."
“Pingvini su uobičajeni na južnoj hemisferi. Uglavnom u svojim hladnim krajevima, blizu Južnog pola. Pingvini se hrane malom ribom, malim mekušcima i rakovima.

Pronađite i pročitajte one izraze u tekstu koji predstavljaju naučne podatke o pingvinima.

„Pingvini su velike ptice. Teški su oko 40-45 kg”; “Prednji udovi su modificirani u elastične peraje, koje se, dok plivaju pod vodom, rotiraju gotovo spiralno. Pingvini su uobičajeni na južnoj hemisferi. Uglavnom u svojim hladnim krajevima, blizu Južnog pola. Pingvini se hrane malom ribom, malim mekušcima i rakovima.

Da li dva teksta o pingvinima (zadaci 33, 34) imaju iste podatke?

Uporednom analizom ovog teksta sa tekstom iz vježbe 33, može se zaključiti da oni sadrže slične podatke o pingvinima (gdje žive i šta jedu), ali su u drugom tekstu predstavljeni naučno, a prvi tekst je izmišljena priča.

Da li je bolje drugi tekst staviti u udžbenik "Svijet okolo" ili u rječnik koji se nalazi na kraju ovog udžbenika? Objasnite svoje mišljenje.

Pročitajte članak koji ste posjetili u čitanci o svijetu oko vas za drugi razred.
Pingvin je ptica koja se hrani ribom. Ne može da leti: njegova krila su se pretvorila u peraje. Vrlo brzo pliva i dobro roni. Živi u velikim jatima u blizini Južnog pola.

Po čemu se ovaj članak razlikuje od teksta iz zadatka 34? I šta još? Ima li sličnih informacija u članku i tekstu? Koja je razlika između ovih informacija?

Uporednom analizom ispostavlja se da i članak i tekst sadrže slične podatke, ali su u članku prikazani jasnije i kraće, odabiru se samo najvažnije.

Vježba 35, str. 83

35. Pronađi u prvom dijelu udžbenika „Svijet okolo“ članak „Oblici Zemljine površine“.
Pročitaj tekst. Odaberite iz njega informacije samo o ravnicama. Napravite plan za kratku naučnu poruku i zapišite je.
Misha je napravio sljedeći plan poruka:
1. Šta je zanimljivo na površini ravnice.
2. Šta su ravnice.
3. Najveće ravnice.

1. Koje su boje ravnice na kugli zemaljskoj?
2. Ravne i brdovite ravnice.
3. Istočnoevropska ravnica i Zapadnosibirska nizina.

Pričaj mi o ravnici po svom ili Mišinom planu. Na osnovu svoje poruke pokušajte definirati šta je običan. Zapišite ovu definiciju. Počnite ovako: "Ravan je ...".

A sada pronađite u rječniku udžbenika "Svijet okolo" definiciju šta je ravnica. Uporedite svoju definiciju sa definicijom iz rječnika.
Shvaćate li sada da objašnjenje u rječniku treba biti kratko i izvještavati samo ono najvažnije?

Ravnice - ravne ili brežuljkaste velike površine zemljišta. Ravnice su ravne (Zapadnosibirska nizija) i brdovite (Istočnoevropska ravnica).

Vježba 36, ​​str. 84 - 88

36. Pročitaj tekst 1.

KAKO ŽIVOTINJE ŽIVE I JEDU ZIMI

Zima za životinje je vrijeme gladi i hladnoće. Kako prevazilaze ove poteškoće? Zimi vjeverica živi u udubljenjima ili gnijezdima. Pripremajući kućište za zimu, vjeverica u njoj postavlja toplu posteljinu od suhe trave, mahovine i vune. Vjeverica zatvara izlaz iz gnijezda mahovinom ili gomilom suhe trave. Unatoč toploj dlaki, u teškim mrazima uopće ne napušta gnijezdo. Vjeverica se hrani sjemenkama jelovih šišara i zalihama gljiva i orašastih plodova ubranih od ljeta i jeseni. Debeli, pahuljasti krzneni kaput štiti lisicu od jakih mrazeva. Noge lisice do zime su potpuno obrasle gustom dlakom. Lisica je zimi, takoreći, u filcanim čizmama, a noge joj se ne hlade ni u teškim mrazevima. Ali ipak, zima je najteže vrijeme za lisicu. Pronaći hranu zimi je veoma teško. Lisica mora dugo lutati poljem. Da bi se zasitila, treba da ulovi mnogo miševa i voluharica. Vukovi dobro podnose jake mrazeve. Zimi vukovi žive u čoporima od 10-12 jedinki: čopori vukova lutaju poljima i putevima tražeći plijen. U potrazi za hranom, vukovi trče na velike udaljenosti. Nije ni čudo što je postojala izreka: "Noge hrane vuka." Pa ipak, zimi su vukovi gotovo uvijek gladni. Teško im je trčati kroz duboki snijeg i doći do hrane.

(Prema A. Klykovu i S. Pokrovsky)

Koje životinje se mogu naučiti iz ovog teksta?

Radeći s prvim tekstom, djeca će utvrditi da je riječ o životu vjeverice, lisice i vuka zimi.

Podijelite tekst na dijelove prema značenju.

Može ispasti tri ili četiri (ako su prve dvije rečenice odvojene u samostalan uvodni pasus) dijela.

Sadrži li tekst naučne informacije o životinjskom svijetu? A koje se riječi i izrazi mogu koristiti samo u književnom tekstu? Da li moram biti naučnik i dobro poznavati svijet prirode da bih napisao takav tekst? Da li je potreban talenat za pisanje?

Naučne informacije u tekstu su predstavljene jednostavno i zabavno, a točne naučne informacije (na primjer: „Vjeverica se hrani sjemenom šišara smreke i zalihama gljiva i orašastih plodova ubranim od ljeta i jeseni“ ili „Vukovi žive u čoporima od 10– 12 individua zimi") kombiniraju se s takvim riječima i izrazima koji se mogu koristiti samo u književnom tekstu (na primjer: "Lisica zimi, takoreći, u filcanim čizmama ...", itd.).

Da li je ovaj tekst naučni ili umetnički?

Tekst u kojem je književno izlaganje kombinovano sa naučnim informacijama naziva se naučnopopularnim tekstom. Zanimljiva je i jednostavno predstavlja naučne informacije.

Pročitajte još jedan tekst o životu šumskih životinja.

ŽIVOT ŽIVOTINJA U PROLJEĆE

U proljeće se životinje bude iz zimskog sna.
Medvjedi izlaze iz svojih jazbina nakon otvaranja rijeka. Kada sunce zagrije, na brežuljcima se pojavljuju sve više odmrznutih mrlja, medvjedići i mladunci izlaze iz svojih jazbina.
U proljeće šumske životinje imaju mladunčad - šumske bebe.
Vjeverica ima četiri do sedam sićušnih vjeverica u svom gnijezdu. Vjeverica je vrlo brižna majka, hrani ih mlijekom, štiti ih od neprijatelja. Proći će osam dana, oči vjeverica će se otvoriti, tijelo će im zarasti u dlaku, ali one su i dalje slabe i bespomoćne. Proći će još tjedan dana, vjeverice su već značajno narasle, ojačale i počele gledati iz gnijezda. U ovom trenutku, oni su još uvijek neiskusni i vrlo povjerljivi. Proći će još dvije sedmice, a karakter vjeverica će se potpuno promijeniti. Postat će nepovjerljivi, stidljivi: u najmanjoj opasnosti skrivaju se u gnijezdu. Majka vjeverica ih je naučila oprezu.
Kada aprilsko sunce zagrije zemlju i pojavi se mlado zelenilo, lisica će imati pet ili osam slijepih, ali jakih lisica. Počeće trčati napolje kada ih vide i obraste u krzno.
Majka lisica pomno posmatra da li neko preti njenim mladuncima. U najmanjoj opasnosti, njen kratki lavež tjera lisice da se odmah sakriju u rupu.

(Prema M. Bogdanovu)

Koje se životinje spominju u ovom tekstu?

Govorimo o tome kako medvjedi, vjeverice i lisice odgajaju svoje potomstvo u proljeće.

Može li se ovaj tekst nazvati naučnim ili popularnim? Objasnite svoj odgovor.

Ovaj tekst se može nazvati popularnom naukom. Tekst kombinuje tačne naučne informacije sa živopisnom i zanimljivom prezentacijom.

Pripremite usmeni izvještaj o životu vjeverice u zimskoj i proljetnoj šumi. Da biste to učinili, odaberite potrebne informacije iz tekstova 1 i 2.

Neka vaš kolega iz stola napiše poruku o životu lisice koristeći oba teksta. Pokušajte da vaše poruke budu tačne i zanimljive u isto vrijeme.

Na kraju ovog rada, svaki par učenika koji sjede za istim stolom će napisati dvije poruke (jedna od učenika govori o lisici, a druga o vjeverici), birajući iz tekstova 1 i 2 samo potrebne podatke. Ovaj zadatak vam omogućava da pripremite djecu za pisanje eseja u srednjoj i srednjoj školi, uči učenike da koriste nekoliko izvora za sastavljanje najpotpunije poruke (izvještaja).

RAD SA SLIKOM. USMENI ESEJ

Vježba 37, str. 88 - 89

37. Pronađite u "Kući muzeja" Šiškinovu sliku "Hrastov gaj".

Jeste li ikada vidjeli velika stara stabla? Koja je kora drveta sa godinama? Šta se dešava sa njenim granama? Recite nam o hrastovima koje je umjetnik prikazao.

To su stara stabla sa grubom, ispucalom korom, sa zamršeno zakrivljenim granama.

Što mislite zašto ga je zanimalo upravo ovo drveće: uostalom, u šumi ima puno mladih stabala?

Stara stabla su velika, moćna, mnogo su doživjela, svako drvo ima svoju priču.

Može li se reći da Ivana Šiškina u šumi zanima samo drveće? Šta je još privuklo njegovu pažnju?

Umjetnik je prikazao šumsko grmlje, bilje, cvijeće u podnožju hrastova. Desno u prvom planu slike se vidi mali šumski ribnjak.

Umjetnik nije prikazao sunce. Šta nam pomaže da to vidimo?

Odsjaj sunca na stablima drveća, travi i zemlji.

Anishit Yokopovna je rekla da je tehnika kontrasta korištena dva puta u filmu. Možete li pogoditi na šta je mislila?
Uzmite u obzir veličinu objekata i rasvjetu.

Naći ćemo kontrast osunčanih i zasjenjenih stabala drveća i parcela zemlje, kao i kontrast ogromnog starog drveća i malog šumskog cvijeća u prvom planu slike.

Slažete li se da je Ivan Šiškin pravi poznavalac prirode? Kako to potvrđujete?

Ivan Šiškin vrlo pažljivo i precizno prenosi izgled kako velikih starih stabala tako i svake šumske biljke i cvijeta.

USMENA PREZENTACIJA

Vježba 38, str. 90 - 93

38. Pročitajte tekst.

KAKO je mačić YASHA NAUČIO CRTATI

Jednom je mačić Yasha došao učitelju umjetnosti.
- Voleo bih da postanem umetnik - rekao je mače.
"Dobro", rekao je učitelj. - Znate li šta je potrebno za ovo?
- Znam, - rekao je Yasha. - Treba imati boje, kist, maštu i marljivost. Imam sve.
- Pa - reče učiteljica - hajde da pokušamo. Prvo mi nacrtaj malog sivog miša.
Učiteljica je otišla do drugih učenika, a Jaša je prionuo na posao.
Deset minuta kasnije, učiteljica je prišla mačiću Yashi.
- Kako si? Jesi li crtao?
- Evo, - odgovorilo je mače i pružilo učiteljici ... prazan list papira.
- Gdje je miš? upita učiteljica. - Ne vidim ga...
"Pojeo sam ga", rekao je Yasha krivo.
- U redu. Onda ću te zamoliti da izvučeš čašu mlijeka.
- Dobro, - rekao je Yasha. - To je gubitak za mene!
Nakon nekog vremena, učiteljica je ponovo prišla mačiću.
- Pokaži mi svoj crtež!
- Evo, - rekao je Yasha i ponovo pružio učiteljici prazan list.
- Razumem: ti si, naravno, pio mleko. Gdje je staklo?
- Ali staklo je providno - uopšte se ne vidi!
- Dakle... Onda evo trećeg zadatka za tebe: molim te nacrtaj psa. Crvena... - dodala je učiteljica i odmaknula se od mačića.
- Sve! Završio sam! - viknu mače tako glasno da su se svi učenici okrenuli.
- Pokaži mi, pokaži mi.
Učitelj je uzeo crtež i iznenađeno ga podigao do očiju. Ovog puta, na sredini praznog lista papira bila je samo debela narandžasta tačka.
- Je li to pas?
"Da", reče mače. - Prvo sam zamišljao velikog crvenog psa. Bilo je toliko veliko i strašno da sam se od straha popeo na najviše drvo. I odatle, sa vrha drveta, pas mi se činio sasvim malim, veličine tačke. pa sam ga nacrtao...
- To je to - rekao je nastavnik likovne kulture. - Imaš fantaziju, ali nisam primetio nešto marljivo. Dođi, Yasha, drugi put!

(L. Kaminsky)

Koje karakterne osobine ima mače Yasha, po njegovom mišljenju?

Da li učitelj mačiću nudi teške zadatke? Zašto zadaci nastavnika postaju sve teži?
Šta, prema učitelju, nedostaje Yashi da bi postao umjetnik? Čega ima u izobilju?

Koje još kvalitete, osim fantazije, ima Yashino mače? Jesu li ove karakterne osobine privlačne poput fantazije ili ne?

Napravite plan teksta i usmeno prepričajte tekst.
Kada prepričavate, ne govorite u ime Yasha i učitelja. Zamijenite njihove riječi ovako:

Približni nazivi dijelova plana mogu biti sljedeći:

1. Šta je mačić Yasha rekao o sebi učitelju likovne kulture.
2. Kao mače, Yasha je naslikao miša.
3. Kako je Yasha nacrtao čašu mlijeka.
4. Kao mače, Yasha je slikao psa.
5. Kakav je zaključak učiteljica donela o sposobnosti mačića da crta.

Nakon toga, morate obratiti pažnju na obrazac, po kojem bi trebali zamijeniti riječi mačića i učitelja (direktan govor) vlastitim riječima (indirektni govor) tokom usmenog prepričavanja. Potrebno je prepričati razgovor (dijalog) likova u ime autora-naratora. Ne koristimo pojmove "direktan" i "indirektan" govor. Prilikom usmenog prepričavanja teksta potrebno je koristiti plan i zaviriti u tekst, prerađujući ga u skladu sa modelom.

PISANA PREZENTACIJA

Vježba 39, str. 94 - 96

39. Pažljivo pročitajte tekst.

U mom selu, u mojoj drvenoj kući u blizini velike šume, sa mnom su živeli domaći ovan, zec i pas. Toliko su se navikli na mene da me nikad nisu napuštali.
Otišao sam nedaleko od kuće do rijeke, šume i slikao prirodu iz prirode bojama. Moj pas Phoebus je u ustima nosio veliki sklopivi kišobran. Zec je skakao okolo, a ovan me pratio u stranu.
Kad sam slikao iz života, zec me nije napustio. Mora da se plašio da ga ne uhvate i pojedu. Phoebus je spavao na travi blizu rijeke ili je trčao pored rijeke i plašio patke.
Zec je sjedio pored mene, mrdao ušima i slušao. Ali mu je dosadilo da sjedim i pišem. Odjednom je počeo da me udara svojim šapama i to prilično bolno. Pa me je pozvao u šetnju.
Reč "šetnja" bila je poznata Febu, zecu i ovnu. Voljeli su da šetaju sa mnom i svuda su hodali sa mnom.

(Prema K. Korovinu)

Možete li pogoditi ko je po zanimanju vlasnik ovna, zeca i psa Phoebusa? Objasnite šta znači izraz "pisati iz prirode".

Prva dva pitanja u tekstu imaju za cilj da pronađemo pravu riječ u Objašnjenom rječniku. Gledajući u to, nalazimo tri značenja riječi "priroda". Otkrijmo da se u izrazu "pisati iz prirode" riječ "priroda" koristi u trećem značenju ("prirodni model za crtanje").

Koja od tri životinje vjerno služi svom gospodaru? A ko vlasnika doživljava kao zaštitnika? Koji redovi iz teksta podržavaju vaš odgovor?

Ova pitanja nam skreću pažnju na karakter i ponašanje svih životinja o kojima se govori u tekstu.

U kojim je rečenicama na početku i na kraju teksta izražena njegova glavna ideja?

Posljednja rečenica prvog pasusa i posljednja rečenica teksta izražavaju glavnu ideju autora.

Smislite naslov za ovaj tekst koji odgovara njegovoj temi.

Naziv koji odgovara temi teksta može biti: “Ovca, zec i pas” ili “Umjetnik i njegovi ljubimci”.

A onda smislite i zapišite drugo ime - koje izražava njegovu glavnu ideju.

A naslov, koji izražava glavnu ideju teksta, može zvučati ovako: "Neobično prijateljstvo" ili "Prijatelji u šetnji".

Pročitajte tekst duž lanca, zamjenjujući riječi “ja”, “imam” sa “umjetnik”, “umjetnik”.

Čitamo tekst u lancu, zamjenjujući riječi "ja", "ja" riječima "umjetnik", "umjetnik" prema predloženom modelu.

Ukratko zapišite šta kaže svaki pasus. Dobićete tekstualni plan.
Pogledajte tekst u smislu teškog pravopisa.
Pročitajte tekst ponovo.
Prepričajte tekst pismeno.

Nakon toga izrađujemo plan teksta i usmeno ga prepričavamo, koristeći riječi „od umjetnika“, „s njim“, „do njega“ itd. Zatim se u lancu raspravlja o svim slučajevima teških pravopisa u tekst (mnogi od njih su podvučeni). Nakon takvog pripremnog rada, tekst ponovo glasno čitamo u podglasu, prekrijemo ga listom papira i zapišemo svojim riječima, zamjenjujući priču u prvom licu pričom o junaku u trećem licu.

Primjer plana:

1. Kuća u blizini šume.
2. Idemo u prirodu.
3. Strahovi od zeca.
4. Poziv na šetnju.
5. Ljubitelji šetnji.

RAD SA SLIKOM. USMENI ESEJ

Vježba 40, str. 96 - 97

40. Pronađi u "Kući muzeja" "Portret Tatjane Ljubatovič", naslikao Konstantin Korovin.

Šta mislite ko je ova mlada dama: umjetnica? učiteljica? umjetnik? pjesnikinja?

Razgovaramo o svim predloženim verzijama. Mlada dama može biti učiteljica: ima prijateljsko lice, obučena je u elegantnu, ali strogu haljinu, u rukama ima knjigu... Tatjana može biti umjetnica: drži leđa uspravno, šarmantno se smiješi i gleda direktno na posmatrača, odnosno sa zadovoljstvom pozira umetniku. I tako dalje... Poenta ove rasprave je da svoj prvi utisak o portretu potkrijepite nekim argumentima. Da bismo to učinili, moramo detaljnije pogledati izraz lica, držanje i odjeću djevojke.

Jeste li primijetili na čemu sedi mlada dama? Osjećate li slobodu, lakoću u njenom držanju? Ili joj je, naprotiv, neprijatno, da li se oseća sputano?

Ova pitanja skreću pažnju na činjenicu da mlada dama prikazana na portretu sjedi na prozoru koji gleda na baštu. Njeno držanje je slobodno i opušteno, uprkos ravnom držanju.

Pogledajte kako Tatjana drži knjigu: da li ju je zaista pročitala i bila je ometena samo na minut? Ili drži knjigu otvorenu, dok sama o nečemu sanja?

Čini se najočiglednijim da je Tatjana dugo bila ometena od čitanja i da razmišlja o nečemu, sanjari: lice joj je obasjano jedva primetnim osmehom.

Ako je Tatjana upravo pročitala nešto zanimljivo, da li će moći da priča o tome sa entuzijazmom? Kada komunicira s ljudima, da li je obično ozbiljna ili se, naprotiv, često i zarazno smije? Da li joj se sviđaju ljudi oko sebe?

Ova pitanja imaju za cilj osigurati da junakinju portreta predstavimo u životu. Obratimo pažnju na jasan, živahan pogled i otvoreno, prijateljsko lice djevojke. Čini se da je Tatjana veoma živa, emotivna osoba, da ju je lako nasmejati. Tatjana, naravno, može pričati o onome što je pročitala sa entuzijazmom i interesovanjem. Može se pretpostaviti da li je s takvom osobom zanimljivo komunicirati i zašto.

Da li je slobodno vrijeme ove mlade dame ispunjeno komunikacijom s ljudima ili više voli samoću? Od mlade dame dolazi osjećaj radosti u životu? Da li pejzaž izvan prozora pomaže u prenošenju ovog osjećaja?

Poslednji blok pitanja dovodi do opšteg utiska o portretu. Sudeći po nasmejanom pogledu i prijateljskom izrazu lica, devojka je veselog, veselog karaktera, a ljudi oko nje sa zadovoljstvom komuniciraju. Ispred prozora je komadić bašte po ljetnom, sunčanom danu, koji podržava opći osjećaj radosti koji stvara portretnu sliku.

ABC ULJUDNOSTI

Kako pravilno razgovarati telefonom. Učimo da slušamo druge i trudimo se da budemo saslušani. str.98 - 102

Glavni zakon komunikacije uvijek je na snazi: kada pišete pismo, kada razgovarate telefonom i kada direktno komunicirate sa vršnjacima ili odraslima.

Misha je potpuno zaboravio na Glavni zakon komunikacije. Priča o svojim problemima, traži da mu diktira zadatak i uopće ga ne zanimaju poslovi prijatelja. Djeca bi trebala ponuditi opcije za ispravljanje ove situacije: na početku razgovora, Misha bi mogao pitati da li je Vitya sada zauzet; saznati kako mu je; da li je uradio domaći i tek nakon toga pristupio njegovom zahtjevu.

Školarci bi trebalo da dođu do zaključka da je u svakoj komunikaciji (u pismu, telefonu, na ličnom sastanku) prvo bolje zainteresovati se za život i poslove osobe s kojom komunicirate, a zatim reći o sebi.

Plakat slepog miša na str. 100. skreće pažnju da ako nemate telefon, a odete kod prijatelja da ga pitate za domaći, nazovete ili mu pokucate na vrata, morate poštovati ista pravila ljubazne komunikacije!

Učimo da slušamo druge i trudimo se da budemo saslušani.

I Petja i Maša su se ponašale nekorektno. Petya je morala saslušati Mašu i razumno se odnositi prema njenom zahtjevu. Maša je morala mirno i pristojno objasniti zašto je morala ući u učionicu.

Značenje savjeta Anishit Yokopovne je da u bilo kojoj situaciji morate pokušati čuti i razumjeti jedni druge, razgovarati pristojno i ni u kojem slučaju ne pokazivati ​​agresiju.

Vježba 41, str. 103 - 104

41. Pročitajte tekst.

NA ČISTINI

I

II Ljeti kiša uopće ne smeta, posjeo sam je ispod drveta. Ovdje, na suhom mjestu, skupljali su se komarci od kiše, i ma kako sam pušio na njima iz lule, stvarno su mučili mog psa Yarika. Morao sam da zapalim vatru. Dim iz jelovih šišara popeo se vrlo gust, a ubrzo smo preživjeli komarce i istjerali ih na kišu. Ali pre nego što smo stigli da se izborimo sa komarcima, kiša je prestala. Ljetna kiša je čisto zadovoljstvo.

(Prema M. Prishvin)

Podijelite tekst na dva dijela tako da dobijete opis i narativ. Zamislite naziv za prvi dio tako da bude jasno da je ovo opis. I za drugi dio - naslov koji pokazuje da je ovo priča.

Nazivi za prvi dio teksta mogu biti: “Crvena čistina”, “Ljetno cvijeće”, “Cvijeće na proplanku” itd.

Okvirni naslovi za drugi dio teksta: “Kako smo izbacivali komarce”, “Kako sam dočekao ljetnu kišu sa svojim psom” itd.

Zašto je čistina sa crnim panjevima još uvijek izgledala lijepo? Pročitajte redove koji to čine jasnim.

Na čistini oko starih crnih panjeva bilo je mnogo visokog, riblje kosti, crvenog cvijeća, i od njih je cijela čistina izgledala crveno, iako je Ivan da Marije ovdje bilo mnogo više - cvijeća pola plavog, pola žutog. Bilo je puno bijelih tratinčica, plavih zvončića, ljubičaste kukavice - bilo je toliko cvijeća! Ali od crvenih jelki, činilo se da je cijela čistina crvena. A kraj crnih panjeva i dalje su se mogle naći prezrele i veoma slatke jagode.

Koja rečenica potvrđuje zapažanje junaka-naratora? Pročitajte ovu ponudu.

Bilo je puno bijelih tratinčica, plavih zvončića, ljubičaste kukavice - bilo je toliko cvijeća!

Koji stihovi pokazuju da je junak-narator ljubazna i pažljiva osoba?

Ovdje, na suhom mjestu, skupljali su se komarci od kiše, i ma kako sam pušio na njima iz lule, stvarno su mučili mog psa Yarika. Morao sam da zapalim vatru. Dim iz jelovih šišara popeo se vrlo gust, a ubrzo smo preživjeli komarce i istjerali ih na kišu.

Prepričajte tekst, zamjenjujući riječ "ja" riječju "lovac".

SASTAVLJANJE BASNE PO SLICI

Vježba 42, str. 104 - 105

42. Pronađite u "Kući muzeja" i pogledajte sliku njemačkog umjetnika Gottfrieda Minda "Mačka u kavezu".

Šta mislite o odnosu mačke i miša: normalan ili ne? Ko je od njih obično jak, a koji slab? Šta nije u redu na slici?

Može li mačka biti prijetnja ovim miševima? Zašto?

Odmah je jasno da je odnos između mačke i miša neobičan. Mačka, koja je obično jača od miševa i predstavlja opasnost za njih, sjedi u kavezu i nikako im ne može nauditi.

Kako se miševi ponašaju? Da li se osjećaju sigurno? Pronađite miševe koji gledaju u mačku.

Miševi se osjećaju potpuno sigurno. Oni se bave svojim poslom: gule kožu, jedu žitarice. Neki od miševa gledaju u mačku.

Šta mislite kako se mačka osjeća? Kako ste saznali za ovo? (Obratite pažnju na njeno držanje i izgled). Šta bi mačka radila da nije zaključana u kavezu? Vidite li to po njenom držanju?

Mačka se očigledno oseća neprijatno, tijesno joj je u kavezu, a pritom je jako ljuta na miševe. Sudeći po njenom držanju, mačka bi bila spremna da napadne miševe da joj rešetke kaveza nisu smetale.

Vježba 43, str. 106 - 110

43. PRIČA O MIŠEVIMA I MAČKI

Miševi su živjeli u ruševinama starog zamka. Pojeli su žito koje je ostalo u njegovim ostavama. Tamo je živela i mačka. Ali šta je jela, niko nije znao sa sigurnošću.
"Jedem samo travu i jabuke iz voćnjaka", rekao je mačak.
Ali niko je nikada nije video da to radi.
S vremenom su miševi primijetili da su neki od njihove braće počeli negdje nestajati. Sumnje su pale na mačku.
- Zašto sam ovde? mačka je bila ogorčena. - idi u šetnju i vrati se!
Ali niko se nije vratio. Štaviše, misteriozni nestanci nisu prestali.
Tada su se miševi obratili za savjet Starom Mudrom mišu, koji je živio u šupljini slomljenog drveta.
"Pronađi veliki kavez za ptice u podrumu zamka", rekao je Mudri stari miš. "Razmislite kako da namamite mačku unutra." Ostavite da odstoji nekoliko dana. I mi ćemo gledati. Ako miševi prestanu nestajati, onda je mačka krivac za naše nevolje.
Rano ujutro, dok je mačka još spavala, miševi su očistili stari kavez za ptice do sjaja. Kavez je postavljen pored mačjeg stana, a njegove pozlaćene šipke blistale su na zracima izlazećeg sunca. Kada se mačka probudila, miševi su je okružili sa svih strana.
- Ti si najljepša i najpametnija od nas, - rekli su mački, - stoga si dostojna da postaneš naša kraljica! Uđite u ovu zlatnu kuću! Sedeći u njemu, daćete nam svoje mudre naredbe!
Ugledavši prekrasan pozlaćeni kavez, mačka je zatvorila oči od zadovoljstva. Uz zrak kraljice, ušla je u kavez, a u istom trenutku su se vrata kaveza zalupila.
Sada mačka nije mogla nauditi ni najmanjem mišu. Koliko god se trudila da dođe do miševa kroz rešetke kaveza, nije uspjela.
Kao što možete pretpostaviti, čim je mačka bila u kavezu, miševi su prestali nestajati.
Tako su miševi osudili mačku za prevaru i kaznili lukavog lažljivca.

Da li vam se svidela bajka Anišit Jokopovne? Po čemu ova priča liči na basnu i po čemu se razlikuje od nje?

Anišit Jokopovna je Maši i Miši postavila sledeća pitanja: da li je basna samo o životinjama? Od kojih se dijelova obično sastoji basna? Da li je moguće sastaviti basnu na osnovu ove bajke?

Pripovijest podsjeća na basnu, jer su njeni likovi životinje i jer ima poučno značenje: na kraju priče, lukava mačka lažljiva je razotkrivena i kažnjena. Uočavamo i razliku između ove priče i basne: basna je obično kraća i sastoji se od dva dijela – iz stvarne bajkovite priče (zaplet) i poučnog zaključka (moral).

Na osnovu bajke "O miševima i mački" možete sastaviti basnu. Da biste to učinili, morate ukratko navesti glavne događaje bajke i odabrati odgovarajući zaključak-moralni.

Pročitajte poslovice.
1. Za svaki trik postoji još jedan trik.
2. Oko vidi, ali zub je utrnuo.
3. Blizu lakta, ali ne grize.
4. Ne daj sebi slobodnu volju, nećeš izdržati ni ropstvo.
5. Mišje će suze proliti mački.
6. I suze teku kroz zlato.
7. Nije sve za mačku Maslenica!
8. Ne kopajte rupu drugome - i sami ćete pasti u nju.

Koju od ovih poslovica možete upotrijebiti kao moral za svoju "O miševima i mački"?

Pročitaj prvu poslovicu. Na listi pronađite drugu koja joj je po značenju bliska.

Prva ("Za svaki trik ima još jedan trik") i osma ("Drugom ne kopaj rupu - sam ćeš u nju pasti") poslovice imaju slično značenje. Govore o tome da planiranjem ili činjenjem nečeg lošeg osoba rizikuje da se nađe u situaciji žrtve. Obje ove poslovice prikladne su kao moral za basnu: mačka je htjela nadmudriti miševe, ali je i sama nasjela na njihovu lukavštinu; mačka je miševima iskopala rupu (povredila ih), ali se i sama našla u neprijatnoj situaciji.

Pročitajte drugu poslovicu. Možete li naći drugog koji govori o istoj stvari?

U drugom („Oko vidi, a zub boli“) i u trećem („Lakat je blizu, ali nećeš ugristi“) poslovice govore o istome: nešto se čini blisko i pristupačno. , ali nemoguće je doći do njega, uzmi ga. Ove poslovice se mogu koristiti i kao moral za basnu "O miševima i mački". Basna će se završiti upravo takvom situacijom koja je prikazana na slici “Mačka u kavezu”: mačka vidi miševe vrlo blizu sebe, rado bi ih uhvatila, ali ne može do njih, jer je zatvorena u kavezu. .

Kako razumete značenje četvrte poslovice?
Može li se to primijeniti kao moral na ovu priču?

Značenje četvrte poslovice (“Ne daj sebi slobodnu volju, nećeš ni ropstvo podnijeti”). Radi se o tome da ako ne uradite ništa loše, onda nećete morati da odgovarate za to (deca to značenje mogu da prenesu na svoj način, drugim rečima). Glavno je isprobati ovu poslovicu kao moral basne i zaključiti da je i ona prikladna: da mačka nije naudila miševima, ne bi završila u kavezu.

Peta ("Mišje će suze mački") i sedma ("Nije za mačku sve Maslenica!") poslovice su čak i po zapletu slične basni (Malenica je narodni praznik), pa je mogućnost upotrebe oni kao moralni zaključak neće izazvati nikakvu sumnju.

Šesta poslovica ("I kroz zlato suze teku") može izazvati kontroverzu. Ako je koristite kao zaključak basne, onda u njoj neće biti direktne osude mačke, već, poput druge i treće poslovice, sažima metaforički rezultat situacije u kojoj se mačka nalazi: mačka sjedi u prekrasnom, pozlaćenom kavezu, ali nije zadovoljna. Značenje ove poslovice može se formulisati na sledeći način: sreća nije u bogatstvu, ili biti okružen skupim stvarima je tužan, itd. Ali pošto je, kao iu slučaju pete i sedme poslovice, ona je po pitanju bliska basni. zapleta, možete ga koristiti kao zaključak.

Zatim smo pozvani da osmislimo kratku basnu koristeći “Priču o miševima i mački” i sa liste poslovica izaberemo odgovarajući moral za našu basnu. Da biste to učinili, bit će potrebno ispričati priču što je kraće moguće, birajući samo najvažnije od nje. Kao pomoć, ponuđene su dvije opcije za početak basne.

USMENA PREZENTACIJA

Vježba 44, str. 110 - 116

44. Pročitaj tekst 1.

KAKO JE TATA BACIO LOPTU POD AUTO

Kada je tata još bio mali i živeo u gradiću Pavlov-Posad, poklonili su mu veliku loptu neverovatne lepote. Ova lopta je bila kao sunce. Ne, bilo je čak i bolje od sunca. Prvo, mogli ste ga pogledati bez žmirenja. I bilo je tačno četiri puta ljepše od sunca, jer je bilo četiri boje. Jedna strana kugle je bila ružičasta, kao marshmallow, druga smeđa, kao najukusnija čokolada. Gornji dio je bio plav kao nebo, a donji dio zelen kao trava. Ovakva lopta nikada nije viđena u malom mestu Pavlovsky Posad. Posebno su išli u Moskvu po njega. Ali mislim da je u Moskvi bilo malo takvih balova. Dolazila su ga ne samo djeca, već i odrasli.
- To je lopta! - rekli su svi.
I bila je to zaista sjajna lopta. I tata je bio veoma ponosan. Ponašao se kao da je sam izmislio ovu loptu, napravio je i ofarbao u četiri boje. Kada je tata ponosno izašao na ulicu da se igra sa svojom prelepom loptom, dečaci su potrčali sa svih strana.
- Oh, kakva lopta! oni su rekli. - Zaigrajmo!
Ali tata je zgrabio loptu i rekao:
- Ne dam! Ovo je moja lopta! Niko to nema! Doneto je iz Moskve! Odmakni se! Ne diraj mi loptu!
A onda su momci rekli:
- On je pohlepan. Nemojmo se družiti s njim!
I nisu ga vidjeli dva dana. A trećeg dana su rekli:
- Lopta ti nije ništa. To je u redu. Velika je i lepo ofarbana. Ali ako je bacite pod auto, rasprsnut će se kao najgora crna lopta. Dakle, nema šta toliko da vrti nos.
Moja lopta nikad neće puknuti! - ponosno je rekao tata, koji je tada bio toliko bahat, kao da je i sam ofarban u četiri boje.
- Kako će puknuti! dečaci su se smejali.
- Ne, neće puknuti!
„Evo kola,“ rekli su momci. - Pa, šta si ti? Baci to! Ili uplašen?
I mali tata je bacio svoju loptu pod auto. Tada se začu takva buka, kao da je ispaljena iz malog topa. Lopta je puknula.
A kad mu je tata pritrčao, vidio je samo prašnjavu gumenu krpu, potpuno ružnu i nezanimljivu. A onda je tata počeo da plače i otrčao kući. A dečaci su se smejali svom snagom.
- Prsnuo! Bursted! vikali su. "To hoćeš, pohlepniče!"
Kada je tata otrčao kući i rekao da je svoju divnu novu loptu sam bacio pod auto, baka ga je odmah udarila. Uveče je deda došao sa posla i takođe ga je udario.
Istovremeno je rekao:
- Ne udaram zbog lopte, već zbog gluposti.
I samo jedan ujak:
Ne, nisi glup!
I tata je bio veoma srećan.
„Ali ti si pohlepan i hvalisav“, reče stric. "I to je veoma tužno za tebe." Svako ko želi da igra sam sa svojom loptom uvek ostaje bez ičega. To se dešava i djeci i odraslima. Tako će ti biti cijeli život, ako ostaneš isti.
I tada se tata jako uplašio, zaplakao svom snagom i rekao da ne želi da bude pohlepan i hvalisav. Plakao je tako dugo i tako glasno da mu je ujak povjerovao i kupio novu loptu. Istina, nije bio tako zgodan. Ali onda su se svi komšijski momci igrali ovom loptom. I bilo je zabavno, i niko nije zadirkivao tatu sa pohlepnim čovekom.

(Prema A. Raskinu)

U čije ime je ispričana ova priča? Da li je naratorov tata bio odrasla osoba ili dječak kada mu se dogodila ova priča?

Ova priča je ispričana, najvjerovatnije, u ime dječaka, a dogodila se njegovom ocu (dok je još bio dijete).

Pronađite i pročitajte opis divne lopte. Koja poređenja koristi autor? Jesu li vam pomogli da zamislite izvanrednu loptu? Da li se lopta gleda očima djeteta ili odrasle osobe? Zašto tako misliš?

Sam opis divne lopte dat je iz ugla djeteta: njena boja se upoređuje sa bojom bijelog sljeza i čokolade - omiljenih dječjih delicija.

Kako se promijenio karakter malog tate kada je dobio divnu loptu? Potvrdite ovo pozivanjem na tekst.

Zašto su dečaci zadirkivali tatu? Zašto je mali tata bacio loptu pod auto?

Ko je od rođaka pokušao da shvati šta se desilo sa dečakovim likom? A koga je zanimalo samo da je lopta pokvarena? Kakve je zaključke mali tata izvukao iz svega što se dogodilo?

Ova pitanja će vam pomoći da predstavite prirodu i razloge postupaka junaka priče (malog tate, njegove rodbine, dječaka u dvorištu), uđete u trag logiku razvoja događaja u tekstu i shvatite njegovu glavnu ideju.

Podijelite tekst na dijelove prema značenju. Razgovarajte o nacrtu ovog teksta i zapišite ga u svoju bilježnicu. Prepričaj po planu duž lanca. Ne zatvarajte tekst - možete ga pogledati tokom prepričavanja!

Približni nazivi dijelova plana mogu biti sljedeći:

1. Kakvu neobičnu loptu su poklonili tati.
2. Kako se mali tata ponašao kada je dobio divnu loptu.
3. Kako je mali tata bacio svoju loptu pod auto.
4. Šta je tata rekao kod kuće.
5. Koje je zaključke izveo mali tata.

Potrebno je obratiti pažnju na obrazac, po kojem će, prilikom usmenog prepričavanja teksta, riječi junaka priče zamijeniti vlastitim riječima, odnosno u ime autora-pripovjedača prepričavati šta su junaci govorili o. Nakon što zapišemo plan teksta u svesku, prepričaćemo ga u lancu. Prilikom usmenog prepričavanja teksta morate koristiti plan i zaviriti u tekst.

USMENA PRIČA CRTEŽEM

Vježba 45, str. 116 - 118

45. Pažljivo razmotrite seriju crteža pod nazivom "Terorista*." Možete li identificirati ko je autor ovih crteža?
Šta vam je pomoglo da pogodite? O kojoj smo još seriji crteža ovog umjetnika već razgovarali?

Već smo vidjeli i razgovarali o sličnim serijama crteža koji su cijela smiješna priča. Ako je teško zapamtiti ime umjetnika, možete pogledati udžbenik, pronaći ovu seriju i pojasniti da se zove “Radosti baštovanstva”, a njen autor je Herluf Bidstrup.

Pogledajte redom svaku sliku. Gdje (u kojoj sobi) mama prvo ide kada uđe u stan?
Šta ona tamo vidi?

Mama sa dvije teške torbe (navodno je nakratko otišla do prodavnice) otvara vrata i ulazi u stan. Ona se nađe u hodniku (u hodniku). Tamo majka otkriva da stvari koje su visile na vješalici (kaput, kapa, šal, kišobran itd.) leže na podu.

Kuda ide mama iz hodnika i šta joj se pojavljuje pred očima?

Onda mama ulazi u dnevnu sobu i vidi razbijenu vazu sa cvijećem na podu, klimavu sliku na zidu i gomilu knjiga iz police za knjige.

Onda mama ide u spavaću sobu, u tatinu kancelariju i u sobu u kojoj je sto za ručni rad. Potrebno je detaljno opisati šta u njima nalazi: zgužvan krevet, jastuci i perjanice koji leže na podu, prevrnuti telefon i prosuto mastilo, razmotane klupčice konca, kalemovi, igle i makaze koje leže uokolo...

Možete li pogoditi o čemu je mama razmišljala kada je našla sve sobe u takvom neredu? (Zapamtite naziv ove serije crteža.) Znate li značenje riječi "terorista"? Provjerite to u Objašnjavajućem rječniku.

Mama je mislila da su stan obišli lopovi, razbojnici, huligani...
Hajde da razjasnimo značenje reči "terorista" u Objašnjenom rečniku. Mama se jako naljutila, zgrabila mješač za tepihe i otrčala u susjednu sobu (možda je dječja soba).

Koga je mama našla u poslednjoj sobi? Šta je radio njen sinčić? Kako je majka reagovala kada je videla sina?
Zašto nije bila ljuta, već veoma srećna?

U posljednjoj sobi majka je zatekla svog sinčića kako farbaju zid. Ali majka se nije naljutila, jer je vjerovatno bila jako zabrinuta za sina, a kada je saznala da mu ništa ne prijeti, oduševila se.

Sada ponovo možete obratiti pažnju kako se moja majka ponašala kada je otkrila nered, haos u stanu. Nije se uplašila pljačkaša, koji su se, po njenom mišljenju, popeli u stan, već su požurili da zaštite njenog sinčića. Ono što ovu situaciju čini smiješnom je to što se „razbojnik“ i „terorista“ ispostavio kao mali dječak koji je, igrajući se sam u stanu, sve u njemu preokrenuo.

Sjećate li se pjesme Eduarda Uspenskog "The Rout" iz udžbenika "Književno čitanje"? Po čemu je sličan ovom Bidstrup crtežu?

Sličnost pjesme i crteža je u tome što opisuju i prikazuju kolosalno uništenje koje odrasle dovodi do najsmješnijih i najstrašnijih misli: „Je li bilo racije na stan?“, „Došao nam je nilski konj?“ i drugi, ali se na kraju ispostavi da su djeca ta koja su izigrala hajku kod kuće tokom igre.

Mislite li da naslov "terorista" treba shvatiti ozbiljno ili kao šalu, doslovno ili figurativno? Objasnite svoje mišljenje.

Naziv "terorista" treba shvatiti kao šalu, u prenesenom smislu.

Napravite plan i ispričajte priču koju je Bidstrup nacrtao u lancu. Koliko će učenika učestvovati u priči?

U planu će biti deset tačaka - prema broju slika, a učestvovaće isto toliko učenika
u priči. Primjer plana može izgledati ovako:

1. Mama se vratila kući.
2. Šta je mama vidjela u hodniku?
3. Šta je mama pronašla u dnevnoj sobi?
4. U kom obliku je mama pronašla police za knjige?
5. Šta je mama vidjela u spavaćoj sobi?
6. Šta se dešavalo na stolu?
7. Šta se dogodilo sa stolom za ručni rad?
8. Kako se majka osjećala i šta je odlučila učiniti?
9. Koga je mama zatekla u posljednjoj sobi?
10. Zašto mama nije bila ljuta, već oduševljena?

Nakon što prodiskutujemo i zapišemo plan priče, prepričavaćemo je u lancu, na osnovu plana i reprodukcije crteža.

PISANA PREZENTACIJA

Vježba 46, str.118 - 120

46. ​​Pročitajte tekst.

SMART BIRD

Jedan dječak je šetao šumom i pronašao gnijezdo. A u gnijezdu su sjedili sitni goli pilići. I zacvilili su. Dječak je htio uzeti jednu i donijeti je kući.
Već je pružio ruku prema pilićima, kada mu je iznenada sa drveta, poput kamena, pala mala ptica pred noge. Pala je i ležala u travi.
Dečak je hteo da zgrabi pticu. Ali ona je malo skočila, skočila na zemlju i
pobjegao. Čim je dječak prišao ovoj ptici, ona je opet malo pobjegla. Tada je dječak skinuo šešir i htio je pokriti pticu ovim šeširom. Čim je dotrčao do nje, ona je odjednom zalepršala i odletjela.
Dječak se naljutio i brzo se vratio da uzme bar ribu za sebe. I odjednom dječak vidi da je izgubio mjesto gdje je bilo gnijezdo. Tada je dječak shvatio da je ptica namjerno pala sa drveta i namjerno potrčala po zemlji kako bi ga odvela iz svog gnijezda.

(Prema M. Zoshchenko)

Da li je to tekst – opis ili narativ? Obrazložite svoj odgovor.

Ovo je narativni tekst: tekst pokazuje kako se radnja razvija. Autor nam ne govori kako izgleda ptica, kako izgleda dječak. U tekstu je kratak opis pilića (u drugoj rečenici), ali ostatak teksta je priča o redoslijedu radnji dječaka i ptice.

Šta izražava naslov teksta - temu ili glavnu ideju.

Naslov teksta izražava njegovu glavnu misao. Glavna ideja ovog teksta je pokazati koliko mala šumska ptica može biti pametna i lukava kada štiti svoje piliće.

Osmislite naziv za svaki dio, zapišite ga. Ovo je tvoj plan.

Približni nazivi dijelova plana ovog teksta mogu biti sljedeći:

1. Kako je dječak pronašao gnijezdo.
2. Ptica pala (Neočekivana pojava ptice).
3. Kako je dječak uhvatio pticu.
4. Kako je ptica spasila svoje piliće.

Pogledajte tekst u smislu teških riječi.
Pročitajte tekst ponovo.
Napišite sažetak teksta.

RAD SA SLIKOM. WRITTEN ESSAY

Vježba 47, str. 120 - 121

47. Pronađite u "Kući muzeja" i pogledajte sliku njemačkog umjetnika Dietza "Lov na rotkvice".
Da li vam se sviđa ova slika? Ako želiš da kažeš roditeljima o tome, odakle početi? Iz opisa mačke? Iz opisa bašte u kojoj se nalazi mačka? Iz priče o mački koja se igra sa rotkvicom?

Poslušajte kako je Misha započeo svoju priču:
“Na slici se vidi veliko mače mačića. njega…"
Šta bi još Miša mogao reći o izgledu mačića? Usmeno nastavi njegovu priču.

Ovaj element intrige pomaže da počnete pisati opis mačića na slici, a zatim i vrta. Koje je boje krzno mačića? Kako se ona osjeća? Kako mu je obojena njuška? Kakve šape, uši itd. ima mače?
Opis mačića možete nastaviti otprilike ovako: „Na slici je veliko mače mačića. Pruge mačića su crne, smeđe, pješčane i bijele. Njuška je svjetlije boje od leđa. ima mekanu baršunastu dlaku i smiješan bijeli čuperak na vrhu repa. Šape mačića su debele i snažne.

A evo kako je Maša počela pričati o slici:
“Slika prikazuje divan vrt. Ovdje ima raznih biljaka. malo listova...”
Hoćete li moći usmeno nastaviti opis mašine? (Obratite pažnju na boju i oblik lišća i cvijeća u vrtu.)

Kakvog su oblika listovi biljaka u vrtu, koje su veličine? Pogledajte njihovu boju. Koje su vam biljke izgledale posebno lijepe, neobične po obliku i boji?
Opis vrta možete nastaviti ovako: „Na slici je prekrasan vrt. Ovdje ima raznih biljaka. Neki listovi su okrugli, drugi su izduženi, neki su mali, drugi su veliki. Biljke koje su prikazane u vrtu su veoma različite boje. Neki listovi su travnato zeleni, dok su drugi gotovo plavi. Visoki bijeli cvjetovi prikazani lijevo i desno na slici imaju vrlo zanimljive prugaste listove. U sredini slike je prekrasan grm ruže. Ako pažljivo pogledate, možete vidjeti da je ovo ukrasna mašna s ružičastim cvatovima.

Gdje ćeš početi? Opišite vrt i mačku pismeno (bilo kojim redoslijedom).
Nakon usmenog pripremnog rada, djeca će moći odabrati bilo koju od dvije opcije za početak kompozicije. U svakom slučaju
prva dva dijela eseja su dva kratka opisa: opis vrta i opis mačića. Treći i završni dio eseja je narativ.

Nakon usmenog pripremnog rada, možete odabrati bilo koju od dvije opcije za početak eseja. U svakom slučaju, prva dva dijela eseja su dva kratka opisa: opis vrta i opis mačića. Treći i završni dio eseja je narativ.

Pročitajte naslov slike. Šta mačić radi? Kako znaš da lovi? (Obrati pažnju na njegovo držanje.) Možete li pogoditi zašto mače lovi rotkvice? Na šta ili na koga liči?

Naziv slike je "Lov na rotkvice". Da mače lovi vidi se i po njegovom držanju: pritisnuo se na tlo i spremao se da skoči. Rotkvica podsjeća na miša: ima bijeli rep, vrlo sličan repu miša. Završi svoj esej na slici PRIČOM o tome kako mače lovi.

RAD SA SLIKOM. USMENI ESEJ

Vježba 48, str. 122 - 123

48. Pronađite u "Kući muzeja" sliku francuskog umjetnika Auguste Renoir "Djevojka sa kantom za vodu".
Imate li portret, pejzaž ili mrtvu prirodu pred sobom?

Možemo reći da je ovo portret djevojke na pozadini pejzaža. U daljnjoj raspravi može se doći do zaključka da su i slika djevojke i pejzaž koji je okružuje podjednako važni u stvaranju atmosfere lijepog sunčanog dana.

Šta mislite, gde je umetnik prikazao devojku: u šumi, u parku ili u bašti? Da li je dan sunčan ili oblačan? Na ulici
samo toplo ili vruće? (Obratite pažnju na to kako je djevojka obučena.)

Sudeći po ravnim obrisima okruglog cvjetnjaka i fragmentu pješčane staze na kojoj djevojka stoji, umjetnik ju je prikazao u parku ili vrtu. Napolju je sunčano i toplo, ali nije vruće, jer devojka nosi tamnu haljinu dugih rukava i čizme.

„Sve na ovoj slici je prožeto pokretom“, rekla je Anišit Jokopovna.
Ali ne vidim nikakav pokret. Devojčica stoji nepomično, čak ni cveće ne zaliva, iznenadio se Miša.
Možete li pogoditi na šta je mislila Anišit Jokopovna?
(Obratite pažnju na to da su konture djetetove figure, kante za zalivanje, cvijeća, staze nejasne, blago mutne.) Dakle, šta se kreće na slici?

Šta okružuje bilo koji predmet u zatvorenom ili na otvorenom? Ovo je vazduh. Kako umjetnik pokazuje da je dan sunčan? Pričaj nam o odsjaju sunca na stazi, na travi, na kanti za zalijevanje, obrati pažnju na to kako zlatna kosa djevojke blista na suncu. Slika je prožeta kretanjem zraka i svjetlosti.

Kako Renoir postiže osjećaj kretanja zraka, igre sunčeve svjetlosti na pješčanoj stazi, na travi, u zlatnoj kosi djevojke? (Pogledajte kroz lupu, kojim malim potezima se boja nanosi na površinu slike, ima li mnogo nijansi žute i bijele boje.)

Promatrajući detalje slike kroz lupu, otkrivamo da Renoir slika u odvojenim, malim potezima. Zbog toga se konture objekata čine mutnim, nejasnim i stvara se osjećaj kretanja zraka. Mrlje različitih nijansi žute i bijele su prisutne i na travi, i na stazi, i u zlatnoj kosi djevojke, pa čak i na njenoj tamnoj haljini. Stvaraju osjećaj kretanja i igre odsjaja sunca (sunčevih zraka).

UČITI PISATI ESEJ O ZAPAŽANJU

"Čekam ljeto", str.124 - 127

Učenje pisanja eseja na osnovu zapažanja
Esej na temu „Čekam ljeto“ treba da se sastoji iz dva dijela.
Prvi dio je priča.

U ovom dijelu možete reći kako planirate provesti ljeto.

Drugi dio eseja je opis.

Kompozicija “Čekam ljeto” će se kompozicijski sastojati iz dva dijela: naracije (na osnovu mojih utisaka o ljetovanju prošle godine i novih planova) i opisa (zasnovanog na ličnom, konkretnom zapažanju nekog znaka nadolazeće ljeto).

Plan cijelog eseja mogao bi izgledati ovako:

1. Kako planiram provesti ljeto.
2. Kakav sam znak nadolazećeg ljeta primijetio (a).