Faze obrazovanja sa primjerima. Pojam i nivo obrazovanja u Ruskoj Federaciji

Sociologija proučava i unutrašnju strukturu obrazovnog sistema, prvenstveno u smislu kontinuiteta pojedinih faza i veza. I ovdje je osnovna ideja kontinuitet. U savremenom društvu, strogo govoreći, ne postoji ni potpuno ni potpuno, a štaviše, visoko obrazovanje. Ovi pojmovi označavaju samo određeni nivo obrazovanja koji osoba postiže. Savremeni čovjek, u principu, treba da uči cijeli život. Moguće je izdvojiti formalno obrazovanje – školsko, postdiplomske studije, doktorske studije i neformalno obrazovanje – obrazovna televizija, internet, samoobrazovanje, interesni klubovi, ustanove kulture.

Predškolsko obrazovanje.

Predstavljen je sistemom predškolskih ustanova, koje je u najboljim godinama za nacionalni obrazovni sistem pohađalo više od polovine djece. Vrtić je osmišljen da pomogne porodici u obrazovanju. Glavni i prvi učitelji djeteta su njegovi roditelji, koji najčešće nemaju potrebna znanja.

Postoji hipoteza da upravo u ovoj fazi odgoja i obrazovanja djeteta društvo snosi najveće gubitke.

L. Tolstoj je primetio: „Od mene do šestogodišnjeg deteta je jedan korak, od novorođenčeta do šestogodišnjeg deteta ogromna je udaljenost.“ Sve osnovne sklonosti i sposobnosti djeteta formiraju se upravo u ovom uzrastu, nakon čega slijedi razvoj, poliranje ovih kvaliteta djeteta. Uobičajeni odnos za savremenu školu je jedno darovito dijete na deset školaraca. Prema američkim sociolozima i pedagogima, ako cijeli pedagoški arsenal primijenite u predškolskom uzrastu, tada će osam od desetero djece učiti u školi na nivou darovite djece.

Škola.

Sljedeća faza je škola, osnovna - 3-4 godine učenja, osnovna - 5 godina studija, srednja škola - još dvije godine učenja. Škola je glavna osnovna institucija u savremenom obrazovnom sistemu, najveće civilizacijsko dostignuće. Zaista, poznavanje abecede uvodi osobu u hram duhovne kulture. Imajte na umu da su se prve škole, univerziteti u raznim zemljama pojavili pri crkvama: na primjer, parohijske škole, Grčko-latinska akademija u Rusiji.

Primitivno krdo ljudi se nakon pojave lika učitelja pretvara u društvo. Bez povjerenja u njega, vjere u njegove sposobnosti, nemoguće je izgraditi Hram nauke. Autoritet nastavnika, njegov materijalni i društveni položaj u društvu direktno određuju kvalitet obrazovanja. Ako najdarovitija omladina ne ide na postdiplomske studije, onda je nivo akademske nauke u zemlji postavljen za decenije koje dolaze. Ovo su ujedno i najzanimljiviji sociološki problemi obrazovanja.

Općenito, odnos obrazovanja i profesionalne aktivnosti je zanimljiv filozofski i sociološki problem. Malo je vjerovatno da će obrazovni sistem moći pratiti obrazovne potrebe društva i brzo odgovoriti na njih. Kada se obrazovanje ne koristi u svom svom bogatstvu, postoji mišljenje o njegovoj akademskoj prirodi, potrebi smanjenja nastavnih planova i programa. Sutra se otkriva nedostatak stečenog znanja, počinju se svađati o neuspjehu obrazovnog sistema, potrebi reformi.

Obrazovanje, crpeći svoj sadržaj iz procesa ljudske aktivnosti, mora nositi određeni vodeći momenat. Prije svega zato što ga primaju uglavnom ljudi u mladosti i što je zaliha znanja osmišljena da obezbijedi budući razvoj društva, njegove proizvodnje i kulture. Osim toga, znanje, prije svega humanitarno, sadrži neophodan fond ljudske civilizacije, koji je osnova za samorazvoj čovjeka, njegov punopravni život.

Puno pitanja sociološke prirode u radu opšteobrazovne škole postavlja se u ruralnim područjima, u regijama krajnjeg sjevera, posebno u aktivnostima internata. Problem dvojezičnosti i podučavanja djece malih naroda na maternjem jeziku je izuzetno složen.

Izvanškolsko obrazovanje.

Paralelno se razvija i sistem vanškolskog obrazovanja. Uključujemo sve vrste vanškolskih ustanova: muzičke, sportske škole, stanice za mlade turiste, prirodnjake, centre tehničkog i umjetničkog stvaralaštva. Njihove aktivnosti osiguravaju sveobuhvatan razvoj ličnosti djeteta, tinejdžera. I, naravno, uvijek se postavlja pitanje optimalnosti, svrsishodnosti, kako se dijete ne bi preopteretilo, ne osakatilo. Pogotovo ako roditelji koji vole djecu imaju jednog, pa čak i baku i djeda.

Sociolozi su takođe zainteresovani za optimalnu kombinaciju opšteg obrazovanja i stručnog usavršavanja. Da li je potrebno predavati struke u školi ili se ograničiti na politehničko obrazovanje? Da li učenici treba da se bave produktivnim radom u učionici, da li za to treba da budu plaćeni?

Stručno obrazovanje.

Sljedeći korak je stručna škola koju predstavljaju tehničke škole, stručne škole, a sada i fakulteti, univerziteti raznih vrsta. Glavni problem je profesionalni izbor prilikom prelaska iz opšteg obrazovanja u stručnu školu. Šta određuje profesionalni izbor, kako, kojim kanalima se na njega može uticati? Ovdje je koncentrisana većina socioloških studija obrazovanja. Činjenica je da se društvene potrebe za stručnim osposobljavanjem i lične aspiracije školaraca ne poklapaju uvijek.

U stvarnosti, ne više od 20 posto maturanata upisuje ruske univerzitete. Kao rezultat toga, dolazi do kolapsa životnih planova, iluzija.

Trenutno se sve više razvija sistem postdiplomskog obrazovanja - postdiplomske studije, doktorske studije, sticanje druge specijalnosti, instituti i fakulteti za usavršavanje, stažiranje itd. I ovdje se postavljaju mnoga pitanja od interesa za sociologiju. Dovoljno je reći da, prema procjeni sociologa, čak 60 posto fakultetskih diplomaca mijenja profesiju iz različitih razloga. Postavljaju se vrlo teška pitanja: kako pomoći u profesionalnom razvoju u novoj specijalnosti, koji skup temeljnih znanja treba dati studentu da bi takav prijelaz bio manje bolan, itd.

U savremenim ruskim uslovima, visoko obrazovanje menja strukturu obuke specijalista pod snažnim pritiskom novih socio-ekonomskih uslova i faktora, drugo visoko obrazovanje postaje široko rasprostranjeno. U visokim i srednjim specijalizovanim obrazovnim ustanovama otvaraju se nove specijalnosti i specijalizacije vezane za oblasti društvenog života kao što su menadžment, biznis, finansije, ekologija itd.

Trenutno, novi problem za visoko obrazovanje je nedostatak potražnje, nezaposlenost među osobama sa visokim obrazovanjem. Nezaposlenost je postala "pametna". Tako je 1998. godine svaka deseta nezaposlena osoba imala visoko obrazovanje. Najnepovoljnija situacija na tržištu rada razvija se u odnosu na fakultete za inženjering: potražnja (već niska) opada, specijalista ne nedostaje.

Teško je očekivati ​​dramatične promjene u ovoj oblasti u bliskoj budućnosti. Ekonomska analiza dovodi do zaključaka koji su teški za visoko obrazovanje: smanjenje obima proizvodnje dovodi do smanjenja potražnje za kvalifikovanom radnom snagom, a to dovodi do smanjenja obima specijalističke obuke. Posebno u smislu inženjerskog i prirodno-naučnog obrazovanja. Prema mišljenju stručnjaka (A. A. Ovsyannikov i drugi), pad obima proizvodnje, naglo smanjenje obima naučne aktivnosti i njenog prestiža stimulišu smanjenje klasične i granske nauke. Iako je prestiž - imati diplomu bez bavljenja stručnom naučnom djelatnošću - visok. Postalo je moderno.

Fundamentalno novo za domaće visoko stručno obrazovanje je novi višestepeni sistem: bachelor, specijalist, master. Privlači svojom fleksibilnošću, mogućnošću da se mladi uključe u profesionalne aktivnosti na različitim nivoima obrazovanja, integracijom srednjih i viših stručnih obrazovnih institucija. Međutim, ne može se ne vidjeti nepromišljeno kopiranje američkog modela od strane nekih revnih reformatora. Ponekad na takozvanim elitnim ili međunarodnim fakultetima, uglavnom na humanističkim, postoji veliki broj naučnih predmeta. Da, američki univerziteti, posebno istraživački univerziteti i takozvani koledži liberalnih nauka imaju takve nastavne planove i programe. Ali nemojte zaboraviti da više od 60 posto maturanata dolazi na američke univerzitete i da su univerziteti jednostavno prisiljeni izjednačiti opću naučnu obuku mlađih studenata, uključujući i njihov maternji engleski. Druga stvar je Rusija, u kojoj ne više od petine svršenih srednjoškolaca upisuje fakultete na osnovu stroge takmičarske selekcije, i to je opštepriznato, uz temeljitiju opštu naučnu obuku.

Nedržavne obrazovne institucije.

Novi fenomen koji zahtijeva ozbiljnu sociološku analizu su netradicionalni oblici obrazovanja, uključujući privatne obrazovne institucije. Pojavljuju se novi oblici obrazovanja u vidu nezavisnih struktura ili posebnih podjela državnih obrazovnih institucija. Poređenje tipoloških grupa učenika u javnim i privatnim obrazovnim ustanovama pokazuje njihove značajne razlike. Jasno je da među roditeljima učenika u privatnim obrazovnim ustanovama ima više preduzetnika, velikih lidera koji mogu obezbijediti plaćanje školovanja svoje djece. Ovdje ima više studenata koji spajaju studij sa poslom – do samostalnog preduzetništva. Takvi studenti su materijalno dobrostojeći, nisu navikli ništa sebi uskraćivati, sigurni su u svoj profesionalni izbor, svjesni su specifičnosti svojih budućih profesionalnih aktivnosti, viši su od "budžetskih" studenata, cijene važnost dobrog obrazovanja, tečno poznavanje stranih jezika i sl. U bliskoj budućnosti ruska sociologija će svakako sprovesti istraživanja o kvalitetu obuke studenata u državnim i privatnim profesionalnim obrazovnim institucijama.

Sociolozi ističu spremnost dijela ruske populacije da svoja lična sredstva uloži u oblast obrazovanja, a posebno za sticanje specijalnosti koje su veoma tražene na tržištu rada. Ovo je od suštinskog značaja u uslovima akutnog nedostatka budžetskih sredstava. Obrazovni sistem u Rusiji je područje djelovanja koje je spremno prihvatiti ulaganja i dati potreban povrat. Njemu je manje potrebna modernizacija nego drugim oblastima aktivnosti i prilično je konkurentna na globalnom obrazovnom tržištu.

Dakle, aktivnosti društvenih ustanova obrazovanja usmjerene su na zadovoljavanje važnih društvenih potreba. Budućnost svakog društva u velikoj mjeri zavisi od toga koliko će se ono uspješno razvijati.

je skup programa obuke i državnih standarda koji su u stalnoj međusobnoj interakciji. Nivoi obrazovanja koji ih provode sastoje se od institucija koje ne zavise jedna od druge. Institucija svakog nivoa ima svoje oblike organizovanja i organe pravne podređenosti koji je kontrolišu.

Obrazovanje u Rusiji

U svakom trenutku, posebna pažnja se poklanjala obrazovanju u našoj zemlji. Međutim, s promjenom stoljeća i političkih režima i ona je doživjela značajne promjene. Dakle, u sovjetsko vrijeme obrazovni sistem je radio pod jednim standardom. Zahtjevi za obrazovne ustanove, planovi po kojima se odvijala obuka i metode koje su nastavnici koristili bili su jedinstveni i strogo regulirani na državnom nivou. Međutim, preispitivanje vrijednosti, danas, dovelo je do demokratizacije, humanizacije i individualizacije obrazovnog sistema. Svi ovi pojmovi, u prošlosti neprimjenjivi, postali su uobičajeni za savremene učesnike obrazovnog procesa. Postoji varijabilnost u obrazovnim programima, što omogućava svakoj instituciji, bez obzira na njen nivo, da izradi sopstveni plan obuke, pod uslovom da ga odobri nadzorni organ.

Međutim, uprkos svim inovacijama, savremeni ruski obrazovni sistem ostaje federalni i centralizovan. Nivoi obrazovanja i njegove vrste su utvrđene zakonom i ne podliježu promjenama.

Vrste i nivoi ruskog obrazovanja

Danas u Ruskoj Federaciji postoje takve vrste obrazovanja kao što su opće obrazovanje i stručno obrazovanje. Prvi tip uključuje predškolsko i školsko obrazovanje, drugi - sve ostalo.

Što se tiče stepena obrazovanja, to je pokazatelj razvijenosti obrazovnih programa na različitim nivoima, kako kod pojedinca, tako i kod stanovništva. Obrazovni programi su, pak, faze obrazovanja. Ovaj indikator karakteriše stvarne i potencijalne sposobnosti društva, države u cjelini, a posebno pojedinca.

Nivoi obrazovanja:

• opšte obrazovanje;
• profesionalni;
• viši.

Opšte obrazovanje

Prema Ustavu Ruske Federacije, svaki građanin ima pravo da dobije svaki nivo opšteg obrazovanja besplatno u svim državnim institucijama. Nivoi opšteg obrazovanja su:

• predškolske ustanove;
• škola.

Školsko obrazovanje se, pak, dijeli na:

• početni;
• main;
• prosječna.

Svaki od koraka priprema za razvoj obrazovnog programa sljedećeg nivoa.

Prvi korak u našoj zemlji je predškolsko obrazovanje. Priprema buduće učenike za razvoj školskog programa, a pruža i početna znanja o higijeni, etici i zdravom načinu života. Istovremeno, prema istraživanjima, djeca koja nisu pohađala predškolsku ustanovu, u sljedećoj fazi – školi, doživljavaju poteškoće kako u socijalnoj adaptaciji tako i u izradi nastavnog materijala.

Svi naredni nivoi obrazovanja, kao i predškolski, imaju jedan cilj - da se pripreme za razvoj sledeće faze obrazovanja.

Istovremeno, primarni zadatak osnovnog obrazovanja je ovladavanje osnovama različitih nauka i državnim jezikom, kao i formiranje sklonosti za određene vrste aktivnosti. U ovoj fazi obrazovanja potrebno je naučiti samostalno spoznavati svijet oko sebe.

Stručno obrazovanje

Nivoi stručnog obrazovanja su sljedeći:

• početni
• prosječna;
• viši.

Prva faza se savladava u institucijama u kojima se mogu steći različita radna zanimanja. To uključuje stručne institucije. Danas se nazivaju stručnim licejima. Tamo se može stići, kako nakon 9. razreda, tako i nakon završenog 11. razreda.

Sljedeći korak su tehničke škole i fakulteti. U ustanovama prvog tipa može se savladati osnovni nivo budućeg zanimanja, dok drugi tip podrazumeva dublje proučavanje. Tamo možete i ući, kako nakon 9. tako i nakon 11. razreda. Međutim, postoje institucije koje predviđaju prijem tek nakon jedne određene faze. Ako već imate početno stručno obrazovanje, biće vam ponuđen ubrzani program.

I konačno, visoko obrazovanje obučava visoko kvalifikovane stručnjake u različitim oblastima. Ovaj nivo obrazovanja ima svoje podnivoe.

Više obrazovanje. Nivoi

Dakle, nivoi visokog obrazovanja su:

• dodiplomski;
• specijalnost
• magistratura.

Važno je napomenuti da svaki od ovih nivoa ima svoje uslove studiranja. Treba imati u vidu da je diploma prvostupnika početni nivo, koji je obavezan za sticanje ostatka.

Stručnjaci sa najvišim kvalifikacijama u različitim profesijama obučavaju se u obrazovnim institucijama kao što su univerziteti, instituti, akademije.

Ovaj nivo obrazovanja karakteriše i činjenica da ima različite oblike obrazovanja. Možete studirati:

• lično, prisustvovanje svim časovima i predavanjima;
• u odsustvu, samostalno proučavanje materijala kursa i pohađanje sesija;
• honorarno, kada se obuka može izvoditi vikendom ili uveče (pogodno za zaposlene studente, jer vam omogućava učenje na poslu);
• kao eksterni student, ovdje možete završiti studije kada vam odgovara (podrazumijeva izdavanje državne diplome, ali će biti označeno da ste završili obrazovnu ustanovu kao eksterni student).

Zaključak

Vrste obrazovanja i njegovi nivoi izgledaju ovako. Njihova ukupnost čini obrazovni sistem Ruske Federacije. Svi oni su regulisani na zakonodavnom nivou normativnim dokumentima različite prirode i sadržaja.

Treba imati na umu da svrha obrazovnog sistema nije samo da vam omogući savladavanje raznih profesija. U procesu učenja formira se ličnost, koja se sa svakim prevladanim obrazovnim nivoom usavršava.

Pozdrav dragi čitaoci!

Naša zemlja ima sistem kontinuiranog obrazovanja. Ovo je pravni izraz i uveden je još u sovjetskim godinama. Kontinuirano obrazovanje omogućava višestruko unapređenje ličnosti, njen razvoj i ostvarivanje duhovnih, moralnih potreba, prolazeći kroz sve postojeće nivoe obrazovanja u Ruskoj Federaciji.

Obrazovanje regulisano zakonom

1. septembra 2013. godine stupio je na snagu Zakon broj 273. On je ozbiljno promijenio percepciju obrazovnog procesa na koju su naši građani navikli. Za osnovu je uzet bolonjski sistem obrazovanja koji se koristi u mnogim evropskim zemljama.

Prema novom zakonu, u Rusiji postoje nivoi obrazovanja - te faze, koraci koje svaki građanin prolazi da bi se školovao, družio i savladao profesiju. Neki od ovih nivoa su opcioni.

Pogledajmo ih detaljno.

Predškolsko obrazovanje

Ovo je prvi korak u obrazovnom sistemu koji ima za cilj obrazovanje, obuku, oblikovanje, brigu i usavršavanje djece.

Programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja realizuju se u vrtićima. Ove ustanove rade sa decom, vodeći računa o njihovim mogućnostima i potrebama.Postoje kombinovani, opšterazvojni, kompenzacioni, sa pristrasnošću, edukativni centri.

Po mišljenju stručnjaka, bašta je ta koja formira ličnost, određuje mentalne i fizičke karakteristike i pomaže djetetu da uđe u društvo.

Predškolsko obrazovanje se daje djeci mlađoj od 6 godina.

Opšti obrazovni sistem

Obrazovanje u školama se sastoji od više nivoa i uglavnom predstavlja jedan od nivoa – opšte obrazovanje.

Osnovno opšte obrazovanje

Osnovna škola počinje sa šest i po godina i predaje tri godine. U ovoj fazi nastavlja se formiranje ličnosti djeteta. Pripremaju ga za školu, polažu osnovna znanja i vještine (pisanje, čitanje, razvijaju logičko mišljenje, uče da grade pravi odnos sa ostalim učesnicima obrazovnog procesa.

Osnovno opšte obrazovanje

Prelaskom u peti razred, učenik prelazi u drugi stepen opšteg obrazovanja i moraće da uči do 9. razreda. Ovo je obavezna faza u obrazovnom sistemu. Tokom ovog perioda, ličnost se razvija raznovrsno, otkrivajući svoje sposobnosti i sklonosti. Školarci se pripremaju za izradu srednjoškolskih programa, započinju rad na stručnom vođenju, upoznaju se sa fizičkim radom.

Srednje opšte obrazovanje

Savladavajući program srednjeg opšteg obrazovanja u školama, licejima, gimnazijama (9-11. razred), deca se formiraju kao građani, učesnici društvenih procesa, pokazuju svoje sposobnosti, samoostvaruju se i samoopredeljuju, stiču znanja koja će im biti potrebna u život, dalje studiranje i rad.

Osnovno, opšte i srednje obrazovanje stiče se u opšteobrazovnim ustanovama. Djeci koja nisu stekla opšte obrazovanje nije dozvoljen pristup na sljedeće nivoe.

Stručno obrazovanje

Srednje stručno. U ustanovama srednjeg stručnog obrazovanja obrazuju se specijalisti u oblastima koje zadovoljavaju potrebe građana i države, a sve su to radnička zanimanja.

Djeca sa osnovnim ili srednjim općim obrazovanjem mogu ući u ustanove srednjeg stručnog obrazovanja (tehničke škole ili fakulteti).

Trajanje studija za maturante 9. razreda je 4 godine. Oni koji upišu posle 11. razreda moraće da studiraju 2 godine.

Više obrazovanje

Visoko stručno obrazovanje. Njegov cilj je osposobljavanje kadrova svih specijalnosti i profesija koje su relevantne za društvo u današnje vrijeme. Učenje je dozvoljeno licima sa srednjim opštim ili srednjim stručnim obrazovanjem. Istovremeno, zakon usvojen 2013. predviđa nekoliko nivoa visokog obrazovanja:

Diploma prvostupnika je prvi nivo, koji daje osnovna znanja i teorijske ideje u specijalnosti. Diploma se dodjeljuje nakon četiri godine studija nakon položenog ispita.

Diplomcima se izdaje diploma o visokom obrazovanju u kojoj se navodi diploma. Za takvu osobu je moguć radni odnos u skladu sa zahtjevima koji važe za radno mjesto.

Magistarski stepen je sledeći nivo nakon diplome bačelor. Na magistraturu ulaze oni koji su već diplomirali i žele da prodube svoja znanja. Magisterij možete završiti i kao drugo visoko obrazovanje, a trajanje studija je dvije godine.

Dodatna edukacija

U našoj zemlji dodatno obrazovanje osposobljava djecu i odrasle u programima dodatnog obrazovanja. Usmjeren je na ispunjavanje potreba osobe u samorazvoju, ispoljavanje njenih talenata, sposobnosti, razvoj dodatnih vještina i sposobnosti koje drugi nivoi obrazovanja ne pružaju.

Za djecu, CPE je najčešće predstavljen kružocima i sekcijama fizičkog, umjetničkog, naučnog, tehničkog i prirodnog usmjerenja.

Odrasli dobijaju dodatno obrazovanje u okviru kurseva obuke.

Obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji i SSSR-u često se međusobno uspoređuju. Naravno, neki aspekti ostaju isti. Ali općenito se može uočiti niz inovacija, bez kojih je, u uvjetima naučnog i tehničkog procesa, stanja ekonomije, preispitivanje moralnih i kulturnih vrijednosti jednostavno nemoguće.

Savremeni obrazovni sistem u našoj zemlji zasniva se na principima koji se primenjuju u evropskim zemljama i tek je počeo da se razvija.

I želim vjerovati da će prije ili kasnije naš novi ruski obrazovni sistem, poput sovjetskog, biti prepoznat kao najjači i najefikasniji.

U proteklih deset godina, sistem ruskog obrazovanja doživio je značajne promjene u skladu sa općim procesima demokratizacije društva, formiranja tržišne ekonomije. To je postalo moguće kao rezultat dosljedne primjene zakonskih akata u oblasti obrazovanja i drugih regulatornih dokumenata.

U skladu sa zakonima „O obrazovanju“ i „O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju“ razvija se autonomija obrazovnih ustanova. Obrazovne ustanove dobile su široke mogućnosti za fleksibilno prilagođavanje potrebama i potrebama svih korisnika njihovih obrazovnih i drugih usluga. U okviru ovog procesa, do danas je oko 85% ustanova opšteg srednjeg obrazovanja dobilo status pravnog lica.

Formiranje autonomije obrazovnih institucija prati razvoj njihove varijabilnosti. Dakle, u sastavu ustanova predškolskog obrazovanja sa ukupnim brojem od 53,9 hiljada jedinica razvio se širok spektar njihovih tipova: sa prioritetnom implementacijom jedne ili više oblasti razvoja učenika - 2,3 hiljade; kompenzacijski tip - 1,6 hiljada; njega i unapređenje zdravlja - 1,3 hiljade; kombinovani tip - 8,5 hiljada; centara za razvoj djece - 0,5 hiljada Promjenjivi tipovi predškolskih obrazovnih ustanova čine oko 35% od ukupnog broja vrtića.

U sistemu opšteg obrazovanja široko su razvijene škole sa detaljnim proučavanjem predmeta – oko 15% od ukupnog broja srednjih (potpunih) škola; liceji - 2%; gimnazija - 3%.

U osnovnom stručnom obrazovanju formirane su napredne obrazovne institucije, uglavnom stručni liceji koji školuju visokokvalifikovane radnike. Oni čine 23,9% od ukupnog broja obrazovnih ustanova ovog nivoa.

U procesu osavremenjivanja sistema državnih ustanova srednjeg stručnog obrazovanja razvili su se novi tipovi obrazovnih ustanova – visoke škole, čiji udio iznosi oko 40% od ukupnog broja ustanova ovog nivoa. Visoke škole osposobljavaju stručnjake za rad u oblasti visokih tehnologija, u društvenoj sferi i za druge djelatnosti koje od zaposlenih zahtijevaju visok nivo intelektualnog razvoja.

Kao dio visokoškolskih ustanova, razvijen je univerzitetski sektor – 50% od ukupnog broja državnih univerziteta. Oko 30% je učešće akademija.

Razvoj varijabilnosti ustanova stručnog obrazovanja pratilo je prevazilaženje njihove ranije uspostavljene sektorske orijentacije, koja je zbog strukturnih pomaka u privredi i razvoja regionalnih tržišta rada došla u sukob sa novim zahtjevima.

Mreža stručnih obrazovnih institucija je u velikoj mjeri proširena. Liceji, tehničke škole, fakulteti, univerziteti i njihove strukturne jedinice postale su mnogo pristupačnije stanovnicima čak i najudaljenijih regija u zemlji. Sistem otvorenog (na daljinu) obrazovanja se postepeno formira.

Jedna od značajnih promjena u djelatnosti obrazovanja bila je i razvoj varijabilnosti obrazovnih programa, što doprinosi mogućnosti da učenici biraju nivo i vrstu obrazovanja i većoj orijentaciji obrazovanja na zahtjeve tržišta.

Razvojem varijabilnosti obrazovnih programa značajno se proširio opseg objavljene obrazovne literature. Pojavila se i zaoštrava konkurencija između autora i grupa autora, a povećana je i mogućnost odabira najkvalitetnijeg materijala za objavljivanje.

Značajan podsticaj za razvoj obrazovanja bila je mogućnost pružanja obrazovnih usluga na plaćenoj osnovi. S jedne strane, ovo je proširilo mogućnost studentima da biraju nivo i vrstu obrazovanja, as druge strane, u kontekstu ograničenih budžetskih sredstava, omogućilo je privlačenje dodatnih sredstava obrazovnim institucijama za njihov razvoj. Praksa je pokazala da je i u današnjim teškim socio-ekonomskim uslovima stanovništvo spremno da plati svoje školovanje. Tako je 2000. godine plaćeni upis na državne univerzitete iznosio više od 40% od ukupnog broja upisanih. Nedržavne obrazovne institucije visokog obrazovanja počele su da igraju značajnu ulogu u proširenju mogućnosti za sticanje željenog obrazovanja.

Trenutno je njihov broj oko 700, a kontingent studenata oko 500 hiljada ljudi, ili skoro 10% ukupnog kontingenta studenata univerziteta.

Kao rezultat toga, broj studenata na univerzitetima u zemlji trenutno je oko 4.800.000, odnosno 327 na 10.000 stanovnika.

Pored ličnih sredstava studenata, obrazovni sistem je počeo da dobija značajna finansijska sredstva iz drugih vanbudžetskih izvora. Sve je to dovelo do formiranja sistema višekanalnog finansiranja obrazovanja, koji omogućava obrazovnim institucijama da djelimično nadoknade nedovoljno budžetsko finansiranje.

Jedan od rezultata restrukturiranja djelatnosti stručnog obrazovanja bila je značajna promjena u strukturi obuke kadrova u pojedinim strukama, oblastima, specijalnostima. Do ovih promjena došlo je zbog jačanja orijentacije obrazovanja kako na lične potrebe učenika u sticanju zanimanja, specijalnosti, tako i na potražnju tržišta rada za specijalistima humanističkih nauka, uslužnog sektora i informacionih tehnologija. Određeni broj specijalnosti je integrisan u veće. U osnovnom stručnom obrazovanju, dosadašnjih 1200 radničkih zanimanja objedinjeno je u 293 integrisana. U srednjem stručnom obrazovanju na bazi integracije broj specijalnosti je smanjen za 12%. U visokom obrazovanju, 35 specijalnosti (oko 10% od ukupnog broja) kombinovano je u okviru oblasti stručnog usavršavanja. Dinamika ovih promjena je detaljnije prikazana u nastavku, kada se karakteriše stanje pojedinih nivoa obrazovanja.

Razvijena je integracija obrazovnih i naučnih institucija, industrijskih preduzeća različitih tipova obrazovnih, naučnih i industrijskih kompleksa. To je omogućilo da se pristupi sistematskom rješavanju problema kontinuiteta obrazovnih programa na različitim nivoima, da se ojača veza između obrazovanja, nauke i industrije, da se potpunije i efikasnije koristi postojeća materijalno-tehnička baza, nastavni kadar i finansijska sredstva. . Od posebnog značaja je formiranje univerzitetskih kompleksa koji obnavljaju i razvijaju provjereno rusko i strano iskustvo u organizaciji obrazovnog sistema.

Formiran je glavni zakonodavni i regulatorni okvir za obrazovanje. Odobreni su model pravilnika za sve glavne vrste obrazovnih ustanova, državni obrazovni standardi za osnovno, srednje i visoko stručno obrazovanje.

Usvojeni savezni zakoni i rezolucije Vlade Ruske Federacije o obrazovanju, zakoni i drugi propisi konstitutivnih entiteta Ruske Federacije uglavnom obezbjeđuju pravno regulisanje sektora obrazovanja, iako u određenim oblastima (standardi finansiranja, osiguranje nezavisnosti u korištenju finansijskih sredstava, beneficija i povlastica za obrazovne institucije i finansiranja obrazovanja za lica itd.), potrebna je značajna dopuna postojećeg zakonskog okvira u interesu razvoja obrazovnog sektora.

Formira se i već aktivno funkcioniše sistem javnih institucija za upravljanje obrazovanjem, njegovim pojedinačnim nivoima i sektorima, te obrazovnih institucija: roditeljski odbori, upravni odbori, obrazovna i metodološka udruženja, naučno-metodološka veća, Ruski savez Rektori, savjeti rektora univerziteta konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, regionalni odbori direktora srednjih specijalizovanih obrazovnih institucija, Udruženje "Rosproftekhobrazovanie", Udruženje tehničkih univerziteta, Udruženje nedržavnih univerziteta, Odbori povjerenika itd. .

Promjene koje se dešavaju u obrazovanju ogledaju se u do sada razvijenom sistemu obrazovne statistike, koji sadrži brojne podatke koji karakterišu stanje, kao i kvantitativne i kvalitativne promjene koje se dešavaju u oblasti obrazovanja. Djelomično odražava nove pojave i procese u oblasti obrazovanja (stvaranje nedržavnih institucija, plaćeno obrazovanje u državnim obrazovnim institucijama, pojava novih tipova obrazovnih institucija, formiranje višeslojnog sistema obuke stručnjaka itd.). Postepeno se uvode indikatori koji ispunjavaju međunarodne zahtjeve.

Međutim, današnja obrazovna statistika karakterizira uglavnom kvantitativne aspekte obrazovnog sistema i obrazovnih aktivnosti, te je slabo usmjerena na procjenu kvaliteta obrazovnih aktivnosti i njihove efikasnosti. Nije na adekvatan način odrazila radikalno promijenjenu situaciju u upravljanju, organizacionoj strukturi i finansiranju obrazovnog sektora. Istovremeno, multilateralna, objektivna procjena procesa modernizacije obrazovanja zahtijeva primjenu odgovarajućih sistema praćenja i statistike obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji se provode obrazovni programi koji se dijele na:

opšte obrazovanje (osnovno i dodatno);

profesionalni (osnovni i dodatni).

Općeobrazovni programi usmjereni su na rješavanje problema formiranja opšte kulture pojedinca, prilagođavanja pojedinca životu u društvu i stvaranju osnova za svjestan izbor i razvoj programa stručnog obrazovanja.

Programi opšteg obrazovanja uključuju:

· predškolsko obrazovanje;

· osnovno opšte obrazovanje;

osnovno opšte obrazovanje;

srednje (potpuno) opšte obrazovanje.

Programi stručnog obrazovanja usmjereni su na rješavanje problema dosljednog usavršavanja stručnog i opšteobrazovnog nivoa, osposobljavanja specijalista odgovarajućih kvalifikacija.

Profesionalni programi uključuju:

· početno stručno obrazovanje;

srednje stručno obrazovanje;

visoko stručno obrazovanje;

postdiplomsko stručno obrazovanje.

Obavezni minimum sadržaja svakog osnovnog opšteobrazovnog programa ili glavnog programa stručnog obrazovanja (za određenu struku, specijalnost) utvrđuje se odgovarajućim državnim obrazovnim standardom.

Regulatorni uslovi za izradu osnovnih obrazovnih programa u državnim i opštinskim obrazovnim ustanovama utvrđuju se ovim zakonom i (ili) modelom propisa o obrazovnim ustanovama odgovarajuće vrste i vrste ili odgovarajućim državnim obrazovnim standardom.

Dakle, obrazovni program određuje sadržaj obrazovanja određenog nivoa i smjera.

Svake godine maturanti 9. i 11. razreda susreću se sa potrebom izbora između postojećih obrazovnih institucija kako bi nastavili dalje školovanje i školovanje. Neki dječaci i djevojčice znaju da postoji više nivoa stručnog obrazovanja, ali ne znaju svi razlike između ovih nivoa, zasluge različitih obrazovnih institucija.

Osnovno stručno obrazovanje (NVE)

Prvi korak u oblasti specijalističke obuke je osnovno stručno obrazovanje. Institucije koje ga obezbjeđuju obučavaju kvalifikovane radnike - službenike i radnike. Profesije se pružaju na različite načine. Na primjer, možete pronaći takve obrazovne ustanove u kojima se podučavaju automehaničari, pomoćnici sekretara, računovođe, radio mehaničari, krojači itd.

Početno stručno obrazovanje je često privlačno za kandidate jer ne zahtijeva dugotrajnu obuku. Učenici koji ulaze nakon 11. razreda obično završavaju 1 ili 2 godine obuke po odabranom programu. Maturanti 9 razreda uče nešto duže. Međutim, ne nude sve obrazovne institucije tako kratkotrajnu obuku. U pojedinim ustanovama danas postoji pomak prema profilu tehničkih škola. Učenicima u ovakvim obrazovnim organizacijama se nudi dublje znanje. Iz tog razloga, trajanje studija na ovom stepenu stručnog obrazovanja može biti duže - 3 ili 4 godine.

Ustanove osnovnog stručnog obrazovanja

U sistemu osnovnog stručnog obrazovanja djeluje nekoliko tipova obrazovnih ustanova – stručna škola i licej. U školi se učenicima nude programi u kojima mogu steći određena zanimanja i kvalifikacije. U nekim oblastima se dodatno obezbjeđuje srednje (potpuno) opšte obrazovanje, au drugim ne.

Stručne škole se smatraju glavnom vrstom početnog stručnog obrazovanja. To je karika u obrazovnom sistemu naše zemlje koja masovno proizvodi radnike i zaposlene. Međutim, neki kandidati biraju ne u korist škola, već u korist profesionalnih liceja. Ove ustanove realizuju integrisane obrazovne programe za osnovno i srednje stručno obrazovanje i nivo opšteg obrazovanja. U licejima učenici stiču znanja koja su trebalo da dobiju u 10-11 razredu škole i zanimanja višeg nivoa kvalifikacija.

Srednje stručno obrazovanje (SVE)

Srednje stručno obrazovanje smatra se drugim stepenom stručnog obrazovanja. Institucije koje ga nude danas su veoma tražene među maturantima. Neke obrazovne institucije su multifunkcionalne. Oni nude ne samo SVE programe, već i programe početnog, dodatnog stručnog obrazovanja.

Poslednjih godina SVE se razvija u nekoliko pravaca, što je važan plus za kandidate:

1. Obrazovne ustanove aktivno koriste moderne tehnologije u svojim obrazovnim aktivnostima. Učenicima se nudi potpuno nova nastava, zanimljive metode nastave.
2. Usavršavaju se specijalnosti i profesionalni standardi u obrazovanju. Na fakultetima se pojavljuju potpuno novi smjerovi, koriguju se stari, koji vremenom počinju odgovarati zahtjevima vremena.
3. Neki fakulteti su dio univerziteta. To omogućava institucijama SVE da ponude kvalitetnije obrazovanje, jer se obrazovni proces gradi uz uključivanje materijalno-tehničke baze univerziteta, akademija, instituta, uz učešće fakulteta.

Vrste stručnih institucija

U Rusiji postoje 2 vrste obrazovnih ustanova srednjeg stručnog obrazovanja - tehnička škola i koledž. Tehnička škola je glavni tip srednje specijalizovane obrazovne ustanove sa stručnim programima. Visoka škola je obrazovna ustanova višeg tipa. Bavi se produbljenim programima srednjeg stručnog obrazovanja.

Fakulteti su najpopularniji među kandidatima, smatraju se prestižnijima. Ove obrazovne institucije su po strukturi obrazovnog procesa, oblicima i metodama nastave bliske univerzitetima.

Visoko stručno obrazovanje (HPE)

Lista osnovnih nivoa stručnog obrazovanja uključuje visoko obrazovanje. Ne mogu svi maturanti upisati fakultete. Put do ovih obrazovnih ustanova otvoren je samo za lica sa srednjim (potpunim) opštim obrazovanjem ili srednjim stručnim obrazovanjem. Na fakultete mogu da uđu i oni ljudi koji već imaju visoko obrazovanje i žele da steknu drugu specijalnost, kako bi u budućnosti ojačali svoje konkurentske prednosti na tržištu rada.

Ova faza stručnog obrazovanja rješava nekoliko vrlo važnih zadataka. Svaki univerzitet:

• zadovoljava potrebe ljudi u svestranom razvoju pojedinca kroz obrazovanje;
• obezbjeđuje društvo kvalifikovanim specijalistima, naučnim i pedagoškim kadrovima najviše kvalifikacije;
• razvija nauku i umjetnost kroz naučnoistraživački rad i kreativne aktivnosti;
• radi u oblasti obuke, prekvalifikacije i usavršavanja specijalista i rukovodilaca.

Vrste visokoškolskih ustanova

U Rusiji su univerziteti predstavljeni sa 3 glavna tipa - univerziteti, akademije, instituti. Konkretna vrsta se utvrđuje svakih 5 godina na osnovu rezultata državne akreditacije. U obzir se uzimaju sljedeće karakteristike:

• niz realizovanih obrazovnih programa;
• dostupnost mogućnosti za nastavak postdiplomskog obrazovanja na postdiplomskim, doktorskim studijama;
• sprovođenje naučnih istraživanja;
• obavljanje naučno-metodološkog rada;
• kvalitetan sastav naučnog i pedagoškog osoblja.

Univerziteti zauzimaju najvišu poziciju u razmatranoj fazi stručnog obrazovanja u Rusiji. To su razvijenije obrazovne organizacije. Druga pozicija pripada akademijama, a treća institutima.

Nezavršeno visoko obrazovanje i diploma

A sada nazovimo faze visokog stručnog obrazovanja. Uobičajeno je razlikovati nekoliko nivoa. Prvi nivo je nepotpuno visoko obrazovanje. Za njega nisu kreirani posebni programi ili oblasti obuke. O nepotpunom visokom obrazovanju govore kada studenti nakon studiranja najmanje 2 godine i uspješno položenog srednjeg obrazovanja napuste školovanje.

Drugi nivo je diploma. Obrazovni programi koji se na njemu nude imaju rok studiranja od najmanje 4 godine. U procesu studiranja studenti stiču znanja o društvu, istoriji, kulturi, savladavaju osnove stručnih znanja.

Neki ljudi smatraju da je diploma nepotpunog visokog obrazovanja. Zapravo nije. Bachelor su punopravni specijalisti. Mogu se zaposliti na poslovima za koje je potrebno visoko obrazovanje. Po želji možete nastaviti školovanje na višim nivoima stručnog obrazovanja. Ova odluka se preporučuje svim diplomiranim studentima, jer, nažalost, neka prestižna radna mjesta nisu dostupna sa diplomom prvostupnika.

Drugi stepen visokog stručnog obrazovanja u Rusiji takođe može uključivati ​​specijaliste sa periodom obuke od najmanje 5 godina. U obrazovnim programima studenti dobijaju dublja stručna znanja.

Treći stepen visokog stručnog obrazovanja je magistratura. Magistarska kvalifikacija se može steći nakon savladavanja obrazovnog programa diplomskog ili specijalističkog. Obuka traje najmanje 2 godine. Tokom ovog perioda studenti dobijaju dubinsko znanje iz određene oblasti.

Postdiplomsko obrazovanje

Visokoškolske ustanove pružaju mogućnost postdiplomskog stručnog obrazovanja. Ovo je faza u kojoj ljudi nastavljaju da se obrazuju, imaju fakultetsku diplomu. Poslijediplomsko stručno obrazovanje je usmjereno na osposobljavanje kadrova usmjerenih na nastavnu djelatnost, izvođenje naučnoistraživačkog rada.

U sistemu poslijediplomskog stručnog obrazovanja izdvajaju se redovni ili vanredni postdiplomski studiji. Studenti postdiplomskih studija izrađuju disertacije za zvanje doktora nauka. Postoji nekoliko specijalizovanih oblika obuke:

• asistent-pripravnik (sistem obuke pedagoških i kreativnih radnika u kreativnim i izvođačkim specijalnostima);
• specijalizacija (sistem za usavršavanje lekara u medicinskim visokoškolskim ustanovama);
• dodatak (ovo je naziv postdiplomskih studija na univerzitetima Oružanih snaga Ruske Federacije, Ministarstva unutrašnjih poslova, Ministarstva za vanredne situacije, tijela za kontrolu prometa psihotropnih supstanci i opojnih droga).

Dodatno stručno obrazovanje (CPE)

Veoma važan korak u stručnom obrazovanju je FVE. Uobičajeno je da se uključi usavršavanje, stručna prekvalifikacija. Univerziteti na svojim fakultetima, akademijama, institutima i centrima za usavršavanje nude relevantne programe stručnog obrazovanja. Sve ustanove dodatnog obrazovanja imaju zajednički cilj - povećanje stručnog znanja studenata, unapređenje njihovih poslovnih kvaliteta i pripremanje za obavljanje novih radnih funkcija.

Profesionalni razvoj je produbljivanje i ažuriranje postojećeg stručnog znanja. Ovaj proces se realizuje kroz kratkoročne tematske obuke (kursevi u trajanju od najmanje 72 sata), tematske i problematične seminare, dugotrajne obuke (preko 100 sati). Profesionalna prekvalifikacija je proces sticanja dodatnih kvalifikacija.

samoobrazovanje

Samoobrazovanje je takođe uključeno u sistem stručnog obrazovanja. To se zove vrsta dodatnog stručnog obrazovanja. U samoobrazovanju osoba upravlja svojim obrazovnim aktivnostima, osmišljava svoj obrazovni prostor. Ova vrsta APE-a se izvodi u bliskoj vezi sa drugim vidovima obrazovanja.

U zaključku, valja napomenuti da kandidati, kada se pitaju koliko faza stručnog obrazovanja obuhvata, ni ne sumnjaju da je ono višestepeno. Za neke ljude počinje u školama i licejima, a završava se na univerzitetima, akademijama i institutima. Istovremeno, svi nivoi stručnog obrazovanja su prožeti samoobrazovanjem.