Kommentaar Egoreva esseele "Ühtne vene keelne riigieksam". Arutlusele iseloomulikud keelelised vahendid

Slaid 2

2011. aasta FIPI analüütilisest aruandest

Slaid 3

Probleemi kommentaari kirjutamise õpetamise meetodid ja võtted.

Tekstinäidised ja kommentaaride katked neis käsitletud probleemide kohta.

Argumenteerimise õpetamise meetodid ja võtted.

Tüüpivigade analüüs kriteeriumide 2 (kommentaar sõnastatud probleemi kohta) ja 4 (oma arvamuse argumenteerimine) järgi.

Argumentide "pank" mitmesugustel teemadel.

Slaid 4

Kommenteeri

probleem tähendab

näidata

tekstist arusaamise aste;

oskus näha selle kõige olulisemaid aspekte;

Slaid 5

Nõuded kommentaarile

Probleemi kommentaarid võivad sisaldada

probleemi omadused;

teksti koostise analüüs, mis võimaldab meil mõista autori kavatsust ja seisukohta;

aspektide analüüs (mikroteemad);

süntaktilised konstruktsioonid, mis võimaldavad näha autori mõttekäiku:

Slaid 6

Kõnetüüpide roll kommentaariumis

Slaid 7

Kommentaari kirjutamise õppimise valikud

Slaid 8

Töö tekstiga

KROKODILLI PISARAD

(1) Taevas oli pilves. (2) Vihm peksis kurvalt vastu aknaid ja tegi kurvaks. (3) Polikarp Semjonovitš Judin seisis mõtlikus poosis, vest lahti ja käed taskus, aknal ja vaatas tänavale.

(4) „Noh, mis on meie elu?“ arutles ta üheshäälselt nutva taevaga. (5) „Mis see on?“ (6) Mingi palju lehekülgi sisaldav raamat, kuhu on kirjutatud rohkem kannatusi ja kurbust. kui rõõmud.. (7) Miks see meile anti? (8) Mille eest? (9) Lõppude lõpuks ei ole Jumal loonud maailma kurbuste jaoks! (10) Aga see tuleb välja vastupidi. (11) Pisaraid on rohkem kui naeru..."

(12) Juuda võttis oma parema käe taskust välja ja kratsis kuklasse.

(13) "Noh," jätkas ta mõtlikult, "universumis ei olnud vaesust, korruptsiooni ja häbi, kuid tegelikult on need olemas. (14) Need on inimkonna enda loodud. (15) Ta ise sünnitas see nuhtlus. (16) ) Ja mille eest, võib küsida, mille eest?

(17) Ta võttis välja vasaku käe ja jooksis sellega leinavalt üle näo.

(18) „Aga kui lihtsalt oleks võimalik inimeste leina aidata... kui vaid tahaks. (19) Näiteks on rikkalik matuserongkäik. (20) Mustades tekkides hobuste varustus kannab uhke kirst ja natuke taga sõidab miili kaugusel vankririda.(21)Tõrvikukandjad astuvad laternatega tähtsalt välja.(22) Hobustel rippuvad papist vapid: nad matavad tähtsat inimest, väärikas peab olema surnud. (23) Kas ta on oma elu jooksul teinud vähemalt ühe heateo? (24) Kas te soojendasite vaest meest? (25) Muidugi mitte... (26) Tinsel!..."

Slaid 9

(27) - Mida sa tahad, Semjon Ivanovitš?

(28) – Jah, mul on raske ülikonda hinnata. (29) Minu arvates on võimatu selle eest anda rohkem kui kuus rubla, aga ta küsib seitset; Ta ütleb, et lapsed on haiged ja vajavad ravi.

(30) - Ja kuus on palju. (31) Ärge andke rohkem kui viis. (32) Lihtsalt vaadake hoolega, kas seal on auke või plekke... (33) "Noh, härra, see on siis elu. (34) Ja surnuauto taga laiub männist kirst. (35) See jälitab, läbi pori loksumas ainult üks vanaproua.(36) Ta ehk paneb oma igapäevast toitu hauda... (37) Aga küsi, kas see vankris istuv daam annab talle kasvõi kopikagi?(38) Muidugi mitte. .."

(39) – Mis seal veel on?

(40) - Vanaproua tõi kasuka... (41) Kui palju peaksin andma?

(42) - Küüliku karusnahk... (43) Ei midagi, see on kange, maksab viis rubla. (44) Andke kolm rubla ja intressid muidugi ette... (45) "Kus on inimesed, kus on nende süda? (46) Vaesed surevad, aga rikkad isegi ei hooli ...”

(47) Juuda surus oma otsaesise külma klaasi vastu ja mõtles...

(Al. P. Tšehhov)

Slaid 10

Variant 1. Pöördume ülesande A28 juurde.

Milline väide läheb vastuollu teksti sisuga?

Polikarp Semenovitš tunneb rõõmu ebasoodsas olukorras olevatele inimestele vaimselt kaasaelamisest, nende moraalsest eestkostjast, elu ebaõigluse hukkamõistmisest.

Juuda püüab siiralt aidata raskes olukorras inimesi.

Filosofeerides maailma ebaõiglase ülesehituse teemal, mõistab Jude hukka rikkad nende ükskõiksuse pärast inimliku leina suhtes.

Rahalaenaja röövib häbitult ja halastamatult vaeseid.

Loomulikult on see valik 2. Eemaldame selle.

Kõik muud võimalused pole midagi muud kui silmakirjalikkuse ja kahepalgelisuse probleemi aspektid, mida tuleks kommenteerida.

Slaid 11

Arvestades seda probleemi P.S. Judini elu episoodi näitel, juhib kirjanik lugeja tähelepanu selle kangelase filosoofilise mõttekäigu inimlikkusele, kes väidetavalt kannatab maailma ebaõiglase ülesehituse all. Al.P. Tšehhov edastab oma mõtteid nii meisterlikult, et pole kahtlustki, et elus aitab rahalaenaja vaeseid inimesi. Dialoog oma assistendiga võimaldas aga näha, et tegelikult ei jäta Juudas kunagi isiklikku kasu ja röövib seetõttu halastamatult inimesi, kes on sattunud raskesse rahalisse olukorda.

Slaid 12

Variant 2. Analüüsida kompositsiooni- ja kunstitehnikaid

Loo pealkiri (mida tähendab fraseoloogiline üksus krokodillipisarad? Kas Al.P. Tšehhov muutis selle kogemata või tahtlikult krokodillipisaraks?)

Kangelase “rääkiv” perekonnanimi.

Terav kontrast tegelase väliste ja sisemiste omaduste, tema mõtete ja tegude vahel.

Slaid 13

Variant 3. Rääkige probleemi asjakohasusest

Slaid 14

Kommentaariga seotud töö näidised 4. võimalus: analüüsida probleemi aspekte

Slaid 15

Slaid 16

5. võimalus: kõnetüüpide analüüs (jutustus)

Slaid 17

Kõne tüüp – arutluskäik.

Kirjandustekstides arutluskäik

näitab objekti või nähtust, paljastades selle sisemised omadused;

tõestab või lükkab ümber seda või teist ideed või seisukohta.

Slaid 18

Õppimine valmis näidetest

Muidugi on see pakiline moraalne probleem, mida võib liigitada "igavikuks". Võib-olla pole ühtegi inimest, kes poleks seda iseloomujoont vähemalt pisiasjades näidanud, proovides erinevaid maske, isiksusi, maske. Kuid mõne jaoks kasvavad need maskid tihedaks ja selliste inimestega ei saa vaimselt lähedaseks saada: kes teab, mida nad peidavad teeseldud vooruste taga? Ja kas me ei tea palju näiteid, kui inimesed eelistavad "paista", mitte "olla"? See pahe on eriti vastik siis, kui inimene räägib palju ja õigesti, tundub teiste silmis peaaegu püha, kuid tegelikult teeb tegusid, mis on oma olemuselt vastikud.

(Kahepalgelisuse, silmakirjalikkuse probleem)

Slaid 19

Mõeldes vestlusele teismelistega, paneb autor lugeja mõtlema, miks teavad tänapäeva koolilapsed Suurest Isamaasõjast nii vähe. Ta kirjutab ärevusega, et mõnele tudengile tundub see sündmus sama kauge kui Borodino lahing. Publitsist väidab: paljud õpilased ei oska isegi nimetada selle sõja kangelaste nimesid, isegi kõige kuulsamaid. See juhtub autori sõnul seetõttu, et mida kaugemal on Suur Isamaasõda meist, seda vähem on selle tunnistajaid ja osalejaid elus, seda harvemini räägitakse koolilastele meie suure võidu tähendusest.

(Ajaloolise mälu probleem)

Slaid 20

Märge!

Essee kommenteeriv osa (kui see järgib sõnastatud probleemi) peaks lõppema lõputööga, mis toob välja teksti autori seisukoha vaadeldava probleemi suhtes.

Slaid 21

Tüüpilised vead kommentaarides

Slaid 22

Slaid 23

Slaid 24

Töötab oma argumendi kallal

Slaid 25

Argumendipanga võimalus

Slaid 26

Miks see nii on?

Sest (alates)…

Argument 1 Argument 2

Mis eeltoodust järeldub?

Slaid 27

Ülesande valikud

Määrake, milline variantidest on lõputöö argument. Kasutage sidesõna asendust kui, kuna.

Silmakirjalik armastus on hullem kui vihkamine.

a) Kindlaim viis teiste armastuse võitmiseks on anda neile oma armastus.

b) Armastada tähendab leida oma õnne teise õnnest.

c) Vihkaja teod ja teod on etteaimatavad.

Vastus on c)

Slaid 28

Määrake, milline valik

See EI ole väitekirja argument.

Parem ilmselge vaenlane kui alatu silmakirjatseja. (Peeter I)

a) Vihkav inimene ei varja oma avatud vaenutunnet kõrgete sõnadega.

b) Ilmne vaenlane ei varja oma kavatsusi

c) Inimene on iseenda halvim vaenlane.

Vastus on c)

Slaid 29

Tehke kindlaks, mis on selle väite tagajärg (järeldus). Kasutage sõna asendusmeetod seepärast, seepärast, seepärast.

Kui teesklete teistele, teesklete lõpuks iseennast.

Kommentaari termini uurimine - arutluskäik, selgitavad märkused millegi kohta. (Suur vene keele seletav sõnastik, toimetaja D.N. Ušakov. Kommentaar - 1. selgitused; 2. märkmed; 3. tõlgendus (Alexandrova Z.E. Vene keele sünonüümide sõnaraamat: praktiline teatmeteos)

Kuidas valmistuda mõne teema kontekstipõhiseks kommenteerimiseks? Pidage sõnastatud probleemist rangelt kinni! Jälgi, kuidas autor selle probleemi tekstis paljastab (“autori järgimine”). Küsimused Millist materjali kasutatakse probleemi paljastamiseks? Milliseid probleemi aspekte käsitletakse? Miks need konkreetsed aspektid teda puudutavad? Kuidas laseb autor lugejal neid aspekte näha?

Õpi nägema allteksti! Alltekst on sõnade, fraaside ja lausete võime üksikutes fragmentides varjata varjatud tähendust, mis võib teksti tõlgendust radikaalselt muuta. Pealkirjade, eessõnade analüüs (kui neid on) Teksti keelelised omadused Teksti põhipunktid Kunstilised detailid aitavad teil allteksti lugeda

Kuidas kommentaari esitada? Kommenteerimise etapid Sõnad - “markerid” Kommenteerimise algus Autor avab probleemi (mida?) näite varal... Autor paljastab selle küsimuse uurides... Probleemi (mida?) käsitlemine näite abil..., autor räägib irooniaga (ärevus, nördimus jne), et... Seda probleemi kommenteerides tahaksin seda märkida (tüüpilisus, uudsus, asjakohasus jne) Jätkamine (kontekstuaalsele kommentaarile) Teksti autor joonistab lugejate tähelepanu... Kirjanik, jutustades... nimel, teeb võimalikuks... Ükski detail ei jää autorile märkamata ja seetõttu... Autor näeb erasaatuste taha.. ., ja seetõttu on kogu tekstis mõte ...

Kommenteerimise etapid Sõnad-“markerid” Jätkamine (kontekstuaalse kommenteerimise kohta) Autor näitas objektiivselt, miks... Teksti kompositsioon aitab mõista, et... ... - see kõik süvendab teksti tajumist. Autor ei tee otseseid järeldusi, kuid... Autor märgib, et... Kirjanik tõestab kogu narratiivi käigus... Autor näitas loo sündmuste kaudu (moraalset, filosoofilist, kultuurilist, jne) probleem, paljastas selle olemuse. Autor põhjendab oma otsuste paikapidavust kasutades...

Tüüpilised vead Kommenteerimata. Kommenteeritud on probleem, mis on tekstis olemas, kuid pole teie poolt sõnastatud. Kommenteeritakse ainult osa autori tõstatatud probleemist. Algteksti mõistmisega oli seotud faktivigu. Küsimust kommenteeritakse ebatäpselt või ebajärjekindlalt. Kommentaar asendatakse teksti või selle fragmendi tsiteerimisega. Kommentaar on asendatud parafraasiga. Kommentaar asendatakse probleemide loendiga.

Slaid 1

Slaid 2

Mis tahes teksti tähenduse mõistmiseks on oluline kindlaks määrata selles kasutatud kõne tüüp, kuna kõne tüüp määrab põhiidee moodustamise ja arendamise viisid. Traditsiooniliselt jaguneb meie kõne kolme tüüpi (st seda saab esitada tüüpilistes kõnevormides): kirjeldus narratiivne arutluskäik

Slaid 3

Kirjeldus on kõneviis, millega kujutatakse ümbritsevat maailma – esemeid, nähtusi, inimesi. Näiteks. Allpool on kuulda vaid Dnepri tuima mürinat ja koheselt ärganud lainete lööke, mis kajavad kolmest küljest üksteise järel. Ta ei mässa. Tema, nagu vana mees, nuriseb ja kaebab; kõik ei meeldinud talle; kõik muutus tema ümber; ta sõdib vaikselt rannikumägede, metsade, heinamaadega ja toob nende peale kaebuse Musta mere äärde.(N. Gogol)

Slaid 4

Kirjeldus – Kirjeldusobjekti järgi saab valida koha kirjelduse, seisundi kirjelduse, objekti kirjelduse.

Slaid 5

Jutustamine on kõneliik, mis kirjeldab sündmusi nende ajalises järjestuses. Näiteks. Kõndisin Irinovsky Shlyakhi suunas ja umbes kahe minuti pärast kuulsin, et koer jälitab jälle kuskil minust mitte kaugel. Jahipõnevusest haaratuna jooksin püssi valmis hoides läbi tiheda võsa, murdes oksi ega pööranud tähelepanu nende julmadele löökidele. Jooksin niimoodi päris kaua ja olin juba hingetuks, kui äkki koera haukumine lakkas. Kõndisin vaiksemalt. (A. Kuprin)

Slaid 6

Jutustamine – jutustamine annab meile ettekujutuse sündmuste arengust, nende järjestusest. Kompositsiooni seisukohalt on narratiivis: ekspositsioon - tegevus, mis eelneb tegevusele; süžee - tegevuse arendamise algus; tegevuse arendamine; denouement – tegevuse lõpp.

Slaid 7

Arutluskäik on kõneliik, mille abil esitatakse ja selgitatakse ideid, eitatakse või kinnitatakse mis tahes mõtet. Igas argumendis on väljendatud mõtte tees ja põhjendus, loogiline järeldus. Näiteks. Puškini elu, kõik selle romantilised impulsid ja arusaamad valmistavad moekate elulugude kirjutajatele sama palju lõkse kui kiusatusi. Viimasel ajal on neid Venemaal palju kirjutatud, olen näinud üht-teist üsna maitsetut. Kuid peale selle on ka mõne valitud meele hea, omakasupüüdmatu töö, kes minevikku süvenedes, pisemaidki detaile kogudes ei tegele üldse vulgaarmaitse tarbeks tintide valmistamisega. Ja ometi saabub saatuslik hetk, kui kõige puhtam teadlane hakkab peaaegu alateadlikult romaani looma ja nüüd on selles kohusetundliku erudiidi töös juba ladestunud kirjanduslikud valed sama ebaviisakalt kui häbematu koostaja loomingus. (V. Nabokov)

Slaid 8

Põhjendus – tüüpilises arutluskäigus eristatakse tavaliselt järgmisi osi: lõputöö – mõte, mis vajab tõestamist; argumendid - faktid, näited, väited, mis tõestavad või lükkavad ümber teesi; järeldus - üldine tulemus, järeldus lõputöö kohta.

Slaid 9

Slaid 10

Test. Testige ennast. 1) “Nagu mitmekorruseline kärg, Ilus Linn suitses ja tegi müra ning elas Dnepri kohal mägedes pakases ja udus. Päevi järjest tõusis suits lugematutest korstnatest taevasse. Tänavad suitsesid udust ja mahasadanud hiiglaslik lumi kriuksus. (M. Bulgakov “Valge kaardivägi”) Määrake kõne tüüp:

Slaid 11

Test. Testige ennast. Määrake kõne tüüp: 2) "Samal ajal hiilis kurat vaikselt kuu poole ja kavatses käe välja sirutada, et sellest kinni haarata, kuid järsku tõmbas selle tagasi, nagu oleks põlenud, imes sõrmi, kõigutas jalga ja jooksis teisele poole ja hüppas jälle tagasi ja tõmbas käe ära. Kuid hoolimata kõigist ebaõnnestumistest ei jätnud kaval kurat oma pahandust maha. Jooksnud, haaras ta ootamatult kahe käega kuust kinni, grimasseerides ja puhudes, visates seda ühest käest teise, nagu mees, kes sai paljaste kätega hällile tuld. (N.V. Gogol)

Slaid 12

Test. Testige ennast. 3) „Kui palju jama on viimastel aastatel kõigutamatu tõena ette tulnud! Kui palju puitu on lõhutud! Võtame näiteks isade ja poegade teema. Ainult vanemad hakkasid mõistusele tulema ja vähem usaldama lastesaateid, teismeliste ajakirju ja kooliuuendusi, kui – põmm! – võtsid nad vastu, nende vanemad. ...Kool vanematele, kursused tulevastele isadele ja emadele, lastevanemate ülikoolid... Ja nii mõneski kõige arenenumas on juba küpsenud mõte eksamist, mille edukal sooritamisel on inimesel õigus kandma lapsevanema tiitlit." (I. Medvedeva) Määrake kõne tüüp:

Slaid 13

Slaid 14

Slaid 15

Slaid 16

Käivitage test. 1. Mis on liberte? Vabadus. Millist vabadust? Kõigile võrdne vabadus seaduse piires teha, mida tahab. Millal saate midagi teha? Kui sul on miljon. Kas vabadus annab igaühele miljoni? Ei. Mis on mees ilma miljonita? Miljonita mees ei ole see, kes teeb midagi, vaid see, kellega koos tehakse kõike. Mis sellest järeldub? Sellest järgneb see, et lisaks vabadusele on olemas ka võrdsus ja nimelt võrdsus seaduse ees. 2. Sinise loopealse taga seisid tohutud sinised kuused; neid lükkas laiali, hajus, surus, nüüd vasakule, nüüd paremale, valge oja-jõgi, justkui ajaks selle kuusekarja alla: karm mets hakkas muutuma ümaramaks, lokkis, voolates õrnalt laineliseks. lehtmeri ja oru sügav safiirivärvi nõgu, vaikne ja pidev, laiusid väga sügavuses ja selle taga tõusid mäed, mis muutusid sama aeglaselt nähtavaks. 3. Sõnastik - sõnade kogum (tavaliselt tähestikulises järjekorras), väljendikomplekt koos selgitustega, tõlgendused või tõlge teise keelde; mis tahes keele sõnade kogum, samuti sõnad, mida kasutatakse ühes teoses, mõne kirjaniku teoses või mida keegi üldiselt kasutab. 4. Alguses astus Repin Vassili Perovi jälgedes, ehitades kompositsiooni õitsengust paisunud preestrite ja kerjuste – allasurutud talupoegade – kontrastile. Siis oli “Protsess tammemetsas”, kus põhirõhk oli koloristilistel efektidel - kirju heinamaa, lopsakas rohelus, päike murdmas läbi lehestiku jne... Ja lõpuks kolmandas versioonis “Protsessioon sisse Kurski kubermangus”, loobub Repin oma kunagisest värviküllusest ja otsekohesest klassivõrdlusest. Loe teksti. Määrake kõne tüüp.

Slaid 17

Käivitage test. 5. Kui inimteadmiste valdkond piirduks ainult abstraktse mõtlemisega, siis, kritiseerides teaduse antud võimuseletust, jõuaks inimkond järeldusele, et võim on vaid sõna ja seda pole tegelikult olemas. Aga nähtuste mõistmiseks on inimesel lisaks abstraktsele mõtlemisele kaasas kogemusinstrument, millega ta katsetab mõtlemise tulemusi. Ja kogemus ütleb, et võim pole sõna, vaid tõeliselt eksisteeriv nähtus. 6. Arbatil on kevad. Täna, nii hilinenud, arglik, muutlik, võtab ta endiselt oma osa. Aeg-ajalt sajab sillutusplaatidele lund või vihma, kuid kohe piilub pilve tagant päike, mis rõõmustab edasi-tagasi jalutavaid, krõpse söövaid, suveniiride hinda küsivaid, maalinguid vaadates, kohvikut täites. .. Tavaline rütm ja välimus kõige Moskva Moskva tänavatel. Kuid paljud neist, kes seda 30–40 aastat tagasi mäletavad, tunnevad ilmselt nostalgiat. See Arbat on ka uus - oma totaalse jalakäijate liikluse, turistide sisse- ja väljaminekutega, teatrikomplekti sarnase laternarea, mitmekorruseliste valminud ja pooleli olevate kummutite, mis vaatamata keeldudele siit siiski läbi murdis. 7. Kohale tuli ka punajuukseline terav ninaga Max. Pühkimine. Märkasin nurgas kuldset tala. Ta kummardus. Sõrmus. Ma peitsin selle vesti taskusse. Yurko vaatas ringi, et näha, kas keegi on teda näinud. Lužini selg ukseavas oli liikumatu. Max võttis sõrmuse ettevaatlikult välja: hämaras nägi ta suurt sõna ja sisse raiutud numbreid. Mõtlesin: “Hiina keeles...” Aga tegelikult oli: “1. august 1915. a. Aleksei". Ta pani sõrmuse tagasi taskusse. Loe teksti. Määrake kõne tüüp.

Autori seisukohaga on võimatu mitte nõustuda.

Oskus olla sõber on alati olnud inimese moraalsete omaduste ja küpsuse näitaja.

1. argument

Sõprust hinnati alati väga kõrgelt, sest just teise suhtes paljastab inimene oma olemuse, millegi, mis on sageli teiste eest varjatud.

1. argumendi illustratsioonid

Näiteks võib meenutada, kuidas esimesed lütseumiõpilased olid sõbrad. Nad jäid oma vennaskonnale truuks kogu elu, toetasid sõpru ka kõige raskematel päevadel, näidates üles julgust, õilsust ja lojaalsust. Ma arvan, et sellist suhet saab ainult kadestada!

2. argumendi illustratsioonid

Meenutagem vähemalt A. S. Puškini romaani kangelast Oneginit. Ilmaliku ühiskonna seaduste järgi üles kasvanud Jevgeni suhtub Vladimir Lenskisse kaastundega, peab teda kogenematuks, tulihingeliseks ja naiivseks. Oneginil pole julgust oma sõbraga duellist keelduda. Ilmalike reeglite ja tavade järgimine osutus talle olulisemaks kui teise inimese elu. Just tema suhtumises Lenskysse väljendub Onegini vaimne ebaküpsus ja isekus. Võib-olla on see üks silmatorkavamaid sõpruse kaudu avalduvaid omadusi.

Seega ei paljasta miski inimest paremini kui suhtumine sõbrasse.

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

OGE Essee kirjutamine kõnest kui inimese iseloomustamise vahendist

Ülesanne Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab kirjaniku L.S. väite tähenduse. Sukhorukova: "Meie kõne on mitte ainult meie käitumise, vaid ka meie isiksuse, hinge ja mõistuse kõige olulisem osa." Oma vastuse põhjendamiseks too 2 näidet loetud tekstist. Näiteid tuues märgi ära nõutavate lausete numbrid või kasuta tsitaate. Saate kirjutada ettekande teaduslikus või ajakirjanduslikus stiilis, paljastades teemat keelelise materjali abil. Saate alustada oma esseed järgmise väitega.

Materjalid essee jaoks Nii nagu inimest tunneb ära ühiskond, kus ta suhtleb, nii saab teda hinnata keele järgi, milles ta end väljendab. Kirjanik D. Swift. Kõne on hinge peegel; nagu mees räägib, nii ta on. Rooma luuletaja Publius Sirus. Peeglist näeb näoilmet, aga vestlustes paljastatakse hinged. Vana-Kreeka filosoof Demokritos Nagu mees on, selline on tema kõne. Vana-Kreeka filosoof Sokrates Räägi, et ma sind näeksin. Vana-Kreeka filosoof Sokrates Mis on nende väljendite üldine tähendus?

"Räägi, et ma sind näeksin!" Inimese iseloom avaldub sisus, sotsiaalse käitumise vormis ja keeleomadustes. Moraalsed tõekspidamised peegelduvad alati kõne semantilistes ja mõnes muus aspektis. Iseloomu ja keele tihedat seost demonstreerivad kuulsad kirjanduskangelased, näiteks N. V. kangelased. Gogol (Khlestakovi, Tšitšikovi, Nozdrevi, Sobakevitši, Manilovi jt kõne) Kõne eripärade järgi hinnatakse erinevaid iseloomuomadusi, mis on üsna õigustatud ja õiglane.

Kõne kui inimese omaduste näitaja Kõne abil hinnatakse keeleoskuse taset, inimese intellektuaalset arengut ja haridustaset.

Tegelase kõneomaduste funktsioonid Emotsionaalne funktsioon annab edasi tegelase psühholoogilist seisundit, tema hinnangut keskkonnale ja suhtumist kõneainesse. Iseloomustamine rõhutab kõneleja individuaalseid või tüüpilisi iseloomuomadusi.

Tegelase kõneomaduste loomise meetodid Tegelase kõneomadused on loodud kõneviisi, selle stiililise värvingu, sõnavara olemuse, intonatsiooni, süntaktiliste struktuuride ehituse jms tõttu.

Tekst tööle

03/05/17 (1) Alates sellest päevast, mil mu vana kirg postmarkide vastu mu pojale üle kandus, lõppes mu vaikne elu. (2) Hakkasin taas juhtima metsiku margiküti olemasolu... (3) Vahetasin, palusin, ostsin, olin närvis... (4) - No miks sa muretsed? (5) Poisil on see vanusega seotud haigus nagu leetrid. (6) Pöördepunkt psüühikas. (7) See läheb mööda!- veenis mu naine mind. (8) See läheb üle... (9) Püha emalik pettekujutelm! (10) Kui ta oleks teadnud, et varuks, mis nüüdseks ületas oluliselt minu kunagised filateeliaeelsed vajadused, on võimalik osta talle ammu lubatud kasukas, poleks ta nii kergemeelselt rääkinud... (11) Filateelia tormid raputasid jätkuvalt meie perelaeva kere ja põhjustasid üha suuremat rahavoogu. (12) Ja kõiges olid süüdi kaubamärgid! (1 3) Lõpuks leppisin sellega: nad sundisid mind ja mu poega sukelduma erinevatesse sõnaraamatutesse ja teatmeteostesse, pannes meid iga kord tundma pioneeridena. (1 4) Kujutasin juba ette oma silmapaistva kollektsionääri maailmakuulsust... (1 5) “Noh, vend,” pöördusin kord pärast õhtuteed poja poole, hõõrudes õndsas ootuses käsi. (1 6) - Briti Guajaanast õnnestus välja kraapida kaks väga huvitavat marki. (1 7) Võta oma album välja... (1 8) – Näed, isa... – vaatas poeg mulle pärani silmadega otsa. (19) - Olen tahtnud teile juba pikka aega öelda... (2 0) Mul pole albumit... (2 1) - Kaotasin ära?! - nutsin ma ja vajusin infarktieelses seisundis diivanile.

03/05/17 (2 2) - Noh, issi! – kehitas poeg alandlikult õlgu, olles ilmselt mõnevõrra šokeeritud oma vanema sellisest räigest rumalusest. (2 3) – mul lihtsalt pole seda praegu. (2 4) - Jah... - koitis mulle rõõmus oletus. (2 5) – Kas sa lasid oma sõbral seda mõnda aega vaadata? (2 6) Hästi tehtud! (2 7) Kas ta elab kaugel, see su sõber?! (2 8) - Isa... (29) See on poiss, kelle mõlemad jalad on halvatud, meie kool patroneerib teda. (3 0) Ta ei saa kõndida, tead, ta ei saa üldse kõndida! (3 1) Ei saa kuhugi minna. (3 2) Kas sa suudad tema käruga kaugele minna? (3 3) Ma andsin talle oma albumi... (3 4) Sa ei saa minu peale väga vihaseks, ah, isa? (3 5) Ma võin minna muuseumisse, staadionile ja kinno ja siis hiljem teistesse riikidesse... (3 6) - Kas te ei kahetse oma albumit? - küsisin halastamatult. (3 7) – ainult ausalt? (3 8) - Jah, isa, vabandust... (39) Algul oli mul väga kahju, aga nüüd - natuke... (40) Näete, ta oli nii õnnelik, et lausa nuttis. (41) Näete, ta ei karjunud, ei naernud, vaid nuttis. (42) Kas tõesti on võimalik ka rõõmust nutta? (43) Eh, isa? (44) Ja nüüd tunnen end väga-väga hästi... (45) Nii et sa pole vihane? (46) Mida ma võin öelda? (47) Tema käes oli kogu maailm – ta andis selle heldelt teisele. (48) See oli minu poeg ja ta sai täiskasvanuks. (49) Seetõttu ma ei kallistanud ega suudlenud teda nagu varem, vaid ulatasin talle vaid vaikides käe. (50) Ja vahetasime tugeva, mõistva käepigistuse... (L. Kuklini järgi)

Töö tekstiga Analüüsige jutustaja poja kõne sõnavara, intonatsiooni, süntaktiliste struktuuride ülesehitust: „(2 8) - Isa... (29) See on poiss, kellel on mõlemad jalad halvatud, meie kool patroneerib teda. (3 0) Ta ei saa kõndida, tead, ta ei saa üldse kõndida! (3 1) Ei saa kuhugi reisida. (3 2) Kas sa suudad tema käruga kaugele minna? (3 3) Ma andsin talle oma albumi... (3 4) Sa ei saa minu peale väga vihaseks, ah, isa? (3 5) Ma võin minna muuseumisse ja staadionile ja kinno ja siis hiljem teistesse riikidesse... ... (3 8) - Jah, isa, vabandust. .. (39) Esiteks - mul oli väga kahju, aga nüüd - natuke... (40) Näete, ta oli nii õnnelik, et isegi nuttis. (41) Näete, ta ei karjunud, ei naernud, vaid nuttis. (42) Kas tõesti on võimalik ka rõõmust nutta? (43) Eh, isa? (44) Ja nüüd tunnen end väga-väga hästi... (45) Nii et sa pole vihane? Milliseid kõneleja iseloomuomadusi need näitavad? Millisena näete jutustaja poega?

Essee kirjutamine

"Meie kõne on mitte ainult meie käitumise, vaid ka meie isiksuse, hinge ja mõistuse kõige olulisem osa," ütleb kirjanik L.S. Suhhorukov. Tegelikult võib kõne peegeldada kõneleja meeleolu, iseloomu, emotsioone, intellekti ja meeleseisundit. Pöördugem L. Kuklini teksti juurde. Seega võib jutustaja poja kohta öelda, et ta on kindlasti lahke, kaastundlik inimene, kes tunneb teiste inimeste valu ja on valmis seda leevendama. Leksikaalne kordamine tema kõnes “ei saa” (kõndida, sõita) ja retoorilised küsimused (laused 32, 42) rõhutasid seda, mis teismelisele silma jäi ja mõjutas tema otsust kinkida võõrale poisile postmarkidega album – väärtuslik kogu, mille jaoks oli kogutud. aastat. Tegelikult on kõne meie sisemaailma peegel, sest meie mõtlemine on keelega lahutamatult seotud.

Egoraeva G.T., Moskva kirjastuse Ekzamen juhtiv metoodik

Kirjandus Beljanin V.P. Psühholingvistika. M.: Kirjastus Flint, 2003. Beljanin V.P. Psühholoogiline kirjanduskriitika. Tekst kui autori ja lugeja sisemaailma peegeldus. M.: Genesis, 2006 Gluhhov V., Kovšikov V. Psühholingvistika. Kõnetegevuse teooria. M.: AST: Astrel, 2007 Goykhman O.Ya., Nadeina T.M. Kõnesuhtluse alused. M., 1997. Golovin B.N. Kõnekultuuri alused. M.: Kõrgkool, 1989. Golub I.B. Vene keele stilistika. M.: "Iris Press", 2001.