Tehke 8 keerulist lauset. SPP mitme alamklausliga: näited

keerukat ja vaevarikast tööd. Kõik lapsed ei õpi uut teemat kohe selgeks; mõned vajavad aega, et see välja mõelda ja reegli olemust mõista. Teades definitsiooni peast, ei oska laps alati näiteid tuua ja reeglit praktikas rakendada. Pakkumisi on mitut tüüpi. Vaatame keerulisi lauseid üksikasjalikumalt ja vaatame koos diagrammidega näiteid.

Keeruliste lausete mõiste

Enne kui hakkate oma lapsele uut teemat selgitama, mõelge see ise välja. Õpilane saab teema olemusest aru alles siis, kui tunneb end täiskasvanust enesekindlalt. Kust alustada uue materjali selgitamist? Paluge lapsel koostada lause, mis koosneb kahest osast, mis on ühendatud sidesõna ja tähendusega.

Näiteks:

Nägin midagi kardina taga ja jooksin teise tuppa, et mitte hirmust karjuda.
Lauset analüüsides järeldame, et see koosneb kahest alusest, mis on ühendatud sidesõnaga “ja”. Lause mõlemad osad on tähenduselt seotud, st üks on teisele allutatud.

Vaatame reeglit:

Määratlust tuleb mitte ainult õppida, vaid ka mõista. Koos sellega tõstke esile lihtsate lausete põhitõed ja kujutage neid skemaatiliselt. Paluge kasutada oma ettepaneku koostamiseks näidisskeemi. Kui õpilasel on ülesande täitmisel raskusi, aidake teda. Lugege definitsioon uuesti läbi, mõelge koos ja alustage ülesande täitmist.

Alustuseks kasutage lihtsat skeemi, kus kaks lihtlauset on ühendatud sidesõna või sidesõnaga. Ärge kasutage liiga palju vähemtähtsaid termineid, vastasel juhul satub laps segadusse ega suuda peamisi termineid kirjavahemärke ja esile tõsta.

Sidesõnad ja liitsõnad

NGN-id on omavahel seotud sidesõnade ja nendega seotud sõnadega. Printige need oma lapse jaoks välja, et need oleksid alati käepärast:

Selgitage oma lapsele, et nad on lause liikmed, nii et neid tuleb süntaktilisel sõelumisel arvesse võtta.

Kui teie kodutöö ütleb, et peate tekstist leidma keerukaid lauseid, õpetage lapsele tegevusalgoritmi kasutama. Printige see välja ja riputage oma õpilase laua kohale. Ülesande täitmisel on meeldetuletus lapsele kasulik ja talle jääb kergesti meelde, kuidas keerukat lauset leida.

Iseseisev töö

Käsitletava materjali koondamiseks paluge oma lapsel ülesanne iseseisvalt täita. Pärast töö lõpetamist kontrollige täpsust. Tegin vigu, ärge vihastage, sest teema pole tõesti lihtne. Ema dikteerib lauseid, laps täidab ülesande:

Järgmisena õpetage oma uudishimulikku vingerdajat diagramme kasutama. Näidake, kuidas pealauset kõrvallauseks märkida. Öelge meile, et alluvus lauses võib olla erinev: tüvesid saab ühendada järjestikku, paralleelselt ja homogeenselt. Selgitage erinevust konkreetsete näidete abil diagrammide abil:

Oluline punkt! Kõrvallause võib esineda mis tahes lauseosas.

Sel juhul saate teha ettepaneku:

Kui vihma hakkas sadama, tulime koju.

Või mõni muu variant:

Kui koju jõudsime, hakkas vihma sadama.

Võib-olla nii:

Tulime koju, kui vihma hakkas sadama.

Nagu näha, põhitõdesid vahetades jääb tähendus alles. Tooge välja oma lihtsad näited, kus kõrvallause on lause alguses, keskel ja lõpus.

Paljud lapsed ei suuda kohe kindlaks teha, millist tüüpi konkreetne lause kuulub. Ärge muretsege, uute teemade õppimisel kordavad õpetaja ja lapsed mälu värskendamiseks läbitud materjali. Kõik on ju omavahel seotud ja kui üks igatsed, on teisest väga raske aru saada.

Selles peatükis:

§1. Keerulised laused. üldised omadused

Keerulised laused- need on keerulised laused, mille osad on ebavõrdsed: üks sõltub teisest. Neid ühendab alluv süntaktiline seos, mida väljendavad alluvad sidesõnad: .

Tavaliselt kasutatav keerukate lausete tähistus on SPP.

SPP iseseisev osa on peamine. Seda nimetatakse põhiklausliks.

NGN-i sõltuv osa on alluv osa. Seda nimetatakse alamklausliks.

IPP-l võib olla mitu alamklauslit. Kuna semantilisi seoseid SPP-s väljendatakse alluvate sidesõnade ja liitsõnadega, on SPP klassifikatsioon paljuski sarnane alluvate sidesõnade klassifikatsiooniga. SPP-s olevad liitlaste vahendid asuvad alluvas osas.
Kõrvallause võib viidata ühele sõnale põhilauses või kogu pealausele tervikuna. Näited:

Suhtlesime nii, nagu oleksime teineteist sada aastat tundnud.

(alalause viitab kogu peamisele)

Kui me kohtusime, suhtlesime külmemalt, kui võiks arvata.

(klausel viitab sõnale külmem)

§2. NGN klassifikatsioon tähenduse järgi

NGN-i klassifikatsioon peegeldab sellega seotud vahenditega väljendatud tähendust.

Peamine jaotus jaguneb nelja tüüpi:
1). SPP koos seletuslausega(koos sidesõnadega: mida, kuidas, nii et, kas):

Olga ütles, et naaseb Pihkvast esmaspäeval.

2). SPP kõrvallausetega(liitsõnadega: mis, mis, kelle, mis; kus, kust, kust, kuidas):

See on maja, kus ma tahaksin elada.

3). SPP kõrvallausetega: (liitsõnadega, et (igal juhul), miks, miks, miks):

Hommikul käis ta duši all, pärast mida andis naine talle hommikusöögi.

4). SPP adverbiaallausetega:

Ronisime mäe otsa, kust avanes ilus vaade ümbruskonnale.

Kaudne tähendus võib olla erinev: tegevusviisi asjaolu, aeg, koht jne. Seetõttu jagunevad adverbiaalsed SPP-d tähenduse järgi tüüpideks.

Adverbiaallaused jagunevad kõrvallausetega lauseteks:

1) kohad(liitsõnad: kust, kust, kust):

Läksime alla jõe äärde, kus lapsed ujusid.

2) ajutine(sidesõnad: millal, while, ainult, ainult):

Ma magasin, kui sa helistasid.

3) tingimuslik(sidesõnad: if, if (vananenud):

Kui ta mind kinno kutsub, siis ma lähen.

4) põhjuslik(sidesõnad: sest, kuna, jaoks (vananenud):

Lisatundi Anna ei tulnud, sest ta ei teadnud sellest midagi.

5) suunatud(sidesõnad: nii et, nii et (vananenud):

Helista Annale, et ta ka seda uudist teaks.

6) tagajärjed(ühendus nii, et):

Vanaema oli nõus aitama lapsi hoida, nii et üksi neid ei jäetud.

7) järeleandlik(liit siiski):

Dimkale matemaatika väga ei meeldi, kuigi tal on head matemaatilised võimed.

8) võrdlev(sidesõnad: nagu, justkui, justkui, kui):

Kohtumine oli väga pingeline ja külm, nagu poleks me keegi teineteist varem tundnud.

9) mõõdud ja kraadid(sidesõnad: mida, nii et ja liitsõnad: kui palju, kui palju):

Vaid nädalaga saavutas ta nii palju, mida teised poleks kuu ajaga saavutanud.

10) tegevussuund(sidesõnad: et, to, justkui, justkui, täpselt, justkui ja sidesõna nagu):

Õppige nii, et te ei saaks oma hinnete pärast noomida

§3. Süntaktilise suhtluse vahendid NGN-is

NGN-i alluvat süntaktilist ühendust saab väljendada erineval viisil:

• ametiühingud
• liitsõnad

1. Nagu eespool mainitud, on NGN-i süntaktilise seose allutamise tüüpiline vahend sidesõnad.

Lisaks ülalmainitutele on sõnastikus laialdaselt esindatud tuletisliitsõnad, mis on moodustatud erineval viisil:

a) kahest lihtsast sidesõnast: otsekui, kohe, ainult ja teised sarnased.

b) lihtsatest sidesõnadest ja demonstratiivsõnadest koos eessõnaga: pärast ; kuigi; tänu ja teised sellised.

c) lihtsatest sidesõnadest ja sõnadest aeg, põhjus, eesmärk, tingimus jne demonstratiivsete sõnade ja eessõnadega (while; while; while; while; eesmärgil; selle ja teiste sarnaste tõttu)

2. Sidesõnad.
Millised sõnad võivad olla sõnaraamatu põhi- ja allosa vahenditeks?

Esiteks on need eri vormides seisvad relatiivsed asesõnad kes, mis, mis, mis, mis, kelle, kui palju, aga ka määrsõnad kus, kust, kust, millal, miks, kuidas jne.

Kuidas eristada sidesõnu liitsõnadest?

Ametiühingud ei ole ettepaneku liikmed. Need on mõeldud ainult süntaktilise seose olemuse ja lause kui terviku tähenduse väljendamiseks. Ametiühinguid ei saa kahtluse alla seada.

Sidesõnad, vastupidi, ei toimi mitte ainult suhtlusvahendina, vaid on ka lause liikmed. Saate neile küsimusi esitada. Näiteks:

Mäletan hästi seda meloodiat, mida ema sageli ümises.

(meloodia (mis?), mis on sidesõna)

Vene keeles on side- ja liitsõnade homonüümia: mis, kuidas, millal.

Ma arvan, et ta saabub homme.

(Mida- liit)

Ma tean, mida ta sulle vastas.

(Mida- sidesõna, mida väljendab suhteline asesõna)

Lisaks ei erista alluvaid sidesõnu erinevalt liitsõnadest loogiline rõhk.

Alluvaid sidesõnu ei saa asendada põhiosa sõnaga, kuid liitsõnad võivad:

Mäletan vestlust, mis sa minuga enne lahkumist pidasid.

(mis=vestlus)

Mõnikord võib sidesõnad ära jätta, kuid liitsõnad ei saa:

Teadsin, et oleme igaveseks lahku läinud.

(sünonüüm: Ma teadsin, et me lahkume igaveseks)

Ma tean, mida ma räägin.

(jätke sidesõna välja Mida võimatu)

§4. Alamlause koht põhilause suhtes

Alluval osal võib põhiosa suhtes olla erinevad positsioonid:

1) see võib eelneda põhiosale:

Kui ema kohale jõudis, oli poeg juba kodus.

2) see võib järgneda põhiosale:

Poeg oli juba kodus, kui ema saabus.

3) see võib asuda põhiosa sees:

Poeg oli juba kodus, kui ema saabus.

SPP skeemid:

[...] 1, (kuni...) 2 - keeruline lause, näiteks:

Ma teen kõik 1/et teda õnnelikuks teha 2.

(kuni...) 1, […] 2 - keeruline lause, näiteks:

Et teda õnnelikuks teha 1, / Mitya teeb kõik 2.

[... , (to...) 2...] 1 - keeruline lause, näiteks:

Mitya 1,/ et teda õnnelikuks teha 2,/ teeb kõik 1.

Jõuproov

Uurige, kuidas te sellest peatükist aru saate.

Viimane test

1. Kas vastab tõele, et SPP-d on keerulised laused, mille osad on ebavõrdsed: üks sõltub teisest?

2. Kas vastab tõele, et alluvaid süntaktilisi seoseid saab SPP-s väljendada erineval viisil: sidesõnade ja liitsõnade allutamise teel?

3. Kas vastab tõele, et lause põhiosa on sõltuv osa, mida nimetatakse kõrvallauseks?

4. Kas vastab tõele, et NGN-i alluvaks osaks on iseseisev osa, mida nimetatakse põhiklausliks?

5. Mis tüüpi SPP see on: Arvan, et kohtume kindlasti.?

6. Mis tüüpi SPP see on: See on raamat, mida Tatjana Nikolajevna mulle soovitas.

   • NGN koos seletusklausliga
   • NGN koos atribuudiga

7. Mis tüüpi SPP see on: Rääkisime, mispeale Vanka kahetses oma tegu.?

   • SPP lisaühendusega
   • NGN koos atribuudiga
   • SPP koos määrlausega

8. Mis tüüpi SPP see on: Ma magasin, kui ta tuli.?

   • SSP koos alamklausliga
   • SSP koos alluva seletusklausliga

9. Kas on tõsi, et sidesõnad on lause osad, aga liitsõnad mitte?

10. Mida saab asendada sõnaga IPP põhiosast: sidesõna või liitsõna?

    • liitsõna

Õiged vastused:

1. NGN koos seletusklausliga
2. NGN koos atribuudiga
3. SPP lisaühendusega
4. SPP koos adverbiaalse määrlausega (aeg)
5. liitsõna

• Peatükk 19. Kirjavahemärgid erinevat tüüpi süntaktiliste seostega lausetes

Kokkupuutel

Põhi- ja kõrvallause mõisted tõi vene süntaktikateadusesse 19. sajandi alguses N. I. Grech. Samuti jagas ta kõrvallaused nimisõna-, omadus- ja määrlauseteks (viimasel juhul oleks järjekindlam öelda “määrsõnalause”).

Näiteks, et tema maja põles maha – nimisõna, mida sa tead – omadussõna, linnast naastes – määrsõnalause (või järjekindlalt määrsõna).

Niisiis on N.I. Grechi klassifikatsiooni aluseks, kuigi mitte täiesti järjekindel, üsna selge ettekujutus kõrvallausete ja kõneosade paralleelsusest. Selline paralleelsus on olemas ja seda tuleb meeles pidada.

19. sajandi keskel välja töötatud F.I.Buslajevi klassifikatsioon põhineb teistsugusel alusel. See tutvustab järjekindlalt alluvate lausete ja lihtlause liikmete paralleelsuse ideed. F. I. Buslajev eristab kõrvallauseid (Kes on tujukas, ei ole vihane), täiendavat (Ütle, mis on kasulik), atributiivset (Palju kogenud inimesega on huvitav vestelda), määrsõna (Mine, kuhu peaks). Omakorda jagunevad adverbiaallaused kõrvallauseteks, ajavormiks, tegevusviisiks, mõõduks ja loendamiseks, põhjusteks, tingivaks, järeleandvaks ja võrdlevaks. F.I.Buslajev ei erista predikaadilauset, sest ta liialdab predikaadi organiseeriva rolliga ja usub, et seda ei saa väljendada kõrvallausega1. (Selle tüübi tuvastas 20. sajandi alguses D.N. Ovsjaniko-Kulikovsky. Näide predikaatlausega komplekslausest: Mina olen see, keda keegi ei armasta.)

Pole kahtlust, et kõrvallausete paralleelsus lauseliikmetega on samuti tõsiasi.

Järgmiste põlvkondade grammatikutel jäi üle saada nende kahe lähenemise konkreetsetest tegematajätmistest ja need omavahel siduda, nii nagu olid seotud kõneosade teooria ja lauseliikmete teooria. Keeruliste lausete teooria areng läks aga teist teed, segadust tekitades ja täis mitmesuguseid ebakõlasid. Mõlemat teooriat hakati kritiseerima, sageli alusetult. Seega hinnati mõlemat lähenemist kui keeruliste lausete liigituse taandamist kõrvallausete klassifikatsioonile. Ja kui see oli tõsi N. I. Grechi lähenemise kohta, siis F. I. Buslaevit süüdistati selles asjata: ta ju ei klassifitseerinud sisuliselt mitte alluvaid klausleid endid, vaid positsioone, mida nad hõivavad, ja küsimuse selle või teise olemasolu kohta. selle või teise liikmelause positsioon lahendatakse ainult lause kui terviku, mitte selle alluva lüli raames. Pigem liialdab F. I. Buslaev just põhilause rolliga, ühe või teise liikme jaoks “vaba ruumi” olemasolu selles, mis on asendatud kõrvallausega. Kuid siiski on alust läheneda keerulisele lausele kui terviklikule nähtusele Buslajevi kontseptsioonis.

Õigustatud kriitika selle teooria suhtes on see, et kõik kõrvallaused ei sobi aktsepteeritud skeemi. Ja kui edaspidi tõsteti esile need adverbiaalsed tingimused või mööndused, mida vanades süntaktilistes teostes esile ei tõstetud, siis nn relatiivlaused, mis puudutavad peamist kui tervikut, rikuvad selgelt selle liigituse määravat põhimõtet.

Näited sellistest lausetest: Vigane auto läks lendu, mis põhjustas katastroofi. Nagu varem mainitud, ei ole kõik kärbseseened mürgised. Kahekümnest kontserdil osalejast jõudis õigeks ajaks kohale vaid seitse, mistõttu esinemise algus venis kõvasti. Kuid see vaadeldava klassifikatsiooni puudus, nagu hiljem näeme, osutub kujuteldavaks.

Sellegipoolest on kogu 20. sajandi jooksul püütud vene süntaksis ehitada keerukate lausete klassifikatsiooni mõnel muul alusel.

Meil 20. ja 30. aastatel valitsenud nn formaalses grammatikas püüti kõrvallauseid rühmitada nende side- ja liitsõnade järgi, mille abil need põhilause külge kinnitati. Tegelikult oli see tagasipöördumine HL I. Grechi idee juurde, kuid tagasipöördumine oli teadvuseta ja keeruliseks eklektilise seose tõttu "loogilis-grammatilise" (Buslaev) lähenemisega. Näiteks kõrvallaused koos sidesõnaga, mis olid välja toodud, kuid selle asemel, et püüda leida nendest lausetest mingit üldist grammatilist semantikat, jagati need selgitavateks lauseteks (esitavad subjektide ja lisa kombinatsiooni), tegevusviisiks, võrdlevaks ja siis need samad tüübid, mida leidub kõrvallausetes koos teiste side- või liitsõnadega jne.

Kõige segasem ja ebajärjekindlam oli aga keeruliste lausete nn struktuur-semantiline klassifikatsioon, mis ilmus 50. aastate teisel poolel ja 60. aastate lõpuks võeti kasutusele enamikus süntaksiõpikutes, ka kooli omades.

Selle klassifikatsiooni positiivseks jooneks on soov läheneda keerulisele lausele kui terviklikule struktuurile. Kuid see soov realiseeriti äärmiselt ebaõnnestunult. Keerulised laused jagunevad ühe- ja kaheliikmelisteks ehk hilisemas terminoloogias jagamata ja tükeldatud struktuuriga lauseteks. Rääkimata terminite ebaadekvaatsusest (väljend "diferentseerimata struktuur" kõlab keeruka lause suhtes kummaliselt), osutus nende mõistete olemus väga hapraks ega saavutanud eesmärki, milleks nad kasutusele võeti. Komplekslaused, mille põhiosas puudusid korrelatiivsed sõnad, kuulutati lahkatud struktuuri lauseteks. Ilma igasuguse argumentatsioonita teatati, et need ei puuduta verbi, vaid kogu põhiosa tervikuna. Tõsi, mõned faktid räägivad sellega nii selgelt vastu, et uue skeemi autorid on sunnitud tegema reservatsioone. Näiteks V.A.Beloshapkova tunnistab, et lauses Ma tahan, kui mul on vaba aega, täna seda raamatut lugeda, viitab kõrvallause verbile lugeda. 2 kolmapäeval Teine konstruktsioon: ma ei teadnud, kuidas mängida nii, nagu me praegu mängime, nagu mu vend ei teadnud, kuidas seda teha. Siin on kaks allutatud tegevusviisi ja kui nõustuda, et mõlemad on seotud põhiosaga tervikuna, tuleks neid tunnistada homogeenseteks. Selge on aga, et homogeensust siin ei ole, sest esimene viitab verbile mängima, teine ​​aga tegusõnale saamatus. Ilmselt nendib akadeemiline “vene grammatika” selliste faktide survel koguni, et “kahe lauserühma eristamine alluva osa konventsionaalsuse või mitteverbaalsuse alusel või, mis on sama, alusel nende struktuuri jagamatus või tükeldamine ei ole absoluutne: teatud tingimustel võib see eristus nõrgeneda ja kaotab üldse oma tähtsuse”1®. Kõige selle juures on see selles raamatus esiplaanil.

Vahepeal, omistades sellise tähenduse "verbaalsusele", st korrelatiivse sõna olemasolule, kordasid uue skeemi autorid F. I. Buslajevi viga - nad liialdasid põhilause struktuuri rolliga. Muidugi tuleb eristada juhtumeid, mil alluva osa hõivab põhiosa ühe või teise liikme positsiooni, ja juhtumeid, mil see paljastab ühe või teise semantiliselt madalama sõna sisu, mis seda positsiooni hõivab, kuid see on ebatõenäoline. selle põhjal, et kõrvallaused sellistes näiteks konstruktsioonides nagu ma lähen sinna, kuhu mind saadeti, ja lähen sinna, kuhu mind saadeti. (Pealegi kritiseerivad struktuursemantilise skeemi autorid „loogikagrammaatilist“ klassifikatsiooni selle pärast, et see viitab kõrvallausetele kui eri tüüpidele, näiteks et erinevate põhiosadega oli raske hingata; Nii palav oli, et . .. - määrsõna, Selline asi tuli kuumus, et.. - määrav, Kuumus oli selline, et... - predikaat) .

Põhiosa ülesehitust aga vaadeldava klassifikatsiooni aluseks ei jäeta. Seega on vanasõnade kategooriasse kuuluvad atributiivlaused kvalifitseeritud substantiivseteks, olenemata korrelatiivi olemasolust nimisõna juures Olen mures noorte pärast, kes pole uutesse tingimustesse sattunud ja... nende noorte pärast. kes pole sattunud uutesse tingimustesse - siin-seal on sisuline kõrvalklausel. Samal ajal, teisel juhul viitab kõrvallause korrelatiivsõnale, nagu on näha näiteks sellisest perestroikast: muretsen nende noorte pärast, kes..., mitte kumb (rääkimata konstruktsioonide võimalusest nagu need, kes... , s.t sisulise sisuta üldse). Lisaks loetakse lõplikuks vaid suhtelise seosega lause. Sellised disainilahendused nagu mina valisin sellise ukselehe laiuse, et (nii et uks mahuks neljast avast kahele), sellesse kategooriasse ei kuulu. Ilmselge liialdusega arvatakse need alluvate astmete hulka. Seega on antud juhul esiplaanil kõrvallause struktuur. Kuid see pole veel kõik. Konstruktsioonides läks vanaisa tuppa, mis oli talle elukohaks määratud, ja vanaisa tuppa, kust ta enam ei lahkunud, ka kõrvallaused kvalifitseeritakse erinevaks, vaatamata mõlema osa struktuuri identsusele. pea- ja kõrvallause: teisel juhul leitakse nn narratiiv-laiendlause - lähtudes kõrvallause semantikast.

Seega erinevatel juhtudel vaadeldaval

Klassifikatsiooni aluseks on kas põhiosa struktuur või alluva osa struktuur või ühe või teise semantika (tähendab leksikaalsemantika). Ainult õpikutele alternatiivi puudumise soovi kontekstis võis selline ebaõnnestunud ja ebajärjekindel skeem õppekirjanduses nii laialt levida.

Tulles tagasi "loogilis-grammatilise" klassifikatsiooni juurde,

Vaatleme lähemalt, mis tüüpi kõrvallaused lihtlause liikmetega paralleelidesse ei mahu – relatiivlaused. Siin on mõned näited: Kutsar otsustas sõita mööda jõge, mis oleks pidanud meie teekonda kolme miili võrra lühendama (A. Puškin); Sellele praamile pidin jooksma mööda kitsast, raputavat ja pikka planku, mida ma surmavalt kartsin (K. Tšukovski); See juhtum, nagu ma hiljem aru sain, andis tunnistust kunstniku (R Tšerkassovi) erakordsest loomingulisest rahust. Miks on kõigil neil juhtudel tõesti võimatu põhiosast leida sõna, mille juurde allumine lüli kuulub? Miks viitab kõrvallause tegelikult peamisele kui tervikule? Sest kui teistes konstruktsioonides kõrvallaused kas asendavad või selgitavad põhiosa liiget, siis siin, vastupidi, selgitavad põhilaused alluva osa liiget: 1. näites - subjekt mida, 2. - täiendit. millest, 3. näites kuidas . Juba nendest kolmest näitest on selge, et tegelikult ei ole meie ees mitte sama tüüpi, vaid väga mitmekesised kõrvallaused, mida ühendab aga asjaolu, et põhiosa on siin justkui lisatud kõrvallausesse.

Arvestab fraaside ja lausete struktuuri. Samas tekitab tavaliselt erilisi raskusi eri tüüpi keeruliste, eriti kolme või enama predikatiivse osaga lausete konstrueerimine ja kirjavahemärgid. Vaatleme konkreetsete näidete varal mitme alluva lausega NGN-ide tüüpe, nende põhi- ja alluvate osade ühendamise viise ning neisse kirjavahemärkide paigutamise reegleid.

Keeruline lause: määratlus

Mõtte selgeks väljendamiseks kasutame erinevaid lauseid, mida iseloomustab asjaolu, et neil on kaks või enam predikatiivset osa. Nad võivad olla üksteise suhtes samaväärsed või sõlmida sõltuvussuhte. SPP on lause, milles alamosa allub põhiosale ja liidetakse sellega, kasutades alluvaid sidesõnu ja/või Näiteks " [Styopka oli õhtul väga väsinud], (MIKS?) (kuna ta kõndis päeva jooksul vähemalt kümme kilomeetrit)" Siin ja allpool on näidatud põhiosa ja sõltuv osa on tähistatud ümarate osadega. Vastavalt sellele eristatakse mitme alluva klausliga SPP-des vähemalt kolme predikatiivset osa, millest kaks on sõltuvad: " [Piirkond, (MIDA?) (mida me praegu läbisime) oli Andrei Petrovitšile hästi teada], (MIKS?) (kuna siin möödus tubli pool tema lapsepõlvest)" Oluline on õigesti määrata laused, kuhu tuleks komad panna.

SPP mitme alamklausliga

Näidetega tabel aitab teil määrata, millisteks kolme või enama predikatiivse osaga keerukate lausete tüüpideks jagunevad.

Allosa alluvuse tüüp põhiosale	Näide
Järjestikused	Poisid jooksid jõkke, mille vesi oli juba piisavalt soojenenud, sest viimastel päevadel oli olnud uskumatult kuum.
Paralleelne (ebaühtlane)	Kui kõneleja kõne lõpetas, valitses saalis vaikus, sest kuulajad olid kuuldust šokeeritud.
Homogeenne	Anton Pavlovitš ütles, et abijõud saabuvad varsti ja meil on vaja vaid veidi kannatust varuda.
Erinevat tüüpi alluvusega	Nastenka luges käes värisevat kirja teist korda uuesti läbi ja arvas, et nüüd tuleb õpingud pooleli jätta, et tema lootused uuele elule pole täitunud.

Mõelgem välja, kuidas mitme alluva klausliga IPS-is alluvuse tüüpi õigesti määrata. Ülaltoodud näited aitavad selles.

Järjepidev esitamine

ühes lauses" [Poisid jooksid jõkke] 1, (vesi, milles oli juba piisavalt soojenenud) 2, (kuna viimastel päevadel oli olnud uskumatult kuum) 3„Kõigepealt valime välja kolm osa. Seejärel kehtestame küsimuste abil semantilised seosed: [... X ], (milles... X), (sest...). Näeme, et teisest osast on saanud kolmanda põhiosa.

Toome veel ühe näite. " [Laual oli vaas metsalilledega], (mille poisid olid kogunud), (kui nad läksid metsa ekskursioonile)" Selle IPS-i skeem on sarnane esimesega: [... X ], (mis... X), (millal...).

Homogeense alluvuse korral sõltub iga järgnev osa eelmisest. Sellised mitme alamklausliga SPP-d – seda kinnitavad näited – meenutavad ketti, kus iga järgnev lüli on kinnitatud eesoleva külge.

Paralleelne (heterogeenne) alluvus

Sel juhul on kõik kõrvallaused seotud põhilausega (kogu selles sisalduva osa või sõnaga), kuid vastavad erinevatele küsimustele ja erinevad tähenduse poolest. " (Kui kõneleja kõne lõpetas) 1, [saalis valitses vaikus] 2, (kuna kuulajad olid kuuldust šokeeritud) 3 ". Analüüsime seda SPP-d mitme alluva klausliga. Selle diagramm näeb välja selline: (millal...), [... X], (alates...). Näeme, et esimene alamklausel (see tuleb enne peamist) näitab aega ja teine ​​- põhjust. Seetõttu vastavad nad erinevatele küsimustele. Teine näide: " [Vladimiril oli täna kindlasti vaja teada saada] 1, (mis kell Tjumenist saabub rong) 2, (et oma sõbraga õigel ajal kohtuda) 3" Esimene alalause on selgitav, teine ​​eesmärgid.

Homogeenne alluvus

Seda juhul, kui on kohane tõmmata analoogia mõne muu tuntud süntaktilise konstruktsiooniga. Homogeensete liikmetega PP-de ja selliste mitme alamklausliga PP-de kujundamisel kehtivad samad reeglid. Tõepoolest, lauses " [Anton Pavlovitš rääkis] 1, (et abijõud saabuvad varsti) 2 ja (et peate lihtsalt veidi kannatlik olema) 3» kõrvallaused - 2. ja 3. - viitavad ühele sõnale, vastake küsimusele "mis?" ja mõlemad on selgitavad. Lisaks on need liidu abil omavahel ühendatud Ja, mille ees ei ole koma. Kujutame seda diagrammil: [... X ], (mida...) ja (mida...).

SPP-des, kus on mitu alamlauset, mille alluvuslausete vahel on homogeenne alluvus, kasutatakse mõnikord mis tahes koordineerivaid sidesõnu - kirjavahemärkide reeglid on samad, mis homogeensete liikmete vormindamisel - ja teises osas võib alluv sidesõna täielikult puududa. Näiteks, " [Ta seisis kaua aknal ja vaatas] 1, (autod üksteise järel maja juurde sõitsid) 2 ja (töölised laadisid ehitusmaterjale maha) 3».

NGN mitmete erinevat tüüpi alluvusklauslitega

Väga sageli koosneb keeruline lause neljast või enamast osast. Sel juhul saavad nad omavahel suhelda erineval viisil. Vaatame tabelis toodud näidet: " [Nastenka luges kirja teist korda uuesti (mis värises käes) 2 ja mõtles] 1, (et ta peab nüüd õpingud pooleli jätma) 3, (et tema lootused uuele elule ei olnud tõeks saama) 4" See on lause paralleelse (heterogeense) (P 1,2,3-4) ja homogeense (P 2,3,4) alluvusega: [... X, (mis...),... X], (mis...), (mis... ). Või mõni muu variant: " [Tatjana oli terve tee vait ja vaatas lihtsalt aknast välja] 1, (mille taga vilkusid üksteise lähedal asuvad väikesed külad) 2, (kus sagisid inimesed) 3 ja (töö käis täies hoos) 4)". See on komplekslause järjestikuse (P 1,2,3 ja P 1,2,4) ja homogeense (P 2,3,4) alluvusega: [... X ], (mille järel...), ( kus...) ja (... ).

Kirjavahemärgid sidesõnade ristmikul

Keerulises lauses korrastamiseks piisab tavaliselt predikatiivosade piiride korrektsest määramisest. Raskus on reeglina NGN-i kirjavahemärgid mitme alluva lausega - skeemide näited: [... X ], (millal, (mis...),...) või [... X ], [... X ], (nagu (kellega...), siis ...) - kui läheduses esineb kaks alluvat sidesõna (liitsõna). See on iseloomulik järjestikusele esitamisele. Sellisel juhul peate tähelepanu pöörama kahekordse sidesõna teise osa olemasolule lauses. Näiteks, " [Diivanile jäi lahtine raamat] 1, (mille, (kui aega oleks üle jäänud) 3, oleks Konstantin kindlasti lõpuni lugenud) 2". Teine võimalus: " [vannun] 1, (et (kui ma reisilt koju naasen) 3, külastan teid kindlasti ja räägin teile kõigest üksikasjalikult) 2 ". Selliste mitme kõrvallausega SPP-dega töötamisel on reeglid järgmised. Kui teise kõrvallause saab lausest tähendust kahjustamata välja jätta, pannakse sidesõnade (ja/või liitsõnade) vahele koma; kui mitte , see puudub. Tuleme tagasi esimese näite juurde: " [Diivanil oli raamat] 1, (mille lugemise pidin lõpetama) 2". Teisel juhul, kui teine ​​kõrvallause on välistatud, rikub sõna "siis" lause grammatilist struktuuri.

Midagi meenutada

Hea abiline mitme alluva klausliga SPP valdamisel on harjutused, mille rakendamine aitab omandatud teadmisi kinnistada. Sel juhul on parem järgida algoritmi.

1. Lugege lause hoolikalt läbi, tuvastage selles grammatilised põhitõed ja märkige predikatiivsete osade (lihtlausete) piirid.
2. Tõstke esile kõik suhtlusvahendid, unustamata liit- või külgnevaid sidesõnu.
3. Loo osade vahel semantilised seosed: selleks leia esmalt peamine, seejärel esita sellest küsimus(ed) kõrvallause(te)le.
4. Koostage skeem, mis näitab nooltega osade sõltuvust üksteisest, ja asetage sinna kirjavahemärgid. Liigutage kirjutatud lausesse komad.

Seega tagab tähelepanelikkus keeruka lause koostamisel ja analüüsimisel (sealhulgas kirjavahemärgid) - konkreetselt mitme kõrvallausega SPP - ning selle süntaktilise konstruktsiooni ülalloetletud tunnustele tuginemine pakutud ülesannete õige täitmise.

Levtšuk Lidija Nikolajevna

kõrgeima kategooria õpetaja

KSU "Keskkool nr 2",

Atbasar, Akmola piirkond.

See õppetund on esimene keerukate lausete õppetundide süsteemis. Valitud ülesanded aitavad täiendada õpilaste teadmisi sellel teemal ja omandada esmased oskused NGN-iga töötamiseks.

Teema:Keeruline lause.

Eesmärk: 1. Õppetöö: õpilased kordavad teavet keeruka lause kohta, hakkavad töötama IPP-dega, õpivad leidma IPP-des põhi- ja kõrvallauseid, tutvuma lauseosade vahelise suhtluse vahenditega.

2. Arendav: õpilaste vaimse aktiivsuse arendamine, rühmatöövõime arendamine, klassikaaslaste vastuste hindamine.

3. Kasvatada huvi vene keele kui teaduse vastu.

Tundide ajal. 1. Organisatsioonimoment

2. Teadmiste aktiveerimine käsitletava materjali kohta.

A) Õigekirja soojendus. Juhatuses töötab üliõpilane. Kirjutage ettepanek üles, tehke analüüs.Peate teadma käitumisreegleid ja mitte neid iga kord uuesti leiutama.

Predikaadi tüüp? "iga kord" - liige P?

IN) 2 õpilast koostavad BSC mooduli  kontroll

KOOS) TEST "MÕTLEMISKÜSIMUSED". Allikas nr 1. Eksperthinnang  kommentaar

1. Lauset uuritakse lõigus ... süntaks

2. Kui P on jagatud 2 rühma, siis need on... lihtsad ja keerulised, liit ja mitteliit

3. PP erineb SP-st... grammatiliste aluste arvu poolest

4. Keeruliste lausete liigid... liit ja mitteliit

5. PP-d ühisettevõtte osana saab ühendada... tähenduses, intonatsioonis, sidesõnades, liitsõnades

6. Ühekomponentne P ... üks põhiliige

7. Grammatika alus... subjekt ja predikaat

8. Pikendamata P... alaealiste liikmeteta

9. Aias olid õunad küpsed ja oli tunda mädalehtede lõhna. Mitu, (0)

Kriteeriumid: 1 viga - "5" 2-3 = "4" 4-5 "3"

Kas ülesanne oli kasulik?

D) Taastage SP-moodul.

Liit - mitteliit

 

SSP SPP

Mida me teame?Mida peate teadma? Räägime SPP-st üksikasjalikult. Aga me teame midagi!

SPP (üldmoodul) RESSURS 2

Koosneb põhi- ja kõrvallausetest

Kõrvalklausel, miski, millele esitatakse küsimus

Peaasi, millest küsimus esitatakse

Suhtlusvahendid: allutav sidesõna, liitsõna

Kas sõltuv P võib eksisteerida ilma peamiseta?

Millise koha võib kõrvalklausel põhilause suhtes hõivata?

? ESITA OMA KÜSIMUS

Peegeldus. Kuidas oli see tunni etapp teile kasulik?

4. Teema tugevdamine.

1. Uuri välja! SSP PP BSP SPP

1. Meri säras eredas valguses ja lained peksid ähvardavalt vastu kallast.

2. Unised kased naeratasid ja ajasid oma siidipatsid sassi.

3. Nutikas vestluses võid saada oma intelligentsi, aga rumala vestluse oma kaotada.

4. Küla, kus Jevgenil igav oli………oli armas kant.

1-SSP 2-BSP 3-SSP 4-SPP

Mida tuleks P-tüübi õigeks määramiseks arvestada?

2. Salvestage 4P. TÖÖ: see on SPP, millega...

3. Koostage IPP, mille alguses ja lõpus on alamklausel.

Hoidu kõige eest, mida sinu südametunnistus heaks ei kiida.

Seal, kus lootus sureb, ilmub tühjus.

4. Dialoogõpe. Allikas nr 3

Allolevates lausetes on kõik nummerdatud komad. Kirjutage SPP osade vahele koma tähistavad numbrid.

Nüüd näen enda ees pikka puuvillase rüü ja punase mütsiga figuuri, (1) mille alt paistavad hõredad hallid juuksed. Ta istub laua kõrval, (2) millel on juuksuriga ring, (3) heidab varju tema näole; ühes käes hoiab ta raamatut, (4) teine ​​toetub tooli käsivarrele; tema kõrval lebavad kell, mille sihverplaadile on maalitud mänguvaht, (5) ruuduline taskurätik, (6) must ümmargune nuusktubakas, (7) roheline prillide karp, (8) tangid kandikul. Kõik see on nii väärikas, (9) lamab korralikult omal kohal, (10) et juba sellest korrast võib järeldada, (11) et Karl Ivanovitšil on puhas südametunnistus ja rahulik hing.

Kontrollige paarikaupa. Vastus: P nr 1 2 10 11

Mis allikast on laused võetud? (L. Tolstoi, “Lapsepõlv”)

5. Alumine rida: kas me vajame WBS-i?

Milleks?

Millises stiilis on neid kõige parem kasutada?

Peegeldus. Lõpetage lause: NGN-i õppetunnis õppisin ……………..

…………………..ma suutsin korrata...

…………………..Ma kindlustasin ……………

6. D/Z Kirjutage välja 10 SPP-d romaanist “Jevgeni Onegin”.