Tehnika "dovršetka rečenice" (za egocentrizam). Test tematske apercepcije (tat) Test tematske apercepcije tat g murray

Prezentacija na temu:
Tematski aperceptivni
test
Izvedena:
Rjazanova Evgenija,
skupina 31P Definicija
Bit i svrha
Povijest stvaranja tehnike
Prilagodbe i modifikacije tehnike
Proces testiranja
upute
Poticajni materijal
Opis stimulativnog materijala (primjer)
Interpretacija rezultata
Primjer studije slučaja
Popis korištene literature

Definicija

“Test tematske apercepcije, poznatiji kao TAT, je metoda
pomoću kojih se mogu identificirati dominantni impulsi,
emocije, odnosi, kompleksi i sukobi osobnosti i koji
pomaže odrediti razinu skrivenih tendencija koje
subjekt ili pacijent se skriva ili ne može pokazati zbog
njihova nesvijest"
- Henry A Murray. Test tematske apercepcije. - Cambridge, Massachusetts:
Harvard University Press, 1943.
Sadržaj

Bit i svrha

Test tematske apercepcije (TAT) skup je
31 tablica s crno-bijelim fotografskim slikama na tankom
bijeli mat karton. Jedan od stolova je prazan bijeli list.
Predmet je prikazan određenim redoslijedom s 20 tablica iz ovoga
set (njihov izbor određen je spolom i dobi ispitanika). Njegovo
zadatak je sastaviti radnje priče na temelju
situacija prikazana na svakoj tablici.
Osim psihodijagnostičkih zadataka, TAT se također koristi u
u istraživačke svrhe kao alat za bilježenje određenih
osobne varijable (najčešće motivi).
TAT nije iscrpna metoda za proučavanje bilo koje osobnosti,
nema poremećaja u ponašanju, nema psihosomatskih poremećaja, nema neuroza,
nema psihoze. Utvrđeno je da metoda nije učinkovita kada se koristi u
rad s djecom do četiri godine. Pošto TAT i Rorschach daju
komplementarne informacije, zatim kombinacija ova dva testa
izuzetno učinkovit. Preporuča se koristiti metodu kao
priprema za psihoterapiju ili kratku psihoanalizu.
Sadržaj

Povijest stvaranja tehnike

Povijest stvaranja tehnike
Henry A Murray
Prvi je uveden test tematske apercepcije
opisano u članku K. Morgana i G. Murraya 1935. (Morgan,
Murray, 1935). U ovoj publikaciji TAT je predstavljen kao
metoda proučavanja imaginacije koja omogućuje
karakteriziraju osobnost subjekta zahvaljujući
na to da je zadatak tumačenja prikazanih situacija
koja je bila postavljena ispred subjekta, dopustio mu je
maštati bez vidljivih ograničenja i
pridonio slabljenju mehanizama
psihološka zaštita. Teorijska podloga i
standardizirana shema obrade i interpretacije
TAT je dobio nešto kasnije, u monografiji
"Istraživanje osobnosti" G. Murraya i suradnika
(Murray, 1938). Konačna shema tumačenja TAT-a i
konačno (treće) izdanje poticaja
Materijal je objavljen 1943. godine.
Sadržaj

Prilagodbe i modifikacije tehnike

TAT opcije za različite dobne skupine:
Test dječje apercepcije (CAT)
Michiganski test crtanja (MRI)
Test priča P. Simondsa (SPST)
Wolk-ov gerontološki test apercepcije (GAT)
Test apercepcije za starije osobe (SAT) L. Bellacka i S. Bellacka
TAT opcije za različite etnokulturne skupine:
S. Thompson TAT za Afroamerikance (T-TAT)
TAT za Afrikance
TAT opcije za rješavanje različitih primijenjenih problema: Profesionalni
test apercepcije (PDV)
Test grupne projekcije (TGP)
Indikator obiteljskih odnosa (PET)
Školska aperceptivna metoda (SAM)
Obrazovni test apercepcije (EAT)
Test školske anksioznosti (SAT)
TAT opcije za mjerenje individualnih motiva:
TAT za dijagnosticiranje motivacije postignuća D. McClelland
TAT za dijagnosticiranje motivacije postignuća H. Heckhausen
Sadržaj

Proces testiranja

Kompletan pregled TAT-om traje 1,5-2 sata i u pravilu
podijeljen je u dvije sesije. S relativno kratkim pričama, svih 20 priča
može se obaviti za sat vremena. Moguća je i obrnuta situacija - kada dvije sesije
Ispada da to nije dovoljno i morate dogovoriti 3-4 sastanka. U svakom slučaju,
kada je broj seansi veći od jedne, između njih se pravi razmak od 1-2 dana. Na
Po potrebi razmak može biti duži, ali ne smije biti duži od tjedan dana.
U ovom slučaju ispitanik ne bi trebao znati niti ukupan broj slika niti što
sljedeći sastanak morat će nastaviti s istim poslom - inače
on će nesvjesno unaprijed pripremati zaplete za svoje priče. Isprva
Psiholog postavlja najviše 3-4 rada unaprijed na stol (slika dolje).
stolove, a zatim po potrebi izvlači stolove jedan po jedan unaprijed
kuhani slijed sa stola ili vrećice. Na pitanje o broju slika
daje se izbjegavajući odgovor; Međutim, prije početka rada ispitanik mora
budite odlučni da će trajati najmanje sat vremena. Ne može se dopustiti
ispitanik treba unaprijed pregledati ostale tablice.
Opća situacija u kojoj se anketa provodi mora ispunjavati tri
zahtjevi: 1. Sve moguće smetnje moraju biti isključene. 2. Predmet
trebao bi se osjećati prilično ugodno. 3. Situacija i ponašanje psihologa
ne treba ažurirati motive i stavove subjekta.
Sadržaj

upute

Upute se sastoje od dva dijela. Prvi dio treba pročitati doslovce napamet, i
dvaput zaredom, unatoč mogućim protestima subjekta:
“Ja ću ti pokazati slike, ti pogledaj sliku i polazeći od nje smisli priču,
zaplet, povijest. Pokušajte se sjetiti što treba spomenuti u ovoj priči. Reći ćete kakva je to situacija po vašem mišljenju, kakav je trenutak prikazan na slici, što se događa ljudima. Osim,
reći ćete što se dogodilo prije ovog trenutka, u prošlosti u odnosu na njega, što se dogodilo prije. Onda kažeš
što će se dogoditi nakon ove situacije, u budućnosti u vezi s njom, što će se dogoditi sljedeće. Štoviše, mora se reći
što ljudi prikazani na slici ili bilo tko od njih osjećaju, njihova iskustva, emocije, osjećaje.
A reći ćete i što ljudi prikazani na slici misle, njihova razmišljanja, sjećanja, misli,
rješenja". Ovaj dio uputa ne smije se mijenjati.
Drugi dio uputa:
Ne postoje "točne" ili "pogrešne" opcije; bilo koja priča odgovara uputama
dobro;
Možete ga ispričati bilo kojim redoslijedom. Bolje je ne razmišljati unaprijed o cijeloj priči, već odmah početi
reći prvo što vam padne na pamet, a izmjene ili dopune mogu se unijeti naknadno, ako je potrebno
potreba;
književna obrada nije potrebna; književna vrijednost priča neće se ocjenjivati.
Glavno je da bude jasno o čemu govorimo. Usput se mogu postaviti neka konkretna pitanja.
(Posljednja točka nije sasvim istinita, budući da je u stvarnosti logika priča
vokabular, itd. spadaju među značajne dijagnostičke pokazatelje).
Nakon što ispitanik potvrdi da je razumio upute, dobiva prvu tablicu. U
ako bilo koja od pet glavnih točaka nedostaje njegovoj priči, onda
Glavni dio uputa treba ponovno ponoviti. Isto se može ponoviti nakon
druga priča, ako nije sve spomenuto u njoj. Počevši od treće priče, upute
više se ne prisjeća, a odsutnost određenih trenutaka u priči smatra se kao
dijagnostički indikator. Ako subjekt postavlja pitanja poput "Jesam li sve rekao?", tada
trebaju odgovoriti: „Ako mislite da je to to, onda je priča gotova, prijeđite na sljedeću sliku,
Ako mislite da toga nema i da nešto treba dodati, onda to dodajte.”
Sadržaj

Poticajni materijal

Sadržaj

10. Poticajni materijal

Sadržaj

11. Poticajni materijal

Sadržaj

12. Opis podražajnog materijala (primjer)

Kodirati
oznaka
stol
1
2
Opis slike
Tipične teme i značajke koje se pojavljuju u priči
Dječak gleda ono što je pred njim, odnos između autonomije i podložnosti.
na stolu je violina.
vanjski zahtjevi, motivacija postignuća i njezina frustracija,
simbolički izraženi seksualni sukobi.
Seoska scena: u prvom planu Obiteljski odnosi, sukobi s obiteljskom okolinom u kontekstu
snimak djevojke s knjigom, u pozadini problemi autonomije-podređenosti. Ljubavni trokut. Sukob
- muškarac radi na terenu, želja za osobnim razvojem i konzervativno okruženje. Žena na
Starija žena ga gleda. u pozadini se često percipira kao trudna, što izaziva
relevantna tema. Mišićava figura muškarca može
izazvati homoseksualne reakcije. Stereotipi o rodnim ulogama. U
U ruskom kontekstu često se pojavljuju priče vezane uz
nacionalne povijesti i uz profesionalnu samopotvrđivanje.
3BM
3GF
4
Na podu pokraj kauča - Percipirani spol lika može ukazivati na skrivenost
zgrčena figura najvjerojatnije ima homoseksualne stavove. Problemi agresije, posebno autoagresije,
dečko, na podu do njega je revolver.
kao i depresija i suicidalne namjere.
Mlada žena stoji blizu vrata, Depresivni osjećaji.
pružajući joj ruku; druga ruka
pokriva lice.
Žena grli muškarca Širok raspon osjećaja i problema u intimnoj sferi: teme autonomije i
ramena; muškarac kao da teži nevjeri, slika muškaraca i žena općenito. Polugola žena
lik u pozadini kada se doživljava kao treći lik, i
izbiti.
nije kao slika na zidu, izaziva spletke vezane uz ljubomoru,
ljubavni trokut, sukobi u sferi seksualnosti.
5
6VM
Gleda sredovječna žena. Otkriva niz osjećaja povezanih sa slikom majke. Na ruskom
kroz
napola otvorena
vrata
u kontekstu pak društvenih zapleta povezanih s
starinski namještena soba.
osobna intima, sigurnost, nesigurnost osobnog života od
tuđe oči.
Niska starica stoji Širok raspon osjećaja i problema u odnosu majka-sin.
leđima okrenut visokom mladiću,
s krivnjom oborio oči.
Sadržaj

13. Interpretacija rezultata

G. Lindzi identificira niz osnovnih pretpostavki na kojima se temelji tumačenje TAT-a.
Primarna pretpostavka je da dovršavanje ili strukturiranje nedovršenog ili
U nestrukturiranoj situaciji pojedinac u njoj očituje svoje težnje, dispozicije i sukobe.
Sljedećih 5 pretpostavki vezane su uz određivanje dijagnostički najinformativnijih priča ili
njihovi fragmenti.
1. Kada piše priču, pripovjedač se obično identificira s jednim od likova i želi,
težnje i sukobi ovog lika mogu odražavati želje, težnje i sukobe pripovjedača.
2. Ponekad su pripovjedačeve sklonosti, težnje i sukobi predstavljeni na implicitan ili simboličan način.
oblik.
3. Priče imaju nejednak značaj za dijagnozu nagona i sukoba. U nekima može
sadrže mnogo važnog dijagnostičkog materijala, dok Druge sadrže vrlo malo ili nimalo
odsutan.
4. Teme koje slijede izravno iz poticajnog materijala vjerojatno će biti manje značajne od tema koje slijede izravno
nije uvjetovan podražajnim materijalom.
5. Teme koje se ponavljaju najvjerojatnije odražavaju pripovjedačeve impulse i sukobe.
Druge 4 pretpostavke povezane su sa zaključcima iz projektivnog sadržaja priča o drugima
aspekte ponašanja.
1. Priče mogu odražavati ne samo stabilne dispozicije i sukobe, već i one trenutne povezane s
Trenutna situacija.
2. Priče mogu odražavati događaje iz subjektovog prošlog iskustva u kojima on nije sudjelovao, ali je bio njihov
svjedočio, čitao o njima itd. Pritom je i sam odabir tih događaja za priču povezan s njezinim poticajima i
sukobi.
3. Priče mogu odražavati, zajedno s individualnim, grupnim i sociokulturnim stavovima.
4. Dispozicije i sukobi koji se mogu zaključiti iz priča ne pojavljuju se nužno u
ponašanja ili se odražavaju u svijesti pripovjedača.
Sadržaj

14. Primjer studije slučaja

Sadržaj
“Postoji neka vrsta... hmm... ovako nešto je prikazano
neshvatljivo... nekakav kozmički planet,
jer ovdje ima i polukružnih
zemunice, pozadi
plan........vidi se nekakav planet, i
prostor i
u isto vrijeme drevnog izgleda. Vjerojatno u svemiru
postojalo je i neko davno vrijeme. Jer
da svijet koji je ovdje prikazan nije moderan... Mjesec,
kao da... izgleda kao da je ležao s grbom
u ove noge i gleda gore. Ali je u jednom
zemunici, a u drugoj zemunici - također, što znači
tamo je svjetlo, tako nešto
- lampa, netko tamo... i, po mom mišljenju,
To je čak i beba, to je njihova kozmička beba. U
ima ogromnu glavu, zavoj na glavi
bijelo... I osjećaju... pa, osjećaju...
nisu ništa drugo nego radosti, o tome se može suditi
barem... za ovog klinca, on je previše
neki ponosan, zadovoljan čovjek, ide svojim putem
mala zemunica, mala...”

15. Popis korištene literature

Leontjev D.A. Test tematske apercepcije. 2. izdanje,
stereotipni. M.: Smysl, 2000. - 254 str.
Sokolova E.T. Psihološka studija ličnosti:
projektivne tehnike. - M., TEIS, 2002. – 150 str.
http://flogiston.ru/library/tat
Sadržaj

ISBN 5-89357-087-1

Tematski apercepcijski test (TAT) jedna je od najpopularnijih i po svojim mogućnostima najbogatijih, ali ujedno i jedna od najtežih za provedbu i obradu psihodijagnostičkih tehnika koje se koriste u svjetskoj praksi. Po ukupnom broju radova koji su mu posvećeni, TAT je 70-ih godina zauzimao treće mjesto, odmah iza Rorschachovog testa i MMPI-ja, a četvrti po broju aktualnih publikacija, također iza Edwardsove Ljestvice preferencija osobnosti (Buros, 1970, p.XXIV) - Na četvrtom je mjestu po učestalosti korištenja kao psihodijagnostičko sredstvo (Klopfer, Taulbee, 1976), a među projektivnim metodama - druga, odmah iza Rorschachovog testa (Bellak, 1986).

U našoj zemlji TAT je stekao slavu i popularnost od kasnih 60-ih - ranih 70-ih, kada je više od trideset godina zabrana psihološkog testiranja izgubila na snazi i intenzivirao se prodor profesionalnih psihologa u kliniku. Nažalost, do danas ne postoje cjeloviti metodološki priručnici o ovoj tehnici na ruskom jeziku. Osim malih publikacija posvećenih ili pitanjima teorijskog opravdanja ili pojedinim aspektima rada s TAT-om, možemo navesti samo tri ozbiljna izvora: knjigu V.G. Norakidze (1975.), u kojoj se TAT analizira i opisuje kao metodologija istraživanja, udžbenik V. E. Renge (1979), u kojoj je u ograničenom obimu dano autorovo teorijsko obrazloženje i relativno cjelovita, ali malo razvijena shema interpretacije rezultata, te monografija E. T. Sokolova (1980), u kojoj je prikazana povijest nastanka prikazana je metodologija, njezino cjelovito teorijsko opravdanje te neki od postojećih pristupa obradi i interpretaciji rezultata. U praksi se mnogi koriste i preslikanim tipkanim prijevodima fragmenata djela G. Murraya, D. Rapaporta, S. Tomkinsa, A. Hartmana i drugih, no među njima nema niti jednoga koji bi mogao poslužiti kao relativno cjelovita praktična vodič. Ovaj priručnik prvi je pokušaj sustavnog i detaljnog prikaza tehnologije rada s testom tematske apercepcije na ruskom jeziku.

Taj se zadatak oblikovao tijekom formiranja i razvoja odjela "Psihodijagnostika" radionice opće psihologije na Fakultetu za psihologiju Moskovskog državnog sveučilišta 1980-ih. TAT je bio dio alata stare radionice 70-ih godina prošlog stoljeća (vidi Radionica, 1972.), no tada se obuka u radu s ovom tehnikom nije provodila sustavno, već intuitivno. Nakon što je ranih 80-ih na radionici istaknut dio „Psihodijagnostika“, podučavanje ove tehnike počelo je postajati sustavnije. Ulogu nedostajućih udžbenika obavljali su i još uvijek obavljaju ciklusi uvodnih predavanja koji se održavaju na početku odgovarajućeg semestra. Ova knjiga, posebice njezin metodološki dio, nastala je na temelju spomenutog ciklusa predavanja koje je autor godinama čitao. Uz opću panoramu pogleda i rasprava o ovoj tehnici te njeno detaljno teoretsko i empirijsko opravdanje, priručnik daje detaljne smjernice za provođenje studije i detaljne upute o tumačenju rezultata, daje primjer obrade i interpretacije konkretnog slučaja, te daje detaljne upute za provođenje studije i tumačenje rezultata. a također ocrtava neke znakove koji imaju diferencijalno dijagnostičku vrijednost.

Autor smatra da je njegova dužnost izraziti zahvalnost M.Z. Dukarevichu, koji je uvelike pridonio poboljšanju njegovih kvalifikacija u radu s TAT-om, I.M. Karlinskaya, koja je potaknula pisanje ovog priručnika, i N.A. knjiga.

1. Opće karakteristike TAT tehnike

1.1. Bit i svrha TAT-a

Test tematske apercepcije (TAT) skup je od 31 tablice s crno-bijelim fotografskim slikama na tankom bijelom mat kartonu. Jedan od stolova je prazan bijeli list. Ispitanik je prikazan određenim redoslijedom s 20 tablica iz ovog kompleta (njihov izbor određen je spolom i dobi ispitanika). Njegov zadatak je sastaviti zapletne priče na temelju situacije prikazane na svakoj tablici (detaljniji opis i upute bit će dani u nastavku).

TAT je izvorno zamišljen kao tehnika za proučavanje imaginacije. Kako je korišten, međutim, postalo je jasno da dijagnostičke informacije dobivene uz njegovu pomoć daleko nadilaze okvire ovog područja i omogućuju detaljan opis dubokih tendencija pojedinca, uključujući njegove potrebe i motive, stavove prema svijetu, karakterne osobine, tipični oblici ponašanja, unutarnji i vanjski sukobi, značajke tijeka mentalnih procesa, psihološki obrambeni mehanizmi itd. Na temelju podataka TAT-a mogu se izvući zaključci o razini intelektualnog razvoja, prisutnosti znakova određenih mentalnih poremećaja, iako se klinička dijagnoza može postaviti samo na temelju podataka TAT-a, kao i kod bilo kojeg drugog psihološkog testa, to je nemoguće. Ne možete raditi s tehnikom "na slijepo", bez preliminarnih biografskih (anamnestičkih) podataka o subjektu. Najplodonosnija primjena TAT-a u klinici je

granična stanja. Istodobno, preporučljivo je koristiti ga u jednoj bateriji s Rorschachovim testom ili MMPI, koji pružaju informacije koje nadopunjuju podatke TAT-a. Stoga informacije izvađene iz TAT-a u pravilu omogućuju dublju i smisleniju interpretaciju strukture MMPI profila, prirode i podrijetla određenih vrhova.

Iako TAT pruža mogućnost dobivanja iznimno dubokih i opsežnih informacija o pojedincu, ni na koji način ne jamči da će se te informacije dobiti u svakom pojedinom slučaju. Opseg i dubina primljenih informacija ovisi o osobnosti subjekta i, u najvećoj mjeri, o kvalifikacijama psihodijagnostičara, a nedostatak kvalifikacija utječe ne samo na fazu tumačenja rezultata, već i tijekom provođenja studije. Nesposoban rad, neuspješna interakcija s subjektom često izaziva jake obrambene reakcije kod njega i - u najboljem slučaju - smanjuje informativni sadržaj rezultata nekoliko puta.

U uobičajenim situacijama relativno masovnog psihodijagnostičkog pregleda TAT u pravilu ne opravdava uloženi trud. Preporuča se koristiti u slučajevima koji izazivaju sumnje, zahtijevaju suptilnu diferencijalnu dijagnozu, kao iu situacijama maksimalne odgovornosti, kao što je odabir kandidata za rukovodeća mjesta, astronauta, pilota i sl. Preporuča se koristiti u početnim fazama individualne psihoterapije, jer omogućuje odmah identificiranje psihodinamike, koja u uobičajenom psihoterapijskom radu postaje vidljiva tek nakon dosta vremena. TAT je posebno koristan u psihoterapijskom kontekstu u slučajevima koji zahtijevaju akutno i kratkotrajno liječenje (na primjer, depresija s rizikom od samoubojstva). L. Bellak TAT smatra vrlo korisnim za uspostavljanje kontakta između terapeuta i klijenta i formiranje adekvatnog psihoterapijskog stava kod potonjeg (Bellak, 1986, str. 158-159). Konkretno, korištenje TAT priča kao materijala za raspravu može uspješno prevladati

moguće poteškoće klijenta u komunikaciji i razgovoru o problemima, slobodnom druženju i sl.

Kontraindikacije za korištenje TAT-a, kao i drugih psiholoških testova, uključuju (1) akutnu psihozu ili stanje akutne anksioznosti; (2) poteškoće u uspostavljanju kontakata; (3) vjerojatnost da će klijent uzeti u obzir korištenje testova kao surogat, nedostatak interesa od strane terapeuta; (4) vjerojatnost da će klijent to shvatiti kao manifestaciju terapeutove nekompetentnosti; (5) specifični strah i izbjegavanje situacija testiranja bilo koje vrste; (6) mogućnost da ispitni materijal potiče ispoljavanje pretjeranog problematičnog materijala u preranoj fazi; (7) specifične kontraindikacije koje se odnose na specifičnu dinamiku psihoterapijskog procesa u ovom trenutku i zahtijevaju odgodu testiranja za kasnije (Meyer, 1951). L. Bellak, međutim, pozivajući se na svoje iskustvo rada s pacijentima u akutnim stanjima, napominje da prva od navedenih kontraindikacija nije apsolutna; odluka o dopuštenosti i uputnosti testiranja mora se donijeti u svakom pojedinačnom slučaju, uzimajući u obzir sve čimbenike (Bellak, 1986, str. 168).

Osim u psihodijagnostičke zadaće, TAT se koristi iu istraživačke svrhe kao alat za bilježenje određenih osobnih varijabli (najčešće motiva).

1.2. Prednosti i nedostaci TAT-a

Glavna prednost TAT-a je bogatstvo, dubina i raznolikost dijagnostičkih informacija dobivenih uz njegovu pomoć. Osim toga, sheme tumačenja koje se obično koriste u praksi, uključujući shemu danu u ovom priručniku, mogu se nadopuniti novim pokazateljima ovisno o zadacima koje si postavlja psihodijagnostičar. Sposobnost kombiniranja različitih interpretacijskih shema ili njihovog poboljšanja i dopunjavanja na temelju

Temeljeno na vlastitom iskustvu rada s metodologijom, mogućnost višestruke obrade istih protokola različitim shemama, neovisnost postupka obrade rezultata od postupka provođenja ankete još je jedna značajna prednost metodologije.

Glavni nedostatak TAT-a je prije svega složenost kako postupka ispitivanja tako i obrade i analize rezultata. Ukupno vrijeme pregleda psihički zdravog subjekta rijetko je kraće od dva sata. Gotovo isto toliko vremena potrebno je i za potpunu obradu dobivenih rezultata. Istodobno, kao što je već navedeno, visoki zahtjevi postavljaju se pred kvalifikacije psihodijagnostičara, o kojima presudno ovisi hoće li biti moguće dobiti informacije prikladne za psihodijagnostičku interpretaciju. Ako je ovaj nedostatak čisto tehničke prirode, onda drugi nedostaci koje su primijetili različiti kritičari na prvi pogled bacaju sumnju na opću mogućnost korištenja TAT-a kao psihodijagnostičkog alata: ne temelji se na holističkoj teoriji, ispitni materijal nije konstruiran dovoljno sustavno, nije ocjenjivano prema općeprihvaćenim pravilima, te je, konačno, u najmanju ruku problematična legitimnost predloženih shema tumačenja. Međutim, autori poglavlja posvećenog TAT-u u “Psihološkoj enciklopediji” H.J. Kornadt i H. Zumkli primjećuju: “Paradoksalno, možda su upravo ti nedostaci pridonijeli širokoj distribuciji TAT-a i drugih tematskih aperceptivnih metoda.” (Kornadt, Zumkley, 1982, str. 260). Sljedeće poglavlje će prikazati i raspraviti glavne rasprave oko pitanja teorijske i empirijske valjanosti TAT-a.

1.3. Mjesto TAT-a u sustavu metoda PSIHOLOŠKE DIJAGNOSTIKE

TAT pripada klasi projektivnih psihodijagnostičkih metoda. Za razliku od naširoko korištenih upitnika, koji omogućuju kvantitativnu procjenu rezultata bilo kojeg pojedinca u odnosu na populaciju kao cjelinu pomoću skupa gotovih ljestvica, projektivne metode omogućuju dobivanje svojevrsnog "otiska" unutarnjeg stanja subjekta, koje se zatim podvrgava kvalitativnoj analizi i interpretaciji.

Podražajni materijal TAT-a odlikuju dvije značajke: prvo, relativna cjelovitost pokrivanja svih sfera odnosa sa svijetom, osobno iskustvo i, drugo, nesigurnost, potencijalna dvosmislenost razumijevanja i tumačenja prikazanih situacija. Sve sheme tumačenja TAT-a temelje se na ideji da opća orijentacija i specifični detalji subjektova razumijevanja određenih situacija, koji se odražavaju u njegovim pričama prema odgovarajućim tablicama, omogućuju nam da izvučemo zaključak o njegovim osobnim osobinama, motivima i dispozicijama koje su odredile upravo ovo, a ne neko drugo tumačenje. D. Rapaport uspoređuje razliku između TAT-a i drugih dijagnostičkih metoda s razlikom između slobodnog razgovora, skačući s teme na temu, i poslovnog razgovora posvećenog razjašnjavanju čisto specifičnih pitanja. "Manje ograničeno za njega (čovjeka. - D.L.) sektor izbora sadržaja njegova mišljenja, što je on širi, to je njegova unutarnja organizacija, snaga i smjer motivacije, temeljni interesi, potrebe, položaj, tj. struktura ličnosti" (Rapaport, Gill, Schafer, 1946, str. 399). Projektivne tehnike često koriste kvantitativne pokazatelje, ali obično imaju pomoćnu funkciju (vidi više detalja). Sokolova, 1980).

Prema drugoj klasifikaciji (McClelland, 1981), TAT pripada klasi operantnih metoda - metoda koje se temelje na analizi slobodne (unutar instrukcija) verbalne, grafičke ili bilo koje druge produkcije subjekta. Suprotnost operantnim metodama su metode ispitanika, u kojima ispitanik odabire samo jednu od nekoliko ponuđenih alternativa. Ispitaničke metode uključuju upitnike, metode rangiranja (na primjer, metodu proučavanja vrijednosnih orijentacija), metode skaliranja (na primjer, semantički diferencijal) i druge. U klasu ispitanika spadaju i neke projektivne metode (Szondijev i Luscherov test). Autor ove klasifikacije D. McClelland smatra da upravo operantne metode daju najpouzdanije i najstabilnije informacije o osobi.

Detaljnija općeprihvaćena klasifikacija projektivnih tehnika (Sokolova, 1980) svrstava TAT u skupinu interpretacijskih tehnika u kojima se subjekt suočava sa zadatkom davanja vlastite interpretacije predloženih situacija. Naposljetku, možemo razlikovati još užu skupinu tehnika tematske apercepcije, uključujući, osim samog TAT-a, njegove analogije i modifikacije za različite dobne, etnokulturne i društvene skupine, kao i modifikacije za ciljanu i točniju dijagnozu individualnih motivacijskih tendencija. (za više detalja pogledajte odjeljak 2.4).

Koncept apercepcije u psihologiji tradicionalno se odnosi na utjecaj na percepciju prošlih iskustava i osobnih karakteristika. Koncept teme, po kojem je test dobio ime, jedan je od središnjih pojmova teorije ličnosti G. Murraya, na temelju koje je nastao TAT. Sada se okrećemo povijesti stvaranja i opravdanja TAT-a kao psihodijagnostičke tehnike.

2. Povijest nastanka i glavni pristupi utemeljenju TAT-a

2.1. Stvaranje TAT-a i njegov razvoj u skladu s

PROJEKTIVNA METODOLOGIJA

Test tematske apercepcije razvio je Henry Murray i njegovi kolege na Harvardskoj psihološkoj klinici u drugoj polovici 30-ih godina. Međutim, njegova pozadina datira s početka ovog stoljeća. Godine 1907. H. Britten dao je grupi ispitanika - dječaka i djevojčica u dobi od 13 do 20 godina - da sastave priče na temelju 9 slika. Priče su zatim analizirane prema sljedećoj shemi: korištenje imena, imena životinja, pripovijedanje u prvom licu, korištenje detalja, procjena kvalitete mašte, cjelovitost, duljina priča, njihova eksplanatorna moć u odnosu na sliku, uvođenje vjerskih, moralnih i društvenih elemenata. Utvrđene su značajne spolne razlike za niz pokazatelja. Godinu dana kasnije, sličnu je tehniku upotrijebio W. Libby za proučavanje odnosa između mašte i osjećaja kod školaraca različite dobi; Pokazalo se da je mašta starijih školaraca "subjektivnija". Tada je došlo do prekida, a metodu je tek 1932. godine ponovno otkrio L. Schwartz. Dok je radio s maloljetnim prijestupnicima, stvorio je "test slike društvenih situacija" kako bi olakšao kontakt u kliničkim intervjuima. Test je obuhvatio 8 slika koje prikazuju tipične situacije iz života maloljetnih prijestupnika. Ispitanik je morao opisati situaciju, misli ili riječi središnjeg lika. Zatim je zamoljen da odgovori što bi on sam rekao ili učinio na ovom mjestu. To je omogućilo relativno brz razvoj razgovora i dobivanje potrebnih kliničkih informacija. Schwartzov test također nije široko korišten.

Test tematske apercepcije prvi je put opisan u članku K. Morgana i G. Murraya 1935. (Morgan, Murray, 1935). U ovoj publikaciji TAT je predstavljen kao metoda za proučavanje imaginacije, koja omogućuje karakterizaciju osobnosti subjekta zbog činjenice da je zadatak tumačenja prikazanih situacija, koji je postavljen subjektu, omogućio fantaziranje bez vidljivih ograničenja i pridonio slabljenju psiholoških obrambenih mehanizama. Svoje teorijsko opravdanje i standardiziranu shemu obrade i interpretacije TAT je dobio nešto kasnije, u monografiji “Istraživanje osobnosti” G. Murraya i njegovih kolega. (Murray, 1938). Konačna shema tumačenja TAT-a i konačno (treće) izdanje stimulativnog materijala objavljeni su 1943. (Murray, 1943).

Teorija ličnosti G. Murraya odražava se u izvorima na ruskom jeziku (vidi. Sokolova, 1980, str.71-76; Heckhausen, 1986, i.l., str. 109-112), stoga ćemo se zadržati samo na nekim njegovim točkama, koje su se očitovale, posebice, u pristupu koji je razvio opravdanju i tumačenju rezultata TAT-a.

Henry Murray "najbolje bi se opisao svojim profesionalnim obrazovanjem kao psihodinamički orijentirani psihijatar koji nikada nije izrazio punu predanost bilo kojoj školi psihoanalize ili drugim psihološkim pokretima" (Semeonoff, 1976, str. 103). Godine 1927. stekao je doktorat iz biokemije, nakon čega se upisao na Sveučilište Harvard kako bi predavao kliničku psihologiju. Tamo je prošao psihoanalitičku obuku.

Murrayeva teorija, prema vlastitom priznanju, genetski je povezana s teorijama S. Freuda, W. McDougalla i K. Lewina. Od Freuda je Murray posudio ideje o podsvjesnoj dinamici mentalnih procesa, tročlanoj strukturi osobnosti (Id, Ego i Super-Ego) i mehanizmima psihološke obrane; u McDougallu -

dinamičke ideje o konačnom skupu osnovnih ljudskih nagona, čija je jedna ili druga kombinacija u osnovi svih ljudskih manifestacija; Lewin ima ideje o silama vanjskog okruženja i trenutne psihološke situacije koje utječu na pojedinca i također određuju njegovo ponašanje.

Središnji pojam Murrayeve teorije je pojam potrebe, koji je uveo u psihološki leksikon umjesto dotadašnjih pojmova nagona i instinkta. Murray kritizira koncept urođenog instinkta, ističući da, prvo, nije jasno je li riječ o urođenoj potrebi, odnosno impulsu, ili o urođenim oblicima ponašanja, odnosno radnjama usmjerenim na zadovoljenje potreba; drugo, ako govorimo o instinktu, trebamo dokaze o urođenoj prirodi odgovarajućeg ponašanja ili privlačnosti, što je u većini slučajeva vrlo teško pružiti (Murray, 1938, str.74). Stoga, uvodeći pojam potrebe, Murray polazi od nepobitne temeljne činjenice interakcije svakog organizma s okolinom i definira potrebu kao element te interakcije. Drugi element interakcije je tisak. To je pritisak ili utjecaj koji na tijelo vrše sile vanjske okoline, a koje mogu biti pozitivne (doprinijeti ispunjenju potrebe) ili negativne (ometati). Kombinacija određene potrebe s određenom vrstom pritiska tvori temu – molarnu jedinicu ponašanja opisanu u terminima interakcije s okolinom. Murray definira temu kao dinamičku strukturu jedne epizode takve interakcije (ibid., str.42). Dakle, život osobe može se opisati kao slijed epizoda, od kojih svaka ima svoju temu.

Murray definira potrebu kao "potencijal ili spremnost organizma da odgovori na određeni način u danim uvjetima". (ibid., str.61). Pritom se potreba istovremeno shvaća i kao stvarna motivacija i kao stabilna sklonost pojedinca koja se manifestira u odgovarajućim uvjetima. Murray dosta prostora posvećuje klasifikacijama potreba po različitim osnovama i opisima pojedinih vrsta potreba. U teoretskom smislu, najznačajnija je razlika između primarnih (viscerogenih) i sekundarnih (psihogenih) potreba; prvi su, za razliku od drugih, povezani s procesima lokaliziranim na određeni način u tijelu. U praktičnom smislu, najznačajnija je podjela na potrebe eksplicitne (objektivirane u određenim oblicima aktivnosti) i skrivene (na ovaj način neobjektivirane), između kojih postoji čitav niz posrednih oblika. (ibid., S. 111-112). Murray sugerira da se različite vrste potreba razlikuju u stupnju otvorenosti, zbog čega se ne može očekivati podudarnost između potreba koje osoba manifestira vanjskim ponašanjem i onih dijagnosticiranih pomoću TAT-a. To je, međutim, prednost, a ne nedostatak TAT-a, jer dublje, latentne potrebe osobe, koje se očituju u njoj, omogućuju davanje potpunijeg opisa osobnosti. Uzimanje u obzir stupnja vanjske objektivizacije određenih potreba omogućuje predviđanje slike stvarnog ponašanja.

Kategorije potrebe, tiska i teme bile su središnje za Murrayjev okvir za tumačenje TAT priča. TAT poticajni materijal postupno je odabran kako bi pokrio sve teme koje odgovaraju popisu potreba koje je predložio Murray (vidi. Sokolova, 1980, str. 156-159; Heckhausen, 1986, str. 111). Pretpostavlja se da svaka tablica aktualizira jednu ili više potreba subjekta i time omogućuje otkrivanje odgovarajuće teme. (Sokolova, 1980, str. 160-166), kao i identificirati tematske strukture nesvjesnog. “Upotrijebljena je sljedeća metoda analize i donošenja zaključaka: svaka priča o temi je čitana zasebno, a zatim je pokušano pronaći objedinjujuću temu.” (Murray, 1938, str. 534). Kako je test poboljšan, otkriveno je da uputa za maštanje daje bolje rezultate od zadatka pogađanja pozadine događaja, te da dijagnostička vrijednost rezultata uvelike ovisi o prisutnosti na slikama barem jednog lika s koga bi subjekt mogao sam identificirati (uzimajući u obzir njegov spol i dob). Stoga se u konačnoj verziji Murrayeve interpretativne sheme (Murray, 1943) važno mjesto zauzela je kategorija identifikacije s likom(ovima) priče. Glavne kategorije analize koje se koriste u ovom okviru su: 1. Identifikacijske značajke; 2. Potrebe (čime se i koliko intenzivno ispoljavaju); 3. Preše (koje i koliko intenzivno); 4. Ishod interakcije; 5. Tema; 6. Interesi i osjećaji pripovjedača, koji se očituju u obilježjima priče.

Već prve objave o TAT-u poslužile su kao poticaj za razvoj novih interpretativnih shema od strane brojnih autora, uglavnom bliskih Murrayjevoj grupi. Murrayeva shema interpretacije bila je nesavršena. E.T. Sokolova ukazuje na nedovoljnu valjanost teorijskih postavki koje su uzete kao temelj, posebice odredbi o izravnom poistovjećivanju subjekta s likom njegove priče i o čisto projektivnoj, slobodnoj prirodi fantazije u tijeku sastavljanja priča (Sokolova, 1980, str.84-85).

L. Bellak navodi pragmatičnija razmatranja, naime da je kliničarima bilo teško shvatiti koncept potrebe u Murrayjevom razumijevanju i da je bilo potrebno četiri do pet sati da se u potpunosti obradi TAT protokol (20 katova) prema ovoj shemi. (Bellak, 1975, str.60). Razvoj novih interpretativnih shema imao je cilj, prvo, učiniti rad s testom što je moguće praktičnijim u uvjetima praktičnog rada psihologa u klinici, i, drugo, dovesti kategoričku mrežu u sklad s teorijskim pogledima. autora određene sheme, s njegovim idejama o tome koje su varijable osobnosti najvažnije, a koje sekundarne. L. Bellak, u trećem izdanju svog priručnika, objavljenom 1975., ispituje 23 različita pristupa tumačenju TAT-a, ne računajući Murrayjevu shemu i njegovu vlastitu shemu. (Bellak, 1975). Prema nekim izvorima, već u 50-ima bilo je više od 30 shema, a 1963. B. Murstein njihov je broj usporedio s brojem dlaka u Rasputinovoj bradi. Usredotočit ćemo se samo na neke od pristupa koji su najpopularniji ili su dali najveći doprinos integriranoj shemi tumačenja koja je predložena u ovom priručniku.

D. Rapaport je skrenuo pozornost na potrebu analize ne samo sadržaja priča, već i njihovih formalnih karakteristika - kako subjekt percipira sliku i kako ispunjava zahtjeve uputa. (Rapaport, 1943). Analiza formalnih karakteristika omogućila je procjenu interindividualne stabilnosti pojedinih osobina i intraindividualne stabilnosti pojedinih parametara priča. Iz ovoga možemo zaključiti, prvo, koji su znakovi dijagnostički značajni i, drugo, koje su slike i, shodno tome, priče od najvećeg značaja za ispitanicu. Rapaport je skrenuo pozornost na takve pokazatelje kao što su formalna provedba uputa, izostavljanje određenih točaka, pretjerano detaljiziranje priča, izostavljanje značajnih detalja itd.; sve ove kategorije bit će detaljno razmotrene u nastavku, prilikom predstavljanja sheme tumačenja. Pri analizi sadržaja sadržaja, Rapaport je skrenuo pozornost na prisutnost klišejskih zapleta karakterističnih za svaku TAT sliku, koji su često dani u pričama različitih ljudi i sami su dijagnostički beznačajni. Jedina značajna odstupanja od ovih klišeja su “idejni sadržaji” priče povezani s emocionalnom sferom ličnosti subjekta. (Rapaport, Gill, Sckafer, 1946). Rapaport je također identificirao dijagnostičke znakove koji karakteriziraju određene mentalne poremećaje. Potpunija analiza Rapaportove sheme i njezine teorijske osnove data je u knjizi E.T. Sokolova (1980., str. 84-92).

J.Rotter (Rotter, 1946) u svojoj shemi tumačenja skrenuo je pozornost na takve karakteristike kao što su stav prema svijetu, karakteristike glavnog lika, posebno njegov pristup rješavanju problema. Također im je ponuđen slijed radnji tumača korak po korak, uključujući tri (kasnije pet) stupnja.

Izvornu interpretativnu shemu predložio je S. Tomkins (Tomkins, 1947). S. Tomkins identificira četiri glavne kategorije analize. 1 . Vektori. Vektori odražavaju smjer ponašanja, težnji ili osjećaja lika i označavaju se prijedlozima: "na", "od", "do", "sa", "za", "protiv" itd. - ukupno 10 vektora. Koncept vektora, iako u malo drugačijoj verziji, već je bio prisutan u Murrayevoj teoriji (Murray, 1938), iako nije bio uključen u njegovu interpretativnu shemu. 2. Razina. Karakterizira ono što je točno opisano u priči: stvari, događaje, ponašanje, namjere, osjećaje, sjećanja, snove itd. - 17 razina ukupno. S. Tomkins posebnu pozornost posvećuje kategorijama razina, budući da analiza razina omogućuje otkrivanje odnosa između eksplicitnih i latentnih potreba i identificiranje zaštitnih mehanizama. O kategoriji razine bit će detaljnije riječi u nastavku, prilikom predstavljanja sheme tumačenja. 3. Uvjeti- bilo kakve psihološke, socijalne ili fizičke okolnosti koje nisu tuđe ponašanje, želje ili težnje. Stanja karakterizira prvenstveno valencija – negativna, neutralna ili pozitivna. 4.Kvalifikacije- karakteristike koje pojašnjavaju vektore, razine i uvjete. Kvalifikatori uključuju vrijeme, vjerojatnost, intenzitet, negaciju, sredstvo-cilj i uzročno-posljedične odnose. Uz četiri osnovne kategorije, S. Tomkins imenuje i objekte djelovanja vektora, razina i stanja, koji mogu biti prisutni u pričama ili ne. Analiza identificiranih kategorija provodi se zasebno unutar svake od četiri glavne sfere odnosa koje je identificirao S. Tomkins: sfera obiteljskih odnosa, sfera ljubavi, spolnih i bračnih odnosa, sfera društvenih odnosa i sfera radnih i profesionalnih problema. Među prednostima sheme S. Tomkinsa obično ističu uvođenje kategorije razine i podjele na sfere, kao i metodu koju je predložio za identifikaciju skrivenog sadržaja priča na temelju pravila logike zaključivanja J. St. .Mill (na primjer, ako su fenomeni A i B stalno prisutni zajedno pod drugim okolnostima, što znači da su povezani uzročno-posljedičnom vezom). Međutim, općenito, sustav S. Tomkinsa nije manje glomazan od Murrayeva sustava, te ga je teže poboljšati, budući da je manje kompatibilan s elementima drugih interpretacijskih shema.

Interpretativna shema koju je 1947. predložio Wyatt (Wyatt, 1947), naprotiv, slijedio je cilj stvaranja najprikladnijeg načina za objašnjenje i širenje analize i interpretacije rezultata, koristeći i formalne i sadržajne značajke i mogućnosti kvantitativne obrade. Od 15 varijabli koje Wyatt identificira, ovdje je vrijedno spomena samo nekoliko. Prvo, Wyatt, kao i S. Tomkins, koristi pojam razine, ispunjavajući ga, međutim, drugačijim sadržajem. Razlikuju se: 1) konkretna činjenična razina - opis događaja u tijeku; 2) endopsihička razina - opis unutarnjih doživljaja, misli i osjećaja likova; 3) simbolička razina (imaginarna subjektivna stvarnost); 4) razina prošlosti i mitologije; 5) razina pojavnosti (likovi koji se pretvaraju da su drugačiji od onoga što stvarno jesu) i 6) razina konvencije - opis alternativnih mogućih opcija. Drugo, Wyatt razlikuje primarne i sekundarne “fokalne figure” - likove s kojima se subjekt istovremeno može poistovjetiti u većoj ili manjoj mjeri. Treće, odnosi među likovima opisani su na dvije razine: formalni i emocionalni odnosi. Preostale varijable koje on identificira su modifikacije kategorija iz Murrayevih i Rapaportovih shema.

Izvorni pristup tumačenju TAT-a predložio je Z. Piotrovsky (Piotrowski, 1950). Z. Piotrovsky odbacio je pretpostavku na kojoj su izgrađeni sustavi Murraya, Tomkinsa i, u manjoj mjeri, Rapaporta, da je junak priče projekcija autora, a ostali likovi utjelovljuju njegovo okruženje. On Wyattovu pretpostavku smatra adekvatnijom da različiti likovi utjelovljuju različite tendencije subjektove osobnosti – svjesne i potisnute, integrirane i disocirane, kao i slučajne. Z. Piotrovsky smatra nužnim primijeniti pravila psihoanalitičkog tumačenja snova na TAT analizu kako bi se razlučilo koji TAT sadržaji odražavaju tendencije ličnosti subjekta, otvoreno manifestirane u njegovom ponašanju, a koji odražavaju osjećaje i ideje koji se ne očituju u vanjsko ponašanje. Evo osnovnih pravila koja formulira Z. Piotrovsky:

1. Radnje u TAT pričama manje su podložne iskrivljavanju od likova; mogu se pripisati drugim likovima ako su neprihvatljivi.

2. Svaki TAT lik, kao u snovima, utjelovljuje različite tendencije osobnosti subjekta, koji ih pripisuje najprikladnijim likovima, na primjer, infantilne želje - za dijete, stav prema smrti - za starca.

3. Što je motiv prihvatljiviji za svijest subjekta, to je veća sličnost s njim lika kojem se taj motiv pripisuje. Manje prihvatljive motivacije pripisuju se likovima različitog spola, dobi ili čak neživim predmetima.

4. Jedna priča ne omogućuje izvlačenje točne interpretacije. Na primjer, samoubojstvo u jednoj priči može odražavati samo želju da budete sami. Što više različitih likova u pričama pokazuje određenu tendenciju, to je vjerojatnije da je ona svojstvena osobnosti subjekta.

ovisno o točnosti definicije podražaja. 2. Stupanj prilagodljivosti također je određen zadatkom ili stavom subjekta. 3. Odnos između prilagodljivosti i projektivnosti također je određen stabilnim i prolaznim karakteristikama percipirajućeg organizma. Projekcija se, prema tome, definira kao "ekstremni stupanj apercepcijske distorzije u kojoj apercepcijska masa prošlog iskustva, ili neki njegovi aspekti, toliko snažno kontrolira trenutnu percepciju da ozbiljno narušava njezinu adaptivnu stranu." (Bellak, 1986, str. 25). Domaća kretanja zasad su znatno skromnija. U prvom priručniku objavljenom na Moskovskom sveučilištu (Radionica, 1972, str. 221-227), dana je fragmentarna shema tumačenja u kojoj je glavni naglasak na formalnim pokazateljima. Pritom je navedeno da test nije prilagođen i nestandardiziran te stoga “materijal dobiven ovom verzijom testa nema dijagnostičku vrijednost”. (ibid., str.227). U monografiji V. G. Norakidze (1975.) za obradu rezultata korištena je Murrayeva interpretacijska shema, iako se za teoretsko opravdanje TAT-a i smislenu interpretaciju autor koristi aparatom teorije stava D. N. Uznadzea. Knjiga E.T.Sokolova (1980.) predstavlja teorijsku osnovu za TAT iz perspektive aktivnosnog pristupa u psihologiji (napisana u suradnji s V.V.Stolin), koja je dalje razvijena i produbljena u njenoj doktorskoj disertaciji. (Sokolova, 1991), međutim, smjernice za analizu TAT-a na ovoj osnovi svode se na navođenje pet skupina karakteristika dijagnosticiranih TAT-om:

„1. Vodeći motivi, odnosi, vrijednosti.

2. Afektivni sukobi; njihove sfere.

3. Metode rješavanja sukoba: položaj u konfliktnoj situaciji, korištenje specifičnih obrambenih mehanizama i sl.

4. Individualne karakteristike afektivnog života pojedinca: impulzivnost-kontroliranost, emocionalna stabilnost-labilnost, emocionalna zrelost-infantilnost.

5. Samopoštovanje; omjer ideja o stvarnom i idealnom sebi; stupanj samoprihvaćanja" (Sokolova, 1980, str.99).

Jedina detaljna shema tumačenja TAT-a u literaturi na ruskom jeziku danas je predložena u priručniku V.E.Rengea (1979.). V.E. Renge, na temelju zajedničke metodologije s E.T. Sokolova, Vavilov, Renge, 1976), nudi vlastitu verziju aktivno-teorijskog opravdanja TAT-a i mrežu dijagnostičkih pokazatelja koji se dijele na formalne i sadržajne. Posebnost Rengeove interpretativne sheme je detaljan opis ciljeva lika (likova) u priči prema nekoliko parametara: sadržaju, stupnju njihove realističnosti, stupnju razvoja i sredstvima postignuća, kao i rezultatu. . Uz simptomatsku analizu pojedinih pokazatelja, Renge nudi i sindromsko-logičku analizu koja se temelji na identifikaciji invarijantnih struktura zajedničkih nizu priča. (Renge, 1979).

Kratak prikaz glavnih pristupa teoretskom opravdanju i tumačenju TAT-a u skladu s projektivnom metodologijom omogućuje nam procjenu ambivalentnosti situacije oko ove metode: s jedne strane, raznolikost pristupa i interpretacijskih shema ukazuje na privlačnost metodologije za različite primijenjene probleme i teorijska usmjerenja, a s druge strane ipak pokazuje da tehnici nedostaje onaj stupanj standardiziranosti postupka obrade i analize rezultata koji bi nam omogućio da o njoj govorimo kao o psihodijagnostičkoj alat. J. Rotter 1947. primijetio je da se TAT u sadašnjem stanju ne može smatrati kliničkim instrumentom odvojenim od osobe koja ga koristi - vrijednost i valjanost testa ovisi o iskustvu tumača i njegovom pristupu pojedincu. (Buros, 1970, str. 467). Autori kasnijih pregleda radova posvećenih TAT-u uvijek su dolazili do sličnih zaključaka. Tako je 1958. ADJensen izjavio da u praksi malo ljudi koristi svih 20 slika, što

Testovi se izvode usmeno i pismeno, samostalno iu grupi, formalni izračuni se rijetko koriste, a jedini “standardi” u kliničkom radu su subjektivni osjećaji samog psihodijagnostičara. Jensen je zaključio da TAT ima samo subjektivnu valjanost utemeljenu na uvjerenjima. Kliničkom psihologu samo pruža interpretabilan materijal koji može poslužiti psihoanalitički orijentiranom psihijatru (Propalice, 1970, str. 934). Treba uzeti u obzir da je razvoj TAT-a koincidirao s intenzivnim razvojem psihometrije i formuliranjem psihometrijskih zahtjeva za psihodijagnostičke metode - zahtjeva za pouzdanošću, valjanošću i reprezentativnošću. Ovi zahtjevi vrijede i za projektivne metode, iako uz određene rezerve. Stoga se od kasnih tridesetih godina pokušava potkrijepiti TAT sa stajališta navedenih psihometrijskih kriterija. Ovi pokušaji zaslužuju posebnu raspravu.

2.2. Psihometrijsko obrazloženje za TAT

Psihometrijske karakteristike projektivnih metoda nisu iste kao psihometrijske karakteristike metoda upitnika. Strogo govoreći, nije sam test taj koji ima valjanost i pouzdanost, već ova ili ona shema obrade i tumačenja rezultata, ili čak pojedinačni dijagnostički testovi.

indikatori.

Pouzdanost. Već 1940. godine pojavile su se publikacije posvećene procjeni pouzdanosti i dosljednosti procjene rezultata TAT-a: R. Harrison je dobio vrijednost korelacije između procjena emocionalne stabilnosti od strane dva stručnjaka od 0,77. U knjizi S. Tomkinsa (Tomkins, 1947) već opisuje šest studija u kojima su korelacije između prosudbi različitih stručnjaka varirale od 0,30 do 0,96. Širenje ovih vrijednosti objašnjava se razlikama u grupama predmeta, shemama obrade i stupnju kvalifikacije.

identifikacija vještaka. A. Jensen je 1958. zabilježio 15 studija ove vrste, u kojima su dobivene korelacije u rasponu od 0,54 do 0,91, s prosjekom od 0,77. (Buros, 1970, str. 932). Štoviše, ako Tomkins ove vrijednosti procjenjuje kao prilično visoke, Jensen smatra neprihvatljivim slaganje vrijednosti stručnih procjena ispod 0,8. H.-J.Kornadt i H. Zumkli, sumirajući još veći broj istraživanja, zaključuju da je koeficijent konzistentnosti procjena izravno ovisan o korištenom sustavu tumačenja i načinu izračuna. Konkretno, za najstandardiziraniju shemu za dijagnosticiranje motivacije postignuća D. McClellanda i za slične standardizirane sheme za dijagnosticiranje drugih motiva (vidi 2.3), bilo je moguće dobiti dosljedno ponovljive koeficijente konzistentnosti procjena reda veličine 0,95. (Komadt, Zumkley, 1982, str.290-291).

Drugi aspekt pouzdanosti je pouzdanost test-retest, što je mjera ponovljivosti rezultata u ponovljenim testovima. G. Murray je vjerovao da ne treba očekivati visoku pouzdanost od TAT-a, budući da priče odražavaju ne samo stabilne osobine ličnosti subjekta, već i njegova prolazna raspoloženja i trenutnu životnu situaciju (Murray, 1943). Stabilnost rezultata tijekom vremena uvelike ovisi, naravno, o osobnosti ispitanika. Međutim, u grupnim eksperimentima, S. Tomkins je dobio korelacijski koeficijent od 0,80 pri ponovnom testiranju nakon dva mjeseca, 0,60 nakon šest mjeseci i 0,50 nakon deset mjeseci (Tomkins, 1947., str. 6). Rezultati koje je dobio R. Sanford bliski su ovim: 0,46 pri ponovnom testiranju u godišnjim intervalima, unatoč činjenici da su subjekti u ovoj studiji bili djeca i adolescenti (ibid., str.7). U oba slučaja predmet proračuna i analize bile su potrebe ili teme.

U brojnim kasnijim studijama, u kojima su potrebe također bile predmet proučavanja, dobivene su prilično visoke stope pouzdanosti test-retest čak iu vremenskom intervalu mjerenom u godinama.

(cm. Kornadt, Zumkley, 1982, str. 292). Međutim, malo je vjerojatno da će se ovi rezultati moći generalizirati, budući da značajno variraju za različite TAT slike i za različite potrebe (raspon od 0 do 0,94). Otprilike istu sliku daju i istraživanja u kojima predmet usporedbe nisu bili pokazatelji potreba, već holistički zaključci o izraženosti karakteristika poput agresivnosti ili motivacije za postignuće kod ispitanika.

Test-retest pouzdanost TAT (test-resistance) ovisi o promjenama u psihološkoj situaciji ispitanika, što potvrđuju eksperimenti s umjetnim utjecajem na tu situaciju. Dakle, snažna kritika priča ispitanika dovodi do značajnog porasta znakova agresije. U drugoj studiji, eksperimentalno inducirana frustracija dovela je do smanjenja tema superiornosti u pričama, porasta agresije i smanjenja broja opisa emocionalnih stanja. Te su promjene, međutim, primijećene samo u skupini slabo prilagođenih ispitanika; dobro prilagođene osobe utvrdile su samo povećanje broja opisa emocionalnih stanja (Tomkins, 1947, str.8-9).

Zahtjev za unutarnjom dosljednošću dijelova testa očito nije primjenjiv u slučaju TAT-a, budući da različite slike (tablice) TAT-a imaju za cilj aktualizirati različite motivacijske strukture; Štoviše, prema nekim podacima redoslijed prikaza tablica utječe na dobivene rezultate. Međutim, učinjeni su pokušaji da se izmjere korelacije nekih varijabli za dvije polovice testa. Dobiveni rezultati kreću se od 0,07 do 0,45, neki od njih dosežu prihvatljivu razinu značajnosti (vidi. Komadt, Zumkley, 1982, str. 293).

Norme. Prikupljanje normativnih podataka u vezi s TAT pričama nije se smatralo potrebnim, iako su Rapaport i sur. (Rapaport, Gill, Schafer, 1946) naglašavao je potrebu odvajanja pojedinačnih idejnih sadržaja od stereotipa (klišeja) analizom interindividualne dosljednosti priča. Međutim, praktički nema normativnih podataka

danas se mišljenje o njihovoj beskorisnosti prepoznaje kao pogrešno (Kornadt, Zumkley, 1982, str.294-295). Na primjer, uobičajeno je prosuđivati perceptivna iskrivljenja i izostavljanje detalja (vidi Poglavlje 4) na temelju stereotipnih ideja o "normalnoj" percepciji. Međutim, neke anegdotske statistike ne podupiru ova općeprihvaćena uvjerenja. Na primjer, u tablici 3 VM, do 50% ispitanika ne vidi (ne spominje u priči) pištolj; velika većina na ovom stolu vidi ženu, a ne muškarca itd. Dakle, norme su načelno potrebne, iako nije jasno, prvo, u odnosu na koje kategorije obilježja ih je bitno imati i, drugo, u kojoj su mjeri potrebne diferencirane grupne norme.

Valjanost. Glavna poteškoća u potvrđivanju TAT-a je određivanje njegovih kriterija. Kako možemo govoriti o valjanosti TAT-a ako nije jasno definirano što točno TAT treba mjeriti? Jasno je da ne možemo govoriti o valjanosti TAT-a općenito; možemo govoriti samo o valjanosti određenih pokazatelja u kontekstu određenih interpretacijskih shema i uzimajući u obzir specifičnu tehniku validacije. U ovom slučaju potrebno je uzeti u obzir tzv. dilemu širina-preciznost (Cronbach, 1970): što je širi i općenitiji raspon karakteristika koje određena metoda odražava, to je teže postići točnost u njihovom mjerenju i obrnuto. U odnosu na TAT, to znači da što je dijagnostička prosudba složenija i što je procjena općenitija, to je teže utvrditi valjanost te prosudbe.

Razni pokušaji potkrepljivanja TAT-a daju rezultate koji su zadovoljavajući sa stajališta njegove praktične primjene, ali nedovoljni za konačan sud o valjanosti. Tako je utvrđeno da najmanje 30% priča sadrži elemente biografije ili životnog iskustva ispitanika. TAT priče također se dobro slažu s podacima iz analize snova i rezultatima Rorschachovog testa. (Tomkins, 1947., s.Yu-12; Komadt, Zumkley, 1982, str.299-304).

Uvjerljive rezultate daju istraživanja čiji autori pomoću TAT podataka pokušavaju vratiti crte ličnosti, elemente biografije, razinu inteligencije, stavove i osobne sukobe. Postotak slaganja između ovih zaključaka i podataka iz povijesti bolesti i kliničkih opisa dosegao je prosječno 82,5% kada je pregled obavljen osobno i 74% kada je podatke pregleda "naslijepo" obradila druga osoba. Dokazi u prilog valjanosti TAT-a također su značajne razlike u nekim pokazateljima između kliničkih skupina različitih nozologija. To se, međutim, odnosi samo na skupine s homogenim, "čistim" simptomima; TAT nije primjenjiv za diferencijalnu dijagnozu u složenim mješovitim slučajevima.

Sažimajući analizu podataka o valjanosti TAT-a, S. Tomkins zaključuje da valjanost zaključaka izvedenih na temelju podataka TAT-a ne ovisi samo o samoj metodi, već i, ništa manje, o zrelosti psihološke teorije, njezinoj sposobnosti ponuditi odgovarajuće metode i tehnike za interpretaciju podataka (Tomkins, 1947., str. 20). Sukladno ovom zaključku, noviji rezultati rezultirali su značajno višim stopama valjanosti za TAT varijante posebno dizajnirane za dijagnostiku pojedinačnih motiva, u usporedbi s klasičnim kliničkim TAT-om. Konkretno, niz podataka ukazuje na osjetljivost metode na situacijsku dinamiku motiva (situacijska valjanost). U longitudinalnoj studiji D. McClellanda, njegova verzija TAT-a proizvela je rezultate koji su bili u korelaciji s budućim uspjehom u poduzetništvu, suočavanju sa životnim izazovima i nekim psihosomatskim simptomima (krvni tlak) 15-20 godina kasnije (prediktivna valjanost). Konačno, samo za verziju D. McClellanda i slične kasnije modifikacije bilo je moguće dobiti značajne i stabilne korelacije između pokazatelja testa (ozbiljnost motiva postignuća) i karakteristika stvarnog ponašanja, kao što su akademski uspjeh, uspjeh u izvedbi.

razni eksperimentalni zadaci, potom ocjene na fakultetu i profesionalni uspjeh (Kornadt, Zumkley, 1982, str.307-310).

Rezimirajući kratki pregled pokušaja psihometrijskog potkrepljivanja TAT-a i problema koji se javljaju, možemo samo ustvrditi da pitanje psihometrijske valjanosti TAT-a ostaje otvoreno do danas. "Još uvijek postoje kliničari entuzijasti i statističari koji sumnjaju." (C.Adcock; cm. skitnice, 1970., str. 1338). Sumnjičavi statističari ističu da TAT nije standardiziran na bilo koji zadovoljavajući način desetljećima i da je jedva moguć; Iako je TAT zanimljiva metoda koja je donijela mnoge dobrobiti, u svojoj klasičnoj kliničkoj verziji G. Murraya ne može se smatrati nikakvim zadovoljavajućim testom u strogom smislu riječi. Može se prigovoriti da standardi klasične psihometrije nisu primjenjivi na ovu metodu. L. Bellak identificirao je nekoliko metodoloških ograničenja koja ne dopuštaju da se zahtjevi psihometrijske valjanosti i pouzdanosti prezentiraju TAT-u, ili barem značajno ograničavaju valjanost tih zahtjeva. Prvo, psihometrija pretpostavlja stabilnost uvjeta mjerenja, što je nemoguće kada se radi o dinamičkim silama u dubini osobnosti. Drugo, sami klinički sindromi, koji se identificiraju projektivnim testovima, nisu jasno definirani. Konačno, treće, eksplicitni sadržaj koji se očituje u testovima i skrivene osobne varijable koje se u njemu odražavaju nisu izravno povezani jedni s drugima. Ovaj odnos je posredovan posrednom varijablom, egom. Zbog ove tri okolnosti, nije sasvim ispravno zahtijevati da projektivni testovi zadovoljavaju stroge kriterije pouzdanosti i valjanosti. (Bellak, 1986, str.XVIII-XIX). Adekvatnijim kriterijem, prema Bellaku, smatra se "intratestna valjanost" - ponovljivost pojedinačnih znakova i integralnih obrazaca u različitim pričama prema TAT-u. (ibid., str.41).

Međutim, kao što smo vidjeli, klasična teorija projekcije, koju mnogi entuzijastični kliničari predlažu kao alternativu klasičnoj psihometriji, također nije dovoljno uvjerljiva u ovom slučaju. S. Adcock (C.Adcock; cm. skitnice, 1970., str. 1338) istaknuo je da je stupanj projektivnosti priča problematičan u svakom pojedinačnom slučaju i da se mora utvrditi uz pomoć dodatnih dokaza; Štoviše, empirijski podaci koji opovrgavaju tezu o potrebi poistovjećivanja subjekta s likom priče imaju barem jednaku težinu kao i podaci koji tu tezu potvrđuju. (Kornadt, Zumkley, 1982, str.312-313). Vraćajući se na već citiranu misao S. Tomkinsa da mogućnost potvrđivanja zaključaka pomoću TAT-a ovisi prvenstveno o zrelosti psihološke teorije, možemo ustvrditi da su se i klasična teorija projekcije i klasična testologija pokazale samo ograničeno prikladnima za potkrepljivanje princip i učinkovitost rada TAT. Pritom smo već spomenuli inačice TAT-a izgrađene na temelju interakcionističke metodologije, koja se ne svodi niti na projektivni pristup niti na empirijsku psihometriju, već najbolje odgovara općim kriterijima obaju pristupa. Najuvjerljiviji primjer implementacije ove metodologije u teoriju i razvoj metoda je smjer istraživanja motivacije postignuća (D. McClelland, R. Atkinson i dr.).

Preporučljivo je malo se detaljnije zadržati na ovoj metodologiji.

2.3. Interakcionist-aktivist

pristup teoretskom opravdanju

TAT: od osobnosti do situacije

I teorija projekcije ličnosti i diferencijalna psihometrija temelje se na modelu objašnjenja "na prvi pogled". (Heckhausen, 1986, str. 18), prema kojem osobitosti ljudskog ponašanja proizlaze prvenstveno iz

jedno od njegovih inherentnih svojstava ili osobnih sklonosti. Ta ista stabilna osobna svojstva - možemo ih nazvati potrebama, obranama ili osobinama - bi se, u teoriji, trebala odražavati u fantazijskim proizvodima, posebno u TAT pričama. Teorija projekcije (Sokolova, 1980) potkrepljuje ovu tezu, a psihometrijska metodologija se jasno oslanja na nju, postavljajući svoje kriterije kvalitete dijagnostičkih tehnika.

Istodobno, postoje prilično brojna istraživanja u kojima pretpostavka o izravnoj ovisnosti težine određene osobine prema podacima TAT-a o njezinoj stvarnoj izraženosti kod pojedinca ne samo da nije potvrđena, nego se u nekim slučajevima pokazuje ovisnost biti inverzan (Komadt, Zumkley, 1982, str. 276). Ove paradoksalne ovisnosti pokušali smo objasniti iz perspektive teorije perceptivne obrane: potisnuti motivi, suprotno Murrayevom mišljenju, ne pojavljuju se u TAT-u, budući da slike koje ih potiču istodobno potiču obrambene mehanizme na perceptivnoj razini. No, postavlja se pitanje kako razlučiti je li nepostojanje određenog motiva u priči posljedica njegove potiskivanosti, slabe izraženosti ili pak dominacije relevantnijeg motiva. Potreban je dodatni kriterij, kao što je tendencija date slike da aktualizira jedan ili drugi motiv. Taj je kriterij, međutim, od male pomoći u slučaju tematski višeznačnih slika. Studije su utvrdile potpuno različite ovisnosti (izravne, inverzne, u obliku slova U i nulte) manifestacije motiva u TAT-u o njihovom stvarnom izražaju za različite motive, različite slike i različite subjekte, a mjera prihvaćanja/potiskivanja motiva ispada da ne mogu objasniti postojeće razlike.

Ostaje jedna od dvije stvari: ili prepoznati TAT kao nevaljan i, sukladno tome, neprikladni dijagnostički alat, koji dolazi u jasnu kontradikciju sa svojim intuitivno percipiranim informacijskim sadržajem, kao i s nizom empirijskih potvrda njegove valjanosti, koje je dao

spomenuto u prethodnom odlomku, ili shemu objašnjenja „na prvi pogled“ prepoznati kao neadekvatnu u odnosu na nju i tražiti novo teoretsko opravdanje koje je bolje u skladu s činjenicama.

Potraga za tim novim opravdanjem išla je putem kritike koncepta stabilnih crta ličnosti na kojem se temelji tradicionalna psihometrija. Prema "drugom pogledu" (Heckhausen, 1986) ljudsko ponašanje je prvenstveno određeno situacijskim, izvanosobnim čimbenicima. Drugi pogled u svom čistom obliku trajao je vrlo kratko, ako je uopće postojao, i pretvorio se u „treći stav“, prema kojem osobni čimbenici ipak postoje i oni su razlog drugačijeg ponašanja u situacijama koje potiču jednu specifičnu vrstu ponašanja . Pritom se osobni čimbenici ne svode na uobičajene tendencije ponašanja, već uključuju i tendencije percipiranja, vrednovanja i kategoriziranja situacija na određeni način (vidi. Heckhausen, 1986, str. 25). Ovo treće gledište je interakcionistički* pristup u njegovim različitim varijantama (vidi Heckhausen, 1986, str. 26-32) - kvalitativno se razlikuje od personalističkog objašnjenja “na prvi pogled” i od situacionističkog objašnjenja “na drugi pogled”. Ako se prva dva jednostrana “pogleda” temelje na principu kauzalne determiniranosti ponašanja, onda treći otvara mogućnost prijelaza na bitno drugačiji, djelatnosni model objašnjenja. “Ako se, recimo, motivi promatraju (i bilježe kroz TAT) kao “determinante ponašanja”, onda se oni ne shvaćaju kao “monolitni” čimbenici, naprotiv, odlučujuću ulogu sve više igraju individualni ciljevi, kognitivni procesi kao npr anticipacija i procjena izgleda za uspjeh i konačno, atribucija razloga i namjera, nakon McClellanda, motivi se prestaju shvaćati kao situacijski.

* Interakcionizam kao pristup objašnjavanju ponašanja utjecajem osobnih i situacijskih čimbenika ne treba brkati s interakcionističkom teorijom u socijalnoj psihologiji.

nepromjenjivi uvjeti aktivnosti, iako djeluju kao relativno stabilne osobne konstante. Hoće li se taj motiv ostvariti i hoće li odrediti aktivnost ovisi o interpretaciji situacije, o izgledima za uspjeh odgovarajuće aktivnosti u odgovarajućoj situaciji itd. (Komadt, Zumkley, 1982, str.ZZZ).

David McClelland posjeduje ne samo prvi teorijski model ljudske motivacije koji nadilazi kauzalni model determinacije ponašanja, već i do sada najrazvijeniji pristup konstruiranju teorijski i psihometrijski utemeljene verzije TAT-a.

2.3.1. Teorija motivacije D. McClellanda i njegov pristup mjerenju motiva

D. McClelland identificira četiri glavna elementa i nekoliko dodatnih elemenata u strukturi bihevioralne motivacije (McClelland, 1987, str.173-175). Prvi element je zahtjev situacije, koji potiče aktualizaciju određenih motiva. Zahtjev može biti u obliku poticaja, izravnog poziva izvana ili prostorno-vremenskih parametara povezanih s određenim oblicima aktivnosti ("vrijeme je za ručak"). Upiti, međutim, ne ažuriraju automatski motive. Drugi element situacije je valencija (poticaj) koju ovaj zahtjev ima. McClelland karakterizira ovu valenciju kao vremenski stabilan vanjski faktor povezan sa situacijom. Smisao isticanja ovog elementa je u tome što zahtjev ili poticaj ima sposobnost aktualizirati motive zbog toga što korelira s nekim emocionalno-motivacijskim sustavom, služi kao znak kvalitativno određene vrste zadovoljstva ili, naprotiv, frustracije. . Možemo reći da valentnost određuje značenje zahtjeva. Treći element motivacijske strukture je sam motiv kao stabilna osobna dispozicija. McCle-

2 D. Leontjev

Land definira motivacijsku dispoziciju kao stabilnu usmjerenost (zabrinutost) prema određenom ciljnom stanju, koja potiče, usmjerava i odabire ponašanje (ibid., S. 183). Motiv posreduje utjecaj valencije na stvarnu motivaciju: ako je osobni motiv slab, tada čak ni snažan relevantan zahtjev s visokom valencijom neće probuditi odgovarajuću želju. Aktualizirana situacijska motivacija - četvrti od glavnih elemenata McClellandove sheme - također nije izravni uzrok djelovanja. U ovoj fazi potrebno je uzeti u obzir dodatne elemente - prisutnost odgovarajućih vještina, poznavanje društvenih vrijednosti koje određuju stupanj prihvatljivosti željenog ponašanja i, konačno, sposobnost djelovanja na određeni način. “Zahtjevi... poprimivši oblik valencije, dovode – ako se superponiraju na postojeće motive-dispozicije – do aktualizacije motivacije, koja, u kombinaciji sa spoznajom vrijednosti, vještina i sposobnosti, generira poticaj za djelovanje, koji, u kombinaciji s prilikama, stvara akciju" (ibid., S. 174).

Na temelju ovog modela, McClelland je u kasnim četrdesetima počeo mnogo raditi na stvaranju metoda za mjerenje individualnih motiva na temelju TAT-a. Ovo je djelo izgrađeno, kako su McClelland i njegovi koautori napisali 1949., "na prirodnoj pretpostavci da zamišljenim ponašanjem upravljaju isti osnovni principi kao i svaki drugi... Ako pretpostavimo da se načela koja upravljaju zamišljenim ponašanjem ne razlikuju od načela koja upravljaju praktičnim djelovanjem... tada se metoda korištena u ovom slučaju pokazuje suptilnijim i fleksibilnijim sredstvom potkrepljivanja i širenja tih načela od uobičajene metode proučavanja praktičnih radnji" (citirano iz: Heckhausen, 1986, str. 264). Istodobno, ozbiljne kritike McClellanda izazvala je nejasnost podjele različitih potreba među sobom, izbornost nekih znakova koje Murray

uključeni u definiciju potreba (McClelland, 1987, str.66). Za jasnu dijagnozu ozbiljnosti pojedinih motiva-dispozicija, “predstavljene slike morale su tematski odgovarati određenim motivima, potičući kod svog tumača odgovarajuća motivacijska stanja koja su se mogla manifestirati u prepoznavanju i tumačenju slika kod ispitanika motivacijsko stanje tematski povezano sa situacijom reproduciranom na slici, ispitanik je zamoljen da sastavi detaljnu priču na temelju prikazane slike, za što se morao potpuno prebaciti na prikazanu situaciju, razmisliti o tome što se u njoj događa i moglo se dogoditi sljedeće, zamislite što su prikazani ljudi mislili i osjećali, itd. različiti subjekti, koristeći u biti iste slike, motivacijska se tema očituje na različite načine, tada, ako su sve ostale stvari jednake, to nam omogućuje prosuđivanje razlika u odgovarajućem motivu" (Heckhausen, 1986, str. 259).

Na temelju ovih načela, McClelland je razvio verziju TAT-a za mjerenje motiva postignuća. McClellandove TAT slike, u usporedbi s Murrayjevim TAT-om, mnogo jasnije pokreću temu postignuća. Sustav bodovanja temelji se na sadržajnoj analizi učestalosti spominjanja pojedinih dijagnostički značajnih kategorija u pričama. Ovaj formalizirani sustav obrade umnogome je pridonio činjenici da su po svojim psihometrijskim karakteristikama McClelland TAT i njegovi analozi znatno superiorniji od klasične verzije TAT-a. Istodobno, jasne prednosti McClellandove tehnike ukazuju na veću primjerenost njegova teorijskog pristupa potkrepljivanju TAT-a, kao i na obećanje metode tematske apercepcije.

2.3.2. Daljnji teorijski razvoj

1958), TAT slika koja prikazuje određenu društvenu situaciju sadrži određene ključne znakove koji evociraju očekivanja zadovoljenja određenog motiva. Ta očekivanja uključuju vaganje pozitivnih i negativnih posljedica relevantnog motiva i situacije djelovanja. Situacijska motivacija koja nastaje na toj osnovi daje u TAT pričama povod za opis imaginarnih okolnosti koje izazivaju osjećaj zadovoljstva ili frustracije. Motivi koji se pojavljuju u pričama, prema Atkinsonu, ne razlikuju se od motiva koji djeluju u sličnim situacijama iz stvarnog života. Da bi se snaga nekog motiva mogla odrediti iz produkcije fantazije, potrebno je, prvo, da sama ispitna situacija ne aktualizira određeni motiv i, drugo, da sklop slika tematski odgovara različitim aspektima manifestacija motiva koji se proučava. Ne samo stupanj izraženosti motiva, nego i njegova sadržajna organizacija ima individualnu specifičnost; različite slike će, shodno tome, pobuditi očekivanja različite jačine i različitog sadržaja, pa se tek zbrajanjem rezultata iz više slika te razlike mogu izjednačiti.

Atkinsonova su gledišta dalje razvijena i razjašnjena u teoriji motivacijske aktivacije R. Fuchsa (vidi. Fuchs, 1976). R. Fuchs odgovara na pitanje koje je za Atkinsona ostalo nejasno - kako obilježja sadržana u TAT slikama pobuđuju određena očekivanja. Fuchs je eksperimentalno pokazao da, poput uvjetovanog refleksa, postoji i proces uvjetovane aktivacije emocija kroz objektivni sadržaj povezan s tim emocijama. Aktivacijska funkcija podražaja mehanizam je njihove generalizacije. Što se konkretno tiče TAT-a, neki detalji na slikama djeluju kao podražaji te vrste koji aktiviraju emocije povezane s njima, a taj je proces izvan svjesne kontrole. Aktivirani osjećaj značaja u početku nije kognitivno integriran sa situacijom, ali stvara očekivanja povezana sa

uz značaj pripadajućih podražaja i utvrđivanje interpretacije situacije. Tek tada dolazi do reintegracije složenog motivacijskog sustava u McClellandovim terminima. Spremnost na pričanje priča olakšava ovaj proces reintegracije. U isto vrijeme, međutim, konkurentski motivi povezani s aktiviranom emocijom ili sa situacijom ispitivanja mogu dovesti do prilično složenih procesa: potiskivanja, simbolizacije, itd. Konačni rezultat gotovo je nemoguće predvidjeti.

Novi krug teorijskog opravdanja predložio je J. Atkinson u svojim radovima 70-ih godina (npr. Atkinson, Birch, 1970). Atkinson pretpostavlja da organizam postoji u kontinuiranom toku aktivnosti; glavni problem koji se javlja je objasniti prijelaz iz jedne aktivnosti u drugu, njihovu povezanost. Stoga Atkinson uvodi ideju o silama koje povećavaju ili smanjuju tendencije djelovanja u jednom ili drugom smjeru. Atkinson objašnjava promjenu s jedne aktivnosti na drugu promjenom ravnoteže snaga različitih motivacijskih tendencija. Za TAT to znači da, budući da se obrazac aktualiziranih motiva mijenja tijekom vremena, različite slike mogu odražavati različite konstelacije motiva, a pri procjeni različitih slika dobivaju se različite vrijednosti snage motivacijskih tendencija, bez obzira na specifičnosti slike. slike. Slijedi da se TAT može smatrati pouzdanim alatom za mjerenje snage pokreta, unatoč niskoj unutarnjoj konzistenciji.

Iz navedenog je jasno da teorije D. McClellanda, R. Fuchsa, J. Atkinsona i nekih drugih autora koji nisu spomenuti u ovom pregledu predstavljaju detaljno i duboko opravdanje dijagnostičke vrijednosti TAT-a. TAT se pokazao jedinstvenim dijagnostičkim alatom u svojim mogućnostima, posebice zbog činjenice da vam omogućuje analizu kognitivnih procesa koji se odvijaju pri radu sa zamišljenim situacijama, kao što su procjena situacije, planiranje akcija,

kauzalna atribucija, očekivanje uspjeha itd. Kao potvrdu valjanosti i pouzdanosti TAT-a u novom teoretskom kontekstu predlaže se razmatranje, prije svega, situacijske valjanosti i dokaza o mogućnosti utjecaja na motive uz pomoć posebnog treninga. programa (Kornadt, Zumkley, 1982, str. 271).

Djelatnostno-semantička teorija motivacije, razvijena u skladu s djelatniškim pristupom u psihologiji i koja je već iznjedrila nekoliko originalnih pokušaja teorijskog potkrepljivanja TAT-a, dobro se slaže s interakcionističko-aktivnostnim konceptima D. McClellanda, J. Atkinsona. , H. Heckhausen, R. Fuchs i drugi. (Renge, 1979; Sokolova, 1980, 1991; Leontjev, 1989a).

2.3.3. Djelatnostno-semantički pristup potkrepljivanju tat

Test tematske apercepcije Henry Murray i njegovi kolege razvili su ga na Harvardskoj psihološkoj klinici u drugoj polovici 30-ih.

Povijest stvaranja tehnike

Test tematske apercepcije prvi je put opisan u članku K. Morgana i G. Murraya 1935. godine. U ovoj publikaciji TAT je predstavljen kao metoda za proučavanje imaginacije, koja omogućuje karakterizaciju osobnosti subjekta zbog činjenice da je zadatak tumačenja prikazanih situacija, koji je postavljen subjektu, omogućio fantaziranje bez vidljivih ograničenja i pridonio slabljenju psiholoških obrambenih mehanizama. Svoje teorijsko opravdanje i standardiziranu shemu obrade i interpretacije TAT je dobio nešto kasnije, u monografiji “Istraživanje osobnosti” G. Murraya. Konačna shema tumačenja TAT-a i konačno (treće) izdanje stimulativnog materijala objavljeni su 1943. godine.

Prilagodbe i modifikacije tehnike

O TAT-u možemo govoriti u najmanje dva značenja. U užem smislu, ovo je specifična dijagnostička tehnika koju je razvio G. Murray; u širem smislu, to je metoda osobne dijagnostike, čije utjelovljenje nije samo Murray test, već i niz njegovih varijanti i modifikacija. , razvijen kasnije, u pravilu, za specifičnije i uže dijagnostičke ili istraživačke zadatke.

TAT opcije za različite dobne skupine

Najpoznatija tehnika iz ove skupine je Test dječje apercepcije (CAT) L.Bellaca. Prva verzija MAČKE (1949.) sastojala se od 10 slika koje su prikazivale situacije u kojima su junaci antropomorfizirane životinje. Godine 1952. razvijena je dodatna serija (CAT-S), čije su slike pokrivale niz situacija koje nisu uzete u obzir u prvoj verziji CAT-a. Tehnika je bila namijenjena djeci od 3-10 godina i temeljila se na pretpostavci da se djeca ove dobi lakše poistovjećuju sa životinjama nego s ljudskim figurama. Eksperimentalni podaci, međutim, opovrgnuli su tu pretpostavku, a Bellak je, iako se nije odmah složio s njegovom kritikom, 1966. izradio paralelnu verziju s ljudskim figurama (SAT-N).

Usporedne studije nisu pronašle značajne razlike između rezultata "životinjskog" i "ljudskog" oblika testa. Zamjenom životinjskih figura ljudskim smanjuje se stupanj dvosmislenosti slika. Sam Bellak visok stupanj nesigurnosti smatra apsolutnom prednošću, no neki autori to mišljenje osporavaju. U obradi testa dječje apercepcije, Bellak koristi iste osnovne kategorije kao iu obradi TAT-a, naglašavajući da, gdje je to moguće, test treba dati kao igru, a ne kao test.

Michiganski test crtanja (MRI) namijenjeno djeci od 8-14 godina. Sastoji se od 16 tablica koje prikazuju realne situacije (jedna tablica je prazno bijelo polje). Kao iu Murrayjevom TAT-u, neke od MRI tablica (8) prikazane su subjektima oba spola, a neke su različite za dječake i djevojčice (po 4). Glavni predmet dijagnostike: devet problematičnih područja, kao što su sukobi u obitelji, u školi, sukobi s autoritetima, problemi agresije itd. Za razliku od TAT-a, MRI slike su realističnije i ne sadrže pretjeranu nesigurnost. Indeks napetosti, izračunat na temelju rezultata testa, značajno se razlikuje između normalno prilagođene i neprilagođene djece. Kao i CAT, MPT ima prilično dobra psihometrijska svojstva, iako se ne smatra dovoljno objektivnim.

Test priča na temelju crteža P. Symonds (SPST) nastao je 1948. godine i namijenjen je testiranju adolescenata od 12 do 18 godina; izvorno razvijen u istraživačke svrhe. Uključuje 20 tablica sa slikama relevantnih situacija. Obrada rezultata temelji se na procjeni usporedne učestalosti različitih tema. Ovaj test nije u širokoj upotrebi. Same slike izgledaju izrazito zastarjele; Nema dokaza o bilo kakvoj prednosti Symondsovog testa u odnosu na Murray TAT. J. Kagan je izrazio mišljenje da bi optimalni test za ispitivanje adolescenata bio mješoviti test, uključujući pojedinačne slike Murray TAT, MRI i SPST.

Mogućnosti za starije osobe. U sedamdesetima su se pokušale napraviti verzije TAT-a za starije osobe: Gerontološki apercepcijski test (GAT) Wolk i Wolk i Senior Apperception Test (SAT) L. Bellaka i S. Bellaka. Oba ova testa općenito nisu ispunila očekivanja; Pokazalo se da prikazivanje starijih osoba na slikama ne povećava njihovu dijagnostičku vrijednost.

Rukom crtani test apercepcije(PAT) razvio je 1974. Sobchik kako bi proučavao mehanizme projekcije u pojednostavljenoj verziji u usporedbi s izvornom tehnikom. U ovom slučaju kao podražajni materijal koriste se mnogo primitivnije (a time i univerzalne) slike. PAT je modifikacija TAT-a u smislu da su ideje projekcije i identifikacije na kojima se temelji Murrayjev test našle svoju primjenu u novoj tehnici.

TAT opcije za različite etnokulturne skupine

S. Thompson TAT za Afroamerikance (T-TAT). T-TAT je stvoren 1949. godine kao paralelna verzija Murray TAT-a, dizajniranog za ispitivanje crnih Amerikanaca. Thompson je pretpostavio da će se lakše poistovjetiti s crnim likovima. Murrayjevih 10 TAT tablica revidirano je u skladu s tim, jedna je eliminirana, a druge su ostale nepromijenjene. Dostupni podaci prilično su kontradiktorni, ali općenito ne podupiru hipotezu o prednostima ove opcije u radu s Afroamerikancima. Međutim, općenito je prihvaćeno da je ovaj test koristan za proučavanje rasističkih stavova i stereotipa kod ljudi i bijele i crne boje kože.

TAT za Afrikance. Ova tehnika se razlikuje od T-TAT-a po sadržaju slika koji je fokusiran na tradicionalnu afričku kulturu do te mjere da se o njoj može općenito govoriti. Potonju okolnost uočili su kritičari ističući postojanje kulturoloških razlika između pojedinih regija, naroda i plemena, zbog čega će za jedne predložena verzija biti više, a za druge manje primjerena. Set uključuje 22 stola, od toga 8 za muškarce i žene i 6 za opće. Prilikom provođenja smatra se nužnim da eksperimentator također bude Afrikanac, inače će odgovori biti stereotipni i temeljeni na ulogama. Mala se važnost pridaje redoslijedu kojim su prikazane tablice. Ispitivanje završava anketom, tijekom koje ispitanici posebno moraju zapamtiti slike - koje se slike reproduciraju smatra se dijagnostički značajnim. South African Picture Analysis Test (SAPAT) namijenjen je djeci od 5 do 13 godina. Materijali za testiranje uključuju 12 slika u kojima glume ne samo obični ljudi, već i kraljevi i kraljice, gnomovi, vilenjaci i vile, kao i humanizirane životinje. Upitna je opravdanost takve konstrukcije testa, iako su autori testa, P. Nel i A. Pelser, pošli od podataka anketiranja djece.

Postoje informacije o verzijama TAT-a razvijenim za američke Indijance, Kubance, Indijce, Japance, Kineze itd. Semenoff u svojoj knjizi detaljno ispituje metodološke probleme povezane s uporabom TAT-a u različitim kulturama.

TAT opcije za rješavanje raznih primijenjenih problema

Test profesionalne apercepcije (PDV) uključuje 8 tablica u muškoj verziji i 10 u ženskoj verziji koje prikazuju situacije profesionalne aktivnosti. Shema obrade uključuje identificiranje pokazatelja motiva i stavova relevantnih za pet profesionalnih područja. Test ima zadovoljavajuća psihometrijska svojstva.

Test grupne projekcije (TGP) uključuje 5 tablica i dizajniran je za procjenu grupne dinamike. Članovi grupe trebali bi zajedno stvarati priče pomoću tablica. Zasluge ovog testa nisu očite i nemaju nikakvu empirijsku potporu. L. Jackson Family Attitudes Test (TFA) namijenjen je djeci od 6 do 12 godina. Mogućnosti za dječake i djevojčice potpuno su različite i uključuju po 7 tablica sa slikama kritičnih obiteljskih situacija. Interpretacija rezultata je prilično slobodna, nema formaliziranog sustava obrade, kao ni podataka o valjanosti i pouzdanosti.

Indikator obiteljskih odnosa (PET) razvijen u skladu s obiteljskom psihijatrijom. Set se sastoji od 40 tablica, ali njihov odabir u konkretnoj anketnoj situaciji ne ovisi samo o spolu ispitanika, već i o strukturi obitelji (sin/kći, sin i kći). Svrha tehnike je dobiti što potpuniji opis obiteljskih odnosa. Slike nisu naturalističke, već shematizirane. Podaci o pouzdanosti i valjanosti nisu dovoljni; međutim, mišljenja o testu u cjelini su podijeljena.

Školska aperceptivna metoda (SAM) sadrži 22 crteža koji prikazuju tipične školske situacije i namijenjen je školskim psiholozima. Nema podataka o pouzdanosti i valjanosti, što dovodi u sumnju prednosti testa u odnosu na druge metode.

Obrazovni test apercepcije (EAT) razlikuje se od prethodnog po tome što koristi naturalističke fotografije, a opseg obrađenih tema je nešto uži. Istodobno, nema podataka za usporedbu sa SAM-om ili drugim testovima.

Test školske anksioznosti (SAT) uključuje 10 tablica koje pokrivaju pet mogućih klasa anksioznosti u školskim situacijama. Odabir slika napravljen je na temelju stručnih ocjena. Autor testa E. Huslein pozitivno ocjenjuje njegovu pouzdanost i valjanost, ali je potrebna dodatna potvrda.

TAT varijante za mjerenje individualnih motiva

Ovaj odjeljak bavi se najstandardiziranijim verzijama TAT-a, razvijenim u skladu s interakcionističkom paradigmom i namijenjenim mjerenju ozbiljnosti individualnih motivacijskih dispozicija. Ova skupina metoda ima znatno više stope valjanosti i pouzdanosti u usporedbi s Murray TAT-om i svim ostalim njegovim modifikacijama.

TAT za dijagnosticiranje motivacije postignuća D. McClelland je prva i najpoznatija od metoda ove skupine. Ispitni materijal uključuje četiri slajda koji prikazuju situacije povezane s temom postignuća. Dva su posuđena iz Murrayeva TAT-a, a dva su nastala dodatno. Tehnika se može prezentirati grupno. Ispitivači moraju napisati priču za svaku sliku, odgovarajući na četiri pitanja:

1) Što se događa na slici, tko su ljudi prikazani na njoj?
2) Što je dovelo do ove situacije?
3) Koje su misli i želje ljudi prikazanih na slici?
4) Što se dalje događa?

Priče se analiziraju s gledišta prisutnosti znakova teme postignuća u njima. Ovi znakovi uključuju potrebu za postignućem, pozitivna i negativna očekivanja od cilja (anticipacije), instrumentalnu aktivnost usmjerenu na postizanje cilja, unutarnje i vanjske prepreke, vanjsku potporu, pozitivna i negativna emocionalna stanja koja proizlaze iz uspjeha ili neuspjeha te opću temu postignuća . Za svaku od ovih karakteristika dobiva se jedan bod; zbroj bodova određuje ukupnu težinu potrebe za postignućem. Korištenjem ove tehnike, koja nema pravo biti test, dobiveni su različiti rezultati koji potvrđuju njezine bogate mogućnosti i psihometrijsku valjanost.

TAT za dijagnosticiranje motivacije postignuća H. Heckhausen razlikuje se od verzije D. McClellanda po tome što je H. Heckhausen teorijski i eksperimentalno razdvojio dvije neovisne tendencije u motivaciji postignuća: nadu u uspjeh i strah od neuspjeha. Tehnika H. Heckhausena uključuje 6 slika; upute su neutralnije. Za svaku od dvije motivacijske tendencije identificiran je vlastiti sustav dijagnostički značajnih kategorija koji se djelomično podudara s kategorijama sustava D. McClellanda.

Poznate su i formalizirane verzije TAT-a za dijagnosticiranje motivacije moći (D. Winter), pripadnosti (J. Atkinson) i nekih drugih. U našoj zemlji razvijena je shema za dijagnosticiranje altruističkih stavova ličnosti na temelju standardnog TAT-a.

Teorijska osnova

Postupak

Situacija i atmosfera istraživanja

Potpuni pregled pomoću TAT-a rijetko traje manje od 1,5-2 sata i obično je podijeljen u dvije sesije, iako su moguće individualne varijacije. S relativno kratkim pričama s malim latentnim vremenom, svih 20 priča može se dovršiti za sat ili nešto više od sat vremena (1 sesija). Moguća je i suprotna situacija - duge misli i duge priče, kada dvije sesije nisu dovoljne, a morate dogovoriti 3-4 sastanka. U svim slučajevima kada je broj seansi veći od jedne, između njih se pravi razmak od 1-2 dana. Po potrebi razmak može biti duži, ali ne smije biti duži od tjedan dana. U ovom slučaju, subjekt ne bi trebao znati niti ukupan broj slika niti činjenicu da će na sljedećem susretu morati nastaviti isti posao - inače će nesvjesno unaprijed pripremiti zaplete za svoje priče. Na početku rada psiholog unaprijed postavlja najviše 3-4 tablice na stol (slika dolje), a zatim po potrebi vadi tablice jednu po jednu u unaprijed pripremljenom nizu sa stola. ili torbu. Na pitanje o broju slika daje se izbjegavajući odgovor; u isto vrijeme, prije početka rada, subjekt mora biti određen da će trajati najmanje sat vremena. Ispitaniku se ne smije dopustiti da unaprijed gleda druge tablice.

Kod provođenja ispita u dvije sesije postupak se obično dijeli na dva jednaka dijela po 10 slika, iako to nije nužno. Potrebno je uzeti u obzir umor ispitanika i smanjenu motivaciju za izvršenje zadatka. U svakom slučaju, bez obzira na broj seansi, strogo se ne preporučuje prekidanje pregleda prije stolova 13, 15 i 16 - sljedeća sesija ne bi trebala započeti niti s jednom od njih.

Opća situacija u kojoj se provodi istraživanje mora ispunjavati tri zahtjeva: 1. Sve moguće smetnje moraju biti isključene. 2. Subjekt se mora osjećati sasvim ugodno. 3. Situacija i ponašanje psihologa ne bi smjeli aktualizirati motive ili stavove subjekta.

Prvi zahtjev podrazumijeva da se pregled obavlja u posebnoj prostoriji, u koju nitko ne smije ulaziti, telefon ne smije zvoniti, a ni psiholog ni ispitanik ne smiju nikamo žuriti. Subjekt ne smije biti umoran, gladan ili pod utjecajem strasti.

Drugi zahtjev podrazumijeva, prvo, da subjekt mora sjediti u položaju koji mu je udoban. Optimalan položaj psihologa je sa strane, tako da ga ispitanik vidi perifernim vidom, ali ne gleda u bilješke. Optimalnim se smatra ispitivanje obaviti navečer nakon večere, kada je osoba donekle opuštena, a psihički obrambeni mehanizmi koji omogućuju kontrolu nad sadržajem fantazija su oslabljeni. Prije početka rada s TAT-om dobro je provesti neku kratku i zabavnu tehniku koja će pomoći subjektu da se uključi u rad, na primjer, crtež nepostojeće životinje (Dukarevich, Yanyin, 1990.) ili kratki selekcijski test (Buzin, 1992). Drugo, psiholog svojim ponašanjem mora stvoriti atmosferu bezuvjetnog prihvaćanja, podrške, odobravanja svega što ispitanik kaže, izbjegavajući usmjeravanje svojih napora u određenom smjeru. S. Tomkins, govoreći o presudnoj važnosti kontakta sa subjektom za uspjeh ispitivanja, ističe individualne karakteristike koje psiholog mora imati na umu: „Neki od subjekata trebaju poštovanje, drugi trebaju simpatiju i potporu za njihovo stvaralaštvo. Postoje ljudi koji najbolje reagiraju na dominantno ponašanje eksperimentatora, ali drugi na to reagiraju negativizmom ili potpunim povlačenjem iz situacije. Ako je ispitanik u stanju akutne tjeskobe ili u drugom akutnom stanju, testiranje je kontraindicirano. budući da će priče odražavati samo njegov trenutni problem..." (Tomkins, 1947.), str.23). U svakom slučaju, preporučljivo je ispitanika češće hvaliti i ohrabrivati (u razumnim granicama), uz izbjegavanje konkretnih ocjena ili usporedbi. “Važno je da ispitanik ima razloga osjećati atmosferu simpatije, pažnje, dobre volje i razumijevanja od strane eksperimentatora” (Murray, 1943., str. 3). L. Bellak koristi koncept odnosa kako bi okarakterizirao kontakt između dijagnostičara i subjekta: „to znači da bi dijagnostičar trebao pokazati interes, ali taj interes ne bi trebao biti pretjeran; subjekt se ne bi trebao osjećati kao sredstvo za zadovoljenje znatiželje psiholog treba biti prijateljski nastrojen, ali ne pretjerano, kako ne bi izazivao heteroseksualnu ili homoseksualnu paniku kod ispitanika, najbolja je atmosfera u kojoj pacijent osjeća da on i psiholog ozbiljno rade nešto važno što će pomoći njemu i nije nimalo prijeteća.”

Treći zahtjev podrazumijeva potrebu izbjegavanja ažuriranja bilo kakvih specifičnih motiva u anketnoj situaciji. Ne preporučuje se pozivati se na sposobnosti subjekta, poticati njegove ambicije, pokazivati naglašenu poziciju “stručnog ljudskog znanstvenika” ili dominaciju. Stručne kvalifikacije psihologa trebale bi mu ulijevati povjerenje, ali ga ni u kojem slučaju ne bi trebalo stavljati "iznad" subjekta. U radu s subjektom suprotnog spola važno je izbjegavati nesvjesnu koketernost i poticanje seksualnog interesa. Svi ovi nepoželjni utjecaji, kao što je navedeno na početku ovog poglavlja, mogu značajno iskriviti rezultate.

upute

Rad s TAT-om započinje prezentacijom uputa. Subjekt udobno sjedi, odlučan raditi najmanje sat i pol, nekoliko stolova (ne više od 3-4) spremno je licem prema dolje. Upute se sastoje od dva dijela. Prvi dio uputa mora se pročitati doslovce napamet, dva puta zaredom, unatoč mogućim protestima ispitanika. Tekst prvog dijela uputa:

“Ja ću vam pokazati slike, vi pogledajte sliku i polazeći od nje smislite priču, zaplet, priču. Pokušajte se sjetiti što treba spomenuti u ovoj priči. Reći ćete kakva je to situacija po vašem mišljenju, kakav je trenutak prikazan na slici, što se događa ljudima. Osim toga, reći ćete što se dogodilo prije ovog trenutka, u prošlosti u vezi s njim, što se dogodilo prije. Tada ćete reći što će se dogoditi nakon ove situacije, u budućnosti u vezi s njom, što će se dogoditi kasnije. Osim toga, mora se reći što ljudi prikazani na slici ili bilo tko od njih osjećaju, njihova iskustva, emocije, osjećaje. A reći ćete i što ljudi prikazani na slici misle, njihova razmišljanja, sjećanja, razmišljanja, odluke.”

Ovaj dio uputa se ne može mijenjati (osim oblika obraćanja subjektu – “ti” ili “ti” – što ovisi o konkretnom odnosu između njega i psihologa). M.Z. Dukarevich, koji posjeduje ovu verziju uputa, komentira je na sljedeći način. Formula “poći od nje” važna je zbog činjenice da nas naš školski obrazovni sustav uči pisati priče na temelju slika, ali ovdje je zadatak bitno drugačiji - ne dešifrirati što je sadržano na slici, već krenuti od nje , zamisliti nešto. Riječ “pripovijedanje” namjerno se koristi s deminutivnim sufiksom kako bi se uklonile asocijacije na priču kao književnu formu i time umanjio značaj zadatka i ublažila unutarnja napetost koja se može pojaviti u subjektu. U istu svrhu daje se niz sinonima “priča, zaplet, povijest”. Ovisno o svojim individualnim karakteristikama, ispitanik može značenje zadatka povezati s bilo kojom od ove tri riječi, čime se eliminira opasnost od pogrešnog razumijevanja značenja zadatka, što je moguće ako se ograničite na bilo koju oznaku.

Upute sadrže izbor od pet trenutaka koji bi trebali biti prisutni u pričama: 1) trenutak (sadašnjost), 2) prošlost, 3) budućnost, 4) osjećaji, 5) misli. Opširnost uputa i velik broj spojnih i razdjelnih izraza služe jasnom razlikovanju ovih 5 točaka, a izbjegavaju numeriranje: „prvo, drugo itd.“ Upute pretpostavljaju mogućnost slobodnog mijenjanja redoslijeda izlaganja. Svaki od tih pet momenata dan je i u obliku sinonimskog niza, što dopušta širok raspon individualnih tumačenja i time olakšava projekciju na sadržaj priča individualne slike svijeta i individualnih načina obrade informacija. Tako, primjerice, serijal “prije ovog trenutka, u prošlosti u odnosu na njega, prije” otvara mogućnost razgovora kako o neposrednoj prošlosti, mjerenoj satima ili minutama, tako i o dalekoj, pa i povijesnoj prošlosti. Isto vrijedi i za budućnost i za ostale upute. Na primjer, riječ "emocije" ne znači ništa, ali riječ "osjećaji" je jasna za drugu, riječ "osjećaji" se odnosi na nešto uzvišeno, ali riječ "iskustva" je sasvim uobičajena za treću; riječ “doživljaji” nužno nešto znači...konfliktno je i bolno, ali riječ “emocije” je neutralnija. Različite riječi imaju različita osobna značenja za različite ljude. Korištenje sinonimnih nizova omogućuje izbjegavanje pretjerane semantičke jednoznačnosti situacije za subjekt i time doprinosi projekciji vlastitih značenja.

Nakon što dva puta ponovite prvi dio uputa, trebate svojim riječima i bilo kojim redoslijedom izgovoriti sljedeće (drugi dio uputa):

Ne postoje "prave" ili "pogrešne" opcije; svaka priča koja slijedi upute je dobra;
Možete ga ispričati bilo kojim redoslijedom. Bolje je ne razmišljati unaprijed o cijeloj priči, već odmah početi govoriti prvo što vam padne na pamet, a izmjene ili dopune možete unijeti kasnije ako za to bude potrebe;
književna obrada nije potrebna; književna vrijednost priča neće se ocjenjivati. Glavno je da bude jasno o čemu govorimo. Usput se mogu postaviti neka konkretna pitanja. Posljednja točka nije u potpunosti točna, jer u stvarnosti logika priča, vokabular itd. spadaju među značajne dijagnostičke pokazatelje.

Nakon što ispitanik potvrdi da je razumio upute, dobiva prvu tablicu. Ako bilo koja od pet glavnih točaka (primjerice, budućnost ili misli likova) nedostaje u njegovoj priči, tada glavni dio uputa treba ponovno ponoviti. Isto se može učiniti i nakon druge priče, ako u njoj nije sve navedeno. Počevši od treće priče, upute se više ne prisjećaju, a odsutnost određenih točaka u priči smatra se dijagnostičkim pokazateljem. Ako ispitanik postavlja pitanja poput “Jesam li sve rekao?”, tada treba odgovoriti: “Ako misliš da je to to, onda je priča gotova, prijeđi na sljedeću sliku, ako misliš da nije, a nešto treba biti dodan, onda dodaj." Takve konstrukcije trebaju biti prisutne u svim odgovorima psihologa na pitanja subjekta: sve su alternative navedene. Drugačiji oblik odgovora tjerat će subjekta na određenu odluku, što je nepoželjno.

Nakon što završite s prvom i drugom pričom, trebate pitati ispitanika postoje li druge mogućnosti. Pitanje mora biti postavljeno u prošlom vremenu kako ga subjekt ne bi shvatio kao zadatak. Ako je bilo opcija, treba ih zapisati. Nakon ovoga, vrijedi nakon nekog vremena opet pitati o tome, preskočiti nekoliko priča i više se na to ne vraćati.

Prilikom nastavka rada na početku druge seanse potrebno je pitati ispitanika sjeća li se što treba učiniti i zamoliti ga da ponovi upute. Ako ispravno reproducira glavnih 5 točaka, tada možete početi raditi. Ako su neke točke propuštene, trebate podsjetiti "I zaboravili ste ...", a zatim se baciti na posao bez vraćanja na upute.

Murray predlaže davanje modificiranih uputa u drugoj sesiji s povećanim naglaskom na slobodi mašte: "Tvojih prvih deset priča bilo je predivno, ali si bio previše ograničen svakodnevnim životom. Volio bih da se odmakneš od toga i daš više slobode svojim mašta." Ima smisla dati takve dodatne upute ako su se prve priče doista odlikovale očitom ograničenošću i siromaštvom mašte. Inače, može igrati negativnu ulogu. Ovdje, kao iu svim drugim slučajevima, potrebno je usredotočiti se na individualne karakteristike subjekta.

Za rad s tablicom 16 (prazan bijeli okvir) potrebne su posebne upute. Često to ne zbuni subjekta, i on daje cjelovitu priču bez dodatnih uputa. U ovom slučaju jedino što možete učiniti je na kraju priče zatražiti da zamislite drugu situaciju i sastavite drugu priču. Kada se ovo završi, trebali biste zatražiti da učinite isto po treći put. Činjenica je da tablica 16 otkriva trenutno značajne probleme subjekta. No, ako su na djelu psihološki obrambeni mehanizmi koji u ovoj priči sprječavaju slobodno ispoljavanje osobnih problema, onda je ta aktualnost u prvoj priči potisnuta, a najjasnije se očituje u drugoj, a posebno u trećoj. Ako zaštita nije tako jaka, tada će prva opcija biti najinformativnija.

Subjekt može, nakon stanke, započeti apstraktne filozofske rasprave o bijeloj svjetlosti ili stvarima kao što su svjetlost, čistoća itd. U ovom slučaju, kada završi s tim razmišljanjima, on treba reći: “Nije stvar u tome da je bijelo, čisto itd., nego da možete zamisliti bilo koju sliku na ovom mjestu, a zatim raditi s istim zamišljaš li ovdje?" Kada ispitanik daje opis situacije, treba ga zamoliti da napiše priču. Ako odmah započne s pričom, nakon što je završi treba zamoliti ispitanika da opiše zamišljenu sliku koja je poslužila kao osnova za priču. Treba zaustaviti pokušaje da se na bijelom polju prikaže neka poznata, stvarna slika. "Ovo je Repin, a vi ćete sastaviti svoje - što biste prikazali da ste umjetnik." I u ovom slučaju potrebne su tri verzije priča, a filozofiranje na temu bijele boje se ne računa.

Naposljetku, moguća je reakcija iznenađenja ili čak ogorčenja: "Ovdje ništa nije prikazano!", "Što da vam kažem!" U tom slučaju treba pričekati neko vrijeme, a ako subjekt ne počne sam sastavljati priču na temelju izmišljene slike, treba mu dati upute da zamisli bilo koju sliku na ovom listu i opiše je, a zatim sastavi priča temeljena na njemu. Zatim zatražite drugu i treću opciju.

Naposljetku, nakon dovršetka priče prema posljednjoj, dvadesetoj tablici, Murray preporuča proći kroz sve napisane priče i pitati ispitanika koji su bili izvori svake od njih – je li se priča temeljila na osobnom iskustvu, na materijalu iz pročitanih knjiga ili filmova , na priče prijatelja, ili je to čista fikcija. Ove informacije ne pružaju uvijek ništa korisno, ali u nizu slučajeva pomažu odvojiti posuđene priče od proizvoda vlastite mašte subjekta i tako grubo procijeniti stupanj projektivnosti svake priče. Murray također preporučuje korištenje ovog intervjua za poticanje subjektovih slobodnih asocijacija o konstruiranim pričama, međutim, to nadilazi opseg samog TAT postupka i može se koristiti kao dodatni postupak u dubinskom kliničkom pregledu.

Evidentiranje rezultata i sastavljanje zapisnika

Prilikom pregleda pomoću TAT-a mora se zabilježiti sljedeće:

Velika količina informacija koje je potrebno zabilježiti stvara određene tehničke poteškoće. Te se poteškoće mogu izbjeći snimanjem priča na magnetofon i njihovim transkribiranjem. U tom slučaju, neposredno u ispitnoj situaciji, psiholog će morati bilježiti samo neverbalne manifestacije subjekta i zaokrete slika, a može se u potpunosti posvetiti održavanju radne atmosfere i kontakta sa subjektom te praćenju. napredak ispita. Transkripcija snimke zahtijevat će dodatno vrijeme i trud, ali će svi potrebni podaci biti sačuvani bez propusta i iskrivljenja. Jedina distorzija koja može nastati u ovom slučaju je nespremnost subjekta da govori ispred mikrofona. Skriveno snimanje je tehnički složeno i etički nekorektno, pa se isplati odvojiti 15-20 minuta da se subjekt navikne na uključeni magnetofon - možete nešto zajedno snimiti, poslušati ili se nekako igrati. Nakon toga možete početi raditi s TAT-om.

Ukoliko psiholog nema na raspolaganju diktafon (ili laboranta-protokolista), mora istovremeno sam bilježiti sve informacije te ujedno pratiti tijek ispitivanja i komunicirati s ispitanikom. To je nemoguće bez više ili manje značajnog gubitka informacija, iako postoje neke preporuke osmišljene da olakšaju rad psihologa u takvoj situaciji, posebno gore navedena metoda usporavanja brzine govora subjekta. Druga preporuka odnosi se na način snimanja dugih pauza tijekom priče. Budući da nije bitna apsolutna, nego relativna duljina pauza, možete ritmički stavljati crtice na papir kada subjekt utihne. Što je više redaka, duža je pauza.

Sve snimljene informacije sastavljaju se u primarni protokol. Primarni protokol ima jedinstvenu formu i za klinički pregled i za obrazovno ili istraživačko iskustvo i mora sadržavati sve podatke na temelju kojih bilo koja osoba u bilo kojem trenutku može obraditi i interpretirati rezultate prema bilo kojoj interpretativnoj shemi.

Uvodni list protokola (tzv. „zaglavlje”) treba sadržavati i opće podatke potrebne u svakom protokolu testiranja za bilo koju psihodijagnostičku metodu (spol, dob, obrazovanje, zanimanje ispitanika, ime psihologa koji provodi ispitivanje, datum pregleda), te detaljniji opis predmeta (bračno stanje; članovi obitelji; zdravstveno stanje; uspjesi u profesionalnoj karijeri; glavne prekretnice u biografiji) i situacije pregleda (mjesto pregleda; točno vrijeme; način bilježenja rezultata; druga obilježja situacije; odnos ispitanika prema situaciji ispitivanja i prema psihologu).

U glavnom dijelu protokola bilježi se tekst priča i sve druge gore navedene vrste informacija. Ovaj protokol je osnova za daljnji rad - izdvajanje dijagnostičkih pokazatelja i interpretacija rezultata pretrage.

Interpretacija rezultata

G. Lindzi identificira niz osnovnih pretpostavki na kojima se temelji tumačenje TAT-a. Prilično su općenite prirode i praktički ne ovise o korištenoj shemi tumačenja. Primarna pretpostavka je da dovršavanjem ili strukturiranjem nepotpune ili nestrukturirane situacije pojedinac manifestira svoje težnje, sklonosti i sukobe. Sljedećih 5 pretpostavki odnosi se na identificiranje dijagnostički najinformativnijih priča ili njihovih fragmenata.

Kada piše priču, pripovjedač se obično identificira s jednim od likova, a želje, težnje i sukobi tog lika mogu odražavati želje, težnje i sukobe pripovjedača.
Ponekad su pripovjedačeve sklonosti, težnje i sukobi prikazani u implicitnom ili simboličnom obliku.
Priče imaju nejednak značaj za dijagnosticiranje poriva i sukoba. Neki mogu sadržavati puno važnog dijagnostičkog materijala, dok drugi mogu imati vrlo malo ili uopće nemaju materijala.
Teme koje su izravno izvedene iz poticajnog materijala vjerojatno će biti manje značajne od tema koje nisu izravno izvedene iz poticajnog materijala.
Teme koje se ponavljaju najvjerojatnije odražavaju pripovjedačeve impulse i sukobe.

Konačno, još 4 pretpostavke odnose se na zaključke iz projektivnog sadržaja priča koji se tiču drugih aspekata ponašanja.

Priče mogu odražavati ne samo stabilne dispozicije i sukobe, već i one stvarne povezane s trenutnom situacijom.
Priče mogu odražavati događaje iz prošlog iskustva subjekta u kojima on nije sudjelovao, ali im je svjedočio, čitao o njima itd. Istodobno, sam izbor tih događaja za priču povezan je s njezinim poticajima i sukobima.
Priče mogu odražavati, zajedno s individualnim, grupnim i sociokulturnim stavovima.
Sklonosti i sukobi koji se mogu zaključiti iz priča ne moraju se očitovati u ponašanju ili odražavati u umu pripovjedača.

U velikoj većini shema obrade i interpretacije rezultata TAT-a, interpretaciji prethodi izdvajanje i sistematizacija dijagnostički značajnih pokazatelja na temelju formaliziranih kriterija. V.E.Renge ovu fazu obrade naziva simptomatološkom analizom. Na temelju podataka simptomaološke analize poduzima se sljedeći korak - sindromska analiza po Rengi, koja se sastoji od identificiranja stabilnih kombinacija dijagnostičkih pokazatelja i omogućuje nam da prijeđemo na formuliranje dijagnostičkih zaključaka, što predstavlja treću fazu tumačenja Rezultati. Sindromološka analiza, za razliku od simptomaološke analize, vrlo je malo podložna bilo kakvoj formalizaciji. Pritom se neizbježno oslanja na formalizirane podatke iz simptomatološke analize.

Poticajni materijal

Opis poticajnog materijala

Kompletan set TAT-a uključuje 31 tablicu, od kojih je jedna prazno bijelo polje. Sve ostale tablice sadrže crno-bijele slike s različitim stupnjevima nesigurnosti, au mnogim slučajevima nesigurnost se ne odnosi samo na značenje situacije, već i na ono što je zapravo prikazano. TAT, izrađen tipografskom metodom, otisnut je na bijelom Bristol kartonu; kada radite s refotografiranim TAT-om, morate zapamtiti da se prikladne slike mogu dobiti samo na mat fotografskom papiru; Važno je da dimenzije tablica odgovaraju originalu, raspored slika i polja na njima (različite tablice imaju polja različite širine), svjetlina (zasićenost) i kontrast (zamućenost) slika. Važno je da prilikom kopiranja slike ne postanu mutnije ili jasnije, tamnije ili svjetlije.

Set koji je predstavljen na ispitivanje uključuje 20 tablica; njihov izbor određen je spolom i dobi ispitanika.

TAT se može koristiti od dobi od 14 godina, međutim, kada se radi s osobama od 14 do 18 godina, set tablica bit će malo drugačiji od uobičajenog seta za rad s osobama starijima od 18 godina - tablice koje najizravnije obrađuju teme agresije i seksa.

Razlika između “muških” i “ženskih” slika seže do koncepta identifikacije na koji se oslanjao Murray, koji je smatrao da je sličnost subjekta s likom na slici (priči) po spolu, dobi i drugim parametrima. uvjet za učinkovitost projekcije. Iako ovo stajalište nije našlo eksperimentalnu potvrdu, razdvajanje je ostalo. Očigledno, tipično muške ili ženske situacije bolje aktualiziraju motivacijske tendencije tipične za muškarce ili žene (u smislu eksplanatornog modela D. McClelland - J. Atkinson), a također bolje predstavljaju životne odnose tipične za muškarce ili žene (u smislu aktivnosti-semantike eksplanatorni model). U tablici je dat kratak opis svih slika. Simboli VM označavaju slike koje se koriste u radu s muškarcima starijim od 14 godina, simboli GF - s djevojkama i ženama starijim od 14 godina, simboli BG - s tinejdžerima od 14 do 18 godina oba spola, MF - s muškarcima i ženama starijim od 14 godina. 18 godina star. Ostale slike su prikladne za sve predmete. Broj slike određuje njezino redno mjesto u kompletu.

Oznaka koda tablice	Opis slike	Tipične teme i značajke koje se pojavljuju u priči
1	Dječak gleda u violinu koja leži na stolu ispred njega.	Odnos prema roditeljima, odnos autonomije i podložnosti vanjskim zahtjevima, motivacija postignuća i njezina frustracija, simbolički izraženi seksualni sukobi.
2	Seoska scena: u prvom planu djevojka s knjigom, u pozadini muškarac koji radi u polju, starija žena ga gleda.	Obiteljski odnosi, sukobi s obiteljskom okolinom u kontekstu problema autonomije-podređenosti. Ljubavni trokut. Sukob između želje za osobnim razvojem i konzervativnog okruženja. Žena u pozadini često se percipira kao trudna, što izaziva odgovarajuću temu. Muškarčeva mišićava figura može izazvati homoseksualne reakcije. Stereotipi o rodnim ulogama. U ruskom kontekstu često se pojavljuju teme vezane uz nacionalnu povijest i profesionalnu samoafirmaciju.
3BM	Na podu do kauča je zgrčena figura, najvjerojatnije dječaka, a na podu do nje revolver.	Percipirani spol lika može ukazivati na latentne homoseksualne stavove. Problemi agresije, posebno autoagresije, kao i depresije, suicidalnih namjera.
3GF	Mlada žena stoji blizu vrata, pružajući im ruku; druga ruka pokriva lice.	Depresivni osjećaji.
4	Žena grli muškarca za ramena; čini se da čovjek pokušava pobjeći.	Širok spektar osjećaja i problema u intimnoj sferi: teme autonomije i nevjere, slika o muškarcima i ženama općenito. Polugola ženska figura u pozadini, kada se doživljava kao treći lik, a ne kao slika na zidu, izaziva zaplete vezane uz ljubomoru, ljubavni trokut i sukobe na polju seksualnosti.
5	Sredovječna žena viri kroz poluotvorena vrata u starinski namještenu sobu.	Otkriva raspon osjećaja povezanih sa slikom majke. U ruskom kontekstu, pak, često se pojavljuju društvene teme vezane uz osobnu intimu, sigurnost i ranjivost osobnog života od znatiželjnih očiju.
6VM	Niska starija žena stoji leđima okrenuta visokom mladiću koji je s krivnjom oborio oči.	Širok raspon osjećaja i problema u odnosu majka-sin.
6GF	Mlada žena koja sjedi na rubu sofe okreće se i gleda sredovječnog muškarca koji stoji iza nje s lulom u ustima.	Slika je trebala biti simetrična u odnosu na prethodnu, odražavajući odnos oca i kćeri. Međutim, ne percipira se tako jednoznačno i može aktualizirati prilično različite opcije odnosa među spolovima.
7VM	Sjedokosi muškarac gleda mladića koji zuri u prazno.	Otkriva odnos otac-sin i iz njega proizašao odnos prema muškim autoritetima.
7GF	Žena sjedi na kauču pored djevojke, razgovara ili joj nešto čita. Djevojčica s lutkom u rukama gleda u stranu.	Otkriva odnos između majke i kćeri, a također (ponekad) prema budućem majčinstvu, kada se lutka doživljava kao beba. Ponekad je radnja bajke umetnuta u priču koju majka priča ili čita svojoj kćeri, a, kako Bellak napominje, ova bajka ispada najinformativnija.
8VM	Tinejdžer u prvom planu, sa strane vidljiva cijev pištolja i mutna kirurška scena u pozadini.	Učinkovito se bavi temama koje se odnose na agresiju i ambiciju. Neprepoznavanje pištolja ukazuje na probleme s kontroliranjem agresije.
8GF	Mlada žena sjedi, oslanjajući se na ruku, i gleda u prazno.	Može otkriti snove o budućnosti ili trenutnoj emocionalnoj pozadini. Bellak sve priče na ovoj tablici, uz rijetke iznimke, smatra površnim.
9VM	Četvorica muškaraca u kombinezonima leže jedan pored drugog na travi.	Karakterizira odnose među vršnjacima, socijalne kontakte, odnose s referentnom skupinom, ponekad homoseksualne sklonosti ili strahove, društvene predrasude.
9GF	Mlada žena s časopisom i torbicom u rukama iza stabla gleda drugu elegantno odjevenu ženu, još mlađu, kako trči plažom.	Otkriva odnose s vršnjacima, često rivalstvo između sestara ili sukob između majke i kćeri. Može identificirati depresivne i suicidalne sklonosti, sumnjičavost i skrivenu agresivnost, čak i paranoju.
10	Glava žene na ramenu muža.	Odnosi između muškarca i žene, ponekad skriveno neprijateljstvo prema partneru (ako je priča o razdvajanju). Percepcija dvojice muškaraca na slici upućuje na homoseksualne sklonosti.
11	Put ide klancem između stijena. Na cesti su nejasne figure. Iz stijene viri glava i vrat zmaja.	Aktualizira infantilne i primitivne strahove, tjeskobe, strah od napada i opću emocionalnu pozadinu.
12M	Mladić leži na kauču zatvorenih očiju, stariji muškarac se naginje nad njim, ruku pruža prema licu čovjeka koji leži.	Odnos prema starijima, prema autoritetima, strah od ovisnosti, pasivni homoseksualni strahovi, odnos prema psihoterapeutu.
12F	Portret mlade žene, iza nje starija žena u marami s čudnom grimasom.	Odnos prema majci, iako se najčešće žena u pozadini opisuje kao svekrva.
12BG	Čamac vezan za obalu rijeke u šumovitom okruženju. Nema ljudi.	Bellak ovu tablicu smatra korisnom samo u identificiranju depresivnih i suicidalnih tendencija.
13MF	Mladić stoji lica prekrivenog rukama, iza njega na krevetu je polugola ženska figura.	Učinkovito identificira seksualne probleme i sukobe kod muškaraca i žena, strah od seksualne agresije (kod žena), osjećaj krivnje (kod muškaraca).
13V	Dječak sjedi na pragu kolibe.	U mnogočemu sličan Tablici 1, iako manje učinkovit.
13G	Djevojka ide uz stepenice.	Bellak smatra da je ova tablica od male koristi, kao i druge čisto tinejdžerske TAT tablice.
14	Silueta čovjeka na pozadini osvijetljenog prozorskog otvora.	Bellak smatra da se figura može percipirati i kao ženska, što ukazuje na rodni identitet subjekata, ali naše iskustvo to ne potvrđuje – figura se jasno percipira kao muška. Stol aktualizira dječje strahove (od mraka), suicidalne sklonosti, opće filozofske i estetske sklonosti.
15	Među grobovima stoji stariji čovjek spuštenih ruku.	Stav prema smrti bližnjih, vlastiti strah od smrti, depresivne sklonosti, skrivena agresija, religiozni osjećaji.
16	Čisti bijeli stol.	Pruža bogat, raznovrstan materijal, ali samo za subjekte koji nemaju poteškoća s verbalnim izražavanjem misli.
17VM	Goli muškarac se penje ili spušta niz uže.	Strahovi, sklonost bijegu od opasnosti, homoseksualni osjećaji, slika tijela.
17GF	Ženska figura na mostu, nagnuta preko ograde, iza su visoke zgrade i male ljudske figure.	Korisno za prepoznavanje suicidalnih tendencija kod žena.
18VM	Čovjeka s leđa hvataju tri ruke, likovi njegovih protivnika se ne vide.	Identificira tjeskobu, strah od napada, strah od homoseksualne agresije i potrebu za podrškom.
18GF	Žena je držala ruke oko grla druge žene, naizgled je gurajući niz stepenice.	Agresivne tendencije kod žena, sukob između majke i kćeri.
19	Nejasna slika kolibe prekrivene snijegom.	Korist je upitna.
20	Usamljena muška figura noću kraj fenjera.	Kao i kod tablice 14, Bellak ističe da se ta figura često percipira kao ženska, ali naše iskustvo to ne potvrđuje. Strahovi, osjećaji usamljenosti, ponekad pozitivno ocijenjeni.

Redoslijed prezentacije je vrlo važan. Tablice se razlikuju, prvo, po specifičnoj sferi životnih odnosa koje svaka od njih zahvaća (prve slike su više univerzalne, poznate, svakodnevne sfere; posljednje slike su specifičnije, pojedinačno značajne sfere); drugo, emocionalnim tonom, koji je postavljen položajem, pozama i licima ljudi, svjetlom i sjenom, kontrastima samih slika itd. i treće, u smislu stupnja realizma. Prve slike su vrlo realistične, na slikama 8-10 postoji problem međusobnog koreliranja dijelova slike i povezivanja u jednu cjelinu, na slici 11 nema lika, što uzrokuje poteškoće u praćenju uputa, slika 12 je fantastičan, slike 13-15 dodiruju duboko skrivene sukobe, slika 16 je čisto bijelo polje, slike 17-20 su također prilično neobične. G. Murray je smatrao da, budući da prvih 10 slika dotiče običnije teme, a drugih 10 - fantastičnije, priče u prvih 10 slika trebaju odražavati potrebe ostvarene u svakodnevnom ponašanju, a u drugih 10 slika - potisnute ili sublimirane želje. Međutim, nije dobivena eksperimentalna potvrda za to. Međutim, ista značajka može imati različita značenja kada se pojavi u prvoj ili posljednjoj priči. To, kao i činjenica da neke slike aktualiziraju određene sukobe i afekte, dok ih druge “gase”, opravdava potrebu strogog pridržavanja redoslijeda prikaza slika. Korištenje nepotpunog seta također je nepoželjno. To može biti posljedica nedostatka vremena, ali postoji veliki rizik od dobivanja jednostranih rezultata, u kojima će se neki aspekti subjektove osobnosti očitovati nesrazmjerno, dok se drugi neće uopće pojaviti. S druge strane, postoje mjerodavna mišljenja u korist sužavanja skupa slika. A. Hartman proveo je posebnu anketu na 90 stručnjaka koji su TAT tablice rangirali prema stupnju njihove korisnosti za dijagnozu. Slaganje između procjena bilo je vrlo visoko. Na temelju tih procjena identificirao je osnovni skup koji uključuje 8 tablica: 1, 2, 3VM, 4, 6VM, 7VM, 13MF, 8VM. L. Bellak na temelju osobnog iskustva također smatra da je za pojedinačni pregled dovoljno ograničiti se na 10-12 tablica.

Ovaj je volumen, s njegove točke gledišta, optimalan i omogućuje da se cijeli pregled završi u jednoj seansi. Tablice potrebne za pregled bilo kojeg muškarca: 1, 2, 3VM, 4, 6VM, 7VM, 11, 12M, 13MF; za žene osnovni set uključuje 1, 2, 3BM, 4, 6GF, 7GF, 9GF, 11, 13MF. L. Bellak preporučuje da im se doda nekoliko drugih tablica, ovisno o tim osobnim problemima, čiju manifestaciju dijagnostičar može predvidjeti.

Kartice

Književnost

Leontjev D.A. Test tematske apercepcije. 2. izd. stereotipno. M.: Smysl, 2000. - 254 str.
Sokolova E.T. Psihološka istraživanja ličnosti: projektivne tehnike. - M., TEIS, 2002. – 150 str.

PAT je kompaktna modificirana verzija Tematskog apercepcijskog testa 1 G. Murraya, koji oduzima malo vremena za ispitivanje i prilagođen je uvjetima rada praktičnog psihologa. Razvijen je potpuno novi podražajni materijal koji se sastoji od konturnih slika. Shematski prikazuju ljudske likove.

Murrayev originalni test je skup crno-bijelih tablica s fotografijama slika američkih umjetnika. Slike su podijeljene na 10 muških (namijenjene za pregled muškaraca), 10 ženskih (namijenjene za pregled žena) i 10 općih. U svakom kompletu ima ukupno 20 slika.

Osim toga, postoji dječji skup slika (CAT test), predstavljen s 10 slika, od kojih su neke također uključene u verziju tehnike za odrasle.

TAT je jedan od najdubljih testova osobnosti 2. Odsutnost kruto strukturiranog poticajnog materijala stvara osnovu za slobodnu interpretaciju radnje od strane ispitanika, od kojeg se traži da napiše priču za svaku sliku, koristeći vlastito životno iskustvo i subjektivne ideje. Projekcija osobnih iskustava i identifikacija s bilo kojim od junaka sastavljene priče omogućuje nam da odredimo sferu sukoba (unutarnjeg ili vanjskog), odnos emocionalnih reakcija i racionalnog stava prema situaciji, pozadinu raspoloženja, poziciju pojedinac (aktivan, agresivan, pasivan ili pasivan), redoslijed prosudbi, sposobnost planiranja vlastitih aktivnosti, razina neuroticizma, prisutnost odstupanja od norme, poteškoće u socijalnoj prilagodbi, suicidalne tendencije, patološke manifestacije i još mnogo toga . Velika prednost tehnike je neverbalna priroda prezentiranog materijala. Time se povećava broj stupnjeva izbora subjekta pri stvaranju priča.

Tijekom procesa istraživanja ispitanik iznosi svoje priče (jednu, dvije ili više) za svaku sliku 2-3 sata. Psiholog te izjave pažljivo bilježi na papir (ili pomoću magnetofona), a zatim analizira subjektovo usmeno stvaralaštvo, identificira nesvjesnu identifikaciju, poistovjećivanje subjekta s nekim od likova u radnji te vlastita iskustva, misli i osjećaje prenosi u zaplet (projekcija).

Frustrirajuće situacije usko su povezane sa specifičnim okruženjem i okolnostima koje mogu proizaći iz odgovarajuće slike, bilo pridonoseći ispunjenju potreba heroja (ili junaka), bilo sprječavajući ga. Prilikom utvrđivanja značajnih potreba, eksperimentator obraća pozornost na intenzitet, učestalost i trajanje subjektove fiksacije pažnje na određene vrijednosti koje se ponavljaju u različitim pričama.

Analiza dobivenih podataka provodi se uglavnom na kvalitativnoj razini, kao i uz pomoć jednostavnih kvantitativnih usporedbi, što omogućuje procjenu ravnoteže između emocionalnih i racionalnih komponenti osobnosti, prisutnost vanjskih i unutarnjih sukoba, opseg narušenih odnosa, položaj pojedinca - aktivan ili pasivan, agresivan ili pasivan (u ovom slučaju omjer 1:1, odnosno 50 prema 50%, smatra se normom i značajnom prednošću u jedan ili drugi smjer izražava se u omjerima 2:1 ili više).

Zasebno bilježeći različite elemente svakog zapleta, eksperimentator sažima odgovore koji odražavaju sklonost razjašnjavanju (znak nesigurnosti, tjeskobe), pesimistične izjave (depresija), nedovršenost zapleta i nedostatak perspektive (nesigurnost u budućnost, nemogućnost planirati), prevladavanje emocionalnih odgovora (pojačana emotivnost) itd. Posebne teme prisutne u velikom broju u pričama su smrt, teška bolest, suicidalne namjere, kao i poremećen slijed i loša logička koherentnost blokova radnje, uporaba neologizama, rezoniranja, ambivalentnost u procjeni “junaka” i događaja, emocionalna distanciranost, Različitost percepcije slika, stereotipija može poslužiti kao ozbiljan argument u identificiranju osobnog raspada.

OPĆI OPIS

Pojednostavljena verzija tematskog testa apercepcije je ona koju smo razvili. PAT metoda(test crtane apercepcije). Pogodan je za proučavanje osobnih problema tinejdžera. Uz pomoć mehanizama identifikacije i projekcije otkrivaju se duboko ukorijenjena iskustva koja nije uvijek moguće kontrolirati sviješću, kao i oni aspekti unutarnjeg sukoba i ona područja poremećenih međuljudskih odnosa koji mogu značajno utjecati na ponašanje tinejdžera i odgojno-obrazovni postupak.

Poticajni materijal tehnike (vidi sl. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ) predstavili 8 konturni crteži koji prikazuju 2, rjeđe 3 osobe. Svaki je lik prikazan na konvencionalan način: nije jasan ni njegov spol, ni dob, ni društveni status. Istodobno, poze, ekspresija gesta i poseban raspored figura omogućuju nam da procijenimo da svaka od slika ili prikazuje konfliktnu situaciju, ili su dva lika uključena u složene međuljudske odnose. Tamo gdje postoji treći sudionik ili promatrač događaja, njegov položaj se može tumačiti kao ravnodušan, aktivan ili pasivan.

Podražajni materijal ove tehnike još je manje strukturiran nego u TAT-u. Doba, kulturne i etničke karakteristike ovdje nisu vidljive, nema društvenih nijansi koje su jasno vidljive na TAT slikama (odgovori ispitanika na neke od njih: “Američki vojnici u Vijetnamu”, “Trofejni film”, “Frizure i stranci stil mode 20-ih" itd.). To očito ometa subjektovu izravnu percepciju, odvlači pažnju, omogućuje stvaranje klišejskih odgovora (preuzetih iz filmova ili drugih poznatih izvora) i pridonosi subjektovoj bliskosti u eksperimentu.

Test crtane apercepcije zbog svoje kratkoće i jednostavnosti našao je primjenu u pregledima školske djece iu obiteljskom savjetovanju, posebice u konfliktnim situacijama vezanim uz problematiku teških adolescenata. Ne preporučuje se primjena tehnike na djeci mlađoj od 12 godina.

Pozitivna strana PAT testa je što se ispitivanje ovom tehnikom može provoditi istovremeno na cijeloj skupini djece, uključujući i razred.

NAPREDAK ISTRAGE

Ispitivanje se provodi na sljedeći način.

Ispitanik (ili skupina subjekata) dobiva zadatak pregledati svaku sliku redom, prema numeraciji, pokušavajući dati mašti na volju i za svaku od njih sastaviti kratku priču koja će odražavati sljedeće aspekte:

1) Što se trenutno događa?
2) Tko su ti ljudi?
3) Što misle i osjećaju?
4) Što je dovelo do ove situacije i kako će završiti?

Također postoji molba da se ne koriste dobro poznati zapleti koji se mogu preuzeti iz knjiga, kazališnih predstava ili filmova, odnosno da se izmišljaju samo vlastiti. Naglašava se da je predmet pažnje eksperimentatora subjektova mašta, sposobnost izmišljanja i bogatstvo fantazije.

Obično se svakom djetetu daje dvostruki list u bilježnici, na koji je najčešće slobodno postavljeno osam kratkih priča koje sadrže odgovore na sva postavljena pitanja. Kako biste spriječili da se djeca osjećaju ograničeno, možete dati dva od ovih listova. Također nema vremenskog ograničenja, ali eksperimentator potiče djecu da dobiju neposrednije odgovore.

Osim analize priča i njihovog sadržaja, psiholog ima priliku analizirati djetetov rukopis, stil pisanja, način izlaganja, jezičnu kulturu, vokabular, što je također od velike važnosti za procjenu ličnosti u cjelini.

Zaštitne tendencije mogu se manifestirati u obliku pomalo monotonih zapleta u kojima nema sukoba: možemo govoriti o plesu ili gimnastičkim vježbama, satovima joge.

O ČEMU GOVORE PRIČE

1. slika potiče stvaranje priča koje otkrivaju djetetov odnos prema problemu moći i poniženja. Da biste razumjeli s kojim se likovima dijete poistovjećuje, treba obratiti pozornost na to kome od njih u priči posvećuje više pažnje i pripisuje jače osjećaje, daje razloge kojima opravdava svoj stav, nestandardne misli ili izjave.

Duljina priče također uvelike ovisi o emocionalnom značaju pojedine radnje.

2, 5 i 7. slike više su povezane s konfliktnim situacijama (primjerice obiteljskim), gdje teške odnose između dvoje ljudi doživljava netko drugi koji ne može odlučno promijeniti situaciju. Često tinejdžer sebe vidi u ulozi te treće strane: ne nailazi na razumijevanje i prihvaćanje u obitelji, pati od stalnih svađa i agresivnih odnosa između majke i oca, često povezanih s njihovim alkoholizmom. Istodobno, položaj Treća strana može biti ravnodušan ( 2. slika), pasivno ili pasivno u obliku izbjegavanja smetnji ( 5. slika), održavanje mira ili drugi pokušaj intervencije ( 7. slika).

3. i 4. slikečešće izazivaju identifikaciju sukoba u sferi osobnih, ljubavnih ili prijateljskih odnosa. Priče također prikazuju teme usamljenosti, napuštenosti, frustrirane potrebe za toplim odnosima, ljubavi i privrženosti, nerazumijevanja i odbijanja u timu.

2. slika najčešće izaziva emocionalni odgovor kod emocionalno nestabilnih adolescenata, podsjeća na besmislene izljeve nekontroliranih emocija, dok o. 5. slike Konstruira se više zapleta koji uključuju dvoboj mišljenja, svađu, želju da se okrivi drugi i opravda sebe.

Argumentacija vlastite ispravnosti i doživljaj ogorčenosti ispitanika u pričama o 7. slikačesto se rješavaju međusobnom agresijom između likova. Ovdje je bitno koja pozicija prevladava kod junaka s kojim se dijete poistovjećuje: ekstrapunitivna (optužba je usmjerena prema van) ili intropunitivna (optužba je usmjerena prema sebi).

6. slika izaziva agresivne reakcije djeteta kao odgovor na nepravdu koju subjektivno doživljava. Uz pomoć ove slike (ako se subjekt poistovjećuje s poraženom osobom) otkriva se žrtveni položaj, poniženje.

8. slika otkriva problem objektivnog odbijanja emocionalne privrženosti ili bijega od dosadnog proganjanja osobe koju odbija. Znak poistovjećivanja s jednim ili drugim likom u priči je sklonost da se radnje razvijena iskustva i razmišljanja pripišu upravo onom liku za kojeg se u priči ispostavi da pripada istom spolu kao i subjekt. Zanimljivo je primijetiti da s jednakim uvjerenjem istu slikovnu sliku jedno dijete prepoznaje kao muško, drugo kao ženu, pri čemu su svi potpuno uvjereni da to ne može izazvati nikakve sumnje.

“Pogledaj kako sjedi! Sudeći po pozi, ovo je djevojka (ili djevojka, žena)”, kaže jedan. “Ovo je definitivno dječak (ili muškarac), odmah se vidi!” kaže drugi. U ovom slučaju ispitanici gledaju istu sliku. Ovaj primjer još jednom jasno pokazuje naglašenu subjektivnost percepcije i sklonost da se vrlo amorfnom podražajnom materijalu tehnika pridaju vrlo specifične kvalitete. To se događa kod onih osoba za koje je situacija prikazana na slici emocionalno značajna.

Naravno, usmena priča ili dodatna rasprava o pisanim pričama je informativnija, ali tijekom grupnog ispita praktičnije je ograničiti se na pisano izlaganje.

Interpersonalni sukob, koji zvuči u gotovo svakoj slici, ne samo da omogućuje određivanje zone poremećenih odnosa djeteta s drugima, već često naglašava složeni intrapersonalni sukob.

Dakle, šesnaestogodišnja djevojka na temelju 4. slike gradi sljedeći zaplet: „Djevojci je izjavio ljubav. Ona mu je odgovorila: "Ne." On odlazi. Ona je ponosna i ne može priznati da ga voli, jer vjeruje da će nakon takvog priznanja postati robinja svojih osjećaja, a na to ne može pristati. Patit će u tišini. Jednom će se sresti: on je s drugom, ona je udana (iako ne voli svog muža). Već je preboljela svoj osjećaj, ali on je se još sjeća. Pa neka bude tako, ali je mirnije. Ona je neranjiva."

U ovoj priči ima puno osobnog što ne proizlazi iz slike. Vanjski sukob očito je sekundaran i temelji se na izraženom intrapersonalnom sukobu: potreba za ljubavlju i dubokom privrženošću je frustrirana. Djevojka se boji mogućeg neuspjeha. Bolni ponos, razvijen na temelju negativnih životnih iskustava, blokira slobodnu samoostvarenje i spontanost osjećaja, tjera je da se odrekne ljubavi, kako ne bi povećala razinu ionako visoke tjeskobe i sumnje u sebe.

Proučavajući probleme tinejdžera u obiteljskim situacijama, RAT jasno identificira njegovu poziciju. Malo je vjerojatno da bi sam tinejdžer mogao ispričati bolju priču o sebi: samorazumijevanje i životno iskustvo u ovoj su dobi na prilično niskoj razini.

Samorazumijevanje i svijest o vlastitoj ulozi u složenim konfliktima svakodnevnih situacija također su slabo izraženi kod djece s visokim stupnjem neuroticizma, emocionalno nestabilne ili impulzivne.

U tom smislu, psihološka istraživanja pomoću RAT-a pridonose ciljanijem odabiru psihokorekcijskog pristupa, ne fokusirajući se samo na sadržajnu stranu i sferu doživljaja subjekta, već i pozivajući se na određenu jezičnu i intelektualno-kulturnu razinu osobnosti osobe. dijete konzultira psiholog.

Ljudmila SOBČIK,
Doktorica psihologije

1 G. Murray. Osobnost. N.Y., 1960.
2 Leontjev D.A. Test tematske apercepcije. M.: Smysl, 1998.

Test tematske apercepcije (TAT) skup je od 31 tablice s crno-bijelim fotografskim slikama na tankom bijelom mat kartonu. Jedan od stolova je prazan bijeli list.

Ispitanik je prikazan određenim redoslijedom s 20 tablica iz ovog kompleta (njihov izbor određen je spolom i dobi ispitanika). Njegov zadatak je sastaviti zapletne priče na temelju situacije prikazane na svakom stolu.

U početku je Test tematske apercepcije zamišljen kao tehnika za proučavanje mašte. Kako je korišten, međutim, postalo je jasno da dijagnostičke informacije dobivene uz njegovu pomoć daleko nadilaze okvire ovog područja i omogućuju detaljan opis dubokih tendencija pojedinca, uključujući njegove potrebe i motive, stavove prema svijetu, karakterne osobine, tipični oblici ponašanja, unutarnji i vanjski sukobi, značajke mentalnih procesa, psihološki obrambeni mehanizmi itd.

Na temelju podataka iz ovog testa može se zaključiti o stupnju intelektualnog razvoja i prisutnosti znakova određenih psihičkih poremećaja, iako je nemoguće postaviti kliničku dijagnozu samo na temelju podataka ovog testa, kao i bilo kojeg drugi psihološki test. Ne možete raditi s tehnikom "na slijepo", bez preliminarnih biografskih (anamnestičkih) podataka o subjektu. Najplodonosnija primjena testa tematske apercepcije u klinici graničnih stanja.

Korištenje testa tematske apercepcije s drugim tehnikama

Istodobno, preporučljivo je koristiti ga u jednoj bateriji s testom ili MMPI, što vam omogućuje dobivanje informacija koje nadopunjuju TAT podatke. Stoga informacije izvučene iz TAT-a u pravilu omogućuju dublju i smisleniju interpretaciju strukture MMPI profila, prirode i podrijetla određenih vrhova

Preporuča se koristiti u slučajevima koji izazivaju sumnje, zahtijevaju suptilnu diferencijalnu dijagnozu, kao iu situacijama maksimalne odgovornosti, kao što je odabir kandidata za rukovodeća mjesta, astronauta, pilota i sl. Preporuča se koristiti u početnim fazama individualne psihoterapije, jer omogućuje odmah identificiranje psihodinamike, koja u uobičajenom psihoterapijskom radu postaje vidljiva tek nakon dosta vremena.

TAT je posebno koristan u psihoterapijskom kontekstu u slučajevima koji zahtijevaju akutno i kratkotrajno liječenje (na primjer, depresija s rizikom od samoubojstva).

TAT je koristan za uspostavljanje kontakta između terapeuta i klijenta i formiranje adekvatnog psihoterapijskog stava kod potonjeg. Konkretno, korištenje testnih priča kao materijala za raspravu može uspješno prevladati klijentove moguće poteškoće u komunikaciji i raspravi o svojim problemima, slobodnom asocijaciji itd.

Kontraindikacije za korištenje TAT-a, kao i drugih psiholoških testova, uključuju (1) akutnu psihozu ili stanje akutne anksioznosti; (2) poteškoće u uspostavljanju kontakata; (3) vjerojatnost da će klijent uzeti u obzir korištenje testova kao surogat, nedostatak interesa od strane terapeuta; (4) vjerojatnost da će klijent to shvatiti kao manifestaciju terapeutove nekompetentnosti; (5) specifični strah i izbjegavanje situacija testiranja bilo koje vrste; (6) mogućnost da ispitni materijal potiče ispoljavanje pretjeranog problematičnog materijala u preranoj fazi; (7) specifične kontraindikacije koje se odnose na specifičnu dinamiku psihoterapijskog procesa u ovom trenutku i zahtijevaju odgodu testiranja za kasnije. Osim u psihodijagnostičke zadaće, TAT se koristi iu istraživačke svrhe kao alat za bilježenje određenih osobnih varijabli (najčešće motiva).

PREDNOSTI I NEDOSTACI TEMATSKOG APERCEPTIVNOG TESTA

Glavna prednost TAT-a je bogatstvo, dubina i raznolikost informacija dobivenih uz njegovu pomoć. Osim toga, sheme tumačenja koje se obično koriste u praksi, uključujući shemu danu u ovom opisu, mogu se nadopuniti novim pokazateljima ovisno o zadacima koje si postavlja psihodijagnostičar. Mogućnost kombiniranja različitih interpretacijskih shema ili njihovog poboljšanja i dopunjavanja na temelju vlastitog iskustva s tehnikom, mogućnost višekratne obrade istih protokola korištenjem različitih shema, neovisnost postupka obrade rezultata od ispitnog postupka još je jedna značajna prednost tehnika.

Glavni nedostatak ovog testa je, prije svega, složenost kako ispitnog postupka tako i obrade i analize rezultata. Ukupno vrijeme pregleda psihički zdravog subjekta rijetko je kraće od dva sata. Gotovo isto toliko vremena potrebno je i za potpunu obradu dobivenih rezultata. Istodobno, kao što je već navedeno, visoki zahtjevi postavljaju se na kvalifikacije, koje odlučujuće određuju hoće li biti moguće dobiti informacije prikladne za psihodijagnostičko tumačenje.

MJESTO TAT-a U SUSTAVU METODA PSIHOLOŠKE DIJAGNOSTIKE

Test tematske apercepcije pripada klasi projektivnih psihodijagnostičkih metoda. Za razliku od naširoko korištenih upitnika, koji omogućuju kvantitativnu procjenu rezultata bilo kojeg pojedinca u odnosu na populaciju kao cjelinu pomoću skupa gotovih ljestvica, projektivne metode omogućuju dobivanje svojevrsnog "otiska" unutarnjeg stanja subjekta, koje se zatim podvrgava kvalitativnoj analizi i interpretaciji.

Poticajni materijal testa odlikuju dvije značajke: prvo, relativna cjelovitost pokrivanja svih sfera odnosa sa svijetom, osobnim iskustvom i, drugo, nesigurnost, potencijalna dvosmislenost razumijevanja i tumačenja prikazanih situacija. Prema drugoj klasifikaciji, TAT pripada klasi operantnih metoda - metoda koje se temelje na analizi slobodne (unutar instrukcija) verbalne, grafičke ili bilo koje druge produkcije subjekta. Suprotnost operantnim metodama su metode ispitanika, u kojima ispitanik odabire samo jednu od nekoliko ponuđenih alternativa. Ispitaničke metode uključuju upitnike, metode rangiranja (na primjer, metodu proučavanja vrijednosnih orijentacija), metode skaliranja (na primjer, semantički diferencijal) i druge.

U klasu ispitanika spadaju i neke projektivne metode (Szondijev i Luscherov test). Detaljnija općeprihvaćena klasifikacija projektivnih tehnika svrstava test u skupinu interpretacijskih tehnika u kojima se ispitanik suočava sa zadaćom davanja vlastite interpretacije predloženih situacija. Naposljetku, možemo razlikovati još užu skupinu tehnika tematske apercepcije, uključujući, osim samog TAT-a, njegove analogije i modifikacije za različite dobne, etnokulturne i društvene skupine, kao i modifikacije za ciljanu i točniju dijagnozu individualnih motivacijskih tendencija. .

tat1	tat2	tat3_bm	tat3_gf
tat4	tat5	tat6_bm	tat6_gf
tat7_bm	tat7_gf	tat8_bm	tat8_gf
tat9_bm	tat9_gf	tat10	tat11
tat12_bg