Među roditeljima budućih prvašića vlada mišljenje da se bez novca danas ne isplati ići u dobru školu. Zapravo, ovo je fundamentalno pogrešno. Nakon što je upisala "djecu mikrodistrikta", škola ima pravo prihvatiti sve koji žele na slobodna mjesta, bez obzira na mjesto prijave ili prebivališta. I nemojte misliti da škole čekaju isključivo bogatog Pinocchia, iako je i ovaj trenutak prisutan. Svaka škola koja drži do svog prestiža i statusa prvenstveno je zainteresirana za sposobnu djecu – intelektualno razvijenu. Prvo, s njima je zanimljivije raditi. Drugo, donose "profit" u obliku pobjeda na raznim olimpijadama. Treće, aktivni su i samostalni, stoga samoinicijativno organiziraju zanimljiv školski život. Dakle, ako želite ući u "jaku" školu, morate pripremiti dijete da upisna komisija bude njime fascinirana.

Pritom nema mnogo smisla dijete koje ne može podnijeti opterećenja "ugurati" u školu s povećanim zahtjevima. Osjećat će se ugodno među djecom koja lako rade ono što mu nije dostupno. Stoga se ni oni kojima je “dodijeljena” dobra škola ne bi trebali opustiti. Jamstvo upisa neće automatski učiniti vaše dijete uspješnim učenikom. Ispada da se za ozbiljnu školu u svakom slučaju treba pripremiti.

Spreman za školu. Što to znači?

Ne govorimo o dvorišnim školama, gdje je glavni kriterij spremnosti vještina kontaktne borbe, po mogućnosti bez pravila. Riječ je o školama u kojima se djecu uči živjeti u modernom informacijskom društvu. U današnje vrijeme, u školi iu svakodnevnom životu, osoba je zahvaćena snažnim protokom informacija, koji je teško obuzdati bez posebnih vještina.

Kako školski život vidi dijete čije intelektualne sposobnosti nisu razvijene? Kao hrpa sitnih detalja koji su mu se iznenada iznenada prosuli po glavi. Što učiniti s njima? Kako koristiti? Dijete se osjeća dezorijentirano, izgubljeno je. Nesustavni pokušaji da se nešto učini dovode do činjenice da je beba preumorna i pod stresom. Pritom će dijete s razvijenim intelektom brzo procijeniti o kakvim se dijelovima radi, brzo ih razvrstati i upotrijebiti za njihovu namjenu: od nekih sagraditi kuću, neke ostaviti u rezervi, druge baciti kao nepotreban. Ovaj primjer na predmetnoj razini pokazuje što inteligencija znači u suvremenom svijetu - to je sposobnost upravljanja protokom informacija za vlastitu korist. To je jedini način da učenje u školi bude lako i zanimljivo.

Odmah se postavlja pitanje: je li moguće "podučavati" intelekt? Može li svako dijete postati intelektualac? Naravno, svi su ljudi po prirodi nadareni na različite načine, ali postoje univerzalne vještine i sposobnosti koje odgovaraju djeci bez obzira čemu su sklona. Odgovor: DA, djetetovu inteligenciju se može i treba razvijati.

Građevne jedinice intelekta

Prva cigla je razvijeno pamćenje. Bez obzira koliko se beba činila pametnom, ali ako ima slabo pamćenje, neće moći savladati strani jezik, naučiti pravilo itd. Oni koji vjeruju da se pamćenje daje od rođenja, u velikoj su zabludi. Zdrava osoba to može trenirati kao sportaš mišiće. Za to postoje posebne tehnike: nekome je lakše zapamtiti vizualne slike, nekome logičke poveznice, nekome asocijacije i slike itd. Razvijajući pamćenje, potrebno je odabrati metodu prikladnu za određenu osobu.

Druga cigla je razvijena pažnja. Mnogi se učitelji žale na rastresenu pozornost suvremene djece, kažu, morate stalno stajati nad njima i držati vas za ruku kako bi se usredotočili na jednostavan zadatak. Kako dijete ne bi imalo problema, morate ga naučiti da pozornost učini proizvoljnom, odnosno namjernom. Za to postoje i posebne metode.

Treća cigla je napredno razmišljanje. Istaknuti glavno i posebno, pratiti veze između pojava, donositi zaključke - bez ovih vještina možete "kopati" u bilo kojem tekstu, a tema eseja kronično će biti "neotkrivena". Razmišljanje se može i treba razvijati, i to ne samo kod "tehničara", nego i kod humanističkih znanosti. Ovo je univerzalna vještina.

Četvrta cigla je razvoj govornih vještina. Ovdje je vokabular, te sposobnost isticanja misli u dijelovima teksta i općenito. Većina djece odbija čitati samo zato što pogledaju knjigu i vide... znate što. U međuvremenu, većina školskih informacija dolazi iz tiskanog teksta - potrebno je kompetentno raditi s njim. Potrebno je razviti konceptualni aparat, povećati vokabular, naučiti izražavati svoje misli usmeno i na papiru.

Peta cigla je povećanje tempa čitanja. Opet: zadaci, zadaci, gradivo za razumijevanje dani su uglavnom u tiskanom obliku. Ako dijete zna brzo čitati i razumjeti, bit će uspješno u školi.

Ove cigle čine snažan zid koji štiti dijete od stresa i preopterećenja. Učenje postaje učinkovito i lako za dijete. Kao rezultat toga, može se samostalno nositi s većinom intelektualnih zadataka, odnosno osjeća ponos i uživa u učenju.

Podučavajte bez zamaranja

Ako ste se pobrinuli za jaku školu za svoje dijete i želite da u njoj bude uspješno, ima smisla poslati ga u razrede koji razvijaju inteligenciju. Predsjednička škola provodi takve tečajeve za predškolsku djecu, a temelje se na tehnologiji Intellect koju je razvio doktor pedagoških znanosti M. A. Ziganov. Prije 20-ak godina skupina mladih znanstvenika primijetila je da problemi s učenjem djece proizlaze iz činjenice da nemaju vještine rada s informacijama. Znanstvenici su počeli "učiti djecu kako učiti" i riješili su problem preopterećenja čak iu jakoj fizičko-matematičkoj školi. Tako je rođena tehnologija "Intelekt", koja je prepoznata u Rusiji i inozemstvu.

Obrazovna tehnologija "Intelekt" predstavljena je na Akademiji znanosti (SSSR, 1991.) i Međunarodnoj udruzi za čitanje (SAD, 1997.). Elementi tehnologije zaštićeni su disertacijom Akademije pedagoških znanosti.

Tehnologija je dobila međunarodno priznanje. Njegov autor dr. ped. znanosti M. A. Ziganov nagrađen je IBS medaljom (Cambridge, Engleska) i uvršten od strane Cambridge Biographical Center (Engleska) među istaknute znanstvenike dvadesetog stoljeća u smjeru "Razvoj intelektualnih sposobnosti". Ukazom predsjednika Ruske Federacije V. V. Putina "za razvoj tehnologije i njezinu implementaciju u obrazovni proces Rusije" M. A. Ziganov nagrađen je nominalnim satom "Predsjednik Rusije". Učiteljski kadar škole nagrađen je međunarodnom nagradom „Profesija – život“ za razvoj tehnologije.

Danas se tehnologija Intellect, koja štedi vrijeme i zdravlje djeteta, koristi u Presidential School (bivša Škola racionalnog čitanja) u nastavi za djecu predškolske dobi. Mladi maturanti predškolskog odjela lako prolaze prijemne intervjue u jake škole.

Anna Babina
Hvala vam na pomoći u pripremi materijala
Svetlana Vladimirovna Jakuševa,
Zamjenik ravnatelja NOU "Predsjednička škola"

Komentar na članak "" "Inteligencija" "na policama"

3. Znanstvena ili najbolja praksa za rani razvoj - MIRR sustav. No, nije li znanost ipak stvorila tehnologiju za rani razvoj djece koja bi objedinila sve najbolje?

Za rani razvoj u Belgorodu u dječjem centru YASAM uspješno rade tečajevi Intellect i LEGO Duplo. Nastava je usmjerena na razvoj sposobnosti od najranije dobi. Po rođenju dijete ima ogroman potencijal, a poznati učitelji i psiholozi vjeruju da što prije počnete učiti, to će bebi biti lakše u budućnosti u učenju i životu. U Rusiji i inozemstvu stvoren je niz autorskih razvojnih metoda. Razvoj na tečaju "Inteligencija" U programu za razvoj djece od 9 mjeseci do 5 godina ...

Zainteresirani umovi bez obzira na područje primjene znanja, kao i ponovno se osvrnuti na temu strojnog učenja i računalstva u oblaku. Štoviše, raspravljat će se o strojnom učenju i inteligenciji, uključujući najnovija dostignuća svjetske znanosti u ovoj...

[Anastasia - Moskva]: Imam 32 godine, nemam djece. Ali najgore je što nemam želju imati djecu. Razumijem da to nije normalno. Može li mi vaša obuka pomoći? ✏ Pozdrav Anastasia! Prema sistemskoj vektorskoj psihologiji, nevoljkost da se imaju djeca može biti posljedica: 1. Prisustva zvučnog vektora. 2. Prisutnost kožno-vidnog snopa vektora 1. Zdravi ljudi trebaju samoću, to je njihova prirodna potreba. Zvučna žena je zabrinuta zbog mogućnosti da ima bebu, jer...

Zapravo, u emisiji s direktorom Levada centra ispričano je sve - kako je naša propaganda raspirivala mržnju prema Ukrajincima, Americi, europskim vrijednostima i zašto. Pa se sjećam da se sve tako dogodilo)) Zašto se drugi sjećaju nečeg sasvim drugog je misterij) Razgovor je JAKO zanimljiv.

moderni jezici i tehnologije: C++, Qt primijenjeni razvoj: programiranje sustava umjetne inteligencije, programiranje i modeliranje fizike u primijenjenim problemima

Razvoj intelekta djeteta sada sve više zanima roditelje. Najprije definirajmo što je inteligencija. Wikipedia daje sljedeće definicije: "Inteligencija (od latinskog intellectus - razumijevanje) je kvaliteta psihe, koja se sastoji od sposobnosti prilagodbe novim situacijama, sposobnosti učenja iz iskustva, razumijevanja i primjene apstraktnih pojmova i korištenja vlastitog znanja za kontrolu okoliš Opća sposobnost učenja i rješavanja problema, koji ...

Od 16. do 22. prosinca 2013. u Centru za djecu i roditelje „Roždestvo“ održat će se Roditeljski maraton. Ovo je nevjerojatno bogat program online seminara, koje će besplatno održati najbolji stručnjaci "Rozhdestva" i prijateljskih organizacija! Svaki dan je nekoliko susreta, a svaki je kao skupi dar! Ne izlazeći iz svog doma, moći ćete komunicirati s najkompetentnijim stručnjacima: psiholozima, liječnicima, učiteljima i kulturolozima, postaviti im svoja pitanja i dobiti odgovore na sve...

Roditelji su sami, metoda se nije promijenila. Dakle, kod djece koja nemaju ovu kvalitetu u svom subkorteksu, razvoj navika i refleksa, tehnologija, motivacija, režim i razumna organizacija vremena su razumni.

Profesionalni i osobni razvoj je razvoj osobe i stjecanje različitih iskustava i znanja u procesu života. Da bi se čovjek dobro prilagodio novim uvjetima treba se stalno mijenjati i raditi na sebi. To uključuje formiranje adekvatnog i trijeznog pogleda na stvari, stjecanje ugodnijih oblika ponašanja. Što koči profesionalni i osobni rast? nedostatak potrebnih znanja, neadekvatno razumijevanje događaja, negativni stavovi, nisko samopoštovanje...

Naš intelekt voli se diviti sebi u ogledalu. Naš unutarnji pogled nije u stanju dugo zaviriti u prazninu. djevojke za slobodno vrijeme

Kako razviti pravog čitatelja? Kako pronaći one knjige koje će nama, studentima, pomoći da shvatimo ljepotu ruske književnosti i upoznamo se s dostignućima svjetske kulture? Ova pitanja danas zabrinjavaju i učitelje i roditelje. Razmišljanja novinara Anatolija Nikolajeviča Čirve potaknula su me na razmišljanje o ulozi domaćeg čitanja. Slažem se s autorovim mišljenjem da interes za čitanje treba strpljivo i vješto njegovati sam čovjek. Kažu da sadašnja mlada generacija ne čita knjige...

Indigo bebe je lako razlikovati od drugih. Imaju visoku inteligenciju, odlučan karakter i kreativnu prirodu. Ova djeca mogu donositi bolje odluke, ali nažalost naša okolina to doživljava kao pogrešno ponašanje.Kazne i prijetnje kojima roditelji odgajaju djecu ne djeluju na indigo djecu. Najviše od svega mi se svidjelo to što takva djeca nemaju autoritete, u svemu se oslanjaju samo na svoju intuiciju. U razvijenijim zemljama razvoj takve djece ...

Neki se roditelji pitaju: "Zašto učiti djecu čitati prije škole, zašto djetetu oduzeti djetinjstvo?" Pa, kao prvo, ne možete oduzeti djetinjstvo; djecu treba poučavati u igri, prema posebno razvijenim metodama igre. A za što je to potrebno, sada je već poznato mnogima. Odavno je poznato da ljudska inteligencija ne ovisi samo o nasljeđu, već i o aktivnom poticanju mentalne aktivnosti tijekom formiranja mozga, tj. između rođenja i šeste ili sedme godine...

Danas je Javna komora Ruske Federacije bila domaćin "okruglog stola" na temu "Nove tehnologije kao faktor razvoja obrazovanja u Rusiji". Igor Ashmanov, direktor tvrtke Ashmanov & Partners, stručnjak u području umjetne inteligencije, nazvao je...

prekrasne zimske kapute. cmv antitijela. škole i tehnologija "intelekt". Pogledajte teme u drugim konferencijama: Dijete od rođenja do jedne godine Dijete od 1 do 3 Dijete od 7 do 10 Tinejdžeri Odrasla djeca (djeca starija od 18 godina) Dječja psihologija.

Olimpijadu je prije 10 godina izmislio Marat Ziganov, autor obrazovne tehnologije "Intelekt". "Fanatičan je u pogledu djetinjstva", kaže Olga Isakova, ravnateljica latvijske gimnazije Maxima.

* Ozljede kralježnice modernim tehnologijama carskog reza. Ako se ne uklone, tada se pojave koje otežavaju rast i razvoj djeteta zadržavaju proizvoljno dugo.

Tehnologija "Intelekt" koristi se u školama u Rusiji, Latviji, Azerbajdžanu, a škole u Ukrajini, Uzbekistanu, Izraelu i Kanadi namjeravaju uvesti tehnologiju u obrazovni proces.

UVOD

U tijeku provedbe zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda u osnovnoj školi, pristup temeljen na znanju zamjenjuje se pristupom sustavne aktivnosti. Učitelj ne treba samo dati znanje učeniku, već ga naučiti kako ga izvući i primijeniti. Da bi se to postiglo u sve većem protoku informacija, potrebno je učenike naučiti kako raditi s informacijama.

Pred učiteljem se postavlja pitanje: kako u procesu učenja formirati obrazovne i kognitivne kompetencije učenika? U našem radu smatramo najzanimljivijom i najučinkovitijom tehnologijom – tehnologiju „mind mapa“.

„Pedagoška tehnologija- poseban skup oblika, metoda, načina, metoda poučavanja i odgojno-obrazovnih sredstava, koji se sustavno koriste u odgojno-obrazovnom procesu na temelju iznesenih psihološko-pedagoških stavova, koji uvijek vodi postizanju predvidljivog odgojno-obrazovnog rezultata s prihvatljivim odstupanjem stopa.

„Najpoznatiji pokušaj klasifikacije pedagoških tehnologija pripada G. Selevku. U okviru grupa i podskupina on identificira stotinjak, po njegovom mišljenju, samostalnih pedagoških tehnologija, koje često predstavljaju alternativu razrednoj organizaciji obrazovnog procesa. " .

G. Selevko ističe glavne pedagoške tehnologije:

pedagoške tehnologije temeljene na humano-osobnoj usmjerenosti pedagoškog procesa;

pedagoške tehnologije temeljene na aktivaciji i intenziviranju aktivnosti učenika (aktivne nastavne metode);

pedagoške tehnologije temeljene na korištenju novih i najnovijih informacijskih alata i drugo

Relevantnost ovog rada leži u činjenici da za formiranje vještina za učinkovito izdvajanje, obradu, snimanje i prezentiranje informacija. Potrebni su novi pristupi i obrazovne tehnologije.

Da bi znanje učenika bilo rezultat vlastitih potraga, potrebno je ta potrage organizirati, upravljati, razvijati njihovu kognitivnu aktivnost. Pojavljuje se kontradikcija: novi zahtjevi koje nameću suvremeni standardi osnovnog obrazovanja ne mogu se implementirati tradicionalnim nastavnim tehnologijama, potrebni su novi načini i sredstva. Istodobno, nisu svi učitelji spremni koristiti nove nastavne tehnologije. Iz te kontradiktornosti proizlazi sljedeći problem: koje su mogućnosti tehnologije "mape uma" u obrazovnom procesu osnovne škole?

Svrha studije: pokazati da je tehnologija učenja uz pomoć mentalnih mapa učinkovita u proučavanju i generaliziranju gradiva u nastavi u osnovnoj školi, kao i pomaže da proces učenja mlađih učenika bude zanimljiviji i zabavniji.

Predmet proučavanja je pedagoška tehnologija „mapa uma“.

Predmet proučavanja - formiranje uz pomoć mapa inteligencije kognitivnih obrazovnih aktivnosti učenika osnovnih škola.

Ciljevi istraživanja:

studirati psihologiju pedagošku i metodičku literaturu o temi istraživanja;

otkriti metodu za izradu mentalnih mapa;

istražiti mogućnosti korištenja mentalnih mapa u osnovnoj školi;

analizirati mogućnosti mentalnih mapa za formiranje obrazovnih i logičkih vještina mlađih učenika.

Poglavlje 1

Bershadskaya E.A., Kuzyukova N.Yu., Petrushina O.P. Nakon usavršavanja: korištenje tehnologije mentalnih mapa za osmišljavanje obrazovnog procesa u osnovnoj školi

Bershadsky M.E., Bershadskaya E.A. Korištenje metoda "Mind Maps" za poboljšanje informacijske kompetencije učenika [Elektronički izvor] - Način pristupa: http://bershadskiy.ru/

Buzan T. Naučite se misliti! - Potpuri, 2004.

Buzan. T. Nadrazmišljanje. Potpourri LLC, 2003.

Buzan.T. Memorijske kartice. Spremanje za ispite. – Minsk.: Rosmen-Press, 2007.

Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Rautian A.S., Tyrin S.V. Program "Svijet oko" na OS "Škola 2100" (za četverogodišnju osnovnu školu) [Elektronički izvor] URL: http://www.school2100.ru/uroki/elementary/okrmir.php

Garanzha V.V. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju i odgoju učenika mlađih razreda [Elektronička građa]. - Način pristupa:

Umna mapa kao način donošenja važnih odluka: UMNA KARTA na ruskom [Elektronički izvor] URL:

Mentalna mapa kao čimbenik razvoja kognitivnih obrazovnih aktivnosti učenika mlađih razreda. 5

Kinelev V., Commerce P., Kotsik B. Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u srednjoškolskom obrazovanju. Informacijski memorandum. UNESCO Institut za informacijske tehnologije u obrazovanju. Moskva, 2005.

Kognitivne obrazovne tehnologije XXI stoljeća. [Elektronički izvor] Način pristupa:

O metodi mape uma //bershadskiy.ru/index/method_intellekt_kart/0-32.- mjesto Mihaila Evgenijeviča Beršadskog.

Skachkova M.B. Mentalna mapa kao čimbenik razvoja kognitivnih obrazovnih aktivnosti učenika mlađih razreda. [Elektronički izvor] Način pristupa:

21. Oleshkov M.Yu.Pedagoška tehnologija: problem klasifikacije i implementacije // Stručnopedagoške tehnologije u teoriji i praksi nastave: Zbornik znanstvenih radova. - Ekaterinburg: RGPPU, 2005. - S. 5-19.

22. Selevko G.K.. Suvremene obrazovne tehnologije. - Narodna prosvjeta, 1998. - 256 str.

23. Sobchik L.N. Test "Kaktus", M.A. Panfilova Torrensov test "Picture Completions"Metodologija« studiranjenenamjeranpamćenje kod mlađih učenika.

24. Metodologija" Definicijakoncepti"2008

1

Poznato je da odgojno-obrazovni proces suvremene škole stalno zahtijeva povećanje učinkovitosti. To se posebno odnosi na nastavu ruskog jezika, jer škola mora, prvo, pripremiti sve učenike, bez iznimke, za uspješno polaganje jedinstvenog državnog ispita, a drugo, maturant koji prijeđe prag škole mora dobro vladati svog materinjeg jezika, pridržavati se normi usmenog i pisanog jezika.

Jedan od načina rješavanja problema koji se postavljaju pred učitelja ruskog jezika je skladna kombinacija učenja i razvoja. U tome pomaže obrazovna razvojna tehnologija "Intelekt" koja se koristi u NOU "Škola Lomonosov". Učitelj ne treba mijenjati programe i revidirati metodologiju, a djeca prihvaćaju zadatke koje nudi Intellect Lab ne kao obrazovni rad, već kao fragment važne nestandardne komponente lekcije.

Tehnologija "Intelekt" omogućuje vam da sačuvate sve ono najbolje što je razvila tradicionalna škola, ostavlja mogućnost učitelju da radi prema odabranom državnom programu i udžbeniku, ali istodobno doprinosi najuspješnijoj asimilaciji materijal, čini školski život djeteta bogatim i zanimljivim, pomaže u formiranju potrebnih vještina i sposobnosti, razvija osobnost svakoga.

Predstavljeni priručnik omogućuje vam korištenje jedne od metoda za implementaciju pristupa usmjerenog na učenika - vježbe na više razina.

Takvi zadaci omogućuju uspješnom učeniku da izađe iz okvira školskog kurikuluma, ispunjavajući zadatke povećane složenosti, a učenik s teškoćama u učenju ne osjeća se bespomoćno, jer je u stanju savladati minimum izvedivog znanja, a što je najvažnije, i uspješan je . Osim toga, razvojni zadaci nisu samo skup riječi, s kojima se školarci i kandidati rijetko susreću prilikom provjere kvalitete znanja, oni su koherentni tekstovi zasićeni jednom ili drugom gramatičkom jedinicom i odgovaraju svim stilskim i estetskim normama.

Duboko razumijevanje procesa razvoja kroz predmet ruski jezik dovelo nas je do ideje da u određenoj fazi obrazovanja djeteta postoje više i manje tražene kvalitete i vještine. Stoga radimo na razvoju samo određenih kvaliteta.

Najzahtjevnija u nastavi ruskog jezika u srednjoj školi bila je kvaliteta pažnje u različitim manifestacijama: selektivnost, promjenjivost, stabilnost. Kvaliteta asimilacije materijala uvelike ovisi o njegovoj razini.

Program za ruski jezik osmišljen je ne samo za proučavanje određenog skupa ortograma, već i za razradu mehaničkog prepoznavanja objekta prema nekim gramatičkim značajkama, bez kojih je nemoguće razviti visokokvalitetnu pravopisnu budnost. Kako bi se dobro svladalo primanje smislenog pismenog pisanja, potrebno je imati takvu kvalitetu kao što je selektivnost pažnje - sposobnost odabira iz niza objekata (u lekciji pravopisa ruskog jezika, punktograma) skupine homogenih , sličan po nekom gramatičkom obilježju. Ova vještina je ključ kompetentnog mehaničkog pisanja, ključ uspjeha u ispunjavanju ispitnih zadataka, na što USE upućuje školarce.

Vježbe usmjerene na razvoj selektivne pažnje pomažu učitelju odmah prepoznati razlog zaostajanja učenika, njegov neuspjeh u predmetu. (Na primjer, ako dijete ne odredi deklinaciju ili padež imenice, malo je vjerojatno da će svjesno provjeravati pravopis padežnih nastavaka). Stoga, prije proučavanja teme "Pravopis nenaglašenih osobnih završetaka imenica", trebali biste provesti vježbu usmjerenu na prepoznavanje, odnosno na selektivnost pažnje.

Po čemu se ovaj zadatak razlikuje od nastavnog, poznatog i učitelju i učeniku?

Prvo, obavezno je postaviti vrijeme za koje se zadatak mora izvršiti. Bez ovog uvjeta zadatak se prestaje razvijati. Naravno, naznačeno je idealno vrijeme, ono kojem učenici trebaju težiti. I nije nimalo strašno ako se dečki, ispunjavajući prve zadatke, ne uklapaju u vremensko razdoblje koje im je dodijeljeno. Nakon što obave 4-5 sličnih zadataka, bit će sve bliže cilju.

Druga značajka razlikovanja su tri razine težine.

Treća važna komponenta zadatka je zasićenost malog teksta gramatičkom jedinicom (razina A - 14 riječi po pravopisu, razina B - 19 riječi, razina C - 26 riječi).

Nadalje, kada školarci već razviju određene vještine, vježba postaje kompliciranija, sada postaje trostupanjska: sastoji se od tri odvojena zadatka koja se moraju obaviti u određenom vremenskom razdoblju. Štoviše, ovi se zadaci odnose na tri potpuno različite teme, ali svakako slijede jedan za drugim u kalendarsko-tematskom planiranju. Ovaj vam pristup omogućuje dugotrajno ponavljanje gradiva koje ste proučavali, konsolidiranje već obrađenog materijala i početak obrade materijala proučavanog u ovoj lekciji. Prvo mjesto ovdje uopće nije nastavni cilj (na primjer, raščlanjivanje riječi po sastavu), već razvojni - razvoj sposobnosti pokazivanja selektivnosti pažnje - sposobnost odabira gramatičkog objekta u nizu homogenih one. Pristup na više razina već je ugrađen u formulaciju zadatka.

Razina A: Tijekom čitanja teksta pronađite i razvrstajte sastav riječi čiji se morfemski sastav sastoji od korijena, sufiksa i završetka - sve je jednostavno i transparentno.

Razina B: U tijeku čitanja teksta pronađite i podcrtajte riječi čiji morfemski sastav odgovara morfemskom sastavu riječi "pahuljica" - prvo morate izvršiti morfemsku analizu i shvatiti koje riječi s kojim morfemskim sastavom treba podcrtati.

Razina C: U tijeku čitanja teksta pronađite riječi čiji morfemski sastav čine: 1) glavni morfem riječi koji sadrži njezino leksičko značenje; 2) od morfema koji služi za tvorbu novih riječi (to je u riječi "pahuljica"); 3) od morfema, koji služi za tvorbu novih oblika riječi. Na kraju retka u slobodnoj ćeliji stavite onoliko znakova "+" koliko riječi pronađete u retku - zadatak je još teži, ali ovi momci imaju visoku razinu povjerenja učitelja. Oni to cijene i trude se ne izgubiti, dok ostali samo teže tome.

Da biste vidjeli sustav rada, da biste razumjeli bit razvijajuće tehnologije "Intelekt", potrebno je upoznati se ne s pojedinačnim zadacima, već sa zbirkama vježbi, koje su sustav zadataka poredanih u strogom slijedu prema kalendaru. i tematsko planiranje.

Dakle, zadaci usmjereni na razvoj mišljenja doprinose dubljem razumijevanju materijala, uče analizirati i generalizirati materijal koji se proučava, graditi logičke lance, uspostavljati odnose među jezičnim pojavama i pripremati djecu za elementarni istraživački rad.

Zadaci usmjereni na razvoj pažnje i pamćenja pomažu u brzom i učinkovitom formiranju snažnih pravopisnih i interpunkcijskih vještina, poboljšavaju praktičnu pismenost.

Tezaurusni zadaci (tumačenje svih pojmova, popraćeno slikama i emocijama) od posebne su važnosti: pomažu sistematizirati i generalizirati gradivo koje se proučava o temi, formiraju sposobnost slobodnog rukovanja terminologijom, što je pokazatelj dobrog poznavanja teorije ruskog jezika. A takve vježbe nastavniku daju priliku provjeriti dubinu i kvalitetu svladavanja određene teme, objektivno procijeniti znanje i izgraditi rad tako da se praznine u znanju učenika u kratkom vremenu uklone.

Dakle, sumirajući informacije iznesene u ovom članku, želio bih se usredotočiti na činjenicu da skladna kombinacija učenja i razvoja daje ogroman rezultat: razvoj intelektualnih sposobnosti učenika pridonosi značajnom povećanju kvalitete znanja u predmeta, smanjuje razinu umora učenika, omogućuje da se ne izgubi učenik s lošim uspjehom i dovede na višu razinu, izvan školskog kurikuluma, sposobnog učenika, čini školski život djeteta bogatim i zanimljivim.

Bibliografska poveznica

Makarova T.N. PRIMJENA TEHNOLOGIJE OBRAZOVNOG RAZVOJA "INTELIGENCIJA" U NASTAVI RUSKOG JEZIKA // Uspjesi suvremene prirodne znanosti. - 2010. - br. 12. - str. 109-111;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=15468 (datum pristupa: 17.05.2019.). Predstavljamo vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Academy of Natural History"

OTI je najnovija obrazovna tehnologija moskovske škole Lomonosov, koju danas koriste najnaprednije obrazovne ustanove - doprinosi razvoju 4 osnovne obrazovne vještine kod djece (govor, slušanje, pisanje i govor) i 4 osnovna psihološka procesa ( pozornost, pamćenje, mišljenje, mašta). Škola EidoS je druga u Ukrajini koja je nabavila i implementirala ovu tehnologiju.

Svrha obrazovne tehnologije "Intelekt":Razvoj intelektualnih sposobnosti učenika za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Lekcija "Inteligencija" uvodi se u nastavni plan i program za:

• koordinacija aktivnosti predmetnih nastavnika za razvoj intelektualnih sposobnosti (IS).
• optimiziranje ukupnih napora nastavnika stavljanjem naglaska na razvoj različitih IS kroz međusobni utjecaj razvojnih linija IS (kada razvoj jednog IS pomaže, podržava drugi IS), generalizacija razvojnih linija;
• pokazujući da je svaki od dijelova tražen i koristan u osnovnom predmetu.

Da biste postigli cilj, postavite specifične zadatke intelektualni razvoj učenika:

• aktivirati i razvijati mentalne kvalitete orijentirane na predmet (pamćenje, logično razmišljanje, pozornost, mašta), koje omogućuju potpuno i točno pohranjivanje znanja i praktičnih vještina u pamćenje, kao i pravovremeno i točno izdavanje znanja o predmetu, primjenu ih u raznim situacijama.
• formirati predmetni tezaurus koji omogućuje opažanje, razumijevanje i izdavanje predmetnih znanja, kao i formiranje misaonih radnji u skladu sa zahtjevima nastavnih planova i programa.
• razviti predmetno-govorne vještine koje doprinose percepciji, razumijevanju i pamćenju informacija, omogućujući vam potpunu i točnu reprodukciju znanja stečenog u pisanom i usmenom obliku.
• povećati motivaciju obrazovne i kognitivne aktivnosti, osobno značenje učenja.

Zadaci se rješavaju izvođenjem radnji (vježbe), usmjereni na razvoj pažnje, mišljenja, pamćenja, mašte, čitanja, govora, pisanja, slušanja, tezaurusa - neophodnih sastavnica uspješnog učenja, osiguravajući ispunjavanje ovih zadataka. Vježbe su u pravilu razvojne i dijagnostičke prirode, što omogućuje djetetu i učitelju da u svakoj fazi utvrde razinu razvoja određene kvalitete, da se pravovremeno prilagode. (Razvoj određenih psihičkih osobina ili govornih vještina korigira se odabirom pojedinačnih zadataka za učenika.)

Evaluativna funkcija vježbi ima važnu ulogu u formiranju samopoštovanja učenika. Većina je zadataka osmišljena na zabavan način, a sadržajno se podudara sa školskim programom u glavnim predmetima (na razini pojmova, tvrdnji, pitanja i cjelovitih tekstova), što učenike priprema za fleksibilnu i kreativnu primjenu stečenog. znanja i vještina.

Dakle, sadržaj predmeta pretvara se u sredstvo razvoja intelektualnih kvaliteta učenika i usvaja se tijekom svrhovitog razvoja intelektualnih kvaliteta, a učenici ga shvaćaju kao materijal na kojem se razvijaju.

Osim toga, zadaci, testovi i treninzi uzimaju u obzir različit omjer distribucije aspekata pojedinih mentalnih kvaliteta i govornih vještina unutar pojedinih akademskih disciplina. S tim u vezi, govorimo o razvoju predmetno orijentiranih mentalnih kvaliteta i predmetno-govornih vještina.

Zanimanje pretraživanja održava se zbog činjenice da su predloženi zadaci nestandardni, zabavni, postupno postaju teži, izvođenje gotovih zadataka koje je pripremio nastavnik izmjenjuje se s izradom vježbi od strane samih učenika (na početku , dijete djeluje prema modelu, postupno povećavajući udio kreativnosti, čime se vježba u postavljanju vlastitih problema).

Svi zadaci ponuđeni za izvršenje sadrže upute, koje detaljno opisuju napredak zadatka.

Redovito ponavljanje vježbi i radnji prema programu osigurava razvoj i učvršćivanje stečenih znanja i vještina, što dovodi do potpune provedbe zadataka.

Posebnosti pojedinih točaka programa određene su specifičnim ciljevima učenja u svakom pojedinom razredu i usmjerene su na scenarije za razvoj intelektualnih kvaliteta svakog razreda.

Individualne linije razvoja IP-a

Pojedini učenici u pojedinim predmetima imaju velike poteškoće. Razlog može biti nedovoljan razvoj intelektualnih sposobnosti, unatoč razvoju u posebnoj nastavi iu akademskim predmetima. U ovom slučaju, individualni rad se izvodi u posebno dodijeljenom vremenu. Za učenika se odabire individualni razvojni program, dizajniran za šest mjeseci ili duže. Vrijeme je određeno uspješnošću razvoja potrebnih intelektualnih sposobnosti. Potrebno je da dijete potencijalno slabih intelektualnih sposobnosti osjeti uspjeh, podršku.

Individualna razvojna linija provodi se i za djecu koja pripadaju kategoriji darovitih. Svrha razvoja darovite djece je postizanje visokih rezultata u nekim područjima znanosti.

Individualni razvojni program za darovitu djecu postavlja zadaću razvijanja sposobnosti za prepoznavanje problema, njihovo formuliranje, a zatim pronalaženje rješenja (kreativna komponenta). Cilj individualnog intelektualnog razvoja je dovesti dijete u stanje invencije.

OTI je jako cool. I jako se sviđa učenicima naše Škole.

Autori: znanstveni direktor Škole Lomonosov, dr. sc. Žiganov Marat Aleksandrovič; Voditeljica znanstvenog i metodološkog laboratorija "Intelekt" Koreshkova Larisa Anatolyevna

Obrazovna tehnologija "Intelekt" (OTI) je suvremena pedagoška tehnologija za povećanje učinkovitosti obrazovnih aktivnosti zbog: povećanja interesa učenika za učenje (djeca, učitelji i roditelji procjenjuju da učenje postaje lakše); smanjenje umora djece u školi (djeca troše manje truda i vremena na provedbu odgojno-obrazovnih aktivnosti prema školskim programima); povećanje kvalitete asimilacije školskog kurikuluma i kvalitete primjene naučenog u praksi (stvarne intelektualne sposobnosti omogućuju bolje razumijevanje usmenog i pisanog govora, bolje zadržavanje naučenog i produktivniju primjenu znanja, vještina i sposobnosti) .

Glavni ciljevi primjene GTI-ja: formiranje vještina znanstvene organizacije rada učenika; formiranje održivog interesa za obrazovni proces kao intelektualni rad; formiranje unutarnje spremnosti učenika za svjesno i samostalno planiranje, provođenje i prilagođavanje perspektiva za njihov razvoj; smanjenje fizičkog i psihičkog stresa učenika i zaposlenika.

Program razvoja intelektualnih sposobnosti međusobno je povezan s programima učenja temeljnih predmeta i provodi se vodeći računa o tri odredbe: 1. stavak: Značajnost intelektualnih sposobnosti. U svakoj fazi intelektualnog razvoja učenicima se nude vježbe koje razvijaju upravo one intelektualne sposobnosti koje će biti tražene u nastavi ove akademske discipline u sljedećih 1-2 tjedna pri proučavanju određenih tema. 2. pozicija: Sadržaj intelektualnih sposobnosti. U svakom stupnju intelektualnog razvoja, razvojne vježbe i dijagnostika stupnja razvijenosti intelektualnih sposobnosti provode se na obrazovnom materijalu koji se učio nešto kasnije ili će se proučavati u bliskoj budućnosti (samo ako je materijal koji još nije izučen). proučavano je razumljivo studentima). 3. pozicija: "Inercija" razvoja intelektualnih sposobnosti. Razvoj različitih intelektualnih sposobnosti, koje se očituju u jednom predmetnom području, odvija se različitom brzinom za jednog učenika. Tako, na primjer, ako se selektivnost pažnje određenog učenika na određena pravila i svojstva razvije za 2-3 tjedna, tada se stabilnost njegove pažnje kada se ta pravila i svojstva primjenjuju postiže za tjedan dana.

Mapa razvoja p / n Tema pamćenje pažnja razmišljanje mašta čitanje govorenje slušanje pisanje tezaurus 1 Označavanje prirodnih brojeva Test 1++ Test 2+ Test 3+ Test 4+ Test 5+ 2Segment. Duljina rezanja. Trokut Test 1++ Test 2+ Test 3++ 3Ravna greda Test 1+ 4Vjerila i koordinate Test 1++ Test 2+

Usporedite zadatke različitih razina Razina ARazina BRazina C Odredite opseg trokuta sa stranicama 3 cm, 4 cm i 5 cm Odredite opseg trokuta sa stranicama 10 cm, 12 cm i 17 cm Odredite opseg trokuta ako je jedna stranica je 11 cm, druga je kraća prva stranica je 6 cm, a treća stranica je 15 cm.