Pravilnik o unutarškolskoj kontroli

Opcija

I. Opće odredbe

1.1. Ova Uredba je izrađena u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, „Model pravilnika o obrazovnoj ustanovi“, Poveljom srednje škole br. __, Programom razvoja škole i uređuje sadržaj i postupak za provođenje unutarškolske kontrole od strane uprave.

1.2 Unutarškolska kontrola je glavni izvor informacija za dijagnosticiranje stanja odgojno-obrazovnog procesa, glavnih rezultata rada obrazovne ustanove. Unutarškolska kontrola shvaća se kao provođenje promatranja od strane članova školske uprave, anketa koje se provode kao vodič i kontrola u okviru njihove nadležnosti nad pridržavanjem školskih zaposlenika zakonodavnih i drugih regulatornih pravnih akata Ruske Federacije, sastavnica entitet Ruske Federacije, općina, škola u području obrazovanja.

Postupku unutarškolske kontrole prethodi davanje uputa službenicima o pitanjima njezine provedbe.

1.3. Pravilnik o unutarškolskoj kontroli odobrava pedagoško vijeće, koje ima pravo mijenjati i dopunjavati ga.

1.4. Ciljevi unutarškolske kontrole su:

Unapređenje djelatnosti obrazovne ustanove;

Poboljšanje vještina nastavnika;

Poboljšanje kvalitete obrazovanja u školama.

1.5. Zadaci unutarškolske kontrole:

Provođenje nadzora nad provedbom propisa iz područja obrazovanja;

Identifikacija slučajeva kršenja i neizvršenja zakonodavnih i drugih regulatornih pravnih akata, poduzimanje mjera za njihovo suzbijanje;

Analiza uzroka kršenja, poduzimanje mjera za njihovo sprječavanje;

Analiza i stručna procjena učinkovitosti rezultata rada nastavnog osoblja;

Proučavanje rezultata pedagoške djelatnosti, prepoznavanje pozitivnih i negativnih trendova u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa i na temelju toga izrada prijedloga za širenje pedagoškog iskustva i uklanjanje negativnih trendova;

Analiza rezultata provedbe naredbi i uputa za školu;

Pružanje metodičke pomoći nastavnom osoblju u procesu kontrole.

1.6. Funkcije unutarškolske kontrole:

Informativno-analitički;

Kontrola i dijagnostika;

Korektivno-regulatorni.

1.7. Ravnatelj škole i (ili) u njegovo ime, zamjenici ravnatelja ili stručnjaci imaju pravo vršiti unutarškolsku kontrolu nad rezultatima aktivnosti zaposlenika o sljedećim pitanjima:

Usklađenost sa zakonodavstvom Ruske Federacije u području obrazovanja;

Provođenje državne politike u području obrazovanja;

Korištenje financijskih i materijalnih sredstava u skladu s propisima;

Korištenje metodičke potpore u obrazovnom procesu;

Provedba odobrenih obrazovnih programa i nastavnih planova i programa, poštivanje odobrenih rasporeda studija;

Usklađenost s poveljom, internim pravilima rada i drugim lokalnim aktima škole;

Usklađenost s procedurom provođenja međucertifikacije učenika i kontinuirano praćenje napredovanja;

Pravodobnost pružanja određenim kategorijama studenata dodatnih pogodnosti i vrsta materijalne potpore predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije i pravnim aktima lokalnih vlasti;

Rad odjela ugostiteljskih organizacija i zdravstvenih ustanova u cilju zaštite i promicanja zdravlja učenika i zaposlenika škole;

Drugi poslovi iz nadležnosti ravnatelja škole.

1.8. Prilikom ocjenjivanja učitelja u okviru unutarškolske kontrole uzima se u obzir sljedeće:

Provedba državnih programa u cijelosti (polaganje gradiva, provođenje praktičnog rada, testovi, ekskurzije itd.);

Razina znanja, vještina i razvijenosti učenika;

Stupanj samostalnosti učenika;

Posjedovanje učenika općih obrazovnih vještina, intelektualnih vještina;

Diferenciran pristup učenicima u procesu učenja;

Zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika;

Prisutnost pozitivne emocionalne mikroklime;

Sposobnost odabira sadržaja nastavnog materijala (odabir dodatne literature, informacija, ilustracija i drugog materijala u cilju ovladavanja sustavom znanja od strane učenika);

Sposobnost analize pedagoških situacija, refleksije, samostalne kontrole rezultata pedagoške aktivnosti;

Sposobnost ispravljanja svojih aktivnosti;

Sposobnost generalizacije vašeg iskustva;

Sposobnost izrade i provedbe razvojnog plana.

1.9. Metode kontrole nad aktivnostima nastavnika:

Ispitivanje;

Testiranje;

Društvena anketa;

Praćenje;

promatranje;

Proučavanje dokumentacije;

Analiza introspekcije nastave;

Razgovor o aktivnostima učenika;

Rezultati obrazovne aktivnosti učenika.

1.10. Metode kontrole rezultata odgojno-obrazovnih aktivnosti:

promatranje;

usmeno ispitivanje;

Pisana anketa;

Pismena provjera znanja (test);

Kombinirana provjera;

Razgovor, ispitivanje, testiranje;

Provjera dokumentacije.

1.11. Unutarškolska kontrola može se provoditi u obliku planiranih ili operativnih inspekcija, nadzora i administrativnih poslova.

Unutarškolski nadzor u obliku planiranih nadzora provodi se prema odobrenom rasporedu, čime se osigurava periodičnost i eliminira neracionalno dupliranje u organizaciji nadzora. Donosi se članovima nastavnog osoblja na početku akademske godine.

Unutarškolska kontrola u vidu operativnih provjera provodi se radi utvrđivanja činjenica i provjere podataka o povredama navedenim u žalbama učenika i njihovih roditelja ili drugih građana, organizacija, te rješavanja konfliktnih situacija u odnosima između sudionika obrazovni proces.

Unutarškolska kontrola u obliku praćenja osigurava prikupljanje, sustavno evidentiranje, obradu i analizu informacija o organizaciji i rezultatima obrazovnog procesa radi učinkovitog rješavanja problema upravljanja kvalitetom obrazovanja (rezultati obrazovnih aktivnosti, stanje zdravlje učenika, ugostiteljstvo, provođenje režimskih momenata, izvršna disciplina, nastavno-metodičko osiguranje, dijagnostika pedagoških sposobnosti i dr.).

Unutarškolsku kontrolu u vidu administrativnih poslova provodi ravnatelj škole ili njegovi zamjenici za odgojno-obrazovni rad radi provjere uspješnosti izobrazbe u sklopu stalnog praćenja napredovanja i međusvjedodžbe učenika.

1.12. Vrste unutarškolske kontrole:

Prethodna - kontrola organizacije UVP na početku akademske godine;

Tekuće - neposredno promatranje obrazovnog procesa;

Završni - proučavanje rezultata rada škole, nastavnika za tromjesečje, polugodište, akademsku godinu.

Operativno - proučavanje neočekivanih problema u obrazovnom procesu

1.13. Oblici unutarškolske kontrole:

Osobno;

Tematski;

Klasno generaliziranje;

Kompleks.

1.14. Pravila kontrole unutar škole:

Unutarškolsku kontrolu provodi ravnatelj škole ili, u njegovo ime, zamjenici za odgojno-obrazovni rad, voditelji metodičkih udruga i drugi stručnjaci;

Treće (nadležne) organizacije i pojedinačni stručnjaci mogu biti uključeni kao stručnjaci u unutarškolsku kontrolu;

Plan zadatka definira pitanja konkretne provjere i treba osigurati dostatnu upoznatost i usporedivost rezultata unutarškolske kontrole za izradu završnog dokumenta za pojedine dijelove rada škole ili službenika;

Trajanje tematskih ili sveobuhvatnih inspekcija ne bi trebalo biti duže od 10 dana s posjetom ne više od 5 lekcija, predavanja i drugih događaja;

Stručnjaci imaju pravo tražiti potrebne podatke, proučavati dokumentaciju koja se odnosi na predmet unutarškolske kontrole;

Ako se tijekom unutarškolske kontrole otkriju povrede zakonodavstva Ruske Federacije u području obrazovanja, o njima se izvješćuje ravnatelj škole;

Stručno ispitivanje i ispitivanje učenika provodi se samo u nužnim slučajevima u dogovoru s psihološko-metodičkom službom škole;

Pri provođenju planske kontrole nije potrebno dodatno upozorenje nastavnika ako su termini kontrole naznačeni u mjesečnom planu. U hitnim slučajevima, ravnatelj i njegovi zamjenici za odgojno-obrazovni rad mogu prisustvovati nastavi nastavnika škole bez prethodne najave;

Prilikom provođenja operativnog nadzora nastavnik se upozorava najmanje 1 dan prije polaska na nastavu;

U hitnim slučajevima učitelj se upozorava najmanje 1 dan prije polaska na nastavu (hitni slučaj je pismeni prigovor o kršenju prava djeteta, obrazovnog zakonodavstva).

1.15. Razlozi za kontrolu unutar škole:

Prijava nastavnika za certifikaciju;

Planirana kontrola;

Provjera stanja za pripremu upravljačkih odluka;

Žalba fizičkih i pravnih osoba na prekršaje u oblasti obrazovanja.

1.16. Rezultati unutarškolske kontrole sastavljaju se u obliku analitičkog izvješća, potvrde o rezultatima unutarškolske kontrole, izvješća o stanju po pitanju koje se provjerava ili na drugom obrascu koji utvrđuje škola. Završni materijal treba sadržavati činjenično stanje, zaključke i po potrebi prijedloge. Informacija o rezultatima priopćava se zaposlenicima škole u roku od sedam dana od dana završetka revizije.

Pedagoški radnici, nakon upoznavanja s rezultatima unutarškolske kontrole, potpisuju završni materijal kojim potvrđuju da su upoznati s rezultatima unutarškolske kontrole.

Istodobno, imaju pravo unijeti u završni materijal zapis o neslaganju s rezultatima kontrole u cjelini ili o pojedinačnim činjenicama i zaključcima te se obratiti povjerenstvu za sukobe sindikalnog odbora škole ili visokog obrazovanja. vlasti.

Na temelju rezultata unutarškolske kontrole, ovisno o obliku, ciljevima i zadacima, kao i uzimajući u obzir stvarno stanje stvari:

a) održavaju se sastanci pedagoških ili metodičkih vijeća, proizvodni sastanci, radionice s nastavnim osobljem;

b) iznesene primjedbe i prijedlozi evidentiraju se u dokumentaciji sukladno nomenklaturi poslova škole;

c) rezultati unutarškolske kontrole mogu se uzeti u obzir prilikom certificiranja nastavnog osoblja, ali nisu temelj za zaključak stručne skupine.

1.17. Na temelju rezultata unutarškolske kontrole, ravnatelj škole donosi sljedeće odluke:

O izdavanju odgovarajućeg naloga;

O raspravi završnih materijala unutarškolske kontrole od strane kolegijalnog tijela;

O provođenju ponovljene kontrole uz sudjelovanje određenih stručnjaka (stručnjaka);

O dovođenju službenika na disciplinsku odgovornost;

O poticanju zaposlenika;

Ostale odluke iz svoje nadležnosti.

1.18. O rezultatima provjere podataka sadržanih u žalbama učenika, njihovih roditelja, kao i žalbama i zahtjevima drugih građana i organizacija, isti se izvješćuju na propisani način iu propisanim rokovima.

II. Osobna kontrola

2.1. Osobna kontrola podrazumijeva proučavanje i analizu pedagoške djelatnosti pojedinog učitelja.

2.2. U tijeku osobne kontrole, menadžer proučava:

Stupanj znanja učitelja u području suvremenih dostignuća psihološke i pedagoške znanosti, stručne sposobnosti učitelja;

Stupanj ovladanosti učitelja tehnologijama razvojnog učenja, najučinkovitijim oblicima, metodama i tehnikama poučavanja;

Rezultati rada nastavnika i načini njihova postizanja;

Načini poboljšanja stručnih kvalifikacija nastavnika.

2.3. Pri obavljanju osobne kontrole upravitelj ima pravo:

Upoznati se s dokumentacijom u skladu s funkcionalnim odgovornostima, programima rada (tematski plan, koji sastavlja nastavnik za nastavnu godinu, pregledava se i odobrava na sjednici metodičkog zbora te se u tijeku može korigirati), nastavnim planovi, razredni dnevnici, dnevnici i bilježnice učenika, protokoli roditeljskih sastanaka, planovi odgojno-obrazovnog rada, analitički materijali učitelja;

Proučiti praktične aktivnosti nastavnog osoblja škole kroz posjete i analizu nastave, izvannastavne aktivnosti, nastavu u krugovima, izborne predmete, sekcije;

Provesti provjeru pedagoške djelatnosti;

Pratiti obrazovni proces uz naknadnu analizu dobivenih informacija;

Organizirati sociološka, ​​psihološka, ​​pedagoška istraživanja: anketiranje, testiranje učenika, roditelja, nastavnika;

Donosite zaključke i donosite upravljačke odluke.

2.4. Provjereni pedagoški radnik ima pravo:

Poznavati uvjete kontrole i kriterije za ocjenjivanje svojih aktivnosti;

Poznavati svrhu, sadržaj, vrste, oblike i metode kontrole;

Pravovremeno se upoznati sa zaključcima i preporukama uprave;

Obratite se sukobnom povjerenstvu sindikalnog povjerenstva škole ili višim prosvjetnim tijelima ako se ne slažete s rezultatima kontrole.

2.5. Na temelju rezultata osobne kontrole aktivnosti nastavnika izdaje se potvrda.

III. Tematska kontrola

3.1. Tematska kontrola provodi se na pojedinim problemima škole.

3.2. Sadržaj tematske kontrole može uključivati ​​pitanja individualizacije, diferencijacije, korekcije učenja, otklanjanja preopterećenosti učenika, stupnja formiranosti općih obrazovnih vještina i sposobnosti, aktivacije kognitivne aktivnosti učenika i druga pitanja.

3.3. Tematska kontrola usmjerena je ne samo na proučavanje stvarnog stanja stvari po određenom pitanju, već i na uvođenje u postojeću praksu tehnologije razvojnog obrazovanja, novih oblika i metoda rada te iskustava magistara pedagoškog rada.

3.4. Teme kontrole određuju se u skladu s Programom razvoja škole, problemskom analizom rada škole na temelju rezultata školske godine, glavnim trendovima u razvoju obrazovanja u gradu, regiji, državi.

3.5. Nastavnici moraju biti upoznati s temama, rokovima, ciljevima, oblicima i metodama kontrole u skladu s planom rada škole.

3.6. Tijekom tematske kontrole:

Provedene studije slučaja (upitnici, testiranje);

Provodi se analiza praktičnih aktivnosti učitelja, razrednika, voditelja krugova i sekcija, učenika; posjetna lekcija, izvannastavne aktivnosti, satovi krugova, sekcija; analiza školske i razredne dokumentacije.

3.7. Rezultati tematske kontrole izdaju se u obliku uvjerenja.

3.8. Nastavno osoblje upoznaje se s rezultatima tematske kontrole na sjednicama nastavničkih vijeća, sastancima s ravnateljem ili zamjenicima, sastancima metodičkih društava.

3.9. Na temelju rezultata tematske kontrole poduzimaju se mjere za unaprjeđenje odgojno-obrazovnog procesa i poboljšanje kvalitete znanja, stupnja obrazovanja i razvoja učenika.

3.10. Rezultati tematske kontrole više nastavnika mogu se izdati u jednom dokumentu.

IV. Klasno-generalizirajuća kontrola

4.1. Razredno generalizirajuća kontrola provodi se u pojedinom razredu ili paraleli.

4.2. Razredno-generalizirajuća kontrola usmjerena je na dobivanje informacija o stanju odgojno-obrazovnog procesa u pojedinom razredu ili paraleli.

4.3. Tijekom razredno-generalizirajuće kontrole, voditelj proučava cijeli niz odgojno-obrazovnog rada u zasebnom razredu ili razredima:

Aktivnosti svih nastavnika;

Uključivanje učenika u kognitivne aktivnosti;

Poticanje interesa za znanje;

Suradnja nastavnika i učenika;

Socio-psihološka klima u razredu.

4.4. Satovi za provedbu razredno-generalizirajuće kontrole određuju se na temelju rezultata problemske analize na temelju rezultata akademske godine, polugodišta ili tromjesečja.

4.5. Trajanje razredno-generalizirajuće kontrole određeno je potrebnom dubinom proučavanja stanja u skladu s uočenim problemima.

4.6. Nastavnici se najprije upoznaju s predmetima, rokovima, ciljevima, oblicima i metodama općenastavne kontrole u skladu s planom rada škole.

4.7. Na temelju rezultata razredne generalizacijske kontrole održavaju se minipedagoška vijeća, sastanci s ravnateljem ili njegovim zamjenicima, razredni sati, roditeljski sastanci.

V. Sveobuhvatna kontrola

5.1. Sveobuhvatna kontrola provodi se radi dobivanja potpunih informacija o stanju odgojno-obrazovnog procesa u školi u cjelini ili o pojedinom problemu.

5.2. Za provođenje sveobuhvatne kontrole stvara se skupina koja se sastoji od članova uprave obrazovne ustanove, voditelja metodoloških udruga, učitelja koji rade u školi pod vodstvom jednog od članova uprave.

5.3. Članovi grupe moraju jasno definirati ciljeve, ciljeve, razviti plan provjere i raspodijeliti odgovornosti među sobom.

5.4. Svakom inspektoru dodjeljuje se određena zadaća, rokovi, obrasci sažimanja rezultata cjelovitog nadzora.

5.5. Nastavno osoblje upoznaje se s ciljevima, zadacima, planom provođenja cjelovite revizije u skladu s planom rada škole, ali najmanje mjesec dana prije njezina početka.

5.6. Na temelju rezultata sveobuhvatne provjere izrađuje se potvrda na temelju koje ravnatelj škole izdaje nalog (čiju kontrolu nad izvršenjem povjerava jednom od članova uprave) i sastaje se sastanak ravnatelja škole. pedagoškog vijeća održava se sastanak s ravnateljem ili njegovim zamjenicima.

5.7. Po primitku pozitivnih rezultata, ova narudžba se uklanja iz kontrole.

Uredba o tekućoj kontroli

Opcija

1. Opće odredbe

1.1. Tekuća kontrola napredovanja glavni je izvor informacija o pouzdanim rezultatima aktivnosti učenika.

1.2. Tekuću kontrolu napredovanja učenika MOU SŠ br.__ provode uprava, predmetni nastavnici, razrednici radi utvrđivanja stvarno postignutih znanja, vještina i sposobnosti.

2. Zadaci tekuće kontrole

2.1. Dobivanje objektivnih informacija o napredovanju učenika.

2.2. Analiza postignuća u obuci i obrazovanju za izgradnju individualne rute za učenika.

3. Pravila tekuće kontrole

3.1. Ocjene na temelju rezultata tekuće kontrole objavljuju se u dnevniku. Za obavještavanje roditelja (zakonskih zastupnika) o rezultatima tekuće kontrole mogu se koristiti dnevnik, ocjenjivački listovi i drugi obrasci koje donosi Pedagoško vijeće.

3.2. Ocjene tekuće kontrole iz druge godine studija potrebno je svesti na petobodni sustav, pri čemu se bodovi 1.2 postavljaju ako student ne svlada gradivo, bodovi 3.4.5 ako student svladava nastavni plan i program, a kako rasti, ukazuju na kvalitetu svladavanja nastavnog plana i programa.

3.3. Učenici stupnja osnovnog općeg i osnovnog općeg obrazovanja koji nisu svladali program akademske godine i imaju akademska dugovanja iz dva ili više predmeta, prema ocjeni roditelja (zakonskih zastupnika), ostavljaju se na ponovno školovanje ili nastavljaju njihovo obrazovanje u obliku obiteljskog obrazovanja. Studenti na navedenim razinama obrazovanja koji na kraju akademske godine imaju akademski dug iz jednog predmeta, prelaze u naredni razred uvjetno. Odgovornost za otplatu akademskih dugovanja studenata tijekom sljedeće akademske godine snose njihovi roditelji (zakonski zastupnici).

U svakom slučaju, prijelaz učenika vrši se odlukom Pedagoškog vijeća Ministarstva prosvjete i znanosti SŠ br.__.

3.4 Učenici koji nisu svladali općeobrazovni program prethodne razine ne mogu se učiti na sljedećoj razini općeobrazovnog obrazovanja.

3.5. Osobama koje nemaju završeno osnovno opće obrazovanje, MOU srednja škola br. __ izdaju se svjedodžbe utvrđenog obrasca.

Opcija

POLOŽAJ

o vođenju razrednog dnevnika od I. do XI

1. Opće odredbe

1. Razredni dnevnik je državni dokument, a njegovo vođenje obvezno je za svakog učitelja.
2. Ravnatelj MOU i njegov zamjenik za odgojno-obrazovni rad dužni su osigurati čuvanje razrednih dnevnika i sustavno pratiti ispravnost njihovog vođenja.
3. Razredni časopis namijenjen je za jednu akademsku godinu. Časopisi paralelnih razreda numerirani su slovima, npr. 5a razred, 5b razred itd.
4. Zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad daje upute nastavnicima o raspodjeli stranica časopisa predviđenih za tekuću evidenciju o napredovanju i pohađanju nastave za godinu u skladu s brojem sati predviđenim nastavnim planom i programom za svaki predmet.
5. Nastavnik je dužan sustavno provjeravati i ocjenjivati ​​znanje učenika, kao i bilježiti pohađanje nastave. Na desnoj strani proširene stranice časopisa nastavnik mora napisati temu koju je proučavao u lekciji i domaću zadaću.
6. Za pismeni rad upisuju se ocjene u rubrici dana kada je pismeni rad obavljen.
7. Za praktične i laboratorijske radove, ekskurzije, pismene kontrolne radove potrebno je točno navesti njihovu temu i broj sati.
8. U stupac "Domaća zadaća" upisuje se sadržaj zadatka, stranice, brojevi zadataka i vježbi.
9. Konačne ocjene za svako nastavno tromjesečje utvrđuje nastavnik nakon snimanja zadnjeg sata iz ovog predmeta u tromjesečju. Ocjene upisuje razrednik u zbirni list napredovanja učenika.
10. S obzirom da je nastava u učionici stranog jezika, radne nastave podijeljena u dvije skupine, u razrednom dnevniku ova značajka je uzeta u obzir na stranici ___ (gore: engleski jezik, radna obuka, tehnologija, tjelesni odgoj (10-11. razredi). ) /djevojčice/; dolje : njemački jezik, radna obuka, tehnika, tjelesni odgoj (10-11kl) /dječaci/).
11. Razrednik pažljivo upisuje imena i prezimena učenika u matičnu knjigu po abecednom redu, popunjava „Opće podatke o učenicima“, bilježi broj izostanaka učenika te zbraja broj dana i izostanaka. svakog studenta za kvartal i akademsku godinu.
12. Podatke o učenicima u krugovima i izvannastavnim aktivnostima, socijalnom radu popunjava razrednik.
13. “Primjedbe na vođenje razrednog dnevnika” popunjava zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad i/ili ravnatelj MOU.
14. »Zdravstveni list« popunjava zdravstveni radnik.
15. Svi upisi u razredni dnevnik moraju se voditi pregledno i točno.

1. Svrha i sadržaj provjere dnevnika

mjesec	svrha provjere razrednog dnevnika
RUJAN	Usklađenost s jedinstvenim zahtjevima za popunjavanje dnevnika od strane razrednika
LISTOPAD	Uklanjanje komentara, zbrajanje ocjena, dostupnost i ocjene za uvodnu kontrolu, dokumentiranost predmetnih nastavnika, pohađanje nastave (oznaka na stranicama predmeta iu zbirnom listu)
STUDENI	Uklanjanje komentara, objektivnost ocjenjivanja za četvrtinu, upute o prometnim pravilima, za praznike
PROSINAC	Uklanjanje primjedbi, rad s neuspješnima, razina ocjenjivanja kolokvija, zbrajanje ocjena, pohađanje nastave (oznaka na stranicama predmeta i u zbirnom listu)
SIJEČANJ	Otklanjanje primjedbi, objektivnost ocjenjivanja za 1. polugodište, provedba programa kontrole iz predmeta i NOK-a, provedba praktičnog dijela predmeta, informiranje za praznike, prometna pravila
VELJAČA	Otklanjanje primjedbi, razina dokumentiranosti razrednika i predmetnih nastavnika, sabiranje ocjena, rad sa slabijim učenicima.
OŽUJAK	Uklanjanje komentara, organiziranje ponavljanja, rad predmetnih nastavnika na poboljšanju kvalitete, poduka o prometnim pravilima, za praznike
TRAVANJ	Eliminacija primjedbi, kumulativno ocjenjivanje, rad s slabijim učenicima
SVIBANJ	Otklanjanje primjedbi, objektivnost ocjenjivanja, provedba programa u nastavnim predmetima, kontrolni program, praktični dio, NOK, program prometnih pravila
LIPANJ	Otklanjanje primjedbi, ispunjavanje jedinstvenih uvjeta za sječu, ocjena o prijelazu, završena osnovna, srednja škola

Približni zahtjevi za vođenje razrednih dnevnika

Razredni dnevnik je dokument stroge odgovornosti. Njegovo provođenje obvezno je za svakog učitelja. Svi upisi u razredni dnevnik moraju se voditi pregledno, uredno, u ______ tjestenini. Brisanje temeljnica je strogo zabranjeno.

1. Uvjeti za popunjavanje i vođenje dnevnika:

1.1. Ocjene za pisane vrste radova (samostalni rad, kolokviji, praktične i laboratorijske radove) ocjenjuju se svim studentima za broj kada se rad odvijao;

1.2 postojanje sustava rada nastavnika za postupno rješavanje nedostataka u znanju učenika nakon pismenog rada (rad na pogreškama, analiza obavljenog rada itd.);

1.3 prisutnost usmene ankete učenika (nepostojanje ankete dovodi do male akumulacije ocjena, dok se četvrtina često postavlja na temelju samo jedne ocjene, što je nedopustivo);

1.4 u časopisima se bilježi ponavljanje obrazovnog gradiva (na početku školske godine, usporedno ponavljanje, ponavljanje u 4. tromjesečju u pripremi za srednju i završnu certifikaciju);

1.5 u časopisu se uvijek iu svim predmetima bilježe domaće zadaće, kao i vrsta raspodjele domaćih zadaća;

1.6 nedopustivo veliki broj nezadovoljavajućih ocjena za nastavu;

1.7 nastavnik bilježi u dnevniku vrste rada (na stranici za bilježenje tema lekcija), za koje se ocjenjuje cijeli razred;

1.8 nastavnici bilježe u dnevnike vrstu obavljenog pismenog rada;

1.9 Izostanak učenika bilježi predmetni nastavnik na svakom satu;

1.10 neprihvatljivo je da bodovi i ocjene budu ispisani olovkom u dnevniku;

1.11. Polugodišnje i godišnje ocjene moraju biti postavljene objektivno: glavni kriterij za ocjenjivanje su ocjene za pisani rad (sastav, testovi iz matematike, fizike i dr.).

Oznake 1.12 ne treba ispravljati.

2. Zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad:

121 odgovoran je za sigurnost razrednih časopisa;

2.2 sustavno prati vođenje razrednih dnevnika (jednom tromjesečno);

2.3 zapisuje na posljednjoj, posebno određenoj za ovu stranicu, komentare i prijedloge o bilježenju, gdje označava vrijeme uklanjanja tih komentara i rezultate ponovne provjere;

2.4 daje upute nastavnicima o raspodjeli stranica časopisa predviđenih za tekuću evidenciju pohađanja nastave i uspjeha učenika u skladu s brojem sati predviđenim nastavnim planom i programom za svaki predmet;

2.5 posebnu pozornost posvećuje vođenju dnevnika o medaljama;

2.6 kontrolira popunjavanje lista kretanja, gdje je broj učenika u razredu 5. rujna fiksiran. Ovu informaciju svojim potpisima potvrđuju razrednik i pomoćnik za vodno gospodarstvo nadležan za školu br.

3. Učiteljica razredne nastave

3.1. odgovoran je za stanje časopisa svoga razreda, prati sustavno i pravilno vođenje dnevnika od strane predmetnih nastavnika koji rade u razredu, analizira napredovanje učenika, objektivnost tromjesečnih, polugodišnjih i zaključnih ocjena;

3.2.ispunjava stranice:

a) zdravstveni list (samo popis, podaci za svakog učenika – popunjava medicinski radnik);

b) izvannastavne aktivnosti;

c) dnevni izostanci učenika iz škole;

3.3. uredno zapisuje imena i prezimena učenika u dnevnik abecednim redom, popunjava “Opće podatke o učenicima”;

3.4. sažima broj dana i sati koje je svaki student propustio za tromjesečje i akademsku godinu;

3.5. sustavno popunjava stranice razrednika (proučavanje pravila ceste i zaštite od požara, sigurnosti života), kao i informacije o učenicima koji posjećuju krugove, izborne predmete, sportske sekcije itd.

3.6. ispisuje četvrtinske ocjene u zbirni list napredovanja učenika;

3.7. ispisuje na stranici predmeta nazive predmeta malim slovom, prema Nastavnom planu i programu. Prezime, ime, patronim učitelja, razrednika upisuje se u cijelosti;

3.8. pravodobno popunjava popise na predmetnim stranicama prema obrascu za izvješćivanje OSH-1;

3.9. svakodnevno provjerava i upisuje u zbirni list broj propuštenih sati;

3.10. bilješke na stranici predmeta o tjelesnoj kulturi učenika pripremne skupine.

4 . predmetni nastavnik:

4.1. sustavno provjeravati i vrednovati znanje učenika;

4.2. na lijevoj strani rubrike predmeta upisati datum održavanja sata u skladu s rasporedom nastavnih sati, zabilježiti izostanak učenika na svakom satu. Na desnoj strani proširene stranice časopisa zapišite datum, temu lekcije i domaću zadaću;

4.3.ocjenjivati ​​pismeni i kreativni rad u rubrici dana kada je taj rad izvođen i svim učenicima koji su bili prisutni na nastavi;

4.4. pri izvođenju praktičnih i laboratorijskih radova, ekskurzija, pismenih kolokvija navesti njihovu temu;

4.5. pravovremeno, prema normama, davati ocjene za obavljenu kontrolu;

4.6. prije kontrolnog rada, provesti lekciju o sažimanju proučavanog materijala, nakon kontrolnog rada - lekciju o analizi dobivenih rezultata. Ovaj rad bi se trebao odraziti u časopisu;

4.7. postavljati konačne ocjene za svako tromjesečje ili polugodište nakon bilježenja datuma zadnjeg sata u tromjesečju ili polugodištu (nije dopušteno preskakanje stupca ili retka prije ili nakon završetka tromjesečja);

4.8. u iznimnim slučajevima, prilikom ispravljanja ocjene pažljivo prekrižite pogrešnu ocjenu, uz nju stavite odgovarajuću i svojim potpisom ovjerite točnost ispravka. Ako je ocjena za tromjesečje netočna, tada nakon zadnjeg retka na stranici predmeta s popisom prezimena potrebno je upisati prezime učenika, postaviti ocjenu, dešifrirati je te staviti svoj potpis i pečat obrazovne ustanove. (na primjer: za 1. kvartal Ivanova Irina - oznaka "3" (tri ) potpis nastavnika i pečat ustanove);

4.9. kada se bilježi dan i mjesec na stranici "što je učinjeno na lekciji", unosi se sljedeći unos: 02.09 ili 13.04 .;

4.10. redoslijed kojim se bilježe zamjenske lekcije.

Prilikom zamjene nastave od strane nastavnika koji radi u ovom razredu, zapisnik o zamjeni potrebno je napraviti na stranici vašeg predmeta.

Prilikom zamjene nastave od strane nastavnika koji ne radi u ovom razredu, zapisnik o zamjeni vodi se na stranici zamijenjenog predmeta.

Prilikom snimanja zamjena obavezno navedite datum, temu lekcije, domaću zadaću, zapišite riječ "zamjena" i stavite potpis.

U nedostatku ovog zapisa u trenutku podnošenja vremenskog lista i kasnije, plaćanje se ne vrši;

4.11. državni programi u predmetima na kraju godine moraju biti završeni;

12. zabranjeno je unositi u ocjenjivački list "kontrolni rad", "praktični rad" i sl., kao i prebrojavanje ukupnog broja ocjena;

4.13. odsutne učenike označiti slovom „H“ (bolest, izostanak i sl.);

4.14. ne označavaju se učenici oslobođeni nastave tjelesnog odgoja. Na stranici predmeta Tjelesna kultura označiti učenike pripremnom grupom;

4.15. domaća zadaća iz svih predmeta (uključujući i tjelesni odgoj) bilježi se na svakom satu, osim na satu tematske provjere znanja;

4.16. o provedenim vježbama, laboratorijima, kolokvijima, ekskurzijama, satima ponavljanja i utvrđivanja treba točno navesti temu.

Uzorak:

Test br. ___ (diktat)

Polazni podaci za planiranje unutarškolske kontrole

U upravljanju odgojno-obrazovnim aktivnostima planiranje zauzima središnje mjesto. Bit planiranja je opravdati ciljeve i načine za njihovo postizanje na temelju utvrđivanja detaljnog skupa radova, određivanja najučinkovitijih oblika i metoda kontrole. Glavni cilj planiranja je integracija svih sudionika u kontroli za izvođenje skupa radova koji osiguravaju konačni rezultat – razinu naučenosti učenika.

Planiranje se provodi na svim razinama upravljanja OS-om. Planiranje može biti dugoročno (prospektivno - za 3 - 5 godina), tekuće (godišnje, polugodišnje) i operativno (tromjesečno, mjesečno, tjedno, dnevno). Planovi se mogu detaljizirati prema funkciji upravljanja. Funkcionalni plan izrađuje se za obrazovnu ustanovu u cjelini ili za skup aktivnosti koje provodi jedan službenik. Razmotrite plan unutarškolske kontrole za zamjenika ravnatelja obrazovne ustanove za obrazovni rad.

Početni podaci za planiranje HSC događaja su:

• kalendarsko razdoblje planiranja;
• broj OS klasa;
• broj učenika u svakom razredu;
• potrebne datume za početak paralelnih aktivnosti;
• trajanje aktivnosti;
• dopušteni raspon odstupanja datuma stvarnog početka aktivnosti od zahtijevanog;
• zabranjena razdoblja za održavanje događaja;
• učestalost događaja;
• dopušteni prekid između događaja kako bi se spriječilo preopterećenje.

Glavna ograničenja u planiranju događaja su:

• stvarno vrijeme početka aktivnosti u odnosu na potrebne ne bi trebalo premašiti toleranciju utvrđenu u regulatornoj dokumentaciji;
• nesvrsishodnost provođenja aktivnosti u određenim vremenskim intervalima kalendarskog planskog razdoblja;
• osiguravanje potrebne pauze između događanja u Skloništu kako bi se spriječilo preopterećenje;
• izvršenje cjelokupnog obima radova na kalendarsko plansko razdoblje
• ograničenja vremena početka svih ili pojedinih radova.

Ova ograničenja imaju drugačiju shemu djelovanja:

• za cijeli OS;
• za paralelne razrede;
• za razred.

ZUVR, zajedno s ostalim zamjenicima ravnatelja, provodi centralizirano planiranje rasporeda školskih događanja (ispiti, metodičko-predmetni tjedni i druga školska događanja) na razini obrazovne ustanove. Potreba za centraliziranim planiranjem ovih vrsta poslova uzrokovana je sljedećim razlozima:

• potreba koordinacije aktivnosti najviših razina upravljanja kako bi se financijskim, materijalnim i ljudskim resursima osigurala provedba ove vrste poslova;
• ispunjavanje normativno utvrđenih zadataka za osiguranje potrebne razine osposobljenosti.

Ogledni plan kontrole unutar škole za tekuću akademsku godinu
KONVENCIONALNE OZNAKE:

Vrsta kontrole:	Službenici:
T- tematski	D- redatelj
F- frontalni	Z 1- ravnateljica srednje i više razine
Metoda kontrole:	zlatne rezerve- Zamjenik za odgojno-obrazovni rad
H- promatranje	ZHCH- Zamjenik s ekonomske strane
B- razgovor	RFP- Zamjenik prehrana
A- analiza	PAKET- predsjednik certifikacijske komisije
x- vremenski raspored	PMO- predsjednik metodičke udruge
PPP- pismena provjera znanja	Klr- profesor razredne nastave
Ts- test	učk- studijsko povjerenstvo
KSD- kontrolni vokabular diktat	zajednički pothvat- društveni učitelj, nastavnik, profesor
KD- kontrolni diktat	PRIJE KRISTA- knjižničar
JE- izlaganje s elementima eseja	U- liječnik
PMI- usmena provjera znanja	P- psiholog
Oblik kontrole:	MS- medicinska sestra
OKO- generaliziranje	Rezultati (gdje se sluša):
PO- predmetno-generalizirajuće	SD- sastanak s direktorom
DA- tematsko sažimanje	SZ 1- sastanak s ravnateljem srednje i više razine
clo- otmjeno-generalizirajuće	SPAK- sastanak s predsjednikom certifikacijske komisije
P- osobni	CMO- sastanak metodičkog društva
itd- preliminarno	goveda- Okrugli stol
Pm - srednji	S- seminar
I- konačni	Kf- konferencija
Vx- unos	P.s- pedagoško vijeće

Cilj:

daljnje unapređivanje obrazovnog procesa, uvažavajući individualne karakteristike učenika, njihove interese, obrazovne mogućnosti, zdravstveno stanje; prepoznati i ostvariti obrazovne potencijale učenika; pratiti dinamiku razvoja učenika, stvarajući emocionalnu ugodu i uvjete za samoizražavanje, samospoznaju i samorazvoj svakog učenika.

Zadaci:

razraditi najučinkovitije tehnologije za nastavne predmete koji kombiniraju različite varijabilne pristupe kreativnoj aktivnosti učenika; razviti oblik računovodstva za postignuća učenika u predmetima, koji omogućuje praćenje osobnih uspjeha i neuspjeha u asimilaciji obrazovnog materijala u skladu s dinamikom razvoja učenika; razviti dijagnostički sustav: praćenje dinamike razvoja učenika; proučavanje stanja međuljudskih odnosa nastavnika i učenika, učenika i učenika; utvrđivanje razine obrazovanja na svakom stupnju školovanja; unaprijediti sustav izvannastavnih aktivnosti kroz razvoj skupa programa: slobodne aktivnosti; školske tradicije; izvannastavne aktivnosti u predmetu; osigurava psihičku sigurnost učenika u odgojno-obrazovnom procesu; učinkovito implementirati stručne i djelatne potencijale nastavnog osoblja i uprave u svom djelovanju; stvoriti sustav nagrađivanja najznačajnijih pedagoških rezultata.

Ovi su zadaci glavni pravci unutarškolske kontrole za sljedećih pet godina.
Za provedbu postavljenih zadataka škola je usvojila sljedeći strukturni i funkcionalni model unutarškolske kontrole

UNUTARŠKOLSKA KONTROLA ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROCESA

Cilj:

uspostaviti usklađenost funkcioniranja i razvoja pedagoškog procesa u školi sa zahtjevima državnog standarda obrazovanja s pristupom uzročno-posljedičnim vezama, omogućujući formuliranje zaključaka i preporuka za daljnji razvoj škole.

Zadaci:

dijagnosticiranje stanja odgojno-obrazovnog procesa, utvrđivanje odstupanja od programiranog rezultata (standarda obrazovanja) u radu tima i njegovih pojedinih članova, stvaranje atmosfere interesa, povjerenja i zajedničkog stvaralaštva: učitelj - učenik, voditelj - učitelj; formiranje odgovornog odnosa učenika prema stjecanju znanja, vještina i sposobnosti; osiguranje jedinstva nastavnih i izvannastavnih aktivnosti nastavnika kroz mrežu kružoka, izbornih predmeta, individualne nastave i doškolovanja; povećanje odgovornosti predmetnih nastavnika, uvođenje novih, naprednih, intenzivnih metoda i tehnika rada u praksu nastave predmeta; unaprjeđenje sustava kontrole stanja i vođenja školske evidencije.

Unutarškolska kontrola

Sviđa mi se? Molimo, zahvalite nam se! Za vas je besplatno, a nama je od velike pomoći! Dodajte našu stranicu na svoju društvenu mrežu:

Naš rječnik UNUTAR ŠKOLE KONTROLA je sveobuhvatno proučavanje i analiza odgojno-obrazovnog procesa u školi kako bi se sav njezin rad uskladio u skladu sa zadaćama, spriječile moguće pogreške i pružila potrebna pomoć nastavnom osoblju.

Zadaci HSC-a su: razraditi najučinkovitije tehnologije za nastavu predmeta koje kombiniraju varijabilne pristupe kreativnoj aktivnosti učenika; razviti obrazac za bilježenje učeničkih postignuća u predmetima; razviti dijagnostički sustav koji proučava stanje međuljudskih odnosa. odnosi učitelja i učenika, učenika i studenta; stručni i djelatni potencijal nastavnika i uprave za stvaranje sustava poticanja najznačajnijih pedagoških rezultata.

Sadržaj HSC-a Nastava i odgojno-obrazovni proces Pedagoško osoblje Obrazovna i materijalna baza Kvaliteta nastave nastavnih predmeta; sati regionalne sastavnice Kvaliteta znanja, sposobnosti, vještina učenika Rad na realizaciji zadaća škole, provedba RR, dec. Ped sova, fam. Rad školskih metodoloških udruga i kreativnih grupa Poboljšanje kvalifikacija, rad na samoobrazovanju Nadopunjavanje obrazovne i materijalne baze, skladištenje i korištenje obrazovnih vizualnih pomagala. Izrada kabinetskog sustava, računovodstva i sistematizacije nastavnih sredstava. Stvaranje obrazovne i materijalne baze za organizaciju odgojno-obrazovnog rada Djelatnost školske knjižnice, redovitost nadopunjavanja i ažuriranja fonda Vođenje školske dokumentacije, uredski rad. Aktivnosti obrazovnog osoblja Ispunjavanje normativnih dokumenata, nastavnih planova i programa Organizacija metodičkog rada Usklađenost s regulatornim zahtjevima za sigurnost, zaštitu od požara i sanitarno-higijenskim pravilima

Inovativni blok Situacijski blok Osnovni blok HSC Mobilne strukture koje osiguravaju razvoj škole, njezinu modernizaciju Stabilne strukture koje osiguravaju funkcioniranje škole Vijeće za predprofilnu obuku Vanjske institucije – partnerstvo Situacijske grupe za rad s informacijama Službe otpora Organizacija škole „Vršnjaci“ Škola uprava MO i TG predmetni učitelji i razrednici Roditeljski odbori razreda i škole Pedagoško vijeće

Načela Visoke škole znanosti Znanstveno planiranje Relevantnost Načelo traženja pozitivnog Načelo kontrole nad postizanjem cilja (isticanje glavnog) Načelo subjektivnog položaja nastavnika prema sustavu unutarškolskog kontrola Načelo javnosti i otvorenosti Načelo dosljednosti

Algoritam VSHK Postavljanje cilja Odabir objekta Izrada blok dijagrama verifikacije Određivanje subjekta kontrole (tko provjerava) Prikupljanje i obrada informacija prema razvijenoj shemi Zaključci (razlozi nedostataka, uspjesi) Preporuke Upravljačko odlučivanje, prilagodba Određivanje vrijeme ponovne revizije Rasprava o rezultatima kontrole

"Organizacija učinkovit sustav unutarškolske kontrole MBOU Kerch RK "Škola br. 2"

Rad polaznika tečajeva dodatnog stručnog programa za usavršavanje voditelja obrazovnih ustanova

Leiman Elena Borisovna

HSC - faktor stimuliranja nastavnika

Od svih sposobnosti najteža i najrjeđa je sposobnost upravljanja.

Godišnji plan rada škole uključuje sustav događanja za unutarškolsku kontrolu

Teorijske osnove unutarškolske kontrole

Kontrolirati- ovo je test, a također - promatranje u svrhu provjere; proces koji osigurava postizanje postavljenih ciljeva (postavljanje kriterija, mjerenje stvarno postignutih rezultata i prilagodbe za značajne razlike).

. Oblici kontrole:

Samo kontrola;

međusobna kontrola;

Upravni;

Kolektivna.

Metode kontrolirati :

teorijski: analiza psihološke i pedagoške literature, normativnih dokumenata, programa; pojmovnom i terminološkom metodom opisan je i shvaćen problem;

empirijski: analiza; pedagoški eksperimenti; metode prikupljanja podataka: anketa, razgovori, upitnici, testiranje, promatranje.

Rad metodičkih udruga

Održavanje sastanaka MO

Provedba regulatornih dokumenata, provedba odluka i preporuka Moskovske regije

Upoznavanje s najboljom praksom i njezinom primjenom u aktivnostima nastavnika Moskovske regije

Priprema i provođenje predmetnih tjedana

Priprema i održavanje konferencija, seminara, okruglih stolova i sl.

Provođenje intelektualnih maratona, olimpijada i sl.

i priprema učenika za njih

Priprema i održavanje izvannastavnih aktivnosti iz predmeta MO

Pohađanje obrazovne, fakultativne i kružne nastave iz predmeta MO

Kontrola opskrbe elementima obrazovne aktivnosti

Prema učestalosti kontrole

• ulazni
• preliminarni
• Trenutno
• srednji
• konačni

Struktura procesa unutarškolske kontrole

Po vrsti kontrole

tematski

frontalni

Klasno generaliziranje

Tematsko-generalizirajuće

Klasno generaliziranje

Subjekt-ali-generaliziranje

Složeno-demo-generalizirajuće

Osobno

Subjekt-ali-generaliziranje

Osobno

Struktura procesa unutarškolske kontrole

Metodama kontrole

• Razgovor
• Provjera dokumentacije
• Provjera znanja (usmena, pismena)
• Analiza
• Upitnik

Promjena rasporeda lekcija

Ispitivanje cool časopisi

MONITORING RAZINA UČENIH POSTIGNUĆA UČENIKA MBOU G. KERCH RK "ŠKOLA № 2" ZA AKADEMSKU 2015./2016 (DNEVNA ŠKOLA)

Nastava

Nastava

Ukupno učenicima

Ukupno učenicima

Sjajno

Sjajno

Fino

Fino

Zadovoljavajuće

Zadovoljavajuće

nezadovoljan

rječito

nezadovoljan

rječito

Ukupno

Ukupno

Razina obrazovnih postignuća učenika u informatici prema rezultatima kontrolnih presjeka u prosincu 2015. (8-11 razred)

Klasa

Po popisu

napisao

dobio

% uspjeh

% kvalitete

Prosječni rezultat

Psihološko-pedagoško praćenje učenika od 1. do 5. razreda (rezultati 1. polugodišta)

Komunikativni UUD

Kognitivni UUD

Visoka razina

Visoka razina

Broj ljudi

Broj ljudi

1. razred

1. razred

2. razred

Prosječna razina

2. razred

Prosječna razina

Broj ljudi

Broj ljudi

3. razred

3. razred

4. razred

4. razred

Niska razina

Niska razina

Broj ljudi

Broj ljudi

Regulatorni UUD

Osobni UUD

5. razred

5. razred

Visoka razina

Visoka razina

Broj ljudi

Broj ljudi

Prosječna razina

Prosječna razina

Broj ljudi

Broj ljudi

Niska razina

Niska razina

Broj ljudi

Broj ljudi

Iskustvo nastavnog osoblja

Pedagoški eksperimenti u potrazi za inovativnim tehnologijama, oblicima i metodama poučavanja

Učinkovita unutarškolska kontrola je put do uspjeha ne samo za nastavnike, već i za učenike ...

Kolegama želim dobro zdravlje i uspješan rad.

Slične su u svojoj funkcionalnosti, ali svaka od ovih komponenti ima svoje ciljeve i ciljeve.

Rad škole u provođenju GSC treba odgovarati svojoj svrsi. Svrha unutarškolske kontrole je kontrola stanja odgojno-obrazovnog sustava, njegovo osiguranje, dobivanje informacija za donošenje internih upravljačkih odluka. Područja rada HSC-a u školi mogu biti sljedeća: unutarškolska kontrola kvalitete rezultata svladavanja glavnog obrazovnog programa općeg obrazovanja po razinama općeg obrazovanja, uvjeti za izvođenje glavnog obrazovnog programa općeg obrazovanja, uvjeti za izvođenje glavnog obrazovnog programa općeg obrazovanja, unutarškolska kontrola usklađenosti sadržaja glavnog obrazovnog programa sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja, unutarškolska kontrola kvalitete procesa upravljanja i provedbe glavnog obrazovnog programa općeg obrazovanja.

Rad škole u provođenju GSC-a uključuje niz zadataka: ispunjavanje zahtjeva saveznog državnog standarda, provedbu zakonodavstva u području obrazovanja, prepoznavanje kršenja i nedostataka u aktivnostima obrazovne organizacije, analizu u različitim područjima, proučavanje rezultate menadžerske pedagoške djelatnosti, razvijanje prijedloga za širenje pedagoških iskustava i otklanjanje negativnih trendova, pružanje znanstvene i metodičke pomoći učiteljima u procesu kontrole.

Unutarnje praćenje kvalitete odgoja i obrazovanja u školi je pak djelatnost informacijske potpore upravljanju odgojno-obrazovnom organizacijom koja se temelji na sustavnoj analizi kvalitete provedbe odgojno-obrazovnog procesa odgojno-obrazovnih aktivnosti, njegovoj resursnoj potpori i rezultate. Unutarnje praćenje u školi može obuhvaćati sljedeća područja: praćenje kvalitete odgojno-obrazovnih ishoda, praćenje kvalitete provedbe odgojno-obrazovnog procesa, odnosno odgojno-obrazovnog djelovanja, praćenje kvalitete uvjeta koji osiguravaju odgojno-obrazovni proces, odnosno odgojno-obrazovno djelovanje.

Svrha internog nadzora u školi je dobivanje pravodobnih, potpunih i pouzdanih informacija o stanju tekućih temeljnih aktivnosti za učinkovito upravljanje odgojno-obrazovnom organizacijom.

Vrednovanje i kontrola u radu škole za provođenje HSC-a

Kontrola je jedan od elemenata ciklusa upravljanja. Vrednovanje je postupak usklađivanja stvarno postignutih i planiranih rezultata, u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda. Svrha unutarškolske kontrole je održati održivost obrazovnog sustava. Svrha ocjenjivanja je revizija postojećeg stanja obrazovnog sustava, informacijske otvorenosti obrazovne organizacije.

U sklopu rada škole na organizaciji HSC-a, kontrolu treba shvatiti kao ažuriranu razvojnu funkciju upravljanja odgojno-obrazovnom organizacijom, uvjetom mobilnosti i konkurentnosti odgojno-obrazovnog sustava. Vrednovanje je uvjet informacijske otvorenosti obrazovnog sustava, alat za upravljanje kvalitetom obrazovanja, u pojedinim slučajevima, kao sredstvo kontrole.

Materijali VSEKO-a mogu se i trebaju koristiti u sklopu rada škole na HSC-u, posebice u smislu praćenja obrazovnih postignuća učenika. Što se tiče informacija o analitičkoj evaluaciji, mogu biti ilustracija rezultata kontrole unutar škole. Na primjer, rezultati završnog ocjenjivanja učenika, rezultati srednjeg praćenja napredovanja učenika, učinkovitost sudjelovanja učenika na olimpijadama, natjecanjima, konferencijama, u odnosu na programe za formiranje i razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti. Također, učinkovitost projektnih aktivnosti učenika u odnosu na procjenu individualnih postignuća učenika može se uključiti u rad škole na provođenju GSC-a. Korisni su i podaci o stanju materijalno-tehničke baze općeobrazovne organizacije, uključujući opremljenost učionica i stanje ljudskih resursa općeobrazovne organizacije.

Parametri VSOKO-a formiraju se na temelju zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda za uvjete, programe i rezultate svladavanja programa. Informacije WSEKO-a otvorene su potrošačima, a ako škola odluči ići dalje od propisanog minimalnog izvješća o samopregledu kao dio rada na GSC-u, onda bi to trebalo ojačati njezinu sliku.