Educatief programma perspectief basisschool. Welk basisschoolprogramma wordt als het beste beschouwd? Welke disciplines zijn opgenomen in het programma
"Perspectief" is een educatief en methodologisch complex (UMC) voor basisscholen van instellingen voor algemeen onderwijs, dat een integrale informatie- en onderwijsomgeving is die uniforme ideologische, didactische en methodologische principes implementeert die voldoen aan de vereisten van de Federal State Educational Standard (FSES).
Leerboeken voor het bestuderen van het vakgebied “Fundamentelen van Religieuze Culturen en Seculiere Ethiek” (ORKSE) in het 4e leerjaar (kan worden gebruikt als onderdeel van de leerboeksystemen “School of Russia” en “Perspective”):
ORKSE. Grondbeginselen van de orthodoxe cultuur. Kuraev A.V.
- ORKSE. Grondbeginselen van de islamitische cultuur. Auteurs: Latyshina DI, Murtazin M.F.
- ORKSE. Grondbeginselen van de Joodse cultuur. Auteurs: Chlenov MA, Mindrina GA, Glotser AV
- ORKSE. Grondbeginselen van de boeddhistische cultuur. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. Grondslagen van religieuze wereldculturen. Auteurs: Beglov AL, Saplina EV, Tokareva ES en etc.
- ORKSE. Grondbeginselen van de seculiere ethiek. Shemshurina AI
Vreemde talen studeren met behulp van het volgende lesmateriaal van uitgeverij Prosveshchenie:
Het Perspectief-werkprogramma is tegenwoordig behoorlijk populair op scholen. Alle leerboeken zijn opgenomen in de Federal State Educational Standard. In dit gedeelte van de site kunt u gratis leerboeken, gedrukte werkboeken en leermiddelen voor het programma "Perspectief" voor de lagere klassen (klas 1, 2, 3, 4) downloaden en afdrukken.
Volgt uw kind het UMK Perspectiefprogramma? Wij staan klaar om u te voorzien van een complete set schoolboeken en werkboeken van groep 1 t/m 4 die overeenkomen met dit systeem. Het maakt niet uit in welke stad in Rusland je woont - je set studieboeken wordt op de snelste en handigste manier bij je afgeleverd!
Winkels waar studieboeken UMK Perspectief kunnen in de detailhandel worden gekocht, ze verhogen de prijs aanzienlijk vergeleken met het origineel. Maar als je schoolboeken en werkboeken als set koopt of bestelt, kost het veel minder! Maar we bieden je niet alleen een set schoolboeken aan. We bieden je schoolboeken en werkboeken voor het Perspectief-programma voor de hele klas aan met korting, tegen een groothandelsprijs die 10-15% lager is dan de marktprijs!
U kunt de lijst bekijken en de daar vermelde prijzen vergelijken met de prijzen die in de winkel worden aangeboden. Wij zijn er zeker van dat het verschil u zal verbazen! Voeg daarbij de bespaarde tijd die u zou hebben besteed aan het zoeken naar elk leerboek en werkboek.
Dit probleem is vooral acuut voor ouders van toekomstige eerste-klassers. Iedereen wil het kind en zichzelf geen kwaad doen. We beginnen vrienden te interviewen en websites af te speuren in de hoop het antwoord te vinden op de vraag waarin we geïnteresseerd zijn.
Ouders staan voor een keuze educatief programma.
Maar wat het programma ook is, veel hangt af van de leraar op de basisschool: stijl van lesgeven, interesse, verantwoordelijkheid, houding ten opzichte van kinderen en werk. Het zou waarschijnlijk eerlijk zijn om te zeggen dat je op de basisschool ‘leraar moet worden’. Dit betekent dat het de moeite waard is om meer te weten te komen over de leraren die toekomstige eerste-klassers zullen werven.
Laten we beginnen met het opsommen van bestaande programma's voor het academiejaar 2017-2018 op scholen in de Russische Federatie:
Er moet ook worden opgemerkt dat alle trainingsprogramma's zijn ontwikkeld in overeenstemming met de IEO, waardoor u het noodzakelijke minimum aan kennis (invariant deel van de leerboeken) of aanvaardbaar voor nieuwsgierigen (variabel deel) kunt beheersen.
Laten we eens kijken naar de voor- en nadelen van het leerplan op de basisschool:
Besturingssysteem "School 2100"
Dit programma loopt door van de kleuterschool tot en met het 11e leerjaar. Omvat een grote hoeveelheid materiaal. De docent stuurt en controleert de zoekactiviteiten van de leerlingen. De moeilijkste onderwerpen zijn wiskunde van S. A. Kozlova en de omringende wereld van A. A. Vakhrushev.
Op dit moment wordt het programma beperkt gebruikt door scholen, omdat de leermiddelen niet zijn opgenomen in de federale lijst, dat wil zeggen dat ze niet zijn geslaagd voor het examen van het ministerie van Onderwijs.
Pluspunten: Studenten zijn gewend om te leren en kennis op te doen. Ze kunnen gemakkelijk de informatie vinden die ze nodig hebben. Ze schrijven veel essays en presentaties, abstracts en hebben een brede kennishorizon.
Minpuntjes: De taken zijn haalbaar voor leerlingen van een middelbaar tot hoog niveau; ze vereisen ouderlijk toezicht en hulp. Een ander nadeel is dat niet alle leraren in het middelbaar en middelbaar onderwijs er klaar voor zijn om les te blijven geven in de 5e klas.
- Allereerst moeten ouders van toekomstige brugklassers zich concentreren op het ontwikkelingsniveau van hun kind;
- neem de keuze voor een leraar op de basisschool serieus, want een competente, ervaren leraar zal elk programma interessant en nuttig maken, en het kind zal het zeker leren;
- Het is ook noodzakelijk om te onthouden dat het succes van het onderwijs niet alleen afhangt van de leraar, maar ook van de wens van ouders om deel te nemen aan het leven van de leerling zelf, om hun energie en tijd te besteden.
"Kenmerken van het Perspectiefprogramma"
Kuzminova Elena Vasilievna
Gemeentelijke onderwijsinstelling Pustynskaya middelbare school
Het Perspective-leerboekensysteem weerspiegelt moderne prestaties op het gebied van psychologie en pedagogiek, terwijl het een nauwe band onderhoudt met de beste tradities van het klassieke schoolonderwijs.
Wetenschappelijk begeleider van het leerboeksysteem "Perspectief" sinds 2010, werd doctor in de pedagogische wetenschappen, laureaat van de presidentiële prijs van de Russische Federatie op het gebied van onderwijsLG Peterson .
De voordelen van lesgeven met behulp van het ‘Perspectief’-systeem van schoolboeken voor basisscholen zijn dat:De aard van de constructie van educatief materiaal zorgt ervoor dat elke leerling interesse in het ontdekken en leren van nieuwe dingen kan behouden en ontwikkelen. In leerboeken worden taken in een zodanige vorm aangeboden dat de cognitieve activiteit, cognitieve interesse en nieuwsgierigheid van het kind zich ontwikkelen tot de behoefte om nieuwe dingen te leren en zelfstandig te leren. Bij elke les onthult de student als het ware voor zichzelf de inhoud van toekomstige onderwerpen.
Elk leerboek is uitgerust met een systeem van taken gericht op het ontwikkelen van zowel het logische als het figuurlijke denken van het kind, zijn verbeeldingskracht en intuïtie. De leerboeken bouwen systematisch theoretisch materiaal op, dat praktische, onderzoeks- en creatieve taken omvat,
In het Perspectiefsysteem wordt hier veel aandacht aan besteed
artistiek ontwerp van leerboeken en leermiddelen,
modern design, uitstekende drukkwaliteit, “warme” en “lachende” illustraties: En de inhoud van leermiddelen is actueel en voldoet aan moderne normen, systematisch en toegankelijk gepresenteerd.
Daartoe behoort een verscheidenheid aan interessante soorten werk, zowel voor zelfstandig zoekwerk: “quizzen”, raadsels, logische opdrachten met stripfiguren, sprookjes, gebruik van geometrisch en grafisch materiaal, tabellen, als voor samenwerking met klasgenoten (“doe het werk in paren”), met familie (“vraag het aan je grootmoeder, “vertel het aan je ouders”).
Bovendien in alle editiesEr wordt gebruik gemaakt van een navigatiesysteem dat het kind helpt bij het navigeren door het lesmateriaal en dat voorwaarden schept voor ouders om bij het leerproces te worden betrokken.
En door de aanwezigheid van werkmappen over de omringende wereld, de Russische taal en technologie kunt u het tempo van de les en de productiviteit ervan verhogen.
Het “Perspective”-systeem van leerboeken voor basisscholen werd parallel met de ontwikkeling van de Federal State Educational Standard gecreëerd.
Het onderwijscomplex bevat een groot aantal ontwikkelingstaken (“Vergelijk, bewijs waarom het zo is dat je weet, denkt, onthoudt, vindt...”), waarmee je het onderwijsproces probleemgericht en onderzoekend kunt opbouwen . Tijdens lessen over de wereld om ons heen en thuis kan elke leerling zijn kennis samenvatten en aanvullen met behulp van de sectie 'Achter de pagina's van het leerboek'.
In 2011 werden elektronische aanvullingen op het leerboek van L.F. Klimanova "ABC", "Russische taal" en op het leerboek van N.I. Rogovtseva "Technologie" gepubliceerd in het leerboeksysteem "Perspectief".
Dus de leerboeken van het Perspectief-programma:
Ze geven geen kant-en-klare kennis, maar leren kinderen nadenken, bewijzen leveren en conclusies trekken;
kinderen opvoeden in de geest van traditionele spirituele en morele waarden: liefde voor het moederland, voor zijn geschiedenis, voor de natuur, voor hun dierbaren;
komen overeen met alle principes van de didactiek: wetenschappelijk karakter, verbinding tussen leren en leven, educatief leren, ontwikkelingsgericht leren, systematiek, bewustzijn, zichtbaarheid, toegankelijkheid.
Het leerboek "ABC" voor het 1e leerjaar van L.F. Klimanova en S.G. Makeeva is samengesteld in de beste tradities van Russische alfabetstudies.
Zoals in de meeste moderne alfabetten is de training in dit leerboek verdeeld in pre-primaire, primer- en post-primaire perioden (de auteurs noemen ze voorbereidende, basis- en generaliserende perioden).
Spelmethoden worden ook veel gebruikt: charades, puzzels, kruiswoordraadsels, raadsels, het samenstellen van woorden uit "lotto"-lettergrepen.
Bij het overwegen van het concept van een lettergreep hebben de auteurs afstand gedaan van de classificatie van lettergrepen (fusie-lettergrepen, letters zonder fusies, open, gesloten lettergrepen, enz.). Tegelijkertijd hebben de classificatie van medeklinkers op basis van hardheid en zachtheid en de identificatie van hun tegenstelling naar het model van niet alleen de lettergreep, maar ook een heel woord (muis - beer, kat - walvis, krijt - burgemeester, koevoet - vlas, neus - gedragen). Hetzelfde kan gezegd worden over de tegenstelling van stemhebbende en stemloze medeklinkers (berg - schors, tand - soep, volume - huis, naai - geleefd). De resultaten van de overweging van deze tegenstellingen worden op tabletten vastgelegd"Knopen voor geheugen" (p. 77, 91, 108-109 in deel I en p. 22-23, 44-45, 68-69 in deel II). Over het algemeen lijken deze tekens op die in het Russische ABC.
Een karakteristiek kenmerk van het leerboek is dat er voortdurend, doelbewust, maar niet opdringerig wordt gewerkt aan homoniemen (ui - ui), homovormen (gewassen - gewassen), homografen (kasteel - kasteel), homoniem van wortels (gans - gans - rups), polysemie (vurennaalden, egelnaalden en naainaalden), thematische woordgroepen (kauw - ekster - wielewaal, aster - iris - sleutelbloem, marmot - gopher - rat), antoniemen (makkelijk - moeilijk), nesten van verwante woorden (sneeuw - sneeuwbal - sneeuwballen - sneeuwvlokken), fraseologische eenheden (de winter staat voor de deur, dood het op je neus).
Er wordt ook aandacht besteed aan de studie van spelling. Traditioneel wordt tijdens de periode van het leren lezen en schrijven de spelling van hoofdletters aan het begin van een zin en in eigennamen de spelling van de combinaties ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHU gegeven. Dit materiaal wordt ook in dit leerboek aangeboden.
Woorden en teksten die als illustratief en trainingsmateriaal in het hoofdgedeelte van het alfabet worden gebruikt, zijn toegankelijk voor eerste-klassers. Russische spreekwoorden, gezegden, raadsels, tongbrekers, teksten uit de Russische klassieke kinderliteratuur (V.A. Zhukovsky, A.S. Poesjkin, A.K. Tolstoj, L.N. Tolstoj, A.A. Fet, V. Maykov) worden veel gebruikt, K.D. Ushinsky, werken van dichters en prozaschrijvers van de twintigste eeuw - S. Marshak, A. Barto, D. Charms, B. Zakhoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva en anderen, en populair-wetenschappelijke artikelen van V. .Bianchi, N.Sladkova en A. Plesjakova)
Minpuntjes: (in tegenstelling tot Goretsky's Russische ABC) zijn er maar heel weinig plotbeelden die de ontwikkeling van de spraak niet zouden belemmeren. Daarom moeten we afbeeldingen met scènes voor de les selecteren.
Schriften Schrift 1 “Teken, denk, vertel” (auteurs L.F. Klimanova, V.I. Romanina, L.N. Boreiko) is bedoeld voor werk in de periode vóór de brief, schriften 2 en 3 “Mijn alfabet” (auteur L.F. Klimanova) – in alfabetisch en cursief 4 “Ik schrijf prachtig” (auteurs L.F. Klimanova en L.Ya. Zheltovskaya) – in de periode na de brief.
Van bijzonder belang is exemplaar 1 “Teken, denk, vertel”, dat bedoeld is voor het trainen van de fijne motoriek van hand en oog als voorbereidende oefeningen voor het schrijven van brieven. Hier zijn alle noodzakelijkesoorten werk: verschillende schakeringen , tekeningen overtrekken en kleuren, elementen van blokletters uitschrijven . Maar naast deze puur utilitaire functie,Schriften dragen bij aan de ontwikkeling van de ruimtelijke en temporele perceptie van de omringende wereld. Kinderen moeten nadenken over de concepten: wat is het middelpunt van een vierkant en een cirkel, welk object is groter en welk object is kleiner, welk pad is langer en wat korter, waar is de richting naar rechts en waar naar links, welke objecten lijken op elkaar en zijn verschillend. Kinderen leren vergelijken, contrasteren, groeperen, differentiëren en raken praktisch vertrouwd met het concept van een set en de elementen ervan.
Schrift “Mijn Alfabet” in twee delen bevatten ook een aantal interessante vondsten. Gezien de hoge arbeidsintensiteit van het schrijfproces voor eersteklassers,de auteur introduceert spelaspecten: puzzels, secties "Woordraadsels", metathese (woorden samenstellen door lettergrepen te herschikken), "verloren" elementen van letters toevoegen, "lettermozaïek" (letters samenstellen uit ongelijksoortige elementen), kettingwoorden, kleurpagina's.
Er wordt veel aandacht besteed aan diverswerken met klankletterschema's van woorden. Ook de woordenschat wordt niet vergeten: er worden oefeningen gegeven om de polysemie van woorden, homoniemen te bepalen en thematische woordgroepen samen te stellen. Vaak worden er oefeningen gegeven om de spraak te ontwikkelen: het samenstellen van zinnen en teksten inclusief de woorden die bestudeerd worden.
Het schrift “Prachtig schrijven” is bedoeld voor de verdere ontwikkeling van kalligrafievaardigheden. Schrijftaken worden aanzienlijk moeilijker. Dit is het schrijven van hele zinnen, spreekwoorden, antwoorden op vragen, verhalen. In de laatste lessen is dit het schrijven van aantekeningen en brieven, dat wil zeggen, de praktische beheersing van een dergelijk communicatief georiënteerd genre als briefpapier.
Leerboek "De wereld om ons heen" door A.A. Pleshakov en M.Yu. Novitskaya
bedoeld voor een kind. Dit is een leerboek OVER EEN KIND en ZIJN WERELD.
Een onderscheidend kenmerk van het leerboek is de presentatie van de wereld, niet als een afzonderlijk studieobject, maar door persoonlijke perceptie: de wereld van je gezin, de wereld van je klas, de natuurlijke wereld van je tuin, de wereld van je school, jouw moederland.
Het merendeel van de te bestuderen informatie wordt ingevoerd
inductiefdoor observatie, fotovergelijking, het voltooien van taken,
en de informatie zelf wordt aan het einde van de les gegeven als conclusie, het resultaat van de reflectie van de leerlingen. Deze informatie wordt eenvoudig, duidelijk en duidelijk gepresenteerd en is begrijpelijk voor eersteklassers. Inductieve en probleemgebaseerde benaderingen, waarbij kinderen moeten nadenken en bewijzen, ondersteunen hun denk- en taalontwikkeling.
Het leerboek is rijkelijk geïllustreerd met foto's, reproducties van schilderijen van Russische kunstenaars en speciaal voor deze uitgave gemaakte tekeningen.
Het belangrijkste voordeel van het leerboek “Technologie: mens, natuur, technologie” van N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag voor graad 1 is dat dit leerboek niet gaat over arbeidstraining, maar eerder een leerboek over technologie en dat het gericht is aan kinderen die leer niet alleen ambachten met hun eigen handen maken, maar leer ook de basisprincipes van hun productietechnologie, dat wil zeggen de kenmerken van materialen, fasen van voorbereidend werk, werkfasen, ontwerpkenmerken. Het leerboek is gericht op kinderen van de 21e eeuw, die in andere sociaal-culturele omstandigheden leven dan kinderen van de 20e eeuw, en is bedoeld om hen voor te bereiden als veelzijdige en competitieve burgers die niet alleen over arbeidsvaardigheden beschikken, maar ook over technologisch denken. En het feit dat de auteurs voorstellen om een dergelijk denken vanaf de allereerste schooldagen te ontwikkelen, vergroot de relevantie en betekenis van dit leerboek.
Het technologieleerboek is ook verbonden met de leerboeken "ABC", "Russische taal", "Literair lezen", opgenomen in de lijn lesmateriaal "Perspectief". Dit blijkt uit het feit dat dit leerboek begint met een soortgelijk gedeelte "Laten we elkaar leren kennen", een dialogische manier om informatie te presenteren, de aanwezigheid van dezelfde vaste karakters Anya, Vanya en Owl, de opname in het leerboek van spreekwoorden , gedichten, raadsels, informatie over de geschiedenis van het schrijven en andere manieren van communicatie tussen mensen.
Structuur van het leerboek"Wiskunde" LG Peterson
bespaarttraditionele lesstructuur
, waarmee de leraar het doel van de les kan plannen en bepalen.
Leerboekbegint vanaf de prenumerieke periode
, waarbij de aandacht wordt gevestigd opobjecten vergelijken en tellen
,
ontwikkeling van ruimtelijke en temporele concepten
.
Er is een nieuw onderwerp geïntroduceerd: "Sets en bewerkingen daarop"
”, wat de implementatie is van een “verzamelingstheoretische benadering van de introductie van de basisconcepten van “getal”, “omvang”, “figuur”.
De studie van nummeringsgetallen van 1 tot 10 wordt geassocieerd met geometrisch materiaal.
Deze aanpak is logisch gerechtvaardigd. Getallen en cijfers worden één voor één opeenvolgend ingevoerd, afhankelijk van hun plaats in de natuurlijke nummerreeks.
Bijtechnieken voor optellen en aftrekken leren
binnen 10 uur hebben de auteurs het werk ingezondenmet een getallenlijn.
Hiermee kun je het rekenalgoritme duidelijk uitleggen aan kinderen.
Leerboek "Wiskunde" voor het 1e leerjaar van auteur L.G. Peterson van het ontwikkelingstype. De inhoud is vooral gericht op de intellectuele ontwikkeling van jongere schoolkinderen, de vorming van cultuur en onafhankelijk denken. In de lagere klassen, vooral in de eerste klas, beginnen de methoden van educatief werk nog maar net vorm te krijgen. Daarom is een ononderbroken duidelijke lijn nodig, gericht op het ontwikkelen van aandacht, observatie, geheugen en het vermogen om patronen te analyseren, vergelijken en vinden. Deze lijn lijkt mij zichtbaar in dit leerboek.
Voordat er getallen worden bestudeerd, wordt er veel gewerkt aan het concept van 'set', 'element van een set', waardoor kinderen gemakkelijker de volgorde van getallen en de betekenis van de bewerkingen van optellen en aftrekken kunnen leren.
Het leerboek onderscheidt zich door zijn doordachte werk met tekstproblemen. Vóór de introductie van de term ‘taak’ kan doelgericht voorbereidend werk worden getraceerd. Kinderen leren verhalen samen te stellen, eerst uit gekoppelde, daarna uit drievoudige afbeeldingen, en zien ondersteunende woorden. Tegen de tijd dat de term ‘taak’ wordt geïntroduceerd, begrijpen leerlingen de betekenis en structuur van de taak al. In graad 1 worden eenvoudige problemen bestudeerd om de som, de rest, de onbekende term te vinden, een getal met meerdere eenheden te verhogen (verlagen), verschilvergelijkingen en samengestelde problemen in 2 stappen.
De handleiding bestudeert het nummeren van getallen van het eerste en tweede tiental, het optellen en aftrekken van getallen tot 20 zonder door te geven en door door een tien te gaan. Rekenkundige bewerkingen worden echter breder beschouwd: het aftrekken van getallen van twee cijfers, het optellen en aftrekken van segmenten, het optellen en aftrekken van hoeveelheden worden geïntroduceerd. Zo worden zowel de getallenlijn als de geometrische lijn grondiger bestudeerd.
Het leerboek van L.G. Peterson wordt compleet gepubliceerd met “Onafhankelijk en testwerk”, welk materiaal helpt om vaardigheden en capaciteiten te testen.
+++
Het leerboek bevat een groot aantal verschillende ontwikkelingsoefeningen, bevat alle noodzakelijke informatie over wiskunde, is samengesteld rekening houdend met leeftijdskenmerken en bevordert de ontwikkeling van het denk- en creatieve vermogen van studenten.
De ontwikkeling van logisch denken wordt ook vergemakkelijkt door een vrij groot aantal ‘redenerings’- (‘Olympiade’-type) problemen en compositieproblemen.
In de tweede helft van het jaar wordt verder gewerkt aan het optellen en aftrekken van de getallen van de eerste en vervolgens de tweede tien, inclusief het doorlopen van de tien, wat overeenkomt met de traditionele aanpak bij het samenstellen van leerboeken voor het eerste leerjaar. Afhankelijk van het materiaal worden de concepten van verschilvergelijking, massa en zijn meeteenheden, termen en som, commutatieve eigenschap van optellen, minuend, aftrekken en verschil, tweecijferige getallen, decimeter en overgang door tien geïntroduceerd. Bij het oplossen van voorbeelden en problemen wordt veel aandacht besteed aan het begrijpen van rekenalgoritmen, aan kinderen die zoeken naar de meest rationele manieren om problemen op te lossen, aan het ontwikkelen van het oog- en spiergevoel voor gewicht. Het aantal niet-triviale taken neemt ook toe (afhankelijk van de belangrijkste psychologische vereiste om bij het ontwikkelen van vaardigheden van eenvoudig naar complex te gaan).
Een groot pluspunt is dat het wiskundeleerboek een leerboek-notitieboek is.
Minpuntjes: Methodologische kits, notitieboekjes en lesmateriaal zijn niet op de open markt te vinden. Er zijn ‘vreemde’ problemen die niet kunnen worden opgelost.
Diagnostiek (september-december), observatie in de klas en buiten de klas, gedurende de eerste helft van het jaar, liet een toename zien in de ontwikkelingsniveaus van cognitieve interesse en cognitieve vaardigheden in het algemeen.
Analyse van de verkregen resultaten stelt ons in staat om te zeggen dat er een toename is in de leermotivatie onder eerste-klassers. Een positieve dynamiek in de ontwikkeling van cognitieve processen is zichtbaar: een toename van de ontwikkelingsniveaus van denken, geheugen en aandacht
Het consistent hoge niveau van psychologisch comfort, de prestaties tijdens de schooldag en de emotioneel positieve perceptie van het Perspective-onderwijscomplex door studenten geven aan dat de leermiddelen voldoen aan de eisen van gezondheidsbescherming. De rijkdom aan educatief en visueel materiaal, de verscheidenheid aan soorten taken, informatiebronnen, hun ontwikkelingsoriëntatie en leeftijdsgerelateerde omstandigheden stellen de leraar in staat om op grote schaal gebruik te maken van communicatie-, dialoog-, gezondheidsbesparende en andere persoonsgerichte technologieën in de klas , wat de sleutel is tot positieve trends op alle gebieden van het onderwijsproces in de toekomst.
Levende organismen bestaande uit algen en schimmels
Artistieke kenmerken van de werken van A
Analyse van het onderwijsprogramma van de basisschool van het Taurida Gymnasium