Fortsett å lære å danne tallet 10 ved å bruke enheter. I barnehageforberedende gruppe

Sammensetningen av tallet 10

Programinnhold:

1. Utvikle kognitiv interesse, mental aktivitet, fantasi og kreative evner hos barn.

2.Fortsett å lære hvordan du danner tallet 10 fra enheter, introduser betegnelsen på tallet 10.

3. Styrk telleferdighetene i forover og bakover rekkefølge innen 10.

4.Gi begrepet en polygon ved å bruke eksemplet med en trekant og en firkant.

5. Styrk evnen til å orientere seg i rommet ved hjelp av symboler på planen, bestemme bevegelsesretningen til objekter og reflektere deres romlige posisjon.

6. Skap et miljø med følelsesmessig velvære i klassen.

Organisatorisk øyeblikk:

Gutter, hva tror dere vi skal gjøre i dag? (matematikk)

Hvordan gjettet du det?

Det stemmer, i dag skal vi ha en mattetime og vi skal lære å lage tallet 10 fra to mindre tall.

I dag skal dere og jeg ta en kort tur inn i eventyrenes verden. Dere kjenner alle dette eventyret, det heter «Rødhette». Mamma bakte paier og sendte Rødhette til bestemor. Rødhette går gjennom skogen, ser på alt, ser på alt. Tre etter tre, busk etter busk, hun stirret og mistet stien hun fulgte. Han ser en lysning foran seg, og i lysningen er det dyr: små harer, pinnsvin, ekorn. Rødhette nærmer seg dyrene og ber dem hjelpe henne med å finne veien til bestemoren. Dyrene gikk med på å hjelpe henne etter å ha fullført oppgavene sine. Men oppgavene er ikke enkle, Rødhette takler dem ikke, og hun ber dere hjelpe henne. Vel, skal vi hjelpe henne?

Sett deg så ned ved bordene og den første oppgaven du må fullføre er å ordne tallene i rekkefølge fra 1 til 10. (Nevn naboene dine)

I neste oppgave må du legge ut en stige med tellepinner. (direkte og omvendt telling, hvilket trinn er første, andre... tiende?)

Ta pinnen som representerer tallet 10 og plasser den foran deg. Hvilken farge har denne pinnen? I dag skal vi bli kjent med en oransje pinne - dette er den største Cuisenaire-pinnen. Ta nå den hvite pinnen som representerer tallet 1 og plasser den foran den oransje pinnen. Tenk på hvilken fargepinne som skal plasseres ved siden av den hvite slik at de blir like store som den oransje? (Blå, som representerer tallet 9) Godt gjort! Hvilken konklusjon kan man trekke? (1+9=10). Ta en pinne som representerer tallet 2 (rosa) Hvilken farge pinne vil vi legge til den? (burgunder) Hvilket tall representerer det? Konklusjon: 2+8=10. Den neste pinnen representerer tallet 3 (blått) Hvilken farge pinnen legger vi til? (svart) hvilket tall representerer det? Konklusjon 3+7=10. Nå tar vi en pinne som indikerer tallet 4 (rød) Hvilken farge pinne vil vi legge til den? (lilla) Hvilket tall representerer det? Konklusjon: 4+6=10. Vi tar en pinne som indikerer tallet 5 (gul) Hvilken farge pinne vil vi legge til den (gul) Konklusjon 5+5=10. Godt gjort folkens, for å forsterke sammensetningen av tallet 10 skal vi henge et nummerhus med tallet 10 på tavlen.

Leksjon 1

Programinnhold

Fortsett å lære å danne tallet 6 fra enere.

Introduser nummer 6.

Tydeliggjør teknikkene for å dele en sirkel i 2–4 og 8 like deler, lær å forstå forholdet mellom helheten og delene, navngi og vis dem (halvparten, en halv, en fjerdedel, en åttendedel osv.) .

Utvikle evnen til å bevege seg i samsvar med symboler i rommet.

Demonstrasjonsmateriell. Kurv, dummies av frukt (eple, pære, appelsin, mandarin, fersken, granateple) og grønnsaker (poteter, gulrøtter, rødbeter, agurk, zucchini, tomat, løk, aubergine), 2 tallerkener, kort med tall fra 1 til 5, sirkel , 1/4 del av en sirkel, saks, lastebil, tresilhuett, "rute"-diagram (se fig. 3).

Gi ut. Sett med fargeblyanter, hvit osp (eller lønn) blader kuttet ut av papir, sirkler, saks, kort med tall fra 1 til 6.
Retningslinjer

Del I. Spilløvelse «Harvest».

Barn legger ut kort med tall fra 1 til 5 på bordet foran seg og navngir dem i rekkefølge.

Læreren viser barna en kurv og bytter på å legge 5 grønnsaker i den. Så spør han: «Hvor mange grønnsaker er det i kurven? Hvilket tall kan brukes for å betegne dette tallet?

Barn viser tallet 5.

Læreren legger til en sjette grønnsak og ber om å få telle grønnsakene i kurven. Så spør han: «Hvilket tall representerer tallet seks? Det stemmer, nummer seks. (Viser et kort med tallet 6. Barna finner det med seg.) Hvordan ser tallet seks ut?

Læreren leser et dikt om tallet seks:

"Seks" er som et slott
Og et kult værerhorn,
For en gymnasts saltohopp
Og på bratsjkrøllen.

A. Usachev

Barn ringer tallene i rekkefølge og ringer rundt tallet 6 med fingeren.

Del II. Spilløvelse «Legge ut høsten».

Kurven inneholder frukt (eple, pære, appelsin, mandarin, fersken, granateple) og grønnsaker (poteter, gulrøtter, rødbeter, løk, tomater, agurker, zucchini, aubergine).

Læreren inviterer barna til å legge frukt og grønnsaker på tallerkener, deretter telle fruktene og angi antall.

Del III. Spilløvelse «Fargerike blader».

Læreren gir barna oppgaven: «Lag tallet seks med blyanter i forskjellige farger. Hvor mange blyanter er det totalt? Hvor mange blyanter i hvilken farge tok du? Hvordan kom du frem til tallet seks?

Læreren tilbyr å male ospebladet i hvilken som helst farge.
Kroppsøvingsleksjon "Høstløv"

Til musikken utfører barn med løv i hendene dansebevegelser i henhold til instruksjonene fra læreren (snurrer, sitter på huk, løper). Når musikken slutter, fester de bladene til silhuetten av treet.

Del IV. Spilløvelse "La oss hjelpe sjåføren med å bringe grønnsaker og frukt til frukt- og grønnsaksbasen."

Læreren gjennomgår sammen med barna bevegelsesmønsteret til bilen: piler indikerer bevegelsesretningen, og tall indikerer stopp (se fig. 3).

1 - stopp "Grønnsaksfelt";

2 - stopp "Fruit Garden";

3 – stopp “Frukt- og grønnsaksbase”.

Ris. 3
Læreren og barna diskuterer rutens egenskaper (start og bevegelsesretning). Deretter transporterer barna lastebilen i samsvar med diagrammet (kort med tall er lagt ut på gulvet som indikerer stopp) og ved hvert stopp laster de grønnsaker og frukt og tar dem til frukt- og grønnsaksbasen.

Del V Spilløvelse «Fruktpai».

Læreren spør barna: "Hva kan lages av frukt?" (Bak en pai.)

Læreren viser barna en rund pai og tilbyr å dele den i to like deler. Så spør han: «Hvor mange deler har du delt sirkelen inn i? Hva kan du kalle hver del? Hva er større: hele eller halvparten? Hva er mindre: halvparten eller hele?"

Læreren ber barna dele hver del i to like deler: «Hvor mange deler er det totalt? Hva kan du kalle hver del? Hva er størst: en hel eller en fjerdedel? Hva er mindre: en fjerdedel eller en hel?»

Læreren inviterer barna til å vise 2/4 av sirkelen og finner ut hvordan 2/4 kan kalles annerledes. (Halv.) Så ber han om å finne og vise 3/4 av sirkelen (legg den ut foran deg) og spør: «Hva er størst: en hel eller trekvart? Hvor mange kvartaler er det totalt? Del nå hver fjerde del i to. (Som vist av læreren.) Hvor mange deler fikk du? Hva kan du kalle hver del? Hva er størst: en hel eller en åttendedel? Hva er mindre: en åttendedel eller en hel? Hvor mange åttedeler er det i hvert kvartal (halvparten, hel)? Hvor mange gjester kan vi servere med paien vår?

Leksjon 2

Programinnhold

Introduser sammensetningen av tallene 7 og 8 fra enere.

Introduser nummer 7.

Forklar teknikkene for å dele en firkant i 2, 4 og 8 like deler; lære å forstå forholdet mellom helheten og delene, navngi og vise dem (halvparten, halvparten, en fjerdedel, en åttendedel osv.).

Forsterk ideer om trekanter og firkanter.

Styrke evnen til konsekvent å identifisere og navngi ukedagene.

Didaktisk billedmateriale

Demomateriale. Geometriske former (alle typer trekanter og firkanter), plane bilder av Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 bokser, 9 kort med bilder av forskjellige verktøy (sag, hammer, drill, etc.), kort med tall fra 1 til 7 .

Gi ut. Ark med firkantet papir, saks, kort med tall fra 1 til 7.
Retningslinjer

Del I. Spilløvelse «La oss få orden på ting».

Læreren trekker barnas oppmerksomhet til de geometriske formene på flanellgrafen og tydeliggjør navnet deres. Han tilbyr å hjelpe Dunno med å ordne figurene i to rader: i den øverste raden - trekanter, i den nederste - firkanter.

To barn fullfører oppgaven.

På slutten av arbeidet spør læreren barna: «Ble oppgaven riktig utført? Hvilke figurer står på øverste rad og hvorfor ble de valgt? (Dette er trekanter. De har tre vinkler og tre sider.) Hvilke figurer er på nederste rad, og hvorfor ble de valgt?» (Dette er firkanter. De har fire hjørner og fire sider.)

Så hjelper barna Dunno med å ordne ting: legg trekanter og firkanter i 2 bokser.

Del II. Spilløvelse "La oss hjelpe Dunno med å dele et ark."

Barn har firkantede ark. Læreren legger en firkant på flanellgrafen og spør: «Hvilken form ser papirarkene ut?»

Dunno ber barna hjelpe til med å dele papirarket mellom ham og blyant i like rektangler. Læreren avklarer hvordan dette kan gjøres. (Brett et stykke papir i to, juster motsatte sider og hjørner, lag en fold og skjær langs den.)

Etter å ha fullført oppgaven, spør læreren: «Hvor mange deler fikk du? Er de like store? Hvordan kan jeg sjekke dette? (Å legge en del oppå en annen.) Hva kan du kalle hver del? Hva er større: en hel eller en halv? Hva er mindre: halvt eller helt? Hva kan du si om størrelsen på halv og halv?»

Så spør Dunno barna: "Hvordan dele opp et ark hvis det kommer flere gjester og vi er fire?"

Læreren diskuterer delingsteknikker med barna. Barn deler hver halvdel av arket i to igjen slik at de får firkantede ark. Så presiserer han: «Hvor mange deler fikk du? Hva kan du kalle hver del? Hva er større: hele kvadratet eller deler av det? Hva er mindre: en fjerdedel eller en hel?»

"Hvordan kan vi dele et ark hvis det kommer flere gjester og vi er åtte?" – Dunno spør igjen.

Læreren diskuterer delingsteknikker med barna. Barn deler hver halvdel av arket i to igjen slik at de får rektangulære ark.

Etter å ha fullført oppgaven stiller han spørsmål til barna: «Hvor mange deler fikk dere? Hva kan du kalle hver del? Hva er større: hele kvadratet eller deler av det? Hva er mindre: en åttendedel eller en hel? Hva er størst: en fjerdedel eller en åttendedel?» (I følge svaret viser barn deler av rektangelet.)

Del III. Spilløvelse "Hvor mange av oss?"

Znayka og Dunno kaller 7 barn med forskjellige navn. Barn kaller navn. Så spør læreren: «Hvor mange barn kom til styret? Hvor mange navn har du hørt? Hvilket tall laget vi? Hvordan kom vi opp tallet syv? Hvilket tall representerer tallet syv? Finn tallet syv i tallraden på brettet. Hvordan ser tallet syv ut?

Læreren leser et dikt:

"Seven" - en ljå og en poker,
Og et vanlig ben.

A. Usachev

Barn legger ut rader med kort med tall fra 1 til 7 på bordene sine og ringer rundt tallet 7 med fingeren.

Del IV. Spilløvelse "La oss hjelpe Dunno med å finne opp et tall."

Det er 9 kort på flanellgrafen som viser forskjellige instrumenter.

Dunno ber barna hjelpe vennen Samodelkin med å lage tallet 8 ved hjelp av forskjellige verktøy.

Det oppringte barnet fullfører oppgaven. Så presiserer læreren: «Hvor mange instrumenter telte du ut? Hvor mange instrumenter tok du? Hvordan kom du på tallet åtte?

Del V Spilløvelse «Uke, still opp».

Læreren kaller 7 barn til tavlen og inviterer dem til å ta ett kort fra bordet med tall fra 1 til 7.

Læreren spør barna hvor mange dager det er i uken, ber dem liste dem opp og, etter et signal, danne en linje som danner en uke.

Resten av barna sjekker om oppgaven er riktig utført.

Spilløvelsen gjentas 2-3 ganger, skiftende barn og ukedag for utdanning.

Leksjon 3

Programinnhold

Fortsett å lære å danne tallene 7 og 8 fra enere.

Introduser tallet 8.

Forsterk den sekvensielle navngivningen av ukedagene.

Utvikle evnen til å komponere en tematisk komposisjon basert på en modell.

Didaktisk billedmateriale

Demomateriale. Kort med sirkler (fra 1 til 8 sirkler), en oval delt inn i deler (se fig. 4), 8 sirkler i forskjellige farger, 8 kort i forskjellige farger, kort med tall fra 1 til 8.

Gi ut. Sett med fargeblyanter, kort med sirkler (fra 1 til 8 sirkler), ovaler delt inn i deler, kort med tall fra 1 til 8, en fugleprøve fra deler av en oval.
Retningslinjer

Del I. Spilløvelse "La oss samle en syvblomstret blomst." Læreren uttaler de magiske ordene fra eventyret "Den lille blomsten med syv blomster":

Fly, fly, kronblad,
Gjennom vest til øst,
Gjennom nord, gjennom sør,
Kom tilbake etter å ha laget en sirkel.
Så snart du berører bakken -
Å bli etter min mening ledet.

Læreren inviterer barna til å sette sammen en magisk blomst av 7 fargeblyanter slik at samme farge ikke gjentas to ganger. Etter å ha fullført oppgaven, spør læreren: «Hvor mange fargeblyanter tok du totalt? Hvor mange fargeblyanter er det i blomsten din? Hvordan kom du frem til tallet syv?

Del II. Stafettspill "Hvem kan komme raskere til huset?"

Læreren legger ut 8 kort i forskjellige farger på gulvet (de representerer ujevnheter) og ber barna telle dem: «Hvor mange ujevnheter er det på gulvet? Hvor mange pukler av hvilken farge? Hvilket tall er laget? Hvordan kom du på tallet åtte?

Barna er delt inn i 2 lag. Læreren inviterer dem til å komme seg til huset langs pukkelen uten å tråkke på en pukkel av samme farge to ganger.

Barn sjekker om oppgaven er utført riktig.

Del III. Spilløvelse «Finn nummeret».

Det er en tallrad på tavlen. Læreren leser et utdrag fra S. Marshaks dikt "Merry Count":

Nummer "åtte" - to ringer,
Uten begynnelse og slutt.

Det oppringte barnet finner tallet 8 på tavlen Læreren spør barna hvordan det ellers kan se ut. Barna, sammen med læreren, tegner det i luften og finner det tilsvarende kortet med tallet 8.

Læreren spør barna: «Hvilket tall representerer tallet åtte? Tell like mange blyanter. Hvor mange blyanter telte du? Hvorfor telte du opp åtte blyanter?» (Tall åtte representerer tallet åtte.)

Del IV. Spilløvelse "Nevn ukedagen."

Læreren gir barna oppgaver:

– Hvilken ukedag er det i dag? Hvilken ukedag blir i morgen? Hvilken ukedag var i går?

– Vi drar i luftballong på mandag, og lander to dager senere på den tredje. Hvilken ukedag blir det? (Onsdag.)

– Bruk kort med sirkler, lag en uke, start med onsdag. Navngi hver dag i uken.

Det oppringte barnet utfører den siste oppgaven på brettet.

Del V Didaktisk spill "Columbus Egg".

Læreren inviterer barna til å se på "Columbus-egget" på tavlen: tell delene og lag et bilde på bordene deres basert på modellen.

Ris. 4

Leksjon 4

Programinnhold

Introduser sammensetningen av tallet 9 fra enheter.

Introduser tallet 9.

Forbedre muligheten til å navngi tall i forover og omvendt rekkefølge fra et hvilket som helst tall.

Utvikle øyet ditt.

Styrke evnen til å navigere på et ark, identifisere og navngi sidene og vinklene.

Didaktisk billedmateriale

Demonstrasjonsmateriell. Ball, kort med bilder av dyr (ulv, rev, hare, bjørn, elg, villsvin, pinnsvin, ekorn, gaupe, katt, hund, kanin), kort med tall fra 1 til 9, 4 stoler, 4 kort med bilder av sirkler av forskjellige størrelser.

Gi ut. Sirkler i forskjellige farger (10 stykker for hvert barn), papirark, blyanter, sirkler i forskjellige størrelser (størrelsen tilsvarer sirklene på kortene fra demonstrasjonsmaterialet).
Retningslinjer

Del I. Didaktisk spill "Tell videre."

Barn står i en sirkel og ringer numre i rekkefølge fra 1 til 10, og sender ballen til hverandre. Sistnevnte returnerer ballen til læreren.

Spillet gjentas 3 ganger, og endrer antallet og retningen på tellingen.

Del II. Spilløvelse «Zoo».

På tavlen ligger kort med bilder av dyr: ulv, rev, hare, bjørn, elg, villsvin, pinnsvin, ekorn, gaupe, katt, hund, kanin.

Læreren spør barna: «Hvilke dyr kalles ville? Hvilke er hjemmelagde? La oss legge til ville dyr i dyrehagen vår."

Barn velger kort med bilder av ville dyr. Så presiserer læreren: «Hvor mange dyr er det i dyrehagen vår? Hvilket tall representerer tallet ni? Finn tallet ni på tallinjen. Hvordan ser hun ut? Hvilket tall ligner tallet ni? (Barn finner tallet 6 og setter kortet ved siden av tallet 9.) Hva er forskjellen mellom tallene ni og seks?

Læreren leser et utdrag fra S. Marshaks dikt "Merry Count":

Tallet "ni", eller ni,
Sirkus akrobat,
Hvis det kommer deg på hodet,
Nummer seks blir ni.

Læreren spør: «Hvor mange dyr er det i dyrehagen vår? Hvilket tall fant du opp? Hvordan kom du frem til tallet ni?

Del III. Spilløvelse «Plan of the Zoo».

Læreren ber barna telle like mange sirkler med forskjellige farger som det er dyr i dyrehagen, og ordne sirklene på rad på et papir.

Etter å ha fullført oppgaven, avklarer læreren: «Hvor mange sirkler tok du totalt? Hvor mange sirkler av hvilken farge? Hvordan kom du frem til tallet ni?

Så ber læreren barna plassere sirkler på territoriet til "dyrehagen" (på papirark):

– rød sirkel i midten av arket;

– grønn sirkel i øvre venstre hjørne;

– gul sirkel i øvre høyre hjørne;

– blå sirkel i nedre høyre hjørne;

– blå i nedre venstre hjørne;

– to sirkler på toppen av arket;

- to sirkler nederst på arket.

Barn forteller hvor dette eller det dyret skal bo.

Del IV. Spilløvelse «Utflukt til Dyreparken». Kort med bilder av sirkler i forskjellige størrelser er lagt ut på 4 stoler.

Masker. Læreren forteller barna at dette er turnstiles der du kan gå inn i dyrehagen. Han ber barna huske størrelsen på sirklene på svingkorken og finne «tokens» (sirkler) av passende størrelse på bordet.

Barn går gjennom turnstilene ved å matche "tokens" med sirklene på kortene. Så lager læreren gåter om dyr, og barna finner bildetips på tavlen.

Mindre tiger, mer katt
Over ørene er det børster-horn.
Ser saktmodig ut, men ikke tro det:
Dette udyret er forferdelig i sinne.

(Lynx)

En ball ruller gjennom skogen,
Han har en stikkende side.
Han jakter om natten
For insekter og mus.

Han ser ut som en gjeter.
Hver tann er en skarp kniv!
Han løper med munnen blottet,
Klar til å angripe en sau.

(Ulv)

Leksjon 5

Programinnhold

Forbedre evnen til å danne tallet 9 fra enere.

Fortsett å bli kjent med tall fra 1 til 9.

Utvikle en forståelse av uavhengigheten til telleresultatet fra dets retning.

Gi en ide om vekten til gjenstander og sammenlign dem ved å veie dem på håndflatene; lære å betegne sammenligningsresultater med ord tung, lett, tyngre, lettere.

Utvikle evnen til å gruppere geometriske former etter farge og form.

Didaktisk billedmateriale

Demonstrasjonsmateriell. Kort med tall fra 1 til 9, 5 kort med tallet 1, et bånd hvor det er skrevet ni enheter i forskjellige farger, tre- og metallkuler av samme størrelse, 2 glass med vann.

Gi ut. Kort med tall fra 1 til 9, papirark med bilder av tre sirkler, sett med geometriske former (firkanter, rektangler og diamanter i rødt, grønt og blått), skuffer.
Retningslinjer

Del I. Spilløvelse «Fun Counting». Læreren leser et utdrag fra S. Marshaks dikt «From One to Ti» («Merry Counting»):

Her er en, eller en,
Veldig tynn, som en strikkepinne,

Men dette er nummer to.
Beundre hvordan det er:

Toeren bøyer nakken,
Halen sleper bak henne.

Og se bak toeren -
Tallet tre vises.

Tre er det tredje av ikonene -
Består av to kroker.

Etter tre kommer fire,
Skarp utstående albue.

Og så gikk jeg for å danse
På papiret er tallet fem.

Og tellende står barnet overfor konseptet om sammensetningen av et tall. Mange foreldre tenker ikke på det og legger ikke merke til dette når de skal huske sekvenser. Å studere sammensetningen av tall vil imidlertid fremskynde memoreringen, så vel som barnets forståelse av prinsippet om talldannelse.

Hvorfor er dette nødvendig?

Det er viktig å lære barnet sammensetningen av tall. Ved å starte fra en enkel 10-er og introdusere begrepene "tiere" og "enheter", vil du gjøre prosessen med å huske tall lettere. Barnet vil også logisk forstå metoden for å danne tall fra 10 og utover. Dette vil også være et pluss for å utføre aritmetiske operasjoner og sammenligne tall.

Å starte hjemmeundervisning vil være en vellykket start på barnets utdanning. Han vil ikke føle seg stresset når han løser eksempler og problemer og vil ikke ligge bak temaet. I den moderne utdanningsstandarden er det lagt vekt på å telle ved å bruke sammensetningen av tall, i stedet for å bruke tellepinner og fingre, så læringen er mer intens og effektiv.

Optimal alder

Konseptet med optimal alder er relativt, fordi noen kan telle selv ved 4-5, mens andre synes det er vanskelig å gjøre dette selv på skolen. Det er imidlertid en viktig førskoleperiode – 5-6 år. Dette er når det er viktig å dyrke et barn et ønske om å lære og lære noe nytt. En bonus for læring er fleksibiliteten til babyens sinn. I den forberedende gruppen er det lagt vekt på telling. Barn læres å legge til og trekke fra ved hjelp av enkle bilder, livseksempler eller fingre.

For å lette denne prosessen er det nå viktig å lære barnet sammensetningen av tall. På skolen begynner arbeidet med tallsammensetning i første klasse. Hvis det første halvåret går i et lett tempo, øker læringshastigheten: barn lærer tall opp til hundre.

Hvordan lære å telle raskt?

Å lære et barn å telle til 10 er den enkleste måten. Hans videre forståelse av tall avhenger av hvordan denne prosessen går. Start med noe enkelt: lær barnet ditt å telle alt det ser rundt seg (trinn, biler, trær på vei til barnehagen).

Sørg for å fokusere på enheten. Det skal ikke være en "en", men en matematisk "en". Ikke glem tomheten - null. Deretter begynner du å lære tall fra bøker, les eventyr ved å bruke dem. Vær så oppmerksom på nedtellingen (rakettflukt, bær, godteri avtar). Den enkleste måten å lære å telle på er innen 10.

For å forsterke, lek nummerhus: gi to tall, og barnet må si hvilken som er mellom dem eller før og etter. For eksempel 3 og 5. Mellom dem er det tallet 4. Før 3 er det 4, og etter 5-6. Skriv et tall på et stykke papir og be om å finne det nødvendige antallet gjenstander (perler, korn, erter). Det er viktig å bruke visuelle hjelpemidler: leker, tall, magnettavler.

Lær å telle riktig

Etter å ha studert tall, kan du begynne å telle operasjoner. Vis barnet ditt "trikset", hvordan to tall blir til ett ved å kombinere gjenstander eller omvendt skille dem. Deretter viser du hvordan du kan telle på fingrene og bruke forskjellige objekter. Sammenlign tall. Lær å bestemme det minste og det største av to tall. Det er viktig å studere tegn på operasjoner og angi navnene deres.

Når det gjelder tallet ti, begynn å introdusere begrepene "enheter" og "tiere".

La figuren bli et toetasjes hus. La oss studere komposisjonen. Tier er en etasje, og enheter er leiligheter. Forklar tallene til de andre ti ved å bruke identiske leker i to rader med ti - fra 11 til 18. Merk deretter at tallet 19 er det siste i de andre ti, noe som betyr at du må erstatte tallet en med 2 - vi får 20. Det vil være lettere å huske om elementer skal nummereres fra 0 til 9.

Du må lære barnet ditt å danne et tall fra to primtall og gi det navn. Tilby to tall og be dem lage et komplekst tall. Når materialet er mestret, lær det motsatte - å dele opp et tall i enere og tiere. Trening skal foregå på en leken måte. På denne måten vil ikke barnets interesse gå tapt, og leksjonen vil bli et fascinerende bekjentskap med tall. Hvis du følger reglene, vil muntlig telling være enkelt.

Husk at det ikke er hastigheten som er viktig, men prosessen. Du må forstå dannelsen av tall, og ikke bare mekanisk huske det barnet alltid hører.

Verbal telling

Hovedregning lar deg raskt fullføre oppgaver. For å gjøre det enkelt, må du forklare den numeriske sammensetningen til barnet. For å gjøre dette, legg ut tall fra 2 til 10. Jo større tallet er, desto mer oppmerksomhet bør du være oppmerksom på. Forklar at for å telle etter ti må du gå gjennom komponenttallene i hodet ditt. For eksempel 8 + 7. Spør barnet ditt hvor mye tallet 8 trenger for å få 10.

Tilby å utvide tallet 7 med to. Da vil barnet forstå at svaret blir 5. Og tillegg vil gi oss 15. Først vil det ikke være lett, men når barnet mestrer denne metoden, vil mental telling bli etablert.

Ikke overdriv, leksjonen bør ikke overstige 10 minutter. Du kan telle flere ganger om dagen eller ta en dags pause.

Når du bytter til muntlig telling, begrenser du barnets bruk av tellemateriell (fingre, pinner), alt dette vil bare bremse læringsprosessen. Selvfølgelig bør du ikke fjerne materialet brått;

Telle materialer

Valget av tellematerialer i dag er svært rikt. De mest kjente er tellepinner. Foreldre er tiltrukket av deres brukervennlighet og rimelige priser. Enkelhet fører imidlertid ikke til høy effektivitet. Barnet blir avhengig av malen og kan ikke oversette slik telling til muntlig.

Det er mange kort: "Sammensetning av tall", "Tallhus", "Blomst", "Dominoer". Alle av dem er sett med kompositt tellemateriale med variable egenskaper. Barnet lærer å finne komponenter i et tall, det vil si at han lærer at ti ikke bare består av to 5-ere, men også av 8 og 2, 7 og 3, og så videre.

Tre- og plastsett med tall og regneskilt med pinner inkludert er også en utmerket måte å utvikle visuell hukommelse ved å korrelere antall pinner og antall. Klassisk kuleramme og kuleramme med lyd er også perfekt for å lære sammensetningen av tall. Her er metoden for å dekomponere tall med tillegg til ti og resten for å få svaret tydelig uttrykt.

Digitale hjul med tall og tegn brukes til mer erfarne barn. Prinsippet er enkelt: barnet snur på hjul med tall og tegn og får et tydelig eksempel på løsning. For de minste - pyramider og pinner. Enkel telling og flytting vil hjelpe deg med å huske tall.

Det er mer interessant for babyen å lage tellematerialer sammen med moren. Tegn sammen, lag bokser med tall og fyll dem med perler, tell markører, blyanter, lag et tall og følgelig erter eller bagels. Det vil si å kombinere ulike metoder og beregningsmetoder for bedre memorering.

Spørsmål: Den første konvolutten med tallet 1, la oss spille spillet "Tell på", barna står i en sirkel og ringer tallene i rekkefølge fra 1 til 10, og sender ballen til hverandre. (Spillet gjentas 3 ganger med tallet og retningen på tellingen endres.

Masha: Godt gjort, folkens.

Lærer: Fra enheten i hvilken retning skal vi gå? (til tallet 2, fra venstre til høyre fra nedre venstre hjørne til nedre høyre hjørne). Hvor kom du?

M: Gutter, hjelp meg å fullføre neste oppgave. 10 babyekorn ber meg sy hver sin lue i en annen farge.

Spørsmål: Skal vi hjelpe Masha? La oss tegne capser - capser i form av trekanter i forskjellige farger.

Hvor mange hatter skal vi tegne? (10)

Barn tegner hatter til musikken.

Q: Hvor mange hatter har du laget?

Hvor mange av hvilken farge?

Hvordan laget du tallet 10?

Hvor mange babyekorn har du hjulpet?

Masha: Takk, folkens.

Spørsmål: Hvilken retning bør vi gå fra nummer 2? (til 3 fra nedre høyre hjørne til øvre venstre hjørne)

Masha: Legg ut talllinjen fra 1 til 9.

Barn ringer i orden.

Spørsmål: Finn tallet 4 på planen, i hvilken retning vi må gå (fra venstre til høyre fra øvre venstre hjørne til øvre høyre hjørne)

Q: Sa en munter, rund null
Til en naboenhet:
- Med deg ved siden av meg, la meg
Stå på siden for meg!
(Læreren legger et kort med tallet 0 foran 1, for å oppsummere: Det er bare ti tall, men mange tall kan lages)
Hun så på ham
Med et sint, stolt blikk:
– Du, null, er ingenting verdt.
Ikke stå ved siden av meg!

Zero svarte: - Jeg innrømmer,
At jeg ikke er verdt noe
Men du kan bli ti
Hvis jeg er med deg.

Du er så ensom nå
Liten og tynn
Men du blir ti ganger større
Når jeg står til høyre.

Etter tallet 9 legger jeg kort med tallene 1 og 0

Spørsmål: Hvor mange sifre representerer tallet 10?

Hva kalles disse tallene?

Masha: Finn tallet 5 på planen, bestemme bevegelsesretningen? (fra øvre høyre hjørne til nedre venstre hjørne til midten av arket)

Konvolutt nr. 5

Spørsmål: Se på brettet (det er trekanter og firkanter i to rader)

Hvilke figurer er på første rad?

Hva har de til felles? (trekanter har tre sider og tre vinkler - dette er trekanter)

Hvilke figurer er i andre rad?

Hva har de til felles?

Hvilke ord kan brukes for å navngi alle disse figurene? (firkanter).

Jeg satte på tavlen et bilde av en bjørn som består av trekanter og firkanter.

Hvilke figurer er bjørnen laget av?

Vurder hvor og hvilke figurer er plassert?

Modeller bjørnen ved hjelp av geometriske former. (barn fullfører oppgaven selvstendig, individuell assistanse gis)

Masha: Så jeg kom til Misha. Hei Misha. Gutta hjalp meg med å besøke deg.

Spørsmål: Hvilke figurer ble brukt til å lage bjørnen? (barnas svar)

Når et barn går på skolen, blir matematikk et viktig fag for ham. Og lærerens første oppgave i dette tilfellet vil være å utvikle dataferdigheter blant førsteklassinger. Muntlige beregninger er ikke bare nødvendige for videre studier av emnet, de danner barnets personlige egenskaper. Derfor er det nødvendig å øve på beregninger med barnet ditt hver dag. Men barn forstår ikke alltid umiddelbart hva som ønskes fra dem.

Barnet ditt har sikkert hørt at du teller høyt til minst ti. Eller kanskje han selv allerede kjenner rimet: "En, to, tre, fire, fem, jeg skal lete etter deg." Eller kanskje han selv ber om å telle noen gjenstander: stoler i rommet, trappetrinn, seter på karusellen, blomsterbed på gaten. Hvis ikke, inviter ham til å regne med deg. Det er godt å telle skrittene dine. Eller tråkk på en bestemt fargebrikke og tell mens du gjør det. Eller på falne løv. Kom opp med det selv, rådfør deg med barnet ditt om dette problemet og vurder de emnene som interesserer ham.
Allerede før skolen må du forklare barnet ditt hva forskjellen er mellom tall og tall. Tall er grafiske representasjoner av tall. Dessuten er det bare ti tall: fra 0 til 9. 10 er allerede et tall angitt på papir med tallene 1 og 0. Tall viser mengden av noe. Forklar barnet ditt enkelt og tydelig ved å bruke gjenstander som interesserer ham: frukt, leker, godteri.
Enkel addisjon og subtraksjon. Ta en banan. Hvor mange bananer? En, skriv det ned som 1. Hvor mange bananer blir det hvis du tar en banan til? Tell: en, to. Det riktige svaret er to bananer. Vis barnet ditt dette på papir: 1+1=2. Pluss betyr at vi tar en slik gjenstand til, og likhetstegnet erstatter spørsmålet "hvor mye vil det være?" Og 2 betyr at det er to bananer.
Be nå barnet om å unne deg en banan. Hvor mange bananer har han igjen i hendene? Gjør regnestykket. En. Vis det på papir: 2-1=1. Et minustegn betyr at vi har fjernet en slik vare.
Etter å ha mestret forrige eksempel, ta 3 objekter, for eksempel en appelsin. Vis at 3 kan oppnås på tre måter: 1+2, 2+1 og 1+1+1. Sørg for å telle gjenstander sammen med barnet ditt og velg interessante gjenstander som han kan telle. Du kan kjøpe spesielle tellepinner til slike ting. De er fargerike og barna elsker dem. Du kan telle pengene (la barnet føle seg som en voksen): én penger pluss den andre osv.
Etter å ha introdusert de første tallene, forklar resten opp til ti.
Gi barnet ditt en spesiell plakat: "Sammensetning av tall" eller tegn den selv. Og du kan ikke bare tegne, men også lime små gjenstander: blader, skjell, godteripapir. Det er på tide å vise fantasien din. En selvlaget plakat vil for det første bli bedre husket og mer visuell, for det andre vil det utvikle barnets fine motoriske ferdigheter, og for det tredje vil det tillate ham å leke med moren sin igjen.
Tegn hus for tallene. For eksempel ser et hus for 4 ut som et høyt rektangel med tak. Tegn tallet 4 på taket. Huset har fem etasjer. I første etasje bor 0 og 4, i andre - 1 og 3, i tredje - 2 og 2, i fjerde - 3 og 1, i femte - 4 og 0. Denne metoden vil tillate barnet å enkelt og husk raskt sammensetningen av tall, samt lek med beboerne i huset. Du kan lage et andre hus senere, bare ikke med tall, men med gjenstander eller tegnede menn, dyr eller sirkler. Eller ett hus med fire vinduer, for eksempel. Og sett "leietakere" i vinduene - utskårne hunder, for eksempel. Hvor mange hunder bor i huset? 4. Hvor mange hunder blir det igjen hvis en går i butikken? Det stemmer, tre og ett vinduer vil forbli ledige. Dette betyr at 4 okkuperte vinduer minus en hund tilsvarer 3 okkuperte vinduer.
Kjøp barnet ditt en kuleramme. Ja, ja, denne gamle leken vil interessere ham, for det er så interessant å plukke dominobrikker. Dette er ikke din femtiende bil en slik leke er sjelden å se blant moderne barn. En kuleramme er en veldig nødvendig ting: du kan bruke den til å lære å telle og spille "butikk".
Når barnet muntlig kan telle til tjue, så vis ham skrivemåten til disse tallene.
Ta 13 godterier og skriv ned antallet i tall. Fjern nå 10 godterier og vis at det bare er 3 karameller igjen. 3 er antall enheter, og 1 er antall tiere.
For større klarhet, ta mange små gjenstander: deler fra designeren, mosaikk. Tell ut 20 deler, skriv ned dette tallet. Vis at den består av to tiere (tallet tiere er angitt med tallet 2) og ikke inkluderer enheter (tallet tiere er angitt med tallet 0). Vis hvordan du leser store tall: 21 – tjueen, det vil si 20+1.
Sannsynligvis det vanskeligste stadiet er å forklare et barn hvordan man får tall større enn 10. Hvorfor 8+3=11. Hvorfor er det skrevet slik? Forklar at for enkelhets skyld telles store mengder i tiere. Og at 8 og 2 utgjør en ti. Men vi trengte å legge til 3. Vi har allerede lagt til 2, og bare én mangler til 3. Derfor viser det seg at 8+3 er 8+2 og 1 til 8+2=10, skriv dette ned på papir. Hvor skal jeg skrive en annen tilleggsenhet? Det stemmer, i stedet for null.
Selvfølgelig blir det vanskelig og uforståelig for barnet med en gang, men øv deg. En smart og kjærlig forelder vil alltid finne en måte å interessere ham på. Ikke alt på en gang, utsett å studere, be dem huske på tillegg neste dag. Flere slike treninger - og barnet selv vil være interessert i å legge til store tall.

Ikke tving barnet ditt til å lære matematikk, for ikke å ta motet fra ham for alltid. Tenk, tilbud, interesse! Ikke ignorer barnets ønsker og forespørsler om å telle noe. Hjelp ham, tell med ham, for matematikk kan gjøres om til et morsomt spill.

Et barn elsker å spille fotball - flott, tell målene. Liker å se tegneserier – tell serier eller karakterer. Han elsker å skulpturere - tell bitene av plastelina. Elsker å tegne – tell tusjer, maling eller pensler. Underveis, ikke glem små triks: "Kan jeg ta en børste? Hvor mange børster har du igjen nå? Hvor mange børster har jeg? Hvor mange børster er det i rommet?" Så mens du spiller og gjør det du elsker, vil barnet ditt mestre det grunnleggende i matematikk.