Matumizi ya teknolojia ya kijamii katika kufundisha lugha za kigeni. Teknolojia za kisasa za kufundisha lugha ya kigeni - hati

1. Kunyimwa uhuru kunajumuisha kumtenga mtu aliyehukumiwa kutoka kwa jamii kwa kumpeleka kwenye koloni la adhabu, kumweka katika koloni la elimu, taasisi ya marekebisho ya matibabu, koloni ya jumla, kali au maalum ya marekebisho, au gerezani. Adhabu kwa namna ya kifungo inaweza kutolewa kwa mtu aliyehukumiwa ambaye amefanya uhalifu kwa mara ya kwanza. uzito mwepesi, tu ikiwa kuna hali mbaya zaidi zilizotolewa katika Kifungu cha 63 cha Kanuni hii, isipokuwa uhalifu uliotolewa katika sehemu ya Ibara ya 228, sehemu ya kwanza ya Kifungu cha 231 na Kifungu cha 233 cha Kanuni hii, au tu ikiwa kifungu husika Sehemu Maalum ya Kanuni hii inatoa kifungo kama aina pekee ya adhabu. 2. Kifungo kinaanzishwa kwa muda wa miezi miwili hadi miaka ishirini. 3. Kupoteza nguvu. 4. Isipokuwa kesi zilizoainishwa katika sehemu ya tano ya ibara hii, katika kesi ya kuongeza sehemu au kamili ya masharti ya kifungo wakati wa kutoa adhabu kwa seti ya makosa ya jinai, muda wa juu wa kifungo hauwezi kuwa zaidi ya miaka ishirini na mitano. , na kwa seti ya hukumu - zaidi ya miaka thelathini. 5. Ikiwa angalau moja ya uhalifu uliotolewa katika vifungu 205, 205.1, 205.2, 205.3, 205.4, 205.5, sehemu ya tatu na ya nne ya kifungu cha 206, sehemu ya nne ya kifungu cha 211, vifungu 277, 278, 279, 353, 353 357 imefanywa, 358 na 360 ya Kanuni hii, katika kesi ya kuongeza sehemu au kamili ya masharti ya kifungo wakati wa kutoa hukumu kwa seti ya uhalifu, muda wa juu wa kifungo hauwezi kuwa zaidi ya miaka thelathini, na kwa seti ya hukumu - zaidi ya miaka thelathini na tano.

Ushauri wa kisheria chini ya Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi

Svetlana Nikolaeva

Mume wangu wa kawaida alifungwa miaka 2 hatukujua lolote alipotea May 17, na leo tumeletewa taarifa kuwa alifungwa miaka 2 lakini hawakuniambia kwanini aliniambia. kuja katika kituo cha mahabusu kabla ya kesi siku ya Jumanne na sote tumeshtuka, ninaelewa kuwa hakuna maelezo ya kutosha kwako na hutaweza kujibu, lakini hatuelewi kwa nini hawakusema. sisi, alikuwa na haki ya kupiga simu au wangetupigia simu kutoka polisi, na simu ilitoka kwa mtu asiyejulikana kuwa mume wangu yuko mahabusu kabla ya kesi hiyo, ndipo tukaanza kutupigia simu hawana. sema kwanini alifungwa

Andrey Nardov

Nahitaji kujua ni makosa gani yanaweza kusababisha kifungo na katika hali fulani msamaha

Swali lilijibiwa kwa njia ya simu

Elena Markova

Hujambo! Je, kifungo cha miezi 6 kinamaanisha nini lakini itifaki inasema 1/3 na nusu mwaka wa usimamizi

Swali lilijibiwa kwa njia ya simu

Liliya Popova

Miaka 27 au maisha yote? Iwapo mfungwa aliyehukumiwa kifungo cha miaka 25 atatoroka koloni, na akikamatwa na kurudishwa, kwa mujibu wa sheria ni lazima apewe miaka 2 nyingine. Kwa hivyo itakuwa miaka 27 au maisha?

Jibu la mwanasheria:
Kwanza, mfungwa ambaye alitoroka gerezani atahukumiwa chini ya Sanaa. 313 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, ambayo inatoa adhabu kwa njia ya kifungo cha hadi miaka 4 (chini ya Sehemu ya 1 ya Kifungu cha 313), hadi miaka 5 (chini ya Sehemu ya 2 ya Kifungu cha 313) au zaidi. hadi miaka 8 (chini ya Sehemu ya 3 ya Kifungu cha 313). Pili, hatimaye watatoa adhabu kwa kuzingatia jumla ya sentensi zinazozingatia Sanaa. 70 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, kwa kuongeza sehemu au kamili ya adhabu chini ya hukumu ambayo mtu aliyehukumiwa tayari anatumikia kifungo kwa uhalifu mpya. Wakati huo huo, kwa mujibu wa Sehemu ya 4 ya Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi katika kesi ya kuongeza sehemu au kamili ya masharti ya kifungo wakati wa kuweka adhabu kwa jumla ya hukumu haiwezi kuwa zaidi ya miaka thelathini. P.S. Hata hivyo, dhana hii potofu inatoka wapi kwamba "wanapaswa kuongeza miaka 2"? Hatimaye, itakuwa kutoka miaka 25.5 hadi miaka 30 jela, tangu kwa mujibu wa Sehemu ya 4 ya Sanaa. 70 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, adhabu ya mwisho kwa jumla ya hukumu lazima iwe kubwa zaidi kuliko adhabu iliyotolewa kwa uhalifu mpya na sehemu isiyohifadhiwa ya adhabu chini ya hukumu ya awali ya mahakama, na kwa mujibu wa Sehemu ya 3. ya Sanaa. 70 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, adhabu ya mwisho kwa jumla ya hukumu kwa namna ya kifungo haiwezi kuzidi miaka thelathini.

Bonde la Fedor

Arthur Ufa

Kuna tofauti gani kati ya kukamatwa na kufungwa? Namaanisha kukamatwa kama adhabu. - kuadhibiwa kwa kizuizi cha uhuru kwa hadi miaka 3, au kukamatwa hadi miezi 6, hivi ndivyo kifungu kinasema

Jibu la mwanasheria:
Na kukamatwa ni aina ya adhabu! Hebu tuangalie Sura ya 9 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi! Sanaa. 54 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi - Kukamatwa kunajumuisha kuweka mtu aliyehukumiwa katika hali ya kutengwa kali kutoka kwa jamii na huanzishwa kwa muda wa miezi moja hadi sita. Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi - Kunyimwa uhuru kunajumuisha kumtenga mtu aliyehukumiwa kutoka kwa jamii kwa kumpeleka kwenye koloni ya adhabu, kumweka katika koloni la elimu, taasisi ya marekebisho ya matibabu, koloni ya marekebisho ya jumla, kali au maalum. utawala, au gerezani.

Kifungo kimewekwa kwa muda wa miezi miwili hadi miaka ishirini. (kifungu cha 2 cha kifungu cha 56 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi). Hii kanuni ya jumla: ikiwa wanatumwa gerezani chini ya kifungu cha jinai, basi kwa angalau miezi 2.

Zinaida Kuzmina

Kifungu cha 111 Sehemu ya 1 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi. Je, ni muda gani wa sasa wa kifungo kutoka 2 hadi 8, au kutoka 0 hadi 8?

Jibu la mwanasheria:
Sehemu ya 1 Sanaa. 111 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi (kama ilivyorekebishwa) inasema: "Kuleta madhara kwa kukusudia kwa afya, hatari kwa maisha ya binadamu, au kusababisha upotezaji wa maono, hotuba, kusikia au chombo chochote au upotezaji wa kazi za chombo, kukomesha mimba, matatizo ya akili , ugonjwa wa uraibu wa dawa za kulevya au matumizi mabaya ya dawa za kulevya, au ambayo yanaonyeshwa kwa ulemavu wa kudumu wa mtu, au ambayo husababisha hasara kubwa ya kudumu ya uwezo wa jumla wa kufanya kazi wa angalau theluthi moja, au kupoteza kabisa uwezo wa kitaaluma wa kufanya kazi. , anayejulikana kwa mhalifu, ataadhibiwa kwa kifungo cha hadi miaka minane." Kwa mujibu wa Sehemu ya 1 .2 tbsp. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, kifungo kinaanzishwa kwa muda wa KUTOKA MIEZI MIWILI hadi miaka ishirini.

Inna Semenova

Je, kikomo cha chini kabisa cha hukumu (kifungo) kwa watoto ni kipi??? Miezi miwili au mitatu?

Jibu la mwanasheria:
Kwa mujibu wa Sehemu ya 6.1 ya Sanaa. 88 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi "wakati mdogo aliyehukumiwa anahukumiwa kifungo kwa kufanya uhalifu mkubwa au hasa mbaya, kikomo cha chini cha adhabu kilichotolewa na kifungu husika cha Sehemu Maalum ya Kanuni hii hupunguzwa kwa nusu. ” Vinginevyo, kwa mujibu wa Sehemu ya 2 ya Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi "kunyimwa uhuru ni imara kwa muda wa miezi 2 ...".

Valery Lyubavsky

Muda wa chini wa kifungo. Je, ni kifungo gani cha chini kabisa mtu anaweza kufungwa? Labda kwa miezi 3-6? Au tu kutoka mwaka mmoja na zaidi?

Jibu la mwanasheria:
Sikubaliani kwamba kifungo cha chini cha kifungo ni miezi 6. Hebu tugeuke kwenye sheria, kulingana na Sehemu ya 2 ya Sanaa. 56 ya Nambari ya Jinai ya Shirikisho la Urusi - "Kunyimwa uhuru kumewekwa kwa kipindi cha MIEZI MIWILI hadi miaka ishirini." Kiutendaji, sijawahi kukutana na kifungo cha chini ya miezi 6 jela. Kwa hiyo wiki iliyopita mteja alihukumiwa chini ya Sehemu ya 1 ya Sanaa. 260 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi "Ukataji haramu wa mashamba ya misitu" - kusimamishwa kwa kifungo cha miezi 6, na kipindi cha majaribio cha miezi 6. Kwa kuongeza kwa sehemu ya adhabu, kuna chaguzi wakati miezi kadhaa imeongezwa, lakini hii ni hali tofauti kabisa. Kuhusu Sanaa. 112 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi + hakuna hatia + mwanasheria mzuri - karibu asilimia mia moja SENTENSI YA MASHARTI (kwa kutumia Kifungu cha 73 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi) kwa muda usiozidi miaka 1-2.

Valentin Kratov

Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, aya ya 4 - ni tofauti gani kati ya jumla ya uhalifu na jumla ya hukumu? Kifungu cha 56. Kifungo kwa muda maalum. hukumu - zaidi ya miaka thelathini.

Jibu la mwanasheria:
mkusanyiko wa uhalifu - uhalifu huo ambao mashtaka yameletwa katika mfumo wa kesi moja ya jinai, au tuseme kesi ya jinai dhidi ya mtu fulani. Jumla ya hukumu ni jumla ya adhabu kulingana na matokeo ya uchunguzi wa kesi zote za jinai zilizoanzishwa dhidi ya mtu mwenye hatia. Hiyo ni, ikiwa mtu alifanya rundo la, tuseme, wizi au shambulio, uchunguzi ambao ulifanyika ndani ya mfumo wa kesi moja ya jinai, basi. jumla ya muda adhabu kwao haiwezi kuzidi miaka 20, na ikiwa baada ya uamuzi huu itathibitishwa kuwa mtu huyo amefanya uhalifu kadhaa, uchunguzi ambao ulifanyika katika kesi nyingine ya jinai, basi kutakuwa na jumla ya hukumu, na, ipasavyo. , adhabu.

Irina Yakovaleva

ikiwa unahukumiwa na kufungwa kwa wiki moja au kidogo zaidi - msalaba wa maisha?

Jibu la mwanasheria:
Kwa kuzingatia kipindi kifupi kama hicho cha "kunyimwa uhuru," raia huyo alikuwa chini ya kukamatwa kwa kiutawala (kwani kunyimwa uhuru ni aina ya adhabu kwa makosa ya jinai na, kulingana na Kifungu cha 56 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, imewekwa. kwa muda wa miezi 2). Kwa mujibu wa Ibara ya 4.6. ya Kanuni ya Makosa ya Utawala, mtu ambaye amepewa adhabu ya kiutawala kwa kufanya kosa la kiutawala anazingatiwa chini ya adhabu hii ndani ya mwaka 1 tangu tarehe ya kukamilika kwa utekelezaji wa uamuzi juu ya uwekaji wa adhabu ya kiutawala. ni, ndani ya mwaka mmoja kutoka tarehe ya kutumikia kukamatwa kwa kiutawala. Baada ya mwaka 1 ukweli huu inaweza tu kutiliwa maanani kama "kumtaja mtu," ikiwa ni pamoja na wakati wa kutuma maombi ya ajira katika baadhi ya mashirika ya serikali - inayochukuliwa kuwa ushahidi wa tabia mbovu, ya utii sheria. Kama Natalya Simakhina alivyosema kwa usahihi, hawatakuajiri kutumika katika miili hii. "Msalaba kwa ajili ya maisha" (kwa usahihi zaidi, ndani ya mipaka ya muda iliyowekwa na Kifungu cha 86 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi) inaweza kuwa na hatia ya kufanya uhalifu (ambayo katika kesi yako haipo), na unawezaje kuiangalia. ni? Kwa kweli, kwa wengi, usadikisho hauathiri maisha yao ya wakati ujao.

Tatyana Pavlova

Kifungu cha 111 Sehemu ya 1 kinatoa hukumu ya miaka 2 hadi 8, na ikiwezekana probation???kama ni hivyo, nini kifanyike kwa hili???

Jibu la mwanasheria:
Kuanza na, adhabu chini ya Sehemu ya 1 ya Sanaa. 111 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi kwa namna ya kifungo cha hadi miaka minane (yaani, kutoka miezi miwili, ambayo imefafanuliwa katika Sehemu ya 2 ya Kifungu cha 56 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, kama muda mfupi zaidi. muda unaowezekana kwa aina hii ya adhabu). Hukumu iliyosimamishwa inawezekana. Inastahili: - kutokuwepo kwa madai kutoka kwa mwathirika, i.e. fidia kwa madhara yaliyosababishwa kabla ya kesi, - msimamo wa mwathirika ulioonyeshwa mahakamani "ili wasiadhibiwe vikali", - sifa chanya, kutokuwepo kwa hukumu zisizotumiwa, kutokuwepo kwa rekodi za uhalifu, - kuwepo kwa hali ya kupunguza (Kifungu cha 61 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi), kutokuwepo kwa hali mbaya (Kifungu cha 63 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi).

Jibu la mwanasheria:
Vifungu vingine vinaonyesha kipindi cha juu na cha chini. Katika baadhi tu upeo. Inamaanisha. kwamba kiwango cha chini ni miezi 2 jela. Fungua Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi. Pia kuna Sanaa. 64 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi - chini ya kikomo cha chini, ambayo inafanya uwezekano wa kutoa adhabu hata chini kipindi kilichotolewa chini ya masharti fulani yaliyoainishwa na sheria

Jibu la mwanasheria:
Kulingana na idhini ya Sehemu ya 1 ya Sanaa. 111 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi kwa kitendo hiki ni adhabu ya kifungo cha hadi miaka 8. Ukomo wa chini haujaanzishwa na vikwazo, lakini sehemu ya 2 ya Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, kulingana na ambayo kifungo kinaanzishwa kwa muda wa miezi miwili. Aidha, kwa mujibu wa Sanaa. 73 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, mahakama ina haki, baada ya kutoa hukumu ya kifungo, kuamua kwamba adhabu imesimamishwa na kuanzisha muda wa majaribio ambapo mtu aliyehukumiwa analazimika kuthibitisha marekebisho yake. Aidha, kwa mujibu wa Sanaa. 64 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi "mbele ya hali za kipekee zinazohusiana na malengo na nia ya uhalifu, jukumu la mhalifu, tabia yake wakati au baada ya kutenda uhalifu, na hali zingine ambazo hupunguza sana kiwango cha hatari ya umma ya uhalifu... inaweza kupewa chini ya kiwango cha chini zaidi kilichotolewa kwa kifungu husika cha Sehemu Maalum ya Kanuni hii, au mahakama inaweza kutoa adhabu ya upole zaidi" na hivyo, adhabu isiyohusiana na kifungo kinaweza kutolewa. Imetwaliwa ndani kwa kesi hii kunaweza tu kuwa na chombo (na njia nyingine) ya uhalifu (Sura ya 15.1 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi).

Victor Bobko

Je, ni muda gani wa juu zaidi wa kifungo, ukiondoa maisha?

Jibu la mwanasheria:
Kwa mujibu wa sehemu ya 2 na 4 ya Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, kifungo kinaanzishwa kwa muda wa miezi miwili hadi miaka ishirini. Katika kesi ya kuongezwa kwa sehemu au kamili ya masharti ya kifungo wakati wa kuweka hukumu kwa seti ya uhalifu, muda wa juu wa kifungo hauwezi kuwa zaidi ya miaka ishirini na tano, na kwa seti ya hukumu - zaidi ya miaka thelathini.

Alla Grigorieva

Swali kuhusu Kifungu cha 51 cha Katiba ya Shirikisho la Urusi. Kifungu hiki kinataja rejeleo la Sheria ya Shirikisho. Hii ni sheria ya shirikisho ya aina gani? Na jinsi ya kuipata?

Katika Ibara ya 51 ya Katiba ya Shirikisho la Urusi, Sheria ya Shirikisho inapendekeza Kanuni ya Mwenendo wa Uhalifu wa Shirikisho la Urusi, yaani, aya ya 1 inahusu Kifungu cha 5 cha Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi, na aya ya 2 inahusu Sanaa. 56 Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi

Yaroslav Vakulyuk

Kifungu cha 307 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi. Mlalamikaji katika kesi ya madai anaonyesha ukweli wa uwongo katika taarifa ya madai. Je, inawezekana kuadhibu mdanganyifu chini ya kifungu cha kanuni ya jinai? Na kisha kila mtu ananiambia kuwa hakuna jukumu la kusema uwongo. Ikiwa ndivyo, basi eleza jinsi gani. Asante! . Ushahidi wa uwongo unaojua, maoni ya kitaalam au tafsiri isiyo sahihi 1. Ushahidi wa uwongo unaojua wa shahidi, mwathirika au maoni ya mtaalam, pamoja na tafsiri isiyo sahihi kwa makusudi mahakamani au wakati wa uchunguzi wa awali, adhabu yake ni faini ya kiasi cha mia moja hadi mbili. mara mia ya mshahara wa chini au kiasi mshahara au mapato mengine ya mtu aliyehukumiwa kwa muda wa mwezi mmoja hadi miwili, au kazi ya lazima kwa muda wa saa mia moja themanini hadi mia mbili na arobaini, au kazi ya urekebishaji kwa kipindi cha hadi miaka miwili, au kukamatwa kwa muda. ya hadi miezi mitatu.<...>maoni:1. Kifungu hicho kinalenga kulinda masilahi ya haki, na vile vile masilahi halali ya watu, ambayo yanaweza kujumuisha habari za uwongo zinazotolewa wakati wa kuhojiwa mahakamani (katika kesi ya jinai, ya kiraia au ya kiutawala).

Jibu la mwanasheria:
Kwa hakika, mlalamikaji na mshtakiwa wanaweza kueleza chochote wanachotaka katika kusikilizwa kwa mahakama, kwa kuwa kwa njia hii wanatumia haki yao ya kikatiba kulinda maslahi yao. Jibu kulingana na Sanaa. 307 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi hawatalazimika. Hata hivyo, Kanuni ya Jinai ina makala tofauti. Upotoshaji wa ushahidi katika kesi ya madai na chama au wawakilishi wao (angalia vifungu 302 hadi 311, sikumbuki idadi kamili). Kila kitu ambacho wahusika walielezea mahakamani, wanalazimika kudhibitisha kuwa hutolewa katika Sanaa. 56 ya Kanuni ya Utaratibu wa Kiraia. Sasa, kughushi ushahidi ni kosa la jinai. Kwa kuongeza, ikiwa maelezo yao mahakamani (na yote yameandikwa katika itifaki) yana kashfa, basi dhima ya hili imetolewa katika Sanaa. 129 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, na kwa matusi - Sanaa. 130 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi. Kitu kama hiki... Je, ulisaidia?

Vitaly Shakhmetov

Kuna tofauti gani kati ya kifungo na kizuizi cha uhuru katika suala la ukali?

Jibu la mwanasheria:
Kizuizi cha uhuru Kwa mujibu wa Sanaa. 53 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, kizuizi cha uhuru kinajumuisha matengenezo ya mtu aliyehukumiwa ambaye amefikia umri wa miaka kumi na nane wakati mahakama inatangaza uamuzi, katika taasisi maalum bila kutengwa na jamii chini ya uangalizi Vizuizi vya uhuru vinawekwa kwa: - watu wanaopatikana na hatia ya kufanya uhalifu wa kukusudia na wasio na rekodi ya uhalifu, kwa kipindi cha mwaka mmoja hadi mitatu; - watu waliopatikana na hatia ya uhalifu uliofanywa kwa uzembe, kwa muda wa mwaka mmoja hadi miaka mitano Kifungo cha muda fulani Kwa mujibu wa Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, kunyimwa uhuru kunajumuisha kumtenga mtu aliyehukumiwa kutoka kwa jamii kwa kumpeleka kwenye koloni ya adhabu, kumweka katika koloni la elimu, taasisi ya marekebisho ya matibabu, koloni ya marekebisho ya jumla, kali au maalum. utawala, au gerezani. Kifungo hutumiwa katika kesi ambapo, kwa sababu ya asili na kiwango cha hatari ya kijamii ya uhalifu uliofanywa na kwa kuzingatia utu wa mhalifu, mafanikio ya malengo ya adhabu hayawezi kupatikana bila kumtenga mtu aliyehukumiwa kutoka kwa jamii.

Alexey Ovin

Je, ni kweli kwamba sasa ni haramu kumchapa mtoto? Na ninaweza kusoma wapi juu yake?

Ninashangaa, ikiwa mtoto anaiba, huwezi kumpiga punda pia? Inavutia. Hii ni mara ya kwanza kusikia kutoka kwako. Nitalazimika kuitazama. Tamko la Haki za Mtoto - Kanuni ya 9; Mkataba wa Haki za Mtoto - Kifungu cha 19 aya ya 1, Kifungu cha 28 aya ya 2, Kifungu cha 40; Kanuni ya Familia ya Shirikisho la Urusi --Kifungu cha 56 p2, Kifungu cha 69...

Maria Lazareva

Kifungu cha 111 sehemu ya 4. Marafiki hao walizuiliwa chini ya Kifungu cha 111 Sehemu ya 4. Miaka 6-7 imepita tangu kuachiliwa kwake kwa uhalifu uliopita (Kifungu cha 105). Je, kutakuwa na kurudi tena? Na je, adhabu ndogo anayokabiliana nayo ni ipi?

Jibu la mwanasheria:
1. KUNA recidivism (isipokuwa rekodi ya uhalifu ilifutwa na mahakama kwa mujibu wa Kifungu cha 400 cha Kanuni ya Utaratibu wa Jinai wa Shirikisho la Urusi kwa misingi ya Sehemu ya 5 ya Kifungu cha 86 cha Kanuni ya Jinai, ambayo nina shaka sana) , kwa sababu kwa mujibu wa aya "e" ya Sehemu ya 3 ya Sanaa. 86 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi kuhusiana na watu waliohukumiwa na uhalifu mkubwa (na Sanaa ya 105 - hasa mbaya), rekodi ya uhalifu inafutwa baada ya miaka minane baada ya kutumikia kifungo. 2. Kwa mujibu wa Sehemu ya 2 ya Sanaa. 68 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, kipindi cha adhabu katika kesi ya kurudia hakiwezi kuwa chini ya theluthi moja ya muda wa juu wa aina kali zaidi ya adhabu iliyotolewa kwa uhalifu uliofanywa, lakini ndani ya vikwazo vya kawaida husika. 3. Adhabu sehemu ya 4 sanaa. 111 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi inatoa adhabu ya hadi miaka 15 jela, kwa mujibu wa Sehemu ya 2 ya Sanaa. 68 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, ikiwa kuna kurudi tena kwa vitendo vyake, mtu anayemjua lazima ahukumiwe kwa angalau miaka 5 ya uhuru (15/3 = 5). Hiyo ni, kipindi cha chini kulingana na sheria hii ni miaka 5. P.S. Isipokuwa kwa sheria iliyo hapo juu ni kuweka adhabu kwa kutumia Sehemu ya 3 ya Sanaa. 68 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, wakati katika kesi ya kurudi tena kwa uhalifu, ikiwa mahakama imeanzisha hali ya kupunguza moja kwa moja iliyotolewa katika Sanaa. 61 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, hukumu inaweza kupewa chini ya theluthi moja ya muda wa juu wa aina kali zaidi ya adhabu. Kwa aina maalum ya adhabu (l / uhuru), kiasi cha chini ni miezi 2 (Sehemu ya 2 ya Kifungu cha 56 cha Kanuni ya Jinai), na kwa matumizi ya Sanaa. 64 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, aina ya adhabu zaidi inaweza kutolewa. Ingawa Sheria hutoa uwezekano, hii ni kweli isiyowezekana katika kesi yako.

Irina Zakharova

Je, nina haki ya kukataa kutoa ushahidi kama shahidi?

Jibu la mwanasheria:
Shahidi ana haki: 1) kukataa kutoa ushahidi dhidi yake mwenyewe, mwenzi wake na jamaa wengine wa karibu, ambao mzunguko wao umedhamiriwa na aya ya 4 ya Kifungu cha 5 cha Kanuni hii. Ikiwa shahidi anakubali kutoa ushahidi, lazima aonywe kwamba ushahidi wake unaweza kutumika kama ushahidi katika kesi ya jinai, ikiwa ni pamoja na katika tukio la kukataa kwake baadaye kutoa ushahidi; Shahidi hana haki ya: 1) kuepuka kufika anapoitwa na mulizaji, mpelelezi au kortini; 2) kutoa ushahidi wa uwongo kwa kujua au kukataa kutoa ushahidi; 3) kufichua data ya uchunguzi wa awali ambayo imejulikana kwake kuhusiana na pamoja na kushiriki katika kesi za jinai, ikiwa alionywa kuhusu hili mapema kwa njia iliyowekwa na Kifungu cha 161 cha Kanuni hii.7. Katika kesi ya kukwepa kuonekana bila sababu halali, shahidi anaweza kuletwa.8. Kwa kutoa ushuhuda wa uwongo kwa kujua au kukataa kutoa ushuhuda, shahidi atawajibika kwa mujibu wa .9. Kwa kufichua data ya uchunguzi wa awali, shahidi anajibika kwa mujibu wa Kifungu cha 310 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi (Kifungu cha 56 cha Kanuni ya Mwenendo wa Jinai wa Shirikisho la Urusi)

Alena Ryabova

Swali! Je, mwanamke anaweza kuhukumiwa kifungo cha maisha? Hii inawezekana chini ya hali gani?

Jibu la mwanasheria:
Ikiwa swali lako linahusu Shirikisho la Urusi (kwa mazoezi ya kutumia PLC katika nchi nyingine, ona - http://ru.wikipedia.org/wiki/Life_imprisonment_of_freedom, kwa hivyo sasa nchini Australia wafungwa 47 wanatumikia kifungo cha maisha bila haki ya kuachiliwa. Miongoni mwao, mmoja ni mwanamke ), basi kulingana na Sehemu ya 2 ya Sanaa. 57 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi: "Kifungo cha maisha hakijatolewa kwa wanawake, na vile vile kwa watu waliofanya uhalifu chini ya umri wa miaka kumi na nane, na kwa wanaume ambao wamefikia umri wa miaka sitini na tano wakati wa mahakama. anatangaza hukumu.” Marufuku haya hayana ubaguzi wowote na kwa hiyo katika Shirikisho la Urusi PLC haiwezi kuagizwa kwa mwanamke. Kizuizi sawa kinawekwa katika Sehemu ya 2 ya Sanaa. 59 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi kuhusu adhabu ya kifo. Ifuatayo, angalia Sehemu ya 4 ya Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi: "Katika kesi ya kuongeza kwa sehemu au kamili ya masharti ya kifungo wakati wa kutoa hukumu kwa jumla ya uhalifu, muda wa juu wa kifungo hauwezi kuwa zaidi ya miaka ishirini na tano, na kwa jumla. ya hukumu - zaidi ya miaka thelathini." Kwa hivyo, adhabu kali zaidi inayowezekana kwa mwanamke katika Shirikisho la Urusi ni kifungo cha miaka 30 jela katika koloni la serikali ya jumla (kwani, kulingana na kifungu "b", Sehemu ya 1, Kifungu cha 58 cha Sheria ya Jinai ya Shirikisho la Urusi: "Kutumikia. kifungo kinatolewa kwa wanawake waliohukumiwa kifungo kwa kufanya uhalifu mkubwa na hasa mbaya, ikiwa ni pamoja na aina yoyote ya kurudia - katika makoloni ya urekebishaji ya serikali").

Vera Dmitrieva

Mpenzi wangu aliniambia kuwa alihukumiwa miaka 25 kwa mauaji, je, hukumu hiyo inaweza kuwepo?

jitafutie kijana mwingine

Maria Romanova

Hukumu: Ivan Ivanovich Ivanov anahukumiwa kunyimwa UHURU kwa muda fulani.... Je, mtu ananyimwa uhuru gani maalum? Ni wapi hasa, kwa mtazamo wa kisheria, mtu anaweza kutafuta ufafanuzi wa uhuru gani unaonyimwa? Uhuru wa kusema, dini...

Jibu la mwanasheria:
"Kunyimwa uhuru" ni KIPIMO CHA ADHABU, muda maalum katika sheria ya jinai, ufafanuzi wake ni katika Sanaa. 56 CC RF- Kifungu 56. Kunyimwa uhuru kwa muda maalum 1. Kunyimwa uhuru kunajumuisha kumtenga mtu aliyehukumiwa kutoka kwa jamii kwa kumpeleka kwenye koloni la adhabu, kuwekwa katika koloni la elimu, taasisi ya kurekebisha tabia, koloni ya kurekebisha tabia ya jumla, kali au maalum. utawala, au jela.

Klavdiya Guseva

Kazi: Mtaalamu wa tiba K. alikataa kutoa usaidizi wa haraka wa matibabu kwa jirani yake L. ambaye, baada ya dakika chache

Kwa ujumla, kazi hiyo ni ya upuuzi, lakini kimsingi hii: Ikiwa, hata hivyo, mahakama ilimpata K. na hatia ya kufanya uhalifu chini ya Kifungu cha 124 Sehemu ya 2 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi - kushindwa kutoa msaada kwa mgonjwa... ambayo kwa uzembe ilisababisha kifo cha mgonjwa, basi adhabu kwa hili...

Stepan Boyarentsev

Je, wanaweza kutoa miaka 5 chini ya Kifungu cha 111 Sehemu ya 4? Labda?

Huko adhabu ni kati ya miezi 2 hadi miaka 15. Labda.

Vitaly Lyubakhin

Andika katika aya gani ya sheria ya kazi vifungu hivi vinaweza kupatikana.

KATIKA kanuni ya kazi hii sivyo. Masuala haya yanadhibitiwa na Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu" na vitendo vya ndani vya taasisi ya elimu. Mwanafunzi mwenye akili. Hivyo ndivyo ningesoma. shauku yako inaingia katika kujifunza, sio darasani x*** TAZAMA MAELEKEZO...

Anna Gromova

cha kufanya: Nimepokea notisi ya deni la huduma za makazi na jumuiya

Risiti za malipo ya huduma za makazi na jumuiya lazima zihifadhiwe kwa miaka 3. Ikiwa ulilipa katika sehemu moja, uwarejeshe Kwa hati za malipo unakwenda na kurejesha haki. Ikiwa hakuna ushahidi, basi utalazimika kulipa. Ulifikiria nini? Sasa ushahidi zaidi ...

Andrey Boryakov

shahidi hakuonywa kuhusu kutoa ushahidi wa uongo.

Kwa ushahidi wa uongo unaweza kufungwa... . Naam, mahakamani watamwonya na kumhoji tena.Katika kesi hii, atahojiwa mahakamani kuhusu ushahidi wake alioutoa awali, akiwa tayari ameonywa kuhusika na kutoa taarifa za uongo. Hapa ndipo atakaa kwenye dimbwi - au ataanza ...

Olga Borisova

Mashahidi wa Yehova, ikiwa mzee anabaka mtoto wako, je, unapaswa kupanga mikutano ya wazee au kwenda kwa polisi?

Je, Yesu alikupa utume wa kupigana na "madhehebu" au ulifukuzwa tu? Lazima kuwe na angalau mashahidi wawili. Ikiwa watathibitisha, basi mkosaji anafukuzwa kutoka kwa jamii. Kila kitu ni kulingana na Biblia. Pan Jesussio si juu yako! Hakuna utangazaji na haswa ...

Polina Borisova

unaweza ukawa naibu bila kuwa na elimu

Stanislav Timonin

jaribu tu kuwa kimya. Usiulize chochote, usibishane na kitu chochote, usipige na usijitie kwenye kashfa. Nyamaza tu, haijalishi anafanya nini au anasema nini. Huwezi kumbadilisha mtu, hatabadilika.. Mama yangu alinifundisha vivyo hivyo nilipokuwa mtoto...

Diana Popova

Watatoa nini: hukumu iliyosimamishwa au hukumu halisi? Mtu huyo alikiri kuiba rubles 9,500. jirani yake, bila kuvunja ndani ya ghorofa, sasa ni chini ya kutambuliwa si kuondoka mahali, wanasema kwamba wanaweza kukubaliana na makazi, fidia kwa uharibifu, ikiwa sio, basi kwa masharti, lakini swali ni, wanaweza kwenda jela. , au ikiwa chini ya kutambuliwa, basi hawataenda jela?

Kuna hali za kupunguza - sifa nzuri, ufahamu wa hatia ya mtu, watoto wadogo wanaotegemea.

Maxim Yurkin

Je, mwalimu ni sahihi kumpiga mtoto mgongoni na kitabu kizito kwa sababu mtoto alikuwa akimwagiza majibu sahihi kupitia simu?

Bila shaka hapana. Ilinibidi nichukue simu yangu wakati wa darasa na kuandika ujumbe katika shajara yangu ili wazazi wangu wasome. Sio vizuri kumpiga mtu kwenye mgongo wako mbaya na mbele ya kila mtu. Labda hajui kwamba mgongo wake unauma. Ningezungumza na mwalimu mara moja ...

Vitaly Tsytsarev

swali la Sheria ya Mazingira. "kutupa torpedo za majini zilizokwisha muda wake ndani ya bahari" hii inawezaje kufuzu na chini ya kifungu gani cha kanuni gani wanaokiuka watawajibishwa?

Jibu la mwanasheria:
Ukiukaji kama huo unaweza kuainishwa kama kutupwa ndani miili ya maji na utupaji wa taka za uzalishaji na matumizi ndani yao (Kifungu cha 56 cha Kanuni ya Maji ya Shirikisho la Urusi). Kuhusu wajibu. . Uchafuzi wa bahari 1. Uchafuzi wa bahari kutoka kwa vyanzo vya ardhi au kutokana na ukiukaji wa sheria za utupaji au kutolewa kutoka Gari au kujengwa baharini visiwa vya bandia, mitambo au miundo ya vitu na nyenzo zenye madhara kwa afya ya binadamu na rasilimali za kibayolojia za majini au kuingilia matumizi halali ya mazingira ya baharini, - ataadhibiwa kwa faini ya kiasi cha hadi rubles laki mbili au kwa kiasi cha mshahara au mapato mengine ya mtu aliyehukumiwa kwa muda wa hadi miezi kumi na minane, au kwa kunyimwa haki ya kushikilia nyadhifa fulani au kushiriki katika shughuli fulani kwa muda wa hadi miaka mitano, au kazi ya lazima kwa muda wa mia moja themanini. hadi saa mia mbili na arobaini, au kazi ya urekebishaji kwa muda wa hadi miaka miwili, au kukamatwa kwa muda wa hadi miezi minne. 2. Vitendo vile vile vilivyosababisha madhara makubwa kwa afya ya binadamu, rasilimali za kibayolojia za majini, mazingira maeneo ya burudani au masilahi mengine yanayolindwa na sheria - wanaadhibiwa kwa kifungo cha hadi miaka miwili na faini ya hadi rubles elfu arobaini au kwa kiasi cha mshahara au mapato mengine ya mtu aliyehukumiwa. kipindi cha hadi miezi mitatu. 3. Matendo yaliyotolewa katika sehemu moja au mbili za kifungu hiki, na kusababisha kifo cha mtu kwa uzembe, adhabu yake ni kifungo cha hadi miaka mitano.

Valeria Golubeva

Je, ni adhabu gani kubwa ya kufanya, kwa mfano, wizi 10? Kwa ujumla, je, mtu aliyetenda makosa mengi makubwa anaweza kuhukumiwa kifungo cha maisha?

Jibu la mwanasheria:
Haiwezi.. . Hata kama wizi wote umeainishwa chini ya Sehemu ya 4 ya Sanaa. 162 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi - na kuna hadi miaka 15 jela ... basi adhabu ya juu itakuwa si zaidi ya miaka 22.5 ... ona. Sehemu ya 3 Sanaa. 69 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi - Ikiwa angalau moja ya uhalifu uliofanywa kwa jumla ni uhalifu mkubwa au hasa mbaya, basi adhabu ya mwisho inatolewa kwa kuongeza sehemu au kamili ya adhabu. Katika kesi hiyo, adhabu ya mwisho kwa njia ya kifungo haiwezi kuzidi zaidi ya nusu ya muda wa juu wa adhabu kwa namna ya kifungo iliyotolewa kwa uhalifu mkubwa zaidi uliofanywa. Jumla ya 15 + 1/2 ya 15 = 22.5 na hata ikiwa kuna wizi mia moja, bado hauwezi kutoa zaidi ... Na kwa uhalifu mkubwa sana, kwa ujumla haiwezekani kutoa zaidi ya masaa 25 4. Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi Katika kesi ya kuongeza sehemu au kamili ya masharti ya kifungo wakati wa kuweka hukumu kwa seti ya uhalifu, muda wa juu wa kifungo hauwezi kuwa zaidi ya miaka ishirini na tano, na kwa seti ya hukumu. - zaidi ya miaka thelathini.Na maisha yanaweza kuwekwa tu ikiwa hii imetolewa kwa vikwazo makala sambamba ya Sehemu Maalum ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi - kwa mfano, sehemu ya 2 ya sehemu. 105....

Irina Semenova

Kwanini wanawake hawapewi kifungo cha maisha? Na ni muda gani mrefu zaidi wa kuhudumu katika MLS?

Jibu la mwanasheria:
Licha ya kuwepo kwa ufafanuzi wa Mahakama ya Katiba (iliyotajwa na A. Suvorov), kutokuwepo kwa kifungo cha maisha kwa wanawake (pamoja na watu zaidi ya umri wa miaka 65) ni kinyume cha sheria. Watu wanaofanya uhalifu ambao wanapewa kifungo cha maisha, bila kujali jinsia, hawawezi kuhitaji ulinzi maalum. Na sifa za kijamii na kisaikolojia katika kesi hii ni demagoguery tu, ambayo inaweza kutumika kuainisha mtu yeyote wa jinsia na umri wowote. Inasikitisha kwamba suala hilo lilizingatiwa kulingana na malalamiko ya mfungwa, ikiwa malalamiko yalikuwa yameandikwa na mtu huru, mwanamke bora, matokeo yanaweza kuwa tofauti. Hakuna mtu ambaye amethibitisha kutowezekana kwa kutumikia kifungo cha maisha kwa muuaji wa mfululizo wa kike. Na hivyo - miaka 30 kwa jumla, 20 kwa uhalifu mmoja, Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi.
Sanaa. 105 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi (hapa - Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi). Ikiwa sivyo (kwa mfano, Kanuni ya Jinai ya nchi nyingine), jibu langu lote zaidi halina maana, tafadhali puuza. Jumla, sanaa. 105 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi (katika sehemu zake zozote) ni ya jamii ya zile mbaya sana (kwa habari, angalia Kifungu cha 15, Sehemu ya 5 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi). Zaidi ya hayo, mtu aliyepatikana na hatia ya kufanya uhalifu anahesabiwa kuwa na rekodi ya uhalifu tangu siku ambayo hukumu ya mahakama inaingia katika nguvu za kisheria hadi rekodi ya uhalifu inafutwa au kuondolewa. Rekodi ya uhalifu kwa mujibu wa Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi inazingatiwa kwa kurudi tena kwa uhalifu, uwekaji wa adhabu na unajumuisha matokeo mengine ya kisheria katika kesi na kwa njia iliyoanzishwa na sheria za shirikisho (tazama Ibara ya 86 Sehemu ya 1 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi). Rekodi ya jinai inafutwa ... kuhusiana na watu waliohukumiwa kwa uhalifu mkubwa - baada ya miaka minane baada ya kutumikia kifungo (kifungu "d" sehemu ya 3 ya kifungu cha 86 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi). Ikiwa mtu aliyehukumiwa, kwa mujibu wa utaratibu uliowekwa na sheria, aliachiliwa mapema kutoka kwa kutumikia kifungo au sehemu ambayo haijatumika ilibadilishwa na aina ya adhabu zaidi, basi muda wa kufuta rekodi ya jinai huhesabiwa kulingana na muda uliotumika wa hukumu kutoka wakati wa kuachiliwa kutoka kwa aina kuu na za ziada za adhabu. Kwa hivyo, ili kujibu swali lako kikamilifu, unahitaji kujua ikiwa rafiki yako aliachiliwa mapema kutoka kutumikia kifungo chake chini ya Sanaa. 105 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi au sehemu isiyohifadhiwa ya hukumu iliyotolewa juu yake ilibadilishwa na aina ya adhabu kali (faini, kazi ya lazima, kizuizi cha uhuru, nk). Ni katika kesi hii tu ndipo swali lako linaweza kujibiwa kikamilifu. Ukweli ni kwamba, kwa mujibu wa Sanaa. 18 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, urekebishaji wa uhalifu unatambuliwa kama tume ya uhalifu wa kukusudia na mtu ambaye ana rekodi ya uhalifu kwa uhalifu wa kukusudia uliofanywa hapo awali (Sehemu ya 1). Hapo awali, kurudia uhalifu kunachukuliwa kuwa hatari wakati mtu anafanya uhalifu mkubwa (ambayo ni Kifungu cha 111, Sehemu ya 4 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi), ikiwa hapo awali alihukumiwa kwa uhalifu mkubwa au hasa mbaya (kama katika kesi hii. - Kifungu cha 105 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi) kwa uhuru halisi wa kunyimwa. Lakini ikiwa rafiki yako aliachiliwa mapema kutoka kutumikia kifungo chake au sehemu ambayo haijatumika ya hukumu aliyopewa ilibadilishwa na adhabu ya upole zaidi na sehemu hii iliyobaki ya adhabu tayari imetolewa (yaani, mtu huyo hafikiriwi tena kuwa kuwa na rekodi ya uhalifu kwa mujibu wa Sehemu ya 2 ya Kifungu cha 86 cha Kanuni ya Jinai RF), basi utawala wa recidivism hauwezi kutumiwa na mahakama, kwa kuwa dhana ya "rekodi ya uhalifu" tayari imekamilika. Kwa swali lako kuhusu kipindi cha chini kinaweza kuwa ("inaangaza" - ikiwa nilielewa kwa usahihi), basi kwa mujibu wa Sehemu. 2, Kifungu cha 56 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, kifungo kinaanzishwa kwa muda wa miezi miwili hadi miaka ishirini. Kifungu cha 111 Sehemu ya 4 kinatoa masharti ya kifungo cha hadi miaka 15. Kipindi cha chini cha vikwazo vya kifungu hiki hakijaanzishwa. Kwa hivyo, nikijibu swali lako kihalisi, ninasema: muda wa chini chini ya Sanaa. 111 Sehemu ya 4 ya Nambari ya Jinai ya Shirikisho la Urusi (bila kuzingatia kurudia tena) ni kifungo cha miezi 2.

Larisa Polyakova

Ninaandika riwaya, nahitaji sana msaada wako.

Jibu la mwanasheria:
Mpendwa... Tayari niliandika juu ya Weiners ... acha jambo hili ... andika riwaya juu ya mada ambayo una wazo lisilo wazi ... Je, kuna mambo yoyote yanayozidisha? Ni aina gani ya mauaji haya - unaweza kuandika kwa undani zaidi? Kwa nini mhalifu aliwafanya? Ikiwa haziunganishwa kwa njia yoyote na kwa kweli hakuna ishara zinazostahili, basi itakuwa mara tatu chini ya Sehemu ya 1 ya Sanaa. 105 - wakati wa kutoa adhabu kwa mchanganyiko wa uhalifu, Sanaa. 69. Utoaji wa adhabu kwa mchanganyiko wa makosa ya jinai, sehemu ya 3. Iwapo angalau moja ya uhalifu uliotendwa kwa jumla ni uhalifu mkubwa au hasa mbaya, basi adhabu ya mwisho hutolewa kwa kuongeza sehemu au kamili ya adhabu. Zaidi ya hayo, adhabu ya mwisho kwa namna ya kifungo haiwezi kuzidi zaidi ya nusu ya muda wa juu wa adhabu kwa namna ya kifungo iliyotolewa kwa makosa makubwa zaidi ya uhalifu uliofanywa .... Kwa hiyo, 15 ni kiwango cha juu cha saa 1 ya Sanaa. 105 - mauaji + si zaidi ya 7.5 = miaka 22 na miezi 6 ya kifungo katika koloni la usalama wa juu na ninahakikisha kwamba sehemu ya kifungo italazimika kutumikia gerezani ... Huu ndio upeo ambao unaweza kupewa katika kesi hii ... Ndiyo, zaidi ya miaka 25 ya kifungo kwa mchanganyiko wa uhalifu na hii haiwezi kutolewa ... - tazama Sanaa. 56 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi - kifungo kwa kipindi fulani.... Wizi na wizi katika kesi hii haziathiri hukumu ya juu, zinaweza kusaidia tu kuhakikisha kwamba hukumu ya juu imepewa ... Lakini mimi, kama Stanislavsky, siamini katika hali kama hiyo na riwaya kama hiyo haitafanya kazi. nisababishe chochote isipokuwa kicheko... . Ni sawa na mpelelezi kutoka ofisi ya mwendesha mashitaka aliyekaa kwa kuvizia... vicheshi... mwenzetu anafanya wizi, wizi n.k na ghafla mauaji 3 yasiyohusiana, na hata bila dalili zinazostahili... hakuna nia ya ubinafsi, hakuna lengo la kuficha uhalifu mwingine --- maskini ana bahati sana kwamba anafanya mauaji 3 kwa sababu ya wivu - ndevu za bluu tu, au kuua mama-mkwe katika ndoa tofauti mara tatu kutokana na mahusiano ya uhasama binafsi, na anafanikiwa kuoa haraka sana na kuachwa na kumchukia mama mkwe wake... na kufanya mauaji.... lakini baada ya mauaji ya kwanza hawakuweza kumjua.... Ndiyo, mambo ya ndani yanagunduliwa haraka sana, hata hatakuwa na wakati wa kupiga kelele baada ya mauaji ya kwanza, na tayari watakuja kwa ajili yake. . . Uwezekano mkubwa zaidi mauaji yatahitimu - na kisha - wanaandika kwa usahihi - kifungo cha juu cha maisha ... Na pia - unamaanisha nini kwa toba? Maelezo zaidi tafadhali - sheria ya jinai - unajua, inapenda usahihi...

Kwa mujibu wa takwimu, utawala wa magereza nchini Urusi ndiyo njia maarufu zaidi ya kuwaelimisha wahalifu kutokana na ufanisi wake. Kunyimwa fulani, tawala, na ukosefu wa mawasiliano na ulimwengu wa nje kuna athari ya manufaa katika urekebishaji wa wahalifu. Hata hivyo, watu wa kawaida wanajua kidogo kuhusu gereza hilo kwa ujumla.

Ufafanuzi

Gereza ni taasisi ambayo ndani yake kuna mfumo wa kurekebisha tabia za wahalifu. Kwa asili, hii ni tata ya majengo ambayo wavunjaji wa sheria ya Shirikisho la Urusi huwekwa katika kundi (jumla) au seli moja. Ipo ili mhalifu atambue uzito wa kitendo chake, kubadilisha tabia yake na kurudi kwenye maisha ya kawaida ya kijamii.

Upekee

Katika taasisi hizo, wafungwa huwekwa "chini ya kufuli na ufunguo" na hawana haki ya kuhamia, isipokuwa lazima. "Kesi" hizi ni:

kusafiri kwa raia aliyekamatwa nje ya gereza wakati wa uchunguzi wa uchunguzi kwa uamuzi wa mpelelezi;
kutembelea jamaa au mwanasheria;
matembezi yanayofanyika kila siku na yanapatikana kwa wafungwa wote;
kuondoka kwa kuosha (kila wiki).

Makini! Wakati wa kufungwa, shughuli zifuatazo hazipatikani kwa mtu:

Kazi;
mchezo;
elimu;
Nakadhalika.

Mojawapo ya njia muhimu zaidi za kurekebisha wahalifu ni kutofanya kazi wakati wa mchana. Kulala kunaruhusiwa tu kutoka 22.00 hadi 6.00.

Baadhi ya shughuli bado zinapatikana kwa wale walio gerezani. Kwa mfano:

Michezo ya bodi;
mawasiliano ya kibinafsi;
kusoma fasihi.

Mambo matatu yanayoathiri urekebishaji wa raia ambao wametenda kosa:

ukosefu wa hatua;
urafiki na wafungwa wenzako;
kufungwa kwa nafasi.

Tofauti kati ya kizuizini na jela

Kizuizini hutofautiana na kifungo katika muda wake. Katika kesi ya kwanza ni fupi, kwa pili ni ndefu. Katika kesi hiyo, katika kesi ya kwanza, kukamatwa kwa nyumba au kuwepo kwa raia katika kituo cha kizuizini cha muda au kabla ya kesi inaweza kutumika.

Mtu huenda gerezani baada ya uamuzi wa mahakama; kifungo ni njia ya kutekeleza adhabu. Wakati mwingine kukaa kwa mshambuliaji huko hudumu miongo kadhaa. Muda unategemea jinsi kosa lilifanywa na mfungwa.

Aina za mashirika yaliyoundwa kutekeleza maamuzi ya korti

Kuna aina 2 za mashirika yaliyoundwa ili kuhakikisha adhabu iliyotolewa kwa raia na mahakama. Hebu tutazame hapa chini.

Taasisi kwa aina ya jela

Zipo mashirika mbalimbali aina ya gereza. Wacha tuangalie sifa zao kwenye jedwali.

Jina	Upekee
Taasisi za kukamata	Hakuna taasisi kama hizo katika Shirikisho la Urusi bado; ujenzi wao uko katika mipango tu. Kusudi la kukaa kwa mtu kuna athari kali kwa psyche kwa kupunguza uhuru, kutengwa kamili kwa muda mfupi.
Makazi ya koloni	Njia ya bure kabisa ya kutumikia hukumu. Inaruhusu mtu kuongoza sio tu maisha ya kijamii, lakini pia kufanya kazi katika makazi. Raia hawezi kuondoka mahali pa kukaa wakati wa muda, lakini hakuna mazungumzo ya kifungo katika seli.
Vitengo katika vitengo vya kijeshi	Imeundwa ili kutoa ushawishi wa kinidhamu kwa jeshi. Wanamaanisha uhuru fulani, huduma na maisha ya umma. Kifungo katika seli ya adhabu kinatumika kwa wavunjaji wa amri hasidi tu.
Mashirika ya matibabu ya urekebishaji	Imeundwa kwa wananchi wanaosumbuliwa na magonjwa magumu. Wafungwa hawawezi kuzunguka eneo hilo kwa uhuru; kuna wadi tofauti zilizofungwa. Lakini faida ni kwamba hapa ndipo watu hupitia ukarabati kamili, kuboresha afya zao na kuwa na faida kadhaa.
Makoloni ya vijana	Wahalifu wachanga wanaishi katika kambi na wana matengenezo ya heshima.
Wodi ya kutengwa kwa muda	Kiini kilicho kwenye eneo la kituo cha polisi ambacho raia wanashikiliwa kwa ukiukaji mdogo wa agizo au hadi utambulisho wao utakapoanzishwa.

Makoloni ya urekebishaji

Dawa kwa wahalifu

Zipo njia tofauti, ambayo hutumiwa katika mashirika ya marekebisho ya Kirusi kusahihisha wahalifu.

Uchunguzi

Maisha yote ya raia waliokamatwa hupita chini ya uangalizi wa karibu wa wafanyikazi. Hii ni mojawapo ya njia za kushawishi psyche ya binadamu ili kurekebisha. Uangalizi unafanywa kote saa.

Nidhamu

Adhabu kwa ukiukaji wa nidhamu inahusisha kunyimwa fursa zinazopatikana kwa wafungwa wengine.

Wahalifu hulipwa kwa tabia nzuri. Hii ni moja ya njia muhimu zaidi za kazi ya elimu. Kwa mfano, kusoma vitabu kunaruhusiwa, mawasiliano ya kibinafsi hayajachunguzwa, na ziara za mara kwa mara na jamaa zinaruhusiwa.

Kwa tabia mbaya, mshambuliaji anaweza kunyimwa haya yote.

Elimu

Katika magereza mengi, wafungwa hupewa fursa ya kusoma.

Nidhamu ya kazi

Moja ya njia za kuelimisha tena raia wenye hatia ni kazi ya utaratibu. Leo, karibu kazi mia tofauti zinapatikana kwa wale waliokamatwa.

Uhalifu wa kikatili na wa kutisha zaidi ambao mtu anaweza kufanya ni mauaji. Kwa kitendo hicho, adhabu kali zaidi hutolewa, hadi.Sababu za kitendo cha jinai, kiwango cha ukali na mazingira mengine huamua ni kiasi gani mshitakiwa atapewa kwa kumuua mtu.

Sifa za mauaji

Kwa mujibu wa Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi, uhalifu umegawanywa katika aina kadhaa, ambayo muda wa kifungo unategemea.

Mauaji ya kawaida. Adhabu ya kitengo hiki imewasilishwa katika Sehemu ya 1 ya Kifungu cha 105 cha Kanuni ya Jinai. Raia anayefanya vitendo vinavyosababisha kifo cha mtu kwa nia mbaya, kulipiza kisasi, au kwa sababu ya mapigano huhukumiwa na mahakama kifungo cha miaka 6 hadi 15.
Mauaji na Imehitimu kuwa mbaya sana. Inazingatiwa na Kifungu cha 105, Sehemu ya 2 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi. Kiasi gani watalipa kwa kumuua mtu inategemea asili ya uhalifu. Katika kesi bora zaidi, mshtakiwa anatarajiwa kufungwa jela kwa muda wa miaka 8. Mbaya zaidi, kifungo cha maisha.
Mauaji hayo hufanywa katika hali ya kuvunjika kisaikolojia au bila kukusudia. Wanaweka hatari ndogo kwa jamii, kwa hivyo hukumu ni rahisi zaidi - kutoka miaka 2 ya kizuizi cha uhuru (hukumu iliyosimamishwa) hadi miaka 5 ya kifungo kwa mujibu wa Kifungu cha 106-109 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi.

Mazingira ya mauaji

Wakati wa kutangaza hukumu ya mwisho kwa mhalifu, mahakama inazingatia nia ya uhalifu na hali. Baadhi yao ni laini, wengine, kinyume chake, wanazidisha. Ni juu yao kuamua ni kiasi gani watatoa kwa mshitakiwa kwa kuua mtu.

Hali ya muuaji.
Inazidisha: ulevi wa pombe, nia mbaya, njama ya awali.
Emollient: hali ya shauku, kichaa, majuto juu ya kitendo, ufahamu wa hatia, utayari wa kupata adhabu ya haki.
Tabia ya uhalifu.
Inazidisha: mauaji ya makusudi, yaliyopangwa, ya ghafla au ya kikundi.
Emollient: uhalifu wa bahati mbaya (kwa uzembe), kwa madhumuni ya ulinzi, katika utendaji wa kazi au usaidizi katika kukamata mhalifu.
Mwingiliano na uchunguzi.
Kulainisha: ungamo la dhati, usaidizi katika kufafanua hali na kukusanya ushahidi.
Inazidisha: kupinga kukamatwa, kusababisha madhara kwa viongozi wa serikali.
Umri wa mshtakiwa. Watu ambao wamefikia umri wa miaka 14 wakati wa tume ya uhalifu hubeba dhima ya jinai. Kwa watoto, sheria inapeana "masadaka" ambayo yanapunguza muda wa kifungo.

Kifungu cha 105 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi. Sehemu ya 2

Uhalifu mbaya haswa. Je, wanatoa kiasi gani kwa mauaji ya kukusudia ya mtu chini ya hali mbaya zaidi? Inategemea mambo mengi: njia ya kufanya uhalifu, hatari ya umma na hata nani alikua mwathirika wa kitendo hicho. Muda wa kifungo ni kati ya miaka 8 jela hadi kifungo cha maisha.

Aya za Kifungu cha 105 Sehemu ya 2, hali ya mauaji:

a) Kifo cha watu kadhaa.
b) Mauaji ya mtu anayetekeleza wajibu wa kiraia au akiwa kazini.
c) Uhalifu dhidi ya mtoto mdogo au utekaji nyara wa mwathiriwa.
d) Kifo cha mwanamke mjamzito.
d) Mauaji ya kikatili hasa.
f) Mbinu ya uhalifu inatambuliwa kuwa hatari kwa jamii.
g) Kitendo cha kikundi.
h) Nia za ubinafsi au mauaji kwa ajili ya kuajiriwa.
i) Nia za wahuni.
j) Kwa ubakaji, unyanyasaji wa mwathiriwa.
k) Nia zinazohusishwa na migogoro ya kidini, rangi, kisiasa.
l) Kutumia mwili wa mhasiriwa kwa faida ya kibinafsi (kuuza viungo, tishu za mtu aliyeuawa).

Kifungu cha 106 cha Kanuni ya Jinai

Mauaji ya mtoto mchanga na mama ambaye yuko katika hali ya shida ya akili baada au wakati wa kuzaa humkabili mwanamke huyo kwa hukumu iliyosimamishwa ya miaka 2 hadi 4 au hadi miaka 5 jela. Ikiwa uhalifu unafanywa kwa makusudi, kesi hiyo inazingatiwa chini ya makala husika, na hukumu imeongezeka.

Kifungu cha 107 cha Kanuni ya Jinai

Uhalifu uliofanywa wakati wa kichaa. Hili ni jina la mlipuko mkali na wa kutamka wa mhemko, kama matokeo ambayo mtu hupoteza uwezo wa kufikiria na kujidhibiti. Hali hii inajidhihirisha kupitia mayowe makubwa, hotuba isiyo na maana na isiyo na maana, na harakati za ghafla. Uzoefu wenye nguvu wa kihisia, uonevu, matusi na vitendo vingine vya uasherati vinaweza kusababisha mwitikio usiofaa.

Je, unapata miaka mingapi kwa kuua mtu kwenye joto la mapenzi? Ikiwa mshtakiwa hupatikana kwa wazimu na uchunguzi wa kisaikolojia na kiakili, hukumu ni mdogo kwa miaka 3 ya kizuizi au kifungo.

Kifungu cha 108 cha Kanuni ya Jinai

Ni miaka ngapi hutolewa kwa kumuua mtu inategemea hali maalum iliyosababisha kifo. inatishia mshtakiwa kwa hadi miaka 2 ya majaribio au kifungo kwa muda huo huo. Katika kesi ya kuzidi hatua muhimu kwa msaada, Kanuni ya Jinai hutoa adhabu ya hadi miaka 3 ya majaribio au kifungo.

Kifungu cha 109 cha Kanuni ya Jinai

Kuua bila kukusudia na kusababisha kifo cha mwathirika kutokana na kutojali na uzembe wa mshtakiwa. Je, wanalipa kiasi gani kwa kumuua mtu kwa uzembe? Ikiwa uhalifu ulitokea kama matokeo ya utendaji usiofaa wa majukumu rasmi, basi unajumuisha adhabu ya hadi miaka 3 - kifungo au kizuizi cha uhuru, kuondolewa kutoka kwa nafasi. Katika tukio la kosa lililosababisha kifo cha mtu, mshtakiwa anakabiliwa na hadi miaka 2 ya kusimamishwa au kifungo halisi.

Mauaji ya watu kadhaa

Kwa kawaida, uhalifu wa kikundi ni wa makusudi. Inaweza kuwa ya hiari au iliyopangwa, ambayo haina jukumu katika hukumu. Mauaji ya watu kadhaa yanazingatiwa na Sehemu ya 2 ya Kifungu cha 105 cha Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi na hutoa adhabu kali kwa namna ya kifungo cha 8, na wakati mwingine kifungo cha maisha. Kiasi gani watalipa kwa kumuua mtu inategemea nia ya uhalifu. Ikiwa muuaji huchukua maisha ya watu kadhaa kwa makusudi, basi anahukumiwa chini ya aya ya "a" ya Kifungu cha 105, Sehemu ya 2 ya Kanuni ya Jinai.

Katika kesi wakati mhalifu anaua mtu mmoja, lakini vitendo vyake vinajumuisha kifo cha watu ambao hawakuhusika katika kesi hiyo (ikiwa ni sumu, mlipuko, risasi zilizopigwa mahali pa umma), kesi hiyo inazingatiwa kwa mujibu wa aya ya "e" ya Sanaa. 105, sehemu ya 2 ya Kanuni ya Jinai ya Shirikisho la Urusi.

Ikiwa mauaji yanafanywa kwa muda (uhalifu wa mfululizo), basi Kifungu cha 17 cha Kanuni ya Jinai kinaanza kutumika. Katika kesi hiyo, mshtakiwa anahukumiwa kwa kila kitendo cha jinai, na muda wa kifungo unafupishwa kulingana na vifungu vinavyotoa adhabu kwa mauaji maalum.

Mifano ya adhabu kwa mauaji

Je, wanalipa kiasi gani kwa kumuua mtu kwa kisu? Kulingana na hali ya uhalifu, hukumu ya mshtakiwa inategemea. Ikiwa wakili atathibitisha kuwa hatua kama hiyo ililazimishwa, kama kujilinda, basi kesi hiyo inazingatiwa chini ya Kifungu cha 108, na adhabu haizidi miaka 2 jela. Hata hivyo, kuwepo kwa silaha yenye blade wakati wa mauaji ni ishara ya wazi ya uhalifu uliopangwa, kwa hiyo, uwezekano mkubwa, muda wa kifungo umeamua kwa mujibu wa Kifungu cha 105 cha Kanuni ya Jinai.

Watatoa kiasi gani kwa kuua mtu kwa kumpiga? Uhalifu kama huo unazingatiwa chini ya vifungu kadhaa, kulingana na hali. Ikiwa kupigwa kulimaanisha mauaji zaidi, basi mkosaji atatiwa hatiani chini ya vipengele kadhaa vya Sehemu ya 2 ya Kifungu cha 105, kulingana na madhumuni ya vurugu. Ikiwa kipigo hicho kilisababisha kifo cha mwathiriwa kutokana na uzembe, Kifungu cha 111, Sehemu ya 4 ya Kanuni ya Jinai kitaanza kutumika, na kifungo cha hadi miaka 15 jela.

Kutumia teknolojia ya ushirikiano katika kujifunza mawasiliano ya lugha ya kigeni.

Utangulizi
Sehemu kuu.

Maelezo ya uzoefu.

1.1. Masharti ya kuibuka na ukuzaji wa uzoefu.

1.2. Umuhimu wa tatizo.

1.3. Mtoa mada wazo la ufundishaji uzoefu.

1.4. Muda wa kazi kwenye jaribio.

1.5. Msingi wa nadharia ya uzoefu.

2. Teknolojia uzoefu.

3. Ufanisi wa uzoefu.

III. Hitimisho.

IV. Orodha ya biblia.

UTANGULIZI

Katika miaka ya hivi karibuni, suala la kutumia teknolojia mpya ya habari shuleni limeongezeka sana. Hizi sio tu njia mpya za kiufundi, lakini pia aina mpya na njia za kufundisha, mbinu mpya kwa mchakato wa kujifunza. Lengo kuu la kufundisha lugha za kigeni ni malezi na maendeleo utamaduni wa mawasiliano watoto wa shule, wakifundisha ujuzi wa vitendo wa lugha ya kigeni.

Kulingana na E. S. Polat, kazi ya mwalimu ni kuunda mazingira ya kupata lugha ya vitendo kwa kila mwanafunzi, kuchagua njia za kufundisha ambazo zingeruhusu kila mwanafunzi kuonyesha shughuli na ubunifu wao.

Kazi ya mwalimu ni kuamsha shughuli za utambuzi wa mwanafunzi katika mchakato wa kufundisha lugha za kigeni. Teknolojia za kisasa za ufundishaji kama vile ujifunzaji shirikishi, mbinu zinazotegemea mradi, utumiaji wa teknolojia mpya ya habari, rasilimali za mtandao husaidia kutekeleza mbinu inayomlenga mtu katika kujifunza, kuhakikisha ubinafsishaji na utofautishaji wa ujifunzaji, kwa kuzingatia uwezo wa watoto, kiwango chao. mafunzo, mielekeo n.k.

Njia za kufanya kazi na programu za mafunzo ya kompyuta katika masomo ya lugha ya kigeni ni pamoja na:

kujifunza msamiati;
mazoezi ya matamshi;
mafunzo katika mazungumzo ya mazungumzo na monologue;
uandishi wa kufundisha;
kufanya mazoezi ya matukio ya kisarufi.

Katika masomo ya Kiingereza, kwa kutumia kompyuta, unaweza kutatua idadi ya kazi za didactic: kuendeleza ujuzi wa kusoma na uwezo kwa kutumia vifaa kutoka mtandao wa kimataifa; kuboresha ustadi wa uandishi wa watoto wa shule; Kujaza leksimu wanafunzi; kuunda motisha thabiti kwa watoto wa shule kujifunza Kiingereza.

Hivyo, umuhimu Mada hii inaweza kujadiliwa na umuhimu wa tatizo na wakati huo huo maendeleo yake ya kutosha kwa ajili ya maombi katika hali ya shule ya vijijini.

Kiini cha Uzoefu ni kuunda mazingira ya kuongeza ufanisi wa somo la Kiingereza kupitia matumizi ya teknolojia ya kompyuta kama njia ya mafunzo na zana ya ufuatiliaji wa maarifa, ujuzi na uwezo wa wanafunzi katika uwanja wa kusoma, kuzungumza na kuandika.

Novelty ya uzoefu inajumuisha kuunda mawasilisho katika Power Point na kutumia programu za majaribio za kompyuta kudhibiti ujifunzaji kwa Kiingereza, kukuza na kuendesha masomo ya Kiingereza kwa kutumia ICTs mbalimbali kama njia ya kuongeza ufanisi wa mchakato wa ufundishaji na elimu.kuimarisha motisha ya elimu kwa ajili ya kujifunza lugha ya kigeni na kuboresha ujuzi wa wanafunzi.

Ufanisi wa uzoefuni pamoja na uigaji wa wanafunzi wa kanuni za kubuni taarifa iliyoandikwa, uelewa wa sifa za vitendo vya mawasiliano kwenye maandishi, ukuzaji wa ustadi wa kazi wa kujitegemea na ukuzaji wa kujidhibiti, ambayo inachangia ukuzaji wa kujistahi kwa kutosha. mtu binafsi, pamoja na upatikanaji wa ujuzi na uwezo muhimu katika shughuli zao za kitaaluma za baadaye.

Nguvu ya kazi ya uzoefuinajumuisha kuunda mawasilisho katika Power Point na programu maalum za majaribio za kompyuta kwa Kiingereza, katika kuchagua nyenzo za ziada, mbinu mojawapo na mbinu, fomu, njia za kuandaa na kuendesha masomo ya Kiingereza.

Upatikanaji wa uzoefuinajidhihirisha katika ukweli kwamba inaweza kutumika kwa mafanikio na walimu wa Kiingereza, mradi wanayo taasisi ya elimu vifaa muhimu na umilisi wa misingi ya kusoma na kuandika ya kompyuta na walimu wa ubunifu.

Lengo la utafiti:Mchakato wa kufundisha lugha ya kigeni kama mfumo muhimu.

Somo la masomo.Teknolojia mpya za habari kama njia ya kukuza motisha ya kujifunza.

Lengo. Uhalali wa kinadharia na ukuzaji wa hali ya ufundishaji ambayo inahakikisha matumizi ya teknolojia mpya ya habari katika masomo ya kufundisha Kiingereza.

Kazi matumizi ya teknolojia ya kompyuta katika kufundisha lugha za kigeni:

Uundaji wa ustadi wa kuzungumza na uwezo, moja kwa moja kwa kutumia vifaa vya mtandao vya digrii tofauti za ugumu;

Kuboresha ujuzi kauli ya monologue kulingana na maandishi ya kumbukumbu:

Kuboresha ustadi wa uandishi, kujaza msamiati wa mtu, hai na ya kupita, na msamiati wa lugha ya kisasa ya kigeni, inayoonyesha hatua fulani katika maendeleo ya utamaduni wa watu, kijamii na kijamii. muundo wa kisiasa jamii;

Kujua ujuzi wa kitamaduni, ikiwa ni pamoja na adabu ya hotuba, sifa za tabia ya hotuba ya watu mbalimbali katika hali ya mawasiliano, sifa za utamaduni, mila ya nchi ya lugha inayosomwa;

Uundaji wa motisha endelevu kwa shughuli za lugha ya kigeni ya wanafunzi darasani.

Nadharia ya utafiti.Teknolojia za habari husaidia kuongeza motisha ya kujifunza lugha ya kigeni na kuboresha ujuzi na utamaduni wa wanafunzi, na chini ya hali fulani inaweza kutumika kwa ufanisi katika mchakato wa elimu ya kujifunza.

Mbinu za utafiti:uchambuzi wa kina, uchunguzi uliorekodiwa kisayansi, majaribio, dodoso, mazungumzo.

Msingi wa kimbinukutatua kazi zilizopewa zilikuwa:

Dhana ya kisasa ya elimu inayozingatia utu.
Mafundisho ya motisha ya shughuli za kielimu.
Dhana ya taarifa ya elimu katika Shirikisho la Urusi.
Kiwango cha elimu cha serikali.

II. SEHEMU KUU

1. TAARIFA KUHUSU UZOEFU

1.1. Masharti ya kuibuka na ukuzaji wa uzoefu

Hii ni hatari mbaya - uvivu kwenye dawati: uvivu kwa masaa sita kila siku, uvivu kwa miezi na miaka - inafisadi, inalemaza maadili ya mtu, na sio timu ya shule, semina, au tovuti ya shule - hakuna kinachoweza kufidia. kwa kile kinachopotea katika eneo muhimu zaidi, ambapo mtu lazima awe mfanyakazi wa bidii - katika nyanja ya mawazo.

V. A. Sukhomlinsky

Nilianza kazi yangu na epigraph hii kwa sababu ninazingatia mtazamo kwamba kazi kuu ya mwalimu ni kufundisha mwanafunzi kujifunza.

Kulingana na mpango huo, lengo kuu la kufundisha lugha za kigeni katika shule ya sekondari ni kukuza utu wa mwanafunzi, uwezo na nia ya kushiriki katika mawasiliano ya kitamaduni katika lugha inayosomwa na kuboresha kwa kujitegemea katika kusimamia shughuli za hotuba katika lugha ya kigeni.

Lengo kuu la kujifunza lugha ya kigeni shuleni nimalezi uwezo wa kuwasiliana , malengo mengine yote (ya elimu, elimu, maendeleo) yanafikiwa katika mchakato wa kufikia lengo hili kuu. Mbinu ya mawasiliano inahusisha kujifunza kuwasiliana na kukuza uwezo wa mwingiliano wa kitamaduni.

Umilisi wa vitendo wa kuzungumza lugha ya kigeni kutoka darasa la 2 hadi 9 ni "kiwango cha msingi" ambacho mafunzo zaidi wanafunzi. " Kiwango cha msingi cha»inahusiana na kiwango cha serikali elimu ya lugha ya kigeni, na kiwango cha ujuzi, ujuzi wa hotuba na uwezo uliopatikana na watoto wa shule haipaswi kuanguka chini yake.

Uchambuzi wa matokeo ya majaribio na majaribio niliyofanya unaonyesha kuwa kiwango cha ujuzi wa wanafunzi katika ujuzi wa kuzungumza lugha ya kigeni ni cha chini. Hii inaonyesha kwamba wanafunzi, hasa wahitimu, hawana kiwango cha kutosha cha ujuzi wa mawasiliano katika mazungumzo ya dialogic na monologue.

Katika shughuli zangu za ufundishaji, nilifikia hitimisho kwamba katika hali ya kisasa, kwa kuzingatia shauku kubwa na kubwa ya wanafunzi katika teknolojia ya habari, naweza kutumia fursa hii kama zana yenye nguvu ya kukuza motisha katika masomo ya Kiingereza. Kwa kuwa matumizi ya teknolojia mpya ya habari inaruhusuaina mbalimbali za kazina kufanya somo kuwa la kuvutia na kukumbukwa kwa wanafunzi. Pia, faida isiyo na shaka ya kutumia teknolojia ya kompyuta ni kuhama kwa kituo cha mvuto kutoka kwa njia za kufundisha kwa maneno hadi.mbinu za utafutaji shughuli ya ubunifu walimu na wanafunzi.

1.2. Umuhimu wa tatizo

Sababu ya rufaa yangu kwa tatizo la kufundisha kuzungumza kwa kutumia teknolojia ya habari ni kutokamilika kwa elimu ya lugha ya kigeni katika mazoezi ya wingi wa shule. Katika hatua ya 1 ya kukuza uzoefu wangu kwa kutumia njia kama hizo utafiti wa ufundishaji, kama utafiti wa bidhaa za shughuli (kazi za ubunifu na udhibiti wa wanafunzi), uchunguzi (mawasiliano ya moja kwa moja ya wanafunzi kwenye somo), mazungumzo na wazazi, niligundua utata ufuatao.

Jedwali 1

Migogoro katika mchakato wa elimu

Mahitaji ya kiwango cha serikali	Matukio ya mazoezi ya kufundisha
Kushiriki katika mazungumzo katika hali ya mawasiliano ya kila siku.	Kutokuwa na uwezo wa wanafunzi kujieleza kwa Kiingereza (msamiati mbaya, ujenzi usio sahihi wa sentensi, kutokuwa na mshikamano wa taarifa za mdomo).
Kukusanya taarifa: hadithi kuhusu wewe mwenyewe, rafiki yako, familia yako; maelezo ya bidhaa, picha.	Wanafunzi wana ugumu wa kukamilisha kazi za ubunifu - miradi; mara nyingi huiga kila mmoja, bila kutaka kuja na kitu cha kibinafsi.
Kuzingatia viwango vya msingi adabu ya hotuba iliyopitishwa katika nchi ya lugha inayosomwa. Mtu mwenye ujuzi na mtazamo mpana na ujuzi wa makaburi ya utamaduni wa kitaifa na wa kigeni.	Wanafunzi hawatumii maandishi ya utangulizi katika hotuba yao (nukuu kutoka kwa fasihi ya Kiingereza, methali, vitengo vya maneno).

Kwa hivyo, umuhimu wa mada imedhamiriwa na:

Kiwango cha chini cha ustadi wa wanafunzi katika kuzungumza lugha ya kigeni;

Maana ya uanzishaji (kwa maana pana ya neno) ya mchakato wa kujifunza

kuzungumza juu ya watoto wa shule katika muktadha wa kisasa wa elimu ya lugha;

Fursa, kama matokeo ya kuzidisha mchakato wa kusoma, kukuza utambuzi, hotuba ya kielimu, mawazo ya hotuba, shughuli za kujitegemea za wanafunzi wanaotumia lugha ya Kiingereza.

Umuhimu wa mada hii hauwezi kupingwa. Mitindo mbalimbali, mawasiliano na kujifunza katika somo, matumizi ya teknolojia ya maingiliano ya multimedia - yote haya huongeza maudhui ya somo, huharakisha kasi yake, na huongeza shauku ya kujifunza Kiingereza.

1.3. Wazo linaloongoza la ufundishaji wa uzoefu

Wazo kuu la ufundishaji wa jaribio ni kuamua njia za kuongeza shughuli za mawasiliano za wanafunzi kupitia utumiaji mkubwa wa ICT katika mchakato wa kielimu: Mtandao, kompyuta, ubao mweupe unaoingiliana, programu za mafunzo kwa Kiingereza.

Kufanya kazi kwa ubunifu na kutumia nguvu vifaa vya kompyuta, nataka kufikia matokeo yafuatayo:

Uundaji wa maarifa na dhana mpya;

Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano ya vitendo;

Kuhakikisha ari ya wanafunzi kujifunza;

Uundaji wa sifa muhimu za kibinafsi.

1.4. Muda wa kazi kwenye jaribio

Nimekuwa nikifanya kazi katika kusoma na kukuza mada ya uzoefu ulioelezewa kwa miaka mitatu sasa.

Hatua za kuendeleza uzoefu

Hatua "ICT kama kitu cha kusoma" (2008-2009)

Kujua uzoefu wa kutumia ICT katika mchakato wa elimu (makala katika majarida na kwenye tovuti za mtandao).
Kuboresha maarifa ya vitendo ya habari za kisayansi na kiufundi
Kusoma uwezekano wa kutumia CD za elimu na rasilimali za mtandao katika masomo.

2. Hatua "Matumizi ya vipengele vya ICT katika masomo ya Kiingereza" (2009-2012)

Uidhinishaji wa CD kwa Kiingereza;
Kuunda nyenzo kwa kutumia ICT na kuzitumia katika masomo:

mawasilisho (Power Point) kwa ajili ya kuanzisha au kufanyia mazoezi nyenzo za kileksia au kisarufi;
vifaa vya didactic vilivyoundwa kwa kutumia mhariri wa maandishi ya Microsoft Word;
vipimo.

3. Hatua ya "ICT kama zana ya kujifunzia" (2013 -2014)

Ndani ya mfumo wa hatua hii, imepangwa kufanya kazi katika uumbaji na upimaji wa seti ya vifaa vya mbinu na didactic kwa vifaa vya kufundishia vya M.Z. Biboletova. " Furahia Kiingereza ”.

Msingi wa nadharia ya uzoefu

Msingi mkubwa wa utumiaji wa kompyuta kwa wingi wa elimu kwa hakika unahusiana na ukweli kwamba kompyuta ya kisasa ni dawa ya ufanisi uboreshaji wa masharti ya kazi ya akili kwa ujumla, katika udhihirisho wake wowote. R. Williams na K. Mackley katika makala yao “Kompyuta Shuleni” waliandika hivi: “Kuna kipengele kimoja cha kompyuta kinachofunuliwa kinapotumiwa kuwa kifaa cha kufundisha wengine, na kama msaidizi katika kupata ujuzi, kutokuwa na uhai. Mashine inaweza kuwa “kirafiki” kuwasiliana na mtumiaji na wakati fulani “kumuunga mkono,” lakini yeye haionyeshi kamwe dalili za kukasirika au kumfanya ahisi kuchoka. Kwa maana hii, matumizi ya kompyuta huenda yanafaa zaidi katika kubinafsisha fulani. nyanja za ufundishaji."

Katika uzoefu wangu, ninategemea mawazo ya ufundishaji wa kitamaduni (Yu.K. Babansky, S.L. Soloveichik, Sh.A. Amonashvili, V.F. Shatalov, E.N. Ilyin), na mawazo ya walimu wabunifu katika maeneo ya matumizi ya ICT katika ufundishaji. Kiingereza (O.A. Savchenko, O.B. Chasovnikova, Yu.V. Mikhryakova).

Ninakubaliana na N.V. Bagramova, mwalimu wa Kiingereza, ambaye anahitimisha kwamba kufundisha kuzungumza huweka kazi za mawasiliano za lugha katika uangalizi. Kupitia mawasiliano, watu wanaweza kuingiliana. "Matumizi ya uwezo wa kompyuta inapaswa kuwasaidia wanafunzi kutafuta njia za kuwasiliana ambazo ni rahisi kwao." .

Kwa hivyo, kwa kutumia teknolojia ya kompyuta ya habari katika kufundisha Kiingereza, inawezekana kuboresha mchakato wa kusimamia ujuzi wa mawasiliano ya lugha ya kigeni ya shule na kuifanya iwe na ufanisi zaidi katika mazingira ya shule ya sekondari.

Wakati huo huo, ufanisi wa mchakato wa kujifunza unategemea utekelezaji wa kanuni zifuatazo ninazotumia katika masomo ya Kiingereza:

Mbinu jumuishi ya mchakato wa kujifunza kwa misingi ya mawasiliano na hali;

Mwingiliano;

Mbinu tofauti;

Kuzingatia sifa za mtu binafsi;

Matatizo (wote katika shirika la vifaa vya elimu na mchakato wa elimu yenyewe);

Pedagogy ya ushirikiano.

Kanuni ya ujifunzaji changamano wa mawasiliano na halihutoa matumizi ya hali ngumu ya mawasiliano inayolenga kukuza hotuba ya mwanafunzi, ambayo husaidia "kushinda mabadiliko makali kutoka kwa hali ya kielimu kwenda kwa mawasiliano asilia kwa sababu ya malezi ya miunganisho mikali ya ushirika kati ya wanafunzi." Wakati huo huo, madarasa ya Kiingereza hayajagawanywa katika vipengele, lakini ni ya kina.

Kanuni ya mwingilianoinadhani kwamba wakati wa mchakato wa elimu wanafunzi sio tu kupata elimu na kitaaluma maarifa ya maana na ujuzi, lakini pia "hubadilika zenyewe kama matokeo ya utendaji wao wa vitendo vya lengo."

Matumizi kanuni ya kujifunza kwa kuzingatia matatizoinamaanisha kwamba “maarifa hayatolewi kwa mwanafunzi katika hali ya kuamua, kamili, iliyokusudiwa kukariri tu, bali hutolewa katika mienendo ya mpito kutoka ujinga hadi maarifa, kwa ushiriki hai wa wanafunzi wenyewe katika kupata sehemu ya maarifa haya. kama matokeo ya kazi ya kujitegemea ya kutatua shida zilizochaguliwa maalum" . Kanuni ya utatuzi wa matatizo ina jukumu kubwa katika malezi ya shauku katika maudhui ya kujifunza na shughuli yenyewe ya kujifunza, ambayo, kwa upande wake,huongeza motisha ya kujifunzana kuwapa wanafunzi fursaonyesha uhuru wa kiakili na mpango.

Kuchanganya kanuni ya mbinu tofauti na kanuni ya kuzingatia sifa za mtu binafsi, mwalimu anakuwa huru zaidi kuchagua mbinu za kimbinu na vichocheo mbalimbali vinavyoweza kudumisha motisha na shughuli za kiakili za wanafunzi katika kipindi chote cha masomo.

Kanuni ya "pedagogy ya ushirikiano".Katika uzoefu wangu, kwa kuzingatia ufundishaji wa ushirikiano, ninatumia aina kama hizi za mwingiliano kati ya mwanafunzi na mwalimu katika mchakato wa elimu, wakati mwalimu hasomi, hafundishi, lakini anafanya kweli, huchochea hamu ya wanafunzi ya kujiendeleza. husoma shughuli zao, na huunda hali za harakati za kibinafsi.

Hivyo novelty uzoefu upo katika ukweli kwamba, nikichanganya kanuni za ufundishaji wa kitamaduni na mtazamo wa waalimu wa ubunifu katika mchakato wa kukuza utamaduni wa mawasiliano wa wanafunzi, mimi hutumia njia, mbinu na aina za kuandaa mchakato wa elimu kutoka kwa maoni. utu wa kiisimu. Mpya pia ni jukumu la mwalimu katika somo: anakuwa mratibu wa shughuli za utambuzi huru za wanafunzi, mshauri mwenye uwezo ambaye huwasaidia wanafunzi kushinda matatizo yanayotokea katika kazi zao.

2. UZOEFU WA TEKNOLOJIA

Leo, uwezo wa kutumia teknolojia ya kompyuta na mawasiliano ya simu katika eneo la somo la mtu unapaswa kuzingatiwa kama kigezo cha kusoma na kuandika kwa ujumla, kulinganishwa leo na tafsiri ya jadi ya dhana hii - kama uwezo wa kusoma, kuandika na kuhesabu.

Matumizi ya habari na teknolojia ya kompyuta hunifungulia fursa mpya katika kufundisha somo langu, kwa sababu... Kwa kutumia ITC katika masomo ya Kiingereza, mimi hukutana na njia na mbinu mpya za kufundisha, na kutafuta mbinu mpya za mchakato wa kujifunza. Katika kazi hii, jaribio linafanywa kutambua njia na njia za kuboresha mchakato wa elimu kwa msaada wa ICT.

Kwa hivyo, nitataja vipengele vinavyotumiwa mara kwa mara vya ICT katika mchakato wa elimu:

vitabu vya kiada vya elektroniki na miongozo iliyoonyeshwa kwa kutumia kompyuta na projekta ya media titika,
ensaiklopidia za elektroniki na vitabu vya kumbukumbu,
simulators na programu za kupima,
Rasilimali za elimu ya mtandao,
DVD na CD zilizo na picha za kuchora na vielelezo,
vifaa vya sauti na video,
kazi za utafiti na miradi.

Kujifunza Kiingereza kwa kutumia ICT huwapa watoto fursa ya kushiriki katika majaribio, chemsha bongo, mashindano, Olympiads zinazofanyika kupitia mtandao, n.k. Wanafunzi wanaweza kupokea habari yoyote juu ya shida wanayoshughulikia, ambayo ni: nyenzo za masomo ya lugha na kikanda, habari kutoka kwa maisha ya watu maarufu, nakala kutoka kwa magazeti na majarida, fasihi muhimu, n.k.
Kuna uwezekano kadhaa wa kutumia teknolojia ya habari:

kwa utafutaji wa fasihi

a) ndani katalogi ya elektroniki maktaba ya taasisi za elimu;

b) kwenye mtandao kwa kutumia vivinjari kama Internet Explorer, Mozilla Firefox, nk, mbalimbali injini za utafutaji(Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Aport.ru, Google.ru, Metabot.ru, Search.com, Yahoo.com, Lycos.com, nk);

kwa kufanya kazi na fasihiwakati wa kutoa maelezo, kuchukua madokezo, ufafanuzi, nukuu, n.k.;
kwa tafsiri ya maandishi otomatikikutumia programu za watafsiri (Socrates personal 4.1), kwa kutumia kamusi za kielektroniki (programu ya Globus.);
kwa kuhifadhi na kukusanya habari(CD, DVD, anatoa nje ya magnetic, anatoa Flash);
kupanga mchakato wa utafiti(mfumo wa usimamizi wa Microsoft Outlook);
kwa usindikaji na utayarishaji wa michoro na sauti(wachezaji Microsoft Media Player, WinAmp, Apollo, WinDVD, zplayer, programu za kutazama picha za ACD Tazama, PhotoShop, CorelDraw, programu za kuunda michoro, michoro na grafu Visio), nk.

Masomo ya kawaida na yaliyounganishwa, yakiambatana na mawasilisho ya medianuwai na bidhaa za programu, huwaruhusu wanafunzi wangu kuongeza maarifa waliyopata hapo awali, kama ilivyoelezwa katika methali ya Kiingereza- "Nilisikia na kusahau, nikaona na kukumbuka."

Baada ya yote, kama tafiti za wanasayansi wa Ujerumani zimeonyesha, mtu anakumbuka 10% tu ya kile anachosoma, 20% ya kile anachosikia, 30% ya kile anachokiona; 50-70% inakumbukwa wakati wa kushiriki katika majadiliano ya kikundi, 80% - wakati wa kujitegemea kugundua na kuunda matatizo.Na tu wakati mwanafunzi anashiriki moja kwa moja katika shughuli za kweli, kwa kujitegemea kuuliza matatizo, kuendeleza na kufanya maamuzi, kuunda hitimisho na utabiri, anakumbuka na kuingiza 90% ya nyenzo.

Ningependa kukaa kwenye ITCs ninazotumia mara nyingi katika masomo ya Kiingereza:

Rasilimali za mtandao

Uwezekano wa kutumia rasilimali za mtandao ni mkubwa sana. Mtandao wa kimataifa hutengeneza hali ya kupata taarifa zozote zinazohitajika na wanafunzi na walimu, ziko popote duniani: habari, nyenzo za masomo ya kikanda, fasihi ya kigeni, n.k.

Katika masomo ya Kiingereza, Mtandao hunisaidia kutatua idadi ya matatizo ya didactic: kukuza ujuzi na uwezo wa kusoma kwa kutumia nyenzo kutoka kwa mtandao wa kimataifa; kuboresha ustadi wa uandishi wa watoto wa shule; kujaza msamiati wa wanafunzi; kuunda motisha thabiti kwa watoto wa shule kujifunza Kiingereza. Kwa kuongezea, kazi hiyo inakusudia kusoma uwezekano wa teknolojia za mtandao za kupanua upeo wa watoto wa shule, kuanzisha na kudumisha miunganisho ya biashara na mawasiliano na wenzao katika nchi zinazozungumza Kiingereza.

Mihadhara ya kompyuta

Muhadhara wa kompyuta uliotengenezwa kwa kutumia Power Point ni mlolongo unaohusiana kimantiki na kimantiki wa vitu vya habari vinavyoonyeshwa kwenye skrini au kichunguzi. Wakati wa hotuba, vitu mbalimbali vya habari hutumiwa: picha (slides), vipande vya sauti na video. Ufanisi wa kufanya kazi na slaidi, picha na wengine nyenzo za maonyesho itakuwa ya juu zaidi ikiwa utawaongezea na michoro na meza.

Baada ya masomo kama haya, nyenzo zilizosomwa hubaki kwenye kumbukumbu ya wanafunzi kama picha wazi na husaidia mwalimu kuchochea shughuli ya utambuzi ya mwanafunzi.

Mara nyingi katika mazoezi yangu mimi hufundisha masomo aina ya pamoja, ambapo kuna uchunguzi wa kazi za nyumbani na maelezo ya nyenzo mpya.
Mpango wa ukuzaji wa uwasilishaji wa Power Point hukuruhusu kutayarisha nyenzo za somo kwa kuchanganya visaidizi mbalimbali vya kuona, kutumia vyema faida za kila moja na kusawazisha hasara.
Mara nyingi, hizi ni aina zifuatazo za masomo kwa kutumia mawasilisho katika Power Point:

1) mihadhara ambayo ina lengo kuu, si kwa mfano, lakini kwa kuibua kutoa nyenzo ngumu kwa wanafunzi kuandika kwa fomu rahisi;
2) masomo - vielelezo juu ya mada ambapo kuna haja ya picha wazi za kuona;

3) masomo - vielelezo vinavyosaidia, kama mifano, kwa wanafunzi kuunda kazi zinazofanana peke yao.

Na jambo la mwisho ambalo linahitaji kuzingatiwa: kwa kutumia filamu za slaidi na mifano inayoingiliana, unaweza kutekeleza mbinu tofauti, ya mtu binafsi ya kufanya kazi na wanafunzi wenye viwango tofauti vya ustadi. nyenzo za elimu.

Vitabu vya kielektroniki

Faida vitabu vya kiada vya elektroniki, kwa maoni yangu, ni: kwanza, uhamaji wao, pili, upatikanaji wa mawasiliano na maendeleo ya mitandao ya kompyuta, tatu, kutosha kwa kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kisasa wa kisayansi. Kwa upande mwingine, uundaji wa vitabu vya kiada vya elektroniki pia husaidia kutatua shida kama vile kusasisha mara kwa mara nyenzo za habari. Wanaweza pia kuwa na idadi kubwa ya mazoezi na mifano, aina mbalimbali za habari zinaonyeshwa kwa kina katika mienendo. Kwa kuongeza, kwa msaada wa vitabu vya elektroniki, udhibiti wa ujuzi unafanywa - kupima kompyuta. Kuna programu nyingi za kompyuta zinazosaidia walimu na wanafunzi wa Kiingereza katika kuimudu lugha ya Kiingereza.

Nilianza kufanya kazi na kompyuta katika masomo ya Kiingereza kwa kutumia programu za elimu na elimu kwenye CD. Miongoni mwa mipango inayojulikana zaidi kwenye CD ni Profesa Higgins, iliyopendekezwa na Wizara ya Shirikisho la Urusi. Walakini, imeundwa zaidi kwa kazi ya mtu binafsi watoto wa shule katika fonetiki na sarufi. Diski hii hutumiwa katika aina zifuatazo za kazi:

Kufanya mazoezi ya fonetiki (na kipaza sauti) katika hatua ya awali ya mafunzo.

Kusimamia matamshi ya methali na viangama vya ndimi (kwa kipaza sauti).

Mtihani wa mtu binafsi kwa alisoma mada za sarufi, ambayo hutofautiana katika kiwango cha utata, kuruhusu nyenzo sawa za kisarufi kufanyiwa kazi na wanafunzi wa madarasa tofauti, kwa kuzingatia maandalizi yao.

Katika sehemu ya "Sarufi" ya programu ya "Profesa Higgins" kuna sehemu mbili - kinadharia na vitendo. Kwa kuangalia ujuzi wa mwanafunzi, programu inabainisha mafanikio yake na, ikiwa ni lazima, inahimiza.

Ni vigumu sana kutumia programu hii katika masomo na darasa zima. Ninaitumia kwa majaribio ya mtu binafsi kwenye mada za sarufi darasani. Ningependa kutambua kwamba aina hii ya majaribio ilinisaidia kufikia ongezeko kubwa la ubora wa ujuzi wa kisarufi(Kiambatisho Na. 1) .

Kamusi za kielektroniki

Kamusi ya kielektroniki inachanganya kazi za kutafuta habari zinazokuvutia, kuonyesha mifumo ya lugha, na kuwezesha kujua nyenzo za kielimu kwa kutumia. mfumo maalum mazoezi.
Kamusi zote za kisasa za kielektroniki hutumia sauti kutoka kwa kompyuta za kibinafsi za media titika ili kutoa matamshi.
Mara nyingi sisi hutumia kamusi zifuatazo:
1. Socrates binafsi 4.1 (hutafsiri sentensi kutoka Kirusi hadi Kiingereza na kutoka Kiingereza hadi Kirusi);

2. Programu ya Globus (toleo jipya la kamusi ya Kiingereza-Kirusi, Kirusi-Kiingereza, ina maneno zaidi ya 160,000);

Ili kutafsiri kwa kutumia kamusi yoyote kati ya zilizoorodheshwa, lazima uweke neno la kutafsiriwa (maneno, sentensi, n.k.) kwenye kisanduku cha mazungumzo cha kamusi iliyochaguliwa na ufuate maagizo zaidi ya kamusi hii ya kielektroniki. Utumiaji wa kamusi za elektroniki za mtandaoni huonekana kuwa rahisi sana wakati inahitajika kutafsiri sio kitengo kimoja cha msamiati, lakini idadi yao mara moja, kwa mfano, wakati wa kufanya kazi na "maneno muhimu" ya maandishi, mazungumzo, nk. wakati wa kufanya mazoezi ya kufundisha kusoma katika hatua ya awali ya maandishi. Na bila shaka, uwezo wa kutumia takriban kamusi yoyote kupitia Mtandao huokoa muda na juhudi na kukuza kazi ya ubunifu ya mwanafunzi.

Mbinu za kufundishia kwa kutumia teknolojia ya habari ya kompyuta

1. Njia ya ufafanuzi na ya kielelezo.

Hutoa matumizi ya vyombo vya habari vya skrini katika mchakato wa elimu: klipu za video, mawasilisho ya kompyuta(Kiambatisho Na. 2 ), inayoonyesha vipande ngumu, nk.

Ili kuhakikisha kwamba wanafunzi wanajua maudhui ya kufundisha kuzungumza lugha ya kigeni, mbinu bora zinazowezesha ujifunzaji zinahitajika: “ bongo", "majadiliano", "mradi", hutumiwa katika seti na mlolongo wa lazima, pamoja na mazoezi-kazi zinazochochea matamshi ya hotuba, kukuza kukariri lugha, njia za hotuba na njia za kuunda na kuunda mawazo kwa Kiingereza, ujuzi wa wanafunzi. njia za kujidhibiti na kujithamini.

Hata hivyo, si chini ya kuvutia ni kuingizwa kwa ICT katika muundo wa somo la kawaida. Kwa mfano, katika mchakatokusoma mada "Kula kwa afya"(Kiambatisho Na. 3).

Utumiaji wa teknolojia za media titika, aina mbalimbali za mazoezi, na aina mbalimbali za kazi huhamasisha wanafunzi kuwa hai na wenye tija darasani.

Kwanza, wanafunzi husoma mpango wa somo uliotolewa na tiki kwenye skrini, ambayo huwaruhusu kupata usikivu wao papo hapo. Kisha wanaulizwa kukamilisha sentensi (kufanya kazi na msamiati), na uwezo wa ICT huwaruhusu wanafunzi kujipima mara moja. Kufanya kazi na slaidi husaidia mwalimu kufanya udhibiti uliofichwa wa kazi za nyumbani. Inasaidia kutoka kwa picha, michoro na maneno mafupi ya hotuba wasaidie wanafunzi kujumuisha na kuamilisha LE iliyojifunza katika hotuba ya mdomo.

Utumiaji wa wasilishodarasani hufanya iwezekane kuhuisha, kubadilisha na kuangazia vipengele muhimu zaidi kwa kutumia rangi, fonti, saizi, na kuinamisha. Kwa mfano, wakati wa kuelezea uundaji wa maswali kwa Kiingereza, wanafunzi huona jinsi sentensi inavyorekebishwa polepole kutoka kwa tamko hadi kuuliza. Ikiwa ni lazima, unaweza kurudia hatua moja au nyingine(Kiambatisho Na. 4) .

Kwa kuongeza, unaweza kuongeza picha, michoro au meza kwenye uwasilishaji, ambayo huongeza zaidi athari. Hatua hii, kwa kiwango fulani, inategemea taswira, ambayo inaongoza kwa assimilation bora ya nyenzo.

Hebu tuchambue baadhi yao.

Hatua za kufanya kazi na programu za kompyuta ni kama ifuatavyo: maandamano, ujumuishaji, udhibiti.

Hebu tuangalie hatua hizi kwa kutumia mfano.

Uwasilishaji “Misimu”(Kiambatisho Na. 5).

Utangulizi wa msamiati juu ya mada.

Washa Awamu ya I- Zoezi la kifonetiki.Kwa kutumia kompyuta ya onyesho, mwalimu anachagua onyesho la slaidi: slaidi ya kwanza inaonekana kwenye skrini. Wanafunzi hutazama na kusikiliza. Muda wa kufanya kazi ni takriban dakika 1.

Washa Hatua ya II Kazi inaendelea ya kufanya mazoezi ya matamshi na kuunganisha msamiati.Wanafunzi hufanya kazi kibinafsi au wawili wawili ili kujifunza maneno. Wakati wa kufanya kazi ni takriban dakika 5 - 10, inategemea idadi ya maneno ya mada inayosomwa.

Washa Hatua ya III Msamiati uliosomwa hufuatiliwa.Mwalimu anawasilisha slaidi zifuatazo kwa wanafunzi.

Ni lipi kati ya maneno yaliyoandikwa ambayo hayana maana.
Tengeneza sentensi.
Kweli au la.
Maliza sentensi.
Sarufi inafanyiwa kazi.

Kuboresha ujuzi wa kusikiliza

Slaidi inaonekana kwenye skrini na maandishi 4 kuhusu misimu yanasomwa. Wanafunzi lazima walinganishe maandishi haya na picha zinazofaa.

I - hatua - kufahamiana na maandishi.

Hatua ya II - wanafunzi hutunga ujumbe kulingana na slaidi.

NA Hatua inayofuata ni udhibiti wa hotuba ya monologue.Wanafunzi huchagua wakati wa mwaka wanaotaka kuzungumzia na kutunga hadithi yao, kwa kutumia msamiati wa programu hii na kuonyesha mawazo yao.

Kujizoeza matukio ya kisarufi.

Aina za masomo, kwa njia moja au nyingine, hutoa kwa ukuzaji wa miundo fulani ya kisarufi. Kila somo hufanya matukio yake ya kisarufi: uthibitisho, hasi na sentensi za kuhoji, viwango vya ulinganisho wa vivumishi, kishirikishi, sauti tulivu, viwakilishi baadhi, yoyote, miundo kuna / kuna, prepositions, nk. Aina zote za kazi katika somo moja zinalenga kufanya mazoezi maalum ya kisarufi(Kiambatisho Na. 6) .

Athari za uhuishaji na kuangazia hutumiwa kuelezea rangi angavu jambo la kisarufi, kuingiza picha ili kuwezesha kuelewa.

Kutokana na uzoefu wa kufanya kazi na mawasilisho wakati wa mwaka wa masomo, tunaweza kuhitimisha:

Mkusanyiko wa tahadhari ya wanafunzi kwenye nyenzo za pembejeo inakaribia 100%;

Kasi na ubora wa kusimamia mada huongezeka. Kawaida, tayari katika somo linalofuata, wanafunzi hufanya kazi karibu bila makosa kwenye mada ambayo wamesoma;

Kuongezeka kwa uwajibikaji katika masomo;

- wakati wa kuandika kwenye ubao umeondolewa.

Maombi multimediadarasani hukuruhusu kufikia kukariri kwa kina nyenzo za kielimu, kupitia mtazamo wa kielelezo, kuongeza athari zake za kihemko.

Kwa hivyo, njia ya maelezo na kielelezo huongeza shughuli ya utambuzi wa wanafunzi kutokana na uwazi na athari za multimedia.

2 . Utafiti na mbinu ya utafutaji.

Inalenga matumizi hai ya rasilimali za maktaba ya vyombo vya habari vya shule na rasilimali za mtandao. Upekee wake ni asili yake ya ujumuishaji, ambayo inafanya uwezekano wa kuimarisha miunganisho ya kimataifa.

Shughuli za utafiti za watoto wa shule, ambazo huchangia ukuaji wa shughuli za utambuzi za watoto wa shule, mawazo, na ujuzi wa kazi ya pamoja, zimetumika kwa muda mrefu katika shule yetu. Sasa kwa kuwa matokeo ya shughuli hii yanawasilishwa mara nyingi kwa njia ya mawasilisho, imekuwa ya kuvutia zaidi kwa watoto wa shule. Kazi ya mradi - mchakato wa ubunifu, ambamo mawasiliano ya maneno yamefumwa kihalisi katika muktadha wa kiakili na kihisia wa shughuli zingine za kuvutia (michezo, tafiti, ripoti au mawasilisho). Wanafunzi, kwa kujitegemea au chini ya mwongozo wa mwalimu, hutafuta suluhu la tatizo ambalo ni muhimu kwao binafsi. Hii inamhitaji mwanafunzi kuhamisha maarifa, ujuzi na uwezo kwa uhuru katika muktadha mpya wa matumizi yao. Kwa hivyo, watoto wa shule huendeleza uwezo wa ubunifu kama kiashiria cha ustadi wa mawasiliano katika lugha ya kigeni. Kutafuta habari na kufanya kazi kwa kujitegemea na vyanzo vya ziada huchangia katika kukuza na kuiga vyema nyenzo zinazosomwa.

Upekee wa kazi ya mradi ni kwamba, kwanza, kila mwanafunzi anaweza kushiriki katika uundaji wa miradi, na pili, uwezo wa kuunda. mradi wa kuvutia kutumia teknolojia ya kompyuta ni suala la ufahari wa mwanafunzi darasani. Kwa hivyo, wao huboresha kazi zao bila mwisho, wakichanganya na kuzipamba kwa maelezo zaidi na mapya zaidi.

Katika kozi ya lugha ya kigeni, njia ya mradi inaweza kutumika ndani ya mfumo wa nyenzo za programu karibu na mada yoyote, kwani uteuzi wa mada unafanywa kwa kuzingatia. umuhimu wa vitendo kwa mwanafunzi ("Mtu na mazingira yake", "Shule yangu", "Nchi yangu", "Mji wangu", nk).

Kulingana na idadi ya washiriki, miradi imegawanywa kwa kibinafsi, jozi na kikundi. Vikundi hutumiwa mara nyingi katika mazoezi yangu.Katika kesi hiyo, ni muhimu kuandaa kwa usahihi shughuli za washiriki wa mradi katika kikundi cha wanafunzi kutoka kwa mtazamo wa mbinu, na jukumu la mwalimu-mratibu katika kesi hii ni muhimu sana.

Mbinu ya mradi wa kikundi ina sheria na kanuni zifuatazo:

1. Hakuna viongozi kwenye timu. Washiriki wote wa timu ni sawa.

2. Timu hazishindani.

3. Wanatimu wote wanapaswa kufurahia kuwasiliana wao kwa wao kwa sababu wanakamilisha kazi pamoja.

4. Kila mtu lazima awe hai na achangie kwa sababu ya kawaida.

5. Washiriki wote wa timu wanawajibika kwa matokeo ya mwisho.

Vikundi vya wanafunzi huundwa kwa kuzingatia utangamano wa kisaikolojia, na katika kila kundi kuna mwanafunzi mwenye nguvu, wastani, na dhaifu. Kikundi huchagua kazi moja, lakini inapokamilika, majukumu yanasambazwa. Kila mwanafunzi hupokea kipande cha kazi cha kujitegemea katika mradi huo.

Kazi juu ya njia hii inafanywa tangu mwanzo wa kusoma mada. Yafuatayo yanaweza kutofautishwa mbinu za kazi.

Hatua ya awali ya kazijuu ya mradi - utangulizi na majadiliano ya mada hutolewa katika somo la kawaida, wakati huo huo msamiati wa msingi na sarufi hutolewa, watoto hutawala sentensi rahisi.

Kazi ya vitendokazi kwenye mradi huanza katika hatua ya kusasisha nyenzo zilizosomwa, na inakuwa sehemu ya usawa ya mchakato wa umoja wa kujifunza.

I. Kazi ya awali inajumuisha hatua kadhaa.

1. Majadiliano ya mradi, ambayo ni pamoja na kujadili mada iliyopendekezwa, kuamua kile tunachotaka kuonyesha na sema;

2.Uendelezaji wa mpango kazi wa mradi.

3. Kufanya tafiti katika maeneo mbalimbali.

4.Ugawaji wa majukumu na vitu vya kazi za mradi kati ya washiriki wa mradi.

Hatua kuu za kazi zinasambazwa mara moja. Kwa hivyo, wiki imetengwa kwa ajili ya kukusanya vifaa, wiki 1 imetengwa kwa ajili ya kuandika maneno ya kuambatana na slides, kufanya tafiti na kurekodi matokeo ya uchunguzi, wiki 1 imetengwa kwa ajili ya kuunda uwasilishaji kwenye kompyuta na kuandaa hotuba.

II. Utekelezaji wa mradi

III. Ulinzi wa mradi. Hatua hii inafanywa kwa namna ya somo lisilo la kawaida.

Kazi ya mradi "Jinsi ya ajabu ya ulimwengu" iliamsha shauku kubwa. Dunia ni!") katika darasa la 9. Siku hizi, wakati uhusiano kati ya nchi tofauti na watu unakua zaidi na zaidi, ni muhimu sana kuwa na uwezo wa kufanya ziara na kuzungumzia. nchi mbalimbali na kadhalika. Bila shaka, kukamilisha mradi huo kulihitaji kazi nyingi, kwa upande wa wanafunzi na mwalimu. Lakini iliniruhusu kuunda ujuzi wa lugha na kikanda, kukuza ujuzi na uwezo wa wanafunzi katika aina zote shughuli ya hotuba, kwa ufanisi kutumia lugha ya Kiingereza katika kiwango cha mawasiliano halisi, na kufikia utambuzi wa kibinafsi kwa kila mwanafunzi.

Uwasilishaji wa miradi katika Power Point ulifanyika wakati wa wiki ya lugha ya Kiingereza. Kazi ya wanafunzi inaweza kuonekana na kuthaminiwa sio tu na mwalimu wa Kiingereza, bali pia na masomo mengine, na pia kwa wanafunzi katika shule nzima.(Kiambatisho Na. 7) .

Uangalifu hasa unapaswa kulipwatathmini na uwasilishaji wa mradi. Hojaji, hojaji, mizani ya kukadiria kwa ajili ya kujadili ubora, shajara tafakari inaweza kutumika kama zana za kutathmini. kujithamini (Kiambatisho Na. 8).

Matokeo ya miradi iliyokamilishwa lazima iwe nyenzo, i.e. iliyopambwa kwa njia fulani (uwasilishaji(Kiambatisho Na. 9) , albamu, gazeti la kompyuta, ripoti(Kiambatisho Na. 10) ).

Kazi ya kuandaa miradi katika mpango wa Power point ni muhimu sana katika maendeleo ya wanafunzi. Wanafunzi hujifunza kutumia kivitendo programu walizojifunza katika madarasa ya sayansi ya kompyuta. Ni muhimu pia kwamba wanafunzi wajue misingi kazi ya kisayansi: jifunze kuchagua nyenzo na kuonyesha kuu na sekondari, pata vielelezo vya kuvutia na ukweli. Pia wanajifunza kufanya kazi na mtandao.

Wakati wa mwaka wa shule, wanafunzi wanaweza kufanya mawasilisho 1-3 juu ya mada fulani, ambayo ina maana kwamba hawawezi tu ujuzi wa teknolojia ya shughuli za mradi, kuzungumza mbele ya hadhira kutetea mradi wao, lakini pia kufahamiana na uzoefu wa kazi. wanafunzi wengine kutoka madarasa mengine.

Matokeo ya kazi ni:

Kuongeza motisha katika kujifunza Kiingereza na ICT;

Kupata uzoefu wa kuzungumza mbele ya hadhira;

Kuongeza kujithamini kwa mwanafunzi.

Kwa hivyo, njia ya utafiti na utafutaji huongeza uhuru wa wanafunzi katika kupata ujuzi na kujithamini, inakuza malezi ya kufikiri muhimu, na pia huongeza mwelekeo wa vitendo wa kujifunza.

3 . Mbinu ya kufuatilia na kusahihisha maarifa na ujuzi wa wanafunzi.

Njia hii inakuwezesha kuandaa maumbo mbalimbali kupima maarifa, ujuzi na uwezo wa wanafunzi. Aina kadhaa za kazi hutumiwa kupima umilisi wa nyenzo za kielimu. Kwa hivyo, kwa mfano, katika toleo la elektroniki, majaribio yanaweza kuwa chaguzi kutoka kwa kadi zilizo na maswali na chaguzi za kujibu, hadi miundo tata ya viwango vingi, ambapo mwanafunzi anahitaji kuunda taarifa mwenyewe.(Kiambatisho Na. 11) .

Kutumia njia hii hufanya iwezekanavyo kutambua mapungufu katika ujuzi wa wanafunzi na kurekebisha kazi ya mwalimu ili kuondokana nao.

Utekelezaji wa kila njia katika shughuli za vitendo lina seti ya mbinu za mbinu za mtu binafsi zinazolenga kukuza ujuzi katika kufanya kazi na vyanzo mbalimbali vya habari.

Yangu matokeo ya mbinukatika teknolojia ya ujifunzaji inayotegemea mradi ni:

Kudumisha "Portfolio" ya wanafunzi;

Utangulizi wa mazoezi ya kufundisha nyimbo za kuimba kwa Kiingereza ni jambo muhimu katika kuboresha utamaduni wa hotuba wanafunzi;

Kualika watoto wa shule za chini na wenzao kwa masomo na shughuli za ziada, ambayo huchochea wanafunzi kwa ukamilifu wao wa kiroho.

3. UTENDAJI WA UZOEFU

Uzoefu wangu matumizi ya kompyuta na teknolojia za media titika katika masomo ya Kiingereza na nje ya saa za darasa bado ndogo , lakini tayari tunaweza kuhitimisha:

Teknolojia za multimedia huharakisha mchakato wa kujifunza;

Wanachangia ongezeko kubwa la maslahi ya wanafunzi katika somo;

Inaboresha ubora wa ngozi ya nyenzo;

Inakuruhusu kubinafsisha mchakato wa kujifunza;

Wanafanya iwezekane kuzuia utimilifu wa tathmini.

Matokeo yaliyopatikana:

1. Wanafunzi walianza kupanga hotuba yao kwa Kiingereza kwa usahihi kwa kutumia miundo ya kileksia na kisarufi, na kuelewa maandishi halisi ya Kiingereza kwa sikio.

2. Wanafunzi wamekuza ujuzi wa kutafuta taarifa kupitia mtandao.

3. Wanafunzi walijifunza kupanga habari, kuangazia jambo kuu, na kufupisha habari iliyopokelewa kwa kutumia teknolojia ya ICT.

Shughuli yoyote ya mwalimu hupimwa kwa kuzingatia matokeo ya ujifunzaji ya wanafunzi wake. Kazi ninayofanya inatoa matokeo chanya:

Ubora wa ujuzi wa wanafunzi wa Kiingereza

zaidi ya tatu zilizopita ya mwaka:

Kwa hivyo, kuna mwelekeo mzuri katika ubora wa ujuzi wa lugha ya Kiingereza. Katika kipindi cha miaka mitatu, ufaulu wa wanafunzi katika Kiingereza ni 100%, ubora wa maarifa unakua kutoka 37% hadi 41.6%, na kiwango cha kujifunza kinaongezeka kutoka 51.6% hadi 54.96%.

Uchunguzi na uchambuzi wa kulinganisha matokeo ya kujifunza katika madarasa ambapo ICT inatumika katika mfumo yalionyesha yafuatayo: wanafunzi wanaonyesha kiwango cha juu cha ushiriki katika mchakato wa kujifunza, motisha na furaha ya kujifunza. Matumizi ya TEHAMA husaidia kuongeza ufanisi wa kuimudu lugha ya kigeni. Shirika hili la kazi ni njia ya kuongeza ufanisi wa kazi ya elimu ya watoto wa shule.

Matokeo ya uchunguzi wa watoto wa shule "Motisha ya kujifunza"

Utafiti unaonyesha yafuatayo:

80% ya wanafunzi wanaona kuwa masomo kwa kutumia kompyuta yanavutia zaidi;
74% wanadai kuwa programu ya majaribio ya kompyuta inawezesha kuepuka kujihusisha katika tathmini;
66% - kama kufanya kazi na vipimo kwenye kompyuta;
62% ya wahojiwa wanavutiwa na fursa ya kuonyesha ubunifu katika kuandaa MMP;
51% wanaamini kuwa ICT inasaidia kuelewa nyenzo vizuri zaidi.

Taarifa kuhusu kushiriki katika Olympiads za somo

Mwaka	Hali (kiwango) cha Olympiad	Umri (daraja) Washiriki	Kiasi washiriki (% ya idadi ya wanafunzi)
2008-2009		daraja la 9	3 masomo
2009-2010	Kushiriki katika Olympiad ya ndani ya shule	8.9 madaraja	6 madarasa 7,6%
2010-2011	Kushiriki katika Olympiad ya ndani ya shule	6-9 daraja	10 masomo

Idadi ya washiriki katika Olympiad ya lugha ya Kiingereza katika kiwango cha taasisi ya elimu iliongezeka katika kipindi kilichochambuliwa. kutoka 15% hadi 30%. Katika siku zijazo, wanafunzi wa shule watashiriki katika raundi ya 2 ya Olympiad ya All-Russian kwa Wanafunzi wa Shule kwa Kiingereza.

Matokeo ya dodoso “Mtazamo kuelekea somo la kitaaluma"

Utafiti unaonyesha kuwa mtazamo wa somo la Kiingereza umeongezeka maradufu, na idadi ya wanafunzi wasiopenda Kiingereza imepungua ipasavyo. Ningependa idadi ya watoto ambao hawajali somo ipungue zaidi.

Uchunguzi wa wanafunzi pia ulifanyika"Mhemko wa kihemko katika somo na bila kutumia ICT."

Kulingana na matokeo ya uchunguzi, hali ya kihemko ya wanafunzi darasani iliboresha:

nzuri iliongezeka kutoka 25% hadi 40%;
nzuri sana kutoka 15% hadi 33%.

Hitimisho

Usasa unaweka mahitaji ya juu zaidi ya kufundisha ujuzi wa vitendo wa lugha ya kigeni katika mawasiliano ya kila siku na nyanja ya kitaaluma. Kiasi cha habari kinaongezeka na mara nyingi mbinu za kawaida za kusambaza, kuhifadhi na kusindika hazifanyi kazi. Matumizi ya teknolojia ya habari hudhihirisha uwezo mkubwa wa kompyuta kama zana ya kufundishia. Programu za mafunzo ya kompyuta zina faida nyingi zaidi ya mbinu za jadi za ufundishaji. Wanakuruhusu kutoa mafunzo kwa aina anuwai za shughuli za hotuba na kuzichanganya katika mchanganyiko tofauti, kusaidia kuelewa hali ya lugha, kuunda uwezo wa lugha, kuunda hali za mawasiliano, kugeuza vitendo vya lugha na hotuba, na pia kutoa uwezo wa kuzingatia inayoongoza. mfumo wa uwakilishi, utekelezaji mbinu ya mtu binafsi na kuimarika kwa kazi ya kujitegemea ya mwanafunzi.

Programu za mafunzo ya media titika kwa lugha ya Kiingereza hutumia mbinu mbalimbali za kimbinu zinazoruhusu kufahamiana, mafunzo na udhibiti.

Mbali na utumiaji wa programu za kielimu za media titika, kompyuta ni msaidizi wa lazima kwa kuandaa na kufanya upimaji, ufuatiliaji wa mchakato wa kielimu, yaliyomo kwenye habari yake mwenyewe ya mazingira ya zana za kukuza masomo ya kompyuta, kuandaa vifaa vya didactic, kutumia rasilimali na huduma za mtandao kwa darasani. na kazi ya kujitegemea, pamoja na shughuli za mradi wa wanafunzi.

Kwa kumalizia, ni lazima kusisitizwa kuwa kuanzishwa kwa programu za multimedia katika mchakato wa elimu hauzuii kabisa njia za jadi za ufundishaji, lakini ni pamoja nao kwa usawa katika hatua zote za mafunzo: ujuzi, mafunzo, matumizi, udhibiti. Lakini kutumia kompyuta hakuwezi tu kuongeza ufanisi wa kujifunza, lakini pia kuchochea wanafunzi zaidi kujitegemea kujifunza Kiingereza.

Kwa hivyo, utumiaji wa teknolojia mpya ya habari, haswa, kompyuta katika shule za vijijini, ni mzuri:

kuunda hali nzuri kwa mchakato wa kujifunza.
kuboresha utamaduni wa habari wa wanafunzi wa vijijini.
upanuzi wa uwezo wao wa kiisimu na kijamii.
mabadiliko chanya katika nia ya kujifunza Kiingereza.

Kwa kumalizia, ningependa kukumbuka maneno ya Ray Clifford kwamba teknolojia haitachukua nafasi ya walimu, lakini walimu wanaotumia teknolojia wanaweza kuchukua nafasi ya wale wasioitumia.

Bibliografia

Polat E. S., Bukharkina M. Yu., Moiseeva M. V., Petrov A. E. Teknolojia mpya za ufundishaji na habari katika mfumo wa elimu. - M., 2001
Babansky Yu. K. Mbinu za kufundisha katika shule za sekondari za kisasa: mwongozo wa mbinu - M.: Bustard, 2005. - 148 p.
Galskova N.D. Mbinu ya kisasa kufundisha lugha za kigeni: mwongozo kwa walimu - M.: ARKTI, 2004. - 192 p.
R. Williams na K. Mackley. Kompyuta shuleni // Taasisi ya Sayansi ya Nyuklia, No. 9, 2002.
Atovava N.V. Teknolojia ya habari katika elimu ya shule. - M., 1994 Zubov A.V. Teknolojia ya habari katika isimu. - M., 2004
Matumizi ya teknolojia ya kisasa ya habari na mawasiliano katika mchakato wa elimu: mwongozo wa elimu / Waandishi na wakusanyaji: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006
Klokov E.V., Denisov A.V. Teknolojia ya kujifunza kwa msingi wa mradi // Shule. - 2006. - Nambari 2. - Pamoja. 29-36
Konopleva I. S., Chubova A.P. Mifumo ya kufundisha kompyuta // Mwalimu. - 2007. - Nambari 5. - p. 16-17
Sergeeva M. E. Teknolojia mpya za habari katika kufundisha Kiingereza // Pedagogist. - 2005. - Nambari 2. - p.162-166
Sinegubova N. M. Teknolojia ya habari katika masomo ya Kiingereza // Shule. - 2006. - Nambari 2. - p. 43-44
Biboletova M.Z. Zana za medianuwai kama msaidizi wa tata ya elimu "Furahia Kiingereza" kwa sekondari. Taasisi ya Sayansi ya Nyuklia, nambari 3. 1999.
Vladimirova L.P. Mtandao katika masomo ya lugha ya kigeni. Taasisi ya Sayansi ya Nyuklia, nambari 3, 2002. ukurasa wa 33-41.
Dontsov D. Kiingereza kwenye kompyuta. Tunasoma, tunatafsiri, tunazungumza. M., 2007.
Ushakova S.V. Kompyuta katika masomo ya Kiingereza. Taasisi ya Lugha na Sayansi, No. 5, 1997 p. 40-41.
Tsvetkova L. A. Kutumia kompyuta wakati wa kufundisha msamiati katika shule ya msingi. Taasisi ya Sayansi ya Nyuklia, No. 2, 2002. p. 43-47.

Bagramova N.V. Mbinu za kufundisha lugha za kigeni kwa kuzingatia nadharia ya utandawazi wa elimu // Lugha za kigeni na teknolojia ya kufundishia katika karne ya 21: Nyenzo za mkutano wa kisayansi wa kisayansi wa Urusi-St. Petersburg: Jimbo la St. Chuo Kikuu cha Uchumi na Uchumi, 2001

Teknolojia za kisasa za elimu katika kufundisha lugha ya kigeni

Y.R. Egorova, mwalimu wa lugha za Kijerumani na Kiingereza

MBOU "Gymnasium No. 36"

Lugha ndio njia muhimu zaidi ya mawasiliano, bila ambayo uwepo na maendeleo ya jamii ya wanadamu haiwezekani. Mabadiliko yanafanyika leo mahusiano ya umma Njia za mawasiliano (matumizi ya teknolojia mpya ya habari) zinahitaji kuongeza uwezo wa mawasiliano wa wanafunzi, kuboresha mafunzo yao ya kifalsafa ili waweze kubadilishana mawazo katika hali tofauti katika mchakato wa mwingiliano na washiriki wengine katika mawasiliano, wakati wa kutumia mfumo wa mawasiliano kwa usahihi. kanuni za lugha na hotuba na kuchagua tabia ya mawasiliano ambayo ni ya kutosha kwa hali halisi ya mawasiliano. Kwa maneno mengine, dhumuni kuu la lugha ya kigeni ni kukuza uwezo wa mawasiliano, ambayo ni, uwezo wa kufanya mawasiliano ya lugha ya kigeni kati ya watu na tamaduni na wazungumzaji asilia. Kipengele cha elimu ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu, kwa hiyo teknolojia zote za elimu hutoa kwa ajili ya maendeleo ya wanafunzi wa sifa muhimu za utu kukomaa.

NA Teknolojia za kisasa za elimu, ambazo hutumiwa kuunda uwezo wa mawasiliano wa lugha ya kigeni wa mwanafunzi, ndizo zinazozalisha zaidi kwa kuunda mazingira ya elimu ambayo yanahakikisha mwingiliano wa wanafunzi wa washiriki wote katika mchakato wa elimu. Ni dhahiri kwamba matumizi ya teknolojia yoyote ya ufundishaji, haijalishi ni kamili kiasi gani, haitaunda hali bora zaidi za ufichuzi na ukuzaji wa uwezo wa wanafunzi na utaftaji wa ubunifu wa mwalimu.

Teknolojia za kisasa za kufundisha lugha ya kigeni hujilimbikiza habari iliyofanikiwa kutoka kwa kila mmoja wao, humwezesha mwalimu kurekebisha teknolojia yoyote kulingana na muundo, kazi, yaliyomo, malengo na malengo ya kufundisha. kikundi maalum wanafunzi.

Utafutaji wa teknolojia mpya za ufundishaji unahusishwa na ukosefu wa motisha chanya kati ya wanafunzi wengine wa kujifunza lugha ya kigeni. Msukumo mzuri hautoshi na wakati mwingine haupo, kwani wakati wa kujifunza lugha ya kigeni hukutana na shida kubwa na hawajifunzi nyenzo kutokana na sifa zao za kisaikolojia.

Walimu zaidi na zaidi wanageukiambinu ya kubunikama moja ya uzalishaji wa kisasa mbinu za ubunifu, kwa ufanisi kutekeleza malengo makuu ya kufundisha lugha ya kigeni katika kuendeleza kwa wanafunzi ujuzi muhimu wa mawasiliano na hotuba na uwezo unaowawezesha kuwasiliana katika lugha ya kigeni.

Kusudi kuu la njia ya mradi ni kuwapa wanafunzi fursa ya kupata maarifa kwa uhuru katika mchakato wa kutatua shida za vitendo au shida zinazohitaji ujumuishaji wa maarifa kutoka kwa anuwai. maeneo ya masomo. Ikiwa tunazungumza juu ya njia ya mradi kama teknolojia ya ufundishaji, basi teknolojia hii inajumuisha mchanganyiko wa utafiti, utaftaji, njia zenye matatizo, ubunifu katika asili yao. Kwa mwalimu ndani mradi jukumu la msanidi, mratibu, mtaalam, mshauri amepewa.

Teknolojia hii husaidia kukuza ubunifu wa wanafunzi na kukuza mawazo na udadisi wao. Wakati wa kuandaa miradi, uwezo wa ubunifu na kiakili wa wanafunzi unafunuliwa. Mbinu ya mradi inafundisha jinsi ya kufanya utafiti, kufanya kazi katika timu, kuongoza majadiliano, na kutatua matatizo..

Njia ya mradi inaweza kutumika wakati wa kufundisha lugha ya kigeni juu ya mada yoyote, kwani uteuzi wa mada unafanywa kwa kuzingatia umuhimu wa vitendo kwa mwanafunzi.

Nitaelezea uzoefu wangu katika kutumia mbinu ya mradi wakati wa kusoma mada "Shule" katika masomo ya Kiingereza.

Lengo la pamoja lilikuwa kuunda mradi wa shule ambapo watoto wote wangependa kusoma. Wanafunzi waligawanywa katika vikundi kulingana na hamu ya watoto kufanya kazi pamoja kutatua sehemu maalum kazi ya pamoja. Sehemu za mradi zilijadiliwa katika vikundi. Matokeo yake, maeneo yafuatayo ya kazi yalitambuliwa: 1) kuundwa kwa mradi wa jengo la shule, muundo wake na uwanja wa shule; 2) kuandaa sheria kwa wanafunzi wa shule na walimu; 3) maelezo ya siku ya kazi ya shule; 4) maelezo ya aina shughuli za ziada Jamani; 5) mradi wa sare ya shule.

Katika moja ya masomo ya mwisho, mradi huo ulitetewa na vikundi. Kila kikundi kilitoa uwasilishaji wake. Kazi ya aina hii huwavutia wanafunzi sana; wanachukua kazi kama hiyo kwa shauku na uwajibikaji. Wakati huo huo, wana ujuzi mzuri kama vile kufanya kazi na Microsoft Power Point, uwezo wa kupata nyenzo za kupendeza na vielelezo. Na wakati wa utendaji yenyewe, wanafunzi hujifunza kutoa matamko, kukuza uwezo wao wa kuzungumza, uwezo wa kudhibitisha na kutetea maoni yao, kujibu maswali yaliyoulizwa mara moja, na usiogope. akizungumza hadharani, kuwa na ujasiri.

Njia ya mradi inaletwa sana katika mazoezi ya elimu nchini Urusi. Miradi inaweza kuwa ya mtu binafsi na ya kikundi, ya ndani namawasiliano ya simu. KATIKA kesi ya mwisho kundi la wanafunzi wanaweza kufanya kazi kwenye mradi kwenye mtandao, huku wakiwa wametenganishwa kijiografia. Hata hivyo, mradi wowote unaweza kuwa na tovuti inayoonyesha maendeleo ya kazi juu yake. Kazi ya mradi wa elimu, matokeo ambayo yanawasilishwa kwa namna ya tovuti, ni kutoa jibu kwa swali la shida la mradi huo na kufunika kikamilifu mchakato wa kuipata, ambayo ni, utafiti yenyewe.

Maisha katika jamii ya kisasa yanahitaji watoto wa shule kukuza ustadi muhimu wa utambuzi kama uwezo wa kukuza maoni yao wenyewe, kuelewa uzoefu, kuunda safu ya ushahidi, na kujieleza wazi na kwa ujasiri.Teknolojia ya kukuza fikra muhimu wanafunzi inahusisha wanafunzi kuuliza maswali na kuelewa tatizo la kutatuliwa. Mawazo muhimu ni ya kibinafsi kwa maumbile, kila mtu hutoa maoni yake mwenyewe, hutengeneza tathmini na imani zao bila kujali wengine, hupata. suluhisho mwenyewe tatizo na kuliunga mkono kwa hoja zinazoeleweka, zilizothibitishwa na zenye kusadikisha. Mawazo muhimu ni ya kijamii kwa asili kwa sababu kila wazo hujaribiwa na kunolewa linaposhirikiwa na wengine. Mwenyewe amilifu nafasi ya maisha mwanafunzi anaonyeshwa haswa anapolinganisha maarifa na dhana zilizopo hapo awali na zile mpya zilizopatikana. Kuna aina mbalimbali za kazi zinazohusisha ukuzaji wa fikra makini za wanafunzi: insha, insha ya mabishano, majadiliano, mazungumzo, mchezo wa kuigiza, n.k.

Inachukua nafasi maalumteknolojia ya utafiti, ambapo wanafunzi hufikia kiwango cha juu cha ujuzi, shughuli za kujitegemea na maendeleo ya maono mapya ya tatizo, kusimamia taratibu za utafiti. Muundo wa kimsingi wa jumla ndani ya mfumo wa utafiti ni kielelezo cha kujifunza kama utafutaji wa ubunifu: kutoka kwa maono na uundaji wa tatizo hadi uundaji wa dhana, majaribio yao, tafakari ya utambuzi juu ya matokeo na mchakato wa utambuzi. Lahaja za modeli ya utafiti ni mfano wa mchezo, majadiliano, usaili, utatuzi wa matatizo, n.k.

Kutumia Elements mafunzo ya kina , lakini si kwa njia ya masaa ya ziada katika somo, lakini kwa kuchagua mbinu na mbinu, wanaruhusu wanafunzi "kuzamishwa" katika mazingira ya lugha ya kigeni, ambapo inawezekana si tu kuzungumza, bali pia kufikiri kwa Kiingereza. Ili kukuza uwezo wa mawasiliano wa kitamaduni, ni muhimu kuwapa wanafunzi maarifa kamili juu ya tamaduni, mila na tamaduni za nchi inayozungumza Kiingereza ili wanafunzi wawe na picha inayolenga na waweze kuchagua kwa uangalifu mtindo wao wa mawasiliano. Kuiga hali za mazungumzo ya tamaduni katika masomo ya Kiingereza huruhusu wanafunzi kulinganisha sifa za maisha ya watu katika nchi yetu na nchi za lugha inayosomwa, kuwasaidia kuelewa vyema tamaduni ya nchi yetu na kukuza uwezo wao wa kuiwakilisha. Kiingereza. Njia hii inawezekana tu ikiwa vifaa vya kufundishia vya kweli vinatumiwa.

"Portfolio ya Lugha"- ni zana ya kujitathmini ya utambuzi wa mwanafunzi mwenyewe, kazi ya ubunifu, tafakari ya shughuli zake mwenyewe. Hii ni seti ya hati kazi ya kujitegemea mwanafunzi. Seti ya hati hutengenezwa na mwalimu na inajumuisha: kazi kwa watoto wa shule kuchagua nyenzo kwa kwingineko; dodoso kwa wazazi, kukamilika kwake kunahitaji kufahamiana kwa uangalifu na kazi ya mwanafunzi; vigezo na vigezo vya tathmini vilivyopachikwakwa kwingineko ya kazi. Teknolojia ya majaribio ya kuunda kwingineko ni njia ya kuwasilisha mafanikio ya mtu katika muda fulani wa masomo, fursa ya kuonyesha uwezo na kutumia maarifa na ujuzi uliopatikana. Kwingineko inakuwezesha kuzingatia matokeo yaliyopatikana na mwanafunzi katika aina mbalimbali za shughuli: elimu, kijamii, mawasiliano, nk, na ni. kipengele muhimu yenye mwelekeo wa mazoezi, mbinu halali katika elimu. Wanafunzi wanaona ukuaji wao, wakijaza tena msingi wao wa maarifa, lakini pia kuunda benki ya data juu ya mafanikio yao katika kipindi chote cha masomo (miradi, cheti, hakiki, hakiki za shughuli za ubunifu za mtu binafsi), ambayo bila shaka itakuwa katika mahitaji wakati wa kuingia. taasisi ya elimu ya juu.

Teknolojia ya habari na mawasilianozinazidi kutumika katika kupanga mchakato wa elimu, kuruhusu kuzingatia kwa tija kwa vipengele vyote vinavyowezekana (kutoka kwa lugha hadi kitamaduni), na kuboresha shughuli za hotuba ya lugha ya kigeni.Matumizi yao huchangia uboreshaji wa lugha na uwezo wa kitamaduni wanafunzi, malezi ya utamaduni wa mawasiliano katika mazingira ya elektroniki, kuboresha utamaduni wa habari kwa ujumla, pamoja na maendeleo ya ujuzi wa kompyuta: kutafuta, usindikaji, kuhamisha, utaratibu wa habari na kuwasilisha matokeo ya shughuli za utafiti na wanafunzi.

Mbinu maingiliano-Hii aina fulani shughuli za wanafunzi zinazohusiana na masomo ya nyenzo za kielimu wakatisomo la mwingiliano.

Uti wa mgongo wa mbinu shirikishi ni mazoezi shirikishi na kazi ambazo wanafunzi hukamilisha. Tofauti kuu kati ya mazoezi ya maingiliano na mgawo na yale ya kawaida ni kwamba yanalenga sio tu na sio sana katika kuunganisha nyenzo zilizojifunza tayari, lakini katika kujifunza mambo mapya. KisasaPedagogy ni tajiri katika safu nzima ya njia zinazoingiliana, kati ya ambayo yafuatayo yanaweza kutofautishwa:

Kazi za ubunifu
Kazi ya kikundi kidogo
Michezo ya kielimu ( michezo ya kuigiza, uigaji, michezo ya biashara na michezo ya elimu)
Matumizi ya rasilimali za umma (mwaliko wa mtaalamu, safari)
Miradi ya kijamii na mbinu zingine za kufundisha za ziada (miradi ya kijamii, mashindano, redio na magazeti, filamu, maonyesho, maonyesho, maonyesho, nyimbo na hadithi za hadithi)
Kuongeza joto
Kusoma na kuunganisha nyenzo mpya ( hotuba maingiliano, kazi na vifaa vya kuona, vifaa vya video na sauti, "mwanafunzi katika nafasi ya mwalimu", "kila mtu hufundisha kila mtu".
Majadiliano ya masuala magumu na yenye utata na matatizo

Chini ya kazi za ubunifututaelewa kazi kama hizi za kielimu ambazo zinahitaji wanafunzi sio tu kuzaliana habari, lakiniubunifu, kwani kazi zina sehemu kubwa au ndogo ya kutokuwa na uhakika na, kama sheria, zina njia kadhaa. Kazi ya ubunifu inajumuisha yaliyomo, msingi wa mwingiliano wowotenjia. Kazi ya ubunifu (hasa ya vitendo na karibu na maisha ya mwanafunzi) inatoa maana ya kujifunza na kuhamasishawanafunzi. Haijulikani kwa jibu na fursa ya kupata suluhisho lako "sahihi" kulingana na yakouzoefu wa kibinafsina uzoefu wa mwenzako, rafiki, hukuruhusu kuunda msingi wa ushirikiano, mafunzo ya pamoja, na mawasiliano ya washiriki wote.mchakato wa elimu, ikiwa ni pamoja namwalimu Chaguo la kazi ya ubunifu yenyewe ni kazi ya ubunifu kwa mwalimu, kwani inahitajika kupata kazi ambayo itakidhi yafuatayo. vigezo:

haina jibu la wazi na la monosilabi au suluhu
ni ya vitendo na muhimu kwa wanafunzi
kushikamana na maisha ya wanafunzi
huamsha shauku ya wanafunzi
hutumikia kadri inavyowezekana malengo ya kujifunza

Ikiwa wanafunzi hawajazoea kufanya kazi kwa ubunifu, basi wanapaswa hatua kwa hatua kuanzisha mazoezi rahisi kwanza, na kisha kazi ngumu zaidi na ngumu zaidi.

Kazi ya kikundi kidogo- hii ni moja ya maarufu zaidimikakati, kwani inawapa wanafunzi wote (pamoja na wale wenye aibu) fursa ya kushiriki katika kazi, kufanya mazoezi ya ushirikiano na ustadi wa mawasiliano baina ya watu (haswa, uwezo wa kusikiliza kikamilifu, kukuza maoni ya kawaida, kutatua kutokubaliana). Haya yote mara nyingi hayawezekani katika timu kubwa. Kazi za kikundi kidogo ni sehemu muhimu ya mwingiliano mwingi mbinu , kwa mfano, kama vile michoro, mijadala, mikutano ya hadhara, karibu aina zote za uigaji, n.k.
Wakati wa kuandaa kazi za kikundi, unapaswa kuzingatia yafuatayoVipengele. Unahitaji kuhakikisha kuwa wanafunzi wana maarifa na ujuzi muhimu ili kukamilisha kazi ya kikundi. Ukosefu wa maarifa utajifanya kuhisi hivi karibuni - wanafunzi hawatafanya bidii kukamilisha kazi hiyo. Unapaswa kujaribu kufanya maagizo yako iwe wazi iwezekanavyo. Haiwezekani kwamba kikundi kitaweza kuelewa zaidi ya moja au mbili, hata wazi kabisa, maagizo kwa wakati mmoja, kwa hivyo maagizo yaandikwe ubaoni na/au kadi. Kikundi lazima kipewe muda wa kutosha kukamilisha kazi.

Linapokuja suala la matumizi ya vitendo ya teknolojia, si lazima kutumia teknolojia moja tu. Njia bora zaidi ilikuwa kuunganisha teknolojia kadhaa za elimu, kuchanganya sifa zao bora. Kwa kuunganisha teknolojia za kisasa za elimu katika mchakato wa kufundisha lugha ya kigeni kuunda uwezo wa mawasiliano wa mwanafunzi, na kwa muda wa miaka kadhaa kusoma kwa uangalifu, kupima na kurekebisha mawazo ya ubunifu ya walimu wa kisasa wa Kirusi na wa kigeni, tunaweza kuja. kwa hitimisho kwamba ni mfumo huu wa ufundishaji ambao unachangia kufichuliwa kwa uzoefu wa kibinafsi wa mwanafunzi, malezi ya njia muhimu za kibinafsi kwake. kazi ya kitaaluma, elimu ya maadili ya maadili, maendeleo ya kufikiri muhimu, tathmini ya kutosha na kujithamini, uboreshaji wa kila mwanafunzi na fursa ya kujitambua kama mtu binafsi.

Fasihi

1.E.S. Polati. Teknolojia mpya za ufundishaji katika kufundisha lugha za kigeni. Lugha za kigeni shuleni-2002 No. Uk.22-27.

2. Masharti ya kuboresha ubora wa elimu ya lugha ya kigeni: nyenzo za mkutano wa kisayansi na vitendo wa Kirusi-Yote (Kazan, Desemba 5-6, 2007)

3. ru.wikipedia.org