Поведінкові реакції

Дві категорії реакцій було виділено як Лейнгом і Стефаном (Leung & Stephan, 1998,2000), і Райтом і Тейлором (Wright & Taylor, 1998) - відкрита реакція на несправедливість і відсутність відкритої реакції. Поведінкова реакція на несправедливість включає чотири етапи. По-перше, ситуація визначається як несправедлива. На цьому етапі людина приходить до висновку, що вона заслуговує на інший результат чи кращий обіг, ніж те, яке мало місце (Crosby, 1976). На думку Джоста (Jost, 1995; Jost & Banaji, 1994), деякі люди не відчувають несправедливості, виправдовуючи існуючу систему, що пов'язано з відсутністю революційної класової свідомості, нестачею спілкування тих, з ким несправедливо поводяться, та низьким рівнемгрупової ідентичності. Інша причина полягає в тому, що бажання вірити у справедливий устрій світу також змушує людей вважати, що їм не слід страждати від несправедливості (Lerner, 1980).

Фернхем (Furnhara, 1985), наприклад, виявив, що в період апартеїду в Південній Африцічорношкірі демонстрували більшу схильність вірити у справедливий світоустрій, ніж їхні побратими у Великій Британії. Віра чорношкірих південноафриканців у справедливий світоустрій зменшувала їхню сприйнятливість до несправедливого поводження, і, можливо, це робило їхні поведінкові реакції на несправедливість соціальної системименш вираженими. Нарешті, як зазначалося вище, певні культурні настанови можуть пом'якшувати гостроту несправедливості. Уявлення про карму в Індії є основою віри в обумовленість страждання і приглушує відчуття несправедливості. Отже, якщо несправедливість не визначається як така, то поведінкова реакція на неї може бути відсутня.

На другому етапі винуватця звинувачують у досконалій несправедливості. Атрибуція провини передбачає ухвалення рішення у тому, що індивід чи група несуть відповідальність за несправедливість, їхні дії були навмисними і зловмисними (Tedeschi & Nesler, 1993). Атрибуція провини зазвичай пов'язані з почуттям гніву, по крайнього заходу у країнах (Quigley & Tedeschi, 1996). Іноді атрибуція вини собі чи оточуючим є помилковою (Jost, 1995; Jost & Banaji, 1994). У такому разі, незважаючи на те, що несправедливість не залишається непоміченою, заходів щодо винуватця не вживається, оскільки на нього не покладають відповідальність за досконалу несправедливість. Подібним чином, коли той, хто несе відповідальність за несправедливість, визнає свою провину в тому, що сприйняття несправедливості стає не таким гострим і попереджає можливі реакції (Bies, 1987; Davidson; & Friedman, 1998).

Подібним чином дослідження, проведене в Японії, показує, що принесення винуватцем вибачень за скоєне може пом'якшити негативну реакцію на несправедливість (Ohbuchi, Kameda & Agaric, 1989). У ході дослідження студенти, які отримали незаслужену негативну оцінку з боку іншого студента, реагували на неї менш агресивно, якщо кривдник вибачився за свої помилки, які призвели до несправедливої ​​оцінки.

У дослідженні, яке враховує низку аспектів двох названих етапів, Фрой-денталер і Минула (Frcudenthaler & Mikula, 1998) виявили, що у австрійських жінок почуття несправедливості з приводу поділу домашніх обов'язків, визначалося відчуттям порушення їхніх прав та атрибуцією провини партнеру, при цьому оправ партнера обставини не бралися до уваги. У попередньому розділі ми говорили про те, що взагалі порушник частіше звинувачується у своїй негідній поведінці в індивідуалістичній, ніж у колективістській культурі. Однак залишається незрозумілим, чи існують культурні відмінностіу результативності компенсаторної поведінки, пов'язаної з досконалою провиною, такої як пояснення своєї поганої поведінки або принесення вибачень.

На третьому етапі людина має дійти розуміння того, що в її інтересах або в інтересах її групи відреагувати на несправедливість певними діями, а не бездіяльністю. Однак слід зазначити, що часом люди реагують на несправедливість спонтанно, майже не обмірковуючи свою поведінку.

На четвертому етапі людина має реалізувати своє рішення. Відповідно до теорії мобілізації ресурсів, певні типиповедінкових реакцій можливі лише за наявності в індивіда, з яким повелися несправедливо, певних ресурсів (Klandermans, 1989; Martin, Brickman & Murray, 1984; Tilly, 1978). Ці теоретики стверджують, що, наприклад, колективний протест неможливий за відсутності необхідних ресурсів (час, сцли, гроші, підтримка). Можливо, це положення слід розглядати ширше. Взагалі люди навряд чи будуть реагувати на несправедливість певними діями, якщо вони не мають відповідних ресурсів. Подібним чином, якщо людина вважає, що її поведінкова реакція на несправедливість безглузда і не приведе до жодного результату, навряд чи вона стане щось робити (Klandermans, 1989). Можливо, доречно відзначити, що поведінкова реакція на несправедливість необов'язково має бути конструктивною, осмисленою та результативною в очах суб'єкта поведінки. Помста, агресія, безчинства і деструктивний протест, наприклад, можуть принести глибоке задоволення тим, хто вдається до відповідної поведінки, незважаючи на те, що ситуація, яка породила несправедливість, внаслідок такої поведінки може залишитися незмінною. Таким чином, якщо люди не вважають, що вони заслуговують на кращу долю, не звинувачують кривдника, не вважають, що в їх інтересах зробити певні дії, не мають у своєму розпорядженні ресурсів, необхідних для реалізації певної поведінки, або не вірять, що їхня поведінка призведе до бажаному результату, вони не діють. Зрозуміло, відсутність поведінкової реакції значить відсутності психологічної реакції.

Ми розглянули низку причин, через які діапазон поведінкових реакцій представників колективістської культури може бути досить вузьким. Їхнє прагнення уникати конфліктів веде до придушення поведінкових реакцій. У колективістських суспільствах, таких як Японія і Таїланд, переважає вторинний контроль (зміна самого себе відповідно до оточення), в індивідуалістичних суспільствах, таких як США, перевага надається первинному контролю (зміна оточення відповідно до оточення) власною особистістю) (McCartyetal., 1999; Weisz, Rothbaum & Blackburn, 1984), і це ще одна причина, через яку поведінкові реакції в колективістських суспільствах менш виражені.

Підсумовуючи, можна сказати, що культура може впливати на процеси, що лежать в основі поведінкових реакцій на несправедливість, на будь-якій стадії. Зважаючи на все, у представників колективістських культур не звертають увагу на незначні прояви несправедливості з боку членів ми-групи на користь збереження гармонії. Ймовірно, вони більш сприйнятливі до пояснень та вибачень, ніж представники індивідуалістичних культур. Навіть якщо несправедливість помічена, існує чимало обставин, з урахуванням яких представники колективістських культур можуть вирішити, що ціна реакцію несправедливість невиправдано висока проти результатами. Крім того, можливо, деструктивна реакція розглядається ними як безглузда та марна. У цьому представники колективістських культур, мабуть, частіше, ніж представники індивідуалістичних культур, реагують на несправедливість конструктивно.

Як уже говорилося вище, акцент на егалітаризмі та справедливості в культурах з незначною дистанцією по відношенню до влади з високим ступенемймовірність може призвести до деструктивної поведінкипредставників такої культури, як реакцію несправедливість. У культурах, де дистанція по відношенню до влади значна, люди з високим громадським становищемможуть особливо гостро реагувати на несправедливість, оскільки вони, очевидно, не чекають її і, як правило, мають необхідні реакції владою і ресурсами. Люди з низьким соціальним статусому таких культурах, швидше за все, подібні колективістам у їхньому прагненні не відчувати несправедливість або не реагувати на неї, оскільки їхня реакція може порушити норми ієрархії та спричинити загрозу відплати. Фаталізм, який притаманний культурам з високими показниками дистанції по відношенню до влади, також сприяє небажанню реагувати на несправедливість (Qost, 1995). У культурах, у яких дистанція стосовно влади значна, реакція на несправедливість, очевидно, багато в чому залежить від рівня можливостей людини, на відміну від культур, де дистанція щодо влади невелика.

Сторінка 1

Поведінкові реакції, що забезпечують збільшення або зменшення відстані між твариною та стимулом, грають найважливішу рольу пристосуванні та виживанні всього живого. Ці протилежні тенденції, які називають позитивними та негативними реакціями, або реакціями наближення та уникнення, охоплюють поведінкові акти різної складності, починаючи від стереотипних таксів найпростіших аж до найскладнішої діяльностілюдини.  

Поведінкові реакції при спарюванні ініціюються пусковими сигналами, а припиняються під дією сигналів, що скасовують, пов'язаних з виверженням сперми самцем.  

Пристосувальні поведінкові реакції розвиваються при нестачі в організмі води, що призводить до появи спраги внаслідок активації гіпоталамічних зон, розташованих дорсолатерально від супраоптичного ядра.  

Поведінкові реакції лабільного типу в основному виробляються в процесі індивідуального досвіду або (у найпростішому варіанті) реалізуються як безпосередня відповідь на ту чи іншу стимуляцію. Екологічне значення цих реакцій у тому, що вони, виникаючи у відповідь нерегулярні, щодо короткочасні зміни умов, забезпечують зрештою максимально пристосувальний характер поведінки у целом.  

Щоб агоністичні поведінкові реакції були найефективнішими, вони мають бути стереотипними кожному за виду. Тінбер-ген чітко продемонстрував це у дослідах на триголих колюшках. В одній серії дослідів він показав, що загрозлива поза самця ефективна тільки в тому випадку, якщо він знаходиться в горизонтальному положенні з відстовбурченими грудними плавцями та піднятими колючками.  

Підтримка значних поведінкових реакцій потребує постійної уваги керівництва організації та використання значних ресурсів.  

З порушенням поведінкових реакцій певною мірою корелює біоелектрична активність мозку. При більшій ППЕ (понад 5 мВт/см2) ці зміни не викликають суперечок, у той час як за більш низьких значень ППЕ вони є предметом дискусії.  

Подібні структури поведінкових реакцій організму засновані на принципах управління, що описуються кібернетикою, загальних для живого організму і для машини. Аналогом даної нейрофізіологічної структури поведінкових реакцій не механічний автомат і телефонний комутатор, а електронно-обчислювальна машина, здійснює управління роботою інших машин чи виробничим процесом за програмою.  

Підхід до вивчення поведінкових реакцій з погляду павлівського вчення про вищу нервової діяльностідозволяє пояснити явища, які здаються суперечливими з погляду біхе-віористичних теорій. Рядам авторів павлівської школи дано вичерпний аналіз ролі умов підкріплення у формуванні складної поведінки. Відмінною особливістюцього аналізу не лише увага до питань часткового підкріплення, а й розгляд проблеми ролі умов підкріплення загалом. Дослідження проблеми ролі умови підкріплення для формування складних формповедінки з погляду вчення І. П. Павлова про динаміку та співвідношення нервових процесів, аналітико-синтетичної діяльності кори великих півкульі механізм замикання тимчасових зв'язків дозволяє пояснити не тільки ефект часткового підкріплення, а й такі складні форми поведінки, як формування ланцюгових умовних рефлексів, систем ланцюгових умовних рефлексів з умовногальмівним комплексом, рефлексів на комплексні подразники з складною структуроювзаємозв'язку.  

Існує градація складності вроджених поведінкових реакцій, що відображає складність нервових шляхів, що у організації тих чи інших дій. До вроджених форм поведінки належать біоорієнтація (таксиси та кінези), безумовні рефлекси та інстинкти. Останні можуть бути іноді вкрай складними та включають біологічні ритми, територіальна поведінка, догляд, спарювання, агресію, альтруїзм, соціальну ієрархію та соціальну організацію. У рослин будь-яка форма поведінки є вродженою.  

І щодо одних і тих же впливів фізичної та соціального середовища. Не визначаючи його соціальну цінність, не обумовлюючи безпосередньо змістовну сторону психіки, С. зв. с. є фізіологічною основоюформально-динамічної боку, утворюючи грунт, де легше формуються одні форми поведінки, важче - інші.

Павлов припускав існування 3 основних властивостей.

• сила нервових процесів;
• врівноваженість нервових процесів;
• рухливість нервових процесів.

Сила нервових процесів- Здатність до виникнення адекватної на сильний і надсильний подразник. Сила – здатність нервових клітинзберігати нормальну працездатність при значній напрузі збудливих та гальмівних процесів. В основі – вираженість у процесах та гальмування. Нервові процеси поділяються (за силою) на сильні (переважання в центральній нервовій системі процесів збудження) та слабкі (переважання в центральній нервовій системі процесів гальмування). Вважається, що особи з сильнішою н. с. витриваліша і стресостійкіша.

Врівноваженість нервових процесів- Збалансованість процесів збудження та гальмування. Врівноваженість означає однакову вираженість нервових процесів. Люди з більш врівноваженою н. с. характеризуються і більш врівноваженою поведінкою

Сильні нервові процеси (за врівноваженістю) поділяються на:

• врівноважені (процес порушення врівноважений гальмівними процесами);
• неврівноважені (різке переважання процесів збудження, де вони компенсуються гальмуванням – “нестримний тип”).

Рухливість нервових процесів- Можливість швидкої зміни процесів збудження та гальмування. Рухливість зв. с. виявляється у здатності швидкого переходу від одного процесу до ін. Особи з більш рухомою н. с. відрізняються гнучкістю поведінки, швидше пристосовуються нових умов.

Сильні врівноважені нервові процеси (по рухливості) поділяються на:

• рухливі (збудження та гальмування легко змінюють один одного)
• нерухомі (інертні: процеси змінюються важко).

Надалі у зв'язку з новими методами дослідження С. н. с., особливо в роботах Б. М. Теплова, В. Д. Небиліцина та їх учнів, були суттєво уточнені як структура основних С. ​​зв. с., так і їхній нейрофізіологічний зміст. До того ж, стали відомі ще кілька нових властивостей.

Динамічність- здатність мозкових структур швидко генерувати збудливі та гальмівні процеси в ході формування умовних реакцій. Ця властивістьлежить в основі навчання.

Лабільністьвиявляється у швидкості виникнення та припинення нервових процесів. Більш «лабільні» люди, наприклад, значно швидше здійснюють моторні акти в одиницю часу.

Активованістьхарактеризує індивідуальний рівень реакції активації процесів збудження та гальмування, що є основою мнемічних здібностей.

У дослідженнях В. С. Мерліна та його співробітників були встановлені численні зв'язки між властивостями нервової системита властивостями темпераменту. Практично не виявилося жодної властивості темпераменту, яка не була б пов'язана з якою-небудь властивістю нервової системи. При цьому одна і та ж властивість темпераменту може бути пов'язана як з окремою властивістю нервової системи, так і з декількома. Таким чином, кожна властивість темпераменту залежить від декількох властивостей нервової системи.

Поєднання властивостей нервової системи зумовлюють як той чи інший тип темпераменту. Встановлено залежності між окремими властивостями нервової системи та властивостями особистості.

Так, сила збудливого процесу є основою працездатності, витривалості, хоробрості, сміливості, мужності, здатності долати труднощі, самостійності, активності, наполегливості, енергійності, ініціативності, рішучості, гарячості, схильності до ризику.

Сила гальмівного процесу є основою обережності, самовладання, терпіння, скритності, стриманості, холоднокровності.

Неврівноваженість за рахунок переважання збудження над гальмуванням обумовлює збудливість, схильність до ризику, гарячість, нетерпимість, переважання наполегливості над поступливістю. Такій людині властиві дії, ніж очікування та терпіння.

Неврівноваженість за рахунок переважання гальмування над збудженням обумовлює обережність, стриманість та витримку у поведінці, виключається азарт та ризик. На першому місці спокій та обережність.

Врівноваженість (баланс) гальмування та збудження передбачає помірність, пропорційність діяльності, статечність.

Рухливість збудливого процесу пов'язана зі здатністю швидко перервати розпочату справу, зупинитися на півдорозі, швидко заспокоїтися. При цьому важко виробляється завзятість у діяльності.

Рухливість гальмівного процесу пов'язана зі швидкістю мовних реакцій, жвавістю міміки, комунікабельністю, ініціативністю, чуйністю, спритністю, витривалістю. Такій людині важко бути потайливою, прив'язаною і постійною.

Нерідко спостерігається значне розбіжність результатів виміру властивостей н. с. у різних аналізаторах. Це було названо Небилиціним парціальністю властивостей н. с., що відрізняються в різних мозкових структурах, названі «приватними», а «сверханалізаторні» характеристики – «загальними». Спочатку «загальні» властивості пов'язували із функціонуванням передніх (лобових) відділів мозку.

Нині властивості зв. с. можна уявити у вигляді ієрархії рівнів:

• елементарні (властивості окремих нейронів);
• комплексні (властивості різних структурмозку);
• загальномозкові (системні) властивості (тобто властивості цілого мозку).

Елементарні властивості зв. з:виявляються особливостях інтеграції нервових процесів у окремих елементах зв. с. (Нейрони), є компонентами властивостей більше високого порядку. (В. М. Русалов.)

Комплексно-структурні властивості зв. з:особливості інтеграції нервових процесів в окремих структурах мозку (напівкулях, лобових відділах, аналізаторах, підкіркових структурах і т. д.). Більшість визначених традиційними методамиС. н. с. (або приватні властивості) відноситься до цієї категорії. Вони визначають, перш за все, спеціальні здібностіта окремі риси особистості.

Загальні (системні) властивості зв. з:є найбільш фундаментальними функціональні характеристикиінтеграції нервових процесів всього мозку Вони визначають індивідуальні відмінностіу загальноособистісних характеристиках, таких як темперамент та загальний.

Рівень процесів збудження

• Високий - сильна реакція на збудження, ; не виявляються ознаки позамежного гальмування, пряма кореляція з високими показниками за тепінг-тестом: швидкі включання в роботу, впрацьовування та досягнення високої продуктивності; низька стомлюваність; висока працездатність та витривалість.
• Низький - слабка і запізніла реакція на збудження, швидко досягається позамежне гальмування, до ступору, відмови у роботі; низькі показники з тепінг-тесту; повільні: включання в роботу, вроблюваність та невисока продуктивність праці; висока стомлюваність; низька працездатність та витривалість

Рівень процесів гальмування

• Високий – сильні нервові процеси із боку гальмування; збудження, стимули легко гасяться; швидке реагування дій у відповідь на прості сенсорні сигнали, хороша реакція; високий самоконтроль, зібраність, пильність, холоднокровність у поведінкових реакціях.
• Низький - слабкість процесів гальмування, імпульсивність у діях у відповідь на стимул, слабкий самоконтроль у поведінкових реакціях, певна розгальмованість, розхлябаність, невибагливість і поблажливість до себе; повільне або запізнене, реагування діями у відповідь на прості сигнали; погана реакція, нерівне реагування, неадекватні реакції, схильність до істерії

Рівень рухливості нервових процесів

• Високий – легкість перемикання нервових процесів від збудження до гальмування та навпаки; швидкий перехід від одних видів діяльності до інших; швидка переключення, рішучість, сміливість у поведінкових реакціях.
• Низький – характерні для людей, схильних працювати за стереотипом, які не люблять швидких та несподіваних змін у діяльності, інертних, що виявляють, як правило, низьку здатність перемикатися на нові види робіт та успішно освоювати нову професію; не придатні для роботи в умовах, що швидко змінюються.

Зсув балансу нервових процесів у бік збудження

При суттєвому зрушенні балансу нервових процесів у бік збудження, ймовірні неврівноважена поведінка, сильні короткочасні емоційні переживання, нестійкий настрій, слабке терпіння, агресивна поведінка, переоцінка своїх здібностей, хороша адаптація до нового, ризикованість, прагнення до мети сильне з повною віддачею, бойове ставлення до небезпеки без особливого розрахунку, погана стійкість до перешкод.

Зсув балансу нервових процесів у бік гальмування

При суттєвому зрушенні балансу нервових процесів у бік гальмування можливі врівноважена поведінка, стійкий настрій, слабкі емоційні переживання, гарне терпіння, стриманість, холоднокровність, незворушне ставлення до небезпеки, реальна оцінкасвоїх здібностей, хороша завадостійкість.

Облік та темперамент співрозмовника при розмові.

З сильним, неврівноваженим, надшвидким типом (холериком) розмова будується і ведеться за чіткою структурою етапів. З них виключаються фактори, що сприяють загостренню розмови, різкий тон, неприємні для співрозмовника питання та відомості.

З сильним, врівноваженим, рухомим типом ВНД (сангвініком) – бесіду слід проводити за таким же планом, але бажано з . Допустимі раптові переходи з однієї теми на іншу. Він легко сприймає не цілком логічну бесіду, його можна запалити яскравим чином, вдалим порівнянням, захопити цікавою ідеєю.

З сильним, врівноваженим, інертним типом ВНД (флегматиком) – за планом, у якому послідовно та докладно викладається суть розмови.

Зі слабким типом ВНД (меланхоліком) – за планом, з якого виключається все, що може привести його в збудження, стан паніки і т.п.

Якщо тип ВНД і темперамент заздалегідь не відомі, то план розмови складається без «жорстких» зв'язків між послідовними пунктами, що дозволяє його коригувати під час бесіди, з визначення типу ВНД і темпераменту співрозмовника.

Сильний, врівноважений, рухливий тип ВНД (сангвінік) і сильний, неврівноважений, надшвидкий тип ВНД (холерик), опинившись у важкої ситуації, швидко знайдуть вихід із неї. Сильний, врівноважений, інертний тип ВНД (флегматик) буде у безвиході, а слабкий тип ВНД (меланхолік) – у паніці.

Поведінка тварин є поєднанням вроджених форм поведінки та індивідуально набутого життєвого досвіду. Складні поведінкові реакції, властиві даному виду тварин і передаються у спадок, називаються інстинктами.В основі інстинктів лежать комплекси безумовних рефлексів, що реалізуються в звичайних умовахжиття у відповідь роздратування. Інстинкти є продуктом природного відбору та спрямовані на збереження та відтворення виду. Усі вищеописані біологічні формиповедінки – харчові, статеві, соціальні та інші – базуються на інстинктивній діяльності тварин.

У коней, великої і дрібної рогатої худоби дитинчата народжуються такими, що сформувалися, що вже в перші години після народження можуть самостійно відшукати сосок молочної залози, смоктати і рухатися слідом за матір'ю. У свиней новонароджений молодняк не настільки зрілий, має несформовану систему теплорегуляції, однак і вони народжуються з рефлексом ссання - одним із найважливіших у перші дні життя.

Також уродженою є поведінка самок перед і під час пологів. Відразу після пологів самки часто турбуються, тривало облизують дитинчат. Рефлекс облизування дуже важливий для новонародженого (масаж шкіри, її обсушування, дезінфекція пуповини лізоцимом слини) та для матері. З залишками плодових вод на шкірі дитинчати мати отримує гормони, що стимулюють відділення посліду. Крім того, під час облизування вона «запам'ятовує» запах і зовнішній виглядсвого дитинча і потім може його відшукати серед іншого молодняку.

До вроджених форм поведінки належать жебракпримирення захоплення, радості, дружелюбності, страху, принижує три страхи, гніву, злості та інших почуттів. Емоції свойсік-імм ії-м видам тварин. Так, собаки, коні, корови та інші ж шин ш.н плачуть від болю чи горя; у всіх домашніх тварин почуття нлм ста супроводжується типовими руховими реакціями, і киненням голосу, мімікою.

У стадних тварин почуття страху, переляку проявляється часто у формі паніки («стампед» - паніка у коней, несвідомий страх, страх - наприклад, під час пожежі).

Придбані, тобто. індивідуальні формиповедінки складаються з навчання та мислення. Навчання – це формування поведінки тварин у процесі індивідуального розвитку з перших днів життя. Основна роль тут належить довкіллю. У процесі навчання з урахуванням вроджених інстинктів в тварин з'являються і закріплюються нові - умовні рефлекси. Наприклад, при боксовому утриманні у телят виробляються умовні харчові рефлекси на звук та зовнішній вигляд тракторного агрегату, що розвозить корм. Вже при перших звуках мотора телята починають турбуватися, вишиковуються вздовж годівниці, починається помітна салівація. Для лікаря має бути цікаво, що до місця роздачі корму першими встають здорові телята вищих рангів, а хворі, ослаблені та нижчі ранги відтіснені.

Умовні рефлекси зберігаються протягом усього подальшого життя тварини, але можуть загальмовуватися і зникати назавжди, коли зникає необхідність.

Іноді тварин виробляються не корисні, а шкідливі рефлекси. До цього може призвести, наприклад, неправильне поводження (побої, грубий окрик, болю), особливо під час годування або доїння. У таких випадках у молочних корів, наприклад, загальмовуються харчові, статеві, лактаційні рефлекси та знижується продуктивність. Спокійне, доброзичливе ставлення до тварини запобігає цим явищам.

У навчанні тварин важливе місцезаймають імпринтинг (зараження) та наслідування. Імпринтинг,або запам'ятовування, запам'ятовування навколишніх предметів та обстановки - це одна з форм ранньої пам'яті. Дитинчата запам'ятовують мати, нерухомі предмети навколо лігва або гнізда, місце проживання. Багато тварин інстинктивно переміщаються за предметом, що рухається (каченята, гусята і курчата зазвичай слідують зграйкою або ланцюжком за матір'ю; якщо замість матері перед ними йде людина- вони його «знімають» і рухаються за ним, як за матір'ю). Також і батьки «запам'ятовують» своїх дитинчат і відрізняють їх від чужих.

У деяких видів тварин імпринтинг по відношенню до дитинчат не такий сильний, і вони «приймають на виховання» чужих, але раз запам'ятавши, погодуючи та облизавши, вони вже вважають їх

Своїми. На цьому засновано вирощування групи телят чи лошат під контролем однієї корови-годувальниці чи кобили. Ім-принтінг проявляється також у кішок, сук та птахів, коли вони разом зі своїми дитинчатами вигодовують, захищають та навчають «підкидьків».

Велике значеннямає імпринтинг у формуванні групової поведінки: кожна тварина в групі запам'ятовує інших тварин та їх соціальний ранг, що призводить до спокійної, безконфліктної поведінки.

Таким чином, в імпринтингу зливаються уроджені формиповедінки та індивідуально набуті умовні реакції.

Наслідуванняє іншою формою навчання. Наслідуючи матері або інших тварин, молодняк навчається вибирати і приймати корм, правила поведінки всередині групи. Навчанню сприяє ігрова формаповедінки. У іграх з однолітками чи дорослими тваринами відпрацьовуються елементи дорослої поведінки - полювання, напади, захисту.

Наслідувати можуть і дорослі тварини. Так, під час пожежі в стайні коні легко піддаються паніці та нудьгують, не бажаючи виходити з приміщення. У таких випадках намагаються вивести з вогню самого спокійного коня, і інші, наслідуючи, йдуть за нею. Дресирування собак проходить більш ефективно на майданчику, коли собаки мають можливість спостерігати за поведінкою інших тварин і наслідувати їх. Домашні тварини часто наслідують людину.

Іноді наслідування призводить до шкідливим звичкам. Прикладом може бути збочений рефлекс ссання, коли корови висмоктують молоко у себе чи в інших корів. Така порочна звичка швидко поширюється серед тварин, і боротьба з нею безрезультатна, тому корову, у якої виявилася така вада, слід одразу ізолювати.

Отже, імпринтинг і наслідування призводять до розвитку нових рефлекторних реакцій та складних форм поведінки на підставі вже власного досвіду. Однак не завжди, аналізуючи поведінку тварин, можна пояснити його навчанням або наслідуванням інших тварин та закріпленими умовними рефлексами.

Тваринам властиве і мислення, що виявляється у формі інсайту (осяяння) та елементарної розумової діяльності. Інсайт -прояв у тварин певної реакції без попередніх спроб та помилок, і це вже не умовний рефлекс. Тварина починає розуміти відносини між стимулами чи подіями і в нього раптово виникає нова реакція. Спочатку реакції типу інсайту були описані у людиноподібних мавп, коли шимпанзе, щоб дістати високо підвішений банан, складали піраміду з ящиків і залазили на неї.

або ж використовували ціпки як знаряддя праці. Хазяї домашніх тварин можуть навести дуже багато прикладів, коли їхні вихованці раптово вирішували якесь завдання. Так, одна вівчарка вранці закинула чобіт у ліжко господаря, щоб він вивів її з дому, очевидно, вловивши причинно-наслідковий зв'язок.

Дуже часто в результаті інсайту у тварин з одного разу закріплюється умовний рефлекс. Так, коні вміють відв'язуватися, розпускаючи вузол приводу, яким вони прив'язані до конов'язі, а собаки – приносити господарям домашні капці.

Фізіологічні механізми інсайту пояснити досить важко, оскільки завжди ясно, чим саме такий процес відрізняється від навчання чи наслідування. Однак більшість зоопсихологів визнають, що інсайт включає елементи мислення, так як тварини виявляють причинно-наслідкові відносини між предметами і явищами, використовуючи їх у досягненні своєї мети.

Ще менш вивчена елементарна розумова діяльність тварин, у наявності якої ніхто з фізіологів чи зоопсихологів не сумнівається і намагається пояснити всі різноманітні форми поведінки лише комплексами інстинктів і умовних рефлексів. Тварини вловлюють найпростіші емпіричні закони, тобто. виведені з власного досвіду, що пов'язують предмети та явища навколишнього середовища, та здатні оперувати ними при побудові своєї поведінки.

В основі розумової діяльності лежить здатність окремих нейронів мозку вибірково реагувати на подразники залежно від їх властивостей та розташування у просторі. Для реалізації розумової діяльності необхідний надлишок нейронів у мозку для сприйняття всіх різноманітних деталей довкілля, і навіть добре розвинені взаємозв'язку з-поміж них, тобто. складна системасинаптичних контактів між нейронами

Будь-який за складністю розумовий акт складається з наступних етапів:

1. Сприйняття інформації, що є функцією аналізаторів. Центральний апаратсприйняття закладено у сенсорних відділах кори великих півкуль. Збір інформації про всі прояви навколишнього середовища та окремих подразників називається аналітичною функцієюмозку.

2. Відбір найбільш істотної інформації, необхідної для ухвалення вирішення певного завдання, - синтетична функція мозку.У цих процесах беруть участь емоції, з яких оцінюється біологічна значимість подразників і самої поведінки. Проводиться об'єднання окремих нейронів у функціональні структури, Що забезпечують аналітико-синтетичну діяльність мозку

3. У процесі синтезу приймається рішення щодо виконання біологічно адекватного поведінкового акта у цій обстановці (ситуації).

Таким чином, мислення тварин спирається на аналітико-синтетичну інтерпретацію корою великих півкуль головного мозку зовнішніх впливів, біологічних потребта умовно-рефлекторної діяльності. Конкретне мислення дає можливість тваринам використовувати власний життєвий досвіддля вивчення конкретної ситуації та відображення її у своїй поведінці.

Вже з народження у тварин розвивається свідомість, т. е, сприйняття поточних подій навколишньої дійсності, що є основним компонентом його поведінки, спрямованої на виживання. Однак для ухвалення правильного рішеннятварина повинна мати інформацію і про своє місце в середовищі на основі індивідуального досвіду.

Отже, поведінка тварин будується з урахуванням трьох основних компонентів вищої нервової діяльності - інстинктах, навченостіі свідомості.Залежно від переважання кожного їх можна умовно охарактеризувати ту чи іншу форму поведінки як інстинктивну, умовно-рефлекторну чи розумову.

1.Реакція опозиції чи протесту. У ранньому дошкільному віці вона може виникнути при обмеженні активності дитини, при надмірному або насильницькому годуванні, при передчасному або непомірно суворому привчанні до горщика. вимог, непосильних навантажень, втрати чи нестачі уваги, несправедливих чи жорстоких покарань. 2.Реакції активного протесту. Неслухняність, грубість, руйнівні дії, що викликає або агресивну поведінку. 3.Реакції пасивного протесту. Відмова від їжі, відхід від дому, спроби самогубства, відмова від мови (мутизм), енурез, енкопрез, повторні блювання, запори, насильницький кашель, замаскована ворожість до «кривдника», замкнутість, порушення емоційного контакту. 4. Реакція відмови. Найбільш їїзустрічаються у ранньому віці. Вона виникає у зв'язку зі втратою дитиною почуття безпеки, незадоволеною потребою у спілкуванні з емоційно значущою фігурою. Найбільш виражені прояви цієї реакції - нерухомість, загальмованість, відсутність прагнення спілкування, зникнення реакцій на те, що відбувається навколо. Втрачається бажання грати, насолоджуватися солодощами. З'являються пригніченість, розлад сну, втрата апетиту. Сприяє виникненню цієї реакції ослаблення соматичними захворюваннями. 5. Реакція імітації.Вона характеризується копіюванням поведінки найбільш авторитетної для дитини особи. Дитина може наслідувати активність дорослого або поведінку референтної групи (асоціальної компанії дітей). Порушення поведінки виникає, коли копіюються асоціальні форми поведінки (поганослів'я, хуліганські вчинки, злодійство, бродяжництво), адиктивна поведінка (куріння, вдихання летких речовин, вживання алкоголю). Ця реакція особливо вперто повторюється і призводить до більш глибокої дезадаптації, якщо розвивається на тлі розтягнених потягів або сама провокує передчасний розвиток інстинктивних проявів (наприклад, сексуальних). 6. Реакція компенсації.Може виникнути як форма психологічного захисту, коли він розчаровані своєю невдачею у сфері діти прагнуть досягти великих успіхів за іншими областях. Ця реакція може лягти в основу порушень поведінки, якщо дитина, яка не змогла проявити себе в школі, зміцнюватиме свій авторитет за рахунок асоціальної поведінки (хуліганства, крадіжки тощо). 7.Реакція гіперкомпенсації.Відрізняється від попередньої тим, що свою нездатність чи свій дефект діти долають за рахунок надзусиль у найважчій для них галузі діяльності. Якщо полохливий підліток намагатиметься гіперкомпенсувати свій страх нападами на інших підлітків або небезпечною їздою на велосипеді, мотоциклі, автомобілі (уганяючи їх у власників), то таким чином ця реакція стане механізмом розвитку порушеної поведінки. 8. Реакція емансипації.Це прагнення вивільнитись з-під опіки батьків, вихователів та взагалі всіх дорослих. Сприяє появі цієї реакції дріб'язкова опіка, позбавлення самостійності, постійний тиск, ставлення до підлітка як до нетямущої маленької дитини. Реакція емансипації проявляється прихованим опором порядкам чи спробами втекти з-під контролю дорослих. У першому випадку це ігнорування порад, вказівок та інструкцій, неприйняття допомоги, уперті спроби робити все самостійно, відкидання правил та норм, встановлених дорослими. У другому випадку це спроби влаштування самостійного життя. 9.Реакція групування.Здійснюється створенням неформальних груп однолітків та підлітків, кілька старших чи молодших за віком. Ці групи зазвичай відрізняються певною стійкістю. Найбільш схильні до об'єднання підлітки, занедбані та бездоглядні. Активність таких груп нерідко має антисоціальний характер (хуліганство, шахрайство, злодійство). 11.Реакції захоплення.Тісно пов'язані з потягами, схильностями, інтересами особистості і виявляються задоволенням деяких потреб, спонукань. Виділяють інформативно-комунікативні захоплення(задоволення спраги на отримання нових відомостей, потреби в контактах, що дозволяють обмінюватися новою інформацією) ); захоплення, засновані на задоволенні почуття азарту(виникають при різних іграх, особливо на гроші чи інший «інтерес»); егоцентричні захоплення, що дозволяють бути у центрі уваги (участь у художньої самодіяльності, спортивних виступах) тощо. буд. Болючий характер цих захоплень підтверджується також безглуздістю мети, яку ставить перед собою підліток (скласти колекцію лапок комах, осколків посуду), непродуктивністю захоплення (відсутні завершені результати того, на що можуть бути витрачені роки).