Кабінет біології у школі. Кабінет біології в школі Опис шкільного кабінету біології

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru

Курсова робота: 41 сторінка, 6 малюнків, 14 джерел, 1 додаток.

Ключові слова: кабінет біології, роль та функції кабінету біології, вимоги до навчального кабінету біології, живий куточок у кабінеті біології.

Мета роботи: вивчити влаштування кабінету біології, забезпечення наочностями - як основу навчання учнів.

Методи досліджень: збирання, вивчення, систематизація та аналіз літератури; спостереження та здійснення контролю за дотриманням санітарно-гігієнічних норм у кабінеті.

Предмет дослідження: кабінет біології як один із основних елементів навчального процесу.

Область застосування: освіта.

Ступінь використання: результати даної курсової роботи можуть бути використані для покращення та вдосконалення роботи кабінетів біології у загальноосвітніх школах.

ВСТУП

ГЛАВА 1. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ

3.2 Визначення площі та кубатури кабінету, вимірювання температури повітря в кабінеті

ВИСНОВОК

БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК

ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА

кабінет біологія навчальний

ВСТУП

Шкільний кабінет біології - особливий навчальний підрозділ школи, оснащений навчальним обладнанням, що сприяє активній пізнавальній діяльності учнів на уроках, позаурочній, позакласній роботі з предмету "Біологія".

Кабінет біології - це спеціально обладнане приміщення для організації навчально-виховного процесу з біології.

Актуальність теми: дана курсова робота є значною, т.к. Більшість навчальної діяльності з оволодіння шкільною програмою з біології пов'язані з кабінетом біології та вивчення кабінету біології як основного ланки навчального процесу необхідним вдосконалення викладання біології загалом.

Метою даної курсової є: кабінет біології як основа навчання учнів.

У цій роботі вирішуватимуться такі завдання:

1.Описати функціональне призначення кабінету біології.

2.Розглянути вимоги до навчального кабінету біології.

3.Охарактеризувати живий куточок як складову частину кабінету біології.

4.Описати кабінет біології загальноосвітньої школи №2 м. Мозиря.

ГЛАВА 1. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ

1.1 Функціональне призначення кабінету біології

Перші кабінети природознавства являли собою музей, у якому зберігалися гербарії рослин та опудала тварин у засклених шафах. Пізніше із застосуванням експериментальних методів кабінет стає класом-лабораторією. З'явилися скляний та порцеляновий посуд, мікроскопи, були виділені кімнати для живих рослин та дрібних тварин (куточок живої природи). Поряд із таблицями використовували "чарівний ліхтар", а потім і кінопроектор. У 1950-х років XX в. при переході школи на кабінетну систему з усіх дисциплін кабінет біології в основних рисах зберігся як клас-лабораторія в поєднанні з підсобним приміщенням для розміщення та зберігання обладнання: наочних посібників, апаратури, інструментарію, бібліотечки.

У кабінеті міститься загальне обладнання, необхідне викладання всіх курсів біології, і специфічне - для конкретного курсу, конкретної теми.

Все обладнання розміщується в кабінеті за певною системою, щоб його можна було використовувати в навчальному процесі. Проте кабінет біології - це місце зберігання необхідного устаткування. Функціональне призначення кабінету біології значно ширше, тут можна виділити кілька взаємопов'язаних функцій: навчально-виховну, науково-методичну, розміщення навчального обладнання, довідкова та облікова.

Навчально-виховна роль кабінету.

У кабінеті біології здійснюється процес навчання, виховання та розвитку учнів, для чого передбачено особливе обладнання. Зручні робочі столи та стільці, які під час проведення групових практичних робіт можна зрушувати разом. Велика і добре освітлена класна дошка, крейда та змочена губка для протирання дошки завжди повинні бути на місці. Стіл вчителя та дошка використовуються для демонстрації наочних посібників на уроці.

У кабінеті має бути водопровід з раковиною. Вода потрібна завжди для практичних робіт, демонстрацій, для догляду за рослинами та тваринами. За відсутності водопроводу воду тримають у великих судинах, відрі чи пластикових пляшках.

Кабінет, як правило, оснащений невеликою бібліотекою, яка містить різну довідкову літературу для учнів; рекомендації для лабораторних та практичних робіт; підручники біології; книги з біології з серії "Дитяча енциклопедія", методичні журнали, наприклад "Біологія в школі" та ін.

У кабінеті організують змінні та постійні експозиції, що розвивають інтерес до біологічної науки, що допомагають засвоїти складний навчальний матеріал, наприклад стенди "Це цікаво" або "Тваринний світ нашого краю", "Рослини Червоної книги нашого регіону" та ін. Як змінні експозиції в кабінеті біології можуть бути представлені тематичні виставки робіт учнів (плакати, малюнки з екологічної проблематики, фотографії, зроблені під час екскурсій та ін.).

Велике навчально-виховне значення мають постійні експозиції (що відображають основні ідеї біології), які використовують при вивченні багатьох тем і в різних навчальних курсах, наприклад "Розвиток органічного світу на Землі", "Рівні організації життя", "Чотири середовища життя на Землі", "Царства живої природи" та ін. У кабінеті повинні бути портрети видатних учених (Ч. Дарвіна, А.І. Опаріна, Н.І. Вавілова, В.І. Вернадського, В.М. Сукачова та ін.).

Науково-методична роль кабінету.

Кабінет – це місце роботи вчителя біології. Тому в ньому має бути все те, що необхідно вчителю для творчої підготовки до уроку та інших видів занять зі школярами: програми, підручники, збірники завдань та тестів з біології, періодична література, особливо журнали "Біологія в школі", "Екологічна освіта в школі" ", Різна методична література, у тому числі книги за загальною методикою навчання біології та за окремими навчальними курсами, довідкова література, визначники рослин та грибів, тварин, методичне забезпечення для використання комп'ютера та ін.

Вчителю треба мати в кабінеті також інструктивні матеріали Міністерства освіти Республіки Білорусь та органів управління освітою свого регіону, державні стандарти освіти: Обов'язковий освітній мінімум з біології для всіх рівнів середньої школи, Вимоги до освітнього мінімуму та ін.

У кабінеті також мають бути матеріали, що відображають роботу біологічних гуртків та факультативів, дидактичні матеріали та ін., тобто все те, що допомагає вчителю в його роботі з навчання, виховання та розвитку учнів, сприяє підвищенню його професійного рівня.

Комплексне застосування навчального обладнання дозволяє найповніше реалізувати у навчальному процесі єдність змісту, методів та засобів навчання. Комплекси навчального обладнання готуються вчителем до кожного уроку і залишаються постійними.

Розміщення навчального обладнання.

У кабінеті біології знаходиться система наочних посібників:

Натуральні об'єкти (кімнатні рослини, гербарії, дрібні живі тварини, колекції, опудала, скелети, вологі препарати, мікропрепарати та ін.);

Зображення натуральних об'єктів (таблиці, схеми, малюнки, моделі, фотографії, слайди та ін.);

Роздатковий матеріал та дидактичні картки;

Прилади та пристрої для демонстрації технічних засобів (телевізор, комп'ютер тощо);

Лабораторне обладнання: лупи, мікроскопи, посуд та інструментарій для лабораторних робіт (пінцети, препарувальні голки, предметні, покривні та годинні скла, пробірки, піпетки та ін.) та для практичних робіт у природі та кабінеті (гербарні папки, копалки, лопати, секатори) та ін);

Хімічні речовини;

Невелика аптечка для першої допомоги.

Основна частина навчального обладнання зберігається в шафах за типами посібників, розділами та темами програми з урахуванням обсягу, маси, габаритів, частоти використання та вимог до зберігання. Для зручності пошуку обладнання кожній шафі присвоюється літер (А, Б і т.д.), полиці нумеруються цифрами, а відділення на полицях - великою літерою. Шифр, що означає місце зберігання тієї чи іншої наочної допомоги, заноситься в каталожну картку. Наприклад, А – 4 – б означає: шафа А, полиця 4, відділення б. На внутрішній стороні стулок шафи міститься перелік обладнання.

Чучела, колекції комах та гербарії зберігають упакованими у коробки з нафталіном або мішечками з інсектицидами. Скелети тварин поміщають у засклену частину шафи, скелет людини – у поліетиленовий чохол. Мікропрепарати зберігають у спеціальних коробках, кожен препарат у своєму відділенні. Мікроскопи та штативні лупи кладуть у футляри.

Таблиці наклеюють на картон і зберігають у вертикальному положенні. Паперові таблиці розкладають на широких полицях горизонтальному положенні.

Дидактичні картки, фотографії, малюнки, схеми, листівки, роздатковий матеріал із частинами рослин зберігають у конвертах, каталожних ящиках чи папках. Проекційну апаратуру в кабінеті розставляють з урахуванням фокусної відстані, величини об'єктів та формату носія інформації, краще на пересувних підставках.

Біологічні газети, бюлетені, стенди з матеріалами змінних виставок можна розміщувати у коридорах, що прилягають до кабінету біології.

Довідкова функція кабінету.

Для швидкого отримання інформації про наявність у кабінеті біології того чи іншого навчального обладнання, місце його зберігання має бути довідкова картотека за основними розділами: література, прилади, технічні та аудіовізуальні засоби, таблиці, препарати, колекції, гербарії та ін. Крім того, кабінет повинен мати каталоги навчальних кінофільмів та відеофільмів, дискет із програмним забезпеченням для комп'ютера та ін.

Функція обліку та планування кабінету.

Вчитель як завідувач кабінету зобов'язаний вести книгу обліку, до якої в алфавітному порядку за розділами треба записувати матеріальні цінності (лабораторний посуд, реактиви, наочні посібники та ін.). Щорічно в кабінеті проводять їх інвентаризацію, звіт здають керівнику школи. У книгу обліку регулярно записують новопридбане обладнання та наголошують на факті списання застарілого обладнання.

До документів обліку відноситься також паспорт кабінету, в ньому повинні бути записані основні відомості про кабінет.

Удосконалення матеріальної бази кабінету біології та її робота здійснюються з урахуванням перспективного і річного планів. У плани крім позакласної та самостійної роботи учнів включають виготовлення саморобних наочних посібників, ремонт та заміну обладнання, проведення виставок, методичної роботи та консультацій, спостережень, дослідів та ін. із зазначенням термінів проведення робіт, виконавців та відміткою про їх виконання.

Всю основну організаційну роботу кабінету біології, зберігання обладнання виконує завідувач кабінету біології. Ця функція, як правило, належить учителю біології.

1.2 Вимоги до навчального кабінету біології

Вимоги до навчального кабінету біології:

1. Наявність паспорта кабінету, оформленого із зазначенням функціонального призначення наявного у ньому устаткування, приладів, технічних засобів, наочних посібників, дидактичних матеріалів та інших.

2. Наявність плану роботи навчального кабінету на навчальний рік та перспективу.

3. Дотримання правил техніки безпеки, санітарно-гігієнічних норм у навчальному кабінеті.

4. Дотримання естетичних вимог до оформлення навчального кабінету: наявність постійних (періодична таблиця д. І. Менделєєва, таблиця розчинності, ряд напруг металів, фарбування індикаторів у різних середовищах) та змінних навчально-інформаційних стендів та ін. (за планом роботи навчального кабінету) .

5. Укомплектованість кабінету навчальним устаткуванням, навчально-методичним комплексом засобів навчання, необхідні виконання освітньої програми школи.

6. Відповідність навчально-методичного комплексу та комплексу засобів навчання профілю кабінету, вимогам стандарту освіти та освітніх програм.

7. Наявність комплексу дидактичних матеріалів, типових завдань, тестів, самостійних та контрольних робіт та інших матеріалів для діагностики якості навчання та освітнього процесу (за профілем кабінету).

8. Забезпеченість підручниками, дидактичними матеріалами, роздатковим матеріалом відповідно до освітньої програми.

9. Відкрите та наочне пред'явлення учням мінімально необхідного змісту освіти та. вимог щодо рівня обов'язкової підготовки (стандарту освіти).

10. Відкрите та наочне пред'явлення учням зразків вимірювачів виконання вимог обов'язкового стандарту.

11. Забезпеченість учнів комплектом типових завдань, тестів, контрольних робіт тощо. для діагностики виконання вимог базового та підвищеного рівнів освітнього стандарту.

12. Наявність стендового матеріалу навчального кабінету: рекомендації для учнів щодо проектування їх навчальної діяльності, щодо виконання програми розвитку умінь та навичок, щодо організації та виконання домашньої роботи, з підготовки до різних форм навчально-пізнавальної діяльності (практикум, семінар, лабораторна робота, тестування) , залік, співбесіда, іспит та ін.).

13. Наявність екрану результативності виконання учнями освітнього стандарта.

14. Наявність розкладу роботи навчального кабінету за обов'язковою програмою, факультативними заняттями, програмою додаткової освіти, індивідуальними заняттями з відстаючими, з обдарованими учнями, консультаціями та ін.

Для реалізації цих вимог необхідно керуватися певною нормативною базою, мати у кабінеті відповідну документацію.

Необхідна документація навчального кабінету біології:

1. Паспорт навчального кабінету.

2. Інвентарна відомість наявне устаткування.

3. Журнал чи картотека наочних посібників, роздавального матеріалу.

4. Правила техніки безпеки роботи у навчальному кабінеті.

5. Журнал інструктажу учнів під час проведення позакласних та

заходів, а також інструктажу лаборанта та студентів практикантів.

6. Правила поведінки учнів у навчальному кабінеті.

7. Графік роботи навчального кабінету.

8. Акт приймання навчального кабінету адміністрацією школи.

9. План роботи кабінету на навчальний рік.

10. Перспективний план роботи кабінету (план дообладнання).

Вся документація кабінету біології ведеться вчителем (лаборантом) регулярно та відповідно до встановлених методичних вимог та термінів. Вона має бути впорядкована, зберігатись у пронумерованих папках з відповідними назвами.

У папках (коробках, ящиках) накопичується й інший матеріал, що стосується викладання даного предмета.

Наведемо зразкові назви папок, які можна мати у кабінеті біології:

1. Кабінет біології.

2. Охорона праці.

3. Нормативні документи.

4. Планування навчальної роботи.

5. Робота з самоосвіти вчителя.

6. Сучасні освітні технології.

8. Нетрадиційні форми занять із біології.

9. Тиждень біології у шкільництві.

10. Позакласна робота з біології.

11. Робота з обдарованими дітьми.

12. Біологія та здоров'я.

13. Екологія.

14. Новини науки.

15. Проблеми сучасної біології.

та ін на розсуд вчителя.

Загальні вимоги до навчального кабінету.

У навчальному кабінеті має знаходитися наступна законодавча та нормативна документація:

* Закон РБ «Про освіту»;

* Типове положення про загальноосвітню установу (при необхідності - Типове положення про заснування відповідного типу);

* Гігієнічні вимоги до умов навчання у загальноосвітніх закладах (СанПіН 2.4.2.1178-02);

* Державний освітній стандарт з предметів за профілем кабінету;

* Статут освітнього закладу;

* Правила поведінки для учнів;

* Положення про заохочення та стягнення для учнів;

* Паспорт кабінету, що містить:

Договір про повну матеріальну відповідальність (при необхідності);

Перелік меблів;

Перелік технічних засобів;

Перелік обладнання, пристроїв та інструментів;

Перелік дидактичних матеріалів;

Каталог бібліотеки кабінету;

Акт-дозвіл для проведення занять;

Інструкції з охорони праці;

Інструкції з техніки безпеки;

графік роботи кабінету (на триместр, чверть);

Відомість приймання кабінету.

Навчальний кабінет повинен відповідати санітарно-гігієнічним вимогам СанПіН 2.4.2.1178-02 (до оздоблювальних матеріалів; складу, розмірів та розміщення меблів; повітряно-теплового режиму; режиму природного та штучного освітлення) та вимог пожежної безпеки ППБ 01-03.

Навчальний кабінет повинен бути забезпечений первинними засобами пожежогасіння та аптечкою для надання долікарської допомоги.

Оформлення навчального кабінету має бути здійснено у єдиному стилі з урахуванням естетичних принципів.

Заняття у навчальному кабінеті повинні слугувати формуванню у учнів:

* сучасної картини світу;

* загальнонавчальних умінь та навичок;

* узагальненого способу навчальної, пізнавальної, комунікативної та практичної діяльності;

* потреби у безперервному, самостійному та творчому підході до оволодіння новими знаннями;

* Ключових компетенцій - готовності учнів використовувати отримані загальні знання, вміння та здібності в реальному житті для вирішення практичних завдань;

* теоретичного мислення, пам'яті, уяви;

* вихованню учнів, спрямованому формування вони комунікабельності і толерантності.

Вимоги до навчально-методичного забезпечення кабінету.

Навчальний кабінет має бути укомплектований навчальним та комп'ютерним обладнанням, необхідним для виконання навчальних програм, що реалізуються школою на підставі «Переліку навчального та комп'ютерного обладнання для оснащення загальноосвітніх установ» відповідно до місцевих нормативів.

Навчальний кабінет має бути забезпечений підручниками, дидактичним та роздавальним матеріалом, необхідним для виконання навчальних програм, що реалізуються школою.

У навчальному кабінеті у відкритому доступі повинні знаходитись матеріали, що містять мінімально необхідний зміст освіти та вимоги до рівня обов'язкової підготовки (стандарту освіти);

зразки контрольно-вимірювальних матеріалів (КІМ) для визначення засвоєння вимог освітнього стандарту.

Навчальний кабінет має бути забезпечений комплектом типових завдань, тестів, контрольних робіт для діагностики виконання вимог базового та підвищеного рівня освітнього стандарту.

На стендах у навчальному кабінеті мають бути розміщені:

* вимоги освітнього стандарту щодо профілю кабінету;

* вимоги, зразки оформлення різного виду робіт (лабораторних, творчих, контрольних, самостійних тощо) та їх аналіз;

* варіанти завдань олімпіад, конкурсів, інтелектуальних марафонів за профілем кабінету та його аналіз;

* вимоги техніки безпеки.

Санітарно-гігієнічні вимоги до кабінету біології.

Природне та штучне освітлення кабінету має бути забезпечене відповідно до СНиП-23-05-95. "Природне та штучне освітлення",

Орієнтація вікон навчальних приміщень має бути на південну, східну чи південно-східну сторони горизонту.

У приміщенні має бути бічне лівостороннє освітлення. При двосторонньому освітленні при глибині приміщення кабінету більше 6 м обов'язково влаштування правостороннього підсвічування, висота якого має бути не менше 2,2 м від підлоги

Забороняється захаращення світлових отворів (з внутрішньої та зовнішньої сторони) обладнанням або іншими предметами. Не слід розміщувати на вікнах великі рослини чи полички з рослинами. Світлопрорізи кабінету повинні бути обладнані регульованими сонцезахисними пристроями типу жалюзі, тканинними шторами світлих тонів, що поєднуються з кольором стін та меблів.

Для штучного освітлення слід використовувати люмінесцентні світильники типів ЛС002х40, ЛП028Х40, ЛП002-2х40, ЛП034-4Х36, ЦСП-5-2Х40. Світильники повинні бути встановлені рядами вздовж лабораторії паралельно до вікон. Необхідно передбачати роздільне (по рядах) увімкнення світильників. Класна дошка повинна висвітлюватись двома встановленими паралельно їй дзеркальними світильниками типу ЛПО-30-40-122Ц25) ("кососвіт"). Світильники повинні розміщуватись вище верхнього краю дошки на 0,3 м та на 0,6 м у бік класу перед дошкою.

Рівень освітленості робочих місць для вчителя та для учнів при штучному освітленні має бути не менше 300 лк, на класній дошці – 500 лк.

Забарвлення приміщення в залежності від орієнтації має бути виконане в теплих або холодних тонах слабкої насиченості. Приміщення, звернені на південь, фарбують у холодні тони (гама блакитного, сірого, зеленого кольору), а на північ – у теплі тони (гама жовтого, рожевого кольорів). Не рекомендується забарвлення у білий, темний та контрастні кольори (коричневий, яскраво-синій, фіолетовий, чорний, червоний, малиновий).

Підлога має бути без щілин і мати покриття дощате, паркетне або лінолеум на утепленій основі.

Стіни кабінету повинні бути гладкими, що допускають їхнє прибирання вологим способом. Віконні рами та двері фарбують у білий колір.

Коефіцієнт світлового відбиття стін повинен бути в межах 0,5-0,6, стелі-0, 7-0, 8, підлоги – 0,3-0,5.

Лабораторія та лаборантське приміщення мають бути забезпечені опаленням та припливно-витяжною вентиляцією з таким розрахунком, щоб температура у приміщеннях підтримувалася в межах 18-21 градусів Цельсія; вологість повітря має бути в межах 40-60%.

Природна вентиляція повинна здійснюватися за допомогою фрамуг або кватирок, що мають площу не менше 1/50 площі підлоги та забезпечують триразовий обмін повітря. Фрамуги та кватирки повинні бути забезпечені зручними для закривання та відкривання пристроями.

У кабінеті має бути встановлено не менше двох раковин із підведенням води: одна – у лабораторії, інша – у лаборантському приміщенні.

Електропостачання кабінету має бути виконане відповідно до вимог ГОСТ 28139-89 та ПУЕ.

Демонстраційний стіл вчителя має бути оснащений розеткою на 220В змінного струму. Підведення електричного струму до столу має бути стаціонарним і прихованим.

Вимоги до комплекту меблів у навчальному кабінеті.

У кабінеті використовують спеціалізовані меблі:

Для організації робочих місць учнів та вчителя;

Для правильного та раціонального зберігання та розміщення навчального обладнання;

Для розміщення живих об'єктів (рослин та тварин), що використовуються в демонстраційному експерименті, спостереженнях на уроках та у позаурочний час;

Пристрої для оформлення інтер'єру кабінету;

Для розміщення апаратури.

Меблі для організації робочого місця вчителя:

Одна секція демонстраційного столу (ГОСТ 18607-93) і стіл для вчителя зі стільцем.

Меблі для організації робочих місць учнів включає двомісні лабораторні учнівські столи різних ростових груп (N4,5,6) з кольоровим маркуванням у комплекті зі стільцями тих же ростових груп (ГОСТ 18314-93).

Для оптимального розміщення та правильного зберігання навчального обладнання потрібний набір секцій різного призначення, з яких можна компонувати варіанти комбінованих лабораторних шаф.

Шафа комбінована лабораторна розміщується по задній стіні лабораторії та складається з наступних секцій (за ГОСТ 18666-95).

Меблі для розміщення живих об'єктів розміщуються в лаборантському приміщенні – препараторський стіл (або стелажі).

У лаборантському приміщенні встановлюється шафа, яка складається з наступних секцій:

Нижня (з цоколем) із глухими дверцятами - 2 шт.;

Нижня (з цоколем) з лотками – 2 шт.;

Верхня з глухими дверцятами - 8 шт.

Вимоги до приміщень кабінету.

Для кабінету біології необхідні дві суміжні кімнати: лабораторія площею 66-70 кв. м (при довжині 10-11 м, ширині 6-7 м) та лаборантська - 15-18 кв. м. Доцільніше розмістити кабінет на першому поверсі з орієнтуванням вікон на південь або схід.

Кабінет біології може бути поєднаний із кабінетом для викладання інтегрованого курсу природознавства. У нечисленних школах може бути організовані об'єднані кабінети: биолого-химический, биолого-географический, кабінет природознавства з викладанням біології, хімії, фізики. В об'єднаному кабінеті необхідні: одне приміщення лабораторії та 1-2 лаборантські приміщення.

Площа кабінету повинна дозволяти розставити меблі з дотриманням санітарно-гігієнічних норм. Учнівські столи повинні бути встановлені зазвичай у три ряди. Допускається дворядне або однорядне встановлення столів.

Відстань між столами в ряду 0,6 м, між рядами столів не менше 0,6 м, між рядами столів та поздовжніми стінами О,5-0,7 м, від перших столів до передньої стіни близько 2,6-2,7 м , найбільша віддаленість останнього місця учнів класної дошки - 8,6 м.

По задній стіні лабораторії встановлюють секційні шафи для навчального обладнання та апаратура (діапроектор, епіпроектор) на підставках.

На передній стіні розміщують дошку та частину постійної експозиції.

На бічній стіні, протилежній вікнам, встановлюють вітрини або стенди для постійної та тимчасової експозиції.

У лаборантському приміщенні розміщують шафу для зберігання навчального обладнання, препараторський стіл для деяких живих об'єктів і підготовки найпростіших дослідів. Крім того, у лаборантській обладнають робочий стіл для вчителя, встановлюють раковину-мийку з дошкою для сушіння хімічного посуду.

Вимоги до обладнання кабінету навчальним обладнанням.

Навчальне обладнання з біології поділяється на групи:

Натуральні об'єкти (живі рослини та тварини, колекції, вологі та остеологічні препарати, гербарії та ін.);

Прилади, посуд, приладдя для проведення демонстрацій та лабораторних робіт;

Муляжі, моделі, рельєфні таблиці;

Допомога на друкованій основі (таблиці, карти, підручники, дидактичний матеріал і т.д.);

Екранно-звукові засоби навчання (ЕЗСО) (відеофільми, кінофільми);

Проекційна апаратура для подання інформації, закладеної в ЕЗСО;

Література для вчителя та учнів (підручники, довідники, методична література та ін.).

Вимоги до організації робочих місць вчителя та учнів.

До складу робочого місця для вчителя біології входять демонстраційний стіл (одна секція), стіл для вчителя зі стільцем, класна дошка, екран.

До секції демонстраційного столу має бути підведений електричний струм напругою 220В, вода.

Для кабінету, як правило, використовують класну дошку з п'ятьма робочими поверхнями, що складається з основного щита та двох відкидних. Розмір основного щита 1500x1000 мм, відкидних щитів – 750x1000 мм. Ці дошки мають магнітну поверхню для використання моделей-аплікацій. На верхній кромці класної дошки мають бути розміщені 6-7 власників для таблиць епізодичного використання.

Раціональна організація робочого місця для учня вимагає дотримання таких умов:

Достатня робоча поверхня для письма, читання, проведення спостережень тощо.

Зручне розміщення обладнання, що використовується на уроці;

Відповідність столу та стільця антропометричним даним для збереження зручної робочої пози учня;

Необхідний рівень освітленості робочої поверхні столу (300 лк).

Учнівські меблі повинні бути промарковані. Знизу на кришці столу слід написати групу столу (у чисельнику) та зростання учнів (у знаменнику). Наприклад, марка 4/140-160 означає, що меблі групи 4 призначаються для тих, хто навчається зростанням 140-160 см. З зовнішнього боку, збоку на стіл наносять кольорове маркування (коло діаметром 25 мм або горизонтальна смуга шириною 20 мм). Кожна група меблів маркується своїм кольором.

Вимоги до розміщення та зберігання обладнання.

Система розміщення та зберігання навчального обладнання повинна забезпечувати:

Його безпеку;

Постійне місце, зручне для вилучення та повернення виробу, закріплення місця за даним видом навчального обладнання на основі частоти використання на уроках;

Швидке проведення обліку та контролю для заміни виробів, що вийшли з ладу, новими.

Основний принцип розміщення та зберігання навчального обладнання – з предметів, видів навчального обладнання, з урахуванням частоти використання даного навчального обладнання. У лабораторії розміщують обладнання для лабораторних робіт (оптичні прилади, лотки для роздавального матеріалу, інструменти для препарування).

Навчальне обладнання має бути розміщене так, щоб місткість шаф та інших пристроїв були максимально використані при дотриманні перерахованих вище вимог.

Для організації самостійних лабораторних робіт слід використовувати лоткову систему роздачі. У укладанні зберігають посуд, препарувальні інструменти, лоток для мікропрепаратів і т.д.

Натуральні об'єкти (гербарії, опудала, ентомологічні колекції) необхідно зберігати в шафах з глухими дверцятами далеко від прямих сонячних променів. Ентомологічні та інші колекції зберігають у спеціальних коробках, гербарії – у коробках чи папках.

Шкілети хребетних тварин зберігають у закритих шафах.

Мікропрепарати зберігають у фабричній упаковці так, щоб мікропрепарат розташовувався горизонтально, що оберігає його від опливання. Набори мікропрепаратів мають у своєму розпорядженні за класами та темами. На столи учнів мікропрепарати роздають у спеціальних лотках із 4-5 гніздами.

Вологі препарати повинні зберігатися у шафі з глухими дверцятами.

Муляжі, моделі зберігають у шафах далеко від прямих сонячних променів та опалювальних приладів. Муляжі зберігають у коробках, у спеціальних заглибленнях із м'якого паперу. Великі анатомічні моделі - під чохлами із щільної матерії чи синтетичної плівки.

Таблиці зберігають у рулонах або наклеюють (на вибір вчителя) на картон або тканину і розставляють їх по предметах у шафах-табличниках по порядку нумерації кожної серії.

Для оптичних приладів - мікроскопів, препарувальних інструментів та ручних луп бажано відвести спеціальну шафу. Мікроскопи повинні зберігатися під чохлом із синтетичної плівки в секціях шафи, що закриваються. Ручні лупи у спеціальних укладаннях.

Препарувальні інструменти (препарувальні ножі, голки, ножиці, пінцети) розміщують також у укладанні.

Розміщення посуду у кабінеті біології залежить від частоти його використання. Найчастіше застосовуються посуд невеликої ємності, предметні та покривні скла, тому їх розташовують у середній частині шафи в лотках. У цьому шафі на верхній полиці зберігають прилади, використовувані щодо біології. У нижньому відділенні поміщають дрібне лабораторне приладдя: штативи, скляні та гумові трубки, кіркові та гумові пробки. На торцевій частині укладання наклеюють етикетки з назвою наявного обладнання.

До зберігання реактивів у кабінеті висувають загальні вимоги щодо зберігання хімічних реактивів у школі. Найбільш уживаними реактивами є такі: розчин йоду в йодистому шкірі, крохмаль, глюкоза, натрій бікарбонат, калій перманганат, вапняна вода, спирт етиловий, формалін (40%), натрій хлорид (фізіологічний розчин, гіпертонічний розчин).

Розчини та сухі речовини зберігають у скляних банках із притертими кришками. Кожну балку забезпечують етикеткою з назвою, формулою речовини та її концентрацією. Зберігати речовини без етикеток у кабінеті забороняється. Органічні речовини (спирт, формалін) мають зберігатися у кабінеті хімії.

Для боротьби зі шкідниками на пришкільній ділянці, у куточку живої природи, для боротьби з музейними шкідниками до кабінету біології набувають отруйних речовин. Багато хто з них є отруйними і для людини. На етикетці судин, де зберігаються ці речовини, необхідно вказати "отруту". Отруйні речовини необхідно зберігати в шафі або сейфі, що замикається.

Екскурсійне обладнання - папки для збирання рослин, преси для сушіння, розправи, совки, банки для збирання живого матеріалу - складають в спеціальному відділенні шафи або препараторського столу в лаборантській.

Вимоги до оформлення кабінету.

Інтер'єр кабінету повинен надавати позитивний емоційний вплив на вчителя та учнів. Інтер'єр кабінету повинен бути функціонально значущим: для оформлення використовують ті матеріали, які постійно чи найчастіше використовуються під час уроків біології. Предмети постійної експозиції кабінету повинні сприяти розвитку основних біологічних понять (наприклад, рівні організації живого, розвиток органічного світу, охорона навколишнього середовища).

При розміщенні предметів постійної та тимчасової експозиції слід враховувати, що весь цей матеріал призначений для використання на уроках, а отже текст, малюнки мають бути видними учням з будь-якого робочого місця.

Для ілюстрації поняття розвитку органічного світу доцільно використати друковану таблицю. Іншим елементом постійної експозиції є стенд "Фенологічні спостереження", що використовується для вивчення всіх розділів курсу біології. Для оформлення бічної стіни використовують матеріали серії "Рівні організації живої природи", портрети вчених-біологів.

Уздовж задньої стіни повинні бути розміщені шафи (двосекційні, верхня секція засклена), або вітрини, в яких мають представників (у вигляді гербарного матеріалу, опудал і т.п.) основних систематичних груп рослинного та тваринного світу, а також експозиції "Типові біоценози" .

Основну частину матеріалів епізодичного використання розміщують поза кабінетом, де учні можуть ознайомитися з ними змінах. У коридорах та рекреаціях, що примикають до біологічного кабінету, рекомендується розміщувати стенди з профорієнтації школярів, стенд із літературою для позакласного читання, а також фотомонтажі, стінгазети біологічних гуртків тощо.

При підборі рослин у кабінеті біології перш за все слід виходити з того, ці об'єкти можуть бути використані на уроках і в позакласній роботі. Крім того, необхідно враховувати роль рослин в оформленні інтер'єру кабінету та їх невибагливість до умов утримання. Рослини доцільно розміщувати на стійках, які кріпляться у простінцях біля краю вікон або на підставках.

Всі рослини постачають етикетками, де пишуть видову назву, сімейство, походження рослини. Етикетки кріплять до квіткового вазону.

1.3 Критерії оцінки кабінету біології у процесі експертизи професійної діяльності вчителів біології

Кабінет біології за кількістю та розстановкою меблів, освітленістю, розташуванням навчально-наочних посібників тощо повинен відповідати санітарно-гігієнічним вимогам, які пред'являються до навчальних кабінетів освітніх закладів і можуть бути сформульовані таким чином:

* Наявність інструкцій з охорони праці (інструкції з охорони праці при роботі в кабінеті та проведенні практичних робіт, затверджені директором школи та профспілковим комітетом школи. Дані інструкції оновлюються не рідше, ніж один раз на три роки).

* Наявність та заповнення журналів реєстрації інструктажів з охорони праці (журнали заповнюються перед початком практичних робіт, гурткових чи факультативних занять).

* Укомплектованість медичної аптечки (медична аптечка повинна містити медичні препарати для надання першої медичної допомоги: бинт стерильний, бинт нестерильний, серветки стерильні, гігроскопічну вату, пінцет, клей БФ-6, йодовану настоянку, 3%-ний пероксид водню, %-ний розчин аміаку, альбуцид, спирт етиловий, гліцерин, 2%-ний водний розчин харчової соди, 2%-ний водний розчин борної кислоти, піпетки. , а також номер телефону найближчої лікувально-поліклінічної установи).

Укомплектованість і розстановка меблів в кабінеті (учнівські столи повинні бути розставлені, як правило, в три ряди, хоча допускається дворядне і однорядне розміщення. Відстань між столами в ряду повинна бути 0,6 м, між рядами столів - не менше 0,6 м, між рядами столів та поздовжніми стінами – 0,5-0,7 м, від перших столів до передньої стіни – близько 2,6-2,7 м, найбільша віддаленість останнього місця учнів від класної дошки – 8,6 м). Дотримання норми освітленості у кабінеті. Наявність та стан первинних засобів пожежогасіння. Наявність та стан засобів індивідуального захисту. Наявність, зберігання та використання муляжів, гербаріїв, моделей тощо.

Наявність необхідних для роботи стендів і таблиць (в т. ч. стендів з експозицією, що оновлюється) .

Організація робочого місця вчителя.

Наявність у кабінеті технічних та електронних засобів навчання.

Особливості розміщення обладнання (таблиці, стенди, колекції, моделі, лабораторний посуд тощо).

Бібліотека кабінету: підбір літератури на уроках, актуальність, сучасність літератури.

Чистота та озеленення навчального кабінету.

У живому куточку протягом усього навчального року містять рослини:

1) кімнатні,

2) дикорослі трав'янисті (насіннєві та спорові),

3) культурні, що вирощуються з насіння, коріння, бульб і цибулин,

4) гілки дерев та чагарників.

Кімнатні рослини як багаторічні та найбільш життєздатні в зимовий час становлять постійну частину живого куточка.

У колекцію бажано включити рослини, що дають змогу поставити з ними не один, а кілька дослідів. П'ять – десять таких рослин, не займаючи багато місця, забезпечують матеріалом заняття з курсів ботаніки та загальної біології. До них відносяться такі кімнатні рослини: пеларгонія (герань), примула, фуксія, монстера, традесканція, бегонія, елодея, кактуси.

Крім цих рослин, для курсу загальної біології цікаві аралія, плющ (вікова мінливість, щеплення); хлорофітум пучкуватий, каменяломка, аспідистра, папороть живородяча, бриофіллюм (вегетативне розмноження); амариліс, кринум, клівія (штучне запилення); кактуси, алое, голка, лігуструм, ціперус (екологічні фактори).

Особливу увагу слід приділити рослинам у запечатаних акваріумах та судинах. Наприклад, кактус добре росте в перевернутій колбі, на злегка зволоженому ґрунті. Ці досліди розвивають поняття про кругообіг та обмін речовин у замкнутому просторі, що можна пов'язати з питаннями про польоти в космос.

Наскільки різноманітні можуть бути використані кімнатні рослини, можна переконатись на наступному прикладі. Рослину традесканцію (родина коммелінових, болота тропічної Америки) можна використовувати для наступних цілей: препарат клітини у волоску тичинки або піхви листа; рух протоплазми; водні культури; утворення придаткових повітряних коренів; препарати продихів, кореневого чохлика та волосків (з водних культур); приклад піхвового листа; швидке вкорінення живців; відведення, щеплення; перетворення сухопутної рослини у водне.

У живому куточку повинні знайти місце дикорослі рослини, виявлення біологічних особливостей яких вимагає тривалого уважного спостереження і постановки дослідів. Такі рослини викопують із грудкою землі під час екскурсій і садять у невеликі горщики.

Культурні рослини вирощують у міру потреби для постановки дослідів (з водною культурою кукурудзи та соняшника, зі сходами пшениці, гречки тощо), для вигонки квіток (навесні з кочериги капусти та коренеплодів, а також на електричному освітленні з посіяних айстр, запашного) тютюну та дикорослих рослин).

Перш ніж розставити рослини в куточку живої природи, потрібно визначити їх біологічні особливості та згрупувати відповідно до цих особливостей.

Враховують відношення кожної рослини до світла, тепла та вологості. Потім складають екологічні групи та розподіляють їх у живому куточку у певній системі.

Наприклад, рослини сухих місць: кімнатні – кактуси, алое, агава, ешеверія, голка; дикі - молодило, очиток.

Рослини вологих місць: кімнатні – арум, монстера, бегонія, традесканція, циперус; дикі - папороть, мох, кислиця, росичка. Рослини місць середньої вологості: кімнатні – фікус, аспідістра, лимон, клівія, пеларгонія; дикі - суниця, примула, будра плющевидна та ін.

Можна розподілити рослини на географічні групи.

Рослини тропіків: сухих – кактуси, агави, алое; вологих – монстера, бегонія, традесканція, циперус, фікус.

Рослини субтропіків: лимон, апельсин, пеларгонія, олеандр, аспідістра, клівія.

Рослини помірного поясу: примула, плющ, голка.

Місцеві: дикі та культурні.

Рослини, висіяні дослідів, ставлять окремо. Розподіл рослин має підкреслювати їхнє походження. Іноді у великих широких ящиках із землею або у спеціально влаштованих засклених камерах висаджують кілька рослин, близьких до екологічних факторів. Створюють таким чином «ландшафти» пустелі з кактусами та агавами, тропічного лісу тощо.

Головне для живого куточка, щоб вікна виходили на південь чи південний схід. Щоб краще використовувати світлову площу вікон та красиво розставити рослини, роблять спеціальні полички. Полиці можуть бути дерев'яні та скляні, що підвішуються на дроті або шнурах.

Кожна рослина живого куточка повинна мати етикетку з назвою та паспорт із короткою характеристикою. На горщики навішують етикетки із забарвленої у білий колір фанери або матового скла, на яких вказують назву даної рослини та інвентарний номер. З паспортів з описом рослин, із зазначенням рекомендованих книг про кожну рослину складають картотеку рослин живого куточка. Картотека повинна бути доступна для тих, хто доглядає рослини, а також для всіх бажаючих ознайомитися з ними. Деякі вчителі, щоб привчити учнів користуватися картотекою, позначають рослини лише номером. Це добре робити при ландшафтному розміщенні рослин.

Найбільш зручні для утримання в куточку живої природи тварини, які можуть бути поміщені в акваріумах: риби, равлики, плавунці, гідри, дафнії тощо.

В акваріумах показується поєднання життя водних тварин з водною рослинністю (елодея, валліснерія, рдест, роголістник, водокрас, пухирчатка). Взаємозв'язок тварин та рослин, що забезпечує обмін речовин, може бути показаний навіть у запечатаних акваріумах.

Акваріуми красиво розміщуються між рослинами вологого середовища (циперус, антуріум). За зоологією необхідно мати тварин, вивчення яких ведеться наочними та практичними методами. З найпростіших рекомендуються туфельки, чия культура завжди повинна утримуватися в куточку для урочної та позакласної роботи, чому необхідно мати невеликий запас гарного лугового сіна або сушеного листя салату.

Необхідно з осені заготовляти та зберігати в акваріумах живих гідр, дощових черв'яків, ставків, галявин, котушок. Живих гідро зберігають з осені в озелененому акваріумі, підгодовують шматочками м'яса, дафніями, мотилем і т. п. Для зберігання деякого запасу дощових черв'яків виготовляється дерев'яний ящик із щільними стінками і закраїнами, щоб черви не виповзали. Ящик наповнюють почергово шарами опалого листя і гарної городньої землі і поміщають до нього до 50 штук черв'яків. Зберігають його у прохолодному підвалі. Зверху захищають від щурів кришкою із дротяною сіткою.

Восени бажано зібрати різних гусениць, метеликів та інших живих комах залежно від цього, які їх зустрічаються у цій території. Весною добре спостерігати живих травневих жуків. У південних районах бажано розводити в куточку живої природи шовковичного шовкопряда, в більш північних - китайського дубового шовкопряда. Представляє великий інтерес для спостереження вулик з кавказькими бджолами.

З риб найчастіше потрібні дрібні карасики для спостереження за їх пересуванням; рекомендується також мати наскільки можна й інших риб. У міських школах велике значення має розведення тропічних акваріумних риб, зокрема гамбузії. Особливо потрібні жаби.

Для збереження цих дуже невибагливих тварин можна також скористатися великим акваріумом, з якого жаби не могли б вистрибнути, причому води в акваріум наливають трохи і злегка нахиляють його так, щоб жаби могли бути частиною у воді, частиною на суші. Посудину разом із жабами зберігають у прохолодному приміщенні. У цьому випадку жаби довгий час не вимагають корму та зберігаються кілька місяців.

З інших земноводних добре виживають у неволі жаби. Непогано також мати у куточку живої природи тритонів, квакш (деревниць). З плазунів рекомендується мати ящірок, вужа, черепаху; з птахів - голубів і наскільки можна інших птахів; з ссавців - морських свинок, хом'ячків, їжака.

З багатьма з перелічених тварин у куточку живої природи можуть бути поставлені досліди, необхідні за курсом анатомії, фізіології та гігієни людини. Наприклад, на тему «Обмін речовин» можуть бути поставлені досліди з отриманням авітамінозів В і С, за впливом забарвлення грунту на забарвлення тіла жаб, вплив гормону щитовидної залози на метаморфоз пуголовків. За темою «Вища нервова діяльність» можливий ряд дослідів із вироблення умовних рефлексів у риб, птахів та ссавців.

Для спостережень та дослідів до загальної біології можуть бути використані ці самі тварини. Дуже важливо містити різні раси мушки дрозофіли, а також тропічних риб, досліди з якими доступні кожній школі.

На відміну від рослин тварини різних типів вимагають різного приміщення: акваріумів, тераріумів, клітин. Кожна тварина також повинна мати етикетку з назвою та паспорт у зоологічній картотеці куточка живої природи. Крім того, на кожному акваріумі, кожній клітині тощо повинна бути картка із зазначенням догляду, норми годівлі. На цій картці вказують прізвище учня, який веде досвід.

Тварини в куточку групуються за типами та класами, але можливе угруповання за місцем проживання та у поєднанні їх з відповідними рослинами.

На одному з вікон кабінету (класу) або живого куточка можна уявити живу систему рослин, що буде корисно для учнів. Для неї використовуються кімнатні та дикорослі рослини, що розташовуються на полицях, укріплених на вікні, або на етажерці біля вікна: види одного роду, пологи одного сімейства і т.д.

На стіні ж на поличках зручно уявити систему тварин, комбінуючи живі об'єкти (найкраще безхребетних) із чучелами (дрібних хребетних) та в окремих випадках із малюнками (великих тварин) – наочний посібник для учнів. Ієрархічні відносини між систематичними групами позначають з допомогою шнура, тасьми.

Виділяти у шкільному куточку живої природи якісь частини окремих класів педагогічно недоцільно. Нехай у ньому виховуються учні у дусі колективізму та розуміння природної єдності рослинного та тваринного світу.

У куточку живої природи зберігають різні ґрунти, пісок мох для пересадки рослин та містять тварин, необхідних для лабораторних робіт у значній кількості.

ГЛАВА 2. МАТЕРІАЛИ І МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕНЬ

Матеріалом дослідження у цій роботі є кабінет біології загальноосвітньої школи.

Методами дослідження, необхідні написання даної курсової роботи, є збирання, вивчення, систематизація та аналіз наявних з цієї темі літературних джерел, і навіть спостереження і здійснення контролю за дотриманням санітарно-гігієнічних норм у кабінеті біології загальноосвітньої школи.

За час написання даної курсової роботи за допомогою рулетки були виміряні довжина, ширина, висота навчального класу, визначена площа, кубатура. Була розрахована площа, яка припадає на одного учня (на кількість місць). Крім цього, було виміряно температуру повітря, результати якої відповідали санітарно-гігієнічними нормами, прийнятими для шкільних приміщень. Також був описаний кабінет біології, його оснащеність та наявні рослини.

РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ЇХ АНАЛІЗ

3.1 Опис кабінету біології

Розміщення меблів та обладнання.

Кабінет біології складається з 2 суміжних кімнат: клас-лабораторія площею 45,34 м2 та лаборантська кімната площею 17,2 м2. Кабінет розташований на третьому поверсі з орієнтуванням вікон на південь. Кабінет біології забезпечений столами (15 штук) із пластиковим покриттям. Електрична мережа не підведена до учнівських столів, що ускладнює проведення деяких лабораторних робіт. Робоче місце вчителя складається із демонстраційного столу, класної дошки, екрану. У кабінеті дошка класна стулчаста складається з трьох щитів, два з яких відкриваються в сторони (розмір основного щита 1,7 х 1 м). Для використання навчальних посібників на магнітній основі класна дошка виготовлена із заліза. Для розміщення ТОВ в кабінеті є підставки для розміщення на них діапроектора, епіпроектора, телевізора, магнітофона. Для зберігання таблиць і карток є спеціальна тумба. Усі шафи встановлені у лаборантській кімнаті. Обладнання в шафах розміщено згідно з правилами зберігання та частотою його використання на уроках. Лаборантська кімната має демонстраційний стіл, де вчитель готує необхідне до уроку обладнання.

З метою пожежної безпеки в лаборантській кімнаті є:

1. Вогнегасник.

2. Пісочниця з піском та совком.

3. Ножиці із ізольованими ручками.

4. Гумовий килимок.

5. Гумові рукавички.

6. Аптечка першої допомоги, до якої входять: стерильний бинт, марлеві серветки, борна кислота кристалічна, борний вазелін, нашатирний спирт, сода питна, валеріанові краплі, діамантова зелень, розчин йоду спиртової (5%), лейкопластир, мазь для пиття, очна ванна, чистий рушник, мило.

Площа кабінету дозволяє розставити меблі з дотриманням санітарно-гігієнічних норм. Учнівські столи стоять у три ряди. Відстань між столами в ряду 0,5 – 0,7 м, між рядами столів та бічними стінами приміщення – 0,5 м, від перших столів до передньої стіни близько 8 м.

Натуральні об'єкти зберігаються у шафах із глухими дверцятами, т.к. вони вицвітають від дії прямих сонячних променів. Найчастіше ці посібники ушкоджують комахи, боротьби з якими використовується нафталін. Двічі на рік виробляється дезінфекція: обприскування отруйними речовинами. До обробки навчального обладнання отруйними речовинами категорично забороняється допускати учнів. Дезінфекцію проводить вчитель у період шкільних канікул, після чого приміщення ретельно провітрюється.

Мікропрепарати знаходяться у фабричному впакуванні так, щоб вони розташовувалися горизонтально, це захищає їх від опливу.

Таблиці зберігаються у шафах-табличниках.

Мікропрепарати, таблиці, відеофільми класифікують за класами, за темами уроків.

Подібні документи

Особливості процесу навчання біології у загальноосвітній школі. Методи та засоби біологічної освіти. Роль предмета біології у системі виховання школярів. Загальнопедагогічні засади навчання. Організація кабінету, куточок живої природи.

реферат, доданий 30.07.2015

Роль ілюстраційного матеріалу під час уроків біології. Робота з книгою під час уроків біології. Методичні особливості організації роботи з ілюстраційним матеріалом підручника з біології Аналіз різних навчально-методичних підручників з біології 7 класу.

курсова робота , доданий 19.05.2011

Позакласна робота з біології як система організації навчального процесу у школі. Вікторина як ігрова форма позакласної роботи. Розробка сценарію вікторин з біології та методика їх проведення, аналіз результатів педагогічного експерименту.

курсова робота , доданий 27.01.2018

Виникнення методики навчання біології у давнину. Зародження методики навчання біології у Росії у Середньовіччі. Становлення методики навчання біології у Новий час. Сучасна методика навчання біології, її основні початкові елементи.

реферат, доданий 18.01.2010

Коротка історія розвитку вітчизняної методики викладання біології. Виховання школярів у процесі навчання їхньої біології. Формування екологічних компетенцій школярів. Основи гігієнічного та статевого виховання дітей у школі та вдома.

контрольна робота , доданий 21.05.2014

Типологія та структура уроків у школі, які пред'являються до них вимоги. Поняття та види міжпредметних зв'язків у змісті навчання біології та математики, їх планування та реалізація. Розробка та проведення бінарних уроків з природознавства та біології.

курсова робота , доданий 17.01.2014

Значення інтегрованих уроків біології та хімії для сучасних шкіл. Особливості проведення інтегрованих уроків з біології на тему "Структурна організація живої клітки". Методика впровадження інтегрованих уроків з біології та хімії у 9 класі.

дипломна робота , доданий 06.08.2011

Інформатизація шкільного курсу біології здійснюється у формі впровадження засобів нових інформаційних технологій (СНДТ), у тому числі мультимедійних посібників. Методичні прийоми та тематичне планування використання мультимедіа під час уроків біології.

курсова робота , доданий 24.04.2008

Класифікація основних форм контролю знань з біології. Аналіз шкільного підручника та розділу "Тварини" із зошита на друкованій основі з біології на наявність та достатність контрольних та перевірочних робіт. Організація дослідно-експериментальної роботи.

курсова робота , доданий 06.02.2014

Поняття про форми організації навчання та їх історичний розвиток. Уроки як структурна одиниця навчального процесу, їх типологія та будова. Психолого-педагогічна сутність пізнавальної діяльності, методи та умови її розвитку на уроках біології.

Вимоги до кабінету біології

Шкільний кабінет біології- це не тільки клас, де проводяться уроки біології, факультативні та гурткові заняття та виконуються позаурочні завдання, це й матеріальна база навчально-виховного процесу.

Кабінет біології сприяє вирішенню наступних завдань:

Забезпечення навчального процесу необхідним обладнанням, яке підвищує ефективність навчання;

Широке використання технічних засобів навчання під час уроків і позаурочний час;

Забезпечення навчальним дидактичним матеріалом, відповідним програмним матеріалом;

Забезпечення необхідним обладнанням різних видів позаурочної та позакласної роботи.

Кабінет біології має складатися з класної кімнати, лаборантської та куточка живої природи.

Навчально-методичне забезпечення кабінету

1. Забезпеченість засобами наочності: натуральні об'єкти, гербарії, колекції, вологі препарати, тушки та акрилати; образотворчі засоби: графічні таблиці, контури, аплікації, об'ємні моделі та муляжі.

2. Забезпеченість підручниками, дидактичними матеріалами, роздатковим матеріалом відповідно до освітньої програми школи.

3. Забезпеченість учнів вимірниками навчання за всіма класами та темами.

4. Забезпеченість учнів комплектами типових завдань, тестів, контрольних робіт, різнорівневих завдань для діагностики виконання вимог базового та підвищеного рівня освітнього стандарту

5. Укомплектованість засобами навчання задля забезпечення варіативної програми, програми додаткової освіти у межах функціонування кабінету.

6.Забезпеченість кабінету підручниками з біології, наукової, науково-популярної, навчально-методичної літератури для вчителя та учнів.

7.Наявність картотеки з обліку навчально-дидактичного матеріалу, навчального обладнання, картотека завдань для здійснення індивідуального підходу під час навчання, організації самостійних робіт та вправ учнів, проведення контрольних робіт.

Вимоги до оформлення кабінету

1. Наявність експозицій, що періодично змінюються, з ботаніки, зоології, фенології, досягнень біологічної науки, краєзнавчого матеріалу.

2. Наявність стендового матеріалу із зразками успішного виконання учнями вимог освітніх стандартів, аналізом типових помилок, результатами інтелектуальних марафонів, олімпіад, конкурсів, виконання учнями творчих завдань.

4. Наявність розкладу роботи навчального кабінету за обов'язковою програмою, факультативними заняттями, заняттями з відстаючими та обдарованими учнями, консультаціями.

5. Організація живого куточка природи чи зоодендрарія.

6. Створення в кабінеті фітодизайну з кімнатних рослин (щонайменше 30-40 видів).

7. При підборі рослин у кабінеті біології перш за все слід виходити з того, дещо ці об'єкти можуть бути використані на уроках та у позакласній роботі. Крім того, необхідно враховувати роль рослин в оформленні інтер'єру кабінету та їх невибагливість до умов утримання. Рослини доцільно розміщувати на стійках, які кріпляться у простінцях біля краю вікон або на підставках. Всі рослини постачають етикетками, де пишуть видову назву, сімейство, походження рослини. Етикетки кріплять до квіткового вазону.

Вимоги до технічного оснащення кабінету

1. Оснащення для демонстрації навчальних фільмів, діафільмів, діапозитивів (затемнення, екран, підставка під діапроектор, електроустаткування).

2. Оснащення робочого місця вчителя (дистанційне керування апаратурою, затемненням, освітленням).

3. Магнітофон та аудіозаписи.

4. Відеомагнітофон та телевізори, електронний ММК;

5. Устаткування автоматизованого контролю знань (ПЕОМ, локальні мережі програмне забезпечення).

6. Наявність картотеки з фільмів, відеофільмів, діапозитивів, CD-дисків, електронних ММ посібників.

1. Оснащення кабінету оптичними приладами: мікроскопами, лупами, лабораторним посудом, екскурсійним обладнанням (прес, ботанізирка, сачки, секатори та ін.)

2. Оснащення протипожежним інвентарем та аптечкою;

3. Наявність інструкції з техніки безпеки;

4.Наявність журналу вступного та періодичного інструктажу з техніки безпеки для учнів.

Документація на паспортизацію кабінету біології:

Мета: Проаналізувати стан кабінету, його готовність до забезпечення вимог стандартів освіти, визначити основні напрямки роботи з проведення навчального кабінету відповідно до вимог навчально-методичного забезпечення навчального процесу.

Паспорт навчального кабінету;

Опис майна та документації;

Оцінка діяльності кабінету;

Картотека дидактичного, технічного, лабораторного матеріалу;

Атестація навчального кабінету.

(твір за заданим кінцем)

Я заходжу до шкільного кабінету. У ньому багато кольорів, вони стоять на підвіконнях, на столику біля стіни, звисають із підвісних кашпо. Листя чисте, блищать. У кутку біля вікна великий прямокутний акваріум. У ньому в прозорій воді погойдуються матово-зелені водорості, плавають, повільно ворушать плавцями різнокольорові рибки: гупії, вуалехвости, мечоносці.

На стінах – стенди. Перший називається «Природні зони. Рослини та тварини Росії». Уважно розглядаєш карту та дивуєшся різноманітності природи нашої Батьківщини. Уздовж берегів північних морів тягнеться холодна безлісна тундра. На південь від неї широкою смугою лежать ліси, їх змінюють великі степи. На південь розташовані розпечені сонцем пустелі. Великі площі зайняті горами. Кожна з природних зон забарвлена своїм кольором, покрита значками, відповідними видами рослин та тварин, що зустрічаються у цій місцевості. Тут представлена інформація про рослини та тварини Крайньої Півночі та тундри, степів та напівпустель, гір та субтропічної зони.

Поруч – карта «Охорона природи». На ній колами із зображенням тварин усередині показані державні заповідники. Вони охороняються все природні об'єкти. Дивишся і розумієш, наскільки багата наша країна.

Далі подано природні зони Землі. Вся різноманітність флори та фауни нашої планети постає перед очима. Європа та Азія, Африка та Австралія, Південна Америка та Антарктика – кожен материк має своє обличчя з неповторним світом природи.

Особливо вражає стенд Фауна океанів. Різні риби, птахи, морські тварини представлені тут. Деякі дивують своїм зовнішнім виглядом та точністю характеристики: Риба-молот, вітрильник, морський слон, золотоволосий пінгвін, португальський кораблик.

Ходжу класом, як музеєм природи. Тут дуже цікаво. Адже це шкільний кабінет біології. (239 слів)

РЕФЕРАТ

Курсова робота: 41 сторінка, 6 малюнків, 14 джерел, 1 додаток.

Мета роботи: вивчити влаштування кабінету біології, забезпечення наочностями - як основу навчання учнів.

Предмет дослідження: кабінет біології як один із основних елементів навчального процесу.

Область застосування: освіта.

ВСТУП

ГЛАВА 1. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ

1 Функціональне призначення кабінету біології

2 Вимоги до навчального кабінету біології

3 Критерії оцінки кабінету біології у процесі експертизи професійної діяльності вчителів біології

ГЛАВА 2. МАТЕРІАЛИ І МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕНЬ

РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ЇХ АНАЛІЗ

1 Опис кабінету біології

2 Визначення площі та кубатури кабінету, вимірювання температури повітря в кабінеті

ВИСНОВОК

ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА

кабінет біологія навчальний

ВСТУП

Метою даної курсової є: кабінет біології як основа навчання учнів.

У цій роботі вирішуватимуться такі завдання:

Описати функціональне призначення кабінету біології.

Розглянути вимоги до навчального кабінету біології.

Охарактеризувати живий куточок як складову частину кабінету біології.

Описати кабінет біології загальноосвітньої школи №2 м. Мозиря.

ГЛАВА 1. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ

1.1 Функціональне призначення кабінету біології

Навчально-виховна роль кабінету.

Науково-методична роль кабінету.

Для якісного навчання біології потрібно створити умови, тобто. організувати матеріальну базу: кабінет біології, навчально-дослідна ділянка, куточок живої природи, які взаємопов'язані та доповнюють один одного у комплексній реалізації завдань навчання та виховання.

Велике значення має правильно організований кабінет біології, оскільки більшість навчального часу для оволодіння біологічними знаннями проводиться у ньому.

Куточок живої природи забезпечує уроки, позаурочні роботи та позакласні заняття живими наочними засобами навчання.

На шкільній навчально-дослідній ділянці школярі закріплюють та вдосконалюють теоретичні знання, отримані на уроках біології, відпрацьовують практичні вміння з вирощування та догляду за рослинами навесні, влітку та восени, ставлячи досліди, що дозволяють виявити біологічні закономірності розвитку рослин у конкретних умовах, визначити можливості підвищення врожаю. сільськогосподарських культур.

Від створення матеріальної бази навчання та раціонального розміщення обладнання багато в чому залежить засвоєння знань та умінь, розвиток пізнавального інтересу до біологічної науки.

Шкільний кабінет біології– особливий навчальний підрозділ школи, оснащений навчальним обладнанням, що сприяє активній пізнавальній діяльності учнів на уроках, у позаурочній, позакласній роботі з предмету «Біологія».

Кабінет біології – це спеціально обладнане приміщення для організації навчально-виховного процесу з біології.

Перші кабінети природознавства були музей, у якому зберігалися гербарії рослин, опудала тварин у засклених шафах. Пізніше із застосуванням експериментальних методів у навчанні кабінет стає класом-лабораторією. З'явилися скляний та порцеляновий посуд, мікроскопи, лупи, були виділені кімнати для живих рослин та дрібних тварин. Поряд із таблицями використовувався кінопроектор. У 1950-х років ХХ ст. при переході школи на кабінетну систему з усіх дисциплін кабінет біології в основних рисах зберігся як клас-лабораторія в поєднанні з підсобним приміщенням для розміщення та зберігання обладнання: наочних посібників, апаратури, інструментарію, бібліотечки.

У кабінеті міститься загальне обладнання, необхідне викладання всіх курсів біології, і специфічне – для конкретного курсу, конкретної теми.

Все обладнання розміщується в кабінеті за певною системою, щоб його можна було використовувати в навчальному процесі. Але кабінет біології – це місце зберігання необхідного устаткування. Функціональне значення кабінету біології значно ширше, тут можна виділити кілька взаємопов'язаних функцій: навчально-виховну, науково-методичну, розміщення навчального обладнання, довідкова та облікова.

У кабінеті має бути водопровід з раковиною. Вода потрібна завжди для практичних робіт, демонстрацій, для догляду за рослинами та тваринами.

Кабінет, як правило, оснащений невеликою бібліотекою, яка містить різну довідкову літературу для учнів; рекомендації для лабораторних та практичних робіт, підручники біології; книги з біології із серії «Дитяча енциклопедія», методичні журнали, наприклад, «Біологія в школі» та інші.

У кабінеті організують змінні та постійні експозиції, що розвивають інтерес до біологічної науки, що допомагають засвоїти складний навчальний матеріал, наприклад стенди «Це цікаво», «Тваринний світ нашого краю», «Рослини Червоної книги нашого регіону». Як змінні експозиції в кабінеті біології можуть бути представлені тематичні виставки робіт учнів (плакати, малюнки з екологічної проблематики, фотографії, зроблені під час екскурсій).

Велике навчально-виховне значення мають постійні експозиції (що відображають основні ідеї біології), які використовують при вивченні багатьох тем і в різних навчальних курсах, наприклад, «Розвиток органічного світу на Землі», «Рівні організації життя», «Чотири середовища життя на Землі», "Царства живої природи". У кабінеті мають бути портрети видатних учених (Ч. Дарвіна, А.І. Опаріна, Н.І. Вавілова, В.І. Вернадського, В.М. Сукачова та ін.).

Кабінет – місце роботи вчителя біології. Тому в ньому має бути все те, що необхідно вчителю для творчої підготовки до уроку та інших видів занять зі школярами: програми, підручники, збірники завдань та тестів з біології, періодична література, особливо журнали «Біологія в школі», «Екологічна освіта в школі », Різна методична література, у тому числі книги за загальною методикою навчання біології та за окремими навчальними курсами, довідкова література, визначники рослин та грибів, тварин, методичне забезпечення для використання комп'ютера та ін.

Вчителю треба мати в кабінеті також інструктивні матеріали Міністерства освіти і органів управління освітою свого регіону, державні стандарти освіти: Обов'язковий освітній мінімум з біології для всіх рівнів загальноосвітніх шкіл, Вимоги до освітнього мінімуму.

У кабінеті також мають бути матеріали, що відображають роботу біологічних гуртків, факультативів, дидактичні матеріали, все те, що допомагає вчителю у його роботі з навчання, виховання та розвитку учнів, сприяє підвищенню його професійного рівня.

У кабінеті біології знаходиться система наочних посібників:

ü натуральні об'єкти (кімнатні рослини, гербарії, дрібні живі тварини, колекції, опудала, скелети, вологі препарати, мікропрепарати);

ü зображення натуральних об'єктів (таблиці, схеми, малюнки, моделі, фотографії, слайди, діафільми, відеокасети та ін.);

ü роздавальний матеріал та дидактичні картки;

ü прилади та пристрої для демонстрації технічних засобів (телевізор, відеомагнітофон, графопроектор, комп'ютер та ін.);

ü лабораторне обладнання: лупи, мікроскопи, посуд та інструментарій для лабораторних та практичних робіт у природі (гербарні папки, секатори та ін.) та кабінеті;

ü хімічні речовини;

ü аптечка для надання першої допомоги.

Основна частина навчального обладнання зберігається в шафах за типами посібників, розділами та темами програми з урахуванням обсягу, маси, габаритів, частоти використання та вимог до зберігання. Для зручності пошуку обладнання кожній шафі надають літеру (А, Б і т.д.), полиці нумеруються цифрами, а відділення на полицях великою літерою. Шифр, що позначає місце зберігання того чи іншого наочного обладнання, заноситься до картки спеціального каталогу. Наприклад, А - 4 - б означає: шафа А, полиця 4, відділення б. На внутрішній стороні стулок шафи міститься перелік обладнання.

Таблиці наклеюють на картон і зберігають у вертикальному положенні. Паперові таблиці розкладають на широких полицях горизонтальному положенні. Діапозитиви, відеокасети, диски розміщують на теми.

Дидактичні картки, фотографії, малюнки, схеми, листівки, роздатковий матеріал зберігають у конвертах, каталожних ящиках чи папках.

Експозиційні стенди закріплюють у так званому експозиційному поясі, який починається на рівні 80 см від підлоги – це горизонтальна смуга шириною 150 – 170 см. Біологічні газети, бюлетені, стенди з матеріалами змінних виставок можна розміщувати у коридорах, що прилягають до кабінету біології.

Для швидкого отримання інформації про наявність у кабінеті біології того чи іншого навчального обладнання, місце його зберігання має бути довідкова картотека за основними розділами: література, прилади, технічні та аудіовідео засоби, таблиці, препарати, колекції, гербарії та інше. Крім того, кабінет повинен мати каталоги навчальних кінофільмів, відеофільмів та відеокасет, дисків та дискет із програмним забезпеченням для комп'ютера та ін.

Вчитель як завідувач кабінету зобов'язаний вести книгу обліку, до якої в алфавітному порядку за розділами треба записувати матеріальні цінності. Щороку у кабінеті проводять інвентаризацію, звіт здають керівнику школи. У книгу обліку регулярно записують новопридбане обладнання та наголошують на факті списування застарілого обладнання.

Удосконалення матеріальної бази кабінету біології та її робота складає основі перспективного і річного планів. У плани крім позакласної та самостійної роботи учнів включають виготовлення саморобних наочних посібників, ремонт та заміну обладнання, проведення виставок, методичної роботи та консультацій, спостережень, дослідів та іншого із зазначенням термінів проведення робіт, виконавців та відміткою про їх виконання.

Всю основну організаційну роботу кабінету біології, зберігання обладнання виконує завідувач кабінету біології. Ця функція, зазвичай, належить вчителю біології.

11. Урок - основна форма організації навчальної роботи з біології.

Урок – це логічно завершений етап навчально-виховної роботи вчителя у певному класі з певного навчального предмета. Кожен урок спрямовано рішення наміченого програмою певного біологічного питання (проблеми). На уроці представлено взаємодію цілей, змісту, засобів та методів навчання, проявляється особистість та майстерність вчителя. Кожен урок не є ізольованим, він взаємопов'язаний як із попередніми, так і з наступними уроками, утворюючи єдиний ланцюг у системі навчання біології.

До відмітних ознак уроку відносять роботу з постійною групою учнів (класом) за твердим розкладом, у суворо обмежений час, за обов'язкової роботи учнів під керівництвом вчителя.

В уроці біології взаємодіють усі основні елементи навчально-виховного процесу: його цілі, зміст, засоби, методи та форми організації навчання. Творчий підхід до уроку передбачає хороше знання його нормативних засад.

Вимоги педагогічної науки до уроку, ефективності педагогічного процесу постійно зростають і змінюються.

Все різноманіття уроків можна класифікувати за різними ознаками: виходячи з дидактичних завдань, що вирішуються на уроці, методів та прийомів навчання, особливостей організації навчальної діяльності школярів та ін. Найбільш поширеною є класифікація уроків залежно від розв'язуваних дидактичних завдань.

У процесі навчання біології вирішуються такі дидактичні завдання: 1) підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу; 2) організація первинного сприйняття нового матеріалу; 3) глибоке осмислення вивченого; 4) закріплення засвоєних знань; 5) вправи щодо їх застосування; 6) узагальнення та систематизація отриманих знань; 7) перевірка результатів навчання.

Уроки, у яких вирішуються подібні дидактичні завдання, об'єднують у своєрідні групи – типи уроків. Залежно від розв'язуваних дидактичних завдань розрізняють спеціалізовані та комбіновані уроки.

На уроці може вирішуватися одне чи кілька дидактичних завдань. Якщо на уроці вирішується лише одне дидактичне завдання, ми маємо справу з групою спеціалізованих уроків. До неї входять: вступні уроки, уроки вивчення нового матеріалу, уроки узагальнюючого повторення, уроки перевірки результатів навчання. Такі уроки зазвичай бувають простими структурою – вирішенню основний дидактичної завдання відповідає основна структурна частина уроку.

Вступні уроки проводяться на початку курсу чи його великих розділів. На цих уроках вчитель характеризує завдання, значення, структуру та основний зміст курсу чи розділу. Мета вступних уроків - створення у школярів відповідних психологічних установок на майбутню навчальну роботу, пробудження інтересу до біологічних знань, розкриття практичної ролі знань. На вступному уроці можуть бути також розкриті провідні поняття та категорії. Вступний урок може бути присвячений організаційній роботі та проведеної за курсом позаурочної роботи. На ньому учні знайомляться з вимогами, які будуть пред'явлені до них, з навчальними посібниками тощо. Також на вступному уроці можуть повторюватися раніше пройдені питання, знання яких має важливе значення для вивчення нового матеріалу.

Урок вивчення нового матеріалу цілком присвячений вивченню нового, досить великого за обсягом та складного матеріалу, що вимагає серйозного глибокого опрацювання. Зазвичай вивчення такого матеріалу потрібні два комбінованих уроку, але розривати матеріал не доцільним.

Уроки самостійних (практичних) робіт. Основна мета цих уроків – формування в учнів специфічних для біології практичних умінь та навичок, розвиток їхньої творчої самостійності. Тому уроки цього ще можна назвати уроками закріплення знань і формування умінь. На уроках цього школярі опановують наступними прийомами шкільної роботи: порівняння, зіставлення, вміння робити висновки. На лабораторному уроці використовується предметна наочність, значну частину часу займає робота учнів із біологічними об'єктами. Ефективність лабораторного уроку багато в чому залежить від ступеня самостійності учнів, вмілого керівництва вчителем їх пізнавальної діяльності, що забезпечує велику активність школярів у засвоєнні нових знань, у формуванні умінь.

Уроки узагальнюючого повторення передбачені шкільною програмою з усіх курсів біології. Їх проводять наприкінці вивчення великої теми чи розділу програми. Поетапна систематизація необхідна встановлення логічних зв'язків між пройденим і новим матеріалом. Ці уроки мають значення для засвоєння учнями теоретичних основ і основних ідей курсу, для підведення їх до світоглядних висновків.

Уроки перевірки та обліку знань. Зазвичай у шкільній біології цих уроках завжди поруч із перевіркою знань відбувається узагальнення і повторення. Такі уроки проводяться наприкінці чверті, головним чином середніх класах, зазвичай як фронтальної розмови чи фронтальної письмової роботи. У старших класах ці уроки можуть мати характер уроків-заліків.

Найчастіше вчителю біології доводиться однією уроці вирішувати кілька дидактичних завдань. На вирішення кожного завдання виділяється певна частина уроку. Урок стає складним структурою, тому його називають комбінованим.

До складу комбінованого уроку найчастіше входять такі структурні частини: вступна, що включає роз'яснення завдань уроку та перевірка школярів до роботи; встановлення зв'язків між попередніми темами та новим матеріалом; вивчення нового матеріалу; закріплення вивченого та перевірка результатів роботи на уроці; завдання додому та інструкція щодо його виконання.

Раз і назавжди встановлена схема цього уроку і часте використання їх у процесі не завжди дають можливість утримувати пізнавальний інтерес школярів і призводять до зниження ефективності навчання. Ця обставина змушує міняти місцями або по-різному комбінувати структурні елементи уроку. Сучасна дидактика заперечує стандартну структуру комбінованого уроку. Залежно від місця уроку в курсі, його змісту та дидактичних цілей структура уроку може бути різною.

Комбінований урок може починатися з повторення та перевірки раніше засвоєних знань та умінь. Таке початок є доцільним, коли матеріал минулого уроку служить опорною базою для вивчення нового матеріалу. Якщо ж матеріал попереднього уроку немає прямого зв'язку з вивченням нового матеріалу, то урок слід розпочинати з відтворення опорних знань з інших тем, а перевірку домашнього завдання можна «розчинити» у вивченні нового матеріалу.

В основному новий матеріал має бути засвоєний учнями безпосередньо на уроці. Тому вивчення нового матеріалу слід виділяти найбільше час. Достатньо часу має бути залишено і на закріплення матеріалу, а також пояснення домашнього завдання.

Закріплення на комбінованому уроці зазвичай проводять після пояснення нового матеріалу. Але якщо матеріал складається з логічно закінчених частин, кожну з яких можна аналізувати окремо, то закріплення можна проводити в процесі вивчення нового матеріалу (за ланками – логічно закінченими частинами).

Можливий комбінований урок, у якому взагалі немає чітко виражених структурних елементів. На такому уроці всі етапи настільки органічно взаємопов'язані, що важко виділити. Тісне переплетення всіх етапів уроку дуже доцільно з психологічної точки зору, оскільки сприяє активній діяльності учнів, які чекають протягом уроку можливості контролю з боку вчителя.

Наприкінці уроку вчитель зазвичай робить узагальнення та висновки, дає домашнє завдання. Домашнє завдання не є обов'язковим елементом уроку. Багато вчителів працюють без домашніх завдань, забезпечуючи засвоєння основної частини навчального матеріалу на уроці.