Як бути особливим - wikiHow. Чи люди індивідуальні? Ви позитивно налаштовані

можливо людського організмувражають. Навіть ті, що точно відомі та задокументовані. А є ще тисячі випадків, ніяк не пояснених вченими. І мова не про горезвісні маги, йоги та інші чаклуни з провісниками.

Організм голландця Віма Хофа не страждає від холоду, навіть у самих екстремальних умов. Ну, наприклад, він неодноразово підкорював гірські вершини в одних трусах, або лежав у льоду довгий час. Після тестів, проведених медиками, з'ясовувалося, що жодним змінам його організм не зазнавав. Він ніби нечутливий до холоду. Вчені не можуть це пояснити, а Вім Хоф і далі дивує народ, нормально почуваючи себе в умовах, які б для будь-якої іншої людини були смертельними.

Ретт Ламб, 3-річний хлопчик, нічим начебто не відрізняється від однолітків. Крім того, що він не спить, він просто не вміє спати. Хлопчик активний 24 години на добу, і жодні медичні перевірки не змогли виявити жодних відхилень у його організмі. Тільки глибокі медичні дослідження, які медики провели в Останнім часом, прояснили ситуацію Справа в тому, що у хлопчика особлива будова нервової системи, Так само як і деякі специфічні властивості мозку, які діють таким чином, що Ретт просто не може заснути. Медиків, щоправда, дивує не це, а те, що наслідків для здоров'я немає. В принципі, залишається лише радіти.

Ешлі Морріс, дівчина з Австралії, страждає через рідкісне, якщо не унікальне відхилення – у її шкіри алергія… на воду! Уявіть собі, вона страждає навіть тоді, коли потіє, не кажучи вже про купання. Не знаю, що робить Ешлі, щоб залишатися чистим, але це явно дуже ускладнює їй життя. Медики стверджують, що у Морріс надзвичайно рідкісне захворювання, яке називається Aquagenic Urticaria.

Ні, з головою у неї все гаразд, і їсть вона ці драже не з власної волі. Просто вона не може більше нічого їсти. З якоїсь незрозумілої причини, Наталі Купер, 17-річна дівчина, може харчуватися тільки Tic Tac, тільки його приймає її шлунок. Все інше завдає страждань і практично відразу відкидається організмом. Медики знайшли інший спосіб - годують її через трубочку специфічним живильним концентратом.

Крісу Сандсу вже 26 років, і всі ці роки він, не перестаючи, гикає. Шукає він кожні дві секунди навіть тоді, коли спить. Він пройшов безліч курсів, включаючи йогу та гіпноз, але нічого не допомагає. Сам він вважає, що гикавка викликана порушенням клапана в шлунку, але медики губляться в причинах такого відхилення, і зараз проводять глибокий аналіз організму Кріса.

У Дебі Берд яскраво виражена алергія на електромагнітні поля. Мобільний телефон, Мікрохвильова піч - все це викликає у Деббі жахливу алергію і навіть біль. У її будинку немає нічого, щоб випромінювало електромагнітне поле – інакше для неї це був би не будинок, а камера тортур. Звичайно, вона не може жити в місті, тільки поза ним. Ідеальне місце для Деббі – місцевість, де взагалі немає електрики, там вона почувається чудово.

Вона втрачає свідомість не тільки, коли сміється, а й коли злиться, лякається, дивується. До цього додається ще й нарколепсія, захворювання, що виявляється в несподіваному сні. Будь-коли доби, в будь-якому місці Кей Андервуд може заснути. Від нарколепсії страждає близько 30 тисяч людей в одній лише Великій Британії.

Читаючи про проблеми людей у ​​США, ловиш себе на думці, що там живуть дуже особливі люди.

Ось, наприклад, Ганна Стабблфілд, яка засуджена до 12 років ув'язнення за спробу допомогти інваліду.

Ганні – 46 років, вона - професор філософії Рутгерського університету в Ньюарку, мати двох дітей, причому нещодавно вийшла заміж за чорношкірого музиканта, тож її друга дитина ще маленька.
Анна - спадкова лівачка, все життя (як і її мати) бореться з расовою дискримінацією та дискримінацією інвалідів. Більше того, вона вважає, що доки біла раса буде головною, нічого доброго у світі не буде.

Мати Анни займається дуже спірною справою. Десь у 90-х роках в Австралії було створено методику, яка нібито допомагає спілкуватися з людьми, позбавленими мови: аутистами, паралізованими, людьми, які перебувають у комі. Мені здається, що раніше ця методика була використана для спілкування із приматами. Суть полягає в тому, що німий дивиться на ряд зображень чи літер і поглядом чи жестом, чи ще якимось способом зупиняється на одному із знаків. Ось вам і промова. Наприклад, ви показуєте йому букви, і він моргає побачивши чергової букви, і так складається слово. Або ви показуєте йому зображення. Припустимо, питаєте: Що ти хочеш з'їсти на обід? і показуєте ряд картинок із їжею. Де він подає умовний знак: моргає, стукає ногою та ін - то він і хоче їсти. Але тут завжди є небезпека, що інтерпретатор приписує свої бажання та думки пацієнту – іноді навмисне, щоб показати роботу, а іноді несвідомо, бажаючи допомогти нещасному. Це називається метод "полегшеної комунікації" (facilitated communication - FC).
Експерименти показали, що можливості методу перебільшені. Посередникам і людям, які не розмовляють, показують картинки таким чином, що посередник може бачити тільки свою картинку, а не картинку свого підопічного. У жодному з сотень таких сліпих експериментів надруковане слово не збігається з картинкою, якщо посередник не бачив.
Проте посередники розповідали рідним хворих багато цікавого. Наприклад, одна жінка реконструювала світ хворого, абсолютно нерухомого і не говорить, і чи не сліпого заразом, який їй «розповів» що все бачив, все чув і дуже багато думав. ВІН їй надиктував цілу книгу, моргаючи одним оком. Пізніше вона зізналася, що все вигадала.
І як люди можуть вірити в подібну нісенітницю? Спробуйте проморгати хоч одну пропозицію.
Були й випадки, коли посередники звинувачували рідних, що ті ґвалтували своїх хворих родичів. Про це їм розповіли хворі з допомогою FC. Вдалося відбитися тим, де звинувачення були абсурдними. Так в одному випадку звинуватили батька та діда, а дід помер ще до народження хворої дівчинки. Тут і з батька зняли звинувачення – пощастило.

У Анни у групі навчався чорношкірий студент, син бідної матері-одиначки та брат нерухомого хворого з ДЦП. Хворого звали Дман. Він не розмовляв і здебільшоголежав на ліжку у памперсах. Коли Анна на семінарі розповіла про метод FC, студент попросив її допомогти його братові.
І Ганна взялася до справи. За допомогою чарівної методики Анна з'ясовує, що Дман – розумний і глибока людина, і тішить цією звісткою рідних. Вони, певна річ, завжди підозрювали, що він усе розуміє, але тепер дочекалися підтвердження. Вона двічі возила його на конференції, де вони виступали з доповіддю про проблеми інвалідів, позбавлені мови, які нібито диктував Дман. Мати та брат Дмана були дуже задоволені і охоче вірили у великий розум свого раніше нерухомого та німого родича. 2 роки Стабблфілд безкоштовно займалася із Дманом.

Але потім Ганна пішла далі. Вона задумалася про сексуальні потреби 32-річного чоловіка та двічі зробила йому мінет. Після цього вона повідомила матері та братові Дмана, що вони люблять один одного і одружаться. Можливо, вона вважала, що родичі погано дбають про хворого, а коли вона вийде за нього заміж, то стане його опікуном і зможе зробити його життя кращим. Можливо, вона хотіла на власний прикладдовести, що інвалід подібний до Дмана, може вести сімейне життя, тобто, що він повністю повноцінна людина.
Тут родички чомусь обурилися, згадали, що Дман – не геній, приречений на мовчання, а бідний інвалід з інтелектом 2-річної дитини і поскаржилися на Ганну до університету, хоча самі свого часу покликали її додому. Вона сказала, що Дван їй не піддослідна свинка і прогнали геть. Щоправда, скаржитися вони стали не відразу, а за деякий час. Спочатку вони просто відмовили їй від дому, але Ганна писала їм листи, дзвонила.
Університет звернувся до поліції.

Справа тривала 4 роки. Ганну звинувачували у зґвалтуванні безпорадної людини, яка не може сказати «ні». Брат постраждалого також звинуватив Ганну в расизмі: «Вона вважає, що ми, чорні, не здатні забезпечити Діманові гарне життя». Сім'я постраждалого потребує ще мільйон доларів компенсації. Брат хворого за цей час перестав навчатися, захистив дисертацію і сам викладає.
Звинувачення просило для Ганни 40 років – по 20 років за кожен мінет. Дали їй у підсумку 12 років. Тепер вона буде бібліотекарем у в'язниці. Її чоловіка поки що вигнали з роботи, а дитина залишилася без матері. Анна вже з в'язниці вже з в'язниці писала, що, як і раніше, вважає Дмана дуже розумною людиноюі що відчуває з ним "інтелектуальну рівність". Суддя не дозволив допитати Дмана за допомогою FC, але його показали публіці. Зрозуміло, він ніяк не виявив жодної уваги до Анни чи чого ще.

Ми маємо надто мало інформації про минулий кримінальний процес. Чи було там доведено, що хворий 32-річний чоловік не мав потреби в сексі, і що мінет йому пошкодив? Чому Ганна вирішила, що хворий потребує сексу?

Крім питання про ефективність методики FC, постає питання про право інвалідів, подібних до Дмана, на секс. Поки що тільки в Данії відповідають на це питання позитивно. Вони вважають, що придушення сексуальності, неможливість її реалізувати, навіть більше, неможливість її розпізнати – така ж дискримінація, як поміщення у карцер чи відсутність доступу до освіти.

У 2001 році в Данії виходить A Guide to Sexuality - Regardless of Disability («Положення про сексуальність безвідносно інвалідності») - офіційний документ, випущений міністерством соцзахисту, який пояснює, що нічия сексуальність може бути придушена, що «сексуальність впливає думки, почуття, дії та взаємодії, отже, на психічне і фізичне здоров'я». І якщо здоров'я – фундаментальне право людини, значить і сексуальне здоров'я – теж. Вони мають спеціальні сексуальні консультанти, чия робота полягає в тому, щоб навчити людей з інвалідністю мастурбувати, допомогти їм організувати статевий акт, якщо вони цього хочуть і не справляються самі, подолати сексуальну фрустрацію.

Таке ставлення до інвалідів виходить із поняття «нормалізація». Цей термін було вигадано у 1970-х роках Карлом Грюневальдом, шведським реформатором системи інтернування людей з ментальною інвалідністю. Сенс терміну і процесу, що послідував за ним, у тому, що життя людини має бути організовано не відповідно до того, як ми оцінюємо його інтелект, а відповідно до норм звичайної, гідного життя. Людей не можна годувати лежачи, не можна давати дорослим чоловікам брязкальця, не можна ізолювати чоловіків від жінок, утримувати по 800 чоловік в одному інтернаті – тому що люди без інвалідності не живуть так самі, бо це суперечить уявленням про людську гідність.
У самій Швеції дотримуються нормалізації в усьому, окрім сексу – тут просто мовчать, а що там і як – не вникають. Справа в тому що сексуальну експлуатаціюв даному випадкулегко можна видати за турботу про сексуальне здоров'я хворого – межа тут дуже тонка. Шведи вважають за краще не вникати, якщо немає явних ознак насильства.
Втім, шлюби дівчат із синдромом Дауна у всьому світі звичайна справа.
Якби Ганна та Дман жили в Данії, то вони б одружилися, якби у Швеції, то нічого б не сказали. А в США Ганна сіла до в'язниці.

А нашим інвалідам бодай якось вижити. Тут уже не до якихось сексуальних прав. Бачу в метро інвалідів, які беруть участь – вони явно експлуатуються якоюсь мафією. Бо бачу літніх жінок, які тягають на собі коляски з дорослими вже хворими на ДЦП.

Такі люди, як Ганна, – особливе явище. Навіть не знаю, чи вони у нас. Ці люди вважають себе особисто винними в тому, що світ не досконалий і намагаються присвятити себе тим, кого, на їхню думку, кривдять, дискримінують. Напевно, і у нас вони є, тільки ми про них мало знаємо їх не піарять.
Гарна якість? Безперечно. Але тільки вони забувають про себе і про свою сім'ю. Тільки коли вже зачитали вирок, Ганна закричала: "А що буде з моєю дитиною?!". Згадала.
Вражають і закони США: саджати у в'язницю жінку, яка має неповнолітню дитину, за таку провину.

Обурення викликає сім'я хворого. Посадили жінку, яка 2 роки ходила за їхнім хворим, вимагають із неї мільйон за свої страждання. Ну, не сволоти?

Неймовірні факти

"Чим більше ви любите себе, тим менше ви схожі на будь-кого, і це робить вас унікальним." - Уолт Дісней

Більшість людей страждає від заниженої самооцінки. Але серед нас є багато особливих людейякі навіть не усвідомлюють, що вони унікальні.

Причина цього полягає в тому, що іноді в нашому житті можуть бути люди, які недооцінюють нас і змушують почуватися марними та неповноцінними.

Адже приємно усвідомлювати, що ви особливий.

Бути особливою людиною, в хорошому сенсіслова, прагне кожен із нас. Однак лише одиниці можна зарахувати до таких.

Але є ознаки, які вказують на те, що ви є той обраний, про якого можна сміливо сказати: він (вона), дійсно, особлива особистість.

Ось ці 10 ознак:

Особлива людина

1. Ви вважаєте, що в житті завжди є чому повчитися

"Єдина справжня мудрість полягає в усвідомленні того, що ми насправді нічого не знаємо." (Сократ)

Ви не зарозумілі, як багато людей, і вас цікавить, що відбувається у всьому світі. Крім того, ви допитлива особистість, і завжди відчуваєте, що маєте вивчати щось нове, адже завжди корисно покращувати власні навички.

2. Ви добрі до інших

Коли ви зустрічаєте нових людей або коли маєте справу з кимось, кого ви вже знаєте, наприклад, спілкуєтеся з друзями чи колегами, ви посміхаєтеся і завжди добрі до них.

І це правильно, адже немає жодних причин бути негативним та негативно ставитися до оточуючих.

Ніколи не намагайтеся наслідувати людей, які вічно злі і всім незадоволені, тим, хто грубий і неосвічений, тим, хто неповажно ставиться до інших, навіть якщо сам сильніший фізично.

Як правило, у таких людей дуже багато особистих проблем та внутрішніх комплексів.

Саме те, як ви ставитеся до інших, характеризує вас як особистість. Ваша доброта та позитив роблять вас особливим та унікальним.

3. Ви розумієте почуття інших людей

Ви не знаєте як, але коли хтось ділиться з вами подробицями своєю особистого життя, розповідає про свої проблеми та біди, ви чудово розумієте, що ця людина відчуває в цей момент.

Ви поділяєте почуття та переживання і здатні вгадувати настрій людей.

Наприклад, якщо хтось каже вам: "Я в повному порядку", Ви точно знаєте, чи в порядку людина чи це просто фраза для заспокоєння, а насправді все набагато серйозніше. Адже по обличчю та інтонації в голосі ви здатні визначити переживання свого співрозмовника, його думки та настрій.

4. Ви вмієте насолоджуватися музикою

"У музиці є чудова особливість - коли вона потрапляє в тебе, ти не відчуваєш болю". - Боб Марлі.

Мозок людини дуже чутливий і особливо сприйнятливий до музики. Ми не тільки насолоджуємося музикою, а й потребуємо її своєї повсякденному життіі вона завжди викликає в нас глибокі емоції.

Ці емоції можуть бути хорошими чи поганими, але це завжди дуже сильні емоції.

Рідкісні якості

5. Ви вмієте слухати

"Мені подобається слухати. Я багато чому навчився, уважно слухаючи інших. Адже більшість людей просто не вміють слухати". - Ернест Хемінгуей

Це одна з найрідкісніших якостей у людині. Говорити про себе годинами може кожен. А ось талант чути іншого, дано далеко не кожному.

Якщо ви вмієте чути і слухати оточуючих, при цьому щиро цікавитися тим, що каже вам співрозмовник, то ви по-справжньому особлива людина.

6. Вам подобається робити інших щасливими

Ви почуваєте себе добре щоразу, коли вам вдається порадувати когось або зробити його щасливим.

Ви багато думаєте про те, як змусити людей частіше посміхатися та жити краще. А найголовніше, ви докладаєте до цього чимало зусиль. З вашого боку це може бути несподіваний подарунок, посмішка, сюрприз чи будь-яка добра справа, яка ощасливить когось у цьому світі.

10 ознак того, що ви - особлива людина -

Уолт Дісней говорив: «Чим більше ви любите себе, тим менше ви схожі на інших.

Так ви стаєте унікальним».

Більшість з нас не має високою самооцінкоюПроте серед нас дуже багато особистостей, які навіть не усвідомлюють, наскільки вони унікальні. Причина цього полягає в тому, що часто нас оточують люди, які недооцінюють нас і намагаються навіяти нам, що ми нічого не варті в цьому світі.

Перелічуємо 10 ознак, власники яких – по-справжньому унікальні люди. Не вірите? Перевірте! Ви там теж знайдете себе.

1. Ви переконані, що завжди є те, чого ви не знаєте

Ще Сократ говорив: "Я знаю, що я нічого не знаю".

Якщо це висловлювання стосується вас, то у вас відсутня зарозумілість. Вас цікавить, що відбувається у світі. Ви в міру цікаві і завжди думаєте, що непогано було б покращити свої навички тією чи іншою мірою.

2. Ви добрі до людей

Коли ви зустрічаєте старих знайомих або знайомитеся з новими людьми, ви завжди посміхаєтеся і намагаєтеся випромінювати добро. Ви щиро переконані, що це неправильно - з негативом ставитися до людей. Ніколи не уподібнюйтеся злим та непривітним людям. Ваша доброта, позитивний настрійта посмішка роблять вас унікальним.

3. Ви розумієте почуття інших

Самі того не усвідомлюючи, ви чудово розумієте і поділяєте почуття людей, які розповідають вам про своє особисте життя, успіхи та поразки. Крім того, ви вмієте читати між рядками і легко розпізнаєте, коли людині добре, а коли погано.

4. Ви любите музику

Боб Марлі якось сказав: "У музиці є чудова річ - коли вона потрапляє в тебе, ти не відчуваєш болю".

Мозок людини дуже сприйнятливий до музики. Рекомендується щодня слухати музику - вона пробуджує глибокі емоції всередині нас.

5. Ви вмієте слухати

Ще Ернест Хемінгуей говорив: «Я люблю слухати. Слухаючи уважно, я багато чого дізнався. Багато людей ніколи не слухають».

Вміння слухати – досить рідкісна якість у людях. Багато хто любить говорити тільки про себе годинами, незалежно від думки оточуючих.

6. Ви любите робити інших щасливішими

Коли вам вдається когось зробити щасливішим, ви почуваєте себе добре. Ви багато часу проводите, обмірковуючи, як ще порадувати близьких.

7. Ви позитивно налаштовані

Ви не тільки самі з доброзичливістю дивитесь на світ, а й заряджаєте своїм позитивом та настроєм оточуючих. У вас немає жодних упереджень, для вас усі люди гарні. На жаль, ви можете іноді страждати від цього, тому вам слід бути уважним.

8. У вас є цілі

Ви точно знаєте, чого хочете. Усі ваші цілі ретельно сплановані. Ви керуєте своїм життям і не дозволите оточуючим збити вас зі шляху.

9. Ви мрієте

Ви амбітні, і у вас є щось, що дає вам силу та мотивацію рухатися далі. Ви не дозволяєте перешкод вставати у вас на шляху.

10. Ви любите подорожувати та дізнаватися нове про інші культури

Ви любите їздити світом, знайомитися з новими традиціями, зустрічати нових людей і спілкуватися. Крім того, ви раді ділитися з людьми своєю культурою та звичаями.

За матеріалами: Sira Masetti

Муніципальна установа додаткової освіти

"Дитячий еколого-біологічний центр м. Черемхово"

"Затверджую"

В.о. директора МУДО ДЕБЦ

Матвєєва В.В.

«Узгоджено»

Зам. УМР

Толстікова С.М.

МС протокол № ___

"__" __________20__г.

Методична розробка

позакласного заняттяз елементами тренінгу

« Особливі люди серед нас »

методист МУДО ДЕБЦ

Черемхово, 2015

Зміст

Вступ………………………………………………………………………………………. ...3

Методичні матеріали……………………………………………………………………….4

Хід заняття…………………………………………………………………………….............5-9

Заключение……………………………………………………………………………………...10

Література………………………………………………………………………………………11

Додаток 1 "Опитувальник" Твоє відношеннядо людей з обмеженими можливостями»»………………………………………………………………………………12Додаток 2 «Карта реквізиту та завдань для виконання ролей «особливої ​​людини»………… ……………………………………………………………………………..14

Вступ

Інвалідність – це проблема не лише одного окремої людини, а й усього суспільства загалом.Росія відноситься до країн з найвищими темпами зростання чисельності інвалідів, в той же час у Росії люди з обмеженими можливостями донедавна перебували в ситуації соціальної ізоляції, Що характеризується повним неприйняттям та дискримінацією цієї групи людей.Останнім часом у Росії активно розвиваються процеси, створені задля розвиток толерантності у суспільстві та визнання рівних прав громадян з інвалідністю - без дискримінації та обмежень. Дуже актуальною є інформаційна поінформованість школярів про людей з інвалідністю, оскільки просвітництво – перший крок щодо формування адекватного поважного ставлення до людей з інвалідністю та ознайомлення з життям людей з інвалідністю.

Позакласне заняття«Особливі люди серед нас»призначено для 7-9 класів, що навчаються, спрямоване на розвиток емпатії та толерантного ставлення до людей з обмеженими можливостями.

Ціль: зміна негативного відношеннята стереотипів по відношенню до людей з інвалідністю

Завдання:

1. Формування позитивного відношеннядо людей з інвалідністю

2. Розвиток комунікативних навичок та навичок роботи у групі

3. Виховання емпатії та толерантного ставлення до людей з обмеженими можливостями.

У ході заняття учні дізнаються про існуючі фізичні, соціальні та психологічні бар'єри, які заважають людям з інвалідністю бути повністю включеними до нашого суспільства. Заняття містить елементи тренінгу та рольової гри, дозволяєпоказати учням, що інвалідність не є підставою для відторгнення людини, і що людина з інвалідністю повинна мати рівні права і можливості нарівні зі здоровими людьми.Робота проходить у групі з 10-12 осіб, тривалість заняття 1-1,5 години.На початку заняття у групі проводиться опитування, що дозволяє виявити ставлення учнів до людей з обмеженими можливостями, після закінчення заняття з урахуванням трансльованої інформації, учні мають можливість змінити відповіді питання опитувальника, якщо їх ставлення до проблем особливих людейзмінилося.

Методичні матеріали, ТЗН: проектор, екран, ноутбук, відеофільм «Зламана лялька», картки з назвою ролей та завданням: «незрячий», «глухонімий», «людина без руки», «людина без ноги», реквізит для виконання ролей: пов'язка на очі та рот, тростина, беруші, мотузка, капелюшки з картону шести кольорів.

При підготовці до занять рекомендується відсунути парти або столи до стін приміщення і розсадити тих, хто навчається в один ряд півколом (ведучий організує своє робоче місцеу центрі цього півкола, щоб бути рівноправним учасником інтерактивного процесу)

Хід заняття

1. Організаційний момент, повідомлення теми заняття

Доброго дня, хлопці сьогодні у нас дуже незвичайне заняття, присвячене воно «особливим людям» – людям з обмеженими можливостями – інвалідам.Як живеться особливим людям у сучасному суспільстві, які проблеми та обмеження щодня відчувають особливі люди – ми дізнаємося під час заняття.

2. Повідомлення «Що таке інвалідність»

Що таке інвалідність? «Інвалідність – одна з людських особливостей».

Людина з інвалідністю постійно стикається у своєму житті з різними обмеженнями. Обмеження - це коли ти не можеш легко і просто робити те, що для інших людей є природним і звичним.

Ти не можеш піднятися сходами, якщо ти забій ногу, - але ти можеш скористатися ліфтом (якщо його встановили в будинку). Тобі складно їсти звичайну їжу в шкільній їдальні, якщо ти хворий, але кухар може приготувати для тебе іншу страву (якщо він захоче її готувати або якщо в їдальні є інші продукти!). Ти знаєш, що ці обмеження зникнуть, коли ти одужаєш. Але людина з інвалідністю стикається з такими труднощами щодня. Ми звикли сприймати інвалідність як проблему людини, яка відрізняється від інших. Людина, яка захворіла або отримала травму, справді відрізняється від інших. Але ж ми всі відрізняємося один від одного!Причина проблем людини з інвалідністю - це його особисті особливості, а перешкоди навколо нього, які обмежують його можливості. Можливості людини з інвалідністю обмежені лише умовами її життя. Будь-яка людина стане людиною з обмеженими можливостями, якщо її оточити бар'єрами та обмеженнями.Іноді не можна вилікувати хворобу, але завжди є можливість усунути перешкоди.Для цього суспільство має зрозуміти, щопричина інвалідності – це взаємодія з фізичними бар'єрами та обмеженнями з боку суспільства.

3. Опитувальник «Твоє ставлення до людей з обмеженими можливостями»

У вас на столах лежить невеликий опитувальник, який містить запитання з готовими варіантами відповідей, вам необхідно поставити знак (×) навпроти відповіді, яка збігається з вашою думкою, або дати свій варіант відповіді на поставлене запитання. Звертаю вашу увагу на те, що немає правильних чи не правильних відповідей, опитування анонімне, наприкінці нашого заняття ми повернемося до нього знову.

4. Занурення у проблему

Кожен з нас стикався з людьми-інвалідами, їх неможливо не помітити, вони привертають увагу своєю особливістю та несхожістю на нас, але не завжди ми поводимося адекватно та коректно по відношенню до цих людей. Сьогодні ми спробуємо приміряти на себе роль та переживання людини з обмеженими можливостями та прожити звичайний день «особливої ​​людини».

Вправа «Імітація»

Мета вправи: дати можливість учням відчути собі труднощі, із якими стикаються «особливі люди», і зрозуміти, що вони у своїй відчувають.

Важливо! Стежити за безпекою у приміщенні, в якому проводиться заняття.

Розподіл ролей: мені потрібні чотири добровольці,ви гратимете роль людини - інваліда, а яку, ви витягнете її наосліп, кожен із вас має право вибрати собі помічника «Ангела – зберігача» з групи.

Учні по черзі витягують картки під назвою ролі. Відповідно до витягнутої роллю їм видаються атрибути, і здійснюються маніпуляції для приведення в стан для виконання ролі, що випала. До кожної «особливої» людини приставляється помічник.Завдання кожної ролі міститься у картках, які видає ведучий разом із атрибутами ролі. На виконання завдання приділяється 5-7 хвилин, 3-4 хвилини на обговорення групою. За командою керівника «Ангел-охоронець» змінюється з виконавцем ролі місцями.

«Незрячий»:

«Глухонімий»:

«Людина без руки»:

«Людина без ноги»:

Помічник інваліда – «особливу людину»

Інструкції: У якийсь момент на мій сигнал помічник і інвалід поміняються ролями. Кожній «особливій» людині потрібно спробувати виконати завдання, які містяться у картках. Глядачі повинні дотримуватися тиші в аудиторії,оскільки додатковий шум може перешкодити орієнтуватися у просторі. Необхідноуважно спостерігати які труднощі має «особлива» людина в процесі виконання завдання. У разі бажання, учням дозволяється допомогти «особливому» людині у виконанні завдання.

«Незрячий»

Інструкція: «Зараз ми зав'яжемо тобі очі, і ти із зав'язаними очима виконаєш наступне завдання – від дверей класу підійти до дошки, знайти крейду, написати своє ім'я та повернутися на своє місце».

Інструкції до помічника: Твоє завдання – оберігати твого товариша від падінь та від зіткнень з навколишніми предметами. Забороняється допомагати у виконанні завдання!

Запитання:«Чи все зрозуміло?» Потім учаснику зав'язуються очі, і виконує завдання.

До учасника:

До помічника: Чи хотілося тобі допомогти? Якщо хотілося, то коли?

До всієї групи: Що ви бачили? Де йому було важко? Коли йому було тяжко? З якими ще труднощами, на вашу думку, зустрічаються люди, що погано бачать чи незрячі?ЯкимЧи можна допомогти незрячій людині зорієнтуватися в просторі?Варіанти відповідей:промовляти обстановку вголос, взяти за руку.

«Людина без ноги»

Помічник не потрібний. Ведучий обирає одного добровольця і ​​пояснює йому завдання:«Зараз ти підтимеш одну ногу і прострибаєш від дальньої стіни класу до дошки, візьмеш крейду, вирішиш приклад і повернешся до свого місця».

Запитання:«Чи все зрозуміло?» Учасник виконує завдання

Запитання після виконання завдання:

До учасника : Що ти робив? Що ти відчував? Чи важко було? Якщо важко, то коли?

До всієї групи: Коли йому було тяжко? Де йому було важко? З якими ще труднощами, на вашу думку, зустрічаються люди з такимфізичним обмеженням?

«Людина без руки»

Помічник не потрібний.

Ведучий обирає добровольця в піджаку з гудзиками та дає завдання – зняти піджак та взуття. З прив'язаною ведучою рукою, постаратися одягнути піджак та взуття та застебнути гудзики чи блискавку. Учасник одягає куртку з правою рукою в кишені і намагається застебнутись. Так само одягає взуття. Інший варіант: учаснику пропонується написати лівою рукою фразу "Всі люди рівні!"

Запитання після виконання завдання:

До учасника: Що ти відчував? Що ти робив? Чи важко було? Якщо важко, то коли?

До всієї групи: Коли йому було тяжко? Де йому було важко? З якими ще труднощами, на вашу думку, трапляються люди з таким фізичним обмеженням? Як ви можете допомогти особливим людям? Як наше суспільство може їм допомогти?

«Глухонімий»

Учаснику потрібно уявити, що він знаходиться в маршрутному таксі, він повинен якимось способом дати зрозуміти оточуючим, що йому необхідно вийти на конкретну зупинку. Інший варіант: У продуктовому магазині купити набір продуктів, але писати на папері йому заборонено.

Запитання після виконання завдання:

До учасника: Що ти відчував? Що ти робив? Чи важко було? Якщо важко, то коли?

До всієї групи: Коли йому було тяжко? Де йому було важко? Чи потрібна була йому допомога оточуючих?

5. Перегляд відео про людей з обмеженими можливостями «Зламана лялька»

6. Зворотній зв'язок

Які почуття викликав перегляд цього фільму? Жаль це Хороше відчуття, але як ви вважаєте, особливим людям потрібна наша жалість? Чим ми можемо допомогти особливим людям? Чи можуть "особливі люди" вести повноцінне життя? Як ви вважаєте, особливі люди здатні досягти успіхів у спорті, творчості чи інших видах діяльності? (Навести приклад параалімпійців, глухих танцюристів, сліпих художників)

7. Рефлексія:

Перед вами шість капелюшків, шести різних квітів, кожен колір - це питання, я прошу вас розібрати з ці капелюшки, можна взяти один капелюшок на двох, а потім я скажу на яке питання відповість власник капелюшка того чи іншого кольору.

Отже:

Білий капелюшок- що нового ви дізналися, чи якісь незвичайні переживання ви зазнали на занятті?

Червоний капелюшок– Як ви вважаєте, чому саме люди з інвалідністю стали темою нашого заняття? Чи ця тема є актуальною і чому?

Синій капелюшок- Як ви думаєте, бар'єри та обмеження, з якими стикаються «особливі люди», про них потрібно говорити та привертати до них увагу громадськості? Чому?

Жовтий капелюшок- що ви можете зробити для «особливої ​​людини»?

Зелений капелюшок– ваше ставлення до «особливих людей» та їх проблем зміниться? І чому?

Чорний капелюшок - які негативні емоціїви випробували на сьогоднішньому занятті, які б не хотіли більше відчувати?

8. Підбиття підсумків: Наше заняття добігло кінця, сьогодні ви мали змогу уявити себе на місці людини з тими чи іншими фізичними обмеженнями та прожити мить з її життя, тепер давайте повернемося до опитувальника, на питання якого ви відповідали на початку заняття. Ще раз уважно прочитайте питання та свої відповіді, у вас є можливість змінити відповіді, зробіть це, якщо в цьому є необхідність і ваше ставлення до «особливих людей змінилося».

Дякую вам за активна участьта відвертість!

Висновок

У процесі заняття, які навчаються мають можливість не тільки отримати нову інформаціюпро людей з інвалідністю та розширити свій кругозір, але й порине у проблеми людей – інвалідів. Аактивне включення в ігри та обговорення, а також ролі, які вони виконують протягом заняття,дозволяють учням «приміряти» він різні ситуації , випробувати обмеження у діях та спілкуванні,з якими може зіткнутися людина з інвалідністюв повсякденному житті, і самостійно зробити висновки, сприяють розвитку толерантного ставлення до людей з інвалідністю.

У перспективі планується провести заняття з ознайомлення учнів із технічними пристосуваннями та засобами для інвалідів із запрошенням на заняття «особливих людей». Заняття подібного роду дозволить учням сформувати своє ставлення до людей з інвалідністю, спілкуючись з ними безпосередньо: ставити питання, що їх цікавлять, оглядати різні реабілітаційні пристосування.

Література

Дзига Н. Будемо жити без бар'єрів / Ніна Дзига // Соціальний захист. – 2012. – № 5. з 5-9

Матеріали до навчального курсу"Тренінг для тренерів" / Компанія "Процес Консалтинг" - М.: "Москва", 2001. 14 - 20 с.

«Практикум щодо психологічним іграмз дітьми та підлітками» / За ред. М.Р. Битянова. – СПб.: «Пітер», 2009. 17-21 с.

Посібник із проведення «Уроків доброти».[Електронний ресурс]. - http://perspektiva-inva.ru

Фільм «Зламана лялька». [Електронний ресурс]. -http:// dobroe- delo. info

«Різні можливості – рівні права»[Електронний ресурс]. -http:// deti. perspektiva- inva. ru/ broshyury/ разні- vozmozhnosti- равні- prava

Зображення шести капелюхів[Електронний ресурс]. - http://www.libertygrant.co.uk/portal/wp-content/uploads/2010/12/six-hats.png

Додаток 1

Опитувальник «Твоє ставлення до людей з обмеженими можливостями»

1. Люди-інваліди часто зустрічаються тобі у повсякденному житті?

А) часто, Б) рідко, В) іноді, Г) ніколи не зустрічаються, Д) твій варіант відповіді:

2. Що ти знаєш про життя людей з інвалідністю, їх можливості та труднощі?

А) Так, знаю, що їм доводиться несолодко, Б) Маю невиразне уявлення про їхнє життя, про те, що їм потрібно, В) Нічого не знаю про життя інвалідів і не цікавлюся цією темою, Д) твій варіант відповіді:

3. Які почуття викликають у тебе люди-інваліди під час зустрічі?

А) жалість і співчуття, Б) неприязнь, В) цікавість, Г) байдужість, Д) твій варіант відповіді:

4. Якби у твій клас прийшов учень з обмеженими можливостями ти ставився б до нього:

А) як до рівного, Б) уникавспілкування з ним, В) не звертав уваги, Г) намагався допомагати йому, Д) твій варіант відповіді:

5. Як на твою думку люди з інвалідністю ставляться до здоровим людям?

А) З неприязню та образою, Б) Байдуже, В) Заздрять здоровим людям та їх можливостям, Г) Доброзичливо, Д) твій варіант відповіді:

6. Якщо інвалід попросить у тебе допомогу на вулиці чи в громадському транспорті, Ти допоможеш йому?

А) Так, звичайно, Б) Спершу подумаю, В) Швидше за все немає, Г) Важко відповісти

7. Як ти вчиниш, якщо твоїм сусідом у поїзді виявиться людина в інвалідному візку?

А) Постараюся поміняти своє місце, Б) Постараюся не помічати його труднощів, адже мене це не стосується В) Буду допомагати йому, якщо тільки він попросить мене про це, Г) Буду допомагати йому за найменшої можливості, не чекаючи прохання про допомогу, Д ) твій варіант відповіді:

8. На користь інвалідів можна постаратися зробити таке:

А) Переглянути своє ставлення до інвалідів, Б) Навіть не знаю, чим я можу допомогти інвалідам, В) Допомога інвалідам – турбота держави, Г) Віддавати частину свого доходу інвалідам, Д) твій варіант відповіді:

9. Що доброго та корисного робиться в нашому місті для інвалідів?

А) Робиться все, щоб інваліди не відчували себе покинутими, Б) Дещо робиться – встановлюються пандуси та знаки, В) Не робиться практично нічого, Г) Навіщо щось робити, якщо інваліди практично не виходять з дому, Д) твій варіант відповіді:

Додаток 2

Карта реквізиту та завдань для виконання ролей «особливої ​​людини»

Найменування ролі, реквізит до виконання ролі.

Завдання

«Глухонімий»: беруші, пов'язка на рот (заборонено говорити через пов'язку)

Уяви, що ти перебуваєш у маршрутному таксі, у будь-який спосіб дай зрозуміти оточуючим, що тобі необхідно вийти на конкретній зупинці. У магазині купи набір продуктів (писати на папері заборонено).

«Людина без руки»: за спину прив'язується ведуча рука

Зніми піджак та взуття, тримай праву рукуу кишені штанів, постарайся одягнути піджак та взуття, застебні гудзики або блискавку. Напиши лівою рукою фразу "Всі люди рівні!"

«Людина без ноги»: у зігнутому положенні прив'язується нога

Підіжми одну ногу і прострибай від дальньої стіни класу до дошки, візьми крейду, розв'яжи приклад і повернися до свого місця».

«Незрячий»: пов'язка на очі, тростину (заборонено знімати пов'язку або підглядати)

Від дверей класу підійди до дошки, знайди крейду, напиши своє ім'я та повернися на своє місце».