Сценарій ігрової програми навчання грамоті дітей підготовчої групи. Числа та операції над ними

Сценарій ігрової програми з навчання грамоти на основі телевізійної передачі «Питання на засипку»

Мальцева Олена Михайлівна, вчитель-логопед МБОУ «Північнокомунарська ЗОШ», МБДОУ «Північнокомунарський дитячий садок» п. Північний Комунар Сивінського району Пермського краю
Опис роботи:Ігрова програма навчання грамоті «Питання на засипку» призначена для дітей 6-7 років. У ході гри діти в ігровій формі закріплюють знання з вивчених тем. Залежно від рівня розвитку дітей завдання можна ускладнювати чи спрощувати. Цей матеріал буде корисним вчителям-логопедам дошкільних та шкільних закладів, вихователям, вчителям початкових класів, а також батькам під час проведення гри в домашніх умовах.
Ціль:закріплення отриманих знань на заняттях у цікавій ігровій формі.
Завдання:
Освітні завдання:
перевірити міцність засвоєння дітьми знань, умінь та навичок, сформованих на заняттях;
вчити застосовувати їх у практичній діяльності – грі.
Корекційно-розвиваючі завдання:
закріплювати вміння визначати кількість складів;
закріплювати вміння знаходити слова із заданим звуком;
закріплювати вміння розрізняти тверді та м'які приголосні;
розвивати вміння правильно відповідати на поставлене запитання;
розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення.
Виховні завдання:
виховувати інтерес до мовних ігор, уміння працювати у команді.
Обладнання:
ручки, фломастери, жетони, ксероксний кольоровий папір, літера Ы, картки із завданнями, рисове зернятко, магічна коробка, грамоти, сертифікати, призи, годинник, протокол для журі.
Підготовча робота:
запрошуються для участі у грі батьки, готуються по 15 листочків трьох кольорів (наприклад, рожевий, зелений, жовтий), обираються кур'єри, які допомагають вчителю-логопеду збирати відповіді, роздавати жетони, запрошується журі (батьки, методист, вихователі) та вболівальники.
Музичний супровід:
Заставка із телепередачі «Питання на засипку».
Музичні композиції з альбому «Нові дитячі пісеньки»:
"Литера А", "Раз, два, три ...".
Музична композиція «Кожна маленька дитина».
Музична композиція "Нерозлучні друзі".
Музична композиція «Абетка».
Учасники:
1 команда – 4 особи + наставник (батько для конкурсу «Спецзавдання»)
2 команда – 4 особи + наставник (батько для конкурсу «Спецзавдання»)
3 команда – 4 особи + наставник (батько для конкурсу «Спецзавдання»)

Хід гри:

Вчитель-логопед:
Доброго дня, учасники гри, шановні батьки та гості. Я рада сьогодні вітати вас на інтелектуально-пізнавальній грі «Питання на засипку» (звучить музична композиція та демонструється на екрані заставка із передачі «Питання на засипку»)
Вчитель-логопед:
У "Питанні на засипку" беруть участь 3 команди по 4 особи, одна з яких відважний капітан. До його обов'язків входить керувати командою, писати вірні відповіді на поставлені питання на листочках та відповідально вести свою команду до перемоги. За правильну відповідь команда отримує фішку, яка дорівнює 10 секунд. Кожна команда отримує час для останнього вирішального конкурсу.
Найголовніше – це розгадати фінальне питання. Кожна команда має свій час, який вона заробила під час гри. Та команда, яка впорається з останнім завданням першою та стане переможницею.
Вітаємо наші команди бурхливими оплесками.

(Привітання та подання команд).

Вчитель-логопед:
Кожна команда має свого наставника, який допоможе команді заробити додаткові 10 секунд. Вітаємо наших наставників.
Вчитель-логопед:
Оцінювати ваші результати буде суворе, але справедливе журі (подання журі)
Вчитель-логопед:
Увага! Увага! Дорогі вболівальники! Нині наші інтелектуали продемонструють свою ерудицію. Від душі вітаємо та вітаємо всіх. Побажаємо успіхів нашим командам перемоги.
Вчитель-логопед:
Є і у нас для вас гра, де знання вам виявити час!
Нехай кмітливість вам допоможе проявити себе у грі!
Не соромся, не лінуйся – переможців чекає приз!

1 раунд – «Склади»

Вчитель-логопед:
Познайомимося із правилами гри.
Правила гри:У кожної команди листочки певного кольору. Це характерний знак вашої команди. На них ви писатимете свої відповіді. З 3 варіантів вам необхідно вибрати правильну відповідь та записати відповідну цифру на листку, віддати кур'єру, який приносить листок з відповіддю журі.
Допомагатимуть мені мої помічники – Наталя та Настя.
1 питання: Виберіть птаха, у назві якого 2 склади (файл із зображенням називається "ris2")
1. Грач
2. Дятел
3. Горобець
Довідка: А ви знаєте, що довжина язика дятла сягає 15 сантиметрів.
2 питання: Вибери тварину, у назві якої 1 склад (файл із зображенням називається "ris3")
1. Лось
2. Лисиця
3. Білка

Довідка: Взимку за 1 добу лось обгладує кору близько 100 (ста) дерев та чагарників.
(Журі підбиває підсумки, під час гри кур'єри збирають листочки з відповідями, роздають жетони)

2 раунд – «Голосні звуки»

Вчитель-логопед:
Ви знаєте, що в російській мові 6 голосних звуків: а, о, у, ы, е.
1 питання: На якому малюнку дівчинка вимовляє голосний звук [і] (файл із зображенням називається "ris4")

2 питання: Яким кольором ми позначаємо голосні звуки?
1. синій
2. зелений
3. червоний

3 питання: Вибери квітку, яка закінчується на голосний звук (файл із зображенням називається "ris6")
1. мак
2. троянда
3. тюльпан

Довідка: Найменший бутон троянди – розміром з рисове зернятко учитель-логопед демонструє рисове зернятко).
(Журі підбиває підсумки)

3 раунд – «Згідні звуки та літери»

Вчитель-логопед:
Коли ми вимовляємо приголосні звуки, повітряний струмінь зустрічає перешкоду (зуби, губи, язик)
1 питання: Перед вами 3 літери, одна з них означає приголосний звук. Під якою цифрою вона знаходиться (файл із зображенням називається "ris7")
1.
2. м
3. у

2 питання: Яким кольором ми позначаємо м'які приголосні звуки? (файл із зображенням називається "ris5")
1. синій
2. зелений
3. червоний
3 питання: Виберіть картинку, в назві якої перший приголосний м'який (файл із зображенням називається "ris8")
1. матрьошка
2. м'яч
3. лялька

(Журі підбиває підсумки)

4 раунд – «Зміна»

Вчитель-логопед:
Команда будується у колону за капітаном. За сигналом кожен гравець команди добігає до мольберта, обводить предмет, у назві якого є звук [а]. Виграє та команда, яка перша впорається із завданням та вірно обведе всі картинки із заданим звуком (файл із зображенням називається "ris9")

(Під час конкурсу звучить композиція «Літера А»)

5 раунд – «Звуки та літери»

1 питання: Визнач кількість звуків у слові дім? (файл із зображенням називається "ris10")

(Журі підбиває підсумки)

6 раунд «Фізкульт – привіт»

Вчитель-логопед:
Ви знаєте, що літери можна виліпити, викласти з різних предметів, а ми з вами зараз за допомогою різних частин тіла її зобразимо.
Завдання: Подумайте, зобразіть командою літеру М. Виграє та команда, яка більш точно, різноманітно та оригінально зобразить цю літеру. Команда, що виграла, отримує жетон. (Під час конкурсу звучить композиція «Абетка»)
(Журі підбиває підсумки)

7 раунд «Магічна куля»

Вчитель-логопед:
Сьогодні в «Магічній кулі» схована голосна буква. У російській на цей голосний звук не можна назвати жоден предмет. Напишіть цю голосну букву. відповідь: буква Ы (Журі підбиває підсумки)

8 раунд «Спецзавдання»

Вчитель-логопед:
Наразі запрошуємо до участі наших наставників, ваших батьків. Вам також є завдання, відповівши правильно, ви принесете своїй команді додатковий жетон.
Завдання: Перед вами 3 предмети, виберіть той, у назві якого всі згодні звуки дзвінкі (файл із зображенням називається "ris11")
1. кавун
2. груша
3. мандарин

(Під час конкурсу звучить композиція «Дорослі та діти»)
(Журі підбиває підсумки)

9 раунд «Питання на засипку»

Вчитель-логопед:
Кожна команда підраховує кількість жетонів, кожен жетон дорівнює 10 секунд. Команда виконує останнє завдання за час, зароблений під час гри. Виграє та команда, яка перша справляється із завданням (під час конкурсу журі стежить за часом)
Завдання: Відгадай прислів'я, записавши 1 букву в назві кожної картинки
(файл із зображенням називається "ris12")

ЗАНЯТТЯ 1. Звуки а, о, у, ы

Ціль заняття.

Матеріали.

"Чудовий мішечок", пластмасові літери А, О, У, Ы, зошит-підручник "Звуки мови, слова, речення - що це?" (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Чудовий мішечок»

Логопед показує дітям мішечок з літерами та пропонує на дотик знайти літери А, О, У, Ы.

Основна частина

Гра "Дізнайся звук".

а, о, у, ы.просить дітей дізнатися і назвати їх, потім знайти у касі літери, що позначають ці звуки, та показати їх.

Характеристика звуків

Виконання завдань № 50 – 52у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Гра "Літо". .

Раз два три чотири п'ять,

Будемо влітку ми грати:

Будемо плавати і гойдатися,

Будемо стрибати і кататися,

Будемо бігати, засмагати

І грибочки збирати.

Виконання завдань № 46 – 48у зошит-підручнику.

Підсумок заняття

Узагальнення вивченого матеріалу:

ЗАНЯТТЯ 2. Звуки м, мь, н, нь. Літери М, м, Н, н

Цілі заняття.

Розвивати фонематичне сприйняття.

Вправляти у розрізненні твердих і м'яких приголосних. Вчити послідовно виділяти звуки у словах із опорою на умовно-графічну схему .

Матеріали.

"Чудовий мішечок", пластмасові літери А, О, У, Ы, М, Н, зошит-підручник "Звуки мови, слова, речення - що це?" (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного та синього кольору.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Чудовий мішечок»

Логопед показує дітям мішечок з літерами і пропонує навпомацки знайти літери А, О, У, Ы, М, Н. Потім просить дітей знайти ці літери в касах літер, показати і назвати їх.

Основна частина

На які групи можна поділити літери А, О, У, Ы, М, Н? (Голосні та приголосні.)

Назвіть приголосні літери. (М, Н.)

Які звуки позначають ці звуки? (Звуки м, м, н, нь.)

Виконання завдань № 54 – 71у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Логопед пропонує дітям виконати такі інструкції:

Де ми сидимо? (На стільцях.)

Де ми стоїмо? (На підлозі.)

Встаньте на килим.

Подивіться праворуч.

Подивіться ліворуч.

Поверніться назад.

Сядьте на стільці.

У поєднаннях на стільці, на підлозі, на килим – на- Це «маленьке» слово - прийменник.

Звуко-літерний аналіз. Виконання завдань № 79 – 82у зошит-підручнику.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 3. Звук та буква І

Цілі заняття.

Розвивати фонематичне сприйняття.

Закріплювати відмітні ознаки голосних.

Вправляти в словотворі, в умінні перетворювати форму однини іменників у форму множини.

Матеріали.

Предметні картинки із зображенням ягід та грибів. Демонстраційні букви А, О, У, Ы, М, Н, І зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного та синього кольору.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Відлуння»

Логопед вимовляє ланцюжок складів, а діти повторюють його.

Мі-ні-ні-ми; ім-ін-ін-ім; ні-мі-ні-ми; мі-ні-ні-ні; мі-мі-мі-ні.

Основна частина

Характеристика звуку

Тепер ви повторювали склади.

Який звук повторювався у кожному складі? (Звук в.)

Виконання завдань № 102 – 104у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка-логоритміка

«Розділи слово ніжками». Діти повинні розділити звані слова на склади (ягоди та гриби).

Зі словами ми граємо,

Їх на склади поділяємо.

Гра «Один – багато»

Логопед називає слово в однині і кидає м'яч дитині, яка повинна утворити множину і перекинути м'яч назад (ягоди та гриби).

Знайомство з буквою І. Гра «Сигнальники»

Логопед показує картинки (ягоди та гриби), не називаючи їх. Діти, проговоривши «про себе» назву картинки, мають підняти букву Іякщо в назві є звук іабо пригрозити пальчиком, якщо такого звуку немає.

Звуко-літерний аналіз. Виконання завдання №100у зошит-підручнику.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 4. Звуки в, в, п, п

Цілі заняття.

Розвивати фонематичне сприйняття.

Закріплювати відмітні ознаки приголосних.

Вправляти у розрізненні твердих і м'яких приголосних. Вчити послідовно виділяти звуки у словах

Матеріали.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Полубуковки»

Логопед показує дітям таблиці, на яких зображені тільки верхні або тільки нижні частини літер А, О, У, І, Ы, М, Н, В, П. Діти по черзі вказують на частини літер, визначають, що це за літери та називають їх .

Основна частина

Характеристика звуків

Назвіть приголосні літери.

Які звуки позначають букви В, П? (Звуки в, вь, п, п.)

При проголошенні звуків в, вгуби та зуби створюють перешкоду. Звуки в, в

Виконання завдань № 72 – 76у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка-логоритміка

«Сховати склади в долоні». Вихлопування складової структури слів:

Бо-ро-вік,

Лі-січ-ка і т.д.

Виконання завдань № 90 – 94у зошит-підручнику.

Характеристика звуків

При проголошенні звуків п, пгуби щільно стиснуті, струмінь повітря із силою проривається через цю перешкоду. Звуки п, п- приголосні звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Складання схеми пропозиції щодо картинок

- пропозиція повідомляє про будь-кого або про що-небудь, слова в реченні пишуться окремо; пропозиція починається з великої літери; наприкінці пропозиції ставиться крапка.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 5. Звуки с, сь

Цілі заняття.

с,вміння проводити звуковий аналіз слів відмітні ознаки приголосних.

Вправляти у розрізненні твердих і м'яких приголосних.

Вчити послідовно виділяти звуки у словах.

Вчити узгоджувати іменники з прикметниками.

Матеріали.

Таблиці, на яких зображені тільки верхні або лише нижні частини букв А, О, У, Ы, І, М, Н, В, П; зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Відгадування загадки

З якого звуку починається слово сироїжки?

Зі звуку з.

Основна частина

Характеристика звуків

При проголошенні звуків с, сь с, сь- приголосні звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Виконання завдання №95у зошит-підручнику.

Звуко-літерний аналіз. Виконання завдання № 96у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Гра "Осінь". Імпровізація рухів у такт віршу

Осінь у гості до нас прийшла,

Діток тішить вона:

Прикрасила наш сад,

Подарувала листопад.

Ігрова вправа «Підбери слово»

- Яка зараз пора року? (Осінь)

- Чи в цьому слові є звук, який ми сьогодні вивчаємо? Який це звук? (М'який звук сь.)

- Про що можна сказати осінній? (аркуш, сад ...)

- Про що можна сказати осіння? (Листви…)

- Про що можна сказати осіннє? (Сонце…)

- Про що можна сказати осінні? (Листя, сади…)

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 6. Звуки с, сь. Літера С

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку с.

Вчити послідовно виділяти звуки у двоскладних словах із опорою на предметні картинки.

Вчити складати пропозиції щодо картинок, виділяти слова із пропозицій. Знайомити із літерою С.

Матеріали.

Картинки, на яких зображені хлопчик та дівчинка, листя; зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви дерева та кущі»

Логопед просить дітей назвати дерева та кущі, у назві яких є звуки с, сь. (осина, сосна, ясен, слива, жасмин, бузок)

Основна частина

Характеристика звуків

При проголошенні звуків с, сьгуби, зуби та язик утворюють перешкоду. Звуки с, сь

Виконання завдання № 98 – 101у зошит-підручнику.

Знайомство з літерою С

Робота в зошитах

Написання літери С.

Фізкультхвилинка

Гра "Листя". Імпровізація рухів у такт віршу

Листя ми зелені,

З липи ми та з клена ми,

Ми на гілочках сиділи,

А потім ми пожовтіли,

Ми пішли в листопад

І прийшли до осіннього саду.

Складання пропозиції щодо картинок

На дошці картинки: на одній зображені хлопчик та дівчинка, на іншій листя. Між картинками пуста картка. Логопед пропонує дітям скласти пропозицію за цими картинками (кожній картці відповідає одне слово, порожня картка позначає слово-дія, в якій є звуки забо сь). (Діти збирають листя.)

Потім діти складають умовно-графічну схему

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 7. Звуки с, сь. Літера С

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку с.

Вчити послідовно виділяти звуки в односкладових та двоскладних словах із опорою на предметні картинки.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви овочі»

Логопед просить дітей назвати овочі, у назві яких є звуки с, сь. (Редиска, буряк, капуста, часник, патисон…)

Основна частина

Характеристика звуків

При проголошенні звуків с, сьгуби, зуби та язик утворюють перешкоду. Звуки с, сь- приголосні звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Ігрова вправа «Що приготуємо з овочів»

Логопед просить дітей перерахувати страви із овочів, у назві яких є звук с. (Салат, сік суп…)

Виконання завдання №105у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Збираємо врожай».

Висмикуємо моркву.

Зриваємо огірки та помідори.

Зрізаємо капусту.

Зриваємо яблука.

Ігрова вправа «Відгадай слово»

Логопед пропонує дітям відгадати задумане слово:

Яке слово я задумала, якщо воно позначає назву першої страви, складається з трьох звуків, середній з яких у? (Суп.)

Звуко-літерний аналізслова суп

Ігрова вправа «Підбери слово»

Які супи можна приготувати, щоб у їхній назві були звуки забо сь? (Рисовий, вівсяний, м'ясний…)

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 8. Звуки л, ль

Цілі заняття.

.

Вчити послідовно виділяти звуки у двоскладних словах.

Матеріали.

Предметні картинки із зображенням фруктів. Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви фрукти»

Логопед просить дітей назвати фрукти, у назві яких є звуки л, ль. (Лимон, апельсин, злива…)

Основна частина

Характеристика звуків

Який звук є у всіх названих словах? (Звук л.)

При проголошенні звуків л, льі л, л

Виконання завдання № 106 – 107у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Пальчикова гра «Компіт»

Будемо ми варити компот,

Фруктів потрібно багато.

Будемо яблука кришити,

Грушу ми рубатимемо,

Відтиснемо лимонний сік,

Злив покладемо і пісок.

Варимо, варимо ми компот. (Діти тримають ковшом долоню лівої руки, а вказівним пальцем правої руки заважають.)

Пригостимо чесний народ.

Ігрова вправа «Назви фрукти»

На дошці картинки із зображенням фруктів (лимон, слива, апельсин) та умовно-графічна схема слова лимон. Дітям пропонується вибрати ту назву, що відповідає даній схемі.

Звуко-літерний аналізслова лимон.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 9. Звуки л, ль. Літера Л

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку л .

Вчити послідовно виділяти звуки у двоскладних словах; позначати у схемах тверді та м'які приголосні фішками синього та зеленого кольору.

Закріплювати навичку складання речення із заданим словом, креслити умовно-графічну схему.

Матеріали;

Предметні картинки із зображенням овочів та фруктів. Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви овочі та фрукти»

Логопед просить дітей назвати овочі, у назві яких є звук л,іфрукти, у назві яких є звук ль.

Основна частина

Характеристика звуків

При проголошенні звуків л, ль л, ль– приголосні дзвінкі звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Виконання завдання № 108 – 111у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Імітація рухів: збирання овочів та фруктів.

Знайомство з буквою Л

Ігрова вправа "На що схожа буква Л?"

Визначення місця звуків л, чи у словах.

Робота в зошитах

Написання букви Л.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 10. Звуковий аналіз двоскладових слів

Цілі заняття.

Повторити вивчені букви.

Вчити складати поширені речення, виділяти слова із речень.

Вчити виконувати «звуковий диктант».

Матеріали.

М'яч, три картки: на першій зображені хлопчик та дівчинка, друга картка – порожня, на третій намальована тарілка із салатом Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра з м'ячем

Логопед по черзі кидає дітям м'яч і називає односкладові слова так, щоб воно стало двоскладовим.

Слова: цибуля - цибулька, лист - листок, сад - садок, кущ - кущик і т.д.

Основна частина

Виконання завдання № 112 – 113у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Збираємо врожай». Логопед дає різноманітні завдання, а діти виконують відповідні дії.

Висмикуємо моркву.

Зриваємо огірки та помідори.

Зрізаємо капусту.

Зриваємо яблука.

Кожна дія повторюється 2-3 рази.

Складання пропозицій

На дошці три картки: на першій зображені хлопчик та дівчинка, друга картка – порожня, на третій намальована тарілка із салатом. Логопед пропонує дітям скласти за картинками пропозицію.

Скільки слів у цій пропозиції? (Три, за кількістю смужок.)

Хто їсть салат?

Вигадайте дітям імена. Складіть речення з цими іменами.

Який салат? (Смачний.)

Складіть речення зі словом смачний.

Скільки слів стало у реченні?

Чим більше слів у реченні, тим більше ми дізнаємося з нього.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 11. Розрізнення твердих та м'яких

звуків: л - ль, п - п, с - сь

Цілі заняття.

Повторити вивчені звуки та літери.

Вчити визначати місце звуку у слові.

Вчити виконувати звуковий аналіз двоскладових слів.

Матеріали.

М'яч. Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів. Прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра з м'ячем

Логопед по черзі кидає дітям м'яч і вимовляє склади з твердим приголосним звуком. Діти повертають м'яч, змінивши стиль так, щоб звук став м'яким.

Склади: ал - аль, оп - оп, вус - усь, ла - ля і т.д.

Основна частина

Виконання завдання № 114 – 116у зошит-підручнику.

Гра «Назви овочі та фрукти із заданим звуком»

Дітям пропонується перерахувати овочі та фрукти, у назві яких є звуки л, ль

Фізкультхвилинка

Пальчикова гра «Компіт»

Будемо ми варити компот, (Діти тримають ковшом долоню лівої руки, а вказівним пальцем правої руки заважають.)

Фруктів потрібно багато.

Будемо яблука кришити, (По черзі загинають пальчики, починаючи з великого.)

Грушу ми рубатимемо,

Відтиснемо лимонний сік,

Злив покладемо і пісок.

Варимо, варимо ми компот. (Діти тримають ковшом долоню лівої руки, а вказівним пальцем правої руки заважають.)

Пригостимо чесний народ.

Виконання завдання № 117 – 119у зошит-підручнику.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 12. Звуки т, ть. Літера Т

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку т.

Вчити розрізняти тверді та м'які приголосні, виконувати звуковий аналіз слів, складати речення та їх умовно-графічні схеми.

Матеріали.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори, не помились»

Та – та – та; та – та – та; та – тя – та; тю – ти – та; то – ту – ті.

Основна частина

Ігрова вправа «Назви картинку»

На панно у два ряди виставлені картинки: у першому ряду – картинки із зображенням картоплі, петрушки, гарбуза, капусти; у другому ряду – картинки із зображенням терки, казанка, сапки (для рубки капусти). Логопед просить дітей назвати картинки та визначити однаковий приголосний звук у їх назвах. ( У першому ряду - звук т, у другому - звук ть.)

Характеристика звуків

При проголошенні звуків т, ть т, ть– приголосні глухі звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Виконання завдання № 120 – 121у зошит-підручнику.

Знайомство з буквою Т

Фізкультхвилинка

У город підемо, діти марширують на місці,

Урожай зберемо. ,

Ми моркви натягнемо «тягають»,

І картоплі накопаємо. « копаємо»,

Зріжемо ми качан капусти, « зрізають»,

Круглий, соковитий, дуже смачний, показують руками,

Щавель нарвемо трошки. «рвуть»,

І повернемося доріжкою. Ідуть по колу, взявшись за руки

Виконання завдання № 122 – 123у зошит-підручнику (складання пропозицій ).

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 13. Звуковий диктант

Цілі заняття.

Матеріали.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа

т, ть. Визначити їхнє місце у слові.

Основна частина

Виконання завдання № 124у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Кролик»

Скок-поскок, скок-поскок,

Кролик стрибнув на пеньок.

У барабан він голосно б'є,

На розминку всіх кличе.

Лапки вгору, лапки вниз,

На шкарпетках підтягнись.

Лапки ставимо на бочок,

На шкарпетках скок-скок-скок

Виконання завдання № 125 – «Звуковий диктант»у зошит-підручнику .

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 14. Звуковий аналіз слів

Цілі заняття.

Вчити співвідносити зображення на картинці з графічною схемою слова – із заданою кількістю звуків (чотирьох), виконувати звуковий аналіз слів.

Матеріали.

Предметні картинки із зображенням овочів та предметів домашнього вжитку. Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів. Прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви слова із заданим звуком»

Дітям пропонується назвати слова, у яких є звуки т, ть. Визначити їхнє місце у слові.

Основна частина

Виконання завдання № 126у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Рухлива гра "Кітка".

Імпровізація рухів: сісти навпочіпки, поплескати себе по животику, встати, потягтися і погладити руками живіт.

Села кішка під кущ,

Сира з'їла шматочок,

Встала кішка, потяглася,

Її вовна розгорнулася.

Виконання завдання № 127у зошит-підручнику (складання пропозицій ).

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 15. Звуки р, р

Ціль заняття.

Повторювати вивчені звуки та літери.

Закріплювати правильну вимову звуку р.

Матеріали.

Предметні картинки із зображенням свійських тварин. Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Олівці червоного, синього та зеленого кольорів. Прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Чудовий мішечок»

Діти дістають букву і вигадують слово, зі звуком, що позначається цією букою.

Основна частина

Ігрова вправа «Назви домашню тварину»

На панно виставлені картинки із зображенням свійських тварин. Логопед просить дітей назвати тварин у назві, яких чується звук р (корова, баран, борів).

Характеристика звуку

При проголошенні звуку р,зуби і язик утворюють перешкоду для повітря, що видихається. Звуки р– приголосний дзвінкий звук. Його позначають синьою фішкою.

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра «Котик та козлик».

Котик вусатий садком бродить,

А козлик рогатий за котиком ходить.

Лапкою котик помадить свій ротик

А козлик сивою трясе бородою.

Виконання завдань № 128, 130у зошит-підручнику.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 16. Звуки р, р, літери Р, р

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку р,

Знайомити з літерами Р, р

Продовжувати вчити розрізняти тверді та м'які приголосні, складати речення із заданим словом.

Матеріали.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори, не помились»

Логопед вимовляє ланцюжки складів та пропонує дітям повторити їх: пра – про – пру – при; кро – кру – крі – кра; фру – фри – фра – фро; бри – бра – бро – бру.

Основна частина

Виконання завдання № 131у зошит-підручнику.

Знайомство з літерою Р

Ігрова вправа "На що схожа буква Р?"

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Домашні тварини та їх дитинча». Логопед називає дитинчат домашніх тварин, діти присідають; Логопед називає свійських тварин, діти встають і ставлять руки на пояс.

Розвиток дрібної моторики

Пальчикова гра «Коготочки».

У кішкиної доньки Підтиснути подушечки пальців правою

на лапках коготочки. руки до верхньої частини долоні.

Ти їх ховати не поспішай, Великий палець притиснути до вказівногонехай подивляться малюки. Вимовляти голосно: "Мяу."

Виконання завдань № 132 – 134у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 17. Звуковий диктант

Ціль заняття.

Продовжувати вивчати послідовно виділяти звуки у словах, складати схеми звукового складу цих слів.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Олівці червоного, синього та зеленого кольорів. Прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви слова із заданим звуком»

Дітям пропонується назвати слова, у яких є звуки р, р. Визначити їхнє місце у слові.

Основна частина

Виконання завдання № 134у зошит-підручнику.

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра. Імпровізація ритмічних рухів: на кожен рядок – чотири однотипні рухи.

Ведмедик - топ-топ,

А їжачок – хлоп-хлоп,

А вовченя – клацання-клацання,

А зайченя – скок-скок,

А лисеня – шмиг-шмиг,

А лосеня – брик-брик,

А рисеня – стриб-стриб,

І білченя - стриб-стриб.

Виконання завдання № 135 – «Звуковий диктант»у зошит-підручнику .

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 18. Звуки г, г, букви Г, г

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку г,вміння виконувати звуковий аналіз слів з опорою та без опори на готову схему.

Знайомити з літерами Г, г

Продовжувати вчити розрізняти тверді та м'які приголосні, складати пропозиції щодо картинок.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Кольорові та прості олівці. М'яч.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа "Назви слово з протилежним значенням"

Логопед по черзі кидає дітям м'яч та називає слова. Діти перекидають м'яч назад і вимовляють слово із протилежним значенням.

Тихо – голосно

Веселий – сумний

Ситий – голодний

Рідкісні – густі

Чистий-брудний

Шорсткий - гладкий

Основна частина

Виконання завдань № 136-137у зошит-підручнику

Характеристика звуків

При проголошенні звуків г, гьзуби і язик утворюють перешкоду для повітря, що видихається. Звуки г, гь– приголосні дзвінкі звуки. Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Знайомство з літерами Г, г

Ігрова вправа "На що схожа буква Г?"

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Вовк». Імпровізація рухів:

Діти лісом гуляли,

Але ось сучі затріщали,

Діти, діти, не позіхайте,

Вовк за ялинкою – тікайте!

Гра «Складове лото»

На дошці написані склади. Логопед пропонує дітям прочитати їх та придумати з ними слова. ГА, ГУ, ГО, ГІ

Виконання завдання № 138у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 19. Диференціація звуків г – до

Цілі заняття.

г, до,вміння виконувати звуковий аналіз слів із опорою і без опори на готову схему, складати речення із заданими словами.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Кольорові та прості олівці. М'яч. Предметні картинки із зображенням тварин півдня та півночі.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Зміни слово»

Логопед вимовляє слова зі звуком і по черзі кидає дітям м'яч. Вони замінюють звук на звук г і перекидають м'яч назад.

Калина – Галина

Кістки – гості

Кора – гора

Основна частина

Виконання завдання № 139у зошит-підручнику

Характеристика звуків

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра «Ми з картинками граємо»

Ми з картинками граємо,

За складами їх називаємо,

Ми руками плескаємо,

А ногами тупаємо.

Виконання завдань № 140-141у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 20. Звук ш

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку ш,вміння виконувати звуковий аналіз слів, які з трьох відкритих складів з опорою на схему.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Кольорові та прості олівці. Предметні картинки із зображенням тварин півдня та півночі.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви своє ім'я ласкаво»

Основна частина

Виконання завдань № 142-143у зошит-підручнику

Характеристика звуку

При проголошенні звуку шзуби і язик утворюють перешкоду повітря, що видихається. Звук ш- Твердий приголосний глухий звук. Його позначають синьою фішкою.

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра «Ми з картинками граємо»

Ми з картинками граємо,

За складами їх називаємо,

Ми руками плескаємо,

А ногами тупаємо.

Виконання завдань № 144-145у зошит-підручнику

Гра «Допоможи зібрати слова»

На мольберті представлені склади. Логопед пропонує дітям зібрати слова за заданими схемами.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 21. Звук ш. Літери Ш, ш.

Диференціація звуків з – ш

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуків з, ш,вміння виконувати звуковий аналіз слів, що складаються з відкритих складів та закритих складів з опорою на схему.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Кольорові та прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви тварини»

Логопед пропонує дітям згадати тварин, у назві яких зустрічається звук ш. Кожна дитина називає тварину і сідає на своє місце.

Основна частина

Виконання завдання № 146у зошит-підручнику

Знайомство з літерами Ш, ш.

Ігрова вправа «На що схожа буква Ш?»

Ігрова вправа «Прочитай склади»

шу, шо, ша, уш, ош, аш).

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Почуй звук та покажи»

ш, с.Почувши звук ш, діти витягують руки убік, згинають у ліктях вгору, під час звуку з– витягують напівзігнуті руки перед собою, за відсутності цих звуків – сідають навпочіпки.

Виконання завдань № 147-148у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 22. Повторення вивчених звуків та літер

Цілі заняття.

Закріплювати вміння виконувати звуковий аналіз односкладових та двоскладових слів, з відкритими складами без опори на зовнішні дії, слів із закритими складами.

Матеріали.

Каси букв роздавальні. Фішки демонстраційні та роздаткові червоного, синього та зеленого кольору. Кольорові та прості олівці. Предметні картинки із зображенням птахів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Чудовий мішечок»

Логопед пропонує дітям навпомацки знайти вивчені літери (літери виставляються на мольберті).

Основна частина

Ігрова вправа «Знайди букву»

У кожної дитини по 2-3 картинки із зображенням птахів. Діти визначають, чи є в назві цих картинок стоять на мольберті, літери знаходять їх у касах літер і кладуть під відповідним малюнком.

Ігрова вправа «Прочитай склади»

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади.

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра "Пташки".

Пташки летіли,

Крильми махали,

На дерева сіли,

Разом відпочивали.

Гра «Розсипане слово»

З виставлених на дошці букв діти разом із логопедом складають слова качка, галка, зозуля, лелека.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 23. Звуковий диктант

Цілі заняття.

Продовжувати вивчати послідовно, виділяти звуки у словах, складати схеми звукового складу цих слів.

Матеріали.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви птаха»

Логопед пропонує дітям перерахувати птахів, Кожна дитина називає та сідає на своє місце.

Основна частина

Гра «Збери слово»

На столі розкладено малюнки із зображенням птахів. Логопед роздає дітям картки, на яких написані склади наступних слів: качка, гуси, галка, лелека, зозуля. Діти складають слова, знаходять відповідну картинку і вигадують із одним із слів пропозицію.

Гра «Зачаровані слова»

На мольберті виставлені картинки із зображенням птахів. Логопед промовляє слова, додаючи зайві склади. Діти повинні відгадати, яке слово загадав педагог, і вимовити його правильно.

Слова: качка(качка), гуліси(гуси), ворокобей(горобець), гомолуб(Голуб). сирикиниця(синиця), вокорона(Ворона).

Фізкультхвилинка

Мовна рухлива гра "Пташки". Мова логопеда діти супроводжують рухами.

Пташки летіли,

Крильми махали,

На дерева сіли,

Разом відпочивали.

Виконання завдання № 150 – «Звуковий диктант»у зошит-підручнику .

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 24. Звуковий диктант

Ціль заняття.

Повторити вивчені звуки та літери

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Олівці червоного, синього та зеленого кольорів. Прості олівці. Предметні картинки із зображенням птахів.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви птаха»

Логопед пропонує кожній дитині назвати птаха та звук, з якого починається слово. Кожна дитина називає та сідає на своє місце.

Основна частина

Гра «Вгадай звук»

Логопед беззвучно вимовляє звуки п, л, до, г, в, т, р, ш, сі пропонує дітям назвати та охарактеризувати їх (дзвінкий – глухий, тверді – м'які варіанти).

Виконання завдань № 151-152у зошит-підручнику

Фізкультхвилинка

Рухлива гра "Дятел". Координація промови з рухами (розкрита долоня однієї руки зображує дерево, а вказівний палець іншої руки – дзьоб дятла. На кожен рядок – чотири удари пальця по долоні):

Я по дереву стукаю,

Черв'ячка добути,

Хоч він зник під корою, -

Все одно він буде мій.

Складання пропозицій

Логопед пропонує дітям вигадати пропозицію, використовуючи предметні картинки.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 33. Звук ч. Літери Ч, год.

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку год,

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні та демонстраційні. Фішки демонстраційні та роздаткові.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори склади»

Ча-чу-чі чу-чі-ча че-че-чі

Че-ча-чу чи-че-ча чи-че-ча

(Звук год)

Основна частина

Виконання завдання № 174у зошит-підручнику

Характеристика звуку

Коли вимовляється звук год,зуби і язик утворюють перешкоду повітря, що видихається. Звук год

Виконання завдання №175у зошит-підручнику

Фізкультхвилинка

Рухлива гра

і год, с.Почувши звук год, діти аплодують в долоні.

Знайомство з літерами Ч, год.

Ігрова вправа «На що схожа буква Ч?»

Ігрова вправа «Прочитай склади»

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади ( чу, чи, ча, уч, оч, ач, ч).

Ігрова вправа «Зміни слово»

На мольберті логопед викладає слово дачка.Спільне читання слова. Потім логопед пропонує замінити першу букву слова, по черзі, на букви до, п, т (качка, пачка, тачка).Потім другу літеру – на про (точка, нирка).Потім першу літеру – на н, д, к (ніч, дочка, купи)і, нарешті, другу літеру на у (купка)

Виконання завдань № 176-177у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 34. Звук ч. Літери Ч, год.

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку год,вміння виконувати звуковий аналіз слів.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні та демонстраційні. Фішки демонстраційні та роздаткові, м'яч, сюжетні картинки на кожну дитину.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Назви слово»

Логопед пропонує кожній дитині назвати слово зі звуком ч. Кожна дитина називає та сідає на своє місце.

Основна частина

Виконання завдання № 178у зошит-підручнику

Характеристика звуку

Коли вимовляється звук год,зуби і язик утворюють перешкоду повітря, що видихається. Звук год- М'який приголосний звук. Його позначають зеленою фішкою.

Ігрова вправа «Підбери слово»

Ч ____________ ______ год ______ ____________ год

«Пройдемо слово»

Розподіл слів на склади.

Гра «Сигнальники»

год год.

Гра «Назви ласкаво» (з м'ячем)

Складання пропозиційза картинками та складання схем речень (пропозиції з трьох слів, з подальшим збільшенням до п'яти).

Виконання завдання № 179у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 35. Звук ж. Літери Ж, ж.

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку ж,вміння послідовно виділяти звуки зі слів зі збігом приголосних. Вчити ділити слова на склади.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні та демонстраційні. Фішки демонстраційні та роздаткові, картинки із зображенням транспорту.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Допоможи зібрати слова»

Із запропонованих на мольберті букв пропонується скласти слова, з опорою на графічну схему та картинку ( самокат, таксі)

Основна частина

Характеристика звуку

Коли вимовляється звук ж, ж

Виконання завдань №180-181у зошит-підручнику

Фізкультхвилинка – рухлива гра «Пройдемо слово»

Розподіл слів на склади.

Гра «Сигнальники»

Логопед називає слова, а діти піднімають та показують букву ж(віяло), якщо чують у них звук ж.

Знайомство з літерами Ж, ж.

Ігрова вправа «На що схожа буква Ж?»

Ігрова вправа «Підбери слово»

Логопед пропонує дітям підібрати слова до підготовлених на мольберті схем.

ж ____________ ______ ж ______

Виконання завдань № 182-183 у зошит-підручнику

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 36. Звук ж. Літери Ж, ж.

Цілі заняття.

Закріплювати правильну вимову звуку ж,вміння послідовно виділяти звуки зі слів зі збігом приголосних, складати речення. Вчити ділити слова на склади.

Матеріали.

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси букв роздавальні та демонстраційні. Фішки демонстраційні та роздаткові, картинки із зображенням транспорту, м'яч.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Прочитай склади»

Із запропонованих на мольберті букв пропонується поєднати голосні та приголосні букви та прочитати склади ( жу, жу, жи, аж, вже, іж)

Основна частина

Характеристика звуку

Який однаковий приголосний звук зустрічається у всіх складах?

Коли вимовляється звук ж,губи – «рупором», зуби – зближені, язик – «чашечкою». Звук ж– приголосний, завжди твердий звук. Його позначають синьою фішкою.

Якою літерою позначається звук ж?

Виконання завдання № 184у зошит-підручнику

Фізкультхвилинка – рухлива гра «Пройдемо слово»

(Слова, що позначають транспорт)

Розподіл слів на склади.

Гра «Зміни слово»

Логопед називає слова та по черзі кидає дітям м'яч. Вони замінюють перший звук звуком жта перекидають м'яч назад.

Слова: пекти ( палити), мало ( жало), бетон ( жетон), пакет ( жакет), пучок ( жучок), цибуля ( жук) і т.д.

Гра «Зміни слово»

Логопед пропонує дітям закінчити фрази: «Я в'яжу, ти в'яжешь, ми в'яжемо»

Слова: стригу, бігу, тремтіння і т.д.

Складання пропозицій за схемами та картинками.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 37. Диференціація звуків Ш – Ж

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуків ж, ш,вміння виконувати звуковий аналіз слів. Вчити диференціювати у складах та словах звук ші ж. Продовжувати вчити ділити слова на склади.

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси літер роздавальні (віяло з літерами) та демонстраційні. Фішки демонстраційні. М'яч.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори, не помились»

Логопед вимовляє ланцюжки складів та пропонує дітям повторити їх:

Аш – ош – уш – ыш

Шка – шро – шпу – шти

Ашк – ошк – ішк – ушк

Шаш – шуш – шіш – шош
Основна частина

Характеристика звуку

Нині ми з вами повторювали склади. Склади – це частини слова.

Який однаковий приголосний звук повторювався у всіх складах? (Звук ш)

Як вимовляється звук ш? Якою літерою позначається звук ш? Назвіть парний звук ш (Звук ж)Яка літера означає звук ж?

Чим схожі та чим відрізняються ці звуки?

Фізкультхвилинка – рухлива гра «Пройдемо слово»

(слова, що позначають предмети меблів)

Розподіл слів на склади.

Гра «Дзвінкий – глухий»

Логопед по черзі кидає дітям м'яч і вимовляє склади зі звуками ш або ж. Діти повертають м'яч, замінивши звук на парний звук.

Склади: ша - жа, жо - шо, аж - аш, уш - вже і т.д.

Виконання завдання №185у зошит-підручнику

Гра «Відгадай слово»

На мольберті – картинки із зображенням шафи, кушетки, етажерки. Логопед пропонує дітям відгадати загадані слова.

Відгадайте, який предмет меблів я загадала, якщо у його назві:

• Звук шчується на початку слова (Шафа).
• Звук жчується в середині слова (Етажерка).
• Звук шстоїть після звуку у (Кушетка).

ш – ж

шабо ж

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 38. Звуки ф, фь, літери Ф, ф

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуку ф,вміння послідовно виділяти звуки у словах, складати поширені речення.

Знайомити з літерами Ф, ф.

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Літери демонстраційні. Фішки демонстраційні червоного, синього та зеленого кольорів. Кольорові та прості олівці. Сюжетна картинка (демонстраційна)

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори, не помились»

Логопед вимовляє ланцюжки складів та пропонує дітям повторити їх: Фа – фа – фя

Фа – фя – фа

Фа – фя – фя

Фа – фа – фа – фя

Фя – фа – фя – фа

Основна частина

Виконання завдання № 186у зошит-підручнику

Характеристика звуків

При проголошенні звуків ф, фьгуби та зуби утворюють перешкоду. Звуки ф, фь– приголосні глухі звуки ( оскільки шийка не «тремтить»). Їх позначають синьою та зеленою фішками.

Виконання завдань № 187-188у зошит-підручнику

Знайомство з літерами Ф, ф

Ігрова вправа «На що схожа літера Ф?»

Фізкультхвилинка. Рухлива граЇзда машиною з імітацією руху, супроводжуваної словами.

Їдемо, їдемо машиною,

Натискаємо на педаль.

Газ вмикаємо, вимикаємо,

Дивимося уважно ми в далечінь.

«Двірники» зчищають краплі,

Праворуч, ліворуч. Чистота!

Волосся тремтить вітер.

Ми – шофери хоч куди!

Ігрова вправа «Прочитай склади»

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади ( ).

Складання поширених пропозиційпо сюжетній картинці (з питань логопеда) та складання схеми до цієї пропозиції.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 39. Звуки ф, фь, літери Ф, ф

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуку ф,вміння послідовно виділяти звуки у словах.

Вчити диференціювати звуки фі фі.Вчити розгадувати кросворд.

Матеріали

Літери демонстраційні. Фішки демонстраційні червоного, синього та зеленого кольорів. Предметні картинки, у назві яких є звуки фі фь,предметні картинки із зображенням хлопчика та дівчинки (демонстраційні). М'яч.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Прочитай склади»

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади ( фу, фі, фа, фи, фо, уф, оф, аф, іф, іф).

Основна частина

Гра «Твердий – м'який»

Логопед по черзі кидає дітям м'яч та вимовляє склади з твердим звуком ф. Діти повертають м'яч, змінивши склад так, щоб звук ф став м'яким.

Склади: фа - фе, фо - фе, аф - аф, уф - уф і т.д.

Розгадування кросворду

На мольберті підготовлений кросворд із трьох слів ( шарф, кофта, шафата виставлені предметні картинки з їх зображенням), але замість порожніх клітин складено звукові схеми слів:

Під час розгадування кросворда фішки замінюються літерами.

Фізкультхвилинка. Рухлива гра «Що ми робимо, не скажемо, а що робимо, покажемо».

Гра «Підбери картинки»

На мольберті предметні картинки із зображенням хлопчика та дівчинки. Логопед пропонує дітям придумати їм імена зі звуками ф, фь,а потім, залишивши по одному імені – одне з яких із твердим звуком ф, а інше – з м'яким фь, виставляє предметні картинки, у назві яких є звуки фі фі.Діти розподіляють картинки для хлопчика та дівчинки (Фоме – картинки зі звуком ф, а Фіме – картинки зі звуком фь)

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 40. Диференціація звуків У – Ф, Вь – Фь

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуків ф, в. Вчити диференціювати у словах звуки В-Ф, В'-Ф'. Продовжувати вчити ділити слова на склади. Закріплювати вміння складати речення за пропонованими словами та складати умовно-графічну схему.

Матеріали

Фішки демонстраційні. Демонстраційний матеріал для виділення звуків В-Ф, В'-Ф ' і поділу слів на склади (картинки із зображенням продуктів харчування). Предметні картинки із зображенням казкових персонажів ( ). Демонстраційний матеріал для читання складів та складання слів зі складів. Сюжетні демонстраційні картинки для складання речень.

Хід заняття:

Організаційний момент

Розгляд героїв казок – бабуся Федора, порося Наф-Наф, Мальвіна, Іванушка(Предметні картинки на мольберті). Логопед пропонує визначити, в якому імені чути згодний твердий дзвінкий звук У (Наф-Наф) і т.д. для кожного персонажа (близько кожної картинки виставляється фішка відповідного кольору)

Основна частина

(Вирішення проблемної ситуації – день народження б. Федори)

Співвіднесення продуктів харчування – картинок, у назві яких є звуки (див. вище) з іменами персонажів ( Мальвіні – продукти зі звукомі т.д.). Визначення кількості складів у кожному слові.

Ф/м «Хлопни, тупни»

В-Ф, В'-Ф ’ В, В’ і тупотять, коли чують звуки Ф, Ф ’ .

Ф/м «Живі слова»

Читання складів та складання слів із двох складів.

Діти читаю запропоновані склади з першого стовпчика, складають за одним словом: шу – шуба, фа – факел, і т.д.; потім читають склади з другого стовпчика, з'єднують по два склади і читаю слово, пояснюючи значення слова, що вийшло: б – кіце домашні тварини і т.д.

Складання пропозиції

З опорою на демонстраційну картинку та запропонованими словами педагога: « Кухар, готувати, обід»діти становлять пропозицію, та був малюють схему пропозиції.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 41. Звуковий аналіз слів

Завдання

Закріплювати вміння виконувати звуковий аналіз слів. Продовжувати

вчити диференціювати у словах звуки В-Ф, В'-Ф.Закріплювати вміння складати речення за пропонованими словами та складати умовно-графічну схему.

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси літер роздавальні (віяло з літерами) та демонстраційні. Фішки демонстраційні. М'яч. Кольорові олівці.

Карти для гри в «Литове лото»

Хід заняття:

Організаційний момент

Відгадування загадкита знаходження звуку Ф (Піднімай літеру Ф (віяло з літерами), коли почуєш звук Ф у назвах одягу):

У цьому будинку поверхи

Називають полицями.

Там моя білизна лежить

Кофточки з футболками.

Все завжди на місці у будинку

Сарафан, фуфайка, шарф.

Як зветься цей будиночок?

Вгадали? Це … (шафа) (І. Лопухіна)

Основна частина

Виконання завдання № 195 у зошит-підручнику

Ф/м «Хлопни, тупни»

Логопед вимовляє слова, у яких є звуки В-Ф, В'-Ф ’ а діти ляскають, коли чують звуки В, В’ і тупотять, коли чують звуки Ф, Ф ’ .

Виконання завдань № 194, 196 у зошит-підручнику (складання речень за пропонованими словами та складання умовно-графічних схем, звуковий аналіз слів з м'якими приголосними)

Ф/м «Живі слова»

Педагог роздає дітям букви, називає слово, яке має вийти, а діти його становлять.

Гра «Литове лото»

Дітям пропонуються карти для гри у лото. Ведучий (дитина) дістає з чудового мішечка літери, а діти визначають, у кого є картинка, назва якої починається на звук літери, що позначається, беруть букву і кладуть її на свою карту, перемагає той, хто перший заповнить карту лото.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 42. Звуковий диктант

Завдання

Розвивати фонематичне сприйняття. Вчити розгадувати ребуси.

Продовжувати вчити ділити слова на склади.

Закріплювати вміння виконувати звуковий аналіз слів зі збігом приголосних звуків (типу : кріт, груша, клумба, кран, книга).

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Демонстраційні листи. Демонстраційні картинки, на яких зображено баран,мама, тато, бабуся, дідусь, онука, онук.

Умовна лінійка із цифрами 0, 1, 2, 3, 4 через кожні 15 см. на кожну дитину. Кольорові олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори, не помились»

Логопед вимовляє ланцюжки складів та пропонує дітям повторити їх: Фа-ва-ва

Фо – фи – ва

Ви – фо – ву

Ву – фа – фо

Фі – фе – ві – ве

Основна частина

Гра «Розгадай ребус»

Логопед виставляє на мольберт картинку, на якій зображено баран, та літери К, А. Пояснює правила розгадування ребуса.

Діти відгадують зашифроване слово (бублик).

Що таке бублик? ( продукт харчування). Як, ви, думаєте, можна вдома спекти бублики? А хто їх може пекти? (мама, бабуся)

Гра "Вгадай хто?"

Логопед пропонує дітям відгадати, хто з членів сім'ї виконує ті чи інші дії (з опорою на предметні картинки) (В'яже всім онукам шкарпетки, пече пироги, співає колискові – бабуся, рано-вранці йде на роботу, довго сидить за комп'ютером і т.п.…)

П/і «Поділи на склади»

Перед дітьми на підлозі розташована умовна лінійка з цифрами 0, 1, 2, 3, 4 через кожні 15 см. Дітям пропонується «перестрибнути склади»- робити стрибок на кожен склад слова – починати старт із цифри 0 .

(Слова - Мама, тато, бабуся, дідусь, онука, онук)

Ф/м «Живі слова»

Логопед роздає дітям букви, називає слово, яке має вийти, а діти його складають (слова зі збігом приголосних, типу кріт, груша, клумба, кран, книга)

Виконання завдання № 197 у зошит-підручнику (виконання звукового диктанту)

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 43. Звук ц, літери Ц, ц

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуку ц,

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Літери демонстраційні. Кольорові та прості олівці. Предметні картинки, на яких зображено курка, курча, заєць, лисиця, яйце, спиці, ножиці, чапля, перстень, обличчя

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори склади»

Ца-цу-ци цу-ци-ца цо-це-ци

Це-ца-цу ци-це-ца ци-цо-ца

Дітям пропонується назвати звук, який зустрічається у всіх складах (Звук год)

Основна частина

Виконання завдань № 198 – 199у зошит-підручнику

Характеристика звуку

Коли вимовляється звук ц,язик і зуби утворюють перешкоду повітря, що видихається. Звук ц- Згодна завжди твердий звук. Його позначають синьою фішкою.

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Злови звук і лясни в долоні»

Логопед вимовляє слова зі звуками ц.Почувши звук ц ц.

Виконання завдання № 200у зошит-підручнику

Знайомство з літерами Ц, ц

Ігрова вправа «На що схожа буква Ц?»

Ігрова вправа

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади ( цу, ци, ца, цо, уц, оц, ац, іц), а, потім, підібрати слово зі складами ци, ца, цо, ац(з опорою на картинки – курка, курча, заєць, лисиця, яйце, спиці, ножиці, чапля, обручка, обличчя)

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 44. Диференціація звуків Ц – Ч

Завдання

Закріплювати вміння послідовно виділяти звуки зі слів. Вчити диференціювати у словах звуки Ц - Ч.

Закріплювати вміння виконувати звуковий аналіз слів та складати речення із заданим словом.

Удосконалювати навички читання по складах.

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Каси літер роздавальні (віяло з літерами) та демонстраційні. М'яч.

Хід заняття:

Організаційний момент

Гра «Четвертий зайвий»

Логопед називає ланцюжки складів та пропонує дітям знайти серед них зайвий склад: ач – оч – уч – іц; еч - еч - ец - еч; уц – ец – ац – ич; ча – цу – ци – це.

Основна частина

Характеристика звуків Ц, Ч (див. до заняття)

Виконання завдань № 203, 204у зошит-підручнику

Гра «Сигнальники» Вправа на диференціацію звуків ц – год.

Діти віяло з літерами. Логопед вимовляє слова, а діти визначають, чи є у слові звук цабо годі показують відповідну букву на віялі.

Гра «Заміни звук»

Логопед по черзі кидає дітям м'яч та вимовляє склади зі звуком цабо год.Діти замінюють звук год (ц)звуком ц(год)та повертають м'яч.

Склади: чач, цоц, чуч, цуц.

Ф/м «Хто уважніше»

Логопед вимовляє слова зі звуками ці год. Якщо в слові є звук ч, діти аплодують у долоні стільки разів, скільки складів у слові. Якщо у слові зустрічається звук ц, діти роблять стільки присідань, як у слові складів.

Виконання завдань № 205, 206у зошит-підручнику – заміна фішок у звукових схемах слів на літери та читання отриманих слів за складами.

Підсумок заняття

ЗАНЯТТЯ 45. Звук щ, літери Щ, щ

Завдання

Закріплювати правильну вимову звуку щ,вміння послідовно виділяти звуки у словах, складати речення із заданим словом та креслити умовно-графічну схему.

Знайомити з літерами Щ, щ.

Матеріали

Зошит-підручник «Звуки мови, слова, речення – що це?» (Трігер Р.Д.). Літери демонстраційні. Кольорові та прості олівці.

Хід заняття:

Організаційний момент

Ігрова вправа «Повтори склади»

Ща-щу-щи щу-щи-ща що-ще-щі

Ще-ща-щу щи-ще-ща ща-що-ща

Дітям пропонується назвати звук, який зустрічається у всіх складах (Звук щ)

Основна частина

Виконання завдання № 207у зошит-підручнику

Характеристика звуку

Коли вимовляється звук щ,губи округлені, зуби зближені, кінчик язика впирається у верхні «горбки» (альвеоли), шийка «не тремтить». Звук щ- Згодна завжди м'який звук. Його позначають зеленою фішкою.

Виконання завдання № 208у зошит-підручнику

Фізкультхвилинка

Рухлива гра «Злови звук і лясни в долоні»

Логопед вимовляє слова зі звуками щ.Почувши звук щ, діти ляскають у долоні, роблять присідання, якщо не чують у словах звук щ.

Знайомство з літерами Щ, Щ

Ігрова вправа «На що схожа літера Щ?»

Ігрова вправа «Прочитай склади та підбери слово»

На мольберті виставлено букви. Логопед пропонує дітям поєднати голосні та приголосні літери та прочитати склади ( щу, ща, що, щи, ущ, ощ, ащ, іщ), а, потім, підібрати слово із заданими складами.

Підсумок заняття

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 М. П. Бєлова ПЛАНИ-КОНСПЕКТИ ЗАНЯТТІВ З НАВЧАННЯ ГРАМОТІ ДІТЕЙ 6 7 РОКІВ Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2018

2 ББК Б35 Бєлова М. П. Б35 Плани-конспекти занять із навчання грамоті дітей 6 7 років. СПб. : ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», с. ISBN У книзі представлені матеріали для організації занять з навчання грамоті дітей 6-7 років з нормальним мовним розвитком. Дано методичні рекомендації щодо організації мовних занять, представлені тематичний план, реалізація якого сприяє попередженню помилок у читанні та письмі та вдосконаленні усного мовлення, а також плани конспекти всіх занять протягом навчального року. Ця система роботи апробована в МБДОУ «Дитячий садок 90» округу Муром у 2015/16 навчальному році. Книга адресована вихователям, педагогам додаткової освіти, а також батькам, зацікавленим у правильному мовному розвитку своєї дитини. ББК ISBN М. П. Бєлова, 2018 ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», оформлення, 2018

3 ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА У світлі реалізації ФГЗС перед педагогами дошкільних освітніх закладів стоїть загальне завдання вдосконалення всієї виховно-освітньої роботи в дитячому садку та покращення підготовки дітей до систематичної шкільної освіти. Вперше дошкільна освіта визнана повноправною ланкою усієї системи освіти. Всебічна підготовка дітей до школи одне із завдань дитячого садка. Проблема готовності дитини до школи існувала завжди, і її розуміння постійно уточнюється і конкретизується. Так, якщо спочатку увага вчених та педагогів-практиків була зосереджена на тому, які саме знання та навички необхідно формувати у дошкільнят, то зараз на перше місце висунуто питання про те, які умови потрібно створити, щоб забезпечити ефективний поступальний розвиток у дитини якостей шкільної зрілості . Сучасні батьки хочуть бачити своїх дітей добре підготовленими до школи. Але спостереження дітей і розмови з учителями початкових класів свідчать, що кількість готових до школи дітей останніми роками зростає. Звідси випливає, що з дітьми з навчання грамоті одна із найскладніших етапів підготовки до шкільного навчання. Як вказує Л. С. Виготський, читання і лист забезпечують дитині можливість «піднятися на вищий щабель у розвитку мови та інших вищих психічних функцій». У дошкільному віці мозок дитини інтенсивно розвивається. Це найсприятливіший час для навчання, найсентитивніший період для загального розвитку мовлення дітей. Наше завдання допомогти хлопчикам і дівчаткам якнайшвидше адаптуватися до шкільного життя, підготувати до переходу на наступний щабель у їхньому житті. Успіхи шкільного навчання більшою мірою залежать від рівня підготовленості дитини в дошкільні роки, тому виникла необхідність такої підготовки. Особливістю даної є використання елементів різних сучасних методик для дошкільнят з метою попередження помилок у читанні та письмі, розвитку у дітей інтелектуальних і комунікативних здібностей. Спеціально підібрані творчі ігри, вправи та завдання дозволяють розвинути оптико-просторові уявлення, розширити словниковий запас дітей, вчать правильно будувати фрази, викладати свої думки, виявляти словесну творчість, одним словом, розвивають грамотність дитини. 3

4 Мета розвиток у дошкільнят стійкого інтересу до вивчення рідної мови як до засобу спілкування та обміну інформацією. Система занять розроблена з урахуванням основних засад. Принцип послідовності: всі завдання вирішуються методом засвоєння матеріалу «Від простого до складного» відповідно до пізнавальних вікових можливостей дітей. Принцип доступності полягає у простоті викладу та розуміння матеріалу. Принцип наочності передбачає наявність великої кількості наочного, роздаткового матеріалу, наявність дидактичних ігор та посібників. Принцип індивідуалізації враховує психологічні особливості дошкільнят. Принцип результативності забезпечує відповідність цілей роботи та можливостей їх досягнення. Основні завдання 1. Ознайомити дітей із поняттями «звук», «склад», «слово», «пропозиція». 2. Ознайомити з основними властивостями фонематичної (звукової) будови слова. 3. Ознайомити з моделями (схемами) слів та речень спеціальними символами для позначення звуків. 4. Навчити дітей називати та підбирати слова, що позначають назви предметів, дій, ознак предмета. 5. Навчити порівнювати звуки за їх якісними характеристиками (голосні, тверді та м'які приголосні, глухі та дзвінкі приголосні), зіставляти слова за звуковим складом. 6. Навчити складового членування слів, виділення складів із слова, постановці наголосу у словах, визначенню ударного стилю. 7. Навчити розрізняти у реченні слова на слух, визначати їх кількість і послідовність, складати речення, у тому числі і із заданою кількістю слів. 8. Навчити дітей плавного складового читання з поступовим переходом до читання цілими словами. 9. Розвивати дрібну моторику рук. 10. Формувати елементарні графічні вміння. 11. Виховувати особистість через залучення до культури рідної мови, ознайомлення з дитячим фольклором.

5 МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Структура заняття приблизно виглядає так. 1. Організаційний момент (використання прийомів активізації інтересу дітей, і навіть артикуляційна гімнастика). 2. Повторення вивченого. 3. Вивчення нового. 4. Ігри в розвитку слухового уваги, пам'яті, виділення цього звуку серед інших звуків. 5. Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика). 6. Знайомство з літерою. 7. Заучування вірша для букву. 8. Робота з букварем. 9. Закріплення пройденого матеріалу. 10. Підсумок заняття (рефлексія). Кожне заняття починається з питання про те, який звук і буква були пройдені на минулому занятті, актуалізуються характеристики пройденого звуку, педагог читає вірш про букву. Закінчується кожне заняття повторенням: діти кажуть, із яким звуком познайомилися, називають його характеристики. Характеристика групи: діти 6 7 років, які регулярно відвідують ДОП, у кількості шести осіб. Режим занять Загальна кількість занять за рік 65. Тривалість кожного заняття 30 хвилин. Періодичність проведення 2 заняття на тиждень. Термін реалізації – один навчальний рік. Батьки часто думають, що дитині достатньо запам'ятати літери, щоб навчитися читати та писати. Але насправді методика навчання грамоті дошкільнят це всілякі способи у вигляді ігор та різноманітних вправ. Важливо послідовно, починаючи з найпростішого, знайомити майбутнього школяра з такими поняттями, як "звук", "літера", "слово", "звуковий аналіз слова". Опанування початками грамоти є важливим етапом у розумовому та мовному розвитку дітей. Навчаючись читання, друкуванням, діти знайомляться з досить складною системою графічних символів букв, що позначають звуки мови, поділяють речення на слова, слова на склади, а склади на звуки. Набуваючи елементарних технічних навичок читання, дошкільнята вчаться розуміти зміст написаних слів, коротких речень. Знайомство з буквами за допомогою малюнків-символів, заучування віршів сприяє формуванню оптико-просторового образу букв. 5

6 Навчання грамоти це складний процес, який проходить у два етапи: підготовчий етап підготовка до звукового аналізу слова та основний етап формування елементарних навичок читання та початкових навичок письма. Підготовчий етап навчання - підготовка до звукового аналізу слова. На цьому етапі закладаються основи оволодіння дітьми грамотою (читанням та листом). Мета етапу – підготовка дітей до оволодіння звуковим аналізом слів. Завдання етапу 1. Сформувати в дітей віком дії інтонування, протягування, проспівування звуку у слові. 2. Навчити їх визначати в слові перший звук, наявність звуку в слові, звук, що часто зустрічається у вірші. 3. Забезпечити практичне знайомство з твердими та м'якими приголосними без запровадження відповідних термінів. Вчити розрізняти їх на слух. 4. Ввести терміни «звук» та «слово». 5. Навчити називати слова із заданим звуком. 6. Виховувати мовну увагу та фонематичний слух. Основний етап формування елементарних навичок читання та початкових навичок письма. Розділ 1. «Знайомство з усіма звуками та літерами російської мови». Розділ 2. «Розвиток звуко-літерного аналізу слова». Розділ 3. "Навчання читання". Розділ 4. "Формування початкових навичок письма". Розділ 1. Знайомство з усіма звуками та літерами російської Завдання 1. Дати дітям уявлення про звуки російської мови. 2. Ознайомити з особливостями вимови голосних звуків, твердих і м'яких приголосних, зі своїми схематичним зображенням: синій круг твердий приголосний звук, зелене коло м'який звук, червоне коло голосний звук. 3. Показати дітям зв'язок звуку з літерою. 4. Формувати навичку читання відкритих та закритих складів. Ознайомлення з літерою 6

7 Розгляд кожної літери: на що схожа, із яких елементів складається. Дотик літери (обмацування руками об'ємної літери), викладання літери з лічильних паличок, промальовування літери в повітрі. Запам'ятовування віршів про кожну букву, розгадування загадок, підбір слів, які починаються із заданої літери. Написання літери по опорних точках, домальовування елементів літери, що відсутні, пошук заданої літери серед інших літер, порівняння літери з іншими літерами, друкування літери з орієнтуванням на зразок. Розділ 2. Розвиток звуко-літерного аналізу слова Завдання 1. Вчити дітей розрізняти звуки за їх якісними характеристиками: голосний, твердий (м'який) приголосний. 2. Вчити визначати позицію звуку у слові. 3. Навчити визначати порядок звуків у слові. 4. Вчити правильно співвідносити звуки та літери. Порядок звуко-літерного аналізу слова: вимова слова з інтонаційним виділенням кожного звуку (першого, другого тощо); назва ізольованого звуку; характеристика звуку (гласний, твердий або м'який приголосний); позначення звуку відповідним кольором; позначення звуку літерою; визначення кількості складів. Проведення звуко-літерного аналізу слова для дошкільнят є складним процесом, тому формувати його потрібно поступово. Спочатку діти вчаться виділяти початкові ударні голосні, потім кінцеві приголосні та нарешті початкові приголосні. Розділ 3. Навчання читання Завдання 1. Формувати в дітей віком навичка плавного складового читання з поступовим переходом до читання цілими словами, реченнями. 2. Навчити дітей складати пари слів, що відрізняються одним звуком (цибуля лак, будинок дим). Навчити дітей складати слова зі складів та окремих літер, речення з окремих слів. 7

8 3. Формувати навичку усвідомленого читання невеликих текстів, розуміння сенсу прочитаного. 4. Ознайомити з основними нормами при читанні невеликих текстів: робити паузи, логічний наголос, дотримуватися інтонації. Розділ 4. Формування початкових навичок письма Завдання 1. Розвивати вміння орієнтуватися на аркуші. 2. Розвивати дрібну моторику рук. 3. Сприяти оволодінню друкарським інструментом та деякими графічними вміннями. Оптимальним засобом розвитку початкових навичок письма є зошити з практичними завданнями, що дають можливість дитині самостійно діяти (штрихувати, зафарбовувати, поєднувати, домальовувати тощо). Це можуть бути розфарбовування букв відповідно до зразка, вправа на розвиток дрібної моторики рук «Обведи пальчиком букву», обмацування руками об'ємної букви із заплющеними очима, вправа «Зобрази букву пальцем у повітрі, напиши на столі». У кожне заняття включені дидактичні ігри та вправи.

9 ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН Основні завдання Методи та прийоми Заняття 1 Познайомити дітей з голосним звуком [у] та літерою У. Вчити знаходити місце звуку в словах, розвивати фонематичний слух. Вчити зіставляти букву з графічним чином. Ознайомити з терміном голосний звук. Розвивати м'язи губ та язика, тренувати мовний апарат. Вчити дітей опановувати технічну сторону листа та елементарні графічні вміння. Виховувати інтерес до звуків та літер, бажання вивчати їх Заняття 2 Знайомство зі словами, літерами, звуками. Викладання літери У з паличок. Виконує вправи для губ і язичка. Заучування вірша для букви. Ігри на розвиток фонематичного слуху «Так ні», «Злови звук» Познайомити дітей з голосним звуком [а] та літерою А. Вчити знаходити місце звуку в словах, розвивати фонематичний слух. Вчити співвідносити звук і букву, зіставляти букву та її графічний образ. Називати слова зі звуком [а]. Вчити дітей опановувати технічну сторону письма та елементарні графічні вміння Заняття 3 «Промальовування» літери в повітрі. Викладання друкованої літери з лічильних паличок. Заучування вірша для букви. Дидактична гра "Звук перший звук останній", гра на увагу "Дізнайся звук" Познайомити дітей з голосним звуком [і] і буквою І. Вчити знаходити місце звуку в словах, розвивати фонематичний слух. Продовжувати вчити співвідносити звук та букву, зіставляти букву та її графічний образ. Закріпити термін голосний. При знайомстві з характеристикою звуку вчити дітей спиратися на тактильні, слухові аналізатори. Продовжувати знайомити з відмінностями та особливостями звуку та літери. Розвивати м'язи губ і язика, тренувати мовний апарат дітей Ігри «Почуй знайому букву», «Так ні», «Назвіть перший звук», вправи для губ та язичка. Викладання літери з лічильних паличок 9

10 Основні завдання Методи та прийоми Заняття 4 Закріпити знання про звуки [а], [у], [і] та літери А, У, І. Дати поняття склад, пояснити, що голосний звук утворює склад. Вчити дітей складати та читати слова з букваря (ау, уа). Закріпити термін голосний. При знайомстві з характеристикою звуку вчити дітей спиратися на тактильні, слухові аналізатори. Розвивати м'язи губ та язика, тренувати мовний апарат. Вчити дітей опановувати елементарні графічні вміння Заняття 5 Познайомити дітей з голосним звуком [о] і буквою О, вчити знаходити цей звук у словах, розвивати фонематичний слух. Називати слова зі звуком [про]. Вчити дітей опановувати технічну сторону письма та елементарні графічні вміння Заняття 6 Познайомити дітей з голосним звуком [е] та літерою Е. Закріпити термін голосний. Продовжувати знайомити з відмінностями та особливостями звуку та літери. Вчити знаходити місце звуку у словах, розвивати фонематичний слух. Викликати у хлопців інтерес до вивчення звуків та букв Заняття 7 Познайомити дітей з приголосним звуком [п] та буквою П. Познайомити з терміном приголосний, повторити вивчені голосні звуки. Ознайомити з друкованим написанням букви П. Закріплювати вміння називати слова із заданим звуком. Виховувати в дітях інтерес до звуків та літер, бажання вивчати їх Гра на увагу «Чого не стало?» Вправи для губ та язичка, пальчикова гімнастика. Викладання літер з лічильних паличок «Промальовування» літери в повітрі. Заучування вірша для букви. Дидактичні ігри «Слухай уважно», «Знайди звук» (на початку, в середині, наприкінці) «Промальовування» літери в повітрі. Дидактична гра "Подивися на літери, згадай звуки". Завчання вірша про букву Вправа на знаходження місця звуку на слові (на початку, середині, кінці). Дидактичні ігри «Хлопни стільки разів, скільки звуків почув», «Хто більше?» Викладання літери з рахункових паличок. Заучування вірша для літера 10

11 ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ До кінця навчального року діти старшого дошкільного віку опановують такі знання та вміння. 1. Вмінням прислухатися до звучання слова, виділяти задані звуки зі слів. 2. Умінням інтонаційно виділяти задані звуки у словах, ділити слова склади. 3. Умінням розрізняти звуки: голосні та приголосні, тверді та м'які приголосні, дзвінкі та глухі приголосні. 4. Умінням визначати місце заданого звуку у слові (на початку, середині та наприкінці). 5. Умінням позначати місце звуку у слові на схемі, використовуючи графічні зображення звуків. 6. Умінням співвідносити звук та букву. 7. Умінням писати слова, речення друкованими літерами. 8. Умінням проводити звуковий (фонетичний) аналіз слова. 9. Умінням читати слова, речення, невеликі віршовані тексти. 10. Знаннями про наголос, ударний склад, ударних голосних. 11. Умінням правильно користуватися термінами звук, склад, літера, слово, речення. 12. Умінням складати речення із двох, трьох, чотирьох слів. 13. Умінням розуміти навчальне завдання та виконувати його самостійно. 22

12 ПЛАНИ-КОНСПЕКТИ ЗАНЯТТЯ Звук [у] та літера У Завдання Познайомити дітей з голосним звуком [у] та літерою У. Вчити знаходити місце звуку в словах, розвивати фонематичний слух. Вчити зіставляти букву з графічним чином. Ознайомити з терміном голосний звук. Розвивати м'язи губ та язика, тренувати мовний апарат. Вчити дітей опановувати технічну сторону листа та елементарні графічні вміння. Виховувати інтерес до звуків та літер, бажання вивчати їх. Обладнання: маленькі дзеркала (на кожну дитину), предметні картинки (качка, будинок, мак, вудка, сік, равлик, праска), м'яка іграшка кішка, букварі, друкована літера У. Хід заняття 1. Організаційний момент. Для чого людям та тваринам потрібні вуха? Що ми можемо почути ними? Правильно, вухами ми чуємо різні звуки. Люди самі можуть створювати звуки, зокрема й своїм голосом. Коли ми говоримо, ми створюємо звуки мови. Звук це те, що ми чуємо та вимовляємо. 2. Вимовлення звуків перед дзеркалом. Як дзижчить жук? Як шипить гусак? Як дзвенить комар? 3. Ознайомлення зі звуком [у]. Подивіться, хто сьогодні до нас прийшов? (Кішка) Що це у кішки? (Вуха.) Скажемо це слово частинами. Який звук чується на початку слова «вуха»? Давайте разом скажемо цей звук протяжно: у-у-у. А що це в кішки? (Вуса.) Який звук чується першим? Скажімо, цей звук протяжно: у-у-у. Повторимо обидва слова, які ми розібрали. Скажімо ці слова частинами. Який звук чується першим? Значить, хлопці, з яким звуком ми сьогодні познайомилися? Поняття: "Звук ми вимовляємо і чуємо". 25

13 Характеристика звуку [у]. При вимові звуку [у] губи витягнуті вперед «трубочкою» (виє вітер), в роті немає перешкоди, тому звук можна співати. Вимова хором та окремими дітьми. Вимова звуку [у] тихо і голосно, щоб почути, як «виє вітер». 4. Дидактична гра «Злови звук». Діти плескають у долоні, почувши звук [у] з низки голосних. 5. Фізкультхвилинка. 6. Продовження знайомства з літерою У. Ми навчилися чути та вимовляти звук [у]. А зараз знаходимо звук [у] у словах. Гра «Ні ні». На дошці картинки: качка, будинок, мак, вудка, сік, равлик, праска. Педагог називає їх, а діти кажуть «так», якщо в слові є звук [у], і «ні», якщо в слові немає звуку [у]). На дошці залишаються картинки лише зі звуком [у]. Чим схожі усі ці слова? Який звук чується першим? Розгляд зображення літери У (діти кажуть, що схожа буква). Викладання літери У з паличок. Поняття: «Букву ми бачимо, викладаємо, пишемо, читаємо». 7. Заучування вірша У. Степанова: 26 У сучок. У будь-якому лісі Ти побачиш букву У. 8. Робота з букварями розгляд ілюстрацій. 9. Підсумок заняття. Який звук та букву ми сьогодні дізналися? Назвіть слова, які починаються на літеру У. Звук [а] та літера А Завдання Познайомити дітей із голосним звуком [а] та літерою А. Вчити знаходити місце звуку у словах, розвивати фонематичний слух. Вчити співвідносити звук і букву, зіставляти букву та її графічний образ. Називати слова зі звуком [а]. Вчити дітей опановувати технічну сторону листа та елементарні графічні вміння.

14 Складання описового оповідання з предметної картини «Ластівка» Завдання Вчити складання описового оповідання з предметної картини шляхом домовляння та розповсюдження пропозицій. Закріпити вимову свистячих і шиплячих у словах складної звуко-складової структури, у зв'язному мовленні. Вправляти у використанні зменшувально-пестливих суфіксів. Обладнання: предметна картинка «Ластівка», таблиця для читання складів, зошити. Хід заняття 1. Організаційний момент. Діти згадують та називають перелітних птахів. 2. Робота з вірша А. Плещеєва «Сільська пісня» та розповіді К. Ушинського «Смілива ластівка». Розповідь. Коротка бесіда, що має на меті використання у відповідях синонімів та пропозицій з однорідними членами. Що ми дізнаємося про ластівку із цих творів? (Ластівка теплолюбна птиця: ластівки першими відлітають у спекотні країни, а повертаються останніми. Ластівки радують нас веселим щебетанням.) Яка ластівка птах? (Ластівка співає, дзвінкоголосий, співочий птах.) Скажіть інакше: ластівка щебече (ластівка співає, заливається), ластівка смілива (хоробра, відважна, безстрашна, мужня). Як ластівка ставиться до пташеняти? (Ластівка піклується про пташеня, захищає його, приносить корм, вчить літати.) 3. Обговорення зовнішнього вигляду ластівки, бесіда. Пригадування загадки У. Леонова. Чорний костюм, біла сорочка. Прилетіла через море швидкокрила пташка. Розгляд ластівки на зображенні. Педагог звертає увагу дітей на хвіст ластівки (довгий, гострий, сильний), її крила (довгі, гострі, сильні), запитує, навіщо вони служать птиці. 90

15 ЗМІСТ Пояснювальна записка Методичні рекомендації Тематичний план Очікувані результати Методичне забезпечення Література Плани-конспекти занять Звук [у] та буква У Звук [а] та буква А Звук [и] та буква І Звуки [а] [у] [и] та букви А, У, І Звук [о] і буква О Звук [е] і буква Е Звук [п] та буква П Звуки [п] [п"] і буква П Звук [т] і буква Т Звук [к] і буква До Звуки [к] [к"] та літера До Звуки [м] [м"] та літера М Звуки [л] [л"] і літера Л Звук [л] та літера Л Звуки [х] [х"] і літера Х Звуки [к] [х"] та літери К, Х Звук [и] та буква Ы Звуки [и] [и"] ​​Повторення вивченого. [н] [н"] і буква Н Звук [з] і буква З Звуки [з] [з"] і буква З Звук [б] та буква Б Звуки [б] [б"] та буква Б Звуки [д] [д"] і буква Д Звук [г] та буква Г Звуки [г] [г"] і буква Г Звуки [в] [в"] і буква В Звук [р] та буква Р

16 Звуки [р] [р"] і буква Р Звук [ш] і буква Ш Звук [ж] та буква Ж Звук [ц] та буква Ц Звук [ч] та буква Ч Звук [щ] та буква Щ Звук [j] ] і буква Й Буква Ю Буква Я Буква Е Буква Ё М'які приголосні Звуки [ф] [ф"] і буква Ф Буква Ь Буква Ъ Переказ російської народної казки «Як козочка і вовк розмовляли» з вигадуванням кінцівки Звуки [ч], [щ ], [с], [т] Складання описового оповідання з предметної картини «Ластівка»

17 Марія Павлівна Бєлова Плани-конспекти занять з навчання грамоті дітей 6 7 років Головний редактор С. Д. Єрмолаєв Редактор Н. Б. Кондратовська Художник О. Ю. Калашнікова Коректори: Т. В. Нікіфорова, Н. І. Григор'єва Дизайнер Ю. Б. Кулевич Верстка А. В. Шакіров ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», СПб., а/с 45. Тел.: (812) Представництво в Москві: ТОВ «Розум», Москва, Іванівська вул., д. 34 Тел.: (499) Служба «Книга поштою»: ТОВ «АРОС-СПб», Санкт-Петербург, а/с 37. Тел. (812) Підписано до друку Формат / 16. Папір офсетний. Друк офсетний. Гарнітура Таймс. Ум. піч. л. 6.0. Тираж (1-й завод 1900) прим. Замовлення Надруковано в ТОВ «ПрофПрінт», СПб., П. Парголово, вул. Ломоносова, Тел.: (812)

Пояснювальна записка Робоча програма «АБВГДейка» орієнтована дітей старшого дошкільного віку. Вона розрахована на 1 рік навчання 30 годин. Заняття проводяться у підготовчій групі 1 раз на тиждень

С. А. Комісарова РОЗВИТОК ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ НА МАТЕРІАЛІ ТЕКСТІВ ЛАНЦЮБНОЇ СТРУКТУРИ Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.102 К63 С. А. Комісарова К63 Розвиток зв'язків

Н. В. Ніщева Зошит-тренажер для формування навичок звукового аналізу та синтезу у дітей старшого дошкільного віку (з 5 до 6 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2018 ББК 74.102 Н71 Ніщева Н. В. Н71

Н. В. Ніщева Тексти та картинки для автоматизації звуків [р], [р] [л], [л] Випуск 5 Санкт-Петербург «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 71 Ніщева Н. В. Тексти та картинки для автоматизації та диференціації

Успішний розвиток мови у дошкільному віці має вирішальне значення для подальшого систематичного вивчення рідної мови. Д. Б. Ельконін писав, що читає оперує зі звуковою стороною мови, а

МУНІЦИПАЛЬНА БЮЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНОГО ВИДУ 42 СТАНИЦІ НОВОПОКРОВСЬКОЇ МУНІЦИПАЛЬНОЇ ОСВІТИ НОВОПОКРОВНИК ВІДРОДЖЕНЬ

Пояснювальна записка До оволодіння початковими навичками читання потрібна певна готовність сенсомоторної та інтелектуальної сфер дошкільника. Тому кожній дитині потрібен різний час для

Н. В. Ніщева Зошит-тренажер для автоматизації свистячих звуків [с], [с ], [з], [з ], [ц] в оповіданнях Санкт-Петербург ДИТТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.102 Н71 Ніщева Н. В. Н71 Зошит -тренажер для автоматизації

2 Пояснювальна записка До оволодіння початковими навичками читання потрібна певна готовність сенсомоторної та інтелектуальної сфер дошкільника. Тому кожній дитині потрібен різний час

Н. В. Ніщева ТЕКСТИ І КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦІЇ ТА ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ ЗВУКІВ [л], [л], [р], [р] Випуск 4 Санкт-Петербург «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н. 71 Н. В. Тексти та картинки для автоматизації

Н. В. Ніщева ТЕКСТИ І КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦІЇ ТА ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ ЗВУКІВ [С], [С], [Щ], [Ч], [Т], [Ц] Випуск 3 Санкт-Петербург «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 71 Ніщева Н. В. Тексти та картинки

Н. В. Ніщева ТЕКСТИ І КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦІЇ І ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ ЗВУКІВ [С], [З], [Ш], [Ж] Випуск 2 Санкт-Петербург «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2018 ББК 74. 3 Н 71 Н 7 В. Тексти та картинки для автоматизації

Н. В. Ніщева Методичний комплект програми «Дитинство» Робочий зошит для розвитку мовлення та комунікативних здібностей дітей середнього дошкільного віку (з 4 до 5 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС

Н. В. Ніщева Удосконалення навичок складового аналізу та синтезу у старших дошкільнят Робочий зошит Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.102 Н71 Ніщева Н. В. Удосконалення навичок складового

Робоча програма з навчання читання дітей 6-7 років "Я читаю!" Пояснювальна записка. Перед багатьма батьками неминуче постає питання, коли і як починати знайомити дитину з літерами та переходити до навчання

Підготувала: учитель – дефектолог, учитель – логопед Зайцева М.А. Консультація для батьків «Як вчити дитину читати» Сучасні батьки хочуть бачити свою дитину розумною, обдарованою, яка вміє читати

К. Є. Бухаріна Фонетичні оповідання Складання оповідань з сюжетних та предметних картин Звуки [с], [с], [з], [з], [ц] Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 Від автора Перед вами альбом для автоматизації

Старший гурт 2016 2017 навчальний рік Вихователь: Буранова Л.І. Пояснювальна записка В останні роки багато вчителів початкових класів відзначають велике зростання дітей з порушеннями письма та читання (дисграфія,

Колаж «Для чого людина садить ліси» Колаж «Де зимують жаби» 1 ЧЕРВОНА КНИГА 2 4 3 МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКТ ПАРЦІАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ О. А. Воронкевич Ласкаво просимо до ЕКОЛОГІЇ! Дидактичний матеріал

Календарно-тематичне планування з розвитку мови 36 годин п\п Дата Тема заняття Програмний зміст УУД Кількість годин план факт Мова: говоріння, слухання Мова: читання, лист Ознайомити дітей

Н. В. Нищева Методичний комплект програми «Дитинство» Робочий зошит для розвитку мовлення та комунікативних здібностей дітей старшого дошкільного віку (з 5 до 6 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС

Н. В. Ніщева ТЕКСТИ І КАРТИНКИ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦІЇ І ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ ЗВУКІВ [С], [С], [З], [З], [Ц] Випуск 1 Санкт-Петербург «ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2018 ББК 74. 3 71 Ніщева Н. В. Тексти та картинки для автоматизації

О. Е. Литвинова СЮЖЕТНІ КАРТИНКИ ДЛЯ РОБОТИ З ДІТЬМИ РАННЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Санкт-Петербург ДИТТВО-ПРЕС 2015 ББК 74.100.5 Л64 Литвинова О. Е. Л64 Сюжетні картинки для роботи з дітьми ранні

Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.102 К63 Комісарова С. А. К63 Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят на матеріалі текстів ланцюгової структури. Вип. 4. СПб. : ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2017.

ВСІ РОБОТИ ДОБРИ Міські професії Навчання дошкільнят розповіданню по картині (з 5 до 7 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.100.5 В841 Укладач Н. В. Нищева В841 ВСІ РОБОТИ ДОБРИ.

Семінар-практикум для вихователів «Підготовка дітей до навчання грамоти» Підготувала вчитель-логопед: Е.М.Мель 2014р. Ціль: уточнити уявлення педагогів про процес підготовки до навчання грамоти. Завдання:

Л. І. Мосягіна Робочий зошит з екології для дітей молодшого дошкільного віку (з 3 до 4 років) 2016 ББК 74.100.5 М.84 Мосягіна Л. І. М.84 Робочий зошит з екології для дітей молодшого дошкільного віку

Т. В. Денисова За редакцією Н. В. Нищевой Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2016 ББК 74.102 Д33 Денисова Т. В. Д33 Книга для читання до повчального посібника «МІЙ БУКВАР» СПб. : ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС»,

Муніципальна загальноосвітня бюджетна установа «Середня загальноосвітня школа 4 з поглибленим вивченням окремих предметів м. Шиманівська» Розглянуто Прийнято науково - Затверджено кафедрою

С. Ю. Кондратьєва, Є. А. Мишкіна, Л. В. Федотова Формування математичних уявлень у дошкільнят: Простір, час Санкт-Петербург ДИТТВО-ПРЕС 2018 ББК 74. 102 К64 К 64 Кондратьєва С. Ю.,

Підготували: учитель-логопед Каретнікова О.І., учитель-логопед Гридасова-Прохорова Л.О. Мета: підвищити компетентність педагогів у теоретичному питанні щодо підготовки дітей до навчання грамоти. Завдання: визначити

ЖОВТЕНЬ. ПЛАН КРУЖКОВОЇ РОБОТИ «АБВГДейка». Місяць. Тиждень Тема заняття. Цілі. 1. 1. Слово. Знайомити дошкільнят зі словом, що звучить, формувати поняття «слово», вчити дітей самостійно називати слова,

Семінар-практикум для вихователів Тема: «Підготовка дошкільнят до навчання грамоти за умов запровадження ФГОС» Склала: Вчитель логопед: Соколова В.Э. Мета: уточнення та формування уявлень педагогів

К. Є. Бухаріна Фонетичні оповідання Складання оповідань з сюжетних і предметних картинок Звуки [Л], [Л] Диференціація звуків [Л], [Л] [В], [В] Диференціація звуків [Л], [Л] [Й] Випуск 5 Санкт-Петербург

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Програма з підготовки до навчання грамоті «Від звуку до літери», «Розвиток звуко-літерного аналізу» призначена для роботи з дітьми дошкільного віку. Методи навчання відповідають

ВСІ РОБОТИ ДОБРИ Сільські професії Навчання дошкільнят розповіданню по картині (з 5 до 7 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2017 ББК 74.100.5 В841 Укладач Н. В. Нищева В841 ВСІ РОБОТИ ХОРОШІ.

Розглянуто педагогічну раду МАДОУ «Радість» 2015р. Протокол Стверджую Завідувач МАДОУ «Радість» Л.А.Скоцька 2015р. Наказ План роботи гуртка «Грамотейка» Підготувач на як шк о л е група

К. Є. Бухаріна ФОНЕТИЧНІ РОЗПОВІДІ Складання оповідань з сюжетних та предметних картинок Звуки [р], [р] Диференціація звуків [р], [р] [л], [л] Випуск 6 Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС 2018 ВІД АВТОРА

Пояснювальна записка Робоча програма «Букваренок» для навчання дітей грамоті розроблена на основі: 1. Закону про освіту від 01.09.2013 року 2. Федеральний державний освітній стандарт

Методичний комплект програми «Дитинство» Н. В. Нищева Робочий зошит для розвитку мовлення та комунікативних здібностей дітей молодшого дошкільного віку (з 3 до 4 років) Санкт-Петербург ДИТИНСТВО-ПРЕС

Підготовка до навчання грамотидітей 6-7 років

ББК 74, 3

Ф 24

Фархутдінова Н.А.Підготовка до навчання грамоті дітей 6-7 років. Методичні рекомендації: З досвіду роботи логопеда ДНЗ № 6 - Лісовий: ІМЦ УО, 2011 - 55

Зміст

Вступ…………………………………………………
Розділ 1. Звуковий аналіз слова………………............
I. Звук. Завдання ………………………………………….
1. Поняття «звук» і «слово»……………………
2. Орієнтування у ряді предметів………………
3. Позиція звуку у слові…………………………
4. Голосні звуки…………………………………
5. Аналіз і синтез стилю…………………………
ІІ. Звуковий аналіз та синтез слова. Завдання…………
1. Звук та слово. Повторення……………………
2. Алгоритм звукового аналізу слова……………
3. Голосні звуки у слові…………………………
4. Тверді і м'які приголосні…………………
5. Звукова схема слова…………………………..
6. Ребуси…………………………………………
7. Звуковий аналіз слів з 4-х та 5-ти звуків……
8. Рівень засвоєння звукового аналізу слова…
Розділ 2. Пропозиція.Завдання…………………………
I. Слово
1. Слова-предмети, слова-дії, слова-ознаки
2. Схема слова……………………………………
ІІ. Пропозиція………………………………………
1. Поняття «пропозиція»………………………
2. Схема пропозиції……………………………
3. Основні характеристики схеми пропозиції…………………………………………………………
4. Алгоритм аналізу пропозиції………………
5. Складання схеми до пропозиції………
6. Закріплення умінь щодо аналізу пропозиції
7. Прийменники у пропозиції……………………
8. Пропозиція з 4-х і 5-ти слів………………
9. Складна схема пропозиції………………

Розділ 3. Розподіл слів на склади.Завдання ……………
I. Підготовка до поділу слів на склади
1. Голосні звуки…………………………………
2. Слово……………………………………………
ІІ. Розподіл слова на склади……………………………
1. Основне правило розподілу слова на склади……
2. Алгоритм поділу слова на склади……………
3. Розподіл на склади слова з 3-х звуків…………
4. Вправи у розподілі слів склади…………
5. Слова зі збігом приголосних і закритими складами……………………………………………………
6. Алгоритм складового аналізу слова……………
Заключение.……………………………………………..
Список літератури……………………………………

Вступ

Одним із розділів мовного розвитку дітей 6 – 7 років є «Підготовка до навчання грамоти». Дана брошура розкриває систему роботи з дітьми підготовчих груп дитячого садка загальнорозвиваючого виду саме у розділі промови. За запропонованою системою підготовлено до школи понад 2000 дошкільнят протягом 15 років. Катамнез показав спроможність системи, оскільки діти, які навчалися у ній, успішно опановують читанням і листом у шкільництві, незалежно від цього, якою освітньої програмі працює освітнє учреждение. Принципово важливий підхід системи: готувати дошкільнят до успішного та грамотного освоєння читанням та листом у школі, не навчаючи читати та писати в дитячому садку. Це досягається через розвиток усіх фонематичних процесів, розвиток вміння вслухатися в слово, пропозицію, що в кінцевому результаті розвиває мовне чуття та попереджає дисграфію та дислексію у початкових класах.

Вихователь у дитячому садку не вчить читати та писати, а лише готує дошкільнят до читання та письма. Цю підготовку педагог має перетворити на цікавий та захоплюючий процес, що досягається лише через ігри та ігрові вправи. Яскравого та барвистого ігрового матеріалу з навчання грамоті зараз дуже багато на будь-якому книжковому прилавку. Але іноді ігри виявляються малоефективними лише через те, що педагог використовує цікаві прийоми без системи, не розуміючи, навіщо застосовується та чи інша гра, яке завдання з підготовки до грамоти вирішує. У запропонованій брошурі надано методичні рекомендації до підготовки до навчання грамоті дітей підготовчої групи, а також прописано систему підготовки та послідовність вирішення завдань для досягнення цієї мети.

За основу взято «Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти». У підготовчій

групі пропонується вирішити 3 основні завдання щодо підготовки до навчання грамоті: навчити

- звукового аналізу та синтезу слів;

- складового аналізу та синтезу;

- аналізу та синтезу пропозиції.

Ці завдання можна вирішувати у зазначеній вище послідовності, а можна трохи інакше:

Звуковий аналіз та синтез;

Аналіз та синтез пропозиції;

Складовий аналіз та синтез.

Така послідовність дозволяє дітям менше плутати складні співзвучні поняття: звук – склад. А також збільшується час для засвоєння<

Ольга Козлова
Конспект заняття з навчання грамоті для дітей 6–7 років (гра – подорож)

Тема:Гра – подорож до лісу.

Цілі:Сприяти розвитку фонематичного слуху; вміння чути та

виділяти звуки у словах, визначати їхнє місце.

Розвивати мислення, пам'ять, слухову увагу, творче

уява, усне мовлення.

Виховувати повагу один до одного, почуття взаємодопомоги.

Обладнання:Ляльки: собачки, зайця, лисиці, ведмедя; предметні

картинки.

Хід заняття:

1. Психологічний настрій дітей.

Гра «Навколо себе повернися».

Р., утворюємо, коло і пограємо в гру «Навколо себе повернися».

Будьте уважні.

Навколо себе обернися, в комара перетворийся. (Імітують рухи комариків, вимовляючи звук [ з ']).

Навколо себе обернися, на муху перетворийся. (Мухи зі звуком [з]).

Навколо себе обернись, на жука перетворийся. (Жуки зі звуком [ж]).

Навколо себе повернися, вітерцем перетвориться. (виконують махові рухи руками, вимовляючи звук [ш]).

Навколо себе повернися, на заняття повернися.

Сподобалася гра? А ким ми були під час перетворень? Які звуки вимовляли?

2. Введення у тему.

Ой, хлопці, мені здається, що хтось плаче? Чуєте?

(З'являється зайчик – іграшка лялькового театру)

Зайчику, що з тобою трапилося? Чому ти плачеш?

— Як же мені не плакати? Жив я жив у казковому лісі, у своїй хатинці,

Жив не тужив, доки біда мене не застала. Одного разу до мене в гості прийшла лисиця, попросилася вона обігрітися та навколо озирнутися, та мене ж і вигнала. Як я не просив, як не благав лисицю, щоб вона пустила мене в хату, але вона і слухати не стала. Ой, гірко, мені гірко.

П: - Не плач, зайчик! Тобі, може, потрібна наша допомога?

З: - Дякую, вам, хлопці!

П: - Р., давайте, допоможемо горю зайчишки. Отже, вирушаємо у казкову подорож. Ідемо в ліс, допомагати зайчику.

3. Повторення та закріплення вивченого матеріалу ла.

(З'являється ведмідь)

М: Ви хто такі? Куди прямуєте дорогу? (Зайцю допомагати.)

Це добре, що ви вирішили зайцю допомогти і мені зайця шкода, але я не можу вас пропустити. Ви повинні виконати моє завдання: вгадайте літери, зашифровані в ієрогліфі. Чи згодні? (Так.)

М: Я бачу, що ви майбутні учні, вже багато знаєте букв, умієте дружити і із завданням моїм впоралися, молодці. Щасливої ​​дороги!

(З'являється собака)

З. : - Які, ви дружні! Які ви слухняні! Мабуть, ви, майбутні першокласники? (Так)

С.: - Ура! Мені успіх сам до рук прийшов. Я навчаюсь у лісовій школі, а вчителька поставила завдання додому: надрукувати склади з літер. А мені ще складно впоратися із цим завданням. Допоможете?

]Гра «Склади з лог

(ніс, ноги, ніж, ноутбук, норка, ножиці)

МУ (муха, музика, мультфільм, Мурка)

СА (шабля, чоботи, сама, самурай, сандалії, сад, садівник)

ЛИ (лисиця, лимон, Лінда)

С.: - Дякую за участь в іграх. До побачення.

(З'являється лисиця.)

Л. : - Здрастуйте, хлопці! Я дуже рада вас усіх бачити.

Лисице, не хитри, ти, краще скажи, чому зайця з хати вигнала?

Л.: - Р., вибачте мені. І ти зайчик, вибач. У цій хатинці я хотіла відкрити звірину школу, але я все неправильно зробила, непотрібно мені було зайця виганяти. Ви, мені вибачте? (Так.) А заюшкіну хатинку я поверну. Я не хитрую, а говорю правду.

З. : - Лисице, можеш залишатися в моїй хаті і вчити звірів. А я собі нову хатинку збудую.

Л. : - Р., а може, ви станете моїми першими учнями в лісовій школі?

]Фізмінутка «Зайч іч»

Зайчик сіренький сидить,

І вухами ворушить.

Зайчику холодно сидіти,

Треба лапочки погріти.

Зайчику холодно стояти,

Треба зайчику поскакати.

Зайчика хтось налякав,

Зайчик стрибав і стрибав.

Л.: Не лякайся зайчик, а краще давай займатися.

Ігрова вправа «Звуки заблукали сь»

На дошку вивішується звукова модель слова, що складається із трьох звуків. На поличці лежать предметні малюнки: кит, цибуля, дим, рис, мак, будинок. Дітям потрібно вибрати ті картинки, які відповідають схемі. Пояснити вибір:

Зел. Кр. Син.

Гра «Магазі н».

Лисиця запрошує хлопців у магазин за продуктами. Але їй потрібно купити лише ті продукти, у яких чується звуки [с, с'].

На поличці картинки: Цукор, ковбаса, сир, олія, лимон, апельсин, локшина, яблуко, цукерки, печиво, шпроти.

Робота з буква ми.

Змоделюйте літеру Л, О, Д на пальцях.

Викладіть М, Н, І зі смужок.

На що схожа літера А, Б, З?

Вищипати з паперу букву – Г, Л, Р.

4. Підбиття підсумків зайнято і я.

Р., сьогодні ми з вами добре попрацювали, допомогли зайчику, потоваришували з лисицею, а лисиця із зайцем, повчилися у звіриній школі. Час повертатися додому, до студії. До побачення!

(Хлопці встають, марширують і вимовляють такі слова)

Ми всі дружні хлопці,

Допомогли дружити звірятам.

1, 2, 3, 4, 5 – потрібно до студії крокувати.

5. Рефлексія «Квіти та метелик та».

На галявині (на підлозі) росте 3 квітки:

Червона троянда (цікаво, не нудно);

Блакитний волошка (щось ще не зрозуміло);

Ромашка (багато залишилося не зрозумілим, було не цікаво).

Діти перетворюються на метеликів, що пурхають, і займають місця в тій квітці, яку вважають своїм.