У Російській Федерації гарантується здобуття освіти державною мовою Російської Федерації, а також вибір мови навчання та виховання в межах можливостей, що надаються системою освіти. 2. В освітніх організаціях освітня діяльність складає державною мовою Російської Федерації, якщо цією статтею не встановлено інше. Викладання та вивчення державної мови Російської Федерації в рамках освітніх програм, що мають державну акредитацію, здійснюються відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, освітніх стандартів. 3.

Стаття 14. мова освіти

Що карається засобів навчання, то в даний час створено спеціальні навчально-методичні комплекти з німецької мови як другої іноземної мови, а саме серія УМК Н.Д.Гальскова, Л.Н.Яковлева, М.Гербер «Отже, німецька! для 7-8, 9-10 класів (видавництво «Освіта») та серія УМК І.Л.Бім, Л.В.Садомової, Т.А.Гаврилової «Мости.
Німецька після англійської» (з опорою на англійську мову як перша іноземна мова) для 7-8 та 9-10 класів (видавництво «Березень»).
Ведеться робота над третьою частиною цієї сірки. В основі розробки серії УМК «Мости.
Німецька після англійської» покладена «Концепція навчання німецької мови як другої іноземної (на базі англійської)» І.Л.Бім (М., Вентана-Граф, 1997).
По французькій мові як другій іноземній рекомендується використовувати інтенсивний курс І.Б.Ворожцова «Добрий шлях!» (Видавництво «Освіта»).

Стаття 14 мова освіти

Як випливає з «Типового положення про загальноосвітню установу» (пункти 2, 3 і 5), затвердженого постановою Уряду РФ від 19.03.2001 № 196 (далі – «Типове становище») умови для реалізації громадянами РФ права на загальнодоступну освіту створює загальноосвітня установа , яке своєї діяльності керується федеральними законами, постановами Уряди РФ, Типовим становищем, і навіть розробленим з урахуванням статутом загальноосвітнього установи. Відповідно до пункту 31 «Типового становища» під час проведення занять з іноземної мови можливе розподіл класу дві групи.
Разом про те, розглядаючи цю норму у взаємозв'язку з пунктами 4, 6, 10 «Типового становища», слід зазначити, що такий розподіл класу групи не може йти врозріз схильностям і інтересам учнів.

Про вивчення іноземних мов у загальноосвітніх установах

Для вивчення іспанської мови як другої може бути використана діюча серія УМК з іспанської мови як першої іноземної мови Е.І.Соловцової, В.А.Білоусової (видавництво «Освіта»).

Англійську мову як другу можна почати вивчати за інтенсивним курсом В. Н. Філіппова «Англійська мова» для 5, 6 класів (видавництво «Освіта»).

В даний час розробляються спеціальні підручники для всіх інших іноземних мов, які передбачають особливості його вивчення (опору на першу, на вже сформовані спеціальні навчальні вміння, швидший темп просування тощо).

Вивчення іноземної мови у початковій школі

У цьому сенсі, питання вибору іноземної мови, що вивчається, є на сьогоднішній день одним з найтонших і одночасно знакових моментів у сфері початкової та основної загальної освіти. Оскільки відображає не тільки реально доступні можливості для учнів розвивати здібності, виходячи з власних уявлень та потреб, а й латентний, не сформульований з різних причин, конфлікт інтересів з цього питання між органами управління освітою, адміністраціями шкіл, з одного боку, та учнями та їх батьками, з іншого боку.
У практиці загальноосвітньої установи (школи, гімназії, ліцею, далі — школа) нерідкі випадки, коли адміністрація з метою збереження мовного плюралізму вважає за допустиме відмовляти у прийомі до школи дітям, які не проживають у прилеглому мікрорайоні, якщо вони не погодяться вивчати певну іноземну мову.

Також слід визнати не заснованим на законі та посилання адміністрації школи на відсутність вільних місць у групі бажаної іноземної мови.

Рішення про те, що така з іноземних мов буде вивчатися в конкретній школі, конкретному класі, а також про те, чи буде при цьому клас поділений на групи, приймається адміністрацією школи з урахуванням освітньої ситуації, що склалася в даній школі, а саме, наявність або відсутність кваліфікованих кадрів з тієї чи іншої іноземної мови, свої традиції навчання цього навчального предмета.

Крім того, відповідно до абзацу третього пункту 31 «Типового положення» розподіл класу на групи для вивчення іноземної мови на першому ступені загальної освіти (а сьогодні, як правило, вивчення іноземної мови починається у початковій школі) можливе лише за наявності необхідних умов та засобів .

Іноземна мова у школі. право на вибір

Адміністрації та педколективу школи необхідно також виявляти ініціативу в організації такої роботи, а також наголошувати на ролі вивчення іноземних мов у формуванні загального рівня освіченості та культури.

Батьки повинні бути обізнані, які освітні послуги стосовно вивчення іноземної мови може запропонувати та чи інша школа: одну або дві іноземні мови, в якій послідовності, чи передбачаються шкільні обміни, яка зразкова результативність навчання тієї чи іншої іноземної мови, які перспективи подальшого вивчення конкретної мови іноземної мови у вузах регіону, якими є можливості працевлаштування з даною іноземною мовою відразу після закінчення школи або вузу тощо.

Важливо, щоб батьки знали, що оволодіння другою іноземною мовою на базі досить добре засвоєної першої іноземної йде, як правило, значно легше і успішніше.

Перехід від індустріального суспільства до постіндустріального інформаційного суспільства обумовлює важливість всебічного розвитку комунікативних умінь у підростаючого покоління.

Невипадково ЮНЕСКО проголосила XXI століття — століттям поліглотів.

Друга іноземна мова може вводитись у всіх видах шкіл (не тільки в школах з поглибленим вивченням іноземної мови або лінгвістичних гімназіях) як обов'язковий навчальний предмет або як обов'язковий навчальний предмет на вибір або, нарешті, як факультатив.

Найчастіше це одна з названих вище європейських мов або одна з мов сусідів.

Якщо школа може забезпечити вивчення двох іноземних мов, до яких входить і англійська, то не так вже й важливо, щоб вона обов'язково була першою іноземною мовою.
При цьому, в його (даного поділу) основі мають лежати принцип вільного розвитку особистості, а також гарантована можливість для усвідомленого вибору та подальшого освоєння професійних освітніх програм.

Тому кожному учневі як вільно розвивається при розподілі класу на групи має бути надано право вибору тієї чи іншої іноземної мови, що вивчається, передбаченого навчальним планом даної загальноосвітньої установи.

Крім того, зазначений метод розподілу класу на групи, закріплений у законодавстві РФ, повністю відповідає основним принципам державної освітньої політики в галузі навчання іноземних мов, викладеним у листі Міносвіти РФ від 28.11.2000 № 3131/11-13 «Про вивчення іноземних мов у загальноосвітніх установах».

Закон про освіту навчання іноземної мови

Освіта може бути здобута іноземною мовою відповідно до освітньої програми та у порядку, встановленому законодавством про освіту та локальними нормативними актами організації, яка здійснює освітню діяльність. 6. Мова, мови освіти визначаються локальними нормативними актами організації, що здійснює освітню діяльність за реалізованим нею освітнім програмам, відповідно до законодавства Російської Федерації.

• Стаття 13
• Стаття 14
• Стаття 15

Приклад: Купив у салоні меблів диван і після того, як мені його привези та розкрили упаковку, я не виявив жодних дефектів.

При першому розкладанні дивана розвалився поворотний механізм і основа спинки зашкодила.

На мою претензію постачальник меблів не відповідає.
Таким чином, право учня на вільний вибір іноземної мови, що вивчається, - це складова частина таких його прав як право на доступ до освіти, гарантоване Конституцією РФ, право на вільний розвиток особистості, а також право на отримання знань і вибір спеціалізації на основі рівності можливостей. Особливо слід зазначити, що це право учня може бути обмежено за ознакою місця проживання. Відповідно до пункту 3 статті 55 Конституції РФ права і свободи людини і громадянина можуть бути обмежені лише федеральним законом і лише в тій мірі, якою це необхідно з метою захисту основ конституційного ладу, моральності, здоров'я, прав та законних інтересів інших осіб, забезпечення оборони країни та безпеки держави. З пункту 2 статті 19 Конституції РФ, статті 5 Закону РФ «Про освіту» (в ред.

Лінія УМК Шацьких. Французька мова як друга іноземна (5-9)

Психологія та педагогіка

Друга іноземна мова у школі. Коли чекати?

На просторах Інтернету з завидною регулярністю з'являються новини щодо «додавання» викладання другої іноземної мови в загальноосвітніх закладах. Обіцяється, що з 2019 року для всіх учнів обов'язковою стане англійська мова, яка з'явиться у програмі вже першокласників. Після переходу до п'ятого класу школярам потрібно буде вибрати другу мову.

Однак відразу з'являються і спростування, що, навпаки, другу мову не додадуть, а виключать із програми. Якої інформації вірити, яких змін чекати у новому навчальному році – знаємося разом.

Карл I Великий:«Володіти другою мовою, значить володіти другою душею»

Поява другої мови у програмі навчання – не новина. Навчальні заклади з гуманітарним ухилом давно практикують вивчення кількох мов. Різниця лише в тому, що про такий стан речей наперед знають і учні, і вчителі.

Три роки тому, коли Міністерство освіти розширило практику вивчення іноземних мов, більшість елітних гімназій та ліцеїв з радістю підхопило цю ініціативу. Однак тоді "рішення про мови" мало виключно рекомендаційний характер і залишало право вибору за кожним навчальним закладом.

Як і у будь-якого нововведення, на введення в програму другої мови відреагували по-різному. Одні батьки зраділи вивченню додаткової мови, інші вважають, що дітей занадто перевантажують. Серед незадоволених також були, наприклад, батьки учнів, які навчаються в класах з математичним ухилом - мовляв, додаткова мова відволікає і певною мірою руйнує ідею спеціалізованих класів.

Варто враховувати, що додати ні з того ні з цього заняття до розкладу учнів не можна. Існують норми завантаженості учнів (23 навчальні години на тиждень при п'ятиденці/26 годин на тиждень при шестиденному навчанні), і втиснути предмет у розклад, не порушивши їх чи не "пожертвувавши" іншим предметом, неможливо. Якщо ж ми говоримо про класи з орієнтованістю на певний предмет, то подібна втрата профільного предмета призводить до знищення суті поглибленого вивчення.

Ще однією проблемою в цьому питанні стала очевидна нестача викладачів. Не в усіх школах є вчителі англійської мови з належною кваліфікацією, а викладачів інших іноземних мов знайти ще складніше. У разі туго доведеться невеликим містам. Адже якщо впровадження другої мови "пройде" по всіх навчальних закладах, то нововведення торкнеться всіх "міст і весів".

Введення другої мови

Наразі Міністерство освіти і науки РФ відклало перехід "двомовної" програми на 2019/2020 навчальний рік. У 2018/2019 навчальному році запровадження другої мови стало обов'язковим для освітніх закладів та класів з відповідним філологічним ухилом. Це питання керівництво школи обговорюють разом з батьками, причому рекомендовано вводити мову відповідно до інтересів учнів, з'ясувавши загальну думку за допомогою опитування.

Нова програма торкнеться учнів лише молодше шостого класу. Школярі, які на момент запровадження другої мови переведуться до 6-го класу, навчатимуться за колишньою одномовною системою. Для молодших класів діє наступний принцип: у першому класі школярі вивчають одну іноземну мову, друга ж з'явиться у п'ятому класі. Такий розподіл допоможе непогано освоїти перший іноземний та, користуючись почерпнутими від нього знаннями, почати вивчати другий.

Робочий зошит є складовою навчально-методичного комплекту (УМК) з французької мови, призначеного для учнів 7 класу загальноосвітніх організацій, де французька мова вивчається як друга іноземна. Робочий зошит містить завдання на закріплення, відпрацювання та систематизацію вивченого навчального матеріалу, а також на розвиток навичок та вміння читання, говоріння та письма. Включає контрольні роботи та тексти для читання.

Більше того, незважаючи на всі міркування та розпорядження, ситуація щодо обов'язкового введення двох мов так і залишилася туманною. Наприклад, нещодавно міністр освіти Російської Федерації Ольга Васильєва говорила про те, що повсюдне запровадження другої мови у школах небажане. Показники навіть з російської залишають бажати кращого, що вже говорити про кілька додаткових іноземних. Таким чином, на даний момент вирішення питань про предмети, що викладаються, лягає на плечі керівництва школи, педагогів та батьків учнів.

А що вчителі?

А як ставляться до передбачуваного нововведення освітяни? Серед зазначених позитивних сторін особливо вирізняється перспектива великих можливостей (завдяки вивченню кількох мов) самих школярів. Нові мови - це можливість не просто відвідувати інші країни та відчувати там себе вільно, а й можливість навчатися та працювати за кордоном. Особливим плюсом є безкоштовне навчання у країнах Європи, якщо викладання відбувається державною мовою. Це чудовий мотиватор для вивчення німецької, французької, іспанської та інших мов. Вивчення менш популярних (у шкільному викладанні) мов також призводить до відмінного результату. Поєднання володіння мовами "англійська + "екзотична" є досить успішним, оскільки фахівці з таким "набором" поки що рідкість. Хоча вже сьогодні понад дві тисячі далекосхідних школярів вивчають китайську мову (та й у столиці Росії китайська викладається в 75 школах), учні з Казані практикують вивчення турецької, а татарські школярі зробили вибір на користь арабської.

Також корисним є вивчення другої мови для загальної ситуації щодо російської лінгводидактичної школи. Колись наша германістика була однією з найсильніших у світі, але на сьогоднішній день вона практично перестала існувати. Відбувається це через те, що в школах основна увага до вивчення іноземної мови припадає на англійську.

До того ж навчальна практика у всьому світі показує, що вивчення лише однієї іноземної мови не практикується у розвинених країнах світу. У багатьох школах Європи вивчають три мови: англійську викладається обов'язково, у середній школі додають другу мову, а в старших вводиться ще й третю іноземну. В Україні з 2018 року запровадили подібну новацію - тепер першокласники вивчатимуть одну іноземну мову, а з п'ятого класу школярів спіткає і другу додаткову.

Для втіхи батьків, що запанікували, наведемо кілька аргументів “за” вивчення кількох іноземних мов. Наприклад, давно доведено, що вивчення будь-якої "чужорідної" мови - це чудове завдання, що тренує наш мозок. Стимуляція пам'яті, розширення кругозору (адже вивчати іншу мову - це спосіб пізнати інший світ), "зарядка" для інтелекту в цілому - все це дозволяє досягти вивчення інших мов.

Варто також згадати, що друга мова вивчається набагато легше і швидше, ніж перша. Емпірично доведено, що перекладачі, які роблять переклади з однієї мови на іншу (обидві мови іноземні), не зазнають перевантажень, їхній мозок вже працює по-іншому, дозволяючи мислити інакше й оперативніше.

Мінуси другої іноземної

Однак відзначимо і негативні сторони запровадження другої іноземної мови. Крім логічного збільшення навантаження (від якої і так вже гірко зітхають школярі, а також їхні батьки) для всіх учнів існує такий момент, як індивідуальна схильність до певних дисциплін. Наприклад, якщо дитина зазнає невдач у гуманітарних науках, то друга іноземна для неї - це додаткові витрати, як розумові, так і матеріальні (у разі крайнього неуспіху з мовою батькам доведеться наймати репетитора), зайвий час і стрес. Знову порушується питання актуальності другої мови для учнів спецшкіл, які обирають собі негуманітарну освіту.

Додаткове навантаження торкнеться не лише учнів, а й вчителів. Варто враховувати, що нестача кадрів обов'язково позначиться як викладання. Навіть у великих містах людина з гідним рівнем володіння іноземною мовою швидше погодиться працювати перекладачем, аніж піде до школи, де заробітна плата в рази менша. Про села та села не доводиться навіть і говорити.

До того ж, ложкою дьогтю стають і підручники з іноземної мови. Існує чимало адаптованих підручників, за якими школярі можуть готуватися навіть до складання єдиного державного іспиту. Проте подібні книги, адаптовані чи націлені на здачу ЄДІ, є кращим вибором вивчення мови. Давно визнано, що найкраще матеріал викладено у книгах зарубіжних видавництв. Тут і настає замкнене коло: для навчання краще вибирати зарубіжні книги, але з них важко готуватися до ЄДІ. Адаптовані ж підручники дозволять скласти іспит, проте якість граматики та розмовної мови при цьому постраждає.

Окремою проблемою стане запровадження другої іноземної мови у регіональних навчальних закладах. Там, де школярі вже вивчають російську, свою національну та англійську мови, додавання ще однієї іноземної буде подібно до такого "граніту науки", про який можна зламати всі зуби. Багато вчителів наголошують, що і на сучасному етапі з трьома мовами багатьом дітям важко вчитися. Високі бали отримує нечисленна група учнів, тому говорити про впровадження додаткової іноземної мови у регіонах рано.

Отже, запровадження другої іноземної мови у 2018/2019 навчальному році у всіх загальноосвітніх установах на обов'язкових умовах не буде. Тому нам залишається лише тримати "руку на пульсі" тих нововведень, які готує нам Міністерство освіти і науки, і сподіватися, що всі запропоновані ініціативи ведуть до кращого.

Робочий зошит є невід'ємною частиною УМК та призначений як для самостійної роботи вдома, так і для роботи в класі. Розділи робочого зошита взаємопов'язані з відповідними розділами підручника. У робочому зошит подано тренувальні вправи на закріплення пройденого матеріалу та набір контрольних завдань.

Стандарт загальної освіти, розроблений у Мінобрнауці, передбачає вивчення другої іноземної мови – французької, німецької, іспанської чи китайської – учнями 5-9 класів. Однак не всі навчальні заклади запровадили другу іноземну мову у школі у 2019 р. Яких змін слід очікувати школярам та їхнім батькам у 2019-2020 роках?

Поточна ситуація

Розмови про впровадження другої іноземної мови у школах точаться давно, з 2010 року. Тому співробітники Міністерства освіти у своєму Листі № 08-1214 від 17.05.2018 р. пояснили, що зміст освітньої програми розробляється та узгоджується кожним окремо взятим навчальним закладом самостійно, згідно з ФГОС № 412 від 17.05.2012 р., затвердженому Наказами Мінобрна від 06.10.2009 р. та № 1897 від 17.05.2012 р.

Під час складання навчального плану співробітники закладів загальної освіти зобов'язані брати до уваги перелік дисциплін, обов'язкових до вивчення школярами відповідно до вимог ФГЗС. Академічний мінімум для освітніх програм у Росії встановлюється ст. 12 та 28 ФЗ № 273 від 29.12.2012 р. «Про освіту».

Відповідно до ФГОС до переліку обов'язкових дисциплін, які мають викладатися у всіх школах, належать:

• російська;
• рідна мова;
• література;
• іноземний;
• друга іноземна мова;
• історія – загальна та Росії;
• математика – геометрія та алгебра;
• суспільствознавство;
• географія;
• основи духовно-моральної культури;
• музика;
• технологія;
• фізична культура;
• інформатика;
• фізика;
• біологія;
• хімія.

Якщо звернутись до п. 9.3. ФГОС № 413 від 17.05.2012 р. з поточними коригуваннями від 29.06.2017 р., можна помітити, що до розділу «Іноземні мови» включені такі предметні результати освоєння шкільних дисциплін, як:

• іноземний;
• другий іноземний – базового рівня.

Обов'язкове вивчення іноземних мов прописано й у ч. 1 розділу V Стратегії інноваційного розвитку РФ. За результатами освоєння програми учень повинен мати такі навички:

• здатність до комунікації;
• первинні знання про культурні особливості країн мов, що вивчаються, та вміння вибудовувати свою поведінку відповідно до норм, прийнятих в іноземній державі;
• вміти спілкуватися із носіями на пороговому рівні;
• використовувати навички пошуку інформації на англомовних (або інших – залежно від програми, що вивчається) ресурсах в освітніх цілях.

Незважаючи на вищезгадані обставини, аж до 2019 р. стандарти ФГОС Мінобрнауки розглядалися навчальними закладами як акт, що має суто рекомендаційний характер. Директори ліцеїв, гімназій та шкіл самостійно приймали рішення щодо необхідності додавання тієї чи іншої програми до навчального плану.

Яких змін очікувати у 2019 році

Чи буде впроваджено в обов'язковому порядку другу мову в російських навчальних закладах – питання є досить спірним. На підставі листа Міносвіти № 08-1214 від 17.05.2018 р. можна судити про те, що другий іноземний має бути включений до стандартів загальної освіти та поширюватися на учнів 5-9 класів. Однак на практиці існує низка труднощів, які заважають виконанню вимог Міністерства.

Основними проблемами, через які багато шкіл досі не виконують вимог ФГОС, є:

• нестача професійних кадрів;
• незгоду батьків із підвищенням навантаження на дітей;
• відсутність навчальних матеріалів та програм освоєння нової дисципліни;
• відсутність у затвердженому штатному розкладі вільного часу.

У зв'язку з вищезазначеними обставинами лист досі носить рекомендаційний характер і, станом на початок 2019 р., друга іноземна мова так і не стала обов'язковим елементом навчальної програми. Чиновники з Міністерства освіти тверезо оцінюють існуючу ситуацію і усвідомлюють, що в російських школах на сьогоднішній день не сформовано штату компетентних педагогів, а також відсутня методична готовність до виконання стандарту ФГОС. А отже, у батьків є цілий рік для підготовки дітей до освоєння другої мови у 2020 році.

Сьогодні рішення про те, який іноземний стане обов'язковим до вивчення, ухвалює виключно Адміністрація навчального закладу. Найпопулярнішим залишається німецька в основному завдяки рекомендації Міносвіти РФ та програмі «Німецька – перша друга іноземна» з ініціативи Інституту Ґете (при Посольстві Німеччини) та МАУПН.

У разі впровадження змін у 2020 році батькам першокласників не варто перейматися збільшенням освітнього навантаження на їхніх дітей. Справа в тому, що зміни будуть впроваджуватись поетапно. З 1 класу діти, як і раніше, вивчатиму лише англійську чи німецьку як основну, а з 5 класу приступлять до освоєння другої мови. Йдеться про загальноосвітні школи, без поглибленого вивчення мов.

Якщо дитина в 2020 р. піде в 6 клас, то навіть при впровадженні нового освітнього стандарту зміни його не торкнуться, оскільки програма навчання другому інязу розрахована на 6 років, тобто. для дітей з 5 до 11 класу включно. При цьому потрібно розуміти, що згідно з «диференційованим підходом» кожен регіон може самостійно ухвалити рішення про обсяги дисциплін, що вивчаються: все залежатиме від місця проживання сім'ї.

Ще кілька десятиліть тому в школах діти насилу намагалися освоїти єдину іноземну мову. Вибір був невеликий. У шкільному побуті до кінця тисячоліття були німецька, англійська та французька. Тепер усі планують змінити. Процес уже розпочався — є більший вибір дисциплін, до того ж до обов'язкового вивчення додасться друга іноземна мова у школі у 2018–2019 роках.

Друга іноземна мова в школах стала причиною невдоволення батьків

Було б дивним, якби нововведення у системі освіти змогли пройти без зайвих ексцесів. Традиційно будь-які зміни в країні викликають «бурхливі хвилі» засуджень та просто розмов. Це ж сталося із впровадженням другого інязу у шкільну програму.

До процесу обговорення включилися як вчителі, і батьки. Спочатку останніх хвилював лише зростаючий рівень освітніх навантажень. Після пілотного впровадження другої іноземної мови в низку шкіл стала з'являтися хвиля обурення. Одні батьки продовжували обурюватися від кількості занять. Інших же образила відсутність у їхній школі безкоштовної мультимовності. Т. е. одним батькам багато навантаження, а іншим її недостатньо.

Ситуація дивна, але не виходить за межі логіки: є профільні школи для поглибленого вивчення низки дисциплін. Можливо, буде проведено коригування проекту, що відокремлюють від програми мультимовності освітні установи технічної спрямованості.

Цікаво! У багатьох європейських країнах школярі освоюють іноді не дві, а відразу три іноземні мови. Якщо провести паралель з російською системою освіти, то перші 2 «інязи» діти вчать з першого чи другого класу, а третій о 10-й та 11-ій. Суть у тому, що у них більше щотижневих годин занять.

Водночас голова Міносвіти Ольга Васильєва вважає повсюдне впровадження двох «інязів» помилкою. Вона стверджує, що вірнішим буде впровадження такої практики лише у профільних школах. В інших освітніх установах варто наголосити на глибоке навчання російської мови, тому що сучасне покоління навіть державну мову знає погано, а іноземна і одна багатьом не вдається освоїти.

Особливості впровадження додаткового предмета у шкільну програму

Питання переходу на 2 «інязи» все ще в режимі затвердження. Поки що чітких вказівок немає, хоча низка шкіл уже перейшла на мультимовні програми. Причому право вибору другої мови надано школам – можна вибрати будь-який із затвердженого переліку. Багато шкіл навряд чи намагатимуться знайти фахівця для поки що «екзотичних» мов. Водночас у країні багато років був виражений напрямок вивчення німецької мови, тому, можливо, це головний претендент на включення до обов'язкової програми. Олег Радченко, один із авторів підручників з мови Гете, раніше переживав, що сильна лінгводидактична школа німецької може зникнути, а новація здатна допомогти їй зберегтися.

Перелік мов поки не настільки широкий, хоча вибір все ж таки є:

1. Англійська.
2. Іспанська.
3. Німецька.
4. Китайська.
5. Французька.

До стандартної «трійці» додалися іспанська та китайська мови. Вони вже давно в практиці шкільного навчання, але ще не встигли стати такими поширеними, хоча навіть здобули право на «участь» в ЄДІ. Крім цього є і рідні мови національних меншин, які поки що викладаються у форматі варіативної частини шкільної освіти. Т. е. офіційне запровадження другої іноземної мови у школі у 2018-2019 році дозволить вивести вивчення рідної мови корінних народностей за межі допоміжних предметів. Мається на увазі, що рідну мову, яка відрізняється від російської, можна буде вивчати в рамках нової програми.

Також варто зазначити, що проект мультимовності передбачає максимум самостійності шкіл не лише у виборі дисципліни, а й щодо інших аспектів. Самі школи або гімназії зможуть задавати обсяг уроків, що викладається, і саму річну «розчасовку».

Увага! Батьки повинні розуміти, що навіть обов'язкове впровадження другої іноземної мови в школі в 2018-2019 році не означатиме її точної наявності в розкладі дитини. Поки що основні частини шкільних програм з вивчення іноземних мов розраховані на період з 5 по 11 клас. Виходячи з цього, впровадження нового предмета можливе лише для дітей, які починають навчальний рік у п'ятому класі. Діти у старших класах продовжать навчання за колишніми програмами.

Не варто забувати, що в масштабах таких змін до навчальних матеріалів та випускних екзаменаційних тестів буде застосовано свої нововведення. І тести, і підручники вимагатимуть змін. В ідеалі створення повноцінних навчальних матеріалів контрастивного типу, що вибудовують взаємозв'язок між двома мовами, що вивчаються.

Поки це неможливо. Навіть вибір дисципліни є умовним. За фактом батькам та дітям лише дають ілюзію надання вибору мови. Насправді вивчення предмета залежатиме від можливостей школи та інших чинників.

Проблеми та наслідки впровадження мультимовності

У системі нової освіти, що зароджується, помітний явний парадокс — чиновники хочуть навчати по-новому, маючи стару програму. Поєднання загальної стандартизації, якщо не сказати шаблонності освіти, зі спробами розширити обсяг знань школярів шляхом розвитку різнобічного, здатне викликати здивування. Така система неспроможна працювати — навіть школярам ясно, що або потрібні єдині стандарти, або дозволена варіативність навчання. Спроба стандартизації освіти сама по собі непогана, тільки вона має стосуватися певних засад, обов'язкових для всіх шкіл, гімназій та ліцеїв. Сучасні ФГОСи цілком гідні, але вони намагаються «загнати» в непотрібний шаблон всі освітні заклади без урахування регіону, віддаленості від великих міст і т.п. сильного акценту на гуманітарні дисципліни.

Другий важливою проблемою запровадження ще одного предмета у навчальну програму є банальний дефіцит кадрів. Мультиязичність у школах повною мірою поки що може бути реалізована лише у великих містах. У селах та містечках малого розміру навіть при 1 іноземній мові в програмі є постійна проблема нестачі вчителів «іняза». У такій ситуації навіть за бажання низка шкіл не зможе реалізувати вимоги Міністерства освіти.

Третім нюансом застосування дисципліни стане відсутність готовності самих батьків нарівні з учнями. Нарощування навантаження спокійно переносять в повному обсязі діти, до того ж багато залежить і від вчителів на місцях. У результаті додатковий «іняз» буде новим приводом для допоміжних занять із репетитором або місцем вияву завзятості батьків у парі з посидючістю дітей.

Поки що другий «іняз» став обов'язковим лише у школах з філологічним ухилом. Такі існують навіть не у кожному місті. Втім, у 2018-2019 роках все може змінитися для простих шкіл, хоча освітні заклади з технічною спрямованістю навряд чи зобов'язують посилити гуманітарний нахил за рахунок нової дисципліни.

Відео про другу іноземну мову у школі