Вибір іноземної мови у початковій школі закон. Про вивчення іноземних мов у загальноосвітніх установах

Державна освітня політика в галузі навчання іноземних мов ґрунтується на визнанні важливості розвитку всіх мов та створенні необхідних умовдля розвитку двомовності та багатомовності на території Росії.

Мовний плюралізм в нашій країні - наслідок суспільно-політичних та соціально-економічних перетворень, що відбулися в ній. До них відноситься все більша відкритість нашого суспільства, входження його у світове співтовариство, розвиток та зміцнення міждержавних політичних, економічних та культурних зв'язків, інтернаціоналізація всіх сфер життя нашій країні. Це сприяє з того що іноземні мови стають реально затребуваними у суспільстві.

Освітня політика нашої держави стосовно іноземних мов також ґрунтується на ідеї плюралізму. У школах країни вивчаються не лише мови провідних країн світу, а й прикордонних регіонів – мови сусідів (китайська, японська, польська, болгарська, фінська, шведська, норвезька тощо). Збільшення числа досліджуваних іноземних моввраховує соціально-економічні та культурно-історичні зв'язки нашої країни, а також її етнокультурні реалії.

Кожен регіон нашої країни має свою соціально-економічну специфіку, свої пріоритетні міжнародні зв'язки освітні можливості, свої потреби в кадрах, для яких та чи інша іноземна мова може бути пріоритетною. Так, у Калінінграді, у ряді регіонів Уралу, середньої Волги традиційно тісні економічні зв'язкиз Німеччиною, є багато спільних підприємств, і від майбутнього фахівця вимагається насамперед володіння німецькою мовою.

Кожна конкретна школа має свою освітню ситуацію: наявність чи відсутність кваліфікованих кадрів з тієї чи іншої іноземної мови, свої традиції навчання цьому навчальному предмету. Батьки і учні обирають мову, що вивчається, виходячи зі своїх інтересів і потреб.

В даний час співвідношення іноземних мов, що вивчаються в школі, різко змінилося на користь англійської мови. Можна розглядати це як об'єктивну тенденцію, яка обумовлена ​​геополітичними та соціально-економічними факторами та характерна для багатьох країн світу. Однак це призводить до витіснення інших мов. Вважаємо за доцільне вжити заходів до збереження мовного плюралізму.

Перехід від індустріального суспільствадо постіндустріального інформаційному суспільствуобумовлює важливість всебічного розвитку комунікативних уміньу підростаючого покоління. Невипадково ЮНЕСКО проголосила XXI століття - століттям поліглотів. Друга іноземна мова може вводитися у всіх видах шкіл (не тільки в школах з поглибленим вивченняміноземної мови або лінгвістичних гімназіях) як обов'язковий навчальний предмет або як обов'язковий навчальний предмет на вибір або, нарешті, як факультатив.

Найчастіше це одна з названих вище європейських мов або одна з мов сусідів. Якщо школа може забезпечити вивчення двох іноземних мов, до яких входить і англійська, то не так вже й важливо, щоб вона обов'язково була першою іноземною мовою.

Найбільш поширеними поєднаннями іноземних мов, що вивчаються в школах, є:

Англійська (перша іноземна мова) + німецька (друга іноземна мова);

Англійська (перша іноземна мова) + французька (друга іноземна мова);

Німецька (перша іноземна мова) + англійська (друга іноземна мова);

Французька (перша іноземна мова) + англійська (друга іноземна мова);

Іспанська (перша іноземна мова) + англійська (друга іноземна мова).

Органи управління освітою, враховуючи ці фактори, повинні рекомендувати школам вести широку роз'яснювальну роботу з батьками, доводячи їм переваги вивчення тієї чи іншої іноземної мови в даному регіоні конкретної школи. Адміністрації та педколективу школи необхідно також виявляти ініціативу в організації такої роботи, а також наголошувати на ролі вивчення іноземних мов у формуванні загального рівняосвіченості та культури. Батьки повинні бути обізнані, які освітні послугиСтосовно вивчення іноземної мови може запропонувати та чи інша школа: одна або дві іноземні мови, в якій послідовності, чи передбачаються шкільні обміни, яка зразкова результативність навчання тієї чи іншої іноземної мови, які перспективи подальшого вивчення конкретної іноземної мови у вузах регіону, які можливості працевлаштування з даною іноземною мовою одразу після закінчення школи чи вузу тощо.

Важливо, щоб батьки знали, що оволодіння другою іноземною мовою на базі досить добре засвоєної першої іноземної йде, як правило, значно легше і успішніше. Тому вивчення англійської мови як другої іноземної мови аж ніяк не дискримінує її, а, навпаки, створює умови для легшого оволодіння ним.

Початок вивчення другої іноземної мови залежить від виду школи: ранньому вивченніпершої іноземної мови поширена практика вивчення другої - з 5 класу, загальноосвітніх школахпри вивченні першої іноземної мови з 5 класу другий вводиться зазвичай з 7 класу, хоча є випадки пізніше введення другої мови, наприклад, з 8, 10 класу при значному збільшенні годин на його вивчення (до 4 годин на тиждень).

Практика показує, що друга іноземна мова засвоюється швидше і легше, якщо перший виступає для нього як опора. Для цього володіння першою іноземною має бути досить міцним, що необхідно враховувати при виборі термінів запровадження другої іноземної мови у конкретній школі.

Що карається засобів навчання, то в даний час створено спеціальні навчально-методичні комплектипо німецькою мовоюяк другій іноземній мові, а саме серія УМК Н.Д.Гальскова, Л.Н.Яковлева, М.Гербер "Отже, німецька!" для 7-8, 9-10 класів (видавництво "Освіта") та серія УМК І.Л.Бім, Л.В.Садомової, Т.А.Гаврилової "Мости. Німецька після англійської" (з опорою на англійська моваяк перша іноземна мова) для 7-8 та 9-10 класів (видавництво "Березень"). Ведеться робота над третьою частиною цієї сірки. В основу розробки серії УМК "Мости. Німецька після англійської" покладена "Концепція навчання німецької мови як другої іноземної (на базі англійської)" І.Л.Бім (М., Вентана-Граф, 1997).

По французькій мові як другій іноземній рекомендується використовувати інтенсивний курс І.Б.Ворожцова "Добре!" (Видавництво "Освіта").

Для вивчення іспанської мови як другої може бути використана діюча серія УМК з іспанською мовоюяк першій іноземній мові Е.І.Соловцова, В.А.Білоусова (видавництво "Освіта").

Англійську мову як другу можна почати вивчати інтенсивному курсуВ.Н.Філіппова "Англійська мова" для 5, 6 класів (видавництво "Освіта").

В даний час розробляються спеціальні підручники для всіх інших іноземних мов, які передбачають особливості його вивчення (опору на першу, на вже сформовані спеціальні навчальні вміння, більш швидкий темппросування і т.д.).

Керівник департаменту
загальної середньої освіти
М.Р.Леонтьєва

1. У Російської Федераціїгарантується здобуття освіти державною мовою Російської Федерації, а також вибір мови навчання та виховання в межах можливостей, що надаються системою освіти.

2. В освітніх організаціях освітня діяльність складає державною мовою Російської Федерації, якщо цією статтею не встановлено інше. Викладання та вивчення державної мови Російської Федерації в рамках тих, хто має державну акредитацію освітніх програмздійснюються відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, освітніми стандартами.

3. У державних та муніципальних освітніх організаціях, розташованих на території республіки Російської Федерації, може вводитися викладання та вивчення державних мовреспублік Російської Федерації відповідно до законодавства республік Російської Федерації. Викладання та вивчення державних мов республік Російської Федерації в рамках освітніх програм, що мають державну акредитацію, здійснюються відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, освітніх стандартів. Викладання та вивчення державних мов республік Російської Федерації не повинні здійснюватися на шкоду викладанню та вивченню державної мови Російської Федерації.

4. Громадяни Російської Федерації мають право на отримання дошкільного, початкового загального та основного загальної освітирідною мовою з числа мов народів Російської Федерації, а також право на вивчення рідної мовиз-поміж мов народів Російської Федерації, у тому числі російської мови як рідної мови, в межах можливостей, що надаються системою освіти, в порядку, встановленому законодавствомпро освіту. Реалізація зазначених прав забезпечується створенням необхідної кількості відповідних освітніх організацій, класів, груп, і навіть умов їх функціонування. Викладання та вивчення рідної мови з числа мов народів Російської Федерації, у тому числі російської мови як рідної мови, в рамках освітніх програм, що мають державну акредитацію, здійснюються відповідно до федеральних державних освітніх стандартів, освітніх стандартів.

5. Освіта може бути здобута іноземною мовою відповідно до освітньої програми та у порядку, встановленому законодавством про освіту та локальними нормативними актамиорганізації, що здійснює освітню діяльність.

6. Мова, мови освіти визначаються локальними нормативними актами організації, що здійснює освітню діяльність за реалізованим нею освітнім програмам, відповідно до законодавства Російської Федерації. Вільний вибір мови освіти, що вивчаються рідною мовою з-поміж мов народів Російської Федерації, у тому числі російської мови як рідної мови, державних мов республік Російської Федерації здійснюється за заявами батьків (законних представників) неповнолітніх учнів при прийомі (перекладі) на навчання за освітніми програмами дошкільної освіти, що мають державну акредитацію освітніх програм початкової загальної та основної загальної освіти.

(Див. текст у попередній редакції)

Через поширення англійської мови та переконаності багатьох батьків у тому, що ця мова потрібна їх чадам як жодна інша, часом виникають розбіжності між адміністрацією школи та батьками. Школи теж можна зрозуміти, французьку мову й так уже майже ніде не вивчають, а вчителі німецької того й дивись залишаться без роботи. До того ж, за нормами клас повинен ділитися на абсолютно рівні групи.

– Розподіл школярів за групами для вивчення іноземних мов перебуває в компетенції освітньої установи, – каже заступник начальника Управління освіти міста Пскова Ірина Аксьонова. - Все залежить від можливостей освітньої установи, наявності вчителів та бажання батьків. Для подолання розбіжностей школи знайшли можливість запровадження другої іноземної мови, яка вивчається з п'ятого класу. Звичайно, всі хочуть вивчати англійську. Будь-які розбіжності вирішуються в індивідуальному порядку, ми намагаємось задовольняти бажання батьків.

В Управлінні освіти нам розповіли, що цього року батьки ще не висловлювали невдоволення. І якщо ви хочете, щоб ваша дитина вивчала якусь конкретна мова, то краще заявляти про це на батьківських зборахпочинаючи з першого класу. А якщо вас не влаштує підсумковий розподіл, то групу завжди можна змінити. Запитання вирішується в індивідуальному порядку з адміністрацією навчального закладу.

А потягнемо?

Поліязичність - це, звичайно, добре, але, за словами кандидата педагогічних наукІнни Балюкової, треба виходити з інтересів дітей, які сьогодні у школі і без того завантажені надмірно. Введення другої іноземної мови – не вихід.

Це велике навантаженняна дітей, які і так сильно втомлюються, - вважає вона. У нас і так зараз здорових дітей майже немає, більшість спостерігає порушення психіки.

Найчастіше батьки прагнуть найняти дитині репетитора, щойно малюк почне говорити.

- Головне, щоб перша мова була рідною. До того, як дитина добре освоїть рідну мову, краще його не перенапружувати, - стверджує лікар психологічних наукСвітлана Іванова. – Можна зірвати психіку дитини та надалі отримати серйозні проблемиз промовою. Але якщо вводять другу іноземну мову, значить, засвоєння в більшості випадків йде нормально, а в тих випадках, де виникають труднощі, потрібно індивідуальний підхід, Втім, як і у всьому.

Також Світлана Павлівна розповіла нам, що дівчатка краще засвоюють іноземні мови, ніж хлопчики, оскільки основні нервові центри у прекрасної половини людства розосереджені по всьому мозку, на відміну від чоловічої половини, яка сильна лише однією півкулею.

Ексклюзивне мовознавство

При прийомі працювати роботодавець неодмінно запитає про володіння іноземними мовами. І англійською зараз нікого не здивуєш. А от та сама німецька, французька чи інші європейські мовидуже навіть у ціні.

Кожна країна намагається зберегти свою ідентичність і вважає за краще розмовляти з іноземцями своєю мовою, – каже кандидат педагогічних наук, декан факультету іноземних мов ПДПУ Галина Маслова. - І, незважаючи на те, що йде процес глобалізації, знати англійську мову недостатньо, її навіть зовсім не обов'язково знати. І якщо людина прагне налагодження міжкультурних зв'язків із тими самими Німеччиною чи Францією, краще вчити саме їхні мови. Наразі найбільш вдалі освітні обміни здійснюються не з англомовними країнами, а з Францією та Німеччиною. США далеко, а Великобританія дотримується своїх традицій і не кидається ні до кого з розкритими обіймами.

У Пскові сильні зв'язки Польщі з Німеччиною. У нас є місто-побратим Нойс, з яким регулярно обмінюємося школярами. Крім того, вже дванадцять років у місті працює Російсько-німецький центр зустрічей, де здійснюється серйозна мовна підготовка, відзначаються німецькі свята, проводяться тренінги та семінари. На базі центру працюють німецький хор, дитячий музичний театр, німецький молодіжний театр. Влітку організовуються заміські лінгвістичні табори – не перерахувати.

Так що добре подумайте! Можливо, ви позбавляєте свою дитину в майбутньому дуже багато, наполягаючи на тому, щоб вона вивчала саме англійську мову.

Володіння іноземною мовою є важливим для майбутньої дитини. Тому для багатьох батьків постає серйозне питання, яку мовну групу вибрати у школі.

Школа в дітей закладає основи знань, які їм знадобляться дорослого життя. Сьогодні іноземні мови грають вирішальну рольдля отримання гідної високооплачуваної роботи. Тому необхідно всерйоз задуматися про вибір мови вже в початкових класахшколи. Якщо школа немає вузького напрями, то ній зазвичай викладаються відразу кілька іноземних мов. Зазвичай це англійська, французька чи німецька, або навіть одразу три. Звичайно, у пріоритеті у батьків завжди англійська мова. Ось і починається справжня боротьба між керівництвом школи та батьками, до якої групи відправити дитину.

Англійська мова по праву вважається передовою серед усіх інших. У яку б країну не занесло людину, вона скрізь знайде людей, з якими можна було б порозумітися англійською. Також, головною умовою багатьох вакансій сьогодні є добре володіння англійською мовою. Незважаючи на те, що з кожним роком усі Велика кількістьвипускників має дані навички, подібних вакансій не стає менше.

Саме тому сьогодні практично всі батьки прагнуть вибирати саме англійську мову як головну для своєї дитини. Тим часом, шкільне керівництво не може дозволити собі всіх дітей відправити в англійську групу, а вчителі німецької чи французької мовискоротити через непотрібність. У зв'язку з цим багато шкіл щодо своїх учнів діють у примусовому порядку.

Часта ситуація, коли дітей поділяють на мовні групиза успішністю. Відмінники та хорошісти вирушають вивчати англійську, а двієчники – будь-яку іншу мову. Звісно, ​​такий несправедливий поділ обурює батьків, і вони намагаються впливати на керівництво всіма можливими шляхами.

Інший спосіб, який обирає керівництво школи, щоб розділити учнів – жереб. Всі діти по черзі тягнуть клаптик папірця, на якому написано, яку мову вони вивчатимуть найближчі п'ять років. Природно, такий стан речей також розлючує батьків, адже знання мови надає Величезний впливна майбутнє дитини.

Зовсім смішно виглядає рішення керівництва розділяти дітей на групи за абеткою. Список дітей у класному журналіділиться рівно навпіл. Учні, прізвища яких починаються з початкових буквалфавіту, як правило, у пріоритеті, тому вони вирушають вивчати англійську, а решта – будь-яку іншу мову. Або інший варіант розвитку подій. Відмінники мають право вибирати мову, а двієчники автоматично відправляються до групи, де буде набрано меншу кількість людей. Чомусь керівництво школи дотримується думки, що старанним учням важливий вибір мови, а решті, в принципі, має бути однаково, адже вони й так не хочуть навчатися. Насправді таке серйозне порушення права вибору має спричинити якісь серйозні санкції. Проте міністерство освіти ніяк не прописало пункту про вибір у законі «Про освіту», тому батьки не мають жодного права претендувати на вивчення певної мови.

Також досить часто вибір мови у школі відбувається так. Дітей поділяють на групи, спираючись з їхньої дефекти мови. Школярів із чистою мовою відправляють вивчати англійську, а учнів із довідками про наявність проблем від логопеда – іншу мову. Тим не менш, зовсім неясно, як дефекти мови можуть перешкодити вивченню англійської мови. І чому таке незначне відхилення у здоров'ї дитини не впливає на оволодіння іншою мовою? Незважаючи на повну відсутність у цих висновках здорового глузду, такий поділ школярів продовжують практикувати в багатьох школах. Батькам стає все важче боротися з такою лінією поведінки керівництва школи.

Незважаючи на таку сумну ситуацію в цілому по країні, існують таки школи, які надають право вибору мови своїм учням. Малюкам лунають анкети, де вони або їхні батьки вписують свої відповіді на низку питань. Головні з них – яка мова дитина бажає вивчати, якими мовами володіють мама та тато, а також чи вивчає цю мову дитина в Наразіпоза школою.

Занепокоєння про вибір мови у багатьох сім'ях мотивується тим, що вже до школи дитина починає вивчати англійську мову. Деякі діти з п'ятирічного віку відвідують мовні гуртки, займаються з репетиторами. Здавалося б, навіщо тоді такій дитині англійська ще й у школі. Навпаки, ідеальний варіант- Паралельне вивчення двох мов з першого класу. Тим не менш, багато батьків стурбовані, що цим можуть перевантажити малюка і від двох мов у нього утворюється повна каша в голові. Тут уже й справді необхідно дивитися по своїй дитині. Один малюк може схоплювати на льоту будь-який матеріал, а інший сильно втомлюватиметься від величезної кількості інформації.

Дуже часто в школах з першого класу водиться англійська, а починаючи з п'ятого — ще одна або навіть одразу дві іноземні мови. Вважається, що мозок дитини за п'ять років встигає добре закріпити знання з англійської, а тому школяр може вже приступати до вивчення французької чи німецької. Тим не менш, практика показує, що саме першу свою мову дитина вивчає добре, а зі всіх інших запам'ятовує лише кілька слів.

І все-таки, незважаючи на правила школи щодо вибору іноземної мови, з керівництвом завжди можна домовитися. На жаль, у нашому світі гроші та подарунки вирішують багато, а, значить, можна спробувати «підмаслити» таким чином свого класного керівника, завуча і навіть директора школи. У кого ж вільних грошей немає, слід все ж таки проявити свою завзятість — написати заяву на ім'я директора школи з проханням вибрати для своєї дитини певну іноземну мову. Якщо й даний варіант вирішення проблеми не подіє, можна спробувати все ж таки звернутися за допомогою до вищих інстанцій.

Якщо все ж таки батьки дитини націлені на вивчення лише однієї мови, причому на високому рівні, можливо, слід задуматися про те, щоб віддати дитину до вузькоспеціалізованої школи. Сьогодні у кожному обласному місті працюють, як мінімум, кілька шкіл із англійським ухилом чи іншої мови. У таких загально освітніх установахвводять вивчення іноземної мови з першого класу, причому кількість уроків на тиждень досягає п'яти чи навіть шести разів. У старших класах, крім англійської мови, з'являється такий предмет, як англійська література, на якому діти починають читати оригінальні твори відомих світових класиків. Такий підхід до вивчення іноземної мови неодмінно приносить свої плоди, а дитина після школи може легко вчинити навіть у міжнародний університетабо взагалі виїхати вчиться за кордон.

Вибір іноземної мови у школі має відбуватися узгоджено з бажаннями дитини та батьків. Якщо учня примусово змушують вивчати іншу мову, слід докласти всіх зусиль, щоб настояти на своєму виборі.

Виховати майбутніх діяльних членів суспільства, здатних на усвідомлений вибір професії, допомогти їм максимально розвинути та правильно застосувати свої здібності можливо лише в атмосфері вільного розвитку особистості, загальнодоступності освіти та поваги до прав і свобод людини. Насамперед, - права і свободи самих учнів, які виховуються, готуються. Разом з тим, в умовах практичної організації діяльності загальноосвітньої установи, коли необхідно знайти оптимальне поєднання різних педагогічних, психологічних, господарських та інших аспектів, дуже складно залишатися в необхідних рамках. Тому правовим орієнтиром цьому шляху має стати право учнів отримання освіти з урахуванням рівності можливостей.
У цьому сенсі, питання вибору іноземної мови, що вивчається, є на сьогоднішній день одним з найтонших і одночасно знакових моментів у сфері початкової та основної загальної освіти. Оскільки відображає не тільки реально доступні можливості для учнів розвивати здібності, виходячи з власних уявленьта потреб, а й латентний, не сформульований за різних причин, конфлікт інтересів щодо даному питаннюміж органами управління освітою, адміністраціями шкіл, з одного боку, та учнями та їх батьками, з іншого боку.
У практиці загальноосвітньої установи (школи, гімназії, ліцею, далі - школа) нерідкі випадки, коли адміністрація з метою збереження мовного плюралізму вважає допустимим відмовляти у прийомі до школи дітям, які не проживають у прилеглому мікрорайоні, якщо вони не погодяться вивчати певну іноземну мову. Понад те, вже у процесі навчання цієї категорії дітей також немає права вибору досліджуваного іноземної мови. У зв'язку з чим якщо для них у групі бажаної іноземної мови не виявиться вільних місць, чисельність яких адміністрація визначає на власний розсуд, дану мову вони зможуть вивчати тільки на платній основі.
Слід зазначити, що у теперішній моментпри вирішенні питання, яка з іноземних мов є найбільш привабливою для вивчення, об'єктивна тенденція, що складається на користь англійської мови, характерна для багатьох країн світу. Це зумовлено геополітичними та соціально-економічними факторами, у тому числі його широким застосуванням у комп'ютерні технологіїта інтернеті. Тому в цій статті під «бажаною іноземною мовою» передусім мається на увазі саме англійська мова.
Разом з тим, згідно з чинним законодавством розподіл класу на групи іноземної мови можливий лише відповідно до вільного вибору учня навчатися тій чи іншій іноземній мові, передбаченому навчальним планом. Так, виходячи з принципу 7 «Декларації прав дитини», ст. 43 Конституції РФ кожна дитина має право на здобуття освіти на основі рівності можливостей, загальнодоступність основної загальної освіти в державних чи муніципальних освітніх установах гарантується. Як випливає з «Типового положення про загальноосвітню установу» (пункти 2, 3, і 5), затвердженого постановою Уряду РФ від 19.03.2001 № 196 (далі – «Типове становище») умови для реалізації громадянами РФ права на загальнодоступну освіту створює загальноосвітню установу , яке своєї діяльності керується федеральними законами, постановами Уряди РФ, Типовим становищем, і навіть розробленим з урахуванням статутом загальноосвітнього установи. Відповідно до пункту 31 «Типового становища» під час проведення занять з іноземної мови можливе розподіл класу дві групи. Разом з тим, розглядаючи цю нормуу зв'язку з пунктами 4, 6, 10 «Типового становища», слід зазначити, що таке розподіл класу групи не може йти врозріз схильностям і інтересам учнів.
При цьому в його (даного поділу) основі повинні лежати принцип вільного розвитку особистості, а також гарантована можливість для усвідомленого вибору та подальшого освоєння професійних освітніх програм. Тому кожному учню як вільно особистості, що розвиваєтьсяпри розподілі класу на групи має бути надано право вибору тієї чи іншої іноземної мови, що вивчається, передбаченого навчальним планом даної загальноосвітньої установи.
Крім того, зазначений метод розподілу класу на групи, закріплений у законодавстві РФ, повністю відповідає основним принципам державної освітньої політикиу сфері навчання іноземних мов, викладеним у листі Міносвіти РФ від 28.11.2000 № 3131/11-13 «Про вивчення іноземних мов у загальноосвітніх установах». Зокрема, в абзацах шостому та десятому цього листа дається пояснення про те, якими методами школа має право добиватися збереження мовного плюралізму. Мова йдепро методи, заснованих на широкій роз'яснювальній роботі з батьками, на доведенні їм переваги вивчення тієї чи іншої іноземної мови в даному регіоні, у конкретній школі, що не може не припускати права вибору іноземної мови, що вивчається. Хоча б тому, що безглуздо надавати таку значущість роз'ясненню та доведенню чогось батькам, якщо від них нічого не залежить. Нарешті, в абзаці п'ятому названого листа прямо вказується на те, що батьки та учні обирають мову, що вивчається, виходячи зі своїх інтересів і потреб .
Таким чином, право учня на вільний вибір іноземної мови, що вивчається, - це складова частинатаких його прав як право доступу до освіти, гарантоване Конституцією РФ, декларація про вільний розвиток особистості, і навіть право отримання знань і вибір спеціалізації з урахуванням рівності можливостей. Особливо слід зазначити, що дане право учня може бути обмежено за ознакою місця проживання.Відповідно до пункту 3 статті 55 Конституції РФ права і свободи людини і громадянина можуть бути обмежені лише федеральним законом і лише в тій мірі, якою це необхідно з метою захисту основ конституційного ладу, моральності, здоров'я, прав та законних інтересів інших осіб, забезпечення оборони країни та безпеки держави. На підставі пункту 2 статті 19 Конституції РФ, статті 5 Закону РФ «Про освіту» (в ред. ФЗ від 13.01.1996 № 12-ФЗ) (далі – ФЗ «Про освіту») громадянам РФ гарантується можливість здобуття освіти незалежно від місця проживання . У цьому, федеральним законом обмежено лише право дітей, які мешкають поблизу цієї школи, бути прийнятим до неї, і лише тією мірою, якою це необхідно з метою захисту правий і законних інтересів інших дітей, які мешкають поблизу цієї школи (пункт 1 ст. 16 ФЗ "Про освіту", пункт 46 "Типового положення"). Про обмеження ж права обирати іноземну мову, що вивчається, за ознакою проживання або не проживання на даній території в федеральному законінічого не говориться. Таким чином, в силу закону всім дітям, які вже є учнями даної школи (і проживають, і не проживають поблизу неї), має надаватися право обирати іноземну мову, що вивчається.
Також слід визнати не заснованим на законі та посилання адміністрації школи на відсутність вільних місць у групі бажаної іноземної мови. Рішення про те, що така з іноземних мов буде вивчатися в конкретній школі, конкретному класі, а також про те, чи буде при цьому клас поділений на групи, приймається адміністрацією школи з урахуванням освітньої ситуації, що склалася в даній школі, а саме, наявність або відсутність кваліфікованих кадрів з тієї чи іншої іноземної мови, свої традиції навчання цього навчального предмета. Крім того, відповідно до абзацу третього пункту 31 «Типового положення» розподіл класу на групи для вивчення іноземної мови на першому ступені загальної освіти (а сьогодні, як правило, вивчення іноземної мови починається впочатковій школі
) можливе лише за наявності необхідних умов та коштів. Це означає, що з розподілі класу на групи школа має забезпечити такі гарантії загальнодоступності освіти, щоб учні мали рівні права вивчати бажану іноземну мову. Тому, якщо адміністрація школи з якихось причин немає такої можливості, слід визнати, що необхідні поділу класу на групи умови і кошти у цій школі просто відсутні. У цьому сенсі потрібно констатувати, що для поділу класу на групи немає правових підстав. В іншому випадку, якщо адміністрація школи йде на зазначений поділ, вона вже не має права посилатися на відсутність вільних місць, чисельність яких вона сама і встановлює.
Таким чином, у компетенції адміністрація школи встановити, які іноземні мови вивчатиме клас і чи буде він при цьому поділений на дві групи, а чисельність у них через закон, у тому числі конституційні принципи, повинна бути відображенням бажань учнів та їхніх батьків вивчати той або іншу іноземну мову. Нарешті, за вищевказаних обставин пропозиція дитині вивчати бажану іноземну мову тільки на платній основі грубим порушеннямгарантованого державою права кожного громадянина на безкоштовна освіта(Ст. 43 Конституцією РФ).
На закінчення можна сказати, що право на здобуття освіти на основі рівності можливостей є обмежуючим моментом у компетенції адміністрації школи з організації вивчення іноземних мов. При цьому обмежуючий механізм виражається в тому, що учням, які мають однаковий статус (однієї школи, одного класу), має бути надана реальна можливість(Реалізація якої залежала б виключно від їх бажання) вивчати будь-яку з іноземних мов, які закріплені за їх класом навчальним планом.

Див: Пункти 4, 6 «Типового положення про загальноосвітню установу», затвердженого постановою Уряду від 19.03.2001 № 196 (з ізм. Від 23.12.2002) // Відомості Верховної.2001. N 13. У розділі ст. 1252.
Див: Лист Міносвіти РФ від 28.11.2000 № 3131/11-13 «Про вивчення іноземних мов у загальноосвітніх установах» // Вісник освіти. 2001. N 1. С. 77.
"Декларація прав дитини" (проголошена Резолюцією 1386 (XIV) Генеральної Асамблеї ООН від 20.11.1959 р.) РГ. 1993. N 237. 25 Грудня.
Відомості Верховної.2001. N 13. У розділі ст. 1252.
Див: Пункт 43 указ. "Типового становища".
Вісник освіти. 2001. N 1. С. 77.
також: Зуєвич «Чи можна вибрати іноземну мову?» // PravdaSevera.ru. 2002. 20 червня. Опубліковано: .
Відомості Верховної. 1996. № 3. Ст. 150.
Див: Указ. лист Міносвіти РФ.
також: «Уявлення про усунення порушень вимог законодавства РФ», внесене прокуратурою Індустріального району м. Барнаула (вих. № 216 ж/04 від 11.06.2004). Опубліковано не було.