Nhiệm vụ trò chơi trong các bài học tiếng Nga. Tuyển tập tài liệu giáo khoa “các nhiệm vụ giải trí bằng tiếng Nga” Học cách quan sát, so sánh và khái quát

Đây là kho lưu trữ đầy đủ của tạp chí điện tử miễn phí Korablik.

Trẻ mẫu giáo có đặc điểm là tò mò và ham muốn. Lớp sơn lót nhàm chán và cách trình bày tài liệu khô khan sẽ khiến trẻ không thể phát triển được nữa. Tạp chí được giới thiệu được tạo ra nhằm phục vụ nhiều hoạt động khác nhau với trẻ, như một sự trợ giúp dành cho phụ huynh và các nhà giáo dục. Hình ảnh tươi sáng, bài tập thú vị phù hợp với trẻ chuẩn bị đến trường. Nhiệm vụ nhận thức cho phép bạn thấm nhuần trí óc đang phát triển của mình bằng những kiến ​​​​thức hữu ích mà không làm gián đoạn quá trình chơi.

Tạp chí điện tử Korablik chứa các nhiệm vụ được lựa chọn cẩn thận nhằm mục đích phát triển toàn diện của trẻ. Các bài tập được sưu tầm sẽ kích hoạt tư duy logic của trẻ và cho phép trẻ áp dụng kiến ​​thức hiện có vào thực tế. Mỗi phiên bản đều có những bài tập thú vị mà mọi trẻ mẫu giáo sẽ thích thú. Việc trình bày tài liệu thuận tiện sẽ thúc đẩy việc ghi nhớ nhanh chóng kiến ​​thức mới.

Tạp chí hấp dẫn đã thu thập trên các trang của mình những tài liệu hữu ích có thể đặt nền tảng cần thiết cho việc học thêm. Cùng với những bài tập thú vị, trẻ sẽ phát triển đúng hướng, rèn luyện trí tuệ và phát huy tiềm năng của mình.

Nội dung tóm tắt của tạp chí Korablik theo số:

Chuẩn bị sẵn sàng cho việc viết, toán học, thế giới xung quanh bạn.

Toán học, logic, thế giới xung quanh chúng ta.

Chuẩn bị tay viết, suy nghĩ.

Toán học, chuẩn bị bàn tay của bạn để viết.

Chuẩn bị tay viết, toán, tư duy logic.

Tàu số 6 (tải xuống/xem ở định dạng JPEG)

Phát triển kỹ năng vận động tay, toán học, tư duy.

Logic, tư duy, phát triển trí nhớ.

Ship số 9 (tải xuống/xem ở định dạng JPEG)

Chuẩn bị tay viết, phát triển lời nói.

Những kiến ​​thức cơ bản về giáo dục lao động, tư duy logic.

Khái niệm toán học, kỹ năng vận động tay.

Tư duy logic, thế giới xung quanh chúng ta.

Phát triển sự chú ý, toán học, tư duy logic.

Chuẩn bị tay để viết, các khái niệm toán học.

Phát triển lời nói, toán học, thế giới xung quanh chúng ta.

Tìm hiểu môi trường, chuẩn bị tay viết.

Toán học, phát triển kỹ năng vận động tay.

Các lớp phát triển lời nói bằng cách viết câu và câu chuyện.

Thế giới xung quanh chúng ta, những vần thơ.

Toán cho trẻ em: phân loại.

Chúng tôi phát triển sự chú ý và kỹ năng vận động tinh của bàn tay trẻ em.

Chúng tôi so sánh các đồ vật và phát triển sự chú ý của trẻ.

Chúng ta phát triển sự chú ý, sự khéo léo, kỹ năng vận động tinh và tìm kiếm các khuôn mẫu.

Chúng ta học cách quan sát, so sánh và khái quát hóa.

Chúng tôi so sánh các đối tượng theo đặc điểm bên trong của chúng và giải quyết các vấn đề logic.

Chúng tôi dạy trẻ phân loại đồ vật.

Lớp học phát triển năng lực trí tuệ cho trẻ 5-6 tuổi.

Lớp đọc viết cho trẻ 5-6 tuổi.

Thể dục nhịp điệu.

Trò chơi và bài tập về chủ đề “Con người và sức khỏe”.

Thế giới xung quanh chúng ta, giáo dục môi trường, phát triển lời nói.

Nhiệm vụ phát triển tư duy ở trẻ.

Bài học với các chữ cái và âm tiết.

Những bước đi đầu tiên của trẻ em vào toán học.

Phức hợp các bài tập phát triển.

Các lớp giáo dục thể chất nhằm phát triển khả năng sáng tạo vận động của trẻ mẫu giáo.

Toán dành cho trẻ mẫu giáo.

Tổ hợp các hoạt động phát triển nhằm chuẩn bị cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn đến trường.

Chúng tôi dạy trẻ em các hành vi an toàn, các lớp học về chủ đề “Mùa đông”.

Bài học về chủ đề “Mùa đông”.

Giờ học toán dành cho trẻ mẫu giáo.

Nhiệm vụ phát triển lời nói ở trẻ mẫu giáo.

Các lớp dạy trẻ đọc.

Lớp dạy trẻ 4-5 tuổi đọc thông qua vui chơi.

Lớp dạy đọc cho trẻ 4-5 tuổi.

Các lớp dạy đọc cho lứa tuổi mầm non trung học cơ sở.

Thẻ-nhiệm vụ môn toán lớp 1.

Bài học về chủ đề “Mùa thu”.

Toán, viết.

Bài tập phát triển trí nhớ, bài tập phát triển sự chú ý.

Bài học dạy trẻ 4-5 tuổi đọc, viết; bài tập phát triển sự chú ý và tư duy.

Các bài tập phát triển cho trẻ mẫu giáo.

Chúng tôi phát triển kỹ năng vận động tay, phát triển sự chú ý, tư duy, toán học cho trẻ mẫu giáo, các lớp học phát triển lời nói.

Lớp học chữ, lớp phát triển lời nói.

Trò chơi đố vui, phát triển kỹ năng vận động tay, giải toán.

Các phương pháp độc đáo nhằm nâng cao sức khỏe cho trẻ, phát triển tư duy logic (lotto), giải ô chữ.

Nhiệm vụ phát triển tư duy, nhiệm vụ dạy trẻ đọc và viết, nhiệm vụ chuẩn bị cho trẻ học viết.

Các bức tranh cắt ghép, trò chơi ô chữ.

Sẵn sàng trí tuệ cho trường học: bài học 1-10.

Sẵn sàng trí tuệ đi học: bài 11-21.

Sẵn sàng trí tuệ đến trường: bài 22-32.

Trò chơi và nhiệm vụ nhằm phát triển sự chú ý, tư duy và trí nhớ của trẻ.

Nhiệm vụ chuẩn bị viết tay (chúng ta vẽ theo ô).

Bài tập và bài toán cho lớp tiểu học.

Một bài viết đáng lẽ phải viết từ lâu: cách dạy tiếng Nga cho trẻ bắt đầu học từ đầu ở độ tuổi mầm non. Với người lớn, mọi thứ đều rõ ràng: có phương pháp RCT, có sách giáo khoa RCT, có bài kiểm tra. Phải làm gì với trẻ nhỏ phải học tiếng Nga từ đầu dưới dạng ngoại ngữ? Chúng tôi không có phương pháp luận rõ ràng, dễ hiểu và thực hiện từng bước một. Sách giáo khoa, thực ra cũng vậy.

Chúng tôi có nhiều nhất là một giờ mỗi tuần + bài tập về nhà và một đứa trẻ đã học cách chào trên đường đến lớp. Tôi sẽ cho bạn biết cách tôi nhìn nhận giải pháp cho vấn đề này và dưới đây tôi sẽ đưa ra nhận xét của Ekaterina Protasova và một trích dẫn rất hữu ích từ sách hướng dẫn của cô ấy.

RCT cho trẻ em?

Chúng ta có thể học được gì từ RCT, một kỹ thuật mà ở dạng cổ điển hoàn toàn không phù hợp với trẻ mẫu giáo?

1. Những nguyên tắc cơ bản của dạy học.

Ví dụ: thông tin mà giáo viên phải đưa ra mẫu lời nói khi bắt đầu một nhiệm vụ hoặc trò chơi. Không chỉ “bây giờ chúng ta sẽ chơi mua sắm” mà còn cả các mẫu giọng nói: trẻ nói gì, người lớn nói gì. Khi chúng tôi có một giáo viên mới ở trường chưa quen với phương pháp RFL, chúng tôi phải liên tục nhắc nhở về các mẫu lời nói và kiểm tra sự hiện diện của chúng trong mỗi buổi học. Chúng tôi chỉ ra nhiệm vụ và cách thực hiện nó, chúng tôi nói chuyện qua những gì trẻ nên nói.

Lý do thiếu tiến bộ #1: giáo viên thiếu mẫu câu.

2. Công thức ngữ pháp và lời nói

Về bản chất, ngôn ngữ không bao gồm từ ngữ mà bao gồm các công thức. Ví dụ: “Tôi muốn mua” là một công thức. Chúng ta thay đổi từ cuối cùng trong công thức: Tôi muốn mua một quả táo, tôi muốn mua sữa, tôi muốn mua cá, dâu tây, sữa chua, phô mai... Và chúng tôi có rất nhiều ưu đãi. Ngôn ngữ là một hàm tạo, chúng ta thay đổi một từ trong công thức - một câu lệnh mới xuất hiện, thêm hạt “not” - một câu lệnh mới xuất hiện. Trong giáo án và chương trình, trước tiên chúng tôi quy định những công thức nói mà chúng tôi đưa ra cho trẻ, sau đó mới đến từ vựng. Công thức và cụm từ quan trọng hơn từ ngữ. Chẳng ích gì khi học từ ngoài công thức, chẳng ích gì khi học từ ngoài ngữ cảnh.

Lý do thiếu tiến bộ #2: chúng ta học từ, không phải công thức. Trẻ em thường đến với chúng ta vì chúng biết rất nhiều từ về các chủ đề: động vật, hoa quả, rau củ, nhà cửa, quần áo. Nhưng họ không thể nói được ngay cả những câu đơn giản nhất.

3.Thứ tự trình bày ngữ pháp

Ngữ pháp? Trẻ mẫu giáo? Cho trẻ em? “Đây là những đứa trẻ,” ngữ pháp là gì. Chúng ta có hai vấn đề trong thái độ đối với ngữ pháp: ngữ pháp thường được hiểu là chính tả (bắt nguồn từ từ “có thẩm quyền”?), ngữ pháp thường được hiểu là lý thuyết (“trường hợp buộc tội trả lời các câu hỏi “ai, cái gì”, trong giới nữ). phần cuối đổi thành -u, -yu, ngoại lệ là những danh từ có dấu mềm ở cuối"). Đồng thời, ngữ pháp chỉ đơn giản là cấu trúc của một ngôn ngữ, bộ xương của nó, nếu không có nó, chúng ta sẽ lại chỉ còn lại một mớ từ lộn xộn “theo chủ đề”.

Nếu bạn không quen với phương pháp RCT, bạn có thể chỉ cần mở sách giáo khoa RCT dành cho người lớn hoặc mục lục trong sách giáo khoa RCT của Nina Vlasova dành cho trẻ em chẳng hạn. Nhìn vào thứ tự các tác giả đưa ra các trường hợp. Sự lựa chọn này không phải là ngẫu nhiên, nó được xác định bởi tần suất sử dụng các trường hợp trong lời nói. Đồng thời, tác giả không lấy TẤT CẢ ý nghĩa của các tình huống mà chọn lọc những ý nghĩa cần thiết nhất ở cấp tiểu học.

Ví dụ, trong trường hợp giới từ, những ý nghĩa này là:

Đặt: trong túi xách, trên ghế sofa;

Phương tiện di chuyển: đi xe, chèo thuyền, bay trên vật gì đó, v.v.

Có thể tránh tất cả các trường hợp ngữ pháp, nghiên cứu này?

Có thể nếu bạn đặt trẻ vào một môi trường. Ví dụ: nếu bạn có một trường mẫu giáo dạy tiếng Nga. Chúng ta có nói với đứa trẻ rằng
học cách viết giới từ? Không, tất nhiên, đứa trẻ chỉ chơi, hoàn thành nhiệm vụ, học nói như một phần của việc nghiên cứu các công thức nói của cá nhân.

Lý do thiếu tiến bộ #3. Trên thực tế, có thể có nhiều lý do cho việc này. Các trường hợp cần phải được tự động hóa trong lời nói. Để một đứa trẻ từng nói “Con muốn mua sữa”, tự mình nghe thấy và hiểu rằng có điều gì đó không ổn, “họ không nói như vậy”, bạn cần phải suy nghĩ lại. Tự động hóa này có thể bị thiếu. Chỉ “hiểu chủ đề” là chưa đủ. Chỉ nói đúng vài lần thôi là chưa đủ.

Có thể thiếu tính từ từ và sự trau chuốt từng bước.

Có thể không có đủ trò chơi để luyện tập, hoặc có thể không có đủ trò chơi để bạn sử dụng những gì đã học vào bài phát biểu của mình, trong bài phát biểu của mình. Có thể thiếu sự lặp lại cách đều nhau những gì đã được học trước đó.

Các trường hợp trong đoạn này là ví dụ. Còn rất nhiều chủ đề khác: giới tính, số lượng, sự hòa hợp của danh từ và tính từ, v.v. nhưng cách tiếp cận chung vẫn giữ nguyên.

Hoặc có thể không phải là RCT?

Có thể không phải RCT, không phải thay vì RCT, mà cùng với nó. Bạn có thể nhận trợ cấp cho trẻ em đơn ngữ bị khiếm khuyết về ngôn ngữ và chậm phát triển. Đây là những cuốn sổ tay ngữ pháp và từ vựng của Kosinova, tài liệu phát triển khả năng nói mạch lạc của trẻ có nhu cầu đặc biệt của Arbekova, v.v. Bạn có thể lấy một phần tài liệu phát triển chung cho trẻ em.

Nhưng tôi chưa bao giờ thấy một chương trình hiệu quả nào dành cho trẻ em không nói tiếng Nga, chỉ được xây dựng trên tài liệu dành cho người đơn ngữ mà không bổ sung, xử lý. Tất cả nằm ở sự khác biệt về bàn thắng. Mỗi cuốn sách hướng dẫn đều giải quyết những vấn đề riêng và tác giả của những cuốn sách hướng dẫn trị liệu ngôn ngữ dành cho người nói tiếng Nga có những nhiệm vụ hoàn toàn khác với những giáo viên và phụ huynh muốn con mình học nói tiếng Nga.

Bạn có thể tìm kiếm ý tưởng trong các tài liệu tiếng Anh dành cho trẻ em. Ở đó có rất nhiều ý tưởng, bản thân tôi đăng ký hàng chục blog của giáo viên mẫu giáo Mỹ và giáo viên dạy tiếng Anh như ngôn ngữ mẹ đẻ thứ hai. Nhưng quy trình giới thiệu ngữ pháp bằng tiếng Nga vẫn có sự khác biệt. Chúng thiên về thiết kế bài tập, cách trình bày tài liệu và các lựa chọn trò chơi.

Lý do thiếu tiến bộ #4. Một “chiếc chăn chắp vá” gồm nhiều dụng cụ hỗ trợ giúp dành thời gian cho bài học nhưng không giải quyết được những vấn đề cụ thể. Bản in, thiệp thì nhiều nhưng chưa có hệ thống thống nhất. Nếu hệ thống không có trong chương trình thì việc học ngôn ngữ một cách có hệ thống cũng sẽ không hiệu quả.

Hoặc có thể chỉ chơi?

Bạn có thể làm một thí nghiệm. Hãy đến cộng đồng giảng dạy và hỏi cách dạy tiếng Nga cho những đứa trẻ đang học tiếng Nga từ đầu. Tôi cá rằng một trong những bình luận đầu tiên sẽ là: "Bài học nào? Chương trình nào? Trẻ học thông qua chơi, chỉ chơi. Đến cửa hàng, đến sở thú, đến búp bê, chơi lô tô. Tôi thích xổ số này về các món ăn: link. Bạn cũng có thể hát và nhảy theo vòng tròn.”

Nếu bạn dành vài giờ với con mỗi ngày, thì chỉ cần giao tiếp và chơi sẽ là môi trường học tập và phát triển. Tải xổ số về các món ăn, ghi nhớ các bài hát, lấy máy tính tiền đồ chơi ra và bắt đầu chơi. Nếu bạn có một giờ mỗi tuần, thì việc “chỉ chơi game” sẽ giết rất nhiều thời gian mà không đạt được gì.

Do đó, chúng tôi quay trở lại cách tiếp cận có hệ thống: bạn đang luyện tập ngữ pháp gì, bạn có thể rút ra công thức nào từ nó, bạn sẽ cần từ vựng gì trong quá trình này, bạn có thể nghĩ ra trò chơi nào để thực hành từ vựng và công thức. Có những trò chơi, chúng ở cuối chuỗi. Và họ làm việc cho một nhiệm vụ cụ thể. Và họ làm điều đó! Chúng tôi bao gồm các bài hát như một sự khởi động khi bắt đầu bài học, một điệu nhảy vòng tròn khi nghỉ giải lao, xổ số như một sự lặp lại ngắt quãng của chủ đề trước đó (và đừng quên lặp lại không chỉ từ vựng mà cả từ vựng trong một câu, bên trong một công thức). Hãy nhìn xem, mọi thứ đều hữu ích, mọi thứ đều có một vị trí trong hệ thống.

Lý do thiếu tiến bộ #5. Vâng, bạn hiểu, tôi đoán vậy. Trò chơi không được tích hợp sẵn trong chương trình, vào hệ thống. Và trong trường hợp này, bạn có thể chơi trong 5 năm và đứa trẻ sẽ không nói được tiếng Nga cơ bản nhất. Và không phải vì...

“Chúng ta chỉ có một giờ một tuần”

Tôi viết về điều này rất thường xuyên và tiếp tục viết, bởi vì một giờ mỗi tuần cũng có ý nghĩa nếu bạn có một chương trình linh hoạt, cách tiếp cận có hệ thống, nhiệm vụ cụ thể cho từng bài học và nhiệm vụ với trò chơi giải quyết những vấn đề này. Nếu bạn nhìn thấy nhịp điệu của học sinh và thích ứng với chúng. Nếu bạn nhìn thấy tiềm năng, cơ hội để chuyển sang một cấp độ mới, phức tạp hơn và hãy tận dụng cơ hội này. Nếu bạn đang cố gắng tìm hiểu tại sao nó không hoạt động, thay vì giải thích mọi thứ trong một giờ mỗi tuần. Nếu bạn sẵn sàng tạm thời đưa một học sinh có vấn đề vào đào tạo cá nhân, điều này cũng thường giúp bạn bắt kịp nhóm. Nếu cả bạn và bố mẹ bạn đều hiểu rằng bạn đang tiến về phía trước theo từng bước nhỏ thì điều đó không thể khác được với khối lượng công việc và thời gian học ngắn như vậy. Nhưng bạn đang tiến bộ.

Về bài tập về nhà

Và cuối cùng: phải làm gì với bài tập về nhà. Đây là lựa chọn của tôi. Nếu đứa trẻ có thành viên trong gia đình nói tiếng Nga, họ sẽ giúp trẻ lặp lại những gì đã học trên lớp và giúp trẻ làm một số bài tập. Nếu trong gia đình không có người nói tiếng Nga, những gì còn lại là các bài hát, video giáo dục dành cho trẻ em trên YouTube hoặc những đoạn video ngắn được bạn đặc biệt ghi lại để làm bài tập về nhà. Và cứ như vậy cho đến khi trẻ học đọc. Ngay khi học xong, chúng em có cơ hội được giao nhiệm vụ để hoàn thành một cách độc lập. Sách chép bài, ghép từ và hình ảnh, bảng tính với các nhiệm vụ cơ bản và từ vựng quen thuộc với trẻ. Đứa trẻ lớn lên, tiếng Nga tiến bộ, bài tập về nhà trở nên phức tạp hơn.

Bảng điểm

1 Sách bài tập tiếng Nga cho trẻ 6 7 tuổi

2 Sách bài tập HỌC TIẾNG NGA cho trẻ 6 7 tuổi Nhà xuất bản sách Kazan Tatar 2012

3 UDC: *00 BBK Rus I32 Trình biên dịch: S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Người phản biện: Z. G. Sharafetdinova, Ứng viên Khoa học Ngữ văn Họa sĩ trang bìa Yulia Shchetinkina Nghệ sĩ Vlada Semyonova I32 Học tiếng Nga: sách bài tập cho trẻ 6-7 tuổi / [tác giả : S. M. Gaffarova, C. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazan: Tatar. sách Nhà xuất bản, tr.: Ill. Sách bài tập được đề xuất là phần phụ lục của sổ tay dành cho các nhà giáo dục “Học tiếng Nga”. Cuốn sổ này dành cho công việc chung của người lớn và trẻ em 6-7 tuổi. Nội dung bài tập trong sách bài tập được biên soạn theo chủ đề đã học trong các lớp dạy tiếng Nga cho trẻ em. Dựa trên tài liệu thực tế của các chủ đề từ vựng, trẻ tích lũy, làm phong phú và củng cố vốn từ vựng, phát triển kỹ năng nói mạch lạc, cải thiện hoạt động tinh thần và phát triển khả năng phối hợp các chuyển động của bàn tay và ngón tay. UDC: *00 Nhà xuất bản sách BBK Rus Tatar, 2012

4 Thầy Cô DẠY CON TIẾNG NGA THƯƠNG MẠI! Sách bài tập được đề xuất là một phần của bộ giáo dục và phương pháp dạy tiếng Nga cho trẻ mẫu giáo và là phụ lục của sổ tay dành cho các nhà giáo dục “Học tiếng Nga”. Cuốn sổ này dành cho công việc chung của người lớn và trẻ em 6-7 tuổi. Mục đích chính của sách bài tập là giúp giáo viên tổ chức và thực hiện công việc dạy tiếng Nga cho trẻ em. Trong quá trình làm việc với sổ ghi chép, trẻ sẽ có thể thành thạo các kỹ năng và khả năng nói khác nhau và học cách chuyển chúng sang giao tiếp tự do ngôn luận. Các nhiệm vụ được đề xuất trong sổ tay này dựa trên nguyên tắc phức tạp dần dần. Hình ảnh minh họa đầy màu sắc giúp trẻ hứng thú với giờ học. Cùng với nhiệm vụ chính là dạy tiếng Nga cho trẻ mẫu giáo, sách bài tập còn bao gồm các nhiệm vụ giáo dục và trò chơi nhằm phát triển các kỹ năng vận động tinh, kỹ năng đồ họa và nhận thức thị giác của trẻ. Các hoạt động của trẻ trình bày trong sách bài tập được sử dụng như một phần của bài học (3 4 phút). Các thầy cô thân mến! Trước khi bắt đầu lớp học, hãy làm quen với tất cả các nhiệm vụ, nhớ đọc chúng trước khi cùng con hoàn thành nhiệm vụ, điều này sẽ giúp bạn dễ dàng hướng dẫn trẻ trong giờ học hơn. Các nhiệm vụ trong sách bài tập được nhóm theo chủ đề và sắp xếp theo trình tự bài học. Vì vậy, khi hoàn thành nhiệm vụ, đừng phá vỡ trình tự của chúng. Hãy nhớ rằng năng lực hoạt động của trẻ mẫu giáo còn thấp. Nếu trẻ không còn hứng thú hoàn thành một nhiệm vụ nữa, hãy tạm dừng công việc đó và quay lại làm việc cá nhân với trẻ sau đó. Đừng quên khuyến khích con bạn trong giờ học. Chúc bạn và con bạn may mắn!

5 MẪU GIÁO Bài tập 1 bài 2. Quan sát hình. Nếu không đếm, làm sao bạn có thể biết liệu có đủ thìa cho tất cả trẻ em hay không? Vẽ các đường từ muỗng cho trẻ em. Ai không có đủ? Đưa cho cô gái này một món đồ chơi khác. Nói cho tôi biết, bạn đã tặng cô ấy món đồ chơi gì? 4

6 Nhiệm vụ 2 của bài 5. Tô màu quần áo của các em sao cho có màu khác nhau. Đặt tên cho các cô gái. Hãy cho chúng tôi biết về quần áo theo ví dụ: “Masha có áo phông màu vàng, và Nastya có áo màu xanh lá cây,” v.v. 5

7 Nhiệm vụ 3 của bài học 7. Hãy cho tôi biết những chú lùn làm gì. Tô màu mũ của thần lùn. Gọi tên các màu sắc. 6

8 MÙA THU Task 1 bài 1. Quan sát tranh. Nói cho tôi biết những gì bạn nhìn thấy. Tô màu đám mây với bảy giọt mưa. 7

9 Nhiệm vụ 2 của bài 5. Kể tên các loại rau, quả rồi tô màu. Sử dụng các mũi tên để đặt rau vào hộp và trái cây vào giỏ. Hãy cho tôi biết bạn bỏ gì vào hộp và gì vào giỏ. số 8

10 Bài 3 bài 10. Khoanh tròn vào dấu chấm của các con vật. Nói ai thích cái gì và chỉ bằng mũi tên. 9

11 Nhiệm vụ 4 của bài 11. Vẽ khu rừng trước bằng ngón trỏ, sau đó dùng bút chì. Tô màu cây và cỏ màu xanh lá cây và màu vàng cho cây. Đếm xem có bao nhiêu cây xanh. 10

12 NHÀ VÀ SÂN Bài 1 bài 4. Nhìn hình. Nói cho tôi biết những gì bạn nhìn thấy. Những món đồ này nên được mang đi đâu (ai)? Hiển thị bằng mũi tên. mười một

13 Nhiệm vụ 2 của bài 5. Giúp Tanya và Vanya mặc quần áo. Vẽ những đường màu đỏ từ Tanya đến quần áo của cô ấy và những đường màu xanh từ Vanya đến quần áo của anh ấy. Tô màu quần áo của trẻ em. Gọi tên các màu sắc. Viết các câu dựa trên ví dụ: “Tanya has a red jacket,” v.v. 12

14 Bài tập 3 bài 10. Nhìn hình. Pinocchio cầm lược ở tay nào, tay nào cầm bàn chải đánh răng? Tô màu chiếc khăn ở tay phải của Cô bé quàng khăn đỏ và chiếc khăn ở tay trái màu xanh lam. Nói cho tôi biết tay nào có chiếc khăn nào. 13

15 Nhiệm vụ MÙA ĐÔNG 1 của bài 1. Giúp Tanya và Vanya chọn áo khoác ngoài, giày và mũ. Đặt tên cho chúng, tô màu chúng. Vẽ mũi tên màu xanh từ Vanya vào quần áo của anh ấy, mũi tên màu đỏ từ Tanya đến quần áo của cô ấy. Hãy cho tôi biết Tanya có loại quần áo nào, Vanya có loại quần áo nào. 14

16 Nhiệm vụ 2 của bài 2. Những đôi giày nào cần thiết vào các thời điểm khác nhau trong năm? Kết nối bằng mũi tên. Tô màu các bức tranh thể hiện các mùa. 15

17 Bài tập 3 bài 4. Nhìn hình. Những người tuyết này khác nhau như thế nào? Tô màu cho những bức tranh. Hãy cho chúng tôi biết về mỗi người tuyết. 16

18 Nhiệm vụ 4 của bài 5. Tìm và khoanh tròn những món đồ em cần trong mùa đông. Kể tên chúng và nói theo ví dụ: “Đây là một chiếc áo khoác lông thú. Mùa đông cần có áo khoác lông,” v.v. 17

19 Nhiệm vụ 5 bài 10. Trang trí cây Tết. Bóng keo, nón, đồ chơi, một ngôi sao. Hãy cho chúng tôi biết bạn treo đồ chơi gì trên cây thông Noel. Gọi tên màu sắc của chúng. 18

20 Bài 6 bài 11. Nhìn hình. Tô màu quần áo của bé trai. Hãy kể cho chúng tôi nghe về bộ quần áo của cậu bé đi trước và kéo chiếc xe trượt tuyết. Cậu bé ngồi trên xe trượt tuyết mặc quần áo gì? Cậu bé đi phía sau mặc gì? 19

21 ĐỘNG VẬT HOANG DÃ Bài 1 bài 1. Quan sát tranh. Kể tên những con vật mà hôm nay chúng ta thấy trong khu rừng mùa đông. Hướng dẫn họ vào rừng bằng cách sử dụng các mũi tên. Những loài động vật nào chúng ta chưa từng thấy trong rừng mùa đông? Tìm chúng và khoanh tròn chúng bằng bút chì màu xanh. Tại sao chúng ta không nhìn thấy một con gấu và một con nhím trong rừng? 20

22 Nhiệm vụ 2 của bài 2. Kể tên những con vật được người ta chăm sóc. Hãy khoanh tròn chúng bằng màu xanh lá cây. Kể tên các con vật sống trong rừng. Vẽ chúng bằng bút chì màu xanh. 21

23 Nhiệm vụ 3 của bài 5. Nhìn vào bức tranh và cho biết bạn nhìn thấy những con vật nào. Có bao nhiêu ngôi nhà? Những con số nào trên các ngôi nhà? Giải quyết các vấn đề trên thẻ mà các con vật đang cầm và giúp chúng tìm thấy nhà của mình. 22

24 Nhiệm vụ 4 của bài 8. Kể tên các con vật và cho biết nơi chúng sống. Kết nối các hình ảnh bằng một mũi tên. Hãy để mũi tên nói: “Tôi sống ở đây.” 23

25 Bài 5 bài 10. Nhìn tranh, gọi tên các con vật. Tô màu con hươu cao cổ và cái cây. Cho tôi biết hươu cao cổ mẹ đang đứng bên phải hay bên trái cái cây. Và đàn con của anh ấy? 24

26 THÀNH PHỐ VÀ VẬN TẢI Nhiệm vụ 1 bài 1. Xe nào đi bên phải, xe nào đi bên trái? Khoanh tròn những người đi bộ đi bên phải bằng bút chì màu đỏ và những người đi bên trái bằng bút chì màu xanh. 25

27 Nhiệm vụ 2 của bài 5. Nhìn vào bức tranh và cho biết những gì bạn thấy. Hoàn thành bức tranh: dán một chiếc xe buýt, một chiếc xe tải, một chiếc máy bay, một chiếc trực thăng. Viết các câu dựa vào ví dụ: “Chiếc xe buýt đang chạy dọc đường,” v.v. 26

28 Nhiệm vụ 3 của bài 10. Chú hề khác nhau như thế nào? Tô màu cổ áo của chú hề bằng màu xanh lá cây ở giữa, cổ áo của chú hề màu đỏ ở bên trái, cổ áo của chú hề màu vàng bên phải. Nói cho tôi biết ai có cổ áo gì. 27

29 XUÂN Nhiệm vụ 1 bài 1. Kể tên các mùa và cho xem tranh vẽ miêu tả các mùa. Dán một bông tuyết dưới bức tranh mùa đông, một chiếc lá xanh cho mùa xuân, một bông hoa màu đỏ cho mùa hè và một chiếc lá vàng cho mùa thu. 28

30 Bài tập 2 bài 7. Quan sát tranh. Bạn thấya I? Trẻ em và động vật làm gì? Khoanh tròn những hình ảnh mà trẻ em làm điều đúng. Hãy cho biết cậu bé làm điều sai trong bức tranh nào? Hãy gạch bỏ nó. 29

31 Nhiệm vụ 3 của bài 10. Kể tên các loài chim. Nối những con chim trú đông với máng ăn bằng một đường thẳng và khoanh tròn những con chim di cư. ba mươi

32 SỚM ĐI HỌC Bài tập 1 của bài 5. Nhìn vào bức tranh và cho biết những gì em thấy. Chọn đồ dùng học tập, sử dụng mũi tên để “bỏ” chúng vào cặp và xếp đồ chơi lên kệ. Giải thích sự lựa chọn của bạn. 31

33 Ấn phẩm giáo dục Tác giả và người biên soạn: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna HỌC TIẾNG NGA Sách bài tập cho trẻ em 6 7 tuổi Biên tập viên Kh. G. Faizrakhmanova Biên tập viên nghệ thuật M. D. Vazieva, L. R. Vafina, R. Kh. Khasanshin Biên tập kỹ thuật và máy tính bố cục M. I. Danilevskaya Người soát lỗi A. R. Shaidullina Bố cục gốc đã ký để in Định dạng / 16. Điều kiện. lò vi sóng tôi. 3,36 + bao gồm. 0,10. Vòng tuần hoàn Đặt hàng Doanh nghiệp đơn nhất nhà nước "Nhà xuất bản sách Tatar" Kazan, st. Bauman, 19. Tel./fax: (843) Sách của chúng tôi có thể mua tại các địa chỉ sau: Kazan, st. Dekabristov, 2. Phòng tiếp thị của nhà xuất bản sách Tatar. Tel.: (843) Kazan, st. Bauman, 29/11. Cửa hàng công ty của nhà xuất bản sách Tatar. Tel.: (843) Chi nhánh tổ hợp xuất bản và in ấn OJSC "Tatmedia" "Idel-Press" Kazan, st. Dekabristov, 2.

Sách bài tập tiếng Nga cho trẻ 4-5 tuổi Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Tác giả: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Người phản biện: Z. M. Zaripova ứng cử viên sư phạm

HỌC TIẾNG NGA Sách bài tập cho trẻ 5 6 tuổi Kazan 2012 UDC 512.145 BBK 81.2Tat I32 I32 Người phản biện: Z. M. Zaripova Ứng viên Khoa học Sư phạm Bìa Yulia Shchetinkina Minh họa của Vlad Semenov

Series “Phát triển lời nói” G.E. Sách bài tập về lời nói bản địa Sycheva về phát triển lời nói ở nhóm giữa mẫu giáo BBK 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Lời nói bản địa. Sách bài tập Phát triển lời nói ở trường trung học

BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Tài liệu giảng dạy các lớp sinh thái cho trẻ lứa tuổi mầm non tiểu học (từ 3 đến 4 tuổi). St.Petersburg : NHÀ XUẤT BẢN OOO "BÁO CHÍ TRẺ EM", 2016. 24 tr. ISBN 978-5-906750-98-3

N. V. Nishcheva Bộ phương pháp của Sách bài tập về chương trình “Tuổi thơ” nhằm phát triển khả năng nói và giao tiếp của trẻ trong độ tuổi mẫu giáo trung học (từ 4 đến 5 tuổi) St. Petersburg TRẺ EM-Báo chí

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA ĐẾM TỪ 1 ĐẾN 5 HÌNH THỨC KHÁI NIỆM TOÁN HỌC Sách bài tập cho trẻ 6 7 tuổi MOSCOW VAKO UDC 373,29 BBK 74.1 Zh73 Phiên bản được phê duyệt để sử dụng

Nói tiếng Tatar Tatarcha sљylђshђbez Sách bài tập cho trẻ 6 7 tuổi 6 7 yashlek balalar љchen esh dђftђre Sách bài tập NÓI TATAR cho trẻ 6 7 tuổi TATARCHA SҨYLҘShҘBEZ 6 7 yashlek balalar Щchen

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA ĐẾM TỪ 6 ĐẾN 10 HÌNH THỨC KHÁI NIỆM TOÁN HỌC Sách bài tập cho trẻ 6 7 tuổi MOSCOW VAKO UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 Ấn phẩm được phép sử dụng

N. V. Nishcheva Sổ tay dành cho trẻ trong độ tuổi mẫu giáo lớn có OHP (từ 6 đến 7 tuổi) Nhóm chuẩn bị đi học St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Sổ tay dành cho trẻ lớn hơn

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA ĐẾM TỪ 6 ĐẾN 10 HÌNH THỨC KHÁI NIỆM TOÁN HỌC Sổ tay dành cho các lớp có trẻ 5 7 tuổi MOSCOW “VAKOSH” 2019 UDC 373,29 BBK 74,1 Zh73 0+ Zh73 Zhirenko O.

Chủ đề Lĩnh vực Nội dung hoạt động (tổng hợp các chủ đề từ vựng theo lĩnh vực trong tuần) Tháng 10 “Mùa thu”. Dấu hiệu của mùa thu. Toán (FEMP) Dạy đọc viết Củng cố kiến ​​thức về các mùa trong năm.

Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố Trung tâm phát triển trẻ em mẫu giáo 78 “Cánh buồm đỏ thắm” của thành phố Stavropol Sách bài tập 2 dành cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn về phát triển

E. A. ULYEVA LOGIC Notebook dành cho các lớp có trẻ 5 7 tuổi MOSCOW “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Chúng tôi xin cảm ơn các thầy cô Phòng Sư phạm và Phương pháp Giáo dục Mầm non của Viện Moscow

Phát triển giác quan 1-3 tuổi Đồ vật có màu gì? Mời con bạn nhìn vào bức tranh. Yêu cầu chỉ một đồ vật trong tranh có màu đỏ, xanh dương, xanh lá cây, vàng, trắng, đen. Những gì giống nhau

Xin chào em yêu! Những động vật nhỏ ngộ nghĩnh, chú cáo nhỏ Ryzhik và chú thỏ nhỏ Fluffy, mời bạn tham gia chuyến hành trình qua đất nước thân yêu của chúng tôi. Du lịch qua các thành phố khác nhau của nước Nga rộng lớn, bạn có thể học được rất nhiều điều mới

Tháng 9 Tháng Tuần, ngày Chủ đề trong tuần Chủ đề Nhiệm vụ chương trình GCD Vật liệu, thiết bị 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 Mẫu giáo. Đồ chơi Thành phố của tôi Quả bóng của tôi. Kim tự tháp của tôi. Giới thiệu hình tròn và hình tam giác.

TUÂN THỦ FGOS E. A. ULYEVA TOÁN HỌC Sổ tay dành cho trẻ 6 7 tuổi Ấn bản thứ hai, sửa đổi MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Ấn bản này được phê duyệt để sử dụng trong quá trình giáo dục trên cơ sở

M. V. BEDENKO NHIỆM VỤ PHÁT TRIỂN LOGIC Sổ tay dành cho các lớp có trẻ 5 6 tuổi Ấn bản lần thứ tư MOSCOW "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến Nhà giáo danh dự của Liên bang Nga Tatyana

Hướng dẫn thực hành giúp trẻ phát triển khả năng nói Ngữ pháp tiếng Nga rất phức tạp. Trong một khoảng thời gian khá ngắn, trẻ phải nắm vững một số lượng lớn các chuyên mục ngữ pháp ở mức độ thực tế.

L. I. Mosyagina Sách bài tập sinh thái cho trẻ lứa tuổi mầm non tiểu học (từ 3 đến 4 tuổi) 2016 BBK 74.100.5 M.84 Mosyagina L. I. M.84 Sách bài tập sinh thái cho trẻ lứa tuổi mầm non tiểu học

TUÂN THỦ FGOS E. A. ULYEVA LOGIC Sổ tay dành cho trẻ 6 7 tuổi Ấn bản thứ hai, sửa đổi MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Ấn bản này được phê duyệt để sử dụng trong quá trình giáo dục trên cơ sở

F tôi. và EDAGOGY Y.N. Kislyakova Hình thành các kỹ năng định hướng xã hội và hàng ngày ở trẻ rối loạn phát triển RE O ZI TO RI Y BG U irshshvsh 0 shshch và dành cho trẻ mầm non và trung học cơ sở GIÁO DỤC CHỈNH SỬA

N.V. Nishcheva dành cho bé trai và bé gái từ 4 đến 7 tuổi CHUẨN BỊ TAY VIẾT St. Petersburg TRẺ EM- BÁO CHÍ 2019 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N.V. N 71 Sách chép cho bé trai và bé gái từ 4 đến 7 tuổi. Chuẩn bị bàn tay của bạn cho

Cơ quan giáo dục nhà nước của Khu tự trị Khanty-Mansiysk Okrug-Yugra “Trường nội trú Nyagan dành cho học sinh khuyết tật” Nghị định thư 4 được hội đồng phương pháp thống nhất

N. V. Nishcheva Sổ tay dành cho trẻ lứa tuổi mầm non trung học mắc OHP (từ 4 đến 5 tuổi) Nhóm trung lưu St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2019 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Sổ tay dành cho trẻ mẫu giáo trung học cơ sở

Kính gửi quý phụ huynh và giáo viên! Chương trình từng phần “Học đếm cùng nhau” được thiết kế để dạy những kiến ​​​​thức cơ bản về toán học cho trẻ mẫu giáo ở mọi lứa tuổi, bắt đầu từ 3 tuổi. Nó bao gồm trang trí đầy màu sắc

Bài 1 1. Phát triển nhận thức (tính toàn vẹn của đối tượng). Giới thiệu các khái niệm “toàn bộ”, “bộ phận”, “một nửa”. 2. Định hướng trong không gian. Giới thiệu các khái niệm “cao - trung bình - thấp”, “cao thấp”,

O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH BẢN SAO dành cho trẻ mẫu giáo Sổ tay dành cho các lớp có trẻ 6 7 tuổi MOSCOW “VAKOSH” 2019 UDC 373,29 BBK 74.102 Zh73 0+ Zh73 Zhirenko O.E., Kolodyazhnykh E.V. Công thức nấu ăn cho trẻ mẫu giáo:

UDC 372.3/.4 BBK 74.102 G 12 Gavrina S.E.G 12 Sách lớn chuẩn bị đến trường cho trẻ 4 5 tuổi. Đọc, đếm, logic, kỹ năng vận động tinh / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;

TUÂN THỦ FSES M. V. BEDENKO NHIỆM VỤ PHÁT TRIỂN LOGIC Sổ tay dành cho các hoạt động với trẻ em 5 6 tuổi MOSCOW VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 Ấn phẩm này được phê duyệt để sử dụng trong quá trình giáo dục trên cơ sở

E. A. ULYEVA PHÁT TRIỂN NÓI NÓI Sổ tay dành cho các lớp có trẻ 6 7 tuổi MOSCOW "VAKO" 2017 UDC 373.2 BBK 74.102 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Phát triển lời nói: vở dành cho các lớp có trẻ 6-7 tuổi. M.: VAKO, 2017. 64 tr.

N. V. Nishcheva Máy tính xách tay mô phỏng để phát triển kỹ năng phân tích và tổng hợp âm thanh ở trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo lớn (từ 6 đến 7 tuổi) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 Kính gửi các giáo viên và phụ huynh

S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva TRÒ CHƠI TOÁN BẰNG HÌNH ẢNH Phát triển khả năng toán học ở trẻ mẫu giáo lớn hơn Sách bài tập St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2017 BBK 74.102 K64 Người đánh giá:

Toán lớp giữa 1. Nhìn vào hình. a) Tìm hai đồ vật và tô màu xanh lá cây. Tìm một món đồ và tô màu xanh lam. b) Nối hai vật bằng số hai. Kết nối

Tái bản lần thứ 8, được hiệu chỉnh bởi Mozyr “White Wind” 2 0 1 5 UDC 373.21 BBK 74.102 G68 NGƯỜI ĐÁNH GIÁ: Ph.D. ped. Khoa học, Phó giáo sư phòng doshk. Sư phạm và Tâm lý Học viện Giáo dục Nhà nước "Học viện Giáo dục Sau đại học"

O. A. Chistova Rebuses là phương tiện phát triển ngôn ngữ và nhận thức cho trẻ mẫu giáo Sách bài tập về các hoạt động chung giữa người lớn và trẻ em Số 1 St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 1 BBK 74.100.5 Ch68 Ch68

TUÂN THỦ FGOS E. A. ULYEV CHUẨN BỊ TAY ĐỂ VIẾT Sổ tay dành cho các lớp có trẻ em 4 5 tuổi MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Ấn phẩm được phê duyệt để sử dụng trong quá trình giáo dục trên cơ sở đơn đặt hàng

BBK 74.100.5 A94 A94 Afanasyeva I. P., Shklyaruk I. A. Sách bài tập dành cho trẻ mẫu giáo 6 7 tuổi. Số 2. St. Petersburg: NHÀ XUẤT BẢN “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2018. 32 trang, màu. ốm. (Cùng nhau học đếm). Kính thưa

Được phát triển theo tài liệu Didactic của FGT N.V. Nishcheva dành cho các lớp trị liệu ngôn ngữ phân nhóm trong nhóm trẻ mẫu giáo St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2013 BBK 74.3 N71 N71 Nishcheva N.

S. Batyaeva Những câu chuyện đầu tiên của tôi. Album phát triển giọng nói Series “Bạn và con bạn” Giám đốc biên tập Biên tập viên hàng đầu Nghệ sĩ Người hiệu đính Bố cục T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremova, E. Rubtsova G. Shkatova

M. V. BEDENKO SÁCH PHÁT TRIỂN LOGIC Sổ ghi chép dành cho các hoạt động với trẻ 6-7 tuổi MOSCOW "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. Phát triển logic: sổ ghi chép dành cho các hoạt động với trẻ 6-7 tuổi. M.: VAKO, 2018.

N. V. Nishcheva Bộ phương pháp của Sách bài tập về chương trình “Tuổi thơ” nhằm phát triển khả năng nói và giao tiếp của trẻ trong độ tuổi mẫu giáo lớn (từ 6 đến 7 tuổi) St. Petersburg TRẺ EM-Báo chí

S. Yu. Kondratieva, L. V. Fedotova SẴN SÀNG ĐẾM CHÍNH XÁC Phát triển khả năng toán học ở trẻ mẫu giáo lớn hơn Sách bài tập St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2016 BBK 74.102 K64 Người phản biện: E.

S. Yu. Kondratyeva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova Hình thành khái niệm toán học ở trẻ mầm non: Không gian, thời gian St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 BBK 74. 102 K64 K 64 Kondratyeva S. Yu.,

N. V. Nishcheva Máy tính xách tay mô phỏng để phát triển kỹ năng phân tích và tổng hợp âm thanh ở trẻ trong độ tuổi mẫu giáo trung học (từ 4 đến 5 tuổi) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 BBK 74.102 N71 N71 Nishcheva N. V.

Cơ sở giáo dục tự trị thành phố Lyceum 17, Khimki SÁCH LÀM VIỆC cho khóa học “Tâm lý giao tiếp” Họ, tên Nhóm Sách bài tập là tuyển tập của tác giả dựa trên những câu chuyện nổi tiếng

E. A. ULYEVA NHIỆM VỤ SÁNG TẠO MÙA ĐÔNG Sổ tay dành cho các lớp có trẻ 5 6 tuổi MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Ấn phẩm được phê duyệt để sử dụng trong quá trình giáo dục trên cơ sở đơn đặt hàng

CÂU CHUYỆN O. E. Litvinova HÌNH ẢNH LÀM VIỆC VỚI TRẺ Mầm Non St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2015 BBK 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64 Hình ảnh cảnh làm việc với trẻ mầm non

Lập kế hoạch chuyên đề theo lịch của chương trình giáo dục chính giáo dục mầm non được triển khai tại MBDOU cho năm học 2018-2019 Tuần Nghỉ lễ theo lịch Ngày 1 học sinh 2 học sinh Trung bình

Bộ phương pháp cho một phần chương trình “Chào mừng đến với Hệ sinh thái!” O. A. Voronkevich Chào mừng đến với hệ sinh thái! Sách bài tập cho trẻ 4 5 tuổi (nhóm giữa) Phần 1 St. Petersburg TRẺ EM-Báo chí

TOÁN PHÁT TRIỂN NGUYÊN NGÔN VĂN BẢN TRÊN THẾ GIỚI Kính gửi quý phụ huynh và giáo viên! Trước mặt bạn là một cuốn sổ ghi các bài kiểm tra, qua đó bạn có thể đánh giá mức độ phát triển của con mình, xác định

TUÂN THỦ VỚI FSES O.A. SÁCH LÀM VIỆC Shmeleva DÀNH CHO CÁC LỚP CÓ TRẺ EM VAKO UDC 373. BBK 74.0 Ш7 Ấn phẩm được phê duyệt để sử dụng trong quá trình giáo dục trên cơ sở lệnh của Bộ Giáo dục

Natalia Lisovets St. Petersburg "BHV-Petersburg" 2014 UDC BBK 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. Ngôn ngữ tiếng Nga cho trẻ em. St. Petersburg: BHV-Petersburg, 2014. 228 trang: ill. ISBN 978-5-9775-0905-3 Bộ sưu tập trò chơi

O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH BẢN SAO dành cho trẻ mẫu giáo Sổ tay dành cho trẻ 6 7 tuổi MOSCOW VAKO UDC 373,29 BBK 74.102 Zh73 6+ Ấn bản được phê duyệt để sử dụng trong quá trình giáo dục trên cơ sở đơn đặt hàng

N. V. Nishcheva Sổ dạy đọc viết cho trẻ mầm non 2 St. Petersburg TRẺ EM-Báo chí 2018 BBK 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Sổ dạy đọc viết cho trẻ mẫu giáo 2. St. Petersburg.

E. A. ULYEVA CHUẨN BỊ TAY VIẾT Sổ dành cho lớp có trẻ 3 4 tuổi PHIÊN BẢN MỚI VAKO 1 UDC 373.2 BBK 74.1 U51 0+ U51 Ulyeva E.A. Chuẩn bị viết: vở dành cho các lớp có trẻ 3-4 tuổi. M.: VAKO,

Nhiệm vụ 1. Nhìn vào các bức tranh. Những bông hoa nào xuất hiện trực tiếp từ dưới tuyết? Điều này xảy ra vào tháng mùa xuân đầu tiên - tháng ba. Cho tôi xem những giọt tuyết. Nhiệm vụ 2. Nhìn vào bức tranh. Hoa gì xuất hiện trực tiếp

BBK 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. Những bước đầu tiên trong toán học: sách bài tập dành cho trẻ mẫu giáo lớn / G. A. Korneeva. M.: Ventana-Graf, 2016. 96 tr. (Thời gian học mẫu giáo). ISBN 978-5-360-07666-7

Petrova Anna Sergeevna, giáo viên trị liệu ngôn ngữ, MADOU Murmansk 151; Pshuk Elena Nikolaevna, giáo viên, MADOU, Murmansk 151 SỬ DỤNG TỔ HỢP TRÒ CHƠI “CAVROGRAPH caster” V.V. VOSKOBOVICH TẠI HÌNH THÀNH

N. V. Nishcheva Bộ phương pháp của Sách bài tập về chương trình “Tuổi thơ” nhằm phát triển khả năng nói và giao tiếp của trẻ trong độ tuổi mẫu giáo lớn (từ 5 đến 6 tuổi) St. Petersburg TRẺ EM-Báo chí

N. V. Nishcheva Sổ tay dạy chữ cho trẻ mẫu giáo 1 St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 BBK 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Sổ tay dạy chữ cho trẻ mẫu giáo 1. St. Petersburg.

Nhà xuất bản AST Moscow UDC 373: 51 BBK 22.1ya71 U34 Sách giáo khoa tiểu học O.V. Uzorova, E.A. ĐÀO TẠO ĐẾM NHANH Nefedova Biên tập viên điều hành V. Makagonenko Biên tập viên kỹ thuật

TUÂN THỦ VỚI FSES E. A. ULYEV NHIỆM VỤ SÁNG TẠO MÙA THU Sổ tay dành cho các hoạt động với trẻ em 5 6 tuổi MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Ấn phẩm được phê duyệt để sử dụng trong quá trình giáo dục ở

Bộ phương pháp của chương trình “Tuổi thơ” Sách bài tập của N.V. Nishcheva nhằm phát triển khả năng nói và giao tiếp của trẻ trong độ tuổi mẫu giáo tiểu học (từ 3 đến 4 tuổi) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Tôi đang học tính các số 1 20. Bảng tính cộng và trừ dạng bảng cho lớp trung học Moscow LLC "Cyril và Methodius" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I

Cẩm nang dành cho giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non Mozyr “Vysnova” 2 0 1 8 UDC 373.21 BBK 74.100.5 P32 Series thành lập năm 2018 Tác giả: nhà nghiên cứu bệnh lý về ngôn ngữ giáo viên thuộc loại trình độ chuyên môn cao nhất

Bộ trò chơi giáo dục chuyên đề Trường học trực tuyến “Học mà chơi” Mùa thu Cắt những bức tranh ở trang tiếp theo và chỉ đưa lên sân chơi những bức tranh miêu tả mùa thu Những bức tranh để cắt ra (để

Bài học “Động vật hoang dã mùa đông như thế nào” Chủ đề: “Động vật hoang dã mùa đông như thế nào” Mục đích: phát triển ý tưởng về cách các loài động vật khác nhau trú đông. Mục tiêu: Giáo dục: tìm hiểu lối sống của một số loài động vật

Để phát triển hoạt động nhận thức và lời nói của trẻ nhỏ Trò chơi giáo khoa “Mặc quần áo cho cây thông Noel” Thiết bị: 3 cây thông Noel, quả bóng Giáng sinh bằng bìa cứng (4 quả màu đỏ, xanh, vàng, đảo ngược

Tháng 10 Tháng 9 Tháng, chủ đề ngày trong tuần 4 Quà tặng mùa thu (19.09-23.09) 5 Mùa thu. Động vật hoang dã trong rừng của chúng tôi. (26.09-30.09) 1 Tôi là một con người. Bộ phận cơ thể. (03.10 07.10) OOD Phát triển nhận thức (thế giới xung quanh chúng ta)

E. A. ULYEVA TOÁN HỌC Vở dành cho các lớp có trẻ 5 7 tuổi MOSCOW “VAKOSH” 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Chúng tôi xin cảm ơn các thầy cô Phòng Sư phạm và Phương pháp Giáo dục Mầm non của Viện Moscow

Chương trình này dựa trên các nguyên tắc cơ bản được phát triển bởi N.A. Fedosova. Nội dung của chương trình hướng đến sự phát triển toàn diện của trẻ, từ đó tạo nền tảng vững chắc cho việc học tiếng Nga thành công.

Tải xuống:

Xem trước:

Mục tiêu của chương trình là phát triển toàn diện nhân cách trẻ con, hình thành khả năng trí tuệ và hoạt động sáng tạo, phát triển tầm nhìn, trí thông minh và phẩm chất cá nhân.

Việc đạt được mục tiêu này được tạo điều kiện thuận lợi bằng cách giải quyết các nhiệm vụ sau:

1. phát triển kỹ năng nghe và nói;
2. phát triển sự quan tâm và chú ý đến lời nói, lời nói của chính mình và lời nói của người khác;
3. làm phong phú vốn từ vựng chủ động, thụ động, tiềm năng; phát triển cấu trúc ngữ pháp của lời nói, kỹ năng nói mạch lạc dựa trên trải nghiệm lời nói của trẻ;
4. phát triển khả năng hoạt động với các đơn vị ngôn ngữ: âm thanh, âm tiết, từ, cụm từ, câu;
5. phát triển khả năng tưởng tượng và hình ảnh và hình thành tư duy logic bằng lời nói, khả năng đưa ra kết luận, biện minh cho nhận định của mình;
6. phát triển trí nhớ, sự chú ý, sáng tạo, trí tưởng tượng, khả năng thay đổi tư duy;
7. phát triển các kỹ năng giáo dục chung: khả năng làm việc theo nhóm, tương tác và hoàn thành những gì đã bắt đầu; làm việc cẩn thận và tập trung;
8. mở rộng ý tưởng về thế giới xung quanh, các hiện tượng của thực tế, dựa trên trải nghiệm sống của trẻ.

Để chuẩn bị cho việc học tiếng mẹ đẻ, trẻ được làm quen với các câu chuyện, truyện cổ tích, cốt truyện và hình ảnh minh họa chủ đề. Các em học cách trả lời các câu hỏi và đặt câu hỏi về nội dung văn bản đã đọc, kể lại những gì đã đọc và đọc diễn cảm những bài thơ đã học thuộc lòng. Tạo nên những câu chuyện cổ tích và những câu chuyện dựa trên hình ảnh minh họa.

Trong quá trình làm quen và làm việc với các tác phẩm nghệ thuật, việc giáo dục trí tuệ, đạo đức và thẩm mỹ của trẻ mẫu giáo được thực hiện và khả năng phản ứng cảm xúc của trẻ đối với các hiện tượng của cuộc sống xung quanh sẽ phát triển.

Trẻ làm chủ lời nói đối thoại và độc thoại. Họ học cách nói một cách diễn cảm, không căng thẳng, không vội vàng, phát âm rõ ràng từng từ.

Việc đào tạo dựa trên các hoạt động chơi game và có tính chất thực tế. Trò chơi nói trước các hoạt động định hướng có tầm quan trọng đặc biệt khi chuẩn bị cho trẻ học ngôn ngữ mẹ đẻ.

Trò chơi nói phát triển tư duy, lời nói, sự chú ý và trí tưởng tượng. Những trò chơi như vậy bao gồm: “Cho tôi một từ”, “Đoán từ”, “Tiếp tục câu chuyện”, “Tiếp tục câu chuyện”, “Kể cho tôi nghe về món đồ chơi”, v.v.

Các hành động định hướng sơ bộ giúp hình thành các kỹ năng vận động tinh, phát triển khả năng phối hợp các động tác và chuẩn bị cho trẻ nhận biết các hình dạng chữ cái. Các hành động biểu thị sơ bộ - vẽ đường viền của đồ vật, các yếu tố chung trong đồ vật, tô bóng cho đồ vật, hoàn thành việc vẽ các phần tử còn thiếu của đồ vật, thể dục ngón tay, v.v.

Sự phát triển và cải thiện khả năng nói gắn liền với việc củng cố và làm phong phú vốn từ vựng của trẻ; hình thành cấu trúc ngữ pháp của lời nói; kể lại từ hình ảnh minh họa và sáng tác một câu chuyện từ một bức tranh.

Để chuẩn bị cho việc học đọc, hình thành khả năng sẵn sàng nói mạch lạc về các chủ đề nhất định, hiểu ở cấp độ sơ cấp lời nói là gì, mục đích và đặc điểm của nó là gì.

Phát triển và cải thiện lời nói.

 Mở rộng vốn từ vựng về các từ gọi tên đồ vật, hành động, dấu hiệu.

 Nâng cao khả năng hình thành các từ có cùng gốc và sử dụng các câu phức tạp thuộc nhiều loại khác nhau trong lời nói.

 Hình thành khả năng sử dụng từ ngữ chính xác theo nghĩa của chúng trong ngữ cảnh thích hợp.

 Hình thành sự hiểu biết đúng đắn về nghĩa bóng của từ.

 Học khả năng nhận biết và sửa lỗi phát âm của bạn.

 So sánh các đối tượng, nêu bật và gọi tên chính xác những đặc điểm cơ bản của chúng; làm phong phú thêm từ điển với những tên gọi chính xác về chất lượng (chất liệu, hình dạng, màu sắc, kích thước).

 Trẻ hiểu đúng và sử dụng các từ khái quát cũng như cách sử dụng tích cực của chúng trong lời nói.

 Phát triển lời nói đối thoại và độc thoại.

 Dạy truyền tải văn bản có ý nghĩa, logic và nhất quán dựa trên hình ảnh minh họa.

 Sự phát triển ở trẻ sự chú ý và hứng thú với từ ngữ, màu sắc cảm xúc của nó trong quá trình đọc truyện cổ tích và thơ.

 Học các câu đố, uốn lưỡi; kể lại một câu chuyện cổ tích dựa trên hình ảnh minh họa.

 Phát triển khả năng nói chuyện mạch lạc về các giai đoạn trong cuộc đời của chính mình về một chủ đề nhất định; mô tả bằng lời về thế giới xung quanh (hoa, thú, chim, rau, trái cây, bầu trời, mặt trời, v.v.) theo kế hoạch.

 Phát triển nhận thức cảm xúc về lời nói ở người lớn và trẻ em.

 Có khả năng trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi, xây dựng tin nhắn ngắn.

 Câu chuyện về bức tranh: mô tả những gì được miêu tả trong bức tranh.

 Phát triển sự quan tâm của trẻ đối với khả năng sáng tạo bằng lời nói độc lập, khuyến khích trẻ sáng tạo ra những câu chuyện, truyện cổ tích và bài thơ.

Chuẩn bị học đọc.

 Dạy phát âm văn học đúng, chuẩn mực chỉnh hình của ngôn ngữ văn học.

 Cải thiện văn hóa âm thanh của lời nói: khả năng phân biệt bằng tai và cách phát âm tất cả các âm của ngôn ngữ mẹ đẻ.

 Cải thiện thính giác ngữ âm: khả năng gọi tên các từ có âm này trong câu; xác định vị trí của âm thanh trong một từ.

 Tăng cường và phát triển bộ máy phát âm của trẻ: học cách phát âm rõ ràng các từ và cụm từ.

 Cách ly các âm đầu, cuối và giữa từ.

Chuẩn bị dạy viết.

Chuẩn bị tay viết để viết trong quá trình vạch hình và tô bóng đồ vật, thể dục cho các ngón tay; làm quen với các quy tắc viết - tư thế đúng khi viết, vị trí của tờ giấy, bút chì khi làm việc trong vở; học làm việc trong không gian hạn chế (trên dây chuyền làm việc), di chuyển tay viết từ dưới lên dọc theo đường kẻ, từ trái sang phải; làm quen với hình dáng của một đối tượng và các tính năng của nó.

Kết quả dự kiến.

Trẻ em có thể:

 phát âm chính xác tất cả các âm thanh;

 phát âm các từ rõ ràng và rõ ràng;

 tìm những từ có âm thanh nhất định;

 xác định vị trí của âm thanh trong một từ;

 tuân thủ các tiêu chuẩn phát âm chỉnh hình;

 đặt câu dựa trên từ khóa của một chủ đề nhất định;

 sáng tác truyện, truyện cổ tích dựa trên tranh, truyện tranh;

 kể lại truyện cổ tích, truyện ngắn có nội dung dựa trên minh họa hỗ trợ;

 tuân thủ các quy tắc vệ sinh cơ bản;

 điều hướng trang trong sổ ghi chép của bạn.

Kế hoạch bài học chuyên đề.

Bài học 1.

Làm quen với trường và nhau. Xác định và hệ thống hóa những kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực mà trẻ sở hữu. Câu đố về chủ đề "Trường học". Thể dục ngón tay.

Bài 2.

Hành trình vào thế giới đồ chơi. Đoán câu đố. Viết một câu chuyện về chủ đề “Đồ chơi yêu thích của em”. Học thuộc lòng những bài thơ của A. Barto. Thể dục ngón tay.

Bài học 3.

Ở trường mẫu giáo. Đoán câu đố. Soạn một câu chuyện dựa trên bức tranh “Ở trường mẫu giáo”. Thể dục ngón tay. Biết cách xếp hàng vào vở. Giới thiệu các quy tắc hạ cánh.

Bài học 4.

Cuộc hành trình xuyên qua những câu chuyện cổ tích. Câu đố về truyện cổ tích. Đoán câu đố. Gặp gỡ những anh hùng trong truyện cổ tích yêu thích của bạn. Kịch hóa truyện cổ tích “Củ cải”. Thể dục ngón tay. Làm việc vào sổ tay (minh họa củ cải).

Bài học 5.

Truyện cổ tích yêu thích của tôi. Đoán câu đố. Kể lại một câu chuyện cổ tích yêu thích. Thể dục ngón tay. Làm việc vào một cuốn sổ tay (minh họa những chú thỏ).

Bài học 6.

Hành trình đến xứ sở hoạt hình. Câu đố hoạt hình (đoán câu đố). Viết một câu chuyện về nhân vật hoạt hình mà em yêu thích. Trò chơi "Giúp Winnie the Pooh." Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (được minh họa bởi Winnie the Pooh).

Bài học 7.

Hành trình vào rừng. Làm quen với các loài thực vật trong rừng. Đoán câu đố. Trò chơi "Có gì thêm." Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ cây thông Noel).

Bài học 8.

Vào rừng hái nấm và quả mọng. Đoán câu đố. Học thuộc lòng bài thơ “Nấm”. Biên soạn một câu chuyện dựa trên bức tranh “Lạc lối”. Thể dục ngón tay. Làm việc vào vở (vẽ một cây nấm).

Bài học 9.

Động vật của rừng. Đoán câu đố. Trò chơi "Ai là người kỳ lạ?" Biên soạn một câu chuyện - mô tả dựa trên một bức tranh (về một con sóc). Thể dục ngón tay. Làm việc vào vở (vẽ một con sóc).

Bài học 10.

Động vật của rừng. Đoán câu đố. Biên soạn một câu chuyện - mô tả (về một con chim gõ kiến). Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ một con chim).

Bài học 11.

Hành trình về làng. Thú cưng giải câu đố. Trò chơi "Ai là người kỳ lạ?" Trò chơi "Lớn và Nhỏ". Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ một con gà).

Bài học 12.

Vật nuôi. Biên soạn một câu chuyện - mô tả dựa trên hình ảnh của một trong những con vật. Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ một con chó).

Bài học 13.

Động vật hoang dã và vật nuôi. Điểm tương đồng và khác biệt của chúng. Kể lại câu chuyện “Mèo Vaska”. Học thuộc bài thơ "Vasenka". Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ một con mèo).

Bài học 14.

Trong vườn và vườn rau. Đoán câu đố. Trò chơi "Thêm gì?" Biên soạn một câu chuyện dựa trên bức tranh “Thu hoạch”. Thể dục ngón tay. Làm việc vào vở (vẽ rau và trái cây).

Bài học 15.

Hành trình đến đồng cỏ. Đoán câu đố. Bài tập tự động hóa âm thanh sch  ,  h  . Học thuộc lòng bài thơ “Con bướm”. Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ một con bướm).

Bài học 16.

Hành trình đến đầm lầy trong rừng. Đoán câu đố. Trò chơi "Ai là người kỳ lạ?" Ghi nhớ một bài thơ của E.A. Alyabyeva "Ếch - Ếch cười". Thể dục ngón tay. Làm việc vào vở (vẽ một con ếch).

Bài học 17.

Trên sông. Đoán câu đố. Trò chơi "Ai là người kỳ lạ?" Biên soạn một câu chuyện dựa trên bức tranh “Câu cá”. Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ một con cá).

Bài học 18.

Đi lại bằng máy bay. Đoán câu đố. Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ tên lửa).

Bài học 19.

Chúng tôi đi dạo quanh sở thú. Đoán câu đố. Trò chơi "Ai là người kỳ lạ?" Trò chơi "Ai sống ở đâu?" Soạn truyện - miêu tả một con vật qua tranh. Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ một con gấu).

Bài học 20.

Ai làm việc cho ai? Nghề nghiệp của con người. Đoán câu đố. Biên soạn một câu chuyện về nghề nghiệp của cha mẹ. Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ một con tàu hơi nước).

Bài học 21.

Gia đình tôi. Viết một câu chuyện về gia đình bạn. Trò chơi “Nói ngược lại”. Thể dục ngón tay. Làm việc vào một cuốn sổ tay (vẽ bóng).

Bài học 22.

Trong cửa hàng. Đoán câu đố. Biên soạn câu chuyện “Mua sắm”. Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ đồ chơi).

Bài học 23.

Công cụ. Đoán câu đố. Trò chơi “Nói bằng một từ” Soạn câu chuyện dựa trên bức tranh “Xây máng ăn”. Thể dục ngón tay. Vẽ một cái xẻng vào vở.

Bài học 24.

Những chiếc xe kỳ diệu là gì? Chuyên chở. Trò chơi "Kết thúc câu." Viết một câu chuyện về các loại phương tiện giao thông. Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ một chiếc ô tô).

Bài học 25.

Đừng chơi trên vỉa hè! Làm quen với các quy tắc của đường bộ. Trò chơi “Nó xảy ra - nó không xảy ra.” Thể dục ngón tay. Làm việc vào vở (vẽ đèn giao thông).

Bài học 26.

Hành trình đến rạp xiếc. Đoán câu đố. Biên soạn một câu chuyện dựa trên bức tranh “Tại rạp xiếc”. Trò chơi "Bạn là ai?" Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (vẽ một chú hề).

Bài học 27.

Các mùa. Sự khác biệt theo mùa. Đoán câu đố. Bài thơ nhịp điệu “Lá mùa thu”, “Gió”. Thể dục ngón tay. Làm việc vào một cuốn sổ tay (vẽ mặt trời).

Bài học 28.

Lời nói là gì? Lời nói và văn bản. Soạn một câu chuyện dựa trên bức tranh “Cook”. Trò chơi “Nói ngược lại”. Thể dục ngón tay. Làm việc vào sổ tay (vẽ bát đĩa).

Bài học 29.

Lời nói bao gồm các câu. Một câu bao gồm các từ. Bắt đầu câu (ký hiệu ở dạng sơ đồ). Trò chơi "Kết thúc câu." Thể dục ngón tay (vẽ đồ vật dọc theo đường viền, tạo bóng; viết bằng que nghiêng ngắn và dài).

Bài học 30.

Chia từ thành âm tiết. Trò chơi "Người đưa thư". Biên soạn một câu chuyện dựa trên bức tranh “Cô giáo nhỏ”. Thể dục ngón tay (tô bóng; viết một cây gậy ngắn có đường cong ở phía dưới).

Bài học 31.

Soạn các từ từ âm tiết. Trò chơi “Hoàn thành âm tiết cho từ.” Biên soạn một câu chuyện cổ tích dựa trên các bức tranh cốt truyện “Thỏ là kẻ khoác lác”. Thể dục ngón tay. Làm việc trên sổ tay (tô màu các đồ vật; viết một cây gậy ngắn có đường cong ở trên cùng).

Bài học 32.

Làm quen với mặt âm thanh của từ. Trò chơi "Thăm ai" Biên soạn một câu chuyện dựa trên bức tranh “Nhiếp ảnh gia nhỏ”. Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (tô bóng các đồ vật; viết bằng một cây gậy dài có đường cong ở phía dưới).

Bài học 33.

Chúng ta học cách nghe và phân biệt âm thanh. Trò chơi "Tom và Tim". Chúng tôi sáng tác một câu chuyện cổ tích (lúc đầu). Thể dục ngón tay. Làm việc với một cuốn sổ tay (tô bóng các đồ vật; viết bằng một cây gậy dài có đường cong ở đầu).

Bài học 34.

Chúng ta học cách nghe và phân biệt âm thanh. Trò chơi "Tom và Tim". Câu đố "Ai hơn". Biên soạn một câu chuyện dựa trên những bức tranh cốt truyện “Sắp đến trường”. Thể dục ngón tay. Làm việc trong một cuốn sổ tay (tô bóng các đối tượng).

Elena Lebedeva
Nhiệm vụ trò chơi giải trí bằng tiếng Nga

Tiếng Nga giải trí.

1) Nhiệm vụ trò chơi nhằm mục đích luyện tập các quy tắc chính tả.

Một trò chơi "Từ vựng xổ số"

Mỗi em nhận được một thẻ có ghi 8 từ vựng trên đó. Giáo viên hoặc học sinh lấy thẻ ra khỏi hộp và đọc các từ. Đứa trẻ nào có từ như vậy trên thẻ sẽ che thẻ đó bằng một con chip. Khi kết thúc trò chơi, chúng tôi xác định được người chiến thắng, tức là trẻ nào là người đầu tiên đóng chữ. Sau đó giáo viên đưa bài tập: chép lại các từ, thực hiện kiểm tra lẫn nhau, đánh giá lẫn nhau.

Thẻ cho trò chơi

dưa chuột vui vẻ

rau cho chó

rìu cửa hàng

thu hoạch bạch dương

dưa chuột nhanh

sữa học sinh

giáo viên bán hàng

xe bạch dương

Một trò chơi "Hạ cánh suôn sẻ"

Khi luyện tập một chủ đề hoặc chính tả, trò chơi này kích thích sự hứng thú, kích thích cả lớp. Trẻ không biết quả bóng sẽ bay đến ai và sẽ hỏi từ hoặc câu hỏi gì. Ví dụ, chủ đề đang được nghiên cứu "Đánh vần các nguyên âm không nhấn". Giáo viên ném bóng và nói từ "đất". Học sinh bắt bóng và nói từ kiểm tra "trái đất". Người trả lời đúng được ngồi xuống, người trả lời sai được ngồi xuống nhiệm vụ, tiếp tục đứng lên và cố gắng khắc phục tình hình.

Một trò chơi "Tôi làm nghề phù thủy"

Các chàng trai nhận được nhiệm vụ: biến danh từ thành tính từ giống cái số ít.

Bàn - phòng ăn

Nội thất – nội thất

Sofa - sofa

Trò chơi này được chơi theo cặp. Khi kết thúc trò chơi, kết quả được tổng hợp và xác định các cặp - người chiến thắng - các pháp sư không chỉ ghép từ đúng mà còn viết không sai sót.

Một trò chơi "Ai nhanh hơn?"

Sắp xếp lại các âm tiết. Viết ra những từ bạn nhận được và chia chúng thành các âm tiết.

Đá hải âu

Chuột sậy

Tán mùa xuân

Lỗ sớm

Lốp của chúng tôi

Bơm thông

2) Nhiệm vụ trò chơi nhằm mục đích phát triển các chuẩn mực chỉnh hình.

Một trò chơi “Soạn văn bản và lồng tiếng”

Học sinh được cung cấp một bộ từ có thể gây ra một số khó khăn trong việc phát âm. Các từ được viết trên bảng. Nhiệm vụ học sinh – soạn một văn bản mạch lạc trong 2-3 phút (sử dụng những từ này) và đọc nó, tuân thủ các tiêu chuẩn chính tả. Giáo viên có thể chỉ định chuyên gia phải nghe kỹ văn bản và đưa ra kết luận về việc tuân thủ chuẩn phát âm. Ví dụ: các từ được đưa ra - km, lái xe, centner, cây tầm ma, củ cải, centimet.

Một trò chơi "Mời bạn bè đến ăn trưa"

Học sinh được đưa cho một danh sách thực đơn bữa trưa mà các em phải mời một người bạn đến. Tất nhiên là trong thực đơn những từ được viết ra: cây me chua, bánh nướng với phô mai, mứt mận hoặc lê, thịt viên. Trẻ em cần hướng tới bạn bè bằng cách đọc thực đơn cho họ nghe mà không mắc lỗi. Bạn có thể diễn ra tình huống gặp gỡ bạn bè.

Một trò chơi "Cuộc thi phát thanh viên".

Học sinh cần đọc đoạn văn gợi ý, chú ý những từ ngữ được tô đậm. “Cần thành lập một nhóm giám sát để theo dõi và kiểm soát. Dự kiến ​​nó sẽ được hình thành trong khoảng thời gian từ thập niên thứ 3 của tháng hiện tại đến cuối quý.”

3) Nhiệm vụ trò chơi nhằm mục đích phát triển lời nói.

Những trò chơi như vậy rất hữu ích cho học sinh lớp 1 vì chúng phát triển khả năng nói, sự hứng thú nhận thức, trí tưởng tượng và kỹ năng vận động tay.

Một trò chơi “Hãy viết nên một câu chuyện cổ tích”

Giáo viên đọc cho trẻ nghe một câu chuyện cổ tích hoặc truyện (tốt nhất là một câu chuyện ngắn, gồm 4-5 tình tiết chính để bắt đầu), sau đó mời trẻ kể lại văn bản. Nó khá khó khăn: Đối với hầu hết tất cả trẻ em, việc kể lại mạch lạc đều gây khó khăn. Hãy giúp con bạn bình tĩnh lại và khuyến khích bé viết ra câu chuyện để bé có thể đọc sau. Bạn có thể viết ra một câu chuyện cổ tích bằng hình ảnh. Trẻ vẽ một vài hình vuông trên một tờ giấy. Cùng với các em, chúng ta nhớ lại những gì đã nói ở đầu câu chuyện cổ tích. Ví dụ như về một cô gái bỏ nhà đi. Trong một hình vuông họ vẽ một cô gái ở gần nhà. Sau đó, họ vẽ phần tiếp theo của câu chuyện cổ tích theo cách tương tự. Giáo viên giúp chia câu chuyện thành những phần có ý nghĩa.

Kết quả là trẻ phác họa toàn bộ cốt truyện bằng hình ảnh và kể lại câu chuyện bằng hình ảnh minh họa của mình.

Một trò chơi “Hãy sáng tác!”

Mời các em viết một câu chuyện cổ tích. Xác định chủ đề - nghĩ ra những câu chuyện cổ tích về chú thỏ. Sau đó thảo luận chú thỏ sẽ đóng vai trò gì trong câu chuyện cổ tích?: anh ta có thể sống trong rừng và làm bạn với các loài động vật, hoặc anh ta có thể là một món đồ chơi được tặng cho một cậu bé; một chú thỏ có thể đóng vai một kẻ hèn nhát trong truyện cổ tích và ngược lại, là một người dũng cảm. Hoặc có thể nghĩ ra một câu chuyện cổ tích về việc phát hiện một chú thỏ trắng trong tuyết khó đến mức nào? Sau vài phút, trẻ kể chuyện để thảo luận và đánh giá. Truyện cổ tích nhất quán, chi tiết và nguyên bản nhất nhận được điểm cao.

Một trò chơi "Khu rừng huyền diệu"

Mỗi người tham gia trò chơi nhận được một tờ giấy và bút chì. Những hình ảnh chưa hoàn thiện được thực hiện trên tờ giấy (xem bên dưới).

Trẻ em cần vẽ một khu rừng kỳ diệu và sau đó kể một câu chuyện thú vị về nó. Sau đó, bạn nhìn vào các bức vẽ, lắng nghe những câu chuyện và ghi lại những câu chuyện đầy đủ và độc đáo nhất.

Một trò chơi "Hoàn thành từ"

Người thuyết trình nêu tên một phần của từ (sách) và ném bóng. Trẻ phải bắt bóng và hoàn thành từ (.ha).

Trẻ và người lớn có thể thay phiên nhau làm người lãnh đạo.

Tạo càng nhiều từ càng tốt từ bộ chữ cái đã cho: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s

Đặt tên cho các từ trái ngược nhau về ý nghĩa: Tinh tế - Sắc sảo - Rõ ràng - To - Thấp - Khỏe mạnh - Chiến thắng - v.v.

Một trò chơi "Ai lớn hơn?"

Tạo càng nhiều từ càng tốt (danh từ) của các chữ cái tạo thành một từ.

Ví dụ: CHỤP ẢNH – rạn san hô, trường bắn, núi, mặc cả, hang động, mớn nước, đếm, v.v.

Việc thêm các chữ cái khác đều bị cấm!

Các tùy chọn khác có thể được sử dụng:

Một từ gốc được đề xuất: cái bàn, con mèo, ngôi nhà, v.v. Cần phải tìm càng nhiều từ phái sinh cho nó càng tốt trong thời gian ngắn nhất. Ví dụ: NHÀ - nhà, nhà, nhà, nhà, bà nội trợ, bà nội trợ, bà nội trợ, bà nội trợ, v.v.

4) Nhiệm vụ trò chơi, nhằm hệ thống hóa kiến ​​thức về các phần của lời nói.

Một trò chơi "Domino"(về chủ đề này "Động từ")

Mỗi người tham gia trò chơi nhận được một thẻ, được chia thành hai phần. Một phần viết phần mở đầu của quy tắc hoặc cách xây dựng câu hỏi, phần còn lại là phần tiếp theo của câu trả lời. Trẻ em phải kết nối tất cả các thẻ theo nguyên tắc domino.

Động từ có hậu tố nào ở thì quá khứ trước hậu tố -l-? Chia động từ là sự thay đổi động từ theo người và số.

Cách phổ biến nhất để diễn đạt một động từ trong câu là gì? Động từ có ở thì hiện tại, quá khứ và tương lai không?

Động từ chia II có kết thúc gì? Trong một câu, động từ thường làm vị ngữ.

Một trò chơi "Ngựa vằn"(về chủ đề này "Danh từ")

Trò chơi có thể được chơi theo nhóm. Mỗi nhóm nhận được các dải giấy trắng và đen. Các câu hỏi về chủ đề này được viết trên sọc trắng và trẻ cần viết câu trả lời trên sọc đen. Các sọc xen kẽ nhau, trẻ vẽ tranh "ngựa vằn". Nhóm chiến thắng là nhóm viết ra câu trả lời cho các câu hỏi nhanh nhất và chính xác nhất.

Một trò chơi "Thu hoạch mùa màng"(về chủ đề này "Tính từ")

Trò chơi này có thể được chơi vào cuối bài học hoặc khi kết thúc bài học về một chủ đề nhất định. Giáo viên cho trẻ xem tranh các quả táo, quả lê, quả mận, quả anh đào, quả mơ (bạn có thể lấy cho mỗi em một ít; trên bàn có một cái giỏ. Ưu đãi dành cho trẻ em: “Hãy gặt hái mùa màng. Cần xây dựng quy định về chủ đề "Tính từ" và bỏ bức ảnh vào thùng rác. Cách diễn đạt của các quy tắc không nên được lặp lại. Hãy xem ai có thể bỏ được nhiều trái cây và quả mọng nhất vào giỏ nhé”.

Một trò chơi "Đá phiến sạch"

Trẻ em thực sự thích trò chơi này. Để sắp xếp nó, trước khi giải thích tài liệu mới, các câu hỏi được viết ra ở các đầu khác nhau của bảng, có thể được thể hiện dưới dạng thông thường hoặc dưới dạng sơ đồ. Chúng nên được xây dựng trên tài liệu của một chủ đề mới. Giáo viên báo cáo rằng khi tài liệu được giải thích, học sinh sẽ tham gia vào trò chơi: “Hãy nhìn vào bảng, nó chứa đầy những câu hỏi khác nhau. Câu trả lời cho chúng nằm trong lời giải thích của tôi. Thỉnh thoảng tôi sẽ hỏi xem bạn đã sẵn sàng trả lời một câu hỏi chưa. Nếu bạn đưa ra câu trả lời đúng thì câu hỏi sẽ bị xóa. Nhiệm vụ trong trò chơi này bảng sẽ sạch khi kết thúc bài học.”

Một biến thể khác (khi trò chơi không được chơi lần đầu tiên)trò chơi có thể bao gồm một số cuộc thi: “Hàng học sinh nào sẽ giúp trả lời được nhiều câu hỏi hơn trên bảng?” Nếu một số câu hỏi vẫn chưa được trả lời thì chúng sẽ tự động trở thành bài tập về nhà cho trẻ. nhiệm vụ.

5) Trò chơi từ vựng-cụm từ.

Một trò chơi “Thu thập, giải thích, chứng minh”

Trò chơi có thể được chơi cá nhân hoặc theo đội, nhóm hoặc cặp. Trẻ em được phát một tập hợp các từ trên các dải giấy. Trong một thời gian nhất định, cần phải soạn các đơn vị cụm từ, giải thích ý nghĩa, đưa ra ví dụ từ cuộc sống hoặc một tác phẩm văn học. Ví dụ: LÀM THẾ NÀO, MAKAR, Còi, TRÊN NGÔN NGỮ, GIÓ, QUAY, TRONG TÚI. TRONG GĂNG TAY, BỎ, BÊ, VÀO NƯỚC, KHÔNG LÁI XE, NHÍM.

Một trò chơi “Đoán xem nào!”

Giáo viên ném quả bóng cho trẻ và nêu tên các đơn vị cụm từ. Học sinh bắt bóng và giải thích ý nghĩa. Người chiến thắng là người không bao giờ mắc sai lầm.

Ví dụ: da và xương - mỏng; bộ nhớ bị rò rỉ - hay quên; với tất cả các cánh buồm - nhanh chóng. Rửa xương - bàn luận; ngay cả chảy máu cam cũng là điều bắt buộc; đóng trong tầm tay - đóng; như cá gặp nước - tự tin.

Một trò chơi "Ngược lại"

Trò chơi này tương tự như trò chơi trước, chỉ có điều ngược lại. Giáo viên gọi các từ cho trẻ, trẻ phải thay thế chúng bằng các đơn vị cụm từ.

Ví dụ: chính xác - không phải ở lông mày, mà ở mắt. Thật bất ngờ - thật bất ngờ. Nó chật chội - không có chỗ cho một quả táo rơi. Trời tối - bạn thậm chí không thể thò mắt ra ngoài.

Một trò chơi "Bán đấu giá"

Trong trò chơi này, người chiến thắng là người cuối cùng đặt tên cho một cụm từ trong đó tên các loài động vật, chim và côn trùng xuất hiện.

Ví dụ: mua một con lợn trong một cái chọc, mọi con chim sáo đều ca ngợi đầm lầy của nó, công việc của khỉ, lấy sừng con bò đực, một con muỗi sẽ không làm tổn thương mũi bạn.

6) Có một loại trò chơi khác, đặc điểm nổi bật của nó là các quy tắc bên ngoài. Chúng được gọi là đào tạo. Bao gồm các:

1) trò chơi trên bàn; (domino, xổ số);

2) trò chơi dựa trên thuật toán đã cho(lời từ chối, trò chơi ô chữ, trò chơi đố chữ, câu đố).

Các giáo viên và nhà tâm lý học đã chứng minh rằng việc trẻ tự tạo ra các trò chơi tương tác không chỉ góp phần giúp trẻ tiếp thu tốt hơn tài liệu giáo dục mà còn phát triển khả năng nói, hệ thống hóa kiến ​​\u200b\u200bthức về các chủ đề, phát triển sự chú ý, tư duy, khả năng làm nổi bật những điểm chính. sự vật và phát triển hoạt động nhận thức

Trong các bài học, bạn có thể đưa ra cho trẻ lời giải các câu đố ô chữ do cả giáo viên và trẻ biên soạn.

Về chủ đề này "Danh từ" lớp 3

Về chủ đề này "Đại từ" lớp 3