Các dự án KTD thú vị ở trường tiểu học. Bách khoa toàn thư về các tác phẩm sáng tạo tập thể

Công việc sáng tạo tập thể

Nhiệm vụ:

1. đưa ra ý tưởng về đặc điểm của CTD;

2. phát triển khả năng làm việc theo nhóm nhỏ, tiến hành phản ánh và khái quát hóa kiến ​​thức thu được;

3. Nuôi dưỡng mong muốn sử dụng các loại CTD khác nhau trong hoạt động thực tế.

Kế hoạch:

1. Khái niệm CTD.

2. Các giai đoạn chuẩn bị và tiến hành công việc thiết kế kỹ thuật.

3. Lập kế hoạch KTD.

4. Các loại KTD.

1. Tập thể (người lớn và trẻ em cùng làm việc).

2. Sáng tạo (không chuẩn, độc đáo, được tạo ra trong hoạt động sáng tạo chung của trẻ em và người lớn).

3. Kinh doanh (nghề nghiệp, hành động, sự kiện là mối quan tâm để cải thiện cuộc sống).

giai đoạn KTD

2. Người ta thường phân biệt một số giai đoạn chuẩn bị và tiến hành công việc thiết kế kỹ thuật. 1. Giai đoạn hình thành ý tưởng, tích lũy ý tưởng, đưa ra mục tiêu, mục đích để mỗi người tham gia - người lớn và học sinh chấp nhận. Trong trường hợp này, nhiều kỹ thuật khác nhau được sử dụng: giao tiếp tập thể, “bán ý tưởng”, “động não” (tấn công), khi nhiều ý tưởng đáng kinh ngạc được đề xuất.

2. Giai đoạn tổ chức ban đầu (kế hoạch tập thể): lựa chọn ý kiến ​​thực hiện, bầu “hội đồng hành động”, xác định nhiệm vụ, chức năng của từng thành viên hội đồng, tất cả những người tham gia, khách mời.

3. Giai đoạn thông báo và đưa mọi ý kiến, nội dung của vụ việc đến sự chú ý của tất cả người tham gia và khách mời. Kỹ thuật: các loại áp phích khác thường, các hình thức thông báo khác - biểu diễn sân khấu, lời mời mặc trang phục, thiệp mời bất thường và thư mời tham gia. Tạo không khí chờ đợi.

4. Giai đoạn phân phát hướng dẫn chuẩn bị các phần riêng lẻ của vụ việc (theo nhóm, nhiệm vụ cá nhân): bốc thăm, chia nhóm sáng tạo, quyết định tập thể xem ai có thể hoàn thành nhiệm vụ nào một cách tốt nhất, đề xuất, ý tưởng cá nhân... ; chuẩn bị các vật dụng và đạo cụ cần thiết, trang phục, phim ca nhạc, thiết kế video.

5. Tự mình tiến hành vụ án. Dưới đây là một vài bước:

" Tập hợp khách mời, các hoạt động khác nhau trước sự kiện (giới thiệu khách mời, triển lãm chuyên đề, kịch bản sân khấu và âm nhạc, kiểm tra truyện tranh, điểm tham quan, bất ngờ, quà lưu niệm mang tính biểu tượng); " Nghi lễ khai mạc, "khởi động" (bài hát, sân khấu, âm nhạc , video hoặc slide phim , đặt câu hỏi, nhiệm vụ có vấn đề, phát âm lời giới thiệu, đọc thơ);

“Phần chính (nội dung và phương pháp được xác định bởi loại hoạt động chính, thể loại hình thức được lựa chọn, độ tuổi của người tham gia, nội dung được lựa chọn và chuẩn bị, kỹ thuật được lựa chọn chung);

“Phần cuối cùng, kết thúc (tóm tắt sáng tạo, đưa ra quyết định hoặc kháng cáo, trao giải cho người chiến thắng, phần nghi lễ chung - câu thoại, bài hát thống nhất cuối cùng, hành động sân khấu, chia tay cảm động.

6. Giai đoạn tổng kết.Đầu tiên, trong số tất cả những người tham gia (trong một vòng tròn hoặc được chọn, mọi người đều bày tỏ ý kiến ​​​​của mình: điều gì đã tốt, điều gì chưa tốt và lẽ ra phải làm như thế nào). Tiếp theo là phân tích tâm lý và sư phạm về vụ việc do giáo viên thực hiện. Các hoạt động đang được lên kế hoạch cho tương lai.

quy hoạch KTD

3. Lập kế hoạch KTD

Người tham gia, khán giả, ban giám khảo 1. Ai?

Xác định sự phù hợp, cần thiết 2. Tại sao?

Xác định khung thời gian (thời gian, thời lượng) 3. Khi nào?

Xác định địa điểm có thể tổ chức sự kiện (trong nhà, không khí trong lành) 4. Ở đâu?

Xác định mục đích và mục tiêu 5. Tại sao?

Kế hoạch sự kiện, mô tả ngắn gọn 6. Cái gì?

Mô tả chi tiết sự kiện 7. Bằng cách nào?

4.Các loại KTD

KT chính trị - xã hội.

Trẻ em là một phần của xã hội và phải tham gia giải quyết các vấn đề xã hội cấp bách mà không bị ép buộc. Và trẻ em nên có tiếng nói chính trị của riêng mình. KTD mang tính chất chính trị góp phần làm phong phú thêm kinh nghiệm chính trị - xã hội, phát triển thái độ công dân đối với mọi sự kiện chính trị trong và ngoài nước, đồng thời dạy về tính đa nguyên về quan điểm và phán đoán.

KTD lao động.

Mùa hè là thời điểm màu mỡ khi bạn có thể giao phó cho trẻ những công việc thực tế, nghiêm túc, để trẻ có cơ hội thể hiện khả năng kinh tế, nghị lực và khả năng vượt qua khó khăn. Điều quan trọng là, làm việc vì lợi ích của mọi người, đứa trẻ lớn lên như một công dân của đất nước mình.

Giáo dục lao động và kinh tế cho trẻ em và thanh thiếu niên là thứ mà không có nó thì không thể có nền giáo dục bình thường ở bất cứ đâu. Mục đích và mục đích của giáo dục lao động là việc đạt được các mục tiêu lao động cụ thể.

CTD nhận thức.

Ngay cả việc tham gia thụ động vào các hoạt động giáo dục của đội cũng ảnh hưởng đến việc hình thành thế giới quan, làm phong phú thế giới tri thức, mở rộng tầm nhìn của trẻ, giới thiệu cho trẻ những bí mật của thế giới, phát triển sự linh hoạt về tinh thần, tức là. trẻ tiếp thu và kiểm tra kiến ​​thức của mình. KTD môi trường. Thiên nhiên là người thầy tốt nhất của trẻ. Cho trẻ làm quen với thế giới tự nhiên, trong đó có trẻ em trong việc chăm sóc môi trường cho thế giới sống động của thiên nhiên là nhiệm vụ của mùa hè. Hoạt động “Mùa xuân”, “Anthill”, “Sông nhỏ”, “Hồ”, “Glade” - KTD môi trường. Dạy trẻ “nhìn Trái đất”, giúp đỡ thiên nhiên quê hương, nhận ra tầm quan trọng của nó, cảm nhận vẻ đẹp của quê hương - đây là những chương trình của công việc này.

KTD thể thao.

Chuyển động là cuộc sống. Hoạt động vận động là hoạt động chính trong trại, nâng cao sức khỏe. Nó nên được hàng ngày và đa dạng. KTD nghệ thuật. Các nội dung của kế hoạch này rất quan trọng trong việc truyền cho trẻ em thái độ dân sự đối với khía cạnh thẩm mỹ của đời sống xã hội, các dân tộc của các quốc gia khác, dân tộc của họ như một phần không thể thiếu của văn hóa thế giới. KTD nghệ thuật phát triển các khả năng sáng tạo khác nhau của trẻ - viết, diễn xuất, đạo diễn, v.v., giúp hiểu biết về thế giới mỹ thuật, sân khấu, âm nhạc, xiếc, thế giới văn hóa dân gian, trẻ có được các kỹ năng thực tế.

KTD giải trí.

Nhiều hình thức CTD nêu trên có liên quan trực tiếp tới thời gian vui chơi của trẻ. Và giáo dục, lao động, thể thao và nghệ thuật. Mọi việc trẻ em làm vì niềm vui của mình một cách tự nguyện đều là hoạt động giải trí của chúng. Chưa hết, còn có những trò chơi đặc biệt, niềm vui của trẻ em, những hoạt động, niềm vui là những hoạt động sáng tạo tập thể. Vai trò của họ là vô giá. Chúng là một phạm vi tự giáo dục hiệu quả, bởi vì tất cả những yêu cầu “bên ngoài” mà người lớn đặt ra cho chúng, đều là do chính họ đặt ra. Những KTD này mang trong mình niềm vui, nụ cười và niềm vui, điều này khiến chúng có giá trị về mặt sư phạm. Việc giải trí của trẻ em phải là một hoạt động đầy đủ, bình đẳng như tất cả những hoạt động khác. CTD với nội dung đạo đức có mục tiêu.

Tất cả các mô hình làm việc với trẻ em trong mùa hè đều có khía cạnh đạo đức. Tuy nhiên, có những hình thức hoạt động giáo dục và đào tạo mang tính định hướng đạo đức. KTD khi làm việc với một tài sản.

Tất cả trẻ em, dù ở trại hay ở trường, đều phải ở trong trạng thái “sức khỏe tích cực”. Cho dù nó có thể thay thế được hay vĩnh viễn, chúng tôi tự chọn. Và bạn cần phải làm việc với anh ấy: giảng dạy, tư vấn, hướng dẫn, giúp nắm vững lĩnh vực công tác tổ chức. Bạn có thể sử dụng đào tạo KTD.

Sự phản xạ

Xem nội dung tài liệu
"Tác phẩm sáng tạo tập thể (CTD)"

Từ kinh nghiệm của một giáo viên dạy lớp

Công việc sáng tạo tập thể

Kế hoạch làm việc

Công việc sáng tạo tập thể

cấu trúc KTD

Các loại KTD

Cơ chế phân tích KTD

Công việc sáng tạo tập thể

Công nghệ giáo dục dựa trên việc tiến hành và chuẩn bị bất kỳ sự kiện nào theo nguyên tắc:

• Tính tập thể (tất cả các quyết định được đưa ra và thực hiện chung)
• Sự tham gia tích cực của cá nhân (mọi người đều có cơ hội thử sức mình trong mọi hoạt động)
• Cách tiếp cận sáng tạo

Nhiệm vụ giáo dục chính là phát triển phẩm chất cá nhân.

cấu trúc KTD

• Thiết lập mục tiêu tập thể
• quy hoạch tập thể
• tập thể đào tạo
• Tiến hành vụ án
• Phân tích tổng hợp dựa trên kết quả (phản ánh)
• điều chỉnh

Bảng so sánh: “KTD cổ điển và KTD định hướng cá tính”

SÂN KHẤU

KTD theo mẫu

Ivanova I.P.

Thiết lập mục tiêu tập thể

KTD định hướng cá tính

Thực hiện các nhiệm vụ có ý nghĩa xã hội

khi chọn trường hợp

quy hoạch tập thể

Kinh doanh như việc thực hiện các nhiệm vụ phát triển cá nhân

tập thể đào tạo

Tiến hành tập thể vụ án

Tập trung vào

Nhấn mạnh vào làm việc nhóm

Chỉ tham gia theo nhóm

Nhấn mạnh vào việc ra quyết định tự nguyện và phát triển các chiến lược sáng tạo cá nhân

Phân tích tổng hợp dựa trên kết quả

Sự gắn kết giữa hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm

Đánh giá sự tham gia của nhóm trong việc tổ chức vụ việc

Đánh giá sự tham gia của cá nhân, đánh giá tiềm năng của một người

Cơ chế phát triển hoạt động sáng tạo tập thể

• Xác định mục tiêu. Huy động các nguồn lực.
• Hội đồng trình bày ý chính của vụ việc. Thảo luận nhóm.
• Phát triển một kế hoạch chỉ ra những người thực hiện cụ thể và thời hạn.
• Giám sát việc thực hiện kế hoạch (trưởng hội đồng kinh doanh).
• Đang thực hiện vụ án.
• Phân tích KTD (sưu tầm, chất vấn, báo tường, thước kẻ,…). Thực hiện các thay đổi đối với các nhiệm vụ sáng tạo luân phiên. Lập kế hoạch KTD mới.

Phương pháp “Brainstorming” (“tấn công não”, tạo ra ý tưởng tập thể)

• một phương pháp cho phép, với thời gian sử dụng tối thiểu, tìm ra nhiều giải pháp được những người tham gia đưa ra một cách tự phát cho vấn đề được đặt ra.

Được phát triển bởi A. Osborne vào năm 1953

Quy tắc :

• Có lệnh cấm chỉ trích các ý tưởng;
• Ý tưởng được đánh giá sau cơn bão,
• Trước hết, những ý tưởng ban đầu được thể hiện một cách ngẫu hứng đều được hoan nghênh;
• Ưu tiên những ý tưởng tổng hợp và cải tiến;
• Các ý tưởng được trình bày không có tác giả, vì ý tưởng này trước đây có thể “thuộc về mặt tinh thần” của bất kỳ người tham gia nào

thể thao KTD

• Giải đấu cờ vua
• Giải quần vợt
• Cuộc đua tiếp sức truyện tranh
• Giải đấu ông già Noel
• Ngày bảo vệ trẻ em

KTD giáo dục

• Olympic cấp trường
• Thế vận hội thành phố
• KVN theo chủ đề
• trò chơi toán học
• Cuộc thi của các chuyên gia ngôn ngữ Nga
• Đồng hồ mát mẻ
• Nhật ký truyền miệng
• Câu đố "Thành phố hấp dẫn"

các hình thức KTD. KTD công khai

Trinh sát các vụ án thú vị (giờ lập kế hoạch).

“Hãy kể cho tôi nghe về…” (giờ phân tích và xem xét nội tâm)

Cuộc thi dự án “Trường học tương lai”

Miss School, Mister School

Khai giảng vào lớp một, lớp năm

Họp báo “Hãy kể cho chúng tôi về quân đội” (có sự tham gia của các chiến sĩ)

Cuộc thi hát quân sự

Nhật ký truyền miệng "Bài hát chiến thắng"

Khuyến mại “Chúc mừng sinh nhật thành phố thân yêu”

Giờ học “Chúng ta biết gì về Hiến pháp?” “Biểu tượng của nước Nga”

KTD thẩm mỹ và giải trí

• Bài thuyết trình "Chúng ta hãy làm quen với nhau"
• Ngày sinh nhật
• KVN năm mới
• Bất ngờ đầu năm “bí ẩn” dành cho học sinh
• “Có một nghề như vậy - bảo vệ Tổ quốc” (sáng tác văn học và âm nhạc
• PMC “Lớp hiệp sĩ”
• Lễ hội văn hóa dân gian học đường
• Ngày âm nhạc ở trường
• Khuyến mại “Bất ngờ mùa xuân”
• Khuyến mãi "Mendarin"

Cơ chế phân tích KTD (nhấn mạnh vào sự phản ánh của học sinh về các hoạt động của chính mình)

Câu hỏi phân tích mẫu:

• Bạn đã làm được điều gì tốt?
• Điều này đã nâng cao cá nhân tôi như thế nào?
• Đội ngũ sáng tạo đã nhận được gì? Kết quả chính là gì?
• Tôi nên thay đổi điều gì?
• Lời chúc tốt đẹp nhất đến mọi người.
• Phải làm gì tiếp theo?

Tiếp theo:

• Người tham gia CTD là người đầu tiên đưa ra phân tích, đánh giá về vụ việc.
• Sau đó là các thành viên trong nhóm.
• Giáo viên hoàn thiện phần phân tích.

Điều kiện cơ bản cho hiệu quả giáo dục của KTD

• Thống nhất về định hướng giáo dục và thực tiễn cuộc sống.
• Bản chất sáng tạo của mọi doanh nghiệp: tìm kiếm giải pháp tốt nhất cho một vấn đề quan trọng ở mọi giai đoạn của tổ chức.
• Sự thống nhất của các giai đoạn tổ chức riêng lẻ của từng vụ việc: giai đoạn sơ bộ, lập kế hoạch tập thể, chuẩn bị, thực hiện, tổng kết và hậu quả ngay sau đó.

Tháng 9. Thế là lớp 1 của tôi... Làm quen. Mọi người đều khác nhau, nhưng cho đến nay tôi thấy một số. Sau vài ngày, tôi bắt đầu “bao quát” cả lớp. Kết luận đầu tiên: bọn trẻ cực kỳ không thân thiện, chúng đánh nhau không ngừng, trong lớp không có kỷ luật. Vì vậy, mục tiêu đầu tiên của tôi là kết bạn với họ, và vì mục đích này, hợp nhất họ thành những ngôi sao theo ý muốn, để họ trở thành những ngôi sao chỉ gồm các chàng trai hoặc chỉ các cô gái.

Các cố vấn lớp năm đến. Chúng tôi cùng nhau cho bạn biết Octobrists là ai, dấu hoa thị có ý nghĩa gì và tại sao Lenin lại được miêu tả trên đó. Sau đó, các cố vấn dạy bọn trẻ những quy tắc của tháng Mười.

Trong suốt khoảng thời gian này (trước buổi tiếp tân vào tháng 10), tôi đã quan sát kỹ bọn trẻ, quan sát xem ai là bạn với ai, ai sống cạnh ai, để sau này không có điều gì bất ngờ đối với tôi trong cộng đồng toàn sao.

Chúng tôi thường đi vào rừng, và các chàng trai ngắt lời nhau, kể cho tôi nghe về nhà, về mẹ, về bố, về những sự cố khác nhau trong cuộc sống của họ. Tôi muốn nhìn mọi người và hiểu. Tháng 9 làm chúng tôi hài lòng với thời tiết tốt. Những cây bạch dương vàng trên nền rừng thông xanh thẫm trông dịu dàng và cảm động. Cô thu hút sự chú ý của bọn trẻ đến mọi thứ: đến một tổ kiến ​​bị ai đó phá hủy, đến những cây bạch dương, đến tiếng chim hót.

Tháng Mười. Chúng tôi bắt đầu thành lập các nhóm Octobrist theo ý muốn. Các chàng trai vui mừng khôn xiết, ôm nhau đi dạo, thì thầm với nhau và thậm chí còn cùng nhau về nhà.

Cuối cùng, ngày được chờ đợi từ lâu đã đến - ngày 4 tháng 11: các con tôi sẽ trở thành Octobrists. Lễ đón tiếp tháng 10 diễn ra tại hội trường của trường. Trong hội trường gần các bức tường có hàng người tiên phong - tất cả đều mặc áo sơ mi trắng và cà vạt đỏ. Những khuôn mặt trang nghiêm. Những người tháng Mười bước vào hội trường. Âm thanh của kèn và trống được nghe thấy. Bọn trẻ choáng váng và bối rối - chúng không biết phải đi đâu. Tôi dẫn họ lên sân khấu. Sau đó tất cả các lớp đầu tiên được xếp thành hình tứ giác. Giọng nói trang trọng của cố vấn vang lên. Biểu ngữ được đưa vào. Các chàng trai đóng băng. Đôi mắt của họ lấp lánh.

Những người tiên phong biểu diễn. Mỗi đứa trẻ tháng 10 đều được ghim một ngôi sao trên ngực và được tặng một món quà - một cuốn sách.

Những đứa trẻ tháng 10 của tôi cùng nhau hát “Oktyabrenka”, mà chính chúng đã đổi tên thành “Bài hát về một người đàn ông hạnh phúc”, sau đó là “Chúng tôi là những chàng trai vui vẻ”, v.v. Cuối kỳ nghỉ có các trò chơi và khiêu vũ, hát những bài hát yêu thích. Sau đó, vui vẻ, mọi người về nhà.

Đề xuất của tôi là đặt tên cho từng ngôi sao và chọn một người chỉ huy.

Mọi người đều tích cực (theo các ngôi sao) đề xuất và thảo luận về những cái tên. Sasha D. ngồi xuống và cười toe toét. Sasha là một cậu bé rất khó tính. Anh ta không thể ngồi yên, không bao giờ giao tiếp bằng mắt và làm mọi việc một cách bất chấp. Nhưng một ngày nọ, tôi bắt gặp ánh mắt trìu mến của anh ấy hướng về phía Igor Aleksandrovich, người đang bước vào lớp và luôn làm một việc gì đó trong lớp hoặc trong phòng vẽ của mình. Từ đó, tôi thường hướng dẫn cháu cắm phích cắm (cần phải trèo lên bàn), cầm và đưa búa và đinh, treo tranh... Cháu làm tất cả những việc này một cách rất vui vẻ. Nhưng bây giờ ở trại huấn luyện, Sasha không còn hứng thú với bất cứ điều gì. Anh ấy cười nhạo các chàng trai ngôi sao của mình và gợi ý những cái tên gây cười không tốt.

Cuối cùng, ngôi sao đầu tiên công bố tên của nó - “Sputnik”; sau đó là phần thứ 2 - “Các phi hành gia”. Vượt qua ngôi sao thứ 3, tôi chuyển sang ngôi sao thứ 5, trong đó Sasha D.: “Và các bạn cũng nên có một cái tên đẹp phải không? Cái nào?"

Tiếng cười dừng lại. Các chàng trai bắt đầu gợi ý tên. Đột nhiên Sasha nói: “Hãy gọi nó là “Solnyshki.” Tôi vui vẻ khen: “Tên hay quá. Làm tốt!". Sasha cúi đầu xuống.

Sau đó, các ngôi sao khác công bố tên của họ: Thứ 3 - “Eaglets”, thứ 4 - “Star”, thứ 6 - “Flags”.

Chúng tôi đã chọn những chỉ huy ngôi sao và cùng nhau suy nghĩ xem nên làm loại huy hiệu nào cho người chỉ huy.

"Đại bàng." Có một lá cờ đỏ trên tay áo.

"Mặt trời." Trên tay áo có các họa tiết - đại bàng, cờ, ngôi sao (theo tên của ngôi sao).

"Cờ". Có một dấu hoa thị trên tay áo.

Các ngôi sao còn lại ngay lập tức đồng ý với tất cả các đề xuất, nhưng bản thân họ không đưa ra bất cứ điều gì. Chúng tôi chấp nhận lời đề nghị của "Eaglets". Vì vậy, người chỉ huy của mỗi ngôi sao có một lá cờ đỏ ở tay áo bên trái.

Chúng tôi đang thảo luận về cách tổ chức lễ chia tay Primer. Tôi nói rằng tôi có tài liệu cho kỳ nghỉ. Nó cần phải được chia cho các ngôi sao. Chúng tôi chia nó như thế này: ngôi sao thứ 1 và thứ 2 - một bài ngâm thơ tập thể, ngôi sao thứ 3 và thứ 4 - truyện cổ tích “Bức thư I”, ngôi sao thứ 5 - bản phác thảo “ABC”, ngôi sao thứ 6 - thơ. Chúng ta sẽ cùng nhau hát những bài hát. Ngoài ra, ngôi sao thứ nhất đang tìm kiếm những câu đố về cuốn sách; Thứ 2 - chọn sách cho bé đọc; Thứ 3 - những câu thơ trong Primer thích hợp cho ngày lễ; Thứ 4 - trang trí lớp; Ngày 5 và 6 - chuẩn bị những lời mời đầy màu sắc gửi đến phụ huynh nhân dịp nghỉ lễ.

Chúng tôi quyết định rằng bài quốc ca của nhóm tháng 10 của chúng tôi sẽ là bài hát về một người hạnh phúc - “Oktyabrenok”.

20 tháng 11. Diễn tập. Sau bài học, ngôi sao thứ nhất vẫn còn. Chúng tôi thảo luận về câu đố nào phù hợp cho kỳ nghỉ và câu đố nào không phù hợp. Mọi người đều có 2 câu đố. Chúng tôi thực hành cách diễn đạt và diễn đạt.

Ngày 11 tháng 12. Lễ chia tay Primer. Những đứa trẻ ăn mặc đẹp và lễ hội. Đến 12h bố mẹ mới tập trung. Lyuba và Nadya gặp họ ở cổng trường và hộ tống họ đến lớp. Kỳ nghỉ bắt đầu. Những người tham gia đọc thơ bước vào đội hình. Mọi người hát “Bài hát của học sinh Bulgaria”. Rồi một câu chuyện cổ tích, một vở kịch.

Sasha D. - Sơn lót. Anh ta giận dữ phát âm những lời của mình mà không nhìn ai - tôi cảm thấy rằng điều này chỉ đơn giản là do sự chú ý quá mức hướng vào anh ta. Mẹ của Sasha mỉm cười trìu mến.

Sau kỳ nghỉ, một số trẻ em vẫn ở lại. Igor Aleksandrovich dạy họ cách chụp ảnh. Vitya G., đỏ mặt vì xấu hổ, chụp ảnh tôi với các cô gái. Sau đó chúng tôi đọc sách - quà tặng từ các ông chủ. Mọi người đều về nhà với những cuốn sách kẹp dưới tay.

12 tháng 12. Hội đồng chỉ huy công bố một cuộc thi ngôi sao để tìm ra đề xuất tốt nhất cho nghi thức thay đổi chỉ huy.

1. Thảo luận về ngày lễ chia tay Primer. Ý kiến ​​của các sao:

Được rồi, vui vẻ.

Sasha nói một cách vô cảm...

Vitya không đến, anh ấy đã làm mọi người thất vọng...

Mẹ thích nó...

Họ đã cho tôi những cuốn sách hay.

Tôi khái quát:

Điều quan trọng là mọi người đã làm việc cùng nhau và bây giờ tôi rất vui vì mọi việc đã ổn thỏa.

2. Đề nghị thay đổi người chỉ huy:

"Vệ tinh". Dấu hoa thị đứng nghiêm, người chỉ huy được tiến một bước và được trao một lá cờ.

"Các phi hành gia". Người chỉ huy cũ chuyển cờ cho người mới.

"Đại bàng." Cố vấn trao cờ cho người chỉ huy mới.

"Ngôi sao". Cả lớp đang chú ý. Các chỉ huy tiến lên và được trao sao và cờ.

"Mặt trời" và "Cờ". Họ chơi một cuộc diễu hành. Những người chỉ huy tiếp cận cố vấn, người này giao cờ.

Kết luận-quyết định chung: sau khi báo cáo của các chỉ huy cũ, các ngôi sao bàn bạc và bầu ra những người mới. Sau đó - một cuộc diễu hành của các chỉ huy. Các ngôi sao đang xếp hàng. Các chỉ huy đến gặp cố vấn.

Người cố vấn: Các ngôi sao, hãy đứng yên! Ghim cờ cho chỉ huy mới!

Các nhà lãnh đạo ngôi sao gắn cờ cho các chỉ huy mới. Mỗi người chỉ huy quay lại ngôi sao của mình để vỗ tay.

3. Phân bố các trường hợp truyền thống giữa các vì sao:

"Sputnik" - trật tự;

"Phi hành gia" - thủ thư;

“Eaglets” xuất bản tạp chí hoặc tờ báo truyền miệng mang tên mình (“nhà báo”);

“Ngôi sao” - tiếp viên, trợ giảng (“chủ lớp”);

“Mặt trời” đảm bảo trật tự trong giờ ra chơi, tổ chức các trò chơi (“người chơi”);

“Cờ” - tổ chức một buổi hòa nhạc (“nghệ sĩ”).

Gợi ý: mỗi ngôi sao chuẩn bị một số bài cho buổi hòa nhạc. Phối cảnh: chuẩn bị cho năm mới.

Ngày 15 tháng 12. Tập hợp hội đồng chỉ huy: cách tiến hành trò chơi thi đấu dành riêng cho văn hóa ứng xử.

Ngày 18 tháng 12. Trò chơi sưu tầm: kỹ năng, thói quen văn hóa. Cảnh “Trong cửa hàng” được tạo ra bởi dấu hoa thị “Sputnik”, dấu hoa thị “Các phi hành gia” - cảnh “Trên xe buýt”. Trò chơi cạnh tranh "Lời thần kỳ". Người chiến thắng trong trò chơi là “Cờ”, “Đại bàng”.

1. Báo cáo của chỉ huy. Bầu cử các chỉ huy mới. Thảo luận về các nhiệm vụ đã hoàn thành trong sáu tháng qua.

2. Kế hoạch tập thể quý 3 tới.

Gợi ý sao:

"Đại bàng." Một buổi tối của những câu chuyện cổ tích và câu đố, trò chơi trên cầu trượt.

"Vệ tinh". Trượt tuyết, trượt tuyết trong rừng.

"Các phi hành gia". Đọc truyện cổ tích và sách, buổi hòa nhạc nhân Ngày Quân đội Liên Xô, gây bất ngờ cho các bà mẹ.

"Cờ". Làm đồ chơi từ nguyên liệu tự nhiên và tặng chúng cho trẻ mẫu giáo.

"Ngôi sao". Trò chơi trượt; giúp đỡ những người tiên phong thu thập giấy.

"Mặt trời." Các trò chơi ngoài trời; chuyến đi trượt tuyết.

Sau khi thảo luận các đề xuất, chúng tôi lựa chọn các trường hợp sau:

1) tụ tập và du hành đến thế giới động vật và chim chóc;

2) trò chơi trên đường phố - một cuộc thi thể thao mùa đông vui nhộn.

3) PSM - một kỳ nghỉ bất ngờ dành cho các bà mẹ;

4) tham gia vào hoạt động tiên phong “Giấy”.

Chúng tôi thành lập các hội đồng kinh doanh (tùy chọn, có đại diện từ mỗi ngôi sao) để tổ chức các hoạt động đã lên kế hoạch.

3. Luân phiên các nhiệm vụ truyền thống. Thảo luận cả lớp về công việc của các ngôi sao. Ngôi sao "Solnyshki" - "bậc thầy của lớp" - được công nhận là giỏi nhất. Nhân viên trật tự làm việc kém nên nhiều kẻ “đi loanh quanh đầy mực”.

4. Buổi hòa nhạc - từ mỗi ngôi sao theo số lượng. Tôi thực sự thích những màn trình diễn của Deeva và Goland.

5. Bài tập: nghĩ xem chúng ta sẽ tiến hành chuyến đi tập hợp như thế nào.

Ngày 21 tháng Giêng. Tập hợp hội đồng vụ án với các cố vấn. Chúng tôi lắng nghe gợi ý của các ngôi sao: nghĩ ra những câu chuyện cổ tích về động vật; vẽ các loài động vật, chim khác nhau; đọc sách về động vật; nói chuyện như thể bạn là người tham gia vào các sự kiện; cho xem các bức vẽ và cho biết ai được vẽ, họ sống ở đâu, họ ăn gì; xem phim về động vật.

Các nhà tư vấn đề nghị đọc sách về động vật tại các buổi họp mặt các ngôi sao. Chúng tôi quyết định rằng mỗi ngôi sao sẽ chọn một số loài động vật hoặc loài chim và cho biết chúng sống ở đâu, ăn gì, trông chúng như thế nào, vẽ chúng và cho bọn trẻ xem tranh. Bạn có thể nghĩ ra câu chuyện cổ tích hoặc bài thơ về động vật của riêng mình. Mỗi ngôi sao sẽ hỏi cả lớp 2 câu hỏi (có thể có câu đố).

Ngày 29 tháng Giêng. Bộ sưu tập - hành trình vào thế giới động vật và chim. “Đại bàng” và “Solnyshki” biểu diễn thú vị tại trại huấn luyện. Họ sáng tác những câu chuyện cổ tích, truyện về động vật, nghĩ ra những câu hỏi, câu đố.

Ngày 30 tháng Giêng. Tụ tập chung-“ánh sáng” - thảo luận về tụ tập-du lịch. Tất cả bọn trẻ đều thừa nhận rằng chúng chưa chuẩn bị đầy đủ. Họ chỉ trích chính họ và chỉ huy của họ.

Cuộc họp mặt không hoàn toàn thành công, nhưng chúng tôi học được từ những sai lầm...

Chương trình hoạt động sáng tạo tập thể lớp 1-4

Hiện nay, lý luận và thực tiễn sư phạm xã hội chú ý nhiều đến việc sử dụng các hình thức đào tạo, giáo dục tích cực, vì các hình thức này góp phần hình thành tư thế sống tích cực và giáo dục một loại nhân cách sáng tạo. Sự quan tâm đến vấn đề này cũng được giải thích bởi thực tế là trong thời kỳ khủng hoảng và thay đổi khó khăn của chúng ta, một người cần học cách chuẩn bị cho mọi khó khăn, có thể vượt qua chúng và cũng có thể đưa ra quyết định và hành động, điều đó là thể hiện phẩm chất lãnh đạo. Điều này đặc biệt đúng đối với học sinh nhỏ tuổi. Trẻ em hiện đại ở độ tuổi tiểu học có thể thể hiện sự chủ động, năng động và sáng tạo, nhưng thực tế thực tế cho thấy ở trường tiểu học, trong đại đa số các trường hợp, học sinh thực hiện một cách thụ động sự hướng dẫn của giáo viên, trong khi trẻ có thể chủ động thực hiện. tham gia vào đời sống công cộng và đưa ra quyết định độc lập trong nhiều tình huống khác nhau. Giáo dục tiểu học đặt nền tảng cho mọi hoạt động học tập và phát triển cá nhân sau này. Điểm đặc biệt của giáo dục và đào tạo ở cấp độ này là chúng thường được thực hiện bởi một giáo viên. Sự thành công về mặt xã hội của trẻ em trong các hoạt động giáo dục, cá nhân và nghề nghiệp trong tương lai phụ thuộc vào khả năng lãnh đạo khéo léo và sự kết hợp của nhiều hình thức công việc khác nhau nhằm phát triển phẩm chất lãnh đạo ở học sinh nhỏ tuổi. Cần chú ý đến thực tế là việc thực hiện các phương pháp này phải được thực hiện trong các hoạt động chung của tất cả các thành viên trong nhóm, và do đó việc phát triển phẩm chất lãnh đạo của học sinh tiểu học phải diễn ra trong các hoạt động tập thể.

Giáo dục sáng tạo tập thể là một cách đặc biệt để tổ chức cuộc sống của trẻ em và người lớn, bao gồm các hoạt động chung nhằm cải thiện cuộc sống cùng nhau. Công việc sáng tạo tập thể (CTC) là thành phần cấu trúc quan trọng nhất của phương pháp giáo dục sáng tạo tập thể. Kỹ thuật này giả định sự tham gia rộng rãi của mọi người trong việc lựa chọn, phát triển, tiến hành và phân tích các vụ việc tập thể. Mọi người đều có cơ hội tự mình xác định phần của mình, tính chất tham gia và trách nhiệm của mình. KTD giúp tạo ra một sân chơi sáng tạo rộng rãi ở trường, bao gồm việc mỗi người tham gia vào vấn đề này đều ở trong tình huống phát minh, sáng tác, tưởng tượng, tức là tạo ra một cái gì đó mới. Trong quá trình CTD, trẻ có được kỹ năng giao tiếp, học cách làm việc, chia sẻ thành công và trách nhiệm với người khác, đồng thời học hỏi được nhiều điều mới mẻ về nhau. Như vậy, hai quá trình quan trọng đang diễn ra đồng thời - sự hình thành và đoàn kết của nhóm trong lớp, và sự hình thành nhân cách học sinh, sự phát triển những phẩm chất cá nhân nhất định. Trong quá trình làm việc chung, xảy ra sự tương tác giữa những người ở các độ tuổi khác nhau. Trong quá trình lập kế hoạch và tổ chức CTD, người lớn và trẻ em đều có được kinh nghiệm tổ chức sâu rộng; mọi người đều có thể đưa ra ý tưởng, đề xuất cách hành động mới và đảm nhận việc thực hiện một giai đoạn nhất định của nỗ lực sáng tạo tập thể. CTD trở thành một lực lượng mạnh mẽ thu hút trẻ em đến trường và cung cấp việc làm ngoại khóa rộng rãi cho trẻ em. CTD, theo T.A. Stefanovskaya, việc làm phong phú thêm kinh nghiệm có giá trị về mặt xã hội cho nhóm và cá nhân, cho phép mọi người thể hiện và cải thiện những khuynh hướng cũng như khả năng, nhu cầu và mối quan hệ tốt nhất của con người, để phát triển về mặt đạo đức và tinh thần. Điểm mạnh của mỗi CTD là nó đòi hỏi sự tìm kiếm tổng quát, tạo động lực và mở ra phạm vi rộng cho nó. Vì vậy, theo chúng tôi, trong mỗi trường hợp này, hình thức linh hoạt và nội dung phong phú, đa dạng, không chuẩn mực là điều quan trọng.

KTD

trao cơ hội

học sinh đến giáo viên

Nhận ra và phát triển khả năng của bạn;

Mở rộng kiến ​​thức của bạn về thế giới xung quanh bạn;

Có được kỹ năng thiết kế;

Thể hiện kỹ năng tổ chức;

Tăng cường kỹ năng giao tiếp;

Để phát triển khả năng phản ánh (phân tích)

Phát triển khả năng sáng tạo;

Cải thiện kỹ năng tổ chức;

Nghiên cứu đội tuyệt vời;

Đoàn kết học sinh, giáo viên, phụ huynh;

Quản lý quá trình phát triển nhân cách học sinh;

Phát triển khả năng phản xạ

Thành lập một nhóm những người cùng chí hướng;

Phát triển không gian văn hóa;

Sự hình thành nhân cách.

Các loại KTD:

Chính trị xã hội (S-P)

Lao động (T)

Nhận thức (P)

Môi trường (E)

Thể thao (C)

Nghệ thuật và thẩm mỹ (H-E)

Giải trí (D)

Lập kế hoạch năm học 2014-2015

Chủ thể

ngày

Loại KTD

ARN

"Màu sắc mùa thu"

15.09

29.09

ANH TA

Cây làng

Câu đố logic

13.10

P, D

Bài thuyết trình “Những điểm thu hút của khu tự trị Nenets”

27.10

THỂ DỤC

Điểm tham quan Khu tự trị Nenets

"Quà tặng mẹ"

10.11

ANH TA

24.11

không khí Giáng sinh

(trang trí văn phòng, hành lang trường học)

8.12

ANH TA

Thiệp năm mới

22.12

ANH TA

Trang trí của các dân tộc phía Bắc

“Nếu bạn tử tế…”

12.01

Nhân vật tuyết “Niềm vui mùa đông”

26.01

ANH TA

Lô tô "Bức tranh"

9.02

P,D

Các nghệ sĩ của NAO

Quà tặng cho bố

16.02

ANH TA,

Trò chơi "Ai là triệu phú"

2.03

P, D

“Hoàn thành bản vẽ để…”

16.09

ANH TA

Trò chơi thể thao “Thân khỏe, tinh thần khỏe”

6.04

Vận động viên của làng chúng tôi

Trò chơi “Tích tắc – bùm”

20.04

P,D

Trò chơi “13 nốt nhạc”

4.05

Vẽ trên nhựa đường

18.05

ANH TA

Một trong những phương tiện hiệu quả để phát triển đội trẻ ở trường là hoạt động sáng tạo tập thể. Phương pháp chi tiết nhất cho tổ chức của nó được phát triển bởi I.P. Ivanov và những người theo ông, những người đã đưa ra ý tưởng về “Phương pháp sư phạm chăm sóc tổng quát”. Nó dựa trên các nguyên tắc sau: định hướng hữu ích về mặt xã hội trong các hoạt động của trẻ em và người cố vấn, sự hợp tác giữa trẻ em và người lớn, tính chất đa vai trò và chủ nghĩa lãng mạn của các hình thức hoạt động, sáng tạo.
Mỗi hoạt động sáng tạo tập thể (CTA) là sự thể hiện mối quan tâm thiết thực của sinh viên và các nhà giáo dục trong việc cải thiện môi trường và cuộc sống của chính họ. Vì vậy, đây là vấn đề quan trọng, cần thiết của xã hội.
Nó mang tính tập thể vì nó được lên kế hoạch, chuẩn bị, thực hiện và thảo luận chung bởi học sinh và nhà giáo dục - cả cấp cơ sở và cấp cao.
Nó mang tính sáng tạo vì nó được lên kế hoạch, chuẩn bị, thực hiện và thảo luận mỗi lần trong một phiên bản mới, là kết quả của việc tìm kiếm những cách thức và phương tiện tốt nhất để giải quyết một số vấn đề quan trọng nhất định.
Thông qua hoạt động sáng tạo tập thể, sự phát triển các nền tảng sống tập thể, tính độc lập, tính chủ động của trẻ em, quyền tự quản, thái độ dân sự tích cực đối với người khác và thế giới diễn ra.
CTD là cách tổ chức một cuộc sống tươi sáng, tràn ngập công việc và vui chơi, cùng sáng tạo và niềm vui cá nhân.
Các loại KTD:
Chính trị - xã hội;
Nhân công;
Nhận thức;
Nghệ thuật và thẩm mỹ;
Tổ chức;
Thể thao và Giải trí;
cấu trúc KTD
Giai đoạn 1 - công việc sơ bộ của nhóm (giáo viên hoặc nhà giáo dục xác định các nhiệm vụ giáo dục cụ thể của CTD, vạch ra các hành động hướng dẫn ban đầu, thu hút học sinh bằng triển vọng vui vẻ về một hoạt động thú vị và hữu ích cũng như tìm kiếm giải pháp sáng tạo cho một số vấn đề quan trọng nhiệm vụ - câu hỏi.
Giai đoạn 2 – lập kế hoạch tập thể (tập hợp-bắt đầu, làm việc theo nhóm nhỏ để lập kế hoạch KTD).
Giai đoạn 3 – chuẩn bị chung cho CTD.
Giai đoạn 4 – thực hiện CTD.
Giai đoạn 5 – tổng hợp chung các kết quả của KTD (Cái gì tốt? Cái gì không hiệu quả? Tại sao? Làm thế nào để cải thiện nó?)
Giai đoạn 6 – giai đoạn có hậu quả ngay lập tức của KTD (thực hiện các kết luận và đề xuất khi thực hiện kết quả công việc đã hoàn thành; thường là bắt đầu một KTD mới)
Mỗi CTD được chọn sẽ thành công nếu đáp ứng các điều kiện sau:
1. Phát triển toàn diện mối quan hệ hợp tác sáng tạo giữa giáo viên và học sinh.
2. Phát triển toàn diện mối quan hệ cộng đồng sáng tạo giữa thế hệ học sinh cũ và thế hệ trẻ.
3. Phát triển toàn diện mối quan hệ cộng đồng sáng tạo giữa các sinh viên.

Công nghệ KTD.
Chữ viết tắt KTD (tác phẩm sáng tạo tập thể) quen thuộc với hầu hết các giáo viên. Thông thường, hiện tượng lao động sáng tạo tập thể này được xem xét trong bối cảnh của phương pháp sư phạm chăm sóc chung (sư phạm cộng đồng). Ở đó, trong phương pháp sư phạm chăm sóc tổng quát, CTD là một hình thức tổ chức cứng nhắc gắn liền với một trọng tâm hoạt động nhất định - lợi ích, niềm vui cho mọi người. Đúng, trong thực tế, trọng tâm này của CTD thường biến mất và được thay thế bằng những khát vọng khác: giao tiếp, hoạt động nhận thức. Điều này thường được hiểu là sự biến dạng, bóp méo, giảm thiểu phương pháp sư phạm cộng đồng.
Kết quả
Kết quả đáng tin cậy của việc thực hiện các nỗ lực sáng tạo tập thể là gì, bất kể định hướng của họ là gì?
Đây là một hoạt động tích cực của học sinh, không phải mang tính biểu diễn mà mang tính tích cực, đi kèm với mức độ này hay mức độ khác bởi ý thức về quyền tác giả tập thể (không phải “họ làm cho chúng tôi, họ sắp xếp cho chúng tôi” mà là “chúng tôi làm cho chúng tôi”. , chúng tôi đã quyết định, chúng tôi đã làm được”).

Kết cấu
Công nghệ QTD “cổ điển” đã được mô tả nhiều lần. Do đó, chúng tôi sẽ giới hạn ở phần nhắc nhở ngắn gọn về sơ đồ cấu trúc của CTD là gì.
Ở dạng mở rộng, công việc sáng tạo tập thể (theo I.P. Ivanov) bao gồm sáu giai đoạn:
quyết định liên đới tiến hành vụ án;
kế hoạch tập thể;
đào tạo tập thể;
tiến hành vụ án;
phân tích tập thể;
quyết định về hậu quả.
Trong thực tiễn giảng dạy thực tế, “quyết định chung” đầu tiên là rất hiếm. Vấn đề thường được đưa ra từ bên ngoài (phân công cho lớp, tổ) hoặc “sự đoàn kết” xuất phát từ phản ứng của trẻ trước đề xuất của giáo viên. Giai đoạn cuối cùng - “quyết định hậu quả” - rõ ràng là không cần thiết vì đây không phải là giai đoạn độc lập mà là một phần của cuộc đối thoại, thảo luận dựa trên kết quả của vụ việc. Thứ hai, kết quả của một CTD thành công có thể là quyết định không tiếp tục các ý tưởng của vụ án.
Vì vậy, công nghệ CTD tối thiểu là mô tả chuỗi, lập kế hoạch tập thể, chuẩn bị, thực hiện, phân tích tập thể. Bản chất của nó như sau: sau khi ra quyết định tiến hành vụ án tập thể, đội sơ cấp được chia thành các nhóm (đội, đơn vị, lữ đoàn). Các nhóm xây dựng các đề xuất tổ chức sự nghiệp và đề cử đại diện của họ vào một nhóm ban tổ chức tạm thời (“hội đồng lý do”). Hội đồng hành động xây dựng dự thảo CTD dựa trên đề xuất của các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm chuẩn bị, hỗ trợ các nhóm và điều phối nỗ lực của các nhóm. Việc thực hiện một hoạt động sáng tạo tập thể, ở mức độ này hay mức độ khác, phụ thuộc vào hoạt động (biểu diễn, hành động) của các nhóm, liên quan đến tính cạnh tranh của học sinh, vui chơi và ứng biến để kích hoạt nó. Sau khi kết thúc vụ án, việc phân tích chung các vụ án được tiến hành, tổ chức sao cho tất cả những người tham gia vụ án đều có thể bày tỏ thái độ, quan điểm, cảm xúc của mình về sự việc đã qua.
Sơ đồ nổi tiếng về cấu trúc của QTD như sau:
Giải quyết
thông tin về Hội đồng quản trị
dẫn điện
phân tích từ chối
chuyện

Hiệu quả công nghệ của KTD được giải thích bằng việc “điều chỉnh” chuỗi công việc sáng tạo tập thể dựa trên các cơ chế tâm lý mạnh mẽ đã được đề cập trong công nghệ biểu diễn: cạnh tranh, trò chơi hai chiều, ngẫu hứng. Nhưng các cơ chế khác cũng hoạt động trong CTD, và trên hết là việc đưa học sinh vào toàn bộ cấu trúc hoạt động (từ quyết định đến phân tích), tạo ra ý thức về quyền tác giả tập thể và cá nhân, điều này cực kỳ có ý nghĩa đối với thanh thiếu niên. Chúng ta hãy đặc biệt chú ý đến phân tích tập thể, ở mức độ này hay mức độ khác, là một hành động phản ánh (“thái độ, sự hiểu biết về những gì đã xảy ra với tôi”).
Sự phản ánh, như đã biết, nâng cao cảm giác tham gia vào chủ đề phản ánh.
Cần phân biệt hai loại CTD, từ đó tạo ra hai loại hoạt động ở học sinh: CTD cổ điển và CTD định hướng nhân cách. Hoạt động của học sinh trong CTD cổ điển được học sinh và giáo viên coi là “của chúng ta”, chung.
Trong CTD định hướng tính cách, kết quả vẫn như nhau - hoạt động tích cực, nhưng điểm nhấn thì khác - “hoạt động của tôi”, “đóng góp của tôi”, “vấn đề đối với tôi”.
Sự khác biệt về công nghệ giữa hai loại hoạt động sáng tạo tập thể là gì?
Trong việc thiết lập mục tiêu tập thể (quyết định thực hiện một nhiệm vụ) - trong CTD truyền thống có các tiêu chí xã hội để lựa chọn một nhiệm vụ (lợi ích, niềm vui cho mọi người, sự đoàn kết trong nhóm, v.v.), trong định hướng cá nhân có một lớp khác - lựa chọn những nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển cá nhân của mọi người. Ví dụ, dưới hình thức thảo luận câu hỏi: liệu vấn đề này có giúp mỗi chúng ta hiểu được điều gì đó về bản thân, thay đổi, phát triển, hoàn thiện bản thân không?
Và để việc thiết lập mục tiêu như vậy diễn ra, cần phải thể hiện một số biện pháp quan tâm đến việc thừa nhận lẫn nhau về mục tiêu, giá trị, lợi ích (bảng câu hỏi sơ bộ, kỹ thuật trò chơi ngay từ cuộc họp chung bắt đầu, cùng một “câu hỏi trực tiếp”, vân vân.). Kỹ thuật ghi lại hình ảnh đồ họa ý tưởng phát triển và phát triển cá nhân làm kim chỉ nam cho nhóm cũng rất tốt.
Trong quy hoạch tập thể với định hướng cá nhân của CTD, cùng với việc giữ vững quan điểm chung “từ đề xuất của mọi người đến kế hoạch chung của vấn đề”, điểm nhấn mới được bổ sung: nhấn mạnh quyền tác giả của các ý tưởng, đề xuất, quy hoạch của hội đồng dựa trên vấn đề. không chỉ đối với các dự án nhóm vi mô, mà còn đối với các dự án cá nhân (và do đó, ở giai đoạn lập kế hoạch, cần cho trẻ cơ hội lựa chọn làm việc theo nhóm hay cá nhân), nhấn mạnh việc công nhận giá trị của cả hai dự án được chấp nhận. và không chấp nhận các ý tưởng để thực hiện (ví dụ như dưới hình thức tạo “ngân hàng ý tưởng dự phòng của tác giả”), ghi nhận những đóng góp vào kế hoạch tập thể không chỉ của tác giả ý tưởng mà còn cả những người thực hiện các vai trò khác: phê bình, tổ chức làm việc nhóm, công nhân kỹ thuật; khả năng phát triển (và có thể triển khai song song) các dự án thay thế hướng tới một ý tưởng chung được thông qua ở giai đoạn đặt mục tiêu.
Trong quá trình chuẩn bị chung của CTD theo định hướng cá nhân, các điểm nhấn giống như khi lập kế hoạch, cộng với việc nhấn mạnh vào tính tự nguyện nhận nhiệm vụ chuẩn bị, đến mức có thể loại trừ bất kỳ phần nào của vụ án hoặc giáo viên tự mình thực hiện. sự vắng mặt của “tình nguyện viên” (điều này không loại trừ sự hiểu biết chung về tình huống này trong quá trình phân tích chung về một trường hợp trong quá khứ); nhiệm vụ không chỉ mang tính nhóm mà còn mang tính cá nhân (mà thay mặt cho nhóm, thông qua hội đồng công vụ); sự đa dạng và cá nhân hóa tối đa của các bài tập, cho đến việc giới thiệu các vai trò đặc biệt (dường như không bắt buộc trong trường hợp này) cho các học sinh cụ thể.

Công tác nghệ thuật

Tiêu đề: “Sân khấu BẮT ĐẦU…”.

Hình thức: chương trình thi đấu. Nhiệm vụ sư phạm: chẩn đoán và phát huy khả năng trí tuệ của trẻ; xác định phẩm chất lãnh đạo; làm quen với những điều cơ bản của nghệ thuật sân khấu.

Quy định dành cho người tham gia:

Những người tham gia cần đến gần hơn với bí mật lớn: tìm hiểu các thành phần quan trọng của nhà hát.

Để hoàn thành mỗi nhiệm vụ, bạn sẽ được cấp một dấu hiệu bí mật liên quan đến sân khấu (mặt nạ, kèn, dao găm). Huy hiệu được trao tùy thuộc vào chất lượng của buổi biểu diễn. Chiếc kèn được trao cho sự gắn kết và tình bạn, chiếc mặt nạ - cho sự hóa thân tốt nhất, hóa thân vào nhân vật, tài năng diễn xuất, con dao găm - cho sự phù hợp và sắc nét của nội dung vở diễn.

Mô tả ngắn.

phần giới thiệu. Từ nào liên quan trực tiếp đến kính đeo mắt, được dịch là “nơi để kính mắt”? Trẻ hoàn thành cụm từ “Sân khấu đối với tôi là…” và viết ra phiên bản của mình. Hình thành các nhóm trò chơi.

Các đạo diễn đang tuyển dụng một đoàn kịch.

1. Nghĩ ra tên cho đoàn và trình bày nó một cách sáng tạo. Cơ sở của bất kỳ buổi biểu diễn nào là kịch bản. Mỗi đoàn được cung cấp một bộ từ cụ thể (burime). Bạn cần nghĩ ra một kịch bản đầy chất thơ dựa trên nó.

Những kĩ năng diễn xuất. Trò chơi "Hình ảnh". Sân khấu là một tờ giấy trắng. Bạn cần vẽ một bức tranh sống động về một chủ đề nhất định. Các thành viên trong đoàn lần lượt xuất hiện, chọn một vị trí trong “bức tranh” và tạo dáng nào đó. Mỗi chủ sở hữu tư nhân tiếp theo sẽ “hoàn thành bức tranh” mà không lặp lại những bức tranh trước đó. Mỗi đoàn được phát một tờ giấy có vẽ một khuôn mặt trên đó. Cần phải trang điểm cho một trong các nhân vật (thỏ rừng, Baba Yaga, chú hề, cô gái Nhật Bản, ông già).

Một nghề khác phụ thuộc vào sự thành công của một diễn viên là nghề thiết kế trang phục. Chúng ta cần làm một bộ trang phục nguyên bản từ báo chí cho một vở kịch về thiên niên kỷ thứ ba.

Sáng tạo một buổi biểu diễn. Mỗi đoàn nhận được các thẻ có nhiệm vụ: dàn dựng một vở kịch thuộc một thể loại nhất định (vui nhộn, hài kịch, bi kịch).

Trình bày các tiết mục.

Tóm tắt.

Tiêu đề: "Cảnh TRONG TRANG BỤI."

Mục tiêu sư phạm: phát triển văn hóa ứng xử trong sân khấu; phát huy khả năng sáng tạo của thanh thiếu niên.

Thiết bị cần thiết: vé vào cổng cho mỗi người tham gia, văn bản có trích đoạn tác phẩm (mỗi tác phẩm 2 tác phẩm)

ny), biểu ngữ, kim tiêm, giấy whatman, kéo, sơn, bút vẽ.

Mô tả ngắn. |

Phần chuẩn bị. Khi vào cổng, mỗi người tham gia được phát một vé ghi rõ địa điểm trên sân khấu và tên nhà hát.
Các thí sinh bước lên sân khấu và vào chỗ theo thứ tự
vé (proscenium, hậu trường bên trái, bên phải, đoạn đường nối, v.v.).

Sự hình thành của các đội. Những người dẫn chương trình, những người làm bánh hạnh nhân (ông nội và cháu trai), nói về việc bây giờ có rất ít người đến rạp, ông
thậm chí còn bị bao phủ bởi mạng nhện.

Những người tham gia được thống nhất bởi tên của các rạp - hai đoàn kịch được thành lập. Mỗi đoàn ngồi một chỗ trong hội trường.

3. Chương trình thi đấu.

Cuộc thi diễn viên. 2 người trong đội - một nam và một nữ - xác định tác phẩm của mình (rút thẻ) Sau đó, họ lấy bài và rời khỏi hội trường để dạy và luyện tập! Phần thi của người thiết kế trang phục và trang điểm (mỗi đội 1 người) Tạo hình ảnh sân khấu cho các diễn viên theo phần thi Thiết kế sân khấu đã chọn (các thành viên còn lại trong đội) Đầu tiên trang trí 1 nửa sân khấu theo mẫu đã chọn trước đó công việc. Nhiệm vụ của các đội được ghi vào thẻ (ví dụ: buổi tối mùa hè, trăng sáng, ban công) Sau đó, nửa còn lại của sân khấu được thiết kế. Cạnh tranh hiệu suất. Màn trình diễn của các diễn viên.

Tóm tắt vụ việc. Ban giám khảo đánh giá tất cả các cuộc thi và công bố kết quả đề cử khi kết thúc phần thi.

Tiêu đề: "HỢP TÁC ÂM NHẠC".

Hình thức: chương trình thi đấu.

Nhiệm vụ sư phạm: tạo điều kiện cho thanh thiếu niên thể hiện khả năng sáng tạo; phát triển kiến ​​thức âm nhạc, văn hóa biểu diễn âm nhạc.

Mô tả ngắn.

\. Phần giới thiệu. Giới thiệu khái niệm “phụ âm” (một thang âm gồm 7 nốt). Nhiệm vụ của trò chơi: mỗi đội thu thập bản hòa tấu âm nhạc của riêng mình.

Chia thành hai nhóm. Trình bày của các nhóm, ban giám khảo. Hệ thống
đánh giá: trình bày các nốt trắng và đỏ cho các đội.

Cuộc thi. Đấu giá các bài hát về biển.

Cuộc thi "Một chiếc đồng hồ màu cam". (Múa theo nhiều phong cách khác nhau; nhảy múa,
nắm tay).

Cuộc thi "Âm nhạc thay đổi".

Cuộc thi “Bài hát ru kỳ lạ”. Bài tập: hát ru cho nhau nghe bằng nhiều thể loại khác nhau.

"Một mình trên cánh đồng." Một người trong nhóm thể hiện bài hát bằng cách sử dụng nét mặt và cử chỉ, nhóm đoán.

Đội được giao một giai điệu và cần nghĩ ra các động tác đi theo giai điệu đó. Âm nhạc thay đổi bất ngờ trong quá trình biểu diễn. Nhiệm vụ là nhanh chóng tìm ra phương hướng của bạn.

|9. Tóm tắt.

Tiêu đề: “ĐẤU GIÁ TRÍ TUỆ DÂN DÂN.”

Hình thức: đấu giá.

Độ tuổi tham gia: 13-15 tuổi.

Mục tiêu sư phạm: thể hiện sự phong phú và bề rộng kiến ​​thức của người chơi; thúc đẩy hình thành niềm yêu thích nghệ thuật dân gian truyền miệng; khai sáng trí tuệ; phát triển khả năng quan sát, tư duy liên kết và tốc độ phản ứng; kích hoạt trí nhớ, làm quen với văn hóa giao tiếp với người lớn và bạn bè; nuôi dưỡng tình yêu và sự tôn trọng thiên nhiên.

Thiết bị cần thiết: cồng, búa, bảng điểm, bàn, micro.

Chuẩn bị sơ bộ.

Cuộc thi "Thiên nhiên, kỹ năng, trí tưởng tượng", trong đó các thành viên

các đội trình bày sản phẩm thủ công của mình.

Lựa chọn vật phẩm để bán đấu giá.

Tuyển tập, nghiên cứu trí tuệ dân gian về thiên nhiên: hiện có
các loại tục ngữ, câu nói, câu đố và dấu hiệu dân gian
thực vật, động vật và các hiện tượng tự nhiên.

Phân bổ vai trò: người tổ chức đấu giá và người quản lý đấu giá
quầy, người biểu tình, người mua.

Mô tả ngắn gọn: những sản phẩm thủ công được đánh giá cao tại cuộc thi “Thiên nhiên, Thủ công, Kỳ ảo” đang được đưa ra bán đấu giá.

5. “Mua bán” đồ vật đổi lấy tri thức dân gian
khôn ngoan. Các nhóm lần lượt trình bày ngắn gọn
giá trị nghệ thuật của món hàng và tuyên bố rằng việc bán
sẽ được tổ chức để đổi lấy kiến ​​thức về trí tuệ dân gian. Người quản lý đấu giá đánh giá từng phát biểu bằng điểm trên bảng điểm
Máy đếm ghi số điểm các nhóm nhận được lên bảng điểm
chỉ có một nhóm đạt được số lượng đã đặt
điểm, mặt hàng đó được coi là đã bán. Các nhóm đã nhận được vật phẩm
quà lưu niệm sáng tạo được chuẩn bị trong vòng mười phút.
Người bán định giá hàng hóa theo phạm vi nhiệm vụ của họ trong lĩnh vực trí tuệ dân gian mà họ -
người mua đặt hàng để bán đấu giá.

Hoạt động giải trí

Tiêu đề: “X (TÊN - PIECE OF DESTINY).”

Hình thức: lao động sáng tạo tập thể.

Độ tuổi tham gia: 11-15 tuổi.

Mục tiêu sư phạm: giới thiệu trẻ với nhau, tiếp thu và thể hiện kiến ​​thức về nguồn gốc, ý nghĩa của tên gọi.

Mô tả ngắn.

Giới thiệu. Tên là gì? Lịch sử nguồn gốc của tên. Có những cái tên nào (hiếm, phổ biến).

Đoàn kết thành các nhóm dựa trên nguồn gốc của tên (từ ngôn ngữ nào) hoặc theo bản dịch của nó.

Bạn cần nhớ càng nhiều tên người nổi tiếng càng tốt,
mang cùng tên với các cậu bé.

Chia thành 4 nhóm. Bạn cần nhớ càng nhiều bút danh của những người nổi tiếng cũng như tên thật và họ của họ càng tốt.
(nhà văn, nghệ sĩ, diễn viên, chính trị gia).

Chia thành 3 nhóm. Trong hai phút, hãy chọn càng nhiều tùy chọn càng tốt để xưng hô với một người có tên, chẳng hạn như Alexander, Mikhail, v.v.

6. Chia thành 2 nhóm. Ngoài ra còn có một thời trang cho tên. Ví dụ, hiện nay tên của các nhân vật trong phim truyền hình rất phổ biến. Vào những năm 20-30 của thế kỷ trước, những cái tên Máy kéo, Ý tưởng, Điện khí hóa, Kim (Thanh niên Cộng sản Quốc tế), Vilen (V.I. Lênin) xuất hiện. Cần giải mã những cái tên: Gertrude (Anh hùng Lao động), Zheldora (đường sắt), Pyatvchet (kế hoạch 5 năm - lúc 4 năm).

Hãy nhớ những bài hát nhắc đến tên các chàng trai của đội khác. Nếu thành công, các chàng trai sẽ đi tiếp về đội chiến thắng.

Tóm tắt. Các đội đếm token. Vì thành phần của các đội thay đổi nên số lượng được tính dựa trên mã thông báo, được trao cho mỗi người chơi trong đội chiến thắng trong một cuộc thi cụ thể.

Tiêu đề: "DU LỊCH CÙNG GULLIVER."

Hình thức: chương trình trò chơi.

Độ tuổi tham gia: 11-13 tuổi.

Mục tiêu sư phạm: nâng cao kỹ năng giao tiếp; làm quen với những cách khác nhau để thực hiện sự phát triển trí tưởng tượng và trí tưởng tượng; sự tự nhận thức của thanh thiếu niên;

Các dụng cụ và đồ trang trí cần thiết: 3 cái còi, bóng, còi, vòng, phấn; cắt chữ, nhiệm vụ trên thẻ, 164

Mô tả ngắn gọn: chương trình trò chơi được chia làm 4 buổi. Người tham gia là các đội, mỗi đội có lộ trình di chuyển riêng. Cuộc gặp gỡ 1. Đất nước Lilliputians. Cuộc thi:

Cuộc thi thứ nhất: “Không biết ngôn ngữ” - truyền tải nội dung bài thơ bằng cử chỉ, nét mặt.

Cuộc thi thứ 2: “Học tiếng Lilliputian” - dịch từ tiếng Nga sang tiếng Lilliputian.

Cuộc thi thứ 3: “Gulliver’s Things” - tìm cách sử dụng “Lilliputian” cho những đồ vật sau: khăn tay, diêm, đồng hồ, dao, lon thiếc.

Cuộc thi thứ 4: “Bắt Lilliputian.” Người dẫn chương trình (Gulliver) bị bịt mắt và phải bắt Lilliputian (người đàn ông đeo chuông). Phần thi thứ 5: “Cúi chào tạm biệt theo phong cách Lilliputian.”

Cuộc gặp gỡ 2. Vũ hội hóa trang. Cuộc thi:

Cuộc thi đầu tiên. Hãy miêu tả cách Gulliver nhanh chóng chuẩn bị sẵn sàng cho quả bóng: đánh răng, chải tóc, ủi quần, uống trà nóng, v.v.

Cuộc thi thứ 2. "Những vị khách của quả bóng." Nhiều vị khách đang đến dự vũ hội, vẽ chúng.

Cuộc thi thứ 3. "Gulliver nói." Gulliver chia sẻ ấn tượng về hành trình của mình - mọi người đều lặp lại động tác của anh ấy.

cuộc thi thứ 4. Mọi người đều xin Gulliver chữ ký. ai sẽ thu thập được nhiều chữ ký nhất trong 30 giây.

cuộc thi thứ 5. "Thông điệp bí ẩn." Thẻ có chữ cái được phân phát cho toàn bộ phòng. Ai có thể ghép các từ nhanh hơn: “tàu”, “mặt trời”, v.v.

Cuộc họp 3. Đất nước của những người khổng lồ. Cuộc gặp gỡ 4. Đảo Hải Tặc.

Tiêu đề: “ĐƯỜNG ĐẾN TỰ DO.”

Hình thức: chương trình thi đấu.

Độ tuổi tham gia: 10-14 tuổi.

Mục tiêu sư phạm: xác định phẩm chất cá nhân và đặc điểm hành vi của trẻ, nâng cao kỹ năng giao tiếp.

Các thiết bị cần thiết: Dây thừng dài 5 và 2 mét, khăn bịt mắt, giấy, bút nỉ, một mảnh vải, sơn “người giữ thời gian”.

Lựa chọn sơ bộ địa hình, tuyến đường cho từng đội, ẩn bản đồ theo lĩnh vực ghi nhiệm vụ; viết một huyền thoại.

Mô tả ngắn:

Luật chơi. Đội hình được chia thành hai đội. Mỗi người sẽ phải tìm ra con đường riêng của mình, vượt qua nó và đoàn kết lại thành một đội cho bài kiểm tra cuối cùng. Mỗi đội nhận được thẻ riêng của mình. Theo lộ trình, ở mỗi khu vực, đội thực hiện một số nhiệm vụ. Nếu đội hoàn thành nhiệm vụ không chính xác, đội sẽ quay trở lại phần đầu của lộ trình. “Người giữ thời gian” (hai người) giám sát việc hoàn thành đúng nhiệm vụ và tuân thủ luật chơi.

1. Phần giới thiệu. “Người giữ thời gian” kể về một huyền thoại giải thích lý do chia một đội thành các nhóm và giới thiệu luật chơi.

2. Đi dọc theo tuyến đường. Hoàn thành nhiệm vụ thi đua. Lệnh đầu tiên:

“Hồ lãng quên” (cạnh tranh trí tuệ);
“Liana-web” (thi đấu thể thao);

“Đầm sinh vật biển” (cuộc thi sinh thái);

“Chiếc lọ thần kỳ” (cuộc thi nghệ thuật);

“Virus thơ” (cuộc thi sáng tạo).

Lệnh thứ hai:

“Núi Mệt Mỏi” (thi trí tuệ);

“Xuân độc” (thi đấu thể thao);

“Rừng héo” (cạnh tranh sinh thái);

“Thư bồ câu” (cuộc thi nghệ thuật);

“Bệnh bài hát” (cuộc thi sáng tạo)

Bài kiểm tra cuối cùng (dành cho cả hai đội) "Ditch of Monsters";

3. Tổng kết trò chơi. Bàn luận xung quanh ngọn lửa hành trình

Các thành viên trong nhóm vẽ chân dung của mình ở những khu vực đó

bản đồ, đoạn văn mà tôi đặc biệt thích.

Tên trường hợp: “GIẢI ĐẤU CỦA KNIGHTS.”

Hình thức: giải đấu.

Độ tuổi tham gia: 13-15 tuổi.

Mục tiêu sư phạm: tạo điều kiện vui chơi để thể hiện trạng thái nội tâm của cá nhân trẻ và

toàn bộ đội; sự tự hiểu biết cá nhân; phản ánh nhóm; đào tạo để phản ánh phẩm chất đạo đức của một cá nhân trong các biểu tượng.

Trang bị cần thiết: áo khoác, kiếm, văn phòng phẩm.

Mô tả ngắn.

1. Lễ phong tước: mọi người đều được cấp huy hiệu và một thanh kiếm. Các hiệp sĩ tuyên thệ. Họ được mời giới thiệu người phụ nữ trong lòng họ với công chúng.

2. Thi đấu hiệp sĩ:

* “Tuyên bố tình yêu bằng một bản dạ khúc”;
“Cuộc thi khen thưởng”;

* “Giải quyết tình huống xung đột trong các mối quan hệ
"cậu bé cô gái";

4 “Cuộc thi nhảy”;

“Thi đua dũng cảm, khéo léo, bền bỉ”;

"Thư ngoại giao gửi đồng minh."

3. Khen thưởng người chiến thắng (tất cả đều là hiệp sĩ). Sự thành lập Liên minh Hiệp sĩ.

Tiêu đề: “ĐÂY LÀ BÁNH FRAVOUS, VUI VẺ Triều đại.”

Hình thức: buổi tối lễ hội.

Độ tuổi tham gia: 10-13 tuổi.

Nhiệm vụ sư phạm: xây dựng đội nhóm; tạo cơ hội cho mỗi đứa trẻ được xác định và bộc lộ khả năng của mình, hiểu nhau hơn.

Trang thiết bị và trang trí cần thiết: nơi tách biệt được trang trí như xưởng sản xuất bánh kẹo; bánh giấy màu (cho mỗi nhóm), bút nỉ, bút chì màu, sơn, keo dán, v.v., giấy trắng và màu, thiết bị cho dàn nhạc ồn ào (lon, xô, giấy bóng kính, v.v.), máy ghi âm, bánh ngọt, trà , kính.

Công tác chuẩn bị.

1. Lao động đổ bộ - dọn dẹp bãi biển, thu gom rác thải.

Thành lập các nhóm - hiệp hội môi trường. Các nhóm nghĩ ra tên, logo, quảng cáo và đề can. Mô tả ngắn.

Cuối cùng, các chàng trai đến một "xưởng bánh kẹo", nơi nhân viên tư vấn đề nghị giúp anh ta "nướng bánh". Để làm được điều này, bạn cần tham gia các cuộc thi vui nhộn và chuẩn bị những màn trình diễn nghệ thuật sáng tạo. Và việc “chiếc bánh” có thành công hay không chỉ phụ thuộc vào sự tham gia chung.

2. Mỗi đội (nhóm nhỏ) trình bày bài tập về nhà của mình
bài tập về chủ đề “Đây là chúng tôi!” Những ý tưởng này tạo thành nền tảng
“bánh” - “bánh” cần được “phủ kem,
mứt, trang trí bằng hoa hồng.”

Mỗi nhóm sau khi biểu diễn (hiển thị bài tập về nhà, dán một “korzh” (vòng tròn giấy màu đã chuẩn bị sẵn) lên bục) Tùy theo kết quả của mỗi cuộc thi, mỗi nhóm có thể trang trí thêm (bạn có thể chỉ cần dùng sơn để chuẩn bị vẽ hoa , bóng bay và các đồ trang trí khác trước).

3. Cuộc thi và nhiệm vụ sáng tạo.

Vẽ một phim hoạt hình thân thiện (dưới dạng một chiếc bánh) ở bên cạnh
đội.

Viết một câu chuyện hài hước khác thường về chủ đề: “Nếu
Ước gì tôi là thợ làm bánh ngọt…”

Tạo một dàn nhạc ồn ào và sáng tác một bản nhạc ca ngợi chiếc bánh

Kiến thức về các câu tục ngữ, câu nói, câu nói uốn lưỡi và vần điệu
chủ đề ẩm thực.

Cả đội diễn kịch câm về việc kem tan chảy
táo nướng, nến cháy, dâu tây và kem,
ly soda.

Đấu giá phim: đội nào sẽ nhớ nhất những bộ phim có từ “kỳ nghỉ” trong tựa đề?

Những bài hát về chủ đề “Ngày lễ”.

Làm một món quà và tặng nó cho đội lân cận.

4. Tổng hợp. Một vị tướng
giải thưởng là một chiếc bánh thật. Bạn có thể tổ chức một bữa tiệc trà.

THỂ THAO

Tiêu đề: “ THỂ DỤC TÂM.”

Hình thức: chạy tiếp sức thể thao và trí tuệ.

Độ tuổi tham gia: 11-15 tuổi.

Mục tiêu sư phạm: phát triển hoạt động vận động và nhận thức của thanh thiếu niên.

Mô tả ngắn.

Đội được chia thành nhóm 6 người.

Các nhóm di chuyển tự do quanh trại trong một giờ, thực hiện các nhiệm vụ thể thao và trí tuệ và kiếm điểm. Đội nào kiếm được nhiều điểm nhất được công nhận là đội có tư duy nhanh nhất.

Ví dụ về các trạm

“Trò chơi riêng” là một chuỗi câu hỏi về một chủ đề cụ thể.

“Xổ số Erudite” - những câu hỏi được đặt ra cần được trả lời càng nhanh càng tốt.

“Geospheres” là tên của từ này, cần phải chọn một tên gọi địa lý cho nó (Wolf - Tambov).

Quả bóng - một tuyên bố được đưa ra có chứa cách giải thích khác thường về một từ thông thường. Bản thân từ này cần được xác định. (“Tiếng kêu của những kẻ săn mồi trên biển hay linh mục của người Hy Lạp cổ đại - nhà tiên tri”).

“Từ chung” - ba từ được đặt tên, bạn cần nêu tên từ thứ tư kết hợp chúng (hoa hồng, lễ, thìa).

“Score” - bạn cần ghi càng nhiều bàn thắng vào rổ bóng rổ càng tốt (có 10 lần thử).

“Chân-chân” - bạn cần đứng trên một chân càng lâu càng tốt khi thực hiện bài tập “súng lục”.

“Tay cầm” - bạn cần giữ quả bóng chuyền trên không càng lâu càng tốt.

“Thế giới trong tầm tay” - sử dụng các phương tiện ngẫu hứng để hạ gục các mục tiêu (ghim) đã chuẩn bị sẵn.

Tiêu đề: "HARMONY"

Hình thức: chạy tiếp sức thể thao và trí tuệ.

Độ tuổi tham gia: 11-15 tuổi.

Mục tiêu sư phạm: trẻ thể hiện những phẩm chất thể chất và sức chịu đựng của mình; sự bộc lộ khả năng trí tuệ và sáng tạo của trẻ; hình thành các khái niệm và củng cố kiến ​​thức, kỹ năng, thói quen về lối sống lành mạnh; nhận thức của trẻ về tầm quan trọng của sự phát triển cả về thể chất và trí tuệ trong việc đạt được sự hài hòa; thiết lập các mối quan hệ tin cậy trong sự tương tác với nhau.

Dụng cụ cần thiết: giấy, bút đánh dấu, chữ viết sẵn từ khóa “HARMONY”, 2 quả bóng, 2 xô, 2 ly và nước, 1 hộp diêm, đồng hồ bấm giờ.

Mô tả ngắn.

Thành lập hai đội, mỗi đội có số nam và nữ chẵn. Sự lựa chọn của ban giám khảo, trong đó đánh giá từng nhiệm vụ sẽ trao cho người chiến thắng một trong các chữ cái của từ khóa “Harmony”.

Giới thiệu về trò chơi. Cuộc trò chuyện về sự kết hợp cần thiết của hai sức mạnh trong một con người: trí tuệ và thể chất. Sau khi vượt qua một loạt bài kiểm tra, nhóm phải thu thập một từ khóa và giải mã nó.

Hoàn thành nhiệm vụ.

“Dù bạn đặt tên con tàu là gì thì bạn sẽ đi trên nó như thế nào.” Bạn cần nghĩ ra tên và phương châm cho nhóm của mình trong 3 phút, thể hiện sự đoàn kết của cả nhóm.

Trò chơi "Người lái". Các chàng trai đang tham gia.

"Thuyền trưởng". Đội đang chơi bóng đá. Đội trưởng nhận xét về diễn biến của trận đấu.

"Sự gắn kết". Đội xếp thành một hàng ngang - nam, nữ, v.v. 15 trận đấu có kích cỡ khác nhau được cung cấp. Nhiệm vụ của đội là vượt qua tất cả các trận đấu từ người chơi đầu tiên đến người chơi cuối cùng trong thời gian tối thiểu, không bỏ sót một ai (chắp tay về phía sau).

"Cuộc đấu tranh bằng lời nói." Các đội lần lượt nhớ lại các bài hát có đề cập đến từ “sức khỏe”. Đội nào bị mất trí nhớ sẽ thua cuộc.

"Sự khéo léo của bàn tay". Người chơi được đưa một ly nước ở một tay và một quả bóng ở tay kia. Người chơi phải đưa bóng vào rổ, ném bằng cả hai tay, đặt cốc xuống đất, đi vòng quanh rổ và chuyền dùi cui cho người chơi tiếp theo. Dùi cui ở đây là một cốc nước.

"Lời-dấu hiệu của tâm trí." Cần sử dụng ngôn từ để tạo ra quảng cáo phản ánh lối sống lành mạnh và trình bày nó một cách sáng tạo.

"Cuộc chạy quyết định" Trò chơi "Đầu máy".

Sau khi nhận được chữ cái cuối cùng, các đội được yêu cầu tạo một từ khóa từ các chữ cái thu thập được và giải mã nó. Điều này sẽ cho phép bạn thấy được sự hiểu biết của trẻ về cốt truyện và ý nghĩa của trò chơi.

Phân tích trường hợp.

Tiêu đề: "BALL-SHOW".

Hình thức: game thể thao và giải trí.

Độ tuổi tham gia: 12-15 tuổi.

Mục tiêu sư phạm: phát triển niềm yêu thích với các hoạt động thể thao, giải trí; thúc đẩy sự đoàn kết của tập thể.

Các thiết bị và đạo cụ cần thiết: máy ghi âm, bóng bay và chỉ, bút viết bảng và giá để tổng kết, thìa, giải thưởng.

Mô tả ngắn:

Giai đoạn chuẩn bị.

Chia thành các đội.

Mỗi đội đưa ra phương châm và tên riêng của mình.

Buổi thuyết trình của ban giám khảo.

Trình bày các quy tắc dành cho người hâm mộ: cổ vũ vui vẻ và thân thiện, không lăng mạ, không chỉ ủng hộ bản thân mà còn cả những người khác. Các đội vi phạm sẽ bị phạt điểm. Điểm bổ sung được trao cho hoạt động của người hâm mộ.

Sân khấu chính.

“Người phục vụ” - mang một quả bóng bay trên thìa, đi vòng quanh quầy và quay lại. Tốc độ di chuyển và giữ bóng trên thìa được đánh giá.

"Kangaroo" - nhảy với quả bóng kẹp giữa hai chân. Tốc độ di chuyển và khả năng giữ bóng được đánh giá.

“Khinh khí cầu tên lửa” - người tham gia xếp thành một hàng, thổi phồng bóng bay và thả chúng ra. Tốc độ lạm phát và phạm vi bay của quả bóng được đánh giá.

"Tiếng vỗ tay của bong bóng." Mỗi thành viên trong đội nhận quả bóng của mình bằng một sợi dây dài và buộc vào thắt lưng (dạng đuôi). Mỗi đội có những quả bóng có màu sắc nhất định. Bạn cần đảm bảo rằng quả bóng bay của đối thủ sẽ nổ tung nhưng quả bóng của bạn vẫn được bảo toàn. Số quả bóng còn lại mà đội có được ước tính.

“Cầu trên không” - các đội lần lượt xếp hàng và chuyền bóng về phía trước qua đầu và theo hướng ngược lại giữa hai chân. Đội nào chuyền bóng nhanh hơn sẽ thắng.

“Đấu tay đôi trên mặt nước” (cuộc thi của đội trưởng) - một quả bóng được buộc vào một chân, một chiếc vây được đặt ở chân kia. Nhiệm vụ là cứu bóng của bạn và đánh bóng của đối phương. Người chiến thắng là người có quả bóng còn nguyên vẹn.

"Khiêu vũ Marathon" Một âm thanh "rơm" âm nhạc. Cần phải nhảy một điệu nhảy có âm nhạc. Khi nhảy, bạn cần giữ bóng giữa hai đầu gối. Độ chính xác của hiệu suất khiêu vũ và khả năng giữ bóng được đánh giá.

“Câu hỏi” - có bao nhiêu quả bóng được sử dụng trong trường hợp này? Đánh giá số lượng chính xác (để đánh lừa, treo một quả bóng ở nơi khuất tầm nhìn).

“Pháo hoa lễ hội” - theo hiệu lệnh, cầm bóng bằng trán và không dùng tay, bạn cần làm cho quả bóng nổ tung. Thời gian được đánh giá.