Dự án nghiên cứu về sinh thái “Chúng tôi vì một thành phố sạch” Dự án xã hội về sinh thái

Trường trung học cơ sở giáo dục nhà nước thành phố có nghiên cứu chuyên sâu về từng môn học

khu định cư kiểu đô thị Demyanovo, quận Podosinovsky, vùng Kirov

hướng: nhân đạo

Công tác nghiên cứu sinh thái

“Hộ gia đình lãng phí nhân loại.

Làm thế nào để cứu ngôi làng của bạn khỏi rác thải."

Công việc đã hoàn thành:

Karandasheva Evelina,

học sinh lớp 4

Người giám sát:

Kapustina N.I., giáo viên tiểu học, loại 1

làng Demyanovo 2017

Giới thiệu

Sự liên quan của đề tài nghiên cứu……………………………………………………3-4

Rác thải là vấn đề toàn cầu…………..……….. ………5

2.1. Phân loại chất thải………………………..……5-7

2.2. Ô nhiễm làng Demyanovo…….…………………….7-9

Kết quả nghiên cứu.

3.1. Xác định thành phần gần đúng của chất thải…………………..9-10

3.2. Nghiên cứu xã hội học: “Vấn đề sinh thái của làng chúng tôi”………………………………10-13

3.3. Đánh giá độ độc của đất tại khu vực………………………..13-14

Kết luận về đề tài công việc……………………….15-16

Kết luận………………………………..17

Danh sách các nguồn thông tin được sử dụng……..18

Phụ lục (được cung cấp riêng)

№1 tập sách nhỏ
№2 Trình bày
№3 Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh và học sinh

Giới thiệu

Sự liên quan của chủ đề nghiên cứu.

Vào ngày 5 tháng 1 năm 2016, Tổng thống Nga Vladimir Vladimirovich Putin đã ký sắc lệnh theo đó năm 2017 được tuyên bố là năm sinh thái ở Nga. Mục đích của quyết định này là thu hút sự chú ý đến các vấn đề còn tồn tại trong lĩnh vực môi trường và cải thiện tình trạng an ninh môi trường của đất nước.Người đứng đầu Phủ Tổng thống Sergei Ivanov lưu ý rằng môi trường trước hết quyết định chất lượng cuộc sống, hạnh phúc và sức khỏe của con người. Vì vậy, cần phải hành động ngay:

“Đã đến lúc phải làm sạch nước Nga. Chúng ta phải thay đổi cách tiếp cận của xã hội, chính quyền và doanh nghiệp đối với những việc tưởng chừng như tầm thường như xử lý rác thải sinh hoạt. Giờ đây, hàng chục, thậm chí hàng trăm triệu tấn rác thải cùng lắm được đưa đến các bãi chôn lấp hoặc đốt trong các nhà máy. Và tệ nhất, thành thật mà nói, chúng sẽ rơi ra ở bất cứ đâu. Vùng ngoại ô của nhiều khu dân cư đã biến thành những bãi rác khổng lồ, và có lẽ bạn cũng biết điều này như tôi. Xã hội văn minh hiện đại đơn giản là không thể sống như thế này được. Như bạn biết đấy, nó sạch sẽ không phải ở nơi họ dọn dẹp mà là ở nơi họ không xả rác.”

Ngày xưa, hoạt động của con người có rất ít chất thải hoặc rác thải. Quần áo trong gia đình được truyền từ đời này sang đời khác, thậm chí có khi còn phục vụ cho nhiều thế hệ. Nó đã được sửa chữa và vá víu cho đến khi nó trở nên đổ nát hoàn toàn. Điều tương tự cũng áp dụng cho đồ gia dụng và đồ nội thất. Những hộp thủy tinh rỗng và những chiếc lọ thiếc dễ thương đã được điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu của gia đình. Những người buôn bán đồ cũ đi từ nhà này sang nhà khác, họ trả tiền cho người chủ mua đồ cũ hoặc đề nghị đổi lấy thứ gì đó.

Thậm chí 500 năm trước Công nguyên, sắc lệnh đầu tiên được biết đến đã được ban hành ở Athens, cấm vứt rác trên đường phố, quy định việc tổ chức các bãi chôn lấp đặc biệt và ra lệnh cho những người thu gom rác đổ rác cách thành phố không quá một dặm.

Kể từ đó, rác được lưu trữ tại nhiều cơ sở lưu trữ khác nhau ở khu vực nông thôn. Do sự phát triển của các thành phố, không gian sẵn có ở xung quanh chúng giảm đi, mùi khó chịu và số lượng chuột ngày càng tăng do các bãi chôn lấp gây ra trở nên không thể chịu nổi. Các bãi chôn lấp tự do đã được thay thế bằng các hố chứa chất thải.

Sự phát triển của các thành phố và sự tái định cư của các dân tộc ở đó đã dẫn đến một cơ cấu tiêu dùng hoàn toàn khác. Sản phẩm bắt đầu được trao đổi, nghĩa là chúng được đóng gói để thuận tiện hơn và bao bì, đặc biệt được làm từ vật liệu tổng hợp, gây ô nhiễm môi trường nặng nề. Lượng chất thải khổng lồ được tạo ra do hoạt động của con người đã dẫn đến sự xuất hiện của toàn bộ ngành công nghiệp dành riêng cho việc tái chế.

Kể từ năm 1987, lượng rác thải trong nước đã tăng gấp đôi và lên tới 120 tỷ tấn mỗi năm, bao gồm cả công nghiệp.

Thậm chí một hướng khoa học mới đã xuất hiện - garbology, có nghĩa là khoa học về rác thải. Các nhà nghiên cứu rác thải trên khắp thế giới đang tìm kiếm những cách khác nhau để thoát khỏi tình trạng bế tắc về rác thải mà nhân loại đang gặp phải.

Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu tác động của rác thải đến môi trường và tìm ra cách chống lại nó.

Mục tiêu nghiên cứu:

nghiên cứu tài liệu về chủ đề này;

tiến hành một cuộc khảo sát giữa các bạn cùng lớp và cha mẹ của họ về suy nghĩ của họ về tình hình môi trường ở làng hoặc khu vực;

thực hiện những quan sát của riêng bạn;

nghiên cứu ảnh hưởng của ô nhiễm đất đến sinh trưởng và phát triển của cây trồng;

đánh giá sự sinh trưởng, phát triển của cây trồng trên các mẫu đất khác nhau;

xử lý số liệu thu được và rút ra kết luận.

Đối tượng của nghiên cứu là - Rác thải sinh hoạt, đất trên địa bàn.

Đề tài nghiên cứu - sinh thái ở làng Demyanovo.

Ý nghĩa thực tiễn : Tư liệu của công trình nghiên cứu này có thể được sử dụng trong các bài học về thế giới xung quanh, địa lý và các hoạt động ngoại khóa về lịch sử địa phương, giờ học.

Giả thuyết nghiên cứu:

Có thể rác thải tồn đọng lâu ngày trong nước, đất và từ đó gây tác hại lớn đến môi trường và sức khỏe con người.

Phương pháp nghiên cứu:

Tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: bảng câu hỏi, phân tích; tổng hợp; sự khái quát; công việc thực tế.

Rác thải là vấn đề toàn cầu.

Vào mùa xuân, ngay khi tuyết bắt đầu tan, bạn có thể nhìn thấy hàng núi rác dọc các con đường, trong mương, ven các khu đông dân cư, tại sân vận động, gần nhà, gần cửa hàng. Núi rác khổng lồ là mối đe dọa thực sự đối với sức khỏe người dân.Những bãi rác này cũng là nơi sinh sản của chuột,chuột, côn trùng và có thể trở thành nguồn lây bệnh truyền nhiễm. Nhựa chiếm một vị trí đặc biệt trong số rác thải sinh hoạt vì chúng không trải qua quá trình phân hủy sinh học và có thể tồn tại lâu dài trong môi trường. Vì vậy, ví dụ, để phân hủy các chất, còn lạiChúng ta dùng túi nhựa, nó sẽ nằm trong lòng đất 200 năm, giấy từ 5 đến 10 năm, sắt 100 năm, nhựa 500 năm. Không phải trên trái đấtvi khuẩn có thể tiêu diệt chúng. Và những mảnh thủy tinh, lon, chai có khả năngCách các mỏ “hoạt động” sau 1000 năm: một mảnh thủy tinh dưới trời nắngcó thể hoạt động như một thấu kính và gây cháy. Bao nhiêu người bị thương vìkính vỡ có thể dễ dàng cắt xuyên qua cả giày.

Nơi nào không có rác! Anh ấy ở khắp mọi nơi. Rác đồng hành cùng cuộc sống của chúng ta, chúng ta thấy nó ở khắp mọi nơi:

tại bến xe buýt (tàn thuốc lá, chai lọ, lon, giấy gói kẹo, v.v.)

trong rừng (lon thiếc, chai nhựa, bao bì, túi nhựa)

trong cửa hàng (rất nhiều biên lai, giấy gói)

khi đi dạo (giấy gói, v.v.)

Rác thải không chỉ làm hỏng vẻ ngoài thẩm mỹ. Nó gây ra tác hại to lớn cho môi trường. Chúng tôi không nghĩ đến việc lượng rác thải này sẽ quay trở lại với chúng ta dưới dạng nước ngầm bị ô nhiễm và bụi độc hại. Sẽ không thể uống được nước giếng và suối, rau và quả mọng sẽ bị nhiễm độc. Hầu hết mọi người không thấy bất kỳ vấn đề với điều này. Và do đó, bất chấp những lệnh cấm, rác vẫn được đổ ở những nơi hoàn toàn không phù hợp với mục đích này. Những bãi chôn lấp này (kể cả những bãi rất nhỏ) gây ra mối đe dọa cho con người.

Cho đến gần đây, các chuyên gia vẫn chưa có ý tưởng rõ ràng về thành phần và các phản ứng xảy ra trong hỗn hợp rác thải sinh hoạt.
Theo kết quả nghiên cứu, người ta đã xác định rằng thành phần của bãi chôn lấp là một phức hợp phức tạp của các hợp chất hóa học khác nhau.

chất thải đặc biệt sinh hoạt công nghiệp

Trong mỗi gia đình, một chiếc thùng rác hàng ngày đều phải đi đến thùng rác.

TRONGrác thải sinh hoạt đi:

giấy, sách, vở, tạp chí;

lọ và chai thủy tinh;

lon kim loại;

vỏ rau, vỏ trứng (dư lượng hữu cơ);

bao bì nhựa;

túi đựng sữa hoặc nước trái cây bằng bìa cứng;

túi và bao bì nhựa;

hàng dệt bị mòn (vớ, quần bó không thể bị mòn, v.v.)

sản phẩm gỗ;

đồ kim loại, sắt, cao su (ví dụ: đồ chơi cũ) và nhiều thứ khác.

Chất thải đặc biệt , Vtừ một số trong số họ:

pin;

tàn dư của sơn, vecni, chất kết dính;

tàn dư của mỹ phẩm (phấn mắt, sơn móng tay, tẩy sơn móng tay);

thuốc chưa sử dụng hoặc hết hạn;

dư lượng hóa chất gia dụng (sản phẩm tẩy rửa, khử mùi, tẩy vết bẩn, bình xịt, sản phẩm chăm sóc đồ nội thất, v.v.);

nhiệt kế thủy ngân;

mỹ phẩm ô tô.

Các thiết bị điện, điện tử cũ rất nguy hiểm (vì chúng chứa thủy ngân, đồng, chì, v.v.) Pin sẽ nguy hiểm đến tính mạng ngay khi mua.Chính xác thì điều gì làm nên nórất nguy hiểm cho sức khỏe? Ví dụ: hãy lấy một pin AA. Nặng chưa đến 100 gram và có thể tích tương đương với ngón tay út. Tuy nhiên,theo các nhân viên của Bảo tàng Sinh học Nhà nước. K.A. Timiryazev, nó có khả năng gây ô nhiễm kim loại nặng cho khoảng 20 mét vuông. m.đất. Pin có chứa các kim loại như thủy ngân, niken, cadmium, chì, kẽm và mangan. Tất cả chúng đều có khả năng tích tụ trong cơ thể con người và gây hại nghiêm trọng cho sức khỏe.
Hơn nữa, mỗi kim loại đều có cơ quan “mục tiêu” riêng. Chì có tác dụng phá hủy thận, cadimi có tác dụng phá hủy gan, xương và tuyến giáp, đồng thờithủy ngân thực hiện công việc bẩn thỉu đối với não, thận và gan.

Pin ném vào thùng rác thể hiện mối nguy hiểm chậm trễ. Hãy nhìn vào bất kỳ cái nào trong số chúng: bạn sẽ thấy một tấm biển có hình thùng rác bị gạch chéo. Đây là một cảnh báo rõ ràng: trong mọi trường hợp không nên vứt pin đã qua sử dụng vào thùng rác - pin phải được đưa đến điểm tái chế đặc biệt. Một cục pin dường như vô hại trong bãi thải rắn thông thường sẽ nhanh chóng bị hỏng dưới tác động của nhiệt độ cao và axit. Chất độc và chất gây ung thư xâm nhập vào nước ngầm, đầu độc đất và tích tụ trong cơ thể sống. Bao gồm cả của chúng tôi!Vì vậy, một người nhận được chúng dưới dạng nước uống, dưới dạng lúa mì nghiền thành bột, và dưới dạng sữa từ một con bò chăn thả trên một đồng cỏ bị nhiễm độc. Thật khó để tưởng tượng mức độ tổn hại đang gây ra cho môi trường trên quy mô toàn cầu. Pin đặc biệt nguy hiểm đối với những đứa trẻ thích “nếm thử” những đồ vật mới đối với chúng và trong trường hợp sử dụng pin, điều này rất nguy hiểm. Khi vào cơ thể, nó là “kẻ giết người thầm lặng” theo đúng nghĩa đenlời nói sẽ đốt cháy dạ dày và ruột của bạn.

Chất thải đặc biệt không nên vứt bỏ và tiêu hủy vào đống rác thông thường, vì nó gây tác hại lớn đến môi trường và sức khỏe con người vì nhiều nguyên nhân.

Ngoài rác thải sinh hoạt và rác thải đặc biệt còn cóchất thải công nghiệp, May mắn thay, không có doanh nghiệp lớn như vậy trong làng của chúng tôi, nhưng họ ở trong khu vực lân cận và sẽ không thừa nếu biết những doanh nghiệp đó để lại loại chất thải nào và điều này đe dọa đến môi trường và chúng ta như thế nào.

chất thải phóng xạ;

thủy ngân và các hợp chất của nó – chất thải công nghiệp hóa chất;

asen và các hợp chất của nó có trong chất thải của ngành công nghiệp luyện kim, nhà máy nhiệt điện;

hợp chất chì, v.v.

Theo kết quả nghiên cứu, người ta đã xác định rằng thành phần rác thải của chúng ta là một phức hợp phức tạp của nhiều hợp chất hóa học khác nhau.

2.2. Ô nhiễm ở làng Demyanovo.

Người dân trong làng phải chịu đựng khí thải từ các sản phẩm đốt dưới dạng tro và bồ hóng từ lò hơi số 3 của địa phương (nằm trong làng). Kể từ khi nhà lò hơi được xây dựng và đưa vào hoạt động vào tháng 12 năm 2013, chạy bằng nhiên liệu địa phương (chip và mùn cưa), họ thực sự không thể thở sâu. Toàn bộ lãnh thổ của ngôi làng được bao phủ bởi một lớp tro và bồ hóng. Muội đen đọng lại trên bậu cửa sổ, cửa sổ nhà, ô tô, sân chơi và ghế dài. Trẻ em không thể chơi ngoài trời vào mùa đông vì tuyết ở khắp mọi nơi màu đen và chúng có thể cho tuyết vào miệng. Việc thông gió trong các phòng gần như trở nên bất khả thi - thay vì có không khí trong lành, các phòng lại tràn ngập mùi khói, bồ hóng và bồ hóng. Sản phẩm đốt dưới dạng tro, bồ hóng đồng hành cùng người dân trong thôn trên từng bước đi. Từ ngoài đường, bồ hóng đen bám theo các lối vào rồi đến các khu chung cư của cư dân. Và bạn có thể quên việc phơi quần áo ngoài ban công và bên ngoài. Nhiều người cho biết mũi họ liên tục bị nghẹt và khó thở. Thực tế là khi chúng ta hít phải các chất nguy hiểm, màng nhầy của mũi và cổ họng sẽ bị kích ứng. Tất cả điều này có thể dẫn đến viêm mũi mãn tính (viêm niêm mạc mũi) và viêm họng (viêm niêm mạc họng), viêm phế quản và thậm chí là hen phế quản. Đối với người mắc bệnh tim, chất độc hại có thể gây co thắt cơ tim. Một hoặc hai lần phát thải có thể không ảnh hưởng gì đến sức khỏe nhưng nếu xảy ra thường xuyên, thậm chí có thể góp phần làm phát triển bệnh ung thư. Vào mùa đông, mắt bạn liên tục chảy nước và bị đau (đau, nhức, rát và viêm mắt) khi tro, bồ hóng và các hạt nhiên liệu chưa cháy bay vào mắt. Bằng chứng là những cuộc gọi liên tục đến xe cứu thương. Khi sử dụng nhiên liệu địa phương trong phòng lò hơi, các yêu cầu về bảo vệ không khí trong khí quyển và quy trình công nghệ không được đáp ứng. Một yếu tố bắt buộc của bất kỳ phòng lò hơi hiện đại nào là bộ thu tro, bộ phận này phải lọc ít nhất 90% khói phát ra từ quá trình lắp đặt. Nhưng trong quá trình lắp đặt phòng lò hơi, vì lý do nào đó mà bộ thu gom tro không được lắp đặt

Đi khắp làng, mỗi người chúng tôi đều bắt gặp những thùng rác đang bốc khói. Và vào mùa xuân và mùa thu trong các chiến dịch làm sạch lãnh thổ. Bức tranh thậm chí còn buồn hơn - ngôi làng chìm trong những màn khói hôi thối, chẳng hạn như khi lá mùa thu bị đốt cháy. Thật đáng tiếc khi mối đe dọa nghiêm trọng này không được người dân chúng ta nhận ra.

Trong ngọn lửa và khói của những đám cháy như vậy ở nhiệt độ ngọn lửa cao, nhiều chất hóa học khác nhau tương tác với nhau, hình thành những chất mới, trong đó có nhiều chất gây nguy hiểm cho con người. Với khói, những chất này dễ dàng được vận chuyển trên một khoảng cách rộng lớn.
Chúng ta thường đi ngang qua đốt rác với vẻ mặt thờ ơ và cho rằng việc đó không liên quan đến mình. Tuy nhiên, qua cửa sổ và thậm chí cả máy điều hòa, các chất độc hại sẽ xâm nhập vào nhà và đọng lại trên thực phẩm, quần áo và da. Một số trong số chúng, ví dụ, dioxin, bị hòa tan bởi bã nhờn và xâm nhập vào máu qua da. Cuối cùng, chúng xâm nhập vào cơ thể chúng ta qua phổi. Tro độc còn sót lại sau khi đốt rác được gió mang đi, cuốn vào mạch nước ngầm, sau đó dung dịch nhiễm độc này đi vào tầng ngậm nước.

Xem xét tình trạng sinh thái của làng Demyanovo, có thể lưu ý rằng mức độ ô nhiễm do rác thải sinh hoạt là rất cao. Thứ nhất, nguyên nhân là do xe chở rác rất hiếm khi chạy trên đường và không có đủ thùng đựng rác.

Không có một nhà vệ sinh công cộng nào ở làng chúng tôi. Điều này dẫn đến vi phạm các tiêu chuẩn vệ sinh dịch tễ và gây ô nhiễm.

Giải pháp cho mọi vấn đề phải bắt đầu từ việc nhỏ - sự sạch sẽ của ngôi làng (và toàn bộ hành tinh) bắt đầu từ bạn.

Kết quả nghiên cứu.

3.1. Xác định thành phần gần đúng của chất thải.

Để xác định thành phần gần đúng của rác được thu gom tại nhà của chúng ta, tôi đã tiến hànhmột nghiên cứu để xác định lượng rác thải của một gia đình (của chúng tôi).

Mục tiêu của công việc : tìm hiểu thành phần rác thải của một gia đình trung bình là gì, xử lý rác thải. Một đánh giá đã được thực hiện về số lượng và thành phần rác do một gia đình bốn người thải ra mỗi tuần, tháng và năm. Rác được phân loại và cân nhắc cẩn thận. Kết quả nghiên cứu được thể hiện trong bảng.

Tổng trọng lượng rác thải mỗi tuần là 5800 g 2. Trung bình mỗi tháng - 23200 g 3. Trung bình mỗi năm - 278400 g.

Phần kết luận: Chúng ta thấy rằng thùng rác chứa nhiều rác thực phẩm nhất. Có rất nhiều giấy trong thùng rác: báo cũ, vở học sinh, tạp chí, giấy dán tường, v.v. Tốt nhất, tất cả số rác này sẽ được vận chuyển đến bãi chôn lấp, và tệ nhất là nó bị đốt cháy.

3.2. Nghiên cứu xã hội học

“Vấn đề môi trường của làng chúng tôi”

Học sinh lớp 4 “A” được khảo sát.

Bảng câu hỏi

1. Bạn có biết ý nghĩa của từ sinh thái không?

a) có b) không

2. Làng của chúng ta có vấn đề về môi trường không?

a) có b) không

3. Người lớn làm gì sai?

a) câu trả lời của bạn

4. Gia đình bạn có thói quen dọn dẹp vệ sinh ở khu vực giải trí ngoài trời không?

a) có b) không

5. Làm thế nào để cải thiện tình trạng môi trường ở làng quê?

a) câu trả lời của bạn

Phân tích bảng câu hỏi cho thấy:

Có (tính bằng %)

Không tính theo %)

“Họ xả rác” – 75%, “họ làm mọi việc đúng đắn” – 25%

100

“loại bỏ rác” - 100%

Phụ huynh học sinh lớp 4 “A” cũng tham gia khảo sát. (16 người)

Bảng câu hỏi

1. Bạn đánh giá hiện trạng môi trường ở địa phương hoặc khu vực của chúng ta như thế nào?

1) Tình hình môi trường thuận lợi. Không có vấn đề về môi trường;

2) Có một số vấn đề về môi trường;84%

3) Tình trạng môi trường gần đến mức thảm khốc;16%

4) Tôi thấy khó trả lời.

2. Theo ý kiến của bạn, điều gì gây ra mối đe dọa môi trường lớn nhất đối với môi trường ở vùng hoặc làng của chúng ta hiện nay?

1) Chất thải sinh hoạt;60%

2) Vận tải; 6%

3) Chất thải công nghiệp;42%

4) Phá rừng và công viên;60%

5) Doanh nghiệp công nghiệp;36%

6) Không có điều nào trong số này là nguy hiểm;

8) Khác (ghi rõ);

9) Tôi thấy khó trả lời.

3. Theo bạn, tình hình môi trường trong một, hai năm qua ở địa phương, khu vực của chúng ta đã thay đổi như thế nào?

1) Các vấn đề về môi trường đã giảm đi đáng kể;6%

2) Một số vấn đề môi trường đã được giải quyết, một số vấn đề chưa được giải quyết;30%

3) Vấn đề môi trường gia tăng đáng kể;58%

4) Tôi thấy khó trả lời.6%

4. Theo bạn, tình hình môi trường ở địa phương chúng ta sẽ thay đổi như thế nào trong 2-3 năm tới: nó sẽ cải thiện hay xấu đi?

1) Tình hình sẽ được cải thiện đáng kể;

2) Ở một khía cạnh nào đó, tình hình sẽ được cải thiện, ở những khía cạnh khác, nó sẽ trở nên tồi tệ hơn;18%

3) Tình hình sẽ xấu đi đáng kể;24%

4) Tình hình nói chung sẽ không thay đổi;48%

5) Tôi thấy khó trả lời.6%

5. Theo bạn, việc cải thiện tình hình môi trường ở địa phương chúng ta phụ thuộc vào ai trước hết? (bất kỳ số lượng câu trả lời)

1) Quyền lực liên bang, chính phủ nói chung;6%

2) Bản thân người dân; 78%

3) Chính quyền địa phương (huyện);60%

4) Chính quyền khu vực (Thống đốc, người đứng đầu chính quyền khu vực);42%

5) Doanh nghiệp; 66%

6) Các tổ chức công cộng, bao gồm cả các tổ chức môi trường;18%

7) Tôi thấy khó trả lời.

6. Đối với bạn, mối nguy hiểm môi trường nào sau đây có vẻ thực tế nhất đối với ngôi làng của chúng ta:

1) thảm họa do con người gây ra tại các doanh nghiệp của làng chúng tôi;

2) suy giảm chất lượng không khí;24%

3) suy giảm chất lượng nước uống;66%

4) tình trạng suy thoái rừng và công viên;30%

5) sự xuất hiện của các bãi chôn lấp mới/sự gia tăng lượng rác thải trong sân/khu vực địa phương.54%

8. Hãy tưởng tượng rằng thành phố của bạn sẽ triển khai một chương trình đặc biệt để tái chế rác thải sinh hoạt. Bạn đồng ý làm điều nào sau đây (+) và điều gì ngược lại bạn sẽ không làm (-)

1) thực hiện thu gom rác thải sinh hoạt riêng78%

2) tặng chai nước uống bằng nhựa đã qua sử dụng cho các cửa hàng với một khoản bồi thường nhỏ54%

3) bàn giao các thiết bị gia dụng cũ đến các điểm thu gom đặc biệt để xử lý tiếp78%

4) Thu gom và bàn giao giấy thải cho các điểm thu gom chuyên dụng48%

5) thu gom và trả lại pin đã qua sử dụng cho các điểm thu gom chuyên dụng66%

Phân tích bảng câu hỏi cho thấy tình hình môi trường trong làng có những vấn đề riêng và trong vài năm qua vấn đề này ngày càng nhiều hơn. Và thực tế là người dân trong làng tin rằng tình hình sẽ không thay đổi theo hướng cải thiện trong thời gian tới. Mối nguy hiểm lớn nhất đối với môi trường là rác thải sinh hoạt và nạn phá rừng, dẫn đến suy giảm chất lượng không khí, nước uống và gia tăng số lượng bãi thải mới. Ngoài ra, người dân tin rằng bản thân người dân có thể cải thiện tình hình môi trường với sự giúp đỡ của chính quyền địa phương bằng cách tham gia một chương trình đặc biệt để tái chế rác thải sinh hoạt.

3.3. Đánh giá độ độc đất tại khu vực.

Lớp phủ đất thực hiện các chức năng của chất hấp thụ sinh học, tiêu diệt và trung hòa các chất gây ô nhiễm khác nhau, đồng thời đất cũng đóng một vai trò quan trọng trong đời sống xã hội, vì nó là nguồn thực phẩm, cung cấp 95-97% nguồn thức ăn cho hành tinh. dân số. Các hợp chất khác nhau có nguồn gốc tự nhiên và nhân tạo tích tụ trong đất, gây ô nhiễm và độc tính. Những khái niệm này phải được phân biệt. Ô nhiễm là sự đưa vào bất kỳ môi trường nào hoặc sự xuất hiện trong đó các tác nhân vật lý, hóa học, sinh học mới, thường không đặc trưng hoặc vượt quá mức trung bình tự nhiên hàng năm (trong phạm vi biến động cực đoan của nó) về nồng độ của các tác nhân được liệt kê trong môi trường tại một thời gian nhất định. Độc tính – độc tính, khả năng của một số hóa chất có tác động có hại lên sinh vật, ảnh hưởng đến chúng. Dựa trên các định nghĩa, đất có thể bị ô nhiễm nặng nhưng không độc hại hoặc bị ô nhiễm nhẹ nhưng có độc tính cao. Mức độ độc tính của đất có thể được xác định bằng cách sử dụng thử nghiệm sinh học.

Thử nghiệm sinh học là một trong những phương pháp nghiên cứu trong lĩnh vực độc chất học, được sử dụng để xác định mức độ độc tính do tác động của các yếu tố môi trường không thuận lợi về mặt hóa học, vật lý và sinh học, có khả năng gây nguy hiểm cho các thành phần sống của hệ sinh thái. Thử nghiệm sinh học không hủy bỏ hệ thống các phương pháp phân tích và công cụ để theo dõi môi trường tự nhiên mà chỉ bổ sung cho nó các chỉ số sinh học mới về chất lượng, vì từ quan điểm môi trường, bản thân kết quả xác định nồng độ chất độc có giá trị tương đối. Điều quan trọng không phải là mức độ ô nhiễm mà là những tác động sinh học mà chúng gây ra.

Dựa trên các nguyên tắc và nhiều năm thí nghiệm trong phòng thí nghiệm, các nhà khoa học đề xuất cây yến mạch (Avenasatival) để đánh giá độc tính. Nó thuộc về thực vật bậc cao, sinh vật nhân chuẩn, sinh vật tự dưỡng, sinh vật sản xuất. Avena là một chi đa hình. Yến mạch, cùng với cải xoong, là một trong những sinh vật được sử dụng phổ biến nhất để thử nghiệm sinh học với sinh học và sinh thái được nghiên cứu kỹ lưỡng.

Việc lấy mẫu đất được thực hiện tại các điểm sau:

mẫu 1 – cuối đường Yubileinaya;

Mẫu 2 – bãi rác thải sinh hoạt gần thôn. Sopovskaya;

Mẫu thứ 3 – cốt truyện cá nhân.

Kết quả xét nghiệm sinh học :

№1 giây. Dịp kỉ niệm

Địa điểm thử nghiệm gần làng Sopovskaya

Lô đất vườn

Như vậy , rõ ràng là độ độc của đất thay đổi ở các vùng khác nhau. Đất độc hại nhất là ở điểm 1 và 2 do lượng phương tiện cơ giới qua lại nhiều, khí thải, gần phòng lò hơi số 3 và vị trí đặt rác thải sinh hoạt tại bãi chôn lấp.

Đất ở điểm 3 ít độc hơn.

Kết luận.

Phải làm gì? Liệu có hy vọng giành chiến thắng trong “cuộc chiến” chống rác thải?

Việc thu thập nguyên liệu thô thứ cấp đã được thiết lập trên khắp thế giới. Ở hầu hết các nước phát triển, các thùng chứa riêng biệt được sử dụng cho các loại chất thải khác nhau: rác thực phẩm, thủy tinh, giấy, các chất độc hại, v.v. Điều này giúp tiết kiệm đáng kể tiền khi tái chế chúng. Ví dụ, chất thải thực phẩm được xử lý dễ dàng hơn nhiều, tốn ít năng lượng và tiền bạc hơn, trong khi chất thải phi thực phẩm đòi hỏi phải xử lý sâu hơn. Ngoài ra, một số loại rác thải (giấy, thủy tinh, kim loại) không thể tiêu hủy được mà có thể tái chế thành những thứ hữu ích. Rác có thể và nên có “cuộc sống thứ hai”. Cách đây vài thập kỷ, học sinh đã thu gom giấy vụn và kim loại vụn, tất cả những thứ đó đã mang lại sự sống thứ hai cho rác thải. Do đó tiết kiệm rừng và các tài nguyên thiên nhiên khác. Tại sao không tiếp tục công việc cần thiết cho tất cả chúng ta ngay bây giờ?

Kết luận là hiển nhiên. Cần phải thay đổi lối sống, thái độ của một người trước một vấn đề nghiêm trọng.

Sự sạch sẽ bắt đầu từ chính chúng ta, từ mối quan hệ của chúng ta với môi trường, với nơi chúng ta sống, làm việc và học tập. Vladimir Soloukhin đã viết trong câu chuyện “Bản án” của mình: “Tôi tin chắc rằng nếu bạn nhìn thấy từ cửa sổ mỗi buổi sáng một cái cây đẹp, một con đường đẹp, một ngôi nhà đẹp, một phong cảnh đẹp, ngay cả khi đó là một thành phố, bạn sẽ cảm thấy tốt hơn và sống lâu hơn.”

Để giảm lãng phí, bạn cần ngừng tiêu dùng không cần thiết. Thay vì những món đồ dùng một lần, hãy sử dụng những món đồ bền hơn, sửa chữa những món đồ cũ nhưng còn dùng được, tặng cho người cần những món đồ mà bạn không dùng đến.

 Bắt buộc phải tái chế kim loại và giấy, điều này cũng sẽ giúp tiết kiệm năng lượng, năng lượng sẽ được tiêu tốn ít hơn nhiều trong quá trình tái chế.

 Rác thực phẩm và rác vườn là nguyên liệu tuyệt vời để làm phân trộn, có thể sử dụng trong vườn và trồng cây trong nhà.

 Cố gắng không mua thêm rác. Nếu bạn mang thêm một chiếc túi bên mình, bạn sẽ tránh sử dụng túi nhựa. 5-6 túi nhựa mỗi tuần không bỏ vào thùng có nghĩa là không lãng phí 55 lít dầu mỗi năm, giúp giảm 150 kg lượng khí thải carbon dioxide và các khí nhà kính khác mỗi năm. Khi mua một sản phẩm, hãy chọn sản phẩm có bao bì có thể tái sử dụng hoặc tái chế.

 Bạn không nên mua những thứ có chứa thuốc trừ sâu mà hãy cố gắng tìm sản phẩm thay thế chúng. Khi mua sắm, đừng vứt túi nilon mà hãy tái sử dụng, điều này cũng sẽ làm giảm ô nhiễm môi trường. Hãy chú ý đến việc ghi nhãn sản phẩm. Hiện nay có những dấu hiệu cho thấy sản phẩm nguy hiểm cho môi trường, hãy cố gắng tránh mua những sản phẩm đó.

Quy trình thu gom, bảo quản, vận chuyển pin có tình trạng bấp bênh nhất. Thực tế là, mặc dù chứa một lượng lớn chất độc hại có hại, nhưng luật pháp liên bang (cả luật và quy định dưới luật) không có định nghĩa chính xác về tình trạng của pin và quy trình xử lý chúng.

Xử lý rác thải như thế nào?

1. kịp thời chuyển chất thải đến nơi ít gây thiệt hại nhất cho con người và thiên nhiên, đến bãi chôn lấp được trang bị đặc biệt.

2. Thông qua luật cấm đốt rác và phạt tiền người vi phạm.

3. Xây dựng nhà máy xử lý chất thải.

4. Nuôi dưỡng văn hóa sinh thái của người dân, bắt đầu từ mẫu giáo.

5. Việc ban hành pháp luật về xử phạt đối với cá nhân, pháp nhân.

6. Thường xuyên loại bỏ chất thải khỏi sân hoặc các khu vực được trang bị đặc biệt.

7. Ngày dọn dẹp môi trường hàng tuần của người dân trong sân nhà.

8. Phổ biến kiến thức về môi trường trong người dân.

9. Thiết kế thùng chứa mới có nắp đậy.

10. Cung cấp thùng chứa chuyên dụng cho hộp nhựa, túi thủy tinh, kim loại và nhựa.

11. Đặt thêm thùng phiếu ở những nơi diễn ra lễ kỷ niệm đông người (công viên, quảng trường).

12. Vào buổi tối, cảnh sát đột kích những nơi diễn ra vũ trường và lễ hội dân gian.

13. Rác không chỉ cần được tái chế mà còn tạo ra ít rác hơn (bao bì).

14. Tăng cường đội ngũ lao công.

15. Tổ chức các cuộc đột kích về môi trường để người dân dọn rác xung quanh từng tiểu khu.

Phần kết luận.

Sau khi nghiên cứu tài liệu lý luận về chủ đề “Rác thải sinh hoạt” và tiến hành nghiên cứu của riêng mình, tôi đi đến kết luận: vấn đề rác thải phải được giải quyết ngay bây giờ và trước hết chúng ta phải bắt đầu từ chính mình, với căn hộ, trường học của chúng ta, và sân. Hãy từ những điều nhỏ nhặt nhưng cụ thể. Đối với bản thân tôi, tôi đã biên soạn một lời nhắc nhở “Người ta có thể làm gì?”

LỜI NHẮC NHỞ

dọn dẹp có hệ thống khu vực xung quanh trường và nhà;

không vứt rác ở bất cứ đâu;

không vứt rác vào rừng, gần ao hồ, nơi nghỉ mát;

thu gom và tái chế giấy thải (đồng thời bảo tồn tài nguyên thiên nhiên);

bàn giao container thủy tinh, sắt vụn;

sử dụng sổ tay và giấy một cách tiết kiệm (ví dụ: mặt sau);

xử lý sách vở cẩn thận;

đối xử cẩn thận với mọi thứ để chúng phục vụ chúng ta lâu hơn;

đưa những thứ bạn không mặc cho những người có nhu cầu;

Khi chế biến thức ăn, cố gắng không biến những thực phẩm lành mạnh thành chất thải;

cho mọi thứ một “cuộc sống thứ hai”

Nếu mỗi chúng ta tuân theo những quy tắc này, tôi nghĩ rằng thế giới xung quanh chúng ta sẽ trở nên sạch sẽ hơn một chút. Tôi muốn kết thúc tác phẩm của mình bằng bài thơ của Elena Smirnova

Hãy cùng nhau trang trí Trái đất,
Trồng vườn, trồng hoa khắp nơi.
Hãy cùng nhau tôn trọng Trái đất
Và hãy đối xử với nó bằng sự dịu dàng, như một phép lạ!

Chúng ta quên rằng chúng ta chỉ có một -
Độc đáo, dễ bị tổn thương, sống động.
Đẹp: dù là mùa hè hay mùa đông...
Chúng tôi chỉ có một, một trong những loại của chúng tôi!

Công việc hóa ra rất thú vị và hữu ích đối với tôi.

Cơ sở giáo dục ngân sách nhà nước của trường trung học vùng Samara

làng bản Quận thành phố Chernovsky Vùng Volzhsky Samara

TRƯỜNG VIIOPEN

HỘI NGHỊ KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN

Phương hướng: "Khoa học Tự nhiên"

Chủ thể: “Vấn đề môi trường nước sạch”

học sinh lớp 4

Trường THCS GBU số 1 Khu định cư đô thị “OTs” Stroykeramika

Người hướng dẫn khoa học: Zubrilkina Evgenia Sergeevna

giáo viên tiểu học

làng bản Ông Chernovsky Volzhsky, 2016

Giới thiệu

Báo cáo Hành tinh sống của WWF lưu ý rằng hệ thống nước ngọt, bao gồm cả nước uống, đang trải qua một cuộc khủng hoảng nghiêm trọng. Vấn đề này cũng có liên quan ở nước ta. Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) đã tuyên bố thập kỷ hiện tại là thập kỷ của nước uống.
Nhu cầu về nước để đảm bảo cuộc sống của con người được quyết định bởi vai trò của nó trong chu trình tự nhiên cũng như trong việc đáp ứng các nhu cầu sinh lý, vệ sinh, giải trí, thẩm mỹ và các nhu cầu khác của con người. Giải quyết vấn đề đáp ứng nhu cầu nước của con người cho các mục đích khác nhau có liên quan chặt chẽ đến việc đảm bảo chất lượng cần thiết. Sự phát triển của công nghiệp, giao thông và dân số quá đông ở một số khu vực trên hành tinh đã dẫn đến ô nhiễm đáng kể cho thủy quyển. Theo WHO, khoảng 80% tất cả các bệnh truyền nhiễm trên thế giới có liên quan đến chất lượng nước uống không đạt yêu cầu và vi phạm các tiêu chuẩn cung cấp nước hợp vệ sinh. Trên thế giới có 2 tỷ người mắc các bệnh mãn tính do sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm.
Theo các chuyên gia của Liên hợp quốc, có tới 80% hợp chất hóa học xâm nhập vào môi trường bên ngoài sớm muộn gì cũng sẽ tồn tại trong nguồn nước. Mỗi năm, hơn 420 km khối nước thải được thải ra khắp thế giới, khiến khoảng 7 nghìn km khối nước không thể sử dụng được. Thành phần hóa học của nước gây nguy hiểm nghiêm trọng cho sức khỏe cộng đồng. Trong tự nhiên, nước không bao giờ được tìm thấy ở dạng hợp chất tinh khiết về mặt hóa học. Sở hữu các đặc tính của một dung môi phổ quát, nó liên tục mang một số lượng lớn các nguyên tố và hợp chất khác nhau, tỷ lệ của chúng được xác định bởi các điều kiện hình thành nước và thành phần của tầng ngậm nước.

Nước sẽ luôn là chất lỏng bí ẩn nhất trên Trái đất. Nó không bao giờ hết làm các nhà vật lý, nhà hóa học, nhà sinh học ngạc nhiên... Có vẻ như, có thể nói gì mới về nước? Tuy nhiên, mỗi năm những đặc tính mới của nó lại được phát hiện và những khám phá này đã mở rộng khả năng sử dụng nước và khả năng lọc nước.

Vấn đề ô nhiễm nguồn nước và cạn kiệt tài nguyên nước trên quy mô toàn cầu đang ngày càng trở nên trầm trọng hơn mỗi năm. Khoảng một tỷ người trên Trái đất thiếu nước uống sạch, khoảng 25 nghìn người chết mỗi ngày do chất lượng kém.

Mục đích nghiên cứu: xác định loại nước nào an toàn để ăn;

Đối tượng nghiên cứu: sinh thái, nước là nguồn sống trên hành tinh;

Đề tài nghiên cứu: ô nhiễm ảnh hưởng đến thành phần và chất lượng nước;

Người tham gia nghiên cứu: gia đình của các bạn cùng lớp và những người tham gia độc lập;

Giả thuyết nghiên cứu: Có lẽ nước máy, nước suối và nước đun sôi không an toàn cho sức khỏe con người. Chúng ta hãy thử tìm hiểu xem nên uống loại nước nào.

Mục tiêu nghiên cứu:

1) Phân tích các tài liệu khoa học phổ biến, xác định bản chất của vấn đề ô nhiễm và sử dụng nước;

2) Tìm hiểu vai trò của nước đối với đời sống của mọi sự sống trên Trái đất và con người thực hiện những biện pháp nào để bảo vệ tài nguyên nước; truyền đạt thông tin nhận được đến bạn bè và người lớn và khiến họ suy nghĩ về sự cần thiết phải tiết kiệm nước;

3) Mô tả việc uống nước máy, nước suối, nước đun sôi ảnh hưởng như thế nào đến sức khỏe con người;

4) Đề xuất cách giải quyết vấn đề của riêng bạn bằng ví dụ về sông Padovka, quận Volzhsky.

Phương pháp nghiên cứu: phân tích nguồn văn học, đặt câu hỏi, quan sát, thí nghiệm, khái quát hóa.

Sa mạc. Cát, cát... Nóng quá. Mặt trời đang phát điên. Nhiệt độ trong bóng râm là 80 độ C. Không có gì tồn tại trong hàng trăm, hàng nghìn km. Không một bụi cây, không một ngọn cỏ. Chỉ vào ban đêm, khi cái nóng dịu bớt, một số sự sống mới thức tỉnh trong sa mạc. Và vào buổi sáng một lần nữa. ... Và đột nhiên, giữa vương quốc chết chóc này - cuộc sống náo loạn - một ốc đảo. Cây cối, bụi rậm, cỏ, động vật, con người. Chuyện gì đã xảy ra thế? Vâng, rất đơn giản, họ đào giếng sâu ở đây và có nước trong đó. Và nước là sự sống.

Không có một sinh vật sống nào trên Trái đất, kể cả sinh vật nguyên thủy nhất, cơ thể không có nước và có thể sống mà không cần nước. Cây có 80-99% là nước; 60-75% - động vật; phôi người một tháng bao gồm 97% nước, trẻ sơ sinh - 75-80%; Cơ thể của người trưởng thành chứa khoảng 65% nước, ở người lớn tuổi - 50-60%. Hàm lượng nước trong các cơ quan và mô của con người khác nhau là khác nhau. Trung bình, một người tiêu thụ (và bài tiết) 75 tấn nước trong suốt cuộc đời. Theo các nhà sinh vật học, một người có thể sống khoảng 2 tháng mà không cần ăn, nhưng không thể sống được dù chỉ 5 ngày nếu không có nước.

Nước không chỉ là chất lỏng phổ biến nhất mà còn là chất lỏng quan trọng nhất trong tự nhiên. Chỉ cần nói rằng sự sống bắt nguồn từ nước. Không có nó, sự tồn tại của động vật và thực vật là không thể. Sự sống chỉ tồn tại ở nơi có nước. Trên thực tế, nước thật kỳ diệu và phi thường, nó thực sự là một điều kỳ diệu của thiên nhiên. Nhưng không chỉ có sự sống ở đâu có nước mà ngược lại, ở đâu có nước thì nhất thiết phải có sự sống. Viện sĩ V.I. Vernadsky.

Thủy quyển là nơi sinh ra sự sống.

Nói đến cuộc sống nói chung, không thể không nhắc đến ảnh hưởng của nước đối với sức khỏe con người. Hàng nghìn cuốn sách và bài báo được dành cho chủ đề này, và việc cố gắng kể lại ít nhất một phần những gì đã được viết là vô nghĩa - bất kỳ ai cũng có thể tìm thấy trên giá sách hoặc trên Internet mọi thứ họ muốn biết về vấn đề này. Tuy nhiên, không nói một lời cũng không phải là sự thật.

Trước hết, nước là thứ chúng ta uống. Theo Tổ chức Y tế Thế giới, hơn 80% bệnh tật trên thế giới có liên quan đến chất lượng nước uống kém. Những gì chảy ra từ vòi chỉ có thể được gọi là nước uống trong những trường hợp cực kỳ hiếm. Nước chúng ta uống đồng thời có thể là liều thuốc tự nhiên và rất hiệu quả nhất. Thủ tục cấp nước. Xử lý trên mặt nước. Kỳ nghỉ trên biển. Đài phun nước trong vườn. Tiếp tục chuyển tiền là vô nghĩa. Nhưng đây là điều tôi muốn nói: nước cũng như lửa, có một sức hấp dẫn mê hoặc không thể hiểu nổi. Bạn có thể nhìn vào hai yếu tố này và nhìn vào chúng.

Đầu tiên, về điều quan trọng nhất - về tình hình cung cấp nước cho dân số thế giới, vốn đang có xu hướng đe dọa. Đại hội đồng Liên hợp quốc đã tuyên bố giai đoạn 2005-2015 là Thập kỷ hành động quốc tế “Nước cho sự sống”. Các nước thành viên Liên hợp quốc nhấn mạnh nước là động lực cho sự phát triển bền vững và xóa đói giảm nghèo.

Nước là nguồn cần thiết cho hoạt động bình thường của tất cả các hệ sinh thái trên Trái đất. Thật không may, nó đã bị thiếu hụt ở nhiều nơi trên thế giới. Theo các chuyên gia của Liên hợp quốc, khoảng 1/6 dân số thế giới không được tiếp cận với nước uống sạch và 1/3 không được tiếp cận nước cho nhu cầu sinh hoạt. Cứ sau 8 giây lại có một trẻ em chết vì các bệnh liên quan đến nước và 2,4 tỷ người không có điều kiện vệ sinh đầy đủ. Biến đổi khí hậu toàn cầu có thể làm phức tạp thêm tình hình cấp nước. Nghị quyết được thông qua nhấn mạnh rằng mục tiêu của Thập kỷ là phát triển hơn nữa hợp tác quốc tế nhằm giải quyết các vấn đề cấp bách liên quan đến nước và góp phần đạt được các mục tiêu đã thống nhất trong lĩnh vực tài nguyên nước trong Tuyên bố Thiên niên kỷ.

Điều gì đã gây ra mức độ nghiêm trọng của tình hình? Nó được gây ra bởi hành động kết hợp của ba lý do chính:

Tăng trưởng dân số. Hàng năm, dân số hành tinh tăng thêm 85 triệu người, đồng thời, mức tiêu thụ nước bình quân đầu người ngày càng tăng - ở các nước phát triển, con số này tăng gấp đôi sau mỗi hai mươi năm.

Ô nhiễm từ chất thải môi trường, chủ yếu là nước thải, đang gia tăng theo cấp số nhân và thế hệ hiện tại sẽ phải đối mặt với tình trạng nhu cầu về nước ngọt sạch của thế giới sẽ vượt quá trữ lượng tuyệt đối.

Sự nóng lên toàn cầu đang khiến các sông băng ngày càng tan chảy, nơi lưu trữ khoảng 70% lượng nước ngọt của thế giới.

Đây quả là một hình ảnh buồn. Mọi chuyện ở Nga thế nào rồi?

Nga chiếm 1/3 lượng nước ngọt sẵn có trên thế giới, khiến nước này trở thành mục tiêu xâm lấn rất hấp dẫn.

Tổng lưu lượng của các con sông ở Nga là 4.270 km khối mỗi năm (rút không quá 15 km khối mỗi năm là an toàn với môi trường).

Trên lãnh thổ nước Nga có một trong những kỳ quan của thiên nhiên - Hồ Baikal. Hồ Baikal là nguồn nước ngọt sạch độc đáo. Thể tích nước trong hồ là 23 nghìn km khối. (số lượng tương tự như ở cả năm Hồ Lớn ở Bắc Mỹ). Đây là 20% tổng trữ lượng nước ngọt trên Trái đất và 30% trữ lượng của Nga, không tính sông băng. Baikal là hồ sâu nhất thế giới, độ sâu trung bình là 730 m, độ sâu tối đa là 1637 m, nước Baikal, đặc biệt ở độ sâu lớn, đặc biệt trong và sạch. Baikal là viên kim cương vô giá mà số phận đã ban tặng cho nước Nga. Chúng ta không tạo ra nó, không kiếm được nó, không mua nó nên chúng ta không thể tưởng tượng được giá trị thực sự của nó. Và chúng ta vẫn chưa mất anh ấy để hiểu rõ sự mất mát không thể bù đắp được. Nhưng có một mối đe dọa thực sự về điều này. Nước uống sạch đang trở thành mặt hàng chiến lược. Ví dụ, ngành công nghiệp nước uống đóng chai là một trong những ngành phát triển nhanh nhất trên thế giới. Hơn một trăm tỷ lít nước được bán hàng năm, chủ yếu được đựng trong bao bì nhựa. Lợi nhuận trong ngành này đã lên tới một nghìn tỷ đô la mỗi năm - bằng 40% lợi nhuận của các công ty dầu mỏ và nhiều hơn lợi nhuận của các công ty dược phẩm. Kinh doanh nước sẽ sớm có lãi hơn dầu. Ngành công nghiệp này chỉ mới 15-20 năm trước đã ở đâu khi ngành dầu mỏ đang phải đối mặt với khủng hoảng toàn cầu? Và nó sẽ ở đâu sau 15-20 năm nữa? Suy cho cùng, ai cũng muốn sống không kém gì việc lái ô tô.

Bây giờ chúng ta hãy quay trở lại với nước, nước chúng ta uống. Vì vấn đề này liên quan đến cá nhân mỗi chúng ta nên chúng ta hãy xem xét nó chi tiết hơn một chút.

Vào ngày 1 tháng 1 năm 2002, một đạo luật pháp lý có hiệu lực ở Nga - Các quy tắc và quy định vệ sinh "Nước uống. Yêu cầu vệ sinh đối với chất lượng nước của hệ thống cung cấp nước uống tập trung. Kiểm soát chất lượng" - SanPiN 2.1.4.1074-01. Các yêu cầu vệ sinh về chất lượng nước uống và nhu cầu sinh hoạt dựa trên nguyên tắc an toàn về mặt dịch tễ học, vô hại trong thành phần hóa học và các đặc tính cảm quan thuận lợi.

Đặc tính cảm quan là những đặc tính được xác định bởi các giác quan của chúng ta: mùi vị, mùi, màu sắc, độ đục. Phân tích đầy đủ chất lượng nước là một quá trình tốn nhiều công sức và cần có thiết bị phù hợp. Điều này được thực hiện bằng cách kiểm tra vệ sinh và dịch tễ học.

Hãy bắt đầu với thực tế là “phải tương ứng” không có nghĩa là “tương ứng”. Ngoài ra, trong khi nước chảy qua các đường ống từ điểm nạp vào, nơi ít nhất một số kiểm soát được thực hiện, thì một loại “cocktail” chứa nhiều tạp chất có hại sẽ chảy vào vòi mà chúng ta rót vào. Chúng ta đổ nước này vào ấm điện bằng nhựa, đun sôi rồi uống. Nhưng nước là dung môi phổ biến mạnh nhất, và cứ tăng nhiệt độ lên cứ 10 độ sẽ đẩy nhanh quá trình lên một nửa và khi đạt đến điểm sôi, nước sẽ tăng tính hung hăng hóa học lên 500 lần. Mở nắp một chiếc ấm nhựa có nước sôi trong đó và ngửi xem thứ nước này có mùi gì - hôi thối, không còn từ nào khác. Đây là một trong những thông số cảm quan của nước.

Vì vậy, nên lọc sạch nước máy trước khi uống. Các phương tiện làm sạch phổ biến nhất là bộ lọc gia dụng: bộ lọc đơn giản nhất (vòi phun và bình), bộ lọc có độ tinh khiết trung bình (bộ lọc 2 và 3 giai đoạn) và bộ lọc có độ tinh khiết cao (bộ lọc có màng siêu lọc và bộ lọc thẩm thấu ngược).

Các máy lọc nước uống hiện đại tối ưu nhất thường có ba cấp độ lọc: thứ nhất - loại bỏ các tạp chất như rỉ sét, đục và các chất không hòa tan; thứ hai - loại bỏ clo dư, kim loại nặng và các tạp chất hóa học khác; thứ ba - tiêu diệt vi khuẩn và làm giàu khoáng chất cho nước, cải thiện hương vị của nước. Nếu không có bộ lọc, bạn có thể tự mình cung cấp máy lọc nước tốt tại nhà. Để làm được điều này, trước hết, bạn cần để nước lắng trong 24 giờ để loại bỏ clo và các tạp chất dạng khí, lơ lửng khác. Sau đó, bạn cần đóng băng nước ở nhiệt độ âm một - âm sáu độ, cho đến khi đóng băng một nửa toàn bộ thể tích. Một số người hâm mộ nước tinh khiết sử dụng nước cất, nhưng đây là lượng dư thừa có hại. Nước hoàn chỉnh về mặt sinh học chứa nhiều chất quan trọng không có trong nước cất: muối, gốc tự do, axit hữu cơ, ví dụ như axit glycolic, axit amin, vitamin, enzyme. Sự vắng mặt của các thành phần này có tác dụng gây suy nhược cho cơ thể. Sự vắng mặt hoặc thiếu hụt nguồn nước ngọt tự nhiên buộc chúng ta phải tìm kiếm những nguồn thay thế.

Bây giờ nói một chút về quê hương của tôi, vùng Samara nằm dọc theo trung lưu sông Volga, ở một khúc cua được gọi là Samara Luka. Sông Volga là con sông lớn nhất châu Âu, niềm tự hào dân tộc của Nga, chiều dài của nó là 3531 km. Tài nguyên nước của vùng Samara được xác định bởi các yếu tố chính sau: lượng mưa trong khu vực, dòng chảy bề mặt và dưới lòng đất. Trong những năm gần đây, tình hình môi trường trên thế giới ngày càng trở nên trầm trọng hơn. Phát thải các chất độc hại vào khí quyển, ô nhiễm hóa học và phóng xạ đối với nước ngầm và nước mặt. Vùng Samara là khu vực có căng thẳng môi trường cực độ. Phân tích tình hình môi trường cho thấy mức độ ô nhiễm môi trường ở vùng Samara tiếp tục duy trì ở mức cao.

Nó được đặc trưng chủ yếu bởi khí thải và chất thải từ các ngành công nghiệp năng lượng, hóa dầu, lọc dầu, sản xuất dầu và kỹ thuật hóa học.

Vấn đề chất lượng nước uống ảnh hưởng đến nhiều mặt của đời sống xã hội loài người trong suốt lịch sử tồn tại của nó. Hiện nay, nước uống là một vấn đề xã hội, chính trị, y tế, địa lý cũng như kỹ thuật và kinh tế. Khái niệm “nước uống” được hình thành tương đối gần đây và có thể được tìm thấy trong các luật và văn bản pháp luật liên quan đến cấp nước uống. Sức khỏe và chất lượng cuộc sống của chúng ta phần lớn phụ thuộc vào chất lượng nước chúng ta ăn. Nước đáng để chúng ta quan tâm đến những gì chúng ta đang uống và làm mọi thứ có thể để đảm bảo rằng nước này sạch và đầy đủ về mặt sinh lý.

Nước không chỉ là chất lỏng phổ biến nhất mà còn là chất lỏng quan trọng nhất trong tự nhiên. Chỉ cần nói rằng sự sống bắt nguồn từ tự nhiên. Không có nó, sự tồn tại của động vật và thực vật là không thể. Sự sống chỉ tồn tại ở nơi có nước. Không có nước ngọt sạch, loài người không thể tồn tại, sẽ không có công nghiệp và nông nghiệp. Nước không chỉ là đồ uống, nguyên liệu thô mà còn là năng lượng. Sử dụng nước hàng ngày, chúng ta đã quá quen với nó và coi đó là một hiện tượng bình thường đến nỗi từ “nước” bắt đầu được dùng như một từ đồng nghĩa với những từ thú vị và được biết đến từ lâu. Nước là một phép lạ thực sự của thiên nhiên.

2.1. Ứng dụng của nước

Nước cần thiết trong hầu hết các lĩnh vực của nền kinh tế quốc dân. Nước cũng cần thiết cho nhu cầu sinh hoạt của con người. Người ta tính toán rằng để sản xuất định mức lương thực hàng ngày cho mỗi người cần ít nhất 6 mét khối. m.nước. Trước khi một lon rau hoặc trái cây đóng hộp xuất hiện trong cửa hàng, 40 lít nước sẽ được tiêu tốn cho nó. Trong suốt 70 năm cuộc đời của một người, 70 tấn nước đi qua các mô của cơ thể. Các nhà máy nhiệt điện lớn hiện đại tiêu thụ một lượng nước rất lớn. Chỉ một trạm có công suất 300 nghìn kW tiêu thụ tới 120 mét khối. cm/giây hoặc hơn 300 triệu mét khối. m mỗi năm.

Tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát giữa các học sinh của trường chúng tôi ở lớp 1, 3 và 9 (mỗi lớp 50 người).

Trong quá trình nghiên cứu, các đồng nghiệp của tôi đã được hỏi những câu hỏi sau:

- “Bạn có coi nước máy là sạch không?”

- “Bạn thường uống loại nước nào nhất: nước máy, nước suối hay nước đun sôi?” Kết quả nghiên cứu được thể hiện ở sơ đồ:

Phần kết luận: Một cuộc khảo sát giữa các sinh viên cho thấy, dù ở độ tuổi nào nhưng hầu hết những người được hỏi đều uống nước suối.

2.2. Vấn đề nước sạch

Uống nước máy không phải là giải pháp tốt nhất cho người quan tâm đến sức khỏe của mình. Năng lượng của cơ thể bạn không nên được dùng để làm sạch các chất độc hại có trong nước kém chất lượng, nó nên được hướng đến các chức năng quan trọng hơn. Nước uống chất lượng là gì? Nước tốt không được chứa bất kỳ chất lạ, hóa chất, vi khuẩn hoặc tạp chất nào khác. Nước được gọi là nước uống nếu nó đáp ứng tất cả các tiêu chuẩn nước uống được tiểu bang chấp nhận, nếu nó được đóng gói phù hợp với các tiêu chuẩn vệ sinh và nếu nó được dùng cho con người. Nước chất lượng thấp có thể chứa chất gây ô nhiễm gì? Nitrat, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ . Phân bón và các thành phần của chúng được sử dụng trong nông nghiệp và làm vườn, bị mưa cuốn trôi, hòa vào nước sông, suối, hồ rồi từ đó hòa vào nước máy.

Nước cần thiết cho mọi cơ thể và nó có thể chữa lành. Và để làm được điều này, nước phải tốt cho sức khỏe. Các doanh nghiệp thành phố của chúng ta đang làm gì để bảo vệ nguồn nước?

Tôi là cư dân của làng Stroykeramika. Có những doanh nghiệp công nghiệp trong làng của chúng tôi. Tôi quan tâm đến câu hỏi: họ có làm ô nhiễm nguồn nước do chất thải của họ không?

Ở trường của chúng tôi, tôi chuyển sang câu lạc bộ “Ekosha”, trong đó trẻ em khám phá các vấn đề môi trường của quê hương mình. Phần lớn các con sông trong khu vực của chúng tôi đều nhỏ. Chúng đóng một vai trò quan trọng về kinh tế và khí hậu. khảo sát xã hội và khảo sát người dân đô thị Stroykeramika, điều đó cho thấy rằng làng của chúng tôi đang có một vấn đề cấp bách - ô nhiễm sông Padovka ở địa phương. Từ cuộc phỏng vấn với một người dân địa phương:

“Bây giờ không có ai bơi ở Padovka. Mùa hè này tôi đã mạo hiểm. Và cái gì - anh ấy đã đến bệnh viện. Toàn thân sưng tấy, anh nằm lên cơn sốt. Và các bác sĩ thậm chí không thể chẩn đoán được. Nhưng từ xa xưa, ông nội chúng ta đã bơi trên dòng sông này và con cháu đã học bơi”.

Ngày nay, bạn thậm chí không thể rửa sạch bằng nước này, thậm chí không thể tưới vườn của mình, nó quá độc hại.

Một người dân khác trong làng kể cho chúng tôi nghe một câu chuyện buồn không kém. Từng là cư dân thành phố, sau khi nghỉ hưu, Evgenia Ivanovna quyết định chuyển đến vùng ngoại ô. Tôi rất vui vì đã mua được một căn nhà bên bờ sông. Thật thuận tiện để chăm sóc đất đai. Nhưng niềm vui không kéo dài được bao lâu: trong năm đầu tiên về sống ở làng, rõ ràng là không thể dùng nước sông được. Hơn nữa, người phụ nữ bắt đầu mắc những căn bệnh mà trước đây cô chưa từng mắc phải, bệnh hen suyễn phát triển.

Nước ở Padovka từ lâu đã trông khác thường - với những mảng bọt dày.

Padovka tưởng chừng như vô hại đã từ một người bạn của dân làng trở thành kẻ thù của họ. Cư dân của ngôi làng đã hơn một hoặc hai lần muốn "đóng góp" và xây dựng một con đập ở Padovka để bằng cách nào đó bảo vệ nó khỏi ô nhiễm. Nhưng hóa ra để làm được điều này, cần phải soạn thảo rất nhiều giấy tờ khác nhau và thu được rất nhiều chữ ký đến mức người dân đã lùi lại (từ các cuộc phỏng vấn với người dân).

Phân tích ấn phẩm in và ấn phẩm trên Internet cho phép chúng tôi kết luận rằng cộng đồng khoa học đang rất quan tâm đến vấn đề hiện trạng sinh thái của sông Padovka. Các bài viết, hình ảnh về dòng sông được đăng tải nhiều lần. Nhưng thật không may, không phải tất cả các công trình đều đưa ra những khuyến nghị thiết thực để giải quyết vấn đề.

Tờ báo địa phương “Làng tôi” (báo xuất bản tháng 7 năm 2008) có đăng bài “Đừng làm ô nhiễm dòng sông của chúng tôi!” Bài viết này dành riêng cho dự án môi trường “Bảo vệ môi trường”. Các em học sinh mẫu giáo đã tham gia vào dự án và đóng vai trò là những người bảo vệ môi trường trẻ của quê hương (Phụ lục). Chủ đề của bài học được dành cho “Sinh thái hồ chứa”. Các chàng trai đã có một chuyến tham quan đến ao. Giáo viên Udalova M.Yu. cho câu hỏi “Chính xác thì tại sao các em, những học sinh mẫu giáo, lại giải quyết vấn đề toàn cầu này?” đã trả lời:

“Đúng vậy, bởi vì chúng tôi không thờ ơ với số phận của Tổ quốc nhỏ bé của mình. Cần phải thức tỉnh hệ sinh thái của tâm hồn. Không có nó, việc chăm sóc hệ sinh thái tự nhiên là không thể. Chúng ta phải bắt đầu từ chính mình!” Các vấn đề của Padovka cũng được viết trên các tờ báo “Volzhskaya Kommuna” và “Samara Izvestia” (Phụ lục).

Các đặc tính cảm quan của nước được xác định bằng cách sử dụng các cơ quan thị giác (độ đục và màu sắc) và cơ quan khứu giác (khứu giác).

độ đụcđược xác định bằng một tờ giấy trắng. Vào ban ngày, đặt một tờ giấy trắng phía sau hộp thủy tinh đựng nước đã thu và cẩn thận quan sát độ trong suốt và màu sắc của nước trên nền trắng.

Mùi(chúng tôi thực hiện trên lớp) cho một phần nước ≈ 1 ml vào ống nghiệm và đun nóng trên đèn cồn (không đun sôi).

Phân tích trầm tích(thực hiện tại lớp): một phần nhỏ nước mang theo cho vào bình thủy tinh, lắc đều rồi lọc qua giấy lọc

Kết luận:

Đã đích thân đến thăm lòng sông Padovka trong khu định cư đô thị. Smyshlyaevka và sau khi tiến hành các cuộc kiểm tra nước có sẵn để thử nghiệm tại chỗ và trong phòng hóa học, ở vùng ven biển của hồ chứa, chúng tôi một lần nữa tin chắc rằng tình hình sinh thái trong hồ chứa là rất nghiêm trọng. Vì vậy, phân tích nước về sự hiện diện của ô nhiễm nhiệt độ đã cho thấy sự hiện diện rõ ràng của nó. Điều đáng chú ý là nhiệt độ không khí ngày hôm đó đạt tới – 17 ồ VỚI, và nước trong hồ chứa không hẳn là đóng băng mà đang bốc hơi. Phân tích cảm quan của nước cho thấy nước có màu vàng nhạt và đục. Mùi gợi nhớ đến mùi chất hữu cơ đang thối rữa, được cảm nhận ngay lập tức và nồng nặc hơn khi đun nóng.

Quá trình lọc nước một lần nữa chứng minh sự hiện diện của các hạt lơ lửng trong nước gây ra độ đục. Nhưng dấu hiệu ô nhiễm dầu trên sông đáng được quan tâm đặc biệt - dòng màng dầu được quan sát trên mặt nước tại điểm lấy mẫu số 4. Sự phân hủy các sản phẩm dầu mỏ xảy ra với sự hấp thụ oxy mạnh mẽ và làm cho nước có mùi đặc trưng. Thật không may, việc xác định hàm lượng chính xác của các sản phẩm dầu mỏ là không thể thực hiện được trong phòng thí nghiệm của trường học.

2.3 Thí nghiệm của tôi với nước.

Kinh nghiệm số 1

Để tiến hành thí nghiệm, tôi lấy hai mẫu nước: từ nguồn cấp nước và nước được lọc bằng máy lọc gia đình.

Cô đun sôi nước. Kết quả là cả hai mẫu đều không mùi và không màu. Nhưng trong mẫu nước máy, chúng tôi tìm thấy cặn trắng ở đáy và lớp phủ màu trắng trên thành đĩa.

Phần kết luận: Sau khi đun sôi nước máy, chúng ta uống nước chết, trong đó có chứa vôi mịn và các hạt cơ học, muối kim loại nặng, clo và clo hữu cơ, vi rút, v.v..

Kinh nghiệm số 2

Làm sạch nước không vòi.

Tuyết đã tan, nước ở trạng thái lỏng, nhưng khi kiểm tra mẫu nước này, chúng tôi quan sát thấy cặn sẫm màu, cặn vụn, nước có màu hơi nâu ở đáy bình.

Kinh nghiệm số 3

Lọc nước bằng bông lọc.

Phần kết luận: một bộ lọc bằng gạc bông chỉ lọc nước khỏi các mảnh vụn và nước

vẫn bị ô nhiễm. Bạn không thể uống loại nước này. Điều này có thể ảnh hưởng xấu tới sức khỏe con người .

Qua công việc tôi đã làm, tôi đã đi đến kết luận sau:

1. Khi áp dụng vào điều kiện căn hộ, phương pháp khử trùng đáng tin cậy nhất là đun sôi.

2. Cách đơn giản nhất để lọc nước là lắng nó. Kết quả là clo bay hơi và muối kim loại nặng lắng xuống đáy.

3. Không nên uống nước máy, nó có thể gây tổn hại đáng kể cho sức khỏe con người. Nước như vậy chỉ có thể được sử dụng cho mục đích kỹ thuật.

4. Nước sẽ có chất lượng tốt hơn nếu được lọc bằng bộ lọc gia đình.

Phần kết luận.

Sức khỏe của mỗi người đều nằm trong tay mình. Để cảm thấy dễ chịu, một người chỉ nên uống nước uống sạch, chất lượng cao. Sức khỏe của chúng ta trực tiếp phụ thuộc vào chất lượng nước uống đó.

Qua tìm hiểu và nghiên cứu chủ đề này, chúng ta có thể kết luận rằng các mục tiêu, mục đích đặt ra khi bắt đầu công việc này đã được thực hiện.

Dựa trên kết quả thu được, chúng tôi đã đưa ra kết luận về tình trạng chất lượng nước uống ở làng Stroykeramika: nước mà người dân trong khu định cư của chúng tôi sử dụng không hoàn toàn phù hợp để uống và nấu ăn và không có đặc tính chất lượng rất tốt .

Phân tích kết quả của công việc này, tôi đi đến kết luận rằng có thể cung cấp cho cơ thể bạn lượng nước chất lượng cao mà không tốn nhiều chi phí vật chất, từ đó duy trì sức khỏe tốt. Bởi vì nước chảy vào vòi của chúng ta không có chất lượng cao. Và bạn phải tốn tiền làm sạch bộ lọc, hoặc mua nước đóng chai. Chúng ta phải suy nghĩ về bản chất của khu vực của chúng ta. Bản thân thiên nhiên mang lại cho chúng ta mọi thứ chúng ta cần, nhưng thật không may, chúng ta không trân trọng nó. Vì vậy, hãy biết ơn bản chất của chúng ta!

Danh sách các nguồn và tài liệu được sử dụng

Arabadzhi.V.V., “Những câu đố về nước đơn giản”, M.: Znanie, 1973

Akhmanov M. S. “Nước chúng ta uống”, M.: Eksmo, 2002

Gorsky V.V., “Nước - điều kỳ diệu của thiên nhiên”, M.: Nhà xuất bản ANSSSR, 1962

Ershov M.E. Các phương pháp lọc nước phổ biến nhất, 2006, 94

Rechkalova N.I., Sysoeva L.I. Chúng ta uống loại nước nào.//Hóa học ở trường.–2004. Số 3.

Kiểm soát môi trường. Sổ tay giáo dục và phương pháp. Ed. lần thứ 3. / Ed. T.Ya.Ashikhmina. – M: Đề tài học thuật, 2006.

http :// ru , wikipedia . tổ chức / wiki /Nước .

http :// www . fs . đã nuôi . chúng ta / Nước /.

http :// www . trao đổi nước . ru /

Tờ thông tin.

1. Chủ đề của tác phẩm được trình bày.

“Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh tiểu học. Dự án “Thế giới xanh”.

Biện minh cho sự liên quan của vấn đề.

Hiện nay, giáo dục môi trường ở trường tiểu học đang ngày càng trở thành một lĩnh vực được ưu tiên trong lý thuyết và thực hành sư phạm. Điều này là do tình hình môi trường khó khăn trên trái đất.

Hình ảnh thiên nhiên là phương tiện thẩm mỹ mạnh mẽ nhất có tác động đến tâm hồn trẻ thơ và không thể đánh giá quá cao tầm quan trọng của nó.

Bồi dưỡng văn hóa sinh thái là một trong những định hướng chính của chiến lược giáo dục tổng thể.

Phương pháp giảng dạy sáng tạo nên đóng vai trò chủ đạo. Trong kho các công cụ và phương pháp sư phạm đổi mới, hoạt động nghiên cứu sáng tạo chiếm một vị trí đặc biệt. Sau khi nghiên cứu các tài liệu về chủ đề này, tôi đi đến kết luận rằng phương pháp này hướng nhiều hơn đến học sinh trung học đã hình thành sở thích về môn học. Và trường tiểu học vẫn còn đứng ngoài lề một chút, nhưng chính ở trường tiểu học đã xây dựng nền tảng về kỹ năng, kiến thức, kỹ năng hoạt động tích cực, sáng tạo, độc lập của học sinh, phương pháp phân tích, tổng hợp, đánh giá kết quả học tập. hoạt động của họ nên được đặt ra và công việc nghiên cứu là một trong những cách quan trọng nhất để giải quyết vấn đề này.

Đặc thù của công tác nghiên cứu ở tiểu học nằm ở vai trò hướng dẫn, động viên, chấn chỉnh một cách có hệ thống của giáo viên. Nhiệm vụ chính của giáo viên là thu hút và “lây nhiễm” trẻ em, cho trẻ thấy tầm quan trọng của hoạt động và tạo niềm tin vào khả năng của trẻ, cũng như thu hút phụ huynh tham gia vào công việc ở trường của con mình. Công việc này trở thành một hoạt động thú vị và hấp dẫn đối với nhiều phụ huynh. Cùng với trẻ, họ chụp ảnh, thực hiện các nghiên cứu đơn giản để quan sát sự phát triển của thực vật, hiện tượng thời tiết, giúp chọn lọc thông tin để chứng minh lý thuyết cho các dự án và giúp trẻ chuẩn bị bảo vệ tác phẩm của mình. Công việc này hóa ra rất thú vị vì đây là sở thích chung và công việc chung của trẻ và cha mẹ.

Hoạt động nghiên cứu buộc và dạy trẻ làm việc với sách, báo, tạp chí, điều này rất quan trọng trong thời đại chúng ta, vì từ kinh nghiệm của bản thân và dựa trên ý kiến của đồng nghiệp, tôi biết rằng trẻ em tốt nhất chỉ đọc sách giáo khoa. Đứa trẻ, cảm nhận được tầm quan trọng của mình, cố gắng giúp đỡ giáo viên và tham gia vào công việc nghiên cứu.

Cơ sở lý thuyết của kinh nghiệm.

Mục tiêu: thông qua việc phát triển kiến thức về môi trường, dạy trẻ em lối sống phù hợp với môi trường, thúc đẩy quá trình tích lũy kiến thức về môi trường, tiếp thu các kỹ năng và khả năng giao tiếp với thiên nhiên cũng như mở rộng không gian sinh thái cá nhân.

Nhiệm vụ:

giáo dục:

hình thành kiến thức về sự thống nhất giữa thiên nhiên sống và thiên nhiên vô tri, các quy luật của các hiện tượng tự nhiên, sự tương tác giữa tự nhiên, xã hội và con người;

hình thành kỹ năng nghiên cứu.

giáo dục:

phát triển kiến thức về môi trường của học sinh;

phát triển các quá trình tư duy cơ bản (phân tích, tổng hợp, so sánh);

phát triển trí tưởng tượng sáng tạo và khả năng nhận thức của trẻ;

phát triển khả năng thiết lập mối quan hệ nhân quả, xác suất và phân tích hậu quả của các tình huống môi trường.

giáo dục:

hình thành văn hóa môi trường ở mức độ cao trong học sinh;

trau dồi trách nhiệm cá nhân đối với hành động của chính mình và đối với những gì đang xảy ra xung quanh họ;

hình thành văn hóa ứng xử trong tự nhiên;

nuôi dưỡng sự tôn trọng môi trường;

thấm nhuần tình yêu thiên nhiên và mong muốn chăm sóc nó;

nuôi dưỡng nhu cầu đối xử hợp lý với các thành phần của thiên nhiên sống và vô tri.

Khối thực hiện dự án:

Nhiều thông tin: bài học, câu đố, cuộc thi, v.v. (kế hoạch phối cảnh, chương trình công tác).

Thực tế: gieo hạt, chăm sóc cây (ảnh, thuyết trình) Phụ lục 1. Phụ lục 2.

Tư vấn: làm việc với phụ huynh (chủ đề trò chuyện).

Phân tích: phân tích kết quả thu được, hiệu chỉnh công việc (chẩn đoán, báo cáo phân tích).

Sơ đồ công nghệ của dự án.

Nhiều thông tin (trong một năm):

Kế hoạch dài hạn năm học 2016-2017.

Tên phần
Giới thiệu về Sinh thái học	1.Bài học giới thiệu. Tại sao chúng ta thường nghe đến từ “Sinh thái”?	Tọa đàm “Thực trạng sinh thái thành phố” Trò chơi "Tại sao"
	2. Một chuyến đi thú vị vào thiên nhiên	Du ngoạn bờ sông Dọn rác.
	3.Thực tế lớp học. Xưởng sáng tạo	Làm đồ thủ công từ vật liệu tự nhiên.
	4.Tôi và thế giới xung quanh	Cuộc hội thoại. Cuộc thi vẽ tranh “Tôi và thiên nhiên”
	5. Hành tinh của chúng ta.	Cuộc hội thoại. Đọc các ký hiệu trên bản đồ hoặc quả địa cầu. Bài thuyết trình "Hành tinh Trái đất"
	6. Thiên nhiên và nghệ thuật	Tìm hiểu công việc của các nghệ sĩ và nhạc sĩ
	7. Mối quan hệ của con người với thiên nhiên	Trò chuyện về những quy luật ứng xử trong tự nhiên, ý nghĩa của tự nhiên đối với con người. Chiến dịch “Giữ thành phố sạch sẽ!”
	8. An toàn môi trường.	Trò chuyện về thiên tai. Cuộc thi vẽ tranh “Lửa và thiên nhiên”
Hàng xóm im lặng	1. Quan sát vật nuôi. Ai sống trong nhà của chúng tôi?	Trò chuyện về thú cưng. Cuộc thi vẽ tranh “Những đứa em bé nhỏ của chúng ta”.
	2 giống chó.	Làm quen với các giống chó khác nhau. Bộ sưu tập các hình ảnh minh họa. Làm việc với văn học bách khoa.
	3. Giống mèo.	Làm quen với các giống mèo khác nhau. Chương trình giáo dục và giải trí “Thăm dì Mèo”. Bộ sưu tập các hình ảnh minh họa. Làm việc với văn học bách khoa.
	4. Thú cưng ăn gì?	Cuộc trò chuyện “Thú cưng ăn gì?” Câu chuyện của trẻ em dựa trên sự quan sát.
	5. Chăm sóc thú cưng của bạn như thế nào?	Mô tả câu chuyện “Tôi yêu thích”
Những người bạn lông vũ	1. Đi bộ đến công viên “Chúng tôi là bạn của các loài chim.”	Ngắm chim.
Cây cối đang thì thầm về điều gì?	2.Các loài chim di cư.	Hội thoại “Tại sao chim lại bay đi?” Trò chơi sinh thái “Tìm chim trú đông”
	3. Chiến dịch môi trường “Hãy giúp đỡ các loài chim!”	Làm máng ăn. Khai trương căng tin gia cầm “Bánh mì vụn”
	4. Đi bộ đến công viên.	"Nguồn cấp dữ liệu hoạt động"
	5. Một từ văn học về loài chim	Học những bài thơ và câu đố về các loài chim.
	6. Ngày lễ “Chim là bạn của chúng ta”	Ngày lễ được tổ chức như một phần của tuần lịch sử tự nhiên.
	1. Tầng rừng.	Cuộc hội thoại. Làm quen với các loại cây trồng.
	2. Chuyến tham quan “Cùng đi theo con đường vào rừng”	Ngắm cây
	2. Sự thay đổi theo mùa ở thực vật.	Cuộc trò chuyện dựa trên những quan sát về sự thay đổi của mùa thu, mùa đông, mùa xuân trong thiên nhiên. Đố vui “Chuyên gia thực vật” Giải ô chữ, câu đố.
	3.Chúng tôi là nghệ sĩ.	Vẽ cây vào các mùa khác nhau
	4. Bí ẩn của khu rừng	Câu đố về rừng.
Bí ẩn của thế giới động vật	1. Tham quan bảo tàng	Quan sát "Sự xuất hiện của động vật"
	2. Tham quan triển lãm động vật quý hiếm	Quan sát hành vi của động vật sống ở các nước ấm áp.
	3. Sự thật tò mò về động vật hoang dã	Thông tin thú vị về cuộc sống của loài kiến.
	4.Thiên nhiên là ngôi nhà chung của chúng ta	Cuộc hội thoại. Trò chơi giáo khoa “Thành phố nơi tôi muốn sống”
Bí mật của thiên nhiên vô tri	1.Mùa.	Hội thoại, câu đố, tục ngữ, câu nói về các mùa. Làm việc với văn học. Tìm kiếm những câu tục ngữ, câu đố về các mùa. Thiết kế sách cho bé “Mỗi tháng đều có những quy tắc riêng. Dấu hiệu"
	2. Một chu kỳ quan sát nước, tuyết, băng. Làm thế nào để đối phó với băng.	Cuộc hội thoại. Tiến hành thí nghiệm với băng, tuyết, nước. Chiến dịch môi trường “Băng”
Nhà kính trên cửa sổ	1. Tham quan lớp sinh học và thực vật học của trường	Giới thiệu các loại cây trồng trong nhà. Chăm sóc cây trồng.
	2. Những người yêu thích ánh sáng và bóng tối, độ ẩm và sự ấm áp.	Cuộc hội thoại. Giải ô chữ về hoa nhà. Công việc thực tế.
	3. Vườn rau bên cửa sổ	Cuộc hội thoại. Giới thiệu các loại cây chữa bệnh. Công việc thực tế.
	4. Công trình nghiên cứu “Ảnh hưởng của ánh sáng, nhiệt độ và nước đến sinh trưởng và phát triển của rau”	Tư vấn. Lựa chọn văn học. Trồng hành, thì là, xà lách trong lớp học. Chăm sóc cho họ.
Con người là một phần của thiên nhiên sống	1. Cần có những người khác nhau, mọi loại người đều quan trọng.	Tìm hiểu nghề nghiệp của mọi người.
	2. Trồng hành tại nhà.
	3. Công trình nghiên cứu “Ảnh hưởng của điều kiện bảo quản đến sinh trưởng và phát triển của hành tây”	Làm quen với điều kiện nghiên cứu. Các quy tắc để định dạng nghiên cứu của bạn.
	4. Trời ạ! Hãy là người bạn của thiên nhiên!	Vòng não. Học thơ, câu đố, bài hát về thiên nhiên. Triển lãm mini-poster về bảo tồn thiên nhiên.
	5. Thói quen xấu.	Lựa chọn chất liệu và thiết kế của các tờ báo như một phần của tuần lịch sử tự nhiên.”
Bảo vệ thiên nhiên.	1. Số báo chuyên đề “Cây thuốc”, “Chim di cư”, “Bướm”	Trò chuyện, làm quen với Sách đỏ. Thực vật và động vật trong khu vực của chúng tôi được liệt kê trong Sách đỏ. Tham quan bảo tàng lịch sử địa phương.
	2. Sổ đỏ là cuốn sách quan trọng. Động vật và thực vật được bảo vệ trong khu vực của chúng tôi.	Triển lãm tranh vẽ, áp phích, đồ thủ công.
Hoạt động giải trí	1. Chiến dịch “Ngày ngắm chim thế giới”	Đố vui với các nhiệm vụ môi trường.
	2. Cống hiến cho chủ nghĩa môi trường.	Đố vui với nhiệm vụ môi trường
	3. “Đi dạo mùa đông”	Game du lịch qua các trạm “Thăm bồn chồn”, “Rừng vĩnh cửu”, “Tuyết ABC”, “Làm việc trong mùa đông”
	4. Trò chơi “Suy nghĩ, trả lời”	Những câu hỏi, câu đố mang tính giải trí có đáp án tập thể và cá nhân, tự sáng tác câu đố của riêng mình.
	5. “Hãy khỏe mạnh!”	Trò chơi du lịch vòng quanh thành phố Zdoroveysk.
		KVN "Chuyên gia về chim!" Triển lãm các sản phẩm thủ công từ nhựa và phế liệu.
	8. Lễ hội bạn thiên nhiên	Những bài thơ, bài hát, câu đố về thiên nhiên. Triển lãm các bài tiểu luận, bản vẽ và đồ thủ công làm từ vật liệu tự nhiên.
	9. Dự án môi trường “Tôi sinh ra là người làm vườn”	Trồng cây hoa ở sân trường.

Tư vấn ( 1 lần/quý):

giới thiệu với phụ huynh về dự án.

kết quả chẩn đoán, triển vọng công việc;

kết quả đầu tiên, thành công đầu tiên;

tổng kết đồ án, bài học thực tế “Tôi sinh ra là người làm vườn”.

Phân tích (theo tiến độ của dự án):

Tiêu chuẩn	Các chỉ số	Phương pháp theo dõi
Tạo điều kiện phát triển nhu cầu giao tiếp với thiên nhiên	Có khả năng quan sát sự phát triển của cây, cây, bụi và chăm sóc cây trồng trong nhà; Có khả năng chăm sóc vật nuôi trong nhà; Ý tưởng về thời kỳ suy thoái môi trường trong cuộc sống thực.	Quan sát Nhiệm vụ công việc Bảng câu hỏi
Hình thành thái độ quan tâm tới sự phong phú của thiên nhiên	Kiến thức chăm sóc cẩn thận cây, cây, bụi;	Bài học thực tế Chẩn đoán
Phát triển kỹ năng ứng xử đúng đắn với môi trường trong tự nhiên	Kiến thức về các quy luật ứng xử trong tự nhiên;	Du ngoạn Phát triển lời nhắc
Phát triển hứng thú nhận thức và khả năng sáng tạo của học sinh, tính tò mò, ham học hỏi, làm quen với việc đọc văn học bổ sung	Biểu hiện của hoạt động nhận thức, tính tò mò, ham học hỏi; Ý tưởng về thiên nhiên xung quanh; Khả năng đánh giá kết quả hoạt động sáng tạo của một người; Khả năng tiến hành nghiên cứu và tiến hành thí nghiệm Tham gia vào công việc nghiên cứu	Bài học thực tế Đơn hàng riêng lẻ Hoạt động miễn phí cho trẻ em
Hình thành nhu cầu chăm sóc cây trồng và vật nuôi trong nhà, giúp đỡ thực vật và động vật gặp khó khăn.	Thái độ có trách nhiệm đối với thực vật và vật nuôi Khả năng chăm sóc thiên nhiên và bảo tồn nó; Khả năng tạo điều kiện cần thiết cho đời sống thực vật (ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm) Chịu trách nhiệm về hành động của bạn	Bài học thực tế

Y. Năng suất. Kết quả chẩn đoán xác nhận tính hiệu quả của sự đổi mới.

Thái độ làm việc.

Ý chí mạnh mẽ chất lượng

Thái độ đối với bản thân

Vâng.Các giai đoạn thực hiện dự án.

Tên giai đoạn	Nhiệm vụ giai đoạn	thời hạn
1.Dự bị	Lập kế hoạch hoạt động và xác định mục tiêu và mục tiêu; Nghiên cứu văn học môi trường và sư phạm; Lập kế hoạch - chương trình làm việc thực nghiệm; Lập kế hoạch các giai đoạn của hoạt động nhằm tạo ra công tác môi trường trong lớp học; Chuẩn bị và thực hiện chẩn đoán chính về mức độ phát triển của các thông số nghiên cứu.	tháng 8 tháng 9
2. Chính	Tư vấn sinh thái và sư phạm với các chuyên gia; Xác định cách bố trí tối ưu cây trồng trong phòng, thu thập các vật liệu cần thiết để tổ chức “Vườn rau trên cửa sổ” (chậu, đất, dụng cụ, v.v.); Công tác sinh thái, sư phạm với phụ huynh học sinh; Cấy mùi tây từ luống; Làm đồ thủ công từ rau củ; Hội chợ rau trồng tại vườn; Làm bùa tỏi để chống cảm lạnh; Trồng nơ trên lông vũ; Gieo thì là; Gieo rau xà lách.	Tháng 9

“Dược xanh” trên cửa sổ;

Trồng củ lục bình để tặng mẹ;

Cuộc thi văn học thành phố “Thánh hóa tên bạn”

Trồng lại cây trồng trong nhà (tách “đứa con”, chia thân rễ phát triển quá mức thành nhiều phần);

Gieo hạt giống hoa: cúc vạn thọ, cúc tây, cúc vạn thọ để ươm cây con;

Tổ chức các buổi học, hoạt động ngoại khóa, các cuộc thi theo chủ đề của dự án;

sách cho bé về chủ đề “Mèo là ai?”

báo “Nếu bạn muốn khỏe mạnh”, “Nhật ký sức khỏe”

nghiên cứu các chủ đề “Rác từ đâu đến và đi đâu”, “Tư thế đúng phụ thuộc vào điều gì”, “Vitamin”, “Những anh hùng dân tộc tôi”

Tiến hành chẩn đoán lần thứ hai để đạt được kết quả trung gian và điều chỉnh các hoạt động tiếp theo.

3.Cuối cùng

Chiến dịch “Tôi sinh ra là người làm vườn”

Trồng cây con xuống đất;

Tiến hành chẩn đoán cuối cùng;

Phân tích so sánh các kết quả thu được, tổng kết dự án.

tháng sáu

Kết quả dự kiến.

Học sinh nên biết:

Cơ sở của văn hóa sinh thái.

Một số đặc điểm về bản chất của khu vực của bạn.

Các dấu hiệu chính của các mùa.

Ý nghĩa của thiên nhiên đối với con người.

Nhóm thực vật và động vật.

Một số loài thực vật và động vật được bảo vệ trong khu vực, đất nước của họ.

Quy luật ứng xử trong tự nhiên.

Đặc thù công việc của những người thuộc các ngành nghề phổ biến nhất .

Học sinh phải có khả năng:

Phân biệt vật thể tự nhiên và vật thể phi tự nhiên.

Tuân thủ các quy tắc vệ sinh cá nhân.

Phân biệt thực vật và động vật được nghiên cứu.

Tiến hành quan sát thiên nhiên dưới sự hướng dẫn của người đứng đầu vòng tròn.

Cho chim ăn trong máng ăn đơn giản.

Chăm sóc cây trồng trong nhà và vật nuôi.

Tiến hành các hoạt động tìm kiếm, nghiên cứu dưới sự hướng dẫn của người đứng đầu vòng tròn.

Thực tế(hình chụp)

Sử dụng CNTT(công nghệ thông tin và truyền thông) trong quá trình thực hiện dự án.

	Tên CNTT
	Internet	Tìm kiếm tài liệu để tiến hành các lớp học; làm quen với những đổi mới về phương pháp luận; thu thập thông tin về các sự kiện đang diễn ra; trao đổi bài viết và thông tin khác.
	đa phương tiện
		Sử dụng internet; chuẩn bị tài liệu, thông tin hình ảnh trong nhóm, in bài, phát biểu; chuẩn bị bài thuyết trình.

XIY. Nguồn thông tin:

Đối với giáo viên:

Britvina L. Yu. Phương pháp thực hiện dự án sáng tạo trong giờ học công nghệ // Tiểu học. Số 6. – 2005.-P.44.

MV Dubova Tổ chức các hoạt động dự án cho học sinh cấp 2. Hướng dẫn thực hành cho giáo viên tiểu học. - M.BALLAS, 2008

Tạp chí "Hiệu trưởng trường tiểu học" 2005-2010

Mikhailova G.N. Phương pháp dạy học lao động theo dự án. // Trường tiểu học. Số 4.- 2005.-C 68.

Novolodskaya E. G., Ykovleva S. N. Thực hiện các dự án sáng tạo trong nghiên cứu lịch sử tự nhiên // Trường tiểu học về động lực học tập của học sinh // Trường tiểu học. Số 9.- 2008 – P.34.. Số 1. -2008.-S. 94.

Savenkov A.I. Phương pháp nghiên cứu giảng dạy cho học sinh tiểu học. Nhà xuất bản "Văn học giáo dục", nhà "Fedorov", 2008.

Savenkov A.I. Tôi là một nhà nghiên cứu. Sách bài tập dành cho học sinh tiểu học. Nhà xuất bản "Fedorov". 2008

Tsyvareva M.A. Phương pháp dự án trong hoạt động ngoại khóa môn toán // Trường tiểu học. Số 7.- 2004. – P. 45.

Shlikene T. N. Phương pháp dự án là một trong những điều kiện để tăng

Đối với học sinh:

Bruce Jim, Angela Wilkes, Claire Llewelyn “100 câu hỏi và câu trả lời” Động vật.-M.: Công ty cổ phần “Rosman”, 2006.

Bách khoa toàn thư vĩ đại về thế giới động vật. M.: ZAO “ROSMAN-PRESS”, 2007.

Mọi thứ về mọi thứ. Côn trùng và nhện. – M.: Nhà xuất bản Astrel LLC: Nhà xuất bản AST LLC, 2001.

Tôi khám phá thế giới: Bách khoa toàn thư dành cho trẻ em: Plants./Biên soạn bởi L.A. Bagrova-M.: Tko “AST”, 2005.

Tôi khám phá thế giới: Bách khoa toàn thư dành cho trẻ em: Động vật. / Biên soạn bởi P.R. Lyakhov - M.: Tko “AST”, 2009

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

Các chủ đề mẫu cho các dự án môi trường. Nghiên cứu tác động của phytoncides đối với sâu bệnh của cây trồng (nông nghiệp sinh thái). Nghiên cứu tính không đồng nhất về mặt không gian và thời gian của sự phân bố động vật phù du ở Hồ Maloye (sinh thái thủy văn). Tác dụng miễn dịch của các sản phẩm phân hủy của các hợp chất hóa học trong vùng nước bề mặt của vùng Leonidovka (sinh thái hóa học). Nghiên cứu ảnh hưởng của tải trọng nhân tạo đến thành phần loài của các chỉ thị sinh học ở đồng cỏ ngập nước sông Yaya (sinh thái thực vật). Các vấn đề môi trường và phản ứng của công chúng đối với chúng trong điều kiện khủng hoảng kinh tế xã hội (sinh thái xã hội).

Slide 6 từ bài thuyết trình “Các dự án môi trường”

Kích thước: 720 x 540 pixel, định dạng: jpg. Để tải xuống slide miễn phí để sử dụng trong bài học sinh thái học, hãy nhấp chuột phải vào hình ảnh và nhấp vào “Save Image As…”. Bạn có thể tải xuống toàn bộ bản trình bày “Dự án môi trường.ppt” trong kho lưu trữ zip 50 KB.

Giáo dục

“Lý thuyết sinh thái học” - Khoa học mềm Khoa học chưa trưởng thành Ảnh: bãi cỏ. Khoa Sinh thái học tổng hợp, Khoa Sinh học, Đại học quốc gia Moscow. Giới thiệu về sinh thái chung. Cuộc thi. sư tử có túi. Sinh thái học: Bài giảng giới thiệu. Synedra ulna. Mật độ dân số. (2) Z là hàm lũy thừa (tương quan) của khối lượng cơ thể W. ? = ?? = e-?. M. 2005, tr. 6).

“Sử dụng chỉ số” - Chỉ số SOE. 1. Sử dụng các chỉ số trong báo cáo của chính phủ về hiện trạng môi trường của Turkmenistan.

“Dự án về sinh thái” - Giải thưởng của Bộ Tài nguyên Nga “Dự án môi trường tốt nhất của năm”. Triển lãm “Nước Nga dành riêng”. Lễ đón chính thức của Bộ Tài nguyên Nga. Dự án 2009. Quỹ Sinh thái và Hòa bình. Sự hợp tác. "Nga được bảo lưu." “Dự án môi trường tốt nhất của năm – 2009.” "Mũi tên xanh". Đây là lần đầu tiên một sự kiện như vậy được tổ chức ở Nga.

“Hội nghị môi trường” – Tỷ lệ tổ chức – người chiến thắng. Theo cách tổ chức: 2 khu khai mạc và bế mạc, 8 khu, 4 khu vui chơi, chương trình hoạt hình. Theo phần: Phân tích sự phân bố của các chủ đề. Vị trí thứ 2. Hội nghị. 43 giáo dục phổ thông uchr. 8 cơ sở giáo dục của khu vực Moscow. 7 UDO 5 hiệp hội giáo dục 149 giáo viên 19 là khách mời của sự kiện.

“Ô nhiễm bầu không khí Chelyabinsk” - Diện tích EURT ở vùng Chelyabinsk rộng khoảng 23 nghìn mét vuông. km. Sông Ái. Các khu vực ô nhiễm đặc biệt rộng lớn (11-13 nghìn km2) xung quanh Chelyabinsk và Magnitogorsk. Sông Sak Elga. Ô nhiễm hạt nhân. Nhà máy công cụ Miass. Hoàn thành bởi: học sinh lớp 11 “A” cơ sở giáo dục thành phố “nhà thi đấu số 19” Kunkel Julia. Ô nhiễm nguồn nước.

“Sách giáo khoa về sinh thái học” - Sinh thái học ứng dụng. Yu.V. Trofimenko. - M.: Nhà xuất bản "Học viện", 2006. - 400 tr., tr. màu sắc ốm. Sinh thái học: Cấu trúc giao thông và môi trường. Sinh thái của quần thể và cộng đồng. Dành cho sinh viên đại học. Sinh thái. Có thể được sử dụng bởi các chuyên gia tiến hành nghiên cứu môi trường.

Ảnh hưởng của các yếu tố khí hậu và khí tượng đến hoạt động cơ thể của sinh viên đầu tuổi thiếu niên tại Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Chó đi lạc trong môi trường đô thị ở Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực và là mối nguy hiểm cho sức khỏe con người.
Cây thu bụi, tầm quan trọng của chúng trong việc cải thiện môi trường ở thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Nghiên cứu các yếu tố môi trường trong điều kiện vi khu vực nghiêng của cảnh quan nông nghiệp bằng ví dụ về Dãy núi Uktus.
Phân tích chất lượng nước và tình trạng của các công trình lấy nước ở Yekaterinburg hoặc các thành phố trong vùng Sverdlovsk (ví dụ cụ thể).
Giám sát nguồn nước uống của nguồn cung cấp nước không tập trung tại thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Nghiên cứu đặc tính diệt thực vật của cây xanh tại thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực
Đếm chim trú đông: khía cạnh môi trường (Tham gia chương trình đếm chim mùa đông “Đếm Giáng sinh Á-Âu”).
Các phương pháp nghiên cứu hiện trạng sinh thái sông, hồ Iset hay Patrushikha. Shartash, các hồ chứa khác trong khu vực và việc sử dụng chúng trong việc đánh giá tác động của con người (hồ chứa cụ thể).
So sánh khả năng làm sạch của hệ sinh thái sông Iset, sông Patrushikha hay các sông khác trong khu vực (ví dụ cụ thể).
Cây bồ công anh làm thuốc (Taraxacum officinale Wigg) là chỉ báo về tình trạng ô nhiễm môi trường ở thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Nhận thức về môi trường thị giác và ảnh hưởng của nó đối với sức khỏe của một người (sử dụng một ví dụ cụ thể).
Di tích tự nhiên-lịch sử-văn hóa tự nhiên "Lều đá" hoặc các di tích tự nhiên khác của vùng Sverdlovsk (một ví dụ cụ thể).
Đặc điểm so sánh về thảm thực vật của các di tích cảnh quan thiên nhiên “Công viên rừng Shartashsky” và “Công viên rừng Uktussky” hoặc các công viên rừng khác của thành phố (ví dụ cụ thể).
Đánh giá hiện trạng môi trường không khí tại các khu vực của Yekaterinburg hoặc các thành phố khác trong khu vực bằng phương pháp chỉ thị địa y (khu vực cụ thể).
Ảnh hưởng của tác động nhân tạo đến sự phát triển và đậu quả của cây thông Scots ở Công viên Kharitonovsky hoặc các công viên khác của thành phố và khu vực (công viên cụ thể).
Vai trò của tuyên truyền trong việc tăng cường động lực bảo vệ môi trường qua ví dụ của Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk và tác động của nó đối với sức khỏe con người.
Nghiên cứu sinh thái về những thay đổi trong sự phát triển thể chất của sinh viên năm thứ nhất Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Rác thải sinh hoạt và các vấn đề xử lý rác thải ở các quận của Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực (một ví dụ cụ thể).
Đánh giá hiện trạng không gian xanh ở các khu vực Yekaterinburg hoặc các thành phố trong vùng và tác động đến sức khỏe con người (một ví dụ cụ thể).
Hệ động vật Lepidoptera hoạt động ban ngày ở khu vực Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Nghiên cứu tình hình nhân khẩu học của thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực (ví dụ cụ thể).
Đánh giá khả năng giải trí của công viên rừng hoặc khu bảo tồn ở vùng Sverdlovsk (khu vực cụ thể).
Làm thế nào để tồn tại một tượng đài ở thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực (một ví dụ cụ thể).
Video sinh thái thung lũng sông Iset hoặc Patrushikha và các con sông khác trong khu vực.
Động lực của hệ chim ở một số khu vực rừng ở vùng Sverdlovsk (khu vực cụ thể) và tác động của tải trọng do con người gây ra.
Các khía cạnh thực tế của sự tương tác giữa con người và các loài chim ở thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu suất và sự mệt mỏi trong quá trình giáo dục tại Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Giám sát bức xạ của Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Ảnh hưởng của các yếu tố môi trường môi trường đến sức khỏe của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Vấn đề của thời đại chúng ta “Bệnh lao là ranh giới giữa sự sống và cái chết”.
Đặc điểm so sánh hiện trạng môi trường khu vực tòa nhà 1 và 2 của Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Ảnh hưởng của môi trường đô thị đến trạng thái thực vật (dùng ví dụ nghiên cứu sinh trưởng và phát triển của chồi tử đinh hương).
Thành phần loài và sự phong phú của các loài chim nước và chim bán thủy sinh trong thời kỳ di cư mùa thu ở cửa sông Patrushikha.
Thành phần loài và sự phong phú của các loài chim nước và chim bán thủy sinh trong thời kỳ di cư vào mùa thu ở ao của Công viên Kharitonovsky.
Ô nhiễm tiếng ồn trong tòa nhà số 2 của Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Vệ sinh đúng cách (ví dụ cụ thể).
Phân tích so sánh các phương pháp sinh học để đánh giá chất lượng không khí bằng địa y.
Nghiên cứu Sách đỏ và các hiện vật có nguồn gốc thực vật quý hiếm của công viên rừng hoặc khu bảo tồn của vùng Sverdlovsk (một ví dụ cụ thể).
Một số đặc điểm phát triển thể chất và chức năng huyết động của tim ở sinh viên năm thứ 1 và năm thứ 2 Trường Cao đẳng Y tế vùng Sverdlovsk.
Nghiên cứu chế độ ăn uống tại nhà của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk nhằm xác định các thành phần biến đổi gen trong đó.
Nghiên cứu chế độ ăn uống tại nhà của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk nhằm xác định các chất phụ gia thực phẩm có hại.
Giám sát trạng thái sinh thái của các hệ sinh thái ở Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực (ví dụ cụ thể).
Nghiên cứu các loài thực vật quý hiếm và được bảo vệ của thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Lượng chất dinh dưỡng hàng ngày của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Chế độ ăn uống cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk
Đánh giá trạng thái sinh thái của không khí trên lãnh thổ của Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Video biện minh cho sinh thái về sự khó chịu của giao diện của các hệ điều hành hiện đại.
Phân tích so sánh cây trồng trong nhà trong lớp học - Số 216, 316 như một yếu tố cải thiện vi khí hậu của không gian trong nhà.
Nghiên cứu trạng thái sinh thái của Công viên Kharitonovsky hoặc Công viên Văn hóa và Giải trí được đặt theo tên. Mayakovsky.
Đặc điểm sinh thái của hệ thống nước của công viên rừng Shartash (một ví dụ cụ thể) và tác động đến sức khỏe.
Đặc điểm sinh thái của các hồ chứa ở vùng Sverdlovsk và tác động của chúng đối với sức khỏe (một ví dụ cụ thể).
Sự lão hóa của dân số vùng Sverdlovsk là một vấn đề môi trường.
Động lực của trạng thái sinh thái của Công viên Văn hóa và Giải trí mang tên. Mayakovsky.
Việc sử dụng phân bón vi lượng như một cách hiệu quả để xử lý rác thải sinh hoạt (tại một địa điểm cụ thể).
Dự báo mức độ ô nhiễm nước mặt vùng Sverdlovsk.
Sử dụng phương pháp chỉ thị sinh học để đánh giá trạng thái không khí trong khí quyển ở các khu vực của thành phố Yekaterinburg.
Phân tích nước uống ở Yekaterinburg và tác động của nó đối với sức khỏe.
Hộ chiếu sinh thái của công viên rừng Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực (ví dụ cụ thể).
Sự phụ thuộc của tỷ lệ mắc ARVI và cúm ở học sinh vào hàm lượng axit ascorbic (vitamin C) trong chế độ ăn.
Các biện pháp công nghệ sinh học để bảo tồn các loài thực vật có Sách Đỏ trên lãnh thổ công viên rừng hoặc khu bảo tồn thiên nhiên ở Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực (ví dụ cụ thể).
Đánh giá hiện trạng hệ sinh thái hồ Shartash hay sông hồ của các thành phố, thị trấn trong khu vực.
Bí ẩn của nước chúng ta uống.
Ảnh hưởng của các loại hình canh tác đất đến đặc tính nông học của nó.
Nghiên cứu hiện trạng sinh thái sông Iset, Patrushikha hoặc các sông hồ trong khu vực.
Rối loạn hành vi ăn uống của con người dưới tác động của các yếu tố tâm lý xã hội.
Các yếu tố môi trường tâm lý xã hội và tác động của chúng đến sức khỏe của sinh viên tại Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Xác định hệ số hung hăng của môi trường video xung quanh ở Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Xác định các đặc điểm sinh thái của đồng cỏ ở vùng Sverdlovsk bằng thảm thực vật (ví dụ cụ thể).
Ảnh hưởng của yếu tố con người đến hệ sinh thái đồng cỏ ở vùng Sverdlovsk.
Đánh giá tác động của tiếng ồn máy bay tại khu vực giáp sân bay Koltsovo.
Vấn đề nghiện rượu bia của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Điện thoại di động: ưu và nhược điểm (dựa trên ví dụ của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk).
Xác định ô nhiễm tiếng ồn trên lãnh thổ của Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Bổ sung dinh dưỡng ưu và nhược điểm.
Phụ gia thực phẩm loại E tốt cho sức khỏe con người.
Đánh giá cường độ luồng giao thông và tác động của nó đến trạng thái không khí trong khí quyển trong khu vực sản phẩm bê tông cốt thép hoặc các khu vực khác của thành phố và khu vực.
Động thái về sự phong phú và sinh khối của giun đất (Limbricus terrestris) trong các hệ sinh thái tự nhiên và nhân tạo (sử dụng ví dụ về khu vực ngoại ô của thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực).
Xác định nitrat trong nông sản.
Sự phụ thuộc của loài và thành phần số lượng của các loài chim vào mức độ tải trọng giải trí của các công viên rừng tự nhiên và công viên của thành phố Yekaterinburg vào mùa đông.
Nghiên cứu tác động của đường cao tốc đến an toàn môi trường bằng ví dụ về khu vực bê tông cốt thép hoặc các khu vực khác của thành phố và khu vực.
"Trang phục màu xanh lá cây của đường phố của tôi."
Tác động của vận tải đường sắt đến sức khỏe con người (dùng ví dụ cụ thể).
Nghiên cứu chiếu sáng các lớp học tại Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Tiềm năng sinh thái của phương pháp chụp ảnh động vật hoang dã ở các khu vực của thành phố Yekaterinburg và các thành phố trong khu vực.
Tiềm năng sinh thái của phương pháp vẽ các vật thể sống trong thiên nhiên ở các khu vực của thành phố Yekaterinburg và các thành phố trong khu vực.
Tiến hành phân tích so sánh các công viên hoặc công viên rừng ở các quận của thành phố Yekaterinburg và các thành phố trong khu vực bằng phương pháp chụp ảnh các vật thể động vật hoang dã.
Thiết kế cảnh quan lãnh thổ của Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Sinh thái của động vật vô gia cư ở Yekaterinburg và các thành phố trong khu vực.
Nghiên cứu trạng thái sinh thái của các dòng suối của thành phố Yekaterinburg và các thành phố trong khu vực và lãnh thổ lân cận (sử dụng một ví dụ cụ thể).
Phát triển các suối và các khu vực xung quanh vùng lân cận thành phố Yekaterinburg và các thành phố trong vùng (sử dụng ví dụ cụ thể).
Giám sát chất lượng nước máy ở thành phố Yekaterinburg.
Ảnh hưởng của mức độ ô nhiễm môi trường đến các thông số sinh lý của một số loài cây ở thành phố Yekaterinburg và các thành phố trong vùng.
Nitrat trong sản phẩm thực vật (dùng ví dụ cụ thể).
Đặc điểm nhận thức về rủi ro môi trường trong điều kiện khủng hoảng kinh tế.
Nghiên cứu vấn đề ô nhiễm môi trường đô thị do rác thải sinh hoạt (dùng ví dụ của thành phố Yekaterinburg và các thành phố trong vùng).
Sự phụ thuộc của các cơn hen phế quản vào ô nhiễm không khí công nghiệp ở thành phố Yekaterinburg và các thành phố trong khu vực.
Quan điểm của tôi về vấn đề động vật vô gia cư ở thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực và cách giải quyết.
Đánh giá hiện trạng môi trường thị giác của thành phố Yekaterinburg và các thành phố trong khu vực.
Ảnh hưởng của điều kiện đô thị hóa Yekaterinburg đến tình trạng hệ thống tim mạch của học sinh.
Hiệu suất tinh thần và sự thích ứng sinh lý của sinh viên với hệ thống đào tạo nghề tại Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Vitamin C trong chế độ ăn uống của người dân bản địa và du khách đến thăm Yekaterinburg.
Nghiên cứu ảnh hưởng của khí thải phương tiện đến tốc độ tăng trưởng tuyến tính của cây thông ở thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Nghiên cứu môi trường sinh thái của khu dân cư (dùng ví dụ cụ thể).
Ảnh hưởng của các yếu tố bên ngoài đến sự nảy mầm của hạt (dùng ví dụ về hạt hoa).
Ảnh hưởng của chứng nghiện máy tính đến kết quả học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk.
Nghiên cứu ảnh hưởng của môi trường thị giác đến sức khỏe con người ở thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Nghiên cứu thái độ của sinh viên đại học đối với việc hút thuốc và tác hại của các sản phẩm thuốc lá đối với sinh vật sống (tại Trường Cao đẳng Y tế Khu vực Sverdlovsk).
Đánh giá tính bền vững của cây xanh và cây bụi trong không gian xanh tại các khu dân cư của thành phố Yekaterinburg hoặc các thành phố trong khu vực.
Linden như một chỉ số sinh học về ô nhiễm môi trường ở Yekaterinburg và các thành phố trong khu vực.