Giáo viên dạy lớp ở trường: chức năng, trách nhiệm, hệ thống công việc. Trách nhiệm công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp Trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm môn luật ở trường tiểu học

Sơ lược về vị trí giáo viên chủ nhiệm, chức năng, nhiệm vụ theo Chuẩn giáo dục của Nhà nước

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang) bao gồm các yêu cầu đối với việc thực hiện các chương trình giáo dục, cũng như các yêu cầu đối với hoạt động của giáo viên đứng lớp. Khi lập bản mô tả công việc, cần tính đến các điều khoản được quy định trong Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang.

Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ tổ chức công tác giáo dục của lớp. Thông thường, các chức năng này được giao cho giáo viên bộ môn. Ở một số cơ sở giáo dục, giáo viên đứng lớp không có hoặc có khối lượng giảng dạy tối thiểu thì được gọi là giáo viên đứng lớp, gia sư, quản nhiệm lớp.

Chức năng nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp được quy định trong Điều lệ trường. Về mặt chính thức, giáo viên đứng lớp được giao nhiệm vụ tổ chức học sinh, nhưng trên thực tế, quá trình này có mục đích giúp học sinh tự tổ chức và hỗ trợ các sáng kiến ​​cũng như động lực sáng tạo của các em. Các chức năng khác của giáo viên lớp bao gồm:

• tổ chức công việc trên lớp;
• tổ chức đời sống ngoại khóa của lớp;
• trợ giúp xã hội và bảo vệ học sinh;
• tương tác với phụ huynh học sinh.

Cấu trúc mô tả công việc mẫu

Bản mô tả công việc được xây dựng cho tất cả các vị trí trong bảng nhân sự của trường. Đồng thời, cấu trúc của tất cả các bản mô tả công việc được thống nhất. Bạn có thể lấy tùy chọn sau làm cơ sở khi hướng dẫn bao gồm các phần dành riêng cho:

Bạn không biết quyền của mình?

• các quy định chung,
• nhiệm vụ chính thức,
• quyền
• trách nhiệm.

Khi xây dựng bản mô tả công việc cho giáo viên đứng lớp, cấu trúc tài liệu như vậy là khá chấp nhận được. Ở phần sau của bài viết, chúng tôi sẽ cho bạn biết những thông tin nào nên được đặt trong mỗi phần.

Phần hướng dẫn chung

Phần đầu tiên của hướng dẫn bao gồm mô tả ngắn gọn về vị trí và các yêu cầu về trình độ chuyên môn được đặt ra cho ứng viên cho vị trí giáo viên đứng lớp. Vì vậy, điều này bao gồm các điểm sau:

• tên đầy đủ của chức vụ (giáo viên lớp), và chức vụ này thuộc loại nhân viên nào;
• thủ tục bổ nhiệm, miễn nhiệm (do giám đốc nhà trường quyết định và ra lệnh tương ứng);
• trình tự cấp dưới: giáo viên chủ nhiệm có quyền báo cáo trực tiếp với giám đốc nhà trường hoặc giáo viên bộ môn;
• ai chịu trách nhiệm quản lý lớp học khi nhân viên vắng mặt;
• những gì giáo viên đứng lớp được hướng dẫn trong công việc của mình: luật (đặc biệt là Luật Liên bang “Về Giáo dục” ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ) và các quy định khác, Công ước về Quyền Trẻ em, Điều lệ Trường học, vân vân.;
• yêu cầu về trình độ chuyên môn: theo quy định, nhân viên phải có trình độ sư phạm cao hơn và có kinh nghiệm làm việc với trẻ em ít nhất một năm, nhưng không nhất thiết phải là giáo viên đứng lớp.

Trách nhiệm công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp

Phần mô tả công việc này có thể bao gồm các trách nhiệm công việc sau đây được giao cho giáo viên đứng lớp:

• giữ nhật ký tiến độ;
• lập hồ sơ cá nhân của học sinh;
• tổ chức đội lớp, thể hiện ở việc ban hành chỉ thị, làm việc với tài sản của lớp, hình thành trách nhiệm của cán bộ trực ban, tổ chức các sự kiện sáng tạo;
• tổ chức nhiệm vụ;
• tổ chức thực đơn ăn uống cho học sinh;
• tạo quỹ để đáp ứng nhu cầu của lớp học và quản lý quỹ từ đó;
• kiểm soát việc đi học, tìm hiểu lý do vắng mặt;
• làm việc với nhật ký của học sinh;
• tạo điều kiện mở rộng tầm nhìn và sở thích của sinh viên;
• góp phần hình thành bầu không khí thuận lợi trong tập thể, tăng cường quan hệ hữu nghị;
• giúp học sinh thích nghi ngay từ đầu quá trình giáo dục;
• tiến hành giờ học;
• bảo đảm bảo vệ quyền và lợi ích của sinh viên;
• thực hiện công tác hướng nghiệp với học sinh phổ thông;
• Tiến hành họp lớp với phụ huynh.

Điều lệ trường hoặc các văn bản khác có thể giao trách nhiệm khác cho giáo viên đứng lớp, khi đó phần hướng dẫn này sẽ được điều chỉnh.

Quyền của giáo viên đứng lớp

Phần này trình bày các quyền mà giáo viên đứng lớp được cấp để thực hiện suôn sẻ nhiệm vụ chính thức của mình. Ở hầu hết các cơ sở giáo dục, giáo viên đứng lớp có thể:

• dự giờ học của giáo viên bộ môn tổ chức trên lớp giám sát nhưng không được ngắt quãng hoặc có ý kiến ​​với giáo viên trong giờ học;
• nghiên cứu quá trình giáo dục diễn ra như thế nào trong các bài học do giáo viên bộ môn giảng dạy;
• đưa ra biện pháp kỷ luật đối với học sinh trong lớp của bạn theo các tài liệu của trường quy định quy trình này;
• động viên học sinh lớp mình theo đúng quy định của nhà trường;
• tích cực cộng tác với đồng nghiệp, tham gia hội đồng sư phạm của trường, đưa ra các đề xuất cải tiến quá trình học tập;
• phối hợp với nhân viên y tế, nhân viên dịch vụ xã hội và thanh tra viên vị thành niên;
• cải thiện kỹ năng của bạn.

Đây không phải là danh sách đầy đủ các quyền; nó có thể được mở rộng hoặc sửa đổi nếu cần thiết.

Trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp

Phần liệt kê ngắn gọn các loại trách nhiệm mà giáo viên chủ nhiệm có thể đảm nhiệm và lý do cho việc này. Tiêu chuẩn tuyên bố ở đây là giáo viên đứng lớp có thể:

• không tuân thủ mô tả công việc, vi phạm nội quy nhà trường, không tuân thủ mệnh lệnh của giám đốc nhà trường và các hành vi vi phạm khác - phải chịu trách nhiệm kỷ luật;
• đối với việc sử dụng bạo lực thể chất hoặc đạo đức đối với học sinh - đuổi học, đây không được coi là biện pháp kỷ luật;
• vì gây thiệt hại tài sản của trường - phải chịu trách nhiệm theo quy định của pháp luật dân sự hoặc lao động.

Quản lý lớp học là một lĩnh vực hoạt động khác của giáo viên bộ môn và bản mô tả công việc giúp phân định trách nhiệm và cung cấp cho giáo viên các quyền bổ sung, đồng thời, các chức năng bổ sung. Đồng thời, các mô tả công việc của giáo viên đứng lớp và giáo viên bộ môn không được trùng lặp, điều này sẽ được tính đến khi xây dựng chúng.

TRÁCH NHIỆM CHỨC NĂNG CỦA LÃNH ĐẠO

Xét toàn bộ chức năng của giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý nó được quyết định bởi các yếu tố sau: điều kiện hoạt động của cơ sở giáo dục; đặc điểm của hệ thống giáo dục; năng lực môi trường của nhà trường và phụ huynh; đặc điểm lứa tuổi của trẻ em; trình độ học vấn, tổ chức, đào tạo, sức khỏe và phát triển thể chất của họ; sự chuẩn bị của giáo viên trong việc tổ chức công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Có những lựa chọn khả thi về chức năng công việc của giáo viên đứng lớp (giáo viên), có thể được xác định bởi Điều lệ của cơ sở giáo dục và chương trình phát triển trường học.

Mô tả công việc của giáo viên lớp

1. Quy định chung

1.1. Trong các hoạt động của mình, giáo viên chủ nhiệm được hướng dẫn bởi Luật “Giáo dục” của Liên bang Nga, Tuyên ngôn về Nhân quyền và Tự do, Công ước về Quyền Trẻ em, Điều lệ của trường và Chương trình cập nhật kiến ​​thức nội dung giáo dục thế hệ trẻ trong khu vực.

1.2. Giáo viên chủ nhiệm do Giám đốc nhà trường bổ nhiệm, miễn nhiệm. Trong thời gian giáo viên chủ nhiệm nghỉ phép và bị khuyết tật tạm thời, nhiệm vụ của giáo viên đó có thể được giao cho giáo viên không có lớp và làm việc trong lớp đó.

1.3. Giáo viên đứng lớp phải có trình độ sư phạm hoặc kinh nghiệm làm việc với trẻ em ít nhất 5 năm.

2. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm

Các hoạt động chính của giáo viên lớp là:

2.1. Tổ chức hoạt động lớp học.

2.2. Tổ chức công tác giáo dục của tập thể lớp và cá nhân học sinh.

2.3. Tổ chức hoạt động ngoại khóa của lớp.

2.4. Nghiên cứu nhân cách và sự sửa sai trong giáo dục học sinh.

2.5. Bảo trợ xã hội cho học sinh.

2.6. Làm việc với phụ huynh.

3. Trách nhiệm công việc của giáo viên chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiệm vụ công việc sau:

3.1. Giữ một cuốn nhật ký.

3.2. Duy trì hồ sơ cá nhân của học sinh và theo dõi tình trạng của họ.

3.3. Tổ chức đội lớp: phân công nhiệm vụ, làm việc với các nhà hoạt động, hướng dẫn học sinh trong lớp đến hội đồng trường, tổ chức sáng tạo tập thể, hỗ trợ công việc của cán bộ trực.

3.4. Tổ chức công tác trong lớp học, trường học, căng tin.

3.5. Duy trì tình trạng vệ sinh của văn phòng được phân công.

3.6. Chăm chút về ngoại hình cho học sinh.

3.7. Tổ chức bữa ăn. Tiến hành giải thích trong lớp với phụ huynh về vấn đề bữa ăn miễn phí và thái độ đúng đắn của các bạn cùng lớp đối với việc trẻ nhận những bữa ăn đó.

3.8. Đảm nhận việc hỗ trợ tài chính cho các nhu cầu của lớp (quỹ lớp, thanh toán cho các dịch vụ khác nhau, v.v.).

3.9. Duy trì kiểm soát tham dự nghiêm ngặt. Giáo viên chủ nhiệm cùng với phụ huynh theo dõi những học sinh nghỉ học không có lý do chính đáng và liên hệ với giáo viên xã hội về những trẻ “khó tính”.

3.10. Tạo môi trường thuận lợi cho việc học tập.

3.11. Điều phối các hoạt động của giáo viên trong lớp học.

3.12. Làm việc với nhật ký của học sinh, liên lạc với phụ huynh về sự tiến bộ của học sinh.

3.13. Tạo điều kiện cho sự phát triển của những trẻ có năng khiếu nhất, phát triển sở thích nhận thức, mở rộng tầm nhìn của học sinh (cho các em tham gia các câu lạc bộ, môn tự chọn, cuộc thi, câu đố, olympic, biểu diễn, tổ chức du ngoạn, tham quan nhà hát, triển lãm, chuyến đi, vân vân.).

3.14. Mời chuyên gia tâm lý làm việc với học sinh (một loạt cuộc trò chuyện, đề xuất của từng cá nhân).

3.15. Tạo ra một vi khí hậu tích cực trong lớp học, hình thành các mối quan hệ giữa các cá nhân, sửa chữa và điều chỉnh chúng.

3.16. Tổ chức các hoạt động sáng tạo trong lớp học với sự tham gia của từng học sinh hoặc cả lớp.

lớp trong giờ học trừ khi thật cần thiết, có ý kiến ​​nhận xét với giáo viên trong giờ học).

3.17. Tổ chức chăm sóc sức khỏe, có tính đến những sai lệch so với tiêu chuẩn sức khỏe của từng học sinh, tăng cường sức khỏe cho học sinh, thu hút học sinh tham gia thể dục thể thao.

3.18. Giúp các hoạt động của các tổ chức công cộng khác nhau của trẻ em.

3.19. Tìm kiếm hình thức thú vị, nội dung sâu sắc của từng hoạt động được tổ chức, xác định tính khả thi và mục đích của việc tổ chức bất kỳ cuộc họp nào giữa giáo viên chủ nhiệm và lớp (giờ học, họp lớp, trò chuyện, trò chuyện thẳng thắn, v.v.), tiến hành một giờ học chuyên đề mỗi ngày. tháng.

3,20. Nghiên cứu nhân cách học sinh theo các phương pháp sẵn có, có tính đến ý kiến ​​của giáo viên trên lớp và phụ huynh học sinh.

3,21. Phù hợp với đặc điểm của học sinh.

3.22. Giúp học sinh lựa chọn ngành nghề. Cô giáo chủ nhiệm cùng với phụ huynh quyết định số phận học sinh sau lớp 9, đặc biệt quan tâm đến những gia đình có hoàn cảnh khó khăn.

3.23. Đảm bảo bảo vệ và bảo vệ quyền lợi của học sinh không có sự chăm sóc của phụ huynh, nếu có trong lớp. Hợp tác với một nhà giáo dục xã hội.

3,24. Xác định và lưu giữ hồ sơ của trẻ em thuộc các nhóm dễ bị tổn thương về mặt xã hội.

3,25. Xác định và lưu giữ hồ sơ của trẻ em từ các gia đình có hoàn cảnh khó khăn.

3,26. Giám sát hành vi của thanh thiếu niên “khó khăn”, trẻ em có nguy cơ và những người đã đăng ký với Thanh tra các vấn đề về trẻ vị thành niên (IDI).

3,27. Tiến hành họp phụ huynh chuyên đề mỗi quý một lần.

3,28. Nghiên cứu điều kiện giáo dục trong gia đình.

3,29. Làm việc riêng với phụ huynh.

3h30. Thu hút phụ huynh tổ chức các hoạt động ngoại khóa của lớp.

3,31. Ảnh hưởng đến sự giao tiếp giữa trẻ và cha mẹ.

Mô tả công việc

giáo viên dạy lớp theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang

1. Quy định chung

1.1. Bản mô tả công việc này xác định nhiệm vụ, quyền và trách nhiệm của giáo viên đứng lớp.

1.2. Giáo viên chủ nhiệm thuộc loại chuyên gia.

1.3. Người có trình độ sư phạm chuyên ngành cao hơn hoặc trung cấp và có động lực cao trong hoạt động giáo dục được bổ nhiệm vào vị trí giáo viên đứng lớp.

1.4. Giáo viên chủ nhiệm lớp được bổ nhiệm, miễn nhiệm theo lệnh của giám đốc nhà trường.

1.5. Trong thời gian giáo viên chủ nhiệm nghỉ phép hoặc bị khuyết tật tạm thời, nhiệm vụ của giáo viên đó có thể được giao (theo lệnh của giám đốc nhà trường) cho một giáo viên không có giáo viên đứng lớp và làm việc trong lớp này.

1.6. Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp cấp dưới phó giám đốc nhà trường về công tác giáo dục, nếu thực hiện chương trình tổ chức hoạt động ngoại khóa của lớp thì chịu trách nhiệm trước phó giám đốc ngoại khóa và sau đó là giám đốc nhà trường.

1.7. Giáo viên chủ nhiệm lớp nên biết:

Các đạo luật điều chỉnh hoạt động của nhà trường và giáo viên làm việc trong đó;

Công ước về Quyền Trẻ em;

Nội quy lao động;

Đạo đức kinh doanh và giao tiếp giữa các cá nhân;

Sư phạm, bao gồm lý thuyết và phương pháp giáo dục;

Tâm lý học nói chung, phát triển và xã hội;

sinh lý tuổi tác;

Phương pháp tổ chức các loại hình hoạt động ngoại khóa cho học sinh: trò chơi, nhận thức, lao động (sản xuất), hoạt động tình nguyện có ý nghĩa xã hội, vui chơi giải trí, thể thao và giải trí, du lịch và lịch sử địa phương, giao tiếp giá trị vấn đề, sáng tạo nghệ thuật;

Chương trình tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh và các quy tắc phát triển của học sinh;

Quy định an toàn và phòng cháy chữa cháy.

2. Trách nhiệm công việc

2.1. Độc lập xác định mục tiêu công việc của mình, dựa trên các vấn đề phát triển hiện tại của học sinh trong lớp được giao phó.

2.2. Độc lập xây dựng kế hoạch cho công việc của mình và nếu giáo viên đứng lớp trở thành người tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh trong lớp của mình thì một chương trình (hoặc mô-đun của nó) để tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh trong lớp.

2.3. Nghiên cứu đặc điểm, sở thích, nhu cầu, khả năng của học sinh và giúp đỡ các em thực hiện.

2.4. Giới thiệu cho học sinh cơ hội tham gia các hoạt động ngoại khóa do cơ sở giáo dục tổ chức; kích thích sự tự quyết của học sinh trong lớp trong lĩnh vực này của đời sống học đường, giúp các em lựa chọn các loại hoạt động ngoại khóa và hình thức tham gia phù hợp nhất.

2.5. Thực hiện các hoạt động cần thiết để đoàn kết tập thể lớp.

2.6. Hỗ trợ các sáng kiến ​​có ý nghĩa xã hội của học sinh, khuyến khích các em tự quản, giám sát hoạt động tự quản của học sinh trong lớp.

2.7. Thực hiện công tác hướng nghiệp.

2.8. Cùng với giáo viên bộ môn, giám sát sự sẵn sàng của lớp cho các buổi đào tạo (cung cấp sách giáo khoa, sách hướng dẫn, vở, tập bản đồ, bản đồ, văn phòng phẩm, v.v.).

2.9. Theo dõi việc học sinh đi học, tìm hiểu lý do vắng mặt trong lớp và nếu cần sẽ có biện pháp loại bỏ.

2.10. Theo dõi tiến độ học tập của học sinh trong lớp, có biện pháp xóa nợ học tập của học sinh và thường xuyên thông báo cho phụ huynh về tiến độ học tập của con em mình.

2.11. Theo dõi những biểu hiện lệch lạc trong sự phát triển của học sinh trong lớp; nếu cần thiết, tiến hành sửa chữa sư phạm; trường hợp đặc biệt khó khăn, nguy hiểm phải thông báo cho cấp trên biết.

2.12. Tổ chức bữa ăn cho học sinh các lớp tại căng tin trường.

2.13. Trong thời hạn do ban giám hiệu quy định, tổ chức các nhiệm vụ xung quanh trường, lớp tham gia vào các ngày dọn vệ sinh khuôn viên trường và sân trường cũng như lau ướt văn phòng được phân công cho lớp.

2.14. Giám sát sự an toàn của tài sản và tình trạng vệ sinh và vệ sinh của văn phòng được phân công.

2.15. Chăm sóc ngoại hình đàng hoàng, ăn nói đúng, ứng xử tốt của học sinh trong lớp.

2.16. Chăm sóc sức khỏe cho học sinh, cho học sinh tham gia các hoạt động thể dục, thể thao.

2.17. Tổ chức các hoạt động cùng học sinh trong lớp nhằm phòng tránh thương tích, tai nạn giao thông, tai nạn giao thông…

2.18. Đảm bảo rằng trẻ em tuân thủ các biện pháp phòng ngừa an toàn và các tiêu chuẩn vệ sinh trong các hoạt động ngoại khóa với lớp học.

2.19. Sơ cứu (nếu cần thiết) cho học sinh khi bị ốm đau, bị thương trong thời gian đến trường hoặc tham gia các hoạt động ngoại khóa cùng với giáo viên chủ nhiệm.

2,20. Thông báo cho quản lý cấp cao và phụ huynh các trường hợp khẩn cấp liên quan đến sức khỏe, tính mạng của trẻ trong lớp được giao phụ trách và xảy ra khi trẻ đang ở trường.

2,21. Giám sát việc tuân thủ và thực hiện các biện pháp để đảm bảo rằng học sinh tuân thủ Nội quy dành cho học sinh và Điều lệ nhà trường.

2.22. Đảm bảo quyền trẻ em được tôn trọng tại trường học.

2.23. Cung cấp hỗ trợ cho sinh viên của bạn trong việc giải quyết các vấn đề khó khăn trong cuộc sống của họ.

2.24. Làm việc riêng với phụ huynh học sinh trong lớp; Tiến hành họp phụ huynh-giáo viên vào thời điểm thuận tiện cho phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm; nếu thật cần thiết có thể đến thăm gia đình học sinh tại nhà.

2,25. Hợp tác với giáo viên bộ môn, giáo viên giáo dục bổ sung, người giám sát hiệp hội công cộng trẻ em, nhà giáo dục xã hội và nhân viên y tế làm việc trong lớp để phối hợp nỗ lực giáo dục và cung cấp cho học sinh sự hỗ trợ cần thiết trong học tập.

2,26. Tham gia vào công việc của Hội đồng sư phạm của trường, Hiệp hội phương pháp của giáo viên lớp, cũng như trong các cuộc họp, hội thảo do trường tổ chức mà giáo viên lớp được mời tham dự.

2,27. Tham gia xây dựng kế hoạch công tác giáo dục toàn trường và giám sát quá trình giáo dục được tổ chức tại trường, tiến hành các nghiên cứu chẩn đoán cần thiết trong lớp, phân tích các hoạt động chuyên môn của mình cùng với Phó giám đốc công tác giáo dục và bày tỏ ý kiến ​​chuyên môn về các vấn đề được anh ta quan tâm.

2,28. Lưu giữ các tài liệu cần thiết: nhật ký lớp học, hồ sơ cá nhân học sinh, nhật ký học sinh; giúp ban giám hiệu nhà trường thu thập những thông tin thống kê cần thiết về học sinh trong lớp.

2,29. Được khám sức khỏe miễn phí định kỳ.

3. Quyền

3.1. Độc lập xác định mục tiêu, lĩnh vực ưu tiên, nội dung và hình thức làm việc với học sinh trong lớp được giao.

3.2. Độc lập lựa chọn hình thức lập kế hoạch công việc của mình với cả lớp; xây dựng chương trình (hoặc các học phần riêng lẻ) để tổ chức các hoạt động ngoại khóa của học sinh trong lớp được giao.

3.3. Từ chối tham gia các hoạt động của lớp được giao tại các sự kiện cấp huyện, thành phố, khu vực hoặc toàn Nga nếu theo ý kiến ​​của giáo viên chủ nhiệm, các hoạt động đó không góp phần giải quyết các vấn đề trong lớp và không đạt được mục tiêu mà mình đặt ra. chuẩn bị làm việc với lớp.

3.4. Không cho phép bên thứ ba có mặt khi chưa được phép có mặt trong quá trình làm việc chung của mình với lớp.

3.5. Yêu cầu từ ban quản lý, nhận các phương tiện vật chất và kỹ thuật, tài liệu thông tin và tài liệu quy định cần thiết để thực hiện nhiệm vụ chính thức theo ý của nhà trường và sử dụng chúng.

3.6. Cung cấp cho học sinh các hướng dẫn bắt buộc trong giờ học và giờ nghỉ về việc tuân thủ kỷ luật, các biện pháp phòng ngừa an toàn và các tiêu chuẩn vệ sinh.

3.7. Đưa học sinh phải chịu trách nhiệm kỷ luật đối với những hành động làm gián đoạn quá trình giáo dục.

3.8. Đưa ra các đề xuất nhằm phát triển và cải tiến quá trình giáo dục ở trường.

3.9. Tham gia (theo thỏa thuận của giáo viên) các lớp do giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thêm, giáo viên nhóm ngoài giờ, nhà giáo dục xã hội, nhà tâm lý học đường chủ trì cùng trẻ trong lớp.

3.10. Tham gia các cuộc họp để thảo luận các vấn đề liên quan đến hoạt động nghề nghiệp của mình.

3.11. Làm quen với các khiếu nại và các tài liệu khác có nội dung đánh giá công việc của anh ấy, đưa ra lời giải thích về chúng.

3.12. Nâng cao trình độ chuyên môn của bạn và trải qua chứng nhận theo cách thức quy định.

3.13. Yêu cầu giám đốc nhà trường, phó giám đốc công tác giáo dục hỗ trợ trong việc thực hiện quyền và trách nhiệm chính thức của mình.

4. Trách nhiệm

4.1. Để thực hiện nhiệm vụ chính thức của mình.

4.2. Để tổ chức công việc, phải thực hiện kịp thời và đủ trình độ các mệnh lệnh, hướng dẫn, chỉ dẫn của quản lý cấp cao, các quy định về hoạt động của mình.

4.3. Để sử dụng hợp lý và hiệu quả các nguồn lực vật chất, tài chính và các nguồn lực khác.

4.4. Để tuân thủ các quy định nội bộ, tiêu chuẩn vệ sinh và an toàn, các quy định về an toàn và phòng cháy chữa cháy.

4.5. Đối với hành vi vi phạm quy định, giáo viên chủ nhiệm lớp có thể phải chịu trách nhiệm kỷ luật, vật chất, hành chính và hình sự theo quy định của pháp luật hiện hành, tùy theo mức độ vi phạm.

Cyclogram công việc của giáo viên lớp

Hằng ngày

Làm việc với học sinh đi học muộn và tìm hiểu nguyên nhân học sinh nghỉ học. Theo dõi sự tiến bộ của học sinh. Tổ chức bữa ăn cho học sinh. Tổ chức nhiệm vụ trong lớp học. Làm việc cá nhân với học sinh.

hàng tuần

Kiểm tra nhật ký học sinh. Thực hiện các hoạt động của lớp theo kế hoạch. Làm việc với phụ huynh (nếu cần thiết). Làm việc với giáo viên bộ môn (nếu cần).

hàng tháng

Tham dự các bài học trong lớp học của bạn. Thăm gia đình học sinh. Gặp gỡ các nhà hoạt động phụ huynh. Tham gia vào các cuộc đột kích cùng với các thành viên Ban kiểm soát và thanh tra viên của trường.

Mỗi quý một lần

Thiết kế tạp chí lớp dựa trên kết quả của quý. Tham gia cuộc họp của các giáo viên lớp Moscow. Phân tích tình hình thực hiện kế hoạch công tác quý, điều chỉnh kế hoạch công tác giáo dục quý tiếp theo. Tiến hành họp phụ huynh.

Mỗi năm một lần

Đăng ký hồ sơ cá nhân của sinh viên. Phân tích công tác giáo dục trong năm Điền vào thẻ chẩn đoán của sinh viên.

Hệ thống giáo dục

"Một người vì mọi người và mọi người vì một người"

Khái niệm hệ thống giáo dục giai cấp

Mục đích và mục tiêu của hệ thống giáo dục lớp học

Mục tiêu: tự do phát triển nhân cách, tạo điều kiện tự thể hiện, tự khẳng định, tự nhận thức của mỗi học sinh.

Nhiệm vụ:

phát triển tính chủ quan trong nhân cách của mỗi học sinh; tạo điều kiện thể hiện nhân cách trí tuệ, đạo đức, giao tiếp, thẩm mỹ và thể chất của học sinh tiểu học; hỗ trợ những khát vọng và hành động sáng tạo của mỗi trẻ.

Định hướng hệ thống giáo dục của lớp

Các chương trình con:

"Giảng bài"

Nhiệm vụ:

phát triển hứng thú nhận thức, tính độc lập, khéo léo;

hình thành sự quan tâm đến quá trình nhận thức;

nuôi dưỡng hoạt động đọc;

thực hiện giáo dục môi trường, thẩm mỹ, yêu nước, hướng nghiệp cho học sinh tiểu học.

Các hình thức làm việc:

Câu đố;

Du ngoạn;

Đọc năm phút.

"Lao động, hoạt động nghệ thuật"

Nhiệm vụ:

kích thích nhu cầu hoạt động sáng tạo hiệu quả thông qua việc làm quen trực tiếp với nhiều loại hình hoạt động nghệ thuật;

hình thành trí tưởng tượng sáng tạo và tính tò mò;

thực hiện giáo dục thẩm mỹ cho học sinh;

giáo dục sự gọn gàng, tham gia tạo sự thoải mái xung quanh mình;

tạo không khí vui tươi, ngưỡng mộ trong quá trình hoạt động tìm tòi tập thể của học sinh.

Các hình thức làm việc: - cuộc trò chuyện;

Các cuộc thi sáng tạo;

Vụ việc tập thể;

Hội thảo.

"Đội tuyệt vời"

Nhiệm vụ:

hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh: khả năng kết bạn, trân trọng tình bạn;

truyền cho trẻ em những chuẩn mực đạo đức của một xã hội văn minh;

bộc lộ bản chất của mối quan hệ đạo đức giữa con người với nhau;

phát triển các kỹ năng và thói quen tạo điều kiện thuận lợi cho việc thiết lập các mối liên hệ trong giao tiếp và tạo ra bầu không khí tin cậy.

Các hình thức làm việc:- giờ học theo chủ đề;

Bài học thực tế;

Ngày lễ;

Đọc tiểu thuyết về chủ đề này.

"Sức khỏe"

Nhiệm vụ:

hình thành thái độ hướng tới lối sống lành mạnh;

duy trì và tăng cường sức khỏe cho trẻ thông qua việc áp dụng lối sống lành mạnh;

phát triển ở trẻ về nhu cầu tạo dựng môi trường lành mạnh ở trường học và gia đình.

Các hình thức làm việc:- giờ học theo chủ đề;

Các cuộc họp với các chuyên gia y tế;

Bài học thực tế;

Thi đấu thể thao;

Bài tập thể dục buổi sáng;

Bài tập thể chất trên lớp;

Đi bộ trong rừng.

"Thời gian rảnh rỗi"

Nhiệm vụ:

phát triển phẩm chất giao tiếp cá nhân, tính nghệ thuật, hứng thú nhận thức, tính độc lập;

hình thành trí tưởng tượng sáng tạo, tính độc đáo, cảm xúc của nhận thức;

nuôi dưỡng thái độ tôn trọng ý kiến ​​​​của người khác.

Các hình thức làm việc:- trò chơi giáo dục;

Matinees;

ngày lễ theo chủ đề;

Cuộc thi;

Buổi tối gia đình;

Những cuộc gặp gỡ thú vị.

"Văn hóa ứng xử"

Nhiệm vụ:

phát triển kỹ năng ứng xử có văn hóa ở trẻ;

giáo dục cho học sinh sự cần thiết phải tuân thủ các quy tắc ứng xử ở nơi công cộng.

Các hình thức làm việc:- giờ học theo chủ đề;

Cuộc trò chuyện cá nhân;

Bài học thực tế.

Cơ chế xây dựng và hoạt động của hệ thống giáo dục.

Hệ thống giáo dục dựa trên phương pháp hoạt động sáng tạo tập thể. Nó dựa trên các nguyên tắc và cách tiếp cận sau:

sự phù hợp với thiên nhiên– bạn cần chấp nhận đứa trẻ như chính nó;

sự hợp tác– công việc được xây dựng trên mối quan hệ hợp tác, tôn trọng, tin cậy;

tích cực cách tiếp cận - trong hoạt động, mối quan hệ giữa học sinh thay đổi, củng cố, phát triển;

cách tiếp cận lấy con người làm trung tâm– tôn trọng nhân cách, cá tính của trẻ, tôn trọng suy nghĩ, cảm xúc và kỳ vọng của trẻ.

Các giai đoạn của công việc giáo dục với lớp học.

Giai đoạn 1:“Chúng ta hãy làm quen với nhau” (lớp 1)

Mục tiêu: tìm hiểu sở thích, nhu cầu, khuynh hướng của học sinh.

Giai đoạn 2:"Các bạn! Chúng ta hãy sống trong hòa bình nhé!” (lớp 2)

Nhiệm vụ: tạo điều kiện tiên quyết cho việc thành lập tổ lớp.

Giai đoạn 3:“Không có bạn bè, tôi chỉ có một chút thôi!” (lớp 3)

Nhiệm vụ: tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành vi khí hậu tâm lý bình thường trong lớp học.

Giai đoạn 4:“Việc gì một mình không làm được thì chúng ta sẽ cùng nhau làm” (lớp 4)

Mục tiêu: bồi dưỡng tính độc lập, phát triển khả năng tổ chức kinh doanh tập thể.

Tiêu chí và phương pháp nghiên cứu

hiệu quả của hệ thống giáo dục.

Mọi hoạt động mô hình hóa, xây dựng và phát triển hệ thống giáo dục lớp học đều nhằm mục đích đảm bảo học sinh trong vòng 4 năm có thể phát triển những phẩm chất cá nhân tương ứng với hình ảnh học sinh tốt nghiệp tiểu học do giáo viên, học sinh và phụ huynh hình thành. Nó bao gồm năm tiềm năng nhân cách:

- có đạo đức: nhận thức và hiểu biết của học sinh về các giá trị như gia đình, trường học, thầy cô, quê hương, tình bạn, v.v.; sự cần thiết phải tuân thủ nội quy đối với học sinh; khả năng phân biệt hành động tốt và xấu của con người; đánh giá chính xác hành động của bạn và hành vi của các bạn cùng lớp;

- nhiều thông tin: quan sát, hoạt động và siêng năng trong công tác giáo dục; mối quan tâm bền vững về kiến ​​thức;

- giao tiếp: khả năng nói và nghe; khả năng đồng cảm, thông cảm, thể hiện sự quan tâm đến người khác, động vật, thiên nhiên; hình thành các kỹ năng tự điều chỉnh cơ bản;

- nghệ thuật: nhạy cảm thẩm mỹ của các sự vật, hiện tượng trong môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh; sự hiện diện của một mối quan hệ cá nhân, đầy cảm xúc với các tác phẩm nghệ thuật;

- thuộc vật chất: tuân thủ các quy tắc vệ sinh cá nhân và thói quen hàng ngày; mong muốn trở nên mạnh mẽ, nhanh nhẹn, nhanh nhẹn và cứng rắn.

Tiêu chuẩn Hiệu quả của hệ thống giáo dục lớp học là:

sự hình thành tiềm năng đạo đức, nhận thức, giao tiếp, nghệ thuật và thể chất của nhân cách học sinh trung học cơ sở;

sự thể hiện cá tính của mỗi học sinh và của toàn thể cộng đồng lớp học;

việc thành lập đội lớp.

Theo các tiêu chí này, có thể sử dụng những điều sau đây kỹ thuật Nghiên cứu hiệu quả của quá trình giáo dục:

Các phương pháp nghiên cứu sự phát triển của quá trình nhận thức trong nhân cách học sinh tiểu học.

Các phương pháp xã hội học.

Bảng câu hỏi “Tôi và trường học của tôi.”

Một bài kiểm tra ngắn về tư duy sáng tạo.

Bài kiểm tra "Hoa tâm trạng".

Hội thảo sáng tạo “Tôi và tầng lớp tôi đang sống”.

Tập hợp là cuộc trò chuyện tập thể về kết quả của tháng trước hoặc một nhiệm vụ đã hoàn thành.

5. Kết quả mong đợi.

Phụ huynh trong hệ thống giáo dục

Chìa khóa để hoạt động giáo dục học sinh thành công là sự hợp tác của giáo viên đứng lớp với phụ huynh, bởi gia đình đã và đang có ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình phát triển nhân cách của trẻ. Vì vậy, việc để phụ huynh tham gia tích cực vào quá trình sư phạm là một nhiệm vụ quan trọng và có trách nhiệm của giáo viên. Để giải quyết vấn đề này, cần tổ chức công tác với phụ huynh trên các lĩnh vực sau:

Nghiên cứu gia đình học sinh;

Giáo dục sư phạm của cha mẹ;

Đảm bảo sự tham gia của phụ huynh trong việc chuẩn bị và tiến hành các hoạt động tập thể trong lớp học;

Làm việc cá nhân với phụ huynh;

Thông báo cho phụ huynh về tiến độ và kết quả học tập, nuôi dưỡng và phát triển của học sinh.

Lĩnh vực làm việc cá nhân với sinh viên

Các lĩnh vực chính của công việc cá nhân với sinh viên là:

Nghiên cứu đặc điểm cá nhân của học sinh, đặc điểm điều kiện và quá trình phát triển của họ;

Thiết lập mối liên hệ giữa các cá nhân với từng đứa trẻ;

Tạo điều kiện trong lớp học để học sinh thể hiện và phát triển năng lực thực sự và tiềm năng của mình, hiện thực hóa các lợi ích và nhu cầu có giá trị xã hội và quan trọng về mặt cá nhân của học sinh;

Cung cấp hỗ trợ cá nhân cho những học sinh gặp khó khăn trong việc thích nghi với cuộc sống trong lớp, mối quan hệ với giáo viên và các thành viên khác trong cộng đồng nhà trường cũng như việc tuân thủ các chuẩn mực và quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục và hơn thế nữa;

Tương tác với phụ huynh nhằm thiết kế lộ trình phát triển cá nhân của học sinh;

Hỗ trợ học sinh trong các hoạt động tự nhận thức, tự quyết và phát triển bản thân;

Chẩn đoán kết quả học tập, giáo dục và phát triển của mỗi học sinh, có tính đến thành tích cá nhân của họ.

Sơ đồ tương tác của giáo viên lớp

trong hệ thống công tác giáo dục

1. Giáo viên dạy lớp - giáo viên bộ môn

Sự thành công của quá trình giáo dục trên lớp là không thể nếu không có sự hợp tác của các giáo viên bộ môn làm việc theo nhóm. Giáo viên đứng lớp và các giáo viên đảm bảo tính liêm chính, đúng mục đích của quá trình sư phạm trên lớp. Khi làm việc với tập thể học sinh và từng học sinh, tất cả giáo viên đều giải quyết các nhiệm vụ giáo dục và giáo dục chung: phát triển hoạt động nhận thức, khả năng sáng tạo, tính độc lập và trách nhiệm.

Nhiệm vụ:

nghiên cứu đặc điểm cá nhân của giáo viên, khả năng tổ chức công tác giáo dục với trẻ em;

nghiên cứu đặc điểm hoạt động dạy học của giáo viên, sự tiếp xúc, quan hệ của giáo viên với trẻ;

quy định mối quan hệ giữa giáo viên trong lớp, giữa giáo viên với trẻ, giữa giáo viên với phụ huynh;

xác định mục tiêu chung, tổ chức các hoạt động chung để đạt được mục tiêu đó;

vận dụng phù hợp năng lực sư phạm của giáo viên trong việc tổ chức công tác giáo dục với trẻ và phụ huynh.

Giáo viên chủ nhiệm - thanh tra trường học

Sự tương tác giữa giáo viên chủ nhiệm và thanh tra viên của trường nhằm mục đích cùng nhau xác định nguyên nhân gây ra các vấn đề của trẻ và thực hiện công tác cải huấn sư phạm xã hội để hỗ trợ và ngăn ngừa các tình huống có vấn đề có thể xảy ra.

Nhiệm vụ:

1. một mặt xác định các vấn đề và khó khăn của trẻ em cũng như các mối quan tâm và nhu cầu của trẻ;

2. giải quyết kịp thời các tình huống xung đột,

3. cung cấp trợ giúp và hỗ trợ xã hội cho sinh viên;

4. thúc đẩy việc thực hiện các quyền và tự do của trẻ em, tạo ra một môi trường cụ thể và an toàn ở trường học;

5. đảm bảo bảo vệ tính mạng và sức khỏe, thúc đẩy lối sống lành mạnh ở trẻ em;

6. phát triển nền tảng dân chủ của đời sống trong các nhóm trẻ em;

7. duy trì mối quan hệ hợp tác với gia đình trẻ, cùng nhau giải quyết các vấn đề của trẻ;

8. Tương tác với giáo viên, phụ huynh, chuyên gia xã hội

dịch vụ hỗ trợ trẻ em cần được chăm sóc và

quyền giám hộ, cũng như những người gặp hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống.

Giáo viên đứng lớp - nhóm sở thích

Quá trình giáo dục không thể thực hiện một cách hiệu quả các chức năng của nó nếu không bao gồm các hoạt động của các nhóm sở thích, đặc thù của tổ chức giúp tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển khả năng sáng tạo của trẻ, đáp ứng nhu cầu giao tiếp của trẻ, để thể hiện bản thân, tự khẳng định, tự quyết giữa các bạn cùng lứa tuổi.

Nhiệm vụ:

1. phát triển tiềm năng sáng tạo của học sinh;

2. hình thành nhu cầu giao tiếp, hoạt động sáng tạo và tự tổ chức;

3. phát triển kỹ năng giao tiếp của học sinh;

4. Hình thành gu nghệ thuật, thẩm mỹ.

Cô giáo lớp - gia đình

Một hệ thống hợp tác được cân nhắc trước và được tổ chức rõ ràng có tầm quan trọng rất lớn trong công việc của phụ huynh học sinh tiểu học. Ý nghĩa của sự tương tác sư phạm giữa gia đình và nhà trường là tạo điều kiện cho trẻ có cuộc sống bình thường (thoải mái, vui vẻ, hạnh phúc), phát huy cá tính riêng của trẻ trong ngôi nhà chung “trường học – gia đình”.

Nhiệm vụ:

1. tạo dựng môi trường giáo dục thống nhất trong đó nhân cách trẻ phát triển;

2. thu hút sự tham gia của phụ huynh vào quá trình giáo dục có mục đích của trường;

3. sự tham gia của phụ huynh vào các lĩnh vực khác nhau của đời sống cơ sở giáo dục;

4. Nâng cao văn hóa tâm lý, sư phạm của phụ huynh.

Cô giáo dạy lớp - trẻ em

Học sinh tiểu học thường xuyên liên lạc với giáo viên đứng lớp, đồng thời cũng là giáo viên của các em. Sự hợp tác chặt chẽ như vậy buộc giáo viên đứng lớp phải xây dựng toàn bộ quá trình giáo dục một cách rõ ràng, thành thạo và chu đáo.

Hoạt động ngoại khóa của học sinh cần căn cứ vào các nguyên tắc sau Nguyên tắc.

Nguyên tắc công khai. Học sinh nhỏ tuổi lên kế hoạch cho cuộc sống trong lớp cùng với giáo viên đứng lớp, đưa ra những điều chỉnh và đề xuất từ ​​người lớn, có tính đến sở thích, nhu cầu và mong muốn của các em. Giáo viên đứng lớp phải nhạy cảm lắng nghe ý kiến ​​của trẻ.

Nguyên tắc hấp dẫn của một doanh nghiệp trong tương lai. Giáo viên đứng lớp phải thu hút học sinh bằng kết quả cuối cùng của nhiệm vụ được thực hiện; họ không quan tâm đến những mục tiêu trừu tượng và mơ hồ.

Nguyên lý hoạt động. Học sinh nhỏ tuổi hơn là những học sinh đang trải qua sự bùng nổ trong hoạt động ở trường. Các em muốn tích cực tham gia vào mọi hoạt động được tổ chức ở trường; các em bị thúc đẩy bởi mong muốn được khen ngợi và tỏ ra thành công trong mắt giáo viên và phụ huynh. Trẻ em hứng thú với các cuộc thi, ngày lễ, cuộc thi, biểu diễn sân khấu,… nên giáo viên chủ nhiệm nên tổ chức cho học sinh nhiều hoạt động ngoại khóa đa dạng.

Nguyên tắc tự do tham gia. Khi cho trẻ tham gia một hoạt động ngoại khóa, cần phải tính đến ý kiến ​​​​của trẻ. Điều này có thể được thể hiện qua việc cung cấp cho học sinh cơ hội lựa chọn một nhiệm vụ có tính đến sở thích, phẩm chất và năng lực cá nhân của họ. Cách tiếp cận này của giáo viên dạy lớp cho trẻ ở độ tuổi tiểu học có trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ được giao.

Nguyên tắc phản hồi. Mọi hoạt động ngoại khóa dù lớn hay nhỏ đều nên kết thúc bằng sự suy ngẫm. Cùng nhau Với Mỗi lần học sinh cần thảo luận về điều gì hiệu quả và điều gì không hiệu quả, nghiên cứu ý kiến ​​​​của mình, xác định tâm trạng và triển vọng tham gia vào các công việc của lớp trong tương lai. Bản thân người thầy cần được tôn vinh trong các sự kiện. Điều này có tác động tích cực đến mối quan hệ của học sinh với giáo viên chủ nhiệm.

Nguyên tắc đồng sáng tạo. Nguyên tắc này kết hợp hai phương pháp: hợp tác và sáng tạo. Khi làm việc với học sinh nhỏ tuổi hơn, giáo viên phải cho học sinh quyền lựa chọn bạn cùng thực hiện nhiệm vụ. Điều này làm tăng hiệu quả công việc được thực hiện bởi sinh viên và kích thích sự thành công của nó.

Nguyên tắc thành công. Cả người lớn và trẻ em đều cần phải thành đạt và thành công. Mức độ thành công quyết định hạnh phúc của một người, thái độ của anh ta đối với mọi người xung quanh và thế giới xung quanh. Giáo viên đứng lớp phải nhìn thấy sự tham gia của từng em vào hoạt động ngoại khóa và đánh giá cao điều đó.

PHÂN TÍCH CÔNG TÁC GIÁO DỤC NĂM HỌC 2012-2013. NĂM

Nhiệm vụ chính của giai đoạn thứ hai thực hiện chương trình “Tôi là công dân Nga” là nhiệm vụ đoàn kết tập thể lớp và lôi kéo trẻ em tham gia các hoạt động có ích cho xã hội.

Công việc được thực hiện trên 5 lĩnh vực: yêu nước, pháp lý, lao động, môi trường và thẩm mỹ.

Trong suốt năm học, công việc trên lớp vẫn được tiếp tục nhằm giúp trẻ làm quen với các quy tắc ứng xử ở trường và việc thực hiện chúng. Vì mục đích này, các sự kiện như trò chuyện “Hãy nhớ các quy tắc ứng xử ở trường”, “Cách cư xử trong căng tin”, giờ học “Chúng ta sống theo những quy tắc nào ở trường” đã được tổ chức. Thực tiễn cho thấy học sinh biết rất rõ tất cả các quy tắc, giải thích sự cần thiết phải tuân thủ nhưng không phải lúc nào cũng tự mình tuân theo. Vì vậy, trong năm học tới, công tác giáo dục kỹ năng ứng xử có văn hóa ở trường, ở nhà và trên đường phố phải được tiếp tục thực hiện.

Công việc được thực hiện nhằm phát triển tư cách “học sinh” ở trẻ em và lôi kéo chúng tham gia các hoạt động trí tuệ. Các ngày lễ “Xin chào gia đình trường”, “Cống hiến vì độc giả”, trò chuyện “Em là học sinh”, cuộc thi truyện ngắn “Em yêu trường em”, câu đố “Chiếc cặp sách của chúng em” đã được tổ chức. Phân tích kết quả học tập cuối năm cho thấy, trong số 12 học sinh của lớp, có 6 em kết thúc năm học loại “học sinh giỏi”.

Việc hình thành lối sống lành mạnh, giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho trẻ em diễn ra thông qua các sự kiện như Spartakiads mùa thu và mùa xuân, “Xã hội quốc gia”, các cuộc thi giữa các lớp, giờ nghỉ năng động trong giờ học, các cuộc trò chuyện “Thói quen hàng ngày”, “Thói quen xấu” , cuộc thi vẽ tranh “Nói” không thuốc lá! Sự sạch sẽ, trật tự trong lớp học được học sinh giữ gìn cũng góp phần nâng cao sức khỏe của các em.

Sự phát triển tinh thần của một con người là không thể nếu không thấm nhuần tình yêu Tổ quốc, niềm tự hào về quê hương, làng quê, trường học, giai cấp. Trong năm đã tổ chức các cuộc giao lưu “Biểu tượng quê hương”, “Lịch sử làng tôi”, cuộc thi vẽ tranh “Đất nước mình”, “Mùa thu đã về làng”, cuộc đổ bộ lao động “Để làng mình luôn sạch sẽ”. ”, đã giúp thiết kế bảo tàng khán đài trường học.

Công tác giáo dục lao động cho học sinh được thực hiện thông qua việc tổ chức nghĩa vụ trong lớp học, căng tin và tham gia các cuộc tấn công sinh thái mùa thu và mùa xuân.

Trong suốt năm qua, chúng tôi cũng đã làm việc với phụ huynh học sinh trong lớp. Hàng quý, các cuộc họp phụ huynh, các cuộc trò chuyện cá nhân đều được tổ chức và hỗ trợ tư vấn cũng được cung cấp.

Phần lớn kế hoạch đã hoàn thành nhưng còn tồn tại một số vấn đề: trình độ học vấn của một số trẻ còn thấp, cha mẹ vẫn ít quan tâm đến việc của con, ngại đến trường dù nhóm đã được thành lập. tham gia tích cực vào mọi sự kiện/

năm học 2013-2014

Mục tiêu: tạo điều kiện thuận lợi cho việc khám phá và phát triển năng lực của mỗi trẻ. Nhiệm vụ: 1. phát triển hoạt động nhận thức của học sinh; 2. bồi dưỡng tính độc lập và kỷ luật tự giác; hình thành tiềm năng trí tuệ, đạo đức, thể chất nhân cách của trẻ; 4. phát triển khả năng sáng tạo; 5. xây dựng đội nhóm, tạo dựng cộng đồng trẻ em, giáo viên và phụ huynh; 6. Nuôi dưỡng tình yêu và sự tôn trọng Tổ quốc, lịch sử, văn hóa của Tổ quốc, nuôi dưỡng sự tôn trọng, yêu thương và thái độ quan tâm đối với gia đình, bạn bè;

7. Hình thành văn hóa ứng xử của học sinh.

Chương trình

công tác phòng ngừa

với trẻ em gia đình có hoàn cảnh khó khăn

cho năm học 2013-2014

Theo truyền thống, tổ chức giáo dục chính là gia đình. Những gì một đứa trẻ tiếp thu được từ gia đình trong thời thơ ấu sẽ giữ lại suốt cuộc đời. Tầm quan trọng của gia đình với tư cách là một cơ sở giáo dục là do đứa trẻ ở trong đó phần lớn cuộc đời và xét về thời gian tác động của nó đối với cá nhân, không cơ sở giáo dục nào có thể so sánh được với gia đình. gia đình. Nó đặt nền móng cho nhân cách của đứa trẻ, và khi bước vào trường học, đứa trẻ đã hình thành được hơn một nửa con người.

Gia đình có thể đóng vai trò vừa là yếu tố tích cực vừa là yếu tố tiêu cực trong giáo dục. Tác động tích cực đến nhân cách của trẻ là không ai, ngoại trừ những người gần gũi nhất với trẻ trong gia đình - mẹ, cha, bà, ông, anh, chị, đối xử với trẻ tốt hơn, yêu thương và quan tâm đến trẻ rất nhiều. Đồng thời, không có tổ chức xã hội nào có thể gây ra nhiều tác hại trong việc nuôi dạy con cái như một gia đình.

Phân tích cho thấy ở nước ta hiện nay chức năng kinh tế - xã hội và tâm lý của gia đình đã bị biến dạng rõ rệt. Luôn có một xu hướng giảm thiểu vai trò của gia đình trong việc nuôi dạy và phát triển con cái nhằm bảo đảm sức khỏe tinh thần và thể chất cho chúng. Tình trạng khủng hoảng của gia đình với tư cách là một tổ chức xã hội càng trở nên trầm trọng hơn do sự lây lan của tội phạm, nghiện rượu, nghiện ma túy, sống lang thang và mồ côi với cha mẹ còn sống.

Con cái phản ánh lối sống của cha và mẹ. Giữa lý do, gây ra những đứa trẻ “khó tính”, có thể phân biệt như sau:

thiếu công tác giáo dục có mục tiêu với trẻ ngay từ khi còn nhỏ;

thiếu hiểu biết về lợi ích và nhu cầu của họ;

quan hệ gia đình, hộ gia đình không thuận lợi;

thiếu kiểm soát hành vi của trẻ, bỏ bê, thiếu quan tâm đến trẻ;

sự thông đồng quá mức hoặc sự trừng phạt tàn ác đối với những tội phạm đã phạm;

cha mẹ sử dụng quá nhiều lao động trong lĩnh vực sản xuất xã hội;

mất liên lạc tình cảm với trẻ em.

Việc giáo dục lại một đứa trẻ phải bắt đầu bằng việc điều chỉnh các mối quan hệ trong gia đình.

Mục đích của chương trình: hỗ trợ các gia đình khắc phục khó khăn trong việc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em.

Mục tiêu chương trình:

nâng cao văn hóa tâm lý, pháp lý của cha mẹ trong lĩnh vực quan hệ giữa các cá nhân, gia đình, cha mẹ;

hỗ trợ khắc phục các tình huống xung đột trong gia đình;

điều chỉnh các mối quan hệ trong gia đình.

Nguyên tắc,được sử dụng khi làm việc với gia đình:

tăng uy tín của một gia đình khỏe mạnh; tăng cường vị trí cuộc sống năng động; văn hóa giao tiếp (cảm xúc, thông tin, logic, lời nói, tinh thần); hỗ trợ cho việc tự thực hiện của gia đình; quan hệ đối tác xã hội của tất cả các dịch vụ; phòng ngừa các vấn đề.

Kế hoạch làm việc

Sự kiện

Kết quả dự đoán:hình thành động lực của cha mẹ để giải quyết các vấn đề nảy sinh trong gia đình một cách độc lập và hiệu quả.

Chương trình

công việc cá nhân

với trẻ có năng khiếu

cho năm học 2013-2014

Trẻ có năng khiếu là một thế giới đặc biệt của tuổi thơ, là tiềm năng trí tuệ của xã hội và nhiệm vụ của người giáo viên là tìm hiểu thế giới này, chỉ đạo mọi nỗ lực để truyền đạt cho trẻ những kinh nghiệm và kiến ​​thức tối đa. Mỗi đứa trẻ đều có năng khiếu theo cách riêng của mình, và đối với giáo viên, điều quan trọng hơn là xác định không phải trình độ mà là chất lượng của năng khiếu. Một đặc điểm quan trọng của trẻ có năng khiếu là nhu cầu nhận thức của chúng. Họ học hỏi một cách sẵn lòng và dễ dàng, nổi bật nhờ tư duy nhạy bén, khả năng quan sát, trí nhớ đặc biệt, thể hiện sự tò mò linh hoạt và thường đắm mình vào việc này hay việc khác. Những đứa trẻ này nổi bật ở khả năng diễn đạt suy nghĩ rõ ràng, thể hiện khả năng áp dụng kiến ​​​​thức vào thực tế và thể hiện khả năng đặc biệt trong việc giải quyết nhiều vấn đề khác nhau. Chúng được đặc trưng bởi nhận thức nhạy bén về thế giới xung quanh, khả năng tập trung vào một số loại hoạt động cùng một lúc, ngưỡng nhận thức cao và thời gian tập trung dài. Trong xã hội hiện đại, tầm quan trọng của tiềm năng trí tuệ và sáng tạo của con người ngày càng tăng; nhiệm vụ của xã hội là xem xét và phát triển khả năng của tất cả những người đại diện cho mình. Thật không may, không phải ai cũng có thể nhận ra khả năng của mình. Rất nhiều điều phụ thuộc vào gia đình và nhà trường.Nhiệm vụ của gia đình là kịp thời nhìn nhận và nhận ra khả năng của trẻ, nhiệm vụ của nhà trường là hỗ trợ trẻ phát triển khả năng của trẻ, chuẩn bị nền tảng cho khả năng của trẻ được phát huy. Khát khao khám phá, khao khát thâm nhập vào những bí mật sâu kín nhất của sự tồn tại được nảy sinh khi còn đi học. Ở trường tiểu học, bạn có thể gặp những học sinh không hài lòng với việc làm việc với sách giáo khoa ở trường, không hứng thú làm việc trên lớp, đọc từ điển, bách khoa toàn thư, tài liệu chuyên ngành và tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi của mình trong các lĩnh vực kiến ​​​​thức khác nhau. Vì vậy, điều quan trọng ở trường là xác định tất cả những ai quan tâm đến các lĩnh vực khoa học và công nghệ khác nhau, giúp các em thực hiện kế hoạch và ước mơ của mình, dẫn dắt học sinh trên con đường tìm kiếm khoa học, trong cuộc sống, giúp các em nhận thức đầy đủ về năng lực của mình. khả năng Làm việc với trẻ có năng khiếu và có động lực cao là vô cùng cần thiết và tiếp tục là một trong những lĩnh vực công việc ưu tiên của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn.

Mục đích của chương trình: tạo điều kiện phát triển học sinh có năng khiếu trí tuệ; nâng cao chất lượng giáo dục; mở rộng cơ hội phát triển năng lực cá nhân.

Mục tiêu chương trình:

• phát triển nhân cách học sinh năng khiếu;

  phát triển các hoạt động giáo dục;

  phát triển quan niệm tích cực về bản thân;

  phát triển tính độc lập sáng tạo;

  phát triển kỹ năng giao tiếp;

  phát triển kỹ năng phản xạ.

Ưu tiên cá nhân.

nguyên tắc đa dạng tối đa các cơ hội được cung cấp cho sự phát triển cá nhân;

nguyên tắc tăng cường vai trò của hoạt động ngoại khóa;

nguyên tắc cá nhân hóa và phân hóa đào tạo;

nguyên tắc tạo điều kiện cho học sinh làm việc cùng nhau với sự tham gia tối thiểu của giáo viên;

nguyên tắc tự do cho sinh viên lựa chọn các dịch vụ giáo dục bổ sung, hỗ trợ và tư vấn.

Các hình thức làm việc:

lớp học nhóm với học sinh năng khiếu;

câu lạc bộ môn học;

nhóm lợi ích;

các cuộc thi;

tham gia Olympic;

hoạt động nghiên cứu.

Kế hoạch làm việc với sinh viên

thời hạn

Kết quả dự đoán:

hoàn thiện, nâng cao chất lượng kiến ​​thức, kỹ năng của sinh viên;

phát triển trí tuệ tổng quát của trẻ, mở rộng tầm nhìn;

phát triển tư duy sáng tạo, logic, kỹ năng giao tiếp của học sinh.

Chương trình

công việc cá nhân

với những học sinh có thành tích kém trong lớp

cho năm học 2013-2014

Một trong những vấn đề chính mà giáo viên ở trường phải giải quyết là làm việc với những học sinh có thành tích học tập kém.

Học sinh đạt thành tích thấp được coi là những em có khả năng tư duy và kỹ năng học tập yếu, trí nhớ kém hoặc thiếu động cơ học tập hiệu quả. Không có gì bí mật khi số lượng học sinh như vậy trong trường là khoảng 10-15%. Để ngăn chặn loại học sinh này rơi vào nhóm học sinh kém, việc làm có hệ thống với những học sinh có thành tích thấp là cần thiết.

Vấn đề chính là sự khác biệt giữa cấu trúc không gian giáo dục của trường phổ thông với các hình thức giáo dục truyền thống và đặc điểm nhân cách của mỗi đứa trẻ. Trong bối cảnh trường học thất bại và thất bại liên tục, nhu cầu nhận thức sẽ sớm biến mất, đôi khi không thể thay đổi được và động lực giáo dục không bao giờ nảy sinh. Vì vậy, công tác “hỗ trợ” đặc biệt là hết sức cần thiết để giúp trẻ có khó khăn trong học tập làm chủ thành công tài liệu giáo dục. Cần có các bài tập bổ sung, trong đó có một hệ thống giúp đỡ trẻ được cân nhắc kỹ lưỡng, bao gồm một loạt “mẹo”, dựa trên trình tự các thao tác cần thiết để học tập thành công. Ngoài ra, những đứa trẻ này cần nhiều thời gian hơn để rèn luyện kỹ năng.

Mục đích của chương trình: khắc phục những lỗ hổng kiến ​​thức của học sinh về các môn học đang học.

Mục tiêu chương trình:

tạo điều kiện cho sự phát triển cá nhân thành công của trẻ;

tạo ra tình huống thành công, kích thích hiệu quả nhất hoạt động nhận thức của học sinh;

đánh thức tính tò mò tự nhiên của trẻ;

hình thành thái độ có trách nhiệm của học sinh đối với công tác giáo dục;

nâng cao trách nhiệm của cha mẹ trong việc giáo dục con cái theo quy định của Luật Giáo dục.

Nguyên tắc xây dựng chương trình:ưu tiên của cá nhân.

Nguyên tắc thực hiện chương trình:

tạo điều kiện để cá nhân phát huy những đặc điểm, năng lực riêng;

xây dựng con đường phát triển cá nhân của trẻ cùng với người lớn.

Công nghệ sư phạm được sử dụng trong quá trình làm việc:

cá nhân hóa quá trình giáo dục;

đào tạo kỹ năng tự học và tìm kiếm;

hình thức đối thoại đào tạo;

các hình thức giáo dục trò chơi;

lời nhắc, thẻ, nhiệm vụ sáng tạo.

Danh sách học sinh yếu kém trong lớp

Kế hoạch làm việc với sinh viên

Sự kiện

Kết quả dự đoán: thu hẹp khoảng cách; hoàn thành tốt năm học.

Kế hoạch làm việc cá nhân

với một học sinh đứng ở trường trung học

Họ, tên học sinh ________________________________________________________________

Ngày sinh ____________ Lớp _____________

Địa chỉ nhà _______________________________________________________________________

Ngày đăng ký ________________ Ngày hủy đăng ký __________________

MÔ TẢ CÔNG VIỆC

GIÁO VIÊN LỚP

CÁC QUY ĐỊNH CHUNG

1.1. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp được thực hiện theo lệnh của giám đốc nhà trường. Trong thời gian giáo viên chủ nhiệm nghỉ phép và bị khuyết tật tạm thời, nhiệm vụ của giáo viên có thể được giao cho các giáo viên khác. Việc tạm thời thực hiện nhiệm vụ trong những trường hợp này được thực hiện trên cơ sở lệnh của giám đốc nhà trường ban hành phù hợp với yêu cầu của pháp luật lao động.

1.2. Giáo viên đứng lớp phải có trình độ chuyên môn từ trung cấp trở lên hoặc kinh nghiệm làm việc liên quan.

1.3. Giáo viên chủ nhiệm báo cáo trực tiếp với phó giám đốc (công tác giáo dục).

1.4. Trong hoạt động của mình, giáo viên chủ nhiệm được hướng dẫn bởi Hiến pháp Liên bang Nga, Luật “Về giáo dục” của Liên bang Nga, “Quy định mẫu về các cơ sở giáo dục phổ thông”, Bộ luật Gia đình của Liên bang Nga, Luật của Nga. Liên bang “Về những nguyên tắc cơ bản của hệ thống ngăn ngừa bỏ bê và phạm pháp ở trẻ vị thành niên”, các sắc lệnh của Tổng thống Liên bang Nga, các quyết định của Chính phủ Liên bang Nga, các quyết định của Chính phủ khu vực và các cơ quan giáo dục các cấp về vấn đề giáo dục, nuôi dưỡng học sinh; pháp luật hành chính, lao động và kinh tế; nội quy, quy định về bảo hộ lao động, an toàn, phòng cháy chữa cháy cũng như Điều lệ và các văn bản pháp luật địa phương của trường (bao gồm nội quy lao động, mệnh lệnh, chỉ thị của Giám đốc, bản mô tả công việc này), thỏa thuận lao động (hợp đồng). Giáo viên đứng lớp tuân thủ Công ước về Quyền Trẻ em.

CHỨC NĂNG

2.1. tổ chức quá trình giáo dục trong lớp học, quản lý và theo dõi sự phát triển của quá trình này;

2.2. thúc đẩy việc tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển cá nhân và hình thành đạo đức của học sinh trong lớp học.

TRÁCH NHIỆM CÔNG VIỆC

3.1. phân tích:

Các vấn đề, tiến độ, sự phát triển và kết quả của quá trình giáo dục trong lớp học;

3.2. dự đoán:

Xu hướng thay đổi thực trạng xã hội và giáo dục nhằm điều chỉnh kế hoạch công tác giáo dục trên lớp;

Hậu quả của công tác giáo dục trên lớp theo kế hoạch;

3.3. lập kế hoạch và tổ chức:

Quá trình giáo dục trong các sự kiện với học sinh trong lớp;

Phát triển các tài liệu phương pháp cần thiết cho công tác giáo dục trong lớp học;

- thực hiện giám sát có hệ thống về trình độ học vấn của học sinh;

Làm việc chuẩn bị và tiến hành các sự kiện văn hóa và giáo dục của học sinh trong lớp;

Công tác giáo dục cho phụ huynh (người đại diện theo pháp luật), tiếp phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) về các vấn đề tổ chức quá trình giáo dục;

Cùng học sinh nghiên cứu nội quy học sinh;

3.4. tọa độ:

Hoạt động của học sinh trong hoạt động giáo dục;

3.5. điều khiển:

An toàn của thiết bị, dụng cụ, phương tiện kỹ thuật và trực quan được sử dụng trong quá trình giáo dục;

Sự tuân thủ của học sinh với Nội quy Sinh viên;

3.6. sửa:

Phát triển cá nhân của học sinh;

Tiến độ của chương trình công tác giáo dục trong lớp học;

3.7. khuyên:

Phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) về vấn đề tổ chức quá trình giáo dục;

3.8. đánh giá:

Giáo dục và phát triển nhân cách của học sinh;

3.9. cung cấp:

Tổ chức họp phụ huynh ít nhất mỗi quý một lần;

Kiểm tra nhật ký hàng tuần của học sinh;

Truyền tải kịp thời các thông tin, yêu cầu của ban giám hiệu nhà trường tới phụ huynh học sinh;

Chuẩn bị kịp thời các tài liệu báo cáo đã được thiết lập và nộp cho người giám sát trực tiếp;

Giáo viên chủ nhiệm hoàn thành kịp thời và chính xác các trang nhật ký của giáo viên;

Tạo môi trường vi mô và môi trường đạo đức, tâm lý thuận lợi cho mỗi học sinh;

Hỗ trợ học sinh trong các hoạt động giáo dục, giải quyết các vấn đề nảy sinh trong giao tiếp với bạn bè, giáo viên và phụ huynh, tiếp cận giáo dục bổ sung thông qua hệ thống câu lạc bộ, bộ phận, studio, v.v.;

Cập nhật nội dung công tác giáo dục của lớp phù hợp với sở thích lứa tuổi của học sinh;

An toàn của thiết bị, đồ đạc và điều kiện vệ sinh của cơ sở được phân công;

Học sinh được nhận suất ăn nóng hổi tại căng tin;

3.10. hiện tại:

Tại bất kỳ sự kiện nào mà học sinh của lớp mình tham gia;

Tại tất cả các sự kiện tâm lý, sư phạm và tổ chức được tổ chức cho phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của lớp mình.

QUYỀN

Giáo viên đứng lớp có quyền, trong phạm vi thẩm quyền của mình:

4.1. chọn:

Các hình thức và phương pháp giáo dục học sinh;

4.2. đưa cho:

Những hướng dẫn bắt buộc đối với học sinh trong hoạt động giáo dục;

4.3. thu hút:

Chịu trách nhiệm kỷ luật đối với học sinh đối với những hành vi vi phạm làm mất tổ chức quá trình giáo dục theo cách thức quy định trong Quy tắc khen thưởng và hình phạt;

4.4. tham gia:

Trong việc phát triển chương trình giáo dục của trường;

Công việc của Hội đồng sư phạm;

4.5. góp ý kiến:

Khi bắt đầu, chấm dứt hoặc đình chỉ các dự án giáo dục cụ thể;

Để cải thiện công tác giáo dục;

Từ việc quản lý, tiếp nhận và sử dụng các tài liệu thông tin, văn bản quy phạm cần thiết để thực hiện nhiệm vụ chính thức của mình;

4.7. mời:

Thay mặt nhà trường, phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) thông báo về những thành tích, sai phạm của con;

4.8. yêu cầu:

Từ việc học sinh tuân thủ Nội quy ứng xử của học sinh, tuân thủ Điều lệ nhà trường;

4.9. nâng lên:

Trình độ của bạn.

TRÁCH NHIỆM

5.1. Đối với việc không thực hiện hoặc thực hiện không đúng mà không có lý do chính đáng đối với Điều lệ và Quy chế lao động nội bộ của trường, mệnh lệnh pháp lý của giám đốc và phó giám đốc nhà trường đối với công tác giáo dục và các quy định khác của địa phương, trách nhiệm công việc được quy định bởi Hướng dẫn này, bao gồm cả việc không sử dụng các quyền do Chỉ thị này cấp dẫn đến việc vô tổ chức quá trình giáo dục, giáo viên đứng lớp phải chịu trách nhiệm kỷ luật theo cách thức do luật lao động quy định. Đối với hành vi vi phạm nghiêm trọng nghĩa vụ lao động, việc sa thải có thể được áp dụng như một hình phạt kỷ luật.

5.2. Đối với việc sử dụng, bao gồm cả việc sử dụng một lần, các phương pháp giáo dục có liên quan đến bạo lực về thể chất và (hoặc) tinh thần đối với nhân cách học sinh, giáo viên đứng lớp có thể bị cách chức theo luật lao động và Luật của Liên bang Nga “Về Giáo dục".

5.3. Đối với việc vi phạm các quy tắc an toàn phòng cháy chữa cháy, bảo hộ lao động, vệ sinh, vệ sinh trong việc tổ chức quá trình giáo dục, giáo viên chủ nhiệm lớp phải chịu trách nhiệm hành chính theo cách thức và trong các trường hợp do pháp luật hành chính quy định.

5.4. Đối với hành vi cố ý gây thiệt hại (bao gồm cả đạo đức) cho nhà trường hoặc những người tham gia quá trình giáo dục liên quan đến việc thực hiện (không thực hiện) nhiệm vụ chính thức của họ, cũng như việc không sử dụng các quyền được cấp bởi Hướng dẫn này, giáo viên đứng lớp phải chịu trách nhiệm trách nhiệm tài chính theo cách thức và giới hạn do luật lao động và (hoặc) luật dân sự quy định.

Mô tả công việc

Giáo viên dạy lớp tiểu học,

Những người đã chuyển sang Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang mới của Tiểu bang.

(ngày của)

CÁC QUY ĐỊNH CHUNG

1.1. Bản mô tả công việc này xác định nhiệm vụ, quyền và trách nhiệm của giáo viên đứng lớp.

1.2. Giáo viên chủ nhiệm do Giám đốc nhà trường bổ nhiệm, miễn nhiệm. Trong thời gian giáo viên nghỉ phép và bị khuyết tật tạm thời, nhiệm vụ của giáo viên có thể được giao cho một giáo viên có hồ sơ tương ứng. Việc tạm thời thực hiện nhiệm vụ trong những trường hợp này được thực hiện trên cơ sở lệnh của giám đốc nhà trường ban hành phù hợp với yêu cầu của pháp luật lao động.

1.3. Giáo viên chủ nhiệm báo cáo trực tiếp với Phó giám đốc về công tác giáo dục của trường, nếu thực hiện chương trình tổ chức hoạt động ngoại khóa của lớp thì báo cáo phó giám đốc phụ trách hoạt động ngoại khóa rồi báo cáo giám đốc nhà trường.

1.4. Trong hoạt động của mình, Giáo viên chủ nhiệm tuân theo Hiến pháp và pháp luật của Liên bang Nga, các nghị định của Tổng thống Liên bang Nga, các quyết định của Chính phủ Liên bang Nga, các quyết định của chính quyền và Hội đồng lập pháp của Vùng Orenburg và các hoạt động giáo dục. chính quyền các cấp về vấn đề giáo dục, nuôi dưỡng học sinh; pháp luật hành chính, lao động và kinh tế; các nội quy, quy định về bảo hộ lao động, an toàn và phòng cháy chữa cháy cũng như Điều lệ và các văn bản pháp luật địa phương của trường (bao gồm nội quy lao động, mệnh lệnh và hướng dẫn của giám đốc trường, bản mô tả công việc này) và hợp đồng lao động.

1.5. Giáo viên chủ nhiệm lớp nên biết:

1.5.1Các đạo luật điều chỉnh hoạt động của nhà trường và giáo viên làm việc trong đó;

1.5.2.Công ước về Quyền trẻ em;

1.5.3 Nội quy lao động;

1.5.4 Đạo đức kinh doanh và giao tiếp giữa các cá nhân;

1.5.5 Sư phạm bao gồm lý luận và phương pháp giáo dục;

1.5.6.Tâm lý học tổng quát, phát triển và xã hội;

1.5.7.Sinh lý tuổi tác;

1.5.8.Phương pháp tổ chức các loại hình hoạt động ngoại khóa cho học sinh: trò chơi, giáo dục, lao động (sản xuất), hoạt động tình nguyện có ý nghĩa xã hội, vui chơi giải trí, thể thao và giải trí, du lịch và lịch sử địa phương, giao tiếp giá trị vấn đề, sáng tạo nghệ thuật;

1.5.9 Chương trình tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh và các quy tắc phát triển của học sinh;

1.5.10.Quy định an toàn, vệ sinh công nghiệp và phòng cháy chữa cháy.

CHỨC NĂNG

Các hoạt động chính của giáo viên lớp là:

2.1. Tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển cá nhân và hình thành đạo đức của học sinh;

2.2. Thành lập đội lớp

TRÁCH NHIỆM CÔNG VIỆC

Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện các nhiệm vụ công việc sau:

3.1. Làm việc với học sinh trong lớp được phân công

3.2. Tiến hành nghiên cứu về tính cách của từng học sinh trong lớp, khuynh hướng, sở thích của các em;

3.3. Tạo môi trường và bầu không khí đạo đức, tâm lý thuận lợi cho mỗi học sinh trong lớp;

3.4. Thúc đẩy phát triển kỹ năng giao tiếp ở học sinh, giúp học sinh giải quyết các vấn đề phát sinh trong giao tiếp với bạn bè, thầy cô, phụ huynh;

3.5. Chỉ đạo việc tự giáo dục và tự phát triển nhân cách học sinh, thực hiện những điều chỉnh cần thiết đối với hệ thống giáo dục của học sinh;

3.6. Hỗ trợ học sinh trong các hoạt động giáo dục, xác định nguyên nhân dẫn đến kết quả học tập thấp và tổ chức loại bỏ chúng;

3.7. Thúc đẩy việc tiếp thu giáo dục bổ sung thông qua hệ thống các câu lạc bộ và bộ phận được tổ chức tại trường;

3.8. Cập nhật nội dung đời sống tập thể của lớp phù hợp với sở thích lứa tuổi của học sinh và yêu cầu của xã hội;

3.9. Tôn trọng các quyền và tự do của học sinh;

3.10. Cùng với các cơ quan tự quản của sinh viên, anh khuyến khích lối sống lành mạnh, tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất, thể thao và các sự kiện khác nhằm nâng cao sức khỏe của sinh viên;

3.11. Lưu trữ hồ sơ lớp học theo đúng quy định, kiểm soát việc học sinh điền nhật ký và chấm điểm

3.12. Duy trì liên lạc thường xuyên với phụ huynh học sinh

3.13. Lập kế hoạch công tác giáo dục trên lớp.

3.14. Giới thiệu cho học sinh cơ hội tham gia các hoạt động ngoại khóa do cơ sở giáo dục tổ chức; kích thích sự tự quyết của học sinh trong lớp trong lĩnh vực này của đời sống học đường, giúp các em lựa chọn các loại hoạt động ngoại khóa và hình thức tham gia phù hợp nhất.

3.15. Đảm bảo tiến hành an toàn quá trình giáo dục;

3.16. Kịp thời thông báo cho cơ quan quản lý về từng vụ tai nạn, có biện pháp sơ cứu;

3.17. Hướng dẫn học sinh về sự an toàn khi thực hiện các hoạt động giáo dục bắt buộc phải đăng ký vào sổ lớp hoặc sổ đăng ký giảng dạy;

3.18. Tổ chức cho học sinh học các quy tắc ứng xử ở nhà, dưới nước, nội quy an toàn lao động, quy tắc giao thông

3.19. Trực tiếp tham gia các hoạt động ngoại khóa toàn trường cùng với lớp;

3,20. Hợp tác với các giáo viên sau giờ học, giáo viên giáo dục bổ sung, nhà tâm lý học ở trường, nhà giáo dục xã hội và nhân viên y tế làm việc trong lớp để điều phối các nỗ lực giáo dục của họ và cung cấp cho học sinh sự hỗ trợ cần thiết trong học tập.

3,21. Tham gia công tác hội đồng sư phạm của trường;

3.22. Được khám sức khỏe miễn phí định kỳ;

3.23. Tuân thủ các chuẩn mực đạo đức ứng xử ở trường, ở nhà và nơi công cộng, tương ứng với địa vị xã hội của giáo viên.

QUYỀN

Giáo viên chủ nhiệm trong phạm vi thẩm quyền của mình có quyền:

4.1. Tham gia quản lý nhà trường theo phương thức do Điều lệ nhà trường quy định;

4.2. Đưa ra những hướng dẫn bắt buộc cho học sinh trong giờ học và giờ giải lao liên quan đến việc tổ chức lớp học và việc tuân thủ kỷ luật;

4.3. Chịu trách nhiệm kỷ luật đối với học sinh vì những hành vi vi phạm làm gián đoạn quá trình giáo dục theo cách thức được quy định trong Quy tắc khen thưởng và trừng phạt;

4.4. Để bảo vệ danh dự, nhân phẩm nghề nghiệp

4.5. Làm quen với các khiếu nại và các tài liệu khác có nội dung đánh giá công việc của mình, đưa ra lời giải thích về chúng;

4.6. Bảo vệ quyền và lợi ích của bạn một cách độc lập hoặc thông qua người đại diện, bao gồm cả luật sư, trong trường hợp điều tra kỷ luật liên quan đến hành vi vi phạm đạo đức nghề nghiệp của giáo viên;

4.7. Được tự do lựa chọn và áp dụng các phương pháp giảng dạy, giáo dục, đồ dùng, tài liệu dạy học, sách giáo khoa, phương pháp đánh giá kiến ​​thức của học sinh;

4.8. Tham gia (theo thỏa thuận của giáo viên) các lớp do giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thêm, giáo viên nhóm ngoài giờ, nhà giáo dục xã hội, nhà tâm lý học đường chủ trì cùng trẻ trong lớp.

4.9. Độc lập lựa chọn hình thức lập kế hoạch công việc của mình với cả lớp; xây dựng chương trình (hoặc các học phần riêng lẻ) để tổ chức các hoạt động ngoại khóa của học sinh trong lớp được giao.

4.10. Được chứng nhận trên cơ sở tự nguyện cho loại trình độ chuyên môn phù hợp và nhận được nó trong trường hợp chứng nhận thành công

4.11. Chuyển sang làm việc bán thời gian theo tuần, làm việc bán thời gian trong các trường hợp và theo cách thức do pháp luật lao động quy định.

TRÁCH NHIỆM

5.1. Đối với việc không thực hiện hoặc thực hiện không đúng mà không có lý do chính đáng theo Điều lệ và Nội quy lao động của trường, mệnh lệnh pháp lý của giám đốc trường và các quy định khác của địa phương, trách nhiệm công việc được thiết lập theo hướng dẫn này, bao gồm cả việc không sử dụng các quyền được cấp, lớp giáo viên phải chịu trách nhiệm kỷ luật theo đúng quy định của pháp luật lao động. Đối với hành vi vi phạm nghiêm trọng nghĩa vụ lao động, việc sa thải có thể được áp dụng như một hình phạt kỷ luật.

5.2. Đối với việc sử dụng, bao gồm cả việc sử dụng một lần, các phương pháp giáo dục có liên quan đến bạo lực thể chất hoặc tinh thần đối với nhân cách học sinh, giáo viên đứng lớp có thể bị cách chức theo luật lao động và Luật “Về Giáo dục” của Liên bang Nga. Việc sa thải vì hành động này không phải là một biện pháp kỷ luật.

5.3. Đối với hành vi cố ý gây thiệt hại cho trường học hoặc những người tham gia quá trình giáo dục liên quan đến việc thực hiện (không thực hiện) quyền hạn chính thức của họ, giáo viên đứng lớp phải chịu trách nhiệm tài chính theo cách thức và giới hạn do luật lao động hoặc dân sự quy định.

Các quy định chung.

1.1. Giáo viên đứng lớp là một giáo viên của trường, có chức năng là người tổ chức cuộc sống của trẻ em, người điều chỉnh các mối quan hệ giữa các cá nhân và là người bảo vệ học sinh trong lớp của mình trong những khó khăn kinh doanh và những xung đột tâm lý của đời sống học đường.

1.2 Giáo viên đứng lớp có trình độ sư phạm chuyên ngành cao đẳng hoặc trung cấp.

1.3. Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp do Phó Giám đốc phụ trách công tác giáo dục quản lý.

1.4. Giáo viên chủ nhiệm báo cáo kết quả công việc của mình với hội đồng giảng dạy, giám đốc, phó giám đốc về công tác giáo dục theo chế độ quy định.

2. Hệ điều hành nhiệm vụ, nội dung (chỉ đạo) mới về công việc của giáo viên chủ nhiệm trên lớp.

2.1. Thúc đẩy việc tạo điều kiện tâm lý, sư phạm thuận lợi cho sự phát triển trí tuệ, thể chất và tinh thần nhân cách của trẻ. Để làm gì:

2.1.1. Ông nghiên cứu thiên hướng, sở thích và tài năng của trẻ, lựa chọn cho từng loại hoạt động cụ thể mà ông có thể mong đợi thành công.

2.1.2. Góp phần tạo bầu không khí thuận lợi, đạo đức, tâm lý cho từng cá nhân học sinh trong lớp.

2.1.3. Phù hợp với nhu cầu lứa tuổi của trẻ và yêu cầu của cuộc sống trong lớp, tổ chức các hoạt động sống của tập thể trong lớp.

2.1.4. Phát triển khả năng tự quản của lớp học, dạy trẻ tính tự tổ chức, trách nhiệm, sự sẵn sàng và khả năng đưa ra các quyết định trong cuộc sống.

2.1.5. Giúp học sinh giải quyết các vấn đề nảy sinh trong mối quan hệ với giáo viên, bạn bè, phụ huynh, thích nghi với tập thể, được công nhận và có được địa vị xã hội vừa ý trong số các bạn cùng trang lứa.

2.1.6. Hướng dẫn trẻ tự giáo dục và tự phát triển nhân cách. Tổ chức giáo dục tâm lý cho học sinh, giới thiệu cho các em về các quyền và tự do của công dân Nga

2.2. Hỗ trợ học sinh trong các hoạt động giáo dục.

2.3.Tổ chức và tham gia các hội đồng sư phạm (hội giáo viên nhỏ) về các vấn đề của học sinh trong lớp, và nếu cần thiết thì tham dự các buổi dạy của giáo viên bộ môn.

2.4.Thúc đẩy giáo dục bổ sung cho học sinh thông qua hệ thống các nhóm, câu lạc bộ, bộ phận, hiệp hội hiện có ở trường và nơi cư trú của các em.

2.5 Thúc đẩy sự tự quyết về nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp và dẫn đến sự lựa chọn nghề nghiệp sáng suốt.

2.b.3bảo vệ các quyền và tự do của học sinh, chịu trách nhiệm về tính mạng, sức khỏe và sự an toàn của các em ở trường và trong công việc nông nghiệp trong giờ học.

2.7. Cung cấp tư vấn cho phụ huynh. Tiến hành các cuộc họp phụ huynh và lôi kéo phụ huynh tham gia giúp đỡ nhà trường.

2.8. Tổ chức ăn uống, trực ca, tổng vệ sinh trường học, giúp đỡ trẻ sửa chữa trường học, ghi sổ, ghi chép điểm danh, thông báo ngay cho ban giám hiệu và phụ huynh mọi trường hợp khẩn cấp liên quan đến sức khỏe, tính mạng của trẻ.

2.9.Tham gia vào công việc của hội đồng giáo viên, hội thảo, các cuộc họp hành chính và phương pháp.

Mô tả công việc

Trách nhiệm công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp

1. Các quy định chung.

1. Giáo viên đứng lớp là giáo viên nhà trường, thực hiện chức năng tổ chức cuộc sống của trẻ nhằm giữ gìn, củng cố và phát triển sự hiểu biết lẫn nhau giữa học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên và những người tham gia khác trong quá trình giáo dục.

2. Giáo viên chủ nhiệm là người quản lý được bổ nhiệm vào chức vụ và cách chức theo lệnh của giám đốc nhà trường.

3. Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm lớp do phó giám đốc nhà trường/người đứng đầu cơ quan giáo dục quản lý.

2. Nhiệm vụ và nội dung công việc chính của giáo viên chủ nhiệm.

1. Thúc đẩy việc tạo dựng môi trường vi mô, môi trường đạo đức, tâm lý thuận lợi cho mỗi học sinh và tạo điều kiện phát triển kỹ năng văn hóa giao tiếp của học sinh.

2. Phù hợp với sở thích lứa tuổi của học sinh và yêu cầu của Điều lệ nhà trường, góp phần cập nhật nội dung đời sống trong lớp. Tham gia thành lập các tổ chức tự quản của sinh viên.

3. Tham gia thực hiện chương trình thử nghiệm liên bang “Trường học là trung tâm tích hợp giáo dục cơ bản, bổ sung và giáo dục tại nhà”, các dự án “Trẻ em ở St. Petersburg, St. Petersburg ở trẻ em”, “Thư viện trường học-Sách thiếu nhi House”, “Lập kế hoạch chung về thành tích của học sinh”, tiến hành công việc thực nghiệm và có phương pháp về các vấn đề khác nhau của hoạt động giáo dục;

4. Sử dụng nhiều kỹ thuật, phương pháp, phương tiện công tác giáo dục, giúp mở rộng hứng thú và các dạng kiến ​​thức, khơi dậy hứng thú nghiên cứu tích cực ở trẻ. Nghiên cứu đặc điểm, sở thích cá nhân của học sinh, thúc đẩy việc tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển và hình thành đạo đức nhân cách của trẻ.

3. Giờ làm việc của giáo viên chủ nhiệm.

1. Các nguyên tắc chung về tổ chức công việc của nhà trường và đội ngũ giáo viên tuân theo Bộ luật Lao động Liên bang Nga quy định tại Điều 130.

2. Giờ giáo viên đứng lớp (giờ học) - mỗi tuần một lần (các hình thức tổ chức một giờ học có thể rất đa dạng: giờ học chuyên đề, họp lớp, chuẩn bị cho một giờ học hoặc hoạt động toàn trường, chuẩn bị cho chuyến tham quan, tổng kết buổi học). chuyến du ngoạn, v.v.).

3. Số lượng hoạt động giáo dục - phù hợp với kế hoạch công tác giáo dục của nhà trường.

4. Số buổi họp phụ huynh lớp - phù hợp với kế hoạch công tác giáo dục của nhà trường.

5. Trong thời gian nghỉ lễ, hè, giờ hoạt động của trường được thiết lập theo kế hoạch bổ sung.

6. Để tổ chức công việc của giáo viên đứng lớp và hỗ trợ họ về mặt phương pháp trong công việc, một hiệp hội về phương pháp được thành lập.

7. Việc điều phối hoạt động của giáo viên chủ nhiệm và kiểm soát công việc của họ do Phó giám đốc nhà trường, Trưởng phòng giáo dục thực hiện.

4. Giáo viên đứng lớp phải có khả năng:

1. giao tiếp với trẻ em, khuyến khích hoạt động và trách nhiệm của trẻ, nêu gương về tính hiệu quả và trách nhiệm của trẻ;

2. xem và hình thành các mục tiêu giáo dục của bạn;

3. Lập kế hoạch công tác giáo dục ở lớp mình;

4. tổ chức một sự kiện giáo dục: trò chuyện, tranh luận, tham quan, đi bộ đường dài, buổi tối học, giờ học, v.v.;

5. tổ chức và tiến hành họp phụ huynh;

6. Sử dụng các trắc nghiệm chẩn đoán tâm lý, bảng câu hỏi và sử dụng đúng mục đích trong công tác giáo dục.

5. Trách nhiệm công việc

Giáo viên đứng lớp:

1. duy trì nhật ký tiến bộ của học sinh (bản điện tử và bản giấy);

2. thực hiện kiểm soát việc thiết kế các tạp chí lớp học (phiên bản điện tử và giấy) cho tất cả các môn học phù hợp với kế hoạch giáo dục và chuyên đề;

3. lưu giữ hồ sơ cá nhân của học sinh và giám sát việc thực hiện chúng;

4. tổ chức đội lớp: phân công nhiệm vụ, làm việc bằng tài sản của lớp, tổ chức sáng tạo tập thể, hình thành trách nhiệm của người trực;

5. tổ chức nhiệm vụ trong lớp học, trường học và các cơ sở công cộng khác;

6. quan tâm đến ngoại hình của học sinh;

7. làm việc với nhật ký của học sinh, liên lạc với phụ huynh về sự tiến bộ của học sinh;

8. tạo điều kiện phát triển sở thích nhận thức, mở rộng tầm nhìn của học sinh (tham gia Olympic, thi đấu, biểu diễn, đố vui, tham quan câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa, tổ chức du ngoạn, đi xem kịch, triển lãm, v.v.);

9. thúc đẩy một vi khí hậu thuận lợi trong lớp học, hình thành mối quan hệ giữa các cá nhân giữa các học sinh, sửa chữa và điều chỉnh chúng;

10. theo dõi quá trình học tập của từng học sinh, ghi nhận những thành công và thất bại để hỗ trợ kịp thời;

11. hỗ trợ học sinh trong quá trình thích ứng với việc học;

12. thúc đẩy sự tham gia của học sinh trong các cuộc thi cấp thành phố và quốc tế, các cuộc thi Olympic ở các môn học (“Gấu bông”, “Kangaroo”, v.v.)

13. Chăm sóc sức khỏe học sinh, cho học sinh tham gia các hoạt động thể dục, thể thao;

14. Tổ chức các lớp học chuyên đề mỗi tuần một lần, họp, trò chuyện với sinh viên;

15. Bảo đảm và bảo vệ quyền lợi của học sinh, đặc biệt chú ý đến trẻ em “khó tính”;

16. thực hiện công tác hướng nghiệp cho học sinh từ lớp 9 đến lớp 11, tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai một cách độc lập và có ý thức, có tính đến khả năng và kế hoạch cuộc sống của các em;

17. Tổ chức và tiến hành họp phụ huynh 1-2 lần mỗi học kỳ. Làm việc riêng với phụ huynh, lôi kéo phụ huynh tổ chức các hoạt động ngoại khóa;

18. Chịu trách nhiệm cá nhân trong việc bảo đảm tính mạng, sức khỏe của trẻ em trong hoạt động ngoại khóa. Đồng hành cùng học sinh trong các chuyến tham quan và các hoạt động ngoại khóa, ngoại khóa khác. Tuân thủ các nội quy, quy định về bảo hộ lao động, an toàn và phòng cháy chữa cháy.

6. Tài liệu và báo cáo.

1. Duy trì bản đồ phát triển cá nhân của trẻ, có tính đến khả năng tâm sinh lý của trẻ, không ngừng nâng cao mức độ tham gia của trẻ vào quá trình giáo dục, giúp nâng cao hiệu quả nắm vững tài liệu giáo dục (mỗi tuần một lần ICR sẽ được bổ sung công việc của sinh viên trong tất cả các môn học). Kích thích nỗ lực trí tuệ của trẻ một cách có hệ thống. Tạo điều kiện để nâng cao sự tự tin của trẻ và bồi dưỡng sự độc lập nhất định về quan điểm.

2. Tìm hiểu lý do học sinh vắng mặt hàng ngày, thông báo kịp thời cho ban giám hiệu nhà trường và phụ huynh về việc học sinh vắng mặt. Ghi chép sự vắng mặt của học sinh bằng văn bản, nêu rõ lý do vào nhật ký và sổ đăng ký lớp học phù hợp. Tạo điều kiện cho trẻ tiếp thu những tài liệu giáo dục đã bỏ lỡ.

3. Trước ngày đầu tiên của mỗi học kỳ, nộp báo cáo hiệu trưởng nhà trường về kết quả nghiên cứu hiện trạng vi khí hậu tâm lý - xã hội ở nhóm trẻ.

4. Mỗi học kỳ một lần (tháng 12, tháng 4 - trung học phổ thông, tháng 3 - tiểu học) tổ chức và tiến hành buổi thuyết trình về thành tích của trẻ, với sự tham gia của phụ huynh học sinh trong trường để thảo luận về kết quả đạt được với tư cách là chuyên gia bên ngoài của chương trình giáo dục và các đối tác giảng dạy của trường.

5. Trước ngày thứ 25 của ngày kết thúc mỗi học kỳ, thu thập đặc điểm phẩm chất học sinh của lớp từ giáo viên bộ môn, tổng hợp và báo cáo phân tích gửi hiệu trưởng nhà trường.

6. Lập danh mục đầu tư hàng tháng cùng với sinh viên. Trước ngày đầu tiên của mỗi học kỳ, nộp hồ sơ học sinh cho hiệu trưởng để xem xét. Cuối năm học, tại buổi họp phụ huynh cuối năm, ông tặng phụ huynh học sinh một portfolio (tác phẩm sáng tạo và bài kiểm tra của học sinh tích lũy trong năm).

7. Hàng năm, trước ngày 10 tháng 9, cấp cho phụ huynh “Báo cáo tiến độ học tập” (đối với tất cả các ngành học) nhằm xây dựng cơ chế thống nhất cho sự tương tác giữa người lớn và trẻ em.

8. Tạo điều kiện cho học sinh viết các bài văn bắt buộc: “Năm học mới em thấy trường thế nào”, “Người giáo viên lý tưởng của em” - Tháng 9; “Nhà trẻ của những đứa con tương lai của tôi”, “Hòn đảo của tôi ở đâu đó” - Tháng 10; “Thành tích của tôi và thành tích của các bạn cùng lớp” - May. Cho đến ngày 25.09 và 25.05, các bài tiểu luận được nộp cho hiệu trưởng để phân tích thực trạng quá trình giáo dục của trường, xác định nhiệm vụ và cách giải quyết các vấn đề đã xác định.

9. Mỗi năm hai lần (trước ngày 05 tháng 12 và trước ngày 05 tháng 5) chuẩn bị thư gửi phụ huynh về thành tích của trẻ trong hoạt động giáo dục. Các bức thư được gửi đến hiệu trưởng của trường nhằm mục đích làm rõ và bổ sung những thông tin nhận được về học sinh của trường để gửi cho phụ huynh sau này.

10. Chịu trách nhiệm thực hiện kịp thời tất cả các mục trong nhật ký lớp theo yêu cầu bảo quản loại tài liệu này:

§ đến ngày 5 tháng 9, điền vào các trang nhật ký lớp: “Thông tin chung về học sinh”, “Bảng sức khỏe”, “Thông tin về các lớp học ngoài giờ học”;

§ Tiến hành huấn luyện an toàn vào tuần đầu tiên của mỗi quý;

§ một ngày trước khi kết thúc mỗi học kỳ, nộp điểm cuối cùng trên trang “Tóm tắt quá trình tiến bộ của học sinh”;

§ trước ngày đầu tiên của mỗi học kỳ, kiểm tra tính sẵn có của hồ sơ thực hiện chương trình giảng dạy trong học kỳ có chữ ký của giáo viên bộ môn;

§ cho đến ngày 28 tháng 5, kiểm tra tính sẵn có của điểm cuối năm hàng năm trên tạp chí cho từng môn học;

§ trước ngày 01/06 điền hồ sơ cá nhân của học sinh và nộp cho hiệu trưởng nhà trường xác minh.

11. Hàng tháng nộp sổ đăng ký lớp cho hiệu trưởng nhà trường xác nhận.

12. Mỗi tuần một lần, kiểm tra, đánh giá việc ghi nhật ký của học sinh trong lớp.

13. Mỗi tuần một lần, tham gia các cuộc họp hoạt động do hiệu trưởng nhà trường tổ chức.

14. Hàng năm, trước ngày 28 tháng 8, nộp kế hoạch công tác giáo dục cho năm học sắp tới. Thực hiện công tác giáo dục học sinh theo kế hoạch đã được ban giám hiệu nhà trường phê duyệt.

15. Trước ngày 01 hàng tháng, nộp báo cáo (theo mẫu tại trường - bảng kiểm) về công việc đã làm trong tháng, đồng thời ký xác nhận công việc đã hoàn thành để trả lương.

16. Trực tại trường theo đúng thời khóa biểu, tổ chức cho trẻ em nghỉ ngơi trong thời gian nghỉ học vì mục đích an toàn tính mạng, sức khỏe và nghỉ ngơi hợp lý cho trẻ em.

17. Trường hợp không thể làm việc phải thông báo kịp thời cho Ban Giám hiệu Nhà trường.

18. Tạo điều kiện thi đậu chứng chỉ cuối khóa cơ bản (lớp 9) và trung học cơ sở (lớp 11): chuẩn bị hồ sơ cần thiết để thi đậu, giải quyết các vấn đề về tổ chức (thông báo kịp thời cho học sinh và phụ huynh về tiến độ thi chứng chỉ cuối khóa) , có mặt trong quá trình chứng nhận với sinh viên và hỗ trợ họ về mặt tinh thần). Theo dõi sự sẵn sàng của học sinh để lấy chứng chỉ cuối cùng.

19. Trong giới hạn năng lực chuyên môn, làm việc với phụ huynh. Trong trường hợp xảy ra xung đột với học sinh hoặc phụ huynh, anh ấy sẽ thông báo ngay cho Ban Giám hiệu Nhà trường để cùng nhau đưa ra giải pháp tối ưu chung cho vấn đề.

20. Trách nhiệm công việc của giáo viên đứng lớp là một phần không thể thiếu trong thỏa thuận với tổ chức giáo dục phi lợi nhuận “Trường toàn diện tư thục” Unison”.

21. Trách nhiệm công việc có thể được ban giám hiệu nhà trường đơn phương thay đổi. Trong trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm lớp phải được thông báo một tuần trước khi những thay đổi có hiệu lực. Quyền của giáo viên đứng lớp. Giáo viên chủ nhiệm có quyền:

22. Tham gia vào công việc của các cơ cấu tự quản của trường: hội đồng giáo viên, hội đồng trường và các cơ quan công quyền khác của trường.

23. Chủ động, đưa ra các đề xuất cải tiến các hoạt động của trường và đưa ra những lời phê bình mang tính xây dựng, mang tính kinh doanh.

24. Làm quen với tài liệu của cơ sở giáo dục.

25. Nhận thông tin thường xuyên về sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em.

26. Có mặt trong bất kỳ buổi học, sự kiện nào do giáo viên bộ môn tổ chức trên lớp (không có quyền vào lớp trong giờ học trừ khi thật cần thiết và không được phép đưa ra nhận xét với giáo viên trong giờ học).

27. Mời phụ huynh (người thay thế) vào cơ sở giáo dục.

28. Chịu trách nhiệm kỷ luật đối với học sinh có hành vi vi phạm quá trình giáo dục theo cách thức được quy định trong văn bản tổ chức của cơ sở giáo dục.

29. Khuyến khích học sinh theo cách thức đã được thiết lập ở trường.

30. Hợp tác với các chuyên gia từ các cơ quan dịch vụ xã hội, cơ sở y tế và thanh tra vấn đề thanh thiếu niên.

31. Xác định (phát triển, cùng sáng tạo với nhà tâm lý học, nhân viên xã hội, bác sĩ) các chương trình làm việc cá nhân với học sinh và phụ huynh của các em.

32. Nâng cao trình độ của bạn, tham dự các cuộc hội thảo và khóa học.

7. Giáo viên chủ nhiệm không có quyền:

1. Làm nhục nhân phẩm của học sinh, xúc phạm bằng hành động hoặc lời nói, bịa ra biệt hiệu, gán mác cho học sinh, v.v.

2. Dùng điểm (điểm trường) để trừng phạt học sinh.

3. Lợi dụng lòng tin của trẻ, phá vỡ lời dạy của trẻ, cố tình lừa dối trẻ.

4. Dùng gia đình (cha mẹ hoặc người thân) để trừng phạt con.

5. Thảo luận đằng sau đồng nghiệp của bạn, đưa họ dưới ánh sáng bất lợi, làm suy yếu uy tín của giáo viên và toàn bộ đội ngũ giảng viên.

8. Trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp.

1. Không thực hiện hoặc thực hiện không đúng mà không có lý do chính đáng theo Điều lệ và các nội quy khác được quy định trong văn bản tổ chức của nhà trường, mệnh lệnh pháp lý của Giám đốc, trách nhiệm công việc theo hướng dẫn này thì giáo viên chủ nhiệm lớp phải chịu trách nhiệm kỷ luật theo quy định của pháp luật. Liên bang Nga.

2. Đối với việc thực hiện, bảo quản, lưu trữ tài liệu không kịp thời, không chính xác và để thất lạc, giáo viên chủ nhiệm lớp phải chịu trách nhiệm theo quy định tại văn bản của trường học ở địa phương.

3. Giáo viên chủ nhiệm phạm tội gây thiệt hại cho trường liên quan đến việc thực hiện (không thực hiện) nhiệm vụ chính thức của mình sẽ phải chịu trách nhiệm tài chính theo cách thức và trong giới hạn do luật lao động hoặc dân sự của Liên bang Nga quy định.

4. Giáo viên đứng lớp có thể bị miễn nhiệm theo quy định của pháp luật Liên bang Nga nếu sử dụng, kể cả một lần, các phương pháp bạo lực tinh thần hoặc thể chất đối với nhân cách học sinh.

9. Giáo viên chủ nhiệm lớp nên biết:

o Hiến pháp Liên bang Nga;

o Các tài liệu của chính phủ Nga và các cơ quan giáo dục về vấn đề giáo dục;

o Công ước về Quyền Trẻ em; sư phạm, tâm lý học, sinh lý và vệ sinh theo lứa tuổi;

o những điều cơ bản về chăm sóc tiền y tế;

o những điều cơ bản của pháp luật dân sự;

o phương pháp sư phạm trẻ em;

o tâm lý phát triển và xã hội;

o tâm lý các mối quan hệ: đặc điểm cá nhân và lứa tuổi của trẻ;

o sinh lý tuổi tác;

o vệ sinh trường học;

o đạo đức sư phạm;

o lý thuyết và phương pháp của công tác giáo dục;

o chương trình và sách giáo khoa;

o công cụ hỗ trợ giảng dạy và khả năng giảng dạy của chúng;

o những điều cơ bản về pháp luật lao động;

o các quy tắc và quy định bảo hộ lao động;

o biện pháp phòng ngừa an toàn và

Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm điều phối quá trình nuôi dưỡng, giáo dục của lớp được giao phó ở trường trung học. Ông chịu trách nhiệm về kết quả của các hoạt động giáo dục mà học sinh đạt được, điều chỉnh tổ chức và giúp đỡ học sinh. Các hoạt động của giáo viên đứng lớp được mô tả trong bản mô tả công việc.

Mô tả công việc của giáo viên đứng lớp theo Tiêu chuẩn giáo dục Nhà nước liên bang năm 2018-2019 được quy định theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học ngày 3 tháng 2 năm 2006 số 21 “Về việc phê duyệt các khuyến nghị về phương pháp thực hiện chức năng của giáo viên chủ nhiệm bởi đội ngũ giảng viên.” Nó quy định các yêu cầu chung đối với một chuyên gia, nhiệm vụ và chức năng, quyền và trách nhiệm của anh ta.

Mô tả công việc của giáo viên đứng lớp bao gồm những gì?

Giáo viên chủ nhiệm lớp được bổ nhiệm vào chức vụ theo lệnh của giám đốc nhà trường. Vị trí này có thể được đảm nhiệm bởi một giáo viên đã có trình độ học vấn trung học trở lên. Trách nhiệm công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp rất rộng: anh ấy quản lý quá trình giáo dục, tương tác với gia đình học sinh và các tổ chức bên ngoài, chuẩn bị tài liệu và đại diện cho lợi ích của trẻ em. Khi lập bản mô tả công việc, chuyên gia nên tính đến các quy định do Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang quy định.

Trong công việc của mình, giáo viên đứng lớp phải căn cứ vào:

• cách tiếp cận lấy con người làm trung tâm;
• khái niệm giáo dục phù hợp trong một cơ sở giáo dục;
• kết quả phân tích các hiện tượng sống;
• sức chịu đựng;
• có tính đến tình hình tài chính và xã hội của gia đình học sinh;
• có tính đến trình độ giáo dục và hoàn cảnh gia đình của trẻ em.

Cấu trúc công việc của giáo viên đứng lớp có thể được biểu diễn như sau:

• các hoạt động tổ chức, phân tích và dự đoán trong quá trình giáo dục;
• kiểm soát các hoạt động của lớp;
• học tập và áp dụng các phương pháp giáo dục hiện đại.

Công việc của giáo viên đứng lớp có thể diễn ra dưới các hình thức như trò chuyện, thảo luận, trò chơi, tranh luận, đào tạo, gặp gỡ nhiều người, du ngoạn, hoạt động công việc có ý nghĩa xã hội, cuộc thi và hoạt động sáng tạo của trẻ. Ở trong trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm theo quy định của pháp luật giáo dục anh ấy tổ chức các cuộc trò chuyện, bài giảng, cuộc họp và hoạt động ngoại khóa với phụ huynh.

Bảng 1. Trách nhiệm công việc của giáo viên chủ nhiệm theo hướng dẫn

Giáo dục và kỹ năng cần thiết	Các nguyên tắc cơ bản về tâm lý và sinh lý vị thành niên, phương pháp làm việc với trẻ có năng khiếu và trẻ khó khăn, các quy định của pháp luật hiện hành của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục, Công ước về Quyền trẻ em, các đạo luật địa phương. Giáo viên phải phát triển các kỹ năng giao tiếp, cũng như: lập kế hoạch công việc và dự đoán kết quả của nó; đặt ra và đạt được các mục tiêu ngắn hạn và dài hạn; xây dựng mối quan hệ hài hòa với con cái, đồng nghiệp và cha mẹ; kích thích sự chủ động của trẻ và hỗ trợ chúng; tiến hành các hoạt động giáo dục; áp dụng các công nghệ đạo đức và thẩm mỹ vào công việc.
Mục đích và mục tiêu của công việc	Mục tiêu của công việc là: làm việc với học sinh để hài hòa các mối quan hệ trong không gian giáo dục và phát huy tiềm năng của các em; V. trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm theo luật giáo dục 2018 bao gồm việc xây dựng các mối quan hệ hài hòa trong lớp học; tạo mối quan hệ hiệu quả với phụ huynh, ban giám hiệu và các giáo viên khác. Klassruk giám sát việc tuân thủ các tiêu chuẩn vệ sinh và vệ sinh, thực hiện các hướng dẫn an toàn, nói về lối sống lành mạnh, tối ưu hóa thời lượng giảng dạy và áp dụng các công nghệ tiết kiệm sức khỏe.
Làm việc cá nhân với học sinh	Ghi nhật ký các quan sát. Xác định các nhóm học sinh theo sở thích và khả năng, xác định “nhóm rủi ro”. Chẩn đoán sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, xác định các kỹ năng của trẻ, đánh giá khả năng trí tuệ, thể thao và sáng tạo. Thăm viếng gia đình, giữ gìn công việc cá nhân, ngăn ngừa hành vi lệch lạc. Phát huy tiềm năng và sự phát triển hài hòa của học sinh.
Thực hiện công việc với một đội ngũ tuyệt vời	Chức năng của giáo viên chủ nhiệm theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang bao gồm: theo dõi việc đi học và tiến bộ của học sinh, kiểm tra nhật ký, lưu trữ tài liệu theo luật định, tương tác với giáo viên bộ môn, tăng động lực cho học sinh; thực hiện các hoạt động tạo môi trường thuận lợi trong lớp học, đánh giá bầu không khí nội bộ trong nhóm; tổ chức nhiều sự kiện khác nhau trong lớp, thu hút trẻ em tham gia các môn tự chọn và câu lạc bộ; kiểm soát việc tổ chức giai cấp tự quản, tổ chức các hoạt động công tác (nhiệm vụ, vệ sinh lãnh thổ).
Làm việc với phụ huynh và môi trường bên ngoài	Làm việc có hệ thống với phụ huynh, phân tích gia đình và điều kiện sống, nâng cao kiến ​​thức sư phạm của phụ huynh, lôi kéo gia đình tham gia các hoạt động ngoại khóa, tổ chức họp phụ huynh-giáo viên.
Tác động giáo dục	Sự phát triển hài hòa về tính cách của trẻ, các hoạt động giáo dục, hội thoại, v.v.
Đào tạo	Không ngừng phát triển bản thân bằng cách tham gia các khóa đào tạo nâng cao, nghiên cứu văn học, tham gia trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, các cuộc thi, hội nghị, hội thảo.
Quyền và trách nhiệm	Quyền của giáo viên đứng lớp bao gồm: theo dõi sự thành công trong học tập của trẻ em; thu thập thông tin về sự phát triển tâm sinh lý của họ; làm việc với phụ huynh khi được mời đến trường; sự có mặt của giáo viên bộ môn trong giờ học; đưa học sinh phải chịu trách nhiệm kỷ luật; khen thưởng sinh viên vì sự thành công của họ; bắt đầu cải tiến công việc; sử dụng hỗ trợ về mặt phương pháp cho giáo viên và quản lý; bảo vệ danh dự, nhân phẩm của chính mình. Nếu không hoàn thành hoặc thực hiện nhiệm vụ không trung thực, giáo viên chủ nhiệm phải chịu trách nhiệm hành chính.

Chức năng nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp được quy định trong Điều lệ trường.

Mẫu mô tả công việc mẫu của giáo viên chủ nhiệm

Kết cấu mô tả công việc của giáo viên đứng lớp theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bangđược xây dựng trên nguyên tắc giống như các bản mô tả công việc khác. Các phần chính sẽ là:

• các quy định chung,
• quyền và trách nhiệm chính thức,
• trách nhiệm.

Phần chung bao gồm mô tả ngắn gọn về các yêu cầu về trình độ chuyên môn và mô tả vị trí của giáo viên đứng lớp. Phần này bao gồm các mục sau:

• họ tên chức vụ, thuộc loại nhân viên nào;
• thủ tục bổ nhiệm, miễn nhiệm;
• trình tự trực thuộc: Giám đốc nhà trường và giáo viên chủ nhiệm quản lý nước;
• ai sẽ thực hiện nhiệm vụ quản lý lớp học khi vắng mặt nhân viên;
• những luật lệ và quy định nào mà nhân viên được hướng dẫn trong công việc của mình;
• Yêu cầu trình độ.

Trong chuyên mục “Cán bộ” trách nhiệm và quyền lợi” của giáo viên chủ nhiệm các điểm thảo luận ở trên được chỉ ra. Đồng thời, điều lệ nhà trường có thể thay đổi danh mục trách nhiệm, sau đó điều chỉnh lại phần hướng dẫn.

Phần trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm liệt kê ngắn gọn các loại trách nhiệm:

• do không tuân thủ mô tả công việc, không chấp hành mệnh lệnh của giám đốc, vi phạm nội quy nhà trường - trách nhiệm kỷ luật;
• bạo lực về thể chất hoặc đạo đức đối với học sinh - đuổi việc;
• về việc lưu giữ hồ sơ không chính xác - xử lý theo hồ sơ tổ chức của nhà trường;
• Thiệt hại đối với tài sản của trường là trách nhiệm tài chính theo luật dân sự hoặc luật lao động.

Để giúp công việc của nhân viên trở nên dễ dàng hơn, chúng tôi khuyên bạn nên tải xuống ví dụ về mô tả công việc dành cho giáo viên đứng lớp.

Đặc điểm nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp

Tính trách nhiệm cao trong công việc cũng gắn liền với những khó khăn nhất định mà người thầy gặp phải khi thực hiện. nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm ở trường theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang.

Một trong những khó khăn chính là bản mô tả công việc chỉ rõ hình thức, phương pháp, loại hình công việc của giáo viên nhưng lại không đề cập đến thời gian cần thiết cho công việc đó. Vì vậy, giáo viên đứng lớp thường thiếu thời gian, trong khi theo hợp đồng lao động, quản lý lớp là nhiệm vụ bổ sung được thực hiện trong giờ làm việc. Tuy nhiên, chi phí thời gian thường tỷ lệ nghịch với mức tăng lương cho người quản lý lớp học. Để thực hiện các chức năng của giáo viên đứng lớp với hiệu quả cao hơn, chúng tôi khuyên bạn nên tham gia khóa đào tạo từ xa:

Như thực tế cho thấy, việc quản lý lớp học chính thức không thể kết hợp với hoạt động chính. Trách nhiệm của giáo viên đứng lớp là gì? và tại sao nó cần 35–40 giờ mỗi tuần? Cái này:

• kiểm tra nhật ký và kỷ luật - ít nhất một giờ mỗi ngày;
• lưu giữ hồ sơ học tập, tổ chức các hoạt động sáng tạo và làm việc - ít nhất một giờ mỗi ngày;
• tham gia các cuộc thi, cuộc thi, dọn dẹp, v.v.

Thông lệ là bổ nhiệm một giáo viên bộ môn vào vị trí giáo viên chủ nhiệm. Tuy nhiên, ở một số cơ sở giáo dục, giáo viên đứng lớp được giảm bớt hoàn toàn hoặc một phần gánh nặng giảng dạy. Trong trường hợp này, giáo viên được gọi là giáo viên đứng lớp, gia sư, người phụ trách.

Vấn đề có thể nhìn thấy thứ hai xuất hiện trong quá trình phân tích trách nhiệm chức năng của giáo viên đứng lớp, là sự mơ hồ trong cách diễn đạt các hướng dẫn cũng như việc đưa vào một số cơ quan nhiệm vụ làm giảm động lực của giáo viên. Ví dụ: thu tiền, tiết lộ thông tin cá nhân, v.v.

Một số khó khăn có thể nảy sinh trong mối quan hệ với ban giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp khi:

• giáo viên đứng lớp theo trách nhiệm công việc theo Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước liên bang và nội quy của trường thay thế các đồng nghiệp vắng mặt;
• phát triển và điều phối chương trình giảng dạy trong một năm hoặc một quý;
• báo cáo với quản lý về công việc đã thực hiện.

Như đã thấy, Giáo viên chủ nhiệm thực hiện các chức năng nhưđộng lực, tổ chức, kiểm soát quá trình giáo dục, giáo dục trong lớp được giao, tạo mối quan hệ hài hòa với trẻ, giáo viên và gia đình, tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho trẻ. Tuy nhiên, để thực hiện thành công những chức năng đó, các hoạt động của nhân viên phải được tổ chức hợp lý và được trả lương công bằng.

Bạn có thể tìm hiểu thêm về hệ thống quản lý lớp học và trách nhiệm của giáo viên đứng lớp trong các bài viết:
1.