Tài liệu hữu ích về địa lý. Khóa học dành cho người mới bắt đầu về địa lý vật lý Khóa học dành cho người mới bắt đầu về địa lý

Vì mục tiêu chính của bất kỳ nền giáo dục nào là hình thành một nhân cách được giáo dục và phát triển toàn diện, nên việc dạy học địa lý cũng theo đuổi cùng một mục tiêu. Nhưng khoa học này có những nét đặc trưng đặc trưng, vì nó gần như là môn học duy nhất xem xét cả các quá trình tự nhiên xảy ra trong tự nhiên và các đối tượng xã hội và xã hội. Thông thường, đối tượng được xem xét là tác động của hoạt động con người đối với thế giới xung quanh chúng ta. Do đó, các mục tiêu mà địa lý theo đuổi là toàn diện:

Trước tiên, cần làm rõ bức tranh địa lý của thế giới với tài nguyên thiên nhiên, dân số và hoạt động kinh tế của con người là như thế nào. Dạy nhận biết sự khác nhau về lãnh thổ, bản chất, ý nghĩa của chúng đối với đời sống của dân cư bản địa.
Thứ hai, trên quan điểm khoa học, nhìn vào mối quan hệ giữa các đối tượng xã hội và tự nhiên, ở các đặc điểm lãnh thổ và các tính năng tương tác của chúng.
Giáo dục thế hệ trẻ đạo đức, tinh thần hòa bình và lòng yêu nước.
Chỉ ra các giai đoạn phát triển của hoạt động sản xuất của con người, thái độ của anh ta đối với việc bảo vệ thiên nhiên và cách tiếp cận hợp lý trong việc sử dụng của cải. Tất cả những khía cạnh này phải được xem xét trên quan điểm khoa học.

Nhà khoa học nổi tiếng thế giới, nhà địa lý người Nga V.P. Maksakovskii, đã đưa các thành phần như bức tranh địa lý của thế giới, tư duy địa lý, ngôn ngữ và phương pháp nhận thức về địa lý vào khái niệm "văn hóa địa lý". Ông coi điều này không chỉ quan trọng đối với chuyên môn cao về địa lý, mà còn đối với văn hóa đại chúng.

Khái niệm "văn hóa địa lý" đối với bất kỳ người hiện đại nào, kể cả học sinh, bao gồm những điều sau đây:

nghiên cứu thế giới xung quanh từ quan điểm khoa học;
có thể sử dụng ngôn ngữ địa lý thông qua các khái niệm và thuật ngữ;
suy nghĩ phân tích và luôn xác định các mối quan hệ nhân quả;
có thể sử dụng bản đồ và hiển thị trên đó tất cả các đại diện không gian của thế giới trong khuôn khổ địa lý;
am hiểu về lĩnh vực địa địa chất, phát triển ý thức về môi trường;
biết vận dụng kiến thức địa lí khoa học vào thực tế.

Các chủ đề của địa lý vật lý

Việc giới thiệu khoa học bắt đầu với một khóa học nhập môn được gọi là địa lý vật lý. Ở cấp độ này, có một người quen với khái niệm như một phức hợp tự nhiên, các thành phần của nó và mối quan hệ của chúng.

Mở đầu là làm quen với quần thể tự nhiên lớn nhất Trái Đất là lớp vỏ địa lý với 4 thành phần chính là thạch quyển, thủy quyển, khí quyển và sinh quyển.

Một tính đều đặn không thể thiếu của lớp vỏ địa lí là sự tuần hoàn của các chất. Sự hình thành thạch quyển chịu ảnh hưởng của các yếu tố bên trong và bên ngoài. Nếu chúng ta nói về chu trình nước lớn và nhỏ, thì thủy quyển đóng vai trò quan trọng hàng đầu ở đây, mặc dù nó gắn liền với tất cả các lớp vỏ địa lý của Trái đất. Ngay khi có những thay đổi nhỏ trong bất kỳ thành phần nào của đường bao địa lý, những thay đổi đó sẽ ngay lập tức ảnh hưởng đến tất cả các thành phần khác của nó.

Mục tiêu chính mà môn học địa lý vật lý ban đầu theo đuổi là chỉ ra tính toàn vẹn của cấu trúc của lớp vỏ địa lý, đặt nền tảng khoa học cho các nghiên cứu sâu hơn của nó. Nhờ đó, tạo tiền đề cho sự phát triển của thế giới quan khoa học. Bắt đầu từ khóa học này, tư duy trừu tượng phát triển, cơ sở của giáo dục địa chất học được hình thành, và các vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường được đặt ra. Và ông cũng dạy không chỉ quan sát các hiện tượng tự nhiên, mà còn phải ứng xử khôn ngoan, chạm vào sự phong phú của thiên nhiên.

Ba bộ phận của địa lý vật lý:

1. Địa lý - xem xét các vấn đề về cấu trúc địa mạo và sự phát triển của lớp vỏ địa lý vững chắc.

2. Địa lý các lục địa và đại dương - nghiên cứu các đặc điểm tự nhiên của các khu phức hợp này;

3. Khoa học cảnh quan - đánh giá trạng thái của hệ thống địa chất ở cấp khu vực.

Môn học địa lý vật lý ban đầu được coi trọng nên không chỉ được học trong các trường phổ thông, cao đẳng mà còn được học ở các trường đại học.

Những phương pháp nào được sử dụng để dạy

Địa lý có điều kiện được chia thành vật lý và kinh tế, mỗi môn có phương pháp nghiên cứu riêng. Do sự chú ý đến địa lý vật lý ở hầu hết các cấp học (từ phổ thông đến đại học), nên có nhiều phương pháp giảng dạy môn học này. Phương pháp giảng dạy phụ thuộc vào bản chất của kiến thức của khoa học này, ví dụ:

1. Minh họa và giải thích - dựa trên việc sử dụng các giáo cụ trực quan giúp giáo viên bộc lộ nhiều nhất chủ đề của bài học và từ đó có được hiệu quả tích cực từ việc trình bày tài liệu như vậy. Ngay sau khi cơ sở kiến thức lý thuyết được tích lũy, có thể chuyển sang làm việc độc lập của khán giả. Phương pháp này cũng có một điểm tiêu cực là học sinh ghi nhớ và lĩnh hội môn học một cách thụ động.

2. Phương pháp sinh sản khuyến khích hành động. Với sự trợ giúp của phương pháp này, kiến thức được củng cố, các kỹ năng được hình thành. Nó nhằm mục đích tái tạo lặp đi lặp lại kiến thức đã thu được. Trong quá trình tái sản xuất, logic được kích hoạt, hoạt động được tạo ra. Tất cả những điều này diễn ra theo đúng kế hoạch hành động, theo một khuôn mẫu (hướng dẫn) nhất định.

3. Phương pháp trình bày vấn đề cũng có mục tiêu cụ thể. Thông qua một con đường khó khăn để biết được sự thật, một cách thoát khỏi tình huống hiện tại được thể hiện, như một ví dụ về xử lý một vấn đề được giáo viên xây dựng và giải quyết một cách rõ ràng. Học sinh chỉ có thể làm theo hướng suy nghĩ của giáo viên và ghi nhớ cách chứng minh, đó là một mô hình trình bày khoa học.

4. Phương pháp tìm kiếm hạt được thiết lập để đào tạo thực tế học sinh tìm ra cách giải quyết vấn đề. Nhờ phương pháp này, bạn có thể áp dụng độc lập kiến thức của mình và thu được những kiến thức mới. Tất nhiên, phương pháp này dựa trên kiến thức đã có được và một trong những vai trò chính ở đây được giao cho hội thoại heuristic, được xây dựng theo một hệ thống câu hỏi được kết nối logic, được kết nối với nhau theo nguyên tắc sau: câu hỏi tiếp theo được chứa trong câu trả lời đến cái trước.

5. Nghiên cứu là một phương pháp tự nghiên cứu tài liệu mới, thuật toán thực hiện theo sơ đồ sau:

quá trình nghiên cứu các sự kiện thú vị;
xác định vấn đề;
giả thuyết về sự xuất hiện của vấn đề này;
xây dựng kế hoạch hành động;
phân kỳ công việc phù hợp với kế hoạch;
tổng hợp các kết quả;
kiểm tra kiểm soát;
tóm tắt: kết quả của nghiên cứu này có thể hữu ích ở đâu.

Thật không may, phương pháp này thực tế không có sẵn cho học sinh, vì việc thực hiện nó không phải là không có chi phí lớn, cần nhiều thời gian để thực hiện nó và cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng của học sinh, những người cũng phải có động lực cho loại hoạt động này.

Tên của khoa học địa lý được dịch từ tiếng Hy Lạp cổ đại là khảo sát đất đai. Ở giai đoạn này, địa lý là một môn khoa học nghiên cứu sự mô tả của Trái đất và tiết lộ các mô hình chính trong quá trình phát triển của nó.

Học sinh bắt đầu học môn địa lý từ năm lớp 6 và tiếp tục học môn địa lý cho đến khi kết thúc thời gian học.

Ở lớp 6 học sinh nhận được thông tin và kỹ năng cơ bản từ môn học địa lý, từ đó đặt nền tảng vững chắc cho việc học tập tiếp theo của môn học. Điều quan trọng nhất ở lớp 6 là kỹ năng làm việc với bản đồ địa lý và sơ đồ địa hình.

Lớp 7 dành cho việc nghiên cứu các đặc điểm địa lý của các lục địa và đại dương. Ngoài ra, những điểm chính đã học trong quá trình ban đầu của môn địa lý được lặp lại.

Lớp 8 và lớp 9 hoàn toàn dành cho địa lý của Nga. Hơn nữa, ở lớp 8 học thiên nhiên nước ta, và ở lớp 9 - địa lí kinh tế xã hội nước ta. Vì vậy, sử dụng ví dụ của Nga, học sinh học những kiến thức cơ bản về địa lý kinh tế xã hội.

Ở lớp 10 và 11địa lý kinh tế xã hội của thế giới được xem xét. Và nếu lớp 10 thiên về nghiên cứu bức tranh chung của thế giới thì ở lớp 11 các đặc điểm kinh tế - xã hội của từng châu lục và các quốc gia lớn mới được xem xét cụ thể. Một cách riêng biệt, đáng chú ý là nghiên cứu ở lớp 11 về các vấn đề toàn cầu của nhân loại.

Điều đáng chú ý là môn địa lý là một trong những môn thi để vượt qua kỳ thi tự chọn, ở định dạng SỬ DỤNG.

Tất cả các tài liệu được chia thành các lớp:

Địa lý lớp 6
Địa lý lớp 7

Tôi làm việc với dòng Cổ điển trong địa lý. Thật thuận tiện khi làm việc với sách giáo khoa của Barinova I.I. vào bài học. Nội dung của đoạn văn có mọi thứ bạn cần - bài tập và câu hỏi cho học sinh cần hỏi trong bài học, câu hỏi lặp lại sau mỗi chủ đề, hình ảnh và sơ đồ đầy màu sắc, hội thảo mà học sinh thực hiện ở nhà hoặc trong lớp học, có rất nhiều ghi nhớ, danh pháp địa lý.

Somova S., giáo viên, trường trung học MBOU ở Bagrationovsk, vùng Kaliningrad

Điểm mạnh của sách giáo khoa Địa lý lớp 7 “Dòng kinh điển” là sự rõ ràng, cấu trúc tài liệu, sự kết hợp hợp lý giữa nội dung khoa học và tính dễ tiếp cận đối với học sinh.

Egorkina G.K., giáo viên địa lý, MBOUSSh №4 được đặt theo tên của Nisanov Kh.D. Vùng Proletarsk, Rostov Dòng Địa lý UMK. "Dòng cổ điển" (5-9)

Tôi làm việc với "Đường cổ điển" trong lĩnh vực địa lý. Một cuốn sách giáo khoa đầy màu sắc, một văn bản thú vị, dễ tiếp cận của các đoạn văn, có bản đồ của Nga và thế giới. Điểm cộng cũng có thể bao gồm sự hiện diện của một ứng dụng điện tử cho sách giáo khoa.

Smazhenko Z., giáo viên địa lý, MBOU "Trường trung học Novobezginskaya", vùng Belgorod

Tôi làm việc với atlases và bản đồ đường đồng mức trong địa lý của nhà xuất bản Drofa-Dik, tôi dạy về dòng Cổ điển.

Riêng tôi, tôi muốn lưu ý tập bản đồ địa lý lớp 7 - nó tuân theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang, có thông tin tham khảo hữu ích, chất lượng in tốt. Tập bản đồ giúp học sinh tìm hiểu thông tin về các lục địa và đại dương, các đặc điểm của tự nhiên. Cảm ơn nhà xuất bản!

Nikonorova L.R., giáo viên địa lý, St.Petersburg

Tôi thường xem các hội thảo trên web về địa lý, chúng giúp ích rất nhiều và phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên. Cảm ơn bạn đã tổ chức chúng.

Emelyanova O.V., giáo viên địa lý MBOU "Trường trung học Chernoborskaya"

Tôi làm việc với dòng Cổ điển của UMK trong lĩnh vực địa lý. Trong số những điểm cộng, tôi muốn lưu ý tài liệu có sẵn trong nghiên cứu, có đủ tài liệu trực quan, sách giáo khoa có các câu hỏi rất hay để nhắc lại các chủ đề đã học sau các phần.

Kostochkina Yu.V., giáo viên địa lý, trường trung học MBOU №34, vùng Moscow

Sách giáo khoa lớp 5-7 hình thành một cái nhìn tổng thể về sự đa dạng của thế giới hiện đại, kiến thức về tự nhiên, dân cư và các hoạt động kinh tế của nó, đồng thời bộc lộ những mối quan hệ phức tạp giữa xã hội và môi trường. Trong sách giáo khoa lớp 8-9, tài liệu giáo khoa được trình bày cô đọng, sơ đồ và hình vẽ đa dạng giúp bạn dễ dàng hiểu tài liệu hơn. Các nhiệm vụ có mức độ phức tạp, tính chất sáng tạo và có vấn đề khác nhau được trình bày.

T. M. Fominykh, giáo viên địa lý MAOU Lyceum №34, Tyumen

Tất cả các sách giáo khoa đều được minh họa rõ ràng - chúng chứa một số lượng lớn các bức ảnh, sơ đồ và bản đồ. Tài liệu được trình bày bằng ngôn ngữ dễ tiếp cận, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh. Tính logic của cách trình bày tài liệu giúp cho việc giảng dạy hiệu quả cho học sinh ở các mức độ chuẩn bị khác nhau.

N. M. Kiryanova, giáo viên, trường trung học №102, Moscow

Nói chung, UMC rất dễ chịu. Hài lòng với việc trình bày tài liệu giáo khoa, đủ hình vẽ với bản đồ.

S.R. Alikeeva, giáo viên địa lý, vùng Tyumen, làng Setovo

Địa lý là một môn học giáo dục phổ thông bắt đầu được học ở các lớp trung học cơ sở của nhà trường. Chương trình Địa lý bao gồm ba khối - địa lý đại cương, địa lý vật lý và địa lý kinh tế. Tất cả những phần này đều rất quan trọng đối với những ai muốn khám phá một thế giới mới, biết các quá trình diễn ra trong đó. Hơn nữa, nhiều môn học ở trường phần nào dựa trên kiến thức địa lý.

Nhỏ gọn và rõ ràng

Việc nghiên cứu môn học này không thể được tưởng tượng nếu không có các tài liệu trực quan - bảng, biểu đồ, sơ đồ và tất nhiên, bản đồ địa lý. được thiết kế theo cách mà nó cung cấp thời gian cho việc tự giáo dục của học sinh. Tài liệu cần thiết cho việc này có thể được tìm thấy trong sách giáo khoa, nhưng thường là không đủ để hiểu rõ chủ đề. Đào tạo cũng liên quan đến việc viết các bài luận về các chủ đề khác nhau. Nhiều học sinh học địa lý qua Internet, lấy thông tin còn thiếu từ nhiều nguồn khác nhau. Để giúp học sinh học địa lý trực tuyến, có các trang web đặc biệt với các bài học video và thông tin dạng văn bản được hình thành phù hợp với chương trình địa lý cho các trường trung học cơ sở.

Những tài nguyên như vậy không cung cấp công việc đã hoàn thành về chủ đề này - những trang web như vậy dành cho việc đào tạo từ xa. Họ cung cấp cho học sinh cơ hội để tham quan các bài học, có được thông tin về chủ đề mà họ bỏ lỡ hoặc không hiểu. Đây là một công cụ tuyệt vời để tự giáo dục. Ưu điểm chính của video hướng dẫn là khả năng hiển thị. Đây không phải là một văn bản khô khan của một cuốn sách giáo khoa hay một bài báo từ một trang web. Các tài liệu trong các bài học video được giáo viên đưa ra chính xác như nó diễn ra trong lớp học ở trường. Trong tuyển tập các video hướng dẫn về địa lý trực tuyến toàn bộ chương trình trong môn học được phản ánh, giúp loại bỏ sự cần thiết phải di chuyển từ nguồn này sang nguồn khác để tìm kiếm tài liệu và tiết kiệm thời gian cho học sinh.

Tìm kiếm thông tin - trên Internet

Chương trình giảng dạy môn địa lý của trường bao gồm một lớp tài liệu khổng lồ mà không học sinh nào có thể tự mình nắm vững được. Thời gian dành cho việc học chủ đề trên lớp không cho phép giáo viên bao quát hết tất cả các chủ đề, học sinh phải độc lập phân tích tài liệu bị hiểu nhầm. Thậm chí 10-15 năm trước, trợ giúp duy nhất cho trẻ em trong việc học địa lý là sách giáo khoa và bách khoa toàn thư.

Trong thế giới hiện đại, bạn có thể tiếp thu kiến thức mà không cần rời khỏi nhà, chỉ bằng cách kết nối Internet và nhập truy vấn “ địa lý Trực tuyến". Để viết một bài tóm tắt, thông tin vẫn cần được thu thập từng chút một trên nhiều nguồn khác nhau, và để lấp đầy những lỗ hổng kiến thức, chỉ cần tham gia các bài học video là đủ. Tùy chọn này cũng phù hợp cho những người không thể liên tục đến trường vì bất kỳ lý do gì. Thông thường, đây là những khó khăn về sức khỏe là điều kiện tiên quyết để chỉ học ở nhà. Mặc dù nhiều sinh viên chỉ thích học từ xa mà không cần tham gia lớp học.

Địa lý là một trong những môn khoa học về hành tinh Trái đất - ngôi nhà chung của chúng ta, hành tinh duy nhất trong hệ mặt trời có một đại diện của loài Homo sapiens sinh sống - một con người hợp lý. Nhiều đại diện của thế giới động vật và thực vật sống và cùng tồn tại hòa bình trên đó. Có lục địa, đại dương và không khí, không có nó thì sự sống là không thể. Thật không may, những thế giới có người sinh sống, những thiên hà và vũ trụ bị con người chinh phục vẫn chỉ là hiện thực trong thế giới khoa học viễn tưởng.

Trái đất từ không gian (nhìn từ bề mặt của mặt trăng) ()

Giới hạn của Oikoumene có người sinh sống là những gì nghiên cứu địa lý. Ranh giới của thế giới đã biết đã mở rộng đáng kể khi con người lần đầu tiên đi vòng quanh hành tinh, đi vào không gian vũ trụ, có thể sống và làm việc trong nhiều tháng và nhiều năm trong điều kiện không trọng lực tại các trạm phóng lên quỹ đạo hành tinh. Chưa hết, bất chấp sự phát triển tích cực của khoa học và công nghệ, bề mặt không gian duy nhất mà con người đặt chân lên là vệ tinh của chúng ta, Mặt trăng.

Mặt trăng là vệ tinh của Trái đất ()

Cuộc đấu tranh giành quyền tối cao trong không gian đã mất đi sự phù hợp của nó, nhưng vai trò của địa lý đã tăng lên trong thế giới hiện đại. Ngày nay, không một quốc gia nào trên thế giới, dù phát triển đến đâu cũng không thể mở rộng du hành vũ trụ ra ngoài hệ thống Trái Đất - Mặt Trăng chỉ với sự trợ giúp của tiềm lực kinh tế. Vì vậy, câu hỏi tại sao cần phải nghiên cứu địa lý là phù hợp ngay bây giờ, bởi vì tương lai thuộc về các dự án toàn cầu chung. Chính sự hợp tác tập thể của nhiều quốc gia tham gia xây dựng, phát triển, phân bổ nguồn lực tài chính và trí lực có thể giúp nhân loại vươn lên thêm một bước trong khám phá vũ trụ.

Ngày nay, một dự án tương tự đã tồn tại - đây là trạm vũ trụ quốc tế (ISS), được xây dựng bởi một số bang (bắt đầu xây dựng vào năm 1998), bước đầu dẫn đầu trong ngành công nghiệp vũ trụ. Nga cũng là nước đi đầu vì là nước đầu tiên trên thế giới phóng trạm vũ trụ Salyut trong nước lên quỹ đạo Trái đất.

Trạm không gian quốc tế)

Trạm tiếp theo sau Mặt trăng đối với thế hệ trẻ là rõ ràng - đây là Sao Hỏa. Và bây giờ là lúc để làm quen với một khoa học mới sẽ giúp hiểu được ý nghĩa của địa lý nói chung, để tìm ra hành tinh của chúng ta không chỉ độc đáo và không thể lặp lại như thế nào không chỉ trong Hệ Mặt trời, mà còn trong chính nó, mang sự sống trong tất cả sự đa dạng của các loài.

Hành tinh Mars ()

Trái đất không chỉ là một trong những hành tinh của hệ mặt trời, cô ấy đã may mắn được sinh sống. Vì vậy, vai trò của địa lý trong việc giải quyết các vấn đề toàn cầu của nhân loại là rất lớn và thực sự vô cùng to lớn. Con người được bao quanh bởi một thế giới đẹp đẽ, đa dạng và độc đáo đến kinh ngạc. Nó có quy luật riêng của nó và mỗi giây đều có những quá trình và hiện tượng tự nhiên nhất định ảnh hưởng tích cực hoặc tiêu cực đến con người.

Quang cảnh núi Phú Sĩ, Nhật Bản ()

Đèn phía Bắc, Phần Lan ()

Mọi người nhìn thấy sự thay đổi của các mùa, cách bình minh nhường chỗ cho hoàng hôn, và những đám mây và những đám mây giông quét qua bầu trời. Trở thành nhân chứng của những trận động đất tàn khốc, núi lửa phun trào, lũ lụt và sóng thần. Họ đọc tin tức về các loài động vật và thực vật mới, những thay đổi trong biên giới và tên các bang, v.v. “Cái gì”, “ở đâu” và “tại sao” là những câu hỏi chính khiến mọi người lo lắng kể từ thời cổ đại. Vai trò của môn địa lí đối với đời sống con người là giải thích bản chất của các quá trình và hiện tượng xảy ra xung quanh.

Tornado, Hoa Kỳ ()

Núi lửa Shiveluch phun trào, Kamchatka, Nga ()

Sóng thần cao 1,5 mét, Nhật Bản ()

Chủ đề về địa lý và sự thật địa lý được điện ảnh thế giới thể hiện rộng rãi. Một di sản phong phú của phim truyện và phim tài liệu về vai trò của địa lý trên thế giới đã được tạo ra. Các nhà thơ và nhà văn của Thời đại Vàng và Bạc đã dành tặng các tác phẩm của họ - thơ và văn xuôi - cho bà: I. Lando, F. Tyutchev, v.v.

Đừng tụt hậu so với những bậc thầy đã được công nhận về cây bút và học sinh của thế kỷ 21. Lật trang đầu tiên của cuốn sách giáo khoa, họ lặng lẽ chìm vào thế giới của môn học thú vị nhất, tìm hiểu vai trò thực sự của môn địa lý trong xã hội hiện đại. Họ cố gắng chuyển những cảm xúc của mình từ những khám phá địa lý thông thường sang giấy.

Một trong những ý nghĩa chính của địa lý trong cuộc sống của một người là mở rộng tầm nhìn của anh ta. Trong suốt cuộc đời, con người tận mắt chứng kiến thế giới mình đang sống đang thay đổi như thế nào. Những thay đổi về lòng sông và khí hậu, sự xuất hiện và biến mất của các hồ nước, các loài động thực vật mới, các trạng thái, và những thứ tương tự không xảy ra ở đâu đó trên sao Hỏa hay sao Kim, mà ở bên cạnh chúng ta hàng ngày. Là một phần của những thay đổi này, hiểu được nguyên nhân của chúng, có thể dự đoán tương lai và phấn đấu để làm cho cuộc sống trên hành tinh tốt đẹp hơn - đây là những gì một chuyên ngành địa lý tuyệt vời dạy.

Phần phía nam của Nga (nhìn từ không gian) ()

Địa lý học nghiên cứu cái gì và ai là người phát minh ra nó?

Nói chung, địa lý là khoa học về trái đất. Thuật ngữ này được hình thành từ hai từ tiếng Hy Lạp “geo” (trái đất) và “grapho” (tôi viết, mô tả). Dịch theo nghĩa đen là “mô tả trái đất” hoặc “mô tả đất”. Do đó, địa lý là một môn khoa học tự nhiên, mục đích của nó là mô tả các quá trình xảy ra trong không gian xung quanh. Tại sao các từ tiếng Hy Lạp lại trở thành cơ sở để đưa một thuật ngữ mới vào cuộc sống?

Một câu chuyện thú vị được kết nối với thời điểm địa lý này, có tuổi đời hơn 2000 năm.

Người ta tin rằng tên của nhà khoa học đã đặt tên cho khoa học "địa lý" là Eratosthenes của Cyrene, nhà triết học Hy Lạp cổ đại vĩ đại nhất. Ông sống vào khoảng giữa thế kỷ thứ 3 và thứ 2 trước Công nguyên. Ngày nay, chúng ta có thể tự tin nói rằng bước đột phá mạnh mẽ đối với sự phát triển của khoa học mà Eratosthenes đã thực hiện bằng một bàn tay nhẹ nhàng, đóng góp vào sự phát triển địa lý của con người này thực sự vĩ đại.

Người sáng lập khoa học "địa lý" lần đầu tiên sử dụng thuật ngữ này trong các tác phẩm triết học của mình. Cho đến thời đại của chúng ta, các tài liệu tham khảo về cuốn sách "Địa lý" của Eratosthenes vẫn được bảo tồn. Mặc dù không có gì đáng ngạc nhiên trong việc này - ông là người trông coi chính thứ hai của Thư viện Alexandria nổi tiếng của Ai Cập (sau Zenodotus của Hy Lạp Ephesus, nhà ngữ văn và nhà thơ, nhà bình luận về Homer), tồn tại ở Alexandria cổ đại. Đương nhiên, anh ta được phép tiếp cận các tác phẩm của đồng bào mình, và những người sống trước họ.

Việc tiếp cận với nhiều tài liệu đã thúc đẩy nhà khoa học cổ đại sáng tạo ra một luận thuyết địa lý khái quát. Câu hỏi về những gì Eratosthenes đã làm cho ngành địa lý có thể được trả lời ngắn gọn như sau: ông đã viết lại dữ liệu về tất cả các vùng đất sinh sống trong thời đại của mình. Đồng thời, Eratosthenes chỉ dựa trên tài liệu thực tế, được xác nhận bởi giấy papyri và các nguồn kiến thức khác.

Eratosthenes của Cyrene ()

Nhờ công việc của mình trong nhiều thế kỷ, Eratosthenes đã trở thành người khám phá ra địa lý như một khoa học. Lý do không chỉ là ông đã nghĩ ra một cái tên mới cho những đứa con của mình. Bộ óc sống động của nhà khoa học đã nắm bắt được các sự kiện quan trọng từ các mô tả đã nghiên cứu và lần đầu tiên xây dựng các mối quan hệ nhân - quả vẫn còn phù hợp. Vì vậy, không phải vô cớ mà Eratosthenes được coi là “cha đẻ” của địa lý.

Trước hết, chúng ta cần hiểu Eratosthenes đã đóng góp gì cho lĩnh vực địa lý, tại sao ông lại được những người đương thời nhớ đến nhiều nhất, và làm thế nào mà những kết luận của ông đến thời đại chúng ta hầu như không thay đổi.

Eratosthenes được cho là người đã "khai sinh" ra khái niệm "các vùng khí hậu của Trái đất". Ông đã có thể giải thích chính xác về mặt toán học các ranh giới giữa chúng, những ranh giới này vẫn tương tự với quan điểm hiện đại về đường xích đạo, vùng nhiệt đới và vòng tròn địa cực, chỉ có điều ông gọi chúng hơi khác một chút.
Ông cũng là người đi tiên phong trong lĩnh vực làm bản đồ. Tác phẩm bản đồ của ông, đã đi vào thời đại của chúng ta, là bản đồ của Oikumene. Ông đã chuyển cho nó tất cả những thông tin liên quan về những vùng đất mới, có được nhờ những chuyến thám hiểm quân sự của Alexander Đại đế và những người theo ông. Ưu điểm chính của nó: các đường bao đất và biển khá dễ đoán trên một phần đáng kể của bề mặt trái đất, với khả năng tính toán khoảng cách thực tế. Để tìm kiếm "thiên đường" của mình - Ấn Độ tuyệt vời - Columbus coi bản đồ của Eratosthenes là tiêu chuẩn. Anh ta đã lên kế hoạch cho cuộc hành trình của mình dọc theo nó, chứng minh vị trí tương đối gần của đối tượng tìm kiếm, nếu bạn di chuyển từ bờ biển Châu Âu theo hướng Tây.
Eratosthenes tính toán chu vi trái đất tại đường xích đạo (40 nghìn km), chỉ "mất tích" 200 km. Và đây là một chuyện vặt vãnh, với những gì mà nhà khoa học Hy Lạp vĩ đại sống cách đây 22 thế kỷ, khác xa với máy tính và điện thoại thông minh hiện đại, đã sử dụng cho các phép đo và kết luận của mình.

Bản đồ của Eratosthenes - Ecumene có người ở ()

Các kết luận của Eratosthenes đã giúp hình thành thêm các tiêu chí để xác định đối tượng chính của nghiên cứu chặt chẽ về kỷ luật mới. Trong trường hợp này, "bề mặt đất" là những gì địa lý vật lý nghiên cứu từ thời cổ đại cho đến ngày nay. Eratosthenes hóa ra không chỉ là một nhà phân tích xuất sắc về thời cổ đại, mà còn là một nhà khoa học thực sự có ảnh hưởng đến sự phát triển của khoa học địa lý trong thiên niên kỷ tiếp theo.

Vai trò, ý nghĩa và vị trí của địa lí trong hoạt động kinh tế của nhân loại

Nói về vai trò của địa lý nói chung, chúng ta phải nhớ rằng bản chất của nó không có nhiều thay đổi. Rốt cuộc, không phải không có lý do mà câu hỏi: "Tại sao địa lý được gọi là một khoa học cổ đại?" - được coi là thích hợp cho đến ngày nay. Con người hiện đại, được trang bị kiến thức và công nghệ mới nhất, đang làm điều tương tự như người cổ đại: anh ta mô tả và nghiên cứu bề mặt trái đất và những thay đổi của nó, hiển thị nó dưới dạng mà anh ta có thể tiếp cận được. Không giống như tổ tiên xa xôi của chúng ta, những người đã để lại kiến thức về thế giới xung quanh dưới dạng những bức vẽ bằng than thô sơ trên tường của hang động quê hương của họ, một người có nhiều loại công cụ và thiết bị hơn theo ý của mình. Với sự giúp đỡ của họ, anh ấy mô tả một hiện tượng mới và khắc phục nó bằng nhiều phương pháp khác nhau: đồ họa, dưới dạng tệp văn bản, định dạng 3D, đo từ xa, v.v.

Nhà ga thời tiết Vladivostok, Nga)

Sự tích lũy ban đầu về kiến thức địa lý, kỳ lạ thay, được tạo điều kiện thuận lợi bởi các cuộc chiến tranh xâm lược và giữa các giai đoạn. Từ đây bắt đầu đếm ngược, bao nhiêu tuổi là khoa học địa lý. Từ thời cổ đại, các vùng đất bị chinh phục là nơi sinh sống của các gia đình của những người chiến thắng, các quốc gia hỗn hợp, thương mại phát triển, kéo theo đó là nhu cầu về hàng hóa và gia vị kỳ lạ.

Ai Cập cổ đại, với tư cách là khu vực thịnh vượng và hùng mạnh nhất, đã trang bị các công ty quân sự ở phần trung tâm của lục địa châu Phi, dọc theo bờ Biển Đỏ và Địa Trung Hải ngay từ đầu thế kỷ thứ 3 trước Công nguyên. Theo đó, tầm nhìn của con người được mở rộng. Kiến thức về các không gian xung quanh được tích lũy và nhân lên, các kỹ năng trong lĩnh vực sử dụng các thiên thể làm mốc chính, tạo điều kiện cho con đường của những người du hành cổ đại tiến bộ. Vì vậy, vai trò của địa lý trong đời sống xã hội ngày càng lớn, ví dụ như sự thành công của việc trồng trọt và chăn nuôi gia súc, phụ thuộc vào kiến thức đúng đắn. Nếu con người không quan sát lũ lụt của các con sông và các hiện tượng thiên nhiên tuần hoàn khác hàng năm, các ngành kinh tế cổ xưa sẽ không thể phát triển thành công. Như vậy, địa lý đã góp phần làm xuất hiện các loại lịch cổ và đặt nền móng giải thích sự thay đổi của các mùa trong năm.

Khái niệm về lịch)

Đồng thời, lực lượng và sự quan sát của tổ tiên người Pakistan hiện đại đã phát hiện ra gió mùa ảnh hưởng đến nông nghiệp và chăn nuôi ở Đông Nam Á. Các thành phần địa lý cũng có mặt trong các luận thuyết cổ của Ấn Độ. Ví dụ, trong kinh Veda có hẳn một chương về vũ trụ học thời đó, và trong Mahabharata có danh sách các đại dương, hệ thống núi và sông thiêng.

Tóm lại, chúng ta có thể tự tin nói rằng vào thời kỳ đầu phát triển, địa lý mang một ý nghĩa mô tả. Dù sống ở đâu, con người ở đâu cũng tham gia vào việc tích lũy kiến thức, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác không chỉ bằng việc trao đổi kinh nghiệm bản thân, mà còn thông qua việc bổ sung các bài thơ, câu thơ, tác phẩm triết học, v.v.

Chuyển giao và trao đổi kiến thức ()

Câu trả lời cho câu hỏi "Địa lí nghiên cứu những đối tượng nào?" nhiều mặt và nhiều mặt. Một vài từ không thể che đậy nó. Bởi vì lớp vỏ địa lý mà con người sống là một cấu trúc phức tạp, trong đó tất cả các yếu tố tự nhiên liên kết chặt chẽ với nhau. Phá vỡ các liên kết giữa chúng đã dễ dàng, việc hiểu và duy trì sự không thay đổi còn khó hơn nhiều.

Tuy nhiên, tính đặc thù và tính đa dạng của đối tượng nghiên cứu đã dẫn đến thực tế là một ngành địa lý đơn lẻ được chia thành một số nhánh phân nhánh tập trung hẹp. Và bây giờ địa lý là một hệ thống các khoa học!

Hệ thống Khoa học Địa lý ()

Bộ phận chính liên quan đến tự nhiên và kinh tế. Vì vậy, địa lý trong hệ thống khoa học địa lý được chia thành hai bộ phận: vật lý và kinh tế, nghiên cứu bản chất và quy luật phát triển của nền kinh tế thế giới.

Gần đây, một phần ba đã được tách ra - mang tính xã hội, vì kỷ nguyên khám phá địa lý toàn cầu đã kết thúc, và việc nghiên cứu các điều kiện sống và hoạt động của dân cư hành tinh như một phần của tự nhiên vẫn đang tiếp tục.

Ngoài ra còn có một bộ phận không chính thức trong đó bản đồ địa lý được phân biệt riêng biệt với ba nhánh này.

Tuy nhiên, đây không phải là giới hạn của sự tách biệt. Các câu hỏi trong mỗi phần của địa lý rất lớn đến nỗi mỗi nhóm ngành lại được chia nhỏ hơn, giống như cây có cành. Ví dụ, địa lý vật lý được chia thành ba phân nhóm phân tích các đối tượng nghiên cứu khác nhau.

Địa lý - theo dõi các tính năng của lớp vỏ địa lý.
Khoa học cảnh quan - xem xét sự đa dạng của các phức hợp tự nhiên-lãnh thổ.
Paleogeography - kể về các điều kiện vật lý và địa lý trong quá khứ địa chất của trái đất.

Các ngành khoa học này cũng rất đồ sộ, do đó chúng có hệ thống phân cấp riêng theo loại đối tượng nghiên cứu. Họ có thể đoàn kết trong một liên minh chung, nghiên cứu một yếu tố của lớp vỏ địa lý, nhưng từ những góc độ khác nhau. Do đó, cụ thể, liên minh nghiên cứu các vùng nước được chia thành các loại khoa học sau:

về khí hậu (khí hậu);
về điều kiện thời tiết (khí tượng);
về phù điêu (địa mạo);
về các đại dương (oceanology);
về băng (băng hà);
về vùng nước tự nhiên (thủy văn).

Cây địa lý ()

Tùy thuộc vào độ sâu nghiên cứu và số lượng đối tượng nghiên cứu, các ngành khoa học này được chia nhỏ hơn. Ví dụ, thủy văn học nghiên cứu nước trong tất cả sự đa dạng của nó, nhưng nước không chỉ là mưa và tuyết. Có rất nhiều vùng nước trên hành tinh cần được nghiên cứu chi tiết hơn. Đây là cách nảy sinh giới hạn, nghiên cứu các hồ trên hành tinh và các đặc điểm của chúng, khoa học đầm lầy, nơi mà chủ đề của các nhà địa lý học đã được rõ ràng từ cái tên, v.v. Sự phân mảnh như vậy là cần thiết để giải quyết thành công các vấn đề của khoa học địa lý hiện đại.

Các loại đất và sinh vật sống khác nhau được “phân loại”:

Địa lý thổ nhưỡng.
Địa sinh học.

Sự phát triển của tiến bộ công nghệ trong thế kỷ 20 cho thấy địa lý có liên quan như thế nào với các ngành khoa học khác. Những giáo lý địa lý mới bắt đầu xuất hiện, nổi lên ở ngã ba tiếp xúc với những pháp môn phi địa lý độc lập khác. Vì vậy, ví dụ, địa lý đã xuất hiện:

Y khoa;
sinh thái;
kỹ thuật;
kinh tế - xã hội;
bản đồ học, v.v.

Sau khi nghiên cứu cây địa lý nhiều cành, người ta có thể tổng kết lý do tại sao phải học địa lý: môn học này rất đa dạng đến mức cần hàng chục môn học khác để hiểu những gì, như thế nào và tại sao đang xảy ra trên hành tinh nói chung và xung quanh con người nói riêng.

Nhân loại đa dạng ()

Đặc thù của môn học địa lí từ xưa đến nay đã thay đổi như thế nào?

Ngày nay, thật đáng kinh ngạc khi nghĩ rằng lịch sử phát triển của địa lý với tư cách là một khoa học bắt đầu từ thời cổ đại. Để tích lũy kiến thức về bề mặt trái đất và hiển thị chúng trên bản đồ và trong các mô tả, nhân loại đã phải mất hàng thiên niên kỷ. Hơn nữa, địa lý là một khoa học sống, và quá trình tích lũy tri thức vẫn tiếp tục cho đến ngày nay. Chỉ cần học sinh và học sinh hiện đại mở tập bản đồ là đủ - và cả thế giới đang ở trước mắt họ. Trong khi những người cùng thời với họ, những người sống cách đây hơn hai nghìn năm, lại bối rối trước câu hỏi: tận cùng trái đất còn cách họ bao xa.

Trong một thời gian dài, trong khi môn địa lý đang “lớn lên”, cho đến khi nhận được “chứng chỉ” chính thức - danh hiệu của một ngành khoa học độc lập, các hình thức tổ chức nghiên cứu chủ yếu đã được hình thành và hoàn thiện. Ban đầu, đây là những chuyến đi bộ đường dài và đi xe ngựa và thám hiểm. Sau đó, chúng được thay thế bằng các quan sát phức tạp tại các trạm được trang bị đặc biệt (Nam Cực, Bắc Cực, núi cao, biển sâu, hầm mỏ). Và đỉnh cao kỹ thuật của thế kỷ 21 là nghiên cứu đa phức hợp từ các trạm quỹ đạo không gian nhằm giải quyết các vấn đề của địa lý hiện đại.

Từ lâu trên bản đồ thế giới không có điểm trắng, nhưng trên thế giới có đủ những nơi mà chân người “da trắng” chưa đặt chân đến, và có đủ những khu vực như vậy:

các bộ phận của Nam Cực bên trong;
hoang dã của Amazon;
vùng cao nguyên của Tây Tạng;
các vùng núi của Cordillera, Andes và dãy Himalaya lớn;
Siberia rộng lớn của Nga và vùng Viễn Đông;
các vùng trung tâm của Úc;
các khu vực của Đại sa mạc - Sahara, Gobi, v.v.

Wilds of the Amazon ()

Himalayas, toàn cảnh ()

Nam Cực, toàn cảnh từ góc nhìn của chim ()

Địa lý vật lý ban đầu là cơ sở của tất cả các kiến thức tiếp theo về bề mặt trái đất. Cấu trúc của khóa học được thể hiện bằng 4 đề mục, sau khi nghiên cứu sẽ hiểu rõ địa lý hiện đại đang nghiên cứu những gì:

Bề mặt trái đất trong một đường viền phẳng.
Vỏ của hành tinh: litho, atmo, hydro, bio.
Con người với tư cách là đối tượng nghiên cứu.
Tương tác giữa thiên nhiên và con người.

Kết quả của việc nghiên cứu các chủ đề này sẽ là những kiến thức mới về:

cách sử dụng hình ảnh Trái đất trên các kế hoạch, bản đồ và xác định "địa chỉ" của các đối tượng địa lý;
cách khái quát hóa “hành trang tri thức” đã nhận được;
làm thế nào để mô tả chính xác các quá trình diễn ra trong 4 lớp vỏ địa lý chính của kế hoạch.

Quá trình nghiên cứu địa lý vật lý sơ cấp làm phát sinh nền giáo dục về văn hóa địa lý, hiểu được ngôn ngữ cụ thể của khoa học, khả năng độc lập tìm kiếm câu trả lời cho các câu hỏi bằng cách sử dụng nhiều nguồn lực của một định hướng địa lý.

Trẻ em với quả địa cầu ()

Từ điển

Vận tải bằng xe ngựa là loại hình vận tải trong đó xe được điều khiển bởi động vật (ngựa, bò, v.v.). Bắt nguồn từ từ "kéo" - một vòng dây bằng da hoặc dây trong một chiếc dây nịt.