Cách đánh vần các gốc nguyên âm ngày càng tăng. Rễ -rast-, -rasch-, -ros-: quy tắc sử dụng

Cơ sở giáo dục thành phố Trường trung học Saraninskaya

Bài học tiếng Nga lớp 5

sử dụng CNTT

về chủ đề " Cách đánh vần gốc rast/ rasch/ ros".

Loại bài học: học một chủ đề mới.

1. Dạy học sinh sử dụng phương pháp hành động khi chọn nguyên âm

o - và trong rễ mọc/lớn lên/lớn lên.

2. Hình thành hứng thú nhận thức của học sinh thông qua các hình thức hoạt động giáo dục.

TÔI. Giai đoạn tổ chức.

Trên bảng (có thể trên bảng tương tác) các từ thiếu nguyên âm được viết để đánh vần các gốc lag/lozh: ad..give, shift..live, sl..give, prod..give, khu vực..live, áp đặt..give. phải sống. ex..live. lời đề nghị... sl..sống.

Bài tập: Viết các từ thành hai cột. Kiểm tra theo cột

- Hình vị nào chứa các mẫu chính tả?

— Hãy cho chúng tôi biết quy tắc đánh vần các gốc lag/lozh.

III. Học một chủ đề mới.

Hôm nay chúng ta sẽ tiếp tục làm quen với hình thái quan trọng nhất của một từ - từ gốc.

Chủ đề bài học của chúng ta là “ Cách đánh vần các gốc rast/rasch/ros " Hãy nghĩ xem chúng ta đang gặp phải vấn đề gì?

Như mọi khi, Princess Spelling, người sống ở đất nước Ngôn ngữ học, đang vội vàng giúp đỡ chúng tôi. Công chúa mời chúng ta tham gia một hành trình khám phá khó khăn, trong đó chúng ta sẽ có thể tiết lộ một trong nhiều bí mật của tiếng Nga.

Chà, bạn có đồng ý trở thành người tiên phong không?

Vì vậy, Spelling đã cho chúng tôi một bức thư được mã hóa. Nếu chúng ta giải quyết được nó thì bí mật của các nguyên âm xen kẽ trong gốc rast/rasch/ros sẽ được tiết lộ cho chúng ta. Đây là lá thư. Chúng ta hãy xem xét nó một cách cẩn thận:

RA ST và bạn SCH bị cầm tù ROS Lý số 13

Ngoại lệ: công nghiệp, nảy mầm

Câu hỏi và nhiệm vụ của học sinh:

- Cách viết đó có hình thái gì?

- Những nguyên âm nào được viết ở gốc?

- Chọn các từ có gốc (viết trên bảng).

- Ai đoán được nguyên âm a được viết trong trường hợp nào, trong trường hợp nào - o?

— Làm cách nào để kiểm tra xem chúng tôi đã giải mã chính xác bức thư hay chưa?

Mở sách giáo khoa và đọc quy tắc trang 178.

Một bảng được đăng trên quy tắc.

- Có thể rút ra kết luận gì?

IV . Xác định mục đích của bài học.

Chúng ta đã quen với quy luật này.

- Hiện nay chúng ta đang phải đối mặt với vấn đề gì?

- Bài học chúng ta cần đạt được mục tiêu gì?

V. Bài tập huấn luyện.

1. Làm việc theo nhóm.

Mỗi học sinh lên bảng, viết một từ theo yêu cầu của giáo viên, xác định cách viết theo mẫu trong bảng và giải thích cách viết của nguyên âm gốc: cây, lớn lên, mọc lên, nhánh, mọc lên, lớn lên, lớn lên, mọc lên, bụi cây, tăng trưởng, phát triển nhanh hơn, phát triển, phát triển quá mức, hợp nhất, sẽ nảy mầm.

Kết luận: điều gì quyết định cách viết của các nguyên âm xen kẽ oa trong gốc từ?

2. Tự mình thực hiện bài tập 437.

Kiểm tra bằng thẻ tín hiệu.

Kết luận: em đã sử dụng quy tắc nào khi thực hiện bài tập?

3. Bài tập được thực hiện trên máy tính. Nhiệm vụ này được Princess Spelling cung cấp cho chúng tôi: chèn phiên bản gốc mong muốn, đánh dấu nguyên âm xen kẽ.

Cây nhanh nhé bạn. trượt.

Vz. hoa non.

Trẻ em trong mùa hè dưới. liệu.

Dưới. Có cỏ tươi.

Hoa hồng từ nhà kính.

Màu xanh nhỏ...được.

(Được giáo viên kiểm tra sau giờ học hoặc trong khi kiểm tra)

Kết luận: nguyên âm a có gốc nào, nguyên âm nào – o?

Nêu quy tắc theo bảng.

VI. Công việc xác minh sử dụng ma trận. Các từ được viết trên bảng.

Bài tập: chỉ viết chữ a dưới các số tương ứng

Cách viết các gốc -lag-, -lozh-, rast-, -rasch-, -ros-

Bộ Giáo dục và Khoa học Cộng hòa Kazakhstan

Trường KSU - nhà thi đấu số 103

Ở Nga

"Đánh vần các nguyên âm xen kẽ O-A

giáo viên ngôn ngữ và văn học Nga

trường-nhà thi đấu số 103

Mở bài dạy tiếng Nga lớp 5

Đề bài: “Đánh vần các nguyên âm xen kẽ a-o trong gốc –lag-, -lozh-, - rast- (- rasch-), -ros-”

1. Giới thiệu cho học sinh cách đánh vần các nguyên âm xen kẽ A//O trong các gốc –lag- -lozh- rast-(- rasch-) -ros-;

2. Phát triển khả năng suy luận khi chọn nguyên âm xen kẽ ở gốc

3. Có thể viết đúng các từ đúng chính tả.

Trước khi bắt đầu bài học, học sinh được chia thành hai nhóm và mỗi nhóm sẽ chọn một điều phối viên.

Học sinh được cho điểm sau khi hoàn thành mỗi nhiệm vụ dưới dạng cánh hoa cúc: 5 - đỏ, 4 - vàng, 3 - xanh. Vào cuối bài học, kết quả được tổng hợp. Màu nào lớn hơn thì đội đó nhận được.

Lời mở đầu của giáo viên.

Công việc từ vựng và chính tả: “Đoán từ”

V...t...ran, v...trina, te...itoria, mi...ion, hello..., v...n...gret, professional...ia, r ...mashka, p...stuh.

2. Chèn các chữ cái còn thiếu và giải thích cách viết.

Theo nguyên tắc nào các từ được phân bố thành hai cột?

3. Làm việc với bảng

Các bạn ơi, các bạn biết những loại gốc nào có nguyên âm không nhấn trọng âm? Điền vào bảng.

Viết câu và tìm thành phần chính của câu

Trại du lịch nằm trong một khu rừng xinh đẹp.

Tìm một từ trong câu có nguyên âm xen kẽ (nằm)

Phân tích từ được sắp xếp theo thành phần của nó

Đổi từ sao cho gốc là -lozh- (nằm)

Hôm nay chúng ta sẽ nói về chủ đề gì trong lớp?

4. Chúng tôi quan sát: Viết phụ thuộc vào cái gì?( làm việc nhóm )

Offer – đề nghị sống phát triển – phát triển

Thuật ngữ - để thêm một cái cây - một bụi cây

Tính từ – ứng dụng của sự tăng trưởng – lớn lên

Học sinh và giáo viên đưa ra quy tắc.

Sau đó, người điều phối của mỗi nhóm chuyển sang nhóm khác và giải thích luật chơi.

5. Ứng dụng. Hình thành các kỹ năng và khả năng.

(Công việc được thực hiện theo nhóm)

Chèn các chữ cái còn thiếu và giải thích cách viết.

Viết lại văn bản. Chèn các chữ cái còn thiếu và giải thích cách viết.

Chúng ta sẽ trăm tuổi mà không già. 2. Bóng nằm…sống dọc con đường bụi bặm. 3. Trước khi đi ngủ nên đánh răng. 4. Người khuân vác cung cấp dịch vụ của họ cho hành khách. 5. Tôi cao, dẻo dai, gầy và dẻo dai. 6. Cây trồng được trồng ở vườn, vườn rau. 7. Thể hiện suy nghĩ của bạn một cách rõ ràng và rõ ràng.

1. Hãy cho chúng tôi biết cách đánh vần các nguyên âm không nhấn ở gốc từ. Họ được chia thành những nhóm nào?

2. Hãy cho chúng tôi biết cách đánh vần các nguyên âm được kiểm tra không nhấn ở gốc của từ.

3. Hãy cho chúng tôi biết về cách đánh vần các nguyên âm không được nhấn mạnh ở gốc của từ.

4. Cho biết cách đánh vần các nguyên âm xen kẽ không nhấn ở gốc từ:

- Chính tả LAG – SAI.

- Chính tả TĂNG TRƯỞNG - TĂNG TRƯỞNG - TĂNG TRƯỞNG.

Các đội chấm điểm.

7. Giai đoạn phản ánh

Các bạn, bây giờ tôi sẽ yêu cầu các bạn tạo một “bông cúc tâm trạng”. Nếu bạn đang có tâm trạng vui vẻ và thực sự thích bài học, hãy đính kèm màu xanh lá cánh hoa, nếu tâm trạng không thay đổi trong thời gian này thì hãy đính kèm màu xanh da trời cánh hoa, nếu tâm trạng trở nên tồi tệ hơn thì màu đỏ, và nếu bạn thấy khó khăn thì trắng.

Cảm ơn bạn vì bài học.

Sự phát triển này đã được chuẩn bị có tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ em. Các nhiệm vụ được lựa chọn theo cách mà giáo viên chỉ hướng dẫn học sinh của mình. Học sinh độc lập tiến hành nghiên cứu và vẽ ra bản đồ khái niệm dựa trên cách viết đã cho. Tất cả những điều này góp phần phát triển tư duy phản biện ở học sinh, đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá và học hỏi lẫn nhau.

Dorofeychik Oksana Ivanovna
17.05.2015

Số tài liệu: 286302

Tác giả có thể tải xuống giấy chứng nhận xuất bản tài liệu này trong phần “Thành tích” trên trang web của mình.

Không tìm thấy những gì bạn đang tìm kiếm?

Có thể bạn quan tâm đến các khóa học này:

Tri ân sự đóng góp vào việc phát triển thư viện trực tuyến lớn nhất về phát triển phương pháp dành cho giáo viên

Xuất bản ít nhất 3 tài liệu tới MIỄN PHÍ nhận và tải xuống lời cảm ơn này

Chứng chỉ tạo trang web

Thêm tối thiểu năm tài liệu để nhận chứng chỉ tạo trang web

Chứng chỉ sử dụng CNTT trong công việc của giáo viên

Xuất bản ít nhất 10 tài liệu tới MIỄN PHÍ

Giấy chứng nhận trình bày kinh nghiệm giảng dạy tổng quát ở cấp độ toàn tiếng Nga

Xuất bản ít nhất 15 tài liệu tới MIỄN PHÍ nhận và tải xuống chứng chỉ này

Chứng chỉ về tính chuyên nghiệp cao được thể hiện trong quá trình tạo và phát triển trang web giáo viên của riêng bạn như một phần của dự án “Infourok”

Xuất bản ít nhất 20 tài liệu tới MIỄN PHÍ nhận và tải xuống chứng chỉ này

Giấy chứng nhận tham gia tích cực vào công việc nâng cao chất lượng giáo dục cùng với dự án Infourok

Xuất bản ít nhất 25 tài liệu tới MIỄN PHÍ nhận và tải xuống chứng chỉ này

Giấy chứng nhận danh dự cho các hoạt động khoa học, giáo dục và giáo dục trong khuôn khổ dự án Infourok

Xuất bản ít nhất 40 tài liệu tới MIỄN PHÍ nhận và tải về giấy chứng nhận danh dự này

Tất cả các tài liệu được đăng trên trang web được tạo bởi các tác giả của trang web hoặc được đăng bởi người dùng trang web và được trình bày trên trang web chỉ nhằm mục đích cung cấp thông tin. Bản quyền của tài liệu thuộc về tác giả hợp pháp của họ. Nghiêm cấm sao chép một phần hoặc toàn bộ tài liệu trang web mà không có sự cho phép bằng văn bản của ban quản trị trang web! Ý kiến của người biên tập có thể khác với ý kiến của tác giả.

Trách nhiệm giải quyết mọi vấn đề gây tranh cãi liên quan đến bản thân tài liệu và nội dung của chúng thuộc về người dùng đã đăng tài liệu trên trang web. Tuy nhiên, các biên tập viên của trang web sẵn sàng cung cấp mọi hỗ trợ có thể để giải quyết mọi vấn đề liên quan đến công việc và nội dung của trang web. Nếu bạn nhận thấy rằng tài liệu đang được sử dụng bất hợp pháp trên trang web này, vui lòng thông báo cho ban quản trị trang bằng mẫu phản hồi.

Các chữ cái “O và A” có gốc với -rast-, -rasch-, -ros- xen kẽ

Mục tiêu và mục đích:

củng cố quy tắc viết gốc -rast-, -rasch-, -ros-; lặp lại cách đánh vần các gốc –lag-, -lozh-; gốc chính tả với nguyên âm không được nhấn mạnh đã được xác minh và không được kiểm tra; phát triển khả năng tìm từ có cách viết đã học, kỹ năng viết từ có gốc xác định;
phát triển trí nhớ và tư duy, kỹ năng nói mạch lạc của học sinh;
nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên và niềm đam mê tiếng Nga.

Thiết bị:

Máy tính xách tay.
Máy chiếu đa phương tiện.
Bản trình bày Microsoft PowerPoint ( phụ lục 1)
Sách giáo khoa “Tiếng Nga lớp 5” của T.A. Ladyzhenskaya và những người khác.
Thẻ cá nhân với nhiệm vụ đa cấp.

Trong các lớp học

1. Thời điểm tổ chức.

“Tuyết sẽ sớm tan, các dòng sông sẽ không còn băng và thuyền sẽ có thể ra khơi.” Hôm nay chúng ta sẽ lại đến Xứ sở của Ngôn từ để thăm Sovunya nổi tiếng và cùng cô ấy đi du ngoạn trên sông. Trong chuyến đi, chúng ta sẽ ôn lại các gốc có nguyên âm xen kẽ và cách đánh vần các gốc có nguyên âm không nhấn. (trang 1)

2. Kiểm tra bài tập về nhà.

— Trước khi khởi hành, hãy kiểm tra xem chúng ta đã hoàn thành mọi việc ở nhà chưa.

Bài tập về nhà được kiểm tra ở các cấp độ khác nhau.

1 nhóm Học sinh làm bài độc lập trên thẻ bằng cách sử dụng các từ trong bài tập về nhà: viết vào cột các từ có nguyên âm xen kẽ ở gốc và các từ có nguyên âm không nhấn ở gốc.
nhóm thứ 2 học sinh điền các nguyên âm còn thiếu vào cùng gốc trên thẻ.

Sau đó, việc kiểm tra chung được thực hiện.

Khảo sát miệng:

- Bạn đã viết những cách viết nào?

— Điều gì quyết định cách viết của các nguyên âm trong gốc –lag-, -lozh-? Trong rễ -grow-, -grow-, -grew-?

— Làm thế nào để kiểm tra nguyên âm không nhấn ở gốc từ?

— Có thể kiểm tra gốc với trọng âm xen kẽ nguyên âm không? Tại sao?

3. Hợp nhất.

1) -Chúng ta đang thực hiện cuộc hành trình dọc theo sông Grammar. Chú ý nước trong vắt như thế nào. Những loại cây nào có thể được nhìn thấy ở phía dưới? (trang 2)

- Từ này có gốc rễ gì?

— Chèn các chữ cái và giải thích cách viết của chúng (trên bảng tương tác).

- Viết và đặt câu có từ này.

(Trong làn nước trong, bạn có thể nhìn thấy những bụi tảo.)

- Cái gì mọc dọc theo bờ sông? (trang 3)

- Chú ý cách viết từ cây hương bồ. Giải thích cách viết trong từ cây lau

(Sậy cao mọc gần bờ.)

- Chúng ta đã gặp gốc từ nào có nguyên âm xen kẽ? Giải thích chính tả của nó.

2) - Sau khi chúng ta đã nhìn vào độ sâu của sông và kiểm tra bờ sông, bây giờ chúng ta hãy nhìn xung quanh.

- Cái gì mọc trên bờ? (trang 4)

Hãy nhìn xem cây táo đã lớn lên đẹp đẽ biết bao. Mặt trời sưởi ấm nó và những quả táo trên đó chín. Và họ đã theo kịp như thế nào, chúng ta sẽ đọc về điều này trong bài thơ “Cây táo” (slide 5).

Một học sinh đọc một bài thơ.

R_sti, r_sti cây táo
Cố lên!
Cây táo nở hoa
Hoa!
Nắng vàng,
Màu xám nóng hơn!
Trồng một số quả táo
Nhanh lên!
R_sla, r_sla cây táo
Pod_sla.
Cây táo nở hoa
Bố
Cây táo bị gãy
Trang phục của bạn
Và những quả táo đã chín
Dành cho các chàng trai.

- Chèn các chữ cái và dấu phẩy còn thiếu, giải thích cách viết.

- Chỉ viết những câu có gốc có nguyên âm xen kẽ. Chọn chúng và chỉ ra cách đánh vần.

3) — Chúng ta đã ngưỡng mộ cây táo, bây giờ chúng ta có thể chèo thuyền xa hơn. Mặt trời tỏa sáng rực rỡ. Cái gì lấp lánh trên bờ trong sóng? (trang 6)

“Và có một lá thư được giấu trong chai.” Tôi tự hỏi trong lá thư này có gì? (trang 7)

- Đây là thư của các bạn. Hãy đọc nó.

Chúng tôi có một khu vườn trong sân của chúng tôi. Anh ấy được nuôi dưỡng bởi những đứa trẻ trong nhà của chúng tôi. Lúc đầu sân rất tệ. Chỉ có cỏ gần như không đáng chú ý mọc gần hàng rào. Sau đó chúng tôi trồng cây và hoa và bắt đầu trồng chúng.

Những chồi đầu tiên đã xuất hiện. Chúng tôi bảo vệ mọi nhà máy. Hoa mọc trước mắt chúng tôi. Cây cối phát triển rõ rệt. Sân nhà chúng tôi đã xanh tươi, khu vườn ngày càng phát triển và xinh đẹp hơn.

- Quả thực, để trồng được một khu vườn tốt, bạn phải làm việc chăm chỉ. Và để nhớ cách thực hiện điều này, chúng ta sẽ làm việc với văn bản.

-Nhà trẻ ở đâu? Ai đã nuôi nấng anh ta?

—Lúc đầu cái sân trông như thế nào?

- Các bạn đã làm gì để thay đổi sân?

- Khu vườn đã phát triển như thế nào?

- Tìm những từ có gốc có nguyên âm xen kẽ. Kể tên các rễ.

(trưởng thành, lớn lên, lớn lên, nảy mầm, trồng, lớn lên, lớn lên, lớn lên)

- Đọc lại đoạn văn và kể lại, nhớ vị trí của từng từ.

- Nhưng đây không phải là những viên đá đơn giản mà là những viên đá ngữ pháp. Dưới mỗi hòn đá đều có một từ.

- Xếp các từ này thành 2 cột: gốc có nguyên âm xen kẽ và gốc có nguyên âm không nhấn.

(bờ, đặt, dòng chảy, dòng sông, phát triển, định cư, làm vườn, phát triển)

- Hãy kiểm tra xem chúng tôi đã phân phối các từ một cách chính xác.

5) Những viên đá đã được gỡ bỏ, bạn có thể về nhà. Nhìn kìa, Sovunya đang gặp chúng ta. (trang 9). Cô ấy muốn hỏi điều gì đó.

4. Tóm tắt bài học.

— Hôm nay bạn gặp trở ngại gì về chính tả? Có thể kiểm tra nguyên âm xen kẽ ở gốc của một từ bằng trọng âm không?

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Đề bài: Đánh vần các gốc rast, rasch, ros

Đề tài bài học: Đánh vần các gốc RAST, RASCH, ROS

Mục tiêu: 1. Phát triển kỹ năng đánh vần các gốc -rast, -rasch, -ros

2. phát triển năng lực nghiên cứu của sinh viên;

3. nuôi dưỡng sự tôn trọng thiên nhiên;

Hôm nay trong bài học chúng ta sẽ tiếp tục ôn lại cách viết gốc với các nguyên âm xen kẽ O - A. Chúng ta cùng nhau cố gắng xác định chủ đề của bài học nhé.

- Nhìn lên màn hình và cho biết các dấu chấm hỏi trên sơ đồ có ý nghĩa gì?

(Các nguyên âm không nhấn âm về cơ bản được chia thành 3 nhóm: 1 dấu, 2 dấu, 3 xen kẽ)

— ^ Để viết đúng các nguyên âm không nhấn của nhóm 1,2,3 cần nhớ những gì?

2. Đọc diễn cảm văn bản:

Tất cả sự hấp dẫn của trái đất nằm ở thế giới động vật và thực vật. Cỏ tươi trên bãi cỏ, cây dương dưới cửa sổ, một đàn quạ bay lượn gần ăng-ten TV trên nóc nhà - đây là nền hay một phần cuộc sống của chúng ta? Chú ý đến những chú chim đang đến, đến một đồng cỏ đang nở hoa, đến những mầm cây đã trồng 2 , đến đám lau sậy mọc ven hồ - nguồn 2 sự quan tâm và tình yêu dành cho họ, sự đảm bảo cho niềm vui chung của thiên nhiên và con người.

— Xác định chủ đề của văn bản. Tiêu đề văn bản. Trong bài học chúng ta sẽ đề cập đến văn bản.

3. - Bây giờ, dùng thẻ đục lỗ viết ra những từ có nguyên âm không nhấn trong văn bản, chia thành 3 cột

4. - Vì vậy, chúng ta hãy chuyển sang những từ có nguyên âm xen kẽ O-A. Hãy xem kỹ các từ trong cột này và cho tôi biết hôm nay chúng ta sẽ nói về cách viết gốc nào trong lớp?

— ^Những rễ này được gọi là gì và tại sao?

(Rễ được viết bằng những từ có ý nghĩa gắn liền với sự sinh trưởng, phát triển, tức là với sự sống)

- Xây dựng chủ đề bài học. Ngữ pháp. Lời nói.

5. — Điều gì quyết định cách viết của nguyên âm O - A trong gốc? Một dự án nghiên cứu đã được chuẩn bị cho bài học để trả lời câu hỏi này.

Dự án “Đánh vần gốc xen kẽ nguyên âm O – A ở gốc”

1. Chúng tôi đã chuẩn bị đề tài nghiên cứu “Chính tả gốc với các nguyên âm xen kẽ O - A ở gốc”.

2.Tên sáng tạo của dự án là “Roots of Life”.

3. Mục tiêu của dự án của chúng tôi là học cách viết chính xác các gốc -RAST-, -RASH-, -ROS-, trong đó các nguyên âm O-A xen kẽ.

4. Chúng tôi đưa ra một giả thuyết. Hãy để chúng tôi giải thích ý nghĩa của từ GIẢ THUYẾT.

GIẢ THUYẾT là một giả định được đưa ra để giải thích một số hiện tượng. Giả thuyết của chúng ta là gì?

Nếu cách viết được chỉ định bởi các phụ âm ST và Ш thì A được viết ở gốc.
Nếu không có phụ âm ST và Ш ở gốc thì viết là O.

5. Chúng ta biết rằng các gốc có nguyên âm xen kẽ O –A có thể được chỉ huy bởi:

Hậu tố A (gốc KOS-KAS, LAG-LOZH)
Giọng (gốc ZOR-ZAR, GOR-GAR)
Ý nghĩa (gốc ROVN-RAVN, MAK-MOK)

Và ai là người chỉ huy cội nguồn của RAST - RASCH, -ROS?

Chúng tôi đã tiến hành một nghiên cứu: chúng tôi chọn các văn bản, xác định phạm vi từ mà chúng tôi sẽ sử dụng và theo dõi cách viết của chúng. Hóa ra là trong những từ có gốc này, cả hậu tố A, trọng âm cũng như ý nghĩa đều không đóng vai trò gì. Tất cả những gì còn lại là chú ý đến các phụ âm ở gốc.

6. Chúng ta biết về một hiện tượng ngôn ngữ như sự xen kẽ các phụ âm. Sự kết hợp giữa ST xen kẽ với SH. Chứng minh quan điểm này được trình bày trên màn hình:

Điều này có nghĩa là trong RASCH gốc, giống như trong RAST gốc, A được viết.

7. Để tìm hiểu xem tất cả các bạn trong lớp có phân biệt được từ gốc RAST với tiền tố RAS và từ gốc bắt đầu bằng chữ T hay không, chúng tôi đã chọn các ví dụ, viết ngẫu nhiên, in thẻ cho từng học sinh và yêu cầu các em phân phát các từ trong hai cột.

Trong sơ đồ, bạn có thể thấy cách bạn đã hoàn thành nhiệm vụ:

Không hoàn thành nhiệm vụ - 15% hoặc 3 người trên 28
Hoàn thành nhiệm vụ với 1 lỗi - 42% hoặc 11 người
Hoàn thành nhiệm vụ không có lỗi - 53% hoặc 14 người

8. Chúng ta có thể tìm đâu ra những lời nói về cội nguồn của sự sống? Trong thiên nhiên, trong rừng, những lời này cũng gắn liền với đời sống con người. Rễ của sự sống được gọi là rễ RAST, RASCH, ROS, vì chúng hiện diện trong những từ gắn liền với sự tăng trưởng, sự sống, sự phát triển.

9. Kết quả nghiên cứu của chúng tôi là tạo ra một tấm danh thiếp gốc. Chúng tôi đưa cho từng người có mặt trong bài như một lời nhắc nhở, gợi ý.

Ngoài ra, trường sẽ tổ chức một hội nghị khoa học và thực tiễn, nơi chúng tôi sẽ trình bày dự án của mình.

6. - Hãy kiểm tra xem bạn đã nghe bài phát biểu cẩn thận như thế nào và bạn có nhớ khi nào A được viết ở gốc và khi nào O. Trước mặt bạn là một trò chơi ô chữ. Điền các chữ cái còn thiếu trong ô chữ

lib2.podelise.ru

Bài học: Đánh vần các chữ a, o ở gốc – rast, – mẩn, – ros.

Hãy nhanh tay để tận dụng ưu đãi giảm giá lên tới 50% cho các khóa học của Infourok

Chuẩn bị và tiến hành:

DOSH I - III cấp độ số 88

Chủ thể : Cách viết của các chữ a, o ở gốc là – rast, – rasch, – ros.

Bàn thắng: giới thiệu điều kiện chọn chữ a-o trong căn; phát triển khả năng tìm và đánh dấu các cách viết bằng a-o xen kẽ; phát triển trí nhớ, kỹ năng nghiên cứu, nuôi dưỡng niềm yêu thích tiếng Nga

Loại bài học: bài học về học tài liệu mới

Tôi rất vui được gặp lại bạn
Tôi quan tâm đến bạn, bạn bè!
Câu trả lời của bạn thật thú vị
Tôi lắng nghe với niềm vui.
Hôm nay chúng ta sẽ xem
Rút ra kết luận và lý do.
Và để bài học mang lại lợi ích cho mọi người,
Hãy tích cực tham gia vào công việc nhé bạn của tôi!

2.Cập nhật kiến thức cơ bản

— Tên của hệ thống các quy tắc thiết lập các cách thống nhất để truyền tải lời nói bằng văn bản là gì? (Chính tả)

- Chính tả là gì? (Viết từ theo quy tắc chính tả)

- Tiết trước chúng ta đã học về cách đánh vần nào? (Cách đánh vần các chữ a, o ở gốc –kas-, -kos-; -lag-, -log-)

- Khi nào nên viết thư MỘT, và khi ồ? (ở gốc có xen kẽ –kas-, -kos-; -lag-, -log- ở vị trí không bị căng thẳng, nó được viết MỘT , nếu sau gốc có hậu tố a, và ồ , nếu không có hậu tố)

2.2 Kiểm tra bài tập về nhà

Hai học sinh giao vở để kiểm tra, các học sinh còn lại cùng cả lớp kiểm tra “theo chuỗi”

A) Bài tập 252 (tr. 142)

- Quy tắc nào giúp chúng ta thực hiện đúng bài tập này? (đánh vần ь và ъ)

— Khi nào đặt ъ, và khi nào đặt ь? ( đặt trước e, e, yu, tôi sau các tiền tố kết thúc bằng phụ âm; ь được viết sau phụ âm, trước nguyên âm e, e, yu, tôi trong các trường hợp khác)

Bài tập : Viết cụm từ, chèn từ phù hợp với nghĩa của nó. Trong các từ được chèn, hãy đánh dấu từ gốc và giải thích cách viết của từ gốc.

Dán vào nơi cần thiết ъ hoặc ь. Giải thích cách sử dụng bằng đồ họa ъ

Thông báo...thông báo một...mới...cho tạp chí; trình bày những yêu cầu nghiêm túc bằng văn bản; một lần...làm rõ lỗi khi.... số; dưới…đi đến…. đội.

Từ ngữ tham khảo: bổ sung, ứng dụng, sắp xếp, trình bày

Thông báo (đặt ъ bảng điều khiển Về- kết thúc bằng một phụ âm b trước e, e, yu, tôi, nguồn gốc -Tôi đang-) về ứng dụng mới (root – SAI) tới tạp chí; hiện tại (tiền tố trước- kết thúc bằng một phụ âm d trước e, e, yu, tôiđặt ъ) sang trình bày bằng văn bản (gốc -SAI-) nghiêm túc (chúng tôi đặt b, trước e, e, yu, tôi bởi vì nó nằm ở gốc của từ nghiêm túc-) yêu cầu; giải thích (đặt ъ bởi vì bảng điều khiển một lần- kết thúc bằng acc. trước e, e, yu, tôi) lỗi trong quá trình cộng (gốc -SAI-); lái xe lên (chúng tôi thiết lập ъ; bảng điều khiển dưới- kết thúc bằng một phụ âm trước e, e, yu, tôi) đến vị trí (root -SAI-) đội hình

B) bài tập 256

Viết ra các cụm từ, chèn các chữ cái còn thiếu, giải thích bằng đồ họa sự lựa chọn của bạn

Izl ồ sống (-false-) là bản chất của vấn đề, điều này không dành cho bạn MỘT chạm (-quan tâm-), sl ồ zhi(-false-) hai số, k ồ mơ thấy một chủ đề thú vị, chỉ vào MỘT sania(-kas-), hú lên ồ sản phẩm sống (-bed-) từ túi, hội trường ồ thuộc tính live(-log-), tổng của hai từ MỘT sưởi ấm (-lag-), sàn ồ đặt sách đúng chỗ, không đặt trên sàn MỘT vặn vít (-lag-) trong trường hợp, thủ thuật dễ dàng ồ giấc mơ(-kos-), không thành vấn đề MỘT tham gia vào việc của người khác, để MỘT chạm đất bằng chân, điểm tiếp xúc ồ những giấc mơ(-cos-)

Viết số, làm bài, để trống một dòng để viết chủ đề bài học, lát nữa chúng ta sẽ viết. Hai học sinh làm bài trên bảng, các em còn lại làm bài vào vở.

Bài tập: viết ra các từ, đánh dấu chính tả đã học

Giả sử, phải...sống, bổ sung, biểu hiện, để...mơ, bày tỏ, mệnh đề, quảng cáo...giấc mơ, không thể tiếp cận, tiếp cận, đề xuất, giả định, ví dụ... sống, prl...gat, vị trí. ..chạm, chạm...sanie, tính từ.

- Trao đổi vở, dán màu đỏ và cùng nhau kiểm tra. (Một học sinh nhận xét về đánh giá.)

3.Học tài liệu mới

3.1 Thông báo chủ đề và mục tiêu bài học

— Hôm nay chúng ta tiếp tục hành trình đến với xứ sở Chính tả và làm quen với cách viết mới. Nhìn chủ đề bài học của chúng ta (giáo viên dán lên bảng, viết vào một tờ giấy riêng) ghi vào vở.

- Bạn nghĩ mục đích của bài học của chúng tôi là gì? (biết chính tả, sử dụng đúng trong văn viết)

3.2 Động não (nghiên cứu) )

Các từ được viết trên bảng: trồng, trồng, trồng, trồng, trồng, bụi cây.

- Viết ra những từ này và nêu rõ nguồn gốc của chúng

- Đây là những từ gì? (cùng nguồn gốc)

—Chúng ta đang quan sát thấy hiện tượng gì ở những rễ cây này? (xen kẽ các phụ âm st/sh/s)

— Cố gắng xây dựng quy tắc viết các nguyên âm a-o trong các gốc rast,rasch, ros

- Kiểm tra câu trả lời của chúng ta với sách giáo khoa (trang 144 một học sinh đọc to)

3.3 Từ ngữ là ngoại lệ

Người cho vay tiền V. Rostovđã sống

Anh ta nảy mầm tự mua

Ở đâu đó trong chợ.

3.4 Hoạt động từ vựng

A) Làm việc với từ điển giải thích

Công nghiệp – một lĩnh vực hoạt động riêng biệt của khoa học và sản xuất

Mầm – 1) thân cây khi bắt đầu phát triển từ hạt, thân rễ, củ; 2) một cành có nụ để trồng; 3) (trans. sign) biểu hiện của sự bắt đầu phát triển của một cái gì đó

Người cho vay nặng lãi là người cho vay lấy lãi. Vay với lãi suất cao

B) Làm việc theo cặp

Soạn và viết các câu có từ ngoại lệ.

4. Củng cố những gì đã học.

4.1 Làm việc với sách giáo khoa.

A) Tr.145 Bài tập 262. Một học sinh lên bảng, các học sinh còn lại ghi vào vở. Ba cuốn sổ đầu tiên dùng để đánh giá.

4.2. phút chỉnh hình

Giáo viên đọc, học sinh nhắc lại. Một điểm được đưa ra cho cách phát âm tốt nhất. Làm việc nhóm.

Khi lớn lên, cô mọc đuôi và mặc váy tối màu. Khi lớn lên, cô chuyển sang màu xanh lục và đổi đuôi lấy mái chèo.

Mầm lớn lên, lớn lên nhưng mầm không mọc lên.

4.3. Chính tả phân phối.

Trên bảng có hình bầu dục có viết gốc của ras-, ros-, rasch-

Nhiệm vụ: trang trí hình bầu dục bằng những cánh hoa để tạo thành những bông hoa tươi sáng và đẹp mắt.

Những dòng chữ được viết trên cánh hoa: (mỗi từ một chữ). Từng học sinh một (tùy chọn hoặc chuyền dùi cui cho một bạn), chọn một tia có một từ (trên bàn giáo viên) và gắn nó vào hình bầu dục.

R...stenia, trưởng thành...sli, san bằng...ở lại, r...trồng, dưới...sli, dor...sti, zar...sli, r...drain, hơn. ..sli, trưởng thành, R...stov.

5. Tóm tắt bài học. Sự phản xạ.

- Chúng ta đã biết cách đánh vần nào?

- Khi nào nên viết chữ a, và khi nào chữ o ở gốc lớn dần, lớn dần, lớn dần?

- Bạn biết những từ ngoại lệ nào?

- Hôm nay chúng ta hoạt động tích cực nhất..., có một số khó khăn nảy sinh..., các bạn cần phải cẩn thận....

- Khó khăn phát sinh từ đâu?

6. Bài tập về nhà

P.37, learn.rule.exercise.263. Sao chép văn bản bằng cách chèn các chữ cái còn thiếu. (dành cho lớp 3) Viết các từ gốc thiếu nguyên âm không nhấn vào hai cột: 1- có trọng âm xác định được; 2 - xen kẽ (trên 4 và 5) Nhiệm vụ bổ sung (tùy chọn): soạn một bài chính tả từ vựng mà chúng ta sẽ tiến hành trong bài học tiếp theo về cách đánh vần gốc -rast-, -rasch-, -ros-, - bir-, ber-, - kas-, - kos- (15 từ, đừng quên các từ ngoại lệ)

Cách đăng ký bằng sáng chế để làm việc ở Sochi Lời nhắc dành cho công dân nước ngoài để lấy bằng sáng chế CÔNG VIỆC TRÊN CƠ SỞ PHÁP LÝ ĐỂ CÁC CÁ NHÂN NHẬN ĐƯỢC PHẢI NỘP CHO BỘ DI CƯ LIÊN BANG […]
Quy tắc đăng ký và thời hạn nộp đơn khiếu nại hàng hóa theo số lượng, chất lượng và cấu hình Nhà cung cấp VolgoRost TK LLC Khách hàng người mua VolgoRost TK LLC VÀ THỜI HẠN ĐỂ LẬP YÊU CẦU YÊU CẦU HÀNG HÓA THEO SỐ LƯỢNG, […]
Phúc lợi xã hội cho phụ nữ mang thai và trẻ em Nước ta cung cấp nhiều loại phúc lợi xã hội cho gia đình có trẻ em và phụ nữ mang thai. Tất cả chúng không khác nhau về quy mô và tính đều đặn của các khoản thanh toán, nhưng […]
Đặc điểm của triết học kinh viện và phương pháp tranh luận về những cái phổ quát Đặc điểm chính của triết học trung cổ ở Tây Âu là mối quan hệ giữa tôn giáo và triết học. Triết học thời trung cổ là Kitô giáo […]
Những người tham gia quá trình trọng tài Ai có thể tham gia quá trình trọng tài? Trong số các chủ thể của quan hệ tố tụng trọng tài, trước hết chúng ta nêu ra tòa án trọng tài - cơ quan quản lý tư pháp và […]
Logic dành cho sinh viên Cấu trúc và phương pháp chứng minh Chứng minh và cấu trúc của nó Chứng minh là một kỹ thuật logic để biện minh cho sự đúng đắn của bất kỳ phán đoán nào với sự trợ giúp của các phán đoán, sự thật của phán đoán đó […]

Một chủ đề được thảo luận ở lớp 5 ở trường. Tuy nhiên, người ta thường có thể tìm thấy cách sử dụng sai các gốc với câu hỏi Lý do tại sao khó viết là gì, ví dụ, các gốc -zar-/-zor- hoặc -rast-/-rasch-/-ros-? Quy tắc được đề xuất trong khóa học đánh vần ở trường nhằm mục đích ghi nhớ thông tin hơn là giải thích logic và từ nguyên của nó. Vấn đề trở nên phức tạp hơn nếu quy tắc có các ngoại lệ - những từ không có lời giải thích cho việc ghi nhớ. Người cho vay tiền Rostislav đến từ Rostov trong chiếc áo khoác đang phát triển - đây là danh sách gần như đầy đủ các từ ngoại lệ khỏi quy tắc được thảo luận dưới đây.

Quy tắc chính thức. Rễ -mọc-, -mọc-, -mọc-

Quy tắc ngắn gọn nêu rõ rằng cách viết -o- được sử dụng với -s- cuối cùng ở gốc, trong khi việc lựa chọn cách viết -a- chịu trách nhiệm cho hai tùy chọn: - st và - sch. Việc lựa chọn đúng nguyên âm trong trường hợp này là cơ sở cho sự phát triển thành công của tiếng Nga, vì câu hỏi liên quan đến một hình thái có tầm quan trọng hàng đầu - gốc. Từ, yếu tố xây dựng đầu tiên của ngôn ngữ, dựa trên nó.

Tại sao khó chọn đúng chính tả? Nguyên nhân là do nguyên âm bị sửa đổi ở vị trí không bị nhấn nên cần phải xây dựng quy tắc cho gốc (-rast-, -rasch-, -ros-). Tuy nhiên, việc chỉ ghi nhớ các quy tắc của một ngôn ngữ không phải lúc nào cũng thành công, không giống như một lời giải thích hợp lý sẽ dễ nhớ hơn.

Đặc điểm lịch sử

Thực tế là sự xen kẽ của các gốc là kết quả của sự pha trộn giữa hai ngôn ngữ: tiếng Nga cổ, ngôn ngữ tiền chữ viết của Rus', và tiếng Slavonic cổ, ngôn ngữ trong sách nhà thờ. Từ đầu tiên bao gồm các từ có gốc s -o- (thiếu niên, cao, chưa trưởng thành), từ thứ hai - với -a (trồng, lớn lên, lớn lên).

Trong ngôn ngữ học hiện đại có xu hướng thống nhất gốc bằng cách tạo ra một tổ ngữ nghĩa chung với cách viết chính -a-. Trong trường hợp này, việc hỗ trợ nắm vững chính tả sẽ là một quy tắc hình thức. Tuy nhiên, có giả định rằng các từ có cách viết khác nhau về cơ bản có nguồn gốc từ các từ khác nhau, mặc dù có cùng các từ gốc.

Những từ có gốc -ros- gần nhất với dạng quá khứ của động từ “to Grow”, ví dụ: “he Growing”. Nếu bạn xem xét kỹ toàn bộ tổ hợp ngữ nghĩa của những từ này, bạn sẽ nhận thấy sự phong phú của các phân từ và danh từ quá khứ với ý nghĩa của một hành động đã xảy ra (người lớn - người đã trưởng thành, porosl - đã trưởng thành) .

Đối với các gốc có âm vị -a- người tạo ra từ sẽ là động từ “grow”: tuổi, cây.

Ngoại lệ

Tuy nhiên, không phải mọi thứ đều đơn giản như vậy với các gốc -rast-, -rasch-, -ros-: quy tắc không ảnh hưởng đến tất cả các từ có cách viết không nhấn ở gốc, vì vẫn có những trường hợp ngoại lệ. Chúng không khó nhớ lắm nếu bạn nhìn chúng chi tiết hơn. Rostov và Rostislav thuộc loại tên riêng không tuân theo quy luật chung của danh từ chung.

Cũng có những trường hợp ngoại lệ đối với -growth-, có thể được giải thích một cách hợp lý và thông qua mối quan hệ với từ “tăng trưởng”: người cho vay nặng lãi (người cho tiền lãi, nghĩa là “trong tăng trưởng”), vì tăng trưởng (nghĩa là vì tăng trưởng lớn hơn trong tương lai) và nảy mầm (một cây non mới bắt đầu phát triển).

Điều đáng ghi nhớ khi ghi nhớ không chỉ cách đánh vần -rast-, -rasch-, -ros-: quy tắc này phù hợp theo quan điểm hình thức. Chỉ có một nghiên cứu chi tiết và sâu rộng hơn về vấn đề này mới có cơ hội tìm ra lời giải thích thỏa đáng cho quy tắc quan tâm. Với điều kiện tài liệu ghi nhớ được chứng minh một cách hợp lý và lịch sử thì việc nhận thức và ghi nhớ sẽ dễ dàng hơn.

Chính tả ở gốc của từ là chủ đề được thảo luận ở lớp 5 ở trường. Tuy nhiên, người ta thường có thể nhận thấy việc sử dụng sai gốc với các nguyên âm xen kẽ. Lý do tại sao khó viết, ví dụ, gốc -zar-/-zor- hoặc -rast-/-rasch-/-ros-? Quy tắc được đề xuất trong khóa học đánh vần ở trường nhằm mục đích ghi nhớ thông tin hơn là giải thích logic và từ nguyên của nó. Vấn đề trở nên phức tạp hơn nếu quy tắc có các ngoại lệ - những từ không có lời giải thích cho việc ghi nhớ. Người cho vay tiền Rostislav đến từ Rostov trong chiếc áo khoác quá khổ gần như là một danh sách đầy đủ các từ ngoại lệ trong quy tắc được thảo luận dưới đây.

Quy tắc chính thức. Rễ -mọc-, -mọc-, -mọc-

Quy tắc ngắn gọn nêu rõ rằng cách viết -o- được sử dụng với -s- cuối cùng ở gốc, trong khi việc lựa chọn cách viết -a- chịu trách nhiệm cho hai tùy chọn: - st và - shch. Việc lựa chọn đúng nguyên âm trong trường hợp này là cơ sở để thành thạo tiếng Nga, vì câu hỏi liên quan đến một hình thái có tầm quan trọng hàng đầu - gốc. Từ, yếu tố xây dựng đầu tiên của ngôn ngữ, dựa trên nó.

Đặc điểm lịch sử

Đối với các gốc có âm vị -a- người tạo ra từ sẽ là động từ “grow”: tuổi, cây.

Ngoại lệ

TỪ ĐOẠN CHÍNH XÁC

Để chính

Đánh vần các từ sử dụng các chữ cái từ MỘT trước TÔI nhìn vào danh sách các chữ cái >>>

Các quy tắc chính tả quan trọng nhất.

Chính tả của rễ.

12. Gốc có nguyên âm có thể xác minh được. Để không mắc lỗi chính tả của nguyên âm không nhấn, bạn cần đổi từ sao cho nguyên âm này được nhấn âm: pov eđứa trẻ vr éd, giáo viên MỘT chết tiệt giáo viên MỘTở đó, prib. TÔI Tốt prib. TÔI KHÔNG.

Ghi chú. Khi áp dụng quy tắc này, hãy nhớ những điều sau:

a) Nguyên âm đứng sau âm xuýt và ts được viết trên cơ sở các quy tắc đặc biệt (xem đoạn 9, 10, 11).

b) Không thể kiểm tra chính tả của nguyên âm không nhấn bằng cách sử dụng động từ chưa hoàn thành -yat , -tôi có , trong đó bị căng thẳng thay vì gốc ồ xảy ra thường xuyên MỘT : thứ ba ồ chim thứ ba MỘT nhìn trộm, N ồ ngồi N MỘT may, và như thế.

13. Gốc có nguyên âm chưa được xác minh. Cách đánh vần các nguyên âm trong nhiều từ không thể kiểm tra được bằng trọng âm: Với ồ xe tăng, V. ồđồ khốn, V. MỘT rác và vân vân.; Bạn nên tra những từ như vậy trong từ điển và ghi nhớ chính tả của chúng.

14. Rễ xen kẽ ồ MỘT. Để đánh vần một số gốc với sự xen kẽ MỘT ồ Cần lưu ý những quy tắc sau:

a) Tại gốc bím tóc cas (bím tóc huých nhẹ cas leo lên) được viết MỘT -MỘT- : cas-a-tsya, cas-a-telny, Tại- cas-a-tsya, Nhưng: Tại- bím tóc-Tốt, Tại- bím tóc-n-ovenie.

b) Tại gốc lều lỗi (trước lều Nó trước lỗi Tại) được viết MỘT , nếu gốc được theo sau bởi một hậu tố -MỘT- : từ- lỗi-Tại, AI- lỗi-Tại, Tại- lỗi-a-telial, Nhưng: từ- lều-ing, AI- lều-Nó, Tại- lều-ing.

c) Tại gốc dòng vô tính thị tộc (Qua dòng vô tính thị tộcđược) dưới áp lực có thể và ồ , Và MỘT ồ : TRÊN dòng vô tính vâng, TRÊN dòng vô tínhđến, Với dòng vô tính giáo dục, Qua dòng vô tính giáo dục.

d) Tại gốc sự sáng tạo sinh vật (sự sáng tạo chất lượng sinh vật b) dưới áp lực có thể và ồ , Và MỘT , nhưng không có dấu, nó chỉ được viết ồ : sự sáng tạo ez, với sự sáng tạođi, sự sáng tạo giáo dục.

d) Tại gốc núi gar (núiăn phía sau gar , TRÊN gar ) thư MỘT xảy ra dưới áp lực; viết không có dấu ồ : núi giáo dục, phía sau núi Tại, phía sau núi có, phía sau núi cây thông.

f) Gốc trôi nổi cơm thập cẩm đánh vần bằng một chữ cái ồ chỉ trong hai trường hợp: cơm thập cẩm ec, cơm thập cẩm hắt hơi, trong các trường hợp khác nó được viết MỘT : Với trôi nổi nói dối, trôi nổi Nick, Qua trôi nổiĐƯỢC RỒI, trôi nổi ounce (sâu bọ), trôi nổi giảng bài(Hãy nhớ lời làm ơn S Woon lớp đất dưới đất bão hòa nước).

g) Tại gốc zar - ngôi sao (bình minh - bình minh - bình minh) không có trọng âm chỉ được viết MỘT: h MỘTừ, s MỘT rnitsa, s MỘT gầm lên, oz MỘT vỏ cây, oz MỘT rheni.

h) Tại gốc sự phát triển - chiều cao (tăng trưởng - tăng trưởng) không có sự nhấn mạnh trước st Và học được viết MỘT (máy lẻ. MỘT phong cách, tuổi tác MỘT st, nar MỘT trở thành, lớn lên MỘT cún con, đám cưới MỘT sự); trước Với không theo dõi T được viết ồ (máy lẻ. ồ s, điểm kinh nghiệm ồ sshiy, ôi trời ồ ranh mãnh, ranh mãnh ồ sl).

Ngoại lệ: p ồ cống, r ồ người chứng khoán, R ồ tắt, R ồ stislav; tiêu cực MỘT sl, phủ định MỘT bên trái.

i) Gốc bình đẳng- Nó chủ yếu được viết bằng những từ có liên quan đến ý nghĩa “bằng” (“giống nhau”): R MỘTđược đánh số, R MỘTđịnh giá trước, Thứ Tư MỘT hiểu, Tất cả r MỘT rõ ràng, và cả trong những từ: R MỘTý kiến, R MỘT chú ý, R MỘT lắng nghe, kể từ đó MỘTđã tham gia, R MỘT vnina; nguồn gốc chính xác Nó chủ yếu được viết bằng các từ có liên quan đến ý nghĩa “chẵn” (“mượt”, “thẳng”), ví dụ: R ồ chú ý(bài hát), khác ồ chú ý(giường hoa), v.v., bạn ồ ven, R ồừ.

từ điển.liferus.ru

Các nguyên âm xen kẽ rast-, ros-, rasch- trong gốc từ

Về cơ bản r a st- Và r về s- lựa chọn cách viết thư "MỘT" hoặc "Ồ" phụ thuộc vào sự hiện diện của phụ âm trong gốc "st" Và "sch".

Về cơ bản tăng trưởng-/tăng trưởng-/tăng trưởng-/tăng trưởng nguyên âm thường không được nhấn mạnh nhất, ví dụ:

r tường - mọc - mọc ra - thoát nước - lỗ chân lông.

Nhưng bạn không nên kiểm tra chúng với trọng âm, như thường được thực hiện với các nguyên âm không được nhấn ở gốc, vì nguyên âm a//o là luân phiên.

Những nguồn gốc xen kẽ này phát sinh trong lịch sử do ảnh hưởng của ngôn ngữ Slavonic của Nhà thờ Cũ:

nguồn gốc lớn lên- ban đầu là tiếng Nga và gốc phát triển-/mở rộng-- Tiếng Slav cổ.

Khi viết những từ có gốc này, chúng ta sẽ sử dụng quy tắc chính tả:

Cách đánh vần các từ có gốc ras-/rasch-

Vì vậy, để chọn một chữ cái "MỘT" hoặc "Ồ" trong các từ gốc được đề cập, bạn chỉ cần nhìn kỹ từ này và nhận thấy sự hiện diện của tổ hợp phụ âm được chỉ định trong đó "st" Và "sch", Ví dụ:

vyr a st u - trưởng thành;

r về sli - vyr về sli.

Hãy chọn chữ cái theo cách tương tự "MỘT" bằng chữ viết:

vào buổi sáng những con đường bắt đầu hiện ra;

nảy mầm đúng giờ;

bắt chước con gái;

hoa bắt đầu nở;

diễn viên lớn tuổi;

một tiếng ầm ầm ngày càng tăng;

hạt nảy mầm;

cây trồng;

sự mở rộng.

Không có mưa cỏ không mọc (tục ngữ).

Một cây thông Noel mọc trong rừng trên núi; những lá kim của nó có màu bạc vào mùa đông.

Các cột băng đã tan chảy cả ngày, mặc dù chúng đang tan chảy - chúng đang phát triển và gần như chạm đất. Đó là cách bạn đã trưởng thành! (Elena Trutneva).

Cách đánh vần các từ có gốc ros-/rost-

Trong các từ có gốc ros-, không có chữ cái theo sau "st" Và "sch", chọn một chữ cái "Ồ":

Một cây tần bì rừng mọc gợn sóng ngay trên lối đi.

Chúng tôi đứng hai hoặc ba phút, như thể cắm rễ tại chỗ: hoa lưu ly màu xanh, hoa lưu ly đã nở hoa (E. Trutneva).

Ngoại lệ:

Tất cả các từ dẫn xuất đều giữ nguyên cách viết đã chỉ định, ví dụ:

mầm - mầm, nảy mầm, mọc lên, tăng trưởng;

người cho vay nặng lãi - người cho vay nặng lãi, người cho vay nặng lãi, người cho vay nặng lãi, người cho vay nặng lãi.

Vào đầu mùa xuân, một hạt giống sẽ rơi từ cây vân sam xuống đất ẩm và nảy mầm. Một mầm nhỏ sẽ xuất hiện. Anh ấy sẽ mang lại sự sống cho một cái cây mới (G. Skrebitsky).

Video bài học “Xen kẽ các nguyên âm gốc ROS, RAST, RASCH”

russkiiyazyk.ru

Các chữ cái “O và A” có gốc với -rast-, -rasch-, -ros- xen kẽ

Mục tiêu và mục đích:

củng cố quy tắc viết gốc -rast-, -rasch-, -ros-; lặp lại cách đánh vần các gốc –lag-, -lozh-; gốc chính tả với nguyên âm không được nhấn mạnh đã được xác minh và không được kiểm tra; phát triển khả năng tìm từ có cách viết đã học, kỹ năng viết từ có gốc xác định;
phát triển trí nhớ và tư duy, kỹ năng nói mạch lạc của học sinh;
nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên và niềm đam mê tiếng Nga.

Thiết bị:

Máy tính xách tay.
Máy chiếu đa phương tiện.
Bản trình bày Microsoft PowerPoint ( phụ lục 1)
Sách giáo khoa “Tiếng Nga lớp 5” của T.A. Ladyzhenskaya và những người khác.
Thẻ cá nhân với nhiệm vụ đa cấp.

Trong các lớp học

1. Thời điểm tổ chức.

2. Kiểm tra bài tập về nhà.

— Trước khi khởi hành, hãy kiểm tra xem chúng ta đã hoàn thành mọi việc ở nhà chưa.

Bài tập về nhà được kiểm tra ở các cấp độ khác nhau.

1 nhóm Học sinh làm bài độc lập trên thẻ bằng cách sử dụng các từ trong bài tập về nhà: viết vào cột các từ có nguyên âm xen kẽ ở gốc và các từ có nguyên âm không nhấn ở gốc.
nhóm thứ 2 học sinh điền các nguyên âm còn thiếu vào cùng gốc trên thẻ.

Sau đó, việc kiểm tra chung được thực hiện.

Khảo sát miệng:

- Bạn đã viết những cách viết nào?

— Điều gì quyết định cách viết của các nguyên âm trong gốc –lag-, -lozh-? Trong rễ -grow-, -grow-, -grew-?

— Làm thế nào để kiểm tra nguyên âm không nhấn ở gốc từ?

— Có thể kiểm tra gốc với trọng âm xen kẽ nguyên âm không? Tại sao?

3. Hợp nhất.

- Từ này có gốc rễ gì?

— Chèn các chữ cái và giải thích cách viết của chúng (trên bảng tương tác).

- Viết và đặt câu có từ này.

(Trong làn nước trong, bạn có thể nhìn thấy những bụi tảo.)

- Cái gì mọc dọc theo bờ sông? (trang 3)

- Chú ý cách viết từ cây hương bồ. Giải thích cách viết trong từ cây lau

(Sậy cao mọc gần bờ.)

- Chúng ta đã gặp gốc từ nào có nguyên âm xen kẽ? Giải thích chính tả của nó.

2) - Sau khi chúng ta đã nhìn vào độ sâu của sông và kiểm tra bờ sông, bây giờ chúng ta hãy nhìn xung quanh.

- Cái gì mọc trên bờ? (trang 4)

Một học sinh đọc một bài thơ.

- Chèn các chữ cái và dấu phẩy còn thiếu, giải thích cách viết.

- Chỉ viết những câu có gốc có nguyên âm xen kẽ. Chọn chúng và chỉ ra cách đánh vần.

3) — Chúng ta đã ngưỡng mộ cây táo, bây giờ chúng ta có thể chèo thuyền xa hơn. Mặt trời tỏa sáng rực rỡ. Cái gì lấp lánh trên bờ trong sóng? (trang 6)

“Và có một lá thư được giấu trong chai.” Tôi tự hỏi trong lá thư này có gì? (trang 7)

- Đây là thư của các bạn. Hãy đọc nó.

- Quả thực, để trồng được một khu vườn tốt, bạn phải làm việc chăm chỉ. Và để nhớ cách thực hiện điều này, chúng ta sẽ làm việc với văn bản.

-Nhà trẻ ở đâu? Ai đã nuôi nấng anh ta?

—Lúc đầu cái sân trông như thế nào?

- Các bạn đã làm gì để thay đổi sân?

- Khu vườn đã phát triển như thế nào?

- Tìm những từ có gốc có nguyên âm xen kẽ. Kể tên các rễ.

(trưởng thành, lớn lên, lớn lên, nảy mầm, trồng, lớn lên, lớn lên, lớn lên)

- Đọc lại đoạn văn và kể lại, nhớ vị trí của từng từ.

- Nhưng đây không phải là những viên đá đơn giản mà là những viên đá ngữ pháp. Dưới mỗi hòn đá đều có một từ.

- Xếp các từ này thành 2 cột: gốc có nguyên âm xen kẽ và gốc có nguyên âm không nhấn.

(bờ, đặt, dòng chảy, dòng sông, phát triển, định cư, làm vườn, phát triển)

- Hãy kiểm tra xem chúng tôi đã phân phối các từ một cách chính xác.

5) Những viên đá đã được gỡ bỏ, bạn có thể về nhà. Nhìn kìa, Sovunya đang gặp chúng ta. (trang 9). Cô ấy muốn hỏi điều gì đó.

4. Tóm tắt bài học.

— Hôm nay bạn gặp trở ngại gì về chính tả? Có thể kiểm tra nguyên âm xen kẽ ở gốc của một từ bằng trọng âm không?

Cách viết gốc -rast- (-rasch-) – -ros- và -lag- (-lozh-). khối 5

Mục tiêu: nắm vững nội dung các quy tắc chính tả đã học và các thuật toán để sử dụng. Vận dụng kiến thức, kỹ năng về hình vị học và tạo từ trong luyện tập chính tả.

Sự hình thành UUD:

Kỹ năng siêu chủ đề nhận thức

Sử dụng các quy tắc chính tả để giải quyết vấn đề chính tả.
Tái tạo văn bản được đọc chính tả, tuân thủ các tiêu chuẩn chính tả.
Có thể làm việc với một từ điển giải thích.
Có thể giải thích nguyên nhân mắc lỗi, sửa lỗi và đưa ra ví dụ của riêng mình.

Kỹ năng siêu chủ đề giao tiếp

Dựa vào phân tích ngữ âm, hình thái từ và hình thái khi lựa chọn cách viết đúng chính tả của một từ để đi đến quyết định chung trong hoạt động chung.

Kỹ năng siêu chủ đề quy định

Lập kế hoạch cho các hoạt động trong bài, tự kiểm tra văn bản.
Tuân thủ các chuẩn mực chính tả cơ bản trong lời nói bằng văn bản, đánh giá lời phát biểu của người khác và của chính họ từ quan điểm tuân thủ các yêu cầu giao tiếp và chuẩn mực ngôn ngữ của họ.
Chỉnh sửa những khiếm khuyết về lời nói.

Giai đoạn động lực (tự quyết) cho hoạt động giáo dục

Yêu cầu học sinh giải hai rebus.

Kết quả là những từ sau được viết vào vở và trên bảng của học sinh:

– Chúng ta viết những dòng chữ này theo quy tắc nào?

Sự phát triển của “Tôi - khái niệm”

Giai đoạn 2 (slide 6, 7, 8)

Giai đoạn cập nhật và ghi lại một khó khăn riêng lẻ trong hành động thử nghiệm

– Kể tên các từ trong bài tập về nhà có chữ a ở gốc. Hãy bình luận về sự lựa chọn của bạn.
– Kể tên các từ trong bài tập về nhà có chữ o ở gốc. Hãy bình luận về sự lựa chọn của bạn.

Khó khăn. Tình huống có vấn đề.

Chính tả 5 phút.Điền vào các chữ cái còn thiếu. Thảo luận theo cặp.

Vẻ đẹp quyến rũ
Hãy...cho một điều ước
Bầu trời có những vì sao
Bánh nướng sẵn
Tạo sự nỗ lực
Trẻ em đang lớn lên

Chỉ ở giai đoạn này, chúng ta xây dựng chủ đề của bài học và ghi vào vở.

UUD đã hình thành

Phát triển lợi ích nhận thức, động cơ giáo dục

Tìm những cách khác nhau để giải quyết vấn đề

Giai đoạn 3 (slide 9, 10, 11)

Giai đoạn khám phá kiến thức mới, củng cố sơ bộ với cách phát âm trong lời nói bên ngoài, có thể làm việc với từ điển.

Nghĩ thử xem!

- Đây là các thẻ có các nhóm từ.
Quan sát khi những từ này được viết ồ, và khi MỘT.

Rút ra kết luận.
(Làm việc theo cặp)

Thẻ 1

Các chữ cái oa trong gốc -lag- - -false-

Gợi ý MỘTđi - câu ồ sống
DC MỘT dự kiến – sl ồ mạng sống
Tính từ MỘTđi - tính từ ồ mạng sống

Thẻ 2

Các chữ cái oa trong gốc -rast-(-rasch-) - -ros-

ra st- ra st sự
-ra học— vra học mới
-ro Với- sớm Với liệu

Ngoại lệ: con rái cá Với tôi, ro stđược rồi, ro st người chăn cừu, Ro st ov, Ro st Islav, podro st rèn, trưởng thành Nghệ thuật.

Trên cơ sở nghiên cứu các kiểu viết chính tả của từ, học sinh hình thành bằng lời nói hai quy tắc chính tả, sau đó giáo viên gợi ý kiểm tra lại bằng cách diễn đạt trong sách giáo khoa. Trong quá trình làm việc có thể phải giải nghĩa các từ “người cho vay tiền”, “ngành”. Theo quy định, học sinh lớp năm không thể giải thích được ý nghĩa của chúng. Do đó, giai đoạn công việc tiếp theo có thể là làm việc với một từ điển giải thích, do đó học sinh sẽ đặt câu với các từ “cho vay nặng lãi”, “ngành công nghiệp”.

Ngành công nghiệp– một lĩnh vực khoa học và sản xuất riêng biệt.
Người cho vay tiền- người cho vay tiền với lãi suất cao.
Tìm kiếm thông tin cần thiết để giải quyết vấn đề giáo dục bằng tài liệu giáo dục
Cấu trúc kiến thức
Dùng lời nói để điều chỉnh hành động của mình

Giai đoạn 4 (slide 12, 13)

Giai đoạn làm việc độc lập với việc tự kiểm tra theo tiêu chuẩn

Học sinh được yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ sau trên thẻ (làm việc theo cặp)

Chèn các chữ cái còn thiếu:

1) thông hơi,
2) nằm xuống,
3) khoản,
4) cung cấp,
5) nằm xuống,
6) trình bày,
7) nằm xuống,
8) nửa_g,
9) di chuyển_trực tiếp,
10) vị trí,
11) nằm xuống,
12) giả sử
13) tính từ,
14) tăng trưởng,
15) phát triển_sti,
16) chi nhánh,
17) người cho vay tiền,
18) r_stock,
19) sub_sli,
20) ưu_sti,
21) trưởng thành,
22) thân yêu_sti,
23) khả năng sinh sản ,
24) tuổi,
25) thiên nhiên.

Có khả năng đàm phán và đi đến quyết định chung trong hoạt động chung
Tìm thông tin cần thiết để hoàn thành đào tạo bằng cách sử dụng tài liệu giáo dục

Giai đoạn 5 (trang 14)
Giai đoạn hòa nhập vào hệ thống kiến thức và lặp lại

Định nghĩa “bánh xe thứ ba”

gắn, bắt, hòa giải;
làm phức tạp, đặt, trình bày;
phát triển, lắc, giải thích.

Trò chơi “Bánh xe thứ ba” cho phép học sinh không chỉ lặp lại các quy tắc đã học mà còn nhận ra sự cần thiết phải phân biệt giữa gốc có xen kẽ và gốc có nguyên âm không nhấn đã được kiểm tra. Ngoài ra, học sinh còn nhớ một kỹ năng quan trọng trong việc hình thành kỹ năng đánh vần là khả năng xác định chính xác các hình thái.

UUD đã hình thành

Sự phát triển của “Khái niệm tôi”
Nắm vững hình thức đối thoại của lời nói.
Tiếng rít của nhiều cách khác nhau để giải quyết vấn đề
Cấu trúc kiến thức

Giai đoạn 6 (trang 15)

Giai đoạn phản ánh các hoạt động giáo dục trong bài học

Ở giai đoạn này, học sinh được yêu cầu nhớ lại các giai đoạn nắm vững quy tắc chính tả và vận dụng kiến thức mới khi giải bài chính tả tiếp theo được trình bày trên slide. Ở giai đoạn tương tự, giáo viên phỏng vấn học sinh về cách các em làm việc theo cặp, yêu cầu các em nói về những mặt tích cực của hoạt động chung và những khó khăn mà học sinh gặp phải, học sinh điền vào phiếu thành công và nộp cho giáo viên.

Có nguồn gốc từ việc viết các chữ cái thay cho các nguyên âm không nhấn không tuân theo quy tắc chung mà là theo truyền thống. Chúng bao gồm các gốc sau đây với các nguyên âm xen kẽ.

1. Các gốc có chữ a và o.

gar - núi Thay cho nguyên âm không nhấn, chữ o được viết, mặc dù dưới trọng âm - a, ví dụ: cháy, cháy sém, cháy xém, cháy nắng, cháy nắng, nạn nhân hỏa hoạn, dễ cháy; Nhưng: bồ hóng, tan, bồ hóng, khói. Ngoại lệ (gar không có dấu): cặn, cặn, cháy sém, than(cùng với tùy chọn than).

zar-zor. Thay cho nguyên âm không nhấn, a được viết: Bình minh,sét đánh,phát sáng,chiếu sáng,chiếu sáng,chiếu sáng,Robin(chim) sét; bị căng thẳng - a và o, cf.: rực rỡ, rạng rỡ, rạng rỡ và bình minh(số nhiều của từ bình minh), bình minh, bình minh, bình minh, bình minh(quân hiệu, thường có trong cách diễn đạt đánh hay chơi bình minh).

kas - kos. Gốc này được viết là a nếu gốc được theo sau bởi a; trong các trường hợp khác nó được viết về: cf. chạm, chạm, chạm, chạm, chạm, nhưng chạm, chạm, liên lạc, không thể xâm phạm(nguyên âm của gốc không xảy ra khi bị căng thẳng).

gia tộc - bản sao. Ví dụ, thay cho nguyên âm không nhấn, o được viết: cúi lạy, cúi lạy, cúi lạy, cúi lạy, cúi lạy, cúi lạy, cúi lạy, cúi lạy; bị căng thẳng - o và a: cf. cúi đầu, nghiêng, cúi xuống, nghiêng, kiên quyết Và cúi đầu, cúi đầu, cúi đầu.

đốm - cắt. Chữ o được viết không nhấn mạnh trong các từ có nghĩa là “che phủ bằng giọt, bắn tung tóe”: rắc, rắc(từ rắc), rắc, rắc, rắc; chữ a - trong từ có nghĩa là “che phủ bằng những đốm, chấm nhỏ”: đánh dấu, đánh dấu(từ nhỏ giọt có nghĩa là “che phủ các đốm, bôi các đốm”), bao gồm. Bị căng thẳng - chỉ a: đốm, đốm, đốm, xen kẽ, xen kẽ, đốm.

lag - log - lie . Thay cho nguyên âm không nhấn, a được viết trước g và trước z - o, ví dụ: trạng thái, áp đặt, giả định, đính kèm, phân hủy, khẩn cấp, trì hoãn, âm đạo, tính từ, thuật ngữ, so sánh, Nhưng: đặt xuống, bày ra, đặt sang một bên, đặt xuống, đề nghị, đính kèm, trình bày, vị trí, câu, phiên dịch, che đậy, đặt sang một bên. Sự nhấn mạnh luôn là: thuế, cam kết, giả mạo, giả mạo, đặt, đặt. Trong từ polog, nơi gốc -log- không còn được phân biệt trong ngôn ngữ hiện đại, o được viết không có trọng âm trước g.

pop - mok - moch . Thay cho nguyên âm không nhấn, chữ a được viết trước k bằng chữ có nghĩa là “nhúng, nhúng vào chất lỏng”: nhúng, nhúng, nhúng; chữ o - trong từ có nghĩa là “bị ướt”: bị ướt, bị ướt, bị ướt, bị ướt(trong mưa), bằng những từ bắt nguồn từ ướt (ví dụ: ướt, đờm, đờm, rận gỗ) (bị căng thẳng - bằng lời nói ướt, bị ướt, bị ướt, bị ướt v.v.), và trong những từ có nghĩa “làm khô bằng vật gì đó có khả năng hấp thụ độ ẩm”: bị ướt, bị ướt, vết thấm, vết thấm. Trước h luôn có chữ o, ví dụ: ướt, ướt, ướt, ướt(xem phần nhấn mạnh: ướt, ướt đẫm; về động từ thuộc loại -ivat ướt, ngâm xem § 34, lưu ý 2).

pay - sing (trong động từ pay và các từ có cùng gốc). A được viết không có dấu: hàn, hàn, hàn, hàn sắt v.v. Đang bị căng thẳng - a và o: cf. hàn kín, hàn, hàn, hàn và hàn, hàn.

bơi - bơi. A được viết không có dấu: trôi nổi, vây, trôi nổi, trôi nổi(cỏ; bọ cánh cứng; opossum nước), chim choi choi (bọ cánh cứng), phalarope (chim), trôi nổi, trôi nổi, trôi nổi, trôi nổi; nhưng: người bơi lội và người bơi lội có chữ o. Bị căng thẳng - chỉ a: bơi lội, chèo thuyền gỗ.

Ghi chú. Trong một từ cát lún(mặt đất) lá thư được viết S, như nói cách khác có nguồn gốc từ động từ float - float: nổi, nổi, mờ và như thế.

bằng nhau - bằng nhau Chữ a được viết bằng những từ có nghĩa liên quan đến tính từ bằng “giống hệt nhau”, ví dụ: equate (ai đó với ai đó), bằng nhau (cái gì đó hoặc với ai đó.), ngang hàng,làm ngang bằng,so sánh,so sánh,làm ngang bằng(ở cái gì đó), cân bằng (điểm), làm thẳng, san bằng(ví dụ: các dòng - "có độ dài bằng nhau"), cân bằng, phương trình, san bằng, bằng nhau, bằng nhau, bằng nhau, cân bằng, điểm phân, bằng nhau, bằng nhau.

Chữ o được viết bằng những từ có nghĩa liên quan đến tính từ “mượt, thẳng, không bằng phẳng”, ví dụ: độ bằng (lòng, mặt đường), thăng cấp, thăng cấp, thăng cấp, thăng cấp(làm cho đều, mịn, thẳng).

Tuy nhiên, trong lời nói bằng nhau, cùng tuổi liên quan đến ý nghĩa bằng nhau, chữ o được viết; trong từ plain, liên quan đến nghĩa ngang bằng, có chữ a. Trong các từ có mối quan hệ không rõ ràng, người ta viết như sau: chữ a - trong động từ bằng (trong một dòng, trong quá trình xây dựng) và các từ dẫn xuất từ nó cân bằng, san bằng, san bằng(phục vụ); chữ o - kết hợp giờ không bằng nhau, ở cấp độ từ.

khác - khác Trong nhiều từ ghép có phần đầu đa dạng (đa dạng, linh hoạt, không đồng nhất v.v.) chữ a được viết không có trọng âm, trong từ riêng biệt - chữ o. Dưới dấu - a ( khác nhau, khác nhau, khác nhau) và về ( sự bất hòa, sự bất hòa, rải rác).

ros(t) - ras(t) - rasch. Thay cho nguyên âm không nhấn được viết: a) trước s (không có t tiếp theo) - chữ o: lớn lên, lớn lên, lớn lên, lớn lên, bụi rậm, phát triển quá mức, tảo, bụi rậm; ngoại lệ là ngành công nghiệp và các dẫn xuất của nó ( ngành, liên ngành, đa ngành); b) trước st - chữ a, ví dụ: lớn lên, lớn lên, lớn lên, lớn lên, lớn lên, lớn lên, lớn lên, lớn lên, nảy mầm, lớn lên, lớn lên, tăng, tăng, tuổi, thực vật, thảm thực vật, hoang dã; ngoại lệ: nảy mầm, tăng trưởng, usurer, outgrowth, tăng trưởng, outgrowth, outgrowth, nảy mầm, thiếu niên(cùng với tùy chọn tuổi teen); c) trước u luôn là a, ví dụ: lớn lên, lớn lên, lớn lên, tăng trưởng, tích tụ, hợp nhất.

Chịu ứng suất trước s (có và không có t tiếp theo) - chỉ o, ví dụ: tăng trưởng, tăng trưởng, phát triển quá mức, thiếu niên, phát triển quá mức; cây mọc, mọc um tùm, lớn lên, cao, hoang dã.

skak - skok - skok - skoch. Nếu gốc kết thúc bằng k thì chữ a được viết thay cho nguyên âm không nhấn, ví dụ: phi nước đại, phi nước đại, phi nước đại, phi nước đại, nhảy dây, phi nước đại, phi nước đại, phi nước đại, mặc dù trọng âm là o, ví dụ: nhảy, nhảy, tung lên, nhảy, nhảy(đối với động từ trong -ivat như nhảy, xem § 34, lưu ý 2).

Nếu gốc kết thúc bằng h thì chữ a được viết dưới dạng động từ nhảy và các động từ bắt nguồn từ nó (ví dụ: Tôi đang phi nước đại, phi nước đại, phi nước đại, phi nước đại, phi nước đại, phi nước đại), cũng như ở con voi có một bước nhảy (các dạng của các động từ giống nhau đã được kiểm tra - ví dụ: phi nước đại, hãy phi nước đại, và các dẫn xuất nhảy, phi nước đại); chữ o - trong động từ có tiền tố với -skochit (ví dụ: nhảy lên,nhảy lên,nhảy lên,nhảy lên,nhảy ra,nhảy ra,nhảy lên,nhảy lên,nhảy lên) và trong từ upstart (kiểm tra - dạng của các động từ giống nhau, ngoại trừ nhảy ra ngoài: nhảy lên, nhảy xuống và như thế.).

Thứ Tư: tôi sẽ bỏ qua (một trăm câu), bỏ qua nó(các hình thức động từ phi nước đại, phi nước đại) Và Tôi sẽ vượt qua, tôi sẽ vượt qua(các hình thức động từ trượt qua, trượt qua); Tôi sẽ nhảy, tôi sẽ nhảy(các hình thức động từ nhảy lên, nhảy lên tiếp cận với tốc độ phi nước đại") và Tôi sẽ nhảy, tôi sẽ nhảy(các hình thức động từ nhảy, nhảy"nhanh chóng tiến lại gần ai đó hoặc tăng mạnh").

sáng tạo - sinh vật. Bằng lời nói tạo ra, sáng tạo, người sáng tạo, tạo ra, tạo ra v.v... chữ o viết không dấu; bị căng thẳng - không chỉ về ( sáng tạo, sáng tạo), mà còn là ( sinh vật, được tạo ra). Trong từ đồ dùng, nơi gốc -tvar- không còn được phân biệt trong ngôn ngữ hiện đại, a được viết không có sự nhấn mạnh.

2. Các gốc có chữ i và e.

tỏa sáng(k,t) - tỏa sáng - tỏa sáng. Thay cho nguyên âm không nhấn, các chữ cái i và e được viết: i - trước st với trọng âm tiếp theo là a, ví dụ: tỏa sáng,tỏa sáng,rực rỡ,rực rỡ,rực rỡ,lấp lánh; e - trong các trường hợp khác, ví dụ: tỏa sáng, tỏa sáng, rực rỡ, tỏa sáng, lấp lánh, lấp lánh, lấp lánh, lấp lánh, phản ánh, lấp lánh, lấp lánh, lấp lánh, tỏa sáng. Bị căng thẳng - e và e: tỏa sáng, lấp lánh, tỏa sáng; lấp lánh, lấp lánh, lấp lánh, lấp lánh.

vis - trọng lượng. Thay cho nguyên âm không nhấn, một chữ cái được viết bằng động từ hang (hang, hang) và các dẫn xuất của nó ( treo xuống, treo xuống v.v.), cũng như trong các động từ có tiền tố có phần chung -hang: treo, treo, rũ xuống v.v. (xem phần nhấn mạnh: treo, treo, treo); chữ e - bằng chữ đi chơi, biển hiệu, bị treo, có bản lề, bị đình chỉ(xem phần nhấn mạnh: treo, treo, treo).

lip-lep. Trong các từ dính, dính, v.v., chữ cái and được viết ở vị trí không bị nhấn (xem dưới trọng âm: dính, dính) và bằng lời điêu khắc, dính, dính v.v. - chữ e (cf. bị căng thẳng: điêu khắc, gậy, điêu khắc).

sid - se(d). Thay cho nguyên âm không nhấn, người ta viết như sau: chữ i - trước phụ âm mềm d - trong động từ sit (sit, sit) và các dẫn xuất của nó ( ngồi, ngồi dậy, trông nom, họp mặt và như thế.); chữ e - trước chữ cứng d: người lái, yên ngựa (ở dạng sau ở dạng số nhiều - e: yên ngựa), Yên xe, ghế, đau thần kinh tọa, ngồi, ngồi, nhấn, ngồi xổm, giám định viên, chủ tịch, và cả - trước soft d - trong các dẫn xuất từ yên ngựa ( yên, yên, yên, yên). Khi bị căng thẳng - và và e, ví dụ: ngồi, tù, tinh tấn; ngồi xuống, ngồi xuống, làng, người đồng hương, bồn chồn, gà mái, ngồi xổm; ở dạng động từ sit và tiền tố - cũng là a (bằng văn bản i): Tôi sẽ ngồi xuống, ngồi xuống, ngồi xuống.

Lưu ý 1. Về cách viết nguyên âm Và Và e có gốc động từ với nguyên âm trôi chảy, xem § 36.

Lưu ý 2. Trong động từ có phần chung -lấy(ví dụ. mượn, quấy rầy, ôm lấy, lấy đi, nâng lên, gỡ bỏ, hiểu, xoa dịu), tương ứng với các động từ hoàn thành trong - ừ (lấy, chấp nhận, nâng cao, hiểu, xoa dịu v.v.), được viết sau N thay cho nguyên âm không nhấn bằng một chữ cái Và; tương tự trong động từ đưa ra(xem cú xem đưa ra). Trong một số động từ thuộc nhóm này, nguyên âm không nhấn ở gốc có thể được kiểm tra bằng trọng âm. Vàở dạng như lấy đi, nâng lên, loại bỏ(đây là những dạng động từ trong -KHÔNG), hiếm khi - trong các từ phái sinh: bức ảnh, trong một cái ôm.

Lưu ý 3. Thư Và thay cho nguyên âm không nhấn nó cũng được viết ở gốc động từ van xin Và nguyền rủa. Trong các động từ hoàn thành tương ứng và các từ khác có cùng gốc, chữ cái được viết (cả ở vị trí không bị căng thẳng và bị căng thẳng) tôi: nguyền rủa, nguyền rủa, nguyền rủa, nguyền rủa, nguyền rủa, nguyền rủa và như thế.