هيكل علم النفس، الفروع الرئيسية لعلم النفس. فروع علم النفس الأساسي

الأورام الرئيسيةفترة الطفولة هي الإمساك والمشي، مما يخلق المتطلبات الأساسية لتشكيل نشاط التلاعب بالأشياء في فترة التطوير اللاحقة.

في عمر 5 أشهر تقريبًا، تحدث نقطة تحول في نمو الطفل، وترتبط بظهور فعل الإمساك - وهو أول عمل منظم وموجه. هذه ثورة حقيقية في نمو الطفل في السنة الأولى من حياته. يتم إعداد فعل الإمساك من خلال الحياة بأكملها التي تسبقه. يتم تنظيمه من قبل شخص بالغ ويولد كنشاط مشترك بين طفل وشخص بالغ، ولكن عادة لا يتم ملاحظة ذلك.

إن فعل الإمساك هو فعل سلوكي، والسلوك يتطلب المشاركة الإلزامية للتوجيه. لذلك، لكي يحدث الإمساك، لا بد من أن تصبح اليد

في عضو اللمس بحيث "ينفتح". في البداية، يتم ضغط يد الطفل في قبضة. وما لم تصبح اليد أداة للإدراك، فلا يمكنها أن تصبح أداة للإمساك. يتم الإمساك تحت التحكم البصري: يفحص الطفل يديه ويشاهد كيف تقترب اليد من الجسم.

إن فعل الإمساك ذو أهمية بالغة بالنسبة لـ التطور العقلي والفكريطفل. ويرتبط ظهور التصور الموضوعي به. عندما يسقط المحفز على العين، لا تكون هناك صورة بعد. تنشأ الصورة عندما يكون هناك اتصال عملي وفعال بين الصورة والكائن. من خلال الإمساك، ينشأ الفضاء. هذه هي مساحة الذراع الممدودة، مداها صغير، لكن الكائن يخرج عن المخطط السابق. قبل ذلك، كان إدراك الشيء يتم عن طريق الفم؛ أما الآن، عندما يصل الطفل إلى شيء ما، يغلق الفم. بفضل فعل الإمساك، تتطور اليد: تنشأ المعارضة إبهام، والذي يعد بمثابة أحد الاختلافات العامة بين الإنسان وأقرب أسلافه القردة.

بناءً على فعل الإمساك، تتوسع إمكانيات التعامل مع جسم ما، وفي سن 4 إلى 7 أشهر، تنشأ إجراءات فعالة: حركة بسيطة لكائن،تحريكه، واستخلاص الأصوات منه. في سن 7-10 أشهر، الإجراءات ذات الصلة:يمكن للطفل أن يتلاعب بشيئين في نفس الوقت، فيبعدهما عن نفسه ويربطهما ببعضهما البعض: يحرك الطفل جسمًا بعيدًا عن نفسه، ويقربه من شيء آخر لكي يضعه، أو يقفه، أو يربطه عليه. بالنهاية الطفولة(10-11 إلى 14 شهراً) تظهر المرحلة الإجراءات الوظيفية:هذه إجراءات أكثر تقدمًا مثل التوتير، والفتح، والإدراج، ولكن إذا طفل سابققام بتنفيذ الإجراء بطريقة واحدة موضحة له وعلى نفس الكائنات، والآن يحاول إعادة إنتاج الإجراء على جميع الكائنات الممكنة.

للوهلة الأولى، يبدو أن تطوير الإجراءات هو عملية عفوية. في الواقع، يبدو أنه لا يمكن تعليم أي شيء تقريبًا لطفل في السنة الأولى من حياته، ولكن تبين أن الرجل أكثر دهاءً. قال D. B. Elkonin إن الإنسان توصل منذ زمن طويل إلى تعليم مبرمج للأطفال في السنة الأولى من الحياة. هذه ألعاب يتم فيها برمجة الإجراءات التي يجب على الطفل القيام بها بمساعدته. يعد التلاعب بالطفل بالألعاب نشاطًا مشتركًا خفيًا. هنا لا يكون الشخص البالغ حاضرًا بشكل مباشر، بل بشكل غير مباشر، حيث يتم برمجته في اللعبة.

إن الإمساك بشيء ما والاتجاه إليه يحفز مظهر الجلوس - فعندما يجلس الطفل، تنفتح الأشياء الأخرى أمامه. تظهر الأشياء التي تم لمسها

لا يمكنك أن تخطئ. ويظهر من جديد قانون معرفة الطفل المتقدمة بالعالم والتوجه المتقدم. ينجذب الطفل إلى الشيء، فهو جذاب، لكن لا يمكن الحصول عليه إلا بمساعدة شخص بالغ. وبفضل هذا، يتخذ التواصل طابعًا مختلفًا؛ أطلق عليه م الأعمال الظرفية.

يتطلب تغيير موضوع الاتصال وسائل وطرق جديدة للتأثير على الشخص البالغ. تظهر إيماءة الإشارة من يد ممدودة إلى شيء بعيد المنال. إنها مرتبطة بالفعل بموضوعية وتحتوي على بذرة الكلمة. كتب L. S. Vygotsky بشكل ممتاز عن ظهور إيماءة الإشارة: "في البداية، تكون إيماءة الإشارة مجرد حركة استيعاب غير ناجحة موجهة إلى شيء ما وتشير إلى إجراء قادم. يحاول الطفل الإمساك بشيء بعيد جدًا، وتبقى يديه ممدودة إلى الجسم معلقة في الهواء، وتقوم أصابعه بحركات تشير. هذا الوضع هو نقطة البداية ل مزيد من التطوير... هناك حركة هنا تشير بشكل موضوعي إلى شيء ما، وهذا كل شيء. عندما تأتي الأم لمساعدة الطفل وتفسر حركته على أنها تعليمات، يتغير الوضع بشكل كبير. إن إشارة الإشارة تصبح إشارة للآخرين... إلا أن الحركة تصبح إشارة لنفسها لا بطريقة أخرى إلا بكونها إشارة في ذاتها أولاً، أي أنها تمتلك كل شيء موضوعياً. الوظائف الضروريةللإشارة والإيماء للآخرين، أي يفهمها ويفهمها من حولهم كإشارة.

بحلول 9 أشهر (بداية أزمة السنة الأولى)، يقف الطفل على قدميه ويبدأ في المشي. كما أكد D. B. Elkonin، فإن الشيء الرئيسي في فعل المشي ليس فقط توسيع مساحة الطفل، ولكن أيضا أن الطفل يفصل نفسه عن البالغين. ولأول مرة، يتفكك الوضع الاجتماعي الموحد "نحن"؛ والآن ليست الأم هي التي تقود الطفل، بل الطفل هو الذي يقود الأم أينما يريد. المشي هو أول الأورام الرئيسية في مرحلة الطفولة، ويمثل فترة انقطاع الوضع القديمتطوير.

ورم رئيسي آخر في هذا العصر هو ظهور الكلمة الأولى.خصوصية الكلمات الأولى هي أنها ذات طبيعة إيماءات الإشارة. يتطلب المشي وإثراء حركات الأشياء الكلام الذي يرضي التواصل حول الأشياء. إن الكلام، مثل كل التطورات الجديدة في العصر، هو ذو طبيعة انتقالية. هذا خطاب مستقل وظرفي ومشحون عاطفيًا ولا يفهمه إلا المقربون منك. وهذا الكلام محدد في بنيته، ويتكون من أجزاء من الكلمات. يسميها الباحثون "لغة المربية". ولكن مهما كان هذا الخطاب، فهو يمثل نوعية جديدة يمكن أن تكون بمثابة معيار مقارنة بالقديم الوضع الاجتماعييطور-

لقد انهارت حياة الطفل. وحيثما كانت الوحدة أصبح هناك اثنان: بالغ وطفل. بينهما نما محتوى جديد - النشاط الموضوعي.

تلخيصًا للمرحلة الأولى من نمو الطفل، يمكننا القول أنه منذ البداية هناك خطان مترابطان للتنمية البشرية: خط تنمية التوجه في معاني النشاط البشري (في التواصل الظرفي الشخصي) وخط تنمية التوجه التوجه في أساليب النشاط البشري (في التواصل التجاري الظرفي).

مقدمة

يدرس علم النفس أنماط الظهور والتطور والأداء العمليات العقلية، تنص على خصائص الشخص المنخرط في نشاط معين، وأنماط تطور وأداء النفس كشكل خاص من أشكال نشاط الحياة.

مميزات علم النفس:

علم النفس هو علم أكثر المفاهيم تعقيدًا التي عرفتها البشرية. إنه يتعامل مع خاصية مادة شديدة التنظيم تسمى النفس؛

علم النفس هو علم شاب نسبيا. تقليديًا، يرتبط تصميمه العلمي بعام 1879، عندما تم إنشاء أول مختبر في العالم على يد عالم النفس الألماني دبليو فونت في جامعة لايبزيغ. علم النفس التجريبيوتم تنظيم نشر مجلة نفسية، والبدء في عقد مؤتمرات نفسية دولية المدرسة الدولية علماء النفس المحترفين. كل هذا جعل من الممكن تشكيل هيكل العلوم النفسية;

علم النفس لديه فريدة من نوعها أهمية عمليةلأي شخص، لأنه يسمح لك بفهم نفسك وقدراتك ونقاط قوتك وضعفك بشكل أفضل، وبالتالي تغيير نفسك وإدارة وظائفك العقلية وأفعالك وسلوكك، وفهم الآخرين بشكل أفضل والتفاعل معهم؛ فهو ضروري للآباء والمعلمين وكذلك للجميع رجل أعماللاتخاذ قرارات مسؤولة مع مراعاة الحالة النفسية للزملاء والشركاء.

علم النفس الحديث هو مجال معرفي متطور على نطاق واسع، بما في ذلك عدد من التخصصات الفردية والمجالات العلمية والصناعات والأقسام.

الغرض من هذا العمل: دراسة الفروع الرئيسية لعلم النفس.

1. الموضوع والموضوع ومهام علم النفس. مكانة علم النفس في منظومة العلوم

علم النفس هو علم أنماط ظهور وتطور وظهور النفس البشرية والوعي.

وموضوع علم النفس هو: النفس وآلياتها وأنماطها شكل محددانعكاسات الواقع والتشكيل الخصائص النفسيةشخصية الشخص كما موضوع واعيأنشطة.

الشكل 1 - موضوع دراسة علم النفس

الهدف الرئيسي لعلم النفس هو الجهات الفاعلة الاجتماعيةوارتباطاتهم وعلاقاتهم الحيوية، فضلاً عن العوامل الذاتية والموضوعية التي تعزز أو تعيق وصولهم إلى القمم في الحياة و النشاط الإبداعي.

المهام الرئيسية لعلم النفس:

دراسة الآليات والأنماط والسمات النوعية لمظاهر وتطور الظواهر العقلية؛

دراسة طبيعة وشروط التكوين الخصائص العقليةالشخصية في مراحل مختلفة من تطورها وفي ظروف مختلفة;

استخدام المعرفة المكتسبة في مختلف الصناعات الأنشطة العملية.

يرتبط علم النفس باعتباره مجالًا للمعرفة الإنسانية والأنثروبولوجية ارتباطًا وثيقًا بالعديد من العلوم. وهي تحتل موقعا وسطا بين الفلسفية والطبيعية والاجتماعية و العلوم التقنية.

الفلسفة - على مر القرون، الظواهر التي هذه اللحظةالتي درسها علم النفس، تم تسميتها بالمصطلح العام "الروح" وكانت تعتبر موضوعًا لأحد فروع الفلسفة، المسمى بعلم النفس في القرن السادس عشر.

علم أصول التدريس - مع علم النفس يدرسون مشاكل التعليم والتدريب.

الطب وعلم وظائف الأعضاء - علم نفس العرض معرفة علميةحول النفس، وبشكل أكثر دقة حول الركيزة المادية: الحواس ومراكز الأعصاب العليا.

أدت الفيزيولوجيا العصبية والبيولوجيا إلى تطوير الجهاز العلمي لعلم النفس، والذي، بفضل العمل التجريبي الواسع النطاق، بدأ في فصل نفسه عن الفلسفة وعلم وظائف الأعضاء، لأن أنماط النفس المنشأة في المختبرات لم تتطابق مع الأنماط التشريحية والفسيولوجية. على سبيل المثال، وجد أن العمليات العقلية، كونها نتاج تفاعل الفرد مع البيئة الخارجية، هي في حد ذاتها عامل سببي نشط في السلوك.

وهكذا، فإن علم النفس الحديث يرتبط ارتباطا وثيقا مناطق مختلفةالعلم والممارسة. يمكن القول أنه أينما كان الشخص متورطا، هناك مكان للعلوم النفسية. ولذلك فإن التطور السريع لعلم النفس وإدخاله في مختلف مجالات النشاط العلمي والعملي أدى إلى ظهور فروع مختلفة لعلم النفس.

2. الفروع الرئيسية لعلم النفس

يعد علم النفس الحديث مجالًا معرفيًا متعدد التخصصات ويتضمن أكثر من 40 فرعًا مستقلاً نسبيًا. حدوثها يرجع إلى:

أولاً، انتشار علم النفس في جميع مجالات النشاط العلمي والعملي،

ثانيا، ظهور المعرفة النفسية الجديدة.

تختلف بعض فروع علم النفس عن غيرها في المقام الأول في مجموعة المشاكل والمهام التي يحلها هذا أو ذاك. الاتجاه العلمي. في الوقت نفسه، يمكن تقسيم جميع فروع علم النفس إلى أساسية (عامة أو أساسية) وتطبيقية (خاصة).

) الفروع الأساسية لعلم النفس لها معنى عامفهم وتفسير الظواهر العقلية المختلفة. وهذا هو الأساس الذي لا يوحد جميع فروع العلوم النفسية فحسب، بل يعمل أيضًا كأساس لتطورها. الفروع الأساسية، كقاعدة عامة، متحدة بمصطلح “علم النفس العام”.

علم النفس العام هو فرع من فروع العلوم النفسية التي تشمل النظري و دراسات تجريبية، الكشف عن الأنماط النفسية الأكثر عمومية، المبادئ النظريةوأساليب علم النفس ومفاهيمه وفئاته الأساسية.

علم النفس العام - يدرس أنماط النمو العقلي بالشكل الأكثر عمومية وتجريدًا. هذه هي نفسية شخص بالغ (في منتصف العمر) عادي (غير مريض) (بغض النظر عن الرجال أو النساء)، في ظروف حياة ونشاط ثابتة.

مفاهيم أساسية علم النفس العامنكون:

العمليات العقلية.

الخصائص العقلية.

الحالات العقلية.

يرتبط ظهور علم النفس العام كفرع مستقل وأساسي من العلوم النفسية باسم س.ل. روبنشتاين، الذي أعد ونشر في عام 1942 عملاً عامًا كبيرًا بعنوان "أساسيات علم النفس العام"، والذي تضمن الإنجازات المتقدمة في العلوم المحلية والعالمية.

) فروع علم النفس التطبيقية هي تلك التي تستخدم إنجازاتها في الأنشطة العملية. في معظم الحالات، بمساعدة الفروع التطبيقية للعلوم النفسية، يتم حل مشاكل محددة في اتجاه معين.

تقليديا، تشمل فروع علم النفس علم النفس الاجتماعي والتربوي والتنموي وعلم النفس الهندسي وعلم النفس المهني وعلم النفس السريري وعلم النفس الفسيولوجي وعلم النفس التفاضلي.

علم النفس الاجتماعييدرس المظاهر الاجتماعية والنفسية لشخصية الشخص، وعلاقاته مع الناس، مع المجموعة، التوافق النفسيالناس، المظاهر الاجتماعية والنفسية في مجموعات كبيرة (تأثير الراديو، الصحافة، الموضة، الشائعات على المجتمعات المختلفة من الناس).

علم النفس التربويدراسات مشاكل نفسيةأنماط تطور النفس والشخصية في عملية التدريب والتعليم.

علم النفس المرتبط بالعمريدرس تكوين النفس، أي تطورها من تصور الإنسان حتى وفاته؛ أنماط نمو الشخص السليم الطبيعي والخصائص والأنماط النفسية المتأصلة في الجميع الفترة العمرية: من الطفولة إلى الشيخوخة، وفيما يتعلق بهذا ينقسم إلى علم نفس الطفل، وعلم نفس الشباب و سن النضج، علم نفس الشيخوخة (علم نفس الشيخوخة).

هناك عدد من فروع علم النفس التي تدرس المشاكل النفسية بأنواع محددة. النشاط البشري.

علم نفس العمليفحص النفس في ظروف نشاط العمل البشري وأنماط تطور مهارات العمل.

علم النفس الهندسييدرس أنماط عمليات التفاعل بين الإنسان والتكنولوجيا الحديثة بهدف استخدامها في ممارسة التصميم والإبداع والتشغيل الأنظمة الآليةالإدارة، أنواع جديدة من التكنولوجيا.

علم النفس الطبييدرس الخصائص النفسية لنشاط الطبيب وسلوك المريض، ومظاهر وأسباب الاضطرابات المختلفة في نفسية وسلوك الشخص، والتغيرات العقلية التي تحدث أثناء المرض، وتطور الأساليب النفسيةالعلاج والعلاج النفسي.

في الإطارات علم النفس السريريالذي يدرس مظاهر وأسباب الاضطرابات المختلفة في نفسية وسلوك الإنسان، وكذلك التغيرات العقلية التي تحدث أثناء الأمراض المختلفة، وكذلك علم النفس المرضي الذي يدرس الانحرافات في تطور النفس، وانهيار العقل. النفسية أثناء أشكال مختلفةأمراض الدماغ.

الفسيولوجيا النفسيةدراسات الأساس الفسيولوجيالنشاط العقلي وعلم النفس التفاضلي - الفروق الفردية في نفسية الناس.

علم النفس القانوني يدرس الخصائص النفسية للنشاط القانوني (على سبيل المثال، خصائص سلوك المشاركين في الإجراءات الجنائية، والمشاكل العقلية في تكوين شخصية المجرم، وخصائص سلوكه، وما إلى ذلك).

علم النفس التفاضلييدرس الاختلافات بين الأفراد، وبين مجموعات الأفراد، وأسباب وعواقب هذه الاختلافات.

علم النفس السياسييدرس المكونات النفسية الحياة السياسيةوأنشطة الناس وأمزجتهم وآرائهم ومشاعرهم، توجهات القيمةوما إلى ذلك وهلم جرا.

سيكولوجية الفنيدرس خصائص وحالات الفرد أو مجموعة الأشخاص التي تحدد خلق وإدراك القيم الفنية، وكذلك تأثير هذه القيم على حياة الفرد والمجتمع ككل.

بالإضافة إلى ما ذكر، هناك آخرون لا يقل أهمية عنهم بحث علميوفروع علم النفس التي لا تقل أهمية عن النشاط الإنساني العملي، ومنها: علم النفس العسكري، وعلم نفس الإعلان، وعلم النفس البيئي، وعلم نفس الحيوان، وعلم النفس الرياضي، وعلم نفس الفضاء، وغيرها.

علم النفس العسكري يدرس سيكولوجية شخصية المحارب، وسيكولوجية الجماعة العسكرية والخصائص النفسية لهم النشاط المهنيفيها أشكال مختلفةوأنواع.

علم النفس المرضييركز على خصائص الاضطرابات النفسية المرتبطة ببعض أوجه القصور في بنية ووظائف الجسم، وخاصة عند الأطفال.

علم التخاطريستكشف الظواهر الفردية والاجتماعية والنفسية غير الطبيعية.

سيكولوجية الديندراسات عوامل نفسيةالوعي الديني.

علم النفس البيئيدراسات الجوانب النفسيةالتفاعل بين الإنسان والبيئة.

علم النفس الحيواني(أو علم النفس المقارن) يكشف عن سمات وأنماط نفسية الحيوانات في مراحل زمنية مختلفة مدارات عالم الحيوان.

التشخيص النفسييهدف إلى تطوير طرق لتحديد وقياس الخصائص النفسية الفردية للشخص.

سيكولوجية الرياضةيشارك في البحث في الخصائص النفسية للأنشطة الرياضية.

علم النفس الكونيومن بين مشاكلها دراسة خصوصيات العمليات العقلية التي تحدث في جسم الإنسان أثناء الرحلات الفضائية، بما في ذلك تأثير الأحمال الجسدية الكبيرة على النفس البشرية، والظروف البيئية غير العادية، وحالة انعدام الوزن. بالإضافة إلى ذلك، يوضح هذا الفرع من علم النفس خصوصيات الأداء أثناء الرحلة، على وجه الخصوص، إذا كان من الضروري التصرف في ظروف الضيق الشديد للوقت، وما إلى ذلك.

في السنوات الاخيرةيتلقى دفعة متسارعة علم النفس الافتراضي، دراسة نفسية الواقع الافتراضيومبني على أساس فلسفي محدد.

يستخدم كل مجال من هذه المجالات التراث النظري والمنهجي لعلم النفس العام، ولكنه غني به الأساليب الخاصة، الأساليب والتقنيات.

لاحظ أن الصناعات التطبيقيةليست معزولة عن بعضها البعض. في أغلب الأحيان، يستخدم أحد فروع علم النفس المعرفة أو الأساليب من الفروع الأخرى. على سبيل المثال، علم نفس الفضاء، الذي يتعامل مع مشاكل الدعم النفسي للنشاط البشري في الفضاء، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بعلم النفس الهندسي، وعلم النفس الطبي، وما إلى ذلك.

نشأت وتطورت جميع فروع علم النفس نتيجة لتوسيع مجالات النشاط البشري وترشيده وتحسينه. ومع ذلك، لا يمكن اعتبار فروع علم النفس المختلفة بمثابة تطبيق عملي بسيط للقوانين النفسية (التي تم الحصول عليها نتيجة للبحث، على سبيل المثال، في علم النفس العام أو علم النفس الاجتماعي) على حالات معينة من الحياة. فقط في عملية حل المشكلات العملية المحددة التي تطرحها الحياة وممارسة الناس، يمكن صياغتها وفهمها بشكل صحيح. المشاكل النظريةيتم الكشف عن علم النفس والأنماط النفسية العامة والخاصة.

ولذلك، في كل فرع من فروع علم النفس هذه، يتم إعطاء مكان كبير ل البحث النظري.

لا يمكن أن يكون البحث النفسي العلمي ناجحا إلا عندما لا يتم بناؤه بشكل مجرد، ولكن مع مراعاة المشكلات العملية. من خلال دراسة قوانين النفس البشرية، يقوم علم النفس بذلك ليس بمعزل عن أنواع معينة من النشاط البشري، ولكن فيما يتعلق بها وبهدف خاص: استخدام نتائج البحث لتحسين هذه الأنواع من النشاط.

بعض الصناعات معروضة في الملحق علم النفس الحديث، يوجد حاليا أكثر من 40 منهم.

من كل ما قيل أعلاه، يمكنك أن تتخيل مدى اتساع الطيف تطبيق عمليعلم النفس. يعد علم النفس أحد التخصصات العلمية الأساسية المكونة للمنظومة، والذي يقع مستقبله عند تقاطع علوم يبدو للوهلة الأولى بعيدًا عنه.

خاتمة

هكذا هو علم النفس الانضباط العلميالذي يدرس أنماط أداء وتطور النفس. علماء النفس علم متفرع، حيث توحد أقسام عديدة موضوع واحد - النفس. يعد علم النفس حاليًا نظامًا معقدًا ومتفرعًا من المعرفة العلمية والعملية. وهو يميز العديد من الصناعات التي تعد مجالات مستقلة نسبيًا عن البحث العلمي والتطبيقي. يمكن تقسيم العلوم النفسية إلى قسمين مجموعات كبيرة: أساسية وتطبيقية. يتم تمييز هذه الأقسام اعتمادًا على نفسية الشخص الذي تتم دراسته، وأي جانب منها، وتحت أي ظروف.

تمثل العلوم الأساسية النظام الأساسي للظواهر وطرق بحثها وقوانينها. المعرفة الواردة في العلوم الأساسيةآه، لها أهمية عامة لفهم وشرح نفسية الأشخاص، بغض النظر عن هوية هؤلاء الأشخاص وما هي الأنشطة المحددة التي ينخرطون فيها. تشمل العلوم الأساسية في المقام الأول علم النفس العام. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يشمل عدد من العلوم الأساسية علم النفس الاجتماعي، وعلم النفس التفاضلي، وعلم النفس التنموي، بالإضافة إلى عدد من مجالات البحث العلمي التي تحتل موقعًا حدوديًا بين علم النفس والعلوم الأخرى، بما في ذلك الفيزياء النفسية، وعلم الوراثة النفسية، وعلم وظائف الأعضاء النفسية.

العلوم التطبيقية هي فروع العلوم التي تدرس نفسية الإنسان وسلوكه أنواع مختلفةالأنشطة والإنجازات التي يمكن استخدامها في الممارسة العملية (النتائج بحث أساسيغير مصممة لمباشرتهم الاستخدام العملي). تطرح الفروع الأساسية للعلوم وتحل الأسئلة التي لها نفس القدر من الأهمية لجميع العلوم دون استثناء، والتطبيقية - الأسئلة التي تهم بشكل أساسي معرفة وفهم علم النفس البشري في أنواع خاصة من النشاط البشري.

أشهر فروع علم النفس: الاجتماعي، التربوي، التنموي، العمالي، الهندسي، الإداري، القانوني، السياسي، الطبي، الفنون، الرياضة، الظواهر الشاذة، الدين والأسرة والزواج، التشخيص النفسي، البيئة، اللغويات النفسية، الافتراضية، الخ.

فهرس

علم النفس الوعي

1. جيبنرايتر يو.بي. مقدمة في علم النفس العام: دورة المحاضرات / Yu.B. جيبنرايتر. - م: أ.س.ت، 2010. - 352 ص.

2. جوربونوفا إم يو. ورقة الغش في علم النفس / M.Yu. جوربونوفا، تي في. نوزكينا. - م: الليل، 2011. - 64 ص.

لوكوفتسيفا أ.ل. علم النفس والتربية. دورة المحاضرات / أ.ل. لوكوفتسيفا. - م: جامعة كي دي يو، 2008. - 192 ص.

نيموف إس آر. علم النفس العام. دورات قصيرة/ ريال سعودى. نيموف. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2007. - 304 ص.

علم النفس العام. كتاب مدرسي للجامعات / إد. ر.ح. توغوشيفا. - م: اكسمو، 2006. - 560 ص.

التدريس

هل تحتاج إلى مساعدة في دراسة موضوع ما؟

سيقوم المتخصصون لدينا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
تقديم طلبكمع الإشارة إلى الموضوع الآن للتعرف على إمكانية الحصول على استشارة.

علم النفس الحديث هو علم متشعب للغاية وله فروع عديدة. فروع علم النفس هي مجالات مستقلة نسبيا للبحث العلمي. البحوث النفسية. علاوة على ذلك، نظرا للتطور السريع للعلوم النفسية، تظهر اتجاهات جديدة كل 4-5 سنوات.

يرجع ظهور فروع علم النفس، أولاً، إلى انتشار علم النفس في جميع مجالات النشاط العلمي والعملي، وثانيًا، إلى ظهور معرفة نفسية جديدة. تختلف بعض فروع علم النفس عن غيرها بشكل أساسي في مجموعة المشكلات والمهام التي يحلها اتجاه علمي أو آخر. في الوقت نفسه، يمكن تقسيم جميع فروع علم النفس إلى أساسية (عامة) وتطبيقية (خاصة).

الفروع الأساسية (وتسمى أيضًا الأساسية) لعلم النفس لها أهمية عامة لفهم وتفسير الظواهر العقلية المختلفة، بما في ذلك سلوك الأشخاص، بغض النظر عن النشاط الذي يشاركون فيه. المعرفة الأساسية ضرورية لكل من يتعامل مع مشاكل علم النفس والسلوك البشري. المعرفة الأساسية هي الأساس الذي لا يوحد جميع فروع العلوم النفسية فحسب، بل يعمل أيضًا كأساس لتنميتها. ولذلك، فإن المعرفة الأساسية، كقاعدة عامة، يُشار إليها بمصطلح واحد هو "علم النفس العام".

فروع العلوم التطبيقية هي تلك التي يتم استخدام إنجازاتها في الممارسة العملية. في معظم الحالات، تحل الفروع التطبيقية للعلوم النفسية مشاكل محددة في مجالها. ومع ذلك، في بعض الحالات، قد تكون الإنجازات أو الاكتشافات العلمية في الصناعات التطبيقية ذات طبيعة أساسية، مما يحدد الحاجة إلى استخدام المعرفة المكتسبة حديثًا في جميع الصناعات والاتجاهات.

وينبغي التأكيد أيضًا على أنه في معظم الحالات، لا تكون الفروع التطبيقية لعلم النفس معزولة عن بعضها البعض. في أغلب الأحيان، تستخدم صناعة معينة المعرفة أو المنهجية من الصناعات الأخرى. على سبيل المثال، علم نفس الفضاء هو فرع من فروع العلوم النفسية التي تعالج مشكلات الدعم النفسي لنشاط الإنسان في الفضاء، ويشمل علم النفس الهندسي، وعلم النفس الطبي، وعلم النفس التربوي، وغيرها. وبالتالي فإن المجالات التطبيقية لعلم النفس، حسب درجة يمكن تقسيم تعميمها بشكل مشروط إلى مجالات اصطناعية (تجمع بين المعرفة بالمجالات الأخرى) وأولوية (كونها منطقة ضيقة ومحددة نسبيًا للصناعة التطبيقية). على سبيل المثال، يشمل علم النفس الطبي علم النفس الطبي العام، وعلم النفس السريري، وعلم النفس المرضي، والصحة النفسية والوقاية النفسية، والعلاج النفسي والتصحيح النفسي، وما إلى ذلك. وبالمثل، في علم النفس الهندسي، يمكن للمرء التمييز الأقسام التالية: بيئة العمل، وعلم نفس العمل، والإدارة، وما إلى ذلك.

دعونا نفكر في بعض فروع العلوم النفسية بمزيد من التفصيل.

علم النفس العام هو فرع من فروع العلوم النفسية يجمع بين الأساسيات المعرفة النفسيةو حلال مشاكلفي دراسة فرد - ممثل محدد الإنسان العاقل. فهو يجمع بين البحث النظري والتجريبي الذي يكشف عن الأنماط النفسية الأكثر عمومية والمبادئ النظرية وأساليب علم النفس ومفاهيمه الأساسية وبنيته الفئوية. المفاهيم الأساسية لعلم النفس العام هي العمليات العقلية (المعرفية، الإرادية، العاطفية)، والخصائص العقلية (المزاج، الشخصية، القدرات، التوجه) والحالات العقلية (الشكل 2.1).

إن تقسيم مفاهيم علم النفس العام إلى مجموعات أمر تعسفي للغاية. يؤكد مفهوم "العملية العقلية" على الطبيعة الإجرائية للظاهرة العقلية محل الدراسة. المفهوم " الحالة العقلية"يميز لحظة ثابتة، والثبات النسبي لظاهرة عقلية. ويعكس مفهوم "الملكية العقلية" استقرار الظاهرة قيد الدراسة وتكرارها وترسيخها في بنية الشخصية.

يرتبط ظهور علم النفس العام كفرع مستقل وأساسي للعلوم النفسية باسم إس إل روبنشتاين، الذي قام بتنظيم المعرفة النفسية واقترح منهجية لدراسة الظواهر العقلية.

وعلى أساس المفاهيم الأساسية لعلم النفس العام تتشكل مفاهيم الفروع الأخرى لعلم النفس. واحدة من أكثر العلوم المشهورة، والتي لها أهمية عملية كبيرة، هو علم النفس التربوي- فرع من فروع علم النفس يدرس المشكلات النفسية للتدريب والتعليم. يستكشف علم النفس التربوي قضايا التكوين الهادف النشاط المعرفيوالسمات الشخصية ذات الأهمية الاجتماعية، فضلا عن الظروف التي تضمن التأثير الأمثل للتعلم. لا تقل أهمية بالنسبة لعلم النفس التربوي عن قضايا المحاسبة الخصائص الفرديةالمتدرب أثناء البناء العملية التعليميةوالعلاقة بين الطالب والمعلم، وكذلك العلاقات داخل الفريق التعليميكفرع مستقل من العلوم النفسية، نشأ علم النفس التربوي في النصف الثاني من القرن التاسع عشر، وذلك بسبب تغلغل الأفكار التنموية في علم النفس. تم تحديد تطور علم النفس التربوي إلى حد كبير من خلال ما هو سائد المفاهيم النفسية. لذلك، في نهاية القرن التاسع عشر. لعب علم النفس الاستبطاني دورًا رئيسيًا في تطوير علم النفس التربوي. وفي وقت لاحق، تم تحديد تطورها من خلال الاتجاه السلوكي، الذي اقترح التركيز على "تعديل السلوك" الصارم في التعليم. في قلب علم النفس التربوي المحلي الحديث يوجد الموقف الأساسي المتمثل في أن جوهر التطور العقلي الفردي للشخص هو استيعابه للتجربة الاجتماعية التاريخية المسجلة في أشياء من الثقافة المادية والروحية. وفي الوقت نفسه، يتم هذا الاستيعاب من خلال العمل النشطالشخص الذي يتم تحديث وسائله وأساليبه في التواصل مع الآخرين. بناءً على مجالات التطبيق، يمكن تقسيم علم النفس التربوي إلى علم نفس الحضانةسيكولوجية التربية والتنشئة في سن المدرسة مقسمة إلى صغار ومتوسطين وكبار سن الدراسة، علم النفس تدريب مهنيوعلم النفس في التعليم العالي.

الفرع التالي من العلوم النفسية قريب جدًا من علم النفس التربوي - علم النفس التنموي، الذي يدرس أنماط مراحل النمو العقلي وتكوين الشخصية طوال مرحلة التطور (عملية تكوين الكائن الحي الفردي، بما في ذلك الوظائف العقلية) للإنسان منذ الولادة وحتى الشيخوخة. تمامًا مثل علم النفس التربوي، ظهر علم نفس النمو كفرع مستقل من العلوم النفسية في نهاية القرن التاسع عشر. بعد أن ظهر كعلم نفس الطفل، بدأ علم النفس التنموي في عملية تطوره في حل مشاكل التحليل الشامل للعمليات الجينية. حاليًا، الأقسام الرئيسية لعلم نفس النمو هي: علم نفس الطفولة، وعلم نفس الشباب، وعلم نفس البالغين، وعلم نفس الشيخوخة. يدرس علم نفس النمو ديناميكيات العمليات العقلية المرتبطة بالعمر، وهو أمر مستحيل دون مراعاة التأثير التنمية الفرديةالظروف الثقافية والتاريخية والعرقية والاجتماعية والاقتصادية. بالإضافة إلى علم النفس التنموي أهمية عظيمةلديهم اختلافات نفسية تفاضلية، والتي تشمل الجنس والعمر والخصائص النموذجية، لذلك في كثير من الأحيان يتم إجراء الأبحاث في علم نفس النمو باستخدام تقنيات علم النفس التفاضلي.

علم النفس التفاضلي هو فرع من فروع العلوم النفسية التي تدرس الاختلافات بين الأفراد وبين المجموعات، وكذلك أسباب وعواقب هذه الاختلافات. كان الشرط الأساسي لظهور علم النفس التفاضلي هو إدخال علم نفس التجربة، وكذلك علم النفس الوراثي و الأساليب الرياضية. تم وضع بداية هذا الفرع من علم النفس بواسطة F. Galton، الذي ابتكر عددًا من التقنيات والأدوات للدراسة الفروقات الفردية، بما في ذلك تحليل احصائي. تم اقتراح مصطلح "علم النفس التفاضلي" في عام 1900 من قبل ف. ستيرن. أصبحت الاختبارات هي الأساليب الرئيسية لعلم النفس التفاضلي. في البداية كانت هذه الاختبارات فردية، ثم ظهرت الاختبارات الجماعية، وفيما بعد الاختبارات الإسقاطية.

وبما أن علم النفس التربوي والتنموي والتفاضلي يعمل مع مفهوم "المجموعة"، في اغلق الاتصالمعهم يوجد علم النفس الاجتماعي، الذي يدرس أنماط سلوك ونشاط الأشخاص التي تحددها حقيقة إدراجهم في مجموعات، وكذلك الخصائص النفسيةالمجموعات نفسها. منذ وقت طويلتم تطوير وجهات النظر الاجتماعية والنفسية في إطار الفلسفة وفقط في نهاية القرن التاسع عشر. ظهرت أولى المفاهيم الاجتماعية والنفسية المستقلة، مثل "علم نفس الشعوب" (M. Lazarus، H. Steinhal، W. Wundt)، "علم نفس الجماهير" (S. Sigle، G. Le Bon)، نظرية "الغرائز" السلوك الاجتماعي"(دبليو ماكدوجال).

ظهور علم النفس الاجتماعي كما الانضباط المستقليعود تاريخها إلى عام 1908، عندما ظهرت أعمال عالم النفس الإنجليزي دبليو ماكدوغال وعالم الاجتماع الأمريكي إي. روس في وقت واحد، والتي تضمنت عناوينها مصطلح “علم النفس الاجتماعي”. علم النفس الاجتماعي الحديث كما علم مستقليتضمن الأقسام الرئيسية التالية: أنماط الاتصال والتفاعل بين الأشخاص (وخاصة دور الاتصال في نظام التواصل الاجتماعي والتفاعلي). علاقات شخصية); الخصائص النفسية مجموعات اجتماعيةسواء الكبيرة (الطبقات والأمم) أو الصغيرة (حيث تتم دراسة ظواهر مثل التماسك والقيادة وما إلى ذلك)؛ علم نفس الشخصية (وهذا يشمل المشاكل الموقف الاجتماعي، التنشئة الاجتماعية، الخ).

بدوره، يرتبط علم النفس السياسي وعلم نفس الفن ارتباطا وثيقا بعلم النفس الاجتماعي، لأنه بدرجة أو بأخرى يعتبرون الظواهر ليس فقط الفرد، ولكن أيضا الخطة الاجتماعية. علم النفس السياسي هو أحد فروع علم النفس الذي يدرس المكونات النفسية للحياة السياسية وأنشطة الناس وأمزجتهم وآرائهم ومشاعرهم وتوجهاتهم القيمية وما إلى ذلك. وتتشكل هذه الظواهر النفسية وتتجلى على مستوى الوعي السياسي للأمم والطبقات والفئات الاجتماعية والحكومات والأفراد وتتحقق في أفعالهم السياسية المحددة.

علم نفس الفن هو فرع من فروع العلوم النفسية، وموضوعاته هي خصائص وحالات الفرد أو مجموعة الأشخاص التي تحدد خلق وإدراك القيم الفنية، وكذلك تأثير هذه القيم على حياة الفن. الفرد والمجتمع ككل.

ترتبط جميع الفروع التطبيقية لعلم النفس، بدرجة أو بأخرى، بالتربية والتربية، وبشكل عام، بالتنمية البشرية والإنسانية. مجتمع انساني. ولكن هناك أيضًا فروعًا لعلم النفس تتعامل مع حل المشكلات الأخرى. أحد هذه الفروع هو علم النفس الطبي الذي يدرس الجوانب النفسية للنظافة والوقاية والتشخيص والعلاج والفحص وإعادة تأهيل المرضى. يشمل مجال البحث في علم النفس الطبي مجموعة واسعة من القضايا المتعلقة بظهور المرض وتطوره ومساره، وتأثير بعض الأمراض على النفس البشرية، وعلى العكس من ذلك، تأثير النفس على المرض. لذلك بين أهم المشاكلعلم النفس الطبي - تفاعل العمليات العقلية والجسدية، أنماط تكوين فكرة المريض عن مرضه، دراسة ديناميكيات وعي المريض بحالته، استخدام الوسائل التعويضية والنفسية الات دفاعيةالشخصية للأغراض العلاجية، ودراسة الآثار النفسية للطرق والوسائل العلاجية، الخ.

يتضمن علم النفس الطبي عددًا من الأقسام، وقد تمت تسمية بعضها بالفعل. الأكثر شيوعا هي: علم النفس السريري، بما في ذلك علم النفس المرضي، وعلم النفس العصبي، وعلم النفس الجسدي؛ علم النفس الطبي العام. والوقاية النفسية والنظافة العقلية؛ العلاج النفسي والتصحيح النفسي ، إلخ.

لا تقل أهمية عن حل المشاكل العملية النمو الإقتصاديالمجتمع و تطور تقنيهو علم النفس الهندسي - فرع من علم النفس يدرس عمليات ووسائل التفاعل بين الإنسان والآلة. نشأ علم النفس الهندسي كعلم مستقل تحت تأثير الثورة العلمية والتكنولوجيةالتي حولت البنية النفسية لعمليات الإنتاج. التسريع تطورات تقنيةالتي لوحظت في النصف الثاني من القرن التاسع عشر والنصف الأول من القرن العشرين، أثارت مسألة ضرورة دراسة القدرات العقلية للإنسان في عملية الإنتاج وتحديد وسائل وأساليب تفاعله مع التكنولوجيا. المشاكل الرئيسية التي يحلها علم النفس الهندسي هي: تحليل المهام البشرية في أنظمة التحكم، وتوزيع الوظائف بين البشر والأجهزة الآلية؛ يذاكر الأنشطة المشتركةالمشغلين وعمليات الاتصال و تفاعل المعلوماتبينهم؛ تحليل البنية النفسية لأنشطة المشغلين؛ دراسة العوامل المؤثرة على كفاءة وجودة وموثوقية المشغلين: دراسة عمليات استقبال المعلومات البشرية؛ تحليل عمليات معالجة المعلومات البشرية وتخزينها واتخاذ القرار؛ تطوير طرق التشخيص النفسي للقدرات البشرية من أجل حل مشاكل الاختيار النفسي المهني و دليل سياحي; تحليل العمليات لتحسين تدريب المشغلين، وما إلى ذلك. علم النفس العسكري هو فرع مستقل من علم النفس.

مخطط المحاضرة:

1. نظام المدارس والاتجاهات في علم النفس.
2. خصائص المدارس واتجاهاتها.
3. آفاق تطور علم النفس.

مفاهيم أساسية:

المدرسة النفسية، الاتجاه النفسي، علم نفس النشاط، المدرسة السلوكية، علم النفس المعرفي، علم نفس الجشطالت، الاتجاه الديناميكي النفسي، التحليل النفسي، علم النفس التحليلي، التحليل النفسي الجديد، علم النفس الإنساني، علم النفس الوجودي، علم نفس العمق، علم نفس الروحانية.

الاتجاه النفسي- نهج لدراسة النفس والظواهر العقلية، مشروط بأساس نظري معين (المفهوم، النموذج).

المدرسة النفسية- حركة معينة في العلم أسسها ممثلها الرئيسي واستمر أتباعه.

لذلك في الاتجاه الديناميكي النفسي (التحليل النفسي) توجد مدارس كلاسيكية ز. فرويد، مدرسة ك. يونج، لاكان، التركيب النفسير. أساجيولي، إلخ.

سيكولوجية النشاط- اتجاه محلي في علم النفس لا يقبل الأسس البيولوجية (الانعكاسية) البحتة للنفسية. ومن هذا الاتجاه يتطور الإنسان من خلاله الداخلية(انتقال الخبرة الاجتماعية التاريخية من الخارج إلى الداخل) في عملية النشاط - نظام ديناميكي معقد لتفاعل الموضوع مع العالم (المجتمع). لا يُفهم هنا نشاط الفرد (والشخصية نفسها) على أنه تنوع خاص نشاط عقلى، ولكن باعتبارها حقيقية، ويمكن ملاحظتها بموضوعية، وعملية، ومبدعة، نشاط مستقل شخص معين. يرتبط هذا الاتجاه في المقام الأول بأنشطة S. L. Rubinshtein، A. N. Leontyev، K. Abulkhanova-Slavskaya و A. V. بوشلينسكي.

السلوكية– اتجاه سلوكي يراعي تعلُّمباعتبارها الآلية الرائدة لتكوين النفس، والبيئة كمصدر رئيسي للتنمية. السلوكية نفسها تقع في اتجاهين - لا ارادي(ج. واتسون و ب. سكينر، اللذان اختزلا المظاهر العقلية إلى مهارات و ردود الفعل المشروطة) و اجتماعي(أ. باندورا وجي. روتر، اللذان درسا هذه العملية التنشئة الاجتماعيةالشخص ومراعاة بعض العوامل الداخلية - التنظيم الذاتي، والتوقعات، والأهمية، وتقييم إمكانية الوصول، وما إلى ذلك).

علم النفس المعرفي– تعتبر النفس البشرية بمثابة نظام من الآليات التي تضمن بناء صورة ذاتية للعالم ونموذجه الفردي. كل شخص يبني (يبني) واقعه الخاص، وعلى أساس "البنيات" يبني علاقته به. ويعطي هذا الاتجاه الأفضلية للدراسة المعرفية، العمليات الفكريةويعتبر الشخص كنوع من الكمبيوتر. إلى حد ما، ساهم في ذلك J. Kelly، L. Festinger، F. Heider، R. Schenk و R. Abelson.

علم نفس الجشطالت- واحد من كلي(شاملة) الاتجاهات، معتبرا الجسد والنفس النظام بأكمله، التفاعل مع البيئة. وينظر هنا إلى التفاعل بين الإنسان والبيئة من خلال مفاهيم التوازن (الاستتباب)، وتفاعل الشكل والأرض، والتوتر والاسترخاء (التفريغ). ينظر الجشطاليون إلى الكل باعتباره بنية مختلفة نوعيا عن المجموع البسيط لأجزائه. لا يدرك الناس الأشياء بمعزل عن غيرها، بل ينظمونها من خلال عمليات إدراكية في كليات ذات معنى. الجشطالت(الشكل الكلي- الشكل، الصورة، التكوين، البنية المتكاملة). أخذ هذا الاتجاه جذوره بشكل عام (W. Keller، K. Koffka، M. Wertheimer)، الاجتماعي (K. Levin)، وعلم نفس الشخصية والعلاج النفسي (F. Perls).

الاتجاه الديناميكي النفسيوضع الأساس لعدد من المدارس النفسية. "والده" هو س. فرويد، الذي طور مبادئ الكلاسيكية التحليل النفسيوبعد ذلك أسس أقرب طلابه ورفاقه مدارسهم الخاصة. هذا هو كيه جونغ - علم النفس التحليلي,ك.هورني – التحليل النفسي الجديد,ر. أساجيولي – التركيب النفسي، إي. بيرن - تحليل المعاملات الخ ويعتبر هذا الاتجاه " الهيكل العمودي» النفس – تفاعل الوعي مع الجزء اللاواعي و”الوعي الفائق”. قدم هذا الاتجاه أكبر مساهمة في علم نفس الشخصية، وفي النظريات التحفيزية، ويمكن تتبع تأثيره إنسانية,

و في وجوديعلم النفس. ومن المستحيل الآن أن نتخيل دون هذا الاتجاه العلاج النفسي الحديثوالطب النفسي.

علم النفس الإنساني - اتجاه يتمحور حول الشخص ويأخذ في الاعتبار الحياة البشريةكعملية لتحقيق الذات، وتحقيق الذات، والتنمية القصوى للفردية، الإمكانات الداخليةشخصية. تتمثل مهمة الشخص في العثور على طريقه الطبيعي في الحياة وفهم فرديته وقبولها. وعلى هذا الأساس يفهم الإنسان ويتقبل الآخرين ويحقق الانسجام الداخلي والخارجي. مؤسسو هذا الاتجاه هم K. Rogers و A. Maslow.

علم النفس الوجودي- سيكولوجية "الوجود"، الوجود الإنساني، هو أحد الاتجاهات الحديثة، والأكثر ارتباطًا بالفلسفة. ويسمى هذا الاتجاه في بعض الأحيان الظواهر، علم الظواهر ، لأنه يعطي قيمة لكل لحظة من حياة الإنسان ويفكر فيها العالم الداخليالشخص باعتباره كونًا فريدًا، لا يمكن قياسه بأي أداة، ولكن لا يمكن معرفته إلا من خلال تحديد الهوية، أي أن يصبح هذا الشخص. يرتبط تطوير هذا الاتجاه في المقام الأول بـ L. Biswanger، R. May، I. Yalom، لكن كل من C. Rogers و A. Maslow ساهموا فيه.

علم نفس العمق- اتجاه يوحد التيارات والمدارس التي تدرس عمليات اللاوعي "النفس الداخلية". يستخدم المصطلح للإشارة إلى خصوصية الدراسة "العمودية" للنفسية على عكس الدراسة "الأفقية".

سيكولوجية الروحانية– اتجاه شمولي يجمع بين المناهج العلمية والدينية “البحتة” تجاه الإنسان. هذا الاتجاه هو مستقبل علم النفس ويرتبط بدرجة أو بأخرى بكل الآخرين. التفسير النفسي للمفهوم الروحانيةلا يزال قيد التطوير. ومع ذلك، على أي حال، ترتبط الروحانية بما يوحد الناس، ويجعل الشخص كاملا، وفي الوقت نفسه مع مظهر من مظاهر الفردية البشرية.

أسئلة التحكم:

1. ماهو الفرق المدارس النفسيةوالاتجاهات؟
2. ما هي المدارس النفسية والاتجاهات الإجابة المتطلبات الحديثة?
3. ما هي المدرسة والاتجاه الذي ستختاره كمدرسة رائدة في الوقت الحالي؟
4. كيف يجب أن تكون سيكولوجية المستقبل مختلفة؟

إن التعبير عن مهام العلم مهمة صعبة ومضنية، إذ أن هناك مهام عامة ومهام خاصة، نظرية وعملية، واسعة وضيقة، الخ. المهمة الرئيسية هي دراسة قوانين النشاط العقلي في تطورها.

بالإضافة إلى ذلك، يحل علم النفس عددًا من المشكلات الأخرى:

• أولا تحتاج اكتشاف الحقائق، أي. وصف الظواهر النفسية بأكبر قدر ممكن من التفصيل، مع ملاحظة تنوعها ومظاهرها المتعددة. الحقائق هي البداية والخلفية والأساس التجريبي لأي معرفة. ومع ذلك، فإن الحقائق في حد ذاتها لا تصنع العلم. وبعضها قابل للتكرار ويبدو مفهوماً للباحث. والبعض الآخر يبدو أقل أهمية في البداية، ولكن مع مرور الوقت، ومع تراكمه، فإنه يتطلب الترتيب والتفسير.
• من معرفة الحقائق يأتي المزيد مهمة صعبة — إنشاء الأنماطأو قوانين الظواهر المكتشفة. وهذا يعني الانتقال من الوصف إلى شرح المعلومات الواقعية التي تم الحصول عليها، إلى إيجاد علاقات السبب والنتيجة. يصبح من الممكن التنبؤ بحقيقة أو حدث معين، بشرط أن أثبت العلم وسائل التأثير على هذا الحدث.
• بعد ذلك، تصبح المهمة المخصصة تحديد آليات التنفيذ القانون المعمول به . ابحث عن الآلية، وبالتالي، فهم، نموذج الجوهر النظري، القوة الدافعة، الروابط بين الظواهر والجوهر. المعرفة بالقوانين والآليات كاملة بالفعل المفهوم العلمي. فيما يتعلق بعلم النفس، فإن مهمة تحديد الآليات معقدة للغاية. على سبيل المثال، يمكننا التحدث عن الآليات البيوكيميائية للذاكرة، ولكن على الرغم من أهميتها المادية، إلا أنها لا تشرح بشكل مباشر القوانين النفسية للذاكرة.
• المهمة النهائية هي الاستخدام العملي، التنفيذ الكفء لمعرفته ونتائجه الحياه الحقيقيه. ولكن في نفس الوقت يرتفع عدد كبير منالمشاكل المرتبطة بهذا: الاجتماعية والاقتصادية والمنهجية والتنظيمية. بالإضافة إلى ذلك، يتعامل عالم النفس مع الجوانب الإشكالية، مثل الأخلاقية والأخلاقية والأخلاقية. ولنفترض أن العالم أثبت قدرته على تشكيل هذا أو ذاك الجودة النفسية، التي كانت تعتبر مستحيلة في السابق. ولكن ما هي الثقة في أن مثل هذا التكوين يجب أن يتم للجميع؟ ففي نهاية المطاف، لا يتم دائمًا إثبات مدى الضرر الحقيقي للتدخل وأهميته علميًا.