أنواع العمل الإبداعي باللغة الروسية. العمل الإبداعي على "المفردات"

حاليا، تحدث تغييرات كبيرة في المجتمع. تتعلق هذه التحولات بالمجالين الاقتصادي والروحي للحياة البشرية. كما أنها تتعلق بمجال التعليم. إن أخلاق ومُثُل وآراء جيل الشباب تتغير. يتغير أيضًا موقفهم تجاه العالم من حولهم وتجاه الناس والتعليم المدرسي. وفي هذا الصدد، هناك حاجة إلى دراسة هادفة لموقف تلاميذ المدارس الحديثة تجاه التعلم في المدرسة. لقد درسنا جانبًا واحدًا فقط من هذه المشكلة - موقف تلاميذ المدارس من الواجبات المنزلية في الرياضيات.

الهدف هو دراسة التغييرات في مواقف تلاميذ المدارس تجاه واجبات الرياضيات في عملية استخدام الواجبات المنزلية الإبداعية.

يعد العمل المستقل أحد الأساليب المهمة لزيادة الأداء الأكاديمي وتحسين جودة المعرفة لدى الطلاب. المتطلبات الأساسية لتنمية الاستقلال لا تضمن التكوين الناجح لهذه الجودة لدى الشخص المتنامي. لقد ثبت أنه بدون المعرفة والمهارات لا يوجد استقلال في التعلم. يرتبط الاستقلال مباشرة بالعمليات الإرادية. لاتخاذ قرار مستقل، لا تحتاج فقط إلى المعرفة والخبرة والتحفيز، ولكن أيضًا الجهود الطوعية، الجهد االكهربى.

كما يعد العمل المستقل شرطًا ضروريًا لتنمية تفكير الطلاب، وتعزيز الاستقلالية والنشاط المعرفي لدى الطلاب، وغرس المهارات في العمل الأكاديمي.

أحد الأنواع عمل مستقلهو الواجب المنزلي. الواجبات المنزلية مستقلة عمل أكاديميدون توجيه ومساعدة مباشرة من المعلم. يعد تكوين الاستقلال في الأنشطة التعليمية والمعرفية إحدى الوظائف الرائدة العمل في المنزل. يجب أن تكون الواجبات المنزلية جذابة للطلاب ومناسبة بشكل صارم من الناحية التعليمية. إذا تم التفكير في الواجب المنزلي بطريقة تربوية، فهو لا يوفر هدفًا تعليميًا وتعليميًا فحسب، بل يتطور ويثقف بالتأكيد. وأخيرًا، يجب أن يكون العمل المدرسي في المنزل وسيلة للتقريب بين التعلم والتعليم الذاتي. في الواقع، إتقان المهارات التعليمية العامة، وتنمية الاهتمام بالعمل التربوي المستقل، وتكوين الخبرة في النشاط الإبداعي - كل هذه شروط لتكوين الحاجة إلى التعليم الذاتي. خلال الدرس، يسعى المعلم، الذي يوجه تصرفات الطلاب، إلى زيادة درجة استقلال الطلاب. هذه الدرجة أعلى عندما يحدد المعلم المهمة فقط، ثم يعمل الطلاب لفترة طويلة بمفردهم (على سبيل المثال، مقال صفي). تتطلب المهام من هذا النوع استقلالية فكرية عالية إلى حد ما. ومع ذلك، إذا كانت مثل هذه المواقف معزولة ولا تشكل نظاما، فهذا لا يكفي للحياة الحقيقية. يفشل الطالب الموهوب في الحياة لأنه يفتقر إلى قوة الإرادة، والانضباط الذاتي، والشعور بالواجب والمسؤولية، أو سمات شخصية أخرى ضرورية للنشاط المستقل لا تقل عن المتطلبات الفكرية. في الدرس، لا يمكن تحديد تطور هذه الصفات إلا، ولكن لا يمكن تنفيذها بالكامل، لأن هذا يتطلب إجراءات واعية مستمرة للطالب. وغالبًا ما لا يكون لديه خيار متى وبأي تسلسل وفي أي وقت وبأي وسيلة لإكمال المهام. كل هذا يقرره المعلم وخطة الدرس - يجب تحديده حتى لا يتم تقليل الإمكانات التعليمية للدرس.

هذا هو السبب الذي يجعل حتى أفضل درس لا يسمح لك بالتخلي عن واجباتك المنزلية. وهذا يتطلب أن يكون الطالب قادرًا على إدارة وقته وخطته بشكل صحيح. تنشأ حالة من الاختبار الأخلاقي. علينا أن نتغلب على الصراعات الداخلية. إن عملية التغلب تقوي الإرادة. كما أن الصعوبات تقويك في الموقف الذي لا تستطيع فيه إنجاز شيء ما على الرغم من كل ما تبذله من جهود، عندما تصل إلى "نقطة ميتة" تجبرك على الاستسلام. وهذه الصعوبات طبيعية وضرورية لتقوية الشخصية، كما هو الحال بالنسبة للشعور بالرضا والفخر عند التغلب على مهمة "مستحيلة" في نهاية المطاف.

يجب أن تستخدم الواجب المنزلي بحكمة في عملك، ولن تتباطأ جوانبه الإيجابية في إظهار نفسها. أولاً، سيساعد هذا الواجب المنزلي في بداية الدرس أو في منتصفه على توجيه انتباه الطلاب في الاتجاه الذي يحتاجه المعلم وإعداد تصور للمواد الجديدة. ثانيًا، يمكن للمهمة المُعدة والمنظمة بشكل صحيح أن تحول حقيقة الواجب المنزلي من ضرورة مملة ومضجرة إلى عمل مثير، والأهم من ذلك، مفيد للغاية وبطريقته الخاصة لا يمكن الاستغناء عنه من وجهة نظر التعليم الذاتي للطالب. ثالثًا، اجعل الدرس التالي، الذي سيتم الاستماع إليه واختباره، أكثر أهمية وفعالية وإثارة للاهتمام. رابعا، سيجعل من الممكن ربط العديد من الدروس بشكل متناغم نظام موحد. خامسا، جعل اكتساب الطلاب للمعرفة عملية شخصية، أي تحويل المعرفة إلى أداة للمعرفة. سادسا، يمكن أن يساعد في الوحدة فريق رائع. سابعا، تقديم مساعدة لا تقدر بثمن في تشكيل شخصية الطالب وشخصيته.

وظائف معرفية وتربوية هامة لها وظائف إبداعية، المهام الترفيهيةوالألعاب ذات المحتوى الرياضي. هناك أشكال مختلفة لتنمية القدرات الإبداعية في دروس الرياضيات: المسابقات والاختبارات والألعاب والمسابقات التي تسمح للطلاب بإظهار براعتهم وإبداعهم وسعة الحيلة. بعد تحليل الأدبيات المنهجية وأفضل الممارسات، حددنا الأنواع التالية من الواجبات المنزلية:

• المهام بناءً على مواد من الصحف والإذاعة والتلفزيون؛
• الألغاز والكلمات المتقاطعة والكلمات المتسلسلة والتشفير؛
• مهام النص(الخامس شكل اللعبة"كيف تصبح مليونيرا")؛
• المقالات الإبداعية، الحكايات الرياضية، القصص، القصائد؛
• مسابقات، مسابقات؛
• العثور على الخطأ وتسليط الضوء عليه؛
• تطوير المهمة أنواع مختلفةعلى أساس المواد المدروسة، الخ.

إن دراسة تجربة تدريس الرياضيات تعطي أسبابًا لاستخلاص استنتاجات حول الفرص التي لم يتم استغلالها بعد لزيادة كفاءة العملية التعليمية. ترتبط هذه الفرص بشكل أساسي بتحسين أساليب التدريس وتنمية اهتمام أطفال المدارس بدراسة الرياضيات والحفاظ عليه.

عند استخدام المهام الإبداعية يجب على المعلم الالتزام بالقواعد التالية:

• يجب أن تكون الواجبات المنزلية الإبداعية منتظمة؛
• يجب أن تكون المهام فردية وجماعية، فمن المستحسن تغيير تكوين المجموعات من مهمة إلى أخرى من أجل توحيد الفريق وتطوير القدرة على توزيع المسؤوليات داخل المجموعة؛
• المهام الإبداعيةيجب استخدامه في الدروس أو أثناء الأنشطة اللامنهجية (يجب ذكر مؤلف العمل)؛
• يجب تقييم المهام، ويجب مكافأة فناني الأداء بتقييم، أو ملاحظة في صحيفة حائط، أو جائزة على الخط، وما إلى ذلك.

من المعروف أن نجاح أداء الواجبات المنزلية يعتمد على جودة الدرس، وعلى دقة إعداد المعلم لتعيين الواجبات المنزلية، وعلى جودة التحقق من إنجازها. ومن ثم، النظر في الطرق الرئيسية للسؤال والتحقق العمل في المنزل، يمكننا تنفيذ التصنيف التالي:

تكليف		فحص
بالوقت	- في بداية الدرس؛ - خلال الحصة؛ - في نهاية الدرس	عن طريق فحص الجودة	- التفتيش السريع. - فحص تفصيلي
حسب الشكل	- شفوي؛ - مكتوب؛ - عمل ابداعي؛ - البطاقات؛ - بطاقة ثقب	بالوقت	- في بداية الدرس؛ - في النصف الثاني من الدرس؛ - لا صفية
بواسطة العمل التحضيري	- مع التحليل (مهام لتعلم أشياء جديدة)؛ – بدون تحليل (مهام التكرار)	وفقا للشخص الذي يقوم بالتفتيش	- التحقق المتبادل؛ - اختبار ذاتي؛ – فحص المعلم
وفقا لدرجة الفردية	- مهمة متباينة (للطلاب الفرديين)؛ - المهمة نموذجية لجميع الطلاب	يكتب	- المسح المخصص؛ – التحقق من جميع أعمال الطلاب. - فحص مدمج
		بالمظهر	– عن طريق الاستجواب الشفهي الأمامي; – حل منهجيعلى المكتب؛ - فردي

وعلى أساسه تم تحديد طرق تحسين أساليب الواجب المنزلي في الرياضيات. يتم النظر في الواجبات المنزلية غير القياسية من حيث الشكل والمحتوى، والتي لا توفر الفرصة لتوحيد المواد فحسب، ولكنها أيضًا وسيلة لا غنى عنها لتحفيز النشاط الإبداعي وتنفيذ نهج فردي للتعلم.

ولإظهار أهمية الأعمال الإبداعية التي تم النظر فيها، كان من الضروري دراسة مواقف الطلاب مدرسة إبتدائيةإلى الواجبات المنزلية في الرياضيات قبل وبعد إجراء العمل التجريبي لتحسين أساليب الواجبات المنزلية. لإجراء مسح جماعي، تم استخدام استبيان مع أسئلة مغلقة

عند الانتهاء من العمل، يمكننا أن نستنتج أن إدراج المهام الإبداعية في الواجبات المنزلية يحفز النشاط المستقل للطلاب.

يمكن عرض الاستنتاجات التي تم التوصل إليها بعد تحليل نتائج الاستطلاع بإيجاز في شكل الأطروحات التالية:

• ينبغي التفكير في محتوى الواجبات المنزلية في الرياضيات مع الأخذ بعين الاعتبار إمكانية إكمال العمل وزيادة الاهتمام به من جانب تلاميذ المدارس؛
• يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار ليس فقط محتوى الواجب المنزلي، ولكن أيضًا خيارات تعيينه والتحقق منه؛
• يمكن استخدام طرق تحسين أساليب الواجب المنزلي في الرياضيات كوسيلة لتحفيز النشاط المستقل للطلاب.

إذن، من المؤكد أن مشاكل الواجبات المنزلية موجودة، ولكنها، كما يدعي العديد من المعلمين الناجحين، مشاكل قابلة للحل، ويجب على كل معلم أن يحلها بنفسه، لأن نتائج عاليةلا يمكن تحقيق النجاح في تعليم تلاميذ المدارس إلا إذا كانت جودة الواجبات المنزلية تلبي متطلبات اليوم.

عمل ابداعيبناءً على أعمال أ.س. بوشكين.

الموضوع: "اكتشافي لشاعري المفضل"

الأهداف:
التعليمية:
1. أعرض التراث الإبداعيالشاعر، مع خصوصيات المفهوم الفني لأعماله الغنائية.
2. تعليم فن القراءة الإبداعية عمل غنائي، القدرة على التعبير موقف خاص، قم بتقديم تقييم شخصي لانطباعاتك الفنية.
3. تعليم الكلام المختص والقدرة على الصياغة التصريحات الخاصة.
التعليمية:
1. تنمية حب العمل الكلاسيكي العظيم للكلمة الشعرية.
2. غرس الاحترام كلمة أصلية, موقف دقيقلجمالها وأصالتها.
التنموية:
1. تطوير الخيال الفني، تفكير تحليلي، مهارة الرواية الفنية.

لقد كان العالم الداخلي للشخص دائمًا لغزًا، ويظل بعيدًا عن فهم ربما حتى أقرب الناس. بعد كل شيء، الروح هي مساحة هائلة، العالم كلهبمشاكلهم وبحثهم الذي لا نهاية له عن حلولهم وفرحهم وتطلعاتهم إلى الانسجام الداخلي. كل واحد منا، بالطبع، يحلم باختيار جزيرة الحياة الخاصة به، الرصيف، في محاولة للعثور على شيء يعكس أفكاره الروحية وأفكاره ومشاعره. الشعر هو على وجه التحديد حافة سحرية، زاوية مخفية. وهذا هو أغنى خزانة للقيم الإنسانية. إنه عميق وذو معنى بحيث يمكنك أن تشعر بشيء خاص بك فيه. يعد بوشكين أحد هؤلاء الكتاب الذين ينتمون إلى أسرار الثقافة الروسية التي لا تنضب، ويشكلون أساسها، وهم أساتذة لا يمكن إنكارهم في فهم العالم الداخلي للناس. ربما يكون من الصعب مقابلة شخص، بعد أن اتصل بعمل ألكساندر سيرجيفيتش، سيبقى غير مبال ولن يجد في سطوره انعكاسًا لروحه وأفكاره وبعض معتقداته الحياتية:

هذا هو بوشكين عزائنا
نور ساطع - في ظلمة الليل!
معه ننسى الأحزان والمصاعب،
دعونا نبدأ العيش والتفكير مرة أخرى.

وفي الواقع، في كل مرة تفتح فيها مجلداً من أعمال بوشكين، فإنك تكون تحت رحمة شعره. أمام عيني سطور مألوفة بشكل مؤلم أحببتها منذ الطفولة:

الصقيع والشمس. يوم رائع...

ما تنبثق من حيوية ونضارة من هذا البيت الشعري، أشعر بموجة من القوة، وإحساس بيوم جديد، يحملني إلى أحلام المستقبل المشرقة. عندما أقرأ هذه السطور، أرغب لا إراديًا في مغادرة الغرفة الخانقة المليئة ببعض الصعوبات اليومية، والتحرر، والتنفس. هواء نقي. كم هو جميل التجول في الثلوج الشتوية العميقة والاستمتاع بميلاد يوم جديد! ورغم أن المؤلف لا يصف صورة الطبيعة وهي تستيقظ من نومة ليل، فإنني أتصور في مخيلتي اعتباطا الصباح، بوهج بديع، حيث تطل آخر النجوم على استحياء من وراء ستار رقيق، وأخيرا أرى الأول أشعة الشمسيبدو لي أنه يجسد كل سحر وغرابة اليوم التالي.

قرأت المزيد….. من المستحيل أن أبتعد عن هذه السطور. كيف يصف بوشكين بشكل واضح وشاعري المناظر الطبيعية الجميلة الطبيعة الأصليةمقارنة مساء أمس عندما "كانت العاصفة الثلجية غاضبة" ، "القمر مثل بقعة شاحبة ... تحول إلى اللون الأصفر" مع الصباح الذي جلب التغيير. في الواقع، لقد تغير كل شيء حوله كثيرًا لدرجة أنه أصبح من غير الممكن التعرف عليه ببساطة:

في المساء، هل تتذكر أن العاصفة الثلجية كانت غاضبة،
كان هناك ظلام في السماء الملبدة بالغيوم
… … …
و الأن... انظر خارج النافذة:
تحت سماء زرقاء
سجاد رائع
يتلألأ في الشمس، والثلج يكمن...

ولكن، على الرغم من هذه المعارضات، ربما حتى مؤشرات سرية على تفوق أحدهم ظاهرة طبيعيةومن ناحية أخرى، أعتقد أن كل مرة جميلة بطريقتها الخاصة. دع الطقس السيئ بالأمس وحزن بطلة بوشكين يضعان نغمة حزينة لكل ما يحدث، أشعر بكل سحر هذا العنصر المضطرب، الذي يتفوق حتى على الأجرام السماوية بغضبه. لذلك تتخيل نفسك في منزل صغير حيث تتشقق جذوع الأشجار المحترقة. تندمج محادثتهم الغامضة مع عواء عاصفة ثلجية تستحضر أغنيتها ذكريات حزينةوالأفكار. أعتقد أن التجسيد في النسيج الفني يساعد على إدراك الظاهرة الطبيعية كشيء إنساني، قريب، عزيز: "كانت العاصفة الثلجية غاضبة"، "كان الظلام يندفع". نعم، الحياة تغلي خلف الخطوط، بكل أهوائها: العناد، والسلطة، والخسة، والحب.

أجد نفسي أفكر في أن المؤلف، في مواجهة الظلام والقمع، سعى إلى إثراء أرواحنا، وسكب فيها الخير والسلام والجمال. "المساء" و"السماء الملبدة بالغيوم" و"السحب الداكنة" تبعث شعوراً بهيجاً متناغماً مطهراً للنفس من الصورة الرائعة لصباح شتوي مملوء بالنضارة والنقاء، تاركاً وراءه كل التهديدات والمخاوف من شرس عاصفة ثلجية. وأشعر أخيرًا بالهدوء والفرح، لأن السماء التي لا نهاية لها، والسجاد الثلجي، والغابات الشفافة، والتنوب الأخضر - كل شيء يكتسب أهميته ويصبح مرئيًا بعد الهيمنة الأخيرة للعاصفة الثلجية. تمتلئ الطبيعة مرة أخرى بكل ألوان الحياة، وتنقل لي مزاجها.

الغرفة بأكملها لها لمعان كهرماني
مضيئة. طقطقة البهجة
الموقد المغمور بالمياه يتشقق..

يبدو لي أن مثل هذه الصورة قادرة على تدفئة ليس فقط جسد الشخص، ولكن أيضًا روحه، وإذابة القلب المتجمد، والسماح ببدء بدايات مشرقة بمساعدة أسلوب الشاعر الواهب للحياة.
لكن كيف تجذب سطور بوشكين انتباهي وتجعلني أفكر:
من الجميل أن تفكر بجوار السرير.
لكنك تعلم: ألا يجب أن أخبرك بالركوب في الزلاجة؟
تسخير المهرة البنية؟

تتخلل هذه السطور حب الحياة وإيقاظ بداياتها اللامعة. ليس لدى الإنسان، بحسب المؤلف، الحق الأخلاقي في أن يحلم ببساطة بمستقبل لطيف، دون أن يفعل أي شيء لتحقيق رغباته. القيادة بسرعة يمكن أن تهز القوى الخاملة وتذكرك بهدف الإنسان على الأرض. يبدو لي أنه من خلال مثل هذه الأشياء الصغيرة يتم تعلم القيم الحقيقية. نحن نسعى جاهدين للنظر في أنفسنا، والكشف عن الصفات غير المعروفة لنا:

صديقي العزيز، دعونا ننغمس في الجري
حصان الصبر

وهذه الصفة التعبيرية.. لماذا سمي الحصان "غير صبور"؟
ربما هذه الكلمة تنقل الرغبة البطل الغنائيإن الاستمتاع بأحاسيس الشتاء المنعشة والصقيع الوخز يكشف عن نفاد صبره على طريق تعلم المجهول ولكنه جذاب بجاذبيته.
وهذه هي السطور الأخيرة من القصيدة:
وسنقوم بزيارة الحقول الفارغة،
الغابات، التي أصبحت كثيفة جدًا مؤخرًا،
والشاطئ عزيز علي.

كم عدد المشاعر الموجودة فيها! ويبدو أن المؤلف لا يتحدث عن تجاربه الداخلية، الحالة الذهنيةولكن، عند قراءة هذه السطور، تشعر بالحنين إلى أماكنك الأصلية المهجورة منذ فترة طويلة، وتتذكر بشكل لا إرادي أكثر لحظات حياتك متعة وسعادة. على الرغم من الملاحظات الحزينة في نهاية العمل، فإن نغمة القصيدة المبهجة والمبهجة تجلب لي أفكارًا فقط عن السعادة المشرقة والصافية.
بالنسبة لي، يشتمل شعر بوشكين على عالم كامل مليء بالعواطف والعواطف والمشاعر المختلفة التي لا يزال الحب ينتصر عليها:

أتذكر لحظة رائعة:
لقد ظهرت أمامي،
مثل رؤية عابرة
مثل عبقري الجمال النقي.

ومن المدهش أن ذكرى واحدة من اللحظات الرائعة، ذكرى صورة الجمال، يمكن أن تشعل نارًا روحية جديدة، على الرغم من كل متاعب الحياة ومشاكلها. أشعر بتجربة المؤلف اجتماع جديدجلب الفرح والعودة إلى الشباب وإشباع الروح بمشاعر وعواطف جديدة:
والقلب ينبض في نشوة
ومن أجله قاموا من جديد
و الإلهية و الإلهام
والحياة والدموع والحب.
نعم، الدموع والحب والإلهام هي القوة الواهبة للحياة المصممة لإحياء رغبة الجميع في الانسجام.
لكن بجواري قصيدة أخرى، موضوعها حب مهيب لا يُنسى:

أحببتك: لا يزال الحب، ربما
روحي لم تموت تماما..

ما هذا التناقض المليء بهذا العمل! يتحدث المؤلف عن حبه كما لو كان ماضًا بعيدًا، محاولًا، كما يبدو لي، فقط طمأنة محبوبته، وإنقاذها من التقدمات المزعجة، دون أن يسبب ولو ظلًا من الحزن:

لكن لا تدع الأمر يزعجك بعد الآن؛
لا أريد أن أحزنك بشيء..

كم هي مفيدة ونبيلة الأفكار في هذه السطور. أنا متأكد من أن الكثير من الناس يعانون من الحب بلا مقابل، وقسوته القاسية. ولكن هل يستسلم الجميع لهذا الأمر، ولا يضعون الرغبات الأنانية قبل كل شيء، ولا يطلبون المستحيل من أحبائهم، ولا يحكمون إلا على أنفسهم بالعذاب والمعاناة؟ على الاغلب لا. يبدو لي أن بوشكين أراد أن يُظهر شيئًا واحدًا فقط هنا: حقيقة أننا نحبها هي بالفعل فرحة عظيمة وسعادة لا تُمنح للجميع. ومن المهم أن نتذكر أن المشاعر المهينة والكبرياء المجروح واللامبالاة لا تمنحنا الحق في العيش في وئام مع أنفسنا.

لقد أحببتك بصدق شديد، بحنان شديد
كيف يرزقك الله أيها الحبيب أن تكون مختلفا.

وهذا هو الدرس الذي يحاول الشاعر أن يعلمنا إياه. عندما أقرأ هذه السطور أتعجب من المفارقة: أن تتمنى لحبيبك السعادة مع شخص آخر، وأنت نفسك تحب بهذا القدر من الأنانية؟! هل الأمر حقًا بهذه البساطة ونكران الذات؟ ربما هذا لا يتحدث إلا عن التواضع وقبول المصير القاتم دون صراع؟ لا أعتقد ذلك. في الواقع، في السطور التي تقول إن "الحب، ربما لم ينقرض تمامًا بعد"، يمكن تتبع نوع من الأمل السري، ويشعر باحتجاج داخلي، وفرصة للقتال من أجل سعادة الفرد. هذا الشعور، للأسف، لم يحقق الرغبات المتوقعة، ولم يستطع أن يروي كل عطش القلب، ولكن هناك دائمًا إيمان بأن الإنسان سيظل يجد ضالته. الحب الحقيقىمما سيعطي الفرح للحياة. وفي هذه القصيدة أعتقد أن هذا ينعكس.
أكتب عن بوشكين، لكنني أفكر في أنه من المستحيل الكشف عن جميع جوانب آياته الواهبة للحياة.
نعم، أعتقد أننا يجب أن نتفق مع النقاد الأدبيونخبراء موهبته هي أن كل شخص لديه بوشكين خاص به. وليس وحده. يتغير على مر السنين. إنه يتغير عدة مرات طوال حياتنا، تمامًا كما نتغير نحن أنفسنا. لكن بالنسبة لي، تظل عبقريته دائمًا كلي المعرفة، مثل الله، ولم يخطئ أبدًا في فهم الروح البشرية.

الإبداع هو خلق يولد قيمًا روحية ومادية جديدة.

الإبداع هو خلق شيء جديد وجميل، فهو يقاوم التدمير والقوالب النمطية والتفاهة والبلادة والجمود، ويملأ الحياة بالبهجة، ويحفز الحاجة إلى المعرفة، وعمل الفكر، ويدخل الإنسان في جو من البحث الأبدي.

على الدروس اللغة الأمإبداع الأطفال ممكن أيضًا من خلال الإدراك أعمال قابلة للقراءة، معهم قراءة معبرةالترجمة، وخاصة في التمثيل الدرامي؛ في مختلف أنواع العمل، في الألعاب اللغوية، في تجميع القواميس، ونمذجة الظواهر اللغوية، وما شابه ذلك.

في الإبداع يتم التعبير عن الذات والكشف عن شخصية الطفل.

كانت اللغة الأم دائمًا ولا تزال هي الموضوع الرئيسي في المدرسة، فهي تنتمي إليها دور حيويفي الحياة الروحية للطفل . كتب د. أوشينسكي: “لغة الشعب هي الأفضل، فهي لا تذبل أبدًا، وزهرة حياته الروحية، التي بدأت بعيدًا في التاريخ، تزدهر دائمًا من جديد. الشعب بأكمله ووطنه بأكمله يلهمان في اللغة، وتتجسد فيها القوى الإبداعية لروح الشعب... اللغة هي الرابط الأكثر حيوية والأكثر وفرة والأقوى، الذي يربط بين الأجيال القديمة والحية والمستقبلية من الشعب في كل حي تاريخي عظيم."

اللغة الأم في المدرسة هي أداة للمعرفة والتفكير والتطوير؛ فهي تتمتع بفرص غنية للإثراء الإبداعي. من خلال اللغة، يتقن الطالب تقاليد شعبه، ونظرته للعالم، وقيمه العرقية؛ من خلال اللسان يقترب أعظم الكنوز- الأدب الروسي وآداب الشعوب الأخرى. قراءة الكتب تفتح الطالب عالم جديدمعرفة.

تتمثل المهمة الجادة والصعبة للمعلم في تعليم الأطفال التفكير والتفكير في كل ما يحدث من حولهم والقدرة على التحدث عنه ومشاركة أفكارهم. هذه هي المهمة التي تم تصميم مواضيع تعليمية مثل اللغة والأدب الروسي لتحقيقها. هؤلاء مستلزمات المدرسةيجب تعليم الأطفال القدرة على التفكير الإبداعي. من المهام المهمة للتدريب تنمية الميول الأدبية والإبداعية والإبداع اللغوي والحاجة والقدرة على إتقان ثروات اللغة الأم.

لحل هذه المشكلة هناك العديد من الطرق والوسائل التعليمية. القراءة نفسها في دروس الأدب تفترض المشاركة في خلق القارئ. يلعب العمل الإبداعي الدور الأكثر أهمية في تطوير خطاب الطلاب، وكذلك قدراتهم الإبداعية. هناك أكثر أنواع مختلفةالأعمال الإبداعية: مقال، مقال مصغر، عرض، وصف مقال للوحة، مراجعة المقال، مراجعة.

أحد الأنواع الرئيسية للعمل الإبداعي هو العمل. هذا العمل يعلم تلاميذ المدارس التفكير والعقل. يظهرون في العمل المهارات الإبداعيةطلاب. ولكن لكي يثير هذا النوع من العمل اهتمام الأطفال حقًا، فأنت بحاجة إلى صياغة موضوع العمل بشكل صحيح. فكر في الأمر حتى يتمكن الطالب أثناء العمل عليه من التعبير عن رأيه وموقفه الشخصي تجاه المشكلة. عادة ما يكون الطلاب على استعداد لكتابة مقالات حول موضوعات تشير إلى إمكانية الاستجابة العاطفية لما قرأه الطالب أو شاهده، وتشجيع التقييمات الشخصية للحقائق الأدبية، مواقف الحياة. لا ينبغي أن يكون العمل مجرد اختبار بسيط لمعرفة الطلاب. في مثل هذه الأعمال لا يوجد مجال للتعبير عن تجارب المرء ونواياه وأحكامه، ولا يوجد عنصر الإبداع.

عمل الأطفال هو شكل فريد من أشكال التعبير عن الذات والوعي الذاتي للطفل. بمساعدة العمل، سيشارك الأطفال انطباعاتهم وتجاربهم مع المعلم والفصل. قيمة عمل الأطفاليتحدد بمدى انعكاس مشاعر الطفل وأفكاره ونضارة إدراكه لأي ظواهر.

العمل، مثل الكلام المتماسك بشكل عام، هو قسم من اللغة والأدب الروسي، وهو انعكاس ونتيجة لكل التعلم، مما يعني أن التحضير له يبدأ قبل فترة طويلة من كتابته - من الأيام الأولى من المدرسة.

يحدد الموضوع محتوى العمل، لذلك أي موضوع جديد- هذا محتوى جديد. ومع ذلك، فإن الشكل اليوم، وليس المحتوى، هو العامل التكويني الذي يحدد الغرض من العمل. ونتيجة لذلك، كل شيء أغنى الفرصيتم وضع هذا النوع من التدريب في الاعتماد الكاملمن صحة كتابة النص، استبعاد أي إمكانية للتفكير المستقل في الموضوع قيد النظر. من الواضح أنه في العمل الإبداعي يصعب التخطيط لعدد الجمل. ولهذا السبب يتم إعطاء الطلاب مواضيع ضيقة ومملة لا تؤثر على عقولهم وعواطفهم. وهذا يؤثر على النمو الشامل للطفل وتشكيل نظرته للعالم.

يمكن التمييز بين مجموعتين رئيسيتين من المواضيع: الإنجابية والإبداعية. تتضمن موضوعات المجموعة الأولى الكشف عن أي حقيقة فردية أو ظاهرة تتعلق بتجربة الأطفال أو موضوع أكاديمي منفصل. المجموعة الثانية هي موضوعات إبداعية تتطلب كتابتها من الطفل أن يعالج بشكل إبداعي كامل قاعدة المعرفة المكتسبة. عند تطوير مثل هذه المواضيع، يضطر الطالب إلى إجراء نقل موضوعي للمعرفة، وتظهر الأحكام العاطفية والتقييمية. المواضيع الإبداعيةتشكيل الشيء الأكثر أهمية: الحاجة إلى التعبير عن الذات، والتعاطف، وتشكيل القدرة على نقل وتوصيل المعرفة من مجالات مختلفة، للتفكير في حقائق معروفةوالظواهر. وهذا يخلق الظروف الملائمة لتنمية جميع القدرات الفكرية والروحية للأطفال.

للتطوير القدرات الفرديةبالنسبة لأطفال المدارس، فإن المواضيع التي توفر لهم الحرية الكاملة في اختيار النوع، وحتى إلى حد ما، محتوى عملهم، مهمة للغاية. على سبيل المثال، "أتمنى أن تكون هناك أشعة الشمس دائمًا!"

من الأهمية بمكان صياغة المواضيع وعرضها العاطفي. يجب أن يسعى المعلم إلى إثارة اهتمام الأطفال بالعمل. هذا الجانب مهم جدًا لتحفيز الإبداع اللغوي، لأن كيفية تفاعل الطالب مع المهمة هي التي تحدد أدائه إلى حد كبير. يجب أن يتوافق تكوين الموضوعات الإبداعية مع النتيجة المتوقعة: تغطية متعددة الأبعاد للواقع، ومظاهر الأحكام العاطفية والتقييمية، أي أنها لا تؤثر على عقل الطفل فحسب، بل تؤثر أيضًا على مشاعره.

ساطع التلوين العاطفيارتداء الأعمال المصغرة. هذا النوع من العمل الإبداعي مؤخراوغالبا ما يستخدم في دروس اللغة الروسية ودروس الأدب. في الصفين الخامس والسادس، يمكن تقديم الأطفال أكثر من غيرهم مواضيع مختلفةلكتابة أعمال مصغرة، على سبيل المثال: "مدرستي"، "درس اللغة الروسية"، "صفنا"، "معلمتي"، "ثقافة الشعب الروسي" وغيرها الكثير.

تحظى مثل هذه الأعمال الإبداعية، التي لا تستغرق أكثر من عشر دقائق لكل درس، بشعبية كبيرة لدى أطفال المدارس وتطور مهاراتهم في الكلام. الشيء الأكثر أهمية هو أنه في مثل هذه الأعمال يمكنك رؤية رد الفعل الفوري للأطفال على ما يكتبون عنه. وهذا مهم جدًا من وجهة نظر تعليمية.

الأعمال الإبداعية تساهم في الأدب و التنمية العامةتلاميذ المدارس، بهم تدريس روحيوتشكيل ذوقهم الجمالي.

في جميع مستويات تدريس اللغة الروسية لغرض التطوير خطاب المونولوجيمكن للطلاب استخدام نوع رسم المناظر الطبيعية. تظهر التجربة أن تلاميذ المدارس يكتبون مقالات وصفية باهتمام بناءً على اللوحات. في الصفين الخامس والسادس، يُنصح باستخدام المناظر الطبيعية ذات المحتوى الموضوعي الواضح، مع نمط محدد بوضوح، قريب تجربة الحياةالطلاب في بيئتهم، بسيطة في التكوين. يجب أن تكون المناظر الطبيعية في متناول الطلاب، وأن تكون مرتبطة بموضوع معجمي ونحوي محدد، وتثير لدى الطلاب الحاجة إلى نشاط الكلام، تساعد في تثقيف صفاتهم الأخلاقية والجمالية.

المناظر الطبيعية التالية تلبي هذه المتطلبات: "المناظر الطبيعية مع أشجار البلوط" بقلم أ. سافراسوف ، "الصباح في غابة الصنوبر" ، "الجاودار" بقلم آي. شيشكين ، " مساء الشتاء"ن. كريموفا، "شمس مارس"، "نهاية الشتاء. ظهر" بقلم K. Yuon، وما إلى ذلك. وصف المقال المبني على الصورة لا ينمي القدرات الإبداعية لدى الأطفال فحسب، بل يعرّف أطفال المدارس أيضًا بالفن وينمي الذوق الجمالي ويعرفهم على الإبداع الفنانين المتميزين. في مثل هذه الدروس يمكن استخدام تقنيات الوسائط المتعددة. يمكنك أن تظهر للأطفال صورة للفنان، وتتحدث بإيجاز عن حياته وعمله، وتقدم أفضل الأعمال. وهذا أكثر فعالية من العمل مع النسخ في الكتاب المدرسي، حيث يمكن للأطفال متابعة مراحل إبداع الفنان وفهم موضوع اللوحة وفكرتها بشكل أفضل. كل هذا يثير اهتمامهم الشديد ويجعل خيالهم يعمل.

نوع آخر من العمل الإبداعي هو العرض التقديمي، بالإضافة إلى العرض التقديمي مع عناصر التكوين. يعمل هذا النوع من العمل على تطوير ذاكرة الأطفال وقدرتهم على إعادة سرد النص. والعرض التقديمي مع عناصر المقال يعلم تلاميذ المدارس ليس فقط عرضًا مكتوبًا لما قرأوه، ولكن أيضًا القدرة على التعبير عن أفكارهم حول موضوع معين.

الغرض من النصوص حول ثقافة الشعب الروسي أنواع مختلفةالإملاءات والأعمال الإبداعية هو العطاء مادة عمليةفي جميع الأقسام النحوية والإملائية الرئيسية لبرنامج اللغة الروسية.

بنك النصوص مخصص لأولئك الذين يقومون بتدريس اللغة الروسية على جميع المستويات (في المدرسة، الكلية، المدرسة الثانوية، الجامعة)، لكل من يهتم بأصالة اللغة الروسية ويهتم بمصيرها.

تتضمن عملية تنظيم الإبداع الكلامي للأطفال المراحل المترابطة التالية:

مرحلة الإعداد غير المباشر؛

مرحلة العمل المباشر على العمل (اختيار الموضوع، عرضه على الأطفال، تنظيم العمل المستقل)؛

مرحلة العمل على المصنف بعد كتابته (مناقشة شفهية، استخدامه في الدروس المتنوعة المواد الأكاديمية) .

مهمة الاختبار

العمل الإبداعي حول الموضوع:

"فرص جديدة للإبداع

في الأنشطة التعليمية".

مقال لمعلم اللغة الروسية و مذكرة تفاهم الأدبالمدرسة الثانوية رقم 2

فن. غريغوروبوليسسكايا، منطقة نوفوالكسندروفسكي، إقليم ستافروبول

شيلسكي آنا فيكتوروفنا

كلما منحنا الفرح والاهتمام للآخرين، كلما اكتسبنا المزيد من السعادة بأنفسنا.

الحكمة القديمة

المعلم...المعلم الحديث...عندما أفكر في هذه المفاهيم، أفكر في نفسي، في المدرسة التي جئت للعمل فيها في شهر سبتمبر من هذا العام العام الدراسي، عن التعليم بشكل عام. أين أنا من كل هذا؟ هل أنا مدرس حقيقي؟ حديث؟

أنا متأكد من أنه من السابق لأوانه بالنسبة لي أن أتحدث عن هذا. بعد كل شيء، يمكن مقارنة حياة المعلم بتسلق قمة الجبل. في البداية تحلم وتفكر، ثم تخطط وتستعد. وبعد ذلك يبدأ الصعود الطويل والصعب إلى القمة.

أنا فقط في بداية هذه الرحلة. تحقق حلم مدرستي: بعد تخرجي من جامعة أرمافير الحكومية التربوية، حصلت على تخصص مدرس اللغة الروسية وآدابها. بدأت في تسلق الجبل. و أين؟ في موطنه الأصلي مؤسسة غريغوروبوليس التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم 2. بجانبي حبيبي معلم الصف، مدرس اللغة والأدب الروسي، الآن مرشدتي هي إيرينا فيكتوروفنا جونشاروفا. أعتبر نفسي محظوظًا لأنني وجدت نفسي في ظروف مثالية في البداية. النشاط التربوي. ومع ذلك، لا بد لي من إيجاد فرص جديدة للإبداع في العملية التعليمية.

عملت لعدة أشهر. خلال هذا الوقت، تمكنت من تجربة فرحة النجاح الأول والانتصارات الأولى والمرارة والدموع من الفشل والأخطاء. لكنني أعرف ما لم يحدث بالتأكيد. لم تكن هناك خيبة أمل، ولم تكن هناك لحظة أردت فيها الاستسلام والتخلي عن كل شيء.

بينما لا يزال يدرس في الجامعة التربوية، كنت أعرف أنني أريد أن أصبح معلم جيد. كنت أعلم أنه لهذا لا تحتاج إلى معرفة ممتازة فحسب، بل أيضًا لطفاء الروح، وقلب حساس. والآن أدرك أيضًا أنني يجب أن أكون في بحث إبداعي مستمر، وكذلك بحثًا عن إجابة للسؤال: "ماذا وكيف نعلم تلاميذ المدارس؟"

والآن أعمل في مدرسة القرن الحادي والعشرين. التقنيات الحديثةالسماح للمعلم بتعظيم إبداعه والكشف عن إمكاناته التعليمية وإضفاء التنوع على دروسه. كجزء من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، أنشأت مدرستنا الظروف للطفل لاكتساب المعرفة بشكل مستقل، والانخراط في التعليم الذاتي، والحصول على الفرصة لتجربة يده في مختلف المجالات، بما في ذلك الأنشطة البحثية. أشعر بارتياح كبير عندما أعرف أن لدي الفرصة لأكون في مركز ما يحدث.

نعم، في القرن الحادي والعشرين دخل المعلم عصر التقنيات الجديدة. وليس هناك شك في ذلك الى المعلم الحديثمن الضروري أن تكون مختصًا في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتنفيذها فيها العملية التعليمية. أنا سعيد للقيام بهذا. من تجربتي الصغيرة، أعلم أن الدروس باستخدام الوسائط المتعددة والإنترنت تزيد من الاهتمام بدراسة اللغة والأدب الروسيين، وذلك بفضل استخدامها، وتزداد كفاءة العمل المستقل، ويصبح من الممكن تحقيق خططها الإبداعية على نطاق أوسع. هذه فرص جديدة حقًا لتنمية الإبداع في العملية التعليمية.

في الوقت الحاضر، من الصعب عمومًا تخيل عمل المعلم دون استخدام تقنيات المعلومات، مما يسمح باستخدام الكمبيوتر ومختلف برامج المعلوماتبناء الدروس وإجراء الأنشطة اللامنهجية واللامنهجية. لهذا السبب عليك أن تدرس نفسك باستمرار وأن تعمل بجد. وهذا يعني أن التعليم الذاتي يمثل أولوية للمعلمين في العالم الحديث. يجب على المعلم أن لا يعرف موضوعه ويتقن طرق تدريسه فحسب، بل يجب أن يكون لديه أيضًا معرفة في مجالات أخرى الحياة العامة، التنقل في السياسة الحديثة، اقتصاديات.

وجه المعلمين المهمة الأكثر أهميةتعليم الأطفال بطريقة تمكنهم من الاستجابة بسرعة للظروف المتغيرة في العالم من حولهم، ويكونون قادرين على اكتشاف مشاكل ومهام جديدة، وإيجاد طرق لحلها. ولتحقيق ذلك نحتاج إلى نهج مبتكر يضمن الانتقال إلى المستوى الإنتاجي والإبداعي وإنشاء نظام للتفاعل بين الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور لحل المشكلات التعليمية.

ولا شك أن الأطفال هم العامل الرئيسي في هذه العملية. التواصل معهم، أشعر باستمرار بالسعادة الداخلية العميقة، أشعر أنني ضروري لأولئك الذين يجلسون أمامي. بالطبع، من المستحيل أن أكون أقل مما يحبونه في داخلي، لأنني الآن بالنسبة لهم أنا الأذكى واللطيف والأجمل. وفي هذه اللحظة أفهم: من أجل هذا الشعور الذي أعيشه، أعاني، أقرأ الكثير من الكتب، أحاول، أجرب، أتخيل - بعد كل شيء، لا أستطيع أن أخذلهم، ليس لدي الحق في الخيانة وحدتنا. كلمات س.ل. يعكس Soloveichik عقيدتي التربوية حول العلاقة بين المعلم والطالب: "لا توجد علاقتان تجاه الطفل - التربوية والإنسانية. هناك شيء واحد، وشيء واحد فقط، وهو الإنسان."

أتذكر هذه الكلمات المعلم الشهيرأيضًا لأنني مدرس الفصل 5-أ. الأول من سبتمبر. أولاً ساعة الفصل الدراسي. السؤال الأول لنفسك هو: "هل يمكنني؟" رن الجرس غير حياتي عندما ركض طلاب الصف الخامس إلى الفصل الدراسي، أدركت: مكاني هنا، في هذا المكتب، في هذه المدرسة. وكل يوم أخبرهم بكل ما أعرفه، وما يمكنني فعله. ويسعدني أن أرى أنهم يحبون ذلك. إنهم ليسوا الوحيدين الذين يتعلمون، فأنا أواصل الدراسة معهم. كل يوم وكل ساعة أنا مستشار ومخبر وملهم ومعلم ويبدو لي صديقًا. كل يوم وكل ساعة يتغير نشاطي: أنا الآن ممثل ومبدع، الآن أستاذ وباحث، الآن منظم وترفيهي، الآن مرشد وحتى والد.

عندما أتغير، أفهم أن هناك شيئًا واحدًا لم يتغير: يجب على المعلم أن يعرف ليس فقط علم نفس الطفل و خصائص العمرالطفل، يجب عليه أن يفهم روح الطفل. العمل في المدرسة، كل يوم أغرق فيه العالم الداخليالأطفال وأنا أرى مدى تعاطف المعلم ودعمه لهم. أعتقد أنه إذا كان المعلم غير قادر على رؤية العالم الداخلي لتلميذه، فلا مكان له في هذه المهنة، حتى لو كان يعرف المادة التي يدرسها جيدًا.

أحاول في دروسي تهيئة الظروف الملائمة للتنفيذ الإمكانات الإبداعيةكل طالب وخاصته.

أعتقد أن كل طفل موهوب. موهوب بطريقته الخاصة. مهمتي كمدرس هي تحديد الإمكانات الفريدة لكل طفل، ومساعدته على إظهار أفضل صفاته، والكشف عن نفسه. تنمية الطفل وتحسينه أفضل الصفاتلا يمكن أن يتم إلا في النشاط. هذا هو السبب وراء الفكرة الرائدة لي تجربة التدريسهو اختيار النمذجة الأكثر تقنيات فعالةووسائل وأشكال التنظيم الأنشطة المشتركةالمعلم والطالب.

مع كل يوم جديد، مع كل درس جديد وساعة دراسية، أفهم أنني أحب المهنة التي اخترتها. الآن، كما كان في قديم الزمان، ليس من المستغرب بالنسبة لي أن يكتشف المعلم، وهو يعبر عتبة المدرسة حياة جديدةحيث يوجد مجال للتحسين الذاتي الذي لا نهاية له، حيث يمكنك الحفاظ على قطعة من السذاجة الطفولية.

الآن أؤمن: المدرسة هي حياتي. عندما يسألونني: "ماذا تفعل؟"، أجيب بخوف خاص: "يا معلم!" وأنا فخور بشكل خاص بأنني مدرس ريفي. هذه ليست مجرد كلمة - إنها عمل. في المدرسة الريفية- هذا العمل من الصباح حتى المساء. لا توجد وسيلة أخرى. لا أريد ذلك بأي طريقة أخرى. أحب قضاء كل وقتي في المدرسة لأنني أحب عملي. وكما قال كانط، “العمل هو أفضل طريقةالتمتع بالحياة".

لهذا السبب لا يمكنك التوقف. الحياة تتحرك إلى الأمام. يتوقع طلابي ذوو العيون الواسعة مني شيئًا جديدًا وغير عادي كل يوم... وبما أنني اخترت مهنة المعلم، فهذا يعني أنني سأسعى فقط إلى الأمام، فقط إلى آفاق جديدة، حتى لا أخيب ظنهم!

بحسب الجديد المعايير الفيدراليةالعمل الإبداعي في مجال التكنولوجيا هو جزء إلزامي العملية التعليمية. ويجب أن توضح مثل هذه الأنشطة المهارات والقدرات التي اكتسبها الطالب في دروس التكنولوجيا. بفضل هذا العمل، يمكنهم إظهار فرديتهم. بالإضافة إلى ذلك فإن العمل الإبداعي باستخدام التكنولوجيا يساعد الطفل على الاستخدام العملي معرفة نظرية.

لماذا هناك حاجة لمشاريع التكنولوجيا؟

مشاريع التكنولوجيا كخيار للتعلم

دعونا نحاول معرفة ما هو مشروع التكنولوجيا الإبداعية. مثال على هذا النشاط هو إنشاء كرسي خشبي. قبل الشروع في التجميع الفعلي للمنتج، يدرس المشاركون في المشروع القضايا النظرية (عناصر المنتج، وخيارات تثبيت الأجزاء) وينتبهون إلى احتياطات السلامة.

البراز DIY

يبدو مشروع "البراز" بسيطًا للوهلة الأولى فقط. في الواقع، الوضع أكثر تعقيدا، لأنك تحتاج إلى الاختيار الأحجام المثاليةالأرجل ومعلمات قاعدة البراز من أجل الحصول ليس فقط على منتج جميل ولكن أيضًا مستقر. قد يحتوي المشروع على عناصر بحث وملخصات وتقارير. على سبيل المثال، يمكنك تحليل كيفية تغير الشكل، مظهرالبراز، وتتبع استخدام المواد الخام لإنشائها. يعتمد العمل الإبداعي من هذا النوع على استقلالية تلاميذ المدارس.

كل مشروع إبداعي يستخدم التكنولوجيا (يمكن إعطاء أي مثال: التطريز، نحت الخشب) يهدف إلى التعاون بين الطالب والمعلم. موجودة مسبقا عمر مبكريطور الطفل المهارات المهنية الأولية على أساسها، ويمكن للطفل أن يختار مهاراته الخاصة مهنة المستقبل. تجمع هذه الأنشطة بين عدة أنواع من العمل: الزوجي، الفردي، الجماعي، الجماعي. المعلم هو مستشار وشريك ومنسق، ويقع الجزء الأكبر من العمل على عاتق الطلاب أنفسهم. يشجع كل مشروع تكنولوجي إبداعي (سيتم تقديم الأمثلة أدناه) الأطفال على اكتساب مهارات ومعارف جديدة. من خلال العمل على موضوع معين، يحصل تلاميذ المدارس على نتيجة محددة لها تأثير إيجابي على احترامهم لذاتهم.

مشروع "لعبة ناعمة"

لا تحب جميع الفتيات الخياطة، لكن جميعهن دون استثناء يعشقن الألعاب الناعمة. للجمع بين حبهم للحيوانات المحنطة ودروس التكنولوجيا المنتظمة، فكر في مشروع صنع أرنب رقيق. سيكون الهدف من العمل هو إنشاء لعبة طرية. المواد الأولية للعمل هي قطع من الفراء والخيط والإبرة وحشو اللعبة والكرتون للنمط. يتضمن المشروع العمل ضمن مجموعة. ستقوم فتاة واحدة بصنع نموذج للأرنب المستقبلي. يمكنك اختيار نمط جاهز أو صنعه بنفسك. مهمة الإبرة الثانية هي توصيل الأجزاء. سيقوم مشارك آخر في المشروع بملء الأجزاء النهائية بحشو ناعم. ستشارك جميع الفتيات في المرحلة النهائية، والتي سيتم خلالها ربط الأجزاء الفردية ببعضها البعض.

أمثلة على المشاريع الإبداعية للفتيات

لكي تقدم لأمك هدية أصلية في 8 مارس، لا يتعين عليك إنفاق المال، يمكنك صنعها بنفسك. مشروع إبداعيتتضمن "بطاقة بريدية لأمي" الإنشاء بطاقة بريدية جميلةباستخدام تقنية سكرابوكينغ. في المرحلة الأولى، تتعرف الفتيات على ميزات التكنولوجيا وتفحص المنتجات النهائية. بعد ذلك، حددوا مع المعلم هدفًا: إنشاء بطاقة بريدية غير عادية ومشرقة. ولتحقيق هذا الهدف، يتم اختيار المواد: الورق المقوى الملون، وأشرطة الساتان، والثقوب المجسمة، وأنصاف اللؤلؤ. بعد ذلك، يتم تحديد خطة العمل، وتحليل تسلسل العمل، وتوزيع المسؤوليات بين المشاركين في المشروع. يعد مشروع التكنولوجيا الإبداعية مثالاً على استخدام المواد المتاحة للحصول على نتيجة أصلية. نقترح سلسلة من الإجراءات:

1. نثني الورق المقوى العادي إلى النصف، ونختار حجم البطاقة البريدية المرغوبة (10 × 15 سم، 20 × 25 سم).
2. بعد ذلك، باستخدام ثقب مجسم، نعطي البطاقة شكلاً غير عادي ونقطع الحواف. يمكن أيضًا إعطاء الشكل باستخدام الأشكال المتاحة تجاريًا.
3. دعنا ننزل اليها نقطة مهمة- تصميم الجزء الخارجي للبطاقة البريدية. في هذه المرحلة، ستتمكن الفتيات من إظهار إبداعهن، والتوصل إلى أقواس الشريط الساتان وصور غير عادية للزينة. كلمسة إضافية، يمكنك التفكير في إرفاق نصفي اللؤلؤ.
4. بينما تقوم إحدى المجموعات بتصميم الجزء الأمامي من البطاقة، يمكن للمجموعة الثانية التفكير في المحتوى الداخلي: النص والتصميم. أكثر بطريقة بسيطةسيكون هناك نسخة مطبوعة على طابعة ملونة قالب جاهزبل شعر أو تهنئة التكوين الخاصسيكون أكثر متعة للأمهات.
5. في المرحلة النهائية من المشروع، تحتاج إلى لصق التهنئة على البطاقة النهائية.

مثل هذا المشروع سوف يوحد الفتيات بالتأكيد ويساعد المعلم على حل الكثير من المشكلات المتعلقة به علاقات شخصيةالمراهقين

مثال لمشروع تكنولوجي فردي

مثال على مشروع يجب على أحد الطلاب إكماله هو الحياكة. من أجل صنع حقيبة يد محبوكة، يجب على الفتاة أولا إتقان المعرفة النظرية. يعرّف المعلم تقنية الحياكة ويساعد على اختيار موديل المنتج واختيار الخيوط. جنبا إلى جنب مع معلمه، تختار الإبرة أبعاد المنتج، وخيار الحياكة، وكثافته. تتضمن المرحلة الثانية من المشروع العمل الفرديبنات المدرسه. تتمثل مهمة المعلم في مراقبة جودة المنتج الناتج بشكل دوري، وكذلك المساعدة عند ظهور الصعوبات والصعوبات. يجب أن تكون النتيجة النهائية لمثل هذا المشروع منتجًا نهائيًا - حقيبة يد محبوكة غير عادية.

خاتمة

المعلم الذي يستخدمه في عمله تكنولوجيا المشروع، يلبي المتطلبات المفروضة عليه كجزء من الانتقال إلى معايير التعليم الجديدة. في مثل هذه الأنشطة المشتركة مع الطلاب علاقة ثقةتنشأ جميع المتطلبات الأساسية للتنمية الشاملة لشخصية الطفل. تساهم محاولات العثور معًا على إجابة للمشكلة التي حددها المعلم في تكوين مهارات الاتصال. تلاميذ المدارس الذين لديهم خبرة في العمل في مجموعة متنوعة من المشاريع لا يواجهون صعوبات عند الدراسة في مؤسسات التعليم الثانوي المتخصصة والتعليم العالي.

الأنشطة التعليمية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية لا تتضمن الحفظ البسيط المادة النظرية، والعمل على ذلك أمثلة محددة. يؤدي المزيد من التعاون المثمر في عملية العمل بين الطلاب والمعلم إلى تكوين القدرة على تحديد الهدف والبحث عن طريقة عقلانية لتحقيقه. سوف تساعد المهارات التحليلية المكتسبة في دروس التكنولوجيا الأطفال على تحقيق نتائج سريعة وفعّالة القرارات الصحيحةالخامس الحياة اليومية. ويتميز منهج المشروع بالإنسانية واحترام شخصية الطالب والشحنة الإيجابية. يهدف هذا النشاط في المقام الأول إلى تنمية شخصية الطفل وحل مشكلة التكيف في المجتمع الحديث.