Каква е науката психология. Методологически принципи на психологията

Общата психология е наука, която е интересна както за психолог, така и за юрист, социолог. С него се сблъскват и представители на редица други професии. Той изучава моделите на развитие на човешкото съзнание, формирането на вътрешните процеси, психичните състояния, личностните черти и т.н. Освен това, както във всяка друга наука, основите на общата психология включват не само теоретични основни познания, но и множество изследвания на учени. Съществуването на тази индустрия е невъзможно без изучаване на методите, функциите, както и основния терминологичен апарат.

Научен предмет

Общата и социалната психология задължително имат свой предмет. Следователно фокусът е върху следните фактори:

• умствена дейност;
• памет;
• характер;
• мислене;
• темперамент;
• емоции;
• възприятие;
• чувства и така нататък.

Тези явления се разглеждат в тясна връзка не само с човешкия живот, но и с дейността на целия заобикалящ го свят. При изучаването на този въпрос трябва да се обърне голямо внимание на принадлежността на човек към определена етническа група, за да се вземе предвид исторически фонформирането му. Многобройни когнитивни процеси, протичащи вътре в човека, също са обект на изследване. Специална област на психологията са междуличностните отношения в социални групиразлично количество.

Курс на обучение

Общата психология е общотеоретична наука. Тя е тясно преплетена с педагогика, социология, история на изкуството, философия, лингвистика и др. Въведението в общата психология започва с много изследвания. Благодарение на тях тази наука не стои неподвижна и носи значителни ползи за обществото.

Пълният теоретичен курс включва обща психология. Темите са разделени на определени раздели: въведение, общи понятия, историческа перспектива, методи, принципи, система, специална част, Чужд опити така нататък. Специална роля в психологията играе практиката, която показва резултатите от педагогическата и практико-психологическата работа.

Методи на общата психология

В тази наука има огромен брой методи. Всеки от тях намира широко приложение в практиката. Общата психология е върхът на всичко психологически клонове. Основната разлика от другите области е, че използва специфични методи. Например, като фундаментална основа се използват:

• наблюдение.
• Експериментирайте.
• Разговор.
• Разпитване и така нататък.

Обща характеристика на метода на наблюдение

Авторът на много учебници на име Маклаков разказва особено подробно за методите на изследване. Общата психология включва такъв метод като наблюдението, което с право се счита за най-древния начин на познание. Неговата най-проста и известна форма е светският живот и светското наблюдение. Дори и да обърнете внимание на себе си, ще забележите, че използвате този психологически метод всеки ден. Разпределете следните видовенаблюдения:

1. Краткосрочни и дългосрочни, които могат да продължат няколко години.
2. Селективен.
3. Солидна и специална. IN последен случайсамият наблюдател е потопен в изследваната атмосфера.

Всяко наблюдение се състои от няколко етапа:

1. Задължително поставяне на конкретна цел и редица задачи, които спомагат за постигане на очакваните резултати.

2. Избор казус, ситуации.

3. Определяне на редица начини, които имат минимално въздействие върху изследвания обект.

4. Определяне на формата на фиксиране и обработка на данните.

Смята се, че външното наблюдение има по-голяма обективност, тъй като консолидирането на резултатите се извършва от външен човек. Този метод също е разделен на директен и косвен. Отделно има такъв вид като самонаблюдение. Този метод е ефективен само при взаимодействие с експеримент и разговор.

Разговорът като един от най-важните научни методи

Общата психология е многостранна наука. Ето защо един метод има огромен брой различни опцииприложение в практиката.

Разговорът е от изключително значение в психологията. Това е пряко или косвено събиране на информация за интервюираното лице. Получената информация може да се записва както писмено, така и устно. Поради последващата обработка на получената информация, изводите се правят чрез внимателен анализ.

Разговорите също се подразделят според естеството на разговора. И така, те разграничават интервюирането, когато човек отговаря на предварително подготвен списък от въпроси, анкета и въпросник. Всички горепосочени видове имат отличителни черти, например при разпит събеседникът отговаря писмено.

Както показва практиката, най-ефективният метод за събиране на данни е личен разговор между изследователя и изследователя. Създава атмосфера доверителна връзка, благодарение на което събеседниците се чувстват комфортно и спокойно. За да се събере максимално количество информация, този, който провежда проучването, трябва да бъде внимателно подготвен. Първо, направете план за разговора и идентифицирайте всички проблеми, които трябва да бъдат решени.

Разговорът включва не само даване на отговори в определена форма, но и въпроси от страна на изследваното лице. Както показва практиката, най-пълната информация може да бъде получена в резултат на двустранен разговор.

Експериментът като психологически метод

Маклаков разказва подробно за този метод на изследване, „Общата психология” е едно от най-достойните му творения, където всички въпроси и нюанси на поведението са разгледани подробно.

Експериментът е активна намеса в живота и дейността на изследваното лице. При това това може да стане както от самия експериментатор, така и от лице, което предварително се е договорило с него. В процеса на използвания метод се създават определени условия. Резултатът от експеримента е определено поведение или действия на субекта в ситуацията.

Този метод също е разделен на няколко вида. Най-популярен е лабораторният експеримент. Провежда се в специални, специално създадени условия. Задължително условие е използването на специфично оборудване. Всички действия се контролират от предварително определени правила. Отличителна чертаот този тип се крие във факта, че субектът е наясно, че в този моментподложени на експеримент. Разбира се, той не знае с каква цел са създадени условията, но този факт може да коригира поведението му. И това вече значително влияе върху надеждността на получените данни.

Някои експерименти могат да се правят веднъж, други могат да се правят няколко пъти. В допълнение, някои са предназначени за получаване на резултати чрез анализ на поведението на конкретен човек, други - на група хора.

Тестове

Общата психология разказва много за тестовете. Учебникът на всеки автор съдържа информация за този тип методи. Тестовете са специфичен тест, който ви позволява да установите определен набор от качества и черти на характера на конкретен човек. Те са краткосрочни и еднакви за всички задачи. Тестовете могат да се събират както след като предметът е готов, така и след това определен периодвреме. Освен това, според резултатите от изследването, се прави заключение за наличието на определени лични качества и свойства, нивото на развитие на индивида.

Тестовете се използват от психолози, за да се направи прогноза за бъдещето, да се предвиди поведението на човек. Освен това, благодарение на такава работа, диагнозите се правят от служители на институции. Всички тестове трябва да бъдат правилно проектирани, както и да отразяват същността на получените резултати. Всеки въпрос трябва да преследва конкретна цел (например да разбере нивото на развитие на личността в учебната програма или да формира криминогенна психологическа картинапрестъпни и така нататък) и имат научна обосновка. Надеждността и точността са други качества, необходими за тестването.

Специфика на генетичния метод

Предметът на общата психология е неразривно свързан с генетичния метод и генетичния принцип. Същността му се състои в необходимостта от изучаване на конкретен човек, за да се определят общите научни модели. Отражението на този метод може да се проследи както по време на наблюдението, така и по време на експеримента.

Обект на общата психология

Обектът е необходимо условиесъществуването на всяка наука. Важно е да го разграничим от предмета, защото това е определен отрасъл, научен аспект, който в една или друга степен е засегнат от изследователя. Що се отнася до предмета, той представлява по-специфични области на дейност, които са обхванати от науката.

Обектът на общата психология е психиката както на цялото човечество като цяло, така и на конкретен човек, индивид. Тази концепцияразглежда като една от формите на взаимодействие на съществата с външния свят. В края на краищата, психиката е тази, която дава способността да превеждат в реалност своите мисли, поведение, решения, мотивация и т.н. Освен това всяка информация, която се възприема от човек, е в основата на неговото функциониране. Психиката ви позволява да получите представа за психическото и телесното, вътрешното и външното, което е описано подробно от общата психология. Учебникът по тази дисциплина също дава концепцията за предмета на науката, който беше описан по-рано.

Видове елементи

Мащабът на предмета на разглежданата наука дава основание да се раздели на няколко вида:

• Процеси, тоест онези явления, в резултат на които се появяват мисли, чувства и т.н.
• държави - определена формавъзприятия за околния свят: веселие, депресия и др.
• Свойства - определени качества на човек, които го правят индивидуален психологически (трудолюбие, решителност и т.н.).
• Неоплазмите са умения, способности, знания, които човек придобива в резултат на обучение, опит и т.н.

Всяка от горните области на темата не може да се разглежда отделно, тъй като всички въпроси са взаимосвързани.

Социална психология

Днес най-популярният и актуален клон на общата психология е социалната психология. Като се има предвид наукатаизучава особеностите на човешкото поведение и дейността на конкретен човек в обществото. Произходът на науката е положен през втората половина на 19 век.

Тази дисциплина е смесица от психология и социология. Преди да започне отделно съществуване, в продължение на много години се събират данни за човек, неговата психология и общество. Първоначалният произход е положен във философията, антропологията, лингвистиката, етнографията и др. Хегел, Фойербах и други учени са най-видните фигури в света на социалната психология.

Общата характеристика на психологията като наука винаги обръща специално внимание на структурата на тази дисциплина. Не е изненадващо, защото съвременната психология е много разклонена наука.

Диференциалната психология изучава умствените различия, възрастта - умствените характеристики, продиктувани от възрастта - умствените черти на представители на определени социални групи ... Можете да изброявате клоновете дълго време. Но все още има приложни области - психологията на труда, спорта, военните ...

Но всичко това нямаше да се случи без основата на основите, основата, основата, корените на онова дърво, което след това дава живот на много клони и клонки - обща психология.

Предмет, структура

Общата психология - както подсказва името й - е наука, която изучава най-общите закономерности в работата на психиката, съчетава психологически знания, определя най-важните понятия и методи на изследване. Следователно предметът на общата психология е способността на мозъка да отразява явленията и събитията от външния свят. Освен това трябва да се има предвид, че тези явления са обективни, а тяхното отражение, напротив, е субективно.

Изглежда толкова просто! Предметът на науката е посочен изключително кратко, само с една дума. Тази простота обаче е измамна. Ако назовете напълно какво изучава психологията, ще ви е необходим повече от един параграф текст.

Психиката се проявява в три форми: психични процеси, състояния и свойства. Те са изброени във възходящ ред на стабилност.

• Процесите са най-динамичните явления на психиката. Те имат начало, развитие и край и се проявяват под формата на реакция.
• Държавите са по-стабилни. Това е висока или ниска активност на психиката в даден момент. Състоянието може да бъде и сън или, обратно, будност. Ние също така включваме концентрация, разсеяност, апатия, вдъхновение и т.н.
• свойствата са стабилни. Тази група се състои от характер, темперамент, система от мотивации и т.н.

Психичните процеси обикновено се разделят на три области: когнитивна, емоционална и волева. Първият включва, да речем, усещане, реч. Към втория, разбира се, чувства и преживявания. И накрая, третото са волеви усилия, изпълнение на решения.

Интересното е, че това фундаментално разделение на процеси, състояния и свойства на психиката може да се разглежда не само като предмет, но и като структура на общата психология. На този принцип са изградени и учебниците по тази дисциплина. Първо се изучават предметът и задачите на общата психология, след това нейната история и методи. И след това отделно - раздели. Процесите и свойствата се изучават подробно, но отделни глави рядко са посветени на състоянията.

Имена, категории, методи

Ако общата психология трябваше да се характеризира възможно най-кратко, буквално с няколко думи, тогава това би могло да се направи съвсем просто. Достатъчно е да посочим основните понятия на общата психология, нейните методи на изследване и най-известните фигури.

Ние всъщност вече назовахме най-важните понятия, когато говорихме за предмета на изучаване на дисциплината. Освен това общата психология е немислима без понятията "мислене", "съзнание", "личност", "дейност", "". За всяка от тях има десетки дефиниции и всяка от тях може да бъде посветена не само на отделна научна статияно и цели томове специализирана литература.

Съвременната психология като наука не би се осъществила без тези хора, които имат особено голям принос за нейното развитие. Ако си спомним специалистите, на които руската обща психология е най-задължена, тогава първият, който идва на ум, разбира се, е Сергей Леонидович Рубинштейн. Неговият фундаментален труд „Основи на общата психология“, публикуван за първи път през 1940 г., не е загубил своята актуалност и до днес и все още се използва при обучението на психолози.

В един ред с него стоят Алексей Николаевич Леонтиев, Борис Герасимович Ананиев ...

Сред съвременните изследователи се откроява името на Юлия Борисовна Гипенрейтер. Тя е известна не само с нея научна работано и активно популяризиране на психологическите знания.

Какви методи използват психолозите, за да изучават своя предмет? Или, за да поставим въпроса по-строго, научен език- какви са методите на общата психология? Има само две основни: наблюдение и експеримент, но всеки, от своя страна, е разделен на много подвидове. Основната разлика между един и друг основен тип е намесата или ненамесата на изследователя в това, което изучава.

Както можете да се досетите, когато наблюдава реалността, ученият не се променя по никакъв начин, той я фиксира точно такава, каквато е. Но това в никакъв случай не е просто регистриране на определени факти! Важно е правилно да се обяснят техните причини и последици, да се разпознае обусловеността на средата, възпитанието или вътрешните фактори - спецификата на работата на нервната система.

По време на експеримента се създават специални условия, при които определено свойство, състояние или процес на психиката се проявява в необходимата на изследователя перспектива. Експериментът може да се проведе в специално оборудвана лаборатория (тогава се нарича лаборатория) или в позната среда за изследваното лице (натурален експеримент).

В допълнение, психолозите използват много други методи, за да помогнат за „получаването“ на липсващата информация за предмета на изследване. Например, методът за изучаване на продуктите от дейността е „непряко наблюдение“, както понякога казват експертите за това. В крайна сметка, използвайки този метод, ученият взаимодейства не със самия човек, а с това, което е създал: рисунки, рисунки, текстове. Да, дори къща, построена от дете от кубчета, също може да служи като материал за психологически анализ! Това също е продукт на дейност - игра.

Освен това се използват интервюта, въпросници, анкети и, разбира се, добре познати психологически тестове. Само че това не са тестовете, които виждаме в интернет всеки ден, а въпросници, специално съставени от професионалисти със сложни процедури за оценка и тълкуване на отговорите.

И защо тя

Дисциплината „Въведение в общата психология” се изучава задължително от студенти от всички специалности, пряко или косвено свързани с психологическата наука. В края на краищата, именно този фундаментален раздел предоставя информация, без която ще бъде невъзможно задълбочено изучаване на някой клон на психологията, ако говорим сиза бъдещите специалисти в даден клон на науката.

И ако говорим за някаква сродна специалност, просто косвено свързана с психологията, например за социална работа? В този случай, водени от основните, общи знания, които са получили в този курс, бъдещите социални работници ще могат да изграждат много по-ефективно отношенията си с клиентите.

И това ще донесе двойна полза: първо, специалистите ще се спестят от ненужни притеснения, и второ, те ще се впуснат по-дълбоко в проблема на този, който се е обърнал към тях. Психологията като цяло е изключително важна за тези, които са избрали професии, които включват тясна комуникация с хора, особено с „трудни“ групи, които изискват специален подход (например много малки деца или, обратно, възрастни хора, хора със специални нужди).

„Е, добре“, ще каже един от читателите. - Експертите, разбира се, трябва да знаят всичко това. Но защо на обикновените хора? Обикновените хораможе да не е необходимо да се задълбочава, но като цяло общата психология, поне две-три книги за нея, ще бъде полезна на всеки, независимо от професията и образованието. Да, специалист и неспециалист ще асимилират информация в такава литература на различни нива, но и двамата ще могат да извлекат нещо ценно за себе си.

Защо хората се държат по този или онзи начин? Какво наистина чувства събеседникът, за какво мълчи близкият човек? Какво привлича или отблъсква определена личност? Съгласете се, ние си задаваме такива или подобни въпроси почти всеки ден. Отговорите на тях се намират в книгите по психология. Малко време - и зад цялата, на пръв поглед изключително сложна и объркваща теория на психологията, постепенно ще се появи разбиране за начина, по който хората мислят и действат.

И може би, като започнете с популярни или адаптирани издания, ще бъдете толкова увлечени, че Основите на общата психология на Рубинщайн ще изглеждат най-интересната книга в света. Автор: Евгения Бесонова

1.1. Формирането на предмета и методите на изследване в психологията.

Предмет, обект и основни задачи на психологията като наука.

Еволюцията на възгледите по предмета на психологията. Душа, съзнание, поведение, несъзнавано, личност, психика, дейност като предмет на психологията на различни етапи от нейното развитие. Интегративни тенденции в съвременна психология.

Психични явления и тяхната разлика от явления, изучавани от други науки. Концепцията за категориален апаратпсихологическа наука. Основните категории на психологията: психика, съзнание, индивид, личност, индивидуалност, комуникация, дейност.

Психиката като предмет на психологията. Историята на развитието на възгледите за същността и функциите на психиката, детерминантите на нейното възникване и развитие. Търсене на критерии за психиката в историята на психологията. Антропопсихизъм, панпсихизъм, биопсихизъм, невропсихизъм, брейнпсихизъм. Единици за анализ на психиката. Психиката като форма на взаимодействие на животинския организъм с заобикаляща среда. Чувствителността като критерий на психиката в концепцията на А. Н. Леонтиев. Концепцията за изпреварващо отражение на реалността.

Феноменът на човека като единство от природна, социална, психическа и духовна реалност. Качествено своеобразие на човешката психика и условията за нейното формиране. Биогенетични, психогенетични, социогенетични и системни подходи към същността на човешката психика. Основните форми на проявление на човешката психика и тяхната връзка. рефлексивна дейност. Социални и генетичен аспектразвитие на психиката. Човекът и развитието на неговите висши психични функции.

Психология и други науки. Психология и философия. Психология и естествознание. Психология и социология. Психология и педагогика. Психология и технически науки. Съвременна структура на психологическата наука. Клонове на психологията.

Принципи на психологията като наука.

Принципът на системата. Появата на систематично разбиране на психиката. Системата "организъм-среда". Разбиране на системата в различни психологически школи. Развитие на системата. Системен подход към дейността. Принципът на активност. Жизнената дейност като адаптация към околната среда. Ролята на вътрешната програма и потребности в организацията на поведението на индивида. Надситуативна дейност. Самозадвижваща дейност. Принципът на детерминизма. Предмеханичен и механичен детерминизъм. биологичен детерминизъм. Психически и социален детерминизъм. принцип на развитие. Развитието на психиката във филогенезата. Ролята на наследствеността и средата. Развитие на психиката в онтогенезата: фактори и критерии. Възрастова периодизация на развитието на личността. Принципът на дейностния подход. Принцип личен подход. антропологичен принцип.

Основните направления и школи в чуждестранната психология.

Бихейвиоризъм.Криза на интроспективната "психология на съзнанието". Етапи на формиране и развитие на бихевиоризма. Философски традиции на обективизма и механизма, зоопсихология и функционална психологиякато епистемологични предпоставки на бихейвиоризма. Позитивизмът като методологическа основа поведенческа психология. Ученията на I.P. Павлов за условните рефлекси и възможността за промяна на поведението на индивида. Експерименти на Е. Торндайк. Програма за бихейвиоризъм (Д. Уотсън). Връзка между стимул и реакция като единица на поведението и нейното изследване. Закони на поведение. Наблюдението като основен метод на бихейвиоризма. Приносът на поведенческата психология в развитието емпирични методи, проблеми на обучението и действието. Недостатъци на бихейвиоризма и опит за преодоляването им в необихевиоризма (Толман, Хъл). междинни променливи. Оперативно и класическо кондициониране. Социално обучение. поведенческа психотерапия. Общ модел и основни методи на поведенческа психотерапия.

Гещалт психология.Изучаването на сетивните образувания като системна организация на цялото, което определя свойствата и функциите на съставните му части. Програмата за изучаване на психиката от гледна точка на интегралните структури (K. Koffka, V. Köhler и др.). Законите на възприятието. Изследването на мисленето като реорганизация на когнитивните структури. Възможности за прилагане на основните положения в съвременната психология. Теория на полето К Левин. Критика на асоциативната концепция и развитието на гещалт психологията. Развитие на теорията за динамичната система на поведение. Напрежение и баланс между индивида и средата. Мотивацията като "район на жизненото пространство". Концепцията за поле в системата от обекти-стимулатори на активността в даден момент в субективното пространство на човека. Геометричен модел на движението на субекта в психологическото поле. Поведение на полето: ролята на потребността и намерението. Стилистично полево поведение като признак на патология.

Психоанализа от З. Фройд.„Дълбокият слой“ на личността, нагоните, инстинктите. Психоанализа на несъзнаваната сфера. Фройдизмът като психотерапевтична техника и теоретична концепция. Структурата на психиката, либидото. Форми психологическа защита. Методи на психоанализата. Ролята и задачите на психоаналитика. Ограниченията на пансексуализма и преодоляването му в неофройдизма. Влиянието на психоанализата върху развитието на психологията.

Индивидуална психология на А. Адлер.Идеята за несъзнателния стремеж на човек към съвършенство като източник на мотивация. Изследването на социалната природа на човешките проблеми. Комплексът за малоценност като начална сила на развитието на личността. Начини за самоутвърждаване. Чувство за безопасност. стремеж към съвършенство като движеща сила личностно развитие. Особености на разбирането на неврозите и тяхната психотерапия. Значението на силата на колективното чувство.

Аналитична психология на К. Г. Юнг. Колективното несъзнавано като автономен набор от архетипи. Наследяване на опита от предишни поколения. Личното несъзнавано като набор от комплекси. Структура на личността (персона, его, сянка, анима, анимус, аз). Психични функции (мислене, чувстване, усещане, интуиция) и психологически типове (интуитивни и умствени). Типология на характерите (интроверсия и екстраверсия) и нейното използване в психологията. Търсенето на духовна хармония и цялост, преодоляване на вътрешни конфликти като основа на духовния живот на човека. Индивидуализацията като способност за самопознание и саморазвитие. Характеристики на аналитичната психотерапия.

Хуманистична психоанализа от Е. Фром. Екзистенциалното противоречие като основен проблем на човешкото съществуване. Свободата на личността и нейното потискане от обществото. Бягството от свободата и конформизма като изход от ситуацията. Намирането на единство със света и със себе си е основният проблем на човека. Проект за създаване на здраво общество, базирано на психоаналитична социална и индивидуална терапия.

Културно-философска психопатология на К. Хорни. Базисната тревожност” като начален момент от развитието на личността. Вътрешни конфликтивъз основа на несъзнаваното преживяване на "враждебността на света към човек. "Избягване" на реалността. Агресивност на личността. Основните тенденции на личността. Невротични тенденции. Възстановяване на изгубени реалистични отношения въз основа на анализ на жизнен път Особености на психотерапевтичната техника.

Транзакционен анализ от E.Bernкато теория на его състоянията и психотехника за анализ на дейността, комуникацията и психологическите игри. Основните его-състояния на субекта (Родител, Възрастен, Дете) и техните характеристики. „Превключване“ на его-състояния и тяхното проявление в живота. Играта като форма на поведение със скрит мотив. „Скрипт-програми” на жизнения път на човека. Характеристики на транзакционната психотерапия.

Трансперсонална психология на С. Грофв търсене на нова теоретична парадигма на човешката психика. Изследване на формите на специално духовно преживяване чрез преживявания в променени състояния на съзнанието. Холотропно дишане и специална музика като начини за "изключване" на съзнанието. Освобождение и трансцендентност на личността. Психодинамични, перинатални и трансперсонални преживявания. Ново разбиране за психотерапевтичния процес.

Логотерапия от В. Франкъл. Теория и практика на психотерапията, фокусирани върху придобиването на смисъла на живота. Свободна воля, воля за смисъл и смисъл на живота. Причини за екзистенциален вакуум и разочарование. Концепцията за неогенни неврози. Търсене на смисъл "извън себе си", във всеки момент от живота. Принципи на дерефлексия и парадоксална интенция като методи на терапия. Самотрансцендентен.

Генетична психология J. Piaget. Изследването на произхода и развитието на интелигентността в познавателна дейностдеца. Схема (когнитивна структура) и нейната роля във формирането на поведението. Усложняването на схемите като посока на когнитивното развитие. Операциите като ментални еквиваленти на поведенчески схеми. Принципи, които осигуряват процеса на формиране на схеми: организация и адаптация. Процес на адаптация: асимилация и акомодация. Етапи на развитие на интелигентността. Преходът от егоцентризма през децентрацията към обективната позиция като път интелектуално развитие. Семиотична функция и механизъм за прехвърляне на разширени външни материални действия във вътрешния план. Закони на когнитивното развитие. Клиничната беседа като основен метод на изследване. Ролята на ученето в развитието на интелигентността.

Когнитивна психология.Опит за преодоляване на кризата на бихейвиоризма и гещалт психологията. Изследване на сензорните информационни трансформации (Д. Бродбент, С. Стърнберг). Изследване на структурните блокове на когнитивните процеси (J. Sperling, R. Atkinson). Жизненоважна роляв поведението на субекта (W. Neisser). Когнитивният подход в изследването на индивидуалните различия (М. Айзенк) и личностните конструктори (Дж. Кели). Концепцията за когнитивната сложност като характеристика на когнитивната сфера на човека. Стойността на когнитивистката тенденция в психологията.

Хуманистична психология. Изследване на проблемите на личността като цялостна система. Противопоставяне на бихевиоризма и психоанализата на хуманистичните принципи. Изследването на човешките потребности A.Maslow. Йерархична организация на потребностите и самоактуализация на личността. Личностно развитие на основата на самоувереност и стремеж към „идеално аз” (К. Роджърс). Концепцията за "несъответствие". Недирективна "личностно-центрирана" психотерапия. Себереализацията и „Напълно функциониращата личност“. Влиянието на хуманистичната психология върху развитието на съвременната наука.

Домашни школи и тенденции в психологията.

Ананиев Б.Г.Изследването на генезиса на характера при учениците през 30-те години на ХХ век. Работи в сектора по психология на Института по мозъка по проблема за сетивното познание. Идеята за целостта на човека (индивидуалност) и неговото развитие, идеята за зрелостта като период на динамични промени, включително промени в психофизиологичните функции и техните взаимоотношения. Идеята за създаване на единна концепция за човешкото познание като комплексна дисциплина. Човек: индивид, личност, индивидуалност. Проблеми на човечеството. Изследвания в областта на сензорните и перцептивните процеси. Теоретични идеи на школата на Б. Г. Ананиев за структурата на интелекта, за връзката на интелектуалните функции със соматичните процеси, за зависимостта на интелектуалната дейност от живота. Работа в областта на педагогическата психология.

Анохин П.К.Подкрепата като афективен сигнал. Обратна аферентация. аферентен синтез. Приемателят на резултатите от действието като психологически механизъм за предварително отразяване на реалността. Характеристики на разбирането на условния рефлекс, паметта, процеса на вземане на решения. Теория функционални системикак научна концепцияорганизация на процесите в организма и взаимодействието му с околната среда.

Виготски L.S.Същността на културно-историческата концепция в психологията. Генезис на висшите психични функции на човека. Инструментален подход към изследването на психиката и нейното развитие. механизъм за интернализация. Концепцията за "психологически инструмент" (културен знак) като инструмент за трансформация на психичните функции. Концепцията за психологическите системи, динамиката на тяхното развитие и взаимодействие. Зоната на проксималното развитие в онтогенетичното развитие на детето. Комбинация от принципи на развитие и последователност. Експериментални изследвания на мисленето и речта. Хипотеза за локализацията на психичните функции. Културно-историческа концепция за същността на съзнанието. Смисълът и значенията като единици на менталното. Идеи за "въртенето" на висшите функции в съзнанието. Съотношението на ролята на "естественото" и "културното" развитие във формирането на човешката психика.

Галперин П.Я.Ориентационната дейност като предмет на психологията. Изследване на вниманието и "езиковото съзнание". Проблеми със съотношението на учене, умствено развитиеИ креативно мислене. Концепцията за системно поетапно формиране умствени действияи концепции. Етапи на формиране на нови действия, образи и понятия. Особености на обучението с използване на схеми на ориентировъчни основи на действие. Психологически механизми„усъвършенстване” на действието и транслиране на висшето в „умствен план”. Видове ориентация в задачата. Планирано поетапно формиране на умствени действия като теория на обучението и метод на психологическо изследване.

Запорожец А.В.Принос в развитието на основите на теорията на дейността. Роля практически действиясубект в генезиса на когнитивните психични процеси. Теория на перцептивните действия. Изследване на ориентиращата дейност и възприятие в регулирането на поведението. Емоциите като връзка на семантичната дейност.

Леонтиев A.N.. Експериментални изследвания доброволно вниманиеи паметта като висши психични функции въз основа на идеите на културно-историческата теория. Развитие и създаване общ психологическа теориядейности. Твърдението за първенството на дейността по отношение на рефлексията, нейната водеща роля. Произходът на психиката в дейността, механизмите на нейното развитие чрез развитието на дейността, придобиването от психиката на най-високите етапи от нейното развитие на статута на специална обективна дейност. Структурни звенадейности. Мотивационна сфера и механизми за развитие на личността. Анализ на съзнанието. Изследване на умствените процеси. Изследване на развитието на психиката във фило- и онтогенезата. Значението на понятието дейност за различни клонове на психологията, развитието на психологическата теория и практика.

Ломов Б.Ф.Изследване на човешките проблеми в системата за управление и във взаимодействието с технологията. Развитие на основите на инженерната психология. Разработване на методика и фундаментална теорияпсихология. Принципи на системния подход към анализа на психичните явления. Взаимовръзка на общуването със знанието и дейността. Принос в развитието на различни клонове на психологията.

Лурия А.Р.Изследване на афективни състояния и проблеми на мисленето на основата на културно-историческата теория. Развитие на проблемите на церебралната локализация на висшите психични функции и техните нарушения в случай на увреждане на мозъка. Възникване и развитие на невропсихологията. Създаване на система от методи за невропсихологична диагностика. Разработване на проблемите на невропсихологията на паметта и невролингвистиката. Изследователска работа на представители на училището Луриев: теоретични изследванияв областта на невропсихологията; работа в областта на клиничната и експериментална невропсихология; изследвания в областта на рехабилитационната невропсихология.

Мясищев В.Н.Изучаването на природни обекти в процеса на взаимоотношения с външния свят. Човекът в системата на отношенията. Концепцията за взаимоотношенията като специален подход към проблемите на личността. Система за взаимоотношения - психологическо ядроличността и призмата на различни психични явления. Чертите на характера като трансформация на отношението. Изследване на неврозите чрез конфликтни взаимоотношения. Изследвания в медицинската психология.

Небилицин В.Д.Експериментална обосновка обратна зависимостмежду силата на нервната система и чувствителността. Развитие на възгледите на Б. М. Теплов. Внедряване факторен анализв изучаването на физиологията на индивидуалните психични различия. Създаване на електроенцефалографски методи и изследване на свойствата на нервната система. Динамизъм на нервните процеси. Ролята на типологичното в индивидуалното психологическо своеобразие на дейността. Тълкуване на темперамента.

Павлов И.П.като основоположник на учението за висш нервна дейност. Принципът на нервозата. Безусловен и условен рефлекс. Учението за две сигнални системичовек. Възприемане на детерминистични и обективни подходи във физиологията, медицината и психологията.

Платонов К.К.Разбиране на предмета на психологията като система от понятия и категории, които разкриват същността на психичното. Йерархия психологически категории. Атрибути, структура и форми на съзнанието. Динамична функционална структура, процесуално-йерархични подструктури и личностни атрибути, субординация и налагане на подструктури. Разбиране на дейността като най-висок йерархичен клас на отговор, форма на взаимодействие и човешка функция. Мотивът като подструктура на дейността. Принос в развитието на авиационната психология.

Rubinshtein S.L.Развитие на дейностен подход във философията, психологията и педагогиката. Принципи на детерминизъм и единство на съзнание и дейност. Методически и теоретична основавътрешна психологическа наука. Обща схемаанализ на дейността. Дейност, мислене и реч. Личността като цялостна система вътрешни условия. Връзката на природното и социалното в психологическо развитиечовек. Психическото като процес. Мисленето като дейност и като процес. Развитие на предмета обща, социална и историческа психология. Място и значение на философско-психологическата концепция на С. Л. Рубинштейн в науката.

Сеченов И.М.. Развитие на естествено-научната теория за психичната регулация на поведението. Концепцията за рефлексната природа на психиката. Откриване на процеса на инхибиране на нервната система. Програма за изграждане на психология.

Теплов Б.М.Изучаване на психологията на възприятието. Развитие на концепцията за способностите като проблем на психологията на индивидуалните различия. Създаване на изследователска учебна програма физиологични основииндивидуални психологически различия. Принос за формирането и развитието на диференциалната психофизиология.

Узнадзе Д.Н.Разбиране на нагласата като обяснителен принцип при изследване на психичните явления. Преодоляване на постулата за непосредственост в интроспекцията и бихейвиоризма. Постановката като основа на целесъобразната избирателна дейност на субекта. Несъзнавана готовност за възприемане и действие. Ориентация и условия за възникване на инсталацията. Модели на промяна на нагласите. Метод на фиксиране при експериментално изследване на инсталацията. Разликата между тълкуването на несъзнаваното и приетото в психоанализата.

Елконин Б.Д.Развитие на разпоредбите на културно-историческата теория в областта на детската психология. Концепцията за периодизация на умственото развитие, основана на концепцията за "водеща дейност". Изучаване на играта и анализ на нейната роля в развитието на детето. Метод за обучение по четене чрез звуков анализ на думи. Проблеми на психодиагностиката на психичното развитие на децата. Принос в развитието на психологията на развитието.

Структурата на психиката.

Психични процеси, свойства, състояния, образувания. Психичните процеси са психични явления, които осигуряват първичното отражение и осъзнаване на личността на въздействията на заобикалящата действителност. Психични когнитивни процеси (усещания, възприятия, памет, представи, мислене, внимание, реч, въображение); емоционални (емоции, чувства); волеви (механизми волеви действия, волеви качества). Психичните свойства като най-стабилни и постоянно проявяващи се черти на личността, които осигуряват определено ниво на поведение и активност, което е типично за нея. Свойства на личността: ориентация, темперамент, характер, способности. Психичните състояния като определено ниво на изпълнение и качество на функциониране на човешката психика, характерни за него във всеки даден момент от времето. Стенични и астенични състояния. Активност, пасивност, бодрост, умора, апатия, еуфория и други състояния. Психичните образувания са психични явления, които се формират в процеса на придобиване на жизнен и професионален опит от човек. Знания, умения, способности, опит.

Психични състояния на човек.

История на изследването на психичните състояния. Мястото на състоянията в системата на психичните явления, тяхната връзка с процеси и свойства. Психологическа характеристика на основните състояния. Критерии за тяхната класификация. Структурата на психичното състояние. Фактори, които динамизират и стабилизират психичните състояния на хората. Проблемът за централната връзка в структурата на психичното състояние. Теории за психичните състояния. Приносът на Н. Д. Левитов към познаването на психичните състояния. Психични състояния в комплекс и екстремни условиядейности.

Методи на психологията.

Общо понятие за методология. Нива на методологията. Историята на развитието на методите за изследване на психичните явления. Основните парадигми на психологическото познание: философски и религиозни, субективни, естественонаучни, хуманитарни, технократични, психотерапевтични и др. Принципи на познанието в съвременната психология. Методи за организиране на психологическо изследване: лонгитюден метод, метод на напречно сечение, сравнителен метод. Методът на синдромния анализ. Основните методи на изследване на психологията: наблюдение и самонаблюдение, проучване, тестване, експеримент, моделиране, анализ на продукти от дейността, биографичен метод и техните видове. Психологически методикоригиращо и развиващо въздействие.

Развитието на психиката във фило- и онтогенезата.

Съвременни представи за основните етапи в развитието на психиката в животинския свят.

Възникване и еволюция на психиката и поведението на животните. Концепцията за чувствителността като елементарна форма на психиката. Вродено и индивидуално променливо поведение. Концепциите за инстинкт, обучение и интелигентност при животните. Усложняване на поведението на животните в хода на еволюцията. Видове обучение. Отпечатване. Викарно обучение. Избираемо обучение. Имитация. Латентно обучение. Когнитивно обучение. Социално поведение на животните. Характеристики на рационалното поведение на животните и техните комуникационни системи. Развитието на символните функции при животните.

Социално-исторически характер на човешката психика. Проблемът за съотношението между биологичното и социалното в човешката психика. Възникването и развитието на съзнанието в историята на човечеството във връзка с особеностите на производствените дейности, социалните отношения, културата, езика и други фактори. Условия за възникване на съзнание, колективна трудова дейност и език. Принципът на единството на дейността и съзнанието.

Развитието на човешката психика в онтогенезата. Периодизация на развитието. Принципи на периодизация на развитието. Периодизация в психодинамичния подход (3. Фройд, А. Адлер, Е. Ериксон), периодизация на Пиаже. Периодизация на психичното развитие Б.Д. Елконин. Периодизация на психичното развитие в рамките на културно-историческия подход на Л.С. Виготски. Понятието социално-исторически опит. Формирането на съзнанието и личността в процеса на усвояване на социално-историческия опит. Описание на процеса на присвояване. Ролята на езика. Концепцията за интернализация. Обогатяване на социалния опит в резултат на творческата дейност на субекта чрез екстериоризация. Формиране на висши психични функции, тяхната социална, опосредствана, произволна природа и системни структури. Съзнание и несъзнателни психични процеси. Чувствителни периоди на развитие. Универсален модел на сензитивните периоди от Р. Айслин – Й. Готлиб.

Общуването и поведението като форми на човешки живот.

Общуването като вид дейност на личността. Съотношение на общуването с други форми на дейност. Ролята на комуникацията в развитието и в живота на човека. Личностните черти, необходими за ефективна комуникация. Общуването като дейност и като форма на междуличностно взаимодействие. Психологически особеностикомуникация в различни условиядейности. Морално-психологически аспект на проблема за поведението. Предмет и социални характеристикиповедение на личността. Психологическа основапросоциално и антисоциално поведение на индивида. Индивидуализъм, колективизъм и солидарност в човешкото поведение. Действието като неразделна част от поведението и психологическа характеристикаличност.

Психофизически и психофизиологични проблеми в психологията.

Историята на развитието на възгледите за съотношението на психичните и материалните явления, психичните и физиологичните явления. Въпросът за мястото на психичното в природата; за връзката между психичните и материалните явления. Душата като начин за усвояване на външното. Въпросът за връзката между психичното и физиологични процесив конкретен организъм (тяло) като трансформация на психофизичен проблем в психофизиологичен. Механика и променящи се концепции за душата и тялото. Хипотеза за психофизическо взаимодействие. Психофизическият паралелизъм и неговите разновидности: психофизически монизъм, дуализъм, плурализъм. Психофизика. Физическият стимул като сигнал. Рефлексен принцип на организация на поведенческите актове. Преход към невродинамика. Съвременни възможности за решаване на психофизични и психофизиологични проблеми.

Психологията като наука има особени качества, които я отличават от другите дисциплини. Като система от доказани знания малко хора познават психологията, главно само тези, които се занимават специално с нея, решавайки научни и практически проблеми. В същото време, като система от житейски явления, психологията е позната на всеки човек. Представя му се във формата собствени чувства, образи, идеи, феномени на паметта, мисленето, речта, волята, въображението, интересите, мотивите, потребностите, емоциите, чувствата и много други. Ние можем директно да открием основните психични феномени в себе си и индиректно да наблюдаваме в другите хора.

IN научна употребаТерминът "психология" се появява за първи път през 16 век. Първоначално тя принадлежи към специална наука, която се занимава с изучаването на така наречените умствени или умствени явления, т.е. такива, които всеки човек лесно открива в собствените си съзнаниекато резултат интроспекция.По-късно, през 17-19 век, обхватът на изследванията на психолозите се разширява значително, включително несъзнателните психични процеси (несъзнаваното) и дейностчовек 1.

През 20-ти век психологическите изследвания надхвърлиха феномените, около които бяха концентрирани от векове. В тази връзка наименованието „психология“ отчасти е загубило своето първоначално, доста тясно значение, когато се е отнасяло само до субективенявления, пряко възприемани и преживявани от човек съзнание.Но досега, според традицията, развила се през вековете, тази наука запазва предишното си име.

В последната, 24-та глава на първата книга на учебника е даден кратък исторически очерк на развитието на психологията, който съзнателно не представяме в началото на курса поради липсата на знания сред начинаещите да изучават психологическата наука .

От 19 век психологията става независима и експериментална област научно познание.

Какъв е предметът на психологията? Преди всичко психикачовек и животно, което включва много субективни явления. С помощта на някои, като например усещания и възприятие, вниманиеи паметта, въображението, мисленето и речта, човек опознава света. Поради това те често се наричат ​​когнитивни процеси. Други явления го управляват комуникацияс хора, преки действия и дела.Те се наричат ​​психични свойства и състояния на личността, включват потребности, мотиви, цели, интереси, воля, чувства и емоции, наклонностии способности, знания и съзнание. Освен това психологията изучава човешкото общуване и поведение, тяхната зависимост от психичните явления и от своя страна зависимостта на формирането и развитието на психичните явления от тях.

Човек не просто прониква в света с помощта на своите когнитивни процеси. Той живее и действа в този свят, създавайки го за себе си, за да задоволи своите материални, духовни и други нужди, извършва определени действия. За да разберем и обясним човешките действия, се обръщаме към такова понятие като личност.

От своя страна психичните процеси, състояния и свойства на човека, особено в най-висшите им проявления, трудно могат да бъдат разбрани докрай, ако не се разглеждат в зависимост от условията на живот на човека, от начина на неговото взаимодействие с природата и обществото. е организирана (дейност и комуникация). Следователно комуникацията и дейността също са предмет на съвременните психологически изследвания.

Психичните процеси, свойства и състояния на човека, неговото общуване и дейност се отделят и изучават отделно, въпреки че в действителност са тясно свързани помежду си и образуват едно цяло, т.нар. жизненоважна дейностчовек.

Изучавайки психологията и поведението на хората, учените търсят тяхното обяснение, от една страна, в биологичната природа на човека, от друга, в неговия индивидуален опит, и от трета, в законите, на базата на които обществото е изградена и функционира. В последния случай зависимостта на психиката и поведението на човек от мястото, което заема в обществото, от съществуващото социална система, изграждане, методи на обучение и възпитание, специфични взаимоотношения, които се развиват между тях

нов човек с други хора, от това социална роля,които играе в обществото, от дейностите, в които пряко участва.

В допълнение към индивидуалната психология на поведението, кръгът от явления, изучавани от психологията, включва и отношенията между хората в различни човешки асоциации - големи и малки групи, колективи.

Обобщавайки казаното, нека представим под формата на диаграма основните видове явления, които съвременната психология изучава (фиг. 1, табл. 1).

На фиг. 1 очертава основните понятия, чрез които се дефинират изучаваните в психологията явления. С помощта на тези понятия са формулирани наименованията на дванадесет класа явления, изучавани в психологията. Те са изброени от лявата страна на таблицата. 1. В дясната му част са дадени примери за конкретни понятия, които характеризират съответните явления 1 .

Ориз. 1. Общи понятия, които описват изучаваните явления

в психологията

„Понятията, дадени от дясната страна на таблицата, са заимствани от два психологически речника, публикувани през последните години на руски език: Психологически речник/ Ед. В. В. Давидова и др. - М., 1983; Психологически речник. 2-ро изд., доп. и правилно. / Под общата сума. изд. А. В. Петровски и М. Г. Ярошевски. - М., 1990.

Имайте предвид, че много от феномените, изучавани в психологията, не могат безусловно да бъдат приписани само на една група. Те могат да бъдат както индивидуални, така и групови, да действат като процеси и състояния. Поради тази причина някои от изброените явления се повтарят от дясната страна на таблицата.

маса 1

Примери общи понятияи частни феномени, изучавани в съвременната психология

№ п / стр
	Процеси: индивидуални, вътрешни (умствени)	Въображение, памет,възприятие, забравяне, запомняне, идеомоторика, на място,интроспекция, мотивация,мислене, обучение, обобщение,чувство, памет, персонализиране,повторение, представяне, пристрастяване,взимам решения, отражение,реч, себеактуализация,автосугестия, самонаблюдение, самоконтрол, самоопределяне, креативност, разпознаване, заключение,асимилация.
	Състояния: индивидуални, вътрешни (умствени)	Адаптация, афект, привличане,внимание, възбуда, халюцинации, хипноза, деперсонализация, разпореждане,желание, интерес, любов, меланхолия,мотивация, намерение, напрежение, настроение,изображение, отчуждение, опит, разбиране,нужда, разсейване, самоактуализация, самоконтрол,склонност, страст, желание, стрес,срам, темперамент, тревожностубеждение, ниво на иска,умора, настройка, умора, чувство на неудовлетвореност,чувство, еуфория, емоция.
	Свойства индивидуални, вътрешни (умствени)	Илюзии, постоянство,воля, наклонности, личност, комплекс за малоценност,личност, надареност, предразсъдъци,производителност, решителност, твърдост, съвест,инат храчки, характер, егоцентризъм.
	Процеси: индивидуални, външни (поведенчески)	действие, дейност, жест,игра, имп-звънене, изражения на лицето, умение, имитация,дело, реакция,упражнение.
	Състояния: индивидуални, външни (поведенчески)	Желание, интерес, монтаж.

Продължение

N° p / p	Феномени, изучавани от психологията	Понятия, характеризиращи тези явления
	Свойства: индивидуални, външни (поведенчески)	Авторитет, внушаемост, гений,постоянство, способност за учене, надареност, организация, темперамент, усърдие, фанатизъм,характер, амбиция, егоизъм.
	Процеси: групови, вътрешни	Идентификация, комуникация, съответствие,комуникация, междуличностно възприятие, междуличностни отношения, формиране на групови норми.
	Състояния: групови, вътрешни	Конфликт,сплотеност, групова поляризация, психологически климат.
		Съвместимост, лидерски стил, съперничество, сътрудничество, групово представяне.
	Процеси: групови, външни	Междугрупови отношения.
	Състояния: групови, външни	Паника,откритост на групата, затвореност на групата.
	Имоти: групови, външни	Организация.

Повечето от изброените в табл. 1 в учебника са разкрити понятия и явления. Въпреки това, за най-общо предварително запознаване с тях може да се направи справка с речника-индекс на психологическите термини, наличен в края на книгата.

ОСНОВНИ КЛАСОВЕ НА ПСИХИКАТА

В момента психологията е много разклонена система от науки. Той подчертава много отрасли, които са относително независимо развиващи се области. научно изследване. Като се има предвид този факт, както и фактът, че в момента системата от психологически науки продължава да се развива активно (на всеки 4-5 години се появява ново направление), би било по-правилно да се говори не за една наука психология, а за за комплекс от развиващи се психологически науки.

Те от своя страна могат да бъдат разделени на фундаментални и приложни, общи и специални. Фундаменталните или основни клонове на психологическите науки са от общо значение за разбирането и обяснението на психологията и поведението на хората, независимо от това кои са те и с какви конкретни дейности се занимават. Тези области са предназначени да предоставят знания, които са еднакво необходими за всеки, който се интересува от психологията и поведението на хората. Поради тази универсалност това знание понякога се комбинира с термина "обща психология".

Приложни са отраслите на науката, чиито постижения се използват в практиката. Общите клонове поставят и решават проблеми, които са еднакво важни за развитието на всички научни области без изключение, докато специалните подчертават въпроси от особен интерес за познаването на една или повече групи явления.

Нека разгледаме някои фундаментални и приложни, общи и специални клонове на психологията, свързани с образованието.

Обща психология(фиг. 2) изследва индивидуален,подчертаване на когнитивните процеси и личността в него. Когнитивните процеси обхващат усещанията, възприятието, вниманието, паметта, въображението, мисленето и речта. С помощта на тези процеси човек получава и обработва информация за света, те също участват във формирането и трансформирането на знания. Личността съдържа свойства, които определят делата и действията на човек. Това са емоции, способности, предразположения, нагласи, мотивация, темперамент, характер и воля.

Специални отраслипсихология(фиг. 3), тясно свързани с теорията и практиката на обучение и отглеждане на деца, включват генетична психология, психофизиология, диференциална психология, психология на развитието, социална психология, образователна психология, медицинска психология, патопсихология, юридическа психология, психодиагностика и психотерапия.

генетична психологияизучава наследствените механизми на психиката и поведението, тяхната зависимост от генотипа. диференциална психологияразкрива и описва индивидуални различияхора, техните предпоставки и процеса на формиране. В психологията на развитиетотези разлики са представени по възраст. Този клон на психологията също изучава промените, които настъпват при прехода от една възраст към друга. Комбинацията от генетична, диференциална и психология на развитието е

Ориз. 2. Структурата на общата психология

Ориз. 3. Клонове на психологическата наука, свързани с обучението и възпитанието

са научната основа за разбиране на законите на умственото развитие на детето.

Социална психологияизучава човешките взаимоотношения, явления, които възникват в процеса на общуване и взаимодействие на хората помежду си в различни групи, по-специално в семейството, училището, ученика и преподавателски състав. Такива знания са необходими за психологически правилната организация на обучението.

Педагогическа психологияобединява цялата информация, свързана с образованието и възпитанието. Особено внимание се обръща на обосноваването и разработването на методи за обучение и възпитание на хора от различни възрасти.

Следните три клона на психологията - медицина и патопсихология,и психотерапия -справят се с отклонения от нормата в психиката и поведението на човек. Задачата на тези клонове на психологическата наука е да обяснят причините за възможните психични разстройства и да обосноват методите за тяхната профилактика и лечение. Такива знания са необходими, когато учителят работи с така наречените трудни, включително педагогически занемарени, деца или хора, които се нуждаят от помощ. психологическа помощ. юридическа психологияразглежда човешката асимилация законови разпоредбии правила за поведение и е необходим и за образованието. Психодиагностикапоставя и решава проблемите на психологическата оценка на нивото на развитие на децата и тяхната диференциация.

Изучаването на психологическите науки започва с общата психология, тъй като без достатъчно дълбоко познаване на основните понятия, въведени в курса на общата психология, ще бъде невъзможно да се разбере материалът, съдържащ се в специалните раздели на курса. Но това, което се предлага в първата книга на учебника, не е обща психология в чист вид. Това е по-скоро тематична селекция от материали от различни областипсихологическа наука, които са важни за обучението и възпитанието на децата, въпреки че тяхната основа, разбира се, е общопсихологическото знание.

Колкото и да се опитва човек да забрави за това, психическата енергия ще напомни за себе си. И задачата на просветата е да научи човечеството как да борави с това съкровище. Н. К. Рьорих

Като всяка друга наука, общата психология има свой обект, предмет и задачи. нея обектса носители на тези явления и процеси, които изследва, и предмет- спецификата на формирането, развитието и проявлението на тези явления.

Задачиобщата психология се определят от основните насоки на нейното изследване и развитие, както и от целите, които този клон на знанието си поставя. Общата психология е в основата на цялата психологическа наука. Осигурява правилно разбиране и разбиране на особеностите и закономерностите на формиране, развитие и функциониране на психиката, поведението и дейността на хората, независимо от това кои са и какво правят. Общата психология е призвана да предостави универсално знание, което позволява адекватно обяснение на резултатите от отразяването от човешкото съзнание на влиянията на околната среда и обществена среда. Разкрива вътрешния духовен и психически свят на хората, както и техните преживявания и отношение към всичко, което се случва около тях.

В допълнение, общата психология поставя основите за изучаване на човек като активно, творческо същество, трансформиращо заобикалящата го реалност, за да задоволи своите материални, духовни и други потребности, извършвайки конкретни действия и постъпки.

Три качества - обширни познания, навик за мислене и благородство на чувствата - са необходими, за да бъде човек образован в пълния смисъл на думата.

Н. Г. Чернишевски

Глава първа

1.1. ПРЕДМЕТ И ЦЕЛИ НА ОБЩАТА ПСИХОЛОГИЯ

КОМЕНТАРИ

Обща психология- клон на психологическата наука, който разкрива закономерностите на възникване, формиране, развитие и проявление на човешката психика.

Общата психология изучава човека в съвкупността от всички прояви на неговия духовен и психически свят в резултат на историческото и културно развитие.

Психика- това е свойство на мозъка, което осигурява на хората и животните способността да отразяват ефектите на обекти и явления от реалния свят.

Психиката е разнообразна по своите форми и прояви. Човешката психика са неговите чувства, мисли, преживявания, намерения, т.е. всичко, което съставлява неговия субективен вътрешен свят, което се проявява в действията и постъпките, в отношенията с другите хора.

Съзнаниечовек е най-високата степен в развитието на психиката и продукт на обществено-историческото развитие, резултат от труда.

Освен това психологията изучава такива явления като несъзнаваното, личността, дейността и поведението.

В безсъзнание- това е форма на отразяване на реалността, по време на която човек не осъзнава нейните източници и отразената реалност се слива с преживявания.

Личност- човек със свои индивидуални и социално-психологически характеристики.

Дейност-това е съвкупност от човешки действия, насочени към задоволяване на неговите потребности и интереси.

Поведение- външни проявиумствена дейност, действия и действия на човек.

Основен задачаПсихологията като наука е изследване на обективните модели на функциониране и проявление на психични явления и процеси в резултат на отразяване на ефектите от обективната реалност.

В същото време психологията си поставя и редица други задачи.

1. Да се ​​изследват качествените (структурни) характеристики на психичните явления и процеси, което е не само теоретично, но и от голямо практическо значение.

2. Да се ​​анализира формирането и развитието на психичните явления и процеси във връзка с детерминизма на психиката от обективните условия на живот и дейност на хората.

3. Изследвайте физиологични механизмикоито са в основата на психичните явления, тъй като без тяхното познаване е невъзможно правилното овладяване на практическите средства за тяхното формиране и развитие.

4. Насърчаване на систематичното въвеждане на научните психологически знания в практиката (разработване на научни и практически методи на обучение и възпитание, рационализиране на трудовия процес в различни области на дейност).

Глава първа

1.2. ВРЪЗКА НА ПСИХОЛОГИЯТА С ДРУГИ КЛОНОВЕ НА НАУЧНОТО ПОЗНАНИЕ

Предмет, задачи и особености на общата психология като наука

КОМЕНТАРИ

Връзките на психологията с други клонове на научното познание са силни и редовни.

от една страна,философия, социология и други социални наукипредоставят на психологията възможност методологически точно и теоретично правилно да подходи към разбирането на човешката психика и съзнание, техния произход и роля в живота и дейността на хората.

исторически наукипокажете на психологията как развитието на психиката и съзнанието на хората се извършва на различни етапи от формирането на обществото и човешките отношения.

Физиология и антропологияпозволяват на психологията да разбере по-точно структурата и функциите на нервната система, тяхната роля и значение във формирането на механизмите на функциониране на психиката.

Трудови наукиориентират психологията в посоките на правилното разбиране на функционирането на психиката и съзнанието в условията на труд и почивка, техните изисквания към индивидуалните и социално-психологическите качества на хората.

медицински наукипомагат на психологията да разбере патологията на умственото развитие на хората и да намери начини за психокорекция и психотерапия.

Педагогически наукипредоставят на психологията информация за основните насоки на обучение и възпитание на хората, което й позволява да разработи препоръки за психологическа подкрепа на тези процеси.

От друга страна,психология,изучавайки условията и спецификата на протичане на психичните явления и процеси, позволява на естествените и социалните науки по-правилно да тълкуват законите на отразяване на обективната реалност, да уточнят причинно-следствената обусловеност на социалните и други явления и процеси.

Изследвайки моделите на формиране на личността при особени социално-исторически обстоятелства, психологията има малко помощи исторически науки.

Медицинските науки в днешно време също не могат без резултатите от психологическите изследвания, тъй като много заболявания, като резултатите от най- най-новите изследванияимат психологически произход.

Психологията дава препоръки на ръководителите и организаторите на икономическото производство, с какви психологически средства и методи е възможно да се повиши ефективността на трудовата дейност на хората, да се намалят конфликтите по време на нея и др.

Специално значениепсихологията има за педагогиката, тъй като познаването на моделите на развитие на личността, възрастта и индивидуалните характеристики на хората служи теоретична обосновкада се разработят най-ефективните методи на обучение и възпитание.

Глава първа

1.3. ОСОБЕНОСТИ НА ПСИХОЛОГИЯТА КАТО НАУКА

Предмет, задачи и особености на общата психология като наука

КОМЕНТАРИ

Психология- една от най-сложните науки, тъй като носителят на психиката е мозъкът, най-сложният орган и механизъм по отношение на структурата и моделите на дейност. Да, и самите психологически явления са много многостранни и повечето от законите на психиката все още не са проучени.

Освен това се научете да управлявате умствени процеси и явления, психични функциипо-трудно от всичко друго.

Сливането на предмета и обекта на психологиятасе обяснява с факта, че човек с помощта на психиката научава света около себе си и след това въз основа на това И собствената си психика, влиянието на този свят върху него.

В същото време това сливане е двусмислено, има много форми на проявление, които са доста трудни за изследване.

Уникални практически последствияпсихологията се крие във факта, че резултатите от изучаването на тази наука, в сравнение с други клонове на знанието, много често са много по-значими за хората както обективно, така и субективно, тъй като те обясняват причините за всички действия, постъпки и поведение на човек.

Изключителното обещание на психологията и нейните изследванияследва от все по-нарастващата роля и значение на хората, тяхната психика и съзнание. С голяма степен на отговорност може да се каже, че най-голямата трудност в бъдеще ще бъде не разработването на някакви свръхсложни технически проекти, а прогнозирането на поведението и действията на хората в процеса на тяхното изпълнение и експлоатация.

Най-трудната задача днес не е да познаваш и използваш заобикалящата природа, а да разбереш механизмите на собственото си поведение и да се научиш как да го управляваш.

Ф. Плаж

Глава първа

1.4. СВЕТЪТ НА ПСИХИЧНИТЕ ФЕНОМЕНИ

Предмет, задачи и особености на общата психология като наука

КОМЕНТАРИ

Светът на психичните феномени- това е съвкупност от всички явления и процеси, които отразяват основното съдържание на човешката психика и които се изучават от психологията като специфичен клон на знанието.

Умствени процеси -това са психични явления, които осигуряват първичното отражение и осъзнаване на въздействието на заобикалящата действителност от човек. По правило те имат ясно начало, определен ход и ясно изразен край.

Психичните процеси се делят на: когнитивен(усещане, възприятие, внимание, представяне, памет, въображение, мислене, реч), емоционаленИ волеви.

Психични свойства -това са най-стабилните и постоянно проявяващи се черти на личността, които осигуряват определено качествено и количествено ниво на поведение и дейност, характерни за даден човек.

Психичните свойства включват ориентация, темперамент, характер и способности.

Психични състояния -Това е определено ниво на ефективност и качество на функциониране на човешката психика, характерно за него във всеки един момент от времето.

Психичните състояния включват активност, пасивност, бодрост, умора, апатия и др.

Умствено образование -Това са психични явления, които се формират в процеса на придобиване на житейски и професионален опит на човека, чието съдържание включва специална комбинация от знания, умения и способности.

Социално-психологически явления и процеси -това са психологически феномени, породени от взаимодействието, общуването и взаимното влияние на хората един върху друг и принадлежността им към определени социални общности.

Наричат ​​богатството на доброто тези, които са отвън, Истинското добро съществува в мен. Р. Тагор

Глава първа

1.5. ФОРМИ НА СЪЩЕСТВУВАНЕ НА ПСИХИКАТА

Предмет, задачи и особености на общата психология като наука

КОМЕНТАРИ

Психологическите феномени съществуват под формата на:

1. процеси:

^ усещания, възприятия, идеи, въображение, памет, внимание, мислене, реч, мотивация, асимилация, запомняне, забравяне, обобщение, повторение, привикване, рефлексия, самоактуализация, самохипноза, самонаблюдение, самоопределяне, творчество, и др.;

^ индивидуални външни (поведенчески):действия, дейности, жестове, игри, импринтинг, мимики, имитация, действия, реакции, упражнения и др.;

^ комуникация, междуличностно възприятие, междуличностни отношения, взаимно разбирателство, взаимодействие, идентификация, комуникация, конформност, формиране на групови норми;

^> групово външно (поведенческо):взаимоотношения и взаимодействия.

2. държави:

^ индивидуален, вътрешен (ментален):адаптация, афекти, нагони, възбуда, халюцинации, интереси, любов, меланхолия, намерения, напрежение, настроения, отчуждение, разсеяност, самоактуализация, самоконтрол, склонност, страст, стремежи, стрес, срам, безпокойство, убеждение, претенции, привързаност, умора, умора, разочарование, еуфория и др.;

> индивидуални, външни (поведенчески):готовност, интерес, поведенческа активност и др.;

^ групови, вътрешни (психологически):конфликти, сплотеност, вътрешногрупова поляризация, психологически климат и др.;

> групово външно (поведенческо):паника; страх, отвореността на групата, затвореността на групата и др.

3. Качества:

> индивидуален, вътрешен (ментален):авторитарност, агресивност, активност, акцентиране, плахост, инертност, интровертност, интуитивност, общителност, ефективност, решителност, гордост, трудолюбие и др.;

> индивидуални, външни (поведенчески):авторитет, човечност, внушаемост, постоянство, способност за учене, организираност, трудолюбие, фанатизъм, амбиция, егоизъм, екстровертност и др.;

> групови, вътрешни (психологически):съвместимост, стил на взаимодействие и лидерство, съперничество, сътрудничество, вземане на решения, ефективност съвместни дейностии др.;

> група външна (поведенческа): организация,съперничество и др.

Глава първа

1.6. СТРУКТУРА НА ОБЩАТА ПСИХОЛОГИЯ КАТО НАУКА

Предмет, задачи и особености на общата психология като наука

КОМЕНТАРИ

Чувство- това е отражение в съзнанието на човек на индивидуални свойства и качества на предмети и явления, които пряко засягат неговите сетива.

Възприятие- това е отражение в съзнанието на човек на обекти и явления, които пряко засягат неговите сетива като цяло, а не техните отделни свойства, както се случва по време на усещане.

Представянето е процесът на пресъздаване (възпроизвеждане) на специфични образи на обекти и явления от външния свят, които преди това са засегнали нашите сетива.

внимание- това е селективното фокусиране на човешкото съзнание върху определени обекти и явления.

памете процесът на улавяне, запазване и възпроизвеждане на това, което човек отразява, прави или преживява.

Въображение- това е умствен когнитивен процес на създаване на нови идеи въз основа на съществуващ опит, т.е. процесът на трансформиране на отражението на реалността.

Мислене- това е умствен познавателен процес на отразяване на съществените връзки и отношения на обекти и явления от обективния свят.

реч- процесът на практическо използване на езика от човек, за да общува с други хора.

Емоции и чувства- това е опитът на човек за отношението му към всичко, което знае и прави, към това, което го заобикаля.

Ще- това е способността на човек съзнателно да контролира поведението си, да мобилизира всичките си сили за постигане на целите си.

Ориентацияличност - това е нейното психическо свойство, което изразява потребностите, мотивите, мирогледа, нагласите и целите на живота и дейността.

Темперамент- това е психическо свойство на човек, характеризиращо се с динамиката на хода на психичните процеси.

Характер- това е психическо свойство на човек, което определя линията на поведение на човек и се изразява в отношенията му: към света около него, работата, другите хора, към себе си.

Възможности- това е психическо свойство на човек, отразяващо проявите на такива характеристики, които му позволяват успешно да се занимава и овладява един или повече видове дейност.

Освен това предмет на общата психология са умствено възпитание,т.е. всичко, което е свързано с резултатите от овладяването на заобикалящата го реалност и усъвършенстването на собствената вътрешен мир(знания, умения и способности, професионални умения и др.), както и психични състояния,пасивност, активност, отношение към работата, депресия, удовлетворение и неудовлетвореност.

В същото време общата психология поставя основите на методологията за разбиране на феномените на други клонове на психологическата наука.

Глава първа

1.7. ВРЪЗКАТА НА БИТОВАТА И НАУЧНАТА ПСИХОЛОГИЯ

Предмет, задачи и особености на общата психология като наука

КОМЕНТАРИ

Всекидневна психология- това е психологическото знание, почерпено от хората от ежедневието.

Те имат следните основни отличителни характеристики:

> конкретност,т.е. привързаност към конкретни ситуации, конкретни хора, специфични задачи на човешката дейност;

< интуиция,показващи липса на осведоменост за техния произход и модели на функциониране;

^ ограничение,т.е. недостатъчни идеи на човек за спецификата и областите на функциониране на конкретни психологически явления;

> въз основа на наблюдения и размишления,което означава, че обикновеното психологическо познание не е подложено на научно разбиране;

< ограничени в материалитет.е. човек, който има определени светски психологически наблюдения, не може да ги сравни с тези на други хора.

Научна психология- това е стабилно психологическо знание, получено в процеса на теоретична и експериментално изследванеумовете на хората и животните.

Това знание има свои собствени характеристики:

> общоприетост,т.е. значимостта на конкретен психологически феномен въз основа на спецификата на неговото проявление в много хора, в много условия, във връзка с много задачи на човешката дейност;

> рационализъм,посочване, че научното психологическо знание е максимално изследвано и осъзнато;

> неограниченост,т.е. те могат да се използват от много хора;

^ въз основа на експериментт.е. научните психологически знания са били изучавани при различни условия;

^ слабо ограничение в материалите,което означава, че научното психологическо знание отразява както целия човешки опит, така и условията, в които е натрупан.

Разбира се, битието определя съзнанието. Това обикновено е. Но за щастие често се случва съзнанието да изпревари битието. Иначе пак щяхме да седим в пещери.

А. и Б. Стругацки

Глава първа

1.8. ЕТАПИ НА РАЗВИТИЕ НА ПСИХИКАТА

Предмет, задачи и особености на общата психология като наука

КОМЕНТАРИ

1-ви етап.Първите идеи за психиката бяха анимистиченхарактер, който дарява всеки предмет с душа. В анимацията те виждат причината за развитието на явленията и движението. Аристотел разширява концепцията за умственото към всички органични процеси, като прави разлика между душите на растенията, животните и разума.

По-късно се развиват две противоположни гледни точки за психиката – материалистична (Демокрит) и идеалистична (Платон). Демокрит вярва, че психиката, както цялата природа, е материална. Душата е съставена от атоми, само че по-фини от атомите, които изграждат физически тела. Познанието за света става чрез сетивата. Според Платон душата няма нищо общо с материята и за разлика от последната е идеална. Познанието на света не е взаимодействието на психиката с външния свят, а паметта на душата за това, което е видяла в идеалния свят, преди да влезе в човешкото тяло.

2-ри етап. През XVII V. бяха положени методологическите предпоставки за научно разбиране на психиката и съзнанието. Р. Декарт смята, че животните нямат душа и тяхното поведение е рефлекс на външни влияния. Според него човек има съзнание и в процеса на мислене установява наличието на вътрешен живот. Д. Лок твърди, че няма нищо в ума, което да не премине през сетивата, изложи принципа на атомистичния анализ на съзнанието, според който психичните явления могат да бъдат доведени до първични, по-нататъшни неразложими елементи (усещания) и, на тяхната основа, формирана чрез по-сложни асоциации образование.

През 17 век Английските учени Т. Хобс, Д. Гартли развиват детерминистична идея за асоциациите, лежащи в основата на функционирането на психиката, а френските изследователи П. Холбах и К. Хелвеций развиват изключително важна идея за социалното посредничество на човешката психика.

3-то сцена.Важна роля в избора на психологията като независим клон на знанието играе развитието на метода на условните рефлекси във физиологията и практиката на лечение. психично заболяване, както и провеждане на експериментални изследвания на психиката. В началото на ХХв. основателят на бихейвиоризма, американският психолог Д. Уотсън, посочи непоследователността на концепцията на Декарт-Лок за съзнанието и заяви, че психологията трябва да изостави изучаването на съзнанието и да се съсредоточи само върху това, което е видимо, т.е. върху човешкото поведение.

4-ти етап(модерен). Характеризира се с разнообразие от подходи към същността на психиката, превръщането на психологията в разнообразна приложна област на знанието, която служи на интересите на човешката практическа дейност.

Руската психологическа наука се придържа към диалектико-материалистическия възглед за произхода на психиката.

Глава първа

1.9. МЕТОДИ НА ПСИХОЛОГИЯТА

Предмет, задачи и особености на общата психология като наука

КОМЕНТАРИ

Наблюдение- най-разпространеният метод, чрез който психологическите явления се изучават в различни условия, без да се намесва в тяхното протичане. Наблюдението може да бъде светско и научно, включено и невключено.

Житейскоенаблюдението се ограничава до регистриране на факти, има случаен, неорганизиран характер. Наученорганизира се наблюдение ясен план, като резултатите се записват в специален дневник. Включенинаблюдението включва участието на изследователя Vдейността, която изучава; V невключванене е задължително.

Експериментирайте- метод, който включва активната намеса на изследователя в дейността на субекта с цел създаване най-добри условияда изучава специфични психологически феномени.

Експериментът може да бъде лаборатория,когато протича в специално организирани условия и действията на субекта се определят от инструкциите; естествен,когато изследването се провежда в естествени условия; установяване -когато се изучават само необходимите психологически феномени; формиращ- в хода на които се развиват определени качества на субектите.

Метод за обобщаване на независими характеристикивключва идентифициране и анализ на мнения за определени психологически явления и процеси, получени от различни хора.

Анализ на ефективността- метод за косвено изследване на психологически явления, основан на практически резултати и предмети на труда, в които са въплътени творческите сили и способности на хората.

Изследване- метод, който включва отговорите на субектите на конкретни въпроси на изследователя.

Провежда се анкета писмено (въпросник),когато се задават въпроси на хартия; орално,когато въпросите се задават устно; и във формата интервю,по време на който се установява личен контакт с субекта.

Тестване- метод, по време на прилагането на който субектите извършват определени действия по указание на изследователя.

Разграничете тестването проективнаизследване на различните прояви на психиката на индивида (обикновено включва използването на конститутивни, интерпретативни, катарзисни, импресивни, експресивни и адитивни техники) и тестване психокорекционна(обикновено включващи използването на методи за поведенческа и когнитивна корекция, психоанализа, гещалт и телесно-ориентирана терапия, психодрама, психосинтеза и трансперсонален подход).

Предмет, задачи и особености на общата психология като наука