Как да обясним на дете какво е атмосфера. Земна атмосфера - обяснение за деца

Атмосферата е газовата обвивка на нашата планета, която се върти заедно със Земята. Газът в атмосферата се нарича въздух. Атмосферата е в контакт с хидросферата и частично покрива литосферата. Но горните граници са трудни за определяне. Традиционно се приема, че атмосферата се простира нагоре на около три хиляди километра. Там тя плавно се влива в безвъздушно пространство.

Химичен състав на земната атмосфера

Формирането на химическия състав на атмосферата започва преди около четири милиарда години. Първоначално атмосферата се е състояла само от леки газове - хелий и водород. Според учените първоначалните предпоставки за създаването на газова обвивка около Земята са били вулканични изригвания, които заедно с лавата са отделяли огромни количества газове. Впоследствие започва газообменът с водните пространства, с живите организми и с продуктите от тяхната дейност. Съставът на въздуха постепенно се промени и беше фиксиран в съвременния си вид преди няколко милиона години.

Основните компоненти на атмосферата са азот (около 79%) и кислород (20%). Останалият процент (1%) се състои от следните газове: аргон, неон, хелий, метан, въглероден диоксид, водород, криптон, ксенон, озон, амоняк, серен и азотен диоксид, азотен оксид и въглероден оксид, които са включени в този един процент.

Освен това въздухът съдържа водна пара и прахови частици (полени, прах, солни кристали, аерозолни примеси).

Напоследък учените отбелязват не качествена, а количествена промяна в някои съставки на въздуха. И причината за това е човекът и неговите дейности. Само през последните 100 години нивата на въглероден диоксид са се увеличили значително! Това е изпълнено с много проблеми, най-глобалният от които е изменението на климата.

Образуване на времето и климата

Атмосферата играе решаваща роля при формирането на климата и времето на Земята. Много зависи от количеството слънчева светлина, естеството на подстилащата повърхност и атмосферната циркулация.

Нека да разгледаме факторите по ред.

1. Атмосферата пропуска топлината на слънчевите лъчи и поглъща вредните лъчения. Древните гърци са знаели, че слънчевите лъчи падат върху различни части на Земята под различен ъгъл. Самата дума "климат" в превод от старогръцки означава "наклон". Така че на екватора слънчевите лъчи падат почти вертикално, поради което тук е много горещо. Колкото по-близо до полюсите, толкова по-голям е ъгълът на наклон. И температурата пада.

2. Поради неравномерното нагряване на Земята в атмосферата се образуват въздушни течения. Те се класифицират според размерите си. Най-малките (десетки и стотици метри) са местните ветрове. Това е последвано от мусони и пасати, циклони и антициклони и планетарни фронтални зони.

Всички тези въздушни маси се движат непрекъснато. Някои от тях са доста статични. Например пасатите, които духат от субтропиците към екватора. Движението на другите зависи до голяма степен от атмосферното налягане.

3. Атмосферното налягане е друг фактор, влияещ върху формирането на климата. Това е налягането на въздуха на повърхността на земята. Както е известно, въздушните маси се движат от зона с високо атмосферно налягане към област, където това налягане е по-ниско.

Разпределени са общо 7 зони. Екваторът е зона с ниско налягане. Освен това от двете страни на екватора до тридесетте ширини има зона с високо налягане. От 30° до 60° - отново ниско налягане. А от 60° до полюсите е зона на високо налягане. Между тези зони циркулират въздушни маси. Тези, които идват от морето към сушата, носят дъжд и лошо време, а тези, които духат от континентите, носят ясно и сухо време. На местата, където се сблъскват въздушните течения, се образуват зони на атмосферния фронт, които се характеризират с валежи и лошо, ветровито време.

Учените са доказали, че дори благосъстоянието на човек зависи от атмосферното налягане. Според международните стандарти нормалното атмосферно налягане е 760 mm Hg. колона при температура 0°C. Този показател се изчислява за онези площи земя, които са почти на нивото на морското равнище. С надморската височина налягането намалява. Следователно, например, за Санкт Петербург 760 mm Hg. - това е норма. Но за Москва, която се намира по-високо, нормалното налягане е 748 mm Hg.

Налягането се променя не само вертикално, но и хоризонтално. Това се усеща особено при преминаването на циклоните.

Структурата на атмосферата

Атмосферата напомня на пластова торта. И всеки слой има свои собствени характеристики.

. Тропосфера- най-близкият до Земята слой. „Дебелината“ на този слой се променя с разстоянието от екватора. Над екватора слоят се простира нагоре с 16-18 km, в умерените зони с 10-12 km, на полюсите с 8-10 km.

Тук се съдържат 80% от общата въздушна маса и 90% от водните пари. Тук се образуват облаци, възникват циклони и антициклони. Температурата на въздуха зависи от надморската височина на района. Средно тя намалява с 0,65°C на всеки 100 метра.

. Тропопауза- преходен слой на атмосферата. Височината му варира от няколкостотин метра до 1-2 км. Температурата на въздуха през лятото е по-висока от тази през зимата. Например над полюсите през зимата е -65° C. А над екватора е -70° C по всяко време на годината.

. Стратосфера- това е слой, чиято горна граница е на надморска височина 50-55 километра. Турбулентността тук е ниска, съдържанието на водни пари във въздуха е незначително. Но има много озон. Максималната му концентрация е на височина 20-25 км. В стратосферата температурата на въздуха започва да се покачва и достига +0,8° C. Това се дължи на факта, че озоновият слой взаимодейства с ултравиолетовото лъчение.

. Стратопауза- нисък междинен слой между стратосферата и мезосферата, която я следва.

. Мезосфера- горната граница на този слой е 80-85 километра. Тук протичат сложни фотохимични процеси с участието на свободни радикали. Те са тези, които осигуряват онова нежно синьо сияние на нашата планета, което се вижда от космоса.

Повечето комети и метеорити изгарят в мезосферата.

. Мезопауза- следващият междинен слой, температурата на въздуха в който е най-малко -90 °.

. Термосфера- долната граница започва на надморска височина 80 - 90 km, а горната граница на слоя минава приблизително на 800 km. Температурата на въздуха се повишава. Тя може да варира от +500° C до +1000° C. През деня температурните колебания достигат стотици градуси! Но въздухът тук е толкова разреден, че разбирането на термина „температура“, както си го представяме, не е подходящо тук.

. йоносфера- съчетава мезосфера, мезопауза и термосфера. Въздухът тук се състои основно от кислородни и азотни молекули, както и от квазинеутрална плазма. Слънчевите лъчи, влизащи в йоносферата, силно йонизират молекулите на въздуха. В долния слой (до 90 km) степента на йонизация е ниска. Колкото по-високо, толкова по-голяма е йонизацията. И така, на височина 100-110 км се концентрират електрони. Това помага за отразяване на къси и средни радиовълни.

Най-важният слой на йоносферата е горният, който се намира на височина 150-400 км. Неговата особеност е, че отразява радиовълните, което улеснява предаването на радиосигнали на значителни разстояния.

Именно в йоносферата се случва такова явление като полярното сияние.

. Екзосфера- състои се от кислородни, хелиеви и водородни атоми. Газът в този слой е много разреден и водородните атоми често излизат в открития космос. Следователно този слой се нарича "дисперсионна зона".

Първият учен, който предполага, че нашата атмосфера има тегло, е италианецът Е. Торичели. Остап Бендер, например, в романа си „Златният телец“ се оплаква, че всеки човек е притиснат от стълб въздух с тегло 14 кг! Но великият интригант малко се обърка. Възрастен изпитва натиск от 13-15 тона! Но ние не усещаме тази тежест, защото атмосферното налягане се балансира от вътрешното налягане на човек. Теглото на нашата атмосфера е 5 300 000 000 000 000 тона. Цифрата е колосална, въпреки че е само една милионна от теглото на нашата планета.

Атмосферата е газовата обвивка на планетата. Газовете, изграждащи земната атмосфера, се наричат ​​въздух. Въздухът ни заобикаля навсякъде. Въздухът е невидим за хората и често дори не го усещаме. Но ако например махнем с ръка, ще усетим, че нещо е в контакт с ръката. Друг пример: изпънете ръката си през прозореца на бързо движеща се кола и веднага ще изглежда, че въздухът е станал плътен и еластичен. Тези, които са имали нещастието да попаднат в ураган, ще потвърдят, че въздухът може да ви събори, да събори покривите на къщите, да обърне колите наопаки и дори да изкорени дебели дървета.

Въздухът се състои от малки частици, наречени молекули. Те не могат да се видят дори с най-мощния микроскоп. А разстоянията между молекулите във въздуха са много по-големи от размерите на самите молекули. Затова не е изненадващо, че не виждаме въздуха.
Молекулите на въздуха са в непрекъснато произволно движение. Но защо не отлитат от Земята? В крайна сметка няма препятствия от космоса, които биха могли да ги спрат. Факт е, че Земята привлича към себе си молекулите на въздуха по същия начин, както всички други тела. Следователно повечето от молекулите в атмосферата се намират на повърхността на Земята.

Анероидният барометър е компактно устройство за измерване на атмосферното налягане. Дълго време той служи и като основен прогнозист за времето, показвайки „голяма сухота“ или „дъждове и гръмотевични бури“.

Колкото по-високо над Земята, толкова по-малко молекули остават във въздуха – той става разреден. В планината, на 3000 м надморска височина, вече се диша трудно. Дори обучени алпинисти изкачват най-високия връх на планетата Еверест (8848 м) с кислородни маски. Ако пътник на самолет, летящ на височина 10 км, вдиша въздух зад борда, той ще загуби съзнание. Ето защо в кабината на самолета винаги има кислородни маски. В края на краищата, ако в корпуса на самолета се появи дори малка дупка, въздухът от кабината ще изхвърчи навън, където молекулите са разположени много по-малко плътно. (Например, пътниците във влака ще направят абсолютно същото, ако по време на час пик празен вагон е свързан с претъпкан вагон). В резултат на това въздухът в самолета ще стане почти невъзможен за дишане. Колкото по-далеч от повърхността на Земята, толкова по-малко молекули остават във въздуха. Невъзможно е да се каже със сигурност къде свършва атмосферата. Общоприето е, че дебелината на земната атмосфера достига няколко хиляди километра.

На най-високия връх в света Еверест (8848 м) въздухът е толкова разреден, че почти всички алпинисти, успели да достигнат тази рекордна точка, са използвали кислородни маски.

Целият живот на нашата планета е концентриран в долните, най-плътни слоеве на атмосферата - тропосферата. Дебелината му варира от 8 km на полюсите до 17 km на екватора. Разбира се, тропосферата не е отделена от горните слоеве с гранични стълбове. Но в тропосферата температурата на въздуха намалява с надморската височина - колкото по-висока е, толкова по-студена е, а в горните слоеве на атмосферата температурата се променя малко по-различно.

Анотация:През учебната 2008 – 2009 г. в Северозападния образователен район на Москва на базата на училище № 1191 (Москва) беше открита експериментална площадка на тема: „Развитие на теоретично въображаемо мислене при деца в начална училищна възраст в условията на образователни диалози от различни видове.
Предлагаме на вашето внимание проект за позитивно-манипулативен дидактически диалог с деца на възраст 6-7 години на тема: „Атмосфера“, разработен през учебната 2010-2011 година. Тези материали могат да бъдат използвани от учители и родители, за да предадат на децата съществените (теоретични) характеристики, свързани с концепцията за власт.
Можете да намерите популярна информация за позитивно-манипулативния дидактически диалог в книгата на М. В. Телегин „Раждането на диалога: книга за педагогическата комуникация“. Също така препоръчваме първо да се запознаете с PMDD по темите „Мощност“ и „Жива клетка“, публикувани на страниците на нашия уебсайт.

Съдържание
Целите на урока, неговото намерение, основната идея, методите на дейност за постигане на целите и задачите вече са очертани от нас във връзка с организацията на диалога по темата „Жива клетка“ (вижте проекта на урока по темата „Жива клетка”). Ето защо веднага ще започнем да идентифицираме спецификата (при цялата универсалност на теоретичния модел на PMDD със сигурност съществуват някои индивидуални черти) на образователното диалогично взаимодействие по темата „Атмосфера“; представяне на практически ориентирана методическа разработка по тази тема. За да осигурим приемственост с предишния урок, ще използваме вече познат на децата сюжет и ще продължим комуникацията с професор Микроскопкин.

Характеристики на прилагането на PMDD по темата „Атмосфера“
Спецификата на изпълнението на PMDD по темата „Атмосфера“ се ограничава до няколко точки.
1. Промени в съдържанието. Естествено, централното съдържание на диалога ще бъде запознаването и усвояването на теоретични знания от децата, свързани с научното понятие „атмосфера“.
2. Последователността от етапи на диалога претърпява значителна трансформация. Диалогът започва със създаването на класическа проблемна ситуация. Това е последвано от актуализиране на спонтанни концепции, свързани в съзнанието на участниците в диалога с един от агентите на основната метафора. На третия етап се променя съдържанието на диалога (преход към темата на дискусия), създава се ситуация на искане на нови знания или се модифицира проблемната ситуация, пресъздадена по по-сложна диалектическа верига. На четвъртата се въвеждат образователни умни изображения. На последния етап обхванатият материал се консолидира и резултатите от PMDD се обобщават.
3. За разлика от предишния диалог, ние искаме да предадем на съзнанието на учениците само една съществена, теоретична характеристика. Популярно е да се обяснява на децата, че атмосферата е „защитната обвивка на Земята“.
4. За да преведем диалогично тази характеристика на реципиентите, ще използваме цял набор от метафори, сред които е редно да откроим водещата метафора („оранжерия“) и редица спомагателни („скафандър“, „ щит“, „одеяло“).

Педагогически модел на PMDD по темата „Атмосфера“ за деца в начална училищна възраст

Първи етап

Контекст:урокът започва със създаването на класическа проблемна ситуация, преодолявайки която учениците постепенно, неусетно за себе си, ще започнат да екстериоризират, произнасят, обобщават, насищат и осъзнават собствените си представи за функциите и предназначението на оранжерията (този опит вече е актуализиран отчасти по време на предишния диалог). Впоследствие основната метафора „оранжерията е подобна на атмосферата в смисъл, че и двата агента за сравнение осигуряват защита за живота, са защитни черупки“ ще служи като ключ, психологически инструмент, отправна точка за учениците да разберат функциите на атмосферата на ниво теоретично образно мислене.

Специфично съдържание на първия етап

Учител: Здравейте, скъпи момчета.
Деца: Здравейте.
Учителят: Забравихте ли нашия добър стар приятел, професор Иван Иванович Микроскопкин? Искаш ли да го срещнеш отново?
Деца: Искаме.
Учителят (превъплътен като Микроскопкин): Ето ме, приятели, здравейте, трябва да призная, че наистина ми липсвате.
Деца: Ние също.
Микроскопкин: Благодаря ви, приятели. Но да не губим ценно време, крайна нужда ме доведе при вас и спешно се нуждая от вашата помощ. мога ли да разчитам на теб
Деца: Да.
Микроскопкин: Вероятно сте чували, че тази година реколтата е била ниска поради екстремни климатични условия.
Деца: Чухме го, казаха го по телевизията.
Микроскопкин: Мисля, че няма да ви е трудно да изброите какви природни явления могат да съсипят реколтата, какво може да навреди на растенията?
Деца: Суша, много валежи, слана, силен вятър. (Ако е необходимо, можете да подготвите подходящи илюстрации и да „разглобите“ всеки фактор по-подробно.)
Микроскопкин: Абсолютно правилно. И така, реколтата е малка, човечеството има нужда от храна, което означава, че трябва да спасим и покълнем всеки...
Деца: Зърно, за да не се загуби.
Микроскопкин: Сега си представете, всеки от вас има по десет зърна. И всеки е изправен пред задачата да получи най-голямата реколта. Помислете какви заплахи висят над вашите малки зърна, какво може да унищожи крехките кълнове, когато едва се излюпят от ценните ви семена. И най-важното, помислете как можете да защитите, защитите вашите растения и в крайна сметка да получите отлична реколта.
(Трябва да спрем опитите да отговорим веднага, да дадем време за размисъл. Можете да разделите публиката на малки групи и да организирате, според най-новата мода, конкурс за проекти: „Защитете зърното, вземете безпрецедентна реколта.“ От всички опциите за отговор, трябва да изберете и подкрепите идеята като най-обещаваща със защитата на растенията с помощта на оранжерия.Сигурни сме, че вашите събеседници и ученици със сигурност, наред с други ходове, ще споменат и дори убедително ще докажат всички предимства на оранжерията. )

Втора фаза

Контекст:В почти всяка група деца има „млади агрономи“, които са добре запознати с всички предимства на отглеждането на растения на закрито, в оранжерия. Тези експерти са най-добрите помощници на учителя. Не пестете похвали, не бъдете много внимателни с времето, потърсете всички налични идеи, включете възможно най-широк кръг от момчета, водещи, „частични“, изясняващи въпроси и повторения са допустими. Учениците трябва да научат няколко прости истини: оранжерията предпазва от слънце, топлина, замръзване, наводнения и осигурява удобни условия за живот на растенията; Оранжерията има собствено „време“, собствен микроклимат, оптимален воден и температурен баланс. Изобщо не е необходимо децата да използват посочените термини (вода, температурен баланс, климат), те могат да бъдат заменени с ежедневни еквиваленти, думи от ежедневния език. Основният критерий за успех на етапа е, че учениците постигат разбиране за „защитната“ функция на оранжерията.

Специфично съдържание на втория етап

Деца: Трябва да построим оранжерия, като тази на баба, там всичко расте по-добре.
Микроскопкин: От какво ще построим оранжерия? Направен от целофаново фолио или стъкло?
Деца: Колкото по-надеждни, толкова по-добре. Имате нужда от стъкло, за да защитите по-добре и да пропускате светлина, растенията се нуждаят от светлина.
Микроскопкин: Ами ако завали градушка и счупи стъклото.
Деца: Трябва да вземете силно стъкло, непроницаемо. Или подредете чашата на няколко слоя.
Microskopkin: Стъкло, многослойно и така, че да преминава светлина. Ще осигурим ли отопление?
Деца: Ще отглеждаме краставици през зимата.
Микроскопкин: Ще пуснем ли ток и ще поставим лампи с изкуствена светлина?
Деца: Е, навън е облачно, но тук е светло. Зърната растат по-бързо.
Микроскопкин: Да пуснем ли вода през тръбите за напояване?
Деца: Да, за да не носят лейки, а растенията се нуждаят от вода.
Микроскопкин: И така, имаме надеждна, отопляема, осветена оранжерия с многослоен покрив, с напояване. В такава оранжерия сме през зимата...
Деца: Ще носим къси панталонки.
Микроскокин: Студено е, зима навън.
Деца: Тук е горещо, лято е.
Mikroskopkin: Да проверим от какви вредни въздействия може да предпази растенията нашата чудодейна оранжерия?
Деца: Слънцето има много горещи лъчи.
Микроскопкин: Точно така, от парещите лъчи на слънцето...
Деца: Когато е горещо, водата бързо изсъхва, изчезва и земята се напуква.
Микроскопкин: Да, на открито, в жегата, водата се превръща в пара, като във врящ чайник, и се изпарява.
Деца: Но винаги е задушно в оранжерията, където водата не се изпарява толкова бързо и растенията се чувстват по-добре.
Микроскопкин: Да, точно така, оранжерията ви позволява да поддържате влажността, необходима за растенията, така че растенията да получават необходимото количество вода. Но какво ще стане, ако вали през цялото време?
Деца: Тогава трябва да затворите оранжерията. Сушата е лоша. И вали непрекъснато - също нищо добро. Може да наводни растенията и те ще изгният и няма да дадат реколта.
Микроскопкин: Правилно. Оранжерията предпазва както от суша, така и от излишна влага. Вода в умерени количества, това се нарича баланс, баланс. Знаете ли какво е слана?
Деца: Това е, когато слана пада сутрин. Когато стане студено през нощта. Доматите на баба ми в градинските лехи бяха замразени, но не и в оранжерията. Слана е, когато сланата се връща или идва, особено през пролетта или есента.
Микроскопкин: Точно така. Значи казвате, че оранжерията може да ви спаси и от замръзване?
Деца: Разбира се, ние ви казваме, че в градинските лехи...
Микроскопкин: На ​​открито, без защита...
Деца: На открито нашите кълнове ще замръзнат. Тук не можете без оранжерия, оранжерията ще ви предпази от студа.
Микроскопкин: Като одеяло, като облекло на човек, оранжерията ще ви предпази от студа, какво от това?
Деца: Да, оранжерията е като одеяло за нашите зърна. Навън е студено, но не им пука. И замръзване - червеният нос няма да стигне до растенията. Оранжерията надеждно ще скрие кълновете и ще ги предпази от замръзване.
Микроскопкин: И когато е твърде горещо, растенията вероятно също имат трудности.
Деца: Да.
Mikroskopkin: Вероятно растенията са удобни, добре е, когато температурата е нормална, не е твърде гореща и не е твърде студена, подходяща за тези растения. Необходим е и баланс, необходим е баланс, температурен баланс.
Деца: Точно така.
Микроскопкин: Нека повторим, какво дава оранжерията?
Деца: Уверете се, че има нормално количество вода и правилната температура. Такъв баланс е полезен и приятен за растенията, за да получат повече реколта.
Mikroskopkin: Правилно, оранжерията осигурява оптимален, най-добър воден и температурен баланс за растежа на растенията. Навън времето е същото, но в оранжерията...
Деца: Друго, съхраняващи растения.
Mikroskopkin: Оранжерията има ли собствено време?
Деца: Страхотно. Необходима е оранжерия, за да се създаде специално време...
Mikroskopkin: Собствен микроклимат. И този микроклимат, това собствено време предпазва растенията. Оранжерията е...
Деца: Най-добрата защита за растенията.

Трети етап

Контекст: сега от обсъждането на предимствата на оранжерията е необходимо плавно, възможно най-естествено и без усилие, без да губите темпото, да канализирате и насочите диалога в нова посока. Трябва да се преместим от оранжерията по-близо до темата, да се опитаме да накараме децата да говорят за атмосферата. След „завой“, промяна на посоката, третият етап може да настъпи (и двата сценария са напълно приемливи) под формата на класическа проблемна ситуация или да се разгърне като ситуация на искане за нови знания. Първият вариант ще възникне, ако спонтанният опит на учениците вече има идеи за атмосферата, ако самите деца, без подкана, преодолеят възникналата трудност и кажат, че земята е защитена от атмосферата или „въздуха“. Алтернативен начин за организиране на диалог (молба към учителя за помощ, за предоставяне на нови знания) ще се появи, ако информацията за атмосферата не е включена в зоната на действителното развитие на учениците или децата не могат да извлекат тази информация от паметта и свързват го с решението на проблема, пред който са изправени. Във всеки случай не бързайте да предлагате, дайте възможност да фантазирате, да спорите, да обсъждате различни хипотези, идващи от различни ученици, можете да помогнете с водещи въпроси, да действате в логиката на метода на преподаване на проблемно търсене. Вирулентността и променливостта на този етап е изключително висока и зависи пряко от параметрите на аудиторията, от нивото на информираност и креативност на децата, така че нашето описание е много приблизително и частично.

Специфично съдържание на третия етап

Микроскопкин: Страхотно, вие измислихте страхотен план за получаване на гигантска реколта и спасяване на човечеството от глад. Оранжерията е надеждна защита.
Деца: Да.
Микроскопкин: В главата ми дойде интересна мисъл, но просто не мога да я обмисля добре, можете ли да помогнете?
Деца: Да.
Микроскопкин: Вижте (показва снимка на Земята), първият космонавт на планетата, нашият сънародник Юрий Алексеевич Гагарин, когато видя майката Земя, нашата планета от космоса, той си помисли колко е красива и в същото време колко малка, нашата планета е беззащитна. Колко крехък е животът. Земята лети в космическото пространство с огромна скорост, върти се около Слънцето, а Слънчевата система лети, върти се около центъра на Галактиката. В космоса няма въздух, космосът е пропит с опасна радиация, която е разрушителна за всички живи същества. Ако човек, без защита, без специален скафандър, попадне в открития космос, той веднага ще умре. Астрономите са изследвали милиони и милиони планети и все още не са открили живот никъде. Планетите изглеждат като горещи скали или ледени блокове. Те са подложени на непоносима жега или див студ (показва снимка на безжизнени планети).
Сравнете Земята и безжизнените планети. Земята е синя планета, люлката на живота... Сините води на океана, високите планини и върхове, изумруденото зелено на горите и полетата, захарните върхове на полюсите, жълтите пясъци на пустините и навсякъде има бунт на живота, навсякъде семената на живота са дали добри, изобилни издънки. Но все още не е открит живот на други планети.
Деца: Само във фантастичните филми има извънземни, но в действителност те все още не са открити.
Микроскопкин: Правилно. И ето още един въпрос: какво ще стане с човек, ако се окаже в открития космос без специален защитен костюм, без скафандър.
Деца: Без скафандър човек ще умре, космонавтите трябва да имат скафандър, той осигурява въздух и топлина и предпазва от вредните лъчи.
Микроскопкин: Значи целият живот в космоса, хората или живите организми на повърхността на планетата, се нуждаят от защита?
Деца: Разбира се, иначе ще умрат и няма да оцелеят.
Микроскопкин: Какво може да убие живите организми?
Деца: Вредни лъчи, топлина, студ, липса на вода.
Микроскопкин: Космонавтите имат скафандър за защита, растенията имат оранжерия, но какво защитава нашата планета?
Деца: Може би въздухът ви пази, кажете ни.
Микроскопкин: Земята е заобиколена от плътна обвивка, която защитава всички живи същества.
Деца: Какъв вид черупка е това, може би небето и облаците?
Микроскопкин: Небе, облаци, въздух, знаете ли как се нарича обвивката на Земята?
Деца: Не. Кажи ми как се казва.
Микроскопкин: Не забравяйте, атмосферата. повторете...
Деца: Атмосфера.

Четвърти етап

Контекст: етап на разбиране на теоретичните знания чрез екстраполация, символично прехвърляне на спонтанен опит (знания за оранжерията) в изследваната проблемна област (атмосферата, нейните функции). Изображенията на оранжерия, скафандър, щит, верижна поща, одеяло и т.н. трябва да помогнат на нашите събеседници да говорят за функциите на атмосферата и да дадат желаното определение на атмосферата като „защитна обвивка на земята“. На този етап тези образи трябва да придобият символично значение в съзнанието на учениците и да се превърнат в „умни образи“, опора за фиксиране и разбиране на важни теоретични връзки и отношения на обективната реалност. От страна на учителя може да се предостави съобщение, вмъквайки допълнителни факти по темата за диалога.

Специфично съдържание на четвъртия етап

Mikroskopkin: Момчета, спомнете си за какво говорихме, как най-добре да запазите зърната, как да получите реколта?
Деца: Говорихме за оранжерията.
Mikroskopkin: Оранжерията защитава растенията и живите кълнове. Астронавт в космоса е защитен от скафандър. Познайте за какво е атмосферата.
Деца: Ура, атмосферата е като оранжерия, като скафандър.
Микроскопкин: Еврика, прекрасно откритие.
Деца: Атмосфера от въздуха.
Микроскопкин: И въздухът, който дишаме, се състои от различни газове. И въздухът изглежда прозрачен, безтегловен, но в действителност...
Деца: Въздухът, атмосферата защитава земята като оранжерия и скафандър.
Микроскопкин: От какво атмосферата предпазва Земята?
Деца: От космическите лъчи те убиват всичко живо. От всичко вредно.
Mikroskopkin: Какво можете да кажете за температурата?
Деца: В космоса може да е много горещо, но Земята има свое собствено време, което ни подхожда.
Микроскопкин: Правилно.
Деца: Нито много студено, нито много горещо.
Микроскопкин: Атмосферата създава температурния баланс, необходим за живота.
Деца: Нормална температура, собствено време.
Микроскопкин: В космоса има един климат, но на Земята...
Деца: Друго. Сякаш живеем в оранжерия, защитена от атмосферата.
Микроскопкин: И ако атмосферата изчезне...
Деца: Всичко живо ще умре, ще има суша и няма да има какво да се диша, защото тогава няма да има въздух.
Mikroskopkin: Атмосферата предпазва ли от дехидратация и суша?
Деца: Защитава като оранжерия, поддържа, както ни казахте, водния баланс.
Mikroskopkin: За да предотвратите изпаряването на водата?
Деца: Да, без атмосферата океаните и реките пресъхнаха и всички живи същества умряха и Земята стана като летящ камък.
Микроскопкин: И оранжерията също предпазва от такъв лед, който понякога пада от небето, забравих как го наричат, кръгли парчета лед, с размер на грахово зърно или дори с размер на пилешко яйце...
Деца: Здравейте, живейте.
Микроскопкин: Нещо по-опасно от градушка лети в Космоса, чувал ли си за метеорити?
Деца: Да, метеоритите са космически скали, цели блокове.
Микроскопкин: Ако няма атмосфера или защита, тогава метеоритите оставят огромни кратери на повърхността на планетата, които се наричат ​​кратери. Тези кратери могат да бъдат по-големи от морето. Такива градушки летят в космоса (показва луната, кратери на луната). Оказва се, че атмосферата предпазва и от...
Деца: От метеорити, гледахме програмата, метеоритите избухват в атмосферата с голяма скорост и изгарят в нея.
Микроскопкин: Земята има ли верижна поща, одеяло, бронежилетка, надежден щит?
Деца: Да, това е атмосферата.
Mikroskopkin: Каква е атмосферата, кой може да каже по-добре?
Деца: Това е защитната обвивка на Земята, тя се състои от въздух. Той, като оранжерия, защитава живота на нашата планета.
Микроскопкин: Благодаря ви, приятели.

Пети етап

Контекст: повторение, затвърдяване, контрол, оценка, коригиране на неблагоприятни варианти. Въпросите трябва да помагат на децата да се концентрират върху важното.

Въпроси и задачи за повторение, затвърдяване, категоризиране на информация
1. Защо хората строят оранжерии и зимни градини?
2. От какви вредни влияния на околната среда може да защити растенията оранжерията?
3. Оранжерията предпазва ли растенията от замръзване?
4. Оранжерията предпазва ли от ниски температури?
5. Може ли оранжерията да предпази от суша? Какво ще кажете за излишната влага?
6. Може ли да е така: навън е нощ, но в оранжерията е ден? Навън зима ли е, а в оранжерията лято?
7. Какво означава фразата „една оранжерия има свой собствен микроклимат, собствено време“?
8. Съгласни ли сте, че оранжерията е специално изобретена от хора за защита на растенията?
9. Оранжерията прилича ли по някакъв начин на одеяло, щит или верижна поща? как?
10. Ако човек попадне в открития космос без скафандър, какво ще се случи с него? Защо?
11. Какво предпазва астронавта в открития космос?
12. Как космическият костюм е подобен на оранжерия?
13. Какво каза първият космонавт на Земята Юрий Алексеевич Гагарин, когато видя нашата планета от космоса?
14. Земята е в космоса, на какви вредни въздействия е изложена?
15. Опасност за всички живи същества ли представляват вредното космическо излъчване, непоносимата космическа жега, ужасният космически студ, липсата на въздух?
16. Всички планети, като Земята, имат ли живот?
17. Какво предпазва Земята от вредни лъчения, от метеорити?
18. Земята има ли щит, надеждна защита?
19. Можем ли да кажем, че всичко живо на Земята сякаш живее в оранжерия?
20. Какво е името на такава „оранжерия“?
21. Какво е общото между оранжерията и атмосферата?
22. От какво се състои атмосферата?
23. От какво предпазва атмосферата?
24. Какво се случва, ако атмосферата изчезне?
25. Защо хората трябва да се борят за чиста околна среда и чиста атмосфера?
26. Какво представлява атмосферата?
27. Съгласни ли сте, че атмосферата е многопластова защитна обвивка на Земята, състояща се от въздух и газове?
Умишлено включихме прекомерен брой въпроси. В зависимост от конкретните условия на последния етап от диалога, учителят трябва да избере точно онези въпроси (5–7), които ще помогнат на събеседниците ви отново да възпроизведат мислено най-важните, ключови разпоредби и моменти от дидактическия диалог. За да запишете резултатите от комуникацията, препоръчително е да изиграете финала на образователното взаимодействие (както в предишния диалог), като организирате конкурс за рисунки, обяснителни диаграми, създадени от децата (възможна е помощ от родителите)

Светът около нас се състои от три много различни части: земя, вода и въздух. Всеки от тях е уникален и интересен по свой начин. Сега ще говорим само за последния от тях. Какво е атмосфера? Как се появи? От какво се състои и на какви части е разделена? Всички тези въпроси са изключително интересни.

Самото име „атмосфера“ се формира от две думи от гръцки произход, преведени на руски означават „пара“ и „топка“. И ако погледнете точното определение, можете да прочетете следното: „Атмосферата е въздушната обвивка на планетата Земя, която се втурва заедно с нея в космическото пространство“. Тя се развива успоредно с геоложките и геохимични процеси, протичащи на планетата. И днес всички процеси, протичащи в живите организми, зависят от него. Без атмосфера планетата би се превърнала в безжизнена пустиня като Луната.

В какво се състои?

Въпросът какво е атмосферата и какви елементи са включени в нея интересува хората от дълго време. Основните компоненти на тази черупка са били известни още през 1774 г. Монтирани са от Антоан Лавоазие. Той открива, че съставът на атмосферата се състои предимно от азот и кислород. С течение на времето неговите компоненти бяха усъвършенствани. И сега е известно, че съдържа много други газове, както и вода и прах.

Нека да разгледаме по-подробно какво представлява земната атмосфера близо до нейната повърхност. Най-често срещаният газ е азотът. Съдържа малко повече от 78 процента. Но въпреки такова голямо количество, азотът е практически неактивен във въздуха.

Следващият елемент по количество и много важен по важност е кислородът. Този газ съдържа почти 21% и проявява много висока активност. Специфичната му функция е да окислява мъртвата органична материя, която се разлага в резултат на тази реакция.

Ниски, но важни газове

Третият газ, който е част от атмосферата, е аргонът. Това е малко под един процент. След него идват въглероден диоксид с неон, хелий с метан, криптон с водород, ксенон, озон и дори амоняк. Но има толкова малко от тях, че процентът на такива компоненти е равен на стотни, хилядни и милионни. От тях само въглеродният диоксид играе важна роля, тъй като той е строителният материал, от който растенията се нуждаят за фотосинтезата. Другата му важна функция е да блокира радиацията и да абсорбира част от слънчевата топлина.

Друг малък, но важен газ, озонът, съществува, за да улавя ултравиолетовото лъчение, идващо от Слънцето. Благодарение на това свойство целият живот на планетата е надеждно защитен. От друга страна, озонът влияе върху температурата на стратосферата. Поради факта, че абсорбира тази радиация, въздухът се нагрява.

Постоянството на количествения състав на атмосферата се поддържа чрез непрекъснато смесване. Неговите слоеве се движат както хоризонтално, така и вертикално. Следователно навсякъде по земното кълбо има достатъчно кислород и няма излишен въглероден диоксид.

Какво още има във въздуха?

Трябва да се отбележи, че пара и прах могат да бъдат открити във въздушното пространство. Последният се състои от прашец и частици от почвата, а в града към тях се присъединяват примеси от твърди емисии от отработени газове.

Но в атмосферата има много вода. При определени условия се кондензира и се появяват облаци и мъгла. По същество това са едно и също нещо, само че първите се появяват високо над повърхността на Земята, а последните се разпространяват по нея. Облаците приемат различни форми. Този процес зависи от височината над Земята.

Ако се образуват на 2 км над сушата, тогава те се наричат ​​слоести. Именно от тях дъждът се излива на земята или вали сняг. Над тях се образуват купести облаци до височина 8 км. Те винаги са най-красивите и живописни. Те са тези, които ги гледат и се чудят как изглеждат. Ако в следващите 10 км се появят такива образувания, те ще бъдат много леки и ефирни. Името им е пернат.

На какви слоеве е разделена атмосферата?

Въпреки че имат много различни температури един от друг, много е трудно да се каже на каква конкретна височина започва единият слой и завършва другият. Това разделение е много условно и е приблизително. Въпреки това, слоевете на атмосферата все още съществуват и изпълняват своите функции.

Най-долната част на въздушната обвивка се нарича тропосфера. Дебелината му се увеличава, когато се движи от полюсите към екватора от 8 до 18 км. Това е най-топлата част от атмосферата, защото въздухът в нея се нагрява от земната повърхност. Повечето от водните пари са концентрирани в тропосферата, поради което се образуват облаци, падат валежи, гръмотевични бури и духат ветрове.

Следващият слой е с дебелина около 40 км и се нарича стратосфера. Ако наблюдател се премести в тази част на въздуха, той ще открие, че небето е станало лилаво. Това се обяснява с ниската плътност на веществото, което практически не разсейва слънчевите лъчи. Именно в този слой летят реактивните самолети. Всички открити пространства са отворени за тях, тъй като практически няма облаци. Вътре в стратосферата има слой, състоящ се от големи количества озон.

След него идват стратопаузата и мезосферата. Последният е с дебелина около 30 km. Характеризира се с рязко намаляване на плътността и температурата на въздуха. Небето изглежда черно за наблюдателя. Тук дори можете да наблюдавате звездите през деня.

Слоеве, в които практически няма въздух

Структурата на атмосферата продължава със слой, наречен термосфера - най-дългият от всички останали, дебелината му достига 400 km. Този слой се отличава с огромната си температура, която може да достигне 1700 °C.

Последните две сфери често се комбинират в една и се наричат ​​йоносфера. Това се дължи на факта, че в тях протичат реакции с освобождаване на йони. Именно тези слоеве позволяват да се наблюдава такова природно явление като северното сияние.

Следващите 50 км от Земята са разпределени към екзосферата. Това е външната обвивка на атмосферата. Той разпръсква частици въздух в пространството. Метеорологичните сателити обикновено се движат в този слой.

Земната атмосфера завършва с магнитосферата. Именно тя е приютила повечето от изкуствените спътници на планетата.

След всичко казано не трябва да остават въпроси за това каква е атмосферата. Ако имате съмнения относно неговата необходимост, те могат лесно да бъдат разсеяни.

Значението на атмосферата

Основната функция на атмосферата е да предпазва повърхността на планетата от прегряване през деня и прекомерно охлаждане през нощта. Следващото важно предназначение на тази черупка, което никой няма да оспори, е да доставя кислород на всички живи същества. Без това те биха се задушили.

Повечето метеорити изгарят в горните слоеве, като никога не достигат повърхността на Земята. И хората могат да се възхищават на летящите светлини, бъркайки ги с падащи звезди. Без атмосфера цялата Земя би била осеяна с кратери. А защитата от слънчевата радиация вече беше обсъдена по-горе.

Как човек влияе на атмосферата?

Много негативно. Това се дължи на нарастващата активност на хората. Основният дял от всички негативни аспекти се пада на индустрията и транспорта. Между другото, автомобилите отделят почти 60% от всички замърсители, които проникват в атмосферата. Останалите четиридесет са разделени между енергетиката и индустрията, както и индустриите за обезвреждане на отпадъци.

Списъкът с вредни вещества, които ежедневно попълват въздуха, е много дълъг. Поради транспорта в атмосферата има: азот и сяра, въглерод, синьо и сажди, както и силен канцероген, който причинява рак на кожата - бензопирен.

Промишлеността отчита следните химични елементи: серен диоксид, въглеводороди и сероводород, амоняк и фенол, хлор и флуор. Ако процесът продължи, тогава скоро отговорите на въпросите: „Каква е атмосферата? В какво се състои? ще бъде съвсем различен.

Когато четем за човешкото изследване на Луната и планетите, често срещаме въпроси относно атмосферата. Други планети имат ли атмосфера? Доколкото учените знаят, нито една планета или звезда няма атмосфера, подобна на нашата.

Какво е атмосфера? Можем да си го представим като океан от въздух около Земята и висок няколкостотин мили. Океанът от въздух има еднакъв състав по цялата Земя. Състои се главно от определени газове, които винаги остават в същото съотношение. Около 78 процента е азот, 21 процента е кислород, а останалите един процент се състоят от газове, наречени редки - аргон, неон, хелий, криптон и ксенон.

Въздухът, който обгръща Земята, има същия химичен състав до надморска височина от 28 мили, въпреки че тази цифра може да достигне до 44 мили. Когато достигнете върха на атмосферата, вие сте на върха на това, което се нарича тропосфера. Това е най-близкият слой до повърхността на Земята. На височина от 18 до 31 мили от повърхността на Земята има слой горещ въздух с температура около 42 градуса по Целзий. Причината за нагряването на този слой е поглъщането на топлина от слънчевите лъчи от наличния тук озон.

Озонът е специална форма на кислород, чиято молекула се състои от три кислородни атома вместо от обичайните два. Горещият озонов слой ни предпазва от най-активните слънчеви лъчи – ултравиолетовите лъчи. Без него не бихме могли да устоим на слънчевата светлина. Още по-високо е слой или слоеве, наречени йоносфера, вариращи от 44 до 310 мили над земята. Йоносферата се състои от частици, наелектризирани от Слънцето. Молекулите на въздуха са в постоянно движение. Атмосферата може да се поддържа само ако молекулите постоянно се сблъскват една с друга и не могат да избягат. Но колкото по-високо се изкачвате, толкова по-разреден става въздухът.

Има много малък шанс молекулата отдолу да отскочи обратно след сблъсък с молекулата отгоре. Следователно молекулите излизат в открития космос и атмосферата е напълно разредена. Има зона, наречена екзосфера, където отчупените молекули се движат почти свободно и тази зона започва на надморска височина от 400 мили и се простира до 1500 мили.