Как са организирани часовете в родното ни училище. Откритите уроци като средство за професионално развитие

Как да имаме интересен урок

Стремете се да правите уроците интересни. В крайна сметка урокът е път към височините на знанието, процес на усъвършенстване и интелектуално израстване на ученик. На всяка от тяхраждат се мисъл и невероятни открития, които смущават съзнанието на детето, или безнадеждна скука и опасно безделие. Колко ценни и интересни ще бъдат секундите, минутите, часовете и годините, прекарани на училищната скамейка, зависи от усилията на учителя.

Анатол Франс много фино отбеляза важността на изключителното представяне на учебния материал, като каза: „Знанието, което се усвоява с апетит, се усвоява по-добре.“ Много опитни и начинаещи учители се чудят как да проведат интересен урок? Така че момчетата се страхуваха да не закъснеят и след звънеца не бързаха да напуснат класа.

Тайните на подготовката и провеждането на интересен урок

Така че всеки урок трябва да предизвиква интерес у детето. Да, да, всеки един. В този случай ефективността училищно образованиесе издига и нов материалусвоява се лесно. Ще се опитам да ви кажа как да подготвите и проведете продуктивни и интересни уроци.

Уроците трябва да се планират с възрастови особеностистуденти, техните емоционално настроение, склонност към самостоятелна работа или занимания в група. Концепцията на всеки интересен уроктрябва да е креативен.

Поставете се на мястото на дете, не ограничавайте полета на фантазията - и нестандартни решениясъс сигурност ще бъдат намерени. А безупречното владеене на материала и педагогическата импровизация ще направят подготвения урок интересен. Винаги трябва да помните, че страхотното начало на урока е ключът към успеха! Трябва да започнете урока активно (можете с малка изненада), ясно да формулирате задачи, да проверите домашното с помощта на нестандартни формиработа.

Интересният урок винаги е разделен на ясни фрагменти с логични мостове между тях. Например, не трябва да сваляте част от нови знания върху учениците, а плавно и логично да преминавате от един етап на урока към друг. Всяка отделна част от урока не трябва да е дълга (средно до 12 минути, с изключение на обяснението на нов материал).

За да проведете завладяващ урок, използвайте различни техники. С помощта на компютър или електронен проектор можете просто и лесно да направите както откритите, така и традиционните уроци интересни по всяка дисциплина.

Бъдете гъвкави в клас! Повреда на оборудването, умора на ученика или неочаквани въпроси са ситуации, от които учителят трябва бързо и компетентно да намери изход. Например, за да облекчите напрежението, възникнало в класната стая, трябва да имате на склад прости и забавни задачи (за предпочитане в игрива форма).

Как да провеждаме интересни уроци за гимназисти? Много просто - не се страхувайте да разчупите стереотипите. Не вършете работа вместо учениците, за да им „помагате“. Стимулирайте постоянната активност на учениците. Дайте прости и логични инструкции за изпълнение на задачи с всякаква сложност. Извлечете максимума от всяка сесия. Обичам да използвам такава техника като работа в групи: такива дейности са не само интересни, но и учат децата да вземат колективни решения, развиват чувство за партньорство. Често използвам тази форма на работа за провеждане на открити уроци.

За да провеждам интересни уроци, постоянно търся и намирам необичайни и изненадващи факти по всяка тема, които ги няма в учебника. Изненадвам моите ученици и не спирам да се изненадваме заедно!

Създадох и постоянно попълвам своя собствена методична касичкакъдето най-успешните, интересни и очарователни формиработа.

Тематични игрище направи урока интересен във всеки клас. Играта създава спокойна и спокойна атмосфера в урока, в която новите знания се усвояват добре.

Фокусът е върху личността на учителя

Не е тайна, че децата често развиват интерес към предмета благодарение на ярката индивидуалност на преподавателя, който го преподава. Какво изисква това?

Умората, неприятностите, грижите трябва да бъдат оставени извън училището! Трябва да сте отворени за комуникация с учениците! Децата много ценят подходящия и достъпен хумор в класната стая, диалога на равна нога. Трябва да се държите нестандартно, понякога да надхвърляте обичайните граници - в крайна сметка личността на учителя и неговото поведение са изключително важни. Опитвам се да дам повече примери личен опитзащото учителят е творческа личности необикновена личност, и деца, ярки житейски примерипомня много по-добре от предполагаемото.

Надявам се, че тези препоръки ще помогнат на учителите при подготовката и провеждането на нови скучни уроци. Не забравяйте, че стремежът към лично и професионално съвършенство е в основата на успеха педагогическа дейност, гаранция, че всеки нов урокще бъде интересно.

Край на XX - началото на XXIв. белязана от реформа Руско образование, или по-просто казано, училищна реформа. Можем да кажем, че през втората половина на ХХв. Нашата образователна система е преминала през три етапа:

I етап. Школа на знанието
нея дойде разцветъткрая на 1950-те - началото на 1960-те години Успехите на науката и технологиите: изстрелването на космически кораби в околоземна орбита, "опитомяването" на термоядрена реакция - създадоха илюзията, че училището трябва да осигури знания (основата) за последващия бърз растеж на науката. Скоро обаче стана ясно, че науката бързо напредва, особено развитието на знанието в пресечната точка фундаментални науки(биофизика, биохимия, кибернетика и др.). Училището се оказа неспособно да последва това движение, възможностите на училището останаха същите.

II етап. Училище за умения
Тя замени училището на знанието през 70-те и 80-те години на миналия век. Знания, умения, умения (ZUN) - това е знамето на новаторите от онова време. Обогатяването на училището на знанията с уменията и способностите на учениците беше да се адаптира училището към развиващото се технологично общество и да се създаде база за обучение на научни и инженерни кадри. Но мина известно време и се оказа, че училището ZUN е твърде тясно. Обемът на знанията продължи да расте бързо, придобитите умения бързо остаряха и останаха непотърсени от обществото. Имаше нужда от промяна.

Етап III. Школа за развитие на личността
Роден през 90-те. XX век, в периода на фундаментални реформи в нашата държава, които не можеха да не засегнат образователната система. По това време започва да се прилага идеята за адаптивно училище (личностно ориентирано), натрупващо и предаващо опит в оценъчна, емоционална и творческа дейност. Сега училището не е толкова източник на информация, колкото учи как да учим. Учителят вече не е просто проводник на знания, а човек, който преподава начини за творческа дейност, насочена към самостоятелно придобиване и усвояване на нови знания.
Школа на знанието - Школа на ЗУН - Школа за развитие на личността- това е векторът на развитие на нашето училище, който се осъществява не поради отричането на предишния етап, а чрез неговото развитие и обогатяване.
Модерен урок, включително отворен, е ценен не само за информацията, която получават учениците, но и за обучението им как да работят за получаване на информация. Учителят в урока трябва да се стреми да предаде начин на творческа дейност или да насърчи децата да създават сами такава, макар и в първоначална, примитивна форма.
Въпреки значителни променив живота модерно училищеУрокът все още е основна форма на обучение и възпитание. Границите на урока остават почти непроменени, но съдържанието е обогатено с различни нововъведения. В тази връзка бих искал да разгледам публичен уроккато форма на урок, който отразява целия положителен опит на учителя и учениците в представянето и усвояването на учебния материал.
Откритият урок, според нас, трябва да отразява овладяването на класическата структура на урока на фона на активното използване на собствени, авторски разработки, както по отношение на неговото изграждане, така и при подбора на учебен материал, в технология на представянето му.
Водеща роля за това играе формата на организация. познавателна дейностучениците, степента на тяхната готовност да усвоят иновациите на учителя (както предварително тествани, така и вече добре усвоени и приложени експериментално за първи път в този клас в този урок). Във всеки случай нивото на взаимно разбирателство между учителя и ученика в урока показва уместността на новите методи, използвани от учителя, за неговия творчески потенциал.

МОДЕЛИ НА ОТВОРЕНИ УРОЦИ

1. Открит урок за членове методическо обединение.
2. Открит урок за колеги в училище.Тук е възможно да се демонстрира класически урок като част от обучението на млади учители или да се обмени опит в областта на прилагането на нови педагогически технологии.
3. Открит урок на учителя-методистза учители от областта с цел демонстриране на възможностите за овладяване на иновативни дейности.
4. Открит урок, проведен от учителя в присъствието на училищната администрация и експертис цел освидетелстване за по-висока квалификационна категория.
5. Открит урок на конкурса "Учител на годината"на регионално или федерално ниво.
Четвъртият модел на открития урок се счита от авторите за най-характерен и съдържателен. Изглежда, че този модел на открит урок е най-голям интерес, тъй като включва целия набор от опит, натрупан от учителя - от блестящото владеене на класическия модел на урока до демонстрирането на усвояването от учениците на авторските методи и разработките на учителя.
Разбира се, всеки открит урок трябва да бъде придружен от вглъбяване и самоконтрол.

Открит урок по курса на националната история
(4 модела)

Нека разгледаме горното с пример.
Подготвяйки се за открит урок, учителят може да отиде по два начина. Или развийте и покажете един от уроците традиционна система(урок за изучаване на нов материал, урок за обобщаване и систематизиране на знания и т.н.), насищайки го с всички възможни методически находки; или използвайте комплекс различни видовеуроци за целта по най-добрия начинпокажете способностите и уменията на учениците. Всички тези видове уроци, свързан в рамките на открит урок, ще даде представа за възможностите на учителя.
Връзка в открит урок на уроците различен типсе основава на логиката на процеса на овладяване на знания.
Класическите етапи на урока, предложени от професор T.I. Шамова и активно се използва сега в преподавателска практика, учителят може да превърне в свой собствен план за открит урок.
Например:
1. Организация на началото на урока.
2. Проверка домашна работа. Възможно е да използвате три опции за проверка или техните комбинации.
3. Работа с нов учебен материал (подготовка за усвояване на новия, усвояване на новия).
4. Домашна работа.
5. Обобщаване на урока.
Нека разгледаме това по-подробно.

ЕТАП I. Организация на началото на урока
Организиране на времетооткрит (както всеки друг) урок включва поздрав на учениците от учителя, докладване на темата на предстоящия урок или блок от уроци (което означава сдвоени уроци), предварителна, кратка и ясна формулировка на целите и задачите на урока. С действията си учителят трябва да накара децата да осъзнаят целта на урока, както е предварително програмирана резултат учител, което трябва да се постигне чрез тяхното сътрудничество в края на урока.

II ЕТАП. Проверка на домашните
1. Монолог: преразказ текст от студент, подготвен разказ по модули, представяне на учебния материал чрез разказ от частно към общо.
2. Тестване или съставяне на технологична карта.
3. Фронтално проучване, съставяне на речник исторически терминиили хронологична таблица.
Домашните работи трябва да бъдат строго диференцирани, като се вземат предвид индивидуалните особености на децата. За студенти различни ниванапредъкът се дава на групови и индивидуални задачи с подходящо ниво на сложност.
Логичен преход от проверка на домашни към учене нова темаможе да има доклад или съобщение на ученик, предварително подготвени по задание на преподавателя и които да са логичен мост при прехода от предходната тема към следващата. Спецификата на тази форма на домашна работа е да научи учениците самостоятелно да избират материал от допълнителни източници на информация и способността компетентно и красноречиво да го предават на своите съученици, които водят резюме на доклада.
Така учениците се учат да си водят бележки, рационална работас бележника си, както и способността да съставя и задава (което не е едно и също) въпроси към оратора по темата на речта, като по този начин обучава двама най-важните видовеобщообразователни умения: информационни и комуникативни. Трябва да се отбележи, че подчертаването на формулирането на въпроси към оратора по темата на чутото е едно от най- сложни формиработа с учебен материал, тъй като развива у учениците уменията да пишат основните идеи на доклада под формата на резюмета и ги учи да подчертават основното. Това ще ги подготви за успешна доставкапредстоящ в близко бъдеще Единен държавен изпит. Най-добрите резюмета и въпроси се оценяват веднага след приключване на тази работа.
Освен това изготвянето на такъв доклад може да предостави на ученика допълнителен шанс за усъвършенстване резултати от обучениетопо предмета коригира лоши оценки, което, разбира се, е положителен мотив за учене като цяло.

ЕТАП III. Получаване на нови знания
Тук е възможно да използвате три добре познати метода на обучение:

• частично проучвателен,
• метод на проблемно представяне на материала,
• изследователски метод, или техните композиции.

Най-интересното въплъщение на състава от методи е съвместното разработване на темата от учителя и учениците. Например темата " Икономическо развитиеРусия през 17 век Помислете за дейностите на учениците в клас.

1 . Създайте план. По време на анализа и дискусията предметен материалГрупите формулират свой собствен план за изучаване на тази тема. Изглежда нещо подобно:

• развитие селско стопанство,
• развитие на занаятите,
• развитие на търговията.

Аграрно (селскостопанско) производство:

• земеделие, скотовъдство, птицевъдство, градинарство;
• земеделски практики и др.;
• инструменти и тяхното развитие.

Занаятчийско (промишлено) производство:

• занаятчийско производство по поръчка, до пазара;
• производствено производство.

Търговия и паричен бизнес:

• натурален, паричен обмен;
• стоково-парични отношения;
• вътрешна и външна търговия.

При работа с учебника учениците попълват схемата конкретно съдържание. Следните тези могат да бъдат резултат от този етап от колективната работа на учениците:

СЕЛСКА ПРОДУКЦИЯ

селско стопанство
Разширяването на обработваемата земя, разпространението на селското стопанство на север, Поволжието, Урал и Сибир. Увеличаване на добива на зърно.

животновъдство
Развъждане на млечни породи говеда: Холмогори, Ярославъл. Коневъдство в Ногайските степи и в Калмикия, отглеждане на Романовска порода овце в района на Волга.

Градинарство
Отглеждане на "зелеви градини".

Земеделска техника
Триполно сеитбообращение с използване на оборски торове при запазване на системата на изместване в покрайнините.

Инструменти
Използването на плугове от различни модификации: тризъбен плуг, плуг сръндак. Използване на железни ботуши, брани с железни зъби.

ЗНАЯТЪЛСТВО

Разрастване на занаятчийското производство по поръчка и на пазара.
Формиране на стоково занаятчийско производство.
Разпределение на области на занаятчийска специализация: в Тула, Серпухов - добив и преработка на желязна руда; в Ярославъл, Казан - кожено производство; в Кострома - производство на сапун; в Иваново - производство на платове.
В Москва има повече от 250 занаятчийски професии.

Мануфактурно производство
Изграждането на металургичната фабрика на А. Виниус близо до Тула през 30-те години. 17-ти век
Печат и монетен двор в Москва.
Завод Nitsynsky в Урал.
Корабостроителници във Воронеж.

ТЪРГОВИЯ

Вътрешна търговия
Началото на формирането на единен общоруски пазар. Появата на панаири: Макариевская, Ирбитская, Нежинская и др.

Международната търговия
Търговия със Западна Европапрез Архангелск и на изток през Астрахан.
Изграждане на немското селище в Москва.
1667 г. - въвеждане на мита за чуждестранните търговци.

3. Съставяне на разказ-монолог върху изучавания материал въз основа на формулираните тези.
4. Обобщение и систематизиране на нови знания. Въз основа на фактите, посочени в текста, децата дават обобщено описание на тенденциите на развитие Руската икономикав началото на XVII вв.

ЕТАП IV. Домашна работа
Домашната работа се дава на база диференциран подход. За деца с проектирано репродуктивно ниво на обучение се предлага преразказ на материала, монолог и отговори на въпроси. Конструктивното ниво включва подготовка на монолог според добре установен план.
И накрая, домашното на творческо ниво:

• анализ на исторически явления въз основа на изследване на исторически факти или исторически документи;
• доклад, резюме, есе.

Трябва да се помни, че всяко дете, чрез характеристиките на личното възприятие, използва собствена система изучаване напридобити или създадени от него, майстори учебен материалпо следните начини:
1. В хронологичен ред.
2. Чрез сравнение и обобщение (съставяне на сравнителни таблици).
3. Създаване на собствен план и тези.
4. Под формата на резюме или есе - като научна или емоционално-образна форма на възприемане на материала.
Такава организация на работата на децата в класната стая и у дома ви позволява да решите цяла линиятворчески дидактически задачи:

формирането на способността да се намери основното и необходимо в материала в този конкретен момент;

• формиране на способността за създаване образователни плановеи работа на тяхна база;
• формиране на умения за реагиране по схемата от конкретно към общо;
• изграждане на умения изследователска дейност;
• изграждане на умения самостоятелна работа;
• формиране на умения за абстрактно писане.

ЕТАП V. Обобщаване на урока
В хода на обобщаването на урока трябва да обърнете специално внимание на оценката на отговорите на учениците. Оценката, дадена на детето, трябва да се отнася и за по-нататъшната му творческа дейност в този предмет, и следователно тя (белега) трябва да се носи емоционално положителен характери да бъдат строго разграничени. Така например отличен ученик трябва да получи оценка "5" за изразяване на новаторски идеи, нов поглед към исторически факти тези идеи трябва да бъдат оформени по съответния начин.
Студенти със средно и добри способностиможе да получи оценка "5" за интересни идеии неочаквано тълкуване на фактите, изисквайки от тях и помагайки за оформянето на мисълта.
Когато оценявате по-слабите отговори, все пак трябва да се говори добре за способностите на тази група ученици, като внимателно се посочват незадоволителните аспекти на отговорите, като се дава възможност за по-успешно представяне в следващия урок.
Убедени сме, че само чрез създаване на емоционално позитивна образователна среда в класната стая можем да стимулираме мотивацията за учене на всяко дете.
След като завърши отворен урок, учителят е длъжен да даде цялостен систематичен анализ на него и да покаже перспективата за по-нататъшната си работа по този курс.

М. АЛЕКСЕЕВА,
заслужил учител на Руската федерация,
директор на ОУ No128;
Н. МЕДНИКОВ,
учител по история

Възможно ли е да бъдеш перфектният учител? Този, който няма какво друго да добави към техниката си, за да я направи още по-добра? Нашият отговор е недвусмислен: не, невъзможно е. Защото най-добрият учител винаги ще се стреми да учи и да се развива безкрайно, без да пренебрегва опита на колегите, защото, както знаете, non est terminus - „Няма граница за съвършенството“. Тук ще говорим за такъв инструмент. професионално развитиеучител като открити уроци.

В съзнанието на учителите понятието "открит урок" се превърна в проверка на знанията, някакъв елемент на контрол. Следователно се възприема този видактивността е отрицателна, „одиторът идва при нас“. След такива уроци се очаква или наказание, или (много рядко) награда; те се подготвят за тези уроци, опитвайки се да покажат нещо специално на тях.

Но откритият урок трябва да бъде редовен урок, който учителите прекарват всеки ден с учениците си, просто всеки друг учител може да дойде на такъв урок, за да види как работи колегата.

Не се изисква отделна подготовка: трябва да проведете урока по същия начин, както обикновено, а гостът (или гостите) след това няма да наказва, нито да насърчава - той просто ще сподели впечатлението си и ще даде възможност на учителя да се погледне от отвън, получете ценен съвет. След всеки урок гостите водят разговор, в който говорят за впечатленията си, за това какво може да се добави, за да стане урокът още по-добър и какво трябва да се изостави.

Какво е необходимо за качествен и ефективен открит урок

Желателно е на открития урок да присъстват двама гости.Повече хора ще имат негативен ефект върху учениците, те ще започнат да се държат по различен начин от обикновено: затворени, страхуващи се да отговарят на въпроси, което може да попречи на естествения ход на урока. Но защо не само един човек? Защото мнението на двама е по-обективно и балансирано. В крайна сметка след открит урок трябва да се проведе неговият анализ, на който гостите ще посочат на учителя, който са посетили, референтни точки за по-нататъшно самоусъвършенстване.

Изключително важно е да се запише открит урок(на уеб камера, таблет, лаптоп или телефон - основното е учителят да се вижда ясно и чува на записа). Видеото е необходимо, за да се покаже на учителя, който е провел урока преди анализа. Това ще му даде възможност да погледне себе си (вече говорихме за ползите от такъв анализ), а дискусията на гостите на открития урок трябва да започне с въпроси за това какво мисли самият учител за своя урок: какво направи вижда ли плюсовете и минусите? Какво би искал да промени?

След всеки открит урок се прави анализ.Това трябва да се случи в рамките на една седмица, докато всички впечатления са все още свежи. Първо, и двамата гости трябва да обсъдят този урокпомежду си, като правят следното обобщение:

• два плюса на урока, който трябва да запазите,
• два минуса, които трябва да бъдат коригирани преди следващия открит урок,
• оценка (по избор). Можете да оцените урок, като се ръководите например от 5-степенна скала, където 5 е недостижим идеал, а 1 е абсолютно неподготвен и скучен урок. Оценките ви помагат да проследявате по-отблизо собствения си напредък.

По време на дебрифинга не само гостите трябва да изразят мнението си: много е важно учителят да се подложи на самонаблюдение. Следователно повечеторазбор, той самият трябва да говори, а гостите трябва само да го насочват в правилната посока с въпросите си. Много по-добре е моментите за подобрение да се извадят като че ли сами: психологически е по-лесно да следвате собствените си препоръки, подкрепени от мнението на някой друг, отколкото просто да слушате кое е лошо и кое е добро.

На какво трябва да обърна внимание по време на открит урок?

Време.Учителят спазва ли определеното време? Забавя ли доставката на материал? Може би, напротив, дава го по-бързо. Защо се случва това? Заради незавършена програма или защото самият учител е бавен или бърза?

атмосфера.Каква е средата в класната стая? Учениците искат ли да говорят с учителя, да отговарят на въпросите му или се затварят в себе си, страхувайки се да говорят? Учителят държи ли учениците нащрек или атмосферата е твърде спокойна и децата си позволяват да се разсейват и да говорят? Забавно ли е да си в този клас?

Познаване на материала и подготовка за урока.Учителят може ли да отговори на всеки въпрос от класа? Разказва ли само това, което е написано в учебника, или дава по-широк и интересен материал?

Рационалност.Колко логично и обмислено учителят дава материала? До каква степен този конкретен урок е интегриран в цялата учебна програма (заслужава си да говорим за това по-подробно по време на анализа), какво място заема този урок, какво трябва да научат учениците от него?

Отделно бих искал да отбележа следните нюанси: всички колеги на учителя могат да бъдат гости на урока. Защо историк и химик не дойдат на урок по математика? Те може и да не забележат дали учителят не е подготвил толкова добре материала, но определено ще могат да оценят атмосферата, отношенията с учениците, времето и т.н. Гостите могат да се сменят от урок на урок, една от целите на тази дейност е учителите да споделят своя опит, да се гледат.

Чрез наблюдение, анализиране и обсъждане кратко времезначително повишава нивото на преподаване.

Учителят трябва да представи гостите на учениците (освен ако, разбира се, учениците вече не са запознати с тези учители), да обясни, че това е точно такъв добра традиция- отидете на посещение, така че в училище сега ще направим това, опитайте се да се уверите, че учениците не се изолират в присъствието на други хора.

В компанията МАКСИМУМ всеки учител трябва да проведе пет открити урока годишно. Учителите обичат да се посещават един друг и признават, че такива класове помагат да се „поддържат във форма“. Това се потвърждава и от оценките, които учениците дават на своите учители по време на редовни анкети. Между другото, анкетите на учениците също са много полезен елемент на мотивация в работата върху себе си. Но това е тема за отделна статия.

Снимката на потребителя е използвана в дизайна на статията

Шум от последните тържества на абитуриентите педагогически университети, и най-смелите ученици, избрали пътя преподавателска дейност, се втурнаха да покоряват учителските върхове. Те са млади, енергични, изпълнени с ентусиазъм и максимализъм, който все още не е изчезнал. Щастлив да поема предизвикателни задачи, опитвайки се да разбере характеристиките на устройството на избраното учебно заведение.

Въпреки това, със започването на нов учебна годинапотокът от работа става все по-бурен. В него трудно времеедин млад учител може да направи грешки, които в бъдеще могат да се превърнат в доста големи проблеми.

1. Няма нужда да се страхувате от деца

Начинаещите учители като правило нямат опит в общуването с учениците. различни възрасти. Ето защо е много важно предварително да изберете определен начин на поведение с децата. Трябва да имате ясна представа какъв учител искате да изглеждате в очите на учениците. Няма нужда да сте срамежливи или да бърборите - речта трябва да е ясна с ясни акценти. Не може да се скрие или да погледне настрани зрителен контактот съществено значение за успешната работа в мрежа. Не се препоръчва да се прегърбвате, да пъхате ръце в джобовете си или да показвате други аспекти несигурно поведение. Ако учениците усещат страха ви от първите уроци, това може да послужи като начало на много трудни отношения между учениците и учителя.

Когато дойдох на училище, главният учител възпитателна работададе точно този съвет: „Не им позволявайте да усетят страха ви.“ Звучи малко странно и преувеличено, но ми беше много полезно. Ясно си спомням първите си уроци: сърцето ми биеше лудо, гласът ми беше дрезгав, дланите ми бяха мокри от вълнение. Дори ми излезе от главата собствено име. Но фразата на опитен учител за страха не ми позволи да дезертирам срамно от кабинета. Изправих гръб, прочистих гърлото си, вдигнах глава, поех дълбоко въздух и пуснах първата група ученици в класната стая. Те седнаха и ме погледнаха с любопитство.

Очите им внимателно следяха всяко мое движение. Децата, между другото, са отлични, но много жестоки психолози.

Въздъхнах и започнах да говоря уверено. Аналогия за преговарящ с терористи упорито се качи в главата ми - аз също учтиво, но категорично изложих искания. Веднага определяме правилата: не изпитвайте търпението ми за сила. От три коментара за поведението им - дневник на масата. Още две предупреждения - пиша коментар за родители. Ако забавлението продължи в урока, тогава поставям „двойка“ след това защитен въпросотносно представения материал. И никой от учениците никога не е имал оплаквания, ако извършвам подобни действия в бъдеще - в края на краищата те самите в началото се съгласиха с тях.

Но не се ограничавах само с изисквания - това би било разрушително. Стигнахме до компромис: те винаги могат да дойдат при мен и да препишат материала, като коригират оценките си. Освен това обещах, че по всяко време в училище мога да им обясня материала, ако нещо не разбират. Търсенето се увеличи значително в края на тримесечието, но на практика нямаше негодувание.

2. Не се страхувайте да правите грешки

Учителят не е робот или машина. Няма нужда веднага да се опитвате да убедите учениците в тяхната пълна правота и непогрешимост. По време на запознаване в час и четене на имената предварително се извинете на децата, че са ги произнесли неправилно. Освен това не можете да го приемете „с враждебност“, ако някой от вашите отделения ви направи забележка относно преподаването на материала. Научете ги да обосновават своята гледна точка.

Ако огъвате линията си за дълго време, ще получите пълен паралелепипед.

Един млад учител вече има достатъчно стрес - няма нужда да го утежнявате от факта, че репутацията ще бъде увредена от нечии обидени препоръки в стил "каква учителка е тя - тя нищо не знае!". Няма нужда упорито да показвате на учениците, че сте по-стари и знаете повече от тях. Това ще доведе до отрицателни и напълно естествено желаниедокажете противното.

Ако изведнъж някой започне да ви тормози по време на урок относно материала, изслушайте го учтиво и го помолете да защити своята гледна точка. Детето ще почувства, че е третирано като равно и вече няма да има желание за конфронтация.

3. Показвайте уважение

Няма да бъдете уважавани, ако се държите неуважително. Не показвайте пренебрежение или арогантност, не крещете до дрезгавост - няма да бъдете чути. Само ясна учтива и аргументирана реч, сякаш говорите с възрастен. Не забравяйте прекрасни думи като „благодаря“ и „моля“. Не трябва да обличате всичките си искания във формуляр за поръчка.

Имах Артьом, ученик в пети клас. Той беше нов ученик, който пропусна първите две седмици от училище поради семейни причини. Съответно, когато дойде на училище, беше стрес. За всички. Артьом изглеждаше по-едър от връстниците си, но в умствено развитиемалко по-нисък от останалите. Той отчаяно искаше да бъде приет от своите съученици и учители. Когато това не се случи, горкото момче намери много радикални методи, за да привлече вниманието към себе си: от пълното игнориране на забележките до замерването на съучениците си с повръщаното.

Учителите го сложиха край, родителите на Артьом практически се заселиха в училището, а съучениците му все по-усърдно го избягваха. Признавам, че в началото също ми беше трудно да говоря с него в час и да обяснявам какво да правя и какво да не правя. Импулсивно изкрещях. Но интуитивно разбрах, че това само укрепва стената на неразбирането. И започнах да му говоря като възрастен: „Артьом, бъди така добър да се преместиш на друго място, моля те“.

Добротата наистина прави чудеса. Детето послушно стана и се раздвижи.

– Артьом, моля те, по-тихо, много съм уморен и ме боли главата – кимна той и замълча. Тогава той започна да ми дава своите рисунки, винаги беше учтив и не се страхуваше да дойде да попита нещо. бях единственият учителв училище, който никога не се обажда на родителите си и не се оплаква от него на директора или други учители.

4. Спазвайте дистанция

Не се приближавайте твърде много до учениците си. Веднага след института, като правило, възрастовата разлика е малка, особено за учениците от гимназията. Не забравяйте, че много от вашите действия и думи могат да бъдат променени и прехвърлени на други учители, администрация или родители в напълно изопачен вид. Не можете да затворите със студенти в офиса, по-добре е да държите вратата отворена.

Избягването на учениците също не си струва - това може да отчужди децата. Знайте мярката и изберете златната среда.

Сега училищата се посещават от различни деца от най-много различни семейства. Сред тях има и много религиозни хора, които имат собствено разбиране за моралните стандарти. Сред моите ученици беше Гриша, който беше син на енориаш от местната църква. Момчето ходеше на училище с Библия и вместо да повтаря материала, предпочиташе молитви, които майка му угаждаше по всякакъв начин. В резултат на това Гриша постоянно получаваше 5-6 двойки във всяка четвърт. Но майка ми не вярваше, че молитвите работят по-зле от домашните, следователно, според нея, учителите са виновни за всичко.

Получих го за ... ключици! Не си позволих да нося твърде отворени неща, но деколтето с лодка изглеждаше твърде дълбоко на майката на Гриша. Тя обясни пред директора оценките на сина си така: „Усмивките, шегите и ключиците на новата ни учителка разпалват огън в слабините на сина й и той не може да се концентрира“. Разговорът се предаваше от уста на уста, което породи много клюки и не много адекватни преценки, изтощаващи нервите.

5. Не приемайте всичко за даденост

Без значение колко сладки, сладки и невинни могат да бъдат учениците на пръв поглед, не можете да вярвате на думите им. Застраховайте всяко свое действие със записи в дневника, като ги дублирате в електронен дневник. Особено когато става въпрос за оправяне на оценки. Ако идентифицирате проблем с конкретно дете, незабавно уведомете родителите за неговите „успехи“.

Това ще ви спести от различен видоплаквания от родители и училищна администрация.

Имах ученичка Сашенка в шести клас. Едно тихо срамежливо момиче, което винаги плахо свеждаше очи, когато й задавах въпроси. Дълго време отписвах неразбираеми отговори за несвършена домашна работа за свръхсрамежливост, докато подопечният ми не започна да става нагъл точно пред очите ми. Скромността не й попречи да говори в клас и да си пише бележки, а тетрадката остана почти девствена.

До края на втората четвърт Сашенка имаше двойка. Около три седмици преди края на семестъра започнах да планирам време за повторни. даде Допълнителни задачина къща. След като получи една четворка, Сашенка се успокои и продължи да не прави нищо. До последно тя се проточи с оценката, вярвайки, че утре непременно ще дойде сама. Така че не дойде. Майката на двойката беше много изненадана.

Историята имаше продължение, така че преминаваме към следващия параграф.

6. Водете записи

Не забравяйте да ударите всичкиданни в електронен журнал, поставяйте оценки в дневник и хартиен журнал, не давайте на децата техния тест и тестови работи. Вземете отделни папки за всеки клас и сложете листовки с работа там. На родителска срещадай ги на родителите си.

Понякога изглежда, че спазването на точки 5 и 6 малко граничи с параноя, защото е много трудно да се съчетаят искреност, ентусиазъм, кипяща енергия и такъв бюрократичен контрол. Но в наше време, когато в най абсурдна ситуацияоказва се, че учителят е виновен, по-добре за пореден път да се играе на сигурно.

Да се ​​върнем към историята за Сашенка. След моите неуспешни опити да накарам детето да се научи поне по някакъв начин, комуникация с класени говори за важността на полагането на усилия, момичето все още предпочиташе да не прави нищо вкъщи и да пише работа по проверкатранслитерация (например: вместо просто английска дума"мляко" изписва тежкото "молоко"). Когато всички срокове изтекоха, й дадох двойка в тримесечието, не без съжаление.

Какво започна тук... Майката на ученика превърна третото ми тримесечие в пълен ад. Както се оказа, Сашенка упорито изхвърляше всички листове с „тестове“, откъсваше страниците от дневника, винаги казваше на майка си, че всичко е наред и тя се справя с всичко. За майката беше пълна изненада, че дъщеря й има двойка в тримесечие. С справедливо възмущение тя отиде при директора да поиска преразглеждане на оценката, квалификацията ми и разглеждане на варианта за уволнение.

Поради липсата на опит предпочетох да не решавам проблемите само с родителите, а да преговарям лично с учениците.

Освен това беше възможно да се попълва електронният дневник веднъж седмично, тъй като имаше достъп само в кабинета по компютърни науки, където не винаги беше удобно да се идва. Сега училищната администрация поиска преразглеждане на оценката, страхувайки се за статистиката и репутацията. Комисии от RONO започнаха да идват на моите уроци, директорът реши да поеме контрола учебен процес. Преди да вляза в училището, пред всички ученици, трябваше да й предам за проверка разписани до най-малкия детайл планове на уроци. Платих напълно за хладното си отношение към бюрокрацията.

Не помня колко таблетки валериана бяха изядени, но това ме научи на стриктното събиране на всяко листо от речникова диктовка, всяка тетрадка с контрол, поставяне на всички оценки в електронния дневник, дори и тези, които са с молив в дневника. Трябваше да изградя имунитет към обидите на учениците, които трябваше да обясняват на родителите си защо в електронния дневник е „двойката с молив“.

свърших Педагогически университетсамо преди 3 години и имам много свежи спомени от първата си година като учител. Ако някой ми е казал за тези прости правилаЩях да успея да избегна много проблеми, което би направило много по-лесно да започна моя учителски живот.

За спазването на всички тези правила искрено ви желая да не прекалявате и да запазите любовта си към преподаването. Не застоявайте с душата си преди време, децата по всяко време се нуждаят от хора, които могат да внушат любов към знанието и да ги научат на основните умения за етично поведение. Късмет!