Класният ръководител е архитектът на екипа на класа. Цитати, афоризми и поговорки за училище, учители и ученици Човек - звучи гордо

Афоризми

Веднъж попаднах на афоризми за нетрадиционни дневници за гимназисти, които обичам да цитирам и записвам според нуждите. Може би на вас, колеги, ще ви бъде полезно. Пожелавам ти успех!

Работата с дневник е трудна и неблагодарна задача. Опитайте се да го направите интересно и образовайте децата с думите на мъдреците! Нека предложените твърдения са само началото...

Всичко в човека трябва да е красиво: и лицето, и дрехите, и душата, и мислите му. А. Чехов

Светът е огледало и връща на всеки неговия образ. У. Текери

Само човек, чийто ум е добър и сърцето му е добро, е напълно добър и надежден човек. К. Ушински

Разпуснатостта в обноските винаги води до разпуснатост в принципите. С. Усмихва се

Една мръсна муха може да изцапа цялата стена, а едно малко мръсно действие може да съсипе всичко. А. Чехов

Човек постига нещо само там, където вярва в себе си. Л. Фойербах

Унищожената репутация е като счупена ваза - може да се поправи, но увредените места винаги се виждат. Г. Шоу

Едно от най-често срещаните изкушения, което води до най-големите бедствия, е изкушението с думите: „Всички го правят“. Л. Толстой

Ако не вярвате в себе си, не можете да бъдете гений. О. Балзак

Най-ужасната липса на вяра е липсата на вяра в себе си. Т. Карел

Достоен човек не е този, който няма недостатъци, а този, който има добродетели. В. Ключевски

Да бъдеш груб означава да забравиш собственото си достойнство. Н. Чернишевски

С такт можете да постигнете успех дори в случаите, когато нищо не може да се направи със сила. Д. Лъбок

Презрението е маска, която прикрива незначителност, понякога умствена мизерия; презрението е признак на липса на доброта, интелигентност и разбиране на хората. А. Добе

Вглеждането в душите на другите хора е толкова празно упражнение, колкото и излагането на собствените ви духовни рани на други хора. Д. Писарев

Никога не слушайте тези, които говорят лошо за другите и добро за вас. Л. Толстой

Благодарността не е право на този, на когото благодарят, а задължение на този, който благодари; да изискваш благодарност е глупост, да не си благодарен е подлост.

Силните думи не могат да бъдат убедителни доказателства. В. Ключевски

Историята на човешката душа, дори и на най-малката душа, е може би по-любопитна и полезна от историята на цял народ, особено когато е следствие от наблюдения на един зрял ум върху себе си. М. Лермонтов

Артистичната мода отминава като всяка друга мода. Има любими фрази, които твърдят, че са нови, като дамски тоалети, изработени от важни шивачи: те обаче не издържат повече от един сезон. А. Франция

Ние се молим не на паркове и изящества, а на модата: тя преде, тъче и крои с пълна власт. Топ маймуната в Париж облича нова шапка, а маймуните по света правят същото. Г. Торо

Човек можеш да изтриеш, да го превърнеш в мръсен парцал, но все пак в най-мръсните гънки на този парцал остава и чувство, и мисъл, макар и незабележимо, но все пак чувство и мисъл. Н. Добролюбов

Красивото и красивото в човека е немислимо без представа за хармоничното развитие на тялото и здравето. Н. Чернишевски

Човек става по-беден на мисли, когато става по-богат на чувства. Р. Шатобриан

Има хора, които дори обличат мислите си според изискванията на модата. Б. Авербах

Лицето на човек винаги отразява неговия вътрешен свят и е грешка да се мисли, че мислите са лишени от цвят. В. Юго

Чувствата са най-ярката част от живота ни. О. Балзак

Гъвкавостта на ума може да замени красотата. Стендал

Външната чистота и благодат трябва да бъдат израз на вътрешна чистота и красота. В. Белински

Това става с бодрост и добро разположение: колкото харчиш, толкова ти остава. Р. Емерсън

Има много хора с красива външност, които обаче вътрешно нямат с какво да се похвалят. Ф. Купър

Красотата е добра само когато не се забелязва. В. Ключевски

Никоя външна красота не може да бъде пълна, освен ако не е съживена от вътрешна красота. В. Юго

Животът не е толкова кратък, че хората да нямат време да бъдат учтиви. Културата и външният блясък са напълно различни неща. Добрите обноски се състоят от малки жертви. Р. Емерсън

Учтивостта е добронамереност в малките неща. Т. Маколи

Да имаш вкус е повече от да имаш интелигентност. О. Балзак

Прекарваме три четвърти от живота си, за да се научим как да се държим. М. Арнолд

Дори хусарската униформа не подхожда на всеки човек. Козма Прутков

Благородството на обноските се учи с примери. А. Франция

Лицето на човека изразява повече и по-интересни неща от устата му: устата изразява само мисълта на човека, лицето изразява мисълта на природата. А. Шопенхауер

С такт можете да постигнете успех дори в случаите, когато нищо не може да се направи със сила. Д. Лъбок

В много случаи поведението на хората изглежда смешно само защото причините за това, които са доста разумни и солидни, са скрити за другите. Ла Рошфуко

Винаги постъпвай правилно. Това ще зарадва някои хора и ще изненада всички останали. Твен Марк

Има два момента в живота на човек, с които човек не трябва да спекулира: когато може да си го позволи и когато не може. Твен Марк

По-трудно е да се държиш достойно, когато съдбата е благосклонна, отколкото когато е враждебна. Ла Рошфуко

Има хора, чиято цялостна добродетел се основава на способността им да казват и правят глупави неща по подходящ начин; ако променят поведението си, всичко ще бъде съсипано; Ла Рошфуко Франсоа

Когато се държите правилно, те ще ви следват дори без заповеди; когато се държите некоректно, няма да ви слушат, дори и да заповядате. Конфуций

Прекарваме три четвърти от живота си, за да се научим как да се държим. Матю Арнолд

Нашият характер е резултат от нашето поведение. Аристотел

Без да усвоите приличието, няма да се утвърдите. Конфуций

Етичното поведение трябва да се основава на симпатия към хората, образование и социални връзки; религиозна основа изобщо не е необходима. Айнщайн Алберт

Поведението е огледало, в което всеки показва собствения си външен вид. Гьоте

Многократното четене на вече прочетени книги е най-надеждният пробен камък на образованието. Гьобел

Образованието не се ограничава само до училище. Валери

Нашите действия ни следват. Бурже

Образованието е по-добър пазител на свободата от разположената армия. Еверет

Бъдете учтиви с всички, общителни с мнозина, познати с някои. Франклин

Мисли, афоризми (От книгата на Д. С. Лихачов „Писма за доброто и красивото“, М. 1985) -

Трябва да бъдеш честен в незабелязаното и случайното: само тогава ще бъдеш честен в изпълнението на своя велик дълг.

Не може да се мисли, че една добра цел може да се постигне с лоши средства.

Истинското приятелство помага много и в мъка, и в радост.

Неразделената радост не е радост. - Коя е най-голямата цел в живота? Мисля: увеличете добротата в хората около нас.

Мъдростта е интелигентност, съчетана с доброта. Ум без доброта е лукав.

Животът е преди всичко дишане. "Душа", "дух"! И той умря - първо - "спря да диша". Така са смятали от незапомнени времена. „Дух вън!“ - означава "умрял". Може да бъде „задушно“ в къщата, „задушно“ и в моралния живот.

Най-голямата ценност в света е животът: чуждият, собственият, животът на животинския свят и растенията, животът на културата, животът в цялата му дължина - в миналото, в настоящето и в бъдещето...

Класният ръководител е архитектът на екипа на класа.

Не всеки може да отговаря на статуса си

Той е животът на купона и строг наставник, умен човек, който говори увлекателно за неизвестното, и неспокоен артист, грижовен пазител и модел за подражание. Класният ръководител е човек, от който търсенето е голямо, но претенциите са много и малка количка. За да обяснят какъв трябва да бъде идеалният класен ръководител, учените разработват критерии, които трябва стриктно да се спазват.

Архитект, творец и асистент

Училищното образование се осъществява от целия педагогически колектив във всички сфери на живота. Специална роля принадлежи на класния ръководител.

Класният ръководител винаги е имал основна роля за формирането на личността на детето, разкривайки неговата идентичност, способности и потенциал, защитавайки правата му и отстоявайки интересите му.

Класният ръководител е професионален учител, който става посредник за детето между обществото и растящия индивид в овладяването на основите на културата, разработена от човечеството в продължение на много векове. Той може да бъде сравнен с архитект, тъй като изгражда отношения на сътрудничество с всички членове на училищната общност. Създава оптимална микросреда за развитие и благоприятен морално-психически климат в класната стая. Координира съвместните действия на учители, семейства и общество. Класният ръководител е винаги наблизо, с целия си педагогически арсенал той допринася за развитието на детето. И не само един, а всеки човек в класа.

Работата на класния ръководител е обемна и изисква висока психолого-педагогическа подготовка и допълнителни усилия.

Изпълнима ли е мисията?

Целта на изпълнението на тази мисия (създаване на детски екип) е насърчаване на максимално индивидуално развитие на всички аспекти на личността и педагогическа подкрепа при трудното навлизане в обществения живот и изкачването към световната култура.

Изпълнението на определената мисия изисква създаването на определени организационни условия, осигуряването на които е поверено на класния ръководител: - координиране на жизнената дейност на отделна група ученици с жизнената дейност на общоучилищния екип от учители и деца; - насърчаване на най-благоприятните организационни условия за образователната и познавателната дейност на група ученици за успеха на всеки ученик; - осигуряване на участието на групови деца в разнообразни извънкласни дейности на училищната общност, осигуряване на многостранно развитие; - осъществяване на комуникация с родителите и взаимодействие със семействата на основата на обща грижа за максималното развитие на всеки ученик; - поддържане на документация, отразяваща процеса на личностно развитие на всеки ученик в групата; - педагогическо наблюдение, работна диагностика на обучението на децата и подходяща педагогическа корекция на физическото и духовно развитие на всеки ученик в определената група.

Човек – това звучи гордо

Организирането и възпитанието на екипа на класа е основна отговорност на класния ръководител. Организирайки и сплотявайки колектива, той създава условия и предпоставки за успешно решаване на образователни задачи.

Класният ръководител осигурява тясно сътрудничество между учителите в своя клас, постига единство на изискванията и педагогическите въздействия. Антон Макаренко правилно отбеляза, че нито един педагог няма право да действа сам. Всеки учител и всички заедно се ръководят от едни и същи изисквания към учениците, но в същото време прилагат индивидуален подход към тях.

Класният ръководител е призван да полага постоянни грижи за повишаване качеството на знанията и развитие на познавателната активност на учениците. В тясно сътрудничество с учителите от своя клас, той насърчава формирането и развитието на духовни и морални ценности у учениците като основа на мирогледните ценности, формира у децата съзнателно отношение към образователните отговорности, следи как учат неговите ученици, как те посещават часовете и как участват в житейските дейности на класа и училището като цяло.

Многостранната и многостранна извънкласна образователна работа пада главно върху плещите на класния ръководител.

Значително място в дейността на класния ръководител заемат въпросите за възпитанието на учениците в дух на съзнателна дисциплина, учейки ги да спазват правилата на живот в екип, в обществото. От първите дни на занятията се установява твърд режим и ясен вътрешен разпорядък, разясняват се „Правилата за учениците“, възпитава се дисциплина и ред.

Партньорството между училище и семейство отразява демократичността на руската образователна система. Връзката между училището и семейството се осъществява основно и предимно чрез класните ръководители. Класният ръководител общува с родителите като равен с равен, като колега с колеги, а той и те са еднакво заинтересовани съюзници. Основният тон на такива взаимоотношения е: „Хайде да се посъветваме“, „Какво мислиш?“

Обучението на учениците от класа се оценява според нивото на тяхното социално-културно развитие. Работата на класния ръководител трябва да се оценява не по броя и разнообразието на дейностите, а по отношенията в класа и интелектуалното и морално ниво в него.

Какъв идеален класен ръководител е той?

В идеалния случай това е човек с много богато въображение. Не е достатъчно да се познават методите и стандартните форми на работа. Никога не можеш да се повториш. Истинският класен ръководител трябва да може да използва силата на въображението си, за да създаде нещо интересно за децата от една дреболия.

Второ, идеалният класен ръководител е мъдър човек. Въпросът винаги е бил доколко класните ръководители са зрели за педагогическо образование и за работа с родители, защото човек може да стане мъдър на 16, на 20, на 30, може и на 60. А може и въобще да не стане.

Има още едно негласно педагогическо правило. Нормалният класен ръководител никога не разделя децата на „добри“ и „лоши“. Трябва да се опитате да намерите взаимно разбирателство дори с най-лошия грубиян. Не може да провокираш ученик да извърши недостойна постъпка и след това да му се караш. Не можете да отговорите с насилие. Тези етични стандарти са били известни на учителите преди 1000 и 2000 години. Това са тези, на които трябва да разчитате.

Основните функции, които определят съдържанието на работата на класния ръководител са:

1. аналитичен;

2. прогностичен;

3. организационно - координираща;

4. комуникативен;

5. контрол

Аналитична функция

2. Проучване и анализ на развитието на личността на детето и ученическия колектив.

3. Анализ и оценка на нивото на образование на учениците.

4. Проучване и анализ на образователните възможности на учителския състав, работещ с класа.

5. изследване на индивидуалните особености на учениците;

Прогностична функция

· Предвиждане на резултатите от възпитателното въздействие върху учениците.

· Прогнозиране на нивата на индивидуалното развитие на учениците.

· Прогнозиране на хода на формирането на класния екип и неговите дейности.

· Изграждане на модел на система за възпитателна работа в класната стая.

· Планиране на възпитателната работа в класната стая.

Организационна координираща функция :

· - формиране на екип на класа;

· - организиране и стимулиране на различни видове дейности на учениците в класната стая;

· - оказване на помощ и организиране на сътрудничество при планиране на обществено значими дейности на учениците, при организиране на дейността на органите на студентското самоуправление;

· - поддържане на връзки между семейство и училище, училище и общество;

· - съдействие за получаване на допълнително образование на учениците в училище и извън него;

· - защита правата на учениците;

· - създаване на условия за безопасност на живота и здравето на децата по време на извънкласни и извънучилищни дейности;

· - организиране на индивидуална работа с учениците;

· - участие в работата на педагогически и методически съвети, методическото обединение на класните ръководители, административни срещи, Съвета по училищна превенция;

· - водене на документация на класния ръководител и класен дневник.

Комуникационна функция

· Съдействие за установяване и регулиране на междуличностни отношения при деца и юноши.

· Съдействие за изграждане на оптимални взаимоотношения “учител-ученик”, “учител-родители”, “родители-ученик”.

· Подпомагане на учениците да установят връзки с хората около тях и обществото.

· Корекция на поведението на учениците.

· Съдействие за създаване и поддържане на благоприятен психологически климат в екипа.

Контролна функция

· - проследяване напредъка на всеки ученик;

· - наблюдение на присъствието на студентите на учебните сесии.

Работно време на класния ръководител

· Класният ръководител се назначава със съгласието на учителския колектив със заповед на ръководителя на учебното заведение въз основа на решение на педагогическия съвет.

· Минималното работно време, което класният ръководител трябва да отдели на децата през седмицата е 6 часа. В дежурните дни класният ръководител на дежурния клас е в училище през целия учебен период.

· Часът на класа се провежда веднъж седмично. Формите му могат да бъдат много разнообразни.

· Броят на учебните дейности е минимум два случая на месец, като единият може да бъде общоучилищен.

· Броят на класните родителски срещи е една на тримесечие (или 2 на семестър). Две срещи годишно трябва да са тематични.

· Класният ръководител представя отчет на администрацията за извършената работа в края на семестъра и учебната година под формата на анализ и диагностични резултати. Дейността на класния ръководител се контролира от заместник-директора на учебното заведение по възпитателната работа.

Определяне на спецификата на работа с родителите

Успехът на образованието се основава на триединството: учител – ученик – родител. И въпреки че родителят е на последно място в този триумвират, той не играе най-малката роля.

Пример от практиката. Спецификата на работата с родителите се определя от факта, че съставът на родителите на класа може да бъде доста проспериращ: на детето се обръща необходимото внимание, образователното и интелектуалното ниво на родителите е доста високо.

Първоначално е необходимо да се постави задача: да се формира екип от родители с еднакво мислене от родители. Работата с тях трябва да започне с предлагането на своеобразно напомняне на първата родителска среща: „Как да успеем да отгледаме децата си“:

Скъпи родители!

Искате ли да успеете в отглеждането на децата си? Следните съвети вероятно ще ви помогнат да успеете:

Децата учат това, което ги учат. Когато се опитвате да култивирате определени духовни качества у децата, трябва да помните, че примерът на родителя е незаменим по този въпрос. Повечето от благородните морални качества, които бихме искали да видим в нашите деца, трябва да бъдат част от ежедневието. Детето трябва да бъде научено на самоконтрол. Не можете да накажете дете, без да разберете какви са били неговите намерения. Най-голямото объркване с наказанията възниква от неуспешните опити на родителите да очертаят правилно границите на позволеното. Няма по-малко ефективно средство за възпитание от раздразнението и гнева. Давайки воля на гнева си, възрастните губят уважението на децата. Най-високото достойнство на родителите е способността да гледат на света през очите на детето, да се опитат да усетят това, което чувства. Не забравяйте, че някои неща в живота са много по-важни от академичния успех. Едно от тях е самочувствието на човека, отношението му към себе си. В много случаи компромисът и преговорите са най-добрите форми на взаимоотношения родител-дете.

Обсъждането на бележката на първата родителска среща ще помогне поне до известна степен за формиране на общи възгледи за образованието.

След това можете да предложите на родителите въпросник, в който те трябва да посочат в кои дейности на класа могат да вземат активно участие. Въз основа на този въпросник съставете план за участие на родителите в извънкласния живот на класа. Изпълнението на този план може да постигне много. Родителите не само традиционно ще могат да помагат при екскурзии, вечери и празници, но и ще бъдат активни участници в културни излети, екскурзии, развлекателни вечери и творчески дейности.

И има още един принцип на работа с родителите. Заедно се извършват само радостни и интересни общи дейности. Ако едно дете има проблеми, неуспехи, някой извърши непристойна постъпка или има затруднения в ученето, във всеки от тези случаи работата с родителите е само индивидуална. За доброто - на всички, за лошото - само на родителя, и при това внимателно и тактично.

Класен ръководител на родителска среща.

Какви роли играе класният ръководител по време на родителските срещи? Естествено отговорът на този въпрос зависи от целта на срещата. Можем да кажем с увереност, че почти винаги срещата е изправена пред информационна задача и следователно учителят действа като информатор.

Изглежда, че ролята на учителя е позната. Но това е само на пръв поглед. Преподаването и информирането са напълно различни задачи и изискват използването на различни методи. Доста често учителят, без да го забелязва, прави замяна: вместо да предава информация на възрастните във формата, в която би било удобно за тях да я възприемат, той започва да влияе с помощта на информация. Тоест, учете родителите. И малко възрастни харесват това.

В резултат на това информацията не само не се приема и не се разбира, но и поражда, независимо от нейното съдържание, съпротива от слушателите.

Учителят като фасилитатор

Същото може да се каже и за друга роля на учителя – водеща на родителската среща. Това е ролята на фасилитатора.

В най-примитивната интерпретация фасилитаторът е човек, който улеснява комуникацията между двама или повече души, като контролира хода на срещата, така че участниците да могат да се концентрират върху обсъждането на съдържанието и решаването на проблемите на дискусията. Учителят-водещ на родителската среща организира комуникацията между родителите и помага дискусията да бъде продуктивна и да доведе до решаване на повдигнатите проблеми. Като фасилитатор учителят не въвежда собствено съдържание в груповия процес, а само осигурява развитието на съдържанието, което самите участници задават.

Доскоро подобна роля на учителя, особено по отношение на родителите, беше екзотика. В днешно време необходимостта от това възниква все по-често, тъй като родителите претендират (и не без основание) да влияят активно върху образователната среда на училището, в което децата им учат, живеят и се развиват.

Да бъдеш чут

Основната задача на всеки информатор е да бъде чут. Тоест по принцип слушаха и чуха точно това, което искаше да каже. Повечето от използваните техники са насочени към решаването на този проблем.

Започване на разговор

Основното изискване е началото на разговора да е кратко, ефектно и ясно по съдържание. Ето няколко съвета.

Помислете добре и запишете на лист първите 2-3 изречения от речта си. Те трябва да звучат възможно най-спокойно и ясно, дори на фона на вашето разбираемо вълнение.

Представете се правилно (ако това е първата ви среща). Накратко, но подчертавайки онези аспекти на вашия статус и роля по отношение на децата, които ще формират основата на вашия авторитет и значимост в очите на вашите родители.

Никога не започвайте с извинение, дори ако началото на срещата се забави, възникнаха несъответствия или някакви недоразумения. Можем просто да кажем, че срещата не започна донякъде по план. Извинението веднага ще ви постави на дъното и ще намали субективната стойност на вашата информация в очите на вашите слушатели.

Важно е да започнете разговора с мълчание. Намерете начин да привлечете внимание. Препоръчително е да направите това по нестандартен начин, така че избраният от вас метод да не прилича на урок. Например, изправете се решително, преместете вазата с цветя до ръба на масата и започнете...

Започнете разговора, като очертаете самата логика на срещата, нейните основни етапи: „Първо ти и аз...“, „След това ще обмислим...“, „В края на разговора ще имаме.. .”.

Определете място за въпроси и забележки от родители по време на срещата. Например, можете да кажете, че е по-добре да задавате въпроси веднага, тъй като информацията се представя. Или обратното, помолете родителите си първо да ви изслушат напълно и след това да задават въпроси. Можете да кажете, че ще отговорите на всички въпроси, които ще бъдат зададени по време на вашия монолог по-късно, но засега ще ги запишете за себе си на дъска или лист хартия.

Ще бъде чудесно, ако след като представите всички организационни аспекти, успеете да промените позицията на слушателите, да я направите по-включена и спокойна. За да направите това, цитирайте скорошна случка от живота на класа или училището, покажете нещо забавно или интересно, направено от децата и т.н. Ако родителите не се познават, не забравяйте да ги представите.

Представяне на информация

Мисля, че следният цитат от наръчник за обучител обобщава най-ефективния подход към комуникацията: „Кажете им (т.е. публиката) за какво ще говорите. Кажете им за това. Кажете им каквото им казахте. Прочетете тази фраза няколко пъти, разберете я и я следвайте на практика. Това значително ще увеличи ефективността на вашите дейности.

Как и къде да стоите по време на монолога си?Ако класът е малък или има малко слушатели, по-добре е да седнете в общ кръг или отстрани на собствената си маса. В никакъв случай на маса! Това е толкова коварно място - учителското бюро! То мигновено съживява много специфични асоциации и поведенчески стереотипи в самия учител и неговите слушатели (всички те са бивши ученици). Ако класът е голям, ще трябва да стоите. Отново – до масата, като от време на време се размърдва леко. Пространството около дъската ви позволява да контролирате вниманието на слушателите. Ако говорите за много важни неща, преместете се малко напред, към самите бюра или редици столове. Когато обобщавате, давайки на публиката нещо за размисъл и разбиране, отидете до дъската.

Съобразете гласа си с размера на вашето съобщение. Като цяло ще имате полза от много от реторичните умения, които използвате в клас: повтаряне на последните думи, модулиране на акцента с гласа ви и т.н. Внимавайте за паузи: трябва да има такива. Не забравяйте, че нямате работа с хиперактивни деца, които се страхуват да позволят свободна комуникация за две секунди, а с възрастни. Те умеят да мислят. И мисля, че е най-добре на паузи.

Проследявайте невербалната информация, която волно и неволно излъчвате чрез вашите жестове, поза и изражение на лицето. При нервност е трудно да се контролират израженията на лицето, но те трябва да съответстват на съдържанието на предаваната информация и да се променят във времето с нея. Препоръчително е да се използват предимно открити, приятелски пози и жестове: движението на ръцете при жестикулиране е встрани от себе си, а не към себе си и много повече, което вече е добре известно на съвременните учители.

Не забравяйте да се върнете в началото в края на разговора и да обобщите. И като цяло: не използвайте ситуацията, когато родителите ви са се събрали и най-накрая ви изслушват, за да издадете всички емоции, цялата информация, всички проблеми, които сте натрупали. Не си позволявайте да се разсейвате от подробности или да се отклонявате по време на разговора. Определете ясно темата и се придържайте към нея.

Можете леко да заинтригувате родителите: „Можем да поговорим за това...“, „Имам да ви кажа нещо по такъв въпрос като...“ Нека имат усещането, че следващата среща е изключително важна и не трябва да бъде отлагат в техен интерес.

И по-нататък. Родителите трябва да се уверят, че такива срещи са смислени: те се провеждат своевременно и завършват с определен резултат. А за това информацията трябва да се поднася дозирано, последователно и ясно.

След като цялата необходима информация бъде предадена, можете да продължите да я обсъждате и да вземете определени решения. А това е съвсем различна история...

Приложение 1

Техники за запознаване на учителите с родителите на първата среща

На първата родителска среща учителят се среща с родителите и ги запознава един с друг.

Игра с имена. Участниците се редуват да казват името си и да се характеризират с първата буква от името си или, по споразумение, с всяка буква или с всички букви. Например името Олег - ослепителна усмивка, непринуден, яде само сурови зеленчуци, синеок.

История на името.Всички участници в срещата разказват как са получили името си и какво означава то. Можете също да ни кажете за вашето фамилно име. Това е много интересна информация не само за родителите, но и за децата.

Моето име и аз.Участниците в срещата стоят или седят в кръг. Учителят посочва името си и значимата си социална роля: „Аз съм учител“.

След това, подредени в кръг, всеки родител назовава своята социална роля.

По-сложен вариант на играта за запознанства е да се назоват предишните участници в подходящата последователност, като по възможност се повтаря тяхната интонация и жестове.

Букви от името ми. Предлага се да фантазирате как изглеждат буквите на имената на участниците, какъв характер имат, какъв цвят са, добри или зли и т.н. Когато анализирате една и съща буква, можете да използвате различни подходи - колкото повече от тях , толкова по-интересно и по-добре се запомня изображението на лицето, което е изпратило името си. Препоръчително е да избирате ново изображение всеки път, когато повтаряте букви.

Какво съм аз?В тази игра се използва прилагателно, за предпочитане с визуализация на изображението: „Аз съм скромен“, „Аз съм силен“, „Аз съм страшен и страшен“, „Аз съм романтичен“ и др.

Имена и хобита.Имената са представени във връзка с любимо занимание по приказен начин: „Мария занаятчийката“, „Иля пророкът“, „Данила майсторът“, „Петро разказвачът“ и др.

Бинго.Един лист хартия е разделен на 8-10 части. Във всяка част е написана фраза. Тези фрази могат да бъдат предварително подготвени от класния ръководител или могат да бъдат съставени от самите участници в родителската среща. Като свободно общуват помежду си, родителите намират сред участниците в срещата хора, които донякъде приличат на тях. Например „Роден съм през януари“, „Обичам шумна компания“, „Имам голяма библиотека“, „Обичам зимата“, „Обичам да плувам“ и др. Участниците трябва да намерят възможно най-много хора които притежават подобни на тях качества.

Любими животни.Всеки участник рисува или назовава любимото си животно и разказва защо го привлича и как е свързано с характера му. Можете да придружите ситуацията с действия и движения, характерни за дадено животно.

Любимо хоби.Предлага се да говорите за любимото си занимание възможно най-интересно, така че всички да искат да го правят.

Представяне на себе си и вашия съсед.Първо родителите говорят за себе си по двойки, след това трябва да създадете малки групи и да се представите един на друг. Този, за когото говорят, ако е необходимо, допълва казаното. След това малката група представя своите членове на цялата група родители.

Темата на моето детство.На масата са подредени различни предмети. Това може да е камъче, топка, играчка, бележка или други предмети. Всеки избира за себе си предмет, който е свързан с детството му и разказва съответния епизод от живота му.

Кино от моето детство.Участниците са поканени да обсъдят кой епизод от живота си биха искали да заснемат, какъв жанр на филма смятат за приемлив за това (научно-популярен, документален, художествен). Какви режисьори и актьори биха поканили? Защо? Списъкът с въпроси може да бъде продължен.

Игра с топка.Родители и учител стоят в кръг. Учителят взема топката и я хвърля на един от участниците. В същото време той трябва да каже името на участника, на когото хвърля топката, и собственото си име. Нещо като това: „Твоето име е..., а моето име е...“. Ако някой сгреши, това се възприема с добронамерена ирония и с подходящи корекции. Играта продължава, докато не бъдат представени всички участници.

След това можете да поканите родителите, без да говорите, да се наредят един след друг по азбучен ред, да се обединят в групи, ако имената започват с една и съща буква и т.н.

Запознаване – запознаване.Всеки трябва да опознае съседа си и да го представи на всички. В този случай е необходимо да се обърне внимание на положителните лични характеристики, които биха могли да заинтересуват всички присъстващи.

Презентация на съседа.Всеки родител избира половинка измежду присъстващите. Следва комуникация на принципа на журналистическото интервю. Въвеждането на съсед се извършва, като се вземат предвид разпоредбите (1-2 минути), хумористичният компонент в съобщението се насърчава В края на презентацията се определя печелившата двойка.

Хобита на глухите.Всеки рисува на хартия символ на своето хоби. През това време е забранено да се говори. Всеки трябва, използвайки само визуално представяне, да намери партньор, тоест някой, който има сходни интереси с него. Следва представяне един на друг с определяне на точността на съвпадението между невербалните и вербалните компоненти.

Нодули.На участниците се дават нишки с дължина 30-40 см. Родителите завързват конците си, ако имат нещо общо. Това може да бъде професионален аспект, семеен аспект, външна характеристика, любим цвят, брой деца и т.н. В резултат на това се образува една обща нишка. След това всеки човек говори за това, което го обединява с другите.

Приложение

Ако родителите ви дойдат при вас...

1. Опитайте се да слушате внимателно събеседника си.

2. Покажете интерес към разговора - кимнете с глава, кажете „да“, „ъ-ъ-ъ“, въздържайте се от коментари по време на разговора и след монолога на събеседника задайте няколко уточняващи въпроса.

3. Изяснете какво искане или изискване трябва да изпълните. Ако искането или искането според вас е нереалистично, опитайте се да намерите „златна среда“ за разрешаване на ситуацията. Ако родителят продължава да настоява за искането си, опитайте се да доведете предложената ситуация до точката на абсурд. „На всеки човек е дадена причина, която го ръководи, и да искам всеки да разсъждава като мен е същото като да искам всеки да бъде с моя ръст и моето телосложение.“

5. Ако след разговора останете с неприятен привкус, опитайте следното:

Работата с дневник е трудна и неблагодарна задача.

Нека се опитаме да го направим интересно!

Нека възпитаваме децата си с думите на мъдреците!

Нека предложените твърдения са само началото...