Класният ръководител на началното училище и неговите функции. Методи на работа на класния ръководител на началните класове.docx - Методи на работа на класния ръководител на началните класове

класен ръководител в общообразователно училище- учител, участващ в организирането, координирането и провеждането на извънкласна и възпитателна работа. В началното училище тези задължения се изпълняват от учителя, водещ класа.

Задачи класен:

създаване на психологически и педагогически условия за своевременно идентифициране и оптимално развитие на наклонностите и способностите на децата (условия за сигурност, безопасност и емоционален комфорт);
организиране на разнообразни творчески, лично и социално значими дейности на учениците като източник на социално приемлив житейски опит: знания, умения и способности за саморазвитие, самоопределение и самореализация в настоящия и бъдещия живот на възрастните;
организиране на социално ценни взаимоотношения и преживявания на учениците в класовата общност.

Основните дейности на класния ръководител

1. Съдейства за създаване на благоприятни психолого-педагогически условия за индивидуално развитиеличността на детето:
- изучава характеристиките на развитието, здравословното състояние, емоционалното благополучие, отразявайки всички тези данни в психологически и педагогически дневник;
- изучава наклонностите, интересите, сферата на талантите на ученика, избирайки видове и форми на дейност за тяхното развитие;
- организира процеса на възпитание и обучение на деца със специални образователни потребности;
- коригира междуличностните отношения в класната стая, хуманизирайки междуличностни отношения;
- в индивидуални разговори, в хода на психологическото обучение, привлича децата (особено „трудните“) към интроспекция, помага им да разберат себе си, привлича ги към самообразование, самоуправление.
2. Провежда работа за развитие на сплотена класова общност (екип):
- помага при организирането на заниманията на децата в класната стая: занимания за свободното време, тематични вечери, трудови действия с цел хуманизиране на междуличностните отношения и натрупване на положителен комуникативен опит;
- участва с класа в общоучилищни събития, в съвместни преживявания, повишаване на отговорността, привикване към сътрудничество и взаимопомощ;
- допринася за формирането на умения за самозащита, изучава въпросите за правата на човека, потребителя на стоки, насърчава готовността на децата да защитават справедливостта, да защитават себе си и групата от грубост и произвол във всякаква форма.
3. Оказва помощ на учениците в учебни дейности:
- помага на отделните ученици да преодолеят проблемите в клас или с домашните. Консултира родителите;
- насърчава и по възможност организира взаимопомощ в обучението;
- организира педагогически съвети (малки педагогически съвети) за възпитателни и психологически проблемистуденти и участие в тях;
- допринася за развитието на познавателните интереси на децата с помощта на класни часове, екскурзии, предметни олимпиади, кръгове, интелектуални клубове.
4. Организира и ръководи работата с родителите, като ги въвлича в управлението на училището.
5. Организира храненето и бита на учениците в училище.
6. Поддържа необходимата документация.
7. Взема необходимите мерки за предотвратяване на опасност за живота и здравето на учениците по време на престоя им в училище. Незабавно уведомява администрацията и родителите за всички инциденти, които крият реална и потенциална опасност за учениците.

Длъжностна характеристика на класния ръководител

1. Функции.
1.1. Организация на дейностите в класната стая.
1.2. Организация на възпитателната работа на детската група и отделните ученици.
1.3. Организация на извънкласните дейности на класа.
1.4. Изучаване на личността и корекция в обучението на учениците.
1.5. Социална защитаученици.
1.6. Работа с родители, общност, семейства на ученици.
2. Длъжностни задължения.
2.1. Води дневник на класа.
2.2. Води личен отчет на учениците от класа и следи за тяхното състояние.
2.3. Организира класен екип: разпределя задачи, работи с активи, насочва учениците от класа към училищните съвети, организира колективно творчество, помага в работата на старшия дежурен офицер.
2.4. Организира дежурство в класната стая, училището, столовата.
2.5. Спазва санитарното състояние на прилежащия офис.
2.6. Погрижете се за външния вид на учениците.
2.7. Организира хранене на учениците. Провежда разяснителна работа в класната стая с родителите по въпроса безплатно храненеи коректното отношение на съучениците към такива деца.
2.8. Грижи се за финансова подкрепануждите на класа.
2.9. Упражнява строг контрол върху посещаемостта. Съвместно с родителите контролира учениците, които отсъстват от занятия без уважителна причина, съвместно с социален педагогследи за посещаемостта на уроците от „трудни“ ученици.
2.10. Създава благоприятна среда за учене на децата.
2.11. Координира дейността на учителите, работещи в класната стая.
2.12. Работи с ученически дневници, контакти с родители за напредъка на учениците.
2.13. Създава условия за развитие на най-талантливите ученици, развитие на познавателните интереси, разширяване на кръгозора на учениците (включва в кръжоци, факультативи, състезания, викторини, олимпиади, прегледи, организира екскурзии, посещения на театри, изложби и др.).
2.14. Привлича психолог за организиране на умствената работа и обучение на ученици (групови и индивидуални консултации).
2.15. Създава микроклимат в класната стая, формира междуличностни отношения, коригира ги и ги регулира.
2.16. Организира творчески дейности в класната стая с участието на отделни ученици или целия клас.
2.17. Организира опазването на здравето на учениците, като взема предвид отклоненията от здравните стандарти на всеки ученик, укрепва здравето на учениците, включва учениците в спорт и физическо възпитание.
2.18. Търси интересни форми, дълбоко съдържание на всеки организиран случай, определя целесъобразността и целесъобразността на организирането на всяка среща на класния ръководител с персонала на детската група (класен час, класна среща, разговор, откровен разговор и др.), прекарва в поне един класен тематичен час месечно.
2.19. Той изучава личността на всеки ученик в съответствие с наличните методи, като взема предвид мненията на учителите, работещи в класа, психолог и родители.
2.20. Осигурява защитата и защитата на правата на учениците, останали без родителски грижи. Сътрудничете със социален работник.
2.21. Идентифицира и води на отчет деца от социално незащитени категории.
2.22. Идентифицира и води досиета на деца от неблагополучни семейства.
2.23. Веднъж на тримесечие провежда тематични родителски срещи.
2.24. Проучване на условията за отглеждане на деца в семейството.
2.25. Организира работа с родители на ученици, провежда индивидуални консултации, привлича родители за организиране на извънкласни дейности на класа, влияе върху комуникацията между деца и родители.
3. Права. Класният ръководител има право в рамките на своята компетентност.
3.1. Присъствайте на всякакви уроци или събития, провеждани от учители по предмети (без право да влизате в класната стая по време на урока без спешна нужда и да правите коментари на учителя по време на урока).
3.2. Да привлече учениците към дисциплинарна отговорност за действия, които нарушават учебния процес.
3.3. Поощрява учениците по реда, предвиден в Правилника за поощрението и наказанията.
3.4. Изисквайте от учителите по предмети информация за организацията на учебния процес на класа и отделните ученици.

Анализ на възпитателната работа

за 2014 - 2015 учебна година

сутрешен учител

Краевой С.Н.

В първи клас се обучават 17 ученици: 10 момчета и 7 момичета. През декември пристигна момчето Дмитрий Чуприн. Момчета с различни способности различни нивапредставяне и образование.

Основен задачивъзпитателната работа бяха:

- да насърчава формирането на благоприятен емоционален, психологически и морален климат в училищния екип;

Развийте активна жизнена позиция личностно развитиеученици в процеса на игрово взаимодействие;

Да се подобрят условията за развитие на потребностите от самопознание, самообразование, саморазвитие, самоопределение на базата на морални ценностии водещи житейски насоки;

Да култивират чувство за гражданство и запознаване с националните, духовни ценности на своето отечество;

Да възпитава положително отношение към колективната дейност, към екипа, членовете му и себе си.

Именно тези задачи и цели позволяват съзнателно управление на екипа на класа, адаптиране към индивидуалните характеристики на всеки ученик

В първи клас всяко дете е индивидуалност, няма Общи интереси, няма общи дела, групата съществува отделно. Затова на първо място беше съставен план за възпитателна работа. През годината в класа се работеше за формиране на екип на класа, чрез активизиране дейността на всяко дете. За това бяха проведени извънкласни дейности: „За първи път в първи клас“, „Здравей златна есен“, празнични програми, посветени на 8 март, 23 февруари, „Сбогом на 1 клас“ и др. В резултат на това учениците се сближиха помежду си.

Най-трудното нещо беше способността да се намери „общ език“ с децата и техните родители, така че първата среща започна с анкета на родителите „Нека се опознаем“. В този въпросник родителите съобщават необходимата информацияза себе си и семейството си, а на първата класна среща проведох въпросник „Аз и моите приятели“, „Какъв съм аз?“, „Какво са емоциите?“. Резултатите от проучването помогнаха да се види

момчета от другата страна.

В началото на учебната година, заедно с психолог, тя проведе анкета за определяне на училищната мотивация на ученика. Разкрити с положително отношение към училище - 5 (31%) деца, с амбивалентно отношение (положителното замества отрицателното и обратно в зависимост от ситуацията) - 63% (Шанкин М., Климентиев К., Бичкова Л., Милованов Е. ., Шкребнева К. ., Милър С., Коннов В., Сахарова У., Колесникова В., Кичик Т.), с негативно отношение - (преобладаване негативни емоции) разкри 1 дете (Чистяков Д).

Определено е нивото на възпитание на класния колектив. Показател за възпитаност са конкретните действия на всеки ученик в различни ситуации, неговите действия, ценностни ориентации, отношение към съученици, родители, възрастни, както и към себе си. Тази техника ви позволява да видите динамиката на подобряване или влошаване на качеството на образователния процес, както по отношение на един ученик, така и по отношение на клас.

Анализът на нивото на възпитание на учениците показа:

Заключение:От 17 ученици процентът на високо ниво на възпитание се е увеличил с 36% (в началото на годината - 36%, в средата на годината - 60%, в края на годината - 72%), но трябва да се работи за повишаване нивото на възпитанието.

развитие когнитивенспособности, с цел формиране на познавателния потенциал на децата бяха проведени следните дейности: играта-екскурзия „В търсене на съкровище“, играта „Аз избирам себе си“.

Процесът да станеш личност е сложен процес. Без съюз с родителинедостатъчно за най-опитния учител. Считам ги за свои първи помощници. Постоянно информирам родителите за академичния успех, участието на децата в класния и училищния социален живот, за благосъстоянието, за проблеми в поведението, търсим съвместни решения, провеждам индивидуални консултации.

Родителите приемат Активно участиев класната стая и училищни дейности(Подготовка на проекти по математика „Числата в гатанки, приказки, поговорки“, по целия свят проект „Моите малка родина”, „Моето семейство” участие в събитието „Всички работи са добри”, подготовка на есенни тематични костюми и готвене за празника „Здравей Златна есен”. Отборът на нашия клас, състоящ се от семейство Тайлакови: Владимир Григориевич, Вера Ивановна и Кирил, зае 1-во място в състезанието „Татко, мама, аз“, което беше насрочено да съвпадне със Седмицата на семейството в пансион. Операция "Хранилка" предизвика голям интересродители и деца, много семейства подходиха творчески към този въпрос и взеха активно участие. В края на годината се проведе Родителска срещазаедно с деца на тема "Сбогом на 1 клас" и пиене на чай.

Също така родителите на Климентиев Кирил, който има назначение - трудовик, ремонтираха столовете в класната стая.

Формиране здравословен начин на животживота, запазването и укрепването на здравето на учениците е една от най-важните задачи. В рамките на половин година се провеждат физкултурни минути в часовете, свързани с укрепване на зрението, с премахване на физическата умора. Готини часове "Ежедневие", "Вашето здраве - какво е това?", Помогнаха на децата да съставят дневния си режим, възпитавайки спазването на хигиенните правила. Всеки ден след часовете има игри на открито свеж въздухза да се спазва въздушният режим при всяко време ... Децата много го харесват. Разбираемо е. След провеждане на устно проучване на тема „Лична хигиена“, „Моето здраве“ и наблюдение на спазването на дневния режим от учениците, стигнах до следните изводи:

Познавайте и спазвайте правилата за лична хигиена
Следвайте режима на деня
Грижи се за здравето си
Среден процент

Възпитанието на учениците в дух на приятелство между народите, уважение към хората от всички националности е една от задачите за възпитание на по-младото поколение. На първо място, това е възпитанието на приятелско отношение към хората от други националности у децата. Учениците се запознават с работата, бита, изкуството на хората от региона, в който живеем. За тази цел децата рисуваха народите, населяващи нашия регион, изучаваха символика, запознаваха се с литературата в уроците по литературно четене и околния свят и часовете за общуване, художествено творчество, изящни изкустванароди, живеещи в нашия регион. Всички дейности, свързани с националното възпитание на света на децата.

Проведе се класен час „Моята малка родина“ запозна учениците със символите на Руската федерация и Новосибирска област, по-специално района Барабински, посетиха училищния музей и Краеведския музей.

Стигна до следните заключения:

Познайте понятията, символите на държавата
Знайте стихотворения за родината
Среден процент

Измина час на класа, посветен на Деня на победата. Децата се включиха активно: рецитираха стихове, пяха военни песни, а накрая отговаряха на въпросите от викторината. След класен час, разговори с деца, направих следните изводи:

Знайте за Втората световна война
Знаете стихове за войната
Гледайте и обичайте филми за войната
Четете книги за войната

От първите дни на обучение веднага се откроиха група деца, които се стремят да бъдат първи във всичко, приемат на сериозно академични задължения, организиран. Това са Климентиев Кирил, Сафина Полина, Посная Вика, Сахарова Уляна, Коннов Иван, Милър Слава.

Сред учениците беше извършена диагностика на началните способности на учениците („Методика за откриване на готовността за училище“, А. Л. Венгер, доктор по психология, „Препоръки за провеждане на експеримент за изследване на готовността на първокласниците да учат в училище ”, М-2008.) , което позволява да се заключи, че там надареност.

Заключение: С високо ниво общо развитиебяха 38% (6) от децата, 5 деца (31%) показаха средно ниво на общо развитие, 5 деца (31%) показаха ниски резултати (Милованов Е., Бичкова В., Чистяков Д., Кичик Т., Моисев V.)

Децата участват в дистанционни всеруски олимпиади по следните предмети:

F.I. дете	заглавие на събитието	Резултат
Бичкова Валерия		Диплома от 1-ва степен Диплома 1 степен
Кичик Таня
Климентиев Кирил	Дистанционно Всеруска олимпиадаМатематика на портала Video Lesson.net, "Морски шах" научна конференция "Мисли, създавай, изследвай" с разработката "Създаване на анимационен филм от пластилин"	Диплома от 1-ва степен Диплома от 1-ва степен Диплома II степен
Колесникова Варя		Диплома от 1-ва степен Диплома 1 степен
Коннов Иван	Всеруска дистанционна олимпиада по околния свят за 1 - 4 клас "Естествоизпитател"	Диплома от 1-ва степен
Малютин Саша	Всеруска дистанционна олимпиада по литературно четене за 1-4 клас " Добри книги»	Диплома от 1-ва степен
Милър Глори	Дистанционна Всеруска олимпиада по руски език на портала "Videolesson.net"	Диплома от 1-ва степен
Милованов Егор
Моисеев Влад	Дистанционна всеруска олимпиада по математика на портала "Videolesson.net"	Диплома от 1-ва степен
Посная Вика	Дистанционна всеруска олимпиада по руски език на портала "Video lesson.net, "Морски шах"	Диплома от 1-ва степен Диплома II степен Диплома 1 степен
Сафина Полина	Дистанционна всеруска олимпиада по математика на портала "Videolesson.net" Всеруска дистанционна олимпиада по литературно четене за 1-4 клас „Добри книги“	Диплома III степен Диплома от 1-ва степен
Сахарова Уляна	Всеруска дистанционна олимпиада по математика за 1 - 4 клас "Математик"	Диплома от 1-ва степен
Тайлаков Кирил	Всеруска дистанционна олимпиада по литературно четене за 1-4 клас „Добри книги“	Диплома от 1-ва степен Диплома 3 степен
Чистяков Денис	Всеруска дистанционна олимпиада по математика за 1 - 4 клас "Математик"	Диплома 2 степен
Чуприн Дима	„Викторина за 1-4 клас „Аз съм бъдещият защитник на Отечеството!“
Шкребнева Катя	Дистанционна Всеруска олимпиада по руски език на портала "Videolesson.net" Всеруска дистанционна олимпиада по математика за 1 - 4 клас "Математик"	Диплома от 1-ва степен
Щанкин Матвей	Всеруска дистанционна олимпиада по литературно четене за 1-4 клас „Добри книги“ международно състезаниепо литературно четене 1 клас "В света на приказките" "	Диплома от 1-ва степен Диплома 1 степен

Много деца имат хобита извън училище. Например, Слава Милър се занимава с кръг на английски езикда се науча да свиря на пиано в музикално училище, Коннов Иван ходи на волейбол в спортната секция, посещава клуб по танци в Двореца на културата. Всички деца са много щастливи да посещават класове по танцови клубове и дори се представиха пред своите родители и учители на тържеството за Деня на учителя в чест на ветераните педагогическа работа, „Ден на майката“, „Сбогом на 1 клас“.

Формиране готин екип .

В първи клас всяко дете е отделен човек, няма общи интереси, няма общи дела, групата съществува отделно. Затова на първо място беше изготвена програма за развитие на екипа на класа.

През цялата година класът продължи да работи по формирането на класен екип, чрез активизирането на всяко дете. За тази цел бяха проведени симулационни игри, готин часовник, извънкласни дейности, насочени към решаване на конкретни проблеми. Умения за взаимоотношения между съученици култура на поведение в на публични места, формирана през игрови програми„Нека се опознаем!“, „Самопредставяне: това съм аз“, класни часове: „Аз съм ученик“, „Моят клас, моето училище“, „Моите приятели“. През цялата година се работи за създаване на подкрепа за учениците. За целта бяха проведени класни часове „Кое е добро и кое е лошо“, „Кой наричаме истински приятел?“, „За невежите и учтивостта“, „Какво означава да си отговорен?“, „Поведение в училище“. ”.

Децата участваха активно в живота на класа и училището.
Нямаше проблеми с класното дежурство, можем да заключим, че по отношение на старанието момчетата са страхотни.
Систематичната работа по развитието на класовото самоуправление доведе до създаването на благоприятна психологическа атмосфера в класа. Всяко дете се чувства комфортно и необходимо в екипа, няма изхвърлени деца. Учениците са уверени в своите способности, имат умения да общуват с връстници и възрастни и са приятелски настроени. Отношенията между децата са приятелски. Създадени са благоприятни условия за сътрудничество, взаимно разбирателство, творческо общуване на всички участници в образователния процес.

Раздаване на поръчки

ФИ студент

Обществен

задание

Ефективност

Колесников Варя

Управител

Опитва се да задържи момчетата в класа

работи, тя взема активна позиция

Сафина Полина

Опитвайки се да бъде независим

учи се да анализира работата си,

в управлението на класните дела, взема

активната позиция на Поръчката се изпълнява като "добра"

Коннов Ваня

Милър Глори

физическо възпитание

Те много обичат физическото възпитание и се дърпат за

други момчета

Щанкин Матвей

Милованов Егор

Редакционна колегия

Няма минуси в работата им.

Моисеев Влад

Отговорен

задължение

Винаги съвестно се отнася към задълженията си, не защото

необходимо, а защото иска.

Посная Вика

Кичик Таня

Чистяков Денис

Цветари, група

озеленяване

Бъдете винаги усърдни в задълженията си

Малютин Саша

Шкребнева Катя

санитари

Без особен интерес към работата

показвай, но изпълнявай

възложени задачи

Бичкова Лера

Сахарова Уляна

Библиотекар

Възложените задачи включват

отговорно, според

инициатива извърши рейд -

проверка на читателската аудитория

ученически форми в класа

училищна библиотека

Климентиев Кирил

Тайлаков Кирил

трудовици

Проявете инициативност и креативност

работа. Бъдете винаги съвестни в неговите задължения

Като цяло между момчетата се развиха приятелски отношения. В резултат на проучване на първокласници може да се каже, че 100% от децата обичат да общуват с деца в класа. 76% от децата назовават имената на приятели в класа, според резултатите от методиката на изследването комуникационни уменияученици "Mitten", можем да заключим, че децата могат да работят по двойки, да взаимодействат помежду си, да намират общо решение, преговарям. Те са приятели помежду си, споделят играчки, книжки за оцветяване, флумастери, взаимно. Уменията за взаимоотношения между съучениците, културата на поведение на обществени места се формират в класните часове: „Промяна със страст“, „Запознаване с правилата за поведение в училище“, „Аз избирам здравето си сам“, „Правила на поведение на улицата”, „Какво е добро”, „Това е проста дума, „Здравей!”, поликултура „Околният свят. Живеем в Сибир”, „Аз съм ученик”, „Моят клас, моето училище”, „Моите приятели”, „Момчета и момичета”, „Ние сме много и всички живеем на планетата Земя”. .

В този час момчетата се отвориха, изразявайки своите мисли и мнения по-ярко, характеризирайки своята преценка с пълен отговор.

Изкараха се и часове морално възпитание: "Правилата на културата на поведение на учениците в училище",

Започна да създава „Постижение на портфолиото» за всеки ученик. спрямо началото на годината личните постижения на децата се увеличават от 10% на 89%:

През цялата учебна година се провеждаха занимания с психолог и логопед. Момчетата посещаваха кръгове и секции. Социалният педагог и училищният психолог помогнаха за решаването на следните проблеми: наблюдение на посещаемостта на часовете, съставяне социален паспортклас, въпросник за родители за адаптацията на първокласниците. Проведох много разговори, часове на комуникация относно правилата за поведение на обществени места. Проведени инструктажи за безопасност, правила за движение.

И така, чрез различни видове уроци и извънкласни дейности, децата получават и усвояват нови знания, емоционално изразяват отношението си към успехите и пораженията. В хода на комуникацията в класната стая и извънкласните дейности те се учат да общуват, обогатяват своя речников запас от реч, показват своите умения, способности и креативност. Класният отбор започна да се събира. Помагат си, нямаше дисциплинарни нарушения, всеки гледа да покаже себе си и възможностите си.

Разнообразието от дейности на учениците е важно условие и средство за запознаване на детето със социалната реалност и опознаване на света. Това дава възможност за активно изучаване на света наоколо и да стане негов участник чрез игри, двигателни комуникативни, творчески, артистични дейности.

Като цяло съм доволен от работата си като учител през първата половина на деня. Моите ученици вече са екип.

Догодина ще продължа да работя с родителите, ще се опитам да ги включа в живота на класа и училището.

Ще продължа да уча децата да спазват правилата за възпитателна работа, да изпълняват задачи. Ще се опитам да сближа децата, като ги въвличам в класни и училищни дейности.

Въз основа на анализа на образователната работа трябва да се отбележи, че като цяло целите и задачите на образователната работа през учебната 2014-2015 г. могат да се считат за решени. Въз основа на възникналите проблеми в процеса на работа е възможно да се формулират цели и задачи за следващата 2013-2014 учебна година.

Цел: формирането на благоприятно развитие на хармонична личност на детето, както и за развитието на приятелски класов екип.

Задачи:
1. Да се разкрият вътрешните резерви на всеки (способности, интереси, лични качества); обогатява учениците с научни знания, умения и способности в различни посоки.

2. Да се насърчи развитието на чувство за принадлежност към живота на класа и училището, да се развие необходимостта от разширяване на хоризонтите и развитие на умствени способности, когнитивна дейност.

З. Да възпитава у децата уважително отношение един към друг, към възрастните, дисциплина, отговорност.

Учението е само едно от листенцата на цветето, което
се нарича образование широк смисълтази концепция.
В образованието няма основно и второстепенно, както и няма
основното листенце сред многото листенца, които създават
красотата на едно цвете.
В. Сухомлински
Да си класен ръководител не е най-лесното нещо. Притежава умението за
толкова различни момчета да създадат единен и сплотен екип е
изкуство. Да видиш личност във всеки ученик е професионализъм. Бъдете в състояние да
да живееш добър и запомнящ се училищен живот с тях е
талант. Тези качества трябва да имат наистина страхотно
ръководител.
В училище децата развиват умения за социализация, които ще
необходими за децата в бъдеще и трябва да участват в този процес
не само училището, но и семейството. Колко е социализиран човек в момента
дипломиране, зависи от това бъдещ живот. Образованието трябва да се развива
активна позиция на човек в живота, той не трябва да остава безразличен и
безчувствено, новото поколение трябва да е чуждо на безразличието, което
днес в нашето общество в изобилие. Ако класният ръководител
начално училище творческа личност, той е заинтересован и личен
интересува се от този въпрос. Основният му фокус е
резултатът, който е постигнал, което означава нивото на успех в работата му.
Работата на класния ръководител на начално училище е близка
контакт със семейството на всеки ученик. Ако се постигне разбирателство,
само тогава ще има успех в многогодишната упорита работа на образованието
дете. Ако добри условияустановени, развити отношения,
такъв образователен процес е удобен за всички.
Методите на работа на класния ръководител се основават на няколко
фундаментални принципи, като например (слайд 2)
дейност творчески подход,
сътрудничество,
откритост

последователност.
В основата на всичко това е взаимното уважение, което се гради на основата на
възрастови особеностивсеки участник в образователния процес. И
учителят е съсредоточен върху успеха, докато той задължително подчертава
всеки ученик има своя лична „зона на успех“.
Тъй като в основата на възпитанието на класа учителят залага формирането
приятелски екип, съответно се насърчават и развиват
толерантни отношения между учениците в класа. то ключова задача,
която стои пред класния ръководител.. Цялата работа с децата е изградена
така че личността да се развива духовно и в общите училищни дела
участва целият клас. В такива условия един единствен, пълноценен
екип. Тази цел е сложна и за да я постигне човек трябва да реши
други задачи, от частна поръчка, които не са толкова малко. Преди всичко,
необходимо е да се създадат благоприятни условия за всеки ученик, така че той
може да се развива хармонично като личност. Насърчавайте познавателен интерес
дете, така че да се стреми да получи допълнителни знания, разширяване
вашият хоризонт и ерудиция. Необходимо е да се създадат условия, при които
може да се разкрие творческият потенциал на всеки ученик.
Работата на класния ръководител на началното училище е насочена към насърчаване
творчество, самореализация в него на всеки ученик и това
важи както за уроците, така и за всякакъв вид дейност навън
Уроци. И много важен момент е възпитанието на такава жизнена позиция,
така че човек да знае как да покаже съчувствие, да бъде активен гражданин,
който е чужд на безразличието, който няма да мине, ако някъде
необходима е помощ или участие.
Културата на общуване също е заложена в ранна възраст, и пример
трябва да бъде учител. Междуличностната култура трябва да е в общуването
деца с възрастни и помежду си. За да оцените резултатите си на
областта на образованието, учителят трябва редовно да наблюдава, на
какво ниво на сплотеност е екипът му, какви са в неговия клас
взаимоотношения между учениците. Преди приятелският екип ще
образувани, процесът преминава през серия крайъгълни камъни.
Първият етап може да се счита за първата половина на годината в първи клас.
(слайд 3)

Основната задача на този участък от пътя е адаптирането на учениците към
училищен живот. Учителят им помага в това. Той изучава интересите на всички
детето, неговите потребности, изучава основните личностни характеристики.
Рисува изображение на класа, как бихте искали да го видите като цяло.
Във втория етап, а това е втората половина на първи клас и втори клас,
учителят помага на учениците да приемат правилата на живот и дейност
екип. Помага за укрепване на междуличностните отношения между децата.
Създава развиваща среда за всички и сплотява екипа, така че децата
не се чувстваше изолиран.
Третият етап идва от трети клас. През този период по-нататък
сливането на отделни деца в колектив става въз основа на
индивидуалността на всяко дете, тук вече трябва да разчитаме
възпитание. Творческа индивидуалностразкрива се по-ярко, дефинирано
ясни лидери на групата.
В четвърти клас вече на четвърти етап децата могат
да се изявяват, вече са създадени всички условия за това. Отварят се сами
моето собствено "аз". Класът може да направи нещо в някои ситуации
независимо, те сами планират готини неща, а децата също могат
разпределят отговорностите помежду си. Време е за обобщаване
резултати, тоест всичко, което е разработено в началното училище.
Методите на работа на класния ръководител постепенно се променят, т.к
екипът се развива, променя се и укрепва и се ръководи от старите
методи вече не са възможни. Когато в началния етап класният ръководител
управлява еднолично, така е. Но децата растат и растат, и
такова управление става без значение. Учителят трябва да промени своя
тактика, той трябва да развие самоуправление, да слуша мнението
клас и на последния етап си сътрудничете с децата си.
(слайд 4)
Формите и методите на работа с класа на учителя могат да бъдат най-много
различни, тук и провеждане на класни часове с организиране на разговори по теми
морал, докато е необходимо да се вземат предвид текущите проблеми
клас и индивидуални ученици, тук има както целеви разходки, така и разглеждане на забележителности

събития. Творчески изложби и тематични
вечери, преследващи естетическа цел. Всякакви видове
празници и състезания, викторини и интересни проекти. Във всичко това деца
участват активно, всички тези дейности допринасят за
групова сплотеност.
Класният ръководител трябва да е запален по работата си, така че децата с
с радост го последва и помогна в организационните въпроси.
Много е важно всеки ученик да изпитва чувство за принадлежност към
събитие, за да мога да придобия собствен опит от
взаимодействие с обществото. В такива условия потенциалът се разкрива по-добре
студент. Ето защо всяка класна дейност трябва да бъде
съдържание и разнообразие. Децата не обичат рационализирани и празни
класове, за тях е важно да почувстват резултата и в крайна сметка е необходимо
повишение. Преди детския екип е най-добре да поставите вълнуващо
целта е то да ги привлича и да ги дърпа, като ги подтиква към активност.
Изграждането на екип се улеснява не само чрез участие в делата на училището или
страхотно, децата го обожават Съвместна дейносткойто организира
свободното им време. AT модерен святдеца през повечето време
прекарват пред монитора, играят електронни игри и общуват на живо и
игрите на открито на улицата явно са дефицит. Ето защо екскурзиите
Ходенето заедно носи голяма радост. Децата искат да бъдат полезни
за други и те трябва да бъдат включени в такива дейности. Готина работа
лидерът на началното училище е преди всичко да създава
психологически комфорт в класната стая. Неговата основна задачае
изграждане на солидарност между децата.
В заключение бих искал да дам "10 заповеди на" готино "
лидер": (слайдове 5.6)
Умейте да слушате, защото в представите на децата има рационално зърно. Намери го.
Не крещи. Не потискайте гласа си за изречените си авторитетни думи
тихо, ще се чуе по-бързо.
Намерете нещо, което да похвалите за добра дума и котката ще бъде доволна.
Бъдете справедливи, защото обидите нараняват душата на детето.
Да знаеш как да виждаш положителни чертиученик за добро в децата
повече от лошо.
заразяват собствен примерза някой трябва да е локомотив.

Защитете ученика си дори пред учители, защото в отрицателен
моментите имат своите причини.
Не казвайте на родителите си за дреболии, защото в собствената си импотентност
само слабият знак.
Насърчавайте инициативата на учениците, защото е невъзможно да направите всичко сами.
Използвайте много нежни думи по време на комуникация, защото готино
главата майка от закуска до обяд.
(слайд 7)
Бих искал всеки класен ръководител да запомни и
се ръководи в работата си с деца от думите на В. А. Сухомлински: „Ат
В сърцата на всяко дете се крият звънчета. Трябва само
намерете ги, докоснете ги, за да звънят с добър и весел звън.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА, МЛАДЕЖТА И СПОРТА НА УКРАЙНА

ДЪРЖАВНО ВИСШЕ УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ
"СЕВАСТОПОЛ ИНДУСТРИАЛЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ КОЛЕЖ"

Курсова работа

По темата: "Особености на работата на класен ръководител в началното училище"

Севастопол, 2012 г
Съдържание

Въведение……………………………………………………………………………………………………3
1 Историята на появата на класния ръководител……………………………………………..4
2 Същността на дейността на класния ръководител………………………………………………….5-7
3 Цели, задачи, функции на класния ръководител……………………………………………….8
3.1 Цели, задачи на класния ръководител…………………………………………………………..8
3.2 Функции на класния ръководител……………………………………………………………8-12
4 Организация на учебно-възпитателната работа в класната стая………………………………………..………13-16
5 Взаимодействие на класния ръководител с учениците……………………………..…….17-21
6 Форми на взаимодействие между класния ръководител и родителите……………………….…22-23
Заключение……………………………………………………………………………………….…..24-25

Въведение.
В тази курсова работа ще разгледаме каква роля играе класният ръководител във възпитанието младши учениции при формирането на техните знания. Както знаете, обучението на учениците не може да се извърши без пряката дейност на класния ръководител. Следователно тази позиция трябва да присъства в сферата на образованието.
В работата на почти всеки учител има трудна, но много важна мисия – да бъде класен ръководител. Някои учители смятат тази работа за допълнителна тежест за преподавателската си дейност, други я определят като най-важна. Колкото и трудна да е работата на класния ръководител, без съмнение децата имат нужда от нея, тъй като основната структурна връзка в училището е класът. Тук се организира познавателната дейност, формират се социалните отношения между учениците. В класовете се полагат грижи за социалното благополучие на децата, решават се проблемите на тяхното свободно време, провежда се първично сплотяване на екипи и се формира подходяща емоционална атмосфера.
Организатор на дейностите на учениците в класната стая и координатор на образователните въздействия е класният ръководител. Той е този, който пряко взаимодейства както с учениците, така и с техните родители, искрено се стреми да помогне на децата при решаването на техните проблеми в училищния екип, организира училищния живот по интересен и полезен начин. Класният ръководител изпълнява много важни и отговорни задачи. Той е организатор на възпитателната работа в класната стая и наставник на учениците, организира и възпитава ученическия колектив, обединява възпитателните усилия на учители, родители и общественост.
Обектът на това срочна писмена работаще бъде процесът на дейност на класния ръководител Основни задачи: да се анализира литературата по тази тема, да се дадат определения на основните понятия. Определете същността на дейността, основните функции на класния ръководител, както и говорете за основните форми и методи на работа на учителя. Представете практически материали от реалната работа на класния ръководител.

1.История на възникването на класовото ръководство.
Институцията на класовото ръководство се създава от много дълго време, практически заедно с появата на образователните институции. В Русия до 1917 г. тези учители се наричаха класни наставници, класни дами. Техните права и задължения се определят от Хартата на образователната институция - основният документ в дейността на всяко училище. Именно той очерта мандата на всички учители на детското заведение.
Учителите-наставници бяха подбрани много внимателно. Най-високи изисквания бяха пред тези, които изпълняваха задължения, подобни на тези на съвременния класен ръководител. Наставникът на класа, възпитателят беше длъжен да се вникне във всички събития в живота на поверения му екип, да наблюдава взаимоотношенията в него и да формира приятелски отношения между децата. Учителят трябваше да бъде пример във всичко, дори външността му беше модел за подражание.
През дните на Единното трудово училище класният ръководител се наричаше кръжок.
Длъжността на класния ръководител в училището е въведена на 16 май 1934 г. с постановление на Съвета на народните комисари на СССР и Централния изпълнителен комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките „За структурата на началните и гимназияв СССР“.
За класен ръководител е определен един от учителите, на когото е възложена специална отговорност за възпитателната работа в този клас. Това беше един от най-добрите учителиучилище, той е одобрен за тази длъжност от директора. Задълженията на класния ръководител се разглеждат като допълнителни към основната преподавателска работа.

2. Същност на дейността на класния ръководител.
Класният ръководител е учител, който организира, координира и провежда извънкласна възпитателна работа, една от водещите фигури в образователната система на училището.
Основната цел на класния ръководител е в рамките на общата цел на образованието да осигури индивидуалното развитие на личността на учениците, откриването на света на културата, въвеждането в света на съвременната култура, запознаването с ценности на културата, помощ при избора на среда на живот и начини за реализация в културата. Класният ръководител се занимава с образователна дейност, той е централното лице на образователния процес. Според К.Д. Ушински, „във образованието всичко трябва да се основава на личността на възпитателя, защото възпитателната сила произтича само от живия източник на човешката личност“
Дейността на класния ръководител е най-важната връзка в образователната система на образователната институция, основният механизъм за изпълнение индивидуален подходкъм учениците. Това се дължи на съвременните задачи, които световната общност, държава, република, родители поставят пред образователна институция от всякакъв тип - максималното развитие на всяко дете, запазването на неговата самобитност, разкриването на неговите таланти и създаването на условия за нормално духовно, умствено, физическо съвършенство (Световна декларация за осигуряване на оцеляване, защита и развитие).
Класният ръководител изпълнява тези задачи в своята образователна институция:
1) пряко наблюдава индивидуалното развитие на ученика;
2) допринася за създаването на оптимални условия за формиране на всяка личност;
3) организира взаимодействието и сътрудничеството на всички образователни сили;
4) прави необходимите корекции в този процес, като допринася за свободното и пълно проявление и развитие на способностите на учениците;
5) подпомага организирането на всички видове индивидуални и колективни дейности, включващи учениците в разнообразни комуникативни ситуации;
6) работа върху създаването на класен екип като образователна подсистема, среда, общество, което осигурява социализацията на всяко дете.
Дейността на класния ръководител постига своята цел и дава най-добър резултат, при условие че се осъществява в определена система. Системата на работа на класния ръководител е набор от взаимосвързани образователни дейности, произтичащи от целите и задачите на обучението. Това включва обмислен подбор на образователни материали, приложими за учениците, и умелото им използване ефективни средстваи методи на въздействие.
Дейността на класния ръководител постига своята цел и дава най-добър резултат, при условие че се осъществява в определена система. Системата на работа на класния ръководител е набор от взаимосвързани образователни дейности, произтичащи от целите и задачите на обучението. Това включва внимателен подбор на възможен за учениците учебен материал и умело използване на най-ефективните средства и методи на въздействие. Нека се опитаме да разгледаме основните раздели на дейността на класния ръководител, които в своята съвкупност съставляват системата на неговата образователна работа.
Първо, изучаването на студентите. Ръководството в класната стая обикновено започва с изучаване на класа и всеки ученик поотделно. В резултат на това се създават необходимите условия за правилна, рационална организация на образователната работа, за прилагане на индивидуален подход. Обучението на студентите продължава през целия период на тяхното обучение.
Организацията и възпитанието на екипа на учениците в класната стая е един от основните, водещи раздели на работата на класния ръководител. Обединявайки учениците в приятелски и целенасочен екип, класният ръководител създава предпоставки за успешно решениеобразователни задачи.
Следващият раздел от дейността на класния ръководител е подобряване на качеството на знанията и укрепване на дисциплината. Високото ниво на знания и съзнателната дисциплина са най-важните показатели за правилната организация на учебната работа. Класният ръководител се грижи за подобряване на качеството на знанията на учениците, стреми се да предотврати изоставането на отделните ученици и повторението в класа.
Организацията и провеждането на извънкласна и извънучилищна образователна работа е друг от най-важните раздели от дейността на класния ръководител. Различни форми на тази организация са разработени и се използват успешно в училищата. Обучението в класната стая, в учебния процес се допълва от извънкласни образователни дейности. Организацията на извънкласната работа обикновено съчетава две от основните й направления - идеологическа и възпитателна работа и организация на практическите дейности на учениците.
Много важен раздел от дейността на класния ръководител е координацията образователни дейностиучители. Класният ръководител трябва да координира и ръководи възпитателната работа на учителите в своя клас. Хартата на училището гласи, че задълженията на всеки учител включват не само оборудване на учениците със знания, но и формиране на мироглед, развитие на познавателни интереси и способности. Задачата на класния ръководител е да осигури тясно сътрудничество с учителите от своя клас, да постигне единство на изискванията и педагогическите въздействия. От време на време класният ръководител се среща с учителите от своя клас, обсъжда прилагането на единните изисквания, качеството на знанията и състоянието на дисциплината. Активната комуникация между учителите и класния ръководител спомага за подобряване на състоянието на възпитателната работа в класната стая.
Следващият раздел от дейността на класния ръководител е работата с родители на ученици. Всеки учител поддържа връзка с родителите на учениците. По-тясна връзка между училището и семейството се осъществява чрез класните ръководители. Те общуват по-често с родителите, информират ги за академична работаи поведение на децата, очертават начините за съвместна дейност за тяхното възпитание.
Тук може би са основните раздели на дейността на класния ръководител. В своята съвкупност те съставляват сложна система, която е в основата на дейността на всеки класен ръководител.
Класният ръководител, в сравнение с другите учители, изпълнява и много важни функции за обучението на учениците. Поради това към него се предявяват високи педагогически изисквания, изпълнението на които създава благоприятни условия за повишаване качеството на учебната му дейност.

3. Цел, задачи, функции на класния ръководител.
3.1.Целта на дейността на класния ръководител е да създаде условия за саморазвитие и самореализация на личността на ученика.
Задачи на класния ръководител:

морални значения

3.2.Функции на възпитателната работа на класния ръководител
Класният ръководител изпълнява няколко функции:
- аналитично-прогностичен;
- организационно-координаторска;
- комуникативен;
- контрол.
Аналитично-прогностичната функция включва:
- проучване и анализ на индивидуалните характеристики на учениците с помощта на психолог (като правило се определя типът на личността, темпераментът, акцентирането на характера). Преди да постъпят в 1 клас, децата преминават тестове за идентифициране на готовността за учене и характеристиките на интелектуалната дейност. Тестването се извършва от психолог, училищен или специално поканен;
- проучване и анализ на групата ученици в нейното развитие. Основата за това е разговорът на класните ръководители на връзката с учителите от началното училище, а ръководителите на X-XI класове - с класните ръководители на средното училище. В резултат на това учителите получават първоначална информация за екипа и учениците. По-добре е да поверите изучаването и анализа на взаимоотношенията в екипа на класа на психолог, който ще изготви психологическа карта на екипа. Самият класен ръководител може да организира тази работа чрез наблюдение, разговори с ученици, провеждане на специални въпросници, анализиране на творческата работа на учениците (например есето „Нашият клас“);
- анализ и оценка на семейното възпитание на учениците; такива данни има от психолог, социален педагог. Ако семейството е „неблагоприятно“, тогава училищната администрация също има информация за това;
- анализ на нивото на възпитание на колектива и личността. Изводите за нивото на възпитание на колектива и индивида трябва да се правят с участието на всички учители от този клас, така че те (изводите) да бъдат възможно най-обективни.
За успешна работакласният ръководител трябва да може да идентифицира образователния резултат, да го оцени, като вземе предвид оценката на резултата и да коригира професионалните дейности. Необходимо е да се идентифицира и оцени резултатът на определени интервали: в началните и средните училища - в края на всяко тримесечие, в старшите - след шест месеца. Обобщаването и коригирането на дейности - лични и класни ръководители - трябва да се извършва с помощта на психолог и учители, които преди това са работили в този клас.
Организационната и координираща функция включва:
- осъществяване на контакти с родители (други законни представители) на учениците, подпомагане на обучението им (лично, чрез психолог, социален педагог, учител по допълнително образование);
- провеждане на консултации, разговори с родители на ученици;
- организиране на извънкласни дейности на децата (провеждане на различни събития);
- работа с учители от този клас, психолог, социален педагог, ръководители на кръжоци, спортни секции, за начални учители и V-VI (VII) класове - с възпитатели на група за удължен ден;
- организация в класната стая на образователния процес, който е оптимален за развитието на положителния потенциал на личността на учениците в рамките на дейностите на общия училищен екип;
- организиране на възпитателна работа с ученици чрез провеждане на "малки учителски съвети", педагогически съвети, тематични и други прояви;
- стимулиране и отчитане на разнообразната дейност на учениците, включително в системата за допълнително образование на децата;
- индивидуална педагогическа работа с всеки ученик и екипа като цяло, като се вземат предвид данните на психолог, социален работник и лични наблюдения;
- поддържане на документация (дневник на класа, лични досиета на учениците, работен план на класния ръководител).
Комуникативната функция е:
- във формирането на положителни взаимоотношения между децата, в управлението на взаимоотношенията в класната стая;
- при формирането на оптимални отношения в системата "учител-ученик". Тук класният ръководител действа като посредник в случай на конфликт. Конфликтите между учители и ученици са продължителни, когато и двете страни не могат да постигнат съгласие за дълго време. След това класният ръководител трябва да предложи трето решение, поне в минимална степен, което да устройва и двете страни;
- в обучението на учениците да установяват положителни взаимоотношения с хората;
- в насърчаването на общ благоприятен психологически климат в класния екип;
- в подпомагане на учениците при формирането на комуникативни качества.
Контролните функции включват:
- следене на напредъка и присъствието на всеки ученик;
- наблюдение на посещаемостта на учебните занятия от студентите.
Педагогически задачи на класния ръководител
Една от най-важните задачи на класния ръководител е системната работа с екипа на класа. Учителят хуманизира отношенията между децата в екипа, допринася за формирането на морални значения и духовни насоки, организира социално ценни отношения и преживявания на учениците в класната общност, творчески, лично и социално значими дейности, система за самоуправление; създава ситуация на сигурност, емоционален комфорт, благоприятни психологически и педагогически условия за развитие на личността на детето, допринася за формирането на умения за самообразование на учениците. Работата му е насочена към формиране и изява на неповторима индивидуалност, „лице” на класовата общност. В същото време класният ръководител се грижи за позицията и мястото на класа в училищната общност, като улеснява междувъзрастовата комуникация.

Според V.A. Сластенин, учител, включен в образователната система по самата логика на реалността, е изправен пред необходимостта от решаване на бинарни групи от педагогически проблеми. То:

педагогически процес

обща цел

различни опции

Пълнотата на присъствието на тези задачи в съзнанието и дейността на учителя определя нивото на неговата субективност в образователната система.
Друга важна задача на класния ръководител за осигуряване на целостта на образователния процес е да координира дейностите и да установи взаимоотношения между четирите водещи екипа: детски образователни, учители, работещи с класа, родители и труд (основно предприятие). AT детски отборкласният ръководител допринася за организирането на ученическото самоуправление, установяването на бизнес отношения на отговорна зависимост, развитието на отношенията на интереси. Той взаимодейства с децата на основата на уважение, взаимна взискателност, внимание, съпричастност, взаимопомощ и справедливост. С екип от учители, работещи в класната стая, класният ръководител обменя информация, договаря общи действия, изисквания и съвместни форми на работа. Взаимодействието с родителския екип се основава на обмен на информация, единство на изискванията, прилагане на родителско педагогическо общо образование, участие на родителите в отделни форми педагогическа работас деца. Отношенията с трудовия колектив са организирани като спонсорство, бизнес и свободно общуване.
Директното общуване с децата, идеологическото, духовното и ценностното въздействие върху тях изисква от класния ръководител повишено внимание към психичните преживявания и състояния на децата, формирането на техните идеали, възгледи, убеждения, лични качества и индивидуални способности. Детето се формира като личност и индивидуалност, когато учителите се стремят да превърнат външните социално ценни стимули във вътрешни мотиви за неговото поведение, когато то само постига социално ценни резултати, като същевременно демонстрира целеустременост, воля и смелост. Възпитателният ефект е голям, когато обучението на всеки етап от възрастовото развитие прераства в самообразование и детето се превръща от обект на обучение в негов субект. Механизмът на такава трансформация е разбирането от децата на процеса на собствената им жизнена дейност: осъзнаване на нейните цели, изисквания, перспективи; познаване в своя процес на своите силни страни и възможности; преодоляване (самоопределяне) на своите слабости и осъществяване на самовъзпитание. Класният ръководител, който анализира социалния живот заедно с учениците, процеса на тяхното формиране като личности, формирането на техния мироглед, творчески способности, се явява пред тях като мислител, помагащ активно да участват във формирането на собствената си личност, развитието и организация на поведението.

4. Организация на учебната работа в класната стая
Общ социална функцияОбразованието е да предава от поколение на поколение знания, умения, идеи, социален опит, начини на поведение.
В тесен смисъл възпитанието се разбира като целенасочена дейност на учителите, които са призвани да формират система от качества в човек или някакво специфично качество (например, възпитание на творческа активност). В тази връзка образованието може да се разглежда като педагогически компонент на процеса на социализация, който включва целенасочени действия за създаване на условия за социално развитие на личността. Създаването на такива условия се осъществява чрез включване на детето в различни видове социални отношенияв учене, общуване, игра, практически дейности.
Когато говорим за влиянието на учителя върху ученика в рамките на изпълнението на неговите професионални функции, ние наричаме тази педагогическа дейност възпитателна работа. Възпитателната работа, извършвана от класния ръководител, включва изпълнението на набор от организационни и педагогически задачи, които трябва да бъдат решени, за да се осигури оптимално развитие на личността на ученика, избор на форми и методи на обучение в съответствие със задачите, поставени от възпитателите и процеса на тяхното осъществяване. Във възпитателната работа на класния ръководител трябва да се разграничат три основни направления.
Първият е свързан с прякото въздействие върху ученика:
- изследване на индивидуалните особености на неговото развитие, средата му, интересите му;
- програмиране на възпитателните въздействия;
- прилагане на набор от методи и форми на самостоятелна работа;
- анализ на ефективността на възпитателните въздействия.
Второто направление е свързано със създаването на образователна среда:
- тийм-билдинг
- формиране на благоприятна емоционална атмосфера;
- включване на учениците в различни видове социални дейности;
- развитие на детското самоуправление.
Третата посока включва коригиране на влиянието на различни субекти на социалните отношения на детето:
- социални семейна помощ;
- взаимодействие с преподавателския състав;
- корекция на въздействието на масмедиите;
- неутрализиране на негативните влияния на обществото;
- взаимодействие с други образователни институции.
Възниква въпросът каква е целта и задачите на образованието. Като цяло всички педагогически цели могат условно да бъдат разделени на 2 взаимозависими групи: идеални и действителни. Въз основа на реалните цели на образованието е възможно да се определят действителните задачи на обучението на учениците. Въз основа на факта, че резултатът от възпитанието е социалното развитие на човек, което предполага положителни промени в неговите възгледи, мотиви и реални действия, ще отделим 3 групи образователни задачи, насочени към резултата от отглеждането на дете.
Първата група задачи е свързана с формирането на хуманистичен мироглед. В процеса на тяхното решаване протича процесът на усвояване на универсалните човешки ценности от детето, формирането на хуманистични възгледи и вярвания в човек.
Втората група задачи е неразривно свързана с първата и е насочена към формиране на потребностите и мотивите на моралното поведение.
Третата група включва създаване на условия за реализация на тези мотиви и стимулиране на моралното поведение на децата.
Възпитателният процес трябва да бъде насочен към резултата от възпитанието, което допринася за формирането на човешката социалност, т.е. желанието му да участва в сложна система от обществени отношения в икономическата, политическата и духовната сфера.
Основен инструмент за решаване на образователни проблеми са методите и техниките на обучение.
Под методите на обучение разбираме начините на взаимодействие между учители и ученици, в процеса на които настъпват промени в нивото на развитие на личностните черти на учениците.
Основната задача на учителя е да помогне на детето в неговото развитие, а педагогическата практика трябва да осигури развитието и усъвършенстването на всички основни човешки сфери. Кумулативното въздействие върху тях се осигурява от методите на възпитание.
За да се повлияе на интелектуалната сфера за формиране на възгледи, концепции, нагласи, се използват методи за убеждаване, които включват разумно доказателство за концепция, морална позиция, оценка на случващото се.
Убедеността съответства на самоубедеността - метод на самообразование, основан на факта, че децата съзнателно, независимо, в търсене на решение на конкретен социален проблем, формират набор от възгледи, основани на самостоятелно направени логически заключения.
Методите за въздействие върху мотивационната сфера включват стимулиране, което се основава на формирането на съзнателни мотиви за живот на учениците. В педагогиката такива компоненти на този метод като насърчаване и наказание са често срещани.
Методите за стимулиране спомагат за формирането на способността за правилна оценка на поведението, което допринася за осъзнаването на собствените потребности - разбиране на смисъла на живота, избор на подходящи мотиви и съответстващи цели, т.е. какво съставлява същността на мотивацията.
Методите за въздействие върху емоционалната сфера включват формиране на необходимите умения за управление на емоциите, обучение за самоконтрол на специфични чувства, разбиране на емоционалните състояния и причините, които ги пораждат. Методът, който влияе върху емоционалната сфера на детето, е внушението и свързаните с него методи на привличане. Внушението може да се извърши както вербално, така и невербално. "Вдъхновявайте - въздействайте на чувствата, а чрез тях - на ума и волята на човека." Процесът на внушение често е придружен от процеса на самохипноза: детето се опитва да си внуши една или друга емоционална оценка на поведението си.
Методите за въздействие върху волевата сфера включват: развитие на инициативност при децата, самочувствие; развитие на постоянство, способност за преодоляване на трудности, за да се постигне желаната цел; формирането на способността за самоконтрол (сдържаност, самоконтрол); усъвършенстване на уменията за самостоятелно поведение и др. Методите на изискване и упражнения могат да имат доминиращо влияние върху формирането на волевата сфера.
Методите за въздействие върху сферата на саморегулацията са насочени към развиване на уменията за умствена и физическа саморегулация при децата, развиване на умения за анализ на житейски ситуации, разбиране на тяхното поведение и състоянието на хората около тях и развиване на умения за честно отношение към себе си и другите.
Методите за въздействие върху предметно-практическата сфера са насочени към развиване у децата на качества, които помагат на човек да се осъзнае както като чисто социално същество, така и като уникална индивидуалност.
Методите за въздействие върху екзистенциалната сфера са насочени към включване на учениците в системата на нови за тях взаимоотношения. В училищна среда е полезно да се обмислят упражнения за развиване на способността на децата да преценяват въз основа на принципа на справедливостта и още по-добре за решаване на така наречените дилеми. Методът на дилемата се състои в съвместно обсъждане на различни морални проблеми от ученици. За всяка дилема се разработват въпроси, в съответствие с които се изгражда дискусията, за всеки въпрос децата дават убедителни аргументи „за” и „против”.
Методът на дилемите съответства на метода на самообразование - рефлексия, което означава процес на мислене на индивида за това, което се случва в собствения му ум. Тя предполага не само познаване на себе си от човека определена ситуацияили в определен период, но и откриване на нагласите на околните, както и развиване на идеи за промените, които могат да настъпят.
Прилагането на всеки метод включва използването на набор от техники, които съответстват на педагогическата ситуация, характеристиките на учениците и индивидуалния педагогически стил на учителя. В същото време прилагането на различни методи може да се извърши с помощта на едни и същи техники.
Образователните техники са педагогически проектирани действия, чрез които се упражняват външни мотиви върху поведението и позициите на ученика и
и т.н.................

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Федерална държавна бюджетна образователна институция

висше професионално образование

"Тюменски държавен университет"

Институт по педагогика и психология

Катедрата по общи и социална педагогика

Резюме на темата

„Съвременни дейности на класния ръководител на началното училище“

Свърших работата

Куликов Александър Юриевич

курс, гр. 25POMO132

проверено

кандидат на педагогическите науки

Чехонин Александър Дмитриевич

Тюмен, 2014 г

Въведение

2.2 Понятието първичен общо образование

Заключение

Библиография

Въведение

Спомняйки си детството, всеки от нас често възпроизвежда събития, свързани с живота в ученически години. Остана добър спомен за този учител, с когото се свързват радостни моменти на общуване, който помогна при решаването на лични проблеми, при избора житейски път, беше интересна личност. Най-често това е класният ръководител. Той наистина стои най-близо до детето в преподавателски съставучилища, тъй като класният ръководител е връзката между ученика, учителите и родителите, обществото, а често и между самите деца.

Дейността на съвременния класен учител е най-важната връзка в образователната система на образователната институция, основният механизъм за прилагане на индивидуален подход към учениците. Тя е обусловена съвременна задачакоито световната общност, държавата, родителите поставят пред образователната институция - максималното развитие на всяко дете, запазването на неговата оригиналност, разкриването на неговите таланти и създаването на условия за нормално духовно, умствено, физическо усъвършенстване.

Уместността на тази работа се крие във факта, че във връзка с подобряването на образованието, съвременният класен учител трябва не само да работи с деца, но и да спазва Федералната държава образователен стандарт(FGOS) основно училище. В тази връзка учителите имат планина от документи и изобщо нямат време да работят с децата. План за учебна работа, работна програма за всеки предмет, попълване на класен дневник и много други.

Целта на работата: да се покаже сложността на дейността на класния ръководител на началното училище.

описват основните функции на класния ръководител

разкрива основните разпоредби на Федералния държавен образователен стандарт

въвежда концепцията за начално образование.

Глава 1. Класният ръководител и неговите функции

Класният ръководител е учител, който изпълнява функциите на организатор на живота на децата в училище. Класният ръководител има висше или средно специално педагогическо образование. Дейността на класните ръководители се контролира от заместник-директора по възпитателната работа. Класният ръководител се отчита за резултатите от работата си пред учителския съвет, директор, зам. директор на училището своевременно.

Целта на работата на класния ръководител е да създаде благоприятни условия за личностно развитие, проява на инициативност, независимост, отговорност, искреност, взаимопомощ, самоутвърждаване на всеки ученик, разкриване на неговия потенциал.

Основните задачи и съдържание на работата на класния ръководител:

допринася за създаването на благоприятни условия за индивидуалното развитие и моралното формиране на личността на детето, прави необходимите корекции в образователната система;

създава благоприятна микросреда и морално-психически климат за всяко дете в класа;

помага на детето да решава проблеми, които възникват в общуването с приятели, учители, родители;

насърчава придобиването на допълнително образование от студенти (ученици) чрез система от кръгове, клубове, секции, асоциации, организирани в образователни институции по местоживеене;

своевременно уведомява училищната администрация за всеки инцидент, взема мерки за оказване на първа помощ;

провежда инструктажи за безопасност по време на обучение, образователни мероприятия, по време на ваканция със задължителна регистрация в дневника за регистрация на инструктажа;

спазва правата и свободите на учениците;

заедно с властите ученическо самоуправлениеводи активна пропагандаздравословен начин на живот.

Класният ръководител има право:

получават редовна информация за физическите и душевно здраведеца;

следи за посещаемостта на часовете от учениците от неговия клас;

следи напредъка в обучението на всеки ученик, като отбелязва успехите и неуспехите, за да оказва навременна помощ;

координира работата на учителите по предмети, които оказват възпитателно въздействие върху своите ученици на педагогически съвети;

разработват, създават съвместно със социален педагог, лекари индивидуални програми за работа с деца и юноши, момичета, момчета, родители на ученици;

покани родители (лица, които ги заместват) в учебно заведение;

участва в работата на учителския съвет, управителния съвет, научно-методическия съвет и други обществени органи на училището;

провеждат експериментални и методическа работаНа различни проблемиобразователни дейности;

създават свои собствени образователни системи и програми, творчески прилагат нови методи, форми и техники на обучение;

Класният ръководител няма право да:

унижават личното достойнство на ученика, обиждат го с действие или дума, измислят прякори, залепват етикети и др.

използвайте оценка, за да накажете ученик;

злоупотребяват с доверието на детето, нарушават думата, дадена на ученика;

използвайте семейството (родители или роднини), за да накажете детето;

обсъждат зад очите на колегите си, представят ги в неизгодна светлина, уронвайки авторитета на учителя и целия педагогически колектив.

Учителят в класната стая трябва да може да:

общуват с децата, като насърчават активността, отговорността на децата, дават пример за ефективност и отговорност;

да формират образователните си цели;

планирайте възпитателна работа;

организира образователно събитие: разговор, дебат, екскурзия, поход, класен час;

провеждане на родителска среща;

използват психологически и диагностични тестове, въпросници и ги използват в работата.

Функции на класния ръководител.

Ежедневно:

Работа със закъснелите и установяване на причините за отсъствието на ученици.

Организация на дежурствата в класните стаи.

Индивидуална работа с учениците.

Седмично:

Проверете дневниците на учениците.

Провеждане на дейности в класната стая (по план).

Работа с родители (в зависимост от ситуацията).

Работа с учители по предмети.

Всеки месец:

Посещение на часове във вашия клас.

Консултации със социален педагог, психолог.

Екскурзии, посещения на театри и др.

Среща с родителския актив.

Организация на участието на екипа на класа в делата на училището.

Организация на участието на екипа на класа в извънкласни дейности (областни състезания, предметни олимпиади, екскурзии и др.).

Веднъж на тримесечие:

Изготвяне на дневник на класа в края на тримесечието.

Анализ на изпълнението на работния план за едно тримесечие, корекция на плана за учебна работа за ново тримесечие.

Провеждане на родителска среща.

Веднъж годишно:

Провеждане на открито събитие.

Регистрация на лични досиета на студенти.

Анализ и изготвяне на план за работа в клас.

Изработка на ученическо портфолио.

Истинският класен учител притежава технологията на своята дейност, благодарение на която той може да види във всеки от своите ученици уникална личност; с помощта на които задълбочено изучава всеки ученик въз основа на педагогическа диагностика, хармонизира отношенията с него, допринася за формирането на детски екип. Класният ръководител е призван да бъде връзката между ученика, учителите и родителите, обществото, а често и между самите деца.

Класният ръководител прогнозира, анализира, организира, сътрудничи, контролира ежедневиетои дейности на учениците в техния клас. Съвременният класен ръководител в своята дейност използва не само известни форми на възпитателна работа, но и включва нови форми на работа с ученическия екип в своята практика. Формите на работа се определят въз основа на педагогическата ситуация. Формите са безкрайни: разговори, дискусии, игри, състезания, походи и излети, състезания, обществено полезна и творческа работа, художествено-естетическа дейност, ролеви обучения и др.

Класният ръководител проектира образователната система на класа заедно с децата, като взема предвид техните интереси, способности, желания, взаимодейства с родителите, отчита етнокултурните условия на средата.

Но в същото време е и важно професионално качествоКлючови думи: образование, общ мироглед, ерудиция.

Учителят хуманизира отношенията между децата в екипа, допринася за формирането на морални значения и духовни насоки, организира социално ценни отношения и преживявания на учениците в класната общност, творчески, лично и социално значими дейности и система за самоуправление. . Класният ръководител създава ситуация на сигурност, емоционален комфорт, благоприятни психологически и педагогически условия за развитие на личността на детето, допринася за формирането на умения за самообразование на учениците. В хода на своята дейност съвременният класен учител взаимодейства предимно с учители по предмети, привлича учители за работа с родители, включва учениците от своя клас в системата извънкласни дейностипо предмети. Това са различни предметни кръжоци, факультативи, издаване на предметни вестници и съвместно организиране и участие в предметни седмици, тематични партита и други събития. В работата си класният ръководител непрекъснато се грижи за здравето на своите ученици, като използва информацията, получена от медицинските работници на учебното заведение.

Класният ръководител допринася за включването на учениците в различни творчески асоциации по интереси (кръгове, секции, клубове), работещи както в общообразователните институции, така и в институциите за допълнително образование.

В сътрудничество с библиотекаря класният ръководител разширява кръга на четене на учениците, допринася за формирането на култура на четене, отношение към моралните идеали, етични стандарти на поведение, осъзнаване на собствената индивидуалност чрез развитието на класическата и съвременната литература.

Класният ръководител трябва да работи в тясно сътрудничество и със социалния учител, който е призван да бъде посредник между личността на детето и всички социални институции при разрешаването на личностните кризи на учениците.

Една от най-важните социални институции на възпитанието е семейството. Работата на класния ръководител с родителите е насочена към сътрудничество със семейството в интерес на детето. Класният ръководител привлича родителите да участват в образователния процес в образователната институция, което допринася за създаването на благоприятен климат в семейството, психологическия и емоционален комфорт на детето в училище и у дома. В същото време най-важната задача остава актуализирането на съдържанието на образователните дейности, които допринасят за емоционалното развитие на ученика, неговата реч и интелект.

Специално място в дейността на класния ръководител заема класният час - форма на организиране на процеса на пряка комуникация между учителя и учениците, по време на който могат да се повдигат и решават важни морални, морални и етични проблеми.

Още от първата година на обучение класният ръководител развива у децата уменията за самоуправление. От 2 клас сменният актив, ръководен от командира на смяната, координира работата по учебните предмети и творческите групи за подготовка. яки събития. Членовете на класа се избират с тайно гласуване веднъж на тримесечие. До 4-ти клас децата доста самостоятелно подготвят класни часове, организират празници, срещи с интересни хора, издава вестник два пъти на тримесечие. Самоуправлението в детския екип включва следните области:

образование

здраве

култура

екология

информация

обществен ред

По този начин класният ръководител е професионален учител, който изпълнява функциите на организатор на живота на децата в училище. За успешно решаване на проблемите на образованието, възпитанието и развитието на личността на детето е необходимо активно взаимодействиевсички участници в образователния процес.

Глава 2

2.1 Стандарти за работа на класния ръководител

Основните стандарти за работа на класния ръководител са посочени във Федералния държавен образователен стандарт (FGOS) за начално образование. В основата на Федералния държавен образователен стандарт класният ръководител осигурява посоката:

равни възможности за получаване на качествено основно общо образование;

духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците на етапа на основното общо образование, формирането на тяхната гражданска идентичност като основа за развитието на гражданското общество;

приемственост на основните образователни програми за предучилищно, основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование;

опазване и развитие на културното многообразие и езиковото наследство на един многонационален народ Руска федерация, правото на изучаване на родния език, възможността за получаване на основно общо образование в майчин език, овладяване на духовните ценности и култура на многонационалния народ на Русия;

единство образователно пространствоРуската федерация в контекста на разнообразието от образователни системи и видове образователни институции;

демократизация на образованието и всички образователни дейности, включително чрез развитие на формите на държавно и публично управление, разширяване на възможностите за упражняване на правото на преподавателския състав да избира методи на обучение и възпитание, методи за оценка на знанията на студентите, учениците, използване на различни форми на образователна дейност на учениците, развиваща културата на образователната среда на образователните институции;

формиране на критерии за оценка на резултатите от усвояването от ученици на основната образователна програма на основното общо образование, дейности преподавателски състав, образователните институции, функционирането на образователната система като цяло;

условия за ефективно прилагане и развитие от учениците на основната образователна програма на основното общо образование, включително осигуряване на условия за индивидуално развитие на всички ученици, особено тези, които са най-нуждаещи се от специални условияобразование, - даровити деца и деца с инвалидздраве.

За получаване на резултати се използва системно-активен подход, който включва:

образование и развитие на личностни качества, които отговарят на изискванията на информационното общество, иновативната икономика, задачите за изграждане на демократично гражданско общество, основано на толерантност, диалог на културите и уважение към многонационалния, мултикултурен и мултиконфесионален състав на руското общество;

преход към стратегия за социално проектиране и изграждане в образователната система, основана на развитието на съдържанието и технологиите на образованието, които определят начините и средствата за постигане на резултат от личностното и когнитивно развитие на учениците;

ориентация към резултатите от образованието като основен компонент на стандарта, където развитието на личността на ученика въз основа на усвояването на универсални образователни дейности, знания и развитие на света е целта и основният резултат от образованието;

признаване на решаващата роля на съдържанието на образованието, начините за организиране на образователната дейност и взаимодействието на участниците в образователния процес за постигане на целите на личностното, социалното и когнитивното развитие на учениците;

отчитане на индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците, ролята и значението на дейностите и формите на общуване за определяне на целите на обучението и възпитанието и начините за тяхното постигане;

осигуряване на приемственост на предучилищното, началното общо, основното и средното (пълно) общо образование;

разнообразие от организационни форми и отчитане на индивидуалните характеристики на всеки ученик (включително надарени деца и деца с увреждания), осигуряване на растеж на творческия потенциал, когнитивни мотиви, обогатяване на формите на взаимодействие с връстници и възрастни в познавателната дейност;

гарантирано постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование, което създава основата за самостоятелно успешно усвояване на нови знания, умения, компетенции, видове и методи на дейност от учениците.

Резултатът от стандарта за основно образование е насочен към ставане личностни характеристикизавършвам. Портретът на завършил основното училище изглежда така: това е ученик, който обича своя народ, своята земя и родината си; зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото; той е любознателен, активен и заинтересован да опознае света; притежаващи основите на способността за учене, способни да организират собствените си дейности; ученик, който е готов да действа самостоятелно и да носи отговорност за действията си пред семейството и обществото.

Резултатът от работата на класния ръководител на началното образование е разработването от учениците на основната образователна програма на основното общо образование. Дейностите по програмата са разделени на 3 вида резултати:

личностни, включително готовността и способността на учениците за саморазвитие, формирането на мотивация за учене и познание, ценностно-семантичните нагласи на учениците, отразяващи техните индивидуално-личностни позиции, социални компетенции, личностни качества; формирането на основите на гражданската идентичност.

метапредмет, включително усвоени от учениците универсални учебни дейности(когнитивни, регулативни и комуникативни), осигуряващи овладяване основни компетенции, които формират основата на способността за учене, и интердисциплинарни концепции.

предмет, включително усвоен от студентите в процеса на обучение предметопит, специфичен за това предметна областдейности за получаване на нови знания, тяхната трансформация и прилагане, както и система от фундаментални елементи научно познаниестоящи в основата на съвременната научна картина на света.

По този начин класният ръководител трябва да основава работата си на базата на Федералния държавен образователен стандарт, тъй като той посочва посоката на работа, методите и методите за постигане на резултати. Резултатът от работата на класния ръководител е цялостното развитие на учениците, постигането от учениците на портрета на възпитаник на основното училище.

2.2 Концепцията за начално общо образование

Учителят е основата. Класният ръководител не може да се разглежда извън училището, извън класната стая, извън неговите права и задължения, извън материалните, моралните и регулаторните стимули, които определят работата на учителя. Така че, ако искаме да променим качеството на образованието, трябва да променим всички компоненти на системата:

Урочна система. Може да се обобщи, че основното училище трябва да се преустрои така, че да учи и развива всички – днес то може да бъде в най-добрия случай селективно.

Нормативни актове. Много важен момент е ставката на учителя. Не трябва да надвишава 18 часа седмично – това е научно доказано и в практиката изискване. Невъзможно е да се натовари учителят, както днес с тридесет – петдесет часа – учителят не работи на конвейера, трябва да се възстанови емоционално, защото той дава емоциите си на децата. Учителят трябва да има свободно време за почивка, подготовка за занятия, собствено непрекъснато развитие. Вторият момент е броят на учениците на учител - най-оптималното за ефективната работа на учител в начално училище е 5-7 души в група. Големите паралелки могат да бъдат само от гимназията.

Материално стимулиране и оценка на труда на учителя. Заплатата на един начинаещ учител вече трябва да е на нивото на средната за икономиката. И тогава трябва да има стимули. Два критерия за успеха на работата на учителя: първо, нивото на напредък на всички ученици, и второ, критерият за успех трябва да бъде отношението на учениците и родителите към учителя на всички деца. Необходимо е да се променят критериите за оценка на работата на учителите и училищата като цяло – те да се оценяват не само по успеваемост, присъствие и USE резултати, и по желание на учениците от училището, започвайки от първокласници и завършвайки с випускни класове. Желанието за учене е лесно да се оцени чрез онлайн анкети. Подборът на учители ще се извършва не от чиновник, а от самия живот, от самите деца и родители.

Морални стимули - статус на учителя. Трябва да се повиши не само със заплата, но и държавническо отношение: в съня първите места по телевизията са шегаджии и политици, а ако има учители, то това са „учители“ или „учители“. Имаме нужда от информационна политика, за да подобрим състоянието, но сега то върви надолу.

Инструментариум за учителя. Това са учебници, методики, система за оценяване. Имаме нужда от много добри учебници, написани по систематичен начин (има малко систематизирани учебници за деца по руски език - хаос, всички раздели са разбъркани и разпръснати из класовете). Много добри практики, но не се вписват в класно-урочна система.

Днес има друг проблем: учителят, вграден в класно-урочната система, когато поставя оценка на ученик за диктовка или контролна по математика, не дава смислени сигнали на ученика и родителите му какво трябва да се направи , върху какво да работя. При сегашната система за оценяване (без значение какъв брой точки е 5 или 100) ученик и родител изпитват само негативни емоции, когато видят „двойка“, но не разбират върху какво трябва да работи детето. Самият учител, обвързан с количествената оценка на работата на ученика (една грешка - "5"; две или три грешки - "4", четири или шест грешки - "3" и т.н.), не свиква да работи върху съдържанието. В такава система се получава следното: учителят, давайки количествена оценка (“5”, “4”, “3” или “2”), всъщност сортира учениците в слоеве: отлични ученици, ..., губещи. - това се изисква от него от системата. Ученик, който е получил „двойка“, и неговите родители, изпитвайки негативни емоции и не разбирайки какво да правят, се оказват глупаци. Ученикът научи правилото за "5", написа диктовка за "2", получи оценки в дневника - но нито той, нито родителите му разбират какво трябва да се направи. Предлага се следното решение:

Съществуващата система за оценяване на учениците трябва да бъде променена. Как може да изглежда: учителят, заедно с родителите и ученика, очертават план - всеки учител дава на ученика и родителя още от първи клас карти с умения по всички предмети. Тези карти (например по математика, комуникация или четене) изписват всички умения, които ученикът трябва да овладее (писане, четене, броене, комуникация и т.н.). Учителят има необходими упражненияи методи за трениране на индивидуални умения, за развиване на умения във всички области. Докато работи с деца, учителят следи всеки ученик индивидуална картаумения: какъв път е изминат, на какво ниво на формиране на умения е ученикът, какво трябва да се направи, за да напредне. Вместо оценка, учителят поставя флаг върху изминатия участък от пътя, „спечелен“ от ученика (броят на флаговете за всички деца е еднакъв по отношение на броя на уменията). Родителите и ученикът могат да бъдат активни с такова проследяване, защото вече виждат съдържателната страна на проблема, а не празен знак. класен ръководител училище

Финална работа. Диктовките и контролните не се отменят, но вече стават само информативни. Например, тест за проверка на умението за чийтинг вече няма да се оценява с точки ("5", "3", "4" или "2") - ученикът ще получи препоръки за практикуване на умението (ако умението все още не е разработен) или повече трудни задачиза самостоятелно развитие по желание (ако умението е отработено на ниво 1 клас). По същия начин и в математиката: целта на учителя е да проследи развитието на дадено умение по време на тестове и тестове, а не да постави празна точка.

Индивидуална предметна траектория на развитие на умения и способности. В резултат на всичко това след месец ще получим индивидуална траектория за развитие на уменията и способностите за всяко конкретно дете по всеки предмет и тя ще бъде ясно видима на картата на уменията и способностите. На всяка предметна карта ще бъдат отбелязани конкретни постижения в развитието на уменията и ще бъде ясно: върху какво трябва да се работи. Ще се види, че при някои деца някои умения ще бъдат по-добри, при други ще бъдат по-лоши за формиране, но нито учителят, нито родителят, нито ученикът сега ще изгубят от поглед съдържанието на обучението.

Свържете активните родители с образователния процес на ново ниво. Учителят работи не само с учениците, но и с родителите, като обяснява на всички какво и как да правят, предоставя им методическа и учебна литература - всъщност тече педагогическо обучение на родителите.

Ученик (от първи клас) свиква да работи върху съдържанието, върху специфични умения, научава се да задава себе си Цели на обучениетои да ги решават, като по този начин решават една от основните задачи на началното училище: всяко дете развива способността да учи самостоятелно, децата се учат да си поставят образователни значими задачи. Същият подход ще ви позволи да проследите: на кой ученик трябва да се обърне повече внимание, на кой по-малко, какво съдържание трябва да се инвестира в работата с всеки конкретен ученик. Освен това този подход развива у децата стратегическо мислене и умения за стратегически и тактически решаване на проблеми и задачи. И най-важното, този подход ще позволи на всички деца да бъдат обучени на основни умения за учене до края на началното училище.

Промяна на системата за отчитане на учителите в началното училище.

Но такъв подход автоматично ще наложи училищната система в началното училище да промени системата за оценка на учителския труд и възнаграждението. Днес плащането зависи от броя на учениците, а отчитането се свежда до отчитане на броя на "отличниците", "добрите" и "тройките". В новата система няма да има нужда да се пишат безсмислени доклади за оценяване, учителят ще може да представя (на електронен или хартиен носител) как и докъде учениците му напредват във формирането на умения. Този подход ще насърчи учителите да търсят най-много ефективни методи.

По този начин концепцията за начално образование има както предимства, така и недостатъци. Класен ръководител с голямо натоварване трябва обективно да оценява учениците, но и да прави работа по проверкатака че да тествате основни умения за учене. Също така класният ръководител трябва да проследява развитието на уменията и да работи с надарени хора.

Заключение

Класният ръководител на начално училище е учител, назначен в клас, който има голяма сумафункции и права, които ви позволяват компетентно да преподавате Федералния държавен образователен стандарт. Основното в неговата дейност е взаимодействието на всички структури в полза на развитието на ученика: от родителите до директора на училището. Извънкласните дейности на учителя по много начини ви позволяват да видите потенциала на учениците. От неговата активност зависи доколко учениците му ще отговарят на портрета на абитуриент.

Федералният държавен образователен стандарт (FSES) показва какъв е фокусът на работата на класния ръководител, какви методи помагат да се постигне даден резултат, и какво трябва да получи учителят в края на основното образование. Федералният държавен образователен стандарт също така показва какви резултати трябва да постигне учител (класен ръководител).

Концепцията за съвременното начално образование показва, че началните училища имат проблеми, които трябва да бъдат решени. Проблемът с оценяването и натовареността на класните ръководители е актуален и днес. Концепцията също така предлага как можете да постигнете задоволителни резултати и да не навредите на никого.

Библиография

Артюхова И.С. Наръчник на класния ръководител 1-4 клас. - М., Ексмо, 2012.

Дюкина О.В. Дневник на класния ръководител на началните класове - М., Вако, 2011 г.

Косенко А.М. Нова концепция за начално училище. 2011. #"justify"> Методи на възпитателна работа / изд. В. А. Сластенина. - М., 2012.

Нечаев М.П. контрол учебен процесв клас. - М., 5 за знания, 2012 г

Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование, 2011 г.