Η σύγχρονη φυσική επιστήμη χαρακτηρίζεται από την ενίσχυση του ρόλου της παρατήρησης. Οι κύριοι λόγοι αυτού του φαινομένου είναι:

1) ανάπτυξη της ίδιας της μεθόδου παρατήρησης: ο εξοπλισμός που δημιουργήθηκε για παρατήρηση μπορεί να λειτουργεί σε αυτόματη λειτουργία για μεγάλο χρονικό διάστημα και να ελέγχεται από απόσταση. Η σύνδεσή του με έναν υπολογιστή καθιστά δυνατή τη γρήγορη και αξιόπιστη επεξεργασία δεδομένων παρατήρησης.

2) συνειδητοποίηση της επιστημονικής κοινότητας ότι δεν μπορούν να πραγματοποιηθούν πειράματα σε αντικείμενα ζωτικής σημασίας για την ανθρωπότητα. Αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, ο ωκεανός και η ατμόσφαιρα της γης. Μπορούν να μελετηθούν μόνο με παρατήρηση.

3) η εμφάνιση νέων ευκαιριών για παρατήρηση της Γης με την ανάπτυξη της διαστημικής τεχνολογίας. Οι παρατηρήσεις της Γης από το διάστημα καθιστούν δυνατή τη λήψη πληροφοριών για ενσωματωμένους επίγειους σχηματισμούς σε ολοκληρωμένη μορφή, η οποία δεν μπορεί να ληφθεί όταν το αντικείμενο της παρατήρησης βρίσκεται στη Γη. Μας επιτρέπουν να παρατηρήσουμε ολιστικές εικόνες των αλληλεπιδράσεων πολλών υποσυστημάτων της Γης ταυτόχρονα, να παρατηρήσουμε τη δυναμική μιας σειράς διεργασιών στη Γη.

4) η αφαίρεση των μέσων παρατήρησης πέρα ​​από την ατμόσφαιρα της Γης και ακόμη και πέρα ​​από το βαρυτικό της πεδίο επέκτεινε τη δυνατότητα αστρονομικών παρατηρήσεων. Έτσι, με τη βοήθεια μηχανών ήταν δυνατό να δούμε την μακρινή πλευρά της Σελήνης, να ερευνήσουμε την επιφάνεια και το περιβάλλον άλλων πλανητών του ηλιακού συστήματος. Γεγονός είναι ότι έξω από την ατμόσφαιρα της γης δεν υπάρχει απορρόφηση ηλεκτρομαγνητικής κοσμικής ακτινοβολίας σε ένα ευρύ φάσμα συχνοτήτων από την ατμόσφαιρα. Αφού τα όργανα μεταφέρθηκαν πέρα ​​από την ατμόσφαιρα της Γης, προέκυψε η αστρονομία των ακτίνων Χ και των ακτίνων γάμμα και άρχισε να αναπτύσσεται γρήγορα.

Τι είναι η επιστημονική παρατήρηση;

Παρατήρηση- αυτή είναι μια σκόπιμη, συστηματική αντίληψη ενός φαινομένου, που πραγματοποιείται με στόχο τον προσδιορισμό των βασικών ιδιοτήτων και των σχέσεών του.

Η παρατήρηση είναι μια ενεργή μορφή επιστημονικής δραστηριότητας του υποκειμένου. Απαιτεί τον καθορισμό του έργου της παρατήρησης, την ανάπτυξη μιας μεθοδολογίας για τη διεξαγωγή της, την ανάπτυξη τρόπων καταγραφής των αποτελεσμάτων της παρατήρησης και επεξεργασίας τους.

Τα αναδυόμενα καθήκοντα παρατήρησης προκαλούνται από την εσωτερική λογική της ανάπτυξης της φυσικής επιστήμης και τις απαιτήσεις της πρακτικής.

Η επιστημονική παρατήρηση συνδέεται πάντα με τη θεωρητική γνώση. Δείχνει τι πρέπει να παρατηρήσετε και πώς να παρατηρήσετε. Καθορίζει επίσης τον βαθμό ακρίβειας της παρατήρησης.

Παρατηρήσεις μπορεί να είναι:

-άμεσο -Οι ιδιότητες και οι πτυχές ενός αντικειμένου γίνονται αντιληπτές από τις ανθρώπινες αισθήσεις.

- μεσολάβησε- εκτελείται με χρήση τεχνικών μέσων (μικροσκόπιο, τηλεσκόπιο).

- έμμεσος– στα οποία δεν παρατηρούνται αντικείμενα, αλλά τα αποτελέσματα της επιρροής τους σε κάποια άλλα αντικείμενα (η ροή των ηλεκτρονίων, η οποία καταγράφεται από τη λάμψη μιας οθόνης με ειδική επίστρωση).

Πρέπει να διασφαλίζονται οι συνθήκες παρατήρησης:

α) ασάφεια του σχεδίου παρατήρησης·

β) τη δυνατότητα ελέγχου είτε μέσω επαναλαμβανόμενης παρατήρησης είτε μέσω της χρήσης νέων, διαφορετικών μεθόδων παρατήρησης. Τα αποτελέσματα της παρατήρησης πρέπει να είναι αναπαραγώγιμα. Φυσικά, δεν υπάρχει απόλυτη αναπαραγωγιμότητα των αποτελεσμάτων της παρατήρησης. Τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων καταγράφονται μόνο στο πλαίσιο ορισμένων επιστημονικών γνώσεων.

Κατά τη διαδικασία της παρατήρησης, το υποκείμενο δεν παρεμβαίνει στη φύση του παρατηρούμενου φαινομένου. Αυτό δημιουργεί μειονεκτήματα της παρατήρησηςως επιστημονική μέθοδος γνώσης:

1. Είναι αδύνατο να απομονωθεί το παρατηρούμενο φαινόμενο από την επίδραση παραγόντων που συσκοτίζουν την ουσία του. Η έννοια του παράγοντα σκοταδισμού είναι εύκολα κατανοητή χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των σωμάτων ελεύθερης πτώσης. Πράγματι, η ελεύθερη πτώση των σωμάτων δείχνει ότι η αντίσταση του αέρα επηρεάζει σαφώς τη φύση της κίνησης του σώματος, αλλά δεν έχει καμία επίδραση στην εξάρτηση αυτής της κίνησης από τη βαρύτητα. Έτσι, ένας παράγοντας σκοταδισμού είναι ένας παράγοντας από τον οποίο δεν εξαρτάται το υπό μελέτη φαινόμενο, αλλά που τροποποιεί τη μορφή εκδήλωσης του φαινομένου που μελετάται.

2. Το φαινόμενο δεν μπορεί να αναπαραχθεί όσες φορές απαιτείται για αυτήν τη μελέτη. πρέπει να περιμένετε να επαναληφθεί.

3. Είναι αδύνατο να μελετηθεί η συμπεριφορά ενός φαινομένου υπό διαφορετικές συνθήκες, δηλ. είναι αδύνατο να το μελετήσει κανείς ολοκληρωμένα.

Αυτές οι ελλείψεις παρατήρησης είναι που αναγκάζουν τον ερευνητή να προχωρήσει στο πείραμα. Ολοκληρώνοντας αυτό το θέμα, σημειώνουμε ότι στη σύγχρονη φυσική επιστήμη, η παρατήρηση παίρνει ολοένα και περισσότερο τη μορφή μέτρησης της ποσοτικής αξίας των ιδιοτήτων ενός συστήματος. Τα αποτελέσματα της παρατήρησης καταγράφονται σε πρωτόκολλα. Είναι πίνακες, γραφήματα, λεκτικές περιγραφές κ.λπ. Έχοντας λάβει πρωτόκολλα παρατήρησης, ο ερευνητής προσπαθεί να δημιουργήσει εξαρτήσεις μεταξύ ορισμένων ιδιοτήτων: ποσοτική, χρονική αλληλουχία, συνακόλουθος, αμοιβαίος αποκλεισμός κ.λπ.

10. Πειραματική μέθοδος

Πείραμαείναι μια μέθοδος γνώσης που βασίζεται στον έλεγχο της συμπεριφοράς ενός αντικειμένου χρησιμοποιώντας έναν αριθμό παραγόντων, ο έλεγχος της δράσης των οποίων βρίσκεται στα χέρια του ερευνητή.

Ο πειραματισμός δεν έχει αντικαταστήσει πλήρως την παρατήρηση. Η παρατήρηση υπό πειραματικές συνθήκες καταγράφει την πρόσκρουση στο αντικείμενο και την αντίδραση του αντικειμένου. Χωρίς αυτό, το πείραμα είναι μάταιο. Για παράδειγμα, ο νόμος του Ohm για ένα τμήμα ενός κυκλώματος δηλώνει: για τα μέταλλα και τους ηλεκτρολύτες, το ρεύμα στο κύκλωμα είναι ανάλογο της εφαρμοζόμενης τάσης. Για να δοκιμαστεί πειραματικά αυτό το μοτίβο, είναι απαραίτητο να αλλάξετε την τάση στο κύκλωμα και να παρατηρήσετε (διορθώσετε) πώς αλλάζει η ισχύς του ρεύματος.

Η κύρια διαφορά μεταξύ του πειράματοςαπό την παρατήρηση είναι ότι ακόμη και στο πιο απλό πείραμα δημιουργείται ένα τεχνητό σύστημα στοιχείων που δεν είχε προηγουμένως συναντηθεί στην ανθρώπινη πρακτική. Αυτό το τεχνητό σύστημα θα είναι μια πειραματική εγκατάσταση.

Η κύρια απαίτηση για το πείραμα- αναπαραγωγιμότητα των αποτελεσμάτων της. Αυτό σημαίνει ότι ένα πείραμα που διεξάγεται σε διαφορετικά χρονικά σημεία, ενώ άλλα πράγματα είναι ίσα, θα πρέπει να δώσει το ίδιο αποτέλεσμα. Ωστόσο, κάθε βιολογικό πείραμα, για παράδειγμα, δεν μπορεί να επαναληφθεί όσες φορές επιθυμείτε (μεταμόσχευση καρδιάς κ.λπ.). Μια τέτοια επανάληψη είναι καταρχήν δυνατή. Υπάρχει όμως και το ζήτημα της σκοπιμότητας της επανάληψης.

Ανάλογα με το αντικείμενο της έρευνας πείραμα υποδιαιρεμένοστις φυσικές, τεχνικές και κοινωνικές επιστήμες. Η επιλογή ενός ή άλλου τύπου πειράματος, καθώς και το σχέδιο για την υλοποίησή του, εξαρτάται από το ερευνητικό πρόβλημα. Από αυτή την άποψη, τα πειράματα χωρίζονται σε: αναζήτηση, μέτρηση, έλεγχος, επαλήθευση.

Μηχανές αναζήτησηςπραγματοποιούνται πειράματα για την ανακάλυψη άγνωστων αντικειμένων ή ιδιοτήτων. Μέτρημα– για τον καθορισμό ποσοτικών παραμέτρων του υπό μελέτη θέματος ή διαδικασίας.

Δοκιμές– για να ελέγξετε τα αποτελέσματα που έχετε προηγουμένως. Δοκιμή– να επιβεβαιώσει ή να αντικρούσει μια συγκεκριμένη υπόθεση ή κάποια θεωρητική δήλωση.

Το σύγχρονο πείραμα είναι θεωρητικά φορτωμένο. Πραγματικά:

Το πείραμα χρησιμοποιεί όργανα και αντιπροσωπεύουν το υλοποιημένο αποτέλεσμα προηγούμενης θεωρητικής δραστηριότητας.

Κάθε πείραμα βασίζεται σε κάποια θεωρία, και εάν η θεωρία είναι καλά αναπτυγμένη, τότε είναι γνωστό εκ των προτέρων σε ποιο αποτέλεσμα θα οδηγήσει το πείραμα.

Ένα πείραμα, κατά κανόνα, δεν παρέχει μια συνεχή εικόνα της διαδικασίας, αλλά μόνο τα βασικά της σημεία. Μόνο η θεωρητική σκέψη είναι ικανή να ανασυνθέσει ολόκληρη τη διαδικασία από αυτά.

Κατά την επεξεργασία πειραματικών δεδομένων, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί ο μέσος όρος και να εφαρμοστεί η θεωρία των σφαλμάτων.

Το θεωρητικό φορτίο του πειράματος αυξάνεται. Ο λόγος για αυτό είναι το περιστατικό μαθηματική θεωρία πειράματος, η χρήση του οποίου μειώνει τον αριθμό των δειγμάτων στο πείραμα και αυξάνει την ακρίβειά του.

Προκειμένου να κατανοηθούν ξεκάθαρα οι δυνατότητες και τα όρια εφαρμογής της θεωρίας του προγραμματισμού πειράματος και της δημιουργίας αυτοματοποιημένων συστημάτων ελέγχου πειράματος, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι όλες οι αποφάσεις και οι ενέργειες του πειραματιστή μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε δύο τύπους:

1) με βάση μια λεπτομερή και σχολαστική μελέτη ενός συγκεκριμένου φαινομένου.

2) βασίζεται σε γενικότερες ιδιότητες χαρακτηριστικές πολλών φαινομένων και αντικειμένων.

Θα ονομάσουμε τις πρώτες αποφάσεις και ενέργειες ευρετικές και τις δεύτερες - επισημοποιήσιμες. Αν μιλάμε για το ευρετικό μέρος, τότε η επιτυχία εδώ καθορίζεται από το επίπεδο εκπαίδευσης του πειραματιστή σε ένα συγκεκριμένο γνωστικό πεδίο, καθώς και από τη διαίσθησή του. Η μαθηματική θεωρία του πειράματος ασχολείται με τη μελέτη μόνο του επισημοποιημένου μέρους της πειραματικής δραστηριότητας. Η επιτυχία εδώ καθορίζεται εξ ολοκλήρου από την ανάπτυξη της θεωρίας και το επίπεδο εκπαίδευσης του πειραματιστή στο πλαίσιο αυτής της θεωρίας.

Η πιο σημαντική έννοια στη θεωρία του πειραματικού σχεδιασμού είναι η έννοια του παράγοντα. παράγονταςονομάζεται ελεγχόμενη ανεξάρτητη μεταβλητή που αντιστοιχεί σε έναν από τους πιθανούς τρόπους επιρροής στο αντικείμενο μελέτης. Συχνά τέτοιες μεταβλητές ονομάζονται ρυθμιζόμενοι παράγοντες. Ελεγχόμενοι παράγοντες μπορεί να είναι η θερμοκρασία, η πίεση, η σύνθεση του μείγματος της αντίδρασης, η συγκέντρωση κ.λπ. Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, ο αριθμός αυτών των παραγόντων και οι αριθμητικές τους τιμές ορίζονται σαφώς. Κατά την επιλογή παραγόντων, καλό είναι να λαμβάνονται υπόψη όσο το δυνατόν περισσότεροι από αυτούς. Καθιερώνονται με βάση τα αποτελέσματα μιας βιβλιογραφικής ανασκόπησης, μελέτης της φυσικής ουσίας της διαδικασίας, λογικού συλλογισμού και έρευνας ειδικών.

Οι ποσοτικές και ποιοτικές καταστάσεις των παραγόντων που επιλέχθηκαν για το πείραμα ονομάζονται επίπεδα παραγόντων. Ως παράγοντες, είναι σκόπιμο να επιλέγονται τέτοιες ανεξάρτητες μεταβλητές που αντιστοιχούν σε μία από τις εύλογες επιπτώσεις στο αντικείμενο μελέτης και μπορούν να μετρηθούν με αρκετά υψηλή ακρίβεια χρησιμοποιώντας διαθέσιμα μέσα.

Βασικές απαιτήσεις για παράγοντες, τέτοιος:

α) δυνατότητα ελέγχου, δηλ. τη δυνατότητα να ορίσετε και να διατηρήσετε σταθερό το επιλεγμένο επιθυμητό επίπεδο παράγοντα σε όλο το πείραμα και να το αλλάξετε σύμφωνα με ένα δεδομένο πρόγραμμα. Η απαίτηση της δυνατότητας ελέγχου συνδέεται με την ανάγκη αλλαγής παραγόντων κατά τη διάρκεια του πειράματος σε διάφορα επίπεδα, και σε κάθε μεμονωμένο πείραμα το επίπεδο διακύμανσης πρέπει να διατηρείται με μεγάλη ακρίβεια.

β) συμβατότητα, δηλ. σκοπιμότητα οποιουδήποτε συνδυασμού παραγόντων. Η συμβατότητα των παραγόντων σημαίνει ότι όλοι οι συνδυασμοί τους μπορούν να εφαρμοστούν στην πράξη. Αυτή η απαίτηση είναι σοβαρή, καθώς σε ορισμένες περιπτώσεις η ασυμβατότητα παραγόντων μπορεί να οδηγήσει στην καταστροφή της εγκατάστασης (για παράδειγμα, ως αποτέλεσμα του σχηματισμού ενός μείγματος αερίων επιρρεπούς σε αυτοέκρηξη) ή των οργάνων μέτρησης.

γ) ανεξαρτησία, δηλ. την ικανότητα καθορισμού παραγόντων σε οποιοδήποτε επίπεδο, ανεξάρτητα από το επίπεδο άλλων παραγόντων. Η έννοια της ανεξαρτησίας υποδηλώνει ότι ένας παράγοντας δεν είναι συνάρτηση άλλων παραγόντων. Συγκεκριμένα, ένας παράγοντας όπως η θερμοκρασία δωματίου είναι συνάρτηση άλλων παραγόντων: ο αριθμός των εκπομπών θερμότητας και η θέση τους κ.λπ.

δ) η ακρίβεια της μέτρησης και του ελέγχου πρέπει να είναι γνωστή και αρκετά υψηλή (τουλάχιστον μια τάξη μεγέθους μεγαλύτερη από την ακρίβεια μέτρησης της παραμέτρου εξόδου). Η χαμηλή ακρίβεια της μέτρησης των παραγόντων μειώνει την πιθανότητα αναπαραγωγής του πειράματος.

ε) πρέπει να υπάρχει αντιστοιχία ένα προς ένα μεταξύ των παραγόντων και της παραμέτρου εξόδου, δηλ. μια αλλαγή στους παράγοντες θα συνεπάγεται αλλαγή στην παράμετρο εξόδου.

στ) οι περιοχές προσδιορισμού των συντελεστών πρέπει να είναι τέτοιες ώστε, στις οριακές τιμές των συντελεστών, η παράμετρος εξόδου να παραμένει εντός των ορίων της.

Το πείραμα επηρεάζεται επίσης από μη ελεγχόμενους παράγοντες - πρόκειται για ανεξέλεγκτες συνθήκες για τη διεξαγωγή πειραμάτων. Είναι βασικά αδύνατο να τα περιγράψουμε όλα και δεν είναι απαραίτητο.

Η επόμενη σημαντική έννοια της μαθηματικής θεωρίας του πειράματος είναι έννοια της «συνάρτησης απόκρισης».Τι κρύβεται πίσω από αυτή την ιδέα;

Η πορεία της διαδικασίας χαρακτηρίζεται ποσοτικά από μία ή περισσότερες ποσότητες. Στη θεωρία του πειραματικού σχεδιασμού, τέτοιες ποσότητες ονομάζονται συναρτήσεις απόκρισης. Εξαρτώνται από τους παράγοντες που επηρεάζουν.

Με τη μαθηματική περιγραφή της διαδικασίας θα κατανοήσουμε ένα σύστημα εξισώσεων που συνδέει συναρτήσεις απόκρισης με παράγοντες που επηρεάζουν. Στην απλούστερη περίπτωση, αυτή μπορεί να είναι μία εξίσωση. Συχνά μια τέτοια μαθηματική περιγραφή ονομάζεται μαθηματικό μοντέλο της διαδικασίας που μελετάται. Η αξία μιας μαθηματικής περιγραφής του φαινομένου που μελετάται είναι ότι παρέχει πληροφορίες σχετικά με την επίδραση παραγόντων, επιτρέπει σε κάποιον να ποσοτικοποιήσει την τιμή της συνάρτησης απόκρισης για μια δεδομένη λειτουργία διεργασίας και μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για τη βελτιστοποίηση της διαδικασίας που μελετάται. .

Κατά την επιλογή μιας παραμέτρου εξόδου, πρέπει να ληφθούν υπόψη οι ακόλουθες απαιτήσεις:

α) η παράμετρος εξόδου πρέπει να έχει ένα ποσοτικό χαρακτηριστικό, δηλ. πρέπει να μετρηθεί?

β) πρέπει να αξιολογεί (μετράει) ξεκάθαρα την απόδοση του ερευνητικού αντικειμένου·

γ) πρέπει να είναι τέτοια ώστε να είναι δυνατή η σαφής διάκριση μεταξύ των πειραμάτων.

δ) θα πρέπει να αντικατοπτρίζει όσο το δυνατόν πληρέστερα την ουσία του υπό μελέτη φαινομένου.

δ) πρέπει να έχει αρκετά σαφές φυσικό νόημα.

Η επιτυχής επιλογή της παραμέτρου εξόδου καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο γνώσης του φαινομένου που μελετάται.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε δύο ή περισσότερες παραμέτρους εξόδου, αλλά τότε η εργασία γίνεται πολύ πιο περίπλοκη. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι οι παράγοντες επιλέγονται μόνο μετά την επιλογή της παραμέτρου (ή των παραμέτρων) εξόδου.

Η διαδικασία ελέγχεται χρησιμοποιώντας όργανα που μετρούν τις παραμέτρους εισόδου και εξόδου. Για βραχυπρόθεσμες μελέτες, συνιστάται η χρήση ενδεικτικών μαρτύρων και για μακροχρόνιες μελέτες ελέγχου καταγραφής.

Ο χώρος του οποίου οι συντεταγμένες είναι παράγοντες ονομάζεται συνήθως χώρος παραγόντων ή χώρος ανεξάρτητων μεταβλητών. Η μαθηματική ανάλυση του πειραματικού σχεδιασμού καταλήγει στην επιλογή της βέλτιστης θέσης των σημείων στον χώρο των παραγόντων, εξασφαλίζοντας τα καλύτερα, κατά μία έννοια, ερευνητικά αποτελέσματα.

Οι σύγχρονες πειραματικές μελέτες έχουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

1. Η αδυναμία παρατήρησης των υπό μελέτη φαινομένων χρησιμοποιώντας μόνο τις αισθήσεις του υποκειμένου-πειραματιστή (χαμηλές ή υψηλές θερμοκρασίες, πίεση, κενό κ.λπ.);

2. Η φυσική επιστήμη του 19ου αιώνα προσπάθησε να ασχοληθεί πειραματικά με καλά οργανωμένα συστήματα, δηλ. συστήματα μελέτης που εξαρτώνται από μικρό αριθμό μεταβλητών. Το ιδανικό, για παράδειγμα, ενός πειραματικού φυσικού ήταν πείραμα ενός παράγοντα. Η ουσία του είναι η εξής: Θεωρήθηκε ότι ο ερευνητής μπορούσε να σταθεροποιήσει όλες τις ανεξάρτητες μεταβλητές του υπό μελέτη συστήματος με οποιονδήποτε βαθμό ακρίβειας. Στη συνέχεια, αλλάζοντας μερικά από αυτά ένα προς ένα, καθιέρωσε τις εξαρτήσεις που τον ενδιέφεραν. Ακολουθεί ένα παράδειγμα πειράματος ενός παράγοντα. Ας εξετάσουμε ένα αέριο που βρίσκεται σε μια συγκεκριμένη θερμοκρασία, πίεση και όγκο. Κάθε μία από τις ονομαζόμενες παραμέτρους του συστήματος (θερμοκρασία, πίεση, όγκος) μπορεί να γίνει σταθερή. Έτσι μπορείτε, ας πούμε, να μελετήσετε τη μεταβολή του όγκου ενός αερίου με μεταβολή της πίεσης, αν η θερμοκρασία είναι σταθερή, δηλ. πραγματοποιήσει μια ισοθερμική διαδικασία. Οι ισοβαρικές και ισοχωρικές διεργασίες εκτελούνται με παρόμοιο τρόπο.

Στο δεύτερο μισό του 20ου αιώνα προέκυψε η ανάγκη διεξαγωγής πειραμάτων με διάχυτη, δηλ. κακώς οργανωμένα συστήματα. Η ιδιαιτερότητά τους έγκειται στο γεγονός ότι σε τέτοια συστήματα λαμβάνουν χώρα πολλές διεργασίες διαφορετικής φύσης ταυτόχρονα. Επιπλέον, συνδέονται τόσο στενά μεταξύ τους που, καταρχήν, δεν μπορούν να θεωρηθούν μεμονωμένα το ένα από το άλλο. Για παράδειγμα, αυτές είναι φυσικές διεργασίες που συμβαίνουν μεταξύ της καθόδου και της ανόδου σε μια λάμπα, αυτή είναι η φασματική ανάλυση εκπομπής κ.λπ.

Η. Χρήση συσκευών φιλτραρίσματος. Το συμπέρασμα: δεν έχουν όλα τα σήματα που παράγονται πειραματικά την ίδια τιμή. Συχνά είναι δύσκολο να προσδιοριστεί από μια μεγάλη ποσότητα πληροφοριών τι είναι απαραίτητο. Σε τέτοιες περιπτώσεις, χρησιμοποιούνται συσκευές φίλτρου. Πρόκειται για μηχανήματα ικανά να επιλέγουν εισερχόμενα σήματα και να παρέχουν στον ερευνητή τις πληροφορίες που χρειάζονται για την επίλυση του προβλήματος.

Παράδειγμα. Στη φυσική του μικροκόσμου, είναι γνωστό ότι το ίδιο σωματίδιο μπορεί να διασπαστεί μέσω πολλών καναλιών. Οι πιθανότητες αποσύνθεσης μέσω διαφορετικών καναλιών είναι διαφορετικές. Κάποια από αυτά είναι αμελητέα. Για παράδειγμα, το μεσόνιο K + διασπάται μέσω επτά καναλιών. Η διάσπαση του μεσονίου K + -, η οποία συμβαίνει με μικρή πιθανότητα, είναι πολύ δύσκολο να εντοπιστεί εάν τα πειραματικά αποτελέσματα υποβληθούν σε χειροκίνητη επεξεργασία. Εδώ χρησιμοποιούνται συσκευές φιλτραρίσματος. Αυτοματοποιούν την αναζήτηση για τον επιθυμητό τύπο διάσπασης ενός στοιχειώδους σωματιδίου.

4. Τα σύγχρονα πειράματα χαρακτηρίζονται από τη χρήση πολύπλοκου εξοπλισμού, μεγάλου όγκου μετρούμενων και καταγεγραμμένων παραμέτρων και την πολυπλοκότητα των αλγορίθμων για την επεξεργασία των λαμβανόμενων πληροφοριών.

Όλα τα πειράματα πραγματοποιούνται με τους ακόλουθους στόχους:

1) για τη λήψη νέων εμπειρικών δεδομένων που υπόκεινται σε περαιτέρω γενίκευση.

2) προκειμένου να επιβεβαιωθούν ή να διαψευστούν οι υπάρχουσες ιδέες και θεωρίες και είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τι επιβεβαιώνει το πείραμα στη θεωρία και τι όχι.

Το πείραμα δεν δοκιμάζει τη θεωρία στο σύνολό της, αλλά τις παρατηρούμενες συνέπειές της. Μέσω των μετρήσεων συγκρίνονται δύο ομάδες γεγονότων: αυτά που προβλέπονται από τη θεωρία και αυτά που βρέθηκαν ως αποτέλεσμα μετρήσεων. Αν δεν υπάρχει τουλάχιστον κατά προσέγγιση σύμπτωση μεταξύ τους, η θεωρία, ακόμη και λογικά συνεκτική, δεν μπορεί να θεωρηθεί ικανοποιητική. Ταυτόχρονα, το πείραμα δεν μας επιτρέπει να βγάλουμε απόλυτο συμπέρασμα για την ορθότητα της θεωρίας. Έχοντας λάβει πειραματική επιβεβαίωση μιας θεωρητικής θέσης, δεν είναι πάντα δυνατό να εγγυηθούμε ότι το πείραμα μόνο την επιβεβαίωσε. Ο ερευνητής δεν γνωρίζει πάντα πόσες άλλες έγκυρες υποθέσεις ικανοποιεί το αποτέλεσμα. Αυτό, συγκεκριμένα, σχετίζεται με την αδυναμία ενός «αποφασιστικού πειράματος». Το πείραμα επιβεβαιώνει απολύτως όχι την ίδια τη θεωρητική κατασκευή, αλλά τη συγκεκριμένη ερμηνεία του.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, η παρατήρηση και σε όλες τις περιπτώσεις το πείραμα συνδέονται με τη μέτρηση ορισμένων χαρακτηριστικών του συστήματος που μελετάται.

Τι είναι η μέτρηση;

Η διαδικασία για τον καθορισμό μιας ποσότητας χρησιμοποιώντας μια άλλη, που λαμβάνεται ως πρότυπο, ονομάζεται μέτρηση. Η μέτρηση συνδέει την παρατήρηση με τα μαθηματικά και επιτρέπει τη δημιουργία ποσοτικών θεωριών.

Η μέθοδος μέτρησης περιλαμβάνει τρία κύρια σημεία:

α) επιλογή μονάδας μέτρησης και λήψη αντίστοιχου συνόλου μέτρων·

β) τη θέσπιση κανόνα για τη σύγκριση μιας μετρούμενης ποσότητας με ένα μέτρο και κανόνα για την προσθήκη μέτρων·

γ) περιγραφή της διαδικασίας μέτρησης.

Έτσι, η μέτρηση περιλαμβάνει τη διεξαγωγή μιας ή άλλης φυσικής διαδικασίας, αλλά δεν περιορίζεται σε αυτήν. Για να επιτευχθεί ο σκοπός της, η μέτρηση πρέπει να περιλαμβάνει και κάποια θεωρία. Είναι επίσης απαραίτητο να γνωρίζουμε τη θεωρία της συσκευής, αφού χωρίς τέτοια γνώση οι αναγνώσεις της θα παραμείνουν ακατανόητες για εμάς.

Ο σκοπός των παρατηρήσεων και των πειραμάτων είναι να παρέχουν στην επιστήμη γεγονότα. Τι εννοείται ως γεγονός;

Υπάρχουν διαφορετικοί ορισμοί του γεγονότος στη βιβλιογραφία. Υποθέτουμε γεγονόςεμπειρική γνώση, η οποία είτε χρησιμεύει ως αφετηρία στην οικοδόμηση μιας επιστημονικής θεωρίας, είτε παίζει το ρόλο της δοκιμής της αλήθειας της. Παρεμπιπτόντως, η θεωρητική γνώση μπορεί επίσης να εκτελέσει αυτές τις δύο επώνυμες λειτουργίες. Και τότε θα λειτουργήσει ως γεγονός.

Εφόσον ένα γεγονός είναι στοιχείο γνώσης, συχνά συγχωνεύεται με την εξήγησή του. Είναι πολύ σημαντικό να καθαρίζετε πάντα τα γεγονότα από την εξήγησή τους όσο το δυνατόν περισσότερο. Γιατί; Εάν παρουσιάσουμε ένα γεγονός που έχει ήδη εξηγηθεί ως πραγματικό γεγονός, θα επιβάλουμε αδικαιολόγητα απαγόρευση σε άλλες πιθανές εξηγήσεις αυτού του γεγονότος. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα γεγονότα δεν υπάρχουν στην καθαρή τους μορφή. Κάθε γεγονός φέρει τη σφραγίδα της υπάρχουσας γνώσης. Ως μορφή γνώσης για τις φυσικές επιστήμες, ένα γεγονός είναι πολύτιμο επειδή έχει μια ορισμένη αναλλοίωση σε διάφορα συστήματα γνώσης.

Τι διακρίνει ένα πείραμα από μια παρατήρηση; και πήρε την καλύτερη απάντηση

Απάντηση από τον Denis Odessa[ενεργή]
Διαφέρει από την παρατήρηση από την ενεργό αλληλεπίδραση με το αντικείμενο που μελετάται. Συνήθως, ένα πείραμα πραγματοποιείται ως μέρος μιας επιστημονικής έρευνας και χρησιμεύει για τον έλεγχο μιας υπόθεσης και τη δημιουργία αιτιακών σχέσεων μεταξύ φαινομένων

Απάντηση από Βασίλι Χαμίνοφ[γκουρού]
πειραματιζόμενος, υποβάλλεις ένα αντικείμενο σε κάποιες δοκιμές)) Και παρατηρήσεις το παρατηρείς απλώς σε φυσικές συνθήκες))

Απάντηση από Ντάρια Σεβτσούκ[ενεργός]
Η παρατήρηση είναι ένας παθητικός τρόπος γνώσης και η εμπειρία είναι ένας ενεργητικός τρόπος.

Απάντηση από Vinera Ovechkina[αρχάριος]
Η παρατήρηση είναι η αντίληψη των φυσικών αντικειμένων και το πείραμα είναι η παρατήρηση κάτω από ειδικά δημιουργημένες και ελεγχόμενες συνθήκες. Δηλαδή, η διαφορά είναι ότι η παρατήρηση εξαρτάται από τη φύση, ενώ ο Πειραματισμός είναι όπου πρέπει να κάνεις τα πάντα μόνος σου.

Απάντηση από Ντίμα Κουζνέτσοφ[γκουρού]
μπορείτε να παρακολουθήσετε το πείραμα O_O

Απάντηση από _BE`Z analoga_ I`[αρχάριος]
Επιστημονική παρατήρηση (Ν.) είναι η αντίληψη αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας, που πραγματοποιείται με σκοπό τη γνώση τους. Στην πράξη του Ν. μπορεί κανείς να επισημάνει:
1) αντικείμενο?
2) θέμα?
3) κεφάλαια?
4) προϋποθέσεις?
5) ένα σύστημα γνώσης, βάσει του οποίου τίθεται ο στόχος της έρευνας και ερμηνεύονται τα αποτελέσματά της.
Όλα αυτά τα στοιχεία θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την αναφορά των αποτελεσμάτων του N. ώστε να μπορούν να επαναληφθούν από οποιονδήποτε άλλο παρατηρητή. Η πιο σημαντική απαίτηση για την επιστημονική επιστήμη είναι η συμμόρφωση με τη διυποκειμενικότητα. Υπονοεί ότι το Ν. μπορεί να επαναληφθεί από κάθε παρατηρητή με το ίδιο αποτέλεσμα. Μόνο στην περίπτωση αυτή θα ενταχθεί στην επιστήμη το αποτέλεσμα του Ν.. Επομένως, για παράδειγμα , οι παρατηρήσεις UFO ή διάφορα ψυχικά φαινόμενα που δεν ικανοποιούν την απαίτηση της διυποκειμενικότητας εξακολουθούν να παραμένουν εκτός της επιστήμης.
Ν. χωρίζονται σε άμεσες και έμμεσες. Με άμεση παρατήρηση, ο επιστήμονας παρατηρεί το ίδιο το επιλεγμένο αντικείμενο. Ωστόσο, αυτό δεν είναι πάντα δυνατό. Π.χ. , αντικείμενα της κβαντικής μηχανικής ή πολλά αντικείμενα της αστρονομίας δεν μπορούν να παρατηρηθούν άμεσα. Μπορούμε να κρίνουμε τις ιδιότητες τέτοιων αντικειμένων μόνο με βάση την αλληλεπίδρασή τους με άλλα αντικείμενα. Αυτό το είδος πληροφοριών ονομάζεται έμμεσο· βασίζεται στην υπόθεση μιας ορισμένης φυσικής σύνδεσης μεταξύ των ιδιοτήτων των άμεσα μη παρατηρήσιμων αντικειμένων και των παρατηρήσιμων εκδηλώσεων αυτών των ιδιοτήτων και περιέχει ένα λογικό συμπέρασμα για τις ιδιότητες ενός μη παρατηρήσιμου αντικειμένου με βάση το παρατηρούμενο αποτέλεσμα της δράσης του. Πρέπει να σημειωθεί ότι δεν μπορεί να τεθεί μια έντονη γραμμή μεταξύ του άμεσου και του έμμεσου Ν. Στη σύγχρονη επιστήμη, η έμμεση Ν. γίνεται ολοένα και πιο διαδεδομένη καθώς αυξάνεται ο αριθμός και η πολυπλοκότητα των οργάνων που χρησιμοποιούνται στη Ν. και διευρύνεται το πεδίο της επιστημονικής έρευνας. Το παρατηρούμενο αντικείμενο επηρεάζει τη συσκευή και ο επιστήμονας παρατηρεί άμεσα μόνο το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης του αντικειμένου με τη συσκευή.
Ένα πείραμα (Ε.) είναι μια άμεση υλική πρόσκρουση σε ένα πραγματικό αντικείμενο ή στις συνθήκες του περιβάλλοντος, που πραγματοποιείται με σκοπό την κατανόηση αυτού του αντικειμένου.
Τα ακόλουθα στοιχεία διακρίνονται συνήθως στο Ε.:
1) στόχος?
2) αντικείμενο πειραματισμού.
3) τις συνθήκες στις οποίες βρίσκεται ή τοποθετείται το αντικείμενο.
4) Ε. σημαίνει?
5) υλική επίδραση στο αντικείμενο.
Καθένα από αυτά τα στοιχεία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βάση για την ταξινόμηση του E.· μπορούν να χωριστούν σε φυσικά, χημικά, βιολογικά κ.λπ., ανάλογα με τις διαφορές στα αντικείμενα πειραματισμού. Μία από τις απλούστερες ταξινομήσεις βασίζεται σε διαφορές στους σκοπούς του Ε.: για παράδειγμα. , ίδρυση κ.-λ. μοτίβα ή ανακάλυψη γεγονότων. Ε. που διεξάγονται για το σκοπό αυτό ονομάζονται «αναζήτηση». Το αποτέλεσμα της αναζήτησης Ε. είναι νέες πληροφορίες για την περιοχή που μελετάται. Ωστόσο, τις περισσότερες φορές διεξάγεται ένα πείραμα για να ελεγχθεί κάποια υπόθεση ή θεωρία. Αυτό το είδος Ε. ονομάζεται «δοκιμή». Είναι σαφές ότι είναι αδύνατο να χαράξουμε ένα αιχμηρό όριο μεταξύ αυτών των δύο τύπων Ε. Το ίδιο Ε. μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να ελέγξει μια υπόθεση και ταυτόχρονα να παρέχει απροσδόκητες πληροφορίες για τα αντικείμενα που μελετώνται. Με τον ίδιο τρόπο, το αποτέλεσμα της αναζήτησης Ε. μπορεί να μας αναγκάσει να εγκαταλείψουμε την αποδεκτή υπόθεση ή, αντίθετα, να παράσχει εμπειρική αιτιολόγηση για τον θεωρητικό μας συλλογισμό. Στη σύγχρονη επιστήμη, το ίδιο στοιχείο εξυπηρετεί όλο και περισσότερο διαφορετικούς σκοπούς.
Η Ε. καλείται πάντα να απαντήσει στο ένα ή στο άλλο ερώτημα. Αλλά για να έχει νόημα μια ερώτηση και να επιτρέπει μια σαφή απάντηση, πρέπει να βασίζεται σε προηγούμενη γνώση για την περιοχή που μελετάται. Αυτή η γνώση παρέχεται από τη θεωρία, και είναι η θεωρία που θέτει το ερώτημα για την απάντηση που τίθεται το Ε. Επομένως ο Ε. δεν μπορεί να φέρει το σωστό αποτέλεσμα χωρίς θεωρία. Αρχικά, το ερώτημα διατυπώνεται στη γλώσσα της θεωρίας, δηλαδή με θεωρητικούς όρους που δηλώνουν αφηρημένα, εξιδανικευμένα αντικείμενα. Για να απαντήσει ο Ε. σε ένα θεωρητικό ερώτημα, αυτό το ερώτημα πρέπει να αναδιατυπωθεί με εμπειρικούς όρους, οι έννοιες των οποίων είναι αισθητήρια αντικείμενα. Θα πρέπει όμως να τονιστεί ότι πραγματοποιώντας Ν. και Ε. υπερβαίνουμε τα καθαρά

Απάντηση από Βλαντιμίρ Σουντίν[γκουρού]
Λοιπόν, ξέρεις, ΓΕΙΑ ΣΟΥ!
Πείραμα είναι όταν συμμετέχεις ο ίδιος, και η παρατήρηση - ΤΙΠΟΤΑ δεν εξαρτάται από σένα....

Απάντηση από Hungry Ghost[γκουρού]
πείραμα - διεξάγουν πειράματα, παρατήρηση - απλά παρατηρούν, κοιτάζουν (για παράδειγμα, πόσο γρήγορα μεγαλώνει ένα φυτό υπό την επίδραση κάποιου είδους λιπάσματος) ... πείραμα - πρακτική, παρατήρηση - θεωρία

Είναι γενικά αποδεκτό ότι η καθοριστική ιδιότητα της παρατήρησης είναι της μη παρέμβασηστις διεργασίες που μελετώνται, σε αντίθεση με την ενεργή εφαρμογή στην υπό μελέτη περιοχή που πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια του πειραματισμού. Σε γενικές γραμμές, αυτή η δήλωση είναι σωστή. Ωστόσο, μετά από μια πιο προσεκτική εξέταση, πρέπει να διευκρινιστεί: εξάλλου, η παρατήρηση είναι επίσης ενεργή σε κάποιο βαθμό. Υπάρχουν επίσης καταστάσεις όπου η ίδια η παρατήρηση θα είναι αδύνατη χωρίς παρέμβαση στο αντικείμενο που μελετάται. Για παράδειγμα, στην ιστολογία, χωρίς προκαταρκτική ανατομή και χρώση ζωντανού ιστού, απλά δεν θα υπάρχει τίποτα να παρατηρηθεί.

Η παρέμβαση του ερευνητή κατά την παρατήρηση στοχεύει στην επίτευξη βέλτιστων συνθηκών για την ίδια παρατηρήσεις.Το καθήκον του παρατηρητή είναι να αποκτήσει ένα σύνολο πρωτογενών δεδομένων για το αντικείμενο. Φυσικά, σε αυτό το σύνολο, ορισμένες εξαρτήσεις ομάδων δεδομένων μεταξύ τους, ορισμένες κανονικότητες και τάσεις είναι συχνά ήδη ορατές. Προκαταρκτικές εικασίες και υποθέσεις σχετικά με σημαντικές συνδέσεις μπορεί να προκύψουν στον ερευνητή κατά τη διάρκεια της ίδιας της παρατήρησης. Ωστόσο, ο ερευνητής δεν αλλάζει το δομήαυτά τα δεδομένα δεν παρεμβαίνουν στα δεδομένα που καταγράφονται από αυτό σχέσηανάμεσα σε φαινόμενα.

Αν λοιπόν τα φαινόμενα ΕΝΑΚαι ΣΕσυνοδεύουν ο ένας τον άλλον σε όλη τη σειρά των παρατηρήσεων, τότε ο ερευνητής καταγράφει μόνο τη συνύπαρξή τους (χωρίς να προσπαθεί, ας πούμε, να προκαλέσει το φαινόμενο ΕΝΑΧωρίς ΣΕ).Αυτό σημαίνει ότι το εμπειρικό υλικό κατά την παρατήρηση αυξάνεται εκτενήςμε - με την επέκταση των παρατηρήσεων και τη συσσώρευση δεδομένων. Επαναλαμβάνουμε μια σειρά από παρατηρήσεις, αυξάνουμε τη διάρκεια και τη λεπτομέρεια της αντίληψης, μελετάμε νέες πτυχές του αρχικού φαινομένου κ.λπ.

Σε ένα πείραμα, ο ερευνητής παίρνει διαφορετική θέση. Εδώ πραγματοποιείται ενεργητική παρέμβαση στην υπό μελέτη περιοχή για την απομόνωση διαφόρων ειδών συνδέσεων σε αυτήν. Σε αντίθεση με την παρατήρηση, σε μια πειραματική ερευνητική κατάσταση το πειραματικό υλικό μεγαλώνει έντονοςτρόπος. Ο επιστήμονας δεν ενδιαφέρεται να συσσωρεύει όλο και περισσότερα νέα δεδομένα, αλλά κατανομήστο εμπειρικό υλικό υπάρχουν κάποιες σημαντικές εξαρτήσεις. Χρησιμοποιώντας διάφορες επιρροές ελέγχου, ο ερευνητής προσπαθεί να απορρίψει οτιδήποτε ασήμαντο και να διεισδύσει στις ίδιες τις διασυνδέσεις της υπό μελέτη περιοχής. Ένα πείραμα είναι μια εντατικοποίηση της εμπειρίας, η λεπτομέρεια και η εμβάθυνσή της.

Γενικά, η σχέση μεταξύ των πειραματικών και των παρατηρητικών συνιστωσών είναι πολύπλοκη, ανάλογα κάθε φορά με τις συγκεκριμένες συνθήκες της μελέτης. Θα πρέπει να γίνει κατανοητό ότι στην «καθαρή μορφή» τους η παρατήρηση και το πείραμα είναι, μάλλον, εξιδανικευμένοςστρατηγικές. Σε διάφορες καταστάσεις, κατά κανόνα, κυριαρχεί η μεθοδολογική στρατηγική είτε της παρατήρησης είτε του πειράματος. Είναι από αυτή την κυριαρχία που χαρακτηρίζουμε αυτή ή εκείνη την ερευνητική κατάσταση. Φυσικά, ονομάζουμε τη μελέτη των μακρινών διαστημικών αντικειμένων παρατήρηση. Και η διεξαγωγή μιας πειραματικής εργαστηριακής παρέμβασης με προκαθορισμένους στόχους (ας πούμε, δοκιμή μιας υπόθεσης εργασίας) και σαφώς καθορισμένες εξαρτημένες και ανεξάρτητες μεταβλητές πλησιάζει το ιδανικό ενός «καθαρού πειράματος».

Έτσι, η παρατήρηση και το πείραμα είναι εξιδανικευμένες στρατηγικέςδράσεις σε πραγματικές ερευνητικές καταστάσεις. Η δραστηριότητα του ερευνητή κατά την παρατήρηση στοχεύει στη διεύρυνση των εμπειρικών δεδομένων., και κατά τη διάρκεια του πειραματισμού - να τα εμβαθύνουν, επίταση.

Μέθοδος παρατήρησης. Στάδια παρατήρησης

Η παρατήρηση πραγματοποιείται από τον ερευνητή με ένταξη σε πειραματική κατάσταση ή με έμμεση ανάλυση της κατάστασης και καταγραφή των φαινομένων και γεγονότων που ενδιαφέρουν τον ερευνητή.

Στάδια της έρευνας παρατήρησης (σύμφωνα με τον K.D. Zarochentsev):

1) Ορισμός υποκειμένου παρατήρησης, αντικειμένου, κατάστασης.

2) Επιλογή μεθόδου παρατήρησης και καταγραφής δεδομένων.

3) Δημιουργία σχεδίου παρατήρησης.

4) Επιλογή μεθόδου επεξεργασίας των αποτελεσμάτων.

5) Πραγματικά παρατήρηση.

6) Επεξεργασία και ερμηνεία των πληροφοριών που λαμβάνονται.

Ομοιότητες και διαφορές μεταξύ παρατήρησης και πειράματος

Παρατήρηση σύμφωνα με τον Meshcheryakov B.G. - «οργανωμένη, σκόπιμη, καταγεγραμμένη αντίληψη ψυχικών φαινομένων με σκοπό τη μελέτη τους υπό ορισμένες προϋποθέσεις».

Πείραμα σύμφωνα με τον Meshcheryakov B.G. - «πείραμα που διεξάγεται κάτω από ειδικές συνθήκες για την απόκτηση νέας επιστημονικής γνώσης μέσω της σκόπιμης παρέμβασης ενός ερευνητή στη δραστηριότητα ζωής ενός υποκειμένου».

Αναλύοντας τις ιδιαιτερότητες των μεθόδων παρατήρησης και πειραμάτων, θα προσδιορίσουμε τις ομοιότητες και τις διαφορές τους.

Κοινά χαρακτηριστικά στην παρατήρηση και το πείραμα:

Και οι δύο μέθοδοι απαιτούν προκαταρκτική προετοιμασία, σχεδιασμό και καθορισμό στόχων.

Τα αποτελέσματα της έρευνας με χρήση παρατήρησης και πειράματος απαιτούν λεπτομερή επεξεργασία.

Τα αποτελέσματα της μελέτης μπορεί να επηρεαστούν από τα προσωπικά χαρακτηριστικά του ερευνητή.

Διαφορές στις μεθόδους παρατήρησης και στις πειραματικές μεθόδους:

Η ικανότητα να αλλάξεις την κατάσταση και να την επηρεάσεις σε ένα πείραμα και την αδυναμία να κάνεις αλλαγές στην παρατήρηση.

Ο σκοπός της παρατήρησης είναι να δηλώσει την κατάσταση, ο σκοπός του πειράματος είναι να αλλάξει την κατάσταση, να παρακολουθήσει τον βαθμό επιρροής ορισμένων μέσων στην κατάσταση.

Η πειραματική μέθοδος απαιτεί ξεκάθαρη γνώση για το αντικείμενο που μελετάται· αυτή η γνώση αποκτάται συχνά μέσω της παρατήρησης.

Πρακτική εργασία

Το θέμα της έρευνας αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της ομάδας στόχου με την οποία σκοπεύαμε να εργαστούμε. Ως τέτοιοι επιλέχθηκαν έφηβοι από το Λύκειο. Σύμφωνα με τον Vygotsky L.S. Η κύρια δραστηριότητα σε αυτή την ηλικία είναι η οικεία και προσωπική επικοινωνία. Μέσα από την επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες, ο έφηβος χτίζει την προσωπική του στάση απέναντι στον κόσμο και διαμορφώνει τη δική του μοναδική εικόνα. Από αυτή την άποψη, είναι επικίνδυνο για έναν έφηβο να μην είναι μεταξύ των συνομηλίκων του. Είναι εξαιρετικά σημαντικό να έχεις φίλους και συνεργάτες σε αυτή την ηλικία.

Γι' αυτό επιλέχθηκε το εξής θέμα για την έρευνα: «Εγώ και οι φίλοι μου».

Σκοπός της έρευνας: να προσδιορίσει το επίπεδο σχηματισμού φιλιών μεταξύ των σύγχρονων εφήβων γυμνασιακής ηλικίας.

Για την επίτευξη του στόχου δημιουργήθηκε ένα ερωτηματολόγιο:

Ερωτηματολόγιο «Εγώ και οι φίλοι μου»

Οδηγίες:

Γειά σου.

Καλείστε να λάβετε μέρος σε μια επιστημονική μελέτη.

Διαβάστε προσεκτικά κάθε ερώτηση και απαντήστε την όσο το δυνατόν πιο ειλικρινά κυκλώνοντας την απάντηση που σας φαίνεται σωστή ή εισάγοντας την απάντηση που χρειάζεστε στο πεδίο ειδικής απάντησης. Για ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, χρειάζεται μόνο να επιλέξετε μία.

Προσωπικά δεδομένα:

Επώνυμο, όνομα_______________________________________ Τάξη_________________

1. Έχεις κύκλο φίλων;

α) ναι? β) όχι.

2. Τι σας ενώνει;_________________________________________________

3. Ποιον φίλο θα εμπιστευόσασταν το μυστικό σας;______________

4. Σε ποιον φίλο θα απευθυνόσαστε για βοήθεια σε μια δύσκολη κατάσταση;_________________________________________________

5. Ποιες ιδιότητες εκτιμούν οι φίλοι σου σε σένα;_________________________

6. Θυμηθείτε τις φορές που βοηθήσατε έναν από τους φίλους σας να αντιμετωπίσει οποιοδήποτε πρόβλημα________________________________

7. Πώς νιώθεις με τους φίλους σου;

α) καλό, διασκεδαστικό.

β) βαρετό, λυπηρό.

γ) πρώτα ένα πράγμα και μετά άλλο.

8. Τι είδους φίλους θα θέλατε να έχετε;_______________________

9. Ποιες ιδιότητες χαρακτήρων εκτιμώνται περισσότερο μεταξύ των φίλων σας;________________________________________________

10. Πώς θα λέγατε την ομάδα που περνάτε τον ελεύθερο χρόνο σας;

α) οι φίλοι μου.

β) η εταιρεία μου.

γ) κόμμα?

δ) η αυλή μου?

ε) η ομάδα μου·

στ) τη δική σας έκδοση _________________________________________________________________

11. Έχετε ενήλικες με τους οποίους επικοινωνείτε; Ποιος είναι αυτός?_______________________________________________________

12. Έχετε συγκρούσεις; Εάν ναι, πώς επιλύονται συνήθως;

β) ένας αγώνας?

γ) χάρη στην παρέμβαση του αρχηγού.

δ) χάρη στην παρέμβαση ενός ενήλικα.

ε) ένας συμβιβασμός ορισμένων από τα παιδιά.

13. Πώς νιώθουν οι ενήλικες για την ομάδα σας;

α) ευγενικά·

β) εχθρικό?

γ) ουδέτερο.

14. Σημειώστε με ποιες δηλώσεις συμφωνείτε:

α) Συχνά με συμβουλεύονται.

β) Δεν μπορώ να πάρω μια σημαντική απόφαση χωρίς τους φίλους μου.

γ) κανείς δεν με καταλαβαίνει αληθινά.

δ) είναι πιο εύκολο για μένα να πάρω μια απόφαση μόνος μου και να το πω στους άλλους·

δ) είναι πιο εύκολο για μένα να πάρω μια απόφαση μαζί με όλους.

15 Πώς θα περιγράφατε τη διάθεσή σας όταν είστε με τους φίλους σας;_________________________________

Το ερωτηματολόγιο περιέχει αρκετά κατατοπιστικές οδηγίες που σας βοηθούν να κατανοήσετε την ουσία της εργασίας. Συνολικά, το ερωτηματολόγιο περιέχει 15 ερωτήσεις, ανοιχτές και κλειστές. Οι διαφορετικοί τύποι ερωτήσεων αναμειγνύονται, κάτι που βοηθά τον ερωτώμενο να επικεντρωθεί σε κάθε ερώτηση. Οι πιο δύσκολες ερωτήσεις που απαιτούν τις πιο ειλικρινείς απαντήσεις βρίσκονται στη μέση του ερωτηματολογίου.

Στην έρευνα συμμετείχαν 12 άτομα - μαθητές 9-10 τάξεων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το φύλο και η ηλικιακή σύνθεση της ομάδας στόχου παρουσιάζονται στα παρακάτω διαγράμματα.

Διάγραμμα 1-2. Σύνθεση φύλου και ηλικίας των ερωτηθέντων

Ας προχωρήσουμε στην ανάλυση των δεδομένων που αποκτήθηκαν και στην ερμηνεία τους.

Απολύτως όλοι οι έφηβοι απάντησαν θετικά στην πρώτη ερώτηση, λέγοντας ότι έχουν φίλους. Μεταξύ των παραγόντων που ενώνουν τους ερωτηθέντες με τους φίλους τους ήταν: κοινά ενδιαφέροντα, σπουδές, περνούν χρόνο μαζί, κοινές γνωριμίες και γονείς-φίλοι.

Διάγραμμα 3. Παράγοντες που ενώνουν τους φίλους

Στη στήλη απαντήσεων στην τρίτη ερώτηση, συχνά αναφέρονταν τα ονόματα των φίλων ή ο αριθμός των φίλων. Ο αριθμός των φίλων στους οποίους οι ερωτηθέντες μπορούσαν να εμπιστευτούν προσωπικά μυστικά δεν ξεπερνούσε τους 1-2.

Οι απαντήσεις στην τέταρτη ερώτηση ήταν παρόμοιες. Ο κύκλος βοήθειας των ερωτηθέντων αποτελούνταν από τα ίδια άτομα με τον κύκλο εμπιστοσύνης τους.

Μεταξύ των ιδιοτήτων που εκτιμούσαν οι φίλοι των ερωτηθέντων στους ίδιους τους ερωτηθέντες ήταν: το χιούμορ, η ικανότητα κατανόησης, η ικανότητα εμπιστοσύνης, η ικανότητα βοήθειας και η κοινωνικότητα.

Διάγραμμα 4. Ιδιότητες που εκτιμούν οι φίλοι

Στην ερώτηση 6, οι πιο συνηθισμένες απαντήσεις ήταν «Δυσκολεύομαι να απαντήσω» ή «Δεν μπορώ να θυμηθώ». Δεν ήταν επίσης ασυνήθιστο για τους ερωτηθέντες να παραλείπουν μια ερώτηση. Μόνο το 15% του συνολικού αριθμού των ερωτηθέντων απάντησε σε αυτήν την ερώτηση. Μεταξύ των απαντήσεων, υπήρχαν περιπτώσεις από την προσωπική ζωή που πρακτικά δεν διασταυρώθηκαν μεταξύ τους.

Το 80% των ερωτηθέντων απάντησαν ότι νιώθουν διασκεδαστικά παρέα με τους φίλους τους. Το 20% των ερωτηθέντων έχει ανάμεικτα συναισθήματα.

Μεταξύ των ιδιοτήτων των ιδανικών φίλων, οι ερωτηθέντες ονόμασαν την ειλικρίνεια, την αίσθηση του χιούμορ, την υπευθυνότητα, την αφοσίωση και τον σεβασμό.

Οι περισσότερες από αυτές τις ιδιότητες ονομάστηκαν επίσης μεταξύ εκείνων που θεωρούνται βασικές μεταξύ των φίλων του ερωτώμενου.

Οι απαντήσεις στην ερώτηση 10 διανεμήθηκαν ως εξής:

Διάγραμμα 5. Όνομα κύκλου φίλων κατά ερωτώμενους

Από τους ενήλικες με τους οποίους επικοινωνούν οι έφηβοι ξεχώρισαν: γονείς, δάσκαλοι και προπονητές. Οι ενήλικες συχνά έχουν ουδέτερη (55%) ή αρνητική (30%) στάση απέναντι στις ηλικιακές ομάδες.

Οι καταστάσεις σύγκρουσης δεν προκύπτουν συχνά και επιλύονται με την εξεύρεση συμβιβασμού μεταξύ των παιδιών.

Οι απαντήσεις στην προτελευταία ερώτηση χωρίστηκαν ως εξής:

α) οι άνθρωποι με συμβουλεύονται συχνά - 25%·

β) Δεν μπορώ να πάρω μια σημαντική απόφαση χωρίς τους φίλους μου - 20%

γ) κανείς δεν με καταλαβαίνει πραγματικά - 15%·

δ) είναι πιο εύκολο για μένα να πάρω μια απόφαση μόνος μου και να το πω στους άλλους - 20%

ε) είναι πιο εύκολο για μένα να πάρω μια απόφαση μαζί με όλους - 20%.

Το 85% χαρακτηρίζει τη διάθεσή του μεταξύ φίλων θετικά, το 15% αρνητικά.

Η ερμηνεία των δεδομένων που ελήφθησαν κατά τη διάρκεια της έρευνας οδηγεί στα ακόλουθα συμπεράσματα:

1. Μεταξύ των μαθητών και των εφήβων υπάρχει μεγάλη επιθυμία να σχηματιστούν ομάδες συνομηλίκων.

2. Όλοι οι έφηβοι πιστεύουν ότι έχουν μεγάλο κύκλο φίλων. Εν τω μεταξύ, μπορούν να πουν μόνο ένα μυστικό ή να στραφούν σε μικρό αριθμό ανθρώπων για βοήθεια.

3. Οι περισσότερες ομάδες εφήβων σχηματίζονται με βάση τον κοινό ελεύθερο χρόνο, τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και τα ενδιαφέροντα.

4. Οι ομάδες εφήβων συχνά αλλάζουν τη σύνθεσή τους και είναι ασταθείς.

5. Οι ομάδες εφήβων επηρεάζουν τις απόψεις των εφήβων που περιλαμβάνονται σε αυτές, αλλά συχνά δεν αποτελούν πηγή για τη λήψη σοβαρών αποφάσεων σχετικά με την προσωπικότητα του εφήβου.

6. Οι έφηβοι έχουν μάλλον ασαφείς ιδέες για τη φιλία. Αποκαλούν έναν μεγάλο αριθμό ανθρώπων φίλους.

7. Οι ενήλικες είναι πρακτικά μακριά από τις διαδικασίες σχηματισμού και διαχείρισης εφηβικών ομάδων.

8. Οι σύγχρονοι έφηβοι εκτιμούν την αξιοπιστία, την ειλικρίνεια, την αλληλοβοήθεια, την εμπιστοσύνη και την ικανότητα να βοηθούν.

Η παρατήρηση και το πείραμα είναι δύο μέθοδοι έρευνας που χρησιμοποίησε ο καθένας μας, ανεξάρτητα από την ενασχόλησή του με την επιστήμη. Θυμηθείτε πόσο συναρπαστικό είναι μερικές φορές να παρακολουθείτε τα κατοικίδιά σας ή πώς ο παγετός σχεδιάζει σχέδια στο γυαλί. Ουσιαστικά, μελετάμε αυτόν τον κόσμο μέσω της καθημερινής παρατήρησης. Τα πειράματα, παρεμπιπτόντως, συμβαίνουν επίσης στην καθημερινή ζωή πιο συχνά από όσο φαίνεται. Όταν εγώ, ως μαθήτρια, έβαλα φωτιά στη πλαστελίνη για να δω πώς μεταμορφώθηκε, αυτό ήταν ένα πείραμα. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ αυτών των εννοιών; Γιατί οι επιστήμονες τα διαφοροποιούν τόσο ξεκάθαρα; Ας σας πούμε τις απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις!

Παρατήρηση και πείραμα: πραγματικότητα και υποθέσεις

Φανταστείτε μια μυρμηγκοφωλιά. Είναι πολύ ενδιαφέρον να παρακολουθούμε πώς οι κάτοικοί του κάνουν τις καθημερινές τους υποθέσεις: μετακινούνται, μεταφέρουν μικρά αντικείμενα, σκάβουν βιζόν. Αναλογιζόμενοι αυτή τη διαδικασία, έχουμε να κάνουμε με παρατήρηση. Αυτή η μέθοδος μας επιτρέπει να βγάλουμε ένα συμπέρασμα σχετικά με το πώς κατανέμεται η εργασία μεταξύ των εντόμων, όπου σέρνονται για να βρουν θήραμα και πολλά άλλα. Φέρτε μια σταγόνα μέλι από το σπίτι και βάλτε το στη μυρμηγκοφωλιά. Πώς θα συμπεριφερθούν τα μυρμήγκια; Τρώνε μέλι; Θα προσπαθήσουν να μετακινήσουν ένα πολύτιμο δώρο; Αυτό θα είναι ένα πείραμα που θα επιβεβαιώσει ή θα διαψεύσει τις εικασίες και ίσως φέρει μαζί του εντελώς νέες ανακαλύψεις. Αποδεικνύεται ότι η παρατήρηση διαφέρει από το πείραμα στο ότι στην πρώτη περίπτωση είναι επαρκής συνδέστε τις αισθήσεις σας και καταγράψτε τα αποτελέσματα,και στο δεύτερο - δημιουργία και αλλαγή συνθηκών,συμμετέχουν ενεργά σε αυτό που συμβαίνει.

Πώς αλλιώς διαφέρει η παρατήρηση από το πείραμα;

Γεγονός είναι ότι Η θεωρία πάντα προηγείται του πειράματος. Αυτό σημαίνει ότι πριν ξεκινήσετε, κάνετε στον εαυτό σας γενικές ή συγκεκριμένες ερωτήσεις. Είναι λογικό μια τέτοια ερευνητική μέθοδος να ανοίγει περισσότερο χώρο για σκέψη και έρευνα και τα αποτελέσματά της μπορεί να είναι τα πιο απροσδόκητα.

Επιπλέον, η παρατήρηση είναι συνήθως δεν απαιτεί πρόσθετο εξοπλισμό, εκτός από συσκευές που ενισχύουν τη λειτουργία των αισθήσεων. Μπορεί να είναι:

• μικροσκόπια
• μεγεθυντικοί φακοί?
• τηλεσκόπια?
• διόπτρες;
• κάμερες.

Σε περίπτωση που πείραμα, εσύ το πιθανότερο θα χρειαστείτε μια σειρά από αντικείμενανα δημιουργήσει τεχνητά ορισμένες συνθήκες. Τι είδους εξοπλισμός θα είναι αυτός εξαρτάται μόνο από το αντικείμενο της μελέτης.

Πειραματιστείτε, παρατηρήστε, μελετήστε! Αφήστε τον κόσμο να είναι ανοιχτός για εσάς!