Licej Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoka ekonomska škola (Visoka ekonomska škola). Licej Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoka ekonomska škola (Visoka ekonomska škola) Elektronski dnevnik Liceja Visoke ekonomske škole

Upis u Licej

Organiziraju li se pripremni tečajevi na liceju?

U liceju nema pripremnih tečajeva.

Koliko bodova trebate osvojiti za upis u licej?

Svake godine situacija s prolaznim ocjenama je drugačija, stoga se ne treba fokusirati na brojke iz prethodne godine. Pokušajte osvojiti što više bodova.

Mogu li učenici iz drugih gradova ući u licej?

Licej je otvoren u okviru projekta moskovske vlade i financira ga Moskva, stoga je registracija u Moskvi obavezan uvjet za upis u Licej. Privremena registracija u glavnom gradu bit će dovoljna.

Postoji li studentski dom na liceju?

U liceju nema studentskog doma.

Je li moguće prijeći u licej?

Ne možete prijeći u licej. U nju se možete upisati na natječajnoj osnovi.

Koliko košta studiranje na Liceju?

Obrazovanje u liceju je besplatno.

Koja se područja podučavaju u liceju?

Od akademske 2019/2020 godine Licej realizira deset obrazovnih smjerova u 10. razredu: “Ekonomija i društvene znanosti”, “Ekonomija i matematika”, “Pravosuđe”, “Humanističke znanosti”, “Računarstvo, inženjerstvo i matematika”, “Dizajn”, “Orijentalistika”. “, “ Psihologija”, “Prirodne znanosti” i “Matematika”. I dvije specijalizacije u 9. razredu: “Univerzalni” i “Matematički”.

Hoće li se studiranje na Liceju uzeti u obzir pri upisu na Višu ekonomsku školu?

Svi maturanti liceja, ako žele upisati Višu ekonomsku školu, upisat će ovo sveučilište na općoj osnovi. Ali razina obuke učenika liceja bit će viša od one mnogih kandidata.

Osim toga, studiranje na liceju daje bonuse za upis na plaćena mjesta na Višoj ekonomskoj školi. Na temelju rezultata obuke sastavlja se ocjena diplomanata liceja. Visoko mjesto na ljestvici osnova je za dobivanje popusta od 25% do 70% pri studiranju preddiplomskih programa na Nacionalnom istraživačkom sveučilištu Visoka ekonomska škola na plaćenoj osnovi.

Na liceju je obavezno učiti dva strana jezika, a drugi je izborni, pod uvjetom da se regrutira grupa?

Obavezno je učiti dva strana jezika u Liceju u smjeru "Orijentalistika" (jedan europski i jedan orijentalni). U smjeru “Humanistički” gimnazijalci mogu izabrati drugi strani jezik, ali to nije obavezno.

U ostalim područjima potrebno je učiti jedan strani jezik (engleski, njemački, francuski ili španjolski), ostali su fakultativni (u izbornoj nastavi na Liceju. Tu su i plaćeni kolegiji u organizaciji Fakulteta za preduniverzitetsko obrazovanje).

Je li akademska godina podijeljena na tromjesečja ili polugodišta? Kada učenici liceja imaju praznike?

Za učenike 10. i 11. razreda nastava se organizira u polugodištima.

U 9. razredima nastava se izvodi u tromjesečjima.

Odmor - četiri puta godišnje na kraju kvartala. Tu su i svibanjski praznici.

Koliko dana u tjednu uče licejci?

Učenici Liceja u 10. i 11. razredu uče šest dana u tjednu, jednom tjedno (četvrtkom) imaju fakultetske dane.

Učenici liceja 9. razreda uče šest dana u tjednu, a subota je dan izvannastavnih aktivnosti.

Ima li licej školske uniforme?

Koja će se ocjena pojaviti na svjedodžbi za predmete koje učenik liceja nije izabrao?

Potvrda sadrži ocjene samo za one predmete koje je učenik liceja učio u razredima 10-11. Osim toga, dokument će sadržavati ocjene za pojedini projekt i nastavu u sklopu dana fakulteta.

Je li potrebno pohađati izborne predmete? Koji je minimalni broj njih koje treba odabrati?

Ići ili ne ići na izborne predmete izbor je svakog gimnazijalca. Ako student nema želju i(li) priliku, ne smije ih uopće pohađati.

Što se tiče broja izbornih predmeta, on može biti apsolutno bilo koji, tu nema ograničenja.

Gdje mogu podnijeti zahtjev za studentsku socijalnu iskaznicu?

Da biste podnijeli zahtjev za socijalnu iskaznicu, morate se prijaviti s potvrdom o upisu koju ste dobili u liceju MFC-u u mjestu prebivališta.

Obrazovanje na Liceju

Odgovore na većinu pitanja vezanih uz proces učenja na Liceju možete pronaći na stranicama .

Koji se elektronički dnevnik koristi u liceju?

Je li moguće birati predmete na Liceju i naknadno promijeniti nastavni plan i program?

Licejci samostalno izrađuju individualni nastavni plan i program. Sadrži i obvezni i varijabilni dio. Obvezni dio uključuje predmete koje svaki licejac mora savladati. Ne možete ih odbiti, ali u nizu disciplina možete odabrati razinu njihovog proučavanja: osnovnu ili produbljenu.

Izmjene nastavnog plana i programa mogu se vršiti samo u određeno vrijeme – na Jurjevo.

Da li licej nudi povlaštenu prehranu i za koje kategorije učenika?

Licej osigurava prehrambene pogodnosti u skladu sa zakonom. Sljedeći studenti imaju pravo na njih (uz dostavu popratnih dokumenata):

• djeca iz velikih obitelji;
• djeca koja primaju obiteljsku mirovinu;
• djeca iz obitelji s niskim primanjima;
• siročad bez roditeljskog staranja i djeca pod starateljstvom;
• djeca s invaliditetom i djeca s ograničenim zdravstvenim sposobnostima;
• djeca čiji su roditelji invalidi 1. ili 2. skupine.

Upis u 10. razred HSE Lyceuma provodi se u deset studijskih područja: „Humanističke znanosti“, „Ekonomija i matematika“, „Ekonomija i društvene znanosti“, „Dizajn“, „Orijentalni studiji“, „Računarstvo, inženjerstvo i Matematika”, “ Pravosuđe”, “Psihologija”, “Matematika” “Prirodne znanosti” u skladu s ciljnim brojkama upisa.

Upis u licej i njegov završetak ne znači automatski upis na fakultete Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoka ekonomska škola. Međutim, licejci će se pod vodstvom vodećih sveučilišnih nastavnika moći pripremati za upis i studirati kako na Visokoj ekonomskoj školi tako i na bilo kojem drugom prestižnom sveučilištu u zemlji i svijetu.

1. faza: 1. veljače - 15. ožujka. Podnošenje prijava

U prvoj fazi upisa kandidat mora ispuniti elektroničku prijavu. Pri podnošenju prijave pristupnik može odabrati najviše dva područja studija na HSE Lyceum (od kojih je jedno prioritetno), a također odabire predmet iz drugog dijela sveobuhvatnog testa (u područjima gdje postoji izbor ).

U prijavi morate navesti potpune podatke o sebi, kao i priložiti motivacijski esej - tekst o sebi u slobodnoj formi (ne više od 400 riječi).

Motivacijski esej se ne ocjenjuje i mora sadržavati:

- priča o sebi;

— opravdanost motivacije za studiranje na Liceju HSE.

Faza 2: 7., 14., 21. travnja. Složeni test

Složeni ispit će se održati 7., 14., 21. travnja. 28. travnja rezervni je dan za one koji ga iz opravdanih razloga nisu mogli obaviti na dan koji je upisan u rasporedu za rješavanje složenog testa. Složeni test se polaže osobno u Moskvi, u zgradi Liceja ili Visoke ekonomske škole.

Povjerenstvo za prijam obavještava pristupnike o vremenu i mjestu složenog testa na web stranici HSE Lyceum najkasnije 10 kalendarskih dana prije početka testa.

Prvi dio cjelovitog testa uključuje zadatke iz ruskog, matematike i stranog jezika (engleski, njemački, francuski, španjolski). Sadržaj složenog testa temelji se na programu temeljnog općeg obrazovanja i udovoljava zahtjevima ishoda učenja u 9. razredu.

Pristupnik dolazi polagati prijemni ispit i u prvom i u drugom prioritetu na ugovoreni danza upute, koju je izabrao kao prviprioritet(Pogledajte Sveobuhvatni raspored testiranja

Popisi pozvanih za sveobuhvatno testiranje s naznakom mjesta održavanja prijemnog ispita bit će objavljen na web stranici najkasnije 10 kalendarskih dana prije početka događaja.

Trajanje složenog testa: prvi dio - 120 minuta, drugi dio - 60 minuta (trajanje drugog dijela za smjer "Matematika", zadaci iz naprednog matematike - 90 minuta (pismeni dio) i 60 minuta (usmeni razgovor). )).

Prvi dio uključuje 20 ispitnih zadataka (po 10 iz ruskog i matematike) i 1 esej na stranom jeziku (engleski, njemački, francuski, španjolski - po izboru kandidata).

Drugi dio uključuje najviše 10 zadataka iz predmeta, ovisno o smjeru koji pristupnik odabere (drugi dio za smjer “Matematika”, zadaci iz napredne matematike – najviše 10 zadataka (pisani dio) i usmeni razgovor. ).

Maksimalni broj bodova za prvi dio cjelovitog kolokvija je 30 bodova - najviše 10 bodova za svaki predmet. Maksimalni broj bodova za drugi dio složenog kolokvija je 20 bodova (maksimalni broj bodova za drugi dio kompleksnog kolokvija za smjer “Matematika” naprednog matematičkog zadatka je 20 bodova, maksimalan broj bodova za pismeni dio je 10). bodova, usmeni razgovor 10 bodova).

Ukupna maksimalna ocjena je 50 bodova.

Također se bilježe minimalne prolazne ocjene za dijelove složenog testa. Pristupnici koji ne ostvare minimalne prolazne bodove u prvom ili drugom dijelu sveobuhvatnog ispita nemaju pravo podnijeti zahtjev za uvrštavanje na popis onih koji se preporučuju za upis u licej.

Minimalne prolazne bodove za dijelove sveobuhvatne provjere smjera utvrđuju se odlukom Povjerenstva za upis i objavljuju se na Portalu najkasnije do 30. svibnja 2019. godine.

Rezultati sveobuhvatnog ispita, prolazni bodovi iz područja, popisi preporučenih za upis bit će objavljeni na web stranici najkasnije do 30. svibnja.

Demo verzije složenih testova i dodatnih materijala (2019.)

Arhiva demo verzija složenih testova i dodatnih materijala (2018.)

3. faza: 4. - 14. lipnja. Sastanak

Sastanak sa studentima preporučenim za upis i njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) završna je faza upisne kampanje. Glavni zadatak sastanka je usmjeravanje učenika u obrazovni program Liceja i naknadni odabir individualnog kurikuluma.

Prijemna komisija organizira sastanak sa svim pristupnicima preporučenim za upis i njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) od 03.06.-15.06.2019. Raspored sastanaka objavljen je na Portalu najkasnije do 31.05.2019.

Na sastanku se podnosi pismeni zahtjev za upis roditelja ili osoba koje ih zamjenjuju.

Rok za dostavu originalnih dokumenata (potvrda, prijava, suglasnost za obradu osobnih podataka, preslika putovnice i domovnice, registracija u Moskvi) potrebnih za upis je - do 1. srpnja.

Dopis o dokumentima

Nakon završetka natječaja i prihvaćanja dokumenata, upis u Višu ekonomsku školu na studij Liceja formalizira se nalogom prorektora u roku od 10 radnih dana nakon završetka prijema dokumenata. Dokument se objavljuje na web stranici Liceja HSE na dan potpisivanja i registracije.

Za razliku od srednjoškolaca, učenici 9. razreda nisu podijeljeni po područjima učenja, već imaju izbor iz široke ponude dodatnih predmeta.

Ova godina postala je posebna za HSE Licej, jer je obrazovna ustanova prvi put primila učenike 9. razreda u svoje redove. U Licej je ušlo 300 ljudi, konkurencija je bila prilično velika - oko 6 ljudi po mjestu. Podsjetimo, ranije su u HSE Lyceum mogli ući samo učenici 10. i 11. razreda. Nasuprot tome, učenici 9. razreda nemaju podjelu na područja učenja, već imaju izbor iz širokog spektra dodatnih predmeta.

Prorektor HSE-a Vyacheslav Bashev istaknuo je: „Da biste stekli dobro obrazovanje, potrebna su vam tri uvjeta. Prvo, ovo je visokokvalitetno okruženje: svi ste u licej došli svojom voljom sa svojim interesima, položivši ozbiljne kreativne testove. Drugo, to su profesori: u liceju profesori znaju svoj predmet, i što je najvažnije, s poštovanjem se odnose prema svojim učenicima. Treće, puno ovisi o vama samima: dobro obrazovanje možete dobiti samo kada to sami želite. Samo oni koji to znaju postaviti, koji se bave onim što ih stvarno “pali” i osvaja, postići će cilj.”

Također ove godine licej ima novu zgradu.Sada će gimnazijalci smjerova “Ekonomsko-matematički” i “Matematika, informatika i inženjerstvo” studirati na adresi: ul. Solyanka, 14A (m. Kitai-Gorod). Nova zgrada ima prirodoslovne laboratorije za izučavanje akademskih predmeta kao što su fizika, kemija, biologija, prirodne znanosti i astronomija. Kao i računalne laboratorije za studij računarstva, inženjerstva i računalne lingvistike. Zgrada ima blagovaonicu i zajedničke prostorije - coworking prostor.

Licej Nacionalnog istraživačkog sveučilišta "Visoka škola ekonomije"

Zajedno s moskovskim međunarodnim forumom "Grad obrazovanja", koji će se održati 7. i 9. rujna u Moskvi u 75. paviljonu VDNKh, Newtonew objavljuje niz materijala o obrazovnim institucijama koje se najproduktivnije kombiniraju s gradskim resursima.

HSE Lyceum je svijetla i inspirativna pojava u ruskom školskom obrazovnom sustavu. Licej je jedna od vodećih škola u zemlji, zauzima 2. mjesto na ljestvici najboljih škola u Moskvi i 10. mjesto na ljestvici najboljih škola u Rusiji. Ovo je škola u kojoj uče samo srednjoškolci. Upis se provodi na natjecateljskoj osnovi, kao na sveučilištu - kandidati pišu motivacijski esej i prolaze intervju, uključujući sveobuhvatno testiranje.

U školi postoji osam obrazovnih područja: „Ekonomija i društvene znanosti“, „Ekonomija i matematika“, „Pravo“, „Humanističke znanosti“, „Matematika, informatika i inženjerstvo“, „Dizajn“, „Orijentalistika“ i „Psihologija“. ”. Tijekom procesa učenja licejci se mogu prebaciti iz jednog smjera u drugi ako shvate da su se njihovi interesi promijenili.

Što se tiče samog obrazovnog procesa, i ovdje je sve „kao za odrasle“. Svaki licejac samostalno izrađuje individualni nastavni plan i program koji sadrži obvezne predmete za sve, kao i varijabilni dio. Škola organizira veliki broj izbornih predmeta koje učenici pohađaju po želji.

Jedna od glavnih zadaća liceja je pružiti učenicima srednjih škola prostor za slobodu i izbor svoje obrazovne putanje, priliku da se okušaju u profesionalnoj ulozi, da izaberu ono što stvarno žele raditi u budućnosti.

Ovakav pristup upisu i diplomiranju studenata opravdava se - iako HSE Lyceum postoji tek od 2013., već je jedna od najboljih škola u zemlji.

Na listi 500 najboljih škola u zemlji licej je na desetom mjestu; Zauzima prvo mjesto među školama društveno-ekonomskog i društveno-humanitarnog profila, a drugo mjesto među školama filološkog profila.

Oko 70% maturanata liceja postaju studenti vrhunskih ruskih sveučilišta. Mnogi od njih potom nastavljaju studij na samoj Višoj ekonomskoj školi.

Newtonew (N). Što mislite koji su glavni izazovi s kojima se danas suočavaju javni obrazovni sustavi?

Dmitry Fishbein (DF). Po mom mišljenju, glavni izazov s kojim se javne škole suočavaju je sposobnost promjene i prilagodbe rastućim potrebama učenika.

Ako govorimo o velikim gradovima, a posebno megalopolisima, onda je broj obrazovnih mogućnosti ovdje toliko velik i raznolik da učeniku, da bi ostao u školi, mora biti ponuđeno nešto zanimljivo što uvažava njegove osobne karakteristike. I tu leži izazov.

Zakonom o obrazovanju predviđena je mogućnost izbora oblika obrazovanja. Čak i ako je ovo puno radno vrijeme, ali dijete zapravo ne pohađa polovicu nastave, to zapravo znači da je dijete napustilo školu. Stoga je važno pitanje kako osigurati da vrijednost obrazovanja ostane u školi.

Stare metode - jednostavno prenošenje znanja - ništa neće riješiti: sada dijete može dobiti bilo koju informaciju iz brojnih izvora. Stoga škola mora ponuditi učeniku neku vrstu aktivnosti koja mu je zanimljiva – tada postoji šansa da se svlada taj izazov.

N. Koje aspekte obrazovnog procesa treba kontrolirati (na primjer, od strane uprave obrazovne ustanove, odjela za obrazovanje i, sve više, državnog regulatora)?

DF. Važno je razumjeti što mislimo pod "kontrolom". U menadžmentu, jedna od definicija kontrole je: “Kontrola je način da se ljudi dovedu do uspjeha.”

Ako pod kontrolom podrazumijevamo upravo praćenje procesa koji bi se trebali odvijati u školi, odnosno onih procesa koji se provode na regionalnoj razini, onda nema potrebe za visokom razinom kontrole.

Škole su vrlo različite i po socijalnom sastavu obitelji učenika i po financiranju. S tim u vezi, čini mi se da nije baš razumno razvijati jedinstvena pravila i pratiti njihovu provedbu.

Stoga, ako govorimo o nekim specifičnim aspektima obrazovnog procesa, onda je, na primjer, vrijedno pratiti sigurnost djece u školi - to je izuzetno važno. Ali malo takvih aspekata mi pada na pamet.

N. Što je onda "kontrola" u vašoj školi?

DF. Mi u Lyceumu samo pokušavamo pobjeći od standardnog shvaćanja kontrole. Neki će možda pomisliti da ovo izgleda kao nedostatak kontrole, ali nije.

Za srednjoškolce je, po našem mišljenju, vrlo važan razvoj samokontrole, tako da nemamo doslovnu, strogu kontrolu učenika.

Ne pratimo kada je učenik došao ili otišao, te o tome ne obavještavamo roditelje putem SMS poruka.

Vjerujemo da naše područje kontrole prije svega treba spadati u okruženje koje stvaramo: kakvi odrasli rade u liceju, kako komuniciraju s učenicima, koje se različite vrste razrednih i izvannastavnih aktivnosti nude, što može ovisiti na inicijativu samih licejaca.

Na primjer, sva događanja koja se odvijaju u liceju inicijativa su same djece i čini nam se da je to ispravno.

To jest, imamo malo standardne kontrole nad pohađanjem nastave, akademskim uspjehom i ponašanjem. Ali postoji veliko povjerenje u učenike i razumijevanje da oni sami moraju odrediti ciljeve i ciljeve razvoja, a da bi ih postigli moraju graditi svoje aktivnosti u liceju i izvan njega. Naša uloga, zapravo, nije kontrolirati dečke, već pomoći pružanjem raznih prilika.

N. Po kojim kriterijima definirate “kvalitetu obrazovanja”?

DF. Za nas postoji jedan glavni kriterij - napredak svakog učenika tijekom dvije godine koje provede na liceju, i to pokušavamo pratiti.

Ako vidimo da je tijekom tog vremena dijete moglo bolje razumjeti sebe, shvatiti što želi raditi, gdje se razvijati, postalo je samostalnije i razvilo vještine samokontrole, tada smatramo da je kvaliteta obrazovanja koja treba osigurati u liceju je postignuto.

N. Što vidite kao optimalan sustav provjere znanja studenata? Kako je ovaj sustav izgrađen u vašoj školi?

DF. Mislim da još nije stvoren optimalan sustav ocjenjivanja.

Naš licej ima implementiran kumulativni sustav završnih ocjena. Mislimo da je najprikladniji za srednju školu. Suština ovog sustava je da se utvrde glavne vrste postupaka ocjenjivanja (probni rad, kreativni rad i sl.) i da im se u konačnoj ocjeni dodijele različiti koeficijenti. Svaki obrazovni odjel na liceju razvija odgovarajuću formulu ocjenjivanja za svoje predmetno područje.

Ovakav pristup, prvo, omogućuje učeniku da samostalno izgradi putanju za postizanje maksimalnog rezultata - najviše ocjene za obrazovno razdoblje, a drugo, smanjuje subjektivnost nastavnikove pozicije.

N. Što bi, po Vašem mišljenju, trebalo određivati ​​sadržaj obrazovanja? Koje elemente treba sadržavati? Kako gradite sadržajnu strukturu svog obrazovnog programa?

DF. Ključna točka ovdje je definicija obrazovnih ishoda. Bez njihove specifične formulacije nemoguće je govoriti o sadržaju obrazovnog programa.

Potrebno je razviti program temeljen na obrazovnim rezultatima. To jest, prvo trebate formulirati te rezultate, zatim odrediti moguće načine za njihovo postizanje, a zatim razumjeti kako ih mjeriti.

Na liceju je situacija komplicirana činjenicom da provodimo osam različitih smjerova studija - od “Matematike, informatike i tehnike” do “Orijentalnih studija”. A uz opće univerzalne obrazovne rezultate, svaki od njih mora imati i svoje specifične rezultate. Recimo da odvjetnici, ako govorimo o osobnim rezultatima, imaju profesionalnu etiku.

Sada tek razmišljamo o tom pitanju i na temelju razumijevanja obrazovnih rezultata koje želimo postići, izrađujemo obrazovne programe za područja.

N. Kako biste definirali idealno obrazovno okruženje?

DF. Idealno odgojno-obrazovno okruženje je raznoliko okruženje koje se oblikuje na temelju potreba djeteta iu procesu zajedničkih aktivnosti s djetetom.

N. U kojoj mjeri okruženje organizirano u Vašoj školi odgovara Vašim idealnim predodžbama o njoj?

DF. Još ne odgovara idealnim idejama, a to je zbog dva faktora.

Prvo, imamo mnogo studenata. Licej ima najveću srednju školu u Rusiji (više od 1500 ljudi), što znači da su želje i potrebe djece vrlo raznolike. Još ne možemo sve zadovoljiti.

Drugo, postoje prostorna ograničenja: imamo standardne zgrade, što nam ne dopušta stvaranje željenog obrazovnog okruženja.

N. Koje vrste nastavnih i izvannastavnih aktivnosti, po Vašem mišljenju, danas nedostaju srednjim školama?

DF. Ovdje treba govoriti o konkretnoj školi, ali ako pokušamo govoriti o svima njima odjednom, primijetit ću da pedagoška zajednica još nije razvila veliku „banku oblika samostalnog obrazovnog djelovanja učenika“.

Imamo dobro razvijene formate u kojima student zauzima pasivnu poziciju, a nema uvijek dovoljno raznovrsnih individualnih samostalnih i aktivnosti u malim grupama te dijeljenja stečenog iskustva sa studentima.

To se odnosi na obrazovne aktivnosti. Ako govorimo o izvannastavnim aktivnostima, reći ću o srednjoj školi.

Okolnosti u kojima živimo zahtijevaju da maturant postigne visok rezultat na jedinstvenom državnom ispitu ili na olimpijadi. S tim u vezi, postoji veliko iskušenje strukturirati ove dvije godine prema vrlo utilitarističkom modelu, koji je zapravo trening za postizanje ovih rezultata.

Duboko smo uvjereni da bi se u izvannastavnim aktivnostima trebale događati neutilitarne stvari, trebale bi biti mnoge aktivnosti koje se na prvi pogled mogu činiti nepotrebnima i koje učeniku ne mogu donijeti trenutne konkretne rezultate.

Tako licej ima izborni predmet norveški jezik. Zašto ne? Važno je da dijete ima priliku pokušati raditi ono što želi.

I još jedan aspekt, ako govorimo o specijalizaciji u srednjoj školi, je pružanje mogućnosti djeci da se okušaju u drugim područjima koja ih zanimaju, na primjer, omogućiti matematičaru da analizira pjesničke tekstove, a studentu humanističkih znanosti da uči programiranje. .

N. Koje biste pristupe, tehnike i aktivnosti koje se koriste u vašoj školi preporučili za širenje na sve škole u zemlji (ili čak u svijetu)?

DF. Još smo “bebe”: Licej postoji tek četiri godine i čini mi se prerano govoriti o bilo kakvim pristupima, tehnikama i vrstama aktivnosti koje bismo htjeli širiti svijetom.

Također, s obzirom na to da je licej ustrojstveni odjel Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoka ekonomska škola, te s obzirom na to da je za nas jedan od važnih obrazovnih rezultata istraživačka kompetencija, znamo kako raditi sa studentima vezano uz njihove projektne i istraživačke aktivnosti.

Osim toga, na našem liceju imamo čudan predmet koji se zove TOK (od engleskog Theory of Knowledge, teorija znanja), koji je došao iz sustava međunarodne mature, ali smo ga ponovno osmislili. Rješava dva problema: pomoću nje nastojimo stvoriti cjelovitu sliku znanstvenih spoznaja iu tom kontekstu povećati razinu kritičkog mišljenja studenata.

Mislim da je ovo vrlo važno i moglo bi biti zanimljivo drugim školama.

N. Učitelj kao osoba i kao profesionalac – koje kvalitete treba imati?

DF. Ovdje bih istaknuo dvije ključne točke.

Uvjeren sam da učitelj ne mora voljeti djecu. Ne morate voljeti djecu – morate stvoriti prostor interesa, interakcije i tehnologije koji će učeniku omogućiti samostalno kretanje prema znanju. Mogu biti divna osoba, mogu imati sjajne odnose sa studentima, ali to možda uopće neće biti učinkovito.

Osim toga, stručni profesor, pogotovo u srednjoj školi, mora znati raditi i nešto drugo osim poučavanja. Danas je teško moguća standardna situacija: osoba završi pedagoški fakultet, ide u školu, radi tamo 20 godina i nema drugih interesa osim posla.

I međunarodna istraživanja i naša iskustva pokazuju da učitelj koji ima neki hobi postaje sto puta zanimljiviji i značajniji učenicima.

Da, meni kao ravnatelju zna biti teže s takvim profesorima, jer mu kažeš: “Danas je sastanak u 15 sati”, a on ti odgovori da u ovo vrijeme ima planinarenje i da mu je to strast. . Možda mi je to teško shvatiti, ali u isto vrijeme razumijem da ako osoba ima nešto drugo osim posla i tu je profesionalna, onda to pozitivno utječe na njegovu interakciju sa studentima.

N. Kako birate osoblje?

DF. Licej ima mnogo sveučilišnih nastavnika, i to ne samo s Visoke ekonomske škole - ovo je naš prvi prilog.

Druga značajka je da je, priznajem, prilično teško doći do nas bez poznanstva: preporuke onih koji već nekoliko godina rade u liceju i dobro razumiju naše specifičnosti, vide da nova osoba ne samo da će odgovarati formalne zahtjeve iskustva i vještina, ali će se također organski uklopiti u okruženje liceja.

Ovdje imamo posebno ozračje, određeni odnos prema interakciji između odraslog i djeteta: ona mora biti ravnopravna, odrasla osoba mora shvatiti da je njegova zadaća osigurati učenikovo napredovanje i stoga on, prije svega, treba ne odgovarati na pitanja licejaca, nego ih postavljati.

Novoj osobi nije lako ući u licejsku sredinu, pa su pročelnici odjela ključna figura u odabiru nastavnika. Oni poznaju stručnu zajednicu i kad nekoga pozovu da radi u liceju, razumiju odgovara li ta osoba postojećem kontekstu i formatu. To je glavni način regrutiranja i, čini mi se, budućnost je u takvim mrežnim interakcijama.

Licej, dio , otvoren je u rujnu 2013. Ovo je prva obrazovna ustanova u Moskvi koja je počela raditi prema novom standardu srednjeg obrazovanja.

Upis je za sada samo za 10. razred.

Prvo, u fazi prijave, budući gimnazijalci biraju jedno od šest područja: socio-ekonomski, matematika i informatika, humanitarni, pravni, orijentalni studiji, dizajn. Zatim, nakon ulaska u licej, završavaju formiranje svog nastavnog plana i programa. Ako netko, nakon što je počeo ozbiljno studirati u okviru smjera koji je prvobitno odabrao, shvati da je pogriješio svojim izborom, tada će to moći promijeniti.

U Liceju nema tradicionalne nastave. Učenici su podijeljeni u grupe ovisno o odabranom nastavnom planu i programu. Nastavu izvode iskusni školski i sveučilišni nastavnici koji razvijaju originalne programe koristeći metode i resurse Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoka ekonomska škola. Licej razvija teoretsko razmišljanje i metapredmetne vještine potrebne u svakoj profesiji. U Liceju se uči nekoliko stranih jezika: engleski, njemački, francuski, španjolski.

Obrazovanje je besplatno - Licej je subvencioniran od strane Moskovskog odjela za obrazovanje. Da biste ga unijeli, morate imati stalnu ili privremenu registraciju u Moskvi. Svi maturanti dobivaju državnu svjedodžbu o srednjoškolskom općem obrazovanju.Da biste postali student Liceja, morate položiti nekoliko ulaznih testova, uključujući pismene zadatke i intervju. Uvjeti upisa su transparentni i jednaki za sve.