Kaedah eksperimen.

Kementerian Pendidikan Am dan Vokasional Persekutuan Rusia Kemerovo Universiti Negeri Jabatan Psikologi RUMUSAN Disiplin: Psikologi personaliti Subjek: Kaedah eksperimen dalam psikologi Diisi oleh: pelajar kumpulan Disemak: Kemerovo 2000 Kandungan. 1. Pengenalan. 3 2. Fasa-fasa penyelidikan eksperimen. 4 3. Pemerhatian dan eksperimen. 4 4. Pembentukan hipotesis. 5 5. Hipotesis induktif. 5 6. Hipotesis deduktif. 6 7. Ciri-ciri utama hipotesis yang betul. 6 8. Pembolehubah bebas dan bersandar. 8 9. Eksperimen provokasi dan eksperimen rujukan. 8 10. Eksperimen dan makmal. 9 11. Eksperimen dan peralatan. 9 12. Pengasingan dan kawalan pembolehubah tidak bersandar. 10 13. Variasi situasi. 11 14. Penciptaan kumpulan yang setara. 11 15. Variasi personaliti. 12 16. Variasi jawapan. 13 17. Perancangan eksperimen. 14 18. Memproses dan meringkaskan keputusan. 15 19. Pemprosesan keputusan. 15 20. Penjelasan. 17 21. Generalisasi. 18 22. Kesimpulan. 20 23. Rujukan. 20 Pengenalan. psikologi eksperimen mewakili pengetahuan yang diperoleh dalam psikologi melalui aplikasi kaedah eksperimen. Yang terakhir, selepas satu abad aplikasi yang bermanfaat dalam sains fizikal, semula jadi dan manusia, tidak lagi memerlukan cadangan. Walau bagaimanapun, sukar untuk menambah apa-apa pada karya Claude Bernard. Walau bagaimanapun, dalam setiap sains, kaedah eksperimen mempunyai kaedah dan peraturannya sendiri, hasil daripada kesukaran yang dihadapi dan diatasi oleh pengkaji silam. Matlamat kami adalah untuk cuba membentangkan masalah khusus pendekatan eksperimen dalam psikologi. Walau apa pun tujuan tertentu setiap prosedur eksperimen, kaedah itu sendiri pada dasarnya tetap sama. Walaupun dorongan pertama penguji adalah untuk tunduk kepada fakta, dia tidak berpuas hati dengan ini. Ideal saintis adalah untuk menghasilkan semula fakta, dan ini hanya mungkin jika semua keadaan yang menyebabkannya diketahui. Dalam kes ini, saintis mampu meramal. Tetapi untuk mencapai matlamat ini, penguji mesti melukis gambaran hubungan antara semua fakta asas, dan lebih kompleks objek, lebih sukar tugas dan lebih banyak masa yang diperlukan untuk menyelesaikannya. Jaringan perhubungan yang kompleks perlu dirungkai, dan untuk berbuat demikian, kita perlu bertindak secara berperingkat. Setiap peringkat dicirikan, pada dasarnya, dengan penubuhan hubungan antara dua atau lebih fakta. Rangkaian hierarki perhubungan ini membentuk badan sains. Kaedah eksperimen sebenarnya hanyalah salah satu cara untuk mengetahui. Ciri utamanya ialah keinginan untuk mewujudkan sistem perhubungan yang koheren yang boleh disahkan melalui eksperimen. Kaedah kognisi ini berbeza dengan ketara daripada kaedah falsafah, yang berdasarkan bukti peruntukan dan keperluan pemikiran reflektif untuk mencapai sistem pengetahuan yang paling harmoni. Penaakulan dalam falsafah tertakluk kepada undang-undang pemikiran, manakala dalam sains kawalan ini disediakan melalui pengesahan empirikal. Walau bagaimanapun, tugas penguji bukan sahaja merekod fakta atau perhubungan. Aktiviti saintifik adalah sama seperti perkara berfikir, dan, seperti yang telah ditunjukkan oleh Claude Bernard, adalah perlu untuk bercakap bukan tentang kaedah tetapi tentang penaakulan eksperimen. Fakta dirujuk atau ditimbulkan terutamanya untuk tujuan menguji hipotesis yang dirumuskan oleh penguji. "Sesuatu fakta itu sendiri bukanlah apa-apa, ia hanya penting kerana idea yang dikaitkan dengannya, atau bukti yang ia berikan." Tetapi apakah fakta dalam psikologi? Sejarah psikologi adalah, dalam erti kata lain, sejarah jawapan kepada soalan ini. Kami meneruskan di sini dari apa yang boleh dianggap diiktiraf secara universal, walaupun formulasinya agak berbeza. Subjek psikologi adalah jiwa manusia, atau, untuk meletakkannya lebih baik, untuk mengelakkan istilah "jiwa", yang sentiasa mengekalkan aspek misteri dan bahkan esoteriknya, keperibadian manusia, yang dianggap sebagai sistem tunggal dari semua keadaannya. Kesukaran psikologi timbul daripada dualiti cara orang ini dilihat. Setiap orang mampu mempunyai dua pengetahuan: pertama, pengetahuan yang dengannya dia memahami sensasi, perasaan atau pemikirannya, dan, kedua, pengetahuan yang dengannya dia sedar bagaimana dia sendiri hidup dan bertindak, serta bagaimana mereka hidup. dan orang lain bertindak, dan dari sudut ini dia mengenali dirinya dengan cara yang sama seperti dia mengenali orang lain. Ahli falsafah sangat mementingkan pemahaman dalaman ini oleh subjek dirinya, sama ada kerana dia mengekalkan harapan rahsia untuk memahami dengan cara ini prinsip semua aktiviti psikologi, atau kerana dia berfikir dengan cara ini untuk menemui niat yang penting. Pakar psikologi mengambil kedudukan yang berbeza. Oleh kerana kesedaran dalaman ini mempunyai watak yang tidak dapat diungkapkan, ahli psikologi percaya bahawa aspek ini tidak boleh menjadi fakta saintifik. Apa yang tidak dapat diungkapkan dalam persepsi kita tentang alam semula jadi, tindakan orang lain, atau karya seni, sebenarnya terlepas dari sains, tetapi harus diakui bahawa ada orang yang lebih menghargai tanggapan mereka daripada sains. Walau bagaimanapun, ambil perhatian bahawa pemahaman dalaman oleh subjek tentang dirinya tidak mewujudkan sempadan antara psikologi dan sains semula jadi yang lain. Sesungguhnya, pemahaman dalaman ini, mengetepikan wataknya yang tidak dapat diungkapkan, boleh ditunjukkan dengan ucapan dengan cara yang sama seperti ia berfungsi untuk menyampaikan maklumat yang diterima tentang persekitaran kita. Tingkah laku lisan ini harus dianggap sebagai perbuatan subjek setanding dengan semua perbuatannya yang lain. Dan ini benar bukan sahaja sifatnya, tetapi juga maknanya. Ini adalah prasangka yang tertanam - agak boleh difahami, dengan cara itu - bahawa semua orang berfikir bahawa dia lebih mengenali dirinya daripada orang lain, berkat gerak hati sendiri, tetapi kebijaksanaan popular telah lama mengatakan bahawa kita melihat setitik di mata orang lain lebih baik daripada pancaran di mata kita. mata sendiri. Psikoanalisis telah membuktikan dengan meyakinkan bahawa apa yang dipanggil data kesedaran segera adalah pembinaan, mekanisme pertahanan, iaitu, sistem reaktif, dan bukan pemahaman beberapa ciptaan, di mana "I" akan menjadi sumber yang terpancut. Oleh itu mereka mempunyai sangat penting, tetapi, seperti yang akan kita lihat, melarikan diri daripada percubaan. Akhirnya, seseorang mengenali dirinya melalui tindakannya, untuk menggunakan ungkapan Pierre Janet. Dan ini benar dalam hubungannya dengan pengetahuan orang lain, dan tentang diri kita sendiri. Kita belajar tentang diri kita melalui reaksi kita terhadap situasi di mana kita mendapati diri kita, dan reaksi ini bukan sahaja gerak isyarat atau perkataan kita, tetapi juga cara kita mentafsir situasi dan tindak balas ini. Jika dalam semua kes seseorang dikenali dengan memerhatikan tindakannya, maka pendekatan eksperimen, semestinya berkaitan dengan tindakan orang lain, adalah agak semula jadi, dan tindakan ini termasuk kedua-dua ekspresi reaksi dalaman dan tafsiran oleh subjek tindakannya sendiri. . Fasa-fasa penyelidikan eksperimen. Walaupun kes atau genius seorang saintis menggulingkan kaedah yang paling rasional, namun, sebagai peraturan, pendekatan eksperimen melibatkan empat fasa: A) pemerhatian, yang membolehkan anda mengesan fakta penting dan mengenali mereka dengan pasti; B) merumuskan hipotesis tentang kebergantungan yang mungkin wujud antara fakta; C) eksperimen dalam erti kata yang betul, tujuannya adalah untuk menguji hipotesis; D) pemprosesan keputusan dan tafsirannya. Kami akan mempertimbangkan secara berurutan peringkat penaakulan eksperimen ini, tetapi segera menjelaskan bahawa kepentingannya berubah dengan ketara bergantung pada fasa perkembangan sains. Dalam sains muda dan masalah baru, pemerhatian memainkan peranan utama. Dalam psikologi, sebagai contoh, kebanyakan penyelidikan masih sahaja pemerhatian yang sistematik . Dalam sains yang lebih maju, satu eksperimen membawa kepada eksperimen yang lain, mampu memberikan pengesahan atau generalisasi keputusan yang lebih tepat. pemerhatian dan eksperimen. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara kedua-dua fasa kajian ini? Mengikuti Claude Bernard, kami akan mengatakan tidak, dengan menyatakan, bagaimanapun, pada masa yang sama apa yang membezakannya. Sudah pada abad ketiga belas, Roger Bacon membezakan pemerhatian pasif, biasa daripada pemerhatian saintifik aktif. Dalam setiap pemerhatian, seperti dalam setiap eksperimen, penyelidik menyatakan fakta. Yang terakhir sentiasa sedikit sebanyak jawapan kepada soalan itu. Kita hanya jumpa apa yang kita cari. Kebenaran biasa ini, bagaimanapun, dilupakan oleh ramai. Dalam perundingan dan makmal, kabinet penuh dengan protokol pemerhatian yang tidak sesuai untuk apa-apa sama ada pada masa kini atau akan datang hanya kerana ia dikumpulkan tanpa soalan yang dikemukakan dengan jelas. Atas dasar ini, jelas bahawa perbezaan antara pemerhatian dan eksperimen bergantung pada sifat soalan. Dalam pemerhatian, soalan tetap, boleh dikatakan, terbuka. Pengkaji tidak mengetahui jawapannya atau mempunyai idea yang sangat kabur mengenainya. Sebaliknya, dalam eksperimen, soalan menjadi hipotesis, iaitu, ia menganggap kewujudan beberapa jenis hubungan antara fakta, dan eksperimen bertujuan untuk mengujinya. Tetapi terdapat juga yang dipanggil "eksperimen peninjauan" apabila penguji tidak mempunyai jawapan kepada soalannya dan menetapkan matlamat untuk memerhatikan tindakan subjek sebagai tindak balas kepada situasi yang dicipta oleh penguji. Dalam kes ini, perbezaan yang boleh diwujudkan antara pemerhatian dan eksperimen hanyalah perbezaan darjah antara kedua-dua prosedur ini. Situasi kurang tegas ditakrifkan dalam pemerhatian berbanding dalam eksperimen, tetapi, seperti yang akan kita lihat tidak lama lagi, dari sudut pandangan ini terdapat peringkat peralihan yang berbeza antara pemerhatian semula jadi dan pemerhatian yang diprovokasi. Perbezaan ketiga, juga dalam darjah, antara pemerhatian dan eksperimen tidak bergantung pada kawalan situasi, tetapi pada ketepatan tindakan subjek boleh direkodkan. Pengawasan selalunya perlu berpuas hati dengan prosedur yang kurang ketat. daripada percubaan, dan pertimbangan metodologi kami tentang pemerhatian akan tertumpu terutamanya pada cara memastikan ketepatan pemerhatian tanpa menggunakan situasi percubaan piawai di mana bilangan tindak balas yang dijangkakan adalah terhad. Walau bagaimanapun, adalah jelas bahawa semua yang kita katakan tentang pemerhatian terpakai untuk eksperimen, terutamanya jika ia dicirikan oleh beberapa tahap kerumitan. Pembentukan hipotesis. Fasa kajian ini adalah yang paling penting, tetapi juga paling sukar untuk ditentukan dan lebih sukar untuk dinormalisasi. Hipotesis ialah fasa kreatif penaakulan eksperimen, fasa di mana penyelidik membayangkan hubungan yang boleh wujud antara dua fakta. Perkembangan hipotesis adalah hasil pemikiran. Berbeza dengan fasa pemerhatian atau eksperimen secara aktif, pengkaji pada peringkat ini nampaknya tidak melakukan apa-apa, tetapi peringkat inilah yang memberi nilai inovatif kepada karyanya. Pembangunan hipotesis boleh merangkumi semua pertimbangan yang biasanya terlintas di fikiran berkaitan dengan ciptaan, hasil gerak hati, tetapi juga pelbagai ujian. Setiap penemuan, besar atau kecil, mempunyai kisah istimewanya sendiri. Ciptaan adalah masalah imaginasi, tetapi imaginasi tidak akan berkuasa jika ia tidak bergantung pada budaya saintifik yang besar. Yang terakhir ini sentiasa berguna, tetapi dalam sains maju adalah perlu, dan psikologi akan mula memasuki kategori ini. Hanya budaya ini membolehkan kita melihat perbandingan yang bermanfaat dan mengelak daripada mengulangi laluan yang telah dilalui. Mari cuba wujudkan beberapa ciri dan nyatakan beberapa prinsip yang diterima umum. Kami akan membezakan antara dua kategori luas hipotesis: hipotesis induktif dan hipotesis deduktif. hipotesis induktif. Mereka lahir daripada pemerhatian fakta - pemerhatian yang boleh dijalankan dalam semua keadaan yang dinyatakan di atas. Hipotesis dalam kes ini adalah jawapan yang mungkin kepada soalan yang dikemukakan oleh penyelidik, dan terdiri daripada mengandaikan kewujudan beberapa jenis hubungan antara fakta, contohnya, hubungan sedemikian apabila kehadiran atau perubahan salah satu daripadanya melibatkan penampilan atau perubahan yang lain dan dalam beberapa cara genus berfungsi sebagai penjelasannya. Kita ambil contoh yang akan kita rujuk berulang kali. Berdasarkan banyak pemerhatian dalam pelbagai keadaan, kita dapat melihat bahawa tingkah laku orang dalam situasi jangkaan adalah sangat berbeza. kenapa? Inilah persoalan yang mendasari pemerhatian sistematik kami. Jelas sekali, tingkah laku dalam situasi jangkaan sebahagian besarnya bergantung pada keadaan, keadaan, tujuan jangkaan, iaitu pada situasi (S), tetapi dalam kes ini kita akan berminat dengan hubungan yang wujud antara tingkah laku ini dan personaliti ciri. sifat (P). Sudah tentu, tidak cukup untuk mengatakan bahawa perbezaan tingkah laku (dari ketenangan kepada agresif, dari ketenangan kepada keseronokan) bergantung pada perbezaan personaliti. Hipotesis timbul hanya apabila perkaitan diwujudkan antara fakta yang diperhatikan. Oleh itu, dalam beberapa kajian (Fress dan Orsini, 1955 dan 1957), kami cuba mewujudkan hubungan antara tingkah laku dalam situasi jangkaan dan kestabilan emosi. Berdasarkan pemerhatian kami, kami sampai kepada hipotesis berikut: semakin tinggi kestabilan emosi subjek, semakin jarang jangkaan merupakan sumber tindak balas yang tidak mencukupi untuk situasi tersebut. hipotesis deduktif. Pada peringkat penyelidikan kemudian, hipotesis boleh diperoleh daripada perhubungan atau teori yang telah diketahui yang digeneralisasikan. Berikut adalah satu lagi contoh yang dipinjam daripada penyelidikan kami. Perkembangan sintesis teori tentang peranan sikap dalam persepsi membawa kita untuk membandingkan dua undang-undang berikut: a) ambang pengecaman perkataan (atau masa pendedahan minimum yang diperlukan untuk pengenalan) adalah lebih kecil, lebih besar kekerapan perkataan dalam Bahasa; b) ambang untuk pengiktirafan mana-mana rangsangan adalah kurang jika subjek mempunyai sikap praperseptual yang mencukupi, iaitu, jika dia mempunyai sebarang maklumat tentang sifat apa yang akan disampaikan kepadanya tidak lama lagi. Berdasarkan kedua-dua undang-undang ini, hipotesis berikut boleh disimpulkan: ambang untuk pengecaman perkataan pada kekerapan yang sama dikurangkan disebabkan oleh set praperseptual yang mencukupi, iaitu, kesan set ditambah kepada kesan frekuensi (Fress dan Blanchot, kajian yang tidak diterbitkan) . Kami melihat bahawa hipotesis ini tidak berhutang apa-apa kepada pemerhatian, tetapi diperolehi berdasarkan pengetahuan yang telah diperolehi. Dalam potongan, seseorang boleh pergi lebih jauh. Pada peringkat sains yang cukup maju, adalah mungkin untuk membangunkan beberapa postulat, dari mana akibat yang boleh diakses untuk pengesahan diperoleh, dan asas teori akan disahkan oleh anggaran berturut-turut. Hull (1951) memberikan kaedah ini, yang digunakannya bukan tanpa kejayaan dalam bidang pengajaran, nama kaedah hipotesis-deduktif. Ciri-ciri utama hipotesis yang betul. Hipotesis yang baik, sudah tentu, hipotesis sedemikian yang akan terbukti membuahkan hasil dan membolehkan seseorang membuat langkah (selalunya sangat kecil) ke hadapan dalam sains. Atas dasar ini, dan memikirkan terutamanya ahli psikologi baru, seseorang boleh menentukan beberapa ciri formal mana-mana hipotesis yang baik. A) Hipotesis mestilah jawapan yang mencukupi kepada soalan yang dikemukakan. Kebenaran biasa yang sukar untuk dijelaskan. Walau bagaimanapun, "mencukupi" tidak bermakna lengkap. Hipotesis paling kerap menerangkan hanya sebahagian daripada fakta, tetapi dalam sains seseorang tidak perlu takut dengan jalan yang panjang. B) Hipotesis mesti mengambil kira pengetahuan yang telah diperoleh dan, dari sudut pandangan ini, munasabah. Sudah tentu, hipotesis terbaik membuka jalan baru, tetapi mereka tidak pernah bercanggah dengan hasil yang diperoleh secara saintifik. C) Hipotesis mesti boleh diuji. Kriteria ini adalah yang paling penting dan paling penuh dengan akibatnya. a) sifat operasi hipotesis: hipotesis merumuskan hubungan antara dua kelas fakta. Dalam erti kata lain, hipotesis ialah konseptualisasi yang, oleh itu, mempunyai segala-galanya maksud umum. Begitulah halnya dengan pergantungan yang telah kita wujudkan antara penyesuaian jangkaan dan penyesuaian emosi; kelestarian. Walau bagaimanapun, hubungan sedemikian tidak boleh diuji pada tahap generalisasi ini. Eksperimen mengkaji situasi tertentu dan tindak balas tertentu. Ia mewujudkan hubungan antara tingkah laku yang diperhatikan dalam satu atau, dalam kes terbaik , dalam beberapa situasi jangkaan, dan keputusan subjek dalam satu atau lebih eksperimen, membolehkan untuk mendapatkan definisi anggaran kestabilan emosinya. Jadi, dalam salah satu eksperimen kami, kami mengkaji: (- apakah kesan jangkaan terhadap kelajuan tindak balas dan (- hasil ujian yang bersifat projektif, di mana subjek perlu mentafsir imej dan melengkapkan cerita yang menghasilkan semula situasi Berkenaan dengan kestabilan emosi, kami juga menggunakan dua kriteria yang sama sekali berbeza: pertama, perbezaan umur, kerana diketahui bahawa, secara purata, kestabilan emosi meningkat dengan perkembangan kanak-kanak; dan kedua, kriteria yang ditetapkan dalam ujian pencapaian , sebagai contoh: kemerosotan dalam prestasi apabila melakukan tugas untuk ketangkasan pergerakan dalam keadaan apabila ralat disebabkan oleh bunyi yang kuat. Hipotesis yang mempunyai nilai umum diuji hanya pada kes tipikal khas. Hanya eksperimen baharu yang membolehkan kami membuktikan tipikal kes dan sifat umum perhubungan ini. Kita akan menghadapi masalah ini sekali lagi pada peringkat memproses keputusan. Pengulangan praktikal eksperimen, pelbagai situasi kation memungkinkan untuk memeriksa sifat umum mana-mana undang-undang secara beransur-ansur: itulah sebabnya sains berkembang hanya berkat usaha ramai penyelidik yang menjalankan eksperimen yang sangat banyak dan selalunya sangat rapat. Dalam setiap eksperimen, hanya satu jenis hubungan antara situasi tertentu diuji, walaupun hipotesis itu lebih menjanjikan pada mulanya. Di antara pemikiran penyelidik dan eksperimennya, dari yang umum kepada yang khusus, terdapat, oleh itu, pergerakan dialektik. Hipotesis tidak pernah diuji sepenuhnya, tetapi anggarannya semakin besar. Ini lebih terpakai kepada kemanusiaan berbanding sains biologi atau fizikal, di mana lebih mudah untuk memilih kes biasa. b) Pengujian boleh secara langsung atau tidak langsung: Ujian adalah langsung apabila kedua-dua ahli hubungan hipotetikal boleh diperhatikan secara langsung. Ini adalah contoh di atas, di mana kesan set telah ditambahkan pada kesan kekerapan dalam menentukan ambang pengecaman. Tetapi selalunya hipotesis adalah lebih kompleks dan menganggap kewujudan pembolehubah perantaraan yang tidak boleh diuji secara langsung. Oleh itu, hipotesis tentang sifat kon yang dikaitkan dengan penglihatan warna masih boleh menjadi objek ujian tidak langsung. Hipotesis yang paling munasabah mesti datang daripada semua fakta yang diketahui. Apabila pengetahuan kita berkembang, bidang pilihan kita secara beransur-ansur menyempit. Dalam contoh penglihatan warna, pengesahan langsung akan menjadi mungkin apabila kemajuan dalam histologi dan biokimia membenarkan. Hipotesis lain, khususnya yang memperkenalkan faktor atau ciri keperibadian, motivasi, tanda umum sebarang tingkah laku, contohnya, kekuatan kemahiran dalam Hull, pada dasarnya akan sentiasa boleh diakses hanya untuk pengesahan tidak langsung, iaitu, pengesahan berdasarkan mereka. akibat yang boleh daripada membawa mereka keluar. Hipotesis teori menjadi lebih munasabah apabila bilangan fakta yang diramalkan meningkat. c) Pengesahan hampir selalu separa. Kami telah menekankan aspek ini dua kali, tetapi kami perlu kembali kepadanya sekali lagi. Dalam fisiologi, bukti adalah mungkin. Pembuangan, pembedahan, kerosakan pada organ memungkinkan untuk menentukan dengan tepat peranan berfungsi mana-mana bahagian badan. Dalam psikofisiologi haiwan seseorang boleh mendekati ideal ini. Dalam psikologi, ia tidak dapat dicapai. Tingkah laku bergantung, seperti yang telah kita lihat, pada dua jenis pembolehubah: situasi dan personaliti. Tetapi dalam setiap jenis ini, bilangan pembolehubah adalah sangat besar, dan walaupun semua langkah berjaga-jaga (yang akan kita bincangkan dalam perenggan seterusnya), tingkah laku yang diperhatikan bergantung pada hanya satu sisi pembolehubah ini. Ujian ramalan paling kerap dinyatakan melalui kriteria statistik: hipotesis diuji, sebagai contoh, pada tahap 0.05, yang bermaksud bahawa terdapat hanya lima peluang daripada 100 bahawa perbezaan (atau korelasi) yang ditetapkan tidak terpakai kepada ciri-ciri tertentu sampel pemerhatian yang digunakan. Ini bermakna pembolehubah ini memainkan beberapa peranan, tetapi berkaitan dengan pembolehubah lain yang meningkatkan atau melemahkan kesannya. Ujian separa bagi mana-mana hipotesis mengecualikan hipotesis yang bertentangan, tetapi bukan peranan pembolehubah lain yang mungkin memainkan peranan tambahan. Oleh itu, dalam teori pembelajaran, beberapa pengarang dapat menguji kepentingan perkaitan yang timbul antara pelbagai isyarat sesuatu situasi, dan mencipta asas hipotesis, yang dilambangkan S - S. Penyelidik lain membuktikan kepentingan perkaitan yang diwujudkan antara situasi tersebut. isyarat dan tindak balas melalui proses pengukuhan yang dipanggil. Hipotesis ini, yang ditetapkan S - R, sudah tentu, tidak mengecualikan yang pertama. Proses pembelajaran termasuk, pada pendapat kami, aspek kompleks ini, dan peranan utama dimainkan oleh satu atau sistem lain, bergantung pada situasi. Selalunya dengan membandingkan hipotesis dan cuba mensintesisnya, sains mencapai kejayaan yang paling luar biasa. Ini dibuktikan oleh kedua-dua teori fizikal dan psikologi. Pembolehubah bebas dan bersandar. Eksperimen bertujuan untuk menguji kewujudan sebarang kaitan antara dua set fakta. Prinsip asas tetap sama. Mengubah yang diberikan, dan memerhati bagaimana perubahan ini mempengaruhi tingkah laku. Faktor yang diubah oleh penguji dipanggil pembolehubah bebas; Faktor yang menyebabkan pembolehubah bebas berubah dipanggil pembolehubah bersandar. Kami akan sentiasa menggunakan istilah ini. Percubaan provokasi dan eksperimen rujukan. Perbezaan yang diperkenalkan oleh Claude Bernard ini sangat berguna dalam psikologi. Percubaan yang diprovokasi adalah yang paling kerap dan paling klasik. Penyelidik bertindak ke atas pembolehubah bebas dan memerhatikan hasilnya. Eksperimen dipanggil eksperimen, yang dirujuk apabila perubahan dalam pembolehubah bebas dijalankan tanpa campur tangan penguji. Begitu juga dengan kerosakan otak yang disebabkan oleh kecederaan atau penyakit, dengan perbezaan tahap budaya yang dikaitkan dengan ketidaksamaan keadaan hidup, atau dengan identiti biologi kembar seiras. Kes-kes ini juga harus merangkumi semua kes apabila dalam satu bentuk atau yang lain terdapat perubahan dalam personaliti dan apabila ia boleh digunakan sebagai pembolehubah bebas. Kes-kes ini sangat berharga, kerana penguji tidak boleh memperkenalkan pembolehubah yang tindakannya perlahan (sistem pendidikan), dan tidak mempunyai hak untuk mencuba seseorang jika eksperimennya boleh menyebabkan gangguan fisiologi atau psikologi yang serius atau tidak dapat dipulihkan. Percubaan boleh menjadi percubaan yang dirujuk untuk satu pembolehubah dan percubaan yang diprovokasi untuk yang lain. Eksperimen dan makmal. Sesuatu eksperimen mesti membuktikan hipotesis. Oleh itu, ia disertai dengan keinginan untuk menyemak seberapa banyak pembolehubah yang mungkin dan untuk mendaftarkan tindak balas-tindakan subjek setepat mungkin. Agak jelas bahawa ideal ini lebih mudah dicapai di makmal, di mana peralatan dan premis disesuaikan khas untuk tujuan ini. Walau bagaimanapun, makmal tidak melibatkan peralatan kompleks yang terletak di bangunan khas. Peranan makmal selalunya boleh diisi oleh bilik yang sunyi di sekolah, hospital atau berek. Terdapat juga trak makmal. Makmal mencipta persekitaran buatan dalam pelbagai cara. Tujuannya, bagaimanapun, bukanlah - kecuali dalam kes khas - penciptaan atau penciptaan semula keadaan semula jadi dan situasi kehidupan kecil. Pendekatan penguji adalah analitikal, dia cuba mencipta situasi yang mendedahkan sebanyak mungkin pengaruh pembolehubah yang dikajinya. Dia bertindak seperti ahli fizik atau ahli biologi. Jika pada peringkat pemerhatian dia sering terpaksa menggunakan pemerhatian semula jadi untuk mencari punca, maka, sebaliknya, dalam eksperimen dia mesti mewujudkan beberapa jenis pergantungan, cuba menghapuskan semua pengaruh yang menutupinya. Makmal hanya berguna apabila mungkin untuk menggerakkan cara untuk mengasingkan beberapa fenomena. Pada peringkat kerja saintifik ini, pendekatan analisis sedemikian tidak penuh dengan sebarang bahaya. Nampaknya hanya muncul apabila penguji secara tidak berhemah mahu memindahkan keputusan makmalnya kepada kehidupan seharian, di mana pembolehubah yang sama beroperasi, yang pengaruhnya telah dineutralkan oleh eksperimen. Ia tidak boleh dilupakan bahawa eksperimen itu bertujuan untuk mencipta sains dan kesimpulan praktikal tidak mengikuti secara mekanikal daripadanya. Walau bagaimanapun, tidak setiap eksperimen boleh dijalankan di makmal, khususnya dalam psikologi sosial atau dalam psikologi gunaan. Dalam kes ini, penguji boleh mengubah sebarang pembolehubah, tetapi mesti memastikan semua keadaan lain dalam kehidupan orang ramai normal. Oleh itu, adalah mungkin untuk menggunakan kaedah pedagogi baharu dalam satu atau lebih kelas dan, selepas beberapa ketika, menentukan keberkesanannya dengan membandingkan kelas ini dengan kelas lain di mana perubahan ini belum diperkenalkan. Anda juga boleh menukar sikap pengurus kepada kakitangan di beberapa pejabat dan menilai keputusan dengan perbandingan, dsb. Tetapi ia serta-merta mendapati bahawa eksperimen sedemikian - dan mereka layak diberi nama - meninggalkan banyak pembolehubah yang tidak terkawal. Oleh itu, dalam contoh kami, satu atau pembolehubah lain tidak dikawal: keperibadian guru atau pemimpin, sifat kelas atau kumpulan, sikap yang membuat eksperimen berpanjangan dalam kumpulan yang dikaji. Marilah kita mengimbas kembali perubahan dan malang percubaan di kilang Hauzorn. Walau bagaimanapun, menambah bilangan eksperimen yang dijalankan berdasarkan hipotesis yang sama boleh meningkatkan nilai ujian yang dilaksanakan. Eksperimen dan peralatan. Tanda klasik makmal psikologi adalah peralatannya. Apakah peranan yang dimainkan dalam makmal? Peralatan adalah cara untuk memantau perubahan dalam pembolehubah bebas dan menentukan nilai atau sifat pembolehubah bersandar, iaitu tindak balas subjek. Peralatan boleh menjadi sangat kompleks, tetapi ia juga boleh menjadi sangat mudah. Terutama dalam bidang pertuturan, banyak kajian boleh dilakukan dengan kertas, pensel dan kronometer. Marilah kita ingat, bagaimanapun, tiga pembolehubah sikap psikologi, untuk menunjukkan secara ringkas sifat dan peranan peralatan dalam kajian psikologi manusia. Keadaan. Matlamatnya adalah untuk menjelaskan keadaan dan pembolehubahnya sebanyak mungkin. Ini termasuk semua instrumen yang direka untuk mengukur atau mencipta pembolehubah persekitaran fizikal terkawal: luxmeter, desibelmeter, audiometer, serta olfactometer, hydrometer, dsb. Kajian persepsi terpakai jenis yang berbeza peranti persembahan. Mari kita berikan sebagai contoh tachistoskop yang direka untuk mengawal tempoh masa pendedahan. Untuk mengkaji ingatan, peranti juga diperlukan untuk mengawal masa pembentangan dan selang pengulangan: silinder dengan rangsangan digunakan untuk mereka bergerak di hadapan tingkap; projektor, dsb. Kajian sensorimotor dan pembelajaran juga menggunakan peralatan yang malah menentukan tugasan. Kami telah mengatakan bahawa dalam kajian ucapan dan pemikiran simbolik, peralatan dikurangkan kepada minimum. Kadang-kadang makmal dilengkapi sedemikian rupa untuk mewujudkan keadaan hidup buatan: "Bilik pusingan" Witkin, makmal untuk mengkaji tidur Kleitman, dan kini bilik yang menghasilkan semula keadaan hidup angkasawan, di mana beberapa penyelidikan psikologi dijalankan serentak dengan penyelidikan fisiologi. . B) Keperibadian. Apabila ia datang untuk mengawal pembolehubah personaliti, bahan eksperimen yang paling biasa ialah semua jenis ujian (Pichot, 1949). Apabila perubahan fisiologi dikaji, makmal menjadi klinik, sama seperti dalam kajian farmakodinamik. Sebagai balasan. Dalam kes ini, peranan utama peralatan adalah untuk merekodkan respons. Apabila menggunakan penunjuk fisiologi, mereka menggunakan peranti rakaman sedia ada EEG, EDG, EMG. Pawagam merakam ekspresi muka dan tindakan kompleks, perakam pita - respons lisan. Sebilangan peranti digunakan untuk mengukur tempoh fenomena: kronometer konvensional, kronoskop (Gipp, D "Arsonval), kini elektronik. Selalunya mereka menggunakan poligraf dengan motor segerak, yang membolehkan merekodkan masa rangsangan (atau rangsangan) dan respons (atau respons), dsb. "Akhir sekali, sehelai nota ringkas yang dibuat oleh subjek atau penguji selalunya mencukupi. Nilai eksperimen ditentukan bukan oleh nilai peralatan yang digunakan, tetapi oleh kekayaan hipotesis dan ketepatan kawalan yang diperlukan. Walau bagaimanapun, selalunya kawalan ini adalah mustahil tanpa peralatan, dan dalam banyak kes kejayaan eksperimen bergantung kepada kejayaan teknik. Pengasingan dan kawalan pembolehubah bebas. Setakat ini, kami telah membuat alasan tanpa mempersoalkan prinsip klasik eksperimen: prinsip mengubah hanya satu pembolehubah sambil memastikan semua yang lain tetap. Peraturan ini menimbulkan banyak masalah, dan kita akan melihat secara beransur-ansur bagaimana ia diselesaikan dalam amalan. Organisasi eksperimen dan memproses keputusannya Ia adalah tepat tujuan undang-undang ini untuk memastikan pematuhan ketat peraturan ini. Walau bagaimanapun, prinsip ini sendiri boleh dipersoalkan. Adakah mungkin untuk mengasingkan satu pembolehubah? Secara teorinya, soalan ini tidak dapat diselesaikan, tetapi satu abad percubaan telah menunjukkan bahawa ia mungkin, jika semua langkah berjaga-jaga yang diperlukan diambil dan hasilnya diuji dalam keadaan yang sama. Kadang-kadang ternyata apa yang diambil sebagai pembolehubah bebas tidak sama sekali, dan tingkah laku subjek dijelaskan oleh pembolehubah lain. Ini adalah kesukaran klasik eksperimen, yang juga biasa dengan sains fizikokimia dan biologi. Jika amalan menjawab soalan ini secara afirmatif, ia tidak semestinya mudah untuk mengasingkan satu pembolehubah. Dalam kes ini, dua kaedah adalah mungkin. Satu adalah untuk meneutralkan kesan satu atau lebih pembolehubah yang tidak boleh dianggap malar, dan kami akan menunjukkan cara khusus untuk mencapai ini. Satu lagi, yang lebih terkini, adalah untuk mereka bentuk eksperimen dengan beberapa pembolehubah, dengan analisis varians menentukan berat masing-masing dalam keputusan. Bagaimana pula dengan kawalan ke atas pembolehubah lain? Apabila ia datang kepada pembolehubah yang berkaitan dengan keadaan, seseorang boleh berusaha untuk ini, tetapi seseorang itu bukan robot, melakukan tugas stereotaip hari demi hari dan bahkan tahun demi tahun. Perhatian, motivasi, cadangan perubahan subjek. Perubahan ini menerangkan sebab tindak balas subjek berbeza dari semasa ke semasa - walaupun dalam had tertentu, dan kita akan melihat bagaimana statistik membolehkan untuk memisahkan yang penting daripada yang sekunder dalam eksperimen yang direka dengan baik. Kami kini akan mempertimbangkan secara analitik isu yang dibangkitkan oleh perubahan dalam pembolehubah bebas (situasi atau personaliti) dan bergantung (tindak balas). variasi situasi. Keadaan ini mempunyai dua aspek utama: persekitaran, iaitu syarat-syarat di mana subjek mesti melakukan sesuatu, dan tugas yang ditentukan oleh bahan eksperimen, yang mana subjek mesti bertindak mengikut arahan (arahan) yang diberikan kepadanya. Penciptaan kumpulan yang sama rata. Masalah ini sukar dan asas. Dua kumpulan tidak boleh sama rata. Bagaimanakah kemudiannya persamaan yang mencukupi boleh dicapai? Peraturan asas adalah seperti berikut: dua kumpulan mesti sama, sekurang-kurangnya berkaitan dengan masalah yang dikaji: kumpulan kanak-kanak pada umur yang sama, jantina atau tahap perkembangan mental yang sama, kes patologi yang sama, dll. Soalan pertama yang memerlukan perlu ditangani dan kadangkala eksperimen awal adalah untuk menentukan pembolehubah utama yang kesetaraannya harus diuji. Adakah tahap intelek sedemikian berubah-ubah? Tahap sosio-ekonomi? watak? Sebaik sahaja soalan pertama ini diselesaikan, seseorang mesti mencari kriteria yang betul (kadang-kadang ujian) untuk menentukan kesetaraan, masalah yang menjadi semakin sukar apabila seseorang beralih daripada pembolehubah biologi kepada pembolehubah sosial atau personaliti. Dalam amalan, ia sering berfungsi seperti ini. Untuk membuat kumpulan yang sama, mereka bermula dengan populasi yang sudah homogen dalam banyak aspek: kanak-kanak diberi umur, suku yang sama, pelajar kepakaran tertentu pada tahap tertentu, pekerja kepakaran yang sama, dsb. Kelebihan yang wujud pada permulaan hilang pada akhir. Keputusan yang diperoleh hanya akan digunakan untuk populasi yang dikaji. Walau bagaimanapun, kajian yang jarang berlaku dapat menggunakan dua sampel yang setara dan mewakili populasi sesebuah negara. Dan walaupun dalam kes ini, keputusan yang diperoleh tidak boleh, nampaknya, diekstrapolasi dari Perancis, sebagai contoh, ke China. Berdasarkan populasi ini, seseorang boleh bertindak dalam beberapa cara, bergantung pada tahap kesetaraan yang dikehendaki. A) Subjek dipilih secara rawak daripada populasi tertentu. Jika populasi ini cukup homogen berkenaan dengan pembolehubah yang dikaji, bolehlah diharapkan perbezaan individu yang tidak dapat dielakkan akan diberi pampasan. Kaedah ini lebih membuahkan hasil lebih banyak kumpulan yang dicipta dan lebih homogen populasi. Walau bagaimanapun, kami hampir melakukan kesilapan besar apabila kami beralih kepada penghuni asrama pelajar, yang merupakan pelajar pelbagai kepakaran, untuk tujuan mengukur ilusi optik-geometrik. Ternyata populasi ini tidak boleh dianggap homogen; dan, sebenarnya, pelajar sains dan kemanusiaan menghasilkan keputusan yang sangat berbeza (Fress dan Vautrey, 1956). C) Jika pembolehubah yang akan diuji diketahui, kesetaraan kumpulan boleh diuji dari sudut pandangan ini. paling banyak contoh mudah adalah contoh yang kami rujuk di atas, iaitu, apabila terdapat keseragaman atau persamaan antara ujian yang berdasarkannya kesetaraan ditubuhkan dan ujian yang membentuk eksperimen. Tetapi dalam kes ini, darjah kesetaraan mungkin berbeza: a) seseorang boleh berpuas hati dengan kesetaraan purata kedua-dua kumpulan - kesamaan mutlak atau ketiadaan perbezaan ketara di antara mereka; b) mungkin dikehendaki keputusan mata pelajaran dalam ujian awal ini adalah setara dari segi min dan kebolehubahan; c) mungkin, akhirnya, membentuk kumpulan yang dipanggil berpasangan atau serupa. Berdasarkan satu atau lebih ujian awal, subjek yang menerima markah yang sama diedarkan secara berpasangan, masing-masing, ke dalam setiap kumpulan. Kesetaraan yang paling besar mungkin dicapai dalam kes kembar seiras, apabila setiap ahli pasangan dimasukkan ke dalam salah satu daripada dua kumpulan. variasi personaliti. Personaliti ialah penyepaduan data dan daya yang sangat berbeza; sesetengah daripada mereka boleh mengalami perubahan akibat daripada kesan E.1, manakala yang lain hanya membenarkan perbezaan yang dicipta oleh alam semula jadi dan masyarakat. A) Perubahan yang diprovokasi, a) Perubahan biologi: selalunya mungkin untuk mempengaruhi komponen fisiologi atau psikofisiologi tingkah laku. Untuk memberikan beberapa contoh: 1) Kesan farmakodinamik pada yang sihat atau sakit: ubat boleh bertindak ke atas kecerdasan (asid glutamat), emosi (neuroleptik), kecekapan (amphetamine), dll. 2) Melalui kekurangan atau kenyang, farmakodinamik atau keadaan sosial boleh menjejaskan motivasi utama (lapar, dahaga, perasaan seksual). 3) Perubahan dalam rangsangan boleh mempunyai, sebagai tambahan kepada kesan utamanya, kesan tidak langsung pada badan. Begitulah halnya dengan kesan kekurangan deria yang berpanjangan (Bexton, Heron dan Scott, 1954). Perbezaan antara tindakan langsung dan tidak langsung kadangkala agak halus. b) Perubahan psikologi: E., dalam had tertentu, mempunyai kebolehan untuk mempengaruhi bagaimana I. melihat keadaan. Berikut adalah dua yang paling banyak contoh yang jelas: 1) Kesan ke atas pemasangan. Kami telah mengatakan bahawa I. daripada jumlah data apa-apa keadaan mesti membuat pilihan. Tujuan arahan adalah untuk memberi hala tuju yang pasti kepada pemilihan ini. Dengan mempelbagaikan arahan dan dengannya sikap subjek, seseorang boleh mengkaji kesan pembolehubah ini. Perintis psikologi eksperimen menemui perbezaan dalam masa tindak balas antara set motor dan deria. Kerja terbaru telah mengkaji pengaruh sikap terpandu atau spontan terhadap persepsi, ingatan, dan penyelesaian masalah. 2) Kesan terhadap motivasi. Kami kembali kepada soalan yang telah kita pertimbangkan di atas, tetapi kali ini kita akan bercakap tentang motivasi, yang secara langsung diubah suai oleh arahan yang menetapkan keputusan yang akan dicapai menggunakan pengukuhan klasik: motivasi sosial ("orang pada tahap anda mencapai apa-apa dan kejayaan sedemikian”); kepentingan pendidikan atau material ("keputusan ini akan dikreditkan untuk peperiksaan" atau "untuk keputusan ini dan ini anda akan menerima ganjaran ini dan itu"); reaksi peribadi (I. tahu tentang keputusannya atau hanya tentang sama ada terdapat kejayaan atau kegagalan). Keputusan yang dilaporkan mungkin nyata, dan kadangkala "fiktif" untuk menimbulkan reaksi kejayaan atau kegagalan seperti yang anda lihat patut. Oleh itu, seseorang mengkaji bukan sahaja pengaruh motivasi tertentu terhadap semua jenis tingkah laku, tetapi juga perjuangan motif, dll. B) Perubahan yang dirujuk. Anda tidak boleh mengubah umur, jantina, perangai dan watak, pengalaman lalu, persekitaran sosial , harga diri, dsb. mata pelajaran. Manakala, kesemua pembolehubah ini (menunjukkan pengaruh yang sangat besar terhadap tingkah laku mereka. Untuk mengesannya, cukuplah menggunakan perbezaan yang disebabkan oleh alam dan masyarakat. Dalam hal ini, cukup untuk mewujudkan dua atau lebih kumpulan yang mempunyai sifat tertentu. kepada tahap yang berbeza-beza. Kaedah ini adalah klasik dalam psikologi pembezaan, apabila ia tidak terhad kepada memastikan dan mengukur perbezaan, tetapi merupakan sebahagian daripada psikologi eksperimen, membolehkan anda mengkaji hubungan antara contoh personaliti yang berbeza. Subjek psikologi tidak lebih daripada keperibadian; tidak cukup untuk mengkaji, sebagai contoh, undang-undang ingatan, jika anda tidak cuba untuk mengetahui pada masa yang sama bagaimana undang-undang ini dipengaruhi oleh intelek, watak atau minat. Pada mulanya, psikologi eksperimen tidak memberi perhatian kepada perbezaan individu, ia meratakan mereka dalam mencari kecenderungan utama jawapan, tetapi pada peringkat kedua perkembangannya, perbezaan ini sendiri menjadi subjek kajian, dan percubaan untuk menjelaskan dan x terdiri dalam menghasilkan semula mereka dengan mempengaruhi pembolehubah personaliti terkawal. Tugasnya tetap sama - untuk mewujudkan kumpulan yang sama, tetapi terdapat kesukaran tambahan: kumpulan ini, sama dalam semua aspek, yang dianggap "penting", mesti berbeza berkenaan dengan aspek yang sedang diubah. Di sini sekali lagi, percubaan maju hanya dengan anggaran berturut-turut, membawa keluar melalui kejayaan dan kegagalan pembolehubah "penting" ini. Mari kita ambil satu contoh. Nampaknya kajian genetik tidak menyebabkan kesukaran yang besar di negara-negara di mana kerja pejabat pendaftaran awam sudah mantap. Sementara itu, adalah sangat sukar untuk membuat kumpulan yang sama bagi setiap peringkat umur berkenaan dengan hanya satu, sebagai contoh, tahap intelek. Kelas 7 tahun mempunyai individu yang sangat pelbagai dalam kawasan geografi tertentu, tetapi semua sistem sekolah menggunakan bentuk pemilihan yang sama. Jadi, bagaimanakah seseorang boleh mencari dalam kanak-kanak berumur empat belas tahun dan, fortiori, pada orang dewasa, kumpulan yang setanding dengan kanak-kanak berumur tujuh tahun? Variasi jawapan. Setiap tindak balas subjek mempunyai nilai tertentu, dan, bagaimanapun, eksperimen tidak boleh dihadkan kepada dua respons, setiap satunya sepadan dengan dua kuasa pembolehubah bebas, untuk memutuskan sama ada perbezaan dalam jawapan boleh dikaitkan dengan perbezaan dalam pembolehubah. Kesimpulan sedemikian mungkin dalam fizik, kadang-kadang dalam fisiologi, tetapi ia tidak dapat difikirkan dalam psikologi, kerana seseorang tidak boleh menguji semua pembolehubah S dan P dengan secukupnya. Perancangan eksperimen. Ia tidak selalu mungkin untuk mengubah satu dan hanya satu pembolehubah, dan kami telah menghadapi kesukaran ini beberapa kali. Sekarang mari kita tambahkan bahawa jenis eksperimen ini tidak sesuai, kerana, sebagai peraturan, tingkah laku kita ditentukan oleh pelbagai pembolehubah yang bertindak serentak. Pertimbangan ini, digabungkan dengan kemungkinan yang ditawarkan oleh analisis varians, telah menyebabkan ahli psikologi (selepas ahli agronomi dan ahli biologi) menggunakan reka bentuk eksperimen yang lebih kompleks. Sesungguhnya, setiap eksperimen disusun mengikut beberapa rancangan, yang tidak lebih daripada skema logik yang menentukan sifat dan susunan pelbagai fasa eksperimen. Pelan yang paling mudah ialah membandingkan keputusan yang sepadan dengan dua kuasa pembolehubah bebas. Kedua-dua darjah ini mungkin sepadan dengan beberapa perbezaan kuantitatif (contohnya, dua tempoh atau dua keamatan) atau kualitatif (masa tindak balas kepada bunyi atau cahaya). Kes melampau perbezaan kualitatif ialah ketiadaan atau kehadiran pembolehubah ini. Untuk setiap darjah pembolehubah, kami memperoleh populasi ukuran pada satu atau lebih subjek. Perbandingan dijalankan melalui ujian statistik (T atau (I) Pelajar), yang membolehkan anda mengatakan sama ada keputusan yang diperoleh dalam situasi tertentu membolehkan anda membuang hipotesis nol, iaitu, menganggap dua populasi ukuran sebagai bukan milik populasi homogen yang sama. Dalam kes ini, perbezaan dalam keputusan kedua-dua populasi ukuran dijelaskan pada ambang kebarangkalian yang diberikan oleh perbezaan dalam kuasa pembolehubah bebas. Apabila terdapat lebih daripada dua kuasa pembolehubah bebas, perbandingan berpasangan kumpulan keputusan adalah lebih lama dan boleh membawa kepada ralat. Jelas sekali, dalam eksperimen berfungsi, di mana perubahan dalam pembolehubah bebas adalah kuantitatif, hampir tiada kesukaran. Adalah amat penting untuk mengetahui perjalanan perubahan pembolehubah bersandar, jika anda suka, hukum perubahannya. Ini adalah kes, sebagai contoh, dengan keluk pembelajaran atau keluk lupa. Walau bagaimanapun, ia adalah perkara yang berbeza dalam eksperimen faktorial, apabila perbezaan dalam darjah pembolehubah bebas adalah watak kualitatif, yang merupakan kes yang sangat biasa. Dalam kes ini, anda perlu menentukan peranan yang sesuai bagi setiap daripada mereka. Analisis varians, yang kita berhutang kepada Fisher (1925), memungkinkan dalam semua kes apabila kita mempunyai beberapa populasi ukuran pembolehubah bebas yang sama sepadan dengan keadaan yang berbeza, untuk menentukan peranan penting satu atau satu lagi daripada mereka. Prinsipnya mudah dan serupa dengan prinsip t Pelajar. Pertama, semua populasi ukuran dianggap sebagai milik populasi yang sama, iaitu, hipotesis nol diterima. Kemudian kira jumlah varians populasi, yang tidak lebih daripada jumlah varians populasi ukuran yang berbeza, seperti yang boleh dibuktikan. Dua anggaran varians pengukuran dibandingkan. Satu dikira tanpa mengambil kira kemungkinan perbezaan antara cara sampel pengukuran yang diperoleh untuk nilai berbeza pembolehubah bebas. Yang lain, selain variasi yang mempengaruhi anggaran pertama (“ralat”), mengambil kira perbezaan dalam cara ini. Kedua-dua markah hendaklah sama (nisbahnya atau nisbah Snedecor F ialah 1.00) jika perbezaan min adalah sifar, iaitu jika pembolehubah bebas tidak menjejaskan fenomena. Malah, seseorang hanya boleh menghendaki nisbah F tidak boleh lebih tinggi daripada 1.00, dan jadual Snedecor membolehkan seseorang mengetahui sama ada ini benar. Akhir sekali, analisis varians membolehkan anda mengetahui sama ada pembolehubah bebas mempunyai kesan tertentu tanpa mengukur kesan tersebut secara langsung. Oleh itu, ia sepadan dengan kaedah menemui pembolehubah yang berpengaruh. Analisis varians telah membuka pandangan baharu untuk eksperimen dalam sains berdasarkan andaian. Sehingga kini, sukar untuk mereka bentuk eksperimen yang melibatkan lebih daripada satu pembolehubah bebas. Seperti yang telah kita lihat, dalam kes ini, masalahnya adalah untuk meneutralkan kesan pembolehubah kedua, biasanya pembolehubah tertib, untuk mengelakkan pengaruh episodik situasi yang menyebabkan sama ada memudahkan atau merumitkan tugas, ringkasnya, memesongkan keputusan. Satu lagi langkah ke hadapan dibuat apabila kumpulan subjek yang berbeza tetapi setara digunakan untuk menguji kesan pembolehubah bebas, sebahagian daripada mereka terdedah kepada pembolehubah ini, manakala yang lain tidak. Mengapa, dalam kes ini, tidak mengukur tindakan beberapa pembolehubah bebas secara serentak, jika kesetaraan kumpulan dipastikan? Dengan cara inilah Fischer membangunkan kaedah reka bentuk eksperimen, pertama kali digunakan untuk agrobiologi. Dalam disiplin ini, eksperimen yang bermanfaat mesti mengambil kira sekurang-kurangnya tanah, baja dan benih pada masa yang sama. Ia akan menjadi mahal dan selalunya tidak berjaya untuk mengubah hanya satu daripada pembolehubah ini. Reka bentuk eksperimen telah diperkenalkan ke dalam psikologi sekitar tahun 1940 dan kini menjadi sebahagian daripada metodologi biasa. Memproses dan meringkaskan keputusan. Peringkat eksperimen yang paling menarik adalah, tanpa keraguan, apabila data mentah, melalui aplikasi siri teknik di mana imaginasi memainkan peranan yang besar dan budaya saintifik penguji, bertukar menjadi hasil yang bermakna. Fasa percubaan ini merangkumi tiga perkara utama: pemprosesan keputusan, penjelasan dan generalisasi. Pemprosesan keputusan. Memandangkan data yang banyak dan kadangkala berpecah-belah, tugas pertama penguji adalah untuk mewujudkan susunan, iaitu, untuk mengelaskan keputusan yang diperoleh dan mengumpulkannya dalam cara yang membolehkan penguji menutupnya dengan satu pandangan. Pengelasan ini jelas mesti dijalankan berdasarkan pembolehubah bebas, tetapi tidak boleh dilupakan bahawa mungkin terdapat beberapa pengelasan sedemikian. Untuk mendedahkan kepentingan keputusan yang diperoleh, adalah perlu untuk meningkatkan liputan mereka. Tiga kaedah utama membenarkan pengumpulan data yang diperoleh ini. A) jadual. Penggunaannya diketahui umum. Untuk menjadi berguna, mereka mesti jelas. Hasilnya boleh dikumpulkan ke dalamnya sebagai nilai mentah atau sebagai jadual frekuensi atau peratusan. Dalam setiap kes, klasifikasi yang paling mewakili dan paling mendedahkan harus ditemui. B) Graf. Kami tidak akan memikirkan prosedur ini, dipopularkan sepanjang masa Teknologi moden. Walau bagaimanapun, perlu ditekankan bahawa graf mempunyai merit untuk mewujudkan hubungan antara dua atau lebih pembolehubah dan, dengan menukar angka menjadi garisan atau blok, lebih baik membenarkan liputan global bagi banyak hasil daripada jadual, selalunya terlebih sarat dengan maklumat yang terlalu lengkap. Walau bagaimanapun, kaedah ini mempunyai satu kelemahan. Jika ia melambangkan sejumlah besar hasil, maka imej ini dikaitkan dengan skala yang diterima. Perbezaan 1 mm pada skala satu sentimeter kepada satu meter tidak disedari. Ia menjadi signifikan secara simbolik jika (melalui, sebagai peraturan, perubahan awal) skala menjadi satu sentimeter hingga satu milimeter. Sebaliknya, skala tidak semestinya aritmetik. Banyak fenomena (dalam psikofizik berdasarkan teori maklumat) ternyata lebih mudah jika kita mengambil skala logaritma nilai-nilai pembolehubah bebas. Penguji yang membuat transformasi ini dipandu oleh prinsip umum semua metodologi saintifik: keinginan untuk memudahkan hubungan antara pembolehubah dan, jika ia tidak segera dicapai, postulatkannya dan kumpulkan keputusan untuk tujuan ini. Selalunya, prinsip ini sangat bermanfaat. C) Pemprosesan statistik. Ia sering dikaitkan dengan prosedur sebelumnya. Pengumpulan hasil kuantitatif paling kerap terdiri daripada mencari parameter utama pengedaran mereka, yang, sebagai peraturan, penunjuk arah aliran pusat dan penunjuk penyebaran nilai di sekitar aliran pusat ini. Jika taburan nilai hampir normal, maka kita bercakap tentang purata dan sisihan piawai; jika ia tidak sekata, tentang sisihan median dan separa kuartil. Jika pengedaran adalah istimewa, lebih baik hadkan diri anda kepada jadual. Mungkin perlu ditekankan bahawa taburan yang tidak mempunyai bentuk lengkung Laplace-Gauss adalah tidak kurang benar, atau, lebih baik, tidak kurang tipikal fenomena itu, daripada taburan normal. Tidak semua set ukuran mengikut hukum binomial. Walau bagaimanapun, jika taburan hampir normal. adalah wajar untuk bertanya kepada diri sendiri sama ada penyelewengan yang dipastikan, asimetri bukanlah hasil daripada beberapa kecacatan dalam prosedur (bilangan ukuran tidak mencukupi, julat nilai pembolehubah bebas yang tidak mencukupi). Mengelompokkan keputusan hanyalah langkah pertama. Ia harus diikuti dengan pemprosesan statistik keputusan. a) Dalam eksperimen berfungsi, E. di belakang imej grafik mesti mencari hukum teori y \u003d f (x), yang boleh menghubungkan pembolehubah bebas dan bersandar, sementara dia kadangkala boleh menggunakan kriteria statistik untuk mengatakan sama ada keputusan empirikal sepadan dengan yang berkemungkinan undang-undang teori atau tidak. b) Dalam eksperimen faktorial yang direka untuk menentukan pengaruh satu atau lebih faktor, prinsip utama pemprosesan statistik adalah untuk menentukan sama ada hipotesis nol boleh diterima atau, sebaliknya, harus ditolak. Menolaknya bermakna kumpulan hasil yang berbeza tidak boleh tergolong (untuk ambang kebarangkalian tertentu) kepada populasi yang sama. Pelajar t, (I, F Snedekor, analisis varians mempunyai nilai yang sama pada darjah kerumitan yang berbeza. Analisis bukan parametrik kini membolehkan kita mentafsir taburan yang tidak normal. Sebaliknya, analisis kovarians yang kurang digunakan membolehkan kita membuat keputusan. sama ada perbezaan antara individu atau kumpulan adalah ketara, walaupun tahap keputusan awal mereka berbeza. Jenis analisis ini bertujuan untuk mengenal pasti kemungkinan pengaruh beberapa pembolehubah tidak bersandar. Tetapi terdapat kaedah pemprosesan lain, yang tujuannya adalah untuk mewujudkan kehadiran dan keamatan hubungan antara dua pembolehubah bersandar. Dalam kes ini, kaedah korelasi digunakan. Ada yang percaya bahawa korelasi hanya berguna dalam psikologi gunaan. Ini adalah khayalan yang merosakkan. Korelasi mudah mewujudkan hubungan antara dua pembolehubah (yang tahap intelektual bapa dan anak, sebagai contoh), korelasi yang kompleks membolehkan anda menyatakan pergantungan dua pembolehubah, meninggalkan pemalar ketiga. Mereka yang ditemui dengan kaedah korelasi belum digunakan pada tahap yang sama. Daripada tiga kaedah yang dibezakan pada masa ini, korelasi R, atau korelasi antara keputusan yang dicapai dalam percubaan berbeza oleh kumpulan individu yang sama, adalah yang paling biasa digunakan. Kaedah Q, yang mewujudkan korelasi antara dua siri pengukuran yang dibuat ke atas dua individu atau dua kumpulan individu, mendapati penggunaan terlalu sedikit. Sementara itu, ia membolehkan perbandingan struktur profil psikologi, yang merupakan cara yang berguna untuk mendekati personaliti. Akhir sekali, kaedah P juga membuka jalan kepada kajian struktur personaliti. Ia terdiri daripada menentukan korelasi antara dua jenis respons subjek yang sama pada masa yang berbeza. Ia adalah satu cara untuk mengkaji tindak balas corak. Jika E. mempunyai sebarang matriks korelasi di hadapannya, dia boleh, mengikut Spearman dan Thurston, bertanya kepada dirinya sendiri sama ada keseluruhan interkorelasi boleh dijelaskan dengan tindakan hanya beberapa faktor. Dengan kata lain, melalui analisis faktor, dia mencari set penentu yang lebih mudah daripada set pembolehubah bebas yang mencirikan setiap percubaan. Seperti kaedah korelasi, yang mana ia adalah penyelesaian, analisis faktor membolehkan anda merumus atau menguji hipotesis. Walau bagaimanapun, harus diakui bahawa bagi ahli psikologi, analisis faktor dalam pelbagai bentuknya (tunggal atau multifaktorial) hanya boleh memberikan anggaran anggaran yang agak kasar bagi tindakan pembolehubah psikologi, kerana ia mendalilkan struktur aditif tindakan mereka, dan bukan hubungan hierarki yang mewujudkan semua kaedah lain.pendekatan kepada pembolehubah psikologi. Tetapi sains sering maju dengan kaedah separa mencukupi, dengan syarat saintis sedar tentang kerelatifan perkembangan mereka. Penjelasan. Pemprosesan keputusan yang diterima hanya menyatakan fakta. Untuk bergerak ke hadapan, sains mesti menjelaskannya. Analisis faktor pada asasnya adalah percubaan untuk melampaui sekadar menyatakan. Dia membuat postulat kemungkinan tindakan entiti yang kekal matematik, tetapi mungkin, nampaknya, menerima statut yang berbeza, tertakluk kepada perbandingan fisiologi atau psikologi. Untuk memberi penjelasan bermakna, dalam setiap kes khusus, untuk menentukan sama ada jenis perhubungan yang ditubuhkan bukanlah kes khas undang-undang yang lebih umum yang diketahui dan sudah lebih kurang disahkan. Sudah tentu, jenis penjelasan boleh sangat berbeza. Penjelasan boleh diberikan pada tahap mekanisme fisiologi atau pada tahap pembolehubah situasi; adalah mungkin untuk menentukan sama ada satu set hasil dijelaskan oleh tindakan pembolehubah perantaraan yang didalilkan wujud (iaitu sifat faktor) dan statusnya berbeza-beza mengikut nilai penjelasan dan korespondensi dengan pembolehubah perantaraan yang lain. Sesungguhnya, adalah salah untuk mengandaikan bahawa hanya satu cara untuk menjelaskan sepadan dengan hasil yang diberikan. Dalam semua kes, untuk setiap fenomena, anda boleh menggunakan "grid yang berbeza untuk membaca sifir." Bagi sesiapa yang mencari penjelasan, kesilapan utama adalah untuk mengambil apa-apa sebab tertentu untuk sebab utama. Ini adalah benar sudah berkaitan dengan satu pelan penjelasan, dan fortiori, ini benar jika rancangan yang berbeza untuk menerangkan fenomena dibenarkan. Untuk tidak menghadkan diri kita kepada penaakulan umum, mari kita sebutkan sebagai contoh kemunculan reaksi emosi keagresifan akibat perencatan beberapa keperluan. Tindak balas ini boleh dijelaskan dengan: a) hubungan antara anteseden dan tindak balas (hubungan antara halangan dan keagresifan); b) mekanisme fisiologi(pelepasan adrenalin, pengujaan pusat subkortikal, pergerakan yang bertujuan untuk mengatasi halangan); c) merujuk kepada pembolehubah perantaraan, seperti kekecewaan. Ketiga-tiga sistem penjelasan ini adalah mencukupi, tetapi tidak satu pun daripadanya mencukupi. Mereka saling melengkapi. Generalisasi. Seseorang harus sedar sepenuhnya tentang sifat paradoks situasi eksperimen. Menurut skema klasik, E., berdasarkan satu set pemerhatian, merumuskan hipotesis, yang, mewujudkan hubungan antara dua konsep, semestinya digeneralisasikan. Walau bagaimanapun, bermula dari saat E. menganjurkan percubaan ujian, dia meninggalkan tahap ini dan mencipta situasi tertentu di mana dia akan memerhatikan beberapa jawapan tertentu. Dalam beralih dari umum kepada khusus, penguji berharap bahawa dia telah memilih contoh yang mewakili, dan bukan kes khas. Walau bagaimanapun, sebaik sahaja pergantungan yang dikaji diuji dalam contoh tertentu yang dipilih olehnya, adakah dia mempunyai hak untuk beralih kali ini daripada yang khusus kepada umum dan menganggap bahawa hipotesis yang mempunyai nilai umum telah diuji. Adakah mungkin untuk memanjangkan kepada keseluruhan kelas fenomena apa yang diperhatikan oleh penguji dalam satu kes tertentu? Untuk menjawab soalan ini secara afirmatif adalah mengabaikan sifat kontingen setiap situasi; menjawab dengan penafian kategori adalah menjadikan sains mustahil dan berpuas hati dengan menyusun katalog fakta. Percanggahan antara kedua-dua ekstrem ini adalah dilema semua epistemologi. Rasionalis berdiri di satu kutub, percaya bahawa konsep itu mencerminkan intipati, bahawa definisi sepadan dengan sifat asas fenomena dan bahawa skopnya boleh ditentukan oleh logik formal; di pihak yang lain - empiris yang konsisten yang menegaskan bahawa generalisasi mana-mana konsep hanya boleh berdasarkan jumlah eksperimen. Pertikaian lama ini pada zaman kita adalah konkrit bertentangan dengan dua pendekatan dalam psikologi: fenomenologi dan operasi. Fenomenologi mencari masuk pengalaman sendiri ahli falsafah intipati fenomena itu. Dengan variasi khayalan bebas, ahli falsafah boleh, pada pendapatnya, mendedahkan invarian yang memberikan fenomena itu semua maknanya. Inilah yang dilakukan Sartre dalam Essay on the Theory of Emotions, di mana dia tidak berusaha untuk mewujudkan hubungan antara anteseden dan yang seterusnya, tetapi sebaliknya untuk menunjukkan kepentingan emosi sebagai hubungan subjek dengannya. dunia dalaman . Kesimpulannya diketahui umum: emosi adalah tindakan ajaib yang mengubah sifat sesuatu keadaan. Kesimpulan ini tidak berhutang atau hampir tiada apa-apa kepada data empirikal, ia adalah produk pengalaman psikik, aktiviti semangat, seperti yang dikatakan oleh Brentano, pengasas fenomenologi, dan bukan induksi berdasarkan eksperimen. Operasionalisme ialah positivisme. Operasionalis tidak mahu menegaskan apa-apa yang melampaui operasi yang mana beberapa jenis pergantungan ditubuhkan. Ini adalah pendirian yang munasabah, dan saintis sentiasa lebih dekat dengan empiris daripada rasionalis. Walau bagaimanapun, saintis tidak boleh melakukan tanpa konsep sama ada: operasionalis menggunakan konsep yang diiktiraf secara umum dan biasa digunakan, yang bercanggah dengan prinsip awalnya dan tidak berkesan, kerana sains bergerak ke hadapan, mencipta konsep yang mencukupi untuk fakta saintifik. Penyelesaian kepada dilema, melalui media, adalah untuk meninggalkan generalisasi berdasarkan intipati fenomena, yang Lewin memanggil generalisasi Aristotelian, dan untuk mengiktiraf hanya generalisasi berdasarkan induksi yang dijalankan daripada satu atau lebih fakta, dan generalisasi ini harus diberi makna yang mungkin sahaja. Jika sebarang pergantungan boleh digeneralisasikan secara sementara dengan cara ini, perlu diingat bahawa nilai generalisasi pada asasnya tidak bergantung pada analisis konseptual yang dihasilkan dengan baik bagi penentu, tetapi pada pengesahan berulang pergantungan ini dalam perjalanan pelbagai tetapi eksperimen yang berkait rapat. Itulah sebabnya sains dicipta bukan sahaja oleh beberapa eksperimen "tuan" yang menghiasi buku teks, tetapi dengan bilangan kajian yang tidak terhingga, membandingkannya antara satu sama lain secara beransur-ansur meningkatkan nilai setiap generalisasi. Memandangkan kita kini akan menerangkan proses generalisasi secara terperinci, perlu diingatkan bahawa ia meliputi empat aspek berbeza dalam proses eksperimen: situasi, tindak balas, keperibadian subjek, dan hubungan antara istilah ini. A) Generalisasi keadaan. Katakan saya sedang mengkaji tindak balas jangkaan dalam beberapa situasi, bolehkah saya bercakap tentang jangkaan secara umum dalam kesimpulan eksperimen saya? Analisis berdasarkan pelbagai pemerhatian memungkinkan untuk mengehadkan generalisasi tekaan kepada jenis jangkaan tertentu, tetapi walaupun pada tahap ini, tindak balas yang sama harus dikaji dengan masa menunggu yang berbeza sepadan dengan situasi yang berbeza, dan hanya kemudian generalisasi keputusan didapati. akan memperoleh nilai yang lebih besar. B) Generalisasi jawapan. Katakan saya sedang mengkaji reaksi tidak sabar ketika menunggu. Ia hanya mungkin untuk menyamaratakan penegasan bahawa jangkaan menyebabkan reaksi ketidaksabaran jika saya secara beransur-ansur menyatakan pelbagai manifestasi yang boleh dimasukkan di bawah konsep ketidaksabaran. Dari sudut pandangan saintifik, adalah mustahil untuk pergi dari sebarang jenis ketidaksabaran kepada ketidaksabaran secara umum. Sains adalah berhati-hati, dan kebolehpercayaan kesimpulannya adalah berdasarkan kewaspadaannya. C) Generalisasi pada peringkat individu. Adalah menyalahi undang-undang untuk membuat kesimpulan tentang kemanusiaan secara keseluruhan atas dasar ketidaksabaran menunggu oleh sesetengah subjek. Nilai dapatan adalah berkaitan dengan keterwakilan sampel populasi yang dikaji. Beberapa pelajar yang dipilih dengan baik mungkin mewakili semua pelajar, tetapi sudah tentu bukan semua belia, dan fortiori bukan semua orang atau Lelaki secara amnya. Di sini juga, sains berfungsi dengan penghampiran beransur-ansur, meningkatkan tahap sebarang pergantungan kerana ia disahkan dalam populasi yang semakin besar dan lebih pelbagai. Menghadkan diri kita kepada tiga aspek ini, mudah untuk membayangkan bahawa hasil daripada pelbagai kajian yang kami gariskan secara ringkas, hubungan antara jangkaan dan kestabilan emosi sudah pasti akan disahkan, tetapi pada masa yang sama banyak warna akan ditemui, kerana bagaimana sifat yang berbeza jangkaan, dan jenis tindak balas emosi, serta kerentanan yang berbeza bagi subjek yang berbeza, disebabkan oleh umur, jantina, perangai, atau kepunyaan kumpulan etnik tertentu. D) Generalisasi perhubungan. Mewujudkan hubungan antara dua pembolehubah boleh dilakukan pada beberapa peringkat generalisasi. Pada peringkat yang paling khusus, sambungan ini bersifat deskriptif, tetapi apabila sambungan sedemikian diwujudkan, ia menjadi mungkin untuk membandingkannya dan mengenal pasti bentuk sambungan yang lebih umum yang akan menjadi penjelasan berhubung dengan jenis tingkah laku tertentu. Jadi, refleks terkondisi pada mulanya adalah sambungan peribadi - seekor anjing mengeluarkan air liur pada bunyi loceng - kemudian ia menjadi lebih umum apabila pergantungan yang serupa ditemui berkaitan dengan tindak balas yang paling pelbagai dan rangsangan yang tidak kurang pelbagai. Ia menjadi lebih umum apabila, sebagai hasil analisis, telah ditetapkan bahawa proses ini sepadan dengan pembentukan hubungan antara dua rangsangan bebas sehingga kini, dll. Tetapi kepentingan generalisasi berturut-turut ini hanya ditentukan oleh hasil hipotesis. dinyatakan, dan terutamanya melalui pengesahan percubaan mereka. Apa yang baru sahaja kami katakan tentang keperluan untuk berhati-hati dalam generalisasi terpakai sama untuk percubaan untuk menyamaratakan keputusan yang diperoleh di makmal dan menggunakannya untuk berlatih. Dan dalam kes ini, keghairahan dan keraguan yang berlebihan bukanlah sikap saintifik. Umum mengetahui bahawa syarat-syarat amalan adalah sangat kompleks, yang agak terhad oleh makmal. Ia juga diketahui bahawa pautan penting boleh didedahkan hanya pada harga sedemikian. Hanya gabungan keberanian dan kebijaksanaan akan membawa kepada gabungan sains dan amalan secara beransur-ansur. Kesimpulan. Kaedah eksperimen adalah satu bentuk pendekatan sebab, penaakulan yang mempunyai logiknya sendiri dan keperluan teknikalnya sendiri. Dia tidak bertolak ansur dengan tergesa-gesa, tetapi bukannya kelambatan dan juga beberapa kerumitan, dia memberikan kegembiraan yang pasti, separa, mungkin, tetapi muktamad. Bibliografi. 1. M.V. Gamezo, I.A. Domashenko "Atlas Psikologi", Moscow, "Pencerahan", 1986. 2. Paul Fress, Jean Piaget "Psikologi Eksperimen", Moscow, "Kemajuan", 1975. 3. "Kaedah mengumpul maklumat dalam penyelidikan sosiologi"1, 2 vol. Ed. V.V. Dyuryagin, Moscow, "Sains", 1990. 4. R.S. Nemov "Psikologi", Moscow, "Pencerahan", 1990.

Intipati eksperimen, kaedah utama dalam psikologi, ialah fenomena itu dikaji dalam suasana yang dicipta khas atau semula jadi. Kelebihan utamanya ialah keupayaan untuk mencipta keadaan tertentu dan menyesuaikannya, membetulkan hasil kajian dengan tepat dan menggunakannya dalam situasi tertentu. Secara tradisinya, dua jenis eksperimen dibezakan dari segi syarat untuk organisasinya: makmal dan semula jadi.

Eksperimen makmal ialah simulasi situasi aktiviti profesional dalam makmal. Model sedemikian membolehkan anda mewujudkan kawalan yang tepat ke atas pembolehubah, melaraskan dos, mencipta dan mengawal keadaan yang diperlukan, dan berulang kali menghasilkan semula percubaan di bawah keadaan yang sama.

Biasanya, penggunaan eksperimen makmal dalam psikologi buruh paling kerap melibatkan pemodelan satu aspek aktiviti buruh dan kajian telitinya. Contoh eksperimen sedemikian ialah kajian tentang bentuk penyampaian maklumat semasa mengajar kemahiran pemfailan, yang dijalankan oleh V.D. Shadrikov.

Pemodelan aktiviti holistik dalam eksperimen makmal adalah tipikal untuk jenis buruh yang kompleks dan melibatkan penggunaan pelbagai simulator (pengangkutan, sistem tenaga).

Menjalankan eksperimen makmal di perusahaan memerlukan ahli psikologi mengkaji dengan teliti situasi sebenar, menonjolkan perkara utama, perkara utama, ciri umum dan khususnya. Penguji mesti mempunyai maklumat yang tepat tentang pembolehubah dan faktor yang dikaji, pengelompokan mereka, mengetahui kaedah menjalankan eksperimen, mengkaji semua kemungkinan ralat yang timbul semasa menjalankannya dan sebab kejadiannya.

Kelemahan utama eksperimen makmal adalah buatan keadaan yang dicipta. Kesukarannya bukan sahaja terletak pada simulasi sebenar keadaan sebenar, yang boleh dikatakan mustahil, tetapi juga pada hakikat bahawa subjek mendapati diri mereka dalam keadaan baru, yang kadang-kadang mempunyai kesan negatif terhadap keputusan eksperimen. Sebagai contoh, apabila memodelkan aktiviti pengendali halaman marshalling dalam keadaan makmal, ternyata mustahil untuk mewujudkan situasi tanggungjawab untuk hasil kerja mereka. Subjek mengetahui dengan baik bahawa kesilapan tidak akan membawa kepada akibat negatif dan tidak akan menyebabkan kemalangan.

eksperimen semula jadi dijalankan dalam keadaan kerja semula jadi untuk pekerja, di tempat kerja biasa (di kokpit, bengkel, bilik darjah). Situasi eksperimen boleh diwujudkan di luar kesedaran pekerja itu sendiri. Aspek positif eksperimen sedemikian ialah keadaan semula jadi sepenuhnya. Contoh eksperimen sedemikian ialah pengenalan metodologi baru untuk melatih pengendali radiotelegraf yang dibangunkan di Jabatan Psikologi Buruh YarSU ke dalam sistem Angkatan Tentera dan perbandingannya dengan kaedah sedia ada.

Satu lagi kegunaan eksperimen semula jadi dalam pengeluaran ialah penciptaan situasi eksperimen terbuka, yang membayangkan kesedaran pekerja terhadap dirinya sebagai subjek ujian. Contoh penyelidikan jenis ini ialah kajian tentang tingkah laku pekerja dalam situasi penyahautomatik buatan untuk menjelaskan struktur aktiviti buruh dan kesukaran yang timbul dalam menguasainya. Penggunaan teknik ini dikaitkan dengan prestasi pekerja fungsinya dalam keadaan baru (contohnya, jenis tugas baru diberikan) untuk menghapuskan automatisme dan mengembangkan proses aktiviti.

Faedah eksperimen pembuatan terdiri dalam keadaan semula jadi untuk pelaksanaannya, dalam situasi kerja tertentu, yang membolehkan menggunakan hasil yang diperoleh dalam menyelesaikan masalah praktikal.

Titik negatif jenis eksperimen ini ialah kehadiran faktor yang tidak terkawal, yang kesannya tidak diketahui dan tidak boleh diukur. Kawalan ke atas faktor-faktor ini menyebabkan kesukaran yang besar. Satu lagi kelemahan eksperimen semula jadi adalah keperluan untuk mendapatkan maklumat dalam masa yang singkat bagi mengelakkan gangguan proses pengeluaran.

kaedah ujian, tidak seperti pemerhatian, kaedah tinjauan dan eksperimen, yang boleh digunakan untuk mengkaji pelbagai elemen persekitaran profesional dan kualiti penting secara profesional, hanya digunakan dalam kajian subjek buruh. Dalam psikodiagnostik domestik, terdapat tiga pendekatan utama untuk mengkaji ciri psikologi subjek dan, dengan itu, tiga kumpulan ujian: objektif, subjektif dan projektif.

Pendekatan Objektif melibatkan mendiagnosis ciri personaliti berdasarkan hasil melaksanakan tugasan tertentu dan cara ia dilakukan. Ujian yang melaksanakan pendekatan ini dipanggil objektif. Ini termasuk ujian kecerdasan dan ujian kebolehan, pencapaian, di satu pihak, dan beberapa ujian personaliti, di sisi lain.

Dalam psikologi buruh, ujian kecerdasan yang direka khas digunakan untuk tujuan bimbingan kerjaya (kaedah "Ujian kebolehan mental", yang merupakan versi Rusia Ujian Struktur Kecerdasan R. Amthauer) dan bateri kebolehan profesional, antaranya yang paling terkenal. ialah GADN dan DAT. Bateri kebolehan profesional bertujuan untuk mendiagnosis kompleks kebolehan yang diperlukan untuk menguasai banyak profesion. Tidak seperti ujian kecerdasan, pengesahan ujian ini adalah berdasarkan kriteria profesional, dan bukan pada kejayaan pembelajaran.

Ujian personaliti objektif termasuk ujian tindakan dan ujian situasi. dalam psikologi buruh lebih ujian situasi digunakan untuk tujuan pemilihan profesional. Khususnya, jenis ujian sedemikian ialah situasi kumpulan tanpa ketua, yang direka untuk menilai kemahiran organisasi dan ciri kepimpinan. Dalam ujian sebegini, tugas diberikan yang memerlukan usaha bersama, di mana tiada pemimpin dilantik dan tiada siapa yang dipertanggungjawabkan.

Pendekatan subjektif melibatkan diagnostik hartanah berdasarkan penilaian kendiri dan penerangan kendiri oleh seseorang terhadap tingkah laku dan ciri peribadinya. Kumpulan ujian ini termasuk pelbagai jenis ujian personaliti - soal selidik, yang dibahagikan kepada ujian yang menilai ciri personaliti, dan ujian yang mendiagnosis minat dan sikap orang. Dalam psikodiagnostik profesional, kedua-dua ujian psikologi am penyelidikan personaliti (soal selidik I6РФР. Cattell, soal selidik G. Eysenck) dan direka khas untuk bidang profesional digunakan. Ini termasuk: Soal selidik keutamaan profesional oleh D. Holland; soal selidik peribadi KUD, dibangunkan oleh ahli psikologi Czech untuk tujuan bimbingan kerjaya; soal selidik untuk mendiagnosis fenomena "mental burnout". Bagi soal selidik untuk minat, mereka terikat sepenuhnya untuk digunakan dalam psikologi kerja. Ini adalah besar dan ujian yang sukar kepentingan profesional E. Strong dan F. Kuder, digunakan secara meluas di luar negara dan hampir tidak diketahui di negara kita, serta soal selidik diagnostik pembezaan E.A. Klimov.

kekhususan pendekatan projektif adalah untuk menjalankan diagnostik berdasarkan analisis ciri-ciri interaksi subjek dengan bahan neutral luaran, tidak peribadi, di mana subjek memproyeksikan sikap, keinginan dan kualiti peribadinya. Kumpulan teknik projektif Termasuk pelbagai jenis ujian. Skop permohonan mereka untuk diagnosis kualiti penting secara profesional tidak seluas wakil-wakil dua bidang pertama. Walau bagaimanapun, terdapat maklumat tentang penggunaan ujian lukisan projektif untuk mendiagnosis fenomena profesional tertentu (sindrom burnout), serta bantuan dalam kaunseling profesional (teknik "Lukis profesion anda").

Sebarang aktiviti khusus wujud dalam bentuk sejumlah besar jawatan buruh, jawatan dan pekerjaan. Setiap jawatan buruh dicirikan oleh sistem peralatan teknikal yang ditubuhkan secara sejarah, serta sistem hak, kewajipan, norma tingkah laku pekerja, keperluan untuk pengetahuan, kemahiran, dan ciri keperibadiannya. Ia boleh wujud secara berasingan daripada individu, dan dari kedudukan ini dikatakan bahawa terdapat objektif, sistem jawatan buruh yang benar-benar wujud dalam masyarakat. Jawatan buruh yang ditubuhkan secara sejarah dan sedia ada secara objektif biasanya dipanggil khusus. Di bawah kepakaran Mereka memahami bidang penerapan kekuatan fizikal dan rohani seseorang, yang diperlukan untuk masyarakat dan terhad kerana pembahagian kerja, yang membolehkannya menerima, sebagai balasan untuk tenaga yang dibelanjakan, cara untuk kewujudan dan pembangunan. Sekumpulan kepakaran yang berkaitan disatukan oleh konsep profesion.

Penerangan mengenai aktiviti profesional adalah peringkat pertama dan paling penting dalam mana-mana penyelidikan dalam psikologi buruh. Ia berdasarkan kajian menyeluruh mengenainya dan sistematisasi data tertentu. Kaedah yang kompleks untuk mengkaji dan menerangkan kandungan dan ciri-ciri struktur profesion untuk mewujudkan ciri-ciri hubungan subjek buruh dengan komponen aktiviti (kandungan, cara, syarat, organisasi) dan sokongan fungsinya adalah dipanggil profesionalisme.

Dengan cara ini, professiografi mewakili kedua-dua peringkat pertama (deskriptif) analisis psikologi aktiviti, dan kaedah kajiannya yang kompleks, termasuk penggunaan semua kaedah yang diketahui. Hasil utama professiografi sebagai kaedah ialah penyusunan professiogram - penerangan dokumentari tentang ciri sosio-ekonomi, perindustrian, teknikal, kebersihan, psikologi dan lain-lain profesion. Bahagian penting dalam professiogram ialah psikogram- pencirian keperluan yang dikenakan oleh profesion pada jiwa manusia.

Analisis komprehensif untuk menggambarkan profesion termasuk:

Ciri-ciri pengeluaran profesion dan kepakarannya;

Penilaian nilai ekonomi profesion;

Ciri-ciri sosio-psikologi profesion (prestij dalam masyarakat, ciri-ciri interaksi interpersonal);

Menentukan jumlah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperlukan untuk kerja profesional yang berjaya, terutamanya yang menentukan kemahiran profesional, syarat latihan dan prospek untuk kemajuan;

Ciri-ciri kebersihan dan kebersihan keadaan kerja dengan penekanan pada "bahaya profesional";

Merangka senarai keperluan untuk keadaan kesihatan pekerja dan kontraindikasi perubatan untuk profesion ini;

Perumusan keperluan untuk ciri psikologi seseorang dan peruntukan kualiti penting profesional (PVK).

Bahagian utama professiogram ialah psikogram, kandungan dan jumlahnya bergantung pada tujuan mempelajari profesion. Pemilihan profesional, latihan vokasional, rasionalisasi kerja dan rehat, orientasi profesional boleh bertindak sedemikian.

Psychogram disusun untuk tujuan pemilihan profesional , merangkumi dua kumpulan keperluan: keperluan yang mentakrifkan kualiti penting secara profesional tanpa pampasan dan perlu serta mesti dikemukakan kepada mana-mana pekerja biasa; keperluan yang diingini yang menentukan kemungkinan untuk mencapai tahap kecemerlangan profesional yang tinggi. Ia juga wajar dalam psikogram jenis ini untuk memberikan senarai kontraindikasi psikologi, iaitu, ciri-ciri keperibadian yang menentukan ketidakupayaan untuk profesion ini.

Berbeza dengan jenis ini psikogram untuk merasionalkan latihan industri melibatkan penumpuan pada STC yang memberi peluang kepada pembangunan penting dalam proses latihan sambil mereka menguasai profesion. Analisis perbandingan aktiviti pakar berpengalaman dan dinamik pembentukan pekerja muda memperoleh peranan istimewa. Analisis sedemikian melibatkan pengenalpastian dan perbandingan struktur psikologi yang menunjukkan tahap pematuhan proses pembentukan pekerja muda dengan keperluan yang terpakai kepada profesional yang mempunyai pengalaman kerja yang luas.

Kekhususan psikogram untuk mengoptimumkan mod kerja dan rehat adalah untuk mengesan fungsi mental yang paling labil, dinamik yang berfungsi sebagai penunjuk kelemahan dalam organisasi kerja.

Kandungan yang paling luas ialah professiogram (psikogram) untuk tujuan bimbingan vokasional untuk golongan muda , kerana ia membayangkan kehadiran pelbagai jenis pengetahuan tentang profesion. Adalah disyorkan untuk memasukkan dua bahagian pelengkap dan saling berkaitan dalam komposisinya: yang utama, bertujuan untuk golongan muda, dan satu tambahan, direka untuk guru, tuan latihan industri, dll.

Sesi seminar

Kaedah saintifik yang paling berkesan ialah eksperimen. Penyelidik memantau keadaan dengan teliti - selalunya di makmal - dan mengambil ukuran untuk mencari hubungan antara pembolehubah (pembolehubah ialah sesuatu yang boleh mengambil pelbagai maksud) (lihat Jadual 1.1). Sebagai contoh, percubaan mungkin direka bentuk untuk menyiasat hubungan antara memori dan pembolehubah tidur (cth, sama ada keupayaan untuk mengingati zaman kanak-kanak dikurangkan oleh kekurangan tidur). Setakat memori berubah secara sistematik dengan tidur, hubungan tetap boleh didapati antara kedua-dua pembolehubah.

Kaedah eksperimen berbeza daripada kaedah pemerhatian saintifik yang lain dengan tepat dalam keupayaannya untuk melaksanakan kawalan yang tepat ke atas pembolehubah. Jika seorang penguji ingin menentukan sama ada kebolehan mengingat semula bergantung pada berapa lama seseorang itu tidur, dia boleh mengawal tempoh tidur dengan mengatur beberapa kumpulan subjek yang akan bermalam di makmal. Dia boleh membenarkan dua kumpulan untuk tidur pada pukul 2300 dan 0100, masing-masing, dan membuat kumpulan ketiga berjaga sehingga 0400. Dengan membangunkan semua subjek pada masa yang sama, katakan 07:00, dan memberikan setiap tugas memori yang sama, penguji boleh menentukan sama ada subjek tidur panjang mengingati lebih daripada subjek tidur pendek.

Dalam kajian ini, tempoh tidur adalah pembolehubah bebas kerana ia tidak bergantung pada apa yang dilakukan oleh subjek (subjek tidak menentukan berapa banyak tidur - penguji lakukan). Bilangan acara yang dimainkan adalah pembolehubah bersandar kerana nilainya akhirnya bergantung pada nilai pembolehubah bebas. Pembolehubah tidak bersandar ialah pembolehubah yang dimanipulasi oleh penguji, dan pembolehubah bersandar ialah yang dia perhatikan. Pembolehubah bersandar hampir tidak dapat dielakkan menjadi beberapa ukuran tingkah laku subjek. Untuk menyatakan pergantungan satu pembolehubah pada pembolehubah lain, satu dikatakan sebagai fungsi pembolehubah yang lain. Oleh itu, dalam eksperimen yang diterangkan, boleh dikatakan bahawa keupayaan subjek untuk mengingati adalah fungsi tempoh tidur mereka.

Untuk lebih memahami perbezaan antara pembolehubah bersandar dan bebas, mari kita beralih kepada isu lain - kesan ganja pada ingatan. Dalam satu eksperimen biasa, apabila subjek tiba di makmal, mereka diberi kuki yang mengandungi dos ganja. Mereka semua menerima arahan yang sama dan kuki kelihatan sama. Tetapi dos ganja berbeza-beza: satu kumpulan subjek menerima 5 mg tetrahydrocannabiol (THC), bahan aktif dalam ganja, kumpulan lain menerima 10 mg, satu pertiga menerima 15 mg, dan yang keempat menerima 20 mg setiap satu.

Selepas subjek menggunakan ganja, mereka diarahkan untuk menghafal beberapa senarai perkataan yang tidak berkaitan. Seminggu kemudian, mereka dibawa semula ke makmal dan diminta mengingati sebanyak mungkin perkataan. Sebelum membawa subjek ke makmal, para penguji memikirkan segala-galanya dengan teliti. Dengan pengecualian dos ganja, mereka mengekalkan semua syarat yang tetap: situasi umum eksperimen, arahan untuk subjek, bahan yang perlu diingat, masa yang diperuntukkan untuk hafalan, dan syarat di mana pembiakan diuji. Satu-satunya faktor yang dibenarkan untuk berbeza antara empat kumpulan adalah dos ganja, pembolehubah bebas. Pembolehubah bersandar ialah bilangan perkataan yang dipanggil semula seminggu kemudian. Dos ganja diukur dalam miligram THC; hafalan diukur sebagai peratusan perkataan yang dihasilkan semula. Penguji dapat memperoleh fungsi yang menghubungkan pembolehubah bersandar dan bebas. Akhir sekali, bilangan subjek dalam kumpulan adalah cukup besar (sampel 20 setiap kumpulan) untuk mewajarkan jangkaan keputusan yang sama jika eksperimen diulang dengan sampel subjek yang berbeza. Bilangan subjek dalam setiap kumpulan biasanya dilambangkan dengan huruf n; dalam kajian ini n = 20.

Kaedah eksperimen boleh digunakan di dalam makmal dan di luarnya. Sebagai contoh, dalam kajian obesiti, pelbagai kaedah kawalan berat badan boleh dikaji dengan mengaplikasikannya kepada beberapa kumpulan individu obesiti yang serupa. Kaedah eksperimen adalah soal logik, bukan tempat. Namun begitu, eksperimen biasanya dijalankan di makmal khusus, terutamanya kerana teknik yang tepat biasanya diperlukan untuk mengawal persembahan rangsangan dan mengukur tingkah laku dengan tepat.

Jadual 1.1. Terminologi kajian eksperimen

Hipotesis: Pernyataan untuk diuji.

Pembolehubah: Faktor yang terlibat dalam kajian yang boleh mengambil nilai yang berbeza.

Pembolehubah Bebas: Pembolehubah yang tidak bergantung pada tindakan peserta dalam eksperimen.

Pembolehubah bersandar: Pembolehubah yang nilainya bergantung pada nilai pembolehubah bebas.

Kumpulan Eksperimen: Kumpulan di mana keadaan yang dikaji hadir.

Kumpulan kawalan: Kumpulan yang tidak mempunyai keadaan yang sedang dikaji.

Pengukuran: Sistem yang mana pembolehubah diberikan nilai berangka.

Perancangan eksperimen. Dengan "reka bentuk eksperimen" bermaksud prosedur untuk mengumpul data. Reka bentuk eksperimen yang paling mudah membolehkan penyelidik memanipulasi pembolehubah bebas dan mengkaji kesannya ke atas pembolehubah bersandar (seperti dalam kajian ganja yang diterangkan di atas). Jika segala-galanya kecuali pembolehubah bebas disimpan tidak berubah, maka sebagai hasil daripada eksperimen itu adalah mungkin untuk membuat pernyataan sedemikian: "Dengan yang lain syarat sama rata Y meningkat apabila X meningkat." Atau sebaliknya: "Apabila X bertambah, Y berkurangan." Kenyataan dalam borang ini boleh diisi dengan hampir mana-mana kandungan, yang digambarkan oleh contoh berikut: a) "dengan peningkatan dalam dos THC, pembiakan bahan yang dihafal merosot"; b) "lebih ramai kanak-kanak terdedah kepada pencerobohan televisyen, lebih agresif mereka berkelakuan terhadap kanak-kanak lain"; c) "semakin banyak kawasan tertentu otak pesakit rosak, lebih banyak fungsi pengecaman muka terjejas"; d) "semakin lama tekanan seseorang terdedah, lebih besar kemungkinan dia mendapat ulser perut."

Kadangkala eksperimen hanya menumpukan pada kesan keadaan tertentu dalam kehadiran atau ketiadaannya (pembolehubah bebas yang mempunyai dua kemungkinan nilai: kehadiran dan ketiadaan). Untuk mereka bentuk eksperimen, kumpulan eksperimen diperlukan di mana keadaan ini wujud, dan kumpulan kawalan di mana keadaan ini tiada. Sebagai ilustrasi, pertimbangkan percubaan yang mengukur sejauh mana pelajar kolej mengingati apa yang berlaku pada tahun ketiga mereka. Kumpulan eksperimen dibentangkan dengan gambar bilik darjah mereka berada di tahun ketiga mereka sebelum mereka mula mengingati kejadian pada masa itu. Kumpulan kawalan tidak ditunjukkan. Jika pelajar dalam kumpulan eksperimen mengingati lebih banyak insiden berbanding kumpulan kawalan, maka ingatan yang lebih baik ini boleh dikaitkan dengan isyarat visual.

Untuk beberapa masalah, kajian dengan satu pembolehubah bebas mungkin terlalu terhad. Kadangkala diperlukan untuk mengkaji pengaruh yang dikenakan oleh beberapa pembolehubah bebas yang berinteraksi pada satu atau bahkan beberapa pembolehubah bersandar. Kajian yang memanipulasi beberapa pembolehubah pada masa yang sama dipanggil eksperimen multivariate; ia agak kerap digunakan dalam psikologi. Oleh itu, dalam contoh mengimbas kembali peristiwa pada tahun ketiga sebelum ini, sebagai tambahan kepada variasi membentangkan/tidak mempersembahkan gambar penonton, penguji juga boleh menambah variasi mencadangkan/tidak mencadangkan nama guru tahun ketiga mereka. . Kemudian akan ada empat kumpulan subjek: 1) gambar tambah nama keluarga guru, 2) ada gambar, tetapi nama akhir tidak dipanggil, 3) nama keluarga dipanggil, tetapi tidak ada foto, 4) bukan gambar mahupun nama keluarga. Kenangan yang lebih baik boleh diharapkan daripada mempunyai kedua-dua foto kelas dan nama guru: kumpulan 2 dan 3 harus melakukan yang lebih baik daripada kumpulan 4, dan kumpulan 1 harus melakukan yang terbaik.

Pengukuran. Apabila menjalankan eksperimen, ahli psikologi selalunya perlu bercakap tentang kuantiti dan magnitud. Kadangkala pembolehubah boleh diukur cara fizikal- contohnya, bilangan jam tanpa tidur atau dos ubat. Dalam kes lain, mereka perlu diskalakan, diletakkan dalam susunan tertentu; contohnya, apabila menilai perasaan agresif pesakit, ahli psikoterapi boleh menggunakan skala lima mata dengan markah antara "tidak pernah", kemudian "jarang", "kadang-kadang", "kerap" dan "selalu". Untuk menyampaikan keputusan dengan lebih tepat, pembolehubah diberikan nombor; proses ini dipanggil pengukuran.

<Рис. Исследователь отслеживает на полиграфе активность мозга испытуемой, спящей в лаборатории.>

Pengukuran dalam eksperimen biasanya dijalankan bukan pada satu subjek, tetapi pada sampel yang terdiri daripada banyak subjek. Hasil kajian sedemikian, masing-masing, akan menjadi data dalam bentuk set nombor, yang kemudiannya perlu digeneralisasikan dan ditafsirkan. Untuk menyelesaikan masalah ini, anda perlu menggunakan statistik - disiplin yang berkaitan dengan sampel data yang diperoleh daripada individu daripada kumpulan populasi tertentu, dan kemudian, berdasarkan sampel ini, buat kesimpulan mengenai keseluruhan kumpulan. Statistik memainkan peranan penting bukan sahaja dalam kajian eksperimen, tetapi juga dalam kaedah lain. [Pembentangan ini adalah pengenalan kepada masalah pengukuran dan statistik. Lihat Lampiran II untuk butiran lanjut. - Lebih kurang. pengarang.] Ukuran statistik yang paling biasa ialah min, yang merupakan istilah kerja untuk min aritmetik. Ia sama dengan jumlah semua penunjuk dibahagikan dengan bilangan penunjuk ini. Dalam kajian yang melibatkan kumpulan eksperimen dan kawalan, dua cara dibandingkan: min subjek dalam kumpulan eksperimen dan min subjek dalam kumpulan kawalan. Penyelidik berminat, sudah tentu, dalam perbezaan antara kedua-dua purata ini.

Jika percanggahan antara purata adalah ketara, anda boleh menerimanya seadanya. Bagaimana jika ia kecil? Bagaimana jika terdapat ralat dalam pengukuran kami? Bagaimana jika percanggahan yang terhasil disebabkan oleh beberapa penyimpangan sahaja? Statistik mengatasi masalah sedemikian dengan bantuan ujian untuk kepentingan perbezaan. Jika ahli psikologi mengatakan bahawa perbezaan antara kumpulan eksperimen dan kawalan adalah "signifikan secara statistik", maka ini bermakna data yang diperolehi lulus ujian statistik dan perbezaan yang diperhatikan adalah boleh dipercayai. Dalam erti kata lain, ujian statistik menunjukkan bahawa perbezaan yang diperhatikan adalah benar-benar disebabkan oleh pembolehubah bebas, dan bukan disebabkan oleh kebetulan atau beberapa penyimpangan.

kaedah eksperimen) E. m. termasuk dalam kategori kaedah saintifik yang digunakan dalam psikol. penyelidikan Eksperimen tulen melibatkan pemerhatian yang teliti terhadap kesan satu atau lebih pembolehubah input (pembolehubah tidak bersandar) pada satu atau lebih pembolehubah keluaran (pembolehubah bersandar) di bawah keadaan dikawal dengan teliti dalam subjek yang ditugaskan secara rawak kepada kumpulan yang mempunyai kesan yang berbeza-beza. Percubaan boleh menjadi rumit dengan memperkenalkan pembolehubah bebas atau bersandar tambahan. Sebagai contoh, masa hari boleh digunakan sebagai pembolehubah bebas kedua dengan tiga tahap (pagi, petang, petang) supaya subjek boleh ditugaskan secara rawak kepada mana-mana daripada 12 keadaan berbeza (0 mg pada waktu pagi, 10 mg pada waktu petang, dll.). ) Jelas sekali rancangan yang rumit akan memerlukan lebih subjek berbanding reka bentuk yang lebih ringkas, memandangkan bilangan subjek dalam setiap tetapan (cth, 10 mg pada sebelah petang) sepatutnya mencukupi untuk meringkaskan keputusan seterusnya bagi setiap peristiwa. Walaupun terdapat kaedah saintifik yang lain, eksperimen tulen adalah satu-satunya kaedah yang membolehkan penyelidik membuat kesimpulan tentang kewujudan hubungan sebab akibat. Dalam kes eksperimen mudah dengan satu pembolehubah bebas (dos produk perubatan) dengan dua tahap, jika subjek berada dalam kedua-duanya, eksperimen. dan kumpulan kawalan terdedah kepada campur tangan yang sama (kecuali pembolehubah bebas), dan jika subjek diperuntukkan secara rawak berkenaan dengan keadaan pendedahan, maka sebarang perbezaan dalam anggaran tahap aktiviti mereka haruslah hasil daripada pengaruh pembolehubah bebas. Kecondongan penguji boleh menimbulkan perbezaan halus antara kumpulan, dicampur dengan keputusan eksperimen, yang mengurangkan kebolehpercayaan tafsiran mereka sebagai fungsi pembolehubah bebas. Sebarang perbezaan dalam keadaan boleh dicampur ke dalam keputusan eksperimen. Jika pelbagai penyelidik menggunakan insentif yang berbeza, yang terakhir boleh menjejaskan keputusan akhir pada tahap yang lebih besar daripada pembolehubah bebas itu sendiri. Subjek mungkin menunjukkan lebih banyak kerjasama dengan penyelidik yang menarik dan kurang dengan penyelidik yang tidak menarik, atau penyelidik yang berbeza mungkin menilai reaksi yang sama secara berbeza. Begitu juga, lokasi pengumpulan data boleh mempengaruhi keputusan. Anggaran ciri sasaran keadaan penyelidikan. - berfungsi sebagai petunjuk kepada subjek mengenai tindak balas "betul" terhadap rangsangan - juga boleh membawa kepada herotan keputusan. Sebagai contoh, tingkah laku subjek lain yang bertindak balas terhadap rangsangan mungkin mempengaruhi subjek yang diuji dalam kumpulan yang sama, atau senyuman persetujuan penyiasat yang tidak disengajakan boleh menguatkan subjek yang bertindak balas dengan cara yang diingini. Satu cara untuk menghapuskan kesan jangkaan penguji dan subjek adalah dengan menggunakan strategi penyelidikan "buta", di mana sama ada hanya subjek (penyelidikan "buta"), atau subjek dan penguji (penyelidikan "buta dua kali" ) tidak tahu, dalam eksperimen yang mana syarat setiap subjek diletakkan. Kadangkala penyelidik tidak boleh memanipulasi pembolehubah bebas. Sebagai contoh, dalam kajian di mana jantina, bangsa, dan etnik adalah pembolehubah bebas parti politik, kekerapan penggunaan ganja, atau tahap pendidikan, adalah tidak mungkin untuk menetapkan subjek secara rawak kepada tahap pembolehubah bebas. Pembolehubah sedemikian kadangkala dipanggil pembolehubah tidak dimanipulasi. Pembolehubah sedemikian tidak boleh dikaji dalam eksperimen benar, tetapi ia sering dikaji dalam eksperimen kuasi. Tafsiran keputusan dalam penyelidikan. dengan pembolehubah tidak dimanipulasi penuh dengan kesukaran tertentu, kerana pelbagai pembolehubah tambahan biasanya bercampur dengannya. Satu cara untuk memudahkan tafsiran pembolehubah penerangan tidak dimanipulasi adalah dengan menyamakan subjek pada pembolehubah mengelirukan yang berkaitan. Sebagai contoh, setiap orang yang mempunyai diploma sekolah menengah boleh digandingkan dengan diploma kolej yang setanding dengannya dari segi umur, jantina, sosial. kelas, tahap kecerdasan dan ciri-ciri personaliti. Lebih lengkap kebetulan seperti itu, lebih mudah bagi pengkaji untuk membandingkan kesan pembolehubah bebas. Pendekatan alternatif mungkin adalah untuk memastikan pembolehubah sedemikian tetap (cth, menjalankan penyelidikan hanya dengan lelaki kelas pertengahan dengan ciri kecerdasan dan personaliti yang hampir serupa) supaya pembolehubah yang mengelirukan ini tidak boleh mempengaruhi keputusan. Walau bagaimanapun, ini akan mengehadkan kemungkinan penyelidik dalam generalisasi seterusnya keputusan. Alternatif ketiga ialah menggunakan lebih banyak rancangan yang kompleks dengan jantina, umur, dsb. sebagai pembolehubah tambahan. Kadangkala strategi penyelidikan melibatkan ujian semula subjek yang sama: dalam kajian membujur orang. pembangunan, kumpulan subjek yang sama boleh diuji secara berurutan pada umur 2, 5, 10 dan 20 tahun, atau dalam penyelidikan. mata pelajaran pembelajaran boleh diuji selepas setiap pembentangan rangsangan. Ini membawa kepada komplikasi lain yang berkaitan dengan kesan tertib: jika menguji tahap pertama pembolehubah bebas sentiasa mendahului ujian tahap kedua, perbezaan berikutnya mungkin mencerminkan bukan sahaja kesan pembolehubah bebas itu sendiri, tetapi juga kesan pembelajaran, keletihan atau perkembangan semula jadi. Jadi, jika subjek diminta menilai fizikal. daya tarikan sepuluh orang menggunakan slaid yang dipersembahkan kepada semua mata pelajaran dalam susunan yang sama dengan bahan rangsangan, penilaian oleh subjek slaid ketiga boleh mencerminkan bukan sahaja kesan rangsangan ini, tetapi juga kesan susunan persembahannya. Jika, sebagai contoh, slaid kedua menggambarkan orang. dengan fizikal yang tinggi daya tarikan, slaid ketiga mungkin dipandang remeh kerana kesan kontras. Jika slaid ketiga ini berada dalam kedudukan ordinal yang berbeza, penilaiannya mungkin berbeza sama sekali. Jelas sekali, penyelesaian kepada masalah ini melibatkan memanipulasi susunan supaya subjek yang berbeza menerima rangsangan yang dikumpulkan dalam urutan rawak. Prosedur ini dipanggil teknik pengimbangan balas. Apabila lebih daripada satu pembolehubah bebas dikaji, tafsiran keputusan boleh menjadi lebih sukar. Analisis varians hanya itu. kaedah statistik, yang paling kerap digunakan dalam analisis eksperimen. penyelidikan Kata kunci dalam analisis ini ialah kesan utama dan interaksi. Kesan utama didapati jika, secara purata, anggaran tahap berbeza pembolehubah bebas berbeza dengan ketara antara satu sama lain. Jika pembolehubah tidak bersandar hanya mempunyai dua peringkat, kesan utama yang signifikan menunjukkan bahawa kedua-dua peringkat tersebut membawa kepada anggaran yang berbeza secara signifikan bagi pembolehubah bersandar. Walau bagaimanapun, apabila terdapat tiga atau lebih tahap, kesan utama menunjukkan wujudnya perbezaan ketara dalam skor sekurang-kurangnya sepasang tahap, tanpa menafikan kemungkinan perbezaan ketara dalam skor setiap pasangan tahap (iaitu, A1 dan A2 berbeza, A1 dan A3 berbeza, dan A2 dan A3 berbeza, dsb.). AT kes terakhir, untuk mentafsir kesan utama dan menentukan pasangan atau subset tahap yang berbeza secara statistik (atau tidak berbeza), jalankan analisis post hoc yang sesuai. Jika lebih daripada satu pembolehubah tidak bersandar sedang dikaji, pembolehubah bebas tersebut mungkin berinteraksi sedemikian rupa sehingga kesan satu atau lebih pembolehubah akan bergantung pada tahap satu atau lebih pembolehubah yang tinggal. Dua jenis pembolehubah tidak bersandar yang utama ialah pembolehubah antara kumpulan (antara kumpulan) dan intra-individu (dalam subjek). Pembolehubah antara kumpulan menganggap penggunaan subjek berbeza untuk setiap tahap, yang membolehkan perbandingan tahap berikutnya berdasarkan perbandingan kumpulan subjek bebas. Pembolehubah intra-individu melibatkan penggunaan subjek yang sama (atau sebanding) untuk lebih daripada satu tahap, membenarkan perbandingan tahap berikutnya berdasarkan perbandingan subjek yang sama (atau sebanding). Subjek boleh diedarkan antara eksperimen. syarat cara yang berbeza. Dalam reka bentuk sehala, subjek boleh sama ada secara rawak ditugaskan ke peringkat yang berbeza (reka bentuk antara kumpulan) atau diuji pada setiap peringkat (reka bentuk intra-individu). Dengan pelan dua faktor (reka bentuk dua hala) k.-l. satu atau kedua-dua pembolehubah tidak bersandar boleh bertindak sebagai pembolehubah intra-individu atau antara kumpulan. Reka bentuk dua faktor yang paling mudah ialah reka bentuk faktorial rawak sepenuhnya dengan subjek secara rawak kepada hanya satu tahap bagi setiap pembolehubah, dan dengan keadaan pendedahan yang merangkumi semua kombinasi yang mungkin peringkat. Reka bentuk dengan sekurang-kurangnya satu antara kumpulan dan sekurang-kurangnya satu pembolehubah intra-individu dipanggil reka bentuk campuran. Dalam kes ini, subjek (atau sekumpulan subjek setanding) biasanya dirujuk sebagai "blok" (istilah yang berasal dari bidang kerja pertanian), dan diandaikan bahawa, jika tiada pengaruh bebas. pembolehubah pada prestasi, pemerhatian dalam setiap blok akan sama (dalam ralat pengukuran). Campbell dan Stanley menerangkan tiga reka bentuk eksperimen sebenar: reka bentuk dengan ujian pra, ujian pasca dan kumpulan kawalan; rancangan Solomon untuk empat kumpulan dan pelan selepas pendedahan sahaja dengan kumpulan kawalan. Setiap tiga eksperimen ini memerlukan pengagihan rawak subjek di bawah keadaan dan mempunyai kawalan yang mencukupi, dengan itu menyediakan asas yang lebih dipercayai untuk kesimpulan seterusnya tentang hubungan sebab-akibat berbanding dengan rancangan lain. Set pembolehubah bebas boleh ditambah melalui penggunaan kaedah faktorial. Reka bentuk kuasi eksperimen melibatkan penggunaan pembolehubah yang tidak boleh dimanipulasi atau dikawal oleh penyelidik, seperti jantina atau gabungan parti (tiada kumpulan kawalan). Rancangan sedemikian termasuk eksperimen. reka bentuk siri masa (dengan pengukuran berulang pada subjek yang sama atau kumpulan subjek dengan satu atau lebih keadaan pertengahan antara pengukuran) reka bentuk dengan kumpulan kawalan tidak setara dan ujian pra dan ujian pasca (serupa dengan ujian pra dan pasca- reka bentuk ujian dan kawalan, tetapi tanpa subjek pengedaran rawak berhubung dengan keadaan); dan pelan siri masa berbilang (yang merupakan gabungan dua rancangan sebelumnya). Pelan kuasi eksperimen digunakan dalam kes di mana pelaksanaan rancangan untuk eksperimen tulen dihalang oleh sebab etika atau praktikal. pertimbangan, dan mewakili kompromi, membenarkan kemungkinan mendapatkan beberapa kesimpulan tentang hubungan kausal. Reka bentuk korelasi dan ex post facto tidak membenarkan inferens tentang hubungan sebab akibat, tetapi mungkin mempunyai nilai heuristik (dalam erti kata menjana hipotesis untuk penyelidikan lanjut). Pelan ex post facto sudah pun dibandingkan kumpulan sedia ada dan boleh menggunakan data retrospektif (data yang dikumpul pada masa kini, berdasarkan kenangan masa lalu) dan sesuai dengan subjek berdasarkan pembolehubah arkib atau retrospektif. Data retrospektif menimbulkan isu kesahihan yang serius kerana orang ramai cenderung untuk menyelaraskan ingatan mereka dengan pandangan semasa mereka. Pelan sedemikian kurang berkuasa berbanding rancangan untuk eksperimen tulen, tetapi mungkin lebih beretika dan lebih mudah untuk dilaksanakan. Semua E. m. hendaklah digunakan dengan berhati-hati dan berhati-hati, dengan perhatian kepada etika, praktikal. dan pertimbangan statistik. Teori saintifik dibina atas pelbagai penemuan penyelidikan yang konsisten; penyelidikan tunggal. memberikan hanya sebahagian kecil daripada maklumat. untuk penilaian saintifik. Lihat juga Analisis Varians, Buta Berganda, Kumpulan Kawalan, Metodologi Penyelidikan M. Ellin

Ciri-ciri utama eksperimen, yang menentukan kekuatannya, adalah seperti berikut. 1) Dalam eksperimen, penyelidik sendiri menyebabkan fenomena yang sedang dikajinya, bukannya menunggu, seperti dalam pemerhatian objektif, sehingga aliran fenomena rawak memberinya peluang untuk memerhatikannya. 2) Mempunyai peluang untuk menyebabkan fenomena yang dikaji, penguji boleh berbeza-beza, mengubah keadaan di mana fenomena itu berlaku, bukannya, seperti dalam pemerhatian mudah, mengambilnya kerana ia diberikan kepadanya secara kebetulan. 3) Dengan mengasingkan keadaan individu dan menukar salah satu daripadanya sambil mengekalkan selebihnya tidak berubah, eksperimen dengan itu mendedahkan kepentingan keadaan individu dan mewujudkan sambungan tetap yang menentukan proses yang sedang dikaji. Oleh itu, eksperimen adalah alat metodologi yang sangat berkuasa untuk mengenal pasti corak. 4) Dengan mendedahkan hubungan tetap antara fenomena, penguji boleh mengubah bukan sahaja keadaan itu sendiri dalam erti kata kehadiran atau ketiadaannya, tetapi juga nisbah kuantitatifnya. Hasil daripada eksperimen, ketetapan kuantitatif yang membenarkan penggubalan matematik diwujudkan. Pada asasnya, ia adalah terima kasih kepada eksperimen bahawa sains semula jadi datang kepada penemuan undang-undang alam.
Tugas utama eksperimen psikologi adalah untuk menyediakan kepada pemerhatian luaran objektif ciri-ciri penting proses mental dalaman. Untuk ini, adalah perlu, dengan mengubah syarat untuk aliran aktiviti luaran, untuk mencari situasi di mana aliran luaran perbuatan itu akan mencerminkan kandungan psikologi dalaman dengan secukupnya. Tugas variasi eksperimen keadaan dalam eksperimen psikologi adalah, pertama sekali, untuk mendedahkan ketepatan satu tafsiran psikologi bagi tindakan atau perbuatan, tidak termasuk kemungkinan semua yang lain.
Eksperimen Wundtian asal adalah eksperimen psikofisiologi. Ia pada dasarnya terdiri daripada pendaftaran tindak balas fisiologi yang mengiringi proses mental, yang disertai dengan pemerhatian diri.
Percubaan Wundt dibina sepenuhnya teori dualistik paralelisme luaran mental dan fisiologi. Prinsip metodologi ini membentuk asas metodologi eksperimen dan menentukan langkah pertama psikologi eksperimen.
Tetapi teknik eksperimen tidak lama lagi mula membuka laluan yang agak berbeza untuk dirinya sendiri. Tahap penting dalam hal ini ialah penyelidikan H. Ebbinghaus tentang ingatan (lihat bab ingatan). Daripada mengkaji secara eksklusif hubungan antara rangsangan fizikal, proses fisiologi dan mengiringi fenomena kesedaran, Ebbinghaus mengarahkan eksperimen untuk mengkaji perjalanan proses psikologi itu sendiri di bawah keadaan objektif tertentu.
Percubaan dalam psikologi, yang timbul di kawasan sempadan psikofizik dan psikofisiologi, kemudiannya mula bergerak dari proses asas sensasi kepada proses mental yang lebih tinggi; berkaitan dengan kemajuan ini ke dalam bidang lain adalah perubahan dalam sifat eksperimen. Daripada kajian tentang hubungan antara rangsangan fizikal atau rangsangan fisiologi yang berasingan dan proses mental yang sepadan dengannya, dia datang kepada kajian undang-undang yang mengawal perjalanan proses mental itu sendiri dalam keadaan tertentu. daripada sebab luaran fakta fizikal menjadi syarat proses mental. Percubaan beralih kepada kajian undang-undang dalamannya.
Sejak itu, dan terutamanya tahun lepas Percubaan telah menerima bentuk yang sangat pelbagai dan paling banyak digunakan secara meluas pelbagai kawasan psikologi - dalam psikologi haiwan, dalam psikologi umum dan dalam psikologi kanak-kanak. Pada masa yang sama, beberapa eksperimen terkini dicirikan oleh metodologi yang sangat ketat; dalam kesederhanaan, keanggunan dan ketepatan keputusan, mereka kadangkala tidak kalah dengannya contoh terbaik dicipta oleh sains eksperimen yang matang seperti, contohnya, fizik.
Beberapa bab psikologi moden sudah boleh bergantung pada data eksperimen yang tepat. Mereka sangat kaya psikologi moden persepsi.
Tiga pertimbangan dikemukakan terhadap eksperimen makmal. Ia telah dinyatakan: 1) ketiruan eksperimen, 2) analitik dan keabstrakan eksperimen, dan 3) peranan merumitkan pengaruh penguji.
Ketiruan eksperimen atau keterpencilannya daripada kehidupan bukan disebabkan oleh fakta bahawa beberapa keadaan rumit yang dihadapi dalam situasi kehidupan dimatikan dalam eksperimen. Eksperimen menjadi tiruan hanya kerana keadaan penting untuk fenomena yang dikaji jatuh di dalamnya. Oleh itu, eksperimen G. Ebbinghaus dengan bahan tidak bermakna adalah tiruan, kerana mereka tidak mengambil kira sambungan semantik, manakala dalam kebanyakan kes sambungan ini memainkan peranan penting dalam kerja ingatan. Jika teori ingatan Ebbinghaus pada asasnya betul, iaitu, jika hanya pengulangan mekanikal, sambungan bersekutu semata-mata, pembiakan yang ditentukan, eksperimen Ebbinghaus tidak akan menjadi buatan. Intipati eksperimen, berbeza dengan pemerhatian mudah, tidak ditentukan oleh keaslian keadaan di mana ia dijalankan, tetapi oleh kehadiran pengaruh penguji terhadap proses yang akan dikaji. Oleh itu, ketiruan eksperimen makmal tradisional mesti diatasi terlebih dahulu dalam kaedah eksperimen.
Analisis dan keabstrakan tertentu adalah sebahagian besar ciri eksperimen makmal. Eksperimen biasanya mengambil proses yang sedang dikaji secara berasingan, dalam masa satu sistem tertentu syarat. Pendedahan hubungan pelbagai fungsi dan perubahan dalam pembangunan undang-undang aliran proses mental memerlukan cara metodologi tambahan. Mereka dihantar terutamanya oleh genetik dan kaedah patologi. Selanjutnya, eksperimen dalam psikologi biasanya dijalankan dalam keadaan yang jauh dari keadaan di mana Aktiviti amali orang. Memandangkan undang-undang yang didedahkan oleh eksperimen itu adalah bersifat sangat umum dan abstrak, mereka tidak memberikan kemungkinan kesimpulan langsung untuk organisasi aktiviti manusia dalam buruh pengeluaran atau proses pendidikan. Percubaan untuk menggunakan ketetapan abstrak ini untuk berlatih sering bertukar menjadi pemindahan mekanikal keputusan yang diperoleh di bawah satu set syarat kepada yang lain, selalunya heterogen sepenuhnya. Keabstrakan eksperimen psikologi ini memaksa pencarian teknik metodologi baru untuk menyelesaikan masalah praktikal.
Persoalan pengaruh pengaruh penguji terhadap subjek adalah sangat kompleks dan penting. Untuk mengatasi kesukaran yang timbul berkaitan dengan ini, kadang-kadang cuba untuk menghapuskan pengaruh langsung penguji dan membina eksperimen sedemikian rupa sehingga situasi itu sendiri, dan bukan campur tangan langsung penguji (arahan, dsb. .), membangkitkan dalam subjek perbuatan yang akan disiasat. Walau bagaimanapun, oleh kerana eksperimen mengikut sifatnya sentiasa merangkumi pengaruh langsung atau tidak langsung penguji, persoalannya bukanlah bagaimana untuk menghapuskan pengaruh ini, tetapi bagaimana untuk mengambil kira dan mengaturnya dengan betul.
Apabila menilai dan mentafsir keputusan eksperimen, adalah perlu untuk mengenal pasti secara khusus dan mengambil kira sikap subjek terhadap tugas eksperimen dan penguji. Ini adalah perlu kerana tingkah laku subjek dalam eksperimen bukanlah reaksi automatik, tetapi manifestasi konkrit personaliti yang menetapkan sikapnya terhadap persekitaran. Sikap ini mempengaruhi tingkah lakunya dalam situasi eksperimen juga.
Apabila menggunakan eksperimen dalam psikologi, seseorang tidak boleh lupa bahawa sebarang campur tangan penguji, untuk mengkaji fenomena mental, pada masa yang sama tidak dapat dielakkan ternyata menjadi cara yang berguna atau kesan berbahaya kepada orang yang dikaji. Makna istimewa kedudukan ini diperoleh dalam kajian psikologi kanak-kanak. Ia mengenakan had ke atas penggunaan eksperimen, yang tidak boleh diabaikan. Ia juga harus diingat bahawa data yang diperoleh dalam situasi eksperimen boleh ditafsirkan dengan betul hanya apabila diambil berkaitan dengan keadaan di mana ia diperoleh. Oleh itu, untuk mentafsir dengan betul hasil eksperimen psikologi, adalah perlu untuk membandingkan keadaan eksperimen dengan keadaan pra-eksperimen dan dengan keadaan keseluruhan laluan pembangunan. orang ini dan mentafsir data langsung eksperimen berhubung dengannya.
Memandangkan semua ini, adalah perlu untuk: 1) mengubah eksperimen dari dalam untuk mengatasi ketiruan eksperimen tradisional; 2) menambah eksperimen dengan kaedah metodologi lain. Untuk menyelesaikan masalah yang sama: 3) varian metodologi diperkenalkan, yang merupakan bentuk perantaraan antara eksperimen dan pemerhatian, dan kaedah tambahan lain.
Versi eksperimen yang unik, yang mewakili, seolah-olah, bentuk perantaraan antara pemerhatian dan eksperimen, ialah kaedah yang dipanggil eksperimen semula jadi yang dicadangkan oleh A.F. Lazursky.
Kecenderungan utama beliau untuk menggabungkan sifat eksperimen penyelidikan dengan sifat semula jadi keadaan adalah sangat berharga dan signifikan. Secara khusus, kecenderungan ini dalam Lazursky dalam kaedah eksperimen semula jadinya direalisasikan seperti berikut: dalam kaedah eksperimen semula jadi, keadaan di mana aktiviti yang dikaji berlaku tertakluk kepada pengaruh eksperimen, manakala aktiviti subjek diperhatikan dalam kursus semula jadi.
Sebagai contoh, analisis awal mendedahkan kepentingan pelbagai mata pelajaran sekolah, pengaruhnya terhadap manifestasi proses mental tertentu kanak-kanak, yang kemudiannya dikaji dalam keadaan semula jadi kerja sekolah pada subjek ini. Atau ia telah ditetapkan terlebih dahulu dalam permainan mana ciri watak ini atau itu paling jelas ditunjukkan; maka, untuk mengkaji manifestasi sifat ini dalam kanak-kanak yang berbeza, mereka terlibat dalam permainan ini. Semasa permainan ini, pengkaji memerhati aktiviti mereka dalam keadaan semula jadi. Daripada menterjemahkan fenomena yang dikaji ke dalam keadaan makmal, mereka cuba mengambil kira pengaruh dan memilih keadaan semula jadi yang sesuai dengan matlamat kajian. Di bawah keadaan yang dipilih yang sesuai ini, proses yang akan dikaji diperhatikan dalam perjalanan semula jadinya, tanpa sebarang campur tangan dari pihak penguji.
Kami memperkenalkan ke dalam penyelidikan kami tentang psikologi kanak-kanak satu lagi varian eksperimen semula jadi. A.F. Lazursky mengelakkan pengaruh langsung pada kanak-kanak itu demi kepentingan "keaslian". Tetapi pada hakikatnya, kanak-kanak itu berkembang di bawah syarat-syarat didikan dan pendidikan, iaitu, di bawah pengaruhnya dengan cara tertentu. Oleh itu, pematuhan kepada keadaan semula jadi pembangunan tidak sama sekali memerlukan penghapusan sebarang pengaruh secara umum. Kesannya, dibina berdasarkan jenis proses pedagogi, adalah agak semula jadi. Kami memperkenalkannya ke dalam eksperimen, dengan itu merealisasikan versi baru eksperimen "semula jadi", yang, pada pendapat kami, harus mengambil tempat utama dalam metodologi kajian psikologi dan pedagogi kanak-kanak.
Kita belajar anak dengan mengajarnya. Untuk ini, kami tidak menolak eksperimen yang memihak kepada pemerhatian proses pedagogi, tetapi kami memperkenalkan unsur-unsur pengaruh pedagogi ke dalam eksperimen itu sendiri, membina kajian mengikut jenis pelajaran eksperimen. Dalam mengajar kanak-kanak, kami tidak berusaha untuk menetapkan tahap atau tahap di mana kanak-kanak itu berada, tetapi untuk membantunya bergerak dari peringkat ini ke peringkat yang lebih tinggi seterusnya. Dalam promosi ini, kami mengkaji corak perkembangan jiwa kanak-kanak.<...>
Sistem kaedah psikologi asas, yang secara keseluruhannya memungkinkan untuk menyelesaikan semua tugas yang dihadapinya, telah digunakan dalam pautan utamanya. Dalam huraian tentatif kaedah ini, sudah tentu, hanya rangka kerja umum diberikan. Setiap kaedah untuk menjadi cara yang sah kajian saintifik, sepatutnya menjadi hasil pertama kajian. Ia bukan bentuk yang dikenakan ke atas bahan dari luar, bukan sahaja teknik luaran. Ia menganggap pengetahuan tentang kebergantungan sebenar: dalam fizik - fizikal, dalam psikologi - psikologi.
Kaedah refleksologi dalam fisiologi, yang berfungsi sebagai kaedah penyelidikan fisiologi, dibina berdasarkan penemuan awal dan kajian refleks; ia adalah hasil dan kaedah untuk mengkaji corak aktiviti refleks- pertama hasil dan hanya kemudian cara; dengan cara yang sama, eksperimen bersekutu adalah berdasarkan doktrin persatuan. Oleh itu, setiap disiplin psikologi mempunyai metodologi tersendiri, berbeza dengan metodologi orang lain; kaedah psikologi haiwan adalah berbeza daripada kaedah psikologi manusia pemerhatian kendiri hilang dan kaedah lain diubah. Dan setiap masalah individu mempunyai metodologi khasnya sendiri yang direka untuk kajiannya.Sehubungan dengan definisi subjek psikologi, hanya jenis kaedah utama dan prinsip umum pembinaannya digariskan di sini.