Sinopsis lawatan maya menggunakan ICT “The Way to the Stars. Lawatan maya sebagai satu bentuk kerja dengan kanak-kanak prasekolah

Penerangan pengalaman kerja

"Lawatan maya sebagai salah satu bentuk yang berkesan organisasi proses pendidikan»

sekolah menengah MBOU No. 7 "s kajian yang mendalam item individu» Dzerzhinsk, rantau Nizhny Novgorod

Dzerzhinsk, 2014

Lawatan maya sebagai salah satu bentuk yang berkesan untuk mengatur proses pendidikan

Biologi sebagai mata pelajaran direka untuk melengkapkan pelajar dengan pengetahuan sistematik tentang pelbagai manifestasi hidupan liar. menyelesaikan ini tugasan yang mencabar adalah mustahil tanpa membiasakan pelajar dengan objek hidup secara langsung dalam persekitaran semula jadi mereka. Untuk melakukan ini, guru menggunakan salah satu daripada bentuk yang paling penting proses pendidikan - lawatan. Semasa lawatan, pelajar belajar:1) menavigasi rupa bumi2) memerhati3) bandingkan4) lihat objek yang diperlukan5) mencari contoh hubungan organisma antara satu sama lain dan keadaan persekitaran Lawatan biologi telah lama dan kukuh dipraktikkan, kerana ia mempunyai nilai pendidikan dan pendidikan yang hebat. Dengan bantuan mereka, anda boleh "menghidupkan semula" proses pendidikan, memikat dan menarik minat pelajar, mengembangkan ufuk mereka, mengaktifkan kebolehan kognitif. Tetapi kadangkala lawatan itu dikaitkan dengan kesulitan tertentu. Lagipun, agak kerap dalam keadaan bandar sukar untuk keluar dalam lawatan untuk pemerhatian langsung hidupan liar dalam keadaan semula jadi.Dengan pengenalan yang baru teknologi maklumat ke dalam proses pendidikan, jalan keluar dari situasi ini ternyata mudah - ini adalah penciptaan lawatan maya. Lawatan maya ialah lawatan khayalan ke objek yang dikaji menggunakan maklumat moden dan teknologi telekomunikasi. Lawatan maya mempunyai kebaikan dan keburukan, tetapi penggunaannya di dalam bilik darjah dan semasa aktiviti ko-kurikulum membolehkan guru menyiapkan tugasan yang diberikan. Mungkin konsep "persiaran maya" tidak lama lagi akan menjadi kukuh dalam kaedah pengajaran.Lawatan maya ialah projek maklumat yang banyak yang memerlukan pengumpulan dan pembiasaan maklumat, analisis dan generalisasi fakta, dan pembangunan pembentangan. Untuk menyediakan kerja pada lawatan maya akan membolehkan rendaman dalam projek, organisasi dan pelaksanaan aktiviti oleh pelajar, pembentangan projek. Struktur lawatan maya, secara amnya, sepadan dengan struktur lawatan sebenar. Persediaan untuk lawatan maya bermula dengan menentukan tujuan, tempat dan masa pelaksanaannya. Ini mengambil kira ketersediaan peralatan yang diperlukan: projektor multimedia, ESM. Juga, semasa bersiap untuk lawatan, anda boleh menggunakan sumber maklumat seperti perpustakaan sekolah, Internet, muzium sejarah tempatan. Pendekatan kaedah mengendalikan dan menganjurkan lawatan, guru boleh membina bentuk tradisional atau berbeza:1) kerja bebas pelajar menggunakan ESM, guru mengarahkan aktiviti mereka, menasihati;2) guru sendiri mendedahkan kandungan lawatan itu, dan kemudian menganjurkan satu bebas mengikut tugasan;Di penghujungnya terdapat laporan mengenai lawatan tersebut. Guru menilai dengan betul, membuat penyesuaian. Di penghujungnya ada perbincangan dan analisis.Sebagai contoh, terutamanya minat yang besar menyebabkan pelajar melakukan lawatan maya mengenai topik "Hutan adalah kekayaan manusia". Bingkai seterusnya selepas penetapan topik menunjukkan peraturan tingkah laku dalam alam semula jadi. Selanjutnya, kader diperkenalkan kepada hutan, bahagian individu, peringkat, dan populasi. Pertunjukan itu diiringi oleh suara burung, bunyi dari puncak pokok. Menukar bingkai, pelajar kelihatan bergerak melalui hutan dari objek ke objek persekitaran semula jadi. Maya ciptaan multimedia persekitaran semula jadi mencipta kesan kehadiran.Daripada demonstrasi mudah filem video mengenai topik yang sama, lawatan maya berbeza dalam interaktiviti, iaitu keupayaan pelajar untuk bertindak secara bebas dalam alam yang dicipta. Video interaktif berbeza daripada topik biasa bahawa ia boleh dihentikan pada bila-bila masa dan dapatkan maklumat pendidikan diperlukan untuk menyelesaikan tugasan. Pelajar itu, dengan mengawal kursor, boleh mengezum masuk pada pelbagai objek, berputar di sekeliling paksi, mencondongkan atau mengangkat matanya, dan mengikut tindakannya, gambar pada skrin berubah. Penciptaan yang lengkap realiti maya melibatkan penggunaan alat multimedia yang mahal, tetapi anda boleh mengehadkan diri anda kepada yang tersedia keupayaan komputer. Sudah tentu, selepas lawatan maya, perlu melakukan lawatan sebenar ke alam semula jadi (hutan, taman, kawasan sekolah) dengan tugas yang sama, tetapi secara langsung.Dan walaupun lawatan maya tidak akan menggantikan yang sebenar, ia masih mempunyai beberapa kelebihan: keupayaan untuk kembali ke objek yang dikaji pada bila-bila masa, mengulangi apa yang telah dikaji, pertimbangkan apa yang sukar untuk dipertimbangkan dalam hidupan liar (penerbangan burung , pertumbuhan tumbuhan).Walau apa pun, penggunaan alatan ICT dalam pelajaran-perjalanan membolehkan anda menjalankan aktiviti yang menarik dan pelajaran kognitif biologi, baik untuk pelajar dan untuk guru itu sendiri.

Bibliografi

1 Verzilin N.M., Korsunskaya V.M. Metodologi umum pengajaran biologi.- M.: Pendidikan, 1979.-285 hlm.2 Izmailov I.I., Mikhlin V.E., Shashkov E.V. lawatan biologi. -M.: Pencerahan, 1993.- 224p.3 Ponomoreva I.N. Metodologi umum untuk mengajar biologi: - M .: Pusat Penerbitan "Akademi", 2003.-272s.

Lawatan maya dalam ruang pendidikan

N. A. Nikitina,

Mezhdurechensk, wilayah Kemerovo .

Peluang luas untuk mendidik pelajar sekolah disediakan oleh pedagogi muzium, yang telah kaedah khas dan cara memperkenalkan seseorang kepada warisan budaya dengan bantuan khazanah yang tidak ternilai yang disimpan di muzium, serta persekitaran dunia objektif. Pedagogi muzium termasuk bentuk-bentuk tertentu dan kaedah interaksi antara muzium dan kanak-kanak.

Pedagogi muzium mempunyai banyak makna dan makna, menyediakan makanan yang kaya untuk pemikiran dan refleksi. Dengan bantuannya, kanak-kanak itu "tenggelam" dalam sejarah masa lalu. tanah asal, belajar sumber semula jadi dan dunia sekeliling.

Kanak-kanak harus berminat untuk mengetahui sejarah bandar dan negara, budaya, tradisi, oleh itu tugas guru adalah untuk menyampaikan bahan dengan mudah difahami, difahami, emosi, bermula dengan apa yang mengelilingi kanak-kanak, apa yang mereka boleh perhatikan secara langsung, secara beransur-ansur. meluaskan lingkaran ilmu.

Pedagogi muzium direka untuk mendedahkan dan mengembangkan potensi Kemahiran kreatif tertanam dalam setiap kanak-kanak sejak lahir; mewujudkan keadaan untuk ekspresi dan kesedaran diri sepenuhnya kreativiti; merapatkan jurang antara perkembangan fizikal dan rohani kanak-kanak, tawaran bentuk bukan tradisional kerja, dengan elemen permainan, carian dan penambahbaikan.

Pelbagai kaedah pedagogi muzium menentukan set pelbagai kaedah dan bentuk kerja yang tidak terhad: kuiz, teka silang kata, charades, teka-teki, pertandingan pasukan, lawatan maya. Mereka saling berkait rapat, jadi ia boleh digunakan dalam pelbagai kombinasi..

Lawatan maya adalah bentuk organisasi latihan, yang berbeza daripada lawatan sebenar dengan paparan maya objek kehidupan sebenar untuk mewujudkan keadaan untuk pemerhatian diri, mengumpul yang diperlukanfakta.

Lawatan Maya memberi peluang kepada guru untuk mendekati proses pendidikan secara kreatif. Penggunaan ICT dalam bilik darjah dan aktiviti kokurikulum mengembangkan minat kanak-kanak dalam proses pendidikan; mengembangkan keupayaan dan kemahiran untuk bekerja dengannya sumber maklumat; mempromosikan tadbir urus yang baik perhatian pelajar; pemulihan aktiviti kognitif; pembinaan kemahiran kerja penyelidikan; meningkatkan budaya maklumat.

Utamafaedahialah:

kebolehcapaian - keupayaan untuk melihat pemandangan seluruh dunia tanpa kos bahan dan masa yang besar.

Internet ada di setiap sekolah dan di banyak bilik darjah terdapat papan putih interaktif, oleh itu, tanpa perlu keluar Pejabat sekolah anda boleh merasai sepenuhnya semua keindahan planet kita.

"Lebih baik melihat sekali daripada mendengar seratus kali".

ATTerdapat banyak laman web pendidikan di Internet yang perlu diperkenalkan kepada kanak-kanak. menyusunini boleh menjadi sangat menarik, contohnya, dengan bantuan lawatan maya, sebagai satu bentuk penganjuran aktiviti pendidikan yang berkaitan dengan lawatan tradisional. Kita tidak selalu mempunyai peluang untuk melawat negara lain dan mengagumi pemandangan mereka. Tetapi, terima kasih kepada perkhidmatan Internet khas, anda boleh melawat muzium terkenal dan monumen seni tanpa meninggalkan rumah anda. Sebarang lawatan, termasuk lawatan maya, bukanlah satu penghujungnya; dia masuk sistem biasa kerja pendidikan, jadi perancangannya diberikan perhatian rapat dan organisasi yang teliti.

Semasa menyediakan lawatan mayauntuk pelajaran atau waktu kelas Saya berpegang pada rancangan berikut:

1) pilih objeknya,

2) mengetahui nilai pendidikannya, berkenalan dengannya, tentukan kandungan, matlamat dan objektif lawatan itu,

3) Saya memberitahu mereka topik lawatan, perkenalkan mereka perbendaharaan kata tematik, saya memberikan nota maklumat ringkas tentang "lokasi" lawatan,

4) menerangkan prosedur untuk kerja selanjutnya, merumuskan; Saya menyatakan tugas individu dan kumpulan.

Salah satu sumber yang saya gunakan dalampendidikanruang pendidikan ialahportal Warisan budaya Rusia,bertempat di: , yang membolehkannyamelawat 199 tempat di Tanah Air kita yang luas. Ini adalah tempat yang bergema di tengah-tengah setiap orang Rusia, dan tempat anda ingin kembali lagi dan lagi. Lawatan Maya, membolehkan anda pergi dalam masa nyata ke hampir mana-mana sahaja di Rusia, ke pusat kebudayaannya, ingatkan bahawa negara kita dahulu dan kekal kuasa hebat, dan kerohanian Rusia, perkataan Rusia, budaya Rusia bukan sekadar perkataan indah. Ini adalah simbol Rusia - warisan budaya kita, asal usul budaya kita.

Kami memilih tempat, topik yang menarik minat kami, boleh jadi Muzium sejarah, atau pameran, estet muzium, akademi seni dan banyak lagi, dan memulakan perjalanan.

Guru sendiri memilih bentuk tugas dan kawalan yang disertakan.

Yang paling menarik dan tidak dapat dilupakanlawatan maya ke Muzium Arkhangelsk "Small Karely" di halaman tapak adalah lawatan untuk pelajar kelas saya . kita berada di sinimelihat ke pondok Rusia, berkenalan dengan pelbagai bentuk mereka. Anda tidak akan menemui dua yang serupa, setiap pemilik ingin menonjol. Adalah mudah untuk mengesahkan ini dengan membandingkan pondok petani dan saudagar, yang diangkut ke Malye Korely dalam jumlah besar. Lain-lain ciri rumah utara - saiznya: pondok monumental, serupa dengan istana kecil, tinggi dan luas. Kadang-kadang dua pondok digabungkan menjadi satu supaya kedua-dua keluarga besar dan semua lembu berada di bawah satu bumbung. Di pondok sedemikian lebih mudah untuk bertahan dalam musim sejuk yang keras.

Selepas lawatan ini, ramai kanak-kanak dalam kelas menghabiskan waktu malam bersama ibu bapa mereka, melawat tempat-tempat yang menakjubkan di Rusia sekali lagi dan membincangkan apa yang mereka lihat.

Menjalankan lawatan maya menggunakan portal warisan budaya Rusia akan membuatjam tangan yang sejukdan pelajaran dalam sastera, sejarah, geografi, muzik dan seni visual tidak dapat dilupakan dan memikat.

kesusasteraan

Dvoretskaya, A. V. Jenis utama alat bantu mengajar komputer / A. V. Dvoretskaya / / Teknologi sekolah. - 2004. - No. 3.

Saykov, B.P. Organisasi ruang maklumat institusi pendidikan: panduan praktikal / B. P. Saikov. - M .: Binom. Makmal Pengetahuan, 2005.

Khruleva Natalya Vladimirovna, pendidik, MDOU CRR, PhD #45 "Mimpi" Serpukhov

Pada masa ini, kedudukan utama diduduki oleh kaedah dan teknik pengajaran berdasarkan penggunaan moden Teknologi komputer yang membawa kepada perubahan asas dalam teori dan amalan pendidikan. Oleh itu, dalam keadaan moden untuk menjayakan organisasi proses pendidikan, guru menghadapi keperluan untuk mencari bentuk, kaedah dan cara baru untuk menyampaikan bahan.

ICT menduduki niche yang layak dalam kami prasekolah. Hari ini anda boleh melihat serpihan kecil penggunaan sumber pendidikan digital seperti lawatan maya.

Lawatan perkataan (perjalanan) Asal Latin dan diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia bermaksud melawat tempat atau objek untuk mengkajinya.

Dalam pengertian ini, lawatan difahami sebagai satu bentuk organisasi pembelajaran, di mana pengetahuan dirasakan dan diasimilasikan dengan pergi ke lokasi objek yang dikaji. (alam semula jadi, muzium, pameran, monumen seni bina, dsb.) dan hubungan langsung dengan mereka.

Sehubungan dengan pengenalan teknologi maklumat baru dalam proses pendidikan, pendekatan lawatan telah berubah dengan ketara, jenis lawatan baru telah timbul - lawatan maya.

Penggal "maya" diperolehi daripada perkataan Inggeris maya - serupa, tidak dapat dibezakan. Pertama muzium maya mula muncul di Internet pada tahun 1991. Banyak muzium telah mencipta beberapa pameran maya dan menggabungkannya ke dalam lawatan maya.

Lawatan maya mempunyai beberapa kelebihan berbanding lawatan tradisional:

• Tanpa meninggalkan bangunan tadika, anda boleh melawat dan berkenalan dengan objek yang terletak di luar institusi pendidikan prasekolah, bandar dan juga negara.
• Automasi pemprosesan maklumat tentang objek yang dikaji meningkatkan produktiviti guru.
• Membantu mengatur aktiviti guru untuk menguasai ilmu sains.
• Biasakan diri anda dengan kaedah mencari, menyusun dan persembahan visual maklumat menggunakan komputer.

Pada masa yang sama, perkembangan fenomena budaya material dan seni secara nyata, "hidup" syarat tidak dibatalkan dalam apa cara sekalipun. Komunikasi maya dengan nilai budaya dianggap sebagai peringkat persediaan. Ia membolehkan anda menyatukan bahan yang sedang dikaji, mewujudkan keadaan untuk kemasukan yang selesa ke dalam aktiviti persiaran, baik sebagai panduan dan pelancong.

Menjalankan lawatan di ruang sebenar muzium atau di jalanan bandar memerlukan:

• kemahiran profesional yang hebat
• keupayaan untuk mengawal diri dalam persekitaran yang tidak dikenali,
• mengekalkan perhatian penonton semasa ucapan (perjalanan).

Namun, tidak selalu cuaca membolehkan anda melaksanakan rancangan dan menjalankan lawatan ke topik yang dipilih di jalan-jalan di bandar, dan tidak membenarkan anda berkenalan dengan objek berbeza yang mewakili era tertentu dalam masa yang agak singkat sebagai sebahagian daripada lawatan berjalan kaki, kerana mereka berada pada jarak yang agak jauh antara satu sama lain, yang membawa kepada keletihan dan penurunan mendadak dalam persepsi bahan, kehilangan minat terhadap objek yang dibentangkan. Pada masa yang sama, menjalankan lawatan maya oleh guru di dalam bilik darjah menyumbang kepada asimilasi bahan pendidikan yang berkualiti tinggi dan produktif.

Penyediaan lawatan maya adalah berdasarkan algoritma tertentu tindakan yang membolehkan guru mencapai keputusan yang berjaya. Kami menyenaraikan yang paling penting "Langkah-langkah" semasa menyediakan dan menjalankan lawatan maya:

• penentuan tujuan dan objektif lawatan;
• pilihan topik;
• penentuan sumber bahan persiaran;
• pemilihan dan kajian objek persiaran;
• merangka laluan persiaran berdasarkan urutan video;
• penyediaan teks lawatan;
• penentuan teknik menjalankan lawatan maya;
• pertunjukan pelancongan.

Bekerja pada mana-mana persiaran baharu bermula dengan definisi yang jelas tentang tujuannya. Pilihan topik ditentukan terutamanya oleh pelan kalendar atau situasi tertentu. Tema adalah teras yang menyatukan semua objek dan sub-tema lawatan menjadi satu keseluruhan.

Paparan objek adalah bahagian yang menduduki kedudukan dominan dalam lawatan. Pemilihan objek yang betul, kuantitinya, urutan paparan mempengaruhi kualiti bahan yang dibentangkan. Bilangan objek yang dianalisis boleh berbeza dari 10 hingga 20.

Laluan mana-mana lawatan adalah laluan paling mudah untuk kumpulan pelancongan, menyumbang kepada pendedahan topik, peruntukan ini juga terpakai apabila membuat lawatan maya. Urutan bahan video mesti dipersembahkan sedemikian rupa sehingga mendedahkan topik yang dipilih sebanyak mungkin. Salah satu syarat wajib apabila menyusun lawatan maya adalah untuk mengatur paparan objek dalam urutan yang logik dan memastikan asas visual untuk mendedahkan topik. Sebagai sebahagian daripada lawatan maya, bahan boleh dipersembahkan dalam urutan kronologi, tematik atau tematik-kronologi.

Apabila mengarang teks lawatan maya, anda perlu memberi perhatian kepada fakta bahawa ia harus mendedahkan semua subtopik. Teks hendaklah pendek, jelas, jumlah yang diperlukan bahan sebenar bahasa sastera. Teks yang disusun mengikut keperluan ini sedia untuk "gunakan" cerita.

Lawatan harus dimulakan dengan perbualan perkenalan dengan kanak-kanak. Dalam perbualan pengenalan, guru menentukan matlamat dan objektif lawatan.

Peranan besar dalam mengaktifkan aktiviti kanak-kanak semasa lawatan maya dimainkan oleh kaedah pementasan isu bermasalah kanak-kanak mengenai topik dan kandungan lawatan.

Lawatan berakhir dengan perbualan terakhir, di mana guru, bersama-sama dengan kanak-kanak, merumuskan, mensistematisasikan apa yang dilihat dan didengarnya, dan mendedahkan tanggapan.

Dalam kerja saya dengan kanak-kanak, saya menggunakan lawatan maya berikut:

• ke kilang Babaev, lawatan itu dipanggil "Ensiklopedia Coklat" www. babaevskiy. ru/virtur/;
• di muzium lokomotif wap rzd. ru/wap/;
• di wilayah Kremlin Moscow dan lawatan Grand Kremlin Palace. kremlin. ru/#/ru&1_5;
• menurut antarabangsa stesen Angkasa www. nasa. gov/externalflash/ISSRG/index. htm;
• di pusat latihan angkasawan Yu.A. Gagarin www.gctc. ru/utama. php? id=152;
• di dewan kimia di dem-media Muzium Politeknik. com;
• farmasi - muzium di Lviv (Ukraine) www. priglyadis. ru/6025 dan lain-lain.

Juga dalam aktiviti pendidikan Saya juga menggunakan jenis COR lain (digital sumber pendidikan) : persembahan, video, perpustakaan elektronik, di mana bahan multimedia ensiklopedia elektronik kanak-kanak dipersembahkan secara meluas.

Ensiklopedia elektronik menggabungkan fungsi demonstrasi dan bahan rujukan. Selaras dengan nama mereka, mereka adalah analog elektronik rujukan konvensional dan penerbitan maklumat. Tidak seperti rakan kertas mereka, ensiklopedia tersebut mempunyai sifat dan keupayaan tambahan: mereka menyokong sistem carian yang mudah untuk kata kunci dan konsep, sistem navigasi yang mudah berdasarkan hiperpautan, keupayaan untuk memasukkan klip audio dan video.

Dalam aktiviti pendidikan saya menggunakan bahan perpustakaan elektronik mengikut topik:

• musim;
• dunia hidupan liar;
• sistem suria;
• air adalah sumber kehidupan;
• galian;
• udara tidak kelihatan, dsb.

Justeru, penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi menjadikan proses pembelajaran lebih menarik, berkualiti tinggi, berkesan.

Teknologi maklumat dan komunikasi di institusi pendidikan prasekolah

Baru-baru ini, jumlah melengkapkan sekolah dengan kelas komputer, pengenalan subjek seperti sains komputer, menyebabkan gelombang kebingungan dan kadang-kadang kemarahan dalam diri kami. Tetapi kemajuan tidak berhenti, tetapi bergerak ke hadapan dengan langkah. Kini setiap keluarga kedua mempunyai komputer, mainan elektronik, peralatan video, telefon, iPhone dengan akses Internet dan barangan lain. dunia elektronik. Yang cepat dan kukuh ditetapkan dalam kehidupan kita, mewujudkan kemudahan dan kemudahan, dalam mencari maklumat dan komunikasi komunikatif. Pada masa kini, terdapat banyak teknologi maklumat baru. Mereka sering dipanggil komputer maklumat yang diperlukan disediakan dan dihantar menggunakan komputer peribadi. Keupayaan tinggi komputer moden sedang membangun sepenuhnya baru dan pilihan yang menarik pembelajaran. Dengan bantuan teknologi komputer dalam pendidikan, anda boleh mengajar melukis, mengira, membaca, belajar banyak perkara baru dan menarik. Ibu bapa juga mempunyai peluang yang baik untuk menyediakan anak mereka ke sekolah dengan bantuan program latihan tertentu. Dan minda ingin tahu kanak-kanak mengalami keseronokan sebenar dalam pengetahuan tentang fenomena sekeliling dan pemerolehan pengetahuan. Saya ingin percaya bahawa program untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada proses pendidikan akan disediakan oleh pakar kelas pertama yang benar-benar dalam bidang psikologi dan pedagogi kanak-kanak.

Dan kini, semua kemajuan ini dalam satu langkah yang luas, mengikut cahaya peristiwa baru-baru ini melangkah, pecah di jahitan, dan ke tadika, yang, masih, tidak bersedia dari segi moral mahupun kewangan untuk itu. Tetapi tiada siapa yang pernah meminta kesediaan untuk perubahan sedemikian. Biasanya, apabila mereka segera mula memeriksa ketersediaan peralatan dan penggunaannya dalam kerja. Mereka memanggil proses ini dengan indah: Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT). ICT ialah konsep umum yang menerangkan pelbagai peranti, mekanisme, kaedah dan algoritma untuk memproses maklumat. Dan selalunya disebabkan kekurangan dana, perlahan-lahan dan menyakitkan, inovasi ini berakar umbi di tadika. Tetapi padat dan padat. Dan anda tidak sepatutnya bertanya kepada diri sendiri: adakah pengenalan awal kanak-kanak kepada teknologi kompleks memberikan sekurang-kurangnya hasil yang positif? Jawapannya tidak berbelah bahagi. ya. Sudah tentu, seseorang tidak seharusnya mengikuti perkembangan yang pesat membangun, mengorbankan kesihatan generasi akan datang, tetapi pada masa yang sama, seseorang tidak harus lupa bahawa komputer adalah masa depan kita. Tetapi hanya dengan pematuhan wajib norma dan peraturan kerja menggunakan Teknologi komputer bangun, "makna emas" telah dicapai.

Untuk membantu kami "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk peranti, kandungan dan organisasi mod operasi dalam organisasi prasekolah"(SanPiN 2.4.1.2660-10). Di mana ia berkata, saya petik: “4.19. Bilik berasingan diperuntukkan untuk kelas kanak-kanak menggunakan teknologi komputer. Peralatan premis, organisasi dan mod kelas mesti mematuhi keperluan untuk komputer elektronik peribadi dan organisasi kerja. 6.11. Untuk memaparkan jalur filem, projektor dan skrin standard dengan pekali pantulan 0.8 digunakan. Ketinggian ampaian skrin di atas lantai mestilah sekurang-kurangnya 1 m dan tidak lebih daripada 1.3 m. Menunjukkan jalur filem terus pada dinding tidak dibenarkan. Nisbah jarak projektor dari skrin dan jarak penonton baris pertama dari skrin dibentangkan dalam jadual. 6.12. Untuk menonton program dan video televisyen, televisyen dengan saiz skrin pepenjuru 59 - 69 cm digunakan. Ketinggian pemasangannya hendaklah 1 - 1.3 m. Apabila menonton televisyen, kanak-kanak diletakkan pada jarak tidak lebih dekat daripada 2 - 3 m dan tidak lebih daripada 5 - 5 5 m dari skrin. Kerusi dipasang dalam 4 - 5 baris (berdasarkan satu kumpulan); jarak antara barisan kerusi hendaklah 0.5 - 0.6 m Kanak-kanak didudukkan mengikut ketinggian mereka.

Sama Penerangan terperinci boleh didapati di S.L. Novoselova "Keperluan untuk penganjuran latihan komputer untuk kanak-kanak prasekolah." Di mana dia menerangkan secara terperinci bukan sahaja keperluan untuk bilik komputer, tetapi juga untuk bilik permainan dan bilik pemunggahan psikologi (santai).

Kanak-kanak berumur 5-7 tahun harus menggunakan komputer tidak lebih daripada sekali sehari dan tidak lebih daripada tiga kali seminggu pada hari-hari prestasi tertinggi: pada hari Selasa, Rabu dan Khamis. Selepas kelas dengan kanak-kanak, gimnastik untuk mata dijalankan. Tempoh berterusan bekerja dengan komputer di dalam bilik darjah untuk kanak-kanak berumur 5 tahun tidak boleh melebihi 10 minit dan untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun - 15 minit.

Apa cara teknikal ICT boleh digunakan dalam tadika? hidup masa ini ini ialah: komputer, projektor multimedia, papan putih interaktif, komputer riba, VCR, TV. Serta pencetak, pengimbas, perakam pita, kamera, kamera video. Malangnya, tidak semua tadika mampu membeli peralatan tersebut. Dan akibatnya, tidak semua pendidik menggunakannya dalam kerja mereka, dan selalunya mereka tidak tahu cara menggunakannya.

Tetapi anda tidak boleh asas bahan meletakkan lebih tinggi daripada keberkesanan penggunaan ICT. "Jika kita mengajar hari ini seperti yang kita ajar semalam, kita akan mencuri esok daripada anak-anak kita," kata John Dewey.

Penggunaan teknologi maklumat moden yang betul boleh meningkatkan motivasi kanak-kanak untuk belajar dengan ketara. Membolehkan anda mencipta semula objek atau fenomena sebenar dalam warna, pergerakan dan bunyi. Itu menyumbang kepada pendedahan terluas kebolehan mereka, pengaktifan aktiviti mental.

Satu cara atau yang lain, ICT mula menduduki nichenya dalam ruang pendidikan institusi pendidikan prasekolah (JAS). Hari ini ICT membolehkan:

*Tunjukkan maklumat pada skrin masuk bentuk permainan, yang menyebabkan minat yang besar pada kanak-kanak, kerana ia sepadan dengan aktiviti utama kanak-kanak prasekolah - permainan.

* Dalam bentuk yang boleh diakses, dengan terang, secara kiasan, menyampaikan bahan kepada kanak-kanak prasekolah yang sepadan dengannya pemikiran visual-figuratif kanak-kanak zaman prasekolah.

* Tarik perhatian kanak-kanak dengan pergerakan, bunyi, animasi, tetapi jangan membebankan bahan dengan mereka.

*Untuk menggalakkan pembangunan kebolehan penyelidikan, aktiviti kognitif, kemahiran dan bakat dalam kanak-kanak prasekolah.

*Menggalakkan kanak-kanak untuk menyelesaikan tugasan yang bermasalah dan mengatasi kesukaran.

Penggunaan ICT dalam pendidikan prasekolah memungkinkan untuk mengembangkan kebolehan kreatif guru itu sendiri, yang mempunyai pengaruh positif untuk didikan, pendidikan dan perkembangan kanak-kanak prasekolah.

Penggunaan teknologi komputer digunakan dalam reka bentuk rancangan jangka panjang karya, abstrak kelas terbuka, keputusan diagnostik pedagogi, tempat maklumat, sudut ibu bapa, bahan pensijilan, generalisasi daripada pengalaman, portfolio kanak-kanak, dsb.

Keupayaan untuk menggunakan Internet membolehkan anda mengikuti perkembangan acara yang berlaku dalam komuniti pedagogi, menjejaki pengumuman acara (mengadakan pertandingan, seminar), menerima nasihat tentang masalah yang timbul, juga menyiarkan kerja anda di laman web, dan berkenalan dengan perkembangan acara rakan sekerja anda di sana.

Berkomunikasi di forum dengan rakan sekerja dari seluruh Rusia, anda boleh mengisytiharkan diri anda dan aktiviti anda kepada komuniti pedagogi.

Mewujudkan tapak web anda sendiri akan membantu membentangkan pengalaman terkumpul kepada rakan sekerja, ibu bapa dan anak-anak. Berkomunikasi di forum tapak, gunakan e-mel.

Skype (sembang video) akan membantu dalam persidangan video dengan rakan sekerja.

Menggunakan Internet, anda boleh mengikuti perkembangan semua acara di dunia dengan membaca media elektronik - majalah, akhbar, artikel di laman web rasmi, dsb.

"Lawatan maya" memberi peluang untuk melawat tempat yang tidak boleh diakses, menawarkan perjalanan yang unik.

Sebarang persiaran memerlukan persediaan dan perancangan yang sewajarnya. Semasa membuat persediaan untuk lawatan maya, pendidik perlu memilih objek, mengetahui nilai pendidikannya, berkenalan dengannya, menentukan kandungan, matlamat dan objektif lawatan, menentukan teks yang disertakan.

Peranan lawatan maya adalah hebat, kerana kanak-kanak itu boleh menjadi peserta aktif dalam acara lawatan ini. Contohnya: "Persiaran di sekitar Moscow", "Di Dataran Merah", "Persiaran ke perpustakaan". "Perjalanan ke Istana Diraja"

Untuk lawatan sedemikian, anda memerlukan Internet dan keinginan pendidik. Dan kanak-kanak mengambil mereka dengan sangat gembira.

Jika salah seorang guru dan pendidik mengatakan bahawa saya tidak akan berjaya, saya tidak akan dapat menguasai teknologi baru, maka ini tidak benar. Pada masa lalu, Confucius berkata: "Hanya orang yang paling bijak dan paling bodoh tidak boleh belajar"

Dan kita tidak boleh lupa bahawa maklumat pendidikan membuka peluang baru kepada guru untuk pelaksanaan yang meluas dalam latihan mengajar baru perkembangan metodologi bertujuan untuk memperhebat dan melaksanakan idea-idea inovatif proses pendidikan, pendidikan dan pembetulan. AT kebelakangan ini teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) adalah pembantu yang baik kepada guru dalam organisasi kerja pendidikan, pendidikan dan pembetulan.

Dan penggunaan teknologi maklumat dalam pendidikan memungkinkan untuk memperkaya, mengemas kini secara kualitatif proses pendidikan di institusi pendidikan prasekolah dan meningkatkan kecekapannya.

Masalah perkembangan aktiviti kognitif kanak-kanak prasekolah adalah salah satu yang paling relevan dalam psikologi kanak-kanak, kerana interaksi manusia dengan dunia luar mungkin disebabkan oleh aktiviti dan aktivitinya, dan juga kerana aktiviti adalah prasyarat yang sangat diperlukan untuk pembentukan mental. kualiti seseorang, kebebasan dan inisiatifnya.

Pemformatan sektor pendidikan adalah penting dalam dunia yang berubah secara dinamik, peningkatan berterusan dan kecanggihan teknologi. Terima kasih kepada transformasi, peranan teknologi maklumat semakin menjelma bukan sahaja dalam sistem sekolah, tetapi juga dalam pendidikan prasekolah.

Teknologi maklumat dalam proses pendidikan dengan kanak-kanak umur prasekolah, mereka memperbaiki cara dan cara mengatur aktiviti kanak-kanak, memastikan perkembangan menyeluruh keperibadian kanak-kanak prasekolah, dan juga menyediakannya untuk kehidupan dalam masyarakat maklumat.

Oleh itu, penggunaan teknologi interaktif adalah alat yang berkesan perkembangan minat kognitif kanak-kanak prasekolah moden.

Matlamat utama memperkenalkan teknologi interaktif adalah untuk mewujudkan ruang maklumat tunggal institusi pendidikan, sistem di mana semua peserta dalam proses pendidikan terlibat dan berhubung di peringkat maklumat: pentadbiran, guru, murid dan ibu bapa mereka.

Lawatan maya ialah satu bentuk organisasi aktiviti pendidikan yang berbeza daripada lawatan sebenar dengan paparan maya objek kehidupan sebenar. Kelebihannya ialah kebolehcapaian, kemungkinan tontonan berulang, keterlihatan, kehadiran tugas interaktif.

Lawatan maya dalam bekerja dengan kanak-kanak prasekolah membolehkan anda mendapatkan maklumat visual tentang tempat yang tidak boleh diakses untuk lawatan sebenar, menjimatkan masa dan wang. Kelebihan lawatan ini ialah pendidik sendiri memilih bahan yang dia perlukan, merangka laluan yang diperlukan, mengubah kandungan mengikut matlamat dan minat kanak-kanak.

Peranan besar dalam mengaktifkan aktiviti kanak-kanak semasa lawatan maya dimainkan oleh kaedah carian. Kanak-kanak bukan sahaja berkenalan dengan bahan-bahan eksposisi, tetapi juga terlibat dalam carian aktif maklumat. Ini dicapai dengan mengemukakan soalan bermasalah sebelum lawatan atau dengan menerima tugas kreatif tertentu.

Semasa lawatan maya, interaksi guru dengan murid berubah: aktivitinya memberi laluan kepada aktiviti murid, tugas orang dewasa adalah untuk mewujudkan keadaan untuk inisiatif mereka. Murid bertindak sebagai peserta penuh, pengalaman mereka tidak kurang pentingnya daripada pengalaman orang dewasa, ia menggalakkan murid untuk mencari, menyelidik secara bebas.

1. Persembahan multimedia menggunakan program kuasa titik ("Lukisan oleh Artis Rusia", "Mainan Rakyat", "Apa yang Diperlukan oleh Pembina (Doktor Pergigian, Pakar Optometris, Tukang Masak)", "Sejarah Jam Tangan", "Abjad Jalan", dll.);
2. Lawatan video (Persiaran "Kosmodrom", " Dunia bawah air”, “Antartika”, “Kilang Coklat”, “Di manakah kertas dibuat?”, “Bagaimana buku, surat khabar dicipta”, “Adakah mungkin tinggal di padang pasir?”, “Apa yang ada di dalam gunung berapi?” , "Muzium Rusia", dll.);
3. Komunikasi interaktif menggunakan program Skype dibenarkan untuk memperluaskan kemungkinan untuk pembangunan dan pelaksanaan kitaran aktiviti yang menyumbang kepada pengayaan aktiviti permainan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua dalam proses mengenali profesion. Kanak-kanak berpeluang membuat lawatan maya ke tempat kerja ibu bapa mereka (projek "Saya bersama ibu saya (ayah) di tempat kerja"); memperkenalkan kanak-kanak kepada kehidupan kanak-kanak Jauh ke utara(projek “Seronoknya hidup bersama!”), bentuk idea tentang sekolah (projek “Hurrah! School!”), dsb.

1. Kami mulakan dengan memilih topik, menentukan tujuan dan objektif lawatan. Kemudian kami memilih sastera dan secara aktif menjalankan kerja awal dengan ibu bapa. Selanjutnya, berdasarkan bahan yang diperoleh, kami mengkaji secara terperinci objek persiaran, karang laluan lawatan berdasarkan urutan video, tentukan teknik menjalankan lawatan maya dan sediakan teks (komen) lawatan. Ulasan yang disertakan boleh dibentangkan dalam bentuk teks atau sebagai rakaman audio suara pemandu pelancong;
2. Penyerapan kanak-kanak dalam plot aktiviti pendidikan yang teratur dengan mewujudkan motivasi melalui penciptaan situasi kognitif permainan yang bermasalah;
3. Menjalankan lawatan maya melalui program komputer Skype atau menonton lawatan video dengan perbincangan.
4. Tontonan berulang klip video atas permintaan dan minat kanak-kanak;
5. Kami menamatkan lawatan maya dengan perbincangan terakhir, di mana, bersama-sama dengan kanak-kanak, kami merumuskan, mensistematikkan apa yang kami lihat dan dengar, dan berkongsi tanggapan kami. Menjalankan lawatan maya boleh dijalankan secara berkumpulan atau aktiviti individu, perkara utama ialah maklumat itu memenuhi minat kognitif kanak-kanak dan menyumbang kepada penggunaan bahan yang dikuasai dalam aktiviti amali kanak-kanak (permainan plot-peranan, visual, pemodelan, muzik, kognitif, penyelidikan, aktiviti motor).

Analisis aktiviti praktikal membolehkan kita membuat kesimpulan bahawa penggunaan aktif lawatan maya mengaktifkan aktiviti kognitif dan menyumbang kepada perkembangan mental. proses kognitif kanak-kanak usia prasekolah senior, mengatasi kepasifan intelektual kanak-kanak, memperkaya pengalaman sosial, memungkinkan untuk menggunakan pengalaman yang diperoleh dalam aktiviti praktikal, yang menyumbang kepada pertumbuhan pencapaian kanak-kanak dan kecekapan utama mereka.

Bibliografi

1. Vinogradova N. A. Persekitaran pembangunan interaktif tadika / N. A. Vinogradova, N. V. Miklyaeva // M. UTs Perspektiva: 2011. - 208 p.
2. "Masa kanak-kanak: Anggaran program pendidikan pendidikan prasekolah” / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva et al. St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2014. - 352p.
3. Pedagogi Interaktif di Tadika. Kit alat» / Ed. N. V. Miklyaeva. M.: Sfera TC, 2012. - 128s.
4. "SanPiN 2.4.1.2660-10 "Keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk peranti, kandungan dan organisasi rejim kerja dalam organisasi prasekolah" (diluluskan oleh Ketua Doktor Sanitari Negeri Persekutuan Rusia pada 22 Julai 2010 No. 91)
5. Azhishcheva T. A. Teknologi maklumat dan komunikasi di institusi pendidikan prasekolah / T. A. Azhishcheva // Pusat Perundingan Pendidikan dan Saintifik. [ sumber elektronik]. URL: http://conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva (diakses pada 29/03/2016)
6. Koretskaya S. V. Projek "Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi di institusi pendidikan prasekolah untuk mewujudkan persekitaran maklumat yang bersatu" / S. V. Koretskaya // Festival idea pedagogi « Pelajaran awam". [Sumber elektronik]. URL: http://festival.1september.ru/articles/559339/ (diakses 29.03.2016)